66 10 845 http://humanidades-digitales.fhuce.edu.uy/files/original/c8cec8707d935ad90866e30292886677.JPG ce98d1e427485c6f9e158e76285cb521 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Fotografías ACU-FHCE Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Guido Zannier Subject The topic of the resource Fotografía histórica Fotografía personal Description An account of the resource Nace en Italia en 1923.Estudios superiores, Universidad de Padua (Italia), (1947). Docente de Lenguas italiana y latina, Udine, (s.d.). Docente de Lengua Italiana, Instituto de Profesores Artigas, (hacia 1951). Docente de los cursos de Latín y de Historia de la Lengua Española, Instituto de Profesores Artigas, (s.d.). Director de la Escuela Italiana, (1972-1974). Miembro y Vicepresidente de la Academia Nacional de Letras, (1996-1997). Presidente de la Sociedad Garibaldina de Montevideo, (s.d.). Director de los cursos de Lengua y Cultura Italiana, Asociación Dante Alighieri, (s.d.). Presidente del Centro Assistenza Scolastica Lavoratori Italiani, (CASLI), (s.d.). Vicepresidente del Centro Estudios Italianos, (CEI), (s.d.).Profesor Adjunto de Lengua y Literatura Latinas, Facultad de Humanidades y Ciencias, (1967-1970). Docente de los cursos de Lingüística Romance, Facultad de Humanidades y Ciencias, (1967-1994). Docente de Metodología de la Investigación Filológica, Facultad de Humanidades y Ciencias, (1984-1988). Docente del curso de Lengua y Literatura Italiana, Facultad de Humanidades y Ciencias, (1991-1994). Docente de los cursos de Estructuras del Latín, facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, (1994-1996).Director del Departamento de Lingüística, Facultad de Humanidades y Ciencias, (1970-1972). Director interino del Departamento de Filología Clásica, Facultad de Humanidades y Ciencias, (1984-1986). Profesor Emérito, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, (1995). Muere en Montevideo, Uruguay en 1996 Source A related resource from which the described resource is derived Udelar-FHC-FHCE Publisher An entity responsible for making the resource available Archivo Central Universitario FHCE Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource Fotografía digital 1 foto 18 x 24 cm Monocromático Type The nature or genre of the resource Foto Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context UY858-UDELAR-FHC-ACUFHCE Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Montevideo-Uruguay Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Archivo Central Universitario de la FHCE Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Docente Facultad de Humanidades y Ciencias Guido Zannier Latín http://humanidades-digitales.fhuce.edu.uy/files/original/106c08d2c09fc068441ab3c93b8d4885.JPG 0349e38b53a7277cd33bd298847ce32d Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Description An account of the resource fotografia de semi perfil http://humanidades-digitales.fhuce.edu.uy/files/original/8a79d015de6b4ae9c200adf0a51199ac.JPG 35211755e9658bd1fd80312073839c56 http://humanidades-digitales.fhuce.edu.uy/files/original/21cdfabc210dd6adbcda8f074d1fcd05.JPG c728e7515a61f973f77112226f61612e Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Emilio Oribe con una niña Source A related resource from which the described resource is derived Udelar-FHC-ACUFHCE Publisher An entity responsible for making the resource available Archivo Central Universitario de la FHCE Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource Fotografía digital 1 foto 17,8 x 11,8 cm Monocromático Type The nature or genre of the resource Foto Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context UY858-UDELAR-FHC-ACUFHCE Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Montevideo-Uruguay Universidad de la República Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Archivo Central Universitario de la FHCE Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Fotografías ACU-FHCE Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Emilio Oribe Subject The topic of the resource Fotografía histórica Fotografía personal Archivo Central Universitario de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación FHC FHCE Description An account of the resource Hijo de Nicolás Oribe y Virginia Coronel nació en Melo el 13 de abril de 1893. Muy joven en 1909 y bajo el seudónimo de Ismael Velarde publica sus primeros artículos en el periódico La Razón de Montevideo. En 1912 publica su primer libro de poesía "Alucinaciones de Belleza" Fue profesor y decano de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Universidad de la República y miembro de la Academia de Letras del Uruguay. Cultivó una poesía vanguardista, dirigida hacia el ultraísmo. En filosofía se caracterizó por la escritura mediante aforismos y posiciones claramente idealistas. Es considerado un integrante de la Generación del centenario (término referido al centenario de la independencia uruguaya, es decir a la generación de artistas que florecieron en 1930), junto a Líber Falco, Sabat Ercasty y Paco Espínola entre otros. Source A related resource from which the described resource is derived Udelar-FHC-ACUFHCE Publisher An entity responsible for making the resource available Archivo Central Universitario de la FHCE Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Archivo Central Universitario de la FHCE Centro de Documentación, Información Archivística y Digitalización Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource Fotografía digital 1 fotos 10x 15cm 2 fotos 11.5x 17.5cm Monocromatico Type The nature or genre of the resource Foto Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context UYU858-UDELAR-FHC-ACUFHCE Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Montevideo- Uruguay Universidad de la República Facultad de Humanidades y ciencias de la Educación Archivo Central Universitario de la FHCE Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Decano Ensayo Filosofía Generación del Centenario Ismael Velarde Médico Poesía http://humanidades-digitales.fhuce.edu.uy/files/original/6d708376abcc3c0bf4cd69c7d96bb385.JPG 912b3a6436dd431310d3f40fa9543cee Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Fotografías ACU-FHCE Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Fernando García Esteban Subject The topic of the resource Fotografía histórica Fotografía personal Archivo Central Universitario de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación FHC FHCE Description An account of the resource Nació en Montevideo en 1917. Arquitecto, Facultad de Arquitectura, (s.d.). Cursos de perfeccionamiento en Facultad de Humanidades y Ciencias de Montevideo (s.d.), en la Universidad de Chile (s.d.) y en la “Ecole du Louvre” de París (s.d.). Cursos de perfeccionamientos en países europeos, Beca especial, (1964), en misión oficial o invitaciones gubernamentales, (s.d.). Beca de UNESCO, para viajar a Medio Oriente, (s.d.). Viajes de estudio a Estados Unidos (Beca del Departamento de Estado), (s.d.), Chile Brasil, Argentina y Venezuela, (s.d.). Delegado uruguayo en el congreso de Arqueocivilizaciòn de París (1951). Invitado especial del Gobierno brasileño al Congreso Internacional de Críticos de Arte de Río de Janeiro, Brasilia y Sao Paulo, (1959). Profesor de la Escuela de Arte Dramático del SODRE, (s.d.). Profesor de Historia y Teoría del Arte en el Instituto de profesores “Artigas”, (s.d.). Profesor de Historia del Arte y cursillos especiales en el Instituto Uruguayo de Artes Plásticas, (s.d.). Profesor del Centro de Educación Artística, (1939-1942). Profesor del Instituto de Estudios Superiores de Montevideo, (s.d.). Vicepresidente de la Sección Uruguaya de la Asociación Internacional de Críticos de Arte, (s.d.). Dictó cursos en la Bienal de Arte Moderno de Sao Pablo (s.d.), en el Instituto de Bellas Artes San Francisco de Asís (s.d.), y en el Instituto Italiano de Cultura (s.d.). Profesor de Educación Secundaria, (desde 1945). Jurado en Salones Nacionales, Municipales, Internacionales y privados, (s.d.). Asistente Honorario de Teoría de la Arquitectura, Facultad de Arquitectura, (s.d.). Profesor Titular de Historia General del Arte, Facultad de Humanidades y Ciencias, (s.d.). Docente de la Escuela Nacional de Bellas Artes, (s.d.). Consejero de la Escuela Nacional de Bellas Artes, (s.d.). Docente de los Cursos de Verano de la Universidad de la República, (1958). Muere en 1982 Source A related resource from which the described resource is derived Udelar-FHC-ACUFHCE Publisher An entity responsible for making the resource available Archivo Central Universitario de la FHCE Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource Fotografía digital 1 foto 18 x 24 cm Monocromático Type The nature or genre of the resource Foto Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context UY858-UDELAR-FHC-ACUFHCE Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Montevideo- Uruguay Universidad de la República Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Archivo Central Universitario de la FHCE Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Archivo Central Universitario de la FHCE Centro de Documentación, Información Archivística y Digitalización Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Artes Plásticas Crítico de arte Docente Escuela Nacional de Bellas Artes Fernando García Esteban http://humanidades-digitales.fhuce.edu.uy/files/original/3f66b0f1f0bf033d661be6965e563680.pdf ef78984244fd6b67fc686ce7599088ca PDF Text Text CRONICA SOBRE LOS PLANES DE ESTUDIO Los diversos problemas planteados por la orientación a darse a la Facultad de Humanidades y Ciencias -discutidos oportunamente en la Cátedra, en la prensa y en el Parlamento- dieron motivo, lma vez instalada, a nuevos debates. El Consejo, por su parte, dedicó un gran número de sus sesiones a tratarlos, los profesores realizaron varias reuniones y el estudiantado muchas asambleas. De la situación actual informan los proyectos de Planes de Estudio que se transcriben y que han sido aprobados por el Consejo de la Facultad. Se espera la decisión definitiva del Consejo Central Universitario. Por otra parte, en vista de nuevas observaciones y críticas, el Consejo ha aceptado que los planes proyectados sean estudiados nuevamente por Comisiones compuestas por miembros del Consejo, y delegados de los profesores y de los estudiantes. Las decisiones definitivas, sin embargo, dependen del Presupuesto General de Gastos, dado que no le será posible a esta Facultad cumplir con los fines que le atribuye la ley de su creación, si no es munida de un Presupuesto condigno. En la actualidad solamente se dispone, para administración, docencia, publicaciones, mantenimiento de laboratorios, etc., de la exigua suma de Cincuenta mil pesos anuales. PROYECTO DE PLAN DE ESTUDIOS APROBADO POR EL CONSEJO DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS Artículo l.º a} b) c) d) Los fines fundamentales de la Facultad son: Estimular y favorecer por todos los medios a su alcance la investigación original; Estimular el estudio en profundidad y como fin en sí; Suscitar y satisfacer vocaciones para estudios en materias generales y especiales; Crear cursos en se1:_ie y sucesivos siempre que y cuando lo exijan la investigación y la producción original. Art. 2. 0 - De acuerdo con la ley de creación, en esta Fa~ultad habrá cátedras, cursos y cursillos, además de todas las otras fun- �ciones y actividades docentes y cultunles que corresponde a esta institución desarrollar. Art. 3. 0 - Mientras subsista la disposición legal que lo establece. las cátedras se proveerán por concurso de oposición. Art. 4. 0 - Los cursos y cursillos, con el carácter legal de la con· tratación, se encargarán a personas determinadas, por mayoría de votos de los miembros asistentes al Consejo, dentro del quórum. Art. 5. 0 - Los programas de las cátedras, cursos y cursillos, deberán ser aprobados por el Consejo, por mayoría de miembros asistentes. Art. 6. 0 - En general, los programas, más bien que abarcar materias completas, se adaptarán a los fines de la enseñanza de la Facul· tad, o sea a la estimulación del estudio por sí, a la profundización y elevación de la cultura y al trabajo de investigación en su caso. Sin perjuicio de que, en algunas materias que lo exijan, sea por su índole, sea por el estado cultural del país como el Griego, el Latín o alguna otra materia que el Consejo designe, se adopten programas adecuados a esa situación. Art. 7. 0 a) b) - Los titulares de las cátedras estarán obligados: A dictar un mínimo de dos clases por semana durante el año universitario; A dirigir trabajos de alumnos. Las obligaciones de los encargados de cursos y cursillos se fijarán por el Consejo en cada caso. Los catedráticos podrán ser liberados de aquellas obligaciones en la forma y medida que el Consejo deter· mine y siempre que el desarrollo de su labor original lo justifique. Art. 8. 0 - En cuanto lo autoricen las previsiones de la ley de Presupuesto, las cátedras serán las siguientes: Lengua y Literatura Latinas, Lengua y Literatura Griegas, Lengua y Literatura Españolas, Filosofía e Historia de las Ideas Filosóficas, Psicología, Astronomía, Químico-Física, Matemáticas Superiores, Biología General y Experimental, Ciencias de la Enseñanza, Ciencias del Lenguaje, Ciencias Históricas, Ciencias Físico-Matemáticas, Literatura y Arte. Art. 9. 0 - Los estudiantes de la Facultad serán libres, regulares o de trabajos. El Consejo podrá establecer las condiciones que deberán reunir los que pretendan ingresar como estudiantes regulares. Para que los alumnos puedan tomar parte en los trabajos prácticos, sean de los llamados de seminario o de cualquier otra clase, deberán ser habilitados para ello sobre la base de su preparación, aptitudes o dispo· siciones vocacionales. Art. 10. - Los catedráticos, y en su caso los encargados de cursos y cursillos, expedirán certificados calificados a los alumnos que hayan - 6- �realizado trabajos prácticos con asiduidad y eficacia. La clasificación no se hará en ningún caso por números ni se basará en ellos. Art. ll. - La Facultad no expedirá, por ahora, títulos de ninguna clase ni subordinará sus enseñanzas a la obtención de ninguno exterior a ellas. Tampoco habrá en ella exámenes. SECCION DE ESTUDIOS HIS110RICOS l .C' año. - Introducción a los estudios históricos. (Concepto, método, ciencias auxiliares de la historia e Historia de la Historiografía). En el Instituto el Director y los jefes de investigacion~s explicarán prácticamente acerca de los repositorios. Durante el curso, el estudiante deberá leer y comentar dos obras de Historia Universal. Prehistoria del Litoral Rioplatense. Historia. Universal (Edad Antigua). Introducción a la Filosofía (corrientes del pensamiento filosófico) . Latín. Literatura Española. 2. 0 año. - Historia Universal. Edad Media .y Edad Moderna, especialmente en España. Historia Americana y Nacional (desde el descubrimiento hasta 1808). Filosofía de la Historia. Latín. Lógica. Literaturn de la Europa Meridional. Trabajos prácticos en el Instituto (método y ensayos de investigación, crítica de documentos). 3."' año. - Historia Universal. (Epoca Contemporánea). Historia Nacional, (desde 1808 hasta 1851) . Historia de la Literatura Nacional. Epistemología e Historia de la Ciencia. Latín. Seminario de Historia Nacional (iniciación). 4. 0 año. - Historia Nacional (desde 1851 a nuestros días). Historia del Arte. Literatura Griega y Latina. Estética. Seminario de Historia Nacional (conclusión) . S.e consideran facultativas las siguientes asignaturas: Literatur d Española, Literatura Europea Meridional, Literatura Nacional, Historia del Arte y Estética. Ingreso. - Con el título de bachiller o el de maestro normalista u otro que se considere equivalente. Si el aspirante carece de tales títulos podrá ser admitido si los profesores de la Facultad se cercioran de su competencia, y así lo aconsejan. Pasaje de Cursos. - T1·abajos escritos fiscalizados por los profesores, y, en su caso, informe del Director del Instituto. Cursos. - Son de enseñanza superior. No se puede contemplar en ellos la menor preparación de los alumnos. Alumnos. - Son regulares u oyentes. Los oyentes tienen _libre acceso a todos los cursos, menos a los trabajos en el Instituto. Podrán también asistir a los trabajos en el Instituto personas que no hayan cursado estudios como alumnos regulares, siempre que el Director del Instituto estime que poseen preparación bastante como para intervenir en esas actividades. Certificados. - Se expedirán certificados de asistepcia y de i:rabajos. Cumplidos los cuatro años, media.o te . la preparación de_ una -7- �tesis original que deberá ser defendida ante el Tribunal se obtendrá el grado de Licenciado en Historia. Cursos auxiliares, complementarios, etc. - No integran el plan permanente. Habrá los que el Consejo acuerde establecer. ' SECCION LETRAS l !r curso. - Lengua y Literatura Griegas, I; Lengua y Literatura Latinas, I; Lengua y Literatura Españolas, I; Lengua y Literatura Francesas; Lengua y Literatura Italianas; Historia de España (Edades Media y Moderna). 2. 0 curso. - Lengua y Literatura Griegas, 11; Lengua y Literatura Latinas, 11; Lengua y Literatura Españolas, IJj; Introducción a la Filosofía, Psicología; Historia (un curso a elección del estudiante) . 3,er curso. - Lengua y Literatura Griegas, 111; Lengua y Literaturas Latinas, 111; Lengua y Literatura Españolas, 111; Lingüística Clásica; Lógica; HistoTÍa del Arte; Estética. 4. 0 curso. - Lengua y Literatura Griegas, IV; Lengua y Literatura Latinas, IV; Literatura Uruguaya; Lingüística Romance; Literatura de la Europa Septentrional; Estética. Se aplican, en cuanto al Ingreso, alumnos, pases de años o cursos, grados, etc., las mismas disposiciones, en lo que sean aplicables, del Plan de Estudios de la Sección de Historia. Recomendaciones especiales. 1. 0 - No obstante la admisión a que se refiere el inc. l.º (ver el vlan de Historia) el profesor de cualesquiera de los cursos de esta sección podrá declarar obligatorios nuevos estudios del idioma materno a aquellos alumnos que exhiban deficiencias notorias en el empleo de la lengua nacional. 2. 0 - Además de la exposición de los a.suntos del curso la tarea de los profesores en las clases de letras y literatura consistirá, de acuerdo con la metodología respectiva, en la explicación ·de textos, en el cumplimiento de los ejercicios prácticos que sean de rigor en instituciones de esta índole y en la corrección de los trabajos de alumnos. 3. 0 - El estudio de las lenguas precederá, necesariamente, al de la literatura respectiva, y deberá ~omprobarse que los alumnos poseen el idioma en la calidad y extensión necesarias para la inteligencia de la misma literatura. 4. 0 - Los cursos de seminario o de laboratorios se desarrollarán d~ acuerdo con las posibilidades de la Facultad, en materia de archivos, bibliotecas, laboratorios, etc. SECCION FILOSOFIA Los cursos de Filosofía durarán cuatro años. La distribución de materias será la siguiente: - 8- �J.er año. - Historia de la Filosofía (Período Antiguo), Lógica, El pensamiento científico contemporáneo, Matemática. 2. 0 año. - Historia de la Filosofía (Período Medioeval), Lógica, Psicología-Moral. 3.er año. - Historia de la Filosofía (Período Moderno), Psicología, Gnoseología, Metafísica. 4.0 año. - Historia de la Filosofía (Período Contemporáneo), Metafísica-Moral. Durante los dos últimos años los estudiantes harán dos cursos de seminario, con el plan de estudiar en dos años un autor en sus fuentes originales o un problema en profundidad. SECCION CIENTIFICA La finalidad fundamental de la enseñanza científica en la Facultad de Humanidades y Ciencias es el conocimiento directo de libros y monografías de grandes investigadores, así como la directa exploración de la realidad, con tendencia a la producción original. Por consiguiente, la labor de los estudiantes se juzgará, con p-referencia, en virtud de: a) b) c) d) La lectura de obras de los maestros de las Ciencias. El dominio de métodos y técnicas de investigación. Los ejercicios de verificación. La producción personal. El trabajo de los profesores y de los alumnos estará exento de toda preocupación de años escolares y de cualquier otro artificio. En Ciencia~ hay tres categorías de alumnos:_ A) Con obligación y sanción. - En esta categoría se exige, para ser admitido, que el aspirante satisfaga simultáneamente condiciones de cultura general y conocimientos especiales, de acuerdo con los estudios que se quiera emprender o proseguir. Se considerarán pruebas de cultura general suficiente, los certificados oficiales de bachillerato y magisterio. En cuanto a la preparación especial, corresponde al profe sor juzgarla, en cada caso, suficiente o insuficiente. Si ocurre lo último, se harán indicaciones al aspirante que faciliten su preparación para el acceso a la categoría. La carencia de certificados oficiales puede ser suplida . por otras pruebas convincentes de que se tiene la · preparación requerida. Es obligatoria la asistencia asidua y regular de los alumnos de esta categoría, así como su partícipación en los cursos, seminarios y laboratorios. Desarrollarán su labor conforme a planes orgánicos de estudios individuales que se cumplirán por etapas. A este efecto, el Consejo nombrará comisiones de asesoramiento, constituídas por profesores 'y especialistas cuya misión es orientar a cada alumno en su respectivo plan de trabajo y recomendar combinaciones de asignaturas, de suerte - 9- �que sin desmedro de la cultura científica integral, conduzcan a la especialización, evitando, por otra parte, divisiones rígidas. Para ello se tendrá en cuenta más bien los problemas que los límites de las materias, siempre imprecisos y un tanto artificiales. B) Con obligación y sin sanción. - Para el ingreso a esta categoría, basta la simple inscripción. Los estudios pueden no ajustarse a plan en que se coordinen asignaturas. Los alumnos no se someterán a prueba alguna, pero están obligados a asistir con asiduidad y participar en los trabajos sea de clase, sea de seminario o laboratorio. Cada uno se dará su propia medida de estudios sin ser sancionado por el profesor. C) Sin obligación ni sancion. - Se trata aquí de obligación y sanción respecto a la asistencia, a intervenir o no en las clases, al aprovechamiento, etc. El único requisito de ingreso consiste en inscribirse. Previa autorización del profesor, podrá participar, en algunos casos, como los alumnos de la categoría B. Reconocimiento de la labor de los estudiantes certificados y grados Cuando los medios de estudio y la evolución de la Facultad de Humanidades y Ciencias conjm:e todo desprestigio por diplomas prematuros, se podrá otorgar grados, además de los simples certificados que actualmente puede expedir el profesor de cualquier asignatura. Pero los trabajos que los alumnos ya hayan realizado o realicen desde ahora, serán tenidos en cuenta en la futura concesión de grados, siempre que coincidan con los programas aprobados a tal fin. Dos serán los grados ·en Ciencias: el de licenciado y el cÍe doctor. ' Podrán graduarse los estudiantes de la categoría A y los egresados de otras facultades que cumplan las exigencias aquí establecidas. Se otorgará la licenciatura (o licencia) al estudiantes de la categoría A que haya desarrollado satisfactm:iamente, según el dictamen de los profesores, todo su plan de estudio, que tenga directo conocimiento de libros y monografías de grandes investigadores, que por lo menos haya confirmado descubrimientos de cierta dificultad de comprobación, posea una apreciable preparación en profundidad de la Ciencia de elección, con especial dominio de métodos y técnicas, no ignore las disciplinas afines y conozca relativamehte bien Historia y Filosofía de las Ciencias, singularmente de la de su especialidad y algunas obras capitales de Filosofía y Literaiura en general. · Se otorgará el grado de doctor: 1.0 Al licenciado que a juicio de un tribunal competente haya demostrado satisfactoria madurez científica con la realización de uno o más trabajos que acrediten una labor sostenida, efectiva y original en el campo de su especialidad. - 10 - �2. 0 Al egresado de otra Facultad que haya realizado, en la Facultad de Humanidades y Ciencias: a) b) c) Investigaciones originales que tengan un valor indudable ( dictamen de jurado competente) ; Demostrado, en la normal convivencia con profesores, en esta Facultad, poseer conocimiento directo de libros · y monografías originales de autores clásicos y modernos de la Ciencia de elección; Conozca, con cierta profundidad, Historia y Filosofía de las Ciencias en general y especialmente de la Ciencia de la propia especialización. De ello se cerciorarán los profesores en la natural actividad de la vida de seminario y de laboratorio. Tanto el grado de licenciado, como de doctor será el mismo para todos los estudios científicos de la Facultad, aunque se hará constar en el diploma la materia de la especialidad. DONACIONES IMPORTANTES PARA LA BIBLiiOTECA La Facultad ha recibido dos importantes donaciones para su Biblioteca: la valiosa colección del Doctor Emilio Oribe que sobrepasa los cinco mil ejemplares y una remesa de obras modernas muy elegidas, remitida por el Gobierno de la República Francesa. Dan cuenta de estos hechos las notas que se transcriben a continuación. Montevideo, abril 28 de 1948. Señor Rector de la Universidad, Doctor José Pedro Varela. Presente. Señor Rector: Transcribo a continuación la nota del doctor Emilio Oribe por la que hace donación a esta Facultad de su Biblioteca Particular. Dicha nota dice así: "Montevideo, abril 14 de 1948. Señor Director de la Facultad de Humanidades y Ciencias, doctor Carlos Vaz Ferreira. De mi mayor consideración: Comunico a usted que he resuelto donar mi Biblioteca particular a la Facultad de Humanidades y Ciencias. La colección comprende numerosas obras de Filosofía, Literatura y Arte, además de revistas encuadernadas y sueltas. Desearía que estos libros quedaran en la Biblioteca de la Facultad formando un conjunto aparte, después de su ordenación y clasificación. Ruego al Consejo aceptar este donativo como contribución modesta de mi parte y de mi familia, a la obra de cultura de nuestra casa de estudios en este período de iniciación. Saluda a usted con la más alta consideración y aprecio. Firmado Emilio Oribe". El Consejo de la Facultad en su sesión del 27 del corriente resolvió hacer saber que, por su parte, no encuentra inconvenientes en - ll - ' �aceptar esta donación -que viene a enriquecer en forma extraordinaria su Biblioteca- y comunicarlo para su resolución y efectos que correspondan, al señor Rector y al Consejo Central Universitario. Saluda a usted muy atentamente. Carlos Vaz Ferreira. Luis Giordano. Director Secretario Montevideo, mayo 4 de 1948. Señor Doctor Emilio Oribe. Presente. Me place hacerle saber que este Consejo, en sesión del 27 de abril, consideró la nota enviada por usted en la que comunica su decisión de donar a la Facultad de Humanidades y Ciencias su valiosa Biblioteca. El Consejo que presido resolvió hacer saber al Rectorado y al Consejo Central Universitario que por su parte no existía inconveniente en la aceptación de dicha donación y hacer llegar su agradecimiento por el importante aporte bibliográfico con que se enriquece el acervo de la Biblioteca de esta Facultad. Debo agregar que la Comisión de Biblioteca ha sido informada de su deseo de que las obras donadas por usted se mantengan en un solo conjunto. Al reiterarle el agradecimiento del Consejo y el mío personal, me es grato saludarle con mi mayor consideración y estima. Carlos Vaz Ferreira. Luis Giordano. Director Secretario Señor Embajador de Francia en el Uruguay. M. H. Grandin de L'Eprevier. Presente. De mi consideración: El señor Rector de la Universidad ha cedido a la Biblioteca de esta Facultad una parte de la importante donación de libros hecha por el Gobierno de su país a la Universidad de la República. En nombre del Consejo y en el mío propio, me place dirigir a usted la presente para rogarle se sirva hacer llegar al Gobierno de la República Francesa, nuestro sincero agradecimiento por este valiosísimo aporte bibliográfico, que enriquece en forma singular la incipiente Biblioteca de esta Facultad. Reiterándole dicho agradecimiento saluda a usted con su mayor consideración, Carlos Vaz Ferreira. Luis Giordano. Director Secretario - 12 - � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Revista de la Facultad de Humanidades y Ciencias Creator An entity primarily responsible for making the resource Facultad de Humanidades y Ciencias Publisher An entity responsible for making the resource available Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1947-1989 Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Language A language of the resource Español Type The nature or genre of the resource Publicación periódica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Lic. Pablo Darriulat Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Crónica : sobre los planes de estudio Description An account of the resource Los diversos problemas planteados por la orientación a darse a la Facultad de Humanidades y Ciencias -discutidos oportunamente e en la Cátedra, en la prensa y en el Parlamento dieron motivo , una vez instalada, a nuevos debates. El Consejo, por su parte, dedicó un gran número de sus sesiones a tratarlos, los profesores realizaron varias reuniones y el estudiantado muchas asambleas. De la situación actual informan los proyectos de Planes de Estudio que se transcriben y que han sido aprobados por el Consejo de la Facultad. Source A related resource from which the described resource is derived Revista de la Facultad de Humanidades y Ciencias /Universidad de la República. Montevideo : FHC, UR , 1948, Año II, Nº 3 : p. 5-12 Publisher An entity responsible for making the resource available Facultad de Humanidades y Ciencias Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1948 Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias Language A language of the resource Español Type The nature or genre of the resource Publicación periódica CRÓNICA Facultad de Humanidades y Ciencias http://humanidades-digitales.fhuce.edu.uy/files/original/de4e9273950550fdd8fa8e820457db6f.JPG 3e1ab01d660e3847fe383c9fbe750411 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Fotografías ACU-FHCE Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Samuel Lichtensztejn Subject The topic of the resource Fotografía histórica Fotografía personal Archivo Central Universitario de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación FHC FHCE Description An account of the resource De profesión contador público, en 1972 resultó electo Rector de la Universidad de la República. Un año más tarde, con la intervención de la Universidad decretada por el gobierno cívico-militar,​ y fue separado entonces de su cargo, debiendo exiliarse en México. Allí fue director del Instituto de Estudios Económicos de América Latina del Centro de Investigación y Docencia Económicas (CIDE). Reinstauada la democracia en 1985, se hizo cargo nuevamente del Rectorado de la Universidad de la República, esta vez en forma interina, hasta que, convocada una nueva elección, fue electo para otro período en el cargo. En 1989 fue candidato a la Intendencia de Montevideo por el Nuevo Espacio, una escisión del Frente Amplio surgida ese año, conformada por el Partido por el Gobierno del Pueblo (PGP), el Partido Demócrata Cristiano del Uruguay, y la Unión Cívica. En 1995, tras la alianza celebrada un año antes entre el PGP y el Partido Colorado, Lichtensztejn fue nombrado Ministro de Educación y Cultura del segundo gobierno de Julio María Sanguinetti. Desempeñó el cargo hasta agosto de 1998, fecha en la que Hugo Batalla le pide la renuncia, ante su oposición al reingreso de su sector al Partido Colorado, posición que posteriormente revisó. A partir de 2000 se desempeñó como Embajador del Uruguay en México, país en donde había residido durante su exilio. En las elecciones de 2004 acompañó la llamada "Tercera Vía" dentro del Partido Colorado, liderada por Ope Pasquet. En octubre de 2007 fue nombrado por Raúl Arias Lovillo, rector de la Universidad Veracruzana (UV) de México, como coordinador del Programa de Estudios sobre Integración Regional y Desigualdad América-Europa, que responde a la necesidad de estudiar las problemáticas económicas, sociales y políticas de la Unión Europea (UE). El Programa también busca tender un puente de trabajo coordinado entre académicos e investigadores de la Facultad de Economía y el Instituto de Investigaciones y Estudios Superiores Económicos y Sociales (IIESES), instancia de la que depende la Coordinación. Lichtensztejn se incorporó al Partido Independiente en julio de 2014. Lichtensztejn recibió la Orden Mexicana del Águila Azteca, una condecoración que, de acuerdo con la Ley de Premios, Estímulos y Recompensas Civiles, otorga el Estado Mexicano para reconocer públicamente la conducta, méritos singularmente ejemplares, así como determinados actos u obras valiosas o relevantes realizados por extranjeros en beneficio de la humanidad o del país. Source A related resource from which the described resource is derived Udelar-FHC-ACUFHCE Publisher An entity responsible for making the resource available Archivo Central Universitario de la FHCE Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Archivo Central Universitario de la FHCE Centro de Documentación, Información Archivística y Digitalización Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource Fotografía digital 1 foto 17.5x 12.5 cm Monocromático Type The nature or genre of the resource Foto Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context UY858-UDELAR-FHC-ACUFHCE Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Montevideo- Uruguay Universidad de la República Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Rector de la Universidad de la República Oriental del Uruguay Samuel Lichtensztejn http://humanidades-digitales.fhuce.edu.uy/files/original/396acfd1831a4da65be14ef040028e2f.JPG 2d02d113d1b6a2403f7a0a7118e7d0fa Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Fotografías ACU-FHCE Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Carlos Zubillaga Subject The topic of the resource Fotografía histórica Fotografía personal Archivo Central Universitario de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacion FHC FHCE Description An account of the resource En 1973 se gradúa como Licenciado en Ciencias Históricas en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Universidad de la República y en el año 2001 obtiene su Doctorado en Historia en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Tiene una amplia y extensa actuación universitaria, en la docencia, investigación y extensión, así como en las actividades de gobierno de la estatal Universidad de la República. Fue miembro del Consejo de la Facultad de Humanidades y Ciencias (desde 1989 denominada Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación) en representación del Orden Estudiantil, del Orden de Egresados y del Orden Docente, respectivamente. Además fue Decano de dicha Facultad por dos mandatos: 1989-1993, 1993-1997, e integrante del Consejo Directivo Central (CDC) de la Universidad de la República entre los años 1988-1997. El cultivo profesional de la Historia lo ha concentrado principalmente (salvo en el período de la dictadura cívico-militar uruguaya 1973-1985) en la mencionada Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Ha sido Profesor Titular (Grado 5) de Historia de la Historiografía, y de Teoría y Metodología de la Historia, Investigador en régimen de Dedicación Total (DT), Director del Departamento de Historiología, Coordinador del Instituto de Ciencias Históricas, Director del Centro de Estudios Gallegos (Cegal), Profesor de cursos de especialización para graduados, Profesor de cursos y seminarios de postgrados, Tutor de proyectos de investigación, Director de tesis doctorales y de maestría, integrante de tribunales para juzgar tesis de maestría y de doctorado, y evaluador de distintos proyectos institucionales, como por ejemplo: de la Rockefeller Foundation Humanities Fellowschip Program, de la Universidad Autónoma de Madrid, proyectos del programa Ecos (proyectos de cooperación con Francia), etc. Se ha desempeñado también en otras instituciones uruguayas, públicas y privadas de educación superior. Fue Profesor de Teoría y Metodología de la Historia en el Instituto de Profesores Artigas (IPA) de Montevideo, entre los años 1971-1977, Director del Seminario de Formación de Investigadores en Historia en el Centro Latinoamericano de Economía Humana (CLAEH) de Montevideo e investigador senior, desde 1976 a 1990, Profesor de Historia de la Cultura (1979-1985) y de Historia Latinoamericana y Nacional (1983-1985), en el Instituto Teológico del Uruguay "Monseñor Mariano Soler". En otro orden, fue columnista del montevideano Semanario Aquí (1983-1986), miembro del Comité Directivo del Consejo Latinoamericano de las Ciencias Sociales, Argentina, (1985-1989), miembro de la Comisión del Patrimonio Cultural de la Nación, Uruguay, (2001-2004), miembro del Comité Científico de la Revista Complutense de Historia de América, Madrid, España (1999-2012) y miembro del Consejo de Redacción de dicha Revista. En el ámbito internacional, ha sido Profesor visitante, Profesor de cursos y seminarios de maestría y doctorado en la Universidad Complutense de Madrid, en la Universidad de Santiago de Compostela, Universidad de Oviedo, Universidad de Valladolid y en la Universidad Nacional de Mar del Plata. Source A related resource from which the described resource is derived Udelar-FHC-ACUFHCE Publisher An entity responsible for making the resource available Archivo Central Universitario de la FHCE Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Archivo Central Universitario de la FHCE Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource Fotografía digital 1 foto 15x 10 cm Monocromático Type The nature or genre of the resource Foto Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context UY858-UDELAR_FHC-ACUFHCE Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Montevideo- Uruguay Universidad de la República Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Archivo Central Universitario de la FHCE Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Carlos Zubillaga Decano de la Facultad de Humanidades y Ciencias Decano de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Docente Historia de la Historiografía Teoría y Metodología de la Historia http://humanidades-digitales.fhuce.edu.uy/files/original/328d4c21950796432db4306cd27596c6.JPG 3c11200f8245246cfd9b35f95b75c5ce Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Fotografías ACU-FHCE Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Mario Otero Subject The topic of the resource Fotografía histórica Fotografía personal Archivo Central universitario de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacion FHC FHCE Description An account of the resource Nació en 1929 en la ciudad de Montevideo y murió en Diciembre de 2013. Otero era Licenciado en Filosofía, egresado de la FHC, Docteur Université de Paris (Logique et Méthodologie des Sciences), egresado del Tercer Ciclo en Planificación de la Educación del IEDES, Paris, y Fulbright grants para trabajos de investigación, Harvard University, 1962 y 1966. Fue Profesor Emérito de la Facultad de Humanidades y Ciencias y Doctor Honoris Causa de la Facultad de Ciencias, ambas de la Universidad de la República. Enseñó en la Universidad de la República, Universidad Nacional de Buenos Aires, Universidad Nacional Autónoma de México, y Universidad Metropolitana de México. Ofreció conferencias de su especialidad en el Boston Colloquium for Philosophy of Science, en la AAAS (San Francisco), en el Instituto Poincaré y en la Ecole Normale, ambos en Paris. Publicó más de una docena de libros como autor o editor, formó parte de los consejos editoriales de diez revistas internacionales, y fue miembro honorario de la Asociación de Filosofía e Historia de la Ciencia. Ex Decano de la entonces Facultad de Humanidades y Ciencias, electo por la Asamblea del Claustro para el período 1972-1976, vio interrumpido su mandato por el golpe de Estado y la intervención de la Universidad en 1973. «Allí sufrió los embates de la prisión y el exilio. Con el retorno de la democracia, en 1985, Mario Otero volvió a conducir la Facultad hasta 1989. Hasta el último día, fue Docente Libre del Instituto de Filosofía de la FHCE», comunicó el decano de la FHCE. Source A related resource from which the described resource is derived Udelar-FHC-ACUFHCE Publisher An entity responsible for making the resource available Archivo Central Universitario de la FHCE Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Archivo Central Universitario de la FHCE Centro de Documentación, Información Archivística y Digitalización Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource Fotografia digital 1 foto 18x 13cm. Monocromatico Type The nature or genre of the resource Foto Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context Uy858-UDELAR-FHC-ACUFHCE Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Montevideo- Uruguay Universidad de la República Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Archivo central Universitario de la FHCE Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación http://humanidades-digitales.fhuce.edu.uy/files/original/b33fc473a6207dd544dc63a36576d644.JPG 72c53482cc84c44988443b8e81bdcfcc Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Fotografías ACU-FHCE Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Justino Jimenez de Arechaga Subject The topic of the resource Fotografía histórica Fotografía personal Archivo central Universitario de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacion FHC FHCE Description An account of the resource Abogado y docente nació en 1910. En 1938 obtuvo el título de Doctor en Derecho y Ciencias Sociales. Comenzó la labor de enseñanza antes de graduarse, dictando clases de Historia Universal en el Instituto Normal de Señoritas entre 1930 y 1934 e Introducción al Derecho en el Instituto A. Vázquez Acevedo. En la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales enseñó Derecho Constitucional desde 1939 hasta 1957. Durante el renovador decanato de Eduardo J. Couture, Justino Jiménez de Aréchaga tiene un papel significativo por los nuevos planteos acerca del derecho constitucional, además, puesto en marcha el Instituto de Derecho Público, Jiménez de Aréchaga inició un curso de lectura de clásicos. Como reconocimiento a su excelente labor docente, recibió el título de Profesor Emérito de dicha Facultad en 1957 y, relacionado con esto tanto como por la temática, que abordara como por sus enfoques específicos, mereció el premio UNESCO de enseñanza de Derechos Humanos en 1979. En 1945 se instaló la Facultad de Humanidades y Ciencias, Aréchaga, uno de los perseverantes impulsores de su creación, integró el Primer Consejo, junto a Carlos Vez Ferreira como director, Eduardo García de Zúñiga, Dardo Regules, José Pedro Segundo, Emilio Oribe y Clemente Estable. Sus gestiones como consejero, llevó a la creación del primer instituto de Investigaciones Históricas, en la UdelaR, en 1947. En 1951 fue elegido para asumir el decanato de la Facultad, en tiempos clave de pleno ímpetu, organizando el funcionamiento docente y administrativo y programación de enseñanza en la casa de estudios. Pero Jiménez de Aréchaga estuvo poco tiempo al frente de ésta, presentó renuncia en 1951. Participó en congresos y conferencias de Derecho en el país y colaboró en trabajos jurídicos nacionales y extranjeros. Ocupó la vicepresidencia del Instituto Uruguayo de Derecho Internacional, integrando también la Academia Nacional de Letras y el Instituto Histórico y Geográfico del Uruguay. En el terreno político, ocupó la Subsecretaría del Ministerio del Interior en 1943. Concurrió a la Asamblea de las Naciones Unidas en París, 1948, como delegado y participó en la III Comisión de la Asamblea General para la elaboración final de la Declaración Universal de los Derechos Humanos; actuó como asesor en la IV Reunión de Consulta de Ministros de Relaciones Exteriores de Washington, 1951, como delegado en la X Conferencia Interamericana de Caracas, 1954; fue miembro de la Comisión Interamericana de Derechos Humanos entre 1967 y 1977, presidiéndola entre 1970 y 1974. Publicó entre otros los siguientes trabajos: Sobre Derecho Público Español, 1940; Teoría del Estado, 1942; Derecho Constitucional, 1943; Teoría del Gobierno, 1943 – 1944; Panorama institucional del Uruguay a mediados del Siglo XX, 1949; La Policía y las Libertades Democráticas, 1954; Informe sobre la X Conferencia Interamericana de Caracas, 1954; Sociología y Estado, 1958; Por una radiodifusión privada y libre, 1968; peros sus mayores legados al estudio del Derecho uruguayo fueron La Constitución Nacional, 1946 – 1949; y La Constitución de 1952, 1952; obras de enjundia y profundidad particulares (especialmente la primera), que marcaron hitos en la producción jurídica nacional. Falleció en Montevideo de 1980. Source A related resource from which the described resource is derived Udelar-FHC-ACUFHCE Publisher An entity responsible for making the resource available Archivo Central Universitario de la FHCE Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Archivo Central Universitario de la FHCE Centro de Documentación, Información Archivística y Digitalización Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource Fotografía digital 1 foto 15x 10cm Monocromatico Type The nature or genre of the resource Foto Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context UY858-UDELAR-FHC-ACUFHCE Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Montevideo- Uruguay Universidad de la República Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Archivo Central Universitario de la FHCE Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Docente Facultad de Humanidades y Ciencias Justino Jiménez de Arechaga http://humanidades-digitales.fhuce.edu.uy/files/original/61be2f57350a325e24d6a10d93d50c1d.PDF 429f65d8c7f61fc722ade8071821d4d8 PDF Text Text FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SECRETARIA CARPETA DE ARCHIVO CONTIENE: wrt foha, 1 ConBjo ^^lgiu, to Beaolnoidn del Consejo,H/rarzo/q46• ' ^ota reciWiia del Sr. Áyeatar^n Oepla nota' enTlada a^ 3r. A^astanfa Bamiinrví^n nnnnajn, ll/aj n^nt>hre/<u^. al Sr. ^yn<rt<i.i-rfi. �JtO- P M 833085 UN/VffiSÍDAD da MONT^VIDEO FACULTAD á, Montevideo, Bario 20 Se 1946. HUM^NID^DES y CIENCIAS Señor Lauro Ayestaráii Presente. , . Se al consideración: Tengo el agrado Se hacer saber a us-i ted que, en su sesión de la fecha, el Consejo de es-i ta ^acultad, ha resuelto designar a usted para dic tar un curso sobra "Huaica", que abarcaría el lapso correspondiente a un semestre del año actual, cuyo oomisnco se determinará. ___...._ ^ . _ Xa Información respectiva puede ser obtenida por usted en el local provisional Se la Se cretarla, Plaza libertad, 1157, de nueve a once ho- \ I-rae. .. _ _ _ - .; X la espera Se que usted se servirá aceptar la designación antedicha, prestando con ello; su valioso concurso a la obra que inioia este insti tuto, me plaoe presentarle las seguridades Se mi ma 42/946 irector EDH. �824123 UNIVERSIDAD de MONTEVIDEO FACULTAD dt HUMANIDADES y CIENCIAS Montevideo, agosto 1^ da 19/4.6. Señor Profesor 7>on Lnv.rc V'ent^r^n Pre senté, . _ - Circular ¡De mi oonaideracióni N2/1946 ITengo el-agrado de comunicarle que el Consejo de Gata- Facultad deeidi6 solicitar de us ted un infor^o, en.términos amplios, sobre la labor realizada en su curso, el desarrollo de los progra inas, la asistencia, asiduidad 7 el trabajo de los es^ ^udiantes y los propósitos que tuviere con respecto al curso que dicta, incluyendo^ además, las sugestlo nes quo estimare útiles para la mejor marcha y apro vechamiento de la enseñanza superior que debe impar tirse en esta Facultad. El Consejo decidió, además, que d_i chp informe debe sor presentado a la Secretaría an tes del 30 de setiembre próximot Saluda a usted muy atentamente. Eduardo García de Zúñiga. V/ Director EDR. �i ourso temas, horarios, programas,etc. P Ai 824979 I UNIVER^IDAD de MONTEVIDEO fACULTADI llontavldoo, marzo 26-de I9I4.7. HUMANIDADES y CIENCIAS ^ de comunicarle que el Consejo de esta. .Facultad designo _a.uda para encargarle de un curso durante ^s^^meses, oon una — ' ¿Le ruego-se sirva pasar por es- ta Secretarla a fin da ultimar detalles de dicho t -Saluda-a ^d muy atentamente J. ...• . . �.^ 844567 UNIVERSIDAD de MONTBYIDKO FACULTAD i* HUMANIDADES j OIJSNCIAS Montevideo^ setiembre 15 de Se^or Profesor Lauro Aye ataría Presente -• —-"i De ai consideraci^n: I _ -¡ _ Tengo el agrado de hacerle saber que e!l_ Consejo de esta Facultad ha resuelto, solicitar de us ted un informe sobre el curso que dieta, la forma -en que lo_desarrolla,- los trabajos emprendidos-y, a -la vez, tbdas^las- sugestiones que crea apropiadas—hacer, referentas al mismo _ curso^. —— , „_-El Cona e^o—e^tima^á- ieuy part 1-^ular- - atención que-el señor-p^ofesoi^^Gnga papa el cjjinpliniiento d© es-ta-aüli-citu^, rogándole que hag-a lie]gar au lnfoirae a la Secretaria antes del -JO de ^ctubre' Secretario. AB. �' Ocia^te.— Moatavidso, 8 de Ootubr A 1*7 3af.or Dlrtotor da la raoulted 4 Bunuil dadas y Cienolm Dootor Don Onrloa Tus jrarraira WK3E3UE Sañor Slroctor: Lauro A^rsterxit uru^uuyot (Ortáíinolai GÍYion, AOB 1211, domlollluio a la asll* Au^^too Teapuolo.1419 y ^xofcuor del Curso te Invnílga^^ oiín d esa Fno^ltai, Mit ya. •• pnaantíu y xpone tm. Rs^lrtcl6ii 4e ob^rner uan beod de natudioa en 1 • t^bo^ero ^trti 1 ^ño 1948, ragtm^nte^la por liv ^ey dX 16 &* Diolctibr d 1929, ouyo ^tlinila^o oonoo* y •e ooiuprouietii d &o^tfii> ^n todos atts pitrt*e# ' DeaOc heos trat años, 1 suBorlío a* halla an al srdaa da la oultur nuolonal. Kt pttbliacido ^a traa llbroa y tin en jrsnaa 1 pri^ier tono da bu "Histo rie da le. ^iales n al Oru^uny" i^aa obtuvo an 194b al rromlo "pabln B^laoo J>avado" ^ue otorga la ^nlvaraidad. Seada ht^oa tras (tilos hr. Qoaena^do le teraa al r- laTümieato dal foUklora BB^slotil uru^^.ayo auaplotada por al Instituto na Catadlo* auiaxloraS^iuiblea&o rooogldo usa* aalaolantaa grabaolonaa ,1a mitad da alia* ya j*- �i••••• .''"•• o* aa alaoelén 7 aatatlo aoapwatlvo jet* la : jnWioaolín tal ^rinar oaaolomiro wu^^]ro itt rí 1 tgua&o *ao te n hlJrtort 4 lm adslM j JamiaaaT\''-.-,.'.•••-,.•^' . á (KWttaidad o* auXturB.nwa jr .tie&lalanta asa le JtogitUiaa iu^eentlna, 1* obligan al sacarlto a ^anarut n aanieaM oon loe tsaftajos Blntli"J8 riai?.n4oa an •1 pala v*olno, n loa aüaotoa Él aa^Üleoa^ ^or nxsioo• ?^>¡viogíB aoiaporoiiE I^a rliioioaB ^ 41,í*noia ^q* ^wAoji .. tiatlp n nutroB n>epotlo áablto fol^l5rlo. Bn .. la i^ntlii hr. 1 wiu^atw jKieío&ugo Q^i^o Vi^a. 4ad* minon>noa ^io: AesniírollBítóo tus trulxijo bí11op, posyndo B 1 -trohlvo á lt Sool Se MaBlcoXo^í^ 41 kuwo ^rg^ntino • Cienciiaa Inturalta ^arnurtlaa Uvitt ftnU", • 1* aal a treotos, náa te 6.000 gratwslon. >a BB^apori el lerado orltrior ta no B. Oone. Jo ^Nettvo, 1 aatoaataaA A atbMaalr al oettjo ttlr^oto 4 loa HKMflala ^aogidoa }O aa*otvoBa ooo 4a^a,al a^a Ik^ertaji^a aaanra analoal te aeatlnairiM./ . ..: laa taYtlBtfe totee aoaplataxaa oon la FtTlalin - fla loa ontrllB r^oogiloa jof 1 Oonse^o BoolonrOL Oa < Kttuoiialín Aa 1* Jj-íntlaa <"J*^ ^aaa í. Kaitoa) avdhlva- <áa: aa la Saoolín JToliaora Oal laátituto da Útarotarft togaafelaa 4a la ^aaltad 4a nioaofta f fcaftsaa. �3 Por otro lado, en nuestra Biblioteo. laoloaal, la eeoolín atáloado a estes disoiplinas es tan pobre 4Ü n. . figurun a lia nlngvuw 4 lo yrtnd8 .trotado a nmloolofle uniré real, la Blblioteoa BeolonRl Argentina y 1 OODrvatorto mnlalptl A* Bu no A lita posean • itua abraa oapltules y a eatRS i:iiitituoloi8 baños tapldo ^u oonourrlr o vuina opoi-tiuiioaias par poder .pco^rasar *u uu*Hti^us títibajoa. Wsta atrlci pura aosot tros so*' sxoalante oportunionft pera poder av^n^HT ttin^ieii eu atas ^isolpllnts. . , ^n reaaaen: ,1b Oeoa a auoyllrlf- en lti oluáKd de ituAnos i^lreu dui'f.nl;e el aHo 154Q / oouo^irrirlei^ioa & los al^uitmtea ln^^^^t^s o^ioif^les: Saooi&a da Mualasi laeo Ar^ent^no fte Ci^acinn Satur^les, SaooliV- Folklore 4a !!•• g;-.ouXtí:C. g<i TVícvafín ylotraa. Blblio'ú^at. n^cional j. Co¡w^'ví torio Munlolpnl de mloa. ^ -. A ot^o m ae tía upo uti'egurinnaB: a le, ooaaide- rnolín de nueetre ^n^^ltad do Hu^uldades 7 Ciínolte un traba^o arl^iual aotire la aoualusiouaa da ^aa lmportanta ,, eot^jo.-... aafasor dai Curso lo Iuvc3ti^^Eoi6ü de kúslau Inoioaal de la taa de BtLMuniaadee (1936 ¡1947) • Irofeaor da O^ltura liisioal *a ^nsefiajua Saonnderia - l>rIaor de Historia de la Iktetea a los Institutos normales.- �LIB^OS HRH.KADJB - "Doiaonioo Zlpoll, 1 gran oonf joaltor y orsaaista rauaoo del 1700 en 1 Río 1* la lía te" - '[ii5tii^í4*,'^S4H ?iMCr5nloa d* un^ ttmp^mda eneioRl *n 1 Uontovl^oo de 1830" (UonteTl&eo, 1843) • "Fula t^s pare 1 estudio de la quIbIqa oolonlal urugua^a" (Montrtdo, 1947). I-.t.^I0ii irifJIALES ^B^^^IIÜS - Trtulo Pcblo Blun- oo Av€4o" obteni^o su 194ü po' el libro "Uletoril, de lfi llde^ca e^ el Uru^uay Lob url^e^ts" en vi^e de ^ubllaaaiSn - "^reralo Ira^rs'6n" le ^lnKterlo de Instrucol4n iilblioa oorriajoniient a 1941 ^or el libro "Cr&alo^ de u t^apoj'tdt uueljdl en el uoni>mlu.eo ae 1339j jci.:>;)j sg ;n s^IHfüJ^iiO "1* wSnloa eso^niot en el Uru^u6y.l793-i500J" en Ir ^He^lst^^ ^lusioal ^hilera" .No.l9.r<tintln^oI1947 ^Introduoal^n14 al libro ^e ^^ill^rmo ^^irlong ^slóos argentinos durante 1& ñouilnool^n hlB^^nloft^aBueaos Al- res ,1944 - "laíorae sobre el eati.do de loe estadios foUtl^rloos en el üraaa^n( en "Atoles de l^ ^soolet- olíii Tolklírlo Arí,-ntlm",vol.II.BusnoB A Ir a, 1946 .^ ^La Casa de CCEiiedlaa1*^ en el "Bolet^n de Estadios d* Teatro" de la Comlsl^n Munloiapl de Otiltu.ravkno Il^toao II. Suenas Aires, 1944.- ^IB.lffl BX'i'tüJIJEiíOS 211 ^OS CUJJ3 3E HAJ CCMI3Í- �IA30 1QE3TOA3 ar:3TIOACICPi^ - lioalia aianl^kyi "Hu•is f l*tla J^rtoa" ja¿a. 16,7 y MS.tw Tnk,lNl.k Otto Itajar-Marat *!•• y nteleo* M ^ttnourfviai", *m I jm. ff tl .übUt.lMt - o*r "ü Int^rwtloiaa ayalav*l* ot Muta oA p^fi. 13^0. Im T,l4t - lutxl tmdloloo! •re*attm.fMaMfai'',p<. 40 y T80.Bnat Air, 1M - BdlanAa V. taráis ^ ^uaUuK Orafttte: TUotarl a* 1 Hilólo I*ttn<^_irioM".p<, lO.Bntam Alxw,1938. flullltrno Airloací 1tfat<w *rg*ntlnoa temóte 1 Aaaioial^ Hiep^aio".píi- e.ai.llí.lüO.m.lSS y iM. ss*aoa Alna, Sln otro pui-tlo^lur mtltiA^ • va. oon a olfin a lanía Ajr*taráa �Director ^844942 U^IVERSIDAD de MONTEVIDEO FACULTAD de HUMANIDADES j CIENCIAS Montevideo, marzo 18 de^ Profesor Lauro Ayeatarán* I Señor ^rofeaors Tengo e1 agrado de haoerle sa 55M8. ber que el Consejo déla Facultad resolvió proponer-aj •u sted su -contratación por el tér^ino de seis meses pa ra dictar un curso sobre Música Nacional, durante elj año lectivo que comienza en el mes de abril del prert ... senté. _ _ _ __ Loa honorarios ascienden a--i I suma de ^150.00 mensuales.- —t -—Le ruego, en aaso de aceptación, lo haga saber a la Secretaría a la mayor brevedad P07 sible; indique-los horarios del eurso y envié parasta. aprobación! plan y -loa- programas-da-es tudie-tp _ A.-la espera de su contestación! afirmativa, lo saluda muy atent^mente - Secretarlo• AB. �X^s 292083 USIVERSIPA di SIOKTíVIDBO IAIVITtg¡ 'i'• HfMANlUAliKS ; OIÍNOIAS Circular H2.10. -r Seae^-ír-oí-eeor—I#uM_AyJSSlrin_ 1948.- Gensej-o úe- estar 1 dirija a-ust©^-la -^r^se^ete paa^ar-hacerle saber <íxl&, qvte se tía establ^ el 4"0V"" r a la^may^-^-b^eved-ad-posi-ble *fe=7=riSÍ^ ""éX"curso —es^ega- éte que ge ^ie-es -grairo-ealTzdarle- muy afe^liaíiíen- ^^ /^Uí3g-af5rággff7~ - -See^etario-i— SAP. . �¿^9- XM 292174 ÜHIVSBS1D^D di U0KTÍVID80 FAOIltAD di HUMANIDADES j 0IBN0U8 Montevideo, 29 de ma^So de - 59/9U9. ^resente.._ _ ... . •^e mi considéracióni - ---- - ^e-es grato hacerle saber que-el -Consejo de esta Facultad ha designado a usted profee -aer-encargado dd curso de Histo^ia de la Huaica.- - —En caso de que usted se sirviera ! aoeptar tal-designación el contrato ^ por_- ahora _-_ np |—pod^í sr extendido aino-por- tres--mesest—a-razon.de —e'lento—cincuenta _posos_mens_ualflfl_a_cauaa da la_ sitúa !-oi5n pecuniaria en que se encuentra la Facultad en tanto no- e-e -^prueba s^- Presupuesto^— ¡——^lr-vase-usted-proponer el plan y ! -pro grim^ ' i .^ desarrollaría^ para sjh* sometido a_ estú I—dio-del—Conse-jo* -Todo—lo -^eer-ente Sl horarios— • •- ^tros detalles ^>odrá|^ted-con-venlrlo- con _el. señor_ Saluda-a usted muy aten �1IIRUllll.il U HflBLItl YFACULTAD • *' oe HUMANIDADES .Y CIENCIAS Bontevidao., 1S .de atril dé 195Q. .. 2/950. '"• - ^ _ .... Suego a Ud* se sir^^ concurrir a es ta Tacultaa.. ai día limas, die^ Sal corriente a ' las / 11 horas - g bien, a las 18 horas ^ 50 minutos • a / fin do Ga^iar, ideas con al seílor ^eeano respeot^ al .ílan áe tra^a^o ia seguirse eii al curso para el c^u. üá -ha sido propuesto..-"• --. '_^-.__•_._ ._. ._ ^ En tods caso^ sírvase acusar recibo/ da esta' eirc^líup—^^— — j1Saluda a-W. Buy atentamente, -r - Serétarioi �Bft. _curao. AfM9169í6 ¡l U lEPIUti / FACULTAD HUMANIDADES Y CIENCIAS lili Montevideo, 6 de setiembre de 1950.- 592/950.Profesor X<auro SAP. De mi consideración! aante la satisfacción con gjjs. ae ha viato aue_Ud^_haj eraria del Ministerio de Instrucción Pública jr Irevi- Me ^lace, por ello,presentarle mis / sinceras :elieitacionas_jr saludarle_con mi ma^or—esti- �^rofesor de esta Facultad- f^w la w^flfl^B , n Dlling II U REPDBLieá FACULTAD HUMANIDADES Y CIENCIAS —Oofeuhüe Seflor El Conañjn da la ffamilhflrt fi^ mima.. ^dadas y Ciencias ha resuelto pro^^oga^ y\a*^.* mi jle Febrero de 1951 el oontrato realizado pnr- n^^, n Con el fin de regularHar sata ai|^uacii5n^ le ruagn a sirva pa.^aT* a la ma pnr la lrmar la Saluda a TTd. muy atantam^ntn, �Saluda a Ud. muy atentamente. anvnsiDu u u itrouiu FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS Montevideo, 26 de octubre ae 1950. S^^fior Lauro Ayestaréa .Eres ente. - De mi consideración: Me es grato hacerle aaber ^ue en le ^n realizada el día vnintirüiat.i-n rtal nm-ri^n-te para la integración de la Asamblea del Claustro de es ta Facultad. Ud. ha sido elegido miembro de ella en anraa fl Humanidades.- Por consiguientef está Ud. citado ^ ra la instalación de aquélla, que tendrá lugar el l^^ _nea seis de noviembre próximo venidero a la 21 y ^5f ^l objeto de esta Asamblea es estujjiar_el tad de Humanidades, del que se acompaña una copia.- de-Ar4chag JOT. Secretario. �DKPAKT/K13IT0 DE USICOLOGt& ^) ^^^ff^^caelfa y fi"ftlidadea ai 1 eorrer d loa dltinos cien altos, la elaneta muaicologiea ha desbrosado au eamlno y alindado claramente au finalidad y su t*c- nlea fura dal campo da la creación musical y au ^mftsxjonxksaUan: Jecucion. He obatanta aar la musicología una aianola • poatartorl dal aeto da la creación musical, presta hoy a (ata todo un aparato orítloo ain al cual aaa creación sería ciega y la ejecución da alia un aro oj arélelo mecánico. Hoy •*• qu nunea al I^pulso eraador daba eatar aajialllbrad* por una manta Ideld y aaplanta El "mú^leo-rui^sflor", aa ha dicho^ qaa eanta aln aabar da donde la vlana la os, no tiene cabida en al terreno perdurable de la ereaclén aualeal SI aa observa la pa>> •amoldad de loa grandes ereadorea del tlaipo preaenta - Schoenberg, Strawlnsky, Falla - se eonvendrfi que, al Igual que en pocas pretíritaa - Falestrina, Baon, Beethoven, Wa^ner - siempre se dií un oído •enalble junto a una mentalidad sapiente y poderosa. Pero por mas o^ie pueda Incidir a prlorl en el hecho de la ereaci&n musical, la musicología tiene au órbita de eapeeulaolon perfectamente diferenciada da aquella^ Su finalidad es crítica y cobo tal pertenece al grupo de las oleneias y ni al de las artes. Su tícnioa científica deba dealliarae en dos vías paralelas y ceaplemsntarlaat la una teó^ica,que atan a la música cono fenómeno flsioo, que abarca el estudio del sonido y que va desde la acústica hasta la mis refinada selva dal contrapunto,pa sando por el anilláis da sus medios Instrumentales de alternación (or> fenología) y sus mis antiguos sistemas da notación (paleografía)| la otra —*iil— estética, qaa va daade el estudio del Impulso creador en las mas prlaitlvaa culturas (etnología musical) hasta las expresle- �nes mis complejas del gran rU mialul da todo* loa tieapoa (míiea culta), pasando por la capa Intensadla do la llanada "lañóla da laa supervivencias Inmediatas* o folklore. Y on nuaatro pala,qu a* ha capacitado hasta la facha para la compo sición y ejecución dol acto musical, nunca m ha anearado 1 problema dt la docencia da la Investigación musleologloa. B> estos omentos al Bo tado ha eraado na Conservatorio ^unicipal do Koalas que I^parta la en senaras da loa tnatrumantoa a vlanto especialmente con un xoalanta euarpo do profesores, qua sirve para pallar honrosamente la ausencia dol Conservatorio Nacional y prepara al Ingroao, an Inmejorables oondiclenaa ftfat tecnioea, a loa atriles da la Banda Muniolpal. Por otro lade, m halla a estudio do la Cinara da liapreaentantea un proyecta da creación dol Conaorvaterlo Kaoional qua, dependiente del SOOIB, et* a punto do aaneionarae. Do tadaa maneraa, eataa doa Inatltuclenaa vienen a oonanar eficlalaente una onaatlania que por vía privada ao teparta an 1 pala daada hace n&a da alentó cincuenta afioa. Sin oabargo, la decencia do la nialcologla nanea ha sido iapsrtida organlzadaente ya aea an forma privada u oficial, al ao exeaptdan loa eoraoa aialadoa qua an 1 correr da aatoa Altlaoa cinco afioa aa dictaron on la Facultad da Hunanldadoa y Ciencia. Ss adaaaa da anti^ua tradición an todo el awido, que 1 estadio do la Musicología ao organi ce en la* Universidades do Filosofía o Hunanldadea ya que viene a com pletar na etapa poaterlor al ciclo dol conservatorio y por su carác ter do cultura universal relacionada con todas las otras especulacio nes del saber caito I Filosofía, Historia, Estítica, ate.) debe Integral al plan de ana Univereidad. Existe por ^ltlae, adnáa, un lape^atlvo qua urge la creación del Da- partaBento da Kusleologla dependiente de nuestra, Facultad do Hnwanliiadea. En las Universidades mis laportantas de la Aiiriea del Sur y del Norte, ss han organlsads desd> haoe varios afioa departanantoa almila- re qua habilitan al sstadiante pa^a el eonoeJalante do la reallaad anerlcana an el orden de la flsioa. Encarado en loa pria ros tieapos el estudio do ls música americana culta y popular por aficionados mis o menos capaces, hoy se hace necesario dotar al futuro investigador do ta^aa laa araaa técnicas para entrar an el campo da acción con aegurl- �do ARMCNIA Y canltAPUHTO gdad y criterio científico. La realidad artística, tienloa y aoelolo&U i. ca da la ^alea americana, roción comlensa ahora a desvelarse por no dio da la publicación do la obra da loa creadores cultos del paaado y loa grandea oaneionero folklo^iaoa. 81 Uruguay, fuere da alguno in tento peraonalea, ba quedado rezagado en la obligación de aportar al conocimiento do su adalea al acorro coman americano. O. Departamento de Kueieologia a creara, vendría a llenar eata obligación oon laa mejore garantía* da Ixlt, toda ves que esos Batánales permanecen en nuestro •adió prácticamente lnaditoa. O. plan Inicial do onoananaa abarcarla suatra afioa da oatndloa oeao BÍnlno y on todaa laa aalgnaturaa aa tondarla • dotar tMrlaa y friotlsaaanto al oatudlanta para la lnvtatlgaclon Musical, a aata ólti•o aontddo, al contacta dtroeto oon la matarla aomra ao baria dadloando la aayor parta do loa suraoa • la audición y al anuíala Bato plan, ao doaarrollaría da la alguianta aanorai 1 - htstct^ta pg la MÚSICA (lar curao) Plana La auslaa on la antlgOadad y an la Edad Uodla. 8 • O^GAKCLOQ1A MUSICAL (Curao ^nloo) Plani Slotasaa da elaalficacion do loa lnstrumontoa aualea laa y earaetaraa oapoclf icoa do los miaño. 8 - MUSlooflRAFlA (Curao ^^nleo) Plañí Bibliografía do la a^alea. Historia do la nnaleología 4- TtTsrc^TA nmvB^sAL (Carao Anlco eea^laBantarla) �f 1 - HISTORIA IB LA MÚSICA (2*. CUTa) Flaai La adaiaa o 1 Rsnaoimtanta y an 1 Barroca. 8 • KraCLQGIA MUSICAL Y POLMíOHB (lar* euraa) Plañí La afolca an laa cultura* prlaltlva^ y t^oría g^ara! dal folklora.b^ ruin^ río) a - PCeaiAS itasic^LES (Curao ^nloe) Plañí Anilláis a historia da laa foraaa. Baeoneslalante da los aatiloa •uaicalaa. 4 . F^LOSOFÍA (Curao único eoa^lanantarlo-) X • H ISTO^^A JSL LA IID3ICA (3aV^ fTVTTt^^J Plañí La atfalas an la SOad OLaaisa y an al Sigla ReminUoa. g m BE^OLOgiA MUSICAL Y FOLKLOBS (20* ourao) Plañí Polklor aualcal latino anarlcano y aapaclalnanta ^m^iw^ 9 ^Símín^nff t< ^ij-e ele irl<i/smí en física aHjIcada (Curao ^^nlca) Plañí Aoásyica, líadiodlíüsiín, Orabaalent Banda aooara, Inatrtmantos alictricog, ate, A - HTSTQITA ngL Agnt (Cursa ^^nlse ooaplantarla} X • H ISTO^IA Da la música (4a ouraa) plañí La aíalea eontaporana 8 - f ATiynR^^iA musical (Carao ^nioe) Plañí Kotaelonaa alfabSticaa, naintticaa, ato. Su tranaorlpolte al alstana actual* (_S-ervi ínán'o) 8 PZD^3QGIA MUSICAL (Coraa tin^oo) 4 . ^sTETICA (Cuaao único eeaplaaantarl) �Sa admití^fa en las clasea alumnos regimentados y yantes . Los primeros •abaran Justificar haber realliada previamente loa siguientes estudies generales y musicales i •} Estudios ganoralaa i Haber cursado loa cuatro p^lmeros anoa da ensañan segundarla normal. Los alamos deberán presentar loa cer tificados da su actuación lioeal a en su defecto aametarse a na prueba de suficiencia ,quivalent. b) üi'tUlU^^l usieala^ i Dominar la técnica de un instrumente y habar realisado estudios de armonía y contrapunta, si titulo espedido por el Conaervatorlo Naolonsl o el Conservatorio Municipal, jes sea por haber traaos allí sus eatudioa • per habar sido homologado por estas Instituciones, habilita para inscribi^se en lea cursos del DepartaBents da Musicología, siempre que si aspirante este también dentro de las con diciones exigidas en el -—••^•^ el parágrafo b) • Bi su defecto^ los asplrantea deberán rendir una prueba de suficlencl* musical y concurrir en el primer alio a les eursos oomplnenta-io da armonía y contrapunta* 4) CartlTicadoa da estudios y Licenciatura 1) La Facultad da Humanidad s podra e^pedir certificados da esta 8) La Facultad da HuaauViades podrí espedir el titulo da "Liosnolado en Ciencias Kusieales* a aquellos estudlantea que hablando curaado loa cuatro aftoa realicen con éxito la tesis propuesta per el 4SuV<cj * profesores sobre una de las disciplinas asi plan cuya preparación reaUsart baje la dirección del profesor al ano siguiente da la terminación de les estudies. �_- (95O, ¡ Mantarldao, • da dlolanbra da 1860 Safior Decano da la ^acultad da Bsnanldadu y Ciencias Doctor Don Justino Jlm'n da Ariohaga Sallar Daosnoi In virtud dal llaaado pera la raallzaciín da trabajos da astricta lnvastlgadon qus sarían apoyados por al H. ConJo da 1m Faoultad, van^ go por la prasant* a solicitar aaa alta oooparad^n pa ra afsotuer mi astudlo original ou/as oaraoterístloaa •arlan Isa slgnlantaai ITOSICAL DBüqOMtAl PAHTI TORAS .LIBROS Y KmETOS (Dasda loa orig^nas da la lB^>rsttta hasta 1960).- BeaoBltorlos dona sa haría la Investigación! n MOKTBVIDSO i Blblloteaa Madonal, kUsao Histórico Xacional, Bibllotaoa dal Itasao Padagógloo, Archivo da la Ksou^la Municipal da H^slca, BibUotaca dal SOiRB, .Oolaooijn dal 3r. Ricardo 8rlUa, Colacciín dal Jr. J. H. Pamandaí Sala af^a, Colaoolon da Lauro vastarán. •> LA ARQEHTUUi Blbliotaoa aoional, Blbllotaca dal Con graso (rradoi Juan M. Outlsrros), laiaao Mita, Bibllo- �teca da 1 Univ^rsidad da la nata. Qaatoa gua aa origin^rÍBni •lcrofl^jnaoio'n y co— pía da lu 100 piezas mía inportam.ee daada al punto da vista bibliográfico y artístico, un viaje • Buanoa Ai ra y ^ La nata por al teralno da 20 a 40 día, 1 preaion da un dobla Juago da fichas por autoras y por fechas. Caraoteriatloaa y Justificación del trabajos Las aatudios bibliográítoos realizados en al país, pun to da partida para cualquier tipo da ensayo sobra na terlales de primera nano, aa han ^^esarrellado en función de dos diaolpllnaai al periódico y el libra. Del priaero oabe destacar el estudio de Antonio Zlnrqr "His toria da la prensa de la República Oriental del UruS guegr"(Bs. As. 1S83) y del segando Isa ensayos de Dar do Baarada "Historia y bibliografía da la ljnpranta en Montevideo1' (Hont. 1912) y de Bbraolo Arredonda "Bi bliografía uruguaya"(Hont. 19^9}. SI bien estos tres trabajos, que no tienen earactar da exhaustivos, abaroan solamente los primaros SO afios de estas actividades, son un punto da partida invalorable para al conoalnien- to da una realidad historia^ y oulturol da la nación. Desgraciadamente, de todos ellos el doouaanto nusical, lopresOf a pesar de ser un hecho bibliogr^fico eviden te, esta ausente. �t i - fea propenaaoa, paaa llanar un molo tatal tn uti srdaa da aapaoulaolonaa qoa M naoeaarlo aaprandar urgen- taaanta. hr prinara w M raallaarla na bibliografía Integral da Xa úsioa rugnay* qua abarcaría daada 181 a qoa ap^aean loa oalparaaaalaa oon rafaranolaa auat- OalM da •artelont Hidalga y daada 1837 aa qoa van las por prlaara m la* parUtnraa da la oolaoal^i da "^a Abaja dal ílat^", haata 1860. Basa matarlaOaa, qaa • Juicio dal aoaertto obra- an podar da lastltuelanaa pdblloa nrognayaa y argaotl aaa e aa laa blbllotaoaa da al ^ima oolaoolonl^taa. tve al trabaja a — radaelrla al alapla ajarololo masíaie* da an ftataadé, alas qua aa wehos mao Ueraría la 4aenaantaBlén da la faena aa qua fui lapreae^ trabaja •amanta dallawda ai aa planas <jóa la partí tara attalaal aa al ónloa lapraao dal aando qoai per la gcnaral, aa llava al pía al ana an qoa fui aditada* . •Ba rapatldaa apartonldadaa la Xntarvanoloa da la Blbllataea laeioml aa aeliottada al auasrlte inforaacioaaa ganarala al raapaota J aa oaao da podar cantar oon la bibliografía datallada jr mapXat^, ha daola^ada au la.. tari* aa oaataar au pnbllaaslaB parta da alia, ya ^ua vlaaa a llanar oaa laparloaa aaeaaldad pava ana flaaa aapeoíflooa. . . '•-. .,-....-.•. ?... ^ - . �yecha de entre^a del trabajo a lfa f^cultüds a íl- nes de 1951. ^eritoa ael suscrito en ogta di^ciplinai A) LIBi.OS PDBLICAjXJJi 1) "Ijotiénico Zipoli, al faTan cooposi tor y or^^nista roi^ano del 1700 en el ltío de la Plata" (1941) - 2) "Crónic^ de una temporada musical en el Mon t^video de 1830" (i!X3) - 3) Fuentea -¡inra el estudio de la mú^icn colonial uru^uaya" (19-i7) - 4) "ün anteceünte colonial de la poesia tradicional uru^uaya" (1949) - 5) "La múbica incí^ena en 1 Uruguay" (1949) - "Lr primitiva poesía gauchesca en el Uruguay" (1950)• B)pnEiiI03 OflCIAI^S OBTÜJI^OSI 1) Premio S^cional de His toria ^Pablo Blanco Acevedo" otox*¿^ado en 1945 por la Universidad de la Hepublicaipor l^ obra ^.ún inéuita "Hiatoria de la música en el Uru^uay" - 2) Premio Iopreeion del Ministerio de I. PÚ.ilica en 1941 por el libro "Crónica de una temporada musical en el Montevideo de 1B30" - 3)Fremio Remuneración del llinieterio de Iii trucciiSn pá: lica en 1950 por el libro "La música in ígena en el Uru^uay" 0) DISTINCIONES ACAD.-^.ICA3 i Uiembio correspondiente de 1¡. "Sociedad Intern^cional de Musicolo^ía" con sode en Paríü. Miembro de número del "International Folk Mu^ic Council-' son aede en Londres - Miembro de número del "Instituto de Historia del teatro a^ericano" con sede en Buenos Airea - ^i^mbro ad-honorem del "Instituto de Musicolo- �• • \ ' • '"' ! gf*. ^-gantlna" coa <1 n Butno aítm . WiaAw* ••^rtapandlraM dl >jatltats ^a-*mrioiio a awgrw> rf • Rltorla oon Md n uixle*.^• ala tra partlc^O*, calata • Vd. con au oonidroiín mta Uanzo DtaloUtoi Aoarloe Cradanciali 08 1231 �"H Uruguay ya Tiene la Licenciatura en Música" Expresa el Musicólogo Europeo Dr. Kurt Pahlen El Dr Kurt Piihh>n pre^tigioso mu-^róloRo europeo afincado desde hace v^rio^ arto^ en la vecina nrMa. no e ajeno i m^troH circulo urtmbion don dp He Ir conoce a través de *u libras c InterMuntn^ nonfcrmcíiui dlctndis en dlf rmtoi mtididfi rnltunile. Iwro rita unión ion nur^(rn nni!>lin'>- *^* ">^* • trecha aun I qu dar lticor|i< rad > a un p^tra I ocul lad do Ilumanitlud^q donde h* cumplido Io^. ¡nliiaíivoí [ riodo di- lulmr de intere^ante ronc tro ^mbi^nt* mosical qnlsunoi que de ACXTION —H*jiiob ^ab^do entre a&f, de una r^e i en tt gc n la Facultad de Hu ¿Quisiera decirnos alg pecto? —Cuando yo Inicié r ^^sLe an^, c^^ada e^pr^^a elementos extra da m mayor a nesi •es surgió tont ^i r or^únicamenti los mu si eclógicos i de do tu rr^rs con un titulo equ ^l ^ue otorgan t^nla^ gr versldari^a del mu^do • —¿El doctorado "—Como ust^d tabe ¡& crsiri;idcs d no de p'<Vrf"-rK!a ^e la ^n?^^.r^i^a ft-f 1 pro^ .limé- Unir Ayai^t^. ¿rofimü <-on¿, ¡a í^ultad doctor ...^.. ' ne^ ^s Ar^iliaga quien hace p^co KM planes y tuvimos I . * I plan ^rgánica para loa c^tud^c " musíoo!6¿ÍTO bafcai sido aprobs ��^iotnay^fc^^ ^.naj^^^HHy^^,Tfl y llftin^ i^n1 ngf a-a^i E^ ^ ma^ai^al r^n 1 08 U FAC U LT A D HUMANIDADES Y CIENCIAS 221/951 Montevideo. Febrero 21 de 1951.Señor Profeso^ oonsldBraoidnt _Me_ea_grato hae fil Consejo de la ^acultad de Htunanidadea y Cienoiaa, viatn al -Infmmia profliiiyl jln por la respectiva noniaioV ea^niiii^ las aapiranioneg presentadas al respecto rRHiielto contratar a n^. para diotar un enreo d finill aa lía mi r-nn^n^micntn, 1 n^ ^inim>naTA] un la p^-^mpra S^mana ^^ftl maB de o ^p la -n^ago aa al T^y^^ ^am'í tiT* a. la. Twa- hrc^roi^a^^ pnaihia, a la Snnrat^r^a, al pla^ y pro TT^^, al rft- corresponderá será de t 200.aa a-^r^ríara nnn gu aceptación lo antgg-pos4.bl9..— ecretario . �/O-Aórí/- Montevideo, 10 da abril da 1961 Señor Dacano da la Facultad da Hum^nidades y Ciencias Doctor Don Bodolfb ¡¿indas Alióla Fü^SNT aaflor Decanoi Una da laa directivas p^incipales dal Cur so da Organologla que ee dicta en al presente ano, esViDt en al conocimiento di^ecto y le audición viva da los Instrumentos musicales* 1311o se puede d&r perfectamente an los Instrumentos que aa hallan an vigencia pe^o^ dado que no existe en el país ningún museo organológico, la explicaci^n técnica da los inst^u mentos caídos an desuso, queda muchas vecea an al peligroso te rreno da lo meramente libresco. ^hora lien, axisi-e en Buenos Aires un mseo y un eonjuiw to da Instrumentos antiguos dirigido por Adolfo Korpurgo, conjun I único en Sud ymSrica por la c^ildad y varied^d de esos lnsfuuiari- I toa, que an algunas oportunidades ha actuado en Montevideo. 3n ese sentido, me pa^ito por la presente, sugerir que la Facultad de Humanidades conjuntamente con alguna otra entid^d musical - que podría ser al Centro Cultural de ;:úaica que en ovJ oportunidades contó con la colaboración da tsorporgo - orgánica una o dos ^udiciones ceosntadas ,del precitado conjunto y sa pr cada luego anta los alumnos a la exhibición y analiuls da loa Instrumentos que puedan traer a ^ontevideo. sin otro particular, aluda a Vd. con su considerador: ata distinguida Lauro Ayesta"an �- /rsj M ^. i - 'Montevideo, Ih de julio de 1951 Señor Decano de la Facultad de Humanidades y Ciencias Doctor Don Fructuoso Plttaluga Setter Secano 1 Cúmpleme elevar a su alta consideración el siguiente Informe sobre el desarrollo del curso de "Organología Musical" que el suscrito dicta en el primer semestre del año lee Uva. Con una concurrencia promedio de *tO estudiantes, al corso se desarrolla normalmente entre 1 9 de marzo y el 30 de jimio,nabténdose dictado un total de ^9 clases* SI ^rograma fui cumplido em su totalidad y se Ilustré su desarrollo con ejemplos vivos de nume rosos estudiantes de la Escuela Municipal de Mdsiea quienes presta ron generosamente su concurso concurriendo a dase para efectuar demostraciones prácticas en la ejecución de sus respectivos Instru mentos* SI resto de los puntos fui ilustrado con grabaciones ade• cuadas. ^l promediar el curso se hicieron pruebas de suficiencia entre los alumnos que no se bailaban en condiciones reglaméntalas y al final del mismo quedaron un total de 15 estudiantes en calidad de reglamentados y capacitados para realizar los trabajos de pasa je de curso* m su oportunidad se distribuyeron entre los altamos, los temas y la bibliografía fundamental para la realización de este tra bajo final, tal como se puede ver en la copla mlmeográfiea que se adjunta a la presente nota* B> el correr del mes de setiembre, se recibirán los mismos que pasaran a estudio del tribunal que desig ne el H. Consejo de esa Facultad ,para su calificación^ �WBL curso fu¿,jrue8, cumplido n ni totalidad an la parta teórica - * y, de asando ecn las directivas establecida*, turo adama* tm M- ráete? nlnenteinent* práctivo poniendo a los almos en contacto directo con loa materiales sonoros. Sin otro particularr saluda a W con su oonsiaeraclán ais distinguida Látiro lyestarín �'. Montevideo, ik do jallo de 1951- * Señor Decano de Xa Facultad de Humanidades y Ciencia! Doctor Don Fructuoso Plttaluga PBESMIE SeSor Decano i Adjunto a }a presente cúmpleme elevar a su alta consideración el programa a realizarse en el corso de "MBSICOLOfiÍA • que dictará el suscrito en el segundo semestre del pre sente año lectivo. Sin otro.particular) saluda a Td mor atentamente Lauro Ayestarín �Coreo it • M U 11 0 o 1 o 0 It< ^9~-Jc<Mjo - P T , X. > Histeria da la historia te la aíato (V alases) a. - los líteos teórloes te U antteOsaad pro-erlstlana (2 3. - los tratadistas •solévales (8 alases) I, • las jaimeras laprealooM nnalalss dal H^iixdulepto ( 2 elasu) 5.• la itlooloeí t los siglos zm y IÍ1H (2 alases) 6.. x o^gsntzasl&i te la iiilrolneis elentíflo^ <b 1 sitio XIX 7(2 ^i ntlts) 7.- U mslooloais eeDteqpov^^am (2 alases) B) 8* - Hitólos te Investigación mnninniogini ( I alases) 9* • la aanoe^afía (2 clases) 10 • &^ vnslaolofia ooipevsda ( 2 clases) U - las historias generales y eoleetivaa de la oSsiea (2 alases) 12- Teoría ausleal (2 clases) 13- Acístlca (2 clases) Vt - Dansa r ballet <2 clases) 15- Moolenaiios tlenieostblografloos 7 enelclop^^lcos ( 2 alases) 16- Istftloa snsieal (2 alases) 17- Kgfriologfs r íolklore sustosles (2 alases) 18. X^^strnaantos (2 elasss) 19- Historias pardales 7 generales da la oAsiea (2 alases) •^^T^L 1 U2 CL^^I3S �Montevideo, 16 de Jallo de 1951 Seno* Decano de la Facultad de Humanidad^ 7 Ciencias Doctor Don fructuoso Plttaluga PRESENTE Sefior Decano 1 Durante el año lectivo de 19^0 el suscri to, profesor del cur^o de satinarlo de MÍslca Nacional, propuso entre los estudiantes la tarea de relevar cuatro archivos maléales cente narios existentes en Montevideo, eeno paso inicial y fimrtanwnti para el estudio mnsicológleo en mayor profundidad. Ctimplene elevar hoy - cono lo harí dentro de unas semanas oon los restantes - uno de esos traba^os que^ en este caso, no dudo en calificar de excepcio nal* Trátase del Inventario del Archivo Debali que realizó' el estudiante Walter Qoldo que ademas se halla enriquecido con una biografía 7 bibliografía definitiva del autor del Himno Haoional. SL trabajo representa un esfuerzo de extraordinaria precisión 7 vaste dad por lo ^ue slgnlfioa ordenar, clasificar 7 describir ais de veinte mil paginas manuscritas en grafías musicales 7a centonarlas. Sn realidad, el archivo de Francisco Josí Debali representa el acervo musical uruguayo más importante del siglo XIX para el estu dio de dos grandes Instituciones a través da las cuales penetra y se irriga la cultura europea en nuestro medio 1 el Teatro 7 el Salón. Has, no todo se reduce al índice de importación de la m&slca foránea. Ba & se hallan también, a ^rav^s de los numerosos mi— nu^s montoneros, canciones patri^ticas, media cana o tristes, los primeros atisbos de un acento nacional incipiente pero 7a diferencia do. EL archivo es Insólitamente rico en cantidad 7 variedad, �abarcando partituras fechadas entre 1821 y 185% Más de VEINTE MIL página^ manuscritas, que forman casi un millar de obras en perfecto astado da conservación, se custodian en Si. Podría pensarse quizás que es este un material de ^alor térlco, es decir, que esas partituras yacieron muertas en un archivo montevideano de la primera mitad del siglo XIX. So es así. Toda ellt pasaron por los atriles de los instrumentistas de la vieja Casa de Ce medias, de cura orquesta era,precisanente, el director ,^rancisco Jos* Deball, como puede oenflr isrse a poco que se lance una mira da sobre las carteleras teatrales de los periódicos montevideanos de esa época. Contiene además partituras memorables como el Himno de Barros con el que se Juro' la constitución portuguesa en días acia gos en el Montevideo de 1821, o la partitura de "El engaño feliz" de Bossinl, la primera opera completa que se oyá en nuestra capi tal en el año de la Jura de la Constitución, o las canciones de la ¿poca de la Querrá Grande con letra de Francisco ^cuña de Plgueroa, o, en fin, los manuscritos del Himno Nacional en sus diferentes versiones lnstrummtales* K^^ ^irtud de estas consideraciones ste üeir^to sucísrir aue la Facultad de Himsnidades mihlimie a m^nara ^e niÍTniw 1tomo de una colección de tnisicoloeía • este ^ifl^Vt va 01^e cunmle c< •L^S fjj^as e^Decíficos de la Facultad nor tratarse de •^ ^^abaJo 2H¥e stigact&i oric^nal v aue •^^^A1^^f? es pssultado de uno de los Sin otro particular, aprovecho la oportunidad para saludar a Td. con mi consideración mis distinguida Lauro Ayestar&n �BE Ll IEPDUICI HUMANIDADES Y CIENCIAS CONTRATO En Montevideo, capital de la República Oriental del Uruguay, el día doce-— de abril— mil novecientos cincuenta y dos—, por una parte el ir, Rodolfo Méndez ^1= zolaDecano de la Facultad de Humanidades y Ciencias, en representación de dicha Facultad, y por la otra Ayestarán civil el Sr. lauro de nacionalidad uruguayode estado casado, deaños de edad, domiciliado a todos los efectos de este contrato en , convienen lo siguien te: PRIMERO - La Facultad de Humanidades y Ciencias arrienda los como profesor de dicha Facultad, de conformidad con lo dispuesto por el artículo cincuenta y uno de la ley de dos de julio de mil novecientos cuarenta y nueve y con lo acordado por el Consejo Directivo de la de mil novecientos cincuenta y unoSEGUNDO El plazo de este contrato es de ^n t=ño, con /cacl& uno lecciones; a razón de "*• res por semana, con una duración mínima de 45—- minutos cada una, de enseñadla superior e investigación en urgt;nologa y ¡musicología, de conformidad con el pro- �* grama que se agrega a ^sta eontrato^ cpie debe ser considerado como parte integrante del mismo; 2^) Cumplir todas las disposiciones genera ^es ^. especíale? ^q vigor, relativas al modo de impartir la, ense^anza, las q^ae d^clara conocer, así como las que se dicten en adelante; W) Cum plir las demás obligaciones propias 4^ Ja .función, tales como integrar (rxibunales de. concursos q de prueba^ o comisiones asesoras, toda vez que sea designado por las .autoridades de ^ Facidtad, ^roducir los infOTmes ^[ae, se le solicitaren, etcétera: 0) Si el contrato fuere por roas de ua año JectivO^ presentar antes del treinta de octubre de cada año el /pro grama del curso a dictar en .el año ^iguiente. CUARTO - El Cornejo Pir^etívp de la- Facultad podrá introducir las modificaciones que estime aecesarias para el mejor orden de los estudios^ tanto en lo referente a- ks reglas relativas al modo de impartir la enseñanza como en cuanto se ^efiei a ^borarios, de ela^es^ locales ^n l<^: que deb^rán ^er ^iciadas, ,(jon- :$ralor de asi^tencias,,^ d© cumplimieatode las obligaciones derivadas de 'es^^ contrato, programa del cursa y otras .materias, análogas. QUINTO. La remuneración que se abonará al señor Iau.ro;^ .de,^- pesos uruguayos;l por la Contaduría de la Universidad con el descuento legal del uno por .eiento, SEXTO, ^ La versión de las clases ílictadaSí así como los trabajos ^^^sereallaareneaelearsoserájade propiedad de la Facultad, la que se ^reserva el derecho de public^rlos si lo creyera ;c^venieBte^ dando al m tar la, oportunidad de introducir las eorrecciones que estíme necesarias. �DIIVEISUil DE U lEPHLICi PACULTAO Oí HUMANIDADES Y CIENCIAS a cuyo efecto el Decano le fijará un plazo prudencial. OTRAS DISPOSI CIONES. - los cursos q.ue dictará el profesor correspon den & un semestre cada uno en el primer ano de la Li cenciatura de Musicología-con el siguiente horario-lU NJSS Y VIERNES DE 17 a 19 HORAS que podrá modificerse de común acuerdo.- .:•.•..,;!.rt( lili- :.: •* \ • !•• 1 I -u:'Ji ! í¡ .!-• > ,-,<v >! ' �^- 'I;1. ^,IJ.-'V.-.-~'*sé..; ^^í*fT";'^.v*''^í "."V""^T"^ ii ; ^-i¿.-r ii.:^.. • ^t^ lüV ,iriti;rífliUÍE*^ ^,(; l.\ I ,LÍí<.U;i^t, in.'^Jitf.'l IiJ\ lli Mj.fí^i Y para constancia, asi lo otorgan y fíarman éa deis ejemplares del mismo tenor, en el lugar y fecha arriba indicados." ' ;^" '" '•**"^ • !í't ^"'' ^" Profesor. �Lauro Ayestarán BHIVERSIDAD _DI_U HEPBBLIC* FACULTAD Mon^evideo, Marzo 10 de 1953,- LO/SBS 75/953 Seüor Profesor^.. De mi consideración:_ A los efectos pertinentes haga saber a.Ud. que el Consej.o de la Facultad en su sesión del 6 del corriente aprobó el siguiente despacho de la Comisión de Enseñanza (Humanidades); "lo.-La Comisión de Enseñanza (Humanida des) aconseja mantener la continui^ad _le la situación creada el aíío ppdo._, en Etnulo^ía i-Iu^ical y Folklore,, con respecto a los pr^f^^ores Lauro Ayestarán y Alber to Soriano, (aunque la mayoría de la Comisión no com parte los .fundamentos docentes que determinaron esa resolución) :;obre la ba^e de que a^bos profesores es tablezcan desde ahora un programa único para -el de sarrollo del cur^o en el actual año lectivo. Y real^ zar el concurso pendiente en. el raes de Julio entrante, tomándose las ^edidas necesarias para ello,-" -Por. co^siguiente ruego a Ud. se sirva pasar por la Secretaría a- los efectos de deter^inar , algunos detalles referentes, al curso de Etnología Mu-! sical y Folklore a efectuarse durante el actual año [ lectivo.- . __ . _ . Saluda a Ud.- muy atentamente, a Üecano i �PRESENTE 3'^ AsJS'622S06 HITIlliMIJIJl BEPDBL1H FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS Montevidío-, s*tiembr 3 de 1954.- 532/954 LG/SBS Señor Profesor -Lauro Aye ataran - -Da-mi conaideraciónt •• -4te-*s grato haGerle saber que el ConseJ-O.Directivo de esta Facultad-le ha designado .a Ud. .para integrar.la .Comisión Organizadora.del. Cod greso de Facultades d Filosofía y Letras Latinoame ricanas, previsto dentro de la organización de las Unive^sidades Latinoamericanas^-. ...... _.. _. _... . _ La Comisión referida sera insta lada en este Decanato el jueves 9 del corriente a la 11,-horas.-- .... Al rogarle se sirva tomar debida! nota de esta citación, lo saluda.muy atentamente, �^ontevideo. 31 de enero da Señor Decano de la Facultad de Humanldadea y denotas Doctor Don Carlos Va.8 Ferreira PBESBITB Señor Decanot Tengo por la presente a olerar nt Inforne sobre los últimos trai ajos 5o recolección fol^érica realizado con el apoyo del fondo para "Investigaciones1^ originales" da la Del 22 al 26 de octubre de 195^ realice un viaje a la localidad de Jos^ P Varóla donde rogir.tre ^f Grabaciones: del I^ al 18 de dloionbro estuve en las afueras de Colonia obtenien do ^t resísteos 7 del 25 al 30 do enero del corriente año an Cas tillos donde logre ik melodías con sus correspondientes textos 1* Dada la naturaleza especial de este trabajo en el que hay que preparar el terreno mediante viajes previos de exploraciín a los efectos de trnn^nltir a los residentes del lu^ar el criterio que presido la recolección^ via^es que a veces no condn- J con a un rosultado oxitoso por la ausencia del natorial adecua do* debo conunicar a ese H Consejo quo no considero torninada la investieacién ya que tenso preparadas en I1^ puntos del país otras tantas sesiones '*ie recolección foUilo' rica* ai tal sentido, ven^o por la presente a solicitar la extensión del plazo de entrega del trabajo a ln Facult^d, ya ciñó a^n se regían fondos para viajes dá relevanionto* En til^ooaol^fcJ solicitarla la prolonsacloh do ese plazo hnata el neo do a^osto dol corriente año en que podría completar un neo repertorio de grabaciones para la Facultad* Sin otro partlcularf aprovecho la oportunidad para sa ludar a Vd. con ni más alta consideración lauro Ayestar&n �7/f[959 H E ¡I O R A II D D M EL día 7 ^el corrie^te tuvo lugar en los salónos do l^ Facultad tío nunanidados y Ciencias una reunión para proponer al Consejo cío ln Fncul. tad una serle de Inlcintlvns acerca de los cursos cié lluslcolocfa a la que concurrieron el Consejero Alfonso Llnnbfaa de Azcvoilo, I03 profeso res Carlos Estrado, Alborto Soriano y Lnuro Ayestarnh y los estudiantes Sara Gnribalcll Pintos, ^olanda Pírez Echer y Susana Salando aíaoa. Al fi^al do dicha reunión se llesnran n las si^uientes conclusiones que se peraltan elevar al II. Consejo de ln Facultad para su alta con.iit"ora ción: A)Otor :nnionto de la Licenciatura de Huslnnloi -in^ A finos dol oflo 195^ canplioron los cuatro afloa previstos para esta liconciaturn un crfc po de estudiantes para los cuales reslrliin lns ni^íilaiitoa obllcncione: a los efectos de la obtencl^^ del título corrouyonclionto I9 Ilobor aprc bodo iMdlRnto I03 trabajos finur>lo3 corrospondlontos, loa oslBnaturns cjt se dictaron en esos cuatro nDos 2* Presentar uno tesis cuyo toaa sorí elegido por el estudiante entro aquellos quo se hubieron dictado aa es tos cuatro años* Esta tesis aera1 conducida por el profesor y aantanida por el ostudianto en neto pfiblico.3" DeborS rondir una prueba acoplo-. :* tarín de capacitación tóenles, sobro las bases que oportuna: ¡ento so elo vnr^n al Consejo* Se reitera que estas di^po^iciones afoctac al ^^^upo de estudiantes quo a fines de 19¡^ han cursado los cuatro años do la L conoiaturn. B) Cinr.oa a dlctarso on el nflo lectivo do 1955. "Illatogla de ln nfiaicaf 3 borns seunnnlos, a careo del Prof. í Kurt Pnhlon, para los áltenos de 1*, 2 y ^t —Or:anolo/:ía^ un sonostre do tres horas soimnalos, a car^o del Prof. Lauro Ayostarnn, para los alu!.mos do Ia y 39*^K —"Ila^icolor:ía"^ un senestre do 3 ^oras se^anales, a carf;o del �Proí lauro Apestaran, para loa alamos de 1* y 2. —M^^alna etnol¿r^loa". 2 horas aemannloa, a cargo fluí. Prof. Al barto Soriaao, paz loa aíranos te 1*. del Prof* Laborde, tara los alamos de 1* Prof. Alberto Soria, paia los alíenos de 2 y W años. • "T^pr^a fflipe. rlo^ fls l^ nfialca11^ tres horas senaBalos* a dal Prof. Carlos Estrada para los alíanos de 2* y k* (A este curso 0* rv*slon técnica aaparlor poclrían ooncurriT loa sstufllímtes qoa ya han aansado los snatxo afios y desearan prepararse para la prueba oodh Los euraoa, por afioa, estarÍBn.poes, desarrollados de la al HgmB A.~Q Blstorla de la nfiolca"(3 horas) ^ "Oreanología iva seoestre de 3 bnras semanales) <• "Moslcoloafa^dBi saaastro de 3 hoars amánales) - "Kfisíca etnológica* ( 2 lloras seoanales) • Aale- gBGTiroo ¿no "Hifljbírla de la nlSaloa* (3 horas ssoanales) •Orsanología (m seaestre de 3 horas seoaDsles) - Wiifi1.no1ogfa(qp se- oastre de 3 horas semoales) - ^ne^as nnaloales nafllsvaloa", (1 ho ra seoannl).- Asignatura ooc^>1 amantarla ea "(3 horas sormnnlen) ^ehceb A."Ti Ho bay altnmoB ^eerla superior de la ofisl- itff)* ^istoria de la nostca" (3 horas saoanales) — •Teoría SBparlor de la ndsloa^ (3 horas amánalas) - "Ranas maléale medievales11 Cl hora aeoanal) ^ Asignatura c) fü'Tff^^ ps aonciBiciA thcijica para ios alumtos qde ^; c.nj.Tnfü pg BgfrmngIIAD03 . — Se estlm que los alnmos reglanentados qne Ingresan en el afio leatlvo de 1975 deben rendir un prueba dé suficiencia teenlos en la qoo doborfln demostrar ocnoclnlentoa conplo tos de teoría de la n^^sloa y realizar en foros satisfactoria m dio tado y entonacl&i oaoloal a tt v¿ an oorapasos de 2A o 3A, basta 2?f xvosao, en modos nayar-ocoor oon flcurnclotios hasta la oorchoa, �^7- 4 ™ basta oca sonto da amanto y hasta oon Htm sltorsolone as nás o HontorUaot 7 0* nano í 1955 �Machado PRESEMTE Ribas yMontevideo, E.üoserii:.El Consejo d marzo la Facultad 8 da 1955d Huma AvJV997795~' nmwm m u hipobliíi FACULTAD HUMANIDADES Y CIENCIAS 116/955 LG/SBS Lauro Ayeatarán De mi consideración! nidades j Ciencias en su última sesi6n, resolTií de posible de realizar el Seminario de Ciencias Sociale que oportunamente fuera propuesto y aprobado en gen' ral por el Consejo que presido.- _ . .. Al rogarle^se-*inra aceptar este— grato saludarle-muy .atentamente^- Comisi^n Especial: A.Ardao, L.Ayestarin, O.Rama, L. �BB N? 523744 UNIVERSIDAD DE LA REPÚBLICA FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS ANTECEDE SERIE...N.' Montevideo,enero 3 de 1956'• .Sí. ^rof. Lauro Ayestarín - - 4 PRESENTE.¡ -.De mi consideración —: - —1 Me es muy grato hacerle saber que el conseJo Directivo, de la Facultad en una d sus úl • timaa aealonea_resolvió felicitar a_ Ud., con aofcisa-sij del pre^io que acaba de recibir por la publicaci^n - \ da su obra "Historia de la Huaica en el Uruguay.."t; �PRSSEKIE^;_^ SERIE. N. 19a BB N? 524847 UNIVERSIMD DE LA REPUSUCA ANTECEDE FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS Montevideo, ener-o 17 de I.9 5.6 . _^ Sr, /rof. La^ro Aye atarán ..„ Do mi mayor consideración 1 _ ,líe ss .grato, dirigir .a U&._ la pr^ senté p.ara agradecerle-el-servicio, prestado a la ^ai oultad Inte^ranfip el tribunal de teals_de_la 3rta.^J. ._Al rogarle .ss. sirva d.evolve.r_a_j. la Faculta_d el trabajo de la indicada alui^a _por cu^g_ to éste daba formar par-ts dal-archiiío- corra-spondien^* te^ me iita.ce saludar_Lo con mi mayor consideración.J _Carlos VazJfarrelrflI Decano' ��i-iO, ,3i"á"j ¿"ü^io'^- is^! 1 ?pe"l*afl -2a Jí ^s-j ^-]'..u*.f.":'.c la^ 'joj ^^^a:.a nurjío Iiñ"'í.a til "^1 dá G^t'abr.3. ti'O _; =r'tic'ilai' -al^ca a >ríl. cov~ ^t^ uás alta // - HontevÍdeG^3 de Julio de 19^7• . Seélblda hfty Pasa i^L oeáor Director. Aloldes^Giraldl. Secretarlo interino. Montevideo, 3 de jjuliode 19Í1.7. ' vQonoídas* ,de .acuerdo.oon la resolución del Consejo de la Facultad,del 24 de junio de 1947. Seoretarip Interino. �/ Montevideo, 28 de Karst de 1947 Señor Secretarlo de la Facultad de Humanidades y Ciencias Doctor Don Luis Giordano PRÉSBITE Cúmpl^me acusar recibo de su nota de fecha 26 del corrientes, mes en la cual me comunica la resolución del Con seja d ^sa Facultad,por la que se me designa para dictar un curso de seis meses en esa alta casa de estudios. Al aceptar 7 agradecerle esta designaci^n quiero nacerle llegar adjunta a la presente los dos programas,uno del Curso General y otro del Curso de Investigación, que someto a la consideración de esas autoridades. Saluda a Vd. Gon su consideración mis distinguida Lauro ¿restaran Montevideo 8 de Abril Recibido hoy,pasa al Montevideo 8 de Abri Hágase saber. Montegldeo, abril En su sesión de la feoha el Consejo resolvió pasar a estu dio de los señores Consejeros, estos antecedentes. ítarlo �UBI CURSO GRBRRH X3B "WEICA HACIOBL^ "Bvoxucion bel pEasAiusaro mcsicai. m si COHCSPTOS G^^raRALH^: BTOluoió^ del pe^s amiento musical en la cul tura oocidecrtal - El Biglo de íferiales - Bl pensamiento musical en la Bdad Medi^ y en el Renaoimiento - Bl Gleoisismo - Las forana uusioales ooiao ardei*.oión fiel pensamiento sonoro - SI Rotoantieieíao y la ruptura de I^a fon^a - XI naoionollaao ^usical - SI pe^samiento mus lo al oontenporáneo.- U las culturas rauaioales pre-oolom^^ina8 - La másioa indí^ena uru^uaya en relación con la A^érica Latina - Las primitivas oulturas africanas y su irradiación haoia le A^^rioa I^tiaa en el siglo ITIII - La imíaloa negra en el Uru^uay durante el coloniaje y su posible influencia en la formación de nuestro lé*xloo sonoro. in SI pensamiento musical europeo en el siglo XVIII t Su proyeooión en el Uruguay al travéá del salón - La música espaíiola y su reperousión en el teatro montevideano - La toat^il^^ escénica - La primera pro ^oción de danzas nacionales del 1794 - Bl estado de la ratlsiea en la América Latina a fines del siglo XSIII. IT Bl Siglo Romántioo - Bl reinado de Ib operística italiana y su pro yeooión sobre el ^isto musical montevideano - Dos •primitivos" de nuestra actividad sonora: Car:aen Luna y Ro^ue Rivero - Irrupción del virtuosismo instrumental: Gottschalk eu Montevideo - Dalmiro üosta coiüijaza a buscar el acento ^aoional - La generación de fin de siglo: León Ribeiro, Tomás Giribeldi y Luis Sambucetti - La segunda pronopiÓn de canciones y danzas folklóricas a fines del siglo III ^SI nacionalismo musical y su repercusión en el TTrUuay Eduardo Fabini y Alfonso Bro^j.ua - La estética ^e Oésar Cortinas - La ¿•enerado'n actual: sus orientaciones - Síntesis" de la evolución del puesauieuto mu^ sioal en el Uruguay y su relaoión oon los otros órdenes de l^ cultura nacional al través de au historia* Montevideo 8 de Abril de 191^7 " • Recibido hoy,pasa al Señor Directo �///.tevldoo 8 de Abril d 19I4.7 Hagasa saber. Carlos Vas ^errelra Dlractor •• -•. .^ �f ^ROGRAMA. DE. 0DE3O BB IHW STIGACICB •WISIW. JJACIO1IAI." "BIBLIOff i AÍIA. BSL FOLKLORE ÍBSICAI tETBI.TO" X la cu^ara de un ^urso de seminario 1 trabo Jo se ^esarrollara'oo^ la partioipe oion aotiva ¿Leí alumnado eu ia b^squed^ de las fuentes . bibli*rf icos. Los Materiales recogidas se oraenarán por especies y te^es afines dentro áe le. daaza y la canción ve máculas, y se forcaa- rá adenás la bibliográfica sudanerioana y unluersal oon relaoiín a estos heohos , a los efe^tos de ejercitar el traba^o de la musicolo gía ooaparadm. ^l fin del aurso se entre^aré al Uonsejo de la Facultad la "BIBLIOGR^PIX DBL í-OLKLOHE MDSICiLL UEUODiYO", tarea fundamental y previa a toda otra suerte de especulación en este terreno no se ha. establecido en nu^stro medio •- Montevideo 8 de Abril de I9I4.7 Recibido hoy.p'asa al Sefior Director Montevideo 8 de Abr Hágase saber. y gue aun �'J •.''.. HonteTidao, tamrao áá da 19¡;7. .. •,': .• ' Saotor da 1 Unlvaraldad, , • DootOJT Joaí Pedro Várala, . ;,-. :": ,Pr*ot>t -;-.'. . ' ,¡ ; : . , •. • '" ' ; •":'';-.' . ' ;. .• .•'•••..•'^•.'•.'. ••'. '•": •••'.•':••••• '•"••'•:"•'. '••• . ^'*..-.• :- •' Saop K^otori '.,'•;•. .,.••" .',:'; -,''. InO él agrado d* taeerl* aftcr qu iu e*t Uo^sajsa a u ilón d la f^s oontrti- a^ profesor í*uro A^estar*^ orno da curio, por un porlodo da •!• mmi, son uc asir,níoiin usiiButtl da ^l:'0.oo(olanto otnouantc pasoa). Sata cura^ a* 'otuurA del 1^ da ;>rll *1 1^ da ootabra dal prasnté fio -.••'•..• ••-•'•'•'.'''' . .. ,'.,."•Buano al fasfíor Raato^ * '"'•'/^,' lry or- lo pertinonta • fia da qua • liquidan ooío . por contaduría, ' .Saluda luis ClonJano. Saoratarlo. ' • '.-••-. '/•':•; :•.;.•:••,•.;".. '•••- '. ••" utd oon u ma^or eonít- • �Montavldao, nana 26 da 19¡i7. • Saaor ••"'' ;.•:• ••; ' • ' . Prnt. .-••• •/..•• •'.•'..•, . .' • • -•. " ' •••, ^-:; ;- • •••:. • '••.,..•••!• . ^ -De mi oonldrolSnl 'Tango 1 agrado 0* ^^c^rle tabar qu 1 Corunjod sata Facultad dealgn^ a Dd pam n- aargarla d* un cuno ditrantaneo*, oon una - Mlgnaclln raanaual da OMiJTO CIHCUBKTA PESOS. Le mago aa elrva pagar por asta a^oratarla a fin da ultimar áatallaa da dloho auno, ' Saluda a 'JS, nuy atabtananta uia Oiordano. Sacretar^o, • '• �Montevideo, 5 de Abril da 1946 Señor Director de la Facultad'de Humanidades y Ciencias Doctor Don Carlos Vaz Ferreira PRESENTS De mi mas alta consideraci^n i Cúmpleme acusar recibo de su nota de fecha 20 de Marzo ppdo. en la cual se me comunica el nombra miento realizado por la Facultad de Humanidades para dictar un curso sobre MÉsica en el corriente año en dicha casa de estudios* s Quieto, al aceptar este nombramiento^ agradecer vivamente el alto honor que para mi representa esta designación y expresar en unas breves consideraciones el concepto del programa que formulo a continuación y que someto a su elevada aprobación. Kntendida la Facult^d como un cuerpo fermental de desinte resada especulación humanística y científ^ca , el curso de Másica que en ella deba dictarse no puede interferir la órbita concreta del Concervatorio en cuanto a la docencia atañe; esa ¿rbita debe ser tras, candida sobre todo en aquellos aspectos vírgenes hasta ahora pública especulación or^anizada. La realidad nacional es ^atas nuestra ense ñanza puede capacitar t^cnicamente a cread^res y a int^rpretes,pero es Incapaz de iniciar^an cualesquiera dé las ramas de la investi^a ción del arte o de la ciencia del sonido que configuran la musico Planteada,pues^ la necesidad de un curso de investiga ción musicológioa, se abre un segundo problema ¿que* aspecto concre to se toma como base de este curso? Los puntos que depara la musico logía universal no pueden ser profundizados en nuestro medio por la ausencia,no ya de fuentes originarias, ni aún de transcripciones co- �rrectas de las mismas. Si concretamos estos puntos a la historia de nuestra música,entonces si podremos trabajar con mayor seguridad y con las fuentes a nuestro arbitrio. En más reducida escala ae valo res, como cuadra a todo país naciente en el orden de la cultura, núes- ' tra música nos permite ensayar serla y profundamente las disciplinas , nusicolSgicas universales y su estudio nos traerá el conocimiento de ' una realidad cultural hasta ahora ignorada que viene a llenar automá ticamente dos necesidades urgentes i la teoría de la investigaci^n mu- ' sicol^gica y la aplicación de ella a un conocimiento de una trascendente1 realidad nacional.( Sn mérito a estas consideraciones me permito elevar el proyecto de un doble curso simultáneo de Historia e Investigación de la Mfisica \ ^ruguaya, cuyo programa adjunto a la presente. Saluda a 7d. con su considerac iin m^ta distinguida; N Lauro Aye ^tarái Montevideo 10 1 abril ae 1946.Bcibida hoy.-Pasa al se Montevdeo 10 de abril de 1946.Pasa a estadio del Consejo.- ?Y C. //• ¿ �Curso general! "HISTORIA SE I* WBICA ES a. URU3U.Y11 Programa 1)*volucían general del pensamiento musical en el Uruguay. 4)Orígenes de la música escénica 5)La música neg^^a. 6)La primera promoción de danzas y canciones criollas a fines del siglo XVHI. 7)La Canción Patri^tica, los Cielitos y el Himno ffacional. 9)El reinado de la operística italiana y su influencia en la cultura 10)Cuatro maestros uruguayos del siglo XIXl Dalmiro Costa, To^^s Qiribaldi, Luis Sanbucetti y León Ribeiro. 11)SI cicle de los grandes conservatorios (1870-1910) • 12)La segunda promoción de danzas y canciones criollas a fines del siglo XIX. 13)1*8 oorrientes nacionales a principios de siglo Eduardo Pabini y Al 14)Casar Cortinas y la evolución musical del Uruguay en las dos primeras 16)Udsica y músicos contemporáneos. 16)La música del Uruguay en función de la evolución latino americana y europea. , - - Oh lase semanal �"FUSNT33 PABA EL ESTUDIO DB IA UOSICA COLOH1AL URU3UAYA ^Cursa 4• investigación! * *:—:: ^ ' ff'ig: 1)La música Indígena. 2)La m^sica n la sociedad colonial. 3)la másloa negra. 4)La más loa escénica. 5)II cancionero popular infantil. 6)Antecedentes coloniales d* la más lo a criolla. 7)Musicología comparada i 1 Uruguay y los países sudamericanos durante el coloniaje; el ^ruguay y la música europea - especialmente la es padóla - durante los siglos XVH y XVIH. Al finalizar el curso se estará en posesión de un -JUVUrTASIO DB IAS ÍUHJTB3 PABA EL BSTODJO SI IA MÚSICA COLONIAL CRUQlAiA. -' •' ' ' -' ~: �Kontsrldao, abril 10 de 1946. Hoibido hoy. Pasa al aeñor ^ir^ctor •ante-video, abril 10 de 1946. De menta al Oonae^o. �P^^ 833082 UNIVERSIDAD da MONTEVIDEO ^ACULTAD át HUMANIDADES y CIENCIAS En esta feel&.sl Conseje ae 1 ^aculta* asignó* al señor Lauro yetaran yaro aiotar un corso sobr* Wblea.- Sata nombramiento •• basa oon aarloter <a eneargaio <e <mro,e acuario a la* tis^oaielonas tlgen- Con esta f^cha remito nota !• 4>2, al Sefiorj lauro Ayestarán. �Montevideo, aane 20 de 1946. lauro A^astarán Presenta. De ni oonaideraciíni " Sesga al agrado de haoar aaber * ated que, en en eoaldn de 1^ feohat al Consejo de ee-ta facultad, ha mamita designar a uattd para dlotar un carao sobra ^Malea*, que abarcaría el lapeo oorreapondlente a un ae^atre del do actual, cuyo • 6QMÍ.6nB0 •• *lo^#x>iBliuuna 1^ infamad dn reapeottat puede aer obtenida por usted afa el looal psorisional de la Se cretarla, Flaca Libertad 1157, da miare a onoe ho ras. A la eapera de qw usted ae eerrlva* aceptar la deeignacion antedicha, prestando oon ello su Talloso oonsurao a la obra que lniola esta insti tuto, ae píaos presentarle laa aegoridadea de al •yor aatina.*' Oerloa Tai larrslra v Inia Slordano Seorstarlo. Director �'••••-. Í'L : SaBor Kantmáaa, abril 8 i 1946. ':^:;,.•'••••.' ' . - ' 7" trotnor Umre' UW4Í ;•• '-..: •••. ". "'••••' ,. ^ D al oonlijmal<fai •"" /'\, " " • . -:Bico wt^^r al Hor profeor ^u l*a :nnti d* ••• ^^oult* oaosomai^n 1 d> > 4 yo 7 a* Uo dMi*i Mr dictado^ u la ^cuitad d * . •B4iolna, í 9 12 ba^as y n la 4 Seraebo jr ca.en- elaa Sooials da 16 a 18 iioiaa . ' - •Oantro !• lo horario* lndloadoa 1 ' ' flor profasor •• rrlrá 6enulaai>> aatat del 34 dal ' . oorrint a arta Mentaría, loa dfao y hora i* n • ooimiiianala, ptM los horario d^flnltlTo aer^^n fi-. ;Jada, an todo oao, por al Conaaja n la aeaídn da •.-.' ^ ••' \ •'. \..' . '- : • ." Di. ^ : .• '," • '"• • aaa foha. .;. .^.' ^ ^ '• • . •'. _ • ..' •."•:. ..•".... "^ ,•. Salada a oatad ao^ atantamata •• • .. • •' •'" . .^ita Úordaae •'•' Sotrlo .:' . •• ' '. -, '.-••';.. �:HonttTidoo, abril 49 d 1946. Saflor • .-' Lauro A^astarán Prnt." 184/94*. • ^•• : .• •> :' _•'.•• ,. ''"- •;..;. ... " • .,' ••.'...• ";' . •,."•.•. i,' ... ^ O* ai ooni4roliíni '• " ".,... •. ..•,'• : -• : Por la jrewnt a* •• grato r*oo ^arla vi m elaaaa sobra "Hílalo nacional" aa aata faoultaí, aonansaxtfa el Juavas 9 4a mayo práxlno a laa 16 y 30 horaa en la Paeultad da Darocho. 'Saluda ustad muy tintamente. Lula Qiordano SDH. Saoratarlo. �::Monterldao, 27 d sarao da 1946. ' Bflor " .- . tmaro iyataxin . .•:• " *. •;'- • ;• ' .-.••• i '.'." ' •:;••''. • '*•"' .' • ',•.,. - •^^•/•-'• • ":•; •.'•'..• -.. I* al gonaideraolfoi 63/946^<^ roluoiín te 1* ftohi, Mbr s oattd qu 1 Conat^o U nta íoult4 r.rí eon agrade m ^t*naatam 1 plan j prograa ti cur- •o >br "üdaiea" anta* del 22 d* abril próBlm, pura •o napcotir* ••todio jr aprebaoi&i. '" - •DE. ' '•- • .'•. . '. , .'. •' ..,--, -, '- .;'. .-..*.• ^' • . - . . •* • Sola Olordano". 3ortarlo V . �Montevideo, mayo 11 d l$k&. Señor Prof• Lauro Ayestarán Frésentet De mi consideración t .. . "'• Rugo a usted se sirva concurrir a la reu nión de profesores de esta Facultad, que tendrá lugar el miércoles 13 del corriente, en la Secretarla provisional, Plaza Libertad 1157, a las 19 y 15 horas precisas. Esta reunión tendrá por objeto escuchar las instrucciones del señor Director Doctor Carlos Vas Ferré ira, referentes a la orientación de las clases y asi mismo cambiar udeas sébre puntos relativos a la docencia en esta Facultad^ Rogándole encarecidamente su asistencia^ le saluda niay atentamente* Luis Giordano , Secretario Sí EDR. -.'-• �PiüSSíMTB sideración estudio de ._. aism^sica la distinguida ._. colonial _ .. uruguaya1**- _ Montevideo, 28 d ^oviembre de 1^46 Señor Blrtctor de la ^aoultad de Humanidade^ y Ciencia ^^ctor J3on Garlos Yaz ^erreira. - . -. - Odmpleme elevar a su considera ción el trabajo adjunto realizado eon los alumno del Curso de Investigación de "Música Nacional" en el pre sente año lectivo de 1946, sobre las '^uentes para el Sin otro particular saluda a Vd. con su con lauro- ^ye^tarán - Rec^bido ^i^7Pt^^g__a_oonocl Soorctario �JO. eonsojo on_s soaiín 4o laJEpolia reaolTil tebor proBonte la jrosgn^aüJ^aJler inaioaiO-tialajo i a oetndlo ae laOmii^it ñt, ttTiBtB,pa^a' � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Legajos personales Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Archivo Central Universitario de la FHCE Arch. Mónica Pagola Lic. Gonzalo Marín Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Legajo Lauro Ayestarán Subject The topic of the resource Curso Contratación Musicología Programas Legajo 4, Carpeta 51 Description An account of the resource Expediente de contratación para dictar el curso de Musicología. Programas. Notas enviadas y recibidas en el transcurso su contratación como docente. Programa de curso. Informes de actuación. Lineas de investigación dentro del Departamento de Musicología. Publisher An entity responsible for making the resource available Archivo Central Universitario de la FHCE Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1946-1955 Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource Hojas tamaño oficio Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Archivo Central Universitario de la FHCE Centro de Documentación, Información Archivística y Digitalización Language A language of the resource Español Type The nature or genre of the resource Expediente Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context UY858-UDELAR-FHC-ACUFHCE Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Montevideo-Uruguay Universidad de la República Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Archivo Central Universitario de la FHCE Lauro Ayestarán Musicología http://humanidades-digitales.fhuce.edu.uy/files/original/428419f0b0a95cfcec877439f96150eb.PDF 0bb14919217c7e2a79e014006f41025b PDF Text Text íedaraeián de Estudtigatee mii-rersl tartos del Uruguay M E M O .sobre 'R 1 A la ag^^aoios m i^ belesacioh u el OOHSBJO m IiA gACOLIAB ^E BU1IMIPABE3 T OIEHCIAS • ** A)Antecedentes. B)íiioer informe, 0)Segundo informe. B) ^as mooionee. E) Juicio crítico.- . 1)Ap^ndlcet Últimos pasos y actitud futura. Montevideo, Hayo de 1946. �EEBBKACION DB ESTOHIANgES UNIVERSITARIOS ^^-L URUGUAY MEMORIA gOBBE IiA ACTUACIÓN BE LA BEIESACIO^^ ESTODIAHTII EN B^ CONSEJO PE IiA FAOULIAI) BE HUMANIDADES Y CIENCIAS^ • A) ANTECÉDEME S A pedido del Conse^o Federal de- la F.E.U.U,, presentamos esta Memo ris, que contiene la relación de la participación de la delegación estü diantil en el problema de la Facultad de Humanidades y Ciencias, en el seno del Consejo de dicha Facultad, a partir de su fundación hasta, la fecha. Por diversos motivos, esta Memoria tiende a ser completa, aunque no detallada; es decir, revela los puntos fundamentales de nuestra ac— tuaoión y da una viaión crítica de la actividad de organización realiza da por el Consejo, pero en términos generales, sin tocar las resolucio nes muy particulares ni mencionar la participación individual de los se_ fiorea Consejeros. Como en el aspecto crítico señalaremos lo que a nuestro juicio han constituido soluciones negativas adoptadas por el Consejo, queremos ha cer constar desde ya y para lo sucesivo, que no nos mueve a ello ningu na oposición personal —que no existe— sino tínicamente el propósito de dar una visión honesta de los hechos, según nuestro saber y sentir y, a ser posible, contribuir con ello a la buena marcha futura de la Facul— tad. Además, desde un punto de vista táctico, hemos considerado, con — cuidado, si estas versiones podrían hacer bien o mal a la nueva Facul— tad. Al dar nuestro juicio no creemos traicionar la intimidad que nos brindó el Consejo, en primer término, por la propia naturaleza de lo — que aquí decimos; y en segundo término, porque en conversacione^ priva das y atln en conferencias públicas, se han tratado aspectos de la vida del Consejo mucho m^s Íntimos. - - o - - Militancia de la F.E.Ü.U. — La creación de una Facultad de Humani dades y una Facultad de Ciencias, es naturalmente y en primer lugar, un problema universitario, y en tal ca rácter ha aido encarado por la F.B.D.Ü. a través de las distintas eta— pas en ^ue este sin^ular asunto se desarrolló. la acción organizada y permanente de nuestro organismo gremial cen tral se inició en los comienzos del año 1943, bajo la Secretaría Sene— ral del compartero H. Trimble, en base a un informe del companero E. Or- maechea, a raíz del desgraciadamente famoso decreto-ley del 11 de Pebre ro de 1943, creando una Facultad de Humanidades politizada y librada a todo género de influencias extrauniversitariasj este decreto fue comba tido por la F.E.Ü.Ü. con todas sus fuerzas y por todos los medios a su • cristalización de esta arbitraria y mal inspirada maniobra. Nos parece inoportuno detallar aquí la actuación de la F.S.U.u., - en el sentido de movilizar al e^tudiantado en torno a estos problemas y la realización de diversas entrevistas, gestiones y comunicados, así ct> mo la participación en los movimientos serios que surgieron a proposito de la cuestión. Citaremos sólo a título de ejemplo, la declaración pú— blioa de la F.E.Ü.Ü. del 26 de Febrero de 1943 impugnando el mencionado decreto-ley, y la organización, el aHo pasado, por la Comisión respecti. va, de una reunión de personas de nuestro medio que cultivan las cien— cias, en el local de la Agrupación Universitaria, para considerar el — problema de esta Facultad, en oportunidad de lo cual contamos, por una feliz coincidencia, con la presencia del conocido profesor y escritor de temas científicos, Dr. Desiderio Papp, de quien recibimos valiosas sugestiones. �-3- PosiciÓn en el Consejo. — En conocimiento de la aprobación de la ley de creación de la Facultad de Huma nidades y Ciencias en' Octubre del pasado año y al tanto del mecanismo de designación de los miembros del primer Consejo Organizativo proviso rio, la F.E.U^U. inició las gestiones tendientes a obtener participa- - ción estudiantil en este Consejo Con este propósito, una delegación in tegrada con los compañeros J. P. Argenzio y M. Maidanik, entrevistó aX Sr. Rector Dr. José* P. Várela, planteando nuestra aspiración en los t^r minos en que más adelante se expresará; en esta entrevista nada fuá po ra, Di rector'Ti^^la nueva Institución. En la entr^vista que luego reali Scherschen^r y M. Maidanik, el Dr. Vaz Ferreira demostró muy buenas dis posiciones a nuestra colaboración en el Consejo, dejándonos una impre quien fijaría nuestra posición en definitiva. En la carta que con fecha 8 de Noviembre de 1945 dirigió al Conse jo, la F.E.U.U, solicitaba la integración de éste con un delegado cstu- ' diantil provisorio, mientras la F.E.U.U, gestionaba ante el Parlamento la ampliación del inciso respectivo de la ley, delegado que sería momea táneamente designado por la F.E.U.U,, pero que sería reemplazado por -~ •otro surgido del alumnado de la propia Facultad, apenas se constituyera el primer centro organizado de su alumnado. Fundamentábamos nuestro pe dido en lo siguiente; 1S) por nuestra probada preocupación en el proble_ ma de la creación de esta Facultad; 2Í) por el principio aceptado uni— vers^lmente en nuestro ambiente, de la participación estudiantil en el gobierno de las facultades, principio defendido gremialmente y doctrina idamente por distintos pensadores (p. e^., J. Ingenieros en "La Univer^ sidad del Porvenir"); 3=) por la existencia de numerosos estudiantes, entre el elemento vinculado a la F.E.U.U., con pleno conocimiento de — nuestra realidad universitaria general y, además, desde un punta de vij3 ta peculiar que lógicamente nos es propio: el punto de vista estudian— til; y finalmente, 42) porque entre noaotrog toma rápido incremento la idea de la necesidad del estudio sistemático de los problemas de organi_ zaciÓn y pedagogía universitaria, en tratados de carácter general y en exposiciones acerca de Universidades de otros países, para aprovechar sus experiencias y asimilar racionalmente sus conquistas a nuestro me— dio. Que en este sentido, nos atrevíamos a afirmar que poseíamos los co nocimientos necesarios para cooperar con lo actuales organizadores en la aplicación de los principios universitarios modernos y evitar la rei teración en la nueva Facultad, de viejos errores que aun actualmente - inhiben el favorable desarrollo de nuestra Universidad, En respuesta a nuestra solicitud, recibimos del Consejo, con fecha 16 de Noviembre de 1945 una nota en la que, descartando al parecer por razones legales, nuestra participación como Consejero provisorio, prop^o nía en cambio la concurrencia ocasional de una delegación para exponer los puntos de vista estudiantiles, designando posteriormente para el — día 5 de Diciembre una sesión especial de^ Consejo a estos efectos. En dicha sesión y en calidad de delegado desig^ado por la F.B.U.U., leímos y comentamos el informe que transcribimos a continuación: �INFORME SQBRE LA J'ACUL^^Jfo PE HUMANIDADES Y CIENCIAS. i" (Informe ae le Comisión, respectiva de la F.E.U.Ü., discutido y apr¿ ^sdo por dicha Comisión y expuesto en el Consejo dé la ^acultad de Huma nidedes y Ciencias en la sesión del 5-12-945). PLANTEAMIENTO GEKBRAL DE LOS PROBLEMAS. En este informe se intenta plantear el conjunto de los problemas de la Facultad y tratar en particular el de la Institución de carreras académicas* Un procedimiento a seguir, para enc^rar estos problemas, sería --abordar dir^ctamente cada uno de ellos^ empezando por los que nos parej: can ma*B importantes o más apremiantes por ej. condiciones do ingreso, designación de profesores, cto. Pero creemos que( sin el peligro de postergar demasiado los problemas urgentes -y sin perjuicio de encarar los más apremiantes en1 el momento necesario- es posible plantearse todo el problema en su conjunto, yíndo lógicamente de las cuestiones previas a las subordinadas, y planteando el general el problema de la organiza ción y funcionamiento de la Fafjultad, en todn su amplitud, Pensamos que esto es lo me^or, no obstante el argumento que puede esgrimirse en contra^ a saber, que los comienzos de la Facultad son reducidosflas posibilidades escasas, ettf. Por el contrario, creemos que - el conocimiento claro de toda la cuestión -sin llegar al detallismo ni a aspectos algo alejados-'servirá^ para dilucidar qué1 ea eso poco que se puede y debe hacer y especialmente hacia donde deberá orientarse a le Faoultad en el futuro. Repetimos que oso consideración no nos alejará inconvenientemente de los problemas urgentes. Segiín nuestra visión del conjunto de los problemas, pueden conslde rarse cuatro conglomerados o nepectoai 1S) FUNCIO^ES DE LA FACULTAD, que plantearemos ense^uida, y de las cuales desarrollaremos unn en este informe. 28} PRINCIPIOS ORGANIZATIVOSi docentes, de investigación y ndmlnis trativos. Los principios organizativos medornoa de car^cter docenta com prenden, entre otros, los siguientes! dedicación exclusiva ("full-time") especialmente aplicado al profesor. Libertad académica profesoral (li bertad de enseñar,mediante unn relativa independencia en la programa- - prender, mediante los planes elásticos a base de materias electivos pejr cíales). Capacidad de estudio (es decir, integración del tiempo de estu dio respe**ndo la capacidad del alumno). Los nivelos de estudio (en re lación con los dos aspectos anteriores, libertad y capacidad, y los cri terio-s de aptitud y vocaoiÓn). ^a creación ele c^te^ras y designación d'é profesores (es decir, que cátedras ir croando, jerarquías y categorías' profesorales, procedimiento de designación, etc^) Los departamentos o institutos de la Facultad, El control de estudios (es decir, examen, su pervisión, etc.)•~ A esta altura ya se habrán tocado y resuelto la mayoría 'de loa pro blemas reglamentarios concurrencia obligatoria o facultativa, oondioi^ nes y tipos de examen, etc.; y si se ha desarrollado también las normaU organizativas de investigación y administración^ so tendrán el cuadro completo de la organización, 38) PRINCIPIOS Y MEDIOS PEDAGÓGICOS, que comprende! enseñanza formativa en general; olases teóricas! seminarios; material de estudio (es deoir, apuntes, textos, tratados, monografías, etc.); bibliotecñla y bi blionogia (es decir, manejo de libros y revistos); clases prácticas; r ^práctica profesional (en el sentido más amplio del término); etc. 4-8) PROBLEMAS CIRCUNSTANCIALES VARIOS procedimiento general d^ or ganización (es decir, si se r^curre a un técnico universitario, o a ma terial sobre Facultades extranjeras análogas); los recureo.s económicos} eto. Aparte de este plan, puede tratarse en^ cualquier momento y seglín lae necesidades, problemas tales oomo las condiciones de ingreso a-la - Faoultad, revalidación de estudios do otras Facultades, certificaciones de estadios libres, ote. Y, naturalmente^ los problemas de local, orga nización administrativa t contratación de profesores, etc. �Oreemos que en estos momentos, dada la urgencia del problema, no - as conveniente discutir loa fines de la Facultad -concepto por otra pajr te algo vago y discutible según hemos vioto por experiencia- especial mente los fines considerados en relación con sus .proyecciones para el conocimiento en general, la sociedad y el hombre Es preferible conside rar las funciones concretas que ha de realizar la Facultad; y mejor atT encarar aquí ai51o las funciones que lógicamente ahora puede y ee conve Respecto a las funciones, cometidos procedimientos y detalles de organización, etc., que tiene o ha de tener una Institución en cierto momento, no existen criterios absolutos y universales, pues dependen de muchos faotoresi de toda su evolución e historia anterior, de las nece• sidadee del momento, de las funciones que cumplen otras instituciones - análogas del país, etc. Es por ello que no todas las ^acultades do Huma nidades y Ciencias, o Instituciones análogas de los distintos países, " cumplen las mismas funciones; así, algunos forman a los profesores de - Secundarla y otros no; algunos suministran los cursos científicos bási© oos para las carreras técnicas y otras no; excepcionalmente, alguna Ing tituoión, tal como el "Instituto de Estudios Superiores de Princeto^'l en Estados Unidos( no tiene organizada carrera alguna y sólo se dedioa a la investigación y a la formación de investigadores. (Véase por ej. -. Oitfn Argentina para el Progreso de los Ciencias). Es por ello que las funciones que atribuyamos s nuestra Facultad 'yla forma de realizarlas, depende principalmente de tres factores las necesidades del medio, los recursos disponibles y el. estado general de la Enseñanza Superior y la investigación en nuestro país en estos moffl en tos^ Oreemos que las funciones que la ^acultad debe y puede realizar en un futuro cercano, y que est^n englobados por otra parte en las finali dades prescriptas por la ley de creación, son: 1S^ Investigación y creación original en ciencias y humanidades. 32) Organización de c^rreras acad^micas, científicas y humanísti cas inoluyendo el Profesorado de Secundaria, 22) Formación de investigadores y fomento de la investigación y — creación,. .•. los primeros dos corresponden a la finalidad de investigación; los dos illtimos, a los de enseñanza. ^or diversas razones en este informe desarrollamos sólo el-tercer . punto Hespacto a la función ae investigación, que merece naturalmente un tratamiento aparte, sólo expresamos aquí la siguiente deseabllidadt como congregación de todas las. disciplinas puras y con la finalidad üs~ pecífica de la investigación, ^reemos que es necesario orientar esta Fa r cuitad de modo que Qon el tiempo se convierta no sólo en un poderoso or ganismo de investigación, sino en el oentro y nervio coordinador de lo investigaciones del país y las iniciativas tendientes a propendería: Ce - rreras. científicas,' institutos o departamentos de investigación, dedica ciÓn exclusiva, material de investigación, licencias periódicas a profji sores-para viajes al'extían^ero, becas para post-graduados, contrata- - Ción temporal de investigadores extr^njeros publicaciones periódicas, fomente de vocaciones científicas, etc. Para ello es.de desear, como — .,, punto muy importante, qae e3ta Facultad so "^incule estrechamente con —^ las demás Facul^ades y ^eepecisímente con los distintos Institutos de in Vestigación ya existentes, tendiendo adn quizás, con el tiempo, a englo, barios dentro de su. estructura, '' OBGABIZACIOH DE 0ARBEBA3 AOAPEMIOAS. Comprendemos ^a^o el nombre de carreras académicas, por oposición a las carreras^ t^cnioas, a aquellas que se ejercen dentro de los orga— nismos educativos y ^ue son, entre otras: profesores de facultad, pro fe aores de Secundaria, investigadores, técnicos universitario^^ inspecto res, pedagogos, bibliotecarios, etc. Algunas1 personas vinculados con el movimiento de creación de la Fjq cuitad, han expresado la opinión de qu^ ninguna carrera gea instituida �en lata; ae basan pnra ello principalmente 1S) en el temor de que se — convierta en un organismo ñera^ente enseñante, ^e bajo nivel, desvir- - toando la finalidad de ln investigación; y 2%) en la falto de recursos neceearioa para lo instituci^n de estas carrera^ Esta posición desc^n s^, creemos, en dos hechos fundamentales 12) no a^ecian quizás sufi cientemente la importancia de estas carreras tanto como^ valor en el, co mo por su proyecci^n sobre el resto de ln enseñanza Modiary Superior, incluso sobre la misma ^acultad de Hum^nidades y Ciencias; 28) pareoen no tener en c^enta que cstne carreras pueden instituirse -algunas de in ^ediato y otras gradualmente- incluso con recursos económicos escasos y evitando los peligros de ln profesionalianción. Vamos a demostrnr cada uno de estos puntos, pues ello dar^ la so lución del problema, al mostrar por un lado la necesidad y por otro la posibilidad de instituir estas carreras, I Importancia de las porreras académicas. a)Importancia genera]}. Sintéticamente la necesidad o Importan cia de loa técnicos ^en el sentido m^s amplio) en nuestra sociedad alta mente mecanizada^ os obvia; ella puede subsistir, marchar y me^orar uni camente con el concurso de ^ichos técnicos. Por otro lado, existe la — exigencia cultural del hombreí se roconooe como volcar indudable lo crea_ clon y difusión de le culturo en general. Pues bion, la formación de — técnicos ,1a creación y difusión de la cultura, y la organización, go"-.bierno y control de las instituciones encargadas de'.ello, no pueden en comendarse a personas que se for^en autodidácticamente, o, lo que es — también frecuente, que no se formen áo ningtín modo, ea decir, que de sempeñen aua puestos oon incompetencia, lo que sucede en forma muy gong rallzada en nuestra Enseñanza Media y Superior, La revisión de lo bibliografía extrajera respectiva, nos ha mostra do que la habilitación pnra laa tareas de Investig^ción, enseñanza, or ganización y control, se adquiere a través cte carreras c^ncursos espo— cializados en la propia Univcrsidadj hemos visto carreras de profesor do Enseñanza Superior, profesor de Secund^ria, pedagogo, inspector, bi bliotecario, ate. Resulta absurda e Imperdonable descuidar este aspecto de la fonnaoiÓn profesional; así lo ha reconocido'^Tá Pedagogía contemporánea, cons tltuyendo ést^ un problema transeendontal en los pníses máo adelantados pues comprenden que todo el resto de la vida material y espiritual de la sociedad depende en ^ltimo término de ella; Existe por otra parteF el problema muy conocido por profesores y - estudiantes -y que por olio sólo mencionaremos, recalcando su importan cia- de muchos ^^vones vocaci-j^almonto ^ptos y dispuestos pera las dis ciplinas puras, ja enseñanza y la investigación, pora los que es neccsB rio instituir carreras, no precisamente para satisfacer su aspiración personal, sino para llenar una necesidad colectiva. De otro modo, estos estudiantes o abandonan los estudios oficiales o se orientan hacia las Facultades técnicas^ en donde ^emas se aclimatan, fracasando por lo ge.noral en ambos c^soa. b)Importancia paro la Enseñanza Secundariat' Necesidad'de la for- " maoión del Profesor de Secundaria. Es indudable que nuestra Enseñanza Media atraviesa un período de agud^- crisis en muchos sentidos, hecho que no corresponde analissnr aquí, (Véase por e^fl, las conclusiones del Congreso Nocional de Educación, — . 1945, pag. 15), Sólo diremos y es fácil ^emostrarlo, que la causo, prin-' cipal de este estado de cosns.es la ausencia de profesores competentes, profesionalmente constituidos en carreras específicas; salvo un reduci-' do porcentaje de person^s con inteligencia, conciencia dé responsnbili- :; ygi.„..._., ...„ „^„ •ingenieros, químicos tóenicos, obogados, etc., para quienes la onseñonjza es accidental y aoceeoria; son muchas veces personas oon conoclmien- ^to de la asignatura, pero con una totol ignorancia do los problemas pédagógioosiynormas didácticas y completamente indiferentes ojito el fenó meno de la educación^ Además, suelen desvirtuar el carácter de la Según da Enseñanza, dándole un cariz pre-profesional en detrimento de su fina" lidad cultural específioa. 23) Los no ^rofesionales, por lo general ba". �ohilleres, que son con frecuencia ineptos deade todoa los puntos de vis ta para el e^ercicio de la enseñanzai desconocimiento de la asignatura, '•desconocimiento as la técnica de la enseñanza, falta de dedicación, in moralidad profesional, eto. la ausencia de profesores profesionales, repercute desfavorablemen que derivan lógicamente de su condición: son un obst^culo para toda re forma; la incompetencia estimula el hábito de las gestiones subrepti- oiae y las ad^udicaciones injustas) provoca el enseñoreamionto de la me dlocriaad y la ausencia ie fuerzas capaoes &e comprender y cambiar esfe estado de cosas. Es pues de una urgencia crítica e impostergable la institución de la carrera de profesor, amén de otras dis^osiciones, tales como el esta blecimlento de un estricto control selectivo sobre su incorporación a la claramente sus obligaciones y derechos, así como la manera de imponer•- su euaplimiento, Toda reforma planificada en el papel, todo nueva orientación y por mas recursos económicos que se arbitren, seriSn estériles sino se dispo ne de profesores competentes, así oomo personas moral y culturolmente - bien constituidas. EL problema de preparar a dichos profesores, tendría en nuestro me dio dos pesibilidadés de soluciónt crear un organismo especial o enco-~ mendar esa tarea a lalaoultad ae Humanidades y Ciencias. la creación de un organismo especial, como por oj. el "Instituto del Profesorado Sooun darlo" de Buenos ^ires, es desde muchos puntos de vista inconveniente, empezando porque tal tipo de institución ha resultado ser un fracaso, según la opinión ^utorizada, de la que traemos en ese sentido el testi monio directo de los profesores Félix Cfcrnuschi y Desiderio Papp. la ra zón principal de ello es que la enseñansa superior se degrada y degene lauy remotas en virtud de los recursos económicos necesarios y se oompr^i ' dera que la tarea de organizar dichas carreras correspondo a laFaoultaa ~ ie Humanidades y Ciencias, tanto más cuando que ella podrí darles el ne oesario clima de investigación y creación original, la convicción en -ese sentido se acrecentará cuando mostremos la forma viable en que esto puede llevarse a cabo. 0) Importancia para la Enseñan^a Superior. Sabemos que la Enseñan za Superior se orienta on dos sentidos: hacia la práctica de una disci plina pura para su cultivo, investigación y enseñansa, y hncia la técnd. ca, en su acepción más general, eso es, la aplicación de las discipli— ñas puras a las necesidades practicas de la vida social: Ingeniería, Me dicins, etc,,."" En razón de la instituoión tardía de una Facultad de Humanidades y Oienoias en nuestro país, ambas orientaciones se cultivan en cada una - de laa Facultades, si bien estas est^n netamente polarizadas en el as— pecto técnico. Pues bien, dado el estado de desarrollo de ambos campos -Diseiplina.pura y lécnica- en nuestros días, resulta imposible que un mismo organismo enseñe adecuadamente ambas. Para demostrarlo no es nece Bario recurrir a complejos y dudosos razonamientos! basta el espectácu" lo deplorable que ofrecen precisamente nuestras Facultades, que, preten diendo enseñas ambas cosas a la voz, se han manifestado impotentes por" un lado^ de hacer verdadera oiencia, y por otro, la preparación técnica aparece en muchos casos seriamente interferida. 3n efecto, a esas facu^ tades conourren elementos -profesores y estudiantes- de las dos tenden™ ciss, imprimiendo cada una el impulso de su propia preferencia y deter minando un desequilibrio extremado en muchos aspectos. EL espacio nos impide citar ejemplos concretos de ello, Sá imprescindible, en facultades tales comoladelngeniería, Medici na, Química, etc., descongestionar este complejo, diferenciando la Cian ola de la Técnica', y estableciendo las neoesarias conexiones e interre- laciones, siempre fecundas para ambas. Para ello resulta imprescindible la creación de carreras científiors y humanísticas que sólo a la Facul tad que se acaba de constitui^ corresponde organizar, d) Importancia para la' Facultad de Humanidades y Ciencias, la im portancia de organizar carreras académicas nos pareoe vital incluso pa- �ra la propia ^acultad que se acaba de croar. En efecto, eo habla mucho do su funci^n de enseñanza y de la con— tratación de profesores, pero se ol^ida ?! pstecer tm detalle: el alum nado, el que ha de recibir esas enseñanza Su Sino a^ instituyen carrsras: la Facultad podr^ tener^ en general^ tres tipos de alumnos! 12; l^s personas que ya desempeñan alguna profe sión u oficios 2i) lee personas que por su condición económica heredita_ ría favorable, pueden y de^us^, dedicarse al estudio sin exigirlo pr^pa ración para un profesión; y 58) los concurrentes ocasion^les, irregula res. De estos áltimoa, puede decirse que'son notoriamente infructíf^roa; de loa primeros, se compr^nde f^uilmeiite que en gener^l, ae^^n de utili^ dad escasa, dada so. falta &e¡ tiempo y por estar ya polarizados en cier ta actividad; y en cuan^o o los nombrados en s^gundo término; oerán evi^ dentemente demasiado poeos^ como par^ ^^stificar la creEoión de una Fa-• cuitad para ellos Nos result^ imposible imaginamos en funcionamiento fé{LÉ.B devla Facultad con t^ie^ concurrentes. Existe por otra parte la experiencia de Ia3 cátedras lit^^o ^i nuestro )>as, que nc pueden mar char adecuadamente por loe mo^ivos apuntados, para apoyar lo cual pode mos citar por ejemplo el testimonio dsl profeso?: X* Hachado K.vas -res pecto a la cátedra de Historia, quu dirige. Le mismo pueda decirse de — los cursos del "Instituto de Estudios Su^eriores". ^a solución eatá; pueñ^ evidentemente, para ln propia vida de la ^aoultad, en un alumnado pror)Í^.y estable; para tener nlumnns míe se dg diquen por entero ni estu^io y la inv^^tigaci^n, se requieren personas"" con arraigo en lo Facultad, y prrn ello ést^ daba ofrecerles la oportu nidad de adquirir una profes^n que lea permita ^ti el ¿utu.ro, al misino tiempo ^ue proseguir sus estudios? investigaciones y e^ooñ^nzae^ fundar sobre esas actividades un medio ^e vida^ Pue^e igregarae aán en esta -— sentido que la experiencia ^a demostrado que la simbiosis entre ensenan aa y la investig3aio'n ^a ^esultado siempre fecunda para ambos," Una vez demostrada la neo ^si dad de las c^rreras acad^mioaa desde'- ' el triple panto de visto de la Enseñanz^ Media, Snseñnnzr, Superior y la propia.^acultad de Humanidades y Oicnciaa;, sin contar su importanolo on general, veamoB ahora la posibilidad de hacerlo. II ^osibilidad de instituir carreras académicas. El peligro do la-profeoionnlizocidn de la Facultad, en general e^ia te y ello no constituye sino una amenasn xaáe al buon desarrollo del pr¿" ceso educativo en generalf amenssp ^ue no puede .evitarse pero sí pued"e con.iurarse. como loa demás peligros, que acechan la enseñanzas mediante una adecuada organizaci^n y une sana orientación, ^erc la forma como r^ solvemos el problema, reduce^mucho ose paligro y sortea asimismo, en -buena parte, el escollo económico^ JJatuaalmontej ai so tratara de crenr todas las cátedras, proíeeo— res, ayudantes laboratorio, biblioteca necesarios paro asos ^arrera^^ Be precisaría no có*lo con dificultaüs^ oconámicasj sino incluso t ello .seria matc-rialmente imposible por Ir in^xistencia de profesoreo oompe— tentgs, looaleaj material de traba^o^ etc, 'SÍ problema pu^de resolv^rse en c^^bio ñe otro modo, y este punto de vista lo hemos confirmado pon diveíaos profesores do oir.i¿n valiosai se trataría de correlacionar y coordinar las distintas oátedrnBr labora torios, bibliotecas, etc, da loa distin^^e F^cultades, Institutos y Mu seos ya existentoas y coíaplet^ilofi con laa cátedras y laboratorio^ que pe creen en la propia Facultad de Euitnnid&'i.es ^ Ciencias; dicho ooncür ^o está por otra parte previsto por l^ ley ^e creación^ En esta forma, los ^rimeros aflos cLe leía oarrerae podrán curaarae en cátedras ya ox^^tantes on ^es• Facul^asen y la& que se creen en ésta^ que deberán ser espaciclm&n^e laa de Euaaanidndos, dado bu escaso culti vo en nuestro xnedioo Y lo^ afl03 ^^periore^ de las carreras, qae en gene tal se realizan a baso de seminario^: de estudio e investigación, podríín reali^arse un los diversos Institutos ya existentes y loe seminarios de. investígacion^ eB^t^bles o transitoriosr qu& se creen en la misma Facul tad. A estos efectos deberá gestionarse el concurso del Instituto de Pí sica Metomática; Instituto de Quími^a; Instituto de Investigaciones Bi^ lógicas; Instituto de pcico-Pedago^ía; ^to. La Facultad de Humanidades y Gi^ncias tendrá entonces,al menos en los primeros tiempos, un rol especial^ente coordinativo y ocUoinistrati- �vo en lo que a las carreras so refiere, brganizándolas, estableciendo - los planes, le reglamentación de estudios, la coordinación do horarios, etc.EL ooncurao de las Facultades se conseguirá, creemos, en primer lu gar porque tenemos la impresión de au buena voluntad en este sentido; pero edemas, créenos que ello será así por dos razones^ 18) porque ello redundará también en su beneficio, al aeaaongeationnr las carreras téc^ nicaa, como ya hemos explicado) 22) porque el argumento que pudiera es grimirse en contra, a saber, el gaato que demandaría el exceso de alú^ nado, ea inconsistente, ya que la mayoría de los estudiantes que cursen allí estudios en estas condiciones, de todos modos se orientarían en ^e neral hacia estas facultades para realizar una carrera técnica, sino se Este sisteme no es por otra porte ninguna novedad; en ^uchos paf— se se cultiva In organización según la cual alumnos procedentes de dis tintos centros de estudios, cursan ^signaturas en otros. En la Univers^ dad de la Plata de la Kepublico Argentina, tenemos un buen ejemplo de - • ello (véase el Anuario de 1938), Allí vemos cómo alumnos delDoctorado en ^ísica, cursan los estudios de Químicn en la ^acultad de Química y Farmacia; como los alumnos del profesorado en Químicn cursan sus estu— dios parcialmente en la Facultad de Humanidades y en. parte en la Fooultad de Química y Farmaoiaj etc. Más aun, es de desear que esta interreloción se produzca en el fu turo, en mayor extensión aun, de modo que una misna disciplina^ por e^. . la Física o la Historia, se cultiven en un mismo Inatituto o Departamen to pora les alumnos de todas las Facultades, lo cual trae enormes ventK ^Bat ahorro y ^erfeccionamiento del material de laboratorios ídem de iX bros y revistas; ahorro y elevación de la calidad del elemento profeso- . ral; etc. EL lo nos acercarlo algo a la organización conocida con el nom "bre de "Qiudad Universitaria", que no poder^os tratar aquíc Además, de - esta manera se vincularía^las distintas Facultades entre sí, hecho que ee ha mostrado ser muy fecundo, mitigando también loa malea del fraccio_ namiento aislante da/las distintas socolónos fle la cultura, de que ha-bla por e^emplo José Ingenieros, en "La Universidad del Porvenir". La agitación en el seno de algunas Facultades, oomo la de Química' y Farmacia, producida en el sentido de instituir carreras académicas, tendrá así una fácil y oportuna concreción, Para las carreras ¿e Profesor de Secundaria, será neoesario croar, además, un Departamento de Pedagogía, que deberá desempeñar en el futu ro de nuestro sistema educacional, oomo centro de enseñanza e investig^ ción, un rol de oxcepoionnl importancia, ya que será el encargado de — orientar en el futuro nuestra enseñanza, por lo ounl deberá instituirse oon mucha prud^ncia y señantes de acuerdo a las normas modernas que exig ten al respecto. Podrán ñat instituirse los Profesorados de laa distintas asignatu-, ras de Secundaria, en relación con el Oonse^o de dicha repartición, Ba chilleratos o Licenciaturas y Doctorados humanísticos y científioos, &o es imprescindible ni posible hacerlo todo a la vez, realizándose a raedi da que las pooibilidodes lo autoricen,'~" En. esta forma queda eludido el escollo .económico y el peligro de - la profesionalizado^, de In lo cuitad queda red^cido c un mínimo, puesto ^ue la mayoría de los cursos (^ae deberán instituirse, ser^n del carácter de seminarios de investigación; la tnrea administrativa central no oree mos que pueda gravitar mucho en -este sentido,*** Así como en el aspecto de inyeati^jncio'n • formulábamos, el deseo,.,••-' por otra parte lógico,de que lo Facultad de Humanidades y Ciencias oe tran^oírraara en. el nervio correlacionante y coordinador de todas las in vestigaciones en el país,en el aspecto de lo enseñanza aspiramos a que la Facultad inicie el siclo de unificaoión indispensable a nuestra ens_e fianza universitario, acercándola a la estructura de la Oiudod TJniversi" taria, en donde codo disciplina pura, tenga un Instituto único que sir^ va a todas las carreras, sean acndénicas o t^cnicas. Una vez mostfada la nuccsldod de las carreras académicas on la Ensí fianza Media, Superior y en I^ propia Facultad; y una vez mostrada tam—~ bien lo ^osibilidad de hacerlo, mediante la correlación de los aportes de las distintas Facultades e Institutos, y coordinados por la Facultad de Humanidades y Ciencias^ es necesario abocarse a esta torea de organi nación."^Por la Comisión de la F.E.ÍT.1 Montevideo, noviembre ^0 de 1945M- líaidanik �-10- Bste primer informe no fue* considerado ai discutido en es^a sesiónj 86 hicieron s(5lo al^unas ligeras consideraciones, en las que se eviden- oiaba el punto de vista de algunos consejeros oponiéndose, al menos por ahora, a la institución de carreras académicas, pero ello s^lo en t^rmi. nos generales y sin. considerar nuestros argumentos acerca de la necesi dad, forma y posibilidad de hacerlo.. ^l Consejo convino considerar este informe en uña seaió*n futura que se realizaría con este ob^eto, poster gándolo a la consideración de. otros asuntos más urgentes, a lo que acce. dimosi vista la imposibilidad, de cual^uier modo, de organi^ar estas ofi rreras para el año próximo inmediato, es decir, para el año 1946." En otro orden de cosas, resaltando la conveniencia de que las in— "tervenciones estudiantiles se armonizaran sincrónicamente con los asun tos debatidos en el Consejo, e invocando el carácter p^blico de laa se siones, solicitamos el permiso de asistir en calidad de oyente , pensan do que en esta forma y dada nuestra f^cultad de exponer esporádicamen— te, podríamos participar con más regularidad en las deliberaciones del Consejo, sobre todo si mediaba la buena voluntad de éste. Debemos desta car aquí que en este sentido el Consejo se ha mostrado, a partir de es ta sesión,, sumamente amplio y tolerante, permitiendo nuestra interven— ción cuantas veces ^o solicitáramos, con lo cual se ha hecho ante noso tros, acreedor a ^a consciente reconocimiento. O) SEGUNDO Dejando de lado intervenciones esporádicas del delegado estudian til sobre problemas diversos, concebidos siempre en el espíritu que ae refleja en toda esta memoria, transcribimos a continuación el 2 infor me, presentado previa autorización y designación del día por el Conse— jo, y en el entendido de que e*ate no tomaría decisión sobre los proble mas en debate, antes de conocer la opinión estudiantil sobro loe mis- mos. INFORME SOBRE LA FACULTAD BE HUMA^IDADES Y CIENCIAS (Expuesto en el Consejo^ esta Facultad el 21/1/46) EL PROBLEMA DEL PROFESORADO Y LAS CA'EEDRAS Importancia ' . El problema del profesorado y las cátedras a instituirse es de ca pital importancia para todo el futuro de la ^acultad! 1^) por la adecúa da función docente y de investigación; 2E) por la buena orientación (mj[ todos, funciones, etc.) y el progreso de la institución. Si las cátedras no se proveen adecuadamente, no sólo las funciones ae la Facultad serán desvirtuadas y su orientación torcida, sino que, como lo prueba la experiencia reformista en nuestras ^acultades, estos profesores se constituirán con el tiempo en el obstáculo más serio para todo intento de reforma, por razones obvias; ello debería tenerse muy •en cuenta. Exponemos a continuación varios criterios genei-ales para resolver este problema, algunos de los cuales ya fueron sustentados por los Seño res Consejeros; las concretaremos al final en forma de proposición, so bre las cuales desearíamos que el Consejo óe pronunciara. Estos crite— ríos nos han sido sugeridos por la leotura de material bibliográfico de diversa procedencia sobre organización universitaria, el que ha sido e.s tudiado y discutido entre los estudiantes y con algunos profesores. Han sido para nosotros especialmente valiosas las secciones "Organización - de la Enseñanza e Investigación" de la revista Ciencia e investigación patrocinada por la "Asociación Argentina para el Progreso de la Cien- cia" y los escritos de los profesores argentinos Félix Cernuschi, Ber— nardo Houssay, Enrique Gavióla y A. J. Durelli, que han encarado y re— suelto con sanos criterios modernos univer^ales problemas análogos a los que aquí se presentan, en las faculiades argentinas. Para no incu— �-11- rrir en errores de procedimiento funestos, ya largamente superados, nos parece que es indispensable enterarse de las experiencias recogidas en este terreno. He aquí loa criterios, 1)^a^añas de ja paitara nacional. Es necesario ir instituyendo a^uellas cátedras y corsos que llenen las lagunas de la cultura nacional, Ea decir, instituir preferen temente los cargos de enaeftanaa de las disciplinas que aán no se ense— ñon oficialmente (^ilología, Lenguas, Astronomía, Paleontología, etc.) así oomo el nivel superior de disciplinas cuya exposición sietemática ya se realiza (^ilosofía^ Historia, Matemáticas, Química, etc.) y las investigaciones en los terrenos en que aun no se realizan. Para ello es necesario (l^ PROPOSICIÓN) ir estableciendo poco a poco —como ya se ha comenzado a hacer en el Consejo— cuales son esas ramas no sólo en las divisiones globales del conocimiento (Filosofía, Historia natural,etc.) sino mismo en las distintas sub-ramao (Psicología, Zoología) y aán en - las subdivisiones menores que constituyen hoy día una especialidad (P3Í cología experimental, Genética, Mecánica Cuántica, etc.).~ 2)Prioridad del profesor a la cátedra. Se presenta el siguiente problema; si proceder a la provisión de una cátedra llamando a concurso antes de saber si exis te una persona capaz de llenarla eficazmente, o averiguar previamente si existen candidatos adecuados y recidn entonces proceder a su provi sión, la única venta^a del primer procedimi^nto es lograr lo antes posi, ble el funcionamiento de la cátedra; en cambio se corre el gravísimo -*riesgo, como ha sucedido muchas veces de llenarla inadecuadamente, com prometiendo para mucho tiempo —^uizás una generación— el feliz culti vo de una disciplina, ^as ventajas del segundo procedimiento es asegu rar un presente efici^ntt y un porvenir fecundo en la cátedra. En oaso de na existir candidatos satisfactorios se suspende la provisión de es ta cátedra hasta que tal candidato aparezca. El primer método ha sido calificado acertadamente por i1, Cernuachi como "política de rotular —frascos vacíos"; el segundo criterio se recomi^nda en las principales facultades modernas, si^ndonos imposible citar ejemplos por el espacio que ello requeriría. El Consejo tiene ^ji e^emplo vivo y directo de lo erróneo del proce dimiento de instituir la cátedra antes de conocer la existencia del c^n didato adecuado, con la Cátedra d^ Ciencias de Id Educación, e^emplo que ya toca los límites de lo grotesco, la presentación de un solo can didato ál llaaado realizado, el que fue declarado incompetente, no fu^ al parecer motivo suficiente para disuadir a las autoridades de llamar otra vez a concurso, con el resultado de presentarse el mismo candidato descalificado como candidato único!I Lo absurdo de este procedimiento - llega ^n este caso a tal grado que ha hecho difícil incluso dar trámite al asunto. Digamos de pasa que, dada la importancia fundam^ntal de esta cátedra como centro de ^studio y divulgación de loo criterios modernos en materia de Organización y Pedagogía Universitaria, casa ^ue ya desta cataos en nuestro primer informe, y en viata d^ que no existe en estes momentos, evidentemente, un profesor e investigador de nDtoria competen cia y consagración capaz de llenarla adecuadamente, es nuestro deseo — que, si ello fuera posible, eate Consejo realice las g^stiones perti— nentea sugiriendo la conveniencia de suprimir la realización de este — ^l criterio que formula^os y que ya fue expuesto por algunos Conse. ^eros ea pues: Ant&s _de proveer ..una cátedra asegurarse de la existen— • cia de un candidato adecuado^ on 0330. contrario^, suspender 3U provisión. concurso. El p ro c^dimiento en nu&stro caso sería e¡l niguiente: una ves esta blecido en g^neral las cátedras globales necesariag (21 PROPOSICIÓ^), averiguar los candi datos^ disponibles: a) e'ñ"el p'a'J s, ahunciand^ publica^ mente que las personas" que ^ienen interé*3 en ocupar cargos docentes en la Facultad, lo hagan saber indicando la disciplina, los antecedentes de estudios, trabajos originales^ prop^sitos generales, referencias, — condiciones de trabajo, etc. Dicho enuncio no implicaría para la Facul tad compromiso alguno he concurso y contratación; b) en el extranjero entrando en contacto con centros culturales nacionales' e in^ernacioaa— ofrecimiento de servicios de profesores y la demanda de profesores por •o Respecto al beneficio de los investigadores y profesores extranjeInatitucione s, �ros, hablaremos luego; en cuanto a los de nues^r^ paía, el procedimien to de un llamado general que proponemos resulta indispensable ya que es imposible que loa Señorea Consejeros conozcan todos loa valorea en el - país de las distintas disciplinas y mucho menos ai los tales valores de_ sean o no incorporarse a la ^acultad, y en cualesquiera condiciones: es elemental la necesidad de pulsar el ambiente preguntándolo a loa miamos interesados. El procedimiento indicado, aparte de permitir ajustarse a cios: se proveerían con. los escasos recuraos, las cátedras que fueran - mejor desempeñadas y se elevaría a la Cámara el pedido de aumento de ru bro con la prueba objetiva de la posibilidad de instituir otras; ge co nocerá a aquellas peraonas que siendo competentes en determinada rama, no deaean incorporarse a la Facultad, les cuales podrán ser utilizados no solo para integrar loa. jurados de concurso sino incluso para aseso rar al Consejo en la valoración de los candidatos que se presenten a — raíz del llamado que propiciamos. (^g PROPOSICIÓN) una vez obtenidos loa datos de las solicitaciones de la ^acultad en'•al país y en el extranjero, y con el resultado a la viata, se procedería a la elección, de los cursos transitori^s y la con tratación de los profesores respectivos. A continuaci^n ae procedería a la elección de laa cátedras y candidatos, de acuerdo con la urgencia de éstas y el valor de aquellos, iniciando las gestiones para su provisión; cuando hubiera dudas sobre la existencia de candidatos adecuados, ae — nombrarían comisiones asesoraa con los especialistas del ramo que no aj3 piran integrar el cuerpo docente de esta Facultad. En aquellas cátedras que no contaran con candidatos satisfactorios se suspenderían las ges— tiones de concurso. Si hubiere de todos modos urgencia en proveer una cátedra determinada, se extremarían las diligencias, para conseguir un investigador extranjero. 3) Categoría profesoral. Otro problema que se ha planteado es el grado de exigencia en cuanto a la catego. ría del profesor, y el sueldo respectivo, es dociri si pocos profesores y muy buenos con elevada remuneración, o muchos profesores regulares — con escasa remuneración o algún término medio, todo ello, naturalmente, en relación con loe escasos recursos disponibles en la actualidad. Es necesario recordar que en toda institución univeraitaria ya organizada cabalmente, existe todo un escalafón profesoral más o menos amplio, que realiza toda la gradación apuntada de categoría y remuneración; y en — forma digamos piramidal, es decir, que a medida que aumenta la catego— ría y la remuneración, disminuye el núm^ro de profesores dentro de una rama determinada. Así, por ej. B. Houasay en su escrito; "La crisis ac tual y bases para ol adelanto de la Universidad" establece el siguiente escalafón: Profesor de inveotigaciones, Profesor titular, ^rofesor aso ciado, Profesor auxiliar, Instructor, Ayudante diplomado y Ayudante. Í ro nosotros estamos uÍ muy lejos de ello; para comenzar nos parece — buena la siguiente solución para los profesores estables: (41 PROPOSI CIÓN) Establec^r, en general, doa categorías de profesores! uno de ni— vel alto, constituido por investigadores consagrados, con considerable remuneración, pon la función preponderantemente de investigación; otro profesor de nivel menor pero notoriamente competente tanto en su espe— cialidad como en las modernas t^cnicas didácticas, con la función pre— ponderantemente de enseñanza; naturalmente, la diferencia entre ambos no es tajante, pudiendo haber categorías.y remuneracion^s medias. En esta forma podrán cumplirse mucho mejor las finalidades de ense, ñanaa e investigación; por otra parte, es absurdo uniformar las catego rías y remuneraci^nes de todos los candidatos que puedan presentarse. Esta solución es particularmente eficaz para les cursos teles como los dé Latín y Griego, cuya enseñanza elemental aún no ee ha realizado en - prescindible instituir simultáneamente ambos niveles en cada disciplina sino aquel que se presente. �• -13- que, desgraciadamente, ejercen generalmente más influencia que los valjo res positivos ya que recurren a todo género de procedimientos para escü dar su incompetencia."~ (51 PROPOSICIÓN) En general, dadas las escasas posibilidades econó micas, hacer por ahora poco y muy bien y no bastante y regular o mucho^ y mal: ello es necesario y posible tanto más cuanto que esta Facultad no tiene actualmente la obligación, de instituir las carreras académicas. El espectáculo de una obra limitada pero seriamente emprendida y la ela boración de un plan concreto para continuarla, es lo tínico que puede mjD ver a la Cámara a otorgar los presupuestos que se quiere solicitar; un nivel mediocre y une vida sin gloria, será el mayor obstáculo en este - sentido redundando en el desprestigio de la ^acultad, lo que será luego muy difícil de borrar. Esta Facultad debe constituirse, especialmente en materia de investigación, en un ejemplo para las demás y no en una - pobre imitación^ 5)Profesores, extranjeros La contratación de profesores e investí^ gadores extranjeros tiene partidarios entusiastas incondicionales por los grandes beneficios que suelen pro— porcionar, y otros más moderados en virtud de algunos defectos que sue len presentar. No podemos analizar aquí el problema; digamos como con— alusión que si bien ocasionalmente resultan ineficaces, cuando son con tratados en forma criteriosa, resultan de un valor inapreciable eepe- - cialmente para ambientes como el nuestro, donde el espíritu y la práct^ ca de la investigación seria y continuada es tan limitado. Los grandes" beneficios casi instantáneos que ello produce pueden verse, por ojem- pío, en la Argentina, donde flor^ce actualmente un interesante movimien to científico, en algunas facultades del Brasil y especialmente en los Estados Unidos de Norte América, que se ha enriquecido con aportes cul turales fabulosos con la emigración europea. (6* PROPOSICIÓN) Sn una e_s cala razonable creemos que esta Facultad debe intentar atraer a su seno a profesores e investigadores extranjeros por las vías ya indicadas o alguna otra. 6)Dedicación exclusiva ("Full-tirae^'). Es sabido que este régimen consiste dicho brevemente en que la tínica ocupación profesional de un profesor seo el estudio, la enseñanza y la investigación localizada en una t¿Jla instituci^n, pudien do dedicarse fuera de ello a51o a taroas literarias, artí^ticas, polít¿ práctica profesional favorezca a la misma cátedra, como es el caso de - algunas ciencias aplicadas (Patología médica, etc.). La necesidad do la dedicación exclusiva deriva del hecho de que se ha demostrado cabalmen te que es la ánica forma de impartir adecuadamente la enseñanza y de — realizar valiosas tareas de investigación; lo contrario "conduce a la en creadora. Podríamos dar copiosa cita en este sentido, pero nos limitare^ mos a citar, por la analogía del problema debatido, a André Dreyfus, DX rector y Profesor del Departamento de Biología General de la Facultad - de Filosofía, Ciencias y Letras de San Pablo, creada en 1934 tomado de Ciencia e Investigación Octubre de 1945, pág. 471, quien afirma: "Es mi intención obtener el régimen de tiempo integral para todas las cátedras y todos los asistentes, pues dudo mucho de la posibilidad de llegar a resultados satisfactorios en el campo de- la investigación sin esa exi— gencia fundamental". Y más adelante: "Resumiendo, diré que los locales son modestos e improvisados, la biblioteca pobre y el material apenas suficiente. A peaar de eso na sido posible realizar algo a mi juicio, - debido principalmente al régimen do tiempo integral." Naturalmente, nuestros reducidos recursos económicos nos impiden adoptar una política radical en este sentido, pero es necesario comen— zar de una vez eata política: (71 PROPOSICIÓN) 1) Estableciendo la ded¿ caciÓn exclusiva con remuneración adecuada para los pocos investigado— res de elevado nivel que eventualmentt; pueda conseguir la ^acultad; 2) estableciendo la dedicación exclusiva con sueldo moderado para investi gadores jóvenes de seguras condiciones y entusiasmo por la investiga- - ciÓn; 3) estableciendo como ya lo ha adoptado el Consejo, sueldos pro gresivos para los profesores que- deseen hacer méritos para ll^gar en un futuro cercano a la condición de dedicación exclusiva. La iniciación de la política del "full^time" la consideramos imprescindible y realizable �• .-14- aentro de ciertos límites, de acuerdo con la norma de. hacer poco y muy bien, en el criterio de la exigencia elevada* Por la Federación de Estudiantes Universitarios del ^ruguay M. láaidanik tJna vez expuesto el informe, solicitamos en nombre de los estudian •fces se nos per^ita defender las proposiciones presentadas, eopecialraeñ te una de ellas, la 2SS, sobre la que veraaba el próximo paso del Conse^ ^o y cuya importancia nos parecía decisiva en relaci^n con. la futura — marcha de la Facultad. Damos algunos pormenores de lo que se suscitó — con motivo de eate informe, por considerarlo de importancia. lío obstante nuestro pedido, se intentó eludir la consideración del informe, mediante una declaraci^n segiin la cual el Consejo estaba de — acuerdo " en general" con nuestras proposiciones, pero que serían consi deradas en su oportunidad, cuando estuvieran dadas las condiciones para ello; nosotros nos opusi^os a esto, señalando y fundamentando especial mente la importancia de la proposición de la prioridad del profesor a la cátedra. A raíz de ello se inició una polémica algo agitada, al en— frentar nuestra posición a la del Conse^o, que se escudaba detrás de de_ talles de procedimiento y oportunidad que de ningún, modo aceptamos, es pecialmente la votación, en la sesión anterior, de la creación de cier to niímero de cátedras lo que, de hacer incompatible la consideración de nuestro informe, se constituiría en una lamentable desconsideración de nuestra intervención en el Consejo, pues en ese caso se b-abría votado antes de escucharnos, contrariamente a lo acordado y haciendo completa mente superflua nuestra exposición. En el transcurso de la confusa dis cusión, frente a la afirmación de que el Consejo, al llamar a concurso a las cátedras, lo hacía con conoci^iento de la existencia de personas competentes capaces de llenarlas, aun dejando de lado el rigor, dudoso, de esta afirmación, opusimos, entre otros, el argumento de que no se co nocía de todos modos ^i tales personas se presentarían o no al concur-^ so, presunción que fue" plenamente confirmada posteriormente, cuando va rias personas en que ae pensaba al instituir las cátedras, han manifes tado su decisión de no concursar, Al argumento de que de trdos mod^s — existiría la prueba de competencia, respondimos que las cátedras po- — drían ser ganadas por un oscaso margen de competencia, lo cual no podrá interesar a la Facultad, que debía aspirar a poseer profesores e inves tigadores de jerarquía; frente a la observación de que se poseía el ar ma periódica de la no confirmación, respondimos que la experiencia ha— bía demostrado sin lugar a dudas que esta arma era puramente formal, ae usándose nunca en la práctica. Finalmente se esgrimió, entonces, antes y después, con excesiva frecuencia, el argumento de que no llamar a con curso de inmediato era oponerse a la ley, afirmación que revela, a nue_s tro juicio, una equivocada o forzada interpretación do la misma, toda - vez que ella sólo estipuló, en au artículo 7 q^e "El cuerpo permanen te de profesores será designado por el régimen del concurso de oposi- ción", pero sin indicar(para nada, ni en la latra ni en el espíritu, — las fechas de realización1* . Por un lado, —como puede conprenderse con toda facilitad-—, nu^stra proposición de ningiín modo conduce a eludir el concurso de oposición, pues sólo se refiere a un trámite previo a la decisión de cr^ar una cátedra determinada; y por otro, aólo puede infe rirse del artículo 7=, que' cu^ndo se decida proveer las cátedras, ello se hará por concurso de oposición. Por el contrario, este Consejo posee dos años de plazo para presentar un plan de organización y ningún plazo fijo para la provisión de las cátedras, salvo el límite de cuatro años asignadoaa sus funciones, las que por otra parte no implican obligato riamente esta tarea, y mucho menos en su totalidad. Esto^^ustifica sin embargo, posponer inmotivadamente la provisión de las cátedras, pero — ^ustifica menos aiín proceder con excesiva y peligrosa premura. A fin de extremar todos los recursos y deslindar responsabilidades en relación con el problema qut plantea la 21 proposición que, como se comprende, nos parece esencial, solicitamos p^r intermedio del Conseje ro Sr. J. Jiménez de Aréchaga la reconsideración de lo aprobado en la sesión anterior, a fin de poder considerar nuestra proposición, moción que no tuvo aprobación. Una vez perdida toda posibilidad de defender -nuestro punto de vista, terminamos nuestra intervención en esta sesión �. .-Í5- expresando nuestro disguato por el trato recibido,, manife atando nuestra extrañeza por el procedimiento de votar en un problema sobre el que ha blarán posteriormente los estudiantes, haciendo esa exposición super^'^ flua y aiin ridicula. Expresamos también que ai bien habíamos apreciado en todo su valor la buena disposición del Consejo do darnos la poaibili dad de intervenir en los problemas de la organización de la Facultad, - era impropio y además injusto darle a ¿sto el simple carácter de fórmu la, oyendo condescendientemente los informes y archivándolos luego, tan to mas cuanto que nuestras proposiciones emanaban de un serio estudio," documentado y meditado. A raíz de este incidente, planteamos en el seno de la Comisión rea pectiva de la F.E.ü.U. el problema de nuestra actitud futura respecto al Consejo, dado que se nos hacía difícil participar en él en las condi clones deseadas; se planteaba así el dilema de si ^ontinuar en el Cons^ jo o iniciar una acción independiente, ya que loe problemas funda^enta les que definían la orientación de la Facultad ya habían sido resueltos y en un sentido distinto al que nosotros creemos bueno. Aparte de otras consideraci^nes, el conocimiento, por razones de— termin^^as, de la posibilidad de una actitud más comprensiva hacia los estudiantes n el seno del Consejo, nos decidió a continuar asistiendo a sus sesiones; pero cambiando el modo de aoción: en vez de extensos in formes, incidir oon moci^n^s ciroun^taaoia^e^^ brevas y con^retas, ^ ^ 0 - - B) LAB MOCIONES atingencia particular, transcribimos las siguientes mociones, formula— das con el propósito de disminuir, según nuos^ro punto de vista, las P sibles consecuencias negativas derivadas de las re^oluciones y orie^to^ ción adoptadas por el Consejo. Las tres fueron presentadas pora inte- - • grar laB bases de los concursos, antes del llamado, M00IOH Que mientras la Facultad de Humanidades y Ciencias no esté total— mente organizada, (con cada uno de aUs departamentos y con una s^cuen— cia en las diversas asignaturas), los ganadores de los concursos sean quía nominalmonte, es decir sin estipular la categoría máxina ÍYg* Cate drático. Profesor ie investigaciones). etc.L. ni alguna (jateg^ría man^r tvg. Profesor ad"i"crapto, Profesor agregadof ^t^^)^ FOTPAMEH1AOIOH A)Para no dar a la Facultad una fijeza, una rigide^, que orce poj¡ teriormente obstáculos cuando se proceda a darle la forma definitiva. B)Para que los ganadores del concurso no sean en el futuro un obs. táculo al ingreso de profesores o investigadores que la Faoultad tuvie ra laC)Porque oportunidad adquirir, de de este modo podrían incorporarse a la Facultad ciernen— tos de valor de nuestro medio, que 3^^n sin ser de primera línea, no se constituirán en una fall3 para la Facultad, Por otra parte, el estable cimiento de una jerarquía, ahora quo habrá en general un solo profesor en cada disciplina, no es indispensable y en cambio se evitarían los p¿ •sibles inconvenientes. Que la baee de la remuneración do los profesores de la Facultad de Humanidades y Ciencias será de S 150.00 como ha resuelto este Consejo, pero si se pus sentara el caso de un inve^tigador con una valioaa obra ya realizada y en tren de producción, que deaeara ingreaar a la Pacul— tad en situación de dedicación exclusiva, el Consejo ae abocaría en el plazo más breve posible, a obtener para dicho profesor una retribución en armonía con la situación de tal. Lo mismo para el caso de jóvenes — profesores ^ue ya se han iniciado en la investigación. �-16- A)Al mismo tiempo que no compromete a la Facultas por encima de sua fuerzas, no aleja a personas de valor que, ^uizás de otro modo, no desearan pro el sentarse concurso. B)Por enormeal valor que tendría para la Eaoultad contar desde - el principio con investigadores en tren de producción inmediata, ya sea por el valor en al así oomo por el ejemplo, el contagio y la orienta- oifin.C)Porque se sentaría en esta forma un valiosísimo precedente en toda nuestra universidad y se declararía el propósito del Consejo de — conducir a la ^acultad por este camino. Que el Consejo de la Eaoultad de Humanida^es y Ciencias vería con agrado, en general, que cada profesor dirija un seminario, aunque ello no se establece en forma impositiva, para contemplar circunstancias po sibles de diverso orden. Si un profesor organiza un seminario se estipu larán las clases de exposición en acuerdo con el Consejo en cada caso; de lo contrario dirigirá el mínimo de dos clases semanales de una ñora de duración. BCTtDAMBHTAOIOM A)El seminario, por sus ventajas (trabajo activo, investigación personal, formación de alumnos, iniciación en la investigación, etc.) y por tratarse de una institución de enseñanza superior con fines especí ficosB)las de investigación. dos horas semanales en caso de falta de aquel por aer la ~ obligación corriente de los profesores de facultad. La 1S moción transcrita, no fu^ diaoutida, resolviéndose conaide— rarla en otra oportunidad. ley, por más que la ley sólo habla de "cuerpo permanente de profesores" (artíoulo 7*5• sil su categoría. En cuanto a laespecifioar 31 moción, habiéndose polarizado las posiciones ha cia los dos extremos) propusimos una moción de conciliación, según la - cual cada profesor debería dar clases de exposición y dirigir trabajos, variando la frecuencia de aquellos según la naturaleza de éstos, mooión que fuá aprobada. e) Muestra orientación. Sin entrar en los detalles ya expuestos, núes, tra orientación puede concretarse en los si— 18) Elevado gulentes puntosi nivela tender desde el principio a orientar la íaoul— •fcad hacia un niv^l elevado, aunque en un radio restringido, para irlo - .ensanchando con el tiempo, pero sin perder nunca altura, 28) Investigación interna y coordinación y fomento de la Inveatiga- oión de los reatantes ornanisiaom las conferencias culturales, laB clases sistemáticas, las exposiciones de divulg^ción, existen y en grado considerable, organizados por Sacultades, Instituciones privadas y pu— blicas, el Instituto de Estudios Superiores, etc. lo que hace falta en nuestro país en el terreno cultural, es inyestigación, investigación y más investigación:seria, continuada, elevada, organizada, subvenciona— da, oromovida, estimulada y posibilitada, y a ello se reduce la mayor - parte del contenido de la ley de creación, para convencerse de lo cual, basta38) conInvestigadores solo releerla. y profesores de ^erarquía! en lo posible, nació, nalesj en caso contrario, extranjeros, pero en cu^lquiera de los casos, siempre ae acuerdo con loa primeros dos criterios. �-17- ^=) Prioridad d^l profesor a la cátedra: no crear una cátedra has ta tener Xa cerbe^á de que sera muy 'bien llenada; lo contrario es, ae— gdn la exproeiín ya aludida, rotular frascos vacíos, cuyo contenido fu turo puede no ser digno del r^tulo. Xa indicamos un procedimiento a se guir, 5i) Categorías, profesorales: establecer distinciones jerárquicas y dar ubi sacian a elViftentos" del"'país con cargos de acuerdo a su capacidad pero ^xj^ ^comprometer a la ligera el porvenir de una disciplina con ad ^udicaciones impru dentes de los pu^st^s má^imos. 6^) Sedxcaci'ofñ~~Íxoluaiva¡ sobre" esto habría mucho que decir; ya he^ raos dicho algo..,j que ea imprescindible para instituciones de este ti po, ai so aspira a realizar alguna obra original (recuérdese la impor— tante y oportuna cita de Dreyfu3, en el 28 informe); que es posible, en carado en pequaña escala, pe e;je, dos cargos de investigadores maduroa"* y dos o tres de profesores ^^enes; ^ue conceptuamos sumamente conve- niente empezar de una vez con^esta política, en nuestro medio. 7?) Carre^as acad^micas: ^unto a los seminarios, cursillos, confe rencias, mvesti^aciones especiales, etc.^ de carácter ocasional y va riable, mediante 1^ coordinación de las cátedras e Institutos existen— tes y creación de otras cátedras, complementarias^ en la Facultad, pero con categor^a <lc seminario y cursos superiores. Los primeros afros de ej| tas carreras se oursarían en otras ^acultades e Institutos, donde ya se enseñan muchas materias, y sílo se crearían en esta ^acultad cursos ex positivos en aquellas materias que aun no se enseñan en el país, como Paleontología^ trie, 8g) Alumnado, propiot un alumnado de la Facultad propio de ella, — con un nivel do estudio de seminario e investigación, que consagrasen toda su capacidad y todo su tiempo a estaa tareas. ?8) Becas^ gubgidioa, etc^. mediante las cuales posibilitar la pro eecución de los o E^udios de las disciplinas puras a estudiantes sin re cursos pero co^ notorio talento y vocación, atenuand© así al menos en - algo, el mal consistente en el acaparamiento de la cultura por la clase pudiente. IOS) Estudios objetivos y serios sobre Sociología, Economía y Po— lítica: para e^clarecer los fenómenos, problemas, e intereses en juego en la sociedad y entre las naciones, como aporte de una institución su perior de ooltura al establecimiento de un régimen más justo y digno de convivencia hu^ana^. 11 ) ¿5gtudic p.etóaico y tran^uilo del problema de la organización dei la gaculiacTI con'Tr atados teó^icos generales y documentos acerca ele la organizaci^n y experiencias de Instituciones similares de otros paí ses, para romper de una vez el círculo mediocre de nuestro medio univer sitario y no redundar en errores hace ya tiempo superados en otros paí ses* Srabajai* intensamente, pero sin apurOB. .La orientaci^n del Oonsej_o. Sin mencionar las resoluciones parti culares ni las actitudes personales, he aquí a nuestro juicio —que procura ser desapasionado— la orienta-ció*n del Consejo homologando punto por punto con nuestros criterios. 1) Mvel máa bien bajo- naturalmente, sin habérselo propuesto ex plícitam^nte ^a'áííque "tal vez eí, pues se ha pregonado, con una se mi para do^a inoportuna^ q^e es inevitable y aiín conveniente hacer las cosas — mal...). ^ero ello resulta de hecho, Je la "calidad" de algunos profes res contratados; del ti-3o de actividad que se supone que desarrollarán! claaee de conferencias ^ia Pedagogía contemporánea le atribuye un limi tadísimo valo^ educativo, pues es enseñanza palabrera, vistosa, encielo^ pediata y 3C-fcro todo papira de parte del alumno) y trabajos, que pueden "ser incluso ?.oe simples trabajos escritos de nuestra Enseñanza Media, aunque nc se de^^arte, al menos teóricamente, la realización de traba— jos máa s^rios. ^ambi^n se desprende la impresión de bajo nivel, del ti^ po del alumnado, de la^forma de contratación de los profesores y de la vaguedad con que se encara toda la actividad de la facultad. Se habla incluso^ a veces, p, e^., de clases de Literatura a las - que la gente le gusta asistir, porque es lind.o oír hablar de los gran des autores y de las grandes obras, lo cual ilustra sobre los objetivos y nivel a que puede llegar la ^acultad, a^n considexando que ello fuera ..-^^lo ,^c pT^nncu-í pneetos y dipo^,plinas. �-18- Al miamo tiempo, en lugar de hacer momentáneamente ana obra limita cLa —como se había prometido y pregonado antes de la creaci^n de la Fst cuitad— lo cual resulta una imposición dados los escasos recursos de ™ que en estos momentos so dispone, se ha planeado ja para el primer año de funcionamiento y a eó"lo cuatro meses escasos de actividad de una seBión semanal, una gran cantidad de cátedras y cursos: alrededor de cua renta, sin contar numerosos cursos honorarios, especialmente en Cien- - cias Biológicas. El niímero redundará fatalmente en la calidad, y noso— tros estamos necesitados do calidad antes que de ntímero, 2S) la investigación y creación ori^inal prácticamente no se ha — considerado en el Conse^o; toda la aiencion' se ha polarizado hacia los cursos y aún en forma" de exposiciones completas y sistemáticas en el ca so de las cátedras*,' algunas actividades que se acercan más a la investí f ación, han sido propuestas por profesores fuera del Consejo, En cambio ste, en su afán panorámico, ha dispuesto la creación de algunas cate— dras como las de Matemáticas y Química Física, que podrían constituir tal como se las ha encarado (dados los programas de concurso, como cur sos sistemáticos) en una redundancia de cátedras ya existentes, como — han sugerido incluso algunos profesores involucrados en. esas discipli— ñas. La creación de estas cátedras aÓlo se justificaría ai tuvieran,, un carácter completamente distinto del que tienen en la Facultad de Inge— niería y ^e Química, es decir, si fueran expresamente cátedras de invee tigacion y formación de investigadores."~ Si es que existe.—como creemos^- el deseo numerosas veces expresa do, de a^ustarse a la ley, será necesario insistir mucho máe sobre el - aspecto de la investigación, en la Facultad. Í52) Kp se ha considerado bastante el aspecto de la .jerarquía de — los profesores, ni ae ha insistido mayormente sobr& su aalidad de invejj tigadores, tanto por el precipitado llamado a concurso sin la averigua ción previa, como por algunas contrataciones de profesores para curso - anual (sin contar los propuestos y np votados) en donde ha primado, a veces en forma explícita, el deseo de ver dictado cierto curso, a la — existencia de un profesor a tono con lo que debe ser una inst^tución de esta categoría. Aparte de esto, se han contratado algunos profesores de positivo - valor, y en la rama de las Ciencias Biológicas, organizada por el profe. sor Clemente Estable, puede esperarse resultados interesantes^ 4-S) ^o se ha adoptado el principio de la prioridad del profesor a la cátedra, no obstante la evidencia de sus bondades y a pesar de tener muy a la vista el muy instructivo ejemplo de la cátedra de Ciencias de la Educación, que mencionamos en el 2e informe. Como era de esperar, en algunas cátedras fundamentales como Astronomía y Matemáticas, existe ya la seguridad de que no se presentan a concurso los candidatos oon su- puestas condiciones y con sapuestas intenciones de presentarse. Algunos de los profesores "supuestos" ha manifestado incluso que no se conside ra suficientemente capacitado para la elevada jerarquía del cargo, lo cual, ai ae quiere (es necesario) descartar el factor modestia, parece ría indicar que algunos profesores quieren pon^r a la Facultad en un ci vel atín más alto que el propio Consejo. 5=) ^o sei han establecido categorías profesorales^ se ha procura— do, de hecho, dar ubicación a elementos casi exclusivamente nacionales en los cargos catedráticos, quizás comprometiendo a veces el poTívenir - de una disciplina con posibles adjudicaciones no del todo satisfacto- rias. 63) El problema de la dedicación exclusiva no se ha encarado, en - ninguno de sus grados, no obstante su posibilidad en escala reducidá y • su necesidad imprescindible e impostergable, 7) Se ha descartado, por tiempo indefinido^ la organización de ca rreras cien^íficaoi y humanísticas, amparándose en el vago concepto de "estudios desin^eresados", sin pensar quizás, ai su interpretación bas da en esta expresión tendrá fecundidad en su aplicación; tal ve^ olvi— dando que la única manera de producir algo de valor, es consagrando la vida a ello, por lo cual ae requiere posibilitar que un medio de vida se realice dentro de la actividad universitaria (docencia e investiga— ci<5n) y no como un pasatiempo de desocupado o una distracción de un pro fesional. La expresión "estudio desintereado" es al parecer tan vaga y peli grosa, que puede significar que los alumnos "tengan desinterés" por tra bajar seria e integralmente en la Facultad, y que los profesores "no — �-19- •bengan interés" en d^sarrollar cursos especializados avanzados y produ cir obra de investigación significativa. Nos parece notar en eate punto una contradicción en las actitudes del Consejo; por un lado ae opone a laa carreras académicas, en el te mor de que sea retajado su nivel y se reduzca a una institución meramen te ensenante (ya hemos demostrado en el ler. informe qué* grandes peli gros no existen con nueatra solución u otra análoga y los que existen pueden conjurarse); y por otro lado, tiende a establecer cursos, pro- pios de carreras universitarias y aun sin ser de un nivel correspondien te a loa anos superiores de tales carreras. 82) En veg de un alumnado propio y seriamente intencionado, hacien do curaos avanzados y seminarios de investigación (los primeros anos de las carreras acad^micas se cursarían, por coordinación, en las Faculta des e Institutos ya existentes) la Facultad, que ya cuenta con unos — 3.000 alumnos antes de comenzar a funcionar (de loa cuales 2.000 ^esean "asistir clases de Literatura") poseerá toda l la gp gama de alumnos espo sr a clases d Ltrara) pser t i eos, desde ltdit los estudiantes d de 2^ 2^ año de Li Liceo(dt)ht (dato), hasta l los mé a'didd ñ d é dicos maduros, con lo cual ge cumple también nuestra previsión del ler* t informe. 9) Nada ae ha encarado_acerca de ^ecas y subsidios a estudiantes^ , por la sencilla razón de que ello no armoniza con la orientación adopta da. IOS) La promoción de estudios objetivos y seiios sobre Sociolog^a Economía y Política, es decir, de estudios vivos sobre problemas vita— les, no parece estar en el espíritu del Consejo. En vez de este sentido diríamos hacia lo popular, en vea de dar una función social a la Facul tad, más en consonancia con el espíritu, de nuestra ^poca, par^ce prefe rir más bien las lenguas muertas y las disciplinas clásicas. 11) El estudio del problema de la ofcgan.izaoión de la Facultad, no es ni metódico ni tranquilo; no se ha planteado la cuestión en forma dc> comentada, experiencial y analítica —que es lo que implica el método— y al mismo tiempo, se ha actuado ba^o el impulso de un prurito de apuro casi inexplicable, particularidad que domina toda la acción del Conse— ^o, como una característica saliente. Parece ignorarse el procedimiento de la consulta, el asesoramiento y los trabajos de comisión; no ha pare cido conveniente, p. ej,, preguntarle a los matemáticos (que segln sus declaraciones no ven el objeto de la cátedra creada, dada la existencia del Instituto de Matemática), a los químicos, literatos, filósofos e — historiadores, qué es lo que consideran más conveniente hacer, la forma de llevarlo cabo,de etc. En otraaetapa la militancia de la F.E.U.TJ. en el problema de la Facultad de Humanidades y Ciencias, esta central estudiantil ya había destacado la complejidad del problema de la organización de una ^acul— tad de Humanidades y Ciencias, si se desea encararlo con propiedad y de acuerdo con las noa^nas modernas al respecto; expresamos entonces, nues tro temor a una acción improvisada, y planteamos aún la posibilidad de contratar a un técnico universitario como asesor, dado el carácter alta. mente técnico del problema y las grandes fallas y vicios de nuestra vi da universitaria (las hemos analizado en otra oportunidad) fallas que eventualmente podrían infiltrarse en la nueva institución. La idea de ^ un técnico universitario asesor no es tan peregrina como algunos creen, nuestro medio (en otros países se forman en carreras de Doctorado) afi,r mación que hacemos sin desconocer algunos valores en este sentido en — nuestro país, pero que son, nos parece, más bien de una formación auto didacta, de una orientación personalísima y al parecer, de una versa- - ción bibliográfica más bien escasa. No hemos planteado en el Consejo el .problema de un técnico universitario asesor, en la esperanza de que el Consejo encararía su tarea de acuerdo a este llg criterio. Se supone, quizás equivocadamente, que los siete miembros del Con sejo (más exactamente, seis) en el plazo ya señalado y actuando en gene, ral en forma improvisada, pueden l>esolver todos los probl^mas de organi. zaeión de una Facultad de Humanidades y Ciencias, y aun hacerlo en for ma acertada. �-20- Es obtio decir que tal orientación no ha sido adoptada, en todos loa aspectos señalados, en la forma explícita y general aquí expue^ta; pero se deduce, segtín nuestra interpretación, de las normas, rosolucio- nes y expr^siones usadas. En resumen, la orientación del Consejo ae puede concretar asíí En primer lugar, el Consejo apunta a un nivel máB bien bajo; de ahí que — adopte m'todos y disposiciones que conducen, de hecho, a una actividad mediocre. En segundo lugar, esta aguijoneado por un grande e injustifi cado apuro; de ahí que proceda en forma improviaada y dé soluciones — desacertadas. En realidad se dice, para justificar la tendencia, que no es posi ble pretender que las cosas ae hagan a la perfección de primer intento; esto, dicho en forma general, parece muy razonable, pero no tiene apli cación al presente caso, en primer lugar, porque no se trata de la per f^cción aino de niveles de una institución} en segundo lugar, un nivel superior al perseguido, es perfectamente asequible, si se consiente en restringir el volumen en el primer período, el que podría ser por otra parte breve dado que, según referencias directas de parlamentarios, en tre ellos la de Dardo R^gules, miembro del Consejo, las Cámaraa tienen la mejor disposición para votar los recursos que se pidan, siendo el — presupuesto actual de $ 50.000.00, completamente incidental. El camino lógico aería, pues, dedicar log primeros doa años, según la ley, principalmente al estudio de la organización de la Facultad, en base a principios análogos a los aquí expuestos (que, demás está decir lo, no son originales) y presentar a las Cámaras un plan do organiza- ciÓn con un presupuesto adecuado a un nivel elevado y un volumen razona ble; en vez de d^dicarse a crear y proveer más y más cátedras y cursosT sin un criterio d& finalidad ^^finido y probablemente con resultados ne_ gativoa, en el deseo de ver la Facultad constituida y funcionando de in mediato. La impaciencia (su hija es la precipitación), ha resultado —siempre mala consejera, Y a propósito de impaciencia! otro argumento muy empleado para jus tificar la premura y la creación, para este año, de numerosos cursos y* cátedras, es la impaciencia con que era esperada esta Facultad por mu chos interesados, por lo cual no se-ría adecuado desilucionarlos ofre- ci^ndoles pocos cursos y cátedras. Pues bien; creemos que, efectivamen te, tal impaciencia existía, pero para muchos —si no para todos, por los menos para aquellos cuya impaciencia debía ser precisamente contem plada— eeta impaciencia se trocará no en júbilo sino en desencanto, si en vez de una institución con estudios organizados, centros de semina rios e investigación, maestros al lado de quien formarse, etc., se les ofrecerá conferencias para entretener y cursos sistemáticos para infor mar lo que extá profusamente expuesto en excelentes textos. ^o pretendemos insinuar que la actuación del Consejo se resume en un cúmulo de desaciertos, en una sucesión de resolucionea equivocadas. Por el contrario, se han adoptado temperamentos acertadosf pero casi — siempre coherentes con la orientación general del Consejo, a nuestro pa recer equivocada, y que hemos concretado en los 11 puntos anteriores. En general, puede decirse que esta tendencia ha sido comunicada al Consejo por su Director, Carlos Taz Ferreira, al decir lo cual nb cree mos molestarlo, puesto que ha expuesto esta tendencia, en algunos aspe_c tos, el mismo Director, considerándola buena, en conferencias p^blicas, aunque sin darle, naturalmente, nuestra interpretación. Creemos oportu no decir que tenemos por el Dr. Vaz Ferreira una gran estima personal y una sincera consideración por su obra, considerada en conjunto, pero — ello no debe iápedirnos, creemos, manifestar nuestra discrepancia con - su visión del presente problema; es posible que esta orientación fuera buena en otra etapa de nuestra vida universitaria y cultural, pero cree_ mos clara y sinceramente que no responde a las exigencias y posibilida des actuales. Esta tendencia, en el Consejo, ha sido algo atenuada por la inter vención de algunos miembros, especialmente ñor la muy eficaz y a núes— tro juicio favorable, del Consejero J. Jiménez de Ar^chaga, últimamen te, p. ej., en el problema de los programas de concurso, loa plazos de loa mismos, y los interinatos. Por otra parte, oon nuestra impresión coincide la del compañero — �-21- Zelmar Hichelini, Secretario General de la ^.B.U.U., quien ha asistido a algunas sesiones del Cons^^o, En pocas palabras, nuestra divisa sería: hacer poco, despacio y -muy bien (con la aclaración de que el "poco" es •^ransitorio ya corto - plazo, aegiín las d^claraciones ya mencionadas de Parlamentarios); y la divisa que deducimos de la actuación del Consejos hacer mucho, ligero y regular. En ambas se presupone que con. el tiempo,' la Facultad crecerá en amplitud y calidad; pero aun en el caao de que los dos caminos condu jeran. al mismo resultado, noa inclinaríamos por el nuestro, entre otro's motivos, porque cursos y cátedras de nivel medio ya existen en nuestro país, y ademas existe el Instituto de Estudios Superiores para los aei^ tentes ocasionales, con conferencias de divulgación y estudios especia^ les. Lo que hace falta, ya lo dijimos, es precisamente la obra salida, continuada, valiosa y ejemplarizante, Pero además de esto, parece muy - dudoso que por el camino elegido por el Consejo, se llegue con el tiem po a una Facultad amplia y de elevado nivel, entre otras razones, por**que los profesores que va adquiriendo, sin la exigencia máxima en cuan to a calidad, se adue^arán muy pronto del Consejo, en virtud del meca— nisnio normal de su integraci^n, y le imprimirán su propia tendencia, en Montevideo, Abril de 1946. M. Maidanik (Delegado de la F.E.U.U. ante el Con se jo de la ^ao. de H. y C.)"" ^) APEKSICE^ ULTIttOS PASOS Y ACTITUD ^^tJTTOA La presente Memoria ha sido redactada o principios de Abril y com prende nuestra actuación y la del Consejo basta esta fecha; agregamos lo que sigue, por las razones que se desprenden de su propio contenido. La labor del Consejo siguió desar^cllándose de acuerdo cjn la —— Orientación expuesta y su acción gir6 casi exclusiva^ente en derredor de la provisión de los cursos para este año, a través de lo cual tuvi— moa algunas intervenciones esporádicas. Además, últimamente tomó una re solución respecto a la cátedra ¿Le Ciencias de la Educación, que termino de dedidir nuestra actitud y la qu^ a n^estro juicio corresponde adop tar aHemos la F.E.TJ.TJ. señalado ya, en nuestro 2S informe, el problema de eata cáte_ dra; creada por l^y se ha llamado a aspiraciones para proveerla, por tres voces, habiéndose prese^tado a los dos til timos llenados un solo -candidato, en arabos el mismo, quien fu^ descalificado para este cargo las dos veces. La áltima Coroisión a^esora que actuó en este asunto, fue designada por el Consejo de la Facultad de Humanidades y Ciencias y la comunicación dando cuenta del resultado de au gestión, fue* leída en la sesión del 15 de MayoJ a continuación se propuso de inmediato llamar a concurso de oposición. Loa compañeros que recuerden nuestra iundamentación del criterio - acerca de la prioridad del profesor a la cátedra, 3egiin el caal no debe crearse una cátedra antes de tener la seguridad de disponer del profe— sor adecuado y en caso contrario no crearla, o si está creada diferir su provisión para evitar una adjudicación ^ediocre, comprenderán de in mediato la enormidad del absurdo que significa llamar ahora a concurso para la cátedra de Ciencias de la Educación, después del resultado obte; nido con los llamados a aspiraciones) los que demostraron en forma pa— tente que no existe en estos momentos en nuestro país la persona adecúa da a ese cargo; o si existe, no aspira a ^l,~^ Hemos indicado ya, en todas las ocasiones que se nos há presenta— do, la extraordinaria y excepcional importancia que tiene para nuestro medio esta cátedra^ eti efecto, la organización de los estudios en nues tras facultades es en general anticuada y muy mala y la orientación pe dagógica !de la enseñanza que se imparte es peor aon; todo lo cual deci^ �-22- mos con perfecta conciencia de las palabras que empleamos y con un se rio conocimiento do los hechos que calificamos, a través de la experien cia que nos da nuestra militanoia reformista, especialmente aplicada "a la Facultad de Química y Farmacia. (Véase el folleto "La Reforma", pu.— blicado por la Asociación de Estudiantes de Química). Ho podemos naturalmente estudiar aquí el problema; mencionemos so lo brevemente los planes de estudios rígidos, en oposición a los planos elásticos a base de materias electivas, preconizado por la Pedagogía — contemporánea; el nivel ánico de estudios, en oposición a los niveles - miíltiples; la integración irracional del trabajo estudiantil en oposi— ción a la planificación técnico-pedagógica en base a la capacidad de ej3 tudio, mediante sistemas especiales de puntajes; la multiplicación inde_ finida de los exámenes de pésima estructura pedagógica, en oposición a loa modernos controles de estudio} la"dedicación" esporádica de los pro íesores en oposición a la dedicación exclusiva ("full-time"); la vergon zosa escasez de trabajos de investigación; la enseñanza informativa, en ciclopedista y paaiva, en lugar de la enseñanza fomativs, racional y activa; etc., etc., problemas encarados con métodos científicos en for ma experimental y documentada, por la Pedagogía científica moderna que, en el sector de la Enseñanza Superior, tiene actualmente un. desarrollo enorme. (Véase el interesante material que sobre estos problemas posee • la Biblioteca Artigas—Washington; como ejemplo altamente ilustrativo, — váase allí, sobre el proble^a d& los planos elásticos, la ^xtensa obra de R. F. Butts "The Collego carta. Its coúrae", 1939, y la vastísima bi bliografía citada en este libro)."~ Mencionamos todo esto, aunque se sale realmente de los marcos — propioa de la presente exposición, para realzar más claramente la inpor tancia de que nuestra Universidad, en algunas de aus Facultades —y ló*^ gioamente ello corresponde a la de Humanidades y Ciencias— posea no só. lo una cátedra, sin:; con el tiempo todo un Departamento o Instituto de Pedagogía Universitaria, para estudiar y dilucidar estos problemas, y darles la forma de aplicación de acuerdo a nuestra propia realidad, ini ciando de una vez el estudio sistemático de la Pedagogía de la Snse fian za Superior, totalmente descuidada en nuestro país. Esta cátedra d^^e— ría tener al frente —parecería obvio decirlo, p^ro no lo es— a una au toridad de primera línea, .dado _q^ue toda nuestra vida universitaria futu ra podría dependen en buena parte_ _de^ ^sta c'^tbdra. Es una pena qu^ t;sta visión del probl^^a no la posean las personas que tendrían la fuerza d<= darle andamiento a esta idea; ministros, con sejeros, profesores y parlamentarios, a quienes escapa la trascendencia del problema. Pues bien; en lugar de esto, él Consejo de la Facultad de Humanida des y Ciencias, arxte_ la demo31ración concluyento d^ qu^ en nu^ atro_ pájfj no existe una persona ^apaz de ocupar 'adecuadamente esta cátedra',' '—revelado por la inexistencia de méritos en los aspirantes o presuntos as pirantes—, a encuentra nada me^pr que llamar a concurso, con los peli groa consiguientes que ya hemos enumerado en su oportunidad. He aquí algunas cosas que se dijeron para apoyar esta resolución^ Que lo imponía la ley, la ley... Ta hemos sen alado algunos casos en — que el Consejo hizo una interpretación más que dudosa de la ley; se tra ta aquí de un cjenplo más, en que se usa forzadamente una ley, para 3ug •fcificar una propensión subjetiva previa. La ley N 6.972 del 14 de Octu brede 1919 dice respecto a la provisión de cátedras, que ello se hará "a) Por norabrauiento directo cuando así lo resuelva por 2/3 de votos — los Consejos científicos que correspondan y estableciendo los fundamen tos que justifiquen esta designación; b) Por concurso, cuando no pueda utilizarse el procedi^iento anterior por exi^tir varios solicitantes con iguales o semejantes méritos científicos y pedagógicos para tjl pue_s to". La ley no especifica el caso de lá ausencia de aspirantes 9 el de que los presentados a^an descalificados, por lo que en estos casos el Consejo puede tener, creemos, cierta libertad de acción. Hemos consulta do a varios funcionarios de la Universidad que pnr bu cargo deben cono cer el problema, y nos han manifestado q^e en el presento caso, el Con sejo no está de ningún modo obligado a llamar de inmediato a concurso • como se pretende; puede, por lo nonos, diferirlo por el tiempo que lo desee, cosa que se hace coryientei^ente en todas las Facultades con eáte_ dras incluso presupuestadas. Si el Consejo tuviera nuestro punto de vis ta sobre esta cátedra, seguram^nte encontraría un canino para llegar a �-23^ nuestra solución; una podría ser, por e^emplo, diferir el concurso^ co^ tratar a un P^dagogo Universitario extranjero con suficient^s títulos y ai se doaea aprovechar de inmediato el rubro asignado a esta cátedra, gestionar, fundamer^ando adecuadamente, el traspaso de este rubro a la contrataci^n^ aunque esto tSltirao no es imprescindible y la solución de fondo no debe necesariamente depender de esta gestidn. Si el Conse^o — fundamentara t^cnicamente la resolución de no llamar a concurso en esa cátedra, seguramente a nadie se le ocurriría constreñirlo a ello. Respecto a la influencia general de la ley en la organización de - la ^acultad, estamos dispuostos a admitir la posibilidad de ^ue puedan justificarse con ella todas las resoluciones tomadas a su. amparo, pues para eso está la letra, el espíritu, las interpretaciones y toda la her raeté*atica jurídica, que noa interesa, pero pocoj en cambio, estamos com pletamente convencidos que la ley no hubiera estorbado para ^ada la la bor del Consejo, si e*ste hubiera encausado su acción en el s^ntido ^ue nosotros consideramos bueno. La misma imposición del concurso de oposi ción, que ha disgustado a tantos ( con rasón en algunos casOa y sin raaón en otros: se trata de un problema complejo, pu^s además del aspecto teórico, están los prácticos, a saber, la naturaleza de los candidatos y la naturaleza del Cons^jo encargado de dictaninar), la obligatoriedad del concurso de oposición, decíaos, hubiera podido ser adecuadamente — adaptada, coja bases de concursos racionales. No es pues cuestión de *>— ley, sino de orientación; y de tiempo, de tranquilidad. Eso es todo, — Váase, sino, lo siguiente, a título de ejemplo. Se ha dicho además, para justificar el llamado a concurso, algunas cosas realmente sabrosas qu^ cuando la cátedra era de la Universidad (como ae sabe, ha sido traspasada a la Facultad de Humanidades y Cien-- ciaa), tenía una importancia especial, una dignidad y jerarquía supe- rior, etc., pero que ahora que pasaba a la Facultad de Humanidades y ™ Giencias, su papel podía aer más modesto, su jerarquía inferior... Tam bién se dijo que habría quizás en el ambiente algunas personas que han estudiado Pedagogía y sería conveniente darles la oportunidad de un con curso.,. Dejamos sin contestar estoa argumentos; no3 falta para ello -fuerzas y nos sobra urbanidad. En cuanto a la cátedra, nada bueno puede esperarse de ello, quedan do completa^ente defraudada la esperanza de un rápido renacimiento y de un vigoroso impulso moderniuador de nuestra mediocre actividad univerai taria. Nosotros expresamos en el Consejo los puntos de vista aquí verti dos, en forma algo ac^lorada por razones fáciles de comprender, expre— sando finalmente que pocas vect-s se presentan casos tan claros como el presente, en qu^ resulte peligrosísimo el llamado a concurso de oposi— ción, llegando a calificar de locura la actitud del Consejo al propi- ciar el concurso en las presentes condiciones. En verdad esta última re solución del Consejo diaipó laa poquísimas dudas q^e aiín pudieran que-— darnos, acerca de lo erróneo de su orientación. Se ha dicho que la Facultad de Humanidades y Ciencias ha nacido de xxa. parto tardío j aludiendo al tiempo (30 añoa) que demoró en crearse; nosotros agregamos que los partos tardíos son p^ligrosos por lo que han de rodearse de grandes cuidados; de lo contrario, la criatura puede lle_ gar a ser monstruosa, en cuyo caso más vale no hubiera aiclo concebida. El deseo imperioso de ver al recién nacido convertido instantáneamente en un ser crecido y robusto, cultivando todos los deport^s y coquetean do con todas las musas, mediante una sobrealimentación a bese de pobres . productos desvitaminiz^.dos, p^ede aerle fatal^ por mejores que sean las intenciones de sus progenitores. Estamos convencidos, entre otras cosas, ^e lo siguiente; que por razones de edad, de capacidad y de tiempo disponible, algunos Conseje— ros jamás debieron hab^-r sido propuestos por el 3r. Rector de la Univejr aidad, o, en su defecto, los cargos jamás debieron ser aceptados por el[ tas personas. En los movimifcntos que propiciaban la creación de esta ]?a cuitad en los tíltinios años, la F.E.Ü.D. insitiÓ con razón en el capita^ lísimo problema de la integración del primer Consejo Organizativo. la orientación del Consejo puedo explicarse por diversas razones — psicológicas, amé*n de otros tipos de razones; pero ellas serían, nr.tu— raímente, sólo hipótesis. Sin embargo, a voces da la impresión como si ae temiera crear una obra grande... ¿ por qué*! �-24- En lo que se refiere a la actitud futura de la F.E.U*tI. hemos lle gado a la conclusión, —y lo sometemos a la consideración del Consejo F^ deral y de laa Directivas de los Ce^tros— de que en adelante no tiene"" nada que hacer en el Consejo de la ^acultad c\e Humanidades y Ciencias^ dado ^ue la orientación de la Facultad ya est^ definida y la F.E.U.U, — carece de fuerza por su situación en el Consejo, de hacer valer sus — opiniones; por otra parte^los asuntos a tratarse próximamente^ compren den. la tramitación de los concursos y los problemas especiales del fun cionamiento de los cursos, cuestionas ^ue atañen propiaatnte a los alum nos de la Facultad y no al organismo federativo de los diversos centro*& En consecuencia, concluímos que deb^ cesar la concurrencia del de legado al Consejo; tato, por otra parte, tendrá la virtud üe acelerar — la constitución del centro de estudiant^s de tata Facultad (si bien, d_a do el tipo de au alumnado, debemos precavernos contra un excesivo opti mismo respecto a la fuerza y valor de ese centro) quien podrá iniciar mucho más ventajosamente las gestiones ante laaCá^-eas tendientes a obte_ ner representación oficial en el Consejo, segán st nos ha informado. La ^.E.U.U. podría, eventualmente, promovería constitución de eae Centro. Con una representación estudiantil oficial con voz propia (no tra-bada por sujecion^s formales o reales) y con voto, unido a las fuerzasque en gen^ral poseen los estudiantes organizados, tendrán mayores posi bilidades de éxito para influir sobre la futura marcha de la Facultad," si poseen el tino de ustudiar a fondo los problemas de organización y pedagogía universitaria y adoptar una orientación sana y moderna. Montevideo, Mayo 21 de 194-6. M. Maidanik � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Archivo Central Universitario de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Subject The topic of the resource Archivo Archivo Central Universitario de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Description An account of the resource Historia Institucional Nuestra facultad fue creada por Ley 10.658 en 1945. El texto aprobado en la Asamblea General del Poder Legislativo el 9 de octubre establecía la creación dentro de la Universidad de la República de la por entonces denominada Facultad de Humanidades y Ciencias (FHC), a la que se le atribuyó como finalidad esencial «la enseñanza superior e investigación en Filosofía, Letras, Historia y Ciencias». Dicha norma establecía entre sus cometidos «extender la cultura por medio de la divulgación», «organizar investigaciones de seminario sobre asuntos que atañen a la cultura superior, especialmente los referidos al estudio de las cuestiones nacionales o americanas» y «fomentar la especialización y la investigación superiores». Además, en su artículo sexto se dejaba expresamente establecido que «El plan de estudios solo comprenderá estudios desinteresados y la enseñanza será impartida en forma que la separe nítidamente de aquella que se imparte en las escuelas y facultades profesionales». En 1945 se nombró como director honorario por un primer período de cuatro años al doctor Carlos Vaz Ferreira y un consejo, también honorario, de seis miembros nombrados por el Consejo Central Universitario a propuesta del rector: el ingeniero Eduardo García de Zúñiga, el profesor Clemente Estable y los doctores José Pedro Segundo, Dardo Regules, Emilio Oribe y Justino Jiménez de Aréchaga. Antecedentes La ley que creó la Facultad de Humanidades y Ciencias resulta el corolario de una serie de iniciativas manifestadas a lo largo de tres décadas. El primer proyecto de una enseñanza superior no profesional —profundización, producción, investigación, estímulo al pensamiento original— fue presentado en su cátedra de conferencia por el doctor Carlos Vaz Ferreira en el año 1914, luego de una extensa exposición, que abarcó gran número de disertaciones, tendiente a ambientar su realización. Dicho proyecto, en realidad, ofrecía dos direcciones ejecutivas: a) La creación de órganos especiales de enseñanza superior no profesional, fundando un Instituto de Estudios Superiores con cátedras de profundización e investigación en ciencias, filosofía, arte, pedagogía, cuestiones sociales, etc., no subordinadas a ninguna profesión, y cuyo número lo determinaría el monto de los recursos que se pusieran a su disposición. Tal instituto, sostenía el doctor Vaz Ferreira, debía ser considerado «como un núcleo destinado a desarrollarse y, oportunamente, diferenciarse dividiéndose en las distintas facultades que con el tiempo habrían de existir en nuestro país». b) Disolver enseñanza superior no profesional en las otras enseñanzas: en las de las facultades profesionales y en las de Secundaria-Preparatoria, Normal y Primaria. Años después, en 1925, el Consejo Nacional de Administración, mientras era ministro de Instrucción Pública el doctor Carlos María Prando, remitió a la Asamblea General un proyecto de creación del Instituto Nacional de Cultura, que tendría por finalidad «dictar cursos libres de extensión universitaria y cultural dentro de las siguientes materias: Historia de la Filosofía, Historia de la Civilización, Historia del Arte, Historia de las Religiones, Historia del Uruguay, Historia Americana, Filosofía de la Historia, Pedagogía, Ciencia de Educación, Estética, Biología, Psicología, Sociología, Filología, Etnología, Arqueología, Antropología, Geología en sus relaciones con la Historia, Economía Social, Literatura, Artes, Ciencias, Matemáticas y Ciencias Físicas y Químicas». En sus fundamentos, el mensaje expresaba que atendía a «una exigencia de nuestros progresos morales, que imponen en el orden intelectual contornos más dilatados que los de la enseñanza profesionalista y utilitaria» y que el instituto proyectado debía considerarse como un bosquejo de Facultad de Filosofía y Letras, pues contenía sus elementos fundamentales, lo que permitiría hacer un ensayo de ella, «sin impaciencias ni precipitaciones, y con la ventaja, a la vez, de ser menos cerrada, de no ser profesionalista, y de ajustarse en sus gastos a la situación financiera que el país pueda permitir». Posteriormente, en 1929, el doctor Carlos Vaz Ferreira, en ese entonces rector de la Universidad, presentó al Consejo Universitario un proyecto de Instituto de Estudios Superiores, fundición de los que había presentado en 1914, que fue aprobado con leves modificaciones y elevado al Poder Ejecutivo. Propugnaba la creación de las siguientes cátedras: • Ciencias Matemáticas (esta designación, como todas las siguientes, se entendería en un sentido amplio, comprendiendo ciencias afines, conexiones y proyecciones de cada rama científica) • Ciencias Astronómicas • Ciencias Físicas • Ciencias Biológicas • Filosofía del Derecho y de las Ciencias Jurídicas • Ciencias Sociales y Económicas, con aplicación especial al problema socialCiencias Históricas en general • Historia Nacional y Americana • Estética y Filosofía del Arte • Historia del Arte • Filosofía de las Ciencias • Historia de las Religiones • Psicología • Filosofía • Pedagogía y ciencias correlacionadas,a las que se les agregarían cinco más cuyas materias iría determinando el Consejo Directivo del Instituto según las necesidades e indicaciones que se presentaran. «La índole y funcionamiento de esas cátedras se entenderá ampliamente en el doble sentido de que, por una parte, los profesores estimulen y dirijan la profundización y la investigación en su caso, y, por otra parte, encuentren en su propia función estímulo, motivo y facilidad para dedicar ellos mismos actividades en esa dirección». El Consejo Nacional de Administración envió el proyecto a la Asamblea General, pero redujo a seis las veinte cátedras que el primitivo establecía. No llegó a ser tratado por las Cámaras. En 1938 el Poder Ejecutivo, mientras era ministro de Instrucción Pública Eduardo Víctor Haedo, envió a la Asamblea General un proyecto de creación de una Facultad de Humanidades y Ciencias dividida en cinco secciones: a) Ciencias Físico-químico-naturales, b) Letras (Literatura e Historia), c) Filosofía, d) Bellas Artes (Dibujo, Pintura y Escultura), e) Pedagogía. El Consejo Directivo de la Facultad podría otorgar el título de doctor en cada una de las especializaciones comprendidas por dichas secciones y el diploma de profesor por cada uno de los cursos completos comprendidos por ellos, así como el título de profesor de enseñanza media en Filosofía, Letras e Historia. La Comisión de Instrucción Pública de la Cámara de Representantes introdujo diversas modificaciones al proyecto del Ejecutivo. Entre otras, eliminó la sección de Bellas Artes por considerar que ellas necesitaban «su sitio propio en la universalidad de la cultura, y no puede una Facultad de Humanidades y Ciencias abarcar, sin mengua para su obra esencial, esta actividad, que solo sería en ella un órgano secundario y menos atendido, perdiendo jerarquía y realidad». Asimismo, suprimió la sección de Pedagogía porque, en su concepto, correspondía a la necesidad creada por problemas que debía resolver la sección de Enseñanza Secundaria y Preparatoria. Aprobado en esas condiciones en la sesión del 10 de setiembre de 1941, pasó a la Cámara de Senadores, cuya Comisión de Instrucción Pública eliminó la división en cuatro secciones a que habían quedado reducidas la seis del proyecto original del Ejecutivo, por considerar que era preferible que la ley no lo estableciera preceptivamente; expresaban que lo esencial en ese momento era constituir la Facultad y determinar sus funciones principales, dejando a la autoridad docente la organización de los cursos en la forma en que lo juzgara más adecuado hasta que la experiencia permitiera una reglamentación eficaz. En cuanto a la formación del profesorado de la enseñanza media, que la Cámara de Representantes había suprimido del proyecto del Ejecutivo, quedaba de nuevo establecida como uno de los fines de la Facultad. Este proyecto fue sancionado por el Senado el 30 de diciembre de 1941. El 18 de enero de 1943, el Poder Ejecutivo, con el doctor Cyro Giambruno como ministro de Instrucción Pública, solicita al Consejo de Estado la consideración de un proyecto de decreto-ley por el que se creaba una Facultad de Humanidades. Las funciones que le adjudicaban eran: a) Investigación y enseñanzas superiores de Filosofía, Letras, Historia y Pedagogía, y b) formación del profesorado de enseñanzas secundaria y normal. Vigente este decreto-ley, permaneció suspendido en sus efectos. El 15 de marzo de 1943 el diputado doctor Dardo Regules presentó a la Cámara de Representantes un proyecto de ley ya estudiado e informado por el Consejo de Estado que no llegó a tratarse antes de que finalizara su gestión. La diferencia fundamental con el proyecto del doctor Giambruno —además de la eliminación de la cláusula por la cual se encomendaba a la Facultad la formación del profesorado de enseñanza media— era que restablecía para la nueva Facultad su dependencia de la Universidad, contra la autonomía concedida por el primero. El 13 de noviembre de 1944, el mismo doctor Regules presentó a la Cámara de Senadores otro proyecto más reducido, capaz de merecer sin dificultades el apoyo de los diversos sectores parlamentarios y que el rector de la Universidad, doctor José Pedro Varela, había sometido al Consejo Central Universitario. Sintetizando las diversas iniciativas, la Comisión de Instrucción Pública del Senado presentó el proyecto definitivo. Actualidad La facultad es la principal institución universitaria para el desarrollo de las ciencias humanas en el país. El fomento de la «investigación pura» o teórica que aporte al conocimiento original, así como los estudios en materia cultural, son rasgos distintivos del desarrollo de las humanidades en la Universidad. El enfoque crítico para interpretar los fenómenos de la realidad es otro rasgo, vinculado y reforzado con el compromiso político y social asumido en las luchas por la autonomía y el cogobierno y, luego, contra el autoritarismo, la dictadura y la intervención. En 1973, con motivo del golpe militar, la FHC fue intervenida hasta 1984 y al año siguiente se reinstalaron sus autoridades y órganos de cogobierno legítimos. En 1990, tras la creación de las facultades de Ciencias y de Ciencias Sociales dentro del ámbito de la Udelar, nuestra facultad se escindió y pasó a denominarse Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FHCE). A más de setenta años de su fundación, la institución ofrece ocho licenciaturas: Historia, Filosofía, Letras, Lingüística, Educación, Antropología, Biología Humana (compartida) y Turismo (en Maldonado y binacional en Salto). También forman parte del organigrama académico de la Facultad los Centros de Estudios Interdisciplinarios Latinoamericanos, Uruguayos, Inmigratorios, Gallegos y el Centro de Lenguas Extranjeras, así como la Cátedra Unesco Agua y Cultura y el Observatorio de Políticas Culturales. Por otra parte, en los últimos años se han diversificado los estudios de grado y han sumado la modalidad de tecnicaturas: Interpretación Lengua de Señas Uruguaya-Español (en Montevideo, Salto y Tacuarembó), Corrección de Estilo, Museología, Bienes Culturales (opción Historia Regional y Local, en Paysandú y opción Patrimonio, en Tacuarembó) y Dramaturgia (con la Escuela Multidisciplinaria de Arte Dramático). A nivel de estudios de posgrado, la facultad imparte la Maestría en Ciencias Humanas con ocho opciones. También se dictan maestrías compartidas con otros servicios del Área Social, el Consejo de Formación en Educación de la ANEP y el Espacio Interdisciplinario. Además de la reciente implementación del doctorado, con cinco opciones. En el interior del país se desarrollan enseñanza, investigación y extensión permanentes en los Centros Universitarios Regionales en seis departamentos: Maldonado, Rocha, Salto, Paysandú, Tacuarembó y Rivera. Junto con las facultades de Información y Comunicación, Ciencias Económicas y de la Administración, Derecho, y Ciencias Sociales, y con el Instituto Escuela Nacional de Bellas Artes y la Escuela Universitaria de Música la FHCE integra el Área Social y Artística de la Udelar. 1https://legislativo.parlamento.gub.uy/temporales/leytemp4350156.htm Blanca París de Oddone (cord.) 1995. Historia y memoria, medio siglo de la facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. MVD FHCE «Antecedentes de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación» en 70 años de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, FHCE. Agosto 2016. «Siete décadas de continuidad y cambios», Álvaro Rico, en 70 años de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, FHCE. Agosto 2016. Fuentes: Blanca París de Oddone (cord.) 1995. Historia y memoria, medio siglo de la facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. MVD FHCE. 70 años de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, FHCE. Agosto 2016. Breve historia del Archivo Central Universitario de la FHCE El Archivo Central Universitario de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación depende del Sr. Decano. Está ubicado actualmente en la Casa de Posgrados. Cuenta con un Técnico Archivólogo desde el 4 de febrero de 2002. En el archivo se encuentra el conjunto orgánico de documentos producidos o reunidos por la facultad en el ejercicio de sus funciones, al servicio de su utilización para la gestión administrativa, la información, la cultura y la investigación. Contiene 500 metros lineales aproximadamente de documentos. Sus fechas extremas van desde la creación de la Facultad de Humanidades y Ciencias hasta la documentación de nuestros días. El núcleo documental original se irá engrosando paulatinamente, según se produce el desarrollo de la institución universitaria. El archivo sufrió dos mudanzas, cuando la institución se mudo de local, en ambas mudanzas se sabe que existió numerosas pérdidas de documentación relevante. En el momento de asumir el cargo, el archivo no contaba con organización archivística, este era un lugar sucio, muy desprolijo, no contando con personal de limpieza, ni personal afectado al mismo, salvo para ingresar o buscar documentación, siendo los mismos funcionarios de Sección Reguladora que lo hacían. . Sirviendo muchas veces de depósito no solo de documentos sino de todo aquello que no servía. La documentación se encontraba en cajas, en bolsas, atadas y en el suelo. Algunas numeradas por legajos, ignorándose que contienen con exactitud. Existían carencias de contenedores documentales: cajas de cartón libres de ácido, estanterías de metal, mesas de trabajo, etc. En el año 2005 y 2006 se logra que el Archivo reciba ayudas del Programa ADAI, financiando la propuesta presentada. Es aquí cuando se empieza a tener en cuenta la función del archivo y comienzan a cambiar las cosas. Actualmente las funciones del Archivo Central Universitario, han aumentado, teniendo a cargo el Centro de Documentación e Información Archivística y Digitalización de la FHCE. Creator An entity primarily responsible for making the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Source A related resource from which the described resource is derived Archivo Central Universitario de la FHCE Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1945 hasta 2014 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Archivo Central Universitario de la FHCE Lic. Mónica Pagola Lic. Gonzalo Marín Lic. Pablo Darriulat Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource Archivo papel, fotografía y digital Language A language of the resource Español Otros Type The nature or genre of the resource Expedientes, correspondencia, circulares, documentación contable, fotografías, legajos docentes, etc. Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context UY858-UDELAR-FHCE-ACUFHCE Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Montevideo - Uruguay Universidad de la República Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Archivo Central Universitario Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Federación de Estudiantes Universitarios del Uruguay Subject The topic of the resource FEUU Memoria de Actuación de la FEUU Facultad de Humanidades y Ciencias Legajo 5, Carpeta 5 Description An account of the resource Exposiciones del Delegado de la Federación de Estudiantes Universitarios del Uruguay. Informe sobre la Facultad de Humanidades y Ciencias Memoria sobre la Actuación de la delegación estudiantil en el Consejo de la Facultad de Humanidades y Ciencia:. A)Antecedentes B)Primer informe C)Segundo Informe D) Las mociones E)Juicio crítico F) Apéndice: Últimos pasos y actitud futura. Publisher An entity responsible for making the resource available Archivo Central Universitario de la FHCE Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1945 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Archivo Central Universitario de la FHCE Centro de Documentación, Información Archivística y Digitalización Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource Hojas papel oficio Type The nature or genre of the resource Expediente Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context UY858-UDELAR-FHC-ACUFHCE Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Montevideo-Uruguay Universidad de la República Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Federación de Estudiantes Universitarios del Uruguay FEUU