57 10 845 http://humanidades-digitales.fhuce.edu.uy/files/original/057b33cecc3a2e24bc8ddc2cdec22ba4.PDF e038038294c3c241db53af10cf50feb7 PDF Text Text J 0.19 ^686 088 ^t D| ap so\p\u\so\ ua A oíbq ADñSnj"n-.Á a|ii-|^ ua SB1VDIQN U]DZU|LUOp DUDSnS • í6jO|6 Sp OJDA1D �UOI9BZI^BJ9OUI9p BJ 9p SOI9IUI SOJ U9 Á ip sb¡ ofBq iÍBn^run ^ 9iiqo U9 �^C99QI vonandaa vi aa avaisaaAiNn Npiovonaa vi aa svioNaio a saavai^viAinH aa avxmova SONV0IH3WVONIXV1 SOIHVNndIOSIOH3XNI SOIOflXSa 3O OHXN3O urezuiuiO SOIOIUI U9 A ofeq �C Proyecto financiado por la Comisión Sectorial de Investigación Científica (CSIC) Respuestas sindicales en Chile y Uruguay bajo las dictaduras y en los inicios de la democratización Alvaro De Giorgi-Susana Dominzaín 2000, por Universidad de la República Departamento de Publicaciones José Enrique Rodó t827 Montevideo ISBN 9974-0-0137-4 IMPRESO EN URUGUAY �sdjojrm soq 'SIOHV •o;ii9iuip9pBj^B oj9duis o-qsonu soip sopo^ v "9U9S UOI999{O^ BUtl 9p 0I9IUI [9 J9S 9pU9}9id 9nb ofeqBj; 9}S9 9p UOI9129 -^qnd B[ JBJ9pisuo9 jod Boqqndg^ bj 9p pBpisj9A p^p jo;99Jia 'Z9JO 9p pp -S9AUI p pBpiSJ9AIUfp B| 9p o;unfpy "jojd 'sou9pq9 S9jopbi;s9aut so^ y •uopB9!jqnd b^ U9 U9uodx9 9p s^uopBoqqn^ 9p o;ii9iiiB;jBd9Q py 9S 9nb 'ojBjpy B;qi]Al Bjos9jojd b^ jod sbpbzi^b9j SOJ B SBpBZIJB9J Á UOPBZIJB9J B¡ U9 SB[ uopBJ9doo9 ns U9iquiB; 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Sucede, que como indica el objeto del estudio, aspecto comparamos. Lo anterior nos ha sido faci litado porque desde mucho antes Susana el tema de la sucesión de las políticas hacia la fuer Dominzaín y ahora Marisa Ruiz, han estudiado el za de trabajo y las respuestas organizadas, no que caso chileno y acumulado un acervo de conocimien da limitado al período dictatorial, ya que por lo tos. menos parcialmente las primeras se iniciaron an tes y su aplicación prosigue y a veces con efectos Este estudio también se vio apoyado y facilita do por la financiación otorgada por CS1C, que per más significativos, luego de las dictaduras. Tenien mitió en el año 1995 y 1999 realizar viajes a San do en cuenta la diferencia del tipo de gobierno tiago de Chile donde fue posible tomar contacto previo a las dictaduras en Uruguay y Chile, como con instituciones públicas y privadas, accediendo indican sus protagonistas chilenos representa una a bibliografía y fuentes, y concretar las entrevis revolución capitalista, tal vez exageradamente pre tas. Lo cual nos ha permitido como Centro contar ventiva en el Uruguay, crearon condiciones al abatir con asesoramientos y abrir la perspectiva de un sustancialmente con la represión más dura de toda proyecto común sobre un tema similar con inves nuestra historia, la capacidad de resistencia a la tigadores chilenos. pérdida de conquistas laborales logradas con lar gas luchas. Desde la perspectiva actual, es más fácil perci bir, que se inscribieron en una opción, a la crisis Bajo mi responsabilidad se optó por una meto dología cualitativa y con la exposición de ambos procesos, realizando la comparación de sus aspec tos principales como corolario de lo anterior, dada del llamado modelo de la postguerra, que por lo la disponibilidad inicial de fuentes y la posibilidad demás había generado una crisis estructural, la de exponer la riqueza y especificidad de cada expe que por economía de lenguaje denominamos riencia. Es posible que ensayemos otros enfoques neoliberal, que tiende a establecer nuevas formas en proyectos posteriores. de tratamiento de la fuerza de trabajo, que las tra dicionales fordistas-tayloristas. Se trató y aún ¿Por qué elegir para la comparación con Uru guay a un país como Chile? En primer lugar por se trata aunque la crisis del neoliberalismo es ya que aun con todas las peculiaridades de cada uno denunciada por los propios organismos interna de ellos y aun diferencias que la investigación pone cionales que las preconizaron, o por lo menos, por de manifiesto, presentan ciertas similitudes a lo sus analistas más lúcidos, de un modo de insertar largo de su historia, como entre otras cosas el ca nuestros países en un mundo en que la revolución rácter demoliberal de su reformismo, la influencia productiva, de las comunicaciones y la informa de la izquierda en el movimiento sindical, pero tam ción, entre otras cosas, abierta con la revolución bién en la medida en que en Chile se llevaron a la técnico científica, provocaba y provoca transfor práctica con anterioridad y de manera mucho más maciones antes impensables. radical las transformaciones en relación a la fuer El presente trabajo es un estudio comparado e za de trabajo, en el modelo dictatorial más interdisciplinario, con fuerte apoyatura histórica, refundacional de América Latina, transformacio (Historia Reciente) y fue posible por la formación nes que si no fueron simultáneas, ni iguales en el de los autores Alvaro de Giorgi y Susana Uruguay, sí pueden ubicarse en una perspectiva Dominzaín, en antropología y sociología respecti similar. Por lo demás, si bien estos países son los vamente. Los estudios comparados no son fáciles, expuestos en esta publicación, es necesario pun ni menos aun la interdisciplinariedad. Para los pri tualizar que en el CEIL también se estudian as- 8 �-••.ai . ...' 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Como indica similares francés de la entreguerra y la post-gue- dor, el número de huelgas crece en forma impor rra y el chileno.2 tante, comprometiendo a una proporción En base al predominio de este tipo de orienta significativa de la población económicamente acti ción sindical, otra característica que compartían va, especialmente a los trabajadores de la minería ambos movimientos es, como se señaló, el haber y de la industria. Un movimiento popular de cierta adquirido durante la década del sesenta y princi envergadura aceleraba su expansión.4 pios de los setenta una marcada politización en su El historiador chileno Crisóstomo Pizarro esta accionar, la cual si ya estaba presente en sus prin blece en su historia de La huelga obrera en Chile cipios ideológicos desde décadas atrás, cobró más para estos años, la etapa que denomina El sindi fuerza real en dicho período. Para destacar sola calismo politizado antiestatal (1955-1970), defi mente algunos de los indicadores de ello para el nición que podría ser utilizada también para el Uru caso uruguayo baste señalar el proceso de unifica guay, tal vez focalizando las fechas en el período ción que se consolidó con la creación de la Conven 1968-1973. Según este autor los rasgos distinti ción Nacional de Trabajadores (CNT), las mo vos de ese lapso en Chile corresponden a la emer- dalidades de luchas inéditas desarrolladas (corte gencia de la huelga general, la irrupción del movi de servicios públicos, huelgas con ocupación de miento sindical en el campo, la incapacidad del fábricas, jornadas y paros generales por medidas sistema jurídico para controlar el conflicto obrero políticas, etcétera), el tipo de sectores de la fuerza y el cada vez más notorio sentido político de la lu de trabajo involucrados en las mismas (obreros cha de los trabajadores.5 Estos rasgos también, fabriles, empleados públicos y privados, abarcan con algunas diferencias, pueden ser extendidos a do áreas como la educación, la salud, la construc nuestro país. Además de la irrupción sindical de ción, la banca, etcétera), el contenido del Programa los trabajadores del campo, que responde a proce de Soluciones a la crisis originado en el Congreso sos opuestos -promovida desde el Estado en Chile, del Pueblo3 y adoptado por la CNT que proponía desde la sociedad civil en Uruguay (siendo repri una amplia serie de reformas de alcance nacional mida desde el Estado)- otra diferencia entre am (agraria, industrial, del comercio exterior, tributa bos países, es en cuanto al comienzo y por ende en ria, etcétera) e involucraba a todos los sectores so cuanto al alcance de esta ciales afectados por la crisis económica (cooperati ción. Según Pizarro la primera medida de fuerza vas de producción, productores agropecuarios) ade que tiene una clara demanda política en su país más de obreros y estudiantes. fue el Paro General del 7 de julio de 1955;6 la pri Con respecto a Chile, lo que afirma la investi gadora Helia Henríquez tiene un claro paralelo con etapa de politiza mera medida semejante destacada en el caso uru guayo es el paro del 6 de abril de 19657 -el año del lo ocurrido en Uruguay: el movimiento sindical Congreso del Pueblo-. O sea, diez años más tarde; chileno se desarrolló con cierta fuerza hasta alcan otro indicador al respecto puede constituirlo la fe zar una de las tasas de sindicalización más altas cha de conformación de las centrales sindicales: de América Latina. Si bien en su carácter de actor político había avalado la sociedad de compromiso 1953, la Central Única de Trabajadores (CUT) en Chile y 1964/1966, la CNT en Uruguay -si bien los e industrialización y se había movido ocupando el intentos de unificación provenían de antes-. Que espacio que la institucionalidad le señalaba, ya desde mediados de los años sesenta se empezó a da fuera de duda entonces que en los sesenta el tono político" aumentó considerablemente en am abrir paso el intento por remover tales parámetros. bos países en relación a las trayectorias anterio- 14 ��¿I souopeu^ise sei op o;uoui pp uopeoydnp ei 'oui sojopefeqej; soi oiuoauoo o;so op jqjed v 'so;uop -ejodjooui c{ epuos os osoj^uo^ ii p uo sondsop jedppjed ejed sope;iiiqeq uojeponb sopezxue^JO op ojouinu jo X scAonu souopeziuc^io 61 3P U9P -eid ei op sepe^jeouo ope;sa pp sopepquo sei uo p 'ppos X ooiuiouooo onojjesop pp X uopeoijiu -iuo;qo so;cp soj o<q M •scArpuipcojde sejjp se;so ^sepo; opuois '000081 ^ e^oy pj;uoo ei e sopeyíp uopso^ ofeq sesojduio op uopoojip ei uo onb pn^í V3d ^1 ^-^^d sopezycoipms op p;o; o/oq p 'sop -ud ie;ideo p o;un[) epqui pepoidojd op o p;e;so -iqQ ojqos sepe^io sejjp sei e euip^ojde os -ouiui op uojepjooe oujoiqo^ p X XHO ^1 '"(opeA soouo;uo souieue;sg ^¿61 y^ I3 ^^d -xui^\[ oueies op %/,'gg un uo o;snfeoj un o;eip •sos^o soqure uo jejiims Xnuí sopezyeoipuis op ofe;uoojod un o;ue •jejndod pepiuQ ei op ojunu; p uoo ojn^neui os -y scjjp op o}uoiuipouoo ic jopoooc uc^uíaod -ps o;uopisoj^ pp oujoiqoB pp o^ied jod opsixa 0}ire} 'sopcziicoipuTS op ofe^uoojod ojqos scu^ipop XflO ^I 3^;uo oiuoauo^ op cpv un osopuopoiqe;so qejoqei euo;eui uo souoispop op euio; ei uo sojop -efeqej; soi ^ Jinpui op uopuo;ui ei opuoyv JopeA -osqc sejjp ug ei-cpcziicoTpuis V3d ^l ^P %0S un [__ ucuopuoui sojo^nc soun^iv 'sooiuiouooo sojo^oos '0Z6T 3P 3Jquiopip op ¿ p epeuuij 'oujoiqo^ p X sopeyíp 000 02I ^uopuoui Jo;ne un op seui se;nj -ooojd uis puopn;i;sui o;oe un jos o;insoj o;sa ^ soue sop '696T u3 XNO ^1 3P osoj^uoq i p ejed jod ouioo pjouo^ V3d ^1 ^ opuodso^ioo onb oí uo e;uo;os pp epeoop ei 'o;ue; sej;uoiui oyqo u^ sou onb uopc^qsoAUi c^so c soiAOjd soipn^so uo^ -speo ou Acn^njfi uo uoqsono uo opouod p cjc^ 'W'dd S^l 3P oXode p uoo odp^ p ejoip o; -e;uouiepunj seopyod seXno 'opejop^ opqjej p jopeoipui un 'oseo epeo uo sezjonj sei ueuopnpAO ouioo jenpAO op so;oojo soi e X sosied oj;uo soai; uo o;oop o;uopisojd p jod sepenuquoo ueuos soi -^epodso ejn;ejo;n ei jod opuonboj o;uouipjouo^ -uouuouo;sod uoinb 'Xuoqepjog eueíAi uenp 'i^61 uopczipoipuis op ese; ei o^n;i;suoo oí epez -nosuej; eiqeq Xen^njpi p 'jeindo^ pepiuQ ei op -n;so op epuo;sp^oui ei oXen^nin oseo p ejed onb -uneí'epezqiiod seui ose; ns X o;uoiuipop^ioj op osiuiojduioo op eopyod ei op ojouo;op p jod opuj ei jeuiqso ipyíp ooeq opouod p ojqos sopyos soip op oppouoo eiqeq eX X soouep soujoiqo^ soi 3P euo;ooXej; ns e uopepj uo oiquieo pp pepisuo;ui oujoiqo^ p uo 6seue;uo;ne o;uouio;jonj sepipoui -ejeduioo so;oop soi e 'oppuos o;so u^ uopo;ue o;uopouo^iod odojv oooqoed o^iop o;uopisojtj pp / -oooj op X osuoose op so;uouioui ubiaia os ouoiiqo pAiu OAi;eoijiu^is un soouo;uo opezueop ueuqeq oujoiqof^ p uoo sojopefeqej; soi ^J^d o;uoiuipou / sopoipuis so;uoiuiiaoui soquie 'ope;so op soi ^ oíAOjd 'opqQ uo ouioo Xen^njQ uo o;uex uopisoduioo X uo|OBzipoipuis op sbsbx oseo p uo sej;uoi]A[ "opuonv JopeAp^ op uopuoose ei uoo o;uouijouo;sod X ioj^ opjcnpg op p ouioo se;siuuojoj sou joiqo op opco;uoo p uo oip os o^qo uo 'ouisue;uo;ne o;uopojo -p opiqop o;jed uo X- oojeui p uo ofnpojd os Xen^njpi uo onb sej; e;uono uo osjouo; oqop uopejeduioo e p jod epejodjooui o eppouoooa jos iv ^uopisodo pno p uo pjouo^ seui oopyod opco;uoo p uoiquie; -soj uopcoyui op o;und eun oo;ueid oí o;so oujoiqo^ p- jeyuíis osooojd o;sg o^iosui eqe;so oseo epeo epo; e euofe ejn^no ns op so^sej so^iop e o;ood -uoiui -seopyod eqoni ei X epuopuoo ei op odubac ZI#ie;e;so euio;sis p uoo osiuiojduioo op euuoj ei opsop ojduiois seqoni sns op pepiAqequioo ei X poipuis o;uoiuiiaoui ^op uoiojosui -uii eiqeq os oiduiois onb souopipej; ei uo oiqejop oo^ipd o;xo;uoo p uo souopeziue^io sns op ejo;nooijo;ui ouioo o;sond -isuoo oopnA un ooijxu^is o;so XÍ1D ^l ^ib^ u'd'[\ ei e oXode pp einpoui ei uojoXn;qsuoo soaojqo ei oseo oj;o X oun oj;uo OAi;ui;sip oí opuois 'soj X souoisuod sei op uopezuo^AOJ eun ' joXeui uoo X jouo;ue :osooojd o;so op pepisuo;ui soi 3S sojopefeqej; soi V oi'^12-13}?^^3 'souopenqnf uo jououi X o;uopoj seui 'oyqo uo epuopd soq -sepueuiop sns e;uono uo opuoiuo; ojodjooui �En relación a la base social de la fuerza sindi cal se coincide en señalar a la clásica clase obrera rior y la mantención de una tradición de clase, in cluso bajo la dictadura más brutal.15 industrial y a las capas medias del sector terciario En el caso del Uruguay por oposición la activi -entre ellas los funcionarios estatales- como los dos dad ganadera genera una escasa densidad y dis pilares en que se funda el sindicalismo uruguayo persión de la mano de obra, provocando histórica en la época. Así, la implantación sindical se co- mente el aislamiento de la fuerza de trabajo rural rresponde con la estructura productiva salvo en la con relación a la urbana. Se ha señalado también actividad primaria donde no tiene casi presencia. que los mineros poseen más motivos reivindicati- Es un sindicalismo básicamente urbano, y monte vos al no estar situados en un marco urbano videano, a lo que hay que agregarle la represen (abastecimiento de bienes de consumo, servicios, tación sindical en algunas ciudades del interior del etcétera) hecho que en las estancias pecuarias no país que poseen actividad industrial (Paysandú, se produce debido a que el aislamiento conlleva a Juan Lacaze, Colonia), las filiales de los sindicatos la solución familiar de las necesidades y a com estatales que tienen alcance nacional y el funcio partir un sistema de vida y valores culturales con namiento de plenarios departamentales de la CNT. los patrones. Cabe señalar también que en el caso Esto marca diferencias con respecto a la tradi uruguayo la diferenciación entre la capital y el resto ción chilena donde la base de sustentación del sin del país y fundamentalmente la base poblacional dicalismo se fundaba en la industria pero también reducida en esta última parte del territorio influi en la minería. Según Falabella el sindicalismo se ría para dificultar formas de resistencia a la políti desarrolló primero en el sector exportador minero, ca represiva dictatorial. el cual se encontraba distribuido por todo el terri torio nacional, lo que le permitió confrontar directa En ambos países la fuerza organizada de los*j trabajadores radicaba en aquellos lugares de ma- j mente a los sectores claves del capital -nacional y yor concentración. Ya se mencionó la minería, un i extranjero, que proveían además los recursos exter ejemplo bien gráfico para Chile; en Uruguay ello \ nos- y al Estado, interesado también en captar esos se daba en las fábricas, centros docentes, de sa recursos. Los lazos de este sector con sectores obreros subsidiarios de la minería y geográficamen lud, oficinas, etcétera, donde se agrupaban gran cantidad de asalariados. En lo que respecta a la*" te cercanos en los ferrocarriles, puertos y cons comparación entre ambos países nuevamente es trucción- impulsaron el desarrollo de un tempra Chile quien poseía más fuerza desde este indica no sindicalismo militante en todas las zonas del dor si atendemos a los datos que refleja la concen territorio (...) una geografía angosta y asequible tración industrial de la época: Las organizaciones como la chilena, en la que con una sola carretera uruguayas para el proletariado industrial nunca fue posible unir a todo el territorio poblado, per lograron mucho poder. Los trabajadores indus mitió desde temprano, un fácil desplazamiento de triales estaban diseminados en pequeñas fábricas, trabajadores y dirigentes, limitó el desarrollo de de las cuales el 90% empleaba menos de 20 traba culturas regionales, homogeneizó la ideología jadores cada uno (por contraste, solamente el 20% proletaria y favoreció la posibilidad de una huelga del proletariado industrial chileno trabajaba en general temprana. La variable geográfica refuerza establecimientos con menos de 25 operarios.16 en el caso de Chile el efecto de la homogeneidad cultural y distribución de los recursos naturales, facilitando la comunicación y socialización intraclase y el desarrollo en todo el país de una cultura Otras características de significación La estructura organizativa que define a la épo~ obrera de origen minero-radical. Sobre esta base ca en Uruguay es la consolidación de una central fue más fácil la socialización obrero-fabril poste única, aspecto que en Chile fue antecedido en diez años. Prevalece la organización por rama, en Fe- 18 v \1 �61 oaqyod Buia;sxs p uoa uopBpj ns b o;uBna ug ap oiapjafa ¡9 '(oyduiv a;uajg pp uopBuuoj b^ opBzipi^iBd souaui Bja oABn^njn ouisyBaipuis apa -uaujoa sb{ ap BUBpqjBd uopBayisjaAip b\ jouaui A - jojuoa ap sajoua;uB saua^jBiu soj 9p Bjnpj ^\ jod BSBd anb 'paipuis uopisodo ap sapBpippoui SBAanu -sand 'ouayq^ jBd ns b uopBpj U9 Bpuanyux ap sa^ -adns b UB^ay ou saauBj; sosa 'Bjapop 'pBpiui 9p S9U0ISn9J9d9J SBJ B;U9n9 9nb SBf 9X^U9) B30da ^\ ap sauopBayipoui sbj ojBZUBq bjb<j ^e'opouad p ajqos soayp^dsa soipn;sa ap uaiquiB; A 'sbpbu -ye seui sauopezyen;daauoa ap uapuadap anb jes -pajd e seuia; uos oaqyod jope ouioa eua;d ase; Bun ezueap saauo;u9 9p ouisipaipuis p o;und anb e;seq A lzsowe sosa U9 buijojsubj; as ouisyenp 9sa o;und anb epeg 'sepun^^s sei b ein^ 9nb o\ ofeq •Bsajduia ap so^aipuis jod Bp -Buijqjuoa BqB;sa B;sa ouayqa osb^ p ua BUBuiud uqpbziub^jo bi UBin;qsuoa buibj jod o;Baipuis jod uopbztub^jo b^ ABn^njg ua anb SBj;uaiui 'asBq b^ ua ouis B|ndno 9p pAiu b uqpbziub^jo b^ ua Bpnp -oad as ou ouisyBaipuis ap sodq so^ ap ayiB^ioduii Bpuajajip buq "sosBa soquiB b sapn;iyuiis UBp 9^ S9uopBzyiAoui A buo;b3Oauo9 9p *o;u9iuiB9pnu -bj; ap sauopipuoa sej b uopnps ei A souesajduia soj a;ue Bsuajap b^ 'oaiuiouoaa-OAqBJodjoa saja^ui -lAuoa seuiape A 'sopaipuis soj sopo; e eqeapnu uopBaaqq 9p o|naupA ouioa b^sisbp uopbziu -b^-io Bf A SB^syB^idBaquB soAqafqo soi 'Baqipd uop 9p uoiaejapajuo^ :^x^- ajqoa pp osea p ua ouioa sauopejapajuog sa;ue;joduii eya uoa ubia p sa 'SBjauíud sb^ ap soAqafqo so^ b uapuodsajjoa -BAqom T3\ anb SBX^uaini qBaipuis o^uaiuiiAom pp sasBq A SBpua^uip sb| ap sBaqapjd sbj ua ^puaj ou XHD ^1 U3íq ís anbjod 'ouayqa osea p bjbcí_ uaiquie; ajjnao oyg 'uopezyiAOUi ap A euopaoA -uoa ap opejí^ p uaiquie; opuejapisuoa ouis sopey 9p Biua; p oya b opiqa<q 'seqanj se; ueqeueduioae ouioa uoiaBaijqBa ns b a^imaa Baoda B^ ap -ye sns ap ojauínu p ua a;uauieps asjipaui aqap ou oAen^njn ouisyeaipuis pp pepiAqe;uasajdaj e[ -ajip ^Bjn^anj^sa uopB}U9uo Bun ap Bpua^six9 B^ Ba^uBjd as o^daauoo 9^sa ap oipaui joj 0Z*B^syBnp sopo; is 'souen^iod so^ ap osea p ouioa 'xm^ ej SBaqyod ajqos sauoispap 9p bujo^ e uepaua^iad so;eaipuis so| sopo; ou uaiq is anb -sqo ofyj 8,XNO ^I ^ sopuaqpe soya sopo; 'i^^ J3S e uoje^ay ZL61 ^ P u9 9n^ 9s^q ap sayuíoa so^ -sisaj^ojd sbui UBqB}uasajd as souj^iqo^ so| anb e;sa teaipuis ejn;anj;s9 e; ap oj;uap osad [a a;ue; 'sopBdsa opuBUB^ anj ^Baipuis o}U3iuiiaoui {9 ' jeae;sap ap sg qej;uaa ^\ ua A sauopejapa; sb^ ua ua osnpui Bpuappui a^uB^joduii jaua^ b ua Bpipaui B| ug •so^aiyuoa soj a^uBjnp U9 uaiquiB^ ouis UBj;uanaua as efeq sbui Bfeasa B| ua o^anq ¿I '[ep -yo p ua ouioa opeAud pAiu p ua o;ue; 'oaueg •uopejapaj eun ueuuojuoa Bpue;sm epun^as eun A so^Baipuis soj aj^ua souBipauua^uT sa^uauBuuad osaj^uog :xOO I9 ouioa soppouoa Anuí sosea Aeg -aid Bun ua uojapjiAuoa 9s sopi^iBd soq opB^sg p -ipuis ap pepyuea eun e aunaj anb qqxa^ ojajqo saABJ} b anb bA sauopBpo^au sbj opuBn^ 9ABp bz -9;aa;a 'sdo; 'sopifa; 'sopeyq ap sesajduia ap so;ea -ap A uoisajd ns uBpjafe sajopBfBqBJ^ so¡ soya ap -9J anb (jqQST^) soueaueg ap uopejapag b¡ o 'bj -ajd A uopoB Bq -opB^sg p 9^ub sasaja^ui 9p Bsuaj epea e sa;uaipuodsajjoa so;eaipuis sosjaAip e aun sasaja^ux soj ap Bsuajap ^\ ua ops ou -unj jas o^|nsaj Bpjambzi ^p sopi^iBd soi ap Bpuas -ipuis ap epua;spra e; ap ji^ied e 'edep epun^as ofBqBJX PP oipo^ p osnduix anb so^uauíipaduix ua 'anb so; esajduia ap pAiu e uaaajede anb so;ea so^ soaqyod sopqjBd so^ uojanj '\6\ ap ouayqa :VONOS V3 souiaua; soppouoa sbui soj aj;ua ("•) ' Buo}siq bi ap a^iBd sa ayqo ua BUBpx^iBd Bpuany jog ('"JuopanqsuoQ e^ ap [euopeN oaiug o;eaipuis : -aqsos sajo^nB soun^iv qBaipuis o^uaxuiiAoui pp eun ua Biujojuoa as ;ejapaj o;eaipuis p jej9ua^ o\ a sayuíy so] b opiqap A oidpuud un 9psap anb uau oiuiaj^ pp sopeyye so| ap pepye;o; ej e 'souisiui j is ua 'ueapnu uopn;i;suoa ns jod anb sopiAias í -jb^ ^B UBipuodsaj anb sa^uaujoa sb^ UBqB^iABJ^ -ui Bq 'BUBqsij^ BpBjaouiaa ^^ b A jBOTpB^ opq SBuiapB apuop ayqo ua ouioa ou Jj'Bpjambzi íap SBpuapua^ sb^ a^uauíBps iyB UBqBn^aB anb o^ , -v soi ap o eu;snpui b; ap buibj eunje ua sopeaja soyanbe uos anb soaiug so;eaipuis A sauopejap J �rar el paisaje 'dualista' aunque imponen correccio esta politización general a todo el movimiento obre nes significativas.23 ro dentro del campo ideológico actuaban corrientes En relación a la ideología, las características diferenciadas en su interior: una tendencia mayo- generales que sobresalen del movimiento sindical ritaria vinculada a los militantes comunistas y una pre-73 uruguayo son su alto contenido ideológico opositora a dicha línea, denominada la Tenden y su postura marcadamente anticapitalista, ras cia.26 Ello se evidenció nítidamente en polémicas gos que también lo identificaban con su par chile sobre aspectos tácticos y estratégicos -acumu no en el espectro latinoamericano. Lo ideológico lación o confrontación-, las cuales no alteraron estaba atravesado en ambos movimientos sindica la unidad ni implicaban discutir los sentidos fina les por la pauta señalada en primera instancia: el listas y definiciones básicas tales como la meta anti énfasis de la politización. En ese sentido, lo clási capitalista. Sin embargo, estas concepciones es co que se afirma en primer lugar es la tratégicamente diferenciadas -por el hecho de ser conciencia toma de que ocurre durante el período: Si tal- se hicieron presentes en múltiples hechos e multáneamente se fue tomando conciencia que el instancias: resoluciones de los congresos -con los problema economicista de defensa del salario era correspondientes informes en mayoría y minoría-, inocuo sin un programa de soluciones de fondo, las medidas concretas a tomar -la conveniencia o que incluían, necesariamente, los grandes temas no de llevar a cabo una huelga general fue una de de la economía nacional (...) un programa de so las más discutidas-, el posicionamiento frente a luciones que la CNT hizo suyo en 1966, cuya apli los otros actores -particularmente los militares-, cación propició ante las autoridades nacionales.24 etcétera. El movimiento sindical tomó conciencia de que las soluciones radicales a sus demandas tradicio Un último aspecto a destacar de este corte ho rizontal efectuado sobre los movimientos sindica nales sólo se generarían en las acciones políticas les de ambos países anteriores al año 1973 tiene que la clase obrera pudiera emprender por sí mis que ver con el carácter emblemático que para los ma. Del sistema vigente el movimiento sindical no tiempos subsiguientes adquirieron la CNT y la CUT esperaba soluciones 'de fondo'.25 de la época, debido a su compromiso con los inte En lo que respecta a Uruguay, con la base de 20 reses nacionales y populares.27 h. �uqv^ vpp^ o^psa ap ajpvui xxii y ap ojauvdiuoo nu ojqnj y ñ odupo^^ sofiq siw y WDZimuoQ vuDsnc; ON^TIIHO OSVO �Z UO9 UOJB}S9JIUBUI 9S 9nb S9IBUOpBJ.il SOS^ndlIII SOJP SOpO} 'OpBSBd pp SBpU9U9dX9 9p uopBf^^u A 9^i9nui 'uoponjpgp ^p odjbui un U9 ofnpoad 9S s^jBqjiui soj 9p ^^iBd jod J9pod pp BUIO} Bq 9}U9piS9jd nS 9p 9}J9nUI BJ B 9^^ U9 Bp -lUn Op9nb BpBJ9OUI9p BJ 9p BpiBO Bq '09PBJ90UI9P -ojd sns oinuijoj A soidpuud 9p uopBJBp^p ns bo -qqnd oziq ouj9iqo p 'Bi9pj^s9 bi op g^iBd ouio^ BqB^u9p ouisiunuioo p 9nb ipvp BJJ9n 9p o^Bi\ -9d p UO9 OpUBUIUIJ^^ A B^SIXJBUI U9UIl9J P JOd Opi99JOABJ U0I9BJ^9^UIS9p 9p OS pp opqo ^ jb^B9S9j 9p J9PBJB9 nS A OpB}Sg p JEBUIUIíp 9p U0pU9}UI B^ O^ -UnuOjd 0UI09 -n90 A o^pjBquioq ¡9 U9 'OArq opB^sg 9p -jou sbia sb oub}uoAbui -S9JIUBUI Bp9uoj/\[ Bq Jinjp^p 9p opB ^g •B9ipqmis Á ^B9J UOIS9jdX9 nS 'OUJ9iqO 9p BSB9 BJ 9p 3SJBJ9qq 9p p Bf9q9J 9nb BS9 JIUIJ9p S9 pp SBUI Oí 'Oip JOd 9}UB UOIS9JB 9p u^pjo bi A SBpBUijy SBZjgng sbi 9P O}U9IUI!AOUI Un BJ^UOD UQP9B9J BUn 9}U9UTBSp -9jd SBUI "•p^Bp9 JOJJ9^ IB BpnpUOO SOI 9n^> ^Op bi S9 "•'BJJ9n Bun gnb stsy^ ••ouisiunuioo pp uop -npA9JLIBJ^UO9 BI UOJ9Iip SOpBIIB SnS A S9JB}!IIUI -BUOPBU S9UOpipBXI SBI ^ S9I9U UOJ9qUIS 9S S0U9I -iq^ S9JB^qiui soq *BpB^uBjq9nb pBpipuopn^qsui bi 9O uopnpA9j BjqBpd bi ojodaooui B^sidp^ osjno ouioo BpiuinsB 9nj Bq99j B^sg #9iiq^ 9p buo} B A BIXIBJ BI 9p S9JpBJ SOI 9P OpB9I JB 'S9I soq "ooLio^siq opqu9S un ^prep A 9dp^ pp soubui -nq so^soo soi jBOijqsnf 9nb BiqBq bj9ubui Bun^p -sip p oqo9q 9a o^qoupd o^u9iuiipu9Jdui9 un 9p BIIB SBUI UBUI S9JB^IIIUI SOI 9P S9U0pU9}UI SBI 9nb OJBp U9 OÍ9p A 9dp pp SB9qSU9^9BJB9 SBI O}S9IJ -iubui 9p osnd 9nb Bpu^piA 9p Buiíp un U9 oqB9 b OA9H 9s ugp9ru}SU099J 9p Bjqo Bq 6Z-iBuopn^qsui os^oojd p A uop3n^suoD3J bi opu9ipu9jdui9 A lpBpiu9iiqo bi JBjnB^s9J 9p osiuiojduioo ooqou; -Bd Un 9}UBppB JBA9H 9nb BIU9^ 9S SIBd \B BqB^OZB 9nb sisuo bi 9}ub 9nb uoj9ipu9^ug Bjqo ubj^ Bun UBipU9jdlU9 9nb 9p SOppU9AUO9 J9pod p UOJ9IUI -nsB g/,61 3P 3-iqtu9ips 9p 11 pp s9J9pn soq A B^sixjBuiquB Bqoni bi isb opu9ipu99SB^i ' I 9p BAISU9JO (AOS OA AX dBO) ]vuauao o^uvj BpruaM oiqBd ap i oiuauíBisaj^ A SBqoBq aod BpBsnbBS 'Bu^Bd xui sp softq sopB^BqiBtu soi ussodsa ^p 3nb ojsmQ •BJ^3M Bpi 3p JBUI IB O^unf BSB3 IUI pp 'uoqjB3 pp 'sjqo^ pp ipUIg SOI B 0f3Q NOIOOV VI V SISnVHVJ VI 3Q �El orden social establecido excluyó a los secto res populares. Se desestimaron sus demandas que aquellos en quienes se había depositado la con fianza y a quienes se había dado protagonismo en habían logrado ser tan exigentes de aquí que la el tramo final de la democracia chilena: los traba utilización directa y sin restricciones del aparato jadores. La dictadura construyó una subjetividad militar fuera el rasgo más nítido y persistente de cargada de desprecio y crueldad hacia ese sector. la relación entre la autoridad y los trabajadores.31 El fantasma del comunismo todo lo tiñó y justificó El régimen tuvo pretensiones políticas y necesi en el corto plazo. Marxismo y movimiento obrero dad de legitimación. Para eso construyó un dis resultaron ser una unidad. curso que apuntó al éxito y la eficiencia, colmado Luego del golpe la prensa regional se hizo eco de promesas que anunciaban un crecimiento eco de lo que sucedía en Chile. Especialmente los pe nómico de envergadura. El presidente Pinochet lle riódicos argentinos que aún gozaban de libertad gó a afirmar se ha abierto un mundo nuevo para de prensa pudieron dar a conocer lo que acontecía los chilenos, que se ha traducido en una nueva en el país andino. La información periodística re manera de pensar32 Nuevas oportunidades, liber saltaba la violencia desatada por los militares chi tad verdadera, fortalecimiento del sector privado, lenos. Pocas horas después del bombardeo a La mentalidad empresarial, abrir nuevos mercados al Moneda fueron ilegalizados los partidos de izquier mundo, eran en síntesis los aspectos fundamen da y sus dirigentes fueron apresados. La isla tales que posibilitaban al nuevo chileno ser libre, Dawson,37 ubicada en el sur del país, en la zona de expeditivo, actuar con rectitud, tener buen nivel Punta Arena, se convirtió en el lugar de reclusión técnico, más información, responsabilidad indivi para ex funcionarios del gobierno de la Unidad dual y desconfianza política.33 La consigna dirigi Popular. Allí fueron aislados ministros, políticos e da hacia los trabajadores fue Todos juntos llega intelectuales. Los partidos no proscritos debieron mos más lejos. Igualdad y beneficios para los tra bajadores. La lógica militar justificó la intervención, el ata abstenerse de hacer declaraciones de principios, realizar reuniones privadas o públicas, y mante ner secretaría de propaganda. Por decreto se pro que y la militarización. Se impuso la Doctrina de hibió también su intervención directa o indirecta Seguridad Nacional (DSN)34 incorporada por los en la dirección de gremios, sindicatos, colegios pro militares y utilizada a partir de 1973 para justifi fesionales, organismos estudiantiles, juntas de ve car sus acciones. Las Fuerzas Armadas chilenas cinos, en incluso clubes de madres.38 Mientras esto estaban convencidas de que se trataba de una gue sucedía en el ámbito político, en lo social la prime rra y que el enemigo era interno. Según el autor ra disposición del régimen militar fue ilegalizar la chileno Jorge Tapia, La esencia de la DSN reside Central Única de Trabajadores (CUT). El Decreto en el encuadramiento de la sociedad dentro de las Ley N 12, del 12 de setiembre y el N 133, del 17 exigencias de una guerra interna de carácter de noviembre de 1973, confiscaron sus bienes y antisubversivo contra el enemigo común". Bajo prohibieron su actividad, se suspendió la activi la DSN el sistema social se convierte en un siste dad del Sindicato Único de Trabajadores de la Edu ma bélico. El enemigo era interno y para su con cación (SUTE)39 y las Confederaciones Campesi trol o eliminación se aglutinaron las fuerzas en el nas y se prohibieron las elecciones sindicales, se poder. En torno a esta construcción real o imagi suspendió la negociación colectiva, y quedó sin efec naria se fortaleció la unidad militar necesaria para to el derecho de huelga. El Estadio Nacional de defenderse como grupo, al tiempo que contribuía Santiago se convirtió en una gran cárcel. Muchos a superar las disidencias internas.36 En este marco de violencia todos quedaron involucrados y especial tratamiento recibieron sindicalistas, así como ciudadanos extranjeros, fue ron remitidos allí.40 A nivel nacional el panorama era caótico. Las primeras resoluciones adoptadas por las autori- 24 ���¿z Oip 0^S9 Á SBUBUI9S SBUiqjn SBI U3 Opp9JBdB -sop uBiqBq soinoqiB soq -sred pp sopBoigui soiU3 ouinsuoo 9p S9iBpu9S9 so^^npoíd 9p b^ibj bi jod UOJB}S9}Old BSB9 9p SBUIB SBq 0pUBS990ld UBqi 9S 6i7'sred pp o\\on p U9 9}UBppB BpBq o:yBS ubj^ un BUByyq -isod jByyui U9im^ai p anb jbj}soui 9p uopu9}ui bj A B^iuiqdo pnypB Bun uoj9iuinsB (xgiMISV) 9nb soiquiBD soi JO(í sopiAOuiuo^ uoj9ia 9s s^ppos S9J0^99S SOI SOpO^ BJ^O n BJ9UBUI BUn ^Q gtIBUI -IOU 9^U9UIB^npSqB BJ9 BUIIBq 9 9p uopBn^is bi 9nb JBin^^sB U9 uoi9qsisui -UnU9p O^U9UIIIB pp UOpBJOqBp BI B UBqB9ip9p 9S 9nb S9iBU}snpux soq 'S9^uBpi9uiO9 soi ^ ^qBdjno uoponj^suo99J B^ jod 9SJiun b sou^yqo soi sopo} b -O9 soqoni^i -souiioui soi 9P ^^M^d iod BuuBq op Bítel}U9 9p B^IBJ BI B ^iq9p 9S BUIJ9UI Bp 9nb UOJBp '(VNS) Bjn:^n9uv 9P reuopBN pBp^pos b^ ouiod OI9J9UIO^ ^9 A UOponpOJ^ BJ 9p UOpBJ9p9JUOg BJ -!I!UI S9pBpiJO^nB SBq -BpBUOpBI BUIJOJ U9 UBd p uoi9ipu9A soi;o Á sB^i^nd sns uoi^uqB ou sopi9ui so9ijn^B^9jA[ s9|Bu^snpu¡ 9p uoioBposy bi A (33S) I^q^d o}U9iuog 9p pBp^pos bi '(OOOHdOO) OpBUIBfl Un UOJBZIJB9J 'SBJOSIUI9 9p ¡BUCH9BU BU9pB9 B| 9p S9AB.I} B PdjO^ pp S9ndS9p Bip Utl 'S9}UBp -J9UIO9 A SOJ9UOIUIB9 9p SOIUI9J^ SOq ib^iiiui B^unp Bq -UBd 9p b^ibj bi b opiq^p 'ojiqo 9p S9pBpnp SBUBA U9 UBqBUIIOJ 9S SBpD SBSU9^xg I UO9 JBin99dS9 9p SOpBSnDB -S9p BJ 9p 9SJBAJ9S9jd OpBJítej Bq 9nb ^BUOPBU -lunuioo b^ b ^puicuduioD 9nb pBpuBpqos 9p BUn OUIOD ["•] BIUIOUO99 Á pBp9pOS 9p O oppoui un ouiod 9nb sbui ouj9iqo p uod uop -Bpj ns U0J9TUinSB Á UOp9nj^SUO99J 9p OS99Ojd p uo9 sopBDiji^u^pi uoJ9quis 9S ouiod isb 9n^ 'Bq^ni Bidojd ns b opB^il opi^jns BiqBq S9nd ox^o un^uiu 9nb sbui BqB}U9S9Jd9J so^ 9nb UBqu9S 9nb OA9nu un jod 9pu9qv 3P opou9d pp u9buii bj opu9Án^^sns uoj9nj gnb -BS9jduI9 SOIUI9J SO| B JBU9jduII OJ^ soi 3^^U9 Bpipunjip Anuí 'ibuopbu uopDnj^suo9 -91 BI 9p UOpOU Bq BpU9J9qO9 Á BDIítoj B^I9p OAn^ B UBJBSBd S9}UBPJ9UIO9 Q9iunuiO9 9g #sopnpoid soi U3 iezVs un 9P bi b SBip souiiqn soi U3 ouosoj^nb Á b^jbu uoi9ip -U09S9 9nb S9iqqsnquio9 9p s9iop9pu9A soi b jbu -opubs BiBd BUBduiBO Bun opunuB jb^iiiiai B}unp BI 9^JBd ns JOJ ef/0AI}U99U! 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Había que eliminar todos los mecanismos de control y autogestión ejer cidos por ellos durante el gobierno de Salvador Allende, quien les había concedido espacios y par truyó al movimiento sindical en términos polí ticos, los sindicatos quedaron sin ninguna re levancia, sin ninguna significación ya que que dó prohibida la negociación colectiva.51 En el mundo sindical los recuerdos acerca del golpe coinciden en que fue bestial y brutal. Así lo ticipación en la toma de decisiones, previo recono define el obrero de la construcción Carlos Pinedo, cimiento de sus estructuras sindicales. El régimen militante de base cuyo relato da parte de la agresi militar puso fin a este estado de cosas de manera vidad del golpe en las afueras de Santiago, en la radical. La violencia desatada contra las organiza comuna de Valdivia. ciones de obreros, la intervención en las fábricas, el desprecio abiertamente manifestado, los ...el día del golpe en la tardecita fui dete nido, al día siguiente fui liberado, luego en enfrentamientos callejeros impidieron una reacción octubrefui secuestrado y torturado por el Ejér organizada. Cuando los militares irrumpieron en cito. A mi madre se le decía que me fuera a la escena pública haciéndose responsables del golpe buscar a la morgue. Mi madre iba y le mostra ya tenían definido que no cederían el más mínimo ban los cadáveres. Fui liberado nuevamente. espacio a la respuesta popular. A la represión se El 2 de noviembre del 73 estuve siete días en sumó la crueldad y el terror. El régimen en ningún tortura... Se me formó un Consejo de Guerra. momento se dispuso a dialogar, por el contrario [Yo] tenía demasiadas evidencias de tortura, trató de desbaratar el movimiento sindical elimi hematomas, etcétera. Eramos marcados con nando a sus líderes. La sociedad quedó bajo con números, no se permitía la visita de nadie, trol y en particular los trabajadores y su accionar. estábamos en Valdivia en un gimnasio... que Estaba aún muy vigente el recuerdo de la expe antes del golpe pertenecía a los trabajadores riencia de los sindicatos y su protagonismo du bancarios... El tribunal estaba compuesto por rante el gobierno de la Unidad Popular.50 Deste la Armada, Fuerza Aérea, Ejército y carabi rrar este referente y desarticular su potencialidad neros [y] condenaron a muerte a mucha gen de lucha y de convocatoria fue el requisito inme diato que se planteó la dictadura. Hasta el 73 [el movimiento sindical] era pero fueron conatos muy débiles. Pero desco altamente politizado y fuerte, habíajugado un nocer esto es faltarle el respeto a la gente que papel importante en la UP, todo era bien valo resistió... [apesar de lo cual] los trabajadores rado. Obviamente uno de los objetivos del mantuvieron una organización mínima, preva leció el miedo. En el sur [se] hacían cosas en golpe militarfue destruir el movimiento social y particularmente... el sindical por lo que el movimiento significaba para el movimiento popular y los partidos de izquierda. El golpe de Estado aniquiló al movimiento sindical, forma clandes tina... 52 El dirigente del gremio bancario, de origen cris tiano, Sergio Soto, entiende que: asesinando a muchos de sus dirigentes, otros Hubo gente que hasta el día de hoy ten se exilaron, [otrosfueron] desaparecidos, [esto] drá la responsabilidad histórica, que supues ayudó a desintegrar al movimiento político y tamente siendo progresista se sumaron a la social en general... [Permanecieron] a nivel de confabulación contra la UP asumiendo posi base los sindicatos de empresas... En térmi ciones de derecha.53 nos orgánicos [quedaron] medianamente estructurados. Si bien es cierto [que] se des 28 te... Hubo resistencia armada por parte de algunos trabajadores en Los Cerrillos, Talca, Por su parte el dirigente Miguel Ahumada, pun tualiza fallas del gobierno de la Unidad Popular: ���-ijcIb ^\ ooijpsnf o}s^ -miajiip p^papos anb Biq^H •o}U9tuoui ns ua ^upua^re ^suaad ^\ opunuap o^ otuoo 'ouisit^uopmi ye ^ua^qo ^ia ^j ^qejríBn^ui Rinp^pip ^\ a^i^d ns jo^ -oujopj uis ouiuibd un u^ipuajduia sajop^feq^.!} soq -udiud ]^ ud opunínqnj) nqnjsg •••djuduw]d]d -uiod DJdunu ñ jddijjws sd nijiwnfi^^^ -duBudud^j ud odZdUDUiJd^ -d]Udjud ]g dp nsddduid D] dp uojDSjndxd dui dnb Ud djquidjjds dp j j ]d dj -sdi] J¿6JUd JDfbqDdj d djjud q^ -üip ]d djUDi -np JDÍbqDJj ñ dxpou D] ud JDjpnjsd Dijiuudd •••ouDjisjdaiun djunijmjsd m^ -ojdjnujorojdjqo -uyp so\ uoo jnwuudj dnb ñnq dnb sd ojunsv -jsjdmufj D] djjud ojudciuod un niqnq dnbiod SdOUOJUd 'DUDJJXd DZDJ TOUTl dp UOS '"S9JUd6 dnb djudiud ]g ñ (HDVSÍl) oBdjjuds dp prp g9uqsvcd Udqdp ou ojudj o\ dod 'uosudid dnb soj uos '.soprjnqn dnb ñoq Udaofñnui jopnfnqnjj un nud "O •nnBndun'^ -dsddd ü nzdiduid ds 'sdjopnfbqnjj so] dp soip ouioo oíbqDJj yui djojui [tjjd] 'djudiud¿ ]g dp jd ñ sopddvjvdnsdp n 'sdjudBuip sns ü sinB jui 'ojdww ojuduwduiDd ud oppnu ños dnbdod Uvjsd ü nqi spiu nounu vñ vuvip npia -uiDO un ud ojynud ñ ojjiddu djudBuip drifdjpnd oiqns ds djudiunps 'oddpojnd ns niqns ds ou so] dp Dddjjipjod DUd]d ud ojmanpud ojuduind v] dp ouddiqob ]d u^ opnidjdp op\s niqnq dnb dp pnpmo D] djddi] qpd]sdjj ds oBdnq -sdpuy -dddp so] [dsjvunuj]d] v unzudiuioo Dinpnjojp x>] ud sddoqu] dp Oddunduioo ns dnb ddqvs d] -udddd dQ ]Tjuosddd ñ ]r>joqv] vpia v] ud ouioo 'IDdipws vpia z>] ud o]ux> •sdjopvfoqvj] so] U9 p^pqiq^suod -S9J \ 9p njvd d]qudd] dnfosd opo] 'ofoqnj] dp sodduvd pp p ^jj&d ns -ndn oqni¡ ju 'snpipdui sd^ uojduioj ds ou dnb dnf sdjopvíbqvj] so] vjvd üjnpnpip rrj ojudiunaoui jd jdcijds UDJdjjnujdd dnb sojdj -nsnd '.dddio souimpod o] ou dnb ld]qudd] odyo -siq ns jnpjunBnojuund ud o]jnpmn6 'jnoipuis z>] ñ 'ou siod d]Sd ud oidd sd]jx>d sod]o ud nq ^'"ozD]duiddi dp sojpnno so] idudj n 'duoj -uiod dp 'sd]Ud6urp sr>Bd]oo dp ugíoundnsdp [9 U9 Á yejoqe\ o\ U9 osnd -ns 9nb ^ 9p dp ugxsdddun D] oBudj o •dsjnjndjjjn n gjapa dnb oudnbdd ñnui jojdds un n gfdp dnb sojudui -d]d dp ugjuoui un gooaoud 'ugpnud^n D] goon -Oddosd ñ souinBd]] ynbn njsnq :[oRp] djudBn] dp nuoñnui D] ojdd sdjnBn] sojuijsip ud sojdu —oujdiqoB 'sdjojjníbqnjj 'ouisrjnjijnns ugionpj -isnfdp ojundouniDdiDS sou ñ "•sdjr>jí]mi íod -UDjSd D] dDd as ñ sodijmi so] udUdja [opuonj] -oqoj] ]jui zi dPdopdpddjo soumqgfbqz>d sd] -uoud ñni¡ ou 'duijd ud sojdjqo ñnq ou 'nudj -dqoo o] ud sounui so] uod [sounjDS] 'sddopnf -oo uos 'snpnuioj snouqnfdp sopopijuno sdui opddnodi un s^ "sopmd]dp uodvpdnb nuoñvui V] "oz -oudsdp sis]]dud un DJdpjq udmBjn i "sounui ñ oujdiqoü jd iDjjnoifip dp ugisdddxd Dun ñ dui -ouoodj dnb nupudj ounpqjnd jojdd dp ojsia sou [dd]o6 ]dp mp ]^j uo^inu dd]o6 jd lopnño D] ud ¿ ñ o¿ p djuDinp so]jnfoqnq dnb ido sopr>\po]sno ojjsdjjd dp soudui oood uojvovs ••-jopos opudpuoo dp ouid]qojd un ñoq ug\q 13 U3 sdJDjyjau sopunq so] ovpni D] joduoqns sofbq spui [sdpmu dp npnzi]Ddipuis] djudB nq i]]Y] •••DfdjduioougiDDrmsDun sounam djudjudjj -uud so] dp uompicqo ds sorpdui sdpmu so] ñ -siqodJdp djd ]dp sdjDdipms Sd^ud6uip ¡niqnq -si]DOipujs ]d uoudiaia so^^ sdjDdjpuis sojdp sduoiDDZijinoui sdpuDdb oxpdq [uniqnq dnb] dj -dndnxpnui 'snipjnw. sdpuoj6uodofh]fdpoui -dd ñ 'oudjds dp ojudumn íod '"nuduyiu D] ud -sdjunBiB SDJdjqo sduopnjjudouod 'ugpndpq so] ds dnb d]qnsuddun rúa dnb %jp un unrp sü] ud ídpod pp ojpnpdd un nyudj a sdd -jqfDun [dr^j] ^/^ D] dp ouidiqob ]d Didvpdouoo ou djjdnfñnw dnfojnjJDjdip D] dp dd]o6 ]^ dqoou D] ud dnb sd oBudj dnb opidnodi ]d ñ dj [dnb] sdjudBujp dp ojouisdSD jd ojuono ud ops nqnsnd objo dnb nypudyud ds dd]o6 jd uoud^uD -uidj oms ududnui dnb so] sojudp souna uos -Dd dnb sduojDDpuduioodJ sd] souiDipnosd ñ �cación del terror y la violencia y el despojo de to dos los derechos sindicales. Una nueva concep ción del hombre y de la sociedad, fundada sobre el nacionalismo, el realismo y el pragmatismo... El nacionalismo chileno más que una ideología es un estilo de conducta, la expresión genuina del ser de la patria y del alma del pueblo... en base a la uni dad espiritual de los chilenos... la justicia e igual dad ante la ley, la restauración de la dignidad del trabajo, la creación de una moral de mérito y del esfuerzo personal y la sobriedad y austeridad de quienes mandan... convertir a Chile en una gran nación, para dejar a nuestros hijos una patria lim pia y pura...57 La represión y violencia dirigidas al principio En el sector de la salud en tanto: Los funcionarios públicos fueron enviados de vuelta a la casa, por lo menos en el Minis terio de Salud y ahí estuvimos todo ese tiem po consultando si íbamos a volver al trabajo o si nos iban a dar el finiquito. Pero después de dos meses [de haber] revisado la vida de cada funcionario, si ellos decían que sí, que la per sona podía continuar en su cargo se conti nuaba y el resto... Yo tuve la suerte de estar con las personas que ellos decidieron que po dían continuar... perdimos muchas cosas como trabajadores, beneficios que teníamos ante riormente, como por ejemplo pertenecer a los bienestares y perder la calidad de funciona hacia los dirigentes marxistas, fueron acompaña rio publico, perder la antigüedad, perder mu das de una política de cooptación hacia aquellos chas cosas que teníamos...60 sectores que más vulnerables se habían mostrado a la presión de los opositores al gobierno de Salva En los primeros años el gobierno dio muestras dor Allende. La estrategia militar apuntó a la divi de su necesidad de lograr adherentes dentro del sión y despolitización del movimiento sindical. Con sindicalismo o neutralizarlos. Ilegalizada la cen este objetivo la Junta creó en 1974 el Secretariado tral surgieron a nivel ministerial una serie de ini de los Gremios. ciativas dirigidas a reglamentar y despolitizar los sindicatos. El Estado reguló, a partir de políticas La dictadura creó sus organismos parale los: el Secretariado de los Gremios, que pre tendió reemplazar al movimiento sindical, don de la dictadura canalizaba un montón de pro yectos, y se afirmó en algunos dirigentes.58 Como parte de estos intentos fue creado en 1975 el Colegio de Profesores. esencialmente restrictivas, las remuneraciones; desconoció a los antiguos dirigentes; prohibió la negociación colectiva; suspendió el derecho a huel ga y estableció a través de decretos nuevas formas de contrato laboral. Todas ellas fueron medidas desordenadas y en esencia mostraban la necesi dad de estabilizar y evitar por todos los medios el conflicto. Por otra parte, la estrategia estuvo diri ...el Colegio de Profesores que nace bey o gida a ganarse la confianza de los empresarios. la dictadura es una creación y criatura de la dictadura con todas las directivas elegidas, sin ninguna posibilidad de participación... exigía a todos los profesores tener que estar [colegiado] para poder dar clase... Cuando los gremios de colegios de profesores comenza ron a plantear quejas por la situación que es taban viviendo, particularmente dirigentes de la Democracia Cristina que habían apoyado el golpe anteriormente y ahora comenzaban a quejase por el tema de los derechos huma nos, la dictadura disolvió [el Colegio] y creó por decreto las asociaciones gremiales...59 32 Para que las definiciones en lo laboral se reali zaran fue necesaria la aparición en la escena pú blica de los teenócratas.61 Ellos ofrecieron a los militares el proyecto económico alternativo que no poseían. La aplicación, el desarrollo y éxito del nuevo modelo supusieron el disciplinamiento de empresarios y trabajadores. Ambos actores socia les se vieron expuestos a cambios que en lo esen cial buscaron crear nuevas mentalidades y asegu rar funcionalidad al sistema capitalista. La revo lución capitalista integral se pondría en marcha. �sauopBziuuiapui sbi jBBd b Bijauíojd -uioa as anb 'ouayqa oujaiqoíí pp Bjuana jod sbu -IUI SB^ JBJJSlUIUipB X Jl^Uip B LTBU3AIOA X ^pUOOBUV SBUBaiJaiUBajJOU SBIUBdlUOO anb ap Bjuana BqBp saiBuoypa sns apsap anb 'saui -} Bjs^aj bi oiuouiijsaj oí isy SBjBipaumi uojanj Bjajudna uopBjojdxa *e\ b uopBpj uoa sauoispap SBq g9^BuopBUja^ui opBajaui |B BjnjjadB ajjanj Bun ofnpojd as X SBpau^B sopajd soi uojbziibj -aqy as 'ibjs^joj pBppupB bi ozijBAud as íBpqipaja X Baiuaaj BpuajsisB bi ap opBAud jopas \e os -BdsBjj p opuaXnpui '^uBsajduia jo^aas ^B opBui - jojaj jo^aas pp SBDiuiouoaa sauopBziuB^io sb^ ap soAqaB soi uojb^ph as X ^(O^HOO) ^pqsnpui o^ •oppoui OAanu p ua aj ns UBJB^sajiuBui X soijBsap soi UBjaiuinsB sa^uBsaaduia soiuiaj^ soi 9n^> ^-i^d ouiuibo p oubiib 'BAqiuyap ua 'oujaiqo^ ia ubu -aaajOABj soi 3}uauiiBuij saiB^uauíBujaqn^ sauois -pap sbi 3n^ U9 UBqByuoo -oujaiqo^ p BuiuinsB anb so^uaiuiipuajduia soi ^P^q a}UBpadxa X BAisBd uaiq sbui pn^rpB Bun uojatAn^uBui sajo^aas so^sa anb apua^dsap as BjnpB^aip ap Baoda ua sapuBsaid -uia soiuiaj^ soi ^-icps o^aduiBO ouuanino ^p oip -n^sa pa 'pjoqBi bi JBjnaqjBd ua X sappos sboi^ -yod sbi uojBnpAa X uojBuoqsa^ anb 'SBpjaouaa^ soi 3P -q J^ X o^uaiuiquasuoa p oip anb 'oujaiq sapjoqBi sauopBayipoui sbi ouioa jbj}soui o^afqo jod auaq so^aadsB sopa ap uopBziiBn^und Bq soi uojBSBdsBJ} as 'SBJjap ap opBajaui p ozq -dB pp opBi un jod pBpyíqBSuodsaj X Bjqo uojanj -uauíoj ap uopBJodjoo bi ap saiBLqsnpuioj^B soa n as bubj^v ^uiJOja^ ^1 ^ uopBpj uo^ UBind -BqBj^ pp Bjnyna bi opin^qsuoa BiqBq soub 3}ubj -np anb oí opo^ jBJ^a^uisap b X ofBqBJ^ pp opunuí -aidojd sbi souanp son^puB sns b SBpm^psaj uoj •BiiiuiBj ns X jopB.f -oj pBpiujq ^l Jod sBpBidojdxa saiBLqsnpui sapBp -anj 'opB^s^ p o^dopB anb sauopB^uauo SBAanu sbi ^ opjanaB aa 'soxio aj^ua 'SBaxuiouoaa sa^uop -Buja^m sauopBpj sbi .rezil^tu^ou X sBAipnpojd p JBayipoui b uojBAay anb pnyuxteui {&^ ap uoj -anj soiquiBa soq 'Bjauí^ asop Bjsiuiouoaa p 'oÍBq -bjx ap ojjsiuiui X BjBjaouaaj p jod opBuasip '6Z6T sappuai^p^a souBsajduia soi ^ ajuauiiBnpiAipui b oip oujaiqo^ p ¿Q\ ap ajquiaiAou ap \\ ia ouioj uopBzyiqpcay Bq Bpuapya X pBpiApipduioa -oaa Bapipd ns sapuBsajduia soxuiaj^ soi^ -i^^ouoa ap jijJBd b pjoqBq ubu P uo ^aijbuijou buijoj sasBq sbi -reauBS 'sopBpajaq souquinbasap sa^dp -uud soi -TBZLrein^a.1 :ubj3 soApafqo soXna 'boiuiou jBpyauaq b osBd Xai bi X sapjoqBi sauopBpj sbi oasnq a -ofBqBjj ap osaaojd p ua sauopBayipoui bi uaiq is E9#sopiioqB uojanj iB^idBa pp bpubub^ X oiuouiLpBd p ajqos so^sanduii soi ^ 'opBÍBqaj -bziub^jo BAanu bi b ofBqBJj ap Bzjanj bi JB^dBpB BqBp 'Baiuiouoaa Bapnod ns Biuijap ou unB B}unp -unf SBjnjanjjsa sbi PU^:^lTqap 'BAijanpojd uop •B^uana ua sopxua^ sbui sa^o^aas soi uBuas sauainb japua^ua b anj sBsajdma sbi 3P S3P^PH^^ ajqos uauíBABj^ ia opuBzyBjaqy 'ouiuiya as p^ai aÍBjjiqjB ia SBaip ap auas Bun X BAipnpojd uopBJjuaauoasap 'japod JBpyauaq ap bi anj ouiuiopajd anb Baqipd Bq saj anb sBApBpiui sBjauíud sbi uojanj so^sanduiT -ojdbj sajx souBsajduia soi 3P I3 -Jojaas ops un b Bun OAn^uBin as 'a^uB^sqo on "oujaiqo^ p o^dopB pp uopBJjuaauoa :ojp^a UBja^nj SBuayqa ^9sauop -Bziujapoui sbi 3n^> ^JBd souBsaaau uBpBq as saj •soiJBsajduia soi ^í^^^ iBpuajajip BUB^nqu^ Bapipd soi uojbziuiiuiui as ajJBd bjjo joj -sBarypd-op bi ap uopBniBAap 'BpuBinap bi ap uopaBj^uoa 'sopajd ap uopBziiBjaqn Bq 'Biuiouoaa bi ua BiqBq SBaijyod sa^j ap oyojjBsap p anb sopyauaq BJBd iBasij ^pijap pp uopanpaj 'ibuopbu Bpauoui -Bindod sajojaas soi ^ SBipaui sBdBa sb^ b opBu^isB soi 3P o^uauínB p X oujaiqo^ pp so^sb^ soi •i^.feq9J opuaa as saja^ui p oidpuud ib uaxq is ' SBaqipd 'saiBpos sb3jb sa^uajajip sbi anb B^siiB^idBa uopnpAaj Bun ap o^b^i as ouanqa osbo p ua 'uopanj^suoaaj Bun ap anb sbi^ Bzaid Bizn ^op^presaiduia xa -os sbzubiib ap opBJinsaj ouioa sappos SBayipd ap uopBJoqBp bi jpap sa 'pBpyBSjaAiun ns ouioa opBjsa pp sappuasa SBaijsuajaBJBa sbi 3P uP -UBqB p ua uojBjsajxuBui as soiquiBa soi ppos oí ua •opBjsa pp sauopunj sbi -iiuyapaj X jbpba 'jbui -jBsap oayduii oppoui OAanu pp uopBjn^nBui Bq �por ambas compañías con las utilidades produci de eso tan siniestro. [Ahí conocí]el Libro Blan das por explotación de los yacimientos de cobre. co donde la dictadura intentó justificar la El gobierno militar estipuló que las empresas se muerte de Allende y el golpe de Estado, que rían las administradoras y mantendrían la direc nos [leían] los militares cuando estábamos ción técnica de los yacimientos pero mantuvo el presos. En la cárcel día a día nos decían lo principio de irreversibilidad de las nacionalizacio malo que éramos nosotros, nos tenían con el nes. Si bien la injerencia estatal en el área econó cuento del Plan Zeta.70 mica comenzó a replegarse, en el caso del cobre, por el contrario, los establecimientos y yacimien tos permanecieron en manos del Estado. Durante la dictadura no se privatizó el co Las medidas iniciales aplicadas por el gobierno fueron bien vista también por los empresarios, quie nes parecían estar motivados -sostiene Camperopor una idea expansionista que se vio canalizada y bre porque les convenía [a los militares], por estimulada por las políticas de Estado. Las medi que tenían que ver con las utilidades, pero das fueron asumidas por estos sectores como de tampoco hicieron un trabajo de protección, de emergencia ya que el gobierno aún no daba a co exploración, de investigación, eso significó nocer claramente lo que posteriormente sería el retrasar la tecnología para seguir avanzando modelo neoliberal. Los empresarios actuaron con y descubrir nuevos [yacimientos]... Durante la autonomía tanto del Estado como de los partidos dictadura lo que se pudo mantenerfueron las políticos y disociaron permanentemente la crítica divisiones... Existía la posibilidad de que [hu económica de la crítica política. Al comienzo, más biera] nuevas minas, eso se entregó al capital que cuestionamiento hubo desconocimiento de la transnacional para que ellos hicieran las ex modalidad y velocidad con que las autoridades ploraciones. .. 66 aplicarían las nuevas políticas. El sector empresa Estas iniciativas contaron con el apoyo políti co otorgado por el gobierno norteamericano,67 que se propuso colaborar con el régimen militar a fin de mejorar la imagen de Chile, tanto internamen te como en la escena internacional. Así por ejem plo el Comité de los 40 aprobó, en octubre de 1973, la suma de 34.000 dólares para la compra de una estación de radio antiizquierdista y para cubrir gastos de viajes al exterior de voceros de la Junta militar. Por otra parte la CÍA colaboró en la prepa ración del plan económico [...] y asistió a la Junta en la preparación del Libro Blanco sobre el cambio de gobierno en Chile, publicado en Santiago des pués del golpe.68 rial insistió en tener un papel más activo en las mismas pero no fue atendido. El gobierno fue el que definió las reglas de juego, y los empresarios tuvieron que aceptarlas. De todas maneras las incertidumbres existieron y se plantearon en la Con vención de Industriales realizada los días 13 y 14 de julio de 1974 en Santiago, donde participaron más de 1.000 empresarios. Allí se pusieron de manifiesto las dudas sobre la Economía Social de Mercado (ESM)71 en la que los empresarios fueron llamados a jugar un papel medular. Ante esto el empresariado se mantuvo dubitativo y poco infor mado, el gobierno enviaba un mensaje de protagonismo confuso. De todos modos estos sec tores asumieron el desafio como un deber patrióti Cuando salgo de la cárcel, salgo con un cartel de terrorista, se nos acusaba de inte grar el Plan Zeta69 [a partir del cual] la dicta no laboral, al fijar una política restrictiva de re dura estableció toda una lógica de que la iz muneraciones y suspender la negociación colecti quierda en el país iba a asesinar y a dar un golpe de Estado contra los militares, y se nos dijo que en Valdivia... nosotros éramos parte 34 co y un compromiso ideológico con un gobierno que les daba seguridades, especialmente en el pla va. Desde la perspectiva sindical todo este proceso fue visualizado con ciertas expectativas pero al mis- �9 X uBiuajuBín as sauopaB SBq 'sred p ua bpbjbs -ap BiauapiA bj b ouajj saaaA SBqanuí uojaisnd oq -p^a p ua souaqqa sajua^uip jod souisiui soj ajuB SBpBzipaj sBpunuap sBpBjajpj sbj X 'sojjo ajjua 'flNO ^[ ap BaiqtUBsy b^ ^ jjO bi ouioa souisiub^jo ap puopBUjajuí uoisajd B| anb ua soub uoaang 9¿*"Bjajqo asBp Bf Bpqauíos opis Bq anb b SBpnq X sauatuua soj jBpiAjo jaaBq uapuajajd Bjunp bj ap sajuBJ^ajuí soj trejBq anb SBpunuap SBq -sajua^uip sns X sajopBfBqBjj soj bjjuoo opBinoj UBq anb SBAisajdaj SBpipaui sbj op -unuí p ajuB JBaijqsnfBjuajm 'ajuauíjBuopBUjajm a jbuopbu opBÍauBui 'osaao^d opipua^ajd Bpa Bj^uoa 'ospj X uoa 'oaqqnd osaaojd un jBpiui [•••) auod -ojd as JB^i^i^ B^unp Bp> anb Bi^iaApB 'sopBaiunuí -oa ap saAB.q b 'pj^uaa Bq •pBqnaqip Buiaxp^a uoa o^ad 'so^nauíA so^sa Biua^uBui X BpauBuuad XQO b^ pBpiuqsapuBp b^ apsaa "osnsap ua uojaXBa ou sopqjBd so^ uoa sopB^uoa so^ 'uoxsajdaj B -B^ap T3\ ap jBsad v 'poipuis Buo^aaXBX^ X ns b UBpBq anb sa^ua^apj soj b sapij qn^as X Bp -Bjaouiap ua opBzuBap o^ opo} b asjBiiajB ap uoj -b}bj} saaopB.fBqB^ so¡ BdB^a B^auíud Bun u^ pp opunuí p uBipuaasB^ X SBpBJodjoaui anb SBaiujquoaa sauoiaBuuojsuBj^ uojBuins a^ as pBppnaa X jojjoq ap Buiíp ^v "uauíi^aj OAanu p sapa^ X 'pBpiunuioa B[ ap oíaiAjas p souBuoxaunj uoa 'o^sauoq X oaiuiBuip od^ana un jBpjauoa oasnq buijoj^j ^ua^iA sbuijou sbj b sauopBaqipoui jauodojd X uoiaBjpiuiuipB b^ ua soxquiBa so^ a}UBppB jBAaq ap opB^JBaua p anj sbpbuijv SBZjan^ sb^ ap jouadns piaijo un 'soaqqnd sopBa^duia ap ojauínu p ofnpaj anb BAqBqsiuiuipv Buijoja^ b^ ap o^an^ sapppa saJopB.fBqBj^ so^ uoa oipaans o}ub} o^o "uopBzipaipuis ap saaipui so^ ap uopBuipap B^ X sajopBfBqBj} ap so^uap ap uoispdxa bj Bpuanaasuoa ouioa OAn^ opa X sopiuiudap a^uauíBpidBj uo^aiA as uopanjpuoa ^\ X Bi^snpui b^ ouioa sajo;aas 'opBOjaui ajq^ p ua BpBSBq 'spd p ua jB}UBjduii BqB^ua^ux as anb Biuiouoaa BAanu b^ BJBd soai^a^B^sa soiuia^^ so¡ b SBpi^uip UBqB^sa sajB^qiui sauoispap X sauopaB sb^ anb uojaipua}ua sa^opBfBqB^ soq -oujaiqo^ p BqBiuo} Baiuiouoaa Buapui ua anb so^aiuiip -uajduia so{ sopo^ ap sopinpxa X sopB^au uoaaquis as 'BAisuajap uopisod Bun ua oaiqn soj anb anj oaijBjaouiap opBSBd p uoa B-injdm Bq -ap svsoa v oujo) ua sajopvfbqvj^ ap ugiavd pp Bjoxiap Bq -sajopBfBqBJj so^ BJBd BaipuinBJj ojdd 'udfiq finui gzij^n vjnpv^jip r>\ anb srxnpod o\ 'Bjojjap Bidojd ns osndns Bjsippos oujaiqo^ 9L'mDuapj3ui m 'vzjanfmua) ou -ru6v ouioa gpanb \Toaypuis oiuajunaow. j^ IS UOpBZIUB^JOai ^¿"ugisajddj ñugiano -asiad ap rnqxyq anb snuiajqojd soj sopo^ uoq opypuoasa oypaui ouisijDDipws un vj^ 'ouis}] -voipujs jaouq ap jowaj oipnui rnqnq 'uniuoa ñnuí rúa [ojsa] 'a^ua6uyp \r> uvqvovs obanj ñ 'afaf\r> rnoap o\ as oída jvjjnsaj vjajpndaj anb o] ñ 'opurnpnasa opuo/jr) oojiiui un ñ ojjuapn un uoa umaoq as SDajqumsv srrj •sopinpxa uBUBpanb sajop so^ pna |ap 'Baiuiouoaa uoiaBzxujapoui ap osaaoad p JBUBduioaB b ojsandsip jBjsa ap sapuas sbjbp BqBp 'zaA ns b 'opBiJBsajduia ^ qBnpiAipui ojuaiuiipuajduia p opuBjapuod 'BpBAud pBpiAqaB B^ b oXodB p Biqpjad as sapaipuis sbjij sb^ apsap 'o^jBquia uis ^¿'UBupaAB as anb sa^aijip sojuaiu -ap sopox ['"] SBpBi^apAud sasBp jaqBq b ba anb so^ ap uoisjndxa BuqB^nBd B| b QAaq anb o[ b^ 'buijoj Bjsa aQ "opijuaBS ajsa ^ijjBduioa souiaq anb soq sapaipuis sapas SBidoad sns ap sajopBf -Bjsa sojjosou anb ap Bjuana jBp b ba as uopbu a}uauia}UB}suoa uojaiA as jaaauBuuad uojaipnd -oui so^ opuaiAaad X ouisqoujBd uoa opuBnjaB soui X sopBp^uoa X 'oujaiqo^ p jod Bjuana ua sopiuaj jas ou b jouiaj uo^aisndojd as -BAisuajap a^uauíB^au anj saaop sosjnasip sns ug soa|duia sns japjad b 'ojjo jod -opunj so:^aipuis soq uaaauBuuad X asaaua^uBui jBSuad souiapod ojsj :BqBuiJijB jaqaoui^ paaua^ p jod sopBUíftsap sa^ua^uip uoa uojbu so^ 3P uopaBaj bi 8X61 ^ SX6I uoiuaj X aaquinpijjaaui uoa oduiaij oui �eran espontáneas. Se hacía uso del accionar sor- La CNS surgió de un acuerdo político en presivo-relámpago, para evitar de algún modo la tre la Democracia Cristiana, Partido Comunis represión. En fechas como el Io de mayo y el 11 de ta, Partido Socialista y Partido Radical. Es una setiembre pequeñas concentraciones expresaban directiva acordada políticamente: presidente la resistencia de los trabajadores. En los días cer demócrata cristiano, secretario del Partido canos a esas fechas las autoridades adoptaban pre Comunista, tesorero del Partido Socialista... cauciones especiales; se prohibían expresamente La Coordinadora tuvo un papel importante en las manifestaciones callejeras y muchas veces se la lucha contra la dictadura no sólo en lo sin adelantaba el toque de queda. Se vivía en un clima dical, en torno a ella se comenzaron a nuclear enrarecido, las acciones se manifestaban aislada estudiantes. [Permitió] dar pasos, abrir cana mente y en la mayoría de los casos bajo el amparo les, una lucha más abierta, una lucha que y con el apoyo de la Iglesia. hasta el 76 era clandestina. La lucha comen Entre 1975 y 1976 se creó la Pastoral Obrera, una especie de departamento que la Iglesia creó para atender los asuntos labora les y se dedicó a reconstruir [el sindicalismo], junto a antiguos dirigentes. Fue relevante la presencia del vicario, monseñor Baeza. A par tir de esta organización se comenzó a recons truir al movimiento sindical desde la perspec zó a tener carácter de masa, eran dirigentes con cierto poder de convocatoria y se busca ron espacios. Se empezó a agrupar el movi miento sindical. Logró mayor confrontación. La coordinadora sindical tuvo el mérito de llamar a la gente a la calle y se empezaron a agitar protestas.79 Se creó también la Unión de Trabajadores, y tiva [de la Iglesia]. En laJundaciónJosé Carbol los trabajadores del Estado tomaron también ini se hacían encuentros, seminarios, todo en lu ciativas propias, como en el caso de los docentes. gares religiosos. De allí surgió la Coordinado ra Nacional Sindical, que fue la expresión de partidos políticos ligados a lo sindical.77 El vínculo de sindicalistas con la Iglesia parece Nosotros que habíamos [formado] una co rriente de oposición al colegio -creado por la dictadura-, exigíamos transparencia y eleccio nes... y creamos en Santiago la Coordinadora haberse vivido de otras formas en las comunas, Metropolitana, en Valparaíso el Club del Ma donde el trato con la autoridad eclesiástica no se gisterio y en la VIII región se había creado la apartó del quehacer cotidiano, manteniendo en al Coordinadora. Estas se unen con ligazón po gunos momentos relaciones de vecindad. En Valdivia la Iglesia... era un apoyo en tre compadres, el cura amigo se acercaba y nos extendía la mano. Nos daban comida, ropa, que tampoco teníamos, era dramática la situación. El asunto era poder comer todos les días, y no hablamos de comida, era té con pan.78 lítica de izquierda, vinculadas en la clandes tinidad [a los partidos] de la ex UP: comunis tas, socialistas, Mapu, Radicales, Democra cia Cristiana etcétera. Hacemos una reunión clandestina en Santiago y resolvemos crear una asociación gremial, ocupar el marco que nos daba la dictadura. [Surge] la Asociación Gremial de Eklucadores de Chile con 10.000 asociados, en el 81. Fuimos al diálogo con to En estos años las respuestas adoptaron formas dos los ministros de la dictadura, nos relega variadas. En 1975 surgieron diferentes organiza ron a una gran cantidad de dirigentes, y nos ciones sindicales, el Grupo de los 10 y, la Coordi asesinaron a otros...80 nadora Nacional Sindical (CNS), que fue la organi zación aparentemente más reconocida. Mientras los sindicatos intentaban rearticularse y organizarse, en la interna gubernamental se ins- 36 �"BJOUOld "STBd pp 0^U9IUip9J9 A 0|pjJBS9p p BJBd un ouioo o^iA 9nj 'so^iquiB so^ sopo^ U9 'opBSBd 9P BPU9;SDC9 B^ 9p JB^qBq B OZU9UIO9 9S p;U9UIBU - j^qn^ osjnosxp p ops9a soiquiBD so¡ UBqBS99Ojd ouiO9 OAn; BUB;p^qnd BUBduiBO bj A ou^jiqo oíd -IJ9 9p OUIIUOUIS- UOpBZIUJ9pOUI B^ 9J;U9 SBJ9;U0JJ 9| 9s 9nb s^pBpipqísod SBA9nu sbj jBptps OAipfqo bj9;uojj b;s9 JBUTuiqg qBuopipBj; oj A -Bpu^p soj 9p odru^ p jbj9;ui BJBd opq^ b UBqB;u9S9jd so;u9iuiB^ioduio9 soA9nu op uopdopB B^ Biuodns ^nj pjoqB^ buijoj9j bj s^pno sb^ 9j;u9 *S9uopBz -iuj^poui sbj 9;uBppB jba9|^ osndojd 9S ouj^iqo^ 9p Odmb9 ^9 O9JBUI 9;S9 Ug •SOpBnOJJBS9p S9Spd p j9U9;ub^\[ '0S9u p SB;s9ndsip s9pBpip;u9ui A -IUJOUO99 oppoui 0A9nu pp uopisoduii Bq B;s9nd -odB 9S A pn^lU^BUI 11S BpO} U9 BpB9^dS9p 911J S9J UBqBj^o^ ou 9nb 's^jopB.fBqBj; so^ b oipu^jdjos od ¡9 JBj;SOUI B OZU9UIO9 9nb O^iX9 OA^^Bpj p U9 OÁ 9S BJ9UBUI 9nb op A ouioo 9;u9uiBJBp jm^uqsip -biíui pp jBjqBq b ozu9uio9 9S soub sos9 ug "1861 ^ ZZ6T 3J^U9 9;U9UI^Bl99dS9 O91UIOUO99 OppOUI -9jdui9 9p 9JJ9P p UO9 9}U9Uipp9dS9 'SBpU9n99S Á S01UI9JQ so^ 9p opBUB^9J99^ ^9 ozijBuoprqqsui SBI9U9IX9 SB^ B 9^U9JJ J99Bq UOJ9ipnd OU 9nb SBS SO^ B JBULipopB BJBd pOipUICJ B^9n9Sg BUn O9J9 -UIB9 SO^ 9p pBpipOipBJ A Z9pidBJ Bq 'OPB9J9UI pp UBqB;uo;sns 9nb SB9pi SBA9nu sbj U9 S9JopBfBqBj; -S9J 9p S9pBpi|iqiS0d SB| JBSBq9J B UOJBffen SOiq -OpBfBqBJ^ SOJ BJ;UO9 BAISU9JO Bq OppOUI OA9riU \B luois9jd9j B^ o^u9uinB 9nb *ouj9iqo -uoo sbi jujns b U0JBZU9UJ09 sojopBÍBqBj; soq -U9BS p 9nb 9p S0IJBS9jdui9 SO^ B J99U9AUO9 9p Op -BAqOB JBdl9i^iBd B O9OAUO9 SO\ 9S 'S9JOpB.fBqBJ^ B^ BUBOIJIU^IS BJ9nj JBp9nb 9nb A OpipA BJ9 09IJ -B^OA B^ JBJn9SB BJBd SBUJn SB\ B Jipn9B Á 9^U9UI sns UBU9S s^pno ouJ9iqo p U9 oqBqop os '^ooqs 9p B9iuiouo99 Boqipd B^ JBoqdB b 0IA9J^ 'Bjqoínb jg U9UII9J ^B S9JO^lSOdo SO^BpipUB9 SO| 9p UQP BJ9UBUI B^ 9p O9I^dB B^ 9S 9;U9UJ|BUIJ 'SO;U9IUIB9UI| UOpiSOdo Bf 9p S9^U9^Uip UOJ9nj SOpB^OA SBUI SO^ •Bxopo;jo A poipBJ sbui p BJBd 9^u9Ánpuo9 JopBDipux un J9S o^ns^j o^sg 9nb bá JopB^u9p 9nj S9uop99p sb^ 9p opB^^ns9J Bun 9p uoisnjip B^ U9 oj;u99 9S 9nb -OUI 9S S9^B9ipUIS S9^U9^Uip SO^ B9Oq U9 B9Oq 9p -ub;bj; *9;u9pij9 A jofgui 'o;uqsip spd op 9p pBpqUB9 JOÁBUI B^ B JB^^^ 9p OpUB^BJ^ UOJBZqp -BJBd p ouioo isb 9ng '^ooqs 9p B^qipd Bun 9p B^S9 9Q S9^B9ipUIS S9UOp99p SBi[ 0qB9 B UOJBA9{^ 9S 9nb U9 8Z6T 3P -iq-red b JBpjoi^jBd U9 *SBAq99d 0ZU9UI09 A osnduii 9S sAog o^B^iq^ so^ 9p Bui^ip SB^ B 0U9JJ J9U0d OipU9^9jd OUJ9iqO p BJ9UBUI -9UI SO^ 9p S9ABJ; B '0UJ9iq0 p 9;U9UIB9UB;pUIlS *S9piJBS9jdui9 SO;U9IUIB;JOdU!O9 SO^ 9JqOS JI9J B S9U0P99P SBq S8-S9^BUOPBUJ9^UI S9U0IS9jd S9^i9nj -ojd BireduiBO Bun onojJBS9p 'uopBDiunuioo op soip UOpB9IUniUO9 B^ 9p S9ABJ^ B A OdlU9p OSB9S9 UO^ 9SJBZI|B9J 9p S9^UB SBip SO9Od SBpBZUO^nB UOJ911J -S9p p ojiqo U9 9nb uojB9qdx9 A opB9J9^\[ 9p ppos jod BAisu^pp prqtpB Bun unB 9sopu9iu9^UBUi ' qB9sy ;pipp p jod o;u9^ BU9S O9iuiouo99 9n^9d -SJ9d SBA911U UO9 OJ9d 'S9JOpBfBqBJ^ SO^ 9 uopdopB bi oujoiqo^ p uoj^isndojd SO9UO9; soq BSB9S9 9p uoj9nj 8Z6I ^ 9Z6I soub soq Biuiouoog B{ 9jqos sBpu9J9juoo op opp un uojb; -oxp 9nb sb;sijb;9uouj so^uo^; so^ 'uBuip^ig uo;^i/\[ 9S s9UopBJ9qipp sb;so 9p oip9ui ug -ouisipnpBj^ un Bupnpojd 'opB9J9ui pp o}U9iuiBUopunj 9jqi^ A J9^J9qBH ppujv ^p ^pqo ^ ^Iísia B{ ofnpojd A BJqO 9p OUBUI B^ 9p JBpijqJB O^U9IUip9JB9U9 b SBoqipd 9p odq p 9jqos B9iui9pd bj op; A op9pA9jd pj9qqO9U BUI^ipBJBd p OUIO9 ISB 9ng -jo OA9nu un 9p s^sBq sb^ jb^jo uBJ9i;iuiJ9d 9nb 9S SBPU9U9ABS9P SBq "Spd p U9 Bpip^ldBD U9p -BJ^ SOI B J99U9AUO9 9p Opj^ 9S BU9^q9 pBpi^B9J B^ B OppOUI p JB^dBpB A JB^dopB 0ipp9p B^Unp B^ SBoqipd sb^ 9p uoioBoqdB b^ is b oujo; uo p A B9IUIOUO99 pBpu9dsojd bj 9nb 9p Bun 9p pBpiS999U b^ OAn;sos 'SBnB^ 9jop 'Bpuop -bh 3p oj;siui^\[ ^g -^ooqs 9p o pnpBj^ J9S OJ9^ -SO9ldlH9 UBTJBJ9U9 OpB9J9UI pp OpB9J9UI p 9nb BJBd 9nb Bi^i9ApB SO\ 9S - jBd ns jo^ *oxopo;jo b;sub;9uoui 9;joo 9p Boqipd BqBJ9piSUO9 9S 'BpU9piJ9 UO9 JBUOpunj BJ9ipnd pBpis999u b\ uo oqsisui ounoid]^^ ]g ooipou^d p 9; [9 JinpX9 •"S9|B^9^ SBJ9JJBq SB^ JBJ9dnS OIJBS999U p osndo 9S A ^ooqs 9p Boqipd Bun jBD^dB 9p P BUpUOCÍO 9S 9^S9 9nb BA *p9l OUITUIUI OTJB|BS �En pleno auge económico y aprovechando las condiciones auspiciosas que el crecimiento supo nía para algunos sectores, el gobierno comenzó a mercado de empleo y asegurar el control de la fuer za de trabajo. El fuerte bloque de poder que formaron milita mostrar sus pretensiones de institucionalizar el ré res y tecnócratas hizo que las políticas y decisio gimen militar. Esto quedó demostrado al dictarse nes fueran muchas veces imprevisibles para la las Actas Institucionales números 2, 3 y 4, que sociedad y en particular para los trabajadores. El hacían referencia al tema. Un año después en grado de reserva mantenido y la rapidez en la eje Chacarillas, el presidente de la Junta, Augusto cución de las políticas -en un clima de controles y Pinochet, presentó públicamente algunos de los principios para una nueva democracia. Más tar tensiones- impidió a la mayoría de la sociedad ac tuar al ritmo en que los acontecimientos se produ de, en abril de 1978, el gobierno dio a conocer un cían. La información que recibía la ciudadanía fue anteproyecto de Constitución, para lo que se creó manipulada por los militares a través de los me la Comisión Ortuzar. De acuerdo a lo dispuesto dios. El uso y abuso que hicieron los militares de por Pinochet, el proyecto sería estudiado y anali zado por el Consejo de Estado y la Junta Militar. los medios de comunicación fue también un factor de control de la opinión pública. Esto fue notorio Ese mismo año las autoridades se vieron obliga en la difusión y posterior imposición del Plan La das a consultar a la ciudadanía a través de un boral. plebiscito en que se dirimió el tema de los dere chos humanos.83 A nivel laboral, no obstante, el desempleo se disparó. Entre 1977 y 1981 la desocupación real anual llegó a 16,7%, en tanto la tasa se había mantenido entre 1960 y 1973 en 5,9%. En este marco, los mineros de El Teniente llamaron a la huelga. Ya se habían producido anteriormente pa ros y detención de tareas en las minas de carbón y de cobre por reivindicaciones puntuales. El perió dico oficialista El Mercurio defendió y sustentó las nuevas ideas del modelo neoliberal. Inició desde sus páginas una campaña propagandística en la que trató de magnificar los conflictos -que eran escasos y dispersos. Su objetivo consistió en irri tar al gobierno y demostrar que era necesario to mar cartas en el asunto sindical. El Mercurio dio a La dictadura implantó el Plan Laboral, [una] nuevaforma de la legislación laboral que hasta el día de hoy permanece en Chile. Se producen grandes cambios... La reforma la boral permite crear un sistema de sindicatos... y da paso a las Administradoras de Fondos de Pensiones. Ante esto el movimiento sindi cal podía realizar alguna protesta, pero no había posibilidad de cambiar lo impuesto. El Plan Laboral nofue sorpresivo, hubo toda una discusión del nuevo Plan... Se enseñó en los colegios, se hizo todo un show. Obviamente luego se impuso. Pero se divulgó, el movimien to sindical se opuso, hubieron marchas de pequeña expresión No al Plan Laboral.84 El Plan Laboral aparece cuando las orga entender que había llegado la hora de poner orden nizaciones de trabajadores estaban controla y formular políticas definidas que aclararan las das por trabajadores simpatizantes de la dic reglas de juego que afectaban a los empresarios, a tadura. Luego de 1973 los sindicatos gran quienes se les pedía esfuerzo pero, en el aspecto des quedan a cargo de dirigente designados. laboral no se les aseguraba nada. Los sindicatos Hasta las elecciones sindicales, que se renue seguían fuera de control y esto no facilitaba la apli van. Por lo tanto en el 79 cuando se implanta cación del nuevo modelo. Si bien esta campaña no el plan recibimos la información por los me fue determinante, contribuyó a que el gobierno to dios de comunicación, y por personeros de la mara decisiones en la órbita laboral. Para obtener dictadura que iban a los lugares de trabajo a los logros económicos era necesario flexibilizar el contarnos las bondades y visión moderna del mundo del trabajo. Se daban pequeñas dis- 38 �•.. .'4 -nosip ni uvjqvq ms sounan^sd g¿ ja visvq ¿ xuaja apsap arib íapua^ia anb fmx\ anbuoj vina} as anb oonm orj soyoaipws auqos jp\ap umpuapxa o6\r> anb so\\anbD uoa sauoisna �^^¿::^ >.v ^.^L^.*^^r,^^^^^^r^<^^.m^í**e^*(i8i(ftr*' ^^^ ^^ ^^fet^^^^áM^*?9faif3^^Bs*j^^ñ^^^ü^n^^irt^^ i, i.1 ''V.; '-,' ^^y^^^Í^5l^^ ^^ U *:^^íU^ A^^^^fe*^ ^^^^fe <fe lü iú^^^L ^n iin ^Umn.fefeto^fe^Lí^ Ál JJi a .•J r. e rontrt* fe la ^sto í^^ notaife >;¡^ v¿^^l4^^ítÍltUia^^- ^^ ,^Tfelfe#;%ÍW^^fe:Ui^^ í^*fe^^^^^^^^>^.^.. ,'V ^ :-^ á^^^^i,-'• L — - - .... 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En el 80 se producen las mental esta legislación eliminó la diferencia entre políticas de modernización orientadas a cam sindicatos de obreros y empleados, definiendo cua biar o refundar el país. Surge el cambio de la tro tipos de nuevos sindicatos: por empresa, previsión social, se privatiza la salud y en la interempresa, trabajadores eventuales o transito educación se abre paso a la privatización por rios y trabajadores independientes. dos vías; por un lado el Estado se desprende de los establecimientos fiscales y los traspa sa a los municipios.[Por otro lado] la munici palización se impulsa fuertemente, [y lleva a] la privatización de la educación a través del subsidio que entrega el Estado. [Se] potencializa el negocio de la educación, es decir [a] los empresarios que pueden hacerse cargo de administrarla. Esto supuso la des articulación del sistema, dejamos de serfun cionarios públicos... quedamos sujetos al Plan Laboral y perdimos estabilidad en nuestro tra bajo... 89 Desde el 73 al 81, que aún regía el Código de Trabajo, los trabajadores gastronómicos no tenían mayor protección. No hay posibilida des de reivindicar mejoras. Se producen des pidos arbitrarios... El efecto mayor en gastronómicos tiene que ver con la falta de descanso dominical, la disminución de las rentas -propinas-. Provocó una pobreza muy grande. [En el caso de los gastronómicos]... son pequeños establecimientos, entre 10 y 15 trabajadores, esto dificulta la organización del sindicato, que a su vez son de interempresa y no pueden negociar, todo se complica. La acti Los objetivos del Plan fueron múltiples; en lo tud de la patronal es de mucha prepotencia, que respecta a la actividad sindical se propuso des ellos sienten que tienen poder, ellos sienten articular, desmasificar y fragmentar al movimien que son los amos...91 to. En lo laboral el objetivo fue adecuar la fuerza de trabajo a las nuevos exigencias del mercado. Nada podía poner en riesgo al modelo, su desarro llo y éxito. En losustancial, el Plan llevó adelante Sólo podrán negociar colectivamente los sindi catos por empresa. El Plan Laboral desconoce a la construc la tarea de flexibilización laboral. Esto quedó ex ción, por ley la construcción no puede formar presado en la normativa que se estableció en cuanto sindicatos, no puede negociar. Y hasta hoy se a jornada de trabajo, contratos, pago de remune mantiene así. Pero igual nos mantenemos. raciones y en la pérdida de los derechos sindica les. Estamos igual. Los cesantes continúan igual En los bancarios los efectos son los más nítidos. Primero por la caída de los salarios, antes se decía que éramos privilegiados, ac tualmente no tiene ningún atractivo el sueldo una obra no es tan simple, encierra una serie de dificultades. La primera es la ley, porque lo identifica como trabajador transitorio y no hay negociación posible.92 bancario, es el sector que ha sido más La negociación individual entre empleador y tra impactado por lafiexibilidad, [especialmente] bajador es irrenunciable. Son materia de discu por la existencia de empresas externas.90 Se aplicó una flexibilización ofensiva en la que se impuso un proceso de modernización producti va que intentaba ubicar en mejores condiciones comparativas los recursos del país y su posición en el mercado internacional, bajando los costos del trabajo y reduciendo la jornada. En lo funda 42 y siguen existiendo. Levantar un sindicato en sión en la negociación los temas referidos a condi ciones de trabajo y remuneraciones, si finalmente no se llega a un acuerdo, por voto unánime y pú blico los integrantes del sindicato pueden ir a la huelga. La huelga fue permanentemente desesti mulada y se trató de mostrar su ineficiencia. De clarado el paro de actividades el patrón no está obligado a pagar salarios, ni cotizaciones, ni nin- �ou -iui SB^qsip sbj anb b oXnqpquoo O9idui9 p B Op^iUI J9 ^ 'S9JOpBfBqBJ^ SOI 3P U0ISJ9dsip B^ OÍ -OUUI BJ9UBUI BUn^lB 9p 9nb 'S9J0pBfBqBJ^ SOJ 3p UOpOB B^ SBS9jdui9 O SBlUBjd U9 OpU9pOUO9S9p UOpB[Sl^9I BA9nU o}isodojd ns ubjbzub^jb s^uoioob sbi 9nb -yns uopBiujojui op opu^p^jBO X sopiu^^uoo sns -BS999U UOlOBdlO^jBd BJ U09 UBJB^UO3 X 9ps9p opBsn j^pod BJBd ouioo uts\^ p 9jqos 9^u9p bj 9p sopBqns^j soj 3nb S9 o^i9p oq -bu p U9 9nb uojBJ9pisuo9 oidpuud ^v •BAq99dsj9d ns 'p jod isosopídsnB uoj^nj ou jBOipuis -ip^duii so¡ op JBS9d b 'uBupod pu^snpui jop^s -uo9 soj jBzifBpos 9p pBpijiqísodun B^ uojbj}soui SOJ 9p OSn OpU9pBq SOJO^ J9U9}qO 'S9[B^9l SO^U9UI •Bxípnq bj JBpj9uo9 osnpui 9 BS9jdui9 jod sopiy uoj9isndsip 9S "BS9jdui9 jod so^^ipuis -UII 'ofBqB^^ 9p BZJ9nj BJ 9p pBpiJlAOLU 9^I9nj Bq JBZlUIBUip 9p JOqB^ B^ UOJBZl{BJ^U99 S9^ O^ X S0^9ipUIS SO^ 9p UOpBZIUBJO9J B^ B -npojd 'uopBpjdx^ 9p oppoui OA9nu p jod B}S9nd cqqiqisoduii 9nb X S9JO}99S sop9io 9p UOIOBZqBOipUIS B.fBq B^ U9 U0J9ipi9UI 9Tlb s9jo;obj so^ 3P oun ^pnp uis Q6-~]VDjpws o^u^mnnow jap apwoqsap un opoj ño^ -adquioipadns \ap ouisjionpjaipm b 9SJB^dBpB 9nb uoj9iAn^ s^jopBÍBqBjq soq •OUIUJ99B ouisqBnp -lAipui un jod pBpuBpqos 9p sozbi soi 3P uopn^ -SnS BAlS9J0jd BI U9 O^S9JIUBUI 9S ]ÜJn^TI9 SISU3 BI 9p S9SBq sbi u0 osbxib 9nb O9iuiouo99 oppoui un -vfbqvdj so] ap r>dnj]na v] vpo] mquwo ñ dodda] jod BpBJBduiB uopBziiBu^snpui bi 9p uopB}U9}sns -wjnj asvp ap pvpuvp^os r>] aduio^^ sadop sisua Bq •09i}BJ90ui9p X B^siuop99^ojd opB^s^ un npo\ mqumo opvjs^ ap ad\o6 \a aonpoid as op X 'S9p9ipUIS SBJn^9nj^S9 SBI 9p O^U9lUIBp^UBUIS9p 19 BI9U9n99SUO9 OUIO9 OAn^ VD]UV6dO \ap voj6o] vj vunuopajd ñ jnojpms x)o\dq\ r>\ 9p uopisoduii bi jod BpBuiuiJ9;9p 9 \a auoduij vdnpopip r>] vjv]su} as opuvn^ sisuo Bq 's^iBJoqBi S9uopBpj sbi opBin9J Z I3 ^^SBq 9nb ba^buijou bi 9p uopn^qsns bi jod Oipj9d [BOipUlS Bq9n| B^ S9JOpBfBqBJ^ SOS9 BJBJ OAp99|O9 [9p SBUI Z9A BpB9 9SJBJBd9S B X OUinSUOO ToaipunCsisua Bun opBi un jo^ i76>]Duoisuauiipqinui U9 BjnpB^oip bi 9^uBjnp sop^ndiui soiquiBO soq -uoq jBpo qjo| *uopB9iunuio9 9p soip^ui soj ^ps^p BpBuo9jd ub^ qBnpiAipui o}pp pp bu^isuoo Bq SJSUD BUn B 0pB^U9JJU9 BJ9IA 3S IBOipUIS O^U9IUI -iaoui p 9nb uoj^piq iBJoqBi X B9iuiouo99 bu9}bui \e oppnpui 's^jopBÍBqBj^ 9p jop^s o^^p U9 op S6*SO^B SBUI SOS9JUI 9p 9nb SB^ B 9^U9UI{Bp9dS9 *S9^B9ipuiSp 6-adquioq ja anb souaui nuv6 svuiapio ñ opozodoquia pjsa ou anb vbjp anb ua uauioxa un dauaj anb au -vuiap TJjjnunq r>] as dafhui vj y 'opou sadopnf BJBd B-inpBpip B^ ozqqn 9nb SBoqipd sbj 9p Bun -ap 'oajduia un dauaj dapod Vdvd anbdod opms SB^ B O^99JB lBJ9qiJO9U OppOUI ^9 OUinSUOO pp BIA Bl JOJ S9J0pBfBqBJ^ SO^ 9p UQP9B B^ JB^BJBqS9p oumsuoo p 9nb 9U9qsos P^BX-zin^j ouisi^oipuis p 9jqos soiprqs^ sns u^ •pBpuoud Bun J9S b osBd ouins -uo9 ^g ouinsuoo 9p s9U9iq soj^o n so9i}S9uiopo.q -99p 9p BjduiOO B| U9 UOJBpn9pU9 9S S9J soq9n^\[ qBOipuis opunuí p *O9iuiouo99 -9J9 9p BdB^9 B^ U9 'JBUd^] p 9nb 9nj Bp9nds9J bsbos9 b;s9 9p sbsiibo 9p buq o^xx9 OArq ou o ^ O SBAi^od^p S9pBpiAq9B 9p S9AB.I} B SBqiUIBJ SnS B 9S 'JOpBÍBqBJ^ ^B O}Unf '9nb SB^ U9 J9PU9^9 ^B ^B9ipUIS B9JB^ BJ UBqBA -vqvd^ so] vdvd 'dopvajduia jv vioifauaq ajuaui -ojos jvdoqnj ña] xrj -opin6asuoa uviqvq as aj -uauidouajuz) sozdanfsa uoo anb soiaifauaq so] sadopDÍbqTDdj so] o cginb aj ajuauwapopdd anb jvdoqvj ñaj vj ap rmidofad r>soumfx)] gi S9J0pBf soi S9iBno soi sopu-m^suBJ} 'SBip 9p9nd o^9i]juo9 13 'iBnpiAipui oi9jjb un b -911 ^ Bpnq BI U9UOpUBqB S9JOpBfBqBJ^ SOI BJBd 9^U9UIB^99JipUI O B^93Jip JBUOIS9Jd 9p9nd X pnoypO] U9 9SBJBp9p 9p9nd BS9jduI9 Bq J p uoo 9^u9uiBiA9jd opp9iqB^S9 osiuiojduioo �Entre los múltiples efectos que tuvo el Plan La boral se destacan: *Eliminación del movimiento sindical como agente socio-político. por el trabajador quedaron a merced de la rentabi lidad de estas compañías. Este aspecto quedó li brado a las reglas del mercado y fuera del control directo del interesado. *Atomización organizativa y eliminación del po A la liberalización de las relaciones laborales se der de presión del movimiento dificultando la uti sumó la liberalización de los seguros de pensión y lización del recurso de la huelga. *Fomento del individualismo. Fragmentación laboral a partir de las diferencias salariales y la alta movilidad en los empleos. La reforma de la Constitución incluyó en la carta magna una serie de artículos referidos a derechos laborales. El artículo 19 inciso 19, de los Dere chos y Deberes Constitucionales, reconoce el de recho a sindicalización y establece que ésta será siempre voluntaria. Las organizaciones sindicales y sus dirigentes no podrán intervenir en activida des políticas partidarias. El inciso 16 reconoce la libertad de trabajo y su protección. Se hace refe rencia a la negociación colectiva que debe some terse al arbitraje obligatorio. Se dispone que no podrán declarar la huelga los funcionarios del Es tado ni los municipales. Se reconoce la huelga como de jubilación que dejaron de ser tutelados y ga rantizados por el Estado. Este nuevo sistema con virtió al trabajador en un socio indirecto del siste ma financiero. La propaganda desplegada a favor de las AFP procuró que los trabajadores se com prometieran con este sector y bregaran por su éxi to. Por su parte el Estado, si bien se liberó de esta carga fiscal, tuvo que seguir financiando a los tra bajadores más antiguos sin contar con los aportes de los jóvenes que salieron del sistema estatal. La publicidad oficial se encargó de mostrar las venta jas del nuevo sistema y formuló duras criticas a la burocracia y al peso que significaba para el Esta do hacerse cargo de estos seguros sociales. Es im portante señalar, por otra parte, que a pocos me ses de puesto en marcha este sistema, dos grupos económicos chilenos concentraban y controlaban el 75% del mercado de las AFP.98 instrumento de negociación pero no de presión. Finalmente en el año 1988 el Plan tomó forma de Código Laboral. La nueva Constitución y el Código El papel de la Iglesia: la voz de los sin voz no sólo permitieron a la dictadura legitimarse e A diferencia de la persecución de que fueron institucionalizar el proceso iniciado en 1973, sino objeto los movimientos sociales por parte de la que aseguraron que las restricciones en el área dictadura, la Iglesia no sufrió el mismo grado de laboral perduraran más allá del período de gobier restricciones.99 Esto la ubicó en un espacio no autoritario en manos de Pinochet. La reforma laboral fue seguida por la reforma de la Previsión Social que se puso en vigencia en 1981. De un sistema de re parto y con prestaciones mínimas unifor mes, aunque con numerosas minorías sujetas a tratos diferenciales, se pasó a otro que operaba con préstamos individuales.97 El pasaje del siste ma estatal al privado fue obligatorio para todos los trabajadores, excepto aquellos excedidos en edad y cercanos a su jubilación. Los trabajadores fue ron estimulados a realizar sus depósitos en com pañías privadas llamadas Administradoras de Fon dos de Pensiones (AFP). Los retornos percibidos 44 estratégico para el resguardo de organizaciones y la realización de actividades de sectores de la oposición. Por primera vez en la historia de Chile las relaciones entre la Iglesia y el Estado fueron tensas y distantes. Las jerarquías eclesiásticas protagonizaron situaciones inéditas, se convirtieron en la voz de los sin voz. La defensa de los derechos humanos convirtió a la Iglesia en opositora del régimen. Los militares calificaron esta actitud de traición a la patria.100 El conflicto se manifestó también en torno a los derechos sociales, sensiblemente vulnerados por las reformas económicas. La Iglesia se hizo cargo de los costos sociales de las modernizaciones chilenas que ���-ajqo asop ub ap Bip 'oXbui ap oi pp uopBJOuiaui 'sopBpjd soq uopnjijsui bi ap oujajm ajqainb p as Bip asg •BpuB^Joduii JBin^uis Bun ouinbpB 'oj ua uojaijiuia 'sauopisod sajuajajip sns ap JBsad b SBuanbad SBinbojJBd sbi ^ oujo} ua UBqBJBda^c sojuauínaop ap saABjj b sapBpiunjjodo SBpBjajpj as Bsiui bi BpBuiuijaj^ "SB^afaiiBa sauopBjquaauo; oiduiafa un Bjsijaqaouid uoqsa^ bi b SBaqua sns -a^dxa bi b JB^ni uojaip anb SB^siAaj X soaipouad SBjn^y bi ap bjjo BpBjnjaBJj pBpapos Bun ua pBp oí uojBiaunuap anb saiBn^aaia^ui ap uois pp pBpiun bi ua pjuauíBpunj pdBd un onf anb -bziub^jo SB^sg *siBd p ua Bu^nao anb sojjbo Papj, ap odsiqo p anj ouayqa opBdoasida -oa sbi U3 ^^uauía^uajaja^d uojBzyBaoi as sauop -opBpo^au sbi u9 OAnjsa ajduiais anb 'zapzuoo -uoa bi BjnpBpip bi a^uBjna -sauopBiqod X SBunuí BJBAay ou sauopisod ap pBpisjaAip bi anb BJBd sau -adooa BJBd soypa^a X Baiuaa^ Bpua^sisB uaiquiB^ Bq sapaj ubj^ sajBjiyui soi 9P pBpinjadjad ap bi ojnuiqsa as X souisaduiBa X so^ajqo ap sbai^bj ofBq 'ajUBjsqo ou 'Buayqo pdoasidg BpuajajuoQ uojB^ipa as BjauBiu ^n^i aa qBjn^ina uopanpo^d -xun ns OAnjuBiu zanbuuan BAys ap SBAijaajip sbi X o^iuanaua ap sajBí^^y uo^anj SBinbojJBd SBq -uajj 'sosaaxa uBja souBuinq soqaajap soi^ soyad SBAqBpiui b uopbziub^jo JBp b uojaXnqu}uoa g0I ajuaLLiBUBjTUBuinq JBnjaB anb BTqBq anb soi^ 9} ap sauoisiuioa 'sajBindod SByo sbi ouioa saiBLureq p anb ap SBArpjaadxa ubtu3jubui soya ap sajpBui ap saqnp 'sopBaiduiasap o soppajBdBsap -ojisuBjj Bjanj ayqo blata anb uopdaaxa ap o.io}o as Bjapa^a sopyo ap BzuBuasua bi BJBd sauopuajuí sbi 3n^> uojaijJiApB sojjo SBJjuaiui 'ou -ojjb soi 9n^ 9P uotsta bi ouTiuopajd sasaui sojauíud -o •saaopBfBqBJ^ soi 3P ^suajap X sapBpisaaau sbi 'oujaiqo^ pp ajJBd jod sauopnpsaj X sojuaTuipaj pp uopBinaqjBaj bi b uo^aXnqu^uoa SBya SBp X uopuaAjajuT bi uojajpuajap sajuBjsaj aauo soi ^ sauopBziuB^io sB^sa b o^unp qBaipuis o^uaiuiiAOiu -ia Bun omoa SBpBiujv SBZjang sbi 9P oujaiqo^ p sa^o^aas so^^o ap jBuopaB p uaiquiB^ o^aídsap as as ou anb sodsiqo soi ^^^d n '^SOT^yaj tsbo uots sapBpiunuioa 'SBSox^ipj 'sa^opjaaBs :soubi;suo bi opapAajd BjnpBjaip bi b uopisodo ua uBTuyap -ojduioa anb iBuoisajojd opBaiBi un X SBUBipua ajuB aiqBjTAauT aaBpasap un ouioa adp^ pp uotsta E0I -Bpad o SBaipaui 'SBaxpunf sapBppBdBa sns oipui soi a^uBjnp X 'sred p blata anb BOTjyod ststjo bi sa^uB^ioduii ua ^pos X iBJO^SBd 'oayanba^Ba ofeq -oasTda p opoj ou anb JBZTpnjund ouBsaaau sg as buboia ^q •••o^BquBS ap Bisaj^i bi ap sa^opas ap oujaiqo^ p uopTsodo ojsajTUBui ouayqa opBd ap sa^uaiuaAoad SBpuauadxa saaofaui sbi ap opnu (S9-^96I) II ouBaqBA pp oypuo^ pp SBUu^aop sb^ -ubjj bi ajqos OTpnjsa ns ug OTpTATp as 'sojquiaTuí jod opBJ^ajuT 'pdoasTda odjana ig "jayaoui^ -ajqO ibjo^bj bi uaxquiB^ uojBuopunj buboi/y bi b o^unp ^o,•••(8961) uyppaiAl ^p Bpuajajuog bi ap X as aouo sojjo 'uauíT^aj p bjjuoo uojaTuyap as sod ap uojrednao as anb asBq ap sauopBziuB^Jo X bj -uooB soAanu ap Bjadsa bi b X sosopjnBa uojbjjsoui -siqo aauo anb auaqsos otjbjo pqpH 'Buayqa uqpts -Bjadoo^ bi BJBd SBisai^i ap a^iiuo^ p BjaiApsip oup jBzaj b JByuíy Biqap as ou B^sa anb X 'Bisai^i bi oa^a as '(iHOVdOO) ^imO u3 Z^d ^l Jd U9P uoa Bprpuiojduioa pn^qaB Bun jiuinsB Biqap anb -apjBa pp bai}bpiui b I0,pBpuBpyos ^i ap bub3ia oaad SBqBduiís o^iadsap pn^qaB n uBujns anb soi -bj^ p ua ouBjauqi ojbi un ap opB^insaa p oxuoa oi^ans ouisiub^jo a^sg -zanbuuan ^Ays ¡nBg pu •BaqsBisapa ua a}uauyBdpuud 'BzuByuoasap X opaaj uaiquiB} BjnpBpip bi anb ap o^aní X '9¿6I 3P ojaua ug bi b ouafB B^a ou sred p ua Bipaans anb oí anb oip -uayia a^uaurBpxdBJ uainb ' (^861-8961) 'zanbuuan BAys iBuapjBa p anj Buayqa Bayo^BO Bisai^l ^i soi B o^unf bijboia Bq ua BaqBuiaiquia Bjn^y Bujq "BJnpB^aip bi b oipnd -aj ap so^ob sopiuiq X saAaaq ua uBi^iaAuoa as so.q -uanaua soi 3n^> oduiaq ib 'Bqaaj bi BpBpjoaaa as B^sa aa -a^uauíBpidBj uBqBSjadsip as sa^ soi ^ sbu^isuoo ap auas Bun IB oqaaaap p ouioa ppos ja^aBJBa ap soaisBq soqaajap soi 3P oun opuBioiA 'sajBindod sajo^aas soi 9P oiuaj^xa o^uaiuipajqoduia un b uojBAay �de ello fue el documento emitido el 13 de setiem el documento Renacer de Chile, en el que la jerar bre de 1973. Frente a la violencia desatada por los quía pasó de un distanciamiento critico a una militares la Iglesia dio a conocer su posición y en abierta confrontación con el régimen, favorecien un documento público declaró: Los obispos hici do una salida política alternativa...109 Gradualmen mos cuanto estuvo de nuestra parte porque se te las autoridades fueron asumiendo posiciones mantuviera Chile dentro de la Constitución y la cada vez más comprometidas, que las llevó a colo Ley, y se evitara el desenlace violento!...1 Nos due carse junto a los perseguidos. Los obispos chile le [...1 y nos oprime la sangre que ha enrojecido nos denunciaron en el ámbito internacional las pre nuestras calles, nuestras poblaciones y nuestras siones políticas de que era víctima la Iglesia. A partir fábricas!...JPedimos respeto por los caídos... en de un discurso en el cual la defensa de los dere primer lugar por el que hasta el martes 11 de se chos humanos fue el eje, se diseñó y ejecutó la tiembre fue el presidente de la República!...] Pedi negociación y por momentos la reconciliación de mos moderación... que no haya represalias... con los distintos sectores sociales en torno a una aper fiamos que adelantos logrados en gobiernos ante tura democrática. El gobierno autoritario, por su riores por la clase obrera y campesinos no serán parte, trató de establecer un relacionamiento flui desconocidos.I06 do con la Iglesia como forma de legitimarse y re Un año después se realizó la Conferencia vertir la presión internacional. Cambiar la facha Episcopal en Chile, en esa oportunidad el carde da y complementar el éxito económico con nuevos nal Raúl Silva Henríquez pronunció una homilía respaldos y apoyos fue una necesidad constante donde hizo referencia a la tirantez que existía en del régimen. La radicalidad de los planteos de la tre la Iglesia y la Junta Militar y señaló le hemos Iglesia logró sorprender a la dictadura. En todo dicho a nuestras autoridades que los derechos momento los militares albergaron la esperanza de humanos son sagrados... que nadie puede violar que la Iglesia tuviera una postura más patriótica los!...] no se nos ha oído.107 Progresivamente ad que colaborara en identificar a la nación con las virtieron que la dictadura no era de carácter tran Fuerzas Armadas. Sin embargo la actitud asumi sitorio, que los militares asumían el poder con un da fue otra. Al reivindicar los valores cristianos y profundo convencimiento de refundar la nación e de solidaridad, la Iglesia se colocó junto al pueblo implementar un nuevo Estado. violentado y defendió el derecho a la vida de los Cuando el gobierno dio a conocer sus prematu ras intenciones de crear una nueva institucionalidad, y otorgarle al país una nueva democracia, la Iglesia criticó duramente esta iniciativa y emitió su opinión en un documento denominado Huma nismo Cristiano y Nueva Institucionalidad, en el ciudadanos, lo que provocó la indignación e irrita ción de las autoridades que comenzaron a descali ficar a la institución, argumentado que sus posi ciones respondían a la presencia de infiltrados. Más allá de sus divergencias, el comportamien to de los obispos estuvo pautado por la búsqueda año 1978. En el documento el Episcopado mani de caminos de conciliación y negociación y la de festó su posición con relación a la nueva Constitu fensa de los desprotegidos. Al retirarse de su cargo ción La legitimidad de la nueva institucionalidad el cardenal Silva Henríquez, que había tratado por debe ser democrática, es decir el fundamento de la autoridad proviene de Dios. Pero Él la ejerce a tra todos los medios de zanjar las diferencias al inte rior del episcopado, la situación cambió. Las des vés de las personas legítimamente designadas para avenencias y disconformidades se hicieron visibles desempeñarla... El pueblo es el autor de los meca y la institución quedó, en la década de los ochen nismos de decisión que se establecen para servir ta, dividida en dos: Por un lado un grupo al mundo...108 proconciliar que se mantuvo en diálogo con la so En 1982 la Iglesia dio a conocer a la población ciedad en busca de grandes consensos y enfatizó los valores de la fraternidad. Por otro un sector 48 �2861 ^ 1861 3-^U3 sred ¡b jb^^u9 9p uoj -Bf9p 'apqO 9p B9IUJOUOD9 pBpiíiqB^S9 B^ BipU9d9p -9J Bí *OUJ9íqO pp SBAI}Bp9dX9 SBl 9p JBS9d V -ud soi 3P ^Jq^ínb bí ouiuu^pp sjsjjd Bq ^s^j^^uí 9S SISLID Bq 'BpB^IUIIÍ 9nj B9IUIOUO99 UOI9BJ9dn9 ^^red ire 1$ 9p opBJ9poB o}U9iuip9jqodui9 p A soj9iu 9nb soí 9p 4souj9p^9 so^ip9J9 so| opuBn^ ofnpojd •\2U3iup uoiD^iqod bí 9p -np s9UopBi9o9u sbí U9 pdBd 9^uB^Joduii un ubj b BqBp^Bdsoj onb pBpp^qnd B| ^p bui^oia A ooíui BJOq Bí B 9^UBA9pj BJ9S OUS9Jg OOSIOUBJg ^U9pJB9 PP BJn^p Bq "BPBJ9OUI9P Bí B UOIDíSUBJ^ Bí 9}UBJ -U9 BiqBq os 'ODiuiouoDO odmba pp s^ap^piui s^\ •UOT9B^I99UOD B^ 9p 9p SBSB} SB^ÍB JBBd B UOJBZXTBD^B S9JOpilIinSUO9 A souBS9jduig -so^ipajo A souiB}S9jd uoo opBpn^p -BU9duI9S9p 9nb BIS9í^l Bl 9p SOpBJ9pOUI S9JOp9S -0U033 o^uaiuipojo p uo opuBijuoo P^TBd ns jod 9S OpOU9d 9}Sg 'ÍBpOS J^U9S Í9p SBp -idBD B^ U3 o{os ^861 U3 o/o2'22 b opiresBd 'i861 ^9 Sndo PP 9^UBZBU9UTB SBUI Z9A BpBD B19U9S9jd Bí JOd pAiu b o/o'6x ^ o^ap uopBdnoos^p bi 861 ug qB^ uojbzjoj9j 9nb onsodnj^ 9p 9pqo b os9Jui p A pq 3P ^861 ^1861 3-qu^ 'osBd uopBpuí Bq qBuopBu -PP OpBdO9Sld9 Í9p 9^IBd 9p JOpBAJ9SUO9 J9^9BJB9 Í9 bi 3}uv o/oi'e^; b oiqns gg6T ^3 ^ '%¿'O^ ^ %S'6 9p BIDU9S9Jd Bí OAn^UBUI 9S SOpOLU SOpo^ 9Q OU9Í 'uopB{qod Bq -opu^ps OArquBin ouaaiqo^ p sis^o %t '22 ^ %1' 11 3P 9^u9UinB uopBdnoos^p B| 9^iBd ns jo^ -o/oi'o- un b 861 ^ 2861 3-^^^ ^ %1>1 oAbd (god) o^r^a ooyBj^o^o o^onp A SBpBínsdBDU9 SBUI Z9A BpB9 S9pBpiUnUI -oo jod op|n^qsuoD 'Bpu9ip9qo Bpi^u 9p 'oxopo^o *S9ÍBdBd SBAJP9.IIP SBÍ B OpBJJ9JB OAn^UBUI 9S 9nb �.J 1 • J^.' .t f. ���-Ri^ o}jb un SOUB Z9ip B X OUJOiqo^ p U9 BZUBIJU09 OpipJOd Biq -Bq 9S 9nb J9pU9}U9 B BqBp OpOX 'S9JO}99S SOpBU -BA SBUI SO^ 9P UOP9B9J B^ UOJBDOAOjd SO}99J9 X 9^qB^in9oui oziq 9S sisuo b^ 9nb S9 O}J9p oq opiBj}uoo UBiqBq 'ouj^iqo^ pp SBS9uiojd sbj op -U9X9J9 'S9U9inb 9p SBpn9p SB^ 9^U9UIBAqB9lJIUIS O^U9UinB UQl9Bn|BA9p Bq •SOUBDUBq SOUI -B^S9jd 9p Buijy B| o^s^ndns BiqBq S^\ uopBziuj^p -OUI 9p OS99Ojd \B UOI9BJOdjO9UI BXn9 SO^pnbB 9p jB|n9i^JBd ug -S9jo^99s so;s9 9p 9jquinpqj99ui 9 -oo 9nb opBUBS9Jdui9 ib o^lui pn^qoB B^sg 'ba^bp 9ABJ B| 9p SBpBdn909jd SOUI9qBS S9U9inb B ' U9 S9JBIUI9J^ SB^ 9p JOUO^UI \B JBU0IS9jd B 0ZU9UI S9UOISP9P S9}U9pU99SBJ} SBXnD 'SIBd p -uoo U9 sbpbuio^ UBJ9nj 9nb S9uopnps ^p B^snq 9p S9UOpBJBp9p SBq 9^U9Ui^U0^99S OU X '0}Unf ZII[BUOPBU pBpiUnUlOO B^ 9p S9S9J9^UT S9}U9UBUI -J9d X S9JOU9dnS SO^ B 9^U9UIB9TUn JBJIUI 3P ^^ PP Bn^BOUBH 9p '9jqn^9O 9p Z PP BIAip[BA 9nj B9p 9j Bq UBqnojAl sbuioj, opu9i}U9 un9s 9p -Uinpi}J99 SB^ X 0^I9pU09S9p p JOd BpBZBldlU99J jb^s91bui pp uoiS9jdx9 uoj^nj '861 3P ^jqmapip en-SOpBJ9U9A S99U0}U9 B}SBq SO9^BJ9OU99} SBIS9UI so^ BpBq bzubijuo9S9P B^ jod SBpB}iyq9p S9jq pp 'oonui9jL 9p b^ ouir^n jod X '9jqui9iAOu ou 9nb sbui Z9A Bun oJBp U9 opap oujoiqo^ ig -UI S9UOPBZ1UBJO X SB9PBJ9OUI9P SB9I}IJOd SBZJ9nj souBS9jdui9 so^ J^ o^s^ndojd oí BU9pu9}B ou ops BJ^S9nU Bpo^ 'OUISIUIISB SOUIB^TSOd9a '"SBTp9UIJ9^ -IUI BI JBUIO^ 9p pBppBdBO B^ BU9pJ9d OU 9nb OUIS -BUIJV SBZJ9n^ SB^ 9p OUISqOLqBd |9 U9 BZUBIJUO9 sb| SBpo^ 9p osu^suoo oqduiB un opuBanoojd -Od BJn}J9dB BUn JOd 9^U9UIBUBS999U BSBd 9S 9nb B91UIOUO99 UODIIJOS J9Tnb^Bn9 9n •%8T 3P UQPBnpA9p BUn 9SJBUinSU09 IB 'SISU9 BI 9;U9UI -Boyqnd JiuinsB uoj9iqop s9pBpuo^nB sbi s^nds^p -uii sbi ^ sBSB^^jqos '%gg X %os 3-qu9 9p -U9UI 9S X SBpBUIJV SBZJ9n^ SB| JOd OqB9 B BpBA9H b BfBq9J 'S9uopB^jodx9 sbi ^ oipisqns ' :B9qBJ9OUI9p BJn^I9dB BUn 9p pBpiS999U B^ OUOp -U9 soq *%0 X %g \ un 9j^u9 S9uopBJ9unui9J sbi -9pod OU 'OUJ9iqo^ 9^S9 U9 9J ^\ Opipj9d SOUI9H -BA9H 9S OU OUJ9iqO X SOIJBS9jduI9 9X^U9 SOJ}U9n9 - J9d SOUI9q 9^U9UIB^0S OU X '9ppU9X9J9 Jin^9S SOUI oziq pqoouid 861 3P oiunf 9p -Bp ouioo pBpqu9pi Bido-id BJ^s9nu ouis *9j b^ opip SBip soood 0J9d 'uqpBniBA9p BuqBq ou 9nb J9qBS -oqs9n9Ui oqo^q un s^ ["•] BJopBÍBqBJ^ Bip^ui 9S ig 'oqB9 b uoj -jBd ns joj 'p^oomci o^snny 'B^unpBi 9p o^u9pis jod o^nuuoj 9S oonui9x ^p uopBJBp9a b^ ug -BA9p Bun osndojd X o^uBppB 9S OOOHdOO ^I ^ BO^iJod B^ BpBq B9PU9 UOpiSOd BUn Z9A BJ9UIUd sopo^ 9a 'S9Jo^n9u^B X s9}UBpj9uioo ' -BpdB X ^BUO^99S O\ U0J9ipU99SBJ} S9UOpBJBp9p -9jd B UOJB}IUI!I 9S X BUIIB9 BI UOJ9LAn}UBUI SOpOUI 9p Bp^nbsnq b^ b X jbuopbu opBiJBS9jdui9 \e uoj -9jd p uoo Bpu9ipnB JB^pips X SB}sondojd jb^uos 'STBd p BJBd BpU9^J9UI9 9p S9UOpn^OS 'SBS9jdlU9 SBUBip9UI X SBU9nb9d SBq ,,, •BpBJnS9UIS9p UOISUBdX9 BUn JBPUBUTJ BJBd so}BJBq so^ip9J9 so^ opBq99AOjdB UBiqBq 9nb 'soo -IUIOUO99 SOdnj^ S9pUBJí^ SO^ 9p SBpn9p SB| 0}U9UI -BZU9UI09 souBS9Jdui9 soi 2861 9P soidpuud v -nSUO9 9p S9U9iq JBJdUJOO BJBd S9JBpp U9 UOJBJOZIAB S9J0^99S SO^Sg O^UnSB p U9 SB^JBO UBJ -buio^ 9nb 9p uy b s9pBpuo^nB sbi ^ ^sji^uip b uoj -nB OpO^ 9jqOS OJ9d ' • *9^I0dsUBJ^ 9p S0ip9UI O OUI voiwoNooaoioos sisiho vq :86I-086I �do de desorganización social. El proceso de mo es que hacen su aparición las jornadas de protes dernización había favorecido la concentración del ta que se inician en 1983 y continúan hasta 1985. poder en los estratos altos, el aburguesamiento de ciertos sectores de la clase media y la exclusión de Cuando la crisis económica se hizo presente entre 1981 y 1982 la acción sindical en las empre amplios sectores populares. La modernización que sas se redujo sensiblemente y la negociación co dó asociada a la desarticulación de los actores so lectiva perdió gran parte de su sentido. Los em ciales y de las clases. La mayoría de los chilenos presarios comenzaron a reducir las remuneracio quedó fuera de este proceso y sufrió sus efectos nes y presionar a los trabajadores. El consumo más negativos. Al desempleo, la pobreza, la moderno, al que los trabajadores habían accedido marginalidad se sumó la pérdida de valores y refe parcialmente se convirtió en una pesadilla ... las rentes ya que los cambios rebasaron el ámbito eco bases sindicales experimentaron un profundo sen nómico y laboral para trascender a lo cultural. Las timiento de degradación y frustración...114 Fue en reformas neoliberales le quitaron coherencia al sis tonces que las acciones sindicales adquirieron un tema social. Los logros en lo económico, en lo la carácter ofensivo, los trabajadores recurrieron al boral y en lo político, base sobre las cuales se sus Estado y demandaron su intervención para que se tentaba el milagro chileno se mostraron frágiles hicieran cambios en el modelo económico. no sólo ante la crisis de 1981-1982, sino también ante una sociedad descontenta que no llegó a visualizar los resultados prometidos y quiso mani festar su malestar e incertidumbre. En este marco 54 �sopo^ b ozuB^p onb B9iuiouo99 sisuo ^^n ^ 'B-inp -Bpip bj op jbuopdb p ouiqix^^j onb 0861 u3 INO ld U3 'opjanon un jvj6o] ñ \r>j]uao vcianu IJIIV] 'XND \^p Jopvpunfmg ^aqoomg ap vjj 8,, -0IUI9J^ pp b9^9;bj}S9 pBpipj;u99 bj jod 9}U9 B^ v] jod vapd V] 'vai6g]oapx vxpn] v] gzaduia uopBn;is Bun U9 uojb;j9sui os SBpBU-iof vun ap ugpvajo v\ vqva^uvjd anb vpvjoouiap -ojde [Buopn;psuo9 buijojoj bj jod BpB;nBd ' 9p 0p^BdS9J p A pBpiUIi;i^9[ B^ UOpBZIJIAOUI B^ B O^ -jo;o 9jqo9 pp sojopBÍBqBj; soj 9p BJ9i^iBd buo;bo -OAuoo B^ 9nb op oq^^q ja -sred pp o^qipd-ppos BUIBJOUBd p UBUBiqilIBO SB}S9 P^UBppB U3 '^;S9; -Ojd 9p BpBUJOp BJOUlUd B^ B JBnj Oip OJ9d OJ^SrUJ 9S 9nb 'pj9U9 ojBd un b ouib^ ojqo^ ¡9p S9jop -BfBqBJ^ ^P UOpBJ9p9JUOQ B^ S9;UBJ9; soj 9p oun :pBppi;B;u9S9jd9J joábui o^jo;o A uopBn;is bj oi^iiA9j oq99q un -uis 9SBq B^ 9SJB;ndsip b uoJB^^n osnpui 9 uoj^ia -TAU09 'XaO ^1 ^ ^NO P 'S9U0PBZIUB^I0 L,, * souduosjdd ouioo ouioo anb sviu 'souvouvq soj ap 'souawui so¡ ap sauosasv ouioo imqvfoqvjj so\m6\TO 'soopij -od soppjiod so] uoo o]dto]uod rnqxyq popiupsap -uvp ü] ua püp?]ia7^ ü] ap vajqunjsy vj ap UOpOlUJOjilOD V] TD]STDl( ÜJTipüpip Z>] ap X)I\UOO ua üipn] ü] ozypjmndimci anb \a anfopuvuiOQ jg vuDDimg ugiaojapa/uo^ r>] iDuidofsounodb -o] p^ \a ua anb sounowoq so\ ap a^uajdns ao] -oaixp \a jas ap apans r>\ anrq ^ \a ug xmj jv gida^ix as anb sounounq ap odnu6 \a souwui -jqfñ vjnpo]jip r>] ap sz>isi]znaifo sa^uabujp ap sowDui ua vqvjsa ugiavjapafuoQ vrj 'oimauvq -uoo ua svop\]od svzjanfsv] jvdnjbvaj ua oo -pi]od ouv\d \a ua ugpvdpipvd onrq opuvuioo \a jvaipuis ouvjd \a ua anb svui tugpvdpxpvd vyp oan] jj^q \3 'P^PJI^O vj ap vajquivsy üjüfi jvuoiavp^ opjanoy \v [jvbnj vuvp anb] 'vpuv]sm ap odp ojjo gajo as ñ sa]uvxpn]sa 'sajafhui sv] 'soopxjod sopvpvd so\ v gooauoo as 'sapuvj6 svui svapxjod svpuv^sui majo v osvd oip jjjj \g so]sng pnuv^^^ anfajuap -isajdaaici p ñ '\an6ag qfíopog 'ajqoo pp jopvf -vqvj] un anf[opuvuioQ pp] a^uapi sajdjg ' S9UOpBZI}BAUd b osndo 9s A íbuoidbuj9;ui oub;9uoi^ opuoa pp o;u9ui^Bdpuud 'bj9Íubj;x9 uoisj^aui B^ b uopisodo ns o;s9jiubui jjsiq \g *B9S9d A uop -b;s9joj 'Bjn;jn9i;n.ij B| 9p sgjopBfBqBj; so| 9p A ofBqBJ; 9p S9UOpipUO9 S9J0.f9UI ' bj 9p A Bu;snpui B| 9p o^piiBS9p A uop99;ojd bjbabj^ soj9UBnpB so;sonduii 'SOpBpU9J9JIp S9p9UBJB 'S91BUBJBS :u9 uojbzi;9;uis 9S sBpuBui^p sng ouisiu JOÁBUI OJO^ 9nb UOIDBZIUB^JO B^ 9nj XNO 13 sirlLCín) s^jopBÍBqBJX 3P uoiun ^l s?nd -S9p A oí soj op odni^ p uoj^nj s9;u9p999;uB jopas ja ua jooipuis ajuabuip rúa Z861 U3 b¡ oi^jns oub ouisiui 9sa "s^uopBziuB^jo sbj;o A •SOIUI9J^ SOA9nU UOJBJOdjOOUI 9S A O;U9IUipOUO99J BJ (dNO) O^p^^d pp IBUOI9BM OpUBUIO^ p ' -O^ pp U0pBJ9p9JU0Q B{ '(SNO) P^ÍPU BJOpBUipjOO^ TS\ 9p JUJBd B '(JLNO) S9JOpBfBqBJ^ -vdpipvd vun uojamnj soopipd soprpod so\ vxsaxoHj aa so^ 3P puopB^j opuBuio^ p oi^jns '861 U3 isa :86I �los sectores y unió a la ciudadanía para expresar este espacio para reconstituir alianzas y concretar su descontento. Como señala Tomás Moulian, la una alternativa viable para sustituir a la dictadu crisis actuó también como facilitadora del desper ra. tar de la multitud, puso en jaque y empobreció la En estas movilizaciones fundamentalmente legitimidad lograda por la dictadura, deterioró sus callejeras no estuvieron presentes los discursos y puso al desnudo sus límites. Los ciu trabajadores agrícolas. La participación dadanos chilenos comprendieron que el poder no del movimiento sindical no fue partiendo era omnipotente, muchos sintieron que el miedo, de las fábricas o los establecimientos de por lo menos el miedo cerval y paralizante, se des trabajo, sino muchas veces confundiéndose vanecía porque se dieron cuenta que la combina con los pobladores. Debe tenerse en cuen ción entre terror, proyecto y poder total no era in ta que las poblaciones marginales de la falible. La dictadura cometía errores, podía enfren ciudad de Santiago eran habitadas por tra tarse a situaciones no previstas, a la mala fortu bajadores ocupados y cesantes, además de na, al accidente histórico.119 Fue a partir de este jóvenes que se sumaron a la protesta.120 convencimiento que las jornadas se dieron cita. Los trabajadores jugaron un papel relevante pero no estuvieron solos, ya que las luchas adquirieron carácter nacional. Durante estas jornadas el CNT presentó una plataforma en la que reclamaron: *Derecho al trabajo y estabilidad en el empleo. Despido con causa justificada y determinada. "En las jornadas participaron todos; estu diantes, pobladores, trabajadores. [La situa ción era] dramática; lafalta de democracia, la represión... marcaron [los] antecedentes para las jornadas. Se fueron conformando estruc turas de donde sale el CNT, todos aquellos que estuvieron dispuestos a forjar una cen *Derecho a remuneraciones justas. tral única, y en eso jugó un papel importante *Derecho a negociaciones colectivas sin res el cobre para aglutinar a otros sindicatos... Yo tricciones, por rama de actividad o área geográfi marcaría la potencialidad del cobre y su afán ca. de permanecer como actores principales.121 *Pleno reconocimiento al derecho de huelga. Los trabajadores desbloquearon la situación, de Las primeras jornadas tuvieron carác ter local y se limitaron a la ciudad de la resistencia pasaron a la oposición. Hicieron uso Santiago, posteriormente alcanzaron nivel nacio de su poder de convocatoria para otorgar cierto nal llegando a zonas como Arica y Antofagasta. Las nivel de organización que previamente había sido protestas se iniciaron con paros parciales, los ciu acordado con los partidos políticos, que fueron los dadanos se negaron a hacer compras en los co que mandataron a sus dirigentes sindicales más mercios, a utilizar el transporte y a enviar a los representativos a integrar los cargos de dirección niños y jóvenes a los centros de enseñanza. Parti del Comando. Se inauguró una nueva etapa col ciparon mujeres, jóvenes y pobladores juntos a los mada de desafíos y de incertidumbre ya que los trabajadores, así como profesionales, empresarios ciudadanos participantes no sabían cuál podría ser y amas de casa. De día se producían movilizaciones la respuesta del régimen y qué grado de violencia espontáneas de estudiantes y en la noche la ciu alcanzaría. La primera protesta surge de manera dad era invadida por el ruido de las cacerolas, y espontánea. La amplitud del movimiento le dio ca permanecía en sombras debido a los apagones que racterísticas policlasistas y populares. Todos los voluntaria y coordinadamente realizaba la pobla sectores de una manera u otra participaron y se ción. Se produjeron enfrentamientos y la repre hicieron eco del rechazo a la dictadura. Se exigía sión fue especialmente violenta en aquellos pun la renuncia del dictador y el fin del régimen mili tos de las ciudades y su periferia en que se con tar. Las distintas fuerzas políticas aprovecharon centraban los actos de protesta. El despliegue de 56 �bjjuod Bqanj bj ua uop^^yui ap ojund un uojbdjbui SBjsajojd sb) 'uojbzubdjb 9nb pnjiUíteui bj joj •BDIJBJDOUI9p BjnpadB Bun 9p Bpanbsnq bj ojua^ 9nb oduiaq )B 'S9)OJJUOD 9p BpBSUBD pBpapOS BUn U9 SBZUBJ9d -S9 ouqB soaijijod sopqjBd so) 9p uopdrmí Bq #bj 'UOID p SBUIJOJ SnS Á )IAp pBp9pOS B) 9p BIU9AOjd 9nb BpiJBS BUn JBÍJOJ BJBd S9J0pBfBqBj^ so) 9p zoa B) jio J9DBq 'JB^s9^ojd Á jqsiS9J BJ9 oqo -9q )g •UBqBdlDl^JBd S9U9inb B JB^I)IUI BIDU9)OIA B) 9p JBpjBns9J 9p buijoj ouiod )ijJ9d ofeq un OAnj -UBUI 9S 'OIJBJJUOD )9 JOd :pBpUB)nDBJD9dS9 JBJ^O) S9JUB '9nb S9JOJDB SO) 9JJU9 S9U0IDB)9J SB) U9 OJI^ un -Ojd 9p SBpBUJOf SBq OIJIS 9p 0pBJS9 pp UOI9BJBP uoiDBJ9dns B) ouiod 9SJiquDS9p ^p^nd 'bpbu 9nb -Od B) BU9)iqD pBp9I9OS B) BJBd UOJ9AnjIJSUOD BJS9J )V t,z,'J9pod )B U0IDB)9J U9 ,ODIOJ9q DUIOjpUIS, )9p -J9UI9 B) BJBd SBqaajq SBA9nu JuqB 9p pBpijiqis OipU9J9Jd 9S OU S9UOIDBZI)IAOUI SB) JBJU9UI9)duiI -9I9BU9J BI9BJ90UI9p B) 9p OJIUI )9 )BpOS OAip9)OD ¡9 U9 9nb U0J9I9iq 9 SODIJIJod SOpiJJBd SO) 9p BpU9 -9p bj uod 986 T ^pBq jbzi)BU)j BjSBq uopBUipap ns OpUBZU9UIO9 'S9UOpB|qod SB) U9 SBpBJSlB UOJBp -9nb S9UOI9BZl[TAOUI Á SBJSOJOjd SBJ 9^U9UIBUqB^nBJ SOUBpBpnp 9p S9JO^99S S9}UB}JOduiI 9p UOpJ9S9p B{ ODOAOjd 0UJ9iq0 p JOd BpB^BS9p BpU9^0IA Bq •sooqipd sopqjBd so^ uod o^ojBip p JuqB 9p pBp OpBJ^O) Bq 9S S9)BJnjDnjJS9 SDUOIDipUOD SB) 9p B))B SBUI 'Z9UIJJB^V J9IABP B)BU9S OUIOO OAqD9)OD O9n) A ^npiAipUI OJ9UILld 'UOIDDBJSIJBSUI 9p OpBj^ OJ)B Un UBqBS9JdX9 U9iqUIBJ OUIS 'BDIUIOUODD SISUD B) B U0IDDB9J U9 O)OS OU UBI^inS SBUISIUI SB) 9nb UBq -BJS9JIUBUI SBJSDJOjd SB) 9p SBDIJSU9JDBJBD SBq -IS999U B^ U0JB9^UB^d Á 9^U9piS9Jd p UOD B UOJBZU9UIO9 ' ^B '9nb S9JB^^iUI 9p 0^I9pU09S9p p OOOAOjd Z9A nS V SIBd pp S9pBpnp SB^ 9p O}S9J ^B B^J9^B U9 OSnd 9nb O^ '(B^p U9 SOAP99J9 000 81 ^2}SBq 3P ^pU9S9jd B^ uod) obi}ubs 9p pBpnp b^ 9p B^ U9 oqsisuoD 9nb '^ooqs 9p B^qipd b^ 9nj 9^u9uitBUT^ *o^ipp un U9 Bps B| Bqj9Auo9 9nb 'Bponb 9 B| OUinS 9S O^9 B 'UBIjnOI/^ SBUIOX B^BU9S OUIO^ qz[ s9^u9qBquiO9 soi^ I9S SB|p U9 BqBf^a -S9JIUBUI 9p S9qB9 SB^ JBpBA B BipU9^ 9nb l9p UOpBZUBpd ["•] SBAqBqUIOD SBUI S9U SB[ U9 SO^U9IUIB^U9JJU9 SO^ UBI^Uip S9U -9inb OUJO9 ODIUBd O^UB} UBJ9PUIS 'SBjp9ld JBJ^ B OUID^BUI 'JB^U B *SBJ9pUBq JB^^B B UBIJBS S9U9inb 9nb BqBDsnq 9g -op^iui p JBf9JBdui9 uojb^u9^ut ouj9iqo ^9 Jod SBpBzqqn sbi^9^bj^S9 SBq #s9unui -od souBpBpnp ubj9 so}J9nui Á sopuDq soq 'Bjnp -Bpip bi b BqsiS9J 9nb uopB|qod B^ BpBq SBpBJBd -sip ubjd SB|Bq SBq "uopB^qod b^ b jbzuouid^b 9p ap sdjopvfoqvjx ap ugior>znw6do nt\ ^p oju^iun^vu \d dyx^d ud\qwu\ \yp ñ '06 9P S9]TOdlDUUd Sd]]TOO STO] V 'JDlSdJOJd ¿-íd^oq dnb v}qvq ^nb o\ z>Jd anb? 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Simultáneamente se incorporó nueva entre otras. Hacia 1990, año de la apertura demo tecnología (maquinaria e insumos agroindustriales) crática, Chile llegó a tener 70 mil trabajadores ocu y los rubros más favorecidos fueron la viticultura pados en estas industrias. y fruticultura. La temporalidad del trabajo rural también au Nuevas estrategias hacia los empresarios mentó, la fuerza de trabajo debió hacer frente a En el proceso general de reestructuración las formas más modernas de producción que industrial, las pequeñas y micro empresas se incrementaron la inestabilidad y versatilidad la boral. 127 La mecanización logró tecnificar tareas en mantuvieron y las grandes cambiaron de manos varias veces entre 1970 y 1990. A partir de 1985 temporadas de zafra, aumentó el rendimiento por se produjo en el sector una fuerte concentración hectárea y validó la presencia de trabajadores tran de capitales y una reestructuración del sitorios con ausencia de normas legales en su con empresariado con la aparición de los grupos tratación. La dispersión geográfica y la heteroge económicos nacionales estrechamente vinculados neidad del empleo llevaron a que las relaciones la a empresas transnacionales. En este proceso el borales fuesen inestables y dificultasen la reorga empresariado logró consolidar cada vez más su nización sindical. A pesar de las limitaciones lega legitimación.129 Los cambios tuvieron como les de que fueron víctimas los trabajadores del agro, consecuencia el surgimiento de un nuevo tejido en estos años se produjeron una serie de protes social en las relaciones industriales y la progresiva tas espontáneas y aisladas en los complejos eliminación de la pequeña empresa, lo que alteró agroindustriales. La industria, por su parte, experimentó una la relación capital-trabajo. El proceso de reconversión llevado adelante por el empresariado importante expansión en esta segunda etapa pos chileno estuvo amparado y facilitado por la política terior a la crisis. Esto no siempre redundó en ma autoritaria del gobierno a través de la apertura al yor productividad y eficiencia. Entre 1984 y 1988 exterior, la desregularización de los mercados, y se experimentó una recuperación industrial espe los cambios en la legislación laboral. Por su parte cialmente en el rubro manufacturero y de vesti el gobierno apuntó a lograr la adhesión menta. Algunos economistas mantienen que el incondicional de estos sectores. Estimuló la bajo nivel del costo de la mano de obra, la creación de un nuevo empresariado con mentalidad desmedrada situación de las organizaciones labo de riesgo y eficiencia. Para recomponer los lazos rales hicieron posible que las empresas pudieran de lealtad y reafirmar la confianza de estos sectores, expandirse recurriendo a un uso extensivo de la el gobierno los recompensó otorgándoles fuerza de trabajo,128 aspecto que sin duda resultó libertades sin límites. Se autorizó la por un lado favorable para las empresas pero por reducción salarial y el uso flexible de otra parte las obligó a reducir los incentivos para la fuerza de trabajo. La incorporación de elevar la productividad. La modernización produc nuevas tecnologías en este período fue tiva quedó condicionada y limitada, ya que la re escasa y se limitó al principio a la cuperación se basó en la disminución de los sala importación de maquinaria dejando de lado rios y en la creación de empleos precarios. la necesaria reorganización de los procesos La estructura industrial cambió. Sectores his productivos y la capacitación y actualización de la tóricamente importantes como la manufactura y fuerza de trabajo. El uso de nuevas tecnologías la metalmecánica dejaron de ser el eje dinamizador, logró que el sector mejorase sus índices de aunque se mantuvieron. Los sectores que estimu productividad y rentabilidad, en tanto para los laron el crecimiento económico pasaron a ser las trabajadores fue acompañado de la pérdida de sus 62 �ap BjajiipjoQ-jns buoz ^\ ua paip -ui pBpiuf} uopBjapaj bj X Buua^aBi^ Bunai/^ pu; uojapapaqo sb|^bj sb -ip pp sauoisajdxa sbj ap apuaadsap as un^ag Bd -Baipuis uBi^sixa apuop soiuiaj^ sojpnbB 'pjoqBq uB|d p BqajBui ua asjauod ap o^anq -sas so^ ua o *oujaiqo p oidojd ouioa uojaiumsB sajopBÍBqBj; sounp sopBJa^ui so^Baipuis soAanu uBi^jns anb pdBd pp Bsuajap A sauopBaipuiApj sb^ ap Biua; ap UBiaajBa anb sauaAof sajopBÍBqBj^ jod oaoAOjd o;sg -sopaipms soun^p ua sasBq sb^ ap BjnpB^aip -e\ a}UBjnQ qBiuiaj^ Bpuauadxa sasBq SBq 'ouisipaipuis pp joua;ui ^b SBmajqcud OLunasuBJ} ^aipuis uop^^nai^iBaj ap osaaojd p •omsiuoítepjd jaua; b uojBzuauíoa A uojBAipBaj as -ua^uip so^ aj^ua o^uaiuiBuopBpa os^asa un uoa ndre^M ap sopaipuis ap uopBjapag bj uojaiíüns -B^a Bsa ua [Baipuis 0}uaiuiiA0iu pp sapBpqiqap sap -ubj sbj ap Bun oAn^qsuoa anb o\ 'sasBq sb^ A sa^ -snpui jopas p ua p^pu^pips odruo p '0861 U3 pp sa^uBz^Bduiis so} •o^uaiuiiAOUi ^B UBqB}qiqap anb upiaB^uojj -a^uBiu ^aBj anj ou ouisqBaipuxs pp joua^ui jv |Biaadsa JB^sajd uo^aiqap sa^ua^uip soq -ojd un b OAa^^ anb o\ 'Bpiny uopBaiunuioa Bun jau BiaBq JB^na^jBd ua 'sas^q sbj b uoiaua^B -Bq A sa;uauip aj}ua o;uaiuiBpuB;sip opBpunu -uoa b^ A uois^adsip B^ jb^^v^ ouBsaaau oziq as a; as sas^q -uauíBApaadsaj souBpsuaouiap A Bpjambzi ap sajo^ -aas b uBipuodsaj anb '(^ao) sajopBÍBqBJx ^p ^oq •sopBA sopa -nao Á SBpuBuiap SB^sa jbzixbubo uojB^ua^ur anb sau ap uopuBdB B^ Baqdxa o^sa sBzinQ 0l-pnpiim r>] ap oiojojdíd udj6 un oqny ou Oddd oiqunoojLdjm mqnj^ '"ugsia ns vpv6s^s -Bjaouiaa uopBjapajuo^ B^ oj;o jod A opB^ un jod (JLNO) sajopBfBqBJ^ ap ^uopBM opuBUiO^ pp Bp -ua;spca ^\ ^pipnfjad ojapisuoa as "uoisnasip ap Buia; jas b osBd sa^j;uaa sbj ap uopBayiun Bq -janj osndns A a;uauiBpBjapaB ouijojsubj; as -P)]od sa^uadujp uoo jouoiaunfv gzaduia sivd ap 'jBsuad ap bj3ubuj b^ ua soiquiBa sa; •••vpunfajd ugiavdiapjDd nun oqny o^j •••soa A BiJjnao anb o\ japuajduioa A japua;ua -odsoipxmo so] uodanfuojamn^urmi as anb so\ ouisi^aipuis p apsap asjBuopisod ouioa ojuaiui^cioui \a ux>zuu\ anb soj uos anb soapi] qBaipuis uopaB ap sbuijoj SBAanu oiJBsaaau oziq as jaaaJBdBsap ou BJBd yjsa soDi})]od sojpono uos ouioo ñ 'oaanu ap -uig -a;uauiaABJ cuouapp as ppos A pjoqB^ uop -oa ap soipaui so] ap pa^o] oiunuop \a ñ vpanb anb bA BpiA ap sauopipuoa sb^ uojBJoad -ua6i\ayw oqny oiq '"[gynaifip o\] ugianaiunw o\ ap ouB^d ¡a uojaipuaasBj; soiquiBa soj su\aiauoo snpunuiap msaidxa uapod nsod ma ofBqBj; pp opunuí jg -oai;buijou A |BJoqB^ d]sa ua ouisijoaipins ]gr •••ajua6v] ap sa]duns ñ uoiaBjadnaaj bj a;uB A SB;sa;ojd sb^ SBpBzipuig -iy as ou anb ugisaddun r>] obuax '"sauopofoq -uis soqaajap sns sopBuaajaa uojaiA ops ou sajop -B.fBqBj; so^ 'BjnpB;aip B| ap Bapqod A Baiuiouoaa 'soumma socianu juqv uod sozjanfsa soj uouaia -Bn;is Bq "uojapajqoduia as uaiquiB; ouis sapaip ap anbo] ja "asüq r>\ uoa o^aaivp sgui o^anj -uoa un JDZipunfoud ap sapopijiqjsod oqny ou -x>ij so\ ap ugjavdiayjvd uvj6 oqny ou 'omsvui anb iDjndod njsandsau ap svui ouisyDajpuis un sounryi ••'opuaynasip vqnjsa as ñ moray as anb o] ap ugianuuqfui xaaod ñnuí gysvca-" •opB;sg ib ouioa OAn; A opBajaui p o;dBpB as Bsajduia b¡ oya BJBd 'píaos uopBuiuiop bi A pj;uoa p saaaA sBaod o;uauiap un 'SBAipapa sapBppuapi -aA SBqanuí anb ^aipuis Buja^ui b^ b uaiquiB} ouis BauqBj Bq •BauqBj ap uauíi^aj p sa opBjapisuoa japuajduioa ojo^ ou o a^uapijns o\ ojo^ba ou sao opjafa as apuop Bpuapaxa jod op^dsa p jas b osBd •opBiquiBa uBiqBq 'SBpuBpunajp sba -anu sbj ua 'anb a^ua b^ ap sap^pisaaau sa^aj sb^ sns ap uopBja;iB b^ A sapjoqBi soqaajap b^ Biuoduii anb sauopipuoa sb^ b ops ou �La mayoría de los trabajadores procedía de la Iniciativas y desafíos para el CNT industria tradicional, de medianas y pequeñas em presas. Su principal reivindicación era la recupe A nivel nacional el CNT, conocedor de esta rea ración de la democracia. En el marco de las jorna lidad, implemento una serie de acciones diferen das de protesta, en donde su participación fue im tes con el objetivo de dar a conocer las demandas portante, lograron nuclearse en el Movimiento Uni de los trabajadores a la opinión pública y el Esta tario de Trabajadores, y buscaron como aliados a do. Se enviaron cartas a los ministros de Econo los estudiantes y pobladores. Las poblaciones co mía y del Interior. Estas decisiones provocaron ma menzaron a ser el centro de encuentro. La distri lestar al interior del CNT, donde ciertos sectores bución territorial habitacional actuó facilitando la no se mostraron dispuestos a apoyar estas medi convivencia e impulsando formas de solidaridad que das. Por decisión de la mayoría las cartas fueron incluyeron a la familia y a los pobladores de las enviadas. Las principales demandas planteadas al diferentes comunas. Ollas populares, policlínicos, Ministerio del Interior fueron: fin del estado de si bolsas de cesantes, encuentros culturales y depor tio, autorización temporal para el regreso de los tivos fueron algunas de las expresiones que adoptó exiliados, fin de las medidas restrictivas a los me este movimiento. La conformación de sindicatos te dios de comunicación, facilitar las campañas de rritoriales contribuyó a superar las debilidades es solidaridad que organizaban las organizaciones tructurales. sociales y comunitarias. Este intento fue interpretado por muchos tra Las demandas al Ministerio de Economía fue bajadores como una búsqueda de espacio y perfil ron: que el Estado asumiera un papel central en la propio. Muchos de los dirigentes eran jóvenes que reconstrucción del país, conseguir nuevos recur carecían de tradición sindical, o la habían recibido sos internos y externos, reducir los gastos milita a través del relato de sus padres. Los sindicatos res, mayor control sobre el IVA, reajuste salarial, reconocían que la fortaleza de los trabajadores ra aumento de salario mínimo, incorporación de los dicaba en su unidad, pero reconocían que ésta de trabajadores asalariados pertenecientes al Progra bía ser autónoma tanto del Estado como de los par ma de Empleo Mínimo (PEM) y al Programa de tidos. En su declaración de principios establecie Ocupación de Jefes de Hogar (POJH).152 ron que Nos une el común propósito de la defensa sin concesiones de los derechos de todos los traba Con respecto a la política económica los trabajadores manifestaron su oposición a las jadores sin discriminación alguna: la necesidad de privatizaciones de empresas del Estado, que fue desarrollar el sindicalismo, desde los sindicatos de ron consideradas parte del patrimonio nacional. base, con democracia y plena participación de cada Se criticó al gobierno por la forma en que estas trabajador; el común anhelo de una sociedad más privatizaciones habían sido realizadas. Se enfatizó justa en que los trabajadores no seamos explota en la importancia estratégica de estas empresas y dos por una minoría que detenta la totalidad del su utilidad pública, y se señaló la gravedad del poder económico y político... queremos un sindica hecho de que todas ellas pasaran a manos de ca lismo con contenido de clase, participativo, demo pitales privados. Por otra parte, se alertó sobre el crático y renovado... Para que exista verdadera desempleo aparejado por estas olas de unidad es necesaria la autonomía de la organiza privatización. A nivel sindical se creó el Comando ción sindical, superando el control partidista de los en defensa de los empleados del Estado. Con rela sindicatos y toda otra forma de manipulación.131 ción a las inversiones extranjeras los trabajadores resaltaron el alto grado de dependencia que Chile había contraído con organismos o grupos económicos a los que se les otorgaron las 64 �-BJ 9nj OU SB^S9^0Jd 9p SBpBUJOf SB^ JBUl[99p [V -n9SB B JBZU9UIO9 9p OpBUBS9jdlU9 pp pBp BpU9S9jd BUn J9U9}UBUI S9J0pBfBqBJ^ SO[ BJBd \\0 oub p irg Bjn^j9dB 3[qisod Bun 9}ub JBn[ ns jbj -IS999U B[ 0JB[9 U9 Of9p O}U9IUIB9J99B 9p Bp^nbsnq Bq sojopBÍBqBJi 9p S9JO}99S sou -n[B 9p OÁOdB [9 A Bl}BdtUlS BJ JB}dB9 UOJ -B}U9}Ul 9nb SBl9}BJ}S9 9p 9IJ9S BUn UOJ -9I99[qB^S9 S9JO}99S SO}S9 S9{BIUI9J SnS 9pS9Q 0U9{iq9 OpBUBS9jdUJ9 pp OAqiUipp O}U91UI -p9¡B}J0J [B U0J9fnpU09 U9UIl9J pp UOl9lSOduiO9 -9J B[ A SISIJ9 }SOd B91UI0U099 UOI9BJ9dn99J Bq SOIXBS3JdUX9 SOI uo I SOJ9UIIJJ •OUISI[B9ipUlS ^9p OJ}U9p S9UOpBpjdj9^Ul SBpBIJBA B JBn[ Oip O^S9 A 'oiquiBO BU9¡iq9 s^sBp 9p Bjn^onj^so Bq soj^o 9p pdBd p O[nUIJOJ9J A S9JOPB SOA9nU 9p BPU9 - J9UI9 B[ B JBn^ Oip BUBJB UQPBZIUJ9pOUI 9p 0S99 -Ojd 1^ [BUBS9jdui9 O^ U9 OUIO9 '^BJOqB^ O^ U9 S9jq -ISIA SBUI Z9A BpB9 JOS B UOJBZU9UIO9 S9[BpOS SO^ -OBduii soAno s9uopbuijojsubj^ s9}UB}Joduii 9p oj^ -U99 9nj oj^b ^a S9pjoqBi S9uopBpj SBA9nu b sopq -9UI0S A ^BU^SnpUl B}UB^d B[ B SOpBJOdjO9Ul UOJ91A 9S BJJ9q B^ 9p s9JopB.fBqBJ^ soqonj^i -pBpqiqBiS9ui -9p S9IBU^SnpUlOJV SOf9^duIOQ SOI 3P O¡[OJJBS9p -rypd sopíhs J9S b uojB^sody 'SB^surqj^dB S9uop -BUB[BSB 9p Odq OA9nu Un 9p UOpiJBdB BI 0UIUIJ9} -uoo uopBdn9O9Jd jBdpuud ncj -uopisirej} b^ 9p so^ 9 pBpqiAOUi 9^J9nj Bun b o}S9ndx9 oía 9S 9nb op •s9uopBpo9u sbj 9p BJ9nj jBp^nb ou U9 oqsis -B9iqn S9JOpB.fBqBJ^- lSOJ9JOdlU9} SO^ 3P 0SB9 [3 -OU9J B[ B^9UI OUIO9 UOJB9^UB[d 9S SIBd [3 U9 UBip Bpoqnjj A [B^sgjoj jo^99s p U9 9^u9uqBdpuud sop -nfo^u9iuiBJOS9SB uojBOsng "uopBzqB^iA^j AuopBA SBUI9J^X9 S9UOpipUO9 B SO^S9ndX9 UOJ91A 9S 9nb J999[B^OJ BJBd [BUOPBZIUBJO A O9IUIOUO99 'O9ipU S9^u9uip so^ Jod opBpunu^p onj -uopBpidxo 9p sns b JBuiqi9[ A s9SBq sbj uoo o^u^iuiBuopBpj ns 9p Oq99J9p [9p O^U9lUipOUO99J p UOJBUJB{99J 9nb -9J SBA9nu sb[ jbj9}ui uoj9isndojd ^3 #BAip9[09 UOPBPO9U B^ B S9JOpBfBqBj; S0^S9 -BPO9U SBJ 9p S0pinpX9 JBp9Flb OU -9J9p p U9iquiB^ uojBOipuiAp^ B^pnq B{ b oq99J OpU9lU9^UBUI OnuqUOO '[iqop BJ9 OLUSl{B9ipUlS p OAPBZIUB^JO O\ U9 U9iq IS "UOI9B^J99UO9 -9ISndo 9S A BpU9IAlA A UOI9B9np9 'pn[BS B^ B Oq9 BJB^ BUO^B9OAUO9 9p pBppBdB9 B^JB A JBpOS J9pod qBOsy 9^snpB 9p SB^pyod sb^ b uoj -99ns 9S 9nb soiquiBD so^ 9^ub jof^ui 9SJBUopisod B[ 9p SIS9U9 9p OSOOOid |9 U9 U0I9J9S -ui ns UBJB^qiqísod 9nb soiquiBD -ui 9 SBjn:pnj^S9 sns j999¡b^joj soq 'or^iduioo A ojb¡ jos b -9p A pBpiAqDB 9p BUIBJ JOd UOpBpO9U B^ B 0q99J -9p 'BpiA 9p O^SOO pp BZ{B \E Opj9n9B 9p OpB^S3 ¡9 JOd SBpB^SnfB9J A SB^Snf S9UOpBJ9UnU!9J '[BJOqBJ '09^dU!9 |B Oq99J9p SBS09 9S 9pUOp S9JOpBfBqBJX SO^ 9 -ipuoo *sbj}o 9J^U9 ubj9 'ooqqnd o^sb^ p A ouiiu S9[Bnp9[9^ui 'sooqqod 4S9JopBjqod 'S9JopBÍBqBJX soq qiAI^ p Biuoduii 9^u9ui9^u9UBUiJ9d onb s^uop 9S BIS9^I B^ 9p S9JO^99S B O}Unf S9[BU0IS9J0jd A -S9J UOpBdn9O9Jd [BI99dS9 UOJBJ}SOUI S9JOpBfBqBj^ UOIOBZIUB^JO B^S9 B OUJO} U9 UOJB9[9nU -sisui uojBpuBui^p A s9[Bpos SBoqqod sb{ b op^d -B9J9 B[ A JBJOqBq UB^ pp BUJJOJ9J BJ 9;U9UI9^U9; 9S SOpOLU SOpO^ 9Q *UOI9B^J99UO9 B^ BI9 -Bq sosBd soj9uiijd so[ JBp oipu9^9jd 9nb P Q86I U3 *so9idui9 soA9nu 9p uop UOI91SUBJ^ 9p OS99Ojd [9 9nb Bl9A9jd *SBpU9n99SU09 SB¡ UBIJjnS S999A SBJ 9p BUOAbUI B[ 9p OpBJ p JOd 0pqU9S 9S9 U9 S9^UB^JOdtUl SBUI -IUI OUB{BS ¡9 JinUIUJSip 'S9UOpBJ9UniU9J SB[ JB.fBg "9861 U3 ojoi ^nb uopBdpi^i^d 9p A buo^booauoo -J9nj UOJ9P9J9UI U9iqUIB^ (UAI3) {BUOpBUJ9^UJ OUB} 9nb U9 OIJUO9 9S SBAqB^99dX9 A SBZUBJ9dS9 OJ9U9^ so^S9 o^ub siBd pp uopBUipjoqns Bq SBoquo S9^ UBUBA9[[ S9U9inb SO9qi[Od SO[ UBU9S so¡ UBiuodns 9nb souopipuoo sb[ A souisiub^jo 9nb 4s9JopBfBqBj^ soj jod soppouo^ ubjo sopj^noB 9p oun 9nj pBpqiAiQ B[ 9p B9^quiBSV 9p OS99Ojd p BUBJ9[99B 9nb UOpDB -9uoi^[ opuo^ ¡9 uoo sopBuuy sopj^noB soq [Buop -BU S9J9^UI ^Op OJp9UIS9p U9 S9pBpiy9BJ S9JoAbIU sooqqod sopi^Bd so[ 9p Boqqnd uopuBdB Bq -uop OS99Ojd ^9 U9 JippUI UBJ9qiUIJ9d �1987 se produjeron los primeros encuentros entre empresariado diera a conocer sus reglas de juego empresarios y trabajadores para discutir acerca y sus condiciones para una futura concertación, de temas como la democracia y una economía equi habida cuenta de la alta cuota de autoritarismo tativa construida sobre la base del equilibrio entre que surgía de las declaraciones de Jahuel. Al año trabajadores y empresarios.153 El 16 de mayo de 1987 se realizó la Reunión de siguiente el Centro de Estudios de Desarrollo y la Unión Social de Empresarios y Ejecutivos Cristia Jahuel, organizada por empresarios pertenecien nos invitaron a ambas centrales sindicales a par tes a COPROCO, SOFOFA, SNA, Cámara de la ticipar de un encuentro con el objetivo Construcción, la Asociación de Bancos e Institu de concretar puntos de coincidencia entre ciones Financieras y la Cámara Nacional del Co empresarios y trabajadores. Para la in mercio, entre otros. Por la parte sindical sólo fue terna sindical esta convocatoria fue sig ron invitados dirigentes simpatizantes del régimen, nificativa ya que era imprescindible co que concurrieron a título individual. Lo nocer cuáles eran las estrategias y el que se trató de resaltar en este encuen espíritu de negociación que prevalecía tro fue el carácter dinamizador que había entre los sectores empresariales. Parti adquirido la empresa privada en Chile. ciparon en este encuentro un dirigente Los empresarios puntualizaron cuáles eran del CNT y otro de la CDT. Por los empresa sus propósitos ante un proceso de transi rios participaron representantes de la ción y el papel que social y políticamente preten COPROCO, SNA, y la Cámara de Comercio, dían jugar. Se solicitó a los trabajadores coopera respectivamente y otros lo hicieron a tí ción y espacios de diálogo y que evitaran el conflic tulo personal. A pesar de las intenciones to y toda acción que atentara contra los intereses no se concretó ningún acuerdo, prevaleció de los empresarios. La legitimación alcanzada du la desconfianza y quedó en evidencia la rante la dictadura ubicó a los empresarios en una debilidad estructural del sindicalismo posición estratégica de poder. El ejercicio desme frente a la fortaleza y el tono impositi dido de autoridad y la necesidad de salvaguardar vo de las propuestas empresariales, lo los privilegios obtenidos explica el importante pa que obstaculizó e imposibilitó las nego pel que jugaron en la salida democrática que, se ciaciones. gún entendieron, se debía dar en condiciones de seguridad. Al finalizar el encuentro el empresariado Se conquista la unidad sindical exigió a los trabajadores el reconocimiento del mer Los trabajadores se propusieron juntar filas y cado libre, al tiempo que se comprometió a reco lograr su unificación a través de la creación de la nocer la libertad de trabajo y el derecho a la orga Central Unitaria de Trabajadores (CUT), lo que se nización. Ninguna referencia se hizo a aquellos as logró en 1988. Con relación a la formación pectos que preocupaban a los trabajadores: dere de la CUT hay diferentes opiniones. Algunos chos sindicales, reconocimiento de sus organiza dirigentes enfatizan el excesivo papel de ciones, negociación colectiva y derecho a la huel los partidos políticos, lo que de alguna ga. Los empresarios impusieron que en el futuro manera ningún encuentro se debería realizar con la parti estructuras de la central. llevó a desnaturalizar las cipación de los partidos políticos. Por su parte los trabajadores organizados en el CNT y la CDT ante la realización del encuentro manifestaron públicamente que estaban dispues tos al diálogo, pero que era necesario que el No hubo una discusión, fue una pelea por imponer diferentes tesis partidarias. Los par tidos intentan que sus posiciones sean las que en definitiva triunfen. Los documentos no fue ron discutidos en profundidad, la base no tomó 66 �¿9 njnpnjajp nj ñ '^aqaouj^ rúa anb unuioa ua odmiaua un mqnq anbjod ajqisod anfpnpmn nq -ugisicnp ñ ugianjuojfuoa rnpnui uog 'jnayp -ms opunui ja auaq anb soujajm saqnqap sap -uvj6 [gaoaojd] jjqj v] ap ugianpunfaj [nq] ap jvjsa soumjpod 'oopsuapvjva uuj jvjd -os ojqumo un ü soujuqvjjdsv anb jvajuojdaj ü vtjaiajon jjqg vj anb sounouanb ou sojjosoj^ '"sopuqiq soumqvj^uooua soj sojuaumoop sns sopo] ñ sojdjouud ap ugiaosojoap nq ojunaua -sap jauiud oj^sanu souijanj jqy •oayjuguias oj soumsvq -svuiajqojduojai6jns n/u ñ ojaañojd uopBpunpj ^\ 9nb U9 uappuioo soiuouiqsa} soq jvciaj] vjvd xnaajd ugisnasjp nj ua snip souvci 9nb 9p oqaaq p jod ^ppajoAej oía 9S XflO ^l 3P oj ap soiuDqgsn^ -osajbuoQ jr> auijofm ja -SUOD ns Opap^JOJ O}S9 Á UriUJOO Oí^lUiaua Un ^I^SK9 v oajbgjoapj oj ap ñ oajbgjoapi oj r> oapugwas ^puaui2uijad Á uopn^^ ns uaiqumj ojad jvaipujs nuojsiq ns vpoj jüj -qnjuasajdaj snui soj '[jjqo nj uaj unja\nn~j -sa anb vuvd sojpuna sajofaui sns n uoxnons soppiod so] sopoq -pnpunbas ap spui oood un ñ vunpaqoo nqnbjojo ojnoypms un ap oiq -wami jas o^oaipuis un ap saaru^ x> asjnzi]p6ai anb uojaicin; ñ pnopiupsapuop tj\ ua urnua^urjui as anb sojaundiuoo soqanui uojaqsvc^ -a^iadu -jp ma anb ap svpnp uqnp ou ouisiudBjo a\sa -adnaaj vjajjq^ nfain nj r> sojadnaag •ryuojnm jxjjjuaa ouioa ojad jjqo ap ajqiuou on6yjur> ja nuiojaj as "ouuofaj as 'ojaañojd ms jjqj nj aauA[ 'sajnajpms ñ souvumq soqaajap soj ü sosnqn soj [vjjuoa] ñ vjavjaouiap nj vjvd ou -nsaaau udj sajojjolbqnjj soj ap jmaos japod ja jauodmoaaj japod ap snzuojadsa svqanui uoajfjQ ü] jvpunfaj v soumjnauoa sopoq ap ^puasn^ ^\ ^puas as a^j^d -naipuis uvqnuijqf soop^od sopypmd soq ^s os99ojd p a^u^jnp anb opadsi2 ' osa 'uojjojuasajdaj npiaja un iaua\ niod so\ o}U91uiiaoui pp -iqap ^un ouiod opiqpjad BJ9S \a ouioo sojoaipuis soq sopx>] sopoi ua gsvd ap ajuadurp un ñ sosoibpsajd ñnui uoia ajqoo sojjoso^ •sajojmfbqvji soj v souafb sasajajw -apuod o^a rua jjqo nj ug '••obuna ja mdnoo -ajw ap ojvpuvui ja sounoans osajbuoa un ua so] anb ooppjoouiap sgui oood un anq 'opvj ap sojuarmjnoui soj sopoj ua opvjsa nq ugja -tdziud6jo nj-jsanu oqaaq ap ñ jjqg vj n jtoj6 ojquiawu }}vs \qx> aQ snai^jod sauoiavuiuiou oduiap asa uajjqQ r>] urq oapnoaí^ a^uioQ \ap gE,-oai]qrid jopas jap sauoiavaipuioiaj -oi]va ñnui vua apiaduip \ap uoyauquasaidai x>\ -vfbqvj^ soj ap ugiavziuv6jo vj sa jjq^ nq XMD ^ SMD \3 Ud sapiy opibaja íps oñ "sau -vjsa sauoznj sajuajafip jod ñ ajiqo 3p sajop uuqoumiou a\ [anb] soapxjod sopipmd soj urna soqanui uvqnsn anbjod 'npnznuopa ñnui vq v svjanf 'jvaipws ajuabuip ouioo 'anb nmd ap -oiooaja uojdjqni¡ vñ yqr> 'jf\O ü] oajo as SBjnpnj} sa ed jouaui X zajnp^ui sns ap -uoo OJ3AI^ ^u^jai 'asBq ^\ apsaa ap aaipui un ouioa ua<^ojad oí Á ,LE10 ^1 3P ^u japii bpbjo -ouiap ap o p^i'B joXbiu p uBa^^sa P s:oj;o opjs nq 'sajopnínqnjj soj ap ugjandiaqjnd nj opjs nq jnna aa oun is 'sojsnCñnui jas anb -suoa as jsn 'safafsoj ucunpjoan oj npandnj ap apanfun uaiqumj ows ugisajdaj vj tdjtdjjojjvs oqnq anb ojnjQ '"giaim as ñ jnj^uaa nj gñnjq -T7J^ 'ajuab rnpnuj ap omsajdajjopnr) njuidsa sopqjnd soj anbjod anf ojad sauoianzijmoui o] ou ojad osa jod soumjsa, maap ajuab uip ñnq osa ua ñ ajua6 ns n jaaoui n uojnzaduia 9]'"opanu oxpnui npsvca \souiv6jp ja saauopjg 'sopnbajap OOG'T ^nja ñ ugiaisod ojad popajoos nj uoo opjanaosap ua o opjanao jg 'sopi^ind soj ua opnjjuaa gpanb nuiajqojd ap ojuaumaop unpojboj] omga nja nuiajqojd jg ou o vjsjsojd jvjjuao nun tojo is gpnosxp as •jvuiwdd DJTod sajuozuoq juqn nja onpafqo ja spjjap jod opjanan ja n [gbajj as] osuasuoa -ap as anb ozxq [ojos ou] njnpvpjp vj ap vuiaj �militar. En aquel entonces creó y permitió un avance importantísimo. Se le cambió el nom bre a la central. ¡Existió] un buen entendimien to y consistencia de reflexión de todo el sindi calismo de que debería potencializar y esta blecer una central.138 * Derecho a la capacitación laboral y sindical.140 Con relación a la elección de sus dirigentes se estableció que, por ser la CUT una organización democrática está sujeta a la renovación periódica de sus dirigentes en su condición de mandatario de los trabajadores. Esta renovación se hará en elecciones libres, secretas e informadas. A la vez, Principios de la CUT tenderá a dar mayor participación a la mujer tra La CUT se definió a sí misma como una organización unitaria, representativa, pluralista, autónoma, humanista y demo crática, que se propone la unidad de to dos los trabajadores chilenos de la ciu dad, del campo, del mar sin hacer distin ciones de ideas filosóficas, ideológicas, raza o credos religiosos. Es una organi zación de carácter nacional, que busca incorporar, expresar y representar a la clase trabajadora...139 Se trató de una organización autónoma sin injerencias na cionales o internacionales... independiente del Estado, de los gobiernos, de las ins tituciones religiosas, de los empresarios y de los movimientos y partidos políti cos!...1 La proyección social del traba jador como persona humana es la que con fiere legitimidad a la CUT como organización sindical!...Jluchará permanentemente por que la sociedad garantice a los trabajadores y trabajado ras los siguientes derechos: bajadora en sus organismos directivos...141 Se pro clama la necesidad de unir a todos los trabajado res en una sola gran Central, rechazando el para lelismo sindical. Se considera la movilización so cial como un instrumento legítimo e irrenunciable[...] reivindica a la huelga como la máxima y legítima expresión de lucha.l42 Se defiende la in dependencia nacional, el respeto a los derechos humanos, la justicia social, las transformaciones sociales y estructurales que potencien el desarro llo del pueblo, los derechos del pueblo mapuche y las minorías étnicas y los derechos de los campe sinos. A otro nivel también se reivindica la defensa del patrimonio nacional, las empresas del Estado y los recursos estratégicos. Finalmente la CUT se compromete a recuperar la democracia mediante la transformación de la sociedad capitalista com prometiéndose con la construcción de un sistema justo, solidario, participativo y profundamente hu manista según el cual la soberanía reside en el pueblo...143 Más allá de las diferentes vertientes ideológicas que coexistían en la CUT se trató de mantener la *Derecho al trabajo digno, estable, seguro y libremente elegido. *Derecho a una remuneración que le permita unidad. De todos modos, como lo señalan los sin dicalistas, las diferencias ideológicas dificultaron muchas veces la coincidencia en los planteos, de junto a su familia una vida conforme a las posibi claraciones y acciones a emprender. Lo sucedido lidades de la civilización moderna y el derecho a durante la dictadura dejó fuertes marcas. No to disponer de todos los bienes de su existencia. dos los sindicalistas y trabajadores harían la mis ma evaluación de lo ocurrido. No todos habían vi *Derecho a condiciones de vida y de trabajo que le permitan un pleno desarrollo personal, fa miliar y profesional. *Una política salarial justa debe ser el princi vido las mismas experiencias. Las distintas situa ciones a que se vieron expuestos los trabajadores no eran fáciles de conjugar, sin embargo en pleno contexto represivo la unificación se produjo y esto pal mecanismo para una distribución equi trajo como consecuencia la revitalización del mo tativa de la riqueza. vimiento sindical chileno, más aún cuando la aper- 68 �69 '6861 U3-ipuis soj apsap anb oipidun oaoduiBx uopisnej} 'ON I3 J^ o^asiqajj ja ua uopBdprpiBd ns a^jn^b^ ap oapd^ jo^d^ un ouiod Riaifü^uía ouisi^^ipuis -3sb Á sajopBfeq^j^ soi ^ j^uijojui 9 j^uijoj o}U9}p ^nb oipiduii ou o j^d o^nayip Baqipd zu^bui ^j -ui anb ^aiAp ugpa^ ^un a^u^pp^ BJ^Aay as so^bdap osad ja •asjBpjauoa BiaajBd Baqpjaouiap ������9¿ -ui UBiqap 'ojjo joj -sopxjjBd soi X sou souiBjsg [•••JuopisuBjj ap osaaojd ajsa ap uopaBjspBS B^ sauopBaipuiAp j sns ua jBJodjoa -9p 9nb S9UO199IJ^S9J SBJ 9p S9^U9I9SU09 B^ X sajopBfBqBJj so^ ap SBais^q sapBpisaaau sbj anb oaij?-i^ouiap Btuajsis p JBjuajjua tuaq -ui B^ ug 'sapjoqB^ soqaajap so^ ap uopBjadnaaj ap BjnpBjaip bj ap ouiuuaj jb Bfjns -ob bi ua JBdiaij-i^d UBiqap 'opB^ Bun joj Bun jBjn^asB BJijítu-i^d sou anb o\ 'jbidos sns japuajap anb oduiaij ^ BanH0^ U9\ sasajajuí soj ap uopBjuasaadaj BpBnaapB ~e\ jaaa^jjoj X JBajuBjd X pp X) sajopB.fBqBJj soj ap ojunfuoa pp -Bsajduia so¡ 'oujaiqo^ p uoa ua (sajBjndod sajojaas soj ap ojunfuoa •SBuiaj sosjaAip b oujoj ua uojbji^ anb ojuaiuiiAOiu ouioa BimouojnB BJjsanu iBAjasuoa ajqBsuadsipui souiBjapisuoa •"BpBjaoui -ap B^ ap uopBzipunjoad X uopBpqosuoa bj ua BAispap X ajuBnjaB Bzjanj Bun sauoxsuaj X soijBsap ap auas Bun b opBj -uajjua oía as ^aipuis ojuaxuiiAoui ¡a oa -ijBjaouiap oujaiqo^ ap oub jauíud p ug -psuo3 souiaqap sopbziub^jo so^ ••oan?-i^ouiap Buia^sis pp uoparu} -suoaaj ap oa^qod-opos osaaojd ofajd -uioa p a^uauíppos appdsaj anb •••baisbui ñ xmda\o xí\ ap ouans \a x>\ id63\] jü anb V] r)dd owpapui o\ ' uopBzqiAoui ap sapAiu soj souiauío^aj X pBpiun Ba^sanu souia^uaaajaB X souiB^ua^uBui 'BpBjaouiap B{ JB-inBpupj ap ^buopbu oz - janjsa apa ua a^uauíBArpB jBdiai^Bd ap Bpipiaap ns Bja^iaj XQO ^l o^uauínaop a^sa n paipuis ojuaiuiiAOui p bjb^ •sajq -od ap ojauínu p opBjuauínB BiqBq X soau sbui oj -pnA uBiqBq as soau soq ^BjnpBjaip B| BqBJjajB as anb b uopBziujapoui B| ap saqaijaj soj sojsa uBjg •opunuí jauíud jb uBqBajaaB o\ soaiiuouoaa sojpca afBn^ua^ p X sa^ui 'puBdsa -jsudjj^ ü] vjvdjj^o v] ap üpancfojcf bj jBJoqBp ap B^ b SBppdsa ap BqBpanb a^qo ^t,l opBzuBjnduioa ap mqB ap ^i p BpBaqqnd 9^^I 'vjoiDuooiiidQ vj r> ugio sns 'oaijpBj p BpBq BqBJiui X bpbsbjjb Bauaiuy •sapuoiaBu sauoiaaap sbi ap sa^uB bidbjd -ouiaQ B{ jod uopB^aauoQ bi b BpB}uasaad X 686 T •SBuapqa sapuopBuijpui sBjauíud sb^ uBqBaja X -axpuodsaj anb sopopui X sbuijoj SBAanu jBuasxp Tosoiauajjs ugion\oaaj. xrj Bjqo ns ua uiab^ quinbBop ap jBsad v uopxsuBJ^ B^ ap sapBpisaaau sb^ b ubj sajj UBJBpBq souapqa soj ojuojd anb zBdBa anj ouisipaipuis p Bai^opapi uoisiAip B^sa SBipuiBj 009 'uoisiAapj uBiuaj soua^qa oÍBq opumbpB afBzxpuajdB pp osn opuapBq 'anb UBqBjJodxa souBsajduia soj 'ouojapj jod SBjduioa X jB|nuijqjaj 'jBiquiBD b Biuodsip as BjnpBpip T3\ oj^o X íopB^s^ ap adp pp sa^UB SBpB^uauínj^sui ojuaiuiiauaAuoa p uoa Oí^^jdaj as BjnpBjaip Bq 'uopaB ap soppoui sop uBijspcaoa paipuis -npAaj Bun oppnpojd BiqBq as apq^ ua anb ap X sauopxpBjj sbj b BpBu anb sbui BqBpdB anb oun -jadB B^ uojBjdaaB sajBjqiui soq "Bsopua^s uop -sip BqBjsa X ouapqa ouisipaipuis pp Buojsiq b^ b ap sauoniui soq asjBziujapoui ap p opBJ^o| BiqBq sred p anb ap soppuaAuoa sbj b sajBpuixs uopaB ap sbuijoj JBjdopB b ojsand viovHooixiaa Na saHoavrvavH^ soq �Pinochet. Sabemos que su estabilidad y sectores sociales más allá de sus diferencias, se consolidación estarán permanentemente ame dispusieron a dialogar. Coincidieron en que el de nazadas. Es claro que la tarea común que sarrollo significaba crecimiento económico, en la deberemos asumir todos los chilenos tendrá en necesidad de conquistar nuevos mercados inter vergadura de una verdadera refundación de la re nacionales, de incrementar el ahorro, la inversión pública. La CUT compromete desde ya sus máxi nacional y extranjera, así como la elevación de los mos esfuerzos para canalizar el aporte de los tra niveles de empleo y de los salarios. Ambos se com bajadores a esta enorme tarea de reconstrucción prometieron a garantizar el derecho de propiedad nacional.147 y de trabajo, sin embargo no quedó suscrito nin En la propuesta se estableció que la recons gún acuerdo que comprometiera a ambas partes trucción y la estabilidad del sistema democrático de una manera más definida. Fue un diálogo en el es un objetivo central del movimiento sindical. Una que los temas fundamentales que preocupaban al sociedad pluralista, de alternancia en el poder, de movimiento sindical no pudieron ser tratados. La respeto a las libertades civiles y de los derechos correlación de fuerzas era favorable a los empre humanos, es la base de la institucionalidad demo sarios, que fueron quienes pautaron el encuentro. crática. Se reclamó el restablecimiento de la sobe El mismo año el gobierno llamó a empresarios ranía popular, la desmilitarización de la política de y trabajadores a un diálogo nacional a partir del las instituciones estatales, la descentralización del cual se concretó la firma del Acuerdo Marco Estado, el fortalecimiento de la regionalización y Tripartito. En dichas negociaciones se reco municipalización. Se destacó la importancia que noció como principal agente de desarrollo adquiría el Estado en el proceso de apertura como a la empresa privada, reservando al Esta agente principal de desarrollo y como custodio y do la conducción de la política económica garante de los derechos y deberes de los trabaja nacional. El objetivo del gobierno era dores. El Estado debería estimular la concertación conjugar el desarrollo en democracia con social y terminar con las desigualdades. Se defen equidad y paz social. Había que saldar la dió el derecho al empleo, a la salud laboral, a con deuda social que se heredaba de la dicta diciones de trabajo dignas, a la fijación de un sala dura. Paralelamente a este acuerdo el go rio mínimo, y se hizo hincapié en la recuperación bierno mantuvo relaciones bilaterales con de los derechos sindicales y en la necesidad de abrir empresarios a nivel regional y por rama el diálogo con los empresarios. de producción y con los trabajadores. Desde En la propuesta puede observarse los cambios la CUT, su presidente Manuel Bustos dejó en claro del pensamiento sindical en la utilización de un que el ánimo de los trabajadores era llegar a un lenguaje más inclusivo y en la búsqueda perma diálogo fecundo con el gobierno y con los empre nente del diálogo y el consenso. En 1990 se firmó el Marco de Referencia para el Diálogo entre CUT y COPROCO. Era la primera vez sarios y que tratar el tema de las reformas labora les se hacía imprescindible. En filas sindicales la firma del Acuerdo Marco que ambas instituciones compartían una misma generó discrepancias y oposición. Para algunos tra mesa de negociación sin la presencia del Estado. bajadores significó la única salida que posibilitaba Para que el encuentro se llevara a cabo fue nece la permanencia de la democracia, ante el temor de sario pulir asperezas y crear un cierto clima de una reincidencia militar. Para otros fue una de las confiabilidad y credibilidad por parte de ambos causas que más debilitó al movimiento sindical, actores. Sin embargo, prevaleció la incertidumbre obligado a firmar un acuerdo en condiciones des y la inquietud. Es de destacar la importancia de iguales. que, luego de 17 años de autoritarismo, los dos 76 Por su parte los empresarios se mostraron al ���6¿ sooprejd jBynuuoj op souoioipuoo uo -IUI SBy SBpO} JB}iyiOBJ 9p OUIIUB yO UOD X BpBJOouiop U9 oub jouiud 9}so opuBziyBuya jb}so BJBd so^uo^ijip jbuijoj osndojd os X ibuois -ojojd o^uoiuibjososb oosnq jjqo Bq -so^uo^sisuoo o^sojiubui XflO ^l -souoisuod X jBiyiuiBj ooiun oipis BJ U9 S0q99J9p SOUISIUI SOy UBIU9}UBIU SOUIl^n SO^S^ 'SOUBSOjduiO SOy X OUJOiqOí^ P UO9 SOpBUI sns onb uojoiqiojod sojopB.fBqBJ^ soq •SBoquo sns -BZI}BJ0OUI0p 9S OU SOyBJOqBy SOXoy SBy 9nb BpipOUI o^uouioyuoioijns oy jos uBqBJoy ou so^so 'so^uoui -oui jod 'onb X B;uono uo sopiuo^ ubjo ou soureyooj 'SOyBOipUISqUB -9ui UBqBqojdB 'jopod 9p sojB^ny sns 9ps9p 'X ireq SBJOuiud SBy jooouoo b oip oujoiqo^ yo opuBn^ -jij sopjonoB soy ubiuo} 9nb yB^yuouiruqsui 9}uoui -qns 'JBiyiuiBj uotobu^isb 'ouiiuiui ouByBS- SBpipoui X 'osBq op o^uouiyBdiouud 'bapbziub^jo Bjn^onj^so 'J11O ^I JO<3 ^pBiireyooj bj b jouopod Xnuí Bqooj U9 -soj onb jou9}ui ns uo so^uoi^joa sop uoo jqsp^ooo -BJ} SOq 'SOyBOipUIS SByiJ U9 JB^S9yBUI OJOUOf^ O}S3 •sBoiítoyoopi souoyodoouoo so^uojojxp b uBipuod -BJ9UI JOpBJBO [9 Jiqi9J9d B UOJBZU9UIOO SOJOpBfBq ojod sooiyqnd sopBoyduio soy b 9^snÍB9J p X pBpiAB^ 9p op^um^B \9 oqojdB ojos ouj9iqo^ p SB^p SBp -O} 9Q S9UOISU9d SB| 9p X SOUITUTUI SOUBpS SO^ 9p 'BpUBS99 9p OipiSqnS pp 9^snfB9J 'pBpiABN 3p Op ns JoooyByjoj 'SB^Bipouiux SBpuBuiop sns joobjspbs BJBd jBuoisojd X JBsynduii :soi|Bsop sopuBJ soxy B OpB^UOJJUO S90U0}U9 OlA OS yBOipUTS O^UOIUIIAOUI jOAOjd BiOBq 'yoj^uoo yo opuoiuo^ uBqBnu ouj9iqo^ ye osndojd 9\ 9s X 9}uouiBpidBj ubijbp os ou sbsoo SBy onb -9tu un b 9}U9UijBdpuud SBpBuqs9p SBpip9ui sps os 'uoisioop BpBO o^ub 'oujoiqo -TSB SBJ 9p 9^SnfB9J :O9qqnd JO^99S pp O}U9niIBJOf 13 '0861 op uopnyusuoo By uo opiooyqB^ -so oy jod opB}iuny X opBuoioipuoo bijoa -^BUin^B 'UOPOUIO9O^ 9p OUOq 'S9JBqiUIBJ S9UOPBU •ofBqBJX T3P -cu9p b^ ouj9iqo^ ib X SOI ^ BI^IX9 9S -OqBJ SBUIJOJ9J O9nqod oouap ye PP yo onb -ryuoo SBpBuijy SBZJon^ SBy opuop 'BqiJJB OpSOp BpBT0OOU X BpB^nBd BIOBJOOUIOp BUn uoo Buoyiqo uoioisubj^ By BqBSOABJ^B onb uoioBnyys -uud sopunjojd soiqureo UBJofnpojd os onb op sbai} X jb}S9jtubiii BÍoyduioo Bq *pjoqBy uoxoBysi^oy By uo o^uouiyBdio OUISTUI ^V "S91BJ 9p opB^JB9U9 \9 U9 UBJ9I}ri9Sip O9OAUO9 9S X 'OS9J^U UOIOBZqiAOUI B^ B BJBd S9JOpB.fBqBj^ SO{ -B^oodxo soyjonj o^sojiubui o^iBd ns jod XHD ^l •oujoiq yop oXodB yo uojbuijijuoo X sosojo^ -ui sns sopBjn^osB uojota onb soiJBSOjduio SOIJBXodBOipi99p9S-S9JOpBfBq -o 9S ^BJOqB^ BTJ9^BUI U9 9nb -BJ^ SO^ 9p jqU9S y9 UBJBS9jdX9 TU SBJB[9 9}U9UI9} -u^pijns oy uBJ9nj ou onb sbuijou u^sB^oip os 9nb S9}ub uoiOBysi^^y op od^ ouisiui yo jb} soy b oioojoabj oojbiai opjonoy yop ^uijij Bq ^BjnpB^oip op SBOodo uo yBiJBSOJduio opunuí yB opiooJOABj BiqBq o^ub^ onb yBJoqBy SBJ^sonuí opBp BiqBq ooi^BJOOuiop oujoiqo^ S9J0}99S SOy 9p OI9IJ9U9q U9 9SBn}9B OU -J9iqo^ y9 9nb 9p pBpiS999U -syxo ootuiouooo oyopoui yo Bijpuo;uBui onb op O9IUIOUO99 oyopoui yop oa^u^p 9nb soJByndod -od By uo uBqBj^uoo os sojoujo^ soy 'oyuo^ SOpi^O^OidsOp X SOpBUIí^BUI SBUI SOy UBJ9 ouByd yo uo o^uouiyBioodso 'yBioos BOiyiy -d99B B SO^S9ndsip JB}S9 OSnyOUI UOJBJBy99Q -bui yyyv '^yíqo 3p yBuoiOBj^ oipB^sa y^ U9 -uoo Bun b ouiByy XQ^ By 0661 ^P oxynf 9p y g ya 8^^I -sopjouoo soqo^q uoo pByunyoA Buonq ns JBxysoui X 'sojopBpBqBxy soy uoo soioijou yo opuBno uny *siBd yop yBioos-ooi^iyod pBpiyBOj BAonu By pBpiyiqixoyj uoo jb^ -uojjb oipiduii oy onb oiJB^yjo^nB o^uoiui -i}uos o^jonj un ouoyiqo opBiJBSojduio yop yo uoo jBftoyBip b soioboj oidiouud ouoyiqo ouisipoxpuis oaqos soipn^so sns ua -oui op odq yB o^oodsoj uoo BzuBijuoosop b^ioio Bi^ -so oujoiqo^ yop OAipfqo yo onb ouoqsos SBua op -ijn^osux o oqBO b uBiJBAoyy os onb SBpip op uoionyos By uoo o^uouibapob JBJodooo uo OAn^ JOIJ9}Ul yB BIOOyBAOJ^ ^OAyBS B UBJOIAn} -ubui os sosojo^ui sns onb b o^oodsoj pBp -oq soy jqxeduioo 'soaqod sbui soy op SBUioyqojd soy �ciativas que llevaran a consolidar el proceso políti cia sindical, pero por otro habían vivido bajo la co iniciado y asegurar la gobernabilidad, los tra dictadura e incorporaron al sindicalismo nuevas bajadores -si bien mantenían sus críticas hacia la visiones. Jóvenes que habían sido víctimas de la gestión del gobierno- reconocían que los tímidos y discriminación laboral o, directamente, reprimidos. acotados pasos que se venían dando asegurarían Surgió un nuevo perfil de trabajadores del cual la la estabilidad del país. Al mismo tiempo exigieron central tuvo que hacerse cargo. al Poder Ejecutivo la vigencia y respeto de los pos tulados y requerimiento de la OIT sobre libertades Las organizaciones sindicales tuvieron que in corporar a su agenda nuevos temas que se here sindicales y negociación colectiva. Se propusieron daban de la dictadura y ante los cuales no se po apoyar la consolidación de un Congreso democrá día permanecer indiferente; la pobreza y la viola tico que posibilitase la contienda en libertad de ción de los derechos humanos, entre otros, fueron todas las fuerzas sociales. temas tomados como bandera por el sindicalismo Lo cierto es que a poco de inaugurada la demo cracia los trabajadores reconocieron y valoraron junto a otras organizaciones sociales. El fortaleci miento organizativo fue imprescindible, para ello las iniciativas desde el Poder Ejecutivo pero se en se propusieron crecer, lo que se vio limitado por la tendió que el tema laboral no era lo suficientemente represión a la actividad sindical que se mantuvo atendido y tratado por el gobierno ni por los parti en los lugares de trabajo y el miedo a perder el dos políticos. Los trabajadores organizados dieron empleo. Al momento de la apertura política los tra cuenta, además, del alto grado de autoritarismo bajadores organizados no poseían un proyecto al vigente al interior de las empresas. La democracia ternativo. Presionaron por demandas centradas no lograba poner fin al atropello de los derechos fundamentalmente en las reformas laborales, pero sindicales, ni tampoco retomaba las demandas pre carecían de propuestas concretas de cambio a ser viamente discutidas en la concertación. ejecutadas por el gobierno. La iniciativa quedó en Los sindicatos centraron sus demandas y pre siones en la reforma de la legislación laboral y la manos de los políticos y los trabajadores espera ron que las soluciones vinieran del mundo de la recuperación de los bienes arrasados por política. La actitud del sindicalismo hacia los par el gobierno militar. A la hora de la aper tidos políticos fue ambigua; se los hizo responsa tura democrática se reconocían los nume bles y se los comprometió, pero no se depositó con rosos retrocesos. El mundo del trabajo fianza en ellos. Prevaleció cierto descreimiento que, había cambiado y esto supuso la aparición ante los resultados limitados, se agudizó. La dic de nuevos tipos de asalariados debido no tadura había dejado en la sociedad chilena su hue sólo a las nuevas formas de producción, lla. Los partidos políticos mostraron tener tiempos sino también a las nuevas relaciones laborales. y objetivos diferentes, distantes de las necesida Entre las grandes carencias se contó la ausencia des de la mayoría de la población. La democracia de políticas hacia la mujer, cuya incorporación al trajo a los chilenos vientos de libertad, pero no mercado de empleo había sido significativa, así soluciones. De todos modos, los trabajadores se como su participación en la resistencia y oposi mantuvieron leales a la continuidad democrática, ción a la dictadura. Otro tema a resolver era el de buscando espacios y momentos para hacerse oír y los jóvenes, que por un lado carecían de experien permanecer. 80 ���8 XVZ "d '2861 'urepja^uiv 'uosduioqx'V sajpuy X HPWPO opjBUjag sajcqipg 'd\n\o ^ vu^u^Bjy ud s^z -vjjjiiu sauauiiBau ñ ouisj^vojpujs ua oua^qa paipuis opaiuiiAOiu pp BUB}ucqnB uopBjnpruqsaj X uop^^n^pjBsaa :I86I-CZ6I 3\m0 ^oag-opB^anH bui;suo ap oinapjB pp sopiBX^xa so;Bp b asBq ua opBJoqBp odijbjo :a^uan^ js 9P B| ap OOMVHO -sa^ioa anb 'opB^sa ^p adp pp sa^ue oaqBjaoui anj uopBz^Baipuis b^ jBAiasqo apand as ouioq -oa saABJ^ v '-reindo^ pBpxuQ B^ ap ouaaiqo \e uapuod sa^uajqjip OAr^uBiu o^uaiuipaao ns X osuaasB ua -aBduii p jipaui X JBpajdB apand as soaijea^ so¡ ap so^und ¿z opajD bsb^ ^\ \¿q\ b 0Z6I ^ ouaaiqo^ pp soue souiq^n so| -ap oujaiqo^ ap soue o-i^ena souiqin so^ uBjapis •sajopBfeqBJ^ so^ b SBpi^uip SBpipaui sa^ -uajajip sb^ ap 'uopBzqBaipuis ap souiuip^ ua 'o^ -uoa a^ 'anqo ua uopBzi^aipuis ap bsb} b^ ap uop b^ jbj^soui ajainb as opBpredB a^sa ua 066T-0Z6T aiPlO ua |BOipuis bsb^ svh^io �porcentuales. El período entre 1971 y 1972 fue el de mayor aumento con 4.1 puntos. Hacia 1973 el El gráfico N 3 permite comparar la evolución crecimiento declinó y se aproximó al ritmo ante de la tasa de sindicalización, distribuida por ra rior de 2.7 puntos. De todas maneras el aumento mas, a diez años del golpe de Estado. Lo primero fue significativo en los inicios de la década del 70. que se constata es que, excepto en la minería don Al momento del golpe de Estado la tasa de de aumenta 4,3 puntos porcentuales, en todos los sindicalización era de 28.4%. Estos datos, si bien sectores el índice baja. En la industria desciende corresponden a un período que no ha sido el eje casi a la mitad, es decir pasa de más de 50% a del estudio, son tomados en cuenta para que se 25.6%. En la construcción el fenómeno se agudiza, pueda observar con mayor claridad los cambios así como en el comercio. Por su parte en el sector que la tasa de sindicalización experimentó duran estatal la disminución es de 9.5 puntos. Como se te la dictadura. puede observar todos los sectores se ven involu crados en esta pérdida de sindicalizados. GRÁFICO N 2 Tasa de Sindicalización por rama, años 1973-1983 BAño 1973 •Año 1983 A-Minería B-Industria C-Construcción D-Electricidad, gas, etcétera E-Comercio F-Transporte G-Servicios sociales y personales. Fuente: Gráfico elaborado en base a datos extraídos del Cuadro N 3 del artículo de Guillermo Campero y Rene Cortázar Lógicas de acción sindical en Chile Ediciones ILET-CIEPLAN, Santiago de Chile, 1992, p. 134 84 �S8 9p ^861 9p O\ •oAnuiuisip uopBzqB9ipuis U0I9Bdn90S9p *e\ 9nb U9 Bpip9UJ B^ U9 S3 SOUB JOd BpBJ^Sl^9J UQPBZ^BDipUIS 9p BÍBq B^ U09 BUOpBpj 9S UOpBdn9OS9p B^ 9p p 9nb BAJ9SqO 9S 'S9J0U9^UB SO9IJBJ^ SOJ opuBUiox "8861 ^ 0861 3-^U9 uopBdn9o -S9p 9p UOpnpA9 B^ BJ^S9nuI o^^[ 09IJBJ^ ^3 'sopoui sopo^ 9p 'S9 o^u9iunB p 9nb so^ Jn^I9dB 9p '0661 ^ 'S9|BUOI9BU U9 S9uopo9p 9p '6861 soub so^ U9 BiquiBO -IS Bq •9SJBJ9dn99J B 9pU9q ¿861 ^ -UBnpn^ 9nj 99ipui p 9nb BAJ9sqo 9S BanijgdB b^ f> ISB9 BI9BJ90UI9P 9p OUB J9UIud ^9 U9 OZUB9JB 9nb 9sopu9iu9^uBiu '%6'6 ^^sBq Jinuiuisip b o9n ^ 31 B}sip 99ipui p oJBqui9 uis #s9iBn}U99.iod so^und -opos sisuo b^ 9p oub '8861 U3 3n^> unB Bpeq sbui 9p 9<Jp JB SOIA9jd SOUB SOJ U9 OpBZUBOJB O\ 9p U1TB 9p oub '0661 ^ISBq 8861 3psop uopBz^Boipuis 9p 9}und9.i o}U9j Á ^npBj^ un opiui 9S 8861 3P -ip-red v 9}U9UIB}dn.iqB OÍA 9S U0I9BZI|B9ipUIS ^-CT 'd '^661 '3i^O 3P 3U3^ X ojaduiB^ ouiJ3nin{) ap opopjB pp bsbi ts\ 9p uopn¡OA9 S3uopip3 -aií^o U3 ^eoipuis uoioob ap ojpBnQ pp sopiBjpca so^Bp b 3SBq us opBJoqBp odijbjo 'j •.".". 9g| '"' 0661 6861 -- -" ^' roí ' ' • 8861 • ^ " ~ S'OI ^^ ••"'•'' ¿861 9861 ' Z'OI ", . M, , 6*6 ',.^ " • ,1 S86I '; "" riiir4 t-861 861 (%) üoioBzrjBoiputs ap bsbx SONV ns 'ONVHOd NOiovznvoiaNis aa vsvx vi aa i oN OHavno �GRÁFICO N 3 Evolución de la desocupación ? Abierta • Real año año año año año año año año año 80 81 82 83 84 85 86 87 88 Fuente: Gráfico elaborado en base a datos extraídos Jaime Ruiz-Tagle Crisis de la experiencia neoliberal en Chile Cambios en las relaciones laborales y respuesta sindical 1981-1988. Ediciones PET. Santiago de Chile, 1991, p. 109. La tasa de desocupa ción real incluye a los adscritos a los programas especiales de empleo (PEM y POJH) GRÁFICO N 4 Evolución de la tasa de sindicalización 30 25 15 10 0 Año1973 Año1983 Año1990 Fuente: Gráfico elaborado en base a datos obtenidos del cuadro S/N del artículo de Patricio Frías Movimiento sindical y transición a la democracia en Economía y trabajo en Chile 1990-1991. Ediciones PET, Santiago de Chile, 1991, p. 110 86 ���68 - BJopBijpuoa pnpinb bj o biuojb bj ap oipaui ua 'jbuopbuijub X BjajqoquB B-inpBpip Bun asBzuBijB X asBjuBjdun as anb Bqanj uis jqiuuad UBipod ou 'sajqBjapisuoa UBja anb 'pBpiun ns X Bzjanj ns ap Paiu jb ^o bj X Bjajqo asBp bj uopipuoa aiqop Bjsa BJjsnji zan^upog anbuug ap afesBd a;uainis 13 09r<<^íS3A^j:^ ^l ^P} ajuBjnp auaquBiu as anb ^pBpijqsoq ap Bauij Bun Bjn^nBui '¿61 ap oiunf ap adjo^ jb uojaipuodsaj anb uoa jBjaua B^pnq Bq b SBpipaui sbj ap o;aadsaj jb 'osaj^uoa BpBa ua SBp -Bpuajjaj X ^961 oub ja apsap ojajqo o;uaiiuiAoui jap oj;uap sboiub^jo sauoianjosaj uBqsp^a- opBia -unuB X opB;ipaui a;uauiBJBj 'zaA bj b 'anbunB 'jbj -n^nBui a o;Bipauiui 'ofayaj o;ob un oXn;qsuog •oíaiui a uoiaBuiuijna anj :ojn;nj ja BiaBq B;sandB Bun X opBSBd ja apsap a;uaiuaAOJd o;bpubui un uaiquiB; anj -Bjsandsaj jas X Baqijod Bun zaA bj b jas- uoiaipuoa ajqop Bjsa ap SBuiapv ja BjaBq X sajopBfeqBj; soj BiaBq anbBjB un BqBA -ijuoa uaA as sajopBfBqBj; soq :(jBjn^nBui opBJ •SBpipaui sBidojd sns oziAqaaja 'opo; sred •Bpuajsisaj bj ua uBi^npj as x 'sopBziuiojB X sopBU -ajjuoa opBjsg ap adjo^ ja anb opipuajua ja ua 'jo; -jns anb sa;uB anb sajopBfBqBj; soj ap Bzjanj Bid X '6^^IopB^sa ap adp^ \e B^sandsaj ap 'SBip aauxnb -aas ns BiaBq BpB;uauo Baijiaadsa Bpipaui Bun Bjai^ -apisuoa Bq as uopBuiuijna ap sBinapB opB^s^ ap p oinoa isb) BuopaXB.q Bun ap opiui ouioa -ojd bj ap Baqijod Bun ouioa Bpiqaauoa jas aqap jbj ojnp X siBd ja ozijBJBd anb B^janq Bun ua Buiuijna jBna oj 'sBaqijod X sBaiuiouoaa sBpuBiu 1-auaQ B^jang bj 'B;sandsaj ouioa ajasjBjapisuoa ap SBiuapB oja^ -uoisua;xa X Baj;ua 'uois -ap uoiaBzijiAOiu ns X BuiBJ^ojd ns ua b^ij JBjndod ojuaiiuiAOiu ja BjauBiu jb; ag '¿61 9P oiunf ua^ r -pop op SBaqsua;aBJBa sns jod 'a;uauiBAqB;ijBna ouis 'oai^ojouoja opi;uas un ua jBipjouiud Bjpuoduii as anb 'ouBjuojnB o;aaXojd jap ajqísiA BzaqBa 'XjjaqBpjog ap Biaunuaj '¿61 ua X 'Bja; -aa;a 'bubj^b Biujojaj 'opB;sg jap SBsajduia sbj ap ¡anj ojos ou uoiaaB B;sg 'BjnpBjaip bj b ojajqo o; ^\ 1-uaiuiiAOui jap Bjsandsaj ubj^ Bjauíud bj oXnjqsuoa uoiaaajip bj ua sajopBfBqBj; soj ap uopBdpqjBd tranb sa o;uaiuiiaa;uoaB a;sa ap jb;jbs9j b Baqsua; \ -DBJB3 Bjauíud bj 'ojn^u^ a;sa apsap opBAjasqo , 'Bujajxa Bpnap bj ap buojbjoui 'jBuopBUjajuí oía -jauíoa jap X BauBq bj ap uoiaBzijBuoiaBU :oai;ijod ;"BAqBJBduioa pBpijqn Buiajsis jap X opB;sg jap 'Biuiouoaa bj ap uoiaBz ap sojaadsB soj jBOJBiuaj souiajanb inbB jBna oj -iubjo bj ap sajBJjuaa so;und uoa bX jaA anb uau i jod pBpijBjaua^ ns ua opiaouoa oqaaq un sa OAqaaj -aq anb SBpuBiuap ap ojunfuoa un saauo;ua -JOJ XNO Bq 'sajopBfBqBj; soj b X jBujsnpui -oa o;uaiuiiaa;uoaB ubj a;sa 'SBiuapv 'SBayiaadsa 1 sbui sauoiaB^qsaAui BUBaijduii anb oj 'is ua oqaaq -bub jouajsod ns BJBd SBjsandsaj ap sapBpijBpoui o;uBna ua o;ub; oaaqaBg uoa opBiaiui osaaojd jap as ou o jad 'ouajiqa osbo ja uoa OAqBJBduioa sisij b o;uBna ua ouioa 'ouBjuojnB ojaaXojd jap uauua BpBa ap sajjBjap soj ua soujapuajxa ap inbB b;bj; -jnq bj b UBqB^qsBa anb SBaiuiouoaa SBaqijod sbj sbj JBAjasqo sa pBpijBuij BJjsanu uoiaB^qsaAUi bj uoiaBnuquoa bj BAqimjap ua sg jBjng uoiaBjapag ap soAqafqo soj uoa opjanaB ap anb JBSiaajd aqBQ •SBip aauínb ajuBjnp oipuajxa as jBna bj 'opBjsg -suoa oj XBn^njjq ua bpbziub^jo ofBqBj; ap Bzjanj bj ap uoiaBuiuijna ouioa b;sia opis Bq jBjaua^ B^jang bj anb jBjaua^ B^jang bj b bijo;b3oauo3 bj oXn;q uaiquiB; opB;sg ap adjo^ ja ouioa isb) osaaojd un ap adjo^ jap BpB^njpBui buisiui bj ua ozubj j^gg ^jrenp a;uapisajcj o;aaja sa ; ¿61 ^p sauoiaaaja sbj ua : (osaaojd un ap uoiaBuiuijna opBjapisuoa opis Bq b BjanjOAui anb o;uaiuipa;uoaB ubj^ jaiuud jg bj 'o;aaja ug '-opB;sg ap adjo^ op osbo ua jbiuo; TVH3N3Q voianH vi !OH3HaO CXLN3IIMIAOIXI 13Q VXS3ndS3H NVHO VH3IXIIHJ �aquí queda manifestada la línea de continuidad de resistencia y proposición que la medida impulsa la Huelga General con el pasado inmediato, con el da contenía, planteando una lucha cual el movimiento obrero se sintió obligado- más nivel de acciones concretas desperdigadas allá de que se lograran o no los objetivos enuncia territorialmente con la mayor presencia fáctica a dos, y que se pudiera derrocar o no a la dictadura posible, y también una lucha en un naciente, era obligación ineludible de la clase obre no mayor>>, por el control del sentido de lo legítimo, a nivel ideológico: a la ocupación ilegí ra, jugar su fuerza y su poder para que la dictadu pla- ra sintiera el contragolpe, naciera con la marca de tima desde el punto de vista obrero de la sede la resistencia popular y quedara erosionada y emblemática del Poder en el sistema democrático - descolocada desde el comienzo151 -es entonces tam el Parlamento- se le responde con la ocupación - bién, obra hacia adelante para tomar como refe el control legítimo- de los lugares donde se genera rencia en cuanto las condiciones lo hagan posible. Pero más allá de los vínculos con pasado y fu el trabajo, que sin duda son espacios que son fuente de poder. Por otra parte, el movimiento obrero lo turo, la Huelga General fue también un hecho sus que estaba haciendo era extender a nivel general, tancial en su momento, que procuró incidir sobre y en el marco de una huelga general, una forma de los posibles rumbos, -en esa hora, todavía incier lucha que ante su aparición en el contexto de la tos-, que podrían seguir los hechos hacia adelan creciente politización de los años sesenta, en los te. Y en este sentido fue una acción que alcanzó conflictos de las fábricas textiles, había obtenido gran magnitud y protagonismo en cuanto a la parti el respaldo legal de la justicia ante la imputación cipación de las masas. El segundo día de huelga de que excedía el derecho de huelga atentando con eran quinientas las empresas y servicios parali tra el de propiedad.152 Con este comportamiento la zados y ocupados, el cuarto había más de cien ta CNT se erigía nuevamente -ocasionado además por lleres metalúrgicos bajo control, los servicios públi la ausencia de otros sectores contestatarios- en cos como electricidad, teléfonos, agua corrientes, emblema de la defensa de los valores del país, plan hospitales funcionaron bajo control de los traba teando el combate simbólico con el sector golpista, jadores, en múltiples sectores el paro fue total, en a nivel de la comunicación pública. Tal vez sea la ciudad de Paysandú la paralización fabril fue debido a ello que el nuevo gobierno procuró en completa, acompañada de manifestaciones calle esos intensos primeros días establecer un amplio despliegue comunicativo por parte del Ministerio jeras. En Montevideo, donde se concentró la resis tencia, se produjo una intensa movilización y cola del Interior vía llamados a dialogar a la dirección boración activa de los vecinos, fundamentalmente de la CNT y aclaraciones sobre el sentido del gol en barrios de gran concentración de proletarios o pe de Estado enfatizando que el mismo no era con de zonas fabriles: Cerro, Nuevo París, La Teja, Sa- tra los trabajadores y realizando promesas en caso yago, Peñarol, y lo mismo sucedió con el apoyo de que se levantara la huelga. desplegado por los estudiantes. La planta de la A partir de su tercer día, pasados ya los mo refinería de petróleo de la estatal ANCAP -que ha mentos iniciales de bía apagado su llama como símbolo de la resisten tiva de la CNT a las sorpresa, y ante la nega cia- fue militarizada y puesta a funcionar, pero los mentales para la cancelación de la huelga, se pro trabajadores se declararon en huelga nuevamente duce el endurecimiento de la posición del Poder proposiciones guberna y así también ocurrió en la fábrica de neumáticos Ejecutivo. Se promulga un decreto de disolución FUNSA desalojada por los militares y vuelta a de la asociación ilícita CNT, se procede a la con reocupar, y en muchas fábricas más. fiscación de sus bienes y a la clausura de locales, Esta medida específica de lucha implantada, la se requiere la detención de numerosos dirigentes ocupación y el control obrero de los centros de la sindicales de primer plano, se desalojan las fábri producción, reafirma también el doble carácter de cas ocupadas, se realizan detenciones masivas, los 90 �T6 0133- -UI9 Á S0pB9TUnUI09 9p -Bip JOd OS 3P Oip9UIOjd UT1- opui9}qo J9q^q ou 9^UB}sqo ou 9nb * -9jdui9 SB^ 9p Á OAqn99.fa J9pOd pp S0^U9IUIBZB^d opiui p U9 op^iujijB ofep so^qipd souiBp^j sns pBpiA^OB BJ JBZ^BUIJOU B SOU -Buopunj Á sopB9^dui9 'soj^jqo so^ b UBiiiqui sbs ^e 9}Bquioo 9p pBppBdB9 B^i9p os99ojd pp BJ 9p UOpn^qS9J B^ 9p BplTBUI9p U9 -BZIJIAOUI BUn OpiTB9^UB^d '9}U9UIBAISBUI o ^ BZJ91TJ B^ 9pUOp U9 Oq99q UBJ^ J9UILld pBpi}UB9 ubj ^Ufi egi "SopBAud ouio9 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uopaB -iui ap opídsap p 'sa^a^uip sapdpuud sns b uop "SZ6T 3P sauíj -o^ sns uoa 'o^uaiuiBuopunj ua uojain^is sop^aip svaixvo^inois �Al respecto de la organización, según este mis vo era levantar reivindicaciones, mantener en mo dirigente, el Comando se reunía semanalmen- lo posible las cosas conquistadas, mantener te y a veces hasta dos veces por semana, variando el respeto hacia la organización sindical a tra también su cantidad de integrantes de acuerdo a 4a coyuntura Cuando el asunto del paro general del '74 vés del militante sindical y de ser posible de fender lo que normalmente defiende el sindi cato: el salario y la fuente de trabajo. nos animamos e hicimos una Mesa Represen En cuanto al contacto con las bases, Rosario tativa por Shangrilá. Hubo cerca de 40 com Pietraroia, uno de los 61 dirigentes que había sido pañeros, fue grande. Contabilizamos allí creo requerido en el decreto de disolución de la CNT que 113 asambleas, cada sindicato tenía que afirma: venir y decir si estaba a favor o en contra. Duró mucho tiempo la reunión; sólo 2 sindica los contactos con las fábricas eranfuidos, tos estaban de acuerdo, la intención fue pro principalmente para que los comités de base mover la discusión. No había condiciones en se reunieran para que no se perdiera el con ningún lado. Pero 113 es un montón de asam bleas, donde la gente discutió y vio. La principal finalidad del Comando era tratar de mantener viva la organización conjunta de la fuerza laboral Por ejemplo en el año 1974 en AEBU co menzamos a realizar la Olimpíada de AEBU. tacto entre los trabajadores y éstos a su vez con la dirección. Seguramente que en los dos años y medio que estuve en la clandestini dad, pasaron muchas cosas ya que estuve en muchas empresas, en muchas reuniones, vale decir que el contacto ese permanente lo man tuvimos hasta que fui detenido, el 19 de ene ro de 1976.158 Esta idea la sacamos de una idea anterior que creo fue del Sindicato del Puerto de un cam Acciones más significativas peonato de fútbol inter trabajadores que se hacía en la cancha de Misiones y lo que da Además del mantenimiento de la organización, lugar a la reunión porque el problema era que las acciones de mayor envergadura desarrolladas la gente no se dispersef...) Creo que lo más en el período desde este grupo coordinador com importante a mi juicio fueron las olimpíadas prendieron: de AEBU porque eso abrió una gama tremen ^ * la realización de un considerable número de da de posibilidades. Una cosa que empezó cu acciones cotidianas, imposibles de cuantificar, que bierta por el Departamento Físico de AEBU que giraban en torno a la denuncia de la situación por era para los bancarios y su familia; como el medio de jornadas de protesta (apagones, actos en Departamento Físico estaba abierto para otra feriados nacionales), declaraciones públicas en las gente a través de la ajiliciación al Departa fechas del golpe de Estado y la Huelga General, mento Físico llegabas a ser una cosa donde demandas públicas por las libertades ante cada prácticamente tenías a la CNT y realmente lo nuevo detenido, y el envío de delegaciones al exte teníamos porque llegó un momento en que rior donde se instrumentaron las primeras denun aquello tomó un carácter popular muy grande cias y manifestaciones de solidaridad (Congreso de cuando a esa olimpíada se le agregó como in la FSM en Bulgaria, OIT en Ginebra,159 Io de mayo grediente nuevo la necesidad de que cada en La Habana). equipo tuviera una murga, y la murga convo ca. El día que actuaban las murgas tranquila mente habían 3000 o 4000 personas. Esto era un objetivo: juntar la gente. El segundo objeti 94 * La realización de movilizaciones de importan cia en los primeros de mayo de 1974 y 1975, y tratativas, en dos veces, de efectuar un paro gene ral, los que no pudieron ser llevados a cabo por �soiaiqo sauoiaozijicioui sü] uopiod ajuauíjou jaaa^qBpa uoiSBao Bun ap sbui ua cyua}ui as Bp -ub}sui Bjaiiiud ua ísouisiuBaaui sojp JB}uauiaiduii ouoz oj ua adxapiodox '-oñoui ap soiamud soj •Biaua^uip bj ap sajopas sour^|B uoa sopjanaB uoia 'p¿t jap oñoj^^ ap o\ ja 'aiqnjao ap g ap pp yjjad p jBayipoui uBqBjnaojd sauoqsa^ SB}sg soj sojos uoia ou aiqnjao ap opuojjnij -od ojxaiafa ja uoa soinp ñnuí oñ sauojaypuoa sns ap oun BJ^uoa opuB}ua}B oÁBn^run ouisyBaipuis soipaui soq 'B}siSBp pBpiun ts\ rsoaiSBq soidpuud ojxaiaCa ja oms oijos anb ojajjod oj ñ soiaaoioa Bpuaffrjip bj ap uoisiAip bj jaAOiuojd BJBd sopBasnq oms aijsaiiaj afb]jnj]od ojos ou 'ajuauiojaaiip -Baja ap B^sando jd b^ ojduiafa jod uojary B^ipuaa ugiaojsafruoui xr¡ (•") sojajdga^aq soidoid so\ -ipuis sa}uauxp b 'odq oj}o ap ^j^uaa Bun ap uop -\dgi oposiadsip anfoiadajunjiodun ñnuí anf uoa buouiui bj 'Bpuapuaj, bj b S3}uapaua:^ad sajBa -oiaojjuaauoa oipai/ uoiajqnq as anb uajqmoj -siuiui p opuBna ^jauao B^pn^ b^ ap so^uauíoui -ao o oqoaoauoa popyuyjsapuoja oj ua jjVO ] anfe soud uojqoj^ 'ofa orj ap ouoz oj ua sau -uoa jaaajqB^a opuBasnq ojajqo o^uaiuipoui ^ jb¡ -ox^uoa oanaojd 'xuquaiog puoao^ oÍBqBJX 3P OJ\ ouoz oj- 'oajaiciajuoj/^ ap sojund o -au B| a}uy JJMO ^l 3P ^pua^uip bj uoa sauopBSjaA ñ aiqnjao ^p 8 dP ^uoz oj 'auqfoq ozojd oj ap cunaojd oujaiqo^ p 'Bui^^n B}sa ap bai}^ -oiajpoi] apuop ap ouoz oujo ñ aijsog soaioj^j ua soj ('•') ugiaojsafiuoui o] jas o oqj apuopo ajuaui -ojd oujaiqox^ OAanu p 'soub sojauíud sopa ug ua anfjojuamopunfugjaojjuaauoa oj ouo as^j uoa uoisajdaj b^ b SBppjBd sBpipaui sbj^o opoui oiad 'ajjsos soajo^\[ ñ aiqnjao 9P 8 dP ^>uoz oj sbai}B}U3} sBjauíud SBq •ouisyBaxpuis ¡b opadsaj ouo asa anb ajqoqoid ñnuí ñ 'souo uoiaxqnq sojauíud so^ ^^tre-inp uojafnpojd as opquas asa ua -ojaoxa íaqos ms ajjoa oj o ojjos ajuañ oqa uoisnjuoa bi ap oipaui ua sbjbxo ^9,'ojnp finw ^jd anb g¿, jap ap ol \ap opwo\qio\\ ño\sa aj ñ umoxyq as stos -mu 'opunuí ja opoj ñ "-opoj joj ua sa ugjaojj -uaauoa oj ouanq 'douini ap ojo oj oas o 'oaoq o oaoq ja 'oaid o oaid ja oía anb opouad asa ua oqanuí oqouoiaunfanb osoa oun ojqojj -ni6 ua soiauoduioa soj uoiajpioip as anbiod -p so] ñ \\ v]srrq oiaaai^x1^ \a apsap smiosxad oiad' jjvo r>] Jod opoziuo6io opoj rug (• • •) sod -^pa so]]a anbdod sopipuajdjos uojmpanb sod 09I'sopüUijq/ii7 uoqojsa sodp soj -oo srosa svpo -Dj^o r>\ Touvd sopvjvdajd woq o fax Torj ua anfinbnj oaiun ja ua 'io6ioj opnd 000Z ^uun ii/ü solud6jz>] ñ srouosdadgj ap spui joña]} vrpodou oun npx)Q a^iab iax>x] o soumz -aduia saauo]u^ po^aqrj nzo]d vj ua ]uqx> ap as nquio p U^ yu ugmfj oj ua ?^\[ 'ounjjn ja ua "osaid ajuañ oqanuí óqnj-j souoioj/\[ ap oa ag Tfsaidajua6oi¡anmuojoaajj 'souabgmuaoj apio^ r>\ ap svj o ugnif] r>\ ñ ofax ^7 ^a oñoj^^ -ojsg ja ua oijo 'ofax xr\ ua oun :saij uoiaiarq is osa Utoziud6jo ü soxuiozaduia opr>\ oj^o dod ñ oj ua oijo ñ (nquio p u^) ououajuaQ ojp 0 ]3 'uaiq ñnuí g^os ñ 'opuvuioa odp anfanb dP o I I9" ^^oq o vaoq souw6jd] g¿, \a ug SB^sa 2Z6I 3P oábui ap ojauíud saso6 uoa uoianmidai ouo asg souisiui soj ua sa^uBdpqjBd sop -B}siAa.qua soun^p 'UBpjanaaj o\ isy 'OíteduiBpj sauopBzyiAoui SB^sa uojB^uauía^duii as apuop ua -uojai ap soaia}B.qsa so^und ua sosjadsip 'Bjapa 'a\]oo o] guio] a^uab o\ soíbui sondpuo so\ ap ozyiAOui t7¿61 y^ ^ a^uaipuodsanoa ^g oapiAa^ -oui o] giajosip ajuawnpidgj ugisaddaj o] osad pBpnp B^ ap soqis so{ ua sBuosjad 000 91 3P ^ajaa ñnuí ugjovzjpaoui oun anf ouad 'ugjoozipa -ipaui sa^ianj sb^ ap JBsad v 'sauopipuoa ap b}jbj 'jiagffínui ugiaozijiaoui oun anfou ñ ajuauiop sb^ jb^ia3 BJBd SBpB^uauía^duix pBpun^as ap SBp un ap sojjana opuop ajuaboj uoa gzaduia opoj -p 'SBpBa^uBpA 'sauíyui 'sb^buiuibd oqBa b uojba -ay as oXbui ap sojauíud so^ ua 'sauopBpajiueui ojgsa jo ugxoojsafjuoui o\ guiio as anb ojuaui -oui \a ua 'ouoz O] iod opuourwoa oujo o opo\ �más fuerza dentro del movimiento sindical, luego de los comunistas, En el año 1973 el Gral. Bolentini llama a políticos y sindicales eran agrupados mezclándo los por tendencias con el fin de producir enfrentamientos internos. los sindicatos contestatarios de la Central, los Los militares estaban asesorados en va sindicatos que eran minoría en la Central, los rias cosas, jugaron con la división del movi llama a la Sala Verdi y se trasmite por radio miento sindical y no reprimían a todos por el discurso de él y les ofrece la palabra. La igual (...) incluso en la propia cárcel no se po mayoría de los sindicatos que pertenecían a nía por grupo (todo el MLN, toda la OPR, etc.) la Resistencia Obrero-Estudiantil. El que tomó se mezclaba con intencionalidad, de cobrar la palabra fue el compañero Gromaz, presi cuentas de afuera. dente del Sindicato de Funsa, gallego, y le dijo a Bolentini que él estaba equivocado que no sotros estamos en contra de los comunistas decía Gromaz- pero esto es a nivel sindical, cenetista mediante el impulso a un proyecto de con los compañeros nuestros que creemos que ' están equivocados; pero no queremos que esto desaparezca, queremos pelear con ellos den tro de la Central, sabemos que los enemigos son Uds. Se cortó la transmisión por radio. Creo que lo deportaron nomás a Gromaz. Fue una cosa muy clara, uno de los documentos más claros de cual era el sentimiento que reglamentación sindical. Bajo una fuerte campa ña que llamaba a ponerle el hombro al Uruguay y bajo la premisa de que la dirigencia vigente ejer cía una dictadura sobre las bases sindicales, se procuró implementar dicho proyecto que procura ba modificar sustancialmente las características del sindicalismo uruguayo. El Comando Clandes tino aceptó el desafío propuesto en el llamado a había. ..se entendió que se debía participar [en plebiscito, en lo que se denominó la batalla por la la Sala Verdi ] porque no había que dejarles reafiliación, la cual tuvo por resultado que las espacio ninguno y se da aquello famoso de bases del movimiento sindical también dieran una que no se iba a formar una Central aparte de la CNT. Ahí es quien habla el secretario gene ral del gremio el gallego Gromaz, compañero respuesta contundente, volviendo a apoyar a los dirigentes y sindicatos de siempre. Bolentini tenía un grupito de gente para or ya fallecido, luego se va para Buenos Aires, ganizarse, amaestrados, nosotros aceptamos donde lo expulsan y se tiene que ir para Es el desafío y fuimos a pedir al Ministerio pape paña.163 o el ofrecimiento de un cargo público en el Minis terio de Trabajo a León Duart,q, máximo dirigente de la corriente mencionada Cuando Duarte sale, la última vez ¡en el 74, les para que la gente firmara y largamos eso hacia abajo. Cuando los íbamos a buscar de cían que no habían papeles, que se rompió la imprenta, se dieron cuenta que nosotros les íbamos a copar también aquello. Hubo una discusión, porque algunos compañeros decían 'lo llevan al Comando General del Ejército, en 'yo no me voy a reafiliar a algo que ya estoy Soriano y Paraguay, y prácticamente le ofre afiliado', hubo que demostrar que era una ba cen el Ministerio de Trabajo, que nosotros éra talla para demostrarles a ellos que no nos po mos sindicalistas puros, y Duarte contesta dían ganar. Era una forma más de resisten que a él lo eligió la gente y es la gente la que \ cia. Nos íbamos con un montón de cosas, los le tiene que decir qué hacer. Estatutos, y nos tiraban para atrás, no los Esta política de división posteriormente se ex tendió al interior de las cárceles, donde los presos 96 Fracasados los intentos de división, el siguien te paso procuró la sustitución de la dirigencia recibían. Decían 'esto no va mcis, vamos a es tudiarlo de nuevo', eran demostraciones de % fuerza muy grandes que daba el movimiento �¿6 -OJW19J SVJ OpiIDTlD Onb UVÍDOp 9U1 SOJJ9 S9DUOJ vjsvq souivbojj sojjoso^ opvpmD uod osjoa vso uvjqxooj sojjg 'svmjsopuvjD souoxunoj op 'sosoipodsos sojuoxunaoui op sviounuop wiq op ouvjoq op vjonfvojquivsv vun6jv jodvxj v onb vjouojuivd vj v uvqvuopjo ñ vjounuop vjo yjjy 'SojvDjpms sojjo uod soujvuojdvjoj souwipodou ójod 'svsod jpuasip vjvdofvqvjj -ug jmoajojm v vjdnfanb vdjod svui vqvjso -oui onb vjqvjg '^^a^ vj op vjonfvqvjso jjVO Ü7 ojací 'sopiqnjojduvqvjso ou sojijxoj soj 'opiqiij -uop sojuovdivjuojfuo v jvdnj oip onb ojuouino -jos 9 uod uvqvpuv 9nb sosuñ svjjjouoiujvd suj fjggy onb vjo vuiojqojd jg 'yygd s^0? aP OJ1 -vjso vaps vj vjvd souijofiun sos9 uod sopvp -ojd vqvjso ou yQMfjS íd 'opiqjqojd vqvjso ou -JD9J dpilOp Ud JVJJU9D VUV U9 UVqVJSO SOJJ9 soouojug pvpnjD vj ojduiojs opuvjjnjjvduvq uaua^uBUi is SBj^jqo SB^s^nds^j sb^ 4 ou onb num o ouyu un uod si onb xnuoj vun uojquivj opjonood pvpiunjjodo vjjo ug xyj uo jpunfw sounojduinD un ojuouwapoofo opvubisop vjqvq o^¡ -vjvjvduvd op uoiq vsod -ii/ 9ui 'svjjv vjnd ugjovjjqvq nun uo ñ nsroo UOD S9UOJDVJ9J J9U9JUVU1 OOljnDOÍg OpUVUlOQ ja -ofsoipmpnui soj uojoioojvdv ñ jvsvd uojoxd -ojd vj vjo vjjvjvq op ojjjjvqvo jg 'yygd srq -uojuo ñqisi xndor\ vj uvqvjñojuy onb souoa -oj onb vouvq vj op ugjovzijvuojovu op vjsond SOJ UVJ9 SOJJ9 9p SO6\U19U9 SOJ Onb UVJP -rq onb ojuouinoop un ñ souvouvq soj souivm -vjj soj ou ojod svjsxunuioo soj ñ sojvuivdnj -vj¿ uoq vqvuivjj os onb p¿t ouv 7a uo souno -ojuj onb sojjo S9D90 svqonui 9nb ñ sojopvfvq -op 'ñvnbnjfj jv vajvs os ojsnpouvjvs ñ oívq U9 ugjs9ud9j 9p opompjooD odrnbo un uvqvuñ uvujuivd vjojpnd onb 'souv g op spui -9Jd9J B9qi^0d B^ 9pUOp O^X9^UO9 Un U9 OUIO9 JBUI •jpuDfiij souoojduino un op nsrqioqoD vj rnuoj -TIlIOp BUIJOJ U9 OpB7I}J9d BiqBtJ 9S OU BlABpO} BAIS ojuvj oj uod g¿61 opozuvav vñ soumqgjsg onb ugiunoj vun vuvd uojtddoouod oui svjuvj U9 SOUI9UO(3X9 9llb B^I9 BUIDCQjd BJ 9Q Onb Süip l J TDJDDj^ 'SOJOJUjnQ V SOUlVbjODSOp U9 BS9J9^UT SOU 'S9^UBS9J9^Ul SO^ soqonuí BO-reqB 9nb souiBJ9pisuo9 9nbiod svso op vun ug opnbjoo uxnuoj oj sojojuinQ r> 'nuonq vsod xmn sounanjqo ñoq :z>u6ojz> uod oñp oui ñ jvq un o gjiD oui 'ouofojoj íod gui -tdjj oui onb oun zon vun oñp oui ouiod o opvj juno o jvj uo uvqvjso onb soumqvjojuo sou •san -ai 70 gjjnsoj soj viououodxo vso onbjod 'oj -n6os ñojso oso 'pvjjoqjg op jvuod svui joqvq soj 'sopoj op unuioD obxuiouo 7a ojuouijvoj oja ooxyq gjDosodosop onb 'jvj op ouvjnfuod sopvd v va ou Uvsvd v osoiajoa o6jv js 'jvui gjjnsoj xqn jiod ñ vpou oqvs ou rnjnupfnj ñ srnp OZ -nooodd sounojso onb r> soojunjd nioxpnd os onb d sobnj nqop oso 'uoqns sodp sojso onb -íod sojjo uod ñ sopopiujfn mqvq onbjod sou uovnb jjuifop v ñ 'sojqvyjjouooojjx sooyugbvjuv ouiod soujoa ou v 'ojuouivuvuinq 'sopoj v gpnñv sou 'unuioo obyuiouo un v ojuoj/jodjvd ojso op jpojpujs ojuonujaoui jv [vjsjuojsjajp vojjjjod vj] oqonui gpnñv sou oso ñ -nj nqop ojsg • jo^j jü^i^iuj ugj6oj vj 'VDunq nj vj op oijuop sojunísopoj opvjso joqvq 7a smd -n6jv uod ugiDVjou njsvq 'ojtdjj ojaoxd un u jv6 op ugjDTDZjjTDUojonu vj op jvjqvij vjvd uvqvui SB9I}9B} Á SB9UO9} SBI9U9J9Jip SB| 9p BUII9U9 SB^SIUOlSIAip SBpip9UI SBJ 9p OSB9 J9 U9 -vq vqvDO] oui jui y ojijopuo svqvjjuo opuop bj 9p uoiorqqsns bj uBqB^jnuio^d 9nb sbj ouiod -oidvu op ojuoumoop oso uoq voso] vso jod 9S 9nb SOJ B SOUB^JUO9 SO^99J9 UOJBj^oJ BI9U9Uip op 9]uo6vqpnuj xnqvq 'vouvq vj op ugiovzijvu s^sBq sbj 9p opjBds9j j9 opuB^u^uínB 'uBiuodojd onb uifuo vpvdnooojd vqvjso onb W'dd ^7 0piq9p '9UJBQ BJ 9p UOIDBJ9p9^ BJ U9 Ojdui^fo JOd) -ou 'ojoiouvuifvujojsis 73 'vouvq vj uod vsvd -BÍBqBjq 009 ^uisiui bj b uojbijijb 9s 'o^i9siq9jd jb vj vpoj 'sobnpjoa soj jos souiojonb ou sojjos \g Á BpBn^q^^ Bq sou^^BS sootjuo^uj soj 9p S9^op -D]] sou W'dd ^vj op sojnp svui sojojdos soj op ojjuop osnjDui lsopvj sopo] jod ojuod vid -ojvdv soDuojuo ñ ouisiuvnjod jop vjDuonjfuj JOd SBIDU9pU9} SBSJ9Aip SB^ 9p UOlUll B| Á '(Ab¡3 �nes eran políticas ellos iban tranquilos y no zadas por diversos motivos por los sindicatos. Fun tenían ningún problema, pero que no querían damentalmente también aquí priman las activida deshacer una reunión de trabajadores que des de denuncia y reclamo por compañeros dete estarían discutiendo cosas que les preocupa nidos, por reposición de despidos y por la restitu ban porque ellos sentían simpatía por el mo ción de las libertades en general, pero también se vimiento sindical. Yo le hice dos encuentran planteos por demandas económicas cuestionamientos, les pregunté si ellos respon -en concentraciones frente a la COPRIN, ante el dían a cualquier llamado o si lo filtraban prí- Ministerio de Trabajo, el Ministerio de Economía y mero, y me respondieron que la orden de ellos la Comisión de Asuntos Laborales de las Fuerzas era que ante cualquier denuncia tenían que Armadas donde se entregaban petitorios firmados intervenir. Les digo: p^pero algún día van a por miles de trabajadores-,165 por condiciones de llegar a un cumpleaños de 15", r-Nos ha pa trabajo y en oposición a nuevas medidas de orga sado velorios, cumpleaños, casamientos. No nización laboral -fue el caso de los trabajadores sotros sabemos que ustedes se reúnen. Lo que portuarios, de la construcción, en la industria del nosotros queremos -me dijeron- es encontrar vidrio-,166 o en oposición al nuevo modelo de país - una coordinación con ustedes de manera tal son claros el ejemplo de los bancarios con la de que cuando recibimos la denuncia, antes de nuncia de la venta de oro y los bancos interveni dar la orden, los llamamos a ustedes para que dos167 o la defensa de la industria planteada por nos digan si eso es una reunión sindical, en los trabajadores textiles-.168 cuyo caso no vamos. Yo les dije que no, que La información recogida da cuenta de moviliza no era posible, que nosotros no éramos un ejér ciones de este tipo en prácticamente todos los sec cito, que yo no sabía en ese momento cuántas tores productivos sindicalizados: en la industria, reuniones sindicales se estaban realizando. en textiles, metalúrgicos, trabajadores del caucho Ellos me dijeron ¿y usted no controla?, No, y de los frigoríficos; en la construcción; en los ser nosotros no controlamos nada. La CNTes una vicios, en bancarios y en importantes gremios es guía para los trabajadores, propone cosas, no tatales de la administración central, la enseñan manda. za, las empresas públicas, y el municipio de Mon-' Entonces esas cosas ocurrían. En ese mun tevideo, aunque hubieron sindicatos que fueron do te movías. Era una cosa muy extraña todo. desarticulados por el despido de su militancia de-/ Todas esas conversaciones las tenías en cuar bido al decreto del 4 de julio del año 1973. Tam-( teles cenando con los oficiales, una cosa rarí bien se mantuvieron hasta el final de esta faseN sima^64 aquellos sindicatos que concentraban mucha fuer- / za de trabajo, o sea que se mantuvo otra pauta \ característica del sindicalismo uruguayo -su for-J La actuación de los sindicatos taleza en los lugares de alta concentración obrera: \ La cita anterior da cuenta también de como -durante cierto tiempo- se entraba en delito al plantearse encuentros intersindicales pero la actuación de cada sindicato estaba permitida. Eljiccionar in ^ividual de cada sindicato fue el otro pilar que se sustentó el mantenimiento de acciones de significación del sindicalismo durante esta fase. En la revisión de fuentes de la época es conti núa la mención a movilizaciones parciales organi 98 El sindicato de FUNSA tuvo vida, los meta lúrgicos tuvieron vida, el transporíe quedó muy destrozado por una problema que hubo en la Huelga General (...) La construcción tenía su vida, lo mismo AFE, UTE, textiles. Los que no quisieron el levantamiento de la huelga fue ron FUS, FOEB y FUNSA. Eran sindicatos grandes y donde tenes lugar, donde te podes apichonar, donde tenes lugar donde reuniríe. y �66 •soiDnbninoq so\ ñ \vpc9^ \nuoiyod n\ unqnjSB I ^ÍP ojp ]B A 'sauopuapp oaoAOjd 9nb oiodnqnidDD nDuqnfnj onb noijsouiDp n infg^ -n^qo A uo.re.red jbuopbjnj oaijuo^ua pp sajopBfeq snip soDod so] y 'nun\ op soidudjsvcd umqnq oAeui U3 -sojaireduioa sns 9p uopBJaqi] B] uojaiA xonod 9jii9b ro noDsnq ro qiQVS TODuqpfv] ro una 9p p^pnp B] 9p HOSVWIH3 BS9JCÍUI3 B] U9 ^¿61 ^P gnb umqns ou sojjg -opnuopjn^\[ oununo \9 9iq OIJa}SlUI]^[ p 9|UB SBpBUOlUIBO OZIUB^JO ji 9p no^yiod nj souinuiox 'soj^osou uod j^onq Bjoq ^un 9p opB un '[p¿//q\) ofBqBJX ^p -sayipcaj so] sopoj uod muinjDDi n n souimfmp un 's^ppnnD soj n 9p B3J99 UOJ9lUn9J 9S 9puop OJ}SBQ 09 pa pp s^jand sb] U9 bijo^bjo 9p -ni69jui g^ 'snDiuiguoDD soucfiDnoipuiapi soui SO[ 9p Bip ^g '(t'Z/t'/f7) BUOZ B] 9p SOUI99A ugiquiv} 'XfíXd^ nujsnpw u] n oju9iuiiD9jsvqn 9p ni9 9nb SSJM ldP ppi/b ugisnuoD nun nq -jo -g/8^ p- ^^upou^ Bpqsnpu] b] 9p sajipre^\i -bj} 000 O] lSOpre9 SOZBjq 9p OJBd Un OUB OUISIUI 9S9 OZIUB 9p [p¿6T dp] 9iqnpo U9 ug\onzx\\aoui nun soui UI •sappnno ud uoinuiiofsunii as snDuqnfsñq -os nqm\s9 anb ppnno \9 U9 S9iopnfóqni\ OOP 9UJBQ B] 9p UOT9BJ9p9a B] 4Z9A nS V 'ODVPHS3 Vo d]U9ifs9uopozi]iaoui souipn^ umq -uivx "DqvBvd ou anbjod ODVJMS3 \d Ud P -mounudp soumiqTjq oj \b r> '.}z>uojjx>dvj dp x>ib dnb osanj^ oqn^sa u^o 'xoxpB r> uvqj aui vouq -jDijq 'ugiDn^gsuoQ n\ u^nui 'npnu íoonq soui -opodou oñp bui S9ñ9-^9\uinp[ -ugionziiiaoui nun U9 opo]s^ op ofbsuoQ jn sounnf soijos -ou X3JJVD ^duqnfnj op pouosiDd \9 uoq -pfvj 9Q VDuqpfnj 9p r^A9ndn\ ub ¿¿61 ^V juqv 9p z p uoj9ian^9p 9]/\¡ q¿61 ^p Biqrqoo U9 ^ ¿61 dP oi\nfu9 os9dd anu^sa '9ipou ü] 9p 9p p oiuouiqsa} un inbB 9H 'poipuis pooj oidojd ns ua oubsj9aiub ns aiqap^ BiABpo^ 'px^x os9juoq ]9 sandsap saui un A OOVWS3 -Bpiui sajopBfeqBj^ sns VHOHOV VI ua l{p¿//¿) \moifo un '^ípeo^ jopas \9 opo¡\ 9p ugiDnziiiaoui anb p¿6\ ap 9jqui9iAou ua Bqon] ap SBpipaui uoj -mu sro\ ñ vz9qz>D r>\ U9 muño un uod odios bui ap uopisodaj B] uoo g¿61 3P ozjbui ua uojBUiui^no ODIOS 9J/^ 'SpjJD muí 9JU96 ü] UO9 ñ SÜJ^D SOU OUB OUISIUI 9S9 9p O^O^B 9p ^Z P 'SOpip9dS9p SO] 9nb owz>js9jd un soumipB^ -ozn\d vj vjsnq SUinpUBJOUI9UI UOJB}U9S9jd S9|PX9^ SO] oump \9 ub PJS9 'p¿6l U9 9T\¿j 'UBOiouqo 9p op -ip9dun ñ S9jvi]}uiv^ s9uo}dtdu6}sy jvp mpod uojafnpojd as asBj B^sa ap sa^qxa^ sauopBzqiAOiu 9p rofbo ü] mispcd opiBUioui ]9nbD u^ 'ojud op HVindOd VI 'AVVHON3 '1IOVS SBsajduia sb] ua vun souijDiq xqxo 'sdim^um^ S9uojDVu6jsy -uo^ SBZjan^ sb] Bqaaj Bsa ap o^an]) 'g¿61 -ijiaoui nun souxiDxq soi^oso^ ('") 'opanu ibu -9^ anb ñm\ ou onb vu6jsuod ü] uod ojdiduioq jauod BJBd ouisiui ]ap uojBjapodB as sBpnf -ojcj r>] sounouDji 'p¿61 dp juqv 9p qz \d ugiDOZ puoiaaas B] 'bijbsiuioo Bun sandsap oub un 9p oi^uDQ \d üqr^sa yqy 'xoiDuopuodopui roz -i]iaoui Bun p¿6\ ap ajquiaiAou ua uojbzi]B3j zb^ a^uojA] Bsajduia B] ap sojajBOBqB} so] '(^1 souivoD soi^osou ñ ñvn6nif} \9p pnpxapDnpoi^ Bu^npui B] ua xbuioj^v ua 'sopídsap jod uopez souivmoj 9nb uoioñp sou ñ opooypms \9 opo\ Buisiui B] jod sauoiaBzi]iAOUi uojaiaiq as Baiuiinb -isnd sojsj ••Dojqunosv r>\ tojo onbiod JiD9p onb sb] ap SBun^jB 0¿,'g¿6I 3P 3-iquiaips ua BsnBa omb^s \9 íod xoi9 onb jpap uo opionoro 9p soui uoi9\dxuoi sou sroyp so\ y 'ugiDvzijiaoui r>\ uod B] ap pao] p BLqsnpui B] ua 'o]duiafa ap bia v ñ oiqn^DO 9p ^ uo sduoidtoijubduod sounop oub pp o}sob B^SBq opaiqB opauBuuad VHIAU^NO -DH SDjBpvnD so] uvqToopivjoa ds ugiqumx 'Bsnun^i nmd nuiiof ñnq ou soDiqo s^inñn] 9\\OD ü] ü OPD19Í9 \9p UgiUlTOD UU U9 ÜUÜ] -uug un ua '?]]ü up]sa onbiodmoijdxo onb ñnq -U110D ñ DUD] 9p O]73/ UT7 1U O/bj^ 3S O]\] 'UD9pUO}J -9i oñ 9nb so^ooipuis so] uos 'jion/snui sa o^ gnb üodjv dQ o uojdods 'sopuroui so] uoimq 69I-soa -?un so] unos 9nb noop 9i9\nb ou oiod opiono •opv^qvq mqm¡ oñ uoinb uod vi^ so] U9 anbiod opnzoi^sop gp^nb oidi^uiod ]a noDsnq v soiopioftoqru} g uoi^p^ "ouro\ xo\ 19a �Las Piedras se ocupó la planta por 37 días de la Ley de Unificación de Aportes.174 Las fuentes lográndose el pago total de lo adeudado en mate también registran información sobre paros par ria de salarios, aguinaldo, vacaciones y otras rei ciales y jornadas de movilización en reclamo del vindicaciones. En el mismo mes pero del año si atraso del pago de salarios vacacionales, por solu guiente fueron 2000 obreros de planta del frigorí ciones frente a la desocupación y por reposición fico Victoria que se movilizaron obteniendo el pago de destituidos, solicitudes de entrevistas ante Asig de salarios adeudados tras 72 horas de huelga. naciones Familiares, Ministerio de Trabajo, etc. Ese año en la jornada del día de los Mártires tam Manuel Pliegues, un militante que se incorporó al bién se efectuó un paro de 24 horas. Por último en sindicato en esos años, describe su organización: diciembre del '75 se produjo un paro de 4 días en los frigoríficos Artigas y Frigonal.172 El caso de FUNSA es relatado por uno de sus principales dirigentes: En esa época, prácticamente semiclandestina, estaban las zonales, se mon ta una estructura de trabajo zonal. Hay mu chos dirigentes sindicales históricos digamos, nosotros estuvimos abiertos. El local estaba que tienen que exilarse en el momento del gol abierto, dondefuncionaba la directiva era otra pe, quedan algunos dirigentes veteranos en cosa. Por lo menos que me acuerdo, hasta los la clandestinidad y empiezan a promoverse primeros meses del '75. En mayo cae una compañeros nuevos (...) Se hacían actividades parte de esta dirección y otros emigran a Bue sociales para nuclear a los trabajadores: cam nos Aires, hasta agosto del '76 que echan al peonatos de fútbol era, y es todavía típico en resto de la directiva de lafábrica.(...) Noso la construcción, los primeros de mayo, se re tros el 11 de setiembre del '74 firmamos un curría a las canchas de fútbol de los diferen convenio colectivo con la empresa que dura tes barrios montevideanos; en los típicos asa prácticamente 4 años. Era un convenio colec dos en las obras donde se motivaba la discu tivo que nosotros lo empezamos a preparar sión de los temas que fuera; se hacían reunio en el '73, entonces que es lo que pasa, aquí nes en casa de familia, muchas, casi siempre hay un gran problema, las Fuerzas Armadas operábamos en lapenfeña de Montevideo que hacen una distinción entre los que eran es donde vive el trabajador de la construc comunistas y los que no eran comunistas, incluso el convenio colectivo nuestro nos sir ción, en iglesias...175 El 9 de octubre de 1974 el sindicato organizó / vió para liberar dos veces a Duarte, nosotros un paro general que tuvo un 90% de adhesión,176 S llegábamos al Comando General del Ejército ante las medidas del gobierno de recortar la Ley de / y decíamos, si no se liberaba a Duarte el gre Unificación de Aportes dejando a los sectores mio nofirmaba ese convenio. Era un convenio anexos de la construcción afuera de la como el que firmamos en el año '64, '65, era misma.177 Ante la efectivización de esta un convenio importante. Ese convenio sirvió, importante movilización el sindicato es declarado asociación ilícita, confis- ^ se fue prorrogando permanentemente a me dida que se iba terminando, se prorrogaba y entonces la fábrica funcionaba con ese con cados sus bienes y su local sindical con- ^ vertido también en comisaría, son deteni- ) venio.173 dos los principales dirigentes y despedidos los mi- f En el caso de la construcción su sindicato, el litantes. Se repite la pauta con lo sucedido con la SUNCA, venía de un proceso de creciente fortale cimiento, aumentando considerablemente su nú CNT : el sindicato pasa de la actuación pública / semiclandestina a la clandestinidad pero no des- í mero de afiliados debido a la conquista obtenida aparece. Constituyen prueba de ello las por el gremio en el año 1971 con la promulgación movilizaciones que se producen en las grandes 100 �101 fíjiQ 'uojDuvsua as anb sapouoj^vduviqvg (•••) "dfl^ÍÍ o^duiafa jod ouioo svpand svj uvqvn -ao sounbjD 'so^nunu soj uoo souxozadma y\\o ñ ioia\ \a orna g¿t oud \a ug "opuu vqvsod ou oBmiuoo anb opuaiojp uouvjaqyi ay^ gñodo o\ a^xab r>\ ñ uososod soiauoduioo smi 'vuoq -r>n oipoA ap ouopuajoo un jaua^ jod snqjuuig un ua uodaicnpap aui opurmQ 79 ap visi] dj ap sopuanbaj souvounq 9 xnqvH (•'•ypopuop -}]os jodvja opuvno sgui oqxy\daao as opypaui toíoq 'o^ipajQ 'sozuojqoQ 'HílOfl I9 U9 uojaiorq -9O Bí^png Buejduia} bj o^ire^ Isbuisiui sbj 9p odij -vs sauoiODOipuicnaj íod uoig nOHQ "ojajqo SBUI S9U0199B SB^Sa 9p BI9U9UBUIJ9d B\ OUIO9 ¡BJ9U -anuoo \g osauduvqvaa}] aui anbuod o sajuiiv] -ldS9 A O9IO]O9pi U9}S0S p UOJBAnApBOD SappJBd rr[ •xDuojyndr)] un6as opnuoisuoisyp anfas om Anuí uopBn^s Bun a}ire pnp -OqUIIS JOpA |9 'SBSJ9ApB AniU S9UOT9ipUO9 U9 SBp ag 'oí] mqToq opuvno vuijou ouioo sowvmaj o] soj^oso^^j 'uojvi^^ifas anbiod sopiumdaj uoj v\ 'opuajis ap sojmnui souimovq sojiosopj sojajqo so^ J0<^ ^pp^qo puBps uopBJBdmba bj) vqvpanb vpuvjvq v\ ap opv\ ojqo \ap ajuab o\ 9nj souipa^re sajBd sns uoo apuBJQ oiI^S ap anfanb oaio ojaurud ]g ¿aoiq anb? 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No quiere decir que ésta hubiera bilidad laboral, la perdida del salario real, la des sido una actitud y una disposición de la dic trucción sistemática de sus organizaciones y la tadura a no procesar a nadie por ser dirigen clausura y expropiación de locales. Algunos de és te sindical. Tal vez no lo hicieron porque no tos fueron transformados en organismos del pro necesitaban, dado que alcanzaba con proce pio Estado, tales como lo sucedido con los del sarlos por sus actividades políticas y con eso SUNCA y la UNTMRA que fueron transformados servía y alcanzaba para decapitar al movi en comisarías o el local central de la propia CNT miento sindical.18^ de la calle Buenos Aires donde se creó el Museo de A mí me tocó en febrero del '76, yo fui de tenido muchas veces durante todo el período la Policía. Otros locales quedaron en ruinas, o se transformaron en viviendas precarias como en el pero siempre eran detenciones suaves, algún caso del Sindicato de FUNSA donde quedó gente zamarreo, alguna cosa de esa y además por viviendo. poco tiempo y sin pasaje a juez, es decir me No tenían luz, no tenían agua, prendían didas pronta de seguridad, cuarteles, Cilin fuego en el piso para tener calor... Cuando dro, en la última oportunidad fue por una entramos a este local, era algo desastroso. medida de lucha que se hizo en el Banco de Pero, por Id menos, sirvió para que no estuvie Crédito. Sejubila un gerente del Banco de Cré ra en manos de la represión y hubo gente que dito y me invitan a que vaya en nombre de lo aprovechó de alguna manera.l84 AEBU porque era un gerente querido en la parrillada Sudamérica. Yofui, me senté en una mesa, conocía a muchos compañeros, a otros Polémicas al respecto de la resistencia no, había muchísima gente y entonces alguien me pasó un papelito que decía 'cuando ha Hay una importante discusión histórica en el seno del movimiento sindical acerca del funciona bles acordóte que mañana hacemos tres mi miento de la CNT durante la dictadura y funda nutos de silencio' entonces yo aproveché para mentalmente durante estos años más oscuros de hablar contra la dictadura y decir que el sin la segunda mitad de la década del setenta. Si bien dicato tenía que mostrar la presencia defor hay unanimidad en considerar que la clase traba ma tal que al día siguiente se hacen los tres jadora como tal resistió a la dictadura a partir de minutos de silencio y viene la policía y empie numerosas formas de lucha, no existe consenso za a llevar gente (...) junto a los compañeros en torno a si funcionó o no la CNT durante esta del comité de base del Banco de Crédito allí sí fase. Las posiciones se dividen básicamente entre pasamos a juez, ya fue otro tipo de trato. Yo los militantes de filiación comunista y no comu no fui torturado pero conviví con gente quefue nistas de la época. Para los primeros -que como torturada y esa fue la última porque a la si cabe recordar constituían la corriente mayoritaria guiente ya no tocaban timbre, hasta ahí toca en la interna sindical- la CNT existió como tal. ban timbre.182 el primero de mayo del '76 se logra editar un \ Como resultado de esta política represiva, -dada boletín clandestino de la CNT. Cada ejemplar / las características previas al golpe de estado del debía ser leído por tres personas además del movimiento sindical-, el Uruguay se convirtió du h que lo recibió, después de leído se lo destruía. rante estos años en el país con mayor porcentaj^ (...) Cada gremio hacía sus cosas, pero había de presos sindicales del mundo.183/ algo que orientaba, que planificaba, que cen A estas medidas de terrorismo de Estado se tralizaba. Se demostraba que la CNT seguía sumaron los ataques a los derechos de los traba viviendo y seguía siendo la Central de los tra jadores, la pérdida del derecho de huelga, la esta bajadores y planificaba toda la política de lu- 104 ��ZOI -ou sojoDipuis 'sduopoidpdf dijud- 'sopni6dj -ui unqnjsd 'jjVO ojuduiow pnbo ud 'joi^udQ ül D '^I VÜ 19P ddpb pp oqodfo] o 'dnb p dpiopodun ñnui oqodq ouiod jooipuis ojudiui 6Sl-ugpoziunbiosdp oíd oiq -oq dnb o\ 'ugionziundio oun oiqoq ou ñ opo] oqoDioui dnb p jODipuis opidiunaoui p 'opou oíd ou oipdpo non ñ opduioui opnmuiidpp ud opqiod opoD oíd dnb uoioipouidp soqodq soj sgndsdp dnbio^ -niiojsiq o] ud popida o] -jaoui pp ugiooziuobiodi oj dp nuojsiq o\ oood un ojopi opuono 'ojouds diduidjs ']oiuidi6 ugiooziuobio o] uod ida dnb dudq dnb oj opo^ ud oíbq íoñoui dp so^iduioui so\ dp oun oíd 'Zda jni 'dnb osudid 'opiduioui dsd u^- '8¿6l dp opobo dp oí }^ ugisud o\ dp objos gx --eio\BA Á. uopBr^aB b^ b BuafB sa ou BDiuiapd Bq sopdnib ap soiuoui^sa^ so^ ua s^pBpuuq s^p^j^uoaua sau -oísjaA sb\ sa^uajjnaaj uos apuop 'opouad pp uop -10 ouioD 'dyudiuoDiupbio 'djuduinaqnziunbio iso duiifo dnb \^ ('-')sosod snsd ugpozyuob s^uainb 0opunqnfnjsd dnb odio oñ 'djuduinjidiqn uoj oidd soidunduioD dp -Buipjooa uopbziub^jo B^ uoa J3A anb auap anb o^ J so\ ud souioqpbdd 08. 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Una de las claves de este modo de acción cuidadoso y so lapado lo podemos encontrar en las reflexiones que a partir del análisis de la dictadura formulan Maren y Marcelo Vinar al respecto de los dispositivos re presivos utilizados por la misma cuando estos au tores analizan la tortura, la clandestinidad y el exilio como formas de quebrar la identidad de las personas. En este sentido y llevándola al ámbito de la actividad sindical, se trató de quebrar la iden tidad del movimiento obrero, por lo cual las res puestas debían ser respuestas que actuaran a este nivel, a un nivel microsocial, que rescatara y res guardara la identidad acosada. en no hacer ninguna cosa que pudiera, diga mos, irritar y que hubiera supuesto un corte. A la luz de los acontecimientos hoy, tene mos que hacer el balance de decir: menos mal que tuvimos esto porque esto habilitó... el com plejo deportivo, la parte de guardería que se inauguró en esafecha. Que aquí vinieran 700 niños a diario que llenaban el local y anda ban caminando por todos lados, porque en todos los lugares donde había funcionamien to gremial antes, después funcionaban clases de guardería, etc., hizo, incluso, que eso no se lo pudiera tocar. O sea que el precio político por tocarlo hubiera sido sumamente caro y entonces no se lo tocó. Se amontonaron, yo diría, con habilidad, se sumaron con habili dad todos estos pequeños hechos (la autori zación a la Marina, la guardería, el complejo deportivo, la habilidad con que se movieron .- Una de las modalidades más frecuentes de re producir la identidad con actividades disfrazadas y recubiertas, fue el recurso a las actr^ los compañeros) y eso le puso cierto acolchonamiento a la cosa y posibilitó que se superara el período.190 vidades sociales, deportivas y de recreación en general. Como se vio anteriormente en una pasaje La persistencia de modalidades de resistencia adaptadas a la represión se desplegó en un abaniBouzas, la celebración familiar o social -como el A co de formas múltiples en los distintos centros de trabajo, desde la acción puramente individual ins retiro de un dirigente querido- no se circunscribía citado más arriba del dirigente bancario Carlos solamente a tal fin sino que era la oportunidad para recordar y reavivar la lucha: cuando hables, recordá que mañana hacemos tres minutos de si lencio.... Varios de los dirigentes consultados en las entrevistas destacaron que fue la manera cui dadosa en que se manejaron los sindicatos que permanecieron abiertos lo que permitió el funcio namiento de los mismos, permitiendo así contar con un lugar de encuentro y de referencia para los militantes que no contaban con espacios propios. La forma prolija, cuidadosa en que se ac tuó, prudente, bueno, hizo que primero tuvie ra la gran virtud que los compañeros que que daron, tuvieran la visión de proyectar la di pirada en la rebeldía en la máquina, con los toma tiempos, con los encargados, rebelándote contra determinadas injusticias. La empresa sacó tajada de todo ese período haciendo arreglos sectoriales, lo grando mayor productividad por sectores, con mayor tecnología, con máquinas nuevas y uno tratando de combatir allí los nuevos standard, los nuevos sistemas de producción, en el cuál, indudablemente, era para explotarnos cada vez más.191 o en medidas aunque parciales y trans mitidas de persona a persona, con un ca rácter más colectivo: rección, como decíamos hoy, en esa asamblea, proyectarla hacia el futuro, ¿no? Prolongarle diez minutos deparo, la gente se quedaba sin el mandato. Después, haber sido cuidadosos hacer nada, no atendía el teléfono, la gente 108 �601 J 96]iou3pcg \a U9 sapaipuis souisiuv6io / -aj v sowd63yi ]VDipms 9^iuioD un viqvq son \ -vnbnm vjqvq 9puoQ 'oxpniu ñ finw oicna 9S JOIJ9}X9 bj '6Z.6I pBpiS999U B| S9 9SBJ -S9J SB^SBJ jds 9p9nd UopopodxD VJ9 3nb a^ ' ?sop y^ I3P -u^^d b opB9J9 JL9 1O]D3S 3nb 9p VpjDnDTD 9S? - ^ 9nb 9U3ij 9nb isu 'vimdsg ud r>y.r>D vun iqp 9}U9lU9A0Jd BpnÁB BJ 9p pAIU B OUIO9 'ISD VSOD TDUn X)13 'Q¿, O ¿t ]9 JLOd OpiS U9qVl] -un 9nb s^pBpiAip^ sbj uod joij9}X9 pp 'VqTDJ9UlO]6v 9S 3JU36 D] p U9 XNIO ^1 "3p^JopBuxpjooQ p BqBSjnd 96l'9JU96 V] U9 -da ox '}n/9ui oñ 3nb S9nds9p 9nfos^ - ^ ¿oí VUVpj]OS V1DU91DUOD VUTl QPSVC9 9ldU19]S 'VCl -^iui/ap i/^f 'S9jm]mipf sns o sos9jd uvqv]S9 -UDumproumcoidn osd 9nfmp9f9nb u^[? - < nobojmp vu 9nb soiouvduioD x>iodx)i9 oiouxp 9S9 9nb ojaqo O19 O19d 'WOJL9 9TÍb ÜJÜCÍ \XO\99p OU 9Tíb SU\93\ -oo J9ovq v uvqr>6s9um 9S 9nb soj9uvduioo 'pvp9UU9fu9 9p om69s \3 Touqno 9\ ou juqnD rtiod tux)qDuiJL9fu9 9S 9TÍb SOJ9UVdlUOD SO] JLOd S9UOIDD9S SD] U9 SV]D9] -od woiDoq os 9jdui9]S "pvpuvpijos v] rúa anb VSNíld Ud ovpiod 9S ou onb osoo vun oqnq -9nb 9nb odp un vig 'qrnioi^od o]S9ndoid zq r> OU SOW1D9P 9] UXDDp 9nb OJ9JJ9] OJJO OlDDlOdO svioq z¿ so] y 'O]S9juoD aipüjv 'ODuqvfo] 9p x)9]qumsv r>] x> 'jsv 'o]udj jd6jo]o o o\s3nds\p x>qxy\S3 9nb oñp ñ SDiopofoq^ij so] d odocyuod onpimpw ]3 s9Duoyu^ s9juv]U9S9id9j umqnq OU ñ ^t O]9U1 lXpDd ü S3]UX)]U3S3ld31 SO] UT>6U9(l onb, oñp odp ]3 sdduojw^ oi3x\3] un \souz>]vs OUJ9^ B-TBd UOI9BZ op o]U9Uinv souiDionb, VDuqpfr)] 9p opnd ]9 -vu ñ oi^o v ñ oun v vqvpinboid 'myunboid v U9 UOJB}S9JIIIBIU 9S 9p SOZBj SO}S[ 'SOS9jd 'SOS9jd SO^ 9p S9JBipiIIBJ U9 giDDmdo mp un onb r^sxyq 'vpvu mqns 9ip -UI ^9AIU gz9dui9 ñ 'vypu9i ou opiob v] onbiod opvdnoo \q\D9i oñ pvpnmjiodo vun ud ' SBUI SBUI9^ SOJ 9p OUTI 9nb Bpnp UIS OJ9J -3]qoid viqvq 'VDuqvfvun 9p ugiDVuiiofm v] -JOJ SB^ UOJ9nj 9SBJ B^S9 9p S9^UBUi^rq^B -rpm ]g •soiopvñDqvi] so] op iv]S9]vui 9p svui SOJ 9^U9UI^B^U9UIBpunj *S9pB^|n9lJip UBq -BSBd 9nb soq^nbB uod pBpuBpips 9p sbui -9id vqv]S9 ñ 9]J9nf jopvjiodx^ un vi^ onpia SVSOD V]SVl¡ 3U9\] V^SVX] 9}UBJ9dlUI XNO n ^P ^ B Opiq9p '9^9UIB9IJI99dS9 SBpB9J9 'S9pUIU0 SBUI 9}U9UIBpipi99p SB^pnbB B^SBq O -9ui sv]S9 9nb ]]D\fyp ñnui vid ugis9id9i v] joj xnp \3 ñ soiaojd smp so\ ud >q¿1 \9 U9 onf^rib vpvD ud uvqpzi]V9i as ls9]vi9U9b uvi9nfsvpip 'zuopuvg r>] o o^uouinuoj^^ \3 vjnbnvw os onb sou9ui Dnb U9 vuiiqfv] vid ^oñoqvi] 3p xodn] -uo^v opo] lod xypo3]uxy\oa vun 9Dvq VDNÍ1S ld OUVUl V OUVUl S9UOIDDV 9p Odp ] UVlUOdXD 9S un uod S9U9U1U0 sns pir>ioq ou vunpv] -Dip zrj vubisuoo r>] uod opouopjn^ ñ oopiao] z6l'vqvuojDunf9nb vorun v] \svd vid O3iD :o\dui9f9 uf] -sopo] jsdd ud oarqsD 9jdui9is 9nb ojDDipms un 9nf '9d]o6 \3 9ps9p 9]uvif -vs9p oyoDipws un 9nf9jdui9js VQMTIS 13 U9uii^9J p Jod opB^ioui ouB^uo^nB 9n^9qd -S9p osoj^pod \b O9ipquiis 0Aisjn9sip ouB^d un U9 ODUvq un ud 'odui9p ouisnu ]v vuinbvui v i\q -UDS9 9p XOlVd 'Opjni 9p SOjnWUl 'O]DU3]\S 9p sojnwui 'svsod svqDnuí uojdjdji] as 'vqv]S9j -oidou ñ v]S9]oidvio]o vpu^s 'vqvDifpuopi os �mentales, centrales sindicales, Amnistía y de Son muy valiosos los testimonios que nos brin dan al respecto los dirigentes bancarios, quienes las organizaciones del gobierno para ayuda tuvieron una destacada actuación en estos hechos del Tercer Mundo y de las actividades que tanto desde fuera como desde dentro del país; hacíamos. La CNT en el Exterior cumplió un gran rol, En España, el 27 dejunio de 1977 se pla neó no dejarlo pasar inadvertido y pedimos a enorme. La solidaridad hay que fabricarla. Comisiones Obreras de UJTpara que se man Dos vías, tiene que haber trabajo afuera y tra daran telegramas pidiendo la libertad de los bajo adentro para que funcione. La solidari presos de Uruguay, además se montó un acto dad con el Paraguay durante un tiempo fue de 400 personas donde estuvieron presentes nula, acá había cosas adentro, se podía ge Felipe González, Santiago Carrillo y Nicolás nerar hechos afuera. Había correspondencia Redondo(..J En mayo del '79 nos juntamos regular, eventualmente algún insospechable en Madrid 13 o 14 dirigeñíés y se resolvió fun que hacía algún viaje, que iba y venía. La gran dar el Organismo Coordinador de la CNTpara tarea de los compañeros tuvo 2 o 3 elemen las actividades en el Exterior y lo comunica tos. La principal mantener el ámbito de la de mos a Montevideo al Pepe. Estuvieron repre nuncia a nivel de las Naciones Unidas, en la sentadas todas las corrientes. Se reunía OIT. Segundo gran ámbito: el vínculo con las anualmente en distintos lugares. Eran 9 com 3 centrales sindicales, que suponía recursos pañeros, después 11 con la tarea de organi económicos, suponía facilitar el terreno a tra zar a la colonia uruguaya en torno a la CNT vés de las centrales para que los distintos núcleos de exiliados, sobre todo en Europa, para trabajo de solidaridad y denuncia y para en lugares claves, de que pudieran trabajar juntar dinero. en ámbitos de solidaridad concretos. En Es Tengo el fichero de la ayuda a la familia paña, en Noruega, en Italia, se hicieron cosas de los presos. Eso lo impulsé yo. Amnistía In de solidaridad impresionante, juntar artistas ternacional estaba interesada en tener con de primera línea, Serrat se portó recontra bien tactos con la CNT, algunos compañeros no con los uruguayos, estaba a la orden para estaban de acuerdo. Se resolvió que España todo. El Secretariado Ejecutivo, los que tenían le diera a Amnistía la información de los pre que tomar las decisiones políticas y sos y también instrumentara lo de la ayuda organizativas estaban en España, Italia, Sui financiera. Trabajamos en la parte adminis za -permanentemente-, Noruega cubriendo trativa como 150 personas. Mandabas el che toda Escandinavia, Holanda, Bélgica.197 que en un sobre con una carta manuscrita di rigida a una persona que no conocías. Al prin cipio vinieron cheques rechazados por el des La tradición sindical tinatario. Utilizábamos el nombre de un es en la memoria de los trabajadores pañol que servía de buzón. Se pedía acuse de recibo para poder mandar el otro cheque. A ^ partir de 1979 ya no había rechazos. Guar cos>> del accionar sindical, la reproduc damos todas las cartas de respuesta, cuando ción de la tradición combativa del sindi los compañeros pasaban por Madrid se con calismo se produjo a través de la memo sultaba ese fichero que tenía compañeros de todos los grupos de la izquierda. El balance ¡ final fue de un millón de dólares. El dinero j venia a través de organizaciones no guberna- •> i 110 Durante todo este tiempo en que no se pudo actuar con los mecanismos <<clási- ria, a través de la preservación y trans misión de los relatos míticos particula res a cada sindicato o al imaginario co mún del sindicalismo uruguayo todo. �Til SBJ UOD O}SIA O\ ODOd Uf] * -bidos sopBdsg soj^o b Bqonj gp opBdsg -vq ou js souiviovi] anb o] ua pvpunñas uvq -vp sou anb so] uvia ñ uoiaian^sa sofaia sorj psBjg ug uopBDipBj ns gpsgp gnb -ggjxp ug 'gnj sBAi}BqinoD sguopipBJ} sb^ gp uopgnpojdgj b^ gp ouBjd p ug oip gs -BJ} soj uod g^uguBuijgd opb^uod un opg|q -uibd soi 3P uopgu^sgj b^ b uopisodo B^ xuojduigs jo^ota ouiod o 'VSNfl^ 3P sajopBfeq pp uopBijduiB b^ 'sooisBp uopdb gp sod gnb BpuB^iodun JB^n^uis gp otpgq oj^o 00^'dsoo vunñpo xao -vi¡ v ojsandsip oiauvduioo unñjv u 'ajuaumi -31OUOD siguí oowoq vpvo U3 'ofvqvi^ ap Jü^nj vpvo ua opuvoiqn 11 ugiovdnooaid ouioo soui -xp sou x 'opvaud ouvouvq jopas \dp soiau -vduioo ap nun a]uaui]V]uauivpunf'oívqvj] dp sauoisiuioo svunñ]v rn.br> saouopia uoivi^a^n os osa ^p jgjvdv x 'ayuauivsua^n sgui opima sinq ouiod sgp^ '6Z6I ^ 8Z6T soub id sg^ug^uip soun|B gp -gjd uopBjgqq b^ uod o^uduidjdui ds •Bjguiud zda jod uBqBDJDDB gs sgugmb Á joug^uB BiDugugdxg Bun uBpsod gnb sog -gnbB gj^ua oppnpojd puopBjgug^jg^ui o^db^uod p uod ugiquiB} g^qísod oziq as 'bjbd b bjbd 'sauopDBjg^ui SBuanbad ua BpBnpgja 'uopipBj^ b^ gp uopanpojdgj -oauo sv] unpspca ñ rmo^oañoi] vun npo] mu so]}3 o 3nb zniojsm r>\ ooodun laoouoo uuuanb opo] iodo\adsai un rnqoi/ ñ 'soyuano so] 'so^op -uoo UDiianb oidd %i3m6po opudfai xnqaq stj\ ds 86M ) •osa v vqviñajin as ajuauijiopf'saouo^ua 'ñ osa souiviqvq vj z^a \r)^ anb so\m6\r) uoo vpmiuif S07 (-•) vouqvfv] v sosaiñui so] ap %08 un xyuo]sn6 aui 'odquoo jr>]qr>q oiamb oñ 'giiiu, sv] uoo 'so^uano so] uoo 'soiauvduioo souisrui so] anb ua opipaui v] u^ \sz)iv]uoo aui anb ouioo vía anb o^iauioui un gña]] ñ 'sv]opoauz> uoqi sou o urnoouoo sou sauaagCsoiauoduioo -uañ rxj OG \9P puvooivj^^ ap ]oqjnf]ap iD]qoi] unid m soun6jD djuaddi ap anbiod 'opuapouoo -a] anb inBn] un o vqvi^ua anb viqvs uaaoía] 'ivsidauoo woudrib 'voodd os^ ud souoouoq -auvduioo sosa ap vxpn] v] ap asvq V] aiqos N1H 1^P djuojijiiu opis mqvq oñ 'osaooid]anbo ]a ua soi^o 'sosaid uvqv^sa soqonui anb soi -vdwoo so] saouopia ñ 'soud soqonui apimnp ]a ua ouioo 'sopioaivdvsap soun6]v ñ oi]vca o ATM Ia ^-19 9Tíb 'ouanq íiaqvs uuuanb soiau anbiod ajqua ñ 'vwjuañiy ua 'a^ivnQ ap osvo zf¡ o opo6a]] rnquq as ouigo ñ 'opis rnqvq ouigo juno ]a ua oiuaauoo un lod opvqon] umqvq so¡]d -ni] osa opo 'opo6a\[ xnqxjq as anb uoiormjis ua ivi^ua uvipod saiopvfvqvi^ so] ap sotrq so] '"soiauvduioo ap odru6 un viaiqnq anb mo iO(j? onuaiñ asa v apaayonap anb oñ\o viua] -vipiuoo sa] anb uxnianb anbiod iaa v xxmuaa VSMñd ü asaiñui oñ anbio^ ¿o]sa oñip anb opo) ']aoivo V] ap xnouauadxa r>] oood un soui -a] viqvq ou oiad 'j¿,]a ua opv^on viqvq 'sau o sgui 'q¿ \ap oiaiqafap sandsap 'oyuauioui vopi]od ugiovuiiofiu rnouvj^nu vunñuiu opiu x> iD]imfv ñ looiqn r> souwzaduia anb 'souaui yui vivd anb vsoo 'ad]oñ \a auaia x 'mambís -anb ñ vov urnuaa anb soiaxmduioo soun6]r> -noo iv]sa 3}uv]iodun ñnui mouauadxa vun anf anb 'a]uauijD]uaumpunf'zniipqx "'laqnsurni oñ (•••) ajuauiapiauvuiiad vSNfld ua opuvd aui ñ uvqv]noum as anb soiawoduioo niqoq las asinb oñ opuvno 'apiv] vía vñ nu v goo] 'is ua rnouauadxa r>] jod rúa o^ jdui unj sos supo] uoo vouqvfvun v ai^ug apivj vía vñ rnqzfi] anb oiaimduioo ]z>j vioap o] ís anb ouis -vq 'svsoo laovq ap 'a^uauivsioaid 'svuvñ sv] anb o] íoyna oi^o mua^ 'o]]anbo opo] ua opvjsa -oiooa]a sv] ua o^sandns lod opvdiopjvd viq a]sa ua ^a^uaiajip ma 'opuaiouq vqv^sa as -dl VSMÍld D oijua opuvno anb ap ivsad v 'gx vía ug^sano x>] 'ofaia un6\nu ap znouasaid mq ou 'ad]oñ]ap sapiv '¿ ouv \a ua 'souv \z xnu -jap 'popunbas npap nqpp sou osg 'ajuaiajrp ?¡S •viouo]i]iui opiua] rnqvq anb uaaofun vía opaio 'oñodv opaio 'opjodsai o^avo ']voo o^ aui opuvno 'iqoaig p]ojiag oñp ouioo 'anb ou -oa so] opuaiovi] sounoqp^sa ou anb ap ugisia �sociales y deportivas a nivel sindical, sucedió tam deja de ser sorprendente al respecto del amparo bién en el plano cultural a nivel de la sociedad en recibido general: el teatro, las murgas, el canto popular se volvieron lugares de encuentro para mantener, compartir y recrear la tradición de lucha. Yo del '78 al '80 estuve trabajando en una empresa constructora, deforma clandestina y no tuve ningún problema. Y ellos de ante Pero esos años sirvieron para otras cosas mano, sabían a lo que se exponían. Hubo ac importantes. Yo puedo decir que iba a estu titud de unos cuantos empresaríos, de facili diar y ocurrió un fenómeno muy importante, tar las acciones sindicales, incluso en esa donde nos empezamos a identificar fuera de época del 75 en adelante que hubieron contrí- lo que era FUNSA. Ir al canto popular, algo buciones imporíantes de empresarios haciafa que comienza a brotar allá por el '76, al en miliares de presos sindicales. Empresarios de contrar determinadas caras repetidas en de la construcción que hacían su aporte para lle terminados teatros o en Cinemateca, en la gar a los familiares, había de todo (grandes Feria del Libro y en los cantos populares, lle empresarios, ilustres familias) que colabora vó a que, lentamente, en la calle, nos íbamos ron. Elfactor coagulante de esta dictadura era identificando, sabia que en cada uno, aunque que nadie la quería, y había que sacársela de no lo conociera, había un compañero.201 encima (...) Yo trabajé en el interíor, en una pequeña Apoyo de diversos sectores sociales hacia el sindicalismo empresa constructora que todavía existe, con un nombre falso, y cuando me fueron a bus car, después fueron a la empresa, yo estuve Un complemento de lo anteriormente mencio nado fue también el apoyo recibido por aquellos sindicatos que pudieron mantenerse con algún tipo de actividad, de sectores como la iglesia, en parti cular de algunas parroquias Las reuniones en las iglesias se fueron ha ciendo cada vez más asiduas, cuando los mi litares aflojaban. A veces apretaban muy duro los militares y después aflojaban. El gremio textil en su asamblea del 73 para levantar la en una ratonera durante varios días, y el hom bre tuvo una actitud digna, y para nada era proclive a las ideas de izquierda., aunque como también estuvieron los empresarios que iban a dar charlas al COSENA203 Juan Pedro Giganda, quien fuera presidente de AEBU durante todo este trayecto, da cuenta de los contactos mantenidos con la Federación Rural, o con CAMBADU en la época, y la actuación desple gada por este tipo de instituciones huelga la hicimos en la iglesia de Nazareth. Las reuniones las hicimos en todo el período. La Federación Rural hacía un Congreso por Se pronunciaron más a .partir del 78. Hubie año, hacían verdaderos actos de oposición. ron parroquias que ayudaron mucho: Las Está claro porque no iban presos -un proble Acacias, también la de Belvedere y la de Ai ma de clase muy definido, un Gonzalo res Puros. El apoyo que nos dieron las parro Chiaríno, un Maríno Irazoqui-, pero las inter quias fue importante.202 venciones eran incendiarías: era hablar de dictadura, de presos políticos, de política Al respecto de los apoyos hacia el sindicalismo antinacional. La propia Cámara de Industrías provenientes del conjunto del tejido so-, dijo cosas fueríes en determinados momen cial, el testimonio de un militante clan tos204 destino de la época, -integrante del SUNCA y del Partido Comunista- aunque individual, no 112 �11 b^ jBzqiqBpasap Bipod anb oiiBps pp Buia} p ojd -SDD soioicuas soj 'B^i^ Á ouB^aB^ uBa^uB|d ouioa -xa Bun scqund sopa sopo^ ua asjaA apanj -auai^ jo voipunrmDu^jsjsv ñ ojuaiwDJOSdsr>, ap sasua^ -apos ^\ ua jBjadun Biqap anb uapjo pp uoisua^ soaiuvjd dnb svui Uüqrq^pn/ ou ^opvfoqvj] jo^ -ofeqRi} ap JBf^^q BpBa ua ouja^uí uapjo p 'pBp -ua^ua apand as 'oajBui a^sa ug SO2sü^SUD]nai^Dd anb so^uauíap soj Bqqjo B}sa ap bjipj as pna o^ o so^uaiuipoui so^ 'sbub^ub^ sauoisiuio^ ap uoiaBuiJoj b^ b opBuiB^ pp SBi^apj^sa sb^ jap -uiafa jod ouioa 'spd pp uapjo p jBja^p uBjaipnd -ajdaj bj uopunj pdpuud jod uBiua^ anb Á sbui -uoa sof ap uopBnaapB b^ 'sopnBi ap uopBaqdB B^ px 'sajopB.fBqBJ^ so^ ^-i^ua ouiBpa^ opo^ ap uois -iq bj X p^pun^as ap buijou sbj 'soAipapa soiuaA -jy sax^ sbj ap sappijo jod BpBja^m BqB}sa pna 'oujapn uapjo p 'Buqdpsip B| 'sapjoqBj sbuijou B^ ap saAB-i} b sapjoqB^ sauopBpj sbj SBq -puB{BS uoqsana b^ BqB|duia^uoa ou a^uauíBa ^í 'O0VIMS3 PP sapjoqBq sauopBp^ ap Bupyo sb] Ji^aj pBpiAqaB ns ap afa ouioo uBiua^ sbub^ub^ -ifopBJBd 'sajopBÍBqBj^ soi ^saaduia b^ aj^ua sai as opB^sg p apsap o^uauíoui a^sa -sjad B^ apsap 'pBpisaaau b^ b opB^q BqB;sa opad -iub^io b^ a^uauíp^uauíBpunj jirqqsns BqBjnaoad jaaa^B^sa ap 'ppos uopBjn^anj^sa B^ ap BAqaad Bun 'pBpiAqaB ap buibj aod sopaipuis ap uopbz SBpuanaasuoa sb^ BJBnuap anb B^uaiuiBjaaq Bun -Bn^run ouisipaipup pp [Bjnpruqsa Baqsua^aBJBD •ppos o^ua^uoasap ]a jaua^uoa X oaiuiouoaa oppoui pp uopBaydB b^ ap sappos -BJoqB^ sauopBpj sb^ JBZipuuou Bja o^uaiuiBuap -joaj ap oÁBSua a^sa ap OAipfqo p is oja^ 'OÁ -un^as oq 'ofBqBj^ ap soAqaapa soiuaAuoa so] sop ia 'so^ajqo upap sa 'uapjo BpBa jod Bun anb sauopaB JBjnaojd p 'a^Bd bj^o jod 'anj op -ui o^ ^P ojauínu un uoa 'uopaajip ap puos^ad X -ouioad ap Baqipd pBpisaaau Bun b uBjaipuodsaj -3^UT BUB^Sa UOTSTUIOQ BpB^ *U3pJO -iod -BÍBqBj^ soi 3P Pí^os X Baqipd B^sandsaj Bun j^a sop Á Bsajduia b^ ap sa^uB^uasa^daj so^ jod -uis o^uaiuiiAOui joua}UB p BJB^uB^dns anb sajop -uoa sauopaap ua so^aap uBuas anb s -uis ap odq OAanu un JB-ine^ui opuBjnaojd 'paip ap oua^iuipM pp saABJ^ b opB^sa p jod -ip sb^ b a}uauiBai}ipd Bjaipuodsaj anb ouisipaip jod oujaiqo^ pp a^jBd jod o^ua^ui a^g -of -sb ouirqn a^sg #W33 S^l ^ oujaiqo^ pp SBAqaaj Bsajduia B^ b sapjoqB^ sauopBpj sbj Jiquasunajia 'W'33 S^I 'SBUjap^a X SBUja^ui sapBpisaaau b op Xaq B| JB^uijoj BJBd sosBd sojauíud soj ^ep 'BdBp BpBq Baqxpd Bun jBpuuoj b SBpB^qqo uojaiA as bá BUB^a^aap as anb sapuoisajo^j sauopBposy ^p -aj oojbui p BjaipuaasBj^ anb ofBqBj^ ap Bzjanj B| uojaipuodsaj sbuj^^ut sa^uBuopipuoa SBq OAisajd "086 T 3P ^jquiapou ap pu -opn^qsuoa o^piqp^d p opBSBd 'opca^uoa o.qo ua 'oaiuiouoaa odq ap Bjauíud b¡ 'sauopBAqoui sop b opaiqB^a anb ¿8oN opjaap p opjp as ¿¿q\ u^ -Bps so^ J^in^oJ ap pBpisaaau bj b oujo^ ua oji^ -n^aj opuais uBiuaA o}uauioui asa B^SBq anb 'sou o^a^aap oqaxp u^ -sbub^uBcJ sauoisiuioQ sbpbutuiou -ap sbj opBAud jo^aas ¡a ua JBaja ap pBpqiqísod b^ -iqiqojd X sopxpuadsns jas p 'opB^sg p jod sopB^ UBipod as sbuisiui sb| anb BpajqB}sa as -uaipuodsaj X 'opBpg p apsap pjaqipau bdiuiou B^sa ua Á 'b}sijbuopbu paipuis pj^uaa Bun sasBq ofeq JBpunjaj b sopBuxuiBaua buubj/\[ ts\ ua -oaa Baqipd Bun ap uopBaydB bj ap odjbui p ug •S3TVHO9V^ S3NOI0V^3H SV1 3Q OXNai^WN3CIHOaH 3Q SOAVSN3 �economía y romper el orden fiscal. Desde el punto de vista político, se procuró evitar las organizacio En algunos centros de trabajo se resolvió participar de las paritarias en el entendido: nes gremiales politizadas, por esto el horizonte *que ese espacio había que ocuparlo. Es de de reflexión permitido hace puramente al lugar de cir, el razonamiento era éste: si no lo ocupa trabajo. Esta política se encuentra dentro de las mos nosotros, puede venir alguien que lo ocu orientaciones de la doctrina de la Seguridad Na pe y utilizarlo en contra de nosotros. Enton cional, en la medida que se pretende formar sindi ces, por lo menos, ocupémoslo nosotros y ahí catos no contaminados ideológicamente.206 En este sentido, el mecanismo de elección de los delegados obreros propuesto por las autorida lo neutralizamos. No nos va a servir para nada pero metiéndonos lo neutralizamos. En las Comisiones Paritarias no se podía des era el siguiente. Primero en cada empresa se discutir salarios por eso muchos compañeros confeccionaría una lista con los candidatos por no estaban de acuerdo con las mismas, ade parte de los trabajadores; luego, se pasaba la lista más de pensar que con ellas se homologaba por los lugares de trabajo y la gente firmaba dan la dictadura.207 do la adhesión o no a esa nómina. El mecanismo no posibilitaba la discusión ni la creación de ins tancia de asamblea. Posteriormente sobre esta lis ta el Poder Ejecutivo filtraba los nombres de los candidatos. Los filtros se realizaban no sólo sobre los trabajadores que pudieran haber tenido algu que no llegó a mayores puesto que en la práctica no fueron acompañadas, tanto por la resistencia obrera como por la escasa energía que pusieron sus propios impulsores en implementarlas. En los pocos lugares de trabajo que llegaron a constituir se algunas, las mismas tuvieron una vida efímera. na militancia política sino que implicaba también ubicar a los trabajadores que poseyeran los deno minados antecedentes negativos. Para contar con los mismos bastaba haber tenido alguna militancia sindical antes, por ejemplo, haber integrado una lista. Por otra parte, el llamado a la formación de Comisiones Paritarias se debió a las presiones in ternacionales dado que la OIT expresó en diversas oportunidades al gobierno 'su inquietud ante la situación sindical'. En el origen de esta presión fue significativo en este período las reiteradas de nuncias de la ya consolidada CNT en el exterior, que obligaron al gobierno a dar cuenta permanen temente de las violaciones a los convenios de la OIT. Además, hubo presiones internacionales por parte de todas las centrales sindicales mundiales de la época -CIOLS, CMT, de la Socialdemocraciaante la OIT. En cuanto a la respuesta específica a nivel in Además del intento del llamado a la formación de las Comisiones Paritarias que -con las contradiciones señaladas- se puede considerar un intento de regulación de las relaciones laborales realizado desde el Estado, y como tal como parte de las políticas de Estado, existieron en este mismo período el intento, desde las FF.AA. y con cretamente desde la Marina, de formar una nueva central sindical que respondiera al régimen. Esta es una propuesta que se puede considerar extra oficial, formulada desde fuera del aparato del Estado, aunque fuera la Marina en este caso quien la impulsaba. Según otro de los testimonios de los sindicalistas de la época éste fue quizás el intento más significativo por lograr adhesión de los traba jadores, que tendió a promover un movimiento sin dical nacionalista a partir de conversaciones de algunos oficiales de las FF.AA. con los detenidos en el penal de Libertad y en el FUSNA, a quienes se les ofreció a cambio, algunos alivios en sus con terno de parte de los trabajadores, el dición de presos. Los oficiales de la Marina habían llamado a la formación de este procedi empezado una serie de contactos con dirigente sin miento de <<regulación>> de la actividad dicales. Esta operación de Inteligencia de la Mari sindical generó algunas opiniones encon na consistió en liberar a algunos presos sindicales tradas entre los sindicalistas 114 �Sil jbjb.ij B.ia Bpipaui bj ap pBpipuij ^\ b ojaadsa^ l{zouuafua vqvjsa ajuauijvaj dnb -Aod opi viqvq ou dnb ap jvaj onyjvjifrjsnfun jauaj xnp ojio jv vjvd opvñxq ja auuvzojjsap ñ auuvqjvjjoquia ap jouajuv v\p \d obmiv y #üsdo ü] v sajan svuvn optnbas vjanfanb sandsap gjsoo aj anb vsoo 'jvajpujs ojuaiunn -oui ja jvziuvbjoau vjvd sajvjijnu soj ap souivq -vsioajd ou anb oñp saj [vajquivsv vj ua] sojja ap oun 'sauuif ñnui uojanf sojauvduioo soq BpBp Bjsandsaj bj ap auuij -oda B{ ap SBjsiAqaB soj ap uoiuido ua soAijB^au vñvui ap o i asa jvfvqvjj v soui -Ba p jod ajuauíBps ou ajuBjjoduii Anuí anj 60^Ba un ap ojuajuivsvj un ua a^.ua^.in q\ 'vjnjjaqoa joñxmi o] jvosnq ap soijosou souivjvjj js -lina ou anb so\ soood ñnui souimfvSMñ^ U3 •vnpmjfap ua 'vubau vjsij vun ua jvjsa 'uaui sojaadsB soun^p ap bjjb sbui 'oiposida ajsg 'UBqBjsa yp anb soj b A buubi/\[ b^ ap sapiayo -ui ajsa ap ojaaauoa puij ^g -sajojouiojd sns ap aj -au svjsij sv] ua ívpanb vqvjjfmBis jxuan ojv ap ub^ ap pBpnp bj ua opuBna ofnpojd as ojuaj ua vsaiduia vuisiui vj ap oijuap jvjsa 'svu6 -o^iBsap BqBjsa as anb BapuiBSB Bun ua 'JBanzv -ajqvqojd anb 'opvjjvfviqvij anb ap vjsij vun soj b sosajd asopuBAay ojpjafg p oupuajuí 'opuBy -\6ai ¡v 'vjnpvjayp r>\ v vpvsvd rúan/ ajuaui -jBd ap SBpua^yajuisap A soAijafqo sns ua pBpuBp ¿sounuan ou o sounuaj\? ¿souiaovq anQ? sbui anj opBjjnsaj p so^p sopoj ua A saj -BDBqB^ ap SBpunuap sb¡ apsap 'oapbziub^jo oa[a ojaaAojd p opuBjaoqB 'jb^iuiis souaui o p B^SBq 'Bsuajd B| ua SBppajBdB na^V 3P ^ scuaj -aang -sbubjubj sauoisiuio^ sb^ uoa opipaans o\ b sajB^uiis sauozBJ ap uopBuiquioa Bun jod -a^ oábui ap ojauíud oidojd p ofeqBj^ \e jb^bj ap Bjpj A 'sajopBÍBqBJj so^ ap ajJBd ap uopisodo aj rojuauíoui p ua ozipaj as anb uoisnasip b^ VSNfld 3P -iopBfBqBJj 'B-iAajaj sopreQ Bpjana -nu BpBD ap SBaqsuapBJBa sb^ b uojaipuodsaj Á SBS.iaAip uojanj saaopBfBqBj^ so^ aod sbpbuio^ SBp soijba ua ozipaj as ojuajuí 80Z'uvjjijap sauamb uvuas 'aj ojuajunnoui ñvq ou :sajvnjund ñnui svjsand -a.^B B^sa a^uB saaopB.fBqBJ^ so^ ap B^sandsaj Bq -sn \s osa íod 'ñvnbnjfj ua vjndnj ap -jvjjpuis ap Bqanj b^ ap Buo^aaABj^ A Bucqsiq b^ BpBq uois -uad vj uoj svajquivsv íaovq uvfap sou sapaj -ipaui sBq •BA^Baijiu^is Anuí anj sajopBpBqBj^ so{ oAbui ap oaup ^b ojauíud p apsap 'sa.iopBfBqB.ix -saj uojaxp as -jvjvui v uvqj aj o opiñajojd svq -vjsa js vjqvs as ou- 'svsojdvjB ñnui 'sauoyun -sip as anb oqiuuad 'ojja ap ü7]ü spjv 'vjsijvu asBp bi ap sasaja^ui soi ap B^o^iap bj ap SBzjanj ap uopBJ^souiap joAbui ^\ opB^s^ pp a^jBd jod vzjanfajuvjsvq uoj sosvj sounñjv ua vjapnj BAanu Bun ap uopBjnB}sui B| ap odjbui p ua 'B-iajqo anb 'vonuguoja vjpijod ajqos sajvjjjjui soj uoj b asjBpqosuoa Biqap anb jBqq -aj svuvn ap sandsap ~ajua6vj vjayunaj as so| ap Bia pp opBuaj ¡ap opBpBj^ [a anj oqaaq uopn^qsuoa BAanu un ap uopBqojdB B^ ap vj ap ojuajm ja 'ajuvnajaj vsoj vjjo B^ua^ui anb oqaaq un Bp as 0861 U3 J -ojjvu 'vjsiunuiojpuv jvjjuaj vj jvuijoJíioj ap 0861 ^P oAbui ap ojauíud |a 1 ^p Bpuapisaj^ B^ b ajuauíBjaajip jBuiBq anb ^iqBq soya uoa ojobj -uoa ua asjauod bjb^ -siBd p ua paipuis ojuaiui BUIJOJ U3 OpUBn^DB UBIUaA Bqaaj Bt B^SBq anb sa^uB^qxui ap soap -nu soj is aj^ua uBJB^aauoa A uBjaiaou -iaoui pp uopisoduioaaj bj oqBa b asjBAay Buaqap ouioa ap ojaadsaj p SBapi sns UBqBajuBjd souisiui -uioa son^ijuB soj uo^ JBSjaAuoa b UBjanj anb BJBd -unfijoa ja ua svjqoruvui svsa svpoj ap jvsad -iaijob Bjjap uoa JBaijquapi UBjaipnd anb sojauBd -uoa opBzyqn opojaui ia -soiuiaj^ soun^p ua pBp uvp -vq so^ja anb vpafo vj ap ozvxpai un oqnq oj soya apuop ua SBajquiBSB ap uopBzipaj B^ opuej -UB{d 'sopiunaj A sajuBjiyui jBDijijuapi ua oijsis -oaaj as Bjauíud zaA jod anb o^qiqísod anb jod ouis �de no quedar marcado pero a la vez, parar secto constantes alusiones al pasado con que la dicta res de la fábrica o al menos parar algunas máqui dura procuró embanderarse y legitimarse. Una vez nas. más es en el terreno del discurso y de los símbolos Sería mucha casualidad que todo el mun do estuviera enfermo, ese día o le hubiera pasado algo... Pero, en definitiva, había que cubrirse cómo se pudiera, era lo que algunos opinábamos, y reflejar, de alguna manera, un hecho político de protesta. No juzgamos a aquellos compañeros que fueron a trabajar. -el único en que se podía actuar- donde se la com bate. A través de una cita textual se hace referen cia al día en que los obreros se reúnen a deliberar sobre su problemática. Luego advierten que La supresión de este feriado vendría a contrariar esos sentimientos y a provocar conflictos entre los obre ros y los patrones.... La cita continúa reseman- tizando el sentido del día del trabajo como fiesta Además de la violencia simbólica que supone el del trabajo', con esto, se celebra las actividades de traslado de la fecha, antes y después del primero todos los que dedican sus actividades al desarrollo de mayo camionetas militares y policiales recorrie- del país. ron los centros de trabajo con la finali La cita por un lado advierte -en palabras del dad de intimidar a los trabajadores. Ese batllismo-, el peligro para el desarrollo de la lucha mismo día, Montevideo apareció en estado de clases de la supresión, del no-reconocimiento, de guerra, se realizaron razzias en la del día de los trabajadores. El sentido de la cita zona de las cooperativas de vivienda y en trata de recomponer el sentido que los militares le los barrios de concentración de fábricas. La represión contra el SUNCA fue muy fuerte. Ese día muere Jorge Reyes, obrero de NORDEX, sacan a la celebración, desconociéndola, y en este movimiento atentando contra todos los que traba jan por el país. Aquí el sujeto que promueve el caos víctima de la represión. En los días posteriores los -al desconocer la palabra de las tradiciones nacio militares recorrieron los centros de trabajo, solici nales- es el propio gobierno. Los bancarios defien tando las listas de los que habían faltado al traba den las (mejores) tradiciones democráticas que los jo. Muchos de los patrones no entregaron los da militares han destruido. tos lo cual refuerza lo anteriormente señalado al respecto del amplio apoyo obtenido por el movi miento sindical, así como también es un indicador de la pérdida de legitimidad cada vez mayor por parte del régimen. Los mensajes de la carta de AEBU En la frase siguiente demuestra el error que sig nifica trasladar el feriado en la medida que no es un día de descanso sino un día de reflexión, fecha de esperanza. Después se señala en tres oracio nes que aparecen bien remarcadas. -Recordación de nuestros mártires, simien te y savia del futuro. Una vez decretado el cambio de fecha, el 25 de abril AEBU formuló una solicitada en carta en viada al Ministro de Trabajo de la época, Juan Carlos Maeso. El objetivo declarado o manifiesto que justificaba la solicitada, era el reclamo por el cambio de fecha, pero en este marco se van a rea lizar un conjunto de reivindicaciones. Para cum plir con el reclamo inicial la carta hace referencia -Reafirmación de los objetivos y reivindi caciones de los trabajadores. -Esperanza de un mundo másjusto donde el hombre individual y colectivamente, sea el centro y razón de toda actividad humana. En el contexto de la dictadura estas frases son muy significativas y comprometidas. En un pasaje a la ley del año 1916, recurriendo con este dispo posterior aumenta el nivel de la protesta actuali sitivo a procurar legitimarse en las mejores tradi zándola y saliendo del marco de los ideales, para ciones del país. Cabe recordar en este plano las pasar a lo concreto al señalar que los trabajadores 116 �¿II U9- S9JEUOpEU-O9UO^Siq SEI9U9J9J9J SEJ -EA9nU OpU9p9JEdE 'SOJOpEÍEqEj^ SOJ 9p S9S9J9^UT -qEJ 'ouiqjn jo^ 'opois^ }ap sajopofoqvjj so} v v}d -99Jip ej op s^pEpucqnE sej}o uoo 9}U9uiE}unfuo9 Un 9p EI9U9^1A EJ Á pEpiUn EJ 9p EZUEJ9dS9 EJ E9IJ -es je sooireq soqonuí uo '9}U9uiEA-qE9ijiux^is '^Ap SOJ J9pU9J9p EJEd EAIIS 9nb JEOipUIS 0}U9IUIIA0UI zlzruoq mpaui r> sojmmu ao -umb ai^ua ap 'svajvj ap ugjauajap oqnq *o}S9 9SJ9q -uia^ioo ou ñ popiapao ap suuxda íod sauoiovjoosv O93V 3P 3}U9piS9.id 9p j^^dejed ua opiu^pp S9 ^uEnp 'opqiui9 9p SE.ioq sop se^ v sv} jpmijad ou jo 'juaipuis o^jamnaoui }v ozmiojo ugjjviDosv ajq}} üj abuujsaj ñ v^ui}} onb Epip \iodJL oud\tds SDjpyiod ñ svoijqnd sdpvpdqi] -9ui ej U9 s^jEJoqEq S9UOI9EI9OSV 3p ^^*\ ^J ^nb op -UEJEU9S 'U9UII^9J J9p JEJOqEJ U0I9EJSI9J EJ E9I}U9 9p JE^EXJ EJEd SEJOq 99JO^E9 Á 99Op 9p SEpEUJOf rnpdfio] djqmowvw vdudjiiDW as „, 9s 9^jEd e^jo joj jeijiuiej o^s9ndns9jd j9 juqno smjdum 'swd \dp iDJfipms vpia r>] r)ñrqps9d ag # ranb 9p 9p EPU9}SDÍ9 EJ EJEU9S 9S Á SEJOq Oq9O 9p ^9J EJ ouioo SE9Uo^siq SE^sinbuoo 9p Epipj^d ej 'soAisnqE O9S9p 9^U9IAJ9J |9 EJEU9S 9S ' Á S0pi99JEdES9p 'SOS9jd S0pidS9p SOJ 'JEJOqEJ U0I9EJSI9J EJ 9p E91^EUI -O^ U9AIA 9nb OIO|OJqjEIII so^ ap Ejn^y e^ ua Ezyoquiis as *9Sejj e^s9 u^ #saj -opvíbqvjj soj dp ugzDJOD \b ud ama anb vum]} vun S9 'opuniu \ap Sdjopvlbq-Djj soj jod uvqon} ap ugis -\oap o} srop\a sns jod uoiodod sauamb ap ojduiafa ja :OUEA U9 9UJ OU O^E9iqQ 9p S9jqjTBUI SOJ 9p 9^ -9^sis UOI9EJOIA ej UEiounuop 9S u9iquiEx 'S9jop -EÍEqEJ^ SOJ 9p JE9J OUEJES J9p EpipJ9d EJ 9S X S0UES9jduI9 SOJ 9p OI9IJ9U9q U9 9p 9S jop uoionqu^sip ej 9nb e u^onpuoo Ei9U9snE ns o O^U9IUII9OUO9S9p nS 'jEOipUIS EpiA EJ E SOpEjnOUlA SOJ 9nb 9^U9UIEJEJ9 O}pijdX9 99Eq 9S TOdoq dj ua sopooipnCiad ñ sopopiop sapuru6 so} uos sniu soj imas sao^afui spiu so} anQ i-SE^qjy ^ oseo 'nu^od r>j}sanu ama anb - 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Según uno de agruparse en asociaciones de segundo y tercer gra los dirigentes existía y se vivía: do, pudiendo llegar al nivel de confederación. Es decir se permitían las reuniones por ramas pero no la conformación de una central de trabajado res. Para conformar una asociación laboral se ne La necesidad de estar todos juntos. Y ya no importaba cuál era la camiseta de cada uno.213 cesitaba reunir por lo menos 15 trabajadores y Para poder entender algunos aspectos de las -una vez más- los trabajadores eran chequeados formas de la lucha de los trabajadores durante por los organismos de inteligencia del Estado, y estos años, 1981 y 1982, es interesante repasar aquellos que contaban con antecedentes eran des como se celebró el primero de mayo de 1982. Se calificados para participar de las mismas. Esta le había solicitado por parte de ASU, un acto de con gislación promovida por la dictadura, era fuerte memoración de la fecha de los trabajadores pero mente restrictiva, de todas manera permitía que el la actividad propuesta no fue permitida. Se optó movimiento sindical pasara a la legalidad. Esta con entonces, como en años anteriores, por celebrar tradicción generó nuevamente una discusión en una misa, efectuándose en la Iglesia de los Capu tre los militantes al respecto de cual era la mejor chinos, en la calle Canelones y Minas. Las fuerzas forma de responder a la propuesta: si utilizar o de seguridad realizaron un gran despliegue. Se no la legislación de la dictadura. La mayoría de la gún uno de los testigos, toda la zona se encontra gente que participaba entendió que se abría un ba militarizada con gran cantidad de vehículos blin espacio y había que utilizarlo. Se consideró que se dados y con guardias parapetados tras los árbo podía utilizar para generar un espacio legal, que les, a la vuelta de las esquinas. Este era el marco, permitiera salir de la ilegalidad, fue entendido como a cada acción de los trabajadores se le contestaba un lugar desde donde empezar a reorganizar al mo con la represión, con exhibición de los símbolos de vimiento sindical. poder, en este caso las armas. Esta opción por trabajar en el marco de la ley de Asociaciones Laborales fue funcional a La importancia de AEBU la resistencia, lo demostró el hecho de que un puñado de asociaciones profesiona les de primer grado lograra organizar el primer gran acto de masas contra la dic tadura el Io de mayo de 1983. Aunque fue ran instituciones legales, las nuevas aso ciaciones, fueron controladas por los or ganismos de inteligencia, quienes acotaban las po sibilidades de trabajo y los participantes en las mismas produciéndose durante este período nu merosas detenciones, en algunos casos con igual dureza que en años anteriores. Como se ha visto, los sindicatos que mantuvieron sus locales como AEBU, ase guraron su continuidad a partir del desarrollo de la actividad social y deportiva, que por otra parte fue muy importante desde el punto de vista social en la medida que permitió la reproducción de los vínculos sociales de la familia bancaria y sindi cal en general. Se constituyeron en una suerte de pulmón con aire fresco en el marco de la dictadu ra. Pero, no obstante, este local era permanente mente requisado: venían y se metían para aden tro. La permanencia del local y la presencia de La unidad en el contexto autoritario La fuerte represión que vivía la clase obrera, generó un espíritu de unidad de los trabajadores más allá de los intereses partidarios, sectoriales o corporativos. Esta fue una clave del éxito del ac 120 AEBU, fueron una referencia constante durante todo el período dictatorial pero cobró significativa importancia durante esta etapa de inicial recons titución �121 OJ U9 0}UE} '{B31 O9JEUI p UOJESEdSEJ} S9J S9U0pEp0SE SEI JEAJ9SqO E EA 9S OUIOQ •S9uoiun9j sns jeziie9J EJEd ieooi ns EqE^S9jd o^ -EDipUIS p O;U9IUIEJOS9SE ¡9 JEpUUq 9p SEUI9py d opuoujiuoa sounn6as jso -ODUio souiopanb jouifjy 'gjjqnCas anb -aj soj 'sojnjvjsa soj 'sojdoa soj 'sounjniujqf jüuíjd üjdgT íazruq anb znuaj ouigo ap ojuayiu soj ud vsaui dp opobajap opjs ojqoij ojjo \a soj woqpp aj as \ 'jnuoisafojd ugiaojoosn rrun ojjo 'ojjduiy aj.uajg \d jod \¿ jap sauojaaaja -ua ouad 'sojoij soj ajuawojaoxa opuanoau ou opyjjo^ jap ajuojbajuj opjs ojqoq anbjod oun ojpuaipuajy 'dijaou toj ap zaip svj ñ oun oj aq ojjo ja 'opvjjjfv ojpis ojqoq ojjo ja 'ojsiunuioQ -rtjosasio vjajsmb anb jopü/bqmj jambjvna d 'oaodg ouoip ja uoa jaa anb o6jv opjuaj ojqoq -moa souoci ojqoq íijoap sa 'sojpuon6 uojaoq ouajsiujj^ ja ojos ojuacuajuj opj jouaju¡ jap ou -ajsiuij^^ ja íod sopozuipaj uojanfojjonQ 'od 'ojpjonb oun uoiaoq 'sop o ap 'anb sojauod •'•jouajuj jap ouajsiujm jg 'ojsaua ofbqojx dp -ujo souivpanb 'muosiaojd ugismioo v>j ap saj -woj6ajui zajp ag sojnjvjsa sosa vjnqojdv ou -ajsnnyi ja anb r>iod sasaui sns gaajj anb ojvd -jpuis ja abuns jipo ñ sojauvdiuoo 09 uojajma oia^ 'opoj souimaioq anb sop souivja 'ojoui nun uoo sopvoninuioa soj vsuaud uj ü soiwop -jTodaj 'opoj souiznquasa anb sop sounoug :s9}ue}iiiui so^ so^od anb sojauoduioo sop o ojsand soumjqopj 'S9IEUOlS9JOjd S9UOPEPOSE 9jqOS 0^U9IUI -EJ0S9SE 9p 9}U9UEUIJ9d O^U9UIE^JEd9p Un EUJJOJ 'O^E9tpUIS p S9UOPEPOSE SESOJ9UinU 9p UQPE9J9 El 9}UV tlz'fia^V 3P O^U9IUIEJOS9SE JE JUJn99J UOJ -9UlnS S9I 'S999A SEUEA OpLUn9UO9 J9qEq 9p S9nd -S9p *S9^iUIEj^ SOI -^^ZIIE9J UEiq9p 9S OUIO9 0pU9O -ouoo ou oujn} 9p s9pEpuo^nE sei IIP3 ^ uqpezuo^ nS JE9J9 9p O^U9UIOUI ^ 9nb 'EPU9J9J9J EUn EJ9 O^ - .red 9nb b^ U9 'BAqrqqsuoo ^9iqm^s^ ^\ ozii^9j 9s -nE JE^pipS E Epipd 9p EJn^EJOp El E U0J9nj S9IEU -OPE^ SEU999AJ9Q 9p S9J0pEfEqEj^ SOI UQPEpOSE ITBJ9 o^u9luoui 9S9 u^ s9JopBfBqBJ^ 09 uojedpq -Und IE} V *S9IE9ipUlS SO^U9IUIEdnjE S0A9nu SOI ^ o^u9iuiejos9SE opuEpuuq 'pdEd uej un oiiduin^ -9SE 9p E^pj El 9nj E90d9 El 9p S9^UE^IIIUI SOI UOJE} qEJjLop ou9}siui]A[ pp odq o^n^E;s9 UOPEUIJOJ El E A- Oip E 0p9dS9J A IE9I 0^U9lUIEJ0S 9nj uoj^pxq 9nb oq -on^qirB p je^ H93V "PJ9U9^ U9 S9IEJ0qEq S9U0pEp0SV SEI 3P S9j^ o sop sBun^re 's^^i^d sou -99^9 *S9pEpUO^nE JI^9p 'O^n^E^S9 Un JEUOP99JUO9 -9in0 -o^E9ipuis pp so}rqE}S9 son^quE soi jeosnq -U9JJU9 9nb SEUi9iqojd s^^típuptí soi 9p oun "EJ9^ P JBIIIO} lTBU9nb OU UOpEpOSE E^ UEqESinduiI S9U uoj9ip 9nb osEd J9uiud p Ejrqirt^ 9p p 9}UE JE^U9S9jd E O^U9Uin9Op p Eiq9p 9S Oip EJEd 'EJn^nQ 9p OU9^SIUIIi\[ 9sjiquosui UEiq^p s^pjoqEq s9uopEposv 'VSNOJ 3P '^jX^j^^ eieu9s ouio^ "0A9nu o\ Á ofoiA o[ 9j^u9 pEpinuquo^ Eun opu9iu9^uEui s^uopBposv sbx ap uoiobuiioj Oí JOd X lS9U0pipE-I} SEfolA SEI OpUE^E9S9J -sap ñ ozuoifuoa uoa oipaui osa ajqug '' nosou *is -OUI pp EPU9^SIS9J El 9p SE^U9IUJEJJ9q 0UI09 4S9UOp -EPOSE SEP9 E J9pU9^U9 EJEd S9AEp oqo6asojj as 'soapj uoqojquioo as 'ozuojfuoo UOJ9iqU9S9 9S OUIO9 JEAJ9SqO S9 'lEDipUTS O^U9IUIIA sojauoduioo opuajoouoD oqj as 'ugioouuofui -OUI EA9nu El '0A9nU Oí Ep 9S OUIOQ SO^n^E^S^ SOI 'yo 'ouanq 'saauojua ¿ ¿sa ouiga osoa joj ^? ¿popaciou anb ñ? 'aqo '"uainbjo ñ opioouoa A. pBpi|B^9ií ' soq o^uoa ounbjo oqoasnq 'ouanq 'ñ jopojjsoiu -oxpnasa ojqoy anb uajnbjo ojqoq opuon^ -oisafojd sauojornoosTO sroj ap rruoñmu rrj jas oypod js jaqos ouanb anb ñ ozojoq un op ugiovzuojnv uojpad 'uuinjpsuoa as anb sajvu ja ua oqopoao as 'ojoq-oooq oun o ojjuoa oun oqouioj as 'fjggyuodojuan 'osjofo opaia snajqumsv sns íaavrq rosod �reclamando libertad y democracia, como en lo nización superiores, tales como federaciones, con organizativo donde se agruparon como tradicional- federaciones, etcétera y vincularse a nivel mente por rama o federación.218 En este momento intersindical con sindicatos de otras ramas. En ese el movimiento sindical, se mantenía siempre al lí momento funcionaban dos organizaciones que bre mite, tratando en lo posible de ampliar su margen gaban por el desarrollo de los sindicatos: la de acción política. Se trataba de explotar al máxi CNDESS, Comisión Nacional de Estudios Sociales V mo las contradicciones existentes al interior de las y Sindicales -creada especialmente en forma tran- , FF.AA., actitud que provocó muchas detenciones y sitoria en dicha fase- y ASU, Acción Sindical Uru- ¡ malos momentos. guaya -de filiación demócrata-cristiana, poseedo-1 j ra de vínculos históricos con el movimiento sindi- il Una de las ventajas de la legalización fue que se podía reclamar por derechos. En el caso de los funcionarios del CASMU, después de la asam blea constitutiva: A partir de ahí asumimos que estábamos dentro de la legalidad y fuimos al ESMACO a reclamar el local sindical y ala intervención del CASMU con planteos reivindicativos. La intervención del CASMU negoció. Hasta que no nos anotamos en el Registro no nos devol vieron el local.219 Desde el principio las organizaciones estuvie ron marcadas por la lucha de tipo reivindicativa y la lucha política. En este 82 comenzaron el seguro de paro en FUNSA, ajines del 82 los despidos. Hici mos la primera olla sindical que hubo en este país en ese entonces, en octubre del 82. Que yo no digo que fue sólo producto del gremio de FUNSA. Fue producto de que nos ayuda ron muchos compañeros del SERPAJ, de este curajesuita Mosca y de toda la gente que tra bajaba en el SERPAJ.220 cal uruguayo. Desde el primero de los centros nombrados -al cual en cierto momento pasó a integrar José D' Elía- se formaron las asociaciones de profesiona les del Círculo Católico (salud), el sindicato de ONDA (transporte interdepartamental) y AFCASMU r (salud). En una primera instancia había existido un cierto clima de desconfianza con estos centros. En el caso del CNDESS porque, en el mismo se encontraban militantes vinculados con sindicatos amarillos; en el caso de ASU, hubo resistencias porque su nexo internacional más importante lo tenía con la ORIT, central Latinoamericana, que dependía de la CIOLS, organización que había mandado un telegrama a Bordaberry en el momen to del golpe de Estado, señalando que: por fin, iban a existir en este país sindicatos libres. En un marco en el que la mayoría de los dirigentes no se conocían entre sí, se alimentaba un clima de des confianza mutua. De todas maneras, los trabaja- >. dores supieron sobreponerse a los prejuicios, y se ^ nuclearon en estos centros, que en la época fue ron muy importantes para convocar a los recien temente formados sindicatos, y para habilitar es El 7 de diciembre de 1982 los trabajadores de la bebida realizaron una movilización de una hora pacios de reunión, asesoramiento y ayuda a los trabajadores. En el entorno de ASU, se reunían J en Cervecerías del Uruguay, dando inicio a un con militantes del COT, de los Metalúrgicos, de la fá flicto de 42 días que culminó con el triunfo brica INLASA, de FUNSA. En este ámbito se reali de los trabajadores.221 zaron reuniones y mesas redondas, y debe seña Asociación de asociaciones jadores que fueron varias veces detenidos por es larse también que en este marco hubieron traba tar en ASU. Sobre la base de las coordinaciones En muchos casos después de conformar las realizadas en estos dos centros se constituiría el nuevas asociaciones por empresas, casi natural PIT, con motivo de la preparación del acto del pri mente su buscaron asociarse en formas de orga mero de mayo de 1983. 122 �\ sapre^ioduii uojanj o^p BJBd ¡opjanaB ap asjauod anb jauíud un uojBjaua^ anb bX 'soiAajd so^aB^uoa so^ -^uoo anb soa^Bjaouiap soAi}BaipuiApj -iiujad o^sg 'SB^sipaipuis so\ aj^ua o^uaiuipouoa -ipuis opaiuiiAoui pp uopipBj} b^jbi Bun uBqBnu -np sB^jap uoa ozipaj as uoisnasip Bq BAippiui b^ uojBUBduioaB VSV1MI 3P sajopBfeqBJ} soq -bjj^ :buo}bdoauo9 bj U9 sojund ojpna uoj uojbj^o^ a^uauípuy ojad 'SBZUBijuoasap uoa *SBp *bi}siuuiv - pBpaqiq - oijbjbcj - ofBq X sapiaos -B3}UBjd 9 soAipfqo ubj^ 'SOOnqod SOAipfqO SO| U09 S9^BJoqB| soAipfqo so| UOJ9IUn 9S O}3B pp BUIJOJB^Bld BJ ñ vpuv6}Q 'zajvcijy ouua^mo ajqua fi33V ua souiruoqvja r>\ [861 3V¡ oíítdiu ap ojaiuud -udjap sd] so]]a ajqua ^sapopiapou opuvwvj6 BJ^UOO BqDrq B| 9p 9Í9 p OpiS UBiqBq O^U9UIOUI 9S9 UDqDzuopvo sou ou SD^uaj^^^ ofirnu ap oiaui -ajd p U9 uopisodo ns jod opo^ 9jqos 'BjnpB^9ip B^ uajqumx TlQ3V^d 'sajzrniuaauoa so] 'soasvci so] ua 'STjjsajdí su] ua sauomnai souimauq -opaap sbj 9p uopBzipaj bj jod X 0861 3P o^asiq unniaj ou svuiap soj 'QSV U9 souimunaj sou -rqqsuo9 9S sauainb sajopBÍBqBJ} so^ uos opiaui \ap muxopoid zrj xyuosaoau vjn^an^savjfm •Bjnp i Bjpoa Bqa^ bj 9p BTpjren^uBA bj U9 uaX -OUI 9^S9 9p jqjBd B 'BJOqV '^861 3P SBUJa^UI S9U aijua 'zapupuja^ ojv^ 'zauvajv ouiua^mQ 'vpuv6iQ 'juojduias vqvjsa apuop aou siBd pp o^pqod BdBiu p JBiq -odd souijn^ sojvoipuis souva ap uujg 'so^o Bzj^nj BpBiSBUi^p uis 'so^i^qod sop^ soq -UIB9 O^qiqiSOd SBSBUI 9p -oiaunfu vzuaiwoa anb opnoznxodio ajuaui]vaj oaiun o] anfanb vjopowpjooa vun 'vudfvj ud 'oipvjsd p ud japuan r>ir>d sos^d zdjp dp souoq iDDsnq r> opuanna 'saja^no op -UD^uid sduaagfdp uojx>u9]\ as sopooypuis scrj •oXbui ap ojauíud p BpBq asjiunaj ap o^sodojd p uoa soiuiaj^ so^uqsip so^ b nSV ^psap Bjpjjag IRTW ^od BpiAOiuojd b^jb3 Bun ap opqjBd BiqBq S9U9A0f X S9J9.fniII 9p UOpUBdB B^ *BpU9IAlA 9p ppiui BuopaoAUoa Bq zzz-oá^ui ap ojauíud p BaoA U3 fis^v u3 BpByojJBsap B^sa 'SBiAajd sauoiunaj S9^BT90S S9J0PB S0A9nu 9p BpU9J9UI9 B^ O}U9S 9id9J O\ BUO^B9OAUO9 B| 9p SBS9jdJOS SBJ9UILld SB| -uoa as *sapjoqB^ sauopBposB ¿^ UBdpi^iBd anb b^ BAl}BJ9d009 SB^ 4S9^BpOS SO^U91UIIAOUI SOA9nU SOJ p Bun BjnpB^oip ts\ tsj\uoo Bq^n^ bj ap a^uajj p 'sopbziub^jo sa.iopBÍBqB.1} so^ b 9^u9uiBA9nu osnd '[BJ9U9Q B^pnj^ ^\ anb pn^i p 'anb X 'BjnpB^aip B{ BJ}UO9 SBSBUI 9p O^9B UBJ^ J9UILld p U9 OUIJOJ -subj^ as oXbui ap ojauíud puopipBj^ p SBuosjad 000 081 3P Bpuaojnouoa Bun uo^ Xld P B9OAUO9 O\ OAqBpi^aq opBpj pp sBjanp sb^ :oapbd J9}U9UIBUinS OpBdS9 Un U9 0qB9 B OpBA9|| BJBd osiuiaad p auaqqo as mqB ap i z 13 "opB pp uopBzipai bj a^xuijad OAqnaafg japoj p bj9ubui SBpo^ aa -apisod oqaaq BiqBq sb^ anb pBpip^a^ B^ ireqBpiA sa^uBaoAuoa sapjoqBt sauopBposB sb^ anb cqsand o^iaiqnasap p zaA Bjauíud jod opuBp -anb 'Biuodxa as opiaiuiiAOiu paou p iqB anb bX Bp -BsaixiB Xnuí anj uoispap B^s^ 'o^aB p JBZipaj 'osiuuad Jipad BJBd BzuBijuoa b^ Jiunaj 'oq SBqanuí sb^ ap Bun ap jqjBd v '8861 3P sbsbui ap o^aB p anj 'o^anj ap ouisqnBq ns 'sajopB.feqBj} ap o^uaiuiiAoui a^sa ap uppBuipjooa b^ b ajquiou un jauod ap pBpisaaau b^ ap ouiAOjd ajquiou ns 'oXbui ap ojauíud pp OAqoui uoa Baja as 'jjd 'sajop ap paipuisja^ui oiJBua^^ ^g •sopaipuis ap sodnj^ sop o^uaiuiBajaaB un oasnq as anb o| jod 'so^ -Baipuis so^ 3P uopBziuB^io ap odq ap X sanbojua ap SBpuajajip b JBAay Bipod uopB^uauíqjBduioa B^ 'pBag pjBqaig un^ag -oj^o p jod SS3ON0 PP S0I ^ P^lun Jd ílSV 3P sopaipuis so] sopBjsp jin^as ou ap p^pisaaau bj asjaaouoaaj p uopB.uipjooa ap sauoiunaj jBzipaj b uojBzuaiuoa as ^861 ^p pp sasaui souiqp soj Xld ^P ^a X &86I 3P oXbui ap oiauíij^ �cal. Uno de los hechos que se destaca especial mente, es el tono, el lenguaje de la proclama. Se dijeron las cosas más duras pero de la mejor forma dichas, para que nadie las re chazara.225 Y creo que, en ese Io de Mayo, las consignas fueron muy bien evaluadas y muyjustas, para permitir que mucha gente entendiera.226 Derrotó a la dictadura desde el punto de vista de que, la gente perdió el temor. Esta fue la principal derrota. Una dictadura que sembró el De alguna manera la proclama reflejaba una unidad total, de los trabajadores, con tra la dictadura. Esto se ve en un discur so unificado, un único discurso, leído por varias voces. 124 terrorismo de Estado, que utilizó la tortura psi cológica, lafisica.227 �S^I Xa opi^uas a^sa ug -sajopBfBqBj^ sox 9P soa^uBxd sox SOI '8861 9P oAbui ap ojauíud jap sa}UB XB Biajafa as A B}sisBq a^uauíBpunjojd anj soj uoa uoiaBxnauíA Bun^uiu uBiua^ ou sopaipuis UBjaÍBJ} anb 'UBqBdiax^iBd anb so^Baipuis so[ b bi SBpa^oíd SBjauíud sbi A sopi^JBd sox uoo -xxa as -sauopBziuB^io sbx SBpo^ uBdiai^JBd apuop \a aAn^qsuoa b\ uoianxosaj ap buiixbui ns -soai^jnxB^aui sox ^ '93O^ '^OO 13 Buijojuoa as BdBp B^sa ua xid PP uoiaaajip Bq -ap o^uojd anb SBSoa 'B^uanauia ap sbui uoa BqB^ anb soiuiaj^ sox J^ opBJ^a^ux opBiJB^ajaas un jod \e OTAaad 'ouBuaxd ouitqn p ug uujnao ap uojbC 'fl83V 'oaBqB; \9 '(pnxBS) oaixo^B^ oxnaji^ 'VSNQ3 ap sa^uB^uasajdaj :oiaiui xa apsap uojaiAn^sa 891 uojBdiaqjBd '^-861 ui2 I9P oAbui ap ojauíud -uoa as 'asBq ap aquioa ap uoiunaj Bun ua A sbuos -jad pui ap sbui UBqBdiai^Bd souBuaxd sox 9a Xld I3P uoiobziub^jo Bq 'osxnduii xa szz-oipjdd as o^sd ugjjnjudsajddj ap scuisiu -vaaui so] ap vi]anci vj uoq -^aif ajimisvq rúa \DD\puis ayuDjuasaddaj \a x>qu\oa anb o\ x '1 -najpms \a ua m^nosyp as anb o] ap ofaifau \a ñ íiaanii anb vpnasjp a^iauiayuaurmiiad ojuami -moui \a oiad ^oxuouiapund un unja sauoisno -sip snq -sopoaipms o¿ '09 '9pw-i6 unj nsnui nun unja sounuajd soj anb opjanon aui oñ 'oap -njaouiap a^uawnpunfojd ojad 'opnuapjosap ñnui 'oambjnun ñn^^ -^Id WP oiuaiuinuoiounf \a rúa jnon^sap nuad n\ ajnn anb oajo anb oq uouap^g xa ua XNO ^1 9P jopBuipjooa \^ uoa a^uauiB;unfuoa BfBqBj^ as Bad -ojna bji B^sa ug -soÁBn^njn sajopBfBqBj^ soj ap uoiaB^uasajdaj ua xiO ^I^ ubCbia bpub^iq ¿ UBnp A pBag pj^txaiH soub soqanuí ap sandsap zaA Bjaui -ud jod 'XBuoiaBUja^ui oÍBqBJ^ x9 Buiopj as a^iodsuBJ^-xa 'sojauíxoui 'saxrp bx ap 'oupiA \^p saaopBfBqBj^ sox ' sox 3-qua saxBJoqBx sauoTOBiaosB sBAanu uoj -Baja as 'so}Baipuis soAanu OC uojbuijoj as oAbui ap saui \^ a^uBjnp ojos 'Oai}bziubjo ox ua a^uaui -X^}uauiBpunj sa^UB^Joduii Anuí uojanj x^aipuis 0} -uaiuiiAoui xop joua^ui p 's^^andsaj ap -ud sbx uojafnpojd as zaA ns b ¡oaqixod o^oxBip xa oziq anb ox 'so^BDipuis UBqBuins as BjnpB^axp bx soai^xiod sopi^Bd sox aj}ua sauoiaBuipaooa sbj^ui -bd ns ua BpBpjoqsap BjaiA as Bjnpnj^sa B^sa anb •opi^sixa üBiqBq ou o^uauíoui apa B}SBq anb paipuis o^uaxuiiAOUi xa A sopB}ijiqBq -ua^ ap pBpquBa bx Jod 'o^uaiuiBuoiaunj ap pBpiaBd bx ap B}siA.ap o^und x^ apsap sauoisnajadaj ouBuaxd x^p SBaqsijapBJBa sbx 'o;uauioiu Xap sajopB sox 9P oun ^pjanaaj un^a^ 'sauois -nasip sbx 9P uoiaBjnp bx jod Á BqBdxaqjBd anb a^ Bqanx bx BqB^uauíajaui as anb Bpipaui v •o^oa un b ouisiub^jo BpBa 'uoiaBjapaj ouioa BqBn^aB as a^ bj}0 jod :sopBaxap ap BiaBJaouiap bx ouiixbui tvoiqnis oxn3ii^iaoia[ jbx^^sui BJBd sosBd soaauíijd sox uojaip as ouisiui Xap sandsaa 'BjnpB^aip bx ap uoiaBzixBuij ap oai^x -od osaaojd opBpxíP í9 ^J^d a^uB^oduii Anuí oqaaq un anj 8861 9P oAbui ap oaauíud jap o^ob X3 vhoh vq :g86T"S86T �partidos políticos, después del acto empiezan a primero en once años, realizado el 18 de enero de realizarse las primeras coordinaciones tanto con 1984. el Frente Amplio como con el Partido Colorado y el Pero no debe perderse de vista que todas las Partido Nacional. Muchos de los políticos que des acciones del movimiento sindical se encuadraron pués conformarían parte del próximo gobierno co durante todo ese año en las múltiples acciones en lorado participaban de las coordinaciones y de las las que participaban y se encontraban trabajado manifestaciones populares.229 res, estudiantes, cooperativistas, movimientos de En agosto de 1983, la dictadura clausuró una publicación del SERPAJ. El sacerdote Pérez Aguirre mujeres, partidos políticos que en su conjunto ge neraron una gran dinámica movilizadora. Ejemplo junto con otros sacerdotes realizan un ayuno que de ello fueron la marcha que los estudiantes culminaría el 25 de agosto. Como forma de colabo nucleados en la ASCEEP231 realizaron en setiem rar con la protesta, el PIT coordina con los repre bre y que terminó con un acto en el estadio Luis sentantes de los partidos políticos realizar un apa Franzini. O las movilizaciones del 9 de noviembre gón de diez a quince minutos acompañado de un organizadas para reclamar por libertades públicas caceroleo en las puertas de los domicilios.230 Se y por el respeto a los derechos humanos. El apara partía del supuesto que se necesitaban acciones to del Estado contestó a la misma con un gran en que la gente participara colectivamente y desde despliegue de represión callejera que puso en fun su casa, animándose a protestar y participar en cionamiento ante los 30.000 participantes. forma masiva. Otro de los grandes acontecimientos en que re El caceroleo del 25 de agosto fue el sulta difícil distinguir y aislar la actuación del mo primero de su naturaleza, siendo ésta una medida vimiento sindical del conjunto de las fuerzas po de lucha que se repetiría muchas veces, cada vez pulares fue el gran acto del 27 de noviembre de con mayor frecuencia, a lo largo de toda esta fase. 1983 convocado por el PIT, SERPAJ, los estudian Debido a su masividad, fue una de las medidas de tes a través de ASCEEP, FUCVAM, el Partido Na mayor importancia en la lucha hacia la democra cional, el Partido Colorado y el Frente Amplio. Sin cia. Los caceroleos se fueron trasladando de la embargo, en este acto, llevado a cabo en el Parque puerta de la casa hacia la vereda, y desde allí ha Batlle y que tenía por finalidad reclamar la reali cia la calle cuando se caceroleaba caminando en zación de elecciones nacionales los trabajadores el transcurso de una manifestación. Duraban diez se distinguieron por participar de la manifestación o quince minutos, todos al mismo tiempo en va con pancartas que procuraban recordar el tema rios puntos de la ciudad, con este tipo de de la amnistía de todos los presos políticos. movilizaciones se pasaba de lo privado a lo públi co, la resistencia volvía a ganar la calle. La lucha sindical En cuanto a medidas de lucha más particula res y tradicionales al movimiento sindical, el pri mer paro parcial -de diez minutos de duración se En lo que respecta a demandas más específicas de los trabajadores, dos grandes conflictos se de realizó al mes siguiente, el 12 de setiembre del sarrollaron en el verano de fines de 1983 y princi mismo año. Todavía no estaban dadas las condi pios de 1984. Uno de ellos fue el conflicto de ILDU, ciones para efectuar respuestas más radicales. El en el sector textil. En dicho conflicto se ocupó la paro acompañaba una denuncia presentada por el primera fábrica desde la Huelga General, termi PIT ante el Ministerio de Trabajo por irregularida nando con el ingreso de los militares que procedie des que se constataban en los diferentes lugares ron a desocupar la planta. El segundo fue un paro de trabajo. Este tipo de medidas también se irían en reclamo de salarios llevado adelante por la UTC incrementando hasta llegar a un paro general, el el 12 de enero a partir de las cinco de la tarde.232 126 �¿z\ HSV OAiqDjy •s^.iopEfEqE.n so| sp eseui 'lid PP soiuByoduii sbiu s^ju^Suip so[ sp oun|E uod opBjjsg -soi^b so[ ^p Ejoq ^Ml "*^ '•'F^fr^'^ ^ip7':''^^ r*#j**^f^pir ^ rjj^ ^^ H4 lí*; ^^ ^ ^^ *• -^; ^^ l^ ^*¿^ •>^^..,* X ��6^I • • •ugpaañojd Toun oip a\ fijjd jp gojoa as 'opnj ojjo jodugiormjaD TIS IDZIJDUDD TDipod OU dnb PpjainbZl ap 9^ -ua6 ü] üpojr, 'ugiomzijjaoui vj npoj gajonu anb aouvcm un 'mpnj ua 'jvojpms mamaouiap ua 'ug^rodxjqsodua tugpnznw6joua sowxu6o\ p ax^ua opujnasuBjq o\ opuaiuinsa^ oapipd \ojq 'nsuajui ñnui 'vau ñnui mouauadxa rmn 'ig ap oun o^auíoui a^sa Á 8861 3P oábui ap ojauíud -pxpd \adod un grjdiuna jrjrj ja srguiapo apuop :sasaui oqao sosa ua anb Bpuas o^auíoui pp sajo^aB soj o\ anf'sowo sosa ug 'uapio ounsuaumd ap oo uuojduias Baqdxa o; ouioa souiBaA *sa;oj (sofaiA) soAanu asop -u^auípp 'oiqurea opa 4f86I 3P oAbui ap ojauíud pp sandsaQ '^^jnpBpip b; bj}uoo Baqipd Bqan; -uoa ¡a opipjad ^iqBq BjnpB^aip B^ anb Bpipaui b^ ua oiajis ou uopBzip^ap b^ soqaaq so^ ug opuej -ado Á opuBn^aB orn^is anbunB 'p^ap opBJBpap anj xid I3 ojBd pp uopBzxpaj b^ ap opnpoj^ -uaiuiBfap p Á puo^B^appuB oarpjaouiap apajj pp -BpBuirxojd^ ^^s^q 8861 3P oXbui ap ojauíud p opqjB^ pp o^ B^ oziuouia^aq j^j p ^861 3P oiunf Á o^^eui a^uaui apsap anb asjaua^sos apand Riairem Bjn^dni B^ uoa 'pab^ qn^Q pp sopjanaB soj uezq -boj as ojBd apa ap sandsaa soaqBjaouiap saanBa p ^jeiiio} '-puop^u oaiAp oxed oso^pca un ozxpaa as anb ua mp- oiunf ap ¿z pp sandsap a^uauíp^ -uauí^punj '^861 3}ui2.inp anb pd^d 'j^inapjBd ua ^pjambzr B^ ap Á pjaua^ ua soapipd soppj^d so^ ap oapipd op^dsa p ^q^dnao 'uopisodo ^\ xezaq -^oua p xid P o^uauíoui a^sa bp^h "oaqipd anb paipuxs s^ui pj un jqduina ^ qzuauíoa xid P o}xa}uoa a^sa ug uoua^ue outb pp b^ anb Bjnp sbui ^u^isuoa Bun oXa^ as o^ob apa ug -soapipd sopq - jBd so^ ap sa^uB}uasajdaj b ojajqo opiaiuiiAOUi p jod opbziub^jo o^db pp opBjpa p Jiqns b jb^iaut ou o apaiuaAuoa sa is a^nasip as apuop '^861 3P oábui ap ojauíud pp uopBjqapa b^ b oujo^ ua pa -ipuis o^uaiuiiAoui pp jouapi pe 'uoisna -sxp ubj^ Bun aanpojd as oajBui a^sa ug BJBd o^uauínj^sui ubj un ang BjnpB^aip B| anb ^iqBq 'oÍBqBJ^ ap sauopipuoa sb^ jbj -ofaui BJBd Á. ouBps p jBJofaui BJBd a^uauíBAqafqo anbjod sopB^pp Xnui UBja jBpdod A píaos o}uaiui -iaoui p opo^ ap soapipd soApafqo so^ A ppos uop -bziub^jo B| aj^ua bj3}uojj b^ 'pjaua^ ua o|qand p BJBd A sajopBÍBqBJ} so^ BJBd SBjnp Anuí UBja sa^ -Bpos A sBaiuiouoaa sauopipuoa sb^ anb ua opiaui -oui un ug 'SBaiuiouoaa odq ap sauopBaipuiApj sbj BJBd \etÍ9\ o^uauínj^sui un ojadnaaj as anbjod p^uauíBpunj anj Bqanj ap Bpipaui B^sg •sasBp ap Bqan^ v\ japuadsns uBqBasap anb bA pjauaB ojBd pp Bpjjap b^ b uojB^sodB opqjBd apa ap sa^ -UBJí^a;ui so^ sapaipup sa;ua^uip soun^p una •opBJop^ opqjB^ p uBpauapad anb uopisodo -ui so^ b uopBpj ua so^aqjuoa uaanpoad as oduiaq ouisiui p ojad 'BjnpB^aip b^ JB^o^iap BJBd osuas b; ap sojquiaiui ojBd p uauodo as -SBJoq p pjaua ojBd jauíud p ozipaj as ojaua ap 81 13 -uoa un ^bh 'sopi^ed so^ uoa paipuis o^aiuipv -OUI pp SaUOpBpj SBJ JBJ^SIUIUipB OUIO3 B OUJO^U3 sapqap sapuej^ B-iq^q ^861 ^^UBjna 'o^opip ap Bapi B¡ ap asjBjqBq b ozuauíoa Á 'ojBd p 3}ub opq ns ap sa}UBja}ui ap pn^^aB B| jod oipxd sa^ 'sajopBfBqBj^ soj uoa oiunaj as qpum^uBS 'Ví oqnp ojaua ap 0^ 13 ouisiuoí^^pid pp ouajj ;g ee^;-B;sa;ojd ap BpBUJof b; b jinqu;uoa A sb;;o jBadp^ b sapuiuua; sbj ua UBqBapnu as anb sajopB.fBqBj; ap sauopBziue^Jo ap A uopBjqod b; ap sajo;aas ap sauopaqpB sb; SBSopuBna uojanj 'zaA ns v 'sopBziuB^jo uapaj -auiqpB as a;uauiBauB;uodsa anb OAipui ojBd a;sg -mg -pTjpijpD ua ñ puppuno ua ounspimpodun apodsuBj; pp sBsajduia sbj;o ap sajopB.fBqBj; ubj -ojnjaip ouiaiqod jv ajqjsici ugiaisodo toj scui -sa ou sapna so; ap soqanuí 'oueqjnqns A ouBqjn j ap ojod un opouauab scnuznqvH 'VU UBqB;sa o o;uauioui asa B;sBq sopbziub^jo uBqB} ^^7ajua6 r>\ nsod zno �Sí, y a los partidos tradicionales se les marcó retomaron sus antiguos nombres y reivindicaron el ritmo de acción. Y se los trató de contem sus tradiciones. Durante el año 1984 se produjo la plar, de irlos llevando, que siempre se busca liberación de presos políticos y volvieron militan ra que estuvieran todos, que no quedara na tes que estaban en el exilio. Esto generó un cam die afuera, y, en algunos momentos, cuando bio dentro del PIT, en la medida que volvían aque se ponían muy densos para poderse ir, se les llos que habían sido perseguidos. Esto generó difi marcó también, como en el paro del 18 de ene cultades, en la medida que fue muy difícil unir lo ro del 84: bueno, si no vienen, vamos noso viejo con lo nuevo. Se restauró lo viejo, sin dar tros. Y mostramos que íbamos y que se hizo. cuenta cabalmente de las nuevas formas de traba Y, entonces, tuvieron que corregir la línea por jo que se desarrollaron sobre la experiencia de los que eran conscientes de que no podían dejar años de resistencia, como si el peso de la tradi de seguir atrÓLS del movimiento sindical y ahí, ción hubiera superado la importancia de la prác con mucha inteligencia, a partir de ese mo tica real. Las consecuencias de la reunión de lo mento, el régimen actual que vio toda esa si viejo con lo nuevo es vista de diferente manera por tuación y que vio toda la potencialidad de ese parte de los dirigentes sindicales consultados. Para movimiento de masas que surgía y de lafuer Bouzas, el proceso de fusión de lo viejo con lo nue za del nucleamiento de las organizaciones so vo fue positivo. ciales, se dio una política para intentar divi dir eso porque, si eso continuaba, peligraba la conducción política por parte de los parti dos, es decir, por lo menos, por parte de los partidos tradicionales.235 Hay un gesto de grandeza de la dirigencia sindical joven, ¿no? Es decir, si bien se ve preci sada a ocupar un lugar en él movimiento sin dical naciente, es consciente de que su situa ción es circunstancial, transitoria, porque los dirigentes auténticos son los que no están, los La difícil articulación de lo nuevo y lo viejo Aquí es donde puede observarse uno de los as pectos más importantes de todo el proceso: la res tauración del estado anterior, a través del resurgi miento del mismo tipo de formas de organización previas al golpe de Estado. La dictadura no pudo modificar las pautas tradicionales. En lo que res pecta al movimiento sindical, este proceso de res tauración tuvo aspectos positivos, -el recuperar las viejas tradiciones-, y elementos negativos -tales que están presos, los que estaban en el exilio. Y digo que hay que separar porque esto no quiere decir que no se hubiera intentado re construir una organización sindical que era el PFT convencidos que la auténtica era la CNT, y llegar a una instancia en la cual buscára mos cómo unificábamos. Pero con alguna ex pectativa de esos dirigentes que habían naci do. Creo, a su vez, que los dirigentes que volvie como cercenar las nuevas experiencias-. Según ron y que salieron tuvieron una actitud recí Juan Rial cuando el movimiento sindical se reor proca, porque no dijeron -somos nosotros y ganiza lo hace sobre: la matriz organizacional e entonces los jóvenes a sus lugares donde es ideológica en que venía desde los años 40. Tam taban, sino que ahí se planteó y el movimien bién debía representar los cambios que se habían to sindical supo resolver muy bien eso dicien procesado en la sociedad sin romper la matriz.236 do: acá no somos ni unos ni otros, somos la Desde un principio el PIT se planteó como una continuación histórica de la CNT. Las primeras aso ciaciones se plantearon como la continuación de los sindicatos previos a la dictadura, y en la mayo ría de los casos al restaurarse las libertades 130 suma de los dos. Y, hasta tanto los gremios no vayan haciendo sus elecciones y definien do sus dirigentes, la dirección es la suma de las dos, la de ayer y la de hoy... ���eei u ojuamncioui ]d afíjns opuuno '¿ upo\ 'morq -Bpip bj 9p Bpips bj ua uBiuodmi 9S 9nb sred pp sbui9^ s^piTEJ^ soi ^ oujo^ U9 opj^noB un b uojbí^ -9[^ so^i^iiod sopi;jBd soi ouioo O}U9iuiiaoui p o^ub} 9puop oi9Bds9 un o^'OHdVNOO q OHdVNOO ^1 U9 uopBdpi; -JBd Bl 9nj BJnpBpip BJ 9^UBJnp O}U9iuiiaoui pp uopoB Biximn Bq SB{ JOd SBpBUIi^í3I *S9pBpiJO^nB -nj SB^ SBUISIUI SB| U9 9SOpU9I^ip 'S9pUOpBU S9U -opo9p sbj U0IBZIJB9J 9S ^861 3P 9Jqui9iAOU ug 6^pjuarunaoui ]a ñoq auap -su u] 'pupijouidido u] 'pupia^uado u] duznbu anb oqni¡ svui anb so] ua 'gipuaddu as suui anb so] ua 'soau suui so] 'joaipms o^iaiunnoui ]a udud 'uodanfsouu g sosa^ • ]ap sajuu ap 'gg jo gg ]ap ou 'ugprqxjsuoo u] ap mouauadxa u] uodaicnn ou oijpco ]ap uacqann anb o poigo u] ap uajps anb sa\uaGuxp so] anb sa [osaoodd a\sa ua] la\uujdodm\ ñnui ]adud un anb :uoxuxdo S9 BOpBUiapOjd B^9 9p SIS9}UIS OUIO^ "SBpU9U9dX9 SBA9nU SB^ 9p O^U9IUipOUODS9 ('") udnosadfñ uzanbu gvpdad as odad opojaui -9U1 D] U9 '9]lJU]9pD U9 Q^ ]9p 'UgiDD9Jip U] 9p o6juo U99UI] as opuuno '¿ o]jvj69jw a juzpa^ uodaiqnq ou ynbu 'ajuauijDdrquu uodud6ajui ag U9 S9UOpD9]9 OpU9l9npOjd UDCl 9S 9T\b U9 Upip sisuD u] 'yuJMñ ü? 3P sisud u] supdooad ujsuq 'ooijyumujq anf soiuiad6 sodjo ua 'suuia]qodd -ms ugiD09J]p u] u u9O]9na so]]9 ñ somi9j6 so] soj9uvduio9 U9(i]9na upnp vunbuiu uig "¡U9ip -odd -soíain so] ap o]os sa ou udjno u]- y^g ]ap dyud usa 9p xni9U9U9dx9 u] uoj9iarp ou 9rib -opudauab suquiu ap ugpuaiunuioo ap srjuiajq ap sodduuduioo suui uodUdbajuiad as uoy sau -d)dp SOU9JUO souismi scq uoo sajooipins sdd -pjpjd snj ñ ugioonpuoo u\ imiuoj^j ñ uou suui 8Z-oi]vca ]a ua uuqujsa anb so] ap anb uuuo u] ap oun vpoo anb o^uduioui jd o ¿ \r> sopiu O^ 9p SBPU9JB9 SB| 9p BUQ ry\ vudiidd o^sa ¿ 'osdjd gfvoo so\]9 apuddod sa]ua6inp sofain so] ap ugiouzijoajji -uis uoj9ipnd o¡ ou 'uojainia 07 ou ouioo ñ 'uojl ñ mouauadxa gdadnoad as ('") sauacigfso] ap -uujq u]apñ upuojsisad u] ap sajoaipuis sajuab ñ uzanbu uuib uun ocm\ osa S9ouoiu^ ~uia\ O] sopu] sopoj ua sajodauab suaui] ug noiais 'ugiS9i]pv uoid uun uoiqwvi orp 9] OS9 -ipms sayuabuip sofaia so] xodnoo u uodaruia OIJDC9 ]9 U9 UOÁ9\(m^S9 9nb SO^ioBuip SO] OJ9^ auidoua u] dod 'oudsiuuoaui ayqop un dod sajoo -aiain o¡ ou o]S9 \901p0 u\ U9 uojomn^so anb ñ ap %qq ]a ua gmuuaj soíain so] ap upnoba\\ u] s9]U9duip snsu jujnouici rnpod arpuu ru • • 'sop -uip so] ap opdaiuiuzu]dsap ]a uoo sosuo so] -9D]9 'op^iud o uop)]od u^sandodd uunduyu u -ujnoma m jopas unduiu u apiauiuuuppdud OpU9U]]U OU 'OpUZjp^JUd OU 9^U9U1UÁ :9nj o -up uqo]S9 anb oyuaiunciow un 'opo\ ap uunaua íod tiopufoquj; ]ap aunuuun isu^ uuip oñ ugis -aqpu uujB uun 'osaoojd \a anf ocipudppjud ñnui 'ojuaiwiaoui ]ap o^uap ouu^un a^anf ñnui ooiDui un uaiqwu] oip osa 'saauoiug 'sa] -uuoisofoud sauopuioosu su] u ojuajLfjD umu -od as anb suuo^suuu] sauopoasvp sus^ 'xuu -opsano uuaipnd u] aipuu anb ñ pupjummun dod udaid^a as anb :ugiooad\p uun m6a]a as op -urmo uqudnoodd as anb usoo uun osnpuj 'sai 9nb o\ Lzsauoiou^uodfuoo suuismi su] uodaioodudv saouo^uo '¿61 ^a opijjuadsns opupanb udaiquq opoj ís ouioo udg usadd oa -njsa anb a^uab u] uoo ouisiui o] ñ UoduuiuuiQ 'upang ap ugisici u] uoo uodaiuia douapca ]ap scrj sosadduuqujsa anb so] u uoduj^s opuono suui unu ñ gwuiddi as suuiop o] IMD-Jld ^]6is u] gpanb ñ douapca ]ap sodauuduioo so] uodaiu -ja anb ujsuq ojhq uqudiopdud ajuab urj 9p BJBf9p -uaduvp so] ap ugiouudisap u] ap 'uauqufdod sauoiouziuubdo su] ap ugpudaua6 ap osaoodd asa opo^ ' ]a ua api/jadns u] u a6ms 'zn] u] U9 O SOS9jd UBqB}S9 B| 9nb O 9nb SO\ OiqUIBD Ug BJ19JJ9^ �Según algunos dirigentes la participación en la Concertación fue un instrumento estratégico del pudieron avanzar producto de la fuerza con la que contaba el movimiento sindical. movimiento sindical para juntar las fuerzas de oposición, para darles una proyección programática La situación del movimiento sindical en 1985 y no sólo reivindicativa a la movilización democrá tica de los propios trabajadores.241 Para otros diri gentes la CONAPRO significó el fin del PIT como Una vez conseguida la reconquista de la democracia el movimiento sindical retomó eje de la resistencia, en la medida que en la misma sus viejas banderas de lucha. En este pro se reservaba a los partidos políticos la toma de las ceso una vez despejada la contradicción fundamen decisiones, y el partido que ganara tendría am tal del período de facto comenzaron a ser recu plios límites para desarrollar sus políticas.242 rrentes en el seno del movimiento sindical las lu Ante una nueva política madurez que había demostrado el movimiento sin chas internas por la hegemonía; en este marco la dical ante la dictadura, se fue perdiendo en la hacia la fuerza de trabajo medida que los objetivos para la nueva etapa apa Con el advenimiento de la democracia a partir recían más difusos, en la medida que aparecen de 1985 comenzó una nueva política por diferentes visiones tácticas, estratégicas y políti parte del Estado hacia el movimiento sin cas. Se reinstala de manera inusitada la vieja lu dical. La misma se fundó en la cha comunistas no-comunistas al interior del mo reinstitucionalización de los diferentes vimiento sindical que haría explosión con la inte aspectos de la vida sindical, reconocién rrupción del III Congreso del PIT-CNT en noviem dose a las asociaciones obreras, devolviéndoseles bre de 1985. La única actividad unificadora de la los locales, etcétera, proceso que no estuvo exento lucha de los sindicatos, que además le permitió de luchas por obtener indemnizaciones a los cuan continuar fuertemente vinculada a otros movimien tiosos daños sufridos durante el gobierno de facto. tos sociales fue la lucha por los derechos huma Desde el Estado se reinstalan los consejos de salarios, se reconoce el derecho de huelga, y em nos. Al respecto de las condiciones en que pieza un período de mejora sustancial de los sala se encontraba el movimiento sindical des rios que llega hasta el año 1987. Esta situación se de el punto de vista organizativo una vez termina dio principalmente en el marco de la empresa pri do el período dictatorial, Juan Rial realizó un aná vada, aunque los públicos también contaron con lisis de los datos del III Congreso del PIT-CNT. Uno recuperación del salario real. Posteriormente el go de los temas de mayor discusión previo al congre bierno dispuso que los ajustes salariales se calcu so fue el número de afiliados con los que contaba laran a partir de la semi-suma de la inflación pro la central sindical. Se presentaron 240.000 traba yectada y la pasada lo que significaba una rebaja jadores que serían representados en el congreso; del salario real. Como forma de negociar los au según los estatutos se consideraba afiliado a toda mentos el ya unificado PIT-CNT se inclinó por los persona que hubiera cotizado en los últimos tres consejos de salarios porque ello posibilitaba unifi meses. Como señala el autor: Algunos sectores car la lucha por el salario. De todas manera no se criticaron duramente el número de afiliados pre restauró la ley de consejos de salarios del año 1943. sentado, considerando que había existido una cam Se negociaba primero, y luego el Poder Ejecutivo paña muy fuerte de afiliación, ya que pocos meses promulgaba un decreto donde establecía el aumen atrás los afiliados declarados totalizaban unos to. En el marco de la aplicación de medidas de 40.000.243 De todas manera se consideraron a los ajuste fiscal, hubo algunos intentos de cambios afiliados como pertenecientes a la organización. en las conquistas laborales pero estas políticas no Desde el punto de vista político, Rial afirma que 134 �•je3ipB.u^ opB}ua}ui UBiqBq anb sooucqsiq sa}uauip souisiui soj sosbo soqonuí U9 B}SBq A 'so}Baipuis souisiui soj A odq ouisitu ja 'sajBaipuis SBjnprupa SBn^que sbj ap BJopBjauaaa pBppBd -B3 a^ianj bj JB^iodos anb uojaiAn} B-inpBpip bj ap sojauosjad soj Q86I 3P -i^-red v 'BitrepBpnp -e\ í^pc^ •soiuiaj^ sosojauínu jod BpB^ojJBsap Bqanj Bsua^i b^ b a^JBd ua A sopinCiad ap BpBoap Bun ap sbui oqnq anb ap o^uaiuipouoaaj pp sandsap japaauoa b sopB^ijqo a^uauipjoui uojap as souBsajd -uia so^ A oujaiqo^ OAanu p anb uopBjadnoaa B| b opiqap a^iBd ua saauBAB sapuBJ^ uoaaiAn^qo as ¿861 y^ P ^}SBq oub|bs pp B^sp ap o^und ]a ap -saa #BanpB^3ip B^ ap uojai^jauía sa^opBfBqBj^ soj sasred sojjo uoa BpBJBduioa B^p Anuí ouioa bpbj pp OJ^u^p o oaypadsa jbuopdb ns jod anb uoo pBpip^p bj BJ^sanuiap jBna oj 'opunuí |ap jod sepeipjjesap sap^ppqo^ ap joAbui ox^oadsa -iub^jo ofBqBj^ ap Bzjanj bj jod BpB^ojjap anj -os A oopipd B^s^ ap o^ind p apsap 'sajB^oq so^ -apxsuoo sa uopBzipaipuis ap bsb^ B^sg '%8Q un ^ Bu^snpm bj ua A %^¿ un b sajBp^a sajopBfBqBJj uoiaBzijBDipuis ap bsb} bj anb Bpuas joptb ja soiui -aaau SBpBÍBqBJ^ SBJoq ap pBpquBO ^\ JB^uauínB A soj b BAaja as anb bjjid *o/ogg jap sa siBd ja opo^ ap ap sBaxuiouoDa sapBpisaoau sb^ juqno BJBd sbubs ofBqB.q ap opB3jam |ap Bjn^ouqsa bj jBayipoui 'ou -Bps p jep^uoa ojo^ B^sa uatq is anb -aj^ soj ap sauojpBd soj A vad ^1 opuBAiasqo sbj uoa 0}uaiinB}B3B ap jaAiu ja op^p 'pj^uaa bj jod -njn osbd p ua sapoipuis SB^sandsaj A •BUI -siui bj jod sB^sandojd sBpipaui sbj uBqB^uoo anb apand 'BjnpB^aip b¡ ap SBoqipd sb^ b ap o^nfuoa p B^uana ua opuaiuaj^ sopB^uasaadaa UBquas as sajopBÍBqBJj ap bsbui bj ��ZGI JOd BpBpU9UI09U90}nB B9JB^ Bq S9UOIS99UO9 SBUI 9nb ouisyBnpBJÍ^ \^ *sred p U9 soiquiBD soj opBS 9p OpBJ p B9ydX9 SBU9yq9 SBpBUIJV SBZJ9n^ SB^ 9^U9UIfBdl9UUd 'OJOdjODUI 9J 9S U9UIIí^9J \9 O^dopB -n99Í9 B^ U9 uoxsp^p X uopoiAuoo 9p 'pBpipunjoad -9CÍX9 J9pBJB9 O^J9I9 'JBPOS XB9IUIOUO99 B9JB p U9 Bl JBiqUIBO B SBpi^Uip S9U0pBUIJ0JSUBJ^ 9p UOp oyojjBS9p ns U9 uoj^iuipp 9nb -U9n^ BJ9ip 9nb oy^nbB opo^ 9nb uoJ9ipu9^u9 S9jB^y -isuBjq 9nb puopBpunj sbui j^pbjbo un Bq *OpBJJ9^S9p J9S Biq9p O^Bip9UIUI OpBSBd pp B^ ouio9 '9nb U9 o^u9iuoui 9}S9 9p jr^red b 9ng -olio^ -ipu9^u9 uoj9nj ^pos uopBzypoui X uopBdpyjBd U9pjO IB BZBU9UIB X S0B9 9p SOUIIUOUIS OUIO9 SBp p oJBqui9 uis 'pBpip^u9uo BA9nu Bun 9p uop -B9J9 BJ B UOJBpdB S9JB}yiUI SOJ 'S0U9yq9 S9JBd SnS -bj^soui sojByyui so^ X 'J9uoduii Bipu9^ojd 9S 9nb uopipBj; bj 9p cyjBdB 9S ou jBuo}Bpip ouj9iqo -iuiui sbui sb^ jb^jo^o b so}S9ndsip jb^s9 ou uoj -99OJd ireq 9S 9}U9UiB9ucysiq 9nb uod B}syBnpBj^ S9SiBd soquiB U9 SBjnpBpip sbi 9p uopB^^sui Bq PP 0J}U9p 9pS9p Ol^jnS 9dp p OUBJ}UO9 •pBpmuyuo9 ns X Buo^siq ~e\ U9 s^nds^p un X s9^ub un bdjbui 9^u9piS9jd p jod opB^n s9iB}yiui soi 9n^ l 9Píuí 3S ouipuB osbd p ug osnd B}sg *B^syBydB9 uopnpA9j Bun uojBuiBy -yns o\ uojbx^soui 9s ou sbsoo sbj BjnpB^oip b¡ 9p SOUB SOJ9UILld O\ U3 SBpBUIJV SBZJ9nj[ SBJ 9p oX B| 9p 0UJ9iq0^ pp SB^SyBpOS S0}U9}UI SO^ B UIJ -091AP 9nbO^q pp J0U9}UI ^B SBJBp BiqBq 'S9jo^isodo sns un9S *9nb -n;dru b^ 9^u9uyBuy Á SBpu9U9ABS9 U09 S9pJ09V *0SdBp9 pp 9pJ0q \B SIBd -U9piS9jd pp 0^U9TUIBf9^ p U0JBUIUIJ9^9p 9nb ' -npB^Dip B^ BIUinSB 9nb OUBUOpnpA9J -Od p U9 S9JB^yiUI SO^ 9 -U9}UI 9 S9^B9ipBJ U0J9nj S0^U9IUIipU9jdui9 SO| 'BJ soj 9p uopiuij9p joábui Bun b o^u9iuipoui pp ooucysiq opBSBd p JBJJoq uojb^ SB¡ 9p JOU9^UI \B UOJ9p9fBA9J, UTn^9S B -iui soy 'opB}sa[ p X so^yyod sopi^red so{ 'jB^ndod jb 9pBp usqBDsnq 9nb S9Jop9S sbpbuijv -odB p uod o^uo9 X 'IZ6I 'BpJ9inbzi 9p OUJ9iqo^ Un B JB9OiI9p 9p "SB9JB SB^ SBpO^ U9 S9UOpBJ9^[B S9}J9nj X SOiqiUBD OS -ou b^ uoj9L\n^ ou SB}sidp sojo^oos so[ 'souoyq^ -ndns 9nb -S9^Bni J9S b ubu9A^oa ou sbsod sb^ bX '0y0JJBS9p 9p SB^SIfBydBO S9SBq ] 9nbjod- oujopj uis ouiuibd un opiui 9S X bpbjd X S9uopny}sux sb| 9p px^uoo p jbui /^ -oui9p b^ b uy osnd 9S s^sred soqure ug *XBnnjQ -o^9j 9p cyBj} BjnpB^9ip B| oXBn^njn osbo p u^ X oyq^ 9p Buo^siq B^ U9 9ABp 9nj gZ6I y^ 13 CZ6T 3P S9^UB BqSDC9 9nb Bl B 9^U9J9Jip 9}U9UyBp -U9S9 'pBpopOS 9p Ody OA9nU Un BU9Sip X SOiqUIBD OUJO^9J UIS OUIUTBO U[\ so}S9 9p B^U9no Bp 9nb Bjnyno BA9nu Bun 'jiaia B JB0nj UBp pBpiÍ9^duIO9 X BZ9nblJ BXn9 SOS9DOjd -UBp S9JOpBZIUJ9pOUI SOS[nduII S9^BpiUl SO^ UOJBp SOldOjd SOI 3P UOD^9U9J B| 9p X JBSU9d 9p BJ9UBUI BA9nU BUn B O^U9IUipBU Op -u^pjd 9nb 'uopBJBduioo b^ 9ps9p BpBpjoqB sis^^ -BSBq 9S s9jo^ba soA9nu so^s^ 'pBpiu9yq9 BA9nu Bun JB9J9 b X O}unfuo9 ns U9 BU9yq9 9p S9JB^np9UI S0^99dSB SOJ JB^BU9S X JBUOpJO 9p - joqsop X ouisyBnpiAipui 9 o^pc9 4ojunu} p U9 uoj -uis Bun S9 B^U9S9jd 9S uopBnuyuoD b 9nb oq S3TVNI3 �el carácter más transicional que fundante de la frente a la dictadura. Muchos cientos de trabaja dictadura uruguaya.. Estas son algunas de las ca dores perdieron sus vidas en los enfrentamientos. racterísticas que le otorgan cierta peculiaridad al Acerca de la resistencia chilena y de cómo se de caso uruguayo, donde las transformaciones no al bería haber actuado aún hoy subsisten los des canzaron el grado de concreción y radicalismo de acuerdos y la diversidad de opiniones. Lo cierto es la dictadura chilena. Por otra parte debe considerarse el carácter re que la primeras reacciones se expresaron en co natos aislados, con escasos y débiles enfrenta gional de estos golpes de Estado que instalaron mientos armados. El despliegue de tropas del Ejér dictaduras de nuevo tipo en el Cono Sur y accio cito que accionaron de manera coordinada con la naron de manera coordinada. La lógica de guerra aviación invadiendo territorios, transformó los es prevaleció y se vio reforzada y amparada ideológi pacios urbanos en escenario de guerra. La dicta camente por la aplicación de la DSN. La amenaza dura construyó en Chile una subjetividad cargada del marxismo y el comunismo todo lo justificó, es de desprecio hacia los trabajadores, que habían pecialmente en cuanto al trato que recibieron los sido los protagonistas durante el gobierno de la trabajadores y en particular los sindicalizados. Unidad Popular. Ellos, junto a la clase política, eran Estos se plantearon desde el primer momento per los enemigos inmediatos. Los militares llegaron y manecer, mantenerse, no dispersarse y aferrarse se impusieron con la intención de destruir todo a las tradiciones y derechos conquistados en de ese componente real-simbólico que eran los traba mocracia. De esto dan cuenta las respuestas y ac jadores. No existió la preocupación ni la intención ciones emprendidas durante la dictadura. de dialogar ni explicar, por el contrario se les hizo Desde la perspectiva sindical las referencias al golpe son similares en ambos países; bru sentir que eran los derrotados. La responsabili dad de haber acompañado a un gobierno socialis talidad, destrucción, paralización y mie ta convirtió a los trabajadores chilenos en vícti do son, entre otros, experiencias comunes mas y victimarios. Los militares, para justificar el cuyos efectos aún pueden percibirse.245 golpe y sus costos, los culpabilizaron por lo que ocurría. Había que hacer uso de todos los meca Nuevas voces, nuevos códigos, nuevas redes Las dictaduras privaron de voz a los trabaja dores al definir, en primer lugar, quiénes tendrían nismos para asegurar la ausencia de respuesta or ganizada, para ello la voz fue eliminada y a los chilenos no les quedó más que hacer uso de la voz oblicua única alternativa cuando la opción de la posibilidad de usarla, y segundo, qué estilo de voz salida está cerrada y cuando se está sometido al era la permitida. Un especialista en el estudio de poder represivo.246 las transiciones en América Latina como Guillermo O'Donnell señala que la prohibición es inherente a No obstante en Uruguay se combinó el uso de la voz oblicua con la voz vertical colectiva y di los regímenes represivos que sólo admiten indivi recta, que los ciudadanos alzan hacia arriba para duos-subditos fáciles de gobernar, preferentemente hacerse oír por sus gobernantes. Aquí los trabaja abocados al trabajo y a la familia, a quienes se dores se adelantaron, al concebir previa empeñan en despolitizar y para lo cual están dis mente cuál sería la respuesta a la dicta puestos a usar la violencia y la represión en sus dura. A pocas horas del golpe se declaró múltiples formas. Esta política busca imponer el la huelga general. Los lugares de trabajo fueron terror que paraliza, y logra desarticular, por mo rápidamente ocupados. Los trabajadores urugua mentos, todo tipo de resistencia. yos con apoyo estudiantil tuvieron la posibilidad de hacer uso de la voz vertical para dirigirse a los En Chile el movimiento sindical se vio imposi bilitado, sorprendido o no preparado para hacer responsables del golpe, los de arriba, y marcar la soledad con que asumían el poder, en tanto ratifi- 138 �6CI ojad ajqBjiAaui ^ui un ouioa uojaiA soj anb sopBj -bui uoo sojJBqBj^ X sojJBnjuaaB ap ojaaja p OAnj BJBd so|pnbB ajuauíjBuij íouojisubjj jajaBJBa ap X BpBjndiuBiu anj uaiq is 'Buojsiq Bq #Bzjanj joX -aiA o\ 'sosbo soun^B ua 'anb X opBjsg ap adp^ p -oaa uopBziujapoui ap osaaojd p XBn^rujq ug opjiAuoa as apuajfv JopBA^s ap oujaiqo ^ jouiaj p X uopisodo b^ apq^ ug -uopnps Bun ouioa uoj -ojd soAanu ap i^jjajo b^ X ojuaj sbui anj boiuiou opuBng -sajBjqiui so^ uoa uopBJoqBpa X oXodB ua BJBd Bjsiuinsuoa ouisipnpiAipui pp osn jaaBq opnd -ipiAip BqBjsa pBpapos b^ japod p uojbuioj sojsa so^ u9 uojaiA anb sajojaas BiqBq opB| un jo^ *Bp as sapBjpaj SBq *ojajqo ojuaiuiiAOUi p ojapajaq Bja anb ap pBpuBpips bj ap Bjnjpa B| JBjiqqap p jaaa^qBjsaj BJBd BpBjadsa uopnps B^ sajBjqiui b^ osad paipuis ojuaiuiiAOiu p ug 'uojaiAnjuBui p BqBaijiu^is anb BZBuauíB bi ap soijbaibs X uapjo uaiq sbui 'sajuajajaj sojsa jBjJoq iu jbpijbaui oj -oj ou BjnpBjaip Bq -pBpiun ap opBSBd p 'Buojsiq ou BjnpBjaip Bq •BpBjiuiij X BipjBj sbui anj sojanp -apoui so^ 'ojjo jo^ jB^ndo^ pBpiuQ B| ap oujaiqo^ 'jBdpxjJBd ap oqaaq \e opijuas appuBJjuoaua ou -sap so^ua^ui uoiapiq as o^jBqma ui^ 'UBj^anuiap opaxui YR "pBpuoud jas b osBd 8t^^oujsiuinsuoa ^g ap 'BpBuijy^I ^psop ajuauíppadsa 'oujaiqo^ p ap oxpunjuoa as sojuauíoui jod X 'opa^BAajd uaiquiBj -ajd sapaipuis sajua^uip soj ajjua sojdapB jbub^^ •sauauíií^^j sojsa uojbjuoo anb uoa oXodB p uoa qBjuauíBUjaqn^ojd pjjuaa Bun jBaja ap uy b sos uojBXodB anb sajojaas uojapspca sasred soquiB ug •BpBJjsnjj ojjnsaj anb baijbpiui •ouisiuinsuoa p X 'Bjsi^npiAipui ojuaiuiijuas p jb| anb BqBjn^asB saj anb oujaiqo^ p uoa jBJoqBpa -BdB B^ uoa BpBjipqap oía as pBpuBpqos b^ apqo ug -ui B| opsp^g #so^p bj}uoo opis BiqBq ou adp^ p ola as uopB^qod Bq "sajo^BA soAanu sojsa ap uopu -i}ub soj b jB}dooa X JipiAip 'jB}ijiqap ap uopua} sb^ ap Bjuana BqBp anb pBppqqnd B^ b Bppauíos -B}aip B^ ouopunj ou o}sa opuBna :sa}uauip son^ ou ojsa b X 'oujaiqo^ pp X oppoui |ap sapBpuoq -ap ouio} X so}uaiuiB}Joduioa soAanu oiuinsB Bjnp sajojaas soun¡v 'sajopBÍBqBj} so] souaÍB uojanj bj b uoiB^an ou sopoui sopo} ap anb sauoisp ojsa X 'opBajaui pp sbjjojo sb{ ap sosajd uojBpanb o^aadsB p ua Buapqa b^ ap pBpi^aipBj -ijnBa JBpanb b ouis asjBpnapua b ops ou OAa^ so^ B^ X ofBqBij^ pp o^ipo^ un ap BpuasnB Bq o opuapouoasap 'pBpiaBAud BSJOAjad Bun ap soa o\ isb pjoqBt uopBpi^a^ bpbziuouijb Baunu ojad -joj sajdijinuí ap ojsanduii anj ^pos pjjuoa |g bj}0 ap oiajafa as ^Bpos pj}uoa p XBn^nj^ ug jBAijuaaui anj sB^a ap bu^ *sasiBd soquiB ua sbui -jBajaaB 0}ua}ui B-inpBpip b^ oidpuud ^ -nuiíjsa 'ojrxa pp Bpanbsnq b^ onpiAipm BpBa ua b soppuapauíojduioa sa^Baipuis a}ua^uip soj b as -npBjaip b^ opuBng opBjsg ap adp un ap osbo ua IB JU3JSUBJ} |B S3^BpUB}SnS SOiqUIBO 0fBJ} BJBd ouBsaaau oziq as sapjjuoa sns oiuijapaj bj sauoispap ap buio} X pBpuo}nB b^ opBUBsaaduia •Bnaqqo zoa bj ap osn jaaBq soXBn^njn sajopBfBqBjj so^ •opB}sg pp soubui ua oppauBuuad UBiqBq o}uauioui asa B}SBq anb odij ajsa ap uopBzqijn Bq 'oiiqo ua sopBsn uoisia sBaiuiouoaa sBapipd SBAanu SBq uojaxp as sa}SBJ} as sapjjuoa soj anbjod ops ou apisod anj zoa ap -uib ap o}uaiuipajqoduia ^B uaiquiB} JB^n^ uojaip -sandsaj B^ anbjod ouis 'ajuauíBipjBj sbui uojBa^dB sb^ ap asjBpyauaq uojaipnd ou anb saaopas soi^d sajopBÍBqBJj so^ 3P oj-i^d jod BjsiAajd BqBjsa bX bj sa}UBUjaqo so^ un^as anb sapBpiun}jodo SBAanu -ap ua pjjuaa bj ap sosaj^uoa souipin so^ ua 'anb a}uauiBpidBJ oia as ofBqBJ} pp opunuí jBjdopB b SBpipaui sb^ opippap UBiqBq bpbjooui U^íd PP uopisoduii a uopBaqdB Bq • soj anb bX 'OAisajdaj ojxajuoa pp jBsad b ¿^|Baij soiuiaa^ so^ ap opBUB}ajaa^ pp o}isodojd p anj -ap X zapidBJ bj uoa sojsanduii uojanj ou sapjjuoa -uoa so{ 'uauíi^oj pp sauopua}ui sb^ ap Tt\ye sbjai -uba3^ as Bpipaui B^ anb JBjuajuí BJBd Bpnq b^ ap -xjBduiis ap asBq Bidojd ns JBa^a X jauajuBín ua - jaA zoa bj ap osn uojapiq sajopBfBqBjj soq bjbj ajsa paipuis ojiquiB p ug sajopBJoqBpa X sajuBz bj Bpuanaasuoa ug "BAijaapa pBpijuapx ns -jad payiu^is BjnpBjaip b^ ap uopbjbjsui b^ sauainb -sa ns ajuauíBpidBJ JBiquiBa anb OAnj BjnpBjaip ou Bua^qa BjnpBjaip Bq *uopBau X jopp 'SBpip sajua^uip soj uoa jB^opip b osndsip as X bi3Jbjj uojapsisui sajBjqiui so\ X pBpqBaj Bjsa opouoasap �desvirtuada por los militares, no fue negada como mercado laboral generando una fuerte inestabili en el caso de Chile en lo que a movimiento popu dad. El miedo a perder el trabajo paralizó y replegó lar, sistema político y Estado se refiere. a los trabajadores al ámbito de lo privado. Se im Ambos movimientos sindicales vivieron tiempos puso la cultura del miedo, ante la inestabilidad, de repliegue y despliegue, e hicieron uso de su voz el temor de quedar cesante, etcétera. Permanecie de forma ofensiva y defensiva de acuerdo a las idas ron activos algunos dirigentes que junto a la Igle y venidas de la lucha. Las respuestas debieron in sia aunaron esfuerzos por reorganizarse. Esto, se corporar un alto grado de creatividad e innovación gún entienden algunos sindicalistas, desvirtuó la y se expresaron de múltiples formas a través de tarea emprendida al prevalecer en el proceso de protestas, reivindicaciones y otras formas de re reorganización bajo la dictadura el pensamiento sistencia. El contexto en extremo represivo les dio político más que el sindical, y pautó la comunica significación propia. ción con las bases, dificultada por el Plan Laboral El clima de violencia, desconfianza y conspira ción llevó a crear dentro del sindicalismo nuevos códigos, lo que implicó el uso de un nuevo lengua je cuyo fin era reconocer rápidamente al otro. Un que supuso no sólo la reestructuración del merca do sino la de los propios sindicatos y de la nego ciación colectiva, permitida solo en el caso de las empresas. lenguaje cuyos códigos sirvieron de referente a la En Uruguay los sindicatos permanecieron bajo hora de distinguir al compañero con el que se el control de los trabajadores cuando la represión compartirían espacios de encuentro y comunica no se perfilaba todavía con la agresividad que pos ción: actividades deportivas, religiosas, culturales teriormente desarrollaría. Las fábricas, los talle o de carácter familiar. Estas fueron las nuevas for res, los bancos, las oficinas continuaron siendo mas que adquirieron las respuestas, que se mani lugares de encuentro y de lucha. La convivencia festaron en los primeros años en los días cercanos facilitó el vínculo con las bases. Cuando la repre al Io de mayo y a la fecha del golpe de Estado de sión se desató nuevamente contra los sindicatos, cada país. En los momentos de mayor represión muchos de ellos fueron clausurados y otros logra se apoyaron y ampararon en la Iglesia. En Chile se ron permanecer convirtiéndose en lugares de en destacó el apoyo y amparo de la Vicaría de la Soli cuentro, de consulta y transmisión de información. daridad y la Pastoral Obrera. En Uruguay, según La calle pasó a ser el espacio por excelencia donde se desprende de lo señalado por los sindicalistas, se manifestaron las protestas. En los primeros años el apoyo de la Iglesia existió pero en forma éstas se realizaron ante las sedes de organismos despareja, y al parecer no implicó a la institución del Estado y dependencias del Ejército, eclesiástica como en Chile. En Uruguay fueron las hacia donde los trabajadores marchaban en parroquias las que, a nivel barrial, dieron su apo demanda de reivindicaciones esenciales. Esto se yo a la población reprimida. mantuvo hasta los años 1975 y 1976 en que la La permanencia de los sindicatos fue relativa. En el caso chileno se mantuvie ron controlados por los dirigentes designados por la dictadura hasta las elecciones sindicales de 1978, en que la situación se revirtió. Los trabaja dores fueron desalojados de sus propias sedes. Esto contribuyó a la dispersión, especialmente de las bases, atemorizadas no sólo por el clima de repre sión imperante fuera y dentro de las fábricas, sino también por los cambios que se impusieron en el 140 dictadura desplegó una ofensiva violenta contra los antiguos dirigentes que aún quedaban. El objetivo fue desarticular definitivamente los sindicatos. A partir de ese momento las fábricas y las institucio nes públicas quedaron militarizadas y los ciuda danos se vieron obligados a profesar su fe demo crática al régimen dictatorial. Se inició una nueva etapa con la irrupción de jóvenes en la escena sin dical, que serán los encargados de llevar adelante y dirigir las nuevas respuestas y estrategias de re sistencia a la dictadura. La información, de que �ered sajopefeqej} soi uoreziiqn 9nb sejnprupa sei ap seunBp uojanj sopueuioa A sapuopeu sejopeu sosa ua ipijip oziq as saaaA seqan^^ ^epuappaj ap sauopae ap uopeuxpjooa ~e\ A uopeiujojux ap oiquieaja^ui p uore^jpej A souepepnp ap sodruB saqnp so^ apuop AenBnjQ ua osed o}ire^ oj^o -isodojd anuí; p saspd soquie ap sajopefeqejq soi sofa^duioa so^ 'seinbojjed se^ 'soAipodap U9 O apaUípBaí B9S 'jeiUJOJ A 9S.reZTtre^.IO9J 9p O} jeapnu ejed uojaiAJis soAqejadooa safeuope^qeq -ipjOOO 'SapUOZ SeJOpeUipJOO^ #UEJ^p3S -ajdaj soi anb sauopeziueBJO 'euqsapuep euuqj ua oqsrxa so:pauiipaduii soj sopo} ap jesad v •seueqsua sauopeziueBJO ap oAode -anj saje^ndod se^o A soaimpi{od ap uopanj^tsuoa ua oBanf ua eiuod as anb 'eppv ei ap A soueuinq p uoa uore^uoa anb sauoisajdxa *sej^o aj^ua 'uoj •epepiauíaiduii uopae epea soqaaaap soi ap esuajap ua unuioa opquas p uoj -epde A seaqipd seja}uojj uoresedsej} 'sapuos 'sa^uesaa ap sespg ^pepuepips A epuaua^iad ap -sej^ anb saiepos sapaj uojaAn^qsuoa as qeaipuis e^ o^^pej unuioa ua oBiuiaua un ap epua^spca eq sauope^qod se^ ug -ofeqej^ ap sajeBni so^ ueipuaa ap osaaojd un e jeBnj oip uaiquie^ ojad 'eaje} anb sa^uesaa A sajopefeqej} 'sauaAofuojeapnu as -rpd A ppos eqani ei e aaeq anb o^ ua afezxpuajde ns jqjeduioa jod sopeaijquapi uojaquis as ops ou - joj seAanu sei uoreBnf a^ue^ioduii pded ujq "eaq uopnqu^ip ns jod uaiquie^ ouis ofeqej^ ap jeBn[ -epqos sozei soq •pepuepqos ei cqdope anb seui opquas a^ianj uoa sa^epos sapa^ •uopeaxuniuoa e^ A oj^uanaua p re^^aej e OAa^ anb o\ qeuo^jja} -jad sauoisaqpe uojaipuaasej} 'uojaiuippaj as sou -od se^ 'sembojjed se^ 'a^ea eq sajopea|duia soj 'uojaArLqsuoa as ouioa japua^ua ap ejoq e^ e oqa o^uaiuipvoui pp epua}sisaj e^ o^sajiueui as 'sajo^aas soxp e o^unf 'apuop sajeBn^ soj uojanj sauope^q -odo so^uaiuiiAOui so^ 'sa^euo^e^aip sauauíiB^J ofeq •uope^iaauoa e^ osed ouqe as ouioa osnpui a sajo^is -uop jeBn^ p ua oqjiAuoa as eauqej e¡ ^\mo ug -uede ns uojapiq g^sa^epos so^uaiuipoui sa^uaj ou Uopefeqej} p opiA uoxsajdo A uoisajdaj seui ap -sisaj sajopefeqej^ so^ e o^unfA soue sopa ua uop e e^sanduii eA^euuou ei jod ops -unfuoa ua jeBajq ejed zoa ns jio uojapiq a uojaq p jod ouis qejoqeq uej¿[ PP ou sajopefeqej^ soq eaqejaouiap epqes e^ jod o^ osnqe A osn uojapxq anb ap japod ap opipauísap -aq a^a jaaouoaaj ouesaaau sa Á sops uojapn^sa -^sapuep e¡ ua a^uasajd OAn^sa A osnsap -quapi eun ap jqred e anb safenpappn a se^sq epuaueuuad A epuasajd eq -oiipca p ua A pepiu seq epuappaj e^ ua uoredprpred epezejjsip pep IV ^imD U9 9ÍP3^US ouisiui oq -eujapi exaua^sis -aj ei e uaiquie^ oAnqLquoa oqpca p ua XNO ^I 9P ^e uoppodo e^ ap souo^eaxjquapi sa^uajajaj ua uoj oAode p ouins as oqp^a p ua souapqa so^ ap oAode -aj ei ap sejopenBipouie ouioa opuen^ay 'uauíiBaj ua anb A 'sasred soquie ua opxqpaj 'puopeuja^ui je^duie uojaqiuijad sapaj se^ 'opaiui p A uopajd •ep -ueAapj A pnquBeui uejB ozueap ouapqa osea p -ned anb souepepnp e epxqea uojaip A sopedsa soj -ajiQ *uoppodo e^ e uojejodjoaui as apiaureuqej -aqjiAuoa as 're^ndod o^uea p 'ojqea^ p 'seBjnuí ap sopqjed soi ap soaqipd sa^ue^iiiui A sa;uaBuip -o^aas soj^o jejodjoaux uojaqiuuad sapaj seq uaiquie^ ^iiqo ^p osea p ua A- epjainbzx opepanb ueiqeq uaxquie^ anb uope^qod e^ ap saj ua oAea ou -soue^sija se^ejaouiap soi uoa -je 'sa^ueipn^sa :sopiuiudaj uojanj A sopeuxBjeui •pepxuqsapuep e^ ua uoj -apaueuuad soj^o sej^uaxui 'oaiuiouoaa A oaqipd uoa sapaipuis sa^uaBuip soi ap uopepauíA eq sapaipuis se^j ap joua^ui p aiiqo opajea 'opeAud pp oa^qnd opedsa p JinBuipip -ue^suoa e^ A oqis ap ope^sa a^uaueuuad p opiqap -qqn uojanj uaiquie^ saje^naiped sesea se^ anb eA oaod un jas opnd 'puesajduia o je^qíui uoisajdaj a^ p A sopinBasjad so^ ap opjenBsaj p ered seprez pp 'sauqapq ap saAe^i e AenBnjjq ua epinq seui sied un ua sajo^sodo souepepnp ap oj^uanauaaj as anb sepejiui o so^saB ap o eaoq ua eaoq ap -enBnjn ap so}uap anb p ua uope^qod eseasa uoa •epua^is -aj A peppiiduioa ap sauoisajdxa ua uojaqjiAuoa o^pca \e A uopud e^ e sope^uajjua uojai/v as soA �mantenerse organizados. Estos esfuerzos implican tuvo basada en la vinculación partidaria sino gre en el caso chileno, como sostiene Patricio Frías, mial. Los trabajadores pudieron elegir sus delega un nuevo tipo de relacionamiento político nunca dos al Plenario. Esto le otorgó a la organización antes experimentado, ya que el proceso de reorga mayor representatividad no sólo ante los propios nización supuso la vinculación entre la izquierda trabajadores, sino en su relacionamiento con el ligada a la Unidad Popular y la Democracia Cris sistema político. El PIT convocó al acto del Io mayo tiana, más allá de las fuertes contradicciones que de 1983 inmerso en un gran movimiento social y los separaban.250 popular que emergía con fuerza y movilización. El Año 1983: síntesis e impulso vo en su mensaje, y dio contenido popular a la movimiento sindical marcó presencia, fue inclusi inminente apertura democrática. La síntesis en ambos países se dio en A diez años del golpe las respuestas 1983. A diez años del golpe militar ambos cambiaron adoptando nuevas formas y sig movimientos lograron crear organizacio nificación. El momento político de ambos nes de carácter unitario y dar cauce a sus países era diferente y esto hizo que la protestas exigiendo la caída de la dicta salida de la dictadura también lo fuera. dura. No obstante, los procesos de constitución y En el caso uruguayo la derrota de las posterior creación del Comando Nacional de Tra Fuerzas Armadas en el plebiscito de reforma cons bajadores, en Chile y el Plenario Intersindical de titucional en 1980, hizo prever que la apertura a Trabajadores, en Uruguay, se harán sobre bases la democracia era inminente. Los trabajadores se diferentes. Ambas organizaciones jugaron un importante dispusieron a llenar espacios y señalar rumbos posibles para la concertación. Esta actitud les va papel político al impulsar el proceso de transición lió el reconocimiento a la hora de la apertura, en a la democracia; las diferencias estuvieron en su que pasaron a formar parte de la Concertación Na composición. En Chile prevalece una política par cional Programática (CONAPRO) donde se dieron tidista; el acuerdo previo y la misma constitución cita las organizaciones sociales, empresariales y del Comando fue impulsado por los partidos de políticas para concretar un programa que tuviera izquierda y democristiano que nominaban a sus en cuenta las demandas, reivindicaciones y nece dirigentes para la integración de la dirección gre sidades de la población en su conjunto y de cada mial. Los trabajadores depositaron la confianza en sector en particular para la recuperación de la de sus dirigentes. La aparición del Comando facilitó mocracia. En Uruguay el uso de la voz sindical la coordinación durante las jornadas de protesta fue efectivo porque, si bien por sí solos los trabaja al convertirse en referente no solo para los traba dores estaban impedidos de instrumentar una sa jadores sino para todos aquellos ciudadanos que lida, pudieron ejercer la presión necesaria e inci desde diferentes tiendas se incorporaron a exigir dir para que ésta se lograra. En la transición uru la caída de Pinochet y de la dictadura. El Coman guaya los militares negociaron con los civiles en el do tuvo importancia política al dar lugar y abrir marco de importantes movilizaciones populares. espacios a los partidos políticos que en pleno pe En Chile, en cambio, el uso de la voz durante las ríodo de protestas articularon sus alianzas y ocu jornadas de protesta tuvo posibilidades limitadas paron espacios públicos. En lo que respecta al PIT uruguayo, todo pare ce indicar que si bien sus dirigentes estaban y concretas como fue la irrupción en la escena púf blica de los partidos políticos para comenzar a ne gociar la transición hacia una salida democrática. politizados y mantenían vínculos con los partidos En Chile la transición y apertura tendrán otros políticos de izquierda, su representatividad no es tiempos. En tanto para Uruguay se hizo innecesa- 142 �-cud uox^3^UE\d pBpiiBui^iBiii bi X BZ9jqod ^\ 9p o^ -uauínB p 49}jBd bj}0 jo^ 'pBpipunjojd U9 Bpouoo ou 9nb ib osnjip X of^iduioo oubuddsd un 9p o^ - jbd 9SJ90Bq 9nb OAn} ^oipuis o^udiuiiaoui jg *sop -BUBIBSB 9p SBUOí^9}BD SBADnU 9p UOpUBdB B^ UOJ -BDOAOid 0U9JiqD OJ^B p U9 SBppnpOJqUI S9U019BUI -jojsubj^ SBpunjoad sbi X fBJoqBj opB9J9ui pe S9U -9A0f SO] X J9Íhui B^ 9p BAI}BOIJIUí^IS UOpBJOdjODUI -unj soiquiBO UBJ9fnpojd 9S 9nb uis ofnpoad - j9dB Bq "BpBuopipuoo 9^u9uiB^npsqB X Bpi^ 'BpB^IUJII BPBJ9OUI9P BUn B 9SJU9J9J BJBd BpBJJ -BUIB OpBU BpBJ90UI9p Bp 9nb Jp9p U9pnS SOU9I -iqD SOq 'BPBJ90UI9P BA9nU BI 9p JB}!IIUI BpU9J9q BI 9p SOJBp SBUI SO^SBJ SOI 'SOXJO 9J^U9 4UOS -od J9pod ib op9ds9J iB.qu9Q oouBg BI X OS9JUOQ p U9 SOP!IB}IA S9J0pBU9S -sp^^ Bq "SBAriBpnii sns U9 opBuopipuo^ X opBqimí BJ SOpBipn^S9 SOSB9 SOp SO^ Ug 'SOIJBSDp SOA9nU OUISTJBOipUIS IB OD^UBjd UDiqiHB^ BJn^I9dB Bq •S9JOpBfBqBJ^ SO^ ^I^^ 9}U9UqBp9dS9 SBU -B^uoud sbuijoj9j osndsod X sbai}bpiui ozqBJBd J9pod pe o^ibsb 0A9nu un U9 u^J9ippui9J S9J^qiui SO^ 3n^ 3P P^PÍIÍ^íSOd Bq •BI9BJ9OUI9P B^ JBAJ9S 0UI9JP^9 U9 0Aqn99.fg J9pO< Un UO9 X SO9I9^B^IS9 S9JBf^^q U9 S9Jb^iitui soi 3P ^pu9ubuiJ9d bi UO9 ozq -B9J 9S B9qBJ9OUI9p BJn^J9dB 9p OS99OJd p OUipUB osbd p ug "BpBuipjoqns X BpBpj^uoD pBp^pos Bun b BqpuB ops^p B^s9nduii 9nj uopisuBJ} bi 9p 9p U0pBJ9dnD9J BI B Bp9dS9J 9nb Oí U9 IIA 9nb osjnosip un oAnx^suoo 9S sosbd soquiB ug -UOp 9liqO 9p BpU9J9Jip B 4JOpBJnB^S9J[ OUIOD OS9D -ojd p aiuij9p 9^iuiJ9d opg 4soqD9J9p X -9jd 9p oai^d9io9 osiuiojduio^ p U9 sisb:ju9 osnd -9POS BI B S9iqBJ0ABJ 9^U9UIBAqBpj OJ9d S9J0P9S SOI ^ 0p9dS9J OUJ9i -9nj SBIA9jd S9UOPBPO^DU SBI U3 SOJB^HIUI SOI 9P npojd S9jop9s so^ b Bjq9inb b^ U9 opiuins gpns 9S XBn^njn ^ o^D9ds9g -unuio^ o^sbj p uoj ^91UI0U099 B^pipd bi 9p pBpinu^uoD ^q 'sred pp -S9p S9UOpipUO9 U9 Oip 9S BJnpB^Dip BI 9p UIJ p ^Bp -BpO^9U/BpB^9Bd 9nj UOpiSUBJ^ BI 9nb JBJ9piSU0D -BUIO^ SBpip9UI X S0^U9IUTB^I0duI09 SO^ OUOpipUOD uopBjnp B^uqsip uoj9iAn^ igeS9uopisuBj^ SBq SBpn9p SBI Á }pipp p SBSOO S^X^O 9J}U9 BqBp9J9q -n^unXo9 U9 uojbhojjbs9p 9S X XBn^njq X oiiqo U9 P U9 9^U9UipdpULld 'JBpiBS 9nb UBUpU9} 9S 9nb OUISlUOx^^pjd p XBpU9S9jd BI OJ9d 4S9;U9J9Jip SBJ 9nb buj9^ui Bpn9p Bun Á 'oj^puBUij jo^99S BpBJ9oui9p bi 'bso^dí9 opis ^iqBq ou Áen^xu[\ U9 B91UI0U099 BOqipd Bq BPBJ9OUI9P U9 SOpiU9}UBUI soq 9nb 'S9puopBUJ9^ui souisiub^jo uoo ^jnp B{ JOd SOpiUinSB SOSIUIOjduiOD 9p 9U9S BUn uoo jiiduin^ OD^duii uoisp^p b^ X^n^niQ ug ' •UBjqs9nui oí tsb 4 9P so^u9^ux soi X 'opqo U9 soiui Bpnp uis 9nj 9^sg 'SBjnpB^Dip sbi ^ sdibdi S9IBJ^U9D SBADnU 9p U0IDB9JD BI 0pU9ipid -OUI pp SO}PC9 Á SOJ^OI SOI u9 9^U9UIBpunj 9S -BJJ ig "SDsred soquiB ud soj^oi s9puBj soi 3P oun p ug "^8-1861 3P sisuD bi jBJ9dns 9p o"B9n\ *opp -9J^ SOI 3P 0pBUB}9JD9S p JOd OpB^U9UIU9dX9 OSBD -IUIOUO99 S99ipUI SnS UBqBIUOUiqS9^ Oí ISB ' BJ9 Opq^ 9p U9BUII BI BJn^I9dB Bl 9p ou9nq9 osbd p ug 'SBjnpB^oip sbi Jod B91UI0U099 B9UTI BI JBnUT}UO9 UOJ9ipp9p ' N ^POS pBpiIiqB}S9 BI J9U9^UBUI X -uii SBjn}on.i}S9 sns jBpjBn^BAiBS uoj^^iui -J9d S9I X OpBZBUDUIB O^UIS 9S O^UDIUIIAOUI 19 9nb Z9A BpBD ZOA ns 9p OSn JDDBq -Dip SBI ^}UBJnp SBpBIIOiIBS9p SB^S9ndS9J SBq SBD -UIB U9 B0qBJ9OUI9p BpiA BI BpBpiUl Z9A BUn 4SlBd 9p S9JOpBfBqB^I SOI ^ P^PíIí^íSOd BI UOJDip SBJnpB^ jb^ia9 9p uojb^bxi souj9iqo soq • BI JBJn9SB X JBpqOSUOO B OJldSB 9S S9UOPBU SBq SBldOid SBpUBUI9p X SOUIBp9J SOI -I}BJ0OUI9p SBJn^IDdB SBI U9 SO^UDIUIIAOUI SOqUIB B uojBDiqn9J SBpBuaof sb^sd b^io n bj^ubui Bun ^q -mn bi 9nj Dpq^ BJBd 'Bnoiiqo zoa bi jdud^ubui ou BUIJOJOJ BI OUIO9 9S 9nb U9 O^XD^UOD Un U9 4BAqBUJ9^IB ZOA BD p ouopipuoo sooqiiod soiquiBD 9p Bpu9snB •BPU9IOIA BI X UOlS9jd9J BI UOJBZipn^B uo X Bu^pqD BpBJ9oui9p bi 9p �blemas urgentes a resolver. Al interior del sindica partidarias. Al parecer este fue un tema que, inau lismo se manifestaron problemas que hasta en gurada la democracia, dividió y debilitó al movi tonces habían permanecido contenidos. Los años miento sindical uruguayo. De igual forma sucede de dictadura resultaron traumáticos y sus conse ría con la representatividad sindical en el III Con cuencias no pudieron ser eludidas por los sindica greso. tos. El movimiento sindical desmembrado debía ser reconstruido. Se hizo necesario conjugar las for Las nuevas democracias: mas tradicionales de acción con los nuevos méto entre acuerdos y pactos dos y experiencias vividas en dictadura. Pasado y presente, tradiciones e innovaciones tendieron a Las nuevas democracias serán escenario de dis conjugarse en un proceso que no estuvo exento de putas, incomprensiones y desavenencias al inte confrontaciones. En el caso uruguayo fue más visible la recupe rior de los sindicatos y entre éstos y los partidos políticos. La lógica política se separó cada vez más ración parcial de los derechos sindicales, a dife de la social, especialmente esto se dio en Chile rencia de Chile donde los trabajadores permane donde los trabajadores se vieron enfrentados a una cieron rehenes de la legislación laboral. Para el sin situación confusa y contradictoria. Sus demandas dicalismo chileno la relación entre bases y diri no fueron atendidas por el gobierno de concertación gentes fue problemática. La apertura plan integrado por los partidos que, bajo la dictadura, teaba pues un doble desafío. Había que resolver habían permanecido junto al movimiento sindical por un lado, cómo permanecer y lograr transpa utilizándolo muchas veces como eslabón entre el rencia y representatividad por parte de la central; mundo político y la sociedad. En Uruguay, en tan y por otro, de qué forma incorporar nuevos y am to, el hecho de haber participado en la CONAPRO plios criterios que facilitaran el acercamiento a las dio al movimiento sindical una experiencia inédi necesidades de la gente. Fueron estos temas ta, al compartir con los partidos políticos una mesa medulares para el sindicalismo chileno. de negociación. Por otra parte pesaba el haber dejado pen Los trabajadores uruguayos suscribieron los diente la evaluación crítica del pasado gobierno de acuerdos de la CONAPRO sin renunciar a sus de la UP, que generó nostalgia, rechazo, frustración, mandas, en particular el aumento de salarios y la e impidió hacer un balance de lo ocurrido. Este restitución de trabajadores, entre otras. En Chile tema trasciende a los trabajadores y sigue siendo, la existencia de un pacto social -el denominado actualmente, una asignatura pendiente para la Acuerdo Marco Tripartito- firmado entre el Esta sociedad chilena en conjunto. do, los empresarios y los trabajadores, colocó a El proceso de reunificación sindical en estos últimos en inferioridad de condiciones. La Uruguay no se desarrolló tampoco de la firma del pacto no contó con el consenso sindical, mejor manera y la esperada integración de diri algunos sectores entendieron que el acuerdo los gentes nuevos e históricos no contó con el consen ubicaba en una situación de subordinación y de so necesario, se dirimió al interior de cada gremio pendencia con relación al Estado, los partidos po y su resolución fue desigual. El tema no pasó solo líticos, y especialmente a los empresarios, que re por el reconocimiento, -hacia los dirigentes que sa sultaron fortalecidos. lían de la cárcel, o retornaban del exilio- que sí existía, sino más bien por el reconocimiento y per Como síntesis puede afirmarse que en ambos países, más allá de las peculiaridades y caracte manencia en democracia de aquellos dirigentes que rísticas propias, los trabajadores organizados se habían surgido en la lucha contra la dictadura, y vieron expuestos y sometidos a un tratamiento que en algunos casos no definían pertenencias discriminatorio que buscó eliminar sus organiza- 144 ���¿^i U9 O^UB^ U9 ' jod 0J9dn99J poipuis o^u9iuiiaoui ^q -UIB9 SO| B BPU9J9J9J S0UI99Bq OpUBnO UBnjU99B 9S SBI9U9J9Jip SB^ X UBJBd9S 9S SIBd OJJO X OUn 9p p uo 'o^u9uioui p BpBq PidBOuiq oqo^q UBq S9U U9 9nb 'ofBqBJj pp opunuí p U9 sopBJodjooui soiq -siui oq "BjnpBjoip b^ 9p o9n^ uoj9pouBuiJ9d o^qo 9JUBS9J9JUI BU9S 'SOPPOUO99J 9}U9UI9JU9pijnS OpiS UBIJ OU X SB9pBJ9OUI9p SBpi^BS SBJ B U0J9XnqL^U09 -oqB^ uopBz^iqrx9]j 9p osooojd p uod oip^ons oui 9nb- ppOS UOISU9UIip BJ SISipUB SOJ B JBJOdjOOUl -09B BUI JOJ U9 X O^qO U9 9JU9UI9UIJIJ 0pB9l^dB '^BJ SBUI BJOpBUIJOJSUBJJ BDIUIBUip BUn 9p 9}JBd BUI JOJ -S9nds9J SBq 'XBn^njn u3 oXbsu9 9p opoui b X BpB; so;s9 Jipoduii uojbjO^ ou s^jopBfBqBj; so{ 9p sb; SOUBpBpnp 9p UOpipuOO ns U9 OJOS OU S9ppOS S9J -OpB SOSJ9Aip SOJ B BJU9n9 U9 9UIOJ 9nb -BfejduiOO uopBpunj^j bj b 9;u9iupuij U0JBA9H onb soiquiBD 3U^^ S9J S9U9inb B SOnpiAipui OUIO9 OUIS SOOIJipd -99dsB so;s9 uo^ 'ou9^q9 ^BDipuis o;u9iuipoui pp BJJSOnUI BpiA Bq "UOpBpipSUOO ns X BpBJ9OUI9p BJ -Bn^IS S9^U9J9Jip U9 SO}U9IUIIAOUI SOqUIB B UB9iqn 'B9PBJ9OUI9P B.nrqj9dB b^ 9p o;u9uioui \e Pnb so^ -BUI 9S9 9p JipUI9S9Jd OUIO9 9JU9punjUO9 BUI JOJ 9p Z9A BpB9 99Bq 9S pBp9I9OS BJ 9p J0p9S OUBJUOX souiBpod 9nb b u^Xnqu^uoD X souopipuoo X s^uop X ojpjJBS9p p BJBd 9ju9iupp9ds9 oso^noijip sbui JOU9^SOd p J9pU9^U9 'BUISIUI BJ 9p SOJOpnjJSUOO U9JU9IS 9S X UOS S9J -opBfBqBJj so^ 9nbaod 'BpBJ9Oui9p b^ 9p oprajsns 9nb s9^Bpos sou9uiou9j uo^iuio X ooq^od o^99dsB X SB-inpBpip 9jqos soipn^s^ soq * U9 OUIO9 'S9JB^ndod SOpiU9}UO9 •S9SIBd SOqUIB U9 S9pBpi|B9J SBq •u^uii^^j \b uopisodo B| uojBqduiB 9nb S9PU0JLU9J X S9JBI9OS S9p9J OUIO9 ISB S9fBnU9| -OpOB 9JUBppB JBA9^ OJIJiqíSOd OJS9 X SOAISnpUI uopoB ns X 'pBpopos b^ X soprpred so[ UOJ9IjnS 9nb S9JOJ99S SOJJO UO9 OJUntllOO U9 S9U ouioo 'BUBpi^red uopisodo b^ 9p Boqqnd uopuBdB soA9nu uojop^jBdy 'Bq^n^ b^ b uoJBJodjo^ui 9S X Bl B OpUBJOdJOOUl 'OSBduiOOB O 4OU9|iq9 OSB9 p U9 OAIS9jd9J OJX9JUO9 pp JBS9d B UOJ9IJSIX9 -9nj s^jopBfBqBJ^ so^ 'ofBqBJ^ pp 9jns un9 -UBqojjBS9p zoa ns op osn uoj^piq S9jop -B.fBqBJJ SO| S9SIBd SOqUIB Uq -0JU9|0IA X -opisuBj; sb^ uojBsjnduii onb soa^^b so^^fns uoj sb^ onb so^ sooqipd sopqjBd soi uoj^nj 0J9d 'S9u 9 9S U9iqUJBX "UOJB^OBd SBJ 9^U9UipUlJ X U0J9.fnpU09 -IS U9 JIJBqiUOO 9p BJOq BJ B 9JU9J9J9J 9p UOJ9IAJIS SBOUOJSiq SBIJOJOOXbJJ SBq 'BJOpBAOUUI -UIB U9 UOJ91AJIS S9^B9ipUTS SBjn^9nj^S9 SB^ SOUB^ -uo^nB X soAis9Jd9J S9U9uit^9j ofBq onb b^b^suoo 9JU9UIBjnpsqB S9UOpipU00 U9 X SBA9nu S9U0pBnj -n}qsuo9 so^BOipms soq -sopqjBd so^ b S9sred soq UOJ9nj S9fBSU9UI X SBJS9ndS9J SBq *SBSJ9ApB uoqB|S9 p s^pBpiun^iodo SBqonuí U9 uoj^X souopbuijojsubj^ sns X ofBqB-q pp opunuí P 9J9TJ9J 9nb O^ U9 9^UB^JOduII SBUI BJ SBZinb 'Bd BAIJB9J9 BJ9UBUI 9p S9UO199B Op SBJS9ndS9J SB| X pnjqiUIIS BJJ9I9 U9U9IJ -UBUI SOJU9IUIBJJOdlUO9 SO| -B^9 BAOnU BUn BpO} UBpiUI 9nb S9J0pBJ^9^UI SOS 9p 9dp p JOU9JUB -U9ipu9d ofgp X 9dp p O9ijijsnfojjo pp uopB^ip B9U9UIV 3P S9UO9UU SO^U^Sip OOJBqB 9nb 9SJ99Bq 9nb uoj^iAnj 9nb bj 9p ppos Bpn^p Bun 9j 0J9dn99j 9nb 'opqo BJ9nj op^nb opg 'pjJUOO ^q "S9pBp9pOS SBqiUB U9 UOJBJBJ -SUl 9S J0JJ9J p X 0p9IUI ^q #SBpBJ90UI9p SB^ O^IB9 06 SOI 3P ^P^O?P ^1 'S9pUOpBUJ9^UI S9UOPBUIJOJ -subj^ sopuBJ^ op X sofojduioo sbui sodui9q U9 Bp -nuioo so^sbj uoj^nj Bpu9pp X oju^iuiBu^dpsip BUn BpOJ 0U9^iq9 OSB9 p U9 9S0pUBJ0dJ09UI 'S9U 9p BpiBO B^ 'BUJ BJJ9n B^ 9p UIJ p 9Ap OpunUI p SBJ[^U9TUI 'BpBJ9OUI9p B^ U09 OpqO U9 BJn^nBUI 9S -B^ipuis p uij osnd 9nb pjoqB^ ba^buijou BA9nu qnduii sns bXbsu9 BuqBq BDLpuiy X SBi^opgpi sb{ soq JBUiuiop X JBUJ9qo BJBd JBpu9J9jip X Jip^vip -S9 BJ B O^qO U9 !SBZUBJ9dS9 OUqB BPBJ9OUI9P B^ 9p 0JCX9 JOU9UI O JOXbUI UO9 OSn UOJ9piq S9JBj^iUI Bjn^i^dB Bq •^jquinpi^i^^ui b^ ouins 9S BzuBJ9d -BJJ9 Bq •SOpBOIJSIJOS SBUI SOAIS9jd9J SOpOJ9UI SOJ iopBzi}BJ9Oui9p opí9^uoo un U9 o^iosui 9S BXBn^nin u^ *S9p.quo9 X sbuuou sb^ U9 osBq 9S SBjnpBjoip sb^ op jbuopob jq s^uop �^ (, I ''' i '''.•''.. •^": ••/•: ••..'• \ �-^rí^ ap oojbui p ua opaaBq ib anb B}uana ua jaua} anb ÁBq ojad 'a^BjQ ap p sa XBn^run ^ aaaijaj anb oinanJB oaiun jg 9Z-8Q dd '6861 'o^BquBS 1 ON un^ pg sauoioisodojj üjsina^ sajB^pui sauauíi^ -aj ofBq apqo X psBjg 'Buqua^ry ¿ouisqBaipuis oa -anu un? 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(Los cuidados con que debe considerarse a este trabajo lo ejemplifica el hecho de que la CNT sea presenta da en el momento de su consolidación en 1966 como una organización de cumbre joven y poco sig nificativa DRAKE, P. ob. cit. p.30) 9.En este sentido debe anotarse que en el momento del golpe en Uruguay el movimiento sindical estaba más habituado a condiciones particularmente re presivas que se expresaron en suspensión de los derechos públicos, medidas prontas de seguridad, detención de dirigentes, lo que otorgó al mismo un prematuro aprendizaje en el funcionamiento clan destino en un clima fuertemente restrictivo. 10.SAMANIEGO, A. Estructuras y estrategias de la Central Única de Trabajadores (CUT). Cuadernos de Humanidades n 17, serie 6. Universidad de San tiago de Chile. 8/1994. 11.BITAR, S. Transición, socialismo y democracia, la experiencia chilena. Siglo XXI. Santiago de Chile. 1979. 12.SAMANIEGO, A., ob. cit., 1994. 13.DRAKE, P., ob. cit, p. 30.^ 14.Según Rial es bastante difícil hacer una evalua ción de la representatividad del movimiento sindi cal por la falta de investigación y de información confiable para antes del año 1985. RIAL, J. El mo vimiento sindical uruguayo ante la redemocratización. PREALC. Santiago de Chile. 1988. Turiansky desta caba en el año 1973 que en el congreso del la CNT fueron representados un total aproximado de 300.000 trabajadores. TURIANSKY, W. El movimien to obrero uruguayo, s/e. Montevideo. 1973. Sin embargo el diario La Idea del día inaugural del even to destaca que los delegados en números redondos representan a una cifra de 500.000 trabajadores. LA IDEA, Montevideo, 23/7/1971, p. 4. Lamenta blemente para Uruguay no hay estudios ni referen cia alguna a sindicalizados por sector; debe decirse que la práctica de la estipulación del número de delegados a los congresos en base al número de afiliados a los sindicatos se llevaba a cabo. 15.FALABELLA, G. ¿Un 'nuevo sindicalismo'? Argen tina, Brasil y Chile bajo regímenes militares, PRO POSICIONES N17. SUR. Santiago de Chile. 1989, p. 63. 16.DRAKE, P., ob. cit, p. 30. 150 17.RIAL, J., ob. cit, p. 514. 18.Véase CIPFE-PIT/CNT, 1972. Encuentro Nacional de Comités de base en PIT-CNT. Un solo movimiento sindical. Selección de Documentos. Resoluciones or gánicas, programáticas, y análisis de situación de la CNT y el PIT (1964 - 1983), CIPFE-PIT/CNT. Mon tevideo. 1985. 19.Las conexiones de la CNT con la formación en es tos años -1971- de la coalición de izquierda Frente Amplio produjo repercusiones en ambos sentidos. Se ha sostenido que fue la propia constitución de la central unificada lo que contribuyó a superar los rezagos que impedían la unificación política-ins titucional de la izquierda; asimismo, la vía electoral que abre el Frente Amplio repercutió internamente en la autonomía de la organización sindical y en sus corrientes ideológicas internas. 20.ERRANDONEA, A. y COSTABILE, D. Sindicato y sociedad en el Uruguay. FCU. Montevideo. 1969. 21.La tesis dualista tendrá un itinerario particular hacia el futuro donde será discutida. En una pri mera instancia se asocia a otra proposición desa rrollada para el año 1984 por C. Aguiar -la con ciencia dividida de la clase obrera-, sostenida en Clivqjes sociales y procesos políticos en Uruguay, CIEDUR, Montevideo, 1984, pero posteriormente va a ser cuestionada en 1986 por Luis E. González en Los sindicatos en la arena política, Cuadernos de Marcha N 9, Mont., julio 1986, y más próximo al tiempo actual por M. Supervielle y G. Gari en El sindicalismo uruguayo. Estructura y Acción, FCU, Mont, 1995. Para los años que estamos conside rando, -sin tratarlo bajo dicha terminología-, algu nos autores parecen cuestionar la existencia de esta dualidad cuando destacan la adhesión de diversas fuerzas populares hasta entonces disgregadas en su accionar y la coordinación de una movilización de masas sin precedentes, por su volumen y com batividad, contra la política gubernamental en di cho periodo. SALA, L. y LANDINELLI, J., ob. cit., p. 272. 22.Al respecto de un diagnóstico sobre los estudios del tema sindical para la época se afirma: En cuanto al movimiento sindical, y en virtud del proceso de transición y recomposición de sus fuerzas con pos terioridad al periodo autoritario, es poco también lo que se puede afirmar sobre estructuras actuales y tendencias futuras. Incluso con respecto a momen tos anteriores, a pesar de su gravitación como actor �TSI 6¿-8¿ 'dd ip qo •••souiba apuop BpBq soiuaqBS '1VNOI0VN NOIOVOIdlNVld 3d VNI0I3O 'ONH3IH -OO 13d 1VH3N30 VIHVX3H03S OIH3XSINM '88 'L¿ "d 986T "^i^o 3P og^pires •ppiBÍín pqaoui^ ojsn^ny a}uapisajd pp oujaiqo^ pp soj^oi soun^jv) souiba apuop BpBq souiaqBS "TVNOIDVN NOIOVOIdlWld 3d VNI0I3O 'ONH3IH -OO 13a 1VH3N3O VI3VX3H03S OI^3XSINI^ Z '9^Z d Í786I "3IíqO 3P o^Bqires "(S30) sajBpos soipn}sg ap oj}uag 'sauopipg -(souvqm sajopas soun6¡v ap sjsjjvuv) jüjijju; uaunBa^ \a a^mmp oiusi] -vojpuis \ap ugparuisuoDdj rrj VH3H 'Z3fl6lHN3H '18 9Z d -¿661 "^iíMO 3P SIOHV p^pisjaAiun WO1 p2uoqpg 'ojii^ un ap mwoivuy qpnpv aji^o SV^MOX 'NVIIOOIM 08 QX d uiapi •" ua sbpbui - jy SBzaana sbi 'OXSnonV 'aXHVOfl XSHOONId QZ •^t-ei dd anqo ap o^^^ires '^861 ^P ajquiaips ap ^^ Bjp ^a 'ounojaj^ ja oatpouad ja jod spaj^ua oaqqod jaaa^uoaB ja ua s^pBui SBZjana SBq -O^SflOnV '3XHVOO XSHOONId QZ "^661 'oappa^ 'ivr^anvapvwa]qojdviapsapanbofua U[\ ñnn6ruf¡ \ap ^oovpxns vuojsrq v] ua ojquivo ñ pvp -mupuoQ x 'VH^3IS Z3TVZNOO ^puauadxa ouioa uoiaBjadns ns jpyíp sbui uaa^q anb 'a^a Uapod ja jaaaafa ap sbuijoj ap 'sisijbub ap 'sauoiaBpjdja^ui 'sosjnasip ap 's^p^qoiduioa Á SBppouoa uopa^ ap a} ap 'p^papos bj ua Á SBsajduia sbj ua jxuaA i ap pBpijBpoui Bun ap B}Bjq as -uB^uapajaB as Bpjaui ap so^sau soj 'sopB^nsaj Á sopaja soAqísod ub^ auaq ouisijBaiputs apa ouioa oaijo^iq ouauíou -aj un opuBn^ .-[Baipuis o^uaiuipoui pp BdBp B^sa BJa isb ^661 apsap oÁBn^run osbd p ug '^L d 'S66I "PL -Bdsg SSXW •sauopBaqqnd ap o^juao •fivn6ruf¡ ua sa^vjoqrrj sauoiov^a^ srrj HOSV13H oujaiqo^ {b a^uauíBai^ijod ns b anb ojad '{Baipuis o^uaiuipoui \e ou anb 'BpB^uíii Biaua^stsaj Bun oqBa b JBAay Biqap as anb Bipua^ua 'oub^uo^bui jopas un 'opBj ojp jo^ Bai^i^od Bqaip JBjqanb b ubjba3ji anb 'Bqanj ap sa^uapaja sBpipaui uoa oujaiqo^ jap sajBjndod -^ub sapn^^aB sbj JB^uaajua Biqap as anb UBipua^ua anb SBjnpod UBqspca opBi un jo^ iBaipuis bdi^db^ ap sauoi^sana b oujo} ua Bjajqo jBj^uaa bj ap jou -a^ui jb SBaiuia^od uaanpojd as opouad asa ua uaiq -uibx 'I¿ 'd "^a -qo "p 'OHVZNV1 'soidojd soui -stuiBuip uoa Bai^yod Bqanj bj b BJjnauoa anb 'bpuba -a^aj Bjp ap ojod un ua Bjajqo jBj}uaa bj b JipaAuoa UBasnq anb 'ouBuotanpAaj ouisxpatpuis jap SBjap -ajaq '.SBpi^uaxuipoui, SBiauapua^ sbj b a^uauíBAij -aaja uauodBJ^uoa as 'opi^red ap sBpBi^ajpud SBaje^ sbj b -sopBUipjoqns 'Bpipaui Buanq ua Á sopBpau -oa 'uopB^^B X oXodB ap soj^uaa '.uoisiuisubj^ ap SBauoa, 'sBai^gjoapi .SBpnasa, ouioa so^Baipuis soj b uaqxauoa anb sajopas so[ 'soai^Buianbsa Xnuí sou -luija^ ug "SBpBJ^uoaua SBai^a^BJ^sa sa^uaujoa ap uoiaaB bj ap unuioa opB^nsaj ja sa Bopyod uopbziu -bjo ap oaoj ua {Baipuis o^BJBdB pp uoisjaAuoa b^ qz •8^1 'd "^a qo "^ 'OHHVZId Z Z¿ "d '0661 •oappa^uojAi os -sih X ipjBuiq/OTJOjsjH sa ñon '986I-Z96I 'oaqipd sisijbuv -sauíBjuí SBpBaaa SBq *o 'VHSHOSOHa 'VZ ZL d '1P qo 'f 'O^VZNV1 Z 'lid '986T -oappa^uow 'H03 G86I-0^61 'fivn6rur¡ \a ua svapvjodjoa sau -o}DV]a}j oa^ijod rniiajsis ñ sojnaipujs p 'O3VZNV1 •oan^uiapis oidoaB un 'BiABpo^ souiaua^ ou o -jBquia uts anb sbj ap 'Baiuiajod a^uB^sBq opBjaua^ uBq anb s^uapui '¿61 3P ^djo^ p ua uBaoquiasap ^ 09 PP BpBaap bj uBsapBj^ anb SBpuappui sbj uoa 'a^uauíBuo^ou 'ajjnao isb :sajBnpind sBpuajaj -aj uaaBq as a^uauíBjos sajBna soj ap BajaaB 'sa^B^ -joduii SBuia^ XbiÍ" *¿ d 'Q86T oappa^uo^\j O83 /nS3I0/OS0V10 '^o^ ap ñvnBrun ja ua sajupos soiuajwmopí (-pg) o 'VHISflOlId •oaypadsa oipn^ -sa un^uiu jod -sauopdaaxa sbjbj oajbs- sopBpjoqB ou 3}uauiBatpBjd soaidg^ uos 'BSBiu-sajapij sauoia -Bjaj X SBUja^ux SBinbjBjaf 'sajapij ap o^uaiuiB^nja -aj 'sapaipuis SBJnpnjpa 'ofeqBJ^ pp uoi3Bziub^jo X Biítopuaai 'ouisijBaipuis p X sajBJoqBj sauopBpj sbj ap SBUia^ soq uoisuajduioa ns BJBd BpuBpoduit ajqBpnpux ap sopadsB sojp ap aaouoa as anb oj sa oaod ojad 'o^uaiuiiAoui jap soai^a^Bjpa X soai^ojoapi so^aadsB soj ap JopapajjB opBjpjJBsap UBq as '^aip -uis pBpiAipB bj ua sopBjanjoAux a^uauíB^aaJip sajo^ -aB soj ap 'SBpBJoqBja souaui o sbui sauoptsodojd sbj ua X Baiuiajod bj ua sajBaipuis so^uaiuipoui soj opBdnao UBq anb pBpijBj^uaa bj ap a^jed ubjq (•••) •souBauauíBouqBj sasiBd soj^o X ysBjg 'Buqua^jy bj ap sa^aipuis so^uaiuipoui soj BJBd auaq as anb jb a^uajBAinba o^uaiuiiaouoa un jaua} ap sofaj B^sa as 'sa^aipuis sajapij jod sopBJoqBja soya ap soun^ -jb 'sopBzijBiaadsa sofeqBJ} soaod soun^jB ap bjjb sbj^ -o^aadsaj ib so^uaiunaop X soaqBuia^is soipn^ -sa sosBasa uaaouoa as 'oaqipd o^anf jap �34.La doctrina militar que prevaleció hasta 1973 en Chile, expuesta por los generales Schneider y Prat, atribuía a las FF.AA. un papel profesional de cus todia y salvaguarda de la Seguridad Nacional den tro del total respecto del orden jurídico y acatamiento a las decisiones soberanas de los gobiernos civiles legalmente constituidos. TAPIA VALDÉS, JORGE. El terrorismo de Estado. La Doctrina de Seguridad Nacional en el Cono Sur. Editorial Nueva Sociedad. México, 1980, p. 124. 35.TAPIA VALDÉS, JORGE A. El terrorismo de Esta do... ob. cit. p. 221 36.TAPIA VALDÉS, JORGE A. El terrorismo de Esta do... ob. cit. p. 226. 37.Clodomiro Almeyda, que en el momento del golpe era ministro de Relaciones Exteriores del gobierno de la Unidad Popular, relata: Fuimos llevados en avión por la trayectoria del vuelo... me di cuenta que íbamos en dirección al extremo Sur, hacia Pun ta Arenas. Cuando llegamos... a punta de bayone tas y de golpes descendimos del avión... A empello nes nos hicieron subir en vehículos militares... En tretanto yo cavilaba acerca de nuestro destino y lle gué a la conclusión de que nos conducían a la isla Dawson, situada al occidente de Tierra del Fuego, propiedad de la Armada de Chile. Isla que hacía muy poco tiempo personalmente había cedido a la Marina, en solemne ceremonia, y como ministro de Defensa, José Tohá, quien ahora estaba presente entre nosotros... Eramos prisioneros de guerra y nos aplicarían las reglas... Si desobedecíamos, se ríamos severamente sancionados. Cualquier infrac ción o intento de huida sería respondido a tiros, pero no a la cabeza ni al cuerpo sino a las piernas y los pies. CLODOMIRO ALMEYDA. Reencuentro con mi vida. Editorial Ornitorrinco, Santiago de Chile. 1987. pp. 246-248. 38.La Junta Militar de gobierno decretó la hiberna ción de los partidos, aún aquellos que fueron acé rrimos opositores al gobierno de Allende. Artículo publicado por el periódico La Opinión el día 23 de enero de 1974. Buenos Aires, p. 2. 39.El magisterio tiene una gran importancia... por que estamos extendidos en todo el territorio, por lo tanto una huelga de maestros ha sido un tema conflictivo y político fuerte en todos los gobiernos. El potencial de una organización como SUTE eviden temente lo hacía de riesgo para la dictadura. Infor 152 mación brindada por el dirigente del sindicato de la enseñanza, Miguel Pávez, en la entrevista realizada el 21/5/99 en Santiago de Chile. 40.La prensa argentina denunciaba que el gobierno chileno había autorizado por intermedio del Minis tro de Relaciones Exteriores una lista de 300 per sonas y grupos familiares de refugiados extranjeros que pueden salir del país... el ministro de Relacio nes Exteriores espera ahora que las autoridades del Comité Nacional de Ayuda a los Refugiados, así como el Alto Comisionado de las Naciones Unidas... le co muniquen el día que los extranjeros dejarán el país. Artículo publicado por el periódico La Razón el 20 de setiembre de 1973. Buenos Aires, p. 4. 41.La Junta ha desatado un alza desmesurada de precios que afecta a la clase obrera. Artículo publi cado por el periódico La Opinión el 16 de octubre de 1973. Buenos Aires, p. 3. 42.La Junta ha desatado... ídem. p. 3. 43.Continúan drásticos aumentos en Chile. Artículo publicado por el periódico La Razón el 16 de octu bre de 1973. Buenos Aires, p. 3. 44.Continúan drásticos aumentos... ídem, p 3. 45.Mientras siguen los arrestos en Santiago recrude ce el desabastecimiento de pan. Artículo publicado por el periódico La Opinión el 4 de enero de 1974. Buenos Aires, p. 3. 46.Información extraída de un cable de la agencia ANSA en Nueva York, publicado por el periódico La Opi nión el 17 de noviembre de 1973. Buenos Aires, p. 2. 47.CAMPERO, GUILLERMO. Los gremios empresaria les en el período 1973-1983 Comportamientos sociopolíticos y orientaciones ideológicas. Ediciones ILET. Santiago de Chile. 1984. p. 92. 48.CAMPERO, GUILLERMO. Los gremios empresaria les... ob. cit. p. 94. 49.CAMPERO, GUILLERMO. Los gremios empresaria les... ob. cit. p. 101. 50.El discurso obrerista revolucionario de la Unidad Popular suscitó fuertes críticas de los sectores me dios que no estuvieron dispuestos a aceptar que el sujeto de la historia fuera el movimiento obrero. So bre este tema ver en GARRETON, MANUEL MOULLAN, TOMAS. La Unidad Popular y el conflicto político en Chile. Editorial CESOC-LOM. Santiago de Chile. 1993 �es i sbi uauyap as sauopBziuaapoui ouiuua^ p uoq ^9 '¿^^ d ^P qo -"OAíspap Bip un OX -SnOOV 'XSHOONId ua JBRnsuoa apand as Biuaj p aaqos •BpuauBuuad X Bpuasaad ns uBqBaijRsnf isv -aj bi 'sbj}0 aj^ua qBuo^^aip oujaiqo^ p ofeq ua uojafnpojd as anb sajBinpaui sauopBuuojsuBJR •apRO ap obrubs ua 66/S/03 P BpBzqBaj Bjs^ajjua oaaNId SOTHVO 0¿ uapod p ua opidiunjjj uBiqBR 'W'33 S13l U^ld ajsa ap uopBaqdB B[ JBjuva bjb^ aaquiaqdas ap ¿\ p sopBuxsasB jas UBiqap anb sa^uoisajojd X sBjsipou -ad 'soaRijod 'sbpbuijv SBZjanj sbi ap sap^pijo ap sbjsr UBRStxa anb ireqBjn^asB X 'bpz ubu pp uop -BaqdB bi uopuajuí jod Biuaj JBindod pBpiun ^\ ap oujaiqo^ [a anb uBiuajsos SBjsidp^ sajBjipui soq ^g •16-06 "dd qp qo -saiVXHOd SOTHVO A OCITVH3H 'ZONOW "89 "16 "d '¿861 •apqO ap o^brubs 'uanqa^ pa 'ajmj ñ 'nn'33^P s^u -opopj szrj vnmbsa pvjsmw rnif) *S3TVXHOd SOI -HVO ^ OaTVH3H ZONflW •J^^ínuí uauíigaj \e bd -tuiquoaa BpnXB ap so^uom sa^uB^oduii uojbu^isb X ••sub^ ap qn^Q p ua apqo op BUja^xa Bpnap bi ap uojBpjBdsaj pjoa p^Bjao 3p X uoxj^ ap sauopBJ^siuiuipB sbi 9¿Q\-^¿Q\ opouad p a^uBJnp •••boubjq bsb^ B^ jod a^uauia^qBJOABj op -iqpaj anj •••jB^qi^\[ B^unp bj ap japod ^b oqujB 13 ¿9 •apqQ ap o^brubs ua '6861 ' 'so^uautnaoQ apq^ uopBjado -ang ap Bpnasa Bq -q NVÍ1P 'SSdTVA ua J3A 'soaiuaa^ sopa ap BuopaXBj} X uoobuijoj bi ajqos qBJ^a^ui BpRBRdBO uopnpAaj BpBuiuiouap bi b opiua^uoa X buijoj uojaip jbjuiui ojuaiuiRuasuoa p uoa anb soi SBjBjaouaaj sojsa uojanj uBpajBa saj -Bjniui soi 3nb PP 'oiquiBa ap ojaaXojd un jaqaouia b uojapajjo BjnpBjaip bj asjBpjsui ap ojuauíoui IB X (BaqcRBO pBppjaAiUQ) apqo ua X jouajxa p ua sopBuuoj sauaAof buoXbui ns ua UBjg oaxuiouoaa oppoui OAanu pp uopBjuBiduix bi BJBd sajBinpaui SBUuojaj 'SBuaixqa sauopBzxujapoui sbpbuiui -ouap sbi ojoqBp X oujaiqo^ ib ojosasB anb oujaiq -o ap odmba p jBJ^ajuí b uojBSBd 'sXog oBaxqo uatquiBj sopBuiBiq qBjaqxioau Buujaop bi ua sopBuuoj soaxuaa; soi ^ SBjBjaouaaj ouxuiouap as ' 19 •apRO ap o^brubs ua 66/S/6T p BpBZipaj Bp^ajjug OH3AIH OH3AI^ VIHVW 09 •apRO ap o^brubs ua 66/S/I3 P BpBzxpaj BjsiAajjug 'Z3AVd ISflOM 6S •apRO ap oSbrubs ua 66/S Z "d 'sajiy souang *t^¿61 ap ozjbui ap 81 P U9?u -ido ^i oaipouad p jod opBDiiqnd oinaRjy 'ouispBU -opBU ib BuapRa Bp bi ouiBpojd JBjipjM Bjunp br ¿g 086 T ^iíqo 3P oSbrubs "aimo ^p borcrbo -iun ^pijRuo^ 'Bi^oiopos ap o^n^Rsuj 'ouajiqo oj^ü /8I P BpBzqBaj Bjspvajjua Z3TVZNOO ISflOM 8S 66/S/I^ P ^pBzqBaj B^spaj;ua VOVHOW13IHX3 99 p ud soiqwvo ap svpvoap soa -OCINVNHaa '3SHVa a zm 'vaaaao bubj^v blujoph bi ap 9^991 ^^\ bi o^ojap 6Z/9SZ3 Id P a^uauRBuij Bioau^v uop -BziiBuiJOM ap Bupyo Bun oaja X VHOO ^í PV^psíP 'bubjv Buuopg bi ap 0^91 Xai bi ap uopBaijxp -oui bi osndsip 8¿/Z^^33^Q 13 SBpajBd ap B^uaA bi o^uauiBiaj 9Z/008I 1O 13 bubjv Buijoja^ bi jod SOpB^UaSB SOI B SBpBU^ISB SBJJ3R SB^ JBUafBUO ap uopiqiqojd bi o^uBAai as CZ/803 ^aq opjaaQ p jo^ 99 •OARafqo a^sa ua uojaXnuuoa opBAiid iBRdBO ib o^unf opB^a 13 "Buaitqa uqpBziiBLRsnpui ap osaa -ojd p jBaijiuBid X JBinuiRsa ap opB^reaua p anj oui -siub^jo a^a Bpja^ ajjm^v 0JP3d '-reindoj a^iajg pp a^uapisajd jauíud pp oujaiqo^ p ofBq '886T ua a^jns iBLRsnpui o^uauíoa ap uopBJodJO^ Bq "^g 09 d 8861 "oatxapM 303 'vuprrj VDuauiy ua sa]vjaqi]oau svpuauadx^ OHaNVPSTV 'A3TXO3 89 qBdpiunuí uopBziiBJ^uaasap bi X pn^s bi ua 'BARBanpa qBuoispajd qBJoqBi buijoj •apRO ap o^br -ubs ua 66/S/6I P ^pBZRBaj Bjspajjua pniBS I ap ojBaipuxs pp ajua^uxp 'OH3AIH OH3AIH VIHV^M 9S •apRO ap o^brubs ua 66 /S/T3 P ^p^ZRBaj Bjspajjua •ajqoo pp jbuopb^ uopBjapajuoo bi ap ajua^uip 'VOVHOW 13IHX3 SS •apRO ap o^brubs '66/S/6I P ^pBzpBaj Bjspajj -ug 'biujouojjsbo X BuapjoH 'BpRuauípv Bujsnpui bi ap ojBaipuxs pp ajua^uip 'VOVWflHV ISHNVW '^9 ua 66/S/03 P pBzijBaj Bjspvajjua sou -BauBg ap ojBaipuxs pp ajua^uip 'OXOS OIOH3S SS •apRO ap o^brubs ua 66 /S/03 P BpBzqBaj BjsiAajjua uopanjjsuoo bi ap ojBaipuxs pp asBq ap ajuBjipui 'Od^NId SOTHVO 39 •apRO ap o3brubs ua 66 /Q/8I P BpBzpBaj BjsiAajjua qBujsnpui afBjuo^M ap ojBaipuis pp ajua^iJip 'Z31VZNOO ISflOIW "IS �71.La Economía Social de Mercado surgió a iniciativa del general Leigh, integrante de la Junta Militar y contó con el apoyo de las gremiales empresariales como COPROCO, SFF y SNA. Fue una propuesta orgánica subordinada a la acción del gobierno, y su objetivo fue lograr la armonía entre capital, trabajo y desarrollo. El 2 de agosto de 1974 se creó la Cor poración de Desarrollo Social, auspiciada por las gremiales de empresarios de la industria y el agro. Posteriormente el general Leigh se reunió con estos gremios y en diciembre de ese año se inauguró el Encuentro Nacional de la Empresa (ENADE 74). El objetivo por excelencia del gobierno fue estimular a los empresarios y lograr que los mismos se sintie ran seguros e invirtieran en las nuevas propuestas económicas. 72.Chile puso plazo al estado de sitio. Artículo publi cado por La Razón el 30 de noviembre de 1973. Bue nos Aires, p. 2 73.Podría producirse entre los empleados públicos una purga de opositores. Artículo publicado por La Opinión el 27 de diciembre de 1973. Buenos Ai res, p. 3. 74.Manuel Ahumada. Entrevista realizada el 19/5/ 99 en Santiago de Chile. 75.MIGUEL GONZÁLEZ. Entrevista realizada el 18/ 5/99 en Santiago de Chile. 76.Las amas de casa chilenas vuelven a agitar sus ollas por el agobiante desabastecimiento que hay en el país. Artículo publicado en el periódico La Opinión el 19 de enero de 1974. Buenos Aires, p. 2. 77.MIGUEL GONZÁLEZ. Entrevista realizada el 18/ 5/99 en Santiago de Chile. 78.CARLOS PINEDO. Entrevista realizada el 20/5/99 en Santiago de Chile. 79.MIGUEL GONZÁLEZ. Entrevistan realizada el 18/ 5/99 en Santiago de Chile. 80.MIGUEL PAVEZ. Entrevista realizada el 21/5/99 en Santiago de Chile. 81.RUIZ-TAGLE, JAIME. Crisis de la experiencia neoliberal en Chile. Cambios en las relaciones labo rales. Respuesta sindical 1981-1988. Editorial Pro grama de Economía del Trabajo (PET), Academia Humanismo Cristiano, Documento de trabqjoN 61. Santiago de Chile. 1989. pp. 15-16. 82.(con relación a la violación de los DDHH en Chile). A la presión ejercida por organismos internaciona 154 les como la OIT y la Asamblea de las Naciones Uni das se agregaron las exigencias por parte del go bierno de EE.UU., durante la presidencia de James Cárter, lo que marcó una nueva etapa en las rela ciones Santiago-Washington. La defensa de los DDHH prevaleció y llevó a que el gobierno militar asumiera una actitud defensiva. A pocos días de asumir Cárter, fueron liberados en Chile 304 pri sioneros políticos. MUÑOZ, HERALDO Y CARLOS PORTALES, Una amistad esquiva ob. cit. pp. 9596. 83.La Asamblea General de la ONU denunció y conde nó en diciembre de 1977 la violación de los dere chos humanos en Chile. Por su parte el gobierno llamó a un plebiscito el 4 de enero de 1978. La po blación tuvo que manifestar si apoyaba al gobierno de Pinochet o la resolución de la ONU. El Departa mento de Estado estadounidense denunció la falta de garantías del plebiscito y manifestó que la po blación carecía de garantías mínimas de libertad de expresión. Lo cierto es que Pinochet consideró que el resultado de la consulta le era favorable y prohibió la entrada a Chile de la Comisión de Na ciones Unidas. Posteriormente debió cambiar su decisión. MUÑOZ, HERALDO Y CARLOS PORTA LES. Una amistad esquiva... ob. cit. p. 97. 84.MIGUEL GONZÁLEZ. Entrevista realizada el 18/ 5/99 en Santiago de Chile. 85.SERGIO SOTO. Entrevista realizada el 20/5/99 en Santiago de Chile. * Sobre el Plan Laboral ver en DOMINZAÍN, SUSANA - MIRIELA LACUESTA, Políticas laborales en Chile y Uruguay bajo las dictaduras. Documento inédi to. Centro de Estudios Interdisciplinario Latinoa mericanos (CEIL). Facultad de Humanidades y Cien cias de la Educación. 1997. Este estudio profundiza en el análisis de la política laboral y sus efectos. Incluye un análisis por país que en el caso chileno, hace referencia a las leyes fundamentales que dieron origen al Plan Laboral. 86.El Código de Trabajo fue elaborado en 1925 du rante el gobierno de Arturo Alessandri y promulga do por el gobierno interventor del militar Carlos Ibáñez del Campo en 1931. El código establecía de rechos y deberes del Estado respecto a los trabaja dores, y supuso la aprobación de normas que deja ron al sindicalismo cautivo de las decisiones del Estado. En lo fundamental reconocía la existencia �QSl '383-183 'dd qp qo —dj ap vamgjj 'T3V3VH 'OMVXO '¿861 ua a[iqo b B}isp ns a^uBjnp BdB^ p jod soppouoaaj uoaanj sodru^ so^sg -BjnpB} -aip ua sred pp pBp^Baj bj b UBqB}snfe as ou 'buoA -bui ns ua 'anb sa[BdBd SBAipaaip sbj b Bpuaipaqo ns opuapajB^oj '[Bao[ Bisa^i bj ap Biuzouo}nB bj jod uojB^ajg 'oansBisapa ouja}ui o}uaiuiBuopBpj ^a JBiquiBa uojbjo[ sapBpiunuioa SB}sg soj}o A sajBpaog 'uopBjaqiq A uoiunuiog 'o}suq ap souBuoi^aq 'i^q uauínq 'bdi^buisubo uopBAOuag ouioa sodru uooBuins as 'apqo ap Buo^siq bj ua BLiopaÁBi} b^jbi ap 'pa sndo pp Bpuasa^d B[ y 'Olí 'L^\ *d qp qo vwvjaouiap ñ msa\6¡ y 3SOP 'OTTVO-VH3IA '601 '3^^l "d "8861 '^1Í^3 3P obi}ubs auiiBp Jo^pg -vjudaou so] ap jvjqum \d ud ua 'BpBjaouiap A Bisai^p -y 3SOr 'O11VO VH3IA '801 '99^ d qp qo Buapqa ^Bdoasida uopBjapajuo^ b¡ á zanbuua^ ^a -US IP^H odstqozjB ^BuapjBa pp uopBJBpaQ z\ oN oxauy -"OAispap Bip buq OXSflDnV 'XSHOONId 'ZOI '99^-99^ dd qp •qo Buapqa {Bdoasida uopBJapajuo^ b^ A zanbuua^ BAps IPBH odsiqozxy ^BuapjBO pp uqpBJBpaa z\ ON '689 'd '3/S 'oauíiui ouapqa oire^o^ -nB uauíi^aj p ofBq uopxsodo ap sopqjB^ "igniAIVS T 'V33nZN31VA ^ OHflXHV 'V13nZN31VA '66 "901 'd qp qo 'BuqBq Bauauíy ua saiBjaqqoau SBpuauadxg 'OHaNVPSlV 'A3TXO3 "86 •QOI 'd qp -qo 'BuqBq Bauauíy ua saiBjaqqoau SBpuauadxg 'OHCINVr^TV 'A3TXO3 Z6 'apqo ap obi}ubs ua 66/9/03 P BpBzqBaj B}siAa.qug OOSNId SOTHVO '96 19 d '1661 aiíMO ap o^Bq -ubs (X3d) ofeqBJX pp Biuiouoag ap BuiBj0Jd sau -opipg 1661-9861 91JMD v^vjDOiuap v¡ v oiuo^aj p ua v}iuouoo^ ñ ofoqvjx ua ouapqa jb}ijiui uauíi^aj p ua opB^g A ouisqBaipuis '3WIVr '31OVX-ZIOH '96 '811 'd -I66T 'aiíqO ap oSb^ubs '(X3d) ofBqBax pp Biuiouoag ap BuiBjgojd sauopipg '1661-8861 ua vjovjoouiap vj r> ouuojaj ^a ua vjwouoag ñ of ua '8861 -T 861 qBaiputs B^sandsaj A sa^^joq -bi sauopBpj sb^ ua soiquiB^ 'apqo ua ¡Bjaqipau Bpuauadxa bi ap sisu^ gwiVP '31OVX-ZIflH '^6 •apqo ap o^b^ubs ua 66/9/61 p BpBzqBaj B^spax^ug OH3AIH OH3AIH VI3VW '86 'a^qo op o^BquBS ua •a^qo ap obi;ubs ua 66/9 /6I p BpBzqBaj B^pa^ug 'VOV^MnHV T3JTNVW T6 '681 d qp qo •oapi]oj^üisa]i5/ oaNVNH33 'OTIIXSV3 '901 66/9/03 P ^pBzqBaj B^iAa^ug OOSNId SOTHVO '36 „ oxauy-OAispap Bip bu^ OXSOOnV 'X3H0ONH '901 •ajiq^ ap o^bi^ubs 66/9/13 P '6CT 'd qp qo -^opyiodñmsd^6¡ -OCINVNH33 'OqiIXSVD '80T uo 66/9/03 P ^pBzqBaj B^spa^ug OXOS OIOH3S 06 qp qo ••o] dp vomgjo -qgygVH 'ONVXO ua j3^ bui^^ p aaqos '^OI 6Z3 d qp qo -o] ap vomojQ qaygyH ONVXO '301 '8Z3 d 966 T 'aiíMO ap o^b^ubs 'VXSNVld IBUoppg 'uo?a7suüjj ü] ap vomgjQ "q3V3 -VH 'ONVXO uopBspojduii b^ b A ouispuB^uodsa ye BpB^a-qua bdpubuioj Bjn^uaAB Bun ou A fenpBJ^ A ozB[d o^jbi b Bjqo Bun bj^ bubdi^^ bj uod Bipuajd -uia as anb BajB} b[ anb japua^ua b oip ^BuapjBa ig ajBDipajd bj ou 'a^qísod sa aui ou oipuBAg pp a^red Bun opBuiuuapp o^uauíoui un ua is A ajqísod o\ ap a^B p sa Baqqod b^ anbjod 'Biinao sou as ouioa BjnpB^aip bj JB^uaojua souiapod ou anb ojbp jaua^ souiaqaa :uqpn^qsui b^ ap souBuopunj so^ o^sajiuBui zanbuuan ^Aps iBuapjBa p ' bj ap buboia bi ap uopBaaa b^ ap pBpiun^aodo ug gol "881 d Í766T aiíMO ap o^b^ubs 'gQS sauoptpg '^^^ ON S3MOIDISOdOHd visi^n ua 'aauBiBq ouanb -ad un iBaipiOd A Bisa^i -OQNVN^Sd 'OniXSVD '001 op o^BquBS ua Z3AVd T3OOIW '68 18 d 0661 aiíMO ap o^b^ubs (S30) sa¡Bpos soipn^a ap oa^uag 'OZ oN ofoqvuj ap o^uaumooQ •aiqB^ia}sodun a^Bqap un :uopBzniqtxau A ofBqBj^ ap oqaaaaa 'T3V3VH 'VHI3H3d '88 •aiiqO ap o^b^ubs ua 66/9 /8I P BpBzqBaj B^spaj^ug 'Z3TVZNOO T3HOIW Z8 '0Z6I "aU^O ap oBpues 'smnBX iBuo^pg 'soa -Pl\od soprpvd so] ñ ouajnp jvojpuis o^uanumoiu ]g 'NIVTV 'TT3ONV JB^^nsuoa apand as bu} p aaqos •soiJBsaaduia so^ a^uB sajopBfBqBj^ so^ ap soqaajap so^ ap Bsuajap ua sajBJoqBi sauopBpj sb^ opuBJ^iq - jb JopmqLqsipaa A jopBin^aa ouioa onpB opB}sg ig •ojb [ap sajopBfBqBJ^ so[ A opB^sg [ap sopB3[duia so[ soqaajap so^sa ap sopin[axa uojBpanQ [Baipuis ¡Bjq -uaa A sauopBjapajuoa 'sauoiaBjapaj ap uopBuuoj B[ 'buibj jod BAqaa[oa uoiaBiao^au B[ BqBzuo^nB 'B[anq b oqaajap p 'sopBajduia A sojaaqo ap so^Baipuxs ap �111.MOULIAN, TOMAS. Chile actual: Anatomía de un mito. ob. cit. p. 283. 124.MARTÍNEZ, JAVIER. Miedo al Estado, miedo ala... ob. cit. p. 35. 112.CAMPERO, GUILLERMO. Las gremiales empresañales... ob. cit. p. 270. 125.MOULIAN, TOMAS. Chile actual: Anatomía de un mito... ob. cit. p. 302. 113.MOULIAN, TOMAS. Chile actual: Anatomía de un mito... ob. cit. p. 282. 126.Sobre este tema ver en GÓMEZ, SERGIO y ECHENIQUE, JORGE - La agricultura chilena. Las dos caras de la modernización. FLACSO, Santiago de Chile. 1988. 114.RUIZ-TAGLE., JAIME. Sindicalismo y Estado... ob. cit. p. 23. 115.CAMPERO, GUILLERMO. Chile: Las tareas del sin dicalismo, en Revista Nueva SociedadN0 83, mayo/ junio de 1986. Caracas, p. 138. 116.MIGUEL GONZÁLEZ Entrevista realizada el 18/ 5/99 en Santiago de Chile. 117.SERGIO SOTO. Entrevista realizada el 20/5/99 en Santiago de Chile. 118.Si el llamado de los trabajadores del cobre tuvo una acogida distinta fue porque en los más diver sos sectores sociales existía la percepción -refren dada por la experiencia histórica- de que la minería del cobre es la actividad económica clave del país y un paro en sus actividades crea problemas econó micos inmanejables que obligan a los gobiernos a la transacción. MARTÍNEZ, JAVIER. Miedo al Es tado, miedo a la sociedad, en Revista PROPOSICIO NES N 12. Santiago de Chile. 1986. p. 35. 119.MOULIAN, TOMAS. Chile actual: Anatomía de un mito... ob. cit. p. 287. 120.Pobladores es un eufemismo que se emplea en Chile para designar a los grupos marginales que habitan en las zonas periféricas de Santiago... as cienden aproximadamente a 2.4 millones de perso nas, lo que equivale a la mitad de la población de la región metropolitana. Entre 1979 y 1983, unos 187 mil pobladores fueron sacados de campamentos enclavados en áreas de residencia de grupos altos y medios, y radicados en comunas más pobres. TIRONI, EUGENIO. La acción colectiva de obreros y pobladores en Chile en el umbral de los noventa. Editorial Planeta. Santiago de Chile. 1988. pp. 78- 79 121.ETHIEL MORAGA. Entrevista realizada el 21/5/ 99 en Santiago de Chile. 122.CARLOS PINEDO. Entrevista realizada el 20/5/ 99 en Santiago de Chile. 123.MARÍA RIVERO RIVERO. Entrevista realizada el 19/5/99 en Santiago de Chile. 156 127.Sobre este tema ver en MURMIS. MIGUEL. Algu nos temas para la discusión en la sociología rural latinoamericana: Reestructuración, desestruc turación y problemas de excluidos e incluidos. Revista ALASRU N 2. Valdivia. 1994. 128.AGACINO, RAFAEL, RIVAS, GONZALO Y ROMÁN, ENRIQUE. Apertura y eficiencia productiva: La ex periencia chilena 1975-1989. Documento de traba jo N 92. Ediciones Programa de Economía del Tra bajo (PET) 1992. Santiago de Chile, p. 54. 129.DÍAZ, ALVARO. Modernización autoritaria y régi men de empresa en Chile Revista PROPOSICIONES Nro. 18. Ediciones SUR. Santiago de Chile. 1990. p. 56. 130.MANUEL AHUMADA. Entrevista realizada el 19/ 5/99 en Santiago de Chile. 131.ROJAS HERNÁNDEZ, JORGE. Desafíos estructu rales del movimiento sindical chileno en Añoran zas, sueños y realidades Dirigentes sindicales ha blan de la Transición. Ediciones SUR Santiago de Chile. 1992. pp. 232-233. 132.El PEM y el POJH fueron organismo creados por el gobierno para hacer frente a las altas tasas de des empleo. Constituyeron una forma de asistencialismo velado. Carlos Pinedo, dirigente de base de la cons trucción, quedó cesante y permaneció durante los primeros años bajo la asistencia del PEM. Sobre esta experiencia comenta: Existía el PEM donde se ga naba un salario mínimo que equivalía a 25 kilos de pan, con eso no se alimenta a una familia de tres personas. Hacíamos un hoyo y lo volvíamos a ta par, en eso consistía el trabajo. En la cuadrilla que yo trabajaba éramos 25 que hacíamos lo mismo. Información que aporta el trabajador Carlos Pinedo en la entrevista realizada el 20/5/99 en Santiago de Chile. 133.RIVAS, EUGENIO Y ALBURQUERQUE, MARIO. El debate en torno a la concertación social y económi ca. Revista PROPOSICIONES N 18, Ediciones SUR. Santiago de Chile. 1990. p. 96. �¿SI -ajip ap Bpuappca B[ uoa [Biuiaj3 joaiu b Bjauíud Bun ua uojaip as [BjauaQ B^pnH bj ajqos sa}uajajip sauopisod SBq op 'SBpBqojJBsap sap -r^pOB '(UOI33npUO3 'O}UaiUIB}UBAa[ *BUO^B3OAUO3) SBpBUIO} SBpipaiU- BUISIUI B[ 3p O[[OJJBSap pp S3JB[ -narpred sopadsB ajqos SBpunjojd SBpua^jaAip ap BpU3^SDC3 B^ 3nb Z3A B[ B 'BpU3pU33SBJ^ JoAbUI B[ 3p O}iq O}UB} U3 O^U3lUipOUO33J FIS U3 pBpTUIlUBUn Bj :oqaaq apa aasod anb [Bnp BaipuapBJBa bj^o S3 uopanpuoa ap buijoj bj ajqos A Bpipaui bi jb} -UBA31 3p BPU3IU3AU03 BJ 3jqOS UBqBIJBA SSUOpiSOd aUIJOUa}UB SBpBJBUOS S3^U3LUO3 SBJ 3p SB3l3 SBpU3J3Jip SB| UOJ3lAn}UBUI 3S IBJ3U3Q ^^ ap o^u3iuib^uba3i p ajqos uoxsnosip b^ ug 16 d '6861 •O3piA3}uo^ nd3 •biojbj^3icj opreso^ b afepioda^ ooi^jniB^aui un ap BpiA "o^ajaap a^a ap oipaui jod sopipadsap uoaanj saaopBfBqBX) i^g^ apuop VHJ^WNH Bl U3 opipaans o\ oiduiafa ap Bpv b jb}P apand as oiuiaj un ua opipaans o^ opuejapisuo^ •ivjonpuoo vjvui ütjo^ou pjinjijsuoo jmjn6djji ofbqvjj ap üiujo/üj^o vpo} ñ souvd 'sü^janq sü] vpvaud popinipn vj ug (•••) jx}]n6ajj} otbqvjj dp vuuofvpoj o 'sonod 'svBjdnq uaojjDdj anb souvuoiounf so\ ap ugisxuio aod ugiorq -psap V] 'pvpijiqvsuodsaj ns oíbq ñ a^uawvuo^vBjjqo 'yjpuodsip oaiojafja '^^opa oiusjim6jo opoj ajqos ñ 'sajviuawvjjvdap soxua^qoB 'r>pr>z\\Djpjaosap ñ jru^ -uaj uowvj]S}inuipv V] ug '•¿QYL'^ PP opjaaa •QI 'd '¿861 'oapiAa;uoiAi 'Oaa/HaVlD -npip 07 ap vuojsiq anajg p 'VTII^ X o 'ONVX3V0 •.•saiqBqiauoaaj-ii uos sauoian^pui sBquiB jod sopBziuoaajd souiuibd soi, anb opuBJBpap 'b^sia -aa^ua Bqaip ajqos opBaiunuioa un Buqiuia sa^uep -uBuio^ ap B^unp B^ 'sandsap SBia '.uopBzqtAOUi B^ Á ojBd [ap BuuojB^Bjd B[ X opquas [a jB^pi[dxa, ap uij [a uoa sbuijb saj^ sb[ ap sa^uBpuBuioa so[ uoa SBpiua}UBiu sauoiunaj ajqos uojbuijojui sa[ -Baipuis sa^a^uip so[ (•••)[Bjaua ojBd un ap uqiaBz -i[B3J B[ ap uoisbdo ua opBjqa[ao sbsbui ap opB un ua 'saui asa ap qz [3 '.sapnpinbm sBsa ua^saijiuBui as Bjajqo asB[a B[ uos ou anb sajo^aas sojp ua anb B[ ap uopBJBpap B[ ua BqB^uas as- oqanuí sou", :¿ Á ^ sop^atunuioa soaiuiapd bá soj a^uauiBAi^isod opuBJO[BA Á XuaqBpjog ap Biaunu -aj B[ opuaipid uopBJBpap Bun oqiuia j^mo B[ 'oz -jbui ua" :soai[qnd sopBaiunuioa ap sosnjuoa soiquiBDja^ux ojaua^ anb 'a^uapisajd pp Biaunu -aj B[ ap ourepaj ua Á sisu^ B[ b sauoian[os ^p bui -Bj^ojd [a jod 'oi[np ap 8T ^od opuB^sajxuBiu *opBzi[ -Baj BiqBq XNO ^l ozjbui ap qz p anb -[B^B^sa jopas [B opuaXn[aux- ofBqBX[ ap saJBn[ soj ap uopBdnao uoa BpBUJof ubj^ B[ oXn^qsuoa o[ aauB3[B a^anj ap is o jad BjnpB^jaAua b^ub^ ou ap a}uapaaa}UB un '0Z 'd '886T 'oapiAa^uoi^ nd3 'ojnpvxu ojajqo oyjanmaouj ug BvnBrug -g 'ZSflOI^aOH "191 16 'd '9861 'oapiA3}uoiM 'OO3 'G861-0P6T 'BvnBrug \a ua svnpvjodjoo sau -oíaopg oopi\od vuia^sis B so^vojpuis p 'OHVZNV1 '091 '06 'd 'g86I 'oapiAa^io^ ^nasID P -vjaowap B ouisuvjuojnv 'vjauqo asvjg O '3SSOD ' '6861 '3íít[3 ^P o^brubs \L3d sauoiaipg vio -vjaowap o] jod vqon\ vj ua oua\np \voypu\s o^uaivu -moui jg 'OIOIHXVd 'SVIH3 ^^ a Biua^ [a ajqos •uiapi 'NOIOISNVHX VI VHVd XOD V3 3O VXSSHdOHd 'LP\ 6861 '^i^O 3P -ubs 'X3d sauoiaipg -BiaBjaouiaa X ofeqBJX •ouisipaipuis B ofvqvj^ 'uajjvx ua VI3VHOOW3a VI V NOIOISNVHX VI VHVd XflO VI 3d VXSSfldOHd 9P\ •aiiqg ap obi}ubs ua 66 /9/03 P BpBzi[B3J B^siAaj^ug 'OO^NId SOTHVD " 9861 '31 -iqg ap o^b^ubs '^bz-iz [Buo^pg osoiaua^is uoia -n^onau trj 'NIAVl NinQVOP ua J3A Biua^ p ajqos ' '99 d •uiapi xno VI 3d SOIdlONIHd 3d NOIOVHVlOSa ' 99 d xno vi sa soidiONiHd sa NOiovnviosa 'zv\ 99 d 'xno vi sa soidiONiHd sa NOiovnv^osa it^i gg-t^g dd xno vi sa soidiONiHd sa Noiovnviosa '89 d 6861 ailMO 3P 'X3d sauopipg -BiaBJaouiaa X ofeqBJX #ouisi]üaipuis B ofíoqvj) 'Jdftvx ua 8861 3P opo^B ap o^ 'xno vi sa soidioNiHd sa Noiovnviosa esi •3[iqO ap ogBquBS ua 66 /9/I3 P BpBzi[B3J B^siAaj^ug 'VOVHOIAI 13IHX3 '881 •a[iqg ap o^b^ubs ua 66/9 /8I P BpBzi[B3J BpiA3j^u3 Z31VZNOO ISflOIIAI ¿SI •ajiqg ap o^bhubs ua 66/9/03 P BpBzi[B3J BpiAax[ug OXOS OIOH3S '981 3imO 3P o^BquBs ua 66/9/6 T p BpBZi[B3J B^siAaj^ug OH3AIH OH3AIH VIHV1M '981 •a[iqg ap o^bi;ubs ua 66/9 /6I P BpBzi^aj B;siAaj^ug 'VOVIAinHV 13Í1NVIAI 'P\ �rentes documentos que evaluaron a la misma. A nivel de bibliografía la polémica se inició en LUSTEMBERG, H. Uruguay, imperialismo y estrate gia de liberación, Buenos Aires, 1974 y RODRÍGUEZ, E. Uruguay: raíces de la madurez del movimiento obrero, Montevideo, 1973 y se continúa en RODRÍGUEZ, E. Uruguay. Un movimiento obrero maduro, EPU, Montevideo, 1988. BACHETTA, V. Las historias que cuentan. Testimonios para una rejlexión inconclusa, Fin de Siglo, Montevideo, 1993 (cabe se ñalar que Lustemberg y Bachetta son la misma per sona). Héctor Rodríguez también a dado su visión de la Huelga General en publicaciones que repro ducen sus charlas al respecto. 155.DRAKE, P. Los movimientos urbanos de trabaja dores bajo el capitalismo autoritario en el Cono Sur y Brasil, 1964-1983, CUADERNOS DEL CLAEH N 40, Montevideo. 1986/4, p. 49. 156.Cabe precisar que en este organismo volvió a inte grarse el sindicato de FUNSA con los dirigentes León Duarte y Luis Romero, los cuales se habían alejado de la conducción de la Central, lo que para algunos autores significa un cambio en la correlación inter na. 157.Carlos Bouzas, dirigente bancario e integrante de la Dirección de la CNT. Entrevista realizada el 12 de noviembre de 1996. 158.PIETRAROIA, R., ob. cit. , p. 135. 159.A fines de 1973 una delegación, compuesta por Enrique Pastorino del cuero, Francisco Toledo, me talúrgico, Mario Acosta de la construcción y Jorgelina Martínez, textil, asiste al Congreso de la Federación Sindical Mundial (FSM) que se realizó en Bulgaria y allí denuncian la situación existente en Uruguay, la falta de libertades y garantías, la constante represión hacia el movimiento sindical, los atropellos de las patronales. La solidaridad in ternacional comenzaba a pesar. CHAGAS, J. y TONARELLI, M. Eí sindicalismo uruguayo bajo la dic tadura, 1973-1984. Ed. del Nuevo Mundo. Montevi deo. 1989, p. 115. Logramos que se abriera una investigación de la OIT sobre violación de derechos en Uruguay. Cuando el golpe de Estado, Pastorino pidió una auditoria a la OIT. La OIT envió a un fran cés para hacer una auditoría. Hicimos contacto con él en AEBU y tuvo una visión muy distinta de lo que sucedía con el movimiento sindical. Hizo un infor me muy bueno y a partir de ahí se empezó a meter la OIT. BOUZAS, C. Entrevista. 158 160.Carlos Bouzas. Entrevista realizada el 12 de no viembre de 1996. 161.Jorge Silvano. Dirigente del transporte (UTC). En trevista realizada el 23 de diciembre de 1996. 162.Carlos Bouzas. Entrevista. 163.Luis Romero. Dirigente del sindicato de FUNSA y de la CNT. Entrevista realizada el 2 de diciembre de 1996. Las citas que siguen corresponden al mismo entrevistado. 164.Carlos Bouzas. Entrevista. 165.Multitudinaria concentración de trabajadores ante COPRIN en reclamo de aumentos salariales (...) con memorándums firmados por miles de obreros en apoyo a planteo efectuado por los delegados a di cho organismo: A. Tamayo y N. Béquer (28/3/74); Jornada por el salario en decenas de fábricas, se realizan actos de distinto tipo ante la negativa de COPRIN, en algunas los obreros hacen ruidos con sus herramientas(4/4/74); Nueva concentración de gremios ante sede de COPRIN por aumento sala rial y por preparativos para el 1 de Mayo. Entrega de Petitorio de Aumento Salarial refrendado por miles de trabajadores afiliados.(25/4/74); Paro y concentración frente a Ministerio de Economía(15/ 8/74); Treinta mil ñrmas son entregadas a COPRIN por 200 delegados, representantes de 120 fábricas. Expresan el reclamo de aumento salarial urgente (28/8/75), RICO, A. (coord.) La resistencia a la dic tadura, 1973-1975. Tomo I. Cronología documen tada. Ed. Problemas. Montevideo, pp. 133-135-138. 166.Protestas en ANP por obligación de presentarse media hora antes del horario EL DÍA, Mont., 15/3/ 1974. Vidrio, gestiones por Seguro de Enfermedad, Bolsa de Trabajo y Seguro de Paro, EL DÍA, Mont., 25/4/1974, p. 10. Manuel Pliegues, dirigente del SUNCA. Entrevista realizada el 6 de diciembre de 1996. 167.Organizan mesa redonda sobre bancos interveni dos, EL DÍA, Montevideo, 25/4/1974, p. 10. Sobre la venta del oro, Bouzas, C, Entrevista. 168.Entrevista con dirigentes del COT (Ferreira, Marius), AHORA, Montevideo, 4/4/1974, p. 5. 169.Carlos Bouzas. Entrevista. A propósito del trans porte el T de enero de 1975 -Día de los trabajado res del sector, los trabajadores de AMDET se movi lizaron lo que redundó en 200 trabajadores sus pendidos por una quincena; en mayo su sindicato �691 '9661 3jqui3iAou ap \z p -t{B3J B}siAaj}ua 'nSV 3P 9}uauia 9}uauia Bjpjjaa i^i^ '88T '986 T 'ojbjíV ^ÍIÍW ^od BpBztjBaj B^spaj^ -ua (nS3V) OLreauBq a^ua^uia xuojduias JopiA '¿81 '9¿ 'd '¿861/OT loapiAa;uojM '001 oN SOIOÍ1LS3 msi^U ua -y UBnp 'oaaiOL '981 '8 'd '9861/11/9^ 'TVDIONIS VHOH VI ua VH^XNfl ap uppeziiiBíüo ap OLrepjaas 'ojajjanQ ¿861 ozjbj^ #ojbjiv B^qtpM jod BpBzqBaj B}siA3J}ua VSNOd 3P o^BDípuxs pp a^uaguia Bjpjag "8661 'oapiAa^uojM "Duouuaui dj ap süjnpnja *opajB^ X 'HVNIA uopBjnp b^jb^ b[ ua saiBjnqna X SB -isd 'sBapqod SBpuanaasuoa opBqnsaj jod o}sa op -uaiua} '[Bpos odiana p opo} ajqos uojBaqdB as X 'jb^ijiui opouad ^a opo^ a^uBjnp 3}ub}suod Bun uoj -anj 'SBjrqjo^ XsauopuBdBsap 'sauopuapp sb^ 'sbu -osjad sbi ap ^Buosjad pB^aaqq B^ b sanbB}B soq _ *SBznog '9861 ojbjiv B^ipiM jod BpBzqBaj (naav) ouBauBq a^ua^uia xuojduias Jo^oia '181 '¿861 'oapiAa^uo^i 'opunj^ 'P3 0861- ¿61 vñvn6run Bjnpop^Q vj ap 'S3HHOX X sio5uBJa 'NIH31 081 "9661 ajquiapxp ap n p BpBzqBaj B^s^ax^ua ' ^l ^ HIMSVDaV 3P 3}uaLnp 'ojosuauíoo oouapaa '6¿T 'sajiysouang 'MOINIdO V7 ^ Tl'd '9¿6I/S/I 'oappa;uo^M 'VIO 13 'oaJtu pp oiucquy UBnp 'sred a^sa ap (VHOOfl) uoparu^ -suoo bj ap Bjajqo uoiug B^ ap a^ua^uip p oqduina anb sauopBpo^au sb^ ap opB^jnsaj ouioa 'XWO 08 S sbi b opipuadsns opanb ojBd p anb uojByBuas so^aa -oa soq ou ouiiuouioq pp SBnB ua 'XBn^njg X bu -qua^-ry 3p o^unfuoa oaLqaapojpxq BuiBj^ojd a^uB} -joduii sbui pp sofeqBj^ soj uoxBzuauíoa oub a^sa ap Bip p B^SBq BiquiBa ou osa ('") -so^soa so^ b oi -jBpBpBJ^ ap pBpqxqisod b^ auap ouBsajduia p anb B^B sbui- fexaos a^iodB p ouBsaaduia ^b X lopBfeqBX^ \e B^uanasap sa^ as jpap sa 'SBLqsnpui SBuiap sb^ ap X sajopBfeqBj^ SBuiap so^ ap unuioa jbioos pBpu -n^as ap Buia^sis p jod ua^u as (•••) utqsa anb soiu -3AU0Q ••pBptfBiAX Bjnpa^nbjB 'SBJoprLqsuoa sbs -ajduia a^uauíBAisnpxa uos ou anbiod 'Xa| bi ap ua -jbui ^B uepanb anb saaopas so^ ap uoisBAa B^ aquí -jad anb oj .^buijou, -uauii^aj \e BSBd o^saj p saouo^ -ua 'SBJopru^suoa SBsajduia sb^ uopBaijiun B^ ua sopmpui a^uaureps uoiBpanb -(ii^-^x) Xa^ BAanu Bun ua- soppnpoj}ui soiqurea so^ ap oipaui jo^ '¿¿\ Z¿1 d 'qpqo -y 'OOIH '9¿I -jai 'sanoaiHd 'S¿I 'W 'saflOaiHd "sojsod soi ap o^ un Bja uaiqure^ X 'uoisajdxa buiiuiui b^ b sa[Bpos sa^JodB so^ ap uoisBAa bj jnanp -aj o JB^qiqxsoduii Bja BpBq anb o^ SBpipaui sbj;o aj^ua "-(ap 'BDiuiBjaa 'Bjqo ap SBuajjaq) uoporu^ -suoa ^\ ap BLqsnput b^ ap o^uaiuipa^sBqB sa anb o\ opo^- SBxauB sbuibj sb^ uatquiB^ ouis -pBpi^p 'jia -p Buaiua^uí 'Bjn^aa^mbjB- uopanj^suoa bi ap bu} -SnpUI BI B OJOS OU BUISIUI BI B BinpUI (SBJOSJ3AUI a sBsaaduia sbi opas '^jaua^ buijou bi jas uxs 'UBipod uaiquiB^ anbunB) jopBjduioa a^ua^iuiojd p sa 'jo^aruqsuoa oxjresajduia p iu jopBfeqBj^ p tu sa ou 'uopB^inuiojd ns ap jqjBd b saiBpos sapodB soi BBd uamb anb jpap sa 'uopanqsuoa ap opBjpBna pp o^soa p ua uaXnpui as sa^pos sapodB ^oí ua 68'8I ^3l ^1 smq 'BZins 'BjqauíQ (XBn^njg p uoa pBpuBpxios X uopBuuojuí ap odruo) HflSIHO pp sauopBuiJojup sauqaiog '(XBn^njjq pp SBpq -ou uoa sauopaapa) •SBXBn^nijq sauopBuuojuí ni) Baoda bi ap Buqsapuep Bsuajd X qp qo "y 'OOIH '3¿I qp -qo -a 'VHH3IS Z3TVZMOO ua J3A 0¿I ap Bpipaui bi ap cquaiuiB}UBAai p ajqos ^Bpijo uop -buuojui Bq ouqua^JB iBiAn^ o^^and a^sa b a^uajj 3p BXBn^run pBpqBoo^ B^ ua SBjqo sbj sop SBip g 0An;uBui anb 0JBd un 'Xoq 'qiuba -^\ .apuBjQ o^ibs, ap iBuopBuiq opaXojd pp saaop -BpBqBj^ ap BaiquiBSB Bun- 08 Í'^-TV) Bipjoauoo -ap "¿661 3P ojajqaj ap ^?\ p BpBzqBaj B}siAaj}ua 'XNO ^l 3P ^XOO PP ^^aguía UBUipqx 'S3OHO9 'I¿I apuop 'iB}uauo pBpnp b^ 'o^^bs ap Bpqo^ ap Bjn^Bj -ap bi ap oqjBd 'SBpBzuo^nB sa^uanj un^as 'Bzaanj -ubjq o^^es ua fBJoqBi pBppqaB b^ ozqBUiJOU as *8¿T 'SaflOaiad 'opjaap un ouioa uauoduií o\ 'Xoq '6861 *oappa;uoi^ 'anaaio 't?86l- ^¿8l 'ofmndrun^oipuisojuaiunnoiu\apvoug^ -s?q V}6o]OUOJQ x 'VHH3IS Z3TVZMOO ^ ^P Qo V 'oaig •sauopBDipuppj sbi uojaiAnjqo as a^ue^sqo ou 'OOVIMSa P ouiAja^uj qBiJBiBS o^uauínB ap ourepaj ua X SBj^xa SBJoq ap a^ioa p jod uojbziipoui as anb VQNO 3P saja^B^ soi 3P sajopBfeqBxi soi uojanj g¿61 ap sauxj y "BpBzqBAijd Bsajduia bi X o^pnsip Búas �189.Carlos Pereira Dirigente del Sindicato de FUNSA y del PIT. Entrevista realizada por Milita Alfaro. Mar zo 1987. 190.Víctor Semproni. Entrevista. 191.Carlos Pereira Entrevista. 192.Juan Pedro Ciganda Dirigente bancario (AEBU) Entrevista realizada el 28 de noviembre 1996. 193.Carlos Bouzas. Entrevista. 215.Víctor Semproni. Entrevista. 216.Víctor Semproni. Entrevista. 217.Carlos Pereira Entrevista. 218.DE SIERRA, G. Los sindicatos en la transición de mocrática uruguaya. CIEDUR, Montevideo, 1989, pp. 241,267. 219.Federico Gomensoro. Entrevista. 220.Carlos Pereira Entrevista. 194.Manuel Prie:gues. Entrevista. 221.Richard Read. Entrevista. 195.Carlos Pereira. Entrevista. 222.Richard Read. Entrevista. 196.José D1 Elía Presidente PIT-CNT. Entrevista reali 223.Mitil Ferreira. Entrevista. zada el 25 de julio de 1996. 197.Carlos Bouzas. Entrevista. Juan Pedro Ciganda. Entrevista. 198.Carlos Pereira. Entrevista. 199.Carlos Pereira. Entrevista. 200.Víctor Semproni. Entrevista. 201.Carlos Pereira. Entrevista. 202.Mitil Ferreira. Entrevista. 203.Manuel Pliegues. Entrevista. 204.Juan Pedro Ciganda. Entrevista. 205.CAETANO, G. y RILLA. J., ob. cit, p. 48. 206.Son significativos los reiterados intentos realiza dos por la dictadura, en este sentido, que paulati namente fueron abandonados por no lograr sus pro pósitos. 207.Víctor Semproni. Entrevista. Carlos Bouzas. En trevista. 208.Juan Pedro Ciganda. Entrevista. 209.Algunos de los entrevistados señalaron su disgus to con aquellos militantes que participaron activa mente de este movimiento y que no fueron capaces de advertir de lo qué se trataba, y que estaban mar cando a aquellos militantes o personas que en aquel momento podían hacer algo para la reconstrucción del movimiento sindical. 224.Carlos Pereira. Entrevista. 225.Luis Romero. Entrevista. 226.Luis Romero. Entrevista. 227.Richard Read. Entrevista. 228.Jorge Silvano. Entrevista. 229.R. Asiaín, L. Hierro López, M. Flores Silva, V. Vaillant, J. R. Ferreira. 230.Con ello se producía así una resignificación de una forma de protesta que había sido utilizada contra Salvador Allende en Chile. 231.Asociación Social Cultural de Estudiantes de la Educación Pública. 232.Unión de Trabajadores de CUTCSA, empresa de transporte urbano. 233.Jorge Silvano. Entrevista. 234.Richard Read. Entrevista. 235.Víctor Semproni. Entrevista. 236.RIAL J., El movimiento sindical uruguayo ante la redemocratización. PREALC. Santiago de Chile. 1988, p. 514. 237.Mitil Ferreira Entrevista. 238.Jorge Silvano. Entrevista. 239.Richard Read. Entrevista. 240.Concertación Nacional Programática. 210.Carlos Pereira. Entrevista. 241.Jorge Silvano. Entrevista. 211.Carlos Pereira. Entrevista. 242.Richard Read. Entrevista. 212.Juan Pedro Ciganda. Entrevista. 243.RIAL J., ob. cit, 1988, p. 520. 213.Luis Romero. Entrevista. 244.Sobre este tema ver en LESSA, ALFONSO. Estado de guerra interna. De la gestación del golpe del 73 a la caída de Bordaberry. Ed. Fin de Siglo, Montevi 214.Richard Read. Dirigente de la bebida (FOEB) y del PIT. Entrevista realizada por Milita Alfaro. Marzo 1987. 160 deo, 1996. �191 "1661 •sojjysouong '^ oN sopred 'svp^pui svwvjoouiap sv] djqos sva -qojuaj SduoisnpuoQ aimjuojnv oudd\qo6 un ^ps^p sauopisutu^H3jj,iJAiH0S addHIHd A OWHSTIinO 'TI3NNOCI.O U3 J3A souopisuej} sei 3P ^ojoov IQ3 }p qo -jvojpms o^uamnaoiu ]g 'SVIH3 OSS "Sej}0 3J}U3 'SOJOfnUI 3p S9U -opezxue^jo A soppoiedesop A sosoad op -ej ap s^uopeziue^jo 'rVdH3S ld330SV ' e Aen^nan ^P oseo p uo epuoaojoj souiooeH •e^uesoo ei op sep -uonoosuoo sei uoajns A uopezmaopoui ei op uo^ -jeui ^e uoooueuiaod soxio se:t^uoiui 'sojopefeqe^i op soipoui sojopos sopop e jeoxeqe ej^oi A o^uoui -lepiui ouoduix os *soiiAOuio^ne A soo^souiopojpop op 3}uouiiedpiiud 'ouinsuoo 13 •souopezxujopoui op edep ejouiud ei uo soso^pco jos e uezuoiuioo sooiuiouooo sope^insoj soj opueno onqo uo o^uoui -jepiui oonpojd os onb ouisiuinsuoo pp e^ex^ os lp zoa e^ jqiuio jej^o^ eaed o^ueAopj e^insoj -sepuopputoo sns oue^d ouisiui un opsop jeuuijeoj ejed is o^uo sojo^nooiao^ui soi ^ einouiA onb e^- eui^in e^s3 je^ -uozuoq A leoipoA sodoa sei 3P uope^uouioiduioo ej op ueijnsoj zoa e^so e^dope onb seopsuopej -eo sei 3n^ sourejopisuoo Aen^run op oseo p U3 " "Z66I 'sojivsouong 'sopie^ •pg •ugpvzpnjDouidp ñ owsunyuoint) ^uqos sop\6 -ODS9 soñvsu3 :ojundvj}uoo uo 'o^uopo epuouodxo ei op jpjed e souopcojjoj ' sosnuojduiOQ ñ prqjü^j ñ zoa 'üpips 'ueuiqosaiH op seaqo sei 3P sepuo^JOAuoo sejojipnjj sei oaqos O^H331inO *n3NNOa.O OP oinoipe p joa •e^sondsoa op sodq so^upsip soi uo sepe^uouioiduii uoaonj ouioo A sojeoipuis sodoa sbsjoaip sei Aen^rug A o^iio uo sepeziipn uoaonj ouioo jej} -soui so uopuo^ui ex^son^^ enoipo zoa op o^doo -uoo p ejodjooui o ejnpe^oip ei ofeq eupuo^jy uo epuo^sxsoj ei e epuojojoj ooeq opueno ipuuog.o ouiJonmQ jod epezqpn 'pei^eoi A zoa 'epijes uo ueuisqojiH op ejojepui e^ e epuojojoj souioaeg •p uo jeuoisjnoui op pep -JS333U e^ e so^ofns ojod ^ejoqei opunuí ^e souofe 'pn^uoAnf ns opsop ejnpe^oip ei uojoiaia onb son -onbe op p ouioo ise qejoqei opeojoui je eApeoyiu -^is ejoueui op ojodjooui os opeipn^so opouod p uo onb 'jofnuí ei op pded p ouioo seuio^ uoiquie^ so^ -uoxpuod ueponQ o^jede uotoe^psoAUi eun uooojoui onb 'sopepneoj se^so o^uouqepjed Anuí jooouoo op -^niiqísod ueq sou soiuouipso^ soun^iv sied epeo op jou3}ui pp sopepnp A so}U3uie}jedop 'seunuí -00 'souoi^oj sei 3P sojopefeqexi soi sopeipnpo opis ueq ou ofeqe^i opo uo onb jepuos o^ue^oduii sg ��91 6861 -oSb^ubs HflS '31I9VXSOO ^ opajjiv 'V3NOCINVHH3 '^661 -o^^ptres HflSPa -uopisuBJX Bl ^p sa^oipuis sa}uagui<q sapBpqBaj X souans 'sbzubjouv 3^iop 'SVPOH - opuBUja^ 'vraH3A3H03 -Bjg 9861 -oapiA^^ oNH3V1D13O SONH30VÍID '8861 -^961 'lis ouo^ p ua ouB}uo}nB ouisi^icíbo p ofeq ap sotreqjn so}uaimiAOui soq ¿ '33VHQ BJ 3p SBPU3IQ X souB^uauíBoupBq soipn^s^ ^p oj^u33 #o;xp3 ou -oa SBanpBpip sb^ ofeq XBn^run X apqo ua S9p2.ioq -bi SBDnqod -^pui^M 'VJLSanOVl -Biresns 'NIVZNIWOa 'P3 '¿I oN S3NOIDISOdOUd '^U uopisuBj^ b^ ua fBaipuis c^uaiuiiAOiu p :apq3 •ouuanmo 'OdSdlAIVO j766rogBi}UBS HjqS -P3 -^^oN S3NOIDISOdOdd •aa}] ¿uopaB ap oppoui OAanu un bpbh? 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Santiago 1995. PEREIRA, Rafael. Derecho de trabajo y flexibilización: 164 �991 'S66T •BUBdsg SSXPM 'sauopBaijqnd ap o-quag ua sapuoqBq sauopBpg SBq HHSVISH - XIO (0861) aiTO ap BoiiqndaH b^ ap Bapipd uopn^suog •9861 •oapiAa^uo^ -XNO/XId-a^dlO '(886T - ^961) Xld Ia ^XNO ^1 aP uopBn^s ap sisijbub X 'SBaqBuiBjgojd 'sboiub^jo sauopnpsa^ so}uatunaoQ ap uopaaps jvojpujs ojuajunaoui ojos uf¡ XND-XId uo asBq ap sa^ -juiog ap ibuopbn cquanaug z¿6l 'XN3/XId-33dI3 T86T •o^BpuBS ^WHD ^p Baipunp ¡Buo^pg (8Í08I oN ^1 'BApaapg uopBpo^a^j 'so^BDipuis 'ofBqBJ^ ap o}B-I}uoq) sajvjoqxrj svuuofau UBnp 'ZVIG SVTVS "^861 'o^p^aw 'IXX'S '^ \o/^"ouprr¡vouauiYuao^ajqo ojuajunao^^^ jap zruojsj^ ua oXBnrun ojajqo o^uaiui -poui pp soub 08 "a^Jop '^^3NIa^A^ - Bpnq 'VTVS T66I o^BpuBS X3d 'P3 '1661-9861 ^jxqo 'Viavjoouiap vj v oujojau ja ua ímuouoag ñ ofbqvjx ua ouapqa jb^íiiui uaui -?^aj p ua opB^a X ouisiiBaipuis -auitBp '310VX-ZI0H 066T "o^b^ubs "X3d 'P3 SZ oN ofoqvj) ap ooq <^\ -iqg ap osbd p 'sa^aipuis sBi^a^BJ^sa sbi ua oiquiBO X uopBzqBjaouiap ap osaaojd "auirep 'gqovx-ZIflH 8661 " 'P3 Vld3D '^a\\oq uouijs ouBauaureourjBq soipn^g ap cquag (opBuopjB^i ^nBH -duiog) Z661 -^961 '^W^D ajqos svpi6oos9 svjqo "ojpad 'DIAOMSHA 8661 -oapiAa^uo^ -goqiH^ •pg Buouiaui b^ ap SBjnpBjg -opaaBj^ X uajBj/\i 'HVNIA '8861 *ogBnuBS -BpuBid pg unuizBO auiiBp jo^ipg -vjuanou soj ap jvjqum ja ua djrqo ua BpBjaouiap X Bisa^i 'OTIVO VH3IA 1661 "ogBpuBS 'X3d P3 '1661-Q861 9imD U9 "ojovjoouiap vj v ouuojau ja ua vjwouoag ñ o/bqruj, ua 8861-1861: i^aiputs B^and -saj X saiBaoqBi sauop^pj sbi ua soiquiBg anqo ua IBjaqqoau Bpuauadxa b^ ap sisu^ auiiBp ' ^661 " 'HílS 'P3 "uoxjisudjj vj ap uvjqvq sajpojpuis sajuaduiQ 'sapvpjjvau ñ souans 'svzuvjouyua ouapqa {BDipuis o^uaiuipoui pp saiBjnpru}sa soyBsaa a^jop 'SVPOH '8861 •oapiA3}uoi^í -fidS 'ompvui osaiqo ojuaiunnoui uq -ñunGrurj -anbuug 'Z3OOIHGOH '6861 'oappa^uo^\[ *sbui -aiqojd *P3 "vpvjuaumaop vj6ojouojq q ouioj, q¿q\ -¿61 'vunpvjojp vj v vjauajsisau vq (pjooa) ojbaiv 'OOIH 6861 "sajiy souang -Bpz pg -so^uauinooQ apqo uopBjado ^o^Baiqg ap Bpnasa Bq q UBnp 'S3QTVA a}Bqap ig -oijbw '3n6H3n6HnHTV - oiua^ng 'SVAIH -JBd -pnuiBST 'VianZNSTVA 'o^n^jv 'V13nZN3TVA •066T 'o^BpiresHnS P3 '8l'o^S3NOIOISOJOUd •aa^¡ -Baiuiouoaa X ¡Bpos uopB^aouoo B[ b oujoí ua g/S •o^BquBg -oauítuí ou -apqa oirepope uauíi^aj p ofeq uopisodo ap sopq 8Z6I "oap!Aa}uo]^[ nd3 P3 'ouauqo ojuajunaom jap Zdjnpvw vj ap saomu :ñvnBruf¡ •anbuug 'Z3flOIHGO3 '8661 •sajiy souang *6ON "S^IPA 'ooruiouoog ojjoxmsaQ ua 'oaiítoiodi} X ^Brqdaauoa sisijbub un ^soanqod sbui -a^sis X sojajqo so^uaiuiiAOiM 'pnuiBs 'V13nZN3TVA "8Z6I 'oapiAa}uoi/\i *a/s *oX -Bn^run oaajqo o^uaiuiiAOiu ig utuixpBiAv 'A^SNVIHflX 886 T "Oí^^nuBS -B^auB|d pg vjuaaou soj ap jvjqum ja ua ajjyj ua sajopBiq -od X sojajqo ap BAipapa uqpaB Bq oiua^ng 'INOHIX 886 T 'o^b^ubs 'OTV^Hd iiowvzpvjaowapaj vj ajuv oñvn6run jvojpujs ojuaiunnout ]g -UBnp 'qviH 6861 -oappa^uopM -pidS odj6 -jnjvjaw un ap vpij\ -BiojBjqaid oubsoh b gpvXHOdSH (puBdsg ua uopipa Bjauíud) "6861 •3661 -oapiAa}uoiAl T1S3ID '(6861-9861) vnpoajoo ugjovioo6au ñ sojvojpuis oospuBag 'iDOíld '6661 •oappa;uo^v "003 "^igiooy ñ vjniarujsg ofívndrun oiusjjooipuis jg *o 'P^O - JAI '3TI3IAH3dnS •oapcajM -g-gg '86l-P¿6l 'nv.pvq vouauiy ap jng ouo^ J9 ua vjopvcuasuoooau vjwouoog qdasop 'SOWVH OSeí'03^?!^ p^papos BAanM ua^BUii BAan^^ipg ^ng ouoq ja ua jvuojdv¡sj pnpun6as ^p üuuí -ooq rrj .opojsa ap ouisuoxiaj ^g a^jop 'SSOIVA VIdVX •^66l/8 -o^bpubs -(HOVSn) -o^bi}ubs ap pBpisjaAiug '9 auas '¿I 'OJN. sapvjpnmumH ap soujaponQ '(Xmo) sajopBfBqBax 3P ^3íufl JBJ^uao b^ ap SBi^a^Bjpa X SBJn^anqsg -o^sn^nv 'OO3INVIAIVS 986T -o^boubs -HílS P3 0¿6l -0681 '^MD uavuajqo vBjanq vq ouio^sosug 'OHMVZId 066 ro^Bp OZ oN otvqvuj ap ooq a^qB^ja^soduii a}Bqap un �Ministerio Secretaría General del Gobierno-Oficina de Planificación Nacional. Sabemos hacia donde va mos (Algunos logros del gobierno del Presidente Augusto Pinochet Ugarte). Santiago. 1986. Pinochet, Augusto. Un día decisivo. Ed. Andrés Bello Santiago. 1980. Pinochet Ugarte, Augusto. Las Fuerzas Armadas en el acontecer político. Entrevista realizada por el perió dico El Mercurio, el día 22 de setiembre de 1985. es Presidente del Sindicato de Alimentación, hoteleria y gastronomía. Entrevista realizada en Santiago el 19/5/99. GONZÁLEZ, MIGUEL. Al momento del golpe era diri gente estudiantil, en los primeros años de la dicta dura se incorpora al mercado laboral. Es dirigente del sindicato de Montaje Industrial. Actualmente es Presidente del Sindicato. Entrevista realizada en Santiago el 18/5/99. Declaración de Principios de la CUT en Taller trabajo y sindicalismo: Dirigentes sindicales y documentos: Pro posiciones del Movimiento Sindical. Serie Trabajo y Democracia. Nro.2. PET. Santiago. 1989 MORAGA, ETHIEL. Al momento del golpe trabajaba en El Teniente e integraba el sindicato del cobre. Luego se exilia y retorna en 1983. Actualmente es dirigen te de la Confederación del Cobre y Presidente de la CUT. Entrevista realizada en Santiago el 21/5/99. Propuesta de la CUT para la transición democrática, en Taller trabajo y sindicalismo: Dirigentes sindicales y documentos: Proposiciones del Movimiento Sindical. Serie Trabajo y Democracia. Nro.2. PET. Santiago. PAVEZ, MIGUEL Al momento del golpe era dirigente del Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza (SUTE). Actual es Presidente del Colegio Nacional de Profe sores de Chile Entrevista realizada en Santiago el Santiago. 21/5/99. 1989 Prensa AHORA (Montevideo) EL DÍA (Montevideo) EL MERCURIO (Santiago) LA HORA SINDICAL (Montevideo) LA IDEA (Montevideo) LA OPINIÓN (Buenos Aires) LA RAZÓN (Buenos Aires) PRENSA CLANDESTINA (uruguaya) IU. Informaciones Uruguayas, (colecciones con noticias del Uruguay), Boletines Informaciones del GRISUR (Grupo de In formación y Solidaridad con el Uruguay) Ginebra, Suiza, entre otros. Revistas Cuadernos de Marcha (Montevideo) Documentos de trabajo, PET (Santiago) Revistas Estudios (Montevideo) Revistas Proposiciones (Santiago) Entrevistas chile AHUMADA, MANUEL. Al momento del golpe era diri gente del sindicato de gastronómicos. Actualmente 166 PINEDA, CARLOS. Al momento del golpe era dirigente estudiantil, luego se vincula a la construcción como dirigente de base. Entrevista realizada en Santiago el 20/5/99 RIVERO RTVERO, MARÍA. Al momento del golpe era di rigente del sindicato de funcionarios de la salud, cargo en el cual permanece.. Entrevista realizada en Santiago el 19/5/99 SOTO, SERGIO. Al momento del golpe era dirigente es tudiantil y dirigente en el sindicato de bancarios. Actualmente es Tesorero de la Central Autónoma de Trabajadores (CAT) que a partir de 1995 se separa de la CUT. Entrevista realizada en Santiago el 20/ 5/99 URUGUAY BORGES, THELMAN, Dirigente del,Congreso Obrero Textil (COT) y de la CNT. Entrevista realizada en Mon tevideo el 14 de febrero de 1997. BOUZAS, CARLOS Dirigente bancario e integrante de la Dirección de la CNT. Entrevista realizada en Mon tevideo el 12 de noviembre de 1996. CIGANDA, JUAN PEDRO Dirigente bancario (AEBU) Entrevista realizada en Montevideo el 28 de noviem bre 1996. D'ELLA, JOSÉ. Presidente PIT-CNT. Entrevista realiza da en Montevideo el 25 de julio de 1996. �4, .^ .:' T.^^, L .' ^•. !'n-.'%!p*, : Í-!.-. �691 f^9ubziub^jo as sasBq sBq„ 9*IBDípuíS an^aqdaj xam 29'"'*****sojJBsaiduia sox B^aBq sBia}B.i}sa sBAan^j„• ig*auoduioaaj as BjnpBpip Bq 19BjDBJOomap bi BpBq oujuiBa o^jbi xa :i86I-^86I ggBisaioij ap sBpBUJop-XNO ^P o^uaiuiifjns ia :C86I ggBafuipuoaaopos sjspa B^ :286T086T so^ B o^unf bubota ^q * zoa uis so^ ap zoa Bq 'Bisa^i bj ap pdBd ^g m so^ uri^as so^aja sn ggjBaípuis uopB|norpBaj tb\ btdbh * ggaABp Bzaid Bun :opBUBsajduia ig m 92•sajopBfBqBj^ so| ap uopaBaj Bq g2B-mpBpxp b^ ap BAisuajo Á uopb¡b^su¡ g2**** u^poB bx B sisipxed b^ aa wvzinwoQ rnmsng 12*:ONairao osvo ^^ 61uopboijtu^is ap sBaquapBJBa ¿I•••••ppos uopisoduioa Á uopBzipaipuis ap bsbx* ¿\•••*oaqnod opca^uoa ^a ua paipuis o^uaiuiiAom pp uopjasui „, gXuopBzqiiod Á paipu|s uopB^UB|duij ap }6joiq gX •••"•'^Bn5njfi A axmD ^a op^pa ^P sadxo^ so| b opaid sapaipup so^uafuipoui so| ap XX'AvnonHfi a anHQ Na owsnvoiaNis qaa L g �*Iniciativas y desafíos para el CNT65 *Primeros intentos de diálogo con los empresarios66 *Se conquista la Unidad Sindical67 *Principios de la CUT68 Los trabajadores en democracia75 Sindicalismo en cifras83 *Evolución de la tasa de sindicalización en Chile (1970-1990) 83 El caso uruguayo87 Alvaro De Giorgi Primera gran respuesta del movimiento obrero: la Huega General89 1973-1975: Mantenimiento de acciones significativas92 *La continuidad de la dirigencia sindical en la clandestinidad92 *Acciones más significativas94 *Respuestas claras en medio de la confusión95 *La actuación de los sindicatos98 1976-1980: Apuestas a nivel microsocial y simbólico como defensa a la identidad atacada *La agudización de la represión 103 103 *Polémicas al respecto de la resistencia *Las múltiples formas de resistencia 104 108 *Solidaridad y actividad de la CNT en el exterior 109 *La tradición sindical en la memoria de los trabajadores 110 *Apoyo de diversos sectores sociales hacia el sindicalismo 112 Ensayos de reordenamiento de las relaciones laborales. Las respuestas *El primero de mayo de 1980 *Las mensajes de la carta de AEBU 113 115 116 1980-1983: Reorganización sindical en el marco de la recuperación democrática118 *La ley de Asociaciones Profesionales119 *La unidad en el contexto autoritario *La importancia de AEBU *La formación de las Asociaciones Laborales *Los estatutos; ilegalidad y lucha *Asociación de asociaciones *Primero de mayo de 1983 y el nacimiento del PIT 170 120 120 121 121 122 123 �sopBd Á sopjanaB a.qiia :SBiaBjaoinap sBAanu SBq ^ sauoiaisuB-q sbx ap soaipb sopfns sajopBfeqBj^ soq osinduii a sisa^uis ¡a ^ 8glsapaj sBAanu 'so^ipoa soAanu 'saaoA SBAanj\¡ ^ OUJOpj UTS OUIUIBD U[\ ^ uwzuiuiOQ üiiüsns1 ZCI S86I u3 l^^ípuis o^uaiuipoui jap uopBr^is Bq ap Bzjanj B| BiaBq Baqijod BAanu Bun a^uy * 0Tofap o\ Á oAanu ox ap uopBxnai^JB ipyíp Bq ^ ^Baipuis ouisiuoB}Ojd ^ap ouajj xa ^ 9^ X 92X 92X X^3^11^8 ^q^^] Bq „ SBXsa^ojd SBjauíud sbx á soaixixod sopi^oBd sox uoa sauoiDB]nauiA ^ Xld PP uoiaBziuB^^O Bq -os^nduii xa * IBOipu|s c^uajuiiAOui |ap BJoq Bq :S86I-€86I �Este libro se terminó de imprimir en el mes de noviembre de 2000 en los talleres de Artes Gráficas S.A. Rivadavia 2045, Telefax 208 48 88 Montevideo - Uruguay Depósito Legal 320.487/2000 Edición amparada por el Decreto 218/96 Comisión del Papel �v Por qué -^legir- c un pos coino C"<h\\e para compar ¡r\a can Uruguay? Porque aún c M peu*: ' arldcáet v diferencias, ambas realidades presentan simi litudes a la larca de su historia:, e1 c^rá^ter demolida "al de su refarmisma, ¡o influencia de la h, qulerda en el movimiento sir dical, ¡as mar afora: ucbnes en.relao-on a lo Fuerza de macqjo que rio fueron simu'tánearnente iguales pero sí pueden ubicarse en sirr m perspecmu Una ayuoa par^ canecer el popel de actees soódes con cc< aurrerístiecs especiales Un onál¡S:S delprataganismo de sectore^ populares que coo^to elementos r ara una inverpretacíón más rica. La \mp\ar^oz\on de \a dictadura no i ;- '^ salo OC' 'a Je los dos ds^-onio^, ni la recuperador cemo- cráiica só\o resulte ; es pactos político-militares copulares. Una aproximación nocla una visión nos comprenzw/a oe un dignifica"1"vo taer do de nuestra historia;. - � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Biblioteca Virtual de Humanidades en el Uruguay Subject The topic of the resource Repositorio de ensayos en las Humanidades publicados originalmente en el Uruguay Description An account of the resource <p><span>La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación se ha propuesto contribuir a rescatar y poner a disposición de los lectores la escritura ensayística del Uruguay a lo largo de su historia. Esta Biblioteca Virtual de Humanidades en el Uruguay pretende reunir en un solo lugar más de dos siglos de textos de reflexión y pensamiento, dentro del amplio campo de las humanidades, producidos en conexión con la universidad. La mayor parte de esos textos han sido originalmente publicados en revistas universitarias o periódicos hoy difícilmente accesibles. A menudo nunca recogidos luego en libro—o recogidos con sustanciales modificaciones—, son textos que pueden contribuir a recuperar y mostrar las dinámicas de pensamiento y representación en el país, tal como se realizaron en tiempos de centralidad de la escritura.<br /><br /></span>La a veces fina y sinuosa línea entre Humanidades y Ciencias Sociales hace que textos de historia económica, de estudios sociales, de ciencia aplicada a la antropología, puedan tener cabida en esta colección, aunque el foco está en el núcleo tradicional de las humanidades. El Derecho (con la excepción de Filosofía del Derecho) queda, por su especificidad técnica y profesional, por el momento fuera de este grupo. </p> <p>La colección será un trabajo acumulativo, con entregas bimensuales. En el tiempo, los textos se irán organizando de acuerdo a posibles lecturas de la historia de las ideas en la región y el continente. <br /><br />Aldo Mazzucchelli</p> <p><span>15 de octubre de 2017</span></p> Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Pablo Darriulat Gonzalo Marín Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Respuestas sindicales : en Chile y Uruguay bajo las dictaduras y en los inicios de la democratización Creator An entity primarily responsible for making the resource Alvaro De Giorgi, Alvaro ; Dominzaín, Susana Source A related resource from which the described resource is derived Giorgi, Alvaro de 1967-: Respuestas sindicales :en Chile y Uruguay bajo las dictaduras y en los inicios de la democratización /Alvaro De Giorgi, Susana Dominzaín ; directora del proyecto Lucía Sala de Toruón.. Montevideo : UR. FHCE. Centro de Estudios Interdisciplinarios Latinoamericanos, 2000.. 171 p. : fot., graf.. Publisher An entity responsible for making the resource available Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacion. Centro de Estudios Interdisciplinarios Latinoamericanos, Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2000 Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacion. Centro de Estudios Interdisciplinarios Latinoamericanos, Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource Libro Language A language of the resource Español ANALISIS COMPARATIVO CHILE DEMOCRACIA DICTADURA Historia MOVIMIENTOS OBREROS SINDICALISMO SINDICATOS URUGUAY http://humanidades-digitales.fhuce.edu.uy/files/original/c37a65a77b32b531dcf6ce02cebe9f5d.pdf 61951f353ce47972b4d641080302e595 PDF Text Text --. ��HISTORIA Y MEMORIA Medio Siglo de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación • ��UNIVERSIDAD DE LA REPUBLICA FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACION HISTO Y MEMO Medio Siglo de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación M. Bla1ica Pa1¡oís de Oddo1ie ( Coo1¡odi1iadora) Clara Aldrighi Ariad1ia Islas Vania Markarian Rodolfo Porrini Lau1¡oa Reali , Departamento de Publicaciones 1995 �Copyright de la presente edición Departamento de Pubhcac1ones de la Facultad de Humanidades y C1enc1as de la Educación Universidad de la República Queda hecho el depósito que marca la ley Printed in Uruguay - Impreso en Uruguay Foto de tapa Primer edificio de la Facultad visto desde la bahía de tvtonte\ideo �PROLOGO Lo tral)ajos reuni(ÍO!' en el presente \1olu1nen fon11a11 parte ele un prO}'ecto cieclicado a con1pendiar el clesarrollo 1ti ·córico de nue tra fact1ltacl dt1rnnle el prin1er n1edio ·iglo ele tra)·ectoria. A!:>1111i 1110, e 1)1ecende 't1geriralguna pat1la~. progran1ada, 1)ara tlt1 J)fóxi1110 ,·olt1men, con el ol)jeti\10 <le e\·altiar ti contribtición al acen·o de la cultt1ra )1 la cie11 ia de nuesrro país. A lo efectos de al)orclar el ten1a ~e con1enzó reJe,~a11do la ' 'a riada 1 roducció11 ele la Facultad en maceria de creación ele conoci111ienco. Para ello e re,,i aron la f)tll)lJcaciones -libro!>, re, iscas. nacior1a1c ~ }' extra11jera~, anículo de periódico , erie do tn11entale a los qt1e lia)' que ~t1111ar centenare de tral)ajo inédito de docentes )" e tudiante consen aclo en la }')i11lioceca tle la 1::-actiltade de l lun1a11idade ,. de Cie11ci.. - e11 las distinta~ ) ''ªriada!; clisci1)1ina que al)arcan de ~ele h1 cie11cia exacta )' 11att11:ile a la ciencia l1i:>tórica~. anlropológicas. del ler1gt1aje )' de la educación. la filo ofia )' la psic,ología, las lecr.1 }' la n1t1sicología. e hace nece nrio re .. lizar t1n e ct1dio Oi)re e ta prodl1cción )' C\'Ulltar ~u proyección en el proce o cultural un1gl1a~·o en un trnl)ajo a l. rgo plazo ~, con el apO}'O ele especialistas en In cliver~a~ disci¡)lina ·. No ft1e posilJle considerar la panicipaciór1 ele lo cli~tinto gre111ios en el proce o institucional, aunc1t1e ~e con tata en n1t1cl1a opont1niclade su pre encia, rná acti\ a a partir de la aprobación de la Le}· Orgánica de 1958 qt1e i11slitlJ) Ó el cogol)ie:mo t1ni\1e r~i­ tario. e trata de otra labor pendiente, qt1e no erá fácil concretar del)ido a qt1e lo testimonios escritos o gral)ado ~ que pueden ~ervir cte ~ t1stento docun1e11tal a la n1i ~111a no se consen1a en ningún arcl1i\ 0. 1 1 I 7 1 1 1 �6 Mientras esas etapas se sigt1en elaborando, se entrega este avance de in,·estigación que hemos enfocado con10 una breve historia institucional del prin1er n1edio siglo de la Facultad de Hun1anidades )' Ciencias de la Educación. Desde ese punto de vista, los cincuenta años de historia de nuestra casa de estudios comprendidos en este \ olt1n1en, pueden agruparse en cuatro períodos. Cada uno de e llos constituye una sección del trabajo. En la prin1era parte, ·los precursores.. , se realiza una síntesis de las distintas propuestas y proyectos que durante la pri1nera n1itad del siglo fueron pat1tando los reclamos de quienes entendían que la Universidad de la República necesitaba superar los canones del modelo napoleónico que asumió desde su fundación. La formación de profesionales en un sentido liberal constitt1yó una función históricamente valiosa, que respondía a concepciones tradicionales n1uy arraigadas en una sociedad caracterizada por una marcada n1ovilidad social. Dentro y fuera de la Universidad se puso de manifiesto la necesidad de buscar los medios para elevar el nivel científico y cu ltural de la institución, aludiendo a la creación de un centro de estudios hu111anísticos y de ciencias no aplicadas. De estos ten1as se ocupa Rodolfo Porrini, abarcando, aden1ás, el estudio de la etapa fundacional y de los inicios de la nueva Facultad de Humanidades y Ciencias creada por ley en octubre de 1945. Las polémicas iniciales en torno a la diversidad de criterios respecto a los fines, la fundación de los prin1eros laboratorios e institutos, la puesta en marcha de las discutidas licenciaturas hasta la revisión realizada entre 1956 y 1958, son recogidas de los debates de los consejos y claustros de la Facultad. La segunda parte, a cargo de Vania Markarian y Laura Reali, aborda los logros y las dificultades de la Facultad en el período que transct1rre entre la aprobación de la Ley Orgánica de 1958 y la intervención de la Universidad por el poder político. En esta etapa se suceden diferentes intentos de reorganización y consolidación de la carrera docente dentro de Ja Facultad. Los primeros esfuerzos esn1vieron orientados a corregir una pirán1ide docente invertida, a pesar de la falta de recursos con una asignación presu puestal que de lejos era -y será J1asta el presente- la 111ás redt1cida del prest1puesto general universitario. Datan de ese período también los intentos de aun1entar la prodt1cción acadén1ica a partir de la disponibilidad del rubro de apoyo a las "investigaciones originales.. y, desde 1962, con la concesión sucesiva de situaciones de ..tie111po co111pleto" para integrantes del cuerpo docente. Asimismo se realizaron esfuerzos por crear nt1evos núcleos de investigación, reestructurados mediante la departan1entalizac1ó n de las diferentes carreras y J)uscando integrar a todos los docentes en institutos y lal)oratorios. Las autoras señalan que desde antes de 1950, el tema del ..destino del egresado·· de Humanidades y Ciencias, es una preocupación constante en el orden estudiantil. Planteo y búsqueda de soluciones están registradas en las actas del Consejo donde se constatan además las diversas gestiones emprendidas por los estudiantes ante autoridades universitarias, directivos e integrantes de Enseñanza Secundaria y gobernantes. Por último, analizan los problen1as generados en la actividad universitaria a fines de la década del sesenta, derivados de las restricciones presupuestales a las que se vio 1 �-I son1etida la Uni, ·ersidad como consect1encia de . u crecientes de. encuentro .. co11 el gobierno nacional. Consideran tan1bién la incidencia que sobre la \·1da de la Gni,·er idad. y en particular de la Facultad. tu\'O e l clin1a generado en el paí ·por lo!> sticesi,·o!) conflictos sociales). políticos. agra,·ado despt1é del golpe de Estado de jt1nio de 19- 3. Ll'- sucesi,·as ocupaciones de los edif1c10 uni,·ersitarios por lo estudiantes ). la l1uelg.l general uni,·ersitaria que a u ,·ez generó. en n1ás de una oporttinidad, la irrupcion del.is FF.AA. en lo locales de la l·ni,·ers1dad -entre ellos el de Ht1111anidades ,. Ciencias-. ~on destacadas como pane in1portante de la \'ida institucional de nt1estr..1 casa de estudios El capítulo se cierra con la ocupac1on )·la clausura de la Factiltad por efecc1,·os de la l\Ianna el 2- de ocn1bre de 19- 3 El período de la Facultad inten·enida e esn1d1ado por Art.'.\dna 1slac; .i partir de la documentación intercambiada entre autoridades 1nten·enrora~ de la Facultad, el gobierno central uni,·ersitario y la Justicia i\lilitar. inforn1ac1ón qt1e se enctientra depoc..1tada en el archi,·o de la Facultad. Islas describe los hnean1ienco~ generale del nt1e,·o n1arco jund1co que se elabora para la Cn1,·ers1dad, subra)·ando. s1en1pre con rc~llmon1os docu111entales. el carácter repres1,·o de lac.. autor1dade<:> 1ncen·entor~1 ,. el ch111a generado por ella~. a quienes se recomendaba. espec1aln1ente. -no desctudar t1n in"'tante st1 acri,·1dad de ''igilancia·. aplicada a quienes ·pudieran intentar 5olapadan1ence pertt1rl)ar el funcionamiento ,.. los reglamentos impuestos·. La aplicación puntual de tales criterio'> aparejó de<\ttrución de docentes y func1onanos. suspensión de becarios. exclusión de estudiante . clausura de cur~os dt1rante largos me5es }·la supresión de las licenciaturas de mu51colog1a )1 psicología Encre lo~ ec;,rudiante<\ de psicología se encontraban -según el decano-inten'enror- ·loe;, pr1nc1p::ile\ promotores de los desórdenes ocurridos en la Facultad.). ellos ·arrastraban· a la n1a\·ona de la n1a~a estudiaritil. También se procedió a la designación de nt1e\·os docente~. a la creac1on de nue\'OS departamentos en el área de C1enc1a -Geología. Ecología l\leceorología y Oceanografía- para llenar -se decía- un ·1n1ponance \'ac10 en la forn1::ic1ón científica El intento de lo que el inten·entor i\Iiguel Angel Kl,1ppenl1ach denon1in::thJ ·ttna ,·erdadera reforma educat1,·a de ,·astísimas prO)'ecc1one" ft1turas . co111enzó con la creación ele la licenciatura de Ciencias de la Edt1cación , ))t15canclo-s1n lograrlo- al1rir tin \':l\tO campo de acción para los egresado5. ··constitU)'éndose la En!>eñanz ..1 Sect1ndaria en ttn 5eguro e111pleador decía, pero apuntando aden1ás. lo destac'1 espec1aln1ence l c;,las . .1 un ob1eti\'O: ·la reeducación de la ju\.·entud·. La reforma de los plane de estudios de 1976 )'sus características. la in1plen1entación del control de ingreso en 1980 para no de\perdic1ar el prest1puesto } ·capitalizarse (sic) toda la inversión ... son otros de los ten1a5 analizados por la autora junto al descaecinuento de lo5 traba¡os de investigación durante todo el período. El capítulo se cierra con el análisis de ·la etapa de transición·. la irrupción de los estudiantes, a partir de los paros sin1bólicos en fecl1as señ.iladas que se ,·an agudizando con ·las sentadas en patios}' corredores de la Facultad en apoyo a den1andas escritas 0 • 7 �8 entregadas a las autoridades interventoras. La autora hace referen cia también a la maduración del movimiento de estudiantes con la funda ción de ASCEEP-Humanidades (1982) y a la eclosión estudiantil en la ·Se1nana de la Primavera»de 1983, que culmina con el acto del Estadio Franzini. La negociación de la transición en la Con1isión Nacional Programática, que dese1nboca , una vez recuperada la democracia, en las e lecciones generales universitarias, recupera la autonon1ía universitaria y el cogobierno de los tres ó rdenes. Con voto secreto y contro lado p or la Corte Electoral, la elección de un Consejo para Humanidades y Ciencias y en los prin1eros días de n1arzo la reelecció n del decano Mario H. Otero, d estituido en 1973, concluyen este capítulo sobre la Facultad intervenida. En la parte final, Clara Aldrighi estudia el desarrollo d e la Facultad durante la d écada que transcurre desde que la Universidad recupera en 1985 su autono n1ía, hasta el cincue ntenario de la Facultad. Después de e nunciar las primeras medidas resue ltas por las nuevas autoridades, reinserción de docentes destituidos por la inteIVe nción y cambio provisorio d e planes d e estudio, se destaca el espíritu renovador que predo mina durante el p eríodo. La recuperación d e la investigación científica fue una prioridad en esta etap a. Para lograrla resultó muy importante la reincorporación de antiguos y el ingreso de nuevos docentes. Unos y otros, después de hab er trabajado en universidades extranjeras, o los que, sin sa lir del país habían continuado su labor o logrado su formació n e n centros privad os, fu eron elementos claves a la ho ra de realizar inte ntos p or tran sfo rn1a r la Facultad . La autora de este capítulo destaca la transformación que se o pera en e l área de Cien cias ta nto dentro como fue ra de la Universidad . Los cambios verificados en e l conocimiento científico en las últimas décadas, así como la creación de l PEDECIBA en el país, donde se nuclea un calificado grupo de cie ntíficos entre los que se encue ntran muchos de los docentes del secto r Ciencias de la Facultad , constituyeron un estímulo p ara la formación de personal científico, así como para e l desarrollo de la investigación . El PEDECIBA p osil)ilita, con un estin1ulante aporte de recursos econón1icos t1n sa lto en los trabajos de investigación en ciencias básicas en el Uruguay, y en lo qu e refie re a la Facultad , un destacado salto de nivel. En el ca1npo hun1anístico, Aldrighi analiza la reforn1ulación de \'arios de los de parta111entos de la Facultad así con10 las nuevas incorporacio nes de docentes. Asimisn10, señala los esfuerzos de las au to ridades para lograr corregir la pirá111ide docente y la efectivización de los cargos. Por su pa rte, la forn1ació n de un d epartamento de Pub licacio nes, cuya política pretende incentivar la clifusió n de la producción acadén1ica de los departa mentos, ha pe rmitido increme ntar en fom1a considerable el n1aterial publicado po r la Facultad. Asin1ismo , el capítulo repasa la etapa de la división de la Facultad que da lugar, en 1990, a las actuales Facultades de Ciencias y de Humanidades y Cie ncias de la Educació n. Finalmente considera algunos 11echos recie ntes de la Facultad, en particular se refiere a innovaciones verificadas en los años que sucede n a la separación de la Facultad y la �9 creac1on de la Facultad de Hun1anidade<; ). Cienci3s d e la Educación que pueden resunlir e en: la re,·isión de planes de estudio. inclu~·endo un ciclo h.ís1co con1t:1n a 1..1 . . ..,et" licenciaturas. el de plazanliento de la especialización hac1:J. e5tud10<\ de po-.,gratio; la in1plantación de 1..1 opción docencia JUnto a la opción in,·e5tigación que pem1anece e n todas las licenciatura s~ el funcionanliento de tina l lnidad de protundizac1on. qtte dictl diferente. cur5o.. para egresados de la FacultJd, del IP1\ )' de otra~ F.icultade.., co11 e l propósito de dift1ndir las nt1e\·as línea de in,·e tigJció n en tl" re pectiYJ-.. (lt'>Ltplin ..1.., El ensa)·o de estas innO\'aciones es rest1111o nio de una inqt1iett1d reno,· ..1dora que e...,tJ presente en lo tres órdenes al cun1plirse el prin1er 111eclio "itglo de l..1 1n~t1tt1 c ión . Cal)e señJlar. antes de temlinar. que la 1n,·esr1gación de lo' ct1atro tral):ljos qtte con1ponen e l presente libro, ha sido realizada por cinco in,·e...,t1gadore-.. ,·inct1laclt1' ..1 la Licenciatura de Hi5to na de la Facultad de Hu111an1d.:ide..," C1enc1a.., ele la Edt1cacion. l o-.. cinco ft1ero n designados por el Conse10 111edia nte tin lla111ado 3 .1 ... p1rL1nre.., tina ,·ez qt1e .. e aprobó la ideci d el decano Ca rio-.. Zttl)illaga 11ecl1a SU)'ª por la Con11..,1t1n del Cincuentenario. de pubhc..1r una hre,·e 111storia de la Facultad El pro\·ecto de 1n,·e-,t1gación procuró integrar lo aspecto.., t.ronológito.., \ ten13licos. El re le,·anlienco bil1liográfico en la Faculcade.., de Cie nc1 ..1.., Y de Ht1111an1c.iade" \ Cienca.1 . . de la Edt1cación, la con::;ulta de las act.J.5de lo" Con..,e¡os, S.)1l/t1/J11s, guía!), n1e111ona ) f alguno" folletos impresos por la Facultad. así co1110 lo<\ re-..c11110 1110-.. ele integra nte" cle l cogol)ierno e n la~ distintas etapa ~. fu e ro n las principale..., ft1ente~ t1til1zada:> '\'o <)e logró sin en1l)argo, localizar las acta.., de lo-, Clau5tro'> qt1e l1al)rían re~ttlta clo 111u\· t1gerer1te') cla (J~1 la natt1raleza e en~ah11ente progran1át1ca ele este ó rgano de gol)terno. La eC.lf).l de la intef\·enció n fue abordada a partir de la ct1n1pt1lsa de clotun1e11to'> ele arcl1i''º· El plazo con que se contó no pern1itió con -tiltar clel)idan1ente los arcl1i, os ele r1ingu11a de los do~ f acultades. Lo5 expediente'> Je clocentes pueden a¡)o11ar un .significati\ 0 n1acerial para e l e')tt1dio de la prodt1cc1on y la en-.,e11anza razón por la ct1al del)erár1 conside rdr'>e a la l1o ra de realizar el estudio que propo11en10.., al con1ien zo ele e tl"". ¡)r()logo. La encre, ·istas calificadas a per"'ona"' qt1e, de cliferenre · ton11a .... panicir).1ro11 e11 la \ icla de la Fact1lcad fueron cla,·e. La larga non1ina de entre,·istaclos qt1e ~1parece e n la ecci611 A1ze.x·os ¡· 111l'1ltiple!) notas lo ate~t1guan. 1\l ucl1as c1t1eclaron penclie nte . at1rlC]t1~ e l1a logrado ret1nir un con junto de , ·aliosos cestin1onios orales. ~ . 1 1 1 Oesean1os expre ar nuestro agraclecin1iento hacia tocio · los c1ue l1~u1 colal)oraclc) e n la e labo ración de esta pr1n1era pane de la l1re\ e hi roria ele la f'a ctiltacl cJe I lt1n1ar1iclacles y Ciencia esencialn1ente a cada tino de lo~ entrevistado., Qt1eren10-.. n1encionar C~f)C­ cialme nce al Dr Anuro Ardao, no sola111e nte por tocio lo qt1e aportaron ·ti e\ a lt1acioncs }' recue rdos personale5, ~ino también por lo que significó st1 contril)t1Ci611 cc>n10 i11vestigado r e n su rico arcl1i''º particular. Asin1is1110 el Profe~or Cario~ Zul1illaga pt1~0 .1 nuestra disposición su archi\ 0 personal. Gustavo Oln1os quien fuera tino ele los (fe legado~ estudiantiles e n e l período de la transición ) prin1e r Consejo at1tónon10 clesptié:s de la 1 1 1 1 �10 intervención> nos proporcionó diversos documentos de muy difícil localización. La Profesora Sara Alvarez de Lasowski nos pern1itió acceder a material relacionado con el Departamento de Filología. El Dr. Víctor Sanz, en respuesta a una encuesta epistolar, nos hizo llegar un sugestivo testimonio de sus experiencias en la vida institucional de la Facultad antes de 1973. Debemos señalar tan1bién que las bibliotecas de Humanidades y Ciencias de la Educación y de la Facultad de Ciencias, han resultado n1uy valiosas para este trabajo) por lo que agradecemos Ja colaboración de sus funcionarios y especialmente a la bibliotecaria Josefina Repeno. Extendemos nuestro agradecimiento a los asistentes del Decanato que facilitaron el traba10 de los investigadores. Es necesario reconocer aden1ás al jefe de la Sección Consejo, Comisiones y Claustro, Sr. Jorge Basso, que preparó con 111ateriales del archi''º de su sección, la nóntina de los decanos e interventores de la Facttltad. y la de los profesores a los qt1e el Consejo otorgó títulos honoríficos. Finaln1ente agradecemos tan1l)ién a la Sección Bedelía que nos entregó los datos necesarios para completar los cuadros sobre la pol1lación estudiantil, y a la Bibliotecaria María de los Angeles Díaz que proporcionó el 1ir Ce11so Ge1zeral de Estz1.d1a11tes U111uersztanos, 1988 La Facultad continúa st1 labor. Celebra los primeros cincuenta años de vida en medio de una etapa caracterizada por can1bios y algunas transformaciones impulsadas por los tres órdenes y las autoridades. El desafío de 1nodernizarse institucionaln1ente y cumplir las funcione~ de creación y divulgación de conocin1iento, es el aporte qt1e la Facultad puede 11acer en la l)(1squeda de un nuevo modelo universitario. /l.toritevideo, 1ulio de 1995 �LOS PRECURSORES. lA CREACIÓN Y PRIMER PERFIL DE lA FACULTAD DE ADES Y CIENCIAS HASTA LA RE\'ISIÓN DE 1956-1958 Lic. Rodoljo Por·1,.i11i Be1·acocl1ea* Introducción Toda fundación suele stiponer un proceso, n1ás o 111enos clilatado )f co11tradictorio E11 el caso de la Fact1ltad de Hun1anidades y C1enci,1' -antece(lente de las acttiale-, de Ht1n1anidades }. Ciencias de la Edt1cación, )'ele C1enc1Js- el trá111ice de "itl creaci611 tt1e s111 duda sinuoso. Entre los iniciales planceos de Carlos \·Jz l·erreira en 191 ~ 1 )f ~u co11cr(:.·c1on jurídica en 19--J 5, no solo can1biaron las condiciones políticas)' econón1ica .. clel paP~ sino las culturales e ideológicas donlinance en l..1 sociedaci. En el cur<;o de e!>as tres décadas se ft1eron constn1\• enclo la~ línL".ls la l1a~cs n1ateriale y afianzando la propuestas legi ·lau,· ..1 ' t1ni\ er tt..1rias qt1e lograro11 sintetizarse )' dar origen al organic.,1110 que se pretenclía orientador de la ·alta cultura·. Reclamado repetida1T1ente de'>de la 1nc.,t1tt1ción uni''~r-,1t.1ria. can1l)i(·n encontró t:CO e incluso propuestas no\1edosas, desde los an1bitos clel poder político l'. tatal. En forma esquen1ática podría decirse que huho pla11tea(lo:; clo~ n1oclelo ele Factiltad de Humanidades. no ftie el so-;renido por \'az Ferreira, caracrerizaclo por u11 er1foque contrario al perfil profe~ionalt!>tJ in1perance ~n l::i Uni,1er idaci. y pron1otor ele lo eslUlliO:> ·desinteresados· así co1no de t1n á111l)ito específico ele in,1estigacic>n ·origir1a1 ... De e ce planteo se deri,·al)an aspectos con10 la negación de título:;, carreras)' e~tticlio~ seriados -que reforzarían lo ·profesionaln- )' enfatizal)a en el ·estu(lio por el estuclio L'l1 ~í 0 sin una finalidad práctica,)' en un público)' e~rt1diantaclo especial, n1t1)1 distinto JI tultor ele una forn1ación disciplinaria profesional. 1 1 • Licenciado en Ciencias Histórica.s y doct:ntl: del Departan1ento Facultad de Hun1anidade~ y Ciencias de la Educación. d~ J-Iistoria <lel Un1guay en la �12 El otro n1odelo que se ofreció con10 posible, pretendía crear un centro de producción intelectual específico, tendiente a la ..alta cultura·» a la vez que no renegaba de una formación seriada, en distintas carreras y preveía no solo títulos sino una finalidad muy concreta para una parte de los egresados, la docencia en la enseñanza media. Dentro de esta concepción. pudieron existir ' 'ariantes, tanto en el carácter universitario o dependiente del Poder Ejecutivo, de la Facultad o Instituto a crear, con10 la que postulaba la en1ergencia no de un centro de ..Humanidades y Ciencias", sino de dos estructuras sep aradas. La primera de las opciones reseñadas ft1e la que finaln1ente alin1entó el resultado que se sintetizó en la Ley de 1945. Podrán señalarse aspectos positivos y negativos, lt1ces y sombras de aqt1el nacinúento. Entre los segundos. no es posible ol, 1 idar por lo n1enos tres, aunqt1e existan diferentes opiniones al respecto. Por un lado, la creación de una estructura inapropiada para concentrar y expandir un saber científico y profesional, aunqt1e acorde a la lógica del espíritu fundacional. En segundo lt1gar, la segregación explícita de ct1alquier acti, ridad profesional, con la virtual exclusión de la forn1ación de los profesores de Secundaria, una de las posibles vías laborales de los egresados. Por últin10, la en1ergencia de una estructura única que incluyó las ciencias y las l1t11nanidades, que escasa o excepcionalmente ali1nentó un diálogo fect1ndo e ntre disciplinas tan disí1niles en metodologías y posibilidades. Entre las vim1des, tal vez ninguna tan i111portante con10 el hecho de 11acer realidad institucional una idea -aunque sostenida desde diversas perspectivas- tan esperada como postergada. Un eje que es necesario considerar en e l camino de esta ·larga 111archa.. funclacional fue la per1nanente dialéctica de fuerzas, universitarias y del poder político. qt1e tral)ajosan1ente 11allaron puntos de encuentro. Fue una dinán1ica en la qt1e alternaron prO)tectos que querían forn1ar la institución dentro de la Universidad, hasta las que lo hacían "at1tónon1a .. de ella, y dependiente en n1ayor o n1enor n1edida del Poder Ejecutivo. La inflt1encia del pasado político n1ás reciente y en particular de las antinon1ias forjadas entre .. terristas .. ,.,. st1s opositores, resultó t1n in1portante ta1niz a la hora de alinearse en pos de unos y otros . proyectos. En lo que sigue, recorreren1os en 111odo sintético distintos recla111os y proyectos en1anados descle an1bos orígenes -un1versitarios, políticos-, que tendieron a constituir un centro de ..estuclio':> htu11anísticos.. y de prodt1cción intelectt1al y científica original. 1.- Antecedentes (1914-1945) Reclamos y proyectos de un organis1no universitario para orientar la ·alta cultura .. , ·los estudios l1un1anísticos.. o tina Facultad propulsora de ·pensa111iento original.. �1~ Lo llistor1adore. .Tttan Oddone ,.. Blanc;.i Par1~ l1an señalado lo~ linea1111entos ,. circun~tancias generales de lo antecedentes )' ~t1s d1"tlnta~ '1lternat1\·J.s. paruendo tiel planteo qL1e realizó Carlos \raz Ferreira en 191-t desde st1 catedra de conferenc1.ls cie la Uni,·ersidad ha ta la sanción legtslati\".1 en 19<-J::; 1 El ~laesrro de Conferencias fom1uló desde Sll CJ.tedra en 191.!.f tina ch~t1nc1011 entre la ·Enseñanza uperior propian1ente dicl1J ·)·la llan1ada of1ciah11ence Enseñ.inza -Superior... La prin1era. era la •Ct1lrura supenor. proft1nd1zación des1ntere ad.1. proclucción, 1n\·est1gación. estín1ulo al pensanliento original~. La segund.1. era la ·enseñanz.1 pJra ciert..1s profesione~ o carreras reputada st1periores ·. Par..1 1111pl..1ncar lo que con-..1derah..1 la ,·erdadera ·Enseñanza uperior· propuso do tipo~ de pro,·ecto .... co111plen1ent ..1rio-.. e ntre sí. El prin1ero de ellos in1phcal1a la creación de órg.inos e:,peciales ele en~eñanz..1 '-Llpenor no profesional -ft1ndando t1n In ticuto de Estudio.., t1per1ore' con c ..1ce<lr~1-.. ele profundización e in,·estigación·· no st1l)ord1nada":i a ningt1na profes1on. Tan1t11en ~e inclt1ía la creación de un rubro especial para 1n,·estigacione::,. t ..1cilita11do aqt1ell(.1' ¡)ro)·ecto" que den1osrraran tin interés en su oh1eti''º" ). plane" 2 El segundo canlino ~tiporua ··disol,·er la enseñ.1nza ~t1perior, no protes1011aL e11 la-, otras enseñanza . es decir. en las fact1ltade" profes1on.1lec;, en t1 '.',ect1ndaria ~· en la Prin1aria.. Esto se consegt1iría utilizando n1arerial de en eñar1z.1 para in,·e'->c1gacion. )" otorgando ·sueldos progresi,·os para lo:, profe~ore" qt1e se l1t1l)ieran cii~tingu 1cl o, aden1J..., de st1 labor de enseñanza· en prodt1ccione-, origina le' ~ Años después. en enero de 1922. José Pedro egundo argüí.'.l ~ol1re la i111po11anc1a de erigir en fom1a inn1ed1ata una Facultad de Filo::,ofia ). Letras. a la qt1e a-.,1g11al1a el rol sustancial de !:>en·1r para forn1ar la clase dirigente qt1e nece'->1ta el pJ1" ~ncarna11cio en la ,.¡,·a coscun1bre del puehlo. la!> grande ... idea!> de hl1ertad. 1gu.ild.1cl, jt1 .. ncL1 . ..,olidaridad en su sustancial concerudo . función qt1e la futtira FJcult.1d de l-lt1111anidade.., 110 llego .1 dese111peñar. "* Según registran Oddone )" París. el prin1er pro) ecto que llegó a planrear:;e a 111\ el parlamentario fue el presentado en 1925 por el ~lin1-.,tro de In tn1cción l)úl)lica Car lo~ f\.laría Prando. Propt1so ft1ndar un ln'>tttuto de Ct1ltura qt1e te11clrí~1 t1n conjtinto de cáteclras lil)res donde los estudiosos podrían realizar in,re~tigacior1~ en el can1po de Lt ciencia. de la hteracura. de la l1Jstoria. ele l:i c.. c1enci3 ~ jt1rídica e; ,. clel arte•. De l:-..t.1 for111a el 1nscitt1to cumpliría tina función <.>acial con prO)'etc1on 111a'-) .'.ln1pJi3 tllH~ la ~en~enanza J)rofe~ion::il \'. utilítafia. . .5 En no,·ien1bre de 1927 fue presentado a la Cán1ara ele l{c¡)resenta11te u11 pro~1 ecro ¡)ara crear Lin Instituto de Ec;rudio\ uperiore~. por los D1pt1cados ~lariano (1arcí.1 ~e]gas, f\lanuel Albo. Alfredo ~olare<:> \r Am1ro Gonzá)ez \ ' iclart. 6 El or,gar1is1110 1)ropt1esto no pertenecería a la Uni,·er\1dad. escando integrado ~ti Consejo Direcriv ) r)o r tin clclegado noml)rado por el Conse10 Nacional de Adn1inistraci(>n. uno por el Co 11~ejc> Uni,1e:·r icario, tres por Jos docentes )' dos por Jo!; estudian ce~ del 1nstittito. Su artículo 1 estipt1lal)a el 5encido que 'e prerenclía ciar al centro J)f0)7ectado: ·Creá!'e 1 �14 e l Institttto d e Estt1dios St1pe rio res, cuyo o l) je to será el cttlti\'O del saher puro. el estímt1lo de la act1\'idacl 1n,,estigado ra , la exte nsió n tiniversitaria y el estt1dio y di\'t1lgació n d e los prohle1nas q ue las c1rct1nsta ncias sugie ran ... 5e pre, ·eíJ L1 creació n de cato rce cá tedras, las que constiruifia n ·los n(1cleos de p recipitación de la ft1rura Escuela Nacio nal Superio r y de las Facultades de Filosofía y Artes, d e Cie ncias Bio lógicas, Físicas y I\1a te n1áticas ... - Tal , ·ez se estaba p e n sando e n la evolució n 11acia 111ás de un centro universitario, dife renciad o en dive rsos campos di.,c.1plinarios. En e~ te proyecto se adn1itía para los c ursos ) trabajos realizad os e n el Institt1to la e n1isió n de títulos y certificad os, p e ro ..de carácte r no pro fesio nal... Es con, e nie nte ad,·ertir sobre la similitud de le ngua je, al recla111a r e l ..culti''º de l saher puro·., at1nq ue una dife re ncia clave lo constituía su carácter no uni,1 e rsita rio. En los años siguie ntes, e xistie ro n o tros intentos de crear t1n ám bito unive rsitario destinad o a la ..ctiltt1ra supe rio r desinte resada En 1929, sie ndo recto r, Vaz Fe rre ira lle vó al Consejo D1recti\'O tina nue' 'ª inicia tiva qt1e reto 111a ba sus iniciales plantees al resp ecto. Presentó un pro1·ecto de erig ir un Instituto d e Estt1dios Supe rio res de ntro de la Uni\1 e rsidacl Ap ro l1ad o e n el Conse¡o de la Un1,·ersidad , no prosperó e n los án1bitos legisla tivos, al igua l q ue los proyectos}'ª n1e ncio nados. 8 El Instituto compre nde ría una ' 'einte na de Cá ted ras -q uince de ellas especificadas, el resto a de tern11na rse- y se e ncargaría de 0 1gani L:ar confe re ncias}' cursos breves, aden1ás de las ft1ncio nes gene rales. 9 Oddone y París señala n que el n1e nsaje del Po der Ejectttivo de 1929 conte nía un i1n po rta nte pla n reorganizad o r de la e nseña nza. El proyecto de Santín Carlos Rossi, Mini stro ele Instru cción Pttl) ltca, incluía fo rn1a r un núcleo estructural agn1 pad o e n to m o a cáted ras de cu ltt1ra super1o r. De esta fo rma se al1ría una postl)ilidad de progresar hacia tina Factiltad de I-Iu111aniclc1de5 o de Estudios St1pe rio res 10 A fi nales del (1lti1110 períoclo de gol)te rno de Gabriel Te rra, e n 1937, e l Ing. Edt1a rdo García de Zú ñiga y el Di . José Carlos Mo ntane r fo r111ularo n un pr0) ecto e11 la Cá111a ra de Diptttaclo!>, luego n1ocli fic.aclo por e l Arq Claudio \~'illin1a n )' Eduardo de Salte rain I·Ierre ra, )' fi naln1ente o l\1 idado. 11 Al año ~tgt11ente , el f\1iniscro ele lnstn1cc1ó n Pública. Ed t1J rdo \ "ícto rHaeclo. presentaba e l proyecto de creació11 ele la Facttlcad de Filosofía )" Le tL:ls, re le\'ante e n tanto se \'Ol,•ía e l o tro 111odelo proptiesto. 12 Desraca111os a lgu nos de los o l)jeti,·os qt1e se pro po nía n: a) fo111entar la especia lizació n y la investigació n st1perior, e n lo cie ntífico, e n lo a rtístico y e n lo pedagógico, b) extender la cttltura t1n1\'e rsitaria liceal 1· norn1al .... e) forn1ar el profesorado p ara la e nseñanza ~ecu nda r1a y prilnaria. d) 1nstru1r cursillo!> de e~peciali zación . e) o rganiza r 1n,·est1gac1o nes d e -,en1ina r10. Dentro d e la Universidad can1b1é n ex1st1eron opinio nes coincide ntes con estos fines. e n e~ peci al el de incluir la fo rmació n de profe"ores para la Enseña nza Sect1nda r1a. Ft1e el caso d e los lngen1e ros Ra tael Lagua rd ia y José Luis !vlasse ra, docentes e nto nces de la 7 1 0 • 1 1 �15 Facultad de Ingeniería. El Ingeniero J\1..1ssera no señaló qtte jttnto con Laguardi.1 er..1n -partidarios radicales de qt1e las dos cosas esn1,·ierJn JLlntJ::, ... idea qt1e de'>pue. recogió ~taggiolo en su Plan de la l "ni,·er idad·. 15 En opinión del Dr. ~lario H. Otero. er:i este pro~recto del ~liru..,tro Haedo -sin entrar a discrinlinar su filiación políttca- uno de los 111e1ore pre entado!> e 1n1plical)a ·un.i facultad hien pensada ... un pro)·ecto de una Faculcad en serio-. 14 En el nusn10 !>ent1do se expre~ ó el Profesor Vicente Cicalese al señalar qtte durante la dictadura de Terra, tIJedo. presentó un pro}·ecto excelente para la creación de una Facultad de Ht1n1anidades. cuya finalidad e!>pecífica era la forn1ación de lo. profe ore~ del ciclo 111edio .•1 Recogiendo ideas del pro}~ecto original de Haedo, el propt1e .. to por la Con11c-,16 n de Instrucción Pública~· Legislación Social del Senado ftte aprobado a fines de d1c.:1en1bre de 19.q 1 en dicha Cán1ara. no produciéndose Ja pro111tilgJc1on por el Poder E1ecuc1,·o l('I Un proyecto con diferente orientación 11abía sido presentado en 1ulto de 19ql por la Con1isión de Instrucción Pública de la Cá111ara de Diputados i- En el Inforn1e presentado a dicl1a Conusión en julio de 19"-i l. se señal.1l1a en relació n con lo" fines )r Jo.., ca111ino . . que debería tomar e: ·El pensamiento de dotar a la Uni,·er!>idad de ttn ó rgano (le in,·esc1gación desinteresadas en humanidades ). cienc1J~ se ,.a ~1 realizar en el Pªª" por Ja 1111. nla generación que planteó, de frente ,. con urgencia ..... ti apre1111:inte prol)le111a ,. n1ás adelante decía ..}os Institutos de ln\'esttgaciones deherl ~er antenore'> ..1 ta . . r=:icultades profesionales, a los que corresponde al1111entar ,. dirigir, } dignificar... e ad, ert1a ta111l1ién que en casi todos los países an1encanos el proceso l1al)ía ~ido in\ 1 er~o, en tanto que esta Facultad de Hun1anidades resultaría ·con10 la coronación,,• no con10 el ft1ndan1ento de la Uni\ ersidad ·. I'" n1arcaba claramente la orientación final qt1e debía tener la Fact1ltad, al sostener que ella ..51gnifica al fin. el estudio de la filo . . ofía. la l-Iistoria. el Arte )1 las ciencias como in,·estigación de st1 últin1a )' desinre re~~1da pos1l)ilidad de ' 'erci::icl, a11terior a tod.1 aplicación profesionaJD. 18 El tramo final de e<;te período de antecedente!>. lo ul)ican1os a panir ele l 9'13 l1ast..1 su definiti''ª creación en octul)re de 1945. En enero ele 19 13, el l'oder Eject1ti\ 0 re1111t10 al Consejo de Estado -dt1rante el período ele facto del Pre idente Alfreclo 13aleloi11ir- un f\lensaje )- pro) ecto de decreto-le)· qt1e creal)a una 1~acultael ele l It1111a11ielaeles. 1:1 11 ele febrero de ese año, se en1itía ttn decrece ele creación ele la Facultad ele l lu111aniclade . qtie firmaban Baldon1ir, )' los f\linistros, ele Instrt1cción Ptil)lic:.i. C)·r<J Gian1l)rt1no y de I lacienda, ja,·ier f\lendí\ il. 1nteresa señalar las ft1nciont:s e~tiptalad ..1" t.'n l~t 111enc1011acla disposición: a) in\ estigación }f enseñanz3s superiore!\ ele P'ilo:;of 1a, Letra!', liistoria )' Pedagogía, ). b) for111ación del profesorado de Enseñanza Secundaria )' Norn1al. 19 o obstante ello. el 111ismo ftie ~uspendido en repetidas opo11t111ielade .20 ro~iJ)lt: n1ente . 113)'ª influido en tal hecl10, la discusión que despertara tal re~oltición en1a11aela ele tina circunstancia institttcional anómala -el régi111en de facto clel JJresiclente 13aldon1ir- )' del cuadro político co1nplejo qt1e se ''erifica1Ja en ese períoclo ele i1nporta11tes transiciones, 1 1 1 1 1 1 1 1 �16 en la econo111ía. en las alianzas políticas internas )' en el relacionan1iento externo. Asi misn10. puede n1encionar1.ie que se produjeron reacciones dentro de Ja Uni, ersidad, al ad,·e11irse qt1 e se co111pro1netían ..fueros respetables de la Universidad, y rozando la co111petenc1a ele la enseñanza stiperior... 21 En efecto, e l diputado Dardo Regt1les criticó dt1ramente el proyecto en tanto el ente a crearse n1a ntendría t1na sitt1ació n de gobierno autónomo, no perteneciente a la Universidad. En n1arzo del nusmo año presentó a la Cá111ara de Representantes un proyecto de ley alternati''º· pero que el Consejo de Estado no trató al finaHzar su gestión. En esta in1ciati,·a se planteaba crear un Instituto de Humanidades dentro de la Un1,·ersidad. con total at1tonon1ía respecto del poder p olítico o de los órganos p or él controlados. Su s fines serían desarrollar la enseñanza superior y la investigació n en I listoria. Filosofía . Letras y Pedagogía, así con10 la extensión ·de las culturas universitarias o generales .. En é l no figt1raba la for1nació n del profesorado de Ja enseñanza media. El Conse10 del In1.i titt1to del)ería organizar los Planes de Estudio, que tendrían una duració n 11únin1a de tres años. ~e incluía el otorga1niento de ·certificados de esn1dio y suficiencia· a quienes cun1plieran con los requerimientos de los planes, aunque no de títt1los. Entre los reqt1isitos de ingreso se exigiría título universitario o de n-iaestro, certificado de f)acl1iller, o la re ndición de t1n exan1en de aptitudes. 22 El 13 de º º ' 'ien1bre de 1944, el Dr. Regules presentó en la Cámara de Senadores un prO)'ecto más reducido qt1e e l anterior-sólo conten1plaba las Hun1anidades-, que buscaba lograr el apoyo de los cfi, ersos grupos parlamentarios.23 Con10 resttltado de la lal)or de síntesis de la Con11sión de Instrucció n Pública de dicha cán1ara. "e presentó t1n proyecto qt1e rest1ltó apro bado el 23 de mayo de 1 9~5. 24 Se obtuvo el 1nic,1110 restiltado en Dipt1tados el 3 de octttl)re del año en curso y en an1bas Cámaras re unidas e n A::,an1blea General. El Poder Eject1tí\ 0 pt1so e l ·c(1n1plase .. el 9 de ese n1es. 25 1 1 La lev ele crec1ció11 de lc1 Facultad de H111na111dades _l' Cie11c ias r9 de octzt!Jre ele 19'15) E11 líneas generales -el texto de la Ley se transcril)e en el Anexo- la disposición creadora e~tal1 l ecía J o~ fines y co111e tidos La finalidad esencial e ra .. fa enseñanza superio r e 1n\ estigación en Filosofía, Letras. H1storia y C1e nc1as·. Entre los co111et idos básicos de 11allahan e l fo111entar la especialización y la investigació n st1perio res, extender la cultura, instituir cursil los de especializaciones d1,1ersas, organizar investigaciones ele senlinario sol) re cu ltura c,uperior (en cuestiones nacionales )' a111ericanas), organizar series de conferencias }' ct1rsos especiales 26 Una de las diferencias respecto de las 1nic1ati\'as a nteriores era l,l exc l t1 ~ 1 ó n del nt1e,·o ente con10 forn1ador de los profesores de la enseña n1a n1cclt ~l . Este l1ecl10, sin clucla acarrearía desencuentros y retrasos e n lo que pc>clría l1al)cr siclo una 1nscitt1ció n ·n1ás comple ta.. No o l1stan te e llo, lo cierto es qtie las c<.>11clicio ncs (le Ja política ele aquel 111o n1ento -)' tal yez tan1bién, de la ideología- �lt deterntinaban un n1odo de percibir esJ creación, que i11a a pertenecer ineqt1í,·ocan1ente al ámbito uni,·ersitario, con10 restringida a un ·saber ct1lro ). desinteresacio. pero separado del ·poder· inherente a la fom1ación de los docente~ de ecundaria. qt1e . . e ren11t1a a un espacio no uni,·er itario. A partir de ese particul3r n.lc1n11ento, se pt1eele r3strear la problemática entre el organisn10 gener..1dor de lo in,·esc1gati\'O con el torn1ador de la docencia .. ecundaria. Podria1nos pregunt..1rno~. a cincuent3 años de aquel 1110111ento. ¿la Factiltacl respondió a la creación del legislador o fue la ct11I11inación de ttn proce~o interno t1ni,·er itario? ¿cómo e unió la ,·isión del político ). del poder político ...1 l..1.., ex1genc1 ..1-... l.1rga111enre postergadas. de la" direcciones de la L·niYersidadJ le~tll''º n1adur..1 entonce" l..1 .... oc1edad o la política?. Respt1esta s1111plistas no en·irian. Con1prender el proce"o r1os ol ligaría a pensar en la época. en las transiciones qt1e ocurrían en 1..1-.. escn1ctt11.1-.. econón1icas v culturales. en la esfera de la política v del factor incernac1on.iL Por el 111on1ento. 4'0n preguntas cuyas posibles respt1estas l1al)ra que l1uscar c11t1na111,·estig~lCtl1n ele n1as J.1rgo aliento. La Facultad de Hu111anidades se creó en t1n 1no111ento ciel pa1'> en qt1e -:,t1 econon1ía pem1itía pensar en pro) ectos ct1ln1rale" ). edt1cati,·o ..... 111.1 . . o n1enos 'n1l)1c1o~os. Desde un punto de ,·ista del an1l1iente intelectual. la Facultad no nació en el ,,acío. Existían a la fecha de st1 creación d1,·ersos centros de ct1ltt1ra y de ciencia. de distJnto carácter }. orientación. que contribU}'eron a alin1encar la nt1e''ª instituc1on. Por ello. e \ruel\ e casi imprescindible n1encionar dentro del ·an1l11ente• incelectt1 ..1l \ c1entifico del período. tanto la fundación de nue,·o centros co1110 de ..1lgt1no-.. .1n1l)ito. . qt1e nt1trieron el plantel docente ft1ndador de la Factiltad. En primer lugar,~· a tín1Jo de 1n\1entario incon1pleto. ~eñala111os la creación por palle del Estado (las correspondientes a la Uni,·ers1dad, ta . . 111encionan10 a cor1tint1ación) de las sigt1ientes inst1n1ciones entre 1927 y l 9'":15. el Lal)oratorio de Biología clirigielo por Clen1ente Estable (1927) y el Instin1to de In,·ec;tigacione"' en Ciencia~ I3iológic ..1". el SODRE (Le)· de 18 dicien1bre 1929), la Con1ed1a Nacional ( 19.112), la Escuela de Arte Dran1ático (1942) \·la Esct1ela Nacional ele BellJ~ Arte" (19 t3 . la Biblioteca Pal)lo Blanco • Ace\·edo ( 19-f3). los n1t1seos Blanes ( 1935) }' Zornlla de ~..in J\lartín ( 19 3) -...1lone . . anti ale!) con10 el Nacional (1937) }' el f\It1n1cipal (1940). dentro ele la Un1,·er')1clad: el ln'it1tt1to Fitotécnico La Estanzt1ela ( 1927). el án1l)ito de Biología en Factiltael dL: !\1edicina, en la Facultad de Ingeniería los institutos de f\laten1ática, Física \'Electrónica ..i con11enzos de 1a década de 1940. ?_, Entre las iruciati\'as pri,:adas, cal1e destacar la creación de c1neclt1l1e~ co1110 Cine Arte del Sodre en 1944, Cine Cluh en l 9!i8 y en 19Lf 9 Cine Uni\ er51tar10, el con1ienzo de los teatros independ1ente5 con el Teatro del Pueblo ( 1937) y la aperttira ele la Bil1lioteca Artigas Washington ( 1943). La fundación del sen1anar10 J\:farcl1a (1939) y 5tt in1pacto en el medio, venían quizá a reflejar el nivel de 1nadurez intelectt1al alcanzado en el país. En sus páginas escribían destacadísin1os escritores del can1po de las letras, la l1istoria, las 1 1 1 1 �18 cie ncias, la filosofía y la enseñanza; allí se realizaban comentarios sobre cine, teatro, esp ectáculos musicales, producción bibliográfica, así como plura les puntos de vista relacion ados con el pe nsamiento p olítico, sociológico y econó mico. El Prof. Vicente Cicalese ha hecho n otar la relevancia de l Instituto de Estudios Supe rio res, q ue contaba con varios de los estudios q ue se desarrollaron en la Facultad. pe ro cuya creación selló la suerte final de esa institució n privada, al tie mpo qu e señ aló e l fundamenta l papel en la misma del Ingeniero Eduardo García de Zúruga. que integró el primer Consejo de la Facultad de Humanidades y Ciencias. 28 II.- La instalación de la Facultad de Humanidades y Ciencias (1946-1947) La toma de p osesió11 del Consejo de la Facultad de H J ' Cíericias JJ el acto i11augural i t112a 11idades Desde el punto de vista institucional, y de acuerdo al texto de la ley, el primer Consejo de la Facultad de Humanidades y Ciencias fu e designado por el Consejo Central Universita rio. El 7 de noviembre de 1945, e n e l Salón d el Consejo Uni\ ersitario, el Recto r procedió a conferir la posesión de los cargos a los conseje ros electos, a efectos d e constituir dicho Consejo. Fueron designados n1ie1nbros del prin1er Consejo d e la Facultad el Ingeniero Eduardo García de Zúñiga, el Profesor Clen1e nte Estable, y los doctores José Pedro Segundo, Dardo Regules, Emilio Oribe y Justino Jimé nez de Aréchaga. Según e l Art.5 de dicl1a ley, la Dirección del Consejo debía recaer en e l l\1aestro de Confe rencias de la Universidad , el Dr. Carlos Vaz Ferreira. 29 El acto ina ugural fu e realizado en el Paraninfo de la Uní\'ersidad el 3 de n1ayo de 1946, asistiendo autoridades nacio nales y de la Casa Mayor de estud ios. e ntre ellos el Preside nte de la República, Dr Juanjosé de A1nézaga, el Ministro de Instn1cción P(1l)Hca )' Previsión Social, Dr juan José Carbajal Victorica, y el Recto r de la Un1,·ersidad , Dr. José Pedro Varela. En e l evento, 11icieron uso de la p alabra el Recto r, e l lvlinistro y el Director de la Facultad . ~o Esa ocasión Vaz Ferre ira se extend ió sol) re su concepción de la Facultad )' del significado de ese mon1ento funda cional ·Sí. lo qt1e se nece'>it..1\)a e ntre nosotro!:> era u na institució n, una Facu ltad , d istinta e n su fin lega l de las Factilt,1des profesio nales, en q ue se estud ia ra por estudia r: no para algo ajeno al estud io , s il10 por el e':>tt1d io n1isn10 ( ... ) Adelantadísi111a la e nseñan za st1perio r p rofesional, e inexiste nte la superior pura ... te nían1os qt1e crea r. fo n1entar, desarro llar, algo con10 un clau<,tro de e1ercicio esp1ntual, e n que se estud ie po r e l estudio n11sn10 ; por el placer y por la st1periorizac1ó n del estud io, de la cultura y del trabajo espiritual desi nteresado ... 3I El Recto r José Pedro Vare la intentó explicar el paso dado considerándolo con10 un ja lón fund an1e ntal en la vida uni\'ersitaria. Co1nc1d ió con las ideas d el fla111ante Directo r al afirn1 ar q ue : ·la creación de un centro de estudios hun1anísticos e n la Uni,'ersidad 1 �19 significa qt1e el E tado )':l no la con idera con10 un su11ple org¡inisn10 de prep.1ración profesional . y· en p,1rtict1lar. al . eñalar qt1e ·l..1 culrur..1 desinteresada de l..1 1n,·e,Cigaci6n ~,e l estudio por '>ll ,·alor intrínseco~· !'>in la preocupació n del pro,·ecl10 ulterio r. tie nen ,.a su s1c10 desde al1ora en adelante en nt1escra (jn1,·ers1dad·.3 2 Resalto ade111as l.1s do" funciones cla,·e que del1ería cun1pl1r el nue' o organ1sn10: ·por tin lado tinJ en-..eñanza que busqt1e la extensión cttlcural duigida a grupos relat1\ an1ente nun1e ro.so ... , y po r otro lado al estudio proft1ndo n1ediJnte la in,·estig:icion re en·aclJ ..1 lo!- qt1e l1t1sca11 la especialización en las distintas ra111as del conocin1iento•. Todo parece indicar que el pen<-ia111iento de la ct1pula t1ni,·ers1t.iria concorcial)a con el de \ 1az Ferre1ra e intentab.i capear público-.. sin fon11acion e ... pecífica acced1enco 111ed iance t1na política exten-,ion1 ... ta adect1ada. al nusn10 tie111po qt1e aqt1ello' u1tere,ados e n la in,·estigació n ~· la ,espec1al1zación· en los di, er'º' can1pos qt1e se cu ltt\fa rían e n la Facultad. Tan1hién es ... ignif1caci,·o qt1e no se realizara n1ngu 11a referencia a 1.1, utilidades \. aplicaciones concretas que tendrían lo conociI11ientos y ..1,·a11ces L1e11tíf1co!\ pro<luc1dos. ·producció n · qt1e e ra por otra parte 1,1 condición de ex1 tenc1..1de la creacla insc1tt1c1o n. /\lirado desde una perspect1,·a l1i tó ric::i no e fácil conciliar e"tº" pensan1ier1cos con las necesidade<:.. }. desafio" del pr0) ecto nacional de de".lrrollo de los años ct1arenta ) cincuenta. ¿Representaba esa n1atríz ideológica la tó nica de 1..1' propt1est,1" 111rern:i ... de la Uni,·ersidad relati\ras a los roles de -cultura !>Uperior· )' de .. ¡n,1esc1gaci6n des1nteresJd.1 > ¿Era compatible con las necesidade~ planceadas po r el prO)'ecto ele <lesarro llo que ínrentaría desplegar la fracción po lítica lide rada por Lt11 ... Batlle Berre"' tO era. finalt11ente , lo que el estado de la~ ft1erzas intelectuales clo1111nantes -)' e11 ello tenen1os en \ 7az Ferreira. un sín1bo lo- pernlitió al leg1-,lado r y a la Univer ídaci? 1 1 1 1 Locales. po/Jlació11 est1tdia11til )' doce11tes 111iciales En e l principio la Facu ltad no contó con loca l propio, el pla11cel clocence -con10 ' 'eren1os- era escaso,}' no existían ·Licenciaturasn ni Planes de L"ltt1dio. Hal)ía profesore~ con una escasísi1na dedicación l1o raria, alt1111no ... \' ct1r os. Para el ft1ncionan1ienco de los cursos). clases se utilizaron di\ 1 erso~ loca le~, entre ello~ salo nes e n las facultades ele Derecho ) l\leclicina , )'en e l i\lt1seo ele I li toria Natt1r~11. 3~ Ante la difictiltad de que los ct1rso~ que se inicial)an en agosto pudieran en1plear locales t1ni\ ersitario':>. se decidió aceptar el ofrecin1ie11co cle l Ateneo y de los Instittttos Norn1ales.34 Asil111s1110, recuerda Blanca París, en ciertos casos se titilizaron casa~ particttlares de algunos profesores. En 1917 }'ª-,e hal)ía conseguido e l local de Cerrito 73, junto a la Bal1ía.35 En un prin1er n1o n1ento le fue concedido el segundo piso del local de la calJe Jtian Linclolfo Cuestas. compartiendo el resto deJ antiguo edificio universitario -construído en 1890 para Ho tel Nacional-con Ingeniería (tenía la planta l)aja }'el prin1er piso), con el Senricio f\leteorológico 1 1 �20 Nacio nal (el tercer piso) y con la Escuela de Industrias !\aval e~ de la UIT q ue dispo nía d el stil)su elo.36 A(1n a fines de los años cincuenta, aqt1el edificio era compartido con la Facultad de Ingeniería -la de Arquitectura había cedido e l 2o. piso a Ht1n1anidades y Ciencias cuando se 111udó en 1946 al actual local de la calle del Bule\ ar Artigas-, la Escu e la de Ind ustrias Navales y después el Teatro Uni,1ersitario.3""' Las condiciones de ingreso estipuladas p or el Consejo de Facultad -prácticamente inexiste ntes- estimularon sin duda la amplísima inscripció n de interesados, q ue 11asta el día de la apertura de cursos llegó a 2.649 personas. Hecho excep cio nal, qt1e aunqt1e durante ese primer año ( 1946) se registró una asistencia pro n1edial de un tercio de esa cifra, estaba mostrando las expectativas de una pa rte de la sociedad urugua¡'a en los estudios qt1e allí ~e ofrecían. En efecto, en el p rimer año ..experilnental.. de st1existen cia, la Fact1ltad dio ·clases" a 869 p e rsonas.38 En 1947 se inscribiero n 354 nuevos alu11mos. La asisten cia promedio a los 45 cursos con1ple ros que se dictaro n . ft1 e d e 319 asistentes. AJ añ o siguiente, se recibiero n inscripcio nes de 380 alun1nos, y se realizaron 48 cursos de las distintas disciplinas. ¿Qu é tipo de estudiantes afluyó e n esos prin1eros años de la Facultad?Al no contar con infom1ación n1ás precisa relativa a su origen social-los prime ros censos uni\ ersitarios son de la década de 1960-, podemos manejar hipótesis pro bables. El n1odelo uni\1ersitario tradicio nal y vigente entonces, pro ponía al estudiante un conjunto d e carre ras y de profesiones a partir de las ct1ales e ra posib le una ubicación laboral concreta. Los estudios que pro p o nía la Fact1ltad de Humanidades y Ciencias eran definid os expresame nte con10 desinte resados .. , no incluían títulos o certificados de clase alguna , y n o p erseguían plantear ..aplicacio nes .. , lo cual ohviamente dificultab a cualq uier mo dalidad pro fesio nal rentada. Es posible entonces que qt1iene!> en esos prime ros años se acercaro n a los estt1dios de la Facultacl, en tina considerable pro p o rción (no medible. po r cie rto) con~tituyera n un público que no apostaba a un título que p er111itiera obten er un trabajo, pero sí a estudia r temas y disciplinas para las ct1ales no había existido un espacio universitario hasta ento nces.39 Es interesante destacar q ue n1uchos de los profesores que nutriero n e l plante l docente inicial provenían -según rect1erda Bla nca París-, de án1bitos con10 e l lnstitt1to de Preparatorios Alfredo Vásqt1ez Acevedo (IAVA) un centro de e nseña nza de l último ciclo de Secundaria que hal1ía alcanzado un alto nivel de profesores en las l1un1anidades y las ciencias. De la Facu ltad de Ingeniería, los ft1ndadores de la disciplinas d e Física y Matemática; del Instituto de Higie ne de la Facultad de f\1edicina y del lnstitt1to de Ciencias Bio lógicas, los de Bio logía. Tan1l) ién se incorporó a la Fact1ltad un n(1me ro in1po rtante d e docentes e>..1:ranjeros. Ta l ft1 e el caso de varios argentinos destituidos p or decre to de las Unive rsidades durante el gobierno d el Presidente .J t1an b on1ingo Peró n , de e1nigrados euro peos a causa de 1 1 0 �21 persecuciones del régi1nen fascista o de la gt1erra. ~,de rept1blicanos e::ipañoles residentes en el Río de la Plata. Rei ista )'Biblioteca de la Facultad 1 En este primer tran10 temporal se con1enzó la pt1hlicació11 ele la Re1;L'\ft1 de In Fac11/tad de H1i1,1a11idades )' Cie11cias. Los dos primero5 n(1n1eros se e<..litaron en 1947, ol)Sef\·ándose artículos de filosofía, historia. letras y lingü1stic ..1 , quí1111ca, hiología. La lal1or ele Gerente-Adtninistrador fue encomendada a Francisco (Paco) E~p111ola. En l 9l18 saltó el tercer número, continuando su edición en los años iguience aunqtte '1n tina periodicidad regular También se inició la organización de la Bi11lioceca. de ·ignando el Co11 ...e10 tina Con1isión que trabajó en ese sentido. La sun1a a~ignada en 19 i7 ft1e de cr~' n11l pc-,o~ Al año siguiente, las gestiones de la citada Co1ni~1ón o l)tll\'ieron in1¡)011ar1te~ do11ac1011e'> <.le libros como la Biblioteca del consejero ·y profesor Dr. Einilio Oril)e (·1.000 ''olú111ene") ·y un aporte de 500 ejemplares por el Gobierno de Francia. A!'i n1i~1110, la Uni,1 er~iclacl aportó de sus econon1ías. mil quinientos pesos para nue''ªs adc¡t1i~icior1cs. En tJJl principio se contó con la participación de una bibliotecaria, la ~rJ. EstJ1er l)osil ele Ra111írez-qt1ien 111.í . . adelante fue Jefa de la Biblioteca-, y en 1948 fue concrataclo un e111¡)leado auxiliar. Asinlisn10 se con1enzaron a formar bil)liotecas en lo· Jn~titt.tto:> )' lal)oratonos, alcanzando algunas. con10 la de Historia, Filosofía..>\ ~trono111ia ) Biología ttn in1¡)onanre número de ejen1plares. 1 Presi1p11esto En el artículo 1Ode la le)' de creación se 11abía estal)leciclo t1r1a ~1 ignación ele$ :.;o.ooo correspondientes al Presupuesto General ele Gastos, n1ie11tras no ~e aprol)ara u propio Presupuesto, )" que resu ltó por n1t1cl10 cien1po excrc111aclan1ente 111ocle~to. Con10 claro 3 tener en cuenta, en la f\1e111oria de 19Lt7 figura el Pro)fecto ele Pre:st1puesco elal)oraclo por e l Consejo de Facultad, solicitando t1n total de casi $235.000. m. El primer perfil de la Facultad, la lenta instalación de una estructura científica, redefinición de fines y objetivos (1946-1958) En el ct1rso de los rres prin1eros años -19 6 al .ij - se fue clelineanclo un 1)ri111er perfil de la nue,·a Fact1lcacl, en concordancia con los fi11c clefi11iclo~ er1 st1 crc:aciór1, las características de su ct1adro de docentes )' clel púl)lico ) e tudiar1te~, a í 01110 del n1enguado presupuesto asignado. En ese tramo ca1nl)ién se pudo percil)ir e l sL1rgin1ie11to d~ los te111as y prol)len1a~ c¡ue aco111pañaron a Ja institución, algunos en for111a acciclt:ntal y otro~ a lo largo clt:: su existencia: el papel de la in\ esligación ·pura" y su relació11 co11 las práctic3s profesionales, 1 1 �22 las transfor1naciones de la estructura acadé111ica, la inserció11 )'los aportes de la Facultad a la \'ida cultural y científica del país. Pongan1os por caso para esta prin1era etapa el ten1a del influjo del Director-)' luego Deca110- Carlos \ 1az Ferreira, } de las ideas qt1e crearon la Fact1ltad co1110 centro aglt1tinante de la in,·estigación ·pura· superior, excltt}1endo la for111ación de profesores de Secundaria. Esta posif)le senda que podía 11aber recorrido la Facultad ft1e in,ralidada -al menos por un largo tie1npo- con la creación del Instituto de Profesores Artigas, y suscitó en este período i111portantes debates. Entre los efectos n1ás visibles de ese desajt1ste, se pt1ede n1encionar e l aspecto ''incttlado con la calidad de la for111ación y por otro, la generación de opciones lal)orales concretas para un con1unto de sus egresados. 1 1. Los cursos especiales. Cátedras y Cursos. La Facultad de Hun1anidades recibió por decisión del Consejo Central de la Uni\1ers1dad las seis Cátedras de estudios superiores existentes en la n1is111a. Ct1atro de ellas )'ª estaban pr0\1istas, siendo las siguientes: ln\1 estigación Superior )' Ciencias del Lenguaje (Dr. Adolfo Berro García), Arte y Literatura-Estética-(Dr. En1ilio Oril)e), Ciencias Históricas (Lincoln Machado Ribas), Ciencias Físico-f\1aten1áticas (lng. Walter HilJ). Las dos restantes se J1allahan en proceso de concurso de méritos. En la de Ciencias Biológicas ft1e no111l)rado Catedrático el Dr. Rodolfo V. Tálice. La cátedra de Ciencias de la Enseñanza estal1a a(1n sin prO\'eerse en 1946, ¡· quedaría en sL1spenso. A fin cie iniciar st1 lahor docente, la principal aL1toridad de la Casa procedió a la creación de ocl10 nt1evas cátedras. 40 En algunos casos. la aplicación del artículo 7 de la le}' de creación -estipulaba qt1e loe., clocentes clebían acceder n1ediante conct1rso de oposición-. tu\'O sus incon\'enientes En efecto, la ex1genc1a de ese n1ecanis1110 para la pro\1 isión de los cargos. encontró el prohle111a de qt1e en la n1ayoría de los llan1ados no se presentaron aspirantes (en el prin1er llan1ado sólo se presentaron a Griego, Latín )' Fís1co-Quín1ica.; al segundo, c;ólo para Psicología y Quín11co-Fís1ca. rest1ltando non1l)r,1clo C,1tedrático de la últi111a Roclrígt1ez Régt1li). Aelen1ás ele las 111encionada~ CJCeclras, el Consejo realizó llan1ados para contratación ele profesores para el clicraclo de cursos }1 cursillos. Dttranre 19lf6 se dictaron ct1rsos e11 la~ áreas ele: Filosofía y Letras. Ciencias l Iistóricas y Jt1ríclicas, Ciencias f 1~1 co QL1ír111co 1\Iate111áticas, Ciencias Biológicas, Arte )r ~ 1 (1sica. En 1946 ft1n cionaron: las ¿1 cátedras transferidas por Rectorado, ¿í ct1rsos ele l.engL1as Clásicas, clos ct1rsos ele Filología, t1n ct1rso ele Gran1ática \7i\1 a, Ocho ct1rsos )1 cursillos ele Literalt1ra (general, Española, y an1ericana), ocl10 ct1rsos ele Filosofía, dos ct1rsos de Literatt1ra P'rancesa, dos ct1rsos ele l\1 (1sica, ct1atro CL1rsos ele Artes Plásticas, seis ct1rso~ ele I listoria, t1n ct1rso de I-listoria ele las Ciencias, clos cursos ele 1\laten1áticas Superiores, clos �cL1rsos de Quínlica )' QL1ímico-Física, un cL1rso de Ascrononúa. qt11nce curso")' ct1rsillos de Ciencias Biológicas). Naturales. Para ellos se contrataron. 21 profesores e:\.'"tranjeros }' 39 urugua}·os. Los curso5. por lo general a harca ron un e111estre. Entre los conferencista de esta pr1n1era época figttraro n el Ing Garcí.i de Zuñiga. Dr. Rodolfo J\1ondolfo. Dr. Guido de Ruggiero. Dr Carlos Fries, Dr An1ado Alonso. Dr. Clat1dio Sánchez AllJomoz, The Sirdar Ikbal Ali Shah. \. Roheno •J.P J\'fO. Tan1l')ien en esos • • prin1eros años, fue docente de di,·erso cursos de arte el 111aesrro JoJquín To rre.) Garcí~1. hasta n1u·y poco antes de su fallecin1iento en l 9--i9 . ..:il En el año 19-.!8, aden1ás de lo catedráucos. fuero n contratado' 39 profesare Entre los eALranjeros o radicados en e l exterior "e encontrahan E111iho Ra,·1gnaru. Jose Berganún. Jt1lio T. Pa)·ró, Jorge Ron1ero Brest. José Luis Ron1ero Es interesante destacar. qt1e encre los curso' de n1a)·or asistencia se J1allahan los de Historia del Arte. que conforn1aban un púhhco n1uy intere5ado en la 111ate na pero a1eno a las ''icisitudes de la marcl1a de la Facultad. Con10 recuerdJ \'íctor CJ)·oca hal)ta una que era típica. era la clase de Historia del Arte de l Prof. arge nuno Jo rge Ro111ero Brest ... profesor de gran prestigio ... de gran ' 'alor indudablen1ente. Eran cl.'.l~es con tina a 1stenc1J. masi\ a, fundamentaln1ente de público fe111enino. intere ado por el arce. o gente que pintaba ... que asisúa sola111ente a este curso .~ 2 1 2 .- Docencia. Los planes de estudio y las Licenciaturas La polé111ica de los Pla11es de Est11d1os J' el P/a11 de O rga11izació11 de la Fac11/tc1d La ,rerdadera lucl1a po r in1plantar la planificaciónª no esttl\'O exenta de dificultades hasta !>U primer logro con st1 aceptación a partir de lo~ prin1ero<:> Plane" de Estu(ito en 19'18. Recorde1no!> que el artículo 6 de la le)· creac1on, decía el plan <le estt1d1os sólo con1prende rá estudio' desinteresado~ ~' l..1 en'.>eñanza será in1partida en fon11a qt1e la separe nítidamente de aque lla qtte c;e in1parte en la Escttela~ \" Factiltade"' profe..,1onale" 4 .3 En e l pro~;ectado Plan de Organización propt1e,to en 191•6 por el Director <:>e reforzahan los fine<:> ~- objeti\'O explicitado., en la ley ele creación: e ti111t1lar ~- fa,rorecer la in\1estigación o riginal , estin1ular el estudio e n proft111didad y con10 fiI1 en sí. st1 ~ci t:i r )' fa,·orecer ,·ocaciones para e~tud10<:> de n1aterias generales o especiale'\ L.l" tinidades sustanciales de la Facultad eran la'> Cátedras. los ctt r<:>O'> )'lo ct1r'.>illo..,. )e def1n1a qt1l! ·el Curso con1pleto de cada Cátedra con1pre nderá tres años•. Di\'1d1a a los alu111nos en dos clases: simples O}renres (de asistencia lilJre) y alt1n1no.., de tral)ajos (que del)ían ser l1abilitados por e l Catedrático o encargado de ct1rso). 'i' f1naln1e nte cleter111inaha que ·la Facultad n o expedirá títulos de ninguna c la ~e, ni stil)ordinará !iUS e nseña nzas a la obtención de ninguno exterior a ella. Tan1poco l1al)rá en ella exán1ene5, e n ningú n ca5o ·. �24 Se agregaba aden1ás, fundando lo anterior: ·El objeto de esta institución (por lo menos 111ientras lo i1npongan el estado actt1al y los antecedentes de la cultt1ra nacional) es fo n1entar la cultura por sí misma. en profundidad). en categoría , sin subordinación directa o indirecta a ningún otro fin ni objetivo utilitario ... -. 4 • ,,pfa11istas J' cz1 rszstas nzodos J' res11/tados de z¡1za polé11zica Este proceso 11ac1a la planificación no fue lineal ni sencillo. Recorclen1os que la presencia de \ 1az Ferreira en la Dirección de la Facultad te nía tina inflt1encia bastante iJ11portante entre docentes )r estudiantes. Por o ero lado. desde el inicio se ft1e conformando tin nticleo de opinion qt1e }) regó por ttn canlino tendiente a la estructuración orgánica de la instin1ción, y en un pri1ner tran10, 11ac1a la ·planificación .. de los esn1dios En el fondo , esto suponía la pt1esca en ct1estión. o la redefinición de los fines )' objeti\'OS de la . . ." 1nst1tuc1on . 1-Ian señalado Oddone } París qt1e Sltrgiero n uen e l Ctterpo profesora! y estudiantil recla mos que motivaron ruidosas asan1hleas dirimida'> en e l Ateneo de i\ Iontevideo -en e l ,·erano de 19·16-. donde los ·planistas .. )' los ·no planistas· se disputaron la o rientación de la Facultad ... Al -caos fecundo .. y el -estudiar p o r estudiar ideas fuerza ft1ndamentales, se contrapuso una corrie nte que pronto ad,1irtió los peligros de una Facultad elitista .. incapaz de integrar al n1edio social a los egresados que fo rmaba ... 45 En 1947 el Consejo aprol)ó el Plan de Estudios de la Facultad, elaborado sobre la base d e un anteproyecto de Vaz Ferreira . En lo esencial, se n1antuvo en este doct1n1ento la propt1esta de l Director mencionada antes. 46 También fu e sancionado p or e l Consejo de Facultad el .. Regla1nento Orgánico•, aunque en ese entonces a estudio del Consejo Central. En el misn10 se estipulaban las ca racterísticas del principal órgano de direcció n de la Facultad, las atribuciones y deberes d el Decano, el Consejo y el Claustro, y los correspondientes a docentes ·y estudiantes, y reafirmaba los fines y ol)jetivos de la ley de creación. Es interesante señalar que entre las potestades del Consejo, se incluía: °For111ular los reglan1entos de enseñanza y aprobar los planes de estudio, programas y métodos... Es probable que eso fuera un índice de la admisión de algo más que cursos aleatorios, en el proceso hacia la constitució n de Carre ras con la estructu ración de Planes de Estudio. Durante 19"!8 el Consejo resolvió con1enzar la aplicación de Jos Planes de Estudio qt1e e lal1orara, aunqlte estal1an aún so111etidos al estudio de Comisio nes Re, isoras. Los Planes ft1 e ron publicados e n e l .Kún1ero 3 de l,1 Reu1sta de la Faci1/tad)' allí se con signaron el Plan de la Sección de Estt1dios Históricos, el de la Sección Letras, e l de la ~ecc1on Filosofía, ) e l de la Sección Científica. Las Licencian1ras qt1e con1e nzaro n en ese año fueron Filosofía. Historia, Le tras, Cien cias Biológicas ) r tvlatemát1cas. En la A!errior1a de 1950 se señalal1a la existen cia de Planes de Estudio d e las siguientes Licenciaturas: Letras, Historia, Filosofía, Ciencias Bio lógicas y Mate111áticas. Tan1bién 1 1 1 �?_) ... constaba la aprol)ación ciel Plan para la Licenciatura de Lecras Españolas e ll)eroan1ericanas. Se anuncial1a para 1951 la pt1esta en ,·igencia del ele l\lt1sicología. 1' finah11ente ~t: 111encionaba t1n Pro)·ecto de Licenciatt1ra en Qt1í11lica. 4La Licenciatura de /\lusicología e inició efecti\ an1enle en 1C)S1 48 La Asan1blea del Clat1stro de 19=)2 discutió los Plane de E... n1dio de la!.' Licenciatura de i\laten1ática )1 de Qt1ínlica. LJ s,1la de Cienci ..1... prOpllSO dos pr0)7E'CtO!> ele plane~ .ll Clat1stro de Facultad. 41.' :\o tenen10 ... infon11ación po~terior ~ol)re ~ ti crata111iento en los órganos de gol)ierno de la Facultad. pero en el 5_l'llab11s para el a iio 1953. la Licenciatt1ra de Qt1ü111ca no figura entre la~ it11partida~ por la Factiltad.:;o Fue propue ... ta en 19=)=) la forn1ación de una con1i ión a fin de e -rt1ciiar tina posil)le Licenciatura de Bellas Artes. en colal)oración con la E~ctiela Nacional ele Bellas Arte , aunqt1e esto finali11enre no pro~peró dentro de la Facultaci.~ 1 En 1956. con10 ' 'eren1os en el próxin10 ptinto, se inaugt1ró la Licenciarura de Psicología. En la Gz1ía del Est11dia11te ele 1961 figt1ral1an las siguientes Licenciact1ra : Filosofía. Letras, Lengua)' Literatura Ingle ... as. Hi~tori::1 , i\lusicología, Psicología, Ciencias Biologic..1s (Opciones>. ~1ate111ática, )' ·Otros ct1r~os . 52 La producción de egresados en e~tos años fue n1tl)' lin1icada. Entre 1956 -fecha clel prin1er egreso-)· 1957. a casi nue,·e años de la i111ple111encación ele las prin1erns lice11ciarurns, alcanzaron el final de st1 carrera apenas 10 e~tudiantes. 7 en el área de l1t1n1~1nidades (3 de Letras. 2 de Historia. 2 de Filosofía) y 3 de ciencia~ ( 1 ele Ciencia!' Biológic..1s, 1 de Química,). 1 de f\ late111áticas) 53 1 3. Investigación: los Institutos y Laboratorios de la Facultad En el lenco proceso hacia la instalación de una estn1ctt1ra acadén1ica -n1oderna·, ni,10 un destacado lugar la fom1ación de los Institutos de in,·estigación en la ra111a de Hun1anidades. algunos de ellos sin antecesores en el país. E11 el c~1 ... o ele ·Ciencias., este papel fue dese111peñado por los Departan1entos y los Lal)oratorio... Ante una propt1esta del consejero Dr.Jt1stin0Jin1énez ele Aréchaga, el Consejo resol\ i6 la creación del Instituto de ln\'estigaciones Histórica , )' encon1endó ~ti Dirección al historiador argentino de larga)' destacaela cra)·ectoria en la · ni\ er!'idacl ele Bt1eno~ Aires, Dr. Emilio Ra,·ignani. Fue inat1gurado forn1aln1ence el 6 ele octtil)re de 1947. :; 1 Creada el año anterior. ese n1isn10 año se in1ple111entó el i11icio ele las acti,·idades de la Cátedra de Biología GenerJ.l )f Experi111ental, escancio clirigida por el Dr. J{c.1dolfo Tálice. e organizaron ' 'arias reunione~ con especiali~tas en Biología tratando ele e cn1cturar los estudios en esa rama del conocimiento, así co1110 de plantear las iniciales ~'lreas in,fesúgati\'as. Durante 1948 ft1eron creados otros clos Instict1tos, el ele Lenguas Clásica -(lirigido por una Comisión 1-Ionoraria- y el de Ascronon1ía. El prin1ero de los n1encior1aclo!' se originó a iniciati\ra del Prof. \ 7icente Cicalese qtlien el 25 de fel)rero de 1948 preser1t6 al Con~ejo 1 1 �26 un Memorial proponiendo la creación de un Instituto de Letras Clásicas. 55 El de Astronomía fue a partir de una iniciativa del Prof. Carlos Echecopar, que fue designado su prin1er Director y encargado de su instalació n . 56 En 1950 fueron creados dos institutos, uno de Ciencias Exactas y otro de Filo logía. Este último se constituyó sobre la base de cuatro Departan1entos: Lingi.iística, Literatura Española, Literatura Iberoamericana}' Folklo re. Fruto de esta reestrucn1ra fue la supresió n --. de los antiguos de Letras Clásicas y Astronon1ía. ' Merece una mención particular el proceso de constitución del Departa111ento d e Lingüística. Al Profesor Eugenio Coseriu correspondió un destacado p ape l en la conformación de la disciplina como acti,1idad científica, desde su ingreso e n la Facultad hasta su partida del país en 1963. En 1950 se hizo cargo del Curso Lingüística General e Indoeuro pea y de la Dirección del Departamento. Nos ha señalado que en los primeros tiempos •no contaba con nada, no había ni elen1entos hun1anos ni libros, había sólo estas tres habitaciones vacías y nada 1nás". 5S A partir de allí, se constituyó un á111bito d e discusión de trabajos en el Círculo de Lingüística de Mo ntevideo, se iniciaro n publicaciones que permitieron intercambiar conocimientos con otras partes del n1t1ndo, a la \.rez que mostrar el sesgo particular de la corriente iniciada por Coseriu ca racterizada po r sus preocupaciones teóricas y metodológicas. 59 Durante 1950 se presentaron di\rersas iniciativas para establecer Institutos en diversas ramas disciplinarias. Destacamos entre ellas las gestiones del Prof. Lauro Ayestarán con el Poder Ejecutivo para afirmar un Instituto de Investigaciones Musicales dentro de la Facultad. 60 El consejero Pereira Rodríguez advirtió sobre e l planteo de la Unión de Universidades Latinoamericanas de crear en Humanidades un Instituto de Pe dagogía con el objetivo de coordinar los estudios de tal carácter en los países de An1érica Latina; también sugirió la posibilidad de convertir la antigua cátedra de Ciencias de la Enseñanza -aún no provista- en un Instituto o Departan1ento de Estudios Pedagógicos. 6l Se fo rn1uló la posibilidad de transfor111ar en Instituto el Departa111ento de Literarura Iberoa111e ricana , sie ndo aprobado por el Consejo a fines de d1c1emhre 6 2 A fines de agosto de 1951 ante un planteo estudiantil de crear un Inst1tt1to de Filosofía. el Consejo resol,1ió no111hrar una Comisión para estt1diar st1 viabilidad , integrada por docentes }' delegados estudiantiles. 63 El 2q de agosto de 1954, a propuesta del Centro de Estudiantes de Hun1arudades -}' recogiendo el antecedente de 1951-, se resol''lÓ la creación del Institt1to de Filosofía y la designación de tina comisió n integrada por dos docentes y dos estudiantes para proyectar su organización 64 A fines de diciembre del mis1110 año fue aprobado el Reglan1ento para e l Instituto de Filosofía en el que se definían sus fines y objet1\'0S. As1 n1ismo, se designal1a una Co11l.isión asesora que acon1pañaría al Director incegrándose con los profesores de la especialidad, dos estudiances y dos egresados. 65 Su pr1n1er Director fue Jt1an Lla1nbías de Ace\ edo, único candidato presentado al lla111ado a aspiracio nes.66 1 �E11 dicien1bre de 1953 ftie aprobado por el 111áx.i1110 órgano de la Facttltad la propuesta de una co1111s1on qt1e atendió eJ f)edido de Aclolfo Berro García -ol)re la creación del Insrittito ele Antropología, Etnología Lingüística ). Folklore, acon~ej311do tenerlo en ctienta para el n1on1ento de reestn1crt1ra elel Plan de E~tt1dios. 6En la preparac1on del Presti pu e . . ro en l C)-) t ~e plantearon di,1er"> . l "i creacione~ de Departa111entos ,. de Institt1to . Aden1J') de lo , ex.istenre . . l Ciencia · Hi . . t1..)ric ..1..... Filología) ). de los aprobados con10 Filosofía. ~e pre,·eí ..1n g.1~ros par..1 u110 ele Ps1colog1~l. El personal ele esto') Instittitos era por den1as exiguo. El n1ás ·afortt.1n41c.lo . el ele I·liscoria cont.1b..l con tin director, do jefes, tin ª)~dante )~ dos Jtixiliares. Dentro c.lel ln-,t1tt1to de Filolog1a, ~l Depan.i111ento de Ling\..ií ·rica ,. el de Iberoa111ericana tenía11 an1l)O'> t1I1 jefe. tin 3)rudante de in,·e°:)t1gación ·y un Juxiliar técnico. Entre los Departa111entos de lJ ran1a de C1e11c1ac:. figtiral)an Zoología. Pjleontología, Biología General ). Experin1entJl, Anacon1ía ~1icroscopica ,, Citología. Enron1ología, Geografía Física ). Biológica. Quínlica ). Astrono111ía. ti per')onal e~t..ll)a const1tuído, e11 todos lo casos. por un.Jefe de Departa111ento. tin a~rt1d~1nre )' ttn .1ux1liar. 6& Ftte .1 partir de 1952. seg(1n Raúl \ 1az Ferreira, qtte ftie po4>ihle la cre.1ción e.le Ja n1J,·or1a ele t:'-IC05 departan1entos en ciencias biológica~. Ello .. e del)10 fundJ111encaln1ence al at1111enco de 105 recursos pre5upuestales disponible~ así con10 al proceso ele forn1ación de per ~ on.l' capacitadas para desarrollar las di, er5as n1aceria · } especialiclacle . . <i9 En la sesión del Consejo de 27 ele ma)·o de 1955 el Decano infor1110 sol)re la posil)ihel.1d de una a)11ida cécnica para la creación de un In"tittlto de f\laten1:1ticas l't1~1s o de Cienc1.'.lc;; Exactas en la Facultad. Seg(1n el con ·ejero Alfonso Llan1l)ías, l1al)ría interé de la UNE CO en fa,'orecer dicho pro) ecto. -o Ante tina recon1endación de la Conuc:.1on de En'>en3nza se cleciclió crear el Departa1nento de Astronon1ía con10 parte del Instituto de Ciencias Exacta", clirigido e11 forn1a 11onoraria por el titular de la Cátedra 11ac,ta no con~eguir pre~t1ptte!;t,1ción elel cargo. -i Al año siguiente, ftie no111l)rado Director l1onorario el Profe or Félix Cer11t1 cl1i.- 2 La últi111a creación rele\'ante }. polén1ica descle 5ll' inicios en este período fue la clel Instiruto de Psicología }' al poco Lie111po de la Licenciatt1ra corre~po11cliente . Ante el mencionado pedido del Dr. J\Iario Berta ele crear el instituto, ~e ~eñaló qtit= en el Lal)orarorio ·e realizal)a11 tra})ajos ele in,·estigación de cierta ilr1po11a11cia "}' es uno ele los qt1e ha ftincionado con n1ás alt1n1no •. -3 En elicien1l)re de 19)5 el Consejo ele I="acultacl aprobó el J)fO)·ecro )1 la exposición ele 111oti,1os present~tcla J)Or el cateelr:'.írico Dr. f\ lti rio Berta, ele,1ándolo al Consejo Central. 74 1 1 1 1 A fi11es de 111arzo del siguie11te ai1o, el Dr. 13erta fu11dan1e11tó la creación ele la Licenciatt1ra ele Psicología presentando un proyecco de f>la11. eñaló el atendil)lc.:: nú111ero de estticlia11tes qt1e ve11ía11 participando en for111a co11tí11ua }1 acle111ás creciente e11 los cursos c¡t1e se \ enían clicta11do. A este ft1ndan1ento -el interés del estucliantado- agregó la carencia t111i\'ersitaria ele ·t1n estudio siste111ático )7 1)la11ificado de Psicología . Otra 1 �28 característica del Plan de Estudios presentado, según Berta, era la de rechazar las orientaciones unilaterales o escuelas dogmáticas, que en definitiva significaba su posición distinta y tal vez contraria al psicoanálisis. 75 Luego de discutido el Plan y a partir de un informe favorable de la Comisión de Enseñanza, fue aprobado en general por el Consejo. 76 También se estuvo de acuerdo en que era posible iniciar ese mismo año los cursos de la licenciatura. Se resolvió pasar el Plan al Claustro y comenzar un período de inscripción condicional de estudiantes. 77 El impacto del Instituto pero sobretodo de la Licenciatura de Psicología en Ja Facultad fue sumamente importante. Varios testimonios coinciden en advertir sobre la peculiaridad de esta disciplina que se extendió rápidamente y pasó a constituirse en la Licenciatura 1nás p oblada, así como de señalar su fuerte sesgo profesio nalista que la diferenciaba en forma nítida del resto. Es así que Alción Cheroni recuerda uno de esos aspectos: ·En la perspectiva histórica, la eclosión de estudiantes hacia Psicología, que se transformaron en una mayoría casi absoluta en la antigua Facultad de Humanidades y Ciencias, se caracterizó po r un cie rto volumen profesional. Ahí estaba surgiendo una dinámica profesio nal que e n las o tras Licenciaturas no existía con tanta fuerza y creo que esto tambié n, motivó cambios d e perspectivas e impulsó can1bios y transfo rmaciones al interio r de la Facultad, a su estructura, a su dinámica ... 78 Entre los pro blemas que debieron enfrentar las disciplinas del área de ciencias y en particular las lJiológicas -además de los recursos materiales y el personal investigador- se halló sin duda el de la carencia de laboratorios. En efecto, en los primeros tiempos se debió recurrir a aqt1ellos de que dispo nían otras institucio nes públicas, para e l apoyo a las tareas docentes, así como fundame ntalmente para las tareas de in\restigacíó n . Durante 19-±8 en \'arios cursos de Ciencias se realizaro n trabajos en el laboratorio d e Facultad de Ingeniería, así como en los Institutos de Física y Matemática de la misma fact1ltad. Tan1bién se se ña ló la eficaz colalJoració n po r parte del Instituto Nacional de Ciencias Biológicas, de diversos 1nstitutos de Facultad de iv1edicina y los lal)orato rios de Qt1ímica de la Facultacl de Quín1ica y Far1nacia. 7 9 En 1950 se forn1alizó t1n convenio con la Facultad de Quí111ica y Fam1ac1a por el cual las clases de ciencias l)iOlóg1cas qt1e lo precisaran podrían utilizar los lal)Oratorios de aqt1e l centro. Tan1h1én ~e inforn1ó que e n poco tien1po podría en1plearse e l Lal)oratorio de Qt1í111ica qt1e dejar1a la Facultad de Ingeniería en el local de la calle juan Lindolfo Ctiestas. 80 En la Gttía del Est11d1a11tede 1961 se consignan los sigt1ientes ·Servicios de Docencia e Invest1gación°: InstlCLitos de Filosofía, Pilología, de ln\e5tígaciones H1stór1cas, y de Psicología; Departan1entos de Astrono111ía, Anato111ía ivlicroscópica y Cito log1a, Biología General )' Experien1ental, Enton1ología, Química, Zoología (Vertebrados), Geografía Física y Biológica, Paleontología, Botánica, Genética, Zoología (lnvertel)rados). si Ta111bién para e l 111isn10 año, son ct1atro los Labo rato rios con que contal)a la Facultad: de Gené ti ca, de Bo tánica, de Zoología (ln\rertebrados), y de Fotografía. 82 �20 J11z·estigacio11es origi11a/es J' los.fl1ll-ti112e Cna de las \'ias iniciales qtie tt1,·o la Facult3d para pron10,·er tino de st1' fine~ prin1ordiale~ fue a tn,·és del régin1en de· in,·estigacione.., originale' El aructilo 3o de l:t le~· de creación señalah.1 la atención qt1e del)er1a d1 pen~3r el Con~ejo re,pecto de lo" docentes que fom1t1lar.in propue tas de realizar tent..ltl\'.'.l" or1g1nale!-- de in,-e...,tigacion in1portante ). dignas de esun1tilos , dandoles el apo)·o n1ater1al nece<;..irio. ~"''\o ft1e sino l1asta 19'10. cuando la F.:tcultad dispuso de n1hro~ e'pecíf1co'. qt1e ~e re ..1lizaron ll.:1111ado' para la pron1oción de t..1le"> pro)·ecto' t-t-i Se creo tin.1 Con1ision e...,reci.11 para 3nalizar la" di,·ersas propuesta~. Es prol)al1le qt1e ...,e 11..1\·an pue-,to en 111arcl1a entre 1q=;1 ,, I 9')2 Di cutiéndo...,e Ltn Regla111ento para la<\ 111isn1as. el con...,e¡ero e"ct1d1 ..1ntil \ ictor Ca)·ota recla111aba en 19:;3 una actitltd de cautela. y,1 que no exist1J · ~ ..1IY0 .:1lgun..1 excepcion. ninguna in,·estigación ong1nal ter111inada D. 8 5 Las d1sct1s1one.., pro(iucida" enconces pernúten ,·isualizar ciertas concepciones sol)re el tral)JJO c1entíf1co , . e11 definit1\·a 5ol1re la.., finalidades }. posibilidades de la inst1tt1ción. En un ~le111orandtu11 sol)re la secc1on Ciencias, Rodolfo Tálice señaló la 1111portante ded1cac1011 11orar1a que del">1an reJ.l1zar lo-., profesores de esa ran1a tanto en enseñanza con10 en la adnúni~tración de los tll)oratono5. En ese sentido. planteó lo con, eniente de establecer los· full tin1e ·.pero 111ientras no fuera posible al menos mejorar la situación dentro de la~ dí5ponil)1l1dade~· Para ello proptl50 robustecer los centros de tra})aJO asignando una dedicación creciente a 105 1efe e in,·estígando en equipo antes que ·incorporar elen1ento5 excraños que ' 'eng3n a trahajar por su cuenta)' a interferir. probablemente con la') acti\·1dades )'ª organizada 86 De5de otra perspect1,·a, el con~ejero Juan jo é Carl)ajal \·1ccor1ca . oc;tu\ro tajanten1ente qt1e eso no era legal ni reglan1encario·. no pudiéndose hacer llan1ado5 .1 per"'on.15 deter11linada~. Fue esta la posición qt1e pre,'aleció, aunque en la práctica, la d1str1hución de lo n1hros reca)'Ó en gente de la Facultad. 81 En 1955, el misn10 consejero Carha¡al \·ictorica expl1c1to su d1screpanc1a en incluir en las In,·esrigaciones Originales a esttidiantes de la casa. Jo que a su entender -,e const1ru1ría en un premio: ·en principio, la in,·estigac1ón original e" el fn1to intelecn1al superior. de una culn1ra profunda)' de t1n e~pír1n1 definiti,ran1ente forn1ado )'no parece log1co. s1 en esta Facultad no se tiene el pri,·ilegio de que lo ,·alores sigan un procec.o 1n,·erso al normal. que los estudiantes llegado5 a la F:.ict1ltad para adqt11r1r cttltt1r~l. <:>Ol)rep.1sen en títulos, aptitudes )' obras a I11aestros. profesore~ e in\1 e<:>t1gadore~ co11sagrado" . 88 En 1956 con motivo de discutirse una 111odificación al Regla111enco de ln,·est1gac1ones Originales. reaparecía el cen1a de los po5ih1es destinatarios de los fo ndo~ . El con5ejero docente Dr. julio tvla. Sosa propuso qt1e el lla111:ido hiera l1echo para todas la" per~onas .. dentro de los órdenes, docente, estt1d1antil ,. egresados de la Facultad .. , adt1ciendo lo reducido de los fondos para in\'est1gación. El Decano \'az Ferreira, en posición contraria arguyó que ..1a Facultad ha estado ahierta, está abierta)' del)erá estar al11ertJ etema111ente para favorecer toda n1anifestación científica o l1un1ani".,ta en el pa1s·. 89 �30 Tal vez estos puntos de vista encontrados puedan iluminar sobre la pern1anencia de ciertas concepciones ·fuera de tiempo.. a mediados de los cincuenta, que dificultaban aún la constitución de un án1bito científico, aludiendo a vagas 111odalidades de construcción del conocimiento, desechando los espacios que trabajosan1ente y con escasos n1edios se iban afianzando. El temprario reclamo de los ful/ t11?-Ze» Ya en 1952 aparece la preocupación institucio nal de conseguir para la Facultad el régimen de ·full-time En diciembre de ese año el Decano Carlos Vaz Ferreira procedió a estudiar proyectos referentes al establecimiento de dedicacio nes totales y a la ampliación del rubro de investigaciones originales. 90 En las discusiones sobre Presupuesto también aparecen referencias a la posibilidad de las dedicaciones totales. En 1955 ante una propuesta de au111entar las escasas l1o ras pagas de los docentes de 3 a 6 horas semanales, algunos conseje ros sostuvieron la conveniencia de solicitarlas. 9l No fueron éstas las únicas veces en qtie se reclamó e l régimen de dedicación total, pero los primeros fl1ll-tin1e para la Facultad de Hun1anidades y Cie ncias se o btuvieron a parttr de 1962, en el área de Ciencias 0 • IV. El destino del egresado y el replanteo de la discusión sobre los fines de la Facultad. El papel del Claustro de 1956 Una constante en la problemática de la Facultad la constituyó sin duda el destino labo ral del egresado. Esto no significa que las respuestas a la situació n se 11ayan for111ulado desde el inicio. Más }) ie n , toda la etapa entre Ja creación de la Facultad y 111ediados de los 50, transcurrió e n gran parte hajo la égida del principio de no profesionalización o .. antiprofes1onalista•. La n1is111a existencia ele Planes de Esttidio }' Licenciatt1ras no resol,·ía el prol))en1a, atrnque dejal1a señalada tina senda posihle El escaso n(1n1ero de egresos podría estar indicando tan1l1ién que l o~ estudiantes 1111ral)an con cierto descrei1111ento la o l1tención de un título que, de hecl10 -salvo excepciones- no les garantizaría e l sustento. La creación del Instittito de Profesores en 19tt9, dependiente del Conse10 de Enseñanza Secundaria nlarcó el linde entre tin posil)le proceso y el que efecti\ an1ente se dio. Tal vez el lapso a nte rio r fue ·la oportunidad perdida.. y ese 111o n1ento 111arcó el ·punto de no reto rno ... Este resu ltado fue fruto del dese111peño qt1e tt1vo Ja contradicción entre las ideas de co nstreñi r la Facultad a l ám l1ico de la inves t1 gac1ó n no conca n11nada de ·profesio nalización· (entre otras deten11inaciones) , ) la construcció n de tina n1odalidad de ·l1acer·· los docentes de la enseñanza n1edia. Esta discusión se sin1l1olizó en las dos pe rsonalidades, 111áxi111as autoridades de las respectivas instituciones, Carlos Vaz Fe rreira y Antonio M. Grompone. 1 1 �31 En opinión de f\1ario H .Otero. el predominio de la ideas de Carlo~ \ Taz Ferreira fue bre\.:e, sin embargo ese pequeño lapso ft1e cha,,e en la dilucidació n del problen1a al fundarse el Instituto .l\rtigas. . De ahí para adelante olas p osibilidades in1po rtantes de traba¡o para los futuros egresados de la Facultad se viero n to taln1ente cerradas ... 92 En e l correr del prin1er lustro de la d écada de 1950. en1pieza a ,·isualizarse el pro ble1na del destino del egresado. ¿Cuales eran las , ·ías laborales posibles? Las posibilidades incluían la docencia en la propia Facultad. la in,·estigació n adentro o en algún centro estatal ). la Enseñanza Secundaria ¡· 1\'om1al Superior. Ftie entonces que en1pezó a pensarse en la posibilidad de una confluencia entre la Facultad)' e l Insttruto de Profesores Artigas (IPA), ¡·utilizar así esa tercera ' 'Ía laboral, que p o dría in1plicar dotar de un carácter uni,1e rsitario la formación del docente secunda rio. con10 ocurre e n la gran n1a)1o ría d e Llni\•ersidades del nlundo occidental. 93 El papel del Clai1stro de 1956: tt11a re1,1isi ó11 Una reunión de la Sala de Docentes de Hum3nidades d e agosto de 195--i tenía con10 orden del día el estudio de los siguientes temas a los efectos d e ...,er tratados en e l Claustro: a) las condiciones de ingreso a la Facultad , b) prin1e r ciclo de esn1dios )'e) estudiantes libres )' regulares. 94 En mayo d e 1955 e ] Con sejo de Facultad pro mo, ·1ó tina e nct1esta sobre tres ptintos la finalidad de los estudios d e la Facultad, e l o rdenamie nto de los planes de las licenc1att1ras. }' los requis itos de admisión. En la . ~ . aml1lea del Cl3u _tro de f1ne«:> ele no,·1en1l)re de e~e a ño. además de esos re inas c;e inclu)·ó el esnidio de una refom1a a l Reglan1enco Orgánico de la Facultad. ). la s ituación del egresado con respecto a l e ¡ercicio cle l profesorado •. 95 Este te n1ario con stituía e n 51 1111'>1110 CO(IO un replanteo del can1ino 3doptado 11a'>tc.l e ntonces por la Facultad. A fine~ de diciembre de 1955 se reno,·ó l<l co111pos1ció11 del CL1u-;tro. Del1ido a repetidas inasisten cias de los c la u stristas recién pudo const 1tuir~e to1110 cuerpo en la sesión del 20 de febre ro de 1956 En la 111isn1a se n on1hraron dos co1111"1ones LJ pr1n1era de e llas debía estudiar el ce n1a de la finalidad de los e nidios dt: 1.1 Facttltad. )'·la situ ación del egresado con respecto al ejercicio del profesorado·. La Olf3 co111i ~ ión "e encargaría de las refo rmas al Reglame nto Orgánico. 1· los ten1as de lo.., Planes ele la.. , L1cenciatura5 y requisito5 d e admisión serían discutido5 e n la'> respectí\'J Sal J.<\ ( C1enc1J "· Hun1a n1dades), cada una de ellas co111puesta d e docente<;)' estudiantes solame nte , por no estar con<;titt11do e l orden de los egresados, en 5ustitución de los cuale5 el Cor1se jo Central de!>1gnal)a algunos representantes que n o pertenecían a la Facultad. 06 �32 La rerzovació11 d e los Pla11es de Esfz,¡_dzos _y la re_fo r111a del Reg!a111e11to Orgá11íco de la Fac1iltad En el curso de 1956 se planteó en el ClaL1stro la discusió n de planes de estudio de,1arias licenciaturas. Ft1e así qt1e se formtilaron diversos planes alternativos en Historia, Letras. Mt1sicología y en Ciencias Biológicas. Podemos afirmar que el Plan de Historia finalmente aceptado por el Clat1stro fu e la l1ase del aprobado final111ente por el Consejo Central, conocido coino Plan 1960. 9.... La Sala de Ciencias resolvió el 2•J de febrero elevar al Claustro t1n Proyecto de Plan para la Licenciatura de Cie ncias Biológicas. que es tan1bién práctican1ente el misn10 qtie el vigente a con1ienzos de la década del 60. 98 La Sala de Hu111anidades a5i misn10 presentó tin Plan para las Licenciaturas en Letras9'>. así co1110 tan1l)ié n tina pro puesta para la de Musicología. 100 La Co111isión Especial del ClaL1stro qt1e e ntendió en la n1odificación del Reglamento Orgánico ele la Factiltad. for111t1ló st1propt1esta el 23 de febrero. Las ' 'ariaciones se referían ft1ncla111entaln1ence al aspecto electo ral , a las condiciones de elegibilidad y del ,·oto para los orga ní~mos de gobierno de la Fact1ltad. Estipulaba claramente las condiciones que debían ret1nir los candidatos para los cargos de los distintos ó rdenes y ran1as (Ciencias. Hu111:¡nidades). En las Disposiciones Transito rias conte111plaba la realidad nt1mérica de los egresados que constituían t1n n(1n1ero realn1ente reducido: no habían alcanzado en ninguna de an1ba~ ra111a5 a 7.101 El dest1110 del egresado)' la.for11zació11 del prqfesorado Sí hien no conta111os con la elocun1e ntació n con1pl eta de los debates ni con la resolución final del Claustro, el lnfo rn1e de la Con1isió n sol1re finalidad de los estudios Y destino del egresado, es bien re\ elaclo r del nivel alcanzado en la disct1sión en el n1arco de los órg•nos ele gol)1erno ele la Fac t1lt,ld. 1º2 Se inicia aclarando qt1e no n1odifica los fines estal)lecid os en la ley ele creación l\io ol1stante ello precisa que entre las forn1as de acrecentar la culru ra superior, se enct1entra ·la de 111ejorar las posil)ilidJdes prácucas de qt1e los estt1dio,os ... ele la Fac ult~d. pt1ecl.1n dedicarse de lle no a la dt\'lllgación. profL)nd1zacíón e 1n,·est1gació n° de st1.s espec1alidacle\.103 En ese sentid o se act1erclJ qt1e clel)e st:r elencro de 1.1 ·acti\·idaci especializada·· -noren1os qtie no la deno1111na ·profesión- C}tte lo~ .esttieliosos ol)tengan la retril)ttcion pecuniaria qtie le5 es indi5pe11sal)Je . para \ ' t\ 1r. 'fa1rtl)1én ad,·ierte qt1e el concepto ·clesinteresado· 1ncltudo e n la filosofía de la Ley, 110 ptH:cle 'er ton1ado e n sentido af)soluto" Coi110 propt1estas para lograr est,\l)tliz,1ción .. de estt1diantes y egresados. incluyó di\·ersas 1niciat1Ya~. a ::>al)er crear tln rtil)ro significati\'O para inclttir -pre\'io concurso, a los estt1d1osos n1ás t1rillance' ·; r11 ar ttn porcentaje ele] 70% del rubro -in\'estigaciones o riginales·· pa ra apoyar la l,1l1or de clicJ1o"' e 5rttdíosos (lo que sttponia al)rir el restante porcenta1e a personas externas a la ca 5,1 ); creació n de })ecas de investigación con un n1íni 1110 de dos año~; acuerclos con el lnstituco de Profesores, Ja Esct1ela de Bibliotecnia 1 "'ª �tt otros que se crearan. J los efecto..., de lograr \·entaio~ as re\·álidas de 111atena~ )' facili~'lr la ol1tenc1ón del ·título de profesor . En la argun1entación de e te últ1n10 punto se pttecJe percibir el delicado eqttilil)nO entre una posición pen11isi\·a de l,1 ·opción docencia con la que d1scnn1ina ~· separa e :i acti\·idad de la In\·estigati\·a. "en el pl.1nO de la '1Ctl\'idad indt\'JdUal no puede eStJblecerse un ..1 ~ep~r.1ción radic;il entre el e1ercic10 del profesorado)f la de<l1cacion a la in,·est1gacion .. 1·a qt1e en paí~es con10 el nuestro el tn\·estigador pttro no pt1ede contar 1en1pre con 111edioc:. propios de \·ida con10 tal•. A continuación refuerza la concepción de l..1 necesJr1a ..,egregacion de .1111h.is 1nsun1ciones. dedicadas a fine.., d1~t1ntos: ·es e\·1dente que c.1da persona e ..,iente inclinad.i de preferencia a unJ u otra de estas act1\·1dade.., . por lo ct1al re~ulta adecuado as1~t1r tino'> a la Facultad ~· otro~ al Inst1tt1to, aunqt1e d1cl10~ centros deberían facilitar a los egresados de an1hos. estudio'> con1plen1entarios cn1zados. En el caso de aceptarse esa n1odalidad de re\'álidas, se an1pliaría con':>1der..1l)len1ente el \'Olun1en de los profe . ores.,. se del1ería gestionar ttn at1n1ento del porcenta1e asignado l1asta ento11ce~ al IP...\ a las autoridades de 5ecundaria con n1ay·ore"> pos1l1ilick1tles al <\er ~olic1tado de con1(1n act1erdo. Entre otra!> iniciati,·as que ~e proponían para an1pliar la opciones lal)orales del Licenciado en ·cargos especializados·. se destaca la de lograr act1erdo~ con ir1scitt1c1one pública~). pri\·adas culturales, hibliotecas 111u~eo'>. arcl11\·os. Para intentar asegurar la ·\ ía interna•. un numeral del Infon11e e~t1pulal)a ·establecer que los egresados ). lo!> e!:>tLtdiosos tendrán pr1or1dad para el dese111peño de cargo~ docentes o de in\·estigación dentro de la Fact1ltacl· agreganclo tan1l)ién lo.., de carácter adn11nistrati,·o. La disct1sión del Informe No 1 ~e inició en la sesión del 23 de fehrero de 1956 Con1enzó le}·éndose una declaración en non1l)re de los estudiantes de 1lt1n1an1dades qt1e recordal1a la promesa del Consejo de Facultad de l)ttscar solucione!> ,1l -futt1ro clel egresaclo ·pero -no ha llegado a hacerlo en ningt1n entidob. Exigía que el Consejo e dec1d1era •no a pron1eter una vez n1ás. sino a reso)\·er el proble111an. IQ:¡ La respue~ta del cor1.,e1ero Ei1ijlio Oribe insmuaba la escasa iJ11portanci.i que as1gnal1a a la injerencia de la Factiltad, considerando que la solución \·endría por la propia preparación clel egre':>ado. que le per1111ttrá unponerse por stt propio ,·alor·. El consejero estt1dianctl \ '1clor C..1) 0ta calificó de prescindente la actitud 111encionada )' sosn1vo qt1e -con cítttlOf.\ ). n1éritos no se l1ace nada )'deben haber le)'es y reglan1entos" que los amparen. Resulta interesante la po!>ición su~tentada entonces por el Prof. Cernuscl1i quien se opuso al texto de la Conusión. considerando que la cifra 111anejada ($ 50.000) era r1dicula para desarrollar los fines perseguidos en las ·in\'estigaciones originales". Afirn1ó ade1n:ís. que para que el país fuera ·civilizado tenía ·que entrar en la etapa del profe .. 1onalismo. no pudiendo permanecer5e en el amateuris1no ... Para ello proponía que la totalidad de los rubros fueran asignados a las personas ·''inculadas oficialn1ente a la Facultad·· cxclU)'endo a quienes no pertenecían a la n1isn1a. I05 1 1 1 11 1 0 �34 En este punto la discusión derivó en \'arias 111ociones, obteniendo n1ayor apoyo la presentada por Cernuschi )' Cayota que decía ·disponer del máxin10 posible del rubro de investigaciones originales para apoyar la labor de los profesores, estudiantes y egresados vinculados oficialmente a la Facultad... 106 Se n1odificó parcialmente, co111pletando su significado. la definición de esrudios ..desinteresados••, entendiendo que debía ·ser dentro de su acti\1idad especializada y no fuera de ella, que las personas antedichas, obtengan la retribu ción pecuniaria que les es indispensable... 1 0~ Tal vez 1nás un portante hayan sido las reflexiones sobre el contenido propuesto en el art 2o. de la Ley de creación de la Facultad. proponiéndose que -entre las formas de acrecentar la cultura superior de la República se encuentra la de n1ejorar las posibilidades prácticas de que las personas qt1e se especialicen e n materias ' 'inculadas a la acti\·idad de la Facultad, pt1edan dedicarse de lleno a la profundización, investigación, enseñanza, di, ulgación o aplicaciones de las especialidades para las que estén más altamente capacitadas ... Se reafirmó la necesidad de v·1ncular la Facultad con el Instituto de Profesores, para pron1over un sisten1a de re\ ál1das que favoreciera a los estudiantes de ambos centros. Así 111is1110 se propuso gestionar con¡untan1ente ante las autoridades de Secundaria un aun1ento al 30º/o del porcentaje de ca rgos docente<.> en esa ran1a educati\·a, a llenar con egresados de an1bas casas de estuelio. No sahemos si fue aprobado e l punto referido a las gestiones ante instiruciones pri\'adas y púhlicas para ol1tener prefere ncia e n la asignación de ca rgos, aunque lo n1á~ detern1inante serían las iniciatt\•as concretas.)' éstas. segú n Jos estudiantes, no se llevaban a cal)O. Fn la prin1era se111ana de 111arzo finalizó el tratan1iento del Info rn1e con su aprobación final y las nlodificaciones correspondientes 108 En sínrc<:>1s. en la'> "esiones del Clat1stro realizadas e nrre el 20 de fehrero ,. el ..., de 111arzo dt 1956 se arr1l1ó a conclt1s1ones in1portantes sohre la situación del egre\aelo, reconociendo explícitar11ente el prohlen1a Y planteando PO\ible., alternat1,·a'> De igual n1anera, por lJ ,·1..i 1nel1ret ta de aclJrac1ones o con1ple n1enta(ione'.> a lo~ to111eudo::; elefinidos en la Le\' ele creJc1ón se ft1e an1l11enc::indo tina polén11ca '>Ol)re la pertinencia ele con'>ef\ ar el ·espí;itt1.. inic1Jl o can1l)iarlo. Fue a\1 que aparecieron 111encione.., J la nece~J(i.icl de profesionalizaciónn en concrapos1c1on al a111atet1r1s1110·, a la 1n1portancia de la\ aplicacio11es .. clel conocin 1ienco científico. a la exigencia de ele\?arel ni\'el }'la proclt1cc1on de lo"' (li~tir1tas elisciplinas de la Facultad con1o forn1a evidente de ':>e r reconocida co1110 tal por su~ pare'> Las disc.ttsiones }' re')olucione\ de este Claustro parec.1eron responcler a una prinlera et,tpa de re'>igrlificacion ele lo\ fine.; de la institució n )' a 111o~trar el crecin1iento de tina corriente alrernati\·a. en docentes Y sol)re codo en estudianres, qt1e colocara a la r=acti ltad con1o tina ei,trucn1ra cienfífica afinada Y r:~speral)le en el n1edio Ltni\'crsitario, lo que 11asta entonces 11al1íJ re::;ultado l1astante d1f1cil de lograr. 1 1 1 11 �E..., pertinente 3cl.:ir3r qt1e ~i l1ien 1..1.... clec1...,1one..., de Ja..., Asa111blea de Jo..., Clat1stros Un1,·ersitario. no tienen caracter re...,olttti,·o ...,1no 111er3n1ente propt1l.,ora-, ele pla11teos. interesa registrar la actitucl e111ergente de la .-\ . . a111l1le.'.l de docente"' ~· e...,tt1d1 ..1nce. . qt1e denot..1 t1nc.l reflexión 111t1y 111adt1r..1dJ al cun1phr<:>e lo..., cheL pn111ero" año" de lt1nc1onan11ento de la Fact1ltacl. La pa1~1ic1pació11 estl1d1a11ti/ e11 este procesc1 Sin duela la~ propue~tas e tt1diantile..., er.i11 111 . 1c:. r..tclicale..., respecto del ricn10 ele lo-.. órgano"' de gol)1erno ). n1ostrahan ,·erd..1der..1preocttpación por l ..1"ittt1 ..1cion y perspecc1,· ..1"' l.ihorale"' de estudiante' ,. egre"> ..1clos Según relata el Profe or \·1ctor . . anz -entonce" estudiante. )f n1ie111l1ro del referido Clattstro- ft1e a n1ed1aclo"' ele la década elel ~O qt1e . . e forn1alizó ttn n10,·in11ento por pJrte del e...,tudiancado qtte ·pre"'1or1óDa tina to111 ..1 de posición por parte del Clatt tro en rel ..1ción al ele...,t1no eiel egresJdo. lOl E...,J ..1cc16n ex1g10 tan1l)1én tina n1odificación de lo~ ·ol1soleto..., ¡)la ne . . de e tttcho \ igente..., En t111a r1ota de resptte"itJ -fecl1ada. c:.egún anz. el 2S de 1unio eit: 19-16- a h1 enct1e...,t .1 del Co11 ~e¡o ele Facultad. el Centro de estt1d1.1nte~ de1.il)a clara st1 po,1ción "'ºl)re e...,to..., cen1..1s Rect1erd ..1 Sanz qtte se 50stenía qt1e núnican1ente podrían clec.J1cJr...,e a la 1n,·e~ug..1ción pttrJ los esrudiantes qt1e la Facttltad preparara para ello, Cll.:ln(IO se Je.., proporcionaran 111ed10~ adect1ados de sul1sistencia en esa acti\·iclacl, )' qt1e no "e "en·1::in los fine" de la F..1ct1ltacl en tanto se siguiera per111itiendo la obligada deserción de st1"' esn1dio"'os pJr..1 ganar...,e la ';ida en can1pos ajenos·. 11 º En esa nora estttdianril se afin11al)a categórican1ente que lo" esrt1dios ele l..1 Fact1ltael reqt1erían def1n1r <:01110 requisitos de ingreso el ciclo (0111pleto eie enseñanz..1 ...,ect1nclaria -o st1 eqt11\•alente- hasta tanto no se crearan preparatorio e -pecíficos Un ptinto de particular in1portancia fue la po"'1ción "'ºl)re ·fi11alielacl ele los e~tt1dios". En el 111isn10 clocu111ento se afirn1af)a qt1e ene re los f 1nes ele la i:actiltael, ade111ás de la in,·estigación pura, debía agregarse ·la preparación para el profe...,oraelo . Para ello ~e pedía t1n aun1ento notorio del~ dedicación horaria -l1 ..1st.i entonces con un pro111edio ele tres l1oras sen1analec;- )' Ja n1oeiificación de la le~' que clal1..1 ¡)ri\ 1leg10..., excltis1Yo-.. ..1 lo' egresados del IPA en los puestos docentes de . ect1ndaria. ~ ..1l1en10~ qt1e posicion ele tal tenor no ftie aceptada. af1r111ando ~anz que ·el Con')ejo ele h1111tó ::i hacer t1n repart1clo ele la nota, dos n1ese5 después... No ol)stante ello, S. 1n7 ad,·1erte sohre la in1portancin proft1nda de las disct151ones clel Claustro ele 1956 con...,tittl)'<:ndo ·el 111ás in1ponante de todos los efecttiado en la Facultad }1asra ~ti incef\renc1on•. A lJ ,·ez dec,cacal)a CJlH~ en el Conse10 continual)a i111perando una corriente ·consen aclora.. qtte no lt1cl10 ef ectiY,1n1ence por lograr los espacios laborale"' reclan1ado!>, ni la creación de po~il1ilid,1des ele inYe'>lJgación internas. ni acelerando la aprol1ación de los nue\'OS plane~ ele esct1clio. Otra \'isión sobre la nli n1a prol1lcn1ática nos apona el Profe~or \ 1ícror Ca)'Ot3, entonces consejero e5tudiantil eg(1n CJ}'Ota, el Consejo de Faculcad durante el segundo 1 1 1 1 �36 decanato de Vaz Ferre1ra -aunque no precisó la fecl1a-. creó tina pri111era con1isión para asesorar en el te111a del destino del egresado, incegrada por los docentes Dr. ArturoArdao }'Dr. En1ilio Orihe )'por él en representación de los estudiantes. 111 Esta se informó sobre este cipo de forn1ación en Europa. EEUU. los países socialistas)· los de An1érica Latina. La conclusión fue que en n1ás de un 80ºA> de los casos. dicl1a for111ación era uni,rersitaria. La Co1nisión fundan1entó, ade111ás de esta ·experiencia t1ni, ersal en países de n1tt)· distintas concepciones sociopolíticas, económicas. filosóficas.. , dos argumentos n1ás: la dispersión ele recursos de t1n país n1odesto en el plano finan ciero y de personal capacitado, y la dificu ltad de \'ida en los docentes de an1!1as institt1ciones. 11 1 La posihilidad señalada como otras for111uladas con posterioridad- no enconcró el eco adecuado en el IPA, ni por parte del Director Gron1pone. ni por los estudiantes. qt1e \'ieron una posil1le competencia laboral. 11 3 1 V. Per1nanencias y cambios en la Facultad de fmes de los años cincuenta R~(!ex1 0 11es e i111áge11es sz1111a11as 1.- El 111odeJo .. Vaz Ferreira n1arcó desde el origen juríclico en 19ii5 tina senda -que tenía t1n lejano antecedente y una e\ olución de5ele J1acía treinta años- Cll)'O run1bo 0 1 den1oró cerca de dos decenios en ser n1oclificado de fo rn1a sustancial. Ese n1odelo se caracterizó en gran n1ed1da por su hierre contenido anti-profes1onalist.1, el énfasis en la in\'estigación pura }' desinteresada contrapt1esra en los l1ecl1os con o pciones lahorales concretas con10 el profesorado sectindario, ), restilcando ttn alu11mado parcicularn1ence J1ererogéneo por \lt forn1ación e intereses. 2.- Así con10 el ·Yazferre1r1'>n10 .. fue aclopcanclo cli,rerso~ contenidos)' desfil)rándose con10 ca111ino t1ni,·er\1Cario para la 1.:-act1ltael, algt1nas ele st1s pre111isas fundan1enrales concinuaro11 er1 forn1a persistente en la estructt1ra ele la n1i._ 111a dt1rance l1asca nte tien1po. Fue ~l.sí c1t1e 111arcl1aron en ttn nlisn10 haz las ·hun1aniclaele~ .. )'la~ -cie11cias .. -hasta fines de 1990 en c1ue se proclujo la elilatacla sep~1r~1ció11-. 110 l1ti1)o lugar de enct1encro con el Instiruro de Profesores n1 \e arl)itraro11 iniciati\'a \'igoro as p:.i ra : 1l1icar lal)oraln1enre a lo~ egre':>ados. I:sco l1ul)iera supuc..-:sto elesrrt1ir el f)Crfil ' 'igencc ,. construir tino netarnente "profe':>tOnal... Junto a u11 p(1l)lico estuclianril serio se c~11sr icu,ía otro qt1e l)t1scal)a clases n1ag1~traJe5 ele algúr1 profesor, clistorsion'1r1clo ~1 prc>ce e> ele for111ación curricula r: junco a lo~ Planes ele licenciatt1ras, proliferal)ar1 cursos \f cursillos ·tielcos, en fon11:.i paralela a los estttdiances seriados, coexistían las cart.: goríns. ele "e ·pecia l" ), de "0)1ente". 3. - C:.,in etlll)a rgo, los ca n1bios no tardaron e11 con1enzar a e\'idenciarse de~de los años cincuenca, a tra,1 é~ de un lento proce~o ele i11te11co~ de ~llf)eración de algunas trabas �notoria . LJ ei11ergenc1J de tin sector estudiantil con posicione::, cL1ras en romo al. desti110 del egresado··. de docentes reacío~ JI --a111acet1risn10 reinante y porta,·oce" de n1.1~·ore..., exigencias acadénlicas. fueron delineando un esp.1c10 recepti,·o para el can1l110. En el ClaL1stro del 56 se intentó a\·anzar )'de l1ecl10 "e llegó :t critic.,1r el n1odelo. procediéndo~e a fom1ular Planes de Estt1d10 n1.is rigt1rosos con10 los de l-li'1tOri.:i ). Cienc..1J." B1olog1cas. )'a cuestionar a fondo algt1no" de lo.., fine..., con lo qt1e e 11 ..1l1í.1 gest.1do l.1 111')t1n1ción .... e l1ahía iniciado el can11no sin retomo t1acia 1..1 profesionalización y J lJ forn1ac1ón ele unJ. estn1cn1ra acadénlica nlá~ eficaz ~· qt1e podríJ acept.1r con 111JYor recept1\·1d.1d la.., den1andJs de la oc1edJd t1n1gt1a\·a L::i re<;puesta fom1al ). el can1l...,io rad1cJI podr..1 'er-..e a n1ediados de lo.., 3ños esenta con el docun1ento de lJ Ac;oc1ac1on de Docente" qt1e planteó una reestructt1ra ~ tisrancial ele los departan1ento~ ~· cátedras. de lo..., pl"1ne.., ele estudio,.. de la esfera organizati,·a. 1 l-i ~ La sociedad del últin10 lu tro de lo..., cinct1enra estal)a l1al)ituándo..,e a perder la trJnqtiilidad de los años de po guerra )' a . . entir la~ dif1ct1ltade~ de tina econonliJ qt1e 11abía intentado re5i5tir los planes de lil)erJlización it11peranre" en 11t1enJ p.:trte del n1undo -)· con rest1ltado~ n1ás bien ft1nesto\) para lo5 países dependiente"-· con"ef\·.:tndo tu1 ··estado de hienestar E!> prol1al1le que lenta111ente )05 prol1le111a" !->Oc1ale". f1ltr3r3n )' exigieran a la Fact1ltad nuevas respuestas Si en los año cuarenta,. cinct1enta el an1l11ente intelecrual fL1e creando ltna •generación crítica , desde el punto de \'iSta de lo~ apo~·o~ sociales al ·establishn1ent los ~ectore" 111edioS-)' entre ellos lo-, t1n1Yer 1tano'>- co111enzaro11 a n1anifescar st1 crítica en di,·ers3 n1edida }' forn1J5 E!-> posil)le qt1e en L1 F..1cult~1d. se con1enzara a gestar tin tipo de incelecttial di5tinro al paradig111..tt1co de la-.. tlec ..1dJ.., pasadas, crítico del i<;ten1a at1nque no de su sustitt1ción El esrudio n1ás afinado de la e,·olución y aporte" de la~ diferente~ cli'>Ctphna" inclu)·endo 5U producción científica)' st1s ,·1nculos con Ja sociedad- lo'> logros concreto" ). st1 l1alance co1no institt1ción en es.1 prin1era décadJ y n1ed1 ..1, )r la particular en1ergenc1~1 de tina nue\·a corriente de 1nreJecruale<:> -;trad1cionale!>, org.1n1C0'> 1- co11 ~ti::, punto~ ele ,·1sta inc1s1,·os o no. sin dt1da son ten1 ..11.1 qt1e cie111anciarán nt1e,·o~. 111..i.., exigente" ). extenso~ esfuerzo" que el presenre. .!J. - 0 • 11 NOTAS 1 2 .f uJn Oddone, 13lanc:i Pan' La C·111re1:.;;ulatl T1111g11t~1·a tlel 111ilitar1s111v a la crisis 18l~'l 1958, f\1onle\·ideo. Univer.sidacJ de la Republica-Dpto. de Publicacione:-.. 1971 , 1·on10 11 C~p1tulo 9. pp .60j-609 "Antecedentes de la Facultad de Hun1..1nidades y Ciencias'·, en R<.>t isla tle la rc1c11/tt1tl tle H11111t1111clatlesJ' C1e11c1as, Tomo 1, No. l, l\lontevideo, abril de 19·f7 . i\ e~tos proye::cto" "e refirio \·.1z Fcrreira en conferenc1.is dictadas en Ja Facult~1d de Hun1anid;lde~ en 1945· C:ín1ara ele '°\enadores. fi1c11/tafl ele Hu1na111c/acles l' Ciencias Lel' l'l11tecetle11tesJ' clisc11siú11 parla111e11taru.1, f\1ontevideo ., ln1prenta Nacional. 19-jS. pp 174-176 �38 3 .'.{ .-, 6 7 9 10 11 12 13 l"-f ]~ 16 17 18 19 Cániara de ">enadoret... fa cultad f le H11111a 11itlc1tles )' Cie11cic1s. c>p.cit.. pp.176-177 ·La Facult.~d e.le Hunianidadec; y C1enc14l\•. en Reuista 1Vf1c1u11c1l. año l . No.1, ~1c>ntevideo. f\tayo 1938, p 3'8 AJ crear<.ie 1<1 Facultad . el Dr ',egunclo inte~r<'> ~u prin1er C~n~ejo. . Oclclone-Pant.. Lri L'ntt'ersidad 11n1gHlll'ª riel 1n1hta1·1s1110 a la cr1s1s, c>p.c1t.. Tomo JI, p.606, cfr.: Ret ·rsta tle fa racultacl ele H111na111clarle~' )' l 1e11cit1s, Ton10 I, N<>. l. ahril l 947 . En 1938 el ~linislro e.le Jnslrucc1ón Pública Edu,trdo \ 11ctor rlaedn recordaba que •en junio de 1925. con la firn1a de los doctore" Luis Alberto de Herrera y Cario.., J\1aría Prando el Const'jo Nacional ele Adn1inistración de la época. renlití,1 a la Asan1blea General· un proyecto ele creación de un Instituto de Culcura: Facultad ele Humanidades }' C1enc1as. Creación }' organ1zac1ó n Po der Ejecutivo. lv1inisterio de Instrucción Pública y Pre\ 1sión Social. Mc.Jeo . !v1JYO 18 de 19.38, en Cán1ara e.Je Representantes. XXXIII Leg1c;, lacura. Reparudo No. 51 '1, julio 1941. p 4 D1ar10 ele Sesiones ele la Cánzara ele Representt111tes(en adelante: D ', C.R.) 1927. Ton10 340. pp.431437. Sesión del 1'"f ele novien1bre de 192'"' D S C R 1927 Ton10 3..¡o. pp -.31-432 Lts c.íceclras prc>pue5t41.., eran. en o rden: Pedagogía Superior, C1enc1,1s Mc1cenláuc,1s. C1enc1J.., 131olog1c.1". Cienci:t!'i Fis1c.1s, Filosofía. Hist(>ria de las Religiones, Hi..,lo na de IJ Filosofía. L1teracura y Estellca , liisccJria Nat:ional. Historia An1ericana. Hi caria Un1vers.1l. Artes PJ.í..,t1cas, f\1ús1c.1, Ciencias Ec<>né>n1icas. Este proyecto fue presentado al Con..,e¡o Central e l 13 de fel1rero de 1929, aprobado en la nlisnia sesión y elevado al Poder E1ecutivo un.t sen1'1na después. La fundan1ent~1ción y el Proyecto pueden verse en Cán1.ara de Senadore~ J-c1c11/tc1cl cle H11111t111iclc1cles) 1 Cie11cic1s. op.cic.. pp.181-190 Cá n1ara de Senado res. Facultacl ele Htl111a11iclades )' Cie11cic1s. o p.cit., pp 187-190. Los fines del Insc1cuco eran lc1 enc;,eñanza su peno r. no profesio nal . estin1ular la investtgación original. la profundización y anipliac.ión de Ja {.Ultura Odc.Jone-Parí~. o p cit., to n10 11. p 606. cfr D Regules. ·"iohre la creació n de 1.1 Fac ul ~td de Humani<.hldes•, en Anales de la U11i1 •ers1<larl t::nt r.1 55. p.'t~í 0,1rdo Regule-, .',obre la lreactó n de l,1 Facultad e.le flun41niclacle"· en A11ales <le la Unirersidad, entr 155 p.'!4. Es 1nteresJ.nce advertir que tan1bién e l Ing. Garlí.1 ele Zúñiga integró el prin1er Con"e¡o clt:: la F.tlultad ·Lt Facultad de H u1nanidade!' y Ciencias·. en Reuisltl 1\ 1t1c1v11t1/, añc> 1. Nt1. l. r-.tdeo., n1ayo 1938. ~ -328 . .El lt::xto del proyeclo se transcribe en el A11e.\·o de e~ta pul>lictcié>n. Encrev1~la al l n~.José Luis f\las!':>er.l, reali~1d,l por Hodc>lfo Pc>rrini. ~ loncevideo. 813/1995 Entrevista al Or. f\1ario H.Ott!ro, rcaliz;1d.1por1\riadn:1 J ~la!' v Rodolfo P<)rnn1, .1\lontevideo, .¡ 11 / ] 99i1 • Entrcvist:t realizada por On1ar Kar.1111.ín, ·Con el lalin1sca \ 'iccnlc Cicalese. Un en1dico u ni guayo· en ' Pustla~a No.•1 • ~ tontc.:video, 30 9/ l 99it, p .79. J I.1l>rí:1 que record.ir que Ecluardo \'íl'tor liaedo era h~rrcns~a, !)t:Cl<>r entonces n1ayurnano del Panidn N.1c1on.1I. que .1poyé> y fornió p:1rtt" del ré~in 1 en dicta tona 1e.le Gabriel Tt·rr.1 Y<.: uya po icion 1ntc:rn:1<.: iona 1 neutra li:-;ta durante J 1 ',cgund.1 Guerr.t Y ~L·gün algun?s ·filo nazi·, generó ~L·rias rc~islcnci:is l'll an1pli<..>~ ~cttorc!'i. den1otr.1tt~os, pro-aLi.idos cr~ !'U 111aynn:1. E~10 podrí·1 explicar en gr.in n1ccl1cl:1, l.1 !'llt."rte final de ~u in1port.1nle iniciativa. Ca ni.ira dt• Sen.adore~ I i1c11ltatl <le.> l l11111t111illt1tles J' C1e11cias, op.cit., pp. l '"1-15 1 el prO)'l'C~O aprobado: el lnf orn1e} 1.11n1ciati\',t pre:--cntada por la Con1i~ión en pp.85-101. !)ll.., incegr.1nte.. . · ¡\1.trun E:hegoyen (n1icn1bro inforn1.1ntc..!), Segunde> F.S.tnto:-. v Eduardo \'.J f.tedo C~1n1.1 ra de. ~c~1,1c.lorc=--, /~1c11/ttul tle 1111111c111 itl<.1<.les l' Cie11c1as, op.cH.. pp.80-82: el Pro} t:ClO aproh.~d< 1 por l.t C.tn1~ra de Rcpre:--entantcs el l O de • ctien1l)rt: 19 1 l. en pp.8_~-85 . D.1rdo ~egu I::-;, -~c>hre la creación ele l.1 Facult ..1d ele l l un1anidacles·, en A 11t1les r.le lr.1 U11i11ersulad, entr.15), p.3) R.1\ '.L.D. 19·t3. pp.'~39-.11 j6 �20 21 22 -. ') ..>, La Cánu1ra de Senadore.., con1unicó l.t s~nc1on del pro\'t'tlo 4ue ..,u..,pend10 por ..,e,.., n1e"'e"' l.1 .1phLaci(>n del decret<>-le\' de 11 de lebrero de 19·(~ que 1...reo 1.1 Facull.1d de Hun1:1n1d.1cJe.., D S' C'.R. 19-13 Ton10 --15-1. Ses1on del - . l 9--f3· Proyecco <le lev que declara l'n ... u . . pen ...o h.1 ... c.1 31 12 l 9ttq el decreto-ley de cre.1L1ón de 1..1 Facult.td de Hun1.1n1d.1<le" D ~ e; 5 19 1.~. Ton10 17- '°le ion del 1O 12 19--!3. pp 110-111 y DSC.R.19~:.:1 , Ton10-t')8 . \es1on del 5 ó 19-iq, p lOtt ·Proyecco de Org.1nizac1on de la Facultad de Hun1.1nt<.L1c.Je-. del Repre...entante Dc>clor D..1rdo Regule" en Cúnur.1 de "enadores ft1culta<I <il.! H1111u1111tlatlc:s 1· C1e11cu1s op.ctt .. p.162 Proyec.:to de Ley pre..,ent.1do por D.trdo Regule.., en C:ín1.1ra tle '°len,tdores f{1c11/ta<f e.le H11111<1111tla.cles l' Cie11c1as. op.Llt. pp 103-166 Ccín1JrJ de '-)en.tdores l-'t1c11lta<i cle H11111a11iclarles 1· (.."1e11c "'' np en., pp 9-1 O En la oponunidad presentaron pro\"eccns ..,ustJCUtJ\ º" lo.., -.enadore.., Or. D.1n1~l C.1 ... tellan< '" , . otro el Dr. Gustavo Galhn.11 pp 10-1 fi ,. l h-19 re~pec.:U\ .1n1ente Cánmra de '°len.1dores f(1c11lta<I <le! H11111a11icla<les .l' C1e11cu1s. op.cit., p .7 : Cán1:1ra de "ien.1dor~-. Sesión 23 de f\tavo de 19~5 • Cániar,1 de Senadore ... f'ac11/tacl t.le H11111a 11iflacles \' Cie11c1as. op.cit., pp ..::\-~. R .•\ r.L.D. 19~.3 pp.940- 943 26 ...,..... - 28 29 .30 31 32 3.3 34f 3.:; 36 37 38 39 40 ~l R ..\ ..L D . l 9!j3 pp . 940-9~3 Dato~ tom..1doc; de Roque F.1raone. f.'/ Un1,r¿11a_l·e11 q11e1 it i111us ( 1900-196<">' J. ~1oncevideo. Arc.i. 1968, p.70 y pp.110-112 Entrevista al Prof \'1cente CiLale..,e. re.ilizada por \".tnia ~lark~trian y Laur.1 Re.1li. l\lonteY1deo. 20/ 9/ 199-j FHC. I.Actas, Tomo 1, f 2· y Facultad de Humanidades ,. Ciencia~. i\1e111urias ( 1946-194 7), ·Proyectos de Plan de Esrud10-.. Reglan1ento Orgánico y Presupue .. co·. ~ fonte\'1deo. 1947, p. l Facultad de Hunuirudades y C1enc1.t~, llle11101ie1s ( J 946-19~ ....J. op cit . p 4 Acto inaugural de la FacultJd de Hunian1d.idec; v C1enc1.t~ D1sc.ur..,n del Dr. Cario.., \'.tz Ferreira, en Rez1zsta <le lc1 r"acultarl fl<! H11111a11itltlfles)' c·1e11c1t1s, No.l , ahnl 19·1Acro inaugural de la Fa culead de Hunu1nidJdes \ Ciencias, Ot"L ur~o del Dr. Jo!-ié Pedro \ .1rela, en Rez isla <le la Facultatl <le H111na11fclacles) Cienc1c1s. '.'lo 1, .ibnl 19q7 FHC. !Actas. 1946. 9 n1ayoi c.2, f.1 FHC. !Actas. 1946. 31 julio, t.2. f 39 FHC. L4ctas, 1947. 12 n1arzo. t.3, f.19. El Conse¡o definió que la n1ayoría de los c.:ur..,os -.e realizarian en el local de la calle Cerrico 73 ">egún Blanca Parí-.. el edificio construído para Hotel Nacion.11 de' er.1nco. debido a 1.1 <.: ns1' de l 890 nuncJ fue habilitado como cal. pt'ro <tprox1niadan1ence en 189 J ton1enzó a funcion.1r con10 local pnncipal de la Univer">td.td. ocupando la Facultad de f\tedicin~1 el ul)ic.1do en S:1rand1 Y f\1aciel. FHC. LActcls. 1957, 17 n41vo. c.13 . f.98 • Facultad de Hunklnidade!) y Ciencia:-o . .\le111011as r1946-194 1). op.cit.. p.4 Esto no invalida eJ proceso siguiente. Lanto de creciente de~arrollo cienLífico de la~ <.li:'\ciplina~ que se cultiv¡tban, con10 de 1.1 tendencia hacia una preocupación re.ti por l~t fuente de traha10 de lo~ egrec;ados \' -.u rol social. e~co es -la profesionalización· Fueron esta-., las de Lengua y Literatura Españolas. Filosofía e lltstoria de 1.1 ... lc.le;1~ Filosé>flcas, Psicología. Astronon1ía, Químico-Física. f\l.tten'k1tica-.. ~uperiores, Griego, L:.tt1n. Torres García dictó cur~os entre 1946y1948. Facultad de Hun41nidade~ y Ciencia!>. J\le111orias ( 19461947). op.cit., pp 7, 10 y 20: Facultad dt:: llun1anic1tdec; y Ciencias, Ale1nor1t1 A1111c11 J948. op.<.1t, 1 p5 Enrre\'1stJ al Profesor \ 1íctor Cayota, realizada por Clara Aldrighi y Rodolfo Porrini, l'vlonce\'ideo, 8 setlembre 1994 �40 R 1\·.L.D l 9il5. p.9"12 45 46 47 50 51 ~? )- 53 56 58 59 60 61 faculcad de Hun1an1c.Jades yC1enc1as. /lfe111onas( J 9..¡6-194 7J. op.cic. : Pla11 de Or¡¿a11ización, pp.1215 Oddone-París. La U11u•ersiclacl 11111gllal'ª ele! 111ilrta11s1nu a lc1 crisis. o p cit. . Tomo 11. p. 610 Fa<.:ultad de Hun1an1dades y Cienc1,1s. A-fe111u11as ( 19..)6-1947). op.cit.: Pla11 de Est11cl1os. pp.29-30 Facultad de Hun1éln1dades y C1enc1as. ftfe1no11c11950. Montevidec>. 1951. pp 51-65 En síntesis, los Pl.tnesde Estudio ex1stenceser,1n FILOSOFIA (plan 19"18) HISTO RIA (plan 19~8) ; LETRAS plan 1948 (p.1ra ingresos entre 19q8-50). CIENCIA~ BIOLOGICA.', plan 1950 (modificado en 1951 !· fl;1A TEMATI CA (plan 1950). v los nue\·os plane"' recientemente aprobados: LETRAS ESPANOLAS E Il3EROAMERICANAS (plan 1951). f\tUSICOLOG IA (pla n 1951) No figura Quínlica. FHC. !Actas 1955 11 nlarzo. t 11 f.6.3 Asan1blea del Claustro. s.tla de Cienc1,1s. \'iernes 19 e.le d1c1en1hre de 1952. Resoluciones. 1952. Proyecto de o rgan1zac1ón de l,1L1cenci.1cura en tv1acen1átic,1; L1cenciacura en C1en( iJs CQuínlica) Plan de Estudio~ Facultad de Hu111anidade ... } Cienc1.1c;. S•·llah11..." para el c11iu 195j ">in en1bargc>. con10 se ha cons1gnJdo ,1nte~. uno de l o~ egresados del lap...,o 1956-57 fue de la L1cenciatur,1 en Quín11ca FHC, !..Actas. 1955. l o abnl. t 11. f 100 Guía del Btucltante ele la Facultacl de H111naniclac/e.; l ' Cie11cias, ~tontevideo, 1961 , p.4 Libro ele Re¡¿istru ele lltulos expedidos pur lt1 lh1it·e1-s1clatl ele lc1 Rep1íhlica .l' la facultad ele Hu111an1clacles l' Ciencias. Archivo de la Secret,1ría de J,1 FJcultad de Hun1anidades \, Ciencias de la Educación Un resun1en del iuner.tno de su origen y pr1n1eros P·' "'º"'del Instituto puede ,·er...,e en /11auguració11 l ' Plan de Traba;os ele! /11stit11to ele 111uest1Rac tun.es Históncas. ~fonl~' ideo, Uni\'.de la RepúblicaFacultad de Humanidades y C1enc1a ..... 19<!8. El pnn1er equipe> de trabajo, dirigido por el Dr R.1, 1gnan1 e">tuvo integr.1clo por los Jefes de In,·estig.1L1o nes Prc>f.Edn1undo Narancio} Prof. José fvl Tra1bel Héctor Gro ... E p1ell (Auxiliar técnico), } la Srt:t An-u11ia Fanelli con10 delegada perrrtlnence en Buenos A.tre"\ As1ffilsn10. para la evolucié>n e.le este Instiruto puede consultarse Déc11no an1versar10 de la .funclación del Insti/11/u 194 7 - 6 ele uct11 /Jre - 195'. ~1ontevideo . Facultad de Hunian1d,tdes y C1enc1J ~ , 1957 El Conse10 creó en su sesión de 6 de abril de 1948 el Departan1cnco de LeLras ClásicJs . designando par.1 su D1reLc16 n un.t Conli'itó n 1io no raria, cuya prin1cra reunió n se re,1Iizó el 21 de ese n1es En junio se aprobó un Proyetco de Regh1menLo. ~ancionad<> por el Con..,e10 Central ,1 fines de ºº' 1en1bre. En e ...e n1es la Conli ... ión Ho no raria propuso ..,UC\UCuir l:i de~1 gn.1<. 1<°>n por la de Instituto, lo t.:ual fue aprobado por el Conse10 el 2"-f de novien1bn.: · -Instttuco de Le cras CL1s1c~ts. Creación·, en ·Facultad de Hun1anidades) Ciencias. J\Je111011a A11uc1/ J 9·18, p.15 Fl·JC lA cltl~. 1948 19 de octubre,ton10 ~ , f.H·• Facultad de 1iun~1n1dades y Ciencias, :\JenuJrici 1950. p.9. El proyecto de crt:ación del Jnsocuto de Filologi.i se aprobé> el 24 de a~osto ele 1950: Fl-IC, J_4 ctc1s 1950, ton10 6, 2, f.278. El lnsururo de 1nvestigatio ne' de Ciencia~ Exacta:-; fue cread<> en la !'esi(>n del Cnnse10 del 1o. de seuen1hre, al l1<!n1po que se supnnué> el de 1\ strononlia: FHC, L•1ctas, 1950 con10 (\ ), f.283 Entre"ist.t ·1 Eugenio Coseriu . realizada por \'ania ~tarkJn.1n , Laura Reali y Rodolfo Porrini. l'vtonte\ ideo. 22 agosto 199.:t En relación " la proyecc1on Y aportes del Circulo de Lingu1C\llLa de l'vlo ntevideo en An1érica puede cc>nsulcar~e el trabajo de Eugenio Coseriu ·General perspecll\ e.s· en C111;·e11t tre11tls in Linguistics, f\i1outon 1968 pp 5-62 FliC. LA.ctc1s, 1950 to n10 6. 2, f.291 ses1on del ] 5 de setien1bre FI IC, !.Actas. 1950 con10 6, 2, sc~ion del 21~ de novien1bre �62 b3 6-1 6') 66 (>-. 68 69 -3 /'-! -5 76 77 78 79 80 81 h2 88 89 90 91 9? 93 94 FHC. L4ctas 19")0 tt)n10 6. 2 t 3-14. -.e ...1011 del 22 de d1t:1en1bre FHC. L4cta..; 19'11 ton10 2, f.30.::; Act.l :\\) 2410 -.e-.ion del 30 de :igo-.t<' FHC, L4ctc1s 19'1-f ton10 10 f.1-.t.3 -.ec;1on del 2.0 de ago .... to • FHC. L4cltls. 19")-f 2-.t d1c1en1bre. c.1 O. f.2-iO rHC L-ictas l 9!:i6 19 n1.1rzo, r.12. f 69 FHC L4ctas JC):;3 ron10 9, f.273. se.1ón del 22 de d1c1en1brt.· FHC, L-ictas 19")-f. 1.~ -.euen1bre t. 1O. f 1:;C) 20 -..~tten1hrt: l l O. f.16~ Entn::!\'1c;c.1 .l R.tul \'.tz Ferre1r.t. re.il1z.id.1 por Ar1.1dn.1 I-.1.1..,' Rnclolfo Pornn1. t.>n .\lnnle\·ideo. ll' de d1c1en1bre 199· t FHC, L4ctas 191):; 2; ni.tyo t.11. f.1 •10 FHC. L-tctas 1C).::;5, jQ -.et1en1hre t.11, f 2.::;3 FHC, L4ctc1s 19'1("1 13 julio, c.12, f.19FHC. L4ctt1s. 195'1, ? 3 dicien1l1re. e 11 f.3.~9 Faculud de Hunianid.1de-.' Ciencia-. .\Je111u1ia tic> la f't1c11ltatl tle I /11111a111tlatles .\' Cf(!11c1a~ 194 51961 t-.tonte,·1deo l 9ü), p.31 FHC, L4ctas, 19")<). '">3 n1arzo. t.l J. r-, FHC. L4ctc1s l 95b, 6 abril, t. l J f 84 \egún conc;c.1 en lJ Jle111uria 194 5-1961. la L1cenci.uur.t en l'!'icoloµía fue cread:• en n1arzo de l 9::;c, y lo cur º" -corre ... pondience al pnn1er .1ño con1enzaron a JunLinn.1r de inn1ediato . en Facult.1d de Hunun1d.ide'' C1enc1as . .lle111011t1 ele la ft1c11/ta(/ tle H11111a 111clolles_l' C1e11c1as J ()..¡ 5-1961 , op.Lll., pp .30-.31 Entre,·1'\tJ a AJción Cheroni. rec1liz:ida por Clar..1.:\ldnghL \loncevideo 1-i et1en1hre 199 i Facultad de Hunian1dc1de.-. y Ciencias . .Jlen1011a .411110/ 19...¡l~ ~lonte\ ideo. 19 t8, p.7 FHC. /..Actas. 1950 -. ago\to. t 6. 1 f 232 Guía ele/ Est11t/Ja11te tle ltl racultat.l t.le Hu111a111clafles .l' Cic..'11CtflS. ~tontevideo. 19 "11 , p.41 F.1t.ul~1d de Hun1..1nidade:-. \. C1enL1.ls . .\fenunia tle la f'c1c11/ta(/ ele l-/tt111a11ulatlc!S .,. C1e11c1as 19-J ~1961 op<..1l pp.79-83 R ..\ 'LD. 19~5. LeyNo.106!)8 p.9-.tl Por l.1 ley de 9 de occuhre de 19-10 ..,e creó un,1 panid.1 anu,ll de S 10.000 par.1 tales ton1etidos: Facultad de Hun1.tnidade-.' CienLJac; .\le111oria l 9SO, p.6 • FHC. L4ctc1s. 1953. 29 n1.t~o.1.9, f.lOú FHC, L4ctas, 19.::;3, 28 ago~ro . t.9. f.185 FHC L4ctc1s, 1953. 21 dicien1bre. c.9. f.270. En Hun1.1nidade~ l<>:- hcnefici:1rio:-. fueron: Eugenio Coseriu L"luro Aye!'>tar.tn. f\lenafra ,. T:1harf: Freirc. Gu~l:t\ o lh:yh.tut. E. Favaro, P1c.1rdo; en C1en(.1 ..1-. E. Rlesz. Haúl \·az Ferreir.t' '-1.tlvador Carbonell . E. ~lcn111gli.1nn . Cario-.. Etchec<lp,1r, Jo~e ~tan ..1 ">o ...d , Félix Cernuschi FHC. L4ctas, 1955. (s.d ., wl vez marzo), c.11. f. •·t FHC. LA eras 1956, 5 n1arzo. c.12, f. 50 FHC. L4ctas 1952. 12 diciembre. t.h. f.395 FHC. I..Actus. 1955, 17 c.licien1bre, t.11. f.325 Entrevi~t.1 .1 f\11.1rio H.Olero citada El ln!"lÍtuco <le Profe!'>ores de Enseñanz.t "e<...un<laria fut: Lrt.. tdo por el i\n. ¡l) de la le\ ~o 11 .28:; de 2 de julio de 19'-f 9. Por el An.36 de 1.1 ley de l Ode ago ... co de 19:;0 (No. 11 . ~ 7.~) ..,e tli~puso dcsi~narlo cc>n10 I n"llitulo de Prc>fec;ores Arttgas: en En!-ieña nz.1 "el. u nd:1ria , 1nst1ttllo de Pr< >fe~ores ·1\n ig:ts·, ru1-,nac1ó11 de Prufesures de Sec1111cla11a. f\l<>ntev1deo, 195') Cnac1on a la ~.ila de Jiun1an1dade a realizarse el 11 de ago~tn de 195 L - de agosto 195 ~ , en Archivo de Anurc> Ard.10 (en <Idelante Ar<..h.Arcbo), ~ quien n.:conoccn1os el hrind:.irnos J,1 posibilidad de 1 �42 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 1] o 11 1 112 consultar el nlU)' vaho'>o n1aterial docun1ental que e" citado a continuac1ón. Arch.Ardao, Facultad de l-Iun1an1dades ) Ciencias. Asamblea del Claustro. Con\·ocatoria 25 noviembre 1955 Ar<.h.Ardao. Facultad de Humarudade'> y C1enc1a<i. Repartido No.71/956. Acta de la Asamblea del Claustro de la Facultad, 20 2/1956 Arch.Ardao, Facultad de Hun12nidade~ y Ciencias Repartidc) No. 91/956. A'iamblea del Claustro. ·Licenciatura en Historia con las correcciones aprobad,1s en la ~ala de Humanidadec;; Facultad de Hun1anidades y Ciencias. Repartido No. 93 1956. Acta de 1.1 Asan1blea del Claustro del 2 de marzo de 1956. Se aprohó el Plan con algunas n1od1ficaciones Arch.Ardao. Asan1blea del Claustro del é!ño 1956, Sala de Ciencias (24-11-1956). Proyecto de Plan para la LicenciaturJ de C1enc1as I~ic)Jógica'>. ~ pp En I.1 <;e.,ión del Claustro del 2 de marzo se realizaron algunos pequeños can1bio~. Facultad de Hun1an1dade-.; y Ciencia'>. Reparudo No. 103, 956. Comparar con el Plan de Ciencia'.) 1310Jóg1cas en Guía del Estudiante de la Facultad de Hun1anidades y Ciencias. Monte\'1deo 1961. pp 36-40 Arch.Ardao. Facullad de Humanidade5 y C1en(ia<i. A.san1f->leJ del Claustr<> del año 1956. Sala de Hun1an1dades. PJan para lac; Licenciatura e; en Letras aprobado en la c:.ec:;1ón del 2-i de febrero de 1956 En l,1 sesión del Claustro del 2 de n1arzo se hic.ieron algun.1s nlod1f1cacrones sobre denonunación de n1aterias Facultad de Hun1an1dadec; y Ciencia~. Repartido No. 103 '956 El 20de agostodelnusmo año un grupo de docentes presentó una nota al Oetano \'ttz Ferre1ra un proyecto dísunto al prec:;enrado ante la Asan1blea del ClJustro: Facultad de HumJrud.1des y Ciencias. Repartido No. 323/ 956, Sobre Plan de Letras. Arch.Ardao, Facultad de Hun1anid<ides y Ciencias, Rep<trtido No. 90/956. Ac;amblea del Claustro 1956. Propuesta aprobada por lLl Sala de Human1dade5 - Licenciatura de ~Jus1cología. No se ha hallado inforn'lac1ón sobre la C<)rrespond1ente aprobac.1ón en el Claustro Arch.Ardao. Facultad de Human1dade y Ciencias. Repartido No 85 ·956, Modificaciones a1 Reglamento Orgáni<.:o de Ja Fa<.ultad de Hun1an1dades ) Ciencias propuestas por la Con1isión Espetial del Claustro (1956) ~1 h1en ex1scían Actas del cuerpo. escas estaban reproducidas en Repartidos, que no hen1os podido consulcar en 5U COlalidctd. Arch Ardao, Fatultad de Humanid.1de<; y Cü:ncias Repartido No. 821956· A<iamblea del Claustro, Inforn1e de la Con11~1ón No 1. Fin~1 lida<l de lo~ escu<l10~ de esta r:.ictilcad "'lnuation del egresado con respecto ctl e¡erc.1c10 del profe-.clrado. Este Jnforn1e fue firn1ado por lo<\ profesare~ Juan S1h·eira Larrart y Raúl Vaz Ferre1r.c1 , y los e'ilucliantes \ 'íctor ...,,,nz y Lucrecia C. de Zc>le.., ...1 Ar<.h Ardao, Facultad de l-lun1Lln1dade~ y Ciencias. Hepartido No. 92/956 Att.1 de J.1 A'iJn1blea del Ch1ustro del 23 de febrero de 1956 Arch.Ardao. Fatultad de f lun1anic.1Jde ... \ Cienti.ts Hepartidc> No. 93/956 Att.is de lJ A<ian1blea del Cla uc:;tro 27 de febrero de 1956 Arch Ardan. Facultad del lun1anidade!-i y Ciencias. Repartido Nn. 95/956, Atta de la Asan1blea del Claustro del 29 de febrero de 1956 Arth Ardi.lo, Fac.ultad de Hun1anid~1des y Ciencias. Repartido No. 941956. Acta de J.t Asan1blea del Claustro del 2<.f de febrero de 1956 Arch Ardao, Facult.td de Hun1.inidades y Ciencia::-. Repartido N(>. 157/ 956. Acca de la As.in1blea del Cl.1ustro del 7 de n1arzo de 1956 Encrev1sta ep1slolar al Dr Víctor ...,,tnz, realizada por Clar.1 J\ldri~hi, 1995 Entrevista epistolar al Dr \ 'íttor ">.1nz, citada Entre\ isla .ti Prof \ 11(tnr Cayota, titada. Entrevic;ta al Prof. V1clor C.ty<>ta, cit. 1 �43 113 Había mucho ca. os de estudiante y docentes que penenecían a anlhos centro , tal el caso de Víctor Cayota. Habría que explorar también la posición de aquello. que . ólo tenían una visión parcializada, unilateral, tanto en una como en otra institución, y que eguramente mucho pe aron en esta larga y dificil relación 114 Asociación de Docentes de la Facultad de Humanidade. y Ciencia.. Fac11/Jatl de H11manidades J' Ciencias. Pri,1cipios que debel1 regirla. Home11aje a su l einte A11it't!rsano. Montevideo. 1965. ��NUE\"OS CAUCES PARA UNA TRAYECTORIA CUESTIONAD.~ (1958-1973) l a11ia 1llt11·ka1·ia 11 - Lazt1·a Reali* El Uruguay de la crisis La' realizacione!> }. dif1cl1ltade" de la Facl1ltad ele 11un1anicla(h:" ,. Cienc1J"i <FI IC) en e l período 1958- 19.... 3. no pueden ente11der-,e cal1aln1ente ino e 11 ~u e-,trecl1a relación co11 la realidad nacio nal de la época. En e.,ta etap,1. la ' 'ida acaelé111ica e:\.per1111e11tó la irrt1pció11 pern1anente de la prol1l~111át1ca general del 1)a1i.. '. por tanro 'll cratan1iento f)Untttal 11a re"ultado ine ll1c.lil1le <,1n en1l)argo e l c..1r. 1ccer ex1)lorator10 cJel ¡)re,ente tr.tl)ajo 11a acotado el análi'1'> ..1 la tra\• eccoria 1n-,t1tt1cio11al ele este á111l)ito acaelén1ico. A!:>u111ie11clo ·t1s li111itaciones. tal al)ordaje pt1ede restiltar enriqtiecedor en tanto suster1to ele otro ci¡)O ele forn1tilaciones )' enfoque~ dirigido..., .1 una con1pren ión n1á~ glol)alizaelor.t. El períoclo qt1e en el p.:i1..., '>e inat1gura co11 la 111pcura ele la hege111onía coloract1 en e l gol)ierno, con1ienza en la n1,·er!>1dad de la l~e¡)(il1lica co11 la conc¡t1i ta ele la Le)' Orgánica. En 1958 la aJianza herrero-n1rali.sca J1izo posil)le 1~1 rotación ele pa nielo t: 11 el J)Ocler )'con ella, por prin1era ,·ez, t1n sector corporati\ 0 ingre.só con10 tal l.'11 la t:.scena J)Olítica. l\ liencra~ t1n n10\ i111iento inclical unit1caelo inren!'ifical)a ·u acti\ iciaci '-gre111ial. la lJniver ·iclael ~·el n1ovin1iento estudia11til co11qt1i tal1an la ~luto110111ía )' l'l cogol1il'rno. La cc,orcli11aci611 ele acti, ielade.s entre la central ol)rera (C.N'r ) ,.• la e~tucli.1nlil ( FI:t •t ' ) ftte tleci!·ii''ª t: n e l períoelo preceele11te a la aprol1ación ele la Ley ()rgánica ¡)or J) ..trte clel Parla111enlo. Se proclan1al)a la unielacl ol1rero-estucliar1til y .sectores tle la inlelectualiclacl se con1¡)f()ll1etíar1 en la elefcnsa ele las reivinclicaciones populare::>. 1 1 1 1 1 • E:,ludiant1:~ avanzada!' de la Licenc1atur.t en C1enci.1!' 111 tórica" de l.1 Facultad de 1i un1.t niela des v• Ciencia~ de la Educación. �46 En la Facultad de Ht1111anidade5 ). Ciencias. la Le)· Orgánica posibilitó el acceso a los órganos ele gol)ierno de los prin1eros egresados y fortaleció la pre5encia del Orden esttidiancil. sectores especialmente interesado5 en pro111over L1 refor111ulación de sus estructt1ra':> acaclé111icas. Lt1ego de los prin1eros años de ,·ida. la Facultad con1enzaba de estJ forn1a a 111odificar las líneas in1cialn1ence planteadas por el Dr. Carlos \·az Ferreira. A su n1t1erte. el decanato fue ast1n1ielo pro,·isor1a111ente por el Dr. En1ilio Oril1e y luego por el Dr. Rodolfo Tálice. prin1er Decano de la f Jcultad electo de acuerdo a la Le} Orgánica. De este 111odo, el año 1958 inat1guró un tie111po de concreción de aspiraciones ya presentes en la institución. relegadas en el marco de los anteriores n1ecani.':>n1os de gol)1erno )'de las directi,·as estact1ida.., en sus principios fundantes. Por esa n1isn1a época el Un1guay con1enzal1a a percil)ir lJ crisis de un n1odelo que 11asta entonce':> había parecido f1r111en1ente exito o LJ conflictt\'tdad sindical, el descontento social. el clescenso de los precios de los prodt1ctos exportables. las dificultades en sus i11ercados tradi c1onale~, las señale-.. del estanca1111ento producti,·o y las denuncias por corrupción entre los dirigentes políticos. fueron algt1no~ de los sínto111as del ocaso de la ·SL11za de Al11érica ·. Esta prohlen1ática nacional no fue de n1odo algL1no ajena a la Universidad e incidió especialn1ente en el desarrollo de los nue\ os espacios acadén1icos. En este contexto, la FI IC enfrentó en su segunda década de existencia las consecuencias de un panoran1a social con\'ltl.sionado. En el n1arco de una recesión general, la Universidad vio disn11nuir progresivan1ente st1s as1gnacione5 presu puestales )' así los reclamos uni,,ersitarios ele esce período se sun1aron a los conflictos sociales provocados por el au111enro del dese111pleo , el alza ele los prec1oc., } el deseen.so del salario real. La décadJ. de) 60 ft1e, entonce5, un período especialn1ente difícil de la vida del país r .su influencia c.,e 11120 sentir ft1erten1ente en el an1l1iente t1nivers1tario. E..,ta etapa fue tan1l1ién para la Facultad un tien1po de rec.;olt1cione'\ i111portantes relati\'35 a la con..,olidación de su e'.>tructura acadén11ca, a la defin1c.1on de -..ti inserción social), de '.>tls propios fines Yol11eti''º.., al tie111po que atendíJ l,1.., noveclacles ele la reahdad nacional. del)ía enfrentar los ª''atare':> ele c.,u trayectoria 1nst1tuc1onal. En ese !:>encielo. lo'> años qt1e \'Jn desde 1918 11ast..1 1973 "1eron st1 rgir ex pee ta ti\' J..., ele ca111!)10 c.on el acceso al cogol)1erno ele lo~ .sectores qt1e lo an'>ial1an, asi~tieron tan1l)ién a la in1ple111entación de la'l pri111eras n1ed1das renovaclorJ~ }'.por tllt11110, st1frieron el corte ..1l1rupto de l..1 1nten·ención. En ec,e período la Facultad discutió una c,erie de ten1a'.> rele\ ante.., parJ ')U des ..1rrollo ttlrer1or, 111t1chos de los ct1ales siguen estancia en el centro ele los elcl1ares. C..on ,l\',1nces }'retrocesos. en n1edio ele Ltn en corno nacional crítico, dt1rante e"c>s anos la 1nstitt1ción incentó reelefinir st1 n1ml)o. 1 1 1 1 A.ftr111ación de las tendencias de cambio I-Iacia finales de la década cl~l 50, la FI IC concint1aba la dic,cusión :icerc ..1 de la nece'.>td.1d )' pert1nenc1a de la ree"cru ctt1ración de stts acti,·idades Estos del1ates eran, en cierta 111 edida, la prolongación de las contrO\'ers1J-.. qtte caracterizaron 1.1 ,·1elJ de la �,_ 4: / Facultad desde us orígenes. tn,1 o lucrando tenias de fondo co1110 los fines). ol1jeti, ·os de la casa de estudio en el áinl)ito uni\·ersitario ). nacion ..11. as1 con10 las , .íJs p:ir:i alcanzarlos. En e ·re primer período. tales preocupacione~ \e 111.'.ln1festaro n claran1ente en las discu s iones sobre pro,·isió n d e cargos 1 ) . en las c rítlca~ a l.i pro liferació n de cursillos suelto,, entre otros ten1as . En re1teradJ.s oca, io nes. lo~ Con e1eros señ.'.llaron la nece idad de priorizar la orgaruzación d e las diferentes licenc1Jtt1ras ~- cátedras. a í con10 de desarrollar las tareas de in,restigació n En este ~ent1do. el Orden d e los egre .. ado~ expresaba que [. .. ] ha) que reglan1entar la realizació n de esos ct1rsillo . qt1e tienen qt1e responder a un plan orgánico. general. con los ct1rsos ele la Factilt ..1d. 2 Creada en n1a) 0 de 1958. la Asociación de Graduados d e Ht1n1anidades incluía estas 1111s111as inqt1ietudes entre su s posn1lados gen erales. al reclan1ar definicio nes en co m o al destino del egresado ). su , ·inculación con la Facultad -mediante la regular1zac1o n de la carre ra docente-, así como la elaboración de planes de estudio que pu sieran en práctica nue,·os criterios acadérrucos.3 El Orden estudiantil fue . por st1 parte, el principal pro 111o to r de este tipo d e 1n1ciatiYas. realizando una acción pen11anente a faYor del n1e 1ora111ie nto del cuerpo cloce11te y de la estabilidad de su labor.4 A partir de la aplicación de la Ley Org..ín1ca. cun1plió ttn destacado papel en los órganos del cogobiemo. sosteniendo con dec1<:>1ó11 po~1ciones tendiente~ al afianzan1.iento de la estructura acad é11uca de la FHC. al n1ejora111ie nto de su gestión). a la defensa de los ·principios universitario5 . 1ra en 1959. t1n Consejero estudiantil e nte ndía, respecto al prin1er punto. ·[ .. ] que lo qt1e n1ás 11ace fJita es re fo rzar los plane5 de in,·e'>tigació n y los tral1ajos d ebidan1e nte serios v proh1 n (lo~ [. . .]y n o este tlpo de d e \·aneos intelectuales. 5 Hac iJ comienzos de los 60. can1l1ió e l tono de lo d e l)ate .. 1· e e>..'tend1ó J,1 idea d e que e ra preci'>O conso lidar la o rganización acadén1ica. En este desplaza1111ento de las preoct1paciones tt1,·ieron especial g rJ\·itació n la~ d1."ct1~1one~ 111.inteniclJ 5 por e l Clat1stro e n 1956 .. [. .. ] co11\·ocado o bedeciendo a la presión creciente del e<:>tt1d1ancaclo en proct1r.i de que ">e al)ríera un destino para el egresad o y se refor111aran lo-.. 011.s oletos planes de estudio ... , e 11 pdlahras del e nto n ce-., Con seje ro estt1diantil \·1(.tor Sarlz.6 Er1 efc(.tO e l Claustro ·l: 11ropt1so ahordar lo"> te n1as re lati\·os a la finalidad de lo.., ec;tttd1os ele la FHC, la s1tuac1ón clel egresado (On re...,pecto al e1erc1cio clt.>l prote<:>orado·, los rcqt11~itos d e adn1i::,1ón , lo" J)lane-., de la.., licenciaturas\' la aprohac1ón ele un Reglan1cnto Orgá nico de la Facultad - Los nue,·os planes d e e<;tttclio del.is Licenciatura') e 11 l·listor1..1 y en Cienc1..15 Biológica~. i11stn1n1entados e n la d écacia del 60, expre~ ..1l1an la preocupación por l1 ..1cer efecti' 'ºs los 11ue\ 1os criterios acadén1icos. A partir (le esas pr1n1era!> defíniciones, la disct1s ió 11 se orientó l1acia las forn1a:, concre tas q11e la estn1cturació n del)ería adoptar, 11acié ndose C\ 1 idente la carenc13 de iclea5 consen~ua l es a l respecto En 1960. 11n inforn1e e le, racio a l Con se jo por el Dr. l "áli ce afin11aba qt1e .,J)or e l contacto estrecl10 con n1u(l1os repre\e11tant~'> tle lo') tres ó rcle nes y con at1toridacle.s un1Yersitar1as [. .. ), e l ~u ~crito puede señJla r qt1e 110 existe 11n act1erdo 1 1 �48 generalizado sobre las finalidades que debe mantener esta Facultad y que ello se ve fa,,orecido por la insegLtridad de las prescripciones legales, ya que la nue''ª Ley Orgánica brinda la oportunidad de que se modifiquen los preceptos que al respecto lt1ce la ley de creación de la Facultad de Hun1anidades )' Ciencias. pern1itiendo. a la vez una mayor latitt1d en la interpretación qt1e cada tiniversitario hace de los textos vigentes. Esta observación se fom1ula sin asignarle una in1portancia excesi\ a a la realidacl jt1rídica, pues e~ n1ás importante la actitud uni\1e rs1taria, que demuestra gran \ 1acilación }', a veces. contradicciones sobre las finalidades esenciales de esta Casa.n8 La aludida inext':>tencia de tin criterio t1nificado con respecto a los canúnos a emprender se l1izo notoria. por ejen1plo, en las discusiones qt1e precedieron a la aprot1ación clel Regla111ento ele Aytidantes. en 1961 .9 A pesar de no existir criterios unifor111es, las tendencias ren0\ adoras se fueron imponiendo paulatinamente)" con1enzaron a plas111arse en algunas realizaciones concretas. A~L por ejen1plo. en 1963 se en1prenclieron nledidas tendientes a la reorganización de la Facultad: se estttdió la for111ación de co1nisiones para planificar la fl.1tura estructura )" se analizó la po~il)ilidad de pedir planes de trabajo a los diferentes sen·icios. 10 En el año 1966, ya en pleno proceso ele refor111ttlación. se ad,fertían claran1ente los escollos a superar dentro)' fuera de la institución: carencia de docentes idóneos para los cargos definidos por el nt1evo contexto 11 , problen1as de prest1 puestación de los cargos, 12 dificultad para ~u provisión definiti\ra. 13 Esta situación revelaba la ausencia de una estructuración adecuada de la carrera docente, lo ct1al era notorio especiah11ence en la escasez de cargos de iniciación. En esce período, el n(1mero de estos cargos se n1anruvo por debajo de los graclos altos, produciéndose la in,·er~ión de la pirá111ide docente. Mientras en la ra1na Ciencias esta .sitt1ación llegó a re\'ertirse hacia 1972, en el sector Hun13nidadec,. ·A partir de 1966 se n1anifiesta un esfuerzo por n1odificar esca situación creándose tin número i111portante de cargos docentes de los grados 1 ). 2... que. sin e111J)argo. no llegaron a ser n1ayoritarios. 14 La dificultades originadas en esta prol)lemácica hicieron e\·idence la necesidad de definición de políticas precisas de de<;arrollo, en ft1nción ele la realidad de la Facultad. Aparenten1ente. seguía sin arril)arse a una posición cie cont.,enso. no sólo acerca de los prol)len1as a enfrentar, sino del n1ml)O a in1prit11ir a l.is reforn1as ~,a e111prenclidas. Tal \'ez. esca sitt1ación deri,·at)a de las disín1iles posiciones qtie conflt1}1eron en el propio nacimiento de la Facttltacl, pat1tando su dcsen\ 0J,,in1iento posterior}' que. a la fecJ1a, no l1al11Jn podiclo resol\'erse satisfactoria111ente. En 1967, en la G11ia del Est11dia11te, e expresal1a que ·El principal ol1jcti\ 0 qt1e generó la iniciati\ra ele creación de esta Casa de Estudios fue, segü n el pensan1icnco ele \'az Ferreira : . E~nicliar por estudiar... La corriente ele los intereses incidió en eJ proceso de nuescra Uni\rer!>idad. inclinándoJa fundar11entalt11ente. clesde el co111ienzo, a la fon 11ación ele profesionale!> y. en su desenvol\1irniento J1istórico, fueron dcscttidaclos n1uct1os de lo<_, 111 ás altos intereses de la cultura. La 111isión de la Fact1ltacl ele Ht1111 ..1nidadcs y Ciencias fue instittiir el estudio desinteresado 1 1 1 1 �). la in,·estigación origina] en la~ C1enci.i" Pt1ras. en la F1losof1..i, en lJs Letras. en todas las disciplinas de cultt1rJ st1perior · in en1hargo. al n1isn10 nen1po. se reconoc1 ..1n las dificultade<; de in.. erción social intr1nsecas ,1 este enfoque del conocu111enro. al afir111..irque ..[ ... )desde qt1e la Factiltad existe. st•'> at1toridades ,.• sus alt1n1nos clesarrollan en un medio iru11aduro )·. a ,·eces . .'.l riesgo de ser incon1prendidos. t1n esft1erzo constante para consegt1ir la realización de aqt1ellos propósitos. 1:; Tan1hién e'> posihle adscribir el tral1ajoso afianza111iento de la Facultad a la prol1lemática general de la L'ni,·ersidJd Por es.1 época. el Profesor Darc\· Riheiro -antropólogo hrasileño exiliado en Urugua\·dicto t1n sen11nario de estt1clio ele lJs estn1ctt1ra .. ttni,·er. sitarias. conclu)·endo que la LTni,·ersid3.d t1ruguaya exl1il11.1 l.1s carencias clel n1odelo profesionalísta francés )' no cttl1r1a las necesidad e de t1n ..1 sociedad n1oderna: lle\'al1a ,·arios años de atra. . o,. era l1ostil a la cienci.1 Ade111..í.s. re~lltó la .1t1!'tenci..1 de postgrados. L1 no resolución del destino del egresado. el gran localis1110. la falt ..1de1nterc..an1l1io interfaculrades ). L1 especial des..1ten(ión a la Factiltad de Ht1111anidJcle )' C1enc1 ..1::, 16 ~ Primeras medidas Toda esta prol1len1ática pat1tó l,1-, disct1siones del penado, qtie n1anitie~tan. "ln e111bargo. tina clara concienc1 ..1 de la necesidad de orden.i11lienco definiti''º ele cjceclras e institutos en relación a lo5 reqt1erit11ientos de lJ licenciattirac; 1... A"í. la A~ociacion de Docente"i elaboró, en oca 1ón del XX Ani,·ersar10 de la Factlltad, t1n infor111e donde proponía principios generales dirigidos a orientar un proceso ele refon11t1lación con~1der.:i(lo in1prescindible. 18 Con si111ilar intención reescructt1rado ra . !'le const1ttl)'Ó la Con1151ón de Planeanliento con el objeti''º de atender las necesidade\ de con"iohdación de tina fact1lrad que mostral)a claros indicios de crec1n1iento l 9 En este contexto adquirió nia)·or reJe\'ancia tina prol1len1ática qt1e la Ff IC .:irra~tral1a desde sus orígenes: la carencia de un local .1propi~1do. De~(le el Decanato, el Dr. Táhce n1anifescó particular preoct1pación por lograr la d1sponil)ili(l ..1cl total (le un edtfic10 que él n11sn10 definió con10 .,,·etusto~. señalando ·la d1stril1t1ción arl11rrar1.:i de las dependencias 20 }' en el cual funcionaban , ade111ás. senricios ajeno~ a la Factiltad.21 Er1 1966, el Arq. Nisi\·occhia -de la Di\ isión de Arquiteccura de la l ln1\·ersielacl- señaló la carencia ele tin edificio idóneo )' aconsejó la adqt1isición de un nt1e\ 0 loc31. 22 En 1969, si l1ien la cli"ponibilidad locati''ª hahía aun1entado a partir de las gestione" realizadas durante el período anterior. 23 la sitt1ación concint1al)a generanclo dificult ..1cles. 2"f Se pen'>ó re ol,1er estas carencias por la vía de la ocupacion del tercer piso del eclificio, donde ft1ncionaba el Sen'icio f\leteorológico Nacional. clependiente del .tvlini"terio de Defensa '.!e¡ Sin en1l)argo, las condiciones estn1ctt1rale~ del n1i5n10 reqt1erían CO'>tosa" soltic1one<:> qt1e no llegaron a in1plementarse. 1 1 �so Tan1bién se intentó poner orden a una gestión adnlinistrativa qt1e no lograt)a cu1nplir con las necesidades de la institución, tanto por st1 co111plejidad creciente con10 por la escasez notoria de personal. En reiteradas oportunidades el Consejo trató la problen1ática de la falta de ft1ncionarios y la desorganización ad111inistrativa de la Facultad, procurando olJtener n1ayores recursos destinados a nuevas contrataciones}' an1pliaciones 11orarias.26 En n1edio de estas dificultades, el notorio incren1ento del cuerpo docence 2- y la paralela consolidación de las estructt1ras acadé111icas, plantearon la necesidad de definir pautas claras de desarrollo. Así. en 1968. las Con1isiones de Enseñanza elaboraron un inforn1e sobre el ren1a de la reestructuración docente. En stts linean1ientos generales se instituía la obligatoria relación entre la labor docente}' las licenciaturas, se establecía que los docentes tendrían a st1 cargo tanto tareas de enseñanza como de in\'estigación y que se promovería la formación de nt1evos investigadores. A su vez, se instal1a a los servicios a planificar st1s actividades y a procurar la coordinación con los restantes. 28 Este afianzamiento de la organización de las licencian1r..1s, provocó desajustes entre la~ tareas de docencia e investigación qt1e proct1raron resoJ,·erse en este período. Habiéndose priorizado la provisión de los cargos adscriptos a las licenciatt1ras, se recla111ó por estructuras que dieran cabida a la investigación. 29 Segl'1n el Consejero Rodolfo Tálice, el criterio seguido it11plicaba ·L .. ] poner la~ licenciaturas por encin1a de todo. No voy a discutir su valor, pero se ol\ ida qtte la Fact1ltad de Hu111anidades y Ciencias no fue creada para hacer licenciados exclusivan1ente, se ol\'idan de[. ..] los cargos de in,·estigación que es la tarea fundamental de la Facultad ...3° En otra oca~ión reiteró tal argt1mentación al afim1ar que ..[ ..] si el Maestro Vaz Ferreira se levantara entre nosotros se ason1braría de que se invocara con tanta frect1enc1a este argumento [de las 11cenc1aruras]. Sé n1uy bien[. .. )que en algún n1on1ento en el Conse10 D1recti\'O Central se dijo qtte en pri111er lugar había que conten1plar a las licenc1att1ras. Este st1puesto argt1n1ento fue expt1esto por las facultades qt1e nosotros llan1amos profec,ionalistas. )' la Facultacl de Hu111anidades }' Ciencias tan1bién se einbarcó en ese ferrocarril [ ..]...31 !vlás allá de estas contro,·ers1as. a fines de 1969, el Decano ArdJo aflr111al1a que ya se 11abía cun1pltdo en lo esencial la reorganización ad111in1strJlt\'a \' docente. prin1er 1neta planceada con ' 'istas al desarrollo de la Fact1ltad. El prox1n10 pa~o a en1prender sería la reestructt1rac1ón en el n1arco de la reorganización general ele la Uni,'ers1dad impulsada por el Rector lvlagg1olo.·~2 De actierdo a estos propósitos. se realt1 ..1ron la" .cleparta111entJlizaciones.. de las diferentes licenciatura'), lo cual it11plicaf)a for111alizar los nt1e\'OS linea1111entos organizativos en el 111arco de estructura!> específicas. En lo qt1e refiere a Letras, en 1968 se propuso organizar Departan1entos de Letras Clásicas. Literatura Nacional y Modema33 }'en 1969 se creó el Departan1entode Literan1ra Uniguaya.3 l Al año siguiente se .. departan1entalizaron.. las Licenciacuras de Mt1sicología (Departa111entos de Estudios Etnon1t1sicales, de Estudios Musicales, de Estt1d1os Hiscór1co-n1usicales) 35 de Filosofía (Departan1entos de Filosofía de la Práctica, de Filosofía de la Ciencia, de Filosofía Antigua y f\1edieval, de Filosofía 1 �!) l .~:lodema )' Conten1poránea. de Filosofía Latinoa111erican ..l ),3t, ~· ele I 1istoria (Departa- n1entos de Historia del Crugt1a1·. de I l1storia AI11er1can ..1, de I-I1~toria Uni,·ers .11. de Historiología). 3En 19-1, el Dr. Ardao efectual)a t1n balance de este proceso central durante ~u decanato: -J\li preocupación 11a sido -pero l1a 11al1ido i11t1cl10 ... escollos- que se instirucionalicen las Licenciatt1ra" en el ~entido ele qt1e todo" lo · qtte trabajan en l:i Licenciatura trahajen dentro del Institt1to. La tradición aquí en nt1estra Facultad no ha sido esa, 11a sido qt1e tina cosa es la Licenci.ltura ). otra es el lnstitt1to ~ el lnscictito e~ una cosa un poco accesoria a la Licenc1arura. es el Centro de In,·est1gació n, ). la Licenciatura e el aparato de docencia de la disciplina respecti\'J . En algt1na" L1cenc1 ..1rt1r..1s se l1a logrado esa integración, sobre todo cuando ha}rdocentes con alca dedicación 11orar1a o con dedicación totaJ ...38 Los ejes del debate El largo}' contrO\'ertido proceso de consolidación -que. en cierta forn1a, se concretó con las antedichas .. departan1entalizaciones··- se hace inceligil1le en el contexto de las diferentes concepciones existentes acerca de los con1et1do~ de J3 Facttlt:id. Podría afirn1arse que, una \'ez asun1ida la necesidad de reforn1ulac1ón dcadé111ica (no sólo en lo relativ·o a la organización de licenciaturas, sino tan1bién en st1 ' 'inct1lación con las tareas de in,·estigación), se hicieron notorios diversos criterios acerca del n1n1l)o que debí.a in1primírsele. La definición del perfil de la enseñanza a it11partír. así co1110 Ja ft1tura inserción social y laboral de Jos egresados, se in1pu!>ieron entonces con10 te111as prioritarios. En la Gitía del Estz.1.diaritede 1967, se reconocía que ·Aquellos qt1e, porvocación o por una excelsa formación espiritual, son in1pulsados a elegir el difícil ca111ino del estudio, deben. sin duda. sentir, frente a las urgencias de un nlundo de co1nplicados intereses, angustia y desaliento, si la Universidad misn1a no les ofrece, en la realidad práctica y constante, firmes estín1u1os que nitelen st1s legítin1as a~p1raciones ... A contint1ación se señalaba que.[. .. ] los estudiantes de esta Facultad dehen saber, en pri111er térn1ino, qt1e su destino e!> trabajar desinteresada111ente. pero qt1e. de n1odo correlativo, se hallan capacitados para actuar en la enseñanza n1ed1a y preparatoria o para tener acceso, en esta misma Facultad, a cargos docentes de diverso grado dentro de lnstJtt1to~ . Laboratorios y Departan1entos.··39 El tema del destino del egresado hahía sido un centro ele preoct1pación desde los comienzos de la Facultad. La aspiración de qt1e los títulos 11ab1litaran la docencia en la enseñanza media y los pern1anentes reclamos de una inserción lal)oral en el propio ámbito de formación e\·idencial)an inquiett1d por el ft1turo incierto ele los egresados en el plano laboral. En cuanto al prin1er punto, el logro de la equiparación con los rítulos del �52 IPA, fue uno de los principales quehaceres de los órdenes y autoridades de la Facultad, motivando frecuentes y arduas tratativas con el Consejo Nacional de Educación Secundaria .40 El establecimiento de convenios de reciprocidad que permitieran la revalidación de los títulos entre ambos centros fue un punto especialmente debatido en esos encuentros.41 A similares objetivos apuntaba el reclamo por la incorporación de materias de instrucción pedagógica en una facultad concebida para la forn1ación de investigadores.42 Otro aspecto relevante acerca del destino de los egresados fue el rol de la propia institución en la provisión de lugares de trabajo. Esto in1plicaba> en primer término, definir políticas de incorporación de los egresados a sus cuadros docentes. En ese sentido, se procesaron prolongadas discusiones sobre su acceso a los grados de iniciación y el valor otorgado a los títulos en la provisión de los cargos. Estudiantes y egresados manifestaron constante preocupación por estos temas, reclamando posibilidades de acceder a la carrera docente y el reconocimiento del título expedido por la Facultad. 4 3 Asegurar el futuro laboral significaba también pron1over la •profesionalizaciónn de las disciplinas, es decir, impulsar su efectiva inserción en án1bitos laborales extra-universitarios, cuestión indisolublemente ligada al reconocimiento social de la labor de la Facultad. La puesta en práctica de estas aspiraciones generales reveló diferentes concepciones acerca de las implicancias de esta proyección en el n1edio. En algunos temas, tales divergencias se hicieron explícitas. Así>por ejen1plo, las discusiones sobre fines de la carrera y alcances del Título de Psicólogo, derivaron en el cuestionan1iento de su pertenencia a la Facultad, dado st1n1arcado carácter ·profesionalista..... 4 Por la otra parte, se sostuvo que no debería temerse a la palabra ·profesional•. En ese sentido, un Consejero afirn1aba ..[. .. ] que se debe llegar a una etapa e n la cual sólo los profesionales puedan opinar sobre un te ma y para eso está la facultad fo rmando personas idó neas en su rubro. Se trata de terminar con los ·aventureros.. [. .. ] El día que eso exista en el país. seremos recién un país donde la cultura está al servicio del puehlo ...4 5 Hacia con1ienzos de la década del 70, esta posición -sostenida fundan1entaln1ente por el sector Cie ncias- logró articularse e n propuestas concretas. En 1970, se planteó la posil1ilidad de presentar algunos •proyectos especiales. de impacto en la sociedad y pedir partidas específicas para su instrun1entación. Estos prO)'ectos apt1ntaban a la relación con e l siste1na productivo a tra\ és de lea creación de in!>ttttitos de in,,estigación sobre vidrio. textiles, cerá1nica, cuero }' alin1entación Se propuso ta111l1ién la instalación de una Estación de Biología Mar1na en ·La Palo111a .. , consideranclo qt1e e l Un1gua)' era el único país costero de América Latina que no contal1a con ttn centro dedicado a posibilitar un 1nejor aprovechan1iento de ese recurso 16 Este interés por la proyección 50cial de la Facultad se 111anifestaba tan1bién a través de la .pr~11:oción de tareas de extensión. preocupacíón que ya estaba presente entre los princ1p1os fundantes. Así lo n1anifestó el Rector de la Universidad, Dr. José Pedro Varela, en la sesión inaugural de la Facultad, al destacar que la institución d ebería pron1over .[. ..) 1 �53 una enseñanza qt1e l1t1sque la eA"tensión ct1lturJl dirigida a gn1pos relati\·an1ente nun1erosos (... ). ..4- A lo largo de las distintas et..1pas de su desarrollo, ~e instn1111ent,1ron di\'ersas 111edida~ en esta dirección A partir del Decanato del Dr. C111ilio Oribe, se realizaron nun1erosas nlisiones culturales al interior del pais <lH En años posteriores, se organizaron, aden1ás. ct1rsos .. exrran1uros.. de ,·arias n1aterias:19 así con10 ciclos de conferencias. conciertos. exposiciones ). otras acti,·idades. so De esta fom1a . se apuntal1a t:!nto a difundir su lal1or con el fin de obtener el reconocimiento público. con10 a propulsar la di\rulgación del conoci111iento en el entendido de que tal acción redt1ndaría benéficamente sohre la sociedad. Sin en1bargo. en 196- el Prof. Darc)· Ribeiro ad,·irtió las carencia~ de ttna extension t1ni,·ersitaria que corría el riesgo de no ser n1ás qt1e tina .Ji,·iana sopita cultttral ·.:; 1 f\Lís all3 de estas críticas, es preciso resaltar que los esfuerzo realizados testin1onian la preoct1pación por incidir efecti,'amente en el n1edio. en tina institución consagrada a la producción de conocin1iento. Así también, a lo largo de este período, los intentos de definir la prO)'ección social de la casa de estudios }. sus egresados, repercutieron en reiteradas consider;;iciones acerca del tipo de estudios a impartir, en concordancia con los principios )' finalidades de l.:i Facultad. En este contexto, la pertinencia de carreras con10 Traductorado. '> 2 Psicología 53 o Química 5~ fue frecuente objeto de debate. Así tan1bién, se intentó ele\'ar progresi,ran1ente el nivel de las nuevas generaciones de estudiantes, adect1ando las condiciones de ingreso a los requerimientos posteriores de las diversas licenciaturas.5:; La propuesta original de la Facultad pre\ eía el libre ingreso, l1al1iltt.1ndo la afluencia de personas valiosas sin n1éritos curriculares. Postenorn1ente, sin e111t1argo. debió replantearse la viabilidad de este régin1en ya que, al pern1itir el ingreso de nun1erosos estudiantes sin estudios secundarios con1pletos, se tornó inco111patil1le con la nue''ª organización institucional. 56 Al discutirse las condiciones de ingreso a la L1cencian1ra en Geografía, algunos Consejeros sostu,·ieron que se del1ía elevar la calidJd del .ilun1nado, con10 (1nica fom1a de dejar de ser la .[. .. ] ·cenicienta· de los qt1e no logra11 concretar preparatorios o el lugar donde todas las aspiraciones son conten1plada~.· 5"" Otros Consejeros, en can1bio, consideraron qt1e existían n1t1cl1as persor1as qt1e, no 11al)iendo cursado esn1dios regt1lares, podían llegar a ser ·in,~est1gadores de talento·. ~H En el marco de esta preocupación por reorganizar las funciones de enseñanza, en 1970 fue suprimida la categoría de -estudiante especial .. , por la ct1al no se exig1a ning(1n tipo de docun1entación al momento del ingreso. Se 111antt1vo en1pero la calidad de ·estudiante condicional ·. qt1e no requería la presentación del pase de secundJria en el transct1rso del primer año. 59 Toda vez que se discutió sol)re estos ten1as, se 11icieron e\'identes stis an1plios puntos de contacto con la prol)len1ática del destino de los egre'>ados, 11abilitación de su ejercicio profesional, carácter de los estt1dios in1part1dos por la Factiltad y st1 papel en el contexto universitario. 1 �54 Investigación y docencia: una coordinación conflictiva Esa misma temática permite comprender la importancia que adquirió en esta etapa el teina de la organización de las tareas de investigación. La definición inicial de la FHC en oposición a las facL1ltades ·profesio nalistas.. determinaba la importancia asignada a la investigació n ·pL1ra ... Sin embargo. una vez asumida la necesidad de consolidar una estructura académica capaz de fo r1nar egresados de progresiva inserción laboral extrau niversitaria, las tareas de docencia fueron privilegiadas. Con un presL1puesto insuficiente, la distribución de los rubros entre los cargos de d ocencia y los de investigación se tornó especialmente conflictiva. n1ás aun desde el mo n1ento en que el constante desarrollo de las licenciaturas •Competía· con las necesidades de la investigació n . A su vez , el permanente aumento de la población estudiantil,60 en una facultad caracterizada por la baja carga horaria de sus docentes,61 reforzaba la idea de que debía privilegiarse la provisión de los cargos de enseñanza. Ya en 1963, al establecer el o rden de prioridades a cubrir con el presupuesto, se ubicaba en primer lugar a los cargos docentes, seguidos por las jefaturas de departamentos y, por último, los cargos de investigación.62 De la misma forma , en los años posteriores, se prestó especial atención a las necesidades docentes ocasionadas p o r la con solidación de las licenciaturas y la aplicación de los nuevos planes.63 Sin embargo, al interior de la Facultad se percibió claramente la in1portancia de la asociación de an1bas tareas y la necesidad de su desarrollo simultáneo. En ese contexto, los problemas de financiamiento de la investigació n y de obtención de recursos para sostener la alta dedicació n docente, cobraron gran relevancia. Una de las n1edidas centrales in1plen1entadas en este sentido fu e la creac ió n de los cargos full-tin1e , financiados con fondos centrales de la Universidad. El sistema de Investigacio nes Originales fue , hasta con1ie nzos de la década del 60, la fo rn1a esencial de n1ante ninliento de las tareas d e investigació n . A partir de esa fecha, se consiguió enfrentar estas necesidades mediante e l no n1hra1niento de profesores con Dedicación Total CDT). Con la instrun1entación de ec,te régin1en pLtdo satisfacerse un conj~nto de a ntiguas aspiraciones (fe la FHC. pern11t1endo asegurar la dedicación de los in\'estigadores y la continuidad de SLts proyectos En 1962 '.>e logró no1nl1rar los primeros docentes con DT lo'.> profesores Carlos S Carl1onell , Renée Kolski, 5:iyd Codina, Raúl Vaz Ferreira, Blanca Sierra y Lucrecia Covelo, 64 del sector Cie ncias. En el sector H L1n1anidades, en set1en1l1re de 1962 se concedió Ja DT a l Prof Vicente O C1cale~e En los años ~1gu 1entes ingresaron en este rég1111en los profesores jesús Bentancou:r D'1az, 6' Marto . Sa111 h ar1no. · Juan Antonio Oddoneóó , LaLiro A)'estarán y AJl)erto Soriano61. A partir de ese 111on1ento, se prosiguió :iu1nentando el nún1ero de docentes en este sisten1a y en 1967 la Facultad contaba con dieci~é1s DT, l1regándose por su continuado crecinliento, ya qLte se lo conside raha ·r. .. ]ind1spensal1le en tina casa ele estt1dios con10 ésta, empeñada fundamentaln1ente, sin perjuicio ele la enseñan za, en los me neste res de la investigació n ...68 �La instrun1entación de nL1e\'OS plane~ de estudio. algunos a\·ances en la regulación de la carrera docente. la creciente coordinación entre las tareas de docencia e in\1estigación. el aL1111ento de los rect1rsos destinados al desarrollo de est ..1 t:1lti111a. son algt1nos aspectos de la aplicación efect1\'J de lo~ nue,·os enfoques. Esto~ esfuerzos por asegt1rar Ltn n1arco institL1cional fa,·orable al desarrollo de la in,·estJgac1on logrJron pl.isn1arse en un real 1ncren1ento de la producción de los docentes de la casJ de estudio..., At1nque no . ean tratados aquí. el anális1-.. de estos aspectos resulta inelud1l1le para L1 cal1,1l con1prensión ele la tra~·ectona de la Fl IC en el an1l1iente ct1ln1ral del p,1is Sin pretender \'alorar la producción de estos año ..... cal1e destacaralgt1nos resttltados deri\'ados de 1..1 reforn1ttlación de la act1,1idad acadénuca. A pesar de todas las dificultades. se lle,ró adelante Ltna ,~altos.1 lahor de 1n,·est1gac1on. diñ1nd1da a tra,·és de d1,·ersas puhlicac1ones de los InstJtutos ele Filo ofía. lnYest1gac1ones Históricas}' Psicología. los Depanan1entos de Lingüíst1c.'.l \' Literatura I-I1sp ..1noan1ericana )' los Departan1entos de Ciencjas. 69 En este sentido. pueden no111l1rarse, a n1odo de ejemplos. la Rel ista de la Facilitad de H11111a11 idades )' C1e11cias. lJ Re¿·1sta de Literat11 ra Jberoa111er1ca11a, los Cz1ader11os l 171g11a_) os de Filosofía. el Bolet111y1 ..1 5er1e de E11sa.ros. Estz~dios J' 1l!o1zografias del J11st1t11to de !11t'est1gac1011es H1storicas }' J..1" ecliciones de la Sección Historia de la Cultura. fundada por el Dr. Jose Lu1" Ro111ero. En particulJr. las n1odalidades de trabajo asunlidas al interior de las licenc1act1r,t-, fa,·orec1eron lJs tareas de investigación original de los esrudiantes. en cun1plin1ienro de tts ol1ligac1one"' curnctilares. Esto~ aportes deben ser considerados conjuntan1ente con la lal1or re.ahzada en los depanan1entos. institt1tos )' laboratorio~. para lograr unJ ,.1!>ió11 111:1s Jjt1stadJ de la producción de la Facultad 1 1 1 Relaciones con el exterior La carencia de fondos aplicados a la tn\·e~tigación podría l1aher 111ot1\ ado la ht1squeda del financianliento externo y. de 11ecl10, en ' 'arias oportt1niciade'.> se plJnteó estJ posil)ilidad. Sin en1hargo. la ohtención de recursos por ec;,ta ' 'Ía se ,·io frect1enten1ente trahaclJ en los hecho~ por di\'ersoc; ct1estionan1ientos. relativos tanto a la proceclencia de lo~ fondo~. con10 a las te111áticas de las in,·estigacioneco,. ~t• destJno )' los intere~e"' ..1 qt1e respond1an. Esta~ consideraciones tendieron fundan1entalt11ente a poner en dt1cla las intenciones de los organismos que ofrecían financiación , as1 ~e tratara ele iJ1stitt1ciones pri, 1 ada~ (con10 la Ft1ndación Forcl o la Rockefel1er) 7º u organ1zacione~ internacionale"' (con10 la OEA- 1 .... ., o la UNESCO -). Este tJpo de cue~tionanlientos solía .ft1ndar-,e en cncerios de carácter político, alegándose qL1e junto con los recursos la Uni\1ersidad aceptaha, de l1ecl10 1 .condiciones contrarias a 5Ll'_; principios}' n1enoscahantes de su at1tonon1ía . Así, por eje111plo. a11te ttn ofrecin1iento de -L'Union Internationale pour l'llnité dt1 t-.tonde . el Orden e.sct1diantil ')OStttYO qt1e, dada la situación del país y del continente, la aceptación de d icha a)ruda econón1ica cuestionaría \1 alores de la 111oral universitaria.;3 Esta opinión ft1e con1partid ..i por el Con~ejo qt1e 1 �56 resolvió enviar la ,,ersión taquigráfica a la sesión del CDC que trataría el prol1len1a de la 74 ayt.1da extranjera a los servicios universitarios Otro n1otivo i1nportante para desaprobar este tipo de financiamiento fue la consideración de que las investigaciones propuestas solían guiarse por preoct1 paciones ajenas a las necesidades del país. En oportunidad de discutirse una solicitud de DT. una Consejera estudiantil señaló:.[. . .] no estamos de acuerdo con que se investigue para los intereses de otros países, que se gasten esfuerzos y energías de nuestros hombres de ciencia para resolver problemas que, como por ejemplo, el camalote que ta pon ea las desembocaduras de los nos de Estados Unidos y que aquí está controlado naturaln1ente, implican un gasto de energía de nt1estros científicos ...""5 En la misma ocasión llegó a afirn1arse incluso que ·Muchos de estos trabajos que aparentemente son inofensivos, hecl1os por investigadores latinoamericanos, incluso uruguayos, han sido utilizados para fines bélicos y para el genocidio."76 Paralelan1ente a estas n1anifestaciones críticas. existieron posturas que relativizaron la incidencia negativa de la financiación externa, priorizando la resolución de carencias apremiantes. Al discutirse la participación de la Facultad en un cu rso para biólogos organizado por la OEA en Montevideo, el Consejero por el Orden docente José Pedro Díaz afirmó que ·No es político que todo lo que provenga de la OEA no se pueda tocar. Puede darse un caso en que pt1eda sacarse algo bueno ...7"' De igual manera, en algunas ocasiones se argumentó a favor de aceptar la ayuda económica exterior. relativizando, cuando era posible, su efecto pernicioso. Así, por ejemplo, se aceptó una contribución de la UNESCO para la creación de un Centro de Estt.1d1os Orientalista~""8 }'aportes puntt1ales de instrun1ental en el sector Ciencias.-9 Más allá de las desavenencias pro\1 ocadas por la l)(tsqueda de financian1iento exterior, la Facultad se preocupó por escal1lecer contactos con el n1undo acadén1ico internacional, en un esfuerzo por perfeccionar la forn1ación ele st1 ct1erpo docente. En este sentido. se otorgaron las Becas Gallinal 8 º>' se l1regó portio cont1nuadoaun1encode la!:> contnl1uciones a 105 viajes al exterior de 105 docente~» reclan1ándose. al n1is1110 tie111po. el estal)lecin1iento de polítJca5 claras al respecto. 81 En 1971, existía}'ª t1n fondo especial del CDC. destinado a contribuir con los \'iajes de estt1clio ele los docentes ft1ll-ti111e dt1rante lo5 años ~al)áticos. 82 Ivlayores inqt1iecudes despertó la definición del tipo de relaciona111iento que debía estal)lecerse en función , generaltr1ente, de la sitt1ación política del país con el qt1e se efectt1al)a el interca111})io. 8 ~ Sin cn1l)argo n1t1cl1os profe!'ores ttrugtt3)'0S fueron in\'ttados por otras tini,'ersidades, estahleciéndose interca111l)iOs regt1lare!).s4 A st1 \ ez la Facultad recil)ió nun1erosas visitas de personalidade!) extra11jeras, algt1nas de las ct1aJe5 son 111encionadas en tina pttl)licación del períoclo: Gal)riel lvlarceL Gastan Berger. Henrie Got1llion, AJ11ado Alonso, Gt1illcr1110 de Torre. José I3erga111ín, jorge Ro111ero-Bre5t, Julio J. Payró, Rodolfo Mondolfo, Francisco Flora, ~r1 Swan1i Cl1inanda, f\.1. f\.lerleati Pont)'. Paul Henry, Israel Drapkin Franco Meregalli, Fernando \'alera,Jorge Luis Borges,Jt1an Con1as. Leopoldo fvlozz1olt, ~·erner Beinl1at1er, f\.lant1el Ro 1as, Erne~t Si111on, Carla f\.·Ia.xia, Fede1 1 1 �neo Sciacca, Han'> R11einfelder, Jo"-e ln1l1elloni. José Lt11~ CastiJlo Pt1cl1e. f\1osl1é Gt1il. Gerold Stral1l, Leopoldo Zea. Corneltt1s Knise, \\'e11tzlaft Egel1ert. I-1 Bat..iillo n. Jacqt1cs Couste.iti. L. Dt1j0\ ne. P. Deffonta1nes H:; Puede 111encion~1r-.,e .is11111sn10 a Pat1l RlYet Arnold To)1nl1ee, Rt1gg1ero Ron1ano. f\Ianffred Ko'>sok. f\l1guel i\ngel A~n1r1..i-., Bernardo Houssa)r. Ricardo Donoso ,. Roberto G1tt'>t1 El n1anten11111ento de ,·ínculos constantes con el exter1or-qt1e 111ucl1Js \'ece" ~e tradujo en prolongadas pern1anenc1as de destacados e'>tud1o'>os exrran1eros- rest1lto decis1YO en la ' 'ida de la Facultad, pem1itiendo incluso el ct1lti,·o de disciplinas que no contaban con antecedentes en el país. Entre estos aportes signif1cati,·os, se destJca e'>pecialn1e11te la afluencia de profesores argentinos)' europeos, fundan1entaln1ente en los penoclos en que la siruació n política de st1s lugares de origen lo fo111ental1a. Nicolás Altt1 cl10\\', el t1n1gt1a\·o residente en el e>..'terior Félix Cemt1schi. Et1genio Coser1t1, Lt1ce Fal)l1ri de Cres'>atti. Tt1ho Halperín. Ezra He}·111ann. Desiderio Papp. Adolfo Prieto. En11lio Ra,·ignan1. el l1ra<:>deño DarC)' Ribe1ro. José Luis Ron1ero. jorge Ro111ero Brest. Josep Ro,·1ra 1:\n11engo l Ct1ud10 Sanchez All1omoz. Lea S. de Scazzocl110 }' Ar1111n cl1laefr1g fl1ero n algunos de lo-., acadénucos que se integraron a la ' 'ida de la FHC e11 e<:>to.., ca':>t tre . . lt1 . . tro <:> ele ex1stenc1a. 1 Logros relativos Podría afirn1arse que 11acia finales del período aquí considerado, la Fl IC 11al1ía alcanzado ciertos logros efecti,·oc., e inrentaf)a consolidar clef1n1ti\·an1ente st1 e..,tn1ctt1ra acadé1nica , planteándose nt1e\ os ob1eti\'OS tenclientes a asegurar un e"p ..1c10 p..1r..1 la in,·estigació n en el á111bito t1ni\·ersitario. Cuando en jt1lio (le 1972 el Prof ~1~1r10 ()tero fue elegido Decano, este pro)·ecto glol)..11 exl11l11J )'ª l.:ic., pri111era\ re ..1hz.icio ne\ concreta~ ~1 bien este ca1nino de afianzan1iento 1nst1tt1cional fu e 1ntern1n1p1elo por la 1nren e nci6n, es posible afir111ar qt1e en e<:>e 1110111ento se c.,eguía a\ a nza ndo e n tina elirección CU) ..1-., lineas l1al)ían sido esl)ozadas por el Clat1stro ele 1956, replanreacias por la :\ ')()Ci~1c1on ele Docentes e n ocasión del XX Ani,·ersJrio de la Fact1 lcael )7 parcialn1ente pla!'n1.1cl_a~ por las ·departa111entalizacione\ etectuadJ s .llreeleelor ele 1970. 5egt1ran1ente. ele cont1nt1ar el proceso de ca 111l)iO~ en1prencliclo, la propia clinán1ica ele los aconteci111ientos l1t1l)ie ra pat1tado el fortalecin1ienco de cie11as líneas, el elcl)ilita111icnto de otra c., y el st1rg in1iento de nue,·a" propuestas. En este sentielo, la inten e nción in1¡)lic6 t1n corte raclical que anuló todas las posil)iliclaeles ele concreción ele lo~ planes de reforn1ulación , justo ct1ando la Facultad parecía ast1n1ir t111 ca111l1io real en st1orie ntació n. lvlás allá de las pro pt1estas pt1nn1ale~ . los plantean1ientos ele 111a) 0 r alcance de esta etapa apt1ntal)an a la redefinición de la estn1crt1ra exiscente en dos centros acaclé111ica )7 adnúrustrativan1ente independientes la ·Facultad de l·It1n1anidades )'Ciencias elel l-Io111l)rC• y la .. facultad de Ciencias Exactas)' I\aturales ..86 . Esta propt1esta encontró partidarios }7 detractores tanto en la ran1a de las Ciencias con10 en la de las Hu111anidades. Un i11fo rn1e elaborado po r la Sala de Docentes de Ciencias afirn1aba en 1973 qt1e en la Facttltad ·l. .. ) 1 1 1 1 1 �58 coexisten una serie de Licenciaturas, lnstitutos, Departamentos y Laboratorios de disciplinas muy dispares, de estructura y función n1uy diferente. Todas estas deficiencias dehen su pe rarse a tra,rés de una reestructuración profunda que pase por la separación de amhas ra111as }' la reagrupación de st1s diferentes servicios con otros afines existentes en la UniversidacJ , )l que in1plique además un 1nayo r soporte financiero por parte de aqt1ella ...8 ... Esta propuesta ft1e, entonces, la culnlinación ele continuas desavenencias internas referida s fundamentaln1ente a problemas locativos,88 distribución de nibros89 y elección de re presentantes en el cogohierno. 90 Estas disputas eran provocadas por la con1pleja arn1onización de disciplinas muy di\ ersas }'encontró un an1biente propicio en el ánimo reforn1ista instaurado po r el Plan Maggiolo. De la 111is1na forn1a. las propuesta~ de crear un Doctorado en Ciencias Básicas, de instn1n1entar postgrados en otras ramas. así como de crear nt1e\ as licenciaturas. estuvieron ,·inculadas a esta intención reestructuradora. En lo referente al postgrado en Ciencias Básicas. la FHC participó activamente en las discusiones uni,1ersitarias dedicadas al estudio de polítjcas definiti,·as sol1re el tema. conside rado de central importancia para el desarrollo nacionaI.91 En este contexto. el ~ector Hu111anidades señaló la con, eniencia de que el estudio y reglamentación de los doctorados se realizara conjuntamente en Hu111anídades y en Ciencias.92 En ambas ramas, esta ten1ática contaba con antecedentes, habie ndo sido discutida por el Claustro a comienzos de los 60. 93 En un contexto uru, ersitario n1ovilizado por planteas reformistas, la aspiración de fon11alizar experiencias acadén1icas qt1e se ' 'enían realizando exitosan1ente, llevó a conside rar la creación de nue\ os espacios de docencia e in,'estigación. At1nque estas intenciones no Uegaron a concretarse en el con1plejo período pre,rio a la inten ención, es po~tl)fe verla~ reflejadas en la existencia actual de las Licenciaturas en Ciencias Antropológicas y e n Ciencias de la Educación. En relación a posibles antecedentes de la prin1era. cal)e destacar el curso de Antropología Ctiltt1raL a cargo del Prof. Da rey Ribeiro, que co111enzé> a d1ctar~e a partir de 1964. 111ante nié ndose por ' 'arios año!>. 9-i En nlateria peclJgog1ca, en este período se l1ablal)a de la creació n de tina fact1ltad especializada en eclu cación. prevista por el Plan f\.1aggiolo. En la FHC este te111a fue repetidan1ence aludido al al)ogar5e por la 11T1plancació n de n1aterias relacio nada':> con ct1estio ne., pedagógicas te ndientes a fo rn1ar profe sores para ~ecundaria .9S En este 111is1110 clin1a, se e\·aluaron Can1l)ién otras posil)ilid ..1de~ que luego 5e concret..1ro n e n o tros e pacios ttni\'ersitarios. Así sucecltó por eje1r1plo con los ct1rsos y ~en11nar105 ele Ciencias Sociales que '.'le dictaban entonces. 96 1 1 1 1 1 1 Los tiempos previos a la intervención Concel)ida con10 tina experiencia inno\ aclora en el án1l1ito ele la Un1Yer.,1clad, la FHC clel1 ió tan1l1 i0n afrontar en el períoclo ele st1 ·con~oliclación acadér11ica las dificultades 1 0 �propias de t1n conteA'tO nacional crítico. Las realizaciones de esa etapa no pt1eden ser e,·aluadas cahal111ente ~in considerar esta dol1le prohlen1.itica l'n presupue""to s1e111pre insuficiente, los enfrentanlientos con el poder poht1co. la creciente polit1zJcion del contexto uru,·ers1tario ). nacional. la difícil inserción Jcadé111ica ,.• el escaso reconocu11iento social fueron los cond1c1onantes eA'ternos qtte n1ás afectaron el desarrollo de l.1 Facultad. Las pem1anentes carencias presupuestales se J11c1eron n1ás notorias en 1110111entos en que la institucion se planteaba nt1e,·as 111etas y experir11entaba un desarrollo real de su" sef\ icios. En este sentido. existió una preoct1pacion por resolver las urgencias deriYadas de la falta de funcionarios adn1inistrati,·os9- )' docentes. 98 frente al constante crec1n11ento de la población estudiantil y el paralelo afianzan11ento de las cátedras Las con"ecuenc1a"' de un presupuesto exiguo repercutieron. a su ''ez, al 1nter1or de la UniYersida(i dificultando las relaciones entre los distintos centro'>, en un n10111ento en que las \'tnculac1one"" con el poder político se habían tomado espec1ah11ente tensas l}O La baja as1gnac1on de recursos y el reiterado incumplinliento de esta ol)hgac1ones prest1puestales pro,·ocaron continuos conflictos entre la Uni,·ers1dad ). los órgano del gol11erno n.'.lcional, enfrentan1ientos en los que la Fact1ltad participo acti\1 a111ente 100 La creciente n1ovilización de los diferentes centros de estt1d10 ft1e paralela al desga""te de sus relaciones con el poder político. Así, en 1968. luego de la clausura de los locales universitarios por parte del Poder Ejecuti''º· el Conse¡o Directt''º Central de Ja Un1,·ers1dad declaró incompatil1les el ejercicio de la docencia t1n1versitaria )' la parucipacion en ese poder del gobierno. Ese mismo año, bajo la presiclenci,1 de jorge Pacheco Areco, se postergaron nue\1 an1ente los aportes del estado, ele111ento qt1e .igr::i,,ó a(1n 111 ..1~ el cl1111a de desentendinliento. Durante esos años, la planificación acadén1ica ft1e perturl)ada por la incertidt1111l)re derivada de esta realidad y hacia finale'> de la decadJ lJ Jt1tor1dades t1n1Yer'>1tar1a"" consideral)an la sicuación insostenible se l1al)ían ch.1ust1rado c.1ertos -;ef\·1c10'- y "'e llego a poner en duda el 111anterun1iento de toda la acti\·idad de la Univer51dad. 101 En n1arzo de 1971, una nota del Rector cue5tionaha la posibilidad de ft1nciona111íento, infon11a11clo qt1e la Uni\'ersidad recil)iría sólo <-J 5 de los 120 n11llones n1enst1ales qt1e le correspondían, st1111a que sería íntegran1ente al)sorb1da por la~ Becas de Bienestar Estttdiantil, los segt1ros ele salttd, el Hospital de Clínicas )' el Con1edor Uni\ ersitario l0'.2 En esta etapa. la vida t1ni\'ersicaria experin1entó aden1:1" J,1 irrupc1on de los conílictos sociale'> qt1e afectal)an al país y, en n1ayor o n1enor n1ccltcla, a todo el continente ~t l)ier1 nt1nca se l1al1ía n1antenido ajena a la probletnática 5oc10-política nacional e internacional -n1ot1vo de continuos pronuncianuentos de '>tls at1tor1dacle"" .103 t1acia n1ediados ele los 60 tales preocupaciones l1abían co111enzado a aflorar en todos los asuntos ele la Factilt::icl. Así, las discusiones solían derivar en argu111entacionc'> polít1cas, aún ct1ando se trataran ten1as que habitualinente se habían re'>uelto en térn11nos acaden1icos o adn1inistrat1\1os. Las consideraciones de tipo político se 111anifestaron. por e1e111plo, al tratarse los criterios para la distribución presupuestal }' locati''ª entre las dos ran1as 104 y para la 1 1 �60 provisión de cargos.105 Quienes proponían priorizar el .c~..mpromiso social y gremial a la hora de evaluar a los aspirantes, enfrentaron la opos1c1on de aquellos que, sin negar trascendencia a este argun1ento, temían que derivara en decisiones arbitrarias. En ciena ocasión se advirtió que el tribunal universitario no debía confundirse con ·el tribunal del juicio social .. 106 y se con1paró este tipo de designaciones en base a argttmentos políticos con lo qt1e ocurría en universidades de Brasil y Argentina. 10 ~ Sin embargo, el Dr. ftvlario Otero señala que, a partir de la Ley Orgánica, la Facultad era,.[. . .] 1nás allá de excepciones muy raras, laica. Es decir, no ajena a inflt1encias políticas, pero con la voluntad de no ser tendenciosa.·1 8 Con10 ya se ha visto, la FHC no pennaneció al n1argen de t1n panorama social con\'Ulsionado, advirtiendo permanentemente acerca de los riesgos in1plicados en Ja situación política del i110111ento y promoviendo diversas acciones en defensa de los principios t1niversitarios y den1ocráticos. 109 Efecti\ an1ente, los enfrentamientos con el poder político llegaron a amenazar la autono111ía universitaria, trastornando el desarrollo normal de sus actividades. En reiteradas ocasiones se alteró el dictado de los cursos o se consideró necesario suspender las instancias de evaluación y los períodos de,·acaciones. 110 Asimismo, la invasión y clat1st1ra del local por parte de las Fuerzas Armadas. 111 la persecución y detención de docentes¡· estudiantes de la casa 112 y el control pem1anente de su gestión, fueron episodios que pat1raron la vida de la Facultad en esos años. En 1969, las intervenciones del Consejo Nacional de Enseñanza Secundaria y la Universidad del Tral1ajo habían motivado numerosas actividades universitarias de protesca.113 En ese clin1a, no es de extrañar que se n1anifestara ten1or ante una inminente inten'ención de la Universidad, 114 lo cual efectivan1ente ocurrió en octt1bre de 1973. Luego del golpe de estado de junio de ese año, estt1diantes. docentes y funcionarios t1niversitarios adhirieron activamente a la hueJga general con\'Ocada por la Convención Nacional de Trabajadores. La Prof. Luce Fal1l)ri, docente de la Fact1ltad en ese período. rect1erda clara111enre estas 1ornadas de huelga: ·En el n1on1ento del golpe de estado se ocupó la Fact1ltad. Los estudiantes estal)an tocios oct1pando el edificio central. La Facultad estaba ocupada por administrativos}( profesores. Ft1eron quince día5 de 111ucha acti\'idad, porque se hicieron volantes. se juntaron alin1enro para los obreros en 11t1elga, se llicier?n asaml)leas casi diarias, se discutió f)a stante: fueron quince día de 111t1cha tensión.· 11 ' ~I 6 ~..e Jtilio, lt1ego de ' 'otar tina declaración ele apO}'O a la httelga, el CDC llan1ó a la realtzacion de una 111arcl1a encal)ezada por el Rector, a111t1el Licl1tensztejn. los decanos Y la~ ~lirige~cias de los gren110~ uni\1ersitarios. Entre agosto )' octt1bre. la Uni\'ersidad realizo tin. ~tclo ele Conferencias titttlado ·El Urt1gua}' en 1973 )' su Uni\1ersidad. Hacia la construcc1on de t1n destino nacional . en el qtie paniciparon n1ieml)ros del Insciruco de I Iistoria de la FHC. Tres n1e 5 e 5 despt1és del golpe de estado, se realizaron las elecciones t1ni,,ersitaria5 º 1 ~egún las disposicione~ de la nt1e''ª Le}' General el<.:: Edticación. A pesar ele la incertidumbre sol)re el ftituro ele la Uni''ersidacl )' del cli111a de insegttridad existente, sus resultados �61 respaldaron a111pl1an1ente las tendencias den1ocráticas )'oposito ras a la dictadt1ra. Un 111es 111ás tarde. el 28 de ocn1bre. el Poder Ejecuti,·o en11t1ó un decreto por el cual se declaral)a inten·enida a la C ni\ e rsidad de la República. El día anterior. sábado 2-. fuerzas militare::, 11abían allanado,. ocupado los locales de las Facultades de Arquitectura. l\ledicina, Quínuca. Ht1n1anidadec; ). Ciencias. Agro no n11J, \ ·ererinaria ) el edificio central de la Uni\·ersidad. Fueron detenidos ' 'ario Decanos. entre ellos el de la Facultad de Hun1anidades \'Ciencias, Dr. l\lario H. Otero \'. el Recto r ( r. . Samuel Llchtensztejn. En\ iados a la Cárcel Central, fuero n liberados a fines de ese año. El 13 de ºº''ien1bre fue detenido tan1hién un grupo de Consejeros de los tres Ordenes ele la FHC, pem1aneciendo ' 'arios días en dependencias de la l\1arina. do nde dos delegados esrudiantiles quedaron retenidos por n1ás de un mes. Esa circunstancias 111arca ro n el conlienzo del proceso de detenciones. destituciones, clausura de sen •icio ~· ft1erte control sobre la gestión de los centros. que dio la tó ruca al siguiente período un1,·ersitar10. 1 1 1 NOTAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 En estas d1scus1onec; aparece la preocupación -fundan1entaln1enre por p arte del Orden e"tudiantilpo r organizar la carrera d ocente: prov1s1ó n de e.argo!> mediante concur;oc; de o po'S1c 1ón} n1ernos, creac ió n de cargos de 1ruciación, recl.in10 de n1ejoranue nco de la calidad del cuerpo docente !\ este res pecco cfr. Facultad de Hun"lantdadec; y C1enc1a'\, Libro <le A ctas ten adelante FHC. L•tctas> 1958 18 d e abril. t.14 f 35. 29 de agosto t.1~. f.183. 1959. 20 de ¡ulto, t 15.1. f 156. Palabras del Conse1ero por el Orden de loe; egresado" ~1anuel Gar<.tJ Pue11as en FH<.. Lttctas, 1959, 19 de octubre, t 15 2. f.251 Ac;ociación de Graduados en Humanidade~ declaracione.; en1ana<l..t' <le su reunión con!'litutiva, mayo de 1958. en Blanca París de Oddone Archivo perc;onal. Un claro e1en1plo de la ins1stenc1a estud.Janul en este .lspecto puede encontrJrse en la~ ge!'tionc~ realizada~ en favor de la permanencia del profesor argentino José Luis Ro n1ero con10 docente de la Facultad . Por este punto cfr. Cario Zuhillaga, La SiRll ificac i611 clejosé Luis Ron1ero en e?/ <le.\a 11·0/lo de la historiugrafia 11n1glltl)'ª en Fern..tn<lo Devoto (con1p.), ú1 bistoriugrtifía argentina en el siglo XX ( JI), I~u enos Aires, Cenero Editor de An1érica Latina , 199ti, pp.13'J-157. Palabras del Consejero por el O rden estudianúl Fernando 1\ria!'.i, ~n FiiC. Lttct<IS, 1959. 19 de octubre, t.15.2 , f.251 . Entrevista epistolar realizada al Dr \ 'íctor '>anz en 1 99~ por Clar.1 AJ<lrighi. Este cen1a es tratado con nlás profundidad en Rodolfn Porrini, Los fJrecttrsores. L<I creaciú11 J' p1i111er pe1fil ele la r'HC hasta la reuisión ele 1956- 58, del pre~ente v0Jun1en. FHC. 111/orrne ele/ Decano al Consejo de la fc1c11ltatf f\,Jonte\'idco . 1960, p .1. Cfr. a l respecto FiiC, LA.aas 1961, 1 de agosto, t.2, f.9: 8 de agosto, l.2, f.11. Cfr. tratanliento deJ tema e n el Consejo, en FHC, LActas. 1963, 12 de febrero. Cfr., por ejemplo, FHC, LActas, 1966. 12 de ahril, t.l, f.12. Cfr., por ejemplo, FHC, LActas, 1966, ?6 de abril, t.l , f.3. Cfr., por ejen1plo, FHC. LA.etas. 1966, 8 de novien1l>re 1 t.3, f.8. Cfr. julio . A. Fe rnández - Pedrc> G prechn1ann et alter, Cu11t1ib11ciú11 ti/ est11tfiu ti<! ltl f'acultacl clf! 1 1 �62 15 16 17 18 19 ?O 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Huincinidacles v Ciencias. f\tonte\·ideo. Sala de Dc>centes de Ciencias, 1973, pp.3 1-34 y pp.85-90. Fl-IC, Guía dei Estllclie111te ele la f'ac11/tacl ele H11111c111tdades )' Cie11cias (1967). f\1ontevideo, Cniversidad de la Re pública. 1966-67, p.71 . Cfr. inten·ención del Prof. Darcy Rihe1ro en FHC, L¿tctc1s. 1967, 28 de n1arzo 1 ff.15-27. El Seminario de Estructuras Universitarias, organizado por la Conli:-iié>n de Cultura de la Universidad. se realizó durante los meses de junio, julio y ag<>sto de 1967. Los infc>rn1es presentados por los asistentes fueron recogidos en dos vol(u11enes ed1tado.s en 1969 y 1970 (Juan J. Schaeffer - Antonio Cra\'otto et alcer. La estruct1tre1 ele la U11irersiclacl ti la hura clel ca111hiu, Tu111u 1, f\tontevideo, Universidad de 1L1 J{epública, Departan1ento de Publicacio ne~, 1969; Rufinc> Larraud - Israel \X'onse\ver et alter, La estructura ele la Unil'ersiclacl e1 le1 hura clel carnhiu, Tu111u 2, f\f<)ntevideo, Universidad de la Hepública. Oepartan1enco de Publicaciones, 1970). Surgió por entonce~ la idea de ·depa rt~1n1entalizar· las licenciaturas. Cfr. FHC, Lt1ctas, 1966, 13 de dicien1bre. t.3, ff.5-7. Cfr. Asociación de Docentes de la Facultad de H ununictades y Ciencllis, Hu111e11ajea s11 XX aniversario. Principios generales c¡ue de/Je11 regirla, f\1ontevideo. FHC. diciembre de 1965. En líneas generales se proponí<1: en lo referente a los departan1entos y cátedras, lc>s principios de ·rotación de cursos-, -seminanzación·, ·departan1entalización· y ·desarrollo equilibrado·; en cuanto a los planes de e"otud10. lc>s print ipios de ·flexibilidad·, ·no duplicación de servicios docente ·. y modificaciones en las ·exigencias par.i la obtenci{>n de grado acadénlico·; en le> relativo a la adn11nistración, los principios de ·responS<ll)iJidad en el gobierne> universitari<>· y de •Subordinación adn1inistrativa a la investigación·. Cfr. FHC. L.Actas. 1967. 4 de abril, ff.12-13. FHC, Inforrne del Decano al Consejo ele la .f"c1c11ltc1cl, <'P· cit. , p .lJ. Por este ten1a cfr. FHC, L.Actas, 1960, 5 de abril, t.l, f.126; 15 de nr>vien1bre . t.2 . f.397yf.416; 1961. 7 de febrero, t. l , ff ~-'> 21 de n1a rzo, t.1 , f.S; 20 de junio, t. l , f.4; 29 de agcJsto, t.2. f.4; 1962, 3 de abril. t. l : 1963, 6 de febrero ; 6 de agosto, f.6 ; 27 de agc>sto. Cfr. FHC. L.Actas. 1966 . 5 de julio, t.2. Entre los logros locativos de los decaru1tos del Dr. Tálice. cabe destacar la distribución del subsuelo de la Facultad entre su~ diferentes servicios. Cfr. por e¡en1plo FHC, !.Actas, 1963, 12 de noviembre. Cfr. FHC. L.Actas. 1969, 5 de agosto. t2 . ff.19-24 Cfr. FHC. LActas. 1969. 14 de octuhre, t. 2, ff.1 3-19. Cfr. FHC, LA etas. 1960, 14 de junio, t. l , f.225: l %5, 16 de fe::brerc>, c. l , f.7; 23 de febrero, t. l. f.8: 1969, 25 de novien1hre, t.2, ff.12-36. En 1960, en un inforn1e al Consejo, el Dr. TJlile dedic-Jba e.special .ttenc1ón a esta temática. Cfr. FHC. Infor111e ele/ Decanu al Co11seju ele lfl ¡:·acultafl, op. cic.. pp.2-5. Vor creal tón de nuevos cargo. y solicitudes de an1pliacione~ horaria" en esros años, cfr. porejen1plo Ff-IC. LActas. 1967, 14 de febrt!ro, ff.22-24f : 1968, 5 e.le nl.tíZ<J, ff.'i-6. Por dJ<\CU!'iié>n de e!'tc punto cfr. FHC, L4ctc1s, 1968, 26 de nc)vien1}1rc, ff.6-9. lnforn1e aproh:ado el 1O de diciembre e.le 1968. Cfr. FHC. L'lctas. 1968, 5 de rnarzo, ff.3- tí. P.ilabr.ts del Con!-iejerl> por el Orden docente Rodolf<) 'f.1lice FI IC L~tctt1s 1969 2' de novien1bre. t.2 , f.32. t 31 33 34 ' P.tlabra~ del Consejero por el Orden docentc Hodc)ffo T'llice Fl IC L4cltl\ 1969 f.22. 32 ' . 1 ' ~. ' ? ele dicien1hre. t.2. , - Cfr. FJ;C, ú l ctas, 1969, 2 de dicicn1bre, t.2, ff.12-31 . Por dis~u~ión de e te punto cfr. Fl IC, l.ilctas, 1968, 26 ele novit~n1l1re, ff.6-9. Inforn1e aprobado el 1O de d1c1en1hrt! de 1968. Cfr. FHC, úlctus, 1969. 7 de octul1rc, t.2, ff.17-22 . �63 3:; 36 37 38 39 40 .!il -j2 ...J~ '-i-j ~:; -16 47 48 ~9 50 51 52 53 54 55 56 Cfr. FHC. L4ctt1s. 1970. 7 de octuhre c.2, ff.1 l.f-1 ) . Cfr. FliC. L4ctas. 1970. 21 de OL'lubre, l.2, íl'.6-H. Cfr. FHC L4ctas, 1970 30 de "euen1hre, t.2, ff.11-13. P.tlabr.t" del Decano ...\.rturo Ard.10. en FHC L·lctas, i9-1 , :; de n1aYo, c.l , f.9. ' FHC G'tllll tlel r..Slt1tlia111e ( 196') np Lll . pp 71-7 2. Cfr por e1en1pl() FHC L4ctas.. 19-)9. 28 de "ellen1hre. l.1-).2 f lh:; JC)6I . 28 de no' ien1bre, t.2 , f.7 : 1967 , .¡de Jbnl., ff 13-20: 1968. 29 de OLCuhre. ff.13-1~ ; 1971 29 de -..et1en1bre. t? ff 16-18. Cfr por ejen1plo. FHC. L4ctas. 1962. l.~ de febrero e 1· 1967. 7 de n1.trzo. l 12' -;-.. Cfr por e1en1plo FHC. I..Actt1s. 19'59. 6 de nov1en1bre. t }-) 2 f ~26 1962 13 de f ebrer<). t l . Cfr. pore1en1plo FHC. L4ctas 19')9 . .3 de no,·ien1hre, t 1::; 2 f 31h;6 <le no\ 1en1hre. e 1::; 2 L.~26; 196l1 13 de Ol cubre t.2 ff 12-14, 11 de no,·1en1hre t.2, ff.16-18 19-2 9 de febrero. ff '5-22 . Por reclan10' e-.cudiancile-. cfr. por e1en1plo FHC L4ctas. 1967. 8 de <lgo-.to fT H-9 19h9, 29 de octubre, t.2. f.l l3:.; 1970. 21 de abnl. c.l , 113: 11 Je <l1L1en1hre, t.2. ff.6-1; , 1971 , .~de n1arzn t.l . f.26. "iegún la propue!'\t.l de 1.1 Con1i ...1ón ..\..c;e-,ora de l.1 Licc:!nci.ttur:1. el título de P-.1t.ólogo expedido por 1.1 F.tcultad ah..trc.1ha los siguiente., donunios: diagnústico psicológico . onent.lL1on 'oc:tcional. profec;1onal v ocup.tcic)nal. oríent~tc1ón educ::tcion:tl, orientaci(1n en problen1.1-.. de nriencaci(>11 y conduct.1 .•1. . 1 con10 <locenc1.1 en e ...os c.1n1po-.. E.'\Ce planeen Ol.t.,1onú un.1 d1...cu ...1on n1.l!' gc:!neral "iObre el e1erL1cio profe..,1onal de IJ..-. d1 ...c1pl1n.1" de 1.1 F:tcultad. Ctr. FHC. L4cttis. 19<)9, 11 de n1arzo, t. l , ff 33-39. Palabr.1' del Con-.e1ero por el Orden d<>Lc:!nle Félix Cernuschi en Fl·IC, L4ctas, 1969, 11 de nurzo, e 1. f.35. Cfr. FHC. lActas. 1969, 2 <le d1t1c:!mbre. t 2. ff 12-13; 1970, 9 de junio t l. ff.1'-f-28. C1wdc> en Julio A Fernández - Pedro G ~prechn1ann et .1lter, op e 1t . r> -l Cfr FHC LA etas. 19c;9, 26 de ocrubre. tl 5.2. f 266. En 1968 -.e integro un;t Cnnu ...1ón F"ret.tal a c-.co-, efecco-. (Cfr. FHC. /..Actas 1968 3 de "et1en1hre. ff.5-10) . Por el n1isn10 ten1.t. cfr. fltC. L 1ctas, 196H, 1.... seuen1brc:! ff 14-18, 19-0. 26 de ago ...to, t.1, í.2; 19-1 , 2 l dt: -.etien1hrc . l.2 , f.27 . En 1962. por e¡en1plo . ...,e d1t.caron LUrsos excr.1n1uros :.obre 1\ntr<>pnl<)~ia . Fr.1ncé s Téc nico, Sinología, Or.uon~• Acaclénuc.1 Cultura \'asca y Cultura del Africa Negra (Cfr. FHC. ltlctas. 1962. 13 de n1arzo. t.1 ). En 196~ -.e propuc;o conttnuar con e'>c.1 experiencia (Cfr. FHC, L4ctt1.s, 196.3, 12 de febrero; 12 de marzo> "obre ec;;ce cen1a cfr. carnhién FI IC, ú1ctas. 1966, 1Ode n1ayo, t. l . En 197 2 ~e resolvió realizar acti\·1d.1de" <le excen...1ón en di\'ersas :íreas hun1anístic:.ts tFHC, L4ct11s. 197 2, 13 de "euen1bre. f.1O>. Clr. FHC, LAcltts. 1961 , 12 de ... euen1hre t.?. f.2 ; 1%8. t de junio. f.22: 3 de sc.:tien1bre. ff.j-10; 17 setien1bre, ff.l<i-18 ; 1971 , 12 de n1.1y<>. Ll , f.J-=j : 1972, 2.1 dt> junio. f.l :;. Cfr. FHC, lActas. 196 , 28 de n1arzo. ff.15-27 . Cfr. por ejen1plo FHC, l..Actc1s. 1968. 14 de n1ayo, ff..3-9; 1 de junio, ff.t.f-7; 1970, 7 de :1bril, l. l , f..3. Cfr. por ejen1plo FJ-IC. !.Actas. 1967. 8 de agosco. ff.8-9: 5 de.: :-.cticn1bre, ff..~-11 . Cfr por e1en1plo FI IC. 1Actt1s, 1964. 21 de abril. l 1. A n1ediado~ de loe; 60 <.ie 1n1c1an tratati\'as con ~eLundaria con el lln de solicitar la creaci<>n de un preparatorio~ e<.ipelífico par.1 la Facultad. A e~le rc,pt:Lln t:fr., por ejen1plo, Fl-fC. Lltctas, 1965, 19 de rru1yo. t. l , ff.11-12 ; 1966, 18 de octubre. t .~ , f.11; 1967, 16 e.le n1ayo, f.21 . A fine~ dt• la década se f11Jn nuevas condicione~ de 1ngrec;o n1,1.;. re,tr1ctivas para el sector Ciencias . •~ este respecto cfr. por e1emplo, FHC. LActas, 1968, 19 de n1drzo, f.10: 1969. 9 de dicien1brc. l.2. ff.9-10; 16 <le diciembre, c.2. ff 19-41; 1972, 31 de mayo. ff.2-3. Par.1 .,t:guir este proce~o , cfr por ejen1plo FHC, LA etas, 1963, 29 de octubre; 1Ode c.licien1hre; 1965 , 30 <le nlarzo. c.1, f.2: 1966. 15 de marzo, t.1 ; 1969, 6 <le n1ayo, t. l, ff. l •1-21 ; 16 de dicien1brc, l.2. ff. 1941 ; 1970, 9 de junio, t.1, ff.9-11. �64 57 Palabras del Consejero por el Orden de los egresado VenusGa 16 de diciembre, t.2, f.21. 58 Cfr. PHC, LActas, 1969, 16 de diciembre, L2, tT.19-41. 59 Cfr. julio A. Femández - Pedro G. Sprechmann et alter, op. ~ p: 60 Ingresos: 1964 600 1968 1.500 1965 612 1969 1.774 1966 939 1970 1.404 1967 1.154 1971 2.246 Cfr. julio A. femández - Pedro G. Sprechmann et alter, op. dt., pp.15 61 La relación entte el número de horas de trabajo y el nínnero deck:lced lentamente. EnelsectorCienciasse pasó entre 1960y 1972de8.3hs./dací (3 y 5) y 19.1 hs./doc. en los de iniciación (1 y 2) a 23.9 y 21 6, Humanidades, esta relación pasó en los mismo años, de 5.3 hs./doc. e n - 19.4 hs./doc. entte los de iniciación a 13y14 respectivamente. m Julio Sprechmann et alter, op. cit., pp.36 y 89 62 Cfr. FHC, LActas, 1963, 13 de agosto, fT.5-7. 63 Cfr. por ejemplo FHC, !Actas, 1964, 7 de mayo, t.1; 1968, 16 de julio, ff..l~ 64 Cfr. FHC, LActas, 1962. 24 de julio, t.1. ~==•:ru 65 Cfr. FHC, LActas. 1963, 12 de marzo. 66 Cfr. FHC, !Actas, 1965, 30 de marzo, t.l, f.7. 67 Cfr. FHC, !Actas, 1965, 27 de julio, t.1, f. 7. 68 FHC, Gi'fa del F.sti1dtante (1967), op. cit., p.65. 69 Cfr. Ibid., p.12. 70 Cfr. FHC, !Actas, 1961, 14 de noviembre, t.2, f.7; 1963, 3 diciembre. 71 Cfr. por ejemplo FHC, !Actas, 1966, 8 de febrero; 28 de febrero, t.l, tr.S-10. 72 Cfr. FHC, !Actas, 1969, 19 de mayo, t.1, ff.2-32. 73 Cfr. intervención del Consejero estudiantil Carlos Zubillaga en FHC, /.Acllll, 1972, i.Odéma~Jf.li 15. 74 Ibid. 75 Palabras de la Consejera estudiantil Manha Klingleren FHC, !Actas, 1969, 29dejulle t.J,fP.8.DI fue una posición sostenida farmemente por el Orden estudiantil. Por Otro ejemplo ak l9f1 29.de diciembre, ff.8-13. 76 Palabras de la Consejera por el Orden docente Lucrecia Covelo de 7.olesm en ibid. f.30 111111 n Palabras del Conse¡ero por el Orden docente José Pedro Díaz en FHC, Lictas. 1966, 28 cle.febl ~a""IO, t 1, ff.8-1 O. Por tratamiento del mi mo punto cfr. también FHC, J.Actas, 1966, 8 de fetiittO'f L1 78 Este tema fue largamente debaudo por el Consejo entre los años 1964y1966. Cfr FHC- :Lttllllit9A 10 de marzo, t.l; 14 de abril, t.l; 2de1unio, t.l, 24 de noviembre, L2.; lSdediciembre,~@66,S de julio, t.2; 1%6, 23 de ago to, t.2. 79 En 1963, por e¡emplo, el Consejero por el Orden docente, Raúl Vaz Ferreira, realirl> ~de carácter personal para conseguir equiparruento para la investigación ante la Pundad611 pGad, la Aca~emia Nacional de Ciencias de New York y la Fundación Rockefeller. ObnM> de esta 6bfi• un equipo de grabación ba¡o el agua para Zoologla Venebrados ES'ls tratatiVIS fueron CU~ por_~lguno~ Conse¡eros, sosteniendo que esto. tema demandaban definldones previaSt'dlvd: pohuca universitaria. Cfr FHC. Uctas, 1963, 3 diciembre. Por antecedentes del m•pno puDIQ PHC, LActas, 1961, 14 de noviembre t 2 f 7 . .. ii de 80 Cfr. ~C, !Actas, 1961, 1 de marzo, t.l' .Esta becru. cuya denominadónconectae.ra.f'er* _. estudio en el extranjero·, existían desde la década del 30 y fueron asignadas a la Piie!,~ �1 65 81 82 83 84 en su Ley de Creación. ~1e<l1ante escas ayuda" se apuntaba a contribuir al desJrrollo de nl.isiones de 1n,·esugación en el excrJn¡ero Cfr. 19""'1.:; de n1ayo. t l. ff.26-28. Con moti\'o del ,·ia1e de estudios de un docente el Conse1ero del Ore.len. Carlos A. lbn1a. con ...ideró que 41 pes.tr de las dificultades presupuest.1les no podía negL1rse subvención taJen1ás de la licencia con goce de sueldo) a \'ia1es que representaban un den:~c.:ho del docente de perfeccion.1r...e \' redund1ban en beneficio de IJ Fa culead. Esw propuestJ fue apoyada por lo~ Conse1eros e"cu<lia nt1 le" Cfr FHC, LActas. 196... , 20 de junio, ff.11-12. A este respecto, cfr as1nuc;n10 FHC 1 !Actas. 1967, 1~e.le agosto. ff.4-6: 19 de diciembre. ff.2-3; 1968. 23 de 1uho. ff.3-•l. Cfr. por ejen1plo FHC. !.Actas, 19""'1 . 10 de noviembre. t.2, ff 13-15 Con n1otivo de la hcenci.1 sabática del Prof. ~tendezAlzola. c.;e discutió l.l posición de la Faculrad con respecto a las invesugaciones desarrolladls en un1vers1d.1des c.:on la:-; que no se nlanten1a relaciones por razones políuca!>. El criterio seguido hasta el n1on1ento habiJ sido el de autorizar a le)~ invesugadores a concurrir a e-..os ceneros ~ólo en los ca"'º" en que el nlaten.11 a con..-;ultar no resultara accesible por otro.., n1ecarusn1os \' sin concederles la repre~ent.ación de l:.i 1nstirución. Cfr. FHC, !.Actas. 1971 , 17 de novien1bre, c.2. ff 12-27. Algunos de estO"i 1ntercan1bios se de5arr0Uaron por ejen1plo, a través de la Fundación Fulbright. En este c..enudo cfr. FHC, L4ctas 1963 1 23 de abril; 1 de julio; 1966. 18 de occubre. t.3. f.10; 1967, 29 de d1c.:1embre, ff.8-13; 1968, 19 de n~1rzo , f.10. Cfr. FHC, J\Je1noria ele la f"acultacl cleH11n1a11 illtules l' Cie11cit1s( 194 --1961), f\lonte,·ideo, Uni\'er,idt<l de la República. 1962, p.102. La reicerada a.-.,p1r.lción de con,·ert1r cada ranu1 en una nueva facultad llegó a concretJrse en un anteproyecto de re'-'olución del Claustro en junio <le 19?0. Cfr. .4ntepro.rectu ele resol11c1011 tle ltl Asa1nblea ele/ Claustro ele la Facultacl ele Hu111a11iclades l'Cie11cias (Bu17·aclorprot•iSoriuJ. en Arturo Ardao, Archivo personal. Este ten1a tamb1én fue tratado en el Conse¡o de la FHC. Al respecto cfr por ejemplo FHC. !.Actas. 1958. 4 de julio, c.14. f.145; 1970, 18 de agosto. t.1 , ff.38-40; 1971 , 8 de seuen1bre. l.2, ff.3-9 y 25: 19'2. 5 de 1ulio, ff 30-3q. Juho A. Fernández - Pedro G. Sprechrnann et alter. op. cit., p. l 06. Por este cenu. cfr. FHC. LActas, 19-0. 11 de no\'1en1bre, c.2, ff.29-32: 16 de d1c1embre. t.2, ff. 30-49; 28 de diciembre. t.2, ff.2-7. Poresce part1c.:ular, cfr. FHC, L4ctas. 1961, 3 de octubre, l.2, ff.6-13; 1964, 4 de ago . . to, t.2 ; 1%5. 31 de agosto, t.2; 1966. 4 de octul)re. t.2. ff.6-14; 22 de novien1hre. t.3, f.18; 196fi S de m.trzo. fT ó--:; 16 de juho. ff.15-30: 1969, 13 de mayo. t 1. ff.23-2li ; 14 <le o ctubre, l.2 , ff.19-j6; 1971 , 18 de .lgc>sto , t.2, ff.?0-25: 1972, 24 de n41yo. ff.13 \ ss : 18 de agosto, f..~ . Al respecto. cfr. FHC, LActas. 1959. 26 de occubre, t.15.2, f.290; 6 de no\'ien1hre; 1964, j de 1ulio. t2. Cfr. FHC. LActas, 1967, 14 de febrero , ff 12-14~ 1970, 2 de setien1l)rc, t.2. ff.6-7. En 1968 ~<.!planteó un proyecto de desarrollo de lac; C1enc1ac; 13.1s1cas en la Uni\'ersic.hid en base a un fo ndo especi,11 de Naciones Unidas, ase!"orado por 1~1 UNESCO. En non1bre de la Facultad. el De<..ano Ardao !'iL' inle~ró a las negociaciones con el Poder E1ecut1\·o derivadas de estos planteanl.iento~. Cfr. FHC. LAcla~, 1968, 20 de agosco. ff 23-25. Cfr. tan1bién FHC. LActas, 1969, 19 de n1ayo, L l . ff.2-32 . Cfr. FHC. LActas. 1967. 21 de febrero, ff.3-8; 7 de n1arzo. ff.19-23; 1970, 2 de setien1hrt:=, t.2, lf.6-7. Cfr. FHC . LActas. 1959. 19 octubre, t.15. f.259 ; 1960, 8 d~ n1arzo, t.1 . f..ci] ; 1q de junio. t. l , f.228 ; 5 de julio, t.2, f.261 . Cfr. FHC, !Actas, 1964, 2 de junio, t.l ; 1966, 15 de n1arzo. t.l . f.1 0; 1967. 7 de n1arzo, ff.8-9; 28 de marzo, ff.26-27¡ 1969, 6 de n41yo. t. l , ff.3-6; 1970, 2 de ~eticmbre, l.2, ff.3-5; 7 de octubre, t.2 , f. 15; 1972 10 de n1ayo, ff.15-16 . Por otros ancecedente.s cfr. Fl-IC, /..Actas, 1963. 23 de abril; 1 de julio. Cfr. por ejt:=mplo FI IC, LA etas, 1962, 13 de febrero, t l ; 3 de abril, t.1 ; 1967, 1~ de n1arzo, ff.21-23; 4 de abril, ff.13-20; 25 de julio. ff.34-35. 1 1 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 1 95 �66 96 97 98 99 100 101 102 103 Por tratamiento del tema de los estudios sociales en la Facultad e iniciativas al respecto cfr. FHC lActas, 1964, 29 de diciembre. t.2; 1965, 16 de febrero, t.l , f.9; 1%6, 4 de octubre, t.2, f.17; 18d~ octubre. t.3 . f.1 0: 1968. 21 de mayo, ff.4-7: 4 de junio, ff.7-9; 11 de junio, ff.18-25; 1971, 2 de junio, t. l . ff.9-10 y ff.19-30; 9 de junio, t.1 , f.13; 20 de octubre. t.2, ff.21-25; 1972, 31 de mayo, ff.10-12; 26 de julio, f.2. Cfr. FHC, LA etas, 1960, 14 de junio, t.1, f.225; 1965, 16 de febrero , t.1. f.7; 23 de febrero , t.l. f.8; 1%9, 25 de novien1bre, t.2, ff.12-36. Cfr. por ejemplo FHC. LActas, 1972. 18 de agosto, f.3; 25 de octubre, f.41 . Contando desde sus inicios con una asignación presupuestal especialmente reducida dentro del contexto universitario, la Facultad debió expresar sus carencias particulares al tiempo que participaba en las instancias de 1ucha por el pres u puesto global. Por este tema cfr. FHC. U etas, 1966, 12 de abril. t.1 . ff.3-8: 3 de mayo, t.1 . ff.11-21 ; 21 de junio, t. l . f.6; 28 de junio, t.1 , f.16 ; 5 de julio. t.2, ff.8-13 ; 26 de julio, t.2, ff.3-7; 9 de agosto, c.2, f.11: 20 de setiembre, t.2, f.3; 1968, 4 de julio. ff.1-13: 1970. 14 de abril. t.1, ff.1-3; 2 de diciembre, t.2, f.25 ; 1971. 3 de marzo. t.1! ff.14-24; 1972, IS de noviembre. f.3 . Por enfrentamientos con el poder político cfr. FHC, lActas, 1963, 12 de marzo; 19 de marzo; 28de mayo; 11 de junio; 6 de agosto, ff.8-9; 1964, 5 de mayo, t.1 ; 1969, 11 de febrero, t.1 , ff.8-10; 1970,21 de abril, t. l , ff.1 0-12; 25 de noviembre, t.2, ff.21-24. Po r n1edidas de lucha cfr. por ejemplo FHC, !.Actas. 1963. 11 de junio; 1965. 8 de junio, t.l ; 1967, 12 de setiembre, ff.9-10; 1969. 6 de niayo, c.1, ff.1 0-14 . Así, por ejen1plo. se hizo impo:;il)le continuar con ciertas pulllicacio nes de la FHC (Cfr. FHC, L.Actas, 1966, 9 de agosto , t.2, ff.18-19¡ 6 de setien1bre, t.2, f.20) y de la Universidad (Cfr. FHC, Uctas, 1969. 6 <le n1ayo, t.1, ff.10-14). En 1969, el Occ1no :-tcñalaba que la pro lo ngación de las dificultades implicaría, de hecho, la ·clausura· de losservicic>s universitario!' (Cfr. FHC, !Actas, 1969, 11 de febrero! c.1 , ff.8-10). Por el misn10 ten1a cfr. FHC, LA etas, 197 1, 3 de n1arzo, t.1, ff.14-24. Cfr. FHC. lAcltlS, 1971, 10 de marzo, c.l , ff.5-6. Por tenus nacionales cfr. po r ejemplo FHC, L-1ctas, 1961, 14 de noviembre, t.2, f.5; 1962, 26deabril, C.1 ; 24demayo, l.l ; 1%4, 19dc nwyo, t.1 ; 1966, 11dec>ctul)re, t.3, f.6; 1967, 18deahril, ff.10-13; 1968, I S de julio, ff.1-3; 16 de julio, ff.9-14; 10 de ago to, ff.1-8; 29 de agosto, f.29; 1969, 1 de julio. t.1 , ff.3- 14; 1970, 7 de febrero, t. l , ff.15-17 : 197 1, 14 de al)ril , t. l , ff.30-32; 197 2, 29 de febrero, ff.91O; 14 de junio, ff.2-3. Po r temas internacionales, cfr. por ejen1plo FHC, L4ctas, 1958, 29 de agoto. t.14, f.181; 31 de octubre, t. l'i, f.249; 1959, 2 ele enero, t.15,1. f.576; 1961, 6 de junio, t.l , f.4; 1962. 15 <le n1ayo, l.1: 1963, 23 de abril; 19 de O(>\'icn1l)re¡ }961J, 21 ele julio, t.2; 1965. 27 de julio, t. l, f.1l ; .1966, 28 de febrero , t.1; S de juli<), t.2, f.20; 1967, 4 de al)ril, fT.3- ; 1967, 9 de nuyo. ff.1 0- 12; 17de octubre, f.25; 1968, 27 de :1go to, ff.20-25; 1969, 1Ode junio, l.1, f.l 7; J971. 27 de setien1bre, t2, fT.1- "-· 104 A este respecte> cfr. po r ejen1plo FllC, Ll1ctt1s, 1970, 21 {fe clicien1bre, t.2, ff.18-41; 1971, 8 de setiembre, t.2, ff.3-9 y f.25. 105 A este respecto cfr., po r cjen1plo, la discusión sol>re la provisi(>n inrerina del cargo de Ayudante de T~sts.l~sic~l.ógicn~ 1(Fl·IC, I..1tctc1s, 1970, 21 de at)ril, t. l , ff.4-26; 28 de abril, t.1, ff.48-55) Y~e A.-.iscen~e dc Tests 1 sicológico~ (FHC, l.J1Ctas 1970 9 de dic"1en1t>r•"' t J fT 8 \' s · 1971 15 de dicien1hre, c. .., ff.4-42). * ., ' 106 Expresión del Consejero por el O rden de lo cgre..~a<los, \'enu~ Gr>nzález Panizza en FHC. LAdOS, 1971, 21 de ahril, t.l , f.12. 107 Cfr. FtIC, LActas, l 971 , 28 de at)ril, t. l , ff.48-55. Por nueva di et1si6n del ten1a cfr. FHC, L4ctas, 1972' 9 de fchrero, IT.9-22. 108 Ene revista rea lizada al Dr. f\lario Otero el 4 clt: nc..lviembre de 1994 po r Ariadna Islas YRodolfo Porrini· 1 ' . ...., · - · • �67 109 En este sentido en 1968, por ejemplo. se propu"o dictar cursos sohre aucononúa e historia de la Uru\'ersidad. así con10 organizar nlisione.., al 1ntenor durante lac:; cuale~ se abordaría el papel de la Ln1,·ers1dad en el de:,arrollo de lo\ pa1c:;ec:; latJnoan1encanos entre otros cen'la\ Cfr. FHC, LA etas 1968, 3 de -.euen1bre ff :'1-10; 1- seuen1bre ff.Jq-18, 17 <le d1c1en1l)re, f.7 . Por el n1ismo cem1 cfr. decl.tr.~l.l()ne' sobre tenus nac1onalec:; en No ta 103. 11 O Por -,uspen-,1on de vac.1ciones cfr. FHC L4cras, 1968, 27 de jurlio, ff.1-14; 17 de seuen1bre ff.3-5. Por su,pension de instancias evaluatonas cfr. 1968, 23 de julio, ff.19-20; 27 de agosto f.19. 111 Re-. pecto a in\'asión del local cfr FHC. L4ctas, 1967, 18 de abril, ff 10-13. Sobre entrada al local para 4unarcartele.., y oración a docentes cfr. FlIC, LActtlS, 1967. 17 de octubre, ff.29-40 Respecto a cerco policial y clausura del local cfr. FHC, L4ctas, 1968, 27 de 1unio, ff . 1-1~ ; 16 de octubre, IT.2-19. 11 2 En referencia a la detención y deponació n de docentes de la Facultad cfr. Fl-IC LActas. 1968, 30 de secien1bre, f.3; 1969, 1 <le julio, t.1 , ff.3-1 q ; 197 1, 14 de abril, c.1, ff.30-3?. Po r a ...e-.1nato del e~tudiante Ibero Guciérrez cfr. FHC. L4ctas. 1972. 29 de febrero, ff.9-13. 113 Preocupado por la situación fucurJ de la Uni\'ersitlad, el Con~ejo cc>nc.lena la intervención de "ecun<laria y l.JTU. Cfr. FHC, LActns 1970, 7 de febrero, t.l , ff.15-17. Por intervención de diferentes centros de enseñanza dependiente~ del CONAE, cfr por ejen1plo FHC L4ctn~. 1970, 7 de al)ril, t 1. f.11: 28 de abril, t. l, ff.2-3; 9 de juruo. t. l. ff.9-11 ; 2 e.le seuen1bre, t.2, f 5 9 de díctembre, t.2, ff.8 y 1 ~s . Las autoridades de la Facultad n1arlifescaron reiteradamente ~u preocupació n en este ~encido. En 1968, por ejen1plo, el Con1ité Intergremial de En1ergenctJ eñ.1ló que existía peligro de intervención ante la situación de la Universidad en el contexto nacional. Cfr. FHC, L,.tctas, 1968, 27 de junio, ff. 114 ')obre este punto cfr. también FHC, 1..Actt1s, 1970, 7 de febrero, l.1 , ff. 15-17. 115 Entrevista realizada a la Prof. Luce Fabbri de Cressatli el 21 de setien1bre e.le 1994 por Clara Aldrighi. 11 i ��IA FACULTAD INTERVENIDA Este trabajo enfoca distintos aspectos en el estudio de la decada en la que el conjunto de Ja Uni,·ersidad. ¡· por tanto la Factiltad de Hu1nanidade~ \' C1enc1as. ba10 el gol)ierno dictatorial, perdió Ja at1tonomía. A tra,·és del análisis de fuentes escritas }' el relato de protagonistas. este estt1dio intenta reconstruir un clin1a. una fon11a de ft1ncionamiento )' quizás t1n pro}·ecto acadé111ico, que denotan las in1plicancias del reen1plazo de los órdenes con10 agentes natos del cogobierno por la 011m1pre~enc1a del poder n1ilítar en la estructura universitaria. l. La crisis de 1974: intervención y fractura El 2' de octuhre de 19.... 3. en circunstancias aún no esclarecidas. se prodtijo en la sala de proyecciones de la Fact1ltad de Ingeniería la explosión de t1n artefacto qt1e pro\'ocó la muene de un estudiante. El hecho fue presencado con10 detem1inanre circunstancial de la intef\·enc1ón de la Uni\'ersidad, s1 bien ésta parece haber sido la culn1inación de tin proceso de creciente circunscripción de la autonornía t1ni,·ers1Cclria por parte del Poder Ejecut1,·o. En efecto. se asistía a un progresi\'O control\' reforn1a del si<.ce111a eclucati\'O en Sll totalidad por parte de los poderes públicos, en especial a tra,·és de la le)· de Enseñanza de 19'""'2. ct1ya aprobación enfrentó ampliLl res1stenciJ. En el caso concreto. lJ intervención de la Uni\'er~idad co111pletó el proceso de control de la ge~tión de todos lo~ organis1nos del Estado por parte del gobierno cívico-militar, encal)ezado por el entonces presidente juan María Bordal)err;'. a partir del golpe de Estado del 27 ele junio de 1973. • Licenciada en Ciencias Históric;,is de la Facultad dt: l lun1anidade~ v• Ciencias de la Educación . - �70 Una \ 1ersión de lo 11echo indica que "protlucido el e .. peccacular accidente, la autoridad púl)lica inten1 ino de inmediato \ 1erifica11do lo qt1e reiterada e inútilmente ya se había con1probado co11 ancerioridad )'codo el paí~ co11ocía desde tie111po atrás: que el local de la Facultad·· -ele Jngeniería- '·donele el facal sticeso ocurriera, )7 todas las reparticiones de la U11i,1ersiclael-qt1e ft1ero11 prolija111ente inspeccionadas con la presencia del Rector)' conocimiento ele los respecti\1os Decano.~ eran foco ele acti\ridades st1l)\1ersi\'as, depósitos de n1ateriales )' artefactos destinados a la acción sediciosa, esct1ela, 111t1seo y vitrina de ¡)rOJ)aganda contra las instituciones de la Repúl)lica. - La 111eclicla de intervención, no podía, pues, dilatar e 111ucho n1ás''. 1 Sin qt1e ha) an J)Odido ''erificarse todos los e.A"1re111c)S del relato precedente, convendría aquí citar otra ''isión de los acontecin1ientos: "El 27 cJe octt1l1re ele 1973 se produjo una extraña explosión en los lal)oratorios de la Esct1ela de Ir1geniería de la Universidad a consect1encia de la cual falleció el esttidiante !\tarcos Caridad Jordán. Esto fue 111otivo st1ficiente para qt1e la dictadura emitiese, al día sigtiiente, un decreto de inten ención de la Uni\ ersidad. En 20 minutos fueron oct1pa(ias todas las r:acultades. Esa J11is111a nocl1e ft1eron detenidos por la policía el Rector Cr. Sa111uel Licl1ten tejn )' ln 111a)1oría de los Decanos, entre ellos Carlos Reverdito de Arquitectura, Julio Ricaldoni de Jngeniería, Danilo Astori de Economía, Julián González f\1ethol (fe Odontología)' Alt)erto Castillo de f\ledicina \ 1eterinaria. Ft1eron lle\ aclos a la Jefatt1ra Central de Policía )' pcr111anecieron detenidos, por distintos períodos en la Cárcel Central. Er1 la 111isn1a redacta ele esa noche la policía clettt\'O más de 150 dirigentes estt1diantiles ... 2 ··ror su parte, en Fact1ltad de I-Iu111anidacles )' Ciencias, el Decano Doctor J\ ta1 io I l. Otero ft1e cletenido, co1110 con posterioriclacl lo ft1eron otros consejeros ele los tres órdenes, en la 111acln1gada del 13 de no\ ien1l)re .Jt1nto con cientos de uni,1ersitarios un1gt1ayos, 111ucl1os docentes)' estt1diantes de la Facultad al1andonaron el país; 111t1cl1os co11tinuaron sus acti\ridades acaclé111icas en otras Uni\ ersidades de An1érica Latina )'Europa, riue los acogieron e ir1corporaron a sus ct1erpos docentes, gn1pos de in, estigació11, )r cuaclros estudiantiles.3 El decreto 921 / 923 de 28 de octul1re de 1973 dispuso la inten e11ci611 de Ja L nt\'Crsidad ae la RepúT)IlCa en todas sus depenclencias. En su f11nda111e11tac1ón, se ir1dica que, tras Jas .... "diligencias policiales indagatorias p1in1arias" )7 en razón ele l1al)erse e11contrado en Ja Facultad de rngeniería explosi\ 0S, proyectiles, 111atetiales infla111at)Jes', a Jos que 8tri1)uye la intcncionalidad de pro,·ocar ir1ccnclios en lc.l \ Ía J)(i!.,lica, "i1111)resos pertenecientes a las asociaciones st1l)\·ersivas", y tocio esto adjtinto a ''un plan ¡)ara pertt1rl)ar siste111ática111enre el orden pút1lico, en fechas concretas'', las autoridades 111ilitares )' policiales procedieron a Ja ''inspección de tocios los centros ele estudio cle1)endie11tes de la Uni, ersidad de la República, con la presencia del Sr. Rector y co11oci1111ento de los Sres. Decanos respecti\ os, quienes ft1eron citados al efecto". El resultado ele la ins1)ección, ele acuerdo al texto del decreto fue que "en todas las Fact1ltades se constató: a) la realización de actividades sut)versi\ as; b) la existencia ele n1ateriales )' anefactos ele constn1cción n1stica para la acción conspiradora directa; e) la utilizació11 de 111ateriales )' locales 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 �71 destinados a la in\restigación y la enseñanza costeados con los dineros pttl)licoc-,. para actividades dirigidas a perturbar el orden y la tranqttilidad públicos. para el adoctnnanuento de la juventud estudiantil en la ideología marxista, contraria al sisten1a republicano democrático representativo de Gobierno, consagrado en la ConstJtuc1ón de la Repúl1lica )' para la incitación a la lucha armada; d) el interior de los locales uni\1ersitarios presenta un aspecto deplorable, en lo que respecta al orden, seguridad, n1oral e higiene; las paredes están cubiertas de inscripciones lesivas para la nacionalidad, la~ inst1tt1ciones democráticas y los más elementales principios de respeto a la per~ona 11un1ana". Destac ..1, asinúsmo, que sen1ejances situaciones habían sido constatada~ con anterioridad. en Jos años 1968 )1 1972, )'que lo!> hechos habían sido puestos e.n conoc1nuento de la Con11~io11 de Constjttición )'Legislación del Senado de Ja Rep(1blica. lo que pon1a en e\ idencia "qt1e las autoridades re!>ponsables no sólo no 11an to1nado las n1edidas in1presc1ndibles para n1antener eJ orden y la n1oral públicas, sino que. con tina actirud omisa, de tolerancia)' encubri111iento han pern1itido que la referida situación se agra\'e, al transfom1arse, los centros superiores de la docencia. en refugio de la conspiración contra la Patria, sus instiruciones }'la seguridad de sus habitantesº. 4 Esto podría enn1arcarse en la asunción del rol de las Fuerzas Arn1adas como "co11stnictoras de la 1zació11 ". según su propia denominación del período que se iniciara en 1973 con10 el proceso de reco11stn1cció11 11t1cio1 11al. 5 En la presllnción ele qt1e las autoridades t1nivcrsitarias httl)ieran cometido delito , pues, y en la ol)ligación que le con1petía al Poder Eject1tivo, según el núsn10 decrelo, de n1antener el orden y Ja seguridad públicos, este resolvió: 1S2. Intef\'iénese la persona p(1blica: Universidad de Ja República. 22 • Cométese transitorian1ente al Ministerio de Educación y Cultura la adn1inistración general de la Universidad de la República}' proyectar las norn1as jurídicas a adoptar para • asegurar la regularidad y eficacia en la prestación de los sen1icios de la Enseñanza Superior, así con10 la in\1 estigación exhausti''ª de los l1ecl1os descriptos en la parte expositiva de este Decreto para deslindar las responsabilidades consigt1ientes . .. 32 . Suspéndense todas las actividades docentes y ad111inistrati\ as atril)uidas a la Universidad de la Repúl1lica, con excepción de la administración del I·Iospital de Clínica~ , clattsurándose todos sus locales dependiente::;. "42 • Di!>pónese el arresto de los mie1nl)ros del Consejo Dirccti\1 0 de la Uni\1ersi(iad ele la Repúl)lica, hasta tanto se pronuncien los órganos jL1risdiccionales co1npetentes. "SQ. Pasen estos antecedentes al Ministerio de Defensa Nacional y al Sr Fiscal ele Corte i' Procurador General de la Nación, a los efectos qtie ht1l)1ere lugar por clerecho. 116 El Licenciado Pedro Gacti estaba tral)ajando en la Facultad de liumanidades y Cienc ias cuando personal de la Arn1ada Nacional procedió al allanamiento del edificio. Recuerc.la que los pocos ftincionarios y docentes que se encontraban allí fueron concentrados en u110 de Jos patios; entonces. les fue con1unicado que se il)a a re\'isar las instalaciones y ::,olicitaron seracon1pañados por un testigo. '!"0, entonces, era Consejero. Los acon1pañé 1 ' 11 1 11 - �por el 22 piso'' -relata el Licenciado Gani- "No detectaron er1 ese n10111ento nada que fuera nloti\1 0 de alarma. De pt1és la Facultad qt1edó cerrada. Ct1ando e produjo la reapertuf"'J. el clima resultó mU)' enrarecido. En esas situaciones e ' 'e cón10 reaccionan las personas. Hubo actitudes dignas, otras, decepcionantes. La J)Olitización, la partidización ... era una cosa. La opción por la libertad no pt1ede l1acer ol, idar la ética, )" ht1ho personas ... Pero la Fact1ltad, la Fact1ltad no era e o: 11alJía personas co11 una culn1rn refinada . Ahora n1ismo, la profesionalizació11 'encierra· tin poco, en fin ... A los Consejero nos to111aron declaraciones en el Jt1zgado f\lilitar, despt1és, tl.1eron J)ttl)licadas er1 la prensa. I-lt1l)O actitudes que se reñían con la ética: eso se conoce en esas circu11 ~ rancias ... " .7 L"l Facultad de Hu111anidades )' Cie11cia.s pem1aneció cerrada )' cu tod1ada entre octt1bre de 1973 y enero de 1974, cuan(io asun1ió el Deca110 lnten1entor f\liguel Angel Klappenbacl1, y aún despt1és. El Profesor Roberto ll)áñez e cribía que ..de de la inten1ención ocurrida en octt1bre, la Facttltaci está custodiada por alelados con fusiles y 111etralletas. que ''edan el acceso a salones, departan1entos )' otlcinas"8 y el Decano lnteJVentor confirmaba el 11ecl10 al establecer acent1antes: "Si l1ien e cierto qt1e la Facultad estaba ct1 -codiada, en ning(1n caso se \ edó con fusiles)' 111etralletas el acceso a los profe ores de la casa~ a fin de que fu eran reintegrándose a st1s tareas)' cumpliendo con sus obligaciones docentes. A tales efectos~ los profesores solicitaban audiencia con el Decano Intef\'entor a fm de obtener la autorización de acceso a sus dependencias. ··9 En febrero de 1974, cuando ft1era progresivan1ente reiniciándose la actividad, se constataron múltiples desperfectos fa tantes en la estn1ctt1ra ~ e.guipanliento general deJ edificio. En el Departan1ento de Literatura liispanoa111ericana "se encontraron abiertas las puertas de acceso principal a los cleparta1nentos ele Lingtiística )1 Literatura Hispanoan1ericana, la pt1erta de acceso a la Biblioteca de amlJos de¡)arta111entos y la correspondiente al despacho del Director del Departamento de Literatt1ra Hispanoan1ericana. Ta111bién, dentro de este despacho se encontró abierta la Biblioteca qt1e contiene lit)ros de crítica literaria )1 ediciones especiales. algt1nas de ellas (1nicas, ele literattJra hispanoan1ericana. Asi111is1110 se encontró ' 'iolentado )' ft.1era de lt1gar el tabique qt1e constituía el archivo del Departa111ento de Llngüística.'' 1 El Decano Interventor , en razón de la n1ultiplicación ele informe!> del mis1110 tipo en los distintos Departan1entos ele la Facultad, indicó se am1ara t1n expediente al efecto, qt1e fue caratulado "Ast1nto Sustracciones de lJienes pertenecientes :i los distintos sen1 icios de la Fact1ltad ., . 11 El encargado de Asuntos Contables de la Facultad de Humanidades y Ciencias, Edgardo Favaro. inforn1aba en st1 resumen final: "Desde la puesta en ''igencia de la mencionada resolt1ci6n hasta la fecha l1e recibido un conjunto de denuncias, práctica111ente de todos los Departan1entos o Secciones de la Facultad que están en funcionamiento , sol)re desapariciones de bienes. Luego de haber estudiado las dent1ncias presentadas por los diferentes Servicios de la Facultad, resumo en lo que sigue los aspectos n1ás destacaf)les de las n1isn1as así con10 las conclt1siones primarias que 11e extraído de este análisis. 1 ~ 1 1 º 1 �...,3 "A la fecha han presentado denuncias sohre de~apariciones de hienes, nue\'e sen·icios de la Facultad. Estos son: Laboratorio de Genétic;.¡. Depanan1ento (le Astrononua )'Física, Instituto de Psicología, Lal)()ratorio ele Zoología In,·ertcl)rado~. Departan1ento de Zoología \'ertebrados, Departan1ento de Biología General~, Experin1ental. Departame11to de Historia Americana, Laboratorio de Fotocine1natografia )' Sección Personal. "La entidad de las dent1ncias no es lJ 111is111a en codo~ lo!:' casos, l1Jl)ienelo tttilizado lo . . Jefes de los Sen·icios criterios nosien1pre hon1ogéneos en st1 fon11t1l:ición . ( ... ),del e~tudio de las denuncias fonnttladas se ptteele concluir que: "(... )en general las ~ustraccione..., e.le bienes fueron realizadas e11tre el 27 ele ocntl)re ele 1973 )7 el n1es de febrero eie 1974. "( ... )En una de las denuncia~, ...,¡ nos atenen1os a la nota presentacla por el Jefe de ese) Servicio (Astronon1ía ) 7 Física), se constata que l1a lml)iclo tin ''erdaclero saqt1eo ele la.., pertenencias del mismo. '·(... )En el caso señalado en el nt1n1eral anterior. .1~1 con10 en el lal)oratorio de Zoología Invertebrados (tan1l)ién enorn1en1ente afectado por las ~u5tracciones) el n1arerial de~- ,.,, aparecido es de carácter técnico en alto porcentaje. "De acuerdo a lo~ antecedentes qtte obran en poder (le qttien st1scril)e este inforn1e, es evide11te que las ~ustracciones de l)ienes p(tblicos alcanza11 un ni,rel ver<la(ieran1ente alarmante, justitlcando una in,restigación de carácter adn1inistr~1tivo )7 el pa5e (ie los antecedentes a la justicia con1petente. -"Creo c¡ue se de he dar cuenta a la policía de los in~u un1entos )' n1:íqttinas su~traídas y que pueden ser identificados claran1ente. ( ... )'' .12 La (lent1ncia tendría largo tr:in1ite. En 1977, el Doctor Roberto Falchetti, Director de la Oi\ isión Sun1arios de la lJ ni, ersiclacl ele la República con1unicaba al Director General ele Recur:;os l·lt1111anos, doctor Carlos Benítez Pre,,e, que solicitadas las indagatorias policiales a la secciona! 1í! , no se l1al)ía recibido respuesta, por lo que se presu111ía la inexistencia de restiltado::; po iri,·os en las misn1as: "el eA'lren10 referido en el nun1eral antc..:rior, así con10 el largo tien1po transcurriclo desde los l1ecl1os cienunciado!>, configuran una in1posil)ilidad ele co11tint1arcon razonal)les posibilidades de éxiro estas actuaciones en el J)lnno acln1ir1i::>traci''º · "Por lo expuesto, la di,risión Sun1arios ele la 1J ni\ ersiclacl 1econ1ienda la claustira de '/( estos procedin1ientos( ... )" 13 La resolt1ción de Recroría, t:o11.forn1c al tiictan1en de St1n1arios, den1oró un n1es n1ás. 14 En la l)iblioteca, con la suspensión de toda acti\ i(la(i, n1ultiplicidacl de ge!>tiones quedaron intern1111pidas. La de\10lución de los lil)ro" que estal)an e11 norr11al régin1en de présta1no n1ereció la citación de los usuarios a cra\'és de la prensa Se pttl)licaron ª''i"-O~ durante tres días consecuti\'OS a partir del 31 de enero de 1974. El periodo de recepc1on de los 1nateriales fue fijado entre el 4 )'el 15 de fel)rero del n1isn10 año. Fueron recil)idos 285 eje111plares prestados por Bil)lioteca Central y 59 de otras clependencias de la Facultad. 15 1 1 1 1 .. �74 IntemJpción )' rei11iciació11 de actizlidades Las medidas adoptadas por las at1toridades inten'entoras tu\1 ieron repercusiones inn1ediatas en el de~arrollo de los ct1rsos, en lo~ tral)ajos de in\restigacion, en el funcionan1iento de la acti\1idad docente )r aún en el clesarrollo de trán1ites administrativos. La modificación drástica de los ct1adros docentes )7 ad111inistrati\1os, por procedimientos )' nloti\1aciones que será11 analizado 111ás cletenida111ente en este n1ismo t.rabajo16, causó t1n cli111a ele incerticlt1n1bre qt1e se prolongó clurante todo el año 1974. En novien1bre de ese año, por eje111plo, tras la cancelación de reno\raciones )' la exigencia de la firma de la cleclaración de fe cle111ocrática. de 241 cargos docentes, 80 estal)an vacantes, 63 habían sido prO\'istos en forn1a interina, 98 111anter1ían st1 carácter de efectivos. En diez n1eses, el ct1erpo docente l1al)ía ''ariado en un sesenta por ciento,)' los guarisn1os eran similares en el caso clel personal ad1ninistrati\10 )'ele servicio. Al respecto, decía el Decano Interventor: ''La at1sencia ten1poral o defiruti''ª de ft1ncionarios qt1e no fir111aron o presentaron nota st1stitt1ti''ª, ·· -a la declaración de fe cle111ocrática- ''no afecta ning(1n sen1icio relacionado con la salucl'' y "ning(1n sen icio se ·v erá afectaclo en for111a que incida en su norn1al ft1ncionar11iento'' . 17 1-Ial)ían sido st1spen(iiclos asi111isn10 tocios los concursos para la provisión ele \'aca11ces. 18 1 Ci1 rsos, e.\·tí rne11es, 11201 iogrqfias, tít11 los Los ct1rsos de 1973 intern1111pidos en octt1l)re, per111anecerían inconcJt1sos hasta bien entrado el año 1974. En ahril aún no hahían con1e11zado, y el entonces jefe de Bedelía de la Factiltad de Hun1anidades y Ciencias, manifestal)a la necesidad de la sección de obtener una lista ele los cursos dictados por cada Licenciatura en el año 1973 así co1110 sugería entregar a los profesores un forn1ulario a los efectos de qt1e ftieran entregados los có111putos de asistencias y volun1en de alumnado en las n1ejores condiciones posil)les. Asimisn10, "pre, iendo que al anuncio de reiniciación de ct1rsos en Facultad, afluirán a esta Bedelía estucliantes )'público en general pidiendo inforn1es, se debería confeccionar t1n folleto con las Licenciatt1ras que se dictan en la Facultad, Planes de cada Licenciatt1ra y condiciones de ingreso a las n1ismas.·· t9 El 16 de setie1nl)re de 1974 aún pern1anecía en tránlite, y la Secretaría Docente entendía qt1e clel)ería tenérselo en cuenta una ''eZ reiniciados los cursos, y finaln1ente difería la realización de la pt1l)licaci6n al año siguiente, cuando ya transct1rría ma)'O de 1975. 2ºSin conocer la fecha precisa, en cuanto carece ele ella en el pie de in1prenta, fue publicada tina Guía del est11dia1ztr? 1 , posiblen1ente en el año 1975, o a principios de 1976, en donde se \'erit1can ca111l1ios en los cuadros docentes pero no en la estructura general de la Facultad, reorientación que habría de operarse ya entrado el año 1976.22 Tras la asunción del Decano Inten1entor Migttel Ángel Klappenbacl1, el 19 de enero de 1974. se procedió a citar al personal clocence y no docente de la Factaltad para reiniciar 1 �75 actividades, pero aún no se había finalizado con las citaciones en abril de ese mismo año.2' ·én en junio de 1974 se darían por finalizados algunos de los cursos de 1973. y ~ Bedel{a solicitaba entonces el cómputo de asistencias 24 . Pero el hecho no reflejaba la Sltuad6n general de la Facultad. El 5 de setiembre, el Director de Secretaría del Conseivatorio Universitario de Música, recientemente incorporado a la Fact1ltad, no ~ entregar los cómputos de inasistencias de estudiantes correspondientes al día 14 de agosto porque ''dado que no se han reiniciado los cursos en este Conservatorio, no lfUdodarse inasistencia de alumnos", al mismo tiempo que indicaba que "por otra parte, tntto el personal Docente como el Administrativo y de Servicio, asistió con toda • " 25, precisión exigida en cuanto en la fecha se conmemoraba el aniversario de la mudrte del estudiante Ltber Arce, en el año 1968, tras haber sido herido en la represión de una movilización estudiantil, por parte de las fuerzas policiales. Los estudiantes de primer año de la Licenciatura en Filosofía se dirigían al Decano Interventor el 27 de setiembre de 1974 solicitándole la reiniciación de los ct1rsos que hablan quedado interrumpidos en 1973 oen su defecto la posihilidad de rendirexán1enes libres. Manifestaban que apenas se había reiniciado uno de los tres cursos interrumpidos con la consiguiente decepción en sus expectativas, que a su vez estal)a n1arcada por el reciente comienzo de los cursos en otras materias. 26 El Decano Inteiventor resumía la situación en novien1bre: .. En esta Facultad no se , lltvaron a cabo cursos correspondientes al año lectivo 1974. Unica111ente y a partir ele julio de 1974, se reiniciaron aquellos cursos correspondientes al año 1973 interrun1picJos al producirse la intervención, y algunos de 1973, pendientes por prol)len1as de la acln1inistraci6n anterior" e insistía en calificarla con10 1ion11al. "Los n1isn1os se l1an desarrollado normalmente" -decía- "habiendo finalizado casi en su totalidad )' los pocos que restan, están próximos a terminar. "27 No muy diferente era la situación de los estudiantes qtie del1ían rendir el últi1110 exámen. Fueron inscriptos en Bedelía General en novie111l)re de 1973, )' recién en 111ayo de 1974 era solicitada la lista de inscriptos para fon11ar los tril)unales correspo11d1er1tes. Asistieron al llamado cuarenta y tres estudiantes, para rendir el últin10 exa111en o entregar el último traba jo. 28 Quienes habían iniciado los trán1ites por sus títulos o estal)an en situación de l1acerlo, en setiembre y octubre de 1973, del)ieron reiniciarlos el 9 de 11ovien1l1re de 1973: los primeros títulos se entregarían el 25 de enero y el 3 de alJril de 19711. 29 Otro aspecto de la incertidumbre generada por la interrupción de todas las actividades estuvo marcado por la importante cantidad de solicitudes de pase para contint1ar estudios en el exterior. Entre febrero y junio de 1974 se hal)ían presentado, personahnente o por poder, treinta y ocho estudiantes pidiendo certificados de escolaridad para ser presentados en Universidades extranjeras, particularmente en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. En muchos de los casos, la forn1a en qt1e ft1e iniciado el �76 trán1ite por poder otorgado a tin rercero, a í co1110 la in1prc:ci ~ió11 e11 u de tinatario expre~o, traducía t1r1a cierta inqt1iett1d con re J)Ccto a l::i J)er pecti''ª de lo acontecirnientos. 30 El ca111l1io en el ct1aclro clocente. la situación ~ocial y política del pa1s. en fin la percepción incli\ idual o gn1pal a ¡)ropósito ele la n1enor o 111a)ror esrat1ilidnd de la dictadtira en el período 1974-197-, J)Odían ''er ~e con10 factores de esta ir1certidtin1t)re.31 1 !11l·estigc1ció11 _v Cie11cic1 Acle111ás ele la sitt1ación ele e111ergencia generaela por la circu11stancia ele la ocupación, cierre )' ctistodia de los locales J)Or parte de las fuerzas co11jL1nta J)Oliciale )' 111ilitares, clima éste qt1e poclía entenderse ina(lecuado para J)fOsegt1ir lil)re111e11te las in\1estigaciones en ctirso, el personal clet)ió solicitar at1diencia con el Decano 111ter,rentor )' ol)tener la autorización de acceso a st1 lugar 11al)itt1al de tral)ajo para reintegrarse a ..,us tareas. La alteración en el ritmo elel tral)ajo científico ) las consect1encia c¡ue traía aparejadas, se l1aáan particularmente e\1 identes en el caso cie nleeliciones )7 otras tarea de lal)oratorio.3 2 Ade111:.ls, ele singtilar it11portancia rest1lta el 11ecl10 de la separació11 (fe SLI cargo de un gran n(1n1ero de profesores efecti\ os, en cuanto por esto se intern1111pió st1 propia acti\ idacl de in\ estigación en el área en la que esn1, ieran tral)ajando, )'se des111e111l)raron ~us equipos, que qL1edaron huérfanos de dirección. La clistorsión de la acti,·idad vio. en e~te ni\ el, una pri111era 1nanifestación en el orden prest1puestal, cuando h.1eron st1pri111idas las partidas específicas. En efecto, or resolttción del ~tinistro de Eclucación )7 Cultur3 )'Rector ten1e11tor. Ed111t1nao 1ara11 se sLtspendió por el ejercicio 197Lf, el otorganliento de-ntIC\'as l)ecas f)Ura la fon11ación de in\•estigadores bajo la dirección de Docentes con Dedicación Total; eic las becas (ya otorgadas) para la forn1ación ele in\ estigadores l)ajo la clirecciór1 ele Docentes sin Dedicación Total: y de las t)ecas Artigas". La resolución encontraba st1 ft1nclan1ento en t1na recon1endación al respecto en los inforn1es ele la Di,1isión de Progra111ación )7 PresL1pt1esto de la Dirección de Planean1iento Uni\ ersitario con fecha 3 de enero)' 1'• ele fel)rero de 197ii. para supresión de los fonclos asignaclos a las partidas corresponclientes.33 Poclría rele,rarse en cuántos de los casos los docente.s a que se 11ace referencia aún seguían en e~e n1on1ento perteneciendo a los cuadros de la Uni,1ersiclad o de acuerclo a la norn1ati\1a puesta en \ 1igencia se encontrat)an separaclos de sus cargos e11 el proceso del sumario.311 Tan1bién pt1ede interpretarse co1110 una política clelil)eracla ele supresión ele fondos a las actividades de in\ estigación, así desesti111uladas a pesar ele ser u no ele los fines nlisn1os de la Uni\'ersidad. La sitL1ación pt1ede ejen1plificarse a través de las distintas solicitudes ele los })ecarios de investigación ante el Decano Intef\ entor. En 1narzo de 19/ií, t1n l)ecario ele investigación asignado al laboratorio de Botánica, reclamal)a autorización para "pern1itirle la entrada al recinto de la Fact1ltacl'' }ra que clehía "realizar careas de consef\ ación ele una valiosa 111icoteca la cual debe ser constantemente repicada para no perder~e" . Asi111is1110, 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 �77 eñaJaba "la falta de un ficl1ero de atlCores qtie se encontral)a depositaclo en e te Laboratorio consen ado en una peqtieña caja de canón". Agregal)a que ese fichero era "el producto de seis n1eses de re,·isione~ bibliográficas en la!> l)il)liotecas de la Fact1ltacl de Agronomía)' de la Facultad de Ht1n1anidade.s y Ciencia~·· y que era "functan1ental p:tra continuar las tareas de in,·estigación en el can1po de la rviicoJogía" que lle,,aJ)a a cal)o.5" El asunto pasó a infom1e del Depa11an1ento de Botánica, )' la asistente Noen1i García Zorrón de Rosengurtt respondía el 19 ele n1arzo que "en stt oportunidad se le n1anifestó al solicitante qt1e las colecciones de este Lal)oratorio están a cargo de st1s ft1ncionaric)s, inclusi\'e el repicado de las colecciones ,.¡,,as. Acerca del ficl1ero )'ªse le ha dicho qt1e 110 lo 11en1os \ Ü>to". El Decano Inten'entor dispuso el 20 de 111arzo }3 notificación clel interesado, que se realizó telefónican1ente el 7 de 1na)10 de 1974.36 Los becarios solicitaban tan1bién el arbitrio de soluciones para el cobro eie ~t1s l1ecas correspondientes a los meses de octubre, n0\ ien1l)re y dicien1l)re de 19'3. <¡t1e ''ªse encontral)an liquidados, )' a los n1eses transcurridos en ese ejercicio en ciue r10 l1..1l1í..tn podido reintegrarse a sus funciones por razone~ ajena~ a st1 \ 0lt1ntad. Se tratal1a ele.: becarios designados por el Consejo Directi''º Central con anterioridad a octul)re de 1973 para colaborar con los Profesores Guiclo Zannier, Lina Bectucci. Eugenia Fiscl1er. \1,tri<) San1l)arino )' Jt1an Antonio Oddone. 111t1cl1o!:i de los cuales ft1eron des,·1nculado~ cll! l:t Facultad por razones ideológicas. Los plazos de reno,ración ''encían en al)ril de 197 1.jAlgunos n1anifestaban en sus respecti\ 0s inforn1cs 11al)er conti11t1aelo cral)ajando en t,ll\.\ ts que no del)ían realizarse en los locales de F..icultad, )'todo el ast1I1to n1ereci6 re~olucic) n por expedientes separados. 38 Algunos becarios ol)tU\'ieron 12 renovación, con10 fue el c~so de los qt1e colal)o1~tl>.1n con las Profesoras Lucrecia Covelo de Zolessi )' Ekaterina crortzoff ele \·=•io, <.¡uc conservaron st1s cargos, en el Departan1ento de •.\rtrópodos y el Lal)oratorio ele (~enL:1 ic~•. respectiva111ente39, donele cor1tint1~1ron Sll!> actividades. 1 1 1 1 1 2. Un marco jurídico El decreto 921/973 e.le 28 de octt1l1re de 1973 n1arcó el co111it:11zo ele un ¡)t:ríoclo })iL·r1 clelinlitado en la historia ele la Uni\1ersidad: l:.i intervención clel Pocler 1:jecuti,·o en el gol)ierno uni,,ersirario )' , por lo tanto la pérdjda ele la a u ro11on1ía por un la 11so ele 011ce - ano~. I~a existencia ele un poder de hecl10 no supuso Ja at1sencia de un 111arco jurí<lico ¡)ara st1 acción, sino, por el contrario. la estrt1cturación de un conjunto de nor111as )'ele pr:lclic~1s c1t1e , de alguna n1anera , dieron ttn aspecto de "jt1ridicidad'' a lo c¡ue podría calificarst:' t 01110 arbitrario, en cuanto quel)rado el marco constitucional }' legal de referencia. El Profesor Rol1erto llJáñez lo manifestal)a al rect1rrir el acto adn1inistrativo c1ue lo ~e¡)ar<) ele su cargo con10 Profesor de Literatt1ra Un1gua)'ª en la Facultad de Ht1n1anicl.tcles )' Ciencias: "El Decano lnterventor"-decía- " no es n1ás que Decano Interventor, y, ..1t111< ¡u~ • �78 pose)1ese en lo técnico \1erdadera ido11eidad. no podría arrogarse, coino lo hizo en n1i caso, la potestad de reelegir o de no reelegir, pri\1ati\1a de lo Con ~e¡os. Queda a 1 convicto de incon1petencia. Y el acto que con u111ó está ''iciado de nulidad al) oluta ..4o El Decano lnten1entor an1paraba st1 resolt1ción en el 111arco jtirídico tie e:xce¡xió11 )r respondía. "De estas expresiones SL1rge que el Profe or Jl)áñez está recurriendo contra un acto dictado por L1na autoridacl que él co11~iclera i11con1petente, entrando a ct1e tionar todo el andamiaje en qt1e se sustenta el acto clictado )' recurriclo, a al)er, decreto de 26 de ocruhre de 1973 qt1e cli~puso la i11tef\1e11c1011 ele la Uni,rersiclacl de la I~epúl1lica )' den1á~ disposiciones reglan1e11taria~ dictadas posterion11ente en l)a e al 111i 1110. - o corre poncle consig11ar qt1e lo actos qt1e ft1eron dictado sol)re la l)a e del decreto de fecl1a 26 1O 73 tienen plena \ igencia, )'por lo tanro 'la potestacl cie reelegir o de no reelegir, pn,rat1va de los Consejos' a qt1e l1ace referencia el recurrente. ha pasaclo a las nt1e\ras autoridades, en las ct1ales l1an recaiclo las atril)uciones qt1e corresponclían a lo~ órganos con1petentes antes de la intef\1ención ciecretacla el 26/ 10/ 73. "41 Así, las autoridades designadas por el gol)ierno central pasaron a desen1peñar las ft1nciones )' detentar agt1ellos pocleres qtie les eran propios a los órganos electivos establecicios por la Le)1 Orgánica ele 1958, qt1e desaparecieron. Fue el tin1lar del Ministerio de Educación )' Ct1ltura, quien co1110 Rector Interventor asunlió las fttnciones del Rectorado, del Consejo Directi''º Central )7 del Clat1stro General, de acuerdo a la descripción ciel cargo qt1e aparece en la doct1111entación. En forn1a análoga, en cada una de las Fact1ltades se reprodujo esa concentración del poder achninistrador: el Decano Intef\ entor act1mulal)a en su cargo)' en su persona las ft1nciones del Decanato, el Consejo )'el Clat1stro de la Facultad respecti\1a. 42 En 1973. el prit11er Rectorado Interventor ft1e dese111peñado por el entonces Ministro de Educación y Cultura, Profesor Ed111undo Narancio. Para 1974, ya se pt1so de n1anifiesto la dificultad de gestión que in1plical1a tal concentración de poder. En febrefo de 1975, el llan1ado Presidente de la República, en act1erdo con los Ministros ele Educación y Cultura, del Interior y de Defensa Nacional, designal1a con10 Rector Inten1entor de la Universidad al Arquitecto Gustavo Nicolich y co1110 \iice-Rector al Dr. Gonzalo Fernández, primero en fór1na interina, y lt1ego con carácter pern1anente "CONSIDERANDO: l) Que el ejercicio directo de tal adnúnistración se traduce en una act1n1t1lación ele tareas que por su v0Ju111en se \'t1el\ e incon,,eniente, II) Qtte sin clisn1inuir los pacieres jt1rídicos atribuidos al f\linisterio de Educación y Cultura con10 adn1inistrador intef\ encor de la Universidad de la República, se enciende encauzar la gestión de esta persona pl'1l)lica con la colal)oración de un Rector Intef\1entor }'\'ice- Rector Intef\'entor. "43 El tvli11istro de Educación y Cultt1ra delegó en el Rector Intef\'entor las n1últiples ft1nciones administrativas y acadé111icas que el decreto de intervención de la Universidacl le hal')ía atribuido: desde la aceptación de las renuncias de funcionarios de gobierno uni\1ersitario docentes o no y funcionarios no docentes en general l1asta aprol)ar canjes, reválidas o expedición de duplicados de tirulos y certificados de estudios nacionales o ex1:ranjeros; desde conceder misiones de estudio 1 7 1 1 �79 a funcionarios uni\1e rsitarios docentes o no docentes. hasta aceptar 11erencias, legados o donaciones; desde at1torizar a los servicios uni,rer5itarios a prestar st1 colal)oración remunerada o no, a pro~1 ectos, congresos, jo rnadas)' sin1ilares de interés nacional , hasta disponer transposiciones de ruhros )1 fijar las nom1as d e e jecució n presupt1estal. El conjunto de atril)uciones del cargo e ra n1uy an1plio, e n especial en e l área presupuestal, pero en lo que refiere al no n1l)ra111iento de los ft1ncionarios de gobierno uni\1 ersitario. sal''º e n el caso de sul1rogació n inte rina. se e ncontral1a son1e tido jerárquican1ente al Pocler Ejecuti,·o qt1e se rese n ·ab a la ft1n ció n. Lo' Decanos, Directo res de Escuela o Institt1to )7 Directo res Generales e ran non1l1rados e n act1erdo de f\1ini tros por~ el Poder Ejecuti\ro. Po r o tra parte. cualquier resolución del Rectorado podía ser derogada por resolución del f\linisterio de Educació n )' Cultura, al qt1e estal)J supeciitaclo:i 4 El nombramiento de ft1ncior1arios docente~ \, no d ocentes era ftinción acln1inistrativa del Rectorado, por sugerencia de los Decanos o Directo res e n e l caso ele Esctielas )' Facultades. Pasados unos n1eses ele efectuada la inten e nció n ele la UniYersidad, ftie final111ente designado Decano Inten e ntor de la Facultad de Hun1anidaeles )'Cie ncias. e l Licenciado en Ciencias Biológicas f\1igt1el Ángel Klappenhach. Recié n asu111iría su cargo e l 19 de enero de 1974.45 El Licenciado KJappenbacl1 l1al)ía sido l1asta ese e ntonces Director d e l Museo Nacional de Historia Natural, y no esrat)a \finculado con10 docente a la Facultad de Humanidades y Ciencias. Había ohtenielo su Licenciatt1ra por t1n régiI11en especial acordado por el Consejo de la Fact1ltad e n años anteriores, estal)lecie11do qt1e una >/<. Co111isión encargada de esttidiar los n1é ritos acaelén1i<.:o~ y científicos de los postulantes, podía sugerirle el otorga111iento del títtilo de Licenciaclo a c1uie11es consielerara con10 merecedores del nlisn10, aunque no hubie ran cun1plido con los reqtiisitos ele ct1rsar }' aprobar el currículo correspondiente e n la propia Factiltad. Sería Interventor hasta principios de 1984, cuando optó por sti jt1l)ilación, pocos n1eses desptiés de t1n conflicto geoeraclo con los estueliantes, y en e l que éstos solicitaron st1 rentincia. Le ~uceelió el Dr. Rodolfo Gori Carrara , qtie acn1ó co1110 Deca110 Inte n 1e ncor ·y luego 1·ransitorio, paralelan1ente a la forn1ac ió n de los Consejos Inte rinos tras las elecciones ele setien1l)re ele 198'! y hasta la i111Jestid11ra de las autoridade~ e lectas, c1t1e ast1111ieror1 g lenar11ente el gol)ierno de la Facultad , e l 4 d e n1a rzo de 1985. El Decano Inten'ento r podía no n1brar directan1ente ft1ncionarios de st1 confianza e n Secretarías Docente)' Acln1inistrati''ª· ele acuerclo a las norn1a~ relati\'as estal) leciela~ en la Orde11a1zza Orgá11ica ele Faci1ltades, n1odificada e n distintas opo rtunid ~1d es ( 1974, 1975 y 1980) y que consiste en la adecuación del Regla111e nto Orgánico de las Facultades a las normas estal)lecidas durante de la lnte n 'enció n de la Uni\'Crsidad. 46 El cargo de Secretario Docente era de particular re le\ a ncia e n cuanto concentraba todas las ft1nciones acadén_licas. En efecto, e l Secretario Docente represental)a al Decano ct1ando éste lo dispusiera, lo asesoraba en todo lo re lativo a la ftinció n docente y d e in,restigación, y podía adoptar resoluciones de carácter urge nte relacionadas con asuntos 1 1 1 1 • �80 de carácter docente )1 ele in,1e tigación científica. Era tt re pon ahilidad progran1ar y supervisar la eject1ción de la política docente de in,1estigaci6n )' exten ·ión de la Facultad en coordinación con las Direcciones Generale · de Planea111iento Universitario )' de EA.'1.ensión Uni\1ersitaria, pro)1ectar las n1odificacione~ de lo plane de e tudio, coordinar 1 ) controlar la aplicación de los n1is111os )' st1s re~pecti''ºs pfogra111a en los distinto sen1icio docentes de la Fact1ltacl. pro)·ectar los reglan1entos de exán1enes y cursos de la Factilt:ad, ele\'ándolos al Decano para st1 aprobacion. En todo caso sería t1n profesional egresaclo de la Fact1ltael respecti\'a. 4- En 1113)'0 de 197LJ ft1e clesignado. ecretario Docente de Facultad ele Ht1111anielades )7 Ciencia!;, en efecti\'idad )' l1aciéndo e retroactivo el ,. nomlJra11liento al 1° ele n1arzo ele ese año, el Licenciado en Ciencias Biológicas Alvaro tvlones. 48 Posterior111ente, ante la reiteracta ~olicitt1ci clel Decano lnteiventor, dada la complejidad de atender adect1aelan1ente a las dos área ·de la Facultad. se creó un nuevo cargo de Secretario Docente. en n1a)10 ele 1979, que ft1e ocupado por el Licenciado en Letras Alelo Consen'a. 49 El Secretario Adn1inistrati\ 0, por ~ti parte, tenia la jerarquía ele Director de División y del)ería ser t1n profesional uni,1ersitario. reqt1isito que no ie111pre fue atendido. De esta Secretaría dependían directan1ente tres clepartan1entos: Contaclt1ría, Secretaría }' Doct1mentación )' Bil)lioteca. so El Decano Incen1entor tenía, asin1isn10, la potestad de non1brar tin \'ice-Decano, cargo creado en este período, y de designar a los funcionarios clocentes de la Fact1ltad. En este sentido, podía reelegiro ca11celar la reno\1ación, a los docentes electos en strs cargos por el Consejo de la Factiltad antes del 28 de octtJl)re de 1973, siguiendo los plazos pre\ iamente estahlecidos, o co11tratar profesores a tém1ino, en plazos ''arial)les (tres, seis meses, un año o más), desigtzá1zdolos directamente. si La cliscrecionalidad en la administración de sus atribuciones puede obsen·arse no solan1e11te en el non1hra1niento, sino tan1f)ién en la disposición de la clestitución. Al recurrir el acto adnlinistrativo que resolvía su cese, el Profesor Rol)erto Iháñez entendía que por él "restilta(l)a) escogido paciente de una arl)itrariedad". 52 Ésta se ''Ol\•ía e\1idente, cuando. ante tina nota presentada en tér111inos i111procede11tes, a st1 entender, el Decano Inten1entor aconsejal)a al Rector Interventor "el rechazo ele la 111is111a, procediendo a la clestitt1ción de la funcionaria fim1ante, sin 1nás trán1ite ... 53 · En abril de 1974. tan1l)ién fueron creados cargos de secretarios de confianza para el Rector )' los Decanos, para que colahoraran en las tareas respecti\ as. Dt1rarían en los misn1os 111.ientras el Rector o el respecti\10 Decano pennanecieran en el Sll)'O, y podía decidirse su cese en cualquier n10111ento .sin expresión de causa y sin que puclieran tener derecl10 a reclan1ación alguna, lo que restiltaba inherente al carácter del cargo en ct1anto cargo de confianza.5:.i La aptitud para ser docente uni,'ersitario fue definicla en el Estat1.1to del Perso11al Doce11te55, ;·en st1cesi\1as n1odificaciones a éste que ft1eran st1n1ándose con10 resolt1ciones del Ministerio. En principio, para el ejercicio de la docencia en ct1alquiera de las 1 1 1 �81 Pac'ulbldes e Institutos de la Universidad de la República se exigiría titulo profesional expedido de acuerdo a las ordenanzas vigentes en la Uni,rersidad, "con excepción de la PadÚltad de Humanidades y Ciencias";6, resolución que motivara la protesta de egre~ados y docentes de la Facultad en representación ante el Decano Interventor Miguel Angel Klappenbach, en el mismo mes de febrero de 1974. La nota establece ciertas precisiones al respecto y solicita modificaciones a la norma. Se sostenía en ella: "Los egresados de la rama de Humanidades han sostenido en forma/ permanente -en los di,1ersos niveles de su actuación-, que uno de los cauces principales de st1 actividad como tales, es el ~peño de funciones docentes y de investigación en la propia Facultad en la que se han fo1111ado. Esto es tanto más importante, por cuanto existen actualn1ente pocas pclldbilidades fuera del ámbito universitario, de realizar tareas de docencia superior y de invéitigación en las áreas del sector Humanidades. •Por otra parte, el alto costo de formación de los egresados de nuestra Fact1ltad -tema sobre el cual en tantas ocasiones se ha enfatizado-, podría hallar un atenuante de consideración si se abrieran para aquéllos, posibilidades efecti\ as de ''olear en el n1edio universitario -ámbito principal de la investigación científica nacional- los frutos de una fm1nad6n seria y sistemática. •Los suscritos reconocen que la relativa juventud de la Facultad de Humanidades )' Ciencias y las dificultades originales de estructuración de su cuerpo docente, inciden todaVia para no poder reclutar éste, en su totalidad, en el Orden de los Egresados. Por otra parte, señalan que entre los docentes actuales de la Facultad, re\ ista un considerable porcentaje de quienes sin poseer título universitario, constituyen por su jerarquía intelectual y por su decidida y renovada dedicación a la in, estigación y a la enseñanza, ejemplos de docentes cuya permanencia en los cargos resulta incuestionable. " Pero, los egresados de la rama de Humanidades consideran qt1e no efectuar previsiones para el futuro, respecto a la salvaguarda de sus legítin1os intereses -intereses que- son reconocidos y an1parados en el caso del resto de los poseedo res de título universitario, por la resolución que comentamos-, configura una injusta discrin1inación dederechos para un in1portante sector de universitarios. En ' 'inud de lo ct1al, sugieren una modificación de la referida Resolución, en el sentido que seguidan1ente se expresa". Se propone entonces " agregar un artículo 5, redactado en los sigt1ientes térn1inos: "En la Facultad de Humanidades y Ciencias la exigencia del artículo 1 se aplicará para las provisiones de cargos a efectuarse con posterioridad a la fecha de la presente Resolución, siempre que el número de egresados de la Licenciatura a la que corresponda el cargo a proveer, duplique el de los cargos del misn10 grado presupuestaln1ente atrihuidos a dicl1a licenciatura. n5? La nota estaba fumada por los Licenciados R. Di Segni, Alba Mariani, Mireya Pintos Carabajal, Pedro Gatti, y Carlos Zubillaga, y mereció apenas una lacónica respuesta, . , transcurridos ya varios meses. El 30 de setien1bre de 1974, siete después de la misiva, y a nueve de la nota circular, el Secretario Docente de la Facultad de Hun1anidades y I 1 1 1 • �82 .. Ciencia , Licenciado AJ\ aro J\1ones, a la sazón Decar10 i11cerino, ~u1ot~1: "Encerado. e tando en e_sn1clio lo solicitado en la 11ota preceder1ce, arcl1í,,e e". 5R La excepcionen la norn1a general para el caso ele Fact1ltad ele l ltu11anidade~ y Ciencia~ J).lrecaa of)edecer) a a la in1posil)ilidacl ele con1¡)letar enccra111er1te los ct1adros cloce11te~ ele la n1i ·n1a con egre!Sado afines a la lnter. ención, )'ª ,1 la i11tención de integrar al n1i~1110 a doce11tes que. identificado~ ideológican1e11tc co11 el nt1e''º régi111en, carecía11 del título de Licenciado ot<)rgado por la Factiltaci, e11 pa11ict1la1, en el área de 1; t1111a11iclades, a la que la represer1tació11 refiere. Esto dicl10, al sal)erse qt1e la r1orn1ati\ a cica da estal)lL cía tan1l)ié11, ¡)ara el ingre ·o a lo cuaclros clocentes de la Uni\1Crsidad, el in11)erati''º de la i11\1e tig.1ci611 )' aceptación, por parte de las at1toridacies inter. entoras. de las Of)Cior1es ¡Jolítico-ideológica del J)O tulante, lo qt1e recil)ía la cle110111inaciór1 ger1érica ele ./e cla111ocráticr1. 5 9~ El 5 ele ju11io ele 197 1 el ~Iinis~erio ele Edt1cación ). Cttltura. reglan1c11taf)3 la nor111a estatuta1ia e ·ral)lecer el proceü1mienco de-pn1el)a de a. iliació11 de111ocrátict.l con10 reqtii ito f)fC\'ÍO a cual uier cle~ígnació11, indepencltenten1ente ele l~ r111a c¡t1e ésta aclo¡)tase: -, '" ~O: 1) La necesida de reglan1entar los reqt1isitos cJel citado Estatuto, J)ara oct1par cargos cloce11ces, en ct1a11to exige prol)ar notoria filiación clen1ocrática. 2) Que (licl1a j)rttel)a n1ecliante tJn pre,,io análisis exl1austi\ 0 de los antecedente5 personales, reqt1icre un tien1po J)rudencial a fin de que los Ser. icios competentes puedan recal)ar todo. la infon11ación necesaria. 3) Que esta pn1et)a dehe ser pre\'ia al lla111ado a aspiraciones o concursos par la pro, isión de los cargos docentes, a fin de evitar lesionar las expectati,'as creadas a los aspirantes que no ct1n1plan con el requisito señalado. ATE.r,rro: a lo dispt1esto por el Decreto 921n3 del Poder Ejecttti''º· EL J\ 11:-..;ISTERIO DE EDUCACIÓN Y CUL1~URA RESUEL\'E: 1) P1evio a codo lla1nado a aspiraciones o concurso para la pro, isió11 de cargo elocentes, deberá realizarse tina con, ocatoria a aspirantes al citado lla111ado, e11 el cual se especificará que la mis111a se realiza a efectos del pre\ io análisis de los antecedentes personales de los <lspirantes, a fin de prol)ar st1 notoria filiación de111ocrática. 2) \'encido el plazo ele esta con\ ocatoria. el Ser.ricio correspondiente l1ará llegar a la Dirección General ele Planea111iento Uni\ ersitario, en sol)re cerrado, la lista con los non1l1res y ar)ellidos con1pletos ele todos los aspirantes, así con10 tocia otra infor111ación qt1e considere ele interés a los efectos se11alados. 3)Dentro del plazo ele 1O días l1ál)iles de recilJida la con1unicación a que 11ace referencia el artículo anterior se liará 5al1er a los Ser.1icios, la lista de las personas qt1e, 11alJiendo cumplido satisfactorian1entc la pruel)d señalacla están 11abilitados a aspirar al lla111ado definitivo. "6 En la Factiltad de Hun1anidadcs )' Ciencias, se prefirió la designación directa al mecanismo del concurso. lo que no suponía ol1\1 iar el reqt1isito de la in\1escigaciór1 de los antecedentes ideológicos. ni tan1poco el trá111.ite ante el l\finisterio de Eclt1cació11 y Cult11ra. Cuando fuera preciso prO\'eer un cargo docente, del)ería co111t1nicársele al f\tinisterio con diez días hál1iles ele antelación al no111hran1iento, el no111l)re )' el ct1rrictilu111 ..s1,sci1zto ,. (sic) de la per5ona a ser designada, así con10 la descripción exacta del cargo. Si dentro de 1 1 1 1 - 1 1 1 1 1 1 1 1 1 \ º 1 �83 esos diez días, el Decanato no recil)ía respt1esta negativa del f\liniscerio . p o dría realizar~e la designación solicitada. ,. se agregal)a : .. La con1u11icació n d e referencia. clel1e rá !"er entregada personah11ente, en sol)re cerraclo, co11 el róttilo ele Confielencial al ~r. Secretario Técnico de este Rectorado. "61·62 En el caso de los ft1ncionarios no clocentes, se concentró st1 non1l1ran1ie nto e n Oficinas Centrales de la Uni\·ersielad a tra,fés d e Rectoría . La centralización adquirió aún n1ás rele\'ancia en el n1omento en que la Direcció n General de l~ect1r.sos H t1n1anos resol\1 i6 que para las propt1estas de elesignación ele funcionarios no elocentes e n la l i ni,·ersidatl ~e t1tilizara el forn1ulario ele pro pt1esta de clesignac ió r1 ele 1 ~1 Ofici na Nacional eiel Senricio Ci\'il, uniforn1izanelo e l c riterio ele designación con e l resto de los organisn1os estatale:s. constituyéndose ésta en otra señal de ausencia ele auconon1ía. 6~ La centralización acln1iniscrati\ a se extenclió a tocias las área:s de la actividad. E11 el caso de las Biblio tecas existe11tes en los Institutos y den1ás reparticiones dependientes ele las respecti\1as Facultacles. quedaron ~ttl)Of(li11a ela~ a la ~u r)erintendencia técnica (lel Departan1ento de Docun1entación )' Bil)lioceca ele la Uni\1 er~ida(f , )r las Bil)liotecas de los Institutos)' den1ás re 1)articiones ft1ncionarían con10 ::;ecciones ele la Bil)lioteca Cer1tral.6::; Después de diez años, en vísperas d e la tran~i c ión , lo Der)artan1er1tos de Docun1e11tación y Biblioteca pasarían a eiepender otra \ 1ez ele] Decanato ele cada Factiltad. 66 En el caso ele la Facultad de l·Iun1anidades )' Cie ncias la centralización de las l) ihlio tecas de los Departan1entos en la Biblioteca Ce11tral ft1e dis¡)ucsta e l 31 ele n1a)'O ele 1974, por ttn comunicado del Decano Inten1e nto r f\tigu e l Ángel Kl~1ppenl1acl1. E11 e l 111e ncio11aelo co111unicado, el Decano lntcn e nto r "elispone C]tie a ¡)artir cle l lunes 3 de jt1nio tocios los })ibliotecarios dependientes de las Bi11lio tecas ele los cli~ tint os Departan1er1co:s. l n~cittttos y Direcciones de la Facultad de Hun1anidacles )1 Ciencias pasarán a prestar senricio!" l1~1~ta nueva orden, en la Bi11lioteca Central. Los n1e ncionaclos funcionarios del)erán de concertar los ho rarios res pecti' 'ºS con la Directora (le la n1encion~1da Bil)lioteca, pt1cliendo.pen11anecer un día por sen1ana en la Bil11ioceca J\uxiliar a fin (le n1antener al clía el material l1il)liográfico de la n1isn1a." 6- En la~ notificaciones a pie ele J)ftgina, el Profesor Félix Cernuscl1i n1anifiesta su to tal desacuerclo con la n1eclicla , )'~1 c1ue expresa <1t1e se encontraban rehacienclo la l) il)lioreca ele! l)Cf)artan1ento ele Astror10111ín . e1t1c dirigía en ese entonces, tras los "d e terio ros sufridc>s" e11 las instalaciones cles¡)ués ele la lnten1e nci6n de la Universidad.<18 1 1 3. Una for111a de funcionar: la dictadura comisarial69 La Intervención ele la Uni\ ersidad ttl\'O con10 o l)je ti\ 0 prin1a rio e l elin1inar la ¡) rescncia del llamado e11ernigo i11ten1 0. La coordinación con las at1toridades n1ilita res y con la Justicia MilitaresttI\'O dirigida a la identificació n, clentro ele la estn1ctura t1ni\1ersitaria, para su prisión y proceso, de integrantes de n10\'in1ientos, agn1pacione~ y partidos políticos y gren1iales que l1ul)ieran sido ilegalizados p o r la clictaelura, con10 la FEUU. el Particlo 1 1 • �84 Comunista, el Particlo Sociali ta, la Unión PoptJlar, el 1'10\'i111iento 26 de n1arzo. entre otros. -o Otro de los n1ecanisn10 , fue la exige11cia de la fir111a de la denon11nada declaració1z de fe de111ocrática, con10 reqt1isito para cltse111¡)eñar la acti\ idad docente (tan1hién se e111pezó a exigir st1 fin11a en el n10111e11to de la in~cripción a los estudiante , a partir de 1976, bajo el no111bre ele declarc,ció11 j111'Clcia de co111po11a111re1110 esti,dia111rf). Paralelan1ente, se proceciió a la in\1e tigación de los antecedentes icleológico de todo funcionario o aspirante a dese111pef1aralg(111 cargo en la U11iversidad, e" to es la' inct1lación ele las personas, en el 111on1e11to o en el pasaclo, a enticlacles J)Olítica~ o ele opinión qt1e 11uhieran perdido st1 condición ele legalidael elespués ele! gol1)e ele E~tado de 27 ele jt1nio ele 1973 o con anterioridact a esa fecl1a . En cuanto el 111arco jt1ríciico lo 11al)ilitara. el 111ecanisn10 co1111~o;r.1rial se [)ll o en 111arcl1a, en un principio, a tra, és de la coor(linación de la jerarc¡uía uni\ ersitaria con la .Justicia 1\.lilitar. Co1110 en tocios los organisn1os ele la 1\d111inistr..1ci611 Centr..il -)' por lo tanto en la Uni, 1 er~idad, al ser st1prit1lida la at1tonon1ía-, aclquirió vige11cia el clecreto 6qQ/973 que estal1lecía nor111a~ generales de actuación adn1ir1istrati''ª e11 relació11 a los ft1ncionario son1etidos a la jt1sticia penal o n1ilitar. 71 El n1encionado cJecreto instruía sol1re la retención total o parcial de 11al)eres durante el proceso y la disposición de traslados, su111arios )' ce5antías. Para los dehtos de lesa nación, pre, istos en el Código Penal ~1ilitar estal1lecía que los jerarcas dispondrían precepti, amente la st1spe11sión te111poraria en el en1pleo. Asi111is1110, las autoridacles policiales o 111ilitares qt1e son1etiere11 ñ1ncionario .. p(1l)licos a la justicia penal con1(1n o militar, lo l1arían sal)er de in111ecliato, en forn1a oficial y por escrito. a los respecci,1os jerarcas, así como la nón1ina ele funcionarios cletenido en sus establecü11ientos, )' lt1ego los procesados. Pero el decreto ran1l)ié11 otorgal)a poder discrecional al jerarca, aJ sancionar en el artíctilo 2'i0 c1t1e ''las diSJ)OSiciones qt1e anteceden no obstan al necesario ejercicio ele la co111pete11cia ad111it1istrativa, inclepe11diente de la jt1dicial (con1ún o n1ilitar) para instn1ir st1n1arios ), disponer las cesa11t.ías c¡ue correspondan, con arreglo a derecho)' n1eclia11te el proceclin1iento det)iclo, si11 esperar fallos judiciales, en los casos claros de conclt1cta delicti''ª i11con1patil)le co11 la ca1idad de funcionario púl)lico, la qt1e será juzgada con10 gra,re falt,1 cliscipli11aria. l~r1 tales casos la at1toridad ad111inistrati''ª podrá rec¡t1erir de la 111agistratura actuante los elatos que necesite )' CU)'ª re,1elación no afecte el secreto de procedin1ientos er1 curso de ejecució11 ...- 2 E11 Circular de Rectoría dirigida en forn1a genérica al Sr. /11te11;e11tor de la Fac11/tad de lí11111a11idades J' Cie1zcias -en cuanto a(1n no l1al)ía sido designaclo Decano l11ten1entor- el Prosecretario General Jt1an R. Danza, infor111al)a el 19 ele dicie111l)re ele 1973 qt1e, co11 fecl1a 11 de dicien1hre, por resolt1ción del f\tinisterio ele Eclucación y Cultt1ra, l1af)ía con1enzado a regir en la Universidad el Decreto del Pocler Ejecuti''º 640/ 73 e11 SlJS artículos 233 al 240, pre\1ian1ente reseñados ....3 Otro ejen1plo puede \rerse en la relación qt1e existía a ni,,el institucio11al. E11 efecto, en enero de 1974, el Director de la Di\ isión de Pt1l)licaciones de la Ur1i\ ersidad de la República, Héctor Patiño Gardone, desen1peñal)a ft1nciones de coordinació11 de las 1 1 1 1 1 1 1 �Oficinas Centrales ele la Uni\ ersidad con la.Jt1sticia ~lilitar. En nota al Decano Incenrentor. ~1iguel Ángel Klappenl)acl1, le solicital)a en su calid:1ei ele coordinador toda inforn1ación que pudiera rest1ltar (1til en la condt1cción ele las indagatorias de la Jt1sticia l\lilitar, e11 relación con la anterior ad111inistración de la Facultad. Especifical)a que aquélla del)ía contener la nó1nina de los mien1bros clel Consejo y Clat1stro ele la Factlltad en los últin1os dos períodos anteriore~ a la Inten ención de la Universidad, de los funcionario:> docente~ , administrati\10 · ) ele sen1 icio con especificación del 1nsritt1ro, Departan1ento, ... en1icio o Sección doncle tral1ajaran, de los integrantes de las Co111isio11es Asesoras o Pern1anentes, de los l)ecarios ele in,1estigación ). ele los colahoraclores en la~ Cateciras, al n10111ento ele la Inten1enció11 ele la Uni,1ersidad.-4 Días nlá!' tareJc, el 30 ele al)rj} de 19/i.!, el.Juez l\lilitar de Instrucción, Coro11el Santiago Acuña, agregal)a c¡ue necesital)a las copias certificadas de las actas ele :-;esiones ciel Consejo de J=actiltad ele J·Iu111aniclades )' Cier1cias con1prendidas entre el 12 ele setien1})re de 1967 )'el JS2 ele nO\'ien1l1re ele 1973. así co1110 la nón1ina del personal clocente, aeln1inistrati''º o de sen icio c¡t1e hul)iera i11tenrenido en el n1isn10 período en el n1anejo ele la in1pre~ora offset )' los n1il11eógrafo!>. -., El 6 de jt1nio ele 197'-t, el n1is1110 solicital)a al Decanato Inten e11tor la entrega ele la placa de l)ronce con la inscripción "Aula Íl1ero Gutiérrez" c¡ue fuera colocada jt1nto a la qt1e .se enconcrat)a en el "Atila \ 1az Ferreira''. 76 Le fue re111icida aeJjunta a una noca si11 firn1n pocos días desptié!>. 7- Ija colocación de la placa con la inscripción "Aula Íl)ero Gutiérrez" l1al1ía sido autorizada a los esn1cliantes por el Consejo ele la Facttltad. y no fue cle\1t1elta. La placa original que elice "Aula \'az Ferreira'', se encuentra }10)' a la entrada del S.ilón cit.: Actos e11 el edificio ele ~1agallanes y Un1gt1a)1 • Ta111l)ién llegal)an a la Facultad citacione~ a profesores que del)ían pre!'entarse a declarar en el juzgado ~·1ilitar de 52 Turno. y que correspondía fueran co111unicadas por la Sección Personal. Las dificultades qtte e) proceeli1nie11to generaba. la consecuente disconfor111ielad n1anifestada por los funcionarios , y el frecuente fracaso en la entrega de las n1is111as, ir1dujeron a la autoridad a disponer que ac1t1éllas fueran cursaclas direccan1ente por la Secciona! Policial, con el arclli''º de Jo~ ol)raelos. 78 Aden1ás, el control de la filiación política ~e n1anifestó en cli tintos procecli111iencos ele carácrer pre\1enti''º· En occul1re de 197~1 1 J)l'e\1 io al cc)l)r() de lo~ hal)eres clel n1cs ele setien1t)re, tocio!> los ft1ncionarios ele la Universiclacl , clocentes y 110 doce11tes, clel1erían l1at1er fir111ado lo qt1e se llan1aha la declart1ci611 de r1dl1esió11 al si~te111a rejJ1tl'Jlica110 )' den1c1crático ele gohier110, conocida con10.fe cle111ocráticc1.79 Consistía en tina declaración jt1rada por la ct1al el ciudaclano afirn1al)a jt1~1r por su honor la adhesión sin reservas ~11 sisten1a rcpt1l1licano representati''º clen1ocrático ele gol1ierno, c¡ue Ja nación l1abía i111plantado J)Or st1 voluntad sol)erana. Por la 111is111a tan1l)ién asegt1ral)a no l1al)cr pertenecidc) ni pertenecer a las organizaciones antinacionales disueltas por el Pocter Ejecuti\ 0, así con10 a toda otra qt1e atentare contra el actual sistema de gol)ierno.80 Con,1endría aqt1í hacer algunas precisiones: si lo prin1ero i111plical)a una li111itación del derecl10 ele opinión política, lo segundo suponía a su vez exponerse a la co111isión del 1 1 1 1 1 1 • �86 delito pre,risto en el Código Pe11al en ca:;o de declaración jt1rada fraudt1lenta. En efec{o, las orgc11lizacio11es a11ti11acio11ales di"t1eltas refe1ia11 en forn1a ger1ética a 111ucha organizaciones que son legale~ e11 un i te111a re¡)U))1ica110 repre entati\'O,) el act11a/ s1ste111a de golJien10 a qt1e ~e alt1día en cua11to goJ)iemo clt l1ecl10. 110 era aqtiel que la 11acró11 /Jabía i111pla11tat.io por s111Jol1111tfJd sober'{111t.l. l)e 11ecl10, por lo tanto, l1al1ía ca1do toda In represe11tatividad del i te111a de11tro de la U11i,1ersidad de la I~eptHJlica -)'de la República 111is111a, en 111t1cl1os de los ca o - cle!"de el n1omento de ia Inten ención, por el ce e de la.., autoridades elegida cr1 las últinlrt!:i eleccio11es ti ni\1crsitarias. Fi11aln1ente, lo docente no se negal)an a firn1ar tina declarr.1ció11 de fe cle111ocrática. i110 el rexto qtae a la nli 111a in1pusieron la at1toridade~ de la lnten1c nci611. Ft1eron prese11tado tex1os usritt1ti\ o de adl1esión al sisten1a Rept1l)lica110, Den1ocrático )1 l{eJJrescntati\70 ele gol'lierno, qt1e ter111inaron integranclo los expeclientes ele los st1111arios a lo ciocente · qt1e se negaron a fir111ar. Los tex1os no fueron aceptados porque 110 !\e adl1ería a las nt1e,1as autoridade!:i. La clecisión de no fir111ar y e11tregar tH1 doct1n1ento st1stitt1ti\10 redactado por lo interesados, f tie n1a)1oritaria e11 el conjunto del ctierpo clocer1te. La cletern1inación de la at1toriclades intenrentoras al exigir la firn1a )' no aceptar los textos st1stitl1ti\10 st1puso la desestal)ilización ele la Uni,·ersiciacl en sus ft1ncione~ inl1erente~ -docencia, in,1estigaci6n ) 1 extensión-, en ct1anto la negati''ª a firn1ar ot)ligal)a a la renuncia o genera))a la inn1ediata iniciación de st1n1ario, separación clel cargo)' destirt1ción del no firn1ante. Re olucione sticesi,·as tendían a relativizar o clilatar lo que podría caracterizarse con10 tina crisis, pero no nl:ís. Los st1n1arios fueron suspendidos entre el 12 }' el 22 de no\1 ien1l)re de 1974, se otorgaban nue\'OS plazos para la fir111a )' para la in\1estigación ele antecedentes, o para rectificaciones qt1e no traerían aparejadas las 111ediclas pre, entivas (se¡)aración del cargo, no percepción de hal)eres, por ejen1plo).8 1 Oesclc el punto de ''ista i11dividt1al, la aplicación del conjunco de las disposiciones suponía son1eter a las personas a una situación de alto contenido coerciti,10. con10 pt1ede percibirse. Desde el pt1nto clc,,ista in titucional , conlle,,ó la pérdida de personal de alta calificación y la distorsión en tocia la activiclacl acadé11tica, con10 consect1encia del desn1en1l)ran1iento de cátedras, eqtaipos de in\1estigación. ~, la interrupción de años de tral)ajo de proclticción científica . • Las ,·arial)les fueron tomadas en cuenta por el Poder Ejecuti''º en tina resoltacié)n nlinisterial de 8 de nO\'Íe111l)re de 1974. Después de consignar C)tte "el designio clel legislador" por disposiciones legales de 1943 y 195311abía sido conferir a las ''autoridade los poderes legítimos necesarios para proceder a la destitución ele los funcionarios públicos que pertenezcan o hayan pertenecido a las asociaciones rnarxista ilícitas y disueltas por el Decreto del Pocler Eject1ti''º Nº 1026/973", sostiene que "a111parados en ntaestro orden jurídico, esos partidos y gn1pos fueron apoderánclose de sindicatos, centros estudiantiles, artísticos, ctilturales, etc. y enquistánclose aún en los organisrnos púl)licos, ejerciendo, desde ellos, un verdadero poder ilegítin10 contrario al J)Oder del Estado. "82 La Inten1e nción de la Uni,'ersidad ptaes, ast11ne co1no propia la actin1d policial, al 1 1 �87 reprimir con esta for111a "la realización en st1s dependencias. de acti\•idades suh,'ersi, as y la utilización de 111ateriales ) locales destinados a la in\ estigación y la enseñanza, costeados con los dineros públicos. para el aeloctrinan1iento de la jt1\ entt1d estudiantil en la ideología marxista contraria al sisten1a repul)licano den1ocrático representati''º de Gobierno, consagrado en la Constitución de la Rep(1blica )' para la incitació n a la lucl1a armada. "83 El objeti\'O de solicitar la declaración obedecería a la necesidad de aislar al enemigo inten10 en st1s indi,·iduos, ) fragn1entar la eventt1al resistencia de lo qt1e podría caracterizarse como el espírit11 1111i11ersitario. Era preciso lograr la ~ficacia del procedimiento a través de una redacción del texto que no ~ignifica ra tina "111era adl1esión al sistema constitucional, en ct1anto ella sería indt1clal)len1e11te signada por los integrantes de las asociaciones 1narxistas ilícitas que desarro llan su acción ilegítin1a en la aparie11cia de un acata1niento estricto a la legalidad.··H•i La situación de excepcionalidad -¿de guerra?- es caracterizada co1110 tina situación (le "falseamiento constitucional, originado por la aplicación de t1sos contrarios o el dest1so de normas básicas de la Carta, o el en1pleo de las facultades legales con des,·iación de stis fines propios, todo ello a poyado en interpretaciones defor111aclas )'por obra ele u na acciór1 subversiva que paradojaln1ente pretende, explotando nt1e~tra natt1ral preoct1pación por la legalidad, escudarse al1ora en esa legalidad CU}':t dcstnicción persigt1ió )'persigue. "85 Una situación novedosa, como ' 'enía a ser esta agresión encul)ierta ele las f)ases del sistema, ameritaba la adopción de proceelin1ientos inéelitos: '' LJ~ 3ntiguas concepciones del Derecho Político son incapaces de resol,rer estas 111oclernas n1:i11ifestaciones ele agresión, por considerarlas inscriptas en el juego norn1al de las i11stituciones política~ en que aquéllas octiltan sus ' 'erdaderos fines de conc1tlista clel Pocier P(1f)lico.( ... ) ( Es) por ello que la declaración jurada qt1e exige la ley pueele y elel1e ser forn1ttlada esrin1a11clo: a) que la acción ilegítin1a del con1unismo )' del n1arxisn10 inter11ucio11al e r1 general "ne) ~e limita a la 111era difusión de ideas contrarias al sisten1a de111ocrático rept1l)licano )' representativo, sino que it11plica el ejercicio de una conclu cta dirigida contra las raíces misn1as de aquellas nacio nalidades qt1e l1an acloptado e~a forn1a ele Gol)ierno''( ... ) ) l)) que la disolución ele las asociaciones n1arxistas tiene carácter ese11cialn1ente cleclar..iti\'O y no supone legiti1nar por tanto, la conclucta ar1tinacional y contraria a la forn1a de111ocrática rcpul)licana qt1e la nació11 adoptó J)ara st1 l~Ol)ierno ( ... )qt1e clesarrollaron sus asociados. "86 La resolución trataha de acentt1ar el costaelo J)O li ci~tl -ielentiflca r a los c11lpc1/,/es ) aislarlos de los i11ocerztes-y de restar di111ensión política a la negativa a firn1ar -al fa, ·orecer la posibilidad de diferenciar responsal)ilidadesy generar así la seg111e11tació11en una posible línea de frente de los potenciales no firn1ances. En u11 n1arco ele coerción -la certera posibilidad de la destitt1ción del cargo-, l)t1scal)a facilitar las in\ estigaciones ele antecedentes ideológicos, qt1izás en la acusación de otros para la propia jt1stificación. En el considerando \ ') concede a l o~ fir1nantes de la eleclaración jurada "qtie hul)iercn pertenecido a las asociaciones dist1eltas, la facultael ele solicitar la oportt1niclacl ele 1 7 1 1 1 1 1 1 • �88 cten1ostrar qt1e la!:i integraron en épocas er1 qt1e ~ti activiclad 110 er:a la qt1e 111oti\ ó su clisolución por el Poder Ejecuti\ 0, o alegar otr..1s razones, qt1e. a jt1icio del jerarca respecti,·o, justifiqt1en qtte aqueJla J)e11ene11cia no ignifica acct1aln1ente 111enoscabo a st1 adl1esión al siste111a rept1l)licano cle111ocrático. ··..., - Se ele ·caca este pt1nto co1110 t1na garantía agregada a la del st1111ario ach1tini!Strati\ 0. aunqt1e tan1l)ién f)Odría interpretarse co1110 una forn1a de institt1cionalizar la aposta~ia o la clelación, en una ~ittiación en la qt1e no debía probarse la cul¡1af)i1idacl en la pre~t1nciór1 clel delito, sir10 111ejor, la inocencia. "Colal>oración", ht1f"10 ele cle11on1ir1arse o "aclJ1esit)n a las at1toriclaclc~··. 1::11 co11~t"1ncia expedida a un ñ.111cionario, el Decano lnten ento1 ce11ifical1a qut' el 111isn10 "cle111ostró stt acll1esión a las at1toridacles, colal101'1.ndo en tod"1s la~ tarea!S J)l'e\ 1 ia~ ele rec)rganizacion del Instittito ele Filo~ofía. ~in l1af)er panicipaclo en ni11gú11 grt1po ni l1ecl10 111anifestaciones políticas de ning(1n tipo, dentro ele st1s acti,ficlades lal1orales, lo ct1al le 11izo acreedor a la confianza del st1scrito. Cal)e acotar que el año 197'• ftie el año e11 c1ue fueron separaclos nt1n1erosos profesores de st1s cargos, f)Of n1oti, acioncs políticas. "88 l~I respeto ele los clerecl1os indi,1iciuales tiene tina (1ltin1a relati,·izació11 al sostenerse "c1ue es intención clel J\tinisterio el estricto respeto de los derecl1os de aqtiellos fu11cio11arios Cflh.:: 110 J1a)'an ir1ten enido en las actividades de los gn1pos antinacionales''8 9, proposición c¡t1e, por lo 111enos estilístican1ente, refleja una intención restricti''ª en el respeto ele los clerecl1os ele aqttéllos qt1e l1ul)ieran inten'enido en acti\ idades de los grupos declarados ilegales. La interpretación ptiede st1stanciarse en la at1sencia del respeto a las Jil1enacles indi, iduales -en particular de expresión}' asociació11-. y a la integridacl física}' las garantías clel proceso er1 el trata1niento infa111ante para los presos de conciencia. La in,·estigación de los antecedentes ideológicos de los ft1ncionarios }' })ecarios del organisn10 supone la relación de la Uni\fer~idad co11 los sen1icios encargados de la ft1nción. De act1erdo con la doct1111entación con1ptil.sacla, esta relación entre los distintos senricios estaría representada por la existencia de un cargo ele Ot1cial ele Enlace entre la Uni,1ersidad )1 el Consejo de Seguriclacl Nacional, organi.sn10 integraclo por el lla111ado presidente de la Repúl)lica )' los oficiales con1andantes en jefe de las J~uerzas Arn1adas. A partir de 1975, el cargo ft1e desen1peñado por el Coronel f\la1io Larrat1ri. El Rector Inter\!entor Interino Doctor Gonzalo Fernández ponía erl conocin1iento de todos lo · funcionario!> del ente, ''qt1e constitU}7e obligación funcional ele cada uno, el e\ract1ar en forn1a correcta )' cliligente las solicitudes de inforn1es que les sea11 for111ulaclas por el Sr. Oficial de Enlace del Consejo de Seguridad Nacional Coronel Don l\lario Larrat1ri ."9o De acuerdo con las clisposiciones del Consejo de Seguriclaci Nacional, el Rector Interventor, Arqt1itecto Gt1sta\ 0 :'\icolicl1, hacía llegar al Decano IntCf\'e11tor ele 1~act1ltaci .. de Ht1n1anidades )' Ciencias. Licenciado l\1igt1el Angel Klappe11l)acl1, los linean1ientos a , qt1e debería ajustar.se la re111isión de solicitudes de aL1torizació11 para cargos)' l1ecas. Esta.s del1ían contener entre otros, los antecedentes del postula11te proporcionaclo por el Sen icio de Inteligencia de Defensa ) la Dirección Nacional ele ln,restigaciones. La circular estal)lece que la 11oja donde éstos fueran proporcionados no del)ía adjuntar.se, sino 1 1 1 1 1 1 1 1 1 J 1 �89 transcrilJir~e lo~ n1i ~n1os en la solicitud, )'. por últin10. aclara qt1e .. no 5e dehe agregar antecedente~ qt1e ~e registren con igt1al no111l)re ...... no 5e con1pn1eh.1 qt1e corre!>por1den a la 111isn1a persona". Ta111l1ién pre\feía excepciones: "En el caso de que se soliciten autorizaciones ele per..,ona~ con antececlence). la autoriclad proponente clel1erá justif1c,1r la designación o la falta de gra,·edad clel l1ccl10 o su incons1...,lencia ... oi E-,ta\ gestiones eran canalizadas por la acti\·idad del Oficial ele Enlace. con10 lo te5u111onian actt1aciones en lo~ casos presentados por diferente!> profesores de Facultad ele I-Iun1anid,1<.lc':> y C1enc1.is. 92 En ''Ísperas de la re':>tauración del Parlan1ento elcgiclo en la.., elec.c1one':> ele 198· 1. el e; de fel)rero cie 1985 ft1e n1odificada la reglan1entación del cc)ntrol e.le la fili ..1c1ón poht1c.a en la Uni\'er~idad. Anee un plantea111iento for111ulaclo por la l~acttltacl de Derecl10 )f Cie11c1,1 Sociales en el ~enrielo ele 111odificar la~ exigencia~ el~· la Declarac1on juracla de Fe Den1ocrática, el Consejo Directi,·o Central 1·ransitorio resol\fió "ajt1star el texto ele la DeclaraciónJt1rada de I~e de111ocrática que clel1en st1scril1ir lo!\ fu11cionarios clocentes )'no clocentcs )'los que aspiren a cargos por concurso ele la U11iversicl~1cl ele Ja Repúl)lica a la siguiente f6n11t1la: 'juro por n1i 11onor n1i adl1esión sin concliciones, ni re-,en as al 5isten1a Reptil)Jicano De111ocrático de Gohierno qt1e la •ación ha in1pla11taelo ~)Or \ oluntacl sol)erana }' no for111ar parte de organizaciones aciales o polícic.1-.. que por n1edio de la ''iolencia, o de propaganda que incitase a la ''iolencia, tien(lan a de-,tn1ir las l)ases ft1ndan1entales de la nacionalidad contenidas e11 las secciones 1 y 1l de la Consricución de la Repúl)lica ' ...93 El control policial ftte en primer lugar. fí!>ico. AJ citar eJ recurso clel Profesor Rol1erto Jl1áñez en el Acto Acln1inistrativo que confin11a stt cese, el [)ecano lnten·e11lo1 f\hgucl Ángel Klappenl1acl1 transcril)e qt1e ''expresa el recurre11te a [..,, 3\'l~t }' 1! qt1e Stt 111ct1n1pli111iento se elel)ió a qt1e desde la intervención ocurrida er1 octul)re, la Pactiltacl est3 custodiada por soldados con ft1siles y n1etra1Jetas, c¡ue vecla11 el acceso a ~alones, depa11an1entos )' ofici11as", condiciones que le hal)ían in1peclielo e11trJr al l)e¡).111an1ento qtie dirigía a fin de ret1nir y constillar los elato · y clocun1entos inclispensal)lc par~1 l:i redacción ele un inforn1e qt1e le l1al1ía siclo solicitaclo. Continúa l(la ppe11l1acl1: "Este of)Stáculo -ins:il,ral)le para el Profesor ll)áñez- no fue tal./ Si })ien es cierto que la P'acultacl estal)a custociiacla, en 11ing(1n caso se vecló 'con fu~iles ,., n1etralletas' el acceso a los profesores ele la Casa, a fin de que ft1eran reintegr[t11close a sus tare:i~ y cun1plienclo con st1s ol)ligaciones clocences. " A tales efectos, los profesores solicital)an aucliencia co11 el Decano 1nterYentor a fin de ol1tener la autorización de acceso a sus clepenclencias. Así lo h1c1eron Yario~ profesare~ con la finalidad de reiniciar sus tral1ajos. con10 tan1l)ién Lt ele pre¡)arar los ft1turos plane:>.''9'1 La pérdida de la at1tonon1í~1 uni\'Crsitaria se transforn1a en esta descripción en un ~ignificativo cercenan1ienco de la lil1ertacl en sí, de las personas qt1e, al reintegrarse a st1s tareas l1al)ituales. del1ían l1acerlo iJt1}o c11storlin. La coerción it11pt1esta J)Of la 11orn1ati\ a antes clescripta, la an1enaza in1¡)lícita e11 la presencia de la gt1ardia ar111aela, en fir1, la solicitud de audiencia para ol)tener la autorización para acceder a sus 1 1 ~ 1 • �90 lugares de tral)ajo, )' c1t1e e11frentó a prestigio o profe~ore~ a la itt1aci6n de qt1e ésta le ft1era clenegacla, ponen ele 111anifiesto la e11t~¡e11ació11 qt1e operó la lntenrención en la in~talaciones )' la ''ida cotidiana ele la Facultad. La dictad111·(.1 co111isa1·ic1l ·e 1)erpett1ó co1110 t1n an1l)iente ele lil)el1. d \rigilada, 111ás allá ele 1975. Los ft1ncionarios acln1i11istrati\ 0s )'ele sen'icio del)í3111)er111a11ecer en sus lugares ele tral)ajo )1 e11 u~ re pecti\10 ~ l1orarios. ''absteniéndo e de efectt1ar o concurrir a ret111ione , sal''º arelen expresa o razone~ ele ft1erza 111a)1or·'.9 5 l~xistía entonces tina categoría de ft1ncionario~ de portena qt1e re\ estían el car-:íccer de ''igilantes, y que recil)ían los docu111ento~ ele iclencit1cación qt1e clel)ían entregar las personas al entrar, aele111ás ele con1unicarles la sección, dependencia o clase a la c¡t1e se clirigía11. en rigurosa lin1itación )1 control clel acceso al edificio)' pern1anencia e11 los patios fuera de lo l1orarios ele clase. Al ele,rarse propuestas de designación para el cargo,,de l'igila11tee.n la Facultad ele I·lt1111anidades )' Ciencias, el Decano Inten entor, 1'ligt1el 1\11gel Klappenl1ach, destacal)a al Rector Inren·entor, Jorge Anseh11i, qt1e el postttlar1te 1)ropt1esto l1al)ía prestado sen1 icio~ "en el Sen;icio de l\laterial } Am1an1ento )' en la Escuela ele Especialidades del Ejército. ,.96 Ade111ás. la dent1ncia de irregt1laridades ante organis111os de di,rersa índole st1ponía la st1perposició11 de controles sol)re las personas, al 1nis1110 tie1111)0 c1t1e re,relal)a una trc1slació11 de do111i11io en el gobierno uni, ersitario. En 1978, la "Co111isió11 Supe111isora de la E11se1ia11za ·~ a la sazón presidida por el General Julio César Rapela, solicital)a infon11ación al Decano Inten1entor sol)re irregulariclacles ocurricias e11 la Facultad de I-It11nanidades )' Ciencias en relación a períoclos de exan1en. integración de 1·ril)t1nales exanúnadores. at1sencia de profesores. Irregulariciades "qt1e se agra, an teniendo en ct1enta que entre otras afectan las siguientes circur1stancias: n) incun1pli111iento de principios}' reglan1entos qt1e rigen la Facttltacl )'la Uni,rersiclacl de la Rer)(tl)Hca. l1J Falta ele cleferenci3 con el resto de los integrantes clel Tribt1nal Exan1inador, con sus alu111nos, con los exa111inados )'con la lnstitt1ción, 111á.xi111c tratánclosc de tin clocente contracaclo en el extranjero. e) Desorientación )' eicsánin10 entre el alun1nado. ··9i La res¡)uesta del Deca'nl) Inten1entor a h1 solicitud de inforn1es descril)e la cónica ele las relaciones personales y el clin1a in1perante, al reorientar la dent1ncia: "La clesorientació11 y desáni1110 que se 111encionan cla la in1presión de que stirgcn ele algt111os clocentes c¡t1e, 111ediante dent1nci,1s nlal intencionadas, crean clescontento propala11clo versio11e qt:1e si se ajustan a la \ erdad. no la dicen co111pleta y ello no solan1ente provoca pérclida ele t1en1po ~ino ciue distrae la atención de las cosas que tienen real trascencle11cia. "Este Decanato Interventor se ha \ isto enfrentaclo y l1a clcl)ido ya separar a algún docente de st1 cargo por pretender en forn1a solapada, crear 'gn1pos de descontentos', 'le\'antar firmas', contra detem1inadas n1edidas adoptactas por la SllJ)erioridad o propalar '\'ersiones· entre el propio estt1diantado que, en nu111erosas oportur1iclades, son recl1azada~ por los propios receptores de los 'con1entarios'. 1 1 1 1 1 1 1 1 �91 "Se trata de los métodos )·a conocielo · de fon11ar los grupos ele 'resistencia p:isi,·a ·con que debieron lucl13r las atltoridacles de la Inten e nción desde st1 ir1~tala c i 6n . "98 En 1979, la Co111isión St1pen'isora ele l:i Enser1~111za , a tra,·~s del Oficial ele Enlace ele la Universidad con el ESf\1ACO. .\' delegaelo del COSENA ante la Uni\ crsi(lacl, el Coronel ..... Mario Larrauri. le solicital)a al Decano Inten·entor la lista ele lo~ alun1nos qt1e estu\'ieran en condiciones de ohtener .st1 título profesior1al en ese a11o, )'ele tocios l e>~ alt1n1nos qt1e cursaran estudios en el n1isn10, proporcionanclo " lo~ non1l)re~ co111pletos. fecl1a )' lt1gar de nacinliento, cédt1la ele iclentidael, creeiencial CÍ\'ica ) trL~s últin10.s clo n1icilios" ,91-J marcando el registro )f control de la pol1lación estt1clinr1til c1ue Jle,·al1a :1cle lante. Incluso las forn1a ele trato er1tre las J)er~ona s fueron ol)jeto ele reglan1encación específica, y tan1l1ién de clenuncia ante la Con1i ·ión St1pen1 isora. 1:11 clicien1l)re ele 197'•. el Ministro de Educación ' ' Ctiln1ra. l'rofesor 1:cln1unclo Narancio, en con1unicación al personal de la Uni,rersic.iad de la Repúl)lica encargaclo ele ser,1 icio~ e.le ate11ción al púl)lico expresaba qt1e "en repetidas ocasiones, en los últin1os tien11)os. l1e te11icle> no ticia ele e1 ue en la atención al púl)lico no se guarda la del1ida cliligencia. El per~onal tiele elL'sentenderse, en for111a despreoct1pada de quienes esperan trás (.~ic)cie n1ostrad ore~ o escritorio~ . "Ulti111a111ente 11e to111ado conocin1iento de un Decano c¡ue resultó ·¡n,·isil)lc' para los funcionarios por un lapso intolerat)le.'Tales condt1ctas son at)solutan1cnte inadn1isil)les por ct1yo n1oti,·o lo!:' jefes responsables adoptarán las n1edidas tendier1tes a e,·itar hecl1os con10 l t)~ refericlos o ~i n1ilare~.­ 'Se previene qt1e ele ninguna n1anera se acln1itirá co1110 exctisa 'no h a ll ar~e el encargado' o parecida; sien1pre clel)e hat)er alguie11 e1ue to n1e su pt1estc>.'Finalr11ente se J1ace sal1erque toda on1isión de la ínclole ele las citada~, o 111ala 'rolt1ntncl en el trato, será reputada falta gra\ e, }'se sancionar5 con10 correspo11cla en c¡u ién (.i;ic) la cometiere y en quién (sic) pudiénclolo 110 la ht1l1iere e\'itaclo.-" 1ºº A la celericlad en el cliligencianliento de los asuntos, en la Facultacl clt: l lu111ani clacles y <:;iencias correspondía agregar la unifo r111iclad en la norn1ati''ª ' 'erl)al ele lr~tt o. E11 1976, en circular al personal, el Deca no Inte n 'entor ponía e r1 co11ocin1iento el ~ lo~ fun cionarios "de esta Facultad que el tratan1iento a docentes, estudiantes)' 1)~ r~<)nas que J)Or cualqtlier 111otivo de han Ct1I11plir gestior1es en sus oficir1~1s clel)erá s ie n1pre ser cle11t re> clel n1ay<)r respeto e\ itando en tocio n1on1ento el tuteo o confianza excesiva CJtlC puecla n1olestar ~n alguna for111a al gestionante. "1 1 Objeto de ¡)edido ele info r111es por ¡)arte de la Con1isió n Su1)er\'isora ele la l~n~e ñar1za fue el trato personal que recil1ieran alt1n1nos en una clase, tras Ja elevaci()Il de una denuncia. El Presidente de la Con1isión, Generaljtilio César I~ape la solici tal)a infor111e~ al Reccor Inten entor Contador j o rge Anseh11i con relació n a irregularidades en el clictado ele clases de Literatura Hispanoa111ericana . En la con1unicación , se refería a:" l )Expre~iones incorrectas por parte del Profesor Seluja qt1e afectan la n1o ral y las 111ás elen1entales nor111as de respeto, co1no por eje111plo, calificar al grupo ele 'proxenetas intelectuales' a pesar de ser la 111ayoría de los n1is111os del sexo fen1enino. 2 > Acusacio 11es genéricas en 1 1 1 # 1 1 º 1 .. �92 clase ele '111arxista -leni11ista~· )' a111e11a.zar con la re¡)rOl)ació11 de Ja a . . 1gnatt1r;1 en for111a indefiI1ida." 'l' agregal)a 111ás adt::lante que el J)rofesor "a11tepo11ía tl conchc16n de alJogaclo para sat)er.. e defender ~¡ lo atacahan, l1ecllo e te qt1t l1nce aparecer co1110 e11e111igos (a los alu111no ) contra\ inie11do la" norn1ales 1elacio11e c¡ue clel)e (sic) existir entre profe or-alt1111no ·· .1º2 Al responcler. el Deca110 lnren entor p1e\ enía c¡t1e e trntal'a ele de11uncias l1ecl1as por estt1diante , ele la qt1e )7a te11ía conocin1ic11to. ··1)ero trnta. de co11siderar el ten1a en fon11a. 111tt)' ctiidadosa ya que J)l1ecl e J)rest irse a n1a11iol1ras -110 serí.1 la pr in1era. ,·ez- dirigidas contra doce11tes clen1ócracas, procedin1iento 111u)1 t1tilizaclo por el 111arxisn10 internacional )' qt1e Ja U11i\1ersiclacl )'ª l1a sttfriclo e11 n1á~ ele t1r1a c>casión.( ... ) 1:1 cstucliante, por ser tal, no puecle e11trar e11 el juicio sof)re st1s Profe~ort: ·. De ser así )7 ello ser aceptado co1110 11echo 11orn1al, caerían1os en la tran1a n1u) l)icn urclicla c1ue se 111e11cior1a e11 los ntu11erales anceriores··. 103 De act1erdo con estas expresio11es. el pa¡)el que le era asignado al orden estt1dia11til J)Or la autoridacles interventoras en la Facultacl era el ele figt1ra11te si11 parlan1enro, )'le correspo11clía por su conclició11)'11aturaleza. 1:1 "ctoce11te de111óc1·a1a "110 parece estar prese11ce aquí, e11 cua11to en forn1a ir1tiI11iclatori,1, el protagor1ista del l1echo esgrir11ía tina opcjón filosófica, política o teórica co1110 t.1c11sació11, c11 al,uso de la referencia a la per. ecución icleológica de la qt1e ~e podía ser ol1jeto. La co11cepci6n totalitaria del e11e111 igo i11te1110 se percil)e en el e111pareja111ienco ele toda oposición con una "tra111c1 l1ie1111rdida ''de alteración de las 11ases del orden estahlecido e inan1ovil)le, acto que l1ace i111posil)le considerar la cliscrepancia con10 ttn l1echo "1101-,11r1/" en el i11arco de las relacione~ 11t1n1anas. El i11stilto co111puesto "pro:>:e11eta i11te/ect11al" tu1ido al ele "111c11-xistale11i11isla .., pone al conjt1nto c.ie los esttidiantes co1110 i11ternzetliarios q11e .fo111e11/ti11 el t1icio qt1e constitu~1 e la 111a11iol1ra ideológica de la qt1e la Uni\'ersiciacl fue ''ÍCti111a en otras épocas.)' que -sie111pre siguiendo la argu111cntación del Decano Intenrentor- la pt1so l1ajo la férula clel "1nar:ris1110 i111er11acio11a/'º. El control de las relacione~ personales, pues, ) la adn1isión }'práctica ele la denttncia )'la intin1iclación, con10 111ecanisn1os ele regulación clel sisten1a ftteron ft1nciór1 del control político. I'or (1lti1110, clebe clestacarse, C)tte poco in1portal)a c11 este 111arco, para el Decano Interventor -de acuerdo a las con iclcracionc.s que I1ace. o n1ejor, a las C]l.le on1ite l1acer- la calificación, aprirud y actitucl docentes, en beneficio de la adl1esión al régin1en in1perante ele la qt1e el ft111cionario ct1estior1:1do clal)a cuantiosa pn1eba. Por st1 ft1nc1onan1iento, la tlictad11 ra con1 isa ria! transfor111ó ~ti lugar en lr1 Uni,rersiclad en un espacio si111/1ólico. La st1spensión de toda acti\1idacl docerlte co11 111oti''º e.le la repatriación de los restos del Coronel Lorenzo Latorre 104 ; la asi ·rencia a los actos patrióticos -qt1e ol1ligal1a a los ft1ncionarios a n1arcar su tarjeta er1 el reloj de control, co1110 frente a la re~ponsal)ilidad funcionaI- 105; la descripción por111enorizada clel acto patriótico en sí, -proporcionando los no111bres ele los que izaran las ))ancleras )7 pronunciaran discurso<:i- que se elevaba al Rector Interventor106con el cncal)ezan1iento preceptivo ''.Aiio de la 01'ie11tc1!1dacl", suponían el replanteo del concepto n1is1no ele la nación. Era el 1 1 1 1 1 1 �93 • h. QENXlpromiso con el proceso de reconstrncció11 nacio1ial a través de la conn1en1oración del histórico y de la recuperación-evocación-asimilación, del héroe del nlilicarisn10 ~emizador del último cuarto del siglo XIX. Era, en 197;, el sesquicencenario de los heahos históricos de 1825, y el centenario de los de 1875. Por último, la preocupación por el aseo, la uniformidad del forn1aco de carteles y &ism, la mejora estética de los locales, es la manifescación e>..'1erior de codo el proceso de t:lf.JP:Plinamiento que supuso la puesta de la casa e11 orde11 cuando, en el can1bio de estación, se procede a la lin1pieza general y, tras el deshielo (la "dél1ac/e '')a la lejía. Reft1Pendaba el Rector Interventor Arquicecco Guscavo Nicolich: "Visco que la Universidad ,Jl:.·l a República y las Oficinas Administracivas que la incegran deben n1ancener en codo QJQmento una imagen de aseo e higiene. ( ... ) El Reccor Incervencor de la Universidad de la Rep6blica resuelve: 1) los jerarcas de las distincas reparticiones tani,·ersicarias deberán vdar en todo momento por el orden, la higiene y el aseo de los locales en qt1e funcionan las 9ficinas que de ellos dependen. 2) A esos efeccos pondrán especial cuidado en la limpieza de escritores (sic) y mobiliario así con10 tan1lJién en la colocación estécica de murales, fotografías, almanaques, afiches y cualquier ocro elen1enco de decoración. 3) Asimismo deberán abscenerse muy especialmente de colocar lecreros indicadores in1provisados. Cuando deban hacerlo, por así requerirlo la necesidad de inforn1ación al pú.blico del servicio a su cargo, los n1isn1os deberán dilJujarse correccamente Cierras y n:Qmeros) en color negro sobre cartulina blanca. 4) Si los n1encionados ª''isos indicadores fueren de carácter permanente el servicio que los requiera deberá solicicar a la División Suministros y Servicios o en su caso a las respeccivas secciones de Con1pras y St1111inistros, se le proporcione uno de materiales n1ás nobles.- Co111t1níquese por circt1lar.- (Fdo.) Arquitecto Gustavo Nicolich, Reccor Incerventor.'' 1 º- 4. El ensayo fundacional1º8 1975.·Planteo de los prohle1nas. las autoridades incervencoras realizaron, en 1975, una re,risión y planteo de prol>lemas bésicos de la Faculcad de Humanidades y Ciencias que, de act1erdo con sta e\1alt1ación exigían pronta solución . Fueron expuescos en un Me111orá11d1t111, que se pt1l11icó conmemorando las tres décadas de la fundación. 109 Allí se expresaba la dificulcad radicada en las características )' situación del edificio ubicado en la calle juan Lindolfo Cuescas. "El edificio que ocupa accualn1ence la Facultad de Humanidades y Ciencias es de fines del siglo pasado. No ft1e conscn1ido con destino a ser sede de una Facultad sino que fue hecho para Hotel." -decía- "En él l1an funcionado la Universidad toda, luego la Faculcad de Macemáticas, con poscerioridad quedó la Facultad de Arquitecrura, y cuando fue creada en 1945, pasó a ser ocupado por la Faculcad de Humanidades y Ciencias. Nunca estuvo pues adapcado para cun1plir las tareas de ser sede de una de las Facultades más complejas del país".11 º - �94 Agregal)a que, ciado ~ u e~taclo, era "con1pleta111er1te in1¡)osil)le de "nrrollar alla un a11o lecti''º nor111al'', )' i)asal)a re\'i ... ta ele los i11con,,e11iente ·: "El tercer piso e encuentra práctican1enre en ruiI1a )r a111enaza elern1111l)C , .sie11do total111ente inl1nl11tal)le. La azoteas escá11 en pésin10 estaelo )'la~ filtraciones de aguas flu,,iales (sic, fXJrjJ/11viales) alcanzan a los pisos inferiores. 1:1 sector ecliflcaclo sol)re la calle Juan Lindolfo Cuesta e t{l aptu1talado e11 tocia SLI e.Al en ~i611 )'no soportaría la .sol . . recarga del alt:1n1nado corre poneliente. La rect1¡)eraci611 clel eelificio l1a siclc.1 e.sti111acla f)Or lo tec11ico e11 aproxi111ada111e11te 600 111illones ele 11e.sos y cler11anclclría \'ario~ ar1os ele tral)ajo, dt1ra11te lo ct1a)e es lógico consiclerar qt1e no e.s posi11le clesarrollar acci,,idades ele 11i11gü11 tipo, ni docente 11i de in,1estigación."111 ... e e til11at)a, que con un ''olt1111e11 de i11scr:i1)cion de 2000 estudiante no poclía in1partírseles clase~ co11 non11alielacl en tin edificio c-11 r~1n J)fCCarias concticio11es . .., in e1nl)argo, el prol)le111a n1ás gra,,e, que de acuerdo al ir1for111e. J'resental)a la Factilcad ele l lt1111aniclade · )1 Ciencias. no era el clel edificio. Del)ía ag~egarsele el del escaso nún1ero ele egresados, C}tlt: con1pro111etía su J)ropi~1 exi~lencia. "El 9 de octttl)re del J)fesente año, -ex¡)resal)a- se cun1plen trei11ca ai1os ele la fecha ele creació11 ele la facultacl del Iu111anielades )'Ciencia~. En dicl10plazo11an egre-aclo ele la 1:.. cultacl 196 licenciado , de los cuales, 30 lo l1iciero11 con posterioriclad a la Inten1ención ele la lJni\1er::;iclad ele la República el 28 de octtll)re ele 1973. En este año l1an ingresaclo a las diferente Licenciatt1r:is n1ás ele clos 111il alt1n1nos entre inscriptos r1ue\ 0s )' rei11scriptos. '' 112 La Factiltaci restiltal1a 111t1)' cara: ''(Las) cifras estún 111ostr<1ndo palpal1len1ente el gran 1)rOl)le1na qtte plantea para la Uni\'ersiclacl )' para el país, la existencia de la Facultael ele Hun1a11idades )' Cie11cias. En efecro, esta Fact1 Ita el. que inst1111e el 50/o del Presupuesto Uni,,ersitario, tiene t1n rencH111ienro l1ají~i1110 en n1ateria de egresos. "11 3 Se atril)ttía la cat1sa ciel })ajo n(1n1ero ele egresos a la orie11tació11 c1t1e la ley' ele creaci611 daba a la Fact1ltad. ''Al ¡)re\'erse estttdios tocaln1ente desinceresaclos, )'al 110 l1al1ilirar el títttlo ele Licenciado , para el ejercicio ele ningtana acti\1idael 1t1crati\1a, no existe 111a)10r interés del alt1n1naclo por alca11zar dicho título. "Re.st1lta e11Cc>nces que l)uen~• parte ele los altu11nos de la Facultad son ¡1oco nlás qt1e 'dileccanci' c1ue no pretenden n1ás qtie t1na cierta ctiltt1ra general e11 Of)OSici611 a aqt1ellos que ,' en can1t1io deseanelo realn1enre proft1ndizar el estudio ele la~ letras, el a11e o las ciencias tropiezan lt1ego con gn1esas difict1ltades para t1tilizar st1s conocin1ientos co1110 111oclo de \1 icla. "Por este n1oti,,o, la Facultacl no pt1cde satisfacer adect1aclan1ente uno ele los prir1cipales objeti\'OS de st1 creación, ct1al es desarrollo ele la in,,estigación científica." 11.. Sin embargo, al incon,·enience creado por la le}' de funeiación del1ía agregár:sele aquél que "acarrea la coexistencia de la Faculracl de Hun1anidades y Ciencias)' del Instituto ele Profesores Artigas en fom1a at1tónoma e independiente". Los perjuicio~ ocasionados pod1an apreciarse desde dos pt1ntos de ''ista: "En pri111er lugar está el prol1len1a }'ª mencionado, ele que a los egresados ele la Facultad de Hun1anidades y Ciencias les está vedado el can1po de tral)ajo n1ás natural que 1 1 �95 es la docencia a nivel de la enseñanza n1edia. Pero tan1bién se ven perjudicados los egaesados del Instiruto de Profesores Artigas. En efecto, al no poseer tirulo t1ni\ ersitario 1 se \'en privados de acceder a becas de especialización en el eA1:erior para las cuales se exJse poseer tírulo de nivel uni\'ersitario. ( ... )En segundo lugar. los egresados del I.P.A., pormis que lo deseen no pueden seguir perfeccionando sus conocin1ientos y ohteniendo dtulos de nivel superior. Esto se \'e agra,·ado con la tendencia n1anifiesta (por ahora la Facultad de Humanidades)' Ciencias es una excepción, pero pronto dejará de serlo) de ~titulo universitario para el ejercicio de la docencia en la Uni\'ersidad de la Repúl)lica en los grados 3, 4 )' 5. Para obtener dicl10 título elehen inscrit)irse en la Fact1ltad de H11manidades y Ciencias y cursar toda una Licenciatt1ra ... 11 s La for111ación ele profesores fuemde la Universidad venía a generar competencia 111ás que concurrencia institticional. 116 Otra faz del problema estaba dada por la idea de qt1e la Facultad estal1a "forn1ando un 'artículo de exportación', que no genera di\1isas para el país", en cuanto, dada "la calidad de Ja enseñanza impartida, (los licenciados) encuentran en el e>..'terior, tin gran 111erca(IO de trabajo, con altas retribuciones y oportunidades n1a)1ore~ de realizar docencia e investigación a alto nivel. De ahí, que muchos de Jos escasos egre~ados (licenciados), se encuentren trabajando en el extranjero." 11 El destino del egresado se resunúa en la consideración que el propio estado l1acía del titulo. "Por otra parte, otras reparticiones estatales que en1plean egresaclos de la Facultad (por ejemplo, los museos dependientes del Ministerio de Edt1cación )1 Cultt1ra) los incluyen en el escalafón especializado ( ... )junco con los obreros calificados, del) ido a qtie por ley no son 'profesionales universitarios·, )1 por consigt1iente. la retribución (1t1e perciben es totaln1ente inadecuada." 118 La Uni\'ersidad. por su parte. no estal)a e11 condiciones de ocuparlos en su totalidad . Vicios de fundación, pues, requerían un nue\10 e11sa.vo.ft111dacic111a/. 1974-1975: Asig11aturas pe11die11tes La Intetvención procedió, en prin1er lugar, a la supresión ele carreras que se l1al1ían dictado en la Facultad en años anteriores. Traductorado Para el caso de Traductorado, en el segundo repartido que se lil1rara en la Factiltad (fe Humanidades y Ciencias en 1974 se informat1a el plan de estudios de la carrera de Traductorado, como una sección de la Licenciatura en Letras. Se pre\ eía la creación de tres orientaciones en el tín1lo a otorgarse, a saber, Traductor PúlJlico, Científico y Literario. Los idiomas en los que se expediría serían alemán, francés, inglés, italiano, portugués y ruso. 119 En 25 de junio de 1975, una comisión integrada por los Decanos Interventores de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, Doctor Luis Sayagués Laso; de la Facultad de , Humanidades y Ciencias, Licenciado Miguel Angel Klappenbacl1; }'el Director General de 1 .. �96 Plar1ean1iento Uni\1ersitario, Doctor f\lario Grolero. aconsejal)a "IL1ego de LU1 ca111l)10 de opiniones'', qt1e los cttrsos de Traclt1ccorado pasarar1 a clictarse en la J~acultad de Derecl10 )'Ciencias aciales, "la que del)erá proceclc rala re\ isió11 clel actt1al J)h111 ele eslLtdio ". 12 La resolució11 se to111ó confom1e a lo aconsejaelo, )' la carrera se SLIJ)f1n1i6 ele la Facultad ele l-Iun1anidacle )'Ciencia . restri11gienclo su orientaci611 a la de 1~rnductor Pttl)lico 1- 1 º 1 El caso de 1~sicología Otros aspectos re\1 iste la st1 pres ion ele la Licenciatt1r~1 e11 l1 sicología y tJ clcs\1incttlaci611 clefinil),·a ele la Faculcacl al crear la E~cuela Uni\ ersitaria ele I)sicología e11 1978. E11 111arzo ele 197·1. cuancto aú11 no e l1al)ía reiniciaclo la acti\ ielacl ct1rrjct1lar en ni11gu11a 1..icencian1r.:i, se expresaba la necesidacl ele "ol)tener un elictan1er1 técnico ~ohre los cur o de la Licenciatura ele '"'icología de la I;-act1ltacl de Ht1n1a11idacle )r Ciencias, )' estt:1di3r la posil)ilicl3el de ir1stalar tina Escuela Uni,rersitaria en la órl)ita etc la Facultad de f\ledici11a a los efectos de la fom1ación ele sicólogos." 1::! 2 Para clic), el f\linisterio ele Eclucaciór1 )' Cultura resol,1ía integrar tina Con1isión con los Decanos J11tef\rentores l)octor Gonzalo I~ernández )' Lice11ciaclo Iigtiel Klappenbacl1; )' los f)octores Carlos 1"o])ler, Ofelia Bacl1ini )' Héctor Pttppo "con el con1etielo ele esttidiar si la Licenciatura de icología de la Factlltad de I It1n1aniclaeles )~Ciencias tiene el ni\ el técr1ico suficie11te con10 f)rtra l1al)ilitar al ejercicio de esa profesión,). aelen1:1s la posibilidad ele instalar una Esct1cla lJ11i,1ersitaria ele Sicología. "123 Por la n1is111a re~olt1ción se st1spenclía11 los ct1rsos l1asta c¡ue la Con1isi<)11 . 1? se pronunciara. Todo el ast1nto re,1estía el carácter ele resert t1do )' los e~tt1diantes )' clocer1tes de la Licenciatura solicical)an ser inforn1ados al respecto, si11 lograrlo n1{ts c1ue er1 forn1a st1111aria. Si l)ien es pre\'ic,il)le la existencia de n1n1ores, el prin1er elato qt1e st1giere la intern1pción en el clictado de los ct1rsos por parte de la Facultacl es la excepción 11echa ele Psicología en las clt~posiciones sol1re la recepción de traJ)ajos ele pa nje ele ct1rso. Er1 .. efecto, el 10 de julio el Secretario Docente Liccnciaclo Al\ aro Mone.s lil)raJ-,a la co1nunicación de qtie "a partir clel d1a de la fecl1a sólo se recif)irán tral)ajos de pa aje ele curso para codas las Licenciatt1ras excepto Psicología, dentro ele los l O((liez) priI11ero días de cada n1cs:" 1:!S Los docentes n1anifestahan su inc¡tliett1d ante esta con1u11icación. }' ..111te la filtración de inforn1ación sohre las cliscusiones en n1arcl1a, pero sol)re tocio por la falta ele intorn1aci611 )' consulta. "Los st1scritos, docentes de la Licenciatt1ra en I)sicología, 11c111os to1naclo conocin1jento a tra\ és de una reciente con1unicación a la prensa ele la exclusión de las asignaturas de nt1estra Licenciatura del próxin10 períoclo ele presentaciór1 ele cral)ajos de pasaje de ct1rso. "Por otra parte el Dr. H. Puppo Tou,·iz ha infor1naclo en el seno ele la Clínica Psiquiátrica de su integración en tina Con1isión que tiene a su cargo el estttdio ele aspectos de la Licenciatura de funda111ental in1portancia: ct1rríctilo, inserción clentro ele Ja estn1ctt1ra t1ruversitaria, y práctica profesional del psicólogo. 1 1 1 1 1 1 �97 "Con10 docentes de la Licenciatura desean1os n1antener un intercambio de ideas con Usted en su carácter de Director del Instituto sobre estos prol)le111as.'' 126 La nota era diestal)a firn1ada por el Doctor Héctor rigida al Profesor Doctor jorge So1nn1er Sn1ith Garbarino, el Doctorjuan Carlos Plá, el Doctor Ricardo E. Bernardi )'el Licenciado /\tarcos Lljtenstein. Ante la at1sencia del Profesor Son1mer, la nota ft1e ele\'ada por t1n funcionario al Decano Inteiventor, quien la respondía en estos tér111inos: •·\ 7t1elva al Instituto ele Psicología para qtie la ftincionaria del nlisn10 notifique a los firn1antes de la nota, qt1e el Dr. SommerSnlit11, Director Interino del institt1to,se e11cuentra con licencia porenfen11edad. "En cuanto a lo trascendido por el Dr. Puppo Tot1viz de lo consielerado en la ·co n1i~ión que tiene a su cargo .. .', es de su exclusi''ª responsal)ilidad , ya qtte dicha Con1isión, c1t1e este Decano Inteiventor integra, no se l1a expedido al respecto. siendo sus acct1aciones, por lo canto, de carácter resenrado. " 12' En forma casi paralela, prest1mil)len1ente a fines de 111a) 0 o principios de jt1nio de J 97~, se eleval)a sin otra carátula ni explicación, un prO)'CCto de plan para la Licenciatura en Psicología, desarrollado en seis años, } qt1e incltiía el reqt1isito de la entrega de una tesis para la obtención del doctorado . No inclt1ía forn1as de pasaje de ct1rsos, ni si se tratal)a de materias anuales o sen1estrales, ni reglan1ento ele estudios alguno, ta111poco fir111a del proponente. En esta forma, sin en1l1argo, fttt: ele\'aclo al Secretario Docente para st1 consideración. El Secretario Docente entendió qt1e del)ía ser ele\•ado a la Con1isión que a nivel central trataba el ast1nto, pero el nlisn10 ya 11al)ía siclo presentado con algt1nas rectificaciones, por lo qt1e se decidió su arcl1ivo. 127 Las razones para la st1presión de la carrera de la estn1ctura ele Factilt:'1cl ele 1Iun1anidades y Ciencias y st1 re-creación en 1978 con10 Escuela Universitaria, puede inferirse e11 parte de la respt1esta que diera el Decano Inten·entor a una nota qt1e le dirigiera el Subdirector General Interventor de la Universidael del Tral)ajo del Urttguay, C11el. Leonardo Pastorino, solicitándole le recon1enelara I)sicólogos qt1e clicl1a institt1ci611 pudiera conrratar para su Departan1ento de Orientaci611 \ 1ocacional. "l~n re~puesta a ~u nota n2 53/79, cun1plo en inforn1arle'' -expresal)a Klappenl)ach- "c1ue por gt>sción expre~a de este Decanato lnten1e ntor la Licenciatura en P~icología fue se1)araela de esta Facultacl de Hun1anidades y Ciencias, ct1rsánclose actualn1er1te en la I:scuela Univer!>itaria ele Psicología, ( ... ), })a jo la dirección del Doctor f\.1ario Berta. uLos estudiantes ele Psicología fueron los principales pron1otores ele los desórdenes ocurridos en esta Facultad, arrastraneJo con ellos a la n1ayoría ele la n1asa cstucliantil. "Considerando qt1e la n1ateria de su estudio pt1so todas las arn1as en st1s manos para facilitar y convencer a los jóvenes inexperto!> sol)re sus ieleologías, casi sie111pre foráneas , resulta muy difícil a este Decanato Interventor sugerir non1l)res ele egresados, 111áxiI11e cuando esos egresos se produjeron casi todos antes de la inten'ención de la Universidad de la Rep(iblica ." 129 Consideraciones ele tipo ideológico, pero can1hién tina concepción teórica sobre la Psicología como ciencia darían la n1otivación de la refon11tilación ele la carrera. 1 )' 1 1 - �98 La s11presió11 del lnstititto de J\11J.sico/ogía )'la a1zexión del Co1z.seroato1io 1\1acio11al de .i\tlzísica En abril de 197q el Decano Inten'entor 111anifestal)a en una resolución de carácter resen.rado, el interés qt1e re,restía para la Factiltad de 1lt1n1anidades y Ciencias la ''b(1sqt1eda de tina n1a)ror con1ple111e11tación entre lo!> sef\1icios clel Consen1acorio Nacional ele ~lúsica )'el lnstitt1to de i\lt1sicología ele la Factiltacl, con10 a.sí ta111l)ién el considerar la posil)ilidaei ele anexión del prit11ero" .13° Se resol\1ió e11tonce~ crear una con1isión, integrada con los Profesores Pedro Ipt1cl1e Ri,·a, qt1e la prc.sidiría, )'olanda Pérez Eccl1er eie Seosería, Anearan Al1aronian, Alfredo Nicrosi )' Nelson Pt1ccio. "co11 el co111etido de estttdiar la reorganización de dicl1os Institutos. considerando la coorclinación de sus accividade.s y la posil)le ft1sión de los mis111os, en el régit11en qt1e se esti111e 111ás con,·eniente.'' Asit111s1110 se les solicital)J "la presentación, a la [)rC\1ecla(i posil)le. de t1n plan para ser son1eCtcio al Señor Rector Interventor de la Universidacl ele la l{ep(1l)lica. ··l3l El 8 de jt1lio de 1974 el 1\tlini!>trO de Eciucación y Cultt1ra transfería el Departa111ento de L\tlt1sicología de Fact1ltad de Ht1111anidades y Ciencias a la Escuela St1perior de M(1sica, qt1e se creal1a por la n1isn1a resolución, y eteclaraba cesante a todo el personal ctocente de dicho Departa1nento. 13 2 El Profesor Olaf Blixen. en carta dirigida al Decano Interventor 111anifestaba su disconformidad al considerar qt1e la n1edida .. afecta a clocentes de prestigio den1asiado conocido, aqttí y en otras partes, co1110 para <.lt•e .sea necesario ponerlo de relieve -AJl)erto Soriano, HéctorTosar Errecart, Ht1go Balzo, rvtant1el Fernández Espiro y otros-( ... ) La reorganización de la Fact1ltad y de la Universidad -tarea al)soluta111ente necesaria para el restablecin1iento de las jerarquías y\ alores acadé111icos detenorados durante los últit11os años, }' aspecto en el cual plena111ente coi11cidit11os- no pt1ede ser causa ni razón para adoptar una n1edida de esta naturaleza qt1e sólo pt1ede aparejar daño a la Universidad y a la confianza nlás qt1e nunca necesaria en la jt1sticia y en Ja co111petencia de sL1s autoridades. "133 Finaln1ente, la ft1sión entre el Instituto de tvlusicología }' el Conservatorio Nacional cleter111inaría la creación de LJn nuevo orgarusn10, el Conservatorio Ur1i\rersitario de Música que tendría el rango de Escuela Universitaria dependiente ele 1::-acultad de Humanidades y Ciencias. según la n1odificación que se hiciera a la Ordenanza Orgánica de Facultades en jt1lio de 1975 Sus cometidos eran forn1ar especialistas en Con1po~ición, Dirección, 1\tlt1sicología, Canto e Interpretación instn11nental, y a sus egresados se les otorgaría el título de Licenciados. Se establecían tres Departan1entos (lependientes del , Director, que iba a estar asesorado por un Secretario Docente. Estos eran: Técnica tvlusicaL cuyo ol)jetivo era ··1a forn1ación de intérpretes y co111positores a nivel profesional en todas las ra1nas de la música''; rvtusicología, que debía "formar investigadores en el terreno del folklore y en el de la 1núsica culta y popular'', )'Secretaría Ad111inistrativa. 134 El profesor Peclro lpuche Riva se desen1peñaría co1no Director del Conservatorio. La anexión del Conservatorio supuso el planteo de sitt1aciones nuevas en el seno de la estructura universitaria. Los requisitos de ingreso al Conservatorio Nacional de lvtúsica 1 �99 no in1plical)an la necesidad de tener estudios secundarios, ni de hecho prin1arios, tem1inados. La edad de ingreso al Consen'atorio tan1poco era t1nifom1e111ente la usu.ll para con1enzar estt1dios uni\•ersitarios, de suerte que Luis Elbert, funcionario entonces en la Bedelía de la Facultad recuerda que, en circunstancias de realizarse ttn censo de esn.1diantes para esas fechas. concurrían, a realizar el trá111ite. niños acon1pañados de st1s padres, qt1e eran alt1n1nos del Conservatorio Nacional. y entonces de Facultad ele Humanidades )' Ciencias. 135 El propio Conservatorio Universitario, en novieml)re de 1976, solicital)a at1torización para pen11itir el ingreso al Departa111ento Técnico Musical solamente con Ciclo Básico de Enseñanza Sect1ndaria aprobado. 1 ~ 6 El prohlen1a parecía aclquirir n1a·yor con1plejidad cuando se solicital)a pasar a los profesores ele Solfeo, clel Departan1ento Técnico tvlusical de grado 3 a graclo i! o 5 en la carrera docente t1ni\ ersitaria. 137 1 1976· el e11sa;10 fi'11dacio11al Antecede12tes La reno\ ación de los planes de estudio fue preocupación ten1prana de los inten'en1 tores. En mayo de 1974, los Decanos Interventores reunidos, resolvían que los alt1n1nos que hal)ían ingresado a la Universidad con anterioridad a 1974. podían continuar stt'i estudios en los planes con los qt1e habían cornenzado st1s carreras. excepción hecl1a de "las materias st1spenctidas por haberse co111prol)aclo que la o rientación de las 111isn1as estaba dirigicla a alterar el orden o la segt1ridad púl)licas, y los pla11es de estuclio c¡t1e se aplican en reernplazo de planes contrarios al orden o la segu ridacl púl)licas (sic). e n cuyo caso se promoverá tina le)f para la derogación de los n1isn1os. '' 138 El ol)jeti\'O era pues propugnar una reorientación de los planes )f reglan1entos de estudio a los efectos de garantizar el orde11 y la segz1ridad públicos. A salJer, la reproducción de una estrucn1ra corporati\ izada }'jerárquica donde prin1aran el control)' la tutela del pocler político sol)re lo acadén1ico, e n at1sencia de toda libertad de cátedra)' ele n1anejo opcional ciel curríctilo. ''Las nue\ as at1toridades uni\fersitarias, con1enzancio por el Sr. Decano I11terventor de la Factiltad de I-Iu111anidades y·ciencias, Licenciado tv1igttel Kla ppenl)acl1, se 11an cledicado a buscar solt1ciones a estos problen1as. Ellas por la trascendencia qt1e adqt1ieren constituyen de por sí una verdaclera refor111a edt1ca ti\1 a de \' ..tstísi n1as pro)1ecciones futt1ras. Poden1os decir, qt1e estarían1os, de ser aplicadas las solt1ci or1 e~ propue<:>ta':>, ante una reforn1a educativa de nivel superior co111parable, por sus proyecciones, a la efectuada durante el Rectoraclo del Dr. Alfredo Vázqt1ez (sic) Acevedo. "139 Qt1ienes así valoral)an las proyecciones de ~u gestión proponían la transforinación de la Fact1ltad de Hun1anidades y Ciencias en el centro de in\ estigación y docencia en Ciencias Básicas para la Universidad de la República. "Surgirán nue\'as ft1entes de trabajo, en la propia Facultad o en otras dependencias uni\rersitarias para los Licenciados del sector de Ciencias'·. 140 1 1 1 �100 Asin1isn10, ~e esperaba poder transfom1ar la Facultad de Ht1111anidade y Ciencia en un centro t1niversitario de fom1ación doce11te para otras ra111as de la en eñanza ... si se encargara la Facultad de Hun1anidade )' Ciencia~ de la fon11ación del profe or de en~eñanza n1eclia, no .sólo se atendería el interés t1perior de é ta, sino ra111h1en se al)riría tin ca1npo ele acción niuy a111plio para sus egresados, constin1yéndo e la En eñanza Sect1ndaria en t1n segt1ro empleador de los egre ·ados de la Fact:ilcad." 141 U11 proJ·ecto (/e fe)' La refor111a \1 e nía propt1esta por n1edio de un proyecto ele le)', qt1e preveía la al1sorción en la órl)ita ele la Uni\ ersidacl de la Re1)til)lica, clel 1nstitt1to de Profesores Artigas, el Obsen'atorio Astronón1ico de E11señanza Sect1ndaria, el 111t1seo de liistoria Natural de Enseñanza Sect1ndaria y el Institt1to ~lagisterial St1perior, así con10 el pasaje de todos los t1ienes nlttebles y partidas de st1eldos )' gastos correspondientes. 142 Tan1bién se proponía que "los lit)ros de la Bil)lioteca Central de Enseñanza Secundaria, qt1e pertenecieran originaln1ente a la Uni\1ersidad de la Rep(1l)lica y qt1e sean utilizados para la enseñanza de nivel st1perior pasarán a integrar el patri111onio de la Universidad de la Repúl)lica·· y se sugería que se formara "tina Co111isión integrada por un representante de la Uni\'ersidad de la República, uno del Consejo Nacional de Educación y uno del ~linisterio de Educación y Ctiltura, con el co111eticlo de detern1inar cuales libros pern1anecerán perteneciendo al Consejo Nacional de Edt1cación. las instalaciones y (1tiles de la Biblioteca Central de Enseñanza Secunclaria pasarán a ser propiedacl de la Universidad de la Rep(1blica." 143 El núcleo ele la reforma consistía en que los egresaclos t1ni\1e rsitarios de la Facultad de Humanidades y Ciencias estarían 11al)ilitados para el ejercicio de la docencia en las · dependencias de la Edt1cación Sect1ndaria Básica y Superior, Consejo de Educación Técnico Profesional e Institutos Norn1ales. sie111pre qt1e se ct1n1pliera con las reglan1entaciones vigentes. El proyecto establecía la profe~ionalización del título y regla1nentaba que ''sólo si ct1antos 11ubieran ganado el concurso no ft1eran st1ficientes para oct1par los cargos vacantes, el Consejo Nacional de Edt1cación podrá nombrar en los 111is1nos, personas qt1e no posean título expedido por la Factlltad de Humanidades y Ciencias." Asin1isn10 se preveía la tranlitación del títu lo correspondiente de act1erdo a la reglamentación de la Universidad de la República para los egresados de los lnstitt1tos de Profesores Artigas y !vlagisterial Superior. 14 '' El intento ft.1ndacional,en el proyecto ele 1975, aunqt1e fallido, es expreso:" Deróganse todas las disposiciones legales y reglan1entarias c1t1e se oponen a la presente ley, y especialn1ente la le)' N2 10.658 del 9 de octt1t)re de 1945.'' 14 5 1 �101 Creació11 de nuevos Departa1ne11tos La creació12 del Departamento de Cie11cias de la Ed1Jcació11. La inclusión de cursos de Pedagogía, de acuerdo con los planes de 1976. en la totalidad de las Licenciaturas, y que comenzara a instrumentarse a partir de 1978: así como el funcionamiento de una nueva Licenciatura en Ciencias de la Educación determinaron una innovación significativa en el currículo de la Facultad de Humanidades y Ciencias. La Licenciatura en Ciencias de la Edttcación preveía la posibilidad del ingreso en el quinto semestre del plan, para aquellos aspirantes qt1e fueran egresados de los Institutos de Fom1ación Docente, o poseyeran titulo expedido por la Universidad de la Repúl)lica. El problen1a de la formación universitaria de los profesionales del área educati\'a revista largos antecedentes. En el A1e11zorá11d111n sobre los proble111as de la Fac11/tad... , publicado en 1975, antes citado, se destaca qt1e. desde el 111on1ento de la fundación de la Facultad, en 19'f 5, estu\'O presente en otros proyectos de ley que no resultaron aprol1ado~. "la necesidad de realizar estudios sistemáticos e investigación en Pedagogía ... "Aden1ás la Pedagogía", señalaba el Dr. Echegoyen en la fundan1entación a uno de ellos, "con ~us diversas ramas, constiruye también un grupo de ciencias cuya in,1estigación profunda debe realizarse, lógicamente, en la Facultad de Ciencias, con10 fin propio de esta Institución." 146 La fonna de estructuración del área de Ciencias de la Educación a partir de 1976 puede bien encontrar st1 base en el articulado del proyecto mencionado, siempre que se efectúen algunas apreciaciones en forma divergente. El misn10 dec1J: ''La Facultacl otorgará el título de profesor de enseñanza media (secundaria, normal y especial) en Filosofía, Letras e Historia, a los alumnos qt1e hayan aprobado todos los exámenes de la respectiva sección del doctorado aunque no hayan rendido el exán1en (sic) de tesis, )' que aprueben los cursos de la sección didáctica, de acuerdo con la ordenanza pertinente". El comentador agrega: "Es decir que la Facultad proyectada, sin perjt1icio de los co111etidos de fo111entar la docencia y la investigación stiperior 'en lo científico, en lo artístico )7 en lo pedagógico', también tenía el cometido de forn1ar profesores para la e nseñanza 111e(lia. Por lo ele más , los que ol)tuvieran el título de profesor de enseña11za n1ed1a podían acceder al título de 'Doctor', efectuando la tesis pre\'ista para alcanzar dicho rango acaden1ico". 147 Fundado el Instituto ele Profesores Artigas y el 1nstitt1to l\1agisterial de Estudio\ Su per1ores, la creación de la Licenciatura en 1978, al prever tin plan alternativo de n1enor dt1ración para los egresados de estos institutos, parecía inspirarse en este proyecto, al pretencler 'facilitar· la obtención de un título universitario, en poco tiempo, para profesionales egresados de Institutos terciarios no universitarios. La creación del Departamento de Ciencias de la Edt1cación, y su relación con las otras dependencias de la Facultad de Humanidades y Ciencias a tra,·és de la inclusión de tres cursos de Pedagogía en todas las Licenciatt1ras no revestía similitud con la "Secció11 didáctica'', prevista en el artículo 14 del citado proyecto. Esta sección contaría, de 1 • �102 acuerdo con el pro)1ecto citado, con "las sigt1ientes asignatura : A) Ciencia de la Educación (teoría e historia). B) ~letodología general de la enseñanza media. C) Legislación escolar y sectindaria. D) f\1etodología especial y práctica pedagógica en Filosofta, en Letras o en Historia'' 148, en claro ciesignio clel legislador de propofcionar, al especialista en tina n1ateria deten11inada, t1n i1zst111111e11tal didáctico y 111etodol6gico que facilitara su ejercicio como profesor en la enseñanza 111eclia. Al contrario, el carácter obligatorio in1pt1esto a la n1ateria en el ct1rrículo a partir de 1976, la propia creación del Deparmn1ento y la orie11taciór1 gc11en1I ele la inteivención en la Uni\ ersidacl de la Rep(1blica, parecen lnc.licar u11 interés e11 el control centralizado de la educación y el 111anifiesto objeti''º de propt1gnar la ''raed11cació11 de la j1Jue1itt.td". La preocupación por la reedt1cació11 de la j11ue11t11cl l1at)ía siclo ten1pr-Jna111ente expresada por e 1Profe sor Gu nther Tcl1iersk)r. Director 1n teri r10 de Bienestar Estudiantil, que , se dirigía al Decano Interventor tvliguel Angel KJappenl)ach en los térn1inos sigt1ientes: "El Departan1ento de Bienestar Estudiantil ha ton1ado con10 una de sus n1i!'>iones primordiales la de fomentar la práctica de la Educación Física y el Deporte ctentro del ámtJito t1niversitario. "El Sr. Decano comprenderá la importancia del deporte con10 elen1ento de reeducación del estudiante en el 11101nento actua1" 149-seguramente entendido aquél como una forma de evasión, desgaste de energías y ocupación del tien1po libre en actividades controladas y apolíticas. La reforma se enmarcaba en un proyecto de 1nayor envergadura que esperaba ser puesto en nlarcha a partir de octubre de 197'-1. En una con1unicaci6n del Rectorado Interventor, de 1Ode octubre de 1974, se 1nanifestaba la "necesidad de efectt1ar t1n estudio global sobre la reforma de la docencia, investigación )' extensión qt1e dehe realizar la Universidad de la República, de acuerdo a las necesidades del país en la 111ateria". 1so Entendía que el estudio debe ser efectuado J)Or técnicos de las respectivas Factiltades y · Esct1elas, y técnicos dependientes de Rectorado "a los efectos de lograr tina 111ayor racionalización de los servicios t1niversitarios e\'itando cluplicación de tareas y aprovechando al m~xilno los elementos humanos y materiales disponibles." 151 La Licenciatura comenzó a funcionar en 1978, y su plan había sido elevado al Decanato Inteiventor con fecha 21 de diciembre de 1977. 152 En la n1isn1a fecha, la profesora Emy Feijó elevaba el plan correspondiente al Doctorado en Ciencias (ie la Educación que completaba el plan de la Licenciatura. 153 Entre sus objetivos, estaba la realización de una "Macroevaluación de la Productividad del Sistenza Edt1catil/O JVacio11a/ ", 154 para la que se señalaron las prioridades. También debe consignarse como antecedente, las preocupaciones n1etotlológicas que fueran expresadas en el "Primer Simposio U1liuersitario so/Jre 1netodología de la ense1ia1'1za s11perior", que se realizó en la sede de la Asociación de Escril)anos del Uruguay en mayo de 1976. Entre otros, participaron el Profesor Felix Cernt1schi, y la Profesora En1y Feijó de Ballesteros, quien tuvo a su cargo la dirección del Departa1nento 1 �10~ de Ciencias de la Educación desde su creación hasta 1984. Entre las conclusiones, figuraba la idea de que era necesario continuar y profundizar la tarea de "procurar el perfeccionamiento}' capacitación del docente uni,·ersitario en el área de la metodología educati,ra. pero sin dejar ele puntualizar que las diversas técnicas didácticas no son más qtte herran1ientas at1xiliares que permitan que el docente cumpla plenamente su labor. ··is-; Sin en1bargo, no se soslayal)a la idea de que la 111etodología expresaba una teoría y una i11tencio12a/idad en el proceso educati\·o: ··oel)e afirn1arse, pues, que para llevar adelante cualquier reforn1a educativa es necesario contar con ttn docente capacitado en las áreas del conocin1iento, de la técnica y de sólida l1ase moral, teniendo en cuenta que la función del edt1cador t1ni\ ersicario no debe limitarse a la transnlisión de conocimientos. sino que debe apuntar a la formación integral del educando. "156 El prol,le111a fue planteado en fon11a expresa por el Decano Intef\·entor tvtigt1el Ángel KJappenbach cL1ando, en agosto de 1976, la Secretaria Docente intenna de la Facultad de Veterinaria, Profesora Blanca Sierra de Ledo, le solicitara autorización para qt1e el Profesor Félix Cemuschi dictara una conferencia bajo el títtilo "Co11szderaciones sobre 111étoclos 111oden1os de e1zse,.ia11za i1nivers1tana ", en el salón de clase del Instituto de Clínicas de la pfopia Facultad. 157 Puede suponerse que la solicitud venía a JUStificarse en la participación que el Profesor había tenido en el Simposio arriba n1encionado. En su respuesta, el Decano lnteiventor entendía que ''visto la solicitud formulada por la( ... ) Facultad de Veterinaria para que el docente de esta Facultad Profesor Félix Cernuschi dicte tina conferencia sohre el ten1a 'Consideraciones sobre Ivlétodos Modernos de Enseñanza Universitaria' }' tratándose de un ten1a ajeno a la vinculación específica del Profesor mencionado con este Instituto, el cual no puede au5p1ciar una disertac1on de carácter privado que no debe co1nprometer el non1bre de esta Fact1ltad, este Decanato lnten1entor no ve el 111otivo de la solicitud precitada."158 Paralelan1ente, en\1 iaba una nota confidencial al Oficial de Enlace del ES.MA.CO. con la Uni\'ersidad , en la que le n1anifestaba su preoct1pación por el caso: "Cúmple111e ele\'ar a st1 conocin1iento la copia de tin expedientillo relacionado con el dictado de una conferencia en la Facultacl de Veterinaria por el Profesor de esta Facultad, Ing. Félix Cernt1schi. "Tratándose de un docente CU}'ª orientación ideológica es ct1estionable a la lt1z de la inforn1ación recientemente con1unicada por los servicios corre~pond1entes y 11al)iendo ahordaclo tin ten1a difícil, qt1e podría prestarse a tina infiltración sutil clestinada a crear problen1as clentro de la Universidad, el suscrito Decano Inten·entor 11a creído del caso participar sus inquietudes al Señor Oficial de Enlace." l 59 La evaluación de la orientación teórica global i111presa en la acción del Departan1ento en su conjunto, así con10 la acción individual de los profesores uruguayos y extranjeros que en él desarrollaron su trabajo, es materia que trasciende los ol)jetivos de este estudio. A pesar de ello, cabe aqt1í consignar que, la dirección del Departa111ento así con10 algunos de sus docentes, protagonizaron conflictos de desigual n1agnirud con los estudiantes, en forma individt1al o en grupo, según la documentación a nuestro alcance. qt1e merecieran 1 - �104 investigación y resolt1ción tras proceso de sun1ario por parte ele las Oficinas Centrales de la Uni\ ersidad. En n1t1chos casos signit1có para los e~n1eliantes, la necesidad de interrumpir, en st1 n1omenco, la prosecución ele su carrera. 16° 1 Otras creacior1es La n1oclificación estn1cn1ral ele la 1:-acttltaci pllllO apreciarse ta111l)ién a través de otras st1presiones, stt::>pensiones y creaciones, qtte re\1 isten cli\1erso!:i antecedentes. En el Institt1to de Historia, por ejen1plo ft1e st1pri111ido el De¡)artan1ento de flistoriología, las 1naterias que en él se dictaban fttcron agn1pacla e11 el l)e1)arta111ento de l liscoria de la Ctiltura )' supri111icla 1·eoría de la 1-Ii ·caria. Ft1eror1 st1s¡)enclielo ca111lJién lo cur os de la Licenciatura er1 Qt1í111ica, ) no se reestn1ctt1raría el De¡)a11a111ento correspondiente. Las creaciones se efectt1aron principaln1ente en el [\rea ele Cie11cias. Esta 111odificación st1pt1so la creación ele n1tiltipliciclad de cargos graclo 5, at1nqt1e ele escaso volt1men l1orario. En general. éste se redt1cía al l1orario de clase, lo (¡ue significal)a, por lo n1enos una 11eglige11cia qt1e, en sí, ::>t1po11e tina refor111ulación de los fines de la U11i,,ersidad, en ct1ar1to a su 11lisn1a concepción. Reclucir la acti\ridad uni,rersitaria a la docencia, en detrimento de la función de la Universidad con10 creadora de conoci111ie11tos y pron1otolia ele extensión, en st1 carácter de privilegiado, aunque no (1nico, centro de creación, investigación científica)' reflexión sol)re la cu ltura del país y su proble111ática, se tomalJa s ingularmente grave en el caso de f·lt1111anidades y Ciencias. La 1zegliger1cia puede considerarse intencional, )r significar la opción delilJerada por la reprodz1cció11 e11 desmedro clel análisis y la propt1esta alternati\'ª· En 1974 ft1ero11 creaclos los l)epa1ta111e11tos de Geología y Ecología, ''a los efectos cie con1pletar los programas (iel sector Ciencias, ( ... ) con la finalidad de llenar un sentido ''a cío existente e11 la formació11 de los egresados en esa rama·· . 161 A contint1ación, el Decano planteal)a la dificultacl r)rest1pt1estal qL1e erifrental)a · la Facultad para cut)rir las necesielades generaelas con las creaciones. Decía el Oeca110 I11terventor que "para ejercer docencia en los n1isn1os, sería de gra11 i11terés co11tar con un especialista en Geología i\larina, que ta111t)ién sería ele gran utilidad en el Oepartame11to. de Geografía'' y que ''careciendo en este n1on1ento ele posil)ilidades presupt1estales para la creación de un cargo docente adecuado a esas necesidades (Grado S, 20 11oras)", le solicitalJa al Rector Intenrentor tina solt1ción, por de111ás pi111/1.¡a/ al presentarle adjtinto el curriculum del candidato a la provisión del cargo. t6l En 1975 se creó la cátedra de rvleteorología dentro clel DeparL'lmento ele Geografía, "consecuente con el interés de este Decanato de elevar el nivel de los egresados de esta Facultad y, al mismo tiempo, actualizar los curricula de las clistintas Licenciaturas··. 163 La cátedra. un grado 5 con seis horas semanales a ser distril)t1idas en eres clases de dos 11oras, le fue ofrecida al Capitán de Navío Américo Noble. En 1978, el Decano lntetventor elevaría personahnente a Rectoría t1n anteproyecto de Plan de Estudios para la Licenciatura en Ciencias /\1eteorológicas. i64 1 1 1 �105 La creación del Departamento de Oceanografía fue considerada de interés nacional. La Comisión Nacional de Oceanografía del lvtinisterio de Educación y Cultura se dirigía al Decano Interventor expresándole su "l1eneplácito por la creación del Departamento de Ecología, ct1briendo con ello una necesidad nacional. "165 Entonces, la Con1isión invital)a a designar un delegado para integrar "el grupo de tral)ajo que se encttentra realizando estudios de contan1inación marítima del país en el Departan1ento de Contaminación de Aguas asesor de la Co111isión Nacional de Oceanografía.'' 166 Concurriría la Directora del Departamento, la Licenciada Blanca Sierra de Ledo. En 1976. se crearía el Departa111ento de Oceanografía, por resolt1ción elel Decano lnte1\re11tor: "Créase en la Faculta"d de Humanidades y Ciencias el Departan1ento de Oceanografía. Este Departa111ento., por el carácter n1ultidisciplinario qtte re\'i~te, se aplicará a coordinar con Institt1tos )" otros Departan1entos de la Facultad, sus acti\ridades, planes de estudio y 111edios ele en5eñanza, que pennitar1 la adecuada formación de los esn1diantes interesados en Oceanografía Física, Oceanografía Qt1ín1ica, Oceanografía Biológica (o Biología ~·Iarina) )'Oceanografía Geológica (o Geología ~larina). También proct1rará la coordinación de actividades en ocras Fact1ltades, por las vías correspondientes, a fin de evitar clu plicación de esft1erzos o superposición de actividades. "167 Sin embargo, la orientación dada a la Licenciatura y las características de su funcionanliento, pautado por un fuerte corporati\ isn10, detern1inaron la pree1ninencia de Oceanografía Biológica, con1probada por el in1portante número de egresados con que contó. 1 El Depat1t1nze1zto de A11tropología En el área ele las I·Iurnanidades, en 1974 :se creó el Departan1ento ele Antropología, prin1ero bajo la dirección del Profesor Olaf Blixen y. a partir ele 1975. elel Doctor Antonio Austral, destacado docente argentino. El Depa1tan1ento desen1peñó acti\1 idade~ académicas específicas, como por ejen1plo, la colaboración en clislintas can1pañas ele rescate arqt1eológico en el país, y la recepción de profeso res extranjeros en el 111arco de las actividades ele la Co111isión Ftdl)right, ct1ya evaluación escapa a las posil)ilielades ele este estudio. Ader11ás, cal)e aclarar que el interés por los estudios antropológicos no resultal)a nuevo en la Factiltad, en ct1anto la posibilidad ele la creación ele t1n Departan1ento de Antropología l1al)ía sido planteada con anteriorielad a la inten'ención de la Uni\1ersidad. La contratación de prestigiosos profesores extranjeros, con10 ft1e el caso del Profe sor Darcy Ribeiro 168 , el funcionamiento de una cáteelra de Arqueología sin asignación cie rubros, a impulsos del Profesor Antonio Taddei 169, la propuesta de creación ele un cargo de Prehistoria Americana 170 en el n1arco de la posilJle organización de la Licenciatttra en Ciencias Antropológicas, y la presentación de un proyecto de creación clel Departan1ento171, pueden verse con10 sus antecedentes entre los años 1966 y 1972. - �106 Actosf al/idos La iniciativa de creación de una Licenciatura en Turisn10, dentro del Departamento de Geografía, no llegaría a concretarse. Ante una solicitud de infom1es al respecto de parte del Oficial de Enlace del COSENA con la Universidad de la República, el Decano Interventor, Miguel Ángel KJappenbach inforn1a qt1e la Facultad de Humanidades y Ciencias no tenia en st1s planes ft1turo el proyecto de dictar una Licenciatura en Turismo, y qt1e sólo se habían recibido infom1es preparados por ttn docente del Departamento de Geografía, a los ct1ales se prestó el interés que toda iniciativa debe recibir por parte del Decano Inten entor.( .. .) Posteriorn1ente, se tt1vo oportt1nidad, en ocasión de una reunión realizada por otros n1otivos, de con\1ersar al respecto con el Director de la Oficina Nacional ele Turisn10, Mayor (R) Alberto Casabó, qt1ien manifestó no estar de act1erdo con dicho proyecto. Por tales moti\ os no se consideró la posil)ilidad de la mencionada creación ele una nueva Licenciatura, 111áxin1e teniendo en cuenta las dificultades que se enfrentan al tenerqt1e 111antener las existentes antes de la intervención y las recientemente creadas.''17 2 1 1 Una refle~\·ió11 De esta reseña, e independienten1ente de los nléritos o ele111éritos en el área académica, se destaca la proliferación en la creación de nt1evas Licenciatt1ras y Departan1entos. Si en algunos casos, con10 en algún aspecto quizás lo sea el ele Ciencias de la Edt1cación, ella parece ohedecer a tina planificación central, en otros se tiene la in1presión de que no se trata de un conjunto de n1odificaciones estn1cturales concebidas orgánicamente, sino que van st1rgiendo en torno a personas y gn1pos de interés, cuya vinculación a la Intef\'ención, en la Uni\1 ersidad y en la Factiltad, o al gohierno nacional, determina su integración a la Facultad de Ht1manidades y Ciencias con10 tan campo donde realizar actividades de diseño estrictan1ente partict1lar y qt1e intentan perpetuarse por su fom1alización institucional. Los pla11es de est1Jdio (/e 1976 La pt1esta en n1arcl1a ele la inodificación de, los pla11es ele estt1dio con1enzó con Ja asunción del Secretario Docente Licenciado Alvaro Mones. egresacto en el área de Ciencias Biológicas, y elocente en el Depa11a111ento de Paleontología ele la Facultad de Humanidades y Ciencias. Ensetien1bre de 1974, apenas reiniciados los ct1rsos interrumpidos con la intervención de la Facultad, Manes se dirigía a los profeso~es y encargados de cursos "con la finalidad de coordinar esfuerzos docentes de la Facultad y para una mejor progran1ación de los nuevos planes de estudio en preparación.'' Les solicitaba los progran1as de los cursos que se dictaban, sugerencias o modificaciones acerca de los 1nismos, proyectos de programas de carácter panoránlico "entendiéndose por tal un �107 enfoque global de la materia (sin que ello pueda considerarse superficial), e ideas acerca de posibles modificaciones en los planes de estudio vigentes.'' 173 La publicación del 1\i!emorá1zd11rn de 1975 ya citado, pone de manifiesto la intención de la reforma de los planes de estudio hacia la profesionalización de las distintas carreras, con un criterio uniformador y restrictivo. A partir de la reforma de 1976, todas las Licenciaturas que se dictaban en la Facultad debían desarrollarse en cuatro años; se procedia asimismo a la su presión de los ct1rsos anuales y la transforn1ación de todos ellos en cursos sen1estrales de importante ~arga horaria semanal y asistencia obligatoria. 1"" 4 Se incluían cursos de Pedagogía en todos los planes, y se estaf)lecía el examen como el sisten1a de evaluación preferente, reduciendo las monografías o tral)ajos de pasaje de curso a dos, en las n1aterias optativas, o a uno, en el caso de que el plan estableciera la necesidad de una tesis (como por ejemplo en Oceanografía Biológica). También fue aumentado el número de materias que dehian aprobarse para obtener la Licenciatura, oscilando entre las treinta }' dos, repartidas en ocho semestres de cuatro materias de seis horas semanales, y las cuarenta materias y cincuenta materias previstas en Ciencias de la Educación y Ciencias Meteorológicas respectivamente, y que debían ser aprobadas en el mismo lapso. El cambio determinó, abrupta y deliberadamente, la ruptura de la estn1ctura de la Facultad en las características que le hal)ían impreso las reformas realizadas con anterioridad a este período, y desde st1 fundación. El interés en la uniformidad se puso de manifiesto ean1bién anee la imposición de plazos a alumnos que hubieran ingresado a la Facultad antes de 1972 para aprol)ar materias que httl)ieran ganado en asistencias anees de la aprobación del Reglan1ento 175; y a los estudiantes que hubieran iniciado su carrera por otros planes. "Por resolt1ción del Señor Ministro de Educación y Cultura se dispuso que los alun1nos de las Licenciaturas en Filosofía, Letras, 1-listoria y Ciencias Biológicas de planes anteriores a los de 1976, que no hayan 'aprobado la totalidad de las materias necesarias para la obtención clel títt1lo, pasarán a regirse sin excepciones por los planes de estudio de 1976 y sus regla111entos"' a partir del 28 de fel)rero de 1979, tratándose cie la segunda prórroga. La prin1era había sido concedida el 19 de febrero de 1976, en el rnis1110 año de aprobación de los nuevos planes. También podría interpretarse una tendencia a la exclusión del contacto entre distintas genef'.aciones de estudiantes. o propiamente a la exclusión de generaciones anteriores a la intervención de la Universidad. Un férreo sistema de previaturas sin antecedentes en la Facultad, que funcional)a por materias y por semestres 176, al que se agregaba una normativa propia para la pérdida de la calidad de estudiante, imponía un exclusivismo que declarativamente apuntal1a a la excelencia. Sin eml)argo, parecían mejor inclinarse hacia el desaliento. La tendencia vería su culminación con el establecimiento del nuevo régimen de ingreso a partir de 1980. Cuando en 1979 el Rector Interventor jorge Anseln1i solicitaba al Decano Interventor su opinión sobre el acortamiento de las carreras que se dictaban en la Facultad, el - �108 ... Licenciado f\1igueJ Angel Klappenl)acl1 le indicaba que se de~arrollaban en la FaculL'ld de t·lt1n1anidades )'Ciencias ''einte Llcenciatt1ras cuya duraci()n ei;a cuatro años en la n1ayoría ele los casos. Ellas eran: Letras. Letras 1-lispánicas. Ling(iística, Filosofía, 1-Ii toria, Ciencias A11tropológicas, Ciencias Biológica~, Ciencias Geográficas, Geología, f\1aten1ática. Oceanografía Biológica, Física, Astronon1ía, Ciencias f\tereorológica.., Ciencias de la Edt1cación, J\lt1sicología, Interpretació11 Instn1n1ental er1 Pia110 tl Órgano y Cuerdas o \'it·ntos. La Licenciatura en Ca11to tenía tin plan desarrollaclo en ch1co años, y Dirección Coral )' Orqt1estal, )' Con1posició11, e11 siete años. 177 1 El reglan1e11to de estl1dios En enero de 1976. el ~Iinistro de Edt1cación }' Cultt1ra aprol ó t1n 11t1e''º Regla111ento General de Estudios para la Facultad eie liu111anidacles )' Ciencias. Al esL1blecer las condiciones ele ingreso, ade111ás ele las usuales para el conuenzo ele lo~ estt1dios t1ni\'ersitarios (requisitos ele edad , estt1dios previos, exan1en 111édico) se preveía su li1nitaci6n: "Ct1ando las at1toridade~ t1niversitarias lo estin1en conveniente podrán limitar el ingreso a codas o a alguna de las Licenciaturas. Co1110 pri111er criterio ele selección se \'alorará la escolaridad de los aspirantes, y de ser necesario, en t1r1a segt1nda instancia, se realizará tina prueba de adn1isión. '' 178 El Regla 1'!1e1zto .. ta1nbién estal)lecía la posihilidad de la pérdida ele la caliclad de estudiante durante el transcurso de la carrera, en cuatro casos: "El alt1111no perderá su calidad de estudiante si: a) Ha sido aplazado 4 (ct1atro) \ eces en t111a 111is111a 111ateria. b) Ha sido aplazado en 5 (cinco) 111aterias, e) Con1etiera actos contrarios a la ética uni,rersitaria. d)Cometiera gra\'es acciones qt1e perturbaren el nom1al funciona1niento de la enseñanza. '' 179 A este conjunto ele disposiciones poclría agregarse t1na n1uy ~1111plia inter¡)retación, ele parte de las at1toridades ínten'entoras, de la Ley Orgúnica ele 1958. c¡ue ~uspenclía el clerecho a votar at1toriclades t1ni\ ersitarias de11tro ele! orden estuclia11til a 3qt1eJlos estudiantes qt1e no 11t1l1ieran registraclo acti\ idad en los últin1os tres años, al entenderqt1e ésto~ hahían perdido su calidad de tales. Por últin10 cal)ría pregt1ntarse ·¡ las acti\'idacles políticas )' grenualcs, expresan1ente prol1ihidas. forn1al)an parte de las ·~ra\1 es acciones qt1e pem1rba(rían) el norn1al ft1ncionan1iento de la enseñanza", en Cll)10 caso, la clisposición de carácter acaelé111ico se \'ttelve instrun1e11to ele co11trol icleológico. 1 1 1 1 1 1980· el co11trol del i11greso La preocupación por el nún1ero de estt1diantes en la Facultad ele lit1111an1cla<les }' Ciencias, y su relación con los egresos, general)a en las autoridades interventoras el f)roblema de la ineficacia de la estructura al evaluar ese (1nico aspecto, )' la inqt1ietucl ele estar desperdiciando presupt1esto universitario en una Facultad que, a st1 entencler. prodt1cía pocos titulados. �109 LaJnidativa se manifestaba desde 1975, cuando el Rector Inteiventor Gustavo Nicolich sedqigía al Decano InteiventorMiguel Ángel Klappenbach solicitándole un "memorándum refl!iente a los problemas que se plantean a esa Facultad ante la necesidad de limitar el 180 In¡réso de estudiantes, y las posibles soluciones a aplicarse." El Secretario Docente , Alvaro Mones, respondía a la nota indicando "varias razones que hacen ineludible la llmitadón de ingresos en la Facultad de Humanidades y Ciencias." 181 En primer lugar, el local •madecuado desde todo punto de vista, (en cuanto) carece de aulas de suficiente capacidad, los laboratorios son totalmente anticuados, y en gran parte el edificio está en ~e inhabilitado." 182 En segundo lugar, el volumen horario docente, en cuanfo un número de docentes contaba con "un volumen horario semanal que oscila, entre 3 y6 hora&, lo que impide una dedicación acorde al actual número de estudiantes, tanto con nespecto al dictado de clases como a la orientación de los alumnos. "183 En tercer lugar, el "destino del egresado. No se justifica" -decía Manes- "un ingreso ilimitado de alumnos cuaoto no se ha logrado aún un destino cierto al egresado. Como soluciones primarias se destacan: a) Investigación, planificación, etc. en cargos específicos en diferentes reparticiones públicas y privadas. b)Docencia. 1) A nivel universitario en las materias básicas tanto en lo referente a las Humanidades como a las Ciencias. 2) A nivel medio como búsqueda de una solución económica del egresado. "184 La solución inmediata que podía aibitrarse, según su opinión, era la limitación del ingreso: "Mientras no se solucionen los puntos citados el número límite de ingresos a efectuar anualmente debería establecerse entre un mínimo de 50 (cincuenta) y un máximo de 100 (cien) según las distintas Licenciaturas." 185 En junio de 1976, el Primer Simposio Universitario sobre Metodología de la Enseñanza Superior, realizado por la lnteivención, expresaba en sus conclusiones que "las distintas técnicas didácticas a utilizar por los docentes universitarios a fin de obtener un egresado de mejor nivel que se adecue a las necesidades del país en función de sus planes de desarrollo, serán inútiles si no son acompañados de una racional y adecuada distribución cuantitativa y selección cualitativa de los estudiantes que ingresen a la Universidad." 186 El 26 de octubre de 1979, por resolución del Ministerio de Educación y Cultura, se modificaba el régimen de ingreso a la Universidad de la República: "Para ser admitido como alumno en cualquiera de las Facultades, Escuelas o Institutos de la Universidad de la República, además de la constancia expedida por las autoridades del CONAE que acredite haber completado los estudios preuniversitarios respectivos, se exigirá el cumplimiento de pruebas para determinar el nivel de conocimientos del aspirante y estimar su aptitud para realizar estudios universitarios. "187 El rendimiento del sistema educativo era una preocupación para el gobierno central, sobre todo porque el deterioro general de los niveles era comprobable. El tema había sido objeto de tratamiento en varios de los Cónclaves gubernamentales, en especial el que se reunió en el Balneario Solís, en diciembre de 1977, cuando se entendió de necesidad "mejomr los rendimientos de escolaridad en todos los niveles" así como .. propiciar el ooen - �110 ingreso ·electivo a las Fact1ltade , acorde con la~ necesidades de de arrollo del pa1 de 111odo que accedan a ellas lo n1á aptos, ~i11 otra di tinción que la que en1ane de ti talentos o \ 1irtudes" . 1 8 Las autoriclade~ inten.1entora pcrcil)ían en el te111a de la li111itación del ingreso)' de la ele\1 ación del ni\1 el de la enseñanza t1ni\1ersitaria, t111 prol)len1a de ad111ini tración del dinero del cont:ril1u}1ente 189: "~1ejorar el rendit11iento de escolaridad, e del)eresencial del adn1ini trador de los fondos pt1l)licos aplicaclo~ a la enseñanza. La ineficiencia en el con1plejo proceso ele for n1ación ele profesionale~ es sinóni1110 ele ele pilfarro de dineros pttl)licos. f\lejorar el rencli1niento es al)re,'iar el paso del alt1111110 f)Or las attlas, es lograr el 111enor n(11nero de reprol1aciones a lo largo ele st1 carrera, es dis111inuir el porcentaje de elesercic>11es, es at1n1entar el contacto clocente-alu111no, ~i11 j)Crjt1icio tocio ello de otros aspectos ele la docencia en sí. qt1e clel)en ser atenclidos f)Or otras \'Ías a fin de ol)tener el n1ejor ni, e l de enseñanza. ''Propiciar el ingreso selecti\'O, no es otra cosa qt1e realizar L1na pn1elJa de selección para deter111inar ct1ales son los n1ás aptos qtte podrán capitalizar tocia la in''ersión que la sociedad 11ace ele ellos por la \'Ía de la enseñanza gratuita y rendir luego altos dividenctos sociales e it1dividt1ales." 190 El capital h11n1a110 se micie con10 tal, )' clebe con1ponarse con10 tal: aplicarse a in,rersiones producti\1as (carreras qt1e el n1ercado den1ande), renclir en poco tien1po l1t1enos di\1 idendos, de st1erte de recuperar la in\'ersión )' ol1tener l)eneficio~. El país era concebido, entonces, con10 una estn1ctura estática y controlal)le: "al n1isn10 tien1po se continúa la in\1estigación sobre necesidades profesionale~ del país, ele act1erdo con las Patitas para st1 desarrollo, a fin ele que la Uni\ ersidacl procltizca aqt1éllo que s n1ás necesario para el incren1ento de la riqueza colecti''ª }' para que -en la 111edicla de lo posil)le- e\ ile las trágicas fn1straciones del egresado que llega a un 111ercaclo lal)oral que no lo absorl)e, ct1anclo )'ª 11a cleciicado los n1ejores años de st1 \'ida a la pre¡)aración para ll113 tarea qt1e luego no ~e le den1anda. "19 1 La c1ptit11d para ct1rsar estudios tini\'ersitarios sería n1edicla por un conjtinto de pn1e})as a plantearse el n1ismo clía, y sin1ultúnean1ente para todas las Facultacles, ''cori exce¡)ciór1 ele la Faculcad de Hun1aniciacles )'Ciencias, por ia especial natt1raleza ele sus estuclios que no son profesionales. Para el ingreso a dicha Fact1ltad )' a las Esct1elas de la restantes Facultades l1abrá una segunda fecl1a, a la que poclrán presentarse también los que l1ayar1 efecruaclo la primera pn1el1a" 192, lo qt1e de 11echo estaba adn1itiendo una jerarc¡t1ía dentro de la estn1ccura universitaria en ct1anto a la selección de st1s estt1diantes. Sin e111l)argoi tina mera lecrura de los progran1as exigidos para las pn1el)as de ingreso a Facultad ele Humanidades y Ciencias parecería indicar que no sólo se estaba eXJgiendo una aptit11cl, sino ta111bién una sólida hase rnora/ con todas las in1plicancias ideológicas que al punto pudieran dársele. A n1anera de ejemplo. puecle citarse en el progran1a de Filosofía la inclusión de estos temas: 1t1oral Social. La Fan1ilit1 .- !111porta11cia de la.faniilia. Fanzilia, sociedad)' estado. La 1Vació11 ; 1 la Patria. Debe1·es para co11 la J:Onzilia, el estado ª 1 1 1 �111 y la Patn·a. t93y la exclusión de otros en el caso del ten1ario de Historia: en el apartado Europa en la segunda n1itad del siglo XIX no se inclt1ye el estudio de las ideas políticas. También se indicaba la orientación en que algunos ten1as debían ser tratado5: La ema1zcipació11 de los p11eblos co/01ziales )'el 11eocolo1iialisnzo soviético.194 Nuevos doce11tes El año 1974 niarcó el cese de tina in1portantfsin1a cantidad de docentes en la Facultad y en la Universidad de la República por razones ideológicas. 195 La din1ensión del ~con­ tecinliento196, )'teniendo en cuenta sus consecuencias acadé111icas, puede apreciarse sólo en la perspectÍ\'ª· Descle el exilio, el Ingeniero Osear Maggiolo, ex-Rector ele la Universidad, expresaba que "la l1rusquedad con que la llniversidad eli111inó el cuerpo docente. que afectó a gente de todas las edades de los planteles universitarios. intern1n1p16 no solo el proceso de la in\ estigación, despojando a la Universidad no sólo de sus vie1os n1aestros, sino tan1l)ién de la posibilidad de sustituirlos.- La política de la dictadura ha sido de catastróficas consecuencias para la Universidad. La dictadt1ra. con10 todas las dictadt1ras, caerá; para esa fecha, la reconstrucción de la Uni\'ersidad será una inmensa tarea. La experiencia 11a dernostrado en América Latina, que una situación de esta naturaleza, no se recupera en 111enos ele 15 años.- Aún cuando la dictadura no dure más de cinco años, sus consecuencias sot)re el nivel educacional del país, se sentirán por lo nienos, durante 20 años." 197 Al publicarse en 1975, en la Gi~ia de estzidios, una relación de los funcionarios grado 5 de la Fact1ltad, pt1ede observarse un can1l)io ·ignificativo en los ct1adros docentes con respecto a las circt1lares de notificación que eran en\'iaclas, con !>Uces1vas correcciones, con los 1101nbres de los profesores. directores y encargados de cátedra!> y dep..irta111entos198, en el transcurso del año 197'1. Como caso5 extremos pueden citarse lo!> Institutos de Historia, Filosofía, y el Departa1nento de Literarura Hispanoan1ericana, tran~for111ado en Departa111ento de Literaturas Hispánicas, donde la reno,ración del cuerpo clocente había sido total, o per1nanecía apenas un profesor. La fractura acadé111ica que significaría esta renovación no pudo soslayarse a lo largo de todo el períoclo de la Intervención de la Universidad, a(1n en el entendido que hubiera podido can1l)iarse la orientación in1presa a cursos e ir1vestigaciones. Para el caso clel área de Ciencias. la Gz1ía ... traduce que, si l1ien el cJ111l1io ft1e in1portante, no revistió el impacto que evidencial)a el área hu1naní!>tica, n1anteniendose la continttidad en algunos de los Departamentos e Institutos. El co1npron1iso de la tematica de estt1dio -segura111ente unido a otros compro1nísos personales- detem1inaba probal)le1nente la diferencia. La calidad de la enseñanza era un continuo tema en discusión en esferas gubernamentales más qt1e en las t1niversitarias, lo que puede percil)irse como la puesta en evidencia de una carencia jamás resuelta en el marco del llamado proceso de reco1zstrztcció11 1zacio11al. Cuando el Coronel i\tlario Larrauri, Oficial de Enlace del COSE¡'\;A c.:on la Uni\ er1 1 ��113 ejemplificar esa cesl1ra, en la dificultad qt1e significa evaluar la actividad de investigación en sí, por sti naturaleza y especialidad, y solJre todo en aquel contexto> fue necesario encontrar un método que, incluso con amplio margen de error, permitiera dar una muestra nlínimamente ohjetivable sobre el punto. Se realizó, entonces, un registro de las publicaciones efecn1adas por la Facultad de Humanidades y Ciencias durante el período 1973-1984, en los ficheros de las Bil)liotecas de Facultad de Ht1n1anidades y Ciencias de la Educación y de Facultad de Ciencias 202 , poniendo partict1lar atención en la Revista de la Fact1!tad de H11111arzidades J' Cie1icias. 20 3 La Revista ... fue pul)licada en forn1a de artículos, en separatas de paginación correlativa, para serenct1aclernadas posteriormente como un volun1en. Las separatas pt1blicadas en las distintas series, correspondientes a las distinta5 áreas acadén1icas de la Factiltad, quizás con la excepción de Ciencias Biológicas, no llegaron a con1pletar el primero ele los vol(nnenes respecti\'OS en la década 1974-1984. Los primeros nún1eros con1enzaron a publicarse en 1978, y luego n1t1y irregularmente hasta 1984. En la Serie Ciencias Biológicas 204 se relevaron treinta y una separatas correspondientes al primer volumen en los años 19'78-1980-1981-1983-1984. En la Serie Ciencias de la Tierra 205 10 fueron tres, 1979-1982-1983. En Ciencias Exactas 206, una, en 1980. En el área de Humanidades. en la Serie Ciencias Antropológicas 207 se encontraron tres cuya publicación se realizó entre 1979 y 1981. En la Serie Lingüística 208 , cinco, publicadas en 1979-1981-1982-1984. La Serie Letras209 una sola separata, en 1979. La Serie 11istoria 21 º publicó una sola. en 1983, cuyo autor, el Profesor Eduardo Acosta y Lara forn1aba parte del Departamento de Ciencias Antropológicas. Lo 111isn10 ocurre en la Serie Filosofía 211 , en que se pt1blican dos, tina de ella5 una ponencia presentada a las 111 jornactas de Lingüística en 1983, cuyo autor formaba parte del Departamento de Lingüística. De un conteo primario surge como conclusión que Ciencias Biológicas rnannt\'O una actividad académica qt1e le permitió continuar la publicación con tina cierta regularidad, nlientras que, en el resto del área de Ciencias y en l·Iu1nanidacies parece 11af)erse presentado dificultades para lograr un número de pul)licaciones qt1e evidenciara la producción en in\'estigación. Para completar la n1t1estra se recurrió al relevamiento de otras pt1hlicaciones de la Facultad de Hun1anidades y Ciencias, en especial el área de 1-lumanidades, al revisarse los ficheros de la Biblioteca de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Eclt1cacion. De los títulos encontrados, sesenta y dos corresponden a materiales de apoyo para los cursos. Los cuarenta y tres restantes podrían encuadrarse como trabajos de investigación, sien1pre que pt1diera realizarse un estudio adecuado y especializado de los mismos. Estos últimos ptteden desglosarse, a su yez, en treinta y un trabajos de Filosofía, siete de Anrropologia, tres de Historia> entre ellos un volumen de la serie !1npresos Raros Arnerica1ios. 212 La valoración de esta producción, supone una tarea especializada que trasciende los lírnites de esta reseña. Co1no se ha indicado en el prólogo, la misn1a podría integrar un • �114 trabajo llevado a cabo por especialistas de distintas áreas, que abalqu creadora de la Facultad en este primer medio siglo de su historia. Proclu de diferente valor, seria menester su análisis y la definición de las lfneas por las que ha transitado. Al asomarse al problema, el Doctor Mario H. Otero, se refleie, con circunstancia cuyo estudio compete a este articulo en particular, y para et de Filosotia, a "(... ) un período de vacío de producción filosóflca (poi e publicaron cosas), durante el periodo de la dictadura, en que predomin6 llloíofta irracionalista pero además y, no sólo por ser tal, escasamente -por decir fllOcbtta. Habría que estudiar en qué medida se trataba de una 'fllosofta' legitimadora del 16iJ11ften imperante. "21 3 Las proposiciones que fueran susceptibles de verificación para &mylJtlOI Departamentos e Institutos permitirían profundizar el estudio con nuevos enfoq Algunos ejemplos Cuando en 1980 el Secretario Docente Aldo Conseiva solicitaba a todos los Departamentos un informe sobre el material didáctico existente, la respuesta genen,llmda manifestó las múltiples carencias. El Profesor Roberto Suárez Antola, entonces Director del Departamento de Matemática expresaba en su comunicación que "existen ca.rendas en libros y en revistas. Se ha interrumpido la compra de revistas y se ha demorado muc:ho la compra de libros.- La Dirección General de Planeamiento Universitario ha tomado generosamente sobre sí la responsabilidad de adquirir las revistas de F'tSica que le fueron solicitadas para 1980. Es necesario al igual que en el caso de Matemática, poseer los números de años anteriores. "214 El tono en que el Director del Departamento de Hlstoria Universal, Profesor Hemán Rodríguez-Masone, dirigía su respuesta, era mis vehemente: "El Departamento de Historia Universal carece en absoluto de material didicdco. S6lo puede trasmitir oralmente los conocimientos( ... ) Ni siquiera puede utilizar lo ímico que posee: los magníficos mapas de Historia importados de Alemania por mi iniciativa. En efecto, faltan los trípodes correspondientes a cartas de ese tamaño -3m x 2.90-y peso por su revestimiento en tela y sus gruesas varillas de madera sujetas por un par de co11eas con hebillas. No pueden adquirirse en plaza, pues los trípodes para pantallas de cine son muy débiles. Por esto, solicité su construcción hará unos dos años: exp. 2329, detenido en Adquisiciones. Se alega carecer de rubros para 'mobiliario' cuando, en realidad, se trata de material didáctico. - insisto en el carácter urgente que tenía aquella solicitud...215 En 1980, el Secretario Docente Aldo Conse1Va solicitó información sobre los proyectos de investigación en curso y las necesidades de personal y equipo en los distintos Departamentos de la Facultad, de acuerdo con la nota cursada por la Dirección General de Planeamiento Universitario "que en plazo próximo (comenzaría) a realizar la evaluación sobre las solicitudes de los diferentes proyectos de investigación, en desarrollo o • �115 prontamente a comenzar, que será11 financiados con los n1bros prest1puestales del año 1981. "216 Los Departamentos de Matemática, Física. Astrononúa, Geología, Genética, BioquímicaBiofísica, Biología Celular, Biología y Etología, Zoología Invertebrados, Zoología Vertebrados, Antropología y Lingüística, manifestaron entonces tener proyectos de investigación en curso y, tras una descripción más o menos detallada de los nlisn1os, solicitaron personal, eqt1ipos y material l)ibliográfico específico en fom1a precisa. Sin relacionarlo a ningún proyecto en especial, el Departan1ento de Geografía especificaba la descripción y los costos ele los materiales que le eran necesarios. 21 7 El Director del Departamento de Paleontología manifestaba la necesidad "indispensahle, para el desarrollo de la Paleontología, qt1e se efectúen los siguientes ascensos y nombramientos de los docentes que se n1encionan ( ... ), en el entendido de que la docencia y la investigación son dos entidades inseparables. ( ... ) Aden1ás de estas necesidades in1periosas en el orden docente, el Departamento de Paleontología necesita contar con un vehículo con doble tracción y capacidad para cinco personas y eqtlipaje, a los efectos de poder realizar trabajos de can1po. "21 El Departamento de Oceanografía demostraba, en su respuesta, tina consiclerable autonomía, desde el punto de vista político y presupuesta!, del resto de la Facultad. Se reiteraban las necesidades de inversión manifestadas en 1979 "de actterdo con listado elevado a raíz del proyecto de préstamo del BID" para iniciar trabajos de investigación y docentes. Su Director, el Capitán de Navío C.G. (R.) !viario Bolívar, ponía al Secretario docente Aldo Conserva al tanto de la situación: "Tengo el agrado de dirigirme a Ud., con referencia a la Circular 21 / 80 de esa Secretaría docente, para comt1nicarle que tocias las necesidades del Departamento de Oceanografía para 1981, son ele conoci1niento de la División Investigación Científica de la Universidad de la República. Esas necesidades fueron explicitadas en el Plan de Ciencias del J\tlar. son1eticlo a la aprobación ele aquella división , de la división Planeanliento Universitario y ele la Rectoría, que aprot)aron la solicitud de apoyo financiero al PNUD, para desarrollo del citado plan en clo~ años. '' 21 9 (El Plan de Ciencias del ~lar del PNUD-UNESCO proporcionó materiales para otros Departamentos ade111ás del de Oceanografía. Zoología in\rertebrados, Zoología vertebrados, Ecología y Biología Celt1lar recibieron en 1983 ec1t1ipan1iento varia<lo, desde cuchillas y vidrios hasta n1icroscopio y accesorios, lá1nparas, con1presor de aire, motor, bote inflal)le, freezer y ec1uipos de buceo.) Por su parte, el Instituto de Filosofía, manifestaba, ante la 111isma solicitt1<l, "con10 primera prioridad es necesario un funcionario administrativo, pues desde hace clos años carecemos de esta valiosa colal)oración para la atención de alun1nos y una ayuda a la labor de los docentes en los que se refiere a tareas de carácter aclt11inistrativo, y tamtJién como apoyo en materia docente (publicación de apt1ntes en n1atriz, copia de programas. etc.)". Asimismo solicitaba "ampliación de horario para varias cátedras a efectos de poder dedicar más tiempo a la investigación ya que las hay que sola111ente disponen de las horas ª - �116 necesarias para el dictado de sus clases•. No expresaba ninguna •Son éstas las dos necesidades prioritarias del Instituto, el que cu biblioteca y, además, no requiere ninguna clase de equipo.•220en Antonio Seluja, encargado del Departamento de Uteraturas HlspAnl "este Departamento tiene la necesidad justificada de un funcionado administrativas. "221 Las necesidades del Departamento de Pilologfa un ayudante presupuestado, la repaadón de una máquina de escrtblt-: textos bilingües de los autores clásiCOB m4s leidos; finalmente, si el p y Cultura de la India y la profesora deChino no habían solicitado nada.a sido . "expresamente instados a pronunciarse libremente acerca del tema•, Arabe, por su parte, solicitaba "ser ascendido al grado 5, poder dictar a cursos con un total de 12 horas, obtener un ayudante de cátedra (elegido alumnos), amén de contribución a publicaciones y a un viaje cultural a los para traer materiales didácticos. "222 El Profesor Osear Amorin, Directordel de Historia de la Cultura expresaba que •en materia bibliográfica a niVe1 ampliar el área investigativa se necesitaría más libros y para alcanzar una a las diversas cátedras, rubros para suscripción a las revistas más imporrant&tl-28, especificaciones, como títulos, por ejemplo. El Departamento de Mistada U expresaba necesidades similares además de solicitar •una mesa grande para~ Seminario. Escritorios, estantes y ficheros. Sillones de acuerdo con la clJanidad Departamento que recibe profesores extranjeros y visitantes. "224 Como pocht a,__, no hay descripción de proyectos de investigación en curso ni a comenzarse, detalle adecuado de la bibliografia y hemerografia solicitadas. En cuanto a los recursos humanos, el Departamento de Ciencias Meteorol68'. . solicitaba el nombramiento de profesores en los distintos grados, "para coma••r u preparación en las distintas ramas de la Meteorología. "225 Nuevos locales En 1975 las autoridades interventoras expresaban que el edificio que ocu~ba la Facultad de Humanidades y Ciencias en la manzana que tenía frente por Juan IJndolfo Cuestas era totalmente inadecuado a las necesidades de la Facultad, como ya fue señalado, por no haber sido construido para centro de enseñanza sino para hotel de baños. La inadecuación se acenn•aba si se consideraba el estado ruinoso de las instalaciones, debido a su antigüedad y al uso indebido en los últimos años de la Universidad autónoma. En febrero de 1974, apenas unos días después de su asunción, el Decano Interventor se dirigía al Ministro Edmundo Narancio solicitándole recursos para las repamdones. Se sumaba al estado ruinoso previo a la intervención, los daños sufridos luego de &ta, que más arriba fueron descriptos: "Cúmpleme solicitar al Señor Rector, dada la magnitud de �117 los destrozos y deterioros provocados por diversas causas, en el local de la Facultad de Humanidades y Ciencias, tenga a bien gestionar el envío de una cuadrilla de la Universidad del Trabajo del Uruguay que proceda a las reparaciones más inmediatas en el sistema eléctrico, carpintería, herrena, obras de albañilería y pintura, etc. qt1e pem1itan un normal funcionamiento de las oficinas de esta Casa de Estudios."226 Sin embargo, se reclamaba, para 1975, tina solución n1ás drástica: el camhio de local. En el Memorá11dum ... ya an1pliamente citado, que se publicara para la conmen1oración del trigésimo aniversario de la Facultad, las ambiciones eran mucho más altas. Allí se sostenía que ''( ... )es imprescindible encontrar una solución edilicia rápida, que permita iniciar los cursos correspondientes a 1975, en tan nuevo local. Aparece como el más aconsejable, el del Instituto 'Alfredo Vázquez (sic) Acevedo' (LA.V.A.)( ...) . Este edificio se inauguró en 191 O con destino a qt1e se enseñara el Bacl1illerato en Ciencias 'l Letras de la Universidad de la República. Fue, por lo tanto, propiedad ttniversitaria, y pasó por la Ley de Creación a Enseñanza Secundaria.'' 227 Tan1bién se reclamaba el fondo bibliográfico de la Biblioteca Central de Enseñanza Secundaria, que originariamente era propiedad de la Universidad. Se arbitrarían soluciones mucho más modestas. La supresión de la Escuela Nacional de Bellas Artes y los sótanos de la Escuela Venezuela vinieron a facilitar un local para los cursos en 1976. En la prin1era se realizaron obras para su acondicionamiento primario.228 El 11 de mayo se solicitaba la guardia policial para los locales con el motivo de la iniciación de los cursos al clía siguiente: "Por motivos que estamos seguros no escaparán a su atención," -se dirigía el Decano Interventor al Con1isario de la Secciona! corresponcliente en cada caso- sería conveniente contar con un reft1erzo de guardia en el exterior del local citado a fin de contribuir a n1antener el orden con que felizn1ente concan1os 11asta el presente, por lo qt1e solicitamos a Ud. tenga a bien disponer lo que considere pertinente para lograr tal rest1ltado. "229 Las oficinas, los Departamentos, la Biblioteca, seguirían funcionando en el antigt10 local de juan Lindolfo Cuestas hasta n1arzo de 1980, cuanclo se comenzara el traslado al nuevo local ele la calle Tristán Narvaja 1674, que hoy ocupa la Facultad de Ciencias. Los directores de los respectivos Departamentos dispondrían qt1e se \'aciaran los n1uebles y acondicionaran todos los materiales para su traslado, tarea en la que colal)orarían los docentes y los funcionarios encargados al efecto. La mudanza duraría varios meses, de acuerdo con esta nota que enviara el Director del Departan1ento de Filología Clá~ica, el Profesor Pedro Heller al Secretario Docente Licenciado Aldo Conserva: "Respondo( ... ) conscientemente con tardanza por considerar que, antes de tener instalado nli Departamento en su nuevo local, no puedo juzgar cabalmente cuáles materiales son insuficientes ni cuáles hacen falta. Del punto de vista didáctico, un filólogo está st1ficientemente pertrechado mientras tenga un amplio pizarrón, cón1odos asientos para sus discípulos, libros de enseñanza y de texto, así como la posibilidad de preparar tales textos mediante reproducción mimeográfica ( ... ) Por lo demás, espero que la mudanza en qt1e nos 11 • �118 hallamos embarcados no resulte en privarme del mobiliario con1pleD había yo logrado reunir, sino que -al contrario- nos penntta disfiuw como, por ejemplo, la regia silla giratoria, en la que solfa sentarme principal. "230 s. Algunas notas sobre la tranlldón. (1983-1984) A manera de antecedentes Un clima de tensiones más o menos evidentes, que siguió a la intolemnda opinión enfrentada al régimen, precedió la emergencia de un movimiento ,, k1 el año 1983, cuyo objetivo fue la recuperación de la autonomía unive.rljQlrJa.=· afumarse que todo comenzó con los estudiantes, la resistencia latente o apiesa I_ntervención, desde sus épocas más tempranas, ayuda a comprender el • • reacción estudiantil de los ·so, que propugnó la recuperación democráticaenla y en el país. La Universidad había creado, aún sin saberlo, y en los '8C1ln .,...., su conciencia liberal En efecto, en junio de 1974 se había prohibido toda actividad gremial o polblca-..0 de las dependencias de la Universidad de la República. En el Reglamento...,_ l'f.rlbl• bición de Actividades Políticas, Gremiales o Proselitistas decualquterclasetm de la Universidad de la República, además de establecerse lo propio, se ea~Jecdan sanciones en caso de su no cumplimiento, lo que significaba, para los f\ulclCllWUloa docentes y no docentes, el sumario y la suspensión sin goce de sueldo porunaflo 0>11•0 mínimo, o la destitución, y, para los estudiantes, la suspensión en su calida~ por.una do o la .. pérdida de dicha calidad con prohibición de ingresar a los locales univenlbll'los y · de inscribirse en cualquier curso dictado en la Universidad". A su vez, disponfaque •toc10 funcionario que no denunci(ara) los hechos indicados ( ... ) incurrir(ía) en fll!I y ser(ía) pasible de la sanción que correspond(iera). "231 A partir de 1976, había comenzado a exigirse, como requisito de ingreso a la Universidad de la República, la firma de la Declaraciónjurada de ComportamWlllOBstudiantil. Por la misma, el estudiante "se obliga, compromete y jura bajo su honor al ingresar a la Universidad de la República a: "l) Cursar sus estudios dentro del orden y condiciones previstas en las dlsposldones que en la materia han sido dictadas por la Universidad de la República y en particular lo establecido por el Reglamento de Estudios, normas que declara conocer y aceptar." "2) No realizar, participar o promover reuniones, actos, asambleas o manifestadones de carácter político, gremial o religioso dentro de los predios, eclificiosya11las unlvenitarias." "3) Abstenerse de efectuar toda clase de publicidad o propaganda de cartcter polftico, gremial o religioso, así como distribuir, promover, encubrir o aceptar la circulad6n de < .••• arave �119 panfletos, emblemas o cualquier otro medio destinado a esos fines, dentro de los predios, edificios y aulas universitarias." "4) Dispensar el necesario respeto a las autoridades universitarias, docentes y funcionarios, reconociendo y aceptando la autoridad de que las misn1as se enct1entran en sus cargos investidos." "5) Cuidar, preservar, y dar el uso adecuado a los bienes, textos. útiles y muebles puestos a su disposición para el desarrollo de los ct1rsos, así como el btien estado, 11igiene, conservación y pintura de predios, edificios, instalaciones y aulas universitarias." "6) Utilizar \ esti111entas y mantener un e!>tado personal de aseo acorde con su car'ácter universitario y con el respeto debido a las autoridades docentes, funcionario!> y demás estudiantes." "7) ,C on1unicar de inmediato a la autoridad universitaria, la violación de estas disposiciones, o los actos que perturben el normal desarrollo de los cursos. que signifiqt1en daño o agresión para locales y personas, o que tiendan a promo,·er disturbios dentro o fuera de los locales universitarios. "232 Sin embargo, y a pesar de la obligatoriedad de la firma, el cumplimiento de este tipo de disposiciones tuvo matices. Si la prohibición fue un hecho, actitudes hubo que denotaron la persistet1cia de la men1oria. En mayo de 1979, el Decano Interventor manifestaba al Coronel Orto Gossweiler, Secretario de la Co1rúsión Supervisora de la Enseñanza, que existían en la Facultad "grupos de descontentos pern1anentes que han n1olestado y n1olestan continuamente con quejas y clent1ncias, lo cual distrae a las autoridacies de la Facultad de sus fines específicos, para lin1itarse a atender reclamaciones por la aplicación de reglamentos ( ... )" 233 Reconocía sin1ilin1des en esta actirud con la que había enfrentado al asumir: ''Se ha vuelto una situación sin1ilar" -decía- "a la enfrentacla por este Decanato Interventor al tomar posesión de st1 cargo, la que se at1to-denon1inó de 'Resistencia Pasiva a la lntervención'. Fue dist1elta al procederse a separar de sus cargos a algt.:1nos I'rofesores de los cuales se tt1vo pruebas de que efectualJan reuniones en ese sentido."2; 4 Otro cipo de rnanifestación de la resiste11cia, podía apreciarse por la conme1noración. con la inasistencia de aniversarios significativos, como lo eran la fecl1a de la n1uerte ele Liber Arce, el 14 de agosto; la del Golpe de Estado, el 27 de jt1nio: o la de la intervención de la Universidad, el 27 de octubre. El Ministerio de Educación y Ct1ltura en1itía una resolución imponiendo sanciones para los funcionarios ausentes en setiembre de 1974: "(... )el día 14 de agosto de 1974 se han registrado inasistencias de ft1ncionarios docentes y no docentes en forma claramente anormal, concomitantemente con la incitación a Ja realización de un paro que se realizara clandestinamente."- y al considerar, "Que dichas inasistencias pueden obedecer a móviles proscritos ( ... )" el f\.linistro de Educación y Cultura resolvía: '"l) Las secciones Personal de todos los servicios universitarios deberán comunicar a la Dirección General de Servicios jurídicos las inasistencias no justificadas previa1nente ele los funcionarios docentes y no docentes de la repartición, en el día 14 de 1 • �120 agosto de 1974.- 2) Cométese al Departamento de Sumarios de la 111W1d General la instrucción de sumario a dichos funcionarios a los efectos de violación del Reglamento sobre Prohibición de Actividades PolM i Proselitistas de cualquier clase en dependencias de la Universidad de 11 Con respecto a las ausencias de los estudiantes, se resolvia como sancf del 50% de las inasistencias admitidas como porcentaje admisible paa reglamentación en los cursos, además de enviar la lista de los ausentes a seguridad de la Policía y Fuerzas Armadas. El Ministro de Educación y CUltwat! "En complemento de la resolución por la cual se impusieron el 5096de1 lu huelguistas del 14 de Agosto próximo pasado, he dictado la siguiente OBQBNfttM1.. VICIO: "1. - Deberá remitirse al Rectorado la nómina completa de los huelguisbll, ka de comunicar la misma a los servicios de seguridad de la Policia y Fuerzas AnnadUl "2.- Deberá remitirse asimismo una nómina de los estudiantes huelguistas que, pa sanción perdieron sus cursos. "Finalmente, dispongo se adopten las medidas necesarias a los efectos de cualquier alteración de las listas de asistencia, sobre todo con el concurso de doc:eÁtdl desleales o venales. Para éstos, habrá las más graves sanciones adminfstnla.81 t' penales. "236 Sin que pudiera documentarse ninguna situación en que Bedelía hiciera ef'ecttvl ta sanción, puede aquí consignarse el caso de un estudiante que, al residir y ttabáfarlftt el departamento de Rocha, iniciara compleja gestión ante las oficinas jurfdleas .de ta Universidad, en cumplimiento de la reglamentación, a los efectos de justiflcar que, su inasistencia el 14 de agosto, era debida a razones personales. El engorroso trlmltc!, ái1te la dimensión del hecho, -en cuanto supuso comunicaciones de la UniversidadconlaC&]a Rural de Lascano, por ejemplo, y la inteivención del Departamento Jmfdico de la Universidad- pone de manifiesto la asignación de funcionarios y de dineros pabUCós, hasta los límites del absurdo, en la puesta en funcionamiento de una estructura reprealft dentro de la institución. 237 Con criterio preventivo, el 18 de octubre de 1974, en vísperas de conmemorarse el primer año de la lnteivención, el Licenciado Alvaro Mones, en su calidad de Decano Inteiventor interino, comunicaba a funcionarios docentes y no docentes de la Pacultad, "que por disposición de Rectoría, de los días 25 a 30 del corriente, se controlad estrictamente la asistencia al desempeño de sus funciones, debiéndose justificar documentadamente toda falta durante ese lapso. "238 También aparecían volantes y "papeles pegados". En junio de 1979, próximo a la fecha que indicaba el aniversario del Golpe de Estado del 27 de junio de 1973, el Decano cursaba notas al Oficial de Enlace del COSENA con la Universidad de la República, Coronel Mano Larrauri, y al Rector lnteiventor ContadorJorge Anselmi, a quienes enviaba el original de un volante y su fotocopia, respectivamente, diciendo que el mismo había sido •recogido • �121 en la calle Martí, en la esquina de la Facultad de Humanidades y Ciencias, que fue arrojado por una persona que no llegó a ser individL1alizada. "239 En el mismo año, "entre los días 14 de agosto en horas ele la tarde y 15 de agosto en horas de la 11uñana, los servicios de vigilancia de la Facultad ad\1 irtieron que l1al)ían sido pegados en las paredes de una de las escaleras que conducen al piso sL1 perior del Anexo 1, sito en la calle ~·lartí 3328, algunos papeles de for1na rectangular, in1presos en colores celeste y rojo con la inscripción. er1 letras t)lancas. qL1e se indica: FEUU .- I·Ial1iendo sido retirados de inn1ediato, se trata de indi\1 idualizar a quienes tuv·ieron oportunitiad de pegarlos. "24 º El 27 de agosto, el Decano I11terve11tor re11litía al Coronel Larrauri un fuego de volantes aparecidos en los l)años ciel Anexo 1 de la FacL1ltad de I·Iun1anidades. encontrados el viernes 24 de agosto. "Se agregan así nt1evos elen1entos .. -comental)a- "que prueban la reactivación de focos de izqt1ierda que act(1an dentro de esca Fact1ltad, sumándose a volantes distribtiidos a conlienzos de año )' autoadhesivos ele r:Euu pegados en las paredes del mencionado local, qt1e fueran re111itidos en su oportt1nidad a la Superioridad. "241 Los ejemplares del volante le serían enviados en sohre cerrado y fueron recibidos en División Publicaciones. 2-l 2 Años después, en 1984, cuando las circunstancias sociopolíticas hat)ían can1l)iado evidentemente en el país, ) se estaba procesando en el nlisn10 un sostenido avance l1acia la den1ocratización, las autoridades universitarias continual)an e111itiendo los clásicos comunicados que, l1ajo la a111enaza de sanciones, pretendían disttadir a los t1nivcrsitarios de la mínima expresión qt1e indicara ol)jetivamente la discrepancia con el régiI11en represivo it11perante en la Universidad de la Rep(1blica y en el país. Ante el paro general del 18 de enero de 1984, Hamlet W. Reyes, Director General de Rectirsos l-lun1anos, cornunical)a qtie "todo ft1ncionario universitario. ya sea docente o no clocente c¡ue no l1aya conctirrido al cu111plimiento norn1al de sus tareas el día 18 del corriente enes deber(ía) con1unicarlo por escrito a esta Dirección general , expresando las razones que le hayan i111pe<lido su concurrencia.-" 24 3 La respuesta ur1ánin1e en Facultacl ele l·lun1anidades y Ciencias ante este tipo de situaciones fue justificar la at1sencia por e11fer111edad, según recuerda algttno de sus protagonistas, seguran1ente e11 una n1asiva dcn1ostr.ición de acatan1iento sin otJediencia. De carácter preventivo tan1bién fue la circular qtte ren1itiera el Rectorado Inten'entor "Tra11sitorio ''el 25 de jt1nio de 1984, en vísperas de la con111e111oración de la fecha del golpe de estado, el 27, cuando se preveía la realización de lo que se denon1inal)a entonces paro cívico. La circular l)t1scal)a reducir la inasistencia al anunciar que la Universidad proporcionaría transporte con sus vehículos, en recorridos c1ue se daban a conocer por ? , ,( la misma. -'l"1 Es de destacar. que los estudiantes Litilizaron a lo largo del período de la Intervención de la Fact1ltad un recurso renuente: la carta que se eleval)a al Decano Interventor efectuando peticiones. En 1979, estudiantes de planes anteriores al plan 1976 le solicitaban una ntieva prórroga para continuar sus estudios en el plan en que los hal)ían iniciado . 1 • �122 AJ juzgar el tono ele la nota. el Decano lntcnrentor la interpreta con10 t1n acto de "presió11 ": "No entrando a consiclerar el plancea111iento ele fonclo for111t1lado por dicho grupo estttdiantil," -dice- "clel)en consiclerarse cli\'ersas irregularidacles qt1e surgen del contenido ele la 1nisma: 1. Lo!:i térn1inos ele la nota en la ct1al ttn grupo de e~tudiantes y docentes de esta Facultad de J-It1111anidades y Ciencias e111iten juicio!:> tenclenciosos sobre la aplicación ele planes de estt1clio, la transcripci611 incon1pleta ele resolt1cione ele las autoridades de e~ta instin1ción. la entu11eraciór1 de n1edicias de carácter aeln1inistrati\10 que según los peticionantes 'clifictiltan al esct1cliante para qtie pueda ctll111inar con éxito el esfuerzo de años ele esn1clio' (en algt1nos casos eiesde el año 1969, te11iencto la Licenciatt1ra t1n clesarrollo regtilar ele ct1atro años), los jtticios en1iticlos tales con10 qtie a los estt1diantes qtte rral)ajan 'se les resta tina oporn111iclacl \1 aliosí~in1a de l1acerlo' )1 el l1ecl10 de expresarse c¡ue cletern1inaclas clisposiciones acloptacias en ct1n1pli111iento ele reglan1entaciones universitarias 'están clistorsionando el ft1ncionanliento de Cátedras de Cie11cias y l-lu111aniclaeles, )7 afectanclo el flnin10 ele los estt1eliantes ... (el sttl)rayaclo es nt1estro), no posilJilitan de ningt1na manera a este Decanato Interventor para ni siqt1iera consiclerar la petición de fondo de la nota precedente. La Facttltacl bajo n1i Decanato l1a rrataclo sien1pre de actt1ar en todos st1s án1l)itos con el 111áxilno ele ecuanimidad, no aceptando por ning(1n concepto la obligación ele actt1ar bajo presiones estt1diantiles con10 en épocas }'ª superadas para l)ien de la Rep(1l)lica. "24 :; A n1ediaclos ele 1980, cientos de estucliantes fir111al)an una carta en la qt1e se le solicicaba al Decano Interventor la n1odificación del Reglart1e11to ele Est11dios de FactJ/tad de 111'111a1zidacles )' Cie11cit1s e11 st1s cláusulas relativas a la pérdiela de la caliclacl ele estt1diante. La carta fue recil1ida, pero 111ás tarcle se intern1n1piría el cliálogo. 24 6 En ese mis1110 año, la FEUU, desde la clandestini(iad 11abía e111itido t1n ~Ianifiesto en eionde se st1n1aban rei\'indicaciones generales de oposición a la dictadura -entre ellas la fon11ación de tina • J\sa111l1lea Conscicu1Tente, la aprol)ació11 de una amplia a111nistía para tO(los los presos políticos y con ello la restin1ción plena (fel estado de clerecl10-, a las propue~tas en el orclen acadén1ico. El interés del orden e~tudiantil. elel qt1e la FEUU asu1nía la represencación, se n1anifestaba por la restauración plena de la autonon1ía t1ni\ ersitaria, y la eli111inación de todas aquellas disposiciones restricti\ras que lin1itaran el derecl10 a estucliar-e11tre ellas el régimen de ingreso, y rodas las norrnas del Reglart1e11to de Est11dios relati\ as a la pérdida de la calidad de estudiante-.:! 7 1 1 1983: la Pri1~1a¿:ertl de lvfontevideo Por lo menos dos l1echos significativos sentaron las ))ases del proceso de cambio en la perspectiva ele la reden1ocratización en Un1guay. 1980, con el pronuncian1iento n1ayoritario de la ciudadanía por el "No" en el plebiscito del proyecto constitucional que instirucionalizaba la t11tefa del poder 1nilitar sobre el pocler político, significó el cierre de la etapa fi1ndacio1zal de la clictaclura. En 1982. las elecciones internas ele los partidos �123 políticos, que supusieron la legitimación de su funcionamiento, y que determinaron la obtención de las n1ayorías en los partidos tradicionales de aquellas tendencias que marcaron su oposición a la dictadura, aún con dirigentes proscritos y exiliados, constiruyen el segundo factor que señala el cambio. Asimismo, en esas elecciones itzternas (adjetivo discutible, en cuanto fue convocada toda la ciudadanía) es de señalar el porcentaje de votos en blanco que marcó la presencia de los partidos de izquierda, agrupados en el Frente Alnplio, y excluidos de la escena política, por el mecanismo de las proscripciones, la ilegalización y la represión puestas en práctica desde los prin1eros n1omentos de la dictadt1ra. Sus principales dirigentes se encontraban entonces pr'esos, exiliados y proscritos. La oposición mayoritaria de la ciudadanía a la dictadura. al proceso de reconstnJcció11 11acio11al, y su claro pronunciamiento por la opción del retorno a la democracia, impttsieron la necesidad de la apertura. Los estudiantes universitarios no se mantu\'ieron al margen de este proceso. y a partir de 1980 con1enzaron a manifestarse, de diversas n1aneras: en torno a la opo5ición al mecanis1no del exa1nen con10 forma de limitación del ingreso a la Universidad. por ejemplo, )' en consonancia con el clima general del país, se realizaron los prin1eros intentos de organización de una asociación de estudiantes, para entonces sin relación alguna con lo que se lla111aba el gren1io histórico que, n1anteniendo el nombre ele FEUU, funcionaba en forma clandestina. Con el ol1jetivo de constituirse en una asociación legal, la Asociación de Estudiantes de la Enseñanza Púl)lica (ASCEEP) pre5entó stl5 estatutos al Ministerio de Educación y Cultura, tras su fundación en at)ril de 1982. Sin en1l1argo, en medio de este clima, aún en junio de 1983, en uno ele los últin1os gestos de represión y violación de todo derecho -desde el de integridad física l1asca el de lil)re exprcc,1ón y asociación- la dictadura enviaba a prisión a n1ilicantes de la PEUU de Hun1anida<le5 y otros centros, co1110 Medicina y Arquitectura. 248 La arnenaza del gra11 escart~iie11to 5e l1acía oportuna1nente presente. La organización del acto del 1g de n1ayo de 1983 por parte del conjunto <le las organizaciones de crabajadores agrupadas en el Plenario Ir1tersindical de Tral)ajadorcs (PIT) y la participación en él del 1novimiento estudiantil representado p(1l1lican1ente por ASCEEP, marcó tin avance significativo en adhesión)' organización, según la e\raluación de sus propios protagonistas. Pero si fuera necesario fijar un momento para el con1ienzo de la transición dentro de la Universidad, éste pt1ede ser la realización de la Serna1za del Estztd1a1zteen setiembre de 1983, a diez años de las últimas elecciones t1niversitarias a las que alguien caracterizara como el prinzerplebiscito contra la dictadura. 249 Una puerta al)ierta hacia las nubes sohre un fondo negro fue la i1nagen que, desde el afficl1e, presidió el evento. El logoc1po, una paloma que levantal)a vuelo desde un libro. La Senzana ... consistió en un conjunto de exposiciones, conferencias, una marcha por tvtontevideo, que culminó en un acto en el estadio del J>arque Franzini. La Profesora Licenciada María Blanca París de Oddone, invitada al acto junto a otros destacados profesores, recuerda: "La manifestación estudian- - �124 til con1110\ ió al país. Las aceras de' 18 de julio' y 'Bot1levard Artigas' por cuyas calzadas desfilaron los estudiantes en n1edio de un múltiple colorido de pancartas, carteles y alt1si\1 as leyendas, con cánticos y consignas, estaban repletas de público que los ovacionaba. L3 preocupación de los organizadores por n1antener el orden en todo momento, eJ riguroso contrr1lor ele la entrada al Estadio Franzini fueron impecables. Las gradeóas desbordaron de estudiantes y liul)o L1n sector reservaclo especialmente a los 'ex-docentes' )' autoridacies de la Uni\ ersidad autónon1a, todos clesplazaclos por la dictadura y personalrnente invitados por ASCEEP. La parte oratoria n1ás que e1nocionante ... conmo\1edora... hasta el cierre ele la nlisnia con la liberación ele tina palon1a blanca que circt1n,,oló la ca11cha. La cast1alidad hizo que nle correspon<iier:a 5entarn1e entre Mariano Arana y Danilo Astori, )'nuestros comentarios apuntal)an a tratar de CtJnvencemos de que aqt1ellos jóvenes qt1e allí se expresaban, a qt1ienes la dictadura 11al)ía intentado 'reeducar'1 hablaban nuestro lenguaje, con1partían nuestro lenguaje, con1partían nuestros recla1nos, con enn1siasn10 )' \'ehemencia, con10 si el tien1po de silencio les htibiera permitido madt1rar. Un acto conmo\'edor, repetimos, y la comprobación de que los estudiantes un1guayos salían inclemnes }. fortalecidos ... no dejaban ningt1na duda, pese a que la mayoría eran solamente niños en 1973. '' 25° Los organizadores habían solicitado autorización al Jefe de Policía de tvlontevideo para realizar tina celebración en torno a la llegada de la primavera que, st1mada a la conmemoración del día de la Universidad, se presentaba con10 un acto tradicional de alegría jL1venil. Sin en1bargo, se debió negociar el recorrido y la actitud que astunirían los manifestantes ante el pasaje frente a diferentes edificios, con10 dependencias 1nilitares o donlicilios de dirigentes políticos en prisión, como la casa del General Líber Seregni 251, por ejen1plo. El carácter estacional, la celebración univer¡ sitaria, dieron paso. en los hechos, a la expresión de un movimiento juvenil de oposición a la dictadura. En ese marco de itnportante participación, el 4 de octubre de 1983, ASCEEPHumanidades '/ Ciencias 252 avanza t1n paso y presenta al Decano Interventor tina carta firn1ada por 706 estudiantes, en donde se solicita la n1odificación del Reglamento de E~tttdios de la Facitltad de HtlnianidadesJ' Ciefzcias. 253 Aprobado en enero de 1976 para la Faculcad. y en las condiciones para la pérdida de la calidad de estudiante, era aún más restrictivo que el que adquirió vigencia en toda la Universidad en marzo del rnismo año. 254 La carta solicitaba la derogación de la disposición por la cual si el estudiante era aplazado en cinco exá1nenes diferentes o cuatro ' 'eces en la misma materia, perdía su calidad de tal, entendiendo que se trataba de una disposición administrativa que atentaba contra un derecho inalienable. el de continuar estt1diando. También se solicitaba la suspensión de la medida a todos los estudiantes que habían sido afectados por la resolución, y se establecía un plazo de treinta días para la respuesta, remitiéndose al antecedente de 1980, cuando una solicitud similar había sido presentada y permanecía sin resolución a ese momento. De fundamental importancia debe considerarse el hecho de que la ASCEEPHun1anidades asumía la representación de los estudiantes, y como organización, se 1 1 �125 presentaba ante las autoridades universitarias en acto sin precedentes en el período. 255 La gestión de los estudiantes tendría amplia reperct1si6n en la prensa montevideana. En el diario El Día, se ft1stigaba el reglan1ento de estudios vigente: "El argumento que con más énfasis han manejado las autoridades para justificar la dureza del reglamento es que los estudiantes de Ht1n1anidades son vocacionales (principio esg1i11lido por Vaz Ferreira cuando la creación de esa casa de estt1dios) y que deben por esa razón tener una escolaridad alta.- Se n1e octirre que de t1tilizarse este argun1ento al pie de la letra, los estt1diantes de las restantes Facultades no serían \1 ocacionales. por lo ct1al sólo cal.,ría expulsarlos para evitar que nlalgasten el presupt1esto nacional, ¿no le parece? ·Pero bron1as de l1un1or negro al 111argen (aunqt1e en realidad n1ás negro que el panorama de los estt1diantes de Hun1anidades no puecle ser) n1e gustaría que in1aginara usted a un estt1diante, qt1e luego de l1at)er rendido, casi todas las materias de la carrera elegida, dehe enfrentarse al exa111en de graduación con t1n lastre de 4 1naterias perdidJs . '' 256 El -,emanario Aqz.tí se pregt1ntaba por las razones de la diferencia en esta disposic1on entre el Reglan1ento de Estudios de Facultad de Ht1manidades y Ciencias y el de otras Fact1ltades, y planteatJa el prol)len1a en sus extremos: "Según parece. lo que 1nás ha irritJdo es que este siste111a no corre igual en todas las Facultades y mt1chos se preguntan el porqué de esas diferencias en una 1nisma Universidad.( ... ) El Reglamento de Estudio \fige nte en e~ta Facultad estal)lece qt1e el estLtdiante que sea aplazado en cinco n1aterias pierde la calidad de estudiante. 257 Esto rige. aden1ás, para toda la extensión de la carrera, ptte(le ocurrir, (co1no efectiva1nente ha oct1rrido). que dar e l (1ltin10 exa111en ele la carrera puede ser la diferencia entre recil)irse y perder la calidad de estudiante ·· 5e registraron casos: en 1978 una estudiante de Biología, en tercer año, ft1e el primero. ~lás aclelante, un estudiante de Oceanografía, a punto de egresar, se encontraría en situación similar. La derogación de la disposición por la qt1e la no presentación a un exan1en sin l1al)er presentado la nota de d~sistin1iento con 24 11oras de anticipación in1plicaba su consi(leracion con10 exan1en aplazaclo, supuso una segunda oportL1nidad en este últin10 caso. 2sa La delegaci()n de ASCEEP-1-lLIInanidades no fue recibida como cae sino cada uno ele los tres e":>(U(liantes que debían entregar la carta se entrevistaron individualn1ente con el Dec.1no lntef\'entor. Desde fuera, el aplauso rítmico de los estucliantes que se concentral)an en e l correclor frente a las puertas cerradas de las oficinas del Decanato recordal)a si n1bó lica111ente a las autoriclades interventoras la representación qt1e aquéllos l1al)ían ast1mido. En fin, el 9 de no,rien1l1re de 1983, cumpliclo el plazo de treinta clíac., en que 'je solicitaba la respt1esta a la carta, los estudiantes volvieron a convocarse en el lt1gar, acon1p,1ñando a la delegación de ASCEEP-I·Iumanidades. Al rechazar el Decano Interventor la entrevista con los representantes grenúales. la asarnl)lea general que entonces funcionó en el pallo de la Facultad decidió permanecer allí hasta que la delegación fu era recibida como tal y se diera Ltna respuesta. La insistente negativa del Decano Interventor a recilJir a los estudiantes como entidad gremial y la persistencia de los estudiantes en permanecer sentaclos en el pri111er piso de la Facultad, una vez más frente a las puerta-, cerradas de la �126 oficina de Decanato, generó la 1nediación de f11ncionarios de Oficinas Centrales de la Universidad que concurrieron para desl)loquear la ituación. Entonces, lo estudiantes ya pedían la renuncia del Decano I11ten entor ~tigt1el Angel KlappenlJach. La transición hal)ía co1nenzado con el reconoci111ie11to clel gren1io estudiantil representado entonces por ASCEEP-1 ltunanidacles, co1110 i11terloct1tor, por parte de las at1toridades de la Intervención, al pre\rer tina st1ce~i611 ele entre, istas para tratar t1n ast1nto de gol)iemo t1ni, er itario. El Decano Interventor 1'\liguel Angel Klappe11l1acl1 resultal)a, a(1n para los funcionarios de Rectoracio, )' e11 cuanto éstos ton1aron la actitttd ele parJan1entar directan1ente, el re1)resentante ele forn1as ele la clictaclura que, en la inter\ ención de la Universiclacl co1110 en el acontecer político ele! país l1al)ía11 siclo recl1azaclas por el conjunto 111a) 0ritario ele la ciudada11ía. La prensa clio cttenta del l1ecl10 en st1s clistintos 111atices. El diario El País, por ~u parte, recogía otras \rer~iones, 1r ta1nbién otros pt111tos ele ''ÍSta acerca de lo c¡t1e llan1al)a una "n1 iclost1 protesta'': "Inforn1aciones ol)tenicias anocl1e en altas ft1entes ''inct1laclas a esa casa de estt1elios, indicaron ciue ayer al 111ediodía l1al1ía fracasaclo la entrevista de los líderes estt1diantiles de la Facult~1d de 1-ltimanidaeles con Jos n1ecliadores del Rectorado de la Uni'\'ersiclad, por ausencia de la delegación e~tttdiantil.( ... )Otras ft1entes indicaron a su ''ez qt1e algt1nos ele los delegados l1at)rían sido deteniclos en los incicle11tes c1t1e tt1vieron lt1gar en 18 de julio en la nocl1e del 1niércoles. ''El origen de la fn1strada reunión ft1e una n1idosa protesta, con ocupación ele escaleras, que oct1rrió el día nliércoles. en la que se solicital)a la n1oclificaci()n de u11 reglan1ento de estt1dios de la Universicl.1<.l }' otro ele lit1n1anidacles, qt1e ft1e aprol)aclo previan1ente por el Rectorado y el f\linisterio ele Eclt1cación y Ctiltttra )' para st1 n1oclificación del)e segt1irse el 111isn10 can1ino."259 1 1 1 1 1 Tan1l)ién se encontraha Ltna jt1stificación a las dilaciones en la resolución del ce111a, poniendo el acento en la l)urocracia del proceelin1iento, que no era criticada,)' sin en1itir juicio alguno sobre la jt1sticia de las reclan1aciones, te1na c1t1e se soslayal)a: "El Decano InteIVentor ~tiguel ~>\ . Klappenbacl1, se elijo a EL PAIS, desde l1ace varios años viene solicitando la 111odit1cación, por adect1ación a través de la aplicación de cli\ ersos Planes de Estudios nt1evos en la Facultad, de algunos artíctilos ele los mencionaclos Reglan1entos qt1e se encuentran a estudio de las autoriclades universitarias (Dirección ele Pla11ean1iento t1niversitario )'el señor Rector Inten entor).- En plantean1ientos anteriores se solicital)a ya la n1odificación que hoy plantean los estt1diantes, qt1edando el Reglamento ele la Facultad y sus modificaciones a la espera ele la moclificación del Reglamento General de Estt1clios ele la Universidad ele la Rep(tblica.- Todas esas modificaciones requieren a su vez, la aprot1ación de la rvlinistra de Educación y Cultura, con lo ct1al ning(1n Decano puede hacer modificaciones cie por sí.- En algunos casos ele pérdicla de la calidacl de estucliante, el estudiante puede solicitar su rehabilitación, lo que hasta la fecha no ha sido negado a ningún estudiante. Esto cuando está dentro de las potestades del Decano. "26 Cabe 1 1 1 ° �• 17:! preS'Pltarse, siempre en tomo a los plazos y aún no al fondo del tema, cómo procedimien- tosl1iñ engorrosos pudieron cumplirse con celeridad en momentos de la aprobación del Reglamento de Estudios de Facultad de Humanidades y Ciencias que fue propuesto y aprobado en enero de 1976, para ser aplicado conjuntamente con los Planes de 1976. Aslmismo, debe cuestionarse la limitación en las atribuciones del Decano Interventor que el artículo describe, cuando el propio Reglamento General de Estttdios de la Universidad d&l4República dejaba en cláusulas libradas a la resolución de cada Facultad la adopción de\tras razones para la pérdida de la calidad de estudiante, exceptuando las de severas fiillilS a la declaración de comportamiento estudiantil e inactividad por más de tres años, qµe se consideraban idénticas para toda la Universidad. 261 Por último, y en relación a atgUmentaciones expresadas por el Decano Interventor Miguel Angel Klappenbach, en dlstihtas ocasiones (solicitudes de los estudiantes en cuanto a prórrogas en plazos para terminar sus carreras dentro de planes de estudio no vigentes; caracterización de los estudiantes de la Facultad como vocacionales o dilettanti, según los plazos en que concluyeran sus carreras; y también, en tomo a la aplicación del exan1en de ingreso y sus beneftdos a partir de los '80, ya comentadas) todas coinciden en indicar su opinión favorable a la restricción en el acceso y en el lapso de permanencia de los estudiantes, como tales, en la Facultad, que era seguramente el motivo de la presencia en el Reglamento de Estudios de las disposiciones contestadas. 262 Por último el artículo insistía en el desconocimiento de la asociación estudiantil, que ni siquiera era nombrada, e impedía de esa forma la comprensión del hecho: "Fuentes de Humanidades dijeron asimismo, que en lo reterente a la versión de que los estudiantes no han sido recibidos, sí, fueron recibidos, por separado, tres de ellos en audiencia especial: los estudiantes Bastreli (sic, debió decir "Bastreri"), Sarthou y Oln1os. A todos ellos-se agregó- se les explicó que las modificaciones que solicitaban, estaban solicitadas y planteadas a nivel superior desde el año 1979, reiteradas en 1980, 1981 y 1983.-" 263 Aclaración que pone de manifiesto que las autoridades interventoras no n1anifestaban voluntad de atender a la solicitud de los estudiantes, y encubrían la negativa frontal en el pormenorizado relato de los procedimientos administrativos. "Sin embargo," -relataba el Semanario Aquí el 15 de noviembre- "los estudiantes siguen estando profundamente disconformes ante la actitud del Decano Interventor de Facultad de Humanidades. 'El Lic. Klappenbach-dijeron algunos jóvenes consultados por AQUI- es a esta altura el único que se niega a dialogar con representaciones estudiantiles·, y añadieron: 'La posibilidad de conversar con el Decano es lo mínimo que podemos exigir como derecho de los estudiantes, así que continuaremos reclamándola'. "264 Paralelamente, la actividad de los estudiantes de Humanidades refería a aspectos múltiples. Organizaron una murga, Murganidades, y editaron el boletín del gremio. El primer número de El Búho se publicó en setiembre-octubre de 1983 y en el encabeza• miento recurría a la tradicional prueba del micrófono: "1,2 ... 1,2... Probando, Prohan- • �128 do ... i6s Tan1bién ·e organizal)an activiclades académica , en n1ultiplicid3d de locales f\.1era de la Uni\1ersidacl. Por ejemplo,}' entre otras, tina cor11isión de tral)ajo de esn1diantes de la Licenciatura en 1-listoria coorclinal)a con ASCEEI)-1.P.A. la realización de un ciclo de charla~ sol)re l1istoria clel Un1gua}' a partir clel 20 ele octtil)re ele ese 1nismo año. 266 11 1984: Acattlr pero 110 czJ111pli1· f>ara no,,ie1nlJre elel ai\o 1984 e tal)a J)fe\1 i~ta la realización ele las elecciones nacionales qt1e restat1rarían el sisten1a represencati\ 0 en el gol)ier110 de in Repút1lica, danelo cierre al períoclo clicratorial. in en1bargo, el ct1rso de las negociaciones de los partidos políticos 7r los 111ilitares para in tn1n1entar la for111n de la salida, así co1110 el acuerdo, a \'ece~ tral)ajoso, entre el cor1jt1nto ele las ft1erzas ¡1olíticas y sociales ret1niclas en la CONAPRO, proyectal)a lt1ces )' son1t)~1s en el proceso ele apertt1ra, en el que 111a~có un l1ito el acto conjt1nto organizaclo por tocias las ft1erzas de oposici611 a la dictadura, el 27 ele r10,·ien1l)re de 1983. Conclt1cción errática o intento de perpet1.1ación en la a1nenaza, pt1eele ser la interpretación de 11echos con10 el asesinato clel 111édico \Tlaelin1ir Roslik, en los primeros n1eses elcl año, la prisión del candielato elel Partido Nacional Wilson Ferreira Aldt1nate en circt1nstancias ele st1 retorno al país o el lc\1anta111iento selectivo de las pro ~cripciones a otros dirigentes políticos } a partidos }' organizaciones políticas ele izquierda. Para la Universidacl, la dictadt1ra propt1so en el año l 98tt, el "cesende la Intervención pero era t1n cese conclicionado: intentó persistir en t1n estilo de adn1inistración con la n1odificación ele hecho de la Ley Orgánica clel '58 por la ''Ía del decreto. En efecto, el 22 ele agosto de 198li se clecretó el cese ele la Intef\'ención. La clisposición n1antenía en st1s cargos al Rector y los Decanos Interventores, qt1e entonces pasal)an a cleno111inarse . "tra1zsitorios ". Asimis1110, prescribía el nombran1iento de Co11sejos 11Tra1isitorios", a ser integrados por el Decano Inten'entor (a partir elel decreto: ''Tra11'\ifo1io"J, y los tres doce11tes Grado 5 de n1~1yor antigi.ieclad er1 cada Factiltacl. Se preveía, sin fijar una fecl1a, la realización de elecciones para co1npletar las delegaciones de los otros órdenes. Se estal1lecía tan1l)ién la ret1nión de un Co11sejo Directit/O Ce11tra/ Trc11zsitorio integrado por el Rector Interventor (a partir del decreto: "Trc1nsito1io ') y los Decanos Interventores ( "Tra11sitorios '). En el n1ismo decreto, se reiteral)a la vigencia del .EstatiltO del Perso1ia/ Doce1zte de 1975 )' la Orde11a11za Orgá1zica de Facultades, y así la continuidad en la discriminación ideológica para la provisión de cargos docentes, y en el conjunto de modificaciones en la reglan1entaci6n de funcionanúento y la estn1ctura universitaria, adoptadas en forma inconsulta. 267 Por ejen1plo, cabe destacar que la n1odificación del texto de la Declaració1zjttracla de Fe De112ocrática exigida a los ft1ncionarios clocentes y no docentes de la Uni,rersidad, h1e restielta recién el 5 de febrero de 1985, ante la inminencia de la instalación del Parlamento electo y ''para adec1J.arla a las 1lOm1CM co1zstitzlciorzc1les y legales vige1ztes 268 1 1 1 '. �129 Las cliferentes asociaciones qt1e representaban la expresión gremial de los órdenes rechazaron en forma unániine, por stt contenido, el decreto de cese de la Intervención, aunqt1e tan1bién pt1do celebrarse como señal de la innlinencia de la apertt1ra. El grenlio estudiantil, t1nificado desde abril de 19811 en ASCEEP-FEUU, tras ríspida polén1ica; la asociación de los docentes universitarios, qtte reunía a docentes en ejercicio y destitttidos, ADUR; la Comisión de Inter-Egresados para la Universidad CCIEPU) y la asociación de funcionarios (AFUR), entendían qt1e, por sus disposiciones, el decreto retrasaba la den1ocratización en la Uni\'ersidad al no restablecer la ,·igencia lisa y llana ele la Ley ~ Orgánica clel '58, propicial)a el contintlis1110 en la administración y no ofrecía garaht1as para la realización ele las elecciones cli~puestas,en partictalar para la confección de los padrones sin exclt1sión algt1na. especialmente en el orden docente y estudiantil. 269 La preocupación principal era, pues. el pleno restablecimiento de la autono11úa. y qt1e no resultara cercenacla, en la salida de la dictadura. La Conlisión Intergre111ial Uni,·er~itaria in1pulsaba el llamado a Asambleas Generales de cada arelen en cada Fact1ltad para la elección de Consejos Interinos que se constitt1irían en los legítin1os representantes de los órdenes en la Uni\ ersiclad ele la Repúl)lica. 270 La Concertación Nacional Progran1ática adoptaría con10 st1ya esta propuesta con algunas n1odificaciones y se e~tablecería una norn1ativa prO\'isoria para llevar a cal)O la elección de los Consejos Interinos, que funcionarían en forn1a autónon1a y paralela a las autoridades interventoras "trc111sitonas ". cuya legitimidad no era reconocida. 271 En la Facultad de I·Iumanidades }' Ciencias, el nt1evo Decano Inten entor. el Dr. Roclolfo Gori Carrara, que hal)ía a;,t1mido a principios de 1984, tras la JLtl)ilac1ón clel también Decano Interventor tvliguel Angel Klappenbach. apenas dos 111eses clespués del incidente ele no,riemt)re de 1983 cuando los estudiantes pedían su renuncia, no pudo fom1ar entonces el Consejo "Tra11silorio ".Un.a situación ele a110111ia n1arcaría el procc~o de la transición. ADUR-1 Iu111anidaeles se había forn1aclo a principios de l 98ti, participanclo clel in1pulso ' qt1e 11al)ía ya generado n(1cleos de c.tsociación gremial en el arelen docente en otras Facultades, por iniciat1\'a de docentes jó\ e nes, de los pri111eros grados de la carrera acadé111ica, y que en su opción personal, no se sentían co111pron1ctidos con la administración de la Intervención en st1s aspectos políticos ni acadé111icos, características qt1e co111partía, en general, con los distintos n(1cleo!) de ADUR en el conjunto de la Uni\'ersidacl. Al principio co1110 un n1oviiniento en1erge11te. reunía tina elecena de docentes en tino de los salones anexos al Colegio juan XXIII. 272 La convocatoria a tina a!>an1IJleJ general para la preparación de las elecciones de los Consejeros Interinos del orden docente, reunirla , a docentes en ejercicio y clocentes destituidos por la Inten'ención por razones ideológicas. Allí se aprobó la resolt1ción de integrar en el padrón electoral a todos los docentes destitt1ídos, muchos de los cuales aún se encontraban ft1era del país. 27 3 En el orden estudiantil, el Centro de Estttdiantes de I-It1manidades y Ciencias aprohó en asa1nblea general los candidatos para integrar los Consejos Interinos que se presenta1 1 • �130 rían en la Lista N2 28, )' qt1e resultarían electos: ut1sta\10 Ol111os, Ana Green y Ana Alvarez. Una agrupación de opinión dentro del 1novimiento esn1diantil, y que n1anifestaba reconocer al Centro aún presentando otra lista. la "12 de setier11bre proponia co1110 candidatos a Carlos Pacl1e, Bett)' ~Iolina y Carlos CampbelC pero no obn1vo representación en el Consejo Interino. El padrón con1prendía 1. 700 esn1cliantes l1al)ilitaclos para votar,}' en él habían sido inclt1idos los esn1diantes llar11ados activos)' todos aquéllos que, en \'irtud de las circtinstancias de excepción ge11eradas por la dictadura)' los regla111entos aprol)ados por la Intervención de la üni\'ersidad, l1al)ían perdido su calidad de tales. Las elecciones en el orden estudiantil se realizaron el 19 cie setien1l)re de 1984, en el local de la Fact1ltad de Humanidades)' Ciencias. El ''oto era secreto, y fueron st1penrisactas por la Asociación de Escribanos del Un1gua)', con la presencia de un escribano en el ltigar. 274 Los egresados eligieron con10 delegados para el Consejo Interino a los Licenciados Carlos Zubillaga, Carlos Seguí y Cristina Palal)ez. La delegación de docentes estaba integrada por los Licenciados Blanca París de Oddone, Jorge lvloreno, Edttin Palerm, lvtiguel Andreoli y lvtartín Ubilla. Paralelamente, el Consejo Directivo Central Transitorio, hal)ía intentado el control del proceso de las elecciones definitivas, que decía "se realizaria1z p1·ó.~:i111ame1zte ''por la formación de un Grupo de Trabajo integrado por personas especialn1ente designadas a las que se st1maría un delegado de la Corte Electoral. 27 5 Los ConseJOS Interinos rechazaban la realización de elecciones tempranas a los efectos de asegurar, con la instalación de un gobierno constitucional, la plena vigencia de la Ley Orgánica del '58. En la Concertación Nacional Progra1nática, los gre111ios tiniversitarios l)uscaban acordar con los partidos políticos que disputarían el gol)iemo en las elecciones nacionales de novien1bre de 1984, la fijación de una fecha para las elecciones tiniversitarias definitivas, no antes clel 15 de julio de 1985 y no n1ás allá del 30 ele setie1nlJre del - .,...,() nlismo ano._ , El 18 de enero de 1985, el Consejo Interino de Facultad de Hun1anidades y Ciencias, reunido en el Salón de Actos de la propia Facultad procedió a la elección tlel Decano, y envió una nota al Decano Transitorio Rodolfo Gori Carrara, comt1nicándole el rest1ltado de la misma. 277 Fue electo el Doctor Mario H. Otero, de acuerdo a la decisión adoptada en toda la llniversidad de reinstalar, en acto de valor simbólico, a los Decanos elegidos por los tres órdenes, cuyo mandato había sido interrumpido por la Inteí\1 ención ele la Universidad en 1973. La comunicación le fue entregada al Dr. Gori en una (1nica entrevista con los representantes de las delegaciones de los órdenes, donde se le solicitaba una transmisión del mando anticipada. Por demás, la relación del Consejo Interino con el Decano Transitorio fue de hecl10 inexistente, en cuanto no se le reconocía la calidad de tal al no resultar su nombramiento de elecciones realizadas por los órdenes de acuerdo con la Ley Orgánica del '58. La asunción del Decano Doctor .Nlario H. Otero se l1izo efectiva en los primeros días de marzo. tras su regreso del exilio en lvtéxico, y fue acompañada por un acto público. Cuando se procedió a la entrega de las cuentas y al reconocio1jento del 11 , �131 edificio, pt1do constatarse que, si bien la condición de las cuentas era regular, se habían producido in1portantes pérdidas en objetos de \'alor de propiedad de la Facultad, principalmente en el caso de la Biblioteca. La irregularidad en los inventarios en el período 1973-1984, las sucesivas mudanzas. así con10 otras múltiples causas, hicieron difícil la rect1peración de muchos de esos hienes hasta el 111omento. Otro problema legal vino a generarse con motivo de la elección del Rector de la Universidad de la República, que debía realizarse en el Claustro Universitario, para el ctial no se hal)ían realizado elecciones. Con carácter de excepción, la elección se realizó el 21 de enero de 1985 en el Paraninfo de la Universidad, por parte de todos los delegados a los Consejos Interinos. qt1e en segt1nda instancia, votaron los delegados ele st1 orden al Consejo Directi\10 Central Interino, proponiendo la elección del Contador San1uel Lichtenstejn con10 Rector, en acto análogo al de la elección de los Deca11os. Hasta el regreso del Contador Lichtenstejn, el 5 de marzo de 1985. el Rectorado Interino sería ejercido por el Ingeniero Julio Ricaldoni, Decano de la Fact1ltad de Ingeniería. El 27 de enero, el Rector Inien1 entor Transitorio. Doctor Bias Rossi !vlassella enviaba una curiosa comunicación al Presidente electo, Doctor julio María Sanguinetti, expresando su disconforn1idad ante este proceso, que de hecho había recuperado la autononúa y el gobierno t1niversitario para los órdenes. Con el encabeza11liento ''La Universidad espera de t1n gobierno de derecho una solución de derecl10", le escribía que "artículos de prensa hacen saber qt1e el clía lunes q de marzo las personas que integran el Consejo Directivo Central Interino, proclan1ado por asan1l)leas recientes ocuparán la Universidacl" y contint1al)a: "El lunes 4 de marzo, si la ley no ha siclo promulgada aun por nuestro gobierno, estaré en nti despacho como todos los días, esperando qt1e no se produzca un aconteci111iento tan triste para la Universidad y para el país, de una oct1pación de l1ecl10". 278 Al representar la legitinzidad de una normati\ a producto de la ocupación de hecho de la Uni\ ersidad -y del golpe de estado de 1973- el Rector Transitorio, jSt co1no las otTas autoridades tra1zsitorias, no eran reconocidas corno cales por los Conse1os Interinos e1nanados de elecciones en los órclenes, acto que les concedía la legiti111idad de la representación, de la qt1e las at1toridades no1nbradas por el Pocler Ejecutivo carecían. El 26 de febrero de 1985. Decanos y Rector ~rransitorios rent1nciaron a sus cargo.~ , y el gobierno universitario qt1edó en manos de los Consejos Interinos de las Facultades y el Consejo Directivo Central Interino. El Rector Transitorio, el Doctor Bias Rossi Maselt1. (al igual qt1e los Decanos Transitorios) resumía en st1 renuncia la irreductibilidad de los hechos, pero insistía en hacerlo ante las autoridades tra1zsitortas, en postrer acto ele resistencia; "En el día de hoy he recibido de ustedes las rent1ncias a sus respectivos cargos inspiradas en el deseo de facilitar el tránsito en un camino de paz para la Universidad de la República.- Me es grato acompañarles en tan noble propósito y, por lo tanto, vengo a solicitar de tistedes, por mi parte, se acepte mi renuncia al cargo de Rector Transitorio, a partir de la toma de posesión de las nuevas autoridades.- Agradezco a ustedes la generosa y eficiente colal)oración prestada en el desempeño de mi cargo, y los felicito de corazón 1 1 .. �132 por la eficiencia, sal)i(iuría, nobleza. 110111bría de l)ien }'alto espíritt1 t111i\1e rsitario con qt1e se han desen1peñado en sus cargos.- llago propicia la opor1t1nic.lad para saludarles con nli mayor consideración, respeto)' co11 afectt1osa cordialidacl t111i\ ersitaria.-" 2 9 Los acuerdos realizados en la CONAPRO, antes señalados. co111pro111etieron al gobierno electo a e ncontrar t1n::i sa lid~1 legal de excepción a esta sitt1ación ctial fue la aprobación po r an1bas c~1 n1aras, en fct1rero ele 1985, de la Ley cie Investidura de las at1toridades legales ele la U11i,rersidad ele la Re¡)tJblica. Pro n1tilgada el 2 de n1arzo de 1985, apenas instalado el Poder Ejecuti''º· en cua11to el Presiclente Jtilio María Sanguinetti astunió el l IJ de 111arzo, la ley cleclaral)a "in\'estidas en calidad ele autorictacies legales tie la Uni,'ersidad de 1~1 Repúl)lica. las en1anaclas de los 1)rocedin1ientos cie elección y clesignación Cll)' ª doct1111entación está depositacla en la Asociación ele Escril)ano5 del Uniguay" y SLI \'igencia se 11acía retroactiva al 15 de febrero clel n1is1110 año. 280 Por la n1is111a ley se establecía la fecha de las elecciones t1niversitarias definitivas, a realizarse en 1985, seg(1n las disposiciones de la Ley Orgánica del '58. La Universidad había restat1r~do st1 at1tonon1ía. 1 1 Notas 1 1 3 República O rie ntal del Uru guay. junra de Comandantes en Jefe. Las r·11erzt¿s Ar111at /tlS al Pueblo Ortental. El Proceso Polftico .. l\.-toncevi<leo. Fuerzas Armadas Uruguayas. 1978 . Ton10 11 , p 169. Enrique Kirbe rg. UrllR1ta_v: Tra11sició11 cle1nocrática en /u L'nii·f!rsitlti<I. Santiago de Chile, Literatura An1e rH...tna Reunida. 1989, p t.t6. Sólo .1 título de ejen1plo, y aún cuando falcen <lecen.1.s <le non1bres, pueden <.:ita rse algunos casos al .tZ.l r Los Profe sores rvtaria H . O cero y juan Antonio Oddone, des pués de in corp ora rse a in~ricuciones a rgentinas, p.1s.1ron .t integr:1r UNAivt v l'Mt en Ciudad de rvtéxico, donde tan1bié n ejercieron actt,·1<..lade:-. .t(..tdénlicas Lucí.1 ~al ~1 de Tnu ron CUNAM). ~fanuel Chips (UNAl\l), i\faría l3lanca París de Od<lone ( UNM1 v• UDUAL, editora de la re\·t'\ta "U11if'ersü.lacles "), Lina Be tucci (UNMf). En la Uníve~1da<..l Central de\' enezuela. y en la Univer~idad Sin1ón Oolívar e.le Caracas, fueron incorporados los Doctores Arturo Ardao, \ 'íctor Sanz y tvla rio \X'schehor, y los Profesores!\.lario San1barino y.Javier ~cl~O 4 Decreto 921/973 cilado en República Oriental del Uruguay, Junta e.le Con1anda ntes en jefe, o. c ic., pp. 172-176. 5 6 7 8 9 10 Cfr. jorge Tapia Valdés, La cloctrina ele la seguritlc1f / nacional)' el rol polftico ele ltJS r·uerzas Annac/as. en juan Carlos Rubinstein. (comp.). f.'/ estatlu periférico lati11uc11ner1ca110. 13uenos Aires, EUDEI3A, 1988, pp. 237-262. Decreto 921/973. citado en Repüblica Oriental del Un1guay,Junta de Con1a ndantes e n Jefe, o. c it. . p. 177. Agradecemos estas 1n1presiones al Licencia<lo Pedro Gatti. (Entrevista, ('. lo ntevideo, julio, 1995) Archivo FHCE, Lega10 386, Recurso del profesor Roberto lbáñez citado e n Acto administrativo del Decano Inte rventor, ~ligue! Ángel K.Jappenbach, rvto ntevi<..leo setien1bre 26 1974. f. i . Idem. f. 4vta. Archivo FHCE, Legajo 181, Expediente 1/974, Nota del jefe de Sección Personal juan A. Colistro al Decano Interventor ~ligue) Angel Klappenbac h , Montevideo febrero 7 197 l. s/n. # �• 11 12 1314 lS 16' b7' 18 19 133 .AR:hlvo PHCE, Legajo 181, Expediente NG 27/974. dem. Infonne del encargado de Asuntos Contables Edgardo Favaro al Decano Interventor Miguel Án¡el Klappenbach, Montevideo, mayo 2 1974. ff.40/42. ldem. Nota del doctor Roberto Falchetti, Director de la División Sumarios al Director General de Recursos Humanos, Doctor Carlos Benítez Preve, Montevideo agosto 22 19n, ff. 50/ 50 vta. Idem. Resolución del Rector Interventor, Contador jorge Anselmi, Montevideo , octubre 11 19n, f vta. Archivo PI-ICE, Legajo 181, Expediente Nº 131n4, Nota de la Bibliotecóloga Margot lralde de Nadal al Decano Interventor Miguel Ángel Klappenbach, Montevideo, febrero 18 1974. Ver en este mismo trabajo: 2. Un marco jurídico, pp. 79-85;_3. Una forma de funcionar: la dknd••ra comlsarlal, pp. 83-95. 1ddllvo PHCE, Legajo 386, Nota 359n4 del Decano Interventor Miguel Ángel Kla ppenbach al Rector tmerventor interino Gonzalo Fernández, Montevideo, noviembre 22 1974. Cfr. Archivo FHCE, Legajo 181, Expediente 105n4, Respuesta del Decano Interventor Miguel Ángel Xlappenbach inserta en Nota de la Profesora Alba Bentos Pereira entrada en la Universidad ND11745n3, Montevideo, diciembre 24 1973. Archivo FHCE, Legajo 180, Expediente Nº1327n3. Nota deljefe Subrogante de Bedelía al Decano Interventor, Miguel Ángel Klappenbach, Montevideo, abril 16 1974. so 20 Idem. 21 22 Universidad de la República, Facultad de Humanidades y Ciencias, Guia de Estudios, s/ d. Ver en este mismo trabajo: apartado 4. El ensayo fundacional, pp. 95-110. ~o PHCE, Legajo 181, Expediente Nº39n4. Nómina de personal no citado, de Sección Personal , al Decano Interventor Miguel Angel Klappenbach, Montevideo abril 24 1974. Archivo Fl-ICE, Legajo 182, Expediente NG 912n4, Resolución de Secretaría Docente, Montevideo junio 4 1974. Archivo FHCE, Legajo 181, Expedientes 1974 s/ n. Nota del Director del departamento de Secretaría del Conservatorio Universitario de Música, R. Romero Arenillas, al Decano Interventor Miguel Ángel Klappenbach, Montevideo setiembre 51974. Archivo FHCE, Legajo 181 , Expedientes 1974 s/ n, Nota de los estudiantes de primer año de la , Ucenciatura en Filosofia al Decano Interventor Miguel Angel Klappenbach, Montevideo, setiembre r! 1974. Archivo FHCE, Legajo 386, Nota 359n4 del Decano Interventor Miguel Ángel Kla ppenbach al Rector Interventor interino Gonzalo Femández, Montevideo, noviembre 22 1974. Archivo FHCE, Legajo 182, Expediente 906n 4, nota del Decano Interventor Miguel Ángel Klappenbach al Rector Interventor Edmundo Narancio., Montevideo mayo 2 1974. Archivo FHCE, Legajo 182, Expediente 871/74. Informe de Bedelía General, Montevideo, mayo 7 1974, f lvta. Cfr. Archivo FHCE, Legajo 181, Expedientes NO 76174, 93174, 97/74, 162n4, 182n4, 183n 4, 186/ 74, 201n4,202114, 206114, 210114, 216n4, 226114, 231n4, 2s3n4, 219114,3oon 4.307174, 3111 74,353n4,386/74,393/ 74, 395n4, 439n4,468174, 529n4. 537174, s11n4. 572174. 575174, sa11 74, 599n4, 618n4, 621n4, 622n4, 624n4, 931n4. Montevideo, febrero 81974- Montevideo, junio 4 1974. Ver en este mismo trabajo_3. Una forma de funcionar: la dictadura comlsarial, pp.85-95. El Asistente de F'1Sica Br. Eduardo Horjales, solicitaba autorización para entrar en la Facultad incluso los sábados y se veía obligado a justificar su solicitud en el hecho de que "se encuentra colaborando con el Dr.Félix Cemuschi en un trabajo sobre calores específicos en sólidos y necesita consultarle periódicamente". Agregaba que "además , la mayor parte del material bibliográfico a usar en estos 23 25 26 r! 28 29 30 31 32 �134 fines , se encuencra en el Depanamento de Astronon1ía >' Fí ica, no pudiéndose 11eurJr de allí por dispo ición de ~u Director ya que ~e traca de n1.uerial de consulta, u ado por otros integrantes del Dep.1rtamenco que trabajan en ese local". El Profe sor FélLx Cernu chi entendía que era conveniente para el Departan1ento que el Rr. Horjalc.') continuara trabajando en el tenia indicado bajo su supervisión }' por lo tanto recon1endaba acceder .t ~u solicitud. En: 1\rchivo FHCE, Legajo 181, Expediente Nº35 l n4, Noca del Br. Eduardo I lorjale:-1 al Dec.tno Interventor f\1iguel Angel Klappenl)ach, ~fonlevidec), 111.arzo 15 l 97~í 1\rchivo FHCE, Legajo 343, Circul.1r N~ "0/7 1L!\IEC ·•097filt , ~tontcvideo, n1ayo 24 1974. 7 \ e r en esce nlisn1c' trah,tjo 2. Un marc<> jurídico, pp. 77-83; y 3. lJna forn1a de funcionar: la dictadura comJsarial, pp. 83-93. 1\rchivo FHCE, Legajo 181 , Expediente Nº324/74, Nota del becario de inveslig.1ci6n Daniel Rodríguez García al Decano Interventor f\tiguel Ángel Klappenbach, t-.tonccvideo, n1arzo 14 1974. Iden1, lnfo rn1e del Departamento de I3otánica y resoluci6n del Decano Interventor, actuación de Secretaría, f. 1vea. Cfr. Archivo FHCE, Legajo 181. Expediente N0325/7 f , Nota ele los becarios de inve:-,t1gación Nora Burghi, ~tanha Paulick y Daniel Rodríguez, rnarzo l'i 1974. Expediente Nº326n4, Nota de los bec:.trios de investigación f\.lartha Paulick, 1-loracio f\1achín, Raúl.Jacob, Daniel Rodríguez, ~tontev1deo, nlarzo 14 1974. lden1 . Cfr. 1\rchivo FHCE, Legajo 181, Expediente N"38 11/74, Informe de la Profesora Lucrecia Covelo de Zoless1 al Decano Intervento r i\liguel Ángel Klappenbach, Montevideo, marzo 19 J 974, f l Ovta.; y Legajo 182, Expediente .. N°10S7n4, Noca de la Profesora Ekaterina ~crortzotf de \'aio al Decano Intervento r !vliguel Angel Klappenbach, tvtonce\·1deo, junio 18 1974. Arcl11,·o FHCE, Legajo 386. Acto adrrunistrativo del Dec.1no 1ncerventor Lic. tvliguel Angel Kla ppenbach, ivlontevideo, setiembre 26 de 197 4, fo ja .3. Idem, foja 3 vta. El problen1a de la concentración de poderes, y la superposición de funciones puede observarse en esta resoluc1o n del ~linistro de Educación y Cultura de 18 de febrero de 1976: "\'lSTO: lo dispuesto en losanículo:s 10, 20 }' 21, o rdinal H) de la Ley 12.549, de 10 de octubre de 1958; CON IDEllANDO. 1) Que el Dc::creto 921/ 973 atribuye al ~tinisterio de Educación y Cultura la intervención ele la Universidad de la República. con los que el titular de esta Secretaría de Estado asu1ne en principio todas l.ts con1pecencias de la persona pública intervenida que no hayan sido cleleg1tdas en otro agente del E~tado; 11) Que el citado artículo 20 atribuye al Consejo Directivo Central de la Universidad las nlás an1plias con1petencias adn1inistrativas, directivas y de superintendencia sob~e codos los servicio!) e insticucos de aquélla persona pública. Tales competencias son natur~1hnente ejercidas por el titular del f\tinisterio de Educación y Cultura como Interventor de la Universidad; lll) Que, con10 desarrollo normativo pormenorizado el principio consagrado en el artículo 20, el 21 detalla poderes jurídicos indispensables para el cun1plimiento de aquellos cometidos, consagr.1ndo en su ordinal H) la potestad de dictar las reglamentaciones necesarias: N) Que el arcículo 1Oele la Ley arriba citada prevé que el Vice-Rector subrogue al Rector en los casos de vacancia, 1n1pe<limento o ausencia cen1poral No ob~ca nce lo cual ~e hace necesario establecer normativan1ence qué autoridad convocará al subrogante, situándose cal norn1ación nacuralmence dentro de los poderes reglamentarios del Consejo Directivo CentrJ l; el iYIINISTRO DE EDUCACIÓN 'l' CULTURA RESUELVE: lº.-ESTADLECESE que las atribuciones del Consejo Directivo Central de la Universidad de la República ~on ejercidas por el ~lini!:>Lro de Educación y Cu ltura con10 Incervencor de la mencionada persona pública ..- 2Y.-DECLARASE que el Consejo Directivo Central de la Univers1clacl convocará ~ 33 34 35 36 37 .38 39 40 41 '? ~- �135 43 44 al Vice-Rector para subrogar al Rector en los casos de vacancia o ausencia temporal''. Archivo FHCE. Legajo 343, Circular 36/76, Expediente Nºl068n6/~IEC, ~lontevideo febrero 16 1976. Archivo FHCE, Legajo 346. Circular Nº 2lfi5, ~lontevideo, febrero 5 1975. Archivo FHCE, Legajo 346. Circular Nº 22177. Expediente Nº470/n. f\lEC. f\lontevideo, enero 26 19n. 45 46 47 48 49 50 51 52 • 53 54 55 56 57 Archivo FHCE, Legajo 386, Acto administraci\·o del Decano Interventor de Facultad <le Hun1anidade!> y Ciencias, Miguel Ángel Klappenbach, negando la renovación del contrato del Profesor Roberto Ibáñez, f\lontevideo, setiembre 26 1974. sin. Archivo FHCE, Legajo 34q, Circular N°093/ 80. Expedience Nº1038/ 80/tvJEC. Montevideo. junio l) 1980. Idem, fs. 1/ 1vea. Archivo FHCE, Legajo 181. Comunicado de Altas. Personal Docente Nº q560/74. tvlontevideo, mayo 13 197"1. Archivo Fl-ICE. Legajo 210, Expediente Nº 1103/79, Monte\'ideo. mayo81979; )'Legajo 342, Circular Nº Bn9. f\.1ontevideo, mayo 11 1979. Archivo FHCE. Legajo 344, Circular N°093/80, cit.. f. 1vta. La normativa corresponde a una Instrucción de Servicio delº de agosto de 1974. "1º A partir del 20 de agosto de 197 4. las designacione~. ceses. prórrogas, contrataciones y todo expediente que se relacione con movinl.ientos de funcionarios de las Facultades <le Derecho y Ciencias Sociales, Ingeniería y Agrin1ensura, QuírnJca, Vecerinaria, y Humanidades y Ciencias. seguir~í el !>1guiente trámite: a) Tratánclose ele personal clocente, se cur~ará <lirectan1ente por el Señor Decano. ,t través <lel Departan1ento e.le Secretaría (Sección personal) al Deparcamento <le Contaduría Central del respectivo ~ervicio.- b) Tratándose elepersonal no cloce11te, la resolución de la autoridad universitaria compecente se cornunic-ará directamente al Señor Decano del servicio respecuvo, rigiéndose luego el tránlite indicado en el inciso anterior." (Archivo FI ICE, legajo 345. Circular Ngl 10/74. Exped1encc Nº 7713/74. ~tontevideo, agosto 7 1974) Archivo FHCE, Legajo 386, Recurso del Profesor Roberto Ibáñez. f 1vta .. citado en Resolución del Decano Interventor, Acto de Cese del Profesor Roberto Ibáñez. tvlonte\·1deo. setiembre 26 1974, fs . 1vta./ 2 . Archivo FHCE, Legajo 386, Nota Nº233/77 del Decano Interventor rvtiguel Ángel Klappenbach al Rector lntervencor Contador Jorge Anselnli, f\.tonccvideo, julio 1.3 1977. Archivo FHCE, Legajo 346. Circular N°52/7ii. Expediente Nª473/74. Archivo FHCE, Legajo 181 , Expedientes 197•i/ qQ0-799, ~/n, f.:Statuto ele/ Personal Docente ele la Uniuersidacl ele ltl República. f\i1oncevic.leo, febrero 27 1974. Archivo FE-ICE, Legajo 343, Circular Nºl/1974. Expediente Nº 11954/ 1'.tEC f\tontevideo, enero 3 1974. Archivo FHCE, Legajo 181. 1974, Expedience N11 124/74, Nota <le egresado5 <le la rJma Humanidades de la F~tcultad de Hun1anic.lades y Cien<..:ias anee el Decano Interventor rvliguel Ángel Klappenbac.h. ~lontevideo, febrero 16, 1974. fs. 1 1vta/ 2. Idem. f 2/ vta. En su artículo 6°, el Estatuto ... establecía que "para ocupar un cargo docente se requiere capacidad probada, idoneidad moral, firmar una declaración jurada <le adhesión al 1.i1~tema Repuhltcano Representativo de Gobierno que la Nación ha implantado por sus órganos ~oberanos, y prohar notoria filiación den1ocrática n1ediance un previo análisis de sus antt:=cedences personale~ ·· Archivo FHCE, Legajo 181 , Estatuto ciel Personal Docente... , cic. Archivo FHCE, Legajo 343. Circular N°69/ 74. Expediente 5611/74.tvlEC. Recto ría, fojas 1 / 1 vea. Suponemo!.'I que la palabra Servicios está refiriéndose, por un lado .i Sen..'tcios ele inteliRencia, }' 1 58 59 60 �136 61 62 en segundo lugar, a Se1vicios l'niuersita1ios. Ar<:hivo FHCE. Legajo 386, Nt>ta resen·a<.1.1 delf\1inistro de Educación y Cultura, Edn1undo Na rancio, al Decano Interventor f\iliguel •.\ngel Kl.1ppenbach de -~l de mayo de 1974. s/n. El procedimiento puede ejen1plificarse en el caso <le IJ Profesora l lelenit Costábile. El 15 de julio de 1974, en noca del Decano lncervencor, ~tigucl 1\ngel Klappenbach al Rector Interventor y l\liniscro de EduLación y Culrur.1, Edn1undo Narancio, ·e expres.l:"Cún1plen1e ~on1eter a u consideración el curriculun1 de la Prl)t. Helena Costábile de 1\n1orin, quien salvo indicación en contrario sería dt>..,1gnada Profesora de llistoria de las Ideas en el Un1guay, cargo actu.lln1ente vacante." Con fel h.1 16 , se adjunta la re..;olu<..1ón en la nlisn1.t noca: "Por resoluci(>n del Sr. ~1inistro de Educación y Cultura no hay ohjecio1H.~!'> para proceder al non1bran1iento interino :-;olicitado, si se reúnen la!> condiciones de fe den1ocrau<:J exigidas por el Es(atuco del Personal 11ocente. Firn1.lclo: José Traibel Ranúrez. Secretario Técnico del Rector." Archivo FHCE, Legajo .386. Nota re~ervada del Decano Inten·entor 1'hguel Ángel Klappenbach al R~ctor InterYentor, Edn1unc.fo Naranci<>, 15 de Julio de 1974. ~/n. Archive> FHCE, Legajo -~86. Orden de sen1 icio Nº 2 del f\lini~cro e.le Educación y Cultur,1 al Decano Inrervencor, tvliguel Ángel Kl.1ppenbach, f\lontevideo, enero 24 197•i. sin. Arch!Yo FHCE, Legajo 3-t3, Circular N°86/75, Expediente Nº 2869/75. Archivo FHCE, Legajo 343, Circular Nº 156/74. Expediente Nu 9661/f\.lEC., 1'1ontevideo, 30 de setiembre. 197 '-l. Archivo FHCE, Legajo 344, Circular Nsi 140184. Expediente Nsi 7761.'SECR., 1'-tontevideo, ago~to 31 de 1984 Archlvo FHCE, Lega¡o 181, 1974 sin. Comunicado del Decano Interventor Miguel A. Klappenbach, fvlontevideo , mayo 30, 1974. Idem Notificaciones al pie. ~e usa aquí la periodización realizada por Luis Eduardo Gonzülez, "Transici6n y restauración democrállca", en Charles Gillespie: Louis Goodn-ian; juan rual; Peter Winn (con1piladores). Urugttav_v la De1nocracic1. ¡\,foncevideo. EDO, 1985, Ton10 III, pp. 101-120 "El Presidente de la República decreta: Art.1 2 ) Disuélvan~e las asociaciones ilícitas P~111ido Con1unjsta, Partido So<:1alista. Unión Popular. ~lovinliento 26 de n1arzo, rvtovin1iento Revolucionario Oriental, Partido Con1uru~ta Revolucionario. Federación de Estudiantes Universitarios (FEUU). Resistencia Obrero Esruc.liantil (ROE), Federación de Estudiantes Revolucionarios (FER), Gn1pos <le Acción Un1fi<:adora (GAU) y Grupos de Auto-Defensa (GAD).-Art. 2) Clausúrense sus locales, procediendo a la incautación y c.lepósito de todos sus bienes en el Depósito Judicial de 13ienes 1'1uebles y a la interdicción de codos sus derechos>' valores.( ...) (Fdo) I3ordaberry". Decreto 1026/973, ~lontevideo, noviembre 28 1973. Arch1vo FHCE .. Legajo 386, Decreto 640173. Distribuido 703/73, s/d. Idem. Archivo FHCE. Legajo 386. Circular de Reccoría Nº 147n.3. f\toncevideo, 19 de diciembre de 1973. Archivo FHCE, Legajo 386, Nota de Recroría d~ Héctor Paciño Gardone al Decano Interventor ~ligue! Ángel Klappenbach. ~lontevideo. enero 25 197~. sin. Archivo FHCE Lega10 386, Oficio N<J 528/974, del juzgado tvlilitar de Instrucción de 5º curno, Coronel Santiago Acuña. juez f\lilicar de Instn1cción, al Decano lntervencor f\-1iguel Ángel Klappaenbach, fvlontev1deo. abril 30. 1974, si n. A'iimismo eran solicitados los domicilios de personas vinculadas a la Facultad, como fuera el caso del Profesor jesüs Bentancour Díaz, y lo!' estu(liantes "~lecha Espínola y un esn1diante de segundo apellido Buscone". (Iden1, Oficio 1296/tvtl/974) A pie de página Sección Personal y Bedelía informaban los datos hallados y agregaban que "no hay registro en la Bedelía sobre los señores ;\techa Espínola. ni Walcer Hugo Risoti o ílisoti. No ha sido posible ~ 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 �137 76 n 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 identificara la persona de segundo apellido Buscone". (lbiden1) Con posterioridad, las actuaciones en este sentido serían llevadas a cabo directan1ente por funcionarios militares o policiales que solicitaban el acceso a los archivos de Bedelía. Archivo FHCE, Legajo .386. Oficio N12647/974 del juzgado ~lilitar de ~º Turno, juez militar de Instrucción Coronel Santiago Acuña, al Decano Intervento r ~tiguelÁngel Klappenbach, ~1ontevideo, junio 6 de 1974, Archivo FHCE, Legajo .386. Nota 119/974 sin firn1a , al juez ~1ilitarc..le Instrucció n <le 5ºTurno, Coronel Santiago Acuña., ~1ontevi<leo . junio 26 de 1974. Cfr. Archivo FHCE, Legajo 182. Expediente Nº 945/74, ~tontevic.leo. junio 6 1974. Archivo FHCE, Legajo 344. Circular Nº 158/74 <le Rectoría. Resolució n del t.linisterio de Educación y Cultura, Montevideo, setien1bre 13 de 1974. Archivo FHCE, Legajo 344, Circular N12 184/74. Expediente N~ 11001/7'i, Rectoría. ~loncevideo, novie01bre 11 de 197q, foja 2. Archivo FHCE, Legajo .344, Nota de la Direcció n General de Recu rsos Hun1anos de la Universidad de la República a la Directora del Departamento de Set·retaría y Jefe de Personal . ~timeo. sin., Montevideo, novien1bre 12 1974, fojas 1/ 1vta/2. Archivo FHCE, Legajo .344, Circular Nº 184/74. Expediente Nº 11001/74. Rectoría. Montevideo, noviembre 1 1 1974, foja 1. ldem. Ibídem. Ibídem, foja 1 vea. Ibídem. Los( ... ) indican la supresión, en la cita, de la nun1eració n de la legislación de referencia , incluidos en el texto original, para dar fluidez a la lectura. Ibíden1, foja 1vta. Archivo FHCE, Legajo 386, Constancia expedida por el Decano rncervenco r Miguel Ángel Klappenhach, s/n, n1arzo 29 1979. Archivo FHCE, Legajo 344. Circular Ng 184/ 74. Expediente Nº 11001174, foja 1 vea. Archivo FHCE, Legajo 344, Circular Nº 144/ 975. Con1unicado de Rectoría a los funcionarios universitario ~, Montevideo, agosto 28, l 97~í. Archivo FHCE, Legajo 386 1 Circular reservada del Rector Inte rventor 1\rquitecto Gustavo Nicnlich al Decano Intervento r f\Jiguel Ángel Klappenbach, s/n. f\tontevideo, setien1bre 30, 1976. El tono de la:s indagatorias, así con10 las conexiones entre las Fuerzas 1\rmadas rioplatenses, pueden ,, ejen1pllficarse en el texto de la nota confidencial que el Decano Interventor f\tiguel Angel Klappenbach dirigiera al oficial de Enlace, Coronel tvtario Larrauri: "Con relación a la consulta formulada hace algunos días sobre el profesor de esta Facultad, lng. F~lLx Cernuschi, evacuada oportunamente, cún1pleme agregar, a los efectos pertinentes a que hubierJ lugar: p>) Que información confidencial llegada a este Decanato nos hace ~aber que la designación c..lel Pro f. Cernuschi para un alto cargo en la Universidad de J~uenos Aire!'I, hahría sido vetada por las autoridades nlilitares del vecino país, ante inforn1es ( re~istraría antecedentes) del Servitio de Inteligencia de las FF.M . argentinas; 2ª) Que con rela ción a la información t:onte ni<la en el Act.1e.le la Sesión del Consejo de Facultad de fecha 17 de ocruhre <lt: 1967, evidencen1ente <lebe haberse producido una infidencia que el suscrito Decano-Interventor aún no ha podido localizar, pero resulta revt:lador que con fecha de ayer ( 1S de setiembre) el Prof. Cernuschi ~e interesara, a tr<1.vés de un funcionario de su Departamento, en obtener t:n Secretaría de la Fatultad, una copia del acta nlenciona<la." Archivo FHCE. Legajo 386, Nota 269n6 confidencial, del Decano Interventor, f\.liguel Ángel Klappenbach al Oficial de Enlace del COSENA con la Univer~ida<l, Coronel ~fario larrauri. Montevideo, setiembre 16 de 1976. Otro ejemplo lo proporciona la nota del Oficial de Enlace al • �138 93 94 95 96 97 98 99 l 00 101 l 02 1Qj 104 Decano lnlerventor en donde recon1iend.1 1 .a proposito de otro profesor que la persona de referencia deberá realizar la ac.:tuacione.s pertinente en fornlrl personal anee el E cado May<)r Conjunto." Cf. Archivo FHCE, Legajo .386, Not.1 N°415/9""8, del Coronel /Viario Lirraun, Ofioal de Enlace del CO ~ ENA :1nte la Unh e~1dad .al Decano Interventor, ~1iguel Angel Klappenbach, f\toncev1deo, octubre 31ele1978. ( P.1pel n1cn1breteaclo f:Sc11doJVac1onal, .i\1.D.N.-M.E.C., Unttrerstdad tle la Reptíblica. Dele._C?,atlo tlel CO\rJ\:4 ante lr1 UJ\'l\'f::RSIDAD). 1\rchivo FliCE, Leg.1jo 311, Circular 1 g 31/85. Expediente Nº 7107/ 84 de Rector1a. Montevideo, febrero 7 de 1985. 1\rchivn Fl ICE. Legajo 386, 1\cto 1\dnun1~trauvo del Decano Interventor f\.liguel Ángel KlappenbacJ1, f\lontevideo, ~etien1hre 26 l 97~t. 1\rchivo FHCE, Legajo 181 , Circul,1r Nºl, del De<..~1no Interventor ~tiguel Ángel Kl.appenh.tch al Personal, ~tontevideo, enero 25 197 í. 1\rchivo FHCE, Legajo .386, Not.1 Nºl 16177 Re.servada, del Decano Intervencor, tvtiguel Ángel Klappenbach al Rector Interventor jorge .r\nselnli, l\tontevideo, junio 28 1977. .1\rchivo Fl ICE, Legajo 386, Oficie> Nº 2098/CSE/978, del Pre!\idente de la Conus1ón Supervisora de I.1 Enseñanz.1, General Julio César Rape la, al Rector lnterventorCont.1dorjorgeAnseln1J. Moncev1deo, setic.n1bre 7 de 1978. ,\rchivo FliCE, Legajo .386. Nota del Decano Interventor l\figuel Ángel Klappenb.&ch al Rector Interventor Jorge Anselnli. en re~pue!'ita al pedido de inforn1es del General julio César Rapela, presidente de la Conlisié>n Supervisora de la En~eñanza, :-;/n, i\tontevideo, octubre 2 de 1978. 1\rcht\'O FI ICE, Le~.1jo .386, Nota NQI 8.3/979 del Oflchtl de Enlace del ES~lACO con la Universidad, Coronel ~tario Larrauri al Decano Interventor ~tiguel Ángel Klappenbach, ~fontevideo, junio 5 1979. 1\rchivo FI·ICE, Legajo 344, Circular Nº 200/7,i, f\-lontevideo, diciembre 13 1974. Archivo FllCE, Legajo .3 1i2, Circular N2 6176, ~lontevideo, enero 1976. 1\rchivo Fl·ICE, Legajo 386. Oficio Nº 2098/CSE/978, del Pre~iclcnte de la Conu.,if>n Intervencora de la Enseñanza, Genera 1Julio César Rapela .•1I Rector Jntcrvencor. ContadorJ<>rge Anselnu, Montevidec>, !'etien1hre 7 1978. 1\rchivo FI ICE, Legajo 386, Noc.1 del Decano Interventor ~liguel 1\ngel Klappenbach, .ti Rector lncerventor Contador Jorge .:\nselnu, ~lonccvideo octubre 2 1978. ,\rchivo FI-ICE. Legajo 3 t6, Circular N" 99175. Expediente Ng 3218175/Secr., ~loncevadeo, nlayo 22 1975. ,\Jchiv<> Fl-ICE, Lcga10 3li6. Circular Nº 5/75, del Decano Inten•entor al Personal, f\1ontev1deo, abnl 1~ 1975. 106 ¡\rchivo FHCE, Le~ajo 386, Nota s/ n del Decano Interventor f\liguel Ángel Klappenbach al Rector Interventor 1\rquitecco Gu~c~1vo Nicolich, f\fontevideo, abril 21 1975. 107 1\rchivo FliCE, l.e~ajo .343. Circular Nº 157/75. Expediente Nº 06887/75/Rect., f\.1ontevideo, l 05 setie1T1bre 25 1975. 108 Se sigue aquí la cnegorización e.le Luis Eduardo González, o. cic. 109 Universidad de la República. Dirección (~ent!ral de Planeanlienco Universitario . .il!ernoranc/111n sobre los prvhlernt1s t.le la f"acultati t.le H111nani<lacles )'Ciencias)' sus posibles so/11cio11es. f\11ontevideo. División de Publicaciones y Ediciones de la Universidad de la República . ~l.1yo, 1975. 110 Universidad de l:.i República ... etc J\le1norú11<l111n ...ecc., o. cit., p . 11 . 111 Í<len1. p . 12. 112 Ibídem, p.6. 1 13 lbíden1. 11 'I Ibíden1. �139 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 lbidem, p.9. Ibidem. Ibídem, pp. 6n. Ibídem. Archivo FHCE, Legajo 342, Repartido Ng 2/74. ~lontevideo, (fehrero)? 1974. Archivo FHCE, Legajo 346, Circular N1:1168nS. Expediente Nº33SOn5/ Hun1. ~lontevideo , octuhre 17 1975. Idem, Resolución del Ministro de Educación y Cultura, transcripta al pie. ~lontevideo, octubre 10 1975. Archivo FHCE, Legajo 386, Copia de Resolución del l'vf inisterio de Educación y CulturJ, ~1ontevideo, marzo 15 1974. Idem. Cfr. ibldem. Archivo FHCE, Legajo 182, Expediente Nº 1204n4. Montevideo julio 10 1974. Archivo FHCE, legajo 182, Expediente Nl:l l 19Sn4, Nota de docentes de Psicología al Director del Instituto de Psicología de la Facultad de Humanidades y Ciencias, Profesor Doctor Jorge Son1n1er Smith, Montevideo junio 6 1974. ldem, Respuesta del Decano Interventor Miguel Ángel Klappenbach a docentes de Psicología, Montevideo julio 10 1974. Archivo FHCE, Legajo 182, Expediente Nº 871/74, ~fontevideo niayo (30) 1974. Archivo FHCE, legajo 386, Nota Nº 342n9 del Decano Interventor ~liguel 1\ngel Klappenhach al Subdirector General Interventor de la Universidad del Trabajo del Uruguay, Coronel Leonardo Pastorino, Montevideo, abril 4 1979. Archivo FHCE, Legajo 386, Resolución reservada Nº lfi4 tlel Decano Interventor ~li~uel Ángel Klappenbach, Montevideo, abril 26 1974. Idem. Archivo FHCE, Legajo 386, Carta del Profesor Olaf íllixen al Decano Interventor f\figuel Ángel Klappenbach, Montevideo, julio 11 1974. Idem. Archivo FHCE, Legajo 344, Circular 093/80. Transcribe texto ordenado y n1oditlcado de la Ordenanza Orgánica ele facultades(Circular 132/75, Expediente N"5096/ f\1EC, ~loncevideo, julio 28 1975, refiere a resolución del MEC, ~lontevideo, julio 24 1975. ), f. 6/6vca. Entrevista a Luis Elbert, Jefe de íledelía de Fa~ultad de l-lun1anidac.Jes y Ciencia ~ h.t~ta 1990, actualmente en Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, ~loncevidco, n1ayo 1995. Archivo FHCE, Legajo 193, Expediente Nul832/76, ~loncevideo octubre 11 1976. Archivo FHCE, Legajo 199, Expediente 2535m, lvfontcvideo nov1en1bre 21 1977. Archivo FHCE, Legajo 386, Nota de la Oficina de Planeanliento a los Decanos Interventores, Montevideo, mayo 9 1974. Universidad de la República, Memorándum .... , cit., p. 1. Iden1, p. 7. Ibídem. Ibídem, p. 13. Ibídem. Ibídem, pp. 13/ 14. Ibídem, pl4. Fundamentación del Doctor Martín Echegoyen a 1proyecto de ley presentado por el Poder Ejccuuvc > en 1938 para la creación de una Facultad de Hun1anidades y Ciencias, citado en ,ite111orán<lt11n ... �140 150 o. cic., p 5. Proyecto de ley.. etc., catado en lden1, p3. lbítle1n, p4 Archi\ o FHCE. Leg.1jo 181. Expediente Nu273n4, ~lonte\ ideo n1.trzo 1974 Archi\ o FI ICE. Lega10 346, . circular Nº J64n4, Expediente n°10039fi4, ~1ontev1deo octubre 10, 19-4 151 1c.len1. 1)-?- Arch1\ o FliCE, l.eg.110 JOO. Expediente N" 2912n7. f\tontevaden d1c1e1nbre ll 1977 153 J\rchiv<> FI ICE, Leg.1¡0 200. Expecl1entc Nº 2911/77, ~tontevideo dicien1bre ll 1977 154 J\rchh<> FllC:E Leg.a10 213. Expediente.: N" 192tn9. f\tonrevadeo agosco 221979 t\rchi' <> FI ICE, Leg.110 346, Circular N" 12.0/ 76. Expediente Nu3863n6.P1..AN., ~1ontevldeo junac> 18 197 . 156 lden1. .1 tOI / 976, ~1ontev1deo .agosto 6 1976 157 1\rchi\'O Fl-ICE. Legajo 386. Nota Nu 271 158 ;\re havo F~ICE. Leg.l)o .386, Re pue-.t.a del Dec.1110 Interventor f\1iguel Angel Klappenb,1ch. en adem, f\1ontevideo ago:-,to 11 1976. 1\rchivo FflCE. Le~ajo 386. Nota confidencial del Decano Interventor f\tiguel Angel Klappenbach .11 Oficial de Enlace del Es ~tA.CO con la Universid.ad, Coronel tvtario Larrauri. Montevideo agosto 11 1976. 160 Cfr. t\rchivo FHCE. Leg:110 212, Expec.lientes Nº 1383n9:1507n9;1538/ 79: 1638n9· 1693n9: 1702/ ~ l l 79: 1703n9. 161 Archivo FI ICE, Leg.tjo 386, Nota N°630/7.:;, ~tontevideo, novien1bre 1q 1975. 161 lden1. 163 1\rchivo Fl-ICE, Lega¡o 386, Nota j'17175, ~lontcviden a~osto 111 1975. 164 1\rchivo Fl-ICE, Lega10 201, Expediente Nº 93/ 78, Rectorí.a 165nH. Montevideo, enero 9 1978. 16!) 1\rchho FllCE, Legajo 18'.> , Expe<liente Nu 1lS1n•t, l\lontevideo, junio l·t 1974. 166 lclen1. 167 1\rchivo FI ICE, Legajo j 1!l, Circular 16/ 76, ~lontev1deo, novicn1bre 5 1976 168 FllyC, l.1\ctas. 1966, 15 de 111,1rzo. ·r . 1, f.10. lden1. 1967, 7 ele n1arzo, tf. 8-9. (Agradezco esta infnrrn.1c1ón a Laura Re.di v \'an1a ~l.1rk,anan) • 169 FH> C. L.1\ct,1s, l 9-2. l Ode n1ayo. T. l , f f. 1'1-16 (Agradezco esta inforn1,1ción .1 l.¡1ura Re.tia y \',1n1a ~f.trk.trian) 170 FI I} C, L 1\ctas, 19-0, 2 de -.etien1hre. R.2. ff 3-5. (Agradezco ese.a inforn1.1ción .t Laura Reah y Yanta ~1.t rk.aria n) 171 FJ lyC, L.1\ct.1s, 19-0, 7 de octubre, ·r.2, t 15. (i\~r.idezco esta inforn1ación a Liur.1 Re.ah y Van1.1 i\larkarian.) 1-2 1\rcl11vo FJ-ICE, leg.1jo j86, Not.t Nº ~ t3/ 78, ~lnnccv1cleo , .1gosto 30 1978. 173 1\rchivo Ff-ICE, Leg.110 386, Circular NCJ 2217 1, ~lorllevicleo, ·eriernbre 9 1974. 17:.t 1\rchivo FlfCE. Legajo .3~•2. Circul.tr NUI / 76, Re~lan1cnto Gener.tl de Estudios de la Facultad de Jlurn.anidade~ y Ciencia!'., ~lontevidco, enero 16 1976. 17'> 176 177 178 lden1. 1\rchivo Fl-ICE, Legajo 3'fl , Circular 20176 i\lontev1deo, dic1en1bre l tf 1976. 1\rchivo FHCE. Legajo 386. Nota Nº 37 í /79. ~lontt:\ ideo, junio 1° 1979. 1\rch1vo FfíCE, leg.110 342, Circular 1 -6, Rcglan1cnto General de Estudios de 1.a Facultad de l-lun1.1nidade; y Ciencias. ~lontevicleo. enero l 6 19-6. 179 ldern. 180 1\rcluvo FllCE, Lega10 386, Not,t Nu -511-1. ~lontev1deo, niayo 20 1975. �141 , 181 Archivo FHCE. Legajo 386. Respuesta a Nota Nº 75i,·75 en ídem, Montevideo, mayo 26 1975. 182 Idem. 183 Ibídem. 184 Ibídem. 185 Ibíden1. 186 Archivo FHCE, Legajo 346, Circular Nº 120n6. Exped1ence Nº 3863176. PLAN , !vtonce\·ideo, junio 18 1976. f. 4. 187 Facultad de Humanidades y Ciencias, Régi1nen de ingreso 1980. !vlonce\·1deo. Universidad de la República , División Publicaciones y Ediciones, 1979, p 3 188 Idem. 189 El estudio comparativo de la evolución y distribució n del presupuesto durante el período, en particular para el caso de la Facultad. seria una mteresante opción de 1n\'esugación, que ennquecena sensiblemente los alcance!S del presente infonne. 190 Facultad de Humnidades y Ciencias. Régime11 ..., cit., p. 3. 191 Idem, p . 5. 192 Ibídem, p. q . 193 Ibídem, p. 29. 194 Ibídem, p .36. 195 Ver en este mismo trabajo 3. Una forma de funcionar: la dictadura comisaria!., pp 85-95 196 Su cuantificación exhaustiva sería de interés realizarla, pero de mon1enco escapa a los limites del presence crabajo. 197 Roque Faraone - Osear J. f\.taggiolo. Notas sobre la ensetianza .Y 1~1 cultura en el Un1guaJ' 19731978. Infom1e para la UNF.SCO. París, FlSE - FTJ, 1978, p 24. 198 A manera de ejen1plo. Cfr Archivo FHCE. Legajo 181 , Expediences 197 4 si n , Repartido NP 64; y Facultad de Humanidades y Ciencias. Gttía de estuelios. t.1oncevideo. Universidad de la República. División Publicaciones y Ediciones, s/ f, ( 1975'). pp 5-9. 199 Archivo FHCE. Lega10 386, Copia de Nota Nº 631179, f\lloncev1deo seuen1bre 5 1979. 200 Archivo FHCE, Legajo 342. Circular NPlq 79 de Secretaría Doc.:ence a los Directores de los Departamentos Docentes, Montevideo. junio 25 1979. 201 Archivo FIICE, Legajo 386, Nota Nº 365 79. Moncev1deo, mayo 15 1979. 202 1\gradezco el relevanliento del rnaten •.il exi~tente en la Fac ultad de Ciencias a Vania ~larkarian y Laura Reali. 203 Facultad de 1-Iumanidade.s }'Ciencias. Reoista ele la J:Ucultacl <.le H1111u1nit./adesJ' Ciencias. 2ª época. fv1oncevidco . 1978- l 98·t Irregular. 204 Facultad de fiumanidadcs y Ciencias. Revista ele la J:C1cultacl ele llun1anidc1des v G'iencias Serie Ciencias Biológicas. Volun1en l. N°1. 1978, NP32, 1984 205 Faculcad de Humanidades y Ciencias. Reoista ... etc. Serie Ciencias ele la tie1ra Volumen I Nºl, 1979; Nº 3, 1983. 206 Facultad de Humanidades y Ciencias. Rez•ista .etc. Sen·e CiencitlS !:.."<actas. \ 1olumen 1 Nºl, 1980 207 ldem. Sene Ciencias Antropológicas. Volumen l. Nº 1,1979; Nº3, 1981 . 208 Ibídem. Serie Litzgüística. Volumen l. Nºl. 1979; Nº5, 1984. 209 Ibídem. Sene Letras. Volumen l. Nll 1, 1979. 210 Ibídem. Serie Historia. Volumen f. Nºl , 1983. 211 Il)ídem. Serie Filosojia. Volumen 1 Nº 1-2., 1984 212 Facultad de I·Iumanidades y CienLtas. Instituto de Investigacio nes liistó ric.Js. Colecc1orideMernori~ ~V Docutnentos para la 1-/istona ~, jeografía ele los pueblos ele/ Rzo tle la Plata. tvtontC:!v1deo, FHC, ln:,tituto de Invescigacione:; li1stónc.as. 1982. Biblioteca de l1npresos Raros A1nerica11os; 5. ��143 • 238 Archivo FHCE, Legajo 342, Circular Nº25/74,de Decanato al personal. ~lontevideo. octubre 181974. 239 Archivo FHCE, Legajo 386, Copia de nota nº 39In9, del Decano Interventor ~liguel Angel Klappenbach al Oficial de Enlace del COSENA con la Universidad de la República, Coronel ~1ario I.arrauri, Montevideo, junio 22 1979. Copia <le nota nº 392/79, del Decano Inter\'entor ~liguel Angel Klappenbach al Rector Interventor Contador jorge Anselnli, ~lontevideo. junio 22 1979. En ninguno de los dos casos se registra el texto del volante. 240 Archivo FHCE, Legajo 386, Copia de Nota Nº 607/79 del Decano Interventor fvliguel Angt!l Klappenbach al Oficial de Enlace del COSENA con la Unive::rsi<lad de la República Coronel Mario Larrauri, ~lontevideo, agosto 16 1979. Se deja constancia que se envía una copia al H.ector Interventor, Contador Jorge Anselnli, Nota Nº 610/79. de igual fecha. 241 Archivo FHCE, Legajo 386, Nota Nº 625179, del Decano Interventor f\.liguel Angel Klappenbach al Oficial de Enlace del COSENA con la Universidad de la República, Coronel f\lario Llrrauri, Montevideo, agosto 27 1979. 242 Idem, anotaciones a pie e.Je página. 243 Archivo FHCE, Legajo 344, CircularN0"?/84. Expediente N11 48"i/8q/R.H .. ~lontevideo, enero 19 1984. 244 Archivo FHCE, Legajo 345, Circular Ng 114/84. Rectoría. f\tontevideo. junio 25 1984 245 Archivo FHCE, Legajo 386, Nota sin del Decano Interventor f\.liguel Angel Klappenhach. ~loncevic.Jeo, febrero 20, 1979. 246 No contamos con el original ni copia de esta solicitud. Aparecen referencias a la misma en ,\loción presentatla pur la hase ele Ocea nografla a ASCEEP-H un1anida<lt!s y Ciencias, fvlontc\·ideo, (oc cubre.:) 1983. (Gentileza del ex-Consejero Gustavo Olmos) 247 Citado por Enrique Kirberg, ''Untgua_v: transición ... ", o. cit., pp. 100-102. 248 Idem, pp. 108-109. 249 Luis Elbert , quien fue protagonista de la confección de los padrones para esa elección en la Facultad de Humanidades y Ciencias, lo caracterizaría así en n1ultiplicidad de oc.1stones. (Entrevista a Lui~ Elhert, Montevideo, n1ayo, 1995) 250 Entrevista a la Profesora Licenciada ~1aría Iilanca París e.Je Odc.lone, f'vlontevideo, julio, 1995. 251 Deben1os el conjunto de escas informaciones al ex-Consejero por el orJen e~cu<liantil de.: I;acultad de Hun1ani<lades y Cien<.:1as, Gustavo Oln1os. (Entrevista al ex-Con~ejero por el orden estudiantil, Gustavo Ohno , ~lontevideo, n1ayo 1995). 252 La Asociación Social y Cultural de Esrudiances de la Enseñanza Pública con1enzó a organizar~c a partir de 1980, hasta que en 1984 se fundió en una sola organizaci6n con la FEUU, la Federación de Estudiantes Universitarios, que había sido ilegalizaW.1 en 1973 y funcionaba en fc>rn1a clande~tina desde e ·e entonce::s. 253 Archivo FHCE, Legajo 3q2, Circular Ng 1/976, Regfanzentucle l::Slt1<lios <le la 17acultc1<l <le! fu 111a11i<lar.les J' Ciencias. ~tontevic.Jeo, enero 29 1976. 254 Ministerio de Educación y Cultura. Universidad de la Rep(1blica, Circular Nº 50 76, Exp. Nv 621/76/ PLAN, "Reglan1ento de Estudios y Declaración jurada e.le Con1pnrt:imicnco Estudiantil", Parte 111, artículo 19, en Diario Oficia/19.727, Montevideo, nlarzo 19<lc.: 1976. p. 2698-C. (Gentileza delcxConsejero Gustavo Olmos). 255 Carta presentada por los estudiantes de Facultad de Hun1anidade~ y Ciencias, a través de la Asociación de Estudiantes de la Enser1anza Pública (A.S.C.E.E.P) ~lnte el Decano Interventor Miguel Angel Klappenbach, lvlontevi<leo, octubre 5 1983. (Gentileza del ex-Consejero Gust~vo Olmos). Raúl Ronzoni, "l!.'tztre Ud.J'J'U. f'acultac/ <le Hu1na11i<latlesJ' 1111 lastre sobre la espalcla. ",en/:.'/ Dfa. ?""6 ) Montevideo, lune!-> 10 de octubre de 1983, p. 8. (Gentileza del ex-Consejero Gustavo Oln1os). Semanario 1tq111~ lvloncevideo, ~eciembre 6 1983. (Gentileza del ex-Consejero Gu:-¡tavo Oln1os). Debo e~ta información a Luis Elbert, quien sugirió la posiblidac.J de solución, que finaln1ente fue arbitrada. 1 �144 259 260 261 262 263 265 266 267 268 269 270 271 272 273 ?7 - q. "Hechos en H11 nu1111dades: Una ver.;1611 '',en El País, ~tontevideo, l 1 de noVJen1bre de 1983, (Gentileza del ex-Con~ejero Gustavo Oln10 .) ldem. Cfr. Dilzrio Oficial 19.727, f\tontevidt:o, n1,1rzo 19 de 1976, p.2698-C, l\1ini ceno de Educación}' Cultura, Universidad de la República, Circular NO -on6, E..-.:p. "1 621n6/PLAN, Regla1nentodef:Studios J' Declaración ju1·t1da ele Co111po1ta1nie111u Jistuclianti/1 Parte 111, artículo 19. (Gentileza del exConsejero Gustavo Oh11os). \'eren este n1isn10 trabajo. p. 31. ''//ecbus en H111no111tlatles ... ", cit. "/11te11sa n1ouilizacicí11 e11 lt1 f'acultacl de IJ111ru111iclarles_l'Cie11cit1.." ",en .Se1nana1i0Aq11(, f\1ontevideo, 15 de noviernbre de 1983, p . 18. (Gentilez,t del ex-Consejero Gustav<J Oln10 ). /:.~/ B1íbo, Boletín t.le la rt1c11/tc1cl tle f/111nt1t1iclades )' Ciencias-.4SCE.EP, Año 1, Nºl, "'etien1bre/ Octubre, 1983, Irregular. (Gentileza del ex-Con:,ejero Gu,t.1vo Ohnos.) Participarían lo~ Licenciado 13lanca Paris e.le Oddone }'Cario~ Zubillaga, y los Profe ores Ana Frega, Gernlán D'Elía, Gerardo Caetano y Jo!)é Rilla, entre otro~. Er.1 frecuenre, de!)de l 982, la reunión de estudiantes en distintos locales privados -Re,'.,idencia estudiantil de los Padres Conventua les, Clul) Católico, Foro ju\ enil, Centro de Egresados del Colegio juan XAlII, donde se reunían docentes y estudiantes de Fa<.:ultad de Hun1anidades y Ciencias. casas p.111iculares-. 1\llí se re.llizaban mesas redondas, conferencias, charlas en las que participaban ex-docente.s universuario . ""'e producía un fluído diálogo, y la concurrencia era muy nun1erosa. Per:;onaln1ente nle corre pondió participar en n1u<.:hos de e.sos cvencos, siempre invitada por los C:!Studiante de distintas F.1cultade , núis de una vez los de Ilu1nanidades •v Ciencias". (Entrevista a la Profesora Licenciada f\1aria Blanca París de Oddone. cic.) Decreto Nº 34218 1 del Poder Ejecutivo, tvtontevideo, ag<>sto 22 19~1. citado en Enri4ue Kirberg, • ·- .... o. en ~· .. pp. lli9 l r111¡¿11a_v.1ra11s1c1un 1 - 15? -· 1\rchivo Fl ICE, Legajo .344. Circular Nº 31/85. Expediente Nº 7107/84/ Seer, 1'fontevideo, febrero 7 1985. Transcrihe la Resolución Nº 70 del Consejo Directivo Central Transitorio por la que se resuelve: ''1\juscar el texto <.Je la Declaraci6njurada de Fe Den1ocrátic.a que deben su ·cribir los funcionarios docentes y no docentes y los que aspiren a cJrgos por concur.so de la Universidad de la Repúblic,1 a la siguiente fé)rn1tila: 'j uro por n1i honor nu .idhesión sin ~ondiciones, ni re ervas al sisten1a Republicano dcn1ocrático de Gobierno que la Nación ha implantado por voluntad soberana y no formar parte de or~anizaciones ~ocia les o políticas que, por n1edio de la violencia, o de propaganda que incit1se a la violencia. tiendan a destn1ir las bases funda1nentales de la n,1cionalidau c.:once11id,1s en la:-:, Seccione!" l }' 11 de la Constitución de la República' ... Declaración de la Comisión Intergremial Universicaria anee el Decreto de Cese de la lnteivención en la Universid.1d de la República, agosto( 28) de 1984, citado en Idem. Ibídem. Concertación Nacional Programática , l\le~a Ejecutiva, 1Vvrrnas que regíra11 la elección y fitncio11an1ientucle las a11toritlades 111terinclS riela Unii•ersfclati de la República, f..tontevideo, octubre 26 1984. (Gentileza del ex-Consejero Gustavo Oln1os) Dehemos esta información al Licenciado ~ligue) Andreoli, Secretario de ADUR -litunanidades en ese entonces. Los Licenciados lvtiguel l\ndreoli, Edwin Palerm y lvlartín Ubilla er.tn docentes en Filosofía, Zoología \ 'ertebrados y Paleontología, respectivamente. Los Licench1do~ 13lanca París, de 1-:Jistoriología,Jorge ~Ioreno. de Historia del Arte, habían sido <lcsticuidos en 1974 y se hallaban in1pedidos de ejercer la docencia en la Universidad por el régimen de la intervención .. ''Elecciones el nziércoles en Hu1naniclacles .v Ciencias", en h·t Día, ~Jontevideo, 16 de setiembre de �145 1984, p . 9,(Gentileza del ex-Consejero Gustavo Olmos) 275 Archivo PHCE, Legajo 344, Circular NG 147/ 84. Expediente NG8219/84/ Secr, Montevideo, setiembre 131984 y Circular NV 169/84.Expediente Ng 8219/ 84/ Secr, Montevideo, octubre 15 1984. '1-76 Boledn de ADUR-Humanidades,( febrero) 1985. (Gentileza del ex-Consejero Gustavo Olmos). •eabe señalar que las reuniones de docentes se celebraban frecuentemente en el Liceo juan XXIII, o en el local de sus egresados de la calle Gaboto, los dos cercanos a la Facultad, donde tales reuniones no habrían podido tener lugar, y donde tampoco podrían haber ingresado los docentes destituidos que asistían a las asambleas. Además, algunos de los docentes destituidos, compartían también reuniones con profesores de otras Facultades, para preparar la documentación pertinente para llevar a la Concertación Nacional Programática, donde se gestionaba con el proce.so de redemocratización, también la forma en que debía llevarse a cabo la transición en la Universidad. Dumnte meses, compartimos importantes reuniones semanales en un estudio de arquitectos, lo hadamos en nuestra condición de ex-docente de Humanidades y Ciencias, junto a los de Arquitectura, Ingeniería, Odontología, Derecho, Ciencias Económicas, Medicina, etc." María Blanca Pads, Entrevista ..., cit. Idem. rJ8 Télex del Rector Transitorio Doctor Bias Rossi Masella al Presidente electo julio María Sanguinetti. Montevideo, enero 27 1985, citado en Enrique Kirberg, Un1gua.v: transtctón ...., o.cit., p. 190. 279 Archivo FHCE, Legajo 346, Circular Ng 56/ 85. Expediente Ng 1506/85/Secr., Montevideo, febrero 26 1985. 280 Ley 15.736 de "Investidura de las Autoridades Legales de la Universidad de la República", Montevideo marzo 2 de 1985, citado en Enrique Kirberg, Un1gua.v: transición ..., o.cit., p. 198. m .. ��lA FACULTAD EN IA UNIVERSIDAD DEMOCRÁTICA, 1985-1995 Clara Aldrighi* • Los años de normalización democrática del país corresponden a un período de redefinición de los objetivos de la Facultad de Hun1anidades y Ciencias, de sus estructuras, de su relación con el Estado, de su proyección en el n1edio social. La Facultad que se desarrolla a partir de 1985 es una institución en plena renovación. No sólo en relación al período inmediatamente anterior sino también al de las décadas previas a 1973. En 111arzo de 1985 se reinstalan las legitimas autoridades universitarias y conlienzan a funcionar los órganos de cogobierno. 1 Se desconocen las designaciones clocentes efectt1adas clurante la intervención, invalidadas por las discrin1inaciones político-icleológicas con que se l1abian realizado, por la falta de idoneidad de la rnayoría de las autoridade~ y docentes elegidos en estas condiciones, por el carácter no sólo autoritario. ~ino persect1torio y policial de la relación con el alumnado. 2 La nt1eva Fact1ltad asiste a la expansión extraordinaria ele la matrícula; al fortalecin1iento de st1 ct1erpo docente con el regreso de los destituídos por la dictadt1ra, el aflujo de los docentes forrnaclos o perfeccionados en el extranjero y la creación ele nt1e\'os cargos; a la extensión de su estructura académica n1ediante el afianza111iento ele ntie''ªS licenciatt1ras; contril)tl)'endo asimismo }' en n1oclo particular a la dinamización del sisten1a científico del país. La norn1alización de los cuadros docentes se efectúa n1ediante el llan1ado a concurso, abierto taml)ién a los nombrados durante el período dictatorial. Se rect1peran igualmente las condiciones para el funcionamiento (fe los servicios técnico!) y ad111inistrativos de apoyo a las estructt1ras de enseñanza e investigación. En los años previos a la intervención la Facultad había combinado su lal)Of académica con una participación en ten1as de interés público que las circunstancias políticas por que atravesaba el país volvieron crecientemente conflictiva. Con posterioridad a 1985 se • Licenciada en Ciencias Históricas de la Facultnd de l·Iun1anidades y Ciencias de Ja Educación . �148 establecen nt1e\70S canales de co111unicJ.ción entre la Uni\1ersidad en Sll conjunto y los poderes públicos o pri\ ados. Las relaciones con el Estaclo y el poder político se vuelven mesuradas }r pautadas por el diálogo in~tinicionaI.3 Desde 1984 se l1al)ía n1anifestacio en \ arias instancias ele clisct1sión entre universitarios de distintas proceclencias ) oriencacio11es, la perspecti''ª ele i111pt1lsar una profunda transformación ele la Universicla(l en el n1arco ele la inn1inente reco11stn1cción de111ocrática. Una transforn1ació11 qt1e conti11t1ara el aún lento proceso cie ca111l)it) desarrollado desde 1958 l1asta 1973, tendiente en las facuhades i11ás diná111icas a la integraci611 entre clocencia, in,·estigación y extensión. in1pulsa11elo ei1 especial la ~eguncta 111ediante el desarrollo de institt1tos. renovando los 111étodos docentes J)Or su ''ic1ct1lació11 con la investigación, incorporando las experiencias ele exte11si611 a la in,restigaciór1 y la clocencia -tratando de 111odificar el predonlinante enfoqL1e asistencialista c¡t1e la conclicional)abuscando la coordinación entre disciplinas ct1lti\ adas en (listintas facttltactes y la ir1tegración mediante programas de tral)ajo n1L1ltidisciplinarios. 4 La lentitud y difict1ltad de este proceso previo a 1973 era atril)ttíclo a resister1cias e inercias internas originadas en enfoqt1es conservadores }' en concluctas clcfensivas ele espacios acaciénlicos. adn1inistrativos, gren1iales o políticos CLl)'O ec¡uilif)rio se vería ctiestionado por las transforn1aciones propt1estas; a ello se su1nal)a la estrategia de asfixia económica progresi,·amente i111puesta por el gol1ierno a la Uni,rersielacl, en el 111arco de la agt1da confrontación política que condicionó en esos ai1os las relaciones de la institución con la sociedad y con el Estado. 5 La creación en 1990 de tres nt1e\'as estructuras ttni\'ersitarias, dos de las cuales ft1eron fruto de la di\ isió11 de la Factiltad de Ht1n1anidades y Ciencias. se inscril)e en esta diná111ica de transforn1ación at1spiciada desde 1984. El proceso ele nor111alizaci6n in~titucional, fortalecimiento y posterior di,·isión de la Facultad ft1e condt1ciclo por docentes, e!)tucliantes )' egresados de5de los órganos de cogohierno y las asociaciones gren1iales. Un proceso no t1niforn1e ni lineal, pt1es los distintos intereses y con1ponences ideológicas, las cliversas perspecti\ as acerca del destino )' la función de la Factiltacl se 111anifestaron pern1anente1nente desde 1985. in1poniéndose en ciertas ocasiones detem1inados criterios, lográndose en otras ~oluciones de mediación. La co1npetición entre proyectos no ~e proclujo exclusivamente dentro de la Factiltad, sino también en otras fact1ltades por la creación o concentración de los estt1dios en áreas de frontera. La ton1a de clecisiones se efecn1ó a través de tin intenso debate , en ple11a y libre confrontación ele la plt1raliclad de opiniones y perspectivas. 1 1 1 1 1 1 La recuperación de la autonomía y el cogobierno La herencia qt1e recibe la FHC del precedente períoclo autoritario es la de tin })ajo cuando no inexistente perfil académico. un ft1erte deterioro del nivel cie los estt1dios, la desaparición casi completa ele la investigación, el aislamiento internacional y el crecimiento distorsionado.6 �149 • Con la recuperación de la autononúa y el cogobierno la FHC se propuso alcanzar adecuados niveles de productividad, eficacia y calidad en los dos núcleos centrales de la actividad universitaria, la docencia y la investigación. La transn1isión y creación del patrimonio cultural, que en los años precedentes a la dictadura se habían visto afectadas por las restricciones prest1puestales, la confusión de ol)jetivos institucionales y el cliina de conmoción política, encuentran a partir de 1985 condiciones más adecuadas de desarrollo. Especialmente en los pt1ntos cn1ciales de la dedicación docente y en la formación de eqt1ipos rentados de investigadores jóvenes con tina perspectiva lat?oral relativamente segura, agn1pados en torno a los acadérnicos de la generación precedente ... Persistiendo sin en1bargo la fuerte inadecuación de los salarios en los grados iniciales de la escala docente. La estructura acadé1nica respondió a los criterios de la departamentalización, apoyada en el régi111en de dedicación total. Se trató de revertir la inadect1ada pirámide docente que había existido inclt1so hasta 1973. 8 impulsando la creación de un nlayor número de cargos de Ayudante y Asistente.9 En primer tér1nino se intentó recuperar los talentos desperdigados en el país y en el exterior con una política de completa renovación docente. La Facultad de Hun1anidades y Ciencias y la de Ciencias Económicas y de Administración fueron los prin1eros centros universitarios empeñados en una decidida rect1peración de la calidad de la enseñanza. 1º Considerando qt1e las designaciones efectt1adas por las autoridades ilegítimas carecían de validez jurídica, todos los cargos así provistos se consider:iron \'acantes. 11 Reintegrando con10 primer paso a los clocentes clestitt1íclos por la clictaclt1ra,12 se realizó prontan1ente el llan1ado a la provisión interina de los cargos restantes. Fue éste t1r1 momento de intenso y complejo trabajo de cogol)ierno. para el ct1al l1ul)O qt1e recurrir a ex-docentes de la Facultad y a universitarios clel exterior con el ohjeti\'O ele constitt1ir tribunales y co111isiones asesoras. Los llan1ados y los st1cesi\'OS concursos, donde ~e aplicaron los criterios normales de exigencia acadén1ica, cie!-iplazaron con10 lo señaláran10.s anteriormente a la 1nayoría de los docentes nomt)rados por la autoridades interventoras. dados sus insignificantes méritos acadén1icos. 13 La Facultad recibió así a quienes venían de realizar tina significativa experiencia de trabajo en el exterior, ot)ligados a la expatriación por la persect1ción dictatorial o el opresivo clima político. que había fragmentado y dispersado los núcleos acadén1icos y el conjunto de la intelectt1alidad uruguaya. A ellos se st1maron los clocentes e inve~tigadores que había pern1anecido dentro del país, en st1 mayoría ft1era de la Universidad intervenida. En el campo de las l1umanidades afluyó a la Facultad el caudal ele experiencias acumulado en los nuevos espacios de agregación intelectual qt1e se gestaron durante el régimen militar. Los centros privados de investigación, revitalizados después de 1973 o de nueva ft1ndación, pernútieron crear las condiciones idóneas para desarrollar tareas de investigación y también de enseñanza en ciencias sociales y hun1anas. 14 Los gobiernos �150 autoritarios. persiguiendo y en1pt1jando a la en1igr~1ció11 cor1 partict1lar en af1anliento a los intelecn1ales vinctilados a estas áreJs, crea11 un \·acío ciifícilt11e11te "'al\'al)le en el corto plazo ele la reconstrt1cción de111ocrática. En Un1gt1a)' la exi~te11cia ele los entras pri\ ados pern1itíó evitar la~ consecuencias 111ás cle\'3Stantes ele la re1)resió11 clictatorial. En el can1po ele las cie11cias exactas y 11att1rales, )' a pesar clel ~e11~il)le deterioro acadé111ico, en algt1nos án1bitos de la Facultad}' ele la Ur1i\1ersiclacl en ge11eraJ suf)sistieron li111itadas posil)ilidacles de tral)ajo, en cierta niedicla acon11Jasaclas con el crecin1iento qt1e las respecti''ªS áreas tenían e11 el resto del n1t111clo, por tratarse de cli~ciplinas 111enos direccan1ente con1pro111etidas con las prol)le111[lcicas J)Olícico-sociale!:i. E11 las ciencias sociales ) en las 11un1anidacles. por el co11trario. del)icto a su \linctil3ci611 estrecl1a con las temáticas filosóficas o políticas, la ol1ra tie <lesn1antel ..1111iento )'ele control ele la clictadt1ra fue den1oledora con excepción ele algt1nas ciisc1plinas cloncle j)UC1ieror1 111ar1tener ~ti cargo clocentes acti\ros antes ele 1973. 15 La acti\ idad clesen1peñaela clentro ele los centros ¡)ern1itió 111ante11er e11 el ¡)aís una contint1idad de las traciiciones tiniversitarias, qt1e no e~n1\1 0 lin1itacla al án1l)ito de la in,·estigación o rran~misión de co11ocin1ientos. La confor111ación ele estas i11stitt1ciones esttrvo ~1n1l1ién inspirada por criterios de at1togestió11 )' at1togol)ierno así con10 J)Or la l1úsqt1eda ele formas plurales y der11ocráticas de ft1nciona111ie11to. Distintas orientaciones ideológicas y polític::is con\ Í\'ieron a 111enudo clentro de una 111is111a inscitt1ció11. 16 ~lientras en la Universidad intervenida la enseñanza en ciencias sociales y l1tu11anas era ele ínfi1no ni\ el y la in\'estigación cJsi inexistente, ftiera de ella la creación ele conocinliento n1antuvo rit111os sostenidos de prodt1cti\:iciacl y excelencia. fa\roreciclos en gran 111edida por la existencia ele estas institt1ciones ·privadas de car:ícter p(1l1lico,, co1110 han sido definidas. que constitu1·eron tina suerte de .. t1ni\'ersidacl alternati''ª''. 1 ~ ·La ~x­ perie11cia de los centros -señalal)a Celia narl1ato en 1984- es una experienci~t ttniversitaria; es co1110si11ul1iéran1os ratificado la ''alidez de la investigación. Ratificar11os la in1portancia clel rigor intelectual)' ct1ando lo l1acía111os senúa111os que estúl)a111os cu111¡)lienclo con un co111pro1niso uni\'ersitario. Cuancio lo relacionál1a111os con otras clisciplinas tratál)a111os cie volver a unir los conceptos uni\fersitarios ..... 18 Entre los rasgos no,redosos c¡ue se gestaron en el curso ele los años en la acti\ iclacl de los centros pri\'ados )' qt1e ~erán recogidos por la Universidacl den1ocrática se er1ct1er1tra la práctica del diálogo interdisciplinario. La puesta en con1ún de los co11ocir11ier1tos, las ~ugerencias n1etodológicas, la posibiliclad de interca111bio entre las diferentes perspecti\1as de economistas, sociólogos. politólogos. l1istoriaclores, se volvió tin 11ecl10 l1al)itt1al, tan1l)ién facilitado por el reclt1cido á111bito institttcional -y 11asta físico- e11 c¡t1e los investigadores trabajahan. 19 Los uni\·ersitarios qt1e encontraron refugio en los centros del)ieron ''olversc gestores de recursos -actividad para la cual no tenían la mínin1a preparación-)' al n1ismo tiernpo tral1ajar en las propias disciplinas, en el marco incierto ele las restricciones políticas y cJel desconocimiento de los derecl1os fundamentales qt1e in1ponía la clictadt1ra n1ilitar. 1 1 1 1 1 1 1 �151 Cuánto podrían dt1rar estas experie11cias, in1pt1lsadas por ciudadanos de ·categoría C·, era una inquietud qt1e cada día debían plantearse sus promotores. 20 Al prodt1cirse la normalización den1ocrática gran parte de los estudiosos activos en los centros retomó a la Universidad, o en el caso de los más jóvenes, forn1ados durante el período dictatorial, se incorporaron a ella por primera vez. A la FHC proporcionaron t1n con¡unto calificado de investigadores, que introdujeron en la Facultad tan1bién el ritn10 sostenido de trabajo adqt1irido en la labor de los centros. Un ritmo que l1abía estado deternlinaclo por el tipo de financiación obtenil)le, vinculada a la realización de proy·ectos en un tie111po prees~'lblecido y tan1l)ién al control de calidad de los productos n1edíante la confrontación internacional, an1l)as condiciones indispensal)les para obtener nue\·as financiaciones. 21 Esta b(1sqt1eda más exigente de la producti\ idad y de la calidad, jt1nto a la necesidad de intercan1l)io y evaluación internacional, convergió con naturalidad con la sin1ilar perspectiva CJtie traían los clocentes prO\'enientes del extranjero. Es así que a partir de 1985 la Facultad demuestra un apreciable crecinliento -en relación a los años precedentes a 1973- de su prodt1cción científica}' del diálogo intelecn1al con investigadores del exterior, junto a t1n 111ayor rigor e11 el cun1pli1niento de plazos en los trabajos de investigación. Circunstancias que se tradujeron en un incren1ento de las publicaciones en revistas internacionah11ente arf)itradas y de la participación en e\·entos acadé111icos de distinta naturaleza. 22 El retorno de los docentes e in\'estigadores del exterior no fue deten11inado ~olan1ente por el i1npulso cie la política de reft1ndación de la Factiltad. Los exiliado~ -que oct1pahan cargos de responsal)ilidad en la universidades o instituciones científicas de los países cie residencia- eligieron regresar tan1l)ién por 1noti\10s de con1pro111iso ético con la Universidad y con el país. 23 Entre las transforn1aciones logradas por la Facultad a partir de 1985, tina de las rnás notorias es la 111ayor ho111ogeneización ele su ct1aclro docente en relación al períoclo previo a la intervención. Si l)ien a partir ele la década del cincuenta la Fact1lrad l1al)ía en1prendido un proceso de can1bio que tuvo st1111a}'Or imptilso de~de mecliaclo!> de los años sesenta, 111o~traba a(1n una in1agen despareja en el nivel de la docencia }1 la investigación, varial)le según las distintas clisciplinas y hasta en el interior de las n1is111as. Descle su creación la Fact1ltacl había contado con un conjunto de docentes -n1ucl1os de los cuales cumplieron incluso funciones procagónicas en st1 gobierno 'len su iJnagen externa- forn1ados en el á1nbito cultt1ral can particular del Un1guay de la prin1era mitad clel siglo, portadores de una ct1ltura que aseverando su originalidad. rehuía la confrontación ft1era de fronteras. 2,. Perspectivas modernizadoras en el contenido y la forma de la enseñanza ft1eron afirmándose en la Factiltad pre\rian1ente a 1973 por el ingreso progresivo de profesoresinvestigadores y por la intluencia de algunas figuras de acadén1icos extranjeros a quienes las vicisitudes políticas ele sus países de origen trajeron altemativan1ence a t'v1ontevideo. 25 1 ,, - �152 La n1ptura n1ás incisi\ a de aqttel e~tilo cultt1ral co111enzará a producirse en la Facultad dt1rante los años cinct1enta, por ol)ra ele algt1nos sectores de estt1diantes y pri111eros egresados qt1e prontan1ente entrarán a fom1ar parte etc los ct1adros doce11te y de lo órganos de cogol)ierno. Se realizaron entonces los pri111ero~ ''iajes de e~rudio a tiniversidades europea }' nortean1ericana~, \1alorizánclo!:'e la laf)orcle i11\1 e~tigación )1 la fon11aci6n de rectirsos l1t1111anos, el interés J)Or tt cor1frontaciór1 internacional, la apertura a las corrientes n1ás inno\'aclor..1s en las respecci,ras cliscipli11a!>, la ater1ció11 -e11 el caso de la Historia- por te111ática~ r1UC\'as, que or1clucían ~1 1~1 jerarc¡t1ización ele nuevo tipos de fuentes. 26 Este proceso ele re110,ración elc)cente )' crecin1it:: r1t<J aca(lén1ico, at111qt1e ya n1uy ª''anzado en 1973, 110 estaba totaln1ente ct1111plido )' se ¡)roseguirá a partir de 1985 nlediante los pará111ecros de e\ alt1ació11 en1pleados en la l)fO\'i.sión de lo nue\ 0s cargos. La reno"'ación st1stancial ele la Facultad, la rect1peraci6n de st1 ni,1el acadé111ico, generó en el estudiantado una gran expectativa que se 111anifestó e11 un ft1erte incren1e11to de la 111atrícula durante los tres pril11eros años. 27 Ta111bién incielió er1 ello la a1)ertt1rr1 clen10crática general, qtie real)rió la~ puertas a la lilJre in\ estigación en ciencias sociales }' l1tunanas, despL1és ele st1 virrual -clausura· por la inten ención. Con la nor1nalización institucional la in\'estigación científica se reincorporó al á111bito de la Facultad. La enseñanza durante la intervención se 11al)ía con\'ertido 111ayoritariamente en una mera repetición ele conocin1ientos estal)lecidos, c1ue in1ponían la recepción pasiva y n1e111orista por parte del estt1diante. 28 El retorno in111ediaco a los planes ele estudio ''igentes en 1973 ft1e la pri111era 111eclida ton1ada en este se11tido. 29 >Jo ol)stante la Facultad abordó pronta111ente su n1odificación, entencliendo que .se 0l\'Ía necesario superar propuestas generadas ''arias elécactas atrás }' que estal)an en proceso de re,risión ya en los años setenta. Los nuC\'OS planes retlejaror1 e11tonces la orientacione~ inno,1 adoras que docentes e in\1 estigaelores 11abían incorporado en su actividad a lo largo ele los años de la intervención, con el propósito ele colocar a la l~actiltad en condiciones ele co111partir la reno\ ación del conocit11iento qL1e durante n15s ele un decenio le había sido negada. Algunos de estos f)lanes adolecieror1 de ttn cierto ''olunrarismo, dictado por el entt1sias1110 de la reconstn1cción y de la recuperación institt1cional, que los vol,1ía de difícil i111plen1entación en las condiciones de la Factiltael recientemente nor111alizada.30 En general los ntievos planes procuraron agilizar la for111ación de gracia, acercándola lo 111ás posible a una dL1ración de cuatro años. En el J)eríoclo pre-dictatorial, en efecto, el promedio de duración de cada licenciatt1ra oscilal)a en la rama de Hu111aniclacles entre los siete)' los once años; en la rarna de Ciencias entre los seis y los nue\'e.3 1 Durante la intervención la FacL1ltad 11ahía perclido casi todo contacto con el 111edio académico internacional. Daba tina nledida de este aislan1iento la virtt1al ¡)aralización de su Bil)lioceca ; la interrupción de las st1scripciones a la re\ istas especializadas, algu11as de las cuales l1alJían seguido llegando, por ft1erza ele inercia, t1asca el año 1975. Se destinaron 1 1 1 1 1 \ 1 1 1 1 �153 " in1portantes rect1rsos para reconstn1iry actualizar el acervo bibliográfico, adquirir nuevas revistas aparecidas en los distintos can1pos disciplinarios o con1pletar, en la n1edida de lo posible, las colecciones existentes. Se recil)ieron donacione5 del exterior procedentes de instituciones o acadénlicos aislados, inclt1yen(lo colecciones enteras de revistas científicas. 32 El aisla111iento internacional se habia n1anifestaclo ta111l1ién en la interrupción de la presencia regt1lar y constante de \'isitantes extranjeros. con10 oct1rría tradicionaln1ente en los años anteriores a 1973. \'isitantes que l1ahían aportaclo gran in1pttlso a la investigación. a tra\'és ele la for111ación de inve5tigadores o n1cdiante la puesta al día de prograr11as y orientaciones acadénlicas de la Facultacl. Si l1ien existía un lin1itado relaciona111iento sostenido por algt1nos c..locentes con el exterior, la raculta(l con1c..) tal no 11ahía estal1lecido vínculos institt1cionale~ con el resto del n1unclo acaclén1i<..:o. Sitt1ación, por otra p.irte, con1partida por casi toda la Uni\rersidad. En 1985 con1er1zaron a forn1alizarse relacionan1ientos internacionales estal)les, a partir de los concaccos entablados por los docentes resiclentes en el exterior. o los 111antenidos por qt1ienes l1al)ían clesarrollado su acti\1idad en los centros pri\1 ados de in\·estigación. Progresi\1an1ente ft1eron suscribiéndose convenios de cooperación con uni\'ersidades de distintas pa11es clel nlundo, pudiendo la Fact1ltacl contar con la presencia regular de estudiosos ex~ranjeros para desarrollar actividades de apo).ro a la investigación y la docencia. rucio lograrse así con relati\ a rapiclez su reinserción e11 el contexto acadé111ico internacional. 33 Cuando la Factiltacl real)re sus pucrta5 en 1985, sus posil)ilidacles ele clesarrollo estal)ar1 en cierta n1eclicla co11dicionadas por la estrategia ele reconvers1on cie las nueva~ licenciatttras creadas dura11te la iI1tervención. Exi~tían en ese n1on1ento seis áreas, de Filosofía, Letras, Historia, Ciencias Biológicas, Ciencias Exactas y Cie11cias de la Tierra; dos Dep:::irtan1entos. de Ciencias ele la Edt1cació11 y de Antropología}' por últin10 el Con.:>ervatorio Universitario ele f\1úsica, clon(le se 11al)ía fusionado el Consef\1atorio Nacional de i\olúsica con la antigua licenciatura en 1\llt1sicología existente antes ele la intervención. ir1tegra11clo en st1 conjunto una nueva unidad acadén1ica.34 La iJ1corporación de seis ntte\'as licenciaturas -Ciencias ele la Eclucaci611, Cie11cias Antropológicas, Lingüística, Oceanografía. Ciencias f\leteorológicas, Geología- lh:!\'al1a a ''eintiuno su nün1ero y a treinta y cinco el de los l)t:pa11an1entos, n1ucl1os ele los cttales no ¡)resental)a11 u11a consistencia científica que justificara su existencia3 5 Se tratal)a ele un crecin1iento <listorsionado, de1nostrado por las SC\ eras clificultades qt1e 111anifesral)an las nt1evas licenciatt1ras. creaclas sol)re una endel)le escructura .icaclén1ica y una escasa act1n1t1lación de conocin1ientos. Circunstancias que generaron. con posterioridacl a 1985, protJlen1as en su continuidad o incerticlun1l)res sol)rc su clesarrollo. Sul)sistían t~u11l)ién en Biología -el área 111üs relevante ele la ran1a ele Ciencias prol)len1as derivados de proft1ndas diferencias de enfoqt1es científicos. que si l)ien ya estal)an presentes antes de 1973 se 11al)ían acentt1acio consideral)len1ente durante los años ele la intenrención, por la preponderancia ol)tenicla por una ele esa5 orientacioncs.36 1 1 • �154 Las dificultades st1rgidas para la elaboración de adecuados plane de estudio en la mayoría de las nuevas Licencianaras, constituyó tina den1ostración n1ás de la inmadurez y clesagregación ele estas áreas clisciplinarias. Sta ptiesta a pt1nto abarcó todo el año 1985 y comienzos de 1986, en tin debate qt1e partió desde las respectivas áreas, fue considerado por el Clat1stro de la Factlltad y tll\'0 Sll (1ltin1a diSCllSión en el Consejo y el CDC.37 Se volvía necesario no sólo ele,rar el ni\1el ele los estt1clio (se consideraba qt1e Oceanografia, por ejen1plo, for111at)a ·n1ás qtae científicos, técnicos escasan1ente calificados•),38 sino también racionalizar planes que e11 cie11as liLenciaturas exigían la aprolJación de n1ás de treinta asignaturas en ct1atro años; Cie11cias ~Ieteorológicas , por lo pronto, llegaba hasta cinctaenta y dos.39 La licenciatt1ra en Ciencias de la Eclucación fue en e~te sentido e111blen1ática. Creada en pleno períoclo clictatorial (st1 prin1er plan de esttaclio elata de 1978), la nueva carrera 11abía st1rgido entonces para res¡)oncler a necesidades no pt1ramente acadénlicas, que elistorsionat')an st1 propio desarrollo cientít1co. Podía accederse en efecto a ella en eJ modo l1abin1al elel estt1cliante qt1e, con sect1nclaria con1plcta, ingresal)a en prin1er año; pero se acln1itía tan1hién la posit)iliclad -al)ierta a profesores, 111aestros o sin1plemente a quienes acreclitaran cinco años de enseñanza en cualqt1ier r~u11a del siste111a educativo-de acceder al qt1into se111estre. Al an1paro ele clicl10 régin1en, (locentes cie la Universidad nombrados por la intervención sin títtilos ni calificaciones acadérnicas consistentes, podían en el lapso de apenas clos años obtener tin títt1lo universitario aclt1cible en concursos o no111l)ran1iento~ jerárqt1icos para otros st1l1sisten1as eclucati\1 os. Una normativa laxa que a(ln1itía 3 st1 \ ez el otorga111iento del títtalo universitario en clos años a qt1ienes no ht1bieran siqt1iera con1pletado la edt1cación secttndaria. -!O Las consect1encias de tales ·franquicias• ft1eron 111ás lesi\'as para la enseña11za, e11 n1omentos en qt1e la dictaclt1ra había destituído o separado del sisten1a educati\10 tin gran nún1ero de docentes capacitados, sustituyéndolos 1necliante designaciones pat1tadas f)Or la adl1esión político-icleológica, la arbitrariedad y · a n1ent1do la incon1petencia. Ciencias ele la Eelt1cación clcl1ió refc>r111ular con posterioridacl a 1985 st1s planes de estt1clio y sus ot1jetivos, orientánclose l1acia la forn1ación ele investigadores en ten1as edt1cativos; ec¡tiiparando los requisitos ele ingreso y la elt1ración de los estt1dios al de las otras licenciaturas. 41 Previamente a la intef\'ención Lingi.iística se hat)ía clesarrollado como tina especialización de la licenciatt1ra en Letras. !)ajo el in1pt1lso y la orientación cie Et1genio Coserit1 y 111ás tarde ]osé Petlro Rona . En el período dictatorial la clisciplina pt1do n1antenerse con un reducido gn1po ele docentes ya activos antes de 1973, qt1e realizaron -aunque en clifíciles condiciones- tral1ajos de investigación y mantt1vieron un cierto contacto internacional. fundamentaln1ente a través de la correspondencia y del intercambio de pt1blicaciones ·•2 . En 1986 tin nt1evo plan de estt1dios n1odificó el inapropiado plan impuesto por la intervención en 1976. creando tres líneas de docencia e investigación: en Lingüística Aplicada, Románica y Teórica. Revelándose clen1asiado ambicioso para los 1 �15)... . estudios de grado, fi.1e n1odificado en 1991. El Area orientó st1s in,.:estigaciones l1acia tenláticas centradas en Urugt1a}'. tales coino la realización del i\tlas Lingüístico. la llistoria del español en el Un1gt1ay, la adaptación lingüística ele las con1unidades de inmigrantes, la socialización y peelagogía lingüística. el análisis del c.lisct1rso sohre los elerecl1os humanos en el proceso de reinstitucionalización den1ocrática, los prohle111as gran1aticales del español hal)lado. etc. 43 Un conjunto ele prol)len1as de elifícil solt1ció11 para el cogobierno planteal)a el Conservatorio Universitario de J\Iúsica. Si l)ien ~lttsicología, con10 licencian1ra ft1nelan1entaln1ente orientacla a la investigación en el can1po n1usical octipal)a en la FrlC su espacio natt1ral, tan1l)ién por una traelición ele contactos con disciplinas afines, la naturaleza y fi.111cio11es ciel Consef\'atorio no encuaeiral)an con los linea111ientos ge11erales de la Facttltad. La Uni\rersidad consideró el te111a del destino de esta uniela(l acadé111ica, decidiendo en no,1 ien1l)re de 1985 separar el Consen'atorio Uni\1ersitario ele i\lí1sica cie la FHC colocánclolo })ajo la dependencia clel CDC. La ciefiI1iti''ª tll)icación de la licencian1ra en Musicología ft1e discutida en el seno de una Con1isión tripartita designada por el CDC en 1987, resolviéndose finah11ente Stt pern1anencia junco al Consen atorio en la Escuela Universitaria de l\lú~ica.'i· 1 1 La licenciatt1ra e11 Ciencias Antropológicas, creada en 1975, con1enzó a funcionar efectiva111ente en 1976 co11 gran afluencia ele estttdiantes. 45 Existía en la Fl IC una precedente tradición ele estt1dios antropológicos, signacla por la presencia en los a11os cinct1enta )'sesenta ele Pattl Ri\ et y Darcy Ril)ciro: 16 Los cral)ajos realizados por Euger1io Petit .Nluñoz, Ltlis Bausero y Antonio Taddei se st1n1al)an a una actÍ\'a lal)or ct1n1plida por aficionados e iniciada en el país desde fines del siglo XIX.'1; El plan ele estuclios de 1976 conten1plal)a dos especializaciones, tina en Arc¡ucología y otra en Antropología social. Este plan -ele predon1i11ante enfoque etnográf1ct)- con11)rendía veinciocl10 n1arerias y t1n siscen1a rígiclo ele ¡)rcviaturas c¡t1e general1a una fuerte selección al térn1ino del pri1ner año. La licenciatura constitt1ída entonces n1anifestal)a una extren1acla del)ilidaci acaclén1ica . El equipo clocenre se re\relal)a insuficier1te para clictar la totali(lacl de los cursos; algur1os profesores clel)ían \'iajar periódican1ente desde 1\rgentina y ~e concentral)a a n1ent1do el dictado de varias n1ateria.s en una mis1na persona. A partir ele 1980 la escasez ele docentes capacitados se ''olvió crítica, no logrando elict~rse cie11os cursos ni constituirse tril)unales, descendie11do al1rt1ptan1ente )'a ni\'eles n1ínin1os la pol)lación estudiantil. En los años ele la intervención fue Arc¡t1eología la orientación c1ue tll\'O ur1a 111ayor gravitación clentro de la licenciatura, pL1ciiendo participar gn1pos de estucliantes y clocentes en tral)ajo~ ele campo en las zonas clel Río Cuarein1 y Salto Grande, expediciones financiaclas por Ul\TESCO, el i\linisterio de Eelucación y Cultt1ra, Intenclencias locales o la n1isn1a J":acttltacl. Con el nuevo plan ele estudios de 1987 ~e enfatizó la orientación anrropológico-~ocial, continuando la arqt1eológica su precedente desarrollo )' fortaleciéndose la física o 1 • • �156 biológica; tres oriencacione 111arca(la~ en st1 conjunto por tina acentuada interdisciplinariedad.48 El Area de Ciencias ele la ·rierra, que inclU)'Ó clt1rante la intenrención la preexistente licenciact1ra en Geografía junco a las ele .Nlcteorología y Geología, no realizó trabajos de invescigación rele\rance ' ,a pesar de n1anter1er ·e-e~1)ecialn1e11te en Geografía-parte de lo docentes acti\ros antes de l 973. Los estt1clios ele Geología l1al)ían teniclo tl origen dentro (le la Uni,rersi(iacl autónon1a e11 la~ 1·acuhaclcs ele 1\gror10111ía, Ingeniería y Qt1í111ica. El creci111iento ele estas eli ciplinas en la P'acttltact elen1ocrárica, ft1erte111ente de~igt1al, se "'iÓ con(licionado por el recluciclo 11(1n1ero ele cloccnces calificacto~ exi rentes en el paí~ en gracia ele sostener con ni,rel t111i\'Cr~icario los ct1rsos ele las tres lice11ciaturas; por otra parte ~oliciraclas por una ft1erte clen1a11cla ciel 111ercacio lal)oral. La escasez ele los rect1rsos e.xtrapresupt1estales ol)tenidos después ele 1985 contril)tl)'Ó a li111itar las perspectivas de desarrollo clel 1\rea, tendientes a n1ociernizar las ()rientacio11es acaclén1icas y a \1 incularlas con los estt1dios a ni\ el inter11acio11al: 19 No se presentaba 1115.~ at1 ~ picio~o el ct1adro ele las licenciatt1ras preexistentes. LasAreas ele Filosofía e Historia se 111ostrat)an entre las 111ás afectaclas e11 la Facultacl por la política de la intervención. 50 El I11stitt1to de Filosofía pcrefió en 1973 st1s n1ás calificaclos docentes. Los estttdios filosóficos se ''ieron ft1e11e111ente redt1ci(los, lin1itánclose a la investigación }' el interca1nbio de publicaciones qt1e pudieron realizar en forn1a aislada y personal ~1lgunos clocentes, en especial en el área ele la Lógica. Acti,riclacies ct1111plielas sin respaldo instin1cional ni co111unicación con el resto ele la estructura acadén1ica s1. El \'acío ocasionado por once ai1os de inten1ención. junto al (lesplaza111iento o la enligración ele los filósofos un1gtta)'OS, proclujeron t1n corte generacional de serias consect1encias para los estudios filosóficos en el país 52. La reconstn1ccié)r1clel1 nstitt1to de Filosofía apt1ntó en consecue11cia al fortalecin1iento de los sectores con n1ayores perspecti\1as ele clesarrollo y a la for111ació11 ele equipos qt1e aseguraran una contint1idad en las líneas ele in\ esrigación y clocencia, restringidas en ciertos casos a los graclos sttperiore~ de la escala acadén1ica; sitt1ació11 que condt1jo con posterioridad a 1985 a la st1pre~ión de cáteelras por el cese ele acti\·idacles ele sus titulares. Se proct1ró asir11isn10 estal)lecer un constante rclacionan1ienco internacional e iI11pttlsar la profesionalizaciór1 ele la filosofía en el país. proceso qt1e se l1abía \'isto rezagado tamhién por el enfoc¡t1e fundacional \razferreiriano 5.3. El Instituto de Ciencias Iiistóricas fue práctica111ente clesn1antelaclo luego de la ciestitución de su Director Ettgenio Petit ~lt1ñoz en 197l1. 1' 1 Al reconstn1irse los departa111entos existentes en 1973 en el n1omento de la norn1alización den1ocrática, i11gresaron al Area t1n conjunto de in\ estigadores activos en el exterior o en el Un1guay dt1rante los años de la clictadt1ra, conforn1ando t1n núcleo acadén1ico donde convergieron distintas generaciones, experiencias y orientaciones ceóricas. St1 consolidación alcar1zaría en 1989 un nivel ele recuperación suficiente con10 para 11abilitar nt1eva111ence el Instituto ele Ciencias 1-Iistóricas. 1 1 1 �157 La Licenciatura en Letras, donde habían ejercido la docencia antes de 1973 prestigiosas figuras de la creación y la crítica literarias. retoma después de 1985 su activa labor de docencia, investigación y extensión, restableciendo una sostenida vinculación regional , • e internacional. El Area de Estudios Literarios se div·ersificó en los Departamentos de Filología, de Letras Ivlodemas, de Teoría y Metoclología Literarias y de Literatt1ras Uruguaya y Latinoamericana. 55 En jt1lio de 1985 el Consejo decidió la creación de dos Centros, uno de esrudios uruguayos y otro de estt1dios latinoamericanos, cuyas ft1nciones serían las de coordinar proyectos de investigación interdisciplinaria entre los Departan1entos de la Facultad. 56 En 1986 dan co1nier1zo a su acti\1 idad el CEL (Centro de Estudios Latinoan1ericanos) y el CEU (Centro de Estttdios Un1guayos). Entre sus of)jetivos se establecían la prornoción, el culti\10 y el desarrollo de los estudios interdisciplinarios sobre América Latina}' UruguJ)º, con especial énfasis en el intercan1bio acadén1ico con instituciones afines del país y del exterior)' en las actividades de difusión y extensión sobre ten1as de su especialidad.57 Los estudios n1atemáticos debieron ser completamente reconstituidos en la FHC a partir de 1985. Ciertamente en la Facultad no habían logrado solidez acadé111ica antes de 1973. Si bien José L. Ivlassera y Jorge J. Schaeffer dictaban en la FHC algunos cursos, la actividad científica clel pequeño núcleo de maten1áticos urugt1ayos se desarrollal1a en el Instituto de Maternática de la Facultad de Ingeniería, donde se encontral)a asin1is1110 la biblioteca y se realizal)a el relacionamiento internacional. 58 Pero durante la dictadt1ra también este centro fue totaln1ente desarticulado. No qt1edaron 111ate111áticos profesionales en Uruguay, quienes no fueron encarcelados del)ieron trasladarse al extranjero. Al proclucirse el retomo de la gran n1ayoría de los n1aten1áticos con posterioridacl a 1985, ft1e necesario reconstn1ir tanto la licenciatura en l'vtate111ática de la FHC con10 el Instituto de !vlate111ática de la Facultad de Ingeniería. Se vol\'Ía entonce~ \'iat)le la antigua idea de Rafael Lagt1ardia, crear un Instituto Central que per1niciera t1nificar la docencia }' la investigación dispersas en distintos án1l)itos uni\ ersitarios. En 1986 se creó un I11stituto Central de l\1ate111ática59 qt1e en 1989 fue tra.:sladaclo-recortaclas stts atril)ucio11es- a la Fl·IC bajo la forn1a de Centro de l\.tatemática, al)SOrbicncio el Departan1enco de lvlaten1ática de la Facultad. 60 Durante el período dictatorial la licenciatura en Física st1frió un paulatino deterioro del nivel de los estudios. En un pri1ner n1on1ento se 1nantuvieron algunos docentes fom1ados con Félix Cernuscl1i; pero más tarde -cuanclo fue creada la licenciatura en FísicaMatemática- el equipo docente estuvo integrado por personas ele dispJr formación, que nunca l1al)ían recil1ido enseñanza de un físico profesional. Desde que st1 contacto con la ciencia se hal)ía realizado principalmente a través de los libros, atribuían funda111ental importancia al conocimiento estal)lecido y escasa relevancia a la investigación. La nueva licenciatura en Física comenzó a organizarse en el período 1985-1987 con el cambio de plan de estudio. Convergieron en esta reorientación los físicos formados durante el período de la intervención con los provenientes del exterior. Se procuró en 1 • �158 pri1ner tér111ino eqt1ilil)rar nt1e\ a111ente la física teórica con la experir11ental -e..xcer>tuando la acti\ idad de algún in,,e tigador aislado, la fí ica en Un1gt1a}r se l1abía tran fom1ado en tina discipli11a totaln1ente teórica- en tin e ft1erzo para de arrollar lo lal)oratorio y ot1rener ¡)ara e!:le fin lo · necesario · recL1rso . (>ara fortalecer las área n1ás endet1les e pron10\1 ió el perfeccionan1iento en el exterior cte gradtiaclos )' estt1diante 4\\'anzados y se proclt1jo el retorno cte c¡t1iene lo h,1l)ían l1ecl10 con arueriorictad -cltu-ante el periodo elictatorial- 1)ara realizar e~tttllios ele ra to o lle J)osgraclo en la regiór1. es1)ecialn1ente en Argentina. Co11 la creación clel PEDECIBA y del posgraclo e11 Fí~:dca, ~e racionalizó aün 111ás el plan ele esrt1clio. acortancl<J el períoclo ele forn1ació11 ele gracia, reforza neto la flexil)ilidacl y (fesplazanclo la n1ayor cledicació11 a la investigación a los e tudios ele 111ae tría. Se tenelió a ttnificar, co11 resttlcados positi,ros, tocia el firea ele Física clel país en torno a los 111is111os objeti\'OS, planit1ca11clo las ctistintas facultacles las acti\ iclacles en forrna conjunta, inclt1si\'C la distril)ttción ele las tareas clocentes.6 1 1 1 1 La licenciatt1ra en Astro no n1ía a fines ele los año setenta no conserval)a en la Fact1ltad i11tCf\'eni(la n1ás qt1e t1n incegrantc de la generación ele elocences y est11eliantcs precedente a 1973. Los clestittiiclos ft1eron reen1plaza(los por profe~ores de En.st:r1anza Secundaria o por n1ilitares. descendiendo raclicalr11ente el nivel acaclénlico ele la cJisciplina y no proclt1ciénclose egresos en el períl)Clo (el prin1er Licenciaclo egresará en l 989, h.:iego ele la entracia ele una nUC\'a generación ele estt1cliantes). En st1 ciesarrollo posterior intlt1yó consicleral)len1e11te el relacionan1iento con instituciones oficiales para la realización ele pr0) ectos conjt111tos )'la existencia clel PEDECIBA, c1ue facilitó el acceso a rect1rsos para aclquirir ec1tlipos )' proporcionar l1ecas de posgraclo en el exterior. 62 En el área l)iológica, dt1rante los años ele la intef\'ención pern1anecieron en el . Lal)oratorio ele Genética docentes-i n\1e.scigadores actÍ\'OS antes cie 1973. Con posterioricla(i a 1985 se concentró en la Faculcael un signitlcati\'O 11úcleo de científicos provenientes ele otras factiltacles )' clel exterior, en los canlf)OS (le la l)iología celtalar, la l)iofísica, la l1ioqt1ín1ica, la l)iología n1olecttlar, la n1icrol)iología. La zoología ft1e tina (fe las disciplinas (foncle se proclujero11 111enos n1oelificaciones 63. El nuevo plan de estt1dios en Ciencias Biológicas de 1986. clonde las ciencias f)ásicas estahan representadas en toda st1 an1plitucl, incorpor() el principio de la an11)lia versatilidad, pern1iciendo a quien se forn1ase en Biología en la Fl-lC el acceso a distintas áreas clentro ele la disciplina, mecliante t1n sistcn1a de proft1nclizaciones opcionales al térn1ino e.le la licenciatt1ra.6'í 't1perando gradualn1ente los prol)lernas y desajt1stes in1pt1estos por la discontinuidacl 11istórica causada por la ir1tenfe nción, la Factiltacl afir1nó nt1evan1ente la posil)ilidad de generar ttn pensa1niento científico lil)re de condicionan1ientos y fue reco11stn1yendo su capacidad acadérnica en los planos ele la edt1cación sttf)erior, la creación de conocin1ientos }' u traslado a la sociedad. En este úlcin10 aspecto se pt1so especial incerés en estal)lecer 1 �159 vínculos con las otras ramas del sistema educanvo y con los sectores productivos de bienes y servicios, tanto estatales como privados. Hacia una Facultad de Ciencias , • Cabría preguntarse por qué razones la división de la Facultad, aspiración claramente expresada casi desde su nacimiento, pudo materializarse recién en 1990. En particular la creación de la Fact1ltad de Ciencias fue el resultado de un complejo proceso -en parte externo a la propia Facultad de Humanidades y Ciencias- de renovación y dinan1ización de la comunidad científica del país. La necesidad de conceder autonomía a las dos ramas acadénlicas que forn1ahan la FHC fue una exigencia que con1enzó a forn1ularse con mayor insistencia en los años setenta. 65 La evolución 11acia tina normalización universitaria estal1a entonces prácticamente cumplida, con la estn1cturación de las licenciaturas, los cursos regla1nentados, la organización de las áreas académicas según criterios comunes al resto de la Universidad. Pero mantenían plena vigencia algunos problemas cruciales que la Facultad enfrentaba desde su fundación. Era en el momento de la discusión presupuestal cuando afloral1an las condiciones de extre111ada penuria en que se la confinaba, con apenas un 3o/o del ya retaceado presupt1esto universitario. 66 En1ergían allí las permanentes postergaciones financieras, que lin1ital)an las posibilidades de crecinliento y que cuestional1an el n1ismo funcionamiento de las distintas áreas y servicios. El problema presupuestal, la laboriosa f)(1squeda de recursos, mostraban en los años precedentes a 1973 una contradicción entre las crecientes perspectivas de desarrollo y la escasez n1ortificante de las asignaciones financieras . La productividad de la FI-IC se \1 io condicionada por una linlitación presupuesta! que terminaba sofocando las n1isn1as posibilidades de investigación científica. Fue ésta una de las cat1sJs que explican la tinión ele aml)aS ramas por tan prolongado período. En especial, por la endeblez ele la ran1,i de Ciencias, cuya existencia autónoma se hubiera visto serian1ente cuestionada. Pero alcanzado un mínimo desarrollo y unas discretas posil)ilidades de financiación, la diversidad y complejidad de los problemas específicos hacía in1pensable la co11vivencia dentro de una misma estructura académica. Llegar a puntos de vista con1unes en materia de evaluación, de criterios científicos no es una tarea sencilla aun entre disciplinas afines. Y se demostraba un cometido imposible entre las ciencias y las humanidades. El nuevo marco político que comienza a gestarse en 198'*dio lugar a un intenso debate sobre los destinos de la ciencia en la Universidad nuevamente autónoma y libre. Discusiones que comprometieron a estudiantes y docentes de la Universidad aún intervenida, a las nacientes asociaciones gremiales, a los académicos uruguayos residentes en el país como en el exterior, logrando interesar en cierta medida a los sectores políticos en la problemática del desarrollo de la ciencia hásica en Uruguay.67 .. �160 El retomo a la de1nocracia traería con~igo el re~cal)lecinlienco de la in\'e tigac16n en la Universidad. e bt1scó ento11ces afirn1ar el carácter fundante para todo desarrollo científico)' tecnológico de la ciencia 1 ásica de f)t1en 11i\1el, pre111isa indi pen able para el 1nisn10 clesarrollo de la aplicacla )' clel relacior1an1iento con los ~ectore productivos. Con10 ft1nclan1ento (te estas propt1estas ~e encontral)a la convicción de qtte la elección predon1inante en la Uni,rersiclad clt11-ante el períocto pre\'ÍO a la ctictadt1111, de privilegiar la ciencia aplicacia exclt11ren(lo la l)ásicn, constitu11era tin opción sin ft1n1ro, cuyo resultado a lo largo ctel tie111po se n1ar1ifestaría en t1r1 en1pol)reci111iento y una ¡)arcelización del sal)er, en tina disn1int1ción ele la capactclacl ele enfrentar prol)len1as r1t1e\1os y di\1ersificados. En 111oclo partictilar en un país pequeño con10 el Un1gt1a)', con tina redt1cida co111t1nidad científica. qt1e clebería necesarian1ente poseer conocin1ie11tos y· plasticidad como para re ~pondera prol)len1áticas y solicitucles ele ciistir1to origen. 68 En el 111arco ele este del.,ate se reiteró la aspiración ya n1anifestada a fines de los años cinct1enta en el sentido de i11odificar el perfil profesionalista de la Uni\1ersidad uruguaya, in1pulsando ttn n1odelo t1ni\'ersitario cloncle las acti\1 iclade~ de in\1estigaci6n se integraran con las ele clocencia, posihilitando un acreciclo estímulo a la creación de conocimientos )'a la actttalización científica, ta.oto en el ca111po de las ciencias sociales y las l1umanidades co1110 en el de las ciencias exactas}' naturales . La investigación 1.,ásica realizada dentro de la Uni,·ersidad alin1entaría a las ciencias aplicadas y a las tecnologías, posibilitando el crecin1iento econón1ico, social, político y cultt1ral clel país y hasta asegtarando su independencia.6 9 La in,·estigación científica en Un1guay en el can1po ele las ciencias exactas y nanarales nt1nca l1al)ía alcanz:ido los niveles ele desarrollo posibles, ni siqt1iera en los años en qt1e ttl\'O stt 111ayor i111pttlso. entre 1950 )' I 967. Acon1pasó n1ás tarde st1 regresión con las icisitt1cles políticas qtte sufrió el país clesde 1968. llegando a st1 pt1nto 111ás !)ajo durante el período clictatorial. 70 El clesarrollo cie11tífico ele los años cinct1enta )'sesenta ~e había ct1n1plicio en su 111ayor parte ft1era de la FHC. que no tu\1 0 en i111portantes áreas tina representación sostenida en el ca111po de la in\restigación. La 111aten1ática. la fisiología, la bioquín1ica, la f1iofísica entre otras se desarrollaron n1uy poco en la Factiltad. Algunas disciplinas ttt\1 ieron en can1bio una cierta evolución: la física, la astronon1ía, la genética, las zoologías.71 En las facultades profesionales n(1cleos de académicos sostuvieron elesde los años cinct1enta -en especial en Ingeniería, rvtedicina y Qtiímica- la necesidad de i1npt1lsar la investigación y no sólo la enseñanza de la ciencia. En forma accidentada y asisternática se fueron creando grupos de investigación dispersos entre la FHC, las facultades profesionales e institt1ciones extrauni\ ersitarias con10 el Instituto cie Investigaciones Biológicas Clen1ente Estahle. que junto a la investigación básica incorporal)an la investigación tecnológica. Estos núcleos conformaron la incipiente comunidad científica del país. \ 1 1 �161 • No ol)stante en las facultades profesionales el predominio de los institutos técnicos sofocaba la posibilidad de tina formación completa en ciencia hásica y su desarrollo ininterrumpido. La creación de conocimientos se veía confinada a sectores marginales aunque prestigiosos, sin lograr extenderse al conjunto de las facultades. donde prin1aban las dedicaciones parciales qt1e sólo permitían el ejercicio de la docencia. La Fact1ltad de Ingeniería por ejemplo, con st1 Instituto de Mate1nática de gran desarrollo, con personalidades con10 Laguardia y tvlassera. formadores de una escuela de Maten1ática pura, nunca llegó a crear una licenciatura en Nlate1nática. Algo sin1ilar oct1rrió con el Instituto de Física ele la 1nis111a Facultad, a cargo de ingenieros c1t1e optaron por la física a plicada. A pesar ele los estrecl1os vínculos ele las licenciaturas en Física y ~1ace1nática de la FHC con la Facultad de Ingeniería, de donde provenían buena parte ele st1s estudiantes}' clocentes, ninguna pudo constin1irse en esa Facttltad. 72 Una itnposibilidad que se repetiría en la Fact1ltad ele ~Ieeiicina con la bioqt1ímica, la biofís1ca o la epiden1iología. ;3 El plan f\.1aggiolo, con st1 modelo de Instituto Central t1niversitario, había reflejado la inquiett:1ci por crear estrucn1ras científicas centrales que sustrajeran la investigación básica del á1nbito de las facultades profesionales, que tendían a establecer limites inadect1ados al desarrollo de la ciencia. ·Particularn1ente -exponía tvlaggiolo en 1967- la fom1ación e investigación en las disciplinas l)ásicas deben perder el caracter de suhproducto del objetivo principal ele for111ar profesionales, para lo cual el can1ino más adect1ado es el de descentralizar, ele las respectivas Facultades, los Instin1tos ele disciplinas básicas, de carácter neta111ente interdisciplinario, forn1ando Institutos Centrales· - * En los años precedentes a 1973 la pequeña comunidad científica un1guaya 111ostraba una extreinada fragn1entación. Influía en ello la n1isn1a estn1ctt1ra ele la Universidad, constn1ída solJre facultades con tina ft1erte independencia acadén1ica, a lo qt1e '>e st1m.iba un 5entimienco de identificación con la propia facultad qt1e no fa\;orecía la percepción de los elen1entos y finalidades con1unes entre quienes realizaban actividacl científica en el país. Los in\1estigadores no se reconocían con10 integrantes de t1nJ con1tu1idad científica sino n1ás l)ien como docentes, funcionarios de la fact1ltad a la que pertenec1an. Las l1arreras entre las facultades eran difícilt11ente franqueal)les. no sólo instin1cionah11ente, sino en la n1entalidad de los protagonistas. El énfasis puesto en el clesarrollo de la dedicación exclusi''ª fue paulatinan1ente pern1itiendo la for111ación de tin estrato de investigadore:s con una cierta identidad común .... 5 Siguieron representando, no ohstante, tina escasa n1inoría dentro de la Universidad. 76 La clictaelura 111ilitar dispersó este incipiente sisten1a científico. con la persecución ideológica y política dentro de la Universidad y con la in1posición del control autoritario educativo y ct1ltt1ral. Los estudiosos n1ás capaces y calificados, los qtte dirigían los gn1pos ele investigación fueron casi totaln1ente excluídos. exptilsados, exiliados o encarcelados. Por ello sobrevivieron en el país rnuy pocos laboratorios y en condiciones extre111adamente clifíciles. • �162 Gn1pos enteros ele in\'estigaci()n se traslaclaron en l)loqt1e ~l t1r1i,rer.siclades e~'tra11jeras. Entre los jó\·ene~. n1t1cl1os ele los n1ás pron1isorios tale11tos vieror1 cerrar e la~ puertas de la Universidaci inten'enida, que los exclU} Ó en grJ11 11(1111ero por t111a tlrga década. Desapareció pr.lccican1ente el régin1en ele cleclicaciór1 total. 7 Los núcleos ele cie11títico~ )' e~ct1cliante~ a\'anzaclos c¡t1e pern1a11ecieror1 dentro de la Uni\1ersidacl, trataron ele n1antener tina conexión cor1 los profesores ol)Jigado~ al exilio y con los lal1oratorio · clonde tral)ajal1an. Conexión que f)Crn1iti6 un ci~rto ir1terca111f)iO t1il)liográfico y posit)iliclacles cie ol1cener l1ecas ele perfeccio11an1ü!nto er1 el exterior. En el transct1r~o ele los años clesarrollaro11 e11 la n1eclicla de lo posil)le :lcti\'Íclacies ele ir1ve~tigaci611, qtte las autoridades ele la intef\ enció11 tolerJron o a n1ent1clo no advirtieron.-8 El Institt1to Cle111ente Estal)le por st1 condición ele institt1ción sin co111eticlos docentes sttfrió tina \1 igilancia política 111enor. Allí pucio tral)ajar t111 n(1cleo de in\1 e~tigaclores qt1e no eran aceptaelos en la Uni,·ersidad.-9 Este c.li111a de i11,·estigac1ón. au11qt1e lit11itado y contra:,t ..1elo, restiltó cteci~i''º a la 11ora de la recon'.'>tn1cción. Per111itió que en torno a los peqt1eños gn1pos sot)re\rivientes se nuclearan jó\ enes e'.'>tt1diosos qtte con1enzal)an su forn1ación asegurando una cierta continuidad generacional. HO El rest1rgin1iento de las asociaciones gren1iales a partir de 1982 representó un ü11porrante factor de dinan1isn10. El redt1cido grupo de l)iólogos qt1e acct1al)a en el país ft1ndó en 1982 la Socieclad Urugtiaya ele Biociencias, qt1e se proponía ser la cor1tint1adora ele la antigua Sociedad Un1guaya de Ciencias Fisiológicas, organización qt1c diezn1ada por la persect1ción clictatorial debió clisolverse posteriorn1ente a 1973.81 Ft1e esta agn1pación el nlás significatÍ\'O organis1110 gren1ial qt1e pt1do funcionar entonces con el ol)jeco ele reconstitt1ir la acti\riciad científica, la \'inctilación internacional y la cooperación entre l)iólogos -el área relativan1ente n1ás ft1erte en c~os 1110111entosclispersos entre clistintas institttciones qt1e no favorecían la invesrigació11 ni la coordinación científica .82 St1 primer Co11greso se inat1guró con una conferencia de \Vasl1ington Bt1ño, aún proscripto. 8 3 Desele st1 st1rgin1iento la Sociedad contó con el expreso apoyo de la En1l)ajada de España. que ausp1cial)a ele n1últiples for111as el proceso de de111ocratización, en especial en lo relacionado con la Universidad y la ciencia. 84 Al reconstituirse en 1983 la Asociación de Docentes de 1\·Iedicina. en st1 acto inat1gural se ton1ó con10 punto ele referencia un clocun1ento elaf)oraclo en 1959 por investigadores de la nlisn1a Fact1ltad, donde se proponía la creación de cloctorados en ciencias ))ásicas en la Factiltad de .Yledicina. Un prO)lecto 111ás entre los tantos que se 11al)ían visto fn1strados. ct1ya n1ención demostrat)a la volt1ntad ele ''incularse con t1r1a clesatendicla tradición tendiente a lograr la profesionalización de la ciencia en la Universidad. 8 ~ En 1984, cuando la dictadura se acercaba a st1 fin y los espacios de lil)ertad se .1crecentaban progresiva1nente. la necesidad de it11pulsar esa profesionalización apenas se restablecieran las condiciones de111ocráticas fue, co1110 l1e111os visto, una de las 7 1 1 • �163 propuestas más urgentes de los científicos que se encontraban en el país. Las fon11as en que se articularía institt1cionalmente este desarrollo también con1enzaron a ser disctitidas. 86 La reconstrucción t1niversitaria rest1ltaba inseparable del modelo de •t1niversidad científica·, con énfasis pt1esto en la investigación, ya ft1era en los can1pos científicos, tecnológicos, como en los sociales y hun1anísticos. El desinterés de los poderes pt1hlicos como de la industria privada por la investigación para el desarrollo tecnológico, ol)ligaba a la Universidad en el 111on1ento del retorno la den1ocracia a ast1n1ir un papel dinan1izador en el sisten1a científico-tecnológico del país. Pero el n1isn10 eje111plo regional den1ostraba que era necesario responder a los reqt1eri111ientos de una ciencia no vinculada directamente al mercado. 87 Contemporáneamente y frente a la in111inencia de la transición política, los científicos uruguayos radicados en el exterior comenzaron a vincularse. creando asociaciones, intercambiando experiencias y proyectos y especialmente proponiéndose mantener una conexión constante con la comunidad cientifica uruguaya, contribt1yendo y participanclo en todo lo qt1e significara un desarrollo de la ciencia en Un1gt1ay. 88 En el nusmo 1984 las Naciones Unidas a través del PNUD solicitaron t1n relevarniento de los núcleos que dentro del Uruguay estaban tral)ajando productivan1ente en ciencia básica. 89 A esos efectos ft1e no111brada tina con1isión internacional de evaluación, integrada también por científicos t1n1guayos resiclentes en el exterior, qt1e deternlinó la existencia de un cierto n(1mero de gn1pos con activiclad científica de nivel aceptal)le, en condiciones de participar en actividades de forn1ación.90 Se constató asin1is1110 la presencia de una estructt1ra de laboratorios qt1e pern1itiría la propuesta de un progran1a apoyado con financiación internacional y en parte tan1t)ién nacional, concel1iclo co1110 pilar para el desarrollo de las ciencias básicas. Fueron estos los prin1eros pasos del proyecto PEDECIBA. ctl}'ª existencia introdujo en Uruguay la novedad de tina institt1ción que trasciende las facultades unificando el conjunto del sisten1a científico universitario y extrat1niversitario. St1 creación respondió no solan1ente a la expresada necesidad de 11acer ciencia en el país, sino ta111l)ién a la perspectiva de impt1lsar una ciencia con niveles de excelencia, al)ierta a la confrontación internacional, evaluada periódicamente en su calidad y productividad en forn1a ho1110génea y acorde con los parán1etros de exigencia aplicacios en el resto del n1undo. Innovaciones que gradual111ente se tradujeron en nlayor profesionalización y prestigio internacional del sisten1a en st1 conjunto.9 1 Desde los prin1eros 1no111entos de su norn1alización institucional, la Facultad de Humanidades y Ciencias asumió un rol muy activo en todo este proceso. Como señaláramos anteriormente. durante el transcurso de la renovación docente se definieron para la provisión de los nuevos cargos una serie de pautas generales sobre la e\ralt1ación del quehacer científico, qt1e estimt1laron una radical renovación en la ra111a de Ciencias de la Facultad, también en relación al período precedente a 1973. Fueron así privilegiados los sectores académica y científican1ente n1ás rigurosos; se recurrió a tril)t1nales con �164 integración internacional y se estal)lecieron criterios el~ ~elección exigentes. La an1plitt1d de los llan1ados a aspiraciones significó entre otras cosas la posil)ilidad de retomo para n1L1chos in\'estigaclores qt1e ~e encor1tral)an er1 el extrar1jero.9Dicha política, convergente cor1 lo~ otro!) ¡)rocesos qtac estal)ar1 ocurriendo en eJ ca111po científico e11 el i)aís, )' c¡ue ¡)er111itió nL1clear c11tre 1985 }' 1990 t111 conjunto ele científico'" procecte11te · ele otras i11stituciones }' (iel t: xcerior, 11al)ía sido clara111ente clelineacla en 1985: "La estnactu r. universitaria ele co11jt111to ctel)e ~er n1odificada st1stancialn1ente de 111oclo cal, que J)Ltecla dis¡)onerse [. .. )ele una 1::actilta<.i ele Ciencias•. Co11 ese ol)jeto ~e señalal)3 qt1e era inctis¡)ensal)le -trat)ajar er1 tan forcalecin1iento raclical de las áreas l) ..1sicas de la acttaal Fact1ltad ele l IL1n1anidacics )' Ciencias ...93 La in1plen1entación de los f)Osgra(los er1 ciencias l)ásicas co111enzó a ser di~cutida en la Facultad desde 1986. ·La Uni\'ersidad l1a encara(lo en ~1ate111ática. l~ísica, Ciencias Biológicas, Qt1í11tlca 'l Con1putación -expresal1a un doctu11ento aprol)ado por el Consejola canalización del posgrado a tra\ és del PEDECIBA [. .. ]. En st1 carácter, la Facultad ele Ht1n1anidades )' Ciencia~ dehc rei\ in(licar qt1e los ctarsos (le posgracio e11 1'1ate111ática. Física y Ciencias Biológicas (lel)en clesarrollarse en el n1arco cie la Facttlt~1cl (con la colal)oración ele otros servicios ele otras) y por tanto expedir, esta r:aculrad los títulos correspondientes ... 9 ~ La efectiva puesta en 111arcl1a ele los posgrados en las cinco áreas del PEDECIBA en 1987, representó t1n paso ft1nda111ental para la profesionalización de la ciencia en el país. Conten1poráneamente la inqt1ietL1d ele los estudiantes ele distintas facultacies -entre ellas la de HL1n1aniclades y Ciencias- en favor de una carrera universitaria ele I3io(1t1í111ica, se n1anifestó en tina serie de enctientros con las at1toridades uni\ ersitarias y con los científicos qt1e en el Un1gt1a·y y en el eA"lerior trabajal)an en el área l)ioqt1ín1ica o en st1s , cercan1a.). El Foro de Bioquí111ica, qt1e inició sus trabajos er1 1986 con la ¡)a1ticipación ele estudiantes y doce11tes ele todas las facultacles afines, pern1itió la defiI1ici611 ele tin plan ele e-.,cuclio y proyecto~ de h1tt1ro, en una disciplina Cll)'as fronteras son n1t1y diftasas }' qt1e 1t1sta1nente nacía n1arcacla por la colal1oración entre ciistintas institucio11es. La nt1e\ a carrera surgió en 1989 principali11ence apoyada sol)re dos Pactiltades, la ele 1lu111anidades }'Ciencias y la de Quín1ica, radicándose lt1ego en la de Ciencias a parcir de su creación.95 Con posterioriclacl a 1985 se 111anifestó en la Fl-IC ta111bién tina nue\1a actitt1cl social frente a la ciencia 'l a la figura clel científico profesional, que se traclt1cía en el tipo de pol)laciónestudiantil qL1e ingresal)a: en su n1ayoría de ecla(l ten1prana, aper1as tern1inados sus esrudios sect1ndarios y con10 pritnera elección vocacionaI. 96 La política de crecin1iento e1nprendida por la Facultad in1plicaba la presencia ele rect1r::;os suficientes que garantizaran el funciona111iento de lat)oratorios, la existencia ele l1ibliotecas actt1alizadas, la constante vinculación internacional, dedicaciones totales. Una consideral)le parte de e~ta financiación pro\rino de fondos extrar)rest1pt1estales, concretamente de fuentes internacionales de distinto origen. 1 1 1 1 1 �165 La ft1erte capacidad de obtención de recursos de111ostrada por la ra111a de Ciencias de , · la Facultad en relación con la de Humanidades generó a partir de 1985 Lln crecin1iento dispar, no en la calidad de la investigación y la docencia, sino en los apoyos económicos necesarios para este crecimiento·97 La rama de l·Iumanidades compartió el flt1jo de rect1rsos ele origen internacional -que se n1antt1vo, at1nque decreciente, durante el período poseiictatorial- con los centros de investigación privados. Al no existir estrucruras privadas de investigación en ciencias exactas y naturales, la financiación proveniente del exterior aflt1yó exclusi,·an1ente hacia la Universidad e instituciones públicas. En el can1po de las ciencias sociales y l1tu11anas se operó de este n1odo una suerte de con1petencia entre lo público y lo pri\1ado por la ol)tención de recursos.98 Una visita del Rector Sa111t1el Licl1tensztejn al Consejo de la FHC en agosto de 1986 dio comienzo al det)ate institt1cional en torno a la división. Tanto en el área de Ht1n1anidades con10 en la de Ciencias ''enía consolidándose en an1plios sectores la fir111e volt1ntad de concluir la peculiar experiencia de la Facultad, que ya no tenía en verdad equivalente en ningún otro árnbito universitario. Interpelado sobre el problema el Rector n1anifestó su acuerdo acerca cte la creación de tina Facultad de Ciencias como rest1ltado de la auspiciada división. El Consejo enco111endó entonces al Decano la elaboración de un doctunento que expresara la voluntad política del organisn10 de dividir la Facultad creando dos nuevas estn1cturas. Se l1alJl6 concretamente de una Factlltad de Ciencias, sin definir por entonces el ft1tt1ro ele la ra1na ele I·Itunanidades. Discutido en los á1n~)itos de la FI IC en ret1nionc5 en las que participaron tan1l)ién docentes de otros servicios t1niversitarios, el proyecto ft1e finah11ente aprobado por ADUR de I-Iu111anidades y Ciencias y por el Consejo de la Factiltad. 99 La propt1esta de la FHC se ft1e enriqt1eciendo con documentos elaborados por el Rectoraclo }' con el trabajo de varias con1isiones en los años sucesivos. Diferentes proyectos coexistían dentro de la FHC y especialtnence en st1 ro.111a ele Ciencias: junto a posiciones no entusiastas respecto a la división de la Facultad. se afirn1al)an no ol)stante aquellas que propt1gnaban. para la futura Factlltad de Ciencia~. un 111odelo (le escrt1ctt1ra ·af)ierta .. que posil)ilitara su creci111ienco gradual , facilitando la coordinación entre los núcleos dispersos en las distintas facultades y tina efectiva interdisciplinarieelad. Era este modelo, fundan1encado inicialmente en el doct1n1cnto anees n1encionado, el que se 111ostraba n1ás idóneo para garantizar la racional uciltzacion de los recursos hu111anos y econón1icos. 1 La Facultad de Ciencias debía nacer, en el proyecto de sus i111pulsores, teniendo en cuenta tocio lo que ya existía en el país en ciencia })ásica. Se percibía que en Urugt1ay el desarrollo científico no podría realizarse en forn1a frag111entaria; era indispensable la coorclinación, el intercan1lJio, la participación de los científicos de todas las inst1tt1c1ones. Descle esca perspectiva se vol,,ía esencial superar la f ragn1entación de la actividad cientítlca en diversos centros; así con10 también asegurar la flexibilidad de los estt1dios y de las orientaciones acadé1nicas, para pern1itir a estt1diances avanzados y egresacto.., en ºº �166 ciencias l)ásicas acceder a t1n conjunto de carrera~, ciclos cécnicos o posRrados dencro de la n1is111a Uni\1ersidad, clive rsificando )' 111t1lciplica11clo las opciones. 101 Estos prO)'ectos ~ostenidos en la Fl1C y en otros á111l)ito~ t1ni\ ersitario \ jttnco a las reacciones ele resistencia de las facultades <1t1e all)ergal)an eqt1ipos de in\'e cigación l)ásica )' cte los Cttales no qtterían clesprencierse. co11dt1jo a la for111ación del novedoso n1ecanis1110 de las Uniclades Asociadas. que pern1itiría 111a11tener el ft1nciona111iento de una plt1raliclad ele ce ntros ele in,1estigaci6 11 dispersos gcográfican1e11te pero con políticas centralizadas. Se pen~~l)a asinusn10 qtte la crea'-ión de lnstitt1to~ Cer1trales co11 conexiones sólo forn1ales con las fact1ltades lle\'aría a la forn1aci611 ele ·torres ele n1art·n.. )'al e tal)leci111iento ele tan progresi' 'º aisla111iento n1t1tuo. La creació r1 ele las Unidades Asociadas pareció e ntonces tina solttción 111ás aclect1ad3 qtte la proliferación efe l11stituto Cencrales. Una Facultad ele Cie ncias ..l~í confo rn1ada pern1itiría n1ulriplica r las J)Osihilidades ele interdisciplinarieclacl, aunqt1e se ad111itía qt1e t1n elesarrollo elisparencre st1s áreas difict1ltaría el tral)ajo interclisciplinario. 102 Existía tan1l)ién la 1)reoct1pació n por 110 producir el ' 'acia111iento de las cli s tinta~ fact1ltades donde se realizal)a ciencia pt1ra. El ejen1plo argentino. con la 111igración de sus cie11tíficos l1ásicos a las fact1ltades de Ciencias Exaccas 1· con la gra,,e disn1inución del ni\ el acaclén1ico de las institt1ciones de origen, era tenido e n ct1enta co1110 antecedente negativo. l0.3 Las Facultades que de tina t1 otra111anera se ve rían relacionadas con la ft1tt1ra Fact1ltad ele Ciencias por la constitución ele las Unidacles Asociadas -Agronon1ía, Quí111ica, ~Iedicina, Odontología, \ 1eterinaria. I--It1111aniclacles y Ciencias- con1enzaron un singt1lar y creativ·o proceso ele discusión interna. de e\1aluación de st1 propio qt1el1acer i11stitucional, ele reflexión sol1re ol1jetivos 1· prohle111as generales de la Uni\1ersiclacl, con el fin ele clccern1inar cuále'.'> núcleos acadé111icos incegrarían la nue,ra Facultad. Se escal)lecieron con10 reqt1isito ni,·eles de alta calidacl. at1nqt1e tan1l1ién co11siclerados aclect1ados a la realidael de la Uni\'ersidad un1gtta)'ª· 1 4 Se efecn1al)a de este 111odo una especie de cliagnóstico científico glol1al de áreas, institt1tos y departan1entos. de st1s capacidades de crecit11ie nto y perspeccivas de ft1tt1ro. La posil)ilidad de asociación encre sectores de discintas fact1ltades generó grancte:s expectativa'.'.> por estar vinculada a proyectos ele desarrollo e n las áreas respectivas.105 Esta discu'.'.>ión tt1vo por lo pronto resultados inn1ediatos en la dinan1ización de la acti\·idad cie ntífica. La exigencia ele ·del)atir contra un espejo. que era la Facttlcad de Ciencias y contra otra realidad, qtte era la actividacl del PEDECIBA.. ~e resol\1ió en un incre111ento ele la intensidad)'' calidad de la investigación ... El resultado para la Facultad ele Qt1ímica ftte doblen1ente positi\'O -expres:tl)a st1 Decano e n 1990- pues de ser tina instict1ción en la qt1e l1abía a lo st11110 ere~ grt1 pos con acti\'idad científica real, c¡t1e pul)licarían cinco tral1ajos anuale!'> en re\1 iscas con referato, ahora se r)asó a tener una clocena de gn1pos qt1e pul)lican tinos veinticinco cral1ajos anuales e11 esos111edios. ·roclo e<:>to no ft1e grattlito, pues en el proceso se reno\ Ó un tercio cle l perso11al clocente de la 1 1 º 1 �167 • Facultad, ya qt1e l1ul10 grupos qt1e no siguieron el ritmo de avance de los otros, y desaparecieron como grupos o indi\·idualn1ente•. 106 La evalt1ación realizada se consideró provisoria, ft1ndacional, pues aqt1ellos núcleos exclt1ídos en tin primer momento podrían asociarse tien1po despt1és en nt1e\' ..ls formas qt1e se definirían al concretar las políticas de clesarrollo y los planes de e".ltt1eiio. io~ Se in1plementaba de esta n1anera un mecanismo creativo, no cerrado, rígido, ni clefinitivo, que representaba ttn ª''anee sustancial en la t1exibilización de la estructt1ra t1niversitaria. En vinctilación con ~I terna de los derechos electorales y de participación en el cogobierno ele la n1tt1ra Facultad de Ciencias, los dispares niveles de desarrollo entre las distintas Unielades Propias qt1e a ella ingresarían ft1eron ol)jeto de porn1enorizadas disctisiones en el seno del CDC. La ran1a de Ciencias de la FHC se incorporaba en efecto íntegra111ente )' a títt1lo pleno a la nueva Facultad, sin que se aplicaran en este caso los nlis111os criterios ele selección rigurosa utilizados para decidir la integración a las llnidades Asociadas de los n(1cleos procedentes de otras fact1ltades. Algunos sectores -n1inoritariosde la Fl-IC vinculados a las ciencias descriptivas y sistemáticas no alcanzaban los niveles de exige11cia clel conjttnto; n1ientras se excluían, por ese mis1110 criterio de rigor, núcleos externos ele nivel superior al de los sectores cuestionados. 108 Pre\1alecieron tlnaln1ente las posiciones de inclusión integral de la ran1a de Cienci,1s de la FHC en la ntieva Facultad, fundamentadas en criterios de ect1anin1iclad o en una perspectiva c~tie apuntal)a a desarrollar estos sectores rezagados n1ediante la asociación con otras ur1idades externas n1ás avanzadas que actL1aran co1110 ele111entos n1otrices. 109 Se aceptaf)a por otra parte el hecl10 de qt1e en el resto de la Universidacl convi\·ían a 1nent1do en una n1isrna factiltad equipos prestigiosos con otros ele capacidad inferior y sin proyección internacional, pero que represental)an el 111áxi1110 nivel docente posil)le en esos sectores, en las actt1ales circunstancias cultt1rales clel país y tan1l1ién pre'>upt1cscales de la Uni\'ersiclad. 11 º Con una exhortación para que la solución adopt,1d ..1 no in1plicara a lo largo del tien1po tina disn1int1ción clel ni\'el ele excelencia que la Univcrsidacl proponía para la nue''ª escructt1r~L 111 Las eliferencias existentes dentro ele la ran1a de Ciencias en relación con la creación de la nt1eva Factiltacl. ttl\'ieron su expresión 111ás significati\'a en las elecciones para el cargo de Decano en 1989, cuando la oposición entre los elos candidatos propuestos representó ta111bién la confrontación entre distintos proyectos acadé111icos relacionados con el futuro ele la FrIC. 112 Sin que mecliara ttn acto expreso de creación por parte del CDC -y luego que éste aprobara en general el proyecto de Factiltad de Ciencias- se produjo a fines de 1990 la división ele la Factiltad con el reconocimiento de clo::; estn1ctt1ras inclependientes: la Fact1ltacl de Ciencias y la Facultad de Ht1manidades y Ciencias de la Edticacion. 11 3 Las elecciones para el Consejo y las autoridades interinas de la Facultad de Ciencias se realizaron el 8 de noviembre de 1990. en un cliI11a de gran entusiasmo estudiantil. 114 La priI11era ~esión del Consejo tt1vo lugar el 21 de novien1bre de 1990. 11 5 �168 La reestructura del área social y humanística A fines de 1986 el Rector Licl1cen~ztejn con\'OCÓ a un conjtu1co de cientistas sociales de cliferentes facultades con el fin de intercan1l)iar ideas acerca ciel e cado de las ciencias sociales er1 la Uni\ ersidad, e111erger1tcs de las condiciones de J)ersect1ción y relegamiento ~ttfridas cJt1rante la inten,ención. Se \1olvía necesario aborciar -jt1r1to a la n1odificaciones i111postergal)les ele la FI IC- la reestn1crt1ra )' ctesarrollo del [lrea. qtte e encontral)a dispersa en ,·arios sef\ 1 icio~ entre lo cuales existía t111a dél1il coorctinación. 116 El Enct1entro se realizó con posteriorictaci a tina serie ele coloqt1ios n1antenidos con autoridades universitarias sobre la creación ele tina Factiltact ele Ciencias Sociales. 117 En la~ comisión de estt1elio for111ada st1cesi\ a111ente -el 22 (le dicien1l)re del n1isn10 a11o el CDC aprobó el ·Progra111a (le Desarrollo de las Ciencias Sociales· y clisptaso la constitución de t1n Gn1po de Tral)ajo en Ciencias Sociales- 118 participaron nlll}' activamente. por estar directan1ente in,·olt1craclas. las Facultades de Derecl10 y Ciencias Sociale~. ele Ciencias Económicas y eJe Ad111inistració11 y ele Ht1n1aniclades )' Ciencias. Durante los 111eses ~iguientes el Gn1po de Trabajo elal)oró un estt1dio solJre la sitt1ación glol)al ele las ciencias sociales en el país, tratando de definir tan1l)ién las posil)les forn1as institucionales de su reorganización. En este á111bito la FHC propuso la creación cle una Factaltad de Ciencias Sociales 'l Ht1n1anas qt1e englobara a stt tradicional rarna de HL1n1anidades jL1nto a Sociología, Ciencia Política y Econo111ía. Proyecto qt1e l)t1scaba institucionalizar en la estructura p(1blica tina experiencia de eliálogo qtte hat)ía de111ostrado toda su ''alidez durante los años de la dictadt1ra, en la acti\ iciad de los centros privados de investigación. 11 9 Se \'Ol\ ía esencial para la ra111a de I·lt1maniclades n1antener Ltnidas las di ciplinas qt1e la conforn1ahan, invocánclose tina tradición pluriciecenal de tralJajo en con1(1n que hal)ía constiruíclo una in1portante contrihución a la cultt1ra t1n1guaya, en prit11er térn1ino J)Or la consolidación y el desarrollo de estt1ciios en áreas no culti\'adas anceriorn1ente en el in1l11to universitario. Si hien el contacto entre las ·dos culn.1ras .. se hal)ía rest1elto solamente en algt1nos tín1ido~ enct1enu·os, que confirn1at1an el ft1ndan1ental cqttÍ\'OCO de creer que la interdisciplinarieclad 11ahría de lograrse o facilitarse al n1enos a tra\ és ele la convivencia en una sola e~tn1ctt1ra acadé111ica. el diálogo y la interrelación entre las disciplinas de la rama de I-lu111anidades se l1al)ía n1antenido per111anenle, en directa relación con st1 desarrollo acaelén1ico. Attnque las ocasiones institt.1cionales ele enct1entro proporcionadas por la presencia dentro de la Factiltael de distintas áreas de conoci111iento no fueron utilizadas -o no podían serlo- entre las ciencias y las ht1n1anidades, en el interior de estas últin1as ~u vitalidad era reconocida.12 1 1 1 1 1 º En la propuesta de la FHC se consideraba que tanco Sociología con10 Ciencia Política y Econon1ía se encontraban dentro de estn1ccuras acadérnicas con ur1 J)erfil ''inculaclo al ejercicio 1)rofe!>1onal lil)eral: las cios primeras en la Facttltad de Derecho y Cit:ncias • �169 , • Sociales, la últi111a en la de Ciencias Econó1nicas y de Administración. Su t1nión con la rama de Hun1anidades en una nueva Facultad aparecía con10 una solución racional y epistemológican1ente coherente. 121 Este proyecto inicial de la FHC no tu\·o anda111iento, siendo desestimado en el Grupo de Trabajo encargado de los estudios preparatorios para la reestructura. Se al)ría paso n1ás hien la propt1esta de crear una nueva Facultad con la participación de Sociología, Ciencia Política. Econo11úa, Servicio Social e Historia, considerada la n1ás sólida y afín área de estt1dios de la ra111a ele Ht1111anidades de la FI-fC. El destino de las restantes disciplinas de lit1111anidades aparecía in1preciso en ct1anto a st1 futuro institticional. 122 • Lt1ego de realizar constlltas en todos los servicios t1niversitarios, el Grupo de Tral1ajo propt1:so en setien1l)re de 1988 co1110 solución transaccional la creación de dos estructuras: la Facultad ele Ciencias Sociales, con la inclusión de Sociología, Econo111iJ, Ciencia Política, la Escuela Uni\'ersitaria de Servicio Social y el reciente111ente creado Centro de Investigación y f>osgrados en Ciencias Sociales, y la Factiltad de Hun1anidades y Ciencias de la Edt1cación, integrada por la ra1na de Humanidades de la FHC. 123 Propt1esta que será disct1tida por tocia la Universidad en sus órganos de cogobiemo y asociaciones grenliales .124 Ante la in1posil)ilidad de una inclusión del conjunto cie la ra111a de Hun1aniclades en la nt1eva l;-acultad, los docentes del Area de Hi~toria, el Orden Docente por t1nanin11dad y posteriorn1ente el Consejo de la FHC consideraron nueva111ente el ten1a, entendiendo conveniente apoyar la propt1esta del Grupo de Trat)ajo para qt1e la ran1a de I-Iun1anidades se 1nantuviera integracla en tina n1isn1a e~tn1ctt1ra universit ..1r1a 125 En un docun1ento elevado al CDC los docentes de Historia ele la FHC propt1sieron el n1anteni111iento, n1ediante la n1odaliclad de las Uniclades Asociaclas. de una \'inct1lación 1nstitt1cional per1nanente del área de Historia entre las dos Facultades. 126 Si l)ien el proceso de disct1sión de los distintos proyectos fue arduo y prolongado por la 111ultiplicidad ele las instancias den1ocrát1cas y la variedad de l:is soluciones propuestas, el centro ele gra\ edad del debate se sitt1ó en detern1inado n1on1ento en el prol1len1a de l.i definición del destino de los e~tt1d1os 11istóricos. La unión de 1;istoria co11 Econo1nía, Sociología}' Ciencia Política era cor1siderada por la 111ayoría de las facultades y de los gren1ios con10 la 111ás aclecuada para garantizar un C3.1nbio profL1ndo y tina auténtica renovación estn1ctural. pro111ovie11clo la for111ac1ón interdisciplinaria y la coordinación entre áreas de estudio que se consicleraha del1ían estar estrecl1a1nente relacionadas. tvlás aún en la tracltc1on intelectt1al clel pat"i, donde se constatal)a una fuerte integración entre las antedichas clisciplinas con resultados de aprecial)le calidad.127 En lo referente a los restantes Instittltos y Areas ele la rama de Ht1n1an1dades. las solt1ciones proyectadas eran diversas: descie la inclt1sión ele Letras a Bellas Artes con la posterior creación ele una Facultad de Arte, o la integración de una o \lclrias disciplinas a la Facultad de Ciencias Sociales, hasta la creación de una Facultad de Hu111anidades y Ciencia~ de la Edt1cación que las con1prencliera en st1 conjunto con la excepción de 1 �170 Historia. Existía tin 111a11oritario co11senso !>(>l1re la exclu.si611 ele Filo ~ofía y Letra de la nueva Facultad (ie Ciencias Sociales. 128 Todas esta propt1estas ~e ft1nclan1e11tal)an ec1 criterios qt1e atril)uían n1a)70r racionalidad, coherencia científica )r per.specti''ª <.le crecin1ienro acaclé111ico a la intcgraci611 de Historia en la nt1e\ a Factilta(l. at1n provocanclo la clesarticttlación ele la r.1111a de l lt1111anidades de la FI IC. Se 111anifestal)a de e~te n1oclo 1~1 exi re11cia e11 el n1ecfio t1ni\ ersicario ele tina difundicia isión ele la l1istoriografía. ·lin1itaela a stt orie11tació11 ec¡uiparal)le a una ciencia social "fuerte", consoliclada epi~ce111ológican1ente ) prestigiosa socialn1enre con10 la econon1ía o la ciencia política. La posición ele los <.locenres ele l listoria <.le la FI·lC prccisal)a no ol1star1te qt1e ·la Historia con10 ciencia participa a la \'CZ ele los rasgos clefinidorcs ele t111a ciencia social y ele una ciencia l1u111ana [. ... J Por lo n1is1110, st1 til1icación en escn1ctt1ras t1niversitarias c¡t1e nucleen a las ciencia!-i sociales o a l..1.s ciencias l1t1n1ana~ (las traclicionah11e11te deno111jnadas ·hu111anidaeles·) no resttltaría episten1ológican1ente cuestional)Je ... 1 ~9 U11a ¡Jrecisión qt1e tenía en CLtenta la gra11 an1pliación ele los ol1jetos ele i11\1estigación y la 111oclificación proft1nda del tral)ajo l1i.storiográfico a ni,,el internacional en los (1lti111os clecenios. c¡t1e pem1icieron al llistoriador enriqt1ecer st1 11agaje teórico }' sus ir1tereses con el rect1rso a fttentes. argtnnentos, n1étoclos y técnicas proporcionados por el conjtinto de las ciencias del l1omhre: tlesde la econon1ía, el clerecl10 o la sociología, l1asta la antropología cultt1ral, la lingi.iística o la p.sicologi.1. La pluralidad ele las Historias, la \'ariedaei de las categorías cognosciti\•as que el l1i:;,toriaclor pue<le en1plear para lograr la inteligilJilidad ele los fenón1enos sociales y ct1 ltt1rale~ clel pasado, consintió al an::llisis histórico enfrentar prol)len1as e interrogantes que de otro n1oclo no 11til1ieran te nielo respt1estas satisfactorias; ponienclo en discttsión la hegen1onía ele cnfoqt1es y sesgos interprecati\'Os traclicionales, ,·inculados generalt11ente ;.1 la l1istoria política, nacior1al y conte111por(lnea. En ese sentido ~e ft1nda111ental)a especi.il111e11ce la prin1era propuesta ele la Fl IC de 111ante11er ttnicla st1 ran1a de Ht1n1anidades en la nt1eva Factiltac.l de Ciencias Sociales. Desde esta óptica, la.s cloc; facttltades se posn1lahan co1110 ttn pri111er i11tento cie reorganización del área social y hu111anística ele la Uni,rersiclacl. corú.ianclo que en el n1ediano plazo se generara una distinta voluntacl ele integración que clelin1itara nt1evas estn1ctl1ras. La creación de los dos organismos no impediría la posil)ilid::id de i111plen1entar formas de interconexión, con10 la puesta en n1arcl1a de tin ciclo l)ásico co1nún que pem1itiera al estttdiante ingresar no a una facultad sino a ttn área ele conocimiento, l.30 la ya n1encionada creación de Uniclades Asociaclas, o la posil)ilidacl de tina \ inct1lación en base a proyectos de in,•estigación conjt1nta y posgrados con1unes. 1.3 1 Se consideraba asin1isn10 inadect1ado al)orelar el con1plejo procedi1niento ele reorganización del área social y ht1n1anistica universitaria. n1ediante una clisct1sión académica sohre las for111as ideales de artict1lación de un grupo de disciplinas dcfiniclas por su afinidad teórica, sin tener en ct1enta st1 existencia real dentro de la Universidad~ su historia, 1 1 \ 1 1 1 �171 , relaciones, orientaciones teórico-n1etodológicas y forn1as de relacionan1iento institucional. 132 En el caso de la lústoria en Uruguay, junto a su traelición de investigación vinculada a la econon1ía, la ciencia política y la sociología, coexistía tan1bién la vinct1lación ft1ndacional con la ran1a de Hun1anidades. 13.3 En particular se señalaba que la orientación adquirida por Filosofía y Letras dentro de la FI-IC volvía posible su inserción en una Fact1ltad de Ciencias Sociales. Planes de estudio, líneas de investigación y caracteñsticas del egresado co111prohaban la vinculación ele an1bas disciplinas con la reflexión histórico-sociat. 134 La unión institt1cional de Historia con Sociología, Econon1ía o Ciencia Política Ao se presentaba ta111poco con10 tina constante en otras realidades t1niversitarias, donde frecuente111ente estaha integrada a las Facultades de Filosofía y Letras. 135 La división disciplinaria propuesra por el Gn1po de 1·ral)ajo y sostenida por la FHC significal)a privilegiar tina consolidada tradición de estudios desatendiendo por las razones expuestas otras sin duda igual111ente \•álidas. No se creía con\'eniente por otra parte consritt1ir tina nue\·a Facultad n1edi,1nte el criterio de unir las disciplinas más sólidas presentes en tino u otro seivicio sin proporcionar una articulación arn1ónica y n1aterializable de las disciplinas restantes. 136 Configt1rar una Facultad de Filosofía y Letras era altamente i1nprol1al)le en Un1gt1ay dadas las redt1ciclas din1ensiones de la co111unidad acadén1ica -docente y estudiantil- que conforn1aba estas áreas de estudio; situación por otra parte con1partida por todas las disciplinas cuy..i reagrupación estal)a en discusión en las distintas facultades involticradas. 137 Finah11ente, se \·olvía necesario crear estn1cn1ras que desele su nacitrti.ento contaran con el consenso ele los áinbitos destinados a integrarlas. Del)ían por ello tenerse en cu en la las aspiraciones ele aqt1ellos sectores que n1ostral)an uncl fuerte identificaciór1 con su ttnidad de funcionanliento universitario. clonde por clécad..ls se l1al1ía desarrollado en ciertas disci1)li11as tina labor de enseñanza e investigación con ni\ eles cie alta caliclad . pern1iciendo co11solidar co111unidades de in\·estiga(lores que se n1ostraban natt1raln1ente fa,,orat)les a propuestas de desarrollo e interconexiones inno\ adoras de st1s unielades ele origen, pero no a proyectos de clesarticulación institucional 138 • Aspir.1cioncs que se \·cnían consideranclo con mucl1a atención en los conco111icantes trabajos preparatorios para la Facttltad de Ciencias. En sesión clel 26 de dicie1nbre de 1988 el COC resolvió apoyar la propuesta del Rector sobre la creación ele una Facultad de Ciencias Sociale.., que incluyera ele la rarnJ ele Httmanidades ele la FHC sola111ente a 1Iistoria y Antropología. 139 Propuesta que ft1e resistida por la delegación de la FHC al CDC. por representar IJ clesintegración de la Facultad contra el expreso deseo de la n1isn1a y en especial de st1 ct1erpo docente. 140 La clisct1sión acerca de la reorganización del área social y l1t1n1anística de la Universidad continuó dt1rante los prin1eros 111eses ele 1989. clec1diéndose finaln1ente en ll Asa1nhlea General del Claustro 1'! 1 y posteriormente en el CDC 1'1 2 la reestructt1ra defir1itíva 111ediance la a11ictt1ación en dos diferentes espacios acadén1icos: la Facultad ele I Iun1a1 1 - �nieiade · y Ciencias de la EdL1cació11 (FI-ICE) }1 la de Cie11cias aciales. La pri111era, qlle conserval)a el conjt1nco de la 11u11a ele l lt1n1anidacle , considerándo e conti11t1adora l1isrórica ele la 1~1-1c n1ante11ía la citularielacl etc la re1)re e11t.1ci6n en el CDC. 1 3La FacL1ltacl cie Ciencias Sc)ciale~ en 'ti diseño original con1pre11día la 1)re~e11cia ele ociologí~1, Ciencia Política, Econon1ía, la E~ct1ela ele "'en1icio acial }'el Cl~I PO~. 1 q u1 prin1era sesió11 clel Consejo ele la FI lCE CU\f(J lt1gar el 28 ele novie111l)re ele 1990. 1 5 l.a sei)aración física el · an1l)a~ ra111as de la Fact1ltael se procesó cr1 lo~ n1e~e del \1erar10 de 1990 - 1991, realizár1elose la cli,,isió11 ele los l)ier1cs ele n1anera rápicla Y' J)Or1cterada. La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación l~n at1ser1cia ele una 111íni111a pers1)<=Cti''ª te111poral, la l1i~toria ele lo· pri111eros anos de la FI ICE clel)erá reelucirse ac¡t1í a u11a sucinta c1 ónica. La conformación acaclé111ica ele la 11t1e''ª Ca~a ele Estt1clios responclió . 11 propósico de J)rindar u11iclael e incisi\ ielaci ..3¡ estttclio ele la evolt1ci6n culcural del país. desde cliferente enfoc¡t1es clisciplinarios )' en per~pecti\ 1 as plurales. E11 el entenclielo ele qt1e lo c11!11,1·a/ in1plica el conjt1nto ele 111oclo.\ ele vida }' prácticas sociales. conocit11ier1tos y grado de clesarrollo a11ístico, científico, 1cleológico )' n1aterial ele una sociedad. A partir ele este perfil (que supone, ol1\1 ian1ente, la cli111ensión u11i\7ersal ele la cultura) ~e encara la lal)or ele la FHCE en tina fl uicla relación con el i11eclio, funclan1ental111e11te en ct1anco al ar1álisis crítico y al ..1porte propositi\'O que el organisn10 uni,1er.sicario está en capaciclacl ele for111ular ele cara ;l las transfor111aciones científico-tecnológicas )'sociales qtte se escin1an i1111)resci11cli11les para el ftnuro inn1ediato ele la socieclael un1guaya ... 14h Acorcle con st1 nue,fa configt1ración, la reestn1ctura acaclén1ica ele la Facultad al)oreló la revisión de tocios los planes ele estttciio, que entraron en \'igencia en el n1isn101991. Un · sen1estre 11ásico único par~ las seis licenciatt1ras -Cie11cias Antropológicas, Ciencias ele la Eclucación, Filosofía, Ciencias 1Iistórica.s, Letras }' Lingi.iística- \ incu la er1 u11 J)royecto co111(1n a los estt1eliances qtie lttego se orientarán 11acia forn1aciones clisci1)lirlarias específicas. 1 ~ 7 A diferencia ele los J)lanes elal)oraclos en los ¡Jrin1eros años ele la nor111alizaciór1 cle111ocrática -aqttejaclo~ <-orno decían1os anceriorn1ente ele t1n cierto \ 0luntarisn10, con un conjt1nto ele 111aterias ct1yo cliseño resultal)a clen1:.isiaclo an1l)icioso para las posil1iliclaelcs reales de la Faculta.el- los qt1e entran en ' 'igor elesele 1991 tienclen a asegt1rar tina sólida forn1ación ele graclo, clesplazanelo los ni\'eles de especialización ~ los estt1clios ele posgrado. Inno,·ación in1portante, la aperct1ra ele la Opción Docencia con1plen1enc~1 la ya ~1ntigua tradición e¡uc pri\ ilegiaha la formación en investigación clentro de la Facu lt<tcl. l)escle entonces los estuelios se IJift1rcan elespués ele! ciclo l)flsico con1ün )' a pa11ir clel quinto se111escrc, t•n Opción 1n\'estigación y O¡)ción Docencia. Una nue''ª pro pu e ta que 110 1 1 1 1 �173 ; • sola111ente atiende a las exigencias de la enseñanza for111al sino que conte111pla posil)ilidades de aplicación externas al siste111a educativo. Este diseño currict1lar proporciona al estudiante tina fom1ación cienúfica, social y técnica qt1e le pern1itirá participar en la it11plen1entación de políticas educativa5 a\·anzadas y den1ocráticas. Tres Institt1tos -de Ciencias Históricas. de Filosofía y de I..ingi.iística-y cuatro Areas -de Estudios Literarios. <le Ciencias ele la Edt1cación, de Ciencias Antropológicas~' de Estt1dios Interdisciplinarios- tocios ellos departan1entalizaclos. conforn1an la estn1ctt1ra acadén1ica de la FI-ICE. En el Area ele Estt1dio5 Ir1terdisciplinarios -ct1yos con1etidos son ii11ptilsar y coordinar los tral)ajos en disciplinas afines, propiciando a la vez la investigación, la extensión, el asesoran1iento, el perfecciona11tiento elocente y la divulgación de conoci111ientos- se inclt1yen los Centros de Estudios Interdisciplinarios Latinoa111ericanos ( CEIL), de Estudios Interelisciplinarios Un1gua}'OS (CEIU) y de Estt1dios Interdisciplinarios ~ohre Inn1igración (CEI_N~tl). La Facultad auspició tan1t)ién la creación del Centro de Estt1dios Italianos (CEI). Se ha avanzado significativan1ente en el proceso de provisión en efecti,'iclad de todos los cargos docentes, n1ediante llamados a aspiraciones o concursos de oposición y 111éritos. A pesar e.le las aún severas restricciones prest1puestales, se logró incren1entar la dedicación clocente a un n1ínin10 de veinte l1oras sen1anales. La Factiltacl desarrolla tina intensa acti\1idad acadé111ica, canalizacla en la organizacion y convocación cie sen1inarios, jornadas. congresos, enct1entros }' me!>as redondas. con la participación de profesores e investigadores un1gua1'os y extranjeros. Docentes de la Factiltad 11an pa11icipado en sinlilares e''entos acadé111icos en Ale111ani::i. Argenti11a, Brasil, Colo111l)ia, Costa Rica. Cul)a, Cl1ile, España, Estados Llnielos. Francia. Gran Bretaña, Italia, México, f>t1erto Rico ). Venezuela. La atención de la Facultad hacia la forn1ación pern1anente de sus egresados con1cnzó en forn1a .sisten1ática }'regular en el inis1110 199 l n1ediante la creación ele t111a lJnic.iacl ele Especialización, f>rofundización y Posgrado, encargacla de i111r)len1entar cursos ele especialización o actualización qtte posil)ilitaran a titulaclos ele la Faculcael, lle otnts fact1ltades <) clel IPA con1ar contacto con las nue''ªS n1etoclologías ele i11vestigación }' con las corrier1tes innovadoras en sus respecti\1as clisciplinas. 1•18 Otras forn1as ele extensión son las qt1e \ ienen CLH11pliénclose en el interior ele país. con la participación en los Ct1rsos de Verano y con la atención a las den1andas pro\'Cnientes de la Regional Norte (sede Salto), de las Ca~a~ de la Univcrsicla(I (Paysandú, Tacuaren1l1ó, Rivera), o ele clistintas Intendencias. En agosto de 1995 con1enzaron a itnpartirse las prin1era!> lvlaestrías de la Factlltad, orientadas en torno a dos áreas de tral)ajo: Estltdios Migratorios y Estt1dios Latinoan1er1canos. Por su carácter interdisciplinario los cursos y se1ninarios serán dictados por (loccnccs de distintas fact1ltades de la Universidad de la Rep(1f)lica y del exterior, proveniente~ e.le J.re41~ con10 antropología, sociología, econon1ía. ciencia politica. lingüística, 11istoria, de111ografía, filosofía, clerecl10, los estt1dios literarios o las ciencias de la edt1cación . 1 • �174 Al finalizar los cuatro en1e tre qt1e abarcarán e ta· 111ae trías e ofrecerán otra do articulada· sol)re nuevo, eje· te111atico ·, para llegar en 1999 a inaugurar un programa de cloctoraclo. I..a in1plen1entación de los posgrados de in, estigación, ofreciendo un ciclo completo ele for1nación elentro cltl ¡)aís, per111ite co111e11zar a re\1ertir la dependencia del exterior en este aspecto, necesarian1e11te li111itaela a tin pcqt1eño n(1111ero de egre ados. El co11scante relacionan1iento con t1ni, ersidades e in titL1cione · nacionale y extranjeras ha ¡)er111iticto suscribir nu111ero os con,renios ¡)ara el desarrollo de actividades conjt1ncas ele ense11anza, in, estigac16r\ )' exte11sión. Se elc~tacan los escal)lecidos con t1ni,rersiciacles e institt1cione~ gul)er11Ltn1entale ele Arge11ti11a, Brasil, Alen1ania, Francia, España, Cul)a e Italia. Por st1 cat1clal l)il)liográftco )' l1en1erográfico, el Depanan1ento de DocL1n1entación y Biblioteca se l1a con\ ertielo en el 111ás in1porta11te repositoric) especializado en ciencias l1t1manas (lel país, sttperaclo sólo por la Bil)lioteca Nacio11al. Jt1nto a la colección general de la Bil)lioceca, se l1an integrado n1eeliante adqtiisición o dor1ación \ aliosas colecciones especializaclas. 149 El CEIL, el CEIU y el Departan1ento de liistoriología poseen sendos repertorios docu111er1tales ref1..::riclos respecti,,an1ente al proceso ele forn1ación del .\lERCOSUR, a la sitt1ació11 nacio11al clurante el períoclo clictatorial )' a la propaganda l)OlíticJ elesarrollacla a ¡)artir de 1985 en torno a instancias electof"'ales nacionales. Se ha incre111entaclo el ritn10 ele las pt1l)licaciones ele la Fact1ltad. i bien tina parte consideral)le de la proclt1cción se canaliza en revistas internacionales o en libros de editoriales privadas, nacicJnales o extrar1jeras, la Facultacl tie11c su propio sello eclitorial y ptiblica ant1aln1ence aproxi111adan1e11ce seis títulos en lit)ro )' un n(1111ero st1perior de n1ateriales ele factt1ra eclitorial n1e11os co!>tosa (A\ ances ele In, escigación, Papeles de Trahajo, Ten1as ele Nt1escro Tie111po, etc.). e \'ltelve necesario realizar un rele, :u11ienro de las put)licaciones realizadas por in\'e!>tigadores de la Facultad en el perío(io que considera111os -y en toda st1 historia- qt1e atienda especialn1ente a su ''alor científico )' cultt1ral, expresado en indicadores t1ihlion1étricos, reediciones. reseñas en el extranjero, etc. El desconocinlienco de estos pará111etro:; in1pide la precisa e\'aluación ele la lal)or (le creación ele la Fact1 ltacl, ele st1 relevancia científica y cttltt1ral nacional e internacional. 1 1 1 1 1 1 1 1 En rest1n1en. La Factiltacl enfrentó en los (tltin1os diez años de actividacl t1na serie de cometidos y prohle111as, algt1nos ele ellos irrest1elcos en st1 desarrollo anterior a 1973. otros in1puesco · clt1rante el períoclo dictatorial}' finaln1ente lo:; propt1escos por las nlodificaciones st1stanciales que se fueron procesando en la sociedaci y en la Universiclad un1gt1aya después ele 1985. Las soluciones que se in1plementaron no l1an siclo consideradas por los protagonistas como definiti,ras. sino 1nás hien como n1on1cntos de un crecimiento y tina e\ olución 1 �175 ininterru111pida dentro de tina Universidad en transforn1ación. La perspectiva de conjunto pen11ite sin en1bargo apreciar a grandes trazos el trayecto recorrido. En la Facultad de Ht1111anidades y Ciencias, desde el n1on1ento de st1 creación, se l1al)ían entrelazado varios problen1as no resueltos instin1cional111ente en el país. Entre sus l1eterogéneos ol)jeti\'Os figuraba en primer térn1ino el i111pulsar los estudios ·no profesionalistas" y la investigación ·desinteresada·. Detrás de este proyecto de sus fi.1ndadores se advertía. at1nqt1e confusa111ente, la inquietud por desarrollar la investigación, tarnbién en ciencias l)ásicas, en una lf ni,·ersidad y un nleciio social impregnados de acentt1ado f)rag111atisn10. Se le encon1end3l)a fa\ 0recer la interrelación entre las culturas l1t11nanística y científica; n1ás tarcle se discutió la posil1ilict1cl de qt1e se le confiara la for1nación ele los docentes de la enseñanza n1edia, de que la Universid ..1cl le atribuyera el rol ele ·casa n1aclre.. de los doctorados universitarios o que la transforn1ara en una ·Facultad de ln\1estigación ... De111asiados of1jetivos para un~ sola Facultad, considerada por n1uchos años como una institt1ción débil, n1arginal. escasan1ente utilitaria; por añaclielura acusada de duplicar a n1ent1do cáceeiras, sef\'icios. institutos, o de pretender invadir los espacios privativos de otras institt1ciones de ensenanza. La confusión de st1s objetivos iniciales tanto como las 111agras asign3ciones pre.st1puestales contribuyeron sin elt1cla .1 st1 lenta y dificultosJ e\1 0lt1ción, qt1e se \ 10l\1 ió tan1l)ién un espejo -por la significación de las di~ciplinas qt1e albergaba- ele las particularidades de la ctllrura y la educac1on st1perior un1guaya hast¡1 la década del setenta. Enfrentada a tantas constricci0nes, la Facultad logró sin en1l1argo ct1n1plir tina persiste11ce ft1nción de estín1tilo qtte co111partió con otros e"ip,1cios clentro de la estn1ctura t1niversitaria, in1pulsando la investigación en áreas fundan1er1tales y jerarqtuzan<lo la profesionalización ele la figt1ra del investigador. L.:l existenci,1 ele las actt1ales Facultacles de lf t1n1aniclades y Ciencias de la Edt1cación y ele Ciencias elen1t1estra que 1..i prin1icial Factilta(f tr:1ía en sí una singular potencialidad cultural. Con codo, no se ha realizado aún un l)alance crítico sol)re la cultt1ra expresacia por 1.1~ clistintas st1l1co111unielades acadé111icas que se st1cedieron er1 la Factiltael, agrt1padas e11 torno de sus respectivas área~ clisciplinarias; analizando la natt1raleza y procedencia ele st1s protagonistas, st1s perspecti\'as te::órico-metodológica~. sus \'Ínct1lo~ con l.i sociedad y sus confrontaciones intelectuales internas. Es este conoci1111enco el único qt1c pern1itir1.i evalt1ar 111ás precisa111ence la incidencia e interrelación de la Facultacl en la ct1ltura del pJis y en sus transforn1aciones, a lo largo ele sus pri111eros cincuenta anos . 1 • �176 Notas 1 2 3 FHC, L.J\ccas, 4 ele nl.lrzo 198-. El Con.cjo Interino de 1.1 FliC, CU} Os delegudo!\ por los da~cintos (>rdene!' habían siclo elegaclos por Lis recon'>t1cuídas asoc1tH.:ioncs gren1i.tles en el curso de 1984, estuvo 1ntegr.1clo por el Decano lario ~l. Oteru (elegido por el Con::.c;o Interino en enero de 1985). los Profs. 13lanca París, Eduin P:tler111. J\:liguel ,\ndreoli , jorge ~lnr~no y .i\lanín lJl>illa; Lic.s. ~1aría Cristina Palahez. Carlos Seguí y Carlos Zuhillaga; Bach~ . Gu~cavo 011110~. J\11.1 Green y An.1 Al\'arez. Con b.1se en la Resolución del CDC del l de n1.1rzo 198-. por la que se dispuso ·de )arar ilegít1mos lns a(:to~ diccaclo!'l dur.tnte 1.1 intervención en n1.uena de personal·, Fl IC, L.1\~t.1~, 21 de n1arzo 1985, ff.4-5. Se dejan :-;in efecto las norn1as autoritaria~ in1puestas par.t regul,lr la:; relaciones entre func1on.trio~ docentes y no docentes. El per~onal d~~lin.1do a cu1nplir t.1rc.1s de vigil.1nc1,1 y represi6n en la Facuhad l'e.sa en sus funciont::s; fl IC, L. ,\eta~ . 9 de n1arzo 1985, lt. 2-j. Se ehnlinan los ·cargos de confianza· y sus titulares rt:tornan a sus ocupaciont.:s e.le origen en la Univt!r~idad o cesan en .su~ funciones en el ca.so de haber ingresado durante In inten ención; FrIC, L.Actas, 12 de n"k'lrzn 1985, ff. 5-6; 1e; de n1arzo 1985. f.3¡ 21 de n1arzo 1985, ff. 10-11 ; 29 de abril 1985, f.2. La preocupacié>n por establecer un nuevo relacionanliento de la Universidad con el Estado y el sísten1a polícico. entendiendo con10 su apone específico el Clu11plinl.iento de los con1etidos de invt:!-.tigación. docencia y extensión, la reíle;.:ión crítica sobre la re:tlidad nacional y el plurdlisn10 e.le hts propuest.1s, sin concebir~e con10 prota~onisla d1recta del can1bio social n1ediante su in erción en la lucha política se expresa desde 198•1¡ cfr. U11irersiclacl. transic1611-tra11sjon11acr611. Docu111entos )' clehates. C!Jl/!l-1 19H4. vol. 11.~loncevidl!o, CLAEH, 1985, pp. 87-89. Un iuersitlatl. Tra 11sic1<}11- Tra11s./011naciú11.1lp1111te..\ para !ti tlisc11.,iú11 ele una pulí1ica 1111iuersitt1rit1. ~loncevic.lco, CI.1\.EH . 198~ , pp. 11-12. 5 6 8 9 Ibid. FE IC, l..Actas, 17 de abril 1985, f.5; 5 e.le julio 1985. ff. l q-16; l 2 de julio 1985, lf. 1-6; 7 de .1gosto 1985, t·r.11- l ?_, Las rcscriccione:-; pre~upue~tale~ en el período pre-d1<..l.1torial crea han en cicrlas flre.1s graves vacíos, en especial en Jo referente a la forn1aci6n de recursos hun1.1nos: ·Cuando desaparece un investigador -señalaba un conse1ero cscuc.lianlil en 1967 refiriéndose a ~fu~icología- con él des.1parece codo lo inve.stigado·; fl-IC. l..1\ ctas. 4 de abril 1967, ff.1.3-14. julio A. Fernández et :il., Cu11tn/J11ci<i11 al est11tlzu tle la ¡;·ac11/totl rle H11111t1nültules )'Ciencias, ~IonccvuJeo, Fl·IC-Sala de Docente~ de Ciencias. 1973, pp ..3.3 >' 88. Un cuadro porn1enorizadn e.le los cargo!'i <locente.s existentes y de los proyectos de crecirniento hasta 1989 en FliC, L.,\cc.1s, 17 de julio 1 98~. ff. 2-5: cfr. también Fl·IC, L.1\tta!'i. 18 de junio 1986, Resol. Nº 6.38186. 10 Entrevi!'ita al prof. Carlos Zubillaga ( abril de 1995). 11 La reestnt(:Cura dotente e.le la Facultad tonlienza el 18 de n1arzo ele 1985,cfr.Fl IC, L.Actas, 18 de marzo 1985, ff.6-1 O. La fun<lan1entac1ón de los llan1.tdos a a~ pir.tcione!-1 para la provi ·iones interinas en FHC. L...\ccas, 21 de n13rzo 1985. ff. 1-5. Lll 1undan1ent.1ción individual e.le cincuenta y t:uacro cargos ya provistos en fl f C. L.1\tta~. 12 de abril 1985. ff. 2 y ss. Con hase en el Considerando '1° e.le J,1 Resolución nº 8 dt!l COC (22 y 23 de n1arzo de 1985), que ~1utorizaba a efectuar l.t de~ignaci()n incenn:.i de aquellos docente~ ele la Un1versiclacl dech1r.tdos <..esantes por las aucoric.lade:-; interventoras. fueron restituidos los primero:; treinta y siete docentes de J,1 Faculcud en el c,trgo que ocupaban el 27 de octubre e.le 197 j . Cfr. FHC, L.Actas, 30 de m:1rzo l1 �177 13 14 15 • 16 17 18 19 20 21 22 23 1985, tT. 2-4. Entre ellos: Sara Alvarez, Arturo Ardao, Cristina Arruti, Jesús Bentancourt Díaz, Luis Bausero, Alba Bentos, Lina Bettucci, César Campodónico, Remember Caprio, Carlos Carbonell. Félix Cemuschi, Vicente O. Cicalese. Manuel Claps, Germán D'Elía,José P. Díaz. Mario Dona. Carlos Etchecopar, Luce Fabbri,Julio A. Fernández,Juan Fió, Pedro Gani,Juan Introini, Mauricio Maidanik, Alba Mariani,Jorge ~ledina Vidal, Amelia ~leléndez, Roger Mirza.Jorge ~toreno,Juan Novoa,Juan A. Oddone, Mario H. Otero. Alma Pedreni, Blanca París, José Quilez, Fernando Rama, Mercedes Rein, Eneida Sansone, Lucía Sala, Carlos Seguí, Rodolfo Tálice, Héctor Tosar, Gern1án Wetcstein. Carlos Zamalvide, Carlos Zubillaga. Se generaron por esca causa innun1erables protestas y recursos jurídicos por parte de dichos docentes, 4ue apelándose a norn1as legales, exigiendo conocer las fundamenLa<.:iones de los fallos y los antecedentes de los oponences, recurriendo a la prensa y al Parlamento. et<.:., n1ostraban la utilización de procedimientos den1ocráticos que habían desconocido y a menudo repudiado durante el ejercicio de sus cargos t!n el periodo dictatorial. Cfr. por ej. FHC, L.Actas, 21 de marzo 1985, ff. 3-4; 24 de abril 1985. ff.8-9: 6 de setiembre 1985. ff.2-4. Sobre la campaña difamatoria que efectuaron en el diario ·El País· y las visitas de legisladores a la Facultad para discutir los criterios adoptado en restituciones. ceses y provisiones de funcionarios, FHC, L.Actas, 29 de nlayo 1985. ff. 8-9. En algunos casos el cese en las funciones docentes fue determinado por in1posibilidad de cumplimiento horario: <.:fr. FHC. L.Actas 5 de julio 1985. f.6; 21 de setiembre 1985, ff.7-8. De especial relevancia los siguientes centros: CINVE, CIESU, CLAEH, CIEDUR, CIEP, Grupo de Trabajo ·Historia y Presente•. (Información proporcionada por la prof. Blanca París). Encre quienes desarrollaron actividad en los centros o continuaron investigando con el apoyo de Cl.ACSO o de organismos internacionales, ingresaron a la Faculcad: Rosa Alonso, jorge Balhis. José P. Barrán, Gerardo Caetano, María Camou , Alción Cheroni, Ana Frega, RaúlJacob, Mónica Maronna, Cristina Pintos, José Rilla, Ana ~laña Rodríguez, Esther Ruiz, Dante Turcatti. Carlos Zubillaga. Tal fue el caso, por ejemplo 1 de los estudios lingüísticos en la FHC. (Entrevista al prof. Carlos Zubillaga, cit.) Entrevista al prof. Carlos Zubillaga, cit. Ibid. Entrevista al prof. Gerardo Caetano (mayo de 1995). Celia llarbato, ·Debate (Docun1entos nº 14 y 15)•, en Universülac/, transició11-tra11sfonnc1ció11 . Doc11111entos J' tlebates, cit.,p .87. Entre estas instituciones la que desarrolló una persi~tence combinación Je investigación y enseñanza fue el CLAEH. A partir de 1977 el Centro inició la experiencia de los Senúnarios de Formación de Investigadores en Economía, Hi!'!Coria, Ciencia Política y Sociología , cuya duración era de tres años¡ dirigidos rt!spectivan1ente por 1\Jberto Tisné!\ yWalterCancela. Carlos ZubiUaga, Romeo Pérez y Horacio Martorelli. (Entrevistas a los prof!'. Carlos Zubillaga y Gerardo C<c1etano. cíes.). Entrevista al prof. Gerardo Caetano. cit Entrevista al prof. Carlos Zubillaga, cit. Los centros obtenían financiación n1ediante la presentación de proyectos .1nte fundacione!' extranjeras u organisn105 internacionales que respaldaban las rt!spectivas actividade~ acadén1icas o sociales (Información proporcionada por los profs. Dlanca París y Carlos Zubillaga). Entreviscas a los profs. f\.larta Demarchi (abril <le 1995). Adolfo Elizaincín (nurzo de 1995). Sylvia Lago (abril de 1995), Carlos Caorsi (n1ayo de 1995). Carlos Zubillaga, cit. El escado de la Facultad en 1985 y el conjunco de las dificultade!> que enfren~1ba en los ..1ño:, de la recuperación democrática, impulsó a muchos universitarios residentes en el exterior a retornar definitivamente, para apoyar el entusiasmo y la voluntad de desarrollo que percibían en docentes y estudiantes. Reflejan estas mocivaciones codos los testimonios de los docentes provenientes del exterior. - �178 25 Esta actitud cultural es así delineada en el t~1n1po de la tllo~ofía: ·La en1presa de persona con10 \'az Ferreira o como Figari, que sin pedirle pernliso a nadie se ponían a hablaren una actitud de filó ofo , ata<.."ando problenu1s cl3Sil os <.:on sus herranlienta~ ~in entrar en un diálc>go de d1 cípulo o de segundones con los filósofo que en e:-e n1on1ento accuaban en el n1undo, con los profesores que controlaban la acadentia n1undial , e!)a es una actitud que perdin10~ definitivan1ente. En l.1 n1isn1a n1edida en que la globalización del n1ercado y de la c ultura se ha vuelto brutaln1ente detemunante, un ~eñ<Jr que ~e pusiera a escribir con la actitud de \ 1az Ferreira, la nli~nu1 con la cual Fig,1ri escribió .4rte r:Stét1ca Itleal, sería con siderado un a111a1eur ridíc ulo, un intelectual de pueblo, un su1eto al que nadie le pre~taria la n1enor atenttl•l1. Cuando ~e piensa en el proyecto que era 1.1 F:icultad, h.1y que p~nsarlc> necesarian1ente en el n1:•rco de una situación cultural n1uy peluliar, en el que la it1tellíge11tsia de l:t burguesí~t de un país en ..i~cenS<) espectac.:ular .se !'ientía efcctivan1ente dueña del futuro. No n1iraban a Europa. a las nietró polis, ~in1plen1ente con10 lu~ares e.le donde vení.an el conocinliento y el poder. "1no que veían un futuro en el cual el poder y el conocin1ienco iban ..1 e~t.tr centr.tdo · en An1érica L1una. La utopía de una !'illstitución de las vieja~ cultur.a:s tradicionale y podero:-.as centrales por Anlérica, es una uco pía que está poderosan1ente arr.ugada en toda la An1érica del Noveltentos, pero aden1ás está n1uy arraigada, }'con n1otivo, en el Un1guay. A pesar de las linlitaciones que esta a<..lltud in1plicaba , tuvo la gr.1n virtud de producir un pt::nsantiento que no e~t.1ba condicionado por l.ls modas y las hegemonías de turno· (Entrevista al prof.juan Fió, abril e.le 1995>. Cfr.entre tantos un testimonio de esa irúluencia en los estudios históricos: ·Después de un primer año de c urso" teóric.:os Uosé Luis Ron1ero] inaugurabJ l,t pnmera experiencia de !'enlinario que conocin1os en la Facultad, una experiencia que sacuc.l1ó nuestro provincianisn10 acadén1ico, haciendo can1balear los criterios tradicionales de la 'clase n1agiscral' . Los senlinarios de Ron1enJ junto con los de Arturo Ardao. ensancharon bruscan1ente lo~ horizontes de la licenci~ttura de Historia. encerrados h.isca entonces en planes de estudio poco flexibles y en un tipo de investigaci<)n do<..un1entalisca nlá~ bien rutinaricl [... J Quisiér:unos referirnos . 1 dos de l.1s aportaciones ~U!"tanc1alt::s que deben1os a José Luis Romero en el can1po del ~aber histórico del Río de la Plat.l. Una de ellas es la concepción e.Je la Histo ria en términos de historia de 1:1c ultura. La otra :1portac16n de Ron1ero es su peculiar enfoque de la historia social[ ... ] Ron1ero llegó a la historia social por la vín de 1.t lustori.t de la cu lcura·. Juan A. Oddone, ·Presencia de .fo!"é Luis Ron1ero en la Univer~idacl urugua}'a·, en G'lla{/er11os .4n1e1icanus iVllel'a l:puca, Año II, vol. •i, nº 1O. tvléxico. Universidad Nacional Autónonu1 de ~léxico. julio-agosto 1988. pp. 123-125. Entrevista a los prof-. \ ;íccor Cayo~t (setien1bre de 199'-j ), \ ' íctor Sanz (occubre de 1994), Alc1on Cheroni (setiembre de 1994), Julio A. Fernández (nu rzo de 1995), Lina 13etn1(.;c1 (abril de 1995). Ca rio~ Zubillaga, cit. Guía tle la ff.icultatl cle H11111a11idacles 11 Ciencias tle la l!'tlucación, lvfontevideo, Universidad de la República, FHC. p. 85. Entrevistas a los prot:'i. Lina L3ettucci y Cario~ ZuhillaRa. cits. FHC, L.Actas, 15 de n1arzo 1985 f ..3 Entrevistas a los proL-;. l\lartha Demarchi, cit., 1\c.lolfo Elizaincín, cit., Carlos Zuhillaga, cits. FHC, L.Actas, 30 de octubre 1985, Resol. Nº 1354/HS;J. 1\ . Fernández et al., Contril111ci(Jn al estutliu... cit., pp. 53-54 y 97. Entrevistas a los profs. Ricardo Ehrlich (nu1rzo e.le 1995) y Carlos Zubillaga . cit Entrevistas a los profs. Ro<lolfo Gambini (marzo de 1995), Ricardo Ehrlich, cit., 1\.lónica Sans ( n1arzo de 1995), Ca rlos Zuhillaga, cit. FHC, L.Accas, 5 de julio 1985, ff. 14-16. FHC, L.Actas, 21 de agosto 1985, f.13 .Junto .t las :-;eis licenci.1turas de reciente creación existían las 1 26 ?7 28 29 30 31 31 33 3~ 35 �179 36 37 38 39 40 41 42 • 43 44 45 46 de Filosotia, Ciencias Históricas. Letras, Ciencias Biológicas, Ciencias Geográficas, tv1atemática, Física, Astronornia, lvlusicología. A ellas se sun1.lban las seis licen<.:iaturas del Conservatorio: en Instrumentos (Guitarra, Cuerdas, Vientos }' Percusión), en Con1posición, en Dirección Coral, en Dirección Orquestal (las tres últimas constituyeron una sola licenciatura hasta 1983), en Piano y Organo, en Canto. (Información proporcionada por la Sra. lvlagdalena Couto. jefe de la Sección Bedelía de la EUM). Una primera reestructura académica, con la creación de Areas. fusión de Departamentos y creación de Secciones se realizará en octubre de 1985: cfr. FHC, L.Acc.ts, 9 de octubre 1985, Resol. Nº 1256185. Entrevistas a los profs. tina Betrucci y Carlos Zubillaga, cits. FHC, L.Actas. 6 de abril 1988, f 4. 15 de junio 1988, ff.3-4, 14 de setiembre 1988, f.5 . FHC, L.Actas, 18 de diciembre 1985. ff.4-8. CDC, L.Actas, 4 de n1arzo 1986, ff. 83 - 8'4 y 11 de n1arzo 1986, ff. 8 - 16. CDC, L.J\ctas, 11 de marzo 1986, f. 12. En 1985 los Dptos. de Oceanografía. Linmología y Acuicultura se fusionaron en el Opto. de Hidrobiología; FHC, L.Accas. 9 de ocrul)re 1985. f 11 . En el plan de Ciencias Biológicas de 1986 se contemplará una orientación en Oceanografía Biológica. FHC, l.Actas, 12 de febrero 1986. Resols. Nº 0049/86 y 0052186. Antes ele la reforma, aún en 1985, los estudiantes se veían obligados a cursar más de seis matenas sen1estrales. Cfr. FHC, L.Actas. 11 de marzo 1986. ff8- 16. El Consejo determinará para los nuevos planes de e!:ltudin no superar las tres nucerias sen1estrales y las veinticuatro por licenciatura. FHC, L.Actas, 6 de noviembre 1985, Resol. Nº 1401185: 13 de noviembre 1985, Resol. Nº 1429/ 85. Se daba el L:a~o. por ejen1plo, de profesores con cinco años de enseñanza pero sin efe<.:1ividad. que lograban n1ediante este sistema el título universitario en dos año~. Los mismo ocurría con profesores de idiorna en Secundaria o profesores de Enseñanza Técnica, que sin tener educación secunwri.l con1pleta habían ejercido la docencia durante el lapso requerido. (Entrevistas a los prot:-;. tvtartha Den1archi y Carlos Zubillaga, cits). FHC, I..1\ctas, 10 de n"layo 1985, ff. 10 - 11 . Entrevista a la prof ~fartha Oen1archi, cit. Los docentes que pern'llinecieron en la Facultad durance la interven(.t6n perdieron la efectividad lograda precedcnten1ente }'estuvieron sujetos a constantes renovaciones. en un primer momento en1estrales y m.:ts tarde anuales. -L'l Facultad se había cransforrnado en esos ,1ños en una e~pecie de e:;cuela , de liceo. No existían lo.., concursos, quien ingresó en esa época lo hizo directamente. en general por :un.istad, con un currt(.ulum mínin10, 1nuchos eran profesores de ">e(.undaria. E.sas personas no cenían ni la más rninirna idea de lo que era ser un profesor universitario, de lo que significaba e::>tudiar. investigar, excender el conocimiento. No tenían conexiones con otras universidades ni con colegas del exterior•. (Entrevista <il prof. Adolfo Elizaincín, cit.). Entrevi~ta al prof. 1\dolfo Elizaincín, cit. Cfr. ·l\'lernorandum al CJ)C~ en FI iC, L.Accas, 16 de octubre 1985, ff.6-7: 13 de noviembre 1985. ff.811. Lét separación del CU~t de la FHC en: CDC, L.Acc.1s. Resol. Nº 73 del 19 de noviembre 1985 La autonon1ía presupuescal fue decidida el 4 de n1arzo 1986. (.fr. CDC, L.Accas, Resol. Exp. 11055/85. Lét Conúsión tripartita creada en junio de 1987 estuvo integrada por do~ delegados de la FI IC, dos e.le la Escuela Universitaria de ~lúsica y uno del Instituto de Ciencias Sociales; cfr. FHC. L.Actas, 8 de julio 1987, Resol. Nº 624/87. La posición de la FHC en el seno e.le l.t Conus1ón fue la de rru1ntener la licenciatura en Musicología n11entras el Conservatorio pasaría a la dependencia del CDC (Entrevista al prof. Carlos ZubiJlaga, (.it.; FHC, L.Actas, 11 de mayo 1988. f.3). Se inscribieron en 1976 aproximadamente doscientos estudiante~. El sistema de previaturas redujo a poco más de veinte su nún1ero en 2° año (Entrevi~ta a la prof. tv16nica Sans, cit.). El coloquio realizado en la FHC en 1954 entre Paul Rivet y un conjunto de estudiosos uruguayos es considerado como la piedra fundamental de Ja Antropología univers1cana en Uruguay (Entrevi!"íta • �180 '-l7 ,g 49 ~o 51 ~5 56 57 al Prof. Renzo Pi, marzo de 1995). ~t dispersión de los conocinlientos acumulados volvia indispensahle su sistematización institucional: ·Si ustedes siguen en esta dispersión -sei\alaba Paul Rivet- creo que ne> alcanzar.in buen resultado [. .. }. De t<xlos los países de An1éric.1 del Sur que conc>zcc>. no hay otro donde ese carácter individualista se:a nlás grande que aquí. Quizá w tecles no lo n<>ten: durante la can1paña electoral, he observado que, en el fondo, no hay partido : lo que hay son agrupaciones alrededor de un hon1bre. Tienen particul.arismos, y esto lo encuentro en la vida cientifica, que hace que cada uno tr.1baje por su lad<>. sin contacto con el otro, y a ve<.."e , san deseo de establecerlo[. ..} No hay duda, sobran capillas. pero falla la catedral·. J>.1ul Rivet, Culoqitlo sobre las ciencitis del hu111bre. ~lc>ntevideo, Universidad de la Replihlica, FHC, 1955, pp. 38 - 40. Entrevistas a los profs. Renzo Pi y f\.lónica Sans. cit. Informaciones proporcionadas por la prof. Mónica Sans. La renovación docente a partir de 1985 fue casi total en los Departan1entos de Geología y fvteteorología. (Entrevista al prof. Daniel Panario. abril de 1995). FHC. L.Actas. 14 de agc>sto 1985. ff. 3 - 4. Los resultados de las investigaciones no fueron tan1poco publicados por la FHC, prefiriéndose hacerlo en revistas especializadas del exterior. (Entrevista al prof. Carlos Cac>rsi, cit.) Algunos significativos integrantes de la generación intern1edia, con10 por ejen1plo los profs.javier Sasso y Eduardo Piacenza no retornaron, a pesar de n~1ntener desde 1985 vínculos estrechos <..'On la Facultad. ~fario Sambarino falleció en 1984, al regresar a Unaguay luegc> de diez años de exilio (Entrevistas a los profs. juan Fió y Carlos Caorsi. cits.). Un enfoque que no obstante es apreciado con10 generador de pensan1iento original: -~1 idea de que el talento, la creatividad y la visión deben ser estimulados sobre la hase de las vocacic>nes -era tan1bién una vieja idea de Estable- y la necesidad de crear condiciones p.arcl la investigación pura de los espíritus selectos, numérican1ente lin1itados y que tuvieran posil>ilidades para hacerlo, sin controles ni curriculun1 académico riguroso. es una característica de nuestra cultura durante un periodo que abarca la prin1era mitad del siglo. Porque los herederos e.le Vaz Ferreira adoptaron una actitud parecida. aunque su produc<.:ión fuera n1ucho n1enos significativa [. .. ) Todo esto está vinculado a ese clin1a triunfalista. exito~o. potenten1ente creatiV<), que puede asociarse al éxito de la burguesía nacional de la época·. eEntrevista al prof. juan Fió, cit.). llajc> la dirección de Arturo Ardao el Instituto de Filosofía había in1pulsa<lo la profesionalizacié>n y la renovación de la investigación y la <locencia ; proceso que se vió interrumpido en 1973 (Entrevista al prof. Alción Cheroni. cit.). La disolución del Instituto se nianife~tó a través ·de la de!-iaparición de un local específico para el desarrollo de las funciones que lradicionaln1ente había cun1plido l. .. ) la intern1pc16n de su relacionanliento acadénlico con el exterior. la desintegraci6n de su importantísin10 repositorio bibliográfico y hen1erogr:ífico, el incun1plin1ienco del con1promiso .1~umido por la Facultad al n1omenco de su adquisición en cuanto al n1antenimiento de la Colección Arredondo, etc. [. ..]. De la fc>rn1a reseñada se di~puso arbitrariamente la internapción de hecho de las actividade~ de uno de los Institutos de la Facultad de Hunianic.lades y Ciencias que n1ás contribuyeron a darle a esta Casa e.Je Estudios un perfil peculiar de rigor científico y de respeto por los plurales cauces de interpretación del acontecer social·. ·Reinstalación del Instituto de Ciencias fíistóricas <le la FHC·, p. 4, en FHC. L.Actas. 26 de abril 1989. Entrevistas a los profs. Hugo Achugar (abril <le 1995) y ·ytv1a Lago, cic. Se designaron entonce!'> los Conlités Coordinadores encargados de proponer al Consejo ohjetivos, reglan1encación y temas de tnvestigaciún a desarrollar por los Centros. Cfr. FHC, L.Actas, 5 de julio 1985. f. 3. Su c.Jirección estuvo a cargo <le los profs. Lucía Sala y José P. Barrán respectivarncnte. Cfr. FHC, • �181 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 ,_ .... ") 73 L.Actas, 9 de julio 1986, Resol. 787/86 y 786/86; Resol. 716/86 y 747/86 del 25 de junio y 2 de julio 1986. La licenciatura de la FHC produjo un solo graduado antes de 1973: jorge juan Schaeffer, y por reválid1 de sus estudios en el extranjero. (Entrevista al prof. f\.1ario Wschebor. n'lltrzo de 1995). Su Director fue Enrique Cabaña; cfr. FHC. L.Actas. 21 de mayo 1986. Resol. Nº 484186; 11 de ¡unto de 1986, f.2. Anteriormente se hahía reconstituído el Instituto de f\latemática y Estadística de la Facultad de Ingeniería: cfr. FHC. L.Actas. 10 de julio de 1985, f. 7. AJ restablecerse en la FHC el ~1vanzado plan para la licenciatura en tvtatemática e.Je 1950, el ..1flujo de estudiantes fue relevante (Entrevista al Prof. Mario H. Otero. abril de 1995). Entrevista al prof f\--1,trio Wschebor. cit. Pan1 el crecin1ienco de las áreas experimentales, además del problenu de las inversiones ex1stia la dificultad del reRrcso de los investigadores del exterior. Dificu lt.1d siempre n1a yor par.1 el inve...,ttgac.Jor experimental que para el teónco, pues el tiempo necesario p.tra comenzar a producir en Física experin1ental e!'i cstin1ado .tproximadamente en cinco años. Esto es justan1ente lo que ha ocurndo con los dos prin1eros grupos que regresaron, el de Acústic.i y Ultrasonido y el de Optica (lnforn1aciones proporcionadas por el prof. Rodolfo Gambini, entrevista cit.). Entrevista al prof. Julio A. Fernández, cíe. Entrevista a la prof. Lina Bettucci, cic. Entrevi~ta al prof. Eduardo l\lizraji (marzo de 1995).FHC, L. Actas. 28 e.le febrero 1986. Resol. Nº 0126/ 86 y 10 de n1arzo 1986, Resol. Nº 0158/86. En los trabajos para la reestructuración del área biológica de la Facult.ad en 1988 se consideraba e.senc1al adoptar n1edidas que posibilitaran ·la inserción adecuada en la futura Facultad de Ciencias Ex<1ctas y Naturales· Cfr. ·Plan de reestructuración del área de Ciencias Biológicas·, en FHC, L.Actas, 7 de junio 1988, ff. 2 -5. Cfr. J. A. Fern.índcz et al., Contribución al Estudio... cit.. pp. 60- 61y106. No era sin en1bargo una posición unánin1e, pues existían tctmbién en la rama de Ciencias los autodenominados ·unic1st,1s· ( lnforn1. proporcionada por la prof. Blanca París). j. A. Fernánc.lez et al. , Contribución al r:Studio... cit., p.106. Interconexiones que se explican también por el n1on1enco de la reconstruLLtón democrática: ·la ciencia requiere por supue~to un importante .1poyo material, que"'º embargo c;olo no e'i \Uf1c1ente. Nece~ita tan1hién vocación, entusiasmo y .t n1enudo un fuerte impulso constniLllvo, L<>n10 el que animó a los científicos uruguayos en los año~ inmediatan1ente posteriores a 1985, en un clin1a difíciln1t::nte encontrahle en otros contextos•. (Entrevista al prof. Ricardo Ehrli<.:h. cit). Entrevista:-> a los prof!'i. Hodolfo Gan1bini , cit. y Eugenio Prodanov (n1arzo e.le 1995>. Washington Buño, en ·Debate <Docun1entos nº 10, 11, 12, 13)·. ll11íl'ersiclacl. trcuzsición transj"onnaCl(Íll. Docu111e11tos .v clehates... cit . p 50 y jorge Brovecco, en ibi<l., p. 56. La necesidad de in1pulsar la investigación lienlifica en Un1guay se justificaba camhién por su condición de premisa indispensable del <les,1rrollo económico y social, cfr Roberto Caldeyro B.1rci.t, ·La Universidad y la Investigación científica·. en 1l>1<l , p. 28. Poc.:os años n1cís carde la 1ndependenL1.1 del quehacer científico podrá ser reiv1ndicad,1 ·L1 in1porcanc1a de la LtenLia es 1ndepend1ence de sus resultados o rentabilidad·. On1ar Macadar. ·Ciencia para tres nullones·. en Celi.t B.1rh,Ho ce al., Un1l'ers1dacl. 1:1 clehate tras la fachacla. Montevideo, Fin de Siglo. 1994. pp. 139 y ...s. R. Caldeyro B.1rc1a, ·La Uruversidad y la Invesugac.1ón cientifi<.:.i·. Lit. p. 29. Cfr. J. A. Fernández et al. Cuntrthuc1ón e1I ¡.;stLuilo .... cit. Entrev1c.;t,ts a los prof.., Eduardo ~l1zraji y Lina Betcucci, cits. Entrevi!'ita a los profs. f\.-tario \Vschebor y Rodolfo Gan1bini, cits . R. Calc.leyro Barcia, ·la Universidad y la lnvesti~ación científica·. cit.. pp. 33 - ) ~ Entrevista al prof. Eugenio l'rodanov, cit. .. �182 7~ 75 76 77 78 79 80 81 H2 83 84 85 86 OsearJ. ~faggiolo, Plt1nc/e1t>estn1cturac16n tleltl ú·niLiers1darl. Cuadernos Univers1tanos, uplen1enco nº 1, l\l<.1ntevideo, Centro Estudiantes de Derecho, 1967, p.9. Enrrevista:-; a los prots. Eduardo ~fizraji, cit.; ~lario H. Otero, cit. R. Caldeyro llarc1a, ·La Un1vers1dad y la Investigación científica·, cit., p. 33. El crec1n11ento de las dedicacione!j exclusivas en la ran1a de Ciencias de la FI IC fue sign1tlc:uivo .1 fines de lo!-i años sesenta, cfr. J. A. Fernández et .il., Contrib11ció11 al r:srrtdio... cit., pp. 57 -58 R. Caldt:!yro Barcia, ·La Universid,td y la lnve tigación c1ent1fica·, cit., pp. 29 - 30. ·ral fue el caso, por ejen1plo, de lds cátedras de Biotisica y Fisiología en la Facult,1d de Medicina, cuyos titulares eran los l)res. Elia Nunes y Ricardo \ 1elJuti. (Entre\ is tas a los profs. Eduardo Mizraji, cit.; Eugenio ProdanO\', cit.). 1\.r1drés 1 tlanne, ·Relaciones ele 1.1 Univer~idad lOn 1.1 industria•, en Unit 't:?rsitlaf.I, transición - tra11.sfun11ac1ó11, Doc11111e11tos .v tlebare.;... cit .. p.40. Ul actividad desarrollada durante los año~ de la dictadura en el 1113CE por investigadores formados en la Facult.td de ~ teelicina previa menee " 1973, pernútió l.t convergencia de dos e cuelas de neurofi~iología anees no vinculad,1s, l,ts in1pulsadas por Clen1ente E:-it.1ble en el lll3CE y por Elio García-1\usct en la F.tculcad de ~ledicina. E!ita convergencia :se forn1alizó en 1987 n1ediante un convenio de colahoraci6n entre las do~ instituciones.(Entrevist.t :t los profs. On1ar Macadar y julio Velluti. agosto e.le 1995. Entrevista al prof. Francisco ~tor.tle~. julio de 1995). Se produjo sin en1bargo una pérdida en la generación que h.1bía llegad<> a su n1.tdurez en los años sesenta. Algunos de los pr<)fesore!" exiliados no retornaron. dejando (Íesguarnecidos los vértices de la estructura. (Entrevista!') a los prot:-,. Eduardo f\lizraji y Eugenio Prodanov, cits.). ut ~ociedad fue fundad.t el .3 de noviembre de 1982. LC)S titulares de su Conlis1ón Directiva fueron: Roberto Caldeyro ílarcia, Bernardo Rosengurtt, Horacio Labordc, Elia Nunes, Israel Korc, Eduardo ~fizraji y José H. Cardoso. Los n1ien1hros suplente~: Gloria f\tartínez, Daniel Lorenzo, Roberto García. Gustavo Folle, i\tario Lado, ~lilka Radnlilovich y \'íctor Scarahino. La Conlisión Fiscal esca ha integrada por ~1áxin10 DreL~ , Carlos Ohanian y Roberto Capocasale; suplentes: lilanca Arrillaga, Luis Colon1 y Guillern10 Stoll. El nún1ero de socio· hasta dicien1hre de 1984 fue de 173. Las reuniones ~e efectuaban t:!n el rIBCE. Durante su primer año :-;e con!'tituyeron :-;enda 'eccionales de Neurociencia:;, de Biofisica, de Bioquín'tica y de Biología Celular. Cfr. ~UB, Actas de Asan1hlea General 1982 - 1985, ff. 1a13 y Acta:\ de Con1isión Direcuva , 1982 - 1984, tf. 3,5,6,21. Encrev1-;ca al prof. Francisco ~torales, cit. ·La Sociedad Uruguaya de 13iologí,1 - en.llab,t su Conl.i~ión Direct1\·a- e!'i un ámbito donde . dentro de lo que establecen sus estatutos, exi~te la n1ás an1pli.t lihertad para expresar e intercambiar ideas entre las personas interesadas en el pro~reso y difu!\ión del t.<>nocimiento científico en Biología·: SUB, Actas de Con1isiéln Oirecuva. 6 ele abril 1984, f.•1. Entrevista al prof. E. ~lizraji,c1t. La autorización para que Vil. J3uño dictara esta conferencia había siclo denegada en varias oportunidades por las autoridades. Este evento se realizó del 8 ,il 1Ode octubre de 1984, pacrocinado por la Embajada de España. UNESCO e IIBCE. desarrolttndose en el IIJ3CE y el Club Español; cfr. SUB, Actas de Con'ti!)ión Directiva, 21 de scuen1bre 1984, f.20. El cincuentenario <le la n1uene de Santiago Ran1ón y Cajal fue propuesto por la Einbajada de España en el Congreso antes mencionado como motivo para forrnalizar su reconocinlienco a la SUB. Cfr. SUD. Circular a los socios. 27 de 1narzo 1984. Entrevista a los profs. On1ar ~1ac.1clar y Julio Velluti. cit. El acto se realizó en los sótanos de la Facultad de Medicina , con nun1erosa a 1stenci.1. (Entre\•ista al prof. Eduardo ~lizraji, cic. ). Cfr. por ej. Jorge 13rovecco, ·Investigación cientifica y desarrollo· en Uniuers1clc1d, trt111s1ció11 transjur1naciú11 . Doc11n1entos )' clehates... cic., pp. 21 - 25¡ 1\lción Cheron1 y Juan A. Gron1pone. ·Ciencia, tecnología y política·, e n ibid .. pp. 15 - 20. �183 87 88 89 90 ; 91 92 • 93 94 95 96 97 98 A. Lalanne, ·Relaciones de la Universidad con la industria•, cit., pp. 41 - 42. Entrevistas a los profs. Ricardo Ehrlich, cit., y Eduardo Mizraji, cit. La estrecha -y novedosa para el país- cooperación entre científicos uruguayos residentes dentro y fuera de fronteras, iniciada durJnte el período dictatorial, se continuó hasta nuestros días a través de proyectos de investigación conjunca y forn'lación de recursos humanos. (Entrevista a los profs. Ornar Macadar y Julio Velluti, cit.). El represencance del PNUD en Uruguay, Pedro Mercader,se manifestó en 1984 interesado en promover un proye<..to de desarrollo del conjunto de las ciencias básicas, proyecto que PNUD había estimulado en otros paises de la región. Se conectó para ello con investigadores del IIBCE; Ornar Macadar, Ornar Tru¡íUo, Rodolfo \Vettscein y Horacio Cardoso asistieron a las prin1eras reuniones. Los científicos aquí residentes propusieron una configuración que, partiendo del ámbito académico y no del político en.i siquiera del político-universitario), involucrara a sectores no uni\ ersitarios y gubeman1entale". pron1oviendo a su vez el retomo de los científicos que se encontraban en el exterior. Se estLn1.1ba que la perspectiva de un mejoram.ienco de las condiciones e.le la ctencia en Uruguay exigía favorecer al máximo este retorno. Las áreas a desarrollar eran Biología, Quinl.ica, Matemática y Física. Por iniciativa de P. Mercader se incluyó cambién Informática (Entrevista a los profs. Ornar Macadar y julio Velluti, cit.). Biología y Química eran en esos momentos las áreas relativamente más fuertes. En la primera se identificaron catorce grupos publicando y formando investigadores. Entre los científicos uruguayos provenientes d~I exterior que actuaron como evaluadores en Biología, estuvieron Elio García-Ausn (España), Guillermo Dighiero y Claudia Scazzocchio (Francia), Osvaldo Rey (Argentina). (Entrevista a los profs. Ornar Macad.tr y Julio Velluci, cit.). Entreviscas a los profs. Onlar Macadar,julio Velluti y Rodolfo Gambini, cits. •No existen parámetros especiales de ciencia pobre. Hay ciencia, y luego actividades que no son cienc1a. No e.., posible refugiarse en el hecho de la escasez de recursos . Se podrá tener diferencias cuantitativas, pero no cualitativa~ con la ciencia que se realiza en el extenor· (Ornar Ma<..adar, entrevista cit.). El Consejo apoyó en fecha 2 de julio 19861,a propuesta del Decano al CDC para pron1overel regreso y la contratación por un año de quince científicos uruguayos residentes en Francta, 13rasil, R.F.A. , f\téxico, EE.UU .. Suecia , Venezuela y Colombia. FHC, L.Actas, 2 de julio 1986, Resol. 735/ 86 . Entrevista al prof. Eduardo fvfizraji, cit. Introducción a ·La Faculcad de Hun'lanidades y Ciencias en el desarrollo cultural y <..ienúfico del Uruguay (Documentos recientes)•, Montevideo. FHC, 1985. cit. en f1fC Infonna, abril 1987. Montevideo, Universidad de la República, FHC, p.2. FHC, L.At:ta~ 1986, Resol. 1203/ 86. Entrevista al prof Ricardo Ehrlich, cit. En 1988 la FHC resolvió ·integrar una Comisión con5tituida por el Decano. R. Ehrlich y un delegado e<;tudiantil para realizar gesuones ante Ja Facultad ele Química para el f uncionam.ienco de la licenciarura en 13ioquím.ica en colaboración entre ambas Facultades·; FHC, L.ALtas. 3 de agosto 1988. En agosto de 1989 dieron con11enzo los cursos de la licenciatura .. Entrevista al prof. Eduardo Mizraji, cit. La ayuda financiera procedente de la CEE a Uruguay representó en los años 1nmedtatamente sucesivos a 1985 un 25 o/o del coral de los fondos destinados a América Latina (Entrevistas a los profs. Mario H. Otero y Mario Wschebor, cits.). Si bien el plan Maggiolo fundamentaba ya la necesidad de contar con recursos extrapresupuescales para impulsar la investigación científica en la Universidad, la resistencia ex1scence dencro de la misma durante el período previo a la d1ctadur~1 a recibir financiación internacional, por razones de naturaleza polícica, había también contnbuíc.lo a lirrutar este desarrollo. Actitud que se modifica luego de 1985. Entrevista al prof. Carlos Zubillaga. cit. �184 99 100 101 102 103 l0 1í 105 106 107 108 109 11 O 111 112 113 11 Ll 115 116 117 118 119 120 1 JI Entrevi l:1 al prof. ~lario 11. Otero, cit. El prO)'e to fue publicado en: [ ~l.1no H. Otero), ·H.tca.l una Facultad de Ciencia •, l)ol un1ento a probado por el Con ejo de 1.1 FliC el 6 de abnl de 1987. en f"HC lnfurn1a, ~thril 1987. ~lonte\1 ideo, Uni' ersidacl de la Hep(1blica, Fl1C, pp. 2 - 3. [ ~fario 11. Otero J, ·l lacia una Facuhad de Cien<.:ias• ... , cit. Entrevi~tas a lo~ prof~. Roclolfo Gan1bini, Ric1rdo Ehrlich y Eduardo ¡\1izraji, cits. Entrt:visca al prof. f\lario 1I. Otero, cit. Entrevista al prof. Rodolfo G.1mbini, cit. Roberto ~farkarian, CDC. L.f\ctas. 16 de o cubre 1990, ff.3. _7 - 28. J<>rge Broveuo, CDC, L.1\ctas, 16 de occul>re 1990, f. 18. Patrick ~loyna 1 CDC, L.Actas, 23 de octubre 1990. IT. 9 - 1O. Ricar(lo Ehrlich, Cl)C, L.1\ccas, 16 de o<.:tubre 1990, f.41. 1\lv,tro Díaz, CDC, L.1\ctas, 16 de octubre 1990, 1f.8 }' 29. Roberto ,\lark,1rian. CDC. L.Actas, 16 <.le octubre 1990, ff.12, 28- 29: Hicardo Ehrlich, en 1bid, ff.14 - 15. Horacio Cassinelli 1\luñoz, COC, L.Actas, 16 ele octubre 1990, ff. 20 - 21; Carlos Zubillaga, CDC, L ,\etas, 23 de octubre 1990, ff. 6 - 7. Horacio Ca. sinelli ~tuñoz, CDC, L.Actas, 16 de octubre 1990, IT. 20 - 21. Entrevista:-. a los profs. Eduardo ~lizr.1ji , Lina ílenucc1, cíes. Favorecida.s tan1bién por la Ley <.le Presupuesto quinquenal que ~e aprobó a fines de 1990, en la que figuraba un artículo especial para subvencionar la creac1é>n de nuevas facultades.( Entrevista al prof. ~lario \X'.schebor, cit.) Lo:; precedentes en: CDC, 20 ele febrero 1989, Re~ol. N 11 •"· Exp. 9248/87: "Elevar a consitleración de la Asamblea General del Claustro la propue.sta del CDC .1doptada en la fecha, de crear una Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (alternativa: Facultad de Ciencias), conjuntarnente con la aspiración de este cuerpo de que dicho .servicio conlience a desarrollar actividades a p.1rcir del n1es de n1arzo de 1990, una vez definidos los aspectos esenciales de su e-.tn1ctura acadén1ica". La A:san1blea General del Clau!'ltro, en sesión del 28 de n1arzo 1989, se def in10 favorablen1ente respecto a la propuesta del CDC. Cfr. también la Resol. Nº 55 del CDC, 20 de novien1bre 1990, nceptando las autoridades interina:-; de la nueva Faculla<l de Ciencias. i\farcelo Cernlinar,1. CDC, L. Act3s, 13 de nov1en1bre 1990, ff. 3 - t. Entrevi!.'ra ,al Bach. G.1briel Aintablian (n1arzo de 1995). El prin1cr Consejo de la FC estuvo 1ntegr.1do por el Dectno ~lario \X'.schebor y los Con ejeros Ti cu lares Ricardo Ehrlich, Rodolfo Gan1bini, Roberto ~larkarian, Gcrardo \ 1eroslav ky, Luis De León (Orden Docente); ~lagdalena ~landiá , julio Garc ía Lago:->. 1\ndrés Lalanne (Orden Egresados); Fabián Alvarez, Enrique ·rellechea, Arturo ~lartí (Orden Estudianul>. Inforn1e del Gn1po de Trabajo de Ciencias Sociale~ CGTCS) ~d CDC, ·La Creación de la Facult,1d de Ciencias Sociales· 21 de dicien1bre 1987. pp. 1 - 2, en Distribuido nº 902187 , sesión Cl)C 28 de diciembre 1987 Inforn1ación proporcionada por la prof. Blanca París. Inforn1e del GTCS .tl CDC. 21 de dicien1bre 1987. cit., p .1. Carlos Zubillaga, en CDC. L.Accas, 14 de no\'ien1bre 1988, ff. 38 y 59. Anee~ de 1973 !'le habían establecido vínculos p . ej., entre Episten1ología y la rama de Ciencias, entre Lin~i.iística y ~h1tcn1ática , entre i\-lusicología y Zoología. En la ran1a de Humanidades e de tacaba la interrelación entre rlistoria, Letra.s y Filosofía a tr.1vt!s de los :-;entinarios comunes y los contactos entn..: Psicología y Antropologia. Entrev1st.1 éll pro f. Carlos Zubillag.1 , cit. Informe del GTCS al CDC, 21 de dic1en1bre 1987, cit., pp. 2 - 3. 122 l..:1s di stintas posic io ne!'! existentes dentro del GTC ~ en: Inforn1e del GTCS ;ti CDC. l l de diciembre �185 1987. cic.. pp. 8 - 9. 123 Informe del GTCS al CDC, ·Proyecto de creación de las Facultades de Ciencias Sociales y de Humanidades y Ciencias de la Educación·, 9 de setiembre 1988. pp. 1O- 12, en Distribuido nº 552/ 88, sesión ene 12 de setiembre 1988. 124 Alfredo Errandonea , CDC, L.Actas. 14 de no\'iembre 1988, f.64. 125 Los pasos de este proceso en: -Posición de ADUR - Hun1anidades y Ciencias sob re Facultad de Ciencias Socia le•.... (19891. p.2. El Consejo de la FHC adoptó la propuesta del GTCS por n1ayoria. cfr CDC, L.Actas, 5 de diciembre 1988, ff. 25 - 27 y FHC, L.Actas, 23 de nov1en1bre 1988, Resol. Nº 1387/ 88, f.17. 126 Docun1ento de Docentes del Area de Historia <le la FHC. ·A los nlien1hros del Conse¡o Directivo Central·, dicien1bre de 1988, p.2 127 Cfr. por ejen1plo las posicione..., sustent.1das en: CDC, L.Accas, 1Lf de no,·1embre 1988, ff. 8 - 67, por 128 129 130 131 , 132 133 134 135 136 137 138 139 140 l~ 1 142 el Rector ~amuel Lichtensztejn y los Consejeros Alvaro Díaz. f\liguel Andreolt, Gabriel Oddone; el 5 de diciembre 1988, ff. 4 - 53, por los Consejeros Alberto Tisnes, Adolfo Gelsi 13idart, Jorge Ares Pons, Carlos Reverdito, Pablo Carlevaro. Cfr. por ejt:n1plo CDC. L.Actas. 14 de dicien1bre 1988, ff. 26 y 46; 5 de diciembre I 988, ff. ~2 - 3.3. Docun1ento de Docentes del Area de H1scori.l de la FHC. "A l o~ nuen1bros ... " diciembre de 1988, cic.,p.l. Sarnuel Lichtensztejn, CDC. L.Actas, 14 de dicien1bre 1988, ff. 13 - 14. Cario Zubillaga, Cl)C. L.Actas. 14 de noviembre 1988, ff. 18 }' 36; Raúl Trajtenberg, CDC, L.ActJs. S de dicien1bre 1988, ff. 38 - .~9. Cario!\ Zubillaga, CDC, L.Actas. 5 de dicien1bre 1988, f.10. ~tiguel AI1dreoli. en ibid., f.1 <i. Carlos Zubillaga, Cf)C, L.Actas, 14 de noviembre 1988, f.37, tvhguel Anc.lreoli, en ibid., ff.50 - 53 Tal era el caso por cjen1plo. de las Universidades de Buenos 1\1res y de f\téxico; cfr. Cario~ Zubillaga. CDC, L.Actas, 26 de diciembre 1988, ff.37 - 38. Carlos Zubillaga, CDC, L.Actas. 14 de novien1bre 1988. f.18. -Po ición de AJ)UR - J-fumanidades y Ciencias ...• (19891. cit., p.3. an1uel Lichtenszcejn, CDC, L.Actas 14 de noviembre 1988, ff. 10 - 13. CDC, L.Actas, 26 de dicien1bre 1988. ff. 60 - 63 y Exp. 6983/88. ·Po:::iición de 1\DUR - Humanidades y Ciencias . (1989] cit . pp 2 - 3. l JH, Asan1blea General del Claustro. Re-.olu<..1ones ,tdopt4t<.las el 30 de mayo 1989, en CDC, Distribuido nº 394/89, 5 de 1unio 1989. Cfr. CDC, L.Actas, 21 de agosto de 1989, Resol. N" 52, donde se resuelve: ·01-.poncr la creación de la Facultad de Ciencias Sociales, que con1enz.ará a funcionar a pan ir del 1° de n1arzo de 1990} !'>e integrará gradualn1ente con los siguientes servicios, sin perjuicio de los que cstin1e crear o reestrut:turar: a) e.le la acrual Facultad de Ciencias Econónlicas y de Adn11nistrJción: el Instituto de Econonúa, el Instituto de Estadística, la LicenLiatura de Econonúa y l:t Carrera de Econon1ista; b) de la actu.ll Facultad e.le Derecho y Ciencias ::,oc1ales: el InsLituto de Cienci.1 Polit1ca. el Insticuco de Ciencias Sociales, la Licenciatura de Ciencia Política y la Licenciatur.1 de Soc1olog1a ; e) la .l<..tual Escuela Universitaria de Serv1c10 ~oc1al, c.l) el CEIPO'>' Se declaraba asi011sn10 l.1 pcninenc1.1 de la n'lodificación del nombre de la Facultad de Ciencias Económicas y de Administración. que intlu1n.t la Licenciatura de .1\dministr:ici6n, la Carrera de Contador Público. el Instituto de 1\dnliniscración y la Escuela de Administración. '::>e resolvió n1ocJificar la denonlinación de las Facultades de Derecho y Ciencias Sociales y de Hun1.tn1dades y Ciencias a partir del l" de marzo de 1990, por la de Facultad de Derecho y Facultad de 1-lumanidades y Ciencias de la Educación. Cfr. tan1bién CDC, L.1\ctas, 27 de noviembre 1990, Resol. Nº 95. �186 143 CDC, L.Acta~. 20 de no\ ien1bre 1990, fT.3-5. 144 Los Inst1tutO!'i que del>ían transferirse de la Facultad de Ciencias Econón1u:as y de Adminastrac16n no e integraron finaln1ente a la nue\ a Facultad de Ciencia ~ , oa.1les. 145 El primer Con~ejo de l.a FHCE estu' o i11tegn1do por el Decano Carlos Zubillaga, lo Profs. Martha Demarcl11, tario Otcr<>, ;\c.lolfo Eliza1cín Dante Turc.1ni y Sylvia Lago; Lle~. Norma BorMes, Manano Pioli y Oribe Cure!'i: Bach~. Graciel.1 f\toreira , J.tin1e S.1avedr.1 y R.1úl Valdés. 1i16 Guía rle la f"c1c11ltatl rle l l11111a111tlatles •l' Cienc1l1s tle lt1 Ed11cacicí11, ~1ontev1deo, Universidad de la Repúbhc.1 , Fl-ICE. 199 t, p. 9. La n1,1 ~ lr p:trtl' e.le l.t!'i :-;1guientes 1nforn1.tciones h.1 sido tomada de l.1 entrev1:-it.1 al prof. CarJo.., Zuhillag.1. cit . ~ de \le111orit1.~1n11t1/ 1991y 1\/(!11101it1it1111al 19.92, Montevideo, Unhcrs1dad de la Replihlil.l, FllCE, 1991-1992. 147 Para ingre!'iar al cuarto :-;e1ne~tre 'e e~t.1hlece la cxi~l:'ncia de l.1 ~ ap.1cidad de lectura en una lengua altern:ll1va a la n1atcrna, in1plcn1enc.1n<lo~e par,1 ello un sisce1n.1 de c.:ursos extracurriculare que pcrn1itan aclquirir est~l idoneidad. l t+8 En 1995 !'ie viene cun1pliendo la quinta edición de c.:-.tos cursos, e uyo nün1ero anual oscila entre los quince y lo!' veinte. con una afluencia ( ha~ta 1994) de aproxin1'1dan1ente 1700asistentes. (lnfonnaaón proporcionada por las prof~. Cri~cina Gil y Libia Klemperc). Con10 docentes h.tn p.1rticipado académicos proveniente!' <le la Un1ver~idad <le la Repübhca }'de universitlades de Argentina, Brasil, Canatlá, EE.UU., España, Italia y \ 'cnezuela. 1 19 Entre ella~ ~e destacan las Coleccione~ l loa.1<.: 10 Arredondo, Angel Ran1a,juan María Lago. Leonidas Pigurina, jesús Bentancourt Díaz y Centro Republicano Español. 1 • �ANEXOS • ��ANEXO 1 SELECCION DE DOCUMENTOS l. Proyecto de Ley del Ministro de Instrucción Pública, Eduardo Víctor Haedo f\.1ontevideo, tvlayo de 1938 ·Artículo 1o. Créase en la Universidad de la República la FaculLad de Hun1anidade~ y Ciencias que estará dividida en cinco secciones: A) Ciencias físico-quín1ico-naturales B) Letra~ (Literatura e Hi..,toria) C) Filosofía O) Bellas 1\rtes (Dibujo, Pintura y Escultura) E) J>etlagogía Art. 2o. - La Facultad de Hun1anida<les y Ciencias tendrá enlre ocros, los <..0111etic.los • • :-;1gu 1entes: a) Fo1nentar la especialización y la in\'escigación superior en lo científico. en lo arLístico y en lo pedagógico, que no esté expresamente confi:iclc) a los institutos oficiale" vigente">. b) Extender las culturas universitaria, liceal y normal por n1edio (le lil cJivulgac1ón oral y escrita. e) For1nar el profesorado para la enseñanza secundaria y prilnaria , ocorgan(lo los tli1)lon1as correspondientes. d) Instituir t;ursillos de especialización que abarquen cuestiones cientifi<..as, art1stica..,, filo~óficas o 1)edagógic:is que no e5tén comprendi<.las en los progra1nas que estal)lez<..J la Fa cu ltacl. e) Organizar investigaciones de Sen1inario sobre asuntos que atañan a la cultura sur)erior. ¡1articu larrnente referidos al estt1c.lio de las cuestiones nacionales o americanas. �190 Pr0)1eclary 1)rogran1ar LO(lo cuanto con~ider-J incli ~ ¡)en ~at)le o conveniente para prrlpender al acrecentan1ienco (le 1'1 cultura ~u¡)erior en la Re¡)(ll)lica. f) 1\rt. leye~ 3o. - La Facultacl de l-ltu11anidacles y Ciencias ~e rt:girá, en lo qlte sea a1)1ical)le por las generales univcr~itarias en tocio lo que no ~e o¡)ongan a la 1)rese11te ley. 11 GolJie1~110 .,,.r t111toriclc1cles ele !r1 l·c1c11/tacl J\rt. 4o. - La Faculcael ele 1Iun1aniclacles y Ciencia~ será gol)ernacla por un Decano y un Consejo l)irectivo ele seis n1ien1l)ros honorarios, c1ue serán electos en la iguiente forn1a: r\) B) C) 0) E) F) Un Un Un Un Un Un clclegaelo ele legado clelegaclo clelegado delegado clelegaclo tlel Pocler Ejecuti\ro. clel Consejo Su ¡)erior ele la Universiclacl. clel Consejo :'\i..icional ele Enseñanza Prin1aria y Norn1al. ele! Con.-,ejo Nacional ele Enseñanza Secunclaria. ele los profesores. ele los e:-;tuc.liantes. 1\rt. So. - El Decano tenclrá la J>re~iclencia del Con!'ejo y ejecutará ~us clecisiones. Será designaclo ror el Potler Ejecutivo a 11ro11ue...,la tlel">ielan1ente funtlacla por el Con~ejo ele la Fact1lta<.l. I)ercil)irá una asignación de (lo~cientos cincucnla 1)e:-;os n1cnsuales. 1\rt.60. - Para ¡)oeler ser n1ivn1l)ro clel Con!'ejo será necesario reunir las siguientes t:oneliciones: A) B) C) 0) Ser cit1dac.lano natural o legal. Tener más de treinta año~ de edac.1. 1Iaher siclo profesor en instituto 11úblico o pri\'atlo, por un tiem1)0 no n1enor ele cinc.:o años, o poseer título universitario. diploma magisterial o certificac.lo de aptituc.l ex1)ediclo por organismo con1petente nacional o extranjero. El Decano tlel1erá ".>er, aclemás e.le profesor. cloccor ele una <.le la:-; especializacione~ con1prendidas en la:-, :,eccione~ en que se elivicle la Facultad. 1\rt. 7o. - El t-.linistro tle Instn1cción Pül1lica y Previsión Social y el Rector ele la Universidacl ~erán 111ie1nl1ros natos, con voz y in voto. clel Consejo Direccivo de la Facultacl de Hu1nanic.lacles y Ciencias. �191 m C11erpo de prqfesores de la Facilitad Art. 80. - Los J)rofesores de la Fact1ltad <le Humaniclades y Ciencias serán: A) 8) C) Designac.los ¡)or el Consejo Directivo de la Facultad previo so1netimiento a concurso de . ., opos1c1on. Contrataclos por el Consejo Directivo <le la Facultad para dictar cursos, por períodos l)ianuale.s, prorrogal)les siempre que medien inforn1es favorables sobre su actuacíón. In,'ita<los ()Oí el Consejo Directivo de la Facultad para desarrollar cursillos de especialización o (lirigir investigaciones de seminario u organizar expediciones o exploraciones cientíJ1ca.s. Salvo el caso del inciso A), la resolución del Consejo Directivo de la Facultad cleberá contar con el voto favorable de la mayoría absoluta de sus componentes. La clesignación por concurso de oposición, acuerda al profesor el derecho de ser designado ¡)or un quinquenio, prorrogable en períodos sucesivos, siempre que medien inforn1es favoral)les a su actuación docente. , IV Títulos, diplomas y cttrsos Art. 9o. - El Consejo Directivo de la Facultac.l de 1-Iumanidades y Ciencias podrá otorgar: Títt,/o de Doctor en cada una de las especializaciones co1nprendidas por las Secciones en que se divide la Facultad. No poclrá ser concedido el título de doctor a quien no haya (lltsado íntegran1ente, los estuclios corresponc.lientes a los programas a ha rea e.los por una de las Secciones siguientes: ·Filosofía•, .. Literatura• o ·Historia•. B) Diplon1c1 (/e Profesoren cada uno de los cursos con1pletos comprendidos por las c.listintas Secciones en que se divide la Facultad. No podrá ser concedido el diploma de Profesor a quien no haya cursado, íntegramente, los estudios correspon(lientes a los programa:-; al)arcaclos por la Sección ·Pedagogía· Tanto J)ara la ol)tención del título, c.:omo del c.Hplorna, los interesados del)erán ~er aprohados por el Consejo Directivo de la Facultad en una tesis qt1e, sobre la e~pec.iali­ za<.:ión o en el curso completo, no ohligatorio, presentarán dentro del año de termina(los sus estudios. Art. 10.- Para matricularse como estudiante en la facultad, es necesario ol)tener un titulo universitario, (liploma rnagisterial o certificado de suficiencia liceal o -..uhsidiarian1ente aprobar un examen de aptitudes, de conformidad con los conocimiento~ generales que consiclere ¡)ertinente exigir el Consejo Directivo de la F3cultad. A) - �192 1\rt. 11.- Para ol)tenerel título ele Doctor ele liun1aniclacJes~e requiere hal,er. idoaprot1ado en lo~ exámne~ ele tocias las asign. curas ele una ele la~ tres ~eccione.s en que se di\ride el plan ele esct1clios tlel cloctorado. 1\rt. 12. - ~1ientras no se formule el 1)lan tle estuclios ele a uerclo con lo establecido en el Art. 15. los estuclios tle la Facu ltacl renclrán la siguiente extensión en las ""eccione~ cJe filosofía, l1istoria )' letras: ( ... ) [señala ¡)ara tocias una clurn<.:i611 tle cuatro aiios. y enun1er:1 las n1aleri.1s corre~ponclientes] ,\re. 13.- La Facu ltall cllorgar=l ~l tí cu lo tlt: prof(.:'sor ele ensei1anza n1eclia (secundaria, norn1al y especial) en filosofía, lt•lras o hisloria , a los alu n1nos que h.ly.111a1)rOl)dclo tocios los cxá1nenes e.le la res11ectiv<l sección tlel tloctor:.icl(> aunqtte no hayan rl'ndillo el exa111en ele tesis, y que a¡)ruel)en los cursos clt: L1 ~e<.:ción clicláctica. ele acuerclo con la ordenanza 11ertinente. 1\rt. 1•1.- La seción <le tlicláccica con1¡)rencle las siguiente$ a~ignatt1ra~: ... A) Ciencia e.le la eclucación (teoría o historia) B) ~lecoclología general ele la enseñanza n1eclia. C) Legislación escolar~· .... ecunclaria. O) 1'1etoclología especial)' práctica peclagógica en filosofía, en letras o en historia. t\rt. 15. - El Consejo e.le la Facultacl ele l-Iun1anielaeles y Ciencias estal)lecerá lo~ progra1na ele las 1naterias y el plan general de estudios. Para n1oditlcar el nú1nero de años ele cluración ele éstos se requerirá sanción legislativa. ~ Disposicio11es Fi11ales Are. 16. - El Con.sejo de la Facultad proceelerú a presentar clencro ele los llos 111eses lle su constitu·ción un ¡)royecto <.le pre~upuesto acln1inistrativo docente e.le acuerclo con las exigencias que in1ponga la organización ele los cursos. El l'oder Ejecutivo lo ....ometerá con las enn1ienclas que consiciere oportunas a cstt1dio clel I>oder Legislacivo para la .1prol)ación corresponc.liente. 1\rt. 17. - El ¡)rimer Conse10 estará integrac.lo por un ele legado del J>oder Ejecuti\'O, uno de la Universi<.lacl, uno <.lel Con"eJO ele Enseñanza Secuntlaria y uno del Consejo Nacional ele Enseñanza J)ri1naria v. Nonnal, v. tlurará un año en sus ft1nciones. Are. 18. - Destínase ele la partida ilen1 25.02 G . 31 hasta la canticlad de veinte n1il JJesos J)ara atencler los gastos ele organización y funciona1niento e.le la Faculta<.! ele l-Iun1aniclacles y Ciencias. n1ientras no tenga su presu11uesco aprol)ado por el J>oc.ler Legislativo. Art. 19. - Cornt1níquese. etc. tvlonle\'iclc.:o. :\t1vo de 1938 , Eduarclo Víctor l·Iaedo· Cán1ara ele Senac.lores. Faculta(! de l-Iu1nanida<.les y Ciencias, Le_v. A11tecede11tes )' cliscztSió1z parf(ln1e11/(lri(l, i\loncevideo. Imprenta Nacional. 1945. pp.57-62 ���193 2. Ley de creación de la Facultad de Humanidades y Ciencias Montevideo. 9 de octt1bre l 9o.i'5. , ..pocler Legislativo El Senaclo y la C:.ín1ara e.le Representantes <.le la República Oriental del Uruguay, reuni<.los en Asan1blea General, DECRETAN: Arcículo lo. Créase en la Uni\•ersidad de la Repúl1lica la Facultad ele Humanidac.les y Ciencias. Art. 2o. La Facultad ele Humanidades y Ciencias tendrá con10 finalic.iac.l esencial la enseñanza :)ll()erior e investigación en Filosofía, Letras, 1listoria y Ciencias. Sus corneticlos serán, entre otros, los siguiences: A) Fomentar la especialización y la in\'estigación superiores. B) Exten<.ler la cultura por medio de la divulgación oral o escrita. C) Instituir cursillos de especialización que al1arquen cuestiones t:ientíficas, hi:-.córicas, artística~. filosóficas y pec.lagógicas. O) Organizar investigaciones de seminario sol1re asuntos que atañen a la cultura superior, especialtnente lo.s referic.los al estudio e.le las cue!>tiones nacionales o americanas. E) I>royectary progra1narcodocuanto consic.lere inclispensal)le o conveniente para propender al acrecenta1niento de la cultura superior de la República. F) Organizar series ele conferencias o cursos especiales que poclrá encargar por término no ma}'Or de un año cada vez. a profesores nacionales o extranjeros que hayan acretlitado su co1npecencia en trabajos o investigaciones originales. �194 G) H) En casos especiale~. y por dos tert.:ios de \'Otos clel Consejo, las clesignacione clirectas podrán excenderse hasta por c.los períodos anuales 111ás. Organizar expeclicione~"i tenclientes 3( cun1plin1iento ele los fines escal)lecidos en este artículo. Art. 3o. El Consejo Directivo <le esta Facullac.1 consillerará. co11 ¡)referente atención, las soltcitt1cles <.le aquella~ ¡)ersonas que (leseen realizar tentati\'as originales lle investigación in1¡)ortantes )' clignas (le estí1nttlo relacionadas con las n1aceri~1s ct1y:J enseñanza in1¡)arte, proct1ranclo ¡)roporcionarle~ adecuatlo apoyo. 1os n1aceriales l1i11liográficos, t.:ientífit.:os. Lle lat1oratorio y den1ás instrun1entos técnicos de ¡)rO¡)ieclac.l de los institutos oficiales que<lan afectaclos ¡1ara la 1nejor re41lización ele estas investigaciones. en las concliciones y con la~ garantias que estal1lecerán las propias autoricla<.les clirecti\ras. Are. 4o. La Facultad de Humaniclades y Ciencias será dirigida en un J)rin1er períoc.Jo ele cuatro años. a partir de la promt1lgación de la J)resente le)', f)Or un Director y un Consejo honorarios <le seis 1nieml1ros non1hraelos por el Consejo Cenera! Uni\rer.sitario a f)rO¡)uesta c.lel Rector. Este Consejo establecerá las conc.liciones de ingreso y estructt1rará los plane~ y tral)ajos <le la Facultad. Dentro e.le los eios prin1eros años. a partir de la 1)ro1nulgación de la presente ley. el Consejo Central Universitario, por n1ayoría ahsoluca de votos. y oyendo ¡1reviamente al Consejo {le la Facultad. dictará el Regla1nento Orgánico {le la n1isn1a. Art. 5o. El Director tendrá la Presiclencia del Consejo y eject1tará sus decisiones. Dese1npeñará e"'e cargo. al fundarse la FJctdta<I. el f\1aestro ele Conferencias, cloccor Carlos Vaz Ferre ira, Si e...,te no pudiera ejercerlo. temporal o clefinilivan1ente, el Consejo Universitario, f)Or mayor1a ahsoluta ele ,·otos de sus componentes. non1l1rará el reemplazante. 1\rt. 60. El plan tle estuelios sólo con1prenc.Ierá estuclios clesinteresados y la enseñanza será in1particla en forma que la separe nílicla1nente ele ac1uella que se i1nparte en las Escuelas }' Facu I caeles profesionales . .\rt. 7o. El cuerpo per1nanente <.le profesores será designado por el régimen de concurso de opo..,ición. Art. 80. La Facultad de Hu1nanic.Jades y Ciencias "le regirá, en todo lo aplical)le f)Or las leyes y reglan1ento.., universitarios. Durante el pri1ner período ..,u representación en el Consejo Central Uni\'l!r!"itario .será ejercida por el Director. Are. 9o. La Faculta<.! e.le Humanielades y Ciencias tlisponelrá ele un fonclo para beca:-; ele seis 111il pe'los .1nuale<-i. Estas pensiones serán tlisct:!rnidas ele acuerdo con las disposiciones )t garanuas ele la ley número 8.609 (de 26 de dicien1t1re de 1929). Art. 1O. I ncorpórase al ítem 25.02 G. 31 <lel Pres u puesto General e.le GastO!'i, hasta la cantidad tle cincuenta mil pesos para atender lasohligacionesdeorganización y funcionamienro e.le la Facultad ele Hun1anidacles y Ciencias. miencras no tenga aprol1ación su presu pue.sto, que �195 será tomada (lel pro(lttcido del impue~to (}e escampillas de bil)lioteca reorganizado por la ley nú111ero 10.589 (de 23 de diciembre de l 9'i'i). Art. 11. Derógase el decreto-ley número 10.358 de febrero 11de1943. Art. 12. Comuníquese. etc. Sala lle Sesiones (le la Cámara de Repre~entantes. en tvlontevi(leo, a 3 de octut1re ele 19"!5. LUIS BATLLE BERRES ])residente Arturo Miranda Secretario Registro Nacio1zal ele le)·es .Y Decretos 1945, J\lfoJlfeL 'icleo, Imprenta '.'Jacional, 2a edición. 1950, pp.94 1-943 • �196 3. Fragmentos de: Asociación de Docentes de la Facultad de Humanidades y Ciencias, Ho111e11aje a s11 XX a11i11ersario. Principios ge11erales q11.e debe11 regi1·la 1965 !J 1trocl11cc iórz Al cun111lir nuestra Facultad el vigésin10 ani,'ersario ele su funclación nos hen1os tletenido a reflexionar sobre las experiencias acun1uladas a lo largo ele estas clos cléca(las. La~ lecciones ele esa experiencia nos pern1icen apreciar los 11rogresos realizaclos y ~u consoliclación en Institutos, l)eparta1nentos, Lal1oratorios. Biblioteca y Cáte(lras tle jerarquía y eficiencia reconocidas. prL·cisar las cleficiencias de e~tn1ctura y funcionan1iento que han entor1)eciclo esos adelancos y orientarnos hacia las norn1as y 1)rinci1)ios c¡ue 1)uedan ren1eeliarlos. Es una reconfortante evi<.lencia el aleo nivel que ha alcanzaclo nuestra Facultad en n1uchas ele las cli!-iCÍ[)linas hun1anísti<..:a"i v científicas. L~t 1nl1estra l)il)Jiográfic:t realizada en la Bil1lioteca Nacional configura una al1n1n1adora pn1el)a a la c¡t1c: !'e ai1ade el reconociclo ¡)restigio clentro y fuera lle fronteras lle no pocos de nuestro~ clocentes y de los egresaelos, investiga,lores y eslulliosos forn1atlos en nuestra casa. J>rofesores que durante años in11)artieron sus enseñanzas en esta Facultacl y realizaron en ella y gracias a ella sus ¡1ttl)Jicaciones e in,'escigaciones, han siclo requericlos por facultacles europeas y an1ericanas. Se ~olicita la ¡1resencia ele nuestros clocentes en in1portantes congresos científicos y hun1anísticos. ~e han organizaclo en nueslra Facultad congre~os internacionales y cursos intensivos ele alto nivel con la partici¡)ación de 1naestros en1inentes. E:-,peciali ·tas afan1ado" t>n di~ci¡)li11as que no se cultival1an en nue~tro n1eclio con anteriorielael a la creación ele nuestra Facuhad. nos visitan en nún1ero creciente ar'lo a año porque encuentran en nue!-iCras aulas an1l1iente f)rO¡)i<.:i<> para i111partir sus enseñanzas, incercan1biar experiencias con sus colegas ele esta casa)' 11rogra1nar con ellos investigaciones v• estuclios científicos o hun1anísticos . En esa valoración panorán1ica t3n reconforLante, surge la inn1ediata perce1)ción ele que e~o..., progresos se clel1en más a esfl1erzos inclividuales, llevaclos a veces hasta el sacrificio, que al apoyo recil)ielo. '{ se evidencia que la dedicación, entusiasn10 y eficacia <.le docenles y e...,tudiantes se ha visto tlificu ltada por u na escn1cn1ra entlel)le o contracliccoria en el ordenan1iento ele los fines y en la organización de los n1eclios, normas y sistemas de trat)ajo. La 1nagnitucl y con1pleji<lad de la iniciativa funclacional. la falta ele ex¡)eriencia 1)revia, la incomprensión clentro )'fuera ele la Universiclacl ele la trascentlencia que esca Casa a:;un1e J)ara la ciencia y la cultura del país. la falla ele toda (lotación econó1nica inicial y la permanente precariedad de los recursos. ~onclicionaron un proceso histórico a veces errátil que ha ido 1 �197 acumulando esos errores de estructura. Ha llegado el 1nomento de fijar con claridad las nonnas y principios rectores cuya aplicación inmediata o progresiva incremente los aciertos y elimine las fallas. Esos principios y normas generales han sido el objeto de nuestras reflexiones. No entramos en consecuencia a considerar los ajustes reglamentarios que su aplicación plantea, cuya discusión, corresponde. a nuestro juicio, a la Asamblea del Clat1stro. (... ] Res11 rr1e11 , Este estudio se limita a exponer la opinión de algunos docentes acerca de los principios generale:-; que (ieben regir todas las actividades de nuestra Facultad, sin entrar en los problemas ¡)rácticos que su aplicación plantea. Ciertamente nos hemos inspirado sólo en los más altos intereses (le la ciencia y la investigación a los que nuestra Facultad debe servir, ¡)ero no pretendemos haber arribado a formulaciones que no admitan perfeccionamiento. Creemos tener clerecho. eso sí. a exigir que estos principios sean discutidos a breve plazo en el plano en que nos hen1os situado y que su aceptación, su perfeccionamiento o sustitución por otros principios que los órdenes encuentren más ajustados a los fines por todos perseguidos, siga inmediatamente, sin subterfugios ni dilaciones, la plena vigencia de los mismos, sea que puedan por su ínclole aplicarse de inmediato, sea que su puesta en práctica requiera, según lo previsto en la Introclucción, una adaptación progresiva. El punto de ¡)artida de nuestras reflexiones y el fundamento de nuestras conclusiones es, sin1plemente, el axioma de que una Facultad de Humanidades y Ciencias tiene por finalidad primaria y esencial la investigación científica en el más alto nivel. La ley de creación de nuestra Faculcad consagra ese axioma sin dar pie a la más mínima tergiversación. Nt1estras conclusiones, estrechamente relacionadas entre sí y orgánicamente <.:oherentes. postulan: EN LO REFERENTE A LOS DEPARTAtvtENTOS Y CATEDRAS Il. A. Pri11cipio ele la Rotació11 ele los Cttrsos. Este principio se resume en: l) redt1cción del número de profesores titulares y ~ensible aumento en el n(unero de docentes no catedráticos; 2) régimen de tledicación total, o de extensión ele horarios, o de uni<.latl docente en instilutos o departamentos y cátedras, para todos los profesores titulares; 3) desarrollo en forma cíclica de cadél disciplina en toda su extensión por un solo profesor titular, o por alguno de sus colaboradores. 11. B. Pn"t1cipio de Semi1zarizactó1z. Este principio se resume en: l) elirninación de la docencia puramente magistral; 2) atlecuación de locales, personal e instrumental al funcionan1iento en régimen (le - �198 seminario ele tcx.las las cátedras ele la Facultacl. 11. C. Pri11cipio ele Departan1e1ztalizació11. Este principio se resun1e en: 1) aclscripción (le tocios los profesores titulares a alg(an clepartaanento o instituto, eli1ninánclose sin excepciones el aislan1iento profesoral; 2) suhorclinación clire<.:ta de los colal)oraclores docentes en cualquier nivel a los re~pectivos ¡)roíeso res titulares; 3) orientación de la enseñanza y la investigación en cacla cáteclra con act1erdo de todos los colegas aclscrir)tos a un n11sn10 cleparcan1ento o instituto)' aun con el de todos los cle1)arta111entos o institt1tos que se rel,1cionen con la 111isn1a ra1na clel conocimiento; 4) raclicación e.le las tran1icaciones e.le los estucliantes en los cleparta1nentos o institutos ¡)ertinentes; la l)eclelía se clirigirá clirectan1ente a esos departan1entos o institutos para recat1ar las inforn1aciones o solucionar los 11rol)len1as que pudieran plantearse. II. D. Pri11cipio lle Desarrollo Eq11i/ibraclo. Este principio se resun1e en: 1) la 1nera situación de n1ayor c.lesarrollo ele alguna cáteclra, instituto o departamento no es argun1ento suficiente para ol)tener ¡)rioriclac.les en el otorgamiento de nuevos recursos; 2) el a<.:entuaclo <lesnivel existente en la atención que :;e presta a las diversas ramas del conoc:i1niento c.lel)e corregirse en función ele la i1nr1ortancia relativa qt1e cada rama tiene en el ca1npo clel conocin1iento; 3) rechazo ele cualquier tentativa de crear nuevas cátecfras o c.lepartamentos mientras no se hayan c.lotado suficiente1nente los que c.lel1an continuar existiendo. EN LO REFERENTE 1\ LOS PLAi'\JES DE ESTUDIO III. 1\. Pri11cipio tle Fle:~i/'Ji/iclatl Su alcance se resu1ne en: 1) equiparación en lo posil1le de lo esfuerzos requericlos para la obtención ele cada licenciatura. Para esto eiet1ería i1nr1lantarse el siste1na de atribuirle a cada asignatura y aún a caela ciclo ele la n1is1na o a ca<la cursillo extraorelinario. un pe:-;o relativo llan1ado crédito, exigiéndose para cada licenciatura un número n1ínin1ocle créditos: 2) constitt1ción ele un ciclo l1ásico, integratlo J)C)f asignaturas ohligatorias f)ara cada licenciatura: 3) in1plantación. en cada licenciatura. de un an111lio nú1nero <le materias selectivas, las que poc.lrían cursarse en otras Facttltades o en el extranjero, y que cacla estucliante, con la aprobación profesora! que corresponc.la, poc.lria elegir hasta co1npletar el nú n1ero n1ínimo de créditos requeric.lo ()ara cae.la licenciatura: Li) no1ninación genérica para las asignaturas pern1anentes que figuran como obligatorias. III. B. Pri11cipio ele 110 D11plicació11 ele Sen iczos Doce11tes Su alcance se resume en: �199 utilización al n1áximo de los servicios docentes o de investigación y ele los 1naceriales científicos o bibliográfico!' existentes fuera de la Facultad y aun fuera de la Universiclael; 2) no c.luplicación, dentro del ámf)ito de la Universidad, de los servicios docentes y ele investigación y de los instrumentos científicos y l)ibliográficos; 3) utilización al 1náximo de los cursos que existen al nivel adecuaclo en otras Facultades o in:-;titutos docentes; 4) in11)lancación c.lel sistema ele cursos rotacivos en los que. dentro de un cierto número e.le años, t1n profesor c.lesarrolle diferentes asignaturas que correspondan a una n1isn1a llenomin~ción genérica. [. .. ] 111 C. E~i;¿e11cir1 para la Ohte11ció11 ele Graelos S11periores E!"ile título se resun1e en: 1) ~t11)resión de la tesis para acceder al grac.lo ele licenciado e implantación ele la realización e.le, como mínin10, un crat1ajo 111onográfico y crítico que exteriorice an11)1io reconocimiento cie las fuentes l1i11liográficas correspondientes; 2) ocorgan1iento del grado de doLtor previo el examen riguroso y público e.le una tesis, que in11)lique una contribución original y c.lemuestre un conocimiento amplio y clecallaclo de las bibliografía y técnicas corresponclientes. 1) " EN LO REFERENTE A LA ADtvílNISTRACION IV. A. Pn'11cipio ,/e re~po11sabilielacl e11 el Gobier110 l'11it•ersitario Este princi1>io se resu1ne en: 1) e~ una falca ele ética uni,'ersicaria la impuntualidad o la inasistencia a las sesiones (lel Claustro o e.le sus Comisiones; 2J es ínclice ele irresponsabiliclad académica que la calificación de los trahajos de pasaje ele curso o los trá1nites de cualquier índole que requieren informe del profesor, .sean llen1orac.los más allá de un plazo l)revísilno. IV. B. Pri11c1jJiO ele S11/Jorcli11ació11 Acln1i11istrafiL't l a la !11t·estigació11 Este ¡)rincipio se resun1e en: 1) el 11erson3l administrativo tiene por función tratar e.le maximizar el renc.Jin1ienco e.le c.locentes v• estudiantes. reducienclo al n1ínin10 los obstáculos cie c.irácter adn1inistrativo.s que estos pudieran encontrar en sus careas específicas; 2) las oficina:-; de contaduría clel)en resolver por sí mismas los prol)lemas <lUt.! se f)lantean a los profesores en la órf)ita e.le su jurisc.lic.:ción y ofrecerles ...,oluliones rápic.las, claras y simples; 3) el Consejo clebe liherarse de reglan1entarismo; en su seno no dehen pl41ntearse n1inúsculos 1)roblemas reglan1entarios cuya tramitación debe agotarse en el nivel (!e las jefaturas o comisiones correspondientes; 4 > el Consejo debe trazar y llevar a In práctica una vercladera política presupuest,11, con el asesoran1ienco requerido en cien1po y forn1a , <.le la Comisión de IJre~upue.sto y ele la Con1isión de Planeamiento: • �200 5) 6) 7) 8) es grave responsal1ilidacl clel Con~ejo la cliscrit1uci{>n tle los recursos de que cada año <.lispone la Facultacl, hecha con equidad, con la 111áxin1a antelación posible y sin suhorclinarla, en ningún caso. a sittiaciones forluicas o J)Cr~onales; la oficina ele l1eclelía del1e con1¡1enetrarse ,Je que :-.u funt:ión está al servicio de los estucliante!" y no de lo~ reglan1entos; las lramitaciones e.le heclelía cleben agotarse en relat ión clirecta con l.1s cátedras y clepartan1encos. en los clepartan1entos y cáteclra~ <.let1e radicarse la tran1icación retH.:ionacla con la activicla<l acaclén1ica e.Je los e:-.tucliantes quec.lanclo a cargo ele la l1eclelía el 1nero regi~tro )' orclenan1iento ele elatos. Con la inde¡1encJencia y la ol1jetiviclac.l r1ropia <.le nuestra J'rofesión acadén1ica he1nos 11ue~to en eYiclencia, a lo largo e.le e:-.ce escuclio, n1ucha~ fallas. Para su¡)erarlas he1nos eslat1lecido princ.:q)ios <.:ttya aplicación hal1rá ele prO\'OCar quizás arcluos esfuerzo~. Nos ha siclo posil1le concretar esas cleficiencias y ¡1ropiciar su su 1)eración 11orqt1e nuestra Faculta<.I en era vigorosa1nente en su ec.lacl aclu lta y presenta vastas zonas en las que la aclividad ele profesores v estudiantes alcanza el n1ás alto ni\ el científico, se aju~ta a las n1á~ severas técnicas de la investigación y ofrece firn1es t)ases para una recstn1cturación :-;aluclalJle ele esta Casa de Esu1dios, en cuyo t1orecirniento se funda1nentan las es1,eranzas n1ás ~óliclas de la ciencia y la cultura nacional. Cerramos estas reflexiones con el aplauso a esos profesores, cgresaclos y estucliantes en cuya ejen1plar lat1or universitaria se ha inspirac.lo nuestro estu<.lio. 1 Se adhieren a los tonceptos e icleas de reorganización e.le la Facultad del lun1.1niclade." }' Ciencias expuestos prece<.lentemente: Prof. Dr. Rodolfo \ ' . Tálice; Prof. Rol1erto I11üñez; Prof. Dr. Roclolfo ~léntlez ,\lzol~•; Prof. Dr. Félix Cernt1schi; Prof. \ ' icence O . Cicalese: PrcJf. .\lario San1l1arino; Prof. Lauro Ayest~1rán; Asist. Savcl Codina; Prof. Ing. José L. tvlassera; Prof. Carlos Infantozzi: Prof. Jt1an Roclríguez l~éguli; Prof. Alberto Soriano ; Prof. Carlos i\. Etch~t:o11ar; J>rof. i\lario Otero: Prof. Dr.JuanJ. Schaffer; 1>rof. Pec.iro L. Heller~ 1\si~t. Arq. \ ' ioleta Bonino; A'iist. Susana L. ele i\lossera; Prof. Dr. liugo Silvera~ Asi-,t. Noen1í G . tle Rosengurt; I>rof. ~lauricio Ntaiclanik; 1\si~t.Juan Soriano; Asi::;t.juan 1\. Oc.ldone; Prof. Blanca Paris ele Ocldone: Prof. Reme1nl)er C~q)rio; Pfof. Nlanuel Fernández Espiro; Prof. Josefina Balken; Asist. Lucrccia C. de Zole~i; Prof. Ltti~a e.le Urtul)C}'· Tomado ele: ASOCIACIÓN DE DOCENTES DE LA FACULT1\D l)E HUÑl1\NI01\l)ES 'r' CIENCIAS: Hon1e11aj'e a Sil .}()( a1ziuersario. Pri11cipios .~e1zerale.s q1ce clel1e11 re,.r¿irla. • ~Iontcvi<leo , Facultad de Hun1aniclade:-. y Ciencias , c.liL:ien1hrede 1965, pp.l y 12-15. �201 4. Fragmentos de: Darcy Ribeiro, Exposición sobre la crisis estructural de la. u11iversidad latinoan1erica11a 1967 Las líneas estn.1cturales hásic.:as de la universi<.latl tradicional c..le Latinoan1érica \' sus consect1encias 111á~ relevantes pueden ser así sumariadas: 1) La organización fec.lerativa de la Universidad co1no un haz de escuelas y facultades autárticas (iespro,·istas de cualquier estructura integrante que las capacite para actuar cooperativan1ente. 2) El co1npartimiento de las carreras profesionales en e"cuelas autosuficientes y autárticas que con1en al estudiante en la primera serie y lo conducen hasta la graduación sin jamás apelar a cualquier otro órgano universitario. 3) El asentamiento de toda la ensenanza superior en la cátedra, en tanto una unidad operativa ele clocencia e investigación de la Universidad, entregada a un titular a traves de [)roceciin1ientos estandarizados de carácter burocrático. 4) El estat)lecin1iento de una jerarquía docente regida por el profesor cate<.lrático que tiene a con\'ertir a tocios los demás docentes en sus ayudantes personales. 5) La tender1cia al crecimiento de las cátedras como quistes a CO'>ta de la sustancia misma <.le la univer~ida<.l, sin que a ella contrihuyan ya que atienclen a ohjetivos propios, con frecuencia ot)jeti\'o.-., de mera promoción personal <.lel Latedrático que ()ara esto transfor1na la cátedra en Institutos o le agrega ceneros clotados cie recursos propios y cautivos. 6) La selección del personal docente n1ediante concursos (le oposición en lo.s que se valora 1nás el l1rillo ocasional revelado c..lelante de los exan1inaclores que todos los rnéritos <.le la carrera intelectual anterior clel candidato. 7) La ine.xistencia de una carrera del magisterio, explícila1nente reglan1entada . por lo que se 1nultiplican las pro\·i'>iones sin concur.sos para aten<.ler .1 en1ergencias, ten<.lien<.lo a perpetuar estas clesignaciones y ciar lugar a las forn1as 1nas crudas de clientela en la ad1ninistración clel personal docente. 8) La incongn1encia clel sistema de conce.<:>ión de títulos y grac..los, que varían <.le una Escuela a otra, que no corre-,ponden a los patrone-, internacionales ele forn1ac1ón universitaria y que no se articulan con los puestos de la carrera de magisterio superior. 9) El carácter no profesional y honorífico de la docencia, c..leseada ante!'i con10 un lindo de calificación y c..le prestigio junto a clientelas profesionales externas a la universiclad, que con10 una carrera que exige real entrega. 1O) El carácter profesionalista de la enseñanza destinada casi exclu..,ivan1ente a la otorgación ele licencias legales para el ejercicio e.le las profesiones liberales en cuyos currículos las ciencia básicas sólo '>On achnitidas, después de previa1nente adjetívac.las. ¡)ara servir específicamente a cada campo <.le aplicación . • • �202 11) La estn1cturación unilinear [sic] y paralela ele lo:-1 currículos que ol)liga al estudiante a optar por tina carrera anees de su ingreso a la Universiclad y. ¡)orlo ta neo. antes de tener cualquier inforn1ación realista res¡)ecto a ella, y que ac.len1ás, no le permite reorientar su forn1ación sin el reingreso a otra escuela ele la Univer:-;i<lad, con la perdi,la (le tocios lo:-; e~tu<lios anteriores. 12) La rigielez ele los currículos n1ontaclos sien1pre para <.lar una for1nación pro.fesional única, ~in ()O~ibilicla<.le$ tle ()rO\'eer una ¡)re¡).tración en can1¡)os conexos. excepto con 13> la Lreación e.le nuevas unielacle:-1 escol~1res. La clu¡)licación innecesaria y costo sa ele ¡1ersonal cloct·nre. ele l1il)liotecas, laboratorios y ec1ui¡)os en caela 14) escuela y en cacla cátt:<lra. La estrecha \rarie<.lad ele carreras ofreciclas a la juventucl sin correlación con las necesiclatles societarias (le recursos hun1anos c¡ue exigen n1a)'Or nún1ero de cipos de eelucación su¡)erior. 15) Su carácter eliti:-;ta expreso en la lin1itación ele la~ OJ)OI1unielaeles ele ingreso, canco a travé-" ele la política de nun1en1s clau~u~ <"OlnO tle la de cursos introcluctorios destinados a la tan1ización ele los canclic.latos aprovechanclo a(1uellos que son consiclerados más a¡)tos y c.le.scarta ne.lo toe.los los elen1á~ . 16) La gratuiclac.l ele la enseñanza sin con1pensaciones para el esl\.1ciiante n1á:-; c~1paz, pero clesprovisto ele recursos. para que [)Ueela c.lec.licarse exclusiva1nente a los estuclios, y tan1l1ién sin es tí n1t1loa1 es tu el io intensivo para los estu<.lia n tes ca paces econ61nica menee c.le costear su n1anutención c.lurante los años escolares. 17) El ah·dan1iento interno entre las escuelas ele cacla univer.siclacl, 11or falta ele n1ecanismos integradores, y entre la Uni\·ersic.lael y la socieelacl, por falta e.le recursos e.le investigación a1)licatla y ele instn1n1encos tle con1t1nicación <.le n1asas. l~l carácter l1urocrático e.le la organización uni\1 ersitaria. estn1ctura<.lo uniforn1e1nente 18) 19) 20) ¡1or la le)'. tlependiente del presupuesto nacional y Cll)'OS ()rofesort::.s son funcionarios regic.los por la reglan1entación general ele tocios los serviclores púl)licos. El activisn10 político-estudiantil como reflejo ele una conciencia nacional crítica e inconfor111ada con la realitlael .social, pero cenc.lienle a interesarse ¡)OCO J)Or la crítica interna e.le la Uni\·er.sic.lac.I y <.les¡)rovista e.le un 1)rogran1a ele renovación estn1ctural <le la n1isn1a. El cogol)ierno e:-;cueliantil , co1110 conquista ele aquel activis1no y con10 fuerza vint1al1nente ca¡1acitacla a actuar en el ~entido ele la reforn1a e:-,trt1(ccural ele la) Univer~iclad. E~La estn1ctu ra fe<.lerati\·a. profesiona lista. rígida, autártica, e litis ca, estancatla, tlu plicativa, autocrática. l)urocrálic.:a tiene <.:01110 atributos funcionales su extren1a rigic.lez, st1 tenc.lencia al enquistan1iento y ~u <.lisfuncionali<.lael. La función universitaria tle ¡1reparación de cua<lros especializaclos en niveles st1periores necesarios para t)¡)erar en la \·ida sock1l. c.¡uéc.lase a la entera c.lepenclencia ele grupos ele clientela que c.lel)en tlc.lelic.lacl prin1arian1ente a los gn1pos internos, secundarian1ente a las clientelas grelniale:-, y :-;ólo n1U)' lejanan1entc a los recla1nos c.le la :-;ocieclatl nacional y sus requisitos ele tlesarrollo. Cae.la vez que se reclan1a la creación dt:: una nueva línea ele forn1ación profesional se hace necesario n1ontar otra entic.lad cerrada. clotada ele lotlo~ los recur~os ¡)ara �203 dar a sus estudiantes una preparación integral. Sin1ulcánea111ente se vuelve a forn1ar otra clase docente y se va co1n¡)oniendo una nueva clientela profesional, a1nhas celosas de sus privilegios frente a la sociedad total. [. .. ) • En esas con<.liciones se torna impraccicahle el auto-conocimiento <.le la socieclad por el estudio e.le su realic.lac.I y <.le sus prol1len1as, y la formulación e.le una conciencia crítica c.lt>spierta para los factores causales del atraso. Estando todo el saber contingencia do a la profesionalización, también las ciencias hun1anas. que podrían traer aportes in1portances a este can1po, se dift1nclen con10 una niel)la sobre la Universidad. no logranc.lo las concliciones l)~tra concentrarse en una activiclad continuada, creaclora y responsahle frente a la sociedacl. En este can1po con10 en toe.los los de1nás. la de1noscración de capacidad sólo se hace previan1ente a la conquista de la cátec.lra. y apenas prosigue después como hazaña personal, intle11enc.liente de la Universidad e incon1prendida por ella. Con10 efecto c.le la compartimentación, la Universidad se queda condenacla a operar sien1pre en rercer nivel de formación ele profesionales, ~in ,1lcanzar el cuarto nivel. corresl'ondiente a la J)Ostgraduación y a la preparación de sus propios cuac.lros clocentes ]' de investigación. En consecuencia, 111is1no en aquellos sectores c.londe la Univers1<.lacl logra un nivel de excelencia internacional, la ausencia ele e~tuc.lios regulares de poscgracluación lo" condena a actuar clenlro del currículo el<:! las Facultac.les e incluso de 111odo deforn1ante. [. ..]Es iguahnente impracticat)le. en estas universic.lac.les comparti1nentac.las, realizar las funciones de difusión cultural que la sociedad recla1na e.le ellas, en lug,tr ele lo~ cursos er1isotliLos e.le extensión que in1¡)arten. [. .. ] La in,·estigación aplicada a los progra1nas de l.l protluctividad y c.lel progreso ~ocial son tan1l)ién ol1staculizados, ya que los órganos ele cultivo <.le la ciencia rara1ncnte ultrar)asan el ni\rel de cátec.lras 1nillonarias con personal reclutado en un can1po profesional particular. 1\sin1is1no al alcanzar alto grac.lo de clominio de las es¡1ecialitlades lo hace co1110 una forn1ación ¡)erpendicular, n1ás dcpentliente ele centros extranjeros e.le cultivo tlel n1isn10, que ele la Universiclad o el~ la .socieda<.l nacional. Es carnt)ién im¡)osil1le la realización tle e:>fuerzos para crear una cultura nacional auténtica y [)31"'.a errac.licar lo:-; conlenic.los alienantes que :-;ohrevivieron a la do1ninación tolonial o fueron incluciclos a lo largo clel ¡1eríoclo <.le <.lependencia neocolonial. Nac.la pueden hacer. J)Or igual. las universiclades lalinoan1ericanas frente al ac.loctrina1niento n1asivo de su societlad , a través de la prensa. e.le la radio, de la televisión y tlel cine [. ..] La n1isn1a for1nación hun1anísLica del estudiantatlo, la configuración de la i1nagen que tiene del n1unc.lo conte1nporaneo y su inforrnación sot1re las allernativas de postura frepte a los prohlen1as hun1anos y n.1Lionale~. no J)Uec.len ser a la vez cu111plida~ por la Universidacl. Es en otras agencias -<.:01110 el caso del ¡)eriódico 1itarcha en el Uruguay- externas a la Universida<.I, que el estudiantado tiene oportuniclad <.le hacerse ciudadano de su J)UelJlo y de su tien1po. l. .. l �204 Apreciadas en su co11Junto, lassaludon pmpupadu parla son satisfactorias y mucho menos ufldentes para 1sesurar la universidades latinoamericanas(...) Diversa alteraciones fun en el fundonamlento de las universidad exigen hoy nuens solu ejemplo, de la orpnlzación de la carrera de magl terio que no puede las renovadones quinquenales de mandato. Es el caso, asimismo, aprendizaje que tampoco se oluciona n bancas examinadoras verbalfstico de las clase magisteriales e ju tlflc6, en el pasado, la cursos, hace mucho que dejó de tener lgnitlcad6n frente a la renovad&& enser'\anza en campos como la Medicina y la Ingenleria. La demoaadzaa16n mediante la enseñanza gratuita y el libre ingreso a lo que tennlnaron cm también ser reexaminada frente a la evidente insuflcienda de estos p on complementados por otros. Todo ellos indica la necesidad lmperatlvt de la Reforma y de sustituirlo por un proyecto completo de renovad6n universitaria que tenga para nue tra generación la igniflcad6n que el tuvo en los últimos cincuenta ar'\os. Otra fuente decisiva de innovacione de la universidad latinoamericua la lucha de los profesores de ciencias contra el magisterio de estilo tradldonal aquellos vender a clientelas privadas su saber cientffico en matem4tlcas, ftsiato; ejemplo, necesitan vivir del salario que la Universidad les paga. No pudiendo.• sus actividades creativas a los años previos al concursos, sino que deben seguir investigando a lo largo de la vida como imperativo de su misma carrera, no una presencia en la Universidad de 3 a 5 horas semanales. El Ingreso en lu um' este nuevo tipo de docentes, dividió el cuerpo magisterial en dos gnipas científicos de una lado, totalmente dependientes de su carrera docente• ., contingente mayoritario de profesores del viejo estilo que se pagan efj prestigio que el grado académico les confiere, y con la valoración que profesionales liberales frente a su clientela, en tanto que profesores unlva• La primera forma de institucionalización de la ciencia en nuestras unlveill creación de institutos catedráticos que se multiplicaron rápidamente copiando! alemanes y franceses, menos para los que querían y podían hacer investigac:l6n Oll8lnll para los profesores más prestigiosos que tenían el poder de ampliar sus átedmse . Confinados dentro de escuelas profesionalistas, tales institutos crecieron dlafuaclcmlllaL ) La otra solución encontrada para integrar en la Universidad el nuevo perftl~de alta formación científica y técnica y dispuesto a dedicarse profesionalmente a la Unlvemldaltl fue la adopción del régimen de tiempo completo. América Latina da todaVia IOI prlm.eaoapaoa en este sentido, enfrentándose con dificultades para expandirlo, debidas a la de recursos, a la poca disposición de los viejos catedráticos a adoptarlo, y a la presl6n que estos ejercen en el sentido de igualar los salarios de los que casi nada brindan a la UlllWIBldad y a los que sólo se dedican a ella (...] Otros varios factores limitaron grandemente la virtualidades del esfuerzo por la aead6n de in-;titutos y por la adopción del tiempo integral. El primero de ellos nace de la con11n&enda �205 " de actuar c.lencro eie una e~cructura profesional lista que llevó a estos proceelimientos a robustecer más que a debilitar la \·ieja estructura, a adjetivar las ciencias anees de incorporarlas a cualquier currículo. El segundo es que estos institutos y profesores de tie1npo completo, mulciplicánclose espontáneamente al calor de la co1npetencia entre las faculLades y entre las cáteclras, los hizo ~urgir no allí donde nlás se i1nponía su prec.;encia de forma orgánica, ~ino al acaso, co~tosa1nente, )'sin ninguna perspectiva de llegar, un tlía, a cubrir todos los can1pos <.lcl :o;aber presLanllO funcionalitlad y modernidad a la vitla universiLaria. En consecuencia, n1isn10 allí tlonc.le esos nuevos procec.li1nientos lograron ere.ar núcleo-; fecundos y capaces e.le permanecer t:onc.lenatlos a actuar tan sólo en el ni\' el de forn1a<.:ión profesional, sin crear LHr~os de postgra<luación y conc.lenaclos a vivir más de suhsitlios externos, como apéntlices ele organizaciones extranjeras, que con10 componentes integrados a la Uni\·ersiclnd y ul1icJclos en la realiciad nacional. Son iguahnente significativas las experiencias latinoan1ericanas de renovación e . . tn1c..tural ele la Universidad aunque todas ellas fracasasen. Es n1uy grantle el número de tentativas ele este tipo que se repitieron en diversos países durante y luego de la década e.le 1910 como ex1)resione:s ele una inconformidad aún más lúcida y activa hacia la universidatl tracliliOn'11 y con10 sínto1nas de tensiones severas a que estuvieron so1netitlas las socie<l.t<les y las econo1nías latinoamericanas. frente a la crisis <le 1929. En cae.la uno de estos ca~o ..... hic1éronse diagnó~ticos cuicladosos ele las deficiencias ele la Universieiad y a hase de ellos se estal1lecieron las tareas pri1nor<.liales para la renovación estn1ctural e.le la misn1a. Tales :son, primero. la creación e.le conc.liciones para que la Universidad, aden1ás ele los 1)rofesionales lil1erales ele cipo profesional, se ca¡)acitase r)ara formar altos cuaelros culturales de la Nación, tal co1no Francia, por ejemplo, h.il1ía for1natlo en su College o en su Instilul. Segunclo, la in<.:orporación <.iel cultivo de la investigación científica misma en su . . at tivi<.lades en lugar Lle las acljeLivaciones ·enseñadas .. hasta entonLes Tercero, la c..reacion tle organi~n1os integraclores ~.le la vida univer:,ttaria que supera~en ~u con1partirnentacion en es<.. uel ..1s autártica con la consecuente c.luplicación ele esfuerzos e inversiones. La necesidac.l 111111erat1v..1 de infunclir en la Universidad un interés rnás vi\'O por los prol1le1nas generales ele la etlucación , no sólo porque ~u estudiantado pro,•iene tic las escuelas n1eclias, sino porque la enscilanza e.le los clos ni, eles n1ás })ajo!'i exigía para su expansión y 1nejoran1iento una asi.;tencia <1ue ~ólo la Univer~idacl le J)Odría ciar 1nediante la forn1ación de profesare~ y especialistas, y la realización de invt:>~tigaciones aplicadas a la educación. Distintas soluciones fueron encontradas p,tra esta prol)fen1ática v pue.stas en ejecución. La solución uruguaya sólo tenía una finalidad, aparenternenle, alenc.ler al prin1er rrot)len1J y lo hizo crean<.lo su Facultad de Humanidades y Ciencias co1no un núcleo e.le cultivo <.lesinteresa<.lo clel sal)er, el cual, no otorgando títulos profesionales, c.lel1ería atraer a las personas n1J'i tletlicadas y a las inteligencias más privilegiac.las del pa1s hacia el esfuerzo continua<.lo ele .1uto1nejoramiento que conduce a la for1nación e.le los verdaderos sahio~ . Hoy la Facultatl cuenta con t:erca <.le 3 n1il estudiantes, una parcela de los cuales integrara, segura1nentc, l<)s altos cuaclrc>s clel !-tal1er, la n1ayoría de ellos, entretanto, está for1nada por jóvenes que . . on orienta<.los l1acia años ele estudios universitario~ sin perspectiva de profesionalizac1ón ¡1osterior. Es y.1 evi<.lente 11ara todos los responsat)les e.le la Fac..ultacl, que la selección de talentos distinguitlos 1 ��207 5. Circular N2 94/74. (Montevideo, 8 de julio de 1974). 1 "Montevideo, 3 de julio de 1974. "VISTO: 1) El Decreto 9211 "3 del Poder Ejecutivo por el que se interviene la Universida(l de la Re¡)úl1lica. 2) Que la Universidad de la República es afiliada a la "Unión de Universidade5 de América Latina". 3)El Oficio 76/ 74 de dicha institución, por el que se ofrecen a la Universidad de la República los servicios de un grupo de docentes y ex-clocentes de Universidades chilenas, varios de los cuales son asilados políticos por acciones contrarias al Gobierno de Chile, país con el cual nuestro Gobierno sostiene relaciones. , "RESULTANDO: Que dicha institución, según se des¡)rende del análisis de el (sic) anteclicho documento y de los antecedentes que ohran en poder de las autoridades de la Universic.iac.l de la República, y sostiene posiciones contrarias a los principio~ (le nuestro Gobierno y (le la Intervención de la Universidad de la República, y 1nantiene at:titudes en consecuencia. "CONSIDERJ\NDO: Que la permanencia de la Universidad de la República COlno at1lia(la de clicho organisn10 es perjudicial para la in1agen internacional <le la 1nis1na. "El Mini:->tro de Educación y Culn1ra resuelve: ·· 1) Cancelar la afiliación de la Universidad de la Repúl1lica a la U.O. U.A.L. .. (f(lo.) Profesor E(hnundo Narancio. Ministro de Educación y Cultura. l Archivo FHCE, Expedience 6552/ 74 fv1ec. Legajo 346. Original en Archivo de la U.D.U.A.L., C. U., ~1~.xi<.:o, D.F. (Agradezco este Jaco a la Prof. Lic f\.taría Blanca París de Odtlone) • �208 6. Carta presentada por los estudiantes de la Facultad de Humanidades y Ciencias al Decano Interventor (~Ionte\'icleo, - ele octt1bre de 1983) 1. '" Sr. Decano Incerventor ele la "FACULTAD DE l-IU~l1\NID!\DES '{ CIENCI:\S ··Lic. ~ligt1el A. Kla P1)enl)41ch "I>resente "De nt1estra n1a)ror consiclernción: Los estu(liantes tle Facuha(l de Ht1maniclades y Ciencias, a tra,rés tle la .t\ sociación Social y Cultt1ral <.le Estutliantes ele la Enseñanza Pública (A.S.C.E.E.I)) solicitan ~ea derogado el ntuneral 2.2 del Reglan1ento General clel Estt1diante vigente en nuestra Faculta<.! que regla1nenta lo referente a la pérclida ele la calidad de estucliante . enten<.lien<lo que estas 111eclidas atentan contra un clerecho inalienable del estu<.liante, el n1antener su cali<.lacl tle tal n1ás allá ele n1eras clisposiciones aclministrativas. "Cal)e resaltar que en el priiner sen1estre <..le 1980 fue presenta<.la al Sr. Decano Interventor una carta <le sin1ilares características fi rn1a(la por más tle 300 estucliantes de esta Facultad de la cual no se obtuvo la respuesta pron1eticJa. "Al 1nisn10 tiempo solicitamos se ~uspenda la aplicación (le esta~ 1nctlidas a todos los e~Lucliantes que han si<.lo afectados <.les<.le stt implantación en nuestra Facultad. '" 1\nte lo expuesto !-iOliciLan1os al Sr. Decano Inte rventor se nos entregue una respuesta al presente petitorio en un 11lazo no 1nayor de 30 <.lías. l ··Sin otro particular. lo saluc.lan (Siguen 707 fir1nas) Genuleza del ex-Con~eje ro Guscavo Oln1os. �- ��7. (Mario H. Otero) - Documento aprobado por el Consejo de la FHC el 6.4.1987 sobre la creación de una Facultad de Ciencias Exactas y Naturales 1987 A) J11troci'ticció11 • Antes ele finalizar el año lectivo 1985. a poco 1nás de seis 111eses e.le hal1er asun1iclo el Consejo de la Facultad, luego de la inten'ención, 11ul)lican1os el folleto -LJ Faculcael ele Humaniclac.les y Ciencias en el desarrollo cultural y científico <.lel Uruguay (clocu1nentos recientes)•. Refiri~nclonos en la introclucción al n1omento ele la funelación <.le la Pacultacl, <.lecíamos que: •en lugar ele reorganizar la Universidad en su conjunlo f)é:\ra dar cal1i<.la a las Ht1manicla<.les y a las Ciencias Básicas en una estn1ctura glot1al renovaclora y racional, siinplemente se st1mó una nueva Facultad ... ·, (pftg.3 ). f\; f ás ac.lelante y refericlo a la situación actual elecían1os: .. La estructura Universitaria de conjunto del1e ser n1odiflcacla sustancialn1enle de 1nodo tal, que ()Ue<.la disponerse ... tle una Facultad ele Ciencias ...... (pág./). Ntientra:-; ello no su<.:ecliera, soscenía111os c¡ue ·LOn vistas a que tuviera lugar.. , hat)ía que trabajar en un fortalecin1ienlo tle las :treas t)ásicas de la actual Facultad de 1I u1nani<l:icle~ y Ciencias... (p{ig.7). En ese ~entic.lo tral1aja1nos en la ol)tención e.le los requisitos previos que ~l tenclieran a la formulación tle nuevos planes ele estttc.lio, recon1posición de las ¡)iránlicles acac.lé111icas. lograr un conjunto significativo de elocentes en régi1nen e.le clc<.licación total. jerarquización e.le! personal c.Jocente )' científico. elesarrollo e.le una infraestructt1ra y fortalecin1iento de los servicios técnicos ele apoyo. La f)resencia <.lel Sr . Rector en una sesión del Consejo ele la Facullad, en el transcurso c.lel mes ele agosto de 1986, 1no tivó un intercan1hio franco ele puntos de vista que permitió consolielar una estrategia l1ásica para impulsar la concreción ele un proyecto de creación e.le la Facultacl e.le Ciencias Exactas y Naturales (FCEN). Frente a esta iclea el Rector 1nanifestó codo su a¡)oyo. y aún la .sugerencia de que el proyecto t)ásico para la n1isma clehería 1)artir ele esta Facultael. En virtud e.le ello indicamos aquí las grandes líneas que poelrían servir e.le l1ase para profunc.lizar en el ten1a. - �210 B) Co1isideració11 de los Problemas Ge11erales del ProJ'ecto (Objetivos). Los objetivos perseguiclos en las consi<leraciones siguientes están orientados al propó ito ele generar las estn1cturas y los organis1nos para: a) Forn1ación e.le científicos. y b) Desarrollo lle la in\'Cstigación cientít1ca l)ásica al n1ás alto nivel de la Universi<la<l de la Re11ül1lica. A esos efectos escin1an1os se del1en considerar un conjunto ele temas con sus irnplicancias ·v/o c.lificultacles: • 1) 1\lantener la concentración <.le las licenciaturas en Ciencias Básicas existentes en la FHC en la FCEN. e integrar Quín1ica. otorga neto la nueva Facuhacl los títulos ele Ciencias Básicas \Tercer ciclo en Ciencias Básicas, Licenciaclo). Las otras Facultac.les n1antenelrían los cursos ele Ciencias Básicas necesarios para las carreras a su cargo. 2) J>roseguir el necesario forcalecin1iento e.le los gnq)o~ de investigación existentes de tal forn1a que aquellos que no han alcanzaclo ·n1asa crítica .. la alcancen en recursos humanos y equipos. Ello no se opone al c.lesarrollo de investigaciones en el conjunto <le las otras Facultades vinculadas a la cen1ática específica e.le éstas y/o e\·entualn1ente coorclinadas con las de la FCEN. 3) Desarrollar la enseñanza <.lel cuarto ciclo de Ciencias Básicas (IJosgrados incluyenc.lo Doccorac.los>. '~) Colat1ora r en la forn1:.ición v. actualización e.le to<.los los c.locentes e.le Ciencia~ Básicas ele la Universic.la(l <.le la Repúl1lica. !)) Fo1nentar las acti\'i<.la(le~ inter<.lisciplinarias en Ciencias Básicas <.lentro e.le la FCEN y entre ésta y el conjunto ele las clen1ás Facultades. 6) Partici¡)ar en las acli\"i<.laeles ele inserción de las Ciencias Básicas en la activiclatl pro(luctiva nacional. c.lireccan1ente o a través de proyectos acorclaclos en con1ún con el conjunto ele las Facultac.les \•inculadas al tral1ajo científico. Se r)retenc.le no generar un polo <liná1nico en <.lesn1ec.lro ele otros <.le ciencia aplicac.la o ele ciencia l1ásica-orientacla, clirigiclos a \'ariados ol1jeti\'OS; y su aplicación en aspectos creativos. generatlores a su vez ele ternas significati\'OS de investigación. Por tal circunstancia se c.lescartan en tal <ln1t)ito la~ tareas rutinarias que. entenclen1os, la Uni\'ersidacl no c.lel1e asun1ir. 7) Vincular estrecha1nente la~ ciencias entre .sí. Es inconveniente su aislamiento o comparti1nenlación con nula esci111ulación 111utua, o con interconexiones sólo efectuadas al azar de los contactos J)er~onales, por muy in111ortantes que ellos sean. 8) Las estntcturas y organis1nos propuestos tlel1en tener una estrecha relación con la investigación <.le las ciencias básicas y la enseñanza en el conjunto ele las Facultades. 9 > Propen<.ler al c.lesarrollo e.le carreras científicas. �211 C) Localizació11 ele/ 1n odelo prop11esto 1) 2) , No se considera aquí una reestructura universitaria global, entenelienclo qt1e el tema de las Ciencias Básicas pt1eelen considerarse separadamente de otros fu nela1nentales Una glol)alidad extrema de este u otros temas poelría constituirse en la garantía ele 1nantenir11iento ele statu-quo. Es <.le hacer notar a su \:·ez que existen en cu rso otras iniciativas que enfoc.:an otras prol)len1ática~ ele la v ida universitaria inn1ersas en simila r situación <le transforn1ación (ciencias agrícolas, ciencias méclicas, etc.). . Referielo a nuestro ten1a consieleramos esquemáticamente sólo cuatro n1oelelos a sal)er: 1) El actual. 2) El ele creación <.le Institutos centrales ele CienciJs Básicas. 3) El <.le creación de una Facultad de Ciencias meramente dividienelo la actual Facultacl <.le Humanidades y Ciencias en dos. 4) El de creación de una Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. que in\·olucre algunos Institutos o Departan1encos con funciones centrales. 1) La enun1eración de algunas características del modelo actual, federac.:ión de Facultades, aisla1nienro. repetición de cátedras, mala utilización de recursos hu1nanos y econórnicos, para citar solamente algunos ele los elernentos significati\'OS l1ien conocielos. es suficiente para co1nprender lo clesaconsejable que sería el 1nancenin1iento de la actual estn1ctura. 1nás allá ele una larga supervivencia que no hará otra cosa que acentuarsu caducidac.l. 2) Los institutos centrales con funciones ele investigación, ele for1nacion <.le investigadores y do<.:entes, y de orientación <.le la enseñanza en las rnaterias es¡)ecíficas directamente relaciona<.las en las diferentes Facult3des. si bien tiene ventajas, representa el gerrnen e.le un aislamiento progresi\·o ele las disciplina~ cullivadas en ellos. y elel aislamiento tan1bién entre s1. Sin clejar ele reconocer que pueden aportarse n1edidas que lin1icen la~ elif icultaeles ar)untaelas, pensan1os que n1ucha~ forn1a s de cral1ajo interdisciplinarios po<.lrían verse frustrac.las, sobre tocio cvaluanc.lo su inscripción en un 1narco in~tilucional c.léf)il en este sentido como lo puec.le ser el Consejo Directivo Central y su estructura, que al tener que al)arcar un conjunto n1uy \·Jsto de 1)rOl)len1as de todos los sectores ele la vida universitaria. no podría cumplir eficazmente con las necesiclades en1ergentes de su elesarrollo y coorclinación. 3) La división de la Facultad de Humanidades y Ciencias se impone hace n1ucho tie1npo. Pero el criterio ele eli visión en una Facultael ele Cienc.:ias Exactas y Natt1rales y en otra de Ciencias Soc.:iale~ sería inconclucente para los ol)jecivos propuestos .si se siguiera un criterio c.Je 1nera c.livisión o <.le 1nera acumulación con otros organismos. 4) La otra idea de generación ele una estructura. en principio at1ierta para ¡)ermitir su c.lesarrollo gradual, aparece para los fines señalados como • �.212 la más propicia. No es convenie11te pen~ar e11 l nstituto:s Centrales aislados o a lo ~tuno clél1ilmente coordinatlos, J)Or una ¡1arte, )'por otra una Facultacl ele Cienci.1s. Ello tiene notorios inconveniente~. La l)fOJ)UC~ta cie creación ele una Factdtnd <.le Ciencias Exactas)' Natur.1le~. que hacemos nuestra, reuniría en su seno Ciencias ~laten1áticas, Fí:sicas. Quí111icas 1 Geológicas. Biológic:i ..... -..in ¡1erjtli ·io ele otros ~ervicios tlocentes en desarrollo. l'ensan10~. en consid ·ración e.le! estaclo actual ele l.1 lJniver:-¡icl.1cl. la~ Cie11ci ..1s ,. el propio r~.li .... c¡ue éste se prese11ta co1110 el niodelo más · ¡)ropicio. L:i creación e.le c'truLturas cll' fon11~u.:iún e investigación, ¡)C>r ejen1¡)lO en Bioquín1ic~1, .1 ... untos con ditlcultacles nnda cles 1) recia l) les de coortliI1ación en la Univer~ic.lad. n1ue!\tra las ven tajas de una escructura co1110 la propuesta. DJ Estr11ct1tra de In e11se11a11zn. de In i 11L ·estignció11 )'ele la t'.\·te11sió11 l) El cle"arrollo ele la propue'-ICJ e.le enseñanza, investigación y exlensión <le la FCEN, f)lantea reunlr en su seno pr1nc1palinente a: 1) C. ~ lATEf\ilATICAS lI) C. FlSICª~S III) IV) C Qli f ~lI CAS c GEOLOGICL\ S \') e: BIOLOGlCA~ \'[) 2) 3> '-+) '°)erv1cios tlocente" en c.lesarrollo. Ciencias ~latemaLíca~ <J) incluir~í Estadística. Se escu<liará la !'iiLuación ele la inve"ittgación )' en"eñanza ele Con11)utación, actualn1ence exi~tente en la facu ltacl <.le Ingeniería 111~1nteniéndose ¡1or el n10111ento en la FCEN un servicio ele a¡)oyo de con11)utación para sus pro¡)ias necesitlatles e.le investigación. Bajo Cienc1 ..1" Ft"iicas (11) se incluirá Física)' Astrono1nía: en \'I se n1ante11drán las otras CienL1a~ ele la Tierra (Geografía, ~ leceorología), actualn1ente existentes en la FHC así co1no algunas otras unidades n1ás 1)e<1ueñas que las c:on1¡)rendic.las clel I a 1\', en len1a.., ..,1gnificativos (por ejcn1plo de Socio-econon1ía de l ..1 ciencia o ele Política científica). El r)aís y la Universitlad. tiene la necesidad, en virtucl <.le sus escasos recursos, de hacer u..,o <.lel actual potencial científico existente o L'n concliciones <.le regresar clescle el exLranjero. La e~tructura (¡ue "e propone debe maximizar esa utilizaciéJn ele tocios los ¡1lanos. Es necesario instrumentar la convergencia del PEDECIBA y otras estructuras de investigación con la Universidad a través <le un organis1no adecuaclo 1)ar'1 el lo. En la n1áxin1a n1etlicla pos1l1le, lo" respectivos De¡)artan1entos <.le la FCEN serán sed~ ele las respectivas áreas del PEDECIBA. Los cargos <.locentes <.le las Licenciaturas en Ciencia · Básicas e.le la FI IC 11asarían en �213 5) 6) l)loque a la FCEN (3er. Ciclo) con sus actuales grados y asignaciones presupuestales, formanclo en la mar·oría de los casos, el núcleo inicial <.le los Departamentos ele la FCEN. Es cleseable que en el futuro esos núcleos se enriquezcan con aportes de docentes e investigadores (en calidad de tales ocle alumnos de 3o. o 'iO. ciclo; posgrados incluyendo doctorados). En la 1nedicla en que los Institutos y Departamentos del l al V1 configuren grupos científicos importantes. podrán establecerse como -Centros· de las te1náticas respectivas en la Universidad; en particular el centro de Matemática en el marco de la FCEN tendría ya ese carácter. Los clocentes de las otras Facultades podrán ser asignados en parte de su horario (eventualmente mediante extensiones de horarios) é:l los Departamentos de la FCEN, de n1anera que la enseñanza } la investigación <.le las Ciencias Básicas esté coorc..linacla en el conjunto de la Universidacl. Esto últi1no clehería ser la regla en el caso de lo" docentes ele grado 5 y 4. Resultaría deseable que los docentes de grado 3. 2 y 1 de las de1nás Facultades, pasen a ser estudiantes de 3er. ciclo (Licenciaturas) o del 4o. ciclo (posgrados incluyendo doctorados) cle la FCEN con dedicaciones horarias que no perturben sus tareas en dichos Sen·icios. Los estudiantes de las áreas de Ciencias Exactas, Ciencias Biológicas y Ciencias de la Tierra ele la FHC. pasarían a ser estudiantes de la FCEN en l:is Licenciaturas correspondientes. Las áreas integrantes de Ja FHC que por su carácter no sean transferidas a la FCEN, pasarían a integrar. como uniclad, la Facultad tle Httmanidades ele la Uni\·ersidad tle la Repúl1lica . 1 7) , 8) 9) E) Estn1ct11ras de Gobierno IJ Los problemas jurídicos involucrados. Se e~tima que no hay en ese orclen dificulta- 2) des in.salvahles para compatihilizar la propuesta con l~1s clisposiciones juríclicas vigentes. Acordados los criterios conceptualeo.,, el tema en este ámbito se reduciría a un problema técnico juríciico de que reíleje formalmente aquellos conceptos. Los artículos 80 inc.b, 21 inc.q y 67 de la Ley Orgánica son los ft1ndamentale5 a tener presentes en la t.onsideración ele este tema. Las estructuras <.le dirección y asesorarniento de la FCEN serán análoga:> a las del resto tle las Faculcades (Decano. Con5ejo, Claustro). En cada Instituto o Departamento existirá una Ccmisión de InsCltuto o Departamento, respectivamente, de integración reclucicla y cogobernada, con la 1nis1na proporción de los órdenes en el Consejo de Facultad o con un¡¡ que. en el caso de lo~ Centro~. ~erá fijada J)Or el Con~ejo Directivo Central. 3) • �214 FJ Co t1sideración d e a~pectos co1nple1ne11tarios 1) ?) 5) 1) 5) 6) 7) La aclscripción ya indicad a ele los (loce ntes de las distincas ciencias l)asicas existentes e n otras Fact1ltacles, en parte de sus horarios (eventualn1l'nte n1etliante extcnsione horarias), a los De¡)artamentos o I n~titu tos de la Facullacl ele <.ienci.ts 1:x.lt'l,ts y aturales. a¡)arte de 1)ern1itir una alta coordinación rcclundaría en un~ un1cnto gener.11 e.le l.1 c.11idacl, y en una aclecuacla orientación ele lJs clisci ¡)linas científlc.ls en ll>cl.1 l:t l lni\ ersi,lacl. La propuesta ¡)resentada no obsta a que las demás Faculta<lcs mantengan su trabajo de i11vestigación y de formación de investigaclores en .H ¡uella!" (lisci¡) linas que corres¡)onclan a sus necesicla(les es¡)ecíficas, ~in perjuicio de encorllr.1r los n1ecan isn1os ele relación que 1)ern1itan su graclual integración a la con1unic.Jacl cicntíflc.1. No se ¡1ercil)en ol)stáculos para que una Facultacl (le Ciene ias l~xa tas y Natura les así pensacla. pueela n1antener, 1nccliante LOn\·enios. estrechas relaciones con otras estructuras de investigación no universitarias (ln5t. de Ciencias Biologicas Clen1ente Estable u otros sen'1cios der)enciienles ele l\ tiniscerios) aún n1anteniénclose éstos e n su órl1ita acct1a l ele fu nc:ionan1iento y dependencia. Es n1ás, este régi n1en f)Otlría ser alt.1111ente ventajoso, sin clescartar la 1)osi11le vinculación ele in\'CSligadores e.le esos sen1 icios dentro ele la Facttlracl, ¡1or los canales norn1ales. No ha}' 011:-;táculos ftu1dan1encales con10 f)ara que la formación de ciertas profesiones (J)Or ejen1plo Quí1nica Farn1acéutica e Ingeniería Quín1ica, 2o. ciclo), 11ueclan q ueclar fuera ele la estn1ctu ra propuesta. El ten1a ele la investigación y formación de posgrados en Computación no ha sido ¡1lanteado por el 11101nento en la prc)puesta. aunque se consiclera indis¡)ensal)le u n sen·icio e.le con1pulación para el t1so ele tollos lo~ ~et:lOres ele la FacullacL Pensa n1os que un posterior <lesarrollo graclual puec.le tlelern1inar involucrarlo en el 111i~n10 nivel que e l resto de las ciencias. Los problemas de relación con la producción, ~e f)resenta ~n cualquier 111o(lelo, incluso en el vigente o en los indicaelo~ ante~. de una n1anera no esencialn1ente cliferente. Estos prol)len1as. que son centrales en tocia for111ulación c1ue realice la 1Jniversiclacl , afectaría igt1aln1enle a este proyet:to o a <.:ualquier otro. La consideración, de la presente p ro1)uesta, hacia la configuración ele una estn1ctura ahierta co1no la aquí planteada, o de otra .tlternativa con ol)jetivos si111ilare~ y/o n1ayores ventajas. tendrá que ser ohjeto de consideración en varios niveles de 01)inión y cleci~ión . Por ello proponemos: l) Que se consielere en el Consejo Directivo Central. en sesión especial y co1no ú nico p unto (previo repartido del clocun1enro), el ten1a en con~ideració n : ·Creació n (le la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales... 2) Que :-ie recojan en una Comisión de dicho Consejo, no111l1rada a esos efectos, las observacione!-1 y aportes realizac.los en sala y las 1)ropuestas que en ella surjan. 3) Que expec.lida dicha Cornisión se pasen al Claustro General las actas cle l Consejo Directivo Central y el informe ele la Comisión indicada. a los efectos ele c¡ue aquél asesore ele acuerdo a lo dispuesto en la Ley O rgán ica, y luego ¡1ase al Consejo �215 Directivo Central para su consideración y e\'entual aprobación. Esta tra1nitación asegura que la propuesta sea considerada en primera aproximación por los órdenes de codas las Facultades, tanto a través de sus delegados en el Consejo Directivo Central como en la Asamblea General del Claustro. Estamos absolutamente convencidos que dar pasos en el sentido indicado, admite pocas demoras. Es más, ~1 camino a recorrer tiene no pocas dificultades e involucra a su vez a algunos otros items menos generales a considerar, qt1e los c¡ue esl1oza este docu1nento, por lo cual estimamos que debe comenzarse a tran~itar cuanto antes. To1nado de FHC !11}orn1a, tvlontevideo, Uni\·ersida(I (le la República, FHC. abril e.le 1987 �21 6 8. Documentos de los Docentes del Area de Historia de la FHC "A los Miembros del Consejo Directivo Central• (diciembre de 1988) :\ los 1nien1l1ros e.le! Consejo Directivo Central: La consic.leración próxi1na ¡1or el Consejo Direcli\'O Central ele las rnoclaliclades e.le estructuración e.le las ciencias sociales en la Universiclacl ele la l~er1úl)lica ha provocaclo e l vivo interés c.lel cuerpo acacJé1nico c.lel Area e.le Historia, ¡)orlo que en reunión celel,racla el pasaclo l--1 de c.licien1l1re. y sin perjuicio de ratificar las decisiones 0¡1orcuna1nente aclo 1)taclas e n los ~auces gren1iales correspondientes, aqt1el resolvió conocer ~u opinión ~• las autoridades univer!'iitarias a efectos e.le contril1uir a una reflexión madura clel ten1a. En e..,e sentido parece necesario señalar. en prilner cérn1ino, que la f f istoria como ciencia l)articipa a la vez de los rasgos definidores de una ciencia social y e.le una ciencia l1u1nana (si es ¡1osihle distinguir aml1as categorías de conoc.:i1niento.sin violentar la apreciación clel at:Jecer humano corno inexcusal1lemente social). Por lo 1nismo, su ul1icación en t:'.".'tructuras universitarias que nuc.:leen a las ciencias sociales o a las ciencias hun1anas (las traclicionaln1ente clenominac.las ·humanidades-) no resultaría cpistemológican1ente cuestional)le, y llepenclería en l1uena n1eclicla (le factores concurrentes (1noc.lalidades estructurales de~arrollaclas y/o LOn"ioliclaclas ¡1or la univers1c.1ad, \'ial)iJidacl ele las estn1ctt1ras ¡)royect:lclas en térn1inos ele escala. conveniencia ele privilegiar un mee.lo de relaciona111ienlo intercliscir,linario. etc.). Dadas las propuestas que tiene actualn1ente a estudio el C.D.C. estin1an1os riesgosa la ¡1osihilidad de concentrar en una Facultad las disciplinas <le punta, y clejar e n otras las que se ..,u pone de más difícil articulación con el objeto ele análisis de las ciencias sociale~ o las n1enos c.lesarrolla(las. Ello suce(lería a nuestro entender si en la proyectac.la Factlltacl ele Ciencias Soc.:iales se concentraran Economía. Sociología, Ciencias Políticas e Historia, y en la proyecta(la Faculta(l (le Hun1anidac.les y Ciencias (le la Educación permanecieran las restantes disciplinas del actual ~ector e.le Hurnanidades. a modo de estructura residual. ¿Cómo evitar esta situación. que apreciamos inconveniente para la reescn1cturación universitaria en curso? Parece claro que la propuesta transaccional formulada J)Or el Gn1po de Trabajo en su documento del pasac.lo mes de octt1bre, resulta en esta coyunttira la rnás acertada. Arribamos a esta conclusión sin perjuicio (le la idea originalmente su::;tentada por el Consejo de la Facultad de Hun1anic.lacles y Ciencias Sociales y Hun1anas. propuesta que no ha c:onta<lo con los respaldos requericlos en este proceso e.le discusión. en una clecisión que consideramo:-i c.lesacert~da. �217 La pro¡)uesta del Grupo de Trabajo podría mejorarse considerando al Area de Historia como uno de los vínculos firmes entre las dos Facultades proyectadas. Prohablemente la modalidad de las •unidades asociadas· (referida al considerarse la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales) podría ser aplicada a la situación del Area de Historia, estructuralmente ubicada en la Faculta(! de Humanidades y Ciencias de la Educación pero fuertemennte relacionada con las labores e.le investigclción y docencia de la Facultacl de Ciencias Sociales. Se trataría de una experiencia perfectamente viahle, qt1e a<.lernás tle rest1ltar funcional a la prol1le1nática planteada, :-iig11ificaría un paso cierto en la l)úsqueda de 1necanisn1os que tiendan a superar los aislan1ientos tradicionales de las Facultades. Lo cual se inscribiría, por otra parte. e11 una cleci~ión inn1ecliata sol)re la clinámica de los servicios proyectcl(los. sin los riesgos que poclría conllevar su postergación o su indefinición. Una solución de este tipo tendría obvias ventajas, que enunciamos breve1nente: a) equilit)raría la composición <.le las dos Facultades proyectaclas. en térn1inos <.le escala , }' de n1asa crítica; 1)) configuraría un efectivo principio de relacionamienco entre las e.los Facultacles, que debería extenclerse y profundizarse; e) significaría un factor dinamizador de las área-., de inve-.,rigación relacionac.las con la iclenti<lad cultural del país y sus desafíos, prol1len1a que con1pete particularn1ente al án1l)ito universitario. Las consicleraciones precedentes cumplen con el de~eo de LOntrilJuir a la clilucic.lación de un ten1a que nos ()reocupa en tanto clocentes e investigatlore-... al)ordac.lo tlescle una per~pL'<.tiva de política universitaria glol1al, y sin ceder a tentaciones cor¡1oralivas de suyo inconvcn1cnLes. tvlonte,·ideo, Dicien1l)re e.le 1988. (Siguen veintiLres fir1nas) • �218 9. ¿Qué es la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación? 1994 SiLS oli_jef ii,J'Os La acttial estn1ctura ele la Fl-ICE res1)oncle a la preocu¡)ación ele e.lar u nielad y mayor fuerza al estudio de la evolución cultural clel 11aís. desde diferentes enfoques clisciplinarios y en ¡)erspectivas plurales. En el entenc.liclo ele que lo ct1ltural implica el conjunto ele modos de vida y prácticas ~ociales, conocin1ientos y graclo e.le clesarrollo artístico, científico, ideológico y 111aterial <.le una sociec.la<.l. A partir de este perfil (que supone. obviarnente, la climensión universal ele la cultura) se encara la labor e.le la FHCE en una tluic.la relación con el meclio, funclament,dmente en cuanto al análisis crítico y al aporte propositivo que el organisn10 universitario está en capacidad de formular <.le cara a las transformaciones científico-tecnológicas y sociales que se estiman iln11rescin<lil1les para el futuro in1ne(liato e.le la sociedad un1gua}'ª· Cuando se subrayan las urgencias que el can1hio representa es necesario tener en cuenta: l) que el desarrollo científico y tecnológico dentro o fuera ele la Universiclad se sustenta ineluclil)lemente en un análisis tlel país t:oncreto que se tiene y ele la .sociedad independiente y lil1re que se aspira a consoliclar, 2) que e~te análisis contribuye a funda1nentar el 1n(ilti¡1le quehacer futuro de la Universic.lacl (investigación. docencia. formación tic recursos humanos, integración/ colaboración con la prodt1cción nacional. extensión). I>~ra que ello pueda concretarse es necesario un conocinliento cacla vez más arnplio del r)aís n1is1no. de su cultura, tle .su pa.sac.lo y su presente. así con10 una retlexión crítica sobre los 11rO}'ectos e.le cambio y sot1re aspectos teóricos y filosóficos in1¡1lica<.los en los misn1os. Refuerza la pertinencia de lo señalado la experiencia de tran~plantes e injertos teóricos inac.lecuados, al1iertan1ente perjucliciales e inconvenientes para la realidac.I nacional de las ~ociedades en que .se in1pu~ieron con la esperanza o la J)rornesa de in1pulsar desarrollo económico y progresos tecnológicos, hechos que están cercanos en el tiempo tanto en Un1guay· como en olros países del continente. Algo de historia La rama e.le Humanic.lac.les de la ex Facultad de Humaniclac.les v• Ciencias realizó una tarea r1ositiva desde la fundación de e~e senricio en 1945, pues la experiencia ele interacción �219 cuniplida por las disciplinas en ella cultivadas puso de relieve lo fecundo de un diálogo en el que múltiples abordajes de la realidad -pasibles siempre (fe complementación- concurrieron a repensar la dimensión social del hombre. El desarrollo de las disciplinas aludidas, fruto de la acción desplegada por la rama de Humanidades de la ex Facultad de Humanidades y Ciencias en los campos de la investigación y la docencia, permite reconocer hoy un nivel de calidad que no se hahría alcanzado en el país si el cultivo de las mismas no hubiera adquirido el carácter sistemático que le otorgó la Institución universitaria. Ello sin perjuicio de advertir los aportes provenientes e.le ámbitos extrauniversitarios públicos o privados que en codo caso resultaron concurrentes a la lal1or desplegada por la Facultad. El proyecto en curso La FHCE trata no sólo de mantener ésta experiencia sino e.le incrementar el compromiso con la sociedad que está en su base. Las disciplinas humanísticas y científico-sociales que se cultivan en la Facultac.l constituyen una parte sustantiva de la reflexión sohre el país misn10, que rest1lca ineludible realizar frente al doble desafío de la preservación de la identidad nacional y de la necesic.lac.l de una inserción no dependiente en la región y en el mundo. A la búsqueda de las características que permitan afirmar la J)eculiariclad de la socieclacl uruguaya en el contexto latinoamericano y, desde éste, n1unc.lial (su di1nensión cultural históricamente apreciada) deberán dirigirse los esfuerzos ele las próximas c.lécac.las, si es que se pretende crear una entidad nacional capaz e.le encauzarse en el c.lesafiante terreno e.le los procesos de integración sin desmedro de la vigencia de su propio perfil. La contrihución que la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación está en conc.liciones e.le hrinc.lar al cumplimiento de esos ohjecivos puede conceptuarse como difíciln1ente susticuíl1le por el de otras instituciones en el plano de la actividad científico-cultural. tanto pública como privac.la. Tomado de: Gt,ía tle la Fact,ltatl tle H11ma11itlatles J' Cie11cias ele la Edi,cació11, Montevideo, Universidad (fe la República, FHCE, 1994 ��ANEXO 2 CRONOLOGÍA SUMARIA DE IA FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS 1 l. Etapa de Antecedentes. 1914-1945 , 1914 El Dr. Carlos Vaz Ferreira planteó crear un In~titulo de E-.;tudios Superiore ... y un fontlo 1)ara investigaciones originales 1922 José Peclro Segundo propu ...o erigir una Faculca(l de Filo...,ofía clase tlirigente que necesita el país· 1925 Iniciativa presentada por el f\f ini ... tro de Instrucción Púl11ic.i Cclrlo~ t-..lJria 1>r,1ntlo tic fun(lar un Instituto ele Cultura con <..átedras lil1res 1927 \'arios clipulatlos for1nularon un ¡)royeclo e.le ~sLal1lecer un InsLituto tle Estudios Su¡)eriores no perteneciente a la Universitlad 1929 ueva f)rOJ)Uesta <.le \ 7az Ferreir:t al Consejo Dire<.:tivo tle la Universitlad tle crear un 1nslitu Lo <.le I~stu<.lio ... ~u peri ores 1929 Proyecto (lel f\finistro <.le Inscnt<..ción Púl1licJ '.".>,1ntín C:.irlos Ro~si de t:on ... tilu ir un núcleo c1ue agrupara cáte<.lras tle culcura su pt.:nor 1937 Proyecto tlel I ng. E<luarcJo GJrc1a de Zúñiga y Dr. CJrlos tvlontaner en Cá111~1ra tle Diputatlos. 1938 Proveclo del l\lini...,cro de Instn1cción Púl1lica Eduardo \ríctor Haedo e.le crear una • Fac.:ulLad (le Filo~oha y Lc·tras parJ (lesarrollar l,1 investigación ~ur1e11or y la forn1ación del profe...,orac.lo de SeLuntlaria l y Letras f)3ra ·<..reJr la 1 Los ascenscos indican que la inforn1ación con:-.igna<la no pudo verificar:-e. �--/?? 19 il 1>ro)1 ecto (le la Con1i~ión de Instrucción PútJlica de la Ctín1ara de l~e1)resen1antes CU)'O n1ien1l)ro inforn1ance era el l)r. l)arclo Hegtdes- de for1nar una Facullacl ele l fu111ani<.la<.lt.•s en la Universidacl, aprol)atlo por clicha Cán1arn en . etien1l1rc l 9cl l 1\prol)at:ión t.•n <.licien1l)re 11or el Senaclo (!el Proye~Lo cie la Con1isi6n <.le I nstn1cci6n Públic~1 y Legislación Social -integr~1cla ()Oíl Iaedo )'con su in~¡)irttción-. crean<.lo una Facultad ele 1Iun1an1da<.h: ~ y Ciencias clentro ele la Univc:rsidnel l 9cij Decreto-IL'y tle fel)rero crean<.lo una Facultac.I tle 1lunulni<.lades, fuera ele l.1 LJniversi<latl, firn1a<.lc> ¡)or el 1>resielente I3alclon1ir. y los n1inistro~ ele In~trucción y {(e 1I~1ciencla. tle c:1racter1sti<.:as ~in1ih1res a la i11icintiva ele l-lae(lo. Fue sus¡Jentliclo varias veces Presentación en 111arzo ele un r1royecto ele crear un lnstittllO ele l-Iun1aniel4ldes en la Universicla<.I. en la C:ín1ara <.le Representantes J)Or el cliputa<.lo Darclo Regules 194~1 Nuevo ¡)royecto {le Regules, creando una Facultael <.le l Iu111aniLlacles, ren1ilitlo en novien1l)re al Senado 19i•5 1\¡1rol1ación <.le un proyecto en Cf1n1ara ele Senaelores el 23 ele 1nayo. S.1nción en J)iputa<.los el j <.le octul1re, y ¡1or el PE el 9 ele! 111isn10 n1es. LE'r' No. 10.658. 2. La Facultad de Humanidades y Ciencias l 9Lt5 Designación <lel 1)rin1er Consejo ele Facultad ele 1iun1anitlades y ele su Direccor el Dr. Carlos \ faz Ferreira , por el Consejo Central Universitario (7-selie1nl1re) La Faculla<.I recil1ió ele! Consejo Uni\rersitario 6 cáteclras ele escuc.lio · ~UJ)eriore existente:-> en la Universi<la<.l. El Consejo <le Facu ltacl creó 8 nueva:-; caledras llan1anelo a Concurso y realizó llan1ado:-, r1ara contratación ele profe:-;ores de cursos v• cu r.si llos Delegación de la FEUlJ \'isitó al Director sol1re 11osil1ilidac.l de integrar un re1)re!'ent~1nte estu<.liancil en el Consejo. Se ~1c.ln1itió un <.lelegaclo con \' OZ y ~in voto 1946. 1\cco in~1 ugu ral en el Paraninfo <.le la Univer.sic.lac.l. Cursos en diverso!" locales: 1\tene<) <.le 1\lontevieleo. Factilta<.les de Derecho y ~leclicina . (3-1nayo) ln"cri¡1ción initi..11 2649 personas. 1\Si!-itencia pro1nec.lial: un lercio (le esa cifra (869 e~tucliante.s > Presentación ele un Plan de Organización de la Facultacl por el Director C.\Taz Ferreira Cátec.lra <.le Biología General l{o<.lolfo ·r3lice y Exrerin1ental, 1nás adelante De1)arcan1ento,Jefe: Dr. �223 Nota de la Asociación de Estudiantes de Humanidades y Ciencias comuni<.:anclo su formación y la designación de su delega(IO al Consejo 1947. Nue\'OS inscriptos: 35'-l altunnos. Asistencia promedio 319 estudiantes a los cursos ofrecic.los. Traslado al local de juan Lindolfo Cuestas y Cerrito. compartido con Ingeniería. Servicio lVleteorológico y Est:uela cle Industrias Navales e.le la UTU Aprol1ación (lel primer I)lan de Estuc.lios de la Facultacl con sin1ilar contenic.lo a la ¡1ropuesta sot1re ..Plan e.le Organización .. , y sanción del ··Regla1nento Orgánico.. ele lJ institución A¡)areció la Revista estudiantil Clz11an1en 1nauguración del Instituto de Investigaciones Históricas; su primer Director el Dr. En1ilio Ravignani (6-octubre) l?euistn cle la Facitltaci ele Hltn1a11iclaclesJ' Cie11cias. se publicaron los e.lo-.. 1)rin1eros n(uneros. Su Gerente-Administra(lor fue Francisco (P..ico) Espínola Organización <.le la Bil)lioceca de la Facultad ele Htunanidac.les y Cien<.:ias. a cargo ele la Bil1liotecaria Esther Dosil de Ramírez. luego Jefa de la mis1na Lal)oratorio ele Entomología, Director Honorario: Ing.Agr. Carlos S. Carl1onell , 1948. Nuevas inscripciones: .180. Se realizaron 48 cursos en total Con1enzaron los primeros Planes <le Estu(lio: l ·Iisloria, Letras. Filosofí,1 y Set.cien Científica. Licenciaturas que se iniciaron: Filosofia, l Iistoria. Letra~. Ciencias I3iologicas y tvlaten1áticas Se incor¡)oran a la Biblioteca ele l:i FJcultad ·1000 volún1ene.., clonado.., ¡1or el Or. En1ilio Oril1e. en su n1ayoría ~on ele tetnas filosóficos y literJrio..., Creación <.lel Instituto de Lenguas Chísit...i..., a 11ropuesta del Prof. \'icen te (jca le~e. Se tlesigna una <.:01nisión honoraria del Depart:.in1ento integrJ<la por: lng. Eduar(lo García <.le Zúñiga. Dr. Daniel Castell:.inos, Profa . Lea S. ele St.azzochio, Prof. J\rn1ín Schlaefrig, Prof. Peclro Heller (ahnl) . e t:rea el Instituto <le J\Stronon1ía, director Prof. Ca rlos Echecopar (ot:tul)re) 1949 Presentación <.le l)lan para la Licenciatur:i <.le ~laten1ática f)Or los Ingenieros Hafael Laguardia y José Luis rvrassera y el Prof. Félix Cernuschi (febrero) Creación c.lel Instituto e.le Profesores (2-julio) clenon1inaelo "Artigas· 10-agosco- 1950 J\¡)oyo econón1ico del Con...,ejo a la revista de esLucliante..., de Letra~ ¿·tlta1nirc1 Concurso de Latin. ganaclo 11or el Prof. Vicente O. c:1cale:-,e (Lon1ci 11osesión clel cargo en 1narzo 1950) 1950. Licenciatura en Ciencias Biológica:-,< Plan ele l 9'i0) Licenciatura en tvlatemática (Plan <.le L950) Creación de los institutos de Investigaciones en Ciencias Exactas ( l-selien1l1re) , y de Filología (24-agosto). Se supritnió el ele LetrJs Clásicas y el de Astronon1ía De1)artan1ento de Lingüístic.:a, jefe: Eugenio C:oseriu • �224 Aprobación de Reglamento interno para el funcionamiento del de la Facultad, del Reglamento para la reelección de los profeso1ea del período de cinco años, y del Reglamento para la conttatad6n Asamblea de docentes y estudiantes declara interé~ en formalizar la Claustro en Facultad (setiembre) Ley (le 9-setiembre crea ruhros para •investigacione originalesNota de la FEUU al Consejo solicitando modificar el régimen de ref)Mtm•d6n estudiantil directa en el Consefo Central Se discute la creación de un Instituto de Estudios Pedagógicos (dlGiembM) C retoma discusión en agosto (fe 1951) 1951 Plan de Licenciatura de Letras E."pañolas e lheroameri<.-anas (Plan 1951) Licenciatura en Musicología (l'lan 1951) Departamento de Literatura Iheroamericana, su jefe: Prof. Alfonso Llambtu de Azevedo Reglamento Orgánico para la Facultad de Humanidades y Ciencias 1952 Traslado <.lel Opto. de Biología General y Experimental desde el Instituto de Higiene (Fac.Medicina) donde funcionaba al local de la Facultad en juan Undolfo Cuestas y Cerrito Gabinete de Zoología Vertebrados, propuesto por Prof. Raúl Vaz Perrelra Entrega de un salón para activi<.la(les de los estudiantes, al Secretario General del Centro, Víctor Cayota Presentación <.le liscas para Elecciones e.le delegados al Claustro (diciembre) 1953 Propuesta del Dr. Adolfo Berro García de crear un Instituto de Antropologla, Etnología. Lingüística y Folklore Discusión sohre Reglamento para las ·investigaciones originales• Semana de Extensión Cultural (marzo) en la Facultad. Conferencias y proyección <.le películas cientít1cas El Consejo de Facultad recihió al Vice Pte. de la Fundación Rockefeller de N.York. Posihle apoyo en equipos para Biología Experimental (setiembre) Comisión para crear Ohservatorio Astronómico. J>royecto de Ley de creación del Observatorio Astronómico en la Fat=ultad (noviemhre) 1954 Fallecimiento (lel Director clel Instituto de Investigaciones Históricas Dr. Emilio Ravignani. Es designado director interino el Prof. Edmundo M. Narancio (marzo) Declaración del Consejo sohre situación en Guatemala (agosto) Designación de u na Comisión de docentes y estudiantes para proyectar la organización del Instituto (le Filosofía (agosto) Reglamento del Instituto de Filosofía (diciembre) • �225 Apoyo económico del Consejo al Centro de Estudiantes de Humanidades para participar en el Congreso Nacional de Estudiantes organizado por la FEUU 1955 Prirner Director del Instituto de Filosofía: Juan Llambías de Azevedo (19-marzo) Director Honorario del Instituto de Investigaciones Históricas: Prof. Edmundo M. Narancio (abril) Se üprobó proyecto de creación del lnstiruto de Psicología, elevándolo al Consejo Central (dicien1hre) Filosofía de Ja Historia , Fallo clel tribunal del concur~o e.le méritos y pruebas a ~avor (lel Prof. Jesús Bentancourt Díaz (diciembre) Departan1ento de Astronomía, Jefe: Dr. Félix Cernuschi 1956. Sesiones ele la Asamblea elel Claustro. Temas principales: finalidad de los estudios y ciestino del egresado; Planes de Estudios (de Ciencias Biológicas, Historia, Letras, ~Iu:-;icología); Reglamento Orgánico de la Facultad (20-febrero al 7-marzo) Aprol)ación del Plan de Estudios de la Licenciatura de Psicología por el Consejo de Facultad (6-abril) Inicio de los cursos de la Licenciatura de Psicología Declaración del Consejo sobre represión policial a estudiantes en Paraguay (abril) 1957 Creación <le la Sección Hi5toria de la Cultura adscripta al Instituto de Investigaciones Históricas a propuesta del Dr. José Luis Romero, director honorario (abril) Literatura Francesa: el Prof. José Pedro Díaz gana el concurso de n1éritos y pruebas (j11nio) 1958 Fallecimiento del Decano de la FHC, Dr. Carlos Vaz Ferreira. (enero) El Dr. Emilio Oribe es designado Decano por el Consejo de la Facultad, para completar el período del Dr. Carlos Vaz Ferre ira. ( l O ele enero) El nuevo IJlan ele Historia no se ha podi(lo poner en práclica por falta (le rubros. (marzo) Huelga estudiantil en reclamo ele provisión <le c.;argos docentes inediante concursos de oposición y méritos y e.le designación <le estudiantes como colaboradores honorarios (al)ril) Jefe del Departamento de Biología General y Experimental: Dr. Rodolfo Tálice. (abril) Jefe del Departamento ele Anato1nía Microscópica y Citología: Dr. Julio tvlaría Sosa. (abril) jefe del Departamento de Entomología: Ing. Agr. Carlos Carhonell. (al)ril) Constitución <le la Asociación de Egresados de la FHC. (mayo) Declaración del <.:uerpo docente de la FHC de adhesión al Proyecto <le la Ley ,, �226 Orgánica de la LJniversilla<l. (setien1l)re) Manifescaciones a favor de la a¡)robación (fe la Le)' Orgánica. (8 y 14 de occubre) Aprobación ele la Ley Orgánica de la Universi(la(l. (29 ele octut)re) Elecciones Nacionales: triunfo clel l}artielo Nacional. (novien1t1re) 1\1i!'iiones ctilturales a las ciuclacle~" ele ~teto, Salto, Floricl:i y J\lercecles. Jefe del Instituto ele Psicología: Prof. J\.lJrio Berta.• 1959 Nota a la Faculta(! ele filosofía y Letras de La lial1:.ina en ocasión de la caílla ele fulgencio Bacista. (enero) Solicitud de n1l1ros al CDC para estal1lecer el régi111en e.le (leclicación total. (n1arzo) Dificultades en l ..t instalación tlel Consejo (fe la Facultad derivac.las ele 1)rOt)len1as ele representación por órc..lenes y ran1as. (julio) Orden de egresac..los llel Sector Humanic.lades en conc.liciones ele elegir llelegaetos • al Consejo. r)oniendo fin a la designación (lirecta r1or 11arte clel CDC. (occut1re) Decano electo: Dr. Roelolfo \'. Tálice. (octul)re) 1960 Gestiones ele ntbros para telescopio in1porcadode Nueva 1pork. ¡)ara el Ol1sevacorio A~tronómico . (marzo) Prosiguen gesciones ante Consejo de Educación Secundaria por Preparatorios específico para la FHC. (1narzo) A petición c..lel Claustro, se c.lesigna co1nisión para estuc.liar ante-1)royecto ele creación e.le Doccora<los en la Facultad. (julio) Jefe del Deparcan1ento e.le Zoología Vertebrados: Prof. Raúl \'az Ferreira. (octt1l1re) 1961 Se apruel1a Reglamento de 1\yt1<Jantes que estal)lece los concursos ele oposición y n1éritos. (agosto) Resolución e.le! CDC escahleciendo li1nitaciones a l:.i realización ele con\'enios con organismos extranjeros. (setien1hre) Realizació n de las 1Q Jornaelas de Extensión Universitaria. (del 8 al 15 lle occut)re) Apoyo a <.leclaración del CDC sobre n1uerte (iel Prof. 1\rhelio Ran1írez, docente (le la FHC. (novie1nl)re) El CDC e.lis pone c..le fondos para instru1nentar el régin1en <.le DT en las facultades qt1e aún no gozan del 1nis1no. El Consejo <le FHC solicita elevar propue~tas al respecto. ( noviemf)re) Nota al f\:lini~tro e.le Instrucción I>ühlica solicitando -.,e tenga en cuenta a egresados y estudiantes de la Licenciatura en Historia para la provisión de cargos e11 el J\rchivo General ele la Nación. (diciemhre) Director c.lel Instituto c..le Investigaciones Históricas: Dr. Eugenio Petit J\iluñoz. (diciembre) 1962 Reunión c..le Cancilleres lle la OEA en Punta del Este decide excluir a Ct1ba ele la Organización. (enero) • �227 Estudiantes de Hu manida des manifiestan preocupación por cese de funcionamiento de la cátedra de Ciencias de la Enseñanza. (febrero) Realización de cursos de Antropología, Francés Técnico, Sinología, Oratoria Académica. Cultt1ra Vasca y Cultura del Africa Negra. Declaración (le apoyo a los 1novimientos obreros de España y Portttgal. (mayo) Acto del Centro de Ebtudiantes de Hun1anidades en apoyo a los obreros azucareros }'metalúrgicos en 11uelga. (mayo) Designatión ele los primeros clocentes con dedicación total (le la FHC: Carlos S. Carbonell, René Kolsky, Sayd Codina, Raul Vaz Ferreira, Blanca Sierra, Lucrecia CO\'elo, Vicente O. Cica]ese. (julio a setiembre) Director del Instituto de Filosofía: renuncia ciel Prof. juan Llaml)ías ele Azeveclo. (setiembre) Jefe del Laboratorio de Química: Prof. All1erto Zaltzman. (octul)re) Elecciones Nacionales: triunfo del Partido Nacional. Jefe del Departamento de Paleontología: Prof. Rodolfo Méndez Alzola.• I 963 Continúan dificultades en desalojo de la Esct1ela de Industrias Navales del edificio de la FHC. jefe clel Deparatamento ele Anatomía tvticroscópica y Citología: Prof. Gabriel Gerar(I. (marzo) Culminación de las 0L1ras realizadas por técnicos del Instituto de Astronomía para la instalación del radiotelescopio en Carrasco. Problemas presupuesta les: se informa que por atrasos en los pagos rnuchas casas han cortado el crédito a la FHC. (marzo) Planteo al Ministerio de Hacien(ia sobre dificultcldes que enfrenta la Universidad a causa de demoras en la entrega de partidas. (marzo) r\samblea de Docentes e.le la FHC para constituir Federación. (111arzo) Comisión de la Universidacl e5tudia organización de Carrera de 1,raductor. (abril) Declaración de rept1dio por fusilamiento en E~paña de julio Grimau García. (abril) Director del Instituto ele Filosofía: J>rof. Arturo Arclao. (junio) Paro estudiantil y ino\·ilizaciones por deu(la del PE con la Uni\'er~idacl. (junio) J>royecto de t:reación de la Sección Ornitología dentro del Departamento de Zoología Vertebrados. (julio) Facultad de Ingeniería informa que falta de fondos in1pide clesocu¡)acíón de locales de la FHC. (c1.gosto) Integración del ICUR a la FHC. Director Honorario: Dr. Rodolfo V. Tálice. (octt1bre) Decano reelecto: Dr. Rodolfo V. Tálice. (octubre) Apoyo a nota sobre José Bergamín del Movimiento U nigua yo <.le Solidaridad con el Pueblo Español. (noviembre) Llegada dejosé Bergamín a Montevideo. Se propone reincorporarlo a l,1 Facultacl. ( novien1bre) Apoyo a la declaración del CDC de condolencia por la muerte cJel Presic.lente de �228 EEUU, J.F. Kennedy, con{lenando el crín1e11 político)' la \'iolenLia, con el voto en contra del orden estudiantil. (cliciemhre) Jefe <.lel Departamento de Lingüística: Prof. José I>e<lro Rona. (dicien1hre) 1964 Ingresos: 600. Declaración lle! Con'.'-iejo a¡)oyan(lo -el t)ásico clerecl10 a la tierra 11ara quienes la tral)ajan ... ( febrero) C:ontinúan gestio11es anee Consejo Nacional de Educa<.:ión Secundaria f)Or preparatorios específico para FHC. (al)ril) Ca111t)iO de llenominación del De11artan1ento de Literatura Il)eroan1ericana f)Or Liceratttra Hispanoamericana. (al1ril) Jefe <lel Departamento de Literatura Hispanoa1nericana: Prof. Angel Ran1a. (111ayo) Dictado <le cursos en Ciencias Sociales a cargo <lel J>rof. Gar1nenclia. Situación alarmante en com¡)ra a cré<lito y gran (feuda de Conta<.luría General de ht Nación con la Universidad. (n1ayo) El I>lan de Estudios de Licenciatura en lv1usicología es aprol)ado f)Of el Consejo. ( 1nayo) Cu rso de Antropología Cultural a cargo del Prof. Darcy Riheiro. (junio) Declaración {lel CEH repudianllo posición {le Uruguay en reunión e.le cancilleres e.le la OEA ele 1962 sobre situación cut1ana. ( julio) Creación tlel Departamento de Lengua y Literatura Latinas . (agosto) Declaración contraria a n1ptura (le relaciones con Cuha. (setieml)re) Director (lel Deparcan1ento de Lengua y Lileratt1ra Latinas: l'rof. Vicente O. Cicale~e. ( octuhre) Integració n de Carrera (fe Traductor a la FHC. (no,riembre) Se nombra Comi~ión Organizadora del Centro de Estudios Orientalista~. ( clicie1nlJre) Jefe del Departamento de Orientación Vocacional: Prof. Luisa lle Urtul)ey. (clicie1nhre) Huelga universitaria. (dicieml)re) Nota (lel Consejo al CDC reclan1ando se insista ante el Parlan1ento ~o!Jre el Pedillo formulado en 1947 para que el Institl1to {le Investigaciones y Archivos Literarios -e incorpore a la FHC. jefe clel Departamento de Anatomía Ñlicroscópica y Citología: Prof. Gat)riel Gerarcl.• Ingre~os: 612. 1965 • Realización de un curso básico introductorio a las Ciencias Soci~les. Carencia de funcionarios y ciesorganización administrativa. Acto en la Facultad por problemas presupuestales. (junio) Nota de protesta por censura de ol)ras uruguayas por parte del gol)ierno c.lel Gral. F. Franco en España. (julio) Bedelía elabora un padrón ele estudiantes en condiciones <le participar en las �229 elecciones. (julio) Solicitud al CDC de información sobre aplicación en Uruguay del ..p}an Camelot•, vinculado a las autoridades militares tle USA. (julio) Finalización del períoelo de dos años de vigencia e.le los delegados estudiantiles al Consejo, según decisión de Asamhlea de estudiantes. Renuncia de los delegados estueliantiles tvlarcos Lijtenstein. Ana María Roca, Carlos Sopena, Osear tvlourat, Saul Paciuk y Pablo Cardozo. (setieml)re) Continúan gestiones ante Consejo de Secundaria por creación de preparatorios para la FHC. (rnayo) Creación del Departamento de Puhlicaciones. Pul)licación tle la Asociación tle Docentes E11 occ1sió1z ele/ ..,y_y a11iuersario ele la FlfC. (dicie1nl1re) 1966 Ingresos: 939. Propuesta de Híber Conteris y Antonio Larreta de creación de un Instituto de Teatro. (mayo) Director tlel Instituto de Psicología: renuncia del Prof. Mario Berta . (julio) Apoyo a la eleclaración del CDC en repuc.lio ele la dictadura argentina. (julio) Inforn1e e.le la División Arquitectura de la Uni\•ersielad señala qtte la FHC carece de un edificio ic.lóneo. Se inicia retiro de ináquinas de Ingeniería clel local e.le l,1 FHC. (julio) Creación elel Departamenlo ele tvlusicología. (2 <.le ago'>LO) Donación de la UNESCO para el Centro e.le Estudios Orientalista~. (ago~to) Escasos recursos otorgados para publicaciones ponen en duda continui<lad e.le las Revistas ele Filosofía y Literatura Hispa11oanzerica1za. (ago"'itO) Con1isión e.le Relaciones con Secundaria aconseja ahordar las perspectiva ..., para el reajuste de un Estatuto del Profesor de Enseñanza Secundaria <.:on título universitario. ( ~etiernl)re) J\clhesión a declaración <lel CDC sol1re represión policial en el Cerro. (occul)re) Participación en organismo e.le coorclinación e.le investigación sociológic~t con Facultac.1 <le Derecho y Ciencias Sociales. (occut)re) Contratación de profesores argentinos f)Or parte del CDC, varios de ellos para la FHC. (octubre) Director del Instituto de Psicología: Prof. Jorge Galeano tvtuñoz. Cnoviecnt)re) Creación del Departamento de Literatura Uruguaya. (22 de novien1hre)• Jefe clel Deparca1nento ele Geografía: Prof. jorge Chebataroff. (diciembre) 1967 Ingresos: 1154. Consejo destaca desorden financiero en la ge..,tion de la FHC. (enero) En el n1arco del tratamiento del te1na e.le la~ Ciencias Básicas por ¡)arte e.le la Universidad, se destaca el papel ele la FHC en este tema. (fel1rero) Constitución de la A'lociación de Lic.:enciados en Psicología. �230 Prof. Darcy Ril1eiro sostiene que es aún pren1atura la creación ele un Departarnenro de Antropología Cultural en la FHC. (marzo) Creación tle la Con1isión ele Planean1iento para aten(ler las necesiclades ele consoliclación \'• c.lesarrollo <.le la FHC. (al)ril) Declaración <.lel CEH en 1)rotesca por Conferencia (le J>residente~ ele la OEA en Punta clel Este. (abril) CDC apn1cl1a reglamento sol)re reválidas J)arciales o glol)ales en la rama de . Ciencias. ¡)ara otorgar títulos ti" Licenc.:iacJosc.le la FHC a investigac.lores universitarios. (abril) CDC formó nue\'a Con1isión <.le relaciones con Secun<.laria con el c:on1etido de esn1diar el ten1a <.le los pre1)aratorios para cacla facultad. (n1ayo) Se propone a CDC creación ele Laboratorio <.le Biología ~1arina. (n1ayo) Seminario c.le Estructuras L'ni\'ersitarias a cargo <.lel Prof. Darcy Ril)eiro. (n1ayo) Acto en Facultad por Encuentro ele Estudiantes Latinoamericanos en defensa de la autonomía universitaria. (julio) Conce~ión ele los r)riineros títulos <.le Licencia<.lo por régin1en ele reválidas globales en el Sector Ciencias. Se alcanza el número de licenciat.los requeri<.lo para convocar a elecc.:iones dentro del or(len de Egresa(los de Ciencias. (setie1nbre - octt1bre) Huelgas por presupue~to en la Universidacl (~etie1nl)re) Acto de homenaje al ..che.. Guevara. Propuesta ele eleno1ninar Ernesto ·Che· Guevara a un salón de la FHC. (octubre) Aprobación <.lel nuevo Plan e.le Estll(lios de la Licenciatura en Letras. (Claustro: 28 de al1ril; Consejo: 29 de dicie1nhre) Aceptación del intercambio de profesores f)ropuesto ¡)orla Fun<.lación Full1right. (dicie1nhre) Jefe <.le la Sección <.le Encon1ología: Prof. Lucrecia Covelo! Jefe ele la Secc.:ión <.le I>aleoncología: Julio C. Francis! 1968 Ingresos: 1500. Apertura de inscripciones para la Carrera e.le Trac.luctorado. (fel)rero > Creación (le la Licenciatura en Geografía. (5 ele 1narzo)• Creación de las Licenciaturas en Astronon1ía y Física. (5 ele marzo)• Aprobación e.le planes de estuc.lios y regulación e.le las condiciones ele ingreso a las Licencia tu ras de Astronomía y Física. ( 19 e.le 1narzo) Decano electo: Dr. Arn1ro Ardao (al)ril) Citación a Asan1l1lea del Claustro para tratar I>lanes <.le Estudios de Licenciaturas de Letras y de Psicología. (al)ril) Aprobación del IJlan de Letras. (30 e.le abril) Se constatan proble1nas formales en la aprobación de Plan <.le Lelras, re~olviéndose no enviarlo al CDC. (mayo) l'ec.lido de informes a la Facultad <.le Derecho y Ciencias Sociales ~Ol)re regla1nento ele estudio <.le Sociología en conjunto con la Fl-IC. Continúa dictándo~e el Seminario �231 de Investigaciones Sociológicas, a cargo del Prof. Garmendia. (mayo) Entrega e.le título a egresados c.lel Sector Ciencias de los años 1967 y 1968 por el sistema (le reválidas globales. (mayo) Se crea Con1isión con el fin de estudiar pertinencia de Carrera de Traduccorado en la FHC. (junio) Francisco Espínola y Carlos Quijano (lictan conferencia:-; en el 1narco de tareas de extensión de la FHC. (junio) Ante renuncia del Prof. Gar1nendia. el Qr(len Estudiantil plantea tema tle ()estino de los estuc.lios sociológicos en el país. (junio) Ortlen Estudiantil pro¡)one campaña de solidaridad con pueblo vietnamita en ocasión e.le Festival f\ifundial de las Juventudes Democráticas en Sofía. (junio) Declaración de condena a la implantación de medidas prontas de segurida(l. Se ¡)ropone al CDC realización de acto en defensa de libertades pú\)licas. (junio) Nota a la Embajada de Francia en protesta por expulsión de sindicalistas españoles exiliados en ese país. (junio) Comité Intergremial de Emergencia, integraclo por docentes. estt1diantes y funcionarios de la FHC, e1nite declaración acerca de rentlición de cuencas. an1enazas a la autonomía universitaria y peligro de intervención. El Consejo se declara en sesión pennanente por situación universitaria y nacional. Suspensión de vacaciones de julio para dedicar el tiempo a mesas retlondas. seminarios y conferencias sobre historia de la Universidad, principios que rigen su vida. etc. Cerco policial rodea la FHC y den1ás organismos universitarios . (junio) Declaración de repudio a decisión del gobierno de suspender .'\eco del f\10\'in1ienco Nacional de Defensa de las Lil)ertades I)úblicas. (julio) Declaración en reputlio (le allanamiento de locales universitarios por parce de la pc.)licía y e.le peclido de venia del Poder Ejecutivo al Senado para (lesticuir al CDC. Apoyo a declaración del CDC separanclo de sus cargos universitarios ~t integrantes tlel Pocler Ejecutivo. (agosto) A1)rOl)ación e.le régin1en tle equivalencias de planes tle Licenciatura de Astronon1ía y Física de la FHC con cursos tle Facultad de Ingeniería. (agosto) Orclcn Estudiantil propone ho1nena1e al estudiante Liber Arce a través de la tlenominación de un salón de la Facultad. (agosto) Detención del Prof. V. Gonzalez Panizza en activi(lades de extensión en Minas, clurante ho1nenaje a I-lugo de los Santos y Susana Pintos; estutliantes n1uertos por la policía en tvlontevic.leo. (agosto) Se incluyen clases e.le historia y política universitarias en varios cursos. (setiembre) Constitución de Comisión Especial con el co1netido tle organizar rnisiones de extensión cultural en el interior, difuntlientlo In prol)Jemáticn universitaria. (setiembre) Disposición del PE clausuranc.lo todos los locales (le enseñanza. (22 de setiemhre) Actividades tle extensión en ciudades <lel interior con realización e.le n1esas �232 redonclas. charlas, conciertos y exposiciones, lracanllo te111as ele acct1alidad. (setien1bre) t>rit11era sesión del Consejo en local de la Facultad, luego ele 1)ern1anecerclausurado }' cercaclo J)Or r1arte de personal de la f\1arina. Re:.ilización ele acto ele elesagravio y apertt1ra ele cursos. ( 16 ele octt1l1re) Informe de las Comisiones de Enseñanza sol1re ree~tn1cturación clocence. Dire<.:tor del Instituto lle }>sicología: renuncia del Prof. Jorge Galeano Muñoz. No111l)ran1iento clel }Jrof. juan C. Carrasco. (clicien1l)re) Director tlel Instituto de ~1usicología: l'rof. 1\U)erto Soriano (clicie1nt)re) Httelga ele funcionario~ no clocenles f)Or reivinclicaciones salariales. (clicien1t)re) Creación clel Departamento de I listoria Universal. (clicie1nbre) Creación de los Departamentos cle Letras Clásicas. Literatt1ra Nacional y Literatura wloclerna. 1969 Ingresos: 1774. Deuda del PE a ll Universiclad con<.licionaría n1antenitniento ele actividalles. (fel1rero) Se aprueba el nuevo Plan e.le Estuclios ele la Licenciatura en Letras. (Consejo: 4 ele n1arzo: CDC: 4 de abril) El Departa1nento (fe 1\stronomía pasa a denominarse Departamento ele Ascronotnía y Física. (marzo) Se informa que por proble1nas presupuestales la Universi(la(I ha cJel)ido 11aralizar algunos <.le sus servicios -publicaciones , eeliciones, et<.:.- y no podrá seguir funcionanclo un año n1ás en estas condiciones. (n1a)ro) Telegrama ele solidaridael por lil1eración en Brasil tlel Prof. Darcy RH1eiro. (1nayo) Declaración tle repudio a la represión contra estucliantes y cral)ajaclores en <liversos ¡)aíses <.le A1rlérica Latina. (junio) 1\poyo a nota elel CDC protestando y pi(lienc.lo revocación ele la n1eclicla (le deportació n clel Profesor Alberto Soriano a Bs.A~ . ( julio> Continúan prohlen1as locati\'OS ele la FrIC aunque la ~upert1cie OCUJ)a<.la au111enló luego elel desalojo de los espacios ocu pac.los por UTU y la Faculta<.I ele:! 1ngeniería. Seí\'icio IVleteorológico del IVlinisterio ele Defensa continúa instalaclo en el 3º J)i~o. So liclariclad con profesores (le secu ntlaria de Artiga!'> repri111idos clura nte actos ele hon1enaje a Antonio Machado. (secien1bre) I>rocestas estttdiantiles contra posil)le in1plantación <.lel COSUPEN. consitleraclo un intento ele ~ubordinar la enseñanza al I>E. (octubre) De¡1artan1entalización del Instituto de Filología : los Departa1nenlos de Lingüística y Literatura Hispanoamericana ya nodepenelerán ele e~te Instituto. El Dep,1rtan1ento ele Estuclio s Latinos pasa a denon1inar~e Departamento tle Filología Clásica. Creació n del Departan1ento de Literatura Un1guaya. (octubre)• Discusión tlel Reglamento de A yu<.lanles: Egresados de Hu1nanidatlc!' en elesacuerdo con n1etlidas re.stricti\'as ele su presentación a los cargos. (octtil1re) �233 Aprobación del nuevo Reglamenco de Ayt1dances. (dicie1nbre) Se aprueban las condiciones de ingreso a las Licenciaturas de Matemática, Física, Biología y Geografía. (diciembre) 1970 Ingresos: 1404. Supresión de la cacegoría <le esCu(liance especial creada al fundarse la Facultad. Con e.lena a incervenciones en Secunc.Jaria y UTU expresando preocupación por ¡)OSil)ilida<l (le que se exciencla a la Universidad. (febrero) Aprol)ación del nuevo Plan de Esruc.lios de la Licenciatura en !'sicología. (31 <le n1arzo) Delegación de la FHC recibida por la Comisión Central de Presupuesco planteó necesic.la<les locativas y docentes. (abril) Gestiones oficiales y nlanifestaciones estudiantiles recla1nando la desocupación c.lel 3º piso por parte del InstiCt1to de Meteorología del tvlinisterio de Defensa. (abril) Del)ido a la intervención del IPA, algunas de sus clases funcionan en la FHC. Por la n1isma causa aumenta la población escucliantil de la FHC. (abril) jefe llel Departamento de Lingüística: l'rof. Guido Zannier. (abril) Presentación en Comisión Central de Presupue~to del proyecto del Dr. Rodolfo Tálice sol)re instalación de una Estación de Biología tvlarina y de los proyectos ciel I>rof. Félix Cernuschi de creación de institutos de investigaLión sol1re vic.lrio, textiles, cerá1nica, cuero y alin1entación. (junio) Nota e.le la Asamblea ele Docentes de Ciencias al Consejo pidiendo citación c.lel Claustro para estudiar ciivisión de la FHC. (agosto) Creación ele una Comisión para programar n1isiones ele extensión al interior. (agosto) Proyecto de creación del Departa1Tiento de Ciencias Antropológicas. (octttl1re) El Instituto e.le Investigaciones Históricas pasa a denon11narse Instituto (le Ciencias l listóricas. (setieml1re) Departa1nentalización de la Licenciatura en I·Iistoria: <.lepartan1enco.... <.le I·liscoria tlel Uruguay (Jefe: Prof. Eugenio Petil tvtuñoz, ta1nl)ién D1re<..tor del Instituto), e.le I Iistoria A1nericana, a partir de la Sección de 1fistoria de la Cultura (Jefe: Prof. Juan 1\. Ocle.lo ne), de Historia Universal, ya existente (jefe: Prof. Arn1anc.lo Pirotto), de I Iistoriología (jefe: Jesús Bentancourc Diaz). (setien1hre) La Licenciatura en Historia pasa a c.Jeno111inarse Licenciatura en Ciencias I·listóric:as. (setie1nhre) El De¡)artan1ento de Musicología pasa a denominarse Instituto e.le Musicología. ( octu l)re) De¡1arta1nentalización ele la Licenciatura en lvlusicología: departamentos de Estudios Etno1nt1sicales Uefe: Prof. All1erto Soriano, ta1nl)ién Director clel Instituto), e.le Estudios tvlusicales (jefe: Prof. Héctor Tosar), e.le Estudio~ HisLOrico-n1usicales (Jefe: Prof. Hugo Balzo ). (o ctut1re) l)e1)artan1entalización de la Licenciatura en Filosofía: departan1entos e.le Filosofía 1 ��235 (setiembre) jefe del Departamento de Literatura Hispanoamericana: Prof. Mario Benedetti. (octubre) Declaración en protesta por clausura del diario ·La Idea•. (octubre) Nota de egresados al Consejo en contra de limitaciones de las aspiraciones a ayudantías. (octul)re) Funcionarios no docentes solicitan integración a la Comisión de Asuntos Administrativos. ((Jiciemhre) 1972 Jefe del Departamento de Lingüística: renuncia del l)rof. Guido Zannier. (febrero) Declaración del Consejo de repudio ante el asesinato de Ibero Gutiérrez, estudiante (le la FHC. (febrero) Fueron baleados estudiantes de la Facultad que colgaban carteles en la fachada sobre asesinato de Ibero Gutiérrez. (febrero) Sesión extraordinaria para tratar temas presupuestales. (mayo) Se aprueba realización de los exámenes de ingreso a las licenciaturas de Ciencias para aquellos estudiantes que no tengan los preparatorios requeridos. (mayo) Realización de foro y exposición gráfica sobre violaciones a los DDHH. (mayo) Declaración de solidaridad con la Facultad de Química por el atentaclo de que fue objeto. (junio) Declaración de repudio ante las acciones represivas efectuada~ por fuerzas policiales y militares. (junio) Se proyecta elaborar libros de A5trononúa y Etología para destinarlos a la enseñanza media. (junio) Nuevas gestiones docentes por división ele la Facultad. (julio) Renuncia del Prof. lvlario Otero al cargo de interventor del Inslituto ele Ciencias Sociales de la Facultad de Derecho. (julio) Decano electo: Dr. Mario H. Otero. (julio) jefe clel Departamento de Lingüística: Prof. Adolfo Elizaincín. (agosto) Solicitud de refuerzo del rubros al CDC para necesidacles docente~ urgentes por aun1ento de alumnado. (agosto) Actividades de extensión en las áreas de Historia, Música , Cine, Literatura Hispanoa1nericana y Orientación Vocacional. (setien1bre) jefe del Departamento de Anatomía tvlicroscópica y Citología: l>rof. Fernanclo Rama. (octul)re) Director del Laboratorio de Químic.:a: I>rof. Carlos S. Carbonell. (oclubre) Participación en el Encuentro Nacional por Solucione\. (octubre) Se apoya declaración del CDC repudiando el asesinato del e\tudiante Joaquín Klüver. (diciembre) Se aprueba la constitución de una Comisión Coordinadora de Ciencia.s Físicas entre Astronon1ía y Física (FHC) y Física (Facultad ele Ingeniería). (dicieml1re) �236 1973 Golpe ele E.."ítaclo. (27 ele junio) Esn1cliantes. clocentes y funcionarios universitarios acll1ieren activa1nence a la huelga general con\'OCalla f)Of .1.1 CNT. El CDC a1)n1el)a una cleclaración ele a1)oyo a la huelga. ~larcha encal)ezacla por el Ret tor San1uel Lichten!'Zlejn, lo~ clecanos y las dirigencias lle los grernios uni\1cr.sitarios. (6 ele julio) La Universicla<.l realiza un Ciclo Lle Conferenci:ts titulaclo ·El Un1guay en 1973 y su Uni\'ersiclacl. 1lacia la construcción de un tlcstino nacional ... en el que j).lfticipan n1ien1l)ros clel Instituto ele Hi~coria de la f-l·IC. (agosto - octul)re) Elecciones universitarias: los re~ultaclos res¡1alclan la~ lenclencia~ clen1ocr:iticas y opositoras a la lliccadura, que ol)cienen el soq,~ en egresaclos. el 86% en docentes y el 98o/o en estucliantes. Los f)Orcentaje.s n1ás altos en los tres órclenes correponden a la FHC. (.setien1bre) Fuerzas 1nilitare.s allanan y ocupan los locales tle las Facultacles ele Arquitectura, Meclicina, Quín1ica, I-Iun1anicladc~ y Ciencias, Agronon1ía, Veterinaria y el eclificio central ele la UniYersidad. Detención clel Prof. ~1ario Otero, junto con otros clecanos y el Rector Cr. Sa1nt1el Lichtensztejn. (27 de octul)re) Decreto clel Pocler Ejecutivo cleclaran<.lo inten'enida la U11iversidacl ele la Repúl)lica. (28 de oc.:tul1re) Decención <.le consejeros <.le los tres órdene~ <.le la FHC ¡)or fuerzas <.le la 1narina. (13 de novie1nt)re) La Facultacl ele I Iun1aniciacles y Cienrias 11ern1aneció cerra<.la y custolliacla Coccul)re - 1974 enero) Cronología 1974-1985 1974 Asunción llel Decano Incen'entor 1'liguel 1\ngel Klar111enl1ach ( 19 lle enero ). Reinicio de activiclades (fel1rero). Aprol1ación del Estan1co clel l'er.sonal Docente, estal)lece necesiclall lle cleclaración lle fe democrática (27 ele fel)rero ). De~ignación clel Licenci~H.lo en Ciencia:-; Biológica~ 1\lvaro l\Iones co1no Secretario Docente de Facultad de Hu1nanillades y Ciencias (n1ayo). El tvlinisterio <.le Educación)' Cultura reglamenta la norma estannaria al establecer el procecli1nienco de pn1el1a <.le la ./i'liació11 tlen1ocrática con10 rec¡uisito J)revio a ct1alquier llesignación, indepenlliente1nente ele la forma que ésta aclo¡1case. Comienza el proceso ele destitución e.le f)ersonal clocente y no c.locente por razones icleológicas <5 ele junio-noviembre). Se apn1el1a el Re,qlame1z10 sobre Prohil1ició1z ele Activiclacles Políticc1s, Gre1niales o Proselitistas ele cLtalqitier clase e11 clepe11cle1zcias ele la U11it.:ersitlacl ele la Repzíblica <junio). Se reinician cursos intern1mpiclos en el año 1973 (julio). �237 Suspensión ele actividades de la Licenciatura en Psicología y separación de la Licenciatura de la Facultad de Hurnanidades y Ciencias (julio). El Ministro de Educación y Cultura transfiere el Departamento de Musicología de Facultad de Humanidades y Ciencias a la Escuela Superior de Música, que se crea por la misn1a resolución, y declara cesante a todo el personal docente de dicho Departamento.(8 de julio). Fueron creados los Departamentos de Geología y Ecología. Creación del Departamento ele Antropología. 1975 El Coronel Mario Larrauri comienza a desen1peñarse como Oficial de Enlace del CO .SE.NA. con la Universidad. Los cursos ele Traductorado pasan a dictar~e en la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales (25 de junio). Creación de la cátedra de Meteorología dentro del Departamento de Geografía . 1976 El Ministro de Educación y Cultura aprueha un nuevo Reglamento General de Estudios para la Facultad de Humanidades y Ciencia~ (enero). Reforma ele los planes de estudio en coda~ la~ Lil:enciaturas (marzo). Con1ienza a exigirse. como requisito de ingreso '1 la Universidad de la República, la firma tle la Declaració1zjuracia de Con1porta1nie11to Esti1clia1ztil (n1arzo). Se traslada el dictado de cursos al local cJe IJ. Escuela de Bellas Artes, cuyo funcionamiento había sido suspendido indefinic.lan1ente; y a los sótanos de la Escuela Venezuela. Biblioteca y Oficinas siguen funcionando en el edificio e.le juan Lindolfo Cuestas. Bedelía traslada un funcionario a Bellas Arte~ (n1ayo). Creación del Departamento de Ciencias de la EducaLión. Creación del Departatnento e.le Oceanografía (novie1nbre). 1978 Se presenta el plan de la Licenciatura en Cient.i...t.-.. tvleteorológitas (enero). Con1ienza a íuncionar la Licenciatura en Cientias tle la Educat;ión (1narzo). Creación de la E5cuela Universitaria e.le 1''-ii<..ología. 1979 Creación ele un nuevo cargo de Secretario Oot.ente ¡)ara el que ftie de~ignado el Licenciado en Letras Aldo Conserva (mayo). Por resolu<.:ión c.lel Mini5terio de Educación y <~ultura, se e'itablece el regimen de examen de ingreso a la Universidad de la Repúl1lica para 1980 (26 de octubre). 1980 Abandono de edificio e.le la calle Juan Lindolfo Cue~ca .... Traslado de Oficinas y Biblioteca al local de la calle Tri~tán Narvaja 1674. que hoy ocupa la Fatultad de Ciencias (a parrir de n1arzo). Cientos de estudiantes firmaban una carta en la que se le solicitaba al Decano Interventor la 1nodificación del Reularne1zto de Estttclios ele Facttltad ele lfttma1z1clades .V Cie11ciasen sus cláusulas relativas a la f)érclida de la caliclad de estudiante. �238 La carta fue recibicla , pero no ol)tenclría re~f)lle ta. Rechazo n1a)'Oricario clel l)fO)'ecto con ·titucional ele la (novien1t1re ). cliccadura J)Or J'lebi cito 1982 Funllación ele la 1\sociaci()rl lle Estucliantc.s ele la Ense11anza Púlllil:a (ASCEEI>) (al1ril). Elecciones interna::; lle los Pa1 ticlo.s Políticos (novien1l)re). 1983 Organización llel acto clel 1° lle 111ayo tle f)Or ()arte clel conjunto ele las organizaciones ele tral)ajaclore.s agrupallas en l'l Plenario lntersinelical ele Tral)ajadores (PIT) con participación en él clel n1ovin1ie11to estucliantil re1)resenlaclo J)ÜlJlican1ente por 1\SCEEP ( 1° lle 1na)'O). Realización lle la Se111a11c1 tlel Est11tlic111te a cliez años cie la~ últin1as eleccione · universitarias (setiembre). :\SCEEI'-l-Iumanidade~ y Ciencias presenta al Decano Interventor tina carta fir111acla por 706 estt1cliances, en cloncle .solicitan la 111otlificación del Regla111e11to de Esttldios ele In. 1:ac11/fa(/ ele Hu n1a11 iclaclas J' Cie11cic1s (4 ele octubre). Se eclita el pri1ner número (le El BtílJo. ¡)erióc.lico (lel Centro ele Estucliantes ele Hun1ani(lades y Ciencias (~etien1l1re-octul1re). Cun1plido el plazo de treinta días en que .se solicitalJa la respuesta a la carta, los estu(liantes se reunieron acon1pañan(IO a la <le legación (le ASCEEJ>-f-f un1anidades. La asan1t)lea general que entonce~ funcionó en eJ ¡)atio lle la Facultall tl<>cielió pern1anecer allí hasta que la cJelegación fuera rccil)ic.la. La <lelegación no es recil)icla y se exige la renuncia llel Decano Interventor a los n1edia<lore.s e.le l{ectoría (9 <le novie1nbre ). Fttn(lación clel Colegio tle Licenciados (le la Facultad e.le Hu1naniclades y Ciencias. ~lultituclinario acto pühlico organiza<lc> por tocia~ las fuerzas ¡)olíticas }' sociales que 111(1rcan .su opo.sicié1n a la clictaclur~1. " [)Orla cle1nocracia sin exclusiones'' (nO\'ien1l)re). 19811 Asun1e nuevo Decano Interventor, el Dr. Roc.lolfo Gori Carrara (enero). Forn1ación (le ADUR-l-Iu1nanidade:-; unificación e.le! gremio estucliancil en ASCEEP-FEUU (al1ril). Decreto de cese de la Intervención. La <lisposición mantenía en :-iU!'i cargos al Rector y lo.s Decanos Interventores, que entonces pasal1an a denominarse ''tra 11sitorios'' (22 de agosto). El Decano Inten'entor Dr. RocJolfo Gori CarrJra no puc.lo forn1ar el Consejo "Tra1zsitorio .. (agosto). Eleccione.s en el or<len estu<liantil en el local ele la Facultacl ele f·lun1aniclac.les y Ciencias para integrar su delegación al Consejo Interino (19 ele setie1nl)re). Elecciones en el orden de clocente!'i )' egresac.lo.s para integrar s11s delegacione~ al Consejo Interino (setiembre). �239 Elecciones nacionales. Resulta electo Presidente de la República el Doctor Julio María Sanguinetti (noviembre). 1985 El Consejo Interino de Facultad de Humanidades y Ciencias, reunido en el Salón ele Actos ele la propia Facultad procedió a la elección del Decano, yenvia una nota al Decano Tran~itorio Rodolfo Gori Carrara, comunicándole el resultado de la n1is1na. Se le solicita la transmisión adelantada (18 de enero). Elección del Rector de la Universidad de la República en el Paraninfo de la Universidad, por parte de tocios los delegados a los Consejos Interinos proponienclo la restitución clel Contador Samuel Lichtenstejn. Elección de los delegados al Con~ejo Directivo Central Interino. Hasta el regreso del Contador Lichtenstejn, el 5 (le inarzo de 1985. el Rectorado Interino <;ería ejercido por el Ingeniero Julio Ricaldoni, Decano de la Facultad de Ingeniería (21 de enero). Aprobación por ambas Cámaras de la Ley de Investidura de las autoridades legales de la Universiclad de la Rep(1blica promulgada el 2 de marzo ( 15 de febrero). Renunciaron a sus cargos Decanos y Rector Transitorios (26 de febrero). 1985 Reinstalación de las autoridades universitarias. Coinienzan a funcionar los órganos de cogol)ierno. Decano: Mario H. Otero ( 4 de marzo). Reestructura docente: se restituyen los destituídos por la intervención y se efectúan los llamados a aspiraciones para la provisión interina ele todos los cargos (marzooctubre). Se restablecen los planes de estudio vigentes en 1973 en las licenciaturas preexistentes a la intervención (marzo). Director del CUM: Héctor Tosar Errecart (1narzo). Director interino del Departamento de Ciencias de la Edttcación: Gern1an D'EHa (marzo). Director del Instituto de Filosofía: Arturo Ardao (ahril). Director clel Departamento de Historia Universal: Ger1nán D'Elía (ahril). Director del Departamento de Lileran1ras Uruguaya e Hispanoan1ericana: Mario Benedetli (abril). Director del Departamento de Historia de la Cultura: Blanca París c.le Oddone (abril). Director del Departamento de Historia Americana: juan A. Oddone (ahril). Director del Departamento de Historia del Uruguay: jo~é P. Barrán (abril). Director c.lel Departamento de Filología Moderna: José Pec.lro Díaz (abril). Direclor del Departamento de Lingüística: Adolfo Elizaincín (al)ril). Director del Departamento de Ciencias de la Educación: ~larcha Demarchi (abril). Director del Departamento de Musicología del CUM: Mauricio Maidanik (abril). Director de los Departa1nentos de Física y A~tronomía y Fí~ica Aplicada: Félix Cernuschi (ahril). �240 Director clel Departan1ento ele Encon1ología: l~d rlo~ Carl)o11eU (alJr1l). Director clel De¡1arta111ento e.le l3io(1uín1ica, Biofí ·ica y Quín1ica General: Eduardo ~1izraji (al1ril). Director del Departan1ento ele Botánica: Lina Betlucci (abril). Director clel Departan1ento ele 13i<.Jlogía Celular: rernando Rar:na (al1ril) Director clel De1)artarnento tle Paleontología; 1\lfre(lo Figuei1.t~ (al1ril). Director clel Deparcan1ento e.le Occ~1nogralia: Ra(tl \'az Ferreira (al1ril). Director <.lel Der1artan1ento de Geología: 1\ll1erlC> Benavíclez (.tl)ril). Director c.lel Departan1ento e.le Geografía: (-;ern16n \\'cllstein (al)ril). Director ele los De1)artan1entos <.le Lin1nología y 1\cuicultura: \X'il~on Pintos (<1l)ri1). Director clel De1)arta111ento ele i\Iicrosco1)ía: Fernanclo Ran1a lal)ril). Director <.lel Departamento e.le Con1r)t1Cación y Proc~"~u11iento ele l)ato:-¡: Juan 1\. Grom¡)one (al)ril) Director del Departan1ento ele Filología Clásic~1: \ 7ice11te O. Cicalese (1113)'0). Director (lel Departan1e11to ele Biología General y Ex1)erin1enlal: Roclolft) V. Tálice (mayo). Director clel Departan1ento <le 1\naton1ía ~licroscór1ica )r Citología: Gal1riel Gerarcl (mavo) . • Director tlel Deparran1ento de Literaturas Urt1guaya e Hispanoan1ericana: Sylvia Lago. Directores (lel Deparcan1ento tle <.1eografía: Gern1~'in \\1ettstein, ~lilton jackson y Daniel J>anario (junio). Crea<.:ión (!el Cenero tle Esludios Un1guayos < Cl~lJ) >' del Centro ele Estudios Lacinoan1ericano~ CCEL) ( julio). Director clel De¡)artan1ento e.le Geología: l Iéctor Goso (agosto). Director <.lel Deparcan1ento (le i\late1nática: \\/alter Ferrer (setie1r1l)re). Director (lel Departan1ento ele ,.\ntropología: Daniel Vitlart (serie1nl1re ). Ree'-itn1ctura académica. Constitución ele t\reas co111c) l)aso previo :i la creación ele Institt1to~ : Ciencias I-Iistóricas. Filosofía. Letras y Lingüística, Ciencias Biológicas y Ciencias tle la "fierra. 1\ntro11ología y Ciencia~ e.le la E(lucación se 111antienen co1no Departa1nento!'. Camhian e.le (lenominación y se fusionan varios De1)artan1ento!' c.lentro e.le l~s J\reas ( occul1re L El Conservatorio Un1guayo <.le ~lú~ica pasa a ser de¡)entliente del Consejo Directivo Central <novie1nl)re ). Elecciones regla1nencarias e.le Consejo y Decano (l\tario H. Otero) tnovie1nl1re). 1986 Aprol1ació n J)Or el Consejo e.le los nuevos J)lane~ de e~tuclio para las licenciatura~ en Filosofía, Linguí~tica, Ciencias de la Educación. Geología y Ciencias Biológicas (fel1rero). Director del Instituto <le Filosofía: ~lario 1l. Otero (at)ril). Director <.lel Departan1ento (le Filosofía e.le la Práctica: Juan J. Fió (n1ayo ). Director <.lel Der1arta1nento (le Filosofía Lalinoa1nericana: ~Januel Claps ln1ayo). �241 Director clel Departamento de Genética: Renée Kolski (mayo). Director del Centro de Estudios Uruguayos: José P. Barrán (julio). Director del Centro de Estudios Latinoamericanos: Lucía Sala (julio). Reestructura docente en Areas y Departamentos (julio). Directores del Departamento de Ecología y Etología: Horacio Vera y Fernanclo Costa (agosto). Directores del Departamento de Biofísica y Bioquímica: Eduardo Mizraji y Ricardo Ehrlich (setiembre). Rector y Mini:-;tro de Educación y Cultura firman el Acta de creación del I>EDECIBA (octut)re). 1987 Aprobación por el Consejo de nuevos planes de estudio para las licenciaturas en Física y en Ciencias Meteorológicas (febrero). Director del Departamento de Geografía: AJvaro López (marzo). Nuevos planes de estudio para las licenciaturas en Ciencias Antropológicas y Ciencias Geográficas (junio), Co1nienzo de las primeras maestrías del PEDECIBA (julio). Director del Departamento de Física: Eduardo Horjales (julio). Director del Departamento de Astronomía: julio A. Fernández (julio). Comienza a considerarse en el CDC el tema de la creación y organización de una Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (octubre). Aprobación por el Consejo de nuevos planes de estudio para las licenciaturas en Ciencias Históricas y Astrono1nía (diciembre). Informe del Grupo tle Trabajo en Ciencias Sociales al CDC recomendando la creación de las Facultades de Ciencias Sociales y de Humani<latles y Ciencias de la Educación (21 de diciembre). 1988 Se crea con carácterexperin1ental la Unidad Interdisciplinaria en Ciencia, Tecnología y Sociedad (marzo). Director del Departamento de MaLe1nática: Rodrigo Arocena (marzo). El CDC resuelve declarar conveniente la creación de una Facultad de Ciencias Sociales (7 de 1narzo). Director tlel DepartamenLo de Zoología Vertebrados: Raúl Vaz Ferreira (abril). Director del Departamento de Ciencias Antropológicas: Sonia Romero (junio). Director del Departamento de Matemática: rucardo Fraimann (julio) Director del Departamento ele Historia y Filosofía de la Ciencia: Mario H. Otero (setiembre). Plan de desarrollo del Area de Ciencias Biológicas (junio). Director del Departamento de Hiclrohiología: Wilson Pintos (dicie1nbre). 1989 Director del Departamento de Historiología: Carlos Zubillaga (febrero). El CDC resuelve adoptar la propuesta de creación de una Facultad de Ciencias �242 Exactas v Naturales (alternativa: Facultad de Ciencia ) (20 de febrero). La Asan1hlea General del Claustro se expide favorablen1ente respecto a la creación de una Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (28 ele marzo). El Centro ele ~1atemática de la Uni\'ersiclacl se raclica en la FHC (marzo). Director del Centro ele ~1acen1ática: Enrique C3l)aña (abril). Reinstalación clel Instituto e.le Ciencias .. li ~ tóricas (at1ril) Reinicia su put)licación tritne~tral la revista Galileo clel Departan1ento de Filosofía • <le la Cien<.:ia (al)ril) La Asan1t)lea General clel Claustro a1)n1et)a la reestructura clel área social y hu1nanística uni,·ersitaria (30 de 1nayo). Renuncia a su cargo el Decano ~tario J-i. Otero. Decano Interino: Germán D'Elía (agosto). El CDC dispone la creación e.le la Facultad de Ciencias Sociales, que comenzará a funcionar a partir del 1° ele nlarzo e.le 1990 (21 ele agosto). El CDC resuel\'e n1odificar. a partir del 1° de marzo ele 1990, la denominación de la Facultad de Humani<.lades y Ciencias por la de Facultacl ele Humanidades y Ciencias de la Educación. que incluirá los Institutos ele Filosofía y ele Ciencias Históricas. lasAreas de Antropología, Ciencias de la Eclucación, Letras y Lingüística, así como las licenciaturas respectivas}' los Centros e.le Estudios Latinoamericanos y Uruguayos (21 de agosto). Inicia sus cursos la licenciatura en Bioquín1ica (agosto). Director clel Departamento de f\.leteorología: Ruben Caffera (setiemhre). Elección ele Decano por el período co111ple1nentario: Carlos Zubillaga (octul1re). Primer número de la revista Papeles ele Filosofiaelel In~tituto e.le Filosofía (octubre) Elección de Decano por el período regJamencario: Carlos Zul)illaga (noviembre). Director del Departan1ento de Física: Aníhal Sicarc.li Cclicie111l)re). # 1990 \' isita del !>residente ele la Repúl11ica. Dr. Luis A. Lacalle. a la Universielad (marzo). Director del Departa1nento de Antropología: Renzo Pi (111ayo). Director del Departarnento de Geología : Pedro Oyhancahal (junio). Con1ienza el traslado e.le algunos sef\'icios docentes (los Institutos de Ciencias Hi!'ltóricas y Filosofía y el Departamento e.le Ciencias ele la Educación) al edificio situado en las calles Uruguay y ~lagallanes (agosto). Se crea una Unidad Interelisciplinaria <.lentro del Area de Ciencias ele la Tierra, integrada por Edafología y Geomorfología. Director: Luis De León (agosto). Nuevo plan ele estudios para la licenciatura en Letras (agosto). Visita del Rector Jorge Brovetto al Consejo de la FHC (octubre). Elecciones indicativas para el Consejo y Decano interinos ele la Facultad de Ciencias (8 ele novien1l)re) . Reconocin1iento por el CDC e.le las autoric.tades interinas de la Facultad de Ciencias <20 de noviembre). �243 Primera sesión del Consejo de la Facultad de Ciencias (21 de noviembre). JJrimera sesión del Consejo de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (28 de noviembre). 1991 Aprobación por el CDC de la totalidad de los nuevos planes de estudio para todas las licenciatt.1ras de la FHCE, que contemplan un semestre básico común y las opciones de Investigación y Docencia (5 ele marzo). Departamentalización del Area ele Ciencias de la Educación (marzo). Director del Departamento de Psicología de la Educación: Nydia Richero (marzo). l)iret.:tor clel Departamento de Historia y Filosofía de la Edt1cación: Martha Den1archi (marzo). Director del Departamento de Sociología y Economía de la Educación: Generoso Torres (marzo). Creación del Instituto de Lingüística (marzo) Director del Departamento de Psicolingüística y Sociolingüística; Adolfo Elizaincín (1narzo). Director del Departamento de Teoría del Lenguaje y Lingüística General: Sylvia Costa (marzo). Director del Departamento ele Romanística y Español: Alma Peclretti (marzo) Director ele la Sección Lenguas Extranjeras Modernas: Sara Alvarez (marzo). Se inician los cursos del año lectivo 1991 en la nueva sede de la FHCE, ~itt1ada en las calles Uruguay y f\1agallanes (1° de abril). Director del Departamento de Teoría y Metodología Literarias: jorge Medina Vidal (abril). Departamentalización del Area de Ciencias Antropológicas (abril) Director del Departamento de Antropología Social y Cultural: Renzo Pi (abril) . Director del Departamento de Arqueología: José López Mazz (abril) Director de la Sección Antropología Biológica: Mónica Sanz (abril) Comienzan los Cursos de Actt1alización y Especialización de la FHCE destinados a egresados de la Universidad de la República y del IPA (mayo). Se inician los cursos básicos extracurriculares de lenguas extranjera..., modernas <mayo). Estat)lecimiento de un Area de Historia y Filo~ofía de la Ciencia entre la FHCE y la Facultad de Ciencias (octubre). Elecciones para la renovación del Consejo y del Claustro de la FHCE (octubre). ��ANEX03 Nómina de Decanos· • Dr. Carlos Vaz Ferreira fue designado Director de la Facultad. de acuerdo con el Art. 5 de la Ley e.le Creación e.le la misma. Duró cuatro años en sus funciones. (11/ 45 a 11/ 49). • Dr. Justino jiménez de Aréchaga fue designado por el Consejo Central Universitario, a propuesta del Consejo (le la Facultad (12/ 50). (Renunció el 26/ 5/ 51. Aceptada el 30/ 5/ 51 ). • Sucesivas votaciones en el Consejo para elección de Decano. Empate entre el Dr. Carlos Vaz Ferreira y el Dr. Fructuoso I)ittalt1ga. El Dr. Fructuoso Pittaluga fue electo Decano (29/ 6/ 51) (Cesa el 16/ 10/ 51). Dr Emilio Oribe siguió como Decano interino. • Dr. Carlos Vaz Ferreira fue electo Decano por el Consejo de la Faculta(! (25/ 11 52). • Dr. Carlos Vaz Ferreira fue reelecto Decano por el Consejo e.le la Facultad (5/ 12/ 55), ocupanc.lo el cargo hasta su falleci1niento en enero de 1958. • Dr. E1nilio Oril1e fue designado por el Consejo de la Facultad para complen1encar el f)eríodo del Dr. C. Vaz Ferreira (10/ 1/ 58 a 10/ 59). • Dr. Roc.lolfo V. Tálice fue designado Decano e.le a<.:uerdo con la Ley Orgánica e.le la Universic.lad (10/ 59). • Dr. Ro(lolfo V. Tálice fue reele<.:to Decano por la Asamhlea del Claustro (21/ 10/ 63 ). • En los períodos en que .,e producen vacancias del cargo de De<.ano. t!l nlisn10 es de.sen1peñado por un Occano interino designado por el Conse¡o Central Un1vers1cano Ccaso del Dr. F Pictalu~a) o por el propio Consejo e.le:! la Facultad. En el caso del Dr. E. Oribe, es electo Decano por el período compl~n1entario del decanato del Dr. C. Vaz Fcrreira. Con posterioridad ,1 la vigencia de la Ley Orgáni<.:a de la Universidad (1958), las vacancias del cargo de Decano son lUbiercas por el docente grado 5 más antiguo que integre el Consejo(casosdel Dr. R. Tálice y del Prof. G. D'Elía, por ejemplo) �246 • Dr. Arturo 1\rc.lao fue electo Decano f)Or la 1\:')an1l)lea () ""I Cl~lu ·ero (5 "' 6 ). (Ce~a el J 7/ 72). • Lic. 1\lario I l. OLero fue electo Decano <le la Faculcacl ¡)Or la A~an1l)lea clel Claustro (l 7 72). sienclo cle¡)uesto J)Of la inter\·ención (?4 10/ 7 ). • Lic. l\lario l·l. Otero fue clesigna(Í<) f)~cano I'ºr un períoclo (le cuatro a110~ (.3 85 ). Henunció < .~0/8/89), ¡1a~anclo a ocu¡)ar el l)eclnato Interino el Prof. c-;er111ún !)'l~lía. • Lic. Carlos Zul)illaga ft1e electo Decano ¡1or Id 1\~;1111})ll·:1 clel Claustro de la F.:lcultad (5 10/ 89). • Lic. Carlos Zul)illaga fue reelecto Decano 11or la 1\san1l1lea clel ClausLro lle la Facultad 24/ 11/ 93). Interventores· • Lic. tvliguel 1\. Kla11penbach l1 /7~í - 1/ 84) . • Dr Ro(lolfo Gori Carrara (1 / 8.q - 3/ 85) . • Las fecha~ son aproxin1a<la~ . �ANEX04 Población estudiantil Los estudiantes 1 CUADROI Inscripciones 1946 1947 1948 1953 1954 l. 2649 2 354 3 3804 6195 6696 Hesulcó in1posible conseguir en la documenr~ción existente, cifras correspondientes .l esrudi.lntes activos. Recurrimos. para confec<.1onJr estos tre'> lU.tdros: a) pJra el I a los Libros de ActJs del Consejo de la Facultad y a las tvlemorias de 19'16-1947 y la de 19~8. en lo:--. que solan1ente pudimos registrar inslripciones de los años que figuran en eJ cuadro: b) para el cuadro 11ala1nforma<.16n que figura en el ¡ir Censo General efe Est11chantes Unil'ersttarlos 1988; c) para el cuadro 111 recurrimos a la infornlación que aparece en la Guia tle la facultac/ ele H111na11itleules) CiencltlS ele la f!'fl11cacion correspondiente al año 1994, y a los datos proporcionados para los años 1994 y 1995 por la Bedelía e.le l.l Facultad. Se e~timó, ~egún consta en actas. que el número de •t~istences a las <.lases en e.,e año 1n1c1.ll, no superaron el 300/o de los 1nst:nptos; ·apenas sobrepasan los 800·, dice el informe. Cfr FHC. ,\.fenzorias (1946-1947), Montevideo, 1947, Informe en Consejo Central Uruversitano de la sesión inaugural de la Facultad de Hun'lélnidades y Cienc1.ls Asisten aproximadamente 400 e...,cudíantes, las n1.ís concurridas son las de Letras y de Arte Cfr. FHC, l.Actas, 1946, 11 de d1t:1emhre, tII, f 78 L.a~ inscripciones nuevas fueron 354. resolviendo el Consejo que las del año anterior :--.1rvieran para las de 1947, en FHC. J\4ernoritlS, 1946-1947, op cit. FHC, fl-lemona 1948. Montevideo, 1948 Según un informe de Secretaría de la Facultad se inscriben'. 135 en Letra5, 52 en Histona, 104 en Filosofía~ 89 en Ciencia.s Biológicas, 28 en Musicología, 39 en Quírruca, 18 en tvfatemáticas, 125 en cursos libres: Mec;'.inica Celeste. Astronomía, Física, Cien<.:1asdel Lenguaje, Historia del Arte, Historia de la!'i Ideas en Uruguay, L1teracura Española, Filosofia e Historia de las Ideas Filosóf1cas, Informe de Secretaría en FHC, I.Actas, 1953. 13 de marzo, t.9, f33 Acta del Consejo de la Facultad de Humanidades y Ciencias, Montevideo, 26 de n1arzo de 1954. en FHC, LActas, 1954. 26 de marzo. t. 10. f.39. 1 2. 3. 4. 5. 6. �248 CUADRO II7 Total de esrudiantes de Humanidades y Cie11cias Censos de 1960, 1968, 1974 y 1988 1960 1968 1.060 78 1 1988 l .~1 30 3.750 CUADRO III8 Ingresos por Licenciatura Licenciaturas C.Antropcllc.1gicas e.e.le la Ec.lucaci(>n C. H ic.,t()rica~ Fi loc;c)fía Letra.., Linguistica Tc)tale..., 7. 8 1989 1990 1991 1992 1993 199'1 1995 l 1l 125 182 _/ ...., 8 1q¿1 208 166 180 192 -'-! - ) ' ) 156 -J J-~ 182 202 151 11 2 168 138 I ~io 132 13 1 11 7 111 83 75 67 200 88 116 - 135 108 l -1 ?- 98 ....1 ) 170 87 61 139 )) 67 68 61 1090 797 1020 704 -,_ 76 690 658 ,.. - Datos con1ados del Cuadro No.6 -Total de estudiantes por Facultades. Institutos y E.">cue las. Censos de 1960, 1968. 1974 y 1988-. en Universidad de la República/ Dirección Gene ra l de Planeanlie nto/ Instituto de Ciencias Sociale~. / t ' Censo General ele Est1tclit.11Ztes Un i l'ers itc111os 1988, i\lo ntevideo, Dpto Publicaciones de la Universidad, 1991, Tonlo 1, p.6. Con10 nos fa lt:in da tos con1pleto~ propo rcionados por íledelía, utiliza n1os la G11 ía ele la Facu!tacl para extr.1e r la información sobre inscripciones e ntre 1989 y 1993. Destacan1os que e ntre 1989 y 90. deberían figurar l.is 1 n5cn pc1one~ de los estudiantes de Ciencias. cuyos datos no te ne1nos, po r haber"e p roducido l.i separación de las dos Facultades, Humanidades y Ciencias e n 1990. Cfr. t•n1ve rsidad de la República, Facultad de Huma nidades y Ciencias de la Educ:.1<.:ión , Guia ele la f'acultatl r..le H ttnlan itlc1r!es_i1 Cienc1as ele la f..cf11cación República O riental del Un1guay, ~ lontevic.leo, 1994. ��250 CUADRO V Egresados por licenciatura (1974-mano 1985) Licenciatt1ras en 1Iun1ani(lac.les egresa<.los C. Antropológicas ll C. <.le la Ec.lucación C Hiscórica" Filo"ofía 17 115 29 Letrasü 50 l\lusicología l'\icología7 37 9 CUADRO VI Egresados por Licenciatura (marzo 1985-junio 1995) Licenciatura" en H umanic.la<.les egresaclos C. Antropológicas C. de la Educación 35 C. Histórica~ 19 Filosofía ~5 Letras8 56 5 Lingüí~tica9 tvlu5icología 10 6 7 8 9 1O ?}- I Incluye especialización en Linguística. ')e o to rgan títulos desde noviembre de 1973 ha~ta fines de 1976. Hasta 1990 incluye especilización en Lin~üística. A panir de 1991 . ~e ha separado de la Facultad. '>e expide un solo título en 1985. 1 �----- - - ---------- 251 CUADRO VII Egresados por licenciatura (1956-octubre 1973) Licenciaturas en Ciencias Exactas y Natttrales Astronomía 11 C. Biológicas 12 C. Geográficas 13 Física l-1 iv1atemática l5 Química 16 • egresados 2 53 1 7 1 2 CUADRO VD Egresados por licenciatura (1974-marzo 1985) Licenciaturas en Ciencias Exactas y Naturales A!)tronomía C. Biológicas C. Geográficas 1' C. Meteorológica~ 18 Física Físico-~latemática , opción física Físico-Matemática, opción tv-laternálica Geología 19 Mate111ática Oceanografía Biológica 20 11 12 13 14 15 16 17 18 19 .20 A partir de 1967 A partir de 1956. A partir de 1968. A partir de 1971 . A partir <le 1957. 1\ partir <le 1956 y hasta 1958. A partir <le 1980. A partir e.le 198'-f. A partir de 1982. A partir de 1982. egresados 3 143 13 1 3 -? 1 12 l 3 �252 CUADRO VII Egresados por licenciatura (marzo 1985-1990) ' Licenciaturas en Ciencia~ Fxactas y Natt1rales C. Biológicas C. Geográficas Física Físico-tvlate1nática, opción Maten1ática Geología Matemática Oceanografía Biológica egresados 97 2 9 1 11 1O 53 �ANEX06 Profesores a los que la Facultad otorgó títulos honoríficos FACULTAD DE ADES Y CIENCIAS DOCTOR HONORIS CAUSA DE IA FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS D r. Em ilio O ribe PROFESORES EMERITOS Dr. Lincoln Machado Ribas D r. juan Llambías de Azevedo Prof. Carl os Sabat Ercasty JJrof. Francisco Espíno la DESPUÉS DE 1985 Dr. Arturo Ardao D ra. Luce Fabbri de Cressatti D r. Félix Cernuschi PROFESORES AD-HONOREM Dr. José Luis Romero Dr. Alberto tvl. Ghisalberti FACULTAD DE ADES Y CIENCIAS DE IA EDUCACION PROFESORES EMERITOS llrof. Germán D'Elía Dr. Mario H . Otero Dr. Guido Zannier PROFESORES AD HONOREM Dr. Tulio Halperín Donghi Dr. ~oé Jitrik ��ANEX07 BIBIJOGRAFÍA Y FUENTES CONSULTADAS Bibliograíta BARBATO, Celia et alter. U11ir.:ersit.l acl, El tlebate tras la jachada, tvfontevi(leo, Fin (le Siglo, 1994. BROVE'l"l O, Jorge. For1nar para lo desco1zocido. Apzt11tes para la teoría)' práctica <.le 1t11 1110(/elo 1t1ziversitario e11 co11stntcció11, tvl ontevitleo. Universidad de la República. 1994. CAETANO. Gerar(lo - RILLA, José. Historia co1zternporá11ea ele/ l'ntgzta)'· De la C'o/01zia al 1\lercosttr, en Colección CLAEH, tvlontevi<leo, E(litorial Fin de Siglo, 1994. CLAEH, U11iversiclacl, tra1zsició11 )' tra1zsjorn1ació11. Apzt 11tes para la clisc11sió11<.le1111a política 1111iversitaria, iVtontevi<leo. CLAEH, v. 1, 198'). CLAEl-1, U11iuersi<.lacl. tra1zsició11_ytra1zsformació11. Doc1t1ne11tos.relebates, ~Iontevi(leo . CLAEI·I, V. 2, 1985. DEVOTO, Fernando (Comp.): La historiografía arge11ti11a e11 el siglo ~Y..Y. (!!).Buenos .-\ire~. 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José Luis, entrevista realizada por Rodolfo I)orrini ( 4 de noviembre, 1994). MACADAR, Dr. Ornar- VELLUTI, Dr. Julio, entrevi~ta realizada por Clara Al(lrighi (julio, 1995). tvtIZRAJI, Dr. Prof. Eduardo, entrevista realizada por Clara Aldrighi (marzo, 1995). MORALES, Dr. Francisco. entrevista realizada por Clara Aldrighi (julio. 199'5). �?6 - Li' OL~IOS, Br. Guscavo, entrevista realizatla J)Or Ariaclna Isla~ (nla}'O, 1955) OTERO, Dr. I'rof. ~lario H., entre\'ista realizatla por Aria tina l~las y H.oclolfo Porrini (8de1narzo. 1995); entrevista realizada J)Or Clara i\ldrighi (at1ril, 199-), PANARIO, Ing. Agr. l'rof. Daniel, entre\'ista rea ti zalla 1>or Cla1 a J\lllrighi (at>ril, 1995). l'I I-IUGARTE, Prof. Renzo. entrevista re..dizacla ¡)or Clara 1\ltlrighi (111arzo, 1995). PRODAN0\1 , Dr. J>rof. Eugenio, entre\'i~ta realizada ¡)or Clara i\ltlrighi (n1arzo, 1995). S•.\LA DE TOURON, l'rof. Lucía. entrevista realizada por \'ania i\ilarkarian y Laura Reali (23 de n1ayo. 1995). Sfü'\;S. Dra. l'rof. ~tónica , entre\·i:-,LJ realizatla por Clara i\lllrighi (1narzo, 1995). SA>IZ. Dr. Prof. \'íctor, encre\' ista e11istolar realizatla ¡)or Clara Altlrighi (octul')re I994). \'AZ FERREIRi\, Prof. Lic. <licie111bre. 1994) R~1úl. entre,·ista realiza tia ¡1or 1\riatlna Islas y Roclolfo Porrini ( 16 (fe \VSCHEBOR. Dr. l'rof.. tvlario. encre,·isca realizatla J)Of Clara Altlrighi (n1arzo. 1995). ZUBILLAGA. I>rof. Lic. Carlos, entrevista realiza<.la ¡1or Clara 1\lllrighi (ahril. 1995). �ANEXOS Lista de abreviaturas empleadas l\DUR 1\sociación de Docentes e.le la Universidad e.le la República AFUR Asociación de Funcionarios de la Universidad de la República Arch. Arclao Archi\'O del Dr. Arturo Ardao ASCEEP (FEUU) Asociación Social y Cultural de Estudiantes ele la Enseñanza l'úl1lica. (Fecleración de estudiantes Universitario!> del Un1guay) CDC Consejo Directivo Central, ele la Universiciad de la Repúhlica CEH Centro de Estudiantes de Humanidades CEH Centro de Estudios Humanos CEHC CenLro de Estudiantes de I-Iu1nanidacles y Ciencias CIEl'U Coordinación Inter-egresados por la Universidad CLACSO Centro Latinoamericano lle Ciencias Sociales, Buenos Aire" CLAEH Centro Latinoamericano de Economía rlumana CNT Convención Nacional e.le Trabajadores CONAE Consejo Nacional de Ec.lucación CON1\PRO Concertación Nacional Progra1nática COSENA Consejo de Seguridad Nacional �266 COSUJ>EN Con.sejo Superior ele En~eñanza DD.HH. Derechos Htamanos oses Diario ele Sesiones ele la Cán1ara ele "enatlores, Repút)lica O. del Uruguay DSCR Diario tle Sesione.s (fe la Cán1ara ele Re¡1resentantes, Reptal)lica O. del Uruguay DT Declicación Total ESrvtACO Estaclo rvtayor Conjunto FFAA Fuerzas Arma<las FCEN Facultad de Ciencias Exactas FEUU Fecteración ele Esru<liantes Universitarios clel Un1guay FHC Facultacl <le Hun1anidade....; v• Ciencias FHC LActas Faculta(! de Htu11anic.lade$ y Ciencias, Lil)rO ele Actas elel Consejo. FHCE Facultacl de Humaniclac.les y Ciencias ele la Eclucación }r Naturales FHCE LA<.:tas Facultad ele Humanidades v• Ciencias ele la Eclucación, Lit)ro ele Actas del Consejo. FIJ Féelération Internationale elt1 _Journalistes FISE Féelération Intcrnationale de Synelicat..; tle l'En ·eignement GTCS Gn1po <.le Trahajo en Ciencia Sociale!> ICUR Instituto Cinematográfico ele la Universiclacl ele la República IIBCE Instituto tle Investigacione.s en Ciencias Básicas Cle1nente Estal)le IPA Instituto de I>rofesores Artigas OEA Organización de Estados An1ericanO!'> ONU Organización de las ~acione.s Unic.la.s �267 J>E I>oder Ejecutivo l>EDECIBA Prograrna de desarrollo de las Ciencias Básicas I>NUD Progran1a de las Naciones Unitlas para el Desarrollo RNLD Registro 1Vacio11al ele Le_ves )'Decretos UNESCO Unitecl Nations Educational, Scientific and Cultt1ral Organization EEUU (USA) Estados Unidos de América (Linite(l States of An1erica) UDUAL Unión tie Universidades de An1érica Latina UTU Universidad <lel Trabajo del Un1guay ��I N DI C E M . Bla11ca París ele Odc/011e Pró 1ogo ............... ,. ... .............................................................................................................. , .. 5 Roe/o/jo Porri11i Beracocl1ea 1. Lo~ precur.sores. La cre ació n y prime r p e rfil <.le la FacultaLI de Humaniclad es y Cie ncias hasta la revisió n d e 1956- 19)8 .......................................... 11 \fa11ia Markaria11 - Laitra Reali 2. Nuevo s cauces para una trayecto ria cuestio nad a. ( 1958-19'3) ..................................... 45 Ariad11a Islas 3. La Facultad inte rve nicla. ( 1973-1985) .............................................................................. 69 Clara Alclrig h i 4. La Facultad e n la Unive rsidad de1nocr:ícica. ( 1985- 1995) ............................................. l 1í7 Anexos 1. Se lecció n ele Docume ntos ............................................................................................. 189 2. Cro n o lo gía sun1a ria d e la Fac ultad de I·Tu1na nidade~ y Ciencias ................................. 221 3. Nó mina de Decanos ................................................. ................ ........................ ............. 245 4. I>of)lación estttdiantil .................................... ............. .... ................................................ 247 5. Los egresdos: c ifras po r licenciaturas ............................................................................ 249 6. Pro fesores a los q ue la Faculta(! otorgó títulos ho noríficos ......................................... 253 7. Bil1liografía y fue ntes consultaclas ................................................................................ 255 8. Lista de a l)reviatu ras e mplead as ................................................................................... 265 ��Se terminó de in1primir en el mes de octubre de 1995 en Imprenta Matontc S.R.L. Av. Agraciada 3851 Dep. Legal 294.588 �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Biblioteca Virtual de Humanidades en el Uruguay Subject The topic of the resource Repositorio de ensayos en las Humanidades publicados originalmente en el Uruguay Description An account of the resource <p><span>La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación se ha propuesto contribuir a rescatar y poner a disposición de los lectores la escritura ensayística del Uruguay a lo largo de su historia. Esta Biblioteca Virtual de Humanidades en el Uruguay pretende reunir en un solo lugar más de dos siglos de textos de reflexión y pensamiento, dentro del amplio campo de las humanidades, producidos en conexión con la universidad. La mayor parte de esos textos han sido originalmente publicados en revistas universitarias o periódicos hoy difícilmente accesibles. A menudo nunca recogidos luego en libro—o recogidos con sustanciales modificaciones—, son textos que pueden contribuir a recuperar y mostrar las dinámicas de pensamiento y representación en el país, tal como se realizaron en tiempos de centralidad de la escritura.<br /><br /></span>La a veces fina y sinuosa línea entre Humanidades y Ciencias Sociales hace que textos de historia económica, de estudios sociales, de ciencia aplicada a la antropología, puedan tener cabida en esta colección, aunque el foco está en el núcleo tradicional de las humanidades. El Derecho (con la excepción de Filosofía del Derecho) queda, por su especificidad técnica y profesional, por el momento fuera de este grupo. </p> <p>La colección será un trabajo acumulativo, con entregas bimensuales. En el tiempo, los textos se irán organizando de acuerdo a posibles lecturas de la historia de las ideas en la región y el continente. <br /><br />Aldo Mazzucchelli</p> <p><span>15 de octubre de 2017</span></p> Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Pablo Darriulat Gonzalo Marín Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Historia y memoria : medio siglo de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Subject The topic of the resource Historia. Creator An entity primarily responsible for making the resource PARÍS DE ODDONE, M. Blanca. (Coordinandor) ALDRIGHI, Clara. ISLAS, Ariadna. MARKARIAN, Vania. PORRINI, Rodolfo. REALI, Laura. Source A related resource from which the described resource is derived Historia y memoria : medio siglo de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación / coordinado por María Blanca Paris de Oddone... [et al.]. Montevideo : UdelaR. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Departamento de Publicaciones, 1995. 267 p. Publisher An entity responsible for making the resource available Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1995. Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Bach. Gonzalo Marín. Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource Libro. Language A language of the resource Español. COLECCIÓN ODDONE-PARIS Facultad de Humanidades y Ciencias HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD UNIVERSIDADES URUGUAY http://humanidades-digitales.fhuce.edu.uy/files/original/bac467d66120992c04af3668f01e2c0d.PDF 685927aaa826313d344de6f0c4d11afe PDF Text Text 6^61' svoNJo i siavamvvinH w avnnon vonan<J3* vi jo avaísa3AiNn UD ^z Z06 OAvnonan ooiooioiaoisiH 01N3!lAIVSN3d 13Q VÍOO1O1NV �J I lj ll lili., II lili •1 f\ ^itu Bsuad |a P Bl 6o|O}UV 1^anzz7.06 j zadgi ap zeu^iuir 6opeAeDV opaAaov ooueie 'l?9 OiN3ÍWVSN3d 33Q VI9010ÍNV v^vnianz ^H 3Q SVI0N3ID A S3QVQIN\/WnH 3Q p_ �"i" ep ^t^aed b BiJoqsjH ^I ^P eiBojopoqa'^ ^ pjjoai ap esJBuimouep b gsed osuno ja ^piupy ^w sojueo uoqoop ¡a uod 1561 ap aíqaed b A" jaqipui Pjuei^^j gsop jos -^8^.oj.ci ib jod 096i- ue ^ouaiuo^ sinq gsop uoqoop ja jod 61761 ue openuiquo^ <?> <t> •pujidiosip pj^sanu ap sooi69iopoq.aiu a sooijga^ SBuJajqojd sajpdiouijd so] BtJBq.isjeA.iun Bjpaq^o ej b jBDjaoe jod oz^anj. 9 un ua osad jewijd ja 9Anq.1q.suoo (joiuequ^ oub ja oppejo spoqjgqsiH sauotOBDiqsaAUi ap oqnqiqsuj jap iuBu6iAB>f o 1 ¡ t^ü3 joqoop ja spioueio A sap ep pgqjnoBj pt ua pjgqojp 9^51, ua anb soo -ijQqsiq sojpnqsa soj e UQioonpojquj ap osuno J3 ^*0[pnqsa ap Biaaq büí oiüoo uqiobzt jeiüjoq ns ap ospjqe ajqsjapisuoo un ua PJ60T01joqsjh ^í ^p oubid ja ua opnpBjq as '(op -u n6a s ja a q u a 1n 51s b p 8 o 9 p bj a p sa j bi o iu i s o u p soj ua A 'oaaiüiJO ja Bquajsno soub soj ap peqiiü epuno -es ej ua sauoqpj sns uBzuaiujoo A soau^jodiuaquoo ts eo uos s (lse6iq.jt\/^ sejoseqojd ^p oqnqiqsui ja A seio uajo A sepBpiuBiiinH 9p peqjnoej bj 'eaapq psa uauinsp __ anb joijedns pzupuasua ap souqueo sop soj anb as ^iApp) praoqsjH ^a ¡puoisa^ojd upiOBiujo^ pj sjed ja ue OAnq anb uqtopztjpuoionqiqsut pjpjpq eq �la elaboración en 1955 de un nuevo Plan de Estudios de la Licenciatura, que recién entró en vigencia en 1950. Ai mismo tiempo, se deslindó el campo de las restantes materias historiológicas .(Ciencias Auxi liares y Técnicas de la Historia, Historia de la His^ toriografía, Filosofía de la historia) que lograron entonces su perfil específico en el curriculum uni versitario. En el Instituto de Profesores "Artigas" el Plan de Estudios incluyó en la Sección Historia tres cursos historiológicos: Teoría y Metodología de la Historia en el Primer Ano; Historia de ía Hi_s toriografía en el Segundo Año; y Filosofía de la hil toria en el Tercer Año (cada uno de ellos con una duración de dos semestres y una carga horaria sema nal de dos horas). Las Instrucciones adjuntas al Plan previeron que en estos cursos se estudiaran te mas que interesaran "no solamente a la Historia ünj_ versal, sino también a los cursos de Historia Amerj_ cana y Nacional". < 3> Esta tardía incorporación de la problemática hi^ toriológica a los planes curriculares de la enseñaji za superior pudo hacer creer*que los temas en ella implicados carecieron con anterioridad de consider^ ción significativa en nuestro medio. <4> Sin emba go, el caudal de reflexiones sobre aspectos teori^ eos, metodológicos, técnicos e historiográficos ve- rificable en la producción bibliográfica, hemerogr^ fica y periodística del país a lo largo de casi un siglo y medio, configura el más rotundo mentís a una conclusión de aquella naturaleza. En el curso del año 1987 elaboramos una primera Antología del ejT_s_amjento Historiológico Uruguayo, que se editó mimeogrlTicamente para uso de los estudiantes de la �sasBp ue 'zadgq uauíapo ¡ap ejae^ a^1LlIi2M_JLL jod sopBtuoq sop^^jDinbgq. se q. u n d y " s o 51 a 9 q s 1 h soipnqs3 soí e ugponpoaquí *lN^N9IAV>j 0I1IW3 _:*aj3) 001 qpa.601 rq ¡ q A ooiqsjanaq odiq ap vsoa jpq d g a d s o f p q e a q a p u 91.3 e 21 j e a a b t b q b o i i d oí i * b j ?aaaq ^un (ni) *,,XX ^ XIX soj5ts so¡ ap bjíb^S oíao^siH ^[ ap Biao^siH, ^ I *? BpBDipap ^Bpunbes ^^n (ti) ^(pqsiuoiseadxe 'BDíag^siq nsu^ijea eui 'BqsiAi^ísod ^e^siienpiAipui 'eqsiíPniíaids^ BanaBu b^ ap saaoqDPi sot urjSes (?di^?..;d :piaoqsu{ e{ ap sauoi3Bq.5adaaq.ui) ^iauasiu _ 6] ap e^^oso¡x^ b] ap A (ODiagqsiq oquai^ijou ooiap SBiuBd sp{ <saapinxng seuiidiasip sb) uoo b 1 a o q s 1 h ^\ ^ P s a u o i o b i a a s e \ *BDij.jq.ueio u 91 o Bziaaq.DBJBO ns 'BiaoqsiH eI ^p oqdaauoo) sod -i^gicpoqaui-ooTagaq so^oadsB ejnpai '.^seDiaoaq iooN,, oaqna ia op^q '^aaunad pun (1) :sai seaq Bjpuaadiuoo osano aqsa ap 1 u 1^ paaip Piouani^ui ^tianb9 enb p sauoioeetuaad saienquaAa sp¡ uoapaqsi^aa anb o_sioaad oi^qia ¡a A oipaui oaqsanu ^b uoapzupD]P ¡es _aaAiun jeAiu p seoiagq-Siq spiDuaio sq\ ua saqupuiiu c¿paad saquaiaaoo sb^ anb Biauan^ui ap oppaS ¡a aiu a^asíp p oiuoo oqupq '^euoiopu BjiPaSoiaoqsiH p 1 • i-pq pd suj piuao^ ap apuoisuauiíp b painqiaquoo ug'íaeziq. -piuaqsis A u^TDPiunqxa pAno oaibgioiaoqsiq íeíaaqpiu un p soq.ua ítupoaaap uaAnq.iq.suoo ugiooaias aquesaad p| A pjienbv 9 •spoiapqsiH seioueio ua panqpiouaDiq �dictadas en la Facultad de Hü¡t;anidades y Cíen-cias. Montevideo, R.E.I. Ltda., 1949, pjp. 7/9) CCüfC OlaZ 010 d pUOil1 i jq] Lila v -^ f t ^11 _- ~ gráfica corregida de las clases impartidas a los estudiantes de los cursos de Pr^p^ratori^s de Abogacía y Notariado, en la parte refería^ aleo ría y Metodología Ge i a Historia y cr if e>' i c^ a i s toncos (Introducc ion a^I^ e s t u cri o^ ci e^ 1_?. J-i i s t^r i ¿~ Montevideo, (Tr g a n i z a cl"5?n?é*3Tn a\ "T9TiTrr""L ai n-~ tencional idad ele este esfuerzo estaba dirigida a superar i! 1 a concepción frecuentemente pu : n 1 " que los estudiantes portaban de la disci^li^a histórica. Por lo mismo ei autor señaláis •:,'-. el Próiogo de la obra: "Ciencia oe f o r ír¡ ¿i c i -^ n rec¡^ te, cuyo objeto, principios y métodos f i a ;:> • r e c i ~~ mente se ignoran, no es extraño que se re ^; oe la Historia p re conceptos rancios e i na c:c^ -ados. 1 ^o^bre común, porque la considera invencio nes arbitrarias ("esas son historias'1) :. formu la c i o n e s interesadas ("así se escribe i '-: b i s t o - ria"). La medianía culta, porque sólo -sotic;a como producto literario que resulta at^-vcri^ por su ligero barniz de autenticidad hu^ana. El error se mantiene también en el campo de la en señanza y se manifiesta en la mala distribución del conocimiento histórico dentro de los planes de estudio, en la redacción concreta de progrji mas disparatados y en la utilización de texto"s (o, lo que es peor, de "apuntes") que constitu yen una larga y desarticulada retahila de he— chos sin plan ni jerarquía, y cuya significa — c i 6n y trascendencia jamás se desentraña. El mal se extiende fuera del ámbito universitario y se �-g- •(oauiíui) /86t 'EjSojoiuoqsiH ap iouaio k sapppxu^iunH ap p^q.{noe^ ep pepisuBAiufi 'oaplAaquoi^ "P6einqnz aod soqxaq. ap ugioaaias /C ugt^anpoa^ui * (i). o^ -enfinan gdiSqjoiaoqsiH cnuaituesuad iep bí6oio^.u\/ <g> •nXX o¡5is sann^¥ P ^^qo ^i ^' sbi^b^ísaeAiun sisa^, o ínDssiuí^ sb^siabj sb^ UB sornDn^ie sounOi^ J s iuB^j.B^sea *a sinq ap sofeaBu^ soy^nbed pjbia n% as o^qs 's^a^e soub oduio soun e^seti anb aoe^ ^a *bj^ea^oi xqiq ap piaa^eiu ua sjpd iap |eaaua6 _osea'4B ¡a Á * soia^'^isjaAiun soipn^sa soj sjh B] p opBDTpap ueq as anb ub BjpjBq. pujjoj. _*soaq.osou au^ua saao^ina opiua^ eq s^uadp iH6j ap ejjoai ua soppdnu6e. s^iuaiqoad ap oqunC uod ¡a oaa^ "a^opuj esaaAip ap soq.xaq ap saaoqne saaosa^oad ap ugiae^saiiuetu aquepunqe oaad *a^q pi p oqunf 'ipuotdpu eiaoqsiij ua aquauj ssoun6TP e^ opionpoad pq sjed ¡a saaop eiaoisiu ap eiaaiPuj u^,, :aipap je ( tS6l 'puipa^ pg 'oapiAaquc^) piaoqsiH ^1 ap P¡5oiop -oqa^t ^ B¡aoaj •sooiagqsin soipnqs^ soi e ugiao -npoaqui oaqn ns ua euie^ oíaiaaóns pjaaapd jsy ^66 'd 'cSGi 'oapTAaquow 'eiaepunoas ezupyasu^ ap saaose^oa^ ap ugiDBuiaoj *,,SV9I1^Vm 30 OiniUSNI 'VI^VONnO3S VZN^N3SN3 <> (9/S #cící) "..saíPnpiAipui ouispis -nqua ia /C PAiq.pTDtuT ei p pppaqn a^uauiieuaua6 pfap anb 'PDiag^siq ugiDP6iq.S9AUi P| p a^uaa^ saaapod soi ap pnq.íqDP e¡ ub ^ *spia oi^P saiqeuaa^aaai ap osinduii 0{gs oaaugñ ^ap OAi^i[nD aq.uanoaa^ fa ua p �Esa Antología contiene textos de Dámaso Antonio Larranaga, Juan Manuel de la Sota Juan Carlos Gómez Alejandro Magariños Cervantes Elíseo F Outes, Luis Desteffanis, José Pedro Várela, Al berto Palomeque Carlos María de Pena Juan Z milla de San Martín y José Enrique-Rodó. . �k epequaqsns ugiodaDuoo ej ue *aas e auaiA (e ei ap *S8na aaqua X) soletóos seiouaio sei ep uquj ^oo ui^ n ^l^ioos o^diíí^o3 I9P ugiD^^edns ^\ e ap rué X *(*D.^.e * eoi^.j jo^ 'oipajog 'eiao^-SiH) uaonpej^. oí enb seui id i os tp se] sepo^. ap uniuoo uo^.oe^ |a oujoo soio^ie^ zaiugg jod epeoe^sap sa leioos 0Dij.jq.uaiD 0% -uaiuitDouoD ]ep eDiq^iu^ejd eza]eun^eu eq -a^ueqin111 ^uiaoj ap epeieuas ^o^diaosueaq. o^uauiSe^^ ^a ua aoaa de ^pepiuetuni^ e^ ap oipnq.sa ia -eoiugjioeip ugisuaiu tp ua-aepjioqe eaed oaugpi oquauiruqsui ^a oujod sepiq -aouoo *saieíoos seiDuaio sé 1 ap eiDuauíuiaajd eq •soid -eied zauj99 soiae^ aod oqxuDsns *opeuoiDDeias oqxaq. la gnoape as anb ^e 'oAiqeinaadsa aquauiepeoaeui aaq un uojaiui^uoD b\ oiueqeuiqsap od11QQd ^a X ei ap ajopuj eq 'saieaaqi i-oDugsoi i j seapi sns aod ope6aa6uoa <t> sojaeqisaaAiun saqueipnqsa ap oqunCuoD un eqeqipa anb ^..OAan^ nqiajd$3 13,. ^P sauíj. pi •. T _ S01X31 SOI A S3H01ÍW SOI �por este autor, la armonización "de todos los anta gonismos en una síntesis más vasta y comprensiva". No parece ajena a esta visión la influencia de las concepciones de Henry Carey (por entonces con gran audiencia en los medios universitarios uruguayos), difusor en los Estados Unidos de los principios de" Adam Smith, y tenaz predicador de la idea de la "ar_ moni a de los intereses económicos". -11 -• "Ferviente cultor de las glorias nacionales", c_o mo lo calificara Fernández Saldada, Domingo Ordoñana <2> realizó frecuentes identificaciones "in situ" de lugares históricos relacionados tanto con episo dios del descubrimiento y la conquista, como con acontecimientos del proceso independentista. En oc_a sión de un^ de aquéllas escribió el artículo que se glosa, vertiendo interesantes reflexiones sobre crj_ terios históricos. Advierte Ordoñana la distinción entre historian^ cional e historia regional (rioplatense), señalando la necesidad de contextualizar aquélla en el marco comprensivo de un espacio geográfico de perfil defj^ nido, y en consecuencia promueve la elaboración de un conocimiento que conjugue los beneficios del lo calismo con los del universalismo. La Historia que Ordoñana considera necesario cuj_ tivar ("civil, política y económica") presenta los rasgos de totalidad que la teoría actual demanda a este tipo de conocimiento. En el mismo sentido, cuarji -8- �-6- jó oqueTtueq.e^q' un epeij ^q.uaiueqeTpeii!Ui ^eAi^ap eued *({eiDos of ep) oupi^np o¡ ep eiqesnaxaui pepiai^oq.siq ei jeaeqsap- ^od ezuejujoo #(oqxaq. ^a ua e^odvtoauj as etuoqsiH e] 9p eiJoai ap osuna un ap etuejñoad ]ap eaeuem *^n^an^^sa e/ína) osoiDtquie s^iu oipnq.se un ep 9q.aGd ^euijoj. 9?qap gso^S as anb oinDjqjp ^3 _^ stq' eu'n^T^sip gi ap sai^ían^a soqaadsG soun6ie epeu GuiS^d ^\ ue gp^oqe' <> eqoíoq zad^q u9mp^ n + ijjds^ ¡3,, ap spuiunjoa sanuaAnC se] ua ns u^iquieq *ozt so] ap epea^p e] ua zay^p sop ap edo^n^ e efeiA ap o^auediuoo -III- • *sa]ei3os-o3Tqj |od seDiqa^ad se] ue ojaeA ]a tía • soqjes ueqtAa e^ed osioa^d opoui [a oiuoa otusiui ]ap pepisaDau- e] jeiue]DOJd e eAan ^T ^n^ ^ 'oaiugisiu oquatiuiDouoa ]e a^nqiaqe a] anb M^oppjapoiu(1 aaqogu --eo ]a ua ope]nuiisipui aDauede (o/Cen6nun oiusijoppa -jasuoD ]ep safeuos^ad sapuej6 soi ap oun) eueuopuo ap sauoixa]^aj se] ap ¡eiaos oquaíuieuoiaipuoD 13 •]euoioeu ODi^gqsiq afep^oqe ¡ap ea ugisuaiuip e¡ aod s^uequi ns aquapaDoaduii eqinsaj ou uisiui o] jo^ • (ooi69iotDOS uaqes |a Á oai^gqstq aeq es ]a e^qua ouiiüpd ap peqiui e ]enqDa]aqui eaueq eun ckííqd opeiDaude eua eaod^ ns ud anb o]) OAiqeqaudviaq ui oue]d |a ua ^eaanq e Á oai69]ououa osunasip ouaiu |e uapuaaseuq e opuequnde gqsa •llo^i^9son^ oiuaq -ijd uoa,, eiJioqsTH ^un ap pepi]iqisod e] aaai6ns op �ganicista de la disciplina histórica, con adopción (por momentos forzada) del lenguaje propio de las ciencias naturales. La influencia positivista es inocultable, sobre todo en cuanto a concebir a la Sociología como la ciencia con potencialidad omnicomprensiva. Resulta reveladora de un planteo global izador de los supuestos epistemológicos de las ciencias socia_ les, la distinción que López Lomba propone entre Historia (= ciencia de todo el suceder social en dj^ mensión temporal) y otras disciplinas científ ico-sc) cíales, como la Política, la Economía, o la Lingüís fíca (= ciencias de objetos más específicos, o para decirlo con sus propios términos: de un "orden par ticularísimo de hechos de la vida colectiva"). -IV- -V- -Vi- Entusiasta partícipe de la legión universitaria que se expresara en "El Espíritu Nuevo", Isidro Revert <4> abordó en varios artículos publicados en los "Anales del Ateneo del Uruguay" <5> proble mas teórico-metodológicos de la Historia, en clave positivista. Las ideas centrales del pensamiento de Comte re gulan las expresiones de Revertí luego de haber pa sado por el estado teológico (en el que las explica ciones se buscaban en "la acción directa y .continua de agentes sobrenaturales") y el estado metafísico (en el que los agentes sobrenaturales eran sustituj_ -10- �-u- ?j.aqiaj ey e oíoidoad oipaui un ua- apjiqiubis ejpod enb o[ ap paqsaniü oiuoo 'obueqwa uis 'gpenb eoipgad n 5 • q. a a a a y a p spot a. g a q. seuoioeyrioedsa s e y u o a a X a s o d enb pppoiyde Piaoisiq ua eanqpXode yiqgp ey oq.saij.iu püj ap auod sopionpe soydtuafa-soy ap oius t y duii s y 3 'ppunbas pt „ o t ouaqs ixaoo ep saXay,, e X 'paaiuiad ey „ u g i s a o n s a p s a Xa y „ e e q. a f n s ' s e a 1 a 9 q s 1 q e o 1 s j 3 e y X poiwjno p] ap pzaypanqpu ey apuiiuaaqap ap eaupq e y p pp es q. a a a a y '(saipanipu s e 1 o u a 1 o s e y ap so id -_^OJd soy *sayeq. aod opuaipuaq.ua) sooij.jq.uaio sopea 3o p osun3ea ya aq.ueipaui * e q. a a o u o o u g 1 o e 6 y 1 s a a u i sy e seyapoiydp ap sauoioipuoo ua ^q.sa aopPiaoqsiq ya 'y e i o o s u 91 o n y o a a e y a p s a X a y s ey seqaaiqnosap y en o ey urjoas ' eq.siAiq.isod ugiadaouoo ey ap opjnqyjy sesa ap poipjqaSjp ugisaudxa p¡ ap piouauiq.jad e^ auaiSns as osn¡oui "pepiiea^ pi ua •souBUipuaj. soq.uaio uaoaupdp saipno spt unSas sajq pijpAui spjSau ouíoo seppiniüaoi uos ,,sa/Ca 1,, sepipuaq. _^aj.d se 1 'iP.no oj a^upqsqo on *ooia9rxsiq oquaioiioou 03 jap pppneo P{ uejofauj p jxnqiaq.uoo ap pepijiqis -od pspopsa uoo ' saquaqsisuooui sauoiopii \ pj.auao ua apo sa^a¡ spsa jpiounua auodojd as opupnp ^poiupoaiu aquaiüPpiSju pppn^sn^:) ^^n ap uiqapd e uionpap ajq 1 s o d 93jd enb ' o o 1 a 9 q. s 1 q u a p j o \ a p s a K a \ s e \ u e u 1 ui "uaqap ap pppisaoau e¡ e ouuoq ua eziqe^ua <9> • „ spa 1 qoa^a saXax sns 'ugioPAaasqo pj X oq. uaiiiipuozpu. jap oppuiqiiioo uaiq osn ia uod 'uiuqnosap ua,, asjpdnooaud pjpd '^.osuaAiun jap ouiqsap X uabiuo ja,, o ..souaiügua^. soi ep seuiíquj sesneo se] ueoouoo,, ua uiqsisuoo ap saouoqua eqeCap uoppiuoq.s iq |ap uoq -e| pq *OAiqisod o ooij.jquaio opeqsa ya ue uiq uod pqp]poau PiuoqsiH ^l '(seqopuqsqp sezuan^ uod sop �ción acrítica del pensamiento europeo^ el impacto de ideas que cuestionaban los fundamentos del saber histórico tradicional (básicamente iluminista)." -VII- • El texto seleccionado de Ruperto Pérez Martínez <7> traduce un conjunto de reflexiones sobre los aj_ canees posibles, las dificultades reales y los lo gros efectivos de la historiografía nacional, que fueron vertidas en ocasión de dar inicio al curso de Historia del Uruguay que aquel dictó en el Ate neo, en el marco de las actividades pedagógicas con que la institución intentó paliar los efectos del decreto de libertad de estudios de .1877. Las principales .dificultades anotadas refieren a la carencia local de investigación, de docencia es pecífica y de política archivística, cuya confluen cia redujo por mucho tiempo la historiografía urugua_ ya al nivel de la mera crónica. Afiliado a la idea de la Historia como factor mo ralizante de la sociedad, Pérez Martínez advierte el grado de desdén con que se ha considerado la di mensión emuladora de su enseñanza (l!la más proficua de las lecciones que debiera asimilar la conciencia del pueblo"). Un rasgo destacabie de la reflexión de este autor radica en el verdadero enjuiciamiento que formula a una enseñanza de la Historia obsedida por el monoceni trismo cultural y, en consecuencia, ignorante del eji -12- �jfiupeui caueiuiPU^DvieD un 'spotj-Paboijtoasiq sapppi^Pp oujspfaiA pjquoo ugioopau eun ap ^tqupd e opupsaooud <scDi^.nQ^ sotpaij soi ap ouejd ja ugiopziíJM^ ap oqdaouoo iap ua/Cn^xa anb ^uaoouoD ap pppt jiqísod. ei _ap saq.ueuois^o^s ip sapn + n^^ se^^eía Bu^.uoD a^aaiA _pp opi'4.uas \^% U3 '(soonjiod *saíe|DOS 'sodt^jSolu ap * sosoiSi |aj^saiean^.[na 'so^Tu^^ ' soDiiiiguoaa j sou ^a-giQuai ap euj^^^ efaídi^oD á" e i d i a i n íü . ns ua 'pepaio os e¡ spo^ ap stsiíeue sa pepaioos ^\ ap ootugjoeip oipnq.sa o^'ueq. ua pi^o^sih ^I opaAao^ p pu oujod ¡es^aAiun ugisuaniip ns ua oiu^% p^se op .^-sa opnuas U^ ODt^jiod oí R oons^urp oí 'jp^iíIiu oí ap oduiGD ia ua opeAaiaa ooi^p^ o^.De^^sqns un ^od pppiuuo^uoo) leuoiDipp^^. poiano(^ p?^^-sih pí au^ua _ugioui^sip Piupsaoau pi pp^oqp aPinoiqu.Pd .ua 'Piuo^ sihpi ^P pzueyasua pi ua aquatupiuoqou ua/Cni^ui anb sooijgaq spuiaiqoad sounbiP oppuoiooaias oqxa^ ia ua ^_ aqaiuüDP <e> opaAaoy piDUPg laiuPQ 'ipuoidp^ á pij PivioqsiH ap ODiqpjpeqpo ap pppupo ns ua -IIIÁ- •aiqpsnoxeui ooiSgfouiaqsida oj^csap'un pj oquaiujpuoiDPiajjaqui ns anb auodns (ip^uau ) iPUQi6eu piuoqsin p ipuoidpu PtuoqsiH uauodo apsoTaq 'ipiuoiod punqopu^ pi ep sppx6ans sauojopu s_pi e pisip anb ,,pioupuou6i uqujoo,, pi jpaadns uod oz ^an^sa onpup un auodns anb oí 'a^uauíquoo iap.Pi uao -ouoo uis sjpd iap ptuoqsiij ei aaoouoo aiqísoduii p^. anb aqueiApp opiques i^q U3 "oupoi^aiue ouuoq �si ble del todo social. AI abordar la significación del materialismo hi_s tóríco (al que califica como "movimiento de ideas valiente y reformador") en su aplicación al campo histcriográfico, rescata el carácter removedor -tan to en el plano teórico como metodológico- de los planteos de Marx y Engels. Pero previene "contra los discípulos" que en una "exageración perniciosa" re ducen las posibilidades de interpretación al terre no económico. Advierte entonces sobre la necesidad de estudiar los hechos económicos sin considerarlos necesariamente hegemónicos en el contexto social y sin articular sobre ellos las posibilidades hermenéjj ticas. Debido a las carencias de conocimientos básicos de economía^ que constata en los estudiantes de la enseñanza media, estima que el abordaje de los pro cesos económicos en clave materialista histórica d bería derivarse hacia la enseñanza superior. -IX- Coeténeo de las reflexiones de García Acevedo, el memorándum -1 ^^r i*:.ifiTjlHHÉP 'n* sobre la enseñanza de la Historia también encara la distinción entre Historia política e Historia de la civi 1 ización ;se_ halando las limitaciones que en el campo de la se gunda estrechan el horizonte de conocimiento en el cauce del eurocentrismo. -14- �h ir ppTI eaa ^{ 3p agí sueqeade e¡ ue (equepíoui) oAfqae jad ú un.opesed \ a p o o i q j q. u a i e oqueuyioouoe ¡ p e i a i a e q p üod B.nb ^bó y 9 'aquasaad Á pppspd ddiud ugis^yaa 9 y peno9pe aerneAe apand ^puj ey ap aiia^d p cop 90 uoix9|4ea 'e\ ep 3A9p eaao e¡ pa^^í^uoo 00 d 1 a p pppioiun p t 3p UQíSueaGiUOD p 1 ^9a ooiayq.siLj siubdp o^ueno ua es?ui pí ep ugiasDij. ^ubis e{ opuea^asep 's^j^eaDOiq ap etuns giügj pijoi _sih ^ I 9p S9TPU01 di pea a seuoiodeDuoj sei; uoo pepia ^pijos ep euuoj. aeinbTenD g^.uaa9 'oqeedsea \\j *oeia qisil) oujs iuo^e^oad fe ue pepeieos Á onpiAipui aaq.ua u^isuea 9i ep 1 a se ^aopeineiqae peprque eaepepaeA ns eyopu^xa 1 quoe 'eaepisuoe ope^fes ^r¡b e^eq- un ug í^ ^. p 9 u o 1 e 1 p u o e gpüam^ifa-m. p¡ ep sauoij^gu sej ep ¡ 9P ^^^^iiocluií ^ieao u 9 s e t e q e p • •( u^ t qlue q o p 9 o e n b e p e D1 q 5 a 6 o ^ ao pepaiaas P{ enb ^ 1 m imi 1 1 j 'eioiqsnf gaaqua uo - óqeeq " ei^HME^^^i;a i,q..." e; {.. ep eqs y e ba^ea^^ ¡ se 1 eep i osniDuí) _ seaoqeej. soaqo ep Á soDiiiíguoaa seaoqeeq ep opeaqi i_nba efepaoqe un e eqsende opiques ese ue Á 'sodí'oiq oee soqeeq so¡ ep ugiDeaeptsuo:) e¡os ef 9 oeiagqsi oque iuii eouoe fe aienpea ^eiqrubis enb ^iDPee e oqeedsea eqaeiApe ueiq 15 •*^^}'^Jóduiequ ^*mJ.01 s xq 9] ep s 1 s n ? u 9 ya ua' ^p' Jo p 9^P^y v- a o d ^ppaodaoDui se piaoq f%f-í*aqe^i ^ff^fi^Du00 ey ap u91 d9o 141 u �-X- Planteada como un problema de metodología de^las ciencias sociales la aspiración de Juan Andrés Rarní rez <10> radicaba en hacer del estudio del Derecho"^ Constitucional un análisis de la realidad., más que la defensa de tesis abstractas (o, peor aún, de do mas irreductibles)^ Esta propuesta, formulada en ocasión de aspirar a la Cátedra universitaria vacante por la muerte de Justino Jiménez dx Aréchaga,."impl icaba un desafío á\ la tradición.^que éste había consagrado, fuertemente apegada a la metodología jur^ico-dogmática. Más que de un funcionamiento de la Historia como ciencia auxiliar del Derecho, se trata en el textoglosado, de una propuesta de integración de ambas disciplinas, que convierte todo abordaje de la rea lidad, sea cual sea el ámbito de su desagregación {en el caso: el de las normas de organización y cionamiento político de la sociedad) en abordaje histórico, es decir, dinámico. . -XI- Aunque producido un lustro más tarde, el texto seleccionado de Justino E. Jiménez de Aréchaga <11> resulta casi una réplica a la tesis de Ramírez. En continuidad de pensamiento con su progenitor, Jimé nez de Aréchaga repudia el "historicísmo" en la en señanza del Derecho Constitucional, concibiéndolo -16- �-L\" -soij soi opuoipn^o * jpjodíuoq. oqxoquoo ns uo pepoio -os e] op.^ ojquuoq jop soq.uoiiuiq.uos R sopnqiqoe jop ^uojduioo op pepioedeo ej rjeioos oq.uoiuiejo.roui ie o^ nqjjq.uoo onb pepiouopí eun op oseq ei ouioo aoqne je jod epeiooude so pepijen^ eqs^ *,,ooiJ9qsiq opiquos,, op eATqino ei uotnb e opueqop *ienpiAipui etouoiuod 2<o ei jeii^uie op peqsoqod ei oosod onbuod ouis *oq oTqo ns uos onb souoluquo^ so^ so^oj e jionpoj epond _ onbuod ou o^od *,,oqueuosuo oqooqo uej65, ns jod ep o eiouoto euri ouioo eijoqsiH ^\ e eoiqn *ezueu j-osuo ns op opoui ¡o R u^ioeoi-^iubTs ei e oluod eiuoq siHSI ^p Pjjooq ei e oqueq soAi^eíoj seuioq opeuoioo --o^os oqxoq osueqxo ^o uo eueouo <zi> ^u o^ueo*seoi696Bpad souoxxoi^oj sns op ooaeui 10 -I IX- ^i 9P oiqeuodso ezue^osuo eoiur^ ei so onb ,,souoiDnq^iqsui sej op oq.ua"iei u^ioeAPudep e^ op es,, pepoioos ei e jxonpuoo uopond onb sop sojo + dos soi ^P seuibipeaed soi uoo sojeuoio ñq.iqsuoo seuiaou sei op ugioeoiqíquopí v\ *eioueq.sui eiuiqi^ uo 'eoi^TuBis "PlDU^ueiujod ouioo oq.oij.quo;> _ jo eiouopiAo eq.s^ oqueq. uo 'pepii^^^ ^l ^P epjejq sns e^bojoixe eun op exouobiA e^ e eqsende ísoaopeA -josuoo oquouieoi69joopi soquouodiuoo op ouqnu os e6 p zou^uiíp op eoi69iopoqoui eqsondoud eq v'..nqiajdso ^p sojoijedns,, sojojpa soj ji6oj uejoiqop opuop ez ej op oijoduii jo Jionpoaqui op euijo^ eun ouioo �f^err^ ira aprecia con sagacidad el ras p\ rftivo (la especificidad) del conocimiento g^co, en cuanto saber de lo mu 1 ti.pl ^^^^de lo j^^rTiiff "11 totalidad en su dimensión diacrónicsr? y pro consiguiente destaca el alto grado esquematiza dor (reductor) que posee, y que le permite aprehen_ der la proteica realidad social sobre la que opera. A partir de estos supuestos, fija claramente los lj_ mites del conocimiento histórico: la ignorancia, la" falsedad, la naturaleza conjetural, Una definición precisa de Vaz Ferreira estriba en su rechazo a la monocausalidad histórica; esta es considerada como una adulteración de la comple jidad y del fuerte interrelacionamiento de los fac tores componentes del tramado social, que configura el acontecer. Al abordar los problemas de la pedagogía de la Historia el texto vazferreiriano identifica las pa_ tologías (o degeneraciones) más incidentes en el mo_ délo educativo del que resulta tributario el siste ma nacional: la militar y la dinástica, ambas con vergentes en una negativa reducción del campo de ob servación de la disciplina. Preocupación especial merece en la reflexión de Vaz Ferreira la influencia europea (en particular, francesa) que soportaba la enseñanza de la Historia, y su correlato pernicioso: la visión eurocentrista del acontecer universal, emergente de ella. Un último tema relevante abordado por el autor -18- �-61- _uod gtpnja [19 pioapzy ep piaoq.isinbaa panp pt *po odg pi ep ipugiopu ooiujgppop oipaui ja ua jpnsnuí pioueía,, oqupq ua o^uatuii oouoo iap ^a K -ppunj.oad pppi^paj p{ ap aoppa^oujpDsa ap ' j^iDi^aadns ap *ze6nj. ap au i% p^sa anb oí ua *poi^sjpoiaad poi^o^ad pj uoo ap un^uoo as ospd ja ua anb- poiq.^5i poiuq^o e¡ ep ia sop pppiapio uoo appuiJS9P p p^und? *op 50i,4u6oijo^sti| ugtoonpoad pi p oiaCqo ao pl| H9 pio^pz^ ^nb ap Me j f aja^,, ep ugiopsnop p~] • sapppijo%np ap ao jep pppaiapaaad pi ajqos omoo jsp 'paiag^ -su| pojq.^jo ap so^oedsp soi euqos pzíqp^ua as anb _ ia ua eipqoi6 ooibgiopoqeiu oequpid un oppsoiS o% x;a^ ^ i© a^aiuoop <9i> 119 Pioapzy anbiau3 sinq 'opaA aa\/ opapnp3 ep sooiug^sjH saipuv soi ap PDi^ zapn^A ^I e poiqj^^ pqaaap pun ap o^xa^aad -IIIX- •opuponpa {ap ipnqoaiaqui zeunppai p¡ uod (oppspd iap sepppif^^ sex p ..soai^g scsiiuoadüjoo uis ^ spaafoequp uis o^uaiiiiPDaaop ia) PDiqjaD pppiopdpo aofaiu pi opupuoiapiaa '(pzupyasua apsaiaAiu) soppab aod esjeAjosau aqap ugisuaq ppia a^aa pi anb punqse *pppaaA pi ap opanq o^ua ap laAiu ia opupqaposac^^^lqgTaqpd ugiopqipxa pi 9p^to$BE3t^inuuaq.ap pi :oAi^ino ns ap -sapppMgu^ g#^^K^%ua POOAoad ipuoiopü. pía P|^,ap pzupyasua P[. anb ugisuaq e¡ p aaai-iaa �solvencia los eventuales flancos de una crítica im presionista, y sustentó las observaciones teóríco- metodológicas a los Anales en una ejemplificación severamente servida por su erudición en temas de Historia colonial rioplatense. -XIV- Elaborado dos años antes de que el gobierno emer gente del golpe de Estado de 1933 dispusiera la se paración de ios estudios secundarios de la Univers^ dad de la República, el informe que a nombre del Instituto Histórico y Geográfico del Uruguay reda tó Pablo Blanco Acevedo <14> sobre los contenidos atribuidos a los Programas de Historia por la refojr ma del pian de estudios adoptada recientemente, ce tra el análisis en las relaciones posibles entre Historia universal e Historia nacional. Se contraponen en el texto seleccionado, a los "perjuicios" del esfuerzo de contextualización (co tinental y universal) de la Historia nacional, que es el supuesto más importante del cambio de orien tación dispuesto por la Universidad para la enseñan: za de la disciplina, los "beneficios" de una Hist ría nacional en buena medida "autosatisfecha". Por momentos el informe de Blanco Acevedo adquiere el tono de un alegato a favor de lo que podría denomj[ narse, sin exageración, una endo-Historia. El texto glosado pone de manifiesto la resiste^ cia a todo esfuerzo por dimensionar adecuadamente la significación histórica de "lo nacional"; tal a -20- �•},íptdgs osauboud ^a up¡6au R -ep anb sauo^PA so^je so| e 'soídtuafa sapupu6 so| p dq-ina ¡a ucd oppquasaudau jpuouj oquauiaia ia pzupyas _^-ua ^í ue ^^'-i-Híd^P o uiunudns sa '<"*•> sauoio^od ojd sns ua P(j.TDnpaa '¡euop^u pijo4Síh pt 3p pzupu -asua pí Jimiucínsi, ip^uaiApp as oijoiiuoiupe 01104 ua anbjne ^Q #pApn6nin pj oujod ipuotaríp pppeioos ^un Lia aiqjn^i^snsuT •*a4up6naji óai^gioapi jo^dp^ un otu 00. aqpuoo pj as r^uoi^pu piaoqsiH si ^P ^zueuasua p¡ p a^nqiaa^ ai as anb íeded |e apn^ opaAaa\/ od epepuapiAa iPiaüe^sns ugiDPdnooaad pq a R soAisaab •-aa soai69ioapi so^aa/^oad uod epeogp esa ua sopp^na a^aed ^a^o uod ^ (u<piDBZTeua6oujoij pj p saquan^ Píouaqsisau ap sauoqopj. oqueq ua) soadouna souj sj_íPuoxopu soí ap osad \d oqxaq ja ua aquatuaquaioi^ n"s aquaiApe es ou 'urjiuoo uguqpd un p saiqiqonpauui soAiqoii1 saidiqíniu uod soAiqponpa seiüaqsis auqua aquefaiuas ugbueued un ap ajqiqnasip o¡ ap sne S?^ •pqsi^ioed oubis ap oms luamnoa o ppptuua^puj. pun ap seue ua ,,ipuoidpu oí,, ap -eoiugqsiq ugioeqiAeub e^ ap oquaiaíioaaosap ia uíqiujpe p saouoqua uod saquanu -au *soadouna sooiBgéepad soipauj so| ua aqupuadiui ugioenqis P] uod ugiopu^diuoD p¡ p auunoau opaAaoy *spoi4JviD sns p osad uo^plu uinqtuqp pup^ _q oquaiuiíD üod ip optua^uoD {oduiaiq un p *uoppzt ípuoiu R uoppi iua} aqupztuPíduiata uo^pa iap (ppipugd P| o) ugionu lujsip p] e uoiüaq. {a :uotuaq un uxonppuq aoaupd pnqiq �-XV- La circular que en su calidad de Director Gene ral de Enseñanza Secundaria librara en agosto de ¿B^^' -E du a ro-o--d-e^-5-a1-t-er a i n He^e*^^ <15>, configura uno de los primeros intentos nacionales por siste matizar ^1 a recolección de testimonios orales d^^ r c orno fuente spa-ra—H—e-e-n o c i m i e n i o n i s anfropo-\-6yiüsm^ poniendo al servicio de ese fin al cuerpo docente de la enseñanza media en todo el país La preocupación del jerarca aparece por lo demés vinculada a la promoción de una especializacion his tórica de escaso cultivo en Uruguay al promediar la" década da.,1 os^3 0 t..J a.^Hi stor i a El carácter novedoso de la propuesta de Salterain en el medio nacional estuvo referido básicamente al cambio que la misma suponía en la identificación del "hecho histórico"; este dejaba de estar calificado por su relación con el poder y pasaba a radicar en la cotidianeidad. Tal opción teórica, implícita en el planteo de Salterain, comportaba una profunda sobre los que has ta entonces había operado abrumadoramente la Histc ria tradicional-~~ -22- �-zz- X saquetpnqsa aod sepetuaoq setapjaqt¡ sauoiaed -nabe sp[ 'safeíaíqo sotaoqpjedaad so¡ asaiuiíad ~n$ A '(¿¿81) aaaoq.e"] ap ouaaiqob ¡a a.od soip.nq -sa ap peqaaqn ef asaeqaaDap iy *^aaAay oaprs;i • 17981 X ZZ81 auq.ua X^nprun ¡ap oaueq\/ iap ou -as \d ua sepeílojjpsap saquaaop sauoqei spi ap _gdiDiqjed 'une aq.ue1pnq.s3 *ei3Tisnr ap ugioe^q. siuiiupp pi auqos soaiuo^q sofeqejq sosojaionu ap an^ 'jeinsuoa oíaiAjas iap A ¡ejquaa uqid iuiuipv e] ap seainbj^jap sauoiounj. ses^aA -ip ua Quadtuasap as "Ope6oqv *equjoq zad9i iguie^ <> _^sopiup sopeq. 53 so| X edojn3 p sateíA saquanoajq sns ap pep -tunqjodo ua *eXen6nan esuaad e^ e ejqtuiaj anb sei3uapuodsajj03 sesoaqes ua sopijba sm seiuaq ^sot auqos sauoiuido sns gfaiqau 'onaiqojd joq ij3$3 *saueqe sns ap jequauiepunq 01 gaipap anb \ e 'Xenbnjp iap lejny ugiaeioosv e¡ tZ8i ua gpunj 'oupijos ap oquauieqjedaa ^a ua opequase O3SPA opepueaeH "(¿681-6^8^) eupyopuo oDuíujoq <z> ¡19 laiueQ on^9^l ^ zaujqaew soiaeied zaujg^ soiaeo *suipiiTTM oituipo caq3 ojpad *zay9pjo X anqea sop 'qjaAa^ ojp ^^is 1 'sejjy abjop 'upaouoq lanuues *^6aA X zanb z^a oiauapnjd *pdos oasiaueaj 'opaAaay opjenp3 _'oqaiM zaagd oeisiueqs^ 'paaen^ eiaiAsns 031a s^j 'ii|33aa ouiqueqsuoQ 'zaaeAiy X qaoqna oqap __euy 'efoaezy aribiau^ 'sipueag odsia^ *yp *oaq seo oapa^ saaopeaoqeíoD ap odaana ^a uoaeabaqui <i> SMiOH �graduados universitarios se abocaron a orgarn_ zar cursos gratuitos para quienes no podían eos tear sus estudios en ios colegios particulares. Hasta 1884 se aseguraron de ese modo en el Club Universitario, en el Ateneo del Uruguay y en la Sociedad Universitaria, los cursos secundarios gratuitos. Revert integró ese núcleo con Marce lino Izcua Barbat, Ruperto Pérez Martínez y otros. <5> Aparte de los tres glosados en la presente Anto logía escribió otro titulado La mecánica de la historia (Año I. Tomo I. Ng 6". Montevid^o, 5 de febrero de 1882, pp. 461/8) <6> AüGüSTE COMTE, feuvres. París, Anthropos, 1968. Tome I (Cours de phiposophie positive). <7> Ruperto Pérez Martínez ( ¿ -1910). Abogado, p lítico y docente universitario. Desarrolló una prolongada labor periodística; ejerció la doceni cía en Filosofía, y fundó la "Revista de Dere cho, Jurisprudencia y Administración". <8> Daniel García Acevedo (1868-1946). Jurisconsul to e historiador. Desempeñó la cátedra de Hist ria Americana y Nacional en la Universidad de la República. Fue autor del Código Rural y de numerosos trabajos técnicos en diversos campos del Derecho Privado. Su producción historiográ fica estuvo fundamentalmente orientada al perTo do colonial. Integró el Instituto Histórico y Geográfico del Uruguay, en el que desempeñó fun_ ciones directivas. -24- �-S2- pt ap jo^oa^ o^aaja anj #i6l apsap pppisaaAiun ^ ap spiauaua^uoo ap papa^o pj 9uaduiasao *soia ^-e^ísaaAiun .so^.iqui^ so{ ua PiaoqDa^paq. psua^ xa ap aquaaoa *(896^-Z8l) eaiaaaaj zeA so _ sa psa uod soppuoppiau sofpqpj^ sotjpa 9ai R IPuoiarunsuoo o^Deaea ap papaa^o v\ 9uadtuas -a^ 'oiup^iSvOAiun a^ueaop R ODTq.j|od $opp5oqv p -3 oui^snp ap seiua^ so¡ aod oiusiuiíse 9sajaq.ui as oaipj^nf _odiupo ja U3 #u9iuTdo ap oiusipoijad ^a -e^uaiups ua^ui a ppp6uojoad- 9TD^afa R so3i^noí^ so^.sand sa^.uPA3íaj[ 9dnao *p6p^djiv ap zauunp ouiq.snp ep a^januj pi p a^upoPA p^ppanb anb ^ jod OAn^.qo -SU03 oijoa^aQ ap R soipn^.sa ap psp^ _9uadoiasap as oí obR^j^ psua^xa ap oDnií0^ -ad 'oppboqy *(^SZ81) -ui uoqp^ *1Puoidgu -od soÓapD oduiPD |a _-opu^Oipap ap oiapqa^aes ouiod ^iquj^ \b ü3 *pijoq aquaaop 'P^sipoia upnp <oi> ap pq.unp pi R ^pnbrun iap H oq.nqiqsui ie 9a6aqui * sp^s t a iqísod aod eppq.npd *PAiqe6nsaA psua^.ui pun 9¡¡dujnD aoppiaoq.siq otuo^ R ^P^uatupqaPdap oqiquj^ ^a ua soonn saqupqaodiui 9dnao *nA13 oqaaaaa jap ua aoiaadns PTDuaaop p^ p U9iqujpq as *pppxsaaAiun ^1 ua jpuoidpm R pupdiu ap pupaq.93 P| 9yaduiasaQl ^ q 'oppboqv • �alta casa de estudios en tres oportunidades, pando asimismo el Decanato de la Facultad de H] manidades y Ciencias, creada a su iniciativa. Su producción filosófica, pedagógica y socioló gica conformó una vasta bibliografía, preocupcín dolé en referencia a la Historia tanto los te mas relacionados con su enseñanza como los vin culados con la problemática del determinismo. <13> Luis Enrique Azaróla Gil (1882-19 ). Diplomá tico y publicista, desarrolló una extensa la bor en el servicio exterior, abocándose asimis mo al análisis de los problemas sociales y pol^ ticos del país, en algunos textos en los que óe_ mostró sagacidad y espíritu independiente. En el campo historiográfico realizó investigacio nes relacionadas con el proceso fundacional de Montevideo y Colonia, rebatiendo informaciones e interpretaciones precedentes. Impulsó los es^ tudios genealógicos, especulando extensamente sobre el significado propedéutico de los mismos para encarar análisis históricos de calado in terpretativo más hondo. <14> Pablo Blanco Acevedo (1880-1935). Político e historiador. Ocupó la cátedra de Historia Ame ricana y Nacional en la Universidad. Desarrolló asimismo labor docente en el campo del Derecho Constitucional. A su iniciativa como legislador se debió la creación del Instituto Histórico y Geográfico del Uruguay, que tuvo lugar en 1915. Autor de una copiosa producción historiográfica, conformó una biblioteca y un archivo valiosísi mos, que donados al Estado fueron la base del cau -25- �_ •* p e p i s aeAiun ^\ ap eiuea eq.se ep ugiseoes ej epionpoad zeA eun 'eiaepunees ezueuesu3 ep ^eaeue^ uqiod -~eaia ^í ^eyadiuesep e gsed ge61 ^i "eq.sii^nP?A ^-ipui aAg|D ue eiJO^siH ^1 ap soiuoq.ou sui so6 --seiu so¡ ep sounS^e ^ipnje 9t^.tuijt^d e[ enb o\ ^jeieos oipeiu {e ue ugiouesui pdi^ eun Hseq.siu o6eq.o^dlt sns e eiopu^p <ooij5^6oiq eCepjoqe je (^t^eiiAiad ej^ea6oiaoq.si^ e^ ep odtueD ie U3 ^eo t^^jd A eiaeaeq.11 ugiDDnpoad eeieq.oad eun pepie iiqnd e ojp 'soaq.see^ eaed íeiuaoM oan^nsui \d _ue A peptsaeAiun e^ ep exao+eaedea^ A eiaepune es ezueuesu3 ugioees e] ue eanq.eaeq.i^ ap e^uee --OQ ^(9961-^68^) ^^eaaeH uieaeq.ies ep opaenp^ <gt> _ODia 9q.siH oesnw jep le^ueiunoop A ooiia6oi |q 1 q ]ep �- I- <Alegato formulado en 1878 por Carlos Gómez Palacios, colaborador permanen te de la revista "El Espíritu Nuevo11", sobre la importancia del estudio de las ciencias sociales en vistas del mo^ joramiento de "la condición del hombre en la tierra"> <...> Dígase lo que se quiera, sin rebajar en lo más mínimo el mérito y la importancia de las cie cias naturales; confesando, por el contrario, ser su estudio y cultivo, indicio de una civilización muy adelantada, preciso es reconocer que las cie cias sociales ocupan siempre el puesto más prominejí te en el árbol de la ciencia universal, porque de su cultivo y desarrollo dependen el progreso y peje fección del individuo y de la sociedad. Ellas con_s tituyen la gloria de la humanidad, de ese ser que, según la feliz expresión de Pascal, camina con un pie en el pasado y otro en el porvenir. Estudiemos en buena hora las ciencias naturales; pero estudiemos con preferencia ai hombre en la hj¿ manidad, que es el centro adonde convergen y de donde irradian en corrientes contrapuestas y mist riosas, todas las civilizaciones y todos los pro gresos de los pueblos modernos. Por consiguiente, las ciencias que tienen por o_b jeto el estudio de las relaciones del hombre con la sociedad, consigo mismo y con Dios, son sin duda -28- �^6Z- #dd s8Z8i ^p 6Z ig 'oepiAequow m¿ 5N 'I ouioi '..OAenN nqi^jdSB I3,,> <* • *> epiA e| ep ugiDDa^jad pi ^ Bjuoui^B bi ap -uadap anb ep aoi^edns oiusiueSao ib sejoijeiux soiy -stubSjo soi aBuipuoqns e * BAisuejdujoo ^ eqseA s^m sxse^.ujs sun ue soujsiuo6Bq.uB so¡ sopo^ aeziuouiae p *e^.ue^batnbe se enb oí 'o *p^uen p¡ ue e^quioq ]ep ugiDípuoo bi jipaofeiu b ;oujsiuj uií un b ue^jnouoo B¡ e B^-IBS R opxqps se ouioo 4enb spxoueio uos *siuep sb¡ SBpo^ ep oh --psep R pjnqino bi *Bioueq.sxxe bi ue^ueae^ enb spi diueiq. otusTUJ jp opuets ^oupujnq oui^sep ie ue ¡p^uep R p^Bipeuiui s^ui Bioup^aodují ep sBiouexo sbi �-II- <Artículo que bajo el título de "En el aniversario de la muerte de Solís oc^u rriúa en el mes de febrero de 1516", dedicara Domingo Ordoñana a sus ami gos Juan Manuel Blanes y Lucio Rodrí guez, en enero de 1879, y en el que se alude al servicio que la Historia debe brindar al país en la etapa de n\o dernización a que se halla abocado> <...> En mi concepto falta para estudio, la his toria civil, política y económica de la República', pero desvestida de extraños ropajes, reservando pa_ ra la historia general del Río de la Plata, el ín timo enlace que tuvieron los sucesos que se fueron desarrollando, desde el descubrimiento hasta la i dependencia de los colonos. Fue este país el último que los españoles colo nizaron en sus dominios americanos, y para esta c Ionización entraron elementos y se allegaron mate riales que no fueron necesarios en las otras divi siones, en que se hallaron poblaciones estables, con familias constituidas, con conocimiento perfe to de una agricultura, con abonos e irrigaciones En la ingénita historia de la República, hay^ nta terial suficiente para escribir con criterio fil sófico, y en el orden de la colonización y en el -30- ��-III- <Artículo publicado en los "Anales del Ateneo" por Ramón López Lomba, sobre concepto de la Historia y principales tendencias de la historiografía, en respuesta a una invitación en tal sen tido formulada por Isidro Revert. 18üí2> <*.,> Por nadie puede ser desconocida la prepon derancia y la creciente extensión que el sentido histórico adquiere cada día en la dilatada esfera de los estudios que tienen al hombre, ora indivi dual, ora colectivo, por objeto de investigaciones incesantes. El. punto de vista relativo de las ideas es el si no característico del pensamiento moderno en sus múltiples y más variadas direcciones, y tengo por averiguado que un estrechísimo parentesco existe en tre el espíritu relativo de la filosofía contempor^ nea y el sentido histórico que invade todas las ciencias, proyectando vivos resplandores sobre la marcha particular de cada una de ellas, y las suce sivas etapas por ellas recorridas en el transcurso del tiempo desde los humildísimos orígenes de su n_a cimiento hasta las empinadas cimas hoy alcanzadas en su ascensión hacia la luz. Y la razón de ese parentesco entre el sentido re lativo y el sentido histórico, no es otra sino que -32- �-ee- aseaj. ey ap aiuaiAues e^ed 'epoqsiq ey ap epoqsiH •soueiunq soquaiujpouoa soi ep oiue^ oiuis jquequoduii aqsa Uo opipeans ueq as anb seuieqsis A saseq sayed -puyad sey ap ugyaysodx^ "soaiugqsiq soypnqse soy ap ugpnyoAa o oAisaa6oad oquaiunAyoAuasaa '^ •sayeumeu seiouaia s^iuap se{ _ap aseq e^oue ef aaqos ^pjnqxqsuoD A epppun^ eoi^jq. uaio ^ijioqsTq eun ap pppiunq.uodo A pepinqjsod " _* ( spiaoqisueaq ep uauaqoDut a ugistAiq 'ODiqgeD *oiaeuoiuquia oqoadse) soDpgq.siq soipnqsa soi ap aquasead opeqs3 'z •apua^d üíoa anb sauope^psaAui ap odiuea pp ugpeuiuiaaqap A oqaCqo ns ep eapi 'epoqsiq e^ ap oqdaauoo -i •ueaatunua e osed anb soaidgq soj e aquaae^aad ugpuaqe xui ueabesuoa osuaid < — > •epeutuwaqap _ pepiieuopeu epea ap o eaodg epea ap ugpezn?A lo ap ^epap^ed opeqsa p A ugianqpsui epea a^q tía uojaiqsixa anb sauopepu sei A sosaans so^ ap i^dj ugpenp ej 'soaibgppos souauiguaj. so{ ap _ ugpnpAa ¿{ A sisaugñ p uenbpaAe ua^anb ua op ep ueq sajopepoqsiLj so¡ *osa ap soTaf An\u 'soCay pepos uauji6gu o ugpeysi6ai pna o pq ep eqnps -qe epiqsnC ey o pepuoq ey Piaap ayeA ^aas aqap anb oy,, euiuiouap as equaiiieaiq^que anb osa ^ebiqsaA -ui ap zaA ua A 'odiuaiq A ae6ny ap sepueqsuna^ p _ sey ap eyauapuiasa^d uoa ^eiauaaua sey A sauota nqiqsui sey *seapy sey js ua ueipnqsa ap soCay *oa -pgqsiii eqsiA ap oqund ye ugiaeyaa uoa 'eaaueui ea -iqugpi ap *oqnyosqe oy ap ugiaebiqsaAui epoq ueqa -asap ua oybis o^qsanu ap sauopesuad saquauíiua sgui soy op^anae áp u^qsa yanbe e oqaadsaj uoa oiüoa jse �de un publicista italiano. 5.¿La historia es una ciencia abstracta o concre_ ta? Discusión importante sostenida sobre este punto entre Herbert Spencer y Littré. 6.Posición de la historia en la clasificación o jerarquía de las ciencias. La historia ¿es post rior a la psicología, como afirman los unos, o es anterior como declaran los otros? ¿Es cierto que la historia ocupe un lugar intermedio entre la biolo gía y la psicología, y que no pueda conocerse al hombre intelectual y moral tal como la sociedad nos lo presenta sin el conocimiento previo de la estru tura y vida de esta ultima? Examen y discusión de las doctrinas de Roberty, etc. 7.Relación de la historia con la sociología de que forma parte como una de sus divisiones más im portantes y con las demás ciencias positivas. 8.Unidad del método de investigación y de pru ba en todo el vasto sistema de los conocimientos científicos. Falsedad del pretendido necesario du lismo del método en los estudios cosmológicos y sjo cíales. 9.Importancia práctica de la creación de una hi toria verdaderamente positiva en el perfeccionamien^ to de la Humanidad. <> Indudable parece que la historia no es s^ no una rama importantísima de la vasta ciencia so ciológica, y que no ha de estudiarse como hasta aquí, aislada e independiente de las demás partes de el la. La honda y radicalísima revolución que en la S ciología se opera, por fuerza ha de repercutir en la historia. -34- �-se- _enb oq.ueq ue js^ *oq.efqo opoq ap spuepunoas sauois iAipqns sp{ A \ pquaiuepunj. ugisiAip eun ajq.ua eqsixa anb e{ anb pjq.o sa ou eiouaja.j.ip esq * eoi q.s jnbui i e{ 'e^iuouooe e¡ 'eoiqjiod eí ouuoo '{pidos eiouaio __ P{ ap pjainb{pnD piupj pjq.o A puoq.sip P{ ajq.ua aq. si xa anb Piauajaj-ip P{ \n'D^ jpuSisuod sa o s i o a j <j "uoisiaid p{{anbp ap ouiujeq. opunbas {P ppuodsajjoo ou pijoq.silj p{ anb ppnp ua esjauod apand ou 'oatüeiq. {a ua osajbojd o ugionjOAa ns ap sa|PSjeAiun saA"a] sp{ o 'S3{pidos soppbajfip so{ ap pioueq.sixa ap sauoiaipuoD sp{ eip -nq.sa un6as PDitü^uip A PDi^^^sa ua -pj6o{oidos p¡spiouaiD sp{ ap pfa{dujoD A eq.sea suj pj ap ugisiAip üpj6 p{ 'sa O{ {pjauab P{6aj jod ouioo 'epiq • sapppaidos sp{ ap Pijoq.sii¡ P{ ap ppipeoajd jes ep eq soDiq.¡j ^d soüjsiupSjo so{ ap P]DC|oiq p¡ ^emns uq ^sopioou oo ugiDPioosp ap spiujoq o sodii soijpa so{ ap uqid -PDi-).ise{D {puoidpj p¡ pqspq A 'oppjpdiuoD sisij^ue _{e A ugiDPAjesqo p{ jeuiiui^ajd Á aq.uapeoaq.ue ope6 j^iqo oluod uPDi{duji o uauodns ' spdi69{ois ij. A seoib o{oqjoiu seuoiDP6iq.saAUi sejapppjaA se{ :une s^^ •seui -silu se{ ap oquaiuipuoiounq A pdia e [ ap oipnq.se {p japaoajd opiqap eq sapepaioos sp{ ap ejuioq.eue eq *soup6j9 sosjeAip sns A ejnq.onjq.se ns 'eza{pjnqeu ns sa j^no 'seiuiqin seqse uaqsisuoo gnb ua seque jaqes uis ^s^p^p^iaos se{ ap ugiDn{OAa e¡ o eqojeuj P{ asjpipnqsa epend ou enb /Coq eqseq ap pjeqoe as ou oiugo japuajduioo e oqjaioe qm �la historia estudia todos los fenómenos sociales ba. jo el determinado aspecto de su evolución, las otras ramas a que me he referido se ocupan exclusivamente de un orden particularísimo de hechos de la vida c lectiva. <> nótase el antagonismo fundamental de dos escuelas h istóricas . La antigua, caracterizada por el espíritu teoló gico o metafísico, que bajo cualquiera de sus mani festaciones variadas, fúndase ya sobre la misterio^ sa acción de la Providencia, ya sobre la quimérica concepción de la libertad absoluta de los psicólo gos, ya, por último, sobre entidades más o menos in_ inteligibles y caprichosas. La moderna escuela entiende que el estudio del hombre colectivo debe tener por base inevitable el conjunto de las ciencias naturales, y no un cierto número de principios a priori; que debe fundarse e_s_ pecialmente en las teorías biológicas, sirviéndose de las luces de la antropología, de la etnología, etc., etc. Cada una de en dos grupos: ocupan sólo de vas a un orden estas escuelas se subdivide a su vez el de los sabios especiales, que se investigaciones particulares relati determinado de acontecimientos suce didos en tal país o en tal época, y el grupo de los sabios generales o filósofos, que se consagran a me ditar sobre la universalidad de los sucesos desde un punto de vista sintético, o de conjunto, a fin -36- �oluoo s^uj opu&no ouis *sonpiAipui so¡ epatóos sei ep eqoueuj ei A Bjuiouost^ b\ ^ueutuueqap enb seiqetJGAUt seAej oiuoo sepeuapisuoo ^os uapend . ou *^o^o ugioeonpe ei 'equaiueaadujaq ja *soqiqq oj *ezea ei '9tui xo je 'sgoi j.gj6oa6 sauotoipuoo sei anb- iKpioeqdepe e{ R epuaqsixa gi uod Gqoni G{ ap ^u^iDoaias gj ap 'Gíouauaq gi ap saAai sgi g *sgiji Gsaoau saAai g aquamiGaj sGp'Guoioipuoo R SGpi^aoios uis opiquas aeinbiGno ua UGaqo ap urg R as ap uapod pp *sa oqsa *Giouapuadapui ap _ R pGquaqn ap SGpGqop u^sa *SGOiqjiod sapGpiAiq Dapo sgi ouíod ajqiiioq p ^sg anb *aoip as <*"*> •GUGiunq GzaiGjn^Gu gi ap oiusn -Gnp ouaaqa ig *aoip as 'apuodsauaoo ooioo Gujaqa R GiaGsaoau ouis ^GquapiDDG R GiJoqisuGjq aquauiGJind _ sa ou opoq^iu jap R Giouaxo gi ap ouisii^nP ^9is losa GsoCoua Gsa anb *oiuiaig uod R ísoigidos soi R _soDi6gioiusoo soipnqsa soi auqua Giouaaaj.ip gi 'gz ap ouis *opgj6 ap ugiqsano oigs sa ou anb opuniu iap soiutuiop sa^oi^adns soi ^ SGtunig _SG^sa ap OAiqísod opoqgm p uGDjidG R japuaqxa _anb- SBDisjj. SGiouaio sg¡ ap gi g g^o^ug suoo Gun Giuoqsiq gi g JGp aapuaqaud Gjauuinb Gun sa anb Gianosa Gn6iquG gi ap saqueuaqpG soi _i giu aqueuiGuapGpaaA uos anb S6un6iG soiuaasod anb sgi aaqua 'ugiodiuosap ap sGiJGjaqii aquatuGand SGjqo ep p opis Gq *jnbG GqsGq 'sootjgqsiq soCGqGjq soi ap aqjGd joAguí gi ua aquGuiiuop uaqo^aGO ia •oiDGdsa _ia ua A odujaiq ia ua gzgj Gjqsanu ap oquaituiAOtu of aiduioo ja jiGon^xa ap zGdGo Gjaoaq Gun uinjqsuoo ap �e influencias que el hombre por su libertad puede escoger, aceptar o rechazar en cada caso. Por esta razón se niega que los acontecimientos y el movimiento de la sociedad puedan ser objeto de previsión por parte de la ciencia, aún cuando esa previsión fuera siempre más imperfecta que en las ciencias más simples. Tengo para mí que una de las causas de este error, consiste en confundir la independencia o ar bitrariedad de un fenómeno con la dificultad de pr<^ ver o determinar de antemano la conducta o marcha del mismo en razón de la complejidad de factores y elementos, que es necesario conocer para ello. <RAM0N LÓPEZ LOMBA, Ensayos históricos, en "Anales del Ateneo del Uruguay". Año I. Tomo II. Número 10. Montevideo, Junio 5 de 1882, pp. 252/3, 254/5, 256, 258/9, 260/1.> -38- �-6e- soppujiuop o spjaoaq spfaiA spy ua sop^nquit -ja anb seuoppiuoqsyq soy ísouatugueq sot ua pppi^ -pynba^ pun ap eapi pi ajqaauoo uoaaioiq 'sopPA^as -qo soyya uod 'soqaaq sosa sopoq opueno 'oqid^aqsa uoo upjpo sauoiDednooa^d sns anb Á pqpuiiüjaqoí^ad uJi ns anb uojaiquts seqsiuiínbiP soq •eueiunq ppiA e¡ • ppoq. ap A ^enpiAiput PpiA ei ap oidiouiud ia soip -nqsa sns ap ^apuqxa upuiÓpuii as 'oppiqeq aq anb ap oquaiuiíDouoosap ]e uoo *soqs^ í{p^oson^ e^payd py soynuaoq sns ap ^aeuqxa upqp^noo^d son^nb^ *sop ^-iqaiuos Uqse saypna spy e saAey uaqsixa anb ap pq uano asapp uts soupuinq soquaiuiíoaquoop soy upipnqsa *sauoppi^oqsiq soy *so^qo soy ísod^ano soy ap ugio -puiqiüOD py upj6au anb saypuaua6 saAay upjqsixa anb _ ap pquano as^pp uis *spujaAPD ap pueupui p 'soi^oq puoqey sns ua upqpfpqpaq * spqsiatinby p soy *soun soq •poi^gqsiq PiouaiD py aqsixa anb apsap asopu^yanp j^ojtd auaiA anb oqoaq un ap ugiDPAjasqo py sa :Pi^nf ui pun sa ou oqsq 'spqsiiuinbyp sofaiA soy p uaoa^pd as ^sauoiodaoxa spso^uoq OAyps 'souuapouj sa^oppiaoq -siq soq "PDibgbpiuap pjnbapup pun sa pyjoqsiq pq <saypuoiDippaq sPD -oqsiq spoiqo^^d spy ap odupiü ya ua oduupo yp ODTjgqstq oquaiiu ya jpqaa^ojid ap ppqynai^ip py A saAay p Piuoqsiq py ^aqatuos ap j^apppi y iqísod spy auqos quaAay oup i s i uod 288t ua oppoiyqnd oynDjqa\/> -AI- �por sistemas preconcebidos, sienten también que un imperio se les escapa de las manos y procuran viva menee conservarle a toda costa. Al hacinamiento de hechos químicos sucedió la sistematización órele na cí a^ y al hacinamiento de hechos históricos se sien te hoy 1 a necesidad insaciable de que suceda un or den mes regular. Entonces parecía como un s a c r i 1 e - ~ u 10 la idea nueva que trastornaba toda la cíe nc i a antigua, y hoy se presenta como una herejía a los ojos de los alquimistas históricos, esa aspiración que se siente bullir y palpitar en el seno de la ciencia histórica. A pesar tíe todo, se siente necesidad de estable cer para el estudio de la ciencia histórica princ_i_ píos más científicos que ios existentes. Esa anar quía que reina en la apreciación de los fenómenos, debe desaparecer. Cada escritor es una opinión y ca da opinión un rayo divergente. Esto no puede ser de" ningún modo un estudio que merezca el título de cien tífico. Los hombres han sentido siempre la necesicfecT de establecer una regla fija en sus conocimientos, y si hubiera necesidad de presentar un hecho, recurrí ría a uno de los tiempos clásicos. Polibio, cuando^ escribió su historia de un modo más general de lo que hasta entonces se había comprendido, mereció por ese simple hecho las simpatías de todos los hombres de saber; hoy mismo esté colocado en el número de los grandes historiadores. Pero la idea de fenómeno es correlativa de la idea de ley. Eso que se verifi ca en el orden físico, se verifica igualmente en eT orden histórico. La historia es un amontonamiento de hechos; pero es también una sucesión de causas. Tomadas las sociedades en sus orígenes primitivos y -40- �^3 ^soqoadse sns sopoq ofeq so]oe|pnqsa eued sooiu. __^qsiq sosaons so] as^euióeuii ep 'souaaiguaq sns ^eA ^esqo ep peqjnoiqip e] 'aAeaÓ sw oj sa osa ^ ^u^iq -uieq aqsixa :seuia]qoud sns ua ueuqua anb soquauíaja saquauaqip soj uaqsixa 019S ou epiu9qsiq eiouap ' b\ U3 'ugiD^A^asqo ^{ ap sapeqinoi^íp s^] as^ipeue uaqap pepi faidtuoo esa v *eII^ ^ o^^eqiua uis *eoaaoe as *pepj3A sa eudiuais ou anbune *oqs3 *sopeot ¡duioo s^ui uos oqueno sa]ioj^ip s^ui oqueq uos seuia]qoud so^ •sauorqsano ap ase]o eqsa ap oipnqsa ^e aqaoios e] as opueno as^efaqa^ ouioo aoaued eue^nq eioua6i]aqui e] anb *saquapaoeque soqueq equano ua asuauaq uaq -ap ísaAej6 sauouje ua uaeo ou eued ostab aaqos ^nm ^sueqsa aqap enb 'euiajqojtd- ]a ua sexoueqsunouio seq ueq ueaqu3 "9]p^u v ¿sa/Ca] sesa uaoaiqeqsa eued saq -uaqsixa sapeqjnoiqíp se] ueqjnoo a] as u^tnb \/? •seqs iuiinb]e son6ique 90] e souueCauiase souiaqap ou *o]6ts o^qsanu ap seunq -]e se] e ueqsa sooiajianb is íon *sa]eanqeuaaqos-ses -neo e uipnoe anb uejuaq 'saue]n5au soquaituíaouj soq --U3TD e U9joeoi]dxa eun uep uejaanb opueno /C 'soeo asa ejqsixa anb ejauo as ooisjq uapao ]a ua anb _ odtuaiq un oqnn 'jopejijaqe soeo un *aauo as sounñ ]e uod ouuoo *eutau ou eiuoqsiq e] ue anb aaauo souj -aqap Á *epiA BAanu e] ub opeioiui ueq sou 'ouitueo _]a oquaiqe ueH "soujaioajidsap so] ou *oqarqo ns op in6asuoo ueq ou is íesoanbia U9ioeziqeujaqsis eun e Suaiu9ueq sosa uaqauuos opequaqui ueq anb soun6]e op ^qeq en *se6o]9ue sexoueqsunoaio ua asuionpoad uaq ^p anb *utoap sa *. saquefaiuas soqoniu Aeq anb oqsand *seCiq saÁa] e sopiqauíos ueqsa uaqap aquaiueiaesaoau anb souaui9uaq ap pnqxqinui soiueuquooua *xTX o]6is ]ap seunqie se] eqseq sauoioepej6 sns opueijuooau �que no sepa o no pueda abstraerse, no podrá tampo co estudiar ia historia. Diferentes causas existen aquí que impiden la formulación de sus leyes: la raza, la herencia, el medio ambiente, la actividad individual, y sobre todo la intervención gubernat^ va que puede hacer que se produzcan fenómenos en oposición directa con la naturaleza de los otros elementos sociales. Un solo ejemplo, tomado de la historia contemporánea, me bastará para demostrar lo. La Alemania es la cuna del individualismo y de la libertad social; hoy, bajo la acción de la monarquía prusiana, se introduce en el Gobierno el socialismo del Estado, acción completamente opues ta a la naturaleza íntima de la raza germánica. <...> Para determinar convenientemente las reía: ciones que existen entre la física y la química n-a turales con las mismas ciencias aplicadas a la hi_s toria, será conveniente, aunque a alguien le pare_z ca baladí, determinar el objeto que se proponen aquéllas. La química estudia la combinación de los diversos elementos. Analiza las partes de que se compone un todo, y, por medio de la síntesis, ^re compone en su laboratorio esos elementos, separa dos por el análisis. De modo que, en último resul tado, la química estudia lo que es, la naturaleza íntima de los cuerpos. Allí donde haya que investj_ gar la composición de éstos, allí está el campo de la química. La física estudia fenómenos, si puede decirse así, más palpables, más hirientes, que los fenómenos químicos. Todo lo que sea un cambio de p sición, o un movimiento en el cual permanece el cuerpo siempre el mismo, eso es del resorte de la física. <...> -42- �oppq.se je ue u^pqse o\gs 'oqontu opupno *anb jpqo^d Bapd ^ pi3ue6jaAip pq.se apq.pq.su03 pjpd so3iuoq.siq soqoaq ueuodxa ep pepisaoau ^ph? ^e^t i9^.^d uoiSn^^ pj ^'Bjj.osoni eI : ugiDPutquiOD ep sepppiutqp ooodiupq uaueiq ou spiouepueq. spuisiui spi aeueq. ou uod anb sí?api sop ^nbe aH 'opunui ib uB¡6iaip soiao6au9 soj _anb ua sodiuaiq soi b pBpaiDOS pi aBAan apuaqaud bd ligi^o BíDuapuaq B] ouíqd oujsiuj ^oq jBAuasqo soiüapod •ouTAip oqoaaap ep /Ca^ un o *Aaa-pdBd un o^.siA pq as *osoi6ii^^ oq.Dadsp ns ofpq ouíoo oonjjod oqaadsp ns ofpq oqup^. 'sa^qiuoq soi p opuai6i^ip Á opupu^aq -06 *pppaioos pi ap apidsrp pi ua 'opi^iuuiad upq 01 spoi^g^siq sauoioipuoD spi opupno K *oÁodp oooudp -au ns spioupqsunouid sppo^. ua opupasnq esuipun^uoo p opiuaA upq *uaiq sui o *sPiaiPUPd a^diuais opin6as upq sauoi3nq.iq.sui sop spqsa osa uod #pq.niosqp uqiopu ^iiuop pun u^iquipq sa *P3ii9q.P3 U9i3nq.iqsui pi o pepi _ bi í Biopuoomap bi aod Bppq.iuin soiqand soi ap aq ^pd joXplu pi ua ejquanoua as ugiopuiaiop psa Ro\\ anb -unp *pqniosqp ugiopuiiuop pq ¿pjnbupuouu pi sa ^n^)? •as^puxqujoo pjpd spqdp sapppiuiqp uoo spapi sop o seu013nq.1q.sui sop uos ouis 131 pqpo ia Á pinb^puow BI roquaitupsued aqsa BiouapiAe ua u^puod soiduiefa soq •opBSBd ia Piopq oqueituiAOiu un o juuaA^od ia pi3pq oquaiuiíAoui un o *aas ap pq ugiopuídsp psa anb ^pquano ua opuaiuaq *pppai3os pi ap o aaquioq iep sau oíop^ídsp spi upozauoAp^ opupno u^puiqiuoo as spapi soq "pppxuiqp ns asapuupii pjapod oqsa y *sp6otUP _spi3uapuaq ap o aqupfauias pzaipjnqpu ep ^as '^^ U9131PU03 01U03 *uaqap 'soiqand soi oquauiaquano uaAaniuuoo enb soquaituioaquoop sosa ap sauaSpo 'spapi spi ¡Pijoqstq pi ua apaons psoo P3iqu^PT sand •oqopquoo ua upfiuod as soquaiueía soi 9nt> pzeipjnq. -pu pi ua pqspq on ¿ugiopziipej ns pjpd spopgqsiq sauoi3puiqiuo3 spi jpuan ueqap sauoioipuoo gn^? �de simple mezcla?Pues todos los siglos medios son pruebas acabadas. Cuando la filosofía penetró en las escuelas, la religión católica declinó; cuando la filosofía penetró en las iglesias, los dogmas- y los misterios católicos bambolearon; precisamente porque la una representa la estabilidad y el abso 1 u_ tí sino, mientras que la otra representa el movimiento y la democracia. Que es difícil fijar las leyes de la química his_ tórica, podrá comprenderlo todo aquél que no haya h_e cho más que saludar la historia; y más aún aquél qie haya hecho estudios un poco profundos en esta mate ria. De todos modos, en medio de todo ese maremagnum de acontecimientos, se pueden distinguir claramente estas dos leyes. La primera podría formularse así: Cuando los elementos son semejantes, el fenómeno his túrico de combinación se produce. <...> La segunda"" ley se formularía de este modo: Los elementos que han de producir el fenómeno histórico de combinación esián siempre en la misma proporcionalidad. <...> <...> La oscuridad del problema, la imposibilidad de encerrar en un laboratorio el objeto que se est_u oía para observar su marcha, las diversas transfor^ maciones que sufre, y sobre todo, la imposibilidad de producir a nuestro antojo esos fenómenos, hacen que hasta hoy permanezca todavía embrionaria la cien^ c i a h i stóri ca . Si'Ta química histórica permanece tan oscura y es por" naturaleza tan difícil para el estudio, no sucede Ib mismo con la física histórica. Aquí los -44- �"OOiqjq uaio Xó]eA ns ueuqsaniuap sou 'saseuq seqsa uauafqau as anb e souapepuaA souatuguaq soq 'ooiugqsiq uapuo |a ua eoisjq e] ap eiouaqsixa e] ap eiuiquj eiouaauo eun Aeq anb oqsaiqiueui ap auod sou 'urjtuoo uiquas aqsa 'saa^bjnA saseui se^.S3 *so^.sando sopiauas ua /C S3^.oadse sa^uaua^ip ofeq up^uasaud sou as seiustiu s^q. -sa í pepi 19uoioeu eun ap seuuaq.ui sauoionq.iq.sux se] ap uapod ]a auq.ua Á sauoioeu se] ap sauapod so] auq. -ua oxaqi]inba un 'ae6]nA utq.uas ]a ua *^eH 'uoiuaq -ui uapuo un ap sopeq.s3 so] ueui6 ]eno e¡ ua eq.iqug e] uezeuq. sopeq.S3 sapueu6 soq "sonpiAipui so] sopoq. auqos ugiooeuq.e ap uapod ueub un uaouafa sauoioe]qod _sapueu6 seq *ouefa] souaui o sgtu opeqs^ un ua sauaq oeueo soiusiui so] uoo ouqo aonpoud as odmaiq oood ]e Á 'opeqsq un ua aonpoud as ouauiguaj. un "soquaxuiío -ouoo ap opeuiiiiuaqap uapuo un ua eiouaio ap sauqiuoq so] ap setouapuaq. se] e ugiooauip eAanu eun opeoiu -niiioo eq onpiATpui ]ei "ooi^jquaio uapuo ]a ua euq.o _ ]eq auqos eiauani^ui aouafa 'aquauiaquanoauq soiu j^o ^ugioeu ]ei #eoiagqsTq eoisj^ eq.sa aqsixa anb aq. uaujeqeipaiuui apuaudiuoo as *seapi sequaio ap ugioeio _--unua a]duuis e] v 'soiuiuiop sns ua euiau anb ooinb u^-ue oqueq. un uapuosap ]e eÁnqiqsns anb ugioeziueéuo eun ouis euadsa ou anb asuioap apand ^giauaio e] ap aqued eqs3 *oqoadsau aqsa e sepeuwoq sauoiooiAuoo seun6]e Á *sa]eioos seuaqsa se] sepoq ua sopipunqip soquaiuíioouoo ap esouauinu s^uj pepiqueo eun *sgujape souiauai *seqaCns u^qsa anb e saAa] se] opuaioajqeqsa ssenqnm sauoioe]au se] pepaidoad s^iu uoo aeipnqsa *sauoioeoiqipO!i] sesaaAip sns uopaui asuin6as uapand �La conocida ley del progreso no es sino una rel clon física entre los cuerpos sociales, o una m o d i ficacion de los mi smos cuerpos. Hay ta^blen otra ley que podría expresarse por la siguiente fórmula: El despotismo está en razón directa con ia masa de la población (1). Es claro que en este caso no debe entenderse por despotismo la persona del que ejerce la fuerza social: debe comprenderse la institución, i a fuerza despótica de la misma, y de este modo nos formaremos una idea clara de la verdad de esta ley. Ya sean los imperios como el imperio ruso, ya sean las repúblicas como la república paraguaya en los tiempos del Dr. Francia, la universalidad de esta ley corrí prende estos dos extremos. Otra ley podría formularse así: Los cuerpos sociales se atraen en razón directa de su importancia. El desarrollo y la verificación de esta ley puede hacerse en todas las épocas de la historia; la Edad Media, sobre todo, . presenta ejemplos numerosos y de fácil comprensión. ¿Por qué el imperio chino con sus cuatrocientos mi llones de habitantes está relativamente tan separa do del movimiento humano? ¿Por qué todas las mira das se fijan hoy en cinco o seis naciones de primer orden? Lo repito: es necesario que los historiado res entren por los nuevos rumbos que la ciencia mo derna les abre, si no quieren quedar estacionados en medio del progreso universal. Que no se diga que, mientras en las demás cien cias, los hombres se acercan a la verdad, en lacier¿ (1) Esta ley pertenece al Sr. Arechavaleta. El 24 de Agosto <de 1881> departíamos sobre asuntos sociales y tuve la íntima satisfacción de co nocerla. -46- �//*6/8Z '9Z8 'S/Z *dd *^88i ^P S 0J9U3 'oapiAa^uow -g ojbujqm I omoj 'i ouy *,,Áen6njn i^p O^ue^y jap saieu\/1( ua a ei ap a^^ied pun oiuod a^uamafduiis pjop 'sauoiDPLUPiaap uod ueq.uaq.uoa as eai^^^siii eia �-V- <Discurso inaugural pronunciado por IsJ^ dro Revert el 8 de marzo de 1882, sen- tanto los criterios historiológicos a los que ajustará su labor en el aula de Historia Antigua del Ateneo del Unj guay.> <...> la historia de la historia sorprende cuan do se estudian en ellas las alternativas que ha su frido, los grandes trabajos requeridos para producir esos cambios y las grandes denostaciones que sobre sí atrajeron los que dieron al estudio las nuevas bases. Tres grandes épocas deben distinguirse enes ta ciencia, sin que eso quiera decir que la divisi^n pueda hacerse con rigurosidad matemática. En la antj^ güedad clásica,el historiador llega a ser máquina fo tográfica que imprime y dibuja los acontecimientos que caen bajo su mirada. Dos tendencias predominan en ella, y la tendencia humana, triunfando sobre la egoísta, contribuyó al advenimiento del historiador filósofo. En la Edad Media, habiendo desaparecido la unidad romana, se redujo la historia a la simple crónica. La locaíización del poder político trajo la locaíización de todas las manifestaciones de la vida; y sólo con la resurrección de la filosofía, con el nacimiento de la Reforma, con la formación de las nacionalidades, con la aparición del espírj^ tu crítico, los estudios históricos tuvieron un fon do filosófico desconocido hasta entonces. El siglo" décimo-octavo, investigando más cuidadosamente los -48- �-617- _oipn^.S3 19 anb ua pood py ap spqaand spj e oppooy oo souaaqpq sa oíoiAaas otuiqyo ns 'saypioos soquaiiu --yoaquoop soi 9P pppiappyyos py A pupiunq ppprün py 9iqiouoo as 'ypaauab oy p apynoiqapd oí ap asopu^A -aya A 'ofnpoad soy anb ypioos oipauj ya ppioouobsap saouoqua pqspq pj^osoyij. ^od ^iqiJDsap as ísoqoaq sol 9P ^uiiq.u¡ pzaypunqpu pi ua paqauad as "aquapao ajd pppa p¡ ua soppqoup souatupuaq sosa oppqinsa^ ^od uo^aip anb saqua6p soy ap ^oqoa^^ad souaiu o s^uj *oip -nqsa ya sauoi^aqsod sauqiuoq soy p pioua^aq ua pfap _ 'OAiqpoTydxa ya 9ipaons OAiqísodxa jaqo^jeo yp op upno *apupq s^w 'Piuoqsiq py ap oduano ya asupiuuoq p pa saypno soy uoo soup6j9 soy ^sa^aqopupo soy jposnq p solupa oasnui asa p A *ypioos oipnqsa yap oasnuj ya s^ *oqyp s^ui opp^b ns ua piouaio py uppunq pupd soij __^-psaoau soquaiuaya soy pjéooau anb puainbis pqpqoad sos ou 'OAtqísodxa opoq9iu yp aquaiuayduiis pqpqiiuiy as piaoqsiq py opupno "opiAyo ua as^pqoa uaqap ou anb soppqynsau sapupa6 pppiupainq py p oppp upq^iuoqsiq py ap ppiA py oqyanAuasap pq as anb ua sapppa sps JaAip spy ap pun pppo A 'upisiui ns opiyduino uplj sop __oq 'obupquua uys 'oioaadsep o sptuaqpup ouisoyya pa pd souiauaq ou Á u^iopaapisuoo paqsanu ap ou6ipui sa aquapaoaad oy opoq anb souipSznp ^PiDuaxo py ap sau ^oi6aa spy ua POiqiaaA as u^yonyoAaa py opupno aoaq ^uoop ospd ooiqu^pi 'saaoíaaqup sauoiopaaua6 spi uoa aipuia anb soioiqauaq soy appiAyo aquaiuaquanoaaq bjj -noo 'piapuotonyoAaa pood^ pun ua 9aia as opupno _'saaoiaaqup sodujayq soy ua oppipnq sa pjqpq py as anb uoo soqdaouoo soy sopayap aquaujypo j^Tppa piouaaa^ip py anb *ypq U9iopiuao^supuq pun pío uaio pqsa opiu^ns pq XIX oyóis ya ua oyps oaad ípij -oqsiq py ap pj^osoyi^ paapppaaA py u^iquipq ofnpoad saypioos sauoionyoAaa spy ap spsnpo spy A sauabjao �de Id historia se va a someter a un régimen análogo al de las ciencias físico-químicas; época que se po dría designar con el nombre de legislativa. Esta ultima tendenc i a se diferencia claramente de las precedentes por un espíritu más práctico y mas científico. Todo bien entendido en que para su buen éxito no deben desaparecer las condiciones que constituyen las anteriores. Pues bien: en lugar de fotografiar o de buscar 1 as causas que produjeron los fenómenos humanos, en la forma en que entonces se ha cía, trata de clasificar estos, estudiar sus seme--" janzas y sus diferencias, y entonces, observando los modos de manifestarse, procura establecer la regla invariable según la cual esos fenómenos aparecen. El estudio de las fuerzas sociales es, por decirlo así, el coronamiento de esta nueva faz. ¿Hay fuerzas so ciales? ¿Hay agentes en la historia como los hay en la naturaleza? Ciertamente que sí, lo cual ha sido reconocido por todas las teorías que han surgido en la segunda edad. Dicho queda que este estudio no pu de ser sino un tanto imperfecto como lo es en la f_í~ sica determinar la naturaleza de sus agentes. Pero esto que es verdaderamente fundamental, no debe ser abordado sino cuando los fenómenos hayan sido desp jados de ese tinte metafísico para hacerlos entrar en la categoría y en las condiciones generales de todo fenómeno natural. La pregunta parecerá nimia; pero es necesario ha cerla. ¿qué es un fenómeno histórico? Ya me parece" que veo acudir a vuestra mente así, en tropel y em pujándose mutuamente, esa serie de batallas, cuyos gritos parecen oírse en las páginas de la historia, o esa serie de revoluciones sociales que han conm -50- �-15- -uepoiu X soipaui 'sonbiqup ue sojaipiAin •ooij.j^.ueio oiaeqtao ap pqipq uoXpuí pi uoo sooia^qsiq sóipeij soi upipnqso a$ '^en^De oqopqo oaqsonu ap ouquap puqua ouptuoa oiuaduui jap 'oidtuapa uod 'ppjpo pi anb uioap ^_^dj^.ip aquatupuapppuaA sa on •eioui?^iujoDUOD ei e pea ^^ui aq-ueaieau^q-iniüís soi^eA asaianpo^d ap ^iDu^^suna jtd ^i uoa *o^qo ua upa^ua e^ed ouis oun ap e^es ou pppiupujnij p] anb A 'son9 9P euen ^sa P]^oq.STq P^ anb e^siA p^aiujad e apuajdiuoo as 'u^ioiui^ap ns pppa •vi^^ínA opeiseuiap 'pppaaA ^ioap p 'esoo sa sois^ •sona ap soun6ie ^p^aoinua nojj-ip ^^as aiu ou 'sooiu ij souaiu9uai so^ jpo^is^T9 opua^aud ou oujoq anb sezuppaiuas sei A ueuibiuo sot anb sezuan^ ses unbas U^upoms^l9 S9Í 9S eiuo^siq pi ua __ ¡sp *saqua6p sns ur)6as saoaA p A spzuppaiu as sns UQbas uapiAíP 9s so^.sa pza^punqpu pi ua otuoo jsp A ífe^9U9^ s^iu opiquas ns ua souauiguaj. soi ap ugioipuoo pi p oqafns ^upqsa 'solusoo iap aqupd pun _ anbij.iuaA anb oiquipo uainbipno anb olusiui oí 'ppp psa ap aqupd pun anbmuaA anb 'sand 'oiqujpo pno 'ooisj^ uapuo ap soi sopoq ap oquaisp ia sa anb souusoo ip 'soqoadsp soquaio ofpq 'aquppamas * souaujQua-j. sosa ap piaaqpiu pi sa pppiupuinq pi anb p'linsau 'piuaqpuj ap oauis ai anb onanbp ua ouis _ aonpoud as ou ouau^ua^ opoq oujod a •ODragq.siq ou aui9uai un jas 'pqsa a^uasaud sou as ipno ¡a uQ6as uas ap opoiu opoq o 'pppaioos pi ua ppionpoud U910 ppoq anb uioap souipjupod anb opotu aa 'sou j uos sosa :pppaaA S3 -souqosou souiapODaa soq nu^ so^no A opPDiiiuaA upq as anb sosau6oud saquau aqip soi U9ioput6puíi pi uod uaaaooaa souoa aoaupd aiu *o6pa suí X ipuauaé suj oprquas U3 "aquaqsxxa 01 opoq ouisiuj Xou uaAanuiuoo X aquauiaquanoaaq op]A �nos, es hacer la biografía de la humanidad; pero e to no conviene, ni a las necesidades, ni a las exi gencias de los tiempos presentes. A lo sumo nos limi tamos a decir que la persistencia, verbi-gracia, deT pueblo judío luchando contra todas las iras que so bre él se han desencadenado, se deben a ciertas ca sas especiales que se enumeran. Este trabajo es im portante; pero no basta. Preguntad a cualquier his toriador a qué grupo de fenómenos pertenece ese que acaba de estudiar y no os responderá. Así, son fe nómenos las caídas de los imperios, la esclavitud de los pueblos, la fortuna de las repúblicas, la c municación de las sociedades, la vulgarización de las ideas, los triunfos de una fe sobre otras, la comunión de diversas razas en ciudades memorables, la aparición de los sistemas, el desquiciamiento s cial, los triunfos del poder central sobre los pod res locales, la centralización despótica sucediendo a la anarquía demagógica, las revoluciones violentas protestando y destruyendo poderes seculares, la te dencia de los poderes constituidos a inmovilizarse, y la tendencia de los poderes vigorosos e ilustrados al predominio y a la dominación. Todo esto, que no es otra cosa que las manifestaciones de la vida hu mana, no tiene aún bajo el punto de vista científico la correspondiente clasificación que nos demuestre cuál es la ley a que obedecen y cuáles son sus rel ciones recíprocas. Estamos en los prolegómenos de la historia y por lo mismo procuramos establecer sus principios fund mentales, aclarando la materia de que se compone. Bien se ve que estos prolegómenos difieren radica^ mente de los hasta aquí estudiados. De lo <iicho más arriba se deduce que, al propio tiempo, debe exis--52- �-C9- ^b opupna 'aquauwoi^aqup anb oqs3 ¿upqsixa. anb ajqis ojd S3? ¿sauoiapja^ spqsa pt^oqsiq pj ua upasnq ajqis od 53? •oai^gqsiq ja ua u^iquipq paiqijaA as 'oaisjq __ uép^o ja ua paiqi^aA as enb 03 'seuotapjaj ap U9TD eqsaqtueui pj 'opuoj. ja ua *uos 'ouaiuguaq ja asjpqsaq -tuptu ap opoiu jap ugjsa^dxa ej opuais 'sa^aj seq ejaas pj opouj o^^o bq *uapaDo^d apuop ap uabi^o ja •oquoud oj uod <^euTuuaqap iu 'euiíquj ezaje^n^eu ns __*4PZTpun.jcud ep pepisaaau soujaua*j ou sauoiqsana seq sa jpjpnqsa j\/ #saquoziJOL} soAanu seioua6i jaqui spj e. aequasa^d aquauiaquaiai^ns opeuqsnjx a 'jpquatuep -unj. sa oqsa opo^ 'sesuaAip sauoiaa^ seqsa ^iuiiadují ap saaedpa spi^uaqod jaqeq aqap aquawje^nqpu Á sspjp soj sopoq opuaiA soiupqsa oj oiuoa • saqupqiiuoDuoa soqaaq ^pq ^pzajpjinqpu uainbjpna eaqo ap o sosoibij -au 'sooiqjtd soqaaq p asuiaa^a^ uapand sajpna soj 'piDuappaap ap pX * soAisa^boad pX'soquaiuiíAoui Xpq :papi pqsa ^pzupap souiapod 'objpquia ujs ^spjupuiiuaaq -ap ajqísodaii sa opom ojqo ap ísoqoaq soj ap uc^iaeD ^1-j.ispjd pj :oiAajid oCpqp^q un a6xxa oqs3 ¿^nbp uaq sixa spz^anj. ap saspja spqu^n^? 'Pjja ua aquaiujpn6i paquanaua as pujstuj pz^anq pj anb oppuqsomap ppanb oujsiiu oj uod X pi^oqsiq pj ua aqsixa oqsa opoq anb ^upuqsoujap opp^naoud soiuaH 'sosuaqui a sajqjsiA sou auj o suj soquaiuuiAOiu auibiao soaxagqsiq sod^ana soj a^qos opupnqap anb psnpa pujsiiij pj e^qujou aqse uiq ^jaau pi^oqsiq pj ua 'oquaiuiiaoui un uianpoud ap ajq iqdaasns sa anb oj opoq p a^quiou aqsa pp as jnbp js •spaisjq spxauaia spj ua apuarqua as anb oj anb psoa p^qo asuapuaqua aqap ou pzuanq jo¿ *otpnqsa ns p oq -upna ua oi^puoiuqtua oppqsa oiustiu ja ue u^qsa anb X *soqaaq ap ^sai^as spj ap pun pppa p saquaipuodsauu --oa spsuaAip souaiu o s^ui spzuanq ap ai^as pun uiq �espíritu de las ciencias naturales no había penetra^ do aún en las morales, podía pasar por una herejía, está siendo el objeto de serios estudios y elevánd se a la categoría de un sentimiento común. Yo creo, dada la tendencia que han tomado las investigacio nes en los tiempos actuales, que esto pasará pronto al orden de una verdad general. Dada una serie de f_e nómenos y conocido también su agente productor, la determinación de la relación natural que entre sí existe vendrá espontáneamente. De aquí se deduce tam bien una consecuencia importantísima. Toda relación física puede expresarse algebraicamente, como en rea_ lidad se expresan. Si las relaciones históricas son análogas a estas últimas, es claro que aquéllas pu den expresarse del mismo modo. tEl estudio que esta faz de la cuestión requiere, es grande. Es preciso estar dotado en sumo grado del espíritu de observa ción y de un gran poder analítico; pero al que sien ta verdadera pasión por la verdad, estos obstáculos no pueden de ningún modo detenerle. La situación a tual de la ciencia no ha sido traída sino a costa de grandes trabajos por parte de sus adeptos. El procedimiento para encontrar estas relaciones, entraña el dónde deben encontrarse. Sise tiene en cuenta todo lo dicho, la cuestión no ofrece dificuj_ tad. En la historia misma, con exclusión completa de cualquier otro campo, es el sitio a donde debe irse a buscarlas. Esa es la naturaleza; ésta es la realidad en la cual existen todas las causas y sus efectos. La inteligencia más luminosa, como la más activa voluntad, encontrarán combustible que las al mente y un campo de acción suficientemente vasto en el que puedan desenvolverse. Para estudiar las reU ciones físicas ¿hay necesidad de salir fuera de la -54- �-ss- epsep eq.se U9 enb seuq.ueiui í ¡equeiiiepunj. esneo ej se ^juiouoDe e^ ue enb epueu6 s^iu 'eq.sneepi eiouep ^ eun eudiueis opeuituope^d eq ei^oqsiq e^ u^ 'p^e^ ue pepjeA e[ se ou oued ic^^i^ ^e oqs^ 'opiAgud A opid^a s^ui oqueiunA jOAuesep un uin6es ejqep oipn^. -se ns e^.ueiueijeseeeu 'soDi^g^siq so^ enb soCeidiuoD soubuj SO0TUJ9UO39 soueiü9ue_4 so^ opuejs enb sounéjp e ^_ioep 0610 enb eeea^d eiu e^ *IBn:l-^G opeq.se ns ep es ^ei^oíbeuPA epend ou 'so^uejeq souepepueA uoo soi^ ep sounbje *seaquuoq so^no A * jei^ouieuiui se OAiq.^no oAnD*eiJo^sii| e¡ enb oq.ueq. ue íugioeAeie ep soq.und soqoniu uezjeo *sepiainbpe sepepueA e oq.ueno ue *Aoq enb A *eq.ep euaepoui ep e^ueb *seq.siiuouoDe sol ep _ 041x9 {e uod sopezuo6jieAe souaiq.ues soaieqep ceiuoq. siq e¡ e U9IDT49 eun6{e sotueueq. enb so{ *eq.ueiupoueuj •eaeesep e#s ouuoo ono^^^sep un seioueio seuq.o set ue uepiduji enb seiDuenij.ui sei ep Á seuoioednooejid se¡ ep * pepi ieq.04 ns ue soueiu 01 ? o *e4ueuje4eidujoD opipueadsep eq es jqe ugioeA^esqo eq *seAei e sop -149LUOS opis ueq S0U9UJ9U94 sns ep soun6¡e enb *en9 ue opefeqe^^ eq es oqoeAOud oq.ue4 uo^ •j^zi\^^Ji op -jpod ueq ou seuq.o se^ enb 01 ep o6{e opin6esuoo eq e^iuouooe e¡ 'seie^oiu seioueio sei eaq.U3 •pepneea ej uod ejuoiuue ue oood Anuí e^ueiuep -eioeuDsep oued 'seotq.^0^ o^ueq. un seuoioeuT6eiui ep setuse^ue^. * sei^ejq.ique seuoioeieu sese opoui oiusitu iep opioeiqeq.se ueq *^eea ^e uoo ejbojeue uis *eq.ueui _ e^ ue opuniu un opueC^o^ íeui^^s ei A e^eq e^ obis uoo uPAen ^n^ o^ip^uosep ese ue sooi^g^siq seiueq.sis soj opjeo ueq *oq.sendo eq.ueiu^euq.etueip opoq-^iu un op -inbes esueqeq ^od 'eiuoq.siq ei ue eoij.iueA es eoiq. ^u^px esoo send -seuoioeíea sns A soueuugue^ soi sou e¡o ueoeq eued se^uejoij-ns soq.ep so^ ep eq.se enb ue epun^ es ugio^^n^xe eq ^opouj uqBuiu ea ¿ezeiejinqeu �sus^albores ha privado un espíritu práctico buscan do en los mismos fenómenos sus relaciones, haciendo abstracción de toda potencia sobrenatural, en aque lla ha sucedido todo lo contrario. ¿Por qué en el orden histórico no ha de suceder lo mismo que en el económico? Existen algunos rayos de luz que empiezan a iluminar el paisaje. Se leva^ tan de su seno voces que auguran un porvenir más rj_ sueño, trabajemos! Es cosa vulgar que sólo así el hombre triunfa de las resistencias que debe vencer. Por el trabajo gozamos de la civilización presente, y la historia está llena de esas personalidades cuj^ minantes que han dejado en el camino el corazón he cho pedazos, pero que también legaron a las genera ciones posteriores el fruto de su genio. Concibo que la voluntad desfallezca cuando se tienen ios pre sentimientos de la inutilidad del trabajo; pero cua do se tiene delante un problema de resolución evi dente, aunque lejana, las fuerzas de la voluntad de ben multiplicarse y las energías individuales adquT rir más vigor. El hombre lucha con el hombre y con la naturaleza. Sus triunfos sobre ésta se han multj^ plicado extraordinariamente desde el oía en que e_s tuvo en posesión de los principios que la rigen. No debemos parecemos a aquellos profetas que se cojí tentaban con lamentar la suerte de su patria sobre las ruinas de la ciudad abrasada. <ISIDR0 REVERT, Discurso inaugural del Aula de His toria Antigua, en "Anales del Ateneo del Uruguay". Año I. Tomo II. N^ 8. Montevideo, Abril 5 de 1882, pp. 114/120.> �-zs- anb Siu se ou oqoedsp aqse 'pppijpaa U3 "sooiqji -od soqunsp soj ipqidpo oqefqo ouíoo uptuoq seuoiopaa -pu spqoíp aquauiipaaua6 : s^111 ^ph 'oaefeAPdoa ap u^o --ptuip un o 'oqaeiouoo iu uepao uis sepepan6i^.ue ep _oasnuj un ueaaapd anb ugisn^uoa p^.^anAaj ue^. ua so^ uaiunoe^.uooi? sot sopipun^uoo seDTjg^siq sauotDeaueu sy\ ua opnuaiu e aA as j^na p| aod uqzp^ *sa^opei^oq. siq soi ^od pppiaeio ppxqap ei uoo opipuaadiuoo opis eq ou oaad 'aq-uapiAa sa oq.s3 'soqoaq ap opeuiuiaaq -ap odna6 un e uabiao ep ezaanj. ppoq. pepneaa U3 ^P oipaui ouioo ugioPAaasqo ep ledtouiad odiueo ns aes ep eq ou souaujgua^ soi ep oipnq.se ^a ^nb aod? ¿ouistuj o\ aap -aooad ap ueq ou saaoppiaoqsiq soi ^n^ ^od? #eq.ua6p iap eoesujaqui ezai^an^pu P] ap ednooaad as ou *os j^uaosap ns ap pepiooieA ipnbi P] aaoaiqpqsa p opup6 11 *ojdpa ^a ua sodaano soi ^P ^pj^o pi Pipnqsa 00 isj^ ia opupno •pujsiuj ^s ap ppuaadsap pq.sa anb 01 p s^ouaauaqp 'pppjn?^ pi uoo opupq.uauin6ap K oois¡^ op unuj iap seaopPAaasqo soi apqiuii anb Xph <•••> •>^pn6nan iop oauaqv iap sosano soi ua eq.upaediui pq.sioi^iqueio oaq.upid ip oq ^diaospp 'piaoqsiH pi 9p sooxagaq soq oadsp aaqos qaaAay oapisi ep oino¡qa\/> -IA- �forma social y acaso la más insignificante. He aquí otra demostración de la gran conveniencia de dividir esta ciencia en formas, cada una de ellas aparecien do como el producto de un agente, o por la coinci — dencia de varios. No admite duda que, si en los otros estudios, este procedimiento ha sido uno de los más eficaces para llevarlos a un alto grado de progreso, debe esperarse aquí el mismo resultado. Hay evidentemente diversidad de fuerzas históricas, como hay diversidad de fenómenos. Nadie confundirá uno político con otro religioso o artístico; y cuan^ do se estudian en las civilizaciones primitivas los dibujos hallados en las maderas o en las piedras, no se ocurre confundir la causa generatriz con la otra que da nacimiento ai desarrollo político. <...> La noción de f_u_er_z_o_ debe penetrar en toda la historia; debe dominarla en iodos sus aspectos si se desea colocarla en la categoría de las cien cias. Verificándose esto, los es^udios tornarán una dirección más precisa, abriondolos nuevos horizon tes y trayendo resultados mas p^olíticos y m^s ver daderos. Se dice que^ diferenciándose los sucesos del orden físico de los del orcen social, las fórmu_ las algebraicas son imposibles y su asimilación in~ completa. Yo creo otra cosa: creo que la dificultad existe en poder aislar los fenómenos históricos con la misma facilidad que se aislan los físicos, fa 1 — tando además en aquellos las manipulaciones del la boratorio; pero esto no es de ningún modo fundamen tal, aunque el estudio sea más dificultoso, el pro greso más lento y los resultados más controverti bles. Se arguye con la complejidad; pues en ese ca so debe admitirse la concurrencia de diversas fuer zas, cuyo estudio separado dará el conocimiento de -58- �'6/89^ II 9iaoqsiq ^6S- •<'Z/UZ cid '^881 9P 8 oiunp 'oapiAaquow -ot o^aturjM 'I oyy '..X^nSnan I^P o^uaq.y jap seieuv,, ue ap S9zaanj. X *saaop9suad soi ap sof9q9uq. soi so^e]dtuoDUi 9ja9f -ap *oiJi9^^uoD opo^^iu un anb a^uauiejin6as *ueneq as anb ua sauoiaeiau s^^ ^ ueuiSiuo so^ anb sez^anj. sei 's^ouaüjgua^ so^aip ap pepi^einéaj 9¡ ^apua^duioa 9 souj _9Daao9 sou * saq.iiu j 1 so^.sa 9 oipn^.sa jap odiü93 \d o^ d S9zu9faujas sns ^od uaun as X u9u^uaDuoD jso^ |9iaos 9piA ^\ ap u9iD9q.sa^iu9iu 9p 9D U3 •sauoiua^sod X sa^oi^a^u9 sap9pa 9 uapuodsaaa --oo anb S9j ap U9iouaae^ip as saj9no S9j '9u^o \^i 9 aq.uauiaiqipuiosauduji 9piun 9A 90ia9qsiq 9Luaoj. {9i •s^uuap S9j ap onoji^psep 19 aquaipuodsauaoo 9j X p9p q 9^ ap 9ood9 9un ap aquaiu9p9Luixoad9 u9I09uiuj aaqap s\ 'S9ne ap 9un ap oipnqse ]a aod X 'sapepis -aoau S9au^qaoo sns 'uauaiAoad apuop ap sai9aqsaou9 U9uqsoiu som "aquioo oq.sn6nv ^p ^api 9un oqtuia jnb9 a *js aaq.ua soiatn6uxqs!P ^ souopu^uasua '9U9uinq 9piA 9^ ua opioaa9d9 U9q anb sodaano soi ap sauaq.D9U90 so^ 9a9p sou 90ia9q.siq 9j6ojo^uolu ^1 _ - #soq.aianbse ap sauoq.uotu ouj oo *S9p9UiO9i} 9quasaad sou p9piu9uinq 9{ ap 9iaoqsiq 9] anb sauoi09iuao^su9aq S9sa S9poq oíaaqsiiu ^ap U9ap{9s ¡9no ¡a uoo 'opoq.9¡n aq.sa ap zija^ oq.ix9 ¡a ua aquaiuauiai^ oaao oa 'aoaua^aad oun 9p90 9 anb 01 �-VII- <Consideraciones sobre la necesidad de abordar el estudio riguroso de la Hi toria Nacional y de contextualizarlo en el marco de la Historia Americana, formuladas por Ruperto Pérez Martínez- al dar inicio a las clases de aquella materia en el Ateneo del Uruguay en el año 1884.> <> los estudios de nuestra historia se hallan poco generalizados, y esta afirmación <...> por muy triste que sea <...> es perfectamente cierta. Ahí están para constatarla, junto con la escasez de los textos que al respecto circulan, y como sen sible deficiencia de la enseñanza superior que nos brinda el Estado, la falta de una clase de Historia patria que complete debidamente la instrucción lite raria de la juventud. Están ahí, cubiertos por el polvo de los archivos oficiales, pero no públicos, innumerables datos que los investigadores del pasa do, a imitación de Cuvier, podrían aprovechar para rehacer la forma de la existencia que nos ha prece dido. De aquí que el conocimiento de nuestro pasado, la más proficua de todas las lecciones que debiera asji. milar la conciencia del pueblo, lejos de aclararse y extenderse cada día, tiene, bajo muchos aspectos, analogías remarcables con aquellas ciencias que en -60- �-19- pjpd pj.9 .'.sn^ijjdsa soi ep ipuou^S ugiopquoioo __ 91 9p UPqPdT0UPUJ9 9S 1S 9Hb 4S9U0I0d90X9 i\ uoo 'ugiopu pi 9p tpjoiu A ipnqo^foqui cf ^9 9n6u9UJP 'PAiqiuiiJd pppiAiqop puqs^nu eoqos UI JP 'S9U0IDn|0A9J SP{ 9P 9Ul6J0A P^ *9nbuod pqs9ndS9a PS9 iiDjj.ip opis pa9iqnq sou a ¿991 ^S ou ^nbaod Pipnqs9 Ñ 9qiJ3S9 9S ou o '^qiaoj^-s9 9S ou 9nb^od 'ipuoidpu pi^oqsiq 99^ 9s ou? :oo i^^uo ^9p P]uoui pi uoo uosp^unD^^d 'sooi^Qq-Siq seu -96juo so^qsonu op OAi^íno {p osopu^iJi^^^ *^nb so¡ p jgpuodseu j i d j j.tp opis pj^iqnq puoqp 9p soquy ¿PO IU^[9L( PZPJ P[ 9p PIJOI6 PI A OLUSIOJOq 19 JPZTUIAip ^_poiq\/ Í9P soiipa soi pjp un uojoia 9nb senanbe oui oo *sP9iqujpsp Á S9joppiuo^s iq UP9OO 9p zpdpo pzuen-i uoo s^uoioippjq op PI0U90P0 pi? ipuqpjpd pun uh _¿n^iojdso I9p spppoiiu sp^sPA spi uonb jpqp onb so^uozíooq iu ^qzpooo ip uos^ooqui onb spuj -pop uis 'poiqo pioq.Pd pi 9p pu^oso pppqiiun pq? {9 o ^siq I9p Piunid pi 9sap^i6p oqop 9nb uo aq.ueiquip.oip aui 19 uoo 9iqpii^üo^ui 'ugiopdioupuí9 pi 9ps9p pjoa -op sou onb pquenoo pqoni pi 9p sauoiooiuuoo spq? ¿osoiqiooso ppond A oqiaoso pq os 9nb oí upoi 9nb (S9aoqo9i op o ísoaoqnp 9p pqiP^ pi ospov? upq apoii^xe 9p9nd _'sopPiOTuí soq. uo^o soun op oiuouiíoqpd io uooon^ 019S ppp9n6iqup pi �dir tributo a esa cultura de invernáculo, sin méri to ni provecho, que malogra y pervierte toda origi nalidad y nos reduce a imitar, como el antropoide que Darwin nos dio por congénere, lo que otros más previsores han creado. Pero en los días que corren, y aun en los de la pasada década, se han asentado tanto los progresos de las investigaciones históricas en ambas orillas del Plata, tanto ha sido el trabajo de observación y de crítica que nuestros más preparados espíritus dedicaron a la organización de las tradiciones pa trias, que, en veróaó <...> cometeríamos grande i justicia si no le tributásemos el aplauso que debe merecer de todo ciudadano amante de su nación, la conducta generosa de los que a tan ímproba labor se consagraron. Merced a esos esfuerzos, no estaremos por más tiempo condenados a conocer el gran drama de nues tra emancipación y las luchas legendarias que para alcanzarlo se libraron, por relaciones incompletas o falsas, especies de romances, con que a la lumbre del,hogar acortaban nuestros padres las pesarosas veladas del invierno. Desde hoy, el libro será el mensajero que, en sus páginas imborrables difundirá, como el trovador de la edad media, las solemnes enseñanzas del pasa_ do; la noble abnegación y el heroismo de los próc res, que lo llenan con su grandeza y con su gloria. Sí, ya no puede decirse que no conocemos el pas_a do de la patria, porque nadie ha querido escribirlo. -62- �-€9- e^atqsnC ej ap soaaAas sojjeq 'soquaia souieqsa 'uga aaauaui enb 'sapepiJeus^e^ aesoipua Á sosaans aaaau -naso ap oesap ia uoa ^ao 'seuiuqaop seai^.giua^.sis A seueaqxa ap ofnjqui ¡a oCeq eao soqiaasa 'sofeqeaq sosa uoaaiaaaaiu odtuaiq ns e anb sauoiaeu6ndun se¡ ap eanqaaj ej uoa eq.eq.suoa as 'opun6as oj e oquena ua /C íepesed pepn^e^ eT aP oCa^u ^atq ^a :oaxu -gqsiq oCeqeaq opoq aas ap aqap ugaaaio ap uiaap je anb oj *soue soqaniu jod *oCjí ap 'ugaeuiaoj. ou sos -^-nquoa /^ sosuadsip sajexaaqeuj so^na eaqo eun ap as opugqeaq. *eaaipaans ¡se anb jeuoiaea sa o j j e ^ 'sau c^iaeqaasip sns ap osunasueaq. ja ua o oiaeiaad ja ua saaoqne soujsiuj sns opiaouoaaa ueq oj o^atuiud oq •soqaaq sosa uei^ -•-ajdp as anb uoa ejqosojiq ej ap ^ ueuueu anb soip --aq soj ap eqsiA ap oqund ja oCeq *ezueuasua ns ua saquaxai^ap e¡Aepoq uaaauede *seq.ajdujoa sguu sej uos anb *sauoiaanpoad seiuiqjg seqsa 'eunbje epnp ujs •aquasaud epiA ej ap ugiaeijiq ej ^eueinbis ofanbsoq ua *uaaouoa eaed souaesaaaqui apand anb oj eanqje A opoq^iu uoa uauod -xa ap oqiu^íu ja 'aq.ueq.sqo ou 'uauaiq 'soqaadse saj -eiauasa oCeq seaxq^qxque anbune anb 'eauag A gznea s-euoqaop soj ap seuqo sej A 'zerq A ejue^-aq ap sof eqeuq souiisjjjqn soj ísoaqosou aaqua znj ej uouaiA __ anb eaiiü^jod ap sauotaeai jqr.d A se¡qeu6ouoiu seqa mu sej ap aquede 'oxjeuaqij jepnea oiuoa aeuasua ap _and eAenbnjn e¡^.eu5oijqiq ej 'oaaCueuqxa ja ua ue6 ziC A ueipnqsa sou jeaauab opoui un ap enb soj uod eA *souiqua6ae A soaajiseuq soqeubgiuoqsrq jod eA 'sop --ipuauduia sajeiaiui sofeqeaq soj tu *sas¡ed soqsa a ugiaeziuojoa ej A oquaituyaqnasap ja uoa ueuoiaej au as anb 'sejouedsa seaiugua sej ueuoxauaiu ujs �postuma. <„..> ha sido de todo punto de vista anómalo y en consecuencia pernicioso, lo que vino pasando eja tre nosotros respecto al conocimiento de los sucersos pasados. La propia historia, que en todas partes es la car_ tilla de la infancia, entre nosotros recibe, a mu cho andar, la consagración de la curiosidad estudie^ sa, o la mirada de los que la consultan apremiados por exigencias pasajeras y superficiales. • Pero, ¿qué vale ese despego por lo que nos afecta tan de cerca, comparado con la común ignorancia que nos aqueja, cuando se trata de conocimientos, gene rales siquiera, de lo que fue la América antes de la emancipación, o en ese gran instante de la Demo cracia? ¿Sabemos algo más que relaciones sueltas, sobre los hombres y los hechos de esas dos grandes épocas de la vida occidental del globo? ¿Algo de las civilizaciones-, todavía indescifra bles de Méjico y Yucatán, de Bogotá y Cuzco? ¿Cono cemos la filiación de esos progresos remotos del es píritu americano, constatados por el monolito de Té huanaco, las ruinas de Uxmal, las de Palenque, y de Copan, descubiertas a la ciencia en los últimos si glos? ¿Conocemos los trabajos de Darwin y Humboldt, les -64- �-99< * 1788^ 9P S oiunp coepiAe^.uow *V. oaaujgN *IA q III oyv *,,Xen6Pjfl jap oauaq.y iap sajBuy,, ua cXBn6 --nap iap oaua^y ¡e ua asep e¡ 8p Bjnj-jadB 8p os H €Z3NI1VW •SOLU ^X S0U18^8S anb o\ aiujnsajd e ue68[| ^aed 'souj os anb o\ K scuiín^ anb oj souiedas snb osioead S3 S89u^q.uodS8 X S8q.u9uiui¡no sns u^ ípuoiopu jsp ugion^oAa e{ souieozouoD 'opepino jeioadsa-uoo X ^BUBOTUaUiB UQÍOBZIIIATD B^ Bjp ^8 Ud S8 X OpTS B^ _anb oí jiaxnbui ap sotuadnoo sou *sonoij.oad soinuij^. sa n^iajdsa oaisanu b B^.u8S8ad ou anb Ban^no Bun ap oni^q l^ opB^ ep opuBCap anb ap odujaiq. *sand *S3 ¿SBpBJBduioD BjjBaboaiBd B{ X BjbotoanbaB B^ aqap sai saa^.snn ub^. b anb oí aq^s ou uinb? ¿Btpui B[ ua uassBi X bu ~iijO bj ua poiujv "d 19 'Biaisy BI ua pjbXbi coq.di63 ja ua snisda^ X suaq3 ^uoijIodujBqo uoaaioiq anb of aoouoo ou soaqosou ap uxnb? *o6aBquja uis a •U9IOBut6bujt Buq.sanu o% -uamoai un opBdnoo blj ^ouBOijauiv un BJBd s^uaj-ui ns aaduiais auaij. anb *oj.sa ap BpBU anb aj.uaujBan6a$ ^ bi ap soAi^iuuxad sodi^aiq. soi opBJ^snn M anb saquauíuia soiq^s sosa sopo^. ap soTpn^.sa soi X SBoaq.zB soi X sBDza^BonX soi ap Bj6oioanbuB bj auq -os masnBjg X uiMpiBg ap soi 'uooq-io^ X *ztzb6^ ap �-VIII^ <Informe del catedrático de Historia Americana y Nacional de la Universj_ dad, Dr. Daniel García Acevedo, pr<5 sencado en 1903, sobre el concepto de la Historia, su evolución y meto dos, y los criterios sustantivos de su pedagogía> I. El concepto de la Historia; su evolución. La razón humana, en su incesante marcha siempre hai cia adelante, ya ligera, ya lenta, todo lo mejora, todo lo perfecciona. La historia no se ha substraí do a este movimiento de progreso. Estamos ya muy lejos de aquel tiempo en que la historia era la relación seca, descarnada, árida, de un cierto orden de hechos pasados elegidos entre aquellos que más vivamente impresionaban la imagina ción y el sentimiento de ios pueblos, los que tenían gu8 ser, ya los sucesos militares en que se desarro liaban los actos de valor, de constante prestigio, en que caían sin vida los miembros de una sociedad; y^ la vida deslumbrante de los monarcas, sus muer tes, sus coronaciones con sus fiestas, la vida de estos privilegiados y la de sus preferidos genera les que los acompañaban a la guerra y les ofrecían su presente de gloria. Esta era la materia de la his^ toria, esta era la historia condenada por Voltaire -66- �-Z9- pq as anb eiaueio py ap oujapoiu oqdaDuoo aqs3 •ypioos oujsiupDjo yep pqo -j.püj ^sa ue opjnyqui pq saq.jpd set ap eun ppeo oiuga pjeupuj ey A up;. apu pj ap eas o oqunfuoo iap eipuBtu p y jeoiydxa A japuaaduioo japod pjpd sauoiounj. sns ^ s e 3r s a a p p u n p p e a a p p i a u p a a o d iu i p \ ^ a a o u o a o r ^ a s a a ~^u 53 ^seqjpd s^s spponr ap oipnq.sa ^a uis oq.unfuoa {ap eapi esapp aiqísod sa ou :so[qend so¡ uos guío a somsiuüDio 'annjoo *ei..io^.sip p{ ap oipnisa ia ^as oisandxa ofep cjioj o^aidiuoa ue+ anb {Pjn^pu sa a •aio ' sa ;•^<••'•-;j -spsoi61 Tea spapi sns 'opiq.saA ns ssajqiünq.soo sns 'jaijpjpa ns * sppppaa.ausep sp{ ap P{ _ anb snaii sa--p;a sp{ ep ppiA e{ ap omsiiu o¡ ^{Pía ^aujoa * len^aa ia:.u t '^pqiiiiij '{Piaipnf 4paiqnod 'pa -i.qjq.uaia ^Pi.iPuaqii '{Piajauioa '{Piaqsnpui epiA P{ _<oipauj' ^a ejqes ^seueiunij sapBpiAiq.De sp{ sppoi eaq os oipnq.sa uis *ani anb o y aq.uasaj.daa anb pjaupiu ap _e|Jiq.saA eqseq paugqstq paod^ pun jpjnpq.saa a [ q ¡ s od sa ou í soq.uatujtaouoa ap apupjb ^niu odujpa un sand pajpqp erjoq.suj pí ap ouaapo^ju oqdaauoa {3 <•••> II --oqijjaq puoz o aq.uauiq.uoD jaxnbypna ap jpynaiqjpd ^p{ p oaioa {PSjeAiun pijoqsiq e^ p a{qeaT{de c „ u^i d pziyiAio pí ar> piJoqsiH„ sejqeypd sp{ uoa oppsaadxa opis ¿g pij.oqsiq p{ ap oujapouj oqdaauoa {3 <••••> • b 1 j o t s t q P{ ua jouoq ap o t q. 1 s ns u^iqiueq. ^% -sa asaiDaaaüj ou A s^oupjq oyqend ya opiqsixa asayq -nq ou is oüjod A * sajqiunq.soo se y * sauoi onq.iqsui spy _ 'saAey spy ep oyjaoeq opuppiAyo 'pioupjj ap sayea aua6 A seAaj soy ap py ouis oqiaosa ejqpq es ou sao uoq.ua pq.spq anb opuaioip * 111A X oybis yap sopeipauj e �llamado la "maestra de la vida" ha sido seguido por buen número de historiadores, pero algunos de ellos no están libres de censuras, pues que no han podido sustraerse a las exageraciones, verdaderamente huma^ ñas, es cierto, a que se llega en los primeros tiem pos del predominio de una idea o teoría nueva, fen^^ meno que se reproduce continuamente y sin el cual no se llegaría al justo medio. Me refiero a que en las historias de la civilización, como reacción con tra el antiguo concepto, se ha llegado casi s suprT mir el cierto andamiaje indispensable de hechos im portantes de la vida política, como si ellos no tu vieran también influencia en los sucesos históricos. Las guerras influyen vivamente en la marcha de una nación determinando su felicidad o su ruina; la po lítica externa es un factor no despreciable que d^ be concurrir como un material de interés a comple tar el cuadro de una civilización; esto, a pesar de los que sostienen aún en estos últimos años, que no debe mencionar la historia sino aquello que ha sido eficaz para el adelanto de la civilización, como si no fuera también digna de estudio la fuerza que ha ya retardado esa civilización o como si la historia no debiera pintar sino los triunfos dejando de lado los fracasos. Si la historia persigue, como uno de sus princi pales objetos, el conocimiento de las consecuencias producidas por hechos determinados en circunstan cias dadas para prever los fenómenos futuros y for mar reglas de conducta, es fuera de duda que debe ser materia de ese estudio, tanto lo que ha hecho ganar a un pueblo un paso en la vía de la civiliza ción, como la causa que le ha dejado por un tiempo -68- �^es *soq.3npoud soi uBiqujBO as 011193 X uaonpoud as oui 93 X nb ap uapuadap -sasBio ua pepaiaos bi aP U91S — lAip ^i ^[{^ ue X- soq.anpoud soi ap U9ronqiuq.s tp B| Biuoq.siq ei ap sapBpaioos sbj s^poq. ua íibioos uapuo opoq. ap asBq bj sa soqonpo^d so[ ap oiquiBa \d *B[ia ap s^ndsap equaujB^eipaujuí a *u9i33np0vid b| :b% axn6is U9i3tsodoud B{ ap b3ubjjb Bijoq.siq B{ ap B^. e^,, :a3ip *zaA ns b • „ lBnq.33]: aq.ui a B3t^.II^ 6 Te T os ^ptA ^l ^P osaaoad ia íBjauaS ua buiujop ^Bjua^BUi BpiA bi ap U9i33npoud ap opoiu 13 ^[Biaos Biauaxauoo ap sBpBuiuua^ap sbui --joí uapuodsau^oo iBna bj b X 'oaiq-jiod X oaipj^nf oíaiiipa ns B^uBAat as ^Bna B| auqos ^Bau asBq bj *pBpai30s bi ap B3iiü9U03a Bunq.3nuq.sa bi aXnq.1q.su03 U9i^)npoud ap sauoiOBiau SBsa ap oq.unpuo3 13 *saiBiu -aq.Biu SBAiq.3npoud SBZuanj. sns ep onouuBsap ap op^u ^iiuuaq.ap ouau^^ un b uapuodsauuoa anb U9t33npoud ap _sauoi3Biau (pBq.uni0A ns ap saq.uaipuadapui a sbiubs aoau * SBpBuiiuuaq.ap sauoi3Biau ua sauqiuoq soi uBuq.ua 'epiA.ns ap IBI30S U9i33npoud bi U3,,:a3ip •Bjuoaq. bi opuaiuodxa sia6u3 ap ap BuqBiBd bi Bptnbas ua ^uiq •SBq.ST IBT30S X sBq.siujouoaa tsia6u3 •j ouauBduioa X oind¡3stp ns X xub^j soiub^ ap 403iu -9^siq oujsiujouoDa iap Bjuoaq. bi b ouaiiau aw 'Buueq. -biBui ue ^inbis *B3i6i9a X bioubuj ap anb oujsiuj 01 'iouq.saeiji ns opesjndxa 'apuop ap *BiuBtijaiv ua oq.uaiui ^3bu ns OAnq. anb uopBtuuojau X eq.uaiiBA SBapi ap oq. "uaiuiíAoui un u^q.Buq. oiuBsaoau asanj. ^ztnb anb uioap Bjupod as aq.uasaud bi 011103 Biuotuaui Bun U3 <•••> •uapaoouq.au oqoaq blj ai o oiuBuoi3Bq.sa �gún eso, no hay que buscar las causas últimas de "las transformaciones sociales y de las revolucio nes políticas en la cabeza de los hombres, en su visión cada vez más clara de la verdad y la justi cia eternas, sino en las transformaciones del modo de producción y de cambio; no hay que buscarlas en la filosofía, sino en la economía de la época". Resumiendo: los factores económicos dominan en general el proceso de la vida social, política e in_ telectual según Marx, y las causas de las transfor; maciones sociales hay que buscarlas en la economía de cada época según Engels. No se puede negar que los factores económicos tienen una importancia capital en la vida de los blos, pero es necesario estar prevenidos contra los discípulos de Marx y Engels, que dominados por la importancia que atribuyen a aquellos, abandonan los otros factores concurrentes que en muchos casos han actuado solos, aislados, aun sin que los económicos ejerciesen su influencia. Esta exageración perniciosa ha sido condenada pre cisamente por Engels, en los siguientes términos: "La situación económica es la base, pero... las fo_r mas del derecho... las teorías políticas... las op_É niones religiosas, etc., ejercen también, su acción sobre el curso de las luchas históricas, y en mu chos casos determinan la forma en primer término". Los factores económicos, pues, no excluyen a los de otro orden que deben ser también materia de estudia Marx y Engels no los excluyen, sino que estando o no en lo cierto, pretenden que los económicos son los que dominan. -70- �-iz- -sip A ugioeinouio 'uo^pa 'oiqiupo 'ugioonpoud auqos _ sauoioou ep uaoaupo piuppunoas pzupyasua ap ugioo as pj ap saq.uprpnq.sa souqsanu oluod anb sof <•••> <• * •> •poniiod ejuiouooa p{ ap Piueqpiu sa *eq.uaujipdi3uiud 'Á uoiuadns piuoq.siq b¡ ap odiupo ^a ua asup aqap anb oqunsp un sa S^e6u3 Á x^e^ ap ejjioaq eq i ^^ a^ sa ugisiuj ns '^Piaadsa eqsiA ap o^und unbuiu uep aoqp apand ou eiuaqpijj p^sa ap Piuppunaas pzupyasua p{ Á 'eijoasiq pt ap jpiaedsa p^sia ap oqund un sa sooiiuguooa sauoq.DBj. sot ap aqupuiujop oipnqsa {3 •sona a oun jpqpj^ p enbipap as 'sopoq soiopugioouoo (aq. uauja^uaiosuoo Ñ 'oppp osaons un ua oppnqap upq anb spzaan^ spj uos sai^na paA as enb pjpd o^unfuoD ^a aiupj^soiL' ua eqsisuoa aspq psa Ñ jpioadsa uoqap^ un jpipn^sa p pa anb {P piapsaaau aspq p^ pp anb pi q P[ ap Piuppunaas pzupyasua p^ S3 <•*•> q p^ ap osuna ^a ua ue^n{j.ui Z9A ns p enb sajo^ap^ sd{óii\nui so\ ap [a anbipnCuad oipn^sa ns anb jis A^ ejn6 paiun ns 'opipuaq.aud pq as otüoa'upas anb uis soq.ua iiuiaaquoap sot ep oquinu {a uibiuip p uaAnqiuquoa anb soquaiua[a soqupq. ap oun c:.íioa sopiuaq. uas uaqap soaiüjguoaa so^aaq so¡ anb _ ouapisuoa o u a d í e 1 a \ á u o a u 1 p j u a s e 1 u o q. s 1 q p i 'uas aAniuxa as xs anb A 'Biuoasiu p{ ap odiupa iap aqupd uptuao-j. anb 'oípnq.sa ap Piuaq.eui uas uaqap soaiiuguoaa soqaaii so¡ anb -oppsaudxa aq o^ aqueuuuo iuaq.up pa Apuo^xo ep pppisuaATun e¡ ap PDiq.j^Od bjujouodb ap uos suaoo^ *i*3 saujpp equauíiua [a otuoo 'oeuo �tribución, no están preparados para darse cuenta del desarrollo de una materia cuyas bases elementales no les son familiares. 4- <DANIEL GARCÍA ACEVEDO, La enseñanza de la Historia. I. El concepto de la Historia; cTe~su evolución. II. Métodos?' III. Indicaciones pedagógic^s. IV. Texto 'y P^ograma, en "Vida Mo'derna".' Ne 30. Montevideo Mayo 1^ÜT7 pp. 306/7, 311/3, 314/6, 317.> -72- �-eied bj ap 3Dubd[b jb auai^au as ap BjABpoq aquatpuad <•••> anb ia sa u^i^n ouj.o 13 <"'•> __iap ugpDB e[ sodiuaij. soi sopoj. ua opiuaj. Bq anb aj. UBuapuodaud onoj^es^p ja e^uano ua opuaiuaj. BOipx^ as *Biuoq.stLj bí ap Baij.jiod a^uBd bi ap oiuiujopaud pi •sauopBíuo^siij so] auj.ua {BuoxoipBuj. <•••> op -púas ^aiijiod a^uaujBund ui.j un uod ouad 'ugioezn -lAp ns ap sauapu^ soi sopoj. ua opand un ap Buaq.ua _pptA bí uBTpnj.sa souj-0 *oj.a •ejj.osonj. ^í 9P c u g r 611 dj B[ ap eaj.jB [ap Biuoj.siq B[ b sopBDrpap so[nj.jdB3 sounbp 'soiuBpunaas soj.unsB ouuoo saaipu^dB ap opoui b 'opuarpBUB ^ *BDtj.¡[od Biuo^siLj B[ ap oiuiujopaud [a opuaiuej.sos anj *eapi BAanu b[ 9i6odb as anb u^ biuuoj. Buaiuiud bj #Biuoj.siq b[ ap ouuapoiu oadaauoD [a BuauBui Bj.uij.sip ap uapuaij.ua sauopBTuojs iq soj ¿auq ujou ianbB oC^q asuapuauduioa aqap ^nb ^ 'bdijjiocI sa ou anb oj ap ^oqaip uoCaiu o *u9ioBzinAP ^T ^P OTP -~nqsa ja puaueb Biuoj.siq B[ ua uBuj.ua aqap Bpipaui nb ua? :sauoij.sano sop SBqsa uaA¡osau uod UBpanb audiüais •sauopBiuoj.sxq so[ ap [BuoioipBuq oqdaouoo ja coj.n[OsqB ua 'UBuueqsap opipod Bq as ou <•••> <06L ^a op -6uoqB[a 'sapBj.jnDTj.ip Á SBfBquaA sns 'BUBDiuauiv biuoj-Sih e[ ^p BzuByasua bj auqos opb6jb$ ^sop ^uq jap aiuuoj.ui> -XI- �bra civi 1ización. La mayoría de los autores limitan el sentido de esa palabra al estudio de la cultura y del desarrollo material e intelectual de las na ciones europeas, apreciadas como tipo absoluto de progreso, excluyendo el aspecto militar y político de las mismas, tal como se entendía antes. Quedan, con ese criterio, fuera del campo de la historia iri finidad de hechos importantísimos que en otros tiern pos se estudiaban, y, además, aquellas naciones, co mo por ejemplo la China, cuyo tipo de cultura se dT ferencia profundamente del europeo. Ese criterio es limitado. No se puede prescindir al estudiar la historia de la civil ización de tin país, de narrar los hechos externos, militares, di násticos, etc., por intermedio de los cuales, se re vela al mundo la energía de las instituciones y de los hombres, y la fuerza de expansión de los pue— blos. Tampoco se puede prescindir en un cuadro de la civilización universal, ni del estudio de agüe--: líos países que se encuentran en un lugar inferior en la escala del progreso, ni del de los tipos de c_i vilización completamente distintos del nuestro. Novísimos conceptos de la Historia El grandioso desarrollo de los intereses económ^ eos en los tiempos modernos ha llevado, a diversos autores, a establecer nuevas teorías sobre el concep to de la historia. Algunos, como Rogers, sin llegar y a afirmar que los hechos económicos de un país cons..... tituyan toda la historia del mismo, sostienen que el omitir o descuidar su estudio "equivale a condenar la historia a la esterilidad, quitándole toda base sólida y verdadera". -74- •^• �-91- ' e idu9q.^oduji upj6 u^yqiüpq. uauaiq. ye api uapao ap saa -oq.3eq son "sooiujQuooa saaoq.oej. soi ua 'pjeueuj eun6 -uiu ap 'asaeosnq apand ou u a 6 i j o o A n o ' s o y q a n d soi apepiA py ue soqoaq uaqsix^ •eioueqsip ueaé eun Aeq _J souj i q. t D so^sa e epianpaa epanb ene epoq anb uauai sos e 'soaiujguoaa soipaq so{ e oiqand un ap eiuoqsiq e{ ua eiau^quodují ue^b ^apaouoa ap oj^¿ <*•*> <• • *> _ *s5iu G|p ep^a opup^uaiune ji soiqand soj ap pi^o^ siq pi ua soiui^ig soisa ap joipa ¡a anb uaiquipq oaap •sooiüjouoaa sauoqapj. soy uod u e o i y d x a as soaijo^siq soqaaq soy ap soqontu anb ap punéyp ppnp /Ceq o|\j *,,pijioqsiq py ap poiq^quaia Á PAiq. "aCqo uoiodaauoa py aquaiuayduii s ^pqstA ap oqund a^sa apsap fsa Pijoqsiq py ap Pisi\Pi^div\ii uoiDdaauoD pq 'jijqnasap ap pqpjq as sauoiapyaji sp^na soqaaq Pijoq. siq py ua 3A á 'oaiuoisiq oius i u iiujaqap ya uoa oqaaq ap apun^uo^ as pyyq *pai^íquaiD pyuoaq pun ap sauaq -dpjpd soy sopoq. auay^ A pppiyeea py p splu pujixoadp sou Pijoisyq py ap eq.sTypTjaq.euu uoiadaouoo ey ap 's^.ndsap ebaj6e 'eyqes uqToeq.ajdjaq.ui eq,, •,, nq_ i j y d se ye eq-uaiueqj?j_p_aiuun ^u_^^u^aia.jd as anb sauoiaaCqo jpq -TAa pjpd 'sisiypup oiuiqyn u^ aq.uauuaq.uanoajj. e6aj6e as 'seuoiOTpuoo sesa uod eppuii'uaqap aq.ueuipjaq.ua q. s a p i j o i s i q n s ' o y q a n d un a p s e a i lu 9 u o a a s a u o 1 a 1 p u o o spy j o d o p o q. o y j e o 1 y d x a ua aqsisuoa pyjoqsiq py ep sqsiypijaqpuj u 9 t o d a o u o o e y 'ejaiuiud py uri6a$ *soyqes soy ap u9iDpqajG,;aq.uT py A * a e y n d o d uoyopqajdjaqui py : sauo i jpqajdjaiu y sop souipjquoaua 'oqajpq aaxp ^piJOiSTu ey ap eq.syyeTja^euu ugiodaouoo ey e oqaad -saa uoq,, * „ e i joqs t q py ep pqs 1 y e 1 jeq.eiu Píjoai,, epeuu ~eyy ey opyoeu eq oqdaouoo aq.sa aq * soaiiuouoaa soqo aq soy e oyqand un ap epiA ey epoq ueanpaj sou^o �y son los únicos que pueden explicar muchas de las grandes revoluciones de la humanidad. Además, si las condiciones económicas determinan los otros fenómenos sociales, éstos, a su vez, obran sobre aquéllas. ¿Y por quién son ellas determinadas? No se puede sostener que sean anteriores a la forma_ ción de toda sociedad. Lo que hay en el fondo entre las condiciones económicas y los demás fenómenos s ciales es una relación de mutua dependencia. Pero de ahí no puede sacarse la consecuencia de que las primeras sean las causas de los segundos. Estas conclusiones no constituyen un obstáculo para que se sostenga, con fundamento, que en cier tos instantes de la vida de los pueblos, los facto res económicos soportan solos, <...> todo el peso de la historia. <...> La conclusión práctica que se saca de este ligero resumen sobre la teoría materialista de la historia es que, si bien ella es errónea como explj_ cación de todo el contenido de la historia, ha he cho resaltar, con entera justicia, la gran importan^ cia.de los factores económicos en la vida de las n ciones. Al estudiar la historia de un país no puede hoy ningún historiador serio, prescindir de exami nar, atentamente, aquellas manifestaciones. Otros caracteres de la historia moderna - Antes de pasar adelante haremos conocer otros caracteres de la historia moderna para que sirvan de complemento al capítulo sobre el contenido moderno de la hist ria. Nos ocuparemos brevemente y por su orden, en la influencia que ejerce el medio físico, en la d -76- �ugiqtupq outs * p o i q. j x od pjjeaSo^aeD pi aquatupios ^au aqap ou anb pi 'poiugqsiq pjiPubogjpo ei e au as *ppun6es p¡ íopiAtA upq ig ua anb so^qand soi ap o ojqand iap ooiugqsiq uauuexa ip aquapaoaque oujoo sjpd un ap ooi^p^óoa6 oipnqsa iap pppisaoau pi _jouaqsos ua aqsisuoo puaiuiud pq ^o^^pno p as^ionp aa uapand 'pxjoqsiq P{ ap pzupyasua pi ua soipn^sa ap uap^o a^sa opo^ ap spoi^o^^d spiouanoasuoo spq #pzp^ pi p ppun6as pi íooisj^ oxpeui IP pidois m p¡ ua oiuiujopaud ia a^nqij^p p^aiui^d pq • po i j.pu5ouqa pi á PDij.P^6oa6 pi rspojjgqsiq spianosa s^apupu6 sop put6i^o ^upapo^ soi anb spoisjj. sauoioip uod spi p a^ua^q saipioos sodnu6 soi ua ^auodns aqpo _anb ugroopa^ ap pzjenj. pi ^ 'ouptunq iap ^ ipunqpu oq uaiuaia iap jo¡pa OATqoadse^ iap ugiqsano pq <•••> _'oquaiujipuaq ua iap o ugiopuiSp'iji pi ap onoaupsap ia puoioipuoo * soo t do [Ovioaiauj souaiüguaj. soi K aAati^^1 Ia *ugio diuoo anb 'ounqin ig •spoiqno^ spjnb ugyDPiqod ap oquaoinp ia ozpqoajt ap ^ rípojd soi ^od Ppeuj^oj. *ipioiut pzanb nqijqsip ^ ugioonpoud pi apuadap soa n -pzaipjnqpu pi ap ipuaua6 oqoadsp o\ 'o ¡ans ¡a c ^uj t q d iap ppppapuj pío qsos *p^uaqpi6ui ua ugiopzinA!3 ^I ua ^ai^ong *sapppaioos spi ap ppiA ^6oa6 sauoioipuoo spi iPioadsa ua Á aojeía anb Piouani^ui pi ap oipnqsa ia püjepouj pfjtcasiq pt ap spoiqs \ uagopupo spi ap pun sa ar;b soujtCiq - ^iaogs i y pt ua ipanqpu oquaiuaia ¡g •ETuoqsiq pi ap pppiun p[ utqaouoo ap opoiu jaua R pupüinq Gijoqsiq pi ap oqafns iap ugiDPUtiuuaq �la geográfica, y los cuadros geológicos; la tercera obliga al estudio del escenario histórico, lo que comprende las visitas al lugar de los sucesos, y la cuarta y última, compele al estudio del tipo físico e intelectual de los pueblos o razas. ^^ sujeto de 1 a historia - Ha variado también mucho la manera de concebir el sujeto de la historia. Des^ de la edad media, la historia se refería siempre a los reyes, a los príncipes, pero nunca a los pue— blos. Esto provenía en parte de la ignorancia con respecto a la forma en que se desarrolla la vida de las sociedades, y en parte de las doctrinas políti cas que resumían toda la vida de un país en sus go bernantes. La Revolución Francesa llamando a la vi da pública a todas las clases sociales, dándoles la intervención que legítimamente deben tener, rompió, de hecho con aquella tradición errónea. La sociolo gía ha completado la obra, haciendo notar la impor tancia de los distintos elementos que forman el or ganismo social, y la mutua dependencia en que se eja cuentran ios unos con relación a los otros. ~ En nuestros días un historiador no puede preten der haber escrito la historia de un país, narrando, solamente, la vida de sus reyes. Debe historiar la vida de todo el pueblo, incluyendo como una de las tantas partes de la misma, el estudio de sus gobiejr nos. La unidad de la historia - De dos maneras se ha en cendido la unidad de la historia humana. Como uni dad psicológica, fundada en la constante igualdad del sujeto histórico, y como unidad mecánica de re petición uniforme de los hechos. -Següín la idea moder -78- �*0Z *6/Z9 / -6Z- <"9/i7ze 't^/eze 'ize * ^..eujapow gpiAn u^ 'BzuByasua ap opo:}.w 'sefeq. -U9A sns eaqos üjnpug^ome^ -eup^iaeiuv eiuoq.siH ^p euj 6ei ap ezueuasua g-| '0QV91VS 3S0P> _ai idxa ejjpod ou epiJinbpe ez uanj. ^ ^iaua^aLj e/Cn^ uts *saq.u3paDa^d sof e o^oadsaji uoa ej^.uanaua as ^en^.D^ oq.uaujouj {a anb ua ciauapuad _^ap ei oq.ueq. Jiod ^ (.oúu¡bx^ \d ua onojjesap iap *ep iduin^^a^ui ou*pepinui^.uoD bi Bq.^nsa^ jnbe aa *^at ns _ sa anb ^ejauab ugiooa^ip /C opx^uas o^.aaia un ubu^. santu se^eno so[ 'ugian^oAa ap sopruij.apui sop^sa o sauoiDisod ap ei^as pun ua ^fio^aesap as enb uauiaab |_ap e 13ue^.sns ap pBpiun b^,,' *bjiujb^iv ^^ÍP 'sa 'BAiq. n|OAa ap ja^-D^jBa auat^. Biao^sxq bi ap pBpiun' B^ bu �<Fragmento de la exposición de motivos del Programa de Derecho Constitucional, presentado al tribunal del concurso p^ ra proveer la referida cátedra por el aspirante Juan Andrés Ramírez, en 1906, en el que se sostiene la pertinencia del método histórico, enfatizando sobre los aportes que la Historia está en co_n diciones de efectuar al mejor estudio de las estructuras y prácticas instit^¿ c ionales> <> Regla aplicable a organismos en movimien to y en actividad perpetua, la constitución polítj_ ca de un pueblo es movimiento, es actividad, es vj_ da, y como tal debe ser estudiada, no sólo en el momento actual, sino en sus antecedentes históri cos. La Humanidad, se ha dicho, está constituida más por la obra de los muertos que por la obra de los vivos. Por lo menos, es indudable que la labor de los vivos encierra enigmas indescifrables si no se la interpreta buscando la clave en la labor de los muertes. El día de hoy no es más que uno de tantos eslabones en la cadena eternamente repetida del ayer y del mañana. Roto un eslabón, los demás aparecen como fragmentos dispersos, cuya naturale za escapa a la investigación. <...> <...> Es evidente, que antes de estudiar la v^ da constitucional de los pueblos en el momento en que nuestra mirada los sorprende, hay que apreciar^ la en su desarrollo histórico, para remontarse de^ -80- �-^8- ui souqosou auqos ouioa son9 auqos *js^ souopueuebue 'sodiuaiq souqsanu ap soqaaq soj ap A seapi S81 9P spAe^q je sonbique sojqand soj audiuais joa ap A 'eutqej o e6aju6 pepaiaos ej sofo soj aque ajdujais uauaq ap oqiq^q ja 'euuapouj pepaiaos ej ap eqajeiu ej e uauodo as anb sapeqjnoi^íp sapuej6 sej ap eun oujod ejeuas sa6uejnoa ap jaqsnj <•••> ^sap - - e p a sen^jque sej ap eiéjeqsou eoijjj ej ejeiuejj _ejoz anb epiqjcuj uoiae^ídse eun ajqaioq ja ua aseq jaidsap 'epezij^^PI pepin^pi U0D ^quasa^d sou eio -ueqsip ej anb 'pepan6ique ej ep oqoequoo jv *sod _--iqjjod scTABJixe sosouiíqsej opejpuañue eq ei^oq $vj[ ej ap oqualüiioouoa ja A soqsaunq sajoj^a e ua6 ^^o ep opesed jap oipnqsa J3 *os^aAaj ns euaiq op _iqiqye aq anb ejjepauj ej -ugiDejqsnji ap iu eioeo idsjad ap soqjeq aquaoieqjaio ou- snqi^jdsa soqjaia eaed *ejjeqsaquoa e Aoa A ugiaaCqo ej <"•*> *oquaiuji aoui ua soq -afqo ap ugioequasa^daj oujod eiuoqsiq u^iqiueq uos anb * sepeuedujOD seoiqsjpeqsa sej 'eoiqjjod ejqe^b ~O8o ej 'ejqeooouqa ej ^od ope^ejoe ojja opoq ^sej -eqijiiu sauo í onq i qsu i sej ap 'seiu^e sej ap 'J^:)SK4 A euaiDueuiq euoqsiq * e ijequauie j aed A eAiqejsiD --9í eijoqsiq 'eDiqeujOjdip-eiJoqsTq^sopeqs^ soj ap _üQiDe¡iíJoq ej ap ei^o-qsiq : sepe i u^a s^uj sauoioeuiuj c\¿^'~> sej A seuj^oj. sns sepoq ofeq '<••*> oipnqsa oa t ^ j u 6 e ui un ua Aiuqnog oqDjp eq *sa oq *S0Diq.^ jocl A P^ídos soipnqsa soj ap jeunqeu oupenD ja sa eiu oqsiq eq *ajqeuopaaoiui opotu un ap eiDuaiD euqsanu uejiqnuj sa eDi^pqsiq aq^ed esa ap uipu 'seuewnq sauoisiA a:j.d sej ojueDjeqe uepand oquena ua 'ounqnq je s^nd �Sí: todo esto es cierto, pero no proviene del estudio de la historia sino de su ignorancia y del desconocimiento de las leyes. <..*> Pero, la historia -ya lo he dicho- no es respoin sable de tales extravíos ni de su consecuencia in vitable o sea de los anhelos regresivos que provo^ can. Por el contrario, todas sus enseñanzas pugnan contra ellos, restableciendo, en primer término, la verdad de los hechos y demostrando la relativi dad del valor de las instituciones, que no deben ser juzgadas en abstracto sino con relación a los pueblos a que serán aplicadas y a las circunstan cias todas que rodearán su funcionamiento. La his toria es el mayor enemigo de la tendencia funesta a confundir bajo la misma ley sociedades y épocas diferentes, con absoluta prescindencia de los ca racteres propios de cada pueblo y de los elementos que pueden influir en cada ciclo de la vida de la Humanidad. Por lo tanto, el modo de combatir esa tendencia no es suprimir la enseñanza de la histo ria, sino enseñarla bien, creando un curso supe rior de la materia en el último año de la enseñar^ za secundaria, y dándole, además, cabida importan te en los programas de ciencias sociales y polítT cas. <JUAN ANDRÉS RAMÍREZ, E^ Derecho Constitucional en la Universidad. Montevideo, Imp^ "El Siglo 11us-~~ trado", 1906, pp. 22/3, 28 y 30/1.> -82- �-uas,, pppjp --ota -^8- iaiJV ep eiqppiuiaoj. pqonp pun *J(adaoq. X ^pns oq.uiq.sui ¡a X ^poy paafip enb *Hnqtajdsa iap X ejqou aq.apd pi,, aaq.ua sauoioopaa X sptouei ap sisiao puaeqa pun ua *ppia ap saaoCauj spuj piopq aioadsa p{ ap aiuaAap onqadaad ja aonp spi ap pjboiouoao P{ sa Piaoq.siq pq <•••> --luí ia ^so|qand soj ap X saaqmoq so¡ ap sapppinb puq. P •pqoaapoupq ua a b| anb ap Pt^sn6up ap oqia6 {anbp aqupd ua oppoi^íqsnr pq anb X pood pjq.sanu p oppziaaqopjpo pq anb ipnq.iaidsa ugiopquaiaoui ap aioadsa psa pes seiouapuaq. sPAanu spq.sa ap aAPu6 ¡pui ^a ospdv •piaoq.siH íp soq.daouoD sns aaA{OAuasap aaainb X sPínuiagj. sb^ ap oiusiaq.aujoa6 qa apiiiPn soiupa^ipnd anb oí ap as apq.apdp posnq puaapouj poxq. pq <•••> . _ pj6oiopoq.aui pi ap ppppajp * itiPuoiDnq. j[qsuoo Piouaio pi ap poiquj6op-03ipja "nC pzupyasua pun,, apzii^^^ pqp^snq as -zaajujp^ s^apuv upnp aod pppanpq.sui- „exne iap aquaioaa spuj uoioippaq. pi paq.uoDH enb pi ua 'p6puouv'^P zeu^ujip •3 ouiq.snp aoqoop * oujs tuj jap opp6apoua la aod it6t ua epeiounuoad 'oup aaiuiad * Ipuotonqxq.suo3 oipaaaa ap osano iap ipan6npui PiDuaaaquoo pi ap oquaiu6paj> -IX* �libán, de la que no siempre el héroe alado de Sha kespeare vuelve vencedor. Si algo profundamente educador tiene la historia no es tanto el tortuoso desenvolverse de las inst^ tuciones, que no siempre traducen una necesidad or gánica de adaptación a nuevas e ineluctables condT ciones de vida, sino esa consoladora filosofía que surge de algunas de sus páginas y que enseña cómo la iniquidad ancestral puede ser vencida por el horn bre educado en fórmulas de justicia. Por el método histórico no podemos llegar al rej_ nado de la justicia y del orden, porque él abre la~ vía de la revolución a todas las reformas. Es una curiosa consecuencia de un método que se dice pro fundamente evolucionista. Yo me pregunto con inqui tud de donde, que no sea del dogma jurídico, puede surgir la fórmula de justicia y de verdad que nos salve de la depravación latente de las institucio nes sociales sí la Historia no nos enseña otra so lución que la v^olencia de los oprimidos y la bru talidad de los Césares. Creería haber realizado una noble enseñanza el día que entrara en mi espíritu la convicción de ha_ her enseñado a ustedes a desconfiar de las afirma ciones de la Historia, que desconoce, las más de las veces, la ^erdadera relación de causalidad del fenómeno social y a la que es necesario definir corno la sucesión; al través de los siglos, de im pulsos ideológicos sobre fuerzas inquietas y cam biantes, ene buscan siempre desplazarse. Yo quisiera que la Historia fuera historia de. -84- �S8- <'¿í ^ Z\IZ\ *0l • cid ' U6l 'somg^ A ojiajjgg -y jgJ9 *i[gi 'oaptAaq.uow "iguoiDn^.1^.suo3 gzueyasua ejqo$ 'V9VHD3dv'3a Z3N3WIC '3 • japuodsaj epand goipqjnf eq^osoqi-q ^\ ^P oipn^sa [a ojqs anb __g ^ uep apand ou gxuoq.siH bi anb gzugyasua gun ap id anb ugiDg6ojjaq.ui bi sa 'giauaio gj^sanu ap eiu -aq.giu bi sa 'sauoiDnq.iq.sui ap safqgiugA ^ sosuaAip soijqinnbe ua opuapnpga^ ugA es anb sgDiq.jtoci sgu ^pqDOp sg{ ue ^aqqgqnujuí oqugq oq uod /f 'gqsijgnq daDuoo s^iü ap *0DiJ9q.siq souaui ap 'qgnqag souauu ap s tu ap /Cbij anb oq 'aq.uauigs iDajid '0S3 ap ug s oluod PiDuaiD gq g apuodsauuoo oqgs anb eq B ^oijadns gDiq.quD ugiDunj. gun /Cbh <" •ouuaiqo6 qap saqgq.uaiugpunq soid -iDuiJd soy Dpgüjjij.g upq as oujod A aaqujoq qap qgnq. --luídsa uQijgjaqiq eq pgpiugiunq gq ue opiqdiunD gq __es oiüOD BiiiJO^. gq se PiouaqoiA gq anb gyasua giuoq siq eq anbuod uaiuiaD qe eioey anb sauoiDgAiaap s^uj oip ou gqj.oq.siq gq uainb e 'ngassno^ sa eepi gq A I/\x stnq ap euiqoqqinb eq A ugiDnqoAa^ gq A uaiui6^^ ori6tq.uv '¿^ sa oyaaq \^^ anbuod 'soyaaq ap ou-'sgapi �-XII- <Reflexiones sobre la naturaleza del c nocimiento histórico y los fines de su enseñanza, formuladas por Carlos Vaz Ferreira en 1918, con ocasión de inco_r porar a su obra Lecciones sobre pedago gía y cuestiones de enseñanza un capítu lo Sobre la eTTseñanYa de laTistoria en <...> la índole de la historia es distinta y, en cierto sentido, opuesta a la de las otras discipli nas del conocimiento. Las ciencias de los hechos materiales recogen lo que es general, lo que se repite; precisamente en ser susceptibles de repetición reside, en ese sentj^ do, su carácter científico: repetirse, y ser de re petición previsible; por consiguiente, poder admitir la reducción a leyes. La historia, al contrario, tra_ ta de lo individual, de lo que no se repite. A causa de tales complicaciones, existen respecto al valor de la historia en sí misma y a su valor en_ señante, dos tendencias opuestas extremas. La prim ra subestima esta disciplina, basándose: primero, en lo incierto y conjetural de sus conocimientos; segundo, en la. imposibilidad para la historia de te. ner carácter científico, precisamente por referirse a hechos que, no repitiéndose, no pueden ser reducj^ -86- �-Z8- ue *zeA pq. *o^ ¿saaquuoq soaq.o soi ap epueaaj.ip ^s gnb ua? e^piA ebaei esa ap epuaiaadxa ei aeqoaAoade opiqes eq anb A oqonui opiata eq anb eaquioq un e souu ^ etuoq. : uqideí xuiíse eun uoo sisaq. tiu odocj un odpiq. ue pno o[ ^od íezueuasua ns ap A eiJio^.siq e¡ ap 06 -ttuaua oujod ^aaajede uej^eq auj anb seDi^.jjo se^uap aaaeq e Aoa eosa jaaaa ap aesad e *o^.ue^. aaq.ua *A íOATq.eanpa ao^eA aiqinq.iq.snsui *apueab *epeuasua uaxq eiaoqsiq ei e fAop íepiA e{ ap eaq.saetu apesuadsipui a eaaAas ^ajqou seqaaq uaiq eiaoq.siq e^ e oaao . "aauaq.sos ieaaua6 sa otuoo anb opoiu oaq.o ap o sauozea seaq.o aod sa ',,epiA e¡ ap eaq.saeuju eiaoq.siq ©i e uaaao anb soi ap *sa oqsa 'ugpisod epunéas ei ua uau _-od es anb soi ap Aos oA uaiq is anbaod 'seuoiouiq. sip seunSfe aaoeq anb o6uaq. oq.und aq.sa aaqos aeuido ap saq.ue anb apap aod opezaduia aq :uatq eaoqv •seoiq.guiaq.euj seiouaio se¡ e -op^uas aq.sa ua oq.uaq.ui u^óie Aeq eq.seq- ees *saieanq.eu seiouaio se^ e ees eiopugnuiise saoaA e íugxsiAaad A seAai uoo *sena ap i© aq.ueCauias oq.oadse appugp seiouaio seaq.o se¡ e exaoq.siq e^ aenuiíse aanooad anb *ejAepoq. (uniuoo sa A íeaauiíad ei eAode as anb ue soqoaq soi aebau aanooad ugiotsod epunbas eq.sa anb uqujoo sa A !,,epiA ©I ap eaq.seeuiH eotsgp ugisaadxa e^ apuodsaaaoo anb e saq.ueuasua eut[dtosip euiaadns e{ etaoq.siq e^ ap aoeq anb sisaq. ©i soiiíeaq.uooua oq.sando opeí {a u^ ••'oanqnj. pp A aquasaad pp souaui _o sgui oppugsaaaq.uisap 'opesed p epeq oueuinq nq.ia jdsa p J9AJ0A ap ejAepoi opesnoe eÁeq ei uainb Aeq eq.seq A s.soq.siAaad 111 ^opeondxa xu * saAaj e sop �recordar y poder narrar fiel y detalladamente muchas más hechos que otro hombre cualquiera que haya vív^ do menos provechosamente, y no tampoco, casi segur^ mente, en la posibilidad de darnos condensada en fórmulas, en leyes, en reglas o en consejos práctj_ eos, esa experiencia. Quizás si se le pide que narre hechos que ha conocido en su vida, no narre más ni los narre más exacta o detalladamente que otro hom bre; y, sobre todo, si se le pide que de, que fornui le las reglas que sacó de la experiencia de su vi da, puede ser que no nos de, en cuanto a reglas, na^ da muy útil. Entre tanto, tiene una gran superiori dad ese hombre, superioridad que no consistirá priji cipalmente en la capacidad de dar fórmulas, sino en una ampliación de experiencia, y en los efectos -efectos mentales: intelectuales, morales, afecti vos- de esa ampliación de experiencia, que se tradjj cen, no precisamente en reglas, sino en una capaci dad mayor para pensar, sentir y obrar con ,originalj_ dad, personalidad, acierto y altura en los casos que se presenten. Y bien: el gran efecto enseñante de la historia podría ya entreverse por esa asimilación, sin necesi^ dad de ilusionarse atribuyéndole una gran precisión, una infalible exactitud, y, sobre todo, huyendo de la imitación de las otras ciencias, imitación que la desnaturaliza: la historia es una ampliación de experiencia, ampliación de la experiencia individual que educa, insustituiblemente más que dando leyes y reglas, produciendo un efecto, que, en estas expli caciones, me esforzaré por "precisar en qué consiste. Expresado todo.esto, vamos a entrar en ciertas consideraciones preliminares necesarias para núes--88- �-68- ua 'opoiu ojqo ep Buiídiosip Bjqsenu uiptAip -eq. iD sgw JBSued bjbcí *ooi696Bped Bq.siA ep oq.und epsep equaiueAuoo 01 A- send 'se ooiq.ojd 01 9p ei opipjad o \ -snv 9P en^eq b¡ opbub6 bAb^ ugeiodBM enb \o oiuoo sopoeq ub^. uos ^so^bBiiui so^q.o Á sose uo^eiDBU enb ue sodi^-Sí^-jb sojpeuj soi uBqiJosep *eiqisod o{ ue •enb 0| opoq Á' 'eqoo^ Bq opidin^se B/^sq iebuv íen6i^ enb ^bjuo^uts buoaou bj oqijose báblj ueAoqqeeg enb {e enb *equeiJJOD ugisiAip B| epunj.uoo 0| 'objBqiue uis oqse A"- equepiAe se :uepjo opun6es ¡b uBjjap j enb *seíBjeue6 seuoiDBjepisuoo sbí ep suj epB 'sojeunjd soí oluod sog^eq u&q •soqDeq sojqo p^p -i{Bej ue uBipnqse • (1uqidbzí í i a id,, ep ejquiou íe uoo _^_enb oquBq ue í'Dqe 'sejBq.iíiuj •sooiqs^uip •soDt^ji od :se{Buosjed soqoeq soí ueqBS b ssoqoeq ep ^sbíd BqjeiD equeujBDiun uBipnqse SBuuBjboud sose A SBjqo SBse ^.soipeii,, ep eaqujou \o uoo •opoq epun^uoo __ oí enb • U9IDBZ i í 1 a id A soqoeq ue u^istAip bí :bp _3qjeoB soueoj opontu ugisiAip Bjqo ueuodnsejd *sbujbj6 ojd sounbíB A 'sequeijjoo sbjqo !bjbío uBq A eídtuis ubx ugisiAip ese ueoeiqBise 'BzuBuesue bí ue bij bq.siq B[ ep oqdeouoD ^e o SBiuBj6ojd soí *soqxe^ so[ _ejdiuexs cu 'sisequJBd ejqu^ *soqDeq sose ep oqDed sej 'íbjcu: BzuBuesue 'soq.uexujiq.ues * seuoiDBjepi suoo •seuoixaí^ej sopun6es *A ^opBSBd íep soqueiuiíDOuoD 'soqoeq 'oaeuiijd :seqjBd sop 'equeiueiduiis A íBjnqBU A_nuj 'Bijoq.sxq bí ue jBjepisuoD ooiqDBJd se ^szuBues ue bí ep soqDeia soí ^ 'se oqse <aq.ueujB0i696Bpacj " BzuBuesue B| ep iBioedse pqsiA ep oqund \o epsep oqunsB �partes: conocimiento del pasado, hechos, sea cual sea su clase, y reflexiones, consideraciones gene rales, juicios, etc. a propósito de esos hechos. Después diremos en qué sentido puede esta segunda parte llamarse filosofía de la historia. Ahora, los hechos son de dos tipos: hay los he chos especiales o individuales, lo que hizo -entejí diendo "hizo11 muy ampliamente, no solamente lo que hizo como acción propiamente dicha, sino lo que pensó, lo que sintió, lo que psiqueó tal individuo en tal circunstancia,- y los hechos generales o sc> ciales, instituciones, leyes, costumbres. En cuan to a los primeros, lo que nos da la historia tiene que ser en general, en su mayor parte, una simpli ficación, y, además, fatalmente, casi siempre muy poco completa o exacta. Volvamos: conviene penetrarse bien de la diferen cia esencial entre estas disciplinas y las discipll ñas científicas propiamente dichas: las ciencias na^ turales, las ciencias físicas, son ciencias de lo general; y precisamente porque eliminan lo concreto, lo particular, lo especial, lo individual, y genera^ lizan, pueden simplificar en un sentido científico y útil, en un sentido que constituye precisamente su valor y su superioridad como ciencias. Entré taji to, si la historia, en cuanto al conocimiento de lo individual, de lo particular, intenta simplificar, seré en mal sentido: su simplificación será omisión, cuando no alteración. En uña ley física se condensan millares de hechcs, todos asimilables desde el--punto de vista del cumpli_ -90- �-16- a^qos asasu^id reiuoqsiq ei ap aquaijjoo oj a^q --os ^aoeq ej^pod as aquefaujas equn6aud eun ^ v,,¿9q ^-uais as anb o\ ap opeí ie ^^oip ^s anb oí X equeu ede as anb o¡ 'euqo as anb oí sa ^nb? ¿sauoiooe ap aijas eu^aqxa X aqueoiqiu6isui esa e 'eaqujoq un ap ejqeuboiq ei soiueuieii oqsa e X?(I :euatnbiena oiq eun aque opioouoo o6oigoisd un eqequnba^d as _oTsd soqo aq soi e oqoadsaa uoo ugxodaoxa e^^as oqsa 'estoa^d pnqiqoexa uoo soptoouoo uas uapand soqoniii sou^aq _^-xa soqoaq soi ap anb oqueq ua '.opezi le^nqeusap ep aib o 'opioouoosap epenb o *ejaoXeui ueab ns ua 'uoiu --aquí *iequaui *ODi69ioDTsd sa anb oí ap oiuisjqonuj *oLjoni^ •asueuiAipe euaipnd *opoq ap opunqoad s^tu oí ^ouuaqui oí *iequaui oí anb eaed sesoo sei e^ei6aaue snb aoqne un oqnq ou *eiJioqsiq e¡ ap oseo ia ua *anb ap eioua^aqip ei uoo í^ioap uajainb safeuosuad soi anb oí aXo as oigs anb ua ' i^jL^^d^ ugioequasaudaj eun e sm opueno ísoqsab so{ ueA^asqo as oigs anb ua *eoiqgj6oqeujauto ugioequasaadaa eun e aiqe^eduioo 'optquas oq^aio ua *^as ej^pod eiuoqsiq eq <•••> • • •epeztqeuianbsa uaiq ap sauoioeqsaqxueui X soqoaq sounbie ap as -eq e ^s^ui opueno :eqa{dujoo aquauiíeqoq ^as ap euaiq j^nq is ^auqtuoq oíos un ep etaoqsiq ei e^ed ouis sos ^aAiun ia e^ed eX ou 'sa oí anb 'i.eiuaqeuj pepi i iqis Gdiüi eun oqund jeq e sa osa X ^opuniu ia ua opiuunoo ueq anb 'soAiqafqns X soAiqaCqo 'soqoaq soi sopoq ap eAiqsneqxa 'iaiq 'eqeidiüoo ugioej^eu ei 'leapi _ oiiíoo *aas ejaaqap eiuoqsiq eq • • •opuaiqitüo n op LBiüJiudns ouis '^eoiqi idíüís apand ou 'aquauíieqoq u^^ -amase as ou anb 'uaqida^ as ou anb 'soqajtouqo soqo --eq soi e oqueno ua 'eiuoqsiq ei íXai ei ap'oquaiui �cualquier caso, sobre el caso más vulgar, sobre el de la vida pública, ilustre o modesta, de los hom bres; sobre la actuación ordinaria, continuamente desnaturalizada, mal conocida, mal comprendida, ig norada o calumniada o tergiversada; y en general To que falta, lo que se desconoce, o lo que se desnat^j raliza^ es lo más, y lo más hondo, lo más profundo: todo lo ignorado, todo lo no dicho, los heroicos sj_ lencios, lo calumniado y lo incomprendido; y esta imposibi lidad jJe hacer siempre justicia en los juj_ cios histórico's constituye un mal irremediable. Es cierto, pues -y esto es lo primero que debe mos reconocer con sinceridad- que en la historia existe lo ignorado, lo falso y lo conjetural inevi table, y la injusticia inevitable, también. Por lo demás ¿quién no encuentra fácilmente la contraprueba de esto en la facilidad de ese deporte a que se entregan tan a menudo cierta especie de his_ toriadores, de rehabilitar monstruos o de deformar reputaciones históricas? ¡Qué poca resistencia hace la materia histórica contra esos juegos más o menos serios: y ese es el falseamiento teóricamente inevj_ table; todavía hay, para reforzarlo, el falseamien to de los sistemas, el falseamiento de los sentimien tos, como por el patriotismo, o por el orden, y to do lo demás. Eso, en cuanto a lo individual. Ahora, los otros hechos, ios hechos que podríamos llamar generales -civilización, instituciones, legislación, costumbres- son relativamente bien estudiables y cognoscibles, y escapan, por su naturaleza, a las críticas anteriores. <> Ahora vendría, por otra parte, la llamada filos -92- �soaqo iseuosuad seq ap qaded {9 uinuitusip o uiunudns ^ uapuaiq (ioqsqoi otuoo *soqeuaqiq o) eiuoqsiq eq 9p soqosgqiq :eiuoqsiij eq ep onoaaes^p qa ua sbu --osuad seq ap qaded [a auqos sepeuabexa seoiugqsiq sejuoaq seq *oqdiueCa uod *saieq rseutuqoop sop seq ap *aquaiuqeuaua6 s^tu (o oaisiuiuj^aq.apui -ujoDui ap utqiue^. K *oiüsiuTiu^a^ap iap ap sbujjo^ sef ap eun sa ^epuaiuede ua anb s^uj D /C *buba aq.ueq.seq eiouapua^ BS3 < — > •saque set¿oDeq sa anb aiqisodun o H^IilP 0[ ua /C *s^ndsap seíaaDeq sa anb noj- o{ ua weuotxai^aa eqseq e sepeoi^i i^uíi$ sauoiDBDn^^^ seqsa sepoq ap pepiíieiai^q. e^apequano asaep bjbc! *a "ouísiu -lauaqap íap ugtsuajdujoaopnasd eun uoo aquaiu^euaua6 as oqs3 "aqa *gAeD anb ua BDod^ e^ ua Ñ. eiu ua ugayode^ ap bpjbd eq íeqe^ e^a anb tseuqo saqeq ^od eioau^ !sauozea saqeq k saqeq uod jaeoap anb ejuaq. eiuo^ anb reiaoqsiq eq ap soqosgq i^opnas soq opnuaui e ueq ue6auqua as anb e ea^eq *uoaaip --aans ouíoo ^apaons uo^atqap soqoaq soq anb ^ejqsoyui ^ap ap eq sa *eDi^jquaTD eiauai^ede uo^eiü uod as^eq uasa^d e^nacud anb eq Ñ ssepoq ap eosaquepad Ñ eaiq -^dique seuu eq *epnp uis *sa anb *eiDuapuaq e^qo • * *soip —aq soq ap eipaetii eq aeoiqdxa e^-ied aquaiueoxqsjapt j^ououi as^etuoq u^iqiueq aqans anb oiüSiqeiouapiAoud oq vBio o ísoueiunq soqoaq soq aquauieoiqsjapiououj ueoi.qd ^^xa e^ed etuoq soq as is <•••> sosqeq o soqeiu seuu qsis soq ap oubts qa *eDjeui eq sa eqsa qeaauab eq5 aj do¿ "eqos eapi eun o euiaqsis un *eijoqsiq eq jipo qjcka eued ueiuoq anb seq uos anbuod 'q^uauaé ua 'uao ñas anb *seqetu seqonuu seqqa auqua *A *seiouap seqonw ^eq qena eq ap ouquap ^luoqsiq eq ap ejq �al contrario, tienden a hacer demasiado exclusivo en los sucesos históricos, el factor personal. 1 En la primera exageración caía el mismo Macaulay; y es célebre su comparación de los grandes hombres con personas que, habiendo subido a una montaña, ven .nacer el sol un momento antes; ese sol que un momen_ to después hubiera salido para todos. De manera que los hombres aparentemente creadores de acciones o de ideas, serían simplemente hombres que han visto un momento antes, lo que forzosamente tenía que ve nir; a lo que hermosamente respondía Stuart Mili: No es así: en muchos casos, el hombre sube a la montaña, no para contemplar el sol, sino para evo carlo; y puede darse el caso de que, sin la acción evocadora de ciertas personalidades; ciertos soles no hubieran salido jamás. En la exageración opuesta, e igualmente extrema, encontramos doctrinas de que sería tipo la de Carlyle: la reducción^de la historia humana, total o casi total, al fac^or personal; la reducción de las causas de la evolución histórica a la acción indivj^ dual de ciertas personas. La verdad, en este caso, es tan sencilla que no vale la pena reducirla a te rías. La verdad no suprime el factor personal, ni explica todo por el factor personal, y, según los casos, da más valor a uno o a otro. Decía que las doctrinas exageradas sobre ese pu_n to representan también una incomprensión del probl ma del indeterminismo y del detern^nismo, pues ni la concepción de la libertad obliga a magnificar o a e^a^erar el factor personal, ni la concepción de terminista obliga a suprimir ese factor personal, -94- �-S6- *je\ sa anb 'o^unse oaqsanu ua aeaqua soujepod *sapu aua6 sauopeaapisuoo seqsa aod sopeaedaad *eaoqy •eiaoqsiq e¡ ep aofaui oí üs saaopeíaoqsiq soj ep pe soquaujotu A pe saaopeía 0^.STH jejuoqsp e¡ ap B^j.osoni cjapep^eA bi ezife^ -n^.Busep e^.ueuiieuaueS anb o\ sa anb 'eoiur) Bepj eun uod op^utuiop ou 'e^uemeuqn o^ad :bziib^ouí ^ u^^quiB^. ___B3iidxe *Ji^.uas aa^q 'a^uáis ^ebznC 'bjjbu -ueuiui P 01 ou soq.s anb ua oq.uauioiu un ua eas *sooi^.uie^ sis soius¡apiououi soi ap so^.uaujBuadiijaq. uod 'aadiueis eaqi[ eas- aaqii nqtujdse un opueno *oq[e nb Á ou -es nb Á osoujaan nbi osa opoq ap oiquieo ua *a q soquaiiüioouoD soi e epuaio esp^ ap A ugispaad bsie^. ap oqoadse un aep e uapuaiq nb A *eiouaio ap aaqtuoq oaapepaaA \b eaed otaas 00 od oqoadse ap ejbo^ouiuiaaq eun aod aquaiuieaauab uao -ouooaa as anb seiouapuaq ísoueiunq soquaiiuioaquoDe so| ap pnqr nujisoaeA ei A pnqiqoexa e{ ^ __aod {oqsa e opeban eM 9s) aequasaadaa e íe buí eioueio e[ e eqseq saoaA e ^oibgioiq eiouaio ej ^e efaen^T5^ ^ ^etouaio seaqo se¡ e eoiagqsiq eio ueiD bi ubiiujisb e eo^jquaioopnas eiouapuaq eqaaxo seiaoqsiq bi ap -e^osónJ- ^1 ^P aqueasiej. o e^s^api -ouom epuapuaq ouioo aíqeiounuap S3 opoq aaqos a *u9tooe ap saaoaoe.^ ap !.jQiDBiniünDB o ugtoesuapuoD esa uequasaadaa anb seuos ^eq sbi b sesneo ouuoo opueaapisuoD lesneo ugiaae esa aiueujGSioaad aesaadxa sotuapod ofgs A '{epedsa ea -auEiu eun ap sepeuiquioo A sepepiünoe sesneo ap ugp -esuapuoo eun o sisaqup eun equasaadaa 'ouisiuiuiae^. -ap osoanbia siu ^ap oaquap une 'euosaad eun anb eA �-nseñanza de la historia. <> <.,.> podemos empezar por señalar en la enseñar^ :i3 de la primera parte de la historia, o sea en la enseñanza de los hechos, lo que en este curso nos hemos acostumbrado a llamar degeneraciones patoló gicas: hemos procurado mostrar cómo hay, diremos, una pedagogía mórbida -como hay, por ejemplo, psicc> logia mórbida- hay una patología de la pedagogía; y a propósito de la enseñanza de cada materia, hemos hecho notar sus enfermedades y degeneraciones; en la enseñanza de ia historia son comunes, desgracia_ d a ni e n t e. Primero que todo podríamos señalar la que llama ríamos degeneración militar. El que observa cuan extendida está esta exagera ción francamente patológica de la enseñanza de la historia, el que se pregunta por qué y con tal in sistencia se tiende a hacer, en tanta parte, de la historia militar la principal enseñanza; el que se pregunta por qué tan a menudo eso es lo que más se enseña y lo que más se examina, no encuentra expli cación, <.. ..> es el caso que muchos profesores se han ^costumbrado a ensenar como ío fundamental de la historia esos detalles de batallas y su discusión militar (en un grado que no corresponde a la ense ñanza secundaria sino a las academias militares) Otra forma un poco patológica de la enseñanza de a historia es lo que podríamos llamar la degenera-96- �. -¿6- soqoaq so^ e oqoadsaj uoo :^s ejoqy •seueuinq sauotoeíaa se| ua eiDiqsnfuí opuejapoui o opuaíqiqut *exouejeioqut opueidu¿aq :aquaijjoo epiA b¡ ap soioinf ^ sauoioefaj sei Bjed ouxs 'sooijgqsxq sotoinC soi eued o^gs xou __ ugiofsinbpe Bun 'pepijoiJadns ^un j^^uasajdaa o% uaiiüi^uas asa pn^uaAní? ej ap ugtDeonpa p¡ ua ant^c^ ¿o^sa a^u^^jodují sa gnb do¿1 ^saíqisod s^fDiqsnC -ut e sopeuapuoo a^uauiíeqei ueq ugqsa * soDi6gtO3tsd ^oqoaq soi ap bidub^ouSi jod *soDi^gqsiq sopinC sot anb ap esoao¡op Á aqsi^^ eiDueqsunojio ^sb eo[Jip8Aa uts *aquauj^q3aj saquauiBjaauis 'soq^aj-a sns sopoq ua .;.iiuas jeaeq ^ jaaouoD ^aDBq *ouiun|8 ¡e ut^uas ^ao^q sa -a|q^n^.i^.snsui ugisiuj eun auaiq eiao^siq ap jos -a^ojd ¡a anb a^uauiíBaj oa^o o^und aqsa ua- ejaujiad b'í anb aqueqjodun stu une *ugisilu epunfias e^ Á lopp -ouoasap sa anb oí ap /( le^n^aCuoo sa enb oí ap uní --jsojaA sa anb oí *aiqeqojd sa anb oí ap o^aio sa anb oí jinbuiqstp é jeuasua *eiouaajo ej j^npejb e jeuasua tesopnp /( ieanq.aCuoo sa apuop ^ne *8sopnp ap A lean^afuoo ep auaiq eijoqsiq e¡ anb o[ jiquas jaoeq ^apuajdüioo aaoeq sa Bjatuiad ei :oumnie iap bi ajqos jin^ut uaqap anb saqueqjodiut s sauoisiui sop ugioae ns ap aqjed eqsa ua auatq josa^oad ¡a anb 'a^uainbisuoo jod *ae6aj6 -b -soujaqap oigs A 'opiquas ^q ua ezueuasua aaoeq A Bujejbojd jaoeq *soqxaq jaoeq ip^j sa ^aoeq ap \io -1 sa oqs3 "ezaqjao ns opuenpeab Á opueioaade 'son9 ?p ugiooaias euanq jaoeq e • saienpiatput soqoaq e o% ^bi a ub *aonpaj as opo^ * aquatiíiejnqeu * sauoioeaabexa _ spjqo A seqsa sepeuiüJip A *soqo-ei| soi ap ezueuas ub ei e oqueno ua *sa oqsa *oqund aqsa ua a 'souejaq os soi ^P eiuoqsiq B{ b Bijoqsiq ef ap Bzueuasua bi ap leqoq isbd o leqoq ugioonpaj ei *BDtqs^uip ugto �;oe se conocen relativamente tan bien y cuya ense-~ ^riza, es obviamente tan útil, no hay problema; baste ^^cir que esa enseñanza debe^ por razones comprend^ es de todos, ocupar un lugar muy importante. Expre_ reo todo lo cual, podemos, pues, pasar a la ense•::nza de la segunda parte: de la filosofía de la lis •-'•ría, si queremos llamarla así; más llanamente, de es juicios, reflexiones, sentimientos, etc., que ^scita la historia, y que nos auxilia para determ_i -.-.r sus efectos instructivos y educativos. <...> En este sentido, sobre todo, tiene la his•';^ia un valor educativo de primer orden e insusti.uible; y, dentro de esa ampliación de experiencia, o que vale más espiritualí^ente, es esa capacidad, ue la historia produce o desarrolla, para compren ^er y para sentir diversos estados de espíritu ade¡ás de los que son vulgares en la época en que se ive. Puedo ser, así, partidario y defensor del gran alor educativo de la historia, aun sin tomar exage •adámente en serio la mayor parte de los sistemas eudoc ient í fieos , seudosociológicos , etc., que se de_ ienden o preconizan con el nombre de filosofía de~ a historia; tanto más. ya lo dije, cuanto que no oy gran valor a aquel argumento, contrario ai efeco educativo de la historia, basado en la suposició^ : que tenderla a volver hacia atrás el espíritu y ^ipnotizarlo con el pasado. Este efecto no se pr_o ..ce en el que aprende., cuando la historia viene, co : debe venir, mezclada con otras disciplinas ment_a •• s. Ni es, siquiera, un efecto del aprendizaje de a historia, sino de cierto excesivo especi a I ismo, ^e no se produce ni en alumnos, ni en verdaderos rotesores, ni en los historiadores superiores, sio, cuando más, podrá ser en esa especie de auxili^ -98- �-66^_oqdujefa uod 'oquaiuuioouoo- ezueuasua eq ua ueziuoo aad as anb soipeuu soi sopoq uod asuauaqqo sp oíoinf __- a a d uis * [ e n o o q ^ o p e s e d ^ap s o p o j a a d uoo ' s e o i a g q siqseoodg seq uoo ouiunqe qe 'aqqisod oqoauíp sg^ ^a 'oqoequoo ua ueuod 'oueiuiud ¡sajediouiud sotpeuj sop uod 'opoq. ajqos 'esueouoCe ep eq ¡nbe enb 'ieq.uaouej. opeiuen sotuaq anb ugiooe e^ auaiA 'eiooqsiq p¡ ^p epeiBeu ezueuesua e¡ ap s^iuepe !(eruepunoas ezueuas -ue e 1 epoq. ou ouad *a{qipui3se^dujr * siuis ¡q.ueq.jodujt 'aiqesuedsipui ze^ !eiuepunoas ezueuasua eq ap ze^ eun anb sai sa ou 'saseqo seqsa sepoq ua opeiiouu _-esap soüiaq anb oqdaouoo qa unbas 'anb} epeq6au ez ueuasua eq ap s^iüape 'ezueuasua eq ua 'aq.uain6isuoo uod 'a *eiuoisiu ap uednoo as anb snqquqdsa sapueub soq uoo oq-oauíp 0q.3eq.u03 \^ aonpoud anb eqouanqj.ui eq 'snq.iujdsa sapueub soq ap o^oa^a qa 'opunoas taq -uaujeqoauíp sopiques 'opesed qap uiquas ap Á uesuad ap sopOLU soq ap 'seoiaQqsiq seoodg seq ap oqoaqa \d 'ouaujíud :saqequaüjepunq sesoo sop ^"bh *ezueuasua ns apoqdeouoo ouqsanu u^ qeuqueo sa anb oq e BAaqq sou eiuoqsiq eq ap OAiqeonpa uoipa qep oqdaouoo eq$3 _"uaiiíaq anb ep e_u /Ceq ou jq\/ •seuiqdiosip sgiuap seq sepoq uoo epeu iqujoo uaiq eijoqsrq eq ap ezueuasua eq aonpoud anb s_o q uoo s o q o a q a sosa a 1 p u n q u o 3 anb e q o u o a a d \ s a q equaiu seuiqdiosip seaqo ua epeqiiuiq ug qoezi q e qoadsa uoo uaonpoad as omoo 'saaoqaadns ou soqoaqa aionpoad etaoqsiu eq eapod 'seqs1 re 1 oadsa ap aseqo eqsa ua J^ \ x^id'ó^'ú^ apugiunaa eq eaed 'aaainb as is 'saqqes uadsipui 'sooiis^qiqn 'obaeqiua uts 'saaeqqixne ^soiq --es sapueao soq Á soaapepaaA soq aquaujesioaad uos ou anb 'aqqeqap ep saaopeEeqeaq 'seaeiqixne eqis -aoau ^ eziqiqn eioueio eq -sgoiap seq sepoq ua oiuoo euqqdiosip eqsa ue Áeq soq anb 'eioueio eq ap sea �de los productos artísticos, monumentos, etc.- se obtiene, sobre todo, por la lectura directa: la lee tura directa de documentos, obras, discursos, publT caciones, libros científicos, religiosos, etc. de las distintas épocas. Y, segundo, el contacto díre<c to con los grandes espíritus. Venimos siempre a las mismas conclusiones: también en la enseñanza de la historia como en la de la literatura, es ésta una de las misiones que la enseñanza no puede de ningu na manera descuidar. Primero, decíamos, lecturas directas de las dis tintas épocas. Por más que se expliquen en resúme nes, en textos, las instituciones, las civilizacio nes, las costumbres, las tradiciones, y por más que se intente dar una idea de los estados de espíritu de las distintas épocas, eso nunca es, ni remotamej^ te, tan vivo, nunca será comprendido y sentido como por las lecturas directas. Esto sólo puede apreciarlo bien quien lo ha exp<^ rimentado. Yo, por más que explique, no lo puedo ha cer sentir sino al que haya hecho esas lecturas, aT que haya sentido esas sensaciones que hacen revivir, aunque sea débil y apagadamente, estados de espíri tu, que amplían, que ensanchan nuestra experiencia y que, por reacción positiva o negativa, nos mejo ran. <...> Son, por lo demás, los grandes historiado res, casi los únicos que, fuera de las lecturas di rectas, de los documentos de la época, pueden hacer nos sentir el espíritu de épocas pasadas. Digo casi los únicos porque, además de los grandes historiad^o res, pueden contribuir los literatos. Pero aquí hay que entenderse bien. No pienso tanto, p.ej., en las -100- �-ioí- ^ \b :aqueiüeuen ^?^ •eA iqa^dsuad ej sa anb *¡nbe eq uequodun oiiDaLj un ap ueAiuap anb se{ 'oiduiaía uo^j •eiuoqsiq \ ap ezueuasua e¡ auqos se ^eto -adsa seuotqsana seunoie uod soiuejueutuiuaq euoqy <•••> opiquas ¡eq ua asueaeq eaatpnd soídiuafa jod *oye jod oíos oun 'oíaiauafa unoie anb a^qísod sa ^o^n^osqe ua asjaaeq epand ou anb ap cunSas ^oq -sa on 'ei^^punaas ezueyasua ua aquaw|equapTDut une iu as^aaeq ejjpod ou aquaiuaíqisod anb ^odajaiq oqueq _ eqísaaau ^¡ajiíp ueq ^X sa *js 'oqsa ouad ^exuoq s 114 e6eq sena au.qos anb eued saquan^ se x uoo oqaaa -ip oqoequoa ub aquetpnqsa je aauod '^oiaadns opeub ¡a ua etuoqsiq p^ ap je^uaiuepunj. K oaid^q oíaiajaCa ¡a S3 "saíeuiDijio soqxaq soí aaqos eiaoqsuj uiqíjiosa :jaqes e *eiuoqsiq ei• ap uoiuadns ezueuasua ef ua ^eqidea sa anb 'ojaauaq un ei^epunaas ua etjoqsiq e| ap ezueuasua e[ ap saiequa^epunq soiDiauaCa so{ auqua obuod ou ugzeu esa uod a^uamesiaaud *eqsa ua uacpa ou eA anb euan^ ap seoiqo^ud Ae^ 'eiuepunoas 2\ ua uoiuadns ezueuasua uianpouqur ap ejueiu eun ap ouíod eu^ns tu 'oaua 'auabexa oA anb sa ou <•"•> <—> • os [eq ua asuaojata apand anb 'soqeuaqij soí 3P u g i o d t j. ap A uQioeooAa ap eiDuaqod esa ap asuepuenb anb Aey s[e.jaua5 ue soaad í sa {euoisaqoud sauopeiuoqs tq soq --uaia anb ' aquaiuzea íqa s^uj zaA eun6{e * aquauizeoiqa ueq ofu ¿q riuseuq uapand cseaod sej ap nqtujdsa o _opeqsa {a urquas ap saoedea uos 'ejqedtijis ap sapeq [noeq sns aod o soquaiujpouoo sns uod anb soqeuaqn * s e j q o ap asero esa ua * z a a eun6¡e 'epnp u r $ 'eood^ ap euanq sisaqgdiq uod seqiuasa 'seaiugqsiq se¡aAou �país en que se enseñí <...> Si la historia que se enseña en un país y la que se enseña en otro difieren, es, en parte, sin cuda, per razones análogas: por falta de buen c o n o o_ ^iento o por desfiguraciones de los hechos; pero en otra parte esa dife^encia es legítima e indispensa¡: 19. Según la perspectiva, Id historia debe diferir por posición y per selección. Aun en el caso de que los hechos conocidos fueran los mismos y aun en el caso extremo de c¡ue f¡jer7n apreciados del mismo mo co, aun ds í , la sel^cción q u e cebe hacerse sobre esos hechos es distinta. De manera que no debe haber; pedagógicamente, una física francesa o una física ing1 esa, etc.; pero debe haber una historia francés y una historia inglesa o de cualquier otro país: ure Historia para cada posición, para cada nacionalidad lina o *- las o r i m cv' a s o o n s¡^ c u o n c i a s o u e resultan de c g u i da r a i 3 ur5 or 1 c a es e i a osu rcjo que re su i ua gs '•< e r a 1 m e n t e ci e la wdnera como se suele aprender Id historia europea eo países sudamericanos. <...> que ^osotros estuc i emos la historia europea por libros europeos, genera-mente, todavía, tomados de un país :-• 71 c : que noc creares, por tova parte, en la obliga••• ido 7 e a ¡:, r e n d e r : 7 s m 1 s m c s c c o i o sos hechos que el 7 i c i c o c p r o c d r .. per o o o nosotros; y que, al mis m o i, ^. ¡.-. •. p o-, ¡n i r g u o o j ^ i i ü .^ c d b o o por u na ^ o ¡ 3 v e ¡i a a ^ 7 , u ::;s condenemos a vener ce j a historia mundial una v s} 7 7 u r¡ 1 1 a 7 eral, incompleta, más o menos falseada e • •:• r o p ••;. r c 1 : n ex^ ?;• p 7 o rio caso insuficiente, es u n O '• 7 I) 7 3 i M 7 v • ; i i ^ •••; f j '; 1 7 ;; j : ; S f i M C 8 C 1 Ó O G 1 Q U Ú C .<...> v - ••:• • i: c • t •- d: r :•. '••...; v ^ucho m d s ce la misma clase. 5;u que,;, un libro de historia mundial hecho aquí. �-0í- S?W ¿pepaaA ej 'ugioednaoajd eoiun jod *ena ua ugiqsueq jeueq. soiueqea? ¿osea oiustui ^a ua opoq jep gq.se [euoíoeu eijoqsiq eq? ¿seun^iosip sguiap se¡ ua oiAqo sa oujod *aeu riuop uaqap 'eatqjjo peqaaqrf 61 e 'pep.jaA et e oqntosqe oqedsaj te oqund enb eqseq? teuopeu eiaoqstq ap esopugiejq. :eq.uein6is {a sa /C íoijas sa anb oun (sof[3 aaqua ^ /C ísojqo /Ceq 4oiq --oiBD ua 'oaa^ *euiaiqoj(d Xpq ou 'osa u^ *ienq.iJidsa upioeonpa joCauj e[ gjeqjnsa^ ¡eno o{ ap 'aquauia^q -i\ u^tqujeq. ueqant 'aquaujajc t [ ueuiqtuoo as sepunoaj. seiouepue^ se¡ sepoq. anb jeCep anb /^eq eq.ueiuiBjnq.eN <•"•> *n^D ^ eiaas pjio eunbuiu ezuBuesue esa e j_euipjoqns e e6Ttqo ou 'eidoad Bijoqstq et pepipunq ódú A pepa i jas *joujb uod 'eq.ueujpi {dtup euesue as en^ :seiupj6ojd Á spzueuesue spjq.o se^ sepoq jpzjjetod o jpuiiuop aqap ipuotdpu pijoqsiq ei ap ezupyesue p¡ __anb opiuaqsos ueq sauainb ap ugiaejaDexa p| oaapep j_3a oun eqiosns oq #spuietqojd sojqo /Ceq oaed *aiqxs od uQiDOijqsaj iu eqndsip uis '¡euoioeu eijoqstq et p teuoiodaoxa e ioueqj.od¡jji eun uep ao opxquas ra U3 ¿eqs 11 euo i oeu -pjqpied ei jeafduia ajeinb as is- Ñ teuoíoeu jas aqap 'oedojne sjed un eued eadojna p¡ ouíod 'sojqosou eued eueoi^atL'e eijoqsiq e¡ opiquas ^nb ud? pjoqy * t puo i opu eqsi a ap oqund un Á as pjq eun jeueq equamesozjoi aqap tequauiquoa eijoasiq p^ Ñ 'PAiqoedsjed e \ s e uj une a u o dui t es \ n b v * s o u i q s a p soj.qsanu ap ^jiueAjod [ap ugiDDipejd jeqpq epend oq -ueno ua lÑ ^sauao^uo sns ap 'aiuauíquoo oaqsanu ap 'ejqsenu eiaoisiq ^t ap oinnqsa \d ua aquauiteioadsa s^iü equasead sou es u9^qsana et 'oaeta sa 'ejoq\/ •eqsiA ap oqund t9P PeP I íeaaqe¡tun et ep e^jeqjeqit sou ejduuets 'sopet sopoq caed souje^jaA :seuequeA seqonuj uoo uoioisod eun 'souauj oj jod 'ejj ep sou íequeuiuue ahuj jopeijoqsiq jod eaanq ou anbuns �mente todavía: ¿hasta qué punto estaría autorizada la enseñanza a modificar, o desfigurar, o callar la •ardad para servir fines patrióticos? La crítica ¡el propio pueblo, de los propios hombres ¿debe ha cerse aquí también a base exclusiva de verdad, con ; a única preocupación de la verdad, y esa preocupa• ion puede y debe llevarse a la enseñanza? Y, si se ••iere reóucir esto, todavía, a menos palabras: ¿Es lícito en la enseñanza de la historia nacional, des^ •igurar hechos u omitir críticas con un fin patrió tico? Dos tesis podrían sostenerse aquí: la tesis déla verdad absoluta, completa, y la opuesta, sin perjuj. cío de una tesis conciliadora, preferible, que con sistiría en reservar el estudio crítico para cierto evado de la enseñanza, en espera de cierta edad, de cierta experiencia de los alumnos. Ahora, si la enseñanza ha de acabar por ser abset l^tamente verdadera ¿desde qué momento? Se resuelve por grados de laenseñanza. Ahora, para completar lo anterior, no está demás advertir que la doctrina deliberada, consciente, de '^isear o de omitir la verdad en la enseñanza de la historia, con fines patrióticos, no necesita v i o 1 e_n '.:r a muchos tanto como pod^ía parecer necesario, ~ ^^r cuanto tiene un sustituoivo práctico, y es la condene i a natural de los hombres de cada nación a •ca^ sinceramente su historia mucho más favorablemen fe, más heroica de lo que podría parecer a un espí-" •,'• i t u crítico muy frío e i m parcial. De manera q u e e s a ••:área de arreglar la historia para que su enseñanza sirva los fines patrióticos, la realizan casi todos _ 1 0 ü. - �~S(H- ~end so^uaio ap osau6oud iap aseq ef e^nqi^suoo anb •^p^zn^^piAtpui sou^uj euqo esa 'eunupue souaui o s$ui eaqo esa R íjeiDos oí ap aseq e 'OAiqoaioo oí ap ^aseq e ouisi^ot jqed ia ueuexa anb uod euqos ap eud iats auaiq saienpiAipui saou^q euaiAn^ ou anb eiaoq siq e^ ^od optoauÓAe^ oood ueq oiqánd un *eijoqsm ei ap ej6o6epad epip ^jeui eun uod saoaA e sopeqndtue 'a^uauiíeíoi^ia je sopeDoqau anb seueujnq sauoiaoe^jaduii sns uóo sáu --opeonpa siu vsapueub sm -*soDiq^duiis sui ueq^nsau sounO^e :osaoxa uoo soiunnd ap euainbis pepiseoau ^\\ ou *.eq.uauiieiDi^iq.je so¡jepueu6e ap xú *soiji6uij, ap pepisaoau /^eq ou ísaueqin^ ^^5 ^n^ aquamesoz ^jo^ uauetq. ou anb seuqeied ei ap on^me optq.uas ¡a ua saou^q'uauaiq. soiqand soi sopo^ ¿seo -s.oñpiAipuí ua uesuad e sa eiouapua^. ej enb e>C R- opoq iiq asa ^anb uoo -euqos ap auata ^- auai^ óiqand opo^ n uauj ei ap pepisaDau uis *equaujeDi^D^Jd anb oauo *js osa 'ouad íieuoiDeonpa uqiddb ei uod upioeiiexa e^. -jaiD eqseu R ugioepi iosuod e^-uaiD *osaudxa OAi^.irsD oiuaio e^.isaoau *ouanq ^a une *ouisii-oij^.ed ia anb íoios osa ua uei^ ope^uaDe a^uauie^aidiüoo oaua ou oua^ 'jiaia uaDauaui anb sauoioeu se] *ejp Áoq p auqos íueqeqoadsos ou^zinbanb ouisiioijq.ed ap >;do^s un *eüjje eidoud ns ua ^puo^ oidoad ns ua ueuq. ^ uan^ua *ueqisaoau oí opuen^ sgui R sauoioeu sef ep puis :jp?i sa *eijo^siq e¡ ap ezueuasua ei jod oiu ^ap oAinno asa e o^uen^ ua *sujap o^ •{SOSBD ODZOUO3) *{'*•SAaj I ^ U8DII S0Aiqe6au sn^iujdsa sounbie anb ap osed ap oí p *oiDintjad ui$) a^uaiuejaouis R a^uaíDsuoaui �blos, que los ha levantado por la acumulación, por el residuo de tantas vidas, como se levantan las is las de coral; ese trabajo bien entendido, bien ej^íla lado por una pedagogía que no tiene aquí otra tarea que la de ser verdadera, noble y sincera, puede te ner quizá un efecto aún más educador, aún más enma blecedor que la utilización exclusiva de las perso nalidades y de los héroes, a los que en algunos ca sos es difícil librar de cierta teatralidad y de cierto artificial ismo. • Y, finalmente, otra nación menos favorecida aún, que no tuviera un pasado educador, se encuentra to davía en condiciones, siempre a base de verdad, siem ore a base de sinceridad, de labrar y de formar y de exaltar los sentimientos patrióticos, aunque sea solamente a base de porvenir; hasta es cierto, a ve^ ees, que el exceso de pasado, que la carga de un pl sado demasiado heroico puede abatir, inhibir. Un pa_ sado demasiado grande, no diré que ha motivado cie tas decadencias, pero, sin duda, en ciertos casos, las ha agravado. Hasta un orgullo especial puede salir de ahí. Del mismo modo que en los hombres hay dos clases de or gullo; del mismo modo que en tanto que algunos se envanecen y se exaltan con el pensamiento de noble za de sus ascendientes y otros se envanecen y se exaltan por un sentimiento contrario, pensando que ^jí^nen de la nada, Que sus padres no fueron nada y use ellos son y serán, así también, no sólo al orgu: ; lo sino hasta la exaltación envanecida hasta el e:x?. tremo puede irse en las naciones a. base de esta otra: exaltación del patriotismo, a base de porvenir. Sin duda, la mejor base para la educación patrió -106- �-¿oi- <*9/6m ^6 '¿H '9H /Zi 't/0l 'Oi/BZl 9/iZl *dd ^ 961 (oquatuaídn$) HXX 'soqipgui 'V^I3^^33 ZVA S0~!¿íV3> •jiquaiu ep pepisaoau Aey J1IE euainbts iu 's^ujap oj opoq ue owoo bi^o^sim ua ^zupubsub ei ua onojjesap jo^puj un uod •le^.uatu on ojjp-sap jo^euj un uod o^sa apueA bA :ueuasue as anb seDisj^ o ssdiuiQuojq.s9 saAaj sapueu6 s^¡ ap sapepaA -[es se[ o *oídujara uod 'sauoiodaaxa se[ jeyasua ep pepisaoau Xep ou anbaod ugzeu püjsilu e{ jod biubujijcí _ezuByasua e[ ua sa¡euoi3eu saoa^Lj so^apepuaA a^ sap ubj6 so[ 3P sauoiDoa^^aduji seuanbad se[ ueuasua ^nb j.ed ¿eq iu pepisaoau ^eq ou :a^.uauuiB^.uaujepunj. euas _ua as nip 'osanj.6 ua euasua as niB íeundiasip eu nbuiu ua epiA e¡ ap soye souaiuiud soi b tu eijeiuiad ezueuasua e[ p ji aqap ou eui^ A epen^^-9P ^ai^j^o BI anbuod a^uaiuaidujis ouad *.butj. A ppBneq.ap eoi^ -jjo e{ ^il^ ^ ^T aqap ou 'epnp uis '.soye so^aiinad so { ap 9[ 'erueiüiud ezueyasua e[ ap e[ ugTOOijq.sa^ eun oiuoo uaoaiqe^sa oiuesaoau eas anb euatnbts oauo ou A 'pepuaA eand e[ ap aseq p ^euainb as anb zeoij.a 0[ opo^ *zpoi^a eoiqgiuqed ugxoeonpa auduiais asuao --eq apand anb *souatu oí uod oquais 'obuaisos oa 'd iu -aAuod [ap eiSTíüiqd.o oquaiiuiquas [ap A pepuaA eund B[ ap aseq e ejiqoí.jqed ugioeonpa uezu^ou audiuais u^upod *sas^ed souqo p ueaeqie^ soquaiuaia soun6[e opueno une oaad "''osa opoq soiüauaq. • • fa *d souio s"mj í uíuaAuod sopesed ap seuiape 'uauaq ua A *saieio os saquapaoaque uauaq ua 'saueqin^ ou A saueqin^ csaougi( uauaq ua :opoq ueuiqiuoo uapod ua gqsa eoiq �-XIII- <Críticas formuladas por Luis Enrique Azaróla Gil. a la labor historiógraf^ ca de Eduardo Acevedo, a pretexto del decreto del Poder Ejecutivo del 30 de mayo de 1933, por el que se dispuso constituir una comisión con el cometj_ do de "revisar y corregir los textos de historia de la República, en forma que expresen los hechos de la vida n cional en su expresión más veraz"> Los gobiernos del Uruguay, la Argentina y el ^ sil acaban de reconocer en documentos oficiales la necesidad de proceder a una revisión de los textos adoptados en sus respectivos países para la enseñar^ za de la historia, a fin de depurarlos de inexact^ tudes que deforman ios hechos del pasado y de jui cios que predisponen el espíritu nacional a la ad versión hacia otros pueblos. Si la acción oficial se ejercerá acerca de obras que sirven de texto en los establecimientos de edu cación, la crítica debe cooperar al propósito ponien^ jo de manifiesto los errores contenidos en libros le historia que, sin revestir aquel carácter, circuí ían entre el público y son consultados por profeso ^es y alumnos. Entre aquéllosse hallan algunos de que es autor el doctor don Eduardo Acevedo, especiaj_ lente los titulados Anales históricos del Uruguay, luyo tomo 1 ha sido publicado en los Anales de Ta -108- �-601- pq A ^ojuaoeq opiqíujo eq opaAeoy uoqoop 13 •< Bijoqsiq ap sajequaujepunj. soqund jeoiqjqoau Á --epe ap soipaui soj eoueofe ns e ejuaq opueno s¡ opponclncí ^M opBAaoy uoqoop {e 'soue oouto A eq uiauq souji^.iD so¡ ua eppnpoad |p^.uauinDop ugiaeujjoi ;í esoidoa pi ap ejoaaso as anb ua eqaai eun ua e^qo ns 9iqtJDsa zneg is o^ad !<•••> oziq o\ ou ^zn^g u9pp6iqsaAui pun e spjjaqaujos uis sauoio sns jpqdaae a¡qisodují sa anb ap epnp /(pq ou sppansqa uoo etjoqsiq \ ap pepiuoip ej ou^zoq anb ap 6sns6uy ap o^pad uop ap upia^snoe e^ jiq^^diüoo uis 'eaaubpn^ apua/(a{ ef A oaipj^aA oqaaq {a ueuuaqie anb B| ua esoud eun gñd\ _ sou ouezoq 'oqeijseoapua ib pepuaA bi saaaA seqo nuj 9Oij.ijobs A osuaA ua soqp{aa sns giqíjosa son9 ep oun6iv •íeunqeüajqos o¡ ap seqsipuebedoud uoj 'anj.-*sosoi6i i9^ -eunsuao e^ ap uofejquoo jap uoaaio -au.eo A sa^eb^nA sauoiaipe^q ua seoiu^aa sns uouea ^dsui sauoqne sofaiA so^ anb oqueno ¡biuoiod eiuoq siq ap ueqeuq ¡e aiqBsuadsiput s^tu oqueq sa l --noop eoiqjjo ap A eiAaud esindiooo ap opoq^ui ¡3 íq ap u^tsboo opiuaq B^feq ou anb uopebiasaAUT ^eq 01ueiunioau 1 o sopeaeqii9P saaoaaa aauaquoo o epeu -ai¡npe asueneM a pan tí anb 'a^uanj. eun ap oquaiuiei Vuas ¡a aquaioiins sa ou soseo soqonuj ua A íugioez Tiqn ns ap saque o¡;jeo 1 j.iuaA j.aqsauaiü sa :oqoaq un aujJiqB uoqne un anb eqseq ou 'eiaoqsiq U3 <•••> < — > -saquaiuiq saoaA b *'sopeo CAinba soTOinf ep A sBDipjjiaAui sauoxsuaA ep epeb '•• [6 as a A s o 6 t uíb s o [ qand e 1 oe q 11 qs oq o 1 jaq 1 j o un lounua *oqoauqsa olüs i jbuotdbu ap oquaiiuiqu^^ un ua ^oB^ídsui ^euqo eqoíQ *Q^l oN ebejqua *pBpxs^aAiun �jjesto en descubierto los métodos de que se sirve cara escribir historia colonial: la recopilación de versiones estampadas por otros y el resumen fácil ce producciones ajenas. <...> El hábito de verter juicios cuotidianos S ore toda ciase de asuntos de mera actualidad le ha persuadido de que su pluma podía abordar también la exposición, la dilucidación y la crítica de valores Históricos. De ahí que haya incurrido en dos erro res: el uno, no creer en la limitación de sus fa cultades; y el otro, juzgar a las ciencias histórj_ cas corno susceptibles de ser tratadas como simples relatos bien o mal fundados y escritos. Este crit rio evidencia que el doctor Acevedo vive atrasado" de un siglo; y si para ^convencerse de ello no bast_a ran-las inexactitudes de hechos y de juicios que quedan demostradas, podría añadirse una comparación de su caduca escuela con la de los filósofos y so ciólogos que han transformado la doctrina, los mét dos y los objetivos de la historia. Nuestro país se acerca a la etapa cultural en que se hará ciencia auténtica, y a ese advenimiento debe contribuir la crítica con un firme propósito ^ectificador de yerros y de hombres. :.UIS ENRIQUE AZARÓLA GIL, Las Herejías Históricas :!el Dr. Eduardo Acevedo. Buenos Aires, Librería y SILa Facultad71", <1933>. -1 10- �-uooe souq.0 soi ap bi anb ugiouaqe s^uu fuaoauaw ?u *opeoi^iu6is i^upuaq ou 'soueotuauje sasjed souq.o soi a^ bj X sopiun sopeqs^ soi ap etouapuadapui ei *es _aoueuj ugionioAay ei uoa o[Did olusiuj un ua BpgDt[d xa *B/(en5nan eiauapuadapui a ugianjoAej B| ap -siq e¡ rBJ9ueui B3i^u^pi aa 't^uoiDeu s^aa^u ap u^^aaajBD *sa|BiuoTOD sauopepun^ s^uiap se[ uod j?pBjio^esap oapiAa^uow ap upiaepunj. e¡ o cpepiueuj nq bi ap soiqend s^ujap sof ap B[ anb odoiat^. oidojd ^b eqaaq /"enbnjn I^P sa^.UBq.tqeq soAi^iuitad soi ap *ofduiaCa uod 'ezueyasua bí anb B/C •soq.uatuitDouoa sns ap a¡qeuaptsuoD ugionutiusip Bun peptfeau ua eq. -uasaudau '^euotoeM etuoq.siH e{ 9p l^^oq. ugtsaudns B{ auodns ou ts *U9iOBOt^ipouj aq.uapuaosBu^ • *aq.uau3Btdoud uayCnq.iq.suoo ou anb Ovad 'saut^e seiuaq. uoo ibuotobm etuoq.siH i opuBuuaq.iB oq.ueno ja ua ^ *soue souaujiud sauq. u^ souaui of uod lesuaAtun Btuoq.stH ^\ uoo aq.uaiu ^uoo outs *epBUBdas etuaq.Büj eun opueu6aq.ut 'bu oqe eq.seq oqoaq eq as anb ua euuoj. bi ua ueztieau as ou sjed iap 8tuoq.stq bi ap otpnq.sa ia <"^> <Btuoq.euBdaud ^ Biuepunoas ezueuasu^ ap oCasuoo ia uod sopeq.dope oipnq.se ap saueid soAanu soi ua Btuoq.STH ^í ^P ezueyasua bi auqos I 3P oí tnf ap a \b opeqoai /() op oouBfg oiqe^ uod opeuoqefa */Cen6 iap ooti^uboe^ X ootugqstH oqnqtq iap {Btoadsa ugistuioo B[ ap -AIX- �tecimientos. Aun más,podrá decirse que dada la ma nitud de muchos de aquellos grandes sucesos y sus proyecciones en la vida de la humanidad, los he chos nacionales perderán.su importancia y valor. Una consideración semejante podría hacerse con res pecto al cuarto año, ya que el estudio de la evolu_ ción social, constitucional y económica, sin una previa enseñanza básica de los orígenes y desarro llo de la nacionalidad, está expuesta a ser fácil mente olvidada o a quedar enteramente incomprendida por el alumnado, en su significación real. ¿Existe algún interés de orden técnico o pedagó^ gico que aconseje seguir, un método como el aprob_a do por el Consejo de Enseñanza Secundaria y Prepa_ ratoria? La reforma implantada resuelve,en realidad, uno de los problemas más difíciles que han podido pre sentarse en Europa, en cuestiones de educación, y en los cuales, sí bien se han sustentado tendencias próximas a las soluciones encontradas en nuestro ,n^e dio, no puede decirse que ellas han triunfado, ni menos que existan opiniones definitivas. La modific^ción de los programas de enseñanza de la Historia surgió, en efecto, en Ginebra, en la Sociedad de ] :•• s Naciones, a consecuencia del movi miento pacifista creado en ios países europeos de_s pues de la guerra, buscándose con ello eliminar de las enseñanzas escolares los sentimientos de host lidad entre los pueblos, y procurar así alcanzar un ideal de fraternidad. Una extensa bibliografía fue la consecuencia inmediata de esta iniciativa, la cual -$e concretó primero en el Congreso de Gine_ -112- �-ül ^qtiuoq ¡a *aqjed ns jo^ ^sajefoosa safenueuj ap ugisiAaj e¡ ejed s^^si i^TDadsa ap sauoisiuioo opuejq suojeque¡ape as *(#Dqa ^luofo^ * e11^^.1 *e|j6 ) sasjed so^.uii.siQ ^soue g¡ soy á g so¡ ajq.ua soptpuajdujOD 'souuinfe sof ap pepa e¡ ugbas etjoqsrtj pj ap ezueuasua ef ejed se{6aj uojaiDafqeq.se *o5 -jnqtuaxni ua sepiunaj ssojqsaew ap safeuoioeujaqui ssoqdape sosojauínu eyedüiad eqsa e jeiuen ue BJeip as ouiod Qn .*"fBJOiu auijesep ¡ap ejapueq eq *eoí¡qnd ezueuasua ap sauoioejodJOD sef ap s0DTj.5q.uaid soqnqiqsur sof ^p UQtDuaqe pf ofejqe *ejjan5 e¡ ap sajojjoq so¡ aquatíie6je¡ optjj.ns uejqeq anb sofqand sof ajqua zed ap fequaujepun^ oquaujafa oiüod soaaif ^C sefanosa se¡ ua eiJoqsiH ^i ap ezueuasua e¡ e¡jtnbpe anb soqoad -se soAanu sof ^ejqauí^ ap fenq.oafaq.uf ugioejadooo _ ap oqnqiqsui fa jod opuntu ¡a ua á edojn^ ua sep ipun^ip *seapi seqsa uojaiAnq anb exoueuosaj eq __•safeipunuj soquaiiu toaquoDe suiap so¡ uod oqoeiuoD ¡a japjad uis ojad eojquao oiüod eqs^ epeujoq ^feuotoeM eijoqsin e¡ ap ^ oipnqsa ¡a ísafeuoioeujaqui sauoisiuioo jod sojq íf ap uQiooepaj e¡ ísajefoosa soqxaq soy ap uqisía -aj e¡ efuoduit as anb o¡ ejed * sapepiAisajbe ap ep ^-efodsep eijoqsin ^f ap ezueyasua e¡ :ueTjas sopeq. ¡jisaj sapuejb u^% jfnOasudo ejed sopeziuooajd soip aiu soq 'sasjed sof ajqua ofnoujA un oijejquoo fe ouis 'sofqand sujap soq ejquoo oxpo ap joqoeq un opueis ejenuiquoo ou ¡eoof eiJoqstH ^i ^p otpnqsa _¡a anb opow ¡eq ap 'sopeaídiüa sopoq^ai soy ua oiq uiBD un jeCfM^UGi ueja *oqDip soiüaq o¡ oujod *sauiq __soq "ouisi f euoiDeujaquq ¡a K otus t \ euQioeu f-a *¡eiD os ^ fejoui UQioeonpa e¡ ua eiJoqsTH ^f ^p jo|ba ¡a ajqos soqdaDuoo uojaiqiuja as apuop ua ^ ZZ\ 9P �XÜXÜX33t— t— rtXürtt— IDOt— i-CTCTÜ WíD 3CT3rtCXO =CTXCTCX 03 o ?-•a cu a >-" o a >—'3aa>— a> o >— • 3 a> •—'y--00530000 ex a> (o -t3 o ex a cb 3 o cx o re 3do •—• o 3 3 to f*s ex fü t-4- mxü ti cd co o -• rr <-- >—*fü 3 co ex >->•*-• -co as a ^o^; o o 3 Q> t-.^< fD y--3 i-a a lo 3 f3X fD h. 3 t- (D 3 a T (í3 fü O CX -hXÜ o a> coi—- lo ex < do ex cxxü a> co ex •—• t-4- 3 ?— a> <•—' cr 3 o ir >— • o toa3etDo3-'-cxrüOfDrtfD33 — fü a fD ex rü o cx 1— íüa3 fü •— 33 i—• o O *-••rt> o ix> •— do o co i-afD t-u-cxü co 3 a 3 a 3 a 3t-.*< 3 <O XX es 33a •—• fD r^- 3 O Q.COQ. 3s rt 0 ÍH t n ^ ^O3 rTfD-h 3 3 1—4-0a cx a> 3 *-"•-"• c ot-4- a 3 = o >—• >-•<x" ex t— 1-4. ^ cr t-<- fD 1—- Qi 1—-rr fD do rt- CQ ai crO CX >— CX i-4- 3) 3 —• fDCO fD a LO CD -hCXa •-•t— c-t i-4i.aCX^4'CX3t—4fD3"rDNC fD 3(ÜX3COCOr+fD3 •— • os co ex co•< i/i id a -hfi o id D dj^i-4aaaD<x3 o rt o ?- n o^ (Ia3ct 3 •—• i-1- 1-4' 33ai—icorDLonn3 íd oj< 3 i—- 03 a a d 30ao%3fDoos <-t t—1—3 corto—• exxü corta es cu y- cb ka 11/1 w -._3>—-3O3füaac^no rOs3OOa —•ofüo^aco HO t-at-= t— 3 O CO tocoÍÜ •— 3 3rt3 3CXIXy- <— DOCXrta 13 cb cbtü o a t— • o r-t ocr3QLo<-4-3íücortíüao cxaoacr iü o aá< a 3 a y> oaot—o3 to >— 00 y- ka cd y *—eo e cd ka s Cx ka 3 ÍD Ct) t-ifü co DOCÜ3 a3a O fD 3 O CX 3 CbvLOt— o rt 3 >—• O O(O " t—' 30fÜLOO1— (O 3 i--"O O3O rsa 3 3 O" a ^t LOa 3 r+ 3 3 CbO LO -h t— 3 3 CX 3(O 3 3 íü O a 3a>oaexio xíüíü i—-oafDao2C3OorDcXrt3 cx 3 rtc-t. t—. o O t-4. rt fDfD33rt3c-+OfDn "O3O OXÜ fü Oka y y y cu (D rt 3 cd o 3 c-4.3,. a cr a. a o '•< f-4-cxcoa3 a3O333<ü<3cx3cu ÍÜO33 1ÜOiÜrt3i—^ 3(ÜOsfD3 33O CO33 3t-43lüaartCO 0" fD Qi 3Ortcaiü O. to 3 (D(üi-*CT3i-.rDQiXOfD 3CO tA>_ yka roíü a 3 —- 3 3 yfD •—• o a co fü co t-.<< o ka íü ~t¡ >• 00 <ü ^—x ai íü a ft' o 03^ fü fü art^- rtrüotoarüoocx3t-. 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Por lo mismo no resulta improcedente su interés por la dimensión demográfica del abordaje histórico nacional. El condicionamiento social de las reflexiones de Ordoñana (uno de los grandes personajes del conser vadurismo uruguayo) aparece indisimuíado en el ca rácter "moderador" que le atribuye ai conocimiento histórico, y que le lleva a proclamar la -necesidad del mismo como el modo preciso para evitar saltos • en el vacío en las prácticas político-sociales. Un pensamiento así expuesto, podría ser de apl^ cación en los países del viejo continente donde las sociedades se desarrollan bajo el peso de tra diciones seculares, y la historia local, 'cierta o deformada, se aprende en los hogares, trasmitida de oadres a hijos, y en donde hasta en la última de las ciudades existe el monumento o el símbolo mate ríalizado del pasado heroico o siniestro. <...> Pero, entre nosotros, en los países del sur co cinental que ni siquiera sufrieron como otras re ^iones de América la influencia de la nación colólízadora en su edad de oro, ¿cuál es la historia jue. conocen los habitantes con prescindencia de iqueila que se enseña desde las cátedras oficiaes? Sociedad la nuestra en continua transforma:ión, como corresponde a un pueblo integrado -116- .-III- Compañero de viaje a Europa de José Batlle y Ordóñez en la década de los '70, también su conmilitón en las juveniles columnas de "El Espíritu Nuevo", Ramón López Lomba <3> .aborda en la página selecció-. nada algunos aspectos cruciales de la disciplina hi_s tórica. El artículo que se glosa debió formar parte de un estudio más ambicioso (cuya estructura, a manera. del programa de un curso de Teoría de la Historia se incorpora en el texto). Comienza por -destacar la historicidad inexcusable de lo humano (de lo social), para derivar inmediatamente hacia un tratamiento or -9- �-7-U- _uoo enbjod qeiuaujepuni eoisgq ugzeu eun joú ^sou ujnqe so¡ 9p aquatu eq ua ueuqeuad eoeq as A eoiqdxe as anb e q q e u o t o e u e i j o q s i y e q sa ^seuiqdiosip /C seuueqsis sopei^PA sosa sopoq ua 'soseo sosa sopoq ua ooad íugionqoAea eq ap sndsep A saque sja^oo asp¡o e¡ ap 'saq.jodsup^q. ap soipaiu so\ ap 'ugroonp -oad P] ap puiuoq. e^ pipnq.sa as epuop ua ^gosow 9p spianosa sei ua eot^De^d as ouiod {eq. 'eijo^siq e¡ ap pzueyasua P{ ap oq.daouoo qs *sosaons soq ap ^\ú — ui i s eoíugjo uq *. e^s i qpq jaq.piü qe 'ooTq-agqaa oiuaq. -uto qa ísBJuané seq ap eoqSgqouo^o ugtoejaiunua eq e_ s sauoqoeuijo^suejq. sapue^6 seq uaonpoud anb sauoq. dbj. soq ap A ugioezi q ia id eq ap eq !paqq.jqod eq e * {Píaos eijoq.sip eq '.so^oaq soq ap q eioueq.suno^ 10 oq.eqaj qe 6saouaq soq ap sejj.ej6oiq seq *oq.unruoo ap seq.siA seq soun6qe uod guiuaia^d as íugioeonpa esa ap sopoq.^uj soq A eui^oj. eq Jiqnosip a joa* -suí A Oi-uaiujíoapueabua \^ eioeiq (eÁ epeqeuas eq.nu eq ue sain6asoud e seqne sns uod uesed anb sauoio -ejaueo seq e oqnmqise osouapod ap pa^is anb eaed ^pepa i oes eq ap aiuapuaose eiiojeuj eq ua uoaaipao -ajd sou anb soq ap ozaanj.S8 \b ^aTuaipuadapu i ugio n'^.i^suoo ns ^eoqjig^sii! ugioeiu^o^ ns ap 'eqoue^sixa _ ns ap ugzpj. eq 'sqed qap sauaBiuo soq aeuasua aq ap anb eq ^pepisaaAiurq eq 'eqanos^ eq *sand 'Sj •oAiioaqo.j osa.jbojd qa ua upiooe ns ap exjoiuaui eq Boainbqs iu saoa\ e opueí'ap ou 'aiuaujepidgj epoaid as A euun^.se as qeooq oiüixgjd opesed qap *jaAe ep opoanoaj qe sseis i qeuo ioeu seiouapuai sa^uan^ uoo sesqed sapue^^ sop aoiua eiueiueoqj^uSoaB opeooqoo :opunui qap seuoioeu seq sepoq ep saiuapaoojd soq seluoqejb luiu q saiuaqu^oo seq.ueq.suoo uod �ella va envuelta la vida nacional, la de las gen<? raciones presentes y la de las generaciones futu ras^ <...> Suprimir la enseñanza de la historia na cional, reducirla en sus proporciones, despojarla del sentimiento patriótico que debe tener, es ata_ car la fuerza vital del país. Es suprimir o debi litar en la enseñanza el elemento moral represen tado por el culto a los grandes ejemplos, a los altos valores que determinan y reglan el progreso social. <...> Y es todo eso la Historia Nacional, suprema maes tra de la vida, y lo es doblemente para la juventu^ en cuanto forja el carácter, el honor, la austeri dad y los grandes sentimientos; en cuanto hace del niño de hoy el hombre de mañana, conciente de sus actos en el ejercicio soberano de sus derechos, que sólo la historia le ha enseñado al mostrarle los sufrimientos y las rebeldías, las luchas sin tre gua para cimentar y consolidar los principios de libertad y democracia. Todavía está en pie, y lo estará por mucho tiempo, el postulado central de la Reforma de -José P. Várela: que por cada niño que e tre a la escuela, salga un ciudadano, ideal supe rior que no se alcanzaría sí la enseñanza de la Historia Nacional no lo alentara en el paso por las aulas y no se le señalase constantemente el camj_ no del bien y la virtud. cPABLO BlAHCO ACEVEOO, L3_üil^p^ia Nacional en la Enseñanza Secundaria. 7\partado^"3^ la "Revista del - * 18- ��-XV- <Circular de la Dirección General de E señanza Secundaria fechada el 30 de agosto de 1937, encareciendo a los pr fesores la necesidad de recopilar da tos históricos, tradiciones populares consejas o simples narraciones de los distintos medios locales del país> Señor Director: Los profesores del Liceo de la Dirección de us ted, pueden prestar un señalado servicio a la cul tura pública Me refiero al que se desprende de reunir los d tos necesarios para la redacción de una monografía, una tradición, una leyenda, o una relación síngu-larmente interesante de ese Departamento, sirvién dose los profesores para ello del conocimiento o la información personal o de lo que pudieran alle gar sus alumnos, repitiendo versío-nes oídas en el hogar ; Nuestro país y con él cada uno de sus •Depártamela tos y regiones, -casi sin excepción-, carece aún úel género- de referencias locales escritas de cará ter.histórico o folklórico Es raro el Departamento que cuenta con monografías o propia narración pop lar para la ilustración., Dichas versiones, verídicas o legendarias* son -120- �~ueq[n$uoa '^^j^i aiqpiaaudeui e| eq.uetuei.0A9p jeta — tut uepand son9 an^ aP u?i e 'ugisnqtp s^ui e^ uo3 saaosa^ojd so| e Biopugiqtaa -nauta eqsa equena ua auioq 'oeon íaP ugiaaauto -euqsnn e^ e i^uauas ugiaaeutg e^ Bpuetuiooej a •sofqend so| ep oqueiuiíDouoo joCaui \s n^o ^^s ^1 esjepuoDaa ueozejtetu enb *Biouequod -uji ^q^9tD ap soAiq39¡OD seji^ap o soiqj^Aoad so^ X BCasuo3 ei *u9i3tpeaq B| o 'u^ioepunj. ns p eojeuiOD b¡ ap epeiAeaqe Bial-S^M eI so]^anb -b ueas ba 'sjed ¡ap soiund X soquaujpqaBdaa so^ ap oun ^pBD ep *epTDejBd esoa o ejj.ea6ououj eun *e(q -isod o¡ ua 'jBqa^paj ap oqeCqo e *sope3ipui se^^a -oí soq^p X soqoeq so¡ equeiuefcluiTS ua6o3aj e ssei3 -uefQ ap o seuqaq ap uees 'oaaiq asa ap so¡ b ^qiaui *ie^aua3 ugTaaauíQ eqsa * "IPÍJ-IP oun6iB opoui ua X aiqeiíüoaua equauáeqiB'soqep ap upi^endoDej X ugio --^Sapui ap ^auaq aquaioed aun ua aj. e{ X joujb ia •oyeduie je 'eaiqsjqaB ugtaBdnaoajd epoq ap eunaua uod opuaiuod ^pepijeooi ^p^a ap sepeatpuf sapeptu ^einaiqued sej eiqxsod ouep s^ui opoiu iap aquatuen xauas aeqoue ^ouins oí y #seAiqdija$ap ugisaudxa ap SBiuao^ p asuiyaa tu *etaeaeqi¡ bjqo aun asaeqa^paj p ^Xpq enb eugtaeaipui eqsa uoa 'epueqejd as ou *s^ed ^ep ^aiugua ai X pjseod ei ap i^pnea ta opuaiaeja^ X pbdi[buoiobu e^ ap oaiqugqne opiques ía opuBatqipa uba 'soiq^aoA soi ^qs^q X sotquaAOJd ^ soi • seuoiaipejq sej *soL|aaq soi *saieuqt8aj sap e^ptjBfnaiquBd sei opueanbiquoa oquatuitaouo'a fe jia jas ap s^iüapB anb oqsand *aiqetaajdpui jo¡ba un ap �do si es preciso ai que suscribe, o remitiendo en cualquier momento ei resultado de su labor, para ser publicado en los "Anales" o reunido en la fo ma más conveniente. Saludo muy atentamente, al Señor Director, '• E. de Salterain Herrera Presidente del Consejo y Director General de Enseñanza Secundaria (Circular HQ- 95) :"Anales de la Enseñanza Secundaria". Publicación Oficial de la Dirección General de la Enseñanza Secundaria. Tomo II. Entrega 5a. Montevideo, $ ciembre-Octubre de 1937, pp. 657/658> ^122- �686T aP c ap ouxuua^. as 9P S9UI ap t?I ap 68/¿TS"8^ • 68/0S8-¿8¿ 8^1 �V V-T DEPARTAMENTO^^^ DE PUBLICACIONES^ FACULTAD 01 HUMANIDADES T CIENCIAS •i^^'i � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Biblioteca Virtual de Humanidades en el Uruguay Subject The topic of the resource Repositorio de ensayos en las Humanidades publicados originalmente en el Uruguay Description An account of the resource <p><span>La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación se ha propuesto contribuir a rescatar y poner a disposición de los lectores la escritura ensayística del Uruguay a lo largo de su historia. Esta Biblioteca Virtual de Humanidades en el Uruguay pretende reunir en un solo lugar más de dos siglos de textos de reflexión y pensamiento, dentro del amplio campo de las humanidades, producidos en conexión con la universidad. La mayor parte de esos textos han sido originalmente publicados en revistas universitarias o periódicos hoy difícilmente accesibles. A menudo nunca recogidos luego en libro—o recogidos con sustanciales modificaciones—, son textos que pueden contribuir a recuperar y mostrar las dinámicas de pensamiento y representación en el país, tal como se realizaron en tiempos de centralidad de la escritura.<br /><br /></span>La a veces fina y sinuosa línea entre Humanidades y Ciencias Sociales hace que textos de historia económica, de estudios sociales, de ciencia aplicada a la antropología, puedan tener cabida en esta colección, aunque el foco está en el núcleo tradicional de las humanidades. El Derecho (con la excepción de Filosofía del Derecho) queda, por su especificidad técnica y profesional, por el momento fuera de este grupo. </p> <p>La colección será un trabajo acumulativo, con entregas bimensuales. En el tiempo, los textos se irán organizando de acuerdo a posibles lecturas de la historia de las ideas en la región y el continente. <br /><br />Aldo Mazzucchelli</p> <p><span>15 de octubre de 2017</span></p> Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Pablo Darriulat Gonzalo Marín Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Antología del pensamiento historiológico uruguayo Creator An entity primarily responsible for making the resource ZUBILLAGA, Carlos Source A related resource from which the described resource is derived Zubillaga, Carlos 1941-: Antología del pensamiento historiológico uruguayo /Carlos Zubillaga.. Montevideo : FHC. Depto. de Historiología. DP, 1989.. 122 p.. Publisher An entity responsible for making the resource available Facultad de Humanidades y Ciencias Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1989 Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias Language A language of the resource Español Type The nature or genre of the resource Libro Enseñanza Historia HISTORIOLOGIA URUGUAY http://humanidades-digitales.fhuce.edu.uy/files/original/1a33edbb2ec96746d8b990a74ae52b56.PDF edda074b6156649a5fbc13f776410308 PDF Text Text .o P) UNIVERSIDAD DE LA REPÚBLICA FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS 1 é- INSTITUTO DE FILOLOGÍA - DEPARTAMENTO DE LINGÜÍSTICA OLAF BLIXEN ACERCA DE LA SUPUESTA FILIACIÓN ARAWAK DE LAS LENGUAS INDÍGENAS a• l ¡¿ y :1 r ' . • DEL URUGUAY •. • ^ ! 10 B 1 i 4 MONTEVIDEO 1958 �UNIVERSIDAD DE LA REPÚBLICA FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS INSTITUTO DE FILOLOGÍA - DEPARTAMENTO DE LINGÜÍSTICA OLAF BLIXEN ACERCA DE LA SUPUESTA FILIACIÓN ARAWAK DE LAS LENGUAS INDÍGENAS DEL URUGUAY 410 BLI ace Acerca de la supuesta filiació FHCE/034518 C34518 MONTEVIDEO 1958 k\g Mí 'j ��La cuestión de la filiación lingüística de las tribus que poblaban la Banda Oriental - la actual República del Uruguay - al tiempodel Descubrimiento y la subsiguiente conquista, viene siendo d^batida desde hace siglos, y no ha encontrado hasta el momento solución satisfactoria. • Un sector apreciable - y con muchos adherentes - ha sostenido, principalmente durante el siglo pasado, el origen guaranítico de la lengua charrúa, opinión que, en general, estos mismos autores han extendido a las otras poblaciones indígenas del primitivo Uruguay. La base de ésta argumenta ción ha radicado en la toponimia y en la interpretación eti mológica de nombres de la flora y fauna, así como tribales y patronímicos. Esta opinión; hoy completamente desacreditada, puede considerarse representada por Bauza (1), de la Sota ^2), Ameghino (3), y Araújo (4), y varios publicistas contém poráneos se adhieren implícit^ ó explícitamente a ella, con discreto (5) (6) o ningún (7) (8) calor crítico. En; cambio Schuiler,1 en dos publicaciones (9) (10) defendió, - 7 - también �con poco éxito, la filiación "guaycurú" de la familia lin güística Charrúa. Serrano, por su parte, en su "Etnografía de la antigua provincia del Uruguay^ (11) y, posteriormente, en el artículo correspondiente del Handbook (12), ha soste nido que el Charrúa debe ser un dialecto del Chana y que am bos están aparentemente relacionados con el Kaingang. Las pruebas de esta última afirmación, son, sin duda, insufi cientes y, en cuanto a la primera, no hay menor razón para suponer al Charrúa dialecto del Chana que para la recíproca, siendo, por otra parte, ambas cosas todavía problemáticas. A su vez, el cronista Pernetty había afirmado que los indíge nas uruguayos hablaban el idioma de los indios del Para mez ciado con el de los indios de las tribus comarcanas (13). En realidad, la mayoría de los cronistas y autores clásicos reconocieron siempre que el grupo de lenguas indí genas de la Banda Oriental constituía un núcleo aparte, no reducíble por entonces a las otras familias lingüísticas co nocidas. Be esta opinión era, desde luego, Azara, quien in clusive no reconocía ninguna semejanza entre las lenguas de las diversas tribus uruguayas (14); y opiniones análogas han expresado D^Orbigny (15) y Ferrario (16) en lo relativo al Charrúa; José María Cabrér en lo que respecta al Minuán (17) y, especialmente, Lorenzo Hervás y Panduro, en su célebre Catálogo (18), pero con una importante acotación destinada a ^ 8 - ��"El Compendio del Idioma de la Nación Chana", compues to por el Padre Dámaso Antonio Larrañaga a principios del siglo pasado, fue publicado por primera vez, en extractp, sólo en 1897 y, más tarde, completo, en 1913 y 1923 (27). El Vocabulario que Larrañaga también redactó se ha perdido y han sido hasta el momento inútiles las pesquisas realizadas para localizarlo.El Compendio, es, sin duda, un trabajo cien tíficamente deficiente; deben leerse las salvedades que, con sinceridad y nobleza expone Larrañaga, acerca de las enormes dificultades de su labor, al habérselas con "hombres toscos, ignorantes, que no saben leer ni escribir, ni distinguir los nombres de los verbos, ni los artículos y pronombres..." . "Confieso - agrega - que debo haber cometido todas las equi vocaciones, impropiedades, y extravíos que son consiguientes a la ignorancia del idioma, sobre lá ninguna versación en otras lenguas " (doc.cit.). El documento está concebido, pues, con el criterio de aquellas Artes que redactaban los MisÍ ñeros jesuitas en América. Tiene el fundamental defecto de concebir la estructura de la lengua indígena estudiada sobre el molde de la española o latina,por la falta de nociones acerca de la sintaxis y de las categorías gramaticales de los idiomas aborígenes. El Catecismo GSienoa que se halla incluido en el Saggio de Hervás (28), obra hoy de raros ejemplares, había caído en - 10 - �el olvido. Fue exhumado por Outes, que consultó un ejemplar en el Museo Británico. Consta de 19 frases en lengua Güenoa con su correspondiente traducción italiana. Vignati ha pubH cado del mismo una excelente versión facsimilar (29). En la publicación que a esta cuestión dedicó en 1913, (30), Outes~ extrajo conclusiones de importancia, relacionando la lendel susodicho Catecismo con el Chana de los Indios de Soriano, estudiado por Larrañaga. Esta relación fue establecida con prudencia y dentro del plano hipotético en que es preci so moverse cuando se manejan documentos tan reducidos y de fidelidad dudosa (sobre todo en el caso del Chana). Sin em bargo, en la afirmación de la existencia de una vasta comu nidad lingüística, que habría abarcado todos los idiomas de la Banda Oriental, Outes no tuvo, probablemente, la misma prudencia. En 1937, por último, el Dr. Gómez Haedo publicó en edición facsimilar un Voccrbularia Charrúa totalmente inédito y desconocido hasta entonces (31), hallazgo evidentemente sensacional y que aportaba nuevos elenentos de juicio a la cuestión. Este Vocabulario es reducido. Aunque anónimo, su paternidad ha sido atribuida sin lugar a mayores dudas a Don Teodoro Vilardebó (loe. cit. ).Se trata de un manuscrito que comprende dos partes. La primera lleva por título ^Sistema de numeración de los charrúas según las explicaciones de una - 11 - �china de don Manuel Arias (noviembre 22 de 1842)" y contiene una pequeña lista de nombres sustantivos y dos o tres frases sobre las costumbres de los charrúas^ La segunda parte lleva por título "Noticias sobre los charrúas dadas por el Sargen to Mayor Don Benito Silva en Montevideo (1841)". Contiene cinco páginas manuscritas sobre las costumbres de los indios y, bajo el subtítulo de "Sistema de numeración de los cha rrúas", la lista de numerales del 1 al 10, algunas palabras sueltas y datos etnográficos. La lectura y examen del docu mento es imprescindible, así como son de interés las refe rencias del Dr. Gómez Haedo a los antecedentes del Sargento Silva y a las condiciones en que pudo haber realizado su trabajo. A ellas nos remitimos. De todos modos cabe^concluir que la fe en la exactitud lingüistica del documento es me nor que en los casos anteriores porque a jüos informantes evidenciaban conocer superficialmente la lengua o recordarla muy mal. Existen otras fuentes informativas de valor mucho me nor y desigual. De ninguna utilidad, hasta el momento,han resultado las frases atribuidas a los Charrúas que se en cuentran en el libro de Andró Thévet "La Cosmographie Universelle", citada por Lehmann (32). Algunas listas de nom bres indígenas, como las del Presbítero Cabrera, con exten sa lista de la reducción de Cayastá (Santa Fé),Rep. Arg.(33), Sallaberry (34) y Domenech (35),no nos arrojan mayor luz por - 12 - �las dificultades poco menos que insalvables para su co rrecta interpretación^ El hecho de que algunos de esos nom bres sean seguramente guaraníes, es más bien una saludable advertencia para no llegar a generalizaciones peligrosas so bre la base de algún parecido o identidad formal con nombres de otras lenguas, puesto que la filiación guaraní debe con• siderarse hoy como completamente descartada. Petit Muño* es, -quien, actualmente, está realizando interesantes aportes so bre la cuestión, tanto en un trabajo ya publicado (36) como en otro, próximo a salir a luz. C^RRESPONDENCIAS ENTRE EL CHANA, EL GÜENOA Y EL CHARRÚA El primero que estableció correspondencias entre los textos Chana y Güenoa fue Outes, quien encontró las siguien tes concordancias (op. cit. , 30): GÜENOACHANA • Guar-ete? Guárete? -- quién es?Guareptí?- quién es? cómo o cuántoRetan?- cómo? retant- cómo o cuántoretas?- por qué? retanle - por cual "amptí- nosotros taabui- nosotrosramptí • - nosotras El mismo Outes encontró también estas correspondencias gramaticales: - 13 - �1)En las frases 18a, y 19a. del Catecismo aparece la voz madram pospuesta al verbo, la cual debe ser una partí cula indicativa del futuro,análoga a marón que, según Larranaga (op. cit. ), se usa en Chana también pospuesta al ver bo y con idéntica función. 2)La voz atei tal vez represente una forma imposible de identificar por el momento, de un verbo sustantivo pare cido al chana ten ('ser' o 'estar'). A estas correspondencias agregó Perea y Alonso seis más (37). Algunas pueden aceptarse como altamente probables; las otras no aparecen claras. Entre las primeras, señala mos: GÜENOA.CHANA m- - tú (en la conjugación) - tú (mismo signifi cado) hum - me, a miumptí - mío edam - partícula indicativa m- dan - (idéntica función) del pasado COINCIDENCIAS ENWE EL CHANA Y EL CHAHRUA. Habiéndose perdido el Vocabulario de Larrañaga, contamos con pocas pa labras del Chana, es decir, sólo con aquellas que el mismo Lai. añaga usó en el Compendio con fines de ejemplificación. Más reducido todavía es el acervo conocido de vocablos Cha ^rúas, Por lo tanto, la tarea de establecer posibles coinci- * l4 " H f C !J <^• v* �dencias entre ambas lenguas -o dialectos- queda en cierto modo en el vacío. El azar, además, ha intervenido para que los textos contengan palabras de significado diferente, y, por consiguiente, no cotejables. Con todo, se han anotado las siguientes correspondencias: 1)En el numeral 2 (sean o san en ambas lenguas). 2)En el procedimiento para contar: contaban hasta 4 y después decían: 4 y 1, 4 y 2, etc. 3)Hay diferencias entre el 1 y el 10. Pero el 10 Cha na es un evidente préstamo lingüístico del Español.(diez mar), por lo que no se excluye una anterior correspondencia. 4)Es muy probable la identidad del verbo na 'venir', Chana, y el na 'trae', Charrúa. 5)Debe considerarse como probable término común a am bas lenguas el vocablo Charrúa ej (boca) y el Chana hele (bo ca).. .. ...,...-. COINCIDENCIAS ENTRE CHARRÚA Y GÜENOA. Con el mismo significado hallamos en los textos nada más que dos pala bras: los numerales 1 y 3. Ambos coinciden: Charrúa yu (uno) y datí o datit (tres) y Güenoa yut (uno) y detit (tres). Es probable que la nasal m- de misia jalonó ('estáte quieto', según el manuscrito de Yilajrdeból -indique el~pre-~ - 15 - 034518 �fijo pronominal de segunda persona del singular, conforme, por lo tanto, a los usos del Güenoa y del Chana. Pero, obviamente todo esto no sirve sino como indicio. Es innecesario agregar, después de lo expuesto, que cuanto se pueda decir o se haya dicho sobre la identidad de las lenguas (o dialectos) Chana, Charrúa y Güenoa está completa mente en el campo de lo hipotético. El testimonio de segunda mano de Hervés (ya citado) resulta insuficiente. Las pala bras comunes pueden perfectamente explicarse como isoglosas extendidas dentro de comunidades que no tenían por qué pose er una lengua común, o como préstamos, y, a veces, como sim ples coincidencias, aunque en el caso del Güenoa y Chana la posibilidad de una verdadera afinidad lingüística es sensi blemente mayor. Por ello, afirmaciones com^ la de Outes (30), a saber, que "Puede aceptarse como un hecho la unidad lin güística del gran complejo güenoa-chaná (güenoa, yaro, bohane, charrúa, minuan, chana beguá y chana timbú) coexistente, conviene hacerlo notar, con íntimas semejanzas somáticas y culturales entre sus diversos componentes", puede conside rarse como muy aventurada, porque la inclusión de los Cha rrúas, Mmuán y Bohane no pasa de ser una hipótesis. En con tra de esta ^¡ neralización se pronuncia bastante explícita mente Acost a Lara (38),en un trabajo reciente y de mérito. Además, las investigaciones antropofísicas de Muñoa, en par te ya publicadas (39) y en parte en curso de realización , - 16 - �están dejando mal paradas las "íntimas semejanzas somáticas" entre todos los grupos raciales del supuesto Kulturkreis. LA HIPÓTESIS DE LA FILIACIÓN ARAWAK Don Sixto Perea y Alonso, cuando aún no habían sido publicados los manuscritos de Vilardebó, sobre la sola base, pues, de los textos Chana y Güenoa, sentó en 1937 una nueva tesis, afirmando que "Los indios de esta Banda Oriental del Uruguay, antees y al tiempo del descubrimiento, hablaban dia lectos de estirpe lingüistica Arawak" (37, pág. 14). Y agregaba:"No hemos sido los primeros en sospecharlo y afirmar lo, pero hasta el presente nadie ha logrado demostrarlo de una manera convincente". En lo referente, más en particu lar, al Chana de Soriano estudiado por Larrañaga, no titu beaba en declarar que "es uno de los tantos dialectos o subdialeetos del grupo lingüístico que denominaremos Chañé, de indiscutida estirpe Arawak" (37, pág. 39). Perea, sobre la base de sus comprobaciones, estableció la existencia de un grupo 'Chañé', en el que incluyó los dialectos de la Banda Oriental. Su cuadro es el siguiente: ARA^AK-CHANE Moxo Mu^oxeone MOXO Paikoneka Paunaka BAURE - 17- �Layana-Guaná de Aguirre Guana del Castelnau Guana de Escragnolles Kiníkinao de Boggiani Terena de Boggiani GUANA-CHANÁ^ Chana de Soriano ^Güenoa Publicado en el año 1937, unos meses después, el ma nuscrito de Vilardebó, Perea extendió la base de sus conclu siones, encontrando en el Vocabulario Charrúa nuevos argu mentos para reforzar su tesis (40). En el caso, el méto do científico aplicado deja que desear, pues la afirmación precedió a las pruebas. Los argumentos del citado inve~stigador son, en resu men, los siguientes: lo) El más importante: la alegada correspondencia en tre el paradigma de pronombres personales 'absolutos' del Chana de Larrañaga y varios "dialectos1^ del susodicho grupo - 18 - • �'Chañé'. -.^>....- „-.."•. -., -*- •• '•-• ü Ui . .< fn'''iJil 2o) Coincidencias léxicas ^ morfológicas entre pala bras Chana, Güenoa y Charrúa Con términos de análoga signi ficación de diversos dialectos Arawak. ': . . •• i i. '•>[••:• "n? 3o) Coincidencias sintácticas entre los tres dialectos citados de la Banda Oriental, y diferentes dialectos Ara wak.n 4o) La existencia de un golfo llamado de los "Charúa" en las bocas del Orinoco. -._••;•;•; i... Pasemos a examinarlos. ; MÉTODO EMPLEADO POR PEREA. Digamos ante todo que la obra de Perea y Alonso, trombettiano convencido, abunda en enormes errores, de método y de concepto, que afectan la se riedad de la teoría, debiendo hacerse, rio obstante, una im portante salvedad: que ni las desviaciones del método cien tífico, por aberrantes qué sean, ni los errores de concepto, por graves que parezcan, implican necesariamente que la teoría sea falsa en sus consecuencias defi'nitivas, aunque es obvio que tales desviaciones conducirán nórrfíálmente al in vestigador -salvo decisiva intervención dé lá intuición o el azar - lejos de la verdad.Nosotros, al justipreciar la exactitud de los resultados obtenidos por Perea, haremos fi nalmente abstracción de algunas de sus ideas,realmente in- 19 - �admisibles. (*) Lo que hemos clasificado como su cuarto argumento fi lológico para probar la filiación Arawak de los Charrúas es, al mismo tiempo, un exponente de estos peculiares racioci nios. El actualmente llamado Golfo de Paria, en las bocas del Orinoco, se llamaría antiguamen^^^, a estar a un mapa de 1545, "Golfo de los Charúa11. "Este hecho -dice Perea- basta ría por sí sólo para hacernos sospechar el parentesco Ara wak de los indios de aquella región con los del Río de la Plata (sic); mas como ya tenemos por segura dicha relación, por haberla demostrado, aquella sospecha se transforma en certidumbre. Poco importa que allí fuera Charúa y aquí se llamaran Charrúa con "rr" (¡); a los nuestros también se les ha nombrado en documentos antiguos con una sola "r". La coincidencia refuerza, pues, la verdad de nuestra tesis " (37, pág. 42). Una afirmación que, sobre tan deleznable ba- (*) No es necesario buscar mucho para encontrar rerdaderos despropósitos en este sentido. Véanse, por ejemplo, las coincidencias entre el Toc^ble chcaie con lenguas del an tiguo continente y otras regiones, en que se agrupan pele melé latín, griego, sánscrito, chino, náhuatl, francés, rioplatense (slc i), etc. (pág. 36/6 ); las referencias a la probable rinoulacióm entre el Aravak y el "arcaico grupo lingüística" denominado confusamente como "Mediterráneo" que el Sr. Perea adelanta a titulo de "primicia" (y no es para menos) (3 7, pág. 14)j las coincidencias de numerales entre el Charrúa, el antiguo egipcio, el árabe, hebreo, chino , etc. (37, pág. 66); la muy rara adrerteneia de que "núes tros Arawak no pueden ser relacionados een los antiguos Aré Tacos de la Espafia Tarraconense" y otras cosas del mismo te nor que nu podemos tomar en serie. - 20 -, �se, hace caso omiso de las enormes distancias geográficas, no puede tomarse seriamente. Por consiguiente, nos ceñiremos a los restantes tres argumentos. I. EXAMEN DE LAS CONCORDANCIAS LÉXICAS. Las coinciden cias principales -por así decirlo- entre nuestras lenguas y los dialectos de.la familia Arawak encontradas por Perea son las que siguen: CHARRÚA hue ^agua) ARAWAK Maipure, Yavitero, Baniva: weni (agua) Canamare, Cuniba, Ipuriná: weni (tío) Arawak de la Guayana (A-G.): wuni (agua) it (fuego) Waurá:it-sei (fuego) ijou (ojo) Ganamaré (?):ujii (ojo) is (cabeza) A.G. :i-si (cabeza) aú (matar) A-G. :a-hu (raiz de 'matar') Goajiro: aut (morir) ando diabun (vamos a dormir) A.G.: w-a-nda-te a-dum-ki-n (vengamos a dormir) - 21 - �Jbetum (cuatro) A.G-: bibiti (cuatro) san (dos) Siusí: samante (dos) GÜENOAARAVAK asati (bien) (?) A.G.: asati (bueno, santo) hallen (morir) Uní: hallan (morir) natíos (nuestros) Paresí: natío (mi) CHANAARAWAKdajú (dar) A.G.: dccha, daja (dar) na (venir) Mucoxeone: a-na (venir) i tí (yo) Layana-Guaná: yiti (tú) Saraveka: itin (tú) (*) ; Vamos a examinar esas correspondencias y el método se guido para establecerlas. 1. Hue, es, según el testimonio de la china de D.Ma nuel Arias, la voz charrúa que significaba 'agua'. Perea asocia el término con el Ar. Guay. wuni, Maipure, Yavitero, Baniva weni (agua) y Kanamare, Kuriba e Ipuriná weni (río). Por los ejemplos traídos a colación -por algo los ha elegi do entre los muchos posibles de esta extendida isoglosa Arawak- se entiende que supone la pérdida de la sílaba -ni en (*) Las formas Arawak del cuadro precedente están transcriptas tal cual las establece Perea, quien, por otra parte, no indioa la fuente de cada una. - 22 - �estos vocablos. ¿En base a qué norma de tr^nsformación foné tica extrae esta conclusión? La simple eliminación de una sílaba es un procedimiento tosco para provocar un 'parecido' entre palabras extrañas. Con igual o mejor lógica pudo haber hecho otro razonamiento que, fonéticamente, vale tanto o más que el empleado: une (Moxo y Chañé) —^ ue-^ue-^ué. Pero so bre todo, hay que hacer notar que la nasal de esta isoglo sa Arawak es notablemente constante. Las formas uni, une, oni son las más generales: uni (Marawan, Piro, Marahua , Aruá, Mariaté, Araiku, Piapoco, Izaneni, Inaparí, Acagua, Yabaána, Ratapolítani, Siusí, Baré y varios otros), une, (Sa raveka, Piro, Paresí, Waurá, Kuniba, Moxo, Uainumá, Guináu etc.) oni (Atorai, Baré, Rarútana, Adzaneni, Uarekéna, Man dauaka, etc.). También abundan las formas diptongadas: weni, wcrini, wane,,, (Maipure, Baniva, Yavitero, Kulina, Maniteneri, Ipuriná, etc.). La nasal falta, pues, raramente (Kauii^ana , Pasé, Yumana). Cf. Rivet (41, pág. 226) y De Goeje (42, pág 223/4). De modo que, para explicar su desaparición, sería necesario hacer algo más que escindir en dos la palabra, co mo ocurre en el caso comentado. 2. Jt (fuego). No puede hallarse ninguna especial co rrespondencia con las isoglosas Arawak más extendidas para 'fuego*. Por de pronto, la voz Charrúa it está obviamente lejos de la forma de los dialectos del grupo Boliviano (cf. 26, Les Langues du Monde, pág. 1107), a saber: yaki (Baure), - 23 - �caki (Paikoneka), yuku (Moxo). El Guana y el Chañé ofrecen igualmente la forma iulru, yucu (De Goeje, 42, pág. 223). Pe ro tampoco encontramos mejor concordancia remontándonos ha cia el Norte; los dialectos del grupo 'Preandino' presentan como isoglosa una forma aparentemente de origen onomatopé yico con reduplicación: cici (Piro, Maniteneri), titi (Ina pari, Kuniba, Kusitíneri), cici (Rampa) (cf. De Goeje, 1. cito). Del mismo modo, la comparación con las formas menos homogéneas del grupo "Nordamazónico", al que se agregan las tribus de las fuentes del Xingú y otras, no arroja resulta do positivo. La forma Waurá itsei (citada por Perea), pare ce relacionarse más directamente con kidzei (Piapoco), tid~ ze (Rarútana, Ratapolítani, Siusí), tsicr (Yukuna), tsicrucr (Tariána), dzidze (Adzeneni) (De Goeje, l.cit.) y especial mente con tsei (Rustenau y Mehinaku) (cf. 43, Tomo XIV,pág. 168). De este modo la separación itsei ensayada por Perea, para justificar una semejanza con el Charrúa resulta una ar tificial y arbitraria escición de la africada ts, que para esta isoglosa aparece extendida en los dialectos nordamazónicos. 3. ijou (ojo). Perea lo relaciona con el Ganamare (sic) ujii (37, pág. 56). Bajo esta grafía tal dialecto no figura ni en la Nomenclatura y Distribución de Chamberíain (44), ni en la citada de Rivet-Loukotka (26). Deberá tratar- - 24 - �se pues del Kanamarí ('Canamare' 'Canamarim' de Chamberlain). Perea tampoco indica la fuente de donde recoge esta forma. De Goeje (op. cit. pág. 217) indica para el Kanamari las formas chii y crlro-sy, la primera de las cuales debe transcribirse fonéticamente cii o xii, puesto que parece proceder de v. Martius (Beitrcrge zur Ethnographie und Sprcrchenkunde Amerikas), Puede, además, confirmarse en Rivet (43, T. XIV, pág. 180) n-uxii ('ojo', Kanamari). En todo ca so, la isoglosa Arawak para 'ojo' conserva generalmente en su radical el fonema k, velar, como en cdco- (Aruak),crcu-que (Uareca), o palatal qui-se (Baure), uqui (Moxo), oqui,oque, (Rampa), oky (Araicu), uky (Ipuriná).¿Por qué,en el supues to caso de que -la hipótesis fuera aceptable, habría el Cha rrúa seguidoiuna evolución paralela al Kanamari, sobre todo teniendo en cuenta que para Perea correspondería a su grupo Chañé? Los cambios fonéticos no son caprichosos. Como expre sa justamente Milewski (op. cit., Zeszyt l,Tekst,Principies oí the genetic classification oí languages, pág. 383):"The criterion of the derivation from a common original source of, above all, the grammatical, but also the lexical elements, of different languages of the same family is tobe found in the permanent correspondences between the phonemes of the different languages here in question, correspondences which can be formulated iri what are called phonetic laws". ^ 25 - �Está advertencia debería repetirse para cada una de las ana logías más o menos aisladas que se establecen sobre la base de 'parecidos', las que, mientras no pueden someterse a una norma constante de correspondencias, no pueden sino tomarse como producto del azar. 4.is (cabeza). No es más convincente la supuesta equivalencia entre is ('cabeza' en Charrúa) e isi (igual sig nificado en Aruak). Es muy grande la variedad de términos en los distintos dialectos Arawak para designar la cabeza. Es obvio que, entre el centenar de dialectos Arawak, no es di fícil encontrar parecido con un monosílabo. Pero lo lógico, dentro de la posición asumida por el autor que comentamos , habría sido examinar los dialectos que afirma están más próximos a nuestras lenguas (el susodicho grupo 'Chañé'). Allí, salvo abjuración de la teoría, deben proliferar las coincidencias. Y encontramos tutii, dooti para el Guana, cu tí para el Moxo, i-pahe para el Baure (45), etc. 5.¿Qué decir de la correspondencia entre adumkin ('dormir' Arawak de las Guayanas según Perea) y dicrbun ('dormir' Charrúa)? Perea comienza por descomponer nuestra palabra en una forma arbitraria y totalmente hipotética: di-cr-bun. Por el contrario, el examen de una gran cantidad de dialectos Arawak revela que la raíz constante en este - 26 - . �verbo está compuesta de una oclusiva bilabial nasal, vocal, y oclusiva velar sorda. Ejemplos de ello son: adunku-, adunuki (Aruak, o Arawak stricto sensu, dg), domakale, (Arúa), atunku (Goaxiro dG), hi-moka, ' 'él duerme' (Palikur) nu~imaka (Amarizama), nuti maka (Baré), wemakya, 'yo duerme^ (Raui san a ),demaka.in i (Guinau), uy-maka 'yo duermo' (Yumána), imaka (Karútana, Piapoko, Siusí), li-maka-ua (Ratapolítani), magha 'yo duermo' (Mariaté), ua-tü-maka 'yo duermo' (Manao), lie-maka (Tariána), numani-metka (Adzaneni), himake, 'duerme? (Mandauaka), timka 'yo duermo' (Araiku), imaka (Ipuriná), nu-maxo-aci 'yo duermo' (Ranamare), amaxe, magaye (Rampa), re-moka (Rusitíneri), ne-temeka 'yo duermo' (Marahua), puemxe-hua (Piro), mka (Piro, dG), ni'moko (Moxo), hi-meka Layana-Guaná), itie-meka (Saraveka), pe-muka (Paunaka) y pi-moko (Paikoneka). (Las formas a que sigue la sigla dG, son citadas según de Goeje, 42, pág. 234; las demás, según Rivet, 41, pág. 225). Es forzoso concluir que, ante estos hechos, la supuesta concordancia anotada por Perea hace una impresión pobre. En un dialecto Arawak, para el verbo 'dor mir' , hay que esperar la presencia de la raíz MAR/MER^ Si ello no ocurre, habrá que explicar la transformación o concluir que se trata de una raíz distinta, y, en esté caso, naturalmente, probar que ella es Arawak. '- 27 - �Creemos que los precedentes párrafos nos eximen de continuar con un análisis que en todos los casos nos lleva a resultados similares. II. Llegamos así a las coincidencias gramaticales entre las lenguas Arawak y nuestros idiomas indígenas, aducidas por Perea. No merece mejor suerte el supuesto prefijo verbal a- que el citado autor encuentra en algunos verbos Chana, Charrúa y Güenoa. Son siete casos, y en cuatro de ellos, o se ha hecho una división completamente hipotética de la pala bra, que la atomiza en elementos semánticamente enigmáticos, hasta tanto de los mismos no se indique una correspondencia justificada, (caso de di-a-bun, m-a-na), o se ha llegado a dar como voz verbal un término de significado desconocido , (a-mat ta-a-ma-ban). Hay, por otra parte: varios verbos en los que no hay rastros del supuesto prefijo La concordancia que observa Perea entre el prefijo no minal del Baure i-^ que se antepone a los nombres de las par tes exteriores del cuerpo, según lo notara D'Orbigny (45), y las palabras Charrúas que indican igualmente partes exteriores del cuerpo - varias de las cuales empiezan con i- -psre.ce a primera vista llamativa.Perea establece que se trata deunpre fijo posesivo de la. persona (cf. 37, ¡ r.g. 75). En primer término, no se debe olvidar que la unión íntima entre pre- - 28* - �fijos posesivos y nombres de partes del cuerpo es un fenó meno muy frecuentes en lenguas americanas que, sin embargo, no tienen entre sí relación alguna. De aquí, pues, no se puede extraer ningún argumento de peso a favor de una hipó tesis que otros hechos no confirman, porque el mismo razona miento nos llevaría a postular relaciones absurdas entre el Charrúa y otras lenguas totalmente diversas. Nos parece, con todo, probable, y el mérito de haberlo señalado le corres ponde a Perea, que los ejemplos del manuscrito Vilardebó permiten concluir que ese prefijo nominal tiene existencia real (y ello a despecho de los casos en que no ocurre: guar 'mano', caracú 'pierna', y atit 'pie'). Pero no se puede ex traer de allí una relación con el Baure en particular,puesto que los nombres de las partes del cuerpo que acompañan a di chos supuestos prefijos son totalmente distintos en ambas lenguas. Por otra parte, tanto en la antigua gramática de Maggio (46) como de Francisco de Asís Coparcarí (47) se agregan a las partes del cuerpo los prefijos personales pose sivos, conforme al uso Arawak. III. Por último, llegamos al principal argumento dePe rea y Alonso, esto es, a las concordancias en la serie de los pronombres personales entre el Chana de Soriano y varios dialectos del grupo llamado por él "Chañé". Este fue, segu¡ ramente, el argumento que más pesó en él para la formulación - 29 - �de la hipótesis. ••" . Según Larrañaga, los pronombres personales del Chana eran respectivamente: ití (yo), emptí (tú), huatí (aquel), amptí (nosotros), ramptí (nosotras), emptí (vosotros) y hucrtígucrt (ellos); y los posesivos: umptí (mío) y /ñutí (tuyo). Estos pronombres tienen en la conjugación una forma reducida Larrañaga dice que pierden la sílaba ti-, como se ve en los ejemplos que reproduce el notable sacerdote: i do (yo voy), i na (yo vengo), em sol (tú miras), am latar ten-dan (noso tros éramos buenos). Sobre esta base, Perea confecciona el siguiente cuadro comparativo: LAY^A^GUANÁ MOXO" BAWE(JIANÁ (Aguirre) (Marban) (Maggio) (Larrañaga) (modificado) Singular: 1.- ^; '; •' 2. 3. un-di nu-ti ni-ti ump-ti yi-ti pi-ti pi-ti yi-ti e-ma(m) re-tí(m) •wn-ti e-su(f) ri-ti(f) . wa-na - Plural: 1. wo-ti 2. yi-ti-noe 3. bi-ti abi-ti (r)amp-ti e-ti ye-ti emp-ti e-no ne-ti -wa-ti-wa-t - 30" - �Ante todo^ procede una aclaración. Puede verse que Perea altera el orden de los pronombres de la. y 2a. persona singular del Chana, para reforzar su tesis, e inclusive su pone una forma umptí para la primera persona - sobre la base del posesivo - en contra de la afirmación de Larrañaga. A pe sar de la suposición que hace para explicar una posible con fusión en el diálogo entre el sacerdote y el interlocutor, este procedimiento es científicamente de lo más objetable. Aún así el cuadro es interesante y significa, en nuestra opinión, el aporte positivo de Perea y Alonso a la cuestión en estudio. Se trata de una coincidencia llamativa, que, a pesar de los reparos que se le pueden oponer, indica una verdad posible (naturalmente que está muy lejos de una prueba). El examen de este cuadro lleva a la conclusión de que puede haber (es decir, es factible) una relación entre el paradigma Chana y los otros. Esa posibilidad mera, claro está, no significa mucho. En las Conclusiones apreciaremos más estrictamente el valor del argumento. LA ESTRUCTURA SILÁBICA- Nosotros entendemos que un nuevo e importante elemento de juicio para la consideración de la teoría arawakista, tal como ha sido formulada por Don Sixto Perea y Alonso,1 es el que surge del examen comparativo de la estructura silábica de los dialectos Arawak, especial- - 31 - �mente de aquellos que conforme a la hipótesis en juego, serían más afines a nuestras lenguas, y la de estas últimas. ^ Para determinar los límites silábicos no podemos, en el caso de nuestras lenguas extintas, recurrir a la observa ción in vivo que perinita captar las fases de tensión y dis tensión fisiológica, e, inclusive, lo mismo ocurre con los dialectos Arawak todavía hablados hoy día, puesto que es forzoso .hacer el análisis sobre la base de la documentación escrita de que podemos disponer. De todos modos, cuando la estructura de la sílaba es sencilla, sus límites se determi nan claramente por las fases de abertura y oclusión. Ese es el caso de los varios dialectos Arawak cuyos vocabularios especiales, y comparativos - unos más extensos, otros más fragmentarios - hemos tenido a nuestro alcance. : Conviene salir previamente al paso de una observación a un argumento de esta naturaleza, a saber: que la estructu ra de la sílaba es variable como cualquier elemento de una lengua, que ella se modifica con los siglos o los milenios, y que, por ejemplo, si bien tanto el francés como el alemán son lenguas que reconocen como origen mediato común el fondo indoeuropeo, no obsta ello para que la estructura silábica sea bien distinta en ambas lenguas (normalmente abierta en francés, y, por el contrario, frecuentemente cerrada o tra- - 32 - �.3;**^ \v,.;<<.••;•",.. -••'•' '••• •••.--.. bada en alemán, por la presencia de fonemas en posición im plosiva) y, que, por ende, si por tal razón se negara una relación de parentesco entre francés y alemán, se incurriría en error evidente. Esto es verdad, pero hay por lo menos 5.000 años para producir semejante transformación, aparte de factores diversos de aceleración que no vienen al caso. De todos modos, puede concluirse que la transformación de la estructura silábica de una lengua es, en general, tanto o más lenta que la transformación del sistema fonémico en su conjunto, hecho que tiene su razón, puesto que muchos cam-' bios fonéticos se realizan sin alterar la estructura silábi ca de las palabras que integran,como, por ejemplo, las mu taciones de consonantes intervocálicas (sonorización, ensor decimiento, aspiración, etc.) cuando se producen sin reduc -' ción de las vocales circundantes. En el caso que nos atañe, tenemos lo siguiente: mien tras que el inventario de términos contenidos en los textos de lenguas indígenas uruguayas muestra un porcentaje abun dante de sílabas trabadas (que no iguala al de sílabas abiertas pero es, de todos modos, considerable), el examen de los dialectos Arawak que hemos podido realizar nos ha reve lado una gran constancia de la estructura silábica (conso nante / vocal (o consonante /diptongo, o vocal sola), Esto es indudable, desde luego, para el Arawak de las Guayanas - 33 - �(como designa normalmente Perea al Aruak o Arawak stricto sensu), según surge de diversos textos (42) (48) y (49) y como el propio Perea lo reconoce explícitamente: "la sílaba Arawak (se refiere al Arawak s.s.) es abierta, constando de una consonante seguida de vocal o de una vocal sola" (op . cit., pág. 547). Lo mismo sucede con el Baure (45) (46) , (47), el Moxo (50), el Guana (51), el Marawan de la Guayana Francesa (52), el Resigaro (41), el grupo Takana (43), antes considerado como familia aparte y ahora incluido por RivetLoukotka en el stock Arawak (Lcuigues du Monde, pág. 1106^ , el grupo Arauá (Kulina, Pammari, Yamamadí, etc.) (53), el Taino de Haití (54), el Yavitero (55), el Baré (56), el Baniva (57) (58), el Piapoko (59), el Caviri (60), el Saraveka, (61) y el Goajiro (62), éste con un cierto número mayor de sílabas trabadas. Es cierto que el AmueSa, cuyo sistema fo nológico ha sido estudiado por Fast (63), no ofrece esta ca racterística; pero su inclusión entre las lenguas Arawak es muy discutida. Rivet y Loukotka (26) lo mantienen aún como familia aislada, y la inclusión entre las lenguas Arawak, hecha por Steward y Métraux en el Hcaidbook of South American Indians (Tomo 3, págs. 536/7), es impugnada por otros en la misma obra (Tomo 6, pág. 217). Otra manera de expresar lo mismo consiste en señalar que, mientras que en el Charrúa, Chana y Güenoa, a pesar de nuestra penuria documentaria, te- - 34 - �nemos abundantes grupos consonanticos (Charrúa, sb, sk, dr, nt (?), jm, nch, nd; Chana pt, pm, nt, kd, nd, mj, sd, mpt, trr (sic), tr, rm, lk, sm, nm; Güenoa nt, dr, mb, ts, ni),en el Moxo - y esto puede extenderse con reservas a los dialec tos anteriormente citados -, como dice el Padre Marbán, "dos consonantes juntas no se hallan sino rarísima vez". (50, fo lio I). Nosotros asignamos una especial importancia a esta ar gumentación negativa basada en la estructura silábica, por que entendemos que, en vista de la penuria de elementos lexicales comparativos, y, en cierto sentido, en vista del resultado negativo de esa composición, el análisis de estos elementos puramente fónicos resulta un valioso auxiliar ob jetivo del investigador, y, en determinado aspecto, un test de sus observaciones basadas en otros métodos. No damos tam poco a este argumento valor definitivo. Sencillamente, sobre esta sola comprobación, concluiríamos que es improbable la filiación Arawak de las lenguas indígenas del Uruguay. CONCLUSIONES I. La tesis del Prof. Perea y Alonso, en cuanto afirma que los indígenas de la Banda Oriental hablaban antes y al tiempo de la conquista dialectos de la estirpe lingüística - 35 - �Arawak, no puede considerarse de ninguna manera como proba da. Hay, en cambio, serios argumentos para sostener lo con trario. II.La relativa concordancia entre el paradigma prono minal del Layana Guana y el Chana es un indicio de posible relación entre ambas lenguas, pero cuyo significado no po dría ser más que el de un residuo lingüístico (posible sus trato). La similitud existe, pero ella no basta en modo al^ guno para sustentar la hipótesis de Perea. Si hablamos de un posible sustrato (nada más que esto creemos pueda decirse) es porque el paradigma pronominal no es de los elementos en que los préstamos lingüísticos sean frecuentes. III.En el mejor de los casos para la teoría analiza da, el estudio del vocabulario y de la estructura silábica lleva a pensar que, sobre el posible 'sustrato',se superpu sieron una o más lenguas diferentes, no Arawak. Digamos, por último, que la obra de Don Sixto Perea y Alonso, aunque el lector, que aquí ha tomado preferentemen te contacto con la faz crítica, pudiera suponer otra cosa, es altamente elogiable. Dicho autor, autodidacto, debió lu char con la incomprensión del medio y con la penuria biblio gráfica. Pagó así tributo a una formación lingüística par cial y fragmentaria, aunque extensa, y especialmente, - 36 - a un �trombettismo exagerado que lo llevó a afirmaciones que se con tradecían con la finura y agudeza críticas que revelaba en o tras ocasiones. El autor del presente trabajo no tiene por el filólogo desaparecido otros sentimientos que respeto, consi deración y comprensión hacia su esforzada labor. - 37 - ��Referencias bibliográficas (1), BAUZA, Francisco - "Habitantes primitivos del Uruguay", ..- Montevideo, 1895 = (2)DE LA SOTA, Juan M. - "Historia del territorio oriental . del Uruguay" Montevideo, 1841= (3)AMEGBINO, Florentino -•"La antigüedad del Hombre en el ,;,,•^- Plata". Parte primera, págs. 2^'] t Buenos Aires, ,^ 1918. (4). ARAUJO, Orestes - "Historia de los Charrúas y demás tri^ bus indígenas del Uruguay", Primera Parte, págs. ••.•••41/50, Montevideo, 1911. (5)JOVER PERALTA, A. ^ "El guaraní en la geografía de Amé rica, Diccionario de Guaranismos", págs. 221^33, Buenos Aires, 1950= (^) BEPTONI, Guillermo Tell - "Ensayo etimológico sobre la toponimia guaraní del Uruguay", Boletín de Filolo gía, Instituto de Estudios Superiores, Nos.25/27 , Montevideo, 1944. 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(S.J. ) - "Los Charrúas y Santa Fe", Montevideo, 1926. (35)DOMENECH, G. - "Pampas y otros indios en la Ban da Oriental", Revista de la Sociedad Amigos de la Arqueología, Tomo IX, Montevideo, 1938/41. (36)PEITT MUÑOZ, Eugenio.- "La vivienda charrúa", en Revis ta de la Facultad de Humanidades, No. 5, Monte video, 1950- En especial, págs. 64 y sigs. (37)PEREA Y ALONSO, Sixto.-"Filología comparada de las lenguas y dialectos Arawak,",^publ. por él^InS^ tituto de Estudios Superiores, págs. XIII a CIII, Montevideo, 1942. Reproduce los "Apuntes para la prehistoria indígena del Río de la Plata y espe cialmente de la Banda Oriental, como introducción a la Filología comparada de las lenguas y dialec tos Arawak" del mismo autor, publ. en el Boletín' de Filología del Instituto referido, Tomo I, No.3, Montevideo, 1937. (38)AGOSTA Y LARA, Eduardo F. -"Los Chana Timbóes en la antigua Banda Oriental", en Anales del Museo de Historia Natural, 2a. Serie, Vol. VI, No. 5. Mon tevideo, 1955. (39)MUÑOA, Juan I. - "Contribuciones a la Antropología Fí sica del Uruguay. la. Parte: Los primitivos pobla dores del Este", Anales del Museo de Historia Na tural, 2a. Serie, Vol. VI, No. 4, Montevideo,, 1954. (40)PEREA Y ALONSO, Sixto - "Transcripción tipográfica y exégesis filológica provisional del Códice Vilarde^ bó", en Bol. de Fil. del Inst. de Est. Sup. , Tomo II, Nos. 6/7, Montevideo, 1938. - 42 - �(41)RIVET, Paul.- et DE WAVRINI, Robert - "Un nouveau dialecto Arawák: le Resígaro", en Journal de la Societé des Américanistes (JSA), Tomo XL, Paris, 1951. (42)DE GOEJE, CH. - "The Arawak Language of Guiana". Verhandelingen der Koninklijke Akademie van Weten shcappen te Amsterdam, Afdeeling Letterkunde, Nieuwe Reeks, Deel XXVIII, No. 2, Amsterdam, 1928. (43)de CREQUI MONTPORT, G. et RIVET, P. "La fcanille lln guistigue Takcma", JSA, Tomos XIII, 1 y 2, y XIV 1921 y 1922. La cita corresponde al Tomo XIV. (44)CHAMBERLAIN, Alexander Francis - "Nomenclature and dis^ tribution of the principal tribes and sub-tribes of the Arawakan linguistic stock of South Ameri ca", JSA, Tomo X, 2, Paris, 1913. (45)d'QRBIGNY, Alcide - "Jdiome des Indiens Baures ou Bouros du Nord-Est de la Province de Mojos(Bolivie)" en Bibliotheque Linguistique Américaine,Tomo VII, Paris, 1880(46)MAGGIO, P. Antonio S.J. - "Arte de la lengua Baure es crito por... después de muchos años de misionero y muchísima aplicación y estudio a dicha lengua,en las reducciones de la Concepción, S. Martín y San Nicolás, donde últimamente escribió dicho arte, año 1749", en Bibliotheque Linguistique Américai ne, Tomo VII, Paris, 1880. (47)OOPARCARI, Feo. de Asis - "Gramática de la lengua de los indios Baures de la provincia de Majos", en Bibliotheque Linguistique Américaine, Tomo VII, Paris, 1880. (48)QUANDT, Christlieb - "Nachricht von der Arawackischen S^^rache", herausg. von Jülius Plátzmann, Lei¿ zig, 1900. (49)HERR^WTER BRÜDER UNITAT bei ZITTAU - "Arawakiscli-Dej^ tsches Worterbuch",en Bibliotheque Linguistiq u e Américaine, Tomo VIII, Paris, 1882, y "Gramat i k der Arawakischen Sprache" (ibíd). (50)MARBAN, P. Pedro - "Arte de la lengua Moxa con su Voca bulario y Cathecismo, compuesto por el..." Lima, - 43 - �1701. Edición facsimilar, Leipzig 1894^ (51)TAUNAY d'ESCRAGNQLLES, A. - ^Vocabulario da língua Gua na ou Chañé", en Revista do Inst. Histórico-Geogr do Brasil, T- XXXVIII, 2a^ parte, Río de Janeiro, 1875. (52)RIVET, P. et REINBÜRG, P. - "Les indies Marawan", JSA, Tomo XIII, Fase. 1, París, 1921. (53)RIVET, P. et TASITVIN , C. - "Les langues Arawak du Purús et du Jurúa (Groupe Arauá)", en JSA, Tomos XXX y XXXI, Paris, 1938/9. (54)TE GOEJE, C H - "Nouvel examen des langues des Antilles, avec notes sur les langues Arawak-Maipure..." JSA, Tomo XIII, Paris, 1939. (55)MONTOLIU, F. - "Vocabulario de la lengua Yavitera", en Bibliotheque Linguistique Americaine, Tomo VIII, Paris, 1882. (56)MCNTOLIU, F. - "Vocabulario de la lengua Barré", en Bi bliotheque Linguistique Americaine, Tomo VIII Pa ris, 1882, (57)MONTOLIU, F. - "Vocabulario de la lengua Vaniva", en Bibl.. Linguistique Americaine, T. VIII, Pa ris, 1882. (58)CREVAUX, J. - "Vocabulaire de la langue Baniva", en Bibl. Ling. Aménc, T. VIII, París, 1882. (59)CREVAUX, J. - ^Vocabulaire de la langue Piapoco", en Bibl. Ling. Am., T.VIII, París, 1882. (60)CREVAUX, J. - "Vocabulaire de la langue Caouiri", en Bibl. Ling. Am., T.VIII, París, 1882. (61)de CREQUI- MONTPORT, G. et RIVET, P. - "Lmguistig ue Bolivienne: Lcr Langue Saraveca", JSA, Tomo X , Fase. 2, Paris, 1913. (62)HOLAÍER, Nils M. - "Goajiro (Arawak)", en International Journal of American Linguistics (I.J.A.L. ), Vol . 15, Nos. 1, 2, 3, 4, 1949. (63)FAST, Peter W. - "Amuesha (Arawak) Phonemes", Vol. 19, No. 3, 1953. - 44 - I.J.A.L., �8S6T vaia iviaoiíaa otuiijduij �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Biblioteca Virtual de Humanidades en el Uruguay Subject The topic of the resource Repositorio de ensayos en las Humanidades publicados originalmente en el Uruguay Description An account of the resource <p><span>La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación se ha propuesto contribuir a rescatar y poner a disposición de los lectores la escritura ensayística del Uruguay a lo largo de su historia. Esta Biblioteca Virtual de Humanidades en el Uruguay pretende reunir en un solo lugar más de dos siglos de textos de reflexión y pensamiento, dentro del amplio campo de las humanidades, producidos en conexión con la universidad. La mayor parte de esos textos han sido originalmente publicados en revistas universitarias o periódicos hoy difícilmente accesibles. A menudo nunca recogidos luego en libro—o recogidos con sustanciales modificaciones—, son textos que pueden contribuir a recuperar y mostrar las dinámicas de pensamiento y representación en el país, tal como se realizaron en tiempos de centralidad de la escritura.<br /><br /></span>La a veces fina y sinuosa línea entre Humanidades y Ciencias Sociales hace que textos de historia económica, de estudios sociales, de ciencia aplicada a la antropología, puedan tener cabida en esta colección, aunque el foco está en el núcleo tradicional de las humanidades. El Derecho (con la excepción de Filosofía del Derecho) queda, por su especificidad técnica y profesional, por el momento fuera de este grupo. </p> <p>La colección será un trabajo acumulativo, con entregas bimensuales. En el tiempo, los textos se irán organizando de acuerdo a posibles lecturas de la historia de las ideas en la región y el continente. <br /><br />Aldo Mazzucchelli</p> <p><span>15 de octubre de 2017</span></p> Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Pablo Darriulat Gonzalo Marín Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Acerca de la supuesta filiación Arawak de las lenguas indígenas del Uruguay Creator An entity primarily responsible for making the resource BLIXEN, Olaf Source A related resource from which the described resource is derived Blixen, Olaf: Acerca de la supuesta filiación arawak de las lenguas indígenas del Uruguay /Olaf Blixen. Montevideo : FHC.Instituto de Filología DL, 1958. 44 p. Publisher An entity responsible for making the resource available Facultad de Humanidades y Ciencias - Instituto de Filosofía - Departameno de Lingüistica Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1958 Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource Libro Language A language of the resource Español http://humanidades-digitales.fhuce.edu.uy/files/original/08ba70b2194052f3b8af7a364fabadde.PDF f6164078dd75266cfb668c3e35db6a82 PDF Text Text 961 O3QIA31NOW C961 - OJ9^^ ^p € " ajjaniu ns ap ouosjaA^uD ó/y ja ua zva soi^ivd zoA zdA ^68*66 t TT V 3CVN3^OH ZDy\ DJOg ©p �0 80 0 961 O3QIA31NOW (9óL DPDH DJidJj^^ zDy\ jod opoqojdo A opo|OJjuo3) so|jd;^ ap ojqo D| ua A Dp¡A d| ua oso¡6||aj o*] II OlfDDSVd A Djqo zva zd/\ djd$ ap ��"¿8 "d 'SI 'lOA '¿S6I ap bjbuib^) B| ap f' ojoadsaj \u Bqatud ap oidiauiíd nn jBJisiutuins uBuaaajBd pnjuaAnf Bjauujd ns n^ Buioaq ua Xnra Bjuosa ttBoiS9^oaj uoiobjtuij,^ Bun Á 'a^uapuaasBJiui aiuauíBj -nSas *BiopoauB Bun^[B o[9s ubj^ "ouisjaiB ^p upioBisajiuBui enn Bjqo ns na jb9jisbj B^as ^tjnui *iqB BjSBq 9nxs o[ on BJT9U9^ zb^y i\^va O^UBJ B 9^qBSU0dS9J JO^nB Un JBp OU BJBd *B9S9p B[ OSnpUI 9 8OTQ 9p BI9U91SIX9UI B^ BUIJTJB 'nBj(n^) 'OJUOABJ OJOSppj ng ¿Z9A BUn^{B O9JB J9S B 9^9^? 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Pero si aparentemente su posición se mantuvo invariable, hubo un movimiento subterráneo, de carácter afectivo, que interfirió con lo intelectual. Ya dijo — mejor que otros — Bergson que la religión surge como un paliativo del miedo,a la muerte. Por mucho tiempo el concepto vazferreiriano no fue, o sólo en grado mínimo, calen tado por el sentimiento. Pero... "le coeur a ses raisons que la raison ne comprend pas": A partir de cierto momento, concretamente des de la penosa enfermedad en que por dos veces hizo crisis su cons titución melancólica (1929 y 1940), parecían haber surgido en él anhelos nuevos; y sin llegar al hambre de inmortalidad unamuniana — que Yaz Ferreira califica de ingenuidad trascendente — aspi raba a cambiar posibilidades por seguridades; y a medida que se acer caba el momento definitivo, cuya angustia no alcanza a paliar nin guna filosofía, se observaba en él un anhelo creciente de anclar en alguna creencia. Tanto que sintetizó en 1952, en frase que no habría por cierto suscrito en los albores del siglo, su actitud hacia lo reli gioso: "Es un desear creer y no poder creer". Por un momento pudo pensarse que, de producirse una hipoté tica conversión, contra la cual no había tomado las precauciones de Renán, y por la que bregan incansablemente desde hace varias déca das personas beneméritas y bien intencionadas, se produjera en el sentido del catolicismo, hacia el cual lo inclinaba el fuerte peso de la tradición familiar: católica era su madre; católica, con las sal vedades que derivan lógicamente de muchas de sus poesías (2), su hermana María Eugenia y católico el ambiente en que transcurrieron sus primeros años. (3) En la obra. — Dispersas a lo largo de su producción encontra mos valiosas consideraciones sobre los problemas religiosos. Nunca satisfizo el anhelo pedagógico que nos haría desear la coordinación y unificación de su pensamiento al respecto: va sembrando ideas desde 1892 hasta 1957. Fijemos algunos jalones: 1892: Publica pensamientos (4) que incluyen una consideración sobre un problema conexo: la muerte. (2)Ver Vaz Ferreira, María Eugenia. La isla de los cánticos. "El ataúd flotante", "Historia postuma", "La rima vacua". Montevideo, A. Barreiro y Ra mos, 1924, p. 51, 57, 75. (3)Más adelante, hacia 1956, el peligro pareció conjurado: las corrientes subterráneas habían seguido su curso y Vaz Ferreira ancló definitivamente en su posición de incertidumbre, que mantuvo sin deflexiones hasta su muerte, acaecida a 3 de enero de 1958. (Nota de 1962). (4)Dr. Pascal (seud.). Las primeras ideas. "Pensamientos". Montevideo, Diario "El Día", martes 25 de octubre de 1892 (Artículo firmado por Vaz Fe rreira con este seudónimo, tomado del título de una obra de Zola). 4 �"01" T^ *d 'SI "lOA ''P^I \JBJoiu bj ap Bzusuasua ajqog,, 'svuqQ (Zl) •dd 9\z 'ot *joa '*piqi ^oiJBUiauuaj,, 'sviqQ dd 022 '86l 'BpiluB|iy djx 'oapiAajuoj^ -ouvjuaiudaj (xx) "102 "61 "d 0J -joa ''piqj •^¿BUBuinq pnjainbui B[ ap jbjoui ouíáis ja sa jBn'")?M 'snuqQ "dd 81 '96I 'BpuuBjjy •d¡x 'oapiAa|uoj^[ ¿vuviunq pnjainbui vj ap puoiu ouSis ja sa jvu^? (üX) "801" 26 "d 'jq *joa '"piqj ^BzuBuasua ap sauoijsana A Bi^oiáBpad ajqos sauoiaaa^,, 'svuqQ '8161 'souiB^ A ojiajjBg *y 'oapiAajuo¡^[ •BuojBJBda.id - ouspunoas oj b uoiaBaijdB uoa ivzuvijasua ap sauoi^sana A, Di^o^vpad aiqos sauoraaarj (G) "68"88l "d ^V "IOA '"PNI •-t?í D3J?7,, 'snuqQ "0161 'SO!JÍJO ^ saijy ap jbuoid -bj^ Bjanasg bj ap -d;x 'oapiAajuoj\[ -BaijaBpip u^iaBidBpB i nata vaiSq'j (s) "26-811 "d ' "lOA '"Pí^lI "wsajBnjaajaiui BJBd JB-ioj,^, wsojqQ "68 aM '61 "IOA 'SI O!IB '"PÍ^I 'sajDnjaajatm vuvd jvioj^ (¿ "211 • 61 "d '8 "IOA '"Piqi "Moui3iiBui8Bjd jg,, :svdqg "68 ^W '61 "IoA 'cj oub '8061 'pBpisjaAiujq, bj ap sajBuy 'oapiAaiuoj^ •oiusiimu^vid j^ (,,) •upisaaA 6j <-dd oil '8061 'ojajjBqB^ A ouijbj\[ ^diuj 'oapiAaiuoj\[ •umaan A ojuajwiaouo^ (y) ^ 9p SOlTI9UIBpunj SO1UBJ SOJ 9p OUtl OUIO9 OSOlS oj BJjs9iiiu (_x) (^vjom vj op vzvmjBsua ^jqog^^ :u^j :%! •BUI9jqOJ(I J9J) jb s9uoT9nqijjiio9 sb^ba (xx) oiJB^u9uu9tq j9 ug :86l •UOZBJ BJ 9p OUtSIJo^inb J9 Jod OptU9lSOS 4SBZUBJ9ds9 IKS Bn^OB 9nb J9 U9 BUBUinq BJÜ^U9AB BJ 9p BZ9piIBj^ BJ JtB.TJSOlU B BpBUIlS9p 'B9T^9 91u9ui9juBiiiuiop9jd 4Bi9U9J9jao9 i(ox) vuvuinij pnjdinbui vj ap jvj -oiu ouSis ja sa jvn^? :ua SBpBjstB s^uoTOBjgpisuoo SBunájy :9^6J "SOX9UB Á 8OSOl^lJ9J SBUI9jqOjd SOJ 9JqOS S9UOT9BAJ9SqQ •(6) vzuvuasua ap sauonsana Á, vjSoSvpad auqos sauoiaaarj ug :8J6J *S9JBUdsoq 8OJ U9 SOlSIjg SOJ 9p UOIJS9nO BpiOOUOO BJ 9jqOS S9UO19 -Bjgptsuoo sBiin^jB — sbjjo 9J1U9 — (s) vam vajSq'j ng :oi6T •BZUBU98U9 TIS A OSOlSlJ9J OJ B 9^U9JJ UOIOTSod ns BSl99jd 99UBjg 9jojBuy gp ouB9piA9juotu ogijqnd jb uoiDBjngsgad bj ug :6()6T '((sojqand soj ua A sauqtuoy soj ua vpm vj ap oajSvj} oiuanunuas ja(jf, ^p s9U9jbui eoj U9 A sbi9U9J9juod BJBd sbj -ou sns n9 opnugui b SBuigpB gogjBd^ 9iib) ouisijuBisgjojd A- oiustotj •oibo 9JJU9 ojgjBJBd 9jqi^tiasTp un sbui 'sosoiSijgj sgjBioui SBiugjsis 8oj b BoiijJD Bun Bjnuuoj (j,) sajvnjaajajm vuvd jvuo^^^ ug :806I •ouistoiisiui jg Á bj gp sooijoBjd sojggp soj gaqos sauotOBjgpTsuoo gosq aojjg i gjsa gp ojTspdoíd b '(9) otuspviuSvuj j^ ug :806T •sauíBf gp gjquino Bjqo bj b s9uoiobjoub gp uoiodijgsuBJ^ 'asnaiSij -a^ aouatxadx^fi b eoiJBjuguiog Botjqnd 'ouisioxidggsa jg 'jBsugd gp opout ns gp snuo jg ouioo 89 anb Bui9i un gjqos sguoTOBjgpisuoo sa\ -UBS9J9^UI gp oiginfjgd uis (g) ojjvjuawja^ jguiud jg ug :806T •BSOi^rjgj bijosojij ns gp soojbui soj boojod 'bijosojij gp osjnouoo un gp jBunqxa^ jg 9}ub opjgj 'opBjio bX 'ooi^p^Bpgd ofBqBJj un ug :¿68T �1952: En Recuerdos de un Curso sobre pedagogía de la ense ñanza secundaria (13), retoma los temas filosóficos y religiosos tra tados en 1914 y 15, refrescándolos, remozándolos, y poniéndolos al día. 1953: En ese extracto de ideario que se tituló, en denominación bien vazferreiriana: Sobre algunas que creo verdades (14), nos da el estado presente de su oscilación frente a lo religioso, y ratifica posi ción con relación a la antigua polémica de los Cristos. Hay además un interesante material de estudio en los apuntes preparatorios para conferencias, no destinado a la publicación. Des taco los relativos a la teosofía (15). Formación espiritual de Vaz Ferreira en lo que dice relación con el tema. (16) — Para investigar la formación filosófica de Vaz Fe rreira y en particular la de su filosofía religiosa, son muy de tener en cuenta: a) datos por él suministrados en la viva comunicación de su cátedra; b) la lista de libros consignada en Moral para inte lectuales y su complementación. a) Al iniciar sus conferencias sobre teosofía, nos habla del proceso de su cultura, ya avanzado cuando conoció las religiones orientales. Describe la formación mental de su generación (predo minantemente filosófico - científica) y la inmediatamente anterior (histérico-política) como reflejo del pensamiento europeo. Ambas tuvieron que optar —en forma dilemática— entre: a) Religión y fe. b) Ciencia y filosofía. Razón y libre pensamiento. Vaz Ferreira des taca que en esa elección, uno de los términos, la religión, se mos traba estrechada e inferiorizada (también algo el otro, pero...) por io cual su formación intelectual tuvo una base incompleta: en pri mer lugar sólo conocieron las religiones occidentales (o, si se quiere, las hebraicas); en segundo lugar sólo religiones literales, en forma literal, literalmente entendida. Conocieron el catolicismo (cristianismo muy "incrustado"); el protestantismo, algo limpiado de incrustacio nes y (muy poco) más libre; siempre literal: Biblia, Evangelio, en tendidos como dicen. Fuera de eso, conocimientos superficialísimos sobre otras religiones: Mitologías grecoromanas, aderezadas como pa ra niños; egipcias, hindúes, presentadas como inferiores o fantásticas. Todo eso era interpretado por los del otro lado de dos modos diferentes: (13)Obras. "Lecciones sobre pedagogía y cuestiones de enseñanza. "Re cuerdos de un curso sobre pedagogía de la enseñanza, Ibid., vol, 15, p. 15 -17. (14)Obras. "Sobre algunas que creo verdades". Ibid., vol. 12, p. 17-52. (15)De las interesantes conferencias dictadas por Vaz Ferreira en 1924 sobre las religiones orientales, quedan sólo apuntes preparatorios, en estilo tele gráfico. Felizmente, son analíticos y permiten reconstruir aproximadamente el es tudio perdido. En estas conferencias anunció otras sobre el mismo tema, que no llegaron a realizarse. Y así, de mi conocimiento, sólo se ocupó ex-eátbedra de la Teosofía en 1924. (ll!) Los párrafos relativos a la formación espiritual de la generación de Vaz Ferreira, están tomados casi textualmente de los apuntes preparatorios para las conferencias sobre Teosofía en 1924. �so^njj sns soidojd uos X 'aaajojj X BDijiianij joqjy un ouiod jsy •BjjBjmnj ap opotu ja ua X sisop B[ ua Bisa pBpijBuiSuo bj :aj X uozbj opuBuiquioa jaAjosaj uaqap anb sajqBjnuiui SBpnp b a^uajj UBjjuanaua as ojad ísoaijBuiajsis soj anb oduiBD oqduiB sbui uauaij sajqij saaopBsuad soj anb oijaia sg •SBaiBjqaq sauoiOBZijtAia SBjjsanu ap JopBJidsui ubj^ asa 'Bqqig bj ua ojbjo sbui X sa^uB 'jofaui s^qaip uajsa ou anb asjBij -uoasa upapod SBSoa sBaod u^na rojduiafa uanq un JBasnq BJBd ^ •soduiaij so\ ap S3abjj b sajqBiJBAui uaaauBtuaad 'pBpqBjJoiuui ' -aiqos 'a^aanuí 'sasoip o soig rsBsoi^qa^ sajuBáojjajux sv\ oía^ "j o[ ap sopBUBj^uasap 'sojaBj^sqB X sopiaaiBJua sBuia^qoad anb sojospgj so[ sa^uiSuo uaiq jas ap sapBpqiqBqojd uoiaBaja Xbi^ oaoduiBj ojad 'paijip Bijas Bqaiud B[ 'Bjjosopj u^ ua BauBjuodsa uoiaBjaua^ B[ ap pBpqiqísoduu B[ paisouiap "BJiajja^ zb^ ^^ BsoiSqaj Bjjosopj bj ap pBpqBui^uo B[ ap 'SBiDuanjjuí sb[ ap Biuajqojd opBaqap [a inbB Bjuasajd ag •BSoiSqaj Btjosogj Bun '[bioos bjjosojij Bun X puoui Bjjosopj Bun anb JBd u\ b asopuaXnjnsuoa 'Bid -ojd Bjuana jod JBSuad b ozaduia '^biujoj vji^o'j ns X viSojojis^ ns jiqijasa b 9A3[[ o[ anb ojuaiiuiníáas jap bia b[ opuBuopuBqB 'opu^na ojosopj oj^sanu oijjBd jqB 8Q "aiuauíBiBipauíui oipaaaad O[ anb bj X BJiajja^ z^^^ p upiaBjauaS bj jod Bpiqiaaj uoiobuijoj bj anj jbj^ * (ll?I\[ ^JBnlS t^^í)liaíIg : jBiuauíijadxa-oaij^uaia Bas ísouipuoaiS :BjsijBapi-oaijuBuioj Bas) BiaBjaoiuaQ '(oiJBsaoau ouioa opiqaouoa) '(umSijaj ou) Biauai^ -(ouisiaijsiui ou 'aj ou) uozBg :ubj3 ojSis jap SBpBaap SBiuijjn) saauo;ua sajuBuiiuop SBapi SBq •(BJiajjaq zb^ ua) Bjap -Bjnp X Bpuoq sbiu 'nBXn^) ap Biauanjjuí bj oiaajBdB apjBj sb^^[ •upisnasip Bpoj jBjjaa BJBd tí^jxip jajsiBj^[,, rjiaap BqBisBq —aaajBd un^as — uaxqiuB^ jnby "OAaoipaj^ ja ua saja^ojsijy jod Bpiajafa bj ouanbad ua Bpjanaaj Biauanjjuí ng -jaauadg Bpouiiuuio buijoj ua puiiuop ojjsanu ja u^ 'opnasa ja ua a^sisqns ^osajSoj^ X uapjQ,, :Biuaj ja X 'p^piu -Biunq bj ap ucuSijaj bj b sopBj^BSuoa sojduiaj BjABpoi X^q 'jisBjg ja ua tsB :a^uio3 jod uojan^ sBiauajajajd sbj 'sasjBd sojio ug •BiuouiaSaq ns bjiuoo 'Bjpajsa bj ua a^uBjapB sbui X ¿68T aP oaiS^SBjiad ofBqBjj ns ua bX 'BuoiaaBaj BJiajjag z^y 'ouisiAijisod X ouisijBijajBiu 'ouisxjBnjiJtdsa :opBSBd ojSis jap sauíj b sjBd oj)sanu ua saiuBuuuop SBjanasa saji sbsoiubj sbj uaaaj -Bdy •uoiDBDjnjiq Bun Bianpojd as 'opBj asa ap uoiado bj Bqaajq •ouisiubij -siJD jap BjnjjB bj jijuas ap oíain^jad uis 'soxauB X o^uaiuiBsuad ajqij ja jod uojBjdo upiaBjauaS ns ap soqanuí X BJiajjag ZBy^ •opBSBd jap saj -ojja ap (Bjaauís souaui o sbui) BiauaAiAajqos ajduus ouio^ (,,^ íuBqBUBáua X jBuiuiop UBjjanb soun anbjod 'ajiB^jOyY oj b 'onSijus jg (ój �y sus flores, pero no podría hacerlo sin los alimentos del suelo y el agua, así cada pensador estructura su ecuación personal acerca de las preguntas eternas, en la que interviene en grado diferente el filosofar anterior. Supongamos.. . una hormiga laboriosa y resentida que se dedi cara a rastrear las influencias subyacentes en la obra cumbre de Unamuno: "Del sentimiento Trágico de la Vida en los Hombres y en los Pueblos". El hecho de precisar influencias de filósofos — ci tados y no citados— ¿disminuiría acaso la fuerte originalidad y valía del conjunto? Para terminar esta larga introducción, creo que son aplicables a Vaz Ferreira las palabras con que cierra Emilio Oribe el estudio de las influencias que actuaron en aquel otro gran integrante de la generación del 900, José Enrique Rodó. "Los que con él convivieron, aquellos en los que se apoyó para actuar, pensar y crear, no nos importan: la vaguedad de sus nom bres no nos preocupará lo más mínimo, ni tampoco la partícula de la personalidad del escritor que en alguna forma fue tributaria de lo accidental y caedizo de tales fugacidades" (17). Entrando al tema: La clave de los filósofos y obras influyentes en la concepción religiosa de Vaz Ferreira, — aparte de Spencer, ya superado— me parece sernos dada por la lista de libros publicada en Moral para intelectuales y su complementación. Destaco algunos: Guyau, M. La Irreligión del Porvenir. — Esbozos de una Moral sin Obligación ni Sanción. James, William. La Experiencia Religiosa. Stuart Mili, J. Estudios sobre la religión. Renán, E. Vida de Jesús. Pese a su heterogeneidad, son todas obras escritas por pensa dores libres, limpios de dogmatismos, amigos de dejar las cuestiones abiertas, y, a la manera socrática, de hacer engendrar las almas. En cuanto al grado de influencia: Sería interesante precisarlo a través del valioso testimonio de las anotaciones marginales, en el ejemplar de la biblioteca particular del pensador que nos ocupa. Y a primera vista se observa que los subrayados y anotaciones de "Los Primeros Principios" son meramente de estudioso y de discípulo. En Renán, la impresión es análoga, si bien, en los márgenes de La Vida de los Apóstoles aparece ya algún "lo mío": Surge la con frontación de la filosofía religiosa estudiada con otra, la de Vaz Ferreira, en tren de constitución. En Stuart Mili y en Guyau los "lo mío" se multiplican: hay ya cotejo de dos ideologías y de dos "sentimentologías integradas. No me referiré al diálogo con James, enta blado en los márgenes de L'Expérience Réligieuse. Fue, aunque amis toso, tan animado y polémico, que de él surgió una obra que se llama, precisamente: "En las márgenes de la experiencia religiosa". (17) Oribe, Emilio. La dinámica del verbo. Montevideo, Impr. Uruguaya, 1953, p. 77. �•(961 3P BiM) "06-S8S 'd '8 'IA '1961 'BuopaaBg SDtajduio^ sniqQ *ap pn8ij\[ 'ounuiBuj^ ja^ 'Bjiajja^ zb^ ap uoianiujijc Bjsa a.iqos ajuauíBai^aaua ^uoiaasaa 'ouqij i^^^ ua ounuiBiify (6X) "dd frOI '61 "lA "piq| *4^BJiajjaj zb^ A. ounuivu[\ aj^ua Biauapuodsajjo^),, 'sv^qQ ja^ (8X) apsap Bqa^q bX SBiuap oy jod BqBjsa BSOiStyaj Bjjosoyyj BXna 'Bjpuag zs^ Jod opBjsnS anj ou 'osoy^iyaj ya X yBJOiu ya 'ajqtuoq ys -ajui uEjaiqap sbui ^nb 'oqoíp jofaui 'ubs9J9Jut sbiu anb SOp SO^ 9jqOS UOIUldo BSOqBA tlS Bp SOU 'SB01STJBJ9UI SBJTl^p SB|^ 9p opuB^^q 'a^a anb ua 'uos^aag ap ajquina Bjqo b^ b oju^na u^ 't4aaquioq ap BptA bSjbuib 'a^janj '^puoq 'Buanq Bun b ^aaquioq ap BpiA Buanq Bun b jouajut íbuisiui BpiA b^ ap opB[ p aoijajuí sa osa opoj?, :opB[[oaaBsap b sopBm^ap aauauíptaadsa sapnjijidsa soxaiajafa so\ b ouioa tsb 'jaaouoo ap soansjiu sojuaiuiipaacid so[ b ouo^Bqoad jo[ba osBasa apaauoa A 'une BpBjadns ou Buixjsa anb 'uozbj b^ uoo Bpanb as BJiajja^ zb^y *ouisiaijsiui 'uotainjuí csapuoiaBj ou o^uaiuiia -ouoa ap soipaui so^ bzuo^ba uosjag 'p^pisoiS^aj ns ajqos uotaaB optajafa jaq^q aoajBd aui ou (ouiiqn ajsa ap iajuBÍij ojaaja X 'aÍ -ua^ X o^uaixuBsuad ajjua sauotOBpj *fa #d) BJiajja^ zb^y ^a Bjsa ig '44uosSaag ap bijoso^ij b^ aauBjaoduit sbui O[^ 'opBUiuiou o^ ap 'sapna sb[ ag qBjuapiaao oiuaiuiBsuad p ua SBSoa sbj^o uoaaiuiA sand "S9CI :90ip ^s 'nBXn^) uoa uopBpauíA B^ Bp^puas zaA Bun 'sBpBuoio -uaui bX 'Bijosoax ajqos SBpuaaajuoa sb[ BiBd sajundB so[ ug -b^bS •^u BJBd 'aiujTiajaj oqap anb v\ b 'a^qísod Bpuan^ux bjio X^g •Bjqo ubj Bun sa rsisajujs ua 'ojag '(o^snS ap saaaA b X) uppBjapuod ap ajuaj -bo 'oiJOjaxpBjjuoa 'Biuajsis ap ojpj 'puiSiao 'a^anj sg • • -jBzqBjsija uanSisuoa ou sojubj anb 'Bpipaui ns Bp anb p 'ounuiBug ap (6I) ojqq 44p,, Bja Bjqo Bsa anb SB[[a ua BqBuiiijy UBDijqnd b o^aq ou anb 'sBiauaaajuoa saju^Sap sbuba uojaqBS sauotOBjouB sns ap rpuoisajojd uoiDBuuojap ns bX Biuaj Bjpaaag zB^ 'opiiA ojp ap oaiuiapd oo[Bi|) ojjo 9-iqq as sojqond soj ua A sa^qtuotf soj ua vpm vj ap ooi^vji oj -uaiiuijuas \a(j 'ounuiBug ap aiquina Bjqo B[ ap sauaSjBiu soy ug •Booadjaaj Biauangui jBiujxyE opipod Bq as 'yanéijY UOQ 9P [Bniaayaiur BjnbiBjaf BiuisiqB By opuBiadsaj '^ "say^BpjaA sus UBjaap as anb ua boijijo ap soynajjjB X (sx) SBiiBa ua BpBjsayiUBUi .'[Binaaya^ -ui |)bjsiuib buij Bun uojaiAnjsos BJiaiaag zby X ouniUBug sajBdsip Xnuí sauoionyos Biynaijip BayiBuiayqoíd By ap pBpiiuapi By 44 • • • aaanuí opo^ ajqos ^aaanuí X ajjns 'aa^u anb ya 'osanq X aujBa ap ajquioq ya^,, ouis — ounuiBug ap B^uana aod ba Biauauíiaaduii zryaj By — 44Bjn}sa ap,, ojospyíj yap uoiaaBJjsqB 'a^uBsuad ajqiuoq ya ou ^BUBuinq tbjxi\ -bijo By ajqos uajnajada^ anb ojubi ua ajuauíBATsnyaxa isbd UBsajaiux as —SBjsiuBuinq souanq ouioa— oyap yap sBy aod X 'bjjoii By ap X oyaia yap sbsod SBy ua JBpuoqB b uauod as 'unuioa opijuas BuiB[y as anb pBptyBna bibj Bsa ap sopBiop X sa^ua^iyaiui sajop^suad sop opu^ng •ByaBsxaaad Bijas aui ypjJJQ "ounuiBug ap yanSij\[ uog ay> By b •aj ajY -Bpunjoad X BiapBjnp 'Btauanyyui bjjo JByBuas anb �largo tiempo atrás; y a quien solicitara su opinión al respecto, dio ésta, categórica: "no me obligó a leerla hasta el fin". Estructuración de su filosofía religiosa. — Vaz Ferreira integró tempranamente su cosmovisión con una metafísica de líneas bien de finidas: ningún dogmatismo, ni positivo ni negativo, que intente re solver arbitrariamente problemas insolubles, sino un saber poco am bicioso, humilde, que se conforma con ahondar, hasta donde alcanza la razón, los problemas que no puede resolver la ciencia. Muchas veces caracterizó y valorizó la metafísica: nunca tan bien como en aquellos párrafos del primer Fermentario: "En medio del océano para el cual no tenemos barca ni velas, la humanidad se ha esta blecido en la ciencia. La ciencia es un témpano flotante. Es sólido, dicen los hombres prácticos, dando con el pie; y, en efecto, es sólido, y se afirma y se ensancha más cada día. Pero por todos sus lados se encuentra el agua; y si se ahonda bien en cualquier parte, se encuentra el agua; y si se analiza cualquier trozo del tém pano mismo, resulta hecho de la misma agua del océano para el cual no hay barcas ni velas. La ciencia es metafísica solidificada". Es sólido, dicen los hombres prácticos, dando con el pie; y tienen razón. Y también, nada es más útil y meritorio que su obra. Ellos han vuelto el témpano habitable y grato. Miden, arreglan, edifican, siembran, cosechan... Pero esa morada perdería su dignidad, si los que la habitan no se detuvieran a veces a contemplar el horizonte inabordable, soñan do en una tierra definitiva; y hasta si continuamente alguno de ellos, un grupo selecto, como todo lo que se destina a sacrificios, no se arrojaran a nado, aunque se sepa de antemano que hasta ahora nin guno alcanzó la verdad firme y que todos se ahogaron indefectible mente en el océano para el cual no se tiene barca ni velas". (20) La filosofía religiosa es una rama de la Metafísica, importante si las hay, por abarcar un problema básico: el de la inmortalidad, más Dios, la muerte, etc. Vaz Ferreira no la ha constituido buscando un "justo medio" entre posiciones ya hechas: en lo religioso, como en todo, gusta del estudio directo y de las soluciones propias: su posición es de incertidumbre y duda: hay conocimientos ciertos y seguros; otros proble máticos; no se debe forzar la creencia, sino graduarla; considerar cierto solo lo cierto; probable o posible, lo probable o posible; dis cernir lo que conocemos bien de lo que conocemos mal o ignoramos. Sería erróneo en materia religiosa, dar a conocimientos imprecisos, apariencias de certidumbre. En ciencia, todos están de acuerdo en reconocer las imprecisiones del saber: con más razón debe admitírsele en metafísica; así como frente a una masa de agua podemos describir adecuadamente lo que ocurre en la superficie, y conocemos cada vez menos bien, o no cono cemos, a medida que ahondamos, así como podemos describir bien lo (20) Obras. "Ciencia y metafísica", Ibid., vol. 10, p. 122-23. 10 �TI '222 *d 'I "I0A '0261 '^JAiq np ^aucssiBuajj eq 'subj 'isnoj -34130^ (x-) O\ 9S OU 9nb 9J9ipjd 4OUIUU91 [9 S9UOT0UIJSip 9p OpBSIJI Bq 9nbunB 4JSB ^ *9)U9U.IO9 OSU p U9 opBuioj Bq 9nb oai}b89U oiuspBiuSop 9p 9^mj p jod 'ouisio -I^d99S9 p 9)U9UIBSl99jd S9 4BpOUIO9UI 9{ SBUI 9llb SO^ 9p OUtl 4SOpOJ 9p 4X 4BJ9inbpno uouisi^ un U9 opBjgsBoug jos Bjs^pui o\ 4pi09ds9 U3 "(xs) I9!9 nP T^199J l^BSSiojnDsqo 99uinj 19 jiruq 9nb jS9tu uiou 9j í}noj JS9 ^U9UIIJU9S 9[?^ : BUBIJSIIBJ UOI9BUIJIJB Te\ BiaiqtJOSnS 9^U9UI qi9B¿J #pBpiS999U UTS JBUIUIOU 9p OTJBptJJBd S9 OU pj9U9 Ug "OAIIBO -tjxpo p BjsnS 9| ou Bjpjj^g zb^ y 'oiuspiidoos^ ^sopdxosip osnp -UI 9 8o8lUI9U9 Jod BpBpUIJOJ B9IJIJ9 B^ 9p (IIJOU! 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Y así escéptico sería el contemplador, el meditador, el escu-j^ driñador, y Vaz Ferreira es todo eso y le gusta serlo. Ese otro gran buscador que se llamara en vida Soren Kirkegaardi / adhiriendo a la afirmación de Lessing dice que si Dios le ofrecieray en su mano derecha la verdad, y en la izquierda el esfuerzo ince sante y penoso por lograrla, se quedaría con la izquierda. Vaz Fe rreira no ha leído a Kirkegaard, pero es buen conocedor de Una muno; múltiples y categóricos subrayados positivos señalan su adhe sión a los hermosísimos párrafos en que el pensador vasco expresa su deseo. .. de no ver totalmente logrados sus anhelos. .. "Y, sin embargo... Si, a pesar de todo, la tragedia culmina aquí. Yel alma, mi alma al menos, anhela otra cosa, no absorción, no quietud, no paz, no apagamiento, sino eterno acercarse sin llegar nunca, inacabable anhelo, eterna esperanza que eternamente se re nueva sin acabarse del todo nunca. Y con ello un eterno carecer de algo y un eterno dolor. Un dolor, una pena, gracias a la cual se crece sin cesar en conciencia y en anhelo. No pongáis a la puerta de la glo ria, como a la del infierno puso el Dante, el "Lasciate ogni speranza". ¡No matéis el tiempo! Es nuestra vida, una esperanza que se está con virtiendo sin cesar en recuerdo, que engendra a su vez a la esperanza. ¡Dejadnos vivir! La eternidad, como un eterno presente, sin recuerdo y sin esperanza, es la muerte. Así son las ideas, pero así no viven los hombres. Así son las ideas en el Dios-Idea, pero no pueden vivir así los hombres en el Dios-Vivo, en el Dios-Hombre. Un eterno Purgatorio, pues, más que una gloria: una ascensión eterna. Si desaparece todo dolor, por puro y espiritualizado que lo supongamos, toda ansia, ¿qué hace vivir a los bienaventurados? Si no sufren allí por Dios, ¿cómo le aman? Y si aun allí, en la gloria, viendo a Dios poco a poco y cada vez más de cerca, sin llegar a Ellos, del todo nunca, no les queda siempre un poco de incertidumbre, ¿cómo no se aduermen? O en resolución, si allí no queda algo de la tragedia íntima del^ alma, ¿qué vida es esa? ¿Hay acaso goce mayor que acordarse de^ la miseria —y acordarse de ella es sentirla— en el tiempo de la feli cidad? ¿No añora la cárcel quien se libertó de ella? ¿No echan defl menos aquellos sus anhelos de libertad?" (23).^ Yasí quedamos en que Vaz Ferreira es, como Kirkegaard, como Unamuno, dicho sea en honor de los tres, escéptico. (22)Unamuno, Miguel de. Ensayos. "Mi religión". Madrid, M. Aguilar, 1945, vol. 2, p. 365-371. (23)Unamuno, Miguel de. Ensayos. "Del sentimiento trágico de la vida". Ihid., vol. 2, p. 389 - 99. 12 �SI •(bji^jjojJ zb^ ^p Bjjosoaj^ aaqos SBiauajajuoa sbj BJBd soiaoiBJEd^ad soiundy (cZ) "(^961 3P B1M) '(pEso^ jBuo^ipg bj aod X jap jBiuauQ B3IItlíldaH BI 3P sajuBiuasaada^ ap bjbuib^ b^ jod -Jiqnd ap uaai ug) -atj^szr¿i\! :sojipaui soj aaiua aiuauípnjadsa anb so[ 'sajouajuí so[— ajjanjBuqy ap Bisaod B[ na soijbjiuoo sns b jBz^sua BJBd Bzuo^BAsap so[ o^^ "sajBdsip sa^api JBpi^aj X jBjqR -T^inba ap BaJB^ Bnjadjad ua ^Bnio^juoa ^bjoui b^ ap josuajap \9 jbz^ -UBduits apand ou 'BJiaaja^ zb^ Bzi^Bdiuts on 't4SBiJB[OJ^uoa sBsad,,| ouioa 4tsotuad oraoa,, so[ uo^) '(a^janjBuqy) SBjn^as 'sBjnp 'sBuajJ -as SBuqB sb[ 'BijBduiis uis 'Bpaanaa^ "opiauaA ouioa Bj^sanuí O[ anb oj ojsij^) ua BziJO^BA BJiajja^ z^y raoija^uB o[ uoa oxauoa oS^y *(q^) I^ ^^^^ ou X sandsap ouia '(oiixa OAn^ anb JB8au apand as ou) ojxxa ^^ *uojBiuauiiojB X 'uoJBuapuoa o\ X 'uoaainSisjad oj X • • • (;ou "í9H 13 BjuaA bX 'bX rBq^aadsa tu BqBsuBjj ou ^ #pBpiujajBJ^ -Biuap 'jotub opBTSBiuap 'pBpiJBa BpBisBiuap Btaanb :oauoa^ un : pBpijoxjadns aod opBSBDBJj oaiapai ^[\,, :snsaf ap osbo \& uaiquiBj BOBjsaQ #SBiijy oaisanu 'uaAoqjaag uoo Baijqdraafa BJiajja^ ZBy •sandsap ajuniaj anbunB 'o[jaaaJBd apand Bjqo B[ ^ •sa O|^ 'optjuas o^raxa ua 'X 'opssBOBJj aaajBd duqwoy [a 'osbo asa u^ •sbui ap Bjjip as X ''aja '*0}a 'sbtu b JBJídsB 'sbui JBasap 4sbui Jiiuas 'sbut jaaanb 4sbui JBasnq aod 'p^pijoiaadns aod sog •Biauaiaijnsui o pBpiJoiJajuí aod 'sauntuoa so\ :sopBSBOBJj ap sasB[O sop ^uq^^,, :jbsio -aad b oansaadB aui anb '^Biaadsa opx^uas un ua '^opBSEOBJj,, un jas ^a Bjsa 'ojstj^ b bu8tsb BJtajjag ZBy anb OAtixsod oqanuí O[ ajjug •oiusiuBiisija \9 uoa asjaaBq aqap ^uqtaBjadns ap B[ b BiAajd 'BaijJ-U) op B3jbj BO[Buy -SBpBjadns opis uBjaxqnq ou SBjsa '—soSauS so^ ap oduiaij ua o^durafa jod— sa^uaisrxa uoiSqaj B^ X ^bjout b^ uoa opBiujojuoa UBjaiqnq as sajq •uioq so^ ts anb Bjjsaniu :o^a jod Bsnaxa a -ajqiuoq ouioa —UBuag ap BjauBui v\ b— o[JBjapisuoa b 'BiJaiqB uo^sana B[ JB^ap ap oiamf -jad uts 'aiuauiBiJOsiAOjd Buqaui as 'BuiAip uoiaBJídsui ou o o^qiaaj xs 'sotq ap ofiq ou o sa ts 'jop^punj |ap uaáuo ^ o^u^na ug •aiuauíaAajq soui^ay 'oiusTjuBjsajojd X ouisiaqojBa ga ap UBAijap oiuaiuiüauojjua paxjip ua sauotsBao ua anb SBAi^isod sauoi^qaJ sb[ X o^sij^ aj^ua ajUBÍBj upiauxisip Bun aaa[q -Bjsa '(B^anbs anb (^.) 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Los mismos que lo creen Dios lo amarían menos. .." Hasta aquí, la crítica positiva. Pero hay también un enjuicia miento del hombre —dios desde el punto de vista favorito de nues tro filósofo—: el moral. Como vimos, considera representante máximo de la humanidad al individuo que en un esfuerzo tenso y heroico, lleva de frente todos los ideales: éticos, estéticos, religiosos, sociales, etc. Con este temible cartabón va a juzgar a Cristo. Lo considera un altísimo ejemplar del hombre antiguo, que ac tuaba con pocos ideales. Ya sabemos que Vaz Ferreira es humanista. Admite a los monocordes, siempre que no se lo obligue a serlo. Pero, en lo moral al menos, prefiere al hombre integral, que lleva de fren te todos los ideales, con los consiguientes conflictos éticos, y la an gustia, y el remordimiento: "Cristos oscuros, sin corona ni sacrificio". Por eso considera que Jesús, tal como se nos revela a través del rela to vivo de los Evangelios, es superado por muchos modernos, que, sin llegar a su altura en caridad y amor, han sabido valorar ideales que él dejó fuera de su reino. .. Hay un lugar común en la literatura: suponer que Jesús vuelve a la tierra y fantasear sobre lo que harían los hombres a base de cruxifixiones más complejas y refinadas. Vaz Ferreira introduce una variante de interés. ¿Qué haría Cristo, que tendría que hacer Cristo para seguir siendo el primero en nuestro mundo moderno? En pri mer lugar conservar sus altas virtudes de amor y caridad. Pero ten dría que agregar varias cosas que Vaz Ferreira enumera implaca blemente: la justicia, el trabajo, la familia, los afectos individuales, la ciencia, la razón, las patrias, hasta el planeta. Y surgirían así los conflictos, la angustia, que sólo se evitan mediante una restr^cción de los ideales. Vaz Ferreira y lo que de Cristo salió: catolicismo y protestantismo. En cuanto a los dos "ismos" antagónicos surgidos de Cristo, Vaz Fe rreira, sin perjuicio de abarcarlos en la crítica general a las religiones positivas (rebajamiento de la religiosidad, frutos predominantemente perniciosos, adaptación de las guerras, desacuerdo con la ciencia, etc.) los enjuicia en especial. Parcialmente de acuerdo con Nietzche, establece una distinción tajante entre Cristo y las que se llaman a sí misirias religiones c^istianas. •Y si, ^callando su admiración y su amor, formula al fundador serios reparos, no .por los ideales sustentados sino por el número y la :eptidad de los réjegados, mucho más serias son sus críticas a los "i^í^Ws^pen que involucionó la doctrina. ^que �0800 v "(^961 aP so[ Jiuiudns ojpnsoa aq ^no oj jod ttJBjsa aqap :uor.)BAjasqo au^ináis b^ oXnpui —a a aui anb Bjuasa capua r.\ ua 'ejiajja^ ap aiuaui[Bdiauud opiBJixa sauoiSqaj ssquiB ojjua ^a Á. oiusijijojBj |B ajuajj Bjpjjoq zu^ ap uoiaisod 3P uoiacjnuuoj B[ ua 'Bin^as jnby (9S) •ouisuuBjsaiojd X omsiot[oiBO :sop o[os Á sop uos ' -a^ zb^ ouisiui [ap Á snsaf ap opijuas [a ua 'sbata Bjapisuoa anl) sb[ 'sBDTBjqai[ sauoi^^aj sb[ a^iu^ — 'oiuswpnf po ojuauf uoiatso^ U) •BJjanS B[ ap Bj8o[oiaos b[ b Á BiSo[oatsd B[ b BpBjdBpB 'gBpoj ouioo 'sa atiL up^^ipj Bun oi[bs [a ap X 'souaui o[ jod oaiji[od o[ ua zBd ap 4zBd ap upiSi^aj BJa ^ojsu^ ap ouisxuBijsia^ [a ^ 'sisajijuB B[ aiuauí^aiun jbjou oSsq— oiuauíoui ajsa ua jbSziiC osb^ [ap sa ou anb 'Bzaanp ap 'zapi^xj ap [bjoui Bun oiund asa ua uaiquiBj pzqBjsija snsaf ap oi[bs anb Bisa[Sj Bq "Bjai qnpB jafnui B[ ap X Bua[BpBj\[ bubj^[ ap 'bubjtjbuibs b[ ap soiposida saai so[ UBuiuin[i oqaSuBAg [ap sosua^ui sbui soaoj sajj so[ raBuopjad BJBd souaui o[ Jtod 'Bjsuqq joiub souaui o sbui X Bisijafnuí— uptaBjjas -ip BJisanu b oasaiuBpad opBisBUiap jajaBjBa un asp UBjjpod bjsiuiui -aj X Bisi[Btaos ouioa anb SBjqB[Bd sb[ ouiijdng :Bisiaafnui uaiquiBj snsaf ap Biauapuai B[ Bja j^ 'Bjsinbaj oziq as —SBOiia^uis sbui sBJtqB[Bd sBjsa JBa[duia BJBd— Bisa[Si B[ X Bjsuqod Bja snsaf ap Btauapuaj b[ 'sopBJjaa sbui SBiuSop so[ sbui zaA Bp^a 'opuB^sxnbua ouioo 'opuaia' •aanpua ouioa uoaanj as 'ouisiubijstjo [ap oajuap X sBiu^op so[ b otj -Bajuoa Bia íBpBziuBjo sbui Bisa[i B[ iqB ap cu^ins X 'oíaop^aaBS [b 'Bisa[Si B[ b bijbjjuoo Bja snsaf ap Biauapuaj B[ tSBpBATjap sauoi^i[ -aj sb[ X JopBpunj [a a.i^ua BpBOJBiu sisaijiuB Bun aaajjo sou ag?^ •biu[b ap p^panbas 'Bzaanp'pBpuBa 4Biaua^[npui 'jouib BJ.ianJ> q oujopi^uas ^jqq X aopBsuad 9-iqq (jBUop •osa aaqos zoaaj Bzaanp-aad BJBd souaui o[ jod) Bjsijqq Bisi[]joiub souaiu o sbui X Bisuafnuí -nuijoj X BatjBuiSop ajuauízoaaj'sB[nmjoi ijub •BisinbTJ - BpBjj(a[qBa X ooij) -aa X BatnbjBjaf sbui b[ 4Bisa[SjB^sijqod oaa[a-iiuB X sbis3[8i-iiub vissnoioisiuj :ajuaináis [a 'sa^ •ubijba saAaj uoa 'sa anb oaijuuianbsa o;ijpBna un Bin^ij 'sBiauaaaj •uoa BJBd sBuo^BjBdajd sb^ou sns ap oSjbj o[ b 'saaaA sBptjada^[ �¿Y el judaismo? Repetidas veces exteriorizó simpatía por la religión y sus adeptos. Circulaban anécdotas al respecto. Así, como alguien quisiera hacerle compartir su odio a los hebreos, contestó que no podía hacerlo, porque de los dos que conocía, uno era Mau ricio Nireinstein, su mejor amigo; el otro, Einstein. Y para refutar las conclusiones pesimistas de Spengler en la obra: "Decadencia de Occidente" acerca de la extinción próxima e inevitable de nuestra civilización y su imposibilidad de florecer en este momento en altos ingenios, gustaba de citar a los dos grandes judíos de nuestro tiempo: Bergson y nuevamente, Einstein. Pero no nos dejemos sugestionar: esa simpatía no es más que una de las tantas manifestaciones, hacia una raza y una religión vilipendiadas, vejadas y encarnecidas, de su tendencia "pobrista" en un sentido amplísimo del término. Si los judíos mandaran ya se en cargaría Vaz Ferreira de encontrar las fallas de su ideología. Posición de Vaz Ferreira frente a la teosofía y en general, las religiones orientales. — Durante su formación espiritual, Vaz Ferreira y su generación trabaron conocimiento casi exclusivamente con las religiones hebraicas que, como vimos, no lo satisficieron plenamente. De ahí partieron los que deseaban superar su preparación universi taria; Vaz Ferreira, entre ellos, se hizo un buen conocedor y crítico de religiones orientales: las estudió en plena madurez —tercera dé cada de este siglo— con su filosofía religiosa ya hecha. Y así, aun que en conjunto lo conformaron más que las occidentales, ni por un momento pudo pensarse en una conversión: agregó una más a su haz de posibilidades. Allá en 1924, Vaz Ferreira dictó en su cátedra una serie de con ferencias sobre las religiones orientales, ya prologada el año ante rior. Anunció otra, previas nuevas profundizaciones, más no llegó a realizarse. El título es bien sincero: "Introducción a futuros (posi bles) conferencias sobre Teosofía". Teniendo en cuenta su escasa difusión —no fueron publicadas, ni pueden serlo, ya que no fueron taquigrafiadas: se conservan sólo apuntes preparatorios, eso sí bas tante detallados— creemos oportuno un resumen que destaque las ideas básicas. El ensayo abarca —en un método familiar al filósofo en estu dio—: a) una exposición; b) una crítica; c) una síntesis. Veamos brevemente. Esas religiones verifican un cambio de escala en el espacio y en el tiempo: hay prolongaciones extra terrestres, para atrás y para adelante; galaxias, miles de años luz; acuerdo con la moderna astro nomía. Consideran al pasado poseedor de la sabiduría; al presente, en descenso. La ciencia auténtica, para atrás: la moderna no es más que un resto degenerado del antiguo saber total. Aún hoy, algunos iniciados pueden, merced a un entrenamiento especial y ejercicios 16 �¿I -juno uoa p^pijBaj na 'ounuiBug noo 'nsXn^^ uo^ *B8aiu oj BJiajjag ZBA 'oaijojBa - oubi^sijo oiuaijui ja 'sajuaip ap jifma ja 'ojojj ja 'Buaq "9O Bl a^jns ' ' "J^ui JBqBay *jbui ucqcoB saÍBUosjad soun^jB apuop ^ 'ojob ops un uoa 'soubijsijd soj ap ajjanj X osiauoa Burejp p —bj -jajjag ZB^ aaip— uoiaisodo ua 'saaijaj sao^piasap X sojas soqonra Xsq BpiAajqos bj ug "bjjb sbui sa jbjoui b^ 'Bjofaui as uoiíáijaj Bg tt* • 'sbixbjbS sbj uoa BjBasa ua uptSijaj Bun BUBiisaaau 'BzuBjadsa X uozbj jbziuouub BJBd 'pBpxuBurnq bj X 'BJjaij bj uoa BjBasa ua Bjatnbts iu 'soidiauod sns ua BqBjsa ou 'sbui souiaaouoa anb bj 'sB^sa ap :sa)ua^sixa sauoiSijaj sbj JBZuoinBsap b apuaii 'biuiouojjsb bj 'Biauaia bjjo oiqiuBa ug • • 'sajjBjap X soqaaq so^ubi ap uoiaBaijdxa bj ua o^ixa o^ajduioa uauai^qo ou 'sajBiuauíijadxa X sajBuoiaBJ sas^q sns ap JBsad b 'SBjni -atujsa sbj X sauoiaBuuojsuBjj sbj jBaijdxa BJBd SBjsandoad sBjJoai sbj anbaod 'BiSojoiq bj ajuauíajqBjou 'Bun^jB jipad UBuaaajBd anb sbio -uaia X^q BjsBq anb ouis 'BunSjB Buipad BUBiunq buijb ja ojos o^¿ •sauoi^ijaj ajqog,, :ajuainSts oj 44sapBpjaA oaja anb SBun^jB ajqog^, a^uaui -BuiajjajzBA uaiq 'sBpBuiuiouap 'sBtauaaajuoa sns uos anb ou^api ap ojaBj^xa asa ua 'aaip opuBna oipn^sa ua ojospjij jb asauapj aaajBd Bjja y -BaiJjuaaoaS X odojjuB 'jBiuapxaao bj anb bjuiouojjsb Buaapoui bj uoa opjanaB ap sbui Bisa jBiuauo ucusiAouisoa bj íBpiAajqos ap sap -Bpijiqísod sajuaaajip X SBAanu X^q ^u^qauBsua as SBiauaaja SB^ •uoiSijaj bj ap o^uaiuiBJofaui ja 'opun^as ua X 'ojuaiuiBqauBsua ja ouiuuaj jauíud ua BjBuas sBjja aa^ug •uaiq ajuauíjBiaadsa SBunjB X 'uaiq a^oaB BiSojoaisd ns anb SBiauapua^ uaXnjaui anb apuai^ua X Bsoi^ijaj bijosojij ns uoo (aaauaj -jad aj ouis^^ojoau ja) 44SBi8ojBjuauii^uas^, X SBi^ojoapi SBjjanb^ b^uojj •uoa 'sapBjjnatjip sbj —ajqísod sa ojja apuop Bjssq— SBpBjadng •SBaiSojoapi-oqjaA sbiobjbj ap boijij -Ba anb 'sooiSbui o soai^pjBUB sopoui soj ua u^iaBJ^auad bj Bjsana aj í o^uaiuiBsuad ap sajBuoiaBJ sopotu soj Bjd^a ojqs íoaiisiuiB un sa anb -jod 'oiuaiiuBajaaB jap pB^jnaijip bj Bzipn^B as BJiajjag zb^ ug "P^p -J3A bj ap SBiJBpsodap jas SBpoj uaaja anb 'sBiu^op X SBjoas ap pBpiu -ijui bj 'sauoiaanpBj^ JBÍa^oa ap o 'sajBuiSiJO SBiuoipi soj ua jaaj ap pBpijiqísoduii bj 'jBn^isap jojba ap 'sojqij ap BiauBpunqBjadns bj b8 -3j8b as o^sa y "oijaisiui 'pBppnaso 'uoioinjui ap asBq b 'sajB^uaiJO soj X uoisioajd 'pBpiJBja 'pBpijBuoiaBj ap asBq b 'sajBjuapiaao o^uaiuiBs -uad ap sopoui soj ajjua upioisodo bj BOBisap ounuiBug bX ijBjuapiaao opoj BJBd sapBjjnaijip aoajjo sauoigijaj sBsa b ojuaiui^ajaoB jg •aia 'jbioos bijosojij 'auaiSiq 'jbjoui : BiJBjuauíajduioa BOiiaBjd bjjosojij Bun usajBqy •bubaji^^ jb s^poi UBSajj 'sauoia -bjSiuisubjj ap auas Bun ap sandsap 'sojjanuí soj ap sbuijb SBg •apioaijsiui o oaijsiui jajaBJBD ap 'sajBqjaA 'so8ba 'soot^ojbub 'soax8 -Bui 'soai^pj ou soipaui 'BiauaAiA o uoiainjui : ojuaiuiiaouoa ap soipaiu sojio uajaijajd sajBjuajjo soj rupzBJ bj ^ajis sou oaod 'osojáijaj oj ap jaqBS ja bjb^ "BijnpiqBS bj jaasod b JBajj 'sop^naapB �quier persona sensata y dotada de un poco de sentido común, recha za el anticuado fantasma: se niega a incorporarlo a sus posibilidades. Es que la noción de castigos "ad perpetuitatem", como la del pecado original —sobre la cual me hubiera interesado conocer la opinión de Vaz Ferreira— corresponde al viejo concepto de derecho penal, vi gente en la época de fabulación del cristiano-catolicismo, y resultan ambas anacronismo pesado en esta época de proporcionalidad entre la pena y el delito, p individualización de la pena. También las re ligiones deberían modernizarse. . . Claro que es peligroso: dicen que ciertas momias se conservan incólumes durante milenios. .. en sus sarcófagos: el menor soplo de aire las pulveriza: si una momia pen sara, nada temería más que la ligera brisa que puede aniquilarla. . . Otra ventaja —de carácter ético— a favor de las religiones orien tales, es que acabando al fin todo bien para todos, no se presenta en forma aguda, como en las religiones hebraicas, el problema del mal, con la responsabilidad, aunque sea a dos grados, del Supremo Crea dor. Y si difícil resulta para nuestros teólogos, la explicación del mal en esta tierra, más difícil es justificarlo en el otro mundo, creado por la voluntad omnímoda de un creador, en la teoría infinitamente bueno, sin los descargos derivados del mal uso de su libertad hecho por las criaturas terrenas. Pido perdón por la digresión y vuelvo al tema. Vaz Ferreira valorizó en grado sumo la moral oriental, a base de la incidentalidad de la tierra, y la abundancia de posibilidades, y el arreglo final, pre firiéndolo a la cristiana, a base de este planeta sólo y una sola vez. Ahora, al confrontar estas religiones con su religiosidad, apare cen aspectos que levantan resistencia en nuestro pensador. A)Por la filosofía religiosa que profesa. B)Por su temperamento. Por su filosofía religiosa: Vaz Ferreira la hizo a base de igno rancia, sentimiento religioso mantenido vivo. Entendía que, "no creer saber" mejora la acción. Además, no había abandonado las ideas que presidieron su formación espiritual: Ciencia, Razón, Progreso, De mocracia. Su evolución había consistido en sentirlas —o ponerlas— en plano más hondo, depurarlas y sentirlas mejor. Esas religiones son a base de saber, o creer saber lo religioso; que no se sabía, o sabe, por los iniciados, y dogmas; ¡oh combien! Y en cuanto a las ideas directrices vazferreirianas: la ciencia no es en esas religiones orientales bien sentida ni justipreciada; más bien hay cierto menosprecio por ella en nombre del saber religioso; la razón es disminuida o postergada en nombre de otros modos de conocimiento considerados superiores; el progreso: la Teosofía lo respeta, agrandándolo; la Democracia: no engrana con las castas, la desigualdad. Por su temperamento: Hoy dos cosas —afirma Vaz Ferreira— en que esas religiones van contra lo más central suyo: una contra su temperamento intelectual; otra, contra su temperamento afectivo. En tal forma que dan en el centro mismo de cada uno: 18 �61 Xi^ -do -ayoszj3i\¡ (lz) -ubui X BAi^isod uoi^ijaj aj^ua ucuoBjnouiA bj sa Bxauoo •oiuiuiop jb Biouapuai X uoiooaiojd bj ua bzubij -uod 'sonpiAipui ap oiuaiuiijauíos 'uapjo 'BinbjBjaf 'uoiobziub^jo X^q :uijb sa BiSojooisd B"q 'BJjanS bj b uoioBidBpB ns ap oqoaq ^a —p^pis -oíSijaj bj ap ou— SBAr^sod sauoiSijaj sbj SBpoj isbo ap pBpuouajut Bun Bjapisuoo Bjiaua^ zb^y — 'vujanS A svanisod sduoiSij^^j (q bj aaoajBdBsap jaoBq b uapua^ SBAijtsod sauoi^qai sbj ZBA aP ^9íBUUÍJB ^I BÍopBJBd Bjjnsaj ou 4isb jy "u^iquiBj bj o BJjaj bj JBAiasuoa jod niTJtdsa ja usaaujnA anb 'opi^uas ap sbj -siAoadsap SBaanq sbuijoj 'sBtuouiaaaa 'soiía 'sBuiSop ua opuBzijBisuo X opuBujua ba as osa opoj 'sopBioiui sapusa^ soj ap ^oduiaji ja ua X otOBdsa ja ua 'souiBÍajB sou aub Bpipaui b oaa^ '(o^sij^ :ojjb sbui ojduiafa ja) saaopin^as sojauíud X sajopBpunj soj ua BauíBjj p^pis •oiSijaj bj jBjauaS ugj — 'svaijisod sovoíSijau A pvpisoiSija^j (b S3M0IX3M03 SV^Í101V (lz) 'vul -bjj bj JBpjBnS sa jofaui oj oaad íBpjBn^ soj X opuaiSoaaj ba soj X sbuijoj X sojanpojd opuatDBq anj osojSijaj ojuaiuujuas ja 'buibjj bj rjouadns ouioa BSoi^ijaj bijosojij ns opuaquis anSis jy "9JiwnsB as oXns oj anb 'sapBpijiqísod sBAanu uoo ojad 'sajuB ap oj ua anSig " bijosojij ns ap ojjuap BiaAajjua bX anb sbj b sapBpijiqísod SBsa -ajy qBiouasa sa ojs^j "BiuSop ouioa ou 'sapBpijiqisod ouiod •uoi^ijaj ap Bsa X BpiAajqos ap sapBpijiqísod SBsa SBpiuaAuaiq :uauinsaj ugj •4tjijnui a opidnjsa 'ooibjj ouioa aiuais oj opo^ 'sopuanb sajas soj ap bj uod 'jBuosjad pBpijBjJouiut bj uis,, : oiuauíBjaduiaj ns BJBd ^ojjjiuas Bipod ou o jad '(s^zuBjadsa sBJisanu uod B^sBq soj^duis) 'oiusiui js b asjBUBua Bjjanb o^ "p^pjaA bj ajBjjnsaj anb 'Bjanj oj ou anbuny #oXns oj b jouadns jas Bjaipnd anbuns X i BiauaSijajui bj uoo osa japuajduioD Bipod BJiajja^j zb^y :uatq Bjoqy "a^uBzijBuos -jadsap sa uotsuaosB bj anbjod 'bj^o bj ua X • • • buijb^j 'osouBSua X ouosnji Bijas osa anbjod 'BpiA Bjsa ua 'ojjinuxuisip b uapuaii sauoiS -tjaj SBsa X 'sajBnpiAipui sojoajB soj uos opuoq sbui oj BJiajja^ ZBy bjb^ "sajBnpiAipui sajas ap Bqoaq 'Bjajouoo pBpiuBiunq bj b X soiajo -uod 'souanq sajquioq soj b X 'pB^siuiB ns X bijiuibj ns ap sopuanb sajas soj b 'ssuosjad b joiub ap 'sojajouoo 'sajBaj 'sojoajB ap 'sbuos -jad ap asBq b sa anb 'jbjoui X OAT^aajB ojuauíBjaduia^ ng (¿^ •jBqjaA oj ap asjBjqij Bjuajui BJiajja^ zy anb sBjjuaiui 'sBjq^jBd sbj b bioubi •joduii JBp b uapuaij^ 'sooiSojoapi-oqjaA ouioo 'saj^qjaA 'so^ba 'sod -iSojbub 'sooiSbui 'jBsuad aj^ sopoui sosa aiuauíBsiaajd jBuapuoo b ap -uai^ anb X (jBnjoajaiui oX ns) ouisiui ja sa anb— bdi^oj ng (ój �(lo. Las religiones conservan algo de la espiritualidad primitiva va entre el encroütement de los dogmas: no toda la llama se ha cenizado. Cuando mandan (como los partidos, como las personas), pri man los elementos regresivos; cuando carecen de imperium, sobretodo si actúan en un régimen de libertad, el rescoldo de espiritualidad yacente entre las cenizas, se reanima. c)Religión (o religiosidad) y arte. — En 1935, en conferen cias complementarias a las dadas sobre: "El autor, el crítico y el sentidor", Vaz Fereira estudió diversas causas que pueden disminuir artificialmente el goce artístico (28). Entre ellas enumera la regida por una falsa oposición entre el arte libre (arte por el arte), y arte subordinado a algo (religión, patriotismo). Y entiende que lo mejor es la coexistencia de ambos. No simpatiza con el hecho de que los creadores se propongan expresamente hacer arte con fines religio sos, o sociales, o morales. Pero si con el de que sienten los ideales religiosos u otros, que les calientan el alma y los libran de la insen sibilidad del puro esteta. d)Religiones, religiosidad y derecho. — Conocido es el con cepto vazferreiriano del derecho. Rechaza para éste, como para la mo ral, la fundamentación enraizada en el cielo: no hay derecho de origen divino, como no hay moral de origen divino (por lo demás, esta posi ción ha sido abandonada actualmente aun por los mismos juristas em barcados en religiones positivas). ¿Quedará excluido lo religioso en los basamentos del derecho? No: en forma de religiosidad será uno de los tantos motivos que ten dremos para respetar la norma jurídica. e)Religiones, religiosidad y moral. — La moral se refiere a los hechos, sentimientos y pensamientos que tienen que ver con el bien y el mal. Precisados ya los conceptos de religiosidad y religión, las conexio nes surgen espontáneamente dentro de la ideología vazferreiriana. Rechaza la fundamentación religiosa de la ética que preconizan los "ismos": para el budista, o el mahometano, o el cristiano, bueno es lo que ordenan respectivamente Buda, o Mahoma, o Cristo. Y en el conflicto posible entre moral y religión, prima en forma absoluta la segunda. Vaz Ferreira, por el contrario, coloca en la cúspide de su jerarquía, los valores éticos. Son débiles sus posibilidades religiosas y fortísimas sus convicciones morales. Acostumbra aplicar sus normas a los mismos dioses, no perdiendo la esperanza de mejorarlos. Sin querer, se me vienen los versos de aquel otro enjuiciador de seres trascendentes que se llamara en vida don Miguel de Unamuno (otros dicen San Miguel de Gredos): (2S) Obras. "Algunas causas que tienden a disminuir artificialmente el goce artístico". Ibid., vol. 11, p. 259-72. 20 �'(^961 3P Biou) ojtpauj *(9ílBS 9lu OJ3^ ojuí Ras ojsa anb oaainb oj^) *asji)jaAuoa aod jccjbjb ap euaqap SOIQ 9JU9UIBAIJ.)9J9 'Ojduiafa OJUB^ iC UOI.JBJldSB B1UBJ 'pBpiUBUItiq B| 9p ojub; 31UV : sauotsuaauoa svj ap vpoiu vj :ajsa sa oiuaiuiesuad [^ (o "6I "^ 'óí'ól <S3J!V souang ap 'sajiy souang 'ounuimif^ ap osoiSijau vwvup \r¿_ 'UBuaajj 'zaguag ug (6S) •une ^sjBJ^dns opipod bij ou anb ojad 'ojoajaaduii a ^iSbjj oiuauínjjsui '[bjoui oija^ijo p ojp sbxu p Bjapisuoa uaxnb jod SBpBzipiuapuaasBJj ajuauíBuii^iSa^ 'sqiJJB Bj^d pBpuaAas bj ^ 'ofBqB BJBd BpuapAauaq b[ ^opaad asa b sai -uapuaasBJ^ sapBpqiqísod oaduioa ou oÁ 'oaija o^n^jo ap anbuBJJB un ua Bjpa^a^ zb^ aXn[auoa 'Bjanj o^ ou ts á —uajsixa is— sa^ouadns sajas souisiui soj jod un^ BpBuipi^af jas aqap 'ajquinpijjaoui a Bpnp ap pn^ipB b^ anb opuBuuijB 'sasoip o soiq ap Biauajsixa B[ b ajuajj BpBiua^sns uopisod B[ ap BOi^a uoiaBJopA Bun opoj ajqos X^q j^ ap uoisjaAuoD a^qBasap B[ b OAijBpj oxopojajaq uaiq Á ap Xnuí opxps oiuaiuiBsuad un uatquiBi ^hjj 'Biuiií^a^ uaiq Bpnp Bun aq^a anb oiubj 'sajquioq ap asBq b uojapiq as '^png 'o^sij^ :sopBjo^ uaxq soaiun so^ isBUBtunq SBJnqaaq JBjapisuoa b Bpuapuaj BpBOJBui Bun auatj anb so[ b 'BpuapAauaq uoa ajduiais ou 'Bpmfua \t89Jq -tuoq so^ b JBznf BJBd soiq áos ou o^^, rasBJj B[ sa BXns rsa^uBfauías sns uoa BJBd —opBisBiuap anb UBuido sounSp— a^ua^¡npui •pBpxpjoiu ap BpBuSajduix Bjsa Bjpjja^ zb^ ^p p^pisoi^ipj B (6.) 'jbuos sa jiaia anb ua B^xpuaq pBpa B^ b auiaA^ariA 'p^paid jod auiBaiqaB Bjjand b^ SBpuBjSs aui ou ig •jBsad iui b oppaja aq oX 'souxu so[ BJBd ajspiq b^ opand ou anbjod 'Bjjand b[ �^1 sauoncauoa sBunSjy 9J83[B1U3UO S3UOI8 •ijaj sbj 'jBjauaS ua X Bjjosoai bj b ajuajj Bjiaxiag zb^ ap u^piso^ ^l 1 oiusiBpnf ^B ajuajj uoiai^oj oi^BS ja ap anfa oj A •••ojsu^ b aiuaaj Bjiajja^ zb^ ap pn^pay qj Bsoigijaj bijosojij ns ap u^iJBanjanjjsg 9 Biuaj ja uoa uoiaBjaj aaip anb oj ua Baiajja^ zb^ ap jBiijuídsa uoiasuiJOj \ Bjqo bj ug '• g ^piA bj ug Bjiajjag zb^ sojjb^ ap Bjqo bj ua X BpiA bj U^ osoiSijaa og BJiaxjag zb^ ap ojuaiuiBSuad un ap jBjiuiisasj uoiaanpojdajj a o iqmi �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Biblioteca Virtual de Humanidades en el Uruguay Subject The topic of the resource Repositorio de ensayos en las Humanidades publicados originalmente en el Uruguay Description An account of the resource <p><span>La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación se ha propuesto contribuir a rescatar y poner a disposición de los lectores la escritura ensayística del Uruguay a lo largo de su historia. Esta Biblioteca Virtual de Humanidades en el Uruguay pretende reunir en un solo lugar más de dos siglos de textos de reflexión y pensamiento, dentro del amplio campo de las humanidades, producidos en conexión con la universidad. La mayor parte de esos textos han sido originalmente publicados en revistas universitarias o periódicos hoy difícilmente accesibles. A menudo nunca recogidos luego en libro—o recogidos con sustanciales modificaciones—, son textos que pueden contribuir a recuperar y mostrar las dinámicas de pensamiento y representación en el país, tal como se realizaron en tiempos de centralidad de la escritura.<br /><br /></span>La a veces fina y sinuosa línea entre Humanidades y Ciencias Sociales hace que textos de historia económica, de estudios sociales, de ciencia aplicada a la antropología, puedan tener cabida en esta colección, aunque el foco está en el núcleo tradicional de las humanidades. El Derecho (con la excepción de Filosofía del Derecho) queda, por su especificidad técnica y profesional, por el momento fuera de este grupo. </p> <p>La colección será un trabajo acumulativo, con entregas bimensuales. En el tiempo, los textos se irán organizando de acuerdo a posibles lecturas de la historia de las ideas en la región y el continente. <br /><br />Aldo Mazzucchelli</p> <p><span>15 de octubre de 2017</span></p> Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Pablo Darriulat Gonzalo Marín Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Sobre Vaz Ferreira : (Vida, obra y actuación) : Fascículo II Lo religioso en la vida y en la obra de Vaz Ferreira Description An account of the resource Controlado y aprobado por Vaz Ferreira hacia 1956 Creator An entity primarily responsible for making the resource VAZ FERREIRA DE ECHEVARRÍA, Sara Source A related resource from which the described resource is derived Vaz Ferreira de Echevarría, Sara: Sobre Vaz Ferreira, vida, obra y actuación /Sara Vaz Ferreira de Echevarría.. Montevideo : FHC, 1963-.. 3 fasc. Publisher An entity responsible for making the resource available Facultad de Humanidades y Ciencias Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1963 Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Language A language of the resource Español Type The nature or genre of the resource Fascículo CARLOS VAZ FERREIRA FILOSOFIA URUGUAYA SIGLO XX http://humanidades-digitales.fhuce.edu.uy/files/original/e1c50fa5c884e0e2c5db9d8d52806bf8.PDF 1729ea7de5a8e0cf7e0365894227c2be PDF Text Text 961 O3QIA31NOW zeA Z^A 968*661 - ojaua ap - Qg6l ajjanui ns ap ouDSjaAiuD 6y^ |a ua Vai3^íl3d ZVA SOlíiVO V 3CVN3HOH DJI9JJ9^ ZD/\ DJD3 �961 O3OIA31NOW ZDy\ so|JD3 dp Djqo D| uo X DpiA o| ud [Djolu O] I OinDDSVd V k Djqo 'Dpi/\) zva a^aos > ( DIJJDA9LJD3 dp DJjdJJdJ ZD/\ DJD ��^ 4 \ �Hacia el pasado: a los muertos queridos: mis padres; mis herma nos, Alberto y Elvira, que ya los acompañan. A mi hermana Matilde, que vela su recuerdo. En el presente: a Alicia Goyena, maestra de mi generación, mo delo en sabiduría, bondad y reciedumbre moral. Hacia el futuro: a mis hijos; a mis hijas; a mis otras hijas, las discípulas de la Universidad para Mujeres: alternando con la lectura directa la de este sencillo comentario empezarán a valorar y a querer a nuestro filósofo uruguayo. Cariñosamente Sara Vaz Ferreira de Echevarría. �'Z961 9 •vxaavaaxjay ap vaxaaaay zvyj vav •aaoaavdv v soxuxxpad soj ua X / ojnopsvf ajsa ua vpvuopvaiu '¿(,1 ouv \ap XvnSnafj jap jvjuapQ vaxjqndaj^ vj ap satuvtuasaadajy ap vaviuvy vj ap afvuaxuofj uppva -xjqnd 'sujqo ap vtuaadxux ap axd ja axntjjsns vuvd opvajdwa vxj as svxusxxu svj ua opvuopuaxu 'p.19/ ouiuuai j^ 'svajuoaj svuuou svjuarj o opuanav ap opvjavpaj uvy as svuiSvd svj ap a\d jv smou swj 'sofvqvj^ soj ap urna -vjnuuof ryj o sauojjajsod sauopipa v ajajfaj vj as sauoxsvao u^ -oijqxq atJvd vj ^ryjopuvjofaiu 'oyaayaj 1/ as 'jvwuof ataúd vj u^ •ja aod opvfasuoav ajaoa o aapvd xua ap umovaaasqo nurtSjn ap njuana aup uaud jvaauaS ua 'soaanw svu •nSjv oSavqtua uxs ooznpoajuj •svjou X svjp ap sojavaaSijv v aiuopuvj •ituij 'sojavaifxpow v otuiuu aui ou 'opia ua aapud iul aod sopuqoadu X sopujoajuoo opxs aaqvy aod íanbaod atuauijupadsa j^ '(09'6S6l dV wos" sviuap soj) sojiaasa soaauipd soj aas aod osoiSijaa oj X jvaoiu oj aaqos uvsaaa anb sop soj uoa uopvaxjqnd uj vpiui a •sojja ap oun upuo ajqxsod oj ua opuvaoíaiu 'sojnapsuf ua 'svdvja aod uqpipa vj aaauq otjansaa soxuafj 'o^unSuan aopvsuad oatsanu ap vaqo uj ua X vpia vj ua opvxpnjsa (ooxfqsojxf oj 'oapsxjaD oj 'ooxpxanf oj 'oaxixjod oj iooxxuouoaa oj 'jupos oj) vapaaaj zvyj ap pvpxjvuosaad vj ap sojoadsv sosaacixj) uoauqv anb oxjdxuu svxu oxpnjsa un uvaSajux atuaxujvmay •uqpua •xjqnd uj pzxaojnn X ouanq ojsxci ja oip saj 'soíasuoo X svpuaaaSns svu -nSjv —ajuaxujvqaaa X ojxaasa aod— pjnwaof ípaxxu so^ •uqpvaapxsxioa ns v paxuos soj q^^^l vpvjy 'aapvd xxu ap vpia ua '•atuaxuvapaadsaa 'PS ^ ZS6T ua sopujnxuaof uoaanf vaxaaaa^ zvyj sojav^ ap vaqo vj ua X vpxci vj ua osoxSxjaa oj X jvaoxu oj aaqos sofvqvaj sajuasaad soy �Lo moral en la vida y en la obra de Carlos Vaz Ferreira Difícil me resulta en este caso separar los dos aspectos que deseo distinguir: la vida y la obra: son dos caras de una misma realidad. Intentaré, sin embargo. En la vida: ha vida de nuestro pensador apostoliza en general su ética, en especial su Moral para intelectuales. Las consideraciones condenatorias de la moral separada, lo de los predicadores, lo del globo que sube muy alto porque sube sin barquilla, no son abstractas sino vividas. Vaz Ferreira ha sido el primero y el mejor de sus discí pulos. Si se confronta en forma analítica el estudio de su pensamiento moral a través de sus fragmentarias manifestaciones con su vida mis ma, pública y privada, a lo largo de constancias documentales, actas de Consejos, testimonios de personas fidedignas, recuerdos persona les, etc., se va confirmando en forma fehaciente lo que ya sabíamos: coincidencia total entre su vida y su obra. La prédica moral de Vaz Ferreira sube siempre con el lastre de la conducta real o posible. La ejemplificación sería larga: tomaré solo dos ejemplos, uno posterior, otro anterior a Moral para intelectuales. Del futuro: Recordemos como inicia la moral de los funcionarios: intenta resolver este problema: si se debe o no colaborar con gobier nos impuros, espurios; y entiende que salvo casos extremos, justifica tivos de revoluciones, la mejor actitud no es el aislamiento absoluto sino cierta cooperación, siempre naturalmente que los cargos sean obtenidos en forma totalmente pura y honesta. En 1934 Vaz Ferreira tiene que enfrentarse con el problema que consideraba del pasado: Con el golpe de estado del 31 de marzo las distintas ramas de la ense ñanza sufrieron suerte diferente. Primaria fue intervenida y defenestrados colectivamente sus consejeros; igualmente ocurrió con poste rioridad en enseñanza secundaria, segregada de la Universidad, en una amputación que subsiste todavía. En cuanto a las Facultades, el peligro de la intervención se cernía inminente. Se trataba de elegir Rector en plena situación de hecho, disuelto el Consejo Nacional de Administración, a quien le hubiera correspondido la elección. En �bjou) SBpBjnuiaoj sbjjo sb| s^poj oiuoo 'u^pBAJ^sqo bjsg ciu^iu ua opu^j Bq a^ ^auaq isiu pqiu smijoui ^qm :ja opuejOAUi 'ojBpipuBa pp ajqiuou p bjgiui -udns anb oaipiu aui ofEqEJi ajsa 'Bjpjjaj ZBy^ '9S6I Bí->Bll 'jbsia^j \y (T) *4toqaaq BtaqBq oj ajuauíBan^as anb 'oiuauíoui janbB ua apasqoa ubj ^qBisg^ ^pjsajuoa 'opijcq Baaiqnq as osbd ^a opB^ajj is aaqos 4Bumjd bj anb sbuub sbui BaBfauBiu sbuib^ uamb aod opujoa oi^qad ja jod o soidioutid soj ap uotobjoia bj jod ts as ou op^ur -jbjb 'o8iiub un jod BJiajja^ zb^y opBSojua^uí 'apjBj sbj^ "ojanp b jBÍ^nj aaq^q ou uojBJBjoap anb ^souupBd sns opuBjquiou oiaj jb pjsa? -uoa 'ojja ap JBsad y "sa^quinisoa sbj ua opBSiBjjB Anuí Bjsa 'opBAaja Anuí sa ou uaiq is anb 'aouoq jap ja 'oiuaiuii^uas un aaBjsijBS anb lapua^ua jod 'Aaj bj aod SBpBuiuuaiap a^uauíBAiiBXBi SBiauBisunajia sbj ua ajiuijad oj anb j^njaB uoiOBjsi^aj BJ^sanu uoo BqBsuBJ^ uaiq is 'ojanp jap o^iuiaua BJa 'B^Bsuas Buosaad Bpoi ouioa :sajBaoui sbui -jou sns b BJiajja^ zs^ ap oazouoa anb uqísaaSsuBJi Baiun bj inb^ aanpoad as 'sisajuaiBd aa^u^ "ojanp b ojjBjaj b op^idaaB ou oiBpipuBa jb ^uiuiaajap anb BJtajja^ zb^ ^p sojuasa soj ap oun ua oaiScqoq -ijub usns?, un osnjaui oqnjj •sajqipuiosajduii so^uaui soj Bjunaj ou 'japuajua A aaqBS jb^j ns unSas 4anb ouBuoiaunj jb uojaijtuipB ou A sauuij uojatsnd as SBSajoa sns A Baiajja^ z^^ "SBai^uo sbj ap pBpiiua bj ojnajBa 'Bsuajap bj ap pBpisua^uí bj jod ojad 'sojauBduioa sns A BJiajaa^ z^^ ^ sajqBJOABj Bsua^d ap sa^ooaj opiaj aq oj^c; "opBi^ajoa odjana oqaip ap oíSijsajdsap ja soipaui soj sopoj jod opuBDOAOjd 'sanbBiB ap auas Bun qaoAoíd ouaaiqo ja 'jouas oqoíp ap Buosaad bj b sajuaaajai soai^oui jod ^Baijqn^ uoiootujsuj ap uoiaaajtQ bj asjiisis -aj jb A (T) ojBpipuBO opBuiuua^ap b uoiaBJodao^ bj ap ou^jajoas ouioa aauoduii Buanb 'ojuauío^ ap oiaaisiuij/^ jap oipauíia^uí aod 'ouiijjn ^\s9 anb ua BOipBJ ua^iJO jg 'SBisan^ ap ou^aiqo^ ja BJ^uoa — uoiaaaaiQ ap SBÍ^ajoa sns uoa ojunf — jaua^sos ^xq^p 9nb Bqanj bj b sa^uajajaj BJiajjag z^^ ^p sojnapaB osnjaut a sapoaaj sosoaauínu BdjBnqBjy ua 4BJiajjag z^^ ^BjnaijJBd OAiqajB ja ua uBAiasuoa a^ •BJiaxiag z^^ b odna u^iaBnjaB BatSaaua A BpsaBjsap ub^ anb ua 06I"I06T 9P J^joasa o^aijjuoa ja ajuaui bj ua opuatuaj SB^uasa uojanj SBjja anb aauodns opBJnjuaAB aaajBd aui ou '"a^a 'oainbiBaaf jouadns jb ajuajj jouajuí jap sapnqjaB 'sBiaunu -aj ap jbjoui aaqos sauoiaBjapisuoa ap ojisodo^d y :opvsvd •ouisiui is b iu oundsa ouaaiqoS jb iu jiAaas uis bj b A siBd jb j 1 Ajas 'opjans ja uis oSasa ja opuBjdaaB '^i A pBpiuiiuBun aod jojaa^ opiSaja anj Sg6T 9P ^BUI 9 'uainb *BJiajjag ZB^ ^ oaiun ojBpipuBa BiuBjaoad as '*aja '5 ó^^ oaaiq 'oiuniao^^ oaaiq 'souo^BJBdaj^ 4Bj^ojojuopQ 'Bjn^aajinbay 'BuaiuaSuj 'Buiaipaj\[ 'oqaaaaQ ua SBpBzijBaa SBajquiBSB ug "19{JJÍH3 l9tÍV ^ opaA -aay opjBnpg 4BJiajaag ZBy sojJBg b sojBpipuBa oiuoa opuaiuodojd 'fl'íl'3\i BI a^aíMPB " Pi^ido Bsa y -oajsnBjg jap BajquiBsy bj aod oqaaq aas aqap ao^aajj ap oiuaiuiBaquiou ja anb uaAjansaa BUiaipaj^ ap pBijnaEg bj ap sajuBipn^sa A saaosajoad soj 'BajquiBsy ajuBaqiA �En la obra: DEFINICIÓN Y CONCEPTO DE LA MORAL. — SUS RAMAS La moral puede ser definida como la ciencia de la conducta hu mana, entendiendo por tal no sólo los hechos sino los pensamientos y sentimientos que tienen que ver con el bueno maloibien •„ _ii /-\i fuera e j_ '_L:*^ 1.. y el mal. Queda de su órbita la nuevo vasta zona de lo indiferente — cuya asimivieJlación a lo malo aumenta indebidamente la cifra de los que lloraron cuando pudieron haber reído. Vaz Ferreira ha insistido largamente en que la clasificación por bueno y malo es transversal a la por nuevo y viejo. Esta confusión suele ser la causa de que, frente a modas, costumbres, escuelas, se reaccione en falso: Hay, en grueso, cierta tendencia en la juventud a tomar por bueno lo que es simplemente nuevo, por malo lo que es viejo, y tendencia correlativa y opuesta en la vejez cronológica o espiritual. La moral abarca dos ramas: positiva y normativa. La primera se refiere a lo que es o existe, a los hechos morales, a la conducta fáctica de los hombres. Varía a lo largo de las épocas y los pueblos. Puede ser individual o colectiva. En ambas hay hechos ciertos e in dudables y otros que aparecen oscuros o dudosos. Nos encontramos frente a los problemas positivos morales, interesante subclase de los que Vaz Ferreira denomina en su Lógica viva problemas de ser, o de existencia, o de constatación, o de explicación. Son problemas porque hay discusión; positivos porque se refieren a hechos; morales porque tienen que ver con el bien y el mal, como si me pregunto sobre la organización actual de la familia rusa, o el sentimiento del honor en el pueblo francés del medioevo; naturalmente, hay mucho de subjetivo en esta problemática; lo que es incierto para uno puede no serlo para otro o para la ciencia. Se diferencian de los positivos indiferentes porque éstos discuten sobre cuestiones que no tienen que ver con el bien y el mal. Tienen una sola solución: podemos hallarla o no pero, una vez encontrada, elimina a las demás. La moral positiva es una ciencia, entendiendo por tal un con junto ordenado y sistematizado de conocimientos referentes a un sector dado de la realidad. Se relaciona con: a) la historia, estudio de los hechos pasados de repercusión social; b) la sociología, estudio del hecho social resultante de la convivencia de los hombres. Tiene de común con la primera la investigación de los hechos e institucio nes pasadas relativas a la conducta humana, con la segunda el estudio de agrupaciones o colectividades. Naturalmente, aunque los temas coinciden, el enfoque varía. La moral normativa es un conjunto de reglas destinadas a regir el comportamiento humano. Su postulado es la voluntad de vivir la mejor vida posible. Donde tal voluntad no existe, se desvaloriza para nosotros la moral, como un camino que lleva a un lugar donde no deseamos ir. Las normas morales se dirigen a la conciencia humana; 8 �X SOAIJISOtl U9 SBUI9[qOjd SO[ 9p UOIOUT^ -Sip B[ 89 899U^99Jip SB9pi SBXnO 9p BUn 'üília VOiSo'J 9p 89p[OUI SO[ U9 BpBIOBA BJ89 'JBJOUI B[ O^UBJ Jod 'BUBTJpJJ9JZBA BIJOSOJIJ B[ BpOl 9tlbjod S9UOI9UIJ8ip SB1S9 9p UpiDBDqdxg B[ U9 OJSISUJ 'S91U91U9AUO9 -Til uts uopnps BunSp aouoi UBJOiqgp 'sBAijisod sb^ gp bzub f guias b 'iS OUIOO SBAI1BUIJOU S9UOllS9n9 SBJ JBJBJJ BJJ9S OOISBq JOIJ9 \9 J^ •S9[BJU9UIBJ9dui9l 8BI0U9J9Jip X S09U9ÍoOJ919q S9JO^BA IBS9d 9p pBipiDIJtp 'OJ99I9^ \9 U9 ÍUOISIA9jd B9UpjJ9 B^ Jod O UOI9BAI98qO BS^BJ B^ iod SOpBAIlOUI 89JOIJ9 'opiin9S [9 TI9 Í89[qBlA 89UOI9n[OS 9p UOTSIUIO 'OJ9UIT^d ^9 U9 :SOUISjS -O[BJBd 9SI9^9UIO9 U9p9nd SBdBJ9 SB1S9 9p BUtl BpBO U^ U9S 9q9p 9llb O^ JBUlUU9J9p BJBd S9 9nb O[ 9p JlJJBd 9U9IAUO9 : BlU9^qOld [9p 'SOATJ -isod 'oqo^q 9p so^Bp so^ 9p oipn^sg |9 rgjuB^ioduii oiA9ad ojugiuoiu un 'Bi9U9i9q 'oiusiuiui9j :so^9J9uo9 SBUi9^qoad sosagAip 9p stst[Bub ns U9 BII9JJ9^ ZB^ ^9iSb O^S9 y *UOI999j^ (6g í S9JU9IU9AUO9UI 9 •U9A 8B|^ 9p SISqBUy (6g ÍS9^qiS0d S9UOI9n[OS SB[ SBpOl 9p O[ 9p U9I9BUIUIJ9l9(q (¡,\ :SOJU9UIOTU SOIIBA BO OAllBUIIOU BUI9[qOjd un J9A[OS9J BIBd OlU9ITUip99OJíd ^^ -U9I9n[O3 9p 891U9IU9AUO9UI 8O[ I9A 9pidlUI SOU OU B9ITU9UO99 BI9U9I9q B{ SBJSIJIIUBJ 89UOI9BI9piSUO9 ^od IIJIUipB 9p Oq99q ^9 : U9D9JBdBS9p OU SBpBJJB9S9p S9UOI9n[OS SB^ OJ9d S9JU9IU9AUO9UI 8OU91U X SBÍB1U9A 8Biu b2u9^ oiomf ojjsanu b gnb b^ soui9iiá9[^ 'U9i999[9 9p Bi9S U9io -n[os B<q "s^iqísod sbijba ouis Bun U9U9I1 oj^[ 'U9ituipB 9nb U9ion^os 9p asBp B[ aod X BZ9^BinjBU ns jod 'soApisod so^ gp í[bui p> X U9iq [9 UO9 J9A 9nb U9U91^ 9nbiod 89^U9I9JipUI SOAIJBUUOU SO^ 9p U9J9IJI(| •iin^^s b Bjonpuoo tb\ o 4i9DBq 9U9iauo9 9nb oj o 4i9s gqop gnb O[ b ouis soqogq b 6Bai^B[9j eguoisnosip gp 'soAijisod so[ U9 ouioo 'bibij 98 O^ ' (UBIOnj 9nb 9|qB9S9p BIJ9S OUIOO B OUIS 8BSO9 SB[ 98J99Bq ugqgp oiuoa b bX ou soaiib[9i uos [egpi gp so[) bi9U9tu9auoo gp o 'upiDDB 9p O *J99Bq 9p 8BUI9[qOld B.II9II9 J ZB^ Jod SOpBUIUIOU9p U9iq -TUBJ 'SOAI^BIUIOU 8BlU9[qOld 8O[ U999IBdB BAÍlBUIJOU ^jOUI Bf U^J •pBpgid 9p 89Uoi9BJ[9pisuoD aod opBzijnaBjsqo jgs gpond 'ojduiofg aod pBpu99Uis gp igqgp p riugjip ugpgnd SBqiuy 'opBuiuugjgp osbo un U9 Bi9ioiq 9S 9nb ougnq BU9S 9nb oj jod 'jB^no^aBd baijbuiiou BUn X 89^BT99ds9 SBl9UBJSUn9II9 9p OpU9ipiIl9S9jd 'OldlOUIld U9 I99Bl[ oqgp 9S onb oj^ lod BpBi^gjur ^pigug^ baijbuuou piom Bun Xbjj •upisgjuoo 'upioBU : upioBd -naB Bun jod sopBidgoB 89[B9pi 9p ojunfuoo p Jod BpBi^gjut 'batí -O9p9 BAI1BUIJOU BUn X Í9jqiUOq BpB9 9p BpiA B[ U9II 9nb S9[B9pi 9p oiunfuoo p aod BpBjS^iui '[BnpiAiput batibuijou paoui Bun Xbjj •BUTAip B[ Z9A pi 'Boqqnd upiuido B[ op 'BiouopuoD b^ op upiouBS b^ BpB^oa gpond o 'BpBfoaBdB obji BiouBAagsqour ns ísbaiioboo uos ou �FUNDAMENTACION DE LA MORAL Vaz Ferreira esbozó este tema en el trabajo pedagógico pre sentado en el concurso para la Cátedra de Filosofía en 1897. En la Lógica viva aparece su pensamiento más maduro. En conferencias de 1915, y en su cátedra de Filosofía del Derecho, ratifica y amplía conceptos, que remoza y refresca en 1952. El problema del fundamento de la moral, o sea el relativo a saber por qué y para qué se debe ser bueno, abarca dos cuestiones separables: 1) ¿Puede fundarse la moral?. 2) En caso afirmativo, ¿cómo? En cuanto al primer punto Vaz Ferreira afirma en su Lógica viva que se trata de un problema normativo: inútil sería buscar una solución perfecta y completa como la de los problemas positivos; tal es el error cometido por quienes, después de pasar en revista todos los sistemas y todos los filósofos, concluyen que nunca la moral se ha podido formular de manera completa y perfecta: no la fundaron en forma plenamente satisfactoria ni Platón, ni Aristóteles, ni los es toicos, ni los hedonistas, ni Guyau, ni Nietzsche. Y como lógico coro lario de la imperfección de las bases propuestas, concluyen algunos que debemos renunciar a fundarla, entendiendo por tal la obtención de reglas tales que lleven a una conducta sin ningún inconveniente, sin dejar nada dudoso, incierto, no resuelto, llegando, en resumen, a una moral perfecta. El error provendría de buscar en los proble mas normativos soluciones en el sentido que tiene este término en los problemas positivos. La moral puede fundarse, siempre que nos conformemos con una solución de elección. ¿Cómo hacerlo? Vaz Ferreira empieza con la exposición y crítica de las fundamentaciones propuestas. Ejemplifica con sistemas ya hoy clásicos —Bentham, Spencer, Stuart Mili— u olvidados injustamente: Guyau. Se los ha clasificado en: a) religiosos; b) metafísicos; c) po sitivos. Los primeros dan a la moral un fundamento trascendente: se debe ser bueno para cumplir la voluntad divina. Son los únicos que pueden suministrar una seguridad total: pero sólo a sus adeptos. Los segundos se basan en principios racionales: supremo bien, razón, etc. Son fundamentos abstractos y conjeturales. Los terceros construyen una moral enraizada en la tierra. Arístipo nos habla de la búsqueda de la felicidad; Bentham de la uti lidad, Adam Smith de la simpatía, Guyau de la expansión de la vida. Los sistemas positivos —hacia los cuales van evidentemente las simpatías de Vaz Ferreira— cometen el error de no tener en cuenta las posibilidades trascendentes: "cerrados por arriba, no pueden cons truirse más que tumbas...". Vaz Ferreira aplica a los sistemas morales la crítica general a la noción de sistema. En su Lógica viva preconiza la superioridad del pensamiento por ideas a tener en cuenta. Todos los sistemas son exclusivos. Han tomado un fundamento posible de la moral, han 10 �TI •SEiugjqojd so[ JEgjuüjdgj aod OpUBZ9dui9 4SBJ>p9jqB}S99jd SB9lUC>íoBlUB S9UOl9lSod SBJ gdlUOJt 9nl> BA 'optlU98 UnSuiU 119 OUIST9IJ99[99 9p 9SJEjqBlJ 9p9lld JBUI (S9JBI0OS SBUI -9jqOjd 'BI9U9J9q 4OUISIUIUI9J) 'SO9tJ9 SBUI9J SOJJO 9p O1U91UIE1BJJ [9 U9 í^Biagdgg Bui9[qoad 9JS9 ug 'os^ -g jg U9 Z9A yei is ojgd 'q jo ug tu '^ [9 ng iu 'y opiiuos p ug gjgsjEoijdB gpgnd ou 9nb souiBJiuooug 4ouBjnqE9OA ns U9 gpusp-q gp sguopiuijgp sbj b souopug^ijgg 9}UBjsBq opBOTjiuSis un 9U9ij oiuspi}99j99 OUIUU9^ p 'ODIJpSOJIJ OUB[nqB9OA pp UpiSpgjdlUl B[ 9p OJ11I9Q •SO9OAjnb9 9p 8B9Ild9SB 9JU9lHB19pl -IUO9 'JB9[dui9 B BA 9üb SBjqBpd SB^ SBpO^ OUBUI9JUB 9p OpBfgp J9qBq ras OIUT9OI9BJ un jBzgduig Bjjgq^p gip^u 'jBsn uguodojd gs gnb sgpin SCq SOpO^ 9)U9UIBIA9jd JB^99JUlS9p UI8 UOl9BJ9do BUn U9pU9jdui9 OU souBÍnjp so[ 9nb opoui ouisiui {^Q,, :oiJBju9uiJ9^ jgui^d ns U9 vÁ OpB^SgjIUBUI O989p p ISB 9^duin9 9 'O9I199p9 OU O 89 BjpjJ9^[ ZB ^ is JBUiuugjgp BJBd oiA9jd osBd 'ouisioijggpg gp opB9ijiu^is p jBsp •9jd BJjpU9AUOD 'SBjqBpd 9p 9U^O1 9S OU UpiSllOSip B[ 9nb BJBJ ?Bipguijgjuí upptsod Bun uoo BppuiOD 9ub jBn[ un U9 3j[Bq 98 pBpJ9A B[ 9nb gOBJ 89 'BUI9^qOjd p 9jqOS 9^U9UIBJ99Jip OUTS OpBS -ugd bX o^ gjqos ou Bsuoid 98 opu^no 'Busuinq o^ugui bj gp jbjoSbxo B BpU9pU9) BJ BpBp OJ9g *Oip9UI OJSnf p U9 9SOpUB0Op9 X 'SBpU9 -89 'S9UOIUldo SBTJBA B^U9n9 U9 opU9IU9^ 'opBSUgd bX O[ 9aqOS BSU9td 9nb ouBiunq n}ijids9 pp jopgdns ou pnji^OB Bun so 'goip 'ouisp^ -oop^ 'sopBjnjga op ofBqBJj p opBuioj Bq os sououi o[ Jod oaod op^p -OUIO9UT UBq O|^ sopinf sojsg ts ojouSj '^uozbj 9p o^[B BJjgpug onb 89 4BJS9pXU 9J B9I1U9 BUn IS^ ^SBUIBjSoOIsd SllS 9p OUn U9 Bjpj.I -9^ ZB^ ^í>í(I #OJ9UItjd p SOUIB9A ^OipnjS9 U9 OJOSOJIJ pp pBpTSOí^ -ipxii o pBpisoiSipj B[ gp ojisodojd b '9juB¡9pB sbui ojund opunSgs p #8B9UU9 SB^ 9p AI^OUl-}p[ p U9XnjlJSUO9 '0UISpijd99S9 'OUISpiJ :Bjpjjgq zb^ b UB[nuuoj sojndpsip osn^oui 9 sgjojisodo gnb 89UOpBSnDB SOp 8B[ BpinS98 U9 U999JBdy *BUBUpjJ9JZBA pjOUI B[ 9p 9jpBlU B9pi 'pjOUI OJ9I[JUO9 9p UOIDOO B[ JSB 9^jng *U9Uodo 9S SBJJO X UBZJ9npj 98 S999A B S9[IAOUI SOJUTISTp SOJS^ "91UBJ[nS9J BUn BJ38 pjOUI UOpOB IUI Í9JU9UI[BpjBd O pjOJ 'U9J8IX9O9 4(S9[B9pi SOA9nU OpUBJod -JO9UI 9sji UBpgnd gnb BJBd BjjgiqB BÍgp b^ Bjpjjgj ^^ S9 ou Bjsq BXno 'sojoj^bj soisg sopoj^ *soSijsb9 X souuoad 4s -U90SBJJ sopBpqiqísod B^uonD uo opuoiugj X 'pBpqiju ns uo 'j ns U9 opuBsuod X 4Biur X gjqod [9p [Buosjgd pBppipj B[ jod o8bi[ o^ :Bjs9nds9j B[ Bpin^^s uo o^jiis 'jijugui op oSugjsqB 9iu o gjqod un b opnX^ onb jod o^un^gjd oui is 'oaiibSou o OA^isod 4BJ9inb[Bii9 ^BJOIU OJ9B Un 9p SgpAOUI SOJ 9JU9UI[BpjBdlUI SOUIBZipUB Tg "S9JOJ9BJ SO^ 9JJU9 UOT9lSOdo BSjBJ BUll (q ÍOpB^d99B OJU9IUBpun^ pp U9pBZqBJ9U9 BSJBJ BUn (B ^SBUISIJOS SOp BJJU9nDU9 BJI9JJ9^J ZB^ -OS9a^ojd J9p BJ J99U9dg í pBJUJIjn BJ 9J^ BJ uiBq^ugg í^ptA bj 9p upisuBdxg bj 9p BiouBjJodiux bj bjbzijbju9J3U99 -sbjj n^Xn^) -jb^oui Bj^npuoa bj gp OAtsnjoxg 9juBuiuw9i9p ug j9 opi^ug X sojjo soj opuBuuuijg 4Bi9UBiJodun ns �LA MORAL VIVA — SU NO REALIZACIÓN — FUENTES DE LO MORAL EN VAZ FERREIRA El pensamiento moral de Vaz Ferreira no ha sido formulado en su integridad. Acarició durante largo tiempo la idea de escribir una Moral viva. Habría sido, en el campo de lo ético, un equivalente de la Lógica viva. Así como ésta destaca, para combatirlos, los para logismos y sofismas, no estáticos, fijados, como los toma la lógica formal, sino en estado de movimiento, tal como vician en la realidad moral, sino en estado de movimiento, tal como vician en la realidad el razonamiento de los hombres concretos, así la Moral viva habría sido una obra destinada a plantear e intentar resolver problemas éticos vivos, con la subjetividad que comporta dicha calificación, eli minándose así toda cuestión artificial, ficticia o desengranada de la realidad. Todavía en el Fermentario del 38 se encuentran refe rencias a su posible publicación. Entre los papeles del Maestro apa recen un esbozo de índice y algunos fragmentos. No llegó a escribir se: fue una de las obras planeadas y no ejecutadas a causa de la dedicación constante de Vaz Ferreira a su Cátedra. Pero no lamen temos demasiado su pérdida. Encontramos mucho pensamiento moral formulado a lo largo del prolongado período de producción vazferreiriano, que se abre en 1892, a los 28 años, con la publicación, en un periódico estudiantil, de algunos pensamientos y se continúa bas ta ahora sin interrupción. Por lo demás, si no llegó a formularse en forma coherente y armónica la moral viva, quedan varios libros destinados al enfoque de los problemas éticos: Moral para intelectuales, Sobre feminismo, ¿Cuál es el signo moral de la inquietud humana? Hay libros, como el Fermentario de 1908 (2) y el de 1938 ( 3) esmaltados de consi deraciones éticas. Hay estudios morales en las dos series de Confe rencias sobre temas científicos, artísticos y sociales (4). Y en Sobre la propiedad de la tierra () y en Sobre los problemas sociales (G), si bien considera fundamentalmente estos últimos, los resuelve, como veremos, por ideas directrices éticas: libertad, igualdad, justicia, sin contar la acentuada tendencia pobrista que informó su vida y su obra. (2) Conocimiento y acción. Montevideo, Impr. Marino y Caballero, 1908, 110 pp., 1* versión. (;í) Fermentario. Montevideo, Tip. Atlántida. 1938, 220 pp. (4) Algunas conferencias sobre temas científicos, artísticos y sociales. Bue nos Aires, Losada, 1956, 273 pp., 1* serie. Obras. "Algunas conferencias sobre temas...". Montevideo, Edición Home naje de la Cámara de Representantes, 1957, vol. 12, 232 pp., 2* serie. (r>) Sobre la propiedad do la tierra. Montevideo, Impr. Nacional, 1918, 322 pp. Obras. "Sobre la propiedad de la tierra". Ibid., vol. 5. (''•) Sobre los problemas sociales. Montevideo, El Siglo Ilustrado, 1922, 121 pp. Obras. "Sobre los problemas sociales". Ibid, vol. 7. 12 �SI "¿ <d '9S6I 'PFPBJ\Í \4BJ^JJ3j[ ZBA 3JC{S '^Soj n¡ ap oiup j^ qaSuy 'opjBj[B^ X ouossq wopB^^nAip opis bXbi( ou anb ajqBiuauíBj sg •BJiajjaj xv.\ so[^B^ Bjjosojig ap josajojd ajjsrqz [a 'oapiAOjuop\[ ap pBpisaaAiug cj uo 8061 U3 'P sajBnpapjuí bjbcí jbjoj^ ajqos anb Btauaaajuoa B[ ouioj 'sopBáoqB soj ap jEJom b¡ ajqos oiiBjBip X oiiiBjjoduii ubj Bp^u opiaj aq o^j,, (lx) *I6" ¿¿T "d '*IID 'dO "3P lan^!I\[ 'ounuiBuj^ (ox) • *{OA ap jbuoiobj^ Bjanasg B[ ap "di^ 'oap¡Aajuoj\[ 'sajvniD3¡ojut vuvd jvuo^\¡ (r>) •g *[OA 'piqj "típBijaqi[ b^ ap SBUi3jqojd sogM 'sv^qQ "dd Zd '¿061 ojiajjBjj *y ^buoiob^[ 'Jqig 'oapiAajuoi^ "pD^jaqj^ v¡ ap svwajqoud so^ (8) 'l6mLLl 'd 'IT6I Baajoipjig 'piJpBI\[ 'sauopvsjaauoa X sombopjog -ap tb\ ap SBSoa u sopo^ ¡sea saiuajajaj soiaaouoa Á soaia Buiajqojd í-aia '^aoui Bianatauoa 'jajaBj -bo 'ouisi^tJ^Bd :soana soaidoj soiu^sip b^bj^ Bpun^as B^ -aiuBipnjsa ap b^ osnpui opuBajBq^ 'oqduiB opijuas un ua ouuuaai a^sa opuaip -uajua 'sauoisajoad uaaaaía anb so[ '[Bniaa^aim o^ uBAiqna anb so[ jod opBjSaiui 'Biaajap B[ Buxuiouap Bpuag anb O[ ap soxdoid SBuia^q -ojd so{ b ajtaxjaj as Bjauíud B[ rsajJBd sop ua asaipiAtp Bjjpo^ •a^qB^tAa ^bui ua BJjnaui as aaquinjsoa o upiaip^aj *uoiauajBsap aod anb jipadtui íoaTja o[ ap uoiaBdnaoaad ajuBjsuoa Bun aod ^aoui opmasap p JBjiAa ía[qxsod osn ^oíaui p Buaj anb B[ ap jaaBq Bpand oun Bp^a anb buiioj \v% ua saaaqap soj jbjb[3B ap ouis (¿pBpipaoui jiBaja osnput apand 'oppoui ooBpad p 'saaopinSas so^ aaqos uoyaaB ns ua anb 'ouistui ja uoa jBaijjjdxuafa osnjaui a 'asiauaisos ' uts ^Bupod ou) o^o^Bpad jap uoiaas ap Bjiq^o bj BSBdajqos zb^ un¿as anb BajB^ 'pBptjBaoui jBaaa ap ou 'jbjbj^ (^ soj ap sajBiaadsa SBUiajqojd soj aaAjosaj 'osbo ns ua 'X JBajuBj^ (ój :saaujaajip SBapt sop UBapuo rjBjjsouiap b sisaj Bjja ua X^q o^^ "(ti) PJBllB0 ^ ouosq Á (ot) ouniuBUQ ap sotóoja sopijBa ap 'soo^o aajua 'ojafqo opis Bq (6) sapnjaa^ajwí vuvd jvuoj^^ 'SBTauoj -ajuoa o sasBja ap 'SBpiajJoa 'sBatjBjloinbBi sauotsjaA uos soaqij sns 'oipnjsa oj^o un^jB 'oj^ts ap oidiauíjd ap soj 'soAijxuixjd (s) pvjuoq^j vj dp svuiajqou^ soj oajbs : BUBTJiaajajzBA uoiaanpo^d ap opoui jap auaiAOJd (2) o^u^aua joXbui ns Binjiisuoa 'BJiajaa^ zb^y ^p Joj^Buujsa X jopaaouoa 'ounuiBujq BjBd anb BaiisuajaBJBOi Bjsg ^Bi^asa anb sbui BpBjqBq 'sBjqo sns ap SBqanuí ouioa 's^ •aaiuino^ oissnj^[ .ibso^) ^f 'BiajBg ojj^a^ 'xnBaABj^) anbiau^ 'ouiqnjj jBnasB^ 'sajuan^ bjojb/Y ou^tuag :sojio aa^ua 'uBqBj^ajuí anb X oa^saBj^r ja Bq^pjoaaa sbiu anb sasBja sbj ap Bun uoa BaiiBduns uoiaBaiuniuoa bj ap a^ans ísotjojbj •Bdajt^ ua oub asa ap osjn^ jap upiaBjiduioa ouioa '806T u^ ^ a •BUBUtaxiajzBA uoiaanpoad bj ua opBaBjsap jb^iij un BdnaQ sviaaud sauoiovudpisuo^) S31VÍ11D3131^I VHVd 3VH0^Í �Su validez no es sólo local. Por lo menos Unamuno entendía que muchas de las consideraciones eran aplicables a su España (12). La mayor parte de los problemas en ella suscitados siguen siendo vivos: la moral del abogado es tan difícil en 1952 como en 1908 de conciliar con el ejercicio eficiente de la profesión; la prensa sigue impune mente haciendo y deshaciendo reputaciones; las corruptelas de nues tra democracia no me parecen haber disminuido; nuestros estudiantes siguen bajo el signo de la maldición examinista.. . En ese trabajo que le es familiar de rectificación y ajuste del propio pensamiento, varias veces se refirió Vaz Ferreira a su Moral para intelectuales, formulando una serie de correcciones y am pliaciones. Es un libro para ser leído, refractario al resumen. Des tacaré tan sólo algunas ideas. Moral del estudiante. — Ya a principios de siglo aparece en Vaz Ferreira la alergia al examen, que puso de manifiesto en la difusión de un proyecto que consiguió hacer aprobar por el Consejo Central Universitario: la sustitución de los exámenes por la promoción en la enseñanza media y en la Facultad de Derecho. En 1908 ya está fijado definitivamente su pensamiento al respecto, que cristalizó parcial mente en nuestra enseñanza media (ler. ciclo) y casi totalmente en la Facultad de Humanidades y Ciencias. Como antídoto del examen recomienda adquirir ya desde la adolescencia hábitos de profundización. También un poco de cul tura desinteresada: que cada estudiante, más adelante, cada profe sional, dedique por día una pequeña parte de su tiempo a algún tra bajo intelectual, condicionado por sus preferencias — que no tenga que ver con los exámenes a preparar, o las clases a dictar, o el diag nóstico a formular, o el alegato a redactar. La idea del estudio des interesado, del saber por el saber mismo, tiene honda raigambre en Vaz Ferreira y como es un hombre práctico, pese a un error muy difundido, trató, hasta donde pudo y mientras pudo, de convertirla en idea directriz de la Facultad de Humanidades y Ciencias. En el acto inaugural de esta Casa de Estudios, realizado en sesión solemne en el Paraninfo de la Universidad, a 3 de mayo de 1946, decía su Director: "... Ahora, ¿qué hay que hacer? ¿Qué debe empezar por ser H1C ET NUNC, la Facultad de Humanidades y Ciencias del Uru guay, en su iniciación? La respuesta tiene que ser una sola: Simplemente, puramente, un rincón de nuestra enseñanza en que se estudie por estudiar. Si: lo que se necesitaba entre nosotros era una institución —una Facultad— distinta en su fin legal de las Facultades profesionales, en que se estudiara por estudiar; no para algo ajeno al estudio, sino por el estudio mismo. El pasado de nuestra enseñanza crea para nues tro país, una situación especial, nacional, propia, nuestra. (12) Unamuno, Miguel de. Op. Cit., p. 179. 14 �?. 9 •dd 1^ '0S61 'iB^so^ uduij 'oipnjsa un njnd snjou ivutaujaj 2^ "y pnu^j\[ 'sdBj^ (^T) •¿•911 "d '¿I lOA '-pi •tís^pBpiuBuinjj ap pBipiJB^ bj ap pun^nBui ojaB ja ua osanasiQ,, 'sruqQ (I) -un ou ojj^ •pBpijaaurs ap 'pBptoBJaA ap ja rooiscq jaqap un uoo od -uiaij oiusiui jb opuaqdiuna 'ucusajojd ns aiuauíaiuaioija jaojafa apand ou opt?oqB [a runiuoa JopBuiuiouap un uauatj sojduiafa sns sopo^ •BoasuiJiui pBpijBJOuiut ap o^jb UBjjaioua 'oiusipoiaad 'BiaBSoqB 'sau -oísajojd SBi^aio anb 'oqaajap ^ap Bijosopj ap BapaiB^ ns ua sajuBtj -ba sBunsiAaj uoa boijijbj á 'Bjqo Bjsa ua apuai^ua BJtajja^ zb^ •BpiA B[ BJBd sa A piA B[ ap aSans 'sojio so[ sopoi ouioo 'sa[Bnjaa[ajut BJBd [bjloj^[ ap O[n^jdBD aisg — sopvSoqv ap jvuo^^ •jaouadg ap BipnA ap uÁ acjsa [a A [pj\[ Jj^njg 'sauíBf 'u^ua^j ' ,tns,, •••nB^n^) ap Biouanjjuí B[ ojsaijiuBui ap auod íBJiajja^ ap [Bjnqno uoiobuijoj bj ajqos —(^) ofBqBJj ns ua sdBj^) BOB^sap oj— OAijBJ^snji ojuauínoop ap aajOBjBD ja auax^ 'oaasuja^uí ao[BA ns ap aiJBd^ 'bistj Bsa 'sop^^ uop ap bj b souaui oqanuí tu 'janij^[ uop ap uptuido bj b jojba ajjBjsaj uig *sjBd ojos un ap bijosojij bj jod ajuaiujB^oi isbo Ep^uiiuiajap JBisa ja Bqaojdaj aj 'S6J ua 'o^sí^i bj -xajja^ zb^y *B^ija9aajaq X BUBJjxa oaod un BqBJjuoaua bj :BqBjsnS aj ou ounuiBujq y '08 aP B^SH BUtl ^fasuoay 'BjjxdBd ap buijoj ua ubjj -siuiuins as soiuaiuiioouoo soj apuop sajBnuBiu X sojxai soj ap ajj^dB 'sajBjuauuaj X sajqcjjauad soaqij ap Biaajip Banjaaj bj bzijojb^y 'SdiDnjaajatui nuvd jouop^ ua o^uaiuiBzíBJua ns X ssapi sBisa JBDBjsap ajuaiuaAuoa oajo SBjauBiu SBpoi aQ "Bjazatu o uoiOBuiqiuoa BapjBS sbotuoSbjub sbjSoj -oapi sop sbj ap anboqa jap xs jaAajd BiBd X (ozBjd ouoo b X oSjbj b so^aaja B^nana ua jauai anb BX^q aiuaiuajqBqojd) soj^o jaaBq uojais -inb anb oj aiqos X jaocq osinb Bjiaaja^ z^^ ^í> oj ^jqos aiuatujBia -aBdun jBuido BJBd soiuaiiuiaaiuoaB soj ua opBiSBUiap soiuBis^ (et) \i ' '' sajBnjTJidsa sotaiajafa ap ojjsnBja ja 'o^ubi aj^u^ íPn^sa^ Ia JO(^ oipnisa ja JBjnui^sa X sjqjsod uaiq aaoBij :oj;sanu X ojBij)aiuui aaqaj> ja soiuauaj ojubj aa^u^ ••••oía 'sbohu -apBOB SBjajjBO jBdio ou o BjjpuaAUoo is ua BJBSuad as í sauoioniiisui sns jbijuii ua ísasisd sojio b jbiiuii ua rojduiafa aod :sauoiooajij) sbjio ua jBsuad 'ou o 'trjpod as aiuBjapB s^J/\[,, '' 'sofaj sbui ^^ *'' '}'ul1 l sa ou -lod :S3SíB(í SOJ B-i^d X sonpiAipui soj BJBd jjin Xniu X ts ua ouiiiiSaj uaxq sa anb oj í*oia 'soajdma 'sajBuoisaj -oad sojniji jauaiqo BJBd ojos jBipmsa b —Bjanj isb anb aaiuai ap bjo o— SBUosaad SBpBisBTuap b 'opBiSBUiap opBjquinisooB jaqcq Bjjpod 'odiuaii oiuBi opBjnp Bq anb 'BOijqnd BzuBuasua bj ap BpBjqijinba •sap uoiobziubSjo Bun anbao^ ¿(tnbB 'oisa) anb J0^? •op^sajaiuisaj) jBiiiiJídsa oÍBqBJi jap X Bjnijno bj ap 'oipnisa jap uoioBziJorjadns bj X jaoBjd ja jod 'ouisiui oipnisa ja jod aipnisa as anb ua jBnipídsa oioio -jafa ap ojisnBjo un oiuoo oSjb 'jsjjojJBsap 'jBiuauíoj 'jsajo anb soui -Bjuai í (BpBiouajajip p^piiua ouioo rapuajiua as) Bjnd jopadns bj aiuaisixaui a jBuoisajojd jouadns BzuBuasua bj BiuisipBiuBjapy �plica la renuncia al ejercicio de la abogacía, pero no conviene ocultar que quien desee ejercerla en condiciones absolutamente puras, pro bablemente no la ejercerá. Moral de los médicos. — En la terminología vazferreiriana, bien podría decirse que, así como hay en la profesión de abogado una inmoralidad intrínseca, hay una moralidad intrínseca en la de mé dico: es aquella cuyo ejercicio normal procura más ocasión de hacer el bien, por su contacto directo con el dolor y con la muerte; sus deberes son difíciles de cumplir, por requerir abnegación, espíritu de sacrificio, altruismo, pero fáciles de ver (salvo complicaciones por el lado del secreto profesional y la eutanasia). Las observaciones de Vaz Ferreira en sus dos primeras ediciones se refieren especialmente a la lógica de los médicos en sus repercu siones éticas. En las correcciones de 1952 (15) extraña el haber omi tido la moral propiamente dicha de la profesión; y formula serios reproches para el exceso de especialización: en el ser vivo hay algo más que una suma de partes: hay un todo, cuyo bienestar debe ser el objeto del médico más que el perfecto funcionamiento de alguno de los órganos. Han surgido peligros nuevos, difíciles de preveer en los albores del siglo: así, la colegiación profesional obligatoria es una amenaza aquí y ahora, especialmente entre la clase médica. Vaz Ferreira ma nifiesta su opinión categóricamente contraria en el informe presen tado en 1952 en colaboración con el Dr. Rodolfo Tálice al Consejo de Humanidades y Ciencias. Entiende que la agremiación profesional forzosa es de corte fascista; contradice la Declaración Universal de los derechos del hombre y limita demasiado la libertad; en el caso especial de los médicos lleva o puede llevar a una tiranía del Colegio capaz de trabar la libertad del profesional en cuanto al empleo de nuevas técnicas o de innovaciones en el tratamiento y diagnóstico. (1G) Y no ya como peligro, sino como lamentable hecho consumado, aparece algo que, si bien precede en el tiempo a la agremiación for zosa, lógicamente es su consecuencia natural, y prácticamente nece saria: la huelga de los médicos —sobre la cual no conozco pronun ciamiento expreso de Vaz Ferreira, si bien la condena surge tácita mente de toda su ideología individualista y libertista— la huelga de los médicos, digo, por móviles económicos, ha puesto de manifiesto una caída vertical de la ética profesional, mercantilización de la no ble profesión, adopción de una táctica de lucha que, disculpable entre los obreros por tratarse en general de personas poco cultas y de una (15) Incluidas en Obras. Montevideo, Cámara de Representantes de la Re pública Oriental del Uruguay, 1963, 25 v. (Edición Homenaje actualmente en prensa). (Nota de 1962). (ir>) Vaz Ferreira, Carlos y Rodolfo Tálice. "Sobre la colegiación profe sional obligatoria". En Obras. "Incidentalmente... algunas cartas, discursos y notas". Ibid., 1957, vol. 18, 174 pp. 16 �¿I i vxod jojo¡^ soj sopoj ap spBjaojnq bj ajuajajip opeaS ua ubidia anb ssuanbad X sapuBj^ SBjajdrujoa sbj opuBjijsap uba Bjqo ns ap sBui^^d sb[ Jog •sopBuaduiaeap ja jod soSjbd ap bjsij B[ opBpunua aq bX ísoub Bjuasas aiuBjnp BjqBjBd B[ ap opijuas oaijuainB ja ua ojapoui oiJBuopunj opis bjj *sBpio ap Bjqsq BjpjJag z^^ oaoduiBj jnby — sotjvuopunf soj ap jvuo^^^ • • -osBd ou anb sopa ap oun sBisipouad so[ b ouiBp ít* • "sora -BSBd anb so[ soi^oso^j,, #uoisjadsip b^ á pBpqBiaijjadns B[ ua a^a as rosa anb sbui BpBU ojad 'Bjsipouad uanq.un Jas b asjB^ap Bjp -od sojunsB ap asBja Bpoj ajqos a^uauíBpBjnsaadB opuBuido ruoiaBzip •unjojd Á uoiaBjjuaauoa ap aapod ^p Bpipaad b^ uod j^a anb uaua^ anb —Baija upisnajadaj ap— sojtqBq UBaaa as jBn^oajajuí o[ ug •sa^uaanpoadB.il -uoa osn[aui a sBnaouui uos sauoiaBatjiiaaj sb[ 'oqanuí souibzijo^ba opunuí ^a ua souiBjsa anb soj anb ojuaiunjuas un sa anb ojad 'ttod -luaij ^p ouinq 'jouoq ^,, bjbuib[[ BjnjjB ns apsap uijsn^y uBg anb o[ uB^aajB anb 'sojqap ap assp Bjsa ua anb vÁ 'sbsoo sb[ B[8ajJB [BnjaB Bjuajduii ap ^a[ B[ anb Bip as ou X • • • SBiutun^a A uoiaBuiBjip ua asjBpo[ua A JBpo[ua ap sajus opBpma oiisinbxa un Bpuaxuioaa^ (lx) \í^O]í}u SOI aP l JOÍ^ B1SBH *pBpqB^sBa jod oi^bs aui anb 'Buuxuoiuoq b[ Jod Bjs^q íapjBjou sa bio[bub B[ :B[jBjni -iJl o uoiaBindaj Bun jbjuba3^ rsoiaaja sa^qBJiuipB sbiu so[ Jtanpojd Bjainb[Bna b ajiuijad anb b| ua 4Bsuajd bjio b[ ua Bsuaid ou •tt'**oA[od SB^aaBq o sa^ui s^pBsad sbiu sb[j rsaiujoua sofBqBjj jBzqBaj apand ouiu ujq *Bsn o[ anb pp SBZjanj sb^ b sopBuopjodojdsap sbui sopBpnsaj so[ asjauajqo uapand oipaui oXna jod oiBJBdB un b BoqnBjpiq Bsuajd soaxuBaaui so^ UBUiBp^, 'BDqnBjp -iq Bsuajd B[ X opBisa pp japod ojjBna 'ssuajd b{ ajjua bj^o^bub b[ ^oiJBiuauuag p ua Biuojaj X 'Bjqo Bjsa ua ajaijaj as Bjpjjag zb^ •sojunsB ap asB^a Bpoj ajqos ajuB^sBq uppBuuojuí uis X aiuauíBpBjidpajd JBuido ap pBpisaaau b[ 'sopmf so[ b oiu^na ua íu^pBuuojuí ap ajqBA[Bsut Bpuapijap B{ 'soqaaq so^ b ojuBna ug *ojp b uauodo as sopaBisqo soq #pBpjaA X Bzaisnf 'Bpijsnf uoa 'jsSznf osbo ns ua X jbuijojui ropijauíoa ns jqduino ap pBpqiqisoduii B[ ua 'Bjsipouad p BJBd íp^pjaA B[ ap asjips uis —BAisuajap ajuauíaiuBu^ •xuiopajd— uopunj ns aiuauíaiuaioija jqdurna ap pBipaijip B[ ua, BaipBJ ^Bisunf p BJBd ÍBaasujjjuí pBpqBJOiuui Bun 'op^SoqB pp B[ ouioa 'BJjapua —XBq sb| is a[qou X BUBsaoau— Bisipopad pp upisaj^ -ojd bj anb BJjuanaua Bjpjjag zb^ — 'svjsipoiuad soj ap •bjjoXbui b^ ajainb anb oj BJBd uoiun B[ ua asjBiuoi BJBd uaiq p BJBd uoran b[ jas ap ^fap anb 'pBpiJBpips ap ojdaauoa ospj un X 'oiuaiiuBUBqajJB p ouioa BUBiunq Buosjad B[ BJBd ajUBpBjSap ubi o[b ajuapija Jas japod BJBd jyjanbaj jod is ua a|qBuapuoa sa 'pniaB ppos uaunSaj p jod BppajOABj ou as^p �tiempos en todas las latitudes: que no percibimos porque "in eo vivimus, movemus et sumus":: recomendaciones, influencias, cesarizaciones... En resumen: es una obra actual. Al leerla, es menester, como pedía Vaz Ferreira, ponerla instintivamente al día. FEMINISMO Algunos puntos de referencia. — Como le es habitual, Vaz Fe rreira no fija su pensamiento en fórmulas definitivas sino que piensa y repiensa los problemas, buscando directamente las soluciones me jores o menos malas, teniendo en cuenta lo que es o existe pero sin dejarse dominar por el acostumbramiento, defendiendo su posición contra los que conceptúa errores, así vengan de la derecha o de la izquierda. Nada encontramos sobre el feminismo en el trabajo sobre ense ñanza de la filosofía (1S) en 1897, donde aparece el germen de mu chas de sus concepciones posteriores. En Moral para intelectuales unas líneas condenatorias de la excesiva severidad al juzgar la irregulari dad sexual de la mujer. Apenas una breve consideración sobre el divorcio en la Lógica viva (19). Y así Vaz Ferreira parece haber for mulado por vez primera su pensamiento, ya maduro, al respecto, en las conferencias pronunciadas en su cátedra poco después de 1914 y no recogidas entonces. Las vuelve a dar en 1922, esta vez con taquí grafo; pero se publican recién en 1933, integrando la obra "Sobre el Feminismo" (2Ü). Recalco estos datos porque la tardanza en la pu blicación impide apreciar lo avanzado de las ideas en la época de su formulación: recorriendo la prensa de la época nos encontramos con que en 1914 no estamos aun lejos de las tres "K" germanas: Küche, Kinder, Kircbe (cocina, niños, iglesia): la única puerta abier ta a las mujeres que deseaban estudiar era el magisterio. Vaz Ferreira recordaba aun, en sus últimos años, la conmoción producida por la primera joven —Aurora Velazco— que se animó a dar examen de in greso en la Universidad: el público escalaba los ventanales para pre senciar el inusitado espectáculo. La edición de 1933, iba precedida de un prólogo de Gil Salguero, que Vaz Ferreira consideraba valioso, si bien, añadía (con esa severa autocrítica que, más que los motivos que acostumbra alegar, me pa rece constituir el obstáculo permanente que lo ha inhibido en la (18)La enseñanza de la filosofía. Montevideo, Anales de la Universidad, 1897, año 6, vol. 9, p. 335 - 397. (19)Lógica viva. Montevideo, Tip. de la Escuela Nacional de Artes y Ofi cios, 1910, 217 pp. Obras. "Lógica viva". Ibid., vol. 4. (20)Sobre feminismo. Montevideo, Imp. Uruguaya, 1933, 218 pp. (Ediciones de la Sociedad Amigos del Libro Rioplatense). Obras. "Sobre feminismo". Ibid., vol. 9. 18 �61 'S81" 181 -(I '6 "IOA 'THI *tiotus!u!lUí)J 0JflS ja^ 'owsimui^f ^^^og u^ sauoijeiuaiua^uioa sejsa un.>i|qnd ag (-s) •g *¡oa ''piqi '^ouisiuiuiaj ajqog,, \t^vuqQ^f jo^ *P3 *2 ''^d ¿I 'Sf>61 'BpBso^ 'sajiy souan^j 'oiusiuituaf ^uqog (lz) BJdpiSUOO JSB ^ 'OAllBUUuU O[ aiUauqE}UauiBpunj BS0J^1UT -ooisd o soaiSopiaos o 'soaijojsiq soipn^sa aao^q auodoad ^s o^ •BjsipuiBj aiuauíaiuBuiuiopaad sa 'sB^sqspos X SB^sipnpiAipui SBo^sjaajaBJBa ap oiarafjad uts 'anb |BtijaB {Btaos uauitSaj ojjsanu ap as^q 'BqiuiBj B{ ap uoianjijsuoa b^ jB^aajB aod [bjoui ja^aBa^a ap 'soatibuijou á soAiqsod ap zbj 9[qop ns opuBa[Baaj 'bata BOtSoq b^ ap sapp^ui soj ua sauoi^sano sB^sa ap uoiobj -apisuoa b^ BapBnaua Baiaaaa^ zb^y sosbo sojjo sojubi ua 01U0^ •SBAi^B^ajoa sauoiatqos sopo} b ap as anb sa ^BiiiiqBq o[ uaiq is 'BsaaAui b[ b á 'sauoisajoad Bzaafa anb jBasap ou X a^oA jat'nuí B[ anb ajuaiuaAuoa sa anb 'ojduiafa aod 'asjBSU3d íbjio ua t^ub X oxm ua Bisiuiuiaj uoianp^s JB^dopB uoiaaTpBJiuoa uis apand as :sa[qBi • Bdas oaad 'pqap oxas ^B sspo} asjijajaj aod 'sBxauoa sauoi^sana uog •aafnuí B[ ap ouaa^xa oÍBqBJ} (p '^aqq uoiun ts\ X oiuoiuuibui ^p oaij -BJBduioa oipn^sa rsoxas so^ aj}ua sauoia^pa (a ísapAia soqaaaap (q íoAisBd X oat^ob o^oa rjafnuí B[ ap soai}i[od soqaaaap (b :aaqBS b 'sbiu -a^qoad soijba ouis oun ap bjbj} as o^ -saaaqap X soqaaaap opuaXnp -ui 'BqixuBj B| X pBpataos B[ u^ aafnuí B[ ap ucuaBnqs b^ b soai}b^3j SBiua^qojd X SBiaoai 'soqaaq ap oiunfuoa ^B ouisiuiuiaj Buuuouap ag — 'sojvp sn^ 'sviudjqoud soj Bp opwiounu^ 'oícIbouoo X •BaiuituojjBd uoiDB[sia[ b{ ap Buuojaj ap o^oaXojd a}UBsaaa}ui un uoo saaafnui sb[ b Binbasqo sou aouinq uanq ap o}uauioui un ua X í[Bioijiijb u^iaBuiurasui B[ :uoiobaouui Bun ap oipndaj ns ua BdB^ ^a uoa apiauíoa 'saiuaaajip souiuibo jod íBisau -a^na b[ iBiuapuiA ojsand Bq as 'ajuajsixa bX 'anb uoiadaauoa Bun Buapuoa íoi^BJjns p :o^as ap opBÍap Bq anb Buia^qojd un b sbai}B[3j: sauoiOBjapTsuoa sb^ SBpBJi^a^ aod uap as apid i uoxoBsuadutoa ap X uoia -B[Bn^i ap ouisiuiuiaj aa}ua uoiauíisip :Bjqo ns ap zu^aaaip Bapi B[ b o}UBna ua piuauíBpunj o\ (__) Bjpa^B[^) ns ua buijijuoo ^S6I n^ aiuaui -puij ^ *llB I opuBÍBq jBpnSí Basap anb ouisimuiaj ap asBp Biaaia BJ}uoa JBipn[ anb uoiquiB} auai} 'sB}siuiuiajt}UB so^ bjiuod ssapi sns japuajap ap oíainfaad uts 'BJiajja^ zb^y -opxdBj Xnuí op^puB Bq '^X o[is pp oaT}sjjaiaBJBa 'Bisiuuuaj ojuatuiiAOUi p :sBpBzuBAB-opnasd sBpuapua} SBjaap b ajuaaj 'uoiaisod ns bdijubj X buijijuod apuop aaip •uadB osoqBA un appuBaaSB 'jopa^auíoaduioa oSopad {a uis '(T-) Bjqo ns Biipaaa S^6^ U3 'p^pip^OUiB Buiii^n Bjsa b bubjiuoo a^uaiuB^au uoiuido ns Bsaadxa '(aiuauqBdpuiad oiaoqB X BtSBUBina) B^ajruj oSip "9^ 19P 8^uí3!sdsip sBiuijsip b oujo} ua oipndaj ap o^uaiiuiAoui p ajuBjnp SBaqo^B^ sbuibq sb^ aod Bpsjpqos BjaaiqB b}jbo ua '^^6t U3 •aqBjap ap sa^uBiJBA ops ub^ ub^oub as ísBapi sns a^uauiBAanu auod -xa oqaaaaQ ap pBqnaB^ v\ ap Bjpaiy^ ns ua a^uBppB sbj^ *mbui[[b3 Bun aps X BjmSB un BpunuB?? anb ap ojaajap p auat} (uopBoqqnd �el aspecto positivo al solo efecto de reunir datos previos a la bús queda de soluciones viables. Son de tres clases: psicológicos, fisio lógicos e históricos. Veamos brevemente. Los datos fisiológicos son varios, pero centrados todos en torno a uno fundamental: en la especie humana las cosas están organiza das de tal manera por Dios o la naturaleza que todas las cargas rela tivas a la perpetuación de la especie corresponden en forma fatal o natural a la mujer: ésta tiene así por misión primordial e ineludible la maternidad en las distintas faces de su proceso: embarazo, parto, lactancia. Y en forma natural le corresponden las tareas anexas: cui dado y protección del niño. De este dato básico deriva nuestro filó sofo la distinción que constituye la médula de su contribución al estudio de estos problemas: feminismo de igualación y de compen^ sacian. El primero, o mal feminismo, olvida este hecho fundamental y considera deseable en todos los casos igualar la mujer al hombre; el segundo tiene en cuenta el dato biológico y, captando la impor tancia y la entidad de la carga asignada a la mujer, y no deseando que la eluda —Vaz Ferreira, como veremos,— es enemigo de todos los procedimientos y sistemas que, con distintos nombres, separan el amor de los hijos, para compensarla en lo posible, preconiza en todos los problemas la solución más favorable a la mujer. No se trata de una mera galantería sino de igualar, en lo posible, las car gas, repartiéndolas. Todavía en 1952, decantado ya su pensamiento, Vaz Ferreira en tiende que esa ^tesis: distinción entre feminismo de igualación y de compensación le sigue pareciendo absolutamente verdadera y bien fundada en su obra: "La mantengo —dice— en todas sus consecuen cias, y creo que nada bueno puede legislarse, ni sentirse, ni pensarse, sobre las relaciones de los sexos en la humanidad, si se prescinde de esa idea directriz. En cuanto a los datos psicológicos, mucho, tal vez demasiado, se ha hablado al respecto; evidentemente hay diferencias psíquicas: Vaz Ferreira admite en la mujer más sensibilidad para los ideales concretos; en el hombre para los abstractos. El problema más dis cutido, por las mujeres, es el relativo a la inteligencia comparada de los sexos; parece admitido que hay cierta diferencia, probablemente, en conjunto y en promedio, superioridad del hombre, que se mani fiesta indiscutible en las altas cumbres del genio: la mujer puede tenerlo, pero no se ha dado el caso de una que ligue su nombre a una época como Shakespeare, Beethoven o Dante; pero, concluye Vaz Ferreira consolador y sereno, si la mujer no puede ser como Shakespeare, puede ser como Delmira Agustini, que ya es bastante ser. En cuanto a los datos históricos: es un lastre difícil de arrojar, que influye, consciente o inconscientemente en hombres y mujeres. El movimiento feminista es reciente y siglos de tradición y de pre juicios impiden pensar libremente al respecto. 20 �12 bj opiuijjdns jod ap as anb Basap anb ^6l ^ra BisaijiuBín uainb bj -tajjag z^\ ap oasap ^a ojduing :Biuai ja ua oistsui o^[ 'sajquioq so[ oiuoa —jbui ub^ o— ^aiq ubi souibioa sajafnuí sb[ Barjaiud bj ug •SBjsiuiuiaj soj uBqBjadsa anb jBSjaAtun BaoBu^d bj opis jaq^q tu <sB}siuiuiaj-i}UB soj jod sopiuiaj sosojjsBsap sop^qnsaj so[ opianpojd UBX^q as anb uts 'sopBzqiAia sasiBd soj ap ajJBd jo^eui bj ua Á. sisd oj^sanu ua oduiaii aa^q apsap a^sixa ouiuauíaj oiSBjjns jg 'opjanaaj sbj oauojsiq sajaiuc ns aod ojos ub^ 'SBaiup^aBUB uBjjnsaj sauoioBjapisuoa sB^sa ojaj •uoianjos bj opBjjnoijip Á opBpjBjaj UBq sbui anb soj uos 'soaxjpistq sojBp soj b o^uBna ug •SBUiajqoad soj ap upiaBjapisuoa bj ua bjsia ap ojund ns Biuana ua Bua} as anb BJBd 'une upzBJ sbui uoa 'a^uajajip sa pBpijBjuaui ns is íoiBjjns ja ajj^Sau anb jod X^q ou 'ajquioq jap bj b bSojbub sa BiauaSijajuí ns is rojsa b^oub as ^ 'B;>ÍICÍ -nd bsoo bj ua aiuaAaajui BJEd Bjqos aj Á bzubdjb aj jafnuí bj auaj^ anb Biaua^ija^ui Bg *jBUBq A BUBipijoa pBpiAtjaB jainbjBna ap ouaduia -sap ja bjb¿ ouioa 'oiBJjns ja BJBd ojnaBisqo un jas Bjjpod osnjaui a ^jbjoa BJBd Biisaoau ss ou oiuaS ja ojag sajquina sb^jb sbj b bo -unu Á 'saoaA ssood oiuaS jb Bajj jafnuí bj anb ajuauíjBnijqBq aaouoa • aj as ruajnajadaj oaoduiBj a^uauíBajiaBjd soaiSpjoaisd soiBp sog •BjjajBaq bj ouioa ojanpojdqns un jod upi^ijaj bj JBuap -uoa 'ojduiafa Jod opjnsq^ Bijas : sauoiaBiAsap o sauoiaBuuojap sns jod SBsoa sbj ap jBSznf apand as ou :Baijijod bj b sbpbj^bsuoo sajaf -nui ap osbo ja ua aBJjsyp bj anb ajafqo as ou Á ^SBaisyq sbojbi sns ap jafnuí bj b aBj^sip ou BiJBsaaau BiAOjd uoxaBJBdajd Buanbad bj osnjaux a oai^ob o^oa jap oiaxojafa ja :uaj)iaui ou soai^pjoisij soj :Biuajqojd a^sa ajqos so}Bp soj aj> oun BpBa ap uorsnajadaj bj b oju^no ug •ojjBjBasa ouiuijad saj anb psjjaqij bj JiSuuisaj ap UB^sn^ 'japod ja opinSasuoo u^q anb zaA Bun *anb sauoisajuoa Á sopjiJBd jBjSajuí b asjBUjjaui ajans jafnuí bj anb ua BqBaipBJ ja BJBd oj^ijad ja j^ 'jBpina Á ja^a^ojd BJBd sa Jaf -nui bj anb b^ —BaiSojotq asBq Bun osnjoui B^Bq zaA jb^— SBJOpBAjas •uoa sauoiOBuijaui uoa 'jBuoinj Buiuiouap anb buijb ap asBja bj BiaBij Buiuauíaj Biauapua^ rsajoiua^ sns oqaajaQ ap pBjjnaBg bj ap Bjpajyg bj ua Á Bjqo ns ap sauoiaipa SBjaiutjd sop sbj ua Biuodxa BJiajjag zb^ ouisiui ja :Bjiuaj oj as ot^bjjiis jap upisaauoa bj ap sa^uy •sopo^ ap ajuBiJodun souaui ja sa 'jBjna^^aadsa sbui ja sa uatq ig 'sboiuoSSbjub sauoiaisod sbj japuajap BJBd opijj -oa UBq B^uí} ap soj^ 'SBisiuiuiaj sbj opo} ajqos Á soj BJBd a^Bquioa ap BJapuBq oduiai} oSjbj jod anj orSBJjns jap B}sinbuoa Bg 'OArpB jb ojps ajuajaj aj^ uaCnuí bj ap ouja^xa oÍBqBJi jap Biuajqojd ja ua ns ua sbui yisa OAisBd o^oa jg — 'oum^nidf oiSvjfn^ (b •SBiuajqojd soj ap oun BpBa ajqos sojBp soj ap oun Bp^a ap Biauapiaui 'sajqisod sauoianjos 'sBiuajqojd soj ap o^uaiuiBa^uBjd ja aiuauíB^uians bjoijb souiajapisuog — 'owsnniudf jdp svtuojqoud oujvno soj ^p oipnjs^ �de su libro referente a este tópico. Es un ex-problema, barrido por el progreso. b) Derechos civiles. — Esta cuestión es más delicada que la anterior y no puede resolverse en forma simplista. No está de más recordar las distinciones establecidas por Vaz Ferreira al respecto en su obra y en la Cátedra de la Facultad de Derecho. Nuestro Código, como casi todos, consagraba una serie de infe rioridades de la mujer con relación al hombre. Pero la fundamentación era diferente según los casos. Había: 1)Diferencias legales resultantes de la intención de adaptarse a las naturales: la edad requerida para casarse no es la misma en los dos sexos. Prueba de la maternidad distinta de la prueba de la pa ternidad. En este caso la diferencia debe respetarse, ya que está calcada sobre una desigualdad natural, pero sin sobreagregarle nada contrario a la mujer: así la investigación de la paternidad debe ser distinta de la de la maternidad, pero no suprimida. 2)Diferencias de corte anti-feminista proveniente del concep to de la inferioridad del llamado sexo débil y del egoísmo masculino. Por ej. el artículo que habla de que el marido debe protección a la mujer y ésta obediencia a su marido. Está bien que esta diferencia se suprima, que se purifiquen totalmente los Códigos. 3)Diferencias provenientes del deseo de proteger a la mujer, exención de la pena de muerte en legislaciones que la admiten para los hombres; exoneración del servicio militar. Estas deben quedar: la carga fisiológica de la mujer, grata y nobilísima si las hay, es dura y en lo posible se la debe dispensar de otras sobreagregadas. Tam bién dejar todo lo relativo al divorcio, eficiente arma defensiva en manos del más débil. 4)Casos en que la ley no ha sabido como arreglar una situa ción y ha optado por reconocer más competencia al hombre. Aquí Vaz Ferreira no está del todo de acuerdo con la presunción legal de que siempre el marido sea el más capaz. No tiene criterio defini do al respecto y entiende que es opinable. Después de exponer esta distinción de Vaz Ferreira, resulta ob vio agregar que si no estaba de acuerdo con la legislación vigente al formularlas, tampoco lo está con la ley de 1946, que, en medio de una fiebre de feminismo igualitario, equiparó los derechos civiles de ambos sexos. Lamenta que no se hayan tenido en cuenta distincio nes básicas (En la literatura previa a la formulación de la ley en cuentro sólo una mención del Dr. Martín Echegoyen de la distinción entre feminismo de igualación y de compensación). Con los derechos civiles puede relacionarse una modificación legal propuesta por Vaz Ferreira a la legislación patronímica, origi nal, sin duda alguna y con la ventaja de ser igualmente satisfacto ria para los feministas de igualación y de compensación. Me refiero a lo siguiente. Vaz Ferreira encuentra que ese "de" que agregan las mujeres a su nombre de solteras, al realizar el ideal preferible es 22 �Z •uoijn^ojjoiui op ouSis un uoa saiioTaejjpisuo^ sbjsj U3 O[BU3S' ajqijapjd papi pp uoiaEzipaj ap osBa ua sofiq soj ap uoiaBanpa X OpiJBUI pp OlUaUUBUBdtUODB p BJBd SBppUEJBdojd 'SOipjBq BUIJOJ bj^o ua BptA ns ap soub opuEuaq 'sauaApf SBjjsanu b Bjnqna BqduiB opuBuotojodojd 'jb2ii{ jaiuud u^ ¿s^apt sop sbj JBnpBjS ouio^)? •pBpiiuaiBiu B[ :oxas oj^sanu ap p.iniBU uoiaunjf v\ ap a^uaiaija ouad -uiasap p uoa a^ijBduioa uaiq sa on oiuaixa oÍBqBaj ^^ (q 'Bu^ip X Bp^naapB buuoj ua SBpaaBjsijBS BJBd BpBJBdajd apa anb ajuamaA -uoa sa X sapnjuidsa X SBauupuoaa sapBpisaaau auai^ 'ajqmoq p ouioa 'jafnuí B[ (b isapnjaqjuoa ajJBd ua 'saaujaaaip SBapt sop Bjuana ua jauaj oiJBsaaau s^ -X^q so^ xs opBaqap Biua^ojd un ap b^bji ag '(•o%& 'sapjaqq sauoisajojd 'ouaistSBui 'butdijo 'sBaxjqBj) pn^a^ -aiux p X pnjaapjui-uuas [a 'oaisij p opuBOJBqB ^jafnuí B[ ap oujaixa ofBqBJj p ajarpj as Bjpjja^ zb^ — 'Jofnw vj ap ofoqvu^ (o (eB) •sauoian^Tisux -iuB ap Bpuajsixaoa b[ b BUBJídsB Bjpaaa^ zb^y osb^ unS[B ua ipt numu B{ b jBsaaSui BJBd pBisajod BiajBd B[ ap Bjps jafnuí Bf oiuoui -ij^bui p jod :oubuioj papi onSxiuB pp upiaBjadns BuiísjiuBsaaajut Bun ojapxsuoa anb B[ souaui oqanuí m 'oiuaiuiipjouiaj un ap oituj [a sa ou sauoiaisodajd ap oiqiuBO p is JB^iisaAui ap uaiq Xnuí ajBp -jBnS aui pna o[ jo^ • • 'SBpnf ajdiuais sa asa X 4 Bipa^oiq B[ aquasa oun aaduiais soqa ajjua X 'sopdxasip uauaij pnjaa[ajui BinbjBjaf ap sajquioq so^ sopo^ anb BjaAasB opuBna 9p[i/^ jbosq b upzBj JBp Bjaisinb ou oja^j •••BUBipi^oa BpiA bj ua opinasap jouaui p anb 'sojqq so[ ua opBpaiuoa Xnuí 'XIX l^ís I9P oiajpqED un Bjpjja^ zb^ ^a Xbjj -Bjqo ns ua ouioa BpiA ns ua B^siuiuiaj ubi sa ojoscqij oj^sanu xs ap uousana B[ jod SBnosB ajqos ouioa osbcj •uoiaB[si^a[ B[ b opBSBd Bjaiqnq anb a^qisoduii Bijas ou 49^ pp Euuojaj bj^ ua puiuqna anb ouisiJBiipnSí pp opi^p opojjad p ua 'sa^uB soub soijba oqaaq BJaxqnq o^ S6l ua oiaaXojd ns jBpiujoj ap JB2n[ ua ig 'opjBjaj uoa opBsuad BXEq Bjpjja^ zaA Bun jod anb jB^uauíB^ ap sa x "ub^ejiuoo sauamb uoa sojaaja^ so^ anb bX 4sa[iAp soqaajap ap pniaB Xa[ b^ ap uoiaBjuauía^d -uioa Buanq Bun Bijas oiaaXojd ajsa— sB[p uoa uasBa as anb BJBd ouis asjBSBa BJBd ojubi ou Bfiq sns b opuBanpa jináas UBasap —Bjpjj -a^ zb^ 9p ^p^p p— ^nb SBisiuiuiaj-ijuB eo\ b souib2io ou anb ajduiais X 'a^uauípjnjBji^ 'osojouib sbui X B^siuiuiaj sbui 'Bjpjja^ zbx B^ajSB 'Bijas anb o^ "zanSjjpo^ bijbj^ uoa zajarj UBnf osjbui "Bll aP ojjnutiuip síjidva buiixbui b^ 4bjjo b[ uoa ojunf 'bjjijjiis ouih qn ajsa x *t4zaj^cl uBn^ uoa,, zanSjjpo^j bijbj^ ouis 'z^jo^ usaf ' BsaauBJj u^pBpiSa^ b^ ua ouioa 4o zaja^ tpp,, zan^jjpo^ bijb^^ ' 4Xoq ouioa ou 'asjBuiB^ b BiJBSBd Bisa 4zan2upo^[ bjjbj^ uoa zajaj UBnf asjBSBa p jsb x "91-iBdBJjuoa b^ b uatquiBj JBAajj ojasjaaBq X • • • OAi^BUBduioaB ttuoa,, un jod OAtsasod ttap,, p Jin^jsns auodojd íopiJBiu pp Bja jafnuí bj anb ua soduiaij son^^uB ap oiqBsaj un �o en todo caso poniéndola en condiciones de ganarse la vida en forma digna y proporcionándole los goces espirituales de la cultura. Se presenta aquí el interesante problema de la coeducación. Es obvio que se trata de una cuestión normativa y que, por lo tanto, no cabe una solución perfecta, sin inconvenientes. La opinión de Vaz Ferreira ha variado al respecto, en sentido feminista. En un informe de 1903 proponía, entre otros, un cambio en la forma de estar orga nizadas las clases en los institutos normales, sobre la base de que tres días a la semana asistieran a ellas los varones y otros tres las mu jeres, "y de esta manera sencillísima se habrá creado la escuela nor mal sin el peligro de la reunión de los sexos". Cambió luego de opi nión desde hace ya tiempo. Tampoco es partidario del exceso de protección que otorgan a sus educandos los colegios particulares: si una planta es susceptible de torcerse, es preferible que eso ocurra cuando es nueva y se está a tiempo de enderezarla. En cuanto al trabajo propiamente dicho: si no expresa, implí citamente parece establecerse en la mente de Vaz Ferreira una tri ple distinción entre el trabajo de la mujer: a) soltera; b) casada sin hijos; c) casada con hijos. En el primer caso, para estudios y tareas, sólo cabrían en su mente dos limitaciones: a) estando habitualmente la mujer reservada para una tarea nobilísima pero pesada y absorvente, no conviene que agote demasiado sus energías antes; b) evi tar la desviación del matrimonio. En la mujer casada aparecen ya las limitaciones, puesto que si trabaja a la par de su compañero, hay un evidente recargo. El problema se agudiza cuando se trata de mu jer casada con hijos. Aquí se pone bien de manifiesto lo que Vaz Ferreira denomina feminismo de igualación o mal feminismo. Este consideraría deseable que la mujer trabajara habitualmente tanto como el hombre. En ese caso pueden seguirse tres vías desigualmen te malas: 1) sobreagregar las tareas naturales a la actividad externa; 2) supresión del hijo; 3) su socialización. La primera podrá acep tarse como necesidad, o para satisfacer un goce o vocación, pero no constituye en forma alguna el ideal del feminismo de compensación. La segunda abarca dos posibilidades: en la cruda forma del aborto o atenuada y socializada con el nombre tranquilizador de regulación de la natalidad, vulnera el que, bien mirado, debería considerarse el primer derecho individual, anterior y superior al de estar en el pla neta; el de venir a él: en la ideología vazferreiriana creo que entre estas dos formas de atentar contra la vida cabría admitir tan sólo una diferencia de grado, de grado de mal. Aplicando la terminología aristotélica, podría decirse que en el caso del aborto, se elimina un ser en acto, y un ser en potencia en el caso de regulación de la na talidad. Vaz Ferreira se pronuncia en forma categórica contra el aborto en carta (24) abierta dirigida a las damas católicas en 1955, (2i) Carta abierta contestando una consulta formulada acerca de la Reforma del Código Penal permitiendo el aborto y la eutanasia. En "Incidentalmente...". Op. Cit. 24 �*t8t - C8t d '6 "I0A 'Pqi •Moiusiuiuiaj uqog,, SDdqo J<>A (es) •aafa sbj anb BJBd saaafntu sbj b sajBaaqij sauoisajoad X sbuioijo 's -JB3 ajuauíaaqij aiaqB i sauoiaaia^saa iu SBqBJj 'sauoiatqiqoad ap •(oj^is oipaui aoBq BpBjnuiaoj anj anb aEpiAjo ou) iBjsa Biaas —s a^iuips uoiaBsuaduioa ap ouisiuiuiaj ^a anbjod 'Baiaj^ja^ zb^y ^p ^J ojaaauoa ua sbui— ucuaBsuaduioa ap ouisiuiiuaj jap ucuanjos Bq •jbjjouiui sBiuapB opuais 'Baunu BaBiuaajua as ou X 'jopBfBqBJ^ ajduiais Bjanj opiJBui asa X 'ojuojd opiJBui ns uoa sajaínut sbj SBpoj is ouioa ubuozbj SB^simuiaj^uB so^sa anb zb^y ^ Jiaap aaBq anb uoianjos rofBqBj^ ja jod SBpBuoiajod •oad sajBuajBui X sajüjoxu sauoiaaBjsijBS sbj ap X Bjnjjna bj ap saao^ sojjb soj ap aafnuí bj b JBAijd aod JB^jEasap b uoianjog 'ojbui UBnjdaa •uoa anb oj Jiqiqojd u^asap anb sajBiaoinj sbuijb ap Bidoad ucuanjog •jafnuí bj b osaaaB ns souiajjaa 'saiuaiuaAUoaui sns auat^ sauoisajoad X soajduia ap oiaxajafa ja anb bX íaABj^ Búas ouisiuiuiajr^uB jap Bq •Biuajqojd aisa ua ouBjijBnSí ouisiuiuiaj jap uoianjos bj souii^y (S8) srij -o\ sty ^sd uou oaad íojsa aaqos JBjqBq anb oqanuí BuqBjj -sajBui sns BjsBq X sauaiq sns sopoj jouib jb sojjosou soiuafap 'opBUop.iad ou o BjjqBq janbB anb oj ua JBSuad uis íj^ *joxub uis X soaij^uata ai -uauíBjjj ubi soiuaiiujpaaoad pBpxjiaBj buisiui bj uoa opBiiop.iad Biiq -Bq 'oqanuí opBuiB UBiqBq anbaod SBJopraad Bq^uopaad anb oun rs souiBjun^ajd sou anbuny *ttopBaad uis pBpiiuajBui bj b oqaajap^, ja aaqos sojjosou aajua ojuasa Bq as opBJídsui aofaui oqanuí ojy •UBJiuipB anb ja uoa sofiq UB^ua^ X ubuib anb ja uoa uassa as saaafnuí sbj anb ap pBpijiqisod bj opBnuisui Bq o^ojoiq aaqajaa un 'ojduiafa jocj 'OAisjndaj ojaaja un (souaiu jb 'iui b uaanpoad aui) uaanpojd uoi^sana BAanu bj aaqos o^ijasa uBq as anb sBsoa sbj ap sBimiájy,^ :buuoj Bisa ua 'jBiaijijjB uoiaBuiuiasui bj :BUBiunq aiaadsa bj b JBSBd BZBuauíB 'sajsuiiuB soj ua Bp^XBSua 'anb uotaBAouui Bun BJiuoa ^S6T uo ^iaunuoad as BJiajjaq zB^ •buijbj pBpijBjuaui bj b ojb3 'jb^oij jap uoisaadns bj opu^aBisap 'sBiuajqoad sojsa di^ -os sauoiaBiapisuoa sajuBsajajuí aa^q '^fo^[ a^uijsq bj sa anb o^uaui -naop ojsauoq asa ua 'juoSruq oijiiuq *aaquioq jb aafnuí bj ap ouaajxa ofBqBjj ap Bija^Bui ua upxaBJBdinba bj ap jBanjBU ojnaj uos soquiB uq 'sopBzijiAiaaadns souisiui ts b UBaapisuoa as anb sasicd soa^o X bis "nH 'flQ "33 U9 U^J^diut pBpijBiBu üj ap uotaBjn^aa X ojaoqy •ttajuaaap aaquioq un aauaj apand anb sou -aui oj sa anb 'oauíq,, :Banj[B bj apsap ojsaiuoa 'Biuaj softq sojuBna aaqos —B^siuoiaBjn^aa aauodns b BSqqo atu B^opaauB bj ap BUjauíis bj anb— Buosaad Bun aod opB^oaaajuí 'uainb BjaBdjnasip apand jbui X 'Baqo ns ap X BpiA ns ap BAiaap as Bjja oaad 'o^aadsaa jb Baiaaaaq ZBA 9P ^saj^xa Buapuoa oaiuanaua ou 'pBjujB^Bu bj ap umaBjnSaa buibjj as anb upiaBztjiAia bj ap opiapod oinaj asa b oju^na uq •Bjaanaj oSipoq jap sauoia^aijipoui saa^pnB sbj b ouao^ ua oaqqnq uatg ja aod BpiAouioad BUüduiBa bj ap o^sodoad b �zan las que así lo deseen; b) no considerar ideal la excesiva generali zación del hecho; c) esperar que el buen sentido de las mujeres y el libre juego de los afectos regule y modere la actividad exterior. Marañón, que en su buena obra "Feminismo, sexo y maternidad", trata con inteligencia y buen criterio el mismo problema, hace ob servaciones coincidentes: entiende que la mujer, en el período de crianza de sus hijos debe consagarse en forma total a ellos, sin per juicio de ejercer otras actividades en épocas anteriores o posteriores o de prepararse para ejercerlas. d) Relaciones entre los sexos. — Es un problema fundamental por referirse a la organización de la familia, base de nuestro régimen social actual. Las soluciones varían, pero las vivas, en el sentido de James y del mismo Vaz Ferreira, para nuestra civilización, en esta época, son dos y sólo dos: matrimonio y unión libre. En cuanto a la repercusión de los datos sobre este problema: los psicológicos para nada inciden; los históricos tampoco: ya en el Génesis, Abraham alternaba a Sarai con Agar: de entonces acá, matrimonio y unión libre, en equilibrio inestable, coexisten. Hay un hecho fundamental y primario: el fisiológico: cuando un hombre y una mujer se unen, al hombre no le pasa nada; a la mujer suele formársele un hijo. Y como el amor maternal es instintivo y fuerte, en tanto que el paternal se va formando más bien por el trato, en la práctica es la madre la que se queda con los niños. El feminismo igua litario preconizará, olvidando este hecho, la unión libre que es la más igualadora; el feminismo de compensación será partidario del matrimonio, por ser la forma que más protege a las mujer y los niños. La unión libre es de ventajas más bien teóricas. Lleva en la práctica a la supresión o a la socialización del hijo. Origina en las mujeres el tipo poético e idealizable, pero que no deseamos para nuestras hijas, de las Margaritas. En los hombres suele provocar la formación de un sub-producto: el Don Juan, el personaje legendario creado, mejor dicho transportado de la realidad a la escena, por Tirso de Molina, y que sedujera a tantos escritores: Zorrilla, Moliere, Byron, Guerra Junqueiro, sin contar con los hombres de ciencia que, como Marañón, nos hablan de su inferioridad biológica. Entiende el médico español que el donjuanismo puede considerarse casi normal en la etapa indiferenciada de la adolescencia, pero, si se prolonga hasta la madurez, es indicio de hombría decadente. El tipo superior de hominidad corresponde a la monogamia o a una huena aproxima ción, y a un ideal bien diferenciado, que sólo se satisface con una clase muy restringida de seres del sexo opuesto, de muy pocos ejem plares, o de uno, o incluso de ninguno. Dícese que si Dante no hu biera encontrado a Beatriz, cruzando un puente, nimbada por el crepúsculo, vestida de terciopelo rojo, hubiera seguido incansable mente en pos de un ideal irrealizable. (26) (2U) Marañón, Gregorio. Don Juan. Buenos Aires. 26 �LZ ^p JB^noíjjBd oahjjjb \a uo opBAjasuo;^ '(oiipauj) '^ünjoajajui ojuan^ (sz) "ót'ót 'JBjinSy 'pupBj^ •auauiu^pui^i Ápn¡ ap ooiuvqv j^ -aB^sQ '^pií^ (iz) • • • u^Sayy anb so[ b jbaouibs ya opuaiAiis oiyaSuBAg yap yua^sa Bjanífrq 'oanj yap Eoaaa aiuauíBDtyoauByaui EpBjuas iquog X ''' UÍJ Ia ^jsbi| oidiauud [a apsap soaqiy soy aay X sauaiq sns aiuaui -Bsoioxnf BJisiuiiupB anb '[Baru oijBjaidojd opiyps un ua opiiaaAUoa SB[oai^[ x *ttsíoJ9J^nBtP ^^uaiaiBui b^ ap jtBisaj mb ^o b[ioa 'sjub^ -ua sa^ ans a^uBq uoijBSjaAUoa ^^[\,, 'MosmaQ ap uoiaBjusap Baj^yB^ •sou By sotuijJBduío^ "t4BSBa^ ap X sapn^jiA ap 'sofiq ap,, BpBJBa Bqa B asjBJjuoaua 3abj sg 'zvj vj Á, vjjan^ vj ua XoisyojL isy BpiA By 'pBpiyBaj By ua oiuoa 'opu^na uauatAaaqos sauoTOBatydiuoa SBy anb sg 'pEpiuBipijoa By ua SByopuBoqB 'oiuouiijjbiu yap sandsap sbsod SBy ttJinSas,, upisiui Boyun aod UEiuaj soi^aaiq soXna (^Z) ttoyqBip yap BjniBjajiy ap sajayyBj sog,, ap ojospyij ouisiui ya ^yq^q sou ou X ¿sbwi o sop ua UBuiuuaj anb SBy opuBzyjoyBAjadns 'oiuouujibiu ziyaj un ua UBUiuiyna anb s^y yBj aod opuaipua^ua 4tuayq UBqBOB,, anb ojjBaj ap SBjqo n sByaAou aay oyos anb *oj^sanu ojospyxj opinS -uijsip un osbob X^q o^^? jojaay yap ojsn^ ubjS uoa 'oAisiaap ojuaui -oui ya ua oduiaij ya JBasd BjquinisoaB ojBjajiy ya anb sg -ayqBSau -ut oai^aod ojuaiuaya un sa BiauBjsip By anb^od uaAJts ou adoyauag X sasiyg *Bjaod ya opBjuBD BXBq pBpiatyaj sXna oiuouitjjbui un ouba ua oasng •••anb saatyaj sbiu uos Bjaiynj* X oauíog a^uauíajuapiAg (¿z) '44BipaSBjj BjapBpjaA Bun sa Buiíjyn Bjsa :aoad By sa Bunqn Bjsg 'oyjtnáasuoa 'bjio X ajaynb oun anb oy jtn^asuoa ou sa Bug •SBipaSB.q sop oyos X^q opunuí ajsa ug,, :apyx^ jbosq —sojjo aajua— pfip B^ •uoiaBzyyBaj By ua apjaid as anb Bjsaod Bun opBuos oy ua X^q a^uaiua^uapiAg ¿aoByua ziyaj un b JBayy BJBd sayqBjaiunuui SBqarud UBijBsap SBUiojaq X saojaq sojubj 'Bjn^BJ -ajiy By ua X BpiA By ua 'soy^is aoBq apsap anb isb opuais 'oxuoumi -Bui yap Ba^ajsa p^piuiiiiSay By aopuajap oiiBsaoau osbob Bjag? •ajqyy uoyun By uajaijaad anb 'sBisiaijajsa soy ap sanbB^B soy jijsis •aj anb auay^ ojag "souiu soy b X jafnuí By b jaajojd ap BpBnaapB sbui BjauBui By oiuoo 'soySis soy ap saABJj b 'sajuaiuaAuoaux sns b asad 'aua^iiBiu ag "uoiOByqod By ayj bubs sbui a^jEd By ap sajtquinjsoo SBy X 'oqaajap ojjsanu BJBduiB anb By sg 'buisiiu pBpiyBaoiu ns ua anb pBpiyBJora ns ap uoiDBiuauíEpunj sy ua sbui jijayip uayans anb 'sajuaa -ap sajafnuí X sajquioq soy ap aiJBd joXbui By X BJiaaaag z^y ^ziuod -aad anb By sg #soiq ap 'osbo ns ua 'X 'opB^sg yap Bpi^a By ofsq Bjsand soxas soy ap uoiun 'oiuouitjjbiu ya sa ayqBiA uoianyos bjjo Bg •pBpiyBiuiuB By b apaaoj^aj X oyispuB oy BpuBsap UBnj* uog 'oyopuBZTyBniTjídsa 4oyop -UBjndap 'oaiiui^sui joiub jb ajquioq ya p^aaáB anb oy sa uoiaBziyiAia By ap ajuBjJoduii oitug 'oxas ya ¡SBpoj b ByBní^i By anb oy ouis Biauaj -ajip By anb oy ou Bun ByiBa ua sasnq íBJoy>Basad By ouioa Buiaj By Bp ay ojub^ rsaaafnuí SBy aj^ua an^utjsip ou UBnf uoq 'BsaaAiii bj y �Es contra este final melancólico, que el genio de Tolstoy capta certeramente y que la vida cotidiana nos muestra en su realidad des teñida, que se necesita la defensa inteligente y fina de un poeta fi lósofo para mostrarnos la belleza escondida en lo humilde y vulgar. Guyau —del cual dijo Vaz Ferreira que era el que aquí más ama mos de los escritores muertos del país que más amamos (2a)— nos habla de la dificultad de captar la belleza de la vida cotidiana, gasta da por el acostumbramiento y la rutina. "Hay poesía en la calle por la cual paso todos los días, y de la cual he contado, por decirlo así, piedra por piedra, pero es mucho más difícil hacérnoslo sentir que la de una pequeña calle italiana o española de algún rincón de país exótico. Se trata de devolver la frescura a sensaciones marchitas, de encontrar algo nuevo en lo que es viejo como la vida de todos los días, de hacer brotar lo imprevisto de lo habitual". Y un poco más ade lante: "La vida real y común es la roca de Aarón, petrusco árido que fatiga la vista; hay no obstante un punto en que se puede, gol peando, hacer brotar un manantial de agua fresca, dulce a la vista y a los miembros, esperanza de todo un pueblo; es necesario sentir el estremecimiento del agua viva a través de la piedra dura e ingrata". (30) El matrimonio con sus fallas: injusticia, por basarse en aparien cias de monogamia en el hombre, y exigir sólo, de hecho, la fideli dad a la mujer —claro está que ésta tiene la fisiología a su favor— es la solución menos mala; la mujer conserva su dignidad; es per sona y no un mero instrumento de placer del instante; es protegida y mantenida —en teoría al menos— en los largos períodos en que las tareas de la maternidad le crean serias dificultades para bastarse a sí misma. Y así, monogamia, con cierta indulgencia para la mujer, que Vaz Ferreira enraiza en los Evangelios. En el Fermentario del 38, condensación y superación del propio pensamiento, se encuentra esta espiga madura: "Sobre amor monógamo". — La solución de casarse, de unirse a base de amor monógamo, tener hijos, criarlos, tiene sobre las otras tanto más brillantes en imaginación y, no hay por qué decirlo, en pre sentación literaria —la superioridad, aun estética, de ser la única que resiste a la vulgaridad y aun se asimila lo vulgar, lo cotidiano, sin perder la idealidad y dándoles alguna: dándoles, a lo vulgar, a lo cotidiano, hasta poesía. Todo lo demás, a base de "plenitud del yo", y "vida completa", etc. no resiste a la realidad. El hábito, el tiempo, lo desvanece o lo corrompe, si es que existió; si es que llegó a pasar de las frases". (31) (-9) Obras. "Presentación al público montevideano de Anatole France". Ibid., vol. 18, p. 17 - 22. (30) Guyau, Jean Marie. El arte desde el punto de vista sociológico. Ma drid, 1902, p. 165-66. (-^1) Obras. "Sobre amor monógamo". Ibid., vol. 10, p. 169-70. 28 �62 •ttofBq Bas anb so;q b ofeqB uojjeq ya jod sajyi 3} anb apid ai aafnuí ni ig,, :p)UEds.) oqaip p Bqnii.) ^ 'Bjya ua Ey.iauaiaj Bpaud anb BuiAip iu Bunuinq nzaonj Aeq ou bsb3 ns ua sbui jBisa aaamb ou jafnuí eun opuena anb aapuaiua jod ap Áay By oioa 'jopEysiS^ay opuais 'anb oqaajag ap pEiynaB^ By ua oqaajag ap oaiiBjpaiB^ 'osaiABjj^ soyas;) uoq b jbjjeu opio aq 'isy • • sopiJBiu soy BJBd uoiq -UIBJ yEÍo9y UOlD09JOjd EUtlSyB JBUIByO9J B Á X^y ns 9p 8BJU9nD 9[Jip9d b 9nj ^^^nÁupa ns aod 9^u9uiBisnfut opBuopuBqB '9nb bji9jj9¿j zb^ 9p opxoouoa [9nbB b jbjiuii iiBjj:B9S9p 9nb so[ soq^nuí vÁ uog 'aop •B[SlS9]^ ^9 Jod BpB}ISod9p B|[9 U9 BZUBIJUO9 B[ B J9pUods9JJO9 OpiqBS Bq BX^nSnjn j^fnuí B| ts 9p BjJ9iqB uotis^n^ B[ oÍ9(j *BSOjSi[9d ubi BUIJB 8OUB1U Sn8 U9 JOUI91 UIS J9Uod BJBd OUIO9 BjnfOSqB UBJ IU 9)J9n| UBJ 89 ou BIUIBSoUOUI B^ B BUIU9UI9J BI9U9pU9^ B[ 9nb .I9A 9pidlUI ^\ B1STUIUI9J Bl^o[OTJ9 9p ^BIOJBd BJ9n^99 9p 9I99ds9 BUn 019^ •opB989p ou oioaoAip p jBjioqos b 89J9Ínui sns b UBqqo 9nb sop -UBiu :ois9ijiubiu 9p ois9nd Bq pBpqB9J bj 9nb 'oun gjjnoo 9[ 98 O[ •98 'BpBZIUO99jd |9 Jod U9I9n[OS B[ 9p S9JU9IU9AUO9UI SO{ BJ9UIIIU9 'OTO -JOAip \9 UOD 8BATJBUIJOU S9UOIlS9nD 8B[ JB9IJI[dlU9f9 ^B BAIA BOI^q B[ U9 OpiIBnO j^ •44OUISIUUU9J |9 'O^dlU9f9 jod 'S9jqUlOq SO^ UB1U9AUI 9nb sb[ U9iq Xnuí uBzqoisodB oagd 'sBjjogj ubiu9aui ou s^j^fnuí SEq,, •Bjqo ns U9 Á BpiA ns U9 BJI9JJ9q ZB^ BlU91SnS O[ Ojd99UO9 9Sg 'SOUl -9JJX9 8O8BD U9 O[98 B[[9 U9 BJBJBdlUB 98 9nb 9p 98OpU9nJBd 'SBIJBIO -TJ9U9q 8B[ 9p OUIISiqB Old90UO9 Un Jod (^g) 89¡BI9UBJ8Un9JT9 89UOZBJ jod uoa9i^iuipB B^ s9aopB[stS9{ soqonuí 9nb tsá —^JojnB ns gp 9jU9tu B[ U9 8OU91U O[ Jod BpBUOIOipUOD ^^S^ 'BIABpOJ ^joll SOU Á^ un Á ouiJBiuqns un 9J}U9 uppoBSUBJi 89 opBZBJooB un 9nb Jiogp oxuoo B9 soquiB b o^Bp o sg^nXupo so{ 9p oun^uiu b oyjBp ou 9.11119 upio -9BSUBJ1 89 J9ÍniU B^ B OqdlUB OlOJOAip ^9 9JJBp 9nb J9pU91U9 9nb BJD •9p BJigjag^ zb^ qBuoiDDBsuBjj Bjnuu^j ouiod opBqojdB sg Á Bugay 899UO1U9 ^9 oSlUIB ns 9p Oip9UU91UI Jod BpBlU989jd Blnuu9J ^I ^^^J^dy "OIDJOAip |9 JB^9U UBqB989p B9JOpBAJ98UO9 SO[ 'opB[ OJIO jod ^SBSidBIJOO IU S9UOIDBltlUq UIS 'jofnui By b ouioo opiJBiu yB oiuBi otojoAip yo opugipgauoD oiooXojd un op -BlU989jd BiqBq O99jy ^SODIUpáBlUB SOpilJBd SOp BJBUIB^ By U9 BiqBiy 'oiund y^ osayinostp yy -Á^\ 4tnsM BiuByy onb By op u^ioB^yniuoad By b p^oyy oioojipui osgoojd onb jod JBpjoogj BqBisnS bjiojj *yBi99ds9 osbd un onq "BsnBO op upisojdx^ uis 'jgfnuí By op pBiunyoA Byos By aod 'BiuisiyduiB buijoj uo opipoouoo 'oiojOAip yo :bais -U9J9p BlUJB Un SOUBUI SnS U9 OpUOlUod OIUOUIIJIBIU y9 U9 J9ÍI1UI BJ 9p pBpiJOTJ9JUI By JBnU91B 9q9p 98 9nb 'upiOBSUgdlUOD 9p OIUSIUIUI9J yg U9 opBJídsut gjdiugis 'gpugyiug oiquiBD U9 í^gy By ug sopBoi^iogd •S9 91U9UIBA11BXB1 X SOpBlIUIíy SOSBD U9 9jqiUOq yB OIOJOAip y9p UOIS90 -uoo By uoo opjgnoB gp ^isg *ByBiu sougiu upionyos By jiSgyg gp bibji gs gnb U9 'yBJoiu - oaiibuijou Biugyqojd jginbyBno oiuoo Bjgpisuoo oy 'sBsoi^iygj sguoioiqíqui gp oisiAOjdsgQ *oi9JOAip yg uoo osjBigyduioo oq •gp oiuouiiJiBiu yg bubiji9jj9jzba Biáoyogpt By u^ — 'oiouoaip \^ �CONCLUSIÓN Los problemas morales constituyen preocupación básica en la vida y en la obra vazferreiriana. Desprovisto de convicciones reli giosas, ha colocado en la cúspide de la jerarquía de los valores lo ético. Si no temiera incurrir simultáneamente en varios de los sofismas condenados en Lógica viva, diría que pueda considerarse un alto repre sentante del séptimo tipo moral de Spranger, que éste excluye deli berada pero a mi modo de ver erróneamente, de su tipología: el que llamaríamos por simetría "homo ethicus", que valorizaría por sobre todo lo moral, o, más adecuadamente aun, del que no sé si llamar "homo integer" que en un esfuerzo poco pensable pero realizable lleva de frente todos los ideales: estéticos, religiosos, éticos, teoréticos, polí ticos, sociales. No es su preocupación dominante el planteamiento y la reso lución de problemas teóricos; sin perjuicio de hacerlo y de hacerlo bien, dedica preferente atención a la moral práctica y a los problemas de la vida cotidiana. No encontramos en él un sistema moral que intente resolver más o menos forzadamente todos los problemas. No podríamos encontrarlo ya que, consecuente con las ideas y distinciones de su Lógica viva, marco obligado de todo su pensamiento, prefiere pensar por ideas a tener en cuenta. En el fermentarlo del 38 recimenta su punto de vista, mostrando la falla habitual de los sistemas que, salvo en sectores del conocimiento simples y con mucho saber adquirido —no es por cierto lo habitual en filosofía— practican un relleno artificial y mutilan la realidad (33). En Vaz Ferreira la preocupación ética es dominante y absor bente, e invade dominios a los que habitualmente permanece aje na: resuelve los problemas sociales —sin perjuicio de tener en cuenta las ideologías existentes y antagónicas: individualismo versas socialismo— fundamentalmente por ideas directrices éticas: libertad, igualdad, justicia, sin contar la tendencia pobrista, que imantó su vida y su obra; ella informa dos iniciativas que valoriza en grado sumo y teme no cristalicen nunca, una de carácter pedagógico, otra de carácter social: los parques escolares y el reconocimiento del dere cho para todo hombre, por el hecho de ser hombre, y para ser hom bre, a tierra de habitación, el derecho para la criatura humana de habitar en su planeta, sin precio ni permiso. Y moral puede consi derarse la idea directriz que aplica para la mejor solución del pro blema normativo: proteccionismo versus libre cambio: el paralogismo en que incurren los países y personas proteccionistas es que, conscien temente o no, aspiran a recibir tratamiento librecambista y a dar proteccionismo y parece subsanable por la aplicación de la máxima ético-religiosa: hacer a los demás lo que querríamos que nos hicieran. i33) Obras. "Sobre sistemas". Ibid., vol. 10, p. 90-91. 30 �•pBpiaaouis b[ X pBpxaA B[ ap —3[qBiapuodun tsbd— ounsjj^B X oaij -isod a^uaioijaoo rp^paid gp X p^jjaq^ ap sguoTorqos sb^ ug bzubijuoo :SO9I19 8OJ9T[JUO9 SO[ 9p UOI9iqoS9J B[ BJBd ^BJOUI BIDU919UO9 Bldojd B^ ap sBpBuiuua^ eounu uoioBjadns X ojuaiuiBuijB ^p a^jBdB— sBpB[ -nuuoj ojjuan^ua anb saap^oaaip s^api SBOod sb^ uos sa^aoui ]^ �ÍNDICE Pág. Reproducción facsimilar de un pensamiento de Vaz Ferreira Advertencia preliminar ....5 Lo moral en la vida y en la obra de Carlos Vaz Ferreira En la vida 6 6 En la obra Definición y concepto de la moral. — Sus ramas 8 Fundamentación de la moral 10 La moral viva — Su no realización — Fuentes de lo moral en Vaz Ferreira 12 Moral para intelectuales Consideraciones previas 13 Moral del estudiante14 Moral de abogados 15 Moral de los médicos 16 Moral de los periodistas 17 Feminismo Algunos puntos de referencia 18 Definición y concepto. Enunciado de los problemas. Sus datos19 Estudio de los cuatro problemas del feminismo 21 a)Sufragio femenino 21 b)Derechos civiles22 c)Trabajo de la mujer 23 d)Relaciones entre los sexos 26 El divorcio29 Conclusión30 �Imp. Cordón � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Biblioteca Virtual de Humanidades en el Uruguay Subject The topic of the resource Repositorio de ensayos en las Humanidades publicados originalmente en el Uruguay Description An account of the resource <p><span>La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación se ha propuesto contribuir a rescatar y poner a disposición de los lectores la escritura ensayística del Uruguay a lo largo de su historia. Esta Biblioteca Virtual de Humanidades en el Uruguay pretende reunir en un solo lugar más de dos siglos de textos de reflexión y pensamiento, dentro del amplio campo de las humanidades, producidos en conexión con la universidad. La mayor parte de esos textos han sido originalmente publicados en revistas universitarias o periódicos hoy difícilmente accesibles. A menudo nunca recogidos luego en libro—o recogidos con sustanciales modificaciones—, son textos que pueden contribuir a recuperar y mostrar las dinámicas de pensamiento y representación en el país, tal como se realizaron en tiempos de centralidad de la escritura.<br /><br /></span>La a veces fina y sinuosa línea entre Humanidades y Ciencias Sociales hace que textos de historia económica, de estudios sociales, de ciencia aplicada a la antropología, puedan tener cabida en esta colección, aunque el foco está en el núcleo tradicional de las humanidades. El Derecho (con la excepción de Filosofía del Derecho) queda, por su especificidad técnica y profesional, por el momento fuera de este grupo. </p> <p>La colección será un trabajo acumulativo, con entregas bimensuales. En el tiempo, los textos se irán organizando de acuerdo a posibles lecturas de la historia de las ideas en la región y el continente. <br /><br />Aldo Mazzucchelli</p> <p><span>15 de octubre de 2017</span></p> Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Pablo Darriulat Gonzalo Marín Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Sobre Vaz Ferreira : (Vida, obra y actuación) : Fascículo I - La moral en la vida y en la obra de Carlos Vaz Ferreira Description An account of the resource Homenaje a Carlos Vaz Ferreira en el V aniversario de su muerte 1958 - 3 de enero - 1963 Creator An entity primarily responsible for making the resource VAZ FERREIRA DE ECHEVARRÍA, Sara Source A related resource from which the described resource is derived Vaz Ferreira de Echevarría, Sara: Sobre Vaz Ferreira, vida, obra y actuación /Sara Vaz Ferreira de Echevarría.. Montevideo : FHC, 1963-.. 3 fasc.. Publisher An entity responsible for making the resource available Facultad de Humanidades y Ciencias Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1963 Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Language A language of the resource Español Type The nature or genre of the resource Fascículo CARLOS VAZ FERREIRA FILOSOFIA URUGUAYA SIGLO XX http://humanidades-digitales.fhuce.edu.uy/files/original/a4b344c643e803ac58d412c5481c5c80.PDF 38bb28f3f7588ede59cdf2d2f6f0d424 PDF Text Text SVI0N3I0A $3avaiNV avnnovd OHd 8 OdlAJ3ll OdS3flN 3Q SVIAI31 nñ 91086 ep ejes �19 ^V3Süi 096 9P svidímhd a saavaiMVwnH aa (XIX VNI1V1 V3IUMV ja oíamsj u vuvd vino sepuaiQ A sapepiueiuriH Qp vonand3a vi 3a avaisb3MNn �COLECCIÓN TEMAS DE NUESTRO TIEMPO 1— Maño Benedetti: La cultura, ese blanco móvil 2— Rafael Guarga: La marginación de la ciencia en América Latina 3— Bertolt Brecht: Cinco dificultades para quien escriba la verdad 4— Osear J. Maggiolo: Política de desarrollo cientí fico y tecnológico de América Latina 5— José Luis Massera: Dialéctica y Matemáticas 6— Roberto Fernández Retamar: Naturalidad y modernidad en la literatura martiana 7— J. Raúl Grigera: Tendencias actuales de la biofísica UNIVERSIDAD DE LA REPÚBLICA Queda hecho el depósito que marca la ley �•Bpuapuadapin bj uod ^piui as anb osaaoíd un opoj ap ¡BpuB^sns ajjBd ^un ap uy p s^ uaiqure; anbjod 'sajoua^ire ssdpa SB[ B O^Unf BpU3[OlA BpBlSBUiap UIS OpinpUl J9S 9p9nd SBJ3UBUI SBpOJ 3p •oombjBSijo odi; ap opB^sg ¡^ BpqosuoD ^s X ouisqBuadun pp ojuaiiu ^p opou^d p ua pipunuí opBOjaui [B ajuauíBp^os sbuj oipnm ubjS -ajui as sasiBd soijsanu anb ua 'safepos sauopeuijoj sbj u^ a^uBuiuiop ua as ouiSTjBjidEO p pno bj ua edBp B| Bjapisuoa as buisiui b^ ug *bd pBpiun Buii;^n B| JBJBdas X a^oa un asiaoB^ opnd 'Bpnp ui •aja 'BAijBpj BiuiouojnB ns 'BiSojoapi b^ X op^^sa pp uopBoyiuis bi ^oi^jiod a^uauíBayjaadsa o\ ap OAispap ^adBd p uaiquiB; oiad '[B^uaurepunj Binpa^sa b\ ap ouiuiía^ ouii^^p ua o^uaiuiBuopipuoo p uod 'BiSojoapi bi X opBjsa ¡a 'asBq b¡ ai^ua o^uaiuiBZBjai^ua jg *sajuBu -luuapp Biapisuoo anb soj ua sopa ap oun epBD ua opuBzyBjua 'sopadsB sns sopo^ ua SBuia; so¡ ap oun Bpeo jBpjoqB Binooíd BuiBjSoíd ig *xx l^!S ¡ap s^pBoap SBiaiuud sb[ B;seq o;unfuoo ns ua Bzipaj as ou 'ajuauuoua; -sod UBzipuadapui as anb so¡ b souiinpxa is unB 'sa(BuopBU sope^sa so[ ap uopBpqosuoo B| X niAX l3ís 19P S9UÍJ B B!DW ^ t^iuo¡oo uauíi^aj pp sis -uo Bg ^a uod BqBDB iu XIX 18ÍS I9 uo ^P!11? ^ ou 9*s? ^;uauiBiAqo op -ojjad [ap soaisBq sopadsB so[ uaXnpui sbuisiui sb^ anb souiapua;ug *ouisi[Buadun [ap BdBja bj ua sapuop^u sopB;sa so[ ap uoiDBpijosuoD B[ X sopBjsa soAanu soj ap uopbziubSjo [pjjip B[ 'Biauapuadapui B[ uod BuiuqnD anb ojuaiunAOiu ja 'piuojoD uauíiSaj [ap sisud b[ :sbdi;bui3; sapBpiun ojjBnD ua apiAip a •BDiSBq -iq X BDi^uiaj Bjn8 Bun *XIX I^ÍS I9 U9 ^^?^! bou^uiv ^iqos soipn^sa -nn aasap uainb b jBuopjodoíd b opBuxjsap psa BuiBjdojd ajuasajd [g �Es extremadamente difícil analizar de conjunto a América Latina. Aunque existen líneas generales comunes entre las diferentes formaciones sociales, son también muy considerables las diferencias estructurales y de su peripecia política. No obstante, consideramos que América Latina —y aún los nuevos países que emergen a la independencia en el Caribe— tie nen algunos rasgos en común que permiten conformar un objeto de cono cimiento válido. Estos son, en particular, su carácter dependiente —en pe ríodos más recientes, del imperialismo norteamericano fundamentalmen te—; el haber nacido de la independencia luego de haber sido colonias, el momento en que la mayoría adviene a la independencia y además elemen tos esenciales de sus estructuras. Por otra parte, nuestros países son, en su conjunto, el fruto de una fusión de pueblos y culturas. De todas mane ras, reiteramos que existen diferencias muy sustanciales, que no pueden obviarse. En nuestro programa hemos procurado sobre todo enfatizar en l^s-grandes líneas generales. La orientación bibliográfica incluye un conjunto de trabajos de ca rácter general y otros sobre algunos temas nodales de cada unidad temá tica. Procuramos indicar —por lo menos en la bibliografía básica— libros que pueden conseguirse en el país. Tratamos de orientar el estudio par tiendo de algunas lecturas generales hasta otras sobre aspectos más espe cializados. Incluímos algunos libros básicos sobre aspectos teóricos. Desde luego no se trata ni mucho menos, de una bibliografía exhaus tiva y probablemente podría ser actualizada a la brevedad. Con las limitaciones antedichas —y muchas otras que sin duda po drán encontrarse en ellos— este programa y su bibliografía de apoyo es tán destinados a orientar el estudio inicial de temas muy poco trabajados en nuestro país. Lucía Sala de Tourón Montevideo, diciembre de 1985 4 �-ap cipaijsa sbui Bun ua SBApanpoíd SBzianj sq ap onoiiBsaQ (y :Ü1AX l^ís I3 ua sqouBdsa squopa sq ua soiquiBa sog ([ H9 soupq sasrBd so^ 9P suiuo[oo sq ua sciuajxa sauopBuuojsirep sq ap sopaja so^ (q Bjjo^ru b^ of^q ^s^jg ap uopqo[d -xa jofaui r^Sn^o^ ua ^quio^ ap sBiuiojai sq^e^iuni sbui s^^ (g •godoiptu B| ap ogou -Bsap pp oppuas [B Bouauív ^p pdBd ig *SBDi3o|oapi sauop -BuuojsuB^ X SBAi^Bj^iuiuipB 'SBOiiuouoDa SBuiioja"g *uopni -OAai uis B^si|B^idBD onoojBsap [B os^duii isBaiuoqjog sbiujoj -ag SBpB^iuin sbui unB sb¡ X |ouBdsa ouistuuojag opBjapoui ^g (y :soauaqi sasiBd soi ap SBonpsa SBinpn^sa SBg ouisi^odsaQ,, pp oui ig •uopBJ^srqj b¡ ap odijijo o^uaiuiBSuad jg 'Bdoing ua sasiBd so^ ua SBuuojaj SBpBiapoui ap sqouaS -txa sq X qauBig ua sanSinq o^ouBsap ¡a 'tíuauii8ag on8i^uy^ pp qauaAiAiad b^ aiiua sauopoipBJ^uoa sb^ ap uopBzipnSB Bg (p OUI pp uy pp ozuaiuioa ig *squopa s^qoíp uBiua^ bX anb ogojjBsap p uoo [biuo|od Buia^sis [ap pBpqiqipduioom B[ ra^ofs^ ¡ap Bauaury ua SBOiu^uq SBiuo[oa aoai^ sb[ ap qouapuadapui Bg ( *sa[Biuo[oa X soadoina sopijjuoa .giIAX ^^^l^ 13P SB-^an^ ssg (^ •sapruofoo sopad -un so[ ap qauaAiAiad q ap pB^noxjrp q :sa[Bipunui Bop^od B[ X Biuiouoaa q ua qauapioux n 'qsi[B^idBO uoiaonpoíd ap opoui [ap a^uBuiuiop ua uptsjaAUoa :BXia;B[8ui ua [qj^snpui uopqoAag Bg (^ apofsl pp Bau^ray ua ooni^uq pni -ofoo uiuajSTS [ap sisua q X üdoing ua sauopBuuojsuBjq sapu^iS s^g (\ SVS3DNWd SV77I1MV SV7 N3 X VDM3KVO^38IÑ3 IVltiOlOD VVI31SIS13Q SISMD '• 1 �pendencia de España. Reforzamiento de los sectores mercan til, agrario y minero exportadores. B)Fortalecimiento de las fracciones criollas oligárquicas, sus contradicciones con el poder español y el sector español de las oligarquías locales. Las "inquietudes" de las heterogé neas capas medias criollas. La mayor explotación de los sec tores populares, las distintas etnias que los componen, la im posibilidad de resistencia común. C)Los numerosos movimientos de protesta, sus formas insu rreccionales. La importancia especial de los levantamien tos encabezados por Tupac Amarú y Tupac Inca Catari, en el Perú y el Alto Perú; de los "Comuneros del Socorro" y de los esclavos de Coro: alzamientos indígenas, de escla vos y sectores populares. 2)Moderada expansión económica brasileña, los estímulos estata les, compañías y nuevas formas de explotación. La tutoría bri tánica. A)Los límites de la expansión económica de Brasil en el siglo XVIII. B)Las contradicciones de los "brasileños" con las compañías y ios comerciantes portugueses. La resistencia de las clases privilegiadas. Su expresión en las capas inedias. C)Las tradicionales tendencias de los esclavos a la lucha por su libertad. D)Estudio especial de la "Inconfidenc^a mineira". 3)El retroceso del colonialismo francés en el continente. Contradic ciones en las Antillas. A)Las guerras del siglo XVIII y la pérdida por Francia de Ca nadá y la orilla izquierda del Mississipi, cedida a España. Los efectos de la expansión azucarera y las contradicciones en las Antillas. B)La expansión de la explotación azucarera en las Antillas Francesas, en especial en Saint-Domingue. Alta tecnología y esclavitud. Expansión económica y contradicción con el dominio comercial de la Francia Atlántica. Las profundas �^, sojuaiuiiAoui soq(j ua jouFdsa japod pp pFpqiqap Fq(p •orjodououi pp soipaq soj ua Finjdru ajuapaia Fq(o FPFq Faiupqiog Faijijod fj ap osfofjj ig(q uopFDqdF ns OS Fl3U3nD9SUODUI '(S9[FJ^n9U SaSIFd X SFJ9fUFJ^X9 SFlUOf -OD UOO Opj^UJOO) S9iqiX3U SFOl^JJOg *(FIJ9^|^UI FI^UOO FuanS) 8081-S6II *(^UBJd fj^uoo FuanS) g6-6¿I :¡Fpjauioo ooijfj^ p ua pFpmui^uoa F[ ap Firqdaí Fq (b :FDuauiBouFdST^ aiqos Fin^ -unAoo F[ ap Faio¡oapi a Foijjiod ^Foiiuouooa Fpuappm Bq (3 a^uapFaap [Fgn^iog pp uop -FipaiiLia^ui fj ap FiauaAiAjad F| X oaiuFjuq ouisi|F^dFO pp a^uaipuadap a^uauíajuapaia 'ns^J9 ^p uopFn^is jFqnaad Fq (g "J^!BH U9 uopnjOAaj f¡ ua anboquiasap ns X uauoduioo sfj anb SF;siAFpsa safFpos sauopFuuoj sfj ua seujajuí sau -opaipFi^uoa sf[ ap uopFzipnSF fj '¡fiuoicx) Fiua^sis [a jod sopFiauaS so^aifuuoa soj ap uopFnjuaaF .SFsaauFJj SF^^uv (V 'OUFDU -auiF |Fiuo¡oa opunuí p ajqos XIX l^?s 13P sozuaiuioa X HIAX o[Sis pp sauy ap sauopFuuojsuFJj sapuFi3 sf| ap sopaja soq (^ •sfjj -an se\ iod FpFDOAOíd sisuo Fq 'FDiiauív ^ Fdoing ua u^pn^OA -a^ F{ ap soaiO|oapi a sooijj{od 'saíFpos 'soaiuiouoaa sopaja soq •oaiuoaiodFu anboquiasap p X FsanSing uopn{OAag ufi3 f| ap sajFpuasa SFdFp X soSsfj soq 'FAisuFdxa X BUFuopnjOAaj FpuFjg F| uoa ojuaiuiFjuajjua ^g -SFuanS sf^ uFjFOOAOJd anb foijijo uop -Fn^s Fq *sa|Fiuo|oa SFuiajsis ap FpuaAiAjad b\ X sap^xaj ap Biop -Fjjodxa Bua^FiSuj b\ aijua sauopaipFijuoa sf[ ap uopBzipnSB Fq (\ ~Fau^uiy ua safFiuopa SFiuajsis so{ ap FpuaAiA -jad ipíJ?P I ^ FsaauFig u9pn{OAa^j fj X jFujsnpu¡ uopnjOAa^ fj iod ajuauíFpimjojd opunuí p aijua sauopaipFijuoo ua joXfui Fzapn^F n^ -F^siABjasa p^papos bj ap sauopaipFxjuoo �Tema O: MOVIMIENTOS ANTICOLONIALES: REVOLUCIÓN, GUE RRAS Y TRANSICIÓN PACIFICA HACIA LA INDEPENDEN CIA A COMIENZOS DEL SIGLO XIX. I) Incidencia de la coyuntura que se abre con la agudización de la gue rra a muerte entre la Francia revolucionaría y napoleónica que se ex pande por Europa y la alianza británica con las monarquías feudal absolutistas. La época de la reacción; la Santa Alianza y las ^revolu ciones^ liberales. La nueva república norteamericana: su política de neutralidad y expansión en América. 1)Repercusión política de la Revolución y los conflictos entre las potencias en las Antillas Francesas: la venta de la Luisiana a Es tados Unidos. 2)Invasión napoleónica a la Península Ibérica precedida por el "bloqueo continental". Restauración y Revoluciones Libera les. A)El traslado de la corte portuguesa a Brasil, su subordinación a Inglaterra. Su política hacia Hispanoamérica. Revolución de Oporto y regreso de la Corte a Portugal. B)La Guerra de Independencia en España: etapas,frustración de una "revolución burguesa", alianza británica y contradiccio nes en Hispanoamérica. Restauración de Fernando VII, abso lutismo e intento de recobrar las colonias. Santa Alianza: una ayuda frustrada. Liberalismo e imposibilidad de conciliar con el movimiento independientista americano. Endurecimiento luego de la restauración absolutista. 3)Política británica hacia Brasil e Hispanoamérica. Sus etapas y efectos. Creación de las bases de la dependencia Hispanoamerica na. El mantenimiento del colonialismo británico en las Antillas. 4)Política de Estados Unidos hacia las metrópolis y sus colonias in surgidas: A) Expansión hacia los territorios del Oeste de los Apalaches, lí- �X S31U31U31EU9J X -jamoa 'soya^sBjq X sasan^ryíod a^u^ sauopaipB.yuo3 •SBzuBuy sb[ X Biuiouooa B[ aiqos sojaaja isauopB^Jodun sb\ ap uoperjdure 'Boiuiouoaa Bpuapuadap rouiuBOf "(Z8l) ^xianS iu u^pnfOAai tns Bpuapuadapui B{ b BoiuB^uq Buo;n^ ofBq oqaaq ap Biouapuadapin B| ap ípsBjg (g •adnfBpBm) X bdiu -i|jbj^ ua saauBij iap>od [ap BrauauBuuad X sauopouiuo^ (a •pAjas uoiaB^o[dxa ap sbuijoj ap uoidbj -npjag *o^uaiuiB[siv "souBi^iBq sopB^sa sop soq -[BuciaBu uopBziuBSio ap osaooíd nÍJ?P IH '^ts^ Bl 9P u9PB0Uíufl (P >08I ^p^iauap ^-uadapui Bq quiessnox ^p uo^u^ -Boiuoa[odBu uoiaaBa^j (a -souBuopnjoAaj sajaf so[ a^ua oopnqLnsipa^[ 'BiopB^Jodxa BpuapBq B[ ap ojuaiuiiuaj -ubj^ •Biua^uí uoioBziuB^joai X Biuiouojnv 'aan^aAo^q juiBSsnoq ap oSzBjapq [g -pn^iABjosa B[ ap BuiqoaBf uoiDqoqv '^puBjg X Bjja;B[3ui uoo uopBn^s Bfa[duiO3 (q •B^uaAOU so[ ua BABjosa BpuaSinsuj *so^B[nui X 4tsoouB[q souanbad,, ap uopBaiqn B[ ap pBp -líajduioo 't<soouB[q sapuBjg,^ so[ ap u^poajap ri^Bj^ (b -^uy sa^u^sai sb[ ua ¡biuo[oo Buia^sis [ap BiouaAiAjaj 'Tiren ap Biauapuadapuj 'souiqooBf X ouisiuopi[oqv 'ítS^^S^^,^ sb^ ai^ua SBqon[ sb[ ap uoioBzipnSB X BsaauBig uoion[OAa^ (v •psBjg :uoian[OAaj iu SBxianS up Biouapuad -apuj *BDuauiBouBdsrj{ ua ttBUBuouquia,, Bsan^inq uoian[OAaj X SBjian^ "i^iBu ap Biauapuadapui a B^iAB[asayuB uopn[OAag ([ p^papos v\ ap jou -a|iii [B sauopaip^t^uoa sb| ap oiuanneioye X eadoina Bii^unXo^ (q o^oaXoíd [ap BUBauauíBouBdsiq [B^uauyuoo -run B[ ap ozBqaa^ *oorg o^iang X Bqn3 ap u^ioBjaqg B[ b U9iapodo X aquB^ [a ua tío^ayiuBui ouysag,, -souBauaui -BOuyB[ sopB^sa soAanu so[ ap o^uaiuipouoaai [B Biauanua^[ (g (6181) ^u^^dsg b Bpuo[j B[ ap X BpuBjg b BUBisinq B] ap uopisinbp^ ' [ o[a[BiBd [ap Bau �b) Levantamientos de esclavos y populares libres,. 2) Crisis española y luchas que culminan con la independencia en Hispanoamérica. Sus etapas. A) Invasión francesa: primeras Juntas con el inicio de la crisis política que culminará con la independencia (1808-10); la época del comienzo de las luchas armadas (1810-15), la con secución de la independencia (1815-24). a)Primera oleada juntista (1808-10): los criollos y las jun tas, casos extremos en Montevideo y La Paz. La inciden cia francesa y portuguesa en el Plata. La liquidación del movimiento juntista por las autoridades metropolitanas. La ideología justificadora del movimiento juntista. El apoyo en el pensamiento tradicional de España. b)El tema del poder en la coyuntura de 1810. Juntas crio llas y movimiento criollo-popular en México. Puntos no dales de la lucha: México, Venezuela y Río de la Plata. Re giones poco conmovidas: Perú, Cuba y Puerto Rico. c)Distintas corrientes en el movimiento revolucionario. De mócratas radicales o Jacobinos: México de Hidalgo y Morelos, Revolución Artiguista, la corta etapa de Mariano Moreno en el Plata. ¿Jacobinismo en el Paraguay del Dr. Francia? La incidencia del pensamiento radical y la Revo lución Francesa. Teóricos y constituciones de la Revolu ción norteamericana. d)Del eclipse de los movimientos criollos en 1815 a la con secución de la independencia de Hispanoamérica, a ex cepción de Cuba y Puerto Rico, en 1824-28. *Las bases de la conformación de los ejércitos que des de el Río de la Plata y Venezuela liquidarán el poder español. *El proceso social y político de la conformación del "mundo bolivariano". Imposición del liderazgo de Bolívar, política con los bienes de los enemigos, li beración de esclavos, abolición de tributos indígenas. Las concepciones políticas bolivarianas. Su proyec ción continental. *Independencia del Plata: invasión portuguesa y derro- 10 �n eouaury uoo uopepj ua sauopoipei^uoo sn^ -sasied sojjo ap jouaui opeiS ua X 'sopiu^ sope^sg so{ ap saiuapao -xa sope^iiuq so{ ap 'sasaouejj ofnj ap so{noijjB ap 'ejsiu -mbeui euaje{3u{ B{ ap op^aiaui ouioa sopBjsg soAanu scr^ (y rsasiBd soAanu so^ ap buoXbui Bf U9 osaaoi^j ^a unB X ojuaiuiBou^sa [a 'uopBiadnaaj B^ua^ B^ (^ •[Buosiad Biauap -uadap ap sauopBpi 'Biaadsa X ofBqBi^ ua Bjuaj 'Bua3ipui o^nq -u% ig *pn^iABpsa ^ ap o^uaitupaíqBjsai ¡a unB X BpuaACAiad B3 •jouaixa opBDiaui p uoo uopBpi BAanu B| ap X Bpuapuadapui bj jod SBip -n\ sb¡ ap Bpuaiaq b¡ ap fadBd [3 •BjapuBuij-ooiiupuooa sisua B3 (\ eixas q b Bjaojaj q aq) ajqos jod X sapAp sexian^ 'SBjafuuj^xa sauopuaAjaju^ •Bou^qi uop -qpauuajui q uis opea^aui p uoo uopqaj e^ \jquo¡oo Bpuaiaq,, ^3 oiois nasvavoia vávido vi v v^io^i vi aa) SOQV1S3 SOA3Í1^ SOI Id MOIDVZIMVD^O IIDUIQ VI ni •|Biuo[oo [qqsa o^BJBdB {ap enqdiu q ap X sej -seo X sasqo ap eipiq ap sapepqBpoui sesiaAip sq 4eiuiouooa q ajqos soioaja sns ¿eueuouquia esan^inq u9pn{0Aa^{? :qouapuadapm ^r\(\\ seueXeit^) sq X sqpjuy sq ua s^puqoq X ooiu^uq afquo{oo (ap o^uaiunua^ueui [3 oyan^ X Bqn3 ua ¡ouBdsa [eraofoo euia^sis fap qouaAiAjaj 'BUBOUaUIBOIJUaO Bü -uadapui B{ b {Buaduq ooixaj^ jb uoioBiodJOom B{ aq 'oueoixaui ouisunpBAjasuoo X qouapuadapu{ '{Buopeu uopeziue^o fío^jip Xnuí e^ *B^sin3i|ie b; �na. La ausencia de inversiones directas luego de 1825 has ta la segunda mitad del Siglo XIX. B)Requerimientos limitados del mercado exterior. Sus efec tos en los distintos países de América Latina. Estancamien to y aún retroceso de las exportaciones de México y de la mayoría de los países del macizo Andino. La expansión de las derivadas de la ganadería en el Plata. La importancia del trigo para Chile. La más matizada situación del resto de América. Retroceso y expansión del comercio entre países de América Latina. Las contradicciones provocadas por la limitación de las exportaciones: conflictos entre países y regionales. C)La incidencia de la nueva relación con el mercado. Déficits de la balanza comercial y de pagos, fuga de metálico, depre ciación monetaria, dependencia del Estado del capital usura rio. La limitada monetización de la economía y la acentua ción de tendencias a su "ruralización". Retroceso de artesa nías. La no conformación del mercado interno. 3)La orientación del capital, el segmento capitalista y el predomi nio de relaciones precapitalistas. A)El dominio del mercado metropolitano, del transporte maríti mo y del comercio de exportación y parcialmente del de im portación y el crédito por el capital extranjero, particular mente británico. B)La orientación del limitado capital hacia el comercio, la usura y la especulación, especialmente con el Estado. Carácter capi talista del comercio exterior y mantenimiento de formas pre capitalistas al interior. C)La limitada inversión en actividades productivas especialmen te en las destinadas al mercado exterior. D)El avance de la propiedad privada de los medios de produc ción y la pervivencia de la no consolidación de los mismos, en especial de las tierras y de los ganados en zonas ganaderas. 4)Articulación de relaciones de producción capitalistas con las pre capitalistas predominantes en el período. El carácter abigarrado de la estructura social. Las modalidades diversas que asume la lu cha de clases. 12 �€1 sbui SBjsrp^idBa sasiud so[ ap 'jouajxa ja ua xrpaAin ap pFpp^dea ap X eiuajxa epueuiap JoXeui e{ ap ojuaiuajaui [ap so;aaja sojatuud soq (jj B[ ap UOIOBDIJIU^IS 'tíSODlJl|Od,, X SO[[ -sbsbui X so[[ipnB3 *sajBindod sajopas so[ JBziuouiaS -aq ap pBppBdBO ns 'uBsaidxa anb SBzianj sb¡ 'SBj8o[oapi sng •sajopBAjasuoo X sa[Biaqi[ 'SBjsijBjapaj X SBjsijBijuaD 'soubo -iiqndaj X soainbiBuoui isopB^uaijua sopireg -sapAio SBJjariQ (3 •sBiafuBJjxa sauopuaAjajur a [B^B^sa pBpipqaQ (q pAiD pBpapos B[ ap opB^s^ pp uopB^aiSas ou B[ ropBjs^ [ap uopBzuB^ipj^ (^ •SOU103A sopB^sa ai^ua SBxianQ -[B^B^sa op^dsa [ap uopBinuucappin B3 (g •[isBjg ua pBprun B[ ap o^uaiuiiua;uBiu ap osaa -ojd osofBqBi^ [3 •oSuiuioq ojub ua Boi^^od pBpiun bj ap bj -mdaí B3 -BDiiauíBOUBdsrH ua Bpuapuadapui B[ jod SBipnj sb[ ajuBinp 'SBAanu sbj^o apuop^aioap sojuajuí so[ ap X sajBiuoj -oo SBAi^cj^siuiuipB-oDi[i[od sapepiiin sb[ ap uopB^uauiBJj B3 (y i a sciuaixa sa^uBuopipuo3 'ope}S3 jap pepqiqap cq •jB[ndod uopBdiai[jBd X tísauoyaDBj,, ap -nq *BUBqjn aqa[d B[ ap 'SBuaSipui 'soABpsa ap sauopBA3[qng (3 •BpBJJBSiqB 'BauaSoiajaq p^papos Bun ua 'oai;buj3^[b bui -BjSojd un uoa iBnpB ap saoBdBD sajB^ndod sasB[a ap uoidbui -jojuoo ou B[ ap X sopB^sa soAanu so[ ap [3aiu b ttBaiuBjo,, a^uBuiuiop asBjo Bun ap uoiOBpifosuoo ou B[ ap sopaja soq (g BU -Bqin tíaqa[d,, Bq *pAjas uoiDB^ojdxa ap sbuiioj b sB^afns (saiq -od soouB[q 'sozi^aui 'SBuaSjpui) sBuisadureo sbsbui ap X (osaa -oj^aj ua) pn^ABpsa B[ ap BiauaAiAiad :sajB[ndod sajopas soq *oja[D ofeq jap jBpadsa uop -BoyiuSis Bq '^sodiub^jo sa[Bnpa[a^ui,, ouioo [adBd ns #sop -Bpupd so[ ap soppajqoduia sodniS soq •soiapBUB^ X saio^ -[nauSB souanbad 'sa;uBpiauioo souanbad ^souBsa^B ruauod -uioo sb[ anb sodniS X sauopaBjj 'sBipaui sasB[a SBpB^iui[[ sBq *B^gB;idBaaid ajuauíajuBuiujopajd japBJ -bo ns 'sodmS X sauopaBjj sns 'sopBpuaoBq X saiopBpB[j ^sbj -ainpBjnuBunuias X SBiainpBjnuBui sauopoBjj sb[ ap uopB^iui ~n ^1 \JenP',t ^ oaipSojapq japBiBa ns 'sauoraoBJj sns :[bid -jauíoo asB[D Bq *B^i[B^dBDajd uopnqujsrpai ap sapBpi^poui uoo ^4bubui3ijo uopB[nuinoB,, ap osaaoíd [ap Biauapixao^ (y �desarrollados, en el período del auge del capitalismo competitivo y de la hegemonía británica. Intentos limitados de "capitalismo Nacio nal". Cambios internos. Avances del liberalismo. (De la sexta a la oc tava década). 1)Los efectos de la más estrecha inserción en el mercado exterior. A)La mayor demanda externa, estimulada por las transforma ciones tecnológicas, productivas, en el comercio y las finan zas, en los países capitalistas en el período. B)Incremento en la producción para el mercado exterior, crea ción de las bases de una nueva infraestructura comercial, en las comunicaciones, en las finanzas, etc., especialmente en ba se a el inicio de la inversión extranjera. Inversiones británicas, su localización y destino. La más limitada inversión de otros países europeos. Estados Unidos y su incidencia en las re giones próximas. C)Algunos muy tímidos ensayos de "capitalismo nacional". D)El inicio del predominio del proceso de "acumulación origi naria" en los países de mayor desarrollo relativo. El fin de la esclavitud en Hispanoamérica independiente. La pervivencia y aún incremento de la extracción en renta en trabajo y especie. El avance sobre tierras de indios. El desarrollo del régimen asalariado. La pervivencia de la esclavitud en Bra sil y Colonias españolas. 2)Tendencias a una más eficiente organización del Estado A)Proyectos y ensayos liberales de consolidación y laicización del Estado, las diferencias a nivel nacional. B)Pervivencias del colonialismo en Cuba y Puerto Rico. Ensayo frustrado de recolonización en Santo Domingo. C)La debilidad no superada del Estado latinoamericano en la mayoría de los países. D)Reestructuración del mapa político regional: tendencias expansionistas en los países más fuertes, impulso interno y ca pital extranjero. 3)Principales corrientes ideológicas y políticas A)El nacionalismo, la idea de lo latinoamericano. Sus distin tas vertientes: el nacionalismo conservador, el nacionalismo y latinoamericanismo incipientes ante los avances iniciales del imperialismo. Bases sociales y principales expresiones. B)El liberalismo y sus distintas vertientes. El liberalismo y el 14 �Sl5^3621 -ap q X joua^ui op^aiaui pp uopBoranuioo tpijip q ua sapxreoou -aj soi 3P p^Bd jg sauopBDiunuioo ap Biua^sis un ap uop^aia Bg •sauopBjJodxa sbj ap o^uoui X bui -bS joábui Bg qqpunm op^aiaui p ua uopiasui Bipansa sbui Bg (\ *sepuecoap SBAanu sq b BupBg Bau^uiy ap u9ppdüpB Bg (q •SB^SIfBU ^adun sasiBd soj ua uopBpiuinaB q ua Bin^Bg Bouauív ^p pdBd tg ( •SBUBaua urea^iou sauopuaAja^u¡ *ouisTiÍBDuauiBUBg *uopBaiqn X uopB^uauo :sbu -BouauíBa^ou sauoreíaAui a opiauío^ ^SBadoina sqoua^od sb4o ap uopB^uBjS jouaui Bg •Box^jpd Bpuappur ns 'sauoisjaAui sns ^p u^pBzijBDOi X u^pBjuauo rBUBpig ubj^ ap pdBd ig -Bui^g Bouauív ua SB^r^uadun sastBd so^ ap uopbjiabiS a^uaiajip Bg (3 Bouauív X B^sipuaduiua^ut B^on| Bg -opunuí pp o^Bdaí ig "BDOda q ua ouisipijadun pp sapdpuud soSsbj sog (\ •uppBpgosuoa ns X ouisipuadun \e oAi^paduioa ouis^^idea pp oiisu^j; ap Bdqa Bg (j SVDIDOlOmi S31M3nniO3 1VIDOS VHDÍ17 VI lü S3IM3I1^3A S33V3ID^I33 SV3 ODIÍlO -^vono oaviss 33a MouvmiojNOD vi visnvuj -VD NOIDD/iaO^J 3Ü OOOW 33Q 3I^VMMOÚ N3 NOIS 'N3ANOJ V3 3Ú OIDIMI 33 0WSI7VM3JWI 73Ü VD0J3 V3 N3 VNI1V3 VDI33NV 3Q S3NOIDVmiOJSNVXl SV3 * AI [a ua ouispr^uBiuoj X ouisiareq^ (q •sauoia^sajTUBui sapdpuud X sa¡qoos sasBg -jopBAjas -uoo ouisgBjapaj ap soiduiafa 'ouisgBjaq^ [a X ouisipjapaj ig (3 *sa|qoos sasBg 'qsaySj v\ ap qauBjiodun b¡ 'jopBAiasuoo o^uaiuresuad {g SBUBuopn|OAai-^sod SBpBoap SBiauíud sb^ ap opbzubab ouisgBjaqq p 'ouisqppnBO p o^ -uaiui^uaijua ns ^ouBUopnpAai o^uaiuiBsuad pp ouopuBqB �pendencia externa. 2)Inversiones extranjeras. La importancia de los empréstitos en la organización del aparato estatal. Las inversiones y el crédito en el sistema de comunicaciones y en la actividad productiva. Los efec tos desacumuladores de la extracción de beneficios, intereses, amortizaciones, etc. 3)La mayor inserción en el mercado y el inicio de la incidencia de las crisis capitalistas en América Latina. 4)El llamado "desarrollo hacia afuera". Sus efectos dinamizadores sobre el conjunto de la economía de los países latinoamericanos. Especialización productiva agraria y minera. La "deformación" de la economía. El nacimiento de una incipiente industria en los países de "industrialización antigua". El mantenimiento de una amplísima producción de autoconsumo. La acentuación del de sarrollo desigual entre los distintos países y en el interior de los mismos. El proceso de conversión en dominante del modo de producción ca pitalista en las formaciones económico-sociales de los países de Amé rica Latina. 1)"Acumulación originaria": definición teórica, las distintas vías. Las modalidades de consolidación de la propiedad privada de la tierra. Expropiación a la Iglesia, comunidades indígenas, peque ños productores, etc. 2)La articulación del modo de producción capitalista, que comien za a convertirse en dominante en gran parte de los países de Amé rica Latina, y modos de producción precapitalistas. IV) La estructura de la sociedad transformada en las últimas décadas del siglo XIX y comienzos del siglo XX. 1)Incremento de la población. Urbanización. A)Emigración hacia el Río de la Plata y sur de Brasil. Introducción de fuerza de trabajo asiática. B)Crecimiento vegetativo. C)Urbanización: inmigración interna y externa. 2)Cambios en la estructura social. A) Conformación de una oligarquía mercantil-agraria vinculada al capital extranjero. 16 �¿I 'OUISIUUOJ3J X OUKIJBUOpBf^ (^ MOpBAJdSUO3 OOI8T[BUOpB^ (H •OLreuopnpAai ouisqBuopB[q (q •sa^uanj sng -sajBoipBi sajuaixiCQ (3 •oanuouooa omsgBiaqig 'ooi^ijod ouisijBjaqig (g •ajueziuiapoui ouisiAi;isod ¡g (y A ppos ojuaiuresuad [g (\ *opoid p ua SKM9|o^pi s^^uaujoo safBdpou^ (j^ o^uaiuiiAOUi a^uapBu ^g (9 -sbu -ac^ ap ofodsap ^ BinsaduiBO ^iauaS ua A BuaSipui etdu9Jsis3j Bg (<; uopn|OA9g eg (^ poip^g ou [g •oABn^run ouisig^Bg \9 :sB|Siuuojaj-{BuopBu soiuaiqo^) ( BpaoBiii|Bg ap ouiaiqoS ja iBpioi^red ua 'sB^sqBuopBu sa;uauio3 A Bouaury o^ua3 ua BUBOuaurea^ou uopBdnao ^ bjj -uoa SBqong 'ooig o^ang A BqnQ u^ saprao[ODrjuB soju^iiuiaoj^ (¡ *SBuisaduiBa seqang *oxaiqo ojuaiuiiAoui ajuaidpui |g ^spsiuuojaj-jBuopBu sa^uaujo^ 'Bpuapuadapui b¡ jod s^qang (a •t<BoinhiBS -^o,, Bd^a bj ua UBuiuiopajd anb sBDi39[oapi sapBpijBpoui SBg ( A op -adsa ua ^u^j uauodns anb a^uapaoxa pp uoiooBj^xa ap sbui -joj ap oruxuiopajg *pBpqBuopdaDxa ns 'piiu opBUBpsB ig (g SBdBO sbj^o "opBUBp|oid a^uapBu |g (g A Bqn^ ua pn^iABpsa b\ ap uoio^oqB cg (q •oduiBO ja A p^pnp B| ua <tsa^ua3iauia,, sBipaui SBdB^ -Bomb-reSgo pepisiaAiug sg •Bin^jno b^ A opB^sg p ua pdBd ns :ttsa[Bnpisai,, seipaui SBdB^ (3 *B^sg^idBü ogauBsap joAbui ap sasiBd soy ua {Buop^u fBu^snpui ejsanáinq a^uardpui eun ap o^uaiuiiExn^ (g �G) El latinoamericanismo. H) El internacionalismo anarquista. I) El incipiente marxismo. J) La Iglesia: las distintas vertientes de su pensamiento. 2) Corrientes culturales. A)Realismo. Modernismo. B)El nacionalismo cultural en el arte y la historiografía. 18 �*sopun3as sof ap uopEinuuapp ej opuEiSajiAud 'somajxa A sou -jajuí sosaaoíd sof ezupijua anb anbojua un oiqq ns auaij uop^ui -joj ns io¿ 'psEig ap Boiuiouoaa uppnjOAa B[ BpjoqB ojxa^ ajsa ua anb 'oyapsBjq ouipdao Bjsimouoaa oppouoa pp sisajuis ap oiqr^ III ^II 7 Sd^oj 'Z961 'ooixdyi 'voiuipuoD^ tunjinj ap opuoj t,fímtff ¡^p DOttupuooa uoijviujoj,, :osj9j 'oaVI^fM (p sa^uapoxa auai^uoo ^osaidun uaig 'aiqBun^sa Anuí sisajuis esua;xa eun ap jopeuipjooo *|ouBdsa jopeuo^siq pp BunpBgjaAua ubjS ap ofBqBi^ un ap '6961 'vuo^ouvq 'apid^ 'p^ '/ owo^ 'AI U9lunloA mwds^ 9p D7tutpuo^9 /C pnoos DuojstH,, :aunüf 'S3AIA SN3DIA ( •BUOp •"-ipuoa so| anb anbojua pp oijuap bjsia ap sojund sajuBsaia^uí uoa ua sopBZTfBiaadsa souEauauíBajjou sosoipnjsa so¡ ap souaiuud Sdj¡ so¡ 'DpunSBS ^uvj '0¿6I 'ooixb^ '¡XX 1^!S Pl \*m 'MI31S (Z *ajuauuouajsod sapuoiSai sosaaoíd ap uopuaui tb\ A opeipnjsa opoiiad [ap [eiauaS anbojua un auaijuo3 soipaq so[ ap uoisaans B[ B^pi|dxa sbui ejaueui ap a[[OJJBsap anb ojxaj un ap Binpa[ B[ jod opBireduiODB jas ^uoisuaiduioa jofaui ns BJBd 'aiainb -a^I 'BUBDuauiBoui;B[ BijBiSouojsiq B[ ua ojiq un auodns anb ^sa[q -i)jBduioa ajduiais ajuauíBUBsaaau ou sisa^ uoa 'sisajuis ap ojqi^ '(8081 dP vo\ii\od sisud D¡ ap sozuatiuoa Djs^tf otup -pi aisa) a A. i soityidvj '6961 7W*W 'I^Oitp^ dzuüi\y \tuut^trj :ot¡nx 'JHQ^CKIMM3J7VII (I I VWHX �5)PRADO JÚNIOR, Calo: "Evolución política de Brasil". Ed. Pales tra, Buenos Aires, 1964. Capítulos I y II. Síntesis de la evolución política de Brasil, del conocido historiador brasileño elaborada hace varias décadas, que incluye los capítulos citados en los que se aborda el proceso político en la etapa, de ma nera sintética. 6)BOSCH, Juan: "El Caribe, frontera imperial. De Cristóbal Colón a Fidel Castro". Ed. Alafragua, Madrid, 1970. Capítulos I al V. •• Libro del conocido publicista y hombre de acción dominicano, que de manera atractiva informa del proceso colonizador del Caribe, tan poco conocido en estas latitudes y que encierra singularidades por la confluencia en un corto espacio, de las diferentes coloniza ciones europeas del Siglo XVI y XVII. 7)HOBSBAWN, Eric: 'En torno a los orígenes de la Revolución In dustrial". Ed. Siglo XXI, Argentina, Buenos Aires, 1971. Conjunto de ensayos del historiador británico, muy sugestivo acer ca del tema de su título y muy útil para estimar la significación de la Revolución Industrial a nivel mundial. La comprensión de sus efectos sobre América se enriquecería con la lectura del artículo del mismo autor sobre "El impacto de la Revolución Industrial, 17801840", publicado en Fichas N 27, Ed. Nueva Visión, Buenos Aires, 1973. LABROUSSE, Ernst y MOUSNIER, Roland: "El siglo XVITT Historia General de las Civilizaciones, Tomo V, Barcelona, 1958. Primera parte. Capítulo VIII, Capítulos II y III del Libro Tercero y Libro V déla Segunda Parte. Historia general del período que intenta abarcar el conjunto de la historia humana, combinando con mayor o menor éxito un esfuer zo de interpretación con la información necesaria. Es útil para ubi car la crisis del Régimen Colonial en el marco de un proceso más amplio en el Siglo XVIII. Sobre todo en la apreciación del caso de América Latina colonial sus opiniones distan de ser siempre compar tióles. 9) VILAR, Pierre: "Historia de España". Librerie Espagnole, París, 1963. Capítulo IV, parágrafos A y B. Pequeña síntesis del historiador que ha sabido combinar una riguro sa labor de elaboración teórica con la aplicación a los análisis his tórico concretos. En esa pequeña síntesis histórica que seria útil 20 �-uaiu sopujdBo soi u3 ^Xnpui ^nb 'oupuaSiB [Biaqrj jopsyopiq ono -yoíd pp asuap^d Boiuiouooa Buopiq bj djqos ojqq pp soin^idB¡^ X ^ XI soimtdDj 7 oio^ l*a^?K souang 'oauaiy j^ mjajqtj \4nmui ^t P o^í PP ottm ^ PP ^uojsi^ d¡ ap dm9Jü s9umoDat$S9<ui¡t, .opjDMX '3^3A31 (S OS300B p 303JOABJ -ip o^isodojd ns X ODip^ins japBiBO ns jod '^nb soXBnSiun sdiop -Buo^siq soj ^p Boipiuy X BUBds^ ua ouisiuuojai p djqos o^n^xdB^ 7^l o¡midüj g¿6i 'OdpiAdjuow 'piuduo vpuvq v¡ ap p^ 'j oiuo^ 'v^DnSrufl üuoisih \fsouadiui soj ap oiprtj oj ua fOfuauo op *!„ 'So^wj 'SNOd VZZIMVd ^ ofpm>D aso/ '(^) MVM77IM (p •fouBdsa niAX I^ÍS PP SB^situjojai so[ jod Buia^ pp anbojua pp Boiaot sbai;dbj^b sisa^pdiq a uopBuuoj -ui auai^uo3 'oubiSb ouisiAipapa ap uopipBi^ B| jb3jjsbj Binaoíd as anb ua ^o^is ap soidpuud ap BjouBdsa Boi^ipd B{ ap io^ob X saj -Bpos SBiuaiqojd so^ ua opBsaia^uí ajquioq 'pnpap^ui pp ofBqBjj[ 'PP61 'sajty souang 'aajDauaiuy ¡mjojip^ ^wypds^ ua outuSv omstAi^a¡oo /^,, mtnboof 'yiSOD (S ¡ ap sopadsB so^ sop -o^ ap sisi^inr p Bzipjua anb 'o^jjj ns ap Biua) p ajqos oais^p uq P961 '!X?W '^attugu •oaj odwinj ap opuoj \tüpw9na ovods^ trj,t :uoa/ 'HIIVTMVS (Z uopn^OAa^ bj ap ji^ -JBd b ByBásg ua BpBaio uopBn^re B| b uajayaj as anb (\\x p saioua; -sod so^ X '€4B|iaasod ap btsub p X BJiay B| ap a8nB ¡g,, 'y\i [g 'ítBii -Bdsg ua uBjpuad saon^ s^g,, *jjj p :sa;uBsaiapt ajuauiJB|nDi^jBd so[n^dBD soun^p aXnpui anb ouBauauíBapou JopBuopiq pp ojqrj 'P961 'vu V3 MAX ^^ sooji^qj sas;ed so¡ ua mAX l*^ÍS laP ua SBuia^ sounSp b sBpuajaj u^pg) ^oyBdsa oasaipopaip ouisiui p ajqos sa)uaja3ns sauoisnpuoo B[nuuoj 'pBpq^o^ ns ua iaa^ �cionados un examen de los pensadores y hombres de estado españo les y sus realizaciones y de la política comercial de Inglaterra y Es paña durante el siglo XVIII. /• 6)FLORESCANO, Enrique: "Ensayos sobre el desarrollo económico de México y América Latina (1500-1975)", Fondo de Cultura Económica, México, 1979. Artículo: "El mercantilismo ibérico y el crecimiento económico en la América Latina del Siglo XVIII", de D. A. BRADING. Artículo incluido en la recopilación realizada por el historiador me xicano E. Florescano, en que se cubre desde el inicio de la colo nización hasta el Siglo XX, cuya lectura total es importante. El ar tículo de Brading aporta un análisis global del tema en relación con el crecimiento económico del período. 7)FLORESCANO, Enrique y GIL, Isabel: "Historia General de Mé xico", Tomo II. Ed. El Colegio de México, México, 1976. Capítulo: "La época de las Reformas borbónicas y el crecimiento económi co". El recopilador del libro anterior, junto a Isabel Gil, analiza con ri gor metodológico los efectos de las Reformas Borbónicas en Mé xico, en un trabajo que ayuda a la comprensión más global de las consecuencias de las mismas en Hispanoamérica. 8)ARCILA FARIAS, Eduardo: "Reformas Económicas del Siglo XVIII en Nueva España", Secretaría de Educación Pública, México, 1974. El historiador venezolano que también estudió en México, analiza el tema en un trabajo de síntesis sobre cuidadosos estudios anterio res. 9)SUGAWARA, Maseae: "Reformas Borbónicas y luchas sociales", en "México: un pueblo en la historia", Ed. Nueva Imagen, México, 1972. El artículo, parte de un libro que procura una interpretación global de la historia mexicana, aporta el aspecto de las luchas sociales, en general descuidado. 10) KOSSOK, Manfred: "El Virreinato del Rio de la Plata". Ed. Cartch go, Buenos Aires, 1958. Libro de síntesis del latinoamericanista alemán sobre el Virreinato del Río de la Plata, creación dieciochesca del Imperio Español, mar cando sus peculiaridades al interior de dicho Imperio. 22 �*sapjui3uo X S3JUES3J3JUI sisaiodiq uoo 'bui OUISIUI p 3JqOS OUBIJB^l BpiUBOUatUBOUyBt pp BOUOpiq StS^JUJS '9961 'S9JfV sou^n3 diUBtx pp ouqtj ^V9U?wy 9p VDdioiiqig 'vqdpn^ \JJJAX p ud 9jtqj pnuo¡oo mtuouoo9 mi{},, :oj9t88n^ 'ONVWO^ (¿I •B^STXJBUI anbojua un uoo 'ofmuopo ^p souy op onií3 ^ uo soidoíd sosojo^ui uoo ojjuoo un op uoiobuuojuoo bj ojqos sxso;odiq uo oou ofeqBJx '6961 'oSdijuds l9\\MJ 9p püpisddáiuf} 'p^ '..WWD 9P tnou9pu9d9puf D¡ 9p 5O91UipUO99 S9JU9p999JUV,, .'UpiJJ9ff 'V3HJOD3N Z3^IWV^ (91 •OOILUOUOOO OnOJJBSOp sooyxoodso sosojo^ut op o^uoiun^ins jop X oíBiuo^o ^p souy b ^bS -op o jbSoj ooyBj^ pp pdBd p ojqos ouopqo JopBuojsrq pp siso^ui 'P961 *S9J!V soudnq ^voudvuy DJjsdn^^ ¡oj 'vqdpn^ \,9\\qj ^ djdjj d¡ 9p ot}{ p U9 optiDqmtuoo ¿C opj9uiojft :oi8á9S 'SO8O7V71IA (91 OUISIUOIS1AOI,, [Op O\ -n3uB p opsop 'sisa^ sa^uojaSns uoo uopB|nAip X stsojuis ap '9961 ' d¡ dp 'p^ \t 0U9itd /C DJdjuojJ 'Dj9pojd t "1 'ONDO73W^'O 'V^3HDS/2^S "Ai '3ICIV8VS3A3X (Pl XIX rs iap sozuaiuioo X niAX ISÍS I9 U3 oouo^siq osaooíd ja ajqos sopaja sns X buisiui b^ jod Bqoni B^ 'piuopo opoiiad p ua Bpuey b\ ua Bxiay b^ ap Buia^ ¡a opo^ ajqos BfBqB^ anb '¿961 'Odpi^^iuoyi 'sopm/j so\q9n¿ vpuvg i^ 9p notiuquoJd uptonjod^ :soifo ^ j ogrtf 'Z3HDI^ÜO^ (1 •oidoíd anbojua un uoo sappos ooiui -ouooa sopadsB opuBpoiresap 'ouBuopnpAaj osaooíd pp saoiBi sb^ ap sisipuB p ua oaouui anb 'oXBnSnin JopBtiopni pp ooisb^o oiqiq '¿961 'oapi^uo^^ -vuipaw p^ \JJ81 *Pm -U9uo uppn¡(M9}[ n¡ ap S9pmio\o9 s^otn^,, 'unnf 'O1OA3Ü 73AId (Zl TiopBjysiuiuipB X ouiaiqo^ ap Buia^srs p ua oiqureo ouioo uppBoy -fu3is ns ua SBpBipoui uos sbuisiui sb^ "B^b¡j b\ ap oj^j p ua SBiouap -ua^ui ap Buiapis p BzrpuB anb ooruB^uq jopBuopiq pp Z961 'S9<QVS0U9ng \.0l8I-Z8Ll 'oioynds^ imuo\o9 ugpwsiwutpy,, :uqof 'HDMA7 (TI �18)ARCILA FARZAS, Eduardo ."Economía colonial de Venezuela10. Fondo de Cultura Económica^ México, 1950. libro del autor venezolano citado, ahora referido a la Capitanía General de Venezuela, con importantes aportes sobre todo en el plano de la información. 19)BRITO FIGUEROA, Federico: "Estructura económica de Vene zuela colonial". Universidad Central de Venezuela, Caracas, 1963. Investigación del historiador venezolano, quien sugiere el tránsito a fines del coloniaje del modo de producción esclavista al feudal en Venezuela. 20)LE RIVEREND, JuUo: "Historia económica de Cuba". Instituto Cubano del Libro, La Habana, 1971. Capítulos I al XII. Trabajo clásico del historiador cubano, realizado con rigor meto dológico y muy abundante información. Trata la expansión econó mica de Cuba a fines del Siglo XVIII. 21)PRADO JÚNIOR, Caio: "Historia económica del Brasil". Editorial Futuro, Buenos Aires, 1960. Fundamentalmente capítulos 10, 11 y 12. Ensayo del autor brasileño ya citado, que enfoca ahora la evolución económica y que incluye, en los tres capítulos citados, una apreta da síntesis con abundante información sobre la expansión económi ca del Siglo XVIII. 22)BUARQUE DE HOLANDA, Sergio: "Raices de Brasil". Ed. Fondo de Cultura Económica, México, 1955. Trabajo del historiador brasileño en que se enfoca, entre otros, el tema del título. El autor aporta importantes elementos interpretati vos. 23)SOMOENSEN, Roberio: "Historia económica de Brasil (15001820)". Compañía Editora Nacional, San Pablo, 1972. Ensayo con muy amplia información del economista brasileño, con capítulos que aportan abundantes datos sobre la economía a fines del período colonial. 24)HÉCTOR, Michel y Moise: "Le régime colonial pangáis a Saint Domingue". Port^au-Prince, 1962. Ensayo de los sociólogos haitianos que analizan la peculiaridad de la economía haitiana a fines del coloniaje: alta tecnología y esciar 24 �SI -ndod sauoipqai sB^u^sip sb| ap oju^iuiBAspj un Bzrpaj jo;ne jg 76/ *oaixap\[ 'vaituguoo^ mni\n^ ap opuo^ \tsou -oauawnpm sapnuofoa sauoqaqa^tt :p^uDQ sojjdj '73D3VD7VA ( •Biua^ {9 aiqos a^u^jJodun a^odB un boijiuSis anb ouyuaEiB osoipr^sa pp uopü^^saAin Bun ap eoi^;uis X EijdwB sauoisjd^\ 961 'sajty souang \ttumuy 3üdn ap uptaoajjnstq 07,, :ovjS3¡og 'ttl^^TI (p '¿61 ' -os svpuatj 7>2 \tmanuy aodnx ap ugpaqad trj :ovjsajog '^mtj ( *sa}uaja3ns sissjodrq a uoiobuuojui a^ n auai^uoa uaiqurej, •jouajire p ojunuj anb ua osinauoa p ua oiuiai^ opunSa^ p Biatqpaj anb ouBmad e^siÁesu^ pp ofBqBJX 'ZP61 'sajty souang 'aaivou^iuy 'p^ \t mmouatuy uptatqoda^ o¡ ua o^qand ^„ :ojjaqjy ii/17 'Z3HDNVS (Z •sapjn Xnuí sauopeAiasqo auaijuo^ 'souisiui so{ ap uopBDyisBp Bun opuBzrpai sapiuo]oa saiBpdod so^uaiuiiAOui so¡ uBipn^sa as anb ua oXBnSmn JopBuo;siq a josajoíd pp oXesug '0P6I 'sajty souang 'pDpuvjj p^ \tsojoyüdsa smuojoj so¡ ap souDuotanjoAaj sojuatuiMO^^, :u\oomj 'sVffl^ OQVHDVW (T Ttau^uivouDdstff ua XIX t^iS jap smdpuud ^ UIAX 1SÍS laP ^^U 9P sajojndod so$uatunAow — SB^i^uy X Bqn^ ua oipunji^i pp so^ -aaja soi X BiaiBortzB u^pB^o^dxa b^ b apnp X 3 ' \ sop^dBO so] ug '0L61 '^vqvH Ü7 <OJLCIM PP ouvqnj 01 \4SBflifuy soi U9 uptatqqod & joanzy,, :attiuv^ 'y^^SIlD (9Z *III ^ II SOJBiSBJBd SO^ ua SBsaauBig saioua^ sB^yuy sb^ ap oauo^siq osaooíd pp STsa^ui^ '0861 'ooixa^^i 'wyNfl 'sajuiaos sauotavStjsanuj ap ojnjtjsuj \taqttDj ¡a ua SDOi^joj-oiaos svjwanijsg ¿C sa¡mioiamua} -uj sauopi^a^,, so¡naijjx> ap ugiooa¡oa u^ '^adrqoponQ K oatutfjp^f ua 4oftaunsapqn$ pp offauosaQ, pp sodma so^^, :?uaü '^33HDV (Z opiauíoa pp ojuom p ua oíaiBanzB opjauíoa pp u^pBayiu^is b¡ X �lares con una consideración especial de las de Tupac Amarú y Tupac Inca Catan, en el Perú y en el Alto Perú, la de los ^Comuneros del Sococrro" en Nueva Granada y los levantamientos en Venezue la. En el capítulo XII realiza una síntesis de los levantamientos y conjuraciones en el Brasil. 6)VALCARCEL, Carlos Daniel: "La rebelión de Tupac Amarú^. Im prenta Cedí, Lima, 1971. Trabajo del mismo autor concretado a un tema al que ha dedicado su mayor labor de investigación. 7)ARCINIEGAS, Germán: "Los Comuneros". Ed. Zig-Zag, Santiago de Chile, 1940. Trabajo del conocido ensayista, con ideas sugerentes. 8)ACOSTA, Pablo: "Los Comuneros. Reivindicaciones Históricas y juicios críticos do cu mentalmente justificados". Bogotá, 1960. Ensayo sobre el levantamiento neo-granadino. 9)BRITO FIGUEROA, Federico: "Las insurrecciones de esclavos ne gros en la sociedad colonial venezolana". Ed. Cantaclaro, Caracas, 1961. Trabajo del conocido historiador venezolano sobre el tema. El autor sustenta la tesis del tránsito del esclavismo a la sociedad feudal en la Venezuela colonial. CHE CÁNOVAS, Agustín: "Historia social y económica de México. (1521-1854)". Editorial Trillas, México, 1975. En el capítulo XVI el autor realiza un relevamiento de las rebeliones de los pueblos sometidos, con una larga lista de los producidos en el Siglo XVIII. �LZ "SOIA -oíd saiBfndod so^uaiiuiAOui sof X Bpuapuadaput bj ap stsipuB \tmauapuadapu/,, ojujidü^ '^961 '*saJíV souanq yq^Qñ^ \ pp oattuguoaa ¿C jopo^ ugiar^oA^9í :uos¡aj\[ '3W1OS XJ3AM3M (l X FousuiBoiiBdsiji ap Bpuapuad -apui v^ ^p osaooíd {3 bdij^^uts bi^ubui ap bzijbub 'b^sia 9p o^und jb^ -noi^Bd un uoo 's^dubjj b^siubou3uibout;bi ¡a snb soi u^ soin^rdB^ 'ajjoj opunSas '^961 'sajiy souanq ap ouofts ^^ -jaAW/2 \vuoi\p^ '^oupoj oauatuy ap ouojsi¡j9t :ajuzi¿ 'fJMÍlVHD 'Í9.) p ajqos Bp|duioo sbui uoiobSi^s^aui Bun b outui -bo uaiqs ^nb sisa^odrq B¡nuuoj ^nb OAijsaSns Xnm o^noi^B ou^nba^ '¿61 'sajjysouang 'ugm^ VAan^ p^ '¿z 'oM^H^ -ij ua ojnaiuy '^nwi oouatuy ap otouapuadaptn ap sojuattutA -oui so¡ ua sajojndod saso¡a so[ ap ugpodmjjod trjtt lauayj '}JVUA (S -BI SOO^BJDOUiap SO^U9IUnAOUI SO sbi sp uopBpmbij B| o o;u9iunua^uBui p uoo puopBu opB^^ pp p B|nouiA ^nb ouauíBUBd jopBuo^siq pp oXbsu^ '0861 'oaixaw 'oauaiuy vdisan^^ ug\aoa\oj 'JXX o^^^S 'P3 '^souoauauwoutjoi jouotaou uotjsana ¿C napjtt :aunoat}¡ '^J3JOS *ouBauauiBOUBdsrq e^si^uaipuadapui osaaoíd p aiqos SBdBui souanq X uopBuuojui a^uBpunqB -uauQ opuoq o¡ ap p^ ^ktmSrufj pp puauaf) oanipjj^ ^'SOIHVA ( UB3S 9Jdui3is ou ^nb *sis3^odrq SBAi^saSns X uopBuuojui a^u^pyns ^u^i^uoo l^m^a\ IP?J dQ 'lí^^fl • ^ousuiBouBdsi^ ^p Biauapuadapuj ^\ B^s^q bubtj opu^Aa^ B| apsap BOJBqB anb BuiBJOUBd oqduiB un auarpio^ IIIA Vil sojnjidzo 86J 'oatxaw '^o^ ojwrí^^ sauotatp^ \tou ap ouojstHt, rj ^^i^Z3nS * hl HDIAO^13J7V (Z \tmauapuadapuj di ap stsuj oj9l oinjjdoj yp 'do \toutnrj oau -?my ap oaupjodtuafuoa opotsm,. 'fVl 'IHDNCKI MM3<nVH (I seais^q sentpa^ �8)PRADO JÚNIOR, Caio: "Evolución política de Brasil", op. cit. Capitulo III. 9)BERETTA, Alcidcs: "Las Revoluciones Americanas. (1774-1824). Tomo I. la Revolución Haitiana. Independencia y Abolicionismo ". Ed. de la Casa del Estudiante, Montevideo, 1980. Apretada síntesis muy útil como tal para aproximarse a la revolu ción haitiana. 10)LEPKOWSKI, Tadensz: "Haití". Casa de las Américas, La Habana, 1969. 2 Tomos. Estudio sumamente documentado sobre la independencia haitiana. 11)KOSSOK, Manfred: "La sal de la Revolución", en.Historia y So ciedad N. 13, México, 1974. Artículo del historiador alemán en que intenta caracterizar los mo vimientos "jacobinos'* en la Revolución de Independencia latinoa mericana. 12)ZEA, Leopoldo: "Filosofía de la historia americana". Ed. Fondo de Cultura Económica, México, 1978. Capítulos Vy VI. Capítulos del libro del pensador mexicano en que se procura ha cer un análisis del contenido liberador del pensamiento bolivariano. Lecturas complementarias — Sobre Guerra de Independencia Española 1)AYMES, J. R: "La Guerra de la Independencia en España (18081814)", Siglo XXI, España, 1974. Breve ensayo en que se estudian las luchas por la independencia, las formas que revisten, las corrientes que incluyen. 2)WILUMAN, José Claudio y PANIZZA PONS, Carlos: op. cit. Ca pitulo "La invasión napoleónica y la crisis dinástica en España". Capítulo de un libro de carácter didáctico, útil como lectura intro ductoria. 28 �oSo^opos X jopBuo^siq pp g^ugxgSns X ougs oXBsug o^gnbgg "9961 'sd-^Vsou^ng yaian^ '^**^*>^ <*^uw~ -oí^s ^nova (p -ugdgpui B] ^p osaocxid pp o^u^iuipouo^ p bjbcí ^B^u^uíBpunj 'ZL61 'saJty sou^ng IXX o^S '™^nO < 9PW<*^U.. -/^ 'IHQNOd ÑM3<nVH ( i osaooíd pp ojunfuoD gp '0961 'PUPVV^ 'Dotttpdsijj tu ^ *OOVDrJ3Q (Z p jod o^unfuoD sp ouBUopn{OA3J osgoojd pp gnbojug '9L61 '^uopojüq ^puy \vuoiip^ 'HJNI7 ^vfo\¿ n¡ 3p ot}[ ¡a & vprrzsu 9p fOt99éS9 U9 K Vpti9pU9fopW D¡ JOÓ DlfJrtj Ü¡ •Bpugpuadgpui b^ jod Bqon| B] gp opougd pp gnbojug fBuxSuo un g^igpggg^uB ouiod '0^81 ap l^iqíl uopnjOAgj v\ ug opBj^ugg 'gnb oÁBSug '9P61 t :'o 'NIAS3U (9 •Bdnoo sou gnb o^und p opBzrpuB sg Buig^ p gpgoxg gnb oipn^sg un ug '8961 ^^W €9dpo vsüds^ \tDuvds^ 9p ,^ U3 \jjji opumudj 9p Duvdsj trj^ :¡9nSi^ 'V7O1^V (S SBgpi uoo *)Ans sq[ sopo^ ouioo 's^ouBij Bísnredsiq pp '8961 'S?JDJ '^touvj SVSUdAJ -VUVJlSJdAtUn U^t9ü$li9UinDOp 9p OJJUdJ \tDS90UVlf U^lDVU -puop di otoq siDd ¡^, U9 ^u^odo/^ 9fiw dudús^,, :9jjoi¿ 'W7IA (p •joug^ur ns ug ug^srxg gnb sg^uguiog sb¡ X Bioyedsg Bpugpugdgpui gp o^ugiunAOui p gjqos so^^idFO gugi)uo3 'ZL61 tv^>d ^XIX !^s •Knmjodut9fuo9 mmdsj vj^ .uptsfjl 'VSOWIV7 (€ �5)LEVENE, Ricardo: "La Revolución de Mayo y Mariano Moreno". Buenos Aires, 1935. Un libro clásico en que Moreno aparece limado en sus aristas jaco binas. 6)PUIGGROS, Rodolfo: "La Época de Mariano Moreno". Editorial Sophos, Buenos Aires, 1960. Ensayo con interesantes hipótesis polémicas. 7)MORENO, Mariano: "Escritos políticos y económicos". Orienta ción Cultural Editores, Buenos Aires, 1961. Recopilación de los documentos fundamentales. 8)PASO, Leonardo: "De la Colonia a la Independencia Nacional". Editorial Futuro, Buenos Aires, 1963. Ensayo centrado en el estudio de los antecedentes coloniales de la independencia. 9)CHA VES, Julio César: "Casteüi, el Adalid de Mayo ". Ediciones Leviatán, Buenos Aires, 1957. Biografía sobre el revolucionario y su acción, sobre todo en el Alto Perú. 10)PETIT MUÑOZ, Eugenio: "Artigas y su ideario a través de seis se ries documentales". Facultad de Humanidades y Ciencias, Universi dad de la República, Editorial Colombino, Montevideo, 1966. En el estudio introductorio a la documentación, el historiador uru guayo realiza un sugerente y amplio análisis de la ideología artiguista y sus fuentes. 11)PETIT MUÑOZ, Eugenio: "Artigas y los indios". En colección de artículos editada por el diario "EL PAÍS" en ocasión del Centenario de la muerte de Artigas. Montevideo 1950. Importante artículo sobre un tema poco transitado por la historio grafía artiguista. 12)PARÍS, Blanca: "Colonia y Revolución". En "De la Colonia a la Consolidación del Uruguay". Ediciones de la Banda Oriental, Mon tevideo, 1973. Breve ensayo que contiene aspectos fundamentales del tema expues^ tos con sencillez. 30 �l€ suod Bpu^pu^d^pui b¡ ap os^ooíd pp sisipniB jg *Bo^qnd3"^i bj X ouaduq p 'W-0I8I ^P uopnfQA3^i bj aiqos oipnjss osua;xg PL61 'opixpw'vuivj pg ^^-\ 'J0S8J-808I) <^P^ *P W^*istH -^7 'ODZOXO Z3AVIID (61 •ojunfuoo ^p aois -ia Bun u^ BpioqB ^nb b^ b *BOBopcai Bpu^pu^d^pui sp uopn|OA3^j BJ 3p O}U9lUIBSU3d [3 U3 OpB^U30 'OUBODOUI '861 *o^x?W 17 *p oaí8pjO9p! osx>atd ¡3,, :stnj 'O^O71IA (81 'OU -BUOpnjOA3J OS33OJd p X S^ifBfUOfOO S3^U3p333^UB SO^ 3JqOS -oi^ui Bsu^^x^ Bun sXnpuT 3S BUB0IX3UI uopip^ v\ ug "SISI 9P -UI3I^3S 3p 01 PP O^U3UIB^3^ ¡3p UOpBOqdB BJ djqOS UOpBSTJSSAUJ '8161 'IXX o¡2is T>3 \tvuvu8v umonjoA^J ns X sd2iuv,, o\m}^ p uoo ootxdf^ m opvjtp^d}¡ '6961 'odpidaiuo^^^ 'soptu/j so\qdn¿ s^uoi^p^ \tv$ duojSo uopnjo<i9}¡ ojt, :soj^o X uosia^^ '3DMOI VI 1Q (Ll is oj3d o^siouoo Xnuí op^dsB an sjqos '0961 'O9pi¿i9juo^^^ oitojdl^ pp io¿ oppjs^ pp upajog pp opvumdy \tlSJ ^P svjsinStuy sosbjS -uoj so¡ ^p spumoppp sojt9 :tuamy SONV77ZISVD P V77IdVD (91 *siS3j sspuiSuo aoo OAijepjdj^juí oXbsus l'otsl \4v/(Dn2ntf) upiovztpdtj d¡ pp opDJisnp üuojsifjti '^soptprwp sns X sdjpuowoui sdj,, : -j otjnp 'ZZ/lDIUdOX (91 op -BTSBUI3P OU S33UO}U3 B)SBq BUI3^ Utl 3p STSIJBUB UT\ B^JOdB dnb 'XBTl^ pp BUojsTq djqos u^ioonpoíd Btfdure 3p 'ssio^nB so¡ 3p oXBSug P96\ 'opp 'jüjupuq opuvg v¡ pp spuototpg \tDtsnt2t$JV upior^oáp^ DfppsDonupuoppsp^vgtt latppjpsof^Vif^ygXutuwíupg 'WfiHVN (PI sns 3p sisa^ SBpniyap b 3SBq U3 'uopBuuoj -ui BpBiu>3pB X Bjnpni^S3 Bpqos 3p *B0ip^pip pBpqBuy uoo '[¿61 'opptdpjuo^^^ pp pjupuq opijqndp^ 27 pp pvptsjpAiu/} 'sowoj z \tvjstn3íuy op t 11 •"! 'ONOO73W ^ O 'VV3HDSÍ18 -M ^37QV8V S3A3H (1 �énfasis en el diferente carácter de las distintas etapas. Contiene un apéndice con información sobre la evolución económica y la diplo macia mexicana durante el período estudiado. 20)MANCISIDOR, José: ^Hidalgo^ Guerr^ro elturbide". Ed. Grijalbo, México, 1970. A través de tres personajes fundamentales se analiza el proceso de la independencia mexicana. 21)LEMOINE, Ernesto: "Morelos. Su vida revolucionaria a través de sus escritos y de otros testimonios de la época". Ed. UNAM, Méxi co, 1965. Estudio introductorio de documentación del período, obra de un erudito en el tema. 22)GRACIDA, Elsa y FUJIGAKI, Esperanza: "La Revolución de Inde pendencia", en "México: un pueblo en la historia", op. cit. El artículo, obra de dos historiadoras y a la vez economistas, procu ra proporcionar una visión en la que están presentes los sectores po pulares. 23)CUE CÁNOVAS, Agustín: "Historia social y económica de Méxi co". Ed. Trillas, México, 1963. En los primeros 8 capítulos del Libro Segundo el autor estudia el proceso de independencia. Interesantes estimaciones y la presenta ción de las medidas sociales y económicas —incluido el Plan de Cautla— son algunos de los aportes estimables del autor. 24)ZAVALA, Silvio: "Ensayo histórico de las revoluciones en Méxi co". Ed. Porrúa, México, 1969. El erudito historiador mexicano se refiere al proceso de la indepen dencia como etapa de las revoluciones mexicanas. Como el resto de su obra, es importante para conocer la historia de México. 25)PARRA PÉREZ, C. : "Historia de la Primera República de Vene zuela". Biblioteca de la Academia Nacional de la Historia. Caracas, 1959. Libro erudito, escrito por un historiador tradicional, que estudia de talladamente la Primera República, sus realizaciones y problemas. 26)MIJARES, Augusto: "La evolución política de Venezuela. 18101960". EUDEBA, Col Nuestra América, Libros del Tiempo Nuevo, 32 ��34)BOLÍVAR, Simón: "Escritos políticos". Selección e introducción de Graciela Soriano. Alianza Editorial. Madrid, 1969. Selección de los principales escritos políticos, precedidos por una aguda introducción. 35)BOSCH, Juan: "Bolívar y la guerra social". Editorial Jorge Alvarez, Buenos Aires, 1966. El ensayista dominicano aporta interesantes hipótesis sobre las con tradicciones sociales y sus coincidencias o no con las luchas por la independencia. 36)IZARD, Miguel: "El miedo a la Revolución. La lucha por la libertad en Venezuela (1777-1830)". Editorial Tecnos, Madrid, 1979. Visión moderna de la Revolución venezolana que, entre otros as pectos, aborda la que llama Reforma Agraria Bolivariana. — Sobre política de otras potencias hacia América Latina durante la lucha por la independencia. 1)PRESTON WHITAKER, Arthur: "Estados Unidos y la Independen cia de América Latina (1800-1830)", EUDEBA, Buenos Aires, 1964. Un documentado estudio de los diversos aspectos de la política nor teamericana hacia Hispanoamérica y sus condicionantes en el perío do. 2)PERKINS, Dexter: "Historia de la Doctrina Monroe". EUDEBA, Buenos Aires, 1964. Capítulos 1, IIy III. Libro que aborda el tema desde un punto de vista norteamericano, con opiniones no compartibles. 3)GUERRA, Ramiro: "La expansión territorial de los Estados Uni dos". Editorial de Ciencias Sociales, La Habana, 1975. Capítulos II al VIL Estudio circunstanciado sobre el tema, con abundante apoyatura de información. 4)FLAGG BEMIS, Samuel: "La diplomacia de Estados Unidos en América Latina". F.C.E., México, 1944. El autor norteamericano aborda el tema con información y con los enfoques generalmente característicos del punto de vista norteame ricano. 34 �\tviuottotfuy n¡ udivquioo sopiu/) soppjsj ;p 'do .oxputuj 'IVdlAIJ (¿ •opBuuojxn uaxq Anuí *o^und p ojqos oois^^o uq '8S61 Ü¡ 9p S3UOl7lp3 \t(0S8I"ZJ8l) T^*>7 03U •ftuy ^p opu9pu9d9put n\ X ouD^g utuQtt : ^ s^ymQ '^31S83M (9 •p^^pipunjaid joXbui uoo o|JBzr^ire uupod p Rred ^fqipuiDsajdun *uopBuiJOjin bou uod of '961 'sdov^dj 'D¡dnzdU9A -tu/) V) 9p m9toi\qiq V) dp sauotoip^ JSZ81"PO8I) 9p opu9pu9d9pttt o¡ XDOiuvjuq üdtinod tn>. 'tumatM 'NNVWJÜV3 (S �TEMA ffl Lecturas básicas 1)HALPERIN DONGHI, Tutío: Op. dt., Capítulos: "Una larga espe ra" y "El surgimiento del orden neocolonial". 2)HALPERIN DONGHI, Tulio: "Hispanoamérica después de la In dependencia". Editorial Paidón, Buenos Aires, 1972. En este libro el autor desarrolla más ampliamente el estudio de los aspectos económicos y sociales de los países hispanoamericanos lue go de la emancipación. 3)CUEVA, Agustín: "El desarrollo del capitalismo en América Lati na". Siglo XXI, México, 1978. Capítulos: "Las estructuras precapitalistas, antesala del subdesarrollo"; "La problemática conformación del Estado Nacional" y "Las luchas sociales y sus perspectivas demo cráticas ". Ensayo interpretativo con abundante ejemplificación. Serio intento de plantear la interacción de la incidencia externa en el período de auge del capitalismo competitivo y de las complejas estructuras y su correlato político e ideológico en los nuevos estados independien tes. 4)FURTADO, Celso: Op. cit. Capítulo correspondiente a la primera mitad del Siglo XIX. 5)PRADO JÚNIOR, Caio: "Evolución política del Brasil", Op. cit. Capítulo IH("La Revolución") y IV ("El Imperio"). 6)CHEVAUER, Frangois: "América Latina de la Independencia a nuestros días". Ed. Labor, Barcelona, 1979. Primera Parte: "Los Hechos". Trabajo de conjunto sobre América Latina del historiador francés, en el que plantea realidades y problemas de su historia. Adjunta cronología. El capítulo citado contiene importantes datos sobre al gunos países latinoamericanos. 7)SOLER, Ricaurte: Op. cit.. Segunda parte: "La organización nacio nal de nuestra América". Capítulos IIIy IV. 36 �L •ouapsBiq osoipt^sa jap opBjuamnoop Xnuí '9¿61 'omxd^^ '/xx 'P3 '9161 *viuo^ '0SDV1D ^P otsodiut^ ja auqos ojqtj '^mitnrj do -uauiy uo sauotODjuDjd ¿ soipunJi}Dj 'SDpuotovfj,, ug \toat^ d$soj U9 DJ9JD)9¡D9 DpUdiODq ÜJ 9p UOtODUJJOj DJ,, .* J 'OJtJ 'OSOCTdVD (S uod *]BJ^U33 eoii^uív ^p ^oí^JIod Buojsiq v\ ap sisa^uis ap 'ZL6I 'ZoM '..souvouduiDOd^uo^ sojznoos soipms^,, vísiao^ ug \tmt -DOU9WDOJPJ9O Doiiqod DUO^Siq op oipu9dwojpt : f) g '^3I/2ÜS (p osoiprqsa ap aiJBd jod *ouBouaureoj^uao osaaojd pp ^;uauiBpunj opadsB oi\o ap sisi^uy ZL61 ud$ 7 o/V \,soudou9uidoj^U9j s^^ütoos soipnjsg,, visiAd^ ug ap oofw^uooa onojums9Qt% rff 'HONDI^ff Z3^3¿ ( •miBDuaureoijiía;^ p^ap B{ ap cxi;uap sBAisiadsip SBpuapua) sv\ ap sBsnBo sb| a; -uauíBsopBpma ubzi^bub as ¡BjauaS j3^objbo ap 1191SIA buti ap -o/ uv^ *vot^ d^soj ap pDpisjaAtufj jmjoitpg \^muappoo DtwouQoa ~ < ,¡¡ ap ofBqBj; un ap oquap pBpipunjojd uoo opB^uasajd sa 'sopa a^ua SBiauaiajip sb| ap A sopB^sg soAanu so^ ap uoiobziubSjo nJJÍP Bl 3P 'BUBouauiBoi^ua^ uppBjapag B| ap BjnpBij B| ap Buiaj ¡g bou^uib -oj^ua^ ap sopB;sa so^ ap uopn;i^suoo b^ ap Buia^oíd ¡a a^uaureoyp -adsa b^bj^ as apuop jxx 1SÍS 3P uqpBpdooai v\ ap oinoi^JB Jauíug IIIPI so¡m)dvj '$¿61 'ootxd^^ '¡XX o^^^S '..ooijijod osdoojd igtt .ojnoiuv \AH oatiaiuDOJjuaj,, .ouaqjapg 'SVAM SdUVOI (I jDJtua^ Dop^wy ap „uotoDznwopg,, o¡ ajqog - Süupuauíafduioo ttJopDAjasuoo ojoa^otd ¡gff :IIA opuidoj :ttaiuaw v\ ap u^ioDjaqn vgit ^ ttütwouawD popy -D9J vjnp vgyt : K z so/djSdjdj '^j o\ni}dv^ tímw9ti9wy npuap ^uoj 9[ ap ouo^stjf dj,, :npunSas a$jo¿ "jta dQ sopjodoag 'ygz ($ �6)VILLACORTA, Calderón: "Historia de la República de Guatema la, 1969. Libro que aporta información sobre el período. 7)LAGUARDIA, José María: "La República Liberal en Guatemala". Ed. EDUCA, San José, 19 72. Trabajo que aborda problemas políticos e institucionales. 8)CARDOZA y ARA GON, Luis: "Guatemala, las lineas de su mano ". Fondo de Cultura Económica, México, 1965. Libro de divulgación con observaciones profundas del conocido es critor, publicista y ex-diplomático guatemalteco. 9)DALTON, Roque: "El Salvador". Editorial Casa de las Américas. La Habana, 1963. Especialmente los 6 primeros capítulos. Trabajo sintético de divulgación con información del proceso his tórico salvadoreño. 10)GAMEZ, José D. : "Historia de Nicaragua". Ed. El País, Managua, 1889. Parte Tercera. Libro fáctico que analiza la historia centroamericana hasta la sece sión de Nicaragua de la Federación Centroamericana y la posterior historia del país. 11)WHEELOCK, J. : "Raices indígenas de la lucha anticolonialista en Nicaragua". Siglo XXI, México, 1976. Capítulos I y V. Síntesis histórica sobre el tema. — Sobre "Brasil, la unidad pese a los movimientos secesionistas" y "Chile: su extraña estabilidad" 1)PRADO JÚNIOR, Caio: "Historia económica del Brasil", op. cit. Capítulos XIII al XV. 2)FUR TADO, Celso: Op. cit. Cuarta Parte. Capítulos XVI al XXV. 3)SODRE, Werneck: "Evolución social y económica del Brasil". Ed. EUDEBA, Buenos Aires, 1964. Capítulos titulados "Crisis del siste ma" y "El Imperio". Trabajo de síntesis que menciona los movimientos revolucionarios brasileños del siglo XIX anteriores al '50. �6 '0961 ' sruf onauD^p op osdj íi/7 -9WO,, '\vqiuv 'ZflXD V1NVS O1MIJ (Zl •ooijiob^ yop Biion^ By uoo eli^io os onb opouod yo uo Buoynyo Buo^iiy By BzrysuB jo^nB yo o^iBd Biouiud ns ug •09<5^ 'oSnt^UDS 'pusny ¡vuoiip^ \t9jiiO u ouisipu9dut! pp o^otstH., :uptu9ff 'V3HDOJ3N Z3WWYX (IT *XIX ISIS PP sopBipaui b ouopsBjq osoooíd JO BZl[BUB BJO^nB B] 'JBUOIOBU OmSTfB^ldBO Un Op OnOJJBSOp Op OJU3^ -ui p uo {odBd o^uB^Jodun \xe\ op 'b^bj^ op uareg pp o^isodoíd y '0P61 'Sd-tlV sou9ng 1tK>od9 ns¿pm>wtf :mptj '13HDÚOS38 (01 OpOIJOd p UO BJUIOUOOO BT Op SO^OOClSB B OJOTJOJ OS Biouitid ns uo onb uopBz^raisripui B{ op osooojd yo oiqos •o\qv¿ ^p pvpisjd^Uf} '9^oM womu dp msiAB^ \.(0Z6I'808J) físvjg pp ootuipuood offauDS&p p K owst¡DU)snput ¡^yt -"w^y 'ZJ17 V7731IA (6 b Bpuoi -ojoj ojuBpunqB uoo oyn^i^ yop buio^ yo ojqos ^bjouoS ofBqBix '9¿6l \totustjDtídoo ¿ pWMDjjs^,, :otADpo 'INNVI (8 pp o^uoTuiBjqod pp A ptuiAByoso y op Biuo^ yo BpioqB onb oprynosip Á ooisByo oÁBSug 'Z96I 'ojpuDfap oi^ 'vjojip^ oíd -ut¿lO ?so/ mjDJAiq \tDpzti9S ^ 9puouo ^^O 'OV*qt!D '3MA3MJ (i bououiv 3p oubououibo^jou jopBuo^sny yop osopBpino ofBqBi^ upy '8961 "SSW '3^puquiio fí^g ? ^nd^3t. • H D 'DAIIVVH (9 •ojdoouoo o^so jod osoiyBA Anj^ -uopooyoo Bpejp By op sojqq soy op uopBuuojin BorysjJopBiBO By uoo 'ByoyisBjq Buo^siq By op ooxsByo u¡\ ttSOUD0U9UtD sojqand soj dp K voudiuy dp vuofsijj,, uptoodjoj puopojog 'jda -¡OS puoitp^ 'sotp sojfsdtm d 0081 *P R^J8,, -ojp9¿ 'MOW7VJ (9 •opouod yo ojqos yüuojBui oyuB^Jodun ouoijuoo 'jouo^ub yo onb opBZTjcui A oou s^p^ \t9S9U9Qt, DpDlW^ 91JDJ '9¿6I ^rtD^ OD$ 'DjppSDJg ODÓ V3 \t'msoáq ms^nSmq op ouo^\H '^^WJ9M ^3^QOS (P �Trabajo imprescindible para un análisis del período. El conocido es tudioso chileno plantea muy vivamente las posibilidades y frustra ción del desarrollo autónomo del capitalismo en Chile. 13)DONOSO, Ricardo: "Breve historia de Chile" EUDEBA, Buenos Aires, 1963. Pequeño resumen de la historia de Chile que contiene algunas refe rencias al período. 14)DELANO, Luis E. : "Pequeña historia de Chile". Secretaría de edu cación Pública, México, 1944. Síntesis histórica con referencias al período e información general. 15)GUNDER FRANK, André: "Capitalismo y desarrollo en América Latina". Ed. Siglo XXI, México, 1976. Capítulo I, parágrafo G y Capítulo III, parágrafo C. Análisis del período por uno de los fundadores de la teoría dependientista que defiende la tesis del carácter capitalista de América La tina desde su colonización. 16)VICUÑA MACKENNA, A. : "Obras completas". Volumen VI: "Don Diego Portales". Universidad de Chile, Santiago, 1937. Tratamiento del período y el personaje por un clásico de la historio grafía liberal. — Sobre liberalismo. Casos de México, Venezuela y Colombia. 1)DÍAZ, Lilia: "El liberalismo triunfante", en "Historia General de México". Op. cit., Tomo III. 2)REYES HEROLES, Jesús: "El liberalismo mexicano". 3 Tomos. Fondo de Cultura Económica. México, 1974. Un cásico sobre el tema que estudia la historia del liberalismo en México, enfatizando sobre los aspectos ideológicos. 3)ZEA, Leopoldo: "La ideología del liberalismo mexicano". En "Liberalismo y Reforma en México ". México, 1957. Análisis del tema por un especialista en la historia de las ideas de México y América Latina. 4)ARGUELLO, Gilberto: "El primer medio siglo de vida independien te. (1821-1867)" En: "México: un pueblo en la historia". Op. cit. 40 �•sappos A SBaiuiouoaa sasBq s^ o^arjniBiu ap jan -od opuBirexxid Biua^ pe ajayaj as icqnB p XIX T% P -rezrpn^^ [y 'Sdiiy soudnq 'vuijvjq ivuo^pq -,,/aa/ V^V1NOW (II •oire¡ozauaA ouisi|Bjaqi| pp saseq sei aAaqai ap auod ^iapa^ ^nan^) ^ ap sbstibo sb^ iBzifBiiB ^y tül9nZ9U9/i dp pjJUdJ pVptSJ^MUft 'ttVJ9ft29U 01MH (01 *XIX ^I^ÍS PP oipt^sa pp oojbui p na ouB|ozauaA ouisqBiaqq p Biapisuoo as ofeqBH a^sa.u^ \t vpnzdUd/{ dp vouotsi^ uoiomu ^toj,, opüjmp vivyt dtLüppi uojodfj dp ofnDiuy '086 í 'ooixd^^ 'od -tudtj; ojjsdn/^ pnuopp^ t>idnzdU9y[ dp pjjudj pDpisjddiuf} \t opon tas ofudtmtodjo 'vjdnzdtíd^ :sojjo ¿C 'q *VTVAVZ VZVN (6 p opBpioqB uaiquiB^ aA as anb ua oorp^uxs o 'P961 'Sduty soudnq pmotdnjttsuoo Duotst^ :?sof 'inoi^od 7ID (8 "XX p ua opBj^uao ofBqBjj un ap a^uapaoapiB ouioo Buia; pp anbojug '8¿61 'ootxdM '„ ojSts oipdiu dp mjojsiff 'miiurj VdUduty,, ug o¡8ts otpdtu dp Duotstff,, : q 'V7VAVZ VZVW (¿ BOLpury ^p opbzubab sbui iBuaqij oju^iuitaoui p ^Buuoja^ bi ajqos oujapoui B^nuouoaa un ap e^sia ap ojun^ iiia ¿ha sojnjtdtQ '¿¿61 'ootxdj^^ 'odtudij ojjsdn^ ptuojipg \tvwmx3tu mtuouoog 27 *p odtjo^mQ,^ :osuo¡y '3CRI3A31MOW UV7IHDV Í9 *BJOp uoisia Bun apsap ouisrui p bzi¡bub upioBuuojuí Buanq uod anb ^opBipn^sa opopad pp oauBiodmaiuoa JopBuojsiq a ^MVWV7V •opouad pp STSTpiíB ]ap ojisodaid b Bura^ p BpjoqB anb *ouBopcaui b^siuiouooq A JOpBUoisrq oppa^Bj a^uauíBm^Buiajd pp opiajjjy ¡I �12)JARAMILLO URIBE, Jaime: "Las Sociedades Democráticas de Ar tesanos y la coyuntura política y social colombiana de 1848". Po nencia al Segundo Encuentro de Historiadores Latinoamericanos, Caracas, 1977. Edición Universidad Central de Venezuela. Trabajo sobre un tema importante del proceso colombiano, donde se analizan coincidencias y divergencias de los artesanos con los li berales colombianos. 13)MOLINA, Gerardo: ^Las ideas liberales en Colombia". Colección de Manuales Universitarios. Edición Tercer Mundo, Bogotá, 1975. Resultan particularmente interesantes los capítulos titulados: "El movimiento del 49", "Las dos líneas del liberalismo", y "El Radicalismo". 14)OCAMPO, José Antonio: "Colombia y la economía mundial. (1830-1910)". Siglo XXI, Colombia, 1984. Capítulo "Desarrollo exportador y desarrollo colombiano en el Siglo XIX". Examen del proceso económico y su incidencia en el desarrollo global colombiano en el período. 42 �^qtt -OJ p U9 OUDJU9UW9^JOU OUtStUOf9U90J9fUf 9 OUtSWOtSUDdx? SBUB}U3UI3jduiO3 •oonrejuq ouisifBU3dun pp pdBd p 3iqos srssjodiq S3^UBS3J3JUI UO3 'OUBIJBJl B^SIUBDU31UBOUIJB| pp OJqi¡ A ^AI III so¡iu)dro '9L61 'ooixd^^ '¡XX -f/ Dui9fsts un 9p stsuo ¿C uqionuuo¿¡tt :o\\90iD]^ 'IMVMDVWXVJ (L \3 U3 UOISUBd -X3 nS A OUB3lJ3UIB3^OU OUISqBIJ3dUll pp S3J3PBJBD SO{ BZIJBUT? 'op -Buopu3Ui o|n^idB3 p us '^nb oin^j^ pp bui^^ p 3iqos uopB3i;s3AUj \tdquvj p ud vjdíouvuif uoisuvúxb k visi\viidno 'sopiufl sopvjsg sojt, :j/j ojnjidvj '9¿6l 'mivDiuttuoQ 'OSUÍIUOQ OJUVS 9p DUiOUpjnV püpiSJdAlUQ \VUOl\p^ \tDUD9tUtUlO(J DJi¡qndd}j v¡ U9 mstjvuddiui ugpmitiuop Djtt :opdjJ¡!^ 'OMVZO7 (9 •B0Od3 b^ 3p ssjB^ndod SOJU3TUIIAOUI soppouoo oood 3p snboju^ p jod OSOIpA 3^U3LUJB|n3i^Bd 'OUB0IX3UI B^SIUBDU3UIBOUT^Í II Ajso¡midvj '8¿61 'ojtxd^^ '¡XX ls!S '.. 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Trabajo del sociólogo puertorriqueño que, en los capítulos men cionados, estudia el colonialismo español y el estatuto colonial de Puerto Rico después de la Guerra Hispano-norteamericana. 3)BOSCH, Juan: Op. cit., Capítulos XXIII, XXIVy XXV. 4)GUERRA, Ramiro: "Azúcar y población en América Latina". Casa de las Américas, La Habana, 1968. Ensayo sobre la expansión de la producción azucarera, particular mente en el Caribe. 5)GUERRA, Ramiro: "La expansión territorial de los Estados Uni dos". Op. cit., Libro IV. 6)LE REVERAND, Julio: Op. cit. Capítulos XXIX y XXX. 7)PIERRE CHARLES, Gerard: "Génesis de la Revolución Cubana". Siglo XXI, México, 1976. Partes I y II. Ensayo del sociólogo haitiano que —en las partes indicadas— realiza un sugerente análisis de la evolución cubana en el Siglo XIX. 8)DIRECCIÓN POLÍTICA DE LAS F.A.R.: "Historia de Cuba". Instituto Cubano del Libro, La Habana, 1971. Quinta Parte, Capí tulo VIH y Sexta Parte, Cpítulo I y II. Síntesis histórica de carácter fundamentalmente política, sobre el período. 9)FONER, Philip S.: "Historia de Cuba y sus relaciones con Estados Unidos" Instituto del Libro, La Habana, 1973. Tomo II, Capítu los IV al VIL Un punto de vista norteamericano sobre la guerra de independen cia de Cuba en sus dos etapas y la intervención norteamericana. 44 �rnbJBí^^fo opB^sgf pp uopeouoj 1 b a^uauyB ©i sipn^sa as *xiX oí^?5 V^ ua^ayai as anb *sopBU -opuaui sopyídBo soi u^ *oiruij pp euia; [a ajqos oouoaj oífsqejj^ IA ^A so¡njidvj '6961 *dPMD ^P oSmjuvs *vtjDji$/9Atu/} 'pg \tmaftrj opvisg pp uopmuM>gt^ :soojüj^ 'tfYldV^ (l ^ mnbjoStjo sb| ajqos asjBiuiojux BJBd -uii Xnuí 'pBpxupx ^p JopBucnsiq a ooujiod oppouoa pp '0161 '^jA d^W '^o^ puv i9dtDfí J696J'Z6PJ> ^<1 •uvj pp mjoism mtfi oj$soj PPU * U91D ^a,, '^^ 'SNVmM (SI 'OOU a^uapaoa^uB opB^uauíBpunj un uoo Buia^ jap uaurexa oqduiy 'I¿61 'ooixm '¡XX oiSis Jp6l'SI6Ü smou^tusx -uoo sus ¿PPH 9V m^ouauivauou ugpüdnoo ojt, :^zns '^O1SVD (Pl *B{Si Byanbad bj ua; -jBduioo anb sasiBd sop so^ ua BUBauaurea^ou B^siuopuaAja^ui Boy -yod b^ 'ajuauiBspaid 'b^bj^ anb bubi^ibij BiopBuo;siq v\ ap *„(PZ61'9l6l) miDoiwwo vj U9 A. 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Revista Historia y Sociedad, N 19, México. Con un enfoque del tema centrado en Chile, incluye un fino aná lisis teórico sobre el punto. 4)BAGU, Sergio: "Tres oligarquías, tres nacionalismos". En Cuader nos Políticos N3, México, 1975. El historiador y sociólogo argentino enfoca el tema de manera comparativa, refiriéndose a Chile, Uruguay y Argentina. 5)ALIMONDA, Héctor A.: "Paz y Administración, Ordem eProgresso. Notas para un estudio comparativo de les Estados oligárquicos argentino y brasileño". En Revista Mexicana de Sociología. Instituto de Investigaciones Sociales. UNAM, México. Análisis comparativo de la formación del Estado Oligárquico a fi nes del Siglo XIX en Argentina y Brasil. 6)COTLER, Julio: "Estado, Nación y Sociedad en el Perú". Institu to de Estudios Peruanos, Lima, 1978. El sociólogo peruano estudia los aspectos mencionados, a lo largo de la historia del Perú, incluyendo la etapa posterior a la Guerra del Pacífico, cuando se estructura el Estado peruano sobre una so ciedad en la que perviven relaciones precapitalistas en el campo in dígena. 7)BONILLA, Heraclio: "La coyuntura comercial del Siglo XIX en el Perú". Revista del Museo Nacional, Tomo XXXV, Lima, 1967. Trabajo centrado en aspectos económicos del período, por parte de un investigador que ha hecho aportes al estudio de la etapa posr terior a la Guerra del Pacífico. 8)YEPES DEL CASTILLO, Ernesto: "Burguesía y Gamonalismo en el Perú". En Revista Análisis No. 7, Lima, 1979. 9)YEPES DEL CASTILLO, Ernesto: "Perú 1820-1920. ¿Un Si glo de Desarrollo Capitalista?". Signo Universitario, Lima, 1981. 46 �'9¿6I 'vuoidoioq *rmrj sauoiotp^ \toaupjoduiafuoa ouvauauwou ¡dúos ^ OJdjqo ojuatuitAom pp mjofstjj^ rw sojjdj 'VWV^ (p BdBp B[ ua aonpoíd ^s anb oíaiqo o^uaiuiiA -oui pp o;uaiuipBu pe uajaipj as sofeqBj; soj sopo^ tsbo 'XX ^íS F ua uBj;uao as anbunv'sai; bX opüjipa u^q as ¡Bno B{ ap 'sasiBd so¡ ap oun BpBO ap saiopB3i;saAin jod BpBzi^Baj souio; oj;Bn3 ua 'P861r 'oj?x?w '¡XX ls¡S SBuotoip^ -¡MVM/1 SBUOlOVSlJS^dU/ dp OXmilSU¡ \tDUtfDJ DDU^lliy ^p OJ9JqO O$U9tlUtA -otupp mjotsiH,, .'(JopDtitpjooj) ojqoj 'váOÑVSVD ZTIVzkÓO ( •BOinb -jbSijo BdB;a bj ua aonpojd as anb oíaiqo o;uaiunAOui ^ap o;uaiui -láins pp sisipuB p aÁnpux anb 'ooipiAos JopBi;saAur pp o^noi^y 'P961 lvuvqv'Hrr¡ *injojsi¡f dp Sduoixsdnj vjsidd^ uj \tmntirj Dou^tuy ua svjajqQ swaunjsj sd¡ ap ojuaítutSun^ft r^ 'A3V7OWH3 (Z vdvjj üpunSa^ K \t Djopvjaqij vdvja Djawuj d¡ ap soiposida oj}ün^jt :vdvj^ nuauiij^ '\fug\oviaqi\ Djt, opvpnu oimidüj -ftj do :o¡qv¿ 'yAOMVSVJ Z37VZNOD (I 'ootnbipSijo opvfs^p ¿( DtnbjvSt¡o d¡ djíuod 'sotpaw svd -vastqap <f DtsanSunq aiuapvu d¡ ap 'sajüjndod sojuatwtAoui auqo^ •soiiBnjad opBUEpjojd p Á Bisan3 -jnq bj ap o;uaiuipBU p Á oombreSijo P^^SH F 3-iqos sisipuy II oimidüj ¿ S ¿ p sopjSpiDd '/ opmidro '0861 '^d 'v^i "d'3T3'D \.06l '0Z8I *Buia; ¡ap upis -uaiduioo bj BJBd a|qipupsajdun *uotoob ap ajquioq A JopBsuad un jod opBzipaj ^rua^ jap oouo;siq osaaoíd pp so^aadsB ap sisipuy mutj 'Djrwiuy ¡Duojipg Dsajduij \ttnwruad poptpaj d¡ ap ap so^^sua ajats,, : sojjdj ^so^ 'l[\031VIHVM (01 *uop -onpoíd ap sauoiDBjai sb[ ap uopB¡nai^B B[ ouioo jsb '¡i^uBOjaui uoisuBdxa B[ uoo u^pEjai ns X XIX ^?S FP S3U?J B opB;sg [ap uopBJtipnjjsa B[ ap sopadsB sosjdAip bzi[bub oueoiad JopBuo; -snj p 'opBjp aiqi[ pp sopi^jdBo so[ ua ouioo opioi^B p ua o^ubj^ HA ^IA 'A �Capítulos I al VI. Ensayo sobre aspectos del tema del estudioso uruguayo. 5) GUERRA, Sergio y otros: ^Historia de América Latina durante la primera crisis general del capitalismo". Departamento de Historia de América. Universidad de La Habana, 1981. Capítulo "Anteceden tes". En un tomo, centrado temáticamente en el período 1917-1939, se analizan los antecedentes del movimiento sindical y político de la clase obrera en América Latina d^ CISNEROS, Luis Benjamín: "El movimiento obrero en América La tina". México, 1964. Breve análisis del período en una historia general del tema. 7)HUIZER, Guerret: "El potencial revolucionario del campesino lati noamericano". Ed. Siglo XXI, México, 1980. Capítulo I. Parte titu lada "Factores históricos". En un breve capítulo introductorio, el autor da cuenta de los prin cipales movimientos campesinos de fines del Siglo XIX y principios del Siglo XX. 8)GONZÁLEZ CASANO VA, Pablo (Coordinador): "Historia políti ca de los campesinos latinoamericanos". Tomo I. Instituto de Inves tigaciones Sociales, UNAM, Ed. Siglo XXI, México, 1984. Es el primero de cuatro tomos sobre un tema muy poco estudiado en América Latina. En cada uno de los artículos de esta recopila ción hay una parte referida a las luchas campesinas en el período. 9)SILVA HERZOG, Jesús: "Breve Historia de la Revolución Mexica na". Fondo de Cultura Económica, México, 1960, Capítulos I al V. Análisis de la crisis del Porfiriato y los antecedentes de la Revolu ción Mexicana, en el texto de este intelectual de destacada actua ción durante el Cardenismo. 10)SÁNCHEZ, Andrea y CARBO, Margarita: "México bajo la dictadu/ ra porfiriana". En "México: un pueblo en la historia". Op. Cit. En especial el Capítulo IV. Trabajo de las historiadoras mexicanas que, en el capítulo mencio nado, analiza el surgimiento de la oposición, incluyendo los sectores populares. 11)CHASSEN, Francie: "Lombardo Toledano y el movimiento obrero mexicano". Ed. Extemporáneos, México, 1977, Capítulo I. La historiadora norteamericana estudia en dicho capítulo los antece- 48 �'ouapip uamtí^j pp zapgos q jreagdxa Basnq as 'BDinbiB3ijo q b opuapj ópujdBO p ua X BwjuaSiB BSo^pos q ap oXBSua p ug II ojmidüj '6Í61 'ooixd^q 'fWMn ^^/w^^y sauotovSijsaAuj ap oimiisuj M (faqa -outgo sajo'uoj ap) apqj ua oatftjod K popaiaos :mnnm 'ZM 3Ü (61 *ouapi|0 oiajqo o^uanuiAoui a^uapBu pp upp -bziubSio b] ua uaxreqBaa^ ap bjtiSij q ouioo xsb 'BinbiBSno ^I X oui -sqeuoduii ¡ap pded p bzijbub anb ouapqo JopBuo^srq pp oXBSug '%d •muajuoqpaa^ ap sdiq so¡ ¿ soloqnjg soj,, .ojpuoiajy '^gjfJil/H (81 ua oombre^ijo op^^sg pp uopsuuojsuBjq jod Bqanj b^ ap ajuB^odun opadsB un ajqos ooisqa oÍEcpjx '6561 '^HD dP oSmjiws 'tnjDjisuadtuf) p^ \J68I ^P U9P d¡ ^ ppaoDwps,, :umuan 'V3HDOD3^ Z33IWV3 (¿I •Bpuapisaid b^ b uaXoSu^ o^qodiH P osuaosB pp sa}UB omsipoipBi pp uopoB b¡ ap X B0U9^iq U9ponpoj;ui Buanba^ 7 o\m\dvj '¡¿^i 'oap ap Daajoijqig \t ua/Co8u^,, : y \anuvp¿ *SdV3D (91 -sajuajaSns SBapi uoo B^stpouad X osoipn^a oppouoo pp oX^sug '5961 'sauiy sou -ang lajPAjy a&iof pg \touispiaKo8u^ ¡^, .o^jopog SONOOI/ld (SI 'S061 X 08 PP ^p^^ap B| aj^ua *SB^qnbJBUB soi ap upiaoB q ap iB|noi; -iBd ua 'oiaiqo o;uaiunAOUi pp o^uaiunoBu p ajqos ofBqBi; osua^xg '8¿6rooixa^¡'jxx oi2¡s pg \.ou •puaSjy ua otajqo otuatuoAow ja K oiusinbjmw ¡gtt :aoovd¡ 'Q3AO (PI •opouad p ua Bur^ua&iB pBp -apos q ap U9pBuuojuoa q ap jquaurepunj opadsB un ap oiprqsg l^['sauiy souang'¡maos mjojstffap ojwitsuj '^oatui^uoaa ogoaiosap ^ u^tatu2tmujtf :q 'MVHA38 (SI *916I Ud iopBAjasuoo uauí^^^j pp qsuo q qseq sBoi^jjod X sa| -qaos SBqan[ sb^ X sasBp ap Bjnpai^sa q BzrpuB jo^nB p '(ttBoi^jjod B^,,) ayBj Biaojax q ua X (ttpBpapos B^M) a^rej BpunSa^ q ug 'ZL6I 'sa^ÍV souang 'sppwg¡vuoitpg 'a uaiunjOA ',tvuijua8jy tnjoistfj,, ug \t9l6I'068I -JOpD¿uasuoa uauttSau ¡ap sapwtstatA K ojopvfjodxa tnuiouoaa u¡ ap a2nytt :opjoatg 'gdMOJ S313OD (ZI g p X aiaiqo oí -uanuiAOui pp BpuB^odun q 'pioadsa ua ^X u9pn{OAa^ q ap sa^uap �aún con los conflictos entre las clases dominantes y las luchas obre ras y populares. 20)PINTOS^ Francisco: "Uruguay, de la liberación ai afianzamiento de la burguesía liberal". Ed. Pueblos Unidos, Montevideo, 1966. El historiador uruguayo realiza un interesante análisis del período militarista, incluyendo las luchas de esta etapa y el período poste rior, en un libro que abarca un período más amplio. 21)PINTOS, Francisco: "Historia del movimiento obrero del Uru guay". Suplemento de Gaceta de Cultura. Montevideo, 1960. Ca pítulos I al III. Estudio del nacimiento y primeras etapas del movimiento obrero y sus corrientes ideológicas. 22)ODDONE, Juan A.: "Los Gringos". En Historia Ilustrada de la Ci vilización Uruguaya. Fascículo 28, tomo III, Montevideo. Síntesis sobre el proceso inmigratorio y las transformaciones de la sociedad uruguaya. 23)BENVENUTO, Luis Carlos: "La quiebra del modelo". En Historia Ilustrada de la Civilización Uruguaya: Tomo V, N.45. Montevi deo. Ensayo que pese a ser sintético contiene sugestivas hipótesis. 24)BARRAN, José P. y NAHUM, Benjamín: "Historia Rural del Uruguay moderno". Ed. de la Banda Oriental, Montevideo, 1972. Tomo IV. Parte Segunda. Análisis de la Guerra Civil de 1904 que, en la parte citada, contie ne aportes sobre el papel de los "pobres del campo". 25)RAMA, Carlos M.: "Obreros y anarquistas". En Historia Ilustrada de la Civilización Uruguaya. Tomo IV. Fascículo 33. Montevideo. Pequeño ensayo sobre los orígenes del movimiento obrero en el Uruguay y los anarquistas. SO ��^ ^^ • : ;.. '• < • "i •.;.;U;* 1 "i':.".4Í- i � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Biblioteca Virtual de Humanidades en el Uruguay Subject The topic of the resource Repositorio de ensayos en las Humanidades publicados originalmente en el Uruguay Description An account of the resource <p><span>La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación se ha propuesto contribuir a rescatar y poner a disposición de los lectores la escritura ensayística del Uruguay a lo largo de su historia. Esta Biblioteca Virtual de Humanidades en el Uruguay pretende reunir en un solo lugar más de dos siglos de textos de reflexión y pensamiento, dentro del amplio campo de las humanidades, producidos en conexión con la universidad. La mayor parte de esos textos han sido originalmente publicados en revistas universitarias o periódicos hoy difícilmente accesibles. A menudo nunca recogidos luego en libro—o recogidos con sustanciales modificaciones—, son textos que pueden contribuir a recuperar y mostrar las dinámicas de pensamiento y representación en el país, tal como se realizaron en tiempos de centralidad de la escritura.<br /><br /></span>La a veces fina y sinuosa línea entre Humanidades y Ciencias Sociales hace que textos de historia económica, de estudios sociales, de ciencia aplicada a la antropología, puedan tener cabida en esta colección, aunque el foco está en el núcleo tradicional de las humanidades. El Derecho (con la excepción de Filosofía del Derecho) queda, por su especificidad técnica y profesional, por el momento fuera de este grupo. </p> <p>La colección será un trabajo acumulativo, con entregas bimensuales. En el tiempo, los textos se irán organizando de acuerdo a posibles lecturas de la historia de las ideas en la región y el continente. <br /><br />Aldo Mazzucchelli</p> <p><span>15 de octubre de 2017</span></p> Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Pablo Darriulat Gonzalo Marín Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Guía para el estudio de américa latina : (Siglo XIX) Creator An entity primarily responsible for making the resource SALA DE TOURÓN, Lucía Source A related resource from which the described resource is derived Sala de Tourón, Lucía: Guía para el estudio de América Latina :(siglo XIX=19) /Lucía Sala de Tourón. Montevideo : FHCE. DP, 1987. 50 p. Publisher An entity responsible for making the resource available Facultad de Humanidades y Ciencias Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1987 Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias Language A language of the resource Español Type The nature or genre of the resource Publicación Periódica AMERICA LATINA BIBLIOGRAFIA Historia SIGLO XIX http://humanidades-digitales.fhuce.edu.uy/files/original/7bcb96cdcae2b65f3866f9cc5738c403.PDF abab5dca0a810bd14b6cf6fee978e43e PDF Text Text OS6I Z37VZNOO "A jod VHH^IHd VOCnOH VI NH HO^V 1HO VKDOQ ^3 vVOOlOH VI A OSV1IDHVO H1NV svídnhid a SHavdiNV^nH aa avnnDva �Oí 6 9 O^6I ^ ^••••/' zeivznod a vqieh jod VHHíNIHdí VOO1OH VI NH HO^V IHd VWOOd ^H :VOO1O3 VI A OSV1IDHVO 3ANV s3iNvmnis3 svidnhid a saavaiNvwnH aa �> ^-.V-V ; '••'< *'•• V •'^-"'• ;-^- •''• •'"• '• {: ^ •": '.•"• \.;^ ••••:: ••. . V La publicación de estos trabajos no v compromete la opinión de la Facultad ^acerca de los temas tratados en ellos. , ' . ;.\ - �'BIQ iJol& BI 3P epipaui v\ .'osa jod 'OAnj^ 'sojp sopo4 ua BqBJ4Uooua as ¡a :oduiap pp sopoaaj souiisnpnuí ouisiui is ua ptqpaj bj ap osB¡pjBQ 'O¡no^4daaai ouiAip 'a^oaai o\ anb ¡ap S9AB14 b SB{[a ap Bun BpBO úa Boiqn as 'sapBpa sb| SBpo^ ^od opBSa^ •ojiqduma b opiuaA Bq anbiod 'opBq oidoíd ns b SBpBiB^ojJBsap as a ziq B^ aA 'jas p ouioa 'o^ubo jg ;iBp4n4 Bptjsiui B[ ap O4iiBiqanb p xod SBauBJoduia4uoo sauópBiauaS sb^ b opipad ou uppiad p bj4uod U94SOS BJBd SB^a b oiJBsaoau Á 'sbü^b sb¡ ap pBpiui^tn bj ua bpiua4uoa sotq ap A. ojbzbuubs ap X oiji^ji^V 8P ^oqBs [a uBq -BJ4SBIJB SBUBI4SU0 sb||tjo sns sBJ4uaiui 'ajduiais ouisiui is b asJBJquiou anb OAi^anb ojj un ua opa4uoaB aanBa ns opoj^ 'opBjnSij ^^¡b sbui p u9pnqiJ4uoo ns ^nj BS9 X 'oupsap ns ap zn¡BJ4uoo pp oi4uap B4SBq pjn4uaAB as 'opBziUBBd 0UB14 -SU^ -jas opnj \(fn^n oJtsubj4 ns isy "(aijns as opoi p anb B4aod p aqBS uaiq) 'o^iíps X ojibikIsb BJBd unB X('o|JBOsnq BJBd 91AIA 'otjbj4uoo p Jo^ *opoj ns ap 'anbuuBj/^ ouioa 'pXnq ou osB^pjBQ rsopBJd sopap ojaÍBSBd opBjquiosB a4sa b sbu^a sbj ap oiJBjaupi p ppuas aj sosaaoJ43J uis BqojBiu BUf^ •jiaia jaoBq odns B4aod p anb 'Bidojd Bpipp Bun ap saJopB4Jod X '040US1 l ^P ^i^ísod buijo^ BDiun ^\ jod 'jpap sa 'opiaouoa o^ ap OAanu ajiB un jod sopBqixnB uapnoB sa4ojq s(yj 'oai49od spd ns b souBip4j so^ ap upiauBO BpB4uaui UB4 bj JB4UB^dsBJ4 8 'ouispisBp pp SB4St4uaoBuaj sapBpqiqísod. s^\ ap JopB4 -ua4 'auaiA osb^iojbq '041U14U1 pp u9pipBJ4 B| jod buisiui pBpiuja4a B^ ap jo^ b opBÍOJJB a4uaiAiAajqos un ouioq vooioa vi Nía hopvv aaa v^ooa 'voo^oa v^ x^svuDavD ^xmv �cronológica del antiguo infinito, del infinito que le precedía, y lo extravertió en ,su música, para retratarlo en el infinito que le sucediera. La ruta escogida -GARCILASO DE LA VEGA Y LA ÉGLOGA— restringe mi acción anímica en el terreno de las palabras, pero he de procurar tomar un punto de la dirección del poeta, y, entre contactos tangenciales con algunos de sus comentadores, viajar por sus lágrimas desde la vía eglógica en que están situadas. Tantas sonámbulas trayectorias hah sobrevenido a esta misma ruta, que seguir bajo todas significaría, • además de la ociosa repetición, la tentativa del imposible. No obstante, las líneas venideras caminarán por la guía que al "Canta, oh Musa" del autor español atribuyeron, además de sus propias raíces, las incursiones en su sueño de Lápesa, de Azorín, de Navarro Tomás, de Margot Arce Blanco... Probada la mediación del siglo del gran padre de los paganos, Virgilio, y fecundada la sombra grecolatina en eflu vios pastoriles, la poesía popular y la culta, la islámica y la provenzal, concertaron su reunión en el Renacimiento,^ y Pe trarca fue su primer signo. Nada nuevo podría agregarse a tan obvia solución poética al amor renacentista, pero lo que puede hacerse es traer al mismo Garcilaso a su lugar de reunión e interrogarle, aisladamente, por sus "dulces pren das", dejándole sólo sus reminiscencias, como si el mito pla tónico se le hubiese hecho carne en 1 instante de su alum bramiento por la atmósfera, y todo el rastro vivido fuese una insondable consecuencia de su natalicio poético. Pero el Príncipe de los poetas tiene conciencia de su actitud reminiscente. Pudo, entonces, sustraerse al influjo. Sin embargo, su sensibilidad estaba de aquel lado de su credo intrínseco, y le fue preciso describir un vuelo de amplitud colosal. Ahora bien: este vuelo no hizo potente su voz, para su ^felicidad poética. Tal vez es que él mismo era impotente. —4— �-S7 sopipu90U9 sosonq sns op BJ JOd B9UI0¡nQ ¿p 9jqiU0U p UOO BipU90SB SBPU9IUI 'S9U0JS -Bd sbj SBpo4 u9S9ip 9nb BU9J4 op ouBuii^q ns BU9nb ouioo 'jpj^UI 9p S9U0ISBd 9ldlU9IS UOJ9nj *• éUOJ9lAn49p OJ S9UOJS -Bd OUIOO 'UOJ9IAIPSOS OJ —pBpJ9A 9p 0ApiSU9S Un BJ9 9nb -JOd— S9U0JSB<J •OJ9XI9n JoSBJJ p U9 OpBpps 9p BAJA 9UJB0 ns JBjjqB 9p JBÍ^p ujs 'sbuijj9[ 9p opjjip 'Bip un 9qBOB ouisjui jg "JJJOUI BjJBÍ9p ou BJBd p^s ns JBÍjqoo'9nb 0An4 X 'BpBpsiuj BqoíBUi ns pjA B49od jg 'Bp^nbsnq BS9 Jod uojbj -90BJ 9S p X SOJJ9 ]^ 'BJOqB Un UOO JB4U00 9JSUB OSBJJOJBQ S9nds9p un uoo JB4U00 uojbjsuB 'oqojp jofaui o '¡ un uoo uojb4uoo soq9 oí^g sooj4siui soj 9p bj ouio3 'ttBUOpJ9d JBUIB 04BUIB OJjnU bm 9nb oSjv 9puop jod 9njs onb B0S9juBp b^ujj Bjj^nbB mbB o2u o^i '\f U9 BJBSipojd 9s ouisjui jouib p js jouib ug Bjpojd 9s 9nb ¡9nbB bubzubojb 9nb pBpj9A bj 9p BpBJ -nSj^ u9buij 'opquB 'upjOBqdsB '49 94ub 'J9S b bzubojb ops ^nb X '^0B s^ui booauj ^s9nb 'ojojo 0J40 XBq osbjjojbq ug OpjO p JOd SOpBUnOB S0JUJS9p SOJ OUIOO JB9J X O4JB UB4 'BJJ -9j4 bj 9p ojuSjsop p jjjduino BJBd 'ojjbujSbuij ^nbunB *o9 J94JB p BuiBpgj 9nb *<<jb4U9uibj 9oppM fts 'jopp ns S9jbjo4 -sBd sbiuo^ujs sns 9p S9J9S soj b bi^uoo opuBno unB s^^^ •^jbuib 40 9JBUIB jsju 4BqB4O9jop 9iu ponb pj^ pjnb 4gM 1 0- •rupsnSy U^S 9P sojqBj soj jod gjquiou ns U9 Bjjjp os 9nb p rojjduiB X ^puBjS 'opo p 'jouib ou^nb^d p 9jqos jod 'u94juisbp sbSoj9 SBg 'soopsjuí soj 9p Bpj4JBd 9p O4und p OApjsu^s oui^px^ ns uoo 9004 'oop -siui Bounu opjs J9qBq uj -Bis9od bj 9p ouBuu^q opBJ ns B4SBq opjnS^sj^d [B4O4 joqiy Ia ua 'BÍoSuoo bj 9ps9p BpBjp -Ojd BJOJJBO B[ U9 'OpBpp O09 [9 U9 JBUIOS^ 9nb BIU9J, •l^O^TTTTV^ 1f\x> o ^TI do ^C ollL/ 11*1 P^ d^ldLll^l \ T^T1TTT VT ^^ €W\ Trt TS gil oLLlLAvJ*iU.t> el ^^\f \J\\^Jj Id 94UB 94U940dlUI •SBUIJB SBJ 9p JOpB4Jod U9pun9S 9p OUJ4S9p ns 94UB 94U94OduiJ •(|BA90jp9UI U9jqUIB4 J9S B 9ZUBOP O4S9 U9 X) ^0pO4 BqBp 9S JOUIF U9 9nbunB 'JOUIB J9 94UB 94U94Odllll �Los huesos de Garcilaso son sus escasos treinta y tres años, señalados como las huellas que él mismo hubiera que-^ rido llevarse en la hora final al terruño definitivo, El trono del dolor no es, sin embargo, el torcedor omni- potente, el imposible de resistir: no; los versos lo levantan al valor estoico, y lo retienen en un tono que no es, a me nudo, el desgarrado, sino el melancólico. Por eso es dulce • y es delgado. Por eso corre suavemente por las arenas y los ríos de la memoria, mientras se retrata en los ríos que la naturaleza determina. ÍLa Égloga I es el camino de la espontaneidad logrado en una queja pastoral inolvidable: El dulce lamentar dfe dos p'astores, Salicio juntamente y Nemoroso, he de contar,, sus quejas imitando;^ cuyas ovejas al cantar sabroso. • . estaban muy atentas, los amores, de pacer olvidadas, escuchando. ^-• • \ Comienza el lamento con la adhesión de la naturaleza. No importan ahora las dedicatorias a príncipes o a Duques. Quiero decir que me desentiendo del problema de los per sonajes a quienes fueron dedicadas ésta y otras composicio nes. La razón (y más aun la sinrazón, como podría decir f Don Quijote) • de la poesía está en el contenido de la poesía} misma, o sea, está en la palabra, en su vida, en su marea, ¡ en su signo, en su acontecer de sílabas.* Ahora el dulce lamentar de dos pastores es un silabeo a saborear entre la sensación más próxima al sonido de la flauta, con uña ráfaga silvestre de añoranzas, de cosas soñadas, más cjue imaginadas, de estados vividos, más que existidos, en la estación anímica del poeta en sí mismo. De ahí que el eco exhalado a través de los labios de los i ' '— 6 —'\ �--.'••'Bjja ap pas bj ua BjjuapBjBd X bjjbz -og 'BzajBjnjBU ap asJBuijoo ajqísod ^jas aj jsy 'upisnjj bj ua ouis Bas ou anbunB 'opunuí jap opini jap 'ajqunpsoo bj ap upinq Bidojd bj anb 'sBuiugiq susa BJBd 'saouo^ua 'opts joíaui an> "SBuiug^j ap ajuamoo X BpBgjap unge 'japod'bp zapijud BpugiBJJB ns ap 'Bioua^oduii jbjtpbu ns ap aouq X 'opiiu jBirep -unuí jap jmq apand ou anb jap BigjBjsou bj sg jBpiA Bpus -UBOsap 9n^)!^ -BzajBjn4Bu bj b O4unf osBd Bp^o b bajbs oj X jap oja^ua ajqtuoq jb BAajj as Bjauíud Bgojgg B4sg •sa4UBAja^ X adog ouioo souiisqouBdsa [B JBpsouiap ap UBuqBq oj ouioo 'tíij jb BjouBd -sa Xnuí 'pupijiqisuas bj ap BAanu buijoj Bj 9UBduiooB anb 'sosjaA sns ap jbuijoj ouisiuBqB4i opiqBS jap JBsad b o^sg #B4aod sá X osbjiojbq sa BUBdsg ^ qouBdsa sa X B^aod sa osbjiojb^ ^ 'oúBuinq oj JBjadns b buisiui is b bj4sbjjb as opuoj ns ap opuo^ ja ua opuuno 'a^oíin^) uoq jas BUBdsg agija ouioo :jpap sa an) 'a^obn^) uoq jas pig -ija ouang ja ouBÍin^) osuojy uoq ouioo (Bjsaod bj ap jojba ja ua 'asjBJngij ou X jas) jo^sud ias 9igija osbjiojbq isy j •ouisiui is ap opuoj s^ui opuo^ ja Bjsuq pBpijBaj bj BAaja anb B^aod jb osuosa Bas —'sBjp soj ap sauaAfBA soj b opij -amos UB4 'ajduiais jBnpB UB4 'jbuijou ub^— ouBiunq 34uaui -BAisnjoxa oj psBoy *ouBuinq oj JBjadns poijiugis anb 'ojub^ asjBziuBuinq 'ouisiui oj sa anb oj o 'aisjBziuBuinqsap ^nj buijoj Bg -BUBiunq BgjBO ns Bpo4 uoo 001^9' JB11411 jb asjBuop -ireqB BJBd 'ouBipi4ono JB1141J ns JBpiAjo X *j9 jas ou b asjBjq 9tjijajd osa jo^ -ojubo ja jas ap pu^unjoA bj Biua^ ¡qBjuBO anb jg 'o^ubo asa osjaAjoA BJBd SBjja jas ap jBÍap ap pu^unjOA jaua^ ap 'Btoijap JB4 b asJBuopuuqB ap sao , -uo^ua saoBduo 'sb^oao sbj b jBApnBO Bjs^q BosaJj X BApiuiijd 'BJaoiqoaq BiouB4sns ns X ajquinpaojnp Bidojd ns opuaioip ^^sa oj 'auipsBj anbunB 'Bfnpsa óu 'Bsad ou o^ubjj ja an^> ,vu9ioq)BJ4 ns jod opioanbuua B4spiB a4sa ap sbí -aiA'X sBAanu soubuj sbj ua oapo ^P o^í^1 Ia ^AiABaj sajBg^z, �. Por eso dice el poeta: Saliendo de los montes encendido, rayaba de los montes en altura el sol, cuando Salicio, recostado al pie de una alta haya, en la verdura, por donde un agua cla^a con sonido atravesaba el fresco y verde prado, , él, con canto acordado( • . > ' al rumor que sonaba, se quejaba tan dulce y blandamente, como si no estuviera de allí ausente, la que de su dolor culpa tenía; y así, como presente,* razonando con ella, le decía,I Tal vez sea lícito juzgar más anténtiea, o por lo menos, más deliciosa, por más dulce, esta poesía que la del resto de las églogas, y que la de las canciones y los sonetos. Por que aquí hay más lo sentido que lo pensado. Parece como si el escultor, de las rimas las hubiese dejado deliberada mente, así, sin retocarlas mucho, para que brillaran más por su natural caprichoso de defectillos dulcísimos, paradojalmente valiosos por serlo. Estarían aquí aquel duende y aquel ángel que no pueden faltar en estas reuniones puras del . alma consigo misma, es decir, con su cuerpo primitivo, el incontaminado, el salvado de la sabiduría. Es claro que di cho estado ha venido a lograrse, en este caso, deliberada mente, pero, ¡qué regusto el de aquél que consigue el aban dono de sí mismo en el "fresco y verde prado"! Es fresco y verde porque ha querido resistirse a las pisada% del ruido del mundo, de la civilización que no quiere pastores, por que se complace en inventarse otra poética. Salicio ahora canta sus tristezas, y el plañido llega a los aires incontenido:,.. —8— ' • �mi-11. ^5 . 'ppB4sa ¡B4 ud ounSuiu ara anb aq :Bzuan3idA ipuas ap i^JBÍap B¡¡a ap 'pBpa¡os b¡ iod opiAOp^ -opBuopuBqB ¡ap uppBinSp -subx^ b¡ iBpuasaid anb ^jpua^ aipB^q -oupsap ns ap bijoui -aui b¡ b jbSjo^o ap UBtiqBq sbuiii sb¡ anb oduiap jb asiBpBfSBp BJBd —a^uasnB p a^uasaid! 'BUBOjaa o ns ap c^isaoau BqB^uBp a¡ anb buijb ¡a anbjo^ ap ^aqBsj ^aq ns b SB.tanb sns opuaiSmp zaA Bun o^eqoíd b ouia B¡ouBdsa BSo^Sa B{ ap iogag ¡3 :uaiq san^ "soduiap so^ sopo^ ap paa ¡a oXns opuapBq soiSau soío soj ap oopuBuioi \9 apjB^ s^ui BijreuiBpxa ouioo '^Bsouuaq ia[nui Bun B)sixa SBpuaiui^ ^jpsixa anb Bf^nbB 'BjapBpiaA Bisaod Bun ap a^uBqnsai bj Bp so^ui soquiB ap buibS^buib BsoqiABiBui X BUBJ4X3 *opBziuBBd aauBo^ ns apsap pBpi^aj BAanu Bun Baia B;aod a^s3 -^Bas anb BJBd jiaia p p uis ÁBq N I^ soía aP os^JBd lB BHíPÍP ouBpsua B4aod u[\ *pBpi| -Bnsuas ap B^uaxa ou Baui^ Bun ua opBnupuoa a^uasaid ¡ap aoo3 ¡a o¡ap ¡a BiBd opuaipid X 'inb^ ¡a X BioqB ¡a opuBJ -iui Bza¡pua3 b¡ ap Bopaod Bun sa :buisiui bpbuib b¡ Buanp sa o¡ap asa ap oía^ '(as ^nb BiBd itaia ¡a p uis XBq ou anÓJ '^P^u1^ ^l 9P oqna ¡a ua bziioSta as anb ¡BAaoipaui o^sai un lod o¡ap ¡a BpBq opBipsa (ouispisB¡^) ¡ap '¡^ uoo X) oiuamipBua^ ¡ap BpiA ap o¡dos ¡a'iod BpB^uauíqB 9aia B¡¡a j^ *b2o¡^ b¡ ap pn¡iua¡d b¡ uaoBq BioqB anb sb^ou sb¡ osb¡pibq B^SBq opB^odsuBX^ BjqBq BsanSn4iod-ooiB¡B3 u^pip^p Bq •oosanbiBpad oiauopuB3 ¡ap B4¡anA b¡ u^iquiB^ ouis ap ouBÍa¡ opsBi ¡a o¡9s ou 'oqoíp Bq as ouioa 'inbB Xb{j •Bas ^nb BJBd jiaia ¡a *p uis 'X^q ou anb íSBfap aui ^4 sand 'upzBJ uoo B¡oup4 íouia4 BpiA b¡ uriB X 'opuaiinuí X04S3 , jBa4B¡B^ ^aAaiu anb BpB¡aq s^iu ouianb aui anb ua o^anj opipuaoua ¡b X ^ *SBÍanb srui b ¡ouij^ui anb Binp s^ui �de tí desamparado, y de mí mismo yo me corro agora. ¿De un alma te desdeñas por señora, donde siempre- moraste, no pudiendo della salir un hora? Salid sin duelo, lagrimas, corriendo." Es un llamado a la poesía, rendida a la mujer como a un templo. Parece un efluvio medioeval traído al seno del Renacimiento por un destino irresistible . del amor. Ahora éste es más personal, más humano, más vivo. Así la dama se despoja de su "gracia divina" hasta aparecer ante el amante con ojos y oídos y sangre, y con el alma capacitada para la crueldad. La intimidad sinuosa del desdeñado acaba en su cesivas curvas, con su interrogante a cuestas, donde encuentra un cauce el "Salid sin duelo, lágriftias, corriendo". Ahora el gemido'que ha de repetirse es esperado por un ritmo inconsciente de la sensibilidad que se va tejiendo una estética con sus elementos emotivos. Entretanto, el parénte sis de naturaleza entregada a la conmoción infatigable como al remedio más pío. Es un instante, nada más, de ofrecimien to total al llamamiento^ exterior, y aun ese instante es el de la imagen del dulce lamentar multiplicada en el intenso, po deroso juego de los espejos comunicantes de la lumbre del sol (testigo al fin insobornable) sobre los valles y las cumbres. Y siempre lo conmovedor está. Está porque se mueve. (Lo que no se mueve no existe). La dirección, magistralmente, se deja adivinar, mientras se gana el horario de la suge rencia. Por eso, su ritmo no se detiene, comprendido acaso nada más que por las "corrientes aguas, puras, cristalinas". De su pasaje queda, por cada momento, la música, es decir, el tiempo del latido, al lado de una sensación próxima a lo inasible, a lo finísimamente perfumado por la fugacidad de la anécdota.. '.'•- 10 -• '/ '••;, �- TI b\ ap^sauapsap so\ b B^sandsai B[ dpisajd ua anb aqooadaí p ras anbunB 'sop^Suopid ssáb soj b Bot^ong u\ b¡ ua opBSaxpa 'oqiSjj^ ^p U9puo3 [a o o^uopaj, ap oraajqoj ¡a jod opBajdraa oai^booa {a uoa bdiuiiub upinnuioa a^uapiAa Bun uBsnDB oiad 'uppBr^is ns BJopaAOiuuoD s^ui unB uaaBq opi^s ap saqooidaí scr[ -o^auío^u ¡a jod 's^ui -apB 'Bp^BiBd 'Bi^naoBuuBq^ b¡ ap 'oBpsaj^v ^ a9UIBa saÍBuos -jad so^ uoo opBaiji;uapi opis Bq ouisiui oiDqBS'*sauopB^uauiB[ sb{ ap o^aiunoanbijua p op^siSB aBq s^ui sopB^uoa soqa -nui 'BpBSaq ap o^und p osoiouia^[ X opqB ua opBo -iqn Bq as is ^ 'Baipanq Bisaod b^ ap upxsBOO B^sa BJBd baisixu ns JBÍap ap uojaiqnq oq)po ^ IIí^j?A 'opBiojj •sBuiiiS^j sb^ ap ^a4UBsaout brSb p oÍBq sBuadB opB^ninis -ip ^opnp pp jaqBq p na X 'iouib pp oBd ua opoj, 'BÍanb B{ ap'^opuaasaia^ p apno^s bj^ 'so^ouiai sbui scq^is sof ap op -Bpaiaq oauoi) ns apsap souBip^sBa sojauopuBD soj uBqBtBs -ajd bX anb SBiqBp^ -saiduiis a^auíBsoqiABJBui s^ui SBiqB[ -bcI na oiauipsB| ub^ ooa im iBi^uoaua apisod Búas o^ opuaiuoo 'sbuiiiS^i 'opnp ras pi{B ¿oSiraaua p BJBq ^nb? 'opuaunra Xc^sa oX joraB pp oS^d ua ig -ip) '^opp a^uaraBiopBjJBSsapw oaonqpq un uoo 'oSanj ¿Bjaiqap jra b ops BpBpiBnS las anb a^ b¡ X joraB p o^uaiA ¡b 'Bppouoosap 'jBAa^ SBÍap 'Bianra a^stjj opipg ^ jod anb ap o^udira^uas ouanbad un ibusoui ras bX BpiA ira B^sap 'n^ jj raiambui anb B^oj^sa b¡ ap 'opBoqap ' -ainbra 'jouara ouo^ p ua saoaA SBqonra apisai �Inmediatamente, continuando la negación gradual al pla cer del alma, el silencio de ésta —densísipio silencio— bajo la elocuencia de la naturaleza. El poeta, entonces, la contempla en su presencia triste, y se retrata y se queda en el cuadro de la ausencia, es decir, en el recuerdo, que es en Garcilaso el elemento de-las venas.más fecundas: • •• En el recuerdo hay el silencio pleno, extraño a ese silencio de la lejanía, mudo en la periferia de su con tenido enlutado de gritos como cantos perdidos. Ellos dicen que• \' por ti el silencio de la selva umbrosa, por ti la esquividad y ^partamiento del solitario monte me agradaba; por ti la verde hierba, el fresco viento, el blanco lirio y colorada rosa y dulce primavera deseada. El amor fue el prodigio en que el amante aprendió la belleza. Ahora ella no importa ni en el monte ni en la hier ba ni en el viento, que son a la belleza menos de lo que la amada es a la vida. Entonces, faltando ella, asist|r a la escena de lo bello será vivir en vano. Grandiosa y acaso glo riosa afirmación de la poesía en sí misma por el camino ama torio, por encima de toda filosofía. El rastro petrarquesco, señalado aquí por la crítica co nocida, alcanza una altura proporcional a la latitud en que se encuentra, que es la latitud de lo sublime, tan querida y encontrada pof el poeta a la hora de su incursión voluntaria en el mundo del suspiro. Su sitio está donde el sufrimiento, ante la convocatoria de la sangre, socorre al alma ansiosa de intensidad. El precio es el del llanto, bendecido como un fru to redentor al que se ha perseguido por la "selva umbrosa" tan semejante a la del pecho solitario del Petrarca. He dicho vpecho solitario. En efecto, también es solitario el pecho del creador de Salicio, ya que su ritual a la soledad -•' ' " -12 - • : • , ; �~ 81 - ¿o^uaiuipouoa p jui ua 9^pjf a; ¿appauoqB o;saad ub; inj 34 011193? ¿a^sBpnuB sozBiq sosouuaq siq ap 'BuapBa ua ouioa 'anb o^ana ¡a sa o^ ipmb b? 'soío soiBp ¿Buans B.faio BXna ua? 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Mas ¡qué vale el tener, si derritiendo me estoy en llanto eternol Salid sin duelo, lágrimas, corriendo. Ha vuelto el estribillo a enriquecer el canto donde se hace posible el influjo órfico del llanto sobre las piedras, que pierden su dureza^ y sobre los animales, que se rinden al llamado de la mítica lira. Tanto más adquiere forma la bandada de lágrimas, cuanto que jamás se detiene, ya que en su acontecer hay la recordada víspera de la corneja, con todo su sabor a primitivismg a cuestas. Es la mis ma religión rudimentaria que hac^ existir, con su savia trasnochada, pero legítima en el orden sentimental, el háli to que en lo más oculto supo guardar este poeta para sus rincones vírgenes de experiencias convencionales. '. Todavía después de esta transfiguración queda la me-. lancolía del yaho civilizado imposible de extirpar, al com probar la vulnerabilidad del aire de la selva, que al fin tie ne que caer, él también, bajo las armas de lo convencional, aunque un no sé qué prodigioso le salve la entraña. No sólo viene al lugar la tradición virgiliana, sino todas las tradiciones de la eternidad retrospectiva, posible de de jarse llevar, acaso, por los hombros de Hornero, o más aún, por los de Atlante.? La renuncia final, conmovida y heroica, significa una generosidad digna de su culto a la amada, un rapto hijo del dar sin pedir nada, tal vez derivado^ como dice Lapesa, de la renuncia que llevó al poeta a irse lejos de Isabel de Freyre a su salida de Toledo. 14 �^" \) I" tí ^^ iouib pp b^ ouioo 'pBpiiBp ouis aiainb ou osBpaiBQ ^ p^p B^ (ZU[ B\ O^lSUOO BX^SBIJB BZipAOUI 9S 3llb BZapiUpU 'B^amb biiSb pp ^as ap JBÍap p Bj^uoa (opuBzruoB) a^uauia;uB;suoo oiad <(^)POH ox^sanu. BLiip) <ca^uap -siiooui so[ ap piuaS oupw p uoa saaaA sBqonuí 'opuais 'ipap sa 'opaauíoo BA^isuas aiSuBS b^ ^sa aiduiai^ i"sauopirea sbj ap *SBi3a[a sb[ ap 'sopuos so[ ap sosiaA sns ax^na opipunjoíd jopBaia ^ ns ap p;iA Biuaod pp pBpip^o^ v\ jod X 'osoiouia^ ap a^uaX -rqj B^ b^ iod JBnu^uoa BJBd opip U0D ^zuaiuioa anb ou -B^opoauB un BinSij ooiuiiub osiaAiun p^ ap saXa^ sb¡ ug •sapipi^ sb^ ap opiasod a^a ap iBppa uppB^oi b^ ap sapisuas safa so[ opuais UBqBOB opoj X BOisnuí 'jaoauBuiB 'soduiaix 'Boisnuí b\ ap JBn¡ p 'jioap ouioa sa anb 'jouasini pp jBn^ p opB^odsuBJ^ iinq osmb ou osBpDJBQ anb pp opoi ouisiui p sa 'soduia^ so^ ap jao -auBuiB ¡a lod BiABpo^ BpBiooi 'Bpauínq- Bxiap b JoqBS p j^ 'soSap sopaB so^. ap o^ui p uoa sBAanu sauoi^ai b dApnA - 'o^ubo pp ojb{iui pp zoAB^iod d^uapsuoaui un SBuadB as -anj jo^ubo p is ouioa 'sBsnuí sbj b Biq b¡ jBSax^ua a^sg iui jaoa^bB^[ua o^uais anb 'oso ra oX opand ou 0^UB^ anb ísapu^t^ 'soa o^pap opa sbj^ p^ubd anb oq :o3an¡ *osojo¡[ uos p apuodsai apiaiuaapp 'Bppoui upisBduioa b X ^PÍPP ouioa isbo -opg BOUB^q b^ opuBno 'puij Bjoxpa v\ ua ^^sa Buiaod pp sopBiSoj a)uaiUBua^d s^ui soopsqjB sanbo^ so¡ ap ou^ �en los ojos de la amada, como la del agua siempre amiga y cristalina, siempre ajena a la oscuridad, como su espíritu. Y el credo desarrollado así, en la imposible detención del sig no naturalístico, cumple con este principio en su más hondo alcance.. Lo dice el propio Nemoroso en la segunda faz del des doblamiento del tono elegiaco:^ Corrientes aguas, puras, cristalinas;^ • árboles que os estáis mirando en ellas, verde prado de fresca sombra lleno, ( aves que aquí sembráis vuestras querella^, hiedra que por los árboles caminas,^ torciendo el paso por tu verde sano; La frondosidad del panorama acompaña la frondosidad de las sílabas en el metro más rico del habla castellana, el del endecasílabo, con el que el senario latino selló su resu rrección ya lograda en otros países. Aquí se pone admira blemente al servicio de la sensibilidad del pastor, a mi juicio, más conmovedora en esta segunda égloga que en la primera. Aquí hay ternura y nada más que ternura. Ya no tiene por qué existir,el rencor, porque el motivo del llanto es ahora la muerte, y el rumor, para subir hasta el sitio de Elisa, tiene que ser tan suave, tan iluminado, que puedan con él los suspiros y las lágrimas.. El otro canto gravitaba en la tierra. Este es como una ascensión lastimera: Es demasiado el va cio, y las palabras en él no pueden tener peso. De su pre sencia vital no queda sino un vestigio: el recuerdo. Pero el vestigio, ¿qué es?, ¿qué lleva en sí? Ante él el alma no se. atreve sino a interrogar cómo, cuándo, por qué, adherida a su tortura onírica:• ••i jOh tela delicada, antes de tiempo dada^ ^ 16 - •••.?•.-. �^ ¿I so^ ua oj^sbj X^q ou 'a^i^d bj;o lod 'pna bj ap 'Bua^B U91S -Bd B| ap oíapaj p Bas 'osb^iojbq ap Biun[d bj ap 9pjq anb opBuoisBdB X piuap s^ui o¡ sa anb 'osojouiafq ap uppB^uaui -b\ BUTAip b\ anb 'Bjambis apisod iu 'puiisoaaA sa o^M :aojp oXB|a<j X zapu^ua]/^ anb o\ aiqB^iqnpui sg *pBpipunjoid b\ ap osiaAiun p apsap buisiui pn^majd b^ b sopipaouoa sisa^ -n^jBd souiisiAdiq sns ua Boisnuí b^ lod sopBuapjo sopuaps so{ ap oun BpBO ua ouioo 'sBqBps sb¡ ap Bun BpBa ua ic^nB pp BpuaAiA B{ ap a^iB^sui un asiBpnp apand ou isb 'o^^ ^•a^Bipauíaiit o\ ap 0^ -uaiuiBpuBui un Biapsixa is 0U103 • • *opana pp Buuinpo bj X 'oqaad oouB^q p X 'is ua Boipod ub^ 'sofodsap X so^uaiuip -uaA ap Buaq oubui \B\ :ooibui las b aApnA SBuiap b^ ', -Buap b¡ ap opunuí p apsap oziq o^ ouioo 'BpaouaA BJBd b^bdoí b BuaAax^B as *japod ns ap BjpiBqoa b\ apsap B^ua^píaduii 'BSOAap ^^tanuí b¡ anb s^ui aipBU anb BiiaaajBd anb 'sa o\ o^ub^ -pS^j^ o\ ap o;uaiui -púas p rs^ui unB X 'pt?ij O{ ap oppuas p B^nSnBUi -qap B¡a^ bj 'oiauiu^ 'Bisaod ioXbui jipad apand as o^ ¿Biua^sos bsoiobjS upiounsaid uoa oqaa^ opBiop p anb Bunpa b\ 9Q? ¿oqoad oouBjq p apuppy? ¿^sa apuppB? 'oíosa^ jouaiu b ouioo 'ojo p oioaídsap ubjS uoa ubja anb sopaqBa soq ¿UBjaajp a\ soppuas siui jui ap anb soíodsap X so^uaiuipuaA ap Buap BpBOipp OUBUI BOUBjq B^ ^^S3 OQ? ¿ubjapa as sopa jambop Biup iui *BpB8pa ouioa *is sbj^ UBqBAap anb soto sojBp sopanbB bjoSb u^sa oq? B[ ap sopj sopnSB so^ b �versos del poeta a quien se le ha atribuido: Boscán. Garcilaso ha puesto en aquellas estancias todo su corazón, y habla allí en nombre propio, no en el de su amigo, y mucho me nos en nombre del marido de su dama". Toda esta serie de leyendas basadas en la nada, pudie ron tener como pretextos el que "Nemus significa bosque" o que "Nemus significa Vega" pero no concluyen en ningún sitio. Y el hecho de los contactos con *Sannazzaro y con Retrarca, así como con Virgilio, tiene validez únicamente hasta donde empieza la originalidad del poeta, que está dada por el grado anímico de su lamento. Es cierto lo que señala Lapesa respecto al rastro dejado por la muerte de Dafnis sobre la de Elisa en el retrato poé tico. También lo es la huella de aqueí poema: .. ."Muri eran d'alabastro e'l tetto d'oro". Y la casi traducción del citado Sannazzaro, en uno de los momentos más sublimes de la égloga: el que habla de los suspiros y las lágrimas que vierte el amante sobre los cabellos de Elisa. Pero todas estas ra zones no se bastan a derrotar la sensación que cada uno puede experimentar al primer encuentro con la palabra garcilasiana, porque es una palabra de verdad. De verdad, por que nace de ella misma, a pesar de todos los vestigios. Y porque la alimenta su propio sostenedor con sangre de su sangre.. • Que lo diga la imponderable tristeza de estos versos: Aquesto todo agora ya se encierra, por desventura mía, en la fría, desierta y dura tierra. ' • ^ . • Y de éstos:" • ¿Quién me dijera, Elisa, vida mía, cuando en aqueste valle al fresco viento andábamos cogiendo tiernas flores, "•- 18 ^-•;' ' �6T 'opunpjd *opB4BqajJB 04uaui -oui ns ua 0U04 pp p^poABi^ B[ u^puoqB OqB[isB4daq un X soqBfisBoapua sop ap Bjopsa c^anbB 'sa^uB ojaq 'BnuaBux zapq -bo ns uoa 'apappui Bpanb sojpqBa soj b Bpuaiapi B7 -bui ap O4sai ns jod sapn^pB^ SBqoíp ua asiBpanb b aau^ap ou anbunB 'oopu^nB oiusppuBuioi ap BjadsiA Bun anb bsod Bjpo sa ou Bzapjnpu ns X osb[iojbq ap BiuBoiaa bj anb Bmp A '^Í^SiBd ¡a uoa oido^d jo^op jap Bopu^uioi uoisnj ts\ Bp ^s ou osb{ioib) ugw ¡uno B^. unSas 'BÍB^j zbiq ap upiuido B[ '[9 b u^iquiB^ BpBSapua, 'jojop <^ upianqu^uoo ns uoo opuaia -ipBijuoo 'jouib pp ouopuBqB \9 iod jas b opBa^¡ Bq bjs^ •onb oj opo^ aoip 'Bzapin^BU ap sisa4U9JBd un 'oSan^ • ' VO4UB4 OUBUI BJ 9SiBO saiopp siui ua opio qg :Bin3iBUiB ap opBSiBa aqooidaí pp Ap -ouppi sa —opp p— aon^a ns B4suq saaaA b ^ 'OubisbpojbS oiuouiipBd pp ou sa ou 004^7 ¡g '84ubq ua ouioa 'ojJBp -TAp BiBd o|^ •04TUIJUT ozo so Biiap b^ ua anb Of jB4pnsaj BJBd opipiad jas p 04un[ sopupioqu iBasap anb X^q 'sopunuí souBJ4xa UB4 ua jpstxa apand B^a ap oí^psaA un is X 'bijo^S b¡ ap U9puau Bun sa 'bjjb s^ui p osuaosB ns 'osa joj uouib p rsauopBixdsB sb[ ap BUBuinq s^ui B| uoa 'aiduiais b^íbz -uBDp ap bisub p X opianoai p 'ouiisisoiioj^ souisoa ns bib^ souaui Bp^u isa anb o\ sa Bjjg "jaínuí ^\ BJBd sBiSopquns ap iu sauopaBpsqB ap BpB^^ 'inbB ap o\ b 'ouBuinq oj b BpB4 -jodsuBJ4 B17 Bun sa p^piaA ua oaa^ *oosa4UBp opunuiBJ4¡n p ua saiop opuai^oa B17 p4Jouiui b¡ mb^ aoajBd ¿sajouiB stuí b up oSjbuib asaip anb Bip opnpips X 84sip p jiuaA i 04uaiuiB4JBdB o3jb^ uoa joa ap ^jqBq anb �No, me podrán quitar el dolorido sentir, si ya del todo. . ,-primero no me quitan el sentido.v Hay, además del goce en el propio ^dolor, tan garcilasiano, el comentado juego de palabras que, al repetirse ner viosamente, evocan al Ausias March de las guías eglógicas de la época, mientras se independizan de sus notas en el sentido de reliquias que adquieren como nombres del sufrimiento. Eso es lo que no podrán quitar al poeta los profanos a su alma. Por eso, en seguida refugia en su receptáculo de an gustias, y abriga, como a sus lágrimas, la única parte que de. la belleza de la amada le quedó para sí: t•• • - ,• ' Tengo una parte aquí de tus cabellos, Elisa, envueltos én un blanco paño, que nunca de mi seno se me apartan; descójolos, y de un dolor tamaño enternecerme siento, que sobre ellos nunca mis ojos de llorar se hartan. Sin que de allí se partan, *con sospiros calientes, más que la llama ardientes, los enjugo de llanto, y de consuno casi los paso y cuento uno a uno; juntándonos, con un cordón lo^ ato. La belleza de estos versos se defiende por sí sola, pero hay algo que obliga a la demora espiritual sobre su dogma del amor a lo pagano, con algo más de llamas puesto encima de la queja, y hay algo también que lleva a gustar,. como gritaría Unamuno, ese ^vaho de selva" que barre con los versos de "sonsonete dulzarón, con que se re crean las señoritas que saben aporrear él piano". El vaho de - 20 - �-biS ap oiSbjiui un ua ouioa aÍBnSuaj aojnp ns ap BiopBj -lod X upp^siadns bj ap ajoxqunj pBpmuagui ap aiiB un .SBjoxjsa sbj ap oppuas jb ^^p ojipaSns ap BpBoqap buiiqj Bq •pBpiuia;Bui BpBqBOB jbui bj ap {a sa ax^sBsap ja Bjoqy •ttOBjauaj/^ ap so^snui sosouuaq so^^ puqno ajguBS b^ opuBna ouio^ 'a^quioa ^a ua sopiBO saoj^q soj ap o soqaauBUi soj ap sosouuaq soiquiaiui soj ap ax}SBsap jap upiSBOo ua a^ianuí bj ap BiauajoiA bj jod ^pBiji bj ap sauoioB^uauíBj sbj Bpianoa^j -aiduiais ap Biouag -ia ns JBsajuoa BiBd Buiaod jap Bioq bj b opBDOAUOa O^jno un >ap o^uaiuiqduino ja ouioo s^ 'a^uB^sui ojos un ua oiaui -Ofj b B^Bx^ai <tBzajjaq jb^ Biiaiq. Bqoaq jaA ou jodw asg .' -Bzajjaq jb^ Biiai} Bqoaq jaA ou lod opio 'upisBduioo b opiAOuiuoo 'anb 'Bzaptuo jbj b JB^SBq opnd bso^?. ¿opiuuop Jo^sBd un ua oiub^ ^ ¿s^iaij sbj jingasjad ua o^ub) ¿s^qB^sa apupp? 'Bsoip Bopsru 'ri^ Á *• BuiAip zoa Bjjanb b X 'Buionq ap aouBJ^ omp janb^ ua aoaiBd aui bioSb a^uasaid :aoip anb ouisad -uibo jap sBuouiaui sbj ap bj anb apuBig a^uauíBjjpuas s^ui Biniua^ asiBp ap ^iq^H? ^o^nB jap sbj ap. o^sai ja lod ajqBi -adnsui upioisoduioo B^sa b 'oioiní iui b 'aoBq anb pj sg •inbB b^jbj anb oj sa 'oqoíp Bq as ouioo ^oosanbiBx^ad a^iajB jg 'jBKqsBd ojjiuib jap sa^sui sopiuos soj ua X 'BOUBjq X BpBiop X apiaA Bitquid bj ua ^ ^opai otdiomid asa ap ajqBdjBduii oj ua B^iqBq o^uBoua jg -zoa bj ap sauoioBjno^iB sbj ap 'sauopBUBU sbj ap 'sb^ou sbj ap opBuiadsap oj ua ^sg "(joiia^uB a^BSBd ja ua Bzaj X^q ou a^uauíBspaij) BzajBJiqBU bj ua ^^sa ou BAjas �cia imposible de lograr por el camino de la retórica conven cional. La nota de Diana enamorada del pastor Endimión acentúa el llamado a compasión frente a la crueldad del hado, y logra paralelamente la culminación del instinto es tético de Garcilaso en uno de esos designios de la memoria tatuados en ella desde la muerte'de-su amada.^^Más aun, cuando el gemido continúa sobre la invocación: ... no ver la tristeza en que tu Nemoroso' queda, que su reposo era seguir tu oficio, persiguiendo Yde tus sagradas aras los despojos? ¿Y tú, ingrata, riendo, dejas morir mi bien ante los ojos? Es ía invocación a algo, a una "fuerza" extrahumana que se necesita siempre cuando se vive una vida rudimentaria y pintoresca. El sentimiento se hace más una cosa innominada, una cosa honda, porque no tiene los giros rebuscados de la sabiduría. No es una consecuencia de la abstracción intelec tual; es la huida de esta abstracción por la vía de lo mara villoso. El poeta, luego de su inmersión en ese terreno, quie re palparlo, sentirlo, porque sabe que siendo él pastor, su amada sólo podrá tener su morada en la de los dioses pre sentidos por él, que son los llamados por el mito. Alcanzarlos en un latido, en una mirada, implica llegar a los "otros mon tes y otros ríos", es decir, a la repetición de éstos, de los de ahora, de los que persiguió el afluente de la sangre viva con la esencia clavada en su base de tierra. El tiempo, como siempre, es el dueño de hoy y de lue go: él los cambia y los desliza con tal poder, que es preciso que la propia Elisa sea su viento rector: Elisa también aquí adquiere el impulso del milagro, del mito, del espacio abier to a la posibilidad del destino.' Así, ella impulsará el amor v• i'• •,. . ••• .-•.'. •.- 22 - �'0S6I a snua^. ap Bqauoa B{ uaw 'aid -uiais BJBd Bia X 'aiquiou ns Bja oidpuud p u^ •upioBaio bj ap Bioq b¡ apsap l^oouoo lod X Bpioouoo 'souoi^ ap Biua^ B^ aj^U9 B^iaiqB bsuuos Bun jod 'aqBS u^mb ubuiuibo so^uauoA^d so{Sis ox^Bno 'saouo;ua \d SB]^ ^OA^od \9 'OpBS9ABJ4B SBqUIB Jod cBUBBd -siio zn^ B| ap aiqrqosipui upisnj Bun ua ^ 'soiq souiaidns sopap so¡ a^ua B^uiBpis B| ap ouans ye BiABpo^ 'a^s? ouic^ *BUiaoj ^ap sBiuaod uos s^uiap so^ •BOi^i9 Biq bj ap ouanp B^aod ^p ^bduiuo oiad 'BAisBd upiaBiduia^noa b¡ o^^q 'oauqodB *ou -ajas O4OB0 o^anA oais^p opo qap ooa {a :asjBdisip ua BjJBp -iB^ anb X 'BiABpo^ JBxioq opipod BiqBq ou j^\x ójSis ¡a anb opas a^qipnpui p angis o^uB^ pp a^uB^suoo im^ ajsa y ¿a^apiad ap o^Bsajqos X opaiui uis 'soiui soío so^ a^uB Bpand aaduiais X asuBasap apuop souquios X sopiiop sa^BA sopo ^sou sopo X sa^uoui sopo souianbsnq 'ouB^ opo souianbsnq oubui b oubui o^puoa Bpaní Biaaia^ B| ua X ^Bpand ajqq auuaA X 'odiano p Bduioi opA a^sa anb ua oduiap p aiBdas anb sapid ou X SBpiAp a?, tui ap ^nb jod? 'Bpanb opuB^sa 'saA BzuBpnuí ns X 'sapiui X SBsid said sap^ouiui uoa opio ¡a bjoSb sand e\ b opuB^ -ubo aoip O'i •opuanaua p ^^uii[ un uB^iuuad 'opBq p iu v\ iu apuop 'snua^ ap opojp p ua opis ns �Impresora LJ.G.U. - Carrito 740 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Biblioteca Virtual de Humanidades en el Uruguay Subject The topic of the resource Repositorio de ensayos en las Humanidades publicados originalmente en el Uruguay Description An account of the resource <p><span>La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación se ha propuesto contribuir a rescatar y poner a disposición de los lectores la escritura ensayística del Uruguay a lo largo de su historia. Esta Biblioteca Virtual de Humanidades en el Uruguay pretende reunir en un solo lugar más de dos siglos de textos de reflexión y pensamiento, dentro del amplio campo de las humanidades, producidos en conexión con la universidad. La mayor parte de esos textos han sido originalmente publicados en revistas universitarias o periódicos hoy difícilmente accesibles. A menudo nunca recogidos luego en libro—o recogidos con sustanciales modificaciones—, son textos que pueden contribuir a recuperar y mostrar las dinámicas de pensamiento y representación en el país, tal como se realizaron en tiempos de centralidad de la escritura.<br /><br /></span>La a veces fina y sinuosa línea entre Humanidades y Ciencias Sociales hace que textos de historia económica, de estudios sociales, de ciencia aplicada a la antropología, puedan tener cabida en esta colección, aunque el foco está en el núcleo tradicional de las humanidades. El Derecho (con la excepción de Filosofía del Derecho) queda, por su especificidad técnica y profesional, por el momento fuera de este grupo. </p> <p>La colección será un trabajo acumulativo, con entregas bimensuales. En el tiempo, los textos se irán organizando de acuerdo a posibles lecturas de la historia de las ideas en la región y el continente. <br /><br />Aldo Mazzucchelli</p> <p><span>15 de octubre de 2017</span></p> Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Pablo Darriulat Gonzalo Marín Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ante Garcilaso y la egloga : el dogma del amor en la egloga primera Creator An entity primarily responsible for making the resource GONZALEZ FERREIRA, Nelda Source A related resource from which the described resource is derived González Ferreira, Nelda V: Ante Garcilaso y la égloga; el dogma del amor en la égloga primera /Nelda V. González Ferreira. Montevideo : FHC, 1950. 23 p. Publisher An entity responsible for making the resource available Facultad de Humanidades y Ciencias Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1950 Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Language A language of the resource Español Type The nature or genre of the resource Libro CRITICA LITERATURA ESPAÑOLA SIGLO XVI http://humanidades-digitales.fhuce.edu.uy/files/original/cef9078affbb5a5f2f05ef54c8c02769.PDF f116cee765258337cc07132385ad0fa8 PDF Text Text 8861 SVIDN3D A siavaiNvwnH jo avnnDVjg-U vi 3a avaiS^AiNn^- no 109 'VI0N3I0 N3 S31Vflld30N00 sooy viai son 3a onoyyvssa 13 a NOIOVlN3IAIiy3dX3 \H ^O0IJI1N3I0 OI/\ISIlV3y ^3 pAHO uga-¡ �¿861 VI3N3ID N3 S3^Vnid3DNOD SOD^VW SOT 30 0TI0}í}IVS3a 33 A N0IDVlN3Wm33X3 VI '03I3UN3D 0WSI3V3H 33 BIJOSO|TJ 9 SVDN3D a ssavaiNvwnH 3a avionov^ V3 30 aV0IS^3AINn 7/C �. ' . I J NOTA León Olivé es Director del Instituto de Investigaciones Filo sóficas de la UNAM e indudablemente un filósofo distinguido. En el Congreso Internacional de Filosofía de Córdoba (setiembre/ 87) presentó el texto que publicamos, del mayor interés dentro de la problemática filosófica actual. Esta versión preliminar se distribuye aún con las correcciones a mano de Olivé, para acelerar su conocimiento. M.H.O. Material de circulación interna y exclusivo uso docente. �I ap a^uanp ^p an© opawaj^ua un a^xsa^au a-^s^ ap asua^ap auanq aun Z^A x * •r*> ^ 'a^sxxaaj u^T^a^ajdja^ut un ap I ap UQxsuajdoiop apanoapa aun anfo oeuodoJd aq "sa^sixaaj^t^ua A 'oxjaj^uo^ t -40"^ sa^sxtauoxDuaAuo^ seJn^sod ^ saqsa a jat:x>s a optpua^ aq 9S(/^sfYi3* 1 ua as^apua^u^ uaqap svpo^) sna ^ at^uat^ a{ anb anb sauoiDi3od sa{ A sa^i^x^uat^ s^jjq9% sa{ ap sapapi^ua ap at^ua^stxa ai uapuatjap anb 3a^3xxa^ sauoiPtsod aq ic asa ua ap aaufi aiqisod aun sofi^a^ sapua^a a jaDtput ^o aw ofaqaj-^ a-^sa U3^^ 'at^apua^ap a^ad uqt^a^uawneja ap aauxx.' oüiod isa •UQt^aMut^a a-ysa jajax^a osi^ajd sa 'ob^aquia soDjaw sox ^p a-^uatpuadapur paptxaaj aun ap aapi X a^jazaq^aj aqap anb ¡*r>Bt% as ou joi-ia^ua ox *P ^nt sa auat^sos ^^sqs*i uqt^xaod aun anb o~\ 'xen^da^uo^ oojaw CttTS^i apsap apazt inqdapuo3 jas aqap ajdwats papt iaaj ax nb A *xiBn^i:1^:)t^o:^ o^jew ij^fexa apsap asjaqaq uapand oxqs so^arqo ^p sauotpdtjpsap a sauoT^ept^t^uapT st anb ^p aapt ai xaxAtj^ aA sa anb ^Jj©ptsuoD oqt^f^uatD oui3ttaj xa uop upi^ax*-* u sauoxsn^sxp ^p so-^^adsa &oun6xe ja^uawo^ ap uxj. t^ uo0 w^nn sauox^a&x^saAui ap WI0N310 N3 S31Wi<i30N03 S03M^M SOT 3^ 0TT0^^S3^ 13 A N0I3^lN3MIM3dX3 VI '03IJIÍN3I3 0WSI1V3^ 13 ��anb sap^pt^ua 391 9P sun^x9 *39 9p 9T^U9^STX9 X op9^S9 u9A9t| ^^unru^^ ni m sp*.i^pi^uos 'tpuata *? r ap X 9P O^^^T I x P 'S3tiX^U3t3 S9fJO9^ SX <:pui jod PO"> ^b OS3 X *A BDt^x^u^t^ ¡jo^-^ írx^nb" o X !*P ^pU9d9p OU X3 iOXXdUi^ 39W 39 9^'.^Xd 93 ' X 9P Ui9iqOJd X* 39399p 9DJ*D St^J99J3^ un 9p un S9 9 9 ^nb 9nb w^xqoJd X3 * Z X U9 3OUi6ip '^f d0^30.0TU> OUJ3TUI 'UOX39^U9UIX J9dX9 *I U9 X^P Uqt^9A^9SqO 9X 9P P^PI t tqt3Od 9 ' o '9^qo 9 9f^oa^ aun a 7 > A otqujBD x^p p^pxx^P^^od ap s^uot^ipuoD 39t 'oiduiar jod i6J9 ap ouxs OXQ3 ou 'a^uauíaiAqo 9Un 9p *JX39p ís9^t^i^ut3 39|joa^ 39 39ido^d sax ap '^tuAO^d uaqap sa^apapjaA uos 9J9d sauozaj 393 axn^sod st 9nb 9 ^p sa^uaxpuadapux uos sapapt^ua sax9^ opx^ua asa u Jsn9 �científicas deben existir, aunque lo mas probable es que ninguna de las entidades que realmente existen sean completamente descritas por la correspondiente teoría (o teorías). El realismo acerca de las teorías afirme algunas características de las teorías científicas y de sus componentes: muchos de los términos de dichas teorías refie^en a entidades reales muchos de los modelos que forman parte de la teoría describen adecuadamente a dichas entidades, lo cual es compatible con la idea de que muchos otros modelos son solo idealizaciones adecuadas para salvar las a^ar^encias; muchas de las leyes de la teoría, entendidas en el sentido más laxo como enunciados generales, se aplican exitosamente a campos delimitados de la realidad, y muchas de ellas incluso expresan relaciones que realmente existen entre procesos y entidades reales como consecuencia de todo lo anterior, finalmente, la aseveración empírica de u explicaremos enseguida- ^m^ verdadera. ^e propongo insistir en una linea de defensa de la perspectiva realista, tanto para las entidades como para las teorías, por medio de un argumento que enfatiza el carácter de la experimentación científica y tecnológica como una intervención efectiva en la realidad, a través de la cual se manipulan no sólo fenómenos, sino también entidades. La idea es que en la experimentación se hace sigo, por ejemplo se influye sobre alguna entidad <o entidades) o sobre algón proceso (o procesos) por medio de otras entidades, es decir, y^^^ndo g man¿f>u¿ang otras entidades cuya identificación y manipulación es posible, entre �SO349UI 3oqu9xuixp9304d A SOt *x 4Od 9p i^pU^O^SU*^^ ^n^onj^s* 91 ©p S9X949U9& jqos >OT49qu9uic3 un 93 upX39qu9Uin649 9 9P n\ 9P 949U36 U9 A* A 493 4n 9 U939O9^49d 9nb 4139P 9 9{9ATItb9 9p9^eotOV4O 9tX9nt>9 O 9^3fUO39S493I ^ X V49PÍ 50^S9t9^U9149dX9SO^U9tUI tp^O4dSOP^Utttl J9^¡PA O> 9f4O9^ 9P93 9p Otp9W 4Od S*P9 ^riíj tUl A 39p9Pt^ T^U9pt 39X 3nb 9n6tS 93 0^39 9#1 *93tJf39dS9 9^4O9^ 9p93 9P UO3 '39^U949^tp 39|4O9^ 9p OtpUI 4Od 9S49PT^^^u9pt O49d 93 9fb *s|4O9^ S9f 39p9pt^U9 39 X p orpaw 9^U9tn6tSUOP 4Od A O 9^39 9P U9p<49d9P OU- 39ppt^U9 S9X 9nb f 494^3OUI 93 O^39 UOP SOTdfPUT4d 39^U9J9Jtp 9UOd^394d 39|9n3 SOf 9p OCIfl 9P Otp9ttl 4Od 9013XDI 9Un 9p UOtP9Pt^.X ^J9pX 9X P P9ptXXqT3Od 9X 9 OPU9T39M 9J9P9X9^4O^ 93 O^u9jn649 X3 •39P9indXU9 3X 9P 1994 9T^U9+SXX3 9P OAI^39J. 0149^143 4TI O9O3 9349A OU O S9X':^'!^-l¡5l3qO S9pptqU9 394^0 49^39^9 949d UOS 39UOX393O 39M^^W U9 39X9KO 39X 39p9piqU9 9p UOt39XndtU9U ^X 9tXb 39 OqU9UJn649 9p Odt^ 9^39 9P OXIOSUI X9 O49d *39^SX X9.I4X^U9 5OX 4Od 3OU9JpU9^ 9P Up 139 Hd XU9tt 9X 949d S93X4P9^ 39pnA9 A SO3X^.3X4ri9M 3OAX^iXS0dSXp 3O49W O\HO3 9qU9WI949U9b 39p949pXS^4O3 A S93XJ.qU9X3 S94O9q 4Od 39PXn^3Od 391 •^•* UI^n3 *S9p9Sn UO3 9ftb 39X *39p9pxqU9 39X9J. *39X4Oq 39X ^ 39X3946 S94Oq39J 304^0 �inteligibilidad d dichas transformaciones, manteniendo 1* identidad de una disciplina y preservando con un buen sentido la noción de historia de la ciencia, re^uiere la idea de que hay al^unas entidades y procesos que son invariantes on re|ect© f> Ifc iüfcQsf^c^^^sei^ü consiguiente les esüees fie^sée^^aieg y que, por dichas entidades y procesos deben verse como independientes de los marcos conceptuales que presuponen los sistemas de acción involucrados en tales cambios. {(Pero esta idea no dabe confundirse con una que afirme que ese plano ontológico, a saber, el de la realidad independiente de las teorías y de los marcos- es inmutable). En efecto, este tipo de argumentación es necesario para volver a la historia una tarea inteligible. M^s aón, puede alegarse que una perspectiva realista de ese estilo se requiere para hacer inteligible a la historia, y que en ese O sentido la propia perspectiva realista adquiere plausibilidad. Él *^3utJ}nto dgl éx¿tS de la c¿tncj.g Por lo pronto quisiera descartar un argumento que frecuentemente se- usa en defensa del realismo, á saber, el del éxito de la explotación de la naturaleza, y particularmente el éxito de la'ciencia, entendido como éxito en la predicción y el control. Esta idea incluye f. la de que los marcos conceptuales involucrados en la explotación de la naturaleza contribuyen a la preservación y reproducción de las sociedades precisamente porque sirven para la acción instrumental al permitir la predicción y manipulación exitosa de fenómenos! pero entonces, asi dice argumento, el la mejor explicación de que esto sea posible es que �qsp 93 9nbunv 9nb 9Ptp 9nb uss*^j uva vp x v 3|39^ VUT OWOP 49pu9^U9 3O<tf9pOd 3*1 - ..••••-.-y 9T*> 9p U933VVJ^ UA SUOdO^d X O^OP 9Pt *| UH ^t*9^U|d *^1WUd SOU |J*^t>TU6XS X*r>3 Of ' *| nb tU 4OPUTM3 lp V^^Vd Urt 3 ^n vdvj^o f^o^ x =p n6xs t fu *nt> 'upzv^ vuvn^ un6utu f ^<l UVA^13 Ttb X un 39 X NS9UO4^P*T9 Av^ ouiop uqipvwjii^.* un *nb p opt-^u*3 U9 U9S3VV4^ UCA 9p *9P^ X 9349pU9^U9 9pnd 9Tb O9J^ 04003 X X4*^9^^49^Ut O3t394d 39 * 9U9t^U93 VfJO9^ Un opunp sopetpunu sn3 uvuMt^ nb U9UIX*J9^TX 4^9UdJ^U| nb AStJ 9nb SU^ I ^ SOS U3 *SW3tUI 3X P >?tPS^dD 9p UpTP*^*4d4*^Uf X P X Sp A 3S|JOS^ P49OV USSSSSJ^ USA Sp / UOTPtSOd^^X SOWVPAO394 13 '3OXT* P 3^U9tpU9d9pUX 9^U9U1SAt^OSJ9 UO3 93 9f* SOX • SO^SfqO 3OX 9 �interpr^tar literalmente a les afirmaciones de las teorías, no es necesario SÜSSÜ en lo que afirmar, ^^si, lo tue diria la tesis realista serla ^ue debemos ^^r que dlenas afirmaciones son verdaderas. Por consi^uiente lo que se requiere para ^ostener al realismo científico es ofrecer buenas razones para ^^ftr lo que afirman las teorías, particularmente en relación cor sus enunciados existenciales, (para el caso del realismo acerca de las entidades. Con esto deberia ser suficiente para apreciar por qué la idea del éxito de la intervención en la naturaleza, por lo menos sin mrigCm matiz, es una idea claramente insuficiente para defender al realismo. En efecto, dicha idea es compatible con la interpretación instrumental ista de las teorías Tal es precisamente la idea de van Fraassen: ^Stetemos las teorías en la medida en que permitan una intervención exitosa en la naturaleza. La manipulación de fenómenos ofrece buenas razones para ÉeRtar a las teorías que sor Otiles, pero no ofrece razón alguna para < sue Necesitamos, sus afirmaciones existenciales pues busca^razones son verdaderas. inde^endiente deLa- -iwtfti pul ación ü^ ^us TanóaHa njg. ,—o por jo menos elaborar más sobre esa manipulación, para $ que lo que afirmar, las teorías es verdadero. qo—e-J—-f^n-d% lograr ese objetivo, debérsós y^te*" recordar /con un poco más de detalle cuál es/la idea de teoría científica que presupon^ros en esta discusión, /especialmente para entender una posición como la de van Fraassen, es decir, cómo es posible que sirvan para la manipulación de fenómenos y que pueda pensarse que no hay por qué creer que lo que dicen las teorías es �o\ n ü"v"j93^a^ 9r*b *9^;>Aqq9 o 39 foSTGpSt s^^^po* 9p opj^ua \* 09 Ck>T33?íST$íI f> o^unruo^ j^p a^j-d u9Art|3ui s^u ^^b ptn&asu^ soui*j*a ap o-^untuop 93 ofps uos ou 9^b a^uauí^^wxpa^ut^ Jtpw^ 39/ 9 f~_ _^^„_,—> / SO19pO(B SO| A SPtiT^U9TP 39|-IO9^ 39"J j 9fkb U9 949U9W 9X 9qU9tn6t34OP A 39^31|994 3X39^ 39 49 A 99PX 9X 499^.U9XdJ ^4X^XU49d anbJOí 9p UpX3949T^9 9^59 949SXA9y *S9SX9^ O S949P9P49A OWO3 39 *9-V49UIX949^tX 93499JP Uq9P "•>. U9 39DX6<?X'^"V-O 39^39T\dO4d O tns anb ap uptsxwpa 9X ^ 9AajX I *^ 'Sa^X18-^ 4n A9M ob^aqtaa uxs 3949p9p49A OUIOP 9349A 49q9P 9JJO9^ 39 X 9Tkb 49 |3 anb 9^0*40^94 40*4^ 'opx^uas asa u^ 4pxppa44OP 9*4n A OM3X* 4933994J U9A 9Tkb 3OW949A 9p *O49d *O3X9^ O �en por lo menos alg^r^ aspecto. F Es importante aclarar que una misma estructura puede jugar el papel de modelo lógico o el de modelo icónico. Es decir, una misma estructura puede satisfacer un conjunto de condiciones de definición, jugando entonces el papel de modelo lógico. Pero también puede ttectsentar * algón otro objeto, empírico o abstracto, desempeñando entonces el papel de modelo icónico. La diferencia no radica en la identidad de la estructura, sino en la función sobre la cual se pone el énfasis. Esta función de las estructuras, como partes constitutivas de las teorías científicas, que juegan un doble papel como modelos de tipo diferente, ha sido puesta claramente de relieve por van Fraassen al aclarar algunas ideas de la llamada En una discusión reciente van Fraassen, siguiendo a RoñaId Qiere, habla por un lado de una "definición teór^ca <de una clase de sistemas)", es decir, aquello que sirve para describir a la clase de modelos que constituyen, en parte, a la teoría; y por otra parte habla de la "t'JLE?JA ^eórjca (la proposición de que ciertas entidades reales en el mundo pertenecen a esta clase de sistemas, o la proposición mes débil de que son aproximadamente 4 los mismos que ciertos miembros de esta clase)". Lo que mes me interesa destacar de esta concepción que propone van Fraassen es que "una teoría debe ser de tal Índole ^^-** &y% ser verdadera o falsa, es decir, debe tener sentido 5/ preguntar si es verdadera o es falsa",j treE-rasrias, pues, no son ¿1& <=!*^ S** *9d¿Í sino que 10 incluyen algo m&st "una �3wap A soxapo* ap o^unruo^ un jod spwjo^ assjj ua ap upxodarHJOD x *ums U3 f a^ 3j$53 owf?fea3 un ap uaxq xs "5"p5^ 3^X 3f5 opi^ataojdwo^ parto 531S3^ u*s-s**^-j * u*A ^as ap^n^ ^t^f^uat^ f-io*-^ un anb ( u opx^u^* as in^ t a^uaxpaw I^ *p| e-^sa uop a^ua^ast^aj^ •opuna ^P a^Jd un uo^ oparoapa o^tup^t otapow un ap tadad \9 eanr 9r^> i^ 9sb[d x ^ a^aua-^jad |n^ x '^ un^^ru^sa un a^stxa anb sa uo^ a^tp as ant> ox 'uptutdo tui U3 C'C3 odt^ ap) s^r)^3Tu^s ssa ap un s^ opunw X^ anb a^uamaxdints jas |jpod ^tjpa^ upT^J9Aase 1 jou ••• ij^' ••' 'X^ xdwo as arto sax^ uos so'^ua^iaxa oxps A ts 3 asx^> T V apaua^jad jn^pnj^sa un sns 13 ua arto Jd 'BsJn^3ru^s9 ssa ap un sa opunw xH ^*^> asjt^ap pand soxapoia ap asx^ t pp anb Jtpap sa 'pu^a^ u^x^tsodojd x * uxiflja^ap 3oxapo 9f> sx^ I ^b asjtpap 9p9t>^ ou sa^uo^ua pand soxapout 9p asX^ X arto ox as ou ts oja-j uox^^xj^saj jas unbuxu auodwx sauotPtpuo^ 3"XJat3 ap^st^s anb jn^pnj^sa un sa opuntu xa 'Jtpap sa opt&px opt-^uas \9 um sn as o^apoui X apuop- x-'^a'^ T ap soxapot sox 9p ojtx jxpap sa * un sa opunut xa,, un jaua^ x^TS^d sa 9p soxapoui sox u^uasajd as xs anb auat^sos uassecj^ ua / *P 9 X uoo soxapoui ap asx3 w^sa uox:oxJ anb �teórica, la cual J seg'.in-ecabam^s de ver/, bien planteada afirma que el. mundo es uno de los modelos que satisface a la definición teórica (la cual determina a la clase de modelos), o mejor dicho, que una parte del mundo queda r^presentada adecuadamente por un modelo que satisface dicha definición pertenece a la clase determinada por la definición) (/^^pero van Fraassen no va más allá del compromiso de que el mundo del que habla es el observa^e. \ M-—intención a's^ adoptar esta concepción de teoría, pero extender este realismo acerca de las teorías a un realismo acerca de las entidad*^^ aprovechando la misma noción de teoría.^ ir ¿ L <*^^u^^ ^/^ ^-^^^^ ¿t^ p L, o^ (TA-^t^ i^' •> s. con r.esecto a ¿as teoría F'ara lograr el fin recién expresado me basaré en ,JUr- argumeritaciOn desarrollada por Hacking 19S3. Este autor analiz^ a' i)la experimentación y—e-1—papel—de—^a—teorías y sus consecuencias en relación con la Aontologia de cada teoría?/ su argumento enfatiza cómo es que se justifican ciertas afirmaciones ontológicas a partir de la aceptación de determinadas tecrlas, las cuales se admiten, a la vez, sobre la base de ciertos experimentos, es decir, de intervenciones en la naturaleza. { Lo más importante de e^t^T linea de argumentación en relaci^^ n con le\ prp"riJf-^rP>"" ^^- ^s^fi rab^-ie consiste en la insistencia en que el problema del realismo está mal planteado y es insoluble si se limita a lo que bewey llamó una teoría (del conocimiento) del espectador. Es decir, si el problema se plantea Cínicamente en términos de las teorías y de su capacidad o de su 12 función de �sox p oun qxo9j^o 9^ anb ,,s{oq,, p ^UaMCO 6ut^D!H ¿&J:j X x u sjqi^ ^^ upí>i Aq anb 33 ^^39 ^p3Dn3 ts ^an^ 'a r/\~i • <^ OJ33 • aj^n^o A^qaeaiu o ^fe^e^ ^p otqui^D x^ ^^ j^utu^a-^ap j*d 'max^|tr-;pi'wxt tt^u^^sns r ^p wo^i^^u4tjadxa ns t^t^ u^^tfiTuj '^sn a^b 3qx3^ ap uoo uqi35jqiao^ u ..xo1^ 3UIJOU3,, sun sa a^buru)^7%x^o6 ^n ap CT*P j^^t^ t^uapt uxs 'a^ubtpuadapui iDu^qstx un u|uaq s^ X ap papiun x ouiop opejapisuo^ a^uauj^ ;aj<1 jd X ^P ot^jaq un jtsap 39) a e/t ' x^n61 un opuatuaq oujop aq^x'^'^30'^^ sax'^í^^sd ap jjoaq x ^r\h *,,3 s^?pw'9XI v'3appt^ua >p odiq un j^t^t^uapt X qa^snq as aq.u^ tpam/p jo ^ui^^ ua opazi x*J ¿quaun jadxa un aqtjosap /_J ua <^<^ ssqjata ap o '39uoi39tp9J ap jod 'sfjoa^ s^^jaTP JOd s^p^x^^^od sapapiqua s^^^nw uod opt^ ^ aqsa 'o^pa^ ap 'anb ap uqtp^japx^uo^ x ouio^ js o sap^ptqua sa^qo jtnxj.uT o jqpaji opu^n^ 39 x1^^^ 3a p^pt^u^ ^un anb ap otjaqtJ^ X^ sapapiqua sx * <^^padsaj uod ouistx^-' un ua 9p osa^ x* sa anb soujta 7 sx o^^adsaj uod qsxxsaj uptatsod un 3a asjeeaxx apand anb ox sm ox sapuoqu ' �(la bola) con positron^s para incrementar electrones para disminuirla'". la car^^, o con "A partir de ese dia -dice Hacking- he sido un realista científico. Por lo gu a aii. toca^, si 10 ytd^ ceci.arl.os,. *ntones on C^l5" • • Con respecto a este último argumento podría plantearse la objeción de que a final de cuentas el realista sólo está llevando la discusión a un nivel anterior, pues ciertamente puede replicársele que el resultado es la manipulación d*/fenómenos, y que su explicación de que tal manipulación ha sido exitosa porque se "están usando" entidades inobservables postuladas por algunas teorías -digamos positrones o electrones— eii el—-ejemplo—jcí^l. Hackirrg^ es bienvenida por el antirrealista, en la medida en que sirve para gal,var ^.as agsr¿enc^as? pero con esto se regresa la idea de van Fraassen de que no hay por qué er que ese relato del realista jur verdadero. Ante esto, queda la vía para el realista de alegar que hay entidades, identificadas a través de procesos experimentales, las cuales, si bien requieren de algunas teorías como condición necesaria para su identificación experimental, no de^enden de ésta o aquella teoría. be establecerse lo anterior, se lograrla mostrar, por lo menos, que la ontologia de una teoría no debe identificarse con éede aquello que es identificado y manipulado, por medio de esa misma teoría, en las actividades experimentales de los científicos. Hacking también ha ofrecido un detallado análisis de algo que ejemplifica lo anterior, a través del caso de la microscopía. No es posible entrar en los detalles-de- su argumento, pero por medie de un detallado examen de diferentes 14 técnicas de �p U86^I 09 sepp{3U9 sf s3una p tut¿ 9 *s 0333 odJ3 owstw {p uo , o{ sou#w A ••^utpMj9dpuf *o3unfuoa ns uo uos ou UOS soi P ^P -o^ sp*a?^i^u^p^ 3^p^p^^- I * p •PST&9^Ot<ÍUírJOd ^qo^d Anut A sosjAtp ¡0 Antaut nb \*% s so jnd p upiaatoa un s ou {na {9 J9w fs o^^d sun tu ot^ta^p fs* jod 'f ?ñ^3*5üoa un ^^sxx-9 nb^ un outoa sjaaouoaaj pond nb p oua*u 1 OOISIOt '^u^-^sqo ou un • 9S^93T so{ < p9nd '0^39^9 U9 I* 'upxasn^ts ^39 9^u^ *PPX^U9 <53XW II 39 9^u^viwi9{a 9nt> o{ 3OU9W O{ JOd O 9 39{na SO{ ^od '3T^O9^ 39^U9J9^tp U9UOdnS9Jd Z9A { *39{^U9X^9dX9 SO^U9XttiXp9aO^d 39^U9J9^tp p Otp90l nt> 9a9{q^s9 6u{^aH ^^u^tiiivxax^x-^jt^ ^op^u9wt^9dX9 {9 jod opxanpojd opxs i| 9nb o^^Fqó oüsTñ Gñ opuAj9sqo 9339 9S 9nfc 93tui^9d sou nb {3 o^^stp un opuvzxfi^n 'ydoasojatiB ��ua nb opt^uas un ub ¿t * svtustw sfx bnb usqsp so^ubiuitya^^suop so^ ^1 ttnb< p o{ps b^buna x¡p ubJb xr>b touato j ua ns*uoxPtsodns?^<fH p '%o\j9^xj^ sns u A u^t^d^^uo^ n u ^uapuadbp o^Dq un ^t6ix* p sor^ *p 3>pt eun opoto X P J p Odt^ p<spt^u nb a^u^tn^tsuoD jod A j3q ^p auad 03 X 3O3J9W sox ^P ovos |s mp oun *o^T^x^u|p * sox ap q euibxqo^d ap X ?^ I P o^sa^ oreqaj^ tb u uos �•lucida con cuidado y ^ue básicamente significa ^ue las creencias en cuestión deben ser exitosas, estar libres de dudas especificas y ser pertinentes para la materia en cuestión.^J í,f.i. ff. > "Yi'a^wtri^^^ fu^ y-r^-i-•* g<-- ••^rf.rri^.K. cuáles son algunos de los principales elementos que forman parte y que se presuponen en las actividades científicas. En el campo que puede llamarse puramente conceptual, conviene distinguir los siguientes niveles a)visiones del mundo, o ideologías totales (en el sentido de Mannheim) b)matrices disciplinarias (en un sentido semejante al ha usado Kuhn) metodológicas, incluyen sobre todo ejemplos paradigmáticos, valores, que reglas y en general creencias que definen un área como científica y la legitiman c)sistemas conceptuales presupuestos por las teorías, especialmente de tipo epistemológico y ontológico en gran medida estos presupuestos constituyen y caracterizan una parte de la realidad como objeto de estudio de una disciplina; d)teorías e)sistemas conceptuales distinguidos dentro de las teorías por ejemplo modelos (que pueden ser explicativos), o bien leyes f)conceptos g)aplicaciones meramente conceptuales de una(s) teoria(s) a otra(s) por ejemplo, una económica, para la aplicación de una teoría matemática a con independencia de la aplicación de la última predicciones, o para la discusión sobre políticas económicas. ^Las relaciones entre los elementos se^alados de b) a f) son •t' �[9 ua ' so i qui^o ^^u^W^^qtso^ o 61 '3o^D^^ 9 Jionpuoo apand í|,*O9q ^qo 9qan^d 9 J9uod p s l^^o i aqu^tpaui x ^quaui t ^adx oyastp un 9^9d 9Pftd9 93 9un opuanp 'oxdtuara jod íosao jod 3oui6uod 4s|^o^^ op i 'O^t^i^u9t^ H9^u9tti^ndo s^f o^x^^uo^ un p o^ispdojd 19 uo3 O^^u^p oq^o 9 9S^?a9H u^p^nd s^s3 ou snb 39uot^^Ttd sex p • S91 Bn^d^^uop 9^u9W^9ui uos 93^uot^U9<M ^p^nd u6nf o^^np U3 •39uotan^t^sut S9X9'VJ9UI^Ai^^9^9U^S91^ tU9W 9S 39X9n3SO|9p e ' <39toj) sns u3ixd A S9iadd sof ^i=>^s9p nb Au ouistuiis 93 39x*np sx ^P o t pata ^^T^x^u9T3i ap S9A^^ sppxAt^^ sauox^n^t^sut sx s| jod A uxiAJ<iS9p 93 jx^^i*s aq3 J6n f~ *soui3tw sox a upi^nxos ap so^ua^ux sox ap p^pxx^.x6ax "X A apuapx^ I^ ^e^twt xap a^d A sawaxqo^d ap un 9p uptDtut^ap ax 9J9d U9sn as anb 99^tu^^^ A so^u9T<Htp9POAd sa 'uptD96t^.S9Aui 9p sapt^f^adsa J- anb A^ sapt^x^uat^ saot^p^Jd 39X ap oj^uap •sa^a^ui ap sapt^fpadsa saa^a uauij.ap anb sat^uaa^p ap A soAt^euiJou s^uia^sts uauodnsa^d s^pt^p^jd saxai '^^a 'upipanxaAa ap <sop9^.xr>'sa-1 P uptatwsuavi^ A uptsn^sxp ap 'upt^a^uauuitjadxa ap 'upt^eAjasqo ap sapt^^^Jd *oxdiara jod 'o^sa jod uapand ^uauatjesapau ou *opun iap uptstA aun 9 paptx^aj U9 ua^aua^jad anb sajoxaA A satpuaajip A so^uauíaxa sosa sopo^ aj^ua uap as anb sauot^axa^ sax anb *|3 �entorno natural o soci^l. Quisiera distinguir claramente entre los diferentes conjuntos y tipos d cr*encis arriba sefíalados, por *uri lado^ y los divarsos niveles ^^fintrg d^ los sistemas da creencias científicos, por el otro, lo cual no significa verlos como extracientificos. Dentro de esos sistemas, se pueden distinguir los niveles y alegar, por ejemplo, que unos presuponen a otros lógicamente, o que su velocidad promedio de cambio es diferente, y que las causas de los cambios también pueden diferenciarse. " />< 1 Trataré ahora de mostrar la importancia de distinguir entre diferentes niveles, , lo que Shapere ha asi como de subrayar que la distinción entre llamado onoc¿m,iento ECS^ÍS ("background knowledge"), y lo que llamo ecyEfiAlC! Pero para lograr lo anterior deseo subrayar lo que llamaré el problema del consenso! ^)cOo son posibles el consenso y la disensión? ICOmo es posible que surjan las controversias y que a veces se llegue a un acuerdo a partir de ellas? Ciertamente éste no es un problema novedoso en la filosofía de la ciencia y se le ha los intentado resolver de modos diversos. empiristas Por ejemplo, Popper y lógicos adoptaron lo que Laudan ha llamado el 13 Modelo Jerárquico de la Formación del Consenso Racional. Segdn este modelo, las disputas a nivel sustantivo pueden resolverse recurriendo al nivel metodológico, donde entonces deberla encontrarse el acuerdo, ,y las controversias a este nivel se resolverían recurriendo a otro previo, el axiológico (el de los valores y objetivos de la ciencia), sobre el cual ya no habría ninguno otro superior que pudiera servir de base para resolver �xz t 9p 9X.49S939U UpXOXpUOO ttff> 39 ^ 13 OXOS A XS 0 ^Od O^39ndnsbJd *• d '$ * d S9UOt3X3OdOJd P OS9P 19 9J9d S9qU9tn6t3 t* 3* OC9U9W p 9px x *P 39UQZ9J 3OX 9^^U9 9SJ9ZU93X* X^pod 9nb O3U93UOP Ud * OUX3 9^U^6UX^UOP 0P-49TO9 Un 9 9^9T^9^ 9q9p OU U<?X^39nD U9 Ó3Ü5IÜ53 X9 9Tkb 9P X 9^U9W9^XPX XdX9 ^9&9.469 9U9XAUO3 9J9d^9 9p 99pX 9X U939JdX9 UpX^S9nP U9 S9|PU99^3 39X o^9 M9Xdwnp 93 opur>3 *9^9j^ 9S 9nt> 91 9J9d S9^U9UT^J9d A S9PXA?^9dS9 39pnp 9p S9^qx\ opxs U9q anb S9XPU99JP p üoTP^zTfiüjS^üT éfS os5533I3 un 9p U96^ns S9UOZ9J S9X 9nb ^X^9p 9J9xn 9 9q9p 93 O3U9SUOP 9p U^X^9UIJO^ 9X *SOAX^U9^snS SC^U9XUIX3OUO3 3OX U9 SOXqtU93 9P JXqjWd 9 '9XPU9XP 9X X 9P 9X^Oq3Xtf 1 9p OSjnD 19 U9 Op9Xql9P U9A9M 393X6QXOpoq9IU S9X 9^ib OXdlU9C9 -iOd fU9UOdrtS9Jd SOX 9nb S91AXU SOf X9pJXq^9d 9 U9tql3 39<.4OXDX30dn39Jd S9XITX6X9 ou X9TI3 o| sojqo 9 u^ü53ñs513 39X9n^ sox 9p soun *3op9qxns9j 9P A 93X^fqU9X3 p9ptAiqD9 9X 9p SOqU9W9I9 SOX 9P OJ^U9p 39UOXPUH^ A sopxu^quo^ ^ixneuxqsxp 9U9xauo^ 3OU9J9nb OU t3 OJ9J 4o3xrbj>fj9f ox9pow x^ j^9S9^69j *9X3U9X3 X 9P 39UIJ 3OX * OqD9d394 UOD A 'OqU9XIU9UOZ9^ 9P 39169.4 9 39OXeoX^P0^^*" 39X69^ 9 q^9d9^ uop S9xs-9A '39T9AXU Un 9^9Xnb9^ 93 OUIQ3 ^9A 9Xqt3Od 39 UOX3U9SXP 9X ^P A O3U93UO3 X9P UOX399UOA X ^P 9ÜI9iqOJd X*P JXqJ9d 9 9TlbJOd OX9pOW 9^39 ^nb9 ^9UOX3U9W 9U9tAUO^ 'OU13XUH X9 9P 93^939 39XS.J9AOj^UO^ �verdad o falsedad de Q, o en ^eneral, si P es condición necesaria de aplicabilidad de un criterio, o familia de criterios C 141 CniQ. ... Para completar la idea que deseo subrayar en relación con la estructura y desarrollo de los marcos conceptuales en ciencia, recordemos algunas ideas de Larry Laudan en en su libro Sc¿enc &nd Valúes (1984), aunque deberán ser suplamentadas, con la noción de presupuesto en el sentido que he sehalado, pues me parece que en ese libro en general Laudan concede poco peso al papel de los presupuestos que he destacado arriba. Laudan tiene interés en subrayar la posición de Kuhn -para luego oponerse a ella- que sostiene que no es posible que haya un cambio diferencial dentro de un paradigma en sus diversos niveles, sino que debe cambiar radicalmente el paradigma en todos ellos. Laudan sostiene que por ejemplo, dados ciertos fines^ una cierta metodología hasta un momento dado presente dentro del paradigma puede obstaculizar su logro, e igualmente la metodología podría no apoyar una cierta ontologia, introducida a partir de ciertas teorías sustantivas.Pero no debe perderse la perspectiva de que ciertas teorías sustantivas presupuestos ciertamente pueden introducir cambios ontológicos, y si estos son en los completamente incompatibles con los previos supuestos metodológicos, lo que significa es que reclaman nuevos presupuestos metodológicos, los cuales tendrán que elaborarse precisamente a partir de los planteamientos que introduce la nueva teoría. Cierto que una vez que haya cambios en la metodología, es posible que se generen, se eval^ar, y se acepten teorías que hasta entonces no hubieran �tI d * W I OPJ9U1 O^.i©tO UH ©p U© , ©nb U9U1UI ©p .'^T^|^U9t3 p©pXAi^D© { JOd O^39ndTi39Jd un 9P U<^T3tSUJ^ A UQt3©tUAOJ3U^ J^ X 39 nb j©AJ©sqo sow©po<í pO3t^x^ui3 ouisxt?j x©p X* / *^u9itUT^d^ 9S^^^^9AOJd^ u^jpod ssuo^ms soqtuw ©p * U9UOdn39^d 3Ojn ©nb ©p 3OU1 U^ U9 ©s >^epri9~^ ©^n^stp ©nb s©x©aiu s©^uj©^tp sox tt A 3©X^3 ©p 'J UQT3OU ^3 -*(^©p 39) x 9J©d<?<^3 ©p ,,OtA9. d ©p ©•^©< j©xd ©n6uti^3tp ©x ©s A ©nb o^3©ndns©^d ©p nx^iiajo^H opt-^u^3 i© ^^uai^ u© ©s ts ©nb ojsptsuoo 'dt^T^u^t^ p©ptAt^.D© ©x ua ©nb 3íidu99j^ ©p s©x©axu 3©^u©j©^tp ©j^u© ©X 9^u9i^^3^JO3 u*A^qns 3©x©na sox ^seot^í^u^tD set^u©©.o ©p A uptDD© ©p s©tn©^.si3 sox 9P so^o©ds© sounSx© op©zt^©^u© u©^ sop so-j o6s©tj ©s© jts^tA© ©nb A©^ A 'pjoq ©x JOííl op©ts©ui©p j©.p© ©P O639T.Í \9 U9JJO3 Op©3©^dX© U©q X OIUOO \9^ OJ9d '9^9JJO3 3© *sipui©p sox sopo^ u© sotqui©D ©onpojd ©^u©ui©i^©s©3©u u© otqvmo x© ©nb opotn ©p ©^u©ui©pi&x^ u©qs© ©nb u©tq o u ;s ©.*^u s©x©Atu u©xq o 'Aeq \nno ©x ^^6©3 ©tpu©xo ©x ^P uqtstA un ©p op©^^u©puoD ©q ©s u©pn©~i ©p t A J©d©qs p oz^an^s© X3 *3©x©atu sotqoj©3 ^©qu©ojxx^>A u^jpod z©a ©x © ^nb *©idu©x3 ©x sox IJ!^ 3©uoxp©X^©A JtonpuoD ©pend 3OPX6qxPo^^<H sox.<©qxjo u© A sooxe^x^-V-iO sosxuioddijJOD u© oxq\u©o x© ©^u©4i©^©XP A *30Di6pxopo^©i so^sandns soiA©^d sox u© ©sq uoo ©sj©^©pt3uoo opxpod �PM , te., y que de una nnr> gradual,/por ejemplo mediante 1 proceso descrito por Shapere como el de internalización^ puede llegarse n ur tiempo t ? • ter>er VW , PT y PH , radicalmente 22 2 2 diferentes a los lúe habla n T •t , 1 Esto parecería en principio ir a contrapelo de la tesis realista pues podría alegarse mué, establecido que aunque haya quedado las entidades identificadas mediante los procedimientos experimentales son independientes de cada teoría especifica no . se ha demostrado que lo sean con respecto a los marcos conceptuales y más aún un tipo de análisis como los que proponen Shapere o Laudan, podría verse como mostrando m^s bien que es posible identificar a una disciplina por medio da la "trayectoria" continua y racional del desarrollo de sus marcos conceptuales ya que, come ea rtir viste las diferencias radicales aparecen sólo cuando se hacen cortes distantes en el tiempo, pero un cuidadoso análisis de su historia siempre puede revelar la manera en que paulatinamente fueron cambiando, con relativa independencia. los principios teóricos metodológicos, y los principios metafisleos los supuestos todo lo cual, en suma, permita entender la noción de historia de la ciencia, y tener una concepción de las diversas disciplinas, sin asumir un fuerte compromiso realista con respecto a entidades, seg^n el cual habría entidades independientes de los marcos conceptuales, 1 Puede superar todavía esta, objeción el realista? Esto es lo que me propongo examinar en la última sección de este trabajo. �aqujnp uqrv>| pqa.id.i*^ut s aquawaqu^n^ajj. chuco 'jatqtojpa as o^3 i^nqdapuo^ coje^ oqjatp un p st 9p -afoa- aseq opo^ i jqos( axqv^tfdxa jas a^ajed ou oqsa uttdt^srp uistih t s A ^^^o^^ un&i ^stsqns ^od s^pxrv^so* sep^ptqu* oquf- aoo oqjo un u 3t^|D#dS Spnp ©p 39jqt t A u^tqs^n^ u *utqo ^ t^ oq^dji uop ^ 4JTD9p S OUO3 oquetaoui stsaq A spt^f^©^sa spnp ap as ^nt ^od 'satpuaqsun^^tp saq^at^ ua ^ad 00103 a^ut3t^ns ^zjanj, ^ip^^ b un u^atnbp 4a3j*auoeuat 3^uozj saq^aip opep oquawo^ un ua ?nb uod jotxdxa a^ainba^ cxio^jsap ns ap X *upt33i^.i:quapt *jw ns ap x^ua^a^ip y *fuo3^ A onuiquop ns jtnj%%uoo9J ax^l^sod ^•s •nb ZWA uajquan^ua as odusatq x ua p^^ * saquaqsip uan^ osnr^ut o^*jqi "X^ as^a^t j.<^uapx ^ apand x ua sowxa anb ox uo^ op^an^a a<f) apand q -tpuau^a^ad A p^ptnutquo^ *oxxo^^sap ns ap pp?x'TqtSTxa^uf i A utxdt^stp un ap upT55Ti7^u5pf i auaiAUOD ^stxa^^i^u uot^afqo x jquaj^ua fap xa üo5 u5T5xij ñi X iT5üi?5 Y ip iTJ5qíxj| íp üpY55ü q �los primeros ahos posteriores e la publicación de La Sífi I^ 6feySÍyÍ9QS5 ^ientíficas, que cada marco conceptual este formado por un conjunto de principios meteflsicos, metodológicos .f y teóricos rígidamente relacionados entre si, /\pues entonces cada v marco, según sus características, delimitarla un rango dentro del cual se admitirían ideas compatibles con sus principios y se desecharían otras incompatibles. Pero si este fuera el caso, además de que resultarla un modelo de desarrollo enOíí plausible [jgue el propuesto por Shapere o el de Laudan^ surge la dificultad de que la desaparición de un marco conceptual llevarla consigo la desaparición de un mundo, a.saber su ontologia, y el surgimiento de otro marco diferente acarrearla el surgimiento de otro mundo diferente. En este caso la continuidad de una disciplina, como la ÜJlSSJá ^ÍSSÍeIÍD^ '^%. ininteligible.j^. Pero de acuerdo con la jy^opaeita que hemos visto arji-irba, hecho el que en t pueda haber principios metafisicos, 1 metodológicos y teóricos radicalmente diferentes de los que pueda de haber en t , y el desechar ciertas ideas y aceptar otras como 2 razones legitimas, puede explicarse como un proceso racional, si suponemos que las razones que se vuelven razones especificas para la transformación interna de un marco conceptual adquieren su fuerza no solo porque son cotia rentes/con creencias previas s^no además porque satisfacen constreñimientos impuestos por la realidad objeto de estudio. Esto es, si en un momento dado deben cambiarse principios y valores metodológicos, por ejemplo, es porque el desarrollo de cierta actividad experimental -v él éxito mismo de %m experimento o de una observación controlada- asi lo exige, y lo exige de cierta manera porque el procedimiento debe 26 \ �LZ jd saucza-i sauanq souiauaq anb jaqs • *op^uaumSj9 aq joa^ • oqsandns |a orq anb JX^9p ajaxnb oqs^j 'XnqdapJOP axqxso<^ opoq a o^padsa^ uoo a^uapua^s^^^ 39 o^aCqo upftuxu anb jd asjapuaqxa 9nb t *ux{dx3sxp ^sT3 f 9 un 9p X9 oidtuara -od japua^ua axqxsoduix |ja sapuoqua sox ap saquaxpuadapux so^arqo ^axqnq ou xs sand uxn^x^suo^ ap axjo^stq *t P P*PTt?^?o<* I * 9p oxqui3 ap papxxtqxsod x *' X a^np.403 ox<*<Har9 jod sapapx^ua ap u^xr^xr^tu^w X ^nb ^od ouafP x^v^sa ou -3axnqdaouo^ sooj sofxOJj^sap sot a uqt^^ajip un auoduix at^b ppxt9A sa t Jod- soqsanduix so^uataxqa^qsuo^ sox uos anb ap oqsandns xa uts. jauava ^qo ap sand *oojoi xap saquaxpuadapux uos -xatAt^^ stsa^. uos u^tq xs o^^ai 'sap^px^ua A sou9wpu9^. soqpxp anb sp oqaandns X p A 3OU9<MQU9^ P Odtq OqU9X3 9p 9dnPO 93 uxx<X3Sxp i^n ap xoua^sxsqns t ap p^pxxxqxPxxaqux x Jod o^x^ aqsa ou ap oqsandns xa ofeq *m 'so^Ju sox ap üapuá^ü^ sapapxqua 4otqui3 uj x anb •as^*xndtuui 9p uq anb A sap*pxqua sf jod soqsanduix lo^uatwt^uaj^s'^oD sox * �creer ^ue lo que afirman les teorles científicas es en alguna medida cierto^ y que en particular son verdaderas algunas aseveraciones existencia les, y mas aCtn, que vista en su conjunto la historia de una disciplina científica que haya progresado, <i tenemos buenas razones metateóricas para creer que por Ib menos algunas de las entidades postuladas por las teorías deben exist^r independientemente de las teorías, y más aUn, que vista en su conjunto la evolucibn de un marco conceptual, tenemos razones para creer que algunas entidades son invariantes con respecto a los cambios del marco, entonces, bajo estos supuestos, podría sostenerse que todo objeto real serla un objeto que puede estar en relación con algUn marco conceptual, por ejemplo, una relación en la cual el marco conceptual contenga algUn concepto que se refiera al ofrecer objeto, y que un posible marco conceptual une descripción del objeto la cual podría_]_ i calificarla comoi genu i no conoc i m i ento.^ Las ideas discutidas hasta aquí no pretenden ofrecer argumentos concluyentes a favor del realismo científico. Sin embargo todas ellas pueden servir como una base adecuada para una interpretación de la ciencia, la cual supera problemas que otras posiciones ^nfrentan con mayores dificultades, como es el caso de la explicación del surgimiento de nuevas teorías y la inteligibilidad de la permanencia, es decir de la identidad de una misma disciplina a pesar de que haya transformaciones radicales de su marco conceptual, y de que surjan dentro de ella nuevas teorías, asi como principios metodológicos, teóricos V, metafisicoy nuevos y radicalmente diferentes a los anteriores. Lo mismo se plantea en relación con la transformación de marcos 28 ��NOTAS 1.Para asta distinción si^o Hacking (1983, pp^ 27 ss.>, sin embargo no coincido por completo con su caracteriza^ión de las teorías, desde la perspectiva realista, como verdaderas o fa^sas, sino que favorezco un surrogado de verdad, a saber, "adecuación a la realidad". Las razones para esto se han dado en el capitulo 7, "Objetividad y verdad", y en el 9 en la sección sobre Laudan y las criticas al realismo convergente. No obstante, debe tomarse con cuidado esta afirmación, toda vez que, según la idea de la ^severación emeíx¿c& que debe formar parte de una teoria empírica -idea que torno de van Fraassen y que se explica adelante- es posible aceptar la idea de las teorías como constituidas por modelos y seguir afirmando, en un cierto sentido, que pueden ser verdaderas o falsas. 2.Véase Hacking 1983, cap. 11. 3.Véase Marré 1970, cap. 2. 4.van Fraassen 1985, p. 27. 5.Ibid, p, 2^. ^" Ui^, P. 27. 7. Ibid, P. 28. 3. Aún asi, permanece la disputa, como sin duda se le repli carla a van Fraassen, de que es innecesario el supuesto de que las teorías contienen como parte de su estructura una aseveración empírica (véase Pérez Ransanz 1985 y 1988) pero entonces, por ejemplo, la teoria de la ciencia pierde la importante distinción entre lo que es un mero modelo y lo que es una teoria científica. 9. Hacking 1983, cap. 1. 10.Ibidem., p. 23. 11.Véase ANEXO 1. 12.SHAPERE I98ób. 13.Véase Laudan 1984, cap* 2. 14.Véase ANEXO 2. 30 �M *4 'II 'TOA ' s pu A^ttuot^y a<^x At^oarqo,, '9861 un s ncifM '9861 * '<3 ' *^ ' -8 -44 'Q8^T ^P Jqw^t^tp *tS "nu '5T^T^3 •,,<-sse^i^ ua ap o^dapuop I3 'S86I 'M *^ *ZNVSN^d Z3d3d Jó %9T^t5Q\7*4 mJ '0¿6l •a6pt^>qMi3 pCi SürvJÍ5^3asg '€861 dd ^ Aa ¿o '0861 '8 ��s *jn^3©^nui ©p osa^OJd x anb g '©j©u© s ©p o-^snf ^\\xC9J X 5offiT5T^ soj^osou ©nbjod o^tpf j*a 39 otdo^so^:^? x*P saj-^ O9A ©nb ot nb ©s oa #3op^V>nbt^9 ^s© 3Oip©nD soAro ©xx?C- un ©p mjknj%or\A%%m *i ^u^J*At^>©^ au^í^ ^ s2utd uos ©nb p *opo UO3 OJpWnD SOf ©p O^^^ ^©tnbxn^ Ts©^ ap ©SJ^A {^ 't*^^* P j^it^ 33 'A S*3?d^33O.i3t o^u©T©ip>9^<l un 3©UOl3U©Tp ^o^ © ^T>p©J 33 -sojpero so| ap oun p©r- t •.. 'T^© ©P tt^r^ un ©An^^suo^ ©s 'ss^í ^^.3© ©A uo^ ©jp ua aom ©rb s^iu^©^ ^u9ip©i ©nb ©^tT<^x ejiii^í-: *o-^3i U3 uo© u© sepa^^nlOAut sa^tsfj s|jo©^ s©| 'o-^u©^ of ^^d sa^^n^ %<o\ uop u^Ol©^ U© A 39^T3I^ SOldlOUtJd 3OSJ©Atp U© 3OP3q 9p otpmm ©s 1 no jod op©A^93qo ^a^ apand o^afqo cmos| t© anb 1© uo^ otdmara un xt^P uoa pt{d^© •<I^I '<* *C86t Sut;f as ©nb saj^xtj^ 3ot o sxn{3 st s© fq Am ©nb o^ A ©P ©3X3^^ ©tjoa^. ©p 2©a ©i©j s©uot^tndxu©^ A ©P Op|^US X© ©Jd 3© ^X3X^ *t (ost3 opcr% uj 'feotoxq uaq*3 ou ©nb ©p 3O3tu^^ aj^uo^j© ©xqtsod 3 ©nbun© 'xeoxotq 9 ©pand pptxtq©M ©^ upto^TAUOP jpua6u �confiable por^ue podemos checar los resultados por medio del microscopio. Mas a^n, podemos checar los resultados por medio de cualquier tipo de microscopio, usando cualquiera de entre un docena de Procesos físicos para producir una imagen, 1qs( cuales son idependíentes entre si" ^Hacking 193^. p. 203>. Mas adelante agregas "el ar^umento de la rejilla requiere un saludable reconocimiento de la falta de unidad de la ciencia, por lo menos al nivel fenómenolOgico. Trivialmente, los microscopios Ópticos usan todos luz, pero los de interferencia, polarización, contraste de fase, transmisión directa, fluorescencia, etc., explotan aspectos fenómeno ló^icos de la luz que son independientes. Si puede discernirse la misma estructura usando muchos de estos diferentes aspectos de las ondas luminosas, no podemos suponer seriamente que la estructura sea un producto artifical de todos los diferentes sistemas físicos". (Hacking 1933, pp. 203-2041 La importancia del ejemplo de la rejilla en la microscopía para el problema del realismo científico consiste en que ofrece buenas razones para rechazar la idea de que los objetos que se observan a través de instrumentos, como los diversos tipos de microscopios, Ste^snc^^D de los procesos físicos y de las teorías que explicar, a estos, y con base en los cuales se construyen y funcionan los microscopios en cuestión. Si este es el caso ciar amerite demostrado paca un producto de manufactura humaría, puede suponerse que los diferentes tipos de microscopios, basados en principios físicos diferentes, permiten la identificación de los mismos tipos de objetos, be hecho Hacking elabora sobre este 34 �.i*a enb ?wpxtu^xboxq m\ uod jod un sou srib so^u^^nj^sut soj jtru^suo^ i ap omsxu \^ u uapnpuop sou saquaja^xp soxdtpux^d u^sn ^;r-.b 'uqxpDaAuxo^Di'Ji t soqu^wnjqux • ©nb-od aqu^xpaoi *oxduiar^ jod Anta 39^^U^U! ap ^^xi^ IJO^> j\j^^j9%ux soutapod ^nbjod x ^ ? ^uasa jxnqxqsuop ap sotax "'es-px ^^sa 'o^u^^ -iod a^uatnexs ' 'jsa sou anb s^jn^pn^^sa ^n\ ap 9DJ^o sopxpuaAuop soui^qsa,, d ^un ^^^d un apJ^o ojad 'ouisti^a^í xP un ap ^^^^^ ^s anb i x^ jad oAoda ^ jotjaqja ox 'asjxnxrujo^ apand A a ^uisxui t uauaxq oquai^nxpa^ojd oj^o A cjn jod sopeotix^uapt sosuap sodjan^ sox anb asjajneasa apand anb jauui ^P 'sq^jpsap ^x ouiop exix^a^ 9Un ^P pnA^ ap sodtq sa^uaja^ip ^p OTpaui jod ^sj^uta^x apand j^san^ ^ oaisxta x^P •-o^ 9^fc> sjjn6s apand anb sodtq sa^uaja^tp ap uapand anb aj6ua3 x ^P sosuap �crear fenómenos en 1 ^icro^copio" (Hacking 1^63, p. 209). En suma, pú^s, Hacking ofrece buenas razones para cr*er que por medio de la experimentación, por lo menos en el caso analizado de la microscopía, se interfiere con los fenómenos naturales, y intervenciones, b^SIÉDf^^ se 1 necesario para realizar identifican estructuras por tales medio de diferentes procedimientos, habiendo importantes coincidencias entre los mas diversos* lo cual permite concluir que las estructuras son independientes de las teorías que permiten su observación e incluso su identificación. Con esto se logra dar un paso en firme hacia un realismo acerca de las entidades. ��un autuiopajd apuop un ua *T*tf * wt-^f6T owo^ a^ua1n©1SUOP JOé A Un 'Ot^|^USID U<>T3*Pt tdxa O\ s 939 anb A s<ti3uaawi3 ap od^aro oj^o p ap un (S86I 3AI10) ap X a^s opt^n^stp a^ oCqj^ oj^o U3 apand un * p ap anb sope^^unua sox .uutua^ap ou saxi un 9p sox> sauoisnx^uo^ sx uAtjap as sax*ns uoxpj^sow*p sex *5o^uawn©j 301 o 3o^^aj-O3 oiio^ ^6znt ap pp^x^c^so<sl ^lA ua 3ODT60X sotdtDUtjd sox X* ua^aua^^ad ou ou sat19^^ ^Ol ^^d *ostw oMDa-j ap sos^ 3o^^n ua A 'sopxspi sotdt^utud uauodfisa^d sawa^oa^ tna^sts xa 'oxd^ara jod 'x^^^P^ uia^sts .m U3 ap •aaxw-o^ sos^ ua N0I0IS0dnS3Hd 3<3 N0I30N �concepci^n determinista de explicación, habría por lo menos, resistencia a indeterminista formularla con admitir corno adecuada y a una explicación muchas veces ni siquiera serla posible los recursos de un sistema , conceptual determinista. Pero la idea de explicación en ning^n momento I5!EÍÍ^& expl i cae i ones sustantivas, solo condiciona cuales son admisibles; por esto es que se trata de un nivel diferente. Incluso cuando surqe una controversia acerca de la le^itimidad de una explicación se recurre al nivel ere^u^uesto, a la concepción general de lo que debe ser explicar para dirimir la disputa. Pero al mismo tiempo esto no compromete a ver a la noción de explicación corno inmutable e independiente del proceso científico. Por el contrario el hecho de que de una época a otra se cambie la noción de explicación obedece a la imposición de conocimientos científicos sustantivos los cuales ya no se ajustan más a los conceptos de marcos conceptuales anteriores. Pero el caso es que un nuevo conocimiento sustantivo tiene él mismo, sus propios presupuestos, por ejemplo, el presupuesto de una explicación indeterminista. Esto puede llevar a un choque de concepciones en el nivel de lo que es explicar, controversia que a la vez tendría que dirimirse tomando en cuenta, entre otras cosas, conocimientos sustantivos. De aqui que no deba hablarse de independencia de los niveles con respecto al conocimiento científico sustantivo, aunque si pueda hablarse de que son claramente distintos, y de que a cada cuerpo sustantivo de creencias corresponden niveles presupuestos de metodológicos, lógicos y de objetivos de la ciencia. 38 principios �un ap uptDoajJOD x J1pT^ap u^tuija^ at5ua.ia.^uT ap •S11&9J ap o^unfuoD un anb ua opt^uas x ua ox^uir -*odi 'otjs^:^3 un ap upt^eDtxd^ x Jtpt^ap ua^tui.ia<i ant p^ptxtqtso^ ap ap upt^pa^st^as t 9P a-^a-í^ a *saAt^ua^sns sat:>u@a^^> ptP^ipau^uo3 ou x A oz^o^ci\z>mj o a oda a u<jt^s*no ua atDua^aqco ai oja^ x^p ^ lia átSüajaMÓS ap odx^ un ap as os^ jauíTJd fa ua ap .4tneut^.3xp auad ax axaA ant> opx^uas un ua jod sauanq apap a^sa o^uaxwxoouoo J9O^ ap papxxxqxsod ax ' ap <sand �(679) 1816-1838/87 Se terminó de imprimir en el Dep. de Publicaciones de • la Fac. de Humanidades en diciembre de 1987 �,-• >• *•< SERVICIO PUBLICACIONES onrvj servicio publicacio OJTU1 DOCENTES INTERNAS DEPARTAMENTO DE PUBLICACIONES FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS • ' y � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Biblioteca Virtual de Humanidades en el Uruguay Subject The topic of the resource Repositorio de ensayos en las Humanidades publicados originalmente en el Uruguay Description An account of the resource <p><span>La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación se ha propuesto contribuir a rescatar y poner a disposición de los lectores la escritura ensayística del Uruguay a lo largo de su historia. Esta Biblioteca Virtual de Humanidades en el Uruguay pretende reunir en un solo lugar más de dos siglos de textos de reflexión y pensamiento, dentro del amplio campo de las humanidades, producidos en conexión con la universidad. La mayor parte de esos textos han sido originalmente publicados en revistas universitarias o periódicos hoy difícilmente accesibles. A menudo nunca recogidos luego en libro—o recogidos con sustanciales modificaciones—, son textos que pueden contribuir a recuperar y mostrar las dinámicas de pensamiento y representación en el país, tal como se realizaron en tiempos de centralidad de la escritura.<br /><br /></span>La a veces fina y sinuosa línea entre Humanidades y Ciencias Sociales hace que textos de historia económica, de estudios sociales, de ciencia aplicada a la antropología, puedan tener cabida en esta colección, aunque el foco está en el núcleo tradicional de las humanidades. El Derecho (con la excepción de Filosofía del Derecho) queda, por su especificidad técnica y profesional, por el momento fuera de este grupo. </p> <p>La colección será un trabajo acumulativo, con entregas bimensuales. En el tiempo, los textos se irán organizando de acuerdo a posibles lecturas de la historia de las ideas en la región y el continente. <br /><br />Aldo Mazzucchelli</p> <p><span>15 de octubre de 2017</span></p> Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Pablo Darriulat Gonzalo Marín Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El realismo científico, la experimentación y el desarrollo de los marcos conceptuales en ciencia Creator An entity primarily responsible for making the resource OLIVÉ, León Source A related resource from which the described resource is derived Olivé, León.: El realismo científico, la experimentación y el desarrollo de los marcos conceptuales en ciencia /León Olivé. Montevideo : FHC, 1988. 39 p. Publisher An entity responsible for making the resource available Facultad de Humanidades y Ciencias Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1988 Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación CIENCIA http://humanidades-digitales.fhuce.edu.uy/files/original/01266df2dfacc238bfd22a98a445223f.PDF 5696f85cda4974f28459a4535c66bea3 PDF Text Text Y 8561. L pDp||Duosjed a saavaiNvi^inH aa vDngnd3íi vi 3a avais^3AiNn �890111 8961. oa p | aoi uo O o z > o o z sepeuuinbjv ^p popuDuosjed di g SVDN3ID a s^avaiNVhiriH 3a avnnDVd vi 3a avaisa3AiNn H !! ��La personalidad científica de Arquímedes PREFACIO El presente trabajo tiene por objeto analizar la personalidad de hombre de ciencia de Arquímedes. Por razones que se expondrán en detalle, se trata de la primera figura en la Historia de la Ciencia, y más en particular de la Matemática, de la cual es posible encarar un tal estudio. Por ello, es particularmente grato el que se trate de una personalidad claramente delineada como una de las más descollantes, tanto por el testimonio de sus contemporáneos y de sus comentadores como por el aún más elocuente de sus obras originales, de las cuales al menos las más importantes parecen haber llegado a nosotros relati vamente poco corrompidas. La orientación de este trabajo será, por tanto, predominantemente crítica. No entramos, por tanto, a un estudio formal de esas obras salvo en lo que sirve a nuestro propósito. Tampoco presentamos una reseña completa de las fuentes, ni hacemos una exposición de la His toria de la Ciencia en la Antigüedad. Todo ello se halla con una am plitud y especificidad que no requiere nuestros comentarios en las referencias que iremos señalando. Sin embargo, creemos conveniente dedicar un primer capítulo a un resumen sucinto de lo que sabemos del hombre y de su obra, con especial énfasis en los aspectos que serán después motivo de discusión en el estudio de la personalidad científica que abarca el capítulo segundo. Dos observaciones sobre aspectos formales: las referencias que no son de carácter puramente incidental están señaladas por números entre corchetes, los que remiten a la bibliografía que se halla al final de este trabajo; las referencias a las obras del propio Arquímedes están hechas por título abreviado por regla general, encontrándose la lista completa en la sección 2 del capítulo primero. Finalmente, hemos resuelto con pesar utilizar la forma vernácula de los nombres propios griegos y latinos. El autor desea dejar aquí constancia de su agradecimiento al Prof. Dr. B. L. van der Waerden, cuyo brillante curso sobre Matemá tica y Astronomía en la Antigüedad contribuyó a despertar su interés en la personalidad de Arquímedes. - 5 - �CAPITULO I EL. HOMBRE Y SU OBRA 1. Vida Al contrario de lo que sucede con la mayor parte de los otros matemáticos de la Antigüedad clásica, las fuentes que nos* son acce sibles referentes a la vida y personalidad de Arquímedes son relati vamente abundantes. De acuerdo con el criterio con que encaramos el presente trabajo, no nos proponemos hacer un análisis crítico de esas fuentes. Ellas se encuentran reseñadas someramente por Heath [5], más extensamente por ver Eecke [3], y en forma comprensiva por Heiberg [10], vol. 3, y Hultsch [11]. Nos limitaremos a resumir algunos de los aspectos salientes y bien documentados de su biografía. Prácticamente toda la vida de Arquímedes transcurrió en Siracusa, entonces ciudad independiente de población griega de origen dórico. Por lo que sepamos, sólo viajó en su juventud, en cuya época se sitúa con seguridad una estada en Alejandría, a la cual aún nos referiremos. Conocemos con precisión la fecha de su muerte (212 a.C.) pues pereció en el saqueo de Siracusa por los romanos; de acuerdo con la información de Tzetzes, murió a la edad de 75 años, lo que situaría su nacimiento hacia el año 287 a.C. Según dice él mismo en el Arenario, su padre fue Fidias; en el pasaje citado se menciona que éste había hecho observaciones astronómicas, en par ticular una determinación tentativa de los tamaños del sol y de la luna. Arquímedes estuvo en relaciones amistosas con el rey Hierón II y el hijo de éste, Gelón (a quien dedicó el Arenario), afirmando algunos que eran parientes lejanos. De los prefacios de sus propias obras (a los cuales tendremos oportunidad de referirnos más adelante), así como de otras fuentes, sabemos que Arquímedes permaneció durante algún tiempo en Ale jandría, donde el contacto con los discípulos de Euclides fue sin duda de considerable estímulo en su formación. Parece fuera de duda que durante la misma conoció al matemático Conon,* vinculado a la corte, hacia quien sentía gran amistad y admiración, como lo mani fiesta en varias de las cartas con que acompaña el envío de sus tra bajos, después de la muerte de Conon, a Dositeo, colega y quizá discí pulo de éste. Así, dice, por ejemplo: Cuando me enteré de que Conon, cuya amistad hacia mí nunca desfalleció, había muerto; ... me afligí de la muerte de un hombre que era a la vez un amigo y un matemático distinguido ... (Cuadratura par., introd.) Hubiera sido necesario, por cierto, que [estas proposiciones] fuesen publi cadas en vida de Conon, pues estimo que sobre todo él habría sabido comprenderlas y hacer una apreciación al respecto. (Esf. y di. I, introd.) Pero Conon ha muerto antes de haber tenido el tiempo necesario para es tudiar estas cuestiones; si no, las habría hallado y vuelto evidentes, y ha bría hecho progresar la geometría con muchos otros descubrimientos de él; pues sabemos que poseía una habilidad fuera de lo común en matemática y una actividad notable. (Espirales, introd.) - 6 - �También fue sin duda en Alejandría donde Arquímedes conoció a Eratóstenes. El tono de la carta con que dedica a éste su Método hace pensar, sobre todo por su contraste con los prefacios arriba citados, que Arquímedes compartía la opinión de los alejandrinos sobre Eratóstenes, a quien daban el sobrenombre significativo de "BTjTa"; Arquímedes le enviaba los enunciados de teoremas sin acom pañarlos de la demostración (ver también cap. II, secc. 4), antici pando así los torneos de la época de Leonardo de Pisa. El texto que ha llegado a nosotros del Problema de los bueyes afirma que este extraño problema también fue propuesto por Arquímedes a Eratós tenes, no habiendo noticia acerca de la reacción de éste. La tradición también quiere que Arquímedes perfeccionara algunos de sus inventos mecánicos durante su período alejandrino, en particular la bomba helicoidal que se le atribuye. La vida de Arquímedes en Siracusa parece haber transcurrido tan apaciblemente como violentamente habría de terminar. Las fuen tes que no se refieren específicamente a sus obras sólo nos relatan algunas anécdotas significativas, relativas a su personalidad y a sus inventos. Es así como no sabemos prácticamente nada de las circuns tancias externas de su vida, a pesar de lo cual la coherencia de lo que nos es referido delinea su personalidad más claramente que la de cualquiera de los matemáticos que lo precedieron o fueron sus contemporáneos. Las anécdotas lo muestran un hombre abstraído en sus reflexiones, dibujando figuras geométricas en la arena o sobre su propio cuerpo unto de aceite, dominado por el acto creador del hallazgo científico, como en la conocida anécdota del "eupY¡y.a, eupY¡/,a" (Vitruvio, ver [3], p. XLI). Otras anécdotas se refieren a sus numerosos inventos, que cau saban la admiración de la corte y de la población, en tiempos de paz primero y en la desesperada defensa de la ciudad después, durante la cual llegaron a infundir terror, justificado por los hechos, a los sitiadores. El concepto que Arquímedes tenía de estos inventos nos es conocido: No se había dedicado a ellos Arquímedes exprofeso, sino que ie entretenían y eran como juegos de la geometría, a que era dado ... (Plutarco, Vida de Marcelo, trad. A. Ranz Romanillos, Ateneo, Buenos Aires, 1948, p. 627). En cuanto a Arquímedes, fue tanto su juicio, tan grande su ingenio, y tal su riqueza en teoremas, que sobre aquellos objetos que le habían dado el nombre y gloria de una inteligencia sobrehumana, no permitió dejar nada escrito; y es que tenía por innoble y ministerial toda ocupación en la mecánica, y todo arte aplicado a nuestros usos; poniendo únicamente su deseo de sobresalir en aquellas cosas que llevaban consigo lo bello y exce lente, sin mezcla de nada servil... (ibid., p. 630). Sin embargo, tales inventos no fueron sin duda sino el fruto de sus investigaciones teóricas a las cuales aún habremos de referirnos. Al acercarnos al fin de su vida, la información que poseemos se hace mucho más detallada. Habiendo demostrado en tiempos de paz sus habilidades técnicas, contribuyó en forma considerable a la pro- - 7 - �longación de la resistencia de Siracusa contra los romanos. Las cir cunstancias de este episodio de las guerras púnicas son bien conocidas y no han de ocuparnos aquí, como tampoco citaremos los relatos que sobre los medios empleados por Arquímedes en la defensa de la ciudad hacen los autores, en particular Polibio, Tito Livio y Plutarco; estos relatos son clásicos y se hallan reproducidos en su esencia en [3], pp. XXIII-XXIX. Conocidas también son, con pequeñas variantes, las circunstancias en que Arquímedes halló la muerte, a manos de un soldado romano. Verídicas o no en los detalles, ellas son coherentes con lo que sabe mos de su personalidad. Simbólico también de su obra y del con cepto en que Arquímedes tenía la misma es el deseo que habría expre sado de que sobre su tumba fuera grabado el diagrama de una esfera inscrita en un cilindro, relativo a uno de sus más importantes des cubrimientos (Esf. y cil. I, Prop. 34, Corolario). Poco sabemos del concepto que los trabajos de investigación de Arquímedes merecían a sus contemporáneos, ni la difusión que tuvieron en su época. De una obra tan capital para la evaluación de sus investigaciones como es el Método no se tuvo, hasta el reciente descubrimiento del texto del mismo, más que un par de vaguísimas referencias en Suidas y Herón (ver [3], p. XLIV). Aún hoy puede decirse, en fin, con el P. André Taquet, geómetra del siglo XVII: Sed illum plures laudant quam legant; admirantur plures quam intellegant. (Elementa geometriae planae ac solidae, quibus accedunt selecta ex Archimede theoremata. 1672). 2. Reseña de las obras En esta sección reseñamos brevemente las obras atribuidas a Arquímedes, reservándonos el análisis de la contribución que repre sentan para la sección siguiente. 2.1. Obras de atribución cierta. Las obras de Arquímedes que han llegado basta nosotros y que le son atribuibles con certeza son las siguientes: 1.Ilept ^yoúpoiq ^aí 7toXtv8pou. (Sobre esfera y cilindro. 2 libros.) 2.KúvtXou [^é^pr^i^. (Medida del círculo.) 3.Ilepi xtúvostSéwv xat acpatposc^éwv. (Sobre conoides y esferoi des.) 4.Ilept ¿Xcx.(ov. (Sobre espirales.) 5.Hepí e~t7ué8(i>v caoppoxtwv r¡ xivxpa (^apwv ext^sSíov. (Sobre equilibrios planos y centros de gravedad planos. 2 libros.) .6. TeTpotYOviq/.ó<; %<xptx^o\rtq (más propiamente: tr¡q toó op9oY<ovtou y.wvou TOfJLYJi;). (Cuadratura de la parábola o de la sección de cono rectángulo.) 7.Ilept ó^ou^ivtov. (Sobre cuerpos flotantes. 2 libros.) 8.^*af^[JUTT)(;. (Arenario.) 9.Ilept twv ^,Y¡yavtx¿Jv 9e&)pv][jt.áT(i>v izpbq 'EpaTOdOévrjv 69080? (So bre teoremas mecánicos, Método [dedicado] a Eratóstenes.) 10. ^xofJiá^cov (fragmento). - 8 -^ �Las fuentes primarias de los textos que poseemos de estos tra bajos son esencialmente dos: a) un manuscrito, redactado probable mente en el si^lo IX en Constantinopla y desaparecido después de 1544, conteniendos los trabajos 1,2,3,4,5,6,8, en el cual se basan todas las ediciones posteriores que conocemos; era además conocido el trabajo 7, exclusivamente en versión latina; del Método no se tenía hasta 1906 más que referencias pasajeras, y en cuanto al E^ogá^cov, Heath lo tenía aún en 1897 por apócrifo ([5], p. xxii) ; b) el famoso palimpsesto descubierto en 1899 en Jerusalén e interpretado en 1906 por Heiberg; este palimpsesto contiene el Método casi íntegro, un fragmento del ^Topiá^cov y casi todo el texto de Cuerpos flotantes. Los numerosos manuscritos y ediciones de las obras de Arquímedes (la editio princeps es la edición bilingüe Archimedis opera quae quidem extant omnia nunc primum graece et latine in lucem edita etc. publicada en Basilea en 1544) dan lugar a considerables problemas de filiación y crítica bibliográfica, complicados por los variados co mentarios que las acompañan (de éstos se ha hecho clásico el de Eutocio sobre Esfera y cilindro, libro II). Este tópico está exhausti vamente tratado y discutido por Heiberg [8], y sobre todo [10], vol. 3; una breve reseña del estado de conocimiento sobre el particular previamente al descubrimiento del palimpsesto de Jerusalén se halla en [5], pp. xxiii-xxxviii y una lista bastante completa de las edicio nes en [3], p. LIII-LIX. 2.2.Obras conocidas de atribución incierta. En la traducción ára be de Thabit bin Qurra nos ha llegado un 11. Liber a^sumptorum, {Libros de Lemas), atribuido a Arquímedes. Mientras es posible que %este compendio de resultados geométricos tenga su origen en trabajos de Arquímedes, el texto que ha llegado a nosotros menciona a Arquímedes por su nom bre varias veces y no puede por tanto estar en su forma original. Finalmente tenemos el 12.IIpó^XY¡u.a (Joet^óv, {Problema de los bueyes), redactado en forma de epigrama, editado en 1773 por Lessing, que, según su texto, habría sido propuesto por Arquímedes a Eratóstenes. Aunque de autenticidad dudosa se sigue considerando posible su atri bución, aunque no en la forma que poseemos, a Arquímedes. (Ver [10], [11], [12]). 2.3.Obras conocidas por referencias. En sus propias obras cono cidas, Arquímedes se refiere a ciertos otros trabajos que habría redactado. Algunos de éstos son también mencionados por otros auto res que parecen haberlos conocido. Pueden considerarse como seguros los siguientes: 13.'Apyost. {Principios; sobre un sistema de numeración; el título proviene de una cita en el Arenario y es muy dis cutido. ) - 9 - �14.Ilepi uy^v* (Sobre palancas.) 15.KsvTpo^apt^á. (Centros de gravedad.) Solamente mencionados por otros autores se hallan: 16.IIspc ^XtvOt^tóv %ou xuXív^pwv. (Sobre plíntidos (?) y cilin dros; mencionado por Herón). 17.Investigaciones sobre poliedros semirregulares, m^ncionadas por Pappus. 18.KaTOTíTpt^á. (Catóptrica; mencionado por Teón). 19.Ilsp^ a^a'.po-oíaq. (Sobre el arte de hacer esferas; mencio nado por Pappus y por Cicerón.) Finalmente, según fuentes griegas y árabes, Arquímedes habría escrito sobre: a) la duración del año; b) el heptágono inscrito en un círculo (la autenticidad de esta noticia aparece corroborada por una versión transmitida por Tbabit bin Qurra, ver [7], p. 340) ; c) círculos tangentes; d) líneas paralelas; e) triángulos; f) propiedades de triángulos rectángulos; g) un libro de Data; h) sobre clepsidras. Es seguramente apócrifo el trabajo que se le atribuye sobre los espejos comburentes, ver [3], pp. XIX-XXI1, [8], pp. 39-41. Por más referencias, ver [3], [11], [5], [10] vol. 3. Para la con fección de este trabajo nos hemos basado fundamentalmente en la traducción al francés de las obras completas por ver Eecke [3] y, para algunos puntos dudosos, en las propias ediciones en griego y latín de Heiberg [9], [10]. 3. La contribución científica 3.1. Introducción. En la historia del desarrollo de la Matemática, las obras de Arquímedes son las primeras investigaciones de carácter original que han llegado a nosotros en forma textual o casi textual y no como meros fragmentos. Al llegar, en el estudio de ese desarrollo, a sus obras, hay una transición brusca de los relatos escuetos de segunda o tercera mano que poseemos de la obra de los matemáticos que le precedieron o de su recopilación en los Elementos de Euclides, a la frescura y el estilo personal que pervaden la de Arquímedes. Ello parecería dificultar una evaluación justa de la relación que esas obras tienen con las de sus predecesores; pero, por un lado, el propio Arquímedes nos habla varias veces con modestia de la medida precisa en que sus investigaciones superan los resultados hasta entonces cono cidos, por ejemplo: ...pero ninguno de mis predecesores ha buscado, que yo sepa, la cuadra tura de un segmento limitado por una recta y una parábola, que ahora he hallado. (Cuadratura par., introd.) y por otro los matemáticos posteriores que conocieron directamente tanto su obra como las que le precedieron dejan un elocuente testi monio de la poderosa originalidad de Arquímedes. Consecuentes con la orientación de este trabajo, no consideramos necesario hacer una reseña general para ubicar a Arquímedes en la - 10 - �Historia del conocimiento científico, y más en particular de la Mate mática, en la Antigüedad. Este desarrollo se encuentra extensamente tratado, con análisis de las fuentes y de los textos, en Heath [6]; un resumen algo más reciente se halla en Heath [7]. Seguramente más interesante para el matemático, y conteniendo muchos puntos de vista aún más modernos, es la obra de van der Waerden [14]. Nos remi timos a las obras citadas para una más amplia información en este sentido. En esta sección examinaremos brevemente y con un criterio siste mático (y mayormente con nomenclatura moderna) las contribuciones originales y otras investigaciones de Arquímedes, mencionando some ramente los antecedentes correspondientes en cada caso. A este último respecto, y refiriéndose a la originalidad prevalente en las obras de Arquímedes, dice Heath: Thus, the historian of mathematics, in dealing with Archimedes' obligations to his predecessors, has a comparatively easy task before him. ( [5], p. xl). 3.2. Teoría de las cónicas y cuádricas de revolución. En la teoría de las cónicas, todo el período que transcurre desde su descubrimiento por Menecmo hasta la redacción del tratado sobre Cónicas de Apolonio puede calificarse de prehistórico. En él se destacan, aparte del propio Menecmo, los nombres de Aristeo, Euclides y Arquímedes. En este breve período, de apenas poco más de 100 años, fueron descu biertas, aunque en forma poco sistemática, las principales propiedades de estas curvas. En la época de Euclides ya la teoría se había des arrollado al punto de permitir la redacción de un tratado sobre cóni cas, que parece haber coincidido en sustancia con los cuatro primeros libros del tratado de Apolonio, aunque con menos generalidad. Arquímedes halló una teoría relativamente bien desarrollada aun que no dotada, por lo que sepamos, de métodos sistemáticos de inves tigación. La teoría geométrica de las cónicas no hace el objeto exclu sivo de ningún trabajo conocido de Arquímedes, pero desempeña un papel importante en varias de sus obras, y es prácticamente seguro que a él se deben algunas contribuciones de importancia, relativas en particular a la parábola {Cuadratura par., Props. 1-5), y otras apli cadas a la teoría de las cuádricas de revolución {Con. y esf., Props. 3, 7, 8, 9). Entre los aspectos un poco arcaicos que la teoría presenta en Arquímedes puede mencionarse: a) la nomenclatura: para él las cónicas siguen definidas, como para Menecmo, como secciones de un cono recto de base circular ("cono isósceles") por un plano perpen dicular a una generatriz, distinguiéndose por el ángulo al vértice del cono, como "secciones de un cono acutángulo" = elipse, "rectán gulo" = parábola, "obtusángulo" = hipérbola; a pesar de ello sabía al menos que toda sección oblicua de un cono o de un cilindro circular recto que corta todas las generatrices de éste es una elipse {Con. y esf., Props. 7-9) ; b) la consideración de la hipérbola como consis tiendo de una sola rama; c) el tratamiento analítico esencialmente diferente de la elipse y de la hipérbola {Con. y esf.). - 11 - �En ausencia de pruebas en contrario, Arquímedes debe ser consi derado como el primero en definir e investigar las cuádricas de revo lución, que él llama "conoides" ("conoide rectángulo" = paraboloide, "conoide obtusángulo" = una hoja de hiperboloide de dos hojas) y "esferoides" .(elipsoides), obtenidas por revolución de las cónicas alrededor de sus ejes, como lo explica detalladamente en la intro ducción de Conoides y esferoides. (Por el estado de la teoría de las cónicas — no se tenía el concepto de eje no transverso de la hipérbola — Arquímedes no consideró el hiperboloide de una hoja). Las pro piedades geométricas de estos cuerpos estudiadas por Arquímedes son, sin embargo, sólo incidentales a la investigación de volúmenes (Con. y esf., Props. 11-17, Método, Props. 3, 4, etc.), centros de gravedad (Método, Prop. 5, etc.) y las relativas a los cuerpos flotantes (Cuerpos flotantes, II, passim), a las cuales nos referiremos más abajo. 3.3.Geometría analítica. Aparte de ciertas formas de definir las cónicas como lugares geométricos que las hacen aparecer práctica mente como dadas por sus ecuaciones en coordenadas rectangulares u oblicuas, hallamos en la matemática griega sólo signos esporádicos de una geometría analítica. El hábil manejo de las cónicas dadas en esa for ma por Arquímedes y Apolonio hace pensar, sin embargo, que métodos de esa índole eran usados en forma más amplia que lo que indicarían las formulaciones definitivas redactadas en el tradicional lenguaje geométrico-sintético caro a los pitagóricos y a la escuela de Platón. En Arquímedes hallamos un brillante ejemplo de un tema plan teado en una forma esencialmente analítica: es el estudio de la espiral que lleva su nombre, y cuya definición no es más que una paráfrasis de la ecuación paramétrica de la curva en coordenadas polares: r = at6 = bt donde a, b son constantes y el parámetro t está simbolizado, para Arquímedes, por el tiempo (Espirales, Definiciones). El único ejemplo anterior de una definición semejante de un lugar es el de la curva inventada por Hipias para resolver el problema de la trisección del ángulo y llamada posteriormente "cuadratriz" por la aplicación que le dieron Dinóstrato y Nicomedes. Puede situarse también en este contexto el ingeniosísimo método cinemático ideado por Arquitas para resolver el problema de las dos medias propor cionales, equivalente al de la duplicación de cubo. Esta forma de definición, desusada hasta aquel momento, permite a Arquímedes obtener las propiedades de la curva definida de la manera más natu ral, llegando aun a la determinación de la subtangente polar — el primer resultado conocido perteneciente propiamente a la geometría diferencial (Espirales, Props. 18-20). 3.4.Álgebra geométrica y construcciones del tipo "veyui?". La mayor parte de los desarrollos en las obras de Arquímedes con contenido geométrico están expuestos en el característico lenguaje del Álgebra geométrica que caracteriza prácticamente toda la Matemática griega hasta Diofanto. Este punto de vista se origina con los pitagó- - 12 - �ricos. Su auge se debe sin duda a que permite esquivar en buena parte los problemas que suscitó el descubrimiento, debido también a los pitagóricos, de la existencia de magnitudes inconmensurables. Su recurso básico es la "aplicación de áreas", llevada a su formu lación definitiva en los Elementos de Euclides (Libros II y VI), mé todo que permite la resolución de la ecuación general de segundo grado. A pesar del uso más restringido que Arquímedes hace de ese método si se le compara con Apolonio, la aplicación de áreas aparece usada en varias de sus obras (Equilibrios planos II Prop. 1, Con. y esf. Props. 2, 25, 26, 29). En este terreno Arquímedes no figura como innovador. Otro aspecto importante del Álgebra geométrica es la teoría de las proporciones. Iniciada por los pitagóricos sobre bases puramente aritméticas, fracasó ante el descubrimiento de las magnitudes incon mensurables. Solamente fue reestructurada, sobre un fundamento que esencialmente aún perdura, por Eudoxo, cuya definición sirve de base al Libro V de los Elementos de Euclides. Arquímedes fue un brillante manipulador de la teoría de las proporciones, pero también aquí las bases ya estaban sólidamente echadas por sus predecesores. El punto más importante en que Arquímedes contribuyó al tema de esta subsección es el que se refiere a las ecuaciones cúbicas. Ello sucede (aparte de un lema mencionado al pasar en el Libro de Lemas, Prop. 8, aplicable a la trisección del ángulo) sobre todo en Esfera y Ci lindro, libro II, Prop. 4. El texto que poseemos presenta una impor tante laguna en ese punto, la cual, de acuerdo con el testimonio de Eutocio (en el comentario que acompaña todas las ediciones de las obras de Arquímedes) es muy antigua. Eutocio, en base a un ma nuscrito que estudió, reconstruye el pasaje defectuoso. El problema estudiado conduce a una cierta ecuación cúbica expresada en forma de proporción. Arquímedes, contra su costumbre, parece haber estu diado en este caso en el propio trabajo una ecuación de forma más general que la que era necesaria para el propósito, observando incluso que el problema de esa forma más general requería un "Stopto-p.ó<^" (discusión de posibilidad), mientras las condiciones de posibilidad se cumplían necesariamente en el caso particular. El método em pleado por Arquímedes es una generalización de los métodos de Menecmo para la resolución del problema de las dos medias propor cionales (ver más abajo) mediante el uso de la intersección de cónicas. Por una observación hecha en el prefacio de Conoides y esferoides, Arquímedes habría estudiado otras ecuaciones cúbicas similares. El problema de la ecuación cúbica en las obras de Arquí medes se halla ampliamente estudiado en [5], pp. cxxiii-cxli. Arquímedes parece haber considerado perfectamente legítimas tales construcciones, imposibles con la utilización de la regla y del compás solamente, hallándose un ejemplo típico de su actitud en Esfera y cilindro libro II, Prop. 1, donde dice sencillamente: "...y hallemos las dos medias proporcionales H®, MN entre FA, EZ, ..."'. El problema de la construcción de dos medias proporcionales, - 13 - �equivalente, según descubrió Hipócrates, al problema de la du plicación del cubo, fue objeto de múltiples investigaciones y mé todos de solución, de los cuales Eutocio, en el comentario citado, expone varios; de ellos son anteriores a Arquímedes los de Arquitas, Eudoxo, Menecmo y uno atribuido, aunque seguramente en forma errónea, a Platón. Es probable que Arquímedes prefiriera el de Me necmo, basado en la intersección de cónicas. También se bailan en Arquímedes varios ejemplos de construc ciones del tipo llamado veüatc (lat.: inclinatio), correspondientes a casos no resolubles con regla y compás. Arquímedes las usa poco (Espirales, Props. 5-7), pero tampoco muestra repugnancia por su uso ni las considera carentes de rigor. El tema relativo a estas cons trucciones está tratado, en una extensión que excede su incidencia en la obra de Arquímedes, en [5], pp. c-cxxii. 3.5.Sucesiones y series. Incidentalmente a sus investigaciones geométricas, Arquímedes considera progesiones aritméticas y sumas parciales de las series formadas por sus términos o los cuadrados o expresiones cuadráticas más complicadas de las mismas (p. ej. Espi rales, Props. 10, 11; Con. y esf., Prop. 3), sea en forma de identi dades, sea como desigualdades. Los resultados están expresados en lenguaje geométrico y muestran la soltura con que Arquímedes manipula proporciones. Es posible que al menos los resultados más complejos (p. ej. Espirales, Prop. 11) sean originales de Arquímedes, quien aparentemente no consideró este tema como digno de un estudio autónomo. También consideró Arquímedes las progresiones geométricas, lla madas por él "en proporción continuada" (Arenario, Cuadratura par. Prop. 23). En la última de las referencias indicadas, Arquímedes calcula esencialmente las sumas parciales de la progresión de razón 1/4. Combinando el resultado con el método de exhausción (ver subsección siguiente) se obtiene el resultado equivalente a la suma de la serie infinita correspondiente. Por supuesto Arquímedes nunca habla de series infinitas, ni siquiera de sucesiones indefinidas; el tema estaba vedado desde los tiempos de Zcnón y de sus antinomias. No hay prácticamente duda, sin embargo, de que poseía conscientemente el concepto, como se ve más claramente en su Método en lo que se refiere a lo que hoy llamaríamos integrales definidas (ver subsección siguiente). 2.6.Áreas y volúmenes. Uno de los aspectos primordiales de la contribución original de Arquímedes se refiere a la determinación de ciertas áreas de figuras planas y de áreas y volúmenes de figuras sólidas; algunas de esas figuras, como la espiral y las cuádricas de revolución, fueron inventadas por el propio Arquímedes. En cuanto a las áreas planas, todo lo referente a áreas de figuras limitadas por poligonales ya estaba resuelto al aparecer los Elemen tos de Euclides, reduciéndose todo a la descomposición de la figura en triángulos. Las únicas figuras planas que no caen en esta categoría examinadas previamente fueron el círculo y las figuras limitadas por - 14 - �arcos de circunferencia y rectas. El paso principal para poder abordar estos problemas había sido la obtención del resultado de que la razón de áreas de figuras semejantes era igual a la de cuadrados construi dos sobre elementos correspondientes en la semejanza. Este resultado para círculos y segmentos circulares (lo que basta para los casos pre viamente mencionados) se remonta, al menos en lo que se refiere a su enunciado, a Hipócrates. Posiblemente éste lo considerara como evidente. Su demostración rigurosa solamente se hace posible mediante el método de exhausción originario de Eudoxo. A Hipócrates se le atribuye también la "cuadratura" de ciertas "lúnulas" — figuras limitadas por arcos de circunferencia —es decir una construcción de un cuadrado equivalente. En Medida del círculo Arquímedes demuestra —sin mencionar explícitamente los postulados sobre curvas convexas que se hallan en Esfera y cilindro, libro I — que el círculo es equivalente a un trián gulo (que él considera rectángulo) cuya base y altura son iguales al perímetro y al radio del círculo, respectivamente. En materia de áreas de figuras planas, y aparte de las figuras llamadas "ap^rjXo?" ^ "aáXtvov" del Libro de Lemas, que son especies de lúnulas y re^ultan equivalentes a ciertos círculos (Props. 4. 14), Arquímedes consideró por primera vez los importantísimos casos de la elipse, de la parábola y de la espiral que lleva su nombre. El área de la elipse es determinado en Conoides y esferoides, Props. 4-6, relacionándolo con el área del círculo construido sobre el eje mayor como diámetro. La demostración procede de manera natural por comparación de polígonos inscritos en posición afín. Es en la cuadratura del segmento de parábola donde Arquímedes parece haber aplicado por primera vez el método analítico-heurístico que expone en el Método (Prop. 1). Se trata de una analogía mecá nica basada en la teoría de la palanca, obra también de Arquímedes (ver subsección 3.9), en la cual se comparan secciones de la figura a estudiar con secciones correspondientes de figuras auxiliares de pro piedades conocidas, de tal manera que la figura a estudiar y la figura de comparación aparezcan intuitivamente como "sumas" de secciones elementales. Puede decirse que este método corresponde a la idea ingenua de la integral definida como "suma infinita de infinitésimos". Es de hacer notar, sin embargo, que Arquímedes sabía muy bien que su Método no implicaba una demostración rigurosa (ver capítulo II, sección 3). Más adelante analizaremos el significado de este mé todo más en detalle. La demostración rigurosa de la cuadratura del segmento de parábola se halla en la Cuadratura de la parábola por dos vías: una primera demostración, también basada en la teoría de la palanca, por descomposición de las áreas a comparar en franjas paralelas; y una segunda, puramente geométrica, obtenida agotando el área del segmento mediante una suma creciente de triángulos (Props. 6-17 y 18-24 respectivamente). Si bien la primera demostra ción reposa sobre postulados diferentes, correspondientes a la estática y enunciados en Equilibrios planos, libro I, Arquímedes no la consi dera menos rigurosa, como han querido sostener algunos. - 15 - 111058 �La cuadratura del área limitada por la espiral de Arquímedes y un dado radio vector es obtenida de manera natural por exhausción mediante sumas de sectores circulares inscritos y circunscritos (Espi rales, Props. 21-28). La determinación del volumen de figuras en el espacio se inicia en forma científica con Eudoxo, quien aplicó su teoría de las propor ciones y su método de exhausción a la determinación del volumen de la pirámide de base triangular y con ello a poliedros cualesquiera. Además Eudoxo, según el testimonio del propio Arquímedes (p. ej. Esf y cil. I, introd.), estableció por primera vez los volúmenes del cono y del cilindro de bases circulares; aunque refiriéndose a su propio método analítico Arquímedes le atribuye a Demócrito un procedimiento similar para la determinación del volumen del cono, que él considera muy meritorio aun teniendo en cuenta su falta de rigor (Método, introd.). Arquímedes ataca por primera vez con éxito, según su propio testimonio, la determinación del volumen de la esfera y del segmento y del sector esféricos. Esta investigación está íntimamente vinculada a la de las áreas del cono, del cilindro, de la esfera y de la zona esférica. Aquí fue nuevamente su método mecánico-analítico el que proveyó a Arquímedes el valor del volumen de la esfera y del seg mento esférico (Método, Props. 2, 7) mientras que la demostración rigurosa se halla más bien supeditada metodológicamente a la deter minación del área de la superficie y de la zona esféricas. Más abajo (capítulo II, sección 3) analizaremos en detalle el proceso de estos descubrimientos según surge de los textos. Las demostraciones rigu rosas se hallan en Esfera y cilindro^ libro I y proceden por exhaus ción para los voliímenes y por encerramiento entre superficies con vexas calculables para las áreas. (Ver más abajo). En forma análoga se establecen los volúmenes del elipsoide de revolución (esferoide) y de segmentos del mismo y de las otras cuádricas de revolución consideradas por Arquímedes (Método, Props. 3, 4, 10, 11; Con. y esf. Props. 18-32), así como las de ciertas figuras obtenidas por intersección de planos y cilindros (Método, Props. 12-15). En la determinación de áreas planas y de volúmenes por el mé todo de exhausción interviene un principio que sustituye legítima mente el moderno pasaje al límite. En la mayor parte de los casos se trata del así llamado "postulado de Arquímedes", que él mismo atribuye, sin embargo, a sus predecesores (Cuadratura par., introd.) y que en Esfera y cilindro, libro I enuncia así: 5. además, de líneas desiguales, superficies desiguales y sólidos desiguales el mayor excede el menor en una magnitud tal que, sumada a sí misma, puede hacerse exceder cualquier magnitud prefijada que posea una razón con una y otra de las primeras. En algún otro caso, por ejemplo en la demostración geométrica para la cuadratura del segmento de parábola (Cuadratura par. Prop. 24) o en lemas sobre polígonos inscritos y circunscritos (Esf. y cil. I, — 16 - �Prop. 5), usa una forma ligeramente diferente del mismo principio, diciendo específicamente, en la última de las referencias mencionadas, "pues esto nos ha sido transmitido en los Elementos^; parece fuera de duda que la referencia es a los Elementos de Euclides, Libro XII, Prop. 2, pues ésta contiene el lema en la forma allí usada. Para la determinación de áreas de superficies no planas Arquímedes reconoce la necesidad de introducir postulados aceca de tales superficies, en particular de las superficies convexas ("¿^i xoc auxot xoÍXy)", "cóncavas del mismo lado"). Estos postulados expresan las relaciones de desigualdad de áreas de tales superficies con borde plano y contenida una entre la otra y el plano del borde {Esf. y cil. I, Postulados 3, 4). Estos postulados permiten hallar el área de una superficie convexa cuando se posee superficies contenida y continente de diferencia arbitrariamente pequeña. 3.7. Aproximación de irracionales. La teoría de los irracionales, o más propiamente de las "razones inconmensurables", se origina con el descubrimiento de la inconmensurabilidad del lado de un cuadrado con la diagonal (irracionalidad de \/2) por los discípulos de Pitágoras. El tema parece haber sido vuelto a considerar solamente por Teodoro, maestro de Platón, quien mostró la irracionalidad de las raíces cuadradas de 3, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 17. El tema fue brillantemente desarrollado por Teeteto, a quien se debe sustancialmente el Libro X de los Elementos (ver a este respecto [14], cap. VI), siendo ése el estado definitivo de la teoría en la época de Arquímedes. Este último no se ocupó, en sus obras conocidas, de la teoría de los irracionales propiamente dicha. Su contribución se refiere al cálculo aproximado de raíces cuadradas y del número %. Estas in vestigaciones pertenecen a la disciplina llamada por los griegos XoYtaxtxT) o Arte de calcular. Nuestros conocimientos de estas contri buciones se basan en el trabajo Medida del Círculo, que poseemos en una versión algo corrompida. En él Arquímedes da aproximaciones por exceso y por defecto de ^ que implican 3 1/7 < z < 3 10/71 (posteriormente mejoradas, según Herón, en Puntidos y cilindros, ver [10], vol. 2, p. 542). El método consiste en encerrar la longitud de la circunferencia entre las longitudies de poligonales regulares de 96 lados, inscrita y circunscrita. Constituye este trabajo la primera referencia que tenemos de una aproximación de tx con fundamento matemático conocido (los egipcios usaban al parecer ti/4 = (8/9)2 y los babilonios % = 3, ver [14]). En el trabajo mencionado Arquímedes usa aproximaciones racio nales de diversas raíces cuadradas, muy en particular la aproximación 265/153 < \/^ < 1351/780, sin explicar el método que le condujo a esos precisos valores. Estas aproximaciones, que parecen ser las prime ras que se hallan después de las atribuidas a Pitágoras, Aristarco y Teodoro, han sido objeto de numerosas conjeturas, acerca de las cua les nos remitimos a [5], pp. lxxvii-xcix y [14], cap. VII y a las re ferencias allí indicadas. Sería aventurado suponer que Arquímede3 - 17 - �poseía conscientemente los principios de la teoría de las fracciones con tinuas, pero parece fuera de duda que sabía valerse de procesos de iteración estrechamente conexos con aquélla. 3.8. Contribuciones matemáticas menores. Entre las contribucio nes restantes seguramente atribuibles a Arquímedes encontramos el invento de un sistema de numeración que permite expresar números naturales muy elevados. Es el conocido sistema de las "octadas": los números del 1 hasta la "miríada de miríadas" (108) forman "los pri meros números"; la miríada de miríadas siguiente, "los segundos números", siguiendo así hasta los "miríada-miriadésimos números" (108(108-1) a 108.108); todos estos números forman el "primer pe ríodo"; los 108.108 siguientes, el "segundo período" y así "¿•; tcj^ [^uptax.[ff¡rjp lóala^ irepió^ou ^upiaxia^'jpioaTwv aptO^wv ^opía^ [^uptá^as", "hasta una miríada de miríadas de los miríada-miriadésimos números del miríada-miriadésimo período", o sea 108.10a6. Este sistema había sido expuesto en una comunicación, posiblemente con el título "Principios", a Zeuxipo, y se halla resumido en el Arenario. En vista del probable carácter incidental de estos trabajos y su difusión nula no parece de mucho provecho analizar la vinculación de este sistema con otros sistemas de numeración anteriores y posteriores (por deta lles ver [6], [14]), pero sí sirve para evaluar la imaginación y el vasto campo de interés de Arquímedes. Pappus le atribuye a Arquímedes el descubrimiento de los 13 poliedros "semirregulares", complementando así el descubrimiento de los poliedros regulares por la escuela de Pitágoras. De confirmarse la noticia, sería una nueva corroboración del amplio campo abarcado por Arquímedes y de su talento el que hubiera descubierto la tota lidad de los cuerpos en esa categoría. De las restantes investigaciones geométricas atribuidas a Arquí medes, de las cuales tienen más visos de autenticidad las del Libro de Lemas, es particularmente interesante la construcción, por veGat^, del heptágono inscrito en un círculo que poseemos indirectamente en una versión árabe (ver [7], p.340). El ^^ogá^iov o loculus Archimedius, una especie de rompecabezas refinado, fue tenido durante mucho tiempo por apócrifo, hasta el descubrimiento del palimpsesto de Jerusalén. Consiste en un complicado problema de partición del cuadrado en polígonos conmensurables. Posiblemente fuese concebido esencialmente como diversión. Finalmente se atribuye a Arquímedes el famoso Problema de los bueyes, que consiste en un sistema de ecuaciones indeterminadas en 8 variables (problema "diofántico"). La autenticidad de este problema, la oportunidad de su proposición, las dudas sobre el significado pre ciso de su enunciado han dado lugar a múltiples conjeturas. El punto se halla discutido en [12], [1] y [11]. De haberlo realmente propuesto y resuelto, aun parcialmente, Arquímedes, resultaría que era capaz de atacar problemas relativamente complejos del análisis indeterminado lineal. En cambio puede afirmarse con certeza que Arquímedes no poseía la solución efectiva del problema completo, la cual, como es sabido, consiste en 8 números de no menos de 200.000 cifras cada uno. - 18 - �3.9. Mecánica (Estática). Arquímedes parece haber sido el pri mero en preocuparse seriamente de una fundamentación teórica de los fenómenos mecánicos. Arquitas y Eudoxo habían utilizado razo namientos cinemáticos de cierta complejidad, pero éstos no parecen haber tenido relación alguna con conceptos dinámicos. Los trabajos de Arquímedes en el terreno de lo que podríamos llamar Estática de los sistemas de cuerpos rígidos se concentran sobre los problemas relativos al centro de gravedad de cuerpos y sistemas y al equilibrio de sistema con un eje fijo solicitados por fuerzas perpendiculares al mismo (palancas), es decir, todos problemas concernientes, en nues tra nomenclatura, a momentos de primer orden. Entre las obras de Arquímedes que se han perdido se menciona una sobre Centros de gravedad y otra Sobre palancas, posiblemente coincidentes. Es de presumir que en ellas Arquímedes investiga la relación entre centros de gravedad y puntos de suspensión, utilizada en Cuadratura de la parábola, (Props. 6, 7) y que las investigaciones correspondientes preceden la redacción de los Equilibrios planos y del Método. Arquímedes parte de postulados sencillos (Equilibrios planos I), entre los cuales vale la pena destacar el N9 7: en toda figura cuyo perímetro es cóncavo en el mismo sentido el centro de gravedad debe estar contenido en la figura, para fundamentar la teoría del equilibrio de sistemas de figuras pla nas solicitadas por fuerzas paralelas contenidas en su plano y pose yendo un punto fijo. Que la restricción a figuras planas no representa una limitación conceptual para Arquímedes resulta del hecho que en el Método aplica los mismos principios con la máxima soltura a figuras sólidas (cilindros, conos, esferas, esferoides, paraboloides). Parecería más bien que Arquímedes, innovador en la materia, creyó necesario formalizar primero una versión más sencilla de la teoría. En la estructuración de la misma llega a la propiedad funda mental de la palanca (proporcionalidad recíproca de magnitudes y brazos, Equilibrios planos, I, Props. 6, 7) ya la determinación del centro de gravedad de paralelogramos, triángulos, trapecios (ibid. Props. 9-15) y, como resultado cuya demostración ocupa todo el libro II, el de un segmento de parábola. En el Método, Arquímedes determina por la vía analítica y en forma enteramente análoga a la usada para hallar áreas y volúmenes los centros de gravedad de: segmento recto de paraboloide, hemis ferio, segmento esférico, segmento recto de elipsoide y de hiperbo loide (Props. 5, 6, 9-11). No poseemos las demostraciones rigurosas correspondientes, aunque es fácil de imaginar cómo Arquímedes habría procedido al efecto en una teoría que incluyera los cuerpos sólidos. 3.10. Hidrostática. La Hidrostática es también un campo al cual dio Arquímedes por primera vez un tratamiento teórico, creándola por así decir de la nada. Basada en sólo dos postulados (principio de las presiones y transmisión vertical de las fuerzas) deduce en un - 19 - �primer libro de sus Cuerpos flotantes la esfericidad de la superficie libre de un líquido (!) (Prop. 2), las condiciones de flotabilidad (Props. 4-6), el "principio de Arquímedes" relativo a la pérdida de peso experimentada por un cuerpo sumergido (Prop. 7) y las posi ciones de equilibrio y estabilidad de las mismas de segmentos esfé ricos cuyo contorno no corta la superficie libre (resultan con el eje del segmento en posición vertical; Props. 8, 9)., No contento con ello, en el libro II Arquímedes hace un análisis exhaustivo de las condiciones de flotabilidad, posiciones de equilibrio y estabilidad de las mismas de un segmento recto de paraboloide de revolución para diversas relaciones de densidad, diversas alturas del segmento y posiciones diversas del mismo bajo la única restricción de que el contorno del segmento no corte la superficie libre del líqui do (supuesta plana en este libro). Heath dice: Book II is a tour de forcé, and must be read in full to be appreciated. ([7], p. 335). Esta apreciación está ampliamente justificada si se tiene en cuenta que en algunos de los casos las posiciones de equilibrio estables no corresponden siquiera a una orientación vertical del eje del segmento. Sobre todo desde el hallazgo del texto griego de este tratado, es innecesario agregar comentarios a un trabajo cuya claridad dentro de la dificultad del tema es ejemplar. 3.11. Astronomía y Óptica. A diferencia de varios de los mate máticos que le precedieron (en particular Eudoxo), Arquímedes no parece haberse dedicado a investigaciones teóricas en cinemática celeste. Sin embargo, contra su referido desdén por las artes de tipo técnico, parece establecido que construyó un planetario, un sistema de esferas móviles (a diferencia de las esferas celeste? fijas que se remontan a Tales y Anaximandro) para representar los movimientos aparentes de los planetas, escribiendo un tratado sobre el particular, Sobre el arte de hacer esferas. Este planetario, o quizá uno de varios fabricados por Arquímedes, fue visto por Cicerón, quien refiere (De rep. I) que ese instrumento era el único despojo que el triunfador Marcelo quiso conservar del saqueo de Siracusa. En el Arenario, Arquímedes refiere sus propias observaciones para determinar el diámetro aparente del sol; describe el instrumento utilizado para ello y la corrección que cree necesaria "porque el ojo no ve desde un punto, sino desde una cierta área". Su resultado es que el diámetro aparente se halla entre 1/164 y 1/200 de un ángulo recto, es decir 27 0" < 8 < 32'56", (los valores correctos actual mente oscilan alrededor de 3159.3" como valor medio). En el mismo Arenario explica con lujo de detalles la correción necesaria para reducir observaciones hechas en la superficie de la tierra al centro de la misma, al menos para el caso de hallarse el sol en el horizonte. Hiparco y Ammiano atribuyen a Arquímedes determinaciones de la duración del año, basadas en observaciones del mismo ([10], vol.2, p.554). - 20 - �Finalmente, Teón refiere que Arquímedes confeccionó un tratado de óptica (Catóptrica), sobre el cual no tenemos más referencias ([10], vol.2, p. 549). 3.12. Inventos técnicos. La fama contemporánea de Arquímedes se basaba sobre todo en sus numerosos inventos en el terreno técnico. Aquí sólo los enumeraremos brevemente, para redondear nuestra presentación de sus contribuciones. Los inventos principales parecen referirse a sistemas de trans misión de potencia perfeccionados, pudiéndose mencionar aparejos de poleas y el tornillo sin fin, mediante los cuales demostró la posibi lidad de mover grandes masas con pequeño esfuerzo ^o resolver el problema "cómo mover una masa dada con una fuerza dada"). Otro lugar de importancia entre sus inventos lo ocupan las máquinas de defensa ampliamente descritas por Polibio y Plutarco. Se le atribuye además el invento o al menos el perfeccionamiento de la bomba heli coidal y de ciertos mecanismos movidos por agua, quizá relojes ( se dice que escribió un tratado sobre clepsidras), un órgano o aun el planetario arriba mencionado. En cambio parece definitivamente relegada a la categoría de leyenda la noticia del uso por Arquímedes de espejos cóncavos para incendiar las naves enemigas (por referencias ver sección 2 arriba), aunque no está excluido que en su Catóptrica haya estudiado las propiedades teóricas de espejos cóncavos y quizá fabricado algún modelo. CAPITULO II LA PERSONALIDAD CIENTÍFICA 1. Introducción Para llegar a una apreciación de la personalidad científica de un investigador, es necesario recurrir fundamentalmente al estudio de sus propias obras, complementadas por la discusión crítica que se haya hecho de ellas; las referencias suplementarias que poseamos acerca de su vida y persona pueden servir de elemento auxiliar. En el caso de Arquímedes este estudio puede encararse con el mayor provecho mediante la mera consideración crítica de los tra bajos que de él poseemos. El estilo en que están escritos y el material informativo representado por los numerosos prefacios nos permiten tener una idea de la personalidad científica de su autor más clara quizá que la que podemos hacernos de científicos considerablemente más recientes. Lo que primeramente impresiona al leer estos trabajos es la fres cura de su estilo, su elegancia y su originalidad, impresión corro borada por quienes más se han ocupado de ellos: dice Heath, en una época en que aún no se conocía el Método: ... the intelligent reader cannot fail to be struck by the remarkable range of subjects and the mastery of treatment. And if these are such as to créate genuine enthusiasm in the student of Archimedes, the style and raethod are no less irresistibly attractive. ([5], p. vi). - 21 - �.. .and his complete originality cannot fail to strike any one who reads his works intelligently. ([5], p. xxxix). En consecuencia no nos parece que cometemos un anacronismo si aplicamos al análisis de la personalidad de Arquímedes que desea mos hacer, criterios modernos; sin perder de vista, claro está, el estado de los conocimientos matemáticos de su época. Ello quiere decir que podemos confrontar esa personalidad con los diversos aspectos que se presentan en el trabajo de los investigadores en nues tra propia época sin tener que forzar la comparación, o así al menos esperamos mostrar en lo que sigue. La naturaleza de esos aspectos es familiar a todo matemático, y ciertos autores, como Poincaré ([13], especialmente pp. 43-63) y Hadamard ([4]), se han esforzado por analizar en particular los referentes al proceso mismo de invención. En las secciones que siguen pasaremos en revista algunos de esos aspectos, que servirán para caracterizar más acabadamente la personalidad de investigador de Arquímedes., 2. El investigador original Si comparamos las obras y las personas de Arquímedes y de Euclides observamos inmediatamente un gran contraste. En las obras que nos han llegado de ambos y en lo que sabemos de sus vidas Arquímedes aparece como un investigador original nato, mientras Euclides tipifica un genio de la didáctica. Estas dos tendencias pueden reconocerse, con predominancia de una u otra, como do6 aspectos netamente contrarios — aunque a veces no excluyentes — en todos los matemáticos hasta nuestros días. La polarización en los casos señalados es extremadamente neta: la reconocemos en el contenido de los trabajos, en la forma de expo sición, y aun en las anécdotas. Las únicas de éstas que de Euclides se conocen nos lo presentan como una típica personalidad magisterial; tanto cuando ridiculiza la pretensión de un discípulo que desea saber cuánto puede ganar con el conocimiento de la primera proposición de los Elementos, orde nando a su esclavo: "Dale tres óbolos, pues necesita lucrar con lo que aprende", como cuando le observa al rey que "no hay camino real para la Geometría". De Arquímedes, en cambio, no está referido siquiera que tuviera discípulo alguno, y todo lo que sabemos de sus cualidades personales y de su modo de vida nos indica que no los tuvo. De todos los trabajos de Euclides, el que más fama ha tenido es ^totxt^ los Elementos; ya poco después de su muerte, era conocido solamente como ó ffTOixs'.toTi^^, "el autor de Io3 Elementos". Si bien es indudable que éstos contienen contribuciones originales de Euclides, su sustancial y primordial propósito es una exposición comprensiva de los conocimientos a que se refieren, como es norma en los buenos libros de texto. Falta casi por completo la nota personal. También los restantes trabajos que se conocen de Euclides por su texto o por - 22 - �referencias tienen el carácter de compendios, tratados o textos de referencia. De Arquímedes, en cambio, no se conocen trabajos que no lleven el sello inconfundible de su investigación personal, que el autor se preocupa de delimitar precisamente de lo ya conocido: esto lo hace con sencillez y sin falsa modestia, diciendo por ejemplo: Así no he vacilado en poner esas propiedades a la par de aquellas ... rela tivas a las figuras sólidas, examinadas por Eudoxo, que parecen las más importantes ... (Esf. y cil. I, introd.) . El propósito de sus trabajos es justamente el de comunicar esos resul tados nuevos a sus colegas y no el de proveer un texto de enseñanza. Por ello el material que contienen, si bien está admirablemente bien organizado, no tiene en general el carácter de una exposición metódica de una teoría, sino que está puesto exclusivamente al servicio del problema que el autor tiene entre manos. Abriendo un breve paréntesis, es interesante mencionar en este pun to dos tendencias diferentes en la manera de orientar los matemáticos sus investigaciones. Hay aquéllos que gustan de resolver problemas, sea aislados, sea elaborando un método general, mientros otros sólo se sienten a sus anchas en la estructuración y perfeccionamiento de grandes teorías. Las contribuciones de unos y otros son necesarias para el progreso de la disciplina; la distinción no se refiere siquiera necesariamente a la sustancia de los descubrimientos, sino que es de carácter psicológico, describiendo una actitud mental. Arquímedes se sitúa bastante netamente en el primer grupo, hecho evidenciado aun en sus teorías más articuladas, los Equilibrios planos y los Cuerpos flotantes, donde, después de describirse los principales principios de una teoría, el autor se concentra en el análisis exhaustivo de un problema seleccionado. En este sentido Arquímedes contrasta neta mente con Apolonio, para citar el ejemplo contemporáneo más notable. Particularmente característico de las cualidades de investigador de Arquímedes es el Método, que representa, a la par del primer trabajo propiamente analítico, la primera exposición de un método heurístico de investigación, instrumento de un tipo al parecer total mente ajeno a la didáctica matemática corriente de la época y, para qué negarlo, de todas las épocas. De especial interés en este contexto son las introducciones que acompañan a buen número de los trabajos, en que el autor explica a sus colegas el propósito del trabajo, su relación con lo ya reali zado, algunas indicaciones acerca de las ideas que le movieron a considerarlo y aun la rectificación de algún resultado previamente comunicado que había resultado erróneo (Espirales, introd.). Frecuen temente surge de estas introducciones la existencia de una correspon dencia más intensa que la que se conservado y aun contactos perso nales, en los cuales Arquímedes habría comunicado los enunciados de las proposiciones que ahora se propone demostrar. Todo esto recuerda muy vividamente el investigador en la vida matemática de - 23 - �nuestros días o aún más la época, no tan remota, en que las revistas matemáticas no habían alcanzado aún un desarrollo apreciable. 3. El proceso de creación científica Son muy contados los casos de investigadores acerca de los cuales poseemos una información más precisa sobre el proceso de elabora ción mental de sus descubrimiento. Ese proceso se visluirfbra a veces en la versión definitiva de sus resultados; el lenguaje geométricosintético corriente en la Matemática de los griegos no es por cierto apropiado para permitir muchas deducciones de ese tipo. Esta apre ciación incluiría el caso de Arquímedes si no conociésemos más obras de él hoy que a principios de este siglo. Wallis opinaba: Arthimedes seems as it were of set purpose to have covered up the traces of his investigations, as if he had grudged posterity the secret of his method of inquiry, while he wished to extort from them assent to his residís ... not only Archimedes, but nearly all the ancients, so hid from posterity their method of Analysis (though it is clear that they had one) that more modern mathematicians found it easier to invent a new Analysis than to scek otit the oíd. Esta opinión era aún compartida por Heath en 1897 ([5], p. viii). En el caso de Arquímedes el hallazgo del Método ha cambiado radicalmente la situación al respecto; tan es así que en lo que se re fiere a algunos descubrimientos al menos estamos mejor documentados sobre Arquímedes que sobre casi ningún otro matemático hasta cerca de nuestros días. No es un accidente que para documentar sus "tres pequeñas contribuciones a la psicología del pensamiento matemático" van der Waerden [15] haya elegido dos ejemplos: uno referente a sus propias investigaciones y el otro precisamente el de las investiga ciones sobre áreas y volúmenes de Arquímedes. Nada mejor para dar una idea de ese proceso que analizar un ejemplo concreto, lo cual haremos someramente a continuación. He mos elegido el hallazgo del área y del volumen de la esfera, al igual que van der Waerden, porque es seguramente el que más de cerca permite seguir el pensamiento del autor; el estudio mencionado de van der Waerden nos provee para ello de preciosos puntos de vista, aunque creemos que quizá no se refiere con suficiente énfasis a algu nos puntos sutiles pero importantes en el pasaje del Método a Esfera y cilindro, por estar abocado al estudio del problema más restringido de la intervención relativa de intuición y razonamiento en el descubri miento matemático. Sólo describiremos escuetamente los aspectos importantes desde nuestro punto de vista, remitiéndonos para los detalles técnicos a los propios trabajos de Arquímedes y a [15], pp. 11-19. ¿Cómo encara Arquímedes este problema? El primer paso del proceso consiste en una determinación heurística del volumen de la esfera. Para obtenerla, Arquímedes se guía por la analogía con la de terminación previa del área del segmento de parábola. Considerare mos, por tanto, en primer lugar esta determinación. - 24 - �Para ello se recurre a una analogía mecánica, proveniente de la teoría de los equilibrios planos elaborada por Arquímedes. El procedi miento consiste en considerar el segmento de parábola y una fi gura de comparación, el triángulo limitado por la cuerda FA del segmento, la tangente a la parábola en F y la paralela por A al eje de la parábola. Se determina, por resultados sobre cónicas, la rela ción de las longitudes de los trozos determinados por segjnento y triángulo sobre las rectas paralelas al eje de la parábola. Si ahora se considera el triángulo suspendido en su porición por la mediana FK de una palanca FKB (FK = K@) apoyada en K, el principio fun damental de la palanca implica que para una cualquiera de las rec tas paralelas consideradas, el trozo determinado por el triángulo, en su propia posición, equilibra el determinado por el segmento de pará bola, suspendido ele B. Parece, pues, razonable que el triángulo en su posición equilibre el segmento entero suspendido en B; el conoci miento de la posición del centro de gravedad de un triángulo implica entonces inmediatamente, por una nueva aplicación del principio de la palanca, que el área del segmento de parábola es 1/3 de la del triángulo (Método, Prop. 1). Arquímedes dice claramente: Lo que acabamos de decir no prueba, claro está, lo que precede, pero da hasta cierto punto la idea de que la conclusión es correcta; por ello, re conociendo nosotros mismos que la conclusión no está demostrada, dare mos en su lugar la demostración geométrica... El método descrito se aplica por analogía al caso de la esfera. La dificultad reside en la elección de un cuerpo adecuado de compa ración. Arquímedes resuelve este punto considerando, no la esfera sola, sino el conjunto formado por la esfera (S) y el cono recto de base circular (K) de altura y radio iguales al diámetro de la esfera, equili brándolos, suspendidos de un extremo de un brazo de palanca, con el cilindro (C) de misma altura y radio que el cono, colocado de modo de formar su eje el otro brazo de la palanca, igual al primero. Siendo conocidos los volúmenes de cono y cilindro y la posición del centro de gravedad de éste, resulta inmediatamente: vol(S) + vol(K) = ^4 vol(C), vol(K) = V3vol(C), de donde vol(S) = V6vol(C), lo que Arquímedes expresa diciendo que vol(S) = 2/3vol(Co), donde (Co) es el cilindro de misma altura y mismo diámetro que (S), siendo su volumen por tanto 1/i del de (C): (Método, Prop. 2). En forma enteramente análoga se halla el volumen de todo segmento esférico (de una base) (Método, Prop. 7). Pasemos en revista los pasos que han intervenido hasta aquí: a)elaboración de la teoría de los equilibrios y centros de gra vedad; b)aplicación de un método mecánico al problema geométrico de la parábola; c)consideración heurística de las figuras como "sumas" de seg mentos; d)aplicación por analogía a la esfera; e)elección de los cuerpos de comparación. - 25 - �No es éste el lugar para discutir el punto a) (ver sección 6 más abajo). Un paso decisivo lo constituye el b), que introduce un método "de Matemática Aplicada", basado en postulados diferentes, en proble mas puramente geométricos. Puede comprenderse, sin embargo, el pro ceso por el cual Arquímedes llegó a establecer la conexión. Ello surge del análisis de Equilibrios planos, libro I, en el que se refiere a la determinación de centros de gravedad. Después de todo,^ los procedi mientos empleados a este fin están íntimamente vinculados a la com paración de áreas planas y aun a la disección de figuras en franjas pa ralelas (p. ej. Equilibrios planos, I, Prop. 13). Parece casi seguro que el hallazgo del área del segmento de parábola (aunque no la redac ción de Cuadratura de la parábola) se sitúa entre las investigaciones correspondientes al libro I y las correspondientes al libro II de Equili brios planos. El paso c) es a la vez el más interesante psicológicamente y el más fácil de comprender para la mentalidad matemática moderna; la misma idea está representada por el Principio de Cavalieri. El honor de haber tenido esta idea por primera vez no parece corresponder, sin embargo, a Arquímedes: él mismo dice: Es así como, en lo que concierne a las proposiciones relativas al cono y a la pirámide, de las que Eudoxo como primero halló la demostración ... una parte no despreciable debe atribuirse a Demócrito, quien, como pri mero, afirmó estas cosas sin demostración ... (Método, introd.). Que el método de Demócrito consistía realmente en comparar las pirá mides, por ejemplo, comparando secciones correspondientes de las mis mas por planos paralelos parece confirmado por el análisis de las otras fuentes (ver [7], pp. 119-120). De todas maneras, Arquímedes fue su mamente hábil en la aplicación, no exenta de peligros, de esa idea. La tentación de considerarla un método riguroso hubiera sido, sin duda, muy grande si no fuese por la mentalidad disciplinada por la geome tría sintética y la luminosa claridad de la teoría de las proporciones de Eudoxo; y más de un matemático de tiempos posteriores cayó en esa trampa. Demócrito probablemente tuvo su método por una demostra ción, lo cual, por otra parte, no debe haber contribuido a mejorar la pésima opinión que Platón tenía de él, como es sabido. Arquímedes, en cambio, estructura conscientemente todo un procedimiento siste mático, aun sabiendo perfectamente que la investigación por este método no implica una demostración; (Método, introd.), haciéndolo, sin embargo, porque la búsqueda de la demostración, precedida de un cierto conocimiento de los asuntos por este método es, en efecto, más fácil que su búsqueda sin ese conocimiento. (Método, introd.). Puede decirse, pues, que por lo que sepamos hoy Arquímedes es el inventor de la heurística como actividad consciente en Matemática. No - 26 - �es necesario explicar a un matemático el mérito que ello representa; es aún más grande si tenemos en cuenta la rigidez metodológica prevalente en la época. Continuemos el análisis de los pasos reseñados, van der Waerden se refiere a esa sensación de certeza que el investigador adquiere al intuir un método de solución; es probable que Arquímedes, luego del éxito obtenido con el segmento de parábola (precedido de qutén sabe cuántos fracasos) y aun previamente a una confirmación rigurosa de este resultado, haya experimentado con su método en otras figuras. Estas serían planas primero, pero no es pedir demasiado de quien ha elaborado él solo toda la teoría de la palanca el suponer que aplicaría muy pronto el mismo método a figuras sólidas. Falta, pare ello, la formalización del fundamento teórico, al menos en las obras cono cidas; es indudable, sin embargo, que al menos los aspectos más sen cillos de la teoría general fuesen para él familiares y que los aplicara sin más comentario a su Método. Es probable que otros ya se hubieran esforzado de hallar el pro cedimiento que permitiera aplicar los poderosos recursos introducidos por Eudoxo a la determinación del volumen de la esfera; diremos algo un poco más abajo sobre las posibles dificultades que los detu vieron. El problema, a diferencia de lo que sucedía con el segmento de parábola (Cuadratura par. introd.), estaría, pues, "en el orden del día", siendo natural que Arquímedes eligiera la esfera como objeto si guiente de aplicación de su método. Esto constituye el paso d). ¿Qué elegir como cuerpo de comparación? El ideal sería una "cubatura", es decir la obtención de un cubo, o al menos de un polie dro equivalente. La analogía con el segmento de parábola daría como cuerpo de comparación un prisma triangular (manteniendo el ancho constante) ; pero la determinación del mismo implica la cuadratura del círculo. Posiblemente Arquímedes haya emprendido primero ese camino, guiándose precisamente por la analogía. ¿Qué lo llevó enton ces a elegir el sistema más complicado de cono y cilindro? Las razo nes son posiblemente las siguientes: en primer lugar, la cuadratura del círculo es un recurso incómodo (aunque para Arquímedes no pro hibido; ver Medida del círculo)^ y de evitarse, si posible; como la determinación del prisma depende de una sola cuadratura, es posible "deshacerla" sustituyendo un cuerpo de revolución; en segundo lugar, Arquímedes tendría ya formada, probablemente, la idea, analizada más abajo, de comparar la esfera con un cono con el objeto de determinar el área de la superficie. Todo apuntaba, por tanto, hacia una compa ración con figuras de revolución. Una aplicación ingenua daría, sin embargo, un paraboloide como figura de comparación, empeorando la situación. El introducir entonces el cono como elemento auxiliar de la "pesada" es un verdadero hallazgo y confiere el último toque de ele gancia a la demostración, hablándonos elocuentemente de la perfección que Arquímedes busca dar aun a razonamientos que, como él mismo lo admite, no hacen las veces de una demostración. El hecho que fue ran conmensurables cilindro, cono y esfera es hecho resaltar: - 27 - �... y ninguno de [quienes se han ocupado de geometría antes de nosotros] había observado que esas figuras poseían una común medida. (Esf. y cil., I, introd.). Es a esta conmensurabilidad que Arquímedes alude seguramente cuan do dice: Por otra parte, resulta que estos teoremas [referentes a "uñas cilindricas", etc.] difieren de los hallados precedentemente; pues en aquéllos habíamos comparado en volumen figuras de conoides... con figuras de conos y ci lindros; pero ninguna fue hallada equivalente a una figura sólida limitada por planos... {Método, introd.), significando "hallada equivalente" seguramente "descrita como equiva lente". Analizando estos puntos, seguimos la descripción del proceder de Arquímedes. En el mismo Método dice: Considerando que toda esfera es el cuadruplo del cono cuya base es igual al círculo máximo y cuya altura es igual al radio de la esfera, surgió la idea de que la superficie de toda esfera equivale a cuatro de sus círculos máximos; pues se me ocurrió [Ú7uÓXy¡<Í/k^ váp Y¡v] que> puesto que todo círculo equivale a un triángulo cuya base es igual a la circunferencia del círculo y cuya altura es igual al radio, toda esfera equivale al cono cuya base es equivalente a la superficie de la esfera y cuya altura es igual a su radio. {Método, Nota a la prop. 2). Determinados así heurísticamente área y volumen de la esfera queda el problema de establecer rigurosamente que se trata de los valores correctos. Ello es encarado en Esfera y cilindro, libro I, esen cialmente en el orden inverso de su descubrimiento, es decir, el área primero y el volumen después, aunque con intercalaciones. Para determinar el área es necesario fundamentar mediante postu lados la teoría de las áreas de superficies convexas no planas, en la forma expuesta previamente (capítulo I, secc. 3.6). Se determina así el área lateral de un cono circular recto y de un tronco del mismo (e incidentalmente del cilindro circular recto) por encerramiento entre pirámides (prismas), con algún pequeño artificio para salvar la cir cunstancia de no ser coincidentes los bordes (Esf. y cil., I, Props. 9-16). Se procede luego a encerrar la superficie esférica entre las super ficies de revolución engendradas por la rotación alrededor de una dia gonal común de polígonos regulares de 4n lados inscritos y circunscritos a un círculo máximo. El área engendrada por cada poligonal resulta ser igual a la de un círculo tal que el cuadrado construido sobre su radio es equivalente a un rectángulo que tiene por lados: i) un lado de la poligonal; ii) la suma de las diagonales del mismo perpendicula res a la diagonal que sirve de eje de rotación (ibid., Prop. 24). La di ficultad consiste en que al aumentar n estos lados se hacen respectiva mente muy pequeño y muy grande. Mediante un artificio (trazado de diagonales auxiliares y consideración de triángulos semejantes, ibid. Prop. 21) este rectángulo resulta equivalente a otro, uno de cuyos la dos es el diámetro de la esfera, mientras el otro, que es menor (mayor) que el diámetro para los polígonos inscritos (circunscritos), difiere ar- 28 - �bitrariamente poco de él cuando n crece (en terminología moderna). Una aplicación de los postulados y del método de exhausción prueba entonces que la superficie esférica es efectivamente equivalente a cua tro círculos máximos (Prop. 33). Del mismo modo se determina el área de cualquier zona esférica (Arquímedes lo hace solamente para cas quetes, ibid., Props. 42, 43). Para establecer el volumen de la esfera se utilizan los cuerpos ob tenidos por la rotación de los polígonos arriba mencionados. Estos cuerpos inscritos (circunscritos) están contenidos en (contienen) la esfera, cuyo volumen se halla pues comprendido entre los voliímenes respectivos. Para hallar éstos, los cuerpos no se descomponen, como parecería natural a primera vista, en troncos de cono, sino en los vo lúmenes engendrados por la rotación de los triángulos con bases en los lados de la poligonal y vértices en el centro. Aquellos dos de estos cuerpos engendrados por triángulos que están adosados al eje de ro tación son "rombos sólidos", como los llama Arquímedes, estando for mados por dos conos rectos circulares pegados por las bases. Cada uno de los demás cuerpos parciales puede considerarse como diferencia de dos "rombos sólidos". Arquímedes calcula en general el volumen de rombos sólidos y combinaciones de los mismos (ibid., Props. 18-20) y demuestra en definitiva que el volumen total de cada uno de los cuer pos continentes y contenidos es el de un cono cuya base es equivalente a la superficie total del cuerpo y cuya altura es la apotema del polí gono engendrador (ibid., Props. 26, 31). Basándose en la demostración para las superficies y con un proceso de exhausción, Arquímedes con cluye que la esfera es equivalente al cono de base equivalente a cuatro círculos máximos (o sea a la propia superficie esférica) y de altura igual al radio de la esfera, como se había propuesto demostrar (ibid., Prop. 34). Aplicando las relaciones conocidas entre conos y cilindros, se vuelve a hallar la relación entre la esfera y el cilindro circunscrito (ibid., Corolario de prop. 34). Mientras el método heurístico se generalizaba naturalmente a la determinación del volumen de un segmento esférico, el método de de mostración recién esbozado se extiende naturalmente a la del volumen de un sector esférico cualquiera (Arquímedes sólo considera los de un contorno, correspondientes a los casquetes; ibid., Prop. 44). Seguimos ahora pasando en revista los pasos que han intervenido en el proceso: f)analogía de la relación superficie esférica — esfera — cono con la relación circunferencia — círculo — triángulo; determinación heurística del área de la superficie esférica; g)inversión del orden área — volumen; h) postulados sobre superficies convexas; i) elección de los cuerpos aproximantes; j) área lateral del cono y tronco de cono; k) cálculo del área de los cuerpos aproximantes y exhausción; 1) descomposición de los cuerpos aproximantes; m) volumen de los cuerpos aproximantes y exbausción. - 29 - �La sucesión de ideas correspondientes al paso f) está claramente expuesta por el propio Arquímedes en la cita del Método arriba repro ducida. El propio Arquímedes había establecido el círculo como equi valente al triángulo de base y altura iguales al perímetro y al radio del círculo (Medida del círculo, Prop. 1) ; aunque en aquel trabajo no es pecifica los postulados sobre curvas convexas en que se basa para poder trabajar con el perímetro del círculo (estos postulados están enuncia dos en Esfera y cilindro, libro I). La idea de la demostración es anti gua, se remonta al menos a Antifón el Sofista, quien creía que por duplicación reiterada del número de lados de un polígono inscrito se llegaría a la circunferencia, idea que fue ridiculizada por Aristóteles, entre otros. La demostración de Arquímedes es una formalización de esa idea mediante el método de exhausción. Dice, pues, Arquímedes que se le ocurrió una posible analogía entre el caso del círculo, equivalente al triángulo mencionado, y la esfera, que sería entonces equivalente al cono que él describe, permi tiéndole hallar así el valor del área de la superficie esférica en función del área del círculo máximo, en virtud de la conocida relación entre conos y cilindros. Esta analogía parece natural y es independiente del método descrito para hallar el volumen (y probablemente anterior, ver arriba, paso e)) siendo más probable que surgiera en el curso de las investigaciones sobre el círculo. Así y todo, Arquímedes no ignoraba que la generalización por analogía del plano al espacio presentaba serias dificultades: basta comparar el problema de la duplicación del cuadrado, trivial, con el de la duplicación del cubo, o la teoría de las áreas de los polígonos, que se liquida en definitiva por equicomposición (número finito de pasos) y la de los volúmenes de los poliedros, que aun en el caso más sencillo de la pirámide de tres lados exige un recurso tan elevado como el método de exhausción (aunque la exis tencia de tales pirámides equivalentes que no son diferencias de figu ras equicompuestas ha sido demostrado rigurosamente sólo reciente mente). Observemos, sin embargo, que esta falta de paralelismo se re fiere a la posibilidad de ciertas construcciones; la analogía subsiste en cuanto a los resultados, hecho que debía saltar aún más a la vista en una época en que la teoría de las proporciones era todavía una adqui sición reciente. Resulta por tanto explicable el intento de Arquímedes de explotar esa analogía. Mediante relaciones conocidas entre cilindros y conos, Arquímedes transforma la relación hallada entre esfera y cilindro circunscrito de tal manera que obtiene para la superficie esférica un área igual al de cuatro veces la de un círculo máximo. Se plantea ahora el problema de demostrar todo esto rigurosamen te. ¿Cómo proceder? Una idea que simplificará mucho esa tarea (en vista de lo que surgirá al discutir el punto 1)) es la de invertir, al menos provisoriamente, el orden, buscando primeramente una demostración para el área y tratando de inspirarse en ella para establecer rigurosa mente el volumen (paso g)). Es probable que Arquímedes haya ata cado ambos problemas simultáneamente y que lograra resolver pri meramente el problema relativo a la superficie. - 30 - �Una dificultad que entonces se presenta inmediatamente para un matemático hecho en el formalismo deductivo de los Elementos es la circunstancia que las áreas de superficies curvas no están definidas, no habiendo por tanto procedimiento riguroso que valga para determi narlas. El problema análogo para líneas curvas —dramatizado por la idea de Antifón— señalaba aquí también el camino. Posiblemente fue ra Arquímedes el primero en formular los postulados correspondientes, limitándose, con un tino que sólo en nuestra época podemos apreciar plenamente, a los arcos convexos; {Esf. y di., I, postulados 1, 2). No es imposible que la formulación primitiva de estos postulados se refi riera solamente a la comparación de curvas con poligonales, lo cual hu biera sido suficiente para las aplicaciones; la formulación definitiva, que incluye el Postulado 2, provendría entonces de una analogía con los postulados que es necesario exigir para superficies, como ahora ve remos. Arquímedes emprende entonces la formulación de estos líltimos, siendo probablemente el primero en definir una superficie con vexa; esta definición no está limitada a lo que llamaríamos hoy su perficie "estrictamente convexa", permitiendo así la aplicación de los postulados a la superficie lateral de un cono o de un cilindro (ibid., Definición 4). Los postulados, ya mencionados previamente, son el 3 y 4 del referido trabajo (paso h)). Posiblemente una primera idea fuese la de comparar las superficies con superficies poliédricas; en este caso, sin embargo, los intentos de demostración (ver abajo) deben^ haber señalado la necesidad de utilizar superficies de comparación cur vas. La formulación útil y la concisión de estos postulados nos muestran a Arquímedes como tan experto en la organización de un sistema de ductivo como hábil para darle una forma elegante y económica. La analogía con la circunferencia impone entonces hallar el área de la superficie esférica como comprendida entre las áreas de super ficies convexas continentes y contenidas. Continuando ingenuamente la analogía con el caso de la circunferencia cabría pensar en poliedros como superficies aproximantes. Los intentos en este sentido quizá ante daten a Arquímedes (aunque refiriéndose al volumen), pero debían conducir al fracaso. En efecto, mientras existen polígonos regulares de un número arbitrariamente grande de lados, era sabido de tiempos de los pitagóricos que los poliedros regulares son exactamente cinco, no pudiendo servir, por tanto, para el fin propuesto, y no habiendo nin gún procedimiento sustitutivo sencillo para una construcción canónica de poliedros aproximantes. (¿Sería quizá en un intento de proveer una tal construcción que Arquímedes descubrió los poliedros semirregulares?) Arquímedes sale de la dificultad guiándose en una analogía algo más sutil con el caso de la circunferencia; quizá la consideración para lela del problema del volumen llevase más naturalmente aún al méto do elgido. En efecto, la esfera puede considerarse como engendrada por la rotación de un círculo alrededor de un diámetro (es la definición de Euclides). Encarada así la figura, nada más natural que aproximar la esfera haciendo girar en la misma forma polígonos regulares ^^^ aproximan el círculo (paso i)). Los cuerpos aproximantes que r^nit-. ü LA tan se componen prima facie de conos y troncos de conos; el volumen - 31 - y �de tales figuras era conocido. Por otra parte estos cuerpos son convexos y sus superficies sirven por tanto para ser comparadas con la superficie esférica. Este es el camino que ha de llevar finalmente al éxito. Respecto de las superficies queda una laguna a llenar; se trata de la determinación del área lateral del cono y del tronco de cono circu lares rectos. Del análisis de su obra no resulta si Arquímedes encaró este problema con anterioridad al de la esfera. Se trata o|e la primera determinación rigurosa del área de una superficie curva, aunque pro bablemente los valores de esas áreas eran conocidas intuitivamente, (seguramente en el caso del cilindro, al menos), por ser las superfi cies desarrollables a figuras planas sencillas. La demostración rigurosa procede, como ya se ha descrito, por comparación con pirámides y uso de los nuevos postulados y del método de exhausción, así como de un artificio del mismo tipo de ese proceso para salvar la no coincidencia de los bordes de las superficies a comparar (paso j)). Una idea origi nal la constituye el expresar el resultado como área de un círculo, cuyo radio resulta, en el caso del cono, expresable como media proporcio nal entre radio de la base y generatriz. Se evita así la cuadratura del círculo y se formula el resultado en una forma útil para las aplicacio nes: en efecto, las superficies aproximantes aparecen como equivalen tes a sumas de círculos, que pueden transformarse de manera conocida en círculos únicos. El paso siguiente (k)), que consiste en determinar esas áreas de los cuerpos aproximantes conduce, como ya fue explicado, a un círculo cuyo radio es media proporcional entre una magnitud muy pequeña y otra muy grande cuando el polígono engendrador tiene muchos la dos. El artificio que permite sustituir estas dos magnitudes por una constante (diámetro de la esfera) y otra que se aproxima a ella es de una sencillez sorprendente. Sin embargo no se sale del cuadro de las múltiples e ingeniosísimas construcciones típicas del virtuosismo técni co de los buenos geómetras de la época. Además, Arquímedes tenía la ventaja de conocer el resultado previamente, lo cual lo pudo orientar en la elección en el diagrama de las líneas sustitutivas. El resto es una aplicación de rutina del método de exhausción. Pasamos ahora al problema del volumen. La elección de los cuer pos aproximantes ya dependía probablemente de la consideración de las figuras sólidas. Es cierto que los volúmenes de conos y troncos de cono eran conocidos, permitiendo así el cálculo del volumen de los cuerpos aproximantes; quiere decir que el problema se reduciría a esta altura a un manejo hábil de la teoría de proporciones y de la apli cación de áreas, completado por una exhausción. Quizá Arquímedes baya emprendido esta vía, encontrando complicaciones que sugirieron la conveniencia de buscar algún artificio que simplificara el cálculo. Es así como descompone el cuerpo aproximante, no en tajadas perpen diculares al eje de rotación, sino en cuerpos a primera vista mucho más complicados, engendrados por la rotación de los triángulos con vértices en el centro en que se descompone el polígono (paso 1)). Abandona así la descomposición sugerida por el primer razonamiento heurístico. ¿Qué condujo a la consideración de esta nueva descompo^ - 32 - �sición? Puede pensarse que se trata de dos ideas, que en realidad pro vienen de una misma fuente: por un lado tenemos la aproximación del área de un círculo por polígonos regulares, cuyas áreas se expresan, como en Medida del círculo, mediante descomposición en triángulos con el vértice en el centro, como áreas de triángulos con base y altura iguales a perímetro y apotema respectivamente; ya que el cuerpo apro ximante se obtuvo por rotación de un polígono aproximante del círcu lo máximo, puede encararse la descomposición que discutimos como ob tenida por rotación de la utilizada en el caso del círculo; por otra parte, la analogía del círculo había llevado a concebir el volumen de la esfera como el de un cono con base y altura equivalentes a super ficie y radio de la esfera, respectivamente, de modo que resulta intui tivamente natural la búsqueda de una aproximación del volumen de la esfera mediante cuerpos, del tipo del cono, con un vértice en el centro y una base que aproxime la superficie esférica; la descomposición dis cutida no hace sino formalizar esa idea. Es muy posible que ideas de ese tipo indujeran a Arquímedes a estudiar esta descomposición par ticular y verificar que permitía una determinación mucho más sencilla del volumen. El paso siguiente, la determinación del volumen de los "rombos sólidos" (paso m)), procede enteramente en vista de su aplicación al problema principal. En efecto, el volumen de un "rombo sólido" consi derado por sí, se expresa mucho más naturalmente como volumen de un cono de misma base, y altura igual a las alturas combinadas de los conos que constituyen el "rombo"; Arquímedes, en cambio, lo expresa equivalentemente como un cono de base equivalente a la superficie latral de uno de los conos parciales y altura igual a la perpendicular trazada desde el vértice del otro cono a aquella superficie lateral o su prolongación. En la sencillez de este resultado está la clave formal del éxito de la nueva descomposición de los cuerpos aproximantes: resultan en efecto equivalentes a conos de base y altura equivalentes a la super ficie total (conocida) del cuerpo aproximante y a la apotema del po lígono engendrador, respectivamente. El resto se liquida, como ante riormente, mediante una aplicación de rutina del método de exhausción. Terminado este análisis, cabe preguntarse finalmente cuánto tiem po insumieron, o al menos abarcaron, las investigaciones que llevaron a los resultados discutidos. Una indicación aproximada la podemos re coger de ciertas observaciones en los prefacios de las obras. Combi nando referencias en Cuadratura de la parábola, Esfera y cilindro (ambos libros), Conoides y esferoides, Espirales, relativas al orden en que estos trabajos fueron comunicados a Dositeo, al tiempo transcurri do desde la muerte de Conon y al descubrimiento más o menos recien te de los resultados contenidos en los trabajos, se concluiría que la in vestigación objeto de nuestro análisis fue completada en el curso de muy pocos años. El proceso que lleva al descubrimiento, primero, y a la demos tración rigurosa, después, de estos resultados, con sus múltiples puntos delicados, sus métodos nuevos, sus nuevos conceptos y postulados, sur ge con bastante nitidez de los textos, de modo que en un análisis como - 33 - �el que hemos realizado hay muy pocos pasos en que no se posee la guía segura, si no la corroboración textual, en los propios trabajos de Arquímedes. Métodos de Matemática Aplicada, razonamientos heurís ticos, la teoría de superficies convexas aparecen en algunas de sus pri meras aplicaciones, formando con una multitud de ideas creadoras me nores y con un dominio absoluto de los métodos más poderosos ya co nocidos un conjunto impresionante, más aún si se considera que repre senta una fracción de la obra de Arquímedes, y más elocuente acerca de su poderosa originalidad y versatilidad que cualquier comentario que al respecto pudiéramos agregar. 4. La forma de exposición En el trabajo científico hay, al lado de la investigación propiamen te dicha, un aspecto complementario, referente a la formulación, expo sición y eventual publicación de lo hallado. La importancia de este aspecto es particular y reconocidamente grande en Matemática, no sólo por la razón obvia de que una exposición clara, ordenada y amena es un mejor vehículo para la transmisión del conocimiento; es notorio, en efecto, que quien expone más claramente piensa más claramente también, siendo lo primero no sin influencia sobre lo segundo. En la Matemática, aún más que en otras disciplinas científicas, este argu mento es poderoso, adquiriendo aun una modalidad nueva y más pro funda, que los matemáticos suelen llamar "elegancia". Poincaré [13], en Uinvention mathématique, la considera de capital importancia in cluso como.criterio en el trabajo subconsciente de selección que inter viene en el proceso creador. Se trata de algo que es más que una mera preocupación estética, aun cuando adquiera subjetivamente ese ca rácter.: Es cierto que algunos de los más importantes adelantos en la Ma temática han sido expuestos en una forma oscura y poco elegante; la experiencia prueba, sin embargo, que las más veces estos adelantos no han fructificado plenamente antes de ser vertidos en una forma más clara y hallar lo que los matemáticos a veces se complacen en llamar "el contexto natural". Arquímedes combina las dotes de un investigador privilegiado, co mo hemos tenido oportunidad de analizar, con las de un brillante ex positor, de una elegancia pocas veces igualada. Las obras fundamentales (omitimos trabajos incidentales, con es tilo propio, como el Arenario) son de dos tipos. Algunos tienen más bien la forma de tratados, en particular Equilibrios planos y Cuerpos flotantes. Lo que distingue estas obras es que se trata de la exposición de teorías completamente nuevas. Las demás obras tienen la forma de comunicaciones de Arquímedes a sus colegas, exponiendo la resolución de ciertos problemas más o menos particulares. La distinción, en lo que a la forma se refiere, no es sin embargo muy profunda. Como ya he mos tenido ocasión de exponer, los tratados mencionados culminan con el estudio de problemas seleccionados que evidencian el dominio que Arquímedes tenía de los nuevos conceptos. Por ello estos tratados dis- 34 - �tan mucho de asemejarse en el estilo a los de Euelides o de Apolonio. Arquímedes no tenía, evidentemente, el espíritu de compilador metó dico de resultados, o al menos su intensa ocupación con sus investiga ciones originales, fruto de sus vastísimos intereses, no le dejaba el tiem po necesario, lo cual quizá haya contribuido a que sus obras no tuvie ran una difusión apreciable. En otro sentido también, los tratados mencionados se asqmejan a las comunicaciones a sus colegas. Hay en ambos tipos de trabajo la misma preocupación por la elegancia y la formulación acabada que muestra que había dedicado a ambos tipos de obra el mismo cuidado en la redacción. No debemos creer, sin embargo, que Arquímedes no comunicara algunos aspectos de sus investigaciones de un modo más informal. Prue ba de ello es, por lo pronto, el Método que, al menos en la opinión de Arquímedes, era un esbozo cuyo objeto era estimular a otros en el descubrimiento de resultados. Por otra parte, tenemos el testimonio de las introducciones dirigidas a Dositeo y a Eratóstenes en el sentido de que Arquímedes solía comunicar enunciados de teoremas a demos trar a sus colegas (en particular a Conon) : No te sorprendas, sin embargo, de que haya tardado en publicar las de mostraciones de estos teoremas [que había enviado a Conon]; en efecto, quise presentarlos primero a matemáticos expertos que preferían buscarlas por su cuenta. (Espirales, introd.). Te he transmitido previamente por escrito los enunciados de teoremas que he hallado, encomendándote de encontrar las demostraciones, que yo toda vía no había dado. (Método, introd.). En la introducción de Espirales refiere a Dositeo que incluso al gunos de los resultados previamente comunicados (en una comunica ción que no se ha conservado) eran falsos. No es sorprendente que, desde el punto de vista de los que nos han transmitido las obras de Arquímedes, sólo aquellas que contenían una exposición definitiva pa recían dignas de ser conservadas. La preocupación por un conocimien to de los métodos de investigación como medio de estimular la misma es muy reciente —si exceptuamos, quizá, el Método del propio Arquí medes; durante muchos siglos cedió el lugar al deleite ante el resultado perfectamente deducido sin la mínima indicación de cómo se había llegado a él, en una forma que habría hecho honor a la apreciación que Wallis hiciera de los matemáticos de la antigüedad, reproducida previamente; sabemos hoy, gracias al Método, que respecto de Arquí medes es injusta. Lo que antecede no obsta para que, en las más clásicas de sus obras, Arquímedes exponga sus razonamientos en el mejor estilo sintético de la época, presentando una sucesión implacable de resultados, auxi liares o fundamentales, sin comentarios. A estos trabajos es todavía plenamente aplicable la opinión de Heath: One feature which will probably most impress the mathematician ... is the deliberation with which Archimedes approaches the solution of any one of his main problems. ... the method suggests the tactics of some great strategist who foresees overything, eliminates everything not iinmediately - 35 - �conducive to the execution of his plan, masters every position in its order, and then suddenly (when the very elaboration of the scheme has almost obscured, in the mind of the spectator, its ultímate object) strikes the final blow. Thus we read in Archimedes proposition after proposition the bearing of which is not immediately obvious but which we find infallibly used later on. ([5], p. vi). En cambio no puede de ninguna manera acompañarse a Plutarco cuando éste dice que el lector queda persuadido por la 'facilidad de los pasos sucesivos de que cualquiera podría haberlos descubierto. Creemos que el análisis hecho en la sección precedente es harto elo cuente al respecto. Si consideramos más particularmente el estilo de esas obras, halla mos en él la lucidez y concisión unidas a la variedad que son carac terísticas de quien escribe sus propios pensamientos y piensa clara mente. Es probable que el estilo resultara todavía más fluido para lec tores contemporáneos, hechos en el estilo de los Elementos, que para nosotros (aparte de una casi inevitable tendencia hacia un tono solem ne en las traducciones de los idiomas clásicos, felizmente poco aparen te en [3]). Aun en el grueso de los trabajos, por ejemplo en las defi niciones y en los postulados, se observa la nota personal, más evidente en las introducciones y en el Método y el Arenario; Arquímedes no vacila en hablar en primera persona, haciéndolo en particular cuando introduce ideas nuevas (p. ej. Esf. y cil., I, Definiciones) ; todo lo cual contribuye a acercar la obra al lector y a compensar en cierta me dida la densidad de los desarrollos expuestos. Al leer las obras de mu chos autores considerablemente más recientes, el matemático de nues tros días tiene buenas razones para lamentarse de que no hayan, al menos en la elección de su estilo, tomado a Arquímedes como ejemplo. 5. Matemática y formalismo Una de las condiciones principales que se exigen de toda obra ma temática es que satisfaga ciertos requisitos de rigor lógico. El concepto que de la naturaleza de esos requisitos se ha tenido en diversas épocas y según diferentes escuelas es muy variado. En la época de Arquímedes la norma en este sentido había sido tipificada en los Elementos de Euclides: a partir de definiciones y pos tulados, complementados por ^osvat svvocat ("lugares comunes" = axio mas) siguen los teoremas y las construcciones de los problemas median te silogismos rigurosos en forma de modus ponens o modus tollens (reductio ad absurdum). Mientras los axiomas se tenían por verdades absolutas, la forma de enunciar las definiciones y los postulados im plicaría que se trataba de convenciones. Este punto de vista se aproxi maría mucho del nuestro, pero no parece describir fielmente el con cepto que en la época se tenía de esas nociones. Sucintamente, el con texto de las mismas tanto en Euclides como en Arquímedes indicaría que para ellos se trataba de una codificación y una nomenclatura de propiedades de entes realmente existentes, interesando que todas las propiedades pudiesen obtenerse deductivamente de un número res tringido de ellas. Aparte de la propia formulación de las definiciones - 36 - �y los postulados por Arquímedes, tenemos una referencia directa acer ca de su opinión al respecto, al menos si nos atenemos a la interpre tación de Heath, quien traduce "auT^ tyj <púaet Tcpou^rjpx^v Trepe xa etpY¡¡jLéva ^y-r^ccza" por "Now these properties were all along naturally inherent in the figures referred to." (Esf. y cil., I, introd., [5], p. 1). Otro argumento en este sentido lo constituye el hecho que en la Cua dratura de la parábola Arquímedes expone demostraciones basadas en postulados diferentes (mecánicos y geométricos) sin dar a entender, aun implícitamente, que la coincidencia de los resultados es otra cosa que el hecho de tratarse de un mismo objeto. Acerca del concepto que Arquímedes tenía del "postulado de Arquímedes", propiamente debi do con seguridad a Eudoxo, nada mejor que citar sus propias palabras: Los geómetras que nos precedieron han usado igualmente este lema; pues lo han utilizado para demostrar que la razón de círculos entre sí es la misma que la de los cuadrados sobre sus radios ..: Ahora bien, sucede que los diversos teoremas que acabamos de mencionar no son considerados como menos verdaderos que los que han sido demostrados sin ese lema, y me bastará que los que ahora publico sean tratados con el mismo grado de certidumbre. (Cuadratura par., introd.) . Por lo demás, Arquímedes usa en todas sus obras, con excepción del Método, la lógica deductiva de manera rigurosa. (Algunos han que rido ver una petición de principio en Equilibrios planos, I, Prop. 7 (ver [2]), pero un examen cuidadoso de la cuestión indica que los postula dos están correctamente aplicados.) En cuanto a las definiciones y postulados en sí, suelen estar elegidos con gran habilidad, como ya tu vimos ocasión de observar varias veces. Es cierto que algún postulado, p. ej. acerca de la recta, puede parecemos hoy algo inepto, y falta una definición, como nosotros la entendemos, de tales cosas como "línea" o "superficie"; pero en conjunto se observa una perspicacia lógica que sólo desde hace poco más de un siglo ha sido definitivamente alcanza da y superada. En algunos círculos científico-filosóficos de la época, sin embar go, la preocupación por el rigor había ido más lejos. Hay una co rriente de pensamiento asociada al nombre de Platón y al de su es cuela, e indirectamente a los pitagóricos, que pretendía limitar los re cursos de la Matemática a ciertas estructuras canónicas: en esta cate goría cae tanto la restricción primitiva a razones conmensurables, como la posterior al uso de la regla y del compás en las construcciones geo métricas. La primera limitación fue abandonada al introducir Eudoxo la teoría de las proporciones. En cuanto a la segunda, parece reflejarse aún en ciertas nomenclaturas de lugares geométricos y problemas, cues tión ampliamente discutida en Heath [5], pp. cxxxiii-cxli. Es proba ble, sin embargo, que su predominancia en la Matemática propiamente dicha (a diferencia de la Filosofía) haya sido fuertemente exagerada. Desde el pitagórico Arquitas encontramos a prácticamente todos los grandes matemáticos, Eudoxo, Menecmo, Eratóstenes, Apolonio, Nicomedes, Herón, Filón, Diocles, Pappus, etc. (según Eutocio, comentario a Esfera y cilindrio, II) ocupándose del problema de las dos medias proporcionales por métodos a cuál más heterodoxo desde el punto de - 37 - �vista de aquella escuela, sin que falte incluso una solución atribuida al propio Platón. Hipias, Dinostrato, Nicomedes utilizan la cuadratriz para construcciones geométricas, y las construcciones por ^z^g:c, eran de uso diario. Arquímedes usa, sin una palabra de excusa, métodos de estática en geometría pura, y si no inventó un procedimiento de son crü para resolver el problema de las dos medias proporcionales es seguramente porque no tenía nada que objetar al de Menecmo; generalizó este último, como vimos, y las ve'Jaet^, si bien no abundan en su obra, no le causan un instante de vacilación. Lo que sí puede decirse es que existía en él, como en los otros matemáticos, la preocupación de no usar otros métodos que la construcción por regla y compás cuando ésta fuese posible. Testimonio de ello es el hecho que no conocemos una sola excepción a esta norma, al menos en las obras que nos han llegado. Resumiendo, diremos que Arquímedes, como presumiblemente sus pre decesores, consideró las construcciones que no se reducían al uso de la regla y del compás como de carácter superior, por lo que un criterio de economía y de estética imponía el usarlas sólo cuando resultase im prescindible. 6. La Matemática Aplicada Todos los documentos que poseemos acerca de la Matemática en Egipto y Mesopotamia nos indican que los problemas tratados eran al menos enunciados como problemas concretos, referentes frecuentemen te a medidas de campos, cálculo de estructuras geométricas o, en sus ramificaciones más adelantadas, a la descripción de los movimientos de los astros. La Matemática se nos aparece así en sus albores como una forma primitiva (aunque a veces bastante ingeniosa técnicamente) de Matemática Aplicada. Con la eclosión del movimiento científico-filosó fico en Grecia con Tales, hay un cambio radical de actitud. La Mate mática es considerada como disciplina propia, culminando esta evolu ción cultural con las ideas de Platón sobre el papel de la Matemática en la formación espiritual de las sociedades, simbolizada en la versión que le atribuye el uso de la frase ^v.^tiú^.ÍT^r^oc, [JLYjd^^^ etaíW. Es claro que seguía aplicándose la Matemática elemental a la me dición de campos y la construcción de graneros y a otros mil usos de la vida diaria. Salvo en Astronomía, sin embargo, donde se produjeron progresos enormes, debidos en buena parte a matemáticos ilustres como Eudoxo y Aristarco, no hubo un esfuerzo sistemático de aplicar las nue vas adquisiciones teóricas a problemas físicos. No es éste el lugar para discutir los aspectos sociales, económicos y culturales que se han in vocado para explicar este fenómeno, ni el desarrollo restringido de las ciencias físicas en general. Se trata seguramente de un problema muy complejo, difícilmente reducible a fórmulas sencillas. Lo cierto es que, salvo prueba en contrario, y siempre exceptuando la Astrono mía, las obras de Arquímedes en Estática e Hidrostática teóricas re presentan las primeras contribuciones sistemáticas a una verdadera Matemática Aplicada en el sentido que todavía le atribuimos hoy. - 38 - �Es interesante observar que, luego de siglos y milenios de uso de palancas y de construcción de naves, fue un matemático que, según las referencias, era el prototipo del especulador teórico, quien concibió la idea de estructurar una teoría lógico-deductiva a base de postulados para describir tales fenómenos, y ello después de un par de siglos de divorcio entre Matemática y Física y de progresiva abstracción en los desarrollos de la primera. Lamentablemente no poseemos indicios de lo que movió a Arquímedes a ocuparse de tales problemas. El único nexo tradicional se referiría a su Arte de hacer esferas, relativo a un perfeccionamiento de las esferas celestes que se originaron con Tales. Fuesen cuales fuesen los motivos, el resultado es sorprendente. Las teorías no son meros esbozos vacilantes, sino que, no contento con de linear magistralmente en un par de trazos los principios centrales (prin cipio de la palanca, Principio de Arquímedes), investiga a fondo pro blemas por cierto no triviales, demostrando, como ya lo observamos, un dominio conceptual absoluto de los nuevos desarrollos y mo^tran do su alcance teórico. Es más: las teorías, apenas elaboradas, parecen haber servido de inmediato no sólo para explicar el funcionamiento de mecanismos co nocidos sino para inventar multitud de nuevos. Entre ellos se cuentan sus inventos mecánicos para mover grandes masas y sus máquinas de guerra. También su Hidrostática encontró aplicaciones: aunque es casi seguro que no era el "Principio de Arquímedes" lo que éste usó con motivo del famoso problema de la corona, el procedimiento —por otra parte más sencillo— que surge del relato de Vitruvio nos muestra nue vamente la capacidad de utilizar las recientes adquisiciones teóricas —el concepto de densidad relativa— a un problema cuantitativo. Las anécdotas contradictorias acerca de la mentalidad especulati va de Arquímedes y su desprecio por las "artes de la vida común" por una parte y las demostraciones públicas de sus inventos por otra pue den conciliarse si comprendemos que éstos no eran sino el fruto y la confirmación de los desarrollos teóricos. De haber sido realmente pro nunciada, fue con una referencia seguramente más directa a sus teo rías que a los mecanismos más particulares que inventó que Arquíme des dijo la célebre frase "^a ^w xas xcv¿> xáv ^áv". 7. Conclusión Hemos analizado en las diversas secciones de este capítulo algunos aspectos de la personalidad de Arquímedes como hombre de ciencia. De ese análisis surge la impresión de una personalidad que nos es sor prendentemente cercana en su modalidad de científico. Investigador nato, con una curiosidad muy directa por problemas ya planteados, al gunos de los cuales resuelve brillantemente, y constante formulado^ de problemas nuevos, nos muestra en sus obras un dominio cierto de los recursos más finos de la Matemática de su época, una gran perspi cacia en el manejo de su formalismo y una riqueza de conceptos com parable con la de su gran predecesor Eudoxo. Con su Método enuncia - 39 - �por primera vez un razonamiento heurístico, reconociéndolo como tal — y pasarán siglos antes de que esta idea fructifique nuevamente. Crea, por así decir de la nada, las primeras teorías de la Matemática Apli cada, y las convierte de inmediato en fuente de aplicaciones prácticas de gran utilidad. Aun en las obras de menor envergadura nos da am plia evidencia de su espíritu inquieto, interesado en los mínimos deta lles, para dilucidar los cuales se detiene con evidente gqsto. Es final mente un expositor lúcido, intensamente personal, aun cuando no po see ningún tratado comparable a los Elementos o a las Cónicas. Es extremadamente lamentable que Arquímedes no baya tenido verdaderos discípulos. Por idiosincrasia, al parecer, sus investigaciones lo absorbían de tal manera que nunca encontró la ocasión de aplicar su evidente capacidad por la redacción expositiva clara a la elaboración y pulido de grandes teorías completas al modo de Apolonio y del gran aTOi^Kú^^q. A estas dos circunstancias se debe probablemente en bue na parte que sus obras hayan tenido muy poca difusión y que las ideas más originales que hoy conocemos de él tuvieran que esperar un azar para llegar a nosotros. Por su poderosa originalidad, por su vastísimo campo de interés, que desbordaba de la Matemática pura, por su muy amplia contribu ción al desarrollo de toda la Matemática puede comparársele con los investigadores más ilustres hasta nuestros días; y, concordando con quie nes lo colocan a la altura de quizá el más grande de todos, atribuírsele sin exageración el calificativo de ''''princeps mathematicorum de la Antigüedad". - 40 - �BIBLIOGRAFÍA [1] Amthor, Zeitschrijt für Math. und Physik (hist. - litt. Abth.). 25, 133 ss (1880). [2] A. Czwalina, (notas a la traducción al alemán de Equilibrios planos). OstwaMs Klassiker der exakten Wissenschaften. [3] Paul ver Eecke, Les oeuvres completes d' Archiméde. Desclée, de Brouwer 8c Co. Paris, 1921. [4] Jacques Hadamard, An essay on The Psychology of Invention in the Mathematical Field. Princeton University Press, Princeton 1949. [5] Sir Thomas Little Heath, The works of Archimedes, edited in modern notation with introductory chapters. 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Esta Biblioteca Virtual de Humanidades en el Uruguay pretende reunir en un solo lugar más de dos siglos de textos de reflexión y pensamiento, dentro del amplio campo de las humanidades, producidos en conexión con la universidad. La mayor parte de esos textos han sido originalmente publicados en revistas universitarias o periódicos hoy difícilmente accesibles. A menudo nunca recogidos luego en libro—o recogidos con sustanciales modificaciones—, son textos que pueden contribuir a recuperar y mostrar las dinámicas de pensamiento y representación en el país, tal como se realizaron en tiempos de centralidad de la escritura.<br /><br /></span>La a veces fina y sinuosa línea entre Humanidades y Ciencias Sociales hace que textos de historia económica, de estudios sociales, de ciencia aplicada a la antropología, puedan tener cabida en esta colección, aunque el foco está en el núcleo tradicional de las humanidades. El Derecho (con la excepción de Filosofía del Derecho) queda, por su especificidad técnica y profesional, por el momento fuera de este grupo. </p> <p>La colección será un trabajo acumulativo, con entregas bimensuales. En el tiempo, los textos se irán organizando de acuerdo a posibles lecturas de la historia de las ideas en la región y el continente. <br /><br />Aldo Mazzucchelli</p> <p><span>15 de octubre de 2017</span></p> Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Pablo Darriulat Gonzalo Marín Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource La personalidad de Arquímedes Creator An entity primarily responsible for making the resource SCHÄFFER, Juan Jorge Source A related resource from which the described resource is derived Schaffer, Juan Jorge: La personalidad de Arquímedes /Juan Jorge Schäffer.. Montevideo : FHC, 1958.. 41 p. Publisher An entity responsible for making the resource available Facultad de Humanidades Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1958 Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Language A language of the resource Español Type The nature or genre of the resource Libro ARQUIMEDES ?-212 a. C. FISICA MATEMATICA MATEMATICOS GRIEGOS