54 10 845 http://humanidades-digitales.fhuce.edu.uy/files/original/b6392bbc4499537f3087e3a0173d6725.PDF 738ba7785ea4bfd215bb86eb82faf0c3 PDF Text Text —s— •ainanj Bisa anb ajqmoq pp jBsuad ap o^a^ pp fiuxis jofaui X^q oa 'aisixa anb o^uaiuiBsuad 9p opBAtjd oj opoj 3q sbiub^ ssjío trejae 'odmati X nopoe 'oixqtnB 4fiojsa 3-iíng •Jiistsqns Bjed eojuaraipaduii sspuBjS ua^txa 'ojusa p X aiuatij b^ 4BiauaSipini b^j 'BpB^ B| BJBd 'BIAn[^ B{ BJBd 'Bjqaraii b¡ BJBd 'ounnjaj nía X hozbj uia uaaajo|j anb sapsoj ap sa^nu jaaau oSeq i^^y 'aaaiA ou X JiuaA ap Bq anb B[ b oíadsa jesaa me apaop oca 'ajdmats ap X Baunu ap uipjef un ap oj^uaa \3 ua asB^eq ajuanj b[ X ^atpou b¡ ap o Bjp pp bjol{ b^ unas jisuom sojefed X sajafniu ap oqanm uanaij saSaijea scj 'aauojq ap aa^uijaa sajj jod Bpiua^soe ainanj Boijqnd son ap aid p 'Biamh o| ou oX anbunB sofo sim of^q ajjnao anb 'oai^BJj Xnm X paj Xnm op p^pjaA na sa o^a^ 'Oinsa a^sa jBjn^afuoo Btjpod esta Bpsu 'ootpod Bcaaips ouosiAOjd u^ vi ^ viD^aonaiMí va �LA CLARIDAD DE LAS FORMAS La fuente levanta sus líneas siempre mojadas, coronándose en la cima con una cóncava taza redonda, sostenida por tres esfinges de bronee, hincadas de rodillas, y sobre ellas cúmplese un vertical dispendio de aguas. Kstas caen en un estanque de flores acuáticas, que en la tierra agranda un círculo perfecto. Veo el fluir de una inteligencia que se busca a sí misma en las formas, y en el orbe objetiva los modelos de las cosas, por el instrumento del brumoso canto de las tres esfinges. El ayer, el boy y el mañana, sustentan esos transportes de belleza que buscan fundamento en lo agónico del [tiempo. III LA DIMENSIÓN RENOVABLE En lo más alto adviene algo que desborda como una Idea. ¡Oh comienzo absoluto! ¡Oh flecha líquida! ¡Oh discurrir lluvioso! Se precipita a lo largo de los púdicos cuerpos de las tres esfinges. Veo tres desnudas doncellas con pechos de bronce. Hincadas y dispuestas en triángulo, como en la estricta pausa de una danza difícil, mantienen cada una su antorcha de agua. La inteligencia del orbe se confronta en las treB esfinges. Las bien trenzadas serpientes de sus cuerpos tejen y deshilan el embozo del orden, la simetría y el límite. Las esfinges renuévanse en todas las instancias, y sólo aBÍ en ellas el aniquilarse es un cántico sin pérdida. De todo lo privado de la humana belleza que existe, nada denuncia mejor el enigma poético del hombre que esta fuente. —6— �^ I— "BTTU BTDU3I3U03 BpiDtl[ B[ 83 3tlb 'opuoj uis anbuBjsa un Bia^q 'odiuaii un ap eiauan[j e[ Bsned uis ajjnasa as 'a^uejsut [a uoqB^sa ns oiauBSUBa uis e^iodn 'B[qaiui[ epinb^ B[ jesaa xjts auaiApe soujoiuoa soXna jod 'aauojq ap saSnijsa ea^^ sbj ap ajuanj esa Xos oj^ •biui BpBJim 'a[qjBBduit 'epunjoíd Bisa uüJBjaqB ou o^ad 'sojqmoq stui ajqos UBJBsad Bn^e ap eo[iq ap sapm uoa 'sopedjiíd biui aaqos uejaAo^ bb^bjbj ap sa^m uoa 'BiauauBdy b{ X sa vwoiwa aa A *eija^B B^aBjuí uoa asBjqmn^oa ofadsa |a ua anb 'a^uijsa Bun ua aptia^sip as biujoj epoj 'zaA ns y •Bjajouoo buijo^ Bun ap jopnd ^lAomuí {a Biaeq BSnj ns asjipotasa ^b utj jod Bza^^aq eias X 'bjbjob as eraeiui is ua anb B[qaiuij sbui sa ou Biaua^qajuí bj ^a u^ 'ouisim ts b oai^uapi oinaimesnad un ouioa asBAiasuoa 'sbsod sb^ ap odijanb^B \o BiauajBdsnBj} ns na ataiq [b X Bpaoqsap iu aaajca Baunu ofadsa |[j •ao^X said sns b anb ofadsa ojbab [ap pEpueiAq B[ uoa oaojdjaa^ sieBjxa [a jsuoixauoa ap ueijseq as saunu X ^88[[aj]sa sb[ ap uo^uBjBd [a ua sofo sim ap zn[ B[ uaqaq 'eaujojuoa sb[ anb o;uaimBSuad [a qsjbidbs uts uaqaq 'oijaisiui oidojd ns [a ua uaqaq sa^uijsa sox\ se^ •ofadsa un ua Bn^^ [ap ojnairaidmoj [a eíij 'saan[ SBpqos ap a^uesuad op^a.ua ubjS un a^jsajjaj aseq e[ 0^ SVHÍld SVKH0(á SV1 AI �Allí, en abismos circulares, la belleza del orbe en explicar insiste, su conversión consciente. En el espejo del pensar halla su elucidario, su evidencia y su máscara. Pero su enigma asombra más como testimonio de lo eterno. VI UNIVERSO CERRADO Pensar, existir, soñar, son castigos impuestos por las tres esfinges del azar y el destino a esta materia lluviosa que me sustituye, mientras geometrizan en mis abismos las furias un universo o ídolo informe de belleza, sólo con lontananzas. Aunque tal vez les fuera suficiente crear nada más que una gran idea fija; fatalizar tanta imagen órfica hacia lo eterno, sobre el fluir y la primacía de las apariencias, con la cruel constancia del número. Pero como están condenadas a contemplar sólo las imágenes del espejo, las tres esfinges no comprenderán nunca que ellas mismas construyen sin término, el universo que allí las circunda y encanta. De lo privado de Vida que existe, nada más análogo a la carnal metafísica del hombre que esta fuente. VII LA CONTINUIDAD Existir, soñar, pensar. ¿Podré yo olvidar tales absurdos tormentos la noche en que la total belleza creada que espero, fluya sobre los hilos de las tenaces aguas que caen de las tres esfinges de bronce? ^8^ �—6~ •ojubd [ap oiuainujduma ja ua 'oiuiijn jod 'asaBjambB B^ed 'sa^uijsa sej ajqos odniat^ utiSjb apsap aXnj^j •Bjqaiui) buti ap BiDua^ajrpni bj ua eiaunue as ojuaimesuad ja anbjo^j •sajoq-i B soj ap aid jb xiBZBjqB as 'opiAjo ja X BiAnjj ej 'Bjqaimi bj opuaipnja anb 'souhuoub sa^uBme soSaia soj ap jbjojj ja X Jiaj ja j^ •oujnjooa ojaia jap ajqumjsoa bjohos bj 'uiauajajipm bihstui bj uoa "sojra soj ap saABjj B 'jBqanasa ap aBjeTap sopio sna sbihbj* •sajjaut sefoq ap o s^api ap saqjo soj 'sozBjq etin ap soabi^ b 'jBiuajsns ap uBjefap sozojq sns sbuteJ" •sBsoa sej ap jijoui ja 'sojuí soj ap sbabji b 'jBjdraainoa ap asjBtjseq ap ueq sofo sns ssiuBf 'oÍBqap aejdcnajuoa anb SBiaBJisqB senSe ap ojnajja ja ajqos SBjja aijaa oB.uata anb ojnáuBijj ja X 'soijjeá omoa sbjb X sopap sns 'eoSsnin uoa sopejazara souas sns X sozu sns 'saStnjsa sa^; sbj ap Bajñájnj pBpniBA bj Jijnd ap bij 'aAanjj ojjb oj ap anb eu-iaja en^B ja ajduiais ojad 'qy la x ax^aaa va IIIA •oujaia oj ua pepmupuoa bj ajuajBd aa^q as saauojirj •Bjnd Buuoj bj ua BiauauBtUJad ej uij jb jbjSoj B^s^q 'ouiiij un ap pBpmuijuoa bj na buijoj ns Basnq anb oSanf opunjojd un aiiuisBj) as aSuijsa ua a^uxjsa ag •Bzajjaq Bptanj ns uoo UBjuBaua ara anb sajdiqnuí sBiauauBdo ua apuaiasap jas jap pepinui;uoa e-q *anbuB)sa jap jiaouiui oj eioBq 'Bpinbij znj Bun oraoa BnSe a^a ajuanj bj na 'sjoqB ioj; ¿ouBuaasa un ap opuo^ ja jod ueqoíetn as anb 'ojn3uBUi ua sBjsandsip 4SBiqBS X sefatA Xnru SBuiJBZUBp otuoa 'ojnaBiaadsa jap uij jb ajdmais bjbíI opus^nj SBjqaiui) ajjua jsuoq ap uBjqsq as se^sa ^? �IX LA FUENTE INTELIGENTE Si aún creéis que todo esto es sólo xin provisorio sofisma poético, y dudáis de que yo sea la fuente de las tres esfinges de bronce, con mi pensamiento de hombre que soporta el agobio corpóreo, admitid que yo soy por lo menos al mismo tiempo que aquélla, una Identidad, que es el fundamento de mi pensante tiniebla, una Variación, que es lo que me obliga al oprobio de un cuerpo, y una Apariencia, que fluye y se extingue, y todo lo embellece, mientras con lámparas que llueven modélanse en mi rostro, los ídolos monstruosos del tiempo. La inteligencia del hombre su perfección culmina en la idea última de una obra cumbre. En este círculo que miro se desnuda, como una belleza que no morir pretende. He aquí el temario del monólogo sin fin de las tres esfinges. X LA JOYA OBJETIVA ¿Se ha desprendido de mí, totalmente, esta fuente que admiro, con el fin de halagar a la que ha de venir y no viene? ¿Con el fin de entregarle una ofrenda infinita en el tiempo, que podría ser la fluencia inmortal de mí mismo, esta fuente de las tres esfinges de bronce, se ha desprendido de mí, para siempre? ¿Sabiendo que la que ha de venir para mí nunca viene, esta fuente se ha resignado a ser un objeto más en el orbe, como un pensamiento hecho externa forma, con la fatuidad de ser libre de todo lo humano, o como una mendicante plegaria de agua y de piedra? — 10 — �— ti P96I opvu^ j^p a •ajuanj B^sa anb ajquioq ^a ua ouTAip o[ ap BiuSiua ^ap sisejjjjad jofam Xeq oa 'ajsixa anb ouiAjp o[ ap epBAud Eijajeui bj u^ ii^s S3J^ sb[ 3p ooqraos onjoiaoa \9 a^draais efnqip Btaiqn Bisa X 'os^aAian optnbq ^a ajqos Bipuetn aA3[ ne EjaaXojd sana B[ na Btietaa anb BJnd Biaua^ijajuí E^j •aauojq ap eaSmjsa ^aa^ jod Bptua^sos 'ajuanj eaqqnd Bnn ap jopapaap 'aadinais ap X eaunu ap ujpaef un ua Ejainb o\ ou oX anbunB sofo sira ofBq axraaQ •odiSbj^ Xntu X ye di uatq oS^b ua 'p^pjaA ua a]jaiAuoa as BJjsiSaj as ja ua anb c^^ •oaijaod Btnsi^o^ ajqisiAaad un JEan^afuoa b sand auaiA ou ojubd ajea 'bjjou ^\ ap bSijbj ej; ap atujEdiaueraa ea uij ns ig "oiuainiBsuad o o^uBa a[qisod un ajqmoq aisa ap aqijasui 4Baui|sa saj^ ajqoa Bapx sun otnoa aXn^j o(duiafa ns ap anb Eza^aq ajuajajipui b[ uoa 4a^uanj b¡ *opoi ap o^juao ¡a u^ IX ¿BPBM BI BJB^ ^[qaiui^ B[ EJBd 'EIAnH BJ BJBd 'omcujaj oís X uozbj uts uBpuajjo as 'sa|oqjB so[ ap aid [b anb souiiuoub X eajuBme sa^ssoj soj uajanuí X uezo^ X uaijns oiuoa 'a^qíseduii 'jbjiui e Bjeaipap as 'Bjtdnd EpiAEdnn uoo 'eza^aq ap |EJinau o(opt un ap aaqranjsoa ej u^? ¿oiits im ua opuEjadsa eainSaa 'BJanuí oX anb sandsap j^? � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Revista de la Facultad de Humanidades y Ciencias Creator An entity primarily responsible for making the resource Facultad de Humanidades y Ciencias Publisher An entity responsible for making the resource available Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1947-1989 Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Language A language of the resource Español Type The nature or genre of the resource Publicación periódica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Lic. Pablo Darriulat Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource La inteligencia y la fuente Description An account of the resource Poemas Creator An entity primarily responsible for making the resource ORIBE, Emilio Source A related resource from which the described resource is derived Revista de la Facultad de Humanidades y Ciencias /Universidad de la República. Montevideo : FHC, UR , Julio 1954, Nº 12 : p. 5-11 Publisher An entity responsible for making the resource available Facultad de Humanidades y Ciencias Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1954 Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Language A language of the resource Español Type The nature or genre of the resource Publicación periódica Emilio Oribe LITERATURA URUGUAYA POEMAS http://humanidades-digitales.fhuce.edu.uy/files/original/68b72271608ecb154c7db5e2debc9db0.pdf 72130092c0d0ca5fe08a0f72b6aa769c PDF Text Text ��fv--1. I / Or1 ' EMILIO ORIBE TRES IDEALES ESTETICOS 70 1 7 ORI tre T res ideales estéticos / 11111 11¡1111 111 ~ ~ llll ll llll ll 11IJ111 1111 • FHCE/1044! 1 • UNIVERSIDAD DE LA 0001506 REPUBLICA FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENC IAS M ON TEVIDEO 1958 ��TRE • IDEALE E TETICO Se l1a oh . . ervado <1ue la idea-. e- tética del l{enaci111icnto p ert enecen a lo!' arti ta::; y no a los filó~ofo con10 aC'onteció e11 la ~u1 t i­ güedad, ni a lo- e~critore y crít ico~ como oc11rr ~ con f rec11 11cia eu lo~ tien1pos a ct11ales. Hay p11es un lllOillClll O en que la r>alabra q11c expresa e l }le11 .. a1niento e tético d el hombre~ '-e halla f orn1ulada por la <'Tiattu·a q11e 11a .;;ido elegida ¡>ara cr ear la h e llc za . I~ .. o o•·urrió c 11 el Renaci111iento del ct1atrociento- al sei~ciento ... nada n1ás . ..\11t ..... l · l 1>roblema d e Ja . . arte y de la~ categoría - tética~ se cle .. Jizó a trav ;., de lo siste ma-. filosófico-., para adornarlo- en lo alto con10 la flor ... e de;;}iza ¡>or e l i11terior de la Jllanta para justificar 11 exi .. te11cia. Platón, 1\ri ~tótele~. Plotino, San Agu~tín. anlo To111á-. .. inrlir an la 11prema a-.piración d e la capacidad fi]o;;óficn ele vario ~i glo ¡)ara expre ar el secreto de lo est ético. P ero en el Renacimiento la tarea q11e c1a circun~crila dentro de i111 a r11¡>0 el e nrtistas geniale!'. qui "11e~ en anotacione l1ecl1as al marge11 de C\ll 'i o1>ra,.. ) "i t1 d esprenclerse jamás d e Ja proxirniclacl de la experiencia creadora~ form11laron ~u. pri11cipio cxplicatiYo~~ al marge11 a parentc111ente de }o;; ~iste111a5 y teniendo en c11enta nada más que las norn1n.; propias ele cada arte cultivado. Se ¡>ueden ofrecer ahí la r e fl e'\.i o11c.;; de c11atro !!ranci e~ artista de esa época: Bocaccio. Al1>erti, Dn rPro ~~ Leonardo. Exi"te11 otro", pero los que alca11zaron 111a~ 01· ¡llcnilu<l de doctrina f tt,eron c . . to : - L eo11arclo- e n modo e p ecialí iu10. ¡n1c10 cxpre-.ar a lo largo de su vida .. 11 temas generale y . us obser' acione partic11 lare.... E cierto que ella ~ sol>repa a11 los límites de la artes y ,·an a la i1ni _versalidad co~noscitiva )" pensante, pero en s11 o1>ra r e11nida h ay una f'Íntesi ~ s11¡1crior a la de su s contemporáneos. La pint11ra e filosofía, confiesa Leonardo. ¿Por qué? Porque c11 fo1n1a oc11lta espec11la sobre el 111ovin1iento y for111a. Lla11ura ... , tnares, árbole_, ani1nale , hombre- _on su t nin~ y e 11 todos ello~ el artic:ta debe encontrar Ja presencia ele lo ~ 11h~tan <'ial y expresarlo no olvidando las categorías ah tracta _ <lel e"pacio. a través de la perspectiva y· del tien1po en f11nción del trán~ito d e Ja ... fornta" que \lo <lcl1e quedar tota]n1enlc in1novilizaclo n e l in ... ta11tc e n que fn e ~or- - 5- �¡>rendido. Los objetos vivient~ i·epresentados, deben e.guir disfrutando (le su dicho a madurez temporal en que han culminado al ser pintado::,, de ~t1erte qt1c siempre ~ue el. ho~L~·e. pueda observarl~s los incorporai·á al tiempo de su ex1~tenc1a individual. Por eso vive a tra' és de los siglos .. alg11iei1, una ]Oven l1e1·mosa, no ya en e tructura re¡>resentada de una figura hu~1Jana, ino el leve ~etalle de la "On· risa, sin de conectarse con el tiempo en q11e se l11zo pre ente a }03 ojo- del arti ta. E ta proft1nclización de los temas y e a ullicación egura )T al mismo tiempo errante en s11 época, le permitió aconsejar como modalidad del arti ta, la uni,·ersalidad. En el orden del conocimiento e to consagl'aha u conexión co11 el pasado a través .de la teología y la filo ofía, con el presente a través de la matemática y con el f 11turo 111erced al dominio ele todas la ciencias natt1rale , nacientes e11tonces. G1·ave cue tión entonce , ¿ exi~te un método de Leonardo, que ea Yálido en lo artístico en igual entido que el carte iano si1·ve al desarrollo de las ciencia ? Lo juicios discrepan. En una exigencia lógica e.stricta, puede negarse el valor clel método de Leonardo. Pero en entido artístico, en la referencia a ttn dominio ya im¡>lírita· 111ente separable de la ciencia, no puede 1nenos de aceptar~e con10 valioso el Tratado de la Pintura, como método, complementado con el análisi progre ivo y analítico de las obras del mi mo Leonardo. Si en el arte - dentro de st1 in1ponderable dominio, rebelcle ien1· pre a la imposicione::, generales~ es po ible un método, é~te e enunció por parte de Leonardo, por la doble vía de t1 reflexione y creaciones. Se l1a dicho que la e tética e impo illle como conoci1niento ' ·erdadero, pero que e~ 11na tentación invencil>lc del espíritu. Y bien, en Leonardo existe e ~ a concurrencia única de la creación genial v de la reflexión inteliaente acon1pañándosc m\1t11amente o en t1n , t1eño paralelo, rectificá11do e y rindiéndose n1ut11a111cnte u "ec reto ~ . No l1ay ejemplo má perfecto del aconteci1niento excepcional ele c111e la inteli:i;encia ~e ha)' ª introrl11cido in le ionar la creación en ~u decsarrollo. No l1ay q11e pensar ino en ímiles de la luz a tra,.é~ d ~l ~iamante~ no con ... tituído é~ te, sino con tit11yéndo~e con l1na 111ater1a inexpre~iva ~t con la n1i ~ ma nat11raleza ele la l11z en él. y CJlle entonces se torna en creadora del mis1110 v de 11 forma. I.. ~ genialidafl de Leonardo da Vinci al>arcá partic11laridade que la definen romo única y i11 relacioneQ, con otros ejen1¡)lare ]1un1ano,. Ha)· ~enialidade · 1nucho iná, definiclao• dentro del arte o la • • <'.•encia. Si to1n.a111os ejemplo" de la antigüedad sal>en1os de la genialidacl de E q111lo, de Ari tótele o de Fidiac;;. En época - 1noclerna3 comprende1no la genialiclacl de Beethoven o fle Shake pearc. A.pe· na ent1n<'iado-, todo., esto ... podero oq noml>rec;; aparece a qn alrrde,}~r lln a111plio edific-io de carácter artí-;tico o científiC'o q11e circ11n'\· cril>c concrctn1nente una ollra q11c a<'ompaña. con tran .;forn1acion<'3 ~ - 6 - �y 1>e11san1ienlo , la figura del genio c1·eaclor. En cierto 111ou1c11to se ''ª rc\elan genialidacle de carácter enciclopéclico ) to, pero (leutro de nn orden de dil)ci1)lina c1ue se reconocen a11tónoma en grado perfecta ni ente concreta ble. Puede pen ar~e en la genialiclacl ele •.\ri tóteJe .. , de Santo rI'o111á •y de Lei)>inz. La conce11Lración d e la obra 1nonuu1ental. que personalmente o co11 colaboració11 definida o anó· ni111a realizaron, e 11ace orgánica ) viva a travé de u111111<is, re11nione colosales de ínte~ i creadora ) con trnccionc~ :. if:l terr1áti C'a~. qu~ a pe ar de toda la clifict1ltaclc que of1·ecen i11trín ica111ente. e acent11an como elen1ento"I di$cernih le o definido en r l orclc11 (le Jo · • • conoc11n1entos. Pero en el ejeu1plo de Leonardo e11co11trau10~ una t?-f" nialida cl i11-,talacla sobre lo conori1nientO;:, ~ Ja ... a1>tilt1des naturale 111á variada , contradictoria"' e inron1pleta--. Con el agregado ele que e~a g.e· niali<la<l se re ~ ientc de una fragilidad ace11t11ada, apena ... ~e la .. om te a la crítica en el orden t·igt1ro o de l'nalquier conoci1nic11lo (lefi11ido: :-ea científico, artí tico o filosófico. E11 el orde11 ele lo técnico . de lo }lráctico, e11 el de la creación ah ... tracta v en el <le lo .. d etalle co11creto . ¿Cómo e ~ JlO il>le que tina ge11iáliclacl ... uh--i ... ttt e11 lo.;; "igl0t, apoyánclo e en tanta ~ fragi]irlade ... '? 0\cle1ná~. coincicl e tod o <'.;to ro11 la ro1n¡>ro1>ación. )~a notada ) critirada J>Or Jo~ co n t t"n1poráneo" (le Leonardo }' confirn1a<la por la po ... tericlacl. de que Pl nrti~ta :irecía del in1pn1so titánico genial que conrihe la realiza<'ión clt" nna ollra, ele de u iniciación coino iclea ha la u tér1nino, en 1111 arto <le ,~o]u11lacl iínica ) certera. Prolongalla inclefinida111entc ~u .. cxpcrie11cia , era inconc:. tantc ~ n1eticulo o, no concluía ... 11c:. Ya ... to-. J>lane .. con ~ tru c­ tivo--.... e detenía en lo i11co11clnc;o c·o1no en una nulle que lo ,~elalla y e1nhe1Jecía a la Ycz. , i11 en1har~o. a Jle .. ar de e.;;a.., caractcrí .. tiea:- i1egativa-. de la genialidad. é--ta aparece arun111lánrlo-.e en la totaliclad ele Sll obra y "e cun1ple ro1no 11n n1ila~ro en el 111ínimo detalle: '-ll fragmento pensante , e11c:; afori mo , "'ll"I ob .. erYacione ... , la f ra:-.e.;; q11c .;;e le a.,ignan son tan proft1ndas. variadas ) genialc , co1no ~t1 pi11tt1ra , ~u clil)ujo • uc:; ec:;]>ozos. u planos para 1náql1inas. ll" anotacio11<'" 9.0l>re la plantas o ]<>e:, ani 1nale . Colocad entre n1il )á1nina... d e rcprocluccione-. d e grnhaclo" célel>re 11n pequeño <lillujo de Leo11ardo. una anotació11 frap.111cntaria. u11 1·0,tro~ tina mano, 1111 ojo. v e te <letalle re-.planclererá con el í11rlice ele la categoría genial. · Igual oc11rre con ... u~ invento .... "ll"' re-flexione ...... ohr(' la .. arte.,~ el gol>ierno ele lo l1on1l>re o ]a., ley('., que ri ge11 la ttnifor1nidad d e la naturaleza. ;, Por q11é e .. ta re' elación ;;;úhita de lo ~enial en el dc>Lalle pa1·cial, en el clihujo apena ... 01nl>rea<1o~ en ln 1náxin1a no l>ien funcla111entacla? Na die podría explicarlo. S11 va teda el ele ro11oci 1n ien to... pla11ca c:;ol>re toda las ilisciplina~. e-. ron10 el bOl ... o])t·e Jo .. pórtiro-. ,]e Jo.., len1plo~ -7- �0 • Je la ttni' er icla<les. ) - a e sa l>e : pin tor, esct1ltor, arqu itect o, mate- 1nático, mecánico, ingeniero, natu ralista, an atomist a . No se agotan los dominios de u s conocimien tos como si hubiera queri do la naturaleza d ejar en t1n frági l vaso h umano e lampada la l1uella del dedo divino, en tanto que se desp liega en leyes, n lí m eros ,, colores. Agréguese a esta mt1l tipl icidad armónica y feliz una cir~unstancia nlás original y rara. Todos los genio de la llellas arteti, <leapués de expresarse y concentrar e11 c:.í mi mo los te oro-; de la hu111anidad de u tiempo y de la eternidad enct1entran st1 contorno enclat1strado den lro de algiín ciclo de la l1i ~toria . Uno ec lo griego, Ho1nero, otro es lo medioe,·al, Dante, otro es lo n1oder no, Sl1akespeare. r•e ro aclen1á ... e:, lo propio de una é poca, )'" se confina en el futt1ro, co11dt1riendo solamente lo qt1e de u tiempo y del pasado concentró en , 1.• Leonardo, en cambio i ])ien representa al Renacimiento en su fi'-Onomía primordial, más l>ien se parece a t1n genio de todos los tiempos. a 11n hombre arque tipo., que i gt1al podría convenirle el ámbito de la antigiie dad co1110 el de la mo clernidad~ la ¡>lenitt1d formal de lo clá-;ico con1 0 el a1la .. io n a111ie nto n o111inativo o la mu ~ icalidad si1nJ,olist n. N o e ele i1ingí1n tie111¡>o hi5tó rico el e te r111 i n a do conservando int acta ~11 i<lenticlad. ~i ¡)er~i te 111á adherido a l a atln1i ración d e la~ gen er aciones, n o ~e <le b e al valor inn1enso de lo qtte l1izo sino también al poder de ~ tthsi tir siempre r enová11dose en e1 f11t11ro . . . Ti en e la geni alida d d e r evelar ... e en el fL1turo ~ien1pre, l1aciéndose ' '1s1ble stt 'onri'-a en tod o~ lo:-. in' cn to~ d el h oml>re en los ítltimo eiglos e11 el orden científi co o t écnico. I out1aln1enlc l ao ollras plástica-.. . r;;us ensayos e id ea-.. afori ~ 1no e ini:d nua cion e ... , !!ttardarán en ~ t• intimi<lacl el de arrollo de innt1111er a1lle ¡>osicione c ... t é ticac.. Leonardo ap ar ece e nto n ce - com o ele vinculado de lo l1t1mano, de conect ado ele lo hi ... tóri co. para circ11lar lil>r e 111e n te co1110 el arqt1etipo iempre vari able de lo c1t1e d esea er ie111¡>re - en caso de r ealizarse plenamente, el l1on1 l>re eterno. P ero e ta tran for111ació n 111í tica ,e ar1noniza 1)lena111enle con ~tt contingencia corpóre a ) tt fi gura concr e ta, c o111 0 para lla 111 arno ~ la atención sol>r c él v· reco11ocerlo en -.c lt e en cía limitada '"" carnal a · . p esa r de todo. De tl Tratado ~e la Pint11 ra, ol>ra f rag111e11taria y in ¡>la11. e111an_an n11m eros a ~ corrie ntes 111oderna-. d e l a e ... té tic:i. Pa ada la inflt1e11c~a . del racionalisn10 carle~i ano 111 á~ al] á ,Je l a forn1alizac-ión apriori~t~ca d e l ant, la e t é ti ca va a en ca111i11ar~e p o r el m é todo ele las e.xJlCr1cn cias y al1í r econóce e Ja pre5e11cia el e I .eonardo. I . a. crítica artís.tica ¡>ar a]e la111e11 tc, ~e a ¡> o~ a con f r ec11 en cia en s~nt: 11.c1a~ <]e..,pren cl1d as <l e c-,te "-Ol'Jll'Cll Cle nte tratado ne ]a creac-ión 111cl o r1 C'a. - 8 - �De modo que el hálito ele la n1odernidad se Vltelve 5iobrc aquel conjunto de sabiduría dentro de lo artístico, como en afanosa })ú- quecla de s11 centro propulsor. Segonel - nota las sig11iente · contrihucio11cb de Leonarclo a la f:stética: I ..a ciencia, - si la estética aspira a organizarse como ciencia liene Slt nacimiento en la experiencia, el arte d ch~ c1npezar por el estudio ele las parlicularida<lea. En e to Leonardo co111prencle el arte creador: y la n1is111a crítica estética, ya e refiera a t1s valoraciones <le las obras o ya al11cla a los proce os sulljetivo clel juicio estético. Lo ¡>articttlar~ lo concreto i e po i1>lc lo -imple, recupera11 Et1 poderío y titt firmeza en el análi is ele los fcnó111c110 e téticos. I .. a ¡>i11l11ra es una cosa mental: E11cierra n1t1cl1 í ·irno · sig11ificaclo~ . ... e comprende qtte en primer plano parece indicar que en la pi11t11ra es necesario t1n esfuerzo reflexivo, a pe ar <le la 'iolencia de la intención ~e11sillle del dih11jo o de la {orina. Que "'e r equiere inteligencia! raciocinio, col1erencia lógica, plenit11d ele razona111iento. 1>ara co1nJlrenderla. 1 aí1n 1ná~ , ejercicios, teoría:,, nornl<lt~ . (. Scrá11 u ficiente e tos ru:til11gio de la 111e11te o¡>crante? egura· 111ente qnc 110: ~on i1nprescinclib]es los 1>od c1·e ~ oculto .. de la mis111:.i inteligencia: la int11ición racio11al, la analogía .. el . . ondeo 111ctafísico . .. ¡ r at.. í, la i111ple anotación de que la pintura e - u11 algo 1nental~ i10 ... l1a ido llevando in ensil>leme11te al trata1nienlo ele todo aq11ello q11e p11ecle encerrar la inteligencia en st1s .virt11alida<les infinita::,. La 1>inlura c:e il11n1inará con e as vestid11ras. Y ejc-1111>10 ele ello c., cualqi1icr pint1tra tlc I . connrdo, profana o ~acra, fig11ra o 1>ai aje~ retrato o n1ito. claroscuro o contorno nítido, soml>ra o l11mino i<lacl. No hay 1>i11tura má directa 11acia lo c11~i1>1e, y al i11i~1110 tieu1¡>0 1ná n1etafí"ica - ) r l>ella }. níticla- 11nie11clo la i11finit11d co11 la finit11rl en el sentido rle . c11elling, que la ¡>intura <le T...co11ardo. Ca11i:-a orpresa el encontrar en Leonardo, claran1cnte ex¡>l'e~ ado principio:- <le técnica ¡>ictórica q11c con ~ titu}·eron la aportación 111ás di,ru]gada ele] impresionic;1110 f rancé'-. La contemplación de la 11atura]eza ya llevó al florentino a notar q11e las sombra no eran negl'as, sino azules. E sa circ11n tancia no fue apreciada entonces. La traclició11 cla"icista y la infl11encia ele J\lherti ¡>er1nitiero11 la la persi.,tencia <lel dogma de las on1l>ras en función del n egro. e rli<'e <1ue D"lacroix dcscnlJrió, si11 conocer el untcreclentc de Leo11urclo, el l1echo de las oml>ras coloreada~, q11c fu e ron inlrod11riclas cl11rante el ~i~lo XIX )º que ~e incorporaron a la ¡>intura de:.--de enlo11ces. En el Trotaclo d<> la Pintura se anota que el rojo y el a111arilll) hrillan e11 ... u c~¡>lenclor en la lu1. 111ientras r1ue el azul y el verde 'C Yalorizan en el 1>11<lor de la '01nhra. De al1í la .;orpre iva 110,•eclacl4 an t ici pándo ~c a Ja, teoría(' ele los colores y a lo~ cont nidos de la 11crc:epción se11,ihle. de la ~0 111hra ro1oreada. que "e cont rar>o11e corno -9- �un conjunto de valores cromáticos .ª.la Ol'gía ?e la luz. Contr~p~si· ción de elementos, grados y superf1c1es a la pintura y a la mus1ca. El grado mismo de la lumi~osiclad de los colores, q~e los franceses entienden como valor del color1do, el canon de los griegos, es descubierto por Leonardo. , . . El camino qt1e gt1ía al creador plast1co se hace ]JaJO la luz de la universalidad. De ahí que todo autor debe ser familiar del arte y de Ja ciencia, de las leyes de los ast.J:os y de los secretos de las pasiones de las almas, que se hacen transparentes en los rostros humanos, vistos al atardecer a media luz~ que es cuando act1san mayor riqueza de matices., de claro oscuro, )r de hermosura espiritual. Muchas veces en las oscilaciones del arte moderno de Leonardo a n11estros días, la tendencia dominante de las teorías consiste en llevar a un grado extremo, a una agudización exhaustiva un principio denunciado en el arte clásico. Se esta]Jlece así que Leonardo se opone a la tradición florentina, uspensa y extasiada de las formas clásicas. Para Leonardo el conto1·no debe ser irreal e invisible, como si tuviera una natt1raleza matemática interior. Esto conduce en la plá,;tica sensible a la di ipación corpórea en el ambiente y a la integra· ción de las figt1ras representa<las en 11n fondo común que las enlaza - como la ai-monía de t1na ley oculta. E el tránsito hacia Rem· hrandt, Goya, Manet y lo impresioni tas. Es solucionar el pleito tradicional entre la superioridad de la pintura y la poe-ía creando los univer os de la pinl11ra mt1sicalizada en el color }T en la dilt1ción dinámica de los tonos. Pero, al mismo tie111po, retrocedie11clo l1acia }a ~ edade- antiguas, es la fidelidad hacia la invocación del principio formal espiritual de oxigen aristotélico o al <linami ino ocltlto en la espiritualidad inmanente de Plotino. Se ve de qt1é manera, e pa -a de doctrina· n1etafí ica ~ antiguas a expresione plástica moderna n1erced preci amente a esta matemática formal y aho1·a irreal. que ensamllla ecretamente el contorno del l1niverso representable. Figt1ra )' fondo no dellen contrastar, deben confundirse en su límite ~ el objeto adquiere a .. í ll prestancia e. ~ética al mismo tiempo qt1e recupera 11 valor intrínseco y ll situ ac1~n en el o.rden de lo creado. Co11 toclo~ Leonardo, gracias al equilibrio ele su riqueza sen orial, firn1e1nente afirmaclo en el acto de la re.flexión., in anti ene fiel a 11n contorno preri o en f t1nción de salvagua~dar la fo1·ma plá tica . ..t\.ctualla entonce como ostenido por un i·eal1smo natt1ra1. Un c11erpo no e disipará en reflejos in atentar contra , u orde~ existente, ino que ofrecerá como algo compacto, para as1 denunciar 11 realidad secreta al mismo tiem¡lo qt1e u máscara coloreada. l Tna inanzana plástica seguirá siendo l1na manzana real, lln rostro representado no renunciará a "US e~tr11cturao físicas ni stts ex¡lre ione" espirit11ale ~ por má.; útile qt1e ella$ sean. La pi11· 'I ª -10- �t11ra n1oriría ~ino n1ar1tu\ iera u Yer<.lacl natttral. ) a ciada e11 lo c¡11e ofrece corno circun ~ ta11cia, o e11 lo c¡t1c re\ cla <'OJ110 cter11idad. Act1ía entonce el arte como tina rec-rcació11 c1ne ohcdece a la volunlacl ele sínte ¡..,: de al1í e a figura.., tlefinicla-.~ pl e11a... , nítidas, viviente que a¡>arecen en Leonardo, y qu e ... crltu.·e11 r>or c ... a antítf"si.s implícita ... en ella , q11e ya son a¡lreciacla.., y go.tacla ... co1110 felices regalo de lo natural o al mis n10 tiempo idea-, platónicas in111ovilizada<i en la tela con10 e11 u11 tie1npo pctrif icaclo. Lionello Venttari, ~eñala q11e «l . eo11ardo pr<''-C11La el ca o tal vez único de 11n gran ¡>intor, } de 1111 gran ¡>en~ aclor, que con }lre texto de la ¡>i11tura en general, coucenira ::,11 ¡>en ~ au1iento en la pi11tura que él n1i 1110 realiza o qt1e e prepara para el fu tu ro ». E-,to llevaría a una sin1plificación extren1a qt1e no deja de ofrecer -,u tcntacione ". La pint11ra ele Leonardo ería con10 llJl ~ i ... ten1a 1netafí-.ico <le arrollado en f or111a ) color&. O l>ien~ corno 1111 lihro en do11de pag.anismo y cri-.tianis1no f undiclo en una ·ola rra)icla<l -..e e. pre ... a'.'le11 ante lo :-.i· glo-..~ en "ll sínte..,j~ total: lo qt1e corre:,¡>onde al in11lerio ele lo artístico puro y lo que e«S c111nl>re del J>Cn"a111ie11to en tanto qnr ... e explaya e11 cliscur o )" experiencia. Ec:i po il>le que nunca ..,C" Ita} a cxpre ado COll n1á ... inocencia O C'Oll n1á ... lran. . ¡>are ncia la [>rof undiclad ele e a !ooiií11te i l1umana. IJa . . ol>ra, concluida"'. la inconrlu ... at". ]o ... cnaclro"'I en donde pasa la ·on1l>ra ele ~ u e · tilo, los gral1aclo )' a¡>u11tc ~ tra ·n1iten la prof11ndidacl clel <le tino de lao for1l1a~ rn ta11to <(Ht> agradan i11finitan1ente. Pa1·a ju tificar e de esta revelación nat 11 ra l ele ~11 capaciclnrl creadora o repre entativa, dejó lo -,ip;uirntc~ q11c e ... clC' lo 1ná. ¡>rofundo que ~e J1a escrito so1>re 11i11tura: « f~ l ¡>intor e-. a1110 ) ~ eño r de toda~ la rosal'\ c1ue pueclen pa ·ar por la in1aginació11 d el 11on1hre, porq11e ...,¡ él ~.ientc el de ~ eo ele conten11>lar 1>e1lcza.., que lo en canten e~ dueño ele crearJac:.. )" ... ¡ <Jnicre Ycr C'O'-a"' nlon qtrlto~ a~ q11e ca\1 en 11orror. o que ea11 g-roleoca-. ). ri;:,ihlc-.. o c¡ne en vertln<l 1nne\·a11 a compasión. pt1ede er a1110 ) r creaclor ele ella-.,., . ) '" añade. de ... ptté~ ele en11merar }aq 110-.il1ilidade.;; ele crear 1le l pintor: «Todo lo qne c~tá en el t1niver... o en <" ... encia. e11 pre ... c11cia o c11 Ja in1aginación. lo tie11e pri1nero en la inente. ) cle"pt1é" e11 }a ... n1ano-.. ). r-011 <"lla-. tan exrf"l~a~. que. al i~ual qne la~ co'.">a ... crea11 al t i e 111 po 11na 1>1·opo1·rio11:irl:t arn1l>· nía con una sola rnirada. » E::,te fragme11to podría figurar e11 u11 tex to el e] e-.laAirita. por u do1>1e conte11iclo de fideliclacl con Jo.., elato ... el~ la oh ... crvación )' la ex1>eriencia y por 11 ~eneralización tra-.cenclcnte. J,o Yalio... o clcl ejemplo et-. <¡ne u for1nulación no c¡u ccla g ira11c10 1>or s i .. o]a e n el \.'arío ele la.., per~pecti"·a • "i110 1¡nc -=<' clc ... arro1ló c11 la ~0111l>reada . . upcrfirie ele la tela": la Gioco11cla. la ' ir:.i,en el e ]a . . Rora .... c1 San ) ¡.1 ¡;l J{;,ptic.l~·. H ullo cr1 é 1 do.. poclero-.a., <lircct ¡,·a.. : la de r .lucir -.u 1>en.;an1ienlo a fór111u]ac:; int~tica5 )' prcr i:,,a~. <lr. una ... in1pli <'i clacl ¡>rag· 111ática )' 'ital que a 0111l>ra. ). la el e aer.11Luar la 11ec~--icla<l ele la sín· -- 11 - �tesis exprebiva, al reducir todos los cle1nentos representados en la solución del problema de la sombra. * * Leonarclo constituye la 111a),.Or ele las incitaciones del hom]Jre actual. El carácter fragmentario, limitado, especializado del ho1nbre de hoy se iente atraído por el mi~ terio tiniver al de Leonardo. Es un asombro que haJ' ª existido una criat11ra así, capaz de con-.titt1ir e en el arq11etipo de todo lo huma110 ) r lo divino qt1e es po~ihle re1111ir en este poco barro que son1ob. Pero i asombrosa es la -in1¡>l enumeración de su_ aC'tiviclad'!~ y creaciones, má grá\ida ele a on1bro e la circunstancia azaro~a y ... ¡n entido que Ja ~ impul;:;ó a ser creada ... Sobre Leonardo.. flota tdem ¡>re 11n azar. t1na levet.la<l rlel de..;t i110~ 11na contin.rren cia per -i tent ~T con tatahle. En el fo11 {lo e el azélr c1uc teje y· ele teje la urclin1l>re de nue tro o curo de~tino, pero 11 lo-. clcn1á.., :5Cre- ¡Jermanece ºI'ª o )r callado o se con, ierte en le)~ )r cl etern1inació11 ]ócrica, n1ientra - qtte r.n I . . conarrlo ... e l1ac eYidente • • VI\'az, act11ante. 1"0'10 lo que le oc11rrc ~ natt1ra1. p ero ¡1ar ce al i11i .. n10 1ien1po 111i1agro o e irr al. I~l 11a ·in1i ento la a111i..,tarle-.. lo ' 'iajes . Ja .. relaf'Íon con los prín cipe y· Jo .. l>t1r«l1C e-.. la nctitt1cl ant~ Jo;; f1ccho J1i tóricos. Ja inrlifercncia )' la ... onri-.a. Ja inllc¡>endencia )'' la tnaje tacl, Ja fra rri}i,Jarl d e ~l.1 111edio · (le rcar. la in on lancia. la 111ctic ul o~ irlacl e.xtre111a .. el ~xta"i .. la cont 1111>lación. todo c::o <'Onfi!!;ura un cjcn11llar l1un1ar10 q11 no tiene ¡>ar. ni nine:una aproxin1ución 1 ¡>o.. il>J~. a J>e .. ar ele r po ar .. ol•r 11 1·l1os co11ot'iclo:;: ~· l>ie11 cloc11n1c11ta<los. on toda di tinta~. ou10 \•nlor 11~citador y· eje111plar para In jó'' ne arti ta ' \•alio í i1110 ))Or P.) inler' inn1ancnt c rle t!ll ,, rsonali<lncl. por r.l rJi .. p)ic:c11tc 11 roí 1110 rle u \Tida. y· por el carácter de s t.1 o1>ra que no al,ru111a. t1i limita. ni in1no, iliza de acln1iraf'ión al qtie la p er ci1> ])Or , e~ r>rin1 rn. Par ce la expresión ¡>ura ele Jo natural )r a c~ .. i]1lc. Tr1vita a cr ar. a ; !!l1ir ln - \'ocncione;; nattrra]e .... ¡>or ~ta:: \'irl1tale inri ta ion .... ¡1ar ~e al an.lal>le. ] fin. Jlara el ho!11hr,• n1aduro. r c i ' n e tornn eni"'n1iitica )' terril>le. . F_,, n1gn con10 el 11\iraje <l l rlc-.i rto: l ele. ierto P.n nuc tra ¡>rO· J>•ra alina. 1\l go tá en 1n in111i11 nc-in rl -.er alcunzal>l por nt1e~tro es,~icrzo. l ro nos en"aÍÍa. E-. el 111irnjc rle la in ~dita naturaleza. 1 11ec·l1izo ele In ''erclad: co11 P.] caráct r n1i-.t rio .. o i11alcanzal,J -an n· 'ftte ~':idc11tc )' real- el Jn 11rn J-,e) a en .. j. <¡11e irtcita .. jf!1111>rC a ]a c·reat·1on dP. la Jll ·ntP.. · ll" hiograf ía 1 �II CHELLI1TG ) EL ROi'VI1\ 1'I CI \IO 1 con111emorar .. e en t o d o - l os paí-..e' ct1l to - el cente11ario ele la muerte de Federico G uille r1110 cl1 el li11g, acle111á5 ele la ex¡>o-i ción d e s u filo ofía y de u s d octri11a "' e tética ... , q ue .::e rea liza en la Fac ultad de H11manidadecs ). Cien cia-, n o l1a p areci do oporl11no a~o ciarno - al homenaje t1niver al q11e · e l e con sagra a e te e::,¡lírit11, con la com 11nicación ele cuatro l eccio11e ~ol >re -..11 Fi lo · ofía d l r t e y s11 posic i ón en la E téti ca. D e t o d o Jo filó -;ofo · de l i deali 1110 011tológico ale111án. el de más difícil '-Ít1tesi e""<po~itiv a s iempre l1a i cl o Scl1 el ling . u obra se r e-- i ... te al e ... pírit1t d e 'ist ema }. de orden que ~e estal>lece co1110 nor111a en la con, ideración de l o - filó of os d entro de la p er ... ¡>ectiva l1istórica. T anto es a -í q11e su p er s onalida d se e-.t11d i a act11nl111cnte a travé- de n11n1 ero~o~ trat a di t a ~, ~· lo r e ;;;n lta cl o d el e11 foca111icn to. e l al cn11ce y· el v al or tle s11 id ea;; difier en 11111ch o d e lln a11tor a otro. i\iá$ cl ara e p ercil>e e a dife r enci a c11ando se le cotn parn a Ka11l, Ficl1te o Ilccrel~ para quie n e'- la p o teridad h a e n contrado co11 111á1:> ~xi to la' ''ͪ" f undamentalcs de a cce ~ o. Schelling se r esi ente d e 1111a atn1 ó fer a el e i11co111¡>rens il1il icl n<I 11at11ral , a la c ual se a gregan fa c tore " el e í n dole rel i~io~ a artí. . tic n y científica. Por momento p arece e l r11eno-: filósofo ele todos. el 111ápróximo a la marginal disipnción p or ri qt1cza de in1aginación e int en ción ar tí tic a sollre l as o tra~ f acultades clá ... ic as del fil o of ar. Por otro lado, es el fi ló~ of o q11c 111 á ín tin1 a relación 1nant11' o con los movimiento liter a r ios )r artís ti cos clel ron1 a r1ticis1110 alcn1án. .. qnc 1 m á ~ afinidades con servó con o·valis. -. chiller~ Goctl1 e )" Ilold ..r]i11Z] D e s u e rte qt1c a11tore · com o D i lt l1ey proyectan sol>re la p er~ona­ lidacl de Scl1 elli11g l11 ce - inte rpre tat i,•a - q11e lo a lcja11 clel centro tle la filo ~ofía )' lo adscril>e n m á l>ien d entro de la-: cu l tura ... artíqtica'. Igual capacidarl de in1presión e p c r cil1e al ser 11 obra apreciada por la críti ca e uro¡)ea : e.xi~ t e 11n Sch e llin !?; de lo a leman es- t1 n cl1elling de lo fran ce,ccS~ t1n Scl1ell i11g de Jo i n gl ese.... o ital ia110" ). c~­ pañole . Si bien el núcl eo central ele ~u p cr ~ on ali cl a d p11cde ser r e11ovahl e con ul)icarlo d entro d el id ea1i 1110 al e 111 á n ,. e11 l a -;u ces ió 11 de Ficl1te • ). en el antecedente d e H egel, la di · tinta i111port a n ci a q11e tie les o tor ga a la parte' d e st1 obra, d esint e~ ra n c ... a coordi11ació 11 p revia par a propiciar el cle ... arrollo de va lora cio11es di ver gente;;. A cien año ele 11 1nt1ertc e ª"i te a l esp ectáct1lo de recon ocer la Yitalidad y· la noYerL'ld 1>er111a n c nt c ele ..,ll :, idea !'.', d e r.on -t a tar la \·i etrencia de ~11 ~ r e fl e xio11e.., e n la críti C'a fil o-..ó fi ca ele l a ~ art es .'". n - 13 - �los movimientos artísticos. La 1nú~ica y la ¡>lá tica se sienten vigorosamente 6Ustentaclas por su · aclivinaciones )' la aureola de su figt1ra alterna con la de los poeta · y artistas con lo cuales convivió en los banquetes de la vida. Las exposiciones que e liarán en ct1atro in ... tancia ·" ver.;arán cSOl>re t1s ideas estéticas, pero con la previa ad,•ertencia de que las mi mas i·equieren un conocimiento ¡>ropedéutivo de us doctrina y t1na anotación sol>re su vida, qt1e acentúe la parliculariclade de ~tl carácter y sus ra1nificacione histórica.; y artística . Siempe nos impresionó la imagen qt1e de él tran mitió 11ace más ele cincuenta años, Menéndez y Pelayo e11 ·t1 enciclo¡léclica o)>ra obre la idea e~téticas: «Schellin~, e píritt1 arlí"'tico J' poético. o¡>t1lenlo y brillantísimo e critor, lleno de lt1z y penetrado ele realidad arde en 6US más de enfrenados "\'1.1elo · idealistas, rico ele conoci1niento ~ po-.itivos, (arqueología, hi to ria, mitología co111 parada .. ciencia naturale,, filología clá ica) pen ador má semejante a lo_, griego y a lo italianos que a lo alemanes.. heredero en parte. de Plotino y Giordano Bruno n1ás bien que de Kant». Este perfil, por i 1ni 1no, revela el ardiente entu ias1no del venerable erudito e pañol con1novido por la obra del alemán ) e;. un fragmento hermosísimo que de-pierta el interé má5 ,.¡,.o por de ·entrañar el entido de la" doctrina' de Schellina. e:' La vida de Schelling se ct1n1ple entre lo años 1775 ~- 185.t. Hizo e tu dio de Filosofía en Tttl)in~a ) r fue con di ·cípulo ne Hegel. Cuando escribió ti ¡>rimera o)>ra ~ e encontró con la ~in1¡1a ­ tía y la apro1>ación de Scl1iller, Goethe .. en lo · círct1los. ele la juventncl del movimiento romántico. Fue profe or en Viena y· en \ft1nicl1. . De toda parte · de Alemania )" Et1ropa ~("' le acercaron lo e tud1osos a oírle. Entre tanto .. dal>a ct1r o a ]a pt1l>licación de su ohr;l en e te orden: Idea e:; sobre la filo ofía de la N att1raleza ( 1797) Idealismo transcendental ( 1800) Bruno o el Principio Divino v natt1ral de la cosas ( 1801) Lecciones sobre el n1étodo de. lo e ·tudio acadéinico-. ( 1801-1802 1 Disct1rso ~obre la~ arte · del Dibujo ( 1802-1803). Jn,·e tigaciones sobre la ec;encia de la lil)ertad J1t11nana ( 1801 t. lnve ti~aciones obre la Divinida de.., de S'amotracia ( 1815 ). E"?- 1841 f lle.. lla~a~o para ocupar la cátedra que honrara He~r~l - all1 clesarrollo la ultima etapa de tt filo of ía. Se han intentado varia i~tematizacione.:; expo·itivac. de "ll ol>ra. És~a se re~iste siempre a lo . . esque1na , ct1adros. W1ndel>randt, no hace 1n11cho, form11ló. la 1nejor ordenación en cinco etapas: 1. - Filo ofía de la Natt1i-aleza hnc:-ta 1799 2 · - Idealismo estético 1800 3 · - ldeali~1110 a1>solt1to 1801-1803 -14- �4. 5. - Teoría de ]a I.1 iherlacl 1805-1812 Filo o fía ele la 1\fitoJog:ía )~ la R e )j gión. ~1uchas vece , en el c11rso ele lar; clases, lln e~CJllC tn atizacl or anóni1110 no-. ha1lía acon!:'ejado e ta cla ificació11 de c:. \1 C: <·rito : l Q Sobre Filo::,ofía de la ~ atura1cza 2<.> Sobre Filosofía clel E })Íritu 39 SolJre Filosofía del A1·te y d e la l .. il>ertad. En lo que o refiere a u idea " sol> re lo hel]o y la.- arte .... 'Ienéndez )" Pelayo indica la - «Leccione - ele FiJo,ofía d e l Arte». ohra qt1e e pul>licó de6J>t1é d e 11111erto ch elling ) cuyo~ capíl t1lo-.. é-;te n o pudo revisar ante de la divt1lgación. 1'a1nhié n insi te 'I ené ndez ). Pela)' O e11 el «Di c~1r.;;o ol>re la r elación de la;;. arte ... figt1rati' ac; con la naturaleza », leído en 1907 ant e la Academia de l\funirl1. La ol>ra 1111itaria q11e u1á - no i11teresará. la «Filo ... ofía ,}el rtc1> ele- Scl1elling, e 11alla traducida al c~¡lañol. La Jll1blicó la Editorial Tº' a de Bueno Aires, en 1948, e n tra<ll1rción directa ele E 1 a T.1J>erning. E ta magnífica labor es in1po rtante ¡>o rque e-- l a prin1era Vf'¿ qt1e dicha ollra alemana se publica e n lengua e-. tra11j era. E11genio Pucciare lli le trazó un ¡lrólo ~o irre proch al>le. La «E ... tétiea» ele Schelling ha "'ll citado los con1e ntario n1ás contradic torio )~ enttt-.iastac;;. Recién ahora estan10 , en rontliciones d e al>ordarla directa o indirecta1nente. Po eemo tc~tos: a su a lre d c d or c recen las exé~ebis. La primera vía es un ronstantc incentivo a Ja c1nhria~tt<'z intclec·tual 111ás que a Ja con1pren,ión ]tÍc ida. l ,o prt1dente es estudiar a los co111entari~tas J>restip;io º" - ) a ea11 ohjeti"·o e imparciale , ya c;;ea11 doc trinario ... con10 Leveque o C1·o ct'. Al1í e tán la n1onografía de Gibeli11, «La e-.. téti ra ele ch ellin g» ~ de 1934, el prodi~io o lil>ro rle Ernile Brel1ier « cl1elling » 1912~ (.i\lran ), y lo~ capítulo" de la ol>ra.;; ele '\Jcnénde¿ } Pe layo. de Bo&anr111et, de Beroard~ d e EYeret-l Gilhe1·t }' IIel1n11t l ttl1n. Co1npletando e as guíac:;. por fortuna no' "'ºn acce-.ihle ... ] a-.. ¡>1·inci1>ale ohra ele Schelling en e pañol. l Tn plan para tratarlo podría -.e r: La filo ~ ofía gen eral df' c11 ~l­ ]ing, La personalidad de Scl1e]Jing como incitante e té tico, La estética de- Schelling en tanto se ronf un de ron n 1ne ta f í"'i ca, l .. a ec; t~ ti ca el<' Srhellin!! en tanto qt1e e confu11de co11 el ho111l >rc ~ la" a rte' de "'ll tiempo. y sólida111ente dotado para la rrí tira B e n e d et t o Crore~ inicia Slt estudio d e Schelling, ya encantado Jlre ' ia111 e nl<> con él, co1110 pt1ede aclvertirse con esta fra se : «Al "i te 1na d el Tcleali.;;n10 Transcendental. al Br11no, a] Cur o "Ollre la Filoc:;ofía del 1·t e~ al ,JJ ~ 1:11 evos famoso discltl' o oJ>re la «Relacionf" de la Artes Fi ~ 11».fy,~ j¡r. · atnraleza» y a los otros e--crito.;; clel elocuente ' e n ~ 1iTó~'Of°"~ se debe, verdaclcra111enle~ la prim e ra ~ran afirn1ac· 1]0 ... ' de ~ S?,.. ::11"' El cat1teloso - ~ ~ 15 - 1e4 L ~, ......, I �romanticismo y del renaciente )r con -ciente neoplatonism o en la E:>tética» ( Croce), Pág. 318, «Estética». La exposición detallada y crítica de la E tética de Scl1elling ha sido hecl1a varias veces en m is cursos de la Uni Yersidad Cen tral y de la Facultad de Humanidades y Ciencia--. Siempre le l1e dedicado a Schelling de quince a ,-einte cla -e ·. Siempre i11e parece nue,·o., atra)·ente, vivaz, clioni~íaco. penetrant'!, fecundador. II La Estética de Schelling e- lo que más l1a contribuido, en lo q11e atañe a la resonancia universal y a la s11pervivencia de su filosofía. La Estética, doctrinariamente formulada en la5 obra - concretas qu~ trasmitió a la posteridad, y la irradiación artí'"' tica que trasciende de su personalidad y de su e tilo, conflu)ren para constitt1ír la unidad q11e sobrevive fuera de Alemania. Se all1dió ya en la nota anterior, obre lo heterogénea ql1e e- la interpretación de la idea de este filósofo ,r al mismo tie111po 1'C alt1dió a la:5 vías por dond<' c;u ol>ra c::e hace a·ccesillle. Lo" obstác11los má erizados para la co1n1lrenc;ión de 11;;; idea .. , una ' 'ez que han si do ab ~ traída en st1 contorno expresable del conjunto ele st1s tratados, provienen de la oscuridad i11mnnente de lo · al>r;.olt1to'! en qt1e aquéllo se apo)·an. La idea <le Uniclad t1bstancial-. la idea de _i\.h. olt1to. la con1pren· sión int11itiva del ldeali~mo Alen1án, la iclea <le I11con-.ciente anterior al siglo XX, la idea de objetividad del arte. 011 ·va s11ficiente6 como para detener y desorientar a los e"' t11dio-o'-. 1\demá- e-tán la - ¡>rolon· gacione dentro de s11 obra de Ja- idea artí;;ticat-. crítica - ·r creadora· , de su tiempo. ya caducado o inactt1ale-.. e ¡>ecialmente e~ Alemania. Por momento esta vinculación e tan «rande q11e parece invitarnos a interpretar la E stética de Scl1ellina a tra,é .. de 11na Filo;;ofía de la IIisto1·ia, en donde se e<;t11diarían la:' caracterí ticas rontrap11ec;ta-. del H elenismo con 11 1nitología, ,, •lel Cri tiani 1110 co11 s11;; re,·elacion<'· ~ '-lIS le,·enda;;. · • Scl1elling co11sidera q11e, 1>ara el arti5ta co1110 ¡>ara el filó .. of o. la ~aturaleza no es inás que el co moe remoto e ideal, apareciendo e- n.....-la inconstancia de st1s límites sensillles, con10 la ii11agen i1nperfecta ~e lln mundo exi tente en el J11i n10 centro e piritlial del l\.01nbre. En c. te radica el f11ndamento abc;o]uto del mundo del filó of o i del ar--tIBta, c11anclo amllos 1·ealizan la intuición creadora. pero al ct1mp'Grse e .e ac.to desa parece instantánean1ente toda iilen ele dualidad contra~lict~ria,. ,Yª sea de lo ideal y lo real .. lo ol)jetivo ) r lo s11bjetivo, la inc:;pirac1on Y la reflexión, la materia y la forrna. Una lúcida identidad acoge en.. s~ tinie])la a toda ]a naturaleza, q11e se identifica en el pro· ce!'o orga11ico ele la materialidad estremecida por el clinau1isn10 rle 1a - 16 - �ohra ele arl e c1ue r e"'1>la11dece, en -.u granclC'l'tl últin1a. con10 u11a infinituc que be ve i1n¡lu1-..ada )' que al té rmino -..e eonclen a e n lo fi11ito. La coincidencia en la o1lra del genio artís ti co d e esa ca¡>ar.i<la1l ele unificación incon cie11tc }" co11 ·ciente ele Jo-, o ¡>ue t o-... <:011,·icrte r.l ¡>rohle1na del arte en el centro clP la e 1>eculaci<)11 filo-.()fica. lo cuul rr.i11' indira ¡>ara ]o artí:-.t ico ltna categoría que coin c id e con e l iclea]i-.1110 ro111ántico de lo-. alc1nane-... con el p a 11t eÍt->IDO de Plotino y la rní~ ti ca occiclcntal cle ... a rrolla da c 11 c·atcclralc-. ~· 1>legaria-.. I ~o univeral~ que en e::, te n101n e nto ''ª corno un a ola a co11f undir-.e con ltt;; 1niracla ele la divinidad , ) lo p a rti ct1la r~ qu e e manifie-..la n las cnracteristicas ele lo~ inclivic1110-.. artístico-.. l o-.. estilo"~ lo ... tipo ... creado!:. lo pocn1a-.. con cluido co11 J>rof nndidacl ~· g randeza. e re,11elven en una 111isrr1a r ealiclacl ohjetiva. valio"a y ex plícita, co1110 -..i ardi,>ra1& <>ll u11a llania única . Por toclo ello la inlltir.ió11 creadora d e l gen io. el eual aclqnicrc c11 rl1elling el caráe te r ele t1n J>ro tago11i-.ta inde-.lructih le. a J> C~ar ,1 que el mi'-1110 ge11io Jo i gnore )- ~e d e-.ct1idc ele ello. e:; la 111i . . 111 a inten ción tran-.c-end ~11tal del 1ne tafífico ohjcti,•acla. ~· por tal circun~· tanC'ia. qu<' chelli11g a1>ro' ecl1a )' cclellra con entn!'\ia-.1110, _ el arte F\C con' ierte en el órgano de la fil o ofia . .t\ quí 11 0'> }>a rece que racli~a la importancia e e . cl1 clling ~ '-'ll diferencia radical co11 IIegel. I .. u a rtí-.. tico recupera -.u g randeza. p crclicla t111 ¡>oco a trav(~ .. de l a inuo' 'ación ele otro-. ' alo r c .. <'t--piritnale~ d el n1cdioevo ~~ e],~ Ja ... <legra,Jacione-. e tfti ras c¡u~ ~ i guic-ro11 a l a~ etapa .. <'rcaclora~ <le lo-. grande~ ~c nio-. del T~ena c in1i c 11to. El arte con ~ lt 11is toria , '-'ti desarrollo por CllCi111a d e l hal)>UC'CO d e }o nat11ra}. 1:111-.. do111inio ~ Cn }o lCtll}lOra} ) ' }o c-. 1,a cial~ "ª" a 1>a-..ar a la ca t c~oría clel docu1n c11to 1ná... ' .llio-.o para a filo ofía. E-.ta c 11c u c ntra a ]]í la r cvelaci<)11 el<> -..u ;;ccrc to. lo c1ue 11or tanto-.. ig]os trató el e d e-,en tra11nr )' no 1>nclo. lo <[tlf' , o-;Jayó a11tc ... por e'X ce--o de cle«sco11fian7a e11 ' ll C'-.piritualicl .ul i11111a11P11lc ~ -.e :,a}va de Ja acC'ÍÓn cli -,o]y~11t c ele la razó11 forn1a l q11c -.e a!!.Ol.1 y -.e -.ati!'>fat·n con la.., caricia-.. livian a-. 'le ]a e nipiric. con10 ocurría en 1'.1nt. contra el c tt a 1 reacciona vi~oro-.an1entc • cl1 ellin~ . E,i .. tc un crtcrio tradicional . que e-. n1á . . valio~o por lo que de 1nc tódico tie11e. Jlara cx1>011er )" ron11>re11der l a - clort rina-. Cblética-. ,1c un fi]ó~ofo. Y e<; ¡>ri111e ro ron11)rencler s 11 s is te n1a ge11ernl ele iclcu-. funda111 e ntale )" <le nllí pa.;;a1· al conocin1ic nt o c . . tético. IrreprocJ1al>lc no1·ma e11 la n1ayoría de ]o-. a11lore~. Pero e n ch e lli11g Jlttedc invcrt irse e ... c ... enticlo. evitar"'e el rodeo o J>º"J>oner ~u -. in ~ tn11c ia:,~ ,. entrar en él u ... a11do s11s P~rritos so1>re la artes. ) ra qu e el lo~ "011 los bt1ficic nt e111ente clc-.arrollado:, y a11tóno1no~. "'·e a1>0) a 11 c11 ej~1n1llifi cacioncg al>unclante,. ) T 11a-. ta ¡>odría e n .:;a) a1· e t1nn ' aloración ele Ja ... e. t é ti ca~ -17- �filosóficas como la de Schelling, descendentes de lo que ella demuestran en si, hacia los osct1ros cimientos en que se apoyan. Este es uno de los mayores méritos de Croce si se l1ubiere mantenido fiel a ello con más con tancia y por eso las síntesis realizada por e.ste autor perduran como las más lu~~osas y exactas ci:ue se han escrito últimamente a pesar de sus parc1al1dades y per onal1smo;z, que deben ser interpretados y excluídos con toda cautela. De hecho Schelling resuelve proponer~e lo iguiente: existe 11n género de realidad que es el arte. Se preeenta como un polimorfismo inagotable de creaciones. Está ahí. sobre la nat11raleza, 11 presencia como una objetividad irren11nciahle. Si pa amo del pre ente al pa· sado, notamos que lo hi tórico e nece~ario -er co11ocido ¡>or qt1e parece encerrar el secreto del arte que vemos. Si. pa amo de lo artí-tico a la espacial que lo rodea lo vemo" fundamentalmente en el or· den natural: se afirma en él, lo imita, lo con1¡)]eta. Jo altera, lo ador· na, lo revela, lo interpreta. La idea con tante qt1e ali111enta tocia e~a polimórfica vasteda<l rle creaciones e lla111a la Belleza. En f orn1a clara o conf11 a, directa o indirectamente la idea de lo hello unifica )- ,-alo· riza todo lo recogido so1>re la rodilla de la hi toria o de la natu1·aleza y que se conoce con el r1onz bre dP lo artístico. ;. Q11é etS e -o? He ahí el problema de las estética . en ·u ele111ental i111¡>licidad. ~o hasta verlo para comprenclerlo; no l>asta crearlo para po-eer -.11 clave; no hasta pen arlo para J1acerlo inteligible. E ... ncce -ario intuírlo. in· terpreta1·lo en t1 natural existencia, )r sólo Ja genialiclacl del arti ta creador y la 111ente riel filósofo pt1eden g11iarno~ en e ~ a bú-queda. Pero entonces ya el artista ha dejado de ser tal Jlara conYertirse en filósofo, para develar lo oculto, exponer 11 realidacl. tran parentar u misterio. Parece é~e ha ~ido el propó ito de la ol>ra Filosofía del Arte de Schelling. Pero influído por lo~ 1nora]i ta ... , , por lo~ arti ta ~ a l~ ~ez, quiso colaborar también en el e fuerzo ele *n1ejorar el gu~to art1st1co y elevar la condición moral del indi,·id110. ,. va cond11cido por tan formidables propósitos su o1>ra al>arcó t1na c~ntidad enor1ne de problemas, perdiendo con ello la t1nidad nece~aria 1>ara ~11llsi tir en su pure~a. Tal vez esa sea Ja con'=ect1encia. el ca-.t i:ro diríaano'=. }lOr haber querido superar el propó ito limitantl' ,. estricto de Bautn!!af· ten y Kant. · La «Introducción a la Filo ofía del Arte» de chellina fue den o· minad..a ~a ciencia ~el arte, q11eriendo clar a entender quee allí ponía ei1 practica lo que el reprocl1aba a sus 1>redece"ore" o ea la carencia de un método científico. Pero aquí, método , científico e ~ inóniu10 de · ' inte · 1ectual tra cen<lente, c11 concordancia · . espect1l acion co11 el sentido <pie al término dieron los platónico v lo racionalistas po.-t· cartesianos. · No e trata de que la ciencia e-.pec11lati,-a clel arte e-e Jlroponga el. desarrollo de t1n conce¡>to empírico, lo in1portante e ])eo-ar al término de una noc1on · ' 111te · l ectua], para lo c11a]. lo pri111ero e qt1e de l>e -18- �proponerse, a pesar de lo difícil )" <ludo'º ¡>ara el poe ta ) el ar tista, es una construcción filo ófica del arte. El arte a q11e alude Schelling no es aquel que ~e complace en el engañoso juego de loe entidos o e ahoga en las in1itaciones sen ible , sino que es el q11e proclama la preemin en cia de «un. acto sagrado», revelador de los 1nisterios divinos, órgano d e los dioses, manifestación de las ideas, <le la b elleza ingé11ita, cuyo ray o ilu111inado sólo fecunda interior1nente las almas puras y Cll )'ª figllra p <>rman..ece ta1t oculta e inaccesible a los ojos d el c1terpo co1no la f o rnia de la verrlad niis1na». La formula ción <le e tos r asgo p or parte de Scl1ellin ~, ya nos arroja a lo q11e en nuer;tro" CUl"O'l he1nos llam ado la gravitación fat al hacia la ideas platónica que el arte )' lo )>ello realizan siempre. en <'ttanto aparer e 11na inteligen cia s11perior, q ue refl exion a sollre ell~. Para u1ayor cla ridad Scl1elling a111plía: «Un filc).. ofo 110 p11cde intere ar~e en lo q11e e1 vulgo ll am a arte. P ara él t> l ar te e.;; t111 fenómeno nece ario, q11e urge directa111ente de lo al>"ol11to. )- qn, e~ rc>al c;. olo en la m edida en q11e p11ecle ~e r ex1>ucc;.to ) cl e n10-.traclo». La exposición de la idea lo lleva a Scl1elling a 1111 razona1niento q11e se cttmple en etapas previa e;. ele en1l>riag11rrc ... <l e infini lo' )" ahsolutos, 1nás que de h echo , for111a;;: y estilo . E l a rle prr ... upo11c un conocimiento de formas J1istóri ra v. una com11niración '¡, cnr ial con crcariones. o se p11ede concel>ir l a compren ión del idea 1 ele cltcJling co.in haber pasado antes por l as aulac; y n1t1'-eO"- el\ donde reina11 los 111ármoles griegos, las cr eaciones ineclioe' a les~ lo 111 ila:rro~ l·c>n acenti tas, ]ac;; corales de Bach. C11 ando e11 ec;.te au to r a¡larcrcn 1101nhre::~ ellos son loe: de aqt1 ellas individ11 alid a cle .. que re 11111t'n a tocia 11na especie : e trata de ellos y del inundo de] arte qu e rea ron : así Homero, Dante y Shakespeare en ]a poe,ía. Lo 111ismo r uando se trate de las a1·tes fi :r11rativas: allí aparecerá n las cimas de lo plá tico ) el espa c io~ )" ª"'í t an1l>ién ocurrirá en lo.; ~éneros literarios. Apenas Schellin ~ ha formulado 11 ol>jeto y c;. u 1n éto<l o~ ap oyaclos ambos en la filosofía de lo absol11to, . e percil>e que se e11c\1ent ra frente a frente con Jos verdaderos arquetipos de ]as fo rn1 as ex pr~,a­ bles confusamente po1· la natnraleza y por la~ arte . en ~ ihl~ ... ~- ttp ~r­ ficialee. Hay pues que di ipar todo equívoco de pa1·cialización. per1etrnción empírica o individual, análi~is ele lo en oria] o ele la. vi ven ci n~ ~ sólo la aplicación del conocimiento absoluto propio del isten1a ele In naturaleza ,. del idealismo transcendental pt1edc co11rehir e en e~t n ciencia del ·arte ele que habla S<'helling. ¿Cómo es posible entonce 11na filo ofía del art e? E 11 la filosofía general nos 11allaremo con el rostro de la verdad e n . .,¡: en la íilo,_ofía del arte e alcanzará la conte111plación ele Ja 1>e11eza eterna )' lo n1odelos de todo Jo 1>ello. Con la fil oco.of ía ... e logrará lo l'npre1r10; -19- • • �ella es fundamento de todo )T ::-e oct1pa de todo, pero la filosofía 0 teoría del arte formará un círculo má .. estrecho dentro de la filosofía uni'\·ersal. Allí contemplaremos lo eterno en forma visible. Para Schelling el arte es lo real, lo objeti,·o, la filosofía, inversamente es lo ideal, lo sulJjeti''º· La misión de la filosofía del arte podría de,ter1ninarse así: representar <'Tt lo idPal lo ideal dado en el arte. Esta f órn1t1la encierra la clave de la ct1e. tión y en su esclarecimiento cl1elling dedicará lo ' primeros capítulos de su obra. La filosofía no re¡Jre enta los objetos reales, sino su'"' prototipos. El arte hace lo mis1110 o lo a pira. En el arte se muestran en u perfección los objeto ~ rea le ~ <1t1e son copias fiele de los prototipos qt1e la filosofía revela 11 la naturaleza. Aquella copia infiele on las cosae naturales, }ocres transitorios; el arte los toma en su pcrf ección; y los salva modeJ á n <lolo en la llelleza que ]os inmortaliza. Para Schelling laq forma que la plá tic a ofrece. de acuerdo con la \' Cr ión del arte helénico, y toda la arte- figurativa lograda>\. ~011 lo- modelo - repre entalJle ele la metafí ica unidad orgánica del orden natural. La mtí ica es el modelo del ritmo primitivo de la creac.ió11 ince ante <le Ja natt1raleza ~ ~e no .. revela en . t1 perfección eqte ri t n10 anónimo, cuando oímo ~ la gran mú ~ ica ]Ja ada en lo-- nún1ero . 1\ ... í se 1e l1a a]Jierto el acceso al m11ndo de la inteligencia. que e el i11t1nc10 de la ideas. I,,a misn1a epopeya de Homero. con n mitolo~í:i como 1nuestrario: e para Schelling la identidad incon"'ciente qt1e exi-.tc en la )la e el lo al, . . ol11to, )" que l1alló c:iu acce~o al mundo ele la 1.~11eza JlOr o]>ra del ge11io ele 1111 }10111llrc o clel p11ehlo griego. 111 1 • ' J... a in111er-ión del entendin1iento cxpo itivo )T crítico en la " Filo'<>f í a '1 1 1\rle» de chell i ng: pro el ttce tina de-orientación in-:o~layable. J·\ .ta ollra r>ó- tt1ma qtte re-i1111e <;\1 en -eñanza de cátedra. delle ser ¡1rcceclida en 11 estudio por el . Di~ct1r o sol1re las relaciones del arte clel c1ibt1jo en la natt1ra1eza ~ ,T la parte final -VI- del <<.Si,tema del I dca lit\mO Tran,cendenta l». · E11 lo-. tie111po de Schelling. ~· po~teriormente a él. lo" autores dec1ucínn las teorías estética~ del concepto dominante sobre ,I~ natt~­ raleza del alma. ~í procedieron prec1on1inantemente los estet1cos. ~i­ ló~ofo ~ i]t1mina<lo 1>or el racio11ali mo~ de acuerdo con Ja nocion s ubs tancia]i~ta del aln1a qt1e se con agra desde Platón h~s~a Descartes ~,. T.. ei)>nitz. l\:lá adelante, ya c11 ¡>lcno imperio del emp1r1s~o. en Ja., ciencia filosóficas, las explicacione clel acontecimiento ectetico. p~­ 1 ;;aron con todos _us J1agaje5 }T re ponsal1ilidades al dominio de lo ~~ • coló"ico. En ambos casos el punto de partida significaba la acept 3 cion tácita, en el primer término ft1ndamentada en 11na concepción n.ieta· f í,ica ~.. n el segt1ndo en t1na previa po-ición empírica. de t1n dt1alismo ~t1 l1si tente: el ~To ~T la rea li clncl externa.. el espíri tt1 )- ]a naturaleza, - ~O - �lo feno111enal ·ul>jclivo y lo fenon1c11al de lo., l1erl10;, fí ico-. . . . cl1ellin,, elimi11a e e dualismo, <le act1erc10 con 'lt 111011i~1no e ¡>iriluali:'\la. ; con el 11omhre ele • Tatnraleza de ... ig.na a 1111 i)oder incon... ciente, c¡11;! es el ¡lunto de ¡>ar licla ¡>ara tl e'-¡>licación. De tal mane ra e clehe e ntender 11 afir111ació11 de qt1e la filo ... of 1.t q11e e aventura en la l>ú qt1eda de la e encí a de lo )>ello cl ehe --er nat11rali ta. R e ... tahl éce~c p11c el térn1ino ele • Tatnraleza a ""'d tt11icla'l de pole11cias infinitas e incollbcicnle~, orgánicas e ina gotable~ . que f 01·ma11 el c11adro por do11de tran~c11rre el ordc11 clcl 11niver..,o. El nat11rali:,1110 que "'" .,11 tenla aq11í e-. lo que J>ue cle ... cr ca¡>tahlc e 11 todo ... inoni 1no n1etafí-.ico~. clrsde Plotino a Bruno ) ... pino.1a. La~ 'ariante q11e introdu ce cl1elling P11 la co11ce¡lrión 1noni ... t.1 traclicio11al: ¡>rovienen ele l as aportacione del iclcali n10 forn1a 1 ele Kant y clcl ideali..,mo al> ol11to de Ficl1te .. crne S·c11elling reftila. p ero de lo., cna]e no puede dejar <le recoger influencia~. \ grég ue ... e •1 otro a¡lorte per onal de s11 r1aturaleza ¡)rodigio a1nente artí~tir.a l~ imaginativa~ ~ ele u ma) or co11oci 1nie11to directo ele la-. r<'' elarionc ... artí~ticas a tra' é~ de la hi toria. J,a ol>ra de arte para • chel]inp; e~ el rc,11ltado ele una ltu·ha in1n :1nente: la acti' id ad inco11-. ciente c-on1l> ale co11 la actividad con cic11l<' e11 1111a in tancia ele cont1·adicción infinita .. que po1· tíltimo -..e re ttelvc <'n la conciliaci<in ele 1n1a arn1011ía no previ ... ta nn11ca .. en Ja unidad idéntica in1ntttahlf'. La ohra de arte revela en lo profundo c- a 111 clta ~ e ren11eva e11 rada e tapa de la creación, e trans parenta en el J>roce"o el e la ol>ra creada por toda t1na ' rida y e co11 agra en la oln·a ele arte rccogicla en el tie111po co1110 tan agregado a lo ) a e-xi -te11tr.. Er1 un sentitlo in, erc;o, cuanclo el contc1nplador o el críti co jt1zp,n1t la ollra de arle e n u 11nidad o1ljetiva y -..e aventuran a recon ~ truir • • • • • • • n pre~enr1a o a interpretar ~u en1~111a, 1 n1c1an 11n proce"o 1nver ~o al de la creación, pero en el c11al por último se re\ elan 1o dos principios auténtico que la st1 tentaron. De rte Platón a los racionali tas e con tató la 1>re-.encia de clo:;; actividade : la involuntaria, irre~i~ti1>le, n1á allá de lo contro' ertible, al margen de lo con ciente, (la in piración de lo ¡>latónico~ l: la otra consciente, fiel a ]a nor1na ~ )" a la for111a refle'i' ª'· 1..o que es 111ás artíc;tico recupera su ~ra11deza a traYé~ ele la teoría intclectua]i"ta porque patentiza el 'a1or de un acto libre. Li1>re denlr•) ele ll 1>erferció11 final, lil>re co1no manifc~tació11 ínti1na, Jil>re con10 expresión exterior perdurallle . J-'a li1Jertad ele cr ear e el sello de l.1 grandeza del acto e"tétiro. o hay ninguna coacción que -..e atre' 4l a empañar e e re plandor qt1e en1ana e11 lo tie111po ele de la o1>ra rlc arte. De pué e6a condición e tran~ fiere al arti ta creador qur -..e considera así mi sn10 co1110 e] ~er 1uá lil>re del n1t1ndo. Tarnbién esta libertad e e 1 t ri11nfo obre la'-; contradiccio11e-. de \ lo inconsciente y Jo con ciente. El paradi~1na in1nl1tahle <le c-.ta fornt:l 1 ¡ 21 �del escritor ht1mano ae denomina el genio, que se coloca por encima de la~ oposiciones, no siendo jatnág el autómata de lo inconsciente, ni el vasallo manumitido de la consciente. La creación artística ed contradicción infinita mientras no la resuelve la superioridad del aenio, el cual redt1ce las antinomias en11nciadas, transforma lo escindido en 11nidad formal y acuerda en una armonía única las polarizaciones in1plícitas en el previo proce~ o natt1ral. En este sentido Scl1elling considera que la Belleza e5 la resultante de la obra de arte y que sólo en ésta existe no oct1rriendo lo mismo en la naturaleza, donde no pt1ede ct11nplir~e la expresión de lo infinito por lo finito q11e es la mi ió11 asignacla solamente al genio creador. La natt1raleza no es nada 1nás que el depósito de una actividad inconsciente, por eso no puede decirse de acuerdo co11 Schelling qtte sea bella. Puede que accidentalmente la hallen10<:\ dotada de belleza en algunos momentos, pero ello ocurre por que proyectamos so]Jre sus sombras la forma de lo consciente libre, que realiza un acuerdo momentáneo con la necesidad y así, en ese instante, lo natural nos impresiona como bello. Entonces el artista no sufre la ley de la natt1raleza sino que dicta, sin saberlo, o por un impulso lúcido, el principio y la regla para juzgar la belleza del orden físico. El arte en cambio postula por si mismo su independencia, no obedece a fines externos como los espectáculos naturales, es puro y no admite la utilidad, ni se condiciona con el bienestar común, ni con la tutela de los estados. Taml>ién se alejará de la ética y de la ciencia. E ta última adolece de actividades conscientes que impiden q11e la g:enialidacl incon "Ciente . e incorpore a s11c; desc111Jrimientos. El genio por excelencia para Schelling. es el artista~ así se con· cilia la t1nidad del panteísmo metafí ico con ]a exaltación rou1ántica de la época. Considerando en partic11lar el arle dramático, Scl1elling hace el análisis y la reducción unitaria de la necesidad y la libertad. s~ólo la naturaleza humana, sometida por un lado a la necesidad, es capaz, por el otro, de la libertad; ambas tienen que aparecer si1nbolizadas dentro o por medio de la naturaleza del l101n1Jre, que al 1nismo tiempo exige la presencia de individt1os. Los individuos a s11 t11rno originan los otros símbolos más específicos del teatro, en los cuales se combinan la nece.sidad y la libertad, y así Scl1elling co11cibe a los personajes. De modo que la persona, el acto que representa a un ser at1sente, que lo enmascara y lo descubre a la vez, segtín la significación griega, ahora es el personaje del drama moderno, símbolo e11 - 22 - �cuanto concilia y aniquila en si mismo las antítesis de necesi<lad y lillertad que se esconden en todos lo · humanos. * J..o~ ¡>ersonajes a i concebidos e patentizan n1ás claramente en el drama moderno que en el antiguo, por que en és te la n ecesidad de la naturaleza fue su stituída por la necesidad del destino, d e la caída de los l1ombres en brazos de la fatalidad que en último t érmin o guial>a los pasos de lo protagonistas y no les p er1nitía ser totalmente lihres. En cambio, en el drama sl1akespeareano e dih11ja el contorno del personaje inás h11111ano qt1e el anlil!uo q11e e11 Jo i nlin10 manifiesta las contradicciones de su naturaleza sean tanto metafísicas como ht1manas: neceAidad y libertad, la con cien cia y Ja inconciencia, la infinitud y la finit11cl. Sólo en el secr eto de la naturaleza 11un1ana se encuentran las condiciones d e u11 triunfo posillle de la libertad. Que ce~e el transcurrir de la necesidad, o cp1e se in1ponga Ja nece,,idad y st1cumba la libertad. En estos ejemplos se perril>e e l s ignifica do co11creto fle la fórn111la de Schelling, es decir, de que la rreación arlí tira C;, la re olt1ción de lo contradictorio im¡1lícito e 11 lo hun1ano. Esto lo realizan también , y en ejemplos 1nt1y claros~ la obracle arte literarias : la epopeya, la tragedia .. la novela, la poesía. q11í los elementos constit11tivos de la obra de arte iinpulsan s11s designios dentro de aqt1ello que más interesa al l1ombre, y por ello, lo ~ análii;;í~ de Scl1elling se concentraron al fina] de s11 filosofía del arte, e11 aquellas manifestacione de la tragedia y f"l dra1na e11 donde el alma moderna se ha expresado con tanta grandio~idad y lihertad. Es ltna contril1nción de la metafísica ideali~ ta a la exaltación del arte ro· 1nántico de la é poca, en s11 teoría. e11 r- u~ creacio11c-. y er1 Ja eje1nplificación de e11s genios : Shakespeare, Calderón y Goetl1 e. Los estudios de Víctor Basch sobre la esté tica de Scl1elling han llamado la atención sobre el «Br111io o el Principio Na tural y Divino <lP- la.tt cosas», afirmando que lo esc:-ncial de la doctrina pttede halla1· e en e-.a ol>ra. Pero entonces se tiene que r e troceder otra vez a los ft1ndnmenlo metafísicos del sistema: J\.l]í e consagra que Ja B elleza e~ identidad con la Verdad, con t1na Verdad perfecta, infinita, eterna, relativa a Dios : «Permitiéndonos ver las cosas tal como son. preformadas en el espíritu creador de arqt1eti]JOC1, del Cltal c::ol o percihimog en n11estro espíritu ]as copias». 23 - �Entre esos arq11e tipos, la Belleza, «ex1>re-.ió11 exterior de la per· lección organiza y· alcanza a la perfección al)sol11ta, !:-Íendo i11<lepen· diente de todo fin exterior )r válida e11 ella 111is1na f nera de toda relación co11 los objeto-. exteriores». * * De e~a suerte, lo::i ol>jetos 110 }lt1ecle11 llega r a :!:\Cl' ])ellos 11ada más qt1e por st1 concepto eterno, «... ienclo la 1>elleza el co111ienzo, la po!itividad la st1l>sta11cia de lac; cosa::,». Pe1·0 al mic:.mo tieru¡Jo t111a obra ele arte sólo e~ 1>ella por ~u verdad. «La J-,elleza st1prema de todas las cobas y la verdad de las misma-., on contempladas en 11na sola ) 8'ie1npre idéntica iclea». Dentro de 11na concepción así encontran1os aclarado el sentido de aq11ellos ver~os del inglés Keat~, en el f i11al de s11 poeina, sobre una 11rna griega: «La Belleza es verdad, la verdad es J-,elleza, y eso es cuanto en la tierra sabéis y ya inás no precisa». Cuando los seres limitados crean ollras, do1ninado por su finitucl humana, sólo alcanzan esa Belleza en el momento e11 qt1e se trans· cienden a sí mismos, elevándose a los conce1ltos eternos, permitiendo la expensión de la divinidad en ellos en el acto último q11e permite al hombre náufrago en el límite ,elevarse a 11n atis])o o a la visión ele la Idea de la Belleza, en ]a l1nión de la intención y del Jlensa· • 1n1ento. Es qt1e en la dialéctica del ideali mo de Schelling, todo concepto objeto del pensamiento, indicando 11na infinit11d, y toda cosa par· tic11lar, objeto de intenciones, ~iendo finita, la linión de Jo concep· tual y lo intuitivo, consagra consigo la íntesis de lo finito y· 1o in· finito. Toda filosofía, por lo tanto. con10 toda obra ele arte. a~pira a encarnar lo infinito en lo finito y ' riceversa. Lo difícil en un i tema como el de Schelli11~, es desentrañar et1 la obra de arte que se conte n1pla, la presencia de e"'as 1nagnit11des sofocantes ele la filosofía. En Stl encantamiento directo la o1lra de arte aparece con tina claridad y t1na inocencia'\ aunque ea una obra ele arte compleja y revolucionaria. que parece rec11azar esas tormentosas interpretaciones de infinitos )' límites, en perpet11a lt1cha, como la ola y la pla,·a. La infinit11cl del océano perceptible viene a inani· festarse y ha-.ta parece cp1e se a~ota en la ~in11osidad c1ue en 11na línea graciosa traza: la espuma en el extremo de la ola sobre la arena. ;.De dónde vino la ola? ¿Qué gravitación gigantesca la prod11jo? I ,lega t111 in tante en que la 1lelleza reposa en el olvido del infinito clel mar y del límite qt1e le opone la ola. Lo recoge el alma del con· t~mplador y lo recoge el genio, pa1·a expresarlo en la tela, la n1tísica o el tanto. La síntesis se 11a realizado sin qt1e nos <liéra111os c11enta, pero a - - 24 - �pe:-ar de ello Scl1 e lling tien e razó n c t1a11,Jo no-- 11111 c r gc ctt el análi .. i-. anunc iador de ei:,a .;.í11lc::ti:,. Para e l co11ten1¡>lador d e la ¡>laya la g r acia de la lí11ea q t1 t raza 1a ola C'" la sínte,is d e tin a inf ini<la el que , •ie 11e a 11a ·er~e --en sil>le c11 Ja finit11d d e una i>e r cep ción vis t1al d e -inte r e .. ada . Pero el arte ve rdade ro n o 'e .. a ti--face e n e .. e ac t o li 111itad o: 110 e ja1ná la in1pre~ ió11 n1on1e nt á n ea tle t a n preci o--o aco nt cin1ienlo. roino q11e -e l e vanta c t1anc10 cr ea el ~ íinl>ol o ele la r e ¡>re-.e11 t ació11 d J.1 ' l'iela infir1ita •v· tran for1na l a intuic ió n el e n1e nt a l e n un a real ida,l ohjeti\ a, oi>e ració11 ólo po... ihle ¡>or la m e cli ació11 d e l l1 0 111hre d e o·er1i n , • } e art1st1eo, e cu a l arrrega a lo n a tu ra l ~ al "}>Íritu l1un1a r10. 1111 Ór!!a110 ele la di,ri11idarl s i!!nificati v o ¡>or '-tl h c llc~a )r u ve r <l ad )~ ttn clocu111ento ¡>ara la filo .. o fía q11e te ..ti111oni a la 1)re.. e r1c ia 1l e Dio-. e 11 e} 1níninio de talle d e Ja for n1 a rl e .. r1u cl a. I \7 l no d e los e ... ¡>íritt1... c¡tte influ e11cia ej er ció ... o bre e l de ... arroJlo de Ja i>er~ onaliclacl d e cl1e lli11g .. e n t o d o lo qu co11ciern e a l,t naturaleza ele lab arte ... ft1e inkel111ann. La ~ idea ... d e e ... te h i t oriador e i11t é rpre t e ,Je la antigü e d a d a riega, 'e t1nie r o n a las el e l o .. arti ta como Go eth e~ Holderlin )'" Scl1ille r para co ro n ar e l co11j11nt ") de la 1ne ntalidad m etafí~ica de Scl1 elli11 g co n nr1 i11c ita11te rcspl a n cl o:·. Al d esarrollar st1 disct1rso sol>r e ]a r e la ció 11 cl l a:- a rtes fi enrntiva~ co11 la N atttral cza, Scl1ellin g tuvo que e nfre 11t a r el Jlrol1l e1na que ,]e J e PJató n '... ~ri tó tel e ~ se mantie n e co1110 t1na r.on -.t a nte e11 toda .. la~ é poca : e l qt1e .. e le vanta d el }lrincir>io tle in1it aci<i11 . E 11 e-.t e n1ome nto e e n c u e ntra con la t e-.i:'.°' ele ~'inkeln1 a 11n. •v n el d e ... hordante 1>en ~an1i ento de é ... t e halla un in ... t a nte d e coinr• i,Je n r·ia, e-. tlecir, ct1anc1o se indica l a 11ece .. j el ad d e !-iUJ>Crar e l prin ci¡l io i n1 it a tivo que conduce al natl1rali13mo )' al r e alismo por otro pri11ci pio que no arroje a) arti ~ ta y al c rítico a Jo, al>i ... 1110"' abie rto ¡>or l a i111itació 11 de ]a a1)ari en cias y· d e los ol>je to e n11>ol1r eridos JlOI' 1 u so d e l conocin1ie 11to prár.tico cle l homl>r e . f,a i111itació n llerra a la clegr aclación d el arte por meclio ,Je lo -.en .. illle )' a la 111i ~e ri a c1c l a~ re¡>roduccione nat11ra1its tas. E sto } "ª lo p e r cihi ó 1\ri ... tótel e ... ) l o -.u p eró et1 u Poé tica. esp ecificando l>ie n 11aci a qne gradaciones pro f u11cl a~ l1al>fn que e on<l11 cirse en la in tancia i1nitativa. P e ro \Vinkel1na n11 r es u cit a e~ta n ece i<1ad <le tra .. ce11dencia ~t111eradora de l a imit aci ó11 in~ ta ttr<> la vige n cia d.el princ ipio d e fidelidad a lo qu e cle non1inó 1a e..l·¡1res ióll ideal ,Je l os contenidos artí" ticos . E11 e't e in tantc. cl1 e lli11g ¡>er cib'! que i la imitación co1no norn1a al> ~oluta había ~ido d e ..viada por P.} n1ateria]i ... mo d el iglo XVIII ltacia el mecanici n10 proye c tado e n la ollra del arte, ~e nega1>a en el n11e, ·o principio invocado tanto a la naturaleza como a lo l>ello. La penetración del ..,enti1nie11to de la vi,]a in111anente d e l univerqo, d e la a <'tividad lil>r~ y c rraclora rl e Ja :; 111á ... - 25- • �cosas y <le los ~ere~ ~ ta111l>ién q11edaba11 excl11ída..;; e11 las ¡>erfectas formas ideales. La imitación, en tal sentido, dej aba afuera el 1>rinci¡>io 11nificador y creador de la divinidad realizándose en todos in~ta11tes. La imitación entonces transparenta1·ía un esquen1a de imáge11e' 111uda~, o en expresión inás ruda, «u11 esq11eleto de f orina~ vacías». Cuando Winkelmann repudió la primera imitación, lo hizo para erigir el principio de la fidelidad a la e.-rpresión ideal. lnsi5tió en la imitación de las formas ideales q11e trascienden <le la~ figt1ras l1elénica ,. Los grandes descubri1nientos ele la época en el rece¡>tá r.1110 terrestre de las artes griegas, l1al>ían colocado en 1>rimer plano el señorío de la s obras escultóricas <le los grie gos que i11an en1er giendo de la tierra tras una s11cesión de \'arios años ele trahajos de arq11eólogos e11ropeotJ. E stos desl11n1 l1ramiento~ ele n1odelos ideales rc~ u c i ta dos, concitaron a los artista~ y críticos a valorar e 11 prin1er Lérn1ino lo que trascendía de ellos como un ¡>ermanente ·v alor: esto -.e deno1ninó la expresión, Uleal, "·álicla para Jo figt1rativo y lo plásti co, tanto co1110 para lo literario en todo u s órden ee. Pero S'cl1e lli11g flel)ct11lrió que los arquetipos ideales trasmitido" se trans1nitirían en otras tantas formas igualmente 1n11ertas en la perfer.ción qt1e la~ csct1dal>a. Y J>Or ello concibió la idea de st1plantar est a norn1a por un al1ondamicnto mavor de las artes . .. Si el naturalismo imitati,·o conclt1cía hacia la n1iseria de las fig11 raciones plá ticas, este idealismo in1itativo, no,·edoso, iría a detenerse en la rigidez de lo acadén1ico, aunqt1e ~e l e diera a e ste término un significado muy amplio. De ahí q11e insistió en que el r e11dimiento del espíritu ante lo ~ 1nodelos era el resultado también de la imitación ton1ada como principio .. }. qt1e ]1al>ía que in taurar l1udiéndose en el espírit11 animador c¡11e l1allía ori ginado aq11ellas forn1as, en la fuerza libre qt1e era u clave, en el vínct1lo secreto~ vivificante, que ~ohrepasa los resultados po ibles )- rapta el imp11l~o qu e enlaza la 1dea con la fig11ra formalizacla, la vitalidad con lo corpóreo res11ltante. Hay una fuerza que 11nifica por 11n "01neti1niento de las cos as~ a todo lo artístico en la idea por la c11al se l1ace expresal>le y perdura. Schelling insistió en que s11perando el plano de la f orina expresa ble y penetrando en ese impulso unificador, se acer ca mejor el filósofo al conocimiento de la Naturaleza y d el secr eto ontológico de lo artístico al mismo tiempo. D e ahí la importancia de la intuición creadora y valoradora, cuando se cumple de ac11erdo con aquella actitud. En la m e dida en que ttno se apropia de ese principio creador, activo siempre y unificador, se posesiona del secre to del arte, que e s el mismo que anima lo geométrico de los cristale5 y de las estrellas, como los términos exactos de la m é trica del verso o del número del ritmo musical. Esta disociación de lo estable e inmóvil de las formas para desentrañar su impulso generador, en su aplicación a las artes, re1 - 26 - �n1óntaee a Plotino por el pasado y ¡>rO) écta e con10 un preludio de la intuición metafísica de Bergson en nuestros días. En extensos desarrollos, Schelling fundamenta su doctrina y la animación que proyecta sobre su obra entonces, parece infundida por el mismo hálito qt1e él descubre en el arte y en el mundo. Existe en este instante de su doctrina un pensamiento qtte se so"tiene obre e a concepción dinámica del arte, pero qtte si llien ft1e formulado con entido meta{ísico, es ,,álido en el sentido e tético n1á directo }r puro. Este pensamiento dice qt1e en la obra de arte, «sólo por la perfección de la forma se logra el aniq11ilamiento de la forma». E -ta sentencia genial fue de cubierta por 1ní hace años en el t~~to que 111anejalla de Scl1e11ing. No sé si otro- a11tores la han de,tacado, pero 11e con ~id era do .sie1npre q11e es 11no de los principio - má lúciclo~ )' profundos qt1e l1n pronunciado la lengua del l1ombre. Repito: « ólo por la p erfección de la forma se logra el aniqt1ila1niento de la for111a ». La sul>limidad de la belleza se yergt1e sobre este aniquilamiento de la forma qtte trasciende de la perfección de e"' ta tíltima. Quiere decirse qt1c Ja belleza horra .. extingue. anula, la presencia de la f onna en t1n acto t1nificador postrero: Ct1ando en la ol>ra de arte la forma se dem11estra en un plano perceptible. e ·o indica que no e . . tá lograda y que arroja de si a la mente la presencia de una beligerancia con el ~ontenido, re,1 elánrlo~e a1nl>o~ factore en t1 confliett1al anla !,!oni"1110. Lu di~cordancia rlent1ncia el rac;go de ]a i1111> e rfccc ió11 ~ pt1e!' la expre;;ión colmada clel arte exige el al1ogamiento de lorla la n111ltiplicidacl e11 la indiferencia tí1tima. en donde la l>elleza eri:re '11 afirmación cnterarnente li1>re y dicho-a. En el ca~o parti cn]ar ele esta operación ele sínte~ib aniq11iladora fle los co1nponente,. de ln ollra clr. arte, ]as manife~tacione - ele ]a l1elleza "e hacen pat c11 tc ~ . cl1elling in,·oca ahora a la-. caracterí ticac; en el arte: no e lo inrlivirlnal .. e~ lo genérico en trance de ser idea viviente, que encierra ~n í tina multiplicidad como t1n género o como ti¡>o ele Jo temporal. TJo caracterí.;;tico es Jo q11e se aplica en ]a ~ arte - ¡1ara deter1ninar u pocler el~ expresar la perennidad de ]a.;. iclca"' ge11erales ~n P-1 lín1ite rle ]o,. estilo , lo personajes, ]oc: héroes. ]o, 111 i tos. De esta concepción de Scl1elling ro-e llega al fundan1 cnto de la belleza caracterí tica, qt1e distribuye en creaciones pcrmane11te- la inf1nitud de las posibilidades de inanife ~ tarse la idea activa o el in1· p11 lso creador de la naturaleza. Lo característico es el tér111ino circulante en el léxico de la crítica, para aludir a la infinitt1d 1nanifestá11dose en la finitud dentro de u11 ejemplo concreto de arte. Lo característico reúne en sí, también, la oposiciones de la experiencia htt· mana e histórica, la pasión y la inteligencia, la irresolución y la energía, lo cómico y lo trágico, lo disct1rsivo y lo lírico. I.1a egtética del .drama n1oderno desde el romantici.-,1110 a nuestros días, acentúa el -27 - �reinado de lo caracterí~tico qt1c ~e in1pu::,,o co1110 una necesidacl para con1prender lo artístico y· CJlle tiufrió di,,ersn s i11terpretaciones a tra· ·vés de los críticos y.. filó~of os. l Otra de las realidades e~téticas q11e se ¡>asó a considerar en ¡>ri· ~ mer plano, ft1e la gracia. ¿Qué es esta gracia . co1no valor esté~i co? Para comprender 111ejor el sentido de la cl1ar1s. lo que los griegos denuncian como gracia, conviene desct11>rirla e11 lo fig11rativo de lo l1umano. En la forn1a ht1111ana está Ja re,•elación de la gracia. S11 aplicación a la naturaleza es t1na ¡>royección generalizadora de ese proceso. C11ando el arte se ¡)osesiona de lo l1t1ma110, se inicia ttn movimiento conducente al dominio de la fi g11ra esencial. El espíritt1 aenerador ele lo artístico transcurre 1>or etapas cada vez inás perfec~il)les : la aspereza, la tosquedad, la r11deza. La defor1nidad p11ede an11nciarse como revelación del detalle ,, la des1>1·oporció11 y el l1ieratismo son s11s acompañantes. En la expresión del er-¡>írittt de la 11aturaleza, se ''ª elevando como llll ave ele altura la flerfección de la forn1a )- la · erenida<l actl a Slt presen cia clelicadíbima. Antes de llegar Jª la perfección culminada. q11e coincide con la indiferente 1>elleza, hay ltna revelación tran itoria, pero atractiva y poderosa, ql1e se del nomina la gracia. Término de conciliación entre la rudeza inicial y la perfección Cltmplida, la gracia ofrece una gradación de insinuaciones ) r encantos al>arcando en slt cliná1nica expresión la 1na}ror cantidad posible de materiales pro¡>ios del c11erpo ). del al111a, al n1ismo • tiempo. De ahí es que la gracia en su li gereza )- en st1 atracción, constit11ya un intermedio entre dos extremos y cuando se cumple exigiendo nuestro rendimiento en el j11icio.. se la considerará como ltna síntesis ~11¡>erior de lo f11gitiYo y de lo eterno. Si llien su íns11la es el c11erpo 1111mano, los mieml>ros, los movimientos, la int11ición estética la transfiere y la desborda en la s otras fig11ras c1e la naturaleza restante. A pesar de todo, la gracia, preci¡¡;amente por el caudal de rendimientos cor¡Jóreos de q11e di~frt1ta, no es ltn signo puro de la belleza del alma. Scl1elling particulariza s11s o1>ser' aciones dentro de la escult11ra 1>ara n1ayor esclarecimiento. A la gracia transitoria de lo efel>os Sltcede jerárq11icamente la ~erenidad indiferente de lo dio~es representa<los por la esc11lt11ra. l\ I La estét~ca de. ~cl1elli~g ~1~scu1>re e 11 SlI in1nersión c11 la nat11raleza, la man1festac1on del 1nd1,·1<luo. El alu111l>ran1iento de lo humano entre la pluralidad indefinida de los elementos· a]ao así como la aparición de Adán sobre el 11l1mo y los vapore~ en° el génesis del C~smos. En el a1:t~ descubre ltn proceso idéntico porqt1e el arte si h1en es la expres1on colmada de la Naturaleza , también e111erge del eno tenebroso de la materia primordial. La individ11alidad estética es a-.í la eíntesis esencial, ·v· las artes • - 28 - �-GODcurren al cumplin1iento de e e desarrollo en su ¡>roceso h i:'.!tórico, el cual el conflicto, la eparación, la delin1itació11 son n11eYos a11teeedentes o episodio st1ce~ iv06. La revelación culn1ina en Ja ~ artes figurativa c·o11 111ás claridad., tomándose perceptible en el de lu111l>ra111iento <le lo e .. c11ltórico en la antigüedad y de lo pictórico, qtte tl}JCra a lo anterior, c11 el ámbito de lo moderno. A modo de eje1nplo, cuando trata de la 11intura, ctryo elogio lo entretiene en largas con ideraciones, traza el ¡1rocc~o ele alurubramiento del individuo para manife tar~e e11 la l>elleza de ~11 al111a. en ese mon1ento el filó ofo no .. ó]o a11aliza. de~crihc ,. razona ~i110 que ilustra su concepción con ejemplo aclaratorios. P~r ello cli ~tin­ gne en la pintura st1s célebres tres mo1nento del Renaci1nie11to ita)iano: el de la rudeza terminada, vecina de lo ~ttl>lirne v <le lo e .. cu)túrico, de lo corpóreo y de lo dinámico del cosn1os fí .. i~o, ~P e Jlre~a a tra ée de Migi1el Angel; el momento de la gracia e11 grarlo <le inefabilidad por gravitación de la espiritt1aliclad arn1011iza<la con lo material, a través de Leonardo y de Corregio: por fin, el n101nc11to de la belleza en culminación, que patentiza la perfeeción dPl e ...¡>íritu aeguro de si mismo, y la ínte.csi:'.'I ele Ja infinidacl de lo d\vi110 ~r la finitud de lo humano, en Rafael. o e difícil confirmar, con a}~t1da clel conce¡>to )r «le la .. in1ágenes que con ervamo de estos varone~ geniale' Ja tc11taclora atracción que ofrece la interpretación de cl1elling. Cuando Schelling, iguiendo el tran c11rso de ~u siste111a Jilo .. ófico pasó de la filosofía de la naturaleza a Ja del e .. JlÍrit11 ah .. oluto y de ésta a la filosofía del arte, parece qt1e hubiera cun11Jli,lo en él mismo el proceso que descubiera en el uoiver o. En el tránsito último, al enfrentar el fenómeno de lo },ello dentro de la indüerencia de lo cósmico, Jo vivió, por así clccirlo, J>Uerl se consagró a modelar el contorno de una Mitología ante- q11e concretar e a las p11ras creaciones artística . Con el harro nat11ral, ¡>arece que e sintió tentado a 111odelar dioses, con10 11n ¡>rcludio a la formulación de loe conceptos artí tico . Todos lo críticos le a ignan 1111 ignificaclo 111uy i111¡lorta11te cJe11tro de su estética, y él má que nadie, a tt tratan1iento ele la ~litología Griega. En la obra «Filosofía del arte» ella ocupa 110 lugar ¡>rcvio y principalí imo. o l1ay historiador de la Estética que no comparta con Schelling el valor que para la doctrina ofrece11 Jos e ~ t11cli~ sol1re la Mitología, encuadránclola clentro de los griego!') ca~i excl11~iva­ mente, en función de las idea~ estéticas de la época. l\'lás adelante, aparecieron las veinticinco leccione qt1e con1poncn :-u a1nr1lia y 1110· numental «Introducción a la Filo;:;ofía de la ~litología » . 1 final de su vida, la obra «Las Edades del ~f.t1n<lo )" la Divinitla<le~ tle San10tracia> traducidas recientc1nentc por \Vla<lirnir Jankc lcvi<'lt. co111 ple- .. - 29 - �mentan )' dilu}·en en un panteísn10 teosó fico, gran Jlarte de s11~ ::tt1dio~ • anteriores. En lo que concierne a la 1nitología e11 si .. ¡>or tina insi11uación tle las ideas de Winkelmann y por una resultancia de st1s conocimientoe de las artes antiguas mediterráneas, puede legítimamente f orn1ar parte de la estética de Schelling. En efecto, éste utiliza lo n1itológico como testimonio y al hacerlo lo ,;.vifica, la interpreta desde un p11nto de vista inédito y ft1ndamenla s11~ n1anifestaciones, l1aciendo entrar los cortejos olímpicos de las deidades como piezas constitt1ti,•as de sus sistematizacionecS geniales. Lo n1itológico resucita en la esfera de los raciocinios y· se desprende de la penun1l>ra de la historia )' del hielo de las estatuas. La mitología es una eta1>a l1istórica de la n1etafísica del universo con10 fundam entación <le la E~tética. Schelling acrecentó el tema y por ello no es clesatendil>le la 01>inión personal que expongo, en el sentido de qtte con,·iene retener para la Estética dentro de e~a riguro a )" prof11sa e.opecialización mitológica del filósofo, ólo alg1111as direccione"' generales )" circt1nscritas en la esfera de lo artístico. La forma en qt1e Schellin~ cnf rentó el problema de la 'litología ha favorecido al pensamiento estético .. por SllS revelaciones.. ~llS pro· yecciones en el futt1ro y por lo qt1e ele ellais se pro1·ectó en el Se~undo Fausto de Goethe, }. en la prc,e11tación ele lo apolíneo 1· lo dionisíaco en Nietzscl1e. La mitología es el contraft1erte que la l1il)toria levanta ¡>ara re· sistir el proceso del i111pulso consciente <le lo natural y así logró expresarse la belleza allsoluta de lo ecspiritual en las obras de arte / antiguas. Las formas senso1·iales de los dio es y la salliduría del c -píritu reaparecen unificadas en la síntesis de Schelling. Pero esta sección de la obra total del filósofo, desborda de lo estético; pertenece, y así debiera reconocerlo la posteridad, a la filosofía de las culturas, a la filosofía de la religión, al ahonda1niento en lo n1ás secreto de la antropología filosófica y a la confluencia de Jo l1istórico co11 la5 creencias ). los dogmas. ¿Puede ella separarse en esta investigación del centro de la ¡>rohlemática estética? Schelling no lo creyó así, pero es indudable que para mejor poseer el contorno de sus ideas originales dentro de la teoría y filosofía de lo artístico, es conveniente tratar a la Mitología con suma selección y ca11tela, nada más, dado el adelanto q11e l1an adquirido otros estudios sob1·e la reli~ión, la 11istoria y laco. culturas en los últimos años. La Estética de S·chelliog es dentro de su filosofía Iunda111ental Jo que más vivo y actuante pet"lilanece. ~~ ~ lo que 111ás contribuye a que el poderoso es¡)íritu del filó ofo 1>ern1a11ezca intacto y dotado de vida~ más allá de los cien años de la n1ncrtc <lel l1on1hre. - 30- �1 En 111ucl1as o¡>orlt1niflades he tenido la preoct1¡1aciór1 ele or<lenar ]as f t1n<la111entaciones de la e tética. con el fin ele alcan¿ar la po-ible iste111atizac-iór1 pe1-sonal c1ue sir,•iera de l>a"'e para algún e -tt1dio orgánico. El ejercicio J>i·ofe ~ oral 1ne ha o)> ligado tanto a 1>roft1ndizacione co1110 a di ... 11er ~ ione~ de conoci111iento .. ~ pero en ·ierto 111omento 11na nece... aria ordenación l1a esbozado ~11 1>re-encia. a pe ... ar <le l1al>er ato;it;tido al apogeo )'. al crept1sculo de algunos e f11er¿o-. }>Or el estilo .. inicintlo ¡>or e~píritt1 má~ docun1e11tados ). muy ttt>eriores al 111ío. Pare ·ióme en cierto n1omer1to. c1t1e la in,•e::-tigacio11e... e té tica~ están co11dena<la.s a oscilar ie111prc en las zona;;; 111argina le::i del cono(·i111iento rigt1roso )' si?::te1nático )'. que, a lo má::- que pue<le11 alcanzar, a colocar .. e de11tro ele la ac11111ulación e11cir.lopéclica. ~os te11ida por gencralizacione!! ¡>rovisoria". con cierto riguro ... o orden. nad~t má , de Jos dato~ ele la experiencia )p la creación. Con tocio. este pe11ean1icnto ¡1as<) a tser j11guete de pt1é~ de 11na de-eada for111alización lúcida ) 110 o ·ulto que la atracción del sistema ord 11ado. con l>a~e en 11na intt1ición funclamental o de t1n J>rincipio ontológico. co1110 ocurre en Schelling o en Hegel. n1e )1a ~ed11cido co1110 el n1otlo 111á ... perfecto <le acercar -e al problema de lo l>ello )p del arte. E"tai; reflexione previa-- acuden a n1í, su citada8 por Ja circ1111~tancia ele tener qtie tratar la obra de André ·Malraux titulada <~La - \ 7oce-. del Silencio'> y J>Or el conocimiento progresivo c1e la mi 111a con 111otivo de una serie de clase q11e había enpezado a dictar ~o l>re ella er1 Ja Faf·11ltacl de Humanidades ,. Ciencia, . " Me tomo la libertad entre tanto el e proporcionar alg1111a~ noticiM previa~. Las obra de Malraux sobre lo artí~tico en1pf"zaro11 a publicarse hace pocos años bajo la <lenominación de Psicología del Arte. Esto inquietó y alarn1ó i111 poco a los freet1entadore" de la~ disciplinas estéticas. André '1al1·a11x, el noveli ta <le «La Condición Humana~, ~El Tie1npo del De~precio », «La Esperanza», «Lo" oga]ee ite A1temhurgo>, el creador de «La Vía Real», «Lo. Con<Jl1Ístadore(:». cLa Tentación de Occidente», e] ho1nbre que c~tt1vo en la~ guerra de China e Indochina. en E"paña. en A1e1nania ~ el aYia<lor, el capitán «Je 11n equipo ele tanques. el pole1nista. el <lirigente político, ,Jotado de t111a energía entre J>rometeica y doni ~ jaca potente y de una c-apacidad creadora ,u)>)~H:?ant~. André MaJratix, den~o )~ vital - 31 - �(le :,itnpaLÍa:l 11umanas, aparecía arrojado e11 111edio de la J1u111a11idad actual para erigirse desde el torn1ento (le la~ trágica~ rcalidatlc~ J•Or c1t1e ha ~t1frido Francia ). }lOr la qtte l1a ,·ivi(lo Et1ropa. ]tara co11~ti­ tuír ... e en t1n te tin1onio l111n1ano o en t1n paradign1a ele 11ne-..tra é¡locn. De Jlronto se no:, revelaba co1110 a1 creaclor de lltla Psicología del A rtc,. }: l t íl11lo era molesto. Trascendía a las in\ estigacio11e!> ele la S·orl>or1a, a Ja~ te:,i~ cerradas )' cientifici~ta.;;, con reso11ancia15 de los p'-icólogos en1piri:,La~ de Ril)ol en adelante, a los cuales re~pet11osan1ente intentá11a1110:, coloca1· e11 planos con,•enientes de cátedra, de mo11ografí:.i~ exl1at1stivas ,. l1eladas o de ensa,· o~ con decli,res l1acia el lal>oratorio. El títt1lo de la nt1eva cledi~ación de l\'1alrat1x no ~ hizo recordar y , ·cnerar 1m orden de conocimiento::, y· ¡>la11os qt1e no tenía11 nada q11e ,·er con los t1niversos ha))itado l1asta ento11ces por el gran 11ove· lista )' ensa)·ista. En ese sentido ya e l1al>ía logrado t1na cul1ni11ación de salliduría ). delicadeza con el lil>ro de IIenri Delacroix. qt.1e ]]c,·a el inismo títt1lo: «Psicolop:ía del arte». Má~ lejos, con todo .;;11 preótigio, c~tal>an la~ reflexione.;; 1>oético111etafísica~ (le Valéry, tan variadas, n111nerosas ~· proft1ndas, como para constrt1ir ttn inaccesible conjunto 110 ex1>lorado aún, i1111y difícil ele st1perar )' ante ct1ya presencia toda tentati,•a ele 1>lanteo ele cues· tione-. e -téticas. de~de el plano ele los artistas creadores, parecería imp1·t1dente intentar. No .. e p11ede ne~ar 1>ues que la actitud de 1 ::\lalraux desconcertó y ason1l>rÓ a los escritort>~. a ]oc; artista~, y al a111hiente filosófico 11niversi tario. IJa 1neta111orfoeis opera el a en s11 Jlersonalidad constit11ía 11n cli,c11tihle }" clif ícil prolllerna del 111on1ento. Y bien, esa «P icología ele] Arte» siguió creciendo. Se rlividió en t1n « Mt1seo Imaginario», en una <(Creació11 Artística» }' e11 ltna «Moneda de lo Absoluto». tít11lo" de tres tratados lt1josamente impreso~, en edicione" limitadas. diamante~ )' trofeos de in1prentas francesa$. presentad0t; con il11~traciones intencional1nentc elegidas ~· cxactan1ente coloreada-.. como argt1mento~ ~· prt1el>as. Por fin. en el afio de 1951. 1\falra11x nos ~ orprencle modificando !')u plan pri111iti,ro. P11lllicó 1111 nttevo ca J>Ít11 lo, al que deno1ninó «T. . as f c ta111orf º"¡... ele A polo» ~· re11ni<) e ] ronj1111to de sus a11teriorcs tr!ltados 1>ajo el título «La~ Voces cl cl Silencio», c s tal>leciendo e-..t 11ucvo orrlen: 19 El M11 f'o Imaginario. 29 I . a ... 1\fetamorfosis de A1>olo. 3<.> T..a Creación Artística. 49 I ..a Moneda de lo Al>so]uto. Do-. fecl1a s l1av al fin al de la ollra 11935-1951 ) co1110 ind ica11do t1n proce ... o ele in,·e ... ti~acio11es d 11ra11Lc clieci -ci ~ añoE-. Las consideraciones estéticac;, ele ~J a1ra11x han ido acn1111ilándo .. c alrededor de ciertas o]Jservacio11e~ ¡>ropias de ttn artista: 111ejor, de ttn noveli~ta, que de e5e recinto rle la creación l1an Jlasado ca' i total1nente al dominio ele la plástica. E11 i11oclo e'Jlecial a la i1int11ra ·y 1 - 32 - �Ja e-ct1ltt1ra. De -uerte que.. t1n at1tor aha11dona la prol>lemática de un arte que cultiva )' se extie11c1e en ltn orcle11 de co11ocimiento no frecuentado~ J>or él di1·ectamentc: lo pictórico, lo plástico. con tod:i ~ sus ramificacione-. &to ya constitU}'C 11n l1ecl10 extraordi11ario: lallarmé .. Poe. Valér,... Eliot, teorizaro11 sohre lo J1cllo. to111 a11rto ejemplos del arte q11e: c11ltivaron. co11 . . tit11,·en<lo con -.11 cÍ0111i11io el cc-11tro ~encraclor ele ]ac; idea'\. · ) r a dentro d 1 t1ni,·er;;o ele J a~ for111a~ plá . . tica;;. i\falra11x proce- •lió ·on10 .. ¡ con-.tit11}·era tina novela; n1odificó los de ~ arrollo t:-C!.!lÍ11 ]a ci rcun•tancia ... )" exr>11so . 11 ... conclt1siones in . . on1eter.:r. a 1 parec:cr.. a u11 1>ln11 direr.t iYo o a 11na idea do111ina11le. í a-i,.ti1no ... a la tran - forn1nción de conjunto n1á~ ... ,11iente. Su «Psi"olo;ría del rte». se tra n o:.fol'1na en «Las Voce ... del Silencio . título indeci,o, d e ¡>rocedencia 111á' llie11 ~i111l>oli ta, ~ntre cxqni-ito )" eqt1ívor.o. rlemá'l, i tercaló. conlo con5titl1yc11do t1nn .. c g1111dn parte 1lc -.u oh1·n. 1111 enc;a)~o e'rrito 11111cl10 tie111po de.-..pl1é- , «IJa Jet a1norfo-.i rS rle \ 110lo». T,a ltni da<l de «La '\7o ces del Silct1cio » q11eda nsí aseg:u t·ada. ¡1ero para r. llo 'C l1a rec\1rrido a ¡1rocedi n1 ic nto_ propios máe rl e la novela o el <lra111n. e11 do11de e 1; lcpítin10 ry u e Ja i11c:piración ~' Jo, aconteci1niento~. ~e reco 1~tru)~a11 en la 11nidncl fj. 11al, :r11o<lificanr10 el orden cro110Ió!!ico. Si «La ... '\Toce clcl Sile u ·io» .. alcanza a .. er 11nn tnetafí ica del arte o ir1lentn 11re-entar;;:e co n1n ltna e;;;téticn orgá11ica. el pror.eilimiPnlo s cgnido e::; (;111na111c11te raro y r)j i;:c11til>le. II Sie111 pre cx i ~le la conYenienr.ia de ~ ¡ t11ar prcvian1cnte 11na oLr.l ,Je i11111e11~as Jlro¡>orcione- con10 «La~ oreg clel Sile ncio» d~11t ro de lo }1i tórico y en fl1nción de cierto' a11tore' ~·a re c·o11oc ido-. c¡11 l1an 1Je~a l•J"O lla<lO JlrOlJ lern 3 afine'\, }4~-. llfla flCCC~j da rJ ele }>CJ":\fl e Cl j \ ' [1 ~r ele u1edic1 n.. q11e se pr~'c nl a co r110 11na exiue11cia 11re,~ia, 1náxi n1c :- i 'T ~e trat R de 11na ol>ra in 11y· reciente ). quo arle111á.-; tran~fnr1na radical111ente Ja fl e rsonalirla<l ,Je ttn escritor. P ~recería 'llle i\lalra11x h11lli~ra 1·en1111eiado ya a e_crillir novela' .. para con cen trnr e en 1111a fiJo,of í.:i J e ] arlP.. E<:ta renuncia 6e opera a rníz de la tíltima gnerra. en lu cual el nt1tor interviene en fnrn1a rlec¡,¡,.a y h eroica. y Pn 111on1~11to s en <JllC Fe afilia a lln partido político francés .. con .. tit11yénclo~e en 11110 c]e (;u dii·i~en tec:i e~pirit11ale:;; 111ás con1l>ativos )r act11ante". Toda~ e~ta~ circun .. tanr.ia qe 1nen cion an con el fin de élce11 fu:.Jr la rareza del acontecimiento. Lo c11nl ale tigua <r11e a;;istin1os a ltno <le esos milagros qu e transforma11 pers onnlirlnrlP.;:. º!'~rri11 ro11ve 1· io- - 33 - �nes en el genio creaclor, )T que en l:t }ll'O)'Ccció11 hi_tórica uclc11 1nc11cionarse con detención y· 11a ... ta pt1cde11 ~er con1¡lrenclido~, 1>ero <fHC c11ando se i·ealizan 11ajo nt1estros ojos los acoge111os con incrcrlulidac1 o no percibimos 1>ien $11 secreto y su 111agnit11d. Es bien sal>ido c111e las grandes cloclrinas estéticas. ele carácter filosófico o con proporciones ec11ménica ~ - tipo Hegel o Ka11t~ o San Agt1stín-. no se han n1anifestarlo en Francia. En los últin10~ años del c:;iglo 1>a5aclo la Filo~ofía del rte ele lli¡>ólito Taine, re1lrP8enta llna sínte.,is doctrinaria qt1e llc11a toda tina época. Las reflc. iones de Diderot~ en el Siglo XVIII.. también. Pero la crítica literaria )'" artística. e11 Francia~ ha sido la 111á rica y variada ele EurOJl,1, afirn1ándose en figttras de cátedra o en e-.critores )" artistas, desde Sainte BenYe a Fag11et y a Br11netiere. Dehpués se pasa a Ba11delairc. Mallarmé~ '1 alér)~.. p;rande poeta . Y en torno de esto:, 11on1bres 11113 mt1ltitt1d de refinadísi1nas inteligc-ncias, qt1e 1>ern1iten }ac:; lÍ lti111a ~ revelaciones de 11n Thibat1det, lln D11 Boc:;: t1n Gi<le. Pero la organización 1non11mental de 11na ollra .. ¡lartiendo ele llll e critor en pleno florecimiento, como la ele Malra11x. a11n no la l1<tl>ía intentado. Existe el antecedente ele Elie Faure~ n1ás lejo~ la~ interpretaciones de Ravai on, las teorías de Rihot, Lalo }' De.lacroix .. el contorno delicado )' }lrofundo de las obras de Bergson, con su3 penetraciones en la int11irión vital con contenidos e~tético-.. y las resonancia fragmentarias de la ol)ra de Proust. De todas las mác:; reciente · e tr11ct11raciones tan a1nplias: con ref erenciac:; a las artes plá tic a , la earan obra l1i tórica . crítica ele Elie Faure, a través rle sus ahonda111iento" ori:rinale... e-. el eje1nplo c111e 1>11ede servir de antecede11tc para medir Ja 1nagnitnd de la creación ct1mplida en «Las VoceE\ del Sile11cio». Do~ referencia" para fijar contorno'"': l'C'eiente111ent~ Gallriel O'A11harédc 111antiene 1111a entrevista con vi alra11x. en clonclc e ·te expli<'a al{!uno~ detallec:; del -,enticlo de t1 tra11sfiguración per~ona l. Antes ele recoger lac:; declaraciones del escritor. fle5tar.a: «Dec:;cle ~Lo~ Nogales de Alte1nll11r~o» .. fra~nento "ªl'"ado 11e la ele trt1cción llOr parle de la gcsta}lO ele la no,•e]a La lucha colltra <11 angel, l\Jalra11x no 11a e ... cri to otra... ollra-. narratiYa .... :» «E s con la monumental ol>ra fle arle « L,a~ Voce:-- rlel Silcneio» q11e 1\1alra11x v11e],re al mundo literario et11ergiendo ele la acción política. La s11n1a rle conocin1iento~ qt1~ "-ltpone este in1nen~o est11clio <la vértigo. Agréga ... c la selección de 111á-. el e ocl1ocienta-. reproclt1C· ciones ad1nirall les». «¿Se aleja ele la creación a11terior? ;. El gran ayenlurcro lle110 ele salliduría en lo::- placeres sedentario ele la erudición se alejaría ,]e la.;; agitaciones ele la j11,·entud ) ele ~u an1or por la acción?•! Pierre de Boisdeffre .. por cs11 l'arte, en }lrecs11cia ele lo$ tre:; Jll'Í· meroc:; tratado-. ele l\iialra11x'\ inicia así ~11 análisi-. .. titulándolo: «U11n Filo,oíía del Arte» : «Mitología de la l1i ... toria .. Jl3baje ele la aventura 'r - 34- ~ �indi'i(lual al .Ic~ti110 ele la hun1a11ida1l .. ¡>e ro ta1nhién rr· .. urr c·<·ión tle Ja cnlt111·a». «La gtierra ha i·cvelado .t 1\lalrn11~ c¡u' -.itio f u11dan1ental oeu¡>aha Ja c11ltura e11 el i>atrin1011io ele la l1u1uanirlacl. Para de .. crihir la inmen a J1erc11cia a la q11e ha co11-ag.rado ~ u t'aJti1110 lihro., dC'l r11al dos parte ~ 11a11 aparecido -«El :\I tt!"leo 1n1agi11ario») , « l .1a Crear i1)n Artística»-. e ha dicho que e .. e liJ>ro tendría ¡1a1<1 nur ... tra ~en1•­ ración la in1 portancia de « El < lriac11 ele la rrragedia» ele "\ i~t z... ,·he o '1e «El Porvenir ele la Ciencia» de }{ cna11» . «E"' ttna ton1a ele po .. e ... ión ele la 11i ... toria a travé ... de : - u.. 1nanife"tacio11e-. artí~tica-.. l~ u11a o11ra d e filo~ofía 111á.. que t1na obra de crítica. ~. en c-.e .. cnticlo, ella co111porta Ja ... an1higii <Jade .. ~ Jo .. peli~ro dP- . . ¡ · tcn1at1J'.at·ión que in1¡>lica tocla la filo _ofía ele la hi--toria. Jalrau. ~e c uida ... in en1hargo d e e ... tahlecer el <'uadro racional ) 11reci o <le 11na J>rodu<'ci<;11 qtte ... P. ex tie ncle ... obrc- n1ilenio ... ~· continer1tP~: ... e confor111a con arrojar re plandore~. E ... ta 111itología grandio n está n1al ordenada. Pero e11 11 confu..,ión~ ct1á11tu ... iluminantes in1ágene,., qt1e renovarán la crítica del arte ~~ la críl ica en ... ínte ... i ! » Creo q11e la c ita de Boi ... deffre. al iniciar n ~ e_ tnclio~ sol>re J,a Filosofía ,fe] 1\rte. contiene ex1>re .. ionc ... exacta~ e i1n1>re cindil>le-. 1>ara colocarno ... en un ¡>rimer grado de r.0111¡1re11t.--ión ele lo 1>rol>l("que s11~cita de ... cle ya tan 'ºl"J>rentlcnte aconteci111iento. Debe agregar;e qtte reC'i ;n en 1951 apareció la ohra c·o111plcta ert lo qne <·recn10 ... ~c rá la con~tit11ción definiti,•a. I~~ por lo lanlo una obra que C'arece de crítica i]u~ lrati va )r -.i11letizaclora aú11. Con1pren'1c 'o]urni no ... ~ cle-.arro11o~. ati ..J>o genia ]P..... f>xprc ... io11e... a l'l>itraria y· a1n1>iguas, nuc,·os plantean1iento ... de cue~tione ... -.ol>re ' 'ªloración artí .. ti<'a. en una "t1re ión ele a11otacione-. total111enle cxp11<'--ta~ n] 111ar2e n de nn~tro~ háhito .. inenta]e ... La"' confrontacionc ... ,. <·orre ... ¡lonclf'ncia~ 1ná-. di.:ctttihJe ... ~e pre ~er1ta11 a cacla n1omento. pero una Yez c·o11Yerticla ... en con1p1·en ... ihJe ... y )r.11tnn1entf" juzga<la-.. "e puede ir arltnitiendo .:u lc:ri tin1idacl . \ rl1•má ¡n·e ... enta nn e ... tilo afir111ativo y e nérgico, poclero ... arnente líri<'o y atra)1 c nte n la 111anc1·a <le Ja ... r.aractcrí... ti ca ... rlcl no,•c ]i ... ta que r.xi .. 1Ía antr fiel c·rjtico. En cierto rnodo carece de e ... e orden qnc .. e encuer1tran en lac;; tentativa~ conoeicla ... ele "fainc • de Elic Faurc. T~ 11 e tas ollras. Jo ... 1>rincir>io... directivo ... )' lo .. f11nda1ncnto ... t~cni co-. en el r>rinu~ro ~· la continuiclad clf'l procc-.o hi ~ tÓJ'i co ' artí... tir.o cl el .. f'n1a 'p gundo. hir,•en de eje r>ern1anentf' a ]o .. dc~arrollo~ e int crprr. la<·ione .. ¡>cr onnle .. ~ ~a fa1110 ... a ... <le a1nho .. autore~. J..Ja ohra '1e 1\Talra11x altera p,a forn111laeión arn1011io ... a con el tif"mflO )• con la~ t>sc11ela ). autore~. ¡>ara jttz~ar el va ... tí... in10 panoran1a .Je la" art<'-. r.01110 una c·on-.trt1cción orgánir.a., a ]a cua] .5'C pucclc entrra r f)OJ" r.ua l<111ier t ie111 po. o esc11ela o e .. t ilo. en <'tral qt1icr henti,Jo. ~ ~~tal>lecer enlace ... e11trP. forn1a ... artf.. tica ... e i11<livic1ua]e ... 111á~ • 1lisír11i)c .. P.ll a1>arienria entre í. - 35 �La otra circunstancia digna de notarse es la siguiente: la obra utiliza la ilustración artística, seleccionándola co1no f unda111ento del texto, a manera de argumento. como prueba y como adorno e5tético. E5to llega a t1na perfección qt1e no había sido alcanzada i1i pre,·ista. El a11tor considera que la colocació11 ele l1na reprod11ccidn en la obra, constituye t1n acto destinado a convencer tanto co1110 11n desarrollo crítico. Por eso, la presencia ele te-xt~ y de ilu5tracione., adquiere 11na 11nidacl precisa, en la c11al no interviene ni11gtín azar ni capricl10. Así se publicaron los primeros tratados en enct1adramientos lujosísimos y hermosos, co1110 unidades totale - de excepcional significado. Recorriendo las ilustraciones del libro, se podría retener la ima~en (le lo crne wlalra11x consideraría ll «1nt1~eo itn:l· gina1·io». Todas estas advertencia~ me parecen pertinentes. l\'[alra11x organiza esos detallismos, los valoriza y convierte en resortes fundamentale~. Y a11n faltarían otras actividades, co1no la extrañeza de que la personalidad de 1\tlalraux. a1·rojada e11 lln tiempo }1istórico hacia destinos qne parecían definidos, gira brt1scamente ~ohre 5Í misma. ~- se con.::agra a 11n don1inio en donde la f ilooofía, el arte. la historia, la crítica, la cultura, la lógica y la psicolo~ía se ensamblan entre í y se apoyan sollre rec11rsos y conquistas técnicas no 1lien ' •alorizadas a11n, como las ilustracione' artísticas, los gra1lado~ .. la'3 reprodt1ccione en rolo1-., aproverl1ando de los adelantos n1ás modP.rnot> de las técnicac: ele imprimir. Esto procedimientos q11e antes parecieron sec-11ndario' v delez11ahlec: .. rec11peraron de pronto 11na i1nportancin inei;;perarla, "- .:e ronc:tit11ven Pn elementoc; imprec:cinrli1>1es i1ara <'Ontrih11ir a e'> lructurar l1na filosofía del arte. No sé i e~to -.e l1a1lrá logrado .. o si puede expresar bien el alcance q11e de~cubre en la~ reproduccione~ ~ráficas, en la , lál11ina~ intencionada ~ de la obras, integrando loe; procesos del pensamiento, quitánrl0t~ele s11 interés informativo o su carácte1· de alusión a 11n texto dado, para entrar a constit11ir 11na proyección de verdadero ]eng11aje escrito. Un al> ecedario a11tónomo~ no pedagógico sino de orden estético, pPro que se or:zaniza con todo~ los resortes de lln lengt13je -.11perior, sohreaf!rep.ado al clel clisc11r;;;o y conteniendo por ~í JllÍsmo otro si;rnificado q11~ el qtte l1asta a11ora se le había atri1>t1irlo. Como he señalado, la ollra comprende cttatro tratados. En realidad, 1Malraux ha reconstruído la 11nidad de «Las Voces del Silencio», colocando «Las Metamorfosis de Apolo», ol>ra más reciente, en segt1ndo término. Eso indica q11e en la construcción de la obra en su conjunto, han aparecido circunstancias que constituyeron su istematización al 111argen de 11n plan preconcebido. Se diría q11e Malrau.'< se apodera del acontecimiento del arte llni,rersal, se entrega a él a través de la erudición, la emoción de la experiencia peraonal, la reflexión filosófica ~, la in1aginació11 plástica, r lo enfor.a co1no 11n -- 36 - �tenia J>rOJ>io de la creación art1 ... t1ca tf lle co11 ... t ituye ... ll pre f e r e n cia: un poe111a, una novela, tina tragedia. 'f odo a la ' ez. D e al1í a ce11derá a Jos lle ... arrollos, teniendo y>re~ent e lo q11e en él ti cit a11 lo~ aconteciu1ie11t0c:; l1istórico~ . Ja ~ g u e rras e urope a ~ eJ ¡>eli gro d e la de" aparició11 de la culttu·a, la cri~ i del e~píritt1 clel 11ombre bl1111ergido en poderos a::- conmocione~ e~¡)iril11al e- y eco11ó 1nic a::, al n1i 111u tie1npo qt1e el de eo n1etafísic o el e qt1e e l 1101111>r e y· la c11lt11ra c1uc 11a sido ca¡>nz d e cre ar los l1nive rs os plá~ ti cos~ ten gan q11e salvarse. 1\ntes, sin e111l>argo. e necesari o r e uni r todo ese t e timonio de la genialidad <lel 11om1>re ) prci;;cnlar lo a travé de iné di tos ]uzo ;; c1ue lo unifican y valoran como digno d e e t e r11ida <l. E n cierto n1oclo. ((La oce~ rlel Silen cio» r ec11e rd a e n ... t1 11rocc cli111iento ex¡>ositi,·o el n1 é todo d e lah cr eacion e-. lite r a ria' e n ciclos : el ciclo de la trag.ellia griega, el c iclo d e la fe n1edioeva] ele D ante. con s11s eta11 as flc cielo. poraí ... o e infie rno .. e l ciclo d e las e¡>o pe)'ª' in e clioevales europea ... e ] ci('lo ele los drama' l1istóTi c o~ ,}e S l1 a k e ... p ea r e. el ciclo de Jo._ cl oe li1 a11-.to ... , e] ciclo d e las n ovel a~ d e BaJzac. ele Prot1:,t.. )' otro.111á dic:cutihle::. n1á' próximos. má ~ cl él>il e~, ¡)ero Í!!.1.la1111ente ,·álido,.. parn c on1pre 11,le r el proceso cine ~i g11ió 1\f a lra11x . EJ cic lo ele las cr eacione plásticas d e la l111n1an ida <l exi ... te. D e é l no .. l1a},}an la 11istorias, las ohra. e n ciclo¡>écl ica. . . ]o, t r ata di~t a .: . los erurtito!'I . los 11111 eo~ . P e ro l1a] >í a qu e tra tarlo co1no ar li:-t n. co1no ere ado1· d fic c ion es y ~ it11a c i one~. t·o 11 in1a g ina c ió n filo,óficn ~r en10. , , c 1on t rug1ca. . To.J o c•l art .. parecería h al>er ido l1 ech o 1>ara ir a te ru1i11ar c11 u11a i11tcr1l r e t ació11 grandiosa con1 0 é ta, ele igual ~ t1 crt e q 11e el 111i la:.:rro de lo ~xi stent e~ e n el aforisn1 0 de l\lalla rn1é, l1a hría d e tern1i nn1· e n un lihro. R e pito q11 e nos h alla111os c-011 una o l1ra difi c il í~jn1a rlc con ·1·e tnr, J>Or ~11.;; Jlroporciones, y la (len"idacl y originali(l ad <le ::'.'u; contenido-. y n1omentos. Con, titt1·y e ttn a orpre .. a : aparece. con10 ~~,1 <lije. e n u11 a11tor cu~·a juventt1c1 a un se n1antien e a t r a'\·é, d e n n ~1 erie ,Je no,•elab qt1c llastan para ..,1 1>er111a n e n c i a e 11tre l os 111á" e n1inente"' dP. e~to tiempos. Su 1en1a ~ en la obra escrita . 'f11e ro11 c1 ]1 0 111 h re concreto 1le n11e "tro~ tlía con lt má~ca1·a d e s11frimie11to 'r s 11 co11 t an te caer "' )1a<·ia Ja 111ucrte ¡>or 1nil pendiente~ n11c va-.. 1\d e 1ná~ . la acción cl ,,1 ]1on1hre, las l11chas ~o c iales .. las ~rnerra~, la ~ <"at á ~ trofc, . TJo que co11.-tituye la at 1nósfera irresistih le1nente trágir.a qttc e nv11C' lve al i11<l i' ridt10 ,]e• 110,r. t\.rlemác:. el autor ie1npre <> "' lll\' O en la melti<>. e 11 lo central ~ en 1~ con1plejo ). decidido de ella : el l1a11clo., el partido .. Ja nación. la hrig;ada de ª'iones ). de tanq11es. Mát- tarde. con10 director espiritt1al d e un partido d e lo.:: i11.t ~ ardienten1ente combatidos de Francia. ¿Cóino ha ido posil>le d e .. dc ese infierno levantar las e!=tr11ct11ras de e ta «\ 7o ce =- del Silencio» ? ¿Cómo co11traponer esta lahor propia cl P- "olitario ~, de crítico. ,] e - 37 - �refinado ,. ele erlt<lito: ele un,·eroitario eltropeo o fra11cé~: ~ ¡ ~e qt1iet·c, para rlarie lln senticlo ~ olem11e? E ::- to C$ preci ame nte lo paradoja], lo inexplical>le en la ¡>re~e ntación ele la ol>ra ele l\lalra11x. 111 El viento clel espírit11 so¡>la en cualql1ier ::ientido, :;e sente11ció 11ace siglos. Para comprencler algo ~írvenos e::,e Jlen~a111iento al1ora. Pero aceptemo;:, la po,il>ilidacl del intento e n ltn gra11 11ovelista y· en t1n l101nl>re de a cción,. de en fre11tarse con el pro)> Ic111a ~~ el enign1a tle la artes. Q11ecla a11n sin explicación posi1lle la co111prol>ació11 del 11ecl10 c111nplido: s11 posi1>ilidad de frustració11 inmanente. ¿Hao la tlónile ? ¿La n11eva personalidad de Malra11x hará desaparecer a la otra '? ¿Su obra en adelante será recibida con10 la insistencia en una estética inesperada, ltn ca1nino n11e,,o, producto rle circunstancias nt1eYa5, no previstas antes, al lado de 1a Estética <le Scho¡)e11hauer, de Scl1elling o de Croce? Sobre esto 110 podría afirmarse nada at1n~ y tal ,-ez no fuese e-.e el tleseo el e inn1ortalirlad el e l\1alrat1x. ade111ás de q11e eslamo" mu)· próxin10 a1'i11 a la obra ) exp e rin1enlamos muy· <lirecta1nente }. con tocia fuerza st1 efectos, ¡>ara asignarle Sll sitio al lado de las otra filosofía ~ q11e <len11ncian ln scg11ridacl íle la percl11ra]Jilid ad. Es po ible toda' ía s 11 aceptación con10 11na for111a <l e ol1ra ele arte, con s11s efectos en la p er sonalidad circ11nscritos al pla110 de las e111ociones :r jt1icios qi1e provoca n las for111a ~ conociflas: le)·e11clas. dran1as~ tra gedias. A raíz de la aparición ele la ol>ra <le Malra11x, se le ]1an forn111]aclo 1nl1cl1a6 preguntas so1>re ella. La... ;!E"11eracione-; actuales. por 111eclio de revistas, diarios, le picle11 explicacion~~, }JOr el ca1nbio operado en él. La explicaciones no }Joclr1an ~ i110 -.11r~ir clel e~t11dio ele la misn1a obra, pero el hecl10 ~e torna difíril. Yo h e trataclo de ex¡lonerla en más d e qltince cla8es ele la Facultad ele TI11111a11itladet' ~., no l1e podido 11asar clel pri111e r trataclo . .\ lH\-,e de citas )r lectura ~ d e textos, 11e sl1frido i11i ¡>rO¡)ia iµ:norancia, 1ni falta ele frP.~tt cn­ lación prolonga da en las c11lt11ras antig11as, y acle111ás l1e rlel>i<lo detenerme ante ln ori~ina lida rl ~la 1le lleza y e1 sort ile~io <le cierto; fra :rn1enlos ' la oscl1ridad <le otros. d esa rrollalll c~ sólo a l>ase ele paráfra~i~ o -csco]iog disct1tih l e~. Qne rlaría la hipótesis d e 1111 1\la lra11x f utt1ro, fra !{1ne11tario, rr11e rerogiera las forma~ inesp eradas de st1 J>Oder creador d entro clcl arte plá~ tico. en ta11to se tor11n filoo;ofía ~ crítica aforí~tica. IV Con el fin d e ordenar conoci111iento-.. vo . l1ahía encontrado que Ja .. fl1nrlan1entacion es ele 1a estética podrían rec111cir:-.c a éstas: - 38 - �O· roce, ~·en o de loe e • con l0s apunte. 9t erti, Dure~~~ Goethe, loe doctrinario Baudelaire, co en desa �o Cézanne. Esta visión de los i11tegrar1let;;, del <rra11 1>anora1•1a artístico como elementos constitutivos de una gra11 ollra escrita JlOr la humanidad, t1n símbolo de los sueños de ella, ltn dcsplieg11e <1e ~us imaginaciones, a modo de los personajes del poema del Dante, ele las tragedias de Sófocles o de los dramas de Shakespeare, o de las epopeyas pop11lare o no,·elas geniales del iglo XIX, Tol to~T, Balzac, Dostoie'v~ki, constittl) e la más destacada re,•elación que pueda clcsentrañarse de la obra de Malraux. Se trata entonces de algo 111á que las reflexiones de 11n escritor. Partici¡la de la características de 11na tran'JJO ... ició11 de los 111étodoB pro1>ioc; de 11n creador ele ficcionc5, que en l11gar ele diri~irse a lo J1oml>res y a su intereses )? co11flictos, ~e enfrenta con las creaciones Jllásticas q11e han dejado los l1on1l1rcs genia les y las ton1a como pretexto 1>ara e ~ cril>ir t?11a gran síntesis literaria, e tét ica v. filosófica a la yez . Falta al>er l1a ... ta c¡t1é grado es clefe11dil>le ) ? lcgítin10 el ¡lroce<li111iento y en q11é n1eJida ha sido lograclo. Pero" de tocio; 111odos, la tentativa e tá al1í: •l\1alral1x sal)e qttc las reflexiones e tética~ ele los arti .. fa..,, sin el a¡>oyo <le la ... f11nda111entacione5 filo ófica - ¡a)· !, 6on 1nortale~ . Sólo y¡, en al n1nparo de la perennidad de la obra de lo i11i~ n10 arti ~ ta ... : }a ... reflexione:- tan próxima~ de Poe, Baudelaire, y \Iallar1né ,.¡,·en porque están re~¡>aldadas por la poesía de e5ct ~ t riat11ra~ . Pero con la })roce.:ión de lo temporal, son 111ortales irre111c dialile111eute., a })lazo más o 111eno... largo. Las teorías estéticas <le Sc11iller &11J>si,ten aun como 11n re~plandor <le la filosofía de Ka11t, la' <le Goethe como t111a re,,.onancia de ~ll ol>ra )' ele los griego )' <le Spinoza. Al1, el 111ismo «Tratado de la Pint11ra» <le Leonardo, s11hsiste porqtle cletrá ... de él e~tá la obra de Leonarclo ~ para no 111orir~ tiene qlte integrarse en una metafísica, como lo decía NoYalis, que int11ía muy hondo: toda ontolo~ía tiene ~u ~ princi1>i01S en la estética • r v1ce-,rersa. Muy· próxi111n a no!'otro~, la monumental ol>ra de ~1alrat1x, con su 111ultiplicidad te1nática, ~11 preten ión enciclo¡léclica )' ~u amplit11d bíblica, t11,·o que 11alJer provocado reservas, sospecha , recelo~, d · de 1nn)T divel'sos planos. Hal>ían de desconfiar los escritore-., los críticos <le arte, los e~ pecialistas, 10;3 teorizantes del aula .. los aclmirauore ~ clel creador de caracteres, co11flicto v ambientes. Parecería ltna empre~a i111¡>ropia ele] ''falraux que ad1nirábamos. l -na ª''entt1ra co11 cierta 111egalomanía implícita, a]Jsurda, co1110 1111 re1lrote inesperado de alg-iana de~J>ordante información artística ele la juventud. ~ Desde la apa1·ición de los l11josos texto~ del «~ltaseo l1naginario»., <le la <~ Creación Artí tica» y de «La \ilonecla de lo Absol11to»: de esta reco¡lilación reciente, reconstrt1ctiva v englobada llajo el título <le «La~ voce del silencio», 11n gran a}ista ha iclo surgiendo~ i111pregnado de ht1n1anis1no, ]Jases filo ófica~. capacidad crítica, pasión ,]ran1ática ~r ¡>otencia sorprendente dC' 11arraclor. Por 1110111ento-. re- en - 40 - �111e111oria a Di<lerol: el de lo~ alone::. o a Delacroix. o al tni mo Taine, cuando oJ,~idaha :>U~ doctrina~ po~itiyi ... ta .... Aclemá.., trasciende Je la obra cierta ar111onizació11 ele fondo 1·0111ántir.o, apa~ionante, ¡>er~onal , con remi11iscencia del 11rillo de 1 ietz che ). de 11openl1at1er. Esa proxi111idad con la ol)ra anterior ele l\la lraux e¡ ue 11e :,eña]a,lo, la l>rt1~qt1edad inmediata lle ~u re\ clació11: la amplitud ele Ctiluario de la n1i~u1a, la mnltiplici(lad de conoein1iento~ qt1e exige~ unido::s al vigor de lt juicio~, a la novedad el<.' blls corre ...¡>onde11cia ... y al contagio qt1e ¡>ro,'oca st1 ebtilo, c1t1e ¡1osee i1oderío~ ele atracciones y aglt1ti11acionc~, im¡lone tina actitud ¡>rovi oria y cuidado .a para formular jt1icio~. En Francia e"' tra<licio11al la re"erva ,,. la d e~ co11fianza ant~ e ta... irru¡>cione de las reflcxio11c:; f nera· de ¡1la11 ) diQci1>Ji11a. De De ... carte a Berg~ on, ele Boileau , Di<lerot a ' ' alé r) , la refle ión france a ::e aju ta de11tro de la~ exigencia ..... t1¡>rc111a~ ele Ja 1>11reze la Jaridacl ) la profun,li<lad. llor e .. o"' la --ahiduría exqui ... ilu del crear 1ninervi110 .. e ... iente con10 ... or¡>renclida c:11ando a¡>arecen gc11iaJe ) clesordenacla reflexio11e::. ) 7 a ocurrió co11 el ¡>rólogo de Cron\\ 11, de Hugo .. y· ~e repite 110) e11 fi]o .. olía con el tle ~ concie rto ¡>ro' ocudo J>Or « El Ser ) T la l Tada» rle ~artre v l'ea¡>arece ele pronto a11t e e ta « oce:_, <lel ilencio» ,Je .\lalraux. ·tlc111á~, e" po-.ilJle q11 c e l de arrollo <le la reflexiones artí tica ... y filosófica ~in plan: s i11 a11tc· c~dc11le 'jqj)l)e · de formación e--¡>eciali/.a,Ja ex¡>eritnent e ca111hio .. atín o e acreciente con nue' os a porte-. .. <lada la edad de IalrallX }" ]ae; riq11eza 'JLIC {>ll de ofrecer la 111adurez 111ental, e n la c11al ¡>enelra , conio un egu1·0 nav10. e l1a )1 cl10 notar c1ue í\lalraux .. e siente liga<lo a la 11i toria tlc "'' l ie111 JlO, que su obras flota11 "'oh re aconleci111ie11to~ h Íbtórico5 qt1r. 11os J1an con111ovido en e te siglo )' :,u ... 11éroe- ;;011 con10 11áufrago. . de Ja fataJidade=- l1i tórica qt1e 110-. dirigen. In~tinti,·a111c11te , co1110 l101n hre ,Je acción .. e~ un europeo qu cun1¡>l r.on ll clestino l1i ... tórico, p ro q11e al 1ni~n10 tiempo levanta de ese tormento qt1e ... e de~ ­ Jlre11de •Je .. 11 experiencia ,•ital )' de 11 creació11, la e ::iperanza de la alvación po ... il>le elogiando las energía del 111i... 1110 l101nlJl'e en la ... r e velacio11e-., artíc;:tica ~ que l1a ido dejan<lo a lo largo ,J e "ll n1i ... eria pa ... calia11a. ahora 111ás cr11e] clehido a la ... i11tro111i~·done:, ele otra.;.; ft1erzu" eicga ni á podero ª" qt1e ]a cond i<·iones 111e l a fí icas deri,-ada~ el~ ~u fir1itu•l e e11cial. Con10 intermedio entre 11 t1ltima~ ohra~ <le in1aginación~ es ,Jccir, ]n no\'e}a¡;;, )' esta ~erie de tratados so1>rc la arte:-, ebtahan ya su.=; a1·tíc11Io ~ ... ol>re política., us reflexione.;; .... n ... 111anifiestos, )" do <1ocu1ncnto-. ,]e valor extraordinario: se trata <le ll texto oJ>re «La Civilizació11 Atlántica » y la confere11ria ::.ol,re «El fI01nl>re y la Cult11ra» en ]a nesco. e11. do11de expo11e su l1u111ani . . 1110 trágico. "11:11 la ol>ra «f.o .. :\o~ale .. <le lte1nl>11rgo». fragn1e11to de "ll no,,c]a «La I..1uc·l1a con el ngel». ttn intelectual for1nt1la este J>etl:,ll· 111 ier1 to que e .. c·o1110 el índice de la t ran~ición operada e11 el e ... cri l or: - 41- �«El más gran rnisterio 110 co1zsiste e11 q11c seanzos arrojados ¡1or a:.ar e1itre la profusió11 de la 1nateria y aqztella ele los astros; el 111ás grande mi.sterio es el liecho de que desde esa prisió11 arra1zq11e111os de nosotros inzágenes lo bastante ¡>oderosas co1no ¡>ara olvi<l111· 1111estra izada». A través de ~u filosofía estetica de la hi~toria ,. . del arte.. el autor arrojará al infinito esats in1ágenes q11e con~tit11}·en la tentativa de salvación y la grandeza del l1ombre. Una vez entregallo a la inter1)retación del sentido ) del destino de esa creación 11niversal, el tema se irá a1lorlerando del art i::,La, le irá apa -io11a11do en for1na tenaz, y de ahí res11ltará e-;ta podero ~ a filosofía del arte q11e i11oti''ª el desconcierto )' el a ~ o1nl>ro de los co11tc111¡>orá11eo!-. VI Anotemos lo que de11uncia e11 las ¡>ri111era~ ¡>ágina~ del «l\luseo ln1aginario», el tratado más co11ocido, el pri1nero en pnl>licar . . c :Y en suscitar la espectativa, y que co1nprcnde cinco ¡>arte"'. Contiene el conjunto de ol>bervaciones inesperadas frente a hecl1os arlí tico-, tle nt1estro tiempo, separables de los de la antigüedad. Hubo 11n tien1 po enorme en que ::ie crearon las artes )' no existían Jos 1n11-eos. Las o1>ras fueron creadas con otros fines : religio as., dinásticos, político~, íntimos., artístico~, en función de cultura y ¡>11el>los que han desaparecido o que se 11an transformado total1nente. Se ignora el fin «le inmensa cantidad de obra • el ignificado, el simbolismo. Ei1 i111c ... tra época, casi todo ese conjunto que testimonia la granlleza del hombre ha ido a parar a los Museos, como ltn aglta inn1oviliza<la. S11fren 111ucha~ vece nítidos caml>ios f11ndan1entales entonces. co11cretados en la ]>ella exprei;ión del a11tor: <(las e5Lat11as griegas 'le' ienen blancas». C11ando fue1·011 cread a no oc11 rrió así: tenían ¡>int11ras, adorno~ ele colores ·viYo~, metale preciosos, ¡>iedra finas, i11cru~taciones y e tahan destinadac::. a lo~ te1nplos o grandes mon11mento..;;. ' 7 ivían al ~ol en plenitltcl ) a la 1111,'ia o ante las ce1·emo11ias sacras . .t\l1ora son acloracla · en lo.; n1u eos por n111ltit11cle"i indiferenteb }' alejadaR de los móviles que crearon entonre aquellas arle~. Se han <lesnudatl~ de importante detalles qtte la hacían llellas a11te Jos ojos de lo' antigt1os. Ahora ~igt1en iendo ),ellas de otra ma11era y a~í re1>osa11, como petrificadas en ... t1~ pe1·fecciones, e~tilo~ ) 111utilaciones. en lo!) l\f11seos. NJa}ratlX llama }a atenrÍÓn Robre e} acontecimiento fle }o; 1111tseos, JT las transformacione'\ operadas en nt1e ~ tros gn~tos )- co11ceptos artísticos, clellido a esas institucione ~ c1ue ~on modernas, no ¡>re,"ristas por los antigi1os )' decisivas para las artes. El ho1nbre así le a la destr11cción de las ci11dadcs, pero to111a ¡>recauriones inmensa-., co-.to5ísin1as, pa1·n con~ervar esos n1ont1mento~ artístiros que e11cierra11 -42 - �vientre 111illonc~ de forn1a ~ de una h lleza co1n¡>lcta111e11tc 111ctan1orfo Pacla. rJ'oda la crítica y la .. té tica. r po,a n junlo a la mi-.111a ·rea ió11 el .. lo artista ... e11 1n1a c-.¡>e~ie de l'or1nu laci<)n p o1l ero:.a: ir a ct1l111i11ar a lo::- n1useo~. La arquitcc: 11ra-.. lo .. n10-.aico ... ltl' de ·oracionc .. ¡•!aneada... 1>ara la ('atedrale-. co n <'u lto rcligio-.o \ ' l\ ie11te. lo:'! 'itrale .. no Ya11 a lo .. 111u . . eoei alÍn. }lCro .. u r "pro du C'ejonc .. ) lo~ l'ragnac1110 .. <JU ha11 -.ol1l'C\ i\ iclo él }o-. ho111h arflco-. \a ÍOl'Jlléltl el I11~llljar c11 ::;u d~ }o.. lll ll,CO • . . ]fa~ un arle fu e ra el e lo .. 1u11-..co .. : p ~ro e l p1·i111 ro par "ec i11tc1· ar 111á-. a] 11on1hre. Parece c1uc e ... allí dond • ha rec11perado ¡>ur za. rl 'i ne 111áe.< autentici (lacl. aun<¡uc 1>ue da c . . ta r o parecer es tar, 111uerlo. lJo, ·11 día. }a.t; ohra:, ele lo-. arti ... tn-. d e la .. c .. cttela ... rcforn1.1" do1" 1n:l re\ ol ul'ionaria::-i . entran a }o... 111 u ... co .. a lo::- 1>oco .. a 11 o~ ele la 1nuf'rl el J hun1brc l'l' ~a d or. ~lalraux -.e cxticnd 1· .. ol1re c-.tc ucoul '· ei111i ·nto ) ¡u·n~ f'<·ta un re;¡1la11dor filo ... ófi<'o en el a-.nnlo. ¡>rc .. c11la11dolo en f orn1a <Jll.. 110-. ... or1>r e11cl c : d e;, la ·a la 111cta111orfo ... j~ ,fe Ja a1 t e"' debido a .. e nu ''º á111hito cr aclo p or el dinero )' la cultura del lio111br~ ) el e ... tado. P e ro d e ahí ::-iguc eo11 o tro .. tenia~. J 1 arle 11a ori g inado una for111a rl c re¡1rodtu·cionc ... propi a~: la., tée111rn .... e ha11 J>ltt~ to al ~P.r"\· icio d e la-. arte~. la ... l1 an t111i,·c r::-ali7ado. 1 o ... n1t1 e n .. tlerrr.n1a11 ::tt-. te:,o r o .. en l<ln1ina cl r co lor o e11 negro, (iue 111uJti1,Ji<·a n ... u .. cont e nido ... E. . tc h echo ha .. ido e:xp u e:,to y anali zado td111hié11 por l\lalraux, hu .. la 1n ag nifi carlo. 11~ 1 lo t1tiliza c11 t- ll J,1·u ) la re¡Jro duccion e ca da 'cz n1á ficle-.. e tán actua11tlo ollre e l IP tor 1ni 1110: . e pu e cl cn a .... í for1nar 11111s <>os irnagi1tarios, ... e puPdt' cr ar bajo ... u i11llu c n e ia. \nti g u a1 n e nt c. }o .. grandes arti . . '" ig11orahan podía11 crear ignorando la cxi l <' n cia d e territorio:'! i11111en o ... tlt'> art~ tlr ... u ~ ante11ri ... ado .... I~J proJ.lcn1a <lel 'alor de lo origi 11al ) lo rc1>rod11 c i<lo por las t :t• ni 1·a .... r· lia ee 'ita l. I Ja .. colcrcio11P.. _ c1 1 el e .. 11íritu ele ca da g u ... tador. con la :'! ll}'e rpo ... i<'iór1 del 1·ecue1 do de Jo, origina le .. y la:-- i1uáge?1c ... rcprodurida-. e11 la::- n1nno , actúan u todo arti .. ta d e 11n e ~lro tie1n po. e ( ' l'Pa en ttna atn1ó .. f~ra ind finida ele < 011oci1niento. «La r produ cción ~o ndu ce. 11or la priu11 1 ,1 \ cz, Ja Ín1a ge n c)P} llllltlrlo » CX j>l'C..,H ~lalrat1X. J)c .. pur~. afir1 n a. , c1nnr- •"O tilo , ..... ta ~ : «Durante s i gl~ la pinlttra fu.e e l n1e dio d " cx1>re~ ió11 ¡1ri vil egi<1do d e la ¡1or>sÍa». «L eo11ardo (le \ 7in<'i c.. n1á-. grande poe ta que Jlo11 al'd». «IJa pi11tura c ... u11a poe,,.ía qu e -.e \ 'C» : afori ..1110 el e l ,eonar<lo c1ue con1partc M alrau y rle::al'rol Ja con agudeza. Pero ta1nl>ién de lo otro tratarlo. . ¡>ueclen extractar .. e frag1ucntoe tanto o 111á valio~o.... La «CreaC'ió11 1\ rtí tica» e el conjunto d e idea n1á orgánico y ct1idado o. fl~ lá11 ¡1rc~cnte-.. lo mae ~ tro s or] 1ónico a lo Je jo;;;, y· ]a . egt1riclac1 que of rer.e un te nia ) a s ttfici en tc111en te ejercitarlo en lotla for111ación ctaltural fra11cesa. • • En can11Jio.• «I~a lone ita lle Jo 1\ l>~o luto» e el tratado 111a.. p rop10 ele una e> tl>lica filo-.ófica. E;;tá arn1oniz,ulo en enlirlo a-.rPndPnlc, 0 - 43 - 1C4~ i J �unificador, l1acia ciertoo:. temas e~tético~ }' u1etaÍÍ:··icos, a¡)oclerán<lo~ e del hombre en cuanto reflexiona con la i11tcligencia en l>tisc1ueda de 11n sistema conve1·gente en u11 vértice infinito . .... El l1orul)re ~ie1npre se destaca, co1110 t111 l1alo trágico por e11ci1na del arte que ha c1·eado. Eso se revela en estos tenias, que van cles¡>lcgándose como los adorno~ externos de una meditación arquitectónica: «El canto de la l1i,toria»., «El arte ,. e1 destino», «La eterna re,·an• cha del l1ombre», «Ree11c·o11trar a 1 110111llre por toda ¡lartes donrlc hemos hallado aqt1ello que lo aplasta». \ iJI La belleza creada, segtín }f alrau.x, es la moneda de lo ab~olttlo: lo que puede allquirirse con ella es la eternidad del ser hun1a110. Es n1oneda por s11 01·igen, su uso, ::,u mezcla de arte ). utilidad, su materia valio .. a e indigna, s11s posil)ili<lades infinitas, :,ll tran~ ito­ riedad, pero es el tali .. mán que ofrece la aventura de lo absoluto. En la escultura, en el ])ronce ele los bu::.tos estatt1arios, en el al1na, en las mano que con ~ truyen las obras, circula esa moneda con la cual se conquista lo absolt1to. Constituye 11na definición ele lo )>ello, indirecta y metafísica, pero tan significativa co1110 la fi11alidad si21 fin de Kant, la infinit11cl en la finitud o la antítesi~ ele los co11trario-., de Schelling. Por último «Las ~Ietan1orfosis de Apolo» e;; lln alarde )' tina con1pt1lsa de conocimientos artísticos e histórico!', tina estrt1clt1ración abrumadora de detalles, co1no ¡>ieza;;: menudas ele 11n mosaico, pal'a seguir las huellas de Apolo en la~ más <liver as ct1lt111·as y for111as artísticas: a iática ~ egipcias, 11elénicas. me<lievales, 111odernas. En toda partes la .;,eña] apolínea, 1netamorfoseá11dose en n1ateriar; qtte se desgranan como las lluvias, y el tie1npo, y la moneda de lo al>sol11to. Repito la resistencia, imposil>le de vencer, que ofrece Malraux a toda síntesis. Ec; posible que co11 los años se destaquen las desig11aldades de su extensa obra, y q11e resten de ella sólo fragmentos, e11 donde la genialidad de las intuiciones canten ~11 poema inigt1aladn a la grandeza de la «Moneda de lo absolt1to», sie1npre al alcance de nuesti·as manos, iempre fugándose con todos los despojos ~· 111ilagro~ de nuestra vida. La caracterí tica psicológica de• e ta obra e-. la excitación contínua q11e provoca. Está ]1ecl1a para reaccionar, deslun1hrar, incitar. No e puede leer sin sentirse obreexcitado, orprendido, repelido. Actúan en ella planos di~c11r~ivos. Un plano de atracción primaria derivado del goce intelectual provocado ¡lor el e~cri­ tor. Es en sí una o1>ra ele arte, de expresión, ele estilo ~· de ht1111anida l concreta que, al 1>orde de la angustia de una E11ro¡>a o una Francia en ,-ías de d~strt1cción inminente, prol'oca estas res11rrecciones de ~ll podero::io e píritu y de s11 voluntad de no n1orir. Existe otro plano en donde la prosa q11e se t1sa es '•ital~ concenL1·ada )r orgánica~ 111á13 1>iCil 1 - 44 - �e- �Lo c11al aumenta el interés radical <le la ohra~ la autenticidad del e pírittt creaclor qt1e se ha atrevido a e111¡>re11clerla ~' la segura e ... pcranza de :--11 }>l'O)'ecciones el~ f tll uro. , No tus. - 1) 1958 - . E~te ensayo tendría qt1e co111pletar::ie con el análisi de otra5 ol>ra - de l\lalrat1x que se 11an editado en lo años qt1e ' ' ªn de 1933 al 1958. Particularmente merece t111a consideración especial el lihro «La iltletan1orfosis de los Dioses», qtte acal>a de a ¡>arecer }r q11e el at1to1· considera con10 la c11lminación de 11s idea ~ . Se~ún , ·ersiones recogicla 1>or 1ní en París, Malraux ..,e dedicaría de n11e,-o en ac1ela11te ·1 la creación en el género de la 11ovela, interr11111¡liendo a~í su s r-orprenclentes tratados sobre las ol1ra-. artí~tica c; . 2 l Del>en anotarse otra ol>ra de •MaJrau-x: «Saturno» . que e5 u11 e tu dio de Ja ol>ra de Goya ( 1941-51 ) - .. «E bozo de tina p~ico logí.L de Ja e. c11ltura m11nclial», «EJ clel Cine».. «El M11 ~ eo l1naQ;i11ario ... Ml1ndo Cri::-tiano» ) «La 'fetan1orf 06i:- de lo~ Dio~e5» }·a cita el a (] 957 1. 3 ) Por tíltimo, delle ser con t1ltada la ohra ele ~lauricio l\Ierleau Po11t}., titulada: «El Lenguaje Inclirecto ) J_,a ... ' 7 oces del ilencio» . - 46 - �INDfCE l. J1. JJJ. L1•011arrln ria T in ci y r•I R t>11ar i111ir•nto ... . .... . chr,/linp. )' ,,¡ Ro111011ti< 1.srno llalra11.\· }' la E¡><>ca - - .> ................ . JJ C o11tc' 11111or<Ínc•o ....... . .. . 31 47 - � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Biblioteca Virtual de Humanidades en el Uruguay Subject The topic of the resource Repositorio de ensayos en las Humanidades publicados originalmente en el Uruguay Description An account of the resource <p><span>La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación se ha propuesto contribuir a rescatar y poner a disposición de los lectores la escritura ensayística del Uruguay a lo largo de su historia. Esta Biblioteca Virtual de Humanidades en el Uruguay pretende reunir en un solo lugar más de dos siglos de textos de reflexión y pensamiento, dentro del amplio campo de las humanidades, producidos en conexión con la universidad. La mayor parte de esos textos han sido originalmente publicados en revistas universitarias o periódicos hoy difícilmente accesibles. A menudo nunca recogidos luego en libro—o recogidos con sustanciales modificaciones—, son textos que pueden contribuir a recuperar y mostrar las dinámicas de pensamiento y representación en el país, tal como se realizaron en tiempos de centralidad de la escritura.<br /><br /></span>La a veces fina y sinuosa línea entre Humanidades y Ciencias Sociales hace que textos de historia económica, de estudios sociales, de ciencia aplicada a la antropología, puedan tener cabida en esta colección, aunque el foco está en el núcleo tradicional de las humanidades. El Derecho (con la excepción de Filosofía del Derecho) queda, por su especificidad técnica y profesional, por el momento fuera de este grupo. </p> <p>La colección será un trabajo acumulativo, con entregas bimensuales. En el tiempo, los textos se irán organizando de acuerdo a posibles lecturas de la historia de las ideas en la región y el continente. <br /><br />Aldo Mazzucchelli</p> <p><span>15 de octubre de 2017</span></p> Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Pablo Darriulat Gonzalo Marín Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Tres Ideales Estéticos Subject The topic of the resource Filosofía Creator An entity primarily responsible for making the resource ORIBE, Emilio Source A related resource from which the described resource is derived Oribe, Emilio Tres ideales estéticos / Emilio Oribe -- Montevideo : FHC.IF, 1958; p. 46 Publisher An entity responsible for making the resource available Facultad de Humanidades y Ciencias Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1958 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Bach. Gonzalo Marín Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource Libro Language A language of the resource Español ANDRÉ MALRAUX CRITICA E INTERPRETACIÓN ESTETICA LEONARDO DA VINCI SCHELLING http://humanidades-digitales.fhuce.edu.uy/files/original/148adf9a6d53f51cfc4d69fedf0f559f.PDF 07490e13469c5554aba56186d1c70bd8 PDF Text Text - 9 ~ •SBpBaug sb[ X ouijo[c[ rsajqutou sop o[os ouaaja o^ ua sooiiuapt UBjnpjad anb SBJiuattu 'Bjqtuos b^ b ba X 'ouiio[íj ap BjpjSotq BOiun b^ aquosa 'BpBaug ap ajqutou p Bajo uoiOBpduioo B[ ap jo]nB ^g *bjbuib Á Bjaioouoo anb oj^saEui uBaá un b outs 4Bpua^ut}uoo ns b tu 'ouisuu [a b ou 'bidosb as anb outuuaj un opusajo 'o^unfuoo pj b SBpBaug ap ajqtuou p oip a¡ Á potjtsBp o\ 'ouapjo o^ 'o^xai p oiquasucaj Buosjad bjio 4oSan[ ípAaipaui o\ Á onS^uB o[ ajjua otpnpaiui osoaqauaj un bu -oistq B[ ua jas jod BzuajOBJBO as anb sooda Bun ap Bijnpiq^s B[ ap biu -uing Bun Bpoj^ 'Bpuap v\ 'uozbj b[ 'upioB^duia^uoo b^ 'BpuaSipjuí bj 'Bza^aq B^ 'uaiq p 'Btup {a 'sotq 'osjaAtuQ p ajqos Buu^oop Bun optu -joj 4BptA B[ ap zajnpsui B^ ua 'ojosopj putáuo Á apuBj^ Xnuí 'uatn^[B :jsb opBÍtj Bpanb 'saouojua 'oqoaq ^g #ojjo jod SBpBaug sb^ á 4opB^ un jod outjoj^ rsauopou sajuBjqtun|sap sop SBjsa SBpB^t¡ ajuauíBui^uj jsb uaoauBuuad Á. oduia^ pp uoiOBOtjqduits bj jod opBsdtpa opts Bq outjjo^ ap ajquiou p oja^ *Bpnosa ap ajaf pp ojisubj} ouBtunq jap asjaq^s apand anb o[ opo^ B^sa B^a ua Á ^ouijo^j ap BjjBjSoiq BpBp -Bjap Bun ^tquosa 'sBtuapB 'o[ndtosip jg *oiuatuiBsuad ns bjba^bs as a^ •jans \vi ap anb BJBd 'opdiostp ns ap pBptpptj B[ ua a)uauiB^aio otjuoo Á 'pjo BzuBuasua ns jBstAaj tu Jtquosa ou ap BqBUBjn as outjo^j •BptiJBdiui BzuBuasua B[ ap pBptpjoj B[ 'j^stx^ i^p uotsBAa ^bjjoui bj ap sandsap '^oqqnd A otquosuBjj anb uain^p b ojjuooua outjojg *pBptun ajuapuaadjos Bun aXnjtjsuoo B¡[a Bpoi anb opotu ap 'sBtp sojisanu B^SBq sauotoBUBA SBOod uoo aoauBtu -jad uopBuOpjo BsojnSu B^sg 'sopBjBJj aAanu BJjapua sapno sbj ap Bun BpBO ^sajj^d sps ua sopipiAtp sopB^Bjj oj^Bno A B^uanoup uog ap ajqtuou a^duns p sBpBpoutA odiuat^ p ua isb UBpanb s^g 'Bit^tiuB Bjn^^no B[ ap ouupuBfap opouad p ua 'ojsug ap Bja ie\ aP OLZ ^- ^O^ SO^B 8Ol 9Jlua '9JS9 9TATA *ouT^old JOS9IÍJ osoija^situ A apuBjS p jod sBptpiusBJj sapjo SBzuBuasua A SBapt sb^ ap uoiOBznBtn -a^sts B^ uauatjuoo anb A 'oijijjoj 9iubj| as anb eijosojij b[ ap joptA -jas ajuatpjB un jod sBpBuapjo SBjqo 'sBpBaug sb^ opBuuuouap 'optuaj -uoo ns ua onStqtuB X ojnoso Xntu 'sopBiBJi ap ojunfuoo un ajstxg ue ASMO �Un fra^mento de la antigua biografía dice: "Plotino, el filósofo que ha vivido entre nosotros, parecía sentir odio de estar en un cuerpo. A causa de esta disposición de ánimo, se resistía a contar cosa alguna sobre sus antepasados, sus padres o su patria". Así empezó la biografía que le hizo Porfirio y que es la fuente de toda referencia histórica. Es de sospecbar que los datos seleccionados en la biografía han sido cuidadosamente elegidos: se quiso dejar de él no una descripción de hechos y lugares, precisos y auténticos, sino la creación purificada de una personalidad idealizable en medio de su ámbito histórico de bar barie y decadencia. En nuestros días, Bertrand Russell inaugura en su Historia de la Filosofía de Occidente el capítulo dedicado a Plotino, con estas frases: "Plotino, el fundador del neoplatonismo, es el último de los grandes filósofos de la antigüedad". "Su vida es casi coetánea de uno de los períodos más desastrosos de la historia romana". "Pero antes de su nacimiento, el ejército (en Roma) había llegado a la conciencia de su poder y adoptado la práctica de elegir emperadores a cambio de recompensas monetarias, asesinándoles más tarde para dar ocasión a una venta renovada del Imperio". Pero resulta que esta catástrofe del estado antiguo sirvió en mu cho a Plotino, quien pasó de África a Roma, y después de haber "ha llado el hombre que necesitaba" en Anmonio Saccas, porque le abrió el camino de la correcta filosofía, entró al servicio del Emperador Gordiano, y se fue con él a las guerras más remotas por los dominios de Arabia, de Persia y la India. Hoy preguntaríamos ¿qué fue más importante para Plotino? ¿El deslumbrante aprendizaje del recto filosofar inicial en su juventud a través de Anmonio Saccas, o la vida en los ejércitos de un empera dor romano de la decadencia, quien lo colocó frente de las civiliza ciones orientales y ante los peligros y los azares? El hecho es que a la vuelta de ese guerrear que culminó en fracaso, Plotino inició el definitivo magisterio de su filosofar, reencontrándose con la obra de su Platón de la juventud, y redactando verbalmente en el umbral de los 50 años, basta el morir, el texto de las Enéadas. El discípulo recogió y ordenó ese texto, el cual quedará para siempre como sinónimo de la vida, el pensar y el inmortalizarse de Plotino. De ahí en adelante se unirán sustancialmente la noción de Plotino y de Enéada, con que se le distinguirá en todo lo pensado por el hombre. Dios — El Uno — la mística que va de él por la escala de música y llama, hasta San Juan de la Cruz o Spinoza. Allí están, como troncos ásperos hechos brasas, el monismo teológico, el monismo espiritualista el voluntarista y el estético, los cuales fluirán sin cesar de aquellos dos nombres que en sustancia son un nombre único en el mundo. Como corolario de todo esto resulta que lo más hermoso de la filo sofía de la antigüedad griega, es que se termina bruscamente con la presencia de uno de los más grandes filósofos que existieron. Eso le proporciona la doble prestancia física y espiritual de una culminación de peñasco sobre un abismo, y de coronación suprema de un pensa miento puro que culmina en el tiempo y cierra con llave altísima un - 6 - �-UI9JUO3 sisBjxa pp sajquina sbj ua 'oui^o^ ap SBzauíj X sauopenuisui sbj X 'biiuii[ as ou uoiaBipBJji ng *Bja Bj^sanu ap ^q X jjj so[xfrs so[ ap Biauany sqanbB ap uEqaaAOjds u^ptniur B[ ap X omsiuiBuip pp sBuia^sis so[ X 'ouisiuijo[d pp jopuB[dsaj o^ouiaj p ua aAiAajqos p^pis -oipuBjS ns ua Bujapoui X sapAaipaui sapspa sb[ ap boijsiui buisiui Bq •oua^siui p X pBpipoisnuí b[ ap a^ppp p uoa uopESpiAip b[ ap aan^a p jod uojBJ^ua 'oiusiuojB[doau [ap soaidoj sappjauínuui so[ b sa[q -BoqdB SBUBjuauí^Bjj sauoptpa sb[ X sa[BnuBui so[ 'ojsa ap zibj y •ouisiuBiunq ap usiuauíip as anb sapEpisjaAtun sb[ b opBdnaoajd Bq anb B3JB1 a[qou sbui b[ opis Bq souiapoui saÍBn^ua[ so[ b SBUBimio[d SBpuasa sb[ ap asBASUBa^ p 'puBdsa o sa[Sui 'saauBjj 'oSauá o ubui -a[B X o^aiaá ojxai ^[qop uoa sauopipa SBuáBui sb[ ua Bas bX X 'counu anb bata sbui BpuaáiA Bun oaod b oaod opiJinbpBaj Bq anb opuinao Bq 'unB 8Bj^[ 'soub souiu[n so[ ua uaiaaj OArqurpp oujojuoo [a opp -inbpB sq pBpipuosaad ns X *outjo[^[ ajqos sauopB^ijsaAui sb[ opB^uao -ajOB UBq as 'oiuapoui oiuspuojsiq [a asjBniuc-DB [B 'sauozBj sbjio jod o sapj lod Bag ¿soj^osou Bp^q BpBziuiAip aonpuoa B[ 'BpBjSaim p 'anb ouisiuBiisija [a uoa biuoiujb Bun ua ouioa apunjuoa as anb 'sno^f [ap o ouq pp o soáoq pp BuiAip zn[ b[ BUBuia apuop jod BUBjuaA Bsa opBjajqqo Bjarqnq ajoj^sBjBa [bj is ooijsijjb o[ ua o osoiStpj o[ ua soui -BUBisa pBpuB^o anb u^? ¿sspBau^ sb[ opBtABJ^xa UBjaiqnq as is ou -aapoui JopBtJO^siq p BJBd Baiuapq pBpan^iiuB B[ ap Bijas an)? •Bsoii[ai o Baiiajsa u^pmjuí B[ ap B[qaiuij [ ua ouioa ooiSopjuo oj -uaiuiBsuad pp p^piJBp B[ ua asjipunq japod BJ^d '©^^[^ ap SBpBau^ sb[ ap opiua^uoa p JBUBJjuasap uB^isaoau 'uoi^i[aa B[ X Bza^pq b[ ouioa bijoso[ij B[ o^ubj^ 'Bsoiáipj uotaoaXojd B[ ap X Baij^isiq BAiiaadsaad b[ ap pBpipnp B[ ofBq o^uaituBsuad ns asopuBAOuaj 'sBiuajsis ap saA -BJj b jbjosojij [ap oaij^istq a^uajjoi [B Bjodjoaut as isb ^ -saaoija^uB so[^is aauínb o zaip so[ ua anb saaajuí sbui oqanuí uoa soub souirqn so[ ua opBipnjsa opis Bq ouijo^ 'sBapi sb[ ap Bijojsiq Bun JBaanqpq Bisd UBn^aaja as anb soaijoso[ij sopiuaiuoa ap u^ias^uiijap BiJBsaaau B[ ua 'ouiio[(j Bdnao anb u^iaBn^ts Bjsa b opuaiaapaqo 'zaA [Bj[ •jBsuad ap a[diuis o^ob [a Jod ajsixa anb SBiuap o[ opoj ap an^uiistp as anb X sapsjaAiun so^uauíap so[ ap sobo p ajqos Bpjoqsap anb BjnjBiaa Bjsa ap [BiauBjsqns pBppijBiua[qojd B[ ap biujoj X opiuajuoa ouioa BjBpanb ajduiais BJBd anb o[ sa ^^^[^ Jod opBjnsnBp o[ anb sa 'bjoso^ij anb ajquioq pp o[[nSao p BJBd 'osbo pp ^abj oq -ou^ojq ap 'zaA B[ b [Bjoduiajui a [Bjoduiaj u^iaisod B^sa ua aiuauíspuoq opBjipaui Bq as is as o^¿ IIIX ^ ITX 8OI^ÍS SOI 9P BÍP9I\[ PBP3 Bl BJSB^ ajqmnpijjaaui ap BAiiaad -sjad Bun JijqB BJBd X ojuaiuiBsuad un JBjnsnB[a BJBd 8ajis ouisiutiojd [q -sBuiiuq X saja^ja X SBjn^jaqB ap BjadsB aiatuB[d Bun auaiA B[p ap sandsaQ -oaiuojB[doau ubj^ pp BjnqB BiJBjips B[ b ^^a^ X soaxu^f so[ ua ozuaiuoa anb 'n^iJtdsa [ap Bjqo Bun JBSuapuoa X JBiajauoa ap p ouioa oaijajsa oiuSisap un jqdiuna aaaj^d 'B[[a ap UBJBdas sou anb soiua[iui sop so[ apsap bijoso^ij ns EpBjduiaiuoa jas [B 'Bjoqy •umaaaj -jad buii uoa BjnsnB[a as anb uopnpAa Bun ap ouiiiuai [a ouioa Biuas • ajd as 'sand 'ouiio[q 'ajqiuoq p jod opBjadns Bjas sbuib^ anb o^aia �plativo, se confunden con la lejana dialéctica de Platón, y se proyectan sobre el pensamiento de los últimos siglos, desarticulando la rigidez racional del aristotelismo y del cartesianismo. Para salvarse del criti cismo kantiano, el filosofar de Occidente tuvo que apoyarse de algún modo en los continuadores de Plotino, en la trágica aventura de conservarse intacto, sin necesidad de confundirse con la teología medieval. En cierto sentido, San Agustín fue el que encarnó el píotinismo en la trascendencia espiritualista del ente, para que de ese modo ésta subsistiera intacta en el seno mismo del pensamiento y de la religión del hombre moderno. Como se dijo anteriormente, el pensamiento de Plotino ha sido expuesto, interpretado, explicitado, analizado hasta lo inabarcable en los últimos años. Filósofos, teólogos y artistas lo han tomado como centro de sus investigaciones o adoraciones, y como estímulo de obras originales. En cierto modo, se ha constituido una trinidad metafísica representada históricamente por Platón, Plotino y San Agustín, los cuales contienen en común una unidad íntima y una proyección exte rior tan poderosa que los hace inseparables, a modo del misterio tri nitario de lo religioso cristiano o del mismo desenvolvimiento del Uno plotiniano, a través del Espíritu (Nous) y del Alma. Todo lo cual es necesario discernir y unificar y pensar en un acto sublime y único, que comprenda del todo a las tres realidades ontológicas y las separe al mismo tiempo, en su individualidad actuante o pensan te —doble acto del ascenso y descenso del alma- y del expandirse sin fin y concentrarse en lo único y simple del conocimiento creador. Para hacer uso de una ejemplificación simbólica que sea válida en un intento de aproximarse a lo comprensible en amplio sentido, es evidente que Spinoza, Schelling y Schopenhauer son, en algún grado, plotinianos, y que Bergson lo es en varias instancias centrales de su obra. Lo mismo podría decirse de dos genios artísticos tan antitéticos como Wagner y Debussy. Y aun, más próximo a nosotros, si es conce bible el sobrevivir a nuestro lado de un ente poético puro como Plo tino, podría haberse encarnado en Holderlin o en Rilke. De igual suerte, en numerosos genios de toda la música moderna. ¿Hay dife rencias entre la música de Bach y el razonamiento de las Enéadas? ¿No estarán asimismo patentes, la voluptuosidad de lo absoluto, la misma continuidad de lo heterogéneo integrándose en lo homogéneo, el mismo ahogamiento de la multiplicidad en el Uno, para desple garse en seguida, y apenas culminada, difundirse de nuevo en un solo impulso puro en las partículas del universo o en las dimensiones de la espiritualidad? Tanto la fenomenología como el existencialismo no repudiarán las alusiones del neoplatonismo en el contenido eidético de las reali dades o en la experiencia de lo existente como dato primitivo. Cierta noche, al salir en París de una sesión íntima en la casa de Gabriel Marcel, en un café frente a la abadía de Cluny, varios admiradores del pensador francés tratábamos de concretar sus ideas y darle al hombre la fisonomía propia, dentro del idealismo de Joyce, del cris- - 8 - �- 6 BjnjtdBa 'Bjd^pB as 'Buuojuoa as jBuopBJ oj apuop ojipaui ojuaiiup -ouoa un ap UBjqEq X 'sajapjsiay otp aj anb SBaiisuajaB.iBa sbj ajsa b aq ^BuoiaBJ ja uoa OAijm^uí ojuaiunaouoa jap uop^pj Bpoj 'uojBjq b pBpippij aod 'jEjuauo bjjosojij bj ap Bpuanjjuí jod 'soaiupjBjdoau soq -uos^aag ap X uo^Bjg ap Buiajsis p ua OAipniui o[ auai^uBiu jaiaBJBD ajsg -ojnjosqB oj japuaaduioa BJEd uopBjpBdBaui ns BJisanuiap í ouisijBuopBj: pp uopBposip ap apadsa Bun bá B[Buas soSoq pp uopdaauoa ^pips b^ ua uoiainjuí b^ asjBnuxsui ap opoui asg •BAtsajoad X ajuatAiA uopBjsajiuBiu Bun ap ojoadsB p oidaouoa p opuEp B[p aaqos auoduii as X opi^ans Bq apuop ap asBq bj BfBaqanbsaa 'oppouoasap ospduii un ap Bptasod X 'bdoj Bun ua ao[j Bun o pqjB un ouioa iqs aaB^[ qBuopBj ojuauupouoo o Barp^pip^ bj ap ouisiui opuo^ ja ua Bnuisui as upiain^uí bj :sodiuch -Bjdoau sojosojij sapuca^ soj jod SBpi^iuipB SBdB^a ap arjas Bun jod aXnj^sns oj 'opoui oiíaia ua 'X Biadns oj anb opoui jbj ap Buoiaaajjad oj ^ 'ojjBuopaajjad B^sBq Bjajduioa oj 'jBnjiJídsa o jbuoidbj ojuauu -xaouoa jap SBuiaaixa sauoiaBjsajtuBiu sbj uoa ojjBuopBjaj a^uaiuBui -uuj 'anb jBiuapuaasBJj ojuaiuiiaouoa un sg 'oinjosqB oj ap ojuaiuiia -ouoa un b 'pBpanStjuB bj uoa opsuoiaBjai oj ua 'aaaipj as ojsg #o^Bip •auiui oiuaiuiiaouoa opoj BqojSua anb ojaajip oiuaiuiíaouoa un sg •upiain^uí ap uotaou bj aaajBdB oaipjsa oqaaq un ap buisiui zjbj bj ua 'ojjaq soj ajj sauoiaBisajiuBtu sbj ua 'sajjB sbj b ajua.iapj oj ug -ojnjosqB oiuaiuua -ouoa ouioa uoiainjui bj ap Bapi Bun OAni onijuB o^uaiuiBsuad jg ^saausajB sns sajtm^? ¿upiain^uí bj sa an^)? 'uoiam^ui ouiuuaj jap upiaBiaua^ •aiip buii aAanuioad oisg 'BsoiSijaj-oajiaisa uoiainjuí Bun ua BAiaap anb oai^pjoatsd ^ajaBjBa ap Biauauadxa Bun aod Bjjua ag "oausiui opi^uas X soaijjduia saua^uo aua^ 'BjiBduiis bj ap 'sddig oaopoa^ ap Bjjoaj Bq 'uos^^ag X aaoaq 'a^uauíBUjapoui 'X aansquadoqag '^uijjaqag :p^j) -an^uuB bj b ajuBÍauías pnjtuajd uoa 'Brauanjjuí ubj^ X ouaa^ui ojjojj -Bsap ubjS uoa soAi^in^uí aiuauíBJtnd sBuiaisis sapuB^lá oajBna b jb3jj E] -SBq BUBi^uBq upiaisod bj uanífrs anb SBatiajsa sbj ua X SBsaaoasa X SBsaji; -ui 'sBUBiuajB sbijosojij sbj ua aaajBdB ojog *oaijosojij ojuaiuiBsuad ja opBZUBAB Xnuí BisBq uoiainiux ap BJBja uppBjnuuoj Bun XBq ojy^ II aj ou jaajBj\[ b anb oqaadsos oaad 'Xoq ap ouBiuijojdoau un pBpjaA ua sa is as o^¿,,— :oa^saB^y[ jb ^aaouoa ap Biuinsaad anb uaAof un auiopuB^sa^uoa 'BptjBS jbj BqBaadsa aipBU anbjod op^iuauíoa Xnuí anj jBna oq '44Bsoa bjjo Baas sandsap íouBiuijojdoau un a^uaui •ajduixs sa jaajBj/^[ anb aaajBd aiu 'BuujaopB X aqiaasa ouioa buijoj bj apBUB as ojsa b ig "SBaiisi^JE X SEsoiíáijai 's^aijosojij roduia^ ouisiui jb jaaaB^\[ ua sauoi^sana SBqaniu uaisixg^,— :aiaap pijjnao aiu as iui b 'o^aadsaj jb BJBSoaaajuí aui as ouioq -BjdaaB ou ja anb X BaipnfpB aj as jaajBj^[ b anb Bisiaj oiusxjBpuaisixa op^uiBjj jaj) X 'oiusiubij �en el intuitivo, adoptando éste una hegemonía absolutamente domi nante. Entonces, el Logos, con los métodos establecidos, es sustituido por otras nociones en las que se vuelcan contenidos más bien pene trantes, vitales, místicos, como ocurrió con el término Nous, de que habían hablado los presocráticos y que apareció revestido con la asig nación de inteligencia. Resucitan esta teoría en la filosofía neoplatónica, con una aureola de carácter intuitivo que conduce al conocimien to de lo Absoluto avasallando toda dualidad hasta concretarse en una concepción unitaria. En un principio, la filosofía trató de aislar el conocimiento ra cional que postula el método analítico y que es la distinción y fijación clara del contenido de los conceptos. Esta capacidad de distinción nunca se realiza con una relación aislada sino que se completa con la operación inversa de síntesis que constituye el principio dialéctico socrático. Esta grandiosa operación necesaria se funda en la matemá tica. Ese fue el propósito de Parménides, Pitágoras, los atomistas y Sócrates: la determinación de los conceptos generales por medio de las inducciones; la posesión de las unidades mágicas del conocimiento: los conceptos. Esta operación discursiva que finaliza en el conocimiento teórico establece un asedio alrededor del Ser hasta su posesión completa. Pero llegó el momento en que, del mismo seno de un propósito tan rigu roso, se levanta Platón que señala el apogeo del racionalismo y su decadencia. Cuando Platón dividió la realidad en mundo de ideas y apariencias, dejó este mundo por aquél y estableció en la dialéctica la función intuitiva. Tomó la dialéctica socrática y la coronó con la intuición de modo tal que subordinó el contenido de la dialéctica a la intuición. Dejó una definición que es todo un elogio de la intuición: el .método fundamental del conocimiento absoluto es la dialéctica, pero ésta es la intuición de las ideas. Así, estableció lo siguiente: en el conocimiento dialéctico participa, en último término, la intuición concretada al Ser Absoluto que Platón llamó Idea. Le da a la intuición un carácter que conservará en la Filosofía, estética y religión y que mantendrá en la especulación religiosa superior. La intuición empieza sobre un basamento dialéctico que se ejerce en Platón, por un conocimiento intelectual progresivo, por una carac terística polémica de oposiciones que rebasa la reflexión solitaria, el ensimismamiento, para dar entrada a la convivencia y comunión entre seres racionales — dos filósofos, maestro y discípulo, o maestro y acaso quien sea, hetaira o esclavo. La intención de la dialéctica es la oposición; la búsqueda de la verdad por la discusión que constituyó el carácter primario del acto. Más adelante, la dialéctica acentuará ese carácter de oposición en Hegel que conoció los orígenes en la penumbra de Heráclito. Pero Platón hizo de esta dialéctica una entrada, una posibilidad para otro conocimiento que llamó intuición. La intuición de lo Absoluto debía entenderse sobre una preparación dialéctica. No era válida la intuición sobre una tabla rasa sin intuición de la fe. Se dispararía como una flecha muy certera desde el conocimiento dialéctico. - 10 - �- u (sojqand soj ap uaiq ja UEqBjn^asB anb SBaijijod sauopnipsui 'aaquioq jap sauopaB SBjuijsip 'sapjiA sbuijoj) souEiunq soja^ soy ap cqpq oj X 'uopBJiuipB ap oiafqo opuais BiuaA bX anb 'jBjnjBu ojjag oq jbjoui uapjo p X [bjiiibu oaisij uapjo p BqBaijiu^Biu X Bipua^xa as 'Bzajjag B[ 'sauopBjsajiuBui SBsa JBuopuBqE uis 'anb ouis (jBaaa ap japod pp BpBjop Bzapan^BU 'sBOiisBjd sbuuoj) ajas p uoa ops 'aiuauíjBSjaAiun ojdaaB as X 'sandsap ouáiSB aj as anb Ejaaauoa Bpuaaapj Bsa Biuaj on Bzagag bj anb b aaaipj as p^oj uppBjsajiuBui Bq [B^oj ua BpBuioj 'Bzagag B[ b X pBpja^Y ^\ ^ 'uaig p auaiAUoa ' Bapj b^ ap anb <q Á 'Bapj B[ sa anb O[ 'opTdyj Á puiSuo osaaojd un ua 'ajuBisur ouit^[n ua 'p^n^ui 'Baxjaa[Bip Bun ap oipaiu aod 'anb bj upzBJ B[ sg qBuoiaBj oiuaiuiiaouoa pp oiuiuiop p ofBq ajsa b Baopa as 'ogag o[ ajqos B^oajip uopBpaadsa Baauíud bj Bzuaiuioa opuBnq 'I199 l 'P^PJ9A Bl 'U9Í9 I9 :u9JBlrí U9 oiuo^ anb sauopaajxp saij sb[ ap S3abjj b oinpsqB cq ap auuojiipui upisuaaduioa B^ uoa 'psjaAiun uapao p uoa 'so^oq p uoa uppB^nauíA ns apaaid Baunu anb uozbj b[ ap BqduiB sbui uppdaauoa Bun 'saauoj -ua '^Í^jq 'uopinjut B| aod BpBqduiB 'o^npsqB o^ ap uppB^ijsaAui ap so^ispdoad sns ua BpBqduiB uozbj b[ b ba a qBuopBJ pp a^uaiuBp -pin BJBdas as ou OAnpjni ojuaxuipouoa p 'pBpqiqtsuas v\ ap opB[ p aod sopBÍBqaj Á 'suip pp Á upzBj b¡ ap opsj [a aod ooi^bui op^uas un ua sopBaijiuBui 'soppa^Bjsa a^uauíBsnjuoa a^qisuas ojuaiuiiaouoa jap Á Buip pp 'uozbj b^ ap soiuaiuiiaouoa so[ opuB^sa oaad 'uoia •Biaadjaiui Bjsa uoa sapnjqiuiis uajsixa BnSuuy Bijosopg B[ ug q^nidaauoa oiuaiuixaouoa p Á ojpq O[ b bu -Sise as anb uopin^uí B[ aaju^ BpuB^stp uBaopa anb sBUBuiap -uia sb[ ^ sBUBtjmjqoau s^pnasa sb^ jnbB a(j -puoiaBj jaaouoa pp pp sauopunj sb^ BJBd oíaojaBjsii^S 'o^a^duioa ojuairapouoa un Bisa ua BaoAoad 'oduiaij ouisiui p 'anb Á 'uozbj b^ ap buijoj ouioa 'oand o^daa -uoa p ^Bai^pj bj uaiquiBj A BiSojoaisd bj e^joio aj anb op^aijiu^is asa ajopuBp oidaauoa ouiuuaj ja opcaqisBja sq anb 'BjsiJiduia 'bjsijbu •ot3bj aiuaijjoa bj ap oa^uap uoiasarqn auaij 4toidaauoa uis ajuauíjBS •jaAiun BpBJ^B anb oj sa ojjaq oq?, :aaip anb iub^j ap Bjnuuoj Bq q^n^daauoa ojuaxuiiaouoa jap ja^aBjBa ja uaiq opiaajqBjsa Bq as opuBna oiaij^sa opBatjiu^is ns auaij 'oaija^sa oj ap pBpijBnjdaauoa Bq •SBpuaXaj sbj anb ouisiui oj 'uopBu -iuinji ap 'oiuatuiiaajBjasa aj) uoiaunj uaua^ so^jui soq 'OAiiinjuí o^ -uaiuupaaojd ja OAisnjB opoui un ap JBiBjaj uaaainb anb SBaijsiui sau -oiaBaijduir sbj ap oipaui jod ajqBjaui oj JBjadns ap o^bji 'BaiiaajBj^q X upzBg 'soSoq jb jaij 'uojBjg "jBsaadxa asaapod BJBd 'ajqisuaaduioa o^uaxuaja ua sajqBjaut soj ap uoisaaAUoa bj UB^isaaau ajjB ja X bijosoj -tj bj ojag "sajqBjaui ap BjuauíijB ag -BuiSop 'Bianpuoa ua auai^sos ag •Bjuana ns aod BqajBui íBsoj^ijaj uoTain^ur bj ua osoaapod osjndiui opBuioi Bq uopiniut B^sg 'ajqBjaui un ua o jBuopBJji un ua bujo} as 'jqB Bpanb as is 'aaBq oj ou Tg 'Biuana jBp 'jbujoj3j aqap oaad ojuaiiuxa -ouoa ja bzubojb X Bpx ap uoiaaaaip bj biuoj uoiainiut Bq "osaaoad asa ap sapBjjnaxjtp sbj JBiAajqB b uaXnqij^uoa anb sauaSBuix 'jiaoui jai -aBJBa ap soXodB jaua^ apand uoiaBjado B^sg #Eaiunuioa 'oiuaiuiiaouoa asa ap Bjuana apuxg ¿uozbj bj aaBq anb? 'oisa oj)Bjado zaA Buq �se confundían en una sola forma de conocimiento: el conocimiento de lo Bello. En una situación así, el problema de la Belleza no está to davía colocado en un dominio riguroso. El problema que originó este englobamiento quedó para siempre en la estética. Por un lado, porque la filosofía de Platón atrajo sobre la Belleza una inmensa jerarquía, y porque tanto el Bien como la Verdad se correspondían. Todas las realidades que constituyen' el fondo primitivo de donde va a salir la Estética le impiden separarse de la Verdad y el Bien. Llega un momento, sin embargo, en que la necesidad de sepa ración de lo Bello, del Bien y de la Verdad halla una filosofía: queda esta tarea a Aristóteles que incluye el problema de la Belleza dentro del problema de lo artístico sin distinguir el carácter de la belleza en el creador (impulso estético que lleva a crear), del resultado obtenido en la creación. El hecho es que Aristóteles, con esa doble naturaleza racional y empírica de que estaba dotado, trató a la Belleza dentro de lo que llamó Poética, y dio una serie de interpretaciones sobre la Belleza siguiendo las creaciones de la Tragedia, y ubicando este problema en aquel medio en que la posteridad reconoce su verdadero lugar. La síntesis primitiva derivada de Platón y de la necesidad de seguir determinando los contenidos del Logos a través de la dialéctica, impidió a Platón realizar la tarea de análisis que hizo después Aris tóteles. A la Tragedia, que más lo impresionó, dedicó éste su análisis. Pero la escultura, poesía lírica, música, pueden también aprovechar de los análisis de Aristóteles. Durante mucho tiempo, la especulación sobre lo Bello apareció secundariamente tratada en las Escuelas. Preocupaba el problema del universo, la moral, y es subordinada principalmente por los estoicos. Posteriormente, con el neo-platonismo, la escuela de Alejandría y con Plotino se vuelve a considerar la natu raleza de la Belleza con el agregado de que esta consideración coloca, completando el pensamiento de Platón, a la Belleza, en un plano separable y más alto que el Bien y la Verdad., Bien y Verdad, en su íntima constitución, se aproximaban a lo Bello absoluto, y en ese propósito de reducir las ideas citadas a una concepción única, lo Bello se encarna en un Ser Superior: Dios, ser inefable de donde proviene toda la realidad y que fluye de sí mismo, con la materia secreta del universo, el esplendor de la Belleza que se manifiesta por encima de todo. Otra consecuencia del neo-platonismo es que debido a influen cias orientales, la razón llena de intuiciones, la razón-intuición (nun ca deja de ser razón a pesar de que su acto más alto de conocimiento sea la intuición), la Idea suprema que en Platón aparecía como una manifestación de la razón-intuición, pero con gran pureza y absoluta consistencia espiritual y abstracta, esta concepción, en la época de Plotino, se unifica y se encarna: se habla del Uno que es pensa miento y realidad, y se habla (por vinculaciones judaicas y cris tianas) de Dios. Se abre ahí una vía que va a ser tomada por la - 12 - �- 81 anbunB sojjosou bjbcI 'bjoi^b sajaiui uauai) ou sopijuas soj uoo UBUoiaBpj ^s anb ucuamjui ap sbiujoj s^q '(Xaqqig a uos^jag 4.19[aq3g 'S9JO[BA SO[ 9p BIJOSO[IJ ) BAIJl[OA Á [BUOIOOUia B[ OpU9Áll[9UI 'joiaadns [Bniaapiui uoiainjut b[ sa Bsaaajux sou anb Bg UB^S9 UOlSfrjaj BJ X BIJOSOflJ B[ 4B9IJ^1S9 UOIOinjUl Bq aod opiijaijoa anj X soaiojsa so[ ua oqnq O[ B^ 'B^sijBinuídsa oui -siajuBd un ua 'BUBjiun ucuadaauoa Bun ua BXodB as pBpan^biuB B[ ap uoiainjui ubj^ Bjaunad B[ 4isy 'opoj^ [ap ucuaBnuijuoa sa uoiaBjsajiuBui Buanbad sbui b[ apuop 'a^Bd B[ ua Bjsa opo^ [a apuop [Bn^uidsa ouisia^uBd [a 'ouq [a 'Baiun X ajuBuiuiopajd Bapi Bun b JB^a[[ iod soujBzjojsa souiaqap 'sBisq^np 'soj^osou 'o^apuaadxuoa ^jb^ "upia^a -ijiun B[ ouijo^^ uoa aXnjusuoa as ^aiuaijQ ua saaoiisodxa sns uaiq -uibj auaxi anb oaiisijJB ^ ooij9so[ij o^uatuiBsuad [ap pnjijaB uvx^ buii aXnjijsuoa as X aaaaaBdBsap b uapuaij souisijBnp SBuiap so-q "sa^ipisuy ap (aai[Baj as o^uaiiuBsuad [a anb BJBd oiaBsaaau o[ ouioa) BuajBui X (ojnd o^uaiuiBSuad) biujoj X 'upjB^^ ap 'BiauauBdB X pBpi[Baj 'osaaA -iun X Bapi ouisqBnp [a :souisi[Bnp so[ ap upia^uiuii^ Bun b BSa^ as anb sa uoiainjuí B[ ap BiauBuiuiopajd B[ ap opBi[iisaj ubj^ [^ •SBpBaug sb[ Bjqo ns ua Bjsa anb ^im Bsa uojBJoqB[a sopoj ajjua 'X 'sojndjasip ap ojauínu ouanbad un b oaipap as íBiaaiBiu Bun ap aapuadap ap 'odjana un ua jiaia ap opBiaBa^sap Bjjuas ag "Busuinq BpiA B[ ap uoxaaaaip Bjsa 'odijanbjB un ap opoui [B 'is ua piSoaaj ouij "lcl '^puaXa[ o pBpjaA Bag •sa[BuajBui SBÍB^uaA sb[ ap oíaaadsap [a X pBpa[os B[ 'oiuaiuiB[siB [a oaij^b opunuí un ua UBq^aipaad soaiuojB[d -oau so[ íopojaui ouioa BfasuoaB as ojuaiuiB^siB [^ '(ajuauQ uoaaip -baui anb sbubuioj sauoiaipadxa b pnjuaAnf ns ua puBduioaB ouijoj^) •Bipuj o ojdxSq 4jouaj^[ Bisy ap SBSoi^ipj SBtauan^ui ap a^uaiuaAoad ouioa opBjaadaajut opis Bq ojsg "SBpBsuad pBpjay B[ X sza[[ag B[ 'uaig [ap jBzoá jofaui BJBd joua^xa BpiA B[ b oiuaiuiBiaunuaj un 'ouisiui is BiaBq uoisjaAui Bun 'oujojaj un sa ísapjojsuy X uojbj^ 'sajBjapg aod opiaajqBjsa [B ouBJiuoa sa ouiio[g BfasuoaB anb ouiuibo [^ •pBpiunuioa B[ b ojuaiuiBjJ? -aajua [a BjauaS anb saaouoq so[ ap uapsap uoa 'opunuí [ap Bqan[ b[ ua iu sauoiaaB sb[ ua opiapaad xu o[jBaiunuioa bjbcí ou oiad 'o[jBaaa 4o[[aq o[ JBJopB BJBd 'ts ua uoiaBjjuaauoa B[ 4o^uaiuiB[siB [a Basnq aaqiuoq [g #uoiaB[duiajuoa B[ b X sisB^xa [b BAag anb uoTSuaaduioa ap pnjijaB Bun X [buoiobj X OAijinjuí ojuaiuiioouoa un :opBfa[B soiuaq sou anb [ap o^uaiuiiaouoa ap opoui un uoiaa^ ua jauod 4SBpiaa[qBisa sbuuoj sb[ JBJJoq osioa^d sa upiB[j BjsBq X ou^ojj ap osbo [a ug •sandsap uBjpuaA sisi^bub X sauoiaBasdas sb[ SBpoj^ 'uaig [ap X pBpaa^ B[ ap Buia^qojd [ap son^ijuB so[ ua BJBdas as ou Bzagag B[ ap Buia[q -ojd [a anb sa oqaaq [a ojag "Baoda Bsa ua BUBUinq bui[b [ap oziq as anb uoiOBZinbjBjaf B[ ap [Bjiijbu Btauanaasuoa Bun anj oisg #ai.iB [a opsloaja.1 Bpanb 'Biauanaasuoa ouioa 4X ojjaq o[ ap saauojua uojBdnao as [bjoui B[ X upi^ipj Bg "Bzagag X pBpjay^ 'uaig ap oiuiupuis 'ouiaadng jag [ap Bza[BjnjBU buisiui b[ ua 4bubijsij3 uoiaB[naadsa B[ ap opBA9[a sbui o[ ua BjBsod as anb X Bipaj\[ p^pg b[ ap sotdiauud ap bijosojij �extraño tratándose de estética en donde la intuición sensible tiene gran influencia. Pero aquí se tratará la forma de conocimiento de una realidad incluida dentro de la problemática general de la filosofía, con el nombre de Belleza. Esta intuición intelectual, como conocimiento superior de la razón no tiene una formulación unánime. Desde Descartes a Kant y a Bergson se ha determinado qué es la razón. Hay acuerdo en que es un concepto claro y distinto, pero no pasa igual con la gran intuición para la que no se halla una definición satisfactoria y que posee un sentido variable según los filósofos. Carece de claridad y distinción. Es un término de gran comodidad para expresar formas de conoci miento, pero es engañoso pues al usarlo hallamos serias dificultades comprensivas. ¿Es la intuición tal como la vio Plotino? ¿O Kant, o los románticos alemanes o Bergson? Se opone a la intuición el conocimiento discursivo. Se le opone el racionalismo cartesiano (Descartes, Malebranche, Leibnitz) estruc tura filosófica sistemática donde la nota dominante es el predominio de un conocimiento racional a base de deducciones y principios, ba sada sobre las matemáticas. Pero yendo a los orígenes del raciona lismo se ve que éste reposa en la intuición. "Yo pienso, luego existo", es una intuición básica, fundamental. Se lo ha interpretado a veces como un acto racional, como un silogismo oculto. Pero en Descartes mismo, es un acto puro e intuitivo. Descartes, expresa: "De todo ello resulta que no hay otros caminos abiertos a los hombres para un conocimiento cierto de la verdad más que la intuición evidente y la deducción necesaria; se ve también en qué consisten esas na turalezas siemples de las que se ha hablado en la octava proposición. Por eso es claro que la intuición se extienda, por una parte, a todas ellas, por otra al conocimiento de las conexiones necesarias que tie nen entre sí, en fin, a todas las demás cosas de las que la inteligencia comprueba con precisión que existen, sea en ella, sea en la ima ginación". Aristotélicos y tomistas llamaron a este término lo pulcro (Pul critud elemental) y lo asimilaban a lo bello. Pero hace trescientos años, pulcro era bello, uno y otro término se confundían. La definición de Descartes se puede decir que es pulcra, pero es una definición puramente matemática que sirve, que principia y da fundamento al razonamiento discursivo. No sólo se refiere a cosas, sino también a sus relaciones. Conocimiento de una verdad evidente de cualquier natu raleza que sea y que sirve de fundamento de principio al razona miento discursivo. ¿Qué relación tiene con esto la intuición estética? Dentro de lo estético existe una particularidad que no ha sido descubierta por ningún filósofo ni proclamada por autoridad alguna sino que perte nece al anónimo genio racional de la especie humana, y es que en lo estético hay jerarquías, y que el moderno concepto de valor estaba inmanente en lo estético y que no puede dejar de trascendentalizarse todo lo que se refiere a la Belleza, y esto conduce a la proclamación - 14 - �- 91 ouioa 'BaijBjsa ou X BaiuiBuip Biauaiauoa 'pBpiAijaB ^p Biauaiauoa opa ua Xbjj *oduiaij jap Bauíj bj ajqos uauodsip as anb Á opjanaaj ja u^ uBuo[oad as anb sauoisBd ap o sauoiaa^ ap Eiauaiauoa Bun 'iui BJBd 4sa 'jiuaAap jap 'ouaajuí oiquisa jap uoiainiux B[ 'opoui ouisiui jaQ uajanb oidojd oj^sanu anb ssnBD bjjo Bunáuiu auaij ou anb o Bsn^a ap aaajBa anb aiuauiBAiiupsui souiuajuí 4ojob oj^sanu ap sBAijaaja SBSnBD SBJ SBpOJ J3A OU JB ^pBpiJBSnB^ BJ ap BJJOSajBO B[ ap UOTOB^ -i[dB Bun sa ou^qjB ojqq oajsanu ap ojBipauíui ojuauuijuas [a uaiq -uibj o 'o^duiafa jod 'oujiqjB ajqq oj^sanu ap uotainjuí Bpipuaja^d Bq •BiouaiJBdB b^ anb sbui uoiainiux tb\ ap auatj ou anb 'BpidBJ souaui o sbui Biauajajuí sa ojsai |^a opoj^ *aiuBnjOB A ajuanuis *ajuBSuad ojafns ouioa Bidoad Biauajsixa BJjsanu ap jBjauaá Biauaiauoa ap sopBjsa 'sauoiaijad^ A sauoiDBsuas souiauaj^ 'uoiain^ut BunSuiu 'p^pjaA Jiaap b 'soiuauai ou 'oiafqo un ap BiBipauíui uoisia ap opuuas ^a ug -Bsioajd ucuaiuTjap uoa ouis BpBajduia aas Buaqap ou o bsojii^ij bjjosojij Bnn ap BpBjaajsap jas Buaqap 4bjsia bj ap opijuas jap BpBiuoj BJojBjaiu 'uoiainjuí BjqBj^d bj anb oaj^^ :Bsajdxa zaA ns b 'aapinog *y •Bsojn^ij bijos -opj Bun ap Bpssjndxa jas Biqap 'BJojBjaiu ouioa upioinjuí Bq q^aj oj BUBuapuoa jBna oj 'jb^j oj ap osouBáua 'jBaj oj ap ooi^eui 'oaijoojb oAiinjijsns un Bas upiainjuí bj anb A 'apuBjS Bas ou umoisodo Bjsa anbunB 'ojdaouoa jb upiaisodo ouioa jb^j oj opuBp uoiainjuí Bq •opoj ap oidiauud ja BJjauad anb boisij -Bjaiu uoiainjuí bj ap BiAajd u^iaipuoa bj sa soqaaq soj ap osiaajd X oaijijuaio ojuaiuiíaouoa un rupianjoAa bj 'oiuijsui ja 'BpiA bj oiuod sajB^ 'sBfajduioo X sajBjaua^ sapBpijBaj ap bjbjj as opuBna BiJBsaaau aiuaui -jBjnai^jBd sa upiDBJBdajd Bjsg *oipnjsa oj^sanu ap ojalqo jb uaujaia -uoa anb soiuauinaop soj sopoj uoa soujbzijbijiuibj 'sisijbub opnzuaia -uoa X oiuaj un jod soujBJBdajd 'ajduiais isBa 'sand souiaqap 'Bjjau -aiqo BjBd í oiuaiuiBsuad ojjsanu ap jBiuaB opBjsa ja ua 'jBjnjBu sa sou ou bX jBaj oj japuaqajdB ap bj3ubui Bjsa anb Jaaouoasap anb X^q ou ojad ísBsoa sbj ajqos sb^sia ap ai jas Bun BjanjB ap buioj 'oiJBuipjo osn ns ua 'Biaua^ijajui BJjsanu jBna ja jod joijajxa X ouBiuauí^Bjj oiuaiuiiaouoa jb ajqijanpajji 'njijjdsa jap jBuiáiJO upiaBjado Bun Bpiqj uis sa upiain^uí bj uainb BJBd uosJojag BqanjdB oj uaiquiBj ojsg •BjJin^as uaiquiBj apand anb ouis 'BAisjnasip upixajjaj bj upxainjuí bj aXnjaxa ou o apaaajd ou ^sajJBasaQ bjb^ 'OAisjnasip oj X oai^iuj -ui oj ap uoiasjaj bj ajqos uos^jag ap sauotaiuijap sbj b jBs^d soiu •apod inbB a^q 'OAisjnasip ojuaiuiBuozBJ jb 3ajis anb BUBisajJBa upxaiu -ijap bj ap ojjuap souiBjsg ^ojduiafa Jod 'uaAoqjaag b jio jb jBiuaS Bjqo Bun ap upiain^uí bj souiauaj^ 'ajuaptAa p^pjaA Bun ap ojuaiuiia -jaouoa un sa 'jouajuí anbuny 'ajquioq ja BJBd BiauBjJoduii uauaij a^uauíjBn^i anb sajojBA ajqos oiainf ojjo ap opsuBduioaB ba ou anb ojuaiuiiaouoaaj ajsa UBiauapiAa 'ojinbsg 'snua^ bj 'uouajJBg jg •jbijba jaaBq apand ou pBpiAijafqns bj anb X 'ajq -uioq ja BJBd BiauBjJoduix uauaij ajuauíjBn^í anb sajojBA ajqos soiainf sojjo ap opBUBduioaB ba anb SBa^a^sa SBtJoSaiBa ap uapjo un Xbjj •Biujtjuoa Biauaijadxa bj X jaaouoa aaBq Bjnjjna bj anb sodijanbjB ap �verdadera conciencia; pero no hay, si no me equivoco, ninguna intui ción objetiva. Mi realidad propia, como simiente y actuante, es trans parente para sí misma e inmediata; todo el resto es mediato. Con mayor razón no podemos tener la intuición de una realidad exterior a nosotros o superior a nosotros. No empleemos pues, la palabra intui ción más que como metáfora". M. Blondel, dice: "La intuición no precede o no excluye, pues, siempre, la reflexión discursiva y el pen samiento analítico, pueden también seguirla y recompensarla". III Relación del conocimiento intuitivo con el racional. Sobre la intuición se podría seguir estableciendo distintas características, según las diversas filosofías. Sin embargo, el conocimiento intuitivo y el ra cional nunca han estado realmente separados. Los más grandes racio nalistas han partido de intuiciones, y los más grandes intuicionistas no han tenido otra alternativa que someter la intuición al esclareci miento de la razón. Se toman ciertas posiciones extremas: el hombre, desde hace dos mil años, se enorgullece del conocimiento racional y elabora una estructura cognoscitiva apoyada en una lógica y una me tafísica, y ha logrado un conocimiento científico de un desarrollo superior a cuanta esperanza pudieron alentar los que iniciaron la investigación científica. Los hombres se quedaron en ese tipo de co nocimiento, y tal vez como consecuencia de esta actitud se menos preció la intuición como lo hizo Comte frente a las etapas del co nocimiento o como la escuela sociológica que la relega a una zona marginal del conocimiento racional, como una expresión de la men talidad prelógica que tanta importancia tiene en las doctrinas socio lógicas. Pero la intuición se resiste a ser desalojada de la esfera del conocimiento racional. Se apoya en que el hombre no es sólo ser racional sino sensibilidad, volición. "La razón está hecha para el co nocimiento espacial —dice Bergson—. Lo móvil, la cualidad pura, el fluir de la conciencia sólo se da por medio del conocimiento in tuitivo". Dentro de una posición que corresponde al arte, a la religión, o a la ética, la intuición toma el dominio absoluto: comienza en lo artístico ascendiendo a las reflexiones sobre la sensibilidad, impregna la emisión de los juicios, que son así juicios de validez subjetiva, que permiten la variabilidad legítima del juicio artístico que se expresa por medio de los gustos, las preferencias, las inclinaciones. Ante una evidencia, no se puede negar la importancia de la intuición en lo que corresponde al dominio de lo estético. En el dominio de lo es tético la intuición es todo. Es de preguntarse, ¿la intuición es todo? Porque las distintas artes poseen distintos grados de elementos intui tivos y racionales. Las formas artísticas se alimentan con técnicas y aparecen hombres que colocan como primordial elemento, el elemen to intelectual en lo artístico y elaboran doctrinas sobre ello. Sobre todo el clasicismo siguió fiel a la dirección intelectual y, en ciertos - 1G - �- L\ ~l anb ajquioq ajsa 3p 'Ba^oiuu X EUBJjxa 'puiShao ojisubjj as^ ua bj -s^q 'buijoj B[ Bjpsaa X ojjsaBiu ns ap ai j anuí B[ aq^iasap oipijjoq •oipnBjq ap opBuiaj opun^as p ofBq soub 99 so[ b aiuauía^qiumsajd ajanjy •EqEpina as ou sapna se[ ap sapcpauuajua uoa Bip b Bip BpBjuBjqanb oía as pnps ns 'BiuBduiBq b^ ua opEJi^aq •soub ^^f so[ BjsBq oiquasa ou 'íuBq ouioq ouaq -b^) aopBjaduiq pp opipad a^uajsisui pp X osnd o[p ua anb ouaduia pp JBsad b oj^o[ ou anb o[ 'uoiBjq ap p^pnp papi B[ 'sqodouiojB^^ B^ JBpunj osin^) -iBuasua b pzadiua apuop buio^j ua opa^qBjsa as oí^^n-q 'SBsaad so[ bjjuod uppipadxa Bun ua ouBipao^) jopBaadui^ p jin^as BjBd ouopuBqB uainb b f^ p ^^^ pp oiuouiuy ap o[ndiosip an^ -soub B^upjj sns ap tqp sbui Bjssq Bijpusfa[y ua piAiyy *souBa^d -tuna ns sbuibC ofa^saj tu o[p ap cqqBq Baunu sand 'p^pa ns ap aqBS as ospaad BpBU X oaaAag ap op^upj pp oub jaoaaj p ua ppB^[ SOIQ b o^uaiuiBOjaaB ap ouipui a onuijuoa jaa^q un ua o^uauuBsuad ns o¡piJBsap anb p ua X pBpipuosjad bso^iabjeiu Bjsa ap BpiA B[ pijjna -subjj ard) ua ajuaiquiB p uapnp 'p ap jB[q^q [b 'sajopsuoisiq soq •oupoj^ ua JBpuoqs BiBd sauopaaaip sbijba JBJBaua anb BuqBj-[ •snuiiuy Baado anb ua pnbB pnjaa[ajui p X 'Biuiuy Bjado anb ua buuoj b[ Bjaas oAijmjuí o^uaiuipouoa p^ qapnB[^ ap BpqtuBd Buiisjppouoa B[ ua Baijp^ap BpuaijsdB uopuijsip Bsa buio^^ •oqaajap p X Bapipd B[ 'Bpuap B[ Boippa as o^sa ap jopapaajy -sayp -ijip sbui sojuamoui so[ ua aaquioq p aauaisos BJBd opiAias sq anb oiJBUipaoBJixa ub^ ojanA un opBp usq aq "so^oq 4sno^[ 'Biaua^qajuí 'npndsa ap upiaou b[ aaaaBdB ajuauíBppjBq 'BzapanjBU Bjjsanu b ouiixoad sbui O[ sa 'pjiA o[ X ojuaiuipuas pp SBUiajjxa sauopBnjis sb[ ua paj sbui 'pBpqiqisuas B[ b a^isaaDB sbui 'BUBiunq sbui 'buijb 'n^iJídsa X Biup aa;ua uopuijsip B[ sa X 'uozbj b^ ap X uopinjuí B[ ap Biua^qojd p BAa^ sou uppBJBdas B^sq 'ouisiuBiisuq pp oa^uap uiib SBSoxl>i[aj sajuauaoD SBjunsip ua ajuauíBpijiu Xnuí asjBAjasqo apand anb ^spaad Xnuí uppuijsip Bun auaiA 'njuidsa ap uoiadaauoa tb\ ap oj^uap 'anb Bjjuanoua as 'uppBJBdas B[pnb^ bj^o[ as opu^nq •opBUJBaua B^sa opuBna a)uauiB}a[duioa ajsixa njiJtdsa p :odjana [a uoa ppuBjsqns uoiun b^ 'BpuaAiAuoa B[ Bajua 'n^jjdsa pp BpiA BaapBpjaA b^ ua oaaq -upisaadxa ouioa BiaajBiu X 'oand oiuaiuiBsuad oiuoa njijjdsa 'sajjBasaQ ap Booda bj ua 'BJBdas as 'iqp sa anb ojpnbB aBzijajaBJBO aod Bpua^ipjui B[ ap Bqan[ b[ ap a^uBqnsaj ouioq •sopquiis ap la^aBiBO uojbuioi odisij aajoBJBa ap sauopB^uasajdaj SBjsq -sopBaaa sojiui sojjap o SBppaqaquia sbiujoj sBjaap uoa 'uoi^ipj b[ uq -oidi^q p ua ojBÍBd oajo 'Biuo[Bd b[ 'BpB[3A B^aauop 'anbisq Bq "Oíipq 'uopqoA 'ojuaiuiiAOiu 'Bzaanj 'oáanj ap ojqBq as X 'pBpqBiaaiBiu B[ ap sop^uioj souiuiaai ap oipA as bii^iiub Bijosopj B[ uq 'njujdsa p sa anb o[ aiuauípq^a jssajdxa jaqBS opnd Baunu ajquioq ^q *Bio[ouiuija^ ib\ aaqos o^aA un opipuaj Bq as 'uozbj b{ X uppiniui B[ ap Baijpisiq uoisnasip Bisa ua 'saaaA SBqanj^[ •boiisj^ib uppEaaa B[ ap sa^uanj sb[ Bpuaáipjuí B[ ap ouisiui ouas p ua uojbjuba3^ aiujB[[Bj^r -sapBpippoui SBquiB oiqiauoa 'BiauBjq omoa 'so^and �anhelaba fervorosamente "hacer subir lo que en él había de divino a lo que hay de divino en el universo". Otra dirección atrayente es la misma figura de Plotino. Su carác ter, sus relaciones con discípulos y su influencia. Despierta seducción, admiración y atracción su personalidad toda, destacándose como hom bre que inmanta con su palabra clara, persuasiva, cautivante. Plotino y San Agustín, desde el punto de vista de muchas de sus concepciones, son figuras similares. En un libro sobre San Agustín aparece un busto de Plotino pero muy idealizado, como así lo eran en esa época todas esas obras. A los atomistas, Plotino no los trató bien. Porfidio dice que Plotino sentía odio hacia su cuerpo, del cual hubiera deseado poder desprenderse, desasirse. No quiso que nunca se le hiciera su retrato: "¿No es bastante llevar esta imagen postiza de que la Naturaleza nos ha vestido, sino que es necesario todavía permitir que quede de esta imagen otra imagen más duradera, como si valiera la pena de que se la mirara?" Es también, su discípulo y amigo Porfidio, quien nos habla de los caracteres polifacéticos de este ser. Jamás hizo mención a sus an tepasados o familiares. No tenía relaciones con escritores, pintores ni escultores que hubieran podido ponerlo en contacto con aquella be lleza de la cual habla. Desdeñó su hora histórica. Su situación vital se recupera a través de la sabia perspectiva que impone el tiempo. Aunque visionario y raro en su género de vida era no obstante afa ble, amoroso, moderado y casto. Pretendía tener con los dioses di recta correspondencia. Cierra Plotino, todo el desfile de genios de la filosofía griega. Ese es su cuadro histórico. La otra gran fuente de estudios la cons tituye las Enéadas. Hay que hacer de las tres fuentes: Nous, Inteli gencia y Alma, una unidad. La obra en sí es una rareza y requiere un tratamiento progresivo pues no hay posibilidad de separar la intui ción estética del resto de la obra. Se puede hacer un esquema previo de Plotino. Planteo de Plotino. Inteligencia (que conoce al ser o esencia). Nous (Uno) (Principio del ser). Alma. 1)UNO. Móvil, fluyente, dinámico. En Plotino se convierte en el primer motor móvil que lo es todo, ya que es potencia de todas las cosas. Esta doctrina se apoya en imágenes. De Heráclito, la llama; de Tales, el agua, como un surtidor fluyendo. 2)INTELIGENCIA. Conocimiento del yo y del no yo. La inte ligencia surge del Nous (Uno). 3)ALMA. Tiene continuidad con el Nous y la Inteligencia. En el alma está el elemento trinitario del plotinismo, y en el - 18 - �- 61 ~ EiouBjJoduii t?[ oXnjuí on o ^ppvp gjuguiBjn^gs oijijjog 'aoouoD as ou 8OU9UI p o 'gjsixg ou ouijojg 9p boijsijjb ucuxguoa B{ 4oiq -UIB9 Ug #O{{9 BJBd 89UOI9ipUO9 119 BIJU9S 9S OU 9nbjod OUOpUBqB SB[ ogn{ oaad SBipgSBJj mqugsg *9jjb p opBjuanoaaj BiqBq uojBj^ *sBjq -B[Bd U9 9nb sbui sojugiuiBSugd U9 Bpunqy *uij p oidiouud p gp -S9p 9JU9UI{EJU9UI BlUodlUOO SO{ SOpEJBJJ Sng 'SBJU0S9 9JU9UIBSOUM9q UEJS9 SBpB9Ug SnS 0ájBqUI9 Ulg -BTqTJ9S9 9llb O[ BJ9[9J OU OUIJO^ •Bzouidg U9 X^q onb oju9iuiiaoui ouisiui [9 sg #BUI9nbS9 p BZIUIBUip UOI89j^ojd BSg #(opi9 Á OUJOJ9J) UOI899Ojd B[ 'optnjuí J9S aqap oju9iuiiaoui [g #9j9 *9^jb p 'BOipisg b[ Bisg B9ui|r B89 U9 'iqs Á oug p BioBq gqns S9pnj99[9jui 9 sapisuas sns jog 'osugosgp gp pp bjjuod U9 u^isugosB gp osaooad un 'souisooojdiui un sg 'gpuBjS sbui oiu9iiui99Juoob ns 89 gjqiuoq |g 'OSJÍ9AIUg 9JS9 U9 9^I9UI9 9llb OUBUIliq J98 p S9 9^UBJJOduiI SBUI BJJOSO|I^ B[ 9p OJ^U99 p Á 'BZUO[BAS9p 9S OSJ9A!Ug ^g "OUBlUnq O[ BA9p 9S 4SB[[9 9J^U9 ÍS9^qBI99jds9p 'S9[qT0SOttí)O9Ul 4S9[qBUZ9pp SBSO9 jÍBq OSJ9AlUjg pp OJJU9Q *oug p B^sgndo BjnpsqB Bjqgiu^ 'uoiob!d9u 'bu9jbui bj BJS9 JIJSIX9 9p OpBJ pp OpUOJ p U9 ÍBpBUIIUBUI BZ9[Bjn^BU B{ BJS9 opunuí p ug "Buqy 'Bpug^ipjuj 'oug pp UBdioijjBd opoui unp gp gnbaod [B9J Biougjsixg ugug^ opunuí pp sbsod sBg 'osjgAiug p so gnb aopB9J9 ospduii p Bnuuuoo onb oS>[B op ojuoiuipouoa Á 4p9i JIJSIX9 p U9 pBpmuiiuoa Á 'oug p X BpuoSipjuj b^ gp ojugiuipouoo auaij bui[B ^g 'BuiAip pspiuijj b[ gp ozoqsg un jnbB 9jj *Buqy p bj^o 4oug p BpiSuip Bjsg gjj^d Bug #oX-ou pp Á oÁ pp ojugtuiioouoo un BpBZIJ9J9BJB9 Bl9U9SipjUJ B[ BJpU9^U9 OUg O[ 9p 9pjoqS9p |g jojoiu jguiud ouioo gqpuoo 9s sgpjojsiay gp ^iaoiuui jojoui jguipd |g 'ojnpsqB jgs ouiod opinjuí (oug) snoj^ pp Bioug^sixg b^ oía ouijojg 'SBpsgug SBg ug ougjsuu p jgqgq b ji souigqgg •BpBuiuugigp Bjsg b 90Bq ou buojbui b^ ug gjsixg bui -ioj ^\ gnb ug opoui p gnb bX 'gjqBuiuugjgpui une X 'BpBuiuijgjgp •ui 9^u9uiBj9[diuog BijgjBui Bun gnb sbui gpuipB ou i BjnpsqB X baij -b9u p^pipgj Bun ouioo BijgjBiu B[ guijgp ouijo^g 'sgpuoiOBJ sguoio sns ug X ou^o^g ug souiBJiuooug gnb opio 'oiuojgj 'uoisgj^ 'sgiugpugosgp uojgnj sg^ugujoo SBjguiijd SBg *oug p ojugiui -BD^9DB gp X 4S9|qxsu9S sgpBpiAUO^ sns gp X gjqiuoq pp oipgui jod uoisugosB gp osggoad un gggjBdy 'osagAiun {gp gpu^aá sbui o^ugiui -pgjuooB p ggnpoad gg 'gjquioq {gp Btgugiouoo B{ 'ouBiunq ags p g^jguig bjjoso{i^ b{ gp o^jugo {9 ug oagd Bziao{BAsgp gs osagAiun {g •o{Sis gjsg gp sosouno so{ 'sojjosou souigqBO ^ 'ouijo{g B^sg osjgAiun ouisiui gsg gp oijugp X gjquioq {9 gggj^dB 4osa9Aiun gjsg gp sgpBp -i{B9j sb{ gjjug *9{qigsouSogui o{ ugiquiBj Bjsg osjgAiun gjsg ug ojgd 4osa9Aiun p Bjsg Biag^Biu B{ gp buiijui Bi^ugjsixg b{ gp 4sosj9Aiun so)sg gp oajugQ "BiagiBiu B{ 49{qipuigsgjduii g^ugipgjSui un Bjsg 'aijsixg gp opBjS {gp opuoj {9 ug 'bubajiu opngsd {9 opoj Bjsg osjgAiun gsg ug "oug pp uEdioijisd sgnd 'sBiougiJBds ou 'sgpgj uos sbsoo •ouisiu -bijsuo {gp p^piuijj B{ gp sgjugpgggjuB jBqsijB gpgnd gs �que tenía la estética, y no cuidó precisar estos detalles en su biogra fía. El problema esencial de la filosofía neoplatónica era el proble ma de la relación de Dios y el Universo, la unidad y multiplicidad, y la conversión de lo Uno en Dios. El problema dominante en Plotino es Dios, y no ya Dios como se había desprendido de la época de Platón y Aristóteles sino un Dios con vinculaciones íntimas, pro longando emanaciones, y la gran cuestión moral de la responsabi lidad y ia sanción. Esta cuestión central fue un obstáculo en los discípulos y por eso no acentuaron los momentos en que Plotino recibió en su reflexión a las Musas. Su filosofía, como su vida, es noblemente religiosa. IV El conocimiento que se invoca cuando aludimos a Plotino, y que se denomina intuición, tiene una significación muy distinta de la que se desprende cuando se le busca su equivalente en las pri meras filosofías donde la intuición aparece. Para nosotros, es cono cimiento directo, inmediato, sin intermediario sensorial, completo, total en cuanto directo. El conocimiento intuitivo directo, el dato original (Maine de Biran, Bergson) se mantiene merced a una noción de unidad, sim plicidad, instantaneidad. Para comprender esta intuición es que se ha tratado de dar ejemplos de los que no podemos separar el con tenido intelectual y que se dan en la experiencia sensible y racional. Preparan lo que se llamará después la intuición intelectual. El co nocimiento intuitivo es iluminativo, se dice. Al decir esto se agrega a lo simple la totalidad; se agrega la posibilidad del conocimiento total. El que invoca esta intuición debe recurrir al sentido del tér mino en sus orígenes. La intuición, se dice, significa visión completa, término que estaba dado en la antigua filosofía. Esto aclara y oscu rece la definición al mismo tiempo. Pero la oscurece porque visión no es sino el resultado de nuestras percepciones. La unión de intui ción y visión viene de los antiguos por un deseo de aclarar algo que satisfaga a la inteligencia. Además de ese propósito, tiene también el carácter de participar de todas las manifestaciones de lo espiri tual, que hay en los antiguos filósofos. Estos, no lo separaban de lo físico. Recién con Plotino se hace de lo espiritual una realidad autó noma y superior. Plotino, cuando habla del espíritu del Uno, busca ba para él, un conocimiento especial. Pensamiento, Alma y Mundo se derivaban de la naturaleza del Uno. Todo esto se explica por la inclusión posible del mismo Uno. Bréhier, cita estas palabras: "hay que contraer el pensamiento, basta lo Uno, verdadero extraño a toda multiplicidad". Es la forma en que hay que intuir. El lenguaje alude al pensamiento. Este está lo bastante separado de la aleación sensorial y del esfuerzo corpóreo en su culminación. La unión de intuición y visión viene en los antiguos por un deseo de ejemplari- 20 - �lo bj 'j^^nj ojmn^as ua Á 'Buosjad ns 'omjojq ap jBiqiíAijmi -bo bj 'Bpnp uis sg (ó^ :sBaijsjjaiaBJBa sapuBj^ sop uoa ouijojq ua aanpojd as Bjjg -upzBJ B[ ua ajuauBiuur uoiainjuí Bsa a^sixa uaiquiBi uosS^^ag X Bzouidg ug 'son^rjuB soj ap ojbjd sbui ^a sa ouiiojq 'uoz -bj bj ua aiuauBuiut uoiaituut bj JBuiuuaiap BJBd oXodB ap ojund ouioa uaAjis anb souiaj}xa sojduiafa soj ap oj^uaQ -ouriojj ap Biauas -ajd bj opBjBuas souiBiqBq uozbj bj b aiuauBuiui uoiainjuí bj ug 'ttsoujaia souios anb souiBiuauíijadxa \ souujuas soaioso^i,, rsBuiaaoai souri^jn sns ap oun ap opBiaunua oiuoa aiaap jb 'boiistui Á BAi^ouia ucnamiux bj aaaJBdB 'Baij^ O^tJÍJ oiuijjn ns ua 'uainb ua 'Bzouidg :souaaj)out saaopBsuad sop ua BJjuanaua as 'sosoi^ijaj soj -uauíaja uoa bdiisiui upiainjuí bj 'BAijouia uoiainjuí B^ •Biaua^ijajuí bj BajuBjd anb SBUiajqojd soj sopoj auodojd pBpiAtiafqns bj aj) uoia •BnjuaaB b--j 'ouijoj^ ap jBnjaajaiui uoiainiui bj ap sbjou sbj uBjuas -aa^ 'oaiisijaB oj ua Á osoiSijaj oj U^ :oaijsua^aBJBD sa ajuauBuiui oj anb ua sauapjo sop X^q ojad 'bijosojij bj ap oiuiuiop ja ua saj)Bj -jnaijip auaxj ois^ ^sb BSBd ou Bzouidg Á uos^jag 'oui^ojg ua ojag •ojb jinJáas Ba^d o^jB B_fap as ruoioisodBjjuoa Bun Bjuasajd as isy *op -inuu ja Á njtaidsa ja BJjuanaua Á 'Biua^sxs ns aXnjjsuoa ojsa ajj o¡^an[ íttoisixa oíáanj 'osuaig^, uouajuB sa uoiainiui bj saiJBasaQ ug •BAijBuiuinji BdBja jbiubjj soiuBjjpod anb oj sg •uoiuido bj ap bjjb sbiu Bjsa anb 'aiuajsida bj b 'sBapi sbj ap ojnmuí jb jbjoj osBd un Bp as sandsap Á opunuí jap oiuiuiop ja ua opijd -uina oaijaajBip osaaoad ja Bjsa ojauíug #aaij} 'sBapi sbj ua uoiainjuí bj sa BaijaajBip bj : uozbj bj ap sandsap auajA uoiainjui bj uo^bjc^ ug •oduiaij ja ua jijjnasBJj aaajBd anb osaaojd un uBjaAaj ssjsg -Baiupj -Bjd Á BUBisa^jBD bj ouioa upioinjut ap odji ojjo jin^ui^sip BJBd aA -jts BiauauBuiui ap Bapi Bjsg #uozbj biusiui bj b a^uauBuiui uoiainjuí bj uosSaag Á Bzouidg ua omoa ouijojg ua oiubj ' uig "auodo sbj as ^ojj ^upzBJ bj uoa umainjuí bj ap sauoiOBjag •ojuaiiuxaouoa ja U9 so^og jap jad^d ja opBj ap asjsfap aj)and ou 'bijosojij bj ap jBjauaS ojuaiuiiAOxu ja ua uBjapisuoa bj anb sajBjJoui sBiuaj) soj BJBd ojad 'asjBuiuiop 'asjaasod aqap jbj ouioa upiainjuí Bq •jBnjaajajuí bia bj jod aaBq as soqiuB ua upiain^ui bj ap ojjojjbsoj) ja X 'sBjsiajuBd 'sBjsijBnjiJídsa uog -uoiain^ui bj ua bijosojij ns Bsodaj sop soj ug -ou ojjo 'asjBaiunuioa ajainb oujg -SBiauajajip sapuBjS ÁBq soqiuB ua anbun^ 'Bzouidg ap bj X ouijojq ap bijosojij bj ajjua bzubÍ -auias Xbjj 'SBOiisija^aBjED sbj jbjjbs3j uaaBq X a^uaaop jaiaBj^a ap uos sauoiatjadaj SBjsg *asjaaBq aqap anb ozjanjsa ja 'oqjaA a^sa sa 'jaBJ^uoa anb XBq anb oj ojuaiuiBsuad ja sg 'ajdiuis ajuanqcaj sa anb X pBpiaijdiuis Bpoj aasod anb oujq oj b 'pBjixaijdiijnuí Bpoj b oubj;x3 'ojapBpjaA oug oj b^sbjj *oug oj BiaBq asj^^uip BJBd ojuaiuiBsuad jb opBAajj Bq ouiiojq anb oaijaouBip ouiuija^ un sa JaBjjuo^ •OUISIUBl^ -sija ja ua ucuDBJBdas biuixbiu ns b ojiuBÍ^ajj 'oAisiaap osBd ja Bp as ouijojg uo uaiaag "oaisij oj ap jBnjiJidsa oj JBJBdas oqaniu ojsog •jBnjijídsa oj ap sauoiOBjsajiuBiu sbj s^poj ua jBdiaijJBd ap jajaBjBO ja auaij 'sBiuapy •t4#'*uaA ou X sofo ^uaij^^ :sofo soj ap oiuaxuiiDOuoa ja anb opijmajdsa sbiu pB^[ "BiauaSijajuí bj b b^bjsiibs anb o^jb jbz �influencia de la filosofía de occidente que le tocó vivir, la síntesis de las corrientes griegas, orientales, cristiana, en el neoplatonismo, y que encuentra su expresión en Plotino. Antes de él se había preparado esa reunión de corrientes filo sóficas que realiza la síntesis de las más contrarias, pero él logra completarla. Es la culminación de un movimiento que, por una de esas coincidencias milagrosas, sintetiza las posiciones más opuestas. Al estudiar a Plotino podemos hallar a Platón, Aristóteles y tam bién a los mismos Epicúreos y Estoicos. Por el lado de Aristóteles y los Estoicos viene la noción de devenir, de posibilidad y de finali dad. Por el lado de Platón, la noción de espiritualidad, trascenden cia, idea pura. En la característica histórica se acentuó más este sen tido, y la historia nos habla de neoplatonismo. Esta intuición sirve para el conocimiento filosófico, religioso, moral; se aplica a ese concepto de sabiduría que trasciende de la filosofía y que luego se denominará metafísica. En la Estética la participación de la intuición se revela plena mente en la forma más directa y centralizada. Dentro de las doctri nas, es la primera vez en que, de modo categórico, nos presenta y establece un contenido intuitivo del conocimiento estético. Antes pu do reconocerse una participación de lo intuitivo, pero se dirigía al terreno de lo discursivo y a la experiencia el tratamiento de la cues tión. En Plotino, la síntesis de experiencia y razón se realiza por me dio de la intuición que aparece en forma completa, desprendiéndose de la intuición sensible para revelarse en el dominio de la inteligen cia. En Plotino, lo bello ocupa una parte no muy extensa. Su preo cupación fue religiosa, filosófica y moral. La Belleza apareció en su sistema como una manifestación de la espiritualidad inmanente del Uno, y con ese origen pasó a ser considerada dentro de las manifes taciones del mundo, sin discriminar el dominio de las artes y el de la belleza natural. Se habla de lo Bello refiriéndose a bellezas de la naturaleza, y se alude a manifestaciones sensibles, a actos y pensamientos de los hombres. Lo Bello a través de Plotino, lo podemos buscar a través de las artes. Su síntesis de intuición e inteligencia está ya recono cida en ciertas formas de las artes. Algunas de ellas tienen su ám bito en el espacio, en la objetividad. Ellas pueden, y siempre se reconoce este primer contacto im portante, beneficiarse con el conocimiento sensible. Cuanto mejor son los sentidos, mayor es el goce en ese dominio. Se reconoce la presencia de lo sensible en la escultura, en la pintura, en la arqui tectura, etc., como un elemento complementario, aclarador, perfeccionador que a veces puede ser perjudicial por la novedad de la ex periencia recibida o el peso de las tradiciones. Hay otro dominio de las artes, donde la inmanencia de lo sensible e inteligible, es perfec tamente integral, pero esta, no puede, en las obras literarias tota les —novela, teatro, drama— en las distintas formas de poesía —épi- - 22 - �- es ou a^jaiAUoa as 'BzapjniBu B[ ap uapjo ye 'uapjo ojjo p? •bjuba3^ as paisniu upia^aja B[ anb B[ ajqos 'oauspjB afBn^ua[ un sa anb uopaiuisuoa Bun Bpoj 'sopiuos ap osjaAiun un 4ojduiafa jod Xsq anb B[ ua Baisnuí B[ ua 'jsb ísa}JB SBsa ap Bidojd 'a^qipunjuoaui ucus -ajdxa Bun X joXeui BpuBjjoduii Bun ajainbpB afBitóua^ asa 'ajquioq pp uoiOB[duiaiuoa B[ a^uB opBaopa afBnua[ pp opA ajsa sbui jeiou BJBd 'sajaB SBjaaia ug "Ba^sijaB upiainjuí E[ ua afsn^ua[ p uoa ajj -nao ouisiui oq 'eaisij uppB^sajiuBiu ap aaiDBjBa ouioa ou 4aÍBnSua^ un ouioa saaaA SBqanuí BpBaapisuoa opis Bq BzapanjBU Bq 'sodxuau so\ sopoj ap so^ X pBpanSijuB B[ apsap sojosppj X sbisiijb opBfij u^q as 4BzapaniBU B[ X BaqBpd B[ 'oqaaA pp BpuapAinba Bjsa oaqog •aÍBnSua^ p X —opio 'bjsia— sopijuas so[ ap Buaaixa Bza[ -BjnjBu B^ aa^ua a^ua[BAinba un asopuap^q 'BDi^a^sa uppinjui B[ jbd -opa Biaaqap as jqB X 'sauopinjuí sb[ uBiaaaaaBdB opuoj asa uq #Bp -uauadxa b^ aod o^anj oppanbuua panjBu opuoj ap apadsa Bun oj -auiiad ub^buiioj 'bjiuijui pBpaiJBA ns 'afBnSua^ pp jo[ba p 4Biuoipi un ap OAisuaadiuoa opiuajuoa ^ap Bpuasaad b[ anb Buaaaa^q "apisuaad -luoa o|^ ap ouisiui ouas p ua BpAaa as uppinjuí Bq *aao!^ un 'Eiai^^p Bun 4aaaB^d un soajosou ua BaoAoad anb X aaaa^dB sojuaiuoui soj sop -oí ua anb 'uopin^ui B[ JBfBqBai ap Bq uopBaaa Bpoi ug -Buroipi asa b uaaaua^Jad anb soaijajsa saaoS ap pBpqiqísod Bun opuB^ajSs "Biuoipi p 'Bjq^pd B| sa anb JBipxnE ubj^ asa uoa asjBjsajiuBiu X Bpua^q -ajuí ne jauod aqap ojp BJBd X opijuas ns japua^duioa ap osuauiui ubjb p p ua Bjsa 'ajqiuoq pp BUBUinq pnjijaB b^ Bas pna Bas 'sauop -Baja sapuBjS sb[ ap oj^uaq 'BAiiafqns pBppBd^a B[ pBpiA^aB ua jauod Bas o opijuas ns japuajduioa jajanb un Bas BUBiunq pmiiaB b^ 'oaijaiu -aaq Bjaod un b ajuaaj anb apidiui ou o^sq -BayisjiJB U9I3bjo[ba b[ ua pniaapjuí uapao pp uppBa^iu^is B{ Bazouoaaj as oaupjsiq oiuaiuoui pnbs ua anb bjb¿ o^naB^sqo sa ou O[p o^ad 4saXa[ SBsa ap BpuBiJod -uit B[ aXnpp as anb ua sbsoi[ba sbuijou 4sa}UBiJBA uaaajjo as ajuaiu -joijaisoq 'sajJB SBsa ap BaisBp uoiadaauoa b^ b JBiq oip ojsa X sbui -jou sb[ b ojuaiuiíjaiuos [a jod uppaa^ad bj oasnq pBpanSi^uB B[ ap BiJBjajq uop^aja Bq 'BaiisijiB uopBJopA B{ ap oajuap Biuaj pnjaa[ai -ui uapjo p anb BtJBUipjoBJixa BpuBjJodiui B[ soiuaA inby 'sa^B sbjjo sb^ ap X SBiJBjaiq sajJB sb^ ap Baisij uopdaauoa B^ b JB^iq UBp Bpua^tpiui B^ jod SBpBiaip sbuijou X saXaj SBisq 'bsoiuouub buijoj ua Bpiqaauoa jas ajaipnd Bjqo B[ anb BJBd X upisuajduioa ns JBjqp -bj ap uij p uoa 'BpuaSip^ut B[ jod sspBjaip sbuijou X osaaojq 'Bi -sijjb p asja^aiuos aqap anb sb[ b sbuijou uaaa^qBisa as 'sajJB sb[ anb odiuaii ouisiui ye X oppouoaaj a^uauíBqduiB anj buSi^ub BjnjBjajq tb\ spoi ua uoisuajdiuoa ap opBjS ajsq 'oausjiJB o\ japuajdiuoa BJBd 'Biuotpi pp o^uaiiupouoa p zaA ns b B^tsaaau ag *a[qisuas pmaa^ •a^ui ojuaiiupouoa p 4JBjBdas B[[a ap apand as ou 'sauaSuo n 4soz -uaiuioa sns ua Btjosop^ buisiui B[ ua uny 'upisuajduioa Bun Bjisaaau afBn^ua^ pp opBaijtu^is p ojad 4opio p 'bisia b[ ap uopBdiaijjBd B[ b aanpaj as ajqisuas oq 'OAisuajduioa pnjaa[ajui ojuauíap p Jipnp 'BiJOjsiq B^ ouioa 'pnjaapiui oiuaiuipouoa pp sasBq sb[ ajqos uaXnj -iisuoa as anb sBpuap SB^anbB ua X —Baiojaq 'Baija^pip 'B^ijq 4sa �en imágenes y metáforas, sino en el imperativo de un lenguaje, para expresarse el artista. El arte aún mismo dentro del orden natural, exige para la in tuición creadora y la intuición positiva un intermediario. Mundo de formas que, si bien se*dan inmediatamente al acto intuitivo, exigen una inteligibilidad sobre todo en el orden de la creación, que no pue de jamás ser excluida, en especial cuando trata de expresar algo. El efectuar el acto de expresión, que es fundamental, se hace por medio de formas, ritmos, palabras, imágenes que brotan de la inteligencia humana. LA BELLEZA EN PLOTINO LIBROS PRINCIPALES Encada I. Logos 6—(Sobre lo bello). Enéada V. Logos 8—(La Belleza - Lo Inteligible). Enéada III. Logos 5—(Sobre el Amor). Enéada V. Logos LIBROS SECUNDARIOS (Los inteligibles no están fuera de la in teligencia ). Sus principales libros consagrados a la Belleza son los de las Enéadas, indicados en el cuadro adjunto. El Logos 6 de la Enéada I, Lo Bello, trata en general de lo bello sensible, lo que hoy ha de llamarse, la fenomenología de lo bello, o sea, el estudio racional de sus manifestaciones. Es el preludio de su teoría general, cuando Plotino empieza, por inspiración propia, a considerar lo bello como ma nifestación. Aquí se encuentran las características principales de Plotino como gustador, creador y sentidor de lo bello. El conocimiento general de la doctrina de Plotino está muy presente en la Enéada V. En la Enéada V Logos 8, la belleza inteligible requiere para ser comprendida un esfuerzo propio de conocimiento general de la doc trina plotiniana. Para el estudio e interpretación de la Enéada V, se requiere un estudio más allá de los iniciales. Esta etapa tiene que estar superada, y tiene que estar, quien la haga, ya en posesión y poseído por el proceso inmanente de la belleza en Plotino, y como integrante de la gran doctrina de éste. La Enéada V, está escrita en un plano esotérico, para los inicia dos; la Enéada I, trata de la belleza en general para todos los seres, de la primacía de la belleza inteligible sobre lo sensible, y es argu mento en favor de la existencia de un inteligible discriminador en lo estético. La belleza de la V es más difícil de comprender que en la primera. La Enéada I, es un fiel trasunto de la personalidad de - 24 - �-Bpunj sauoiaipuoa sbj ap ajjcd ubuuoj anb saXaj Xbjj 'sajajojsiay ua X upjBjg ua 'Bja^auus bj ap 'uapao jap opsjqBq BjqBq as b^ •BpiptqB sBuadB oui^ojg na aaaa^dB uoiatsod Ejsg *sajaB sb[ b saj -Eiaipnfaad aiuauiEpEuiaajxa sauoiaipuoa b aBAajj apand anb Á jEanj -bu Bzajjaq bj b aoiaadns Xnuí a}sa sg "oaanqjBq un sa ajjB jb a^uaaj —aaip— BzajBanjBU Bg -opBjjoaaBsap aiuauíBjajdiuoa mbB aaaaBdB ouii -ojg aod opszoqsa og "XIX I^ÍS Ia ua JoXbui ucusaadxa ns b Ba[[ anb '[Bjiijbu Bza[[aq B[ b aouadns Xnuí Baiisija^ Bza^aq B[ b opuBaapis -uoa p^ajj ap BiJBuxpaoBJjxa botijjd b^ ua JBinuuaj Basd 'Banj-ia B[ á BUBUujaop uoTOBaqdxa B^ uoa ^aniBU Bza^aq B[ aaqos 'sandsap bjbj -uba3[ as anb Bai^si^aB Bza^aq bj ap oíaijiaaBS jap SBSuadxa b aa^q as ojpq o[ ap uoia^aijiun B^ "sopiuos so[ b aaaijaa as opuBiia boiist^ib Bza^aq b^ aaaaBdy *sa^JB sbj b sBiauaaajaj SBaod ^bj^ 'saaojoa soj ua '[BanjBU oj ua opBzqBaoj B^sa Buiajqoad jap oa^uBjd jg ;opB}uasajd Bq as aaduiais anb Buiajqoad jap oiuaiuiBajuBjd ja uoa souiBJjuoa -ua sou odiuaij ouisiui jb oaad 'oAisanasip ojdaauoa jap Biau^^aja bj 'Btauanjj bj Bp sou ojjaq oj ap uoiaBjuasaad bj ug *4t* • *sofo soj uoa oj[ -aq oj sounqiaaad aadiuais isB^,, :oupojg aaip SBpsaug sbj ug •oaijbj -naadsa ouisiuoui un sa ouijojg ap jg -osaaAiun ja ajqaauoa ap BaauBui Bjsa ap jBjauasa oj Jtqijasunaaia UBq^aadsa anb sojosojij 'Bzouidg ua BUiuijna X ounjg '^y ap saABJj b saja^asaQ b BSajj anb bjsijbuoi3bj OAi^in^ui ojuaiuiBsuad ja uoa Bpaanauoa anb 'jBjaua^ ua osaaAiujrj jap uoiaBaijdxa bj X oujaja o^uaxuiBSuad jap uoiaBjn^aj bj 'aas jap Btauaj -sxxa bj sa sajBna soj ap aiuBjaoduii sbui ja 'sosaaAip SBtuaj b bj^bs uoa as X Bsoiaiunu Xnuí BjjBa^oxjqiq Bun BaaBqB sisíjbub a^sg "oai^ -afqo bjsia ap ojund ja apsap uojEipnjsa oj saaopBuojsiq sosoaaui -nfy^ 'Buaapoui bijosojtj bj ap BajBi Bun sa uauísxa ap osoan^u uapao un ua Buiaiaop bj ap sisi[bub jg "sajouBdsa X sauBuiajB soajisiui soj ua X oj -uaiuiiaBuag jap sopBjBa^ sosoaauínu ua BUBiuijsnB X BUBiuiiojd 'boiu • ^iBjd rsa^uaiaaoa saa^ sbj ap Bsnjip Biauanjjur BuiaijB as oSang •oiusiuijsn^íB ja aaqos Btauanjjui ap B^Bipauíui sbui Buiaoj bj o^uaiuiBsuad ns sa X 'jBAaipaui bijosojij bj Buiuinji 'Biaojsiq bj aod opB^B^suoa uaiq ou 'ojuaiuiBSuad ajsa anb ua 'oiuauíoui un Xbjj 'ajuapiaaQ aod opBaapisuoa Xnuí opis Bq o^uauuBSuad ng *oaijajsa osaaAiun un ua aAanuí as out^ojg 'aqjao^) ap o^snBg *op^ X *oaj ja ua asaaA apand oiuoa 'ouiAip aouiB jap bj sa Buiaadns Biaua^ija^ui Bg -ajqTáijajut bj b ojunf ajqisuas Bzajjag Bg 'ouisiuoiBjd ja aod Bp^p bX pBpijBaa Bun Bzajjag bj ua saojo^ •(oanaisa soag) aouiy ja aaqos ejqEq 'oj^ oaqig 'jjj Bpsaug bj ug •sojduiafa soj ua pBpiaBjod Bsa Biuijqns ouijojg *ajqisuas oj ap Biauas -aad bj aisixa 'opBj oajo aod X ajqx^ijajuí opijuas un auaij as 'uoiaBjd •xuajuoa bj ap oaijajsa soaa ja ug •Biuajsis jap oa^uap uoiaBip^aai a uoiaBajauad Xbjj 'opijuas un aauaj uaqap soXBa sns sopoj apuop ua Bpatu Bun ouioa 'Biaoai bj Baapisuoa ag gBiaijtjaB sa —Bi^ojojuo-jBa -oiu-Bzajjaq— oipn^sa ap o^afqo ouiuiaa^ jap upiaBa^das Bg 'oíaB^ -xun oj)oj un ap uoisuaadiuoa bj B^tsaaau ^opiua^uoa ns aod 'anb Buiaj -sts un sg 'oiuaiiuBsuad ns Bzaand ns spo^ ua aaaa^dB jnby ' �mentales de la belleza artística. Según los estoicos, la belleza con siste en la simetría. Plotino dice que el orden es inverso. Es la belle za algo inteligible. Pero no se puede negar que la simetría forma cierta parte de la belleza artística, sobre todo en la arquitectura. El substrato de esa unidad es la sombra mental helénica que se llamó materia, que debía desplegarse con leyes. La materia desarrollán dose de lo amorfo a lo formal, por la voluntad del hombre y su concepto de lo bello. No concebimos la materia realizándose sino como un pasaje de lo amorfo a lo formal. El paradigma de la belleza griega se concibe mirando el Partenón. En la primera Enéada de Plotino, hay un momento en que se pone de manifiesto un elemento dentro de lo artístico, sobre todo en lo poético, y en el dominio de los creadores de arte más que en los contempladores, que es la imaginación, lo que se llama la imagi nación poética. Se reconoce que Plotino es el filósofo de la antigüe dad que más destacó la importancia, el poder de la imaginación sobre otros poderes creadores. La imaginación no fue bien analizada por los filósofos griegos, basta la llegada de Plotino. Tuvo su mención en la obra de Aristóteles y Platón, confundiéndose con la memoria en gran parte, y bajo la influencia del racionalismo socrático y des pués con el empirismo intelectualista de Aristóteles más bien se trató de subordinarla a otros poderes de la razón y de corregir el alcance de la imaginación. Esto se comprende muy bien dentro del socratismo por toda la importancia que se le dio al Logos razonante que fue circunscripto a través de una dialéctica, evitando que lo que no fuese coherente y ordenado se incluyera dentro del proceso del ente dialéctico. Aristóteles, tomando como punto de partida la ob servación de las artes, trató de fijar normas bien intelectivas y fieles a' las experiencias que permitiesen un mayor conocimiento del meca nismo creador. Aunque ambos filósofos, por sus conocimientos de la religión y las artes admitiesen la importancia de lo imaginativo, sin embargo, en sus análisis redujeron a la imaginación a un papel poco impor tante haciéndola tributaria de la memoria. No se puede negar la importancia de la imaginación. Es lo que más enriquece el dominio de las artes. Pero dado el afán que dirigía la investigación de esos filósofos, el proceso imaginativo era considerado peligroso por la oscuridad y desorden, falta de dominio, en el conocimiento preciso de las artes, que tiene ese proceso imaginativo. La imaginación halla en Plotino un real imitador que adivina perfectamente cuál es el necesario dominio que debe tener en el arte. Esta imaginación tiene sus momentos más brillantes en la historia de la estética en la anti güedad con Plotino. Transcurrió mucho tiempo, y sólo en Vico se la consideró fundamental en arte. Es la imaginación creadora, fan tasía vecina de las genialidades que necesita ser valorizada en el do minio de lo artístico. Claro que la imaginación era reconocida, pero se la consideraba un elemento perturbador. Y sólo un sistema como - 26 - �- ¿8 jap oaiocqoaisd osaaojd jb BiauBjjodun opiaouoaaj X o^jaiqnasap jaq^q ap oijjaui ja ouijojg b uaaouoaaj ^ojaqaB^Y ouioa 'BjjpuBÍajy ap Booda bj ap sajopBiJOjsiq soqonuí X 'Baijaisa b[ ap Biaojsiq B[ na ajuBjJoduii Xnuí sa uoiobuiSbuii B[ ap japod ^a opso -ipuiAiaj BX^q omiojg anb ap oqaaq jg 'b^siijb ubj^ ja Bsn anb ap ii jop^aja japod jb aqap as ojsa ^ 'sajouadns ajjB ap ssjqo b ba^jj oj anb batibui^buii BzajBjnjBu ap X BuiAip ajopui ap 3AB[a Bun aasod b^sijjb ^a anbjod ajqisuas ojuaiunoouoa jaj) jipuia -sajd apand bisijjb ja 'sand 'sBjqo sapusaS sbj ng -BpBjSoj jBjn^BU -ajqos uoiaoajjad bj jBp b usqr aj Baunu 'uBjanj anb sosouuaq sbui jod 'sojsa anbaod 'sajqisuas sojuaiuaja ap ajaijBA as SBipxg anb ap pBpisaaau nis BpBaaa anj 'sBjpig ap BiduiijQ ap sna^ ja ' bj ap aj^s ap SBjqo sapuBi^ sbui sbj ap Bun anb ourjoj^ •JopBaja oaijbuiSbiui japod asa jod 'sajas SBiuaj) soj anb jofaui BjjaA ap 'j^api Bzajjaq bj JBisajiuBiu ap jBjn^su p^pia -BdBa Bun Bjjpua^ op^aijund jas ja o bisi^jb jg •ajqi^ijajuí bisbjubj oiubjj ajuauiBsopBpina ja anb upiOBUiSBUii ap o^DB un sa jBuoiaouia ap oqonuí auai^ anbunB oiuaiuixaouoa ap BAijm^uí buuoj Bjsa anb ji^iuips anb ÁBq 'Bjsai^iuBiu as oApiniut o^ob ja opBjsa asa ua X od -jana X buijb na BjajBJBd uotaBaijijnd Bun BUBsaaau sa jsapi Bzajjaq Bjsa ap ojuaiuiiaouoaaj ja BJBd anb ouijojg ua ajuupB as ig •sotq aj) jouib ja X pnjjtA bj 'uaiq ja BOOAOjd anb notoBJiuipB bj 'sBiuapy #bdis -nur bj ua X SBo^BiuajBiu sbj ua u^XodB as 'odiisjjjb oj ap soiuuuoj) soj b asopuaiqijosunajio 'anb sajBjuaui sauoiaBjado sapuBj^ X sajBJoiu sojaB 'sojuaiuiBsuad soj ap Bzajjaq bj jaaouoaaj BJBd 'ajqisuas Bzajjaq bj oisand Biq^q apuop u^ sbsod sbj ap sajiuijj soj BJJoq anb 'Biuaja 'BjapBpjaA 'joijadns oiuoa j^api Bzajjaq bj jbjbj^ b BSBd X ajuaiaijns sa ou 'ajqisuas Bzajjaq bj b oinqij^ opipuaj jaq^q 'oupojg ^jbj -sbj -sijjb soj ua ajuasajd a^uauia^UBjsuoa onuaSui ouisijeoj ja uoa uapia -uioo anb ajqisuas Bzajjaq bj ap sojaadsB soj JBzijaiaBJBa b opBuijsaj) Bjsa oui^ojg ua j^ag 'J^api a jb^j ua Bzajjaq bj apiAip ouijojg •jBaj Bzajjaq 'ajqisuas Bzajjaq Bsa b ajJBUiBjj ua a^uaiuaAuoaui oqnq ou anb sa^uBjjodiui BaauBiu jbj ap sojaadsB BiJinbpB 'pBpijBjnjBu X BiouapiAa ns aod ajqisuas jas ap jBsad b 'anb ajqisuas ojuauuiaouoa 'ojjaq oj ap o^uaiiuiaouoa a^sa b oiubjj aj 'oijdiuB Xnuí ojisodojd un uoa 'anbunB —PJ -^ b^sia— sopi^uas soj jod sopBp sojafqo soj ua ojojDUBjapisuoa ojjag oj ap oipnisa ja Bzaiduia anb oía as ouijojg ap oijuaQ #uoiaBuiBiui bj ua uojaiaouoaaj BiauBjJoduii sbui anb soj uos oaiy ^ ouíiU *ÍA 9ÍP -uiAiaj anb ouijojg ap BAi^iuiud bj ap ajaijip Box^pjoaisd uoiobui^ -buii Bg *Bjja ap asjB^aBDua ^jqap BiSojoatsd bj anb ouis 'BpBipn^sa jas BJBd BqBjp^naua ou uoiobuiJjBiui bj oaijpsojij oj ap oj^uap 'anb UBjapisuoo soaija^sa sopBjBj^ sog "Biáojoaisd bj b uojBSBd somsiu -Baaui sns X 'Bjja ap oqanuí opBdnooajd UBq as ou sojosojij soj ojad 'sajJB sbj ua ajuBjJodun ouioa Bpioouoaaj anj 'oaiy ^p oSang •boij -si^jb uoioBaja bj ap ouisiui ojjuaa ja ua BjjBaiqn Bipod ouijojg ap ja �sería un avanzado psicólogo, al mismo tiempo que se le atribuye la pequenez de haber reducido una manifestación tan grande a la psicología. Pero la psicología, en los últimos años ha tratado de expli car la creación artística, y toda manifestación antigua que hubiere seguido esa norma es considerada como muy valiosa. Al final del Logos 5 de la primera Enéada prepara la siguiente, el Logos 8 de la Enéada quinta. Se estila decir que la Enéada pri mera trata de la Belleza sensible y es la que más ha sido expuesta al hablar de Plotino. La belleza sensible reconoce el carácter pri mordial de las cosas de manifestarse por medio de los sentidos y provocar la complacencia superior que Plotino identifica con lo bello. Pero en sus partes finales, en la primera Enéada, se va orga nizando una dialéctica ascendente que es, al mismo tiempo, de pro-( fundización. De lo Bello sensible pasa a lo Bello moral de las accio nes, la vida, conducta, razonamiento y culmina con una exposición del doble movimiento que se opera en la contemplación de lo Bello, ya borrándose el papel puramente informativo de los sentidos para hacer entrar el poderío del alma que irradia su dominio hasta los mismos sentidos. Esa doble concurrencia que hace que la contemplación de las cosas bellas se realice en forma más perfecta cuando nos hemos purificado y acomodado nuestra alma al hábito y contemplación de lo bello, lleva a la comparación tan bien traída y tempranamente adivinada por Plotino de la necesidad de una transformación de nuestros medios de comprensión con la cosa entendida: comunión, identificación. "El que ve debe hacerse semejante a la cosa vista antes de ponerse a contemplarla. Si los ojos no se hicieron solares no ve rían el sol. Ni el ánimo puede ver la belleza si él mismo no es her moso. El alma debe hacerse de forma para comprender a Dios y conocer la hermosura". Esto está dentro de una doctrina general no propia de Plotino: la purificación que ya estaba en Platón y en los pitagóricos. Y Plotino lo circunscribe dentro de la concepción de lo bello y que puede unir una forma de purificación independiente de los anteriores y que es una purificación estética. Tiene por punto de partida un acto sensible referido en modo insistente al sentido de la vista. La intuición es visión perfecta dentro de uno mismo, o en uno mismo, o en uno mismo y en un objeto. Visión perfecta, rápida, uni taria. El sentido divino que le da al alma y que le pone en camino de hacerse igual a Dios en la vista. En la Enéada octava, hay otro ejemplo destinado a confirmar el poder de esta visión personal independiente de las cualidades sensi bles. Este tratado es el de la Belleza inteligible. Plotino supone que el discípulo que sigue el conocimiento de su doctrina ha entrado en él y que está en condiciones de acceder al dominio de lo inteligible que sobrepasa la limitación de lo que estamos tratando. Abarca en primer término el conocimiento de Dios, del Uno, del Bien, de la Verdad, y reposa como un inmenso remanso en una mística susten tada por una racionalidad, una inteligencia especial, se arma con una - 28 - �- 6S -pouoo pp Á ouijojj op ojuoiuiioouoo pp Buijjoop E[ uo uptoBiodo BS9 9p UpiSIOUIUI BUtl I90Bq UO 9)U9lU9AUO9Ut BtiqBq O^[ '^0111900X100 SEI0U9p90Ojd SBSJ9Aip Jod 9nb UpiOBUT^BlUl B[ 9p 91U9J9Jip pBpi[E9I BI^O S9 OUIJO^J 9p UOIOBUl^BUIt B[ 9llb IBI9piSUO0 OpEnOOpB BU90 -9JBd U9iq SBJ^[ '[BUIIOU OAlJBUl^BUIT OSOOOld pp UOIOBlUIjqilS BUtl Sq 'OUTlOfq B[qBq 9llb 9p UOIOBUláBUII B[ B 9)U9JJ BpB9pjB^SBq 909J -Bd U9IOBUIÍ0BUII B[ 'S9UOZBI SBqilIB Jod OpOUl OJJOIO Uq 'UOIOBUpJBmi OU1UU91 [9 JBOijund 9txb Xbjj 'BjsriaB pp uoiobutSbuii b{ 9p J9pod [9 BOOAUI OUTJO^^ '[BnjO9|9JUI BZ9[[9Q B[ 9p O1U9IIUI0OUO0 [9 IA •ouBuipaoBajx9 J9s un S9 9nb ouis *uoib[(j OUIOO 'pBpiUTAip B[ 9p JOSIUISBJJ Oip9UI VÁ S9 OU BJSTJJB ^g[ 'S9jqiUOq SOJ19IO 9p pUO!0d90X9 BZ9[BJniBU BUll JB^U91SnS B BpBUI}S9p BJS9 BJJO91 BIS^ 'OJ09JJ9d BIST^^ pp odl^ p 89 'SBipi^J 'SBJSIIJB SOUllg[B Jod Opj9S -od 'pan;BU9jqos o[ 9p Biou^sgjd b^ 9p S9 Bqo^dsos 9S 9nb oaoiuiad O-q '9U9IA 9pupp 9p 'UOIOBU^^BlUI BS9 S9 9llb U9 JBSUOd 90BIJ odlj 9J39 9p ITOTOBUl^BlUT BUjq '9[qiSU9S BZ9[pq B[ U9 OpB[BU9S BiqBq 9S 91lb O^ pOipBJ OpOlU 9p 9ÁnpX9 9g 'UpiOBUl^BUIT B[ UOO UBJOqB[O0 91lb 8BU -B1JX9 S9UOIOU9AJ9JUI 8B[ J90OUO09J 9q9p OJ9d 4S91U9Xn[0X9 Á 8BUI9J) -X9 S9UOpBUIJIJB B BA9[[ O[ pBj^iOBJ BUtl J909)[BU9 9p O9S9p ^^ 'BOTUll BJ9piSUO0 B[ OUTJO^^ 9nb '[9 jod BpB^pXO UBI BJS^ 'BS9jdx9 B[ Á UOIO •09JJ9d B^ BUt^bUU OIUOS p pno p Jod O}0B p S9 'BUIAip UOI009JJ9d TB\ 9p pniO9piUI UOIOinjUt B[ 89 OUIJOJ^ BOOAUI 9nb UpiOBUl^BUII ubjS Bq 'upiodooiod B[ 9p soiBp so[ B^ojduioo onb puuou ojuoiui -I0OUO0 9p B[ 'OJiqBq UppBUl^BUII B[ 'BJOpB9JO UOlOBUl^BlUl B[ "89U -9BUII 9p UpiOOnpOjdoJ ISBSOO SBipniU S9 UOIOBUIBIUI '9^U91UB0TSjO^ -ooisj 'uoioBoijund Bun jBpiui onb souiougq^ ¿oisisuoo onb uq? •ooijsijjb o[ op joijgdns ou^is jos b osBd ooi^ U9 BISB1UBJ OUIOO O9n[ O[pS X OUI1O^^ U9 OUIOO OpUOq UBI S18I[BUB un pzuBop bouiiu upiOBuiSBiui Bq 'BOipiso B[ U9 oqoiuu Biiodiui ojsq •upis^jdxo ns X upiooojjod B[ op Bjoojip upisiA b^ aod soaquioq SBUtop SO[ 9p B1SIJIB p BqBI0U9J9Jip 9nb BJOpBOJO pBpi[BlU9SÍ B{ 9p 901 pill 'BISBJUBJ B^ '[BlllOgpjUl 'jOIJOdnS UOpBUI^BUIl B[ 9U911 S9JJB SB[ U9 9nl) 9^uoXnpx9 BiouBiJoduii B[ :boijojs9 b^ b ouijo^q op pui^iao upioBj -JodB B{ 909JBdB OJU9IIUIAOUI 9^89 U9 9nb U90OUO09I oXb[9(J Z9pU9U9J\T ouioo ^oaoqoB^ o^ub^ oíoq 'pBpiAijofqns B[ b opBjiuiq b^s^ Xop[ -o O[álS p U9 9nb OlSl^S9jd OUISIUI p 9U9IJ OU OUIUIJ9^ p XOJJ -OOIsd U9pB0Ijdx9 9p O[ Jod 'o^oilá O[ 9p OJJUOp |BlOU9J9Jip J9J0BJB0 Un 9[JBp 9X910 9g \PlPq O\ ^P BOl2o9pOIsd U9l0B0l[dx9^, 9UTUIOU9p 4XIX l^ís 1^P sopBipoiu b 'lOioqoB^ snb B^ so ooijsijjb o^ op oai -U9p 'SB|p 9p BUQ 'SBSU9IUUI SBApO9dsJ9d 9jqB BZOJpq B^S9 OJ9J Op BOUSIUI BpiA B^S9 B UpiOBUUXOldB BJ90UIS 9p pnjlJOB BUn oj^^ 'oiuopoiu opuniu p uo opBJBdoíd Xoq B[pq os oipsu onb p 'JOIJ9JUI 91UBUOT009JI9d [9AIU O^[B Un U9 OpIUOJSOS B9JBJ BnpjB BUn 119 91J9TAUO0 98 X 91U9pU90S9p X 9lU9pU903B 4[BUOlS90Ojd BOIJOOptp �miento místico en general: la intuición. Es un modo de caracteri zar la intuición plotiniana. La gran intuición aplicada a las artes, concretada al problema del conocimiento de lo bello supremo, toma ría así, el mismo nombre de imaginación y fantasía. Esto que aparece ya al principio de la Enéada que habla de la Belleza intelectual per mitiendo percibir a la imaginación como un órgano excepcional que poseerían los artistas y que provendría de su proximidad mayor hacia la unidad espiritual del universo, hacia el alma. Sería el resultado de esa unidad y de la purificación que forzosamente se realiza en el anhelo del artista, al avanzar en su proceso creador. En lo referente a la Belleza intelectual, la imaginación sustituiría en su papel de relacionar el alma con las cosas concretas que son las obras de arte, a los sentidos. Y así como éstos en el dominio de la Belleza sensible, son los testigos de una riqueza de formas externas y fieles aportadores de esa belleza al alma del artista en el orden de sensibilidad, la gran imaginación en el orden de la Belleza inteli gible, transporta los caracteres supremos de la obra de arte. Llega ríamos a está conclusión extrema: en el orden de la belleza intelec tual el artista podría prescindir de los datos sensibles; le bastaría poner en actividad el poder de la imaginación que posee para alcan zar la realización de formas superiores de Belleza. Lo novedoso de esta interpretación radica en la gran misión de la imaginación, que es su valoración extrema. Lo peligroso de esta concepción es la sus titución valorativa del orden de la belleza sensible por el orden de lo inteligible. Es el proceso que culmina la Enéada final que trata de lo Bello. Es una jerarquización de lo inteligente sobre lo sensible que conduce a dominios racionales, suprarracionales, con gran perjuicio para las simples aportaciones sensibles que proclaman su presencia cuando se trata de la obra bella. Las flores, los colores, los elementos naturales nos hablan de una belleza que atrae y subyuga, y su conocimiento no es más que el resultado de una transposición visual o auditiva que jamás puede dejar de expresarse. El modelo del artista para Plotino es el músico, que es al mismo tiempo matemático y físico. Es una espiritualización del sabio pita górico. Ahí se entra al dominio de la belleza inteligible porque la música tiene una riqueza de sonidos superior a la naturaleza. La naturaleza nos ofrece y nos da sonidos, ruidos. La música combina esos sonidos, pero la naturaleza es sumamente pobre. El espíritu capta y por medios inteligibles y sensibles nos da las grandes obras de la música. Siempre se ve en Plotino el deseo de huir de la Belleza sensible. ¿Cómo huir? Como Ulises escapó de los encantamientos de Circe y Calipso. Transposición de los sentidos. "Las bellezas corporales son imágenes, vestigios, sombras...". Hay un carácter sacerdotal y filo sófico en Plotino. No es un artista que habla. Tiene un fondo reli gioso y moral. Pero artísticamente se ha tomado de esa imagen "vestigio y sombra", estos caracteres para valorarla. El romanticismo valoriza el carácter transitorio de las .cosas sensibles. Son los valores - 30 - �- Ifi B[ anb BjnjosqB sbui Bapi buii S3 buijoj E3 •euijoj b[ UBiqiaaad 'aojoa [a anb oduian [B 'so^aiaS S03 'ojuaiunaouoa ouiod a[duus sbui o[ ^ 'SBjp sojjsanu ap oaisij ja BJBd sa anb o[ ouijo^ BJBd Baa jo[oa [3 "sojuauia^ so[ ap ao[oa [a sa Bandand B[ ^sopijuas so[ ap uapjo [ap oJiuap sapBpiuiAtp ap Buo^ajBa Bun ubuuoj saao[oa so[ a^uauQ A Biaaj^ u^ 'uoiaBisajiuBtu ns ap ojob [a ua BiauaSqajuí B[ b uaiauiojd -uioa anb ojad 'sa[EiJosuas se^ou nos íoaia sbui [a 'ajuBqtaq sbui [a sa 'opuju 'o^d jojod [3 'Bza[[aq B[ ap oajuap Aa[ B[ ap Bjaaauoa upiaBjuas -aadaj B[ ajainbp^ anb 'ojduiafa jod 'Biauasa ns ua jo[od [ap 'osouiiun[ o[ ap SBjaaauoa sbui sauoiaErjsajiuBiu ap ^[qBq oui^oj^ uoiaadns Bza[ -BjniBU Bun ap uoiOBjsajiuBiu b[ 'oduiaij ouisiui [b A 'bui[b BJisanu ua a[qisuas o^uatuiiaouoa [ap ojnaj [a BjnpBiu anb 'joS[nj [a 'jopua[dsa [a 'zn[ B[ sa anb BpBjisnui BiauapuaasBJj ap bjou Bsa uauaij bui[b [b ub^3[[ anb sa[qisuas soj^p ap ojunfuoa [3 "o[[aq o[ ap uoiodaauoa B[ ua opiiauíoadiuoa sbui [a sa b^sia B[ ap opiiuas [3 'pensiA o[ ap oj^uap BpBuiuuajap uaiq upisaadxa Bun buioj a[qisuas o[ 'oaii^ opoj ua 0U103 -[buoioej o[ ap oiuiuiop [a ua sopi[BA so^aa^q BJBd sa[Bia -osuas sojBp so[ Biui[qns ouiioj^ ]^ 'oaija^sa o[ ua a^qxsuas o[ ap jip -uyasajd a[qisoduii S3 'osBOBaí [B ^ba3[[ apand anb upxaoBJisqB ap -ubj^ ubj b aanpuoa oubj^uoo 03 'O[[aq O[ ap ajuajaqui sa a^qisuas o[ anbaod Biua[qojd ouisiui [ap a^januí B[ JBjajaap b jb3[[ apan^ •sapB}[naijip sauuoua B^uasaad ajqisuas o[ ap asjBjaqq ap b3jb^ b[ ojad 'BunpiqBs b[ :[BSjaAiun ospidun [a an^is ouijo[3 'Baijajsa B[ ap oiuiuiop [a U3 -upioBaijiand B[ ap ouiiubd [a ua UBjuasaad as anb sa[Bj -oui sapBj[naijip sb[ SBpoi ap a[qBd[na 'ajuBiquiBO 'a[qBisaui 'a^qisuas oiuaiuiiaouoa [ap ojipajasap :BdBja Baauíij^ 'upiaBai^iand B[ auodiui 33 #a[qisuas ojuaiuiiaouoa [B 'u9iaB[nuiaoj Bpoi ap Bfa[B 'Buapuoa anb OAi^Bau ojaB un ua ajsisuo^ '[BuoiaBJ ojuaxiuiaouoa [a a^qos oaij9so[ij aajaBJBa ap u9iDB[naadsa Bpoy. Bjadsaj anb A 'jub^ bjsbij an^is as anb A soatjsiiu so[ UBJin^as anb ojuaiuiipaaoad [a 33 '80^03 [ap soiuiuiop so[ ua Buaaiui as opuBna so^aii^ sojos9[ij soj aod opin8 -as opojaui [B A BDiu9JB[d Biauapaaojd ns b oinquj apuyj ouijo[3 HA •BjiqosqB Bza[[aq B[ ap SBapi 'sauoiaoBJisqB jas uapand anb ouis 'a^uauíoa Bun ap 4ojj un ap sa[Buosuas soiuauia[a aiuauiB[os uos ou sbii^b SB3 u9iaBjaad.ia4ui bjjo A^q 'oja^ 'ajuauía^uBisuoa Bjiansaj B[nqBj B[ ajuaiua[qBpnpui oaa^ -a[qisuas Bza[[aq b[ oppajajd aaqBq iod oSijsBa un o Biauana -asuoa Bun ouioa sa 'upiauBdBsap BAna A *ttaaajBdBsap 'ajuaiaaoa B[ ap pBpipunjoad B[ ua opipunq asopuaiqsq A ojisoj oxdojd ns SBnS^ sb[ aaqos JB^dBD osinb anb ajquioq [a ouioa 53,, '(osiaaB^) BnSB [a ua ojjsoj oidoad [ap saua^Biui sb[ sbjj ajjoa anb [ap ua^Biui B[ ouijo[3 ua aoajBdy -a[qi8i[aiui Bza^jaq B[ aod Bpinjiisns jaA 'oaijsijjB uapjo [a ua 4apand as ou [Bna B[ b a[qisuas Bzaqaq B[ ap oaijsijaB opijuas [a 'o[[a uoa buuijuo^ '4tsyoj xnap bu^a au uo sibuibC anb aa ^ :aaip 'jojsb^ [ap BSBa b[ U3 #Au8iy Bj[Bxa anb so[ uapio aisa ap �de color. Es un dato sensible en que actúa una representación inte lectual general de índole geométrica. La geometría se eleva por en cima de esas nociones simples. El color como dato inteligible pasa a confundirse con la forma. La forma está unida a realidades im portantísimas. La forma en el espacio abstracto, la forma pura en el cielo. De aquí la importancia que tiene en la plástica. Al decir Plotino que el color es simple, expresa algo distinto a lo que dice el físico moderno. Este no lo precisa incorporado a una forma artís tica sino integrando el núcleo de los elementos. El color para los griegos está unido a forma. Aristóteles por eso, le otorga cualidad formal a los colores. Para Plotino su dominio no es sólo óntico, sino fenomenológico. Plotino hace entrar lo sensible en lo inteligible y dice: la luz es Logos e idea (en tanto Logos es revelador, apofántico, como dijo Aristóteles). Cuando se comprueba esto de que sólo el alma purificada percibe la belleza, se arraiga aquella imagen del ojo en la luz: Sólo ve la luz del sol, el ojo que se transforma en luz de sol. El ejemplo es feliz y hermoso, pero tanto lo es en la interpretación de Plotino como en un contemporáneo: el ojo deja de ser lo que es para convertirse en órgano receptor de una energía universal y esa conmoción equivale a una combustión. Ciertos conocimientos de la estética filosófica nos enseñan que puede ésta ser estudiada y considerada desde tres puntos de vista. Observamos en la estética tres grandes direcciones, formas, tipos, que se han repetido en las distintas épocas. La de Plotino forma parte de un grupo de estéticas que integran un sistema. Platón, Aristóteles, Plotino, San Agustín, Santo Tomás. En los tiempos modernos, Schelling y Hegel. Integrar un sistema significa formar parte de los fundamentos del mismo, ser su pro blema principal del cual no puede prescindirse en el conjunto. En Plotino, esto pasa así: la belleza es la evidencia de la divinidad plotiniana en las cosas. Es un grado más que en Platón y en Aristóteles, por más que utiliza elementos de ambos, los supera en la integra ción de la belleza en el ser. Platón otorgó demasiada importancia a la representación que tenía lugar en el mundo de las apariencias. Las creaciones de los artistas eran copias, recuerdos de las ideas puras. Los medios usados por los artistas eran los medios constituti vos del mundo aparente. Por eso, por medio del arte no se conoce rían las ideas, sino por medio de la dialéctica. Esta situación quita a la belleza artística un carácter de permanencia y eternidad. Por ello, Platón desconfía de los artistas y poetas, y no los considera dignos y úliles, ni inteligentes, en su República, pues dado los me dios que utilizan, predomina en ellos el mundo de las apariencias. En Aristóteles, lo Bello llega a integrar la realidad. El principio formal que con el principio material explica toda realidad, se con funde en sus manifestaciones con lo Bello, en la obra del artista. El artista concibe y encuentra una materia para realizarla. Hay una superioridad en esta concepción de lo Bello: lo Bello es lo real, y en su realización hay un principio material real y en su - 32 - �- 88 •[tUu^pu9Dse.il eoiiDisa e[ uod apiauioa o^¿ 'rcppv ap buiioj euu sa ooiiaisa opeisa ng -Bjqo us ap aaBJisqe apaud ay as 'ya ua pioaaede oyyaq og 'pjBBloaqjaig yenSj 'saaosaans sns aod epe[uuiao| eDiiaisa eun euiaisis ns ap BAiaaQ 'BJitiuid 'odiiuod oy 'bsij b[ ^buoui -aui 'uosSaag ap oiusiui og 'Bzayyaq B[ ap seapi eaqo ns ap uaBJixa as oiad oyyaq oy ajqos uojaiqiaasa ou anb 'ueaig ap auiEj\[ 'ziiuqiag •seuiaisis soy ap ueAijap as anb seaiiaisa sey uyisg 'uuBuiijepy 'jai^fap -yajj 'aaoag 'nB^n^) 'jaauadg 'aanequadoqag 'oai^ 'lue^y 'saiaeasaQ ua opoi ajqos 'souaapoiu sojosoyij ua aA as oisg "Buiaisis yap soaiupioai -inbjB soiuauíaya soy ueiayduioa 'seuiaisis sosa b yeuij auboi un eyt Bzayyaq B^ 'UB^^aiui oy o^¿ •Biuaists un ueiayduioo SBDiiaisa sb.ijq •pBpiDtydiiynuí By ua aiuas •aad Bisa ouj^ ya anb ejeyae 'ouyioyg ap ua^euii e^aaiai By ugy •jByos otyoaq BÁeq as anb ofo ya yos ya jeydiuaiuoD ap zedeo sa oyos reoijiand as euqe ya osaoojd aisa ua ísoiuatunuoui Á sauotonitisui sey ua Á aiJB ya ua [bjuibu oyyaq oy ap upiDByduiaiuoo By aod Bziyeaj as uoiDBDijiand esa ouyioyg u^ •sisjbibd ap aaqtuou ya uod sayaipistay ua i oyyaq oy ap aoo^ ya ué 'bui -yeo 'p^piuaaas 'auisoajos ap aaquiou ya uoa uoieyg ua OAttisa uoiobd •ijiand Bis^ "sayaioisiay oziq oy ouiod 'bdtisiijb uoioeaao ey b aopeoij -land opyiuas un aXnqiaiy 'oaapBpaaA bisiijb ye eqBu^ise ya anb 'ouia -xp yBniyaidsa ofo ns uoa 'ouiyiui oaiuaa ns ua Bjiuas anb oy youiJBiu ya ua osnd anb ouis 'ouetunq oy eydraaiuoo ou 'sna^ b aeiuasaadaj eaed SBiptjj 'seipi^ ap oaidiuiyQ sna2 y^p ey sa uaSeun eaio e-j •saoBny SBzayyaq s^y ap eosnq ua 'oía ya ua ope3oqe osidjb^[ b atqaauoa BiuaAuoa ay 'yeniDayaiui ezayyaq By aod aiuauíBsoaapod optBJiB 'ouyioyg b oaad 'uaSeuir ns ap uoionaasaad Bsa ua Baaa bisiijb yg -ouiAip isbd opyiuas un osidjb^ op Buoyaaod •oad Á BDi^oyoayai isbd 'Buiaaixa uoyoysod Bun sg *ojj ya ua ua^^iuy ns BDsnq anb osidjb^ b aoajBd as ayqysuas Bzayyaq By BDsnq anb ya :jsb SBpypuaadiuoD uos 'ouyioyg osn aa^q anb ap sauaSeuti sop s^g •OAiiBiyuíi oidb yB JB^ny Bp anb ayqtsuas osaaoad ya JBfayc ap 91BJI [BUD Oy UOD UOlDUaAUI 'BISBIUBJ 'upiDBUí^BUII ^UOIDIUIUI B[ ap [9 S9 anb osaooad un Bzayyaq By ua JBJiua oqaaq eq ouyiog oaag 'osaaAiun yap [bioi Bzayyaq By uoa Bánfuoa as bisiijb yap Bjqo Brj qBioi Bzayyaq By ap uoiOBisajiuBiu sa aiJB yap oyyaq oy :BDiuoiByd BiauayjBdB By ajqos Bisa BiuBAay as 'Bzayyag By ap pBpyyBaj By aaouooaj sayaioisyjy uog *BDiiaisa By Á Boyia By ap aoByua 'soidb soy ap ezayyaq By uod Bzayyaq By BZByua uoiByg uog "oug yap SBAiiniiisuoo sapepiyeaj sey aaiua Bzayyag By b JBaoyoo ua sayaipisijy uoa apiouioa ouyioyg •pBpxyBaj Bun ap yBniyjidsa uoiaisodsBJi Bun sa aiJB ap Bjqo Bg "uoioBajo BaapBpja/i Bun ua auaiAUoo as 'Biuaisis yB aSij anb baiibuijoj Bzaanj By jod 'anb uoiOBZiyBapi a uoiaBiajdaaiui sg "ayqisuas uoidbiiuii ayduiis By ap biuji -sip sg *BzayBjniBU By ap opunra ya ua Bziyeaj as anb Á 'ouyioyg ap SBapi SBy ap ucudbiiuii By oniuaoB anb BDiyaioistJB sisauíuu By 'upio -Biyuíi By ap oidiauíad ya sa iBayiaisa By ap oiuituop ya ua ajduiais Bjed opBpanb Bq anb oidioutad un uojBsn 'opunSas ya anb oaaui -yjd ya sbui 'uoiByg Á sayaipisuy *aiJB ap Bjqo By aSans uoioBnoapB �VIII Los sistemas en gue predomina la unicidad como en el de Píotino y que se fundamentan en la intuición como conocimiento, obli gan a la razón a tres grandes humillaciones: la de renunciar a sí misma arrojándose en brazos de la intuición para, lo cual la persona debe recurrir a ciertos procedimientos muy personales, subjetivos, esfuerzos ascendentes y renunciadores al mismo tiempo que se pa recen un poco al esfuerzo de los nadadores que hacen inmersiones y salen a flote. Hay una liberación de algo que entorpece que es todo el andamiaje cognoscitivo sensorial y discursivo. Luego, una cierta sensación de esfuerzo angustioso y no totalmente logrado. La otra humillación es la necesidad de concentrar toda la inmensa as piración del sistema y recurrir a los esquemas. Así se asiste a la constatación de aquellos inmensos esquemas. Son dóciles a la esquematización y sirven a la elucidación de lo fundamental del sistema. Otra humillación es que el pensamiento no sabe a quién se dirige cuando trata de entender a Plotino, si a su obra, a su sistema, a su doctrina, a sus antecedentes griegos, orientales y mediterráneos, y las consecuencias: Plolino unido a San Agustín y a las corrientes intuicionistas medievales se inserta en la mística española y germa na, con sus implicaciones con los árabes y judíos. Por eso, en los grandes estudiosos de Plotino, se nota que, junto a sentencias de presocráticos y aristotélicos se cita a místicos españo les y a San Juan de la Cruz. La tarea de la inteligencia para enten der a Plotino es penosa y exige simpatizar con este movimiento. Esta obra de Plotino participa de la naturaleza de las obras de arte. El no trató de hacer obra de arte. Escribió para que en su obra se viese un texto inteligible del universo. Entonces, aparece otra difi cultad: hacer coincidir su obra con la realidad física, ajustaría a los hechos de la naturaleza. La exposición de Plotino tiene que regularse con la concepción del universo. Lo que dice está destinado a explicar lo que él cree que es el universo. El ver la naturaleza en Plotino, tiene un primer reconocimiento en la realidad sensible. La naturaleza viene a través del gran sentido teológico y artístico: la vista y luego el oído. Pero esta constatación no es la que reclama y preocupa a Plotino. Es indudable que conoce ya Plotino la inversión del conocimiento que realizó Sócrates, Platón y otros. Siguiendo a Platón y a los estoicos, se concentra en una forma dominante que es para él más accesible que para los otros: ella es la actividad, la acción, el movimiento en forma espiritualizada. Este movimiento ha hecho que todos los di namismos antiguos aparezcan ahora como fuerzas que nutren la con cepción de Plotino. Pero está el dinamismo panteísta oriental que trasmitió esas formas de actividad espiritual muy poderosas enlaza das con religiosidad, ritos, actos. Es el enlace del verbo y la acción. Ahí es llevado Plotino a una concepción unicista. Para ello usa el término antiguo de UNO, materialista en los pitagóricos, espiritua- 34 - �- 98 -jaidsap sojuauíÜBJj sojsa ap uoisajduu Bjaurijd bq '^ajidaj as opoj X 'oidiauud ^a sa opoj^,, :uaitdaj as anb sojuauí^BJj 'ouijo^g U9 Xbq -os -jaAiun ¡a ua upiaBiijis EJjsanu ap a Bijouiaui Bjjsanu ap Eiauauadxg •oJ^[B b soiuBUJOjaj X oJ[B ap BjyanA ap souiB^sg 'oujojaj X Bpj •ouisuu js b opiun Bpanb opoj [g -4tsa o[ ou opoj X oidiauijd [a sa opo^,, *ojaB ouisiui [a ua Bp^zqBaj 'B[JBSuad anb Xeij 'BAijmjui ucusjauíui ns 'ouij "lc[ aP ojuaiuiBsuad [a ojag 'OAisjnasip ojuaiuiBsuad [ap pnjijaB [Bjnj -bu Bsa uoa opjanaB ap 'sisajijuB ouioa 'ouisi[Bnp ouioa sop b ap [a ua uaaajBdB anb 'ouiio^j ua souiaA anb souiuua^ uos 4#aja 'upiaBatjund B[ 'uoiaBaijiun B[ 'umsjadsip B[ 'oainbjsd o[ 'EDiiaa[Bip 'uoioBjaua^ XI •Bsoa X bui[b 'pBpi[Baa X oiuaiuiBsuaj ap ouisi[Bnp [a ua aa^a ouisiuoui [ap BiJBsaaau Baijaa[Bip Bun s^ •ofBqB sbui auaiA anb o[ b ojjo jod X ou^ [b ajar jai as opB[ un aod anb Biaua^i[ajux B[ sa 'a[qi^t[a^ui oiuaiiuiaouoa ua buíjojsubj^ as ouq [a opuBn^) 'SBSoa X sajas :uoiaBaaa B[ ajsa ap ofBqaQ 'opunj^f [a X Buqy [a o^aiq 'Biaua^i[ajuj b[ 'Bjauíud B3 'siSBjsodijj sb[ :sBdBja oioa^q -Bis^ 'SBáaia^ SBuujaop uoa uoiaBqiauoa ap pBpisaaau Jod oziq O[ anb ouis auuojiun pBpiAi^aB buii b uoisaaojd Bjsa pjqq ou ouijo^ •opunuí [ap sBsoa sb[ ua sauoiaBaja ua B^aaauoa as SBd^ja SB^uijsip aod ouq [ap ojtsubjj ajsa oja^ •—pBp[Baj '[bui 'upiaBSau— BuaiBui B[ sa joxjajuí sbui Biauaj -srxa ns ap opBj^ [a X sBdBja sb[ SBpoj BJBd ouq [g "soiuajixa so[ b ji anb XBq 'sBaijBuianbsa sauoiaBaijxjduiis b Jijjnoaj anb Xbjj 'Biaaj •aaduii Bjas 'ouijo[fj b ajuajj BAijaadsjad BJjsanu ajduiaig "Iub^j 'sa^ 'sajBjaog 'SBaiiBui^iua sauorainjuí sBjsa jod JBiná soujBÍap ap ua upzBJ B[ uoa opBisBuiap oqaaq soxuajj 'ouisiuBijsija [a jod sopBaijijnd 'ouisiuBáBd ap sopBuiuiBiuoa '[a b ajuajj sojBqjyq a^uaui -[BiauBjsns souiog *so[^is ajuiaA ba8[[ anb jas ojjsanu BJBd opoj ajqos 'a[qisuajduioaut sa ouiio[f[ 'ojuaia jod BjuaAou ns ug -japuajdiuoa aaja sbui anb O[ souiuuaj so^sa ap buioj Jo^nB ^pBQ uioiaBaijiun 'ou -jojaj 'Bapaa[Bip 'uoisaj^aj 'upiajosqBaj 'uoiaBpBjíuap 'uoiaBjauaíá 'oj -uaiuiBpjoqsap 'uoiaBUBiua sa ouq [g 'sxsa^axa usaoAOjd souiuija^ so[ 'ouno[g ap sajo^isodxa so[ ap sojqi[ so[ X sBpBaug sbj ug •ouiojaj [ap Baqaja uoiaou B[ X uoia •Baijijnd X uoiaBpBj^ap íuoiaBaijiun X uoisjadsip ap B[ íjs b oujojaj ap B[ X ouisiui is ap Bpi ap B[ íBaijaa[Bip X uoiaBjaua^ ap B[ iuois -ajaj X uoisaaojd ap B[ íupiaBaijiun X ojuaiuiBpjoqsap ap B[ X ^uoxa -josqsaj ap B[ X uoiaBUBiua ap uoiaou B[ :oiusiuoui [ap ojjuap SEjsq -Bnp sauoiao^[ 'ojng ouq [ap sajeqixnB sauoioou sbjjo 'o!an[ uauai^ •o^uaiuiBpjoqsap X upiaBUBiua cpBpiAiiaB ouiuuai [o JBp apand anb bdisij BiJoasa Bsa ap ouq [B uBjai^i[B anb souiuuai sop uoa Bsajdxa as anb pBpiAi^aB aiuaui[Bdiauud auaii ouq [g 'soiq b 'ouq [B Bp as anb upianqijjB joXbui b[ sa anb upiaaajjad B[ iu 'sBjaJauoa sauoianqijjB aua^ ou a[qBjaui jas jog ^[qBjaui [a 'SQQ\[ ^p [a o 'uoiB[g ua b^si[ �ta desconfianza a nuestra mentalidad analítica tan refinada de Só crates a Descartes y a Kant. Parécenos estar frente a libros hindúes o a divagaciones teosóficas, sutiles embriagueces verbales sobre las que la razón razonante ha pronunciado su juicio. Pero, hay una cla ridad auténticamente griega que lo diferencia de aquellos pensamien tos. A veces se dirige a alguien rememorando los diálogos platónicos sin su minuciosidad agotadora. En este sentido, es más artista que sus antepasados. Hay que suponer que conoció esos inconvenientes y limitó el diálogo peripatético a sus líneas esenciales por un proce dimiento de origen y naturaleza estético. El sol y el ojo lleno de sol, ]Narciso, Zeus olímpico y aquella que llama la atención sobre el ele mento constitutivo de algo sobre lo cual el artista ha volcado su intuición: "Imagínate dos moles de piedra. Una en bruto, la otra, una estatua... Esta parecerá hermosa pero no por ser piedra sino por la forma hermosa que estaba en la mente del artista donde con tinúa pura, porque no se realiza totalmente fuera de una materia". La mente posee una idea más excelente que todo lo que sale al exte rior. Vislumbra la imagen de Dios en si mismo y se dirige a la piedra y como quien conoce lo que es la divinidad, la canta, la narra, y la desarrolla en la piedra, en un material que la naturaleza ha puesto a su disposición y que como él proviene y depende del Uno. Esta operación es la que realiza la transformación total en la materia. Esta deja de ser piedra para ser cuerpo de Zeus. Se ha desprendido de una naturaleza para incorporarse otra, de valor definitivo, absoluto. El problema del artista es el de la expresión. Plotino no se re fiere a este momento. Croce dice que la verdadera grandeza del artista consiste en expresar lo intuido. "No se hacen poemas con ideas, dice Mallarmé a Degas, sino con palabras", refiriéndose justamente a este problema de la expresión. Ver "La hermosura inteligible", en la Enéada V, libro VIII. Lo sensible, emocional, aparece debilitado, absorbido por el resplandor de lo inteligible. Frente a esto, lo sen sible presenta un aspecto inferior, comparable a la materialidad que, dispersa en la naturaleza, el artista elige para realizar su obra. Serían vestiduras, subproductos de la inteligencia que se desempeña como un material ajeno a la inteligencia. Este proceso es muy cauteloso, exige mucho cuidado para su tratamiento. Desembocará en la mís tica, en los dioses griegos que se han de transformar en los dioses del cristianismo. Pero esto ocurre en un momento de la existencia total en que viven los artistas que crean, y este momento está en el mundo histórico. Para ello, debemos volver al esquema: Uno, Inteligencia, Mundo. En ciertas manifestaciones el Uno se hace más poderoso, y en aquellas de sus infinitas direcciones en que el espíritu se mani fiesta más fuerte, se manifiesta lo Uno más claramente. Pero en todo, el Uno está patente. Siempre en la materia actúa la fuerza del Uno y se produce la operación cíclica del retorno, siempre. El alma retorna siempre y triunfa sobre la fuerza de la materia que la induce a huir, que huye siempre. Esto lleva a una encrucijada. En esa degradación del Uno, por - 36 - �- ¿8 -uad uog 'sajqisiAui asjBuiuiouap uBipod anb sojafqo b oujoj ua 'sop -Bjquinjsap oaod un ubjiS ouiioj^ ap soiuaiuiBuozBa soq *SBaqo SBa^o sbj ap oisaj jap Baijsiui Baqo bj uBiauaaajip anb saaaiOBasa so[ sopo^ zbaia X ajuBjsuoo opoui ap uaaajBiaoj Á uaainu anb ouis soaijajsa soiuaiunjuas soj ap pBpijiqsjsa bj ubuijijb 'sopi^uas so[ ap soabjj b 'anb sauoixauoa sb[ ap sojJBjnauiAsap aod ubjb ajsa Bzajjaq B[ ap sajqis -uas souSfrs soj ap uoipBjapisuoa bj b aAJis o^[ 'boiustijb szaqaq bui -siui B[ bjjuoo BJidsuoa 'saaouadns sajajaBJBa ap o^xjsaAaj ap ubjb ns ua 'oaij^isa o[ ap BzapuBj^ Á BiouBjJoduii B[ b ajqBJOABj aas opuaip -uajajd 'oapsi^jB bjsia ap ojund ja apsap 'anb osaooad un ajdiuna as ouijojj ug 'opipuajduioa jas BJBd aaambaj jBjuauí^punj Buiajsxs ja anb sauoisuajduioo Á sojuaiuiiAoui 'sBOi^aajBip sBjjanb^ SBpo^ ap osn ja aí^ixa X jBiauasa oujq jap BTJBtuijd pBpxj^aj bj ap uoioBjapisuoa bj b ojoscqij jb bCojjb 'ajqisuas oj opoj BuojiuBqB as anb ua jBjniBuajqos ouajja^ un ap axdoadB as jBnjaajajut Bzajjaq bj anb ap oqoaq jg •ajjB ap SBjqo X BzajBjnisu bj ua ajduina as aid^ opBAiiafqo nqjídsa 'B^aBJjsqB 'BuiAip bj b X 'BinjosqB '[Biouasa bj b íBajn bj ap buibjj aj jBapi Bzajjaq bj b rsBjiBuoiauaui sbui -joj sajj sbj ap SBDijsjjaioBJBa sbj uaanpojdaj as opuoj ja ua 'BjnjosqB 'BjaBjjsqB Bzajjaq bj aj> ^jqBq as uatq is 'usuiajB oiusijBapj ja ug •Bipaj^ pBpg bj ua BuiAtp íoujiojg ua jBiouasa íupjBjg ua jBapi Bzajjaq asopurjuiBjj 'ajqisuas pBpijBaj bj ap sopsfajB sbui oj sojnqtJjB ubu¿isb as anb bj b Bzajjaq Bun ap Biouasajd bj JBjuaiuBpunj BJBd uoiain^ui opBuiiuouap oiuaiuiiaouoa aadns un ap oXod^ ja Bosnq as X upzBJ bj ap sajiuiij soj BSBdajqos saoaA b anb ozaanjsa un bzijb3j as 'uoiDBjado buisiiu bj jBzijijn Biua^uí as Bzajjaq bj ajqos SBUiJiaop sbj ua opuBno ojag •soajibuiSbuii sosaaojd X saXaj jod sBpBuapjo SBIU Z3A BJÍB3 X sa[BUOSU3S SOpiUajUOO ap SBpBUJBDSap SBUI Z3A BpBO sauoiOBjuasajdaj 'saua^yiui 'sauoisajduii sbj aj) SBidoa sbj uod asopuBp •anb ajqisuas oi^p ja JBjJoq ap ubibjj^ '^ui-iij sbui ojuaiuipouoa un b uaanpuoa anb Biauaiauoa bj ap so^uauíaja soj BzuajaBJBa ouisiaiduia ja opuBna oaoidiua opBUiBjj ojuaiuiiaouoa jap ojjuap ouistuí uiib bzij -Baj as BaiBj Bisg -opBuiuua^ap uaiq uapao un b opaanaB ap ajdiuna as ooijosojij X ooijfijuaia ojuaiuiioouoa ap buijoj bj ua X boiSoj bj b BiSojoaisd bj ap bsbcj 'ouiuiSaj sa ojsa opoj^ -ajqisuas oj jBpBj^ap ua aisisuoa anb uoiDBjado Bun BzijBaj as 'oiuaiuipouoa ap bjbjj as op -UBna sbui X 'jBn^aaja^ui osaaojd opo^ ug *ajuBjsuoa biujoj ua Biuajsis ja ua aoajBdB anb Biuajqojd un BjSajui jBmaajajuj Bzajjag Bg X 'ajqBAijafqo OAijafqns osaaojd oiuoa ouijojg ua souiBaiuoaua anb X 'j^^^pj ^p opBAijafqo n^uídsa ja Bjas anb OAijafqo osaaojj 'upia -BJiuaauoa ap osaaojd ja aod opin^as aas b ba ucusaadsip ap osaaoad ja anbaod 'BaoqB uoisaaAui Bun Xbjj 'ouiixbui ojuaiuitaaiuooB ja BOOAoad aaquioq jap uoiaiJBdB Bg 'BUBiunq BjnjBiao bj sa anb jBiuauíspunj o^uaiuaja ja osaaAiun ja ua aaaa^dB 'aBiAaaqB oiaBsoaau sa anb sauozBi �sables, pueden ser descubiertos por los procesos del conocimiento in tuitivo. Puede provocar deslumbramientos, éxtasis. Pero las virtudes primordiales que Plotino señaló por medio del conocimiento visual se desvanecen y se entra a un ahogamiento de la manifestación de la belleza en un movimiento de procesión, reabsorción, emanación, sin tener apoyaturas sólidas en la imaginación y en el mismo razona miento. Habría entonces la necesidad de estabilizar esta movilidad invi sible que generan las cosas bellas. Afirmar su relación con el alma, pensamiento y mundo y para suplir los sostenes sensoriales se recu rre a algo que ya hizo Platón y que aquí también se usa. Se recurre a la extensión de lo bello más allá de la naturaleza y el arte. Se habla de una relación sin la cual lo bello tiene una existencia imper fecta o mutilada, sin la cual lo bello es sólo virtualidad. Esa realidad es el Bien, la Bondad, la facultad de orden ético, aunque los dos aparezcan con los caracteres que la ética le confía. Es un bien de carácter aristotélico y contribuye a una felicidad, a un goce superior, al ser concebido. El alma, entonces, no es arrebatada por la belleza sino por el bien que esa belleza proporciona. En ese prden aparece la noción de verdad y justicia, y vemos que el término de belleza vuelve a dis persarse en otras realidades trascendentales, pero siempre inagotables para la razón humana. Para los discípulos de Plotino existía ya, como método de descanso en la búsqueda de estas manifestaciones, los an tecedentes de Platón, Aristóteles y los estoicos. Al neoplatonismo con fluyen las doctrinas griegas en lo que especularon más hondamente: en la razón, logos, universo y realidad. Pero el problema de lo bello ¿dónde queda luego de esta asimilación? En el neoplatonismo quedó en una síntesis de doctrinas griegas, orientales y cristianas, y en la gran perfección espiritual que sus discípulos alcanzaron. A través de San Agustín se perdió esta noción de belleza, y no hemos podido recuperar el estado espiritual de los neoplatónicos: "Estamos muy lejos de los dioses y todavía no estamos suficientemente maduros para Dios", dice Heidegger. Pero los cristianos hallaron en el rito los elementos estéticos, y en la mística alemana y española con los elementos imaginativos, sensibles y emotivos del cristianismo, adorna ron y volvieron a hacer reverdecer este jardín en el cual han creado obras como las de San Juan de la Cruz. Resurreción del agotado jar dín neoplatónico al cual dieron color y vida. No se sabe bien cuál es el sentido de la belleza intelectual de Plotino. Se entra a través de los procesos cognoscitivos del sistema, pero, a través de esas marchas, el dominio de lo estético resulta em pobrecido y se corre el peligro de haberse entregado a una especula ción que no trae respuesta definitiva, mientras que fuera de esa actitud siguen las cosas bellas repitiendo el viejo lenguaje. Así toda doctrina de la belleza que quiere prescindir de lo sensible puede correr el riesgo de hundirse en la abstracción y no da satisfacciones al espíritu. Sólo la rinde cuando esa belleza intelectual, por un proceso - 38'- �- 68 ~ ns UB9i[dx9 X U999qBU9 'sopEiiugjc scqoquns ouiod 89|Eti9 uoo out^o^^ X sojiui so[ uo9 oziq uqjcj^ ^nb ouisuu O[ BJ9 9nLaod [BUlSlJO S9 OU OJU9IUlip99O.ld [9 OJ9^ '8Ba<[O SB| O 9fBll^ -U9^ |9p Oip9UI Jod UBS9jdx9 9llb SO[OquiJS SO^ 9p 9[BA 9S � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Revista de la Facultad de Humanidades y Ciencias Creator An entity primarily responsible for making the resource Facultad de Humanidades y Ciencias Publisher An entity responsible for making the resource available Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1947-1989 Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Language A language of the resource Español Type The nature or genre of the resource Publicación periódica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Lic. Pablo Darriulat Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource La intución estética de Plotino Creator An entity primarily responsible for making the resource ORIBE, Emilio Source A related resource from which the described resource is derived Revista de la Facultad de Humanidades y Ciencias /Universidad de la República. Montevideo : FHC, UR , Julio 1962, Nº 20 : p. 5-39 Publisher An entity responsible for making the resource available Facultad de Humanidades y Ciencias Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1962 Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Language A language of the resource Español Type The nature or genre of the resource Publicación Periódica http://humanidades-digitales.fhuce.edu.uy/files/original/565654091232fa4aea8bfe1fd301597e.pdf d34f8a9aa8ed0e50fd6bd51cf7f4e501 PDF Text Text • • • UNIVERSIDAD DE LA REPUBLICA FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS lnstituto de Filosofía - • DEMARCACION CIENClA-TECNOLOGIA Y POLITICAS CIENTIFICOTECNOLOGICAS; PLANTEOS A PAR'l'IR DE UN CASO . • • Mario H. Otero • • r - Ll.. - _.!,.,- - • S01 lo te dem 1988 - �I - -1 �501 OTE dem O te ro Mano H Dc1na1c ac1on c1enc1a lccno/091a FHC E! 1?98? 1 ~--~ El tema de la demarcación a menudo tratado como s1 exi stieran co sas redondas llamadas Ciencia y Tecnolog í a , tiende a apa recer simpl if icado sobremanera, ya resuelto. Aquí se present arán algunos as pecta s del mismo a partir de un caso concreto . Creemos que esta es una de las vías para un análisis que tenga en cuenta por lo menos cierta s complejidades. Por eso el presente texto present ará un vaj_ vén entre dicho caso y el problema más ampli o de l a dema r cac 1 6 n, s~ vre todo en la medida que afecta la generaci ón de políti cas c ientíficas. No se trata pues de un tema de exc lu s ivo análi sis conceptu al. Com ienza con "trabajo de campo Partir de un caso e ir con caute la hac ia poco fáci les general iz5:_ ciones permite un nivel de cons i der ac i ón para nada i nconv e ni en t~ au nque todavía lejano de lo que podr ía ll amar se , t odavía hoy con pompa , filosofía de la tecnologia . 1. No se dirá acá nada pertinente a los pai ses donde ex i st en pcliti cas científico-tecnológicas bien establ ecidas y conso l idada s más allá de giros importantes, notori os . Se t rata más bi en de aq L ~ llos paises en que no existen políticas cientifico-tecnológicas que reúnan aquellas condiciones de desarrollo sostenido o de pai ses sin politicas, de ese tipo, explicitas. En ellos el paso desde políticas cientifico-tecnológicas impltcitas, errAticas o apenas esbozadas hacia la coastitución efectiva de politica~ es algo del i 11 • -1- - �cado y que dudosamente logra su objetivo o lo logra de modo adecua do. El caso de Uruguay, 1) después de diez años de dictadura que bar r ió con ~l pensami ento crítico y con la investigación,aún con la que que hubiera podido res ponder a necesidades elementales de la economía (diferencia sustancia l con Brasil por ejemplo) y 2) en me djo de un estancamiento económico marc ado (con i nvers ión es peculati a como dominante) , es especialmente di f ici l para permitir , con pocas dif icultades la formu lación de po l ít i cas definidas de inves tigación . Pero sus cond e ones no son tan excepciona les como para cons1íl~rar lo un caso no significativo . Toda general 1zac1ón debe ser m:_¡y cauto ta pero algt1nas observaciones podrian no carecer de int~.¿~~~cal . 2 . Supongamos, para comenzar~ la serie usua lmente aceptada cien cia b~sica-ciencia aplicada-investigación tecnológ ica - invest igación y desa rro1 lo (R D)-producc16n o prácticas productivas-productos terminados. Por produc o er inado podríamos cosiderar, por ejemplo an o un mueblP como el 0 stado ~an itario de un país o de una región e1 un mm nt ado . Por e1 mamen o no 1 amos a definir tampoco los otros érm1 s e la serie . Las propuestas de definición dE p nib les para llos son variadas y sin embargo actuantes en el fu~ c1onamiento, por ej mplo de los organismos de finan ciación inte~ nacionales o de Jos acuerdos inte -naciona les . o vamos a sos ner aqL11 que 1 in erre1aci6n entr· 10- elementos de 1 er1 s an a Que sus diferencias se disuel~an; tampoco podemos darnos el lLJjo e considerar a is 1ados sus es1c.0ones . Par una situac16n como la que consideramos (en princi pio la de l Uruguay) es suficiente con partir de la serie indicada, t al cua l. • - 2- �Existe un sub-sector decisivo para nosotros que es el de la i nves tigación universitaria. Podrá dar se el paso hac ia el est ableci mien to de politicas nacion ales en l a medi da en que consideremos en un extremo las neces idades de la producción (aún en paises de economf c no centralizada) y en otro la investigación cient1fico-teconol 6g icreal, en sus focos avanzados (reales o factibles), en nuestro caso l os universitarios. Orientar la investigación qui ere decir en esa situación elegir tem~ticas y financiarlas de modo di fe renci al. Aú n los part idarios de la investigación "libre" se verán su jet os en un momento o en otro a priorización de temáticas y mi entra s eso no s~ ceda a la atracción de modas impuestas por las revi st as i nternaci -o nal es de punta, alejadas a menudo del extremo que llamamos produce i 6r. ·· sobre todo produce i ón nac i ona 1. Sin embargo muy lejos estamos de entender que la Universidad debe fomentar sobre todo investigación aplicada, lo que ·1a haria correr el pPligro de alejarse del conocimiento creativo o de circunscri bir l o a :emas de aplicación que las empresas , o l as consu lto ras r ~ 1 Estado , podrian desa rrollar en f ormas di st intas -uni endo tareas a veces creat ivas con ta reas repetitivas y costosas por su dimens1 ó1! Lo cua l no qui ere decir que, en ca sos estratégicos , ell o no pueda se r confiado a la Universidad. Tampoco pen samos que la Universidad debe dedi carse exclus i vament e a una ciencia bási ca totalmente alejada de los prob lemas na c i o n al ,~ un a ci enc i a desco l gada, como un motor f uncionando en el vaci o. Aú. más all á del "extremi smo" en ci enci a bá si ca pod r í a pen sar se que ~ 1 ci encia pura ha produc ido l a t eor ía de matl ices , con proyecc ionr, en la mecánica cuAntica o en el estudio dE! in sumo-producto nacion a -3- �teoria desarrollada como pura muchos decenios antes de dichas apliciones, y casos similares (espectaculares pero no frecuentes). Por ejemplo, no estamos al fin s ino al comienzo del an8lisis de CÉ_ mo se generan matemáticas (aún .. puras") que no se reducen al mero juego de signos . Sobre esto habría mucho que decir, pero no aquf. Entre extremos como la cienc11 básica, descolgada o no (y las m~ temá icas puro~ actuales no le son necesaria ni frecuentemente) por un ladn v 1 :iencia aplicada y la investigación tecnológica , por el otro,sE 1túanlas opciones que aparecen como rf~c i si·1as en la ges aci6n de pol1ticas cientif 1ro-tecnol6g1cas aún dentro de la am plia gama de la investigación básica . Es necesario, imprescindible, garantizar dentro de limites muy amplios la libertad de elecc ión de tematicas pero. e la v z resu lta altamente conveni ente poder selecc1onar emát1cas si ·t1adas dentro de Jo que llamaremos en los su ces1vo ciencia básica-orientada . Por m~s delicado que resulte, por gradual que ea aconsejable es altamente sionifirptiv~ la elección l caso del ur~uguay se sitúa11 en relación por lo d t rnas Qu . meno on l agro con la industria (en casi total estancamiento) , on la salu . L p obl m s de demarcación son pues en la orientac16n c1 ntf 1co- cnol6g1ca real, p ra nada triv1ales ~ para nada tem e d so p d s con hambre especu la iva . El tema de la demarcación 1mpresc 1nd1bl e para el d sarrollo de una poli ica cientifico-tecnol6g1ca a partir casi e la nada (quiero decir de la ine istencia de polf 1ca plfc1 a) o d landa sesga a t e ige pues la introduc e ón d esta "categoria" Ja cie1cia b~sica - orier1tada . 3. Podrfa p nsars au ,al ni 1 del prob lema de la demarcación c1 c1 -tecnologfa.se dan en la ciencia programas de investigación , _ tj - �que contienen a su vez lf~P~~ dP investigación, cuya selección d~~ tro de la ciencia bás1~d ria por cuenta de los cientifico~ mismos. No lo dudAmos. En ese sentido la idea de ciencia básica-orientada resulta/~~ªIa introducción de elementos "exógenos" y ello pudiera ser asi. La idea de temáticas prioritarias proviene más bien de la s necesidades de gestación de políticas científicas a la que deben contribuir también los científicos pero que deberán involucrar aJe má s elementos que provengan de (quizás) remotas (vistas desde l o bésico) exigencias de la producción. Todo ello depende como vererr.os de lo ~ campos de que se trate. La introducción de la i dea de inv s tigación básica-orientada es un hibrido que surge a la vez de l as necesidades de libertad y de orientación; hay híbridos buenos y l os hay malos. Pero tiende a evitar do~ rvtremos,el de una ciencia básica totalmente desfinanciad< y el de la derivación de los recursos masivamente hacia le investigación teconológica .(hacia la s aplj_ cac iones m?s rentables), adem~s importada en paquetes tecnológicos presuntamente autosuf icientes. Podría ciec írserne que los científicos básicos no mascan vidrio y QLe sus investigaciones están ya orientadas hacia lo que es re l evante: significativo, y no sólo por razar.es estéticas o similares. Si ell o fuera as í entonces diría que efect ivamente en l a elecci ón de tema s; sea conc1entemente o no, los científicos básicos actúan en l os hechos para contribuir a maximinizar el bienestar de amplias capas de la pobl~ción {o alternativamente el bienestar de los monopolios), pero/~~etodo caso eligen temáticas de modo no ingenuo. La idea de investigación b~sica orientada-hfbrida por estar en la interfase de teorías de la ciencia básica, por un lado, y por otro de teorfas 1 -5- �provenientes de ,os incentivos de desarrollo de politicas cientifi co-tecno lógicas; resulta de un intento de reconstrt1rc i ón metateóri ca de¡resultaúo real, actua nte, eficaz, que se da en la práctica científica básica cotidiana . La que aqu1 se llama cíencia oási ca-orientada es pues la bisagra que podr ia permitir el desencadena miento cte políticas científico-tecnol6g1cas adecuadas cuando éstas no existan o sean sólo tácitas, sin incurrirse en una planificación tecnocrática. Tan to. DUPS desde la necesidad de generar políticas cientif1cas desde abajo (sabiendo de qué recursos humanos se dispone) que acom panen las necesidades de la economía, gradualmente, pare const ituir focos de orientac ión de esfuerzos y de financiamiento, como desde el punto de ''i st dP. 11níl razonable división de tareas, aparece como de especia l convFniencia la conside ra ción de este nvel intermedio, de se lección de tem~ticas ,que hemos denominado ámbito de la investl gac16n bcis1ca-orientada . Quizás se trate de algo necesariamente inestablP p~ cada caso pero dotado d eficacia hacia las ciencias básicas. en ~us aspectos mas bésicos hRci~ Jos pos· les programas lineas d 10 es •gac16n y de~~ los ya disponibles. Por otra parte sin e agerars el asoec .o verbal la inves ·igación b~sica debe s r b~s1ca ara ( s redundante el ºpara" si se mira un poco qué que e decir en sf mismo "bas1ca' 1 ) . Los cimientos c1ue encontramos en las bQsquedas arqueol691cas han sido cimien os de otras cosas (par lJo s ban) nunca c1m1 r1tos de la nada , s r1 su sentido como t l es ( s61 o su s r u1 11 as a' ar e~ n ."' \(!:>e s d s nuda s ) . SJgamos nues l..O' ra aJo de cam c para luego volver hacia un ni vel distin o. Ya n ese rabajo de campo hemos emit1do algunas hi• ) 11 -6- �• p6tesis pero ello no es sino como se procede siempre al mirar la "naturaleza". 4. Estudiar el tema de los suelos~ de las plagas agricolas, el de la hidatidosis~ 1 de la enfermedad de Chagas~lue la contaminación de aguas continentales y marinas, el de los fluentes industriales, el de la producción industrial de objetos "únicos" (distinto al de l a producción en serie), pueden ser ejemplos que vi enen al caso y que muy someramente explicaremos en relación con lo que vení amos dic1 e;1 do . En ninguno de esos casos es determinante exc lu si vamente la ci en cia aplicada, la investigación tecnológica o l a R & D. Todos el lo s se vinculan a investigaciones básicas y básicas ori entada s . En e l caso de suelos, decisivo para la producción a9ríc o l ~ de un pai s (rJ_ co como el ¡Uruguay en esta dimensión), el mejorami ento Je praderas <1e , supone estudios básicos de las gramíneas, la geomorgologfa, el e~ tudio de la constitución fisico-quimica, la caracterización mico16gica de tipos de suelos, la atención a su microfauna. Interv ienen allí dis ciplinas bésica s , en sus aspec t os má s bá s i co s~ ori ent adas hacia e l enfoque de una temáti ca decisiva . En el caso de l as plagas agrícolas (aves, roedores, insectos et c.) el desarrol lo de biotecnologías adaptadas, de tecnologías de cont r ol biológico (s in uso excesivo o azaroso de pesticidas), requi eren investigaci o nes bAsicas en campos bien conocidos que no voy a enumerar aqu f . El caso de la hidatidosis, enfermedad humar ~ grave y ampliamente di f u~ dida del campo uruguayo, más allá de I~ estrictamente médico, in vc lucra entre nosotros ya investigaciones en biologla molecular y en -7- �inmunologia, deci s iva s para l ograr medidas preventivas. La enferm~ dad de Chagas igua lmente requiere e l aporte de investigaciones básicas . En ambos casos lo bás i co-or i entado es lo básico as í orienta 11 do . La producci ón i ndus·tria l de objetos únicos 11 (s i n perjuici o de l as industrias l ivi ana s por ejempl o text il es y mas nn gener al l as agroindustri as }, requ ie re invest igación tec nológ i ca pero tamb ién básic a . La const r ucción del puerto de La Pal oma {P0cha) exige e l conocimi ento d l rég imen de mareas y de vientos ~ n zonas poco es t udi adas del A 1 ntico 5ur l a construcc ión de una nran represa ne cesita estudios básicos ori entados ta nto hac i a l n const rucc1 6n mi s ma como de l a posib l e al teración eco lógic a de l a zona afectada . ~ S e han puest o algunos ejemp los aparentemente trivi ales y pos ibl es en re otros? Jo . Se han puesto cas ~ de investigaciones real es en curso en la Uni er s idad uruguaya . Se trata de temas naci ona les de impar anci a que const i uyen po los de ]nvest igac ión para el desarrQ ll o de l a conom1a y de l a sa lucl, por lo menos ; no son qu i z~s los Que un suprao gan1smo de planif icación entenderia como los de mao prio 1dad . En oda caso as f se generan propuestas, en los he chos, d p0Jft1ca cien f 1ca-tecno l 6g i c a cuando la que debiera hac rse p a " decenios . Los casos present ado s son s6 lo algu r1os eJemp los ~ st l luga r~ e propon r una po 1fti ca ci ent f l co- cr1016 1 ca d erm1 nada en un caso ) ,. que nos permitan produ c 1 " un un o d par i da .,d campo para el anél1sj s de prob lemas al go m nos empfr1 cos . E11 pr~ 1mer 1 ga t1 mos de seña 1ar algo QL1e nos par"ece fu ndamenta l. En muchos d es os casos la d1stancia en ·re investigación basica ap11 ca a o cr1ol6g1 ca es muc t10 menor Qu en muct1os o ros. Dent ro 11 1 -8- �de la investigación más básica se encuentra uno ya colocado a l a vista de problemas nacionales de interés. Lo más b~sico resulta al l 5 -a diferencia de como se concibieron alguna vez las cosas- lo más no remoto de la vida práctica. El caso de la bi ología molecular salta a los ojos. El estudio de modelos biol ógicos signifi cat i vos (la tenia equinococus en el caso de la hidatidos i s ) es , j unto a desc ubrimientos reci entes y di sponibl es , lo que produce este acoI_ tami ento de distancias. Pero a l a vez l a financiació n de la i nves t i gaci ón en biologia mol ecular bási co-or ientada repercute (con equ ipos iguales o similares ) en l a bi ología mo lecul ar básic a- bá ~~ ca . Plantear pues el tema de la demarcación ent re c ienci a y tecnolo gía como si parejamente en todas las t emáti cas l a di stancia fuer a la misma entre lo básico y l a .. vesti gac ión tecno l ~g i c a , yl a prod u~ ción, constituye uno de los errores de demarcar en gener al homogéneamente. Permítasenos decir que s i el anál is i s conceptua l el ude los da tos empiricos resulta la sensación de hacer al go válido cua~ do sucede exactamente lo contrari o. No se trata de que la magia bi ot ecnológica (como algunos creen) permita hacer cos as extremadamente di f í ci les (cuyos resu ltado s habrá que juzgar en cada caso), en tiempo s iempre escaso . Se t r ata de que en general hay políticas ci entífi co-tec nológ icas fértile s y polí t icas cientifico-teconológicas nonat as , por más que organi smos de elevado nivel las determinen. Lo que se está diciendo aqui es que el desarrollo real de ci ertas disciplinas acorta la distancia entre lo básico y lo aplicado de un modo que no sucedió otrora y que hoy sucede gradualmente. Ello, i ~ -9- �sisto, significa que demarcar ciencia y teconologfa no es moquita de pavo, y que es, a la vez decisivo. Por el tipo de organismos que es necesario fomentar, por el tipo de programas y de lineas de i nvestigación, que repercuten sobre cómo trabajar. Y lo que digo no es ap l icab le só lo a un ca so. En el otro extremo de nuestros ejemplos (que son pocos frente a una pl éyade de otros), en el de la producción de objetos ún icos (como la de t urbinas hi droe l éctr_!_ cas importantes, en Argentina, o junto a l a producción en ser ie de pequena s turbinas~ en Japón. para corr i entes de agua de escaso ca_!:! dal), tamb ién se induce cienc ia b~s i ca . Y l a idea de ciencia bási ca-orientada (que r10 es una invención 1oca1 por e i erto) puede i n d~ cir as1 un despegue hacia una po l1 t i ca c1ent1 f ico-tecnol6g ica adecuada en paf ses como el Uruguay, o que se encuentren en condic iorl es s i mi l a res . Paremos aqui ia mayor parte de nuestro "trabajo de campo" y vol 1amos hacia algunas considerac iones exp l icativas o prepositivas con relación al tema del titulo . 6 . ~~s all~ de los datos empíricos , ya parcialmente interpreta dos del caso resentado, aún teniéndolos especialmente en cuenta! vale la pena considerar algunas hipótesis y problemas más generales que permitan situar lo Que hemos llamado ciencia bcisica -orienaoa en relación con la ir1vestigación prop i amente tecnológica y con Ja producción efectiva . 6.1 . R ulta insostJnible hoy una posJción que sostenga en tér minos casi absolutos la preeminencia real de la ciencia bdsica que apun al conocimiento de la realidad, y en definitiva a la verdad , sobre 1 saber directamente orientado a l a acción . Menos aún pa ra los paises sin pol fticas de investigación definidas y particu l ar-1íl- �mente para los no industrializados; una cosa es que la verdad se constituya en ideal regulativo-indudable, vista la tradición cien tffico-tecnológica enraizada y sus logros- y otra que la ciencia básica pueda considerarse libre en sentido fuerte, etéreamente des ligada de los problemas de la sociedad, de la s restricciones ideológicas, y sobre todo, de la obtención de una mínima base materi al adecuada para su desarrollo sin trabas. (1) 6.2. Por otro lado parecen igualmente insostenibles afi rmaciones como la de que las sociedades indu striales avanzadas son las únicas que hacen investigación. A menos que se quiera decir que dichas sociedades son las únicas (2) que integran cabalmente a su producción y al logro de bienestar los resultados de la invest igación científico-tecnológica, (y es dudoso aún que para todas ell as esto sea cierto, vistas las trabas que el capitali~mo estructuralmente conlleva), dicha afirmación no se impone ni mucho menos. Y podria además ser peligrosamente desestimulante, con una conclusión tendiente al quietismo total o al proceso sin proceso referi do por el dictum del Conde Tomase di Lampedusa. 6.3. La financiación de la investigaci ón con recursos escasos hace que la ciencia básica, naturalmente no libre, a pesar de su necesario ideal regulativo (socialmente necesario: si no lo tuviera no incidiria ni en la producción, ni en el bienestar menos aún en la transformación del mundo), deba ser orientada. ¿Desde dónde? En el caso planteado, desde una dinámica interacción entre los cientificos y las fuerzas sociales (en todo su complejo). Si esto no se hace posible, si no hay una auténtica participación múltiple, la investigación básica perdurarA morosamente, se desf..!_ ~ -11- �totalmente y d?jará de se~ "libre" para ser,o totalmente inútil o d\rinirla desde afuere, lo cual redurdará ~l fin de cuenta~ en el ahandono tot~l rle su idea1 rcgul=tivo mismo , El pcl!gro señalado se co~creta en f,mérica Lati~a ~n Al desarrollo de oraan1s~o s (c0n~cites 0 c0nicPtcs) que pretenden ~na dirección tecnoburo(rét ica, o ~g ~nismo s que ~ st¿n ~ujetos J la c~n~olidación y arnr> l i ac i 6n burc'c .. ática enunc i aci a nada rh ! s+ osament2 pl;r ! a ! ey de Pa ,. . k; r1son . Este es un oe 11':re SPr i o que se corre cuanrlo ha v fuer·~ a~ qt.:e def i"r1den l a in\1 ~st 1qa c iór1 bá,ica .J' ntras ; con inciudabl 'Inés pud r" r'eal , q~e imoo!1e1: una di:e<:ci 6n tecn c cv-~t1ca del tiµo i ndicado . La e i ~ n e i = bás i ca -or i er1trid3 pi.tede s,er una de las h~ r,-'ami efltñ s pos i ~ l As pa; a i nter1tcr frt-nJr la> tende1;c1a': verticali~­ t~s~ la peor d0 }üS ~l e ccion e s posibl~S ~n °ste campo. La ta ~ poco d efi ~ id a ~u tonomla relativa rle !a pr~ctica ci~nti­ f i ca se jL· ~~ a de es t e modo . Pnr Gt : a p art~ la n~c~s1dJdcs rle la prod' 1 Cci6~ y de Ja 1nvest igaci6n tecnc l6gi 1:a ge!\eran pr·oblemcts autlnt1~0: p.r~ Ja ciencia b~si c~ y por eso cor.tribuyen decisi '~m~nt~ a su lore~i~i~n o t13 s ñ~lf-ldo e! mit"' que comporta oensa r que e l i ~ geni e r ·o r~ -1 be rfe 1 pod(.lr toúa ::u ! rl i e 1 at i ''ª) pt esuntamente r1ori;b;e r rác t i co y jen, a }a~ cu s 1ones d~ v~lQ r . Conso lirlar e~t~ vi s ión es eql0 .ararlo oero !o 0 s amb;~n !a rle aue todo se a 1' r ~g 1 a ~1 a con o rg ~ ­ ni ~mo cuperplan 1 ticc~or ~ que re s po n~ a~ a !a rentabilidJd m~s c r ~sa de la In \•est igRc 16n; al mediano pl~z ~ (no sólo a !a larga) ol~n; -; r "' r ;¡s f es Jo m ir ... r') nt·ethl (a menos que "!"'entable·· al~ nanciar~ , J 0 0 1 1 • da sólo a un c,oncepto estrictamente derivado de una lógica del b~ n fi c i·o ,.e las !·i1µ1 ·~ ~a - , c;oL'rP. todo de las -~2- ~e11os dinami(:a5). �6 . 4. Consecuencia casi inmediata de todo ello es que el ef'ltr'elazamiento imprescindible de le i~v~stigación bá~i(a y de la crjentad~ conllev~ q~e el ~omplejo cient!fico-tecnoló~ico no pue da :;er de ningur¡a !T'la:iera neutral (3), y adcm~s, sucede de t1echo a~i. :-n términos más ai:ip! ins~ la rdcior1al idad cient i fica y la r a c1onal1dad de producciór1 exigen este entrelaza~iento, esta relació n birl1reccional, e~t~ no neutralid=d, e indudablemente lo no Abanf1or1ablc= d0 las auto110P.1íéE relativas. IJnr\ +- '·: 16ri hPgemóni c:- a de lo tecnológico co11spi;aría v1siL>lE.'mente cu11tra 1erent 1vtdad nf:?ce sa; i a pQra el conjunto de las ~c~ividades; como una heg em0 ní~ de la ctenc1a ~ás1ca r.1arginci li z3ria a eSlf1 1111s1,¡ad~r~~sformaci6ii q~e i nvo l uera uria pre d t 1ee i 6 r1 eon obj e L. i vos so c 1 a 1es e 1ar os y ., po;' qué n0 decir la palabra, progresistas. 7. ~r20 que les ~r~u~e~tns rlados a prcp6,ito de nuestro C3S0 particular, m§s la~ co0s1deraciones generales an~es esbozad~s, r1acen innecesaria Uílu f:..!nr.:famentación rr.a.}.'0 d~l ~80P} que debe <.. U~ plir la inve ;t ;g3ci~n básica-orientad~. <; i e; e ore g~ nta ~e e r r a de 1 s ta tu s d<= e ~ t 2 111 t j ma ·/a se ;~ a de l i ~ e A 11 1• 1 do !a r unci6n oue cumple e1! e! des~rrollo dt- lé! investigcc16n {má 3 aún SPñalJdo yf1 ei de dlstanci~S, en campos significativos, ntre lo b8SiCO y le tecno 1ÓCJ i ca}. Esri f une i 6!1 pueL~e ~o ser exactamente 1a ;ni ~mfl c1Jandc p~ :arncc; de camiJo a campo rle investigac tón <cosa que no debe ~ac;ar­ se por al t.:;) pero oarere determi n~nte t:'n 1a c.1 i nám1 Ce en Q1•1e se ge~eran les roliticas cientfficas e~ las co~diciones nacio~ales que hcn ~irlo P] ounto de partica del presente tra0ajo. ~i~ntífico-tecnológica 0 -13- aco~t~m1ento �8. El tema de la demarcac ión en e l m3rco de l a generación de oo l iticas riRnt íf ico-tet nolóqica s v vi~to e! desarroll o de la in . ' v 0 stigaciór1 cie!!t ifica hO)', d~jü d~ s~ r un tema Jb~t.-'a('to para p 1dnte ar se (:o r1 so 1u.e 1 or! e: no t r i v i a1~ s so J o s i 1o eons i de r ~ a ) p-A ra cada cam~o, y b ) p~ r ~ tipos de s itu~c!ones nacion~l es , 110 int.ercarni.Jiab l e~. Esos ..;on t emcts ~u e abre1"' UJ1a gama de i~ve s ­ tigación de l ma~'o~ interés p~ rv que PXCedf el marco del presente t. r ab c.1 j •J • . ~!QTAS ( 1 ) 11 Aqu i ;;or1 i ar.1os e11can t ra r l a r a76n pa1a ~af'tPner abiert a 1a ~o~ pecha de que e l único fu~d~m~ n to para po s t ~ l~r !a pureza de 1a ~nvestigación pu1·a es ~xclusi v amtn te ideo lógico, des i dera- acaso do ll: l)uena fe de l metor16l ogo, no una ct1Psti ón que tuvi~r~ mucho que v2r (Oíl la re~ l i~ad efer ti va de la invest igac1(>n. los ¡,rug1arna~ et ~ investiqación , =un los 'fe cienci ·JS !:'urac; . ' no s hacen en ~ 1 es~a~io in fi nito de l~ tcor l a, sino en las con t11m si r 0 st r irqidas d!ClO" impue~ ~S 'º~ 1~ 5.::¡r''Ollo c1enttf1cc ccn 1.odos sus ia !n' 1 ec; igaci!'n ¡;o :- efectiv~ del de- . desae io:- internos , t~ i viales ce la íinan - aspe~tos in r1r1secamP1 e teól"icos,. ha sta .os ciacién d realidad má~ Jos rodnr e<\ públ icus. No hay una 1 el en f . i ea, s 1 r10 una prod•JCr.. i 6n e i ei1t í f i ca t:o~ ­ r r(.l , restri r·g =de e'1 Ctlda mom 0 nto Jentro de un hor'i L0ílt e no s6 l o de rl~tat vas ~e6-1ra~ , co~o rlirfa Popp¿r, sino de posibi l-i l i re pro da es ;.;e~ 1ón e l e:' pueda er 1 1 11 •• • En de Jr1t t i'1 :ni es \1 erdñd oue el cit:ntffico • ~l ~u~d0 ( v explicarlo) -14 - :o~o qui era (sin más limitacio - �que ne~ ~as que ~l prupio mundo impone) ni ES ~i~rto tli':o ter1ga nects~riamente que hacer el m:!n<1o ._ a;.1e pue~a {~~g(J~¡ los objetivo: ~ue se le s~ñalan y las teorías ae ·~ú~ d~~~~ ' ~1; ~s ~iPrto que la actividcd rle ~mbos ~stá 1ntímamen~~E -. (y parere que asf sucede y~, de hecho, ~n una gran parte de Ja inves tigación en las sociedarles induscria;e3 avanzada s que , ademá s , sor1 las única:: q~e ~aceri i11vesti~ación), eritcn ,: e': e1 complejo cicntifico -tecn o!~gico no p~ 1 ede ser neutral por ninguno de su s 1 dos 1ados" ••• "Conviene, sin embargo, que nos quedemos con la i (~eJ la figura de1 ir!gt:niero r:omo hon bre exc:lus!vam'= n: e ;;ráct1 co, y además ajeno a ldS cu~s~. ion~s rle valor· que guían su prác..tl_ d2 q~e 1 ca, y la imagen invers~ del cieni!fico com0 homLrc e~clusivame n ­ te teórico, y ajeno tam~ién por su µarte a la~ c11e<"\tiones prficticas aue p11edan afect~r a sr1 conocimiento, 2s Uílti i:;Jagen abstrae te qu~ rada vez resr>o•1d2 menos a la realidad: el] cientff~co, en ~u activilidd e:tá sometido 21 111ic;mo tipo de r<:- st r! cr iones {aun ·(1UP. en grado diferente). Ne tGíl!TlOS, por" un ladc , L: n cortj 1Jnto de teuri~s 'lUP. PXf>l jc,Jn 21 mundo y , pnt' otro, ur; co0 j L!nt.o de accicne3 que lo moditic..a:1 o 1:rrlnsforr!lan, !>Íilo p~nsamien~os ~:na compleJ a r eal i da<J de y accicnes Pn continua retrca!imentación que van .:o~ figuranJo ~l :nu!!dn de nuestriJ e;' periencia tanto por lo que ref] ere a la representación q~e de él nos hacemo3 c~anto por lo que se refiere il SL! ::'ropia configurüci0n física". Quintanilla, M. A. A ra~or de la razó~, Madrid, 89 a 91. {2) Quintaílilla, M.A. A favor de la razón, p.90 (3) Quintanilla, M.~. A favor de la razón, p.91 -151- ?..... 9 r.:u ')"" 11. Tau~uc;, 19A1, p. �• • • • St de i111 r rin1 ir en }' O de 1988 l · r11 i11ó 111 en el Depart m cnto 1 de Pu blic3cioncs de la FHC Depósito Legal: 233.391 ( 150) 441-44~/88 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Biblioteca Virtual de Humanidades en el Uruguay Subject The topic of the resource Repositorio de ensayos en las Humanidades publicados originalmente en el Uruguay Description An account of the resource <p><span>La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación se ha propuesto contribuir a rescatar y poner a disposición de los lectores la escritura ensayística del Uruguay a lo largo de su historia. Esta Biblioteca Virtual de Humanidades en el Uruguay pretende reunir en un solo lugar más de dos siglos de textos de reflexión y pensamiento, dentro del amplio campo de las humanidades, producidos en conexión con la universidad. La mayor parte de esos textos han sido originalmente publicados en revistas universitarias o periódicos hoy difícilmente accesibles. A menudo nunca recogidos luego en libro—o recogidos con sustanciales modificaciones—, son textos que pueden contribuir a recuperar y mostrar las dinámicas de pensamiento y representación en el país, tal como se realizaron en tiempos de centralidad de la escritura.<br /><br /></span>La a veces fina y sinuosa línea entre Humanidades y Ciencias Sociales hace que textos de historia económica, de estudios sociales, de ciencia aplicada a la antropología, puedan tener cabida en esta colección, aunque el foco está en el núcleo tradicional de las humanidades. El Derecho (con la excepción de Filosofía del Derecho) queda, por su especificidad técnica y profesional, por el momento fuera de este grupo. </p> <p>La colección será un trabajo acumulativo, con entregas bimensuales. En el tiempo, los textos se irán organizando de acuerdo a posibles lecturas de la historia de las ideas en la región y el continente. <br /><br />Aldo Mazzucchelli</p> <p><span>15 de octubre de 2017</span></p> Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Pablo Darriulat Gonzalo Marín Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Demarcación ciencia-tecnología y políticas cientificotecnológicas : planteos a partir de un caso Subject The topic of the resource Filosofia Creator An entity primarily responsible for making the resource OTERO, Manuel H. Source A related resource from which the described resource is derived LinkOtero, Mario H Demarcación ciencia-tecnología y políticas cientificotecnológicas : planteos a partir de un caso / Mario H. Otero--Montevideo : FHC. Instituto de Filosofía, 1988; 15 p Publisher An entity responsible for making the resource available Facultad de Humanidades y Ciencias Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1988 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Bach. Gonzalo Marín Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource Libro Language A language of the resource Español CIENCIA Filosofía TECNOLOGÍA http://humanidades-digitales.fhuce.edu.uy/files/original/10bf88a69692e929eae44b5e2c789350.pdf 439085cca98ed640e9eedb5131d83899 PDF Text Text ~ituación y funciones actuales de la Filosofía de la Ciencia • Apartado de Cuadernos Uruguayos de Fllo1offa, Tomo 111 • • 501 Ote Sit ANIDADES Y CIENCIAS E LA REPUBLICA EVIDEO ,, .. �• I • • �501 OTE s1t O tero tv1ano H S1tuac1on ) funciones actuales FHCEJ05386 1111111111111111111111111111 SITUACION Y FU:r~CIONES .'-\CTUALES DE LA FILOSOFIA DE LA CIENCIA(*) l. a. -os corresponde l1ahlar l1oy de la situación de la filo ofía de la ci,e ncia y de st1 fun~ión en nuestra cultura es decir en el amplio ámbito de la cultura contemporánea-, y más en especial acerca de la función de una cátedra de filosofía ele las ciencias en nuestro • • • marco un1,?ers1tar10. Sería absurdo proponerse dar en este momento una definición estricta de cultura. Pero es de todos n1odos con,rcnie11te señalar que de ningún modo ese término presupone 11o)r para nosotro un co11torno que deslinde el mundo llamallo corriente111ente culto el de las obras intelectuales y sus con"ecuencias clirectas: ta1nl1ién intelectuales , del mundo humano en su totalidad. Por el contrario.• e este mt1ndo l1umano en todo -l1 ¡>olifacetisn10, con toda st1 cou1¡ll ji dad y ,,.aria,d os ni,·eles, lo que co11-tilU}"e propian1cnte cultura. Por lo menos éste es el significatlo con el qtte deberá enten«.ler e la ¡1alahra en el presente contexto. El aspecto sociopolítico }" el econó111ico no menos que el intelectual pt1ro co11fig11ran pt1es nt1e tro n1t1ndo de cultura. Y pertenecen a esa c11ltt1ra, co1no nu "tros.. tanto lo ª"pectas de lo contemporáneo uni,· rsal )" del ascendie11te l1islórico co1110 las circunstancias locales de11tro de lns ct1al ~~ no ~ 1nove111os. 110 ele los escorzos de esta idea urge de Jas palabra- de imonc de Bcau,,oir en La larga marclia cuando dice: ·•ct1ltt1ra ~ el 11ombre misn10 cunndo l1abla de sí }. del mu11do cp1e es s11}·0: aunqt1e {la ct1ltt1ra) ex .. presa la condición l1umana dellc co11tribuir 110 obstante a can1lliarla; el hecl10 de que la re,~olución indu trial 110 e té terminada 11ace (le la cultura el instrumento pri,·ilegiado de un }lrogreso del ct1al será a la , ..ez culminación~'. 1 Ese diálogo del hombre que es j11stamente la cult11ra, e expresará pues no menos en una opción política, en un 11erfec ionnmieuto tecnológico, en un l1allazgo material, en u11 tttensillo cotidia110, n una reoO\'ación de la educación de las masas, que en el n1t1ndo de . 53067 • �6 sus libros y de sus pinturas, vale decir en el mundo de su h acer intelectual estricto. Es por otra parte una noción de este tipo la que determina la conducta de las llamadas ciencias de la cttlturn; su mundo de objetos es el cp1e rest11ta del actuar humano en todas sus ma11ifestaciones. h. En el año 1948, a poco de fundada nuestra Facultad, figuraba ya en su Syllabus un curso de Epistemología que dictaba el Dr. C. E. Prélat. No nos interesa hoy trazar su l1istoria. Nos interesa sí seña· lar de qué modo la función de tal asignatura --sea en una Facultad, sea en el mundo de la cultura actual-, l1a variado fundamentalmente en el curso de pocos -16- años por la transformación de su ámbito propio, local y t1niversal. Para situarnos, para señalar algt1nas condiciones así como algu· nas co11secuencias de relie'\'e del l1accr científico, es decir para tener ciertos puntos de referencia -en n11estro mundo uni,·ersitario y na· cional y en la escena más am¡,lia en q11e el pensamiento científico asume en nuestro tie111po ¡)apel protagónico- no será ocioso recordar que en ese momento el Parlamento acababa de ''otar la ley de crea· ción ,J,c u11a Facultaf] extraña para el país, que la Uni\'crsiclad como unidad, n1ás allá de alb'l.1nos importa11tcs trozos de s11 11istoria no ee· crita, era ¡>oco más ~fllC Ja l1er1nosa sala clel Co11sejo Ce11tral, el es· critorio 1Jcl Rector )" algnnos, poqt1ísin1os, J1on1bres insistentes qt1e tratnhan de s1J¡1e1·ar el aislamic11to; no será tan1¡loco i11 útil i·ecordar <J1t1e con1c11zaba ]a g\1crra fría, que at1nquc Ja ho1nl>a ~tó1nica venía de rnatar a un ct1arto ele inillón ele seres l1t1manos en pocos minutos, no se ,c onocía n1í111 la 1>0111lla de l1icll'ógc110; es útil tener presente tambié11 que ln Cl1ina era todn,'Ía 1111 país feudal y que, al decir de I:lu tcl1i11s ( c11 sta Jillro sol>1·e la enseñanza superior en los Estados Unido ) , ''la ge11te en los países i11d11strialcs ª''anzados todavía creía que la tecnologí.a 110 po<lía afectar ni st1 s11hsistencia ni su vida''. S11cedín t ,o do eso, antes ele qlte tu,riéra111os ltna clara y ví,,ida idea de lo que })Odrían llegar a ser en s11 n101ncnto 11na rotación de los partidos en el gol>ierno, una Ley Orgá11icn, 1111a uni,rc1·sidnd en vías de integración (con SlJ corro}Jicrno, co11 st1 a111e11udo <lenostacla y no me· nos in1¡>rcsci11di})]e bt1r,o cracin) y qt1 ~ n. . pcclo to111aría una enseñanza 111edia ql1e alcanzara ef "cti,·a111e11tc ]as 1nasns; 110 snl>ía1nos del uso cotidia110 e ÍtlbÍStcntc de x¡1re io11c tale?!) co1110 clesarrollo, talrre-off y ca111llio de e tructt11·a , lo qtie sería una Facttltnd de If 111ua11i(lades co11 edificio 1>ro¡1io., co11 1,Jun ~s~ co11 lnl1oratorios, con egresados, con t!icrta o11ra l1ccl1a )', J>Or qué no t3et•irlo, co11 enfermedades infantiles a los 18 año ; c11t ,011<·c - 11,0 l1abínn10 ,,j, i(lo la te]c,·isió11 y sus pro· grall11a , ni e] rclatÍ\'O auge ec]i't orial (le l1oy·, no l1al>ía111os co11ocido y 211frido atí11 las crisis ll l pní , 110 salJían10~ q11iéncs eran Benedetti o Mnggi; no 11os in1ngi11ál>n1uos ,q ue llegarían pronto el Spz,tnik y la 1 1 �7 otra cara de la luna, el despertar de los nue,·os países, la lucha en la escena mundial entre dos clases de naciones, ltnas po~cecloras, otras poseedoras sólo de hambre y de futuro, ni sabíamos con claridad tam· poco cómo llegaría el comienzo del desl1ielo, es decir el conticnzo de la esperanza. Aludidos así, rápidamente, e11tre1nezclados" esos l1ecl1os son al· gu11os de los importantes que bastan pa1·a confi gurar el can1bio de la circunstancia cultural del pensa111iento científico -circunstancia sociopolítica e intelectual, l1ni,·ersnl o aldea11a, p ero ct1ltt1ral al finy esa trasmutación determina en eran medida la co11sid eració11 de la función de la filosofía de la ciencia en la l1ora actt1al. Es precisamente porqt1e todos estos l1erhos (y a1 gt111os otroe no menos notorios) condicionan toclo quel1acer iutelectt1al 11oy·, en es· pecial el qt1el1acer científico y n1ás en esp ecial aún el e11i st emoló ~i co , que son de primera importa11cia en la co11sicleració11 de la f t111 ión de la filosofía de la ciencia en ntte tros clías. N o 1u ~11o s qt1c los i11, a· riantes (es decir que el ámbito de s 1l problemática p e r111an ente) , aqt1ellas transformaciones d eter111innn el clin1a en qt1e to111a sc11tido el estudio de la epistemología. 1 c. La filosofía de la ciencia, con10 111edit a ' iÓn fil osófica nccr ca del pensamiento científico, con10 disci¡)]i11a l1nificad orn el e totl o t111 l1nz de reflexiones, de técnica s intelectt1alcs, de siste11,as el no11oci1111cnto: debe tomar pues como hecl10 h ásjco de 1111 cstrn é¡locn ln tra11 forin a .. ción radical, revolucionaria, realizada l' ºr la ic11cia e 1 el 1111111<10 d 1 hombre. No se trata de aconteci111i en1 0.,, del or•lcn (Je] cle... c11bri1nic11to. En cierto sentido la trnsccnllc11 ia ele los a)>Ort c_ el E t1 lid es o <le Galileo, de Newton o de Pla11r.k c lo qt1e dn ' ' alor nl co11oci111ic11to científico. Pero no se trata de eso. La t ra 11 s f orn1nció n qlt ' ' Í\"i1110 · pc1·tenece a otra dimensión. Así como se 11a dicl10 de Sócrat e que ·'f t1 e el J>ri111c ro c¡ttc l1izo bajar a la filosofía del ciclo )" la l1izo r e -irlir 11 la ittclncles y la introdujo l1asta en las ca as y la forzó a Jlr egt111tar i1or lu ,,ida ) r • por las cost11mbres y por las cosas bltena )' 111alns·', e ¡>o<lr ia clecir que nuestro tiempo fue el pl'in1ero que J1a ]1 cl10 clel co11 ocimicnto científico y de su transfor1nación ininterrt1mpicla t1n ]1i e 11 de tl o co .. tidiano, qtte nuestro ticn1po con10 11ing11110 l1a p11csto ele r eli ' 'e, por medio ele la investigación científica ) r r1or la cliftl ión Jllabi,ra de loresultados de ésta, la urge11cia ele Jos conflicto qt1e -e ¡>re >11 t a11 c11 el quehacer h11mano y ha comcnzaclo a 1lrindar lo - i11cdios de enf rc11· tarlos con éxito. Ni el ad, cni1niento de las socie(lades cic11tíficn , 11i el auge de ciertas técnicas qt1e, conco1nita11te1nente on circt1n::,tancin ~ sociales, produjo la revolución inclt1strial ( co11 toda Ja i1n¡lortancia que ésta tiene), ni siquiera la n11eva física en el priu1cr C\1a1·to del 1 �• s siglo XX, pueden compararse en influjo con la difusión actual del conocimiento científico~ del bien cultural (en sentido estricto) , de la .. educación. Para extraer ejemplos de un plano quizás limitado de experien· cia y acción humanas, pero muy actuante sobre la vida de todos, bastaría recordar cómo Kennedy recurrió al equipo intelectual de Harvard para dirigir la política de su país, cómo la Unión Soviética impulsó la cultura de masas y la investigación científica y tecnológica, cómo Harold Wilson, puesto en la alternativa de elegir tema para su má~ importante discurso político, enfocó como asunto capital el pensamiento científico y la revolución tecnológica -en especial la automatización- con sus consecuencias sociales y humanas trascen· dentes, y cómo alguien llamado l\1onsieur X, para enfrentar hoy en F1·ancia a un candidato, digamos ''imbatible'', apela a lo que llama' horizonte 80 es decir a lo que la ht1manidad aspira lograr para 1980 en su perspectiva justamente científica, técnica, educacional. Por otra parte la eclosión bibliográfica que significa el creci· miento segt1n una ley exponencial del nlímero de artículos publica· dos en revistas científicas, con su fantástico mecanismo de feed-back (sólo en psicología científica -para tomar un caso que no se cita corrientemente en los últimos sesenta años se han publicado más de 300. 000 artículos y casos similares aumentados se presentan en física, en matemáticas, en biología) , y el hecho repetidamente señalado de que viven en nuestros días el noventa por ciento de todos los científicos que han existido en todos los tiempos, son elementos cuya tremenda magnitud no es mayor sin embargo que la que adquirieron algunos problemas políticos planteados en forma exacerbada por el desarrollo científico. Recordemos sólo a modo de ejemplo la necesidad que dicho desarrollo y sus consecuencias extracientfficas impu· sieron de un teletipo rojo entre Washin~ton y Moscú. Hoy no sería demasiado arriesgado decir que el desarrollo científico impuso la paz; lo menos que se podría afirmar es que la convirtió en urgencia ineludible. Más allá de todas las actitudes apocalípticas muy en boga hoy, la transformación científico-tecnológica que vivimos impone pues una 1neditación y una consideración filosóficas concretas que incumben a la filosofía general pero muy especialmente a la filosofía de la • • c1enc1a. 2. Veamos al1ora en qué situación se encuentran la epistemología Y los estudios metacientíficos relacionados con ella, para poder considerar luego cómo esta función concreta, la más concreta y la más general -la de esclarecer nuestra circunstancia-, se halla indisolublemente unida a otras tareas y funciones más particulares en la for· �1 9 mación del investigador y en el análisis del proceso y de los funda· mentos del quehacer científico. Antes que nada es conveniente señalar que 11ay en uso tres sentidos conexos de la palabra epistemología. En nt1cstros planes de estt1dio figura como sinónimo de filosofía de la ciencia en stt significado más corriente; por st1s orígenes griegos toma aden1á el sentido de teoría del conocimiento (el sentido de epistenzology en i11glés), en general de todo conocimiento, aún del no-científico, at1nqt1e es más usual llamar a ese campo de estudios gnoseología; en tercer lt1gar epistemología como teoría de la ciencia, como logos aceren de la ciencia (es decir discurso sobre la ciencia) abarca el can1po mt1cl10 más amplio de disciplinas que tratan de la ciencia e11 tl ~ di, ersa perspectivas no necesariamente filosóficas. Dejando de lado el segt111do de los significados referidos y para no confundir la epistemología en sentido estricto (la filosofía de la ciencia) con t1na epistemología en sentido amplio, es preferible dar a ésta el nombre de e tudios meta científicos. Estudios metacientíficos o meta teóricos serán por tanto aquellos que desde fuera de la teoría y del teorizar de tina determinada ciencia o de todas, los toman como ol)jcto de in,restigación; constituyen una temática y un conjt1nto de disciplinas en u mayor parte no filosóficas qt1e son pues de primera importancia para la epistemología en su sentido filosófico. 1 Para no nombrar sino algttn<.>s de esos centros clel i11t rés 111etateórico, del interés que despiertan la teoría científica y u~ deri,·a· ciones y que hacen hablar de ellas, recorden1os la l1i,toria el 1 penqa- · miento científico, la sociología del conocin1icnto, la psico]ogía el l descubrimiento y de la in,·estigación cie11tíficos. la no aú11 desarrollada filosofía de la tecnología, la economía de la in,•e tigación .. la ¡>r oct1paciones que enfocan los problemas u citadoq por las rela iones 11tre ciencia y política y que no se pt1ede incluir sin má "' c11 la sociología de la ciencia. Se pueden recordnr a este reqpecto los e tt1clios realizados en Harvard (1) acerca ele las relaciones 1núltiples de la ciencia con la nación y con las corporaciones indu tria)eR. 011 te1nas que tocan, en lo vivo, algunos de los problemas i11trnt111i,•crsitarios • más importantes el de la libertacl ar.adémica por ejen111lo-, y ad más problemas extrauniversitarios co1110 ]ns C'onclicio11c de dec:nrro]lo de la democracia en el mu11clo actual. Entre otras, las con-..iclcraciones de índole económica sobre el conocin1iento científico on notoriamente relevantes por ejemplo, para la fijación de t1na política de desarrollo de las universidades, en especial de las nuestras, )r n dcf i- Ver, por ejemplo, Stcfan Dupré }' Lanford Lakoff. 5cicnca ancl t he unlion. Policy and politics, Englc\vood Cliffs, Prcnlicc-llall, 1962. (1) �10 nitiva, para la determinación de las prioridades y en general de la di!trihución de los recursos a destinar a la investigación científica especialmente en los países que no han entrado a1ín en la etapa de desarrollo. Para dar brevemente, al pasar, un ejemplo concreto de estt1dios metacientíficos tomemos el caso de la psicología. Ellos coin· ciden con la teoría de la psicología. Esta no puede confundirse de ningún modo con la psicología general y menos aún con una relación de la historia de la disciplina. No puede confundirse con la psicología gene1·al po1·quc ésta está constituida poi· un conjunto de teorías -sistemas de conocimiento, redes nomológicas y por sus coniirmacio· nes- mientras que la teo1·ía de la psicología es una metateoría cuyo objeto no es lo psicológico mismo sino la teoría psicológica. Sus estudios serán de ca1·ácter filosófico en algunos casos, sociológico en otxos, estadístico o matemático en otros, en otros aún de carácter propiamente psicológico. Así los análisis de Hempel acerca de los fundamentos de la psicología o de Bergman o Hilgard acerca del uso de variables intermediarias en esta ciencia son lógico-epistemológicos, los estudios que Moscovici presenta en su tesis en torno a la influencia social del psicoanálisis son sociológicos; la investigación acerca de la psicología de los psicólogos es propiamente psicológica, la compa· ración que lleva a cabo Meehl entre la predicción clínica y la pre· dicción en hase a tests es estadística y así sucesivamente. No se pue· den separar tan1poco de la temática de las meditaciones metapsico· lógicas ciertos enfoqt1es de orden ético o político sobre la actividad del psicólogo. Son tam.lJién meditaciones de un tipo metateórico mt1y especial las que reúnen a hombres de b11ena volt1ntad de varias naciones para cstudia1·, por ejemplo, los efectos de una posible guerra termonu· clear; lo son tamhié11 las que reúnen a físicos y sociólogos para en· carar de modo iluminado las transformaciones que t1·ae consigo la automatización de un número cada vez mayor de f áhricas, por ahora en los países alta1nente industrializados. Como fácilmente se puede ver, son estudios de variado tipo que tienen también distinto status; algunos de ellos configuran estudios empú·icos que tienden a consti· tuirse como ciencias o cuasi - ciencias fácticas, que a su vez exigen medios de investigación bastante refinados (son los casos de la socio· logia, de la psicología o de la econo1nía del conocimiento científico) ; otros llevan a 1neditaciones de tipo ético; otros constituyen tema de filosofía general . Otros aspectos de la ciencia en marcha dan lugar a los constantes ayes agore1·os de toda una pseudofilosofía qtle erige a lo irracional como ideal y que ha fomentado ya varios fascismos. Son los ayes agoreros de un pensamiento que, renunciando a sus po· sihi!idades más pro¡Jias lleva a cerrai· los ojos y a identificar constan· ten1ente ciencia y mal y a opone1· conocimiento y 11umanismo. La �11 • tarea que siempre está presente es justamente encarar los problemas que plantea el conociminto científico en nuestra época, que ha sido y es, más que ninguna otra, moldeada por la ciencia. Se trata pues de llevar a cabo estudios y meditaciones que tienen como principio el enfrentar, el no rehuir, los problemas de nuestra cultura. 3. Ahora bien, esos estt1dios y esas meditaciones metacientíficos apuntan a una teoría general de todo quehacer humano y ésta coin· cide en gran medida con la filosofía. Sin embargo sería errónr-o iden· tificar sin más un estudio concrPto del pensami~nto <'ientífico, aún encarado en el horizonte f!eneral de las preocupaciones hl11nanas, c-on Ja filosofía misma. Si bien todo pensamiento científico y 1o<ln merlitación metacientífica apuntan en e~a dirección, no SP conf\1nd('n ron ella. Tener como mira la di1l1cidación del telo.ft ctel p~n"amiPnto cirn· tífico es la tarea fi11al que debe sE>r emprendida solamente n ln luz de investi(.?:acioncs particularizadas que enfom1en los ' Tariados asn°c· tos del conocimiento cif>ntífico concreto. El enfonl1e i1lvel·so Pll~dc parecer muy ''profundo'' (2) pero condt1ce ineludiblen1f>nt<" a la varuedad, a la especulación desenfr~nada, cuando no a la cl1nrla sol1r~ la ciencia con mavúscula. El método más arlecuaoo n1r:-1 Plt1d1r tanto ese nebuloso enfoaue como un opt1esto pedf'stre cient1fici6n10 natti· cttlarizante ee el de proceder a esn1dioq ele crecientti' rrPn~r~ litl ad QltC aferren en cada eta11a., mediante una 1·econstn1cción rar;onal~ E>l ac· tuar y el teorizar científicos. Esto es nrecisamcnt~ lo OlJ<' tr:itn de hacer la filosofía de la cie11cia. Por ello, como tod~ taren f1loqófica concreta, parece muy abstrusa a Jo~ oio~ del ci&>ntífico corriP.nte y t1111y J>OCO prof11ncla a los ojos del ''filósofo'' que a1>11nta ''hondo''. No ee Duede hahlar de la filo~ofía de ]a <'ÍPnc1a ron10 di sr.inl1na unitaria. Por filosofía de la ciencia o no1· PPistPmolo"Í;l P.n se11tido estricto debe entenderse un haz de mPdit'lcionPS v de P-~tu<lins -no de tendPncias, at1nm.te ést;¡s (fl1e-den inclt1ídAq en nm1éllns-, m1e to· man al pensamiento ciPntifico conto obieto. Su ca1·áctPr ~s f>n al211no~ caeos lórico, en oti·os p:noeeolóp:ico, en otros onto]óPico'I attnotte m11chaP veces poseen un aspecto que combina varios de esos carflcteres. El quehacer científico y sn reelaboración i·acional pt1c<lcn Rer descriptos de modos mnv variados, pero tanto s11s conceptos tf'óriros como sus nnntos de partida, tanto ~llS hipótesis como ~11 1·ecl ron~tr11c· tiva, pueden ser encarados desde 11na triple perspectiva: ln <lP. ~11s presupuE>stoe, la de sus consec11encias, la de su estruch1ra ~1stemáti~a. Podría dech·se que esos aspectos están a tal p11nto entrelazados <JllC (2) Ver como ejemplo W. Szilasi, ¿Qué es la ciencia?, f\Iéxico, Fondo de Cultura Económica, 1949. �12 no se los puede separar. Sin embargo es posible llevar a cabo un enfoque especial sobre cada uno de ellos, enfoque que deberá ser a la vez, como se ha dicho, aunque en grados distintos, lógico, gnoseológico, ontológico. Es en este sentido que se dice que no existe la filosofía de la ciencia como unidad. No se trata pues de la ya conocida diversificación en filosofías de las ciencias particulares (filosofía de la física, filosofía de las matemáticas, etc.) -que también tienen su lt1gar aunque limitado , sino de una polarización mayor que aumenta a medida que los resultados del análisis epistemológico se hacen más es· pecializados, particularmente en sus perspectivas lógica y gnoseológica. En muchas de las grandes obras de la filosofía occidental se en· cuentran observaciones que constituyen de un modo u otro una teoría a veces explícita, casi siempre implícita, de la ciencia. Podríamos decir que allí se delinea una primera etapa del pensamiento episte· mológico, con todas sus variaciones y el germen de todas sus tenden· cias generales. Es cierto que el estado de la ciencia misma condiciona en cada época la manera de hacer filosofía de la ciencia y que ade· más, ~n rigor, no hay una corriente continua de pensamiento que atraviese las opiniones de los distintos filósofos sobre la ciencia. Pero sin duda hay en Aristóteles y en Santo Tomás, en Descartes y en Leibniz, observaciones mtty importantes en torno a los problemas que suscita el pensamiento científico en cada uno de esos momentos. Ellos no constituyen sin embargo nada que pueda abarcarse todavía con el nombre de filosofía de la ciencia en el sentido en que usamos esta denominación hoy. Pero dentro de esta línea de meditación sobre la ciencia deben destacarse dos nombres -Httme y Kant- por· que en ellos se da toda una problemática que determina, en gran me· dida, el ámbito, aunque no el estilo, de los estudios epistemológicos actuales. A grandes rasgos las soluciones que se dan a los más gran· des problemas filosóficos que genera el pensamiento científico, son respttestas a los planteos hechos por <lichos pensadores. Y aquí se ve bien que es justamente una meditación apoyada en el desarrollo científico -ambos autores escriben en el ámbito creado por la apa· rición de la ciencia natu1 al exacta moderna-, y no la especulación sobre la ciencia en cuanto posibilidad, lo que hace factible un adecuado planteo de cuestiones epistemológicas. H11me y Kant son pues estrictamente filósofos de la ciencia, además de filósofos que hablan sobre la ciencia, en cuanto su pensamiento toma como punto de par· tida la ciencia misma en su quehacer concreto. Las soluciones por ellos planteadas pueden haber sido superadas hoy pero sus planteos determinan todavía el nivel mínimo a pa1·tir del cual es posible tra· bajar en filosofía de la ciencia. Poi· otro lado, existen todavía en nuestros días quienes p1·etenden discurrir sobre la ciencia en forma \ �13 totalmente especulativa sin tomar en cuenta los elementos del pro· ceder científico concreto; si tal cosa fue pensable en algún momento --en el momento en que ciencia y filosofía constituían precisamente una unidad especulativa-, dejó de tener sentido a pa1·tir de Hume y Kant. Las etapas del pensamiento episten1ológico siguen paso a paso el desarrollo del pensamiento científico, sus consecuencias y Sll estilo. El siglo XIX ve aparecer filosofías como el positivismo y el empirio· criticismo que deben su auge al auge del pensamiento científico mis· mo y de sus aplicaciones generalizadas. Pero aunque surgen pensa· dores cuyo aporte es de significación para la filosofía de la ciencia en sentido estricto -Mach por ejemplo- muchas obras que se suele incluir dentro de la filoso{ ía de la ciencia exceden el campo episte· mológico para pertenecer estrictamente o bien a la filosofía general -4>.en sus tendencias materialistas o idealistas- o bien a una vaga divulgación de conocimientos científicos. • El nacimiento de nuestro siglo asiste a la renovación qt1e en física se expresa en la formulación de la mecánica relativista y de la me· cánica cuántica que van a tener decisiva influencia en el curso del pensamiento científico posterior y en los trabajos de filosofía de la ciencia. Aparecen notables estudios sobre esa transformación que sufre la física, pero abundan también innumerables trabajos de di· vulgación -alguna buena, otra no-, que se suele incluir indiscriminadamente dentro de los estudios epistemoló~cos. Toda esa prolife· rante literatura puede tener su importancia propia, pero es al@'; o to· talmente distinto a la filosofía de la ciencia; en algunos aspectos su importancia puede ser mayor, por ejemplo para el ho1nbre común que quiere comprender su época, pero se trata de otra cosa. Sin em· bargo, esta acumulación de material sobre un aspecto del conocimien· to científico -aún en las obras que pertenecen estrictamente a la epistemología-, llevó a muchos a creer que la filosofía de la ciencia debía dedicarse a estudiar, en forma exclusiva, los aspectos de detalle de dicha transformación de ciertas ramas de las ciencias físicas. Tal criterio, imperante en muchos ámbitos durante el primer cuarto del siglo, excluía de hecho a algunos de los estudios más fértiles dentro de la filosofía de la ciencia. Hemos señalado pues hasta ahora la existencia de varias etapas en el pensamiento epistemológico: l) la de la filosofía de la ciencia implícita en lae grandes obras de la filosofía clásica (etapa pertene· ciente a la pre-historia de la filosofía de la ciencia propiamente dicha), 2) la etapa de las obras de filo~ofía que, al nacer en las circunstancias de aparición y consolidación de la ciencia natural exacta, diseñan la problemática vigente aún hoy (Hume, Kant), 3) la de las �14 obras nacidas en el auge del desarrollo científico • tecnológico del si· glo XIX, que esbozan soluciones de conjt1nto a aquella problemática y, en último lugar, 4) la etapa del análisis detallado de lae implicaciones filosóficas de la transforJnación introducidas por las nuevas mecánicos. Con ellas llegamos al umbral de lo qtte llamamos actualmente filosofía de la ciencia. Porque a pa11it· de comienzos de siglo, hasta hoy, se puede decir que coexisten do!I modos de l1acer filosofía de la ciencia que no se . , oponen necesariamente entre s1 . El primero de ellos se ejemplifica en Poincaré, Duhem, Meyer~011, Wl1iteheacl, Bachelard, entre otros pensadores no menos impor· 1antes, ct1yas obras responden a los problemas que plantea el pensa· miento científico por medio de sistemas r~lativamente aislados de pensamiento que, aunque realizan aportes fundamenta les para la elucidación de cuestio11es básicas, llegan hasta hoy como hitos de t1n pensamiento no integrado ni e11 sus puntos de partida ni en su f or· 1nl1lación. ' El segundo modo de hacer filosofía de la ciencia a que nos re· f Primos es el que se ori~ina en el manifiesto del Círc11lo de Viena (1929) .. y en general en Jos trabajos de los filósofos neopositivistas. Entiéndase bien qtte no se trata de las tesis del empiris1no lóp.ico propiamente dichas. No se trata en especial del rechazo de toda metaf ísica como discurso sin sentido co~oscitivo; 110 se trata tampoco ele las tesis qtte implican una dicotomía absolttta e11tre los enunciado" analítico3 y sintéticos; no se trata en fin del movimiento de unidad rlr las ciencias (Jlle, co11 un renovaflo sentido enciclonedista., se efectúa eohre la base de p1incipios bien definidos y estrechamente ligados a las tesis antes i11dicadas. Se trata por el contrario del modo mismo de 11a.cer filosofía de la ciencia en base al diálotxo y a Ja crítica; se trata rl el modo colectivo de hacer filo~ofía. A pa1~tir de ese momento los ron~esos, los coloquios, las pt1blicaciones periódicas y en éstas los articttlos, las reseñas, las discusiones sobre la base de artículos publi· cados antes, constitt1yen el medio básico de intercomunicación. A nuestro entender es precisamente el uso de estos medios de comuni· cación y de diálo;?:O filosófico, m11chas veces pasados por alto, lo qtte constit11ye el elemento fundamental y cararterístico de los estudio~ ele filosofía de la ciencia hoy. Es cierto que con anterioridad a la fundación del CírCltlo de Viena existían revistas filosóficas, pero ellas no constitt1ían el vel1íc11· lo de un nuevo modo de hacer filosofía; publicaban a1·tículos sin conexión y sin crítica, salvo en casos excepcionales; a1ín 11oy algunas revistas de filosofía pura mantienen ese carácter, sobre todo en nues· ti·o continente pero también en los centros filosóficos europeos; sin �ló embargo, muchas han cambiado su estilo y han acercaclo la prodttc· ción f iloeóf ica al diálogo fértil. De todas maneras, aunque en cierta medida arbitrn1·io, con10 to· do jalón que separa épocas, el que se indica nqt1í, separa t1n mo,,¡. miento epistemológico dominado por las obras aisladas de pe11sadores importantes, que continúa hoy, de otro cuyo pt1nto de partida pa· rece ser el seminario de Schlick y que adquiere u11a amplitud sin precedentes en cantidad de prodt1cción, en calidad, en resultn dos, e 11 interacción con la filosofía pura y con las ciencias. Este modo de 11acer y de comt1nicar filosofía de la ciencia se aproxima pt1es al modo de l1acer y de comunicar ciencia y ee poilría decir que lo ton1a por modelo. Y jttstamente este movimie11to en filoso{ ía de la cie11cia se ve acompañado por un mo,rimiento similar que tiene lugar en t1na ciencia en sentido estricto: Ja lógica. Esta ciencia posee un a lar ga prehistoria de dos mil trescientos años y una corta 1listoria de cien y pocos, si tomamos a Boo1e como jalón .. o de apenas cincuenta si to· mamOB los Principia 1llatl1ematic<t de Russell y Whitehead como co· mienzo de la etapa propiamente científica. Precisamente In i11flt1c11· cía de la lógica for1nal sobre la fi]osof ía de la ciencia, e11 un ¡>rinler momento a través del neopositivismo o a través de trabajos Jlaralelos como Jos de Nicod por ejemplo, co11stituye t1na confirmación <le lo <¡ue llamamos nue,-n época en Jos estl1<lios episten1ológicoe. Porque justamente esa n11eva lógica se expresa Ítandamentaln1ente n trnvés ele pulllicaciones periódicas y en general usa los inismos n1edios d e dilt1sión y de díálogo qt1e la renovada filosofía de la ciencia. A<lemás, es la aplicación de slts técnicas y de algunos <le sus rcst1ltados a la episte1nología, en la forma de una lógica de la ciencia, lo cp.te da una nueva tónica al análisis del pe11~amiento científico. E s pt1es el entrelazamiento de t1na disciplina da carácter científico --lógica fo1·mal-, con una disciplina de carácter filosófico, pero con t en(lencia a usar métodos de análisis propios del conociu1ie11to científico y a. encarar el detalle de éste -la filosofía de la ciencia- , a través de t1n nuevo estilo de comunicación, lo qt1e constitt1yc t1na no, ecla<l raclical frente a la filosofía de Ja ciencia como obra de pensadores aislados, y especialmente íre11te a la m etafísica de la cie11cia, es decir la libre clttcubración sobre ''la ciencia en sí'' o sol>re '' toda ciencia ¡losi1lle''. 1 Sin embargo, ese cambio radical e11 el estt1dio ele la e¡>isten1ología 11a pasado prácticamente desapercihi(lo c11tre 11osotroc; . Casi l1a tn hoy, nuestras bibliotecas públicas l1an estatlo ¡lro,·i~ tas de algunas de las obras importantes - pero no suficientes a esta altura del deS'Grrollo epistemológico- de los Poincnré, loa l\feyereon )" los Bnl llclard , , • �16 -a qttienes se debe reconocer sin embargo todo su valor. Pero asimismo han estado provistas de un conjunto de obras sobre la ciencia que por el hecho de ser ''sobre la ciencia'', de ningún modo consti· tuyen aportes a la filosofía de la ciencia -en sus diversas ramasº a las disciplinas empíricas -historia, psicología, sociología, economís de la ciencia-, sino que son en su mayor parte especulaciones híbridas, carentes del rigor necesario. Es fácil ver pues que son escasas, escasísimas, las obras que figuran en los anaqueles de nuestras bibliotecas que respondan al amplio y fecundo movimiento e pis· temológico que ya lleva por lo menos un tercio de siglo y que comen· zó, como dijimos, con el seminario de Schlick; y si se dan excepcio· nes, éstas se deben al interés que pusieron algunos científicos con miras amplias, concientes de la importancia que habían adquirido los estudios epistemológicos en ese lapso. La explicación de este fenómeno podría muy bien referirse al hecho de que el afán de ne· gar las tesis básicas del neopositivismo -que enfrentan a las ten· dencias irracionalistas dominantes- impidió ver que ese movimiento había desencadenado una corriente de pensamiento importantísima que trascendía esas mismas tesis. La ausencia hasta hace muy poco de las obras de Popper, de Godel, de Goodman, de Quine, todos au· toree no neopositivistas, es una muestra de la ceguera frente a un movimiento intelectual que va mucho más allá de la tendencia filo· sófica que lo originó y que conduce a un campo amplísimo de estu· dios metacientíficos. A esta altura bien se me podría decir que el neopositivismo no originó todo ese movimiento. No me interesa sino señalar que la aparición de aquél, marca justamente el comienzo de un nuevo estilo epistemológico. La Logik der Forschung de Karl Popper, los artícu· los de Godel, las series de trabajos incluídos en Philosophy o/ Scien· ce o en el British Journal for Philosophy o/ Science o en Synthese, las antologías de Feigl y Sellare, de Feigl y Brodheck, de Wiener, los modelos de aplicación de la lógica a problemas epistemológicos o propiamente filosóficos como From a logical point of view de Quine o Structure o/ appearance de Nelson Goodman son ejemplos del desa· rrollo constante del haz de estudios qt1e constituye la filosofía de la ciencia hoy. Por eso, y porque el pensamiento científico que esos es· tudios analizan, es uno de los polos de la cultura de nuestro tiempo, es ineludible enfocar esta nueva etapa de la filosofía de la ciencia. 4 Porque la filosofía de la ciencia encara, aparte de sus problemas constantes, otros nuevos, frutos del desarrollo del pensamiento cien· tífico en marcha, porque la filosofía de la ciencia ha adquirido un nuevo estilo, ha hecho suyos nuevos métodos, y, sobre todo, un rigor inusual, su estudio no puede ser solamente histórico sino especialmen· te actual, con todo lo que esto importa; material bibliográfico ade· �17 cuado, ct1idadoso análisis de temas de detalle, publicaciones de índole colectiva, una nueva actitud por parte de científicos y filósofos. 4 . Solamente en estas condiciones y en la perspectiva intelectual que venimos de esbozar podrá pues la filosofía de la ciencia cumplir sus funciones en la cultura de nuestra época. Las dos funciones primordiales a qt1e nos hemos referido, a saber, primeramente el análisis teórico de los problemas lógicos y gnoseológicos que plantea el pensamiento científico en sus diferentes ramas y en su creciente complejidad y sistematización y, en segundo lugar, el análisis del sentido de la ciencia en la cultura de nuestro tiempo, se ven complementadas por otras funciones qt1e no por derivadas eon menos impo1·tantes. Mientras que aquéllas arraigan en el nivel teórico del pensamiento filosófico y científico, las funciones a las que nos referiremos brevemente a continuación tiene lugar al nivel de la educación, en la formación del científico y del estudioso de los problemas filosóficos. a . En primer lugar se ha señalado mucl1as veces hasta qtté pl1nto el quehacer concreto del científico está influído por prejuicios pro,·enientes de una formación extracientífica basada en ideas caducas. Quien ha expresado esto de la forma más neta ha sido Wl1itel1ead cuando en La ciencia y el mundo n1oder110 nos dice cp.1e el científico ha llegado frecuentemente a ser ''víctima de lo.. prejt1icios filosóficos adquiridos casualmente de una niñera, de un mae tro de escuela o de las formas de expresión en uso''. A este re pecto Pl1ilipp Frank nos recuerda de qué modo ''los estudiantes de ciencia l1an adquirido una doble personalidad, una especie de esqi.1izof rcnia, debida al contraste entre su pensamiento científico y su fj}o ofía infantil''. Este que parece ser un mal genel'alizado de la educación se encue11tra acentuado entre nosotros por una en eñanza meclia qt1e frecuentemente no pone de relieve en las ciencias físicas más que aspectos muy limitados por las aplicaciones inmediatas, en las ciencias l1istór icas un anecdotismo pueril y en la filosofía un anticicntis1110 que es m oda intelectual. Si bien no corresponde a los estudios cpisten1ológicos en el nivel universitario, suplir directamente la:; deficiencias de la enseñanza preuniversitaria en los sentidos inaicados, sin embargo ellos pueaen servir (por irreverencia ante los Brejuicios, por el entido critico que deben contribuir a formar, y por un análisis cuidadoso de los problemas que plantean las ciencias): ara <lar al estudiante en el nivel superior una amplitud ele miras, u11 cnfoqt1e más amplio Cle los problemas, un sentido de racionalidad, que Euedcn ser del mayor provecho tanto al futuro científico como al futuro in\'CS· tigador de P-roblemas filosóficos. En concreto, para el estudia11te, el análisis de algunos problemas metodológicos de la discipli11a <we estudi a (sea biología, física, matemáticas, psicología o filosofía) así - �18 como el descubrimiento de los elementos implícitos en el pensamiento, o la inteligencia de los fundamentos en su senti<lo más amplio (que son tareas epistemológicas), pueden cumplir esa función de re· move<lor que es tan necesaria para un ~ehacer intelectual rigl:troso y por tanto fructífero. h. En segundo lugar, la especialización, cada día más acentuada, en las tareas científicas, oculta frecuentemente algunos de los aspectos más propios de éstas. Así se pretende a veces reducir las fttnciones del científico a las de observador de caracteres disti11tivos, a las de lector de instrumentos de medición, como si esas tareas no requirie· ran a la vez, para rendir resultados con sentido científico trascenden· te, aptitudes que tienen mucho q11e ver con el análisis epistemológico. Por ello el estudio de los problemas de filosofía de la ciencia unido a trabajos que pongan el acento en los aspectos conceptuales de la investigación científica pueden i·edundar en provecho de esta misma. c. En tercer lugar, para considerar t1n aspecto partic11lar de la for· mación del hombre de ciencia, se ha señalado que ciertas deficienciás en la exposición (especialmente en la redacción) y en la presenta· ción de las comunicaciones científicas, que proviene entre otras causas de una dedicación exclusiva y prematura a tareas muy especializadas, así como la ausencia de adecuada valo1·ación de ]os resultados particulares dentro del conjunto de cada disciplina, qtle proviene más de la carencia de formación general que de un desconocimiento de aquélla, son disto1·siones que podrían ser combatidas de modo más propio por quienes hayan cumplido estudios epistemológicos. Estas, que parecen funciones demasiado ambiciosas, lo son en el mal sentido si se pretende que un curso de filo~ofía de la ciencia de· be sustituir una formación general que debe ser ineludiblemente me· joráda so riesgo de deformar estudiantes en lugar de formarlos. Pero aquelJa afirmación alcanza su justo sentido si apunta a lograr en el estudiante una disposición intelectual an1plia, una exigencia de ri· gor, un sentido crítico en el análisis de los problemas generales de la ciencia. 5. Consideradas así, muy brevemente, algunas funciones de la filosofía de la ciencia en relación con la ciencia misma y con quienes la forjan, es conveniente esbozar qué otros propósitos puede cum· plir además entre nosotros, cuál es el sentido más particula1· que adquiere en nuestra situación intelectual. a.• Indudablemente ello depende del grado de desarrollo local de la • c1enc1a -tanto en el plano de la investigación como en el de la docencia- y muy especialmente del concepto vulgar, imperante acerca <le lf.l importancia del cultivo del pensamiento científico. Este con· �19 cepto ee degrada frecuentemente como consecuencia de una filoso· fía difusa que tiene motivaciones tanto intelectuales puras como so· cio·cconómicas. Refiriéndose a las causas del atraso de la epistemo· logia y del estudio de las ciencias en Latinoamérica }!ario Buuge nos dice: ''Durante el último medio siglo han proliferado en Europa, y se han exportado a Latinoamérica, las corrientes irracionalistas. Al negarse la razón y exaltarse en su lugar la intuición, al i·echazarse el dato fundado y abrazarse el mito, se niega la ciencia, que es un en· foque racional del mundo; y por consiguiente se niega la epistemo· logia, que es la teoría de ese eníoque i·acional de los hecl1os materia· les y espirituales. En algunos países, el irracionalismo iuoderno pue .. de interpretai·se como síntoma de decadencia social; en nuestra An1é· rica, tan necesitada de razón, esa mercancía importada goza de gran consumo porque es el complemento intelectual del analfabetismo y del atraso técnico y científico. El irracionalismo europeo puede tolerar la ciencia a condición de que no dé forma a la '\'-Ísión del mun· do: la W eltanschauung ha de segttir siendo mítica y no científica, pues quien conoce algo acerca del reloj del mt1ndo., puede pretender corre· gir su atraso. Entre nosotros, la prédica irracionalista es menos comple· ja: es el complemento filosófico de las pretensiones por retor11ar a la co· Jonia, a la economía pastoril, a la cultura tradicional de corte predo· minantemente histórico-lite1·ario. No ea dable esperar estímt1los a la investigación epistemológica en un medio donde las corrientes oscurantistas gozan de mayor prestigio y poder que las illtministas, en nn medio donde se habla más de la pretendida crisis de la ciencia que de sus éxitos''. (Clase inaugural al hacerse cargo de la cátedra de filosofía de la ciencia de la Universidad de Buenos Aires). b. A estos motivos generales, acentuados en la situación argentina, ee agregan otros de carácter local que inciden en la opinión vulgar acerca del conocimiento científico. La estructura de nuestra univer.. sidad con su dispersión en l1arto nt1merosas facultades aisladas, de· di cadas a la formación de profesionales, y la enorme proporción (o desproporción) de estudiantes dedicados a dos de ellas, tienen, como sabemos, orígenes lejanos y constituyen circt1nstancias de difícil aunque necesaria superación. Esa situación conspi1·a contra el desarrollo de las ciencias básicas y contribuye a moldear en el pÚ· hlico, -ya sea universitario o no- una idea equi~ocada acerca del pensamiento científico y de sus funciones en la cultura contempo1·ánea. Por otra parte la universidad lleva a cabo investigación científica pero lo hace con recursos ridículamente ex:igttos, cuya li1nitació11 misma por los poderes públicos está provocada, además de por otras causas de peso -bien conocidas-, por el desprecio vergonzante que se tiene por el pensamiento científico y por el temor, que no siempre 1e pone de manifiesto, a las dificultades inherentes a un qttehacer �20 intelectual que requiere dedicación, rigor, y precisión (a este respec· to son aplicables las reflexiones generales que hace Carlos Maggi so· hre la filosofía del matero, en su libro El Uruguay y su gente, Mon· tevideo, Alfa, 1963, p. 35). En estas condiciones es deber de todo t1niversitario y de todo científico (y como es lógico incluyo también en esta categoría a quienes se dedican a la l1istoria, a la lingüística, a la psicología, etc.) tratar de provocar una transformación que nos coloque a la altura de nuestro tiempo. Por ello el análisis de la actividad científica que lleva a cabo la filosofía de la ciencia puede contribuir en cierta medida a hacer conciencia de esta situación y de las condiciones en que es posible su transformación. - c. Se habla en un sentido muy vinculado a lo anterior cuando se dice con razón que la epistemología debe servir de puente entre las l1umanidades y las ciencias en nuestra Facultad. Con todo no es permisible un optimismo desmesurado. Si por puente entendemos la dis· cusión en el plano teórico de los problemas comunes y de los pro· blemas de fundamento y de método de cada ciencia particular ( exac· ta, natural, o de la cultura) y, además, la reunión de estudiantes de diversas disciplinas en torno a una mesa de seminario, con el esfuer· zo de mutua comprensión que eso importa, indudablemente la ma· teria constituye un buen sendero hacia un campo fértil. Pero hay que reconocer a la vez el hecho de que el aislamiento de ambas ramas se ha dado por motivos distintos cuyo enfoque no puede corresponder al tratamiento de ninguna materia determinada y sí a un en· frentamiento adecuado de problemas universitarios y personales de carácter más general. La idea de una Facultad de H11manidades y Ciencias es, como todos sabemos, buena o mala según cómo se encare su puesta en marcha; lo que fue sin duda equivocado fue la espe· ranza de que la integración entre las dos ramas se haría como por encanto, sin esfuerzo alguno; por ello i·esulta útil hacer conciente e!l general tal tipo de ilusión. Por otra parte, el estudio de los lími· tes y posibilidades de aquella integración caen sí, como dijimos, den· tro del dominio de un curso de filosofía de la ciencia; y le corres· ponde a ésta muy especialmente el esclarecimiento de los pu.atoe de contacto entre la actividad del investigador en ciencias exactas o naturales y la del estudioso de las ciencias del hombre para ver cómo, contra las afirmaciones de cierta concepción aislante ya caduca, surge un núcleo importante de id~ntidad en todo quehacer científico. d . Además, sobre lo que hoy ya no queda duda, es sobre la inconve· niencia de ·una Facultad de Humanidades y Ciencias separada del resto de las facultades (dejemos de lado el problema de si es pre· ferible a dos facultades o no) . En este sentido la integración de nuestra universidad es un proceso necesario, que ya ha comenzado pero que no es tan rápido como sería deseable. A este respecto los �21 estudios de filosofía van a tener una función de mayor alcance en profundidad a medida que vayan desapareciendo los motivos que dificultAn la integración de la universidad y a ésta deben contribuir. e. Cuando hablo del trabajo en filosofía de la ciencia no hablo exclusivamente del trabajo realizable a través de la cátedra sino espe· cialmente por la acción de publicaciones que pongan al día en algu11a medida la bibliografía internacional desbordante en el campo de la epistemología por la acción del trabajo de difusión, de pre-investigación y dentro de lo posible de investigación, de la Sección de Filo· sofía de la Ciencia del Instituto de Filosofía, por la acción del re· cientemente creado Grupo Uruguayo de Lógica y Filosofía de la Cien· cia en la tarea de vincular a los profesores de las distintas materias en torno a estudios interdisciplinarios, y en general por la acción colectiva de quienes tenemos interés en superar el aislamiento que es provocado ineludiblemente por la especialización y que conduce a la negación de toda cultura en sentido estricto. Si se cumplen algunos de esos propósitos estaremos contribuyen· do indirectamente además a la urgente tarea de iluminar las condiciones y los fines de la investigación científica en nuestro país sin la pretensión de sustituir a los científicos en los aspectos técnicos de esta tarea pero tendiendo eso sí a la promoción del progreso cientí· fico-cultural mediante la comprensión de su necesidad y de sus exi· • genc1as. 6. No voy a considerar otras posibilidades de acción extrauniver· sitaria de los estudios de la filosofía de la ciencia porque ello se1·ía sin duda un optimismo desmesurado y sin fundamento en nuestras circunstancias. Sólo quisiera señalar que de poderse cumplir por lo. menos parte del programa trazado y de comenzarse además en la Facultad, como creo imprescindible, la enseñanza de la lógica en un ni· vel superior, ello debería tener, como consecuencia indirecta una modificación en las orientaciones de la enseñanza de la f ilo~ofía, de la lógica y de las ciencias en la enseña11za secundaria. Como se sabe en lógica prácticamente el total de la enseñanza versa allí sobre teorías caducas ya hace cerca de un siglo (o de varios) y en cuanto a la temática filosófica sobre el pensamiento científico, como ya se dijo, no se pasa muy frecuentemente de observaciones superficiales cuando no de afirmaciones totalmente inaplicables a la ciencia en su sentido contemporáneo. Creo necesario nuevamente señalar que el tipo de estudio perteneciente a la epistemología no debe eier confundido de ningún modo con ciertos aspectos de la divulgación del conocimiento científico más reciente que, como se dijo, corresponden a una dimensión die· tinta. En epistemología, como en las demás disciplinas, la espectacu- �22 laridad de los ejemplos no es por cierto un correlato del rigor; si bien la atracción de esos ejemplos es explicable, su uso constante es inconveniente. La divulgación científica corresponde entre otros orga· uismos también a la universidad. Aunque, como sabemos, nuestra universidad no le dedica la atención que merecería, l1a actuado oca· sionalmente en este sentido. Debería hacerlo constantemente a tra· vés de publicaciones, de la radio, del cine, de la televisión y de cur· sos o cu1·sillos especiales para el pít.blico en general o aún para el público universitario que ignora mucl1as veces lo.s n11evos descubrimientos o se ente1·a de ellos por la prensa en informaciones que con frecuencia carecen de la seriedad mínima exigible. Si bien ea cierto que los fondos i·equeridos para cumplir tal función son enormes, la universidad no debería por eso descuidar totalmente este aspecto de la cultura de masas. Hacemos estas precisiones para señalar que si bien un curso de filosofía de la ciencia extrae sus ejemplos del vivero que constitu· yen la 11istoria del pensamiento científico y la ciencia en marcha, su tipo de análisis, teórica1nente, de1le presuponer el conocimiento del mate1·ial que le sirve de base (lo extraerá muchas veces de las pro· pias disciplinas de los estudiantes y al nivel en que éstos actúan, sin perjuicio de agregar otros ejemplos convenientes). Esta, que pa· i·ecería una precisión de lo obvio, es sin embargo necesaria en vista de que muchas veces un curso de historia espectacular de las ciencias (acerca de la teo1·ía atómica o acerca de las teorías sobre la natura· leza de la luz, o acerca de otros temas igualmente atractivos) l1a pretendido sustit11ir a un curso de epistemología en sentido estricto, con lo cual se ha logrado solamente hacer peeudo-epistemología. Si por ejemplo l1ace cuatro semanas se ha descubierto una nueva partícula de trascendencia para la explicación de la estructura del núcleo atómico {la partícula gran omega menos) o si en el correr de 1964 Hofstadter realiza, en California, en t1n tubo de subterráneo en desuso de dos kilómetros de extensión, un experimento c1"Ucial acerca de las partículas elementales de la materia, a tal punto que se ha dicho que en estos meses se ''ive una veillée d' armes de la ciencia, corresponde a los órganos de divulgación -de distinto nivel - el hacer conocer variados aspectos de dichas experiencias. Un curso de episten1ología los tomará quizás como ejemplos para analizar la noción de experimento crucial, o la función de los entes hipotéticos o de los entes observables en una teoría científica {pues se trata de que el alumno no aprenda hechos aislados) pero de ningún modo puede centrar su temática en ellas. Si en algún sentido un curso de filosofía de la ciencia ha de hacer pues divulgación será solamente <1iVt1lgación de modos de pensar, de métodos de análisis (teniendo �l 23 buen cuidado al efectuar generalizaciones) y 110 de información particular y momentánea (que servirá, como dijin1os, sólo de ejemplo). 7. Dadas las funciones, acabadas de reseñai·, qt1e cr eemos puede cumplir la filosofía de las ciencias (con sus comple1nentos, publica· ciones, investigación, extensión), deben1os manifestar que las cumplí· remos en la medida en que para ello contemos co11 la colaboración de los profesores de las distintas disciplinas científicas (por algo se trata de la filosofía de las ciencias), con la colaboración fundam ental de los estudiantes y con los medios materiales no excesivos qt1e se n ecesitan para comenzar ese trabajo. Para terminar quiero insistir pttes e11 cp1e el estudio de nt1estra materia es una tarea colectiva porqt1e ello es parte de Slt ~entido mis, , , . mo, aun en sus aspectos mas teor1cos. Debo decir por otra parte que lo que personalmente voy a aportar a ese quel1acer común lo d ebo en lo esen cial a la ayuda que me brindaron los profesores de la Facl1ltad (en especial los profesores ~fario Silva García, Ál'turo Ardao y Félix Cer1111scl1i) , y los profesores Mario Bunge, Marvin Farller , Williard Q11ine y René Poirier de las Unive1·sidades de Bl1enos Aire~, de Ne'v York (en Buffalo), de Harvard y de París, a q"üienes 'Jlliero i11auifee.tar l1oy 111i tnás pro· fundo reconocimiento. JJI ario H. Otero • �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Biblioteca Virtual de Humanidades en el Uruguay Subject The topic of the resource Repositorio de ensayos en las Humanidades publicados originalmente en el Uruguay Description An account of the resource <p><span>La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación se ha propuesto contribuir a rescatar y poner a disposición de los lectores la escritura ensayística del Uruguay a lo largo de su historia. Esta Biblioteca Virtual de Humanidades en el Uruguay pretende reunir en un solo lugar más de dos siglos de textos de reflexión y pensamiento, dentro del amplio campo de las humanidades, producidos en conexión con la universidad. La mayor parte de esos textos han sido originalmente publicados en revistas universitarias o periódicos hoy difícilmente accesibles. A menudo nunca recogidos luego en libro—o recogidos con sustanciales modificaciones—, son textos que pueden contribuir a recuperar y mostrar las dinámicas de pensamiento y representación en el país, tal como se realizaron en tiempos de centralidad de la escritura.<br /><br /></span>La a veces fina y sinuosa línea entre Humanidades y Ciencias Sociales hace que textos de historia económica, de estudios sociales, de ciencia aplicada a la antropología, puedan tener cabida en esta colección, aunque el foco está en el núcleo tradicional de las humanidades. El Derecho (con la excepción de Filosofía del Derecho) queda, por su especificidad técnica y profesional, por el momento fuera de este grupo. </p> <p>La colección será un trabajo acumulativo, con entregas bimensuales. En el tiempo, los textos se irán organizando de acuerdo a posibles lecturas de la historia de las ideas en la región y el continente. <br /><br />Aldo Mazzucchelli</p> <p><span>15 de octubre de 2017</span></p> Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Pablo Darriulat Gonzalo Marín Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Situación y funciones actuales de la filosofía de la ciencia Subject The topic of the resource Epistemologia Creator An entity primarily responsible for making the resource OTERO, Mario H. Source A related resource from which the described resource is derived Otero, Mario H Situación y funciones actuales de la filosofía de la ciencia / Mario H Otero--Montevideo : FHC, 1964; 23 p Publisher An entity responsible for making the resource available Facultad de Humanidades y Ciencias Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1964 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Bach. Gonzalo Marín Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource Libro Language A language of the resource Español EPISTEMOLOGIA Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Revista de la Facultad de Humanidades y Ciencias Creator An entity primarily responsible for making the resource Facultad de Humanidades y Ciencias Publisher An entity responsible for making the resource available Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1947-1989 Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Language A language of the resource Español Type The nature or genre of the resource Publicación periódica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Lic. Pablo Darriulat Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource La lógica viva y la teoría de los sofismas Creator An entity primarily responsible for making the resource PALADINO, Julio Source A related resource from which the described resource is derived Revista de la Facultad de Humanidades y Ciencias /Universidad de la República. Montevideo : FHC, UR , Julio 1962, Nº 20 : p. 165-192 Publisher An entity responsible for making the resource available Facultad de Humanidades y Ciencias Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1962 Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Language A language of the resource Español Type The nature or genre of the resource Publicación Periódica http://humanidades-digitales.fhuce.edu.uy/files/original/38076043e8561c005f4ab37a162e7d75.PDF 3d12ea2bb60907c3f11316b99acd818a PDF Text Text *86l ' — €11 — •S*6T 'tajounjvu taiaj mj ap m/osopj '^jv^ aiajf inff fP !s^ 'i boio[ Bpuan^asuoa ouioa aXn[j B[p ap anb 'iía[ Bisa ap ajuanj b[ sa B3IUI9JB Buoa; b[ 'oijbjiuoo [3 jod 'sajdij^nra sauopaodojd sb[ ap uvoti -jdnia,^ Xa[ ns b [buoiobj uppeaijdxa Bun jep Bied uoj[bq ap sozaanj -sa so{ ap 'odiuap oipniu jod oia^^ ^s orno 'opi^s aaq^q ap sofs^ •Bauujn^) B[ ua boi^siuiojb B[ ap uoiaanpojjuí B[ b uaguo uoiaip anb boj soaijoipodB soidpuud uojanj anb BiauapiAa na jauod A 'uoj[bq ap BaimoiB Biaoaj bj ¡ajuB^Jodun souara ou ojio opEjp saine ojqi[ iui na soppnpB sojdraafa sojsa b jB^ai^e OAtiafqo ouioo uauodoad as somaj -epnnqe anb ua sauoiaBjapisuoa 8B^ •OAijonpap-o^paiodiq opo^aui ^a ajqos a^oaj anb opcuijad [ap so^duiafa so^ue} sojjo ^aajjo 'Biáaaua B[ ap uoioBAJasuoa B[ ap ^a[ b[ b 'ojuaiuiiAota pp SBuetuojAiau saÁa[ sb[ e 'a-iqn ^pjso B[ ap sbub3^t[b3 sa^a^ sb^ b uoaafnpuoa anb sa^aa ssp •uas sb[ ap sisijbub ^a :so^isep sojuaiuiipaaoad so[ ajjua sauopunj ap nopiiJBdaj Bisa ajuaniBpeqe^B eoijijsnf b^isi^ b[ ap Bijojsiq b1^ •UBUirn.iaj B[ 'oiaaiuiBSuad pp Bq^aBiu B[ jBzaqeoua ap zaA na íoa^sunaq ouiinBa [ap soiubj^ soaauíud so[ na ou Á '[buij edsia B[ ua uaiq sbui uauaiAiaiui sooijjdiua saaapaaojd so[ sa[BjauaS sbui 8^Á^\ sb[ ap oázB[[eq [a ua 'o^ijuuai^ ojuaiuipouo^ opoi ap ajuanj b[ Á BpijjBd ap oiund [a epuauadxs v\ ua sa anb uoiuido B[ b a^uarn -BueJino^ 'epBJiuo^ua ^a[ B[ o BpBjnjonajsa ^Á Bijoaj b[ juojjajsod v jBuuijuoa anb seiu uaasq ou A ^oajuoa ap uoajis ojos anb ojsand 'ouB[d opun^as un e opB^a[3J opnuain e Bisa —a[qBsuadsipni 'o^arq apsap 'Bas anbunB— pdsd oÁna 'sooijjdiua soinaxuiipa^oad so[ b 'sa[ -B}uauiBpun| sa^a[ X SBiaoaj ap sisaua^ B[ na 'napaaajd nop^npap B[ Á sisajodiq b^j ^(^) sa^juannjadxa 'pBpiAisnpxa epBisBuiap uoa zaA [bj [[ SBpuap sb[ ap BJopB[si3a[ pBpiAijaB B[ ua Einuoa[ ajjed b[ SBood ou A— auaij OAijDnpap-ooijajodiq opojaní [a anb jbjj -soiuap opejnaoad soraa^ 'soub oajBna aasq opBai[qnd ojqi[ un n^ •(I) •o^tsif opunut ¡^p so^ispq saXa; sd¡ o soujtinpuoo vpand anb oapjnpui opojaw wnSuvu ajnxa oj^^ ¿eopsijoiide Bun ddvd 311 — *B|an^B9 n\ 9p aop^s v\ ^od opiS^xio^ iret{ ^s ^9|Bn^ X ^a^isisqns O|^g jod so orno) opepunuap sojixsj i. soou^bíuis '8oj¡ÍO[ojjom 'soou^uoj so^sbj 6O[ ap sajBnD Bjegas os apnop Bpi^j opnnmiBjj A osaofy opBmy ap oi^bjix aiua|33X3 un ¿Bq of^qBj] oq^ip ap Inif iy -janbe -abe jod sBpBio sBpBiaamoo sbjo sbuijoj bb] ap |Bni9B oen \a opBDpai opBDipai aBq '(¿6 '(¿¿-6f '^ÍBd Íd 'o^óI ^sajiy sonang 4BOB3ijaniBoaBdsiq B;8o[oi3a[Bip ^p Boa]Oi^qig ^(^aftq^ na ¡ouBdsa |[¡{,,) O|^ag ap svjouauanpy sb[ b sbiou sn ua 'vvaaAvvg oni^ oaNvio^ A zoho O^ioao^ (9[) '98I P o^boi ap 9 'ouv^nvjy ;g (51) i'oiuaimpouoaaj [a sopo) b auodiui sou anb uopBxhjqo sa ojad 'Bip nn ap aoqB[ trjas ou sojJBajjsB^j 'ojpg ap Bjqo e[ ap soptpuaq soj^nao ^oq bjsbij jijqn^sap a^qBp asanj 's -ui 'isb Bzm^) *B[opuB3ijiu^ip 'jB^|nA B[ u3 onui^uoo ap Bajjijut as en^u3[ B[ anb A eajojoaa so[ sodiu^ sajBj uoe anb 83 ojb[^ -o^[nA [ap sofa[ a^isa apns :soppnpaj Xnra sodtuá aaqos unraoo oj jod BnjaB o[98 boubuibjS b[ 'sBuiapy ojuaiuiBuopaajjad oipip ns 'opBi^ jouaui o aoÁBin na 'neAnXpBoa Bjni[na bj ap saiusj^ajuí oiu3ui3[3 eo[ sopo) isb3 ¡uauatAaa^uí ojja ua anb SEsn^a sb[ SBpBusA ubj nog! -asBp ns ap so| ap ojqtj un opuuas ^bj ua jBjqo apand apuop BjSBq jaqBS [ptjip ^nuí sa 'oSan[ apsaQ "(9^) a[iq^ ^p Bj[na BnSua^ b[ ap oasoa, [a 'so[p aa^ua ísopiA soqonui jBJuajsap b o^(nqiJiuo[) ¿souBaiJaniBOUBdsiq so[qand so[ ap B[q^i[ [a na O[pg ap BapBiuBj^) b[ opaafa upuanjjut an^? •jBni^apjut Bjn^na ap ojuaiuna^sui osoi[ba ns oujo) as :Bjuai anb oiJBuiJjaop ajuaiuBjauisa jo[ba [3 oipnm ua osBqaj BoijBiuBJá B[ isy -ojuaiuiBuozBj ns JBJjsaipB u A sauaAof so[ na uopBAjasqo ap pBi[n3Bj B[ JBjjadsap b oipuadojj -opinf ns ap pBpapBA B[ 'BJSOO BpO^ B 'jB^jnaO 3p BqB^BJJ B}SI(BUOpipBaj B3I}BUIBaá Bjaap anb uoa sauopiuipp seaiu^a^Bus jÍ SBopBjaiq sb[ ojjajgaQ -soas -ap sns 3inam[Bqea ot[duina ojpg 'Bjqo ns ap u^pBztjBaa b[ ng "(si) u¿-aja 'sauquwq uo^&iqm{ 'saja so 'stos n% 'oa^aa oA, 'oadoo oA 'ozano oA 'ozuof oA 'ozant oA 'B[p ua opBj^ua aaqeq ^p sajuB oiuoa 'opuapip anSis Bpnosa b[ ap ji[bs [b re A SoAijafpB [ap OApuB^ens [B A 'oqaaA [ap ajqiuou [B 'oi[nq b A Bjuai^ b ouis 'jináuijsip aqBS on ainauqeaj �y que sólo posteriormente sirvió para verificar con el experimento la teoría. Mas, esta inversión gnoseológica y cronológica —propuesta hace medio siglo— no basta, por sí sola, para eliminar la creencia tradicional de que la idea rectora de la atomística daltoniana tiene sus orígenes en datos de la experiencia. Es menester, por otra parte, descartar la opinión defendida por algunos historiadores de que la teoría procedería de observaciones sobre las propiedades físicas de sustancias gaseosas. Como veremos, no fueron procedimientos inductivo-empíricos —ni el análisis químico, ni observaciones físicas—, los que abrieron a la antigua doctrina filosófica el camino de la ciencia. En realidad la teoría daltoniana hunde sus raíces en las exigencias de determinados postulados y fue para Dalton —en la etapa inicial de su camino cognoscitivo— una convicción tan metafísica como fuera veintidós siglos antes para los pensadores de Abdera, Leucipo y Demócrito. Dotar al átomo de cada elemento con un peso determinado que exprese sus proporciones de combinación, es la idea maestra de Dalton y de la cual manan todas las proposiciones de su teoría. Esta idea, tan simple como fecunda, es la que permitió al concepto cualitativo de la discontinuidad de la materia devenir cuantitativo y pasar de la ' filosofía a la ciencia. Si la obra de Dalton, iniciando una nueva quí mica, se separa a la vez de las doctrinas atomísticas de sus predece sores y de los hallazgos estequiométricos de sus contemporáneos, se debe únicamente a la feliz ocurrencia de atribuir a cada especie de átomo una constante ponderal. Los corpusculistas predaltonianos razonaban en términos de la atomística, pero ignoraban las caracterís ticas ponderales que los elementos ponen en evidencia en las reacciones químicas; los descubridores de las primeras leyes ponderales conocían el concepto de pesos equivalentes, pero no razonaban en términos de la atomística. Dalton creó el instrumento conceptual que faltaba a todos sus predecesores y encontró el acceso a una nueva ciencia, in novando a la vez la estequiometría y la atomística. El problema de la génesis de su teoría se confunde, pues, con el de los orígenes de la noción de peso atómico. No esperemos encontrar indicaciones claras y satisfactorias sobre la fuente de su gran idea en los escritos de Dalton. Su obra "New System of chemical Philosophy", en cuya primera parte —publicada en 1808— expone la doctrina, nada revela acerca del cahaino que lo condujo a formularla. Si bien algunas de las numerosas conferencias de Dalton rozan el problema del origen de su atomística, lo hacen sin aclararlo; una de ellas, pronunciada en 1810, promete incluso "una pequeña exposición histórica" del desarrollo de su idea cardinal; sin embargo, lejos de satisfacer la legítima curiosidad de la posteridad deja, como veremos, la génesis de la teoría en penumbras. Nada podría ser más característico a este respecto, para la actitud de Dalton, que la célebre memoria presentada el 21 de octubre de 1803 — 114 — a la Sociedad Literaria y Filosófica de Mánchester (3), con este docu mento, que contiene una "Tabla de los pesos relativos de las partículas últimas de los gases y de otros cuerpos", aparecen por primera vez los gérmenes de la teoría daltoniana. Mas, ¿cómo encontró el gran química de Mánchester el fundamento de su convicción de que los compuestos se formaban por la reunión de átomos con pesos característicos y cons tantes para cada elemento? Sin esta convicción, evidentemente, los pesos de las últimas partículas establecidos por el análisis e indicados en su "Tabla", carecerían de sentido. Es lógico, pues, buscar la res puesta de esta cuestión precisamente en esa primera memoria, que introduce en la ciencia el capital concepto de los pesos asignables a las "últimas partículas". A pesar de ello Dalton no sintió el deseo de poner en claro las raíces de su genial idea y de justificar la fundamen tal noción que acababa de proponer. "Las investigaciones sobre los pesos relativos de las últimas partículas —escribe— son, en tanto que yo sé, un tema completamente nuevo, y no ha mucho las he empren dido con un éxito inesperado. No me es posible entrar aquí en la ex posición de los principios que me guiaron; me contentaré con mencio nar los resultados que parecen sólidamente establecidos por mis experiencias". Esto es todo lo que Dalton dice en el momento cuando la novedad de su "Tabla" hubiera sugerido, más que nunca, poner en evidencia los orígenes del concepto que constituye toda la infra estructura de su doctrina. En esas circunstancias, una versión dada sobre la génesis de la teo ría por Thomas Thomson de Glasgow, prestigioso químico y amigo de Dalton, encontró fácilmente adherentes. En agosto de 1804, cuando las ideas daltonianas —fuera del reducido ambiente de la Sociedad Filosó fica de Mánchester— eran casi desconocidas y, seguramente, incom" prendidas. Thomson visitó a Dalton para discutir con él la nueva doc trina; impresionado por la sencillez de la teotría y por excepcional alcance interpretativo, dio la primera exposición prolija y didáctica de la doctrina en 1807, un año antes que el mismo Dalton la hiciera cono cer en su "New System of chemical Philosophy". Se comprende, pues, que nadie pareciera a los contemporáneos más indicado que Thomson para responder a la pregunta que la gran obra del químico de Mán chester había dejado sin respuesta. "Mr. Dalton me dijo que la teoría atómica —escribe Thom son (4)— se le ocurrió por primera vez durante sus investigaciones sobre el gas olefiante y el hidrógeno carburado (5), entonces pocos conocidos y cuya constitución sólo fue establecida gracias a Mr. Dalton. Sus experiencias mostraron claramente que ambos están exclusiva mente formados por carbono e hidrógeno. Encontró, además, que si relacionamos la composición de esos dos gases con la misma cantidad de carbono, el hidrógeno carburado contiene exactamente dos veces (3)Dalton, On the absorption of gases by water and oiher liquids; publicado en 1805 en Mánchester Memoirs, citado según Roscoe y H^rden: A new view o¡ the origin of Dalton's atomietheory, 1895, London. (4)Thomson, History of Chemistry, Vol. II, pág. 289. (5)En la nomenclatura mo^erna: elileno y metano. — 115 — �— SIT — 'cunjatu X oua^i;a :suja*:oni 6an]B[3uaaioa cj ug (g) '68Z •3?<I 'II 'l\ 'AJK'iu^ii^ fo Xjojsi¡] 'moswoh (f) •uopnorj 'S68^ *Xuo^i{ tuoi;o(7 /o mil jo ai/) /o ai 9un p r^aaavj^ X sodsojj un^^s opoip 'sjtouraf^ j^is^qjuBj^ ua S081 u opBji[qiid ¡sptnbtj lai^o puo jatvca Aq saso^ /o uotiduosqv atp uq 'íioiivq (g) 830^A sop ajuamejaBxa auapuoa opsjnqjea oua^ojpiq p 'ouoqjea ap p^pijuea Binsiin b[ uoa sass^ sop sosa ap uopisodnio^ bj sooiBuoiaejaj 13 anb 'sBinapB 'ojjooaug 'oiíaácupiq a ouoqjBO jod sopBUiJoi ajuaiu -BAisnpxa uBjsa soquiB anb ajuaoiBJBjo uojbjjsoui SBiauaiiadxa sng •uojjbq up\[ b sbi3bj2 epiaajqejsa anj oj^s ucHanjnsuoo BAna X sopiaouoa oood saauojna '(g) opsjnqjBa ouaáojpiq js ^ sjusipjo sbS ja ajqos sauope^ijsaAui sns ajuBJnp zaA bjsuiijcI jod otJjnoo 3j as —(f) uos aqu^sa— 8310191^ Bjjoaj bj anb ofip ara noj[B(j *-ij\[,, •Bjsandsai uis opBÍap BjqBq ap ooxiutnb ^p ejqo ubjS b[ anb Biun^^ad B[ b aapuodsoj qj^ anb op^oipui sbui soauBJodaiaiaoo soj b Bjapajed aipea anb 'sand 'apuajdnioD ag •4tjCqdoso^tq<j jBairaaqo jo raajsÁg M9j^n ns ua jao -ouoo BJaioiq ^\ uoj^bq omsim p anb saiue oue un '¿081 u0 ^uijjoop bj ap BopaBpip jÍ BfipDjd uopisodxa BJamijd b^ ^ip 'oAiiBjajdja^ui aaneo^ [Buoiodaoxa jod Á mi%09% b[ ap zajypuas b[ jod opBuoiBajduii íemaj •^op BAanu b^ ja uoa aijnasip BJBd uoj^bq b 911SIA uosuioijjl •SBptpua.id -tuoaui 'a^uauíBjnSas '^ Bpioouoosop isbd ubj^ •—aajsaqauBj^ ap boij -osoj[^ pBpapog v\ ap ^juaiquiB oppnpoj [ap Bjanj— sbubiuoj[bp ssapi SB[ opu^no '^081 aP o^8<>^b ug 'saiuaj^qpB a^uamiiaBj ojjuooua 'uoj^bq ap oSiuib A oaiiumfa osoi^ijsajd 'AioSse^-^ ap uosutoqj^ s^uioq^ jod bj^ -03) 8[ 3p ST83UaS B{ 9JqOS Cpep UOI9J9A BUn '8BI0UBJ8UUDJI0 SB83 U^[ •Buij^oop ns ap BJnjanusa -bjjui b^ Bpoj a^niTisuo^ anb ojdaouoo jap s^uaáuo soj epuapiAa ua aauod 'Bounu anb sbui 'opua^ns Bjaiqnq Bjq^j^,, ns ap pspaAon bj opuBna ojuaraora ja ua aaip uojjbq anb oj opoi sa ojs^ •tísBiDuaxjadxa sim Jod sopiaajqBisa aiu^inspijos uaoaj^d anb sopsijnsaj soj jbu -oíanara uoa aJBjuajuoa atn íuoJBin^ ata anb soidiauud soj ap uoiaisod -xa bj ua inbB aBJjua ajqrsod sa ara o^[ 'opEJa^^saní ojixa un uod opip -uajdma aij sbj oqanxu Bq ou Á 'oAanu a^uainB^ajduioa Bina; un 'as oÁ anb o^ubj na 'uos —aqijasa— SBjnaj^jcd sBuii^jn sej ap soAUBp^ sosad soj ajqos sauoiaBSijsaAui sb^j,, •jauodojd ap BqBqBOB anb U9ioou jbj -uauíBpunj bj jBaijnsnf ap A Bapi jeiua3 ns ap saaiBj sbj ojBja ua jauod ap oasap ja opuis ou uojjbq ojja ap JBsad y "^sBjnDj^jBd 8Buipjn,5 sbj 8 sajqBu^iSB sosad soj ap o^daauoa jBjídsa ja Biauaia Bj^ua aanpoajui anb 'Bijoinaui Bjainiad Bsa ua ajuauiBSiaaad nopsan^ B^sa ap Bisand -83J bj jBasnq 'sand 'oaií^^j sg -opijuas ap uBuaaaJBa 'tt8jq8X ^ ua sopBaipui a sisijeuB ja jod soppa^qBjsa sejnai^jsd sbuii^jti sbj ap sosad soj 'a^uamajuapiAa 'uoiaaiAuoa Bjsa uig ¿o^uauíaja Bpea BJBd sajusj -suoD A soai)suai3BJB3 sosad uoa souioib ap uoiunai bj jod uBqBuiJtoj as soisanduioa soj anb ap uoiooiauoo ns ap ojuaiuspunj ja jajsaqauBj^ ap oaiuiinb ubjS ja ^ajuoaua 00193? '8Bp\[ •BUBioojjBp Bijoai bj ap sauauuaá soj zaA Bjauíijd Jod uaaajBdB 'usodjana sojjo ap A s^sbS soj ap sBmrjjn SBjnajiJBd sbj ap soApejaj sosad soj ap BjqBj^,, eun auapuoa anb 'o^uaui -n^op a^sa nos '({?) jajsaqaoBj^ ap Baij^soji^ A BiJBjajrj pBpataog bj b — til ~ 081 3P 3Jtjnj3O ap -j^ ja Bpe^uasaad Bijouiaui ajqajas bj anb 'uojjbq ap pnjijaB bj BJBd 'oj^adsaj ajsa e o^psuajaejes sboi jas Bjjpod pRfsj •SBjquinuad ua Bijoaj bj ap sisauaS bj 'somajaA oraos 'BÍap pspijajsod bj ap pBpisoijna Bmijj^aj bj jbobjsijbs ap sofaj 'o^jsqma uis ^jBoipjBa Bapt ns ap ojjojjBsap jap ^B3U9J8iq o^iatsodxa Buanbod Bun,, osnjsut ajamojd '0I8T H3 BpeiDunuoad 'scjja ap Bun íojjbjbj^b uis uaaBij oj 'B^ijsimojB ns ap uaSiJO jap Binajqojd ja ubzoj uojjbq ap SBianajajuoa SBSOjamnu sbj ap SBun^jB uaiq ig 'BjJBjnuuoj b ofnpuoa oj anb ouuuea jap Baja^e ejaAaj Bpeu 'Buwj^op bj auodxa —8081 ua Bpeaijqnd— ajJBd BjaraiJd BAtia ua '^ifdosc^ttfj yooTuidi^ fo tu^jsX^ m3N,> BJC[O nS 'uíIBQ 3P 8ojiJ3sa soj ua Bapi objS ns ap ajuanj bj ajqos SBUOJ3B^8IJBS A S6JBJ3 sauoioBaipui jejjuosua eouiaiadsa 01^ *03ioioje osad ap ooiaou bj ap saua^jJO soj ap ja uoa 'sand 'apunjuoa as Bjjoaj ns ap sisouaS bj ap Boiajqojd jg "BapsiuioíB bj A BiJjaoiombajsa bj zaA bj b opuBAOu -ui 'Bianaia BAanu eun b osaaaB ja ojjuo^ua A sajosaoapajd sns sopoj b BqsjjBj anb jBnjdaauos ojuauínjjsoí ja oaja uojjbq -BaijsjraojB bj ap souirajaj ua uBqBuozsj ou o Jad 'sajuajBAinba sosad ap ojdaauoa ja UBjaouoa sajBjapuod s^^aj sB-iauíud sbj ap sajopiiqnasap soj íSBaiiumb sauopsBaj sbj us BpudplAa na uauod sojuaiuaja soj anb sajBJapuod SBatj -sjjaj3BJB3 sbj UBqB.iouái ojad 'B3IJSIOIOJB bj ap souimjaj ua ueqBuozeJt souBiuojjBpajd 8Bjsijn3sndJO3 so^ -jejapuod sjubjsuos Bun omojB ap apadsa spB3 b jinqijjB ap Biauajjnao zijai ej b ajuameaion aqap as 'soouBJoduia^uoa sns ap soaijjauíombajsa soSzBjjBq soj ap A sajos -aoopajd sns ap sb^ijsjoiojb ssuijj^op sbj ap zaA bj b BJBdas as 'b^ioi -inb BAanu Bun opuaiaiui 'uojjbq sp Bjqo bj ig -Biauaia bj b bijosojij bj ap jessd A OAijBjijuBna jinaAap BijajBra bj ap pepmupuoasip bj ap OAijBjijBna ojdaauoa jb ^pmuad anb bj sa '^punaai oiuoa ajdiuis ubj 'Bapi Bjsg "BIJO3J ns ap sauopisodojd sbj SBpoj ububih jBna bj ap A uojjbq ap Bjjsaeoí Bapi bj sa 'uoiaBuiqmoa ap sanopjodojd sns asajdxa anb opBoiouajap osad un uoa ojuamaja Bpea ap oraoje je jbjoq •OJIJ3OU1 •3Q A odpna^^ 'sjapqy ap sajopBsuad soj BJBd sajas sojSis spppuiaA BJanj oinoa Baisijejaui ubj umaaiAiioa Bun —OAijpsou^oa ouyiuBa ns ap jBiami Bdsja bj us— uojjbq BJBd anj A sop^jnjsod sopsuirajajap sp SBiauaáixa sbj ua saajBJ sns apunq BUBiuojjep Bjjoaj bj pspijsaj ug -BI3U3I3 bj ap ouuuBa ja Baij^sojij Buijjaop BnáijuB bj b uojaijqB anb soj '—8B3isij sauopBAjasqo iu 'oaioiinb sisijbub ja iu— sootJtdnia-OATj -anpui sojuairaipaaojd uojanj ou 'somajaA oiuo^) 'SBsoase^ SBpusjsns ap SBOisij sapepaidojd sbj ajqos sauoiaBAJSsqo ap Buapaaojd Buoaj bj anb ap sajopsijojsiq soun^jB Jod epipuapp U9iuido bj JBjaeasap 'ajjed bjjo jod 'jajsauam sg -Biauauadxa bj ap sojep ua saua^jjo sns auaij BueiuojjBp BaijsjinojB bj ap Bjojaaj eapi bj anb ap jsuopipBjj Biauaaaa bj jsniuitp BJBd 'bjos is jod 'Bjs^q ou —ojSis oipom ao^^ Bjsandojd— Bai^ojouojo A Bai^^joasouS uoisjaAui B^sa 'sb¡^[ -eijoaj bj ojuainijadxa js uoa jB^ijijaA BJBd oiajis a^saxujoijajsod OJ98 anb A �tanto hidrógeno como el gas olefiante. Así fue conducido a determinar en números la razón de estos constituyentes y a considerar el gas olefiante como compuesto por un átomo de carbono y uno de hidrógeno, y al hidrógeno carburado como un compuesto de un átomo de car bono y dos de hidrógeno. Esta concepción fue aplicada al óxido de carbono, al agua, al amoníaco, etc., y los números que expresan los pesos atómicos del oxígeno, del ázoe, etc., fueron deducidos de mejores determinaciones analíticas que las entonces al alcance de la química". Si la versión de Thomson correspondiese a la realidad, habría que admitir a la vez el origen empírico de la ley de las proporciones múl tiples y el de la teoría daltoniana; ésta solamente sería una interpre tación generalizada de esa ley experimental. Dalton habría reconocido, mediante el análisis químico, la reveladora discontinuidad de los pesos del hidrógeno ligados en el etileno y metano a los mismos pesos de carbono. Asociando su hallazgo con la antigua doctrina corpuscular, su suposición de que la significativa discontinuidad ponderal tradu ciría la estructura discontinua de la materia, indicaría inmediatamente —en el pensamiento de Dalton— los pesos como nnr profunda carac terística del átomo, quizá como la única característica que permite ligar las últimas partículas a las experiencias en nuestra escala. Nada es ilógico en el relato de Thomson, seductor además por su simplicidad, y por ello no es sorprendente que casi la totalidad de los historiadores hayan admitido sin más que los resultados ex per i mentales y los sencillos razonamientos indicados por Thomson como etapa inicial de las ideas daltonianas, coinciden realmente con el camino seguido por el innovador de la teoría atómica. A pesar de ello, numerosos son los argumentos que obligan a descartar esta versión, contradicha por el mismo Dalton. "El conocimiento de la constitución del hidrógeno carburado —escribe el químico de Mánchester— no podía haber sido realizado antes de la introducción y aplicación de la teoría atómica a ese tipo de investigaciones. Fue en el verano de 1804 que recogí en tiempos y lugares distintos el gas inflamable de los pan tanos" (6). Las experiencias con gas de los pantanos fueron, pues, rea lizadas en el año 1804, mientras que Dalton ya había dado a conocer —como indicáramos— en octubre de 1803 una Tabla de los pesos atómicos. En realidad, el relato de Thomson resulta equivocado. Esta opinión está también apoyada por Roscoe y Harden, cuyo cuidadoso estudio crítico de los cuadernos de apuntes de Dalton, confirma que las experiencias invocadas por el químico de Glasgow son posteriores a los orígenes de la teoría daltoniana. Si los análisis del gas olefiante y del gas de los pantanos aparecen en el manuscrito de la célebre tabla atómica de 1803, es porque Dalton la completó en una ^jecha posterior. Pudo hacerlo cómodamente, pues era secretario de la Socie dad Literaria y Filosófica de Mánchester (7). Sin embargo, si incluso las investigaciones citadas de Roscoe y Harden no hubieran quitado valor al testimonio de Thomson, una (6)New System, I, pág. 444. (7)Ver a este respecto: Delacre, Hisloire de la chimie, pág. 234. — 116 — manifestación del propio Thomson bastaría para quebrantar la con fianza acordada demasiado perentoriamente a su versión de los oríge nes de la teoría atómica. En efecto, en una nota presentada a la Socie dad de Mánchester en 1850, el químico de Glasgow, olvidando su relato de antaño, no menciona para nada las experiencias con los hidrocarburos e indica el análisis de los óxidos de nitrógeno como fuente empírica de las ideas daltonianas: "Dalton ha fundado su teoría en el análisis de dos gases, el protóxido y el deutóxido de nitrógeno. Consideraba al primero como formado por un átomo de ázoe y un átomo de oxígeno, y al segundo por un átomo de ázoe y dos átomos de oxígeno". En realidad, no caben dudas de que Dalton estudió varios com puestos oxigenados del nitrógeno, descriptos en el primer volumen de las "Manchester MemoirV, publicado en 1805; experiencias éstas que consistían en mezclar "gas nitroso" (óxido nítrico) y aire sobre agua: "1) 100 medidas de aire común mezcladas con 36 de gas nitroso puro en un tubo de 3/10 de pulgadas de largo y 5 pulgadas de ancho, se reducen después de algunos minutos a 79 u 80 medidas de nitrógeno. Allí no se encuentran ni oxígeno ni gas nitroso. "2) 100 medidas de aire común son mezcladas con 72 medidas de gas nitroso en una campana de gran diámetro sobre agua. Se en contrará como en el caso anterior un residuo de 79 u 80 medidas de nitrógeno puro. Si en la experiencia se emplean menos de 72 medidas de gas nitroso, el residuo contendrá gas oxígeno; si se emplean más se encontrará gas nitroso en el residuo". Tales experiencias permitieron a Dalton formular esta notable conclusión: "Los elementos del oxígeno pueden combinarse con una cierta porción de gas nitroso y con el doble de esa cantidad, pero no con cantidades intermedias. En el primer caso se obtiene ácido nítrico, en el segundo ácido nitroso". El trabajo que contiene estas indicaciones fue presentado a la Sociedad de Mánches ter el 12 de noviembre de 1802; si fuese probado que Dalton estaba en esa fecha en posesión del resultado citado, sería evidente que ej descubrimiento de la ley de las proporciones múltiples habría pre cedido a la Tabla atómica (1803) ; habría que aceptar que Thomson, a pesar de sus flagrantes contradicciones tenía en lo esencial razón, y el origen empírico-inductivo de la teoría daltoniana estaría de mostrado. Una vez más los apuntes diarios del químico de Mánchester reve lan que la constancia experimental, aparentemente tan decisiva, no fue conseguida por Dalton más que después de publicado su trabajo, y fue añadida al manuscrito en el intervalo que separaba a su lectura de su publicación. Si pudiesen subsistir dudas a este respecto, un sólo hecho bastaría para eliminarlas: los datos cuantitativos indicados por Dalton difieren en algo de los que realmente pudo obtener; es decir, que los redondeó conforme con la ley de las proporciones múltiples que había deducido, sin acudir a análisis químicos, de su teoría ató mica. "Los resultados reales de estas experiencias —escribe Partington refiriéndose a los análisis de los óxidos de nitrógeno— son menos exactos de lo que suponen las afirmaciones de Dalton, quien debe — 117 — �— ¿II — aqap uamb 'uojjbq ap 8auopBin.njB sb[ nauodns anb oj ap sojaBxa son^ra nos —ouaSojjiu ap sopixo so[ op bisijbub soj e asopuaijijai uojSuijjb^ aquasa— sspuaijadxa SBjsa ap sajeaj sopejjnsaj so^j,, -Baita -ojb Buoaj ns ap 'soairajnb sisijbub b Jipna^ nrs 'oppnpap Biqeq anb sajdijjnm sauopaodojd sej ap ^aj bj uoa anuojuoa oapuopai so[ anb 'jcpap sa ^aauajqo opnd ajuanipjajt anb soj ap oSjb na uajaijip uojjbq jod sopBoipm soAijBjijuBna sojep soj :sej.iBuiraija BJBd BHBjseq oqaaij ojos un 'ojoaasaj ajsa b sepnp jijsjsqns uasaipnd ig •nopBoijqnd ns ap Bjnjaaj ns b eqejedas anb ojBAjajm ja ua ojijosiuibui p3 epipem? anj A 'oÍBqBjj ns opBaijqnd ap sandsap anb sera uojjbq Jod epmSasuoa anj on 'BAisioap nej ajuamajuajBdB 'jBjnamuadxa Bpusjsuoa b[ anb ub[ -oaoj jajsaqauB^ ap ooinimb [ap soiJBip sajundB soj sera zaA bu^ 'opBjjsora -ap BiJBjsa BUBiuojjBp Buoaj bj ap oAijanpni-oaijjdraa uaihjo ja A 'uozbj jepuasa oj ua eiuaj sauopaipejjnoa sajuej^ejj sns ap jesad b 'uosmoijj^ anb JBjdaoB anb Bijqeq i (081) ^aimojB Bjqsj^ bj b opipa^ -aid BjjqBij sajdiijnra sauopjodojd sbj ap Áa\ bj ap ojuaimijqnosap ja anb aju^piAa Bijas 'opBjp opBijnsaj jap U9isasod na Bq^aj Bsa na eqB^sa uojjbq anb opBqojcd asanj is ^^081 3P a^qraaiAOU ap ^j ja jaj -saxjDHBj^ ap pBpaiaog bj b opBjuasaad anj sanoiasaipni scjsa auaijuo^ anb ofBqBJj jg '^osoaiiu oppc opun^as ja na 'oouiíu opios anaiiqo as O8B3 jaraud ja u^j -SBiparaja^uí sapepi^uBa uoa ou o jad 'pBptjuBa Bsa ap ajqop ja no Á osojjiu sbS ap uoiajod B^jap san uoa asiBmqmoa uapand ouaSjxo jap soiuaraaja scj,, :uoisn[ouoo ajqBion Bjsa jBjnrajoj uojjbq b uojaijiuuad SBianauadxa sajB^ ^onpisaj ja ua osojjín sbS BjBjjnoaua as sbui nea^dtna as is íouaSjxo sbS Bjpua^uoo onpisaj ja 'osojjiu sbS ap sspipara 11 ap sonara UBajduia as Biauauadxa bj ua ig -ojnd oua^ojitu ap sspipara Q8 n 6¿ 3P onpisaj nn aoijajuB osea ja ua oraoa bjbjjuod -ua ag -enás ojqos ojjauíBip ubj^ ap BusdraBa eun ua osojjiu sbS ap sBpipara ^¿ uod sepBjazara nos unraoa ajtie ap SBptpam qq^ (^„ •osoj^iu bb tu oua^ixo iu UBJjuanaua as on ijjy 'ouaSojjín ap s^pipara 08 n 6¿ B so^nuira sonnSjB ap sandsap uaanpaj as 'oq^auB ap sepBSjnd g A oSjbj ap SBp^^jnd ap 0l/9 3P o(InJ ^^1 ua ojmd osoJíjn sbS ap o,g uoa s^pejazara nnraoa ajiB ap SBpipara Q01 (l,, :enSB ajqos ajiB A (odijiju opixo) 4tosoJiiu sbS,, jsj^zara ua UBijsisuoa anb SBisa SBiauauadxa ÍS08T ua opBaijqnd '^s^ioraaj^f jajgaqDHBj\[,, sej ap uaranjoA jauíjjd ja na sojdyjasap 'oua^pjjín jap sopsna^ixo sojsand -raoa souBA oxpn^sa uojjbq anb ap sepnp uaqea ou 'pepijBai u^ *• '^onaSixQ ap soraoje sop A aozB ap ouiojb un jod opunSas jb A 'ouaSrxo ap ouioíb un A aoze ap orao^e un Jod opBUuoj oraoa ojainod jb BqBjap^uo^ •onaSojjiu ap opixojnap ja A optxo^ojd ja 'sass^ sop ap sisijeuB ja na Buoa) ns opepunj bij uojjbq,, : SBUBinoijBp SBapi sbj ap Baojduia ajnanj ouiod ona^pjjiu ap sopixo soj ap sistjbub ja Baipui aq soj noo seiauauadxa sbj Bpsu BJBd Buotouara ou 'oubjub ap ns opuBpiAjo 'j^oSsbj^) ap oaiunnb ja '0S8I n3 ^ajsaijauBpyf ap pp -apog bj b BpBjnasajd ejou Bun ua 'ojaaja u^ 'BairaojB Bijoaj bj ap sau -a^jjo soj ap uoisjaA ns e ajuatnsijojuajad opeiseraap BpBpjooB bzubij -uoo bj jBjuejqanb BJBd BiJBjSBq nosraoqj^ oidojd jap uopBjsajiuBui — 911 — D? 3P aJ?'í?H ^ed 'i aa/^ (9) tun 'uosraoujL ap oiuoraijsaj jb jojba opBjinb UBJaiqntj on uapjBjj A aoosojj ap sepejp sauope^psaAui sbj osnjaui is 'o^JBqiua uig •(¿) jajsaxjouBj^ ap bdijosoji^ A BiJBjajrj pep -apog ej ap oiJBiajaas Bja sand 'ajuaraepouioa ojja^eij opnj 'jouajsod Bqoai eun ua ojajdmoa bj uojjbq anb^od 83 '081 9P BoiraojB Bjqej ajqajaa bj ap ojiiasnuera ja na uaaajede sonBjued soj ap sb^ jap A ajuBijajo sbS jap sisijbhb soj ig •BHBiuojjBp Buoaj bj ap saua^uo soj b saaouajsod nos moSsb[^) ap oauninb ja jod SBpB^OAUi sspuaijadxa sbj anb Bra^ijuoa 'uojjbq ap sajundB ap soujapBno soj ap ootjiaa oipnjsa osopspina Ojína 'uapjBjj A aoosojj jod Bpe^odB naiqrasj Bjsa uoiuido Bjs^ -opeaoAinba ejjnsaj uosraouj^ ap ojBjaj ja 'pepijBaj ugj 'soaira^jB sosad soj ap ejqBj^ Bun 081 8P ajqnjoo ua —souiBJBaipui oraoa— jaaouoa e opep Bjq^q vA uojjbq anb sejjuaim 4¡{?08T OUB Ia u3 s^pBzij -B3J 'sand 'uojanj souejued soj ap sbS uoo sepuaiaadxa BB^ • (9) 44soubj -UBd soj ap ajqeraejjuí se ja sojutjstp saJBSnj A sodraaij ua iSoaaj anb P08I aP ounjaa \9 ua an^ -sanopBSijsaAux ap odij asa e bdiuiojb Buoaj bj ap uopeaijdB A uopanpojjuí bj ap sajus opBzijeai opis jaqeq Bjpod ou —jajsauouBj^ ap ooxrainb ja aquasa— opBJnqjea ouaojpit[ jap uopnjijsuoa bj ap ojuaxrapouoa j^,? éuojjbq orasira ja jod exjaipBjjuoa 'uoisaaA Bjsa jBj^easap b nsSxjqo anb sojuaranSjB soj uos sosojauínu 'ojja ap jesad y 'BDiinojB Biioaj bj ap aopBAOunt ja jod opin^as ouiinea ja uoa ajuarajeaj uappmoa 'sbubiuojjbp ssapi sej ap jspiui BdBja oraoa uosiuoij y jod eopsaipni sojuaimeuozB^ sojypuas soj A sajBjuara ijadxa eopsjjnsa^ soj anb s^ra uis opijimpe ub^bij saaopeijojsiq soj ap pBpijejoj bj ^sa anb ajnapuajdios sa ou ojja Jod A ^psppijdrais ns jod seraapB aojanpas 'uosraoqjL ap ojBjaj ja ua ootS^ji sa Bpe^ 'Bjsasa BJjsanu na SBpuaiJadxa 8bj b sejnaijiBd ssraijjn sbj JbSij ajirajad anb BoqsjjajaejBa Baxun bj oraoa ezmb 'oraojB jap Baijsuaj -aBJBO Bpunjojd aun oraoo sosad soj —uojjbq ap ojnaxraBsuad ja ua— ajuaraBjeiparam BiJBaipui 'BijajBra ej ap Bnuijnoasip Bjnjanjjsa ej epp -npeaj jBjapuod pBpmuijuoasxp baijbdijiuSis bj anb ap uopxsodns ns '^ejnasndjoa enujaop BnSijuB bj uoo oSzbjjbij ns opuBposy •ouoq.reo ap sosad sorasira soj b onsjara A ouajija ja na sop^^ij oua^ojpiq jap Bosad soj ap pBpinuijuoosip e^opejaAaj ej 'oairainb sisijbub ja ajusipara 'opioouooaj Bijqsq uojjbq 'jBjuarauadxa ^aj esa ap BpBzijejana^ nopej -ajdjajuí eun bjj^s ajuaraBjos Bjsa ¡BUBinojjBp Bjjoaj bj ap ja A sajdij -jnra sauopjodojd sej ap A^\ ej ap oaijjdma uaSiJo ja zaA bj b Jiji anb BijqBij 'pepxjBaj bj b asaipuodsajjoa uosmoijj^ ap u9jsjaA bj rg 'ueoiramb bj ap aonsaje je saouojua sbj anb seoijijenB sanoiaBuiuuajap 83jofam ap soppnpap uojanj '-aja 'aozB jap 'onaSixo jap soaira9JB sosad soj uBsajdxa anb sojauínu eoj A '*oja 'oobjuouib jb 'biiSb jb 'ouoqjBa ap opix^ jb epeaijd^ anj nppdaanoa ejs^ -ouaSojpiq ap sop A ouoq -jbo ap oraoje un ap ojsandraoo un oraoa opBjnqjBo ouaS^jpiq jb A 'ouaüojpiq ap oun A onoqjea ap ouiojb un jod ojsanduioa oraoa ajueij -ajo sbS ja jBjapisuoa b A sajua^njijsuoa sojsa ap uoze^ bj soiaumu na jBuiuuajap b oppnpuoa anj isy 'ajuBijajo sb^ ja oraoa ouaáojptq ojubj �haber redondeado los números de acuerdo con la ley de las propor ciones múltiples ya implícitamente aceptada por él" (8). En efecto, no fueron sus experimentos los que le sirvieron para formular su ley, sino que por el contrario fue la fórmula de su ley deducida de la teoría atómica la que le sirvió para interpretar sus experimentos. Mas, supongamos que no disponemos de argumentos históricos, de los datos que acabamos de citar. Incluso en este caso, estaríamos en condiciones de afirmar —ya esto quise llegar—- que ningún experi mento hubiera podido conducir a Dalton al descubrimiento de la ley de las proporciones múltiples. Basta examinar el contenido de la ley para ver las bien asentadas bases de tal aserción, aunque ésta a pri mera vista parezca paradojal. Si la ley se limitara a enunciar que la relación de los pesos distintos de un elemento unido, en el com puesto, a un mismo peso de otro, es expresable por un cociente de números enteros, su contenido sería, necesariamente, confirmado por la experiencia, pero no nos enseñaría ninguna característica del mundo de la materia. La ley sería una especie de tautología, puesto que los números dados por los resultados del análisis, que son forzosamente aproximados, permiten siempre expresar la relación en cuestión por un cociente de dos números enteros, siempre que éstos puedan ser gran des. Solamente el hecho de que los números que expresan la relación de pesos (masas) deben ser pequeños, por ejemplo 3 y 4, y no cam bian cuando la precisión aumenta, no volviéndose por ejemplo 301 y 402, cuando la exactitud del experimento pasa de la décima a la milésima, es solamente este hecho, imprevisible antes del descubri miento de la ley, el que confiere a ésta sentido y contenido. Ahora bien, los medios experimentales a disposición del análisis químico en la época de Dalton, no le hubieran permitido de ninguna manera, dar a su ley el sentido que acabamos de circunscribirle y que, sin em bargo, está intrínsecamente unido a los razonamientos del fundador del atomismo químico (9). Se impone pues, la conclusión: La ley daltoniana no es un ha llazgo empírico; lejos de ser la fuente experimental de la teoría ató mica, es su consecuencia lógica. Los orígenes de la atomística dalto niana deben ser buscados en otra parte. II En los umbrales de nuestro siglo Roscoe y Harden sometieron a los manuscritos, y en particular el diario científico de JDalton, a un exhaustivo y sagaz estudio, con el fin de elucidar el camino heurístico que siguiera Dalton. Reconocieron lo insostenible de la versión de Thomson, pero no pudieron liberarse completamente de la idea de que el punto de partida de la teoría debía ser buscado en fuentes experimentales; comprobaron que Dalton antes de 1803 —el año de la primera tabla de los pesos atómicos— se había dedicado casi exclu(8)Partincton, Historia de la química (Trd. española), pág. 185. (9)Ver a este respecto Pebrin: Los átomos. — 118 — sivamente a la meteorología y a la física, y que las experiencias de química pura sólo tuvieron un papel secundario entre los motivos de sus investigaciones. La difusión de los gases, su solubilidad en el agua, los fenómenos del calor son los problemas que cautivaron su interés. Roscoe y Harden pensaban que los hechos empíricos que se habían presentado a Dalton en ese dominio debían dar cuenta de la génesis de la teoría. Corroborados en su opinión por algunas indicaciones dadas por Dalton mismo sobre los orígenes de sus convicciones atomísticas, Roscoe y Harden resumen su conclusión de la manera siguiente: "La idea de la teoría atómica se introdujo en el pensamiento de Dalton como una concepción meramente física, sugerida por el estudio de las propiedades físicas del aire atmosférico y de otros gases. Encon trando en estos estudios el problema de determinar los diámetros rela tivos de los corpúsculos, de cuya existencia no cabían dudas en su espíritu, acudió a los resultados del análisis químico. Por otra parte, la opinión de que las combinaciones químicas se realizaban en la forma más simple posible, le sugirió adoptar la idea de que las com binaciones se producían entre corpúsculos de peso diferente. Esto es lo que separa su doctrina del antiguo atomismo especulativo de los griegos. La extensión de esta idea a las sustancias en general, le per mitió descubrir la ley de las proporciones múltiples y la comparación de los resultados experimentales brindó magnífica comprobación a la verdad de las deducciones" (10). Las investigaciones de Roscoe y Harden ponen, sin duda, en evi dencia, y en forma brillante, el desarrollo de las ideas de Dalton; des cartando definitivamente de la génesis de la teoría la intervención de experimentos analíticos, demuestran con argumentos convincentes que el iniciador del atomismo químico ha buscado, en la primera fase de su obra, apoyo para sus convicciones atomísticas en la física de los gases; sin embargo, por meritorias que sean las investigaciones de Roscoe y Harden no echan luz, creemos, sobre la fuente primaria de la teoría daltoniana. "La fuerza comprobatoria de los indicios —afirman Roscoe y Harden— decide en favor de la versión dada por Dalton en 1810 en Londres". El documento a que se refieren ambos historiadores es una conferencia dedicada a los problemas de la constitución de mezclas gaseosas. En la introducción de esta conferencia Dalton promete "una pequeña exposición histórica de la evolución de su pensamiento y de sus experiencias"; luego bosqueja hipótesis destinadas a aplicar la noción newtoniana del átomo a la mezcla gaseosa de la atmósfera. En realidad se contenta con algunas alusiones a los orígenes de su teoría atómica, y deja completamente en la sombra la génesis de su idea de los pesos atómicos, idea cardinal que contiene, en verdad, toda su teoría. Indiquemos lo esencial del contenido de ese manuscrito que Roscoe y Harden estiman tan revelador para los orígenes de las concepciones daltonianas. ¿No es extraño, se pregunta Dalton, que una mezcla de (10) " Roscoe y Harden, Loe. cit., pág. 50. — 119 — �— 6IT — •OS '^*& '^aaavjj i aosso^ (oí) ap Bjazam boti anb 'uoijbq Biunajd ^s 'ouBJixa sa oj^;? •SBUBiuoijBp sauopdaauoa sbj ap saua^jjo soj BJBd jopsjaAaj ubi uBtmisa uapjBjj Á aoasojj anb ojijjsiiubui asa ap opiuajuoo jap jspuasa oj socuanbipuj •Bjjoaj ns Bpoj 'pBpjaA na 'ananuoo anb jBnipjBa Bapi 'sooiiuojb sosad soj ap Bopí ns ap sisauaS bj Bjqmos bj na aiuauíejajdinoa efap A 'boihiojb Buoaj ns ap sauaáuo soj b sauoisnjB ssnn^jB uoa Biuaiuoa as pBpijBaJ u^ 'BJajsoiujB bj ap BSoaseS Bjozain b^ b ouiojb jap BUBiuoiAtau nopou bj JBDtjde b SBpBupsap sisaiodiq Bfanbsoq o^anj í^sBpuaiJadxa sns ap A ojuaxuiBsuad ns ap uopnjoAa bj ap Bai^jsiq umaisodxa Buanbad Bun,, aiamojd uoj[bq Bpuajajuoa Bisa ap uopanpoijuí bj n^ -SBSoasB^ SBjazam ap uopnjpsuoa bj ap SBmajqojd soj b Bpsaipap Bpuajajuoa buh ^ sajopBijoisiq soquiB uajaijaj as anb b oiuaum^op jg •ilsajpuori na ox8I U9 ullBQ Jo(^ BPBP uoisjaA bj ap joabj na appap —uapjBjj A aoosojj ubuijijb— sopipui soj ap BjjojBqojdraoa Bzjanj vjn •BUBTHOJJBp BJJOal BJ ap BiJBiuud a^nanj bj ajqos 'somaaaa 'znj ueipa on uapjejj A aoosojj ap 83uoiob3i}S3aui sbj n^as anb SBiJojuatn aod 'oS^squia uis ísas^S soj ap B^isjj bj na sboijsiuiojb saoop^iAuoa sns BJBd oiode 'Bjqo ns ap asBj BJamud bj na 'opsasnq bij oaiminb oiusimojB jap jopBi^iui ja anb sajuaaniAuoa sojuauín^jB noo nBJisanmap 'sootj;[bub sojuauiíjodxa ap nopuaAiaini bj bijo3j bj ap sisana^ bj ap aiuauíBApiaijap opiíBjjBD -sap íuojjbq ap ssapi sbj ap ojjojaBsap ja 'ajnsjjiaq buijoj na A 'Biauap -TAa na 'spnp uis 'uaaod napjBjj A aoosojj ap sauoiaB^ijsaAní *(0l) eanopanpap sbj ap pp bj b uoioBqoídraoo boijiuSboi ppuijq sajB^uamuadxa sopB)jnsaj soj ap uoioBJBdiuo^ bj A sajdiijnui sauopjodojd sbj ap ^aj bj jpqnasap ^iiim -jad aj 'jBJanaS na SBiouejsns bbj b Bapi Bisa ap uoisnaixa vj ^so^auS soj ap OAiiBjn^adsa oiusiuiojb on^puB jap BuiJjoop ns BJBdas anb oj sa ojsg 'aiuaaajip osad ap sojn^sndjoa aaina UBionpoad as sauopsuiq -moa sbj anb ap Bapi bj aejdopB ^ui^ns aj 'ajqísod ajdntis sbui biujoj; bj ua UBqBzijBaj as SBOiinmb sauopsuiquioo sbj anb ap uomido bj 'ajjBd bjjo xo^ •o^inijnb sisijbub jap sopB^jnsaj soj b oipnaB 'njoidsa ns na sspnp UBiqBa ou Bpu^jstx^ B^no ap 'sojnasndjo^ soj ap soaij -Bjaj; soj^aiuBip soj jBuiuuajap ^p Binajqojd ja soipnjsa sojsa ua opuBjj -noau^ -saSB^ sojio ap A oou^jsoinjB ajiB jap sboisij sapspaidojd sbj ap oipnjs^ ja jod Bpua^ns 'bisjj ajnauiBjaní nopda^noo eun omoa uojjbq ap ojuaiuiBsuad ja na ofnpojjuí as b^uuojb Biaoaj bj ap V1n ^ainainSis bj3ubui bj ap noisnjanoa ns namnsaj uapjojj Ajj 'sbdiisjuio^b sauopaiAUoa sns ap saua^jJO soj aaqos ouisau uojjbq jod SBpsp sauopBatpni ssnn^jB jod U9iuido ns na sopBJoqoxio^) 'Bjjoai bj ap sisaua^ bj ap Biuana jsp n^jqap oiuiinop asa ua uojjbq b opBjuasajcI UBiqeq as anb soaijjduia soqoaq soj anb n^qBsnad uapjBjj A aoosojj •sajajuí ns uojbaijiibo anb SBmajqojd soj nos jojBa jap souaui9uaj soj 'Bn8B ja ua pBpijiqnjos ns 's^sbS soj ap uoisnjip wj -sanopB^iisaAui sns ap soaijoui soj aaiua ouspunaas jadsd un uoaaiAti; ojos eand Baiminb ap SBpuauadxa sbj anb A 'bdisjj bj b A BjSojojoaiaui bj b — 811 — •sotuotp toq :mihh3<j •S8I #Í8d '(B[0UBdS9 'pJX) BOJUtlJlb VJ 3f DUOJSlf] (5) (8) -njDxa isbd opBDipop Bjqsq as —sodiuiojb sosad soj ap BjqBj Bjamud bj ap oub ja— 081 aP 8alnB uoíjbq anb uojBqojdraoD ísajBjuauíijadxa saiuanj na opBasnq jas Biqap Bjjoa^ bj ap ^pu-isd ap ojund ja anb ap Bapi bj ap ajuauuBiajdnioa asjBjaqij noiaipnd on ojad 'uosraoq^ ap U9I8J3A bj ap ajqiuajsosui oj uojapouoaajj •noijBg Bjain^is anb oo^sianaq ouiuiBa ja JBppnja ap uij ja uo^ 'oipn^sa zb^bs A OAijsnBqxa un b 'uojjbq ap ooxjijuap oiJBip ja jBjnoi^JBd na A 'sojijasnusui soj b uojaiianio8 uapjBjj A aoosojj ojSis oajs^nu ap sajBjqmn soj ug II bjjo na sopBosnq jas naqap bubiu -ojjsp boijsiuiojb bj ap saua^iJO so^ -bdiSoj Bpuanaasuoa ns sa 'bdiut -o)b Buoaj bj ap jBiuamijadxa a^uanj bj jas ap sofaj íooiatdma o^zbjj -Bq nn sa on BueiuojjBp Xaj s^ :noisnjauoa bj 'sand anodmi ag •(^) oaTmjnb ohistuioib jap jopBpunj jap 8oiuainiBnozBj soj b opiun ajuaraBoaBuiajni Bjsa 'oSjBq -nía uis 'anb A ajjtqijasunajp ap souiFqEOB anb oppuas ja Xaj ns b jBp 'BaouBui Bun^uiu ap oppinuad uBjaiqnq aj on 'uoíjbq ap Baoda bj ua oairamb sisijbub jap nopisodsip b sajBiuaunjadxa soipaui soj 'naiq BJoqy 'opmaiuoa A opiinas Bisa b ajai^uoa anb ja 'Xaj bj ap oiuaim -ijqnasap jap sajiíB ajqísiAajdun 'oqaaq aisa ainauíBjos sa 'Bniisajim bj b Bmpap bj ap bsb¿ oiuamijadxa jap pnipaBxa bj opuBna '^ot- -^ \Q2 ojdmafa jod asopuaiAjoA ou 'Biuarans noispajd bj opu^no UBiq -uibo ou A lf A ojdmafa jod 'souanbad Jas uaqap (sbsbui) sosad ap u^psjaj bj uBsa.idxa anb sojamnu soj anb ap oqaaq ja aiuauíBjog *sap -ubj3 jas nspand soisa anb ajdmais 'sojaiua sojamnu sop ap ainapoa un jod uousana ua uopBjaj bj jBsajdxa ajdmais uaiinuad 'sopBmixojds ainauíBSozjo} nos anb 'sisijbhb jap sopsijnsaj soj jod sopsp sojanmn soj anb oisand 'Bj^ojojnBi ap aioadsa eun Bijas ^aj Bq -BijaiBin bj ap opunm jap BayisjjaiaBjBa buiiSiiiu BjJBnasua sou ou o jad 'Bpuauadxa bj jod opBiujjjuoa 'aiuauíBiJBsaaau 'Bijas opmaiuoa ns 'sojaina sojamnu ap aiuapoa un jod ajq^sajdxa sa 'ojio ap osad orasira un b 'ojeand -moa ja ua 'opiun oiuamaja un ap soimjsip sosad soj ap uopBjaj bj anb jBiaunua b bjbjiuiij as Áaj bj ig -jB.fopBJBd Bazajsd bjsia Bjaní •ud b Bisa anbun^ 'uopjasB jbi ap sassq sspBiuasB uatq sbj j^a BJBd A^i bj ap opiuaiuoa ja jBuiuiBxa bisb^ •sajdpjnw sauopuodoud st^j &p Jíaj v¡ ap OjuatuiiuqiiJS^p jv uoíjvq v Jtonpnoo opipod vasiqmf ojv9tu •íuadxa unSmu anb —Jeáajj asmb ojsa b A— jbuijiib ap sauopipuoa ua souiBijBisa 'oseo ajsa ua osnjauj 'jBip ap souiBqeoB anb soiBp soj ap soiuamnSjB ap somauodsip ou anb soniB^uodns 's 'soiuamijadxa sns jBiajdjaiui BJBd oiajis aj anb bj bj ap Bppnpap ^aj ns ap Bjnuuoj bj anj oiJBJinoa ja Jod anb ouis ns jBjnuiJoi Bjsd nojaiAJis aj anb soj sojuaiuijadxa sns uojaní ou j u^ '(g) 14ja Jod BpejdaoB aiuauíBipjjduii tsA sajdiijnui sauop -jodojd sbj ap Xa¡ bj uoa opjanoB ap sojamnu soj opeapuopaj �varios gases, como el aire atmosférico, pueda constituir una masa aparentemente homogénea y asimilable, por todas sus relaciones mecá nicas, a una masa gaseosa simple? Para encontrar la clave del problema' Dalton acude a una hipótesis de Newton y admite, como hiciera éste, que los gases están formados por átomos que se rechazan mutuamente con una fuerza inversamente proporcional a su distancia, estando cada átomo rodeado por una envoltura calórica. Esta sería responsable de la fuerza repulsiva de las partículas y daría cuenta de la expansibilidad de los gases. ¿Cómo explicar mediante esta hipótesis la homogeneidad de la atmósfera producida por la difusión de un gas a través de otro? Dalton aduce en primer lugar la siguiente suposición: "Un átomo rechazaría a los átomos semejantes, pero solamente los semejantes; cualquiera que sea la densidad de los gases, esta suposición prevé la difusión de uno dentro de otro, y concilia las mezclas gaseosas, cuales quiera que sean, con la teoría de Newton. En estas mezclas de dos o más gases, cada átomo es un centro de repulsión para los de la misma naturaleza, pero no para los átomos de otra especie. Todos los gases unen sus esfuerzos para resistir a la presión de la atmósfera o a toda otra que se les podría someter". Después de haber rechazado esta suposición, como lo hiciera anteriormente con algunas otras, Dal ton termina por admitir que los átomos de diferentes especies de gases poseen dimensiones distintas. Corpúsculos con tamaños desigua les serían incapaces de yuxtaponerse unos a los otros y de formar capas contiguas. Por consiguiente, sólo llegan a establecer un estado de equilibrio difundiéndose mutuamente y formando una mezcla com pleta. Empero, dejemos a Dalton mismo la palabra: "Al considerar de nuevo el problema —escribe— me di cuenta de que nunca me había inquietado por la influencia de las diferencias existentes entre las dimensiones de las partículas de los fluidos elás ticos. Entiendo por "dimensión" la partícula sólida del centro con la envoltura de calor que la rodea. Si, por ejemplo, en un volumen de - aire no hay exactamente el mismo número de átomos de oxísreno que de ázoe, es porque las dimensiones de las partículas de oxígeno son distintas a las del ázoe. Por otra parte, si las dimensiones son diferentes y si la fuerza repulsiva es el calor, ningún equilibrio puede establecerse entre partículas que ejercen presión unas sobre otras. Esta idea se me ocurrió en 1803; había encontrado a menudo que las dimensiones de las partículas de los fluidos elásticos deben ser diferentes. Un volu men de gas ázoe y uno de oxígeno, unidos químicamente, deberían producir dos volúmenes de gas nitroso, y estos dos volúmenes no debe rían contener más átomos de gas nitroso que los que ^n volumen contiene de átomos de ázoe o de oxígeno. De ello se sigue que los gases diferentes tienen átomos de dimensiones diferentes; de éste modo se nos aparece la razón de la difusión de un gas a través' de otro, sin que debamos invocar otra fuerza repulsiva que la del calor. Tales son las opiniones que tengo actualmente sobre la constitución de las mezclas de fluidos elásticos" (11). Dalton agrega: "Una vez (11) Roscoe y Harden, Loe. cit., pág. 13 — 120 — establecida la diferencia de las dimensiones de las partículas de los fluidos elásticos en condiciones iguales de temperatura y de presión, se plantea el problema de determinar las dimensiones, los pesos y el número relativos de los átomos en un volumen dado". ¿Cómo admitir que estas inconsistentes conjeturas hubieran po dido conducir a Dalton a la tesis fundamental de su teoría, a la clara idea de que la individualidad química del átomo reside en la masa, en el peso del átomo? El problema al cual buscaba la solución lo ha llevado —él mismo nos lo dice— a suponer la diversidad de las dimensiones de los átomos gaseosos, pero no le sugirió su diversidad ponderal. Átomos de cuerpos químicamente diferentes, aunque tengan tamaños distintos, podrían poseer, desde luego, masas iguales. Es muy difícil aceptar que la suposición de la eventual diferencia de los diá metros de los átomos, sea la fuente de la tan firme convicción de Dalton de que es el peso el que caracteriza las distintas especies de átomos (12). La versión de 1804, propalada por Thomson, es lógica pero no está de acuerdo con el diario científico de Dalton; la versión de 1810, adoptada por Roscoe y Harden, es concorde con los apuntes de Dalton, pero es ilógica. Ni la una ni la otra explican la génesis de la idea básica de la teoría. III Sería ilusorio buscar los orígenes de la idea daltoniana del peso atómico sin ubicar a su autor, ese gran protagonista de la discontinui dad, en la continuidad de la historia. Su idea innovadora está ligada al radical giro que el descubrimiento de la gravitación universal im primió a las doctrinas corpusculistas de la época newtoniana. Los atomistas del siglo XVII, vertiendo vino nuevo en odres viejos, adap taron a la ciencia y a la filosofía de la época la antigua teoría, dejando, sin embargo, a la noción de átomo todas las características que Demócrito le atribuyera. Permanencia perpetua en el tiempo y forma geo métrica en el espacio quedaron, pues, como atributos esenciales del átomo. Según Boyle, el más eminente químico del siglo, los corpúsculos poseen una inmensa variedad de formas: provistos de puntas, azado nes, ramificaciones y corchetes, los corpúsculos se prestaron a la con(12) La mayoría de los historiadores siguen la opinión de Roscoe y Harden. Sin embargo, algunos, más perspicaces, dudan en tomar nna posición definitiva. Característica a este respecto es la opinión de Aldo Mieli: "No es fácil, de nuestra parte, tomar una decisión neta, adhiriendo a la opinión expresada por Roscoe y su colaborador, o ciñéndonos al desarrollo histórico que se encuadra en la narración de Thomson. Lo que parece cierto es que tampoco Dalton estaba completamente seguro de cómo su doctrina atómica se había originado. Quizás ésta fue una idea luminosa que surgió de su subconsciente cuando com probó el hecho de la existencia de las proporciones múltiples; pero su obstinada creencia en los corpúsculos de tipo newtoniano, le hacía rechazar un origen puramente químico y suponer que la idea le había venido de sus especulaciones corpusculistas. Quizá también sus amigos y colaboradores, como Thomson, tenían de lo que pasaba en la mente de Dalton una visión más clara de la que poseía Dalton mismo. Si fuera así, la interpretación dada por Thomson tendría un valor mayor que las manifestaciones hechas en sus conferencias por el creador mismo de la doctrina" (La teoría atómica moderna, pág. 37). — 121 — �*(¿ *^Bd 'Dt/japom ddiu/o^d mio^% wj) t(enu^aop bj ap onzsinx jop^aj^ ja jod sspua-iajuo^ sns aa SBipaq sanopBisajiaBui se[ anb jo^^m jop^A tm srjpuai moskohx ^od Bpep uopBiajdjaiai v\ 'isb BJanj ig 'omsna noiivq Biasod anb ^ 9p Bjep sbui ^oisia san noxivq ap aiuam ^\ na BqesBd anb oj ap naina) 'noskohx ouk 'sojopujoqiiioj X so^iuib sns uaiqnrot Bzmf) -SBjeijn^sndioa sauopejnosdsa sns ap opinaA Biquq aj cap; bj anb lanodns X ooiminb a)uauiB.md uauo un jBZBipaj Bpsq a^ 'oaBiuo^Mdn odii ap so^njsndjo^ so[ na Bpnaaj^ BpBu^sqo ns ojad ¡sa^dpjnuí saaoiojodojd sb¡ ap Bpaa^sixa bj ap oipaq ^a oqojd -rao opnBn^ ajuapsno^qns ns ap oí^jns anb BSouitan^ Bapi Ban anj Bisa 3Bzin) 'opsuiSiJo Biqsq as B^tmojB BuiJi^op ns onio^ ap ojnSas a}uauiBia|doi03 BqBisa jtfonvg oaodmBi anb sa ouap ao^jEd anb cj -jjoskohx ap uopcucu B[ na BjpBn^ua as anb ooijojsiq ojjojjEs^p jb sonopuaup o 'jopcjoqBjoD ns X aooso^ lod epBsajdxa uoiaido b| b opuaijiupB (Biau uoisi^ap Bnn Jr.mo) 'auBd EJisann ap 'JpBj sa ojj,, -'Jla?^ PÍV aP nomido bj sa ojjadsaj aisa b Bai)sjj¿)joEJc3 -BAiiinijap nopisod cun jeiuo) na uspnp 'sa3B3idsjad ssm 'sounS[B 'og nig '^aoHV^ X ao3SO)¡ ap uoiuido b\ nanSis sajopciaoisiq so^ ap eijoXbui b^^ (ZV) -UO3 B[ B UCUBJSOjd 38 SO^nOSndjOO 9O\ 'S3}0qOJO0 ^ SaUOTOBOTJHUBJ 'S3U -opBZB 'sBjund ^p sojstAOjd :sbui.ioj ^p pcpaTJBA Bsuamut cun uaasod so^nosndjoo so^ 'o[Sis [ap ooTtainb ajnaniuia sbui p 'a^jíog tmSag 'otno^ [ap sojBiouas^ sojnquiB omoa 'sand 'aojepanb oioBdsa [a ua b^ijj^ui -oa3 buhoj Á odiuau [a na njadjcad cionanBnuaj 'BjaiínqiJiB a[ o^ua -praaQ anb SBoiisj^ajaBJBO sb[ SBpoj oraoie ap u^pon B[ b 'oSjBqnia ms 'opnBfap 'Bjjoaj büSijub B[ Booda B[ ap bjjoso[ij b[ b jÍ Bi^naio B[ b uojbj -dspB 'eofaiA sajpo na OAana oaiA opuaijjaA '[[^x \^^s I3P sbjsiuiojb so^j 'BaBiuoiA^au Booda B[ ap SBj8i[no8ndjoa sButjjaop sb[ b oymijd -tai [BSJdAiun u^ioB^iABjg B[ ap o^naimijqnosap [3 anb ojiS [BatpBi [B BpBi[ Bisa BiopBAOUut Bapi ng "Bijoisiq B[ ap pepmuijnoa B[ na 'pBp -inmjuoastp b[ ap BiSiuoBjojd ubjS 383 'jojnB ns b jBDiqn ms ootiuo^b osad [ap BUB¡uoj[Bp Bapi B[ ap saaaSuo so[ jBasnq oiJOsn[T III •Bjjoaj B[ ap B[ 3p 8IS3UaS B[ UB0I[dx3 BJJO B[ III BIHl B[ Il^^ -BOl8o[t 83 'uo^jbq ap s^jundB so[ uoo apjoanoa sa 'uapjejj Á ^oosojj jod '0T8I 3P noxsjaA b[ íuoj[bq ap ooijijuap otJBip p uoo opjsnDB ap Bjsa ou ojad bdi^9[ sa 'uoeraoqj^ jod BpB[Bdojd '^O8l aP n^isaaA ^j •(Zl) eomo)B anb p osad [a sa anb ap uoj^bq ap sapadsa SBjutjsip ee[ ap uoio^lAuo^ aouij ub^ b[ ap ajuonj bj Bas 'souiojb so[ ap so¿i^iu -mp so[ ap Bi3U3J3}ip [BnjnaAS B[ ap npioisodns B[ anb js^daae [pjjtp e^ •ss^nífr sbsbot 'o8an[ apsap 'jassod uBjjpod 'sojmjsip soubiub^ snbunB 'sa^uojajip ^;uauiBoiuijnb sodj^na ap somd'jy '[Biapuod ns oijjíins 3[ ou ojad 'soeoasBS sooiojb so[ ap sauotsuauiip sb[ ap pBpisj3Aip B[ janodns b —^oip o[ sou orasiui [3— opB*A3[[ Bq O[ uoian[os B[ Bqsasnq [Bna [B Btna^qojd [g ¿otnojB [ap osad p ua 'bsboi B[ na spisaj ouiojb [ap Bonuinb pBpi[BnpiAipm B[ anb ap Bapi BJBp b[ b 'bi.1031 ns ap ^BjuouiBpunj sisa) B[ b uojjbq b jianpuoa opip •od UBjaiqnq SBinisfno^ saju^jsisuooui SB^sa anb Jijiuip^ orao^? *ttopBp uaranp^A un us soiuo^b so[ sp soaijb[3J oaainnn p A sossd so[ 'sanoisuamip sb[ jBuiuuajap ap cuio^qojd p BajuB^d as 'u^ieajd ap A BiniBjadtuaj ap sa[eni sanoiaipuoa na soaussp opmjj so[ ap 8B[noijjBd sb[ sp sauoisnauíip sb[ ap Bpuaa^jip B[ — 0^1 — '-jp 'Kaavn X ao^sojí (n) uoj[bq "(xi) tt8oopsB[a sopm[j ap SBpzaui so[ 3p u^pn^psnoa b[ ajqos 0juauijBnj3B o^uoj anb sauoiuido 8B[ nos S3[Bj[ •jo[bo pp B[ anb BAispidaj Bzjanj bjjo jb^oaui soniBqap anb uis 'ojio ap saABj]. b 8b3 un ap noisnjip b[ ap uozbj b[ aaaasdB sou as opom 3183 ap ^eaiaajajip sauoisuainip ap souiojb uauaij sajuaaa^ip so[ anb anSis as o[p 3(j 'ona^ixo ap o aozB ap soinojc ap uaran^oA un anb so[ anb osojjiu sb^ ap sohioíb sbui jaua^noa hbjj -aqap ou sauamtqoA sop sojsa A 'osojjiu ssá ap sauauin[OA sop xianpojd UBuaqap 'a^uauiBoiimnb sopiun 'on^^ixo ap oun A aozs sb^ ap uam -n[OA hq -gajnaaajip xas uaqap 8ODijSB[a sopm[j so[ ap SB[naj}jBd sb[ ap saaoisuatuip sb[ anb opnnam b opBjjuoona Bjqsq í08I ua oixinzto ara 38 Bapi B}s^[ -sbjjo ajqos SBUii uoisajd uaojafa anb 8B[naj}JBd a^jua 38J3aa[qB}83 spsnd oijqi[inba unSum 'jo[bo [3 sa BAisjndgj Bzjanj B[ ts A eaiuaja^ip uos sauoisuamip sb[ ts 'ajjsd bjjo joj -aozB [ap sb[ b ssiupsip nos oua^ixo ap SBpnojjjBd sb[ ap Sduoisuamip sb[ anbjod sa 'aozc ap anb ouasixo ap somojB ap ojaninn omstuí p a^uaiuejocxa ^Bq ou 3jib ap nguinp^A un na 'oyduiafa jod 'íg "Bapoj B[ anb jo[bd ap B[ noa oJinaa [ap Bpi[9s [naijjBd b[ ttuoisuaraipw jod opuanug 's -SB[a sopinjj so[ ap 9B[na^jBd SB[ ap s^uoisnamip sb[ ajjua sa^ua^sixa SBiauajajip sb[ ap Biauan[jui B[ jod opBjainbui Biq^q ara Bounu anb ap B^nana ip aui —aqijosa— Biuop^ojd [3 OAanu ap iBjapisuoa [y,, :BjqB[Bd B[ orasim uoj[bq b souiafap 'o^aduig -Bj3[d -raoo B[az3m sun opuBinjoj A ajuaniBn^nuí asopuaipun^ip opqi[inba sp opB^sa un jaoapqBjsa b ub3[[ o[os 'ajuaxnSisuoo joj 'S^nSunoo SBd^o jbuijoj ap A bojío so[ b sonn asjanodBjxn^ ap sdaBdsaui ubijss sa[ -BnSisop soubuib) uod sopnosndjo[) 'SB^uiisip sauoisuauíip uaasod sas^^ ap saiaadsa sajuajajip ap somojB so[ anb jijiiups jod Buuujaj noj -[bq 'sbijo SBun^[B uod ajuainjOTJOjuB Bjaioiq o[ ouioa 'uopisodne bjs^ opBZBq^aj jaqBq ap sandsaQ -^jajaraos Bjjpod 83[ as anb bjjo Bpoj b o BjaisoiujB B[ ap nmsajd B[ b Jijsisaj BJBd sozjanjsa sns naun sass^ so[ sopoj^ 'apadsa bjjo ap souiojb so[ BJBd ou ojad 'Bza[BjnjBU btusiui B[ ap so[ Bjsd uois[ndaj op ojjuao un sa ouiojb Bps^ 'sas^S sbui o sop ap 8B[az3m eejsa u^ -uojAia^j sp bjjosj b[ uoa 'ubbs anb Bjamb -sa[ena 'sbso3sbS SBpzam sb[ Bi[puo^ A 'ojjo ap ojjuap oun ap upisnjip b[ aAajd nopisodns Bjsa 'bssb^ so[ ap pspisuap b[ Bas anb BjambjBno ísajuBfamas so[ ajuauíBjos ojad 'sajuBfamas soiuojb so[ b BUBZBqoaj ouiojb u^,, :nopisodns ajuamSis B[ J6n[ jauíud ua aonps uoj^bq ¿ojjo ap saABjj b sbS un sp uoisnjip B[ jod Bppnpojd BjajsomjB B[ ap pBppuaSoinoq B[ sisajodiq Bjsa ajuBipaui jBai[dxa 01^9^? <83se^ 80[ 3P pBpi[iqisuBdx3 B[ ap Bjnsna BjJBp A SB^najjjBd sb[ ap BAis^ndaj szjanj b[ ap a[qBsnodsaj Bijas Bjs^ •B3tjo[B3 BJtij^oAua Bun jod op^apoj omojB Bpea opuBjsa 'BiauBjsip ns b [Bnopjodojd ajuauíBSJaAní Bzjanj Bun uod sjusuiBnjnni uBzcqaaj as anb souiojb jod sop^iujoj UBjsa sas^á so[ anb 'ajes Bjapiq ouioa 'ajinip^ jC uojj.3^[ ap sisajodiq Bun v spnaB uoí[bq Buiajqojd [ap 3ab[d b[ jbjjuoouo bjbj ¿3[dmis bsobseS bsbui can b 'sboiu -Boaui sauopBpj sns SBpoj jod 'a^qBjiuiiSB A BauaSomoq ajuamajuajBdB bsbui Bun jmjijsuoD Bpand 'oDwajsomjB 3jib p oiuoa 'sssb^ soijba �cepción mecánica de la afinidad química y permitieron interpretar fenómenos químicos como la solución, la precipitación, la cristalización y algunos otros. Así, por ejemplo, mercurio y azufre se reúnen para constituir cinabrio gracias a las formas de los átomos del primero, que se ajustan bien a los átomos del segundo; sin embargo los corpúsculos de la sal tartarí poseen —admite Boyle (13)— una figura que ensam bla todavía más estrechamente con la de las partículas del azufre, y es por ello que libera del cinabrio al mercurio. Los ácidos tienen partículas puntiagudas y forman por ello sales con cristales de ángulos cortantes; al contrario, las partículas de los metales son porosas; al disolverse un metal en un ácido, las puntas de los corpúsculos del segundo penetran en los poros del primero. Si el oro resiste al ácido nítrico, es porque las puntas de los corpúsculos de este ácido son incapaces de penetrar en los poros demasiado estrechos de sus partícu las. Estos ejemplos ilustran con qué radicalismo la fe mecanicista de Boyle y de sus contemporáneos, ensayó extender el principio de la diversidad geométrica de los átomos a la experiencia química. El encadenamiento, ensamblamiento y apilamiento de los átomos, mer ced a sus lengüetas, puntas, ranuras y poros, debía dar cuenta de todas las metamorfosis de las sustancias. En el pensamiento de los atomistas del siglo XVII, un mecanicismo rígido es inherente al mundo, hasta en sus más ínfimas partículas, hasta sus corpúsculos puntiagudos y ramificados. Tal era la posición cosmológica del atomismo, cuando sobrevino el descubrimiento de la atracción universal por Newton. De un golpe, la diversidad de las formas atómicas, medios primitivos de una inter pretación rudimentaria, se volvieron una hipótesis carente de sentido. Ya no era menester —para explicar la cohesión de las partículas— admitir el enlazamiento mecánico de unas figuras congruentes: el lazo que mantiene reunidas las partículas, y las agrupa en cuerpos macros cópicos, se convierte en una fuerza inmaterial afín con la atracción universal. Newton propone en las célebres "queries" de su óptica la hipótesis de las fuerzas intramoleculares y opina que las partículas de los cuerpos se atraen, con una fuerza que a pequeña distancia de la partícula es lo bastante poderosa para producir, por la unión de una partícula con otras, efectos químicos. Sin embargo, las fuerzas atractivas no son las únicas que actúan en el microcosmos; según Newton intervienen también •—como hemos mencionado— fuerzas repulsivas. En el álgebra, a la serie decreciente de las magnitudes posi tivas sigue, cuando éstas alcanzan el cero, las magnitudes negativas; al igual, en la mecánica newtoniana de las moléculas,'' a la fuerza atractiva de la partícula que decrece con el aumento de la distancia, sigue, donde la atracción desaparece, una fuerza repulsiva. La refle xión de la luz, que Newton interpreta como una repulsión de los corpúsculos luminosos a partir de la superficie reflectora, la alta velo cidad con que los rayos son despedidos por fuentes de luz y que adquieren después de haber salido de la esfera de atracción de las partículas de su manantial, y finalmente la dilatación térmica de los gases, son los índices que Newton alega para apoyar la hipótesis de las fuerzas repulsivas. Admitidas estas premisas, la imagen del mundo físico, declara Newton, aparece extraordinariamente simple. Los movi mientos de los grandes cuerpos están gobernados por la atracción gravífica, los de sus partículas por las fuerzas intermoleculares, atractiva y repulsiva. Por otra parte, la unión y separación de las partículas, se encuentra en la base de todos los cambios químicos. Es este simple mecanismo newtoniano, el que se ofreció a los razonamientos de Dalton en los comienzos de su camino cognoscitivo. Sin embargo, si la intervención de Newton debía volverse decisiva para la teoría de Dalton, no fue gracias a la noción de la fuerza inter molecular, que Newton agregara a la doctrina corpuscular, sino exclu sivamente a causa de una noción que Newton había suprimido: la variedad de las formas atómicas. Una vez rechazada la hipótesis de que la diversidad de las sustancias químicas corresponde a las formas distintas de sus partículas, Dalton se veía frente a la cuestión: ¿Cuál es la propiedad de los átomos capaz de explicar la diversidad de los elementos químicos? Dalton había dudado algún tiempo —como mues tra la conferencia de 1810— entre si debía elegir el tamaño o el peso del átomo. Si terminó por adoptar la hipótesis que aseguraría el éxito de su teoría, fue —creemos— por haber encontrado apoyo para su idea en dos principios íntimamente ligados uno al otro, ambos de carácter apriorístico y también los dos viejos como el mismo atomismo. El primero de estos dos principios, ya enunciado por los pensadores abderenses, es la indestructibilidad de los átomos; el se gundo es el principio de la persistencia de la materia a través de todo cambio. Entrevisto por Lucrecio ("Nil posse creari de nihilo"), este último principio, tácitamente admitido desde el renacimiento en la in terpretación de experimentos por varios investigadores (Van Helmont, Mariotte, Black), fue librado de la maraña que lo envolvía por Lavoisier y llevado —como es bien sabido— a la categoría de ley básica, la de la conservación de la masa en todas las reacciones químicas (14). Como Lavoisier define la masa por la propiedad de ser pesada, su principio equivale al de la conservación de los pesos. Dalton insiste sobre esos dos principios en el mismo capítulo de su gran obra en que expone su teoría atómica (New System, I Parte, Capítulo III): (13) Boyle da numerosos ejemplos de la aplicación de su teoría corpuscular a la química, en su obra Origin oj forms and Qualilies y en Experimente of Mechanical Origin or Production of divers particular Qualities. Ver: Lasswitz: Geschichte der Atomistik vom Mittelalter bis Newton", Vol. II, pág. 275-82 y Ehrenfeld: "Gundriseiner Entwicklungs geschichte der chemischen Atomistik", pág. 202-3. , (14) La afirmación de que Lavoisier hubiera demostrado con la balanza el principio de la constancia de la masa, y que ésta seria pues una proposición de origen experimental, es un error corriente que se encuentra consignado en muchos manuales. Subrayemos que ni Lavoisier ni nadie ha demostrado empíricamente la conservación de la masa; el empleo de la balanza no prueba este principio, sino que lo presupone. Conferir a la balanza el control de los cambios químicos carecería de sentido, sin haber admitido a priori que tes transformaciones químicas son incapaces de modificar las masas. Lejos de ser el resultado de experiencias, es un principio regulador que sirve para interpretar les resultados expe rimentales. Así lo enfocó también Lavoisier, que lo compara con un axioma geométrico, considerándolo como una consecuencia de la exigencia de que el todo debe ser igual a la suma de sus partes (Oeuvres de Lavoisier, II, 339.). — 122 — — 123 — �'CóES 'H 'aisiOAV^ ap BajAnaQ) sauBd sns ap eiuns v\ B [En9i Jas aqap opo] p anb ap Bpua^ixa B| ap Bijuaniasuoo Bun oiuoj o[opuejapisao^ 'o.iiJiauíoaí Braoi^B un no Bjedmoo O[ anb 'aaisiowj uaiquiEi o:>ojua o[ isy -saiciuaunj •adxa sopBijnsaj soj JBiajdia]ui BJBd aAjts anb jopB[nSaj oidpuud un sa 'SBpoaijadxa ap opEljnsaj p jas ap sofa^ -bcscui sb[ jgjijipom ap sajedBjui nos sBJiuimb sauoi^cuuojsuBj) sc{ anb ijoijd b optiiiupB j^qsq ms 'opimas ap Bijajajs^ soDimjnb soiquis^ so[ ap fojiuo^ ja B2ut|Bq b[ b Jijajuo^ -anodnsajd O[ anb ouis 'oidpnijd aisa Bqanjd ou BzuBjBq bj ap oa^dma p ^bsbiii b^ ap uopBAjasuo^ bi ain^uíB^ijiduia opsjisomap Bq aipBU in uaisiOAV^ iu anb soiu3<Bj(|ng •sa[RniiBui soqjnni ua opBu^i^uoj BJiuanoua as anb aiuaujoj jojja un 83 '{B^uamuadxa ua^ijo ap nopisodoJd Bun and Bijas sisa anb A 'bsbui C[ ap bijubisuo^ B[ ap oidpuud [a BzuB¡Bq B[ uoj opBJisouiap Bjaiqnq HaisiOAV] anb ap uopsauíjE cq (^i) : (jjj ojnjidB[) '91JBJ j 'raajsXg Ava\[) BoimpjB Bjjoai ns auodxa ua Bjqo ubjS ns ap ojnjjdBa ouisiui ja na soidpuiad sop sosa ajqos aisisui uojjbq 'sosad soj ap uopBAjasuoa bj ap jb ajBAinba oidpupd ns 'spBsad jas ap p^paidojd bj jod bsbui b[ ^uijap jamoAB'j 0010^ '(^1!) sB^iminb sauopoeai sbj sepoj na bsbui b[ ap u9pBAjasuoa bj ap bj '3isBq ^aj ap BuoágjBO B{ b •—opiqBS uaiq sa o moa— opBAa^^ Á JatsioA -vj jod BiA^oAua oj anb bubjbiu B[ ap opBjqi^ anj '( 'jnompjj ub^) saJopBiífrisaAUT sot^ba jod soiuauíuadxa ap -ui B^ ua o}uaiuii3Buaj \a apsap oppiuipB ajuaaiBíioBj 'oidpuud omu^n ajsa '(tto^iqiu ap UBaj^ assod ^i\[,,) oioajon^ jod ojsiAajjug -oiqineo opoi ap sfABJ^ b Dfjajvtu vj ap mouajsisu^d b^ ap oidioniad ja sa opuná -as ja ísouíoj so^ ap popjuqiionJisaput bj sa 'sasua^apqs saaopBsnad soj jod opBionnua bá 'soidpuijd sop soisa ap oaaiuiad j^ -otusiraoiB ouisun ja ouiod sofaiA sop soj uaiqniBj Á oapsjjoijdB J3}objbd ap oqiue 'ojjo jb oun sopB^ij aiuauíBuiiiui soidpuijd sop ua Bapi ns Bjsd oXodB opBiiuoaua jaq^q jod —souiaajo— anj 'Bjjoaj ns ap ojixa ja BtJBJnáasB anb sisaiodiq bj JBjdopB jod ^uiuuai ig -oinojB jap osad ja o oubiubj ja ji^aja Biqap ts aajua —0181 ^P Biouajcajuo^ bj bji -sanuí ouioo— oduiatj un^jB opepnp Biq^q uoijbq ¿soaiuiinb soiuamaja soj ap pBpisaaAip bj JBOi^dxa ap ZBd^a souioib soj ap pspaidojd bj sa jsn[)? :uoi}sana bj b ajuaaj BiaA as uoijbq 'SBjn^jiJBd sns ap BBjuijsip sbuuoj sbj b apuodsajjoa sBotininb SBiauBjsns sbj ap pspisjaAip bj anb ^p sisaipdiq bj BpBZBq^ai zaA buq -sb^iuioib sbuijoj sbj ap pepaiJBA ^j :optmijdns Biq^q nojMa^ anb uppou Bun ap Bsn^a b ajuaiuBAis -njaxa ouis 'jB[nosndaoa Buiajaop bj b BJBáaj^B uojAva^ anb 'JB[noa^oui -ja^ui Bzaanj bj ap nopou bj b sbi3bjS anj ou 'uoijbq ap Bjjoa) bj BJBd BAtspap asjaAjoA Bjqap uoiMa^[ ap uoiou^Ajajuí bj is 'oáaequia uig •oApiasouSoo outuibd ns ap sozuaimoa soj ua uoj -jbq ap soiuaiuiBuozBJ soj b oíaaajo as anb ja 'ouBiuoiM.au omsiuBoam ajduiis aisa sg -eoaiuirnb soiquiBa soj sopo^ ap as^q bj ua sjjuanoua as sbj ap uoi^BJBdas Á. uoiun bj 'aia^d bjjo jo^ 'BAisjndaj A 's^^Bjnoajouuaiui SBZjanj sbj lod SBjnajUBd sns ap soj 'b^ijia -Bjá uop^Bj^B bj jod sopBU^aqo^ UBjsa sodaana sapuBjS soj ap so^uoiin -iaoui so^ -ajduiis aiuauíBiJBUipjoBJixa aoajBdB 'uo^m3^[ BJBj^ap 'oorsij opunm jap ua^Biui bj 'SBSimajd sB^sa SBppimpy 'SBAisjndaj SBzaanj sbj ap srsa^odiq bj jbXocIb BJBd cáa[B uojAiaf^ anb sa^ipuj soj nos soj ap B3iuMai uopBiBjip bj aiuam[Buij A 'jbijububui ns ap sbj ap nopaBJiB ap Bjajsa bj ap opijBS jaq^q ap sandsap uaaainbpB anb A znj ap sajuanj jod sopipadsap nos soáb^ soj anb uoa p^pia -ojaA B}jB bj 'BJOi^ajjsj aioijjadns bj ap Ji}JBd b 8osouiuinj sojnasndaoD ' 't'ZOZ *^?a *,t^l!í85™oiV naqDsnnaq^ jap ^ ZS'^LZ -^?d 'II '["A 'í,o0iMaN s!1W ^)MSiinoiy jap ajq.iiqjea^) :ziimssvi :JaA 'saj^^DnQ jvjnoiuod sj^nip (o uotjonpojj jo uiíijq ^rraiumpa^^ ¡o s^v^wlj^dx^ u X tanjpT!^ puv smjof ¡o utáijQ Bjqo ns na 'Baiminb b^ B j8[ndsndjO3 Buoat ns ap uopB^iidB 81 ap so^daiafa sosojaoina 8p 31A0^ (1) soj ap uoisjndaí Bun ouioo B^aadjajuí uoiMaj^j anb 'znj bj ap uoix vj 'BAisjndaj Bzjanj buti 'soajsdBsap uoiaoBJiB bj apuop 'anSis bj ap ojuaninB ja uoo aaaaoap anb B^nojjjBd bj ap baijobjjb Bzaanj bj b 'sBjn^ajom sbj ap bubiuoim^u BaiuBaara bj ua 'jBn^í jb íSBAusáau sapmiu^Biu sbj 'ojaa ja ubzub^jb ssisa opusno 'anSis sbau -isod sapnjiuáBUi sbj ap a^uaiaaaaap aiaas bj b 'Bjqa^jB ja ug -SBATSjndaj SBZjanj —opsuopuaui somaq orneo— uaiqiuBj uauaiAJajuí uo^M.a^[ utiSas í soiuso^ojoiui ja ua UBtijoB anb SBOiun sbj uos ou sbaij^bjjb SBZjanj sbj 'o^jBqma uig •soouninb sojaaja 'sbjjo uoa BjnoijJBd ruii ap uoiun bj jod 'jpnpoad BJBd Bsojapod a^uBjseq oj sa BjnojjjBd bj ap BpuBjsip Buanbad b anb Bzjanj Bun uoa 'uasjjB as sodjana soj ap SBjn^jiJBd sbj anb Buido A sajBjnaajouiBJiui SBZjanj sbj ap sisajodiq bj B^pdo ns ap Msaiaanb,, eajqajaa sbj ua auodojd uoim^j^ 'jBSjaAiun bj uoa ujjb jBija^Buiui Bzjanj Bun ua a^jaiAuoa as 'so^idoo sodjana ua Bdnjí^^ sbj A 'ssjn^jiJBd sbj sBpmnaj auaijueni anb ozbj ja ¡sajuanjíiuoo sbuiStj se un ap ooiuBaaui oiuauuBzBjua ja jpimpB —SBjnapjsd sbj ap upisaqoa bj jBoijdxa BJBd— ja^sauam Bja ou bj^ •opijuas ap ajuaaBO sisaiodiq Bun uojaiAjOA as 'BiJBjuamipnj uopB^ajd -ja^ut Bun ap soAiiimud soipaui 'sBouu^jB sbuijo^ sbj ap pBptsjaAip bj 'adjoS un ^q •uojAva^f Jod jBBjaAiun uopOBJ^B bj ap ojuauuijqnosap ja ouiAajqos opu^na 'omsiuxojB jap boi^ojoiusod uopisod bj Bja jbj^ •SOpBOlJIUIBJ A sopnSBpund sojnasndjo^ sns BjSBq 'SBjnajiJsd sbuiíjuj sbiu sns ua BjsBq 'opunm jb aiuajaqui sa opt^jj ouispiuBaaní un 'JTAX IT9 IaP 8B}siiuojb soj ap ojuaiuiBsuad ja u^ -SEpuBjsns bbj ap siso^ouiBiaui sbj SBpo} ap Bjuana jBp Biqap 'sojod A sejnuBj 'sBjund 'sBjanáua[ sns b pao -jaui 'souiojb soj ap oiuaiuiBjidB A ojuaiuiBjquiBSua 'o^uauuBuapBaua |^ -Bauuinb spuaiaadxa bj b soiuojb soj ap caiJjaiuoa^ pBpisjdAip bj ap oidpuiJd J3 japua^xa oX^sua 'soauBJodiuajuoa sns ap A ajXog ap B^spiuBaaui aj bj omsijB^ipBj anb uoa uBj^snji sojdmafa so^s^ -bbj -naiiJsd sns ap soqoaajsa op^isBuiap sojod soj ua ^Bj^ouad ap saoBdsoui nos oppB a^sa ap sojnasndjoa soj ap SBjund sbj anbaod sa 'ooijjju opp^ jb ajsisaj ojo ja ig 'ojauíud jap sojod soj ua uBJiauad opun^as jap sojnasndjoa eoj ap SBjund sbj 'opps un ua jBjaui un asjaAjosip jb íSBSOJod uos sajBiam soj ap SBjn^jiJsd sbj 'oijbjjuod jb ísaiuBjjoo sojn^uB ap sajBisua uoa saj^s ojja jod ubuijoj A sspn^Biiund sBjn^jtJBd uauai; sopp^ so^ -oijnoaaui jb oijqBup jap Bjaqij anb ojja jod sa A 'aajnzB jap SBjnajiJBd sbj ap bj uoa aiuauíBqaaajsa sbui BiABpoi sjq -uiBsua anb Bjnáij Bun —(gj) aj^og ajiiup^— uaasod jjojjoj jvs bj ap sojnasndjoa soj oki^quia uis ^opun^as jap souio^b soj b uaiq uBjsnfB as anb 'ojauíud jap souioib soj ap - uuoj sbj b sbpbjS ouqsup jmjijsuoa BJBd uaunaj as ajjnzB A ounojam 'ojduiafa jod 'isy "soajo soun^jB A bj 'uopBjidpaad bj 'uppnjos bj orno sooiuijnb souauíouaj í uoaaTiiinaad A Baimjnb pBpiuijB bj ap BaiuBaam uppdaa �"No está —escribe— al alcance de la química la creación o destruc ción de la materia", y agrega, "el intento de crear o destruir un sólo átomo de hidrógeno equivaldría a querer introducir un nuevo planeta en el sistema solar o a aniquilar uno que ya existe". Ahora bien, un simple razonamiento basta para convencerse que de estos dos postulados, que en realidad sólo son uno, Dalton pudo pasar directamente a la idea cardinal de coordinar la diversidad pon deral de los átomos con la diversidad de los elementos químicos. En efecto, cuando dos elementos se reúnen para formar un compuesto, todo cambia y solamente se conserva —de acuerdo con los dos prin cipios indicados— la suma de los pesos de los elementos y los átomos de éstos. Estas dos permanencias, que equivalen a la conservación del peso del átomo, imponen al peso como característica fundamental de] átomo y sugieren la hipótesis de que en esta característica reside la individualidad química del átamo. De aquí se sigue que en los com puestos, cada elemento lleva consigo el peso definido de su átomo, dis tinto al de los otros elementos, y que perdura como señal indeleble, mientras otras marcas individuales del elemento desaparecen. Basta, por consiguiente, determinar la composición ponderal de les cuerpos compuestos, para obtener los pesos relativos de las últimas partículas de sus constituyentes. De este modo Dalton pudo llegar, por un camino meramente deductivo y a partir de postulados apriorísticos, a la im portante tesis que está en la base de sus tablas atómicas, y que forma el núcleo esencial de su teoría. Pero si bien los dos principios bastan para aclarar el descubri miento de la noción de peso atómico, no son suficientes para motivar la importante proposición de la teoría de que las combinaciones quí micas se realizan entre átomos asociados en números enteros y pe queños. La segunda parte de esta afirmación, que admite una relación simple entre los números de los átomos del compuesto, no se deduce como consecuencia de las premisas que acabamos de indicar. De la indivisibilidad del átomo sólo se sigue que las combinaciones se efec túan entre números enteros de átomos, pero no se deduce de ningún modo que esos números deban ser pequeños. Si no fueron resultados de análisis químicos, por groseros que fuesen, los que sugirieron a Dalton la hipótesis de las "razones simples", ¿cómo llegó a esta última afir mación? Guiado por la clásica convicción de que las relaciones reali zadas en la naturaleza —y por consiguiente también las leyes que expresan esas relaciones— deben ser necesariamente simples, Dalton pudo haber concluido a priori, que las razones entre los números de átomos existentes en una combinación, podrían expresarse mediante números enteros pequeños. La ley de las proporciones múltiples es una inmediata consecuencia de esta proposición.* Apoyado por algunos de los más eminentes mecanicistas del siglo XVII, incluso por Newton, el principio de la simplicidad de las leyes de la naturaleza, aunque sus fundamentos gnoseológicos sean proble máticos, ha dejado admirables pruebas de su utilidad como instru mento para hallazgos. No caben dudas que Dalton estaba convencido, al menos del valor heurístico de este principio, puesto que lo emplea — 124 — para establecer las reglas prácticas que le sirven para determinar los pesos relativos de los átomos. Sin embargo, si se agrega a los otros dos axiomas indicados, el de la simplicidad, de estos tres principios apriorísticos se deducen todas las proposiciones esenciales de la teoría de Dalton, incluida en ello la ley de las proporciones múltiples. Estamos pues llevados a la conclusión de que Dalton llegó a sus ideas innovadoras a partir de tres postulados, con independencia de la experiencia. Sin invocar para nada procederes empíricos, había podido encontrar, gracias al método hipotético-deductivo, las sencillas proporciones de su teoría, para las cuales buscara a posteriori con firmación en los resultados del análisis químico. Si el desarrollo que acabamos de bosquejar corresponde realmen te al nacimiento de la teoría, entonces las fuentes gnoseológicas del atomismo daltoniano no difieren funcionalmente de los orígenes del atomismo democriteano. Como éste, la doctrina de Dalton es en su génesis una concepción especulativa, sin raíces en conocimientos em píricos. La diferencia entre las dos teorías no reside en sus orígenes gnoseológicos, no reside en los métodos utilizados para encontrar las proposiciones básicas, sino en el hecho capital de que la teoría de Dalton, centrada sobre una característica cuantitativa de los átomos —sus pesos—, permite inmediatamente deducir consecuencias experimentalmente verificables, mientras que la doctrina de Demócrito —al igual que todas las teorías corpusculistas antes de Dalton— quedaba inaccesible al control empírico y permanecía fuera de los límites de la ciencia. La génesis de la teoría, tal como acabamos de suponerla, explica también los motivos de las manifestaciones deliberadamente oscuras e incluso contradictorias, en que Dalton solía caer al referirse a la historia de su gran obra. En efecto, ¿por qué designa una vez los hidrocarburos, otra los óxidos de nitrógeno como fuentes del descu brimiento del peso atómico? ¿Por qué dice a Henry que las investi gaciones de Richter lo habían encaminado hacia las ideas iniciales de su teoría, mientras Thomson afirma que Dalton al publicar la Tabla de los pesos atómicos desconocía los escritos del químico ale mán? (15). Estas flagrantes contradicciones, incomprensibles, si la teoría hubiese salido realmente de experimentos determinados, dejan de ser enigmas. En una época más aferrada todavía que la nuestra a la convicción de que la experiencia es el exclusivo hontanar de todo conocimiento científico, era sin duda prudente para Dalton dejar en sombras las fuentes especulativas de su construcción teórica, conforme al antiguo adagio "Bene vixit, qui bene latuit". (15) Roscoe v Harden: Loe. cit., pág. 7-8. — 125 �•%-l -ayd '-jiD -ío-j ^uamivjj i ao^sojj (st) ^^mjvj auaq mb 'nxm auag^^ oíSepe onüfrjuB [b anuojuoo 'Baijoaj uoioonajsuoa ns ap SBAiiB[nDadsa sajusnj sb[ sBjqmos n^ jBfsp uoj[bq bjb¿ aiuapiud Bpnp uts bj^ 'ootjjiusp ojuairapouoo opoj sp JBUBjuoq oAisnpxa [a sa Bpuaijadxa b[ anb ap uopaiAuoa b[ b BJjsana B[ snb BiABpoj BpcuajB sbui Booda san ug -SBinifrua jas ap UBÍap 'BopBuinuajap sojuararjadxa ap 3juaui[B3J opi[B8 asaiqnq B[ is 'S3[qisu3jduioaui 'sanotaoxpBjjnoD sajuBj8B[j SBjsg; *(l) ¿ -a^B oairainb [ap sojijasa so[ Bpouo^sap soaitno^ sosad so[ ap b¡ jB3i[qnd [b uoj[bq anb biujijb uosmoqj^ SBJiu^itn 'bijosi ns ap B3[Bpiui SBapi sb[ Ep^q opBuimeoua uBiqsq o[ jajqaijj ap sauopBS -tísaAUi sb[ anb ^juajj b aotp anb JOj? ¿o^iuio^b osad [ap ojuairauq -nosap [ap sajuanj ouxo^ oua3oj}iu ap sopix^ so[ bjjo 'sojnqjBOOjpiq so[ zaA Bun BnSisap anb jod? 'ojoaja ug -Bjqo ubj3 ns ap Bwojsiq B[ b asjwapj [B J3B0 B_qo8 noi[BQ anb ua 'sBtJOioipBj^noD osn[oui a SBjnaso ajuauiBpBjaqi[ap sauoiaBjsajiuBin sb[ ap soaijoui so[ naiquis^ Bai[dxa 'B[jauodns ap souiBqBOB ouioa [b^ 'bijobj b[ ap stsana3 B'j •Biauaia b[ ap sajiaiT[ so[ ap Bjanj BjaauBtnjad A oDiJidma [ojjuoo [b a[qisa^aBni BqBpanb —ho^[bq ap sajuB sB^si[nosndjoa ssijoaj sb[ s^po^ anb pnSí [B— ojtjDoniaQ ap BnijjDop b[ anb sBjja^im 'sa[qBoiji.taA ajnampiuaní -wadxa SBTananaasuoD jpnpap ajuaraBjBiparaní ajiuuad '—sosad sns—• BotaojB 8O[ ap BAijBjtiUBn^ BaxjsjjaiaBJBa Bun ajqos BpBijuao 'uo}[bq ap Bjjoai B[ anb ap [B^idBa oqaaq [a ua ouis 'SBDiseq sauopisodoíd sb[ jBjjuoDua BJBd sopBzi[ijn sopojara eo[ na apisaj ou 'soaTSo[oasouS saua^jjo sns ua apisaj ou SBpoaj sop sb[ aj}ua epuajajip B^j -soaijid -nía soíuaiuipouoa ua saaiBj uis 'BAijB[naadsa uopdaauoa Bun eisauaá ns u^ sa uoj[bq ap BUHjaop B[ 'ajsa ouioq •ouBajjjaouiap ouisiuioib [ap sauaSjjo so[ ap ajuaui[Buopunj uajaijip ou ouBiuo^[Bp orasiuiojB [ap 8Bai8o[oasou sajuanj sb[ saouojua 'BjJtoaj B[ ap oiuairapsu [B aj -u9Ui[B3Jí apuodsajjoa jBÍanbsoq ap soniBqe^B anb o[[ojjBsap [a ig •o^irainb sisi[bub [ap sop^^nsaa so[ Ha uopBUijij -uo^ ooija^sod b BJBOsnq sa[Bn^ 8B[ BJBd 'bjjoo} ns ap sauopjodoíd SB[[puas 8B[ 'oAijanpap-oaiíajodiq opojaur [B SBpBJS 'jBjjuoaua opipod BiqBq 'soauíduia sajapaaojd Bp^u BJBd jb^oaut uig -Bpuaijadxa1 b[ ap Bpuapuadapui uoa 'sopB^njsod sai^ ap jpiBd b sbjopbaouui SBapi sns b o^a[[ uoi[bq anb ap ucnsnpuoo B[ b sopBA3[[ sand soraejsg •sa[dij[nui sauopaodojd sb[ ap Á^\ B[ o[[a ua Bpjnput 'uoi[bq ap Bjjoaj B[ ap sa[Bpuasa sauoroisodojd sb[ SBpoj ua^npap ^s so^iisuoijdB soidpuijd B3jj so}S3 ap 'pBppi[duii8 B[ ap [a 'sopBaipui SBraoixB sop bojío so[ b bS^j^b as 18 'o^a^quia uig 4soiuo;b so[ ap 8OAi)B[aj sosad so[ JButuiaajap BJBd usajts 3[ anb SBonoBad 8B[^aJ sb[d — ni — B3[dui3 o[ snb oisand 'oidpmjd a^sa ap oarisjjnaq jo[ba [ap sonara [b 'oppuaAuoa BqBjss uoj[B(j anb SBpnp uaqso o^^ -eozB[[Bi[ BJBd ojuain -najsui otuoo p^pnj^n ns ap ssqsnjd S3[qBJitnpB opsfsp Bq 'sooT^Btn -3[qojd UB38 soaiSo[oasouS sojuauíBpunj sns anbunB íz3/jwju vj ap saÁaj svj ap pvpio^jduits vj ap otdjoui^d [a 'uojAva^j jod osn[aui '[J^X o[Sxs [ap sfiispiuEoara sajuauíraa sbui so[ ap sounS[B jod opB^ody •uppisodojd Bjsa ap Bpuanaasuoa ujBipamuí Bun sa S3[dn[nui sauopjodojd sb[ sp jÍ3[ Bq -souanbsd sojajua soj^mnu 3}UBipain 3SjB83jdx3 UBjjpod 'uopButquioa Bun U3 sajuajsixa somoiB ap sojanmu so[ oj^ua ssuozbj sb[ anb 'xjoijd b opjn[auoa Jaqsq opnd uoj[bq 'sa[duTis aiuauíBtJBssadu jas uaqap —sauopBpj sbss usssjdxa anb saÁa[ sb[ natqraBj sjustnSisuoa jod A— Bza[BjnjBU B[ ua SBpsz -I[B3J 83UOT3B[3J 8B[ Snb ap UOpDIAUOD BOISBp B[ Jod OpBín^ ¿UppBUI -JijB Bull^n Bjsa b 9a[[ oui^o? '4ia[duiTS ssuozbj,, sb[ 3p sisajodtq b[ uo)[b^ b uojaiJi^ns anb so[ 'uasanj anb soaasojS jod 'sooiuinib sisijbub sp eopBj[ns3J uojsnj ou ig "souanbsd jas uBqap soaaranu sosa anb opour unSum ap aonpap as ou ojad 'sorao^B ap sojajua sojaranu ajjua uenj -33J3 38 sauopBuiquio^ sb[ anb anSis as ojos ouiojb [ap pBpi[tqisiAipui B[ 3Q ^Baipui ap sotUBqüOB anb sesiuiaad sb[ ap Bpu^noasuoo ouioo aonpap as ou 'ojsandrao^ [ap eomoiB so[ ap sojsmnu so[ ajjua ajdrais U9pB[3J Bun ajiuipe anb 'uopBuuijB Bjsa ap ajJBd Bpunias b^ souanb •ad A SOJ31U3 sojaumu ua sop^posB soruojB a.i}ua uBzrpaj as SBoira -jnb sauopBuiqraoo sb[ anb ap Bjjoai [ ap uppisodojd ajuBiJoduii b[ jbauoui BJBd sa^uapijns uos ou 'oauuojE osad ap uopou B[ ap ojuaiui -ijqnasap [a jbjb[ob BJBd usjsBq soidpuiad sop so[ uaiq is ojo^ •Bjjoaj ns ap [Biauasa oajonu [a bhuoj anb A 'sboiuiojb 8B[qBj sns sp ss^q B[ ua b^ss anb sisaj ajuB^jod -raí B[ b 'eooijsuoiJdB sopB^njsod ap jpj^d b A OAijonpap ajuaraBjaiu omniío un jod 'jbS3[[ opnd uo^[bq opoui ajsa sq 's^ind^n^^snoa sns ap SB[noijjBd 8Braij[n sb[ sp soai}B[3j sosad so[ aauajqo BJBd 'sojsandiuoa sodjano so[ ap [Bjspuod uopisoduioa b[ jBuiuusiap 'ajuamStsuoa jod •BISBg 'U333JBdB8ap OlU3Uia[3 [3p S3[BnpiAipUI SB3JBUI SBJJO BJJUOIUI 'a[qa[3pui [Búas ouioo BJnpj^d anb A 'sojuouiap bojío so[ ap [b ojui^ -sip 'ouioíb ns ap opmijap ossd [a oStsuoa ba^[[ oiuamap BpBO 'sojssnd -uioa so[ ua anb an^is ss mbs ^q "ouibib [ap Baiunnb pBpi[BnpiAipui B[ apisaj B3iisjja)3BJB3 Bjsa ua anb ap sjsajodiu B[ usjaiSns A ouiojb [sp [BjusuiBpunj B^psjjaiaBJBa ouioa osad [B uauodrai 'oraojB pp osad ¡ap uopBAjasuoa B[ b uajBAinba anb 'sBiauauBuuad sop ssis^ •sojsa ap bouiojb so[ A soiU3ui3[3 so[ 3p sosad so[ ap Buins B[ —sopBaiput soidp -upd sop so[ uoa opjanoB ap— BAjasuo^ as ajuaiuBjos A BiqraBa opoj 'oissnduioa un jbuijoj BJBd uaunaj as sojuaraaja sop opusn^ 'ojaaja ug •sooirainb eoiuauísp so[ ap pspisjaAip B[ uo^ soiuo^? so[ ap j^jap -uod pBpisjaAip B[ jBuipjooa ap [Buipjsa Bapi b[ b ajuauíBioajip jesbc! opnd uoj[bq 'oun uos O[os pBpi^aj ua anb 'sopB[ní8od sop so^sa ap anb 3SjaauaAuo3 BJBd Bjs^q o^uaiuiBuozBJ ajdiuis un 'uatq Bjoqy •4íaisixa bjC anb oun JB[inbiuB b o jb[os Buiajsis [a^ ua BjauBjd OAanu un .iionpojjuí jaionb b Bjjp[BAinba ouaáojpiq ap ouiojb o[ps un jmjjsap o jbsj^ ap ojnajuí p?? 'bS^jSb A '^bijsjbui b[ ap uoia -onjjsap o uopBSja b[ Boiuirab B[ ap aouso^ [b —aqtaosa— Bisa o^^n � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Revista de la Facultad de Humanidades y Ciencias Creator An entity primarily responsible for making the resource Facultad de Humanidades y Ciencias Publisher An entity responsible for making the resource available Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1947-1989 Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Language A language of the resource Español Type The nature or genre of the resource Publicación periódica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Lic. Pablo Darriulat Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource ¿Es la teoría atómica de Dalton una concepción apriorística? Creator An entity primarily responsible for making the resource PAPP, Desiderio Source A related resource from which the described resource is derived Revista de la Facultad de Humanidades y Ciencias /Universidad de la República. Montevideo : FHC, UR , 1950, Año III, Nº 4: p. 113-125 Publisher An entity responsible for making the resource available Facultad de Humanidades y Ciencias Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1949 Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Language A language of the resource Español Type The nature or genre of the resource Publicación periódica JOHN DALTON QUIMICA TEORIA ATOMICA http://humanidades-digitales.fhuce.edu.uy/files/original/c37a65a77b32b531dcf6ce02cebe9f5d.pdf 61951f353ce47972b4d641080302e595 PDF Text Text --. ��HISTORIA Y MEMORIA Medio Siglo de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación • ��UNIVERSIDAD DE LA REPUBLICA FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACION HISTO Y MEMO Medio Siglo de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación M. Bla1ica Pa1¡oís de Oddo1ie ( Coo1¡odi1iadora) Clara Aldrighi Ariad1ia Islas Vania Markarian Rodolfo Porrini Lau1¡oa Reali , Departamento de Publicaciones 1995 �Copyright de la presente edición Departamento de Pubhcac1ones de la Facultad de Humanidades y C1enc1as de la Educación Universidad de la República Queda hecho el depósito que marca la ley Printed in Uruguay - Impreso en Uruguay Foto de tapa Primer edificio de la Facultad visto desde la bahía de tvtonte\ideo �PROLOGO Lo tral)ajos reuni(ÍO!' en el presente \1olu1nen fon11a11 parte ele un prO}'ecto cieclicado a con1pendiar el clesarrollo 1ti ·córico de nue tra fact1ltacl dt1rnnle el prin1er n1edio ·iglo ele tra)·ectoria. A!:>1111i 1110, e 1)1ecende 't1geriralguna pat1la~. progran1ada, 1)ara tlt1 J)fóxi1110 ,·olt1men, con el ol)jeti\10 <le e\·altiar ti contribtición al acen·o de la cultt1ra )1 la cie11 ia de nuesrro país. A lo efectos de al)orclar el ten1a ~e con1enzó reJe,~a11do la ' 'a riada 1 roducció11 ele la Facultad en maceria de creación ele conoci111ienco. Para ello e re,,i aron la f)tll)lJcaciones -libro!>, re, iscas. nacior1a1c ~ }' extra11jera~, anículo de periódico , erie do tn11entale a los qt1e lia)' que ~t1111ar centenare de tral)ajo inédito de docentes )" e tudiante consen aclo en la }')i11lioceca tle la 1::-actiltade de l lun1a11idade ,. de Cie11ci.. - e11 las distinta~ ) ''ªriada!; clisci1)1ina que al)arcan de ~ele h1 cie11cia exacta )' 11att11:ile a la ciencia l1i:>tórica~. anlropológicas. del ler1gt1aje )' de la educación. la filo ofia )' la psic,ología, las lecr.1 }' la n1t1sicología. e hace nece nrio re .. lizar t1n e ct1dio Oi)re e ta prodl1cción )' C\'Ulltar ~u proyección en el proce o cultural un1gl1a~·o en un trnl)ajo a l. rgo plazo ~, con el apO}'O ele especialistas en In cliver~a~ disci¡)lina ·. No ft1e posilJle considerar la panicipaciór1 ele lo cli~tinto gre111ios en el proce o institucional, aunc1t1e ~e con tata en n1t1cl1a opont1niclade su pre encia, rná acti\ a a partir de la aprobación de la Le}· Orgánica de 1958 qt1e i11slitlJ) Ó el cogol)ie:mo t1ni\1e r~i­ tario. e trata de otra labor pendiente, qt1e no erá fácil concretar del)ido a qt1e lo testimonios escritos o gral)ado ~ que pueden ~ervir cte ~ t1stento docun1e11tal a la n1i ~111a no se consen1a en ningún arcl1i\ 0. 1 1 I 7 1 1 1 �6 Mientras esas etapas se sigt1en elaborando, se entrega este avance de in,·estigación que hemos enfocado con10 una breve historia institucional del prin1er n1edio siglo de la Facultad de Hun1anidades )' Ciencias de la Educación. Desde ese punto de vista, los cincuenta años de historia de nuestra casa de estudios comprendidos en este \ olt1n1en, pueden agruparse en cuatro períodos. Cada uno de e llos constituye una sección del trabajo. En la prin1era parte, ·los precursores.. , se realiza una síntesis de las distintas propuestas y proyectos que durante la pri1nera n1itad del siglo fueron pat1tando los reclamos de quienes entendían que la Universidad de la República necesitaba superar los canones del modelo napoleónico que asumió desde su fundación. La formación de profesionales en un sentido liberal constitt1yó una función históricamente valiosa, que respondía a concepciones tradicionales n1uy arraigadas en una sociedad caracterizada por una marcada n1ovilidad social. Dentro y fuera de la Universidad se puso de manifiesto la necesidad de buscar los medios para elevar el nivel científico y cu ltural de la institución, aludiendo a la creación de un centro de estudios hu111anísticos y de ciencias no aplicadas. De estos ten1as se ocupa Rodolfo Porrini, abarcando, aden1ás, el estudio de la etapa fundacional y de los inicios de la nueva Facultad de Humanidades y Ciencias creada por ley en octubre de 1945. Las polémicas iniciales en torno a la diversidad de criterios respecto a los fines, la fundación de los prin1eros laboratorios e institutos, la puesta en marcha de las discutidas licenciaturas hasta la revisión realizada entre 1956 y 1958, son recogidas de los debates de los consejos y claustros de la Facultad. La segunda parte, a cargo de Vania Markarian y Laura Reali, aborda los logros y las dificultades de la Facultad en el período que transct1rre entre la aprobación de la Ley Orgánica de 1958 y la intervención de la Universidad por el poder político. En esta etapa se suceden diferentes intentos de reorganización y consolidación de la carrera docente dentro de Ja Facultad. Los primeros esfuerzos esn1vieron orientados a corregir una pirán1ide docente invertida, a pesar de la falta de recursos con una asignación presu puestal que de lejos era -y será J1asta el presente- la 111ás redt1cida del prest1puesto general universitario. Datan de ese período también los intentos de aun1entar la prodt1cción acadén1ica a partir de la disponibilidad del rubro de apoyo a las "investigaciones originales.. y, desde 1962, con la concesión sucesiva de situaciones de ..tie111po co111pleto" para integrantes del cuerpo docente. Asimismo se realizaron esfuerzos por crear nt1evos núcleos de investigación, reestructurados mediante la departan1entalizac1ó n de las diferentes carreras y J)uscando integrar a todos los docentes en institutos y lal)oratorios. Las autoras señalan que desde antes de 1950, el tema del ..destino del egresado·· de Humanidades y Ciencias, es una preocupación constante en el orden estudiantil. Planteo y búsqueda de soluciones están registradas en las actas del Consejo donde se constatan además las diversas gestiones emprendidas por los estudiantes ante autoridades universitarias, directivos e integrantes de Enseñanza Secundaria y gobernantes. Por último, analizan los problen1as generados en la actividad universitaria a fines de la década del sesenta, derivados de las restricciones presupuestales a las que se vio 1 �-I son1etida la Uni, ·ersidad como consect1encia de . u crecientes de. encuentro .. co11 el gobierno nacional. Consideran tan1bién la incidencia que sobre la \·1da de la Gni,·er idad. y en particular de la Facultad. tu\'O e l clin1a generado en el paí ·por lo!> sticesi,·o!) conflictos sociales). políticos. agra,·ado despt1é del golpe de Estado de jt1nio de 19- 3. Ll'- sucesi,·as ocupaciones de los edif1c10 uni,·ersitarios por lo estudiantes ). la l1uelg.l general uni,·ersitaria que a u ,·ez generó. en n1ás de una oporttinidad, la irrupcion del.is FF.AA. en lo locales de la l·ni,·ers1dad -entre ellos el de Ht1111anidades ,. Ciencias-. ~on destacadas como pane in1portante de la \'ida institucional de nt1estr..1 casa de estudios El capítulo se cierra con la ocupac1on )·la clausura de la Factiltad por efecc1,·os de la l\Ianna el 2- de ocn1bre de 19- 3 El período de la Facultad inten·enida e esn1d1ado por Art.'.\dna 1slac; .i partir de la documentación intercambiada entre autoridades 1nten·enrora~ de la Facultad, el gobierno central uni,·ersitario y la Justicia i\lilitar. inforn1ac1ón qt1e se enctientra depoc..1tada en el archi,·o de la Facultad. Islas describe los hnean1ienco~ generale del nt1e,·o n1arco jund1co que se elabora para la Cn1,·ers1dad, subra)·ando. s1en1pre con rc~llmon1os docu111entales. el carácter repres1,·o de lac.. autor1dade<:> 1ncen·entor~1 ,. el ch111a generado por ella~. a quienes se recomendaba. espec1aln1ente. -no desctudar t1n in"'tante st1 acri,·1dad de ''igilancia·. aplicada a quienes ·pudieran intentar 5olapadan1ence pertt1rl)ar el funcionamiento ,.. los reglamentos impuestos·. La aplicación puntual de tales criterio'> aparejó de<\ttrución de docentes y func1onanos. suspensión de becarios. exclusión de estudiante . clausura de cur~os dt1rante largos me5es }·la supresión de las licenciaturas de mu51colog1a )1 psicología Encre lo~ ec;,rudiante<\ de psicología se encontraban -según el decano-inten'enror- ·loe;, pr1nc1p::ile\ promotores de los desórdenes ocurridos en la Facultad.). ellos ·arrastraban· a la n1a\·ona de la n1a~a estudiaritil. También se procedió a la designación de nt1e\·os docente~. a la creac1on de nue\'OS departamentos en el área de C1enc1a -Geología. Ecología l\leceorología y Oceanografía- para llenar -se decía- un ·1n1ponance \'ac10 en la forn1::ic1ón científica El intento de lo que el inten·entor i\Iiguel Angel Kl,1ppenl1ach denon1in::thJ ·ttna ,·erdadera reforma educat1,·a de ,·astísimas prO)'ecc1one" ft1turas . co111enzó con la creación ele la licenciatura de Ciencias de la Edt1cación , ))t15canclo-s1n lograrlo- al1rir tin \':l\tO campo de acción para los egresado5. ··constitU)'éndose la En!>eñanz ..1 Sect1ndaria en ttn 5eguro e111pleador decía, pero apuntando aden1ás. lo destac'1 espec1aln1ence l c;,las . .1 un ob1eti\'O: ·la reeducación de la ju\.·entud·. La reforma de los plane de estudios de 1976 )'sus características. la in1plen1entación del control de ingreso en 1980 para no de\perdic1ar el prest1puesto } ·capitalizarse (sic) toda la inversión ... son otros de los ten1a5 analizados por la autora junto al descaecinuento de lo5 traba¡os de investigación durante todo el período. El capítulo se cierra con el análisis de ·la etapa de transición·. la irrupción de los estudiantes, a partir de los paros sin1bólicos en fecl1as señ.iladas que se ,·an agudizando con ·las sentadas en patios}' corredores de la Facultad en apoyo a den1andas escritas 0 • 7 �8 entregadas a las autoridades interventoras. La autora hace referen cia también a la maduración del movimiento de estudiantes con la funda ción de ASCEEP-Humanidades (1982) y a la eclosión estudiantil en la ·Se1nana de la Primavera»de 1983, que culmina con el acto del Estadio Franzini. La negociación de la transición en la Con1isión Nacional Programática, que dese1nboca , una vez recuperada la democracia, en las e lecciones generales universitarias, recupera la autonon1ía universitaria y el cogobierno de los tres ó rdenes. Con voto secreto y contro lado p or la Corte Electoral, la elección de un Consejo para Humanidades y Ciencias y en los prin1eros días de n1arzo la reelecció n del decano Mario H. Otero, d estituido en 1973, concluyen este capítulo sobre la Facultad intervenida. En la parte final, Clara Aldrighi estudia el desarrollo d e la Facultad durante la d écada que transcurre desde que la Universidad recupera en 1985 su autono n1ía, hasta el cincue ntenario de la Facultad. Después de e nunciar las primeras medidas resue ltas por las nuevas autoridades, reinserción de docentes destituidos por la inteIVe nción y cambio provisorio d e planes d e estudio, se destaca el espíritu renovador que predo mina durante el p eríodo. La recuperación d e la investigación científica fue una prioridad en esta etap a. Para lograrla resultó muy importante la reincorporación de antiguos y el ingreso de nuevos docentes. Unos y otros, después de hab er trabajado en universidades extranjeras, o los que, sin sa lir del país habían continuado su labor o logrado su formació n e n centros privad os, fu eron elementos claves a la ho ra de realizar inte ntos p or tran sfo rn1a r la Facultad . La autora de este capítulo destaca la transformación que se o pera en e l área de Cien cias ta nto dentro como fue ra de la Universidad . Los cambios verificados en e l conocimiento científico en las últimas décadas, así como la creación de l PEDECIBA en el país, donde se nuclea un calificado grupo de cie ntíficos entre los que se encue ntran muchos de los docentes del secto r Ciencias de la Facultad , constituyeron un estímulo p ara la formación de personal científico, así como para e l desarrollo de la investigación . El PEDECIBA p osil)ilita, con un estin1ulante aporte de recursos econón1icos t1n sa lto en los trabajos de investigación en ciencias básicas en el Uruguay, y en lo qu e refie re a la Facultad , un destacado salto de nivel. En el ca1npo hun1anístico, Aldrighi analiza la reforn1ulación de \'arios de los de parta111entos de la Facultad así con10 las nuevas incorporacio nes de docentes. Asimisn10, señala los esfuerzos de las au to ridades para lograr corregir la pirá111ide docente y la efectivización de los cargos. Por su pa rte, la forn1ació n de un d epartamento de Pub licacio nes, cuya política pretende incentivar la clifusió n de la producción acadén1ica de los departa mentos, ha pe rmitido increme ntar en fom1a considerable el n1aterial publicado po r la Facultad. Asin1ismo , el capítulo repasa la etapa de la división de la Facultad que da lugar, en 1990, a las actuales Facultades de Ciencias y de Humanidades y Cie ncias de la Educació n. Finalmente considera algunos 11echos recie ntes de la Facultad, en particular se refiere a innovaciones verificadas en los años que sucede n a la separación de la Facultad y la �9 creac1on de la Facultad de Hun1anidade<; ). Cienci3s d e la Educación que pueden resunlir e en: la re,·isión de planes de estudio. inclu~·endo un ciclo h.ís1co con1t:1n a 1..1 . . ..,et" licenciaturas. el de plazanliento de la especialización hac1:J. e5tud10<\ de po-.,gratio; la in1plantación de 1..1 opción docencia JUnto a la opción in,·e5tigación que pem1anece e n todas las licenciatura s~ el funcionanliento de tina l lnidad de protundizac1on. qtte dictl diferente. cur5o.. para egresados de la FacultJd, del IP1\ )' de otra~ F.icultade.., co11 e l propósito de dift1ndir las nt1e\·as línea de in,·e tigJció n en tl" re pectiYJ-.. (lt'>Ltplin ..1.., El ensa)·o de estas innO\'aciones es rest1111o nio de una inqt1iett1d reno,· ..1dora que e...,tJ presente en lo tres órdenes al cun1plirse el prin1er 111eclio "itglo de l..1 1n~t1tt1 c ión . Cal)e señJlar. antes de temlinar. que la 1n,·esr1gación de lo' ct1atro tral):ljos qtte con1ponen e l presente libro, ha sido realizada por cinco in,·e...,t1gadore-.. ,·inct1laclt1' ..1 la Licenciatura de Hi5to na de la Facultad de Hu111an1d.:ide..," C1enc1a.., ele la Edt1cacion. l o-.. cinco ft1ero n designados por el Conse10 111edia nte tin lla111ado 3 .1 ... p1rL1nre.., tina ,·ez qt1e .. e aprobó la ideci d el decano Ca rio-.. Zttl)illaga 11ecl1a SU)'ª por la Con11..,1t1n del Cincuentenario. de pubhc..1r una hre,·e 111storia de la Facultad El pro\·ecto de 1n,·e-,t1gación procuró integrar lo aspecto.., t.ronológito.., \ ten13licos. El re le,·anlienco bil1liográfico en la Faculcade.., de Cie nc1 ..1.., Y de Ht1111an1c.iade" \ Cienca.1 . . de la Edt1cación, la con::;ulta de las act.J.5de lo" Con..,e¡os, S.)1l/t1/J11s, guía!), n1e111ona ) f alguno" folletos impresos por la Facultad. así co1110 lo<\ re-..c11110 1110-.. ele integra nte" cle l cogol)ierno e n la~ distintas etapa ~. fu e ro n las principale..., ft1ente~ t1til1zada:> '\'o <)e logró sin en1l)argo, localizar las acta.., de lo-, Clau5tro'> qt1e l1al)rían re~ttlta clo 111u\· t1gerer1te') cla (J~1 la natt1raleza e en~ah11ente progran1át1ca ele este ó rgano de gol)terno. La eC.lf).l de la intef\·enció n fue abordada a partir de la ct1n1pt1lsa de clotun1e11to'> ele arcl1i''º· El plazo con que se contó no pern1itió con -tiltar clel)idan1ente los arcl1i, os ele r1ingu11a de los do~ f acultades. Lo5 expediente'> Je clocentes pueden a¡)o11ar un .significati\ 0 n1acerial para e l e')tt1dio de la prodt1cc1on y la en-.,e11anza razón por la ct1al del)erár1 conside rdr'>e a la l1o ra de realizar el estudio que propo11en10.., al con1ien zo ele e tl"". ¡)r()logo. La encre, ·istas calificadas a per"'ona"' qt1e, de cliferenre · ton11a .... panicir).1ro11 e11 la \ icla de la Fact1lcad fueron cla,·e. La larga non1ina de entre,·istaclos qt1e ~1parece e n la ecci611 A1ze.x·os ¡· 111l'1ltiple!) notas lo ate~t1guan. 1\l ucl1as c1t1eclaron penclie nte . at1rlC]t1~ e l1a logrado ret1nir un con junto de , ·aliosos cestin1onios orales. ~ . 1 1 1 Oesean1os expre ar nuestro agraclecin1iento hacia tocio · los c1ue l1~u1 colal)oraclc) e n la e labo ración de esta pr1n1era pane de la l1re\ e hi roria ele la f'a ctiltacl cJe I lt1n1ar1iclacles y Ciencia esencialn1ente a cada tino de lo~ entrevistado., Qt1eren10-.. n1encionar C~f)C­ cialme nce al Dr Anuro Ardao, no sola111e nte por tocio lo qt1e aportaron ·ti e\ a lt1acioncs }' recue rdos personale5, ~ino también por lo que significó st1 contril)t1Ci611 cc>n10 i11vestigado r e n su rico arcl1i''º particular. Asin1is1110 el Profe~or Cario~ Zul1illaga pt1~0 .1 nuestra disposición su archi\ 0 personal. Gustavo Oln1os quien fuera tino ele los (fe legado~ estudiantiles e n e l período de la transición ) prin1e r Consejo at1tónon10 clesptié:s de la 1 1 1 1 �10 intervención> nos proporcionó diversos documentos de muy difícil localización. La Profesora Sara Alvarez de Lasowski nos pern1itió acceder a material relacionado con el Departamento de Filología. El Dr. Víctor Sanz, en respuesta a una encuesta epistolar, nos hizo llegar un sugestivo testimonio de sus experiencias en la vida institucional de la Facultad antes de 1973. Debemos señalar tan1bién que las bibliotecas de Humanidades y Ciencias de la Educación y de la Facultad de Ciencias, han resultado n1uy valiosas para este trabajo) por lo que agradecemos Ja colaboración de sus funcionarios y especialmente a la bibliotecaria Josefina Repeno. Extendemos nuestro agradecimiento a los asistentes del Decanato que facilitaron el traba10 de los investigadores. Es necesario reconocer aden1ás al jefe de la Sección Consejo, Comisiones y Claustro, Sr. Jorge Basso, que preparó con 111ateriales del archi''º de su sección, la nóntina de los decanos e interventores de la Facttltad. y la de los profesores a los qt1e el Consejo otorgó títulos honoríficos. Finaln1ente agradecemos tan1l)ién a la Sección Bedelía que nos entregó los datos necesarios para completar los cuadros sobre la pol1lación estudiantil, y a la Bibliotecaria María de los Angeles Díaz que proporcionó el 1ir Ce11so Ge1zeral de Estz1.d1a11tes U111uersztanos, 1988 La Facultad continúa st1 labor. Celebra los primeros cincuenta años de vida en medio de una etapa caracterizada por can1bios y algunas transformaciones impulsadas por los tres órdenes y las autoridades. El desafío de 1nodernizarse institucionaln1ente y cumplir las funcione~ de creación y divulgación de conocin1iento, es el aporte qt1e la Facultad puede 11acer en la l)(1squeda de un nuevo modelo universitario. /l.toritevideo, 1ulio de 1995 �LOS PRECURSORES. lA CREACIÓN Y PRIMER PERFIL DE lA FACULTAD DE ADES Y CIENCIAS HASTA LA RE\'ISIÓN DE 1956-1958 Lic. Rodoljo Por·1,.i11i Be1·acocl1ea* Introducción Toda fundación suele stiponer un proceso, n1ás o 111enos clilatado )f co11tradictorio E11 el caso de la Fact1ltad de Hun1anidades y C1enci,1' -antece(lente de las acttiale-, de Ht1n1anidades }. Ciencias de la Edt1cación, )'ele C1enc1Js- el trá111ice de "itl creaci611 tt1e s111 duda sinuoso. Entre los iniciales planceos de Carlos \·Jz l·erreira en 191 ~ 1 )f ~u co11cr(:.·c1on jurídica en 19--J 5, no solo can1biaron las condiciones políticas)' econón1ica .. clel paP~ sino las culturales e ideológicas donlinance en l..1 sociedaci. En el cur<;o de e!>as tres décadas se ft1eron constn1\• enclo la~ línL".ls la l1a~cs n1ateriale y afianzando la propuestas legi ·lau,· ..1 ' t1ni\ er tt..1rias qt1e lograro11 sintetizarse )' dar origen al organic.,1110 que se pretenclía orientador de la ·alta cultura·. Reclamado repetida1T1ente de'>de la 1nc.,t1tt1ción uni''~r-,1t.1ria. can1l)i(·n encontró t:CO e incluso propuestas no\1edosas, desde los an1bitos clel poder político l'. tatal. En forma esquen1ática podría decirse que huho pla11tea(lo:; clo~ n1oclelo ele Factiltad de Humanidades. no ftie el so-;renido por \'az Ferreira, caracrerizaclo por u11 er1foque contrario al perfil profe~ionalt!>tJ in1perance ~n l::i Uni,1er idaci. y pron1otor ele lo eslUlliO:> ·desinteresados· así co1no de t1n á111l)ito específico ele in,1estigacic>n ·origir1a1 ... De e ce planteo se deri,·al)an aspectos con10 la negación de título:;, carreras)' e~tticlio~ seriados -que reforzarían lo ·profesionaln- )' enfatizal)a en el ·estu(lio por el estuclio L'l1 ~í 0 sin una finalidad práctica,)' en un público)' e~rt1diantaclo especial, n1t1)1 distinto JI tultor ele una forn1ación disciplinaria profesional. 1 1 • Licenciado en Ciencias Histórica.s y doct:ntl: del Departan1ento Facultad de Hun1anidade~ y Ciencias de la Educación. d~ J-Iistoria <lel Un1guay en la �12 El otro n1odelo que se ofreció con10 posible, pretendía crear un centro de producción intelectual específico, tendiente a la ..alta cultura·» a la vez que no renegaba de una formación seriada, en distintas carreras y preveía no solo títulos sino una finalidad muy concreta para una parte de los egresados, la docencia en la enseñanza media. Dentro de esta concepción. pudieron existir ' 'ariantes, tanto en el carácter universitario o dependiente del Poder Ejecutivo, de la Facultad o Instituto a crear, con10 la que postulaba la en1ergencia no de un centro de ..Humanidades y Ciencias", sino de dos estructuras sep aradas. La primera de las opciones reseñadas ft1e la que finaln1ente alin1entó el resultado que se sintetizó en la Ley de 1945. Podrán señalarse aspectos positivos y negativos, lt1ces y sombras de aqt1el nacinúento. Entre los segundos. no es posible ol, 1 idar por lo n1enos tres, aunqt1e existan diferentes opiniones al respecto. Por un lado, la creación de una estructura inapropiada para concentrar y expandir un saber científico y profesional, aunqt1e acorde a la lógica del espíritu fundacional. En segundo lt1gar, la segregación explícita de ct1alquier acti, ridad profesional, con la virtual exclusión de la forn1ación de los profesores de Secundaria, una de las posibles vías laborales de los egresados. Por últin10, la en1ergencia de una estructura única que incluyó las ciencias y las l1t11nanidades, que escasa o excepcionalmente ali1nentó un diálogo fect1ndo e ntre disciplinas tan disí1niles en metodologías y posibilidades. Entre las vim1des, tal vez ninguna tan i111portante con10 el hecho de 11acer realidad institucional una idea -aunque sostenida desde diversas perspectivas- tan esperada como postergada. Un eje que es necesario considerar en e l camino de esta ·larga 111archa.. funclacional fue la per1nanente dialéctica de fuerzas, universitarias y del poder político. qt1e tral)ajosan1ente 11allaron puntos de encuentro. Fue una dinán1ica en la qt1e alternaron prO)tectos que querían forn1ar la institución dentro de la Universidad, hasta las que lo hacían "at1tónon1a .. de ella, y dependiente en n1ayor o n1enor n1edida del Poder Ejecutivo. La inflt1encia del pasado político n1ás reciente y en particular de las antinon1ias forjadas entre .. terristas .. ,.,. st1s opositores, resultó t1n in1portante ta1niz a la hora de alinearse en pos de unos y otros . proyectos. En lo que sigue, recorreren1os en 111odo sintético distintos recla111os y proyectos en1anados descle an1bos orígenes -un1versitarios, políticos-, que tendieron a constituir un centro de ..estuclio':> htu11anísticos.. y de prodt1cción intelectt1al y científica original. 1.- Antecedentes (1914-1945) Reclamos y proyectos de un organis1no universitario para orientar la ·alta cultura .. , ·los estudios l1un1anísticos.. o tina Facultad propulsora de ·pensa111iento original.. �1~ Lo llistor1adore. .Tttan Oddone ,.. Blanc;.i Par1~ l1an señalado lo~ linea1111entos ,. circun~tancias generales de lo antecedentes )' ~t1s d1"tlnta~ '1lternat1\·J.s. paruendo tiel planteo qL1e realizó Carlos \raz Ferreira en 191-t desde st1 catedra de conferenc1.ls cie la Uni,·ersidad ha ta la sanción legtslati\".1 en 19<-J::; 1 El ~laesrro de Conferencias fom1uló desde Sll CJ.tedra en 191.!.f tina ch~t1nc1011 entre la ·Enseñanza uperior propian1ente dicl1J ·)·la llan1ada of1ciah11ence Enseñ.inza -Superior... La prin1era. era la •Ct1lrura supenor. proft1nd1zación des1ntere ad.1. proclucción, 1n\·est1gación. estín1ulo al pensanliento original~. La segund.1. era la ·enseñanz.1 pJra ciert..1s profesione~ o carreras reputada st1periores ·. Par..1 1111pl..1ncar lo que con-..1derah..1 la ,·erdadera ·Enseñanza uperior· propuso do tipo~ de pro,·ecto .... co111plen1ent ..1rio-.. e ntre sí. El prin1ero de ellos in1phcal1a la creación de órg.inos e:,peciales ele en~eñanz..1 '-Llpenor no profesional -ft1ndando t1n In ticuto de Estudio.., t1per1ore' con c ..1ce<lr~1-.. ele profundización e in,·estigación·· no st1l)ord1nada":i a ningt1na profes1on. Tan1t11en ~e inclt1ía la creación de un rubro especial para 1n,·estigacione::,. t ..1cilita11do aqt1ell(.1' ¡)ro)·ecto" que den1osrraran tin interés en su oh1eti''º" ). plane" 2 El segundo canlino ~tiporua ··disol,·er la enseñ.1nza ~t1perior, no protes1011aL e11 la-, otras enseñanza . es decir. en las fact1ltade" profes1on.1lec;, en t1 '.',ect1ndaria ~· en la Prin1aria.. Esto se consegt1iría utilizando n1arerial de en eñar1z.1 para in,·e'->c1gacion. )" otorgando ·sueldos progresi,·os para lo:, profe~ore" qt1e se l1t1l)ieran cii~tingu 1cl o, aden1J..., de st1 labor de enseñanza· en prodt1ccione-, origina le' ~ Años después. en enero de 1922. José Pedro egundo argüí.'.l ~ol1re la i111po11anc1a de erigir en fom1a inn1ed1ata una Facultad de Filo::,ofia ). Letras. a la qt1e a-.,1g11al1a el rol sustancial de !:>en·1r para forn1ar la clase dirigente qt1e nece'->1ta el pJ1" ~ncarna11cio en la ,.¡,·a coscun1bre del puehlo. la!> grande ... idea!> de hl1ertad. 1gu.ild.1cl, jt1 .. ncL1 . ..,olidaridad en su sustancial concerudo . función qt1e la futtira FJcult.1d de l-lt1111anidade.., 110 llego .1 dese111peñar. "* Según registran Oddone )" París. el prin1er pro) ecto que llegó a planrear:;e a 111\ el parlamentario fue el presentado en 1925 por el ~lin1-.,tro de In tn1cción l)úl)lica Car lo~ f\.laría Prando. Propt1so ft1ndar un ln'>tttuto de Ct1ltura qt1e te11clrí~1 t1n conjtinto de cáteclras lil)res donde los estudiosos podrían realizar in,re~tigacior1~ en el can1po de Lt ciencia. de la hteracura. de la l1Jstoria. ele l:i c.. c1enci3 ~ jt1rídica e; ,. clel arte•. De l:-..t.1 for111a el 1nscitt1to cumpliría tina función <.>acial con prO)'etc1on 111a'-) .'.ln1pJi3 tllH~ la ~en~enanza J)rofe~ion::il \'. utilítafia. . .5 En no,·ien1bre de 1927 fue presentado a la Cán1ara ele l{c¡)resenta11te u11 pro~1 ecro ¡)ara crear Lin Instituto de Ec;rudio\ uperiore~. por los D1pt1cados ~lariano (1arcí.1 ~e]gas, f\lanuel Albo. Alfredo ~olare<:> \r Am1ro Gonzá)ez \ ' iclart. 6 El or,gar1is1110 1)ropt1esto no pertenecería a la Uni,·er\1dad. escando integrado ~ti Consejo Direcriv ) r)o r tin clclegado noml)rado por el Conse10 Nacional de Adn1inistraci(>n. uno por el Co 11~ejc> Uni,1e:·r icario, tres por Jos docentes )' dos por Jo!; estudian ce~ del 1nstittito. Su artículo 1 estipt1lal)a el 5encido que 'e prerenclía ciar al centro J)f0)7ectado: ·Creá!'e 1 �14 e l Institttto d e Estt1dios St1pe rio res, cuyo o l) je to será el cttlti\'O del saher puro. el estímt1lo de la act1\'idacl 1n,,estigado ra , la exte nsió n tiniversitaria y el estt1dio y di\'t1lgació n d e los prohle1nas q ue las c1rct1nsta ncias sugie ran ... 5e pre, ·eíJ L1 creació n de cato rce cá tedras, las que constiruifia n ·los n(1cleos de p recipitación de la ft1rura Escuela Nacio nal Superio r y de las Facultades de Filosofía y Artes, d e Cie ncias Bio lógicas, Físicas y I\1a te n1áticas ... - Tal , ·ez se estaba p e n sando e n la evolució n 11acia 111ás de un centro universitario, dife renciad o en dive rsos campos di.,c.1plinarios. En e~ te proyecto se adn1itía para los c ursos ) trabajos realizad os e n el Institt1to la e n1isió n de títulos y certificad os, p e ro ..de carácte r no pro fesio nal... Es con, e nie nte ad,·ertir sobre la similitud de le ngua je, al recla111a r e l ..culti''º de l saher puro·., at1nq ue una dife re ncia clave lo constituía su carácter no uni,1 e rsita rio. En los años siguie ntes, e xistie ro n o tros intentos de crear t1n ám bito unive rsitario destinad o a la ..ctiltt1ra supe rio r desinte resada En 1929, sie ndo recto r, Vaz Fe rre ira lle vó al Consejo D1recti\'O tina nue' 'ª inicia tiva qt1e reto 111a ba sus iniciales plantees al resp ecto. Presentó un pro1·ecto de erig ir un Instituto d e Estt1dios Supe rio res de ntro de la Uni\1 e rsidacl Ap ro l1ad o e n el Conse¡o de la Un1,·ersidad , no prosperó e n los án1bitos legisla tivos, al igua l q ue los proyectos}'ª n1e ncio nados. 8 El Instituto compre nde ría una ' 'einte na de Cá ted ras -q uince de ellas especificadas, el resto a de tern11na rse- y se e ncargaría de 0 1gani L:ar confe re ncias}' cursos breves, aden1ás de las ft1ncio nes gene rales. 9 Oddone y París señala n que el n1e nsaje del Po der Ejectttivo de 1929 conte nía un i1n po rta nte pla n reorganizad o r de la e nseña nza. El proyecto de Santín Carlos Rossi, Mini stro ele Instru cción Pttl) ltca, incluía fo rn1a r un núcleo estructural agn1 pad o e n to m o a cáted ras de cu ltt1ra super1o r. De esta fo rma se al1ría una postl)ilidad de progresar hacia tina Factiltad de I-Iu111aniclc1de5 o de Estudios St1pe rio res 10 A fi nales del (1lti1110 períoclo de gol)te rno de Gabriel Te rra, e n 1937, e l Ing. Edt1a rdo García de Zú ñiga y el Di . José Carlos Mo ntane r fo r111ularo n un pr0) ecto e11 la Cá111a ra de Diptttaclo!>, luego n1ocli fic.aclo por e l Arq Claudio \~'illin1a n )' Eduardo de Salte rain I·Ierre ra, )' fi naln1ente o l\1 idado. 11 Al año ~tgt11ente , el f\1iniscro ele lnstn1cc1ó n Pública. Ed t1J rdo \ "ícto rHaeclo. presentaba e l proyecto de creació11 ele la Facttlcad de Filosofía )" Le tL:ls, re le\'ante e n tanto se \'Ol,•ía e l o tro 111odelo proptiesto. 12 Desraca111os a lgu nos de los o l)jeti,·os qt1e se pro po nía n: a) fo111entar la especia lizació n y la investigació n st1perior, e n lo cie ntífico, e n lo a rtístico y e n lo pedagógico, b) extender la cttltura t1n1\'e rsitaria liceal 1· norn1al .... e) forn1ar el profesorado p ara la e nseñanza ~ecu nda r1a y prilnaria. d) 1nstru1r cursillo!> de e~peciali zación . e) o rganiza r 1n,·est1gac1o nes d e -,en1ina r10. Dentro d e la Universidad can1b1é n ex1st1eron opinio nes coincide ntes con estos fines. e n e~ peci al el de incluir la fo rmació n de profe"ores para la Enseña nza Sect1nda r1a. Ft1e el caso d e los lngen1e ros Ra tael Lagua rd ia y José Luis !vlasse ra, docentes e nto nces de la 7 1 0 • 1 1 �15 Facultad de Ingeniería. El Ingeniero J\1..1ssera no señaló qtte jttnto con Laguardi.1 er..1n -partidarios radicales de qt1e las dos cosas esn1,·ierJn JLlntJ::, ... idea qt1e de'>pue. recogió ~taggiolo en su Plan de la l "ni,·er idad·. 15 En opinión del Dr. ~lario H. Otero. er:i este pro~recto del ~liru..,tro Haedo -sin entrar a discrinlinar su filiación políttca- uno de los 111e1ore pre entado!> e 1n1plical)a ·un.i facultad hien pensada ... un pro)·ecto de una Faculcad en serio-. 14 En el nusn10 !>ent1do se expre~ ó el Profesor Vicente Cicalese al señalar qtte durante la dictadura de Terra, tIJedo. presentó un pro}·ecto excelente para la creación de una Facultad de Ht1n1anidades. cuya finalidad e!>pecífica era la forn1ación de lo. profe ore~ del ciclo 111edio .•1 Recogiendo ideas del pro}~ecto original de Haedo, el propt1e .. to por la Con11c-,16 n de Instrucción Pública~· Legislación Social del Senado ftte aprobado a fines de d1c.:1en1bre de 19.q 1 en dicha Cán1ara. no produciéndose Ja pro111tilgJc1on por el Poder E1ecuc1,·o l('I Un proyecto con diferente orientación 11abía sido presentado en 1ulto de 19ql por la Con1isión de Instrucción Pública de la Cá111ara de Diputados i- En el Inforn1e presentado a dicl1a Conusión en julio de 19"-i l. se señal.1l1a en relació n con lo" fines )r Jo.., ca111ino . . que debería tomar e: ·El pensamiento de dotar a la Uni,·er!>idad de ttn ó rgano (le in,·esc1gación desinteresadas en humanidades ). cienc1J~ se ,.a ~1 realizar en el Pªª" por Ja 1111. nla generación que planteó, de frente ,. con urgencia ..... ti apre1111:inte prol)le111a ,. n1ás adelante decía ..}os Institutos de ln\'esttgaciones deherl ~er antenore'> ..1 ta . . r=:icultades profesionales, a los que corresponde al1111entar ,. dirigir, } dignificar... e ad, ert1a ta111l1ién que en casi todos los países an1encanos el proceso l1al)ía ~ido in\ 1 er~o, en tanto que esta Facultad de Hun1anidades resultaría ·con10 la coronación,,• no con10 el ft1ndan1ento de la Uni\ ersidad ·. I'" n1arcaba claramente la orientación final qt1e debía tener la Fact1ltad, al sostener que ella ..51gnifica al fin. el estudio de la filo . . ofía. la l-Iistoria. el Arte )1 las ciencias como in,·estigación de st1 últin1a )' desinre re~~1da pos1l)ilidad de ' 'erci::icl, a11terior a tod.1 aplicación profesionaJD. 18 El tramo final de e<;te período de antecedente!>. lo ul)ican1os a panir ele l 9'13 l1ast..1 su definiti''ª creación en octul)re de 1945. En enero ele 19 13, el l'oder Eject1ti\ 0 re1111t10 al Consejo de Estado -dt1rante el período ele facto del Pre idente Alfreclo 13aleloi11ir- un f\lensaje )- pro) ecto de decreto-le)· qt1e creal)a una 1~acultael ele l It1111a11ielaeles. 1:1 11 ele febrero de ese año, se en1itía ttn decrece ele creación ele la Facultad ele l lu111aniclade . qtie firmaban Baldon1ir, )' los f\linistros, ele Instrt1cción Ptil)lic:.i. C)·r<J Gian1l)rt1no y de I lacienda, ja,·ier f\lendí\ il. 1nteresa señalar las ft1nciont:s e~tiptalad ..1" t.'n l~t 111enc1011acla disposición: a) in\ estigación }f enseñanz3s superiore!\ ele P'ilo:;of 1a, Letra!', liistoria )' Pedagogía, ). b) for111ación del profesorado de Enseñanza Secundaria )' Norn1al. 19 o obstante ello. el 111ismo ftie ~uspendido en repetidas opo11t111ielade .20 ro~iJ)lt: n1ente . 113)'ª influido en tal hecl10, la discusión que despertara tal re~oltición en1a11aela ele tina circunstancia institttcional anómala -el régi111en de facto clel JJresiclente 13aldon1ir- )' del cuadro político co1nplejo qt1e se ''erifica1Ja en ese períoclo ele i1nporta11tes transiciones, 1 1 1 1 1 1 1 1 �16 en la econo111ía. en las alianzas políticas internas )' en el relacionan1iento externo. Asi misn10. puede n1encionar1.ie que se produjeron reacciones dentro de Ja Uni, ersidad, al ad,·e11irse qt1 e se co111pro1netían ..fueros respetables de la Universidad, y rozando la co111petenc1a ele la enseñanza stiperior... 21 En efecto, e l diputado Dardo Regt1les criticó dt1ramente el proyecto en tanto el ente a crearse n1a ntendría t1na sitt1ació n de gobierno autónomo, no perteneciente a la Universidad. En n1arzo del nusmo año presentó a la Cá111ara de Representantes un proyecto de ley alternati''º· pero que el Consejo de Estado no trató al finaHzar su gestión. En esta in1ciati,·a se planteaba crear un Instituto de Humanidades dentro de la Un1,·ersidad. con total at1tonon1ía respecto del poder p olítico o de los órganos p or él controlados. Su s fines serían desarrollar la enseñanza superior y la investigació n en I listoria. Filosofía . Letras y Pedagogía, así con10 la extensión ·de las culturas universitarias o generales .. En é l no figt1raba la for1nació n del profesorado de Ja enseñanza media. El Conse10 del In1.i titt1to del)ería organizar los Planes de Estudio, que tendrían una duració n 11únin1a de tres años. ~e incluía el otorga1niento de ·certificados de esn1dio y suficiencia· a quienes cun1plieran con los requerimientos de los planes, aunque no de títt1los. Entre los reqt1isitos de ingreso se exigiría título universitario o de n-iaestro, certificado de f)acl1iller, o la re ndición de t1n exan1en de aptitudes. 22 El 13 de º º ' 'ien1bre de 1944, el Dr. Regules presentó en la Cámara de Senadores un prO)'ecto más reducido qt1e e l anterior-sólo conten1plaba las Hun1anidades-, que buscaba lograr el apoyo de los cfi, ersos grupos parlamentarios.23 Con10 resttltado de la lal)or de síntesis de la Con11sión de Instrucció n Pública de dicha cán1ara. "e presentó t1n proyecto qt1e rest1ltó apro bado el 23 de mayo de 1 9~5. 24 Se obtuvo el 1nic,1110 restiltado en Dipt1tados el 3 de octttl)re del año en curso y en an1bas Cámaras re unidas e n A::,an1blea General. El Poder Eject1tí\ 0 pt1so e l ·c(1n1plase .. el 9 de ese n1es. 25 1 1 La lev ele crec1ció11 de lc1 Facultad de H111na111dades _l' Cie11c ias r9 de octzt!Jre ele 19'15) E11 líneas generales -el texto de la Ley se transcril)e en el Anexo- la disposición creadora e~tal1 l ecía J o~ fines y co111e tidos La finalidad esencial e ra .. fa enseñanza superio r e 1n\ estigación en Filosofía, Letras. H1storia y C1e nc1as·. Entre los co111et idos básicos de 11allahan e l fo111entar la especialización y la investigació n st1perio res, extender la cultura, instituir cursil los de especializaciones d1,1ersas, organizar investigaciones ele senlinario sol) re cu ltura c,uperior (en cuestiones nacionales )' a111ericanas), organizar series de conferencias }' ct1rsos especiales 26 Una de las diferencias respecto de las 1nic1ati\'as a nteriores era l,l exc l t1 ~ 1 ó n del nt1e,·o ente con10 forn1ador de los profesores de la enseña n1a n1cclt ~l . Este l1ecl10, sin clucla acarrearía desencuentros y retrasos e n lo que pc>clría l1al)cr siclo una 1nscitt1ció n ·n1ás comple ta.. No o l1stan te e llo, lo cierto es qtie las c<.>11clicio ncs (le Ja política ele aquel 111o n1ento -)' tal yez tan1bién, de la ideología- �lt deterntinaban un n1odo de percibir esJ creación, que i11a a pertenecer ineqt1í,·ocan1ente al ámbito uni,·ersitario, con10 restringida a un ·saber ct1lro ). desinteresacio. pero separado del ·poder· inherente a la fom1ación de los docente~ de ecundaria. qt1e . . e ren11t1a a un espacio no uni,·er itario. A partir de ese particul3r n.lc1n11ento, se pt1eele r3strear la problemática entre el organisn10 gener..1dor de lo in,·esc1gati\'O con el torn1ador de la docencia .. ecundaria. Podria1nos pregunt..1rno~. a cincuent3 años de aquel 1110111ento. ¿la Factiltacl respondió a la creación del legislador o fue la ct11I11inación de ttn proce~o interno t1ni,·er itario? ¿cómo e unió la ,·isión del político ). del poder político ...1 l..1.., ex1genc1 ..1-... l.1rga111enre postergadas. de la" direcciones de la L·niYersidadJ le~tll''º n1adur..1 entonce" l..1 .... oc1edad o la política?. Respt1esta s1111plistas no en·irian. Con1prender el proce"o r1os ol ligaría a pensar en la época. en las transiciones qt1e ocurrían en 1..1-.. escn1ctt11.1-.. econón1icas v culturales. en la esfera de la política v del factor incernac1on.iL Por el 111on1ento. 4'0n preguntas cuyas posibles respt1estas l1al)ra que l1uscar c11t1na111,·estig~lCtl1n ele n1as J.1rgo aliento. La Facultad de Hu111anidades se creó en t1n 1no111ento ciel pa1'> en qt1e -:,t1 econon1ía pem1itía pensar en pro) ectos ct1ln1rale" ). edt1cati,·o ..... 111.1 . . o n1enos 'n1l)1c1o~os. Desde un punto de ,·ista del an1l1iente intelectual. la Facultad no nació en el ,,acío. Existían a la fecha de st1 creación d1,·ersos centros de ct1ltt1ra y de ciencia. de distJnto carácter }. orientación. que contribU}'eron a alin1encar la nt1e''ª instituc1on. Por ello. e \ruel\ e casi imprescindible n1encionar dentro del ·an1l11ente• incelectt1 ..1l \ c1entifico del período. tanto la fundación de nue,·o centros co1110 de ..1lgt1no-.. .1n1l)ito. . qt1e nt1trieron el plantel docente ft1ndador de la Factiltad. En primer lugar,~· a tín1Jo de 1n\1entario incon1pleto. ~eñala111os la creación por palle del Estado (las correspondientes a la Uni,·ers1dad, ta . . 111encionan10 a cor1tint1ación) de las sigt1ientes inst1n1ciones entre 1927 y l 9'":15. el Lal)oratorio de Biología clirigielo por Clen1ente Estable (1927) y el Instin1to de In,·ec;tigacione"' en Ciencia~ I3iológic ..1". el SODRE (Le)· de 18 dicien1bre 1929), la Con1ed1a Nacional ( 19.112), la Escuela de Arte Dran1ático (1942) \·la Esct1ela Nacional ele BellJ~ Arte" (19 t3 . la Biblioteca Pal)lo Blanco • Ace\·edo ( 19-f3). los n1t1seos Blanes ( 1935) }' Zornlla de ~..in J\lartín ( 19 3) -...1lone . . anti ale!) con10 el Nacional (1937) }' el f\It1n1cipal (1940). dentro ele la Un1,·er')1clad: el ln'it1tt1to Fitotécnico La Estanzt1ela ( 1927). el án1l)ito de Biología en Factiltael dL: !\1edicina, en la Facultad de Ingeniería los institutos de f\laten1ática, Física \'Electrónica ..i con11enzos de 1a década de 1940. ?_, Entre las iruciati\'as pri,:adas, cal1e destacar la creación de c1neclt1l1e~ co1110 Cine Arte del Sodre en 1944, Cine Cluh en l 9!i8 y en 19Lf 9 Cine Uni\ er51tar10, el con1ienzo de los teatros independ1ente5 con el Teatro del Pueblo ( 1937) y la aperttira ele la Bil1lioteca Artigas Washington ( 1943). La fundación del sen1anar10 J\:farcl1a (1939) y 5tt in1pacto en el medio, venían quizá a reflejar el nivel de 1nadurez intelectt1al alcanzado en el país. En sus páginas escribían destacadísin1os escritores del can1po de las letras, la l1istoria, las 1 1 1 1 �18 cie ncias, la filosofía y la enseñanza; allí se realizaban comentarios sobre cine, teatro, esp ectáculos musicales, producción bibliográfica, así como plura les puntos de vista relacion ados con el pe nsamiento p olítico, sociológico y econó mico. El Prof. Vicente Cicalese ha hecho n otar la relevancia de l Instituto de Estudios Supe rio res, q ue contaba con varios de los estudios q ue se desarrollaron en la Facultad. pe ro cuya creación selló la suerte final de esa institució n privada, al tie mpo qu e señ aló e l fundamenta l papel en la misma del Ingeniero Eduardo García de Zúruga. que integró el primer Consejo de la Facultad de Humanidades y Ciencias. 28 II.- La instalación de la Facultad de Humanidades y Ciencias (1946-1947) La toma de p osesió11 del Consejo de la Facultad de H J ' Cíericias JJ el acto i11augural i t112a 11idades Desde el punto de vista institucional, y de acuerdo al texto de la ley, el primer Consejo de la Facultad de Humanidades y Ciencias fu e designado por el Consejo Central Universita rio. El 7 de noviembre de 1945, e n e l Salón d el Consejo Uni\ ersitario, el Recto r procedió a conferir la posesión de los cargos a los conseje ros electos, a efectos d e constituir dicho Consejo. Fueron designados n1ie1nbros del prin1er Consejo d e la Facultad el Ingeniero Eduardo García de Zúñiga, el Profesor Clen1e nte Estable, y los doctores José Pedro Segundo, Dardo Regules, Emilio Oribe y Justino Jimé nez de Aréchaga. Según e l Art.5 de dicl1a ley, la Dirección del Consejo debía recaer en e l l\1aestro de Confe rencias de la Universidad , el Dr. Carlos Vaz Ferreira. 29 El acto ina ugural fu e realizado en el Paraninfo de la Uní\'ersidad el 3 de n1ayo de 1946, asistiendo autoridades nacio nales y de la Casa Mayor de estud ios. e ntre ellos el Preside nte de la República, Dr Juanjosé de A1nézaga, el Ministro de Instn1cción P(1l)Hca )' Previsión Social, Dr juan José Carbajal Victorica, y el Recto r de la Un1,·ersidad , Dr. José Pedro Varela. En e l evento, 11icieron uso de la p alabra el Recto r, e l lvlinistro y el Director de la Facultad . ~o Esa ocasión Vaz Ferre ira se extend ió sol) re su concepción de la Facultad )' del significado de ese mon1ento funda cional ·Sí. lo qt1e se nece'>it..1\)a e ntre nosotro!:> era u na institució n, una Facu ltad , d istinta e n su fin lega l de las Factilt,1des profesio nales, en q ue se estud ia ra por estudia r: no para algo ajeno al estud io , s il10 por el e':>tt1d io n1isn10 ( ... ) Adelantadísi111a la e nseñan za st1perio r p rofesional, e inexiste nte la superior pura ... te nían1os qt1e crea r. fo n1entar, desarro llar, algo con10 un clau<,tro de e1ercicio esp1ntual, e n que se estud ie po r e l estudio n11sn10 ; por el placer y por la st1periorizac1ó n del estud io, de la cultura y del trabajo espiritual desi nteresado ... 3I El Recto r José Pedro Vare la intentó explicar el paso dado considerándolo con10 un ja lón fund an1e ntal en la vida uni\'ersitaria. Co1nc1d ió con las ideas d el fla111ante Directo r al afirn1 ar q ue : ·la creación de un centro de estudios hun1anísticos e n la Uni,'ersidad 1 �19 significa qt1e el E tado )':l no la con idera con10 un su11ple org¡inisn10 de prep.1ración profesional . y· en p,1rtict1lar. al . eñalar qt1e ·l..1 culrur..1 desinteresada de l..1 1n,·e,Cigaci6n ~,e l estudio por '>ll ,·alor intrínseco~· !'>in la preocupació n del pro,·ecl10 ulterio r. tie nen ,.a su s1c10 desde al1ora en adelante en nt1escra (jn1,·ers1dad·.3 2 Resalto ade111as l.1s do" funciones cla,·e que del1ería cun1pl1r el nue' o organ1sn10: ·por tin lado tinJ en-..eñanza que busqt1e la extensión cttlcural duigida a grupos relat1\ an1ente nun1e ro.so ... , y po r otro lado al estudio proft1ndo n1ediJnte la in,·estig:icion re en·aclJ ..1 lo!- qt1e l1t1sca11 la especialización en las distintas ra111as del conocin1iento•. Todo parece indicar que el pen<-ia111iento de la ct1pula t1ni,·ers1t.iria concorcial)a con el de \ 1az Ferre1ra e intentab.i capear público-.. sin fon11acion e ... pecífica acced1enco 111ed iance t1na política exten-,ion1 ... ta adect1ada. al nusn10 tie111po qt1e aqt1ello' u1tere,ados e n la in,·estigació n ~· la ,espec1al1zación· en los di, er'º' can1pos qt1e se cu ltt\fa rían e n la Facultad. Tan1hién es ... ignif1caci,·o qt1e no se realizara n1ngu 11a referencia a 1.1, utilidades \. aplicaciones concretas que tendrían lo conociI11ientos y ..1,·a11ces L1e11tíf1co!\ pro<luc1dos. ·producció n · qt1e e ra por otra parte 1,1 condición de ex1 tenc1..1de la creacla insc1tt1c1o n. /\lirado desde una perspect1,·a l1i tó ric::i no e fácil conciliar e"tº" pensan1ier1cos con las necesidade<:.. }. desafio" del pr0) ecto nacional de de".lrrollo de los años ct1arenta ) cincuenta. ¿Representaba esa n1atríz ideológica la tó nica de 1..1' propt1est,1" 111rern:i ... de la Uni,·ersidad relati\ras a los roles de -cultura !>Uperior· )' de .. ¡n,1esc1gaci6n des1nteresJd.1 > ¿Era compatible con las necesidade~ planceadas po r el prO)'ecto ele <lesarro llo que ínrentaría desplegar la fracción po lítica lide rada por Lt11 ... Batlle Berre"' tO era. finalt11ente , lo que el estado de la~ ft1erzas intelectuales clo1111nantes -)' e11 ello tenen1os en \ 7az Ferreira. un sín1bo lo- pernlitió al leg1-,lado r y a la Univer ídaci? 1 1 1 1 Locales. po/Jlació11 est1tdia11til )' doce11tes 111iciales En e l principio la Facu ltad no contó con loca l propio, el pla11cel clocence -con10 ' 'eren1os- era escaso,}' no existían ·Licenciaturasn ni Planes de L"ltt1dio. Hal)ía profesore~ con una escasísi1na dedicación l1o raria, alt1111no ... \' ct1r os. Para el ft1ncionan1ienco de los cursos). clases se utilizaron di\ 1 erso~ loca le~, entre ello~ salo nes e n las facultades ele Derecho ) l\leclicina , )'en e l i\lt1seo ele I li toria Natt1r~11. 3~ Ante la difictiltad de que los ct1rso~ que se inicial)an en agosto pudieran en1plear locales t1ni\ ersitario':>. se decidió aceptar el ofrecin1ie11co cle l Ateneo y de los Instittttos Norn1ales.34 Asil111s1110, recuerda Blanca París, en ciertos casos se titilizaron casa~ particttlares de algunos profesores. En 1917 }'ª-,e hal)ía conseguido e l local de Cerrito 73, junto a la Bal1ía.35 En un prin1er n1o n1ento le fue concedido el segundo piso del local de la calJe Jtian Linclolfo Cuestas. compartiendo el resto deJ antiguo edificio universitario -construído en 1890 para Ho tel Nacional-con Ingeniería (tenía la planta l)aja }'el prin1er piso), con el Senricio f\leteorológico 1 1 �20 Nacio nal (el tercer piso) y con la Escuela de Industrias !\aval e~ de la UIT q ue dispo nía d el stil)su elo.36 A(1n a fines de los años cincuenta, aqt1el edificio era compartido con la Facultad de Ingeniería -la de Arquitectura había cedido e l 2o. piso a Ht1n1anidades y Ciencias cuando se 111udó en 1946 al actual local de la calle del Bule\ ar Artigas-, la Escu e la de Ind ustrias Navales y después el Teatro Uni,1ersitario.3""' Las condiciones de ingreso estipuladas p or el Consejo de Facultad -prácticamente inexiste ntes- estimularon sin duda la amplísima inscripció n de interesados, q ue 11asta el día de la apertura de cursos llegó a 2.649 personas. Hecho excep cio nal, qt1e aunqt1e durante ese primer año ( 1946) se registró una asistencia pro n1edial de un tercio de esa cifra, estaba mostrando las expectativas de una pa rte de la sociedad urugua¡'a en los estudios qt1e allí ~e ofrecían. En efecto, en el p rimer año ..experilnental.. de st1existen cia, la Fact1ltad dio ·clases" a 869 p e rsonas.38 En 1947 se inscribiero n 354 nuevos alu11mos. La asisten cia promedio a los 45 cursos con1ple ros que se dictaro n . ft1 e d e 319 asistentes. AJ añ o siguiente, se recibiero n inscripcio nes de 380 alun1nos, y se realizaron 48 cursos de las distintas disciplinas. ¿Qu é tipo de estudiantes afluyó e n esos prin1eros años de la Facultad?Al no contar con infom1ación n1ás precisa relativa a su origen social-los prime ros censos uni\ ersitarios son de la década de 1960-, podemos manejar hipótesis pro bables. El n1odelo uni\1ersitario tradicio nal y vigente entonces, pro ponía al estudiante un conjunto d e carre ras y de profesiones a partir de las ct1ales e ra posib le una ubicación laboral concreta. Los estudios que pro p o nía la Fact1ltad de Humanidades y Ciencias eran definid os expresame nte con10 desinte resados .. , no incluían títulos o certificados de clase alguna , y n o p erseguían plantear ..aplicacio nes .. , lo cual ohviamente dificultab a cualq uier mo dalidad pro fesio nal rentada. Es posible entonces que qt1iene!> en esos prime ros años se acercaro n a los estt1dios de la Facultacl, en tina considerable pro p o rción (no medible. po r cie rto) con~tituyera n un público que no apostaba a un título que p er111itiera obten er un trabajo, pero sí a estudia r temas y disciplinas para las ct1ales no había existido un espacio universitario hasta ento nces.39 Es interesante destacar q ue n1uchos de los profesores que nutriero n e l plante l docente inicial provenían -según rect1erda Bla nca París-, de án1bitos con10 e l lnstitt1to de Preparatorios Alfredo Vásqt1ez Acevedo (IAVA) un centro de e nseña nza de l último ciclo de Secundaria que hal1ía alcanzado un alto nivel de profesores en las l1un1anidades y las ciencias. De la Facu ltad de Ingeniería, los ft1ndadores de la disciplinas d e Física y Matemática; del Instituto de Higie ne de la Facultad de f\1edicina y del lnstitt1to de Ciencias Bio lógicas, los de Bio logía. Tan1l) ién se incorporó a la Fact1ltad un n(1me ro in1po rtante d e docentes e>..1:ranjeros. Ta l ft1 e el caso de varios argentinos destituidos p or decre to de las Unive rsidades durante el gobierno d el Presidente .J t1an b on1ingo Peró n , de e1nigrados euro peos a causa de 1 1 0 �21 persecuciones del régi1nen fascista o de la gt1erra. ~,de rept1blicanos e::ipañoles residentes en el Río de la Plata. Rei ista )'Biblioteca de la Facultad 1 En este primer tran10 temporal se con1enzó la pt1hlicació11 ele la Re1;L'\ft1 de In Fac11/tad de H1i1,1a11idades )' Cie11cias. Los dos primero5 n(1n1eros se e<..litaron en 1947, ol)Sef\·ándose artículos de filosofía, historia. letras y lingü1stic ..1 , quí1111ca, hiología. La lal1or ele Gerente-Adtninistrador fue encomendada a Francisco (Paco) E~p111ola. En l 9l18 saltó el tercer número, continuando su edición en los años iguience aunqtte '1n tina periodicidad regular También se inició la organización de la Bi11lioceca. de ·ignando el Co11 ...e10 tina Con1isión que trabajó en ese sentido. La sun1a a~ignada en 19 i7 ft1e de cr~' n11l pc-,o~ Al año siguiente, las gestiones de la citada Co1ni~1ón o l)tll\'ieron in1¡)011ar1te~ do11ac1011e'> <.le libros como la Biblioteca del consejero ·y profesor Dr. Einilio Oril)e (·1.000 ''olú111ene") ·y un aporte de 500 ejemplares por el Gobierno de Francia. A!'i n1i~1110, la Uni,1 er~iclacl aportó de sus econon1ías. mil quinientos pesos para nue''ªs adc¡t1i~icior1cs. En tJJl principio se contó con la participación de una bibliotecaria, la ~rJ. EstJ1er l)osil ele Ra111írez-qt1ien 111.í . . adelante fue Jefa de la Biblioteca-, y en 1948 fue concrataclo un e111¡)leado auxiliar. Asinlisn10 se con1enzaron a formar bil)liotecas en lo· Jn~titt.tto:> )' lal)oratonos, alcanzando algunas. con10 la de Historia, Filosofía..>\ ~trono111ia ) Biología ttn in1¡)onanre número de ejen1plares. 1 Presi1p11esto En el artículo 1Ode la le)' de creación se 11abía estal)leciclo t1r1a ~1 ignación ele$ :.;o.ooo correspondientes al Presupuesto General ele Gastos, n1ie11tras no ~e aprol)ara u propio Presupuesto, )" que resu ltó por n1t1cl10 cien1po excrc111aclan1ente 111ocle~to. Con10 claro 3 tener en cuenta, en la f\1e111oria de 19Lt7 figura el Pro)fecto ele Pre:st1puesco elal)oraclo por e l Consejo de Facultad, solicitando t1n total de casi $235.000. m. El primer perfil de la Facultad, la lenta instalación de una estructura científica, redefinición de fines y objetivos (1946-1958) En el ct1rso de los rres prin1eros años -19 6 al .ij - se fue clelineanclo un 1)ri111er perfil de la nue,·a Fact1lcacl, en concordancia con los fi11c clefi11iclo~ er1 st1 crc:aciór1, las características de su ct1adro de docentes )' clel púl)lico ) e tudiar1te~, a í 01110 del n1enguado presupuesto asignado. En ese tramo ca1nl)ién se pudo percil)ir e l sL1rgin1ie11to d~ los te111as y prol)len1a~ c¡ue aco111pañaron a Ja institución, algunos en for111a acciclt:ntal y otro~ a lo largo clt:: su existencia: el papel de la in\ esligación ·pura" y su relació11 co11 las práctic3s profesionales, 1 1 �22 las transfor1naciones de la estructura acadé111ica, la inserció11 )'los aportes de la Facultad a la \'ida cultural y científica del país. Pongan1os por caso para esta prin1era etapa el ten1a del influjo del Director-)' luego Deca110- Carlos \ 1az Ferreira, } de las ideas qt1e crearon la Fact1ltad co1110 centro aglt1tinante de la in,·estigación ·pura· superior, excltt}1endo la for111ación de profesores de Secundaria. Esta posif)le senda que podía 11aber recorrido la Facultad ft1e in,ralidada -al menos por un largo tie1npo- con la creación del Instituto de Profesores Artigas, y suscitó en este período i111portantes debates. Entre los efectos n1ás visibles de ese desajt1ste, se pt1ede n1encionar e l aspecto ''incttlado con la calidad de la for111ación y por otro, la generación de opciones lal)orales concretas para un con1unto de sus egresados. 1 1. Los cursos especiales. Cátedras y Cursos. La Facultad de Hun1anidades recibió por decisión del Consejo Central de la Uni\1ers1dad las seis Cátedras de estudios superiores existentes en la n1is111a. Ct1atro de ellas )'ª estaban pr0\1istas, siendo las siguientes: ln\1 estigación Superior )' Ciencias del Lenguaje (Dr. Adolfo Berro García), Arte y Literatura-Estética-(Dr. En1ilio Oril)e), Ciencias Históricas (Lincoln Machado Ribas), Ciencias Físico-f\1aten1áticas (lng. Walter HilJ). Las dos restantes se J1allahan en proceso de concurso de méritos. En la de Ciencias Biológicas ft1e no111l)rado Catedrático el Dr. Rodolfo V. Tálice. La cátedra de Ciencias de la Enseñanza estal1a a(1n sin prO\'eerse en 1946, ¡· quedaría en sL1spenso. A fin cie iniciar st1 lahor docente, la principal aL1toridad de la Casa procedió a la creación de ocl10 nt1evas cátedras. 40 En algunos casos. la aplicación del artículo 7 de la le}' de creación -estipulaba qt1e loe., clocentes clebían acceder n1ediante conct1rso de oposición-. tu\'O sus incon\'enientes En efecto, la ex1genc1a de ese n1ecanis1110 para la pro\1 isión de los cargos. encontró el prohle111a de qt1e en la n1ayoría de los llan1ados no se presentaron aspirantes (en el prin1er llan1ado sólo se presentaron a Griego, Latín )' Fís1co-Quín1ica.; al segundo, c;ólo para Psicología y Quín11co-Fís1ca. rest1ltando non1l)r,1clo C,1tedrático de la últi111a Roclrígt1ez Régt1li). Aelen1ás ele las 111encionada~ CJCeclras, el Consejo realizó llan1ados para contratación ele profesores para el clicraclo de cursos }1 cursillos. Dttranre 19lf6 se dictaron ct1rsos e11 la~ áreas ele: Filosofía y Letras. Ciencias l Iistóricas y Jt1ríclicas, Ciencias f 1~1 co QL1ír111co 1\Iate111áticas, Ciencias Biológicas, Arte )r ~ 1 (1sica. En 1946 ft1n cionaron: las ¿1 cátedras transferidas por Rectorado, ¿í ct1rsos ele l.engL1as Clásicas, clos ct1rsos ele Filología, t1n ct1rso ele Gran1ática \7i\1 a, Ocho ct1rsos )1 cursillos ele Literalt1ra (general, Española, y an1ericana), ocl10 ct1rsos ele Filosofía, dos ct1rsos de Literatt1ra P'rancesa, dos ct1rsos ele l\1 (1sica, ct1atro CL1rsos ele Artes Plásticas, seis ct1rso~ ele I listoria, t1n ct1rso de I-listoria ele las Ciencias, clos cursos ele 1\laten1áticas Superiores, clos �cL1rsos de Quínlica )' QL1ímico-Física, un cL1rso de Ascrononúa. qt11nce curso")' ct1rsillos de Ciencias Biológicas). Naturales. Para ellos se contrataron. 21 profesores e:\.'"tranjeros }' 39 urugua}·os. Los curso5. por lo general a harca ron un e111estre. Entre los conferencista de esta pr1n1era época figttraro n el Ing Garcí.i de Zuñiga. Dr. Rodolfo J\1ondolfo. Dr. Guido de Ruggiero. Dr Carlos Fries, Dr An1ado Alonso. Dr. Clat1dio Sánchez AllJomoz, The Sirdar Ikbal Ali Shah. \. Roheno •J.P J\'fO. Tan1l')ien en esos • • prin1eros años, fue docente de di,·erso cursos de arte el 111aesrro JoJquín To rre.) Garcí~1. hasta n1u·y poco antes de su fallecin1iento en l 9--i9 . ..:il En el año 19-.!8, aden1ás de lo catedráucos. fuero n contratado' 39 profesare Entre los eALranjeros o radicados en e l exterior "e encontrahan E111iho Ra,·1gnaru. Jose Berganún. Jt1lio T. Pa)·ró, Jorge Ron1ero Brest. José Luis Ron1ero Es interesante destacar. qt1e encre los curso' de n1a)·or asistencia se J1allahan los de Historia del Arte. que conforn1aban un púhhco n1uy intere5ado en la 111ate na pero a1eno a las ''icisitudes de la marcl1a de la Facultad. Con10 recuerdJ \'íctor CJ)·oca hal)ta una que era típica. era la clase de Historia del Arte de l Prof. arge nuno Jo rge Ro111ero Brest ... profesor de gran prestigio ... de gran ' 'alor indudablen1ente. Eran cl.'.l~es con tina a 1stenc1J. masi\ a, fundamentaln1ente de público fe111enino. intere ado por el arce. o gente que pintaba ... que asisúa sola111ente a este curso .~ 2 1 2 .- Docencia. Los planes de estudio y las Licenciaturas La polé111ica de los Pla11es de Est11d1os J' el P/a11 de O rga11izació11 de la Fac11/tc1d La ,rerdadera lucl1a po r in1plantar la planificaciónª no esttl\'O exenta de dificultades hasta !>U primer logro con st1 aceptación a partir de lo~ prin1ero<:> Plane" de Estu(ito en 19'18. Recorde1no!> que el artículo 6 de la le)· creac1on, decía el plan <le estt1d1os sólo con1prende rá estudio' desinteresado~ ~' l..1 en'.>eñanza será in1partida en fon11a qt1e la separe nítidamente de aque lla qtte c;e in1parte en la Escttela~ \" Factiltade"' profe..,1onale" 4 .3 En e l pro~;ectado Plan de Organización propt1e,to en 191•6 por el Director <:>e reforzahan los fine<:> ~- objeti\'O explicitado., en la ley ele creación: e ti111t1lar ~- fa,rorecer la in\1estigación o riginal , estin1ular el estudio e n proft111didad y con10 fiI1 en sí. st1 ~ci t:i r )' fa,·orecer ,·ocaciones para e~tud10<:> de n1aterias generales o especiale'\ L.l" tinidades sustanciales de la Facultad eran la'> Cátedras. los ctt r<:>O'> )'lo ct1r'.>illo..,. )e def1n1a qt1l! ·el Curso con1pleto de cada Cátedra con1pre nderá tres años•. Di\'1d1a a los alu111nos en dos clases: simples O}renres (de asistencia lilJre) y alt1n1no.., de tral)ajos (que del)ían ser l1abilitados por e l Catedrático o encargado de ct1rso). 'i' f1naln1e nte cleter111inaha que ·la Facultad n o expedirá títulos de ninguna c la ~e, ni stil)ordinará !iUS e nseña nzas a la obtención de ninguno exterior a ella. Tan1poco l1al)rá en ella exán1ene5, e n ningú n ca5o ·. �24 Se agregaba aden1ás, fundando lo anterior: ·El objeto de esta institución (por lo menos 111ientras lo i1npongan el estado actt1al y los antecedentes de la cultt1ra nacional) es fo n1entar la cultura por sí misma. en profundidad). en categoría , sin subordinación directa o indirecta a ningún otro fin ni objetivo utilitario ... -. 4 • ,,pfa11istas J' cz1 rszstas nzodos J' res11/tados de z¡1za polé11zica Este proceso 11ac1a la planificación no fue lineal ni sencillo. Recorclen1os que la presencia de \ 1az Ferreira en la Dirección de la Facultad te nía tina inflt1encia bastante iJ11portante entre docentes )r estudiantes. Por o ero lado. desde el inicio se ft1e conformando tin nticleo de opinion qt1e }) regó por ttn canlino tendiente a la estructuración orgánica de la instin1ción, y en un pri1ner tran10, 11ac1a la ·planificación .. de los esn1dios En el fondo , esto suponía la pt1esca en ct1estión. o la redefinición de los fines )' objeti\'OS de la . . ." 1nst1tuc1on . 1-Ian señalado Oddone } París qt1e Sltrgiero n uen e l Ctterpo profesora! y estudiantil recla mos que motivaron ruidosas asan1hleas dirimida'> en e l Ateneo de i\ Iontevideo -en e l ,·erano de 19·16-. donde los ·planistas .. )' los ·no planistas· se disputaron la o rientación de la Facultad ... Al -caos fecundo .. y el -estudiar p o r estudiar ideas fuerza ft1ndamentales, se contrapuso una corrie nte que pronto ad,1irtió los peligros de una Facultad elitista .. incapaz de integrar al n1edio social a los egresados que fo rmaba ... 45 En 1947 el Consejo aprol)ó el Plan de Estudios de la Facultad, elaborado sobre la base d e un anteproyecto de Vaz Ferreira . En lo esencial, se n1antuvo en este doct1n1ento la propt1esta de l Director mencionada antes. 46 También fu e sancionado p or e l Consejo de Facultad el .. Regla1nento Orgánico•, aunque en ese entonces a estudio del Consejo Central. En el misn10 se estipulaban las ca racterísticas del principal órgano de direcció n de la Facultad, las atribuciones y deberes d el Decano, el Consejo y el Claustro, y los correspondientes a docentes ·y estudiantes, y reafirmaba los fines y ol)jetivos de la ley de creación. Es interesante señalar que entre las potestades del Consejo, se incluía: °For111ular los reglan1entos de enseñanza y aprobar los planes de estudio, programas y métodos... Es probable que eso fuera un índice de la admisión de algo más que cursos aleatorios, en el proceso hacia la constitució n de Carre ras con la estructu ración de Planes de Estudio. Durante 19"!8 el Consejo resolvió con1enzar la aplicación de Jos Planes de Estudio qt1e e lal1orara, aunqlte estal1an aún so111etidos al estudio de Comisio nes Re, isoras. Los Planes ft1 e ron publicados e n e l .Kún1ero 3 de l,1 Reu1sta de la Faci1/tad)' allí se con signaron el Plan de la Sección de Estt1dios Históricos, el de la Sección Letras, e l de la ~ecc1on Filosofía, ) e l de la Sección Científica. Las Licencian1ras qt1e con1e nzaro n en ese año fueron Filosofía. Historia, Le tras, Cien cias Biológicas ) r tvlatemát1cas. En la A!errior1a de 1950 se señalal1a la existen cia de Planes de Estudio d e las siguientes Licenciaturas: Letras, Historia, Filosofía, Ciencias Bio lógicas y Mate111áticas. Tan1bién 1 1 1 �?_) ... constaba la aprol)ación ciel Plan para la Licenciatura de Lecras Españolas e ll)eroan1ericanas. Se anuncial1a para 1951 la pt1esta en ,·igencia del ele l\lt1sicología. 1' finah11ente ~t: 111encionaba t1n Pro)·ecto de Licenciatt1ra en Qt1í11lica. 4La Licenciatura de /\lusicología e inició efecti\ an1enle en 1C)S1 48 La Asan1blea del Clat1stro de 19=)2 discutió los Plane de E... n1dio de la!.' Licenciatura de i\laten1ática )1 de Qt1ínlica. LJ s,1la de Cienci ..1... prOpllSO dos pr0)7E'CtO!> ele plane~ .ll Clat1stro de Facultad. 41.' :\o tenen10 ... infon11ación po~terior ~ol)re ~ ti crata111iento en los órganos de gol)ierno de la Facultad. pero en el 5_l'llab11s para el a iio 1953. la Licenciatt1ra de Qt1ü111ca no figura entre la~ it11partida~ por la Factiltad.:;o Fue propue ... ta en 19=)=) la forn1ación de una con1i ión a fin de e -rt1ciiar tina posil)le Licenciatura de Bellas Artes. en colal)oración con la E~ctiela Nacional ele Bellas Arte , aunqt1e esto finali11enre no pro~peró dentro de la Facultaci.~ 1 En 1956. con10 ' 'eren1os en el próxin10 ptinto, se inaugt1ró la Licenciarura de Psicología. En la Gz1ía del Est11dia11te ele 1961 figt1ral1an las siguientes Licenciact1ra : Filosofía. Letras, Lengua)' Literatura Ingle ... as. Hi~tori::1 , i\lusicología, Psicología, Ciencias Biologic..1s (Opciones>. ~1ate111ática, )' ·Otros ct1r~os . 52 La producción de egresados en e~tos años fue n1tl)' lin1icada. Entre 1956 -fecha clel prin1er egreso-)· 1957. a casi nue,·e años de la i111ple111encación ele las prin1erns lice11ciarurns, alcanzaron el final de st1 carrera apenas 10 e~tudiantes. 7 en el área de l1t1n1~1nidades (3 de Letras. 2 de Historia. 2 de Filosofía) y 3 de ciencia~ ( 1 ele Ciencia!' Biológic..1s, 1 de Química,). 1 de f\ late111áticas) 53 1 3. Investigación: los Institutos y Laboratorios de la Facultad En el lenco proceso hacia la instalación de una estn1ctt1ra acadén1ica -n1oderna·, ni,10 un destacado lugar la fom1ación de los Institutos de in,·estigación en la ra111a de Hun1anidades. algunos de ellos sin antecesores en el país. E11 el c~1 ... o ele ·Ciencias., este papel fue dese111peñado por los Departan1entos y los Lal)oratorio... Ante una propt1esta del consejero Dr.Jt1stin0Jin1énez ele Aréchaga, el Consejo resol\ i6 la creación del Instituto de ln\'estigaciones Histórica , )' encon1endó ~ti Dirección al historiador argentino de larga)' destacaela cra)·ectoria en la · ni\ er!'idacl ele Bt1eno~ Aires, Dr. Emilio Ra,·ignani. Fue inat1gurado forn1aln1ence el 6 ele octtil)re de 1947. :; 1 Creada el año anterior. ese n1isn10 año se in1ple111entó el i11icio ele las acti,·idades de la Cátedra de Biología GenerJ.l )f Experi111ental, escancio clirigida por el Dr. J{c.1dolfo Tálice. e organizaron ' 'arias reunione~ con especiali~tas en Biología tratando ele e cn1cturar los estudios en esa rama del conocimiento, así co1110 de plantear las iniciales ~'lreas in,fesúgati\'as. Durante 1948 ft1eron creados otros clos Instict1tos, el ele Lenguas Clásica -(lirigido por una Comisión 1-Ionoraria- y el de Ascronon1ía. El prin1ero de los n1encior1aclo!' se originó a iniciati\ra del Prof. \ 7icente Cicalese qtlien el 25 de fel)rero de 1948 preser1t6 al Con~ejo 1 1 �26 un Memorial proponiendo la creación de un Instituto de Letras Clásicas. 55 El de Astronomía fue a partir de una iniciativa del Prof. Carlos Echecopar, que fue designado su prin1er Director y encargado de su instalació n . 56 En 1950 fueron creados dos institutos, uno de Ciencias Exactas y otro de Filo logía. Este último se constituyó sobre la base de cuatro Departan1entos: Lingi.iística, Literatura Española, Literatura Iberoamericana}' Folklo re. Fruto de esta reestrucn1ra fue la supresió n --. de los antiguos de Letras Clásicas y Astronon1ía. ' Merece una mención particular el proceso de constitución del Departa111ento d e Lingüística. Al Profesor Eugenio Coseriu correspondió un destacado p ape l en la conformación de la disciplina como acti,1idad científica, desde su ingreso e n la Facultad hasta su partida del país en 1963. En 1950 se hizo cargo del Curso Lingüística General e Indoeuro pea y de la Dirección del Departamento. Nos ha señalado que en los primeros tiempos •no contaba con nada, no había ni elen1entos hun1anos ni libros, había sólo estas tres habitaciones vacías y nada 1nás". 5S A partir de allí, se constituyó un á111bito d e discusión de trabajos en el Círculo de Lingüística de Mo ntevideo, se iniciaro n publicaciones que permitieron intercambiar conocimientos con otras partes del n1t1ndo, a la \.rez que mostrar el sesgo particular de la corriente iniciada por Coseriu ca racterizada po r sus preocupaciones teóricas y metodológicas. 59 Durante 1950 se presentaron di\rersas iniciativas para establecer Institutos en diversas ramas disciplinarias. Destacamos entre ellas las gestiones del Prof. Lauro Ayestarán con el Poder Ejecutivo para afirmar un Instituto de Investigaciones Musicales dentro de la Facultad. 60 El consejero Pereira Rodríguez advirtió sobre e l planteo de la Unión de Universidades Latinoamericanas de crear en Humanidades un Instituto de Pe dagogía con el objetivo de coordinar los estudios de tal carácter en los países de An1érica Latina; también sugirió la posibilidad de convertir la antigua cátedra de Ciencias de la Enseñanza -aún no provista- en un Instituto o Departan1ento de Estudios Pedagógicos. 6l Se fo rn1uló la posibilidad de transfor111ar en Instituto el Departa111ento de Literarura Iberoa111e ricana , sie ndo aprobado por el Consejo a fines de d1c1emhre 6 2 A fines de agosto de 1951 ante un planteo estudiantil de crear un Inst1tt1to de Filosofía. el Consejo resol,1ió no111hrar una Comisión para estt1diar st1 viabilidad , integrada por docentes }' delegados estudiantiles. 63 El 2q de agosto de 1954, a propuesta del Centro de Estudiantes de Hun1arudades -}' recogiendo el antecedente de 1951-, se resol''lÓ la creación del Institt1to de Filosofía y la designación de tina comisió n integrada por dos docentes y dos estudiantes para proyectar su organización 64 A fines de diciembre del mis1110 año fue aprobado el Reglan1ento para e l Instituto de Filosofía en el que se definían sus fines y objet1\'0S. As1 n1ismo, se designal1a una Co11l.isión asesora que acon1pañaría al Director incegrándose con los profesores de la especialidad, dos estudiances y dos egresados. 65 Su pr1n1er Director fue Jt1an Lla1nbías de Ace\ edo, único candidato presentado al lla111ado a aspiracio nes.66 1 �E11 dicien1bre de 1953 ftie aprobado por el 111áx.i1110 órgano de la Facttltad la propuesta de una co1111s1on qt1e atendió eJ f)edido de Aclolfo Berro García -ol)re la creación del Insrittito ele Antropología, Etnología Lingüística ). Folklore, acon~ej311do tenerlo en ctienta para el n1on1ento de reestn1crt1ra elel Plan de E~tt1dios. 6En la preparac1on del Presti pu e . . ro en l C)-) t ~e plantearon di,1er"> . l "i creacione~ de Departa111entos ,. de Institt1to . Aden1J') de lo , ex.istenre . . l Ciencia · Hi . . t1..)ric ..1..... Filología) ). de los aprobados con10 Filosofía. ~e pre,·eí ..1n g.1~ros par..1 u110 ele Ps1colog1~l. El personal ele esto') Instittitos era por den1as exiguo. El n1ás ·afortt.1n41c.lo . el ele I·liscoria cont.1b..l con tin director, do jefes, tin ª)~dante )~ dos Jtixiliares. Dentro c.lel ln-,t1tt1to de Filolog1a, ~l Depan.i111ento de Ling\..ií ·rica ,. el de Iberoa111ericana tenía11 an1l)O'> t1I1 jefe. tin 3)rudante de in,·e°:)t1gación ·y un Juxiliar técnico. Entre los Departa111entos de lJ ran1a de C1e11c1ac:. figtiral)an Zoología. Pjleontología, Biología General ). Experin1entJl, Anacon1ía ~1icroscopica ,, Citología. Enron1ología, Geografía Física ). Biológica. Quínlica ). Astrono111ía. ti per')onal e~t..ll)a const1tuído, e11 todos lo casos. por un.Jefe de Departa111ento. tin a~rt1d~1nre )' ttn .1ux1liar. 6& Ftte .1 partir de 1952. seg(1n Raúl \ 1az Ferreira, qtte ftie po4>ihle la cre.1ción e.le Ja n1J,·or1a ele t:'-IC05 departan1entos en ciencias biológica~. Ello .. e del)10 fundJ111encaln1ence al at1111enco de 105 recursos pre5upuestales disponible~ así con10 al proceso ele forn1ación de per ~ on.l' capacitadas para desarrollar las di, er5as n1aceria · } especialiclacle . . <i9 En la sesión del Consejo de 27 ele ma)·o de 1955 el Decano infor1110 sol)re la posil)ihel.1d de una a)11ida cécnica para la creación de un In"tittlto de f\laten1:1ticas l't1~1s o de Cienc1.'.lc;; Exactas en la Facultad. Seg(1n el con ·ejero Alfonso Llan1l)ías, l1al)ría interé de la UNE CO en fa,'orecer dicho pro) ecto. -o Ante tina recon1endación de la Conuc:.1on de En'>en3nza se cleciclió crear el Departa1nento de Astronon1ía con10 parte del Instituto de Ciencias Exacta", clirigido e11 forn1a 11onoraria por el titular de la Cátedra 11ac,ta no con~eguir pre~t1ptte!;t,1ción elel cargo. -i Al año siguiente, ftie no111l)rado Director l1onorario el Profe or Félix Cer11t1 cl1i.- 2 La últi111a creación rele\'ante }. polén1ica descle 5ll' inicios en este período fue la clel Instiruto de Psicología }' al poco Lie111po de la Licenciatt1ra corre~po11cliente . Ante el mencionado pedido del Dr. J\Iario Berta ele crear el instituto, ~e ~eñaló qtit= en el Lal)orarorio ·e realizal)a11 tra})ajos ele in,·estigación de cierta ilr1po11a11cia "}' es uno ele los qt1e ha ftincionado con n1ás alt1n1no •. -3 En elicien1l)re de 19)5 el Consejo ele I="acultacl aprobó el J)fO)·ecro )1 la exposición ele 111oti,1os present~tcla J)Or el cateelr:'.írico Dr. f\ lti rio Berta, ele,1ándolo al Consejo Central. 74 1 1 1 1 A fi11es de 111arzo del siguie11te ai1o, el Dr. 13erta fu11dan1e11tó la creación ele la Licenciatt1ra ele Psicología presentando un proyecco de f>la11. eñaló el atendil)lc.:: nú111ero de estticlia11tes qt1e ve11ía11 participando en for111a co11tí11ua }1 acle111ás creciente e11 los cursos c¡t1e se \ enían clicta11do. A este ft1ndan1ento -el interés del estucliantado- agregó la carencia t111i\'ersitaria ele ·t1n estudio siste111ático )7 1)la11ificado de Psicología . Otra 1 �28 característica del Plan de Estudios presentado, según Berta, era la de rechazar las orientaciones unilaterales o escuelas dogmáticas, que en definitiva significaba su posición distinta y tal vez contraria al psicoanálisis. 75 Luego de discutido el Plan y a partir de un informe favorable de la Comisión de Enseñanza, fue aprobado en general por el Consejo. 76 También se estuvo de acuerdo en que era posible iniciar ese mismo año los cursos de la licenciatura. Se resolvió pasar el Plan al Claustro y comenzar un período de inscripción condicional de estudiantes. 77 El impacto del Instituto pero sobretodo de la Licenciatura de Psicología en Ja Facultad fue sumamente importante. Varios testimonios coinciden en advertir sobre la peculiaridad de esta disciplina que se extendió rápidamente y pasó a constituirse en la Licenciatura 1nás p oblada, así como de señalar su fuerte sesgo profesio nalista que la diferenciaba en forma nítida del resto. Es así que Alción Cheroni recuerda uno de esos aspectos: ·En la perspectiva histórica, la eclosión de estudiantes hacia Psicología, que se transformaron en una mayoría casi absoluta en la antigua Facultad de Humanidades y Ciencias, se caracterizó po r un cie rto volumen profesional. Ahí estaba surgiendo una dinámica profesio nal que e n las o tras Licenciaturas no existía con tanta fuerza y creo que esto tambié n, motivó cambios d e perspectivas e impulsó can1bios y transfo rmaciones al interio r de la Facultad, a su estructura, a su dinámica ... 78 Entre los pro blemas que debieron enfrentar las disciplinas del área de ciencias y en particular las lJiológicas -además de los recursos materiales y el personal investigador- se halló sin duda el de la carencia de laboratorios. En efecto, en los primeros tiempos se debió recurrir a aqt1ellos de que dispo nían otras institucio nes públicas, para e l apoyo a las tareas docentes, así como fundame ntalmente para las tareas de in\restigacíó n . Durante 19-±8 en \'arios cursos de Ciencias se realizaro n trabajos en el laboratorio d e Facultad de Ingeniería, así como en los Institutos de Física y Matemática de la misma fact1ltad. Tan1bién se se ña ló la eficaz colalJoració n po r parte del Instituto Nacional de Ciencias Biológicas, de diversos 1nstitutos de Facultad de iv1edicina y los lal)orato rios de Qt1ímica de la Facultacl de Quín1ica y Far1nacia. 7 9 En 1950 se forn1alizó t1n convenio con la Facultad de Quí111ica y Fam1ac1a por el cual las clases de ciencias l)iOlóg1cas qt1e lo precisaran podrían utilizar los lal)Oratorios de aqt1e l centro. Tan1h1én ~e inforn1ó que e n poco tien1po podría en1plearse e l Lal)oratorio de Qt1í111ica qt1e dejar1a la Facultad de Ingeniería en el local de la calle juan Lindolfo Ctiestas. 80 En la Gttía del Est11d1a11tede 1961 se consignan los sigt1ientes ·Servicios de Docencia e Invest1gación°: InstlCLitos de Filosofía, Pilología, de ln\e5tígaciones H1stór1cas, y de Psicología; Departan1entos de Astrono111ía, Anato111ía ivlicroscópica y Cito log1a, Biología General )' Experien1ental, Enton1ología, Química, Zoología (Vertebrados), Geografía Física y Biológica, Paleontología, Botánica, Genética, Zoología (lnvertel)rados). si Ta111bién para e l 111isn10 año, son ct1atro los Labo rato rios con que contal)a la Facultad: de Gené ti ca, de Bo tánica, de Zoología (ln\rertebrados), y de Fotografía. 82 �20 J11z·estigacio11es origi11a/es J' los.fl1ll-ti112e Cna de las \'ias iniciales qtie tt1,·o la Facult3d para pron10,·er tino de st1' fine~ prin1ordiale~ fue a tn,·és del régin1en de· in,·estigacione.., originale' El aructilo 3o de l:t le~· de creación señalah.1 la atención qt1e del)er1a d1 pen~3r el Con~ejo re,pecto de lo" docentes que fom1t1lar.in propue tas de realizar tent..ltl\'.'.l" or1g1nale!-- de in,-e...,tigacion in1portante ). dignas de esun1tilos , dandoles el apo)·o n1ater1al nece<;..irio. ~"''\o ft1e sino l1asta 19'10. cuando la F.:tcultad dispuso de n1hro~ e'pecíf1co'. qt1e ~e re ..1lizaron ll.:1111ado' para la pron1oción de t..1le"> pro)·ecto' t-t-i Se creo tin.1 Con1ision e...,reci.11 para 3nalizar la" di,·ersas propuesta~. Es prol)al1le qt1e ...,e 11..1\·an pue-,to en 111arcl1a entre 1q=;1 ,, I 9')2 Di cutiéndo...,e Ltn Regla111ento para la<\ 111isn1as. el con...,e¡ero e"ct1d1 ..1ntil \ ictor Ca)·ota recla111aba en 19:;3 una actitltd de cautela. y,1 que no exist1J · ~ ..1IY0 .:1lgun..1 excepcion. ninguna in,·estigación ong1nal ter111inada D. 8 5 Las d1sct1s1one.., pro(iucida" enconces pernúten ,·isualizar ciertas concepciones sol)re el tral)JJO c1entíf1co , . e11 definit1\·a 5ol1re la.., finalidades }. posibilidades de la inst1tt1ción. En un ~le111orandtu11 sol)re la secc1on Ciencias, Rodolfo Tálice señaló la 1111portante ded1cac1011 11orar1a que del">1an reJ.l1zar lo-., profesores de esa ran1a tanto en enseñanza con10 en la adnúni~tración de los tll)oratono5. En ese sentido. planteó lo con, eniente de establecer los· full tin1e ·.pero 111ientras no fuera posible al menos mejorar la situación dentro de la~ dí5ponil)1l1dade~· Para ello proptl50 robustecer los centros de tra})aJO asignando una dedicación creciente a 105 1efe e in,·estígando en equipo antes que ·incorporar elen1ento5 excraños que ' 'eng3n a trahajar por su cuenta)' a interferir. probablemente con la') acti\·1dades )'ª organizada 86 De5de otra perspect1,·a, el con~ejero Juan jo é Carl)ajal \·1ccor1ca . oc;tu\ro tajanten1ente qt1e eso no era legal ni reglan1encario·. no pudiéndose hacer llan1ado5 .1 per"'on.15 deter11linada~. Fue esta la posición qt1e pre,'aleció, aunque en la práctica, la d1str1hución de lo n1hros reca)'Ó en gente de la Facultad. 81 En 1955, el misn10 consejero Carha¡al \·ictorica expl1c1to su d1screpanc1a en incluir en las In,·esrigaciones Originales a esttidiantes de la casa. Jo que a su entender -,e const1ru1ría en un premio: ·en principio, la in,·estigac1ón original e" el fn1to intelecn1al superior. de una culn1ra profunda)' de t1n e~pír1n1 definiti,ran1ente forn1ado )'no parece log1co. s1 en esta Facultad no se tiene el pri,·ilegio de que lo ,·alores sigan un procec.o 1n,·erso al normal. que los estudiantes llegado5 a la F:.ict1ltad para adqt11r1r cttltt1r~l. <:>Ol)rep.1sen en títulos, aptitudes )' obras a I11aestros. profesore~ e in\1 e<:>t1gadore~ co11sagrado" . 88 En 1956 con motivo de discutirse una 111odificación al Regla111enco de ln,·est1gac1ones Originales. reaparecía el cen1a de los po5ih1es destinatarios de los fo ndo~ . El con5ejero docente Dr. julio tvla. Sosa propuso qt1e el lla111:ido hiera l1echo para todas la" per~onas .. dentro de los órdenes, docente, estt1d1antil ,. egresados de la Facultad .. , adt1ciendo lo reducido de los fondos para in\'est1gación. El Decano \'az Ferreira, en posición contraria arguyó que ..1a Facultad ha estado ahierta, está abierta)' del)erá estar al11ertJ etema111ente para favorecer toda n1anifestación científica o l1un1ani".,ta en el pa1s·. 89 �30 Tal vez estos puntos de vista encontrados puedan iluminar sobre la pern1anencia de ciertas concepciones ·fuera de tiempo.. a mediados de los cincuenta, que dificultaban aún la constitución de un án1bito científico, aludiendo a vagas 111odalidades de construcción del conocimiento, desechando los espacios que trabajosan1ente y con escasos n1edios se iban afianzando. El temprario reclamo de los ful/ t11?-Ze» Ya en 1952 aparece la preocupación institucio nal de conseguir para la Facultad el régimen de ·full-time En diciembre de ese año el Decano Carlos Vaz Ferreira procedió a estudiar proyectos referentes al establecimiento de dedicacio nes totales y a la ampliación del rubro de investigaciones originales. 90 En las discusiones sobre Presupuesto también aparecen referencias a la posibilidad de las dedicaciones totales. En 1955 ante una propuesta de au111entar las escasas l1o ras pagas de los docentes de 3 a 6 horas semanales, algunos conseje ros sostuvieron la conveniencia de solicitarlas. 9l No fueron éstas las únicas veces en qtie se reclamó e l régimen de dedicación total, pero los primeros fl1ll-tin1e para la Facultad de Hun1anidades y Cie ncias se o btuvieron a parttr de 1962, en el área de Ciencias 0 • IV. El destino del egresado y el replanteo de la discusión sobre los fines de la Facultad. El papel del Claustro de 1956 Una constante en la problemática de la Facultad la constituyó sin duda el destino labo ral del egresado. Esto no significa que las respuestas a la situació n se 11ayan for111ulado desde el inicio. Más }) ie n , toda la etapa entre Ja creación de la Facultad y 111ediados de los 50, transcurrió e n gran parte hajo la égida del principio de no profesionalización o .. antiprofes1onalista•. La n1is111a existencia ele Planes de Esttidio }' Licenciatt1ras no resol,·ía el prol))en1a, atrnque dejal1a señalada tina senda posihle El escaso n(1n1ero de egresos podría estar indicando tan1l1ién que l o~ estudiantes 1111ral)an con cierto descrei1111ento la o l1tención de un título que, de hecl10 -salvo excepciones- no les garantizaría e l sustento. La creación del Instittito de Profesores en 19tt9, dependiente del Conse10 de Enseñanza Secundaria nlarcó el linde entre tin posil)le proceso y el que efecti\ an1ente se dio. Tal vez el lapso a nte rio r fue ·la oportunidad perdida.. y ese 111o n1ento 111arcó el ·punto de no reto rno ... Este resu ltado fue fruto del dese111peño qt1e tt1vo Ja contradicción entre las ideas de co nstreñi r la Facultad a l ám l1ico de la inves t1 gac1ó n no conca n11nada de ·profesio nalización· (entre otras deten11inaciones) , ) la construcció n de tina n1odalidad de ·l1acer·· los docentes de la enseñanza n1edia. Esta discusión se sin1l1olizó en las dos pe rsonalidades, 111áxi111as autoridades de las respectivas instituciones, Carlos Vaz Fe rreira y Antonio M. Grompone. 1 1 �31 En opinión de f\1ario H .Otero. el predominio de la ideas de Carlo~ \ Taz Ferreira fue bre\.:e, sin embargo ese pequeño lapso ft1e cha,,e en la dilucidació n del problen1a al fundarse el Instituto .l\rtigas. . De ahí para adelante olas p osibilidades in1po rtantes de traba¡o para los futuros egresados de la Facultad se viero n to taln1ente cerradas ... 92 En e l correr del prin1er lustro de la d écada de 1950. en1pieza a ,·isualizarse el pro ble1na del destino del egresado. ¿Cuales eran las , ·ías laborales posibles? Las posibilidades incluían la docencia en la propia Facultad. la in,·estigació n adentro o en algún centro estatal ). la Enseñanza Secundaria ¡· 1\'om1al Superior. Ftie entonces que en1pezó a pensarse en la posibilidad de una confluencia entre la Facultad)' e l Insttruto de Profesores Artigas (IPA), ¡·utilizar así esa tercera ' 'Ía laboral, que p o dría in1plicar dotar de un carácter uni,1e rsitario la formación del docente secunda rio. con10 ocurre e n la gran n1a)1o ría d e Llni\•ersidades del nlundo occidental. 93 El papel del Clai1stro de 1956: tt11a re1,1isi ó11 Una reunión de la Sala de Docentes de Hum3nidades d e agosto de 195--i tenía con10 orden del día el estudio de los siguientes temas a los efectos d e ...,er tratados en e l Claustro: a) las condiciones de ingreso a la Facultad , b) prin1e r ciclo de esn1dios )'e) estudiantes libres )' regulares. 94 En mayo d e 1955 e ] Con sejo de Facultad pro mo, ·1ó tina e nct1esta sobre tres ptintos la finalidad de los estudios d e la Facultad, e l o rdenamie nto de los planes de las licenc1att1ras. }' los requis itos de admisión. En la . ~ . aml1lea del Cl3u _tro de f1ne«:> ele no,·1en1l)re de e~e a ño. además de esos re inas c;e inclu)·ó el esnidio de una refom1a a l Reglan1enco Orgánico de la Facultad. ). la s ituación del egresado con respecto a l e ¡ercicio cle l profesorado •. 95 Este te n1ario con stituía e n 51 1111'>1110 CO(IO un replanteo del can1ino 3doptado 11a'>tc.l e ntonces por la Facultad. A fine~ de diciembre de 1955 se reno,·ó l<l co111pos1ció11 del CL1u-;tro. Del1ido a repetidas inasisten cias de los c la u stristas recién pudo const 1tuir~e to1110 cuerpo en la sesión del 20 de febre ro de 1956 En la 111isn1a se n on1hraron dos co1111"1ones LJ pr1n1era de e llas debía estudiar el ce n1a de la finalidad de los e nidios dt: 1.1 Facttltad. )'·la situ ación del egresado con respecto al ejercicio del profesorado·. La Olf3 co111i ~ ión "e encargaría de las refo rmas al Reglame nto Orgánico. 1· los ten1as de lo.., Planes ele la.. , L1cenciatura5 y requisito5 d e admisión serían discutido5 e n la'> respectí\'J Sal J.<\ ( C1enc1J "· Hun1a n1dades), cada una de ellas co111puesta d e docente<;)' estudiantes solame nte , por no estar con<;titt11do e l orden de los egresados, en 5ustitución de los cuale5 el Cor1se jo Central de!>1gnal)a algunos representantes que n o pertenecían a la Facultad. 06 �32 La rerzovació11 d e los Pla11es de Esfz,¡_dzos _y la re_fo r111a del Reg!a111e11to Orgá11íco de la Fac1iltad En el curso de 1956 se planteó en el ClaL1stro la discusió n de planes de estudio de,1arias licenciaturas. Ft1e así qt1e se formtilaron diversos planes alternativos en Historia, Letras. Mt1sicología y en Ciencias Biológicas. Podemos afirmar que el Plan de Historia finalmente aceptado por el Clat1stro fu e la l1ase del aprobado final111ente por el Consejo Central, conocido coino Plan 1960. 9.... La Sala de Ciencias resolvió el 2•J de febrero elevar al Claustro t1n Proyecto de Plan para la Licenciatura de Cie ncias Biológicas. que es tan1bién práctican1ente el misn10 qtie el vigente a con1ienzos de la década del 60. 98 La Sala de Hu111anidades a5i misn10 presentó tin Plan para las Licenciaturas en Letras9'>. así co1110 tan1l)ié n tina pro puesta para la de Musicología. 100 La Co111isión Especial del ClaL1stro qt1e e ntendió en la n1odificación del Reglamento Orgánico ele la Factiltad. for111t1ló st1propt1esta el 23 de febrero. Las ' 'ariaciones se referían ft1ncla111entaln1ence al aspecto electo ral , a las condiciones de elegibilidad y del ,·oto para los orga ní~mos de gobierno de la Fact1ltad. Estipulaba claramente las condiciones que debían ret1nir los candidatos para los cargos de los distintos ó rdenes y ran1as (Ciencias. Hu111:¡nidades). En las Disposiciones Transito rias conte111plaba la realidad nt1mérica de los egresados que constituían t1n n(1n1ero realn1ente reducido: no habían alcanzado en ninguna de an1ba~ ra111a5 a 7.101 El dest1110 del egresado)' la.for11zació11 del prqfesorado Sí hien no conta111os con la elocun1e ntació n con1pl eta de los debates ni con la resolución final del Claustro, el lnfo rn1e de la Con1isió n sol1re finalidad de los estudios Y destino del egresado, es bien re\ elaclo r del nivel alcanzado en la disct1sión en el n1arco de los órg•nos ele gol)1erno ele la Fac t1lt,ld. 1º2 Se inicia aclarando qt1e no n1odifica los fines estal)lecid os en la ley ele creación l\io ol1stante ello precisa que entre las forn1as de acrecentar la culru ra superior, se enct1entra ·la de 111ejorar las posil)ilidJdes prácucas de qt1e los estt1dio,os ... ele la Fac ult~d. pt1ecl.1n dedicarse de lle no a la dt\'lllgación. profL)nd1zacíón e 1n,·est1gació n° de st1.s espec1alidacle\.103 En ese sentid o se act1erclJ qt1e clel)e st:r elencro de 1.1 ·acti\·idaci especializada·· -noren1os qtie no la deno1111na ·profesión- C}tte lo~ .esttieliosos ol)tengan la retril)ttcion pecuniaria qtie le5 es indi5pe11sal)Je . para \ ' t\ 1r. 'fa1rtl)1én ad,·ierte qt1e el concepto ·clesinteresado· 1ncltudo e n la filosofía de la Ley, 110 ptH:cle 'er ton1ado e n sentido af)soluto" Coi110 propt1estas para lograr est,\l)tliz,1ción .. de estt1diantes y egresados. incluyó di\·ersas 1niciat1Ya~. a ::>al)er crear tln rtil)ro significati\'O para inclttir -pre\'io concurso, a los estt1d1osos n1ás t1rillance' ·; r11 ar ttn porcentaje ele] 70% del rubro -in\'estigaciones o riginales·· pa ra apoyar la l,1l1or de clicJ1o"' e 5rttdíosos (lo que sttponia al)rir el restante porcenta1e a personas externas a la ca 5,1 ); creació n de })ecas de investigación con un n1íni 1110 de dos año~; acuerclos con el lnstituco de Profesores, Ja Esct1ela de Bibliotecnia 1 "'ª �tt otros que se crearan. J los efecto..., de lograr \·entaio~ as re\·álidas de 111atena~ )' facili~'lr la ol1tenc1ón del ·título de profesor . En la argun1entación de e te últ1n10 punto se pttecJe percibir el delicado eqttilil)nO entre una posición pen11isi\·a de l,1 ·opción docencia con la que d1scnn1ina ~· separa e :i acti\·idad de la In\·estigati\·a. "en el pl.1nO de la '1Ctl\'idad indt\'JdUal no puede eStJblecerse un ..1 ~ep~r.1ción radic;il entre el e1ercic10 del profesorado)f la de<l1cacion a la in,·est1gacion .. 1·a qt1e en paí~es con10 el nuestro el tn\·estigador pttro no pt1ede contar 1en1pre con 111edioc:. propios de \·ida con10 tal•. A continuación refuerza la concepción de l..1 necesJr1a ..,egregacion de .1111h.is 1nsun1ciones. dedicadas a fine.., d1~t1ntos: ·es e\·1dente que c.1da persona e ..,iente inclinad.i de preferencia a unJ u otra de estas act1\·1dade.., . por lo ct1al re~ulta adecuado as1~t1r tino'> a la Facultad ~· otro~ al Inst1tt1to, aunqt1e d1cl10~ centros deberían facilitar a los egresados de an1hos. estudio'> con1plen1entarios cn1zados. En el caso de aceptarse esa n1odalidad de re\'álidas, se an1pliaría con':>1der..1l)len1ente el \'Olun1en de los profe . ores.,. se del1ería gestionar ttn at1n1ento del porcenta1e asignado l1asta ento11ce~ al IP...\ a las autoridades de 5ecundaria con n1ay·ore"> pos1l1ilick1tles al <\er ~olic1tado de con1(1n act1erdo. Entre otra!> iniciati,·as que ~e proponían para an1pliar la opciones lal)orales del Licenciado en ·cargos especializados·. se destaca la de lograr act1erdo~ con ir1scitt1c1one pública~). pri\·adas culturales, hibliotecas 111u~eo'>. arcl11\·os. Para intentar asegurar la ·\ ía interna•. un numeral del Infon11e e~t1pulal)a ·establecer que los egresados ). lo!> e!:>tLtdiosos tendrán pr1or1dad para el dese111peño de cargo~ docentes o de in\·estigación dentro de la Fact1ltacl· agreganclo tan1l)ién lo.., de carácter adn11nistrati,·o. La disct1sión del Informe No 1 ~e inició en la sesión del 23 de fehrero de 1956 Con1enzó le}·éndose una declaración en non1l)re de los estudiantes de 1lt1n1an1dades qt1e recordal1a la promesa del Consejo de Facultad de l)ttscar solucione!> ,1l -futt1ro clel egresaclo ·pero -no ha llegado a hacerlo en ningt1n entidob. Exigía que el Consejo e dec1d1era •no a pron1eter una vez n1ás. sino a reso)\·er el proble111an. IQ:¡ La respue~ta del cor1.,e1ero Ei1ijlio Oribe insmuaba la escasa iJ11portanci.i que as1gnal1a a la injerencia de la Factiltad, considerando que la solución \·endría por la propia preparación clel egre':>ado. que le per1111ttrá unponerse por stt propio ,·alor·. El consejero estt1dianctl \ '1clor C..1) 0ta calificó de prescindente la actitud 111encionada )' sosn1vo qt1e -con cítttlOf.\ ). n1éritos no se l1ace nada )'deben haber le)'es y reglan1entos" que los amparen. Resulta interesante la po!>ición su~tentada entonces por el Prof. Cernuscl1i quien se opuso al texto de la Conusión. considerando que la cifra 111anejada ($ 50.000) era r1dicula para desarrollar los fines perseguidos en las ·in\'estigaciones originales". Afirn1ó ade1n:ís. que para que el país fuera ·civilizado tenía ·que entrar en la etapa del profe .. 1onalismo. no pudiendo permanecer5e en el amateuris1no ... Para ello proponía que la totalidad de los rubros fueran asignados a las personas ·''inculadas oficialn1ente a la Facultad·· cxclU)'endo a quienes no pertenecían a la n1isn1a. I05 1 1 1 11 1 0 �34 En este punto la discusión derivó en \'arias 111ociones, obteniendo n1ayor apoyo la presentada por Cernuschi )' Cayota que decía ·disponer del máxin10 posible del rubro de investigaciones originales para apoyar la labor de los profesores, estudiantes y egresados vinculados oficialmente a la Facultad... 106 Se n1odificó parcialmente, co111pletando su significado. la definición de esrudios ..desinteresados••, entendiendo que debía ·ser dentro de su acti\1idad especializada y no fuera de ella, que las personas antedichas, obtengan la retribu ción pecuniaria que les es indispensable... 1 0~ Tal vez 1nás un portante hayan sido las reflexiones sobre el contenido propuesto en el art 2o. de la Ley de creación de la Facultad. proponiéndose que -entre las formas de acrecentar la cultura superior de la República se encuentra la de n1ejorar las posibilidades prácticas de que las personas qt1e se especialicen e n materias ' 'inculadas a la acti\·idad de la Facultad, pt1edan dedicarse de lleno a la profundización, investigación, enseñanza, di, ulgación o aplicaciones de las especialidades para las que estén más altamente capacitadas ... Se reafirmó la necesidad de v·1ncular la Facultad con el Instituto de Profesores, para pron1over un sisten1a de re\ ál1das que favoreciera a los estudiantes de ambos centros. Así 111is1110 se propuso gestionar con¡untan1ente ante las autoridades de Secundaria un aun1ento al 30º/o del porcentaje de ca rgos docente<.> en esa ran1a educati\·a, a llenar con egresados de an1bas casas de estuelio. No sahemos si fue aprobado e l punto referido a las gestiones ante instiruciones pri\'adas y púhlicas para ol1tener prefere ncia e n la asignación de ca rgos, aunque lo n1á~ detern1inante serían las iniciatt\•as concretas.)' éstas. segú n Jos estudiantes, no se llevaban a cal)O. Fn la prin1era se111ana de 111arzo finalizó el tratan1iento del Info rn1e con su aprobación final y las nlodificaciones correspondientes 108 En sínrc<:>1s. en la'> "esiones del Clat1stro realizadas e nrre el 20 de fehrero ,. el ..., de 111arzo dt 1956 se arr1l1ó a conclt1s1ones in1portantes sohre la situación del egre\aelo, reconociendo explícitar11ente el prohlen1a Y planteando PO\ible., alternat1,·a'> De igual n1anera, por lJ ,·1..i 1nel1ret ta de aclJrac1ones o con1ple n1enta(ione'.> a lo~ to111eudo::; elefinidos en la Le\' ele creJc1ón se ft1e an1l11enc::indo tina polén11ca '>Ol)re la pertinencia ele con'>ef\ ar el ·espí;itt1.. inic1Jl o can1l)iarlo. Fue a\1 que aparecieron 111encione.., J la nece~J(i.icl de profesionalizaciónn en concrapos1c1on al a111atet1r1s1110·, a la 1n1portancia de la\ aplicacio11es .. clel conocin 1ienco científico. a la exigencia de ele\?arel ni\'el }'la proclt1cc1on de lo"' (li~tir1tas elisciplinas de la Facultad con1o forn1a evidente de ':>e r reconocida co1110 tal por su~ pare'> Las disc.ttsiones }' re')olucione\ de este Claustro parec.1eron responcler a una prinlera et,tpa de re'>igrlificacion ele lo\ fine.; de la institució n )' a 111o~trar el crecin1iento de tina corriente alrernati\·a. en docentes Y sol)re codo en estudianres, qt1e colocara a la r=acti ltad con1o tina ei,trucn1ra cienfífica afinada Y r:~speral)le en el n1edio Ltni\'crsitario, lo que 11asta entonces 11al1íJ re::;ultado l1astante d1f1cil de lograr. 1 1 1 11 �E..., pertinente 3cl.:ir3r qt1e ~i l1ien 1..1.... clec1...,1one..., de Ja..., Asa111blea de Jo..., Clat1stros Un1,·ersitario. no tienen caracter re...,olttti,·o ...,1no 111er3n1ente propt1l.,ora-, ele pla11teos. interesa registrar la actitucl e111ergente de la .-\ . . a111l1le.'.l de docente"' ~· e...,tt1d1 ..1nce. . qt1e denot..1 t1nc.l reflexión 111t1y 111adt1r..1dJ al cun1phr<:>e lo..., cheL pn111ero" año" de lt1nc1onan11ento de la Fact1ltacl. La pa1~1ic1pació11 estl1d1a11ti/ e11 este procesc1 Sin duela la~ propue~tas e tt1diantile..., er.i11 111 . 1c:. r..tclicale..., respecto del ricn10 ele lo-.. órgano"' de gol)1erno ). n1ostrahan ,·erd..1der..1preocttpación por l ..1"ittt1 ..1cion y perspecc1,· ..1"' l.ihorale"' de estudiante' ,. egre"> ..1clos Según relata el Profe or \·1ctor . . anz -entonce" estudiante. )f n1ie111l1ro del referido Clattstro- ft1e a n1ed1aclo"' ele la década elel ~O qt1e . . e forn1alizó ttn n10,·in11ento por pJrte del e...,tudiancado qtte ·pre"'1or1óDa tina to111 ..1 de posición por parte del Clatt tro en rel ..1ción al ele...,t1no eiel egresJdo. lOl E...,J ..1cc16n ex1g10 tan1l)1én tina n1odificación de lo~ ·ol1soleto..., ¡)la ne . . de e tttcho \ igente..., En t111a r1ota de resptte"itJ -fecl1ada. c:.egún anz. el 2S de 1unio eit: 19-16- a h1 enct1e...,t .1 del Co11 ~e¡o ele Facultad. el Centro de estt1d1.1nte~ de1.il)a clara st1 po,1ción "'ºl)re e...,to..., cen1..1s Rect1erd ..1 Sanz qtte se 50stenía qt1e núnican1ente podrían clec.J1cJr...,e a la 1n,·e~ug..1ción pttrJ los esrudiantes qt1e la Facttltad preparara para ello, Cll.:ln(IO se Je.., proporcionaran 111ed10~ adect1ados de sul1sistencia en esa acti\·iclacl, )' qt1e no "e "en·1::in los fine" de la F..1ct1ltacl en tanto se siguiera per111itiendo la obligada deserción de st1"' esn1dio"'os pJr..1 ganar...,e la ';ida en can1pos ajenos·. 11 º En esa nora estttdianril se afin11al)a categórican1ente que lo" esrt1dios ele l..1 Fact1ltael reqt1erían def1n1r <:01110 requisitos de ingreso el ciclo (0111pleto eie enseñanz..1 ...,ect1nclaria -o st1 eqt11\•alente- hasta tanto no se crearan preparatorio e -pecíficos Un ptinto de particular in1portancia fue la po"'1ción "'ºl)re ·fi11alielacl ele los e~tt1dios". En el 111isn10 clocu111ento se afirn1af)a qt1e ene re los f 1nes ele la i:actiltael, ade111ás de la in,·estigación pura, debía agregarse ·la preparación para el profe...,oraelo . Para ello ~e pedía t1n aun1ento notorio del~ dedicación horaria -l1 ..1st.i entonces con un pro111edio ele tres l1oras sen1analec;- )' Ja n1oeiificación de la le~' que clal1..1 ¡)ri\ 1leg10..., excltis1Yo-.. ..1 lo' egresados del IPA en los puestos docentes de . ect1ndaria. ~ ..1l1en10~ qt1e posicion ele tal tenor no ftie aceptada. af1r111ando ~anz que ·el Con')ejo ele h1111tó ::i hacer t1n repart1clo ele la nota, dos n1ese5 después... No ol)stante ello, S. 1n7 ad,·1erte sohre la in1portancin proft1nda de las disct151ones clel Claustro ele 1956 con...,tittl)'<:ndo ·el 111ás in1ponante de todos los efecttiado en la Facultad }1asra ~ti incef\renc1on•. A lJ ,·ez dec,cacal)a CJlH~ en el Conse10 continual)a i111perando una corriente ·consen aclora.. qtte no lt1cl10 ef ectiY,1n1ence por lograr los espacios laborale"' reclan1ado!>, ni la creación de po~il1ilid,1des ele inYe'>lJgación internas. ni acelerando la aprol1ación de los nue\'OS plane~ ele esct1clio. Otra \'isión sobre la nli n1a prol1lcn1ática nos apona el Profe~or \ 1ícror Ca)'Ot3, entonces consejero e5tudiantil eg(1n CJ}'Ota, el Consejo de Faculcad durante el segundo 1 1 1 1 �36 decanato de Vaz Ferre1ra -aunque no precisó la fecl1a-. creó tina pri111era con1isión para asesorar en el te111a del destino del egresado, incegrada por los docentes Dr. ArturoArdao }'Dr. En1ilio Orihe )'por él en representación de los estudiantes. 111 Esta se informó sobre este cipo de forn1ación en Europa. EEUU. los países socialistas)· los de An1érica Latina. La conclusión fue que en n1ás de un 80ºA> de los casos. dicl1a for111ación era uni,rersitaria. La Co1nisión fundan1entó, ade111ás de esta ·experiencia t1ni, ersal en países de n1tt)· distintas concepciones sociopolíticas, económicas. filosóficas.. , dos argumentos n1ás: la dispersión ele recursos de t1n país n1odesto en el plano finan ciero y de personal capacitado, y la dificu ltad de \'ida en los docentes de an1!1as institt1ciones. 11 1 La posihilidad señalada como otras for111uladas con posterioridad- no enconcró el eco adecuado en el IPA, ni por parte del Director Gron1pone. ni por los estudiantes. qt1e \'ieron una posil1le competencia laboral. 11 3 1 V. Per1nanencias y cambios en la Facultad de fmes de los años cincuenta R~(!ex1 0 11es e i111áge11es sz1111a11as 1.- El 111odeJo .. Vaz Ferreira n1arcó desde el origen juríclico en 19ii5 tina senda -que tenía t1n lejano antecedente y una e\ olución de5ele J1acía treinta años- Cll)'O run1bo 0 1 den1oró cerca de dos decenios en ser n1oclificado de fo rn1a sustancial. Ese n1odelo se caracterizó en gran n1ed1da por su hierre contenido anti-profes1onalist.1, el énfasis en la in\'estigación pura }' desinteresada contrapt1esra en los l1ecl1os con o pciones lahorales concretas con10 el profesorado sectindario, ), restilcando ttn alu11mado parcicularn1ence J1ererogéneo por \lt forn1ación e intereses. 2.- Así con10 el ·Yazferre1r1'>n10 .. fue aclopcanclo cli,rerso~ contenidos)' desfil)rándose con10 ca111ino t1ni,·er\1Cario para la 1.:-act1ltael, algt1nas ele st1s pre111isas fundan1enrales concinuaro11 er1 forn1a persistente en la estructt1ra ele la n1i._ 111a dt1rance l1asca nte tien1po. Fue ~l.sí c1t1e 111arcl1aron en ttn nlisn10 haz las ·hun1aniclaele~ .. )'la~ -cie11cias .. -hasta fines de 1990 en c1ue se proclujo la elilatacla sep~1r~1ció11-. 110 l1ti1)o lugar de enct1encro con el Instiruro de Profesores n1 \e arl)itraro11 iniciati\'a \'igoro as p:.i ra : 1l1icar lal)oraln1enre a lo~ egre':>ados. I:sco l1ul)iera supuc..-:sto elesrrt1ir el f)Crfil ' 'igencc ,. construir tino netarnente "profe':>tOnal... Junto a u11 p(1l)lico estuclianril serio se c~11sr icu,ía otro qt1e l)t1scal)a clases n1ag1~traJe5 ele algúr1 profesor, clistorsion'1r1clo ~1 prc>ce e> ele for111ación curricula r: junco a lo~ Planes ele licenciatt1ras, proliferal)ar1 cursos \f cursillos ·tielcos, en fon11:.i paralela a los estttdiances seriados, coexistían las cart.: goríns. ele "e ·pecia l" ), de "0)1ente". 3. - C:.,in etlll)a rgo, los ca n1bios no tardaron e11 con1enzar a e\'idenciarse de~de los años cincuenca, a tra,1 é~ de un lento proce~o ele i11te11co~ de ~llf)eración de algunas trabas �notoria . LJ ei11ergenc1J de tin sector estudiantil con posicione::, cL1ras en romo al. desti110 del egresado··. de docentes reacío~ JI --a111acet1risn10 reinante y porta,·oce" de n1.1~·ore..., exigencias acadénlicas. fueron delineando un esp.1c10 recepti,·o para el can1l110. En el ClaL1stro del 56 se intentó a\·anzar )'de l1ecl10 "e llegó :t critic.,1r el n1odelo. procediéndo~e a fom1ular Planes de Estt1d10 n1.is rigt1rosos con10 los de l-li'1tOri.:i ). Cienc..1J." B1olog1cas. )'a cuestionar a fondo algt1no" de lo.., fine..., con lo qt1e e 11 ..1l1í.1 gest.1do l.1 111')t1n1ción .... e l1ahía iniciado el can11no sin retomo t1acia 1..1 profesionalización y J lJ forn1ac1ón ele unJ. estn1cn1ra acadénlica nlá~ eficaz ~· qt1e podríJ acept.1r con 111JYor recept1\·1d.1d la.., den1andJs de la oc1edJd t1n1gt1a\·a L::i re<;puesta fom1al ). el can1l...,io rad1cJI podr..1 'er-..e a n1ediados de lo.., 3ños esenta con el docun1ento de lJ Ac;oc1ac1on de Docente" qt1e planteó una reestructt1ra ~ tisrancial ele los departan1ento~ ~· cátedras. de lo..., pl"1ne.., ele estudio,.. de la esfera organizati,·a. 1 l-i ~ La sociedad del últin10 lu tro de lo..., cinct1enra estal)a l1al)ituándo..,e a perder la trJnqtiilidad de los años de po guerra )' a . . entir la~ dif1ct1ltade~ de tina econonliJ qt1e 11abía intentado re5i5tir los planes de lil)erJlización it11peranre" en 11t1enJ p.:trte del n1undo -)· con rest1ltado~ n1ás bien ft1nesto\) para lo5 países dependiente"-· con"ef\·.:tndo tu1 ··estado de hienestar E!> prol1al1le que lenta111ente )05 prol1le111a" !->Oc1ale". f1ltr3r3n )' exigieran a la Fact1ltad nuevas respuestas Si en los año cuarenta,. cinct1enta el an1l11ente intelecrual fL1e creando ltna •generación crítica , desde el punto de \'iSta de lo~ apo~·o~ sociales al ·establishn1ent los ~ectore" 111edioS-)' entre ellos lo-, t1n1Yer 1tano'>- co111enzaro11 a n1anifescar st1 crítica en di,·ers3 n1edida }' forn1J5 E!-> posil)le qt1e en L1 F..1cult~1d. se con1enzara a gestar tin tipo de incelecttial di5tinro al paradig111..tt1co de la-.. tlec ..1dJ.., pasadas, crítico del i<;ten1a at1nque no de su sustitt1ción El esrudio n1ás afinado de la e,·olución y aporte" de la~ diferente~ cli'>Ctphna" inclu)·endo 5U producción científica)' st1s ,·1nculos con Ja sociedad- lo'> logros concreto" ). st1 l1alance co1no institt1ción en es.1 prin1era décadJ y n1ed1 ..1, )r la particular en1ergenc1~1 de tina nue\·a corriente de 1nreJecruale<:> -;trad1cionale!>, org.1n1C0'> 1- co11 ~ti::, punto~ ele ,·1sta inc1s1,·os o no. sin dt1da son ten1 ..11.1 qt1e cie111anciarán nt1e,·o~. 111..i.., exigente" ). extenso~ esfuerzo" que el presenre. .!J. - 0 • 11 NOTAS 1 2 .f uJn Oddone, 13lanc:i Pan' La C·111re1:.;;ulatl T1111g11t~1·a tlel 111ilitar1s111v a la crisis 18l~'l 1958, f\1onle\·ideo. Univer.sidacJ de la Republica-Dpto. de Publicacione:-.. 1971 , 1·on10 11 C~p1tulo 9. pp .60j-609 "Antecedentes de la Facultad de Hun1..1nidades y Ciencias'·, en R<.>t isla tle la rc1c11/tt1tl tle H11111t1111clatlesJ' C1e11c1as, Tomo 1, No. l, l\lontevideo, abril de 19·f7 . i\ e~tos proye::cto" "e refirio \·.1z Fcrreira en conferenc1.is dictadas en Ja Facult~1d de Hun1anid;lde~ en 1945· C:ín1ara ele '°\enadores. fi1c11/tafl ele Hu1na111c/acles l' Ciencias Lel' l'l11tecetle11tesJ' clisc11siú11 parla111e11taru.1, f\1ontevideo ., ln1prenta Nacional. 19-jS. pp 174-176 �38 3 .'.{ .-, 6 7 9 10 11 12 13 l"-f ]~ 16 17 18 19 Cániara de ">enadoret... fa cultad f le H11111a 11itlc1tles )' Cie11cic1s. c>p.cit.. pp.176-177 ·La Facult.~d e.le Hunianidadec; y C1enc14l\•. en Reuista 1Vf1c1u11c1l. año l . No.1, ~1c>ntevideo. f\tayo 1938, p 3'8 AJ crear<.ie 1<1 Facultad . el Dr ',egunclo inte~r<'> ~u prin1er C~n~ejo. . Oclclone-Pant.. Lri L'ntt'ersidad 11n1gHlll'ª riel 1n1hta1·1s1110 a la cr1s1s, c>p.c1t.. Tomo JI, p.606, cfr.: Ret ·rsta tle fa racultacl ele H111na111clarle~' )' l 1e11cit1s, Ton10 I, N<>. l. ahril l 947 . En 1938 el ~linislro e.le Jnslrucc1ón Pública Edu,trdo \ 11ctor rlaedn recordaba que •en junio de 1925. con la firn1a de los doctore" Luis Alberto de Herrera y Cario.., J\1aría Prando el Const'jo Nacional ele Adn1inistración de la época. renlití,1 a la Asan1blea General· un proyecto ele creación de un Instituto de Culcura: Facultad ele Humanidades }' C1enc1as. Creación }' organ1zac1ó n Po der Ejecutivo. lv1inisterio de Instrucción Pública y Pre\ 1sión Social. Mc.Jeo . !v1JYO 18 de 19.38, en Cán1ara e.Je Representantes. XXXIII Leg1c;, lacura. Reparudo No. 51 '1, julio 1941. p 4 D1ar10 ele Sesiones ele la Cánzara ele Representt111tes(en adelante: D ', C.R.) 1927. Ton10 340. pp.431437. Sesión del 1'"f ele novien1bre de 192'"' D S C R 1927 Ton10 3..¡o. pp -.31-432 Lts c.íceclras prc>pue5t41.., eran. en o rden: Pedagogía Superior, C1enc1,1s Mc1cenláuc,1s. C1enc1J.., 131olog1c.1". Cienci:t!'i Fis1c.1s, Filosofía. Hist(>ria de las Religiones, Hi..,lo na de IJ Filosofía. L1teracura y Estellca , liisccJria Nat:ional. Historia An1ericana. Hi caria Un1vers.1l. Artes PJ.í..,t1cas, f\1ús1c.1, Ciencias Ec<>né>n1icas. Este proyecto fue presentado al Con..,e¡o Central e l 13 de fel1rero de 1929, aprobado en la nlisnia sesión y elevado al Poder E1ecutivo un.t sen1'1na después. La fundan1ent~1ción y el Proyecto pueden verse en Cán1.ara de Senadore~ J-c1c11/tc1cl cle H11111t111iclc1cles) 1 Cie11cic1s. op.cic.. pp.181-190 Cá n1ara de Senado res. Facultacl ele Htl111a11iclades )' Cie11cic1s. o p.cit., pp 187-190. Los fines del Insc1cuco eran lc1 enc;,eñanza su peno r. no profesio nal . estin1ular la investtgación original. la profundización y anipliac.ión de Ja {.Ultura Odc.Jone-Parí~. o p cit., to n10 11. p 606. cfr D Regules. ·"iohre la creació n de 1.1 Fac ul ~td de Humani<.hldes•, en Anales de la U11i1 •ers1<larl t::nt r.1 55. p.'t~í 0,1rdo Regule-, .',obre la lreactó n de l,1 Facultad e.le flun41niclacle"· en A11ales <le la Unirersidad, entr 155 p.'!4. Es 1nteresJ.nce advertir que tan1bién e l Ing. Garlí.1 ele Zúñiga integró el prin1er Con"e¡o clt:: la F.tlultad ·Lt Facultad de H u1nanidade!' y Ciencias·. en Reuisltl 1\ 1t1c1v11t1/, añc> 1. Nt1. l. r-.tdeo., n1ayo 1938. ~ -328 . .El lt::xto del proyeclo se transcribe en el A11e.\·o de e~ta pul>lictcié>n. Encrev1~la al l n~.José Luis f\las!':>er.l, reali~1d,l por Hodc>lfo Pc>rrini. ~ loncevideo. 813/1995 Entrevista al Or. f\1ario H.Ott!ro, rcaliz;1d.1por1\riadn:1 J ~la!' v Rodolfo P<)rnn1, .1\lontevideo, .¡ 11 / ] 99i1 • Entrcvist:t realizada por On1ar Kar.1111.ín, ·Con el lalin1sca \ 'iccnlc Cicalese. Un en1dico u ni guayo· en ' Pustla~a No.•1 • ~ tontc.:video, 30 9/ l 99it, p .79. J I.1l>rí:1 que record.ir que Ecluardo \'íl'tor liaedo era h~rrcns~a, !)t:Cl<>r entonces n1ayurnano del Panidn N.1c1on.1I. que .1poyé> y fornió p:1rtt" del ré~in 1 en dicta tona 1e.le Gabriel Tt·rr.1 Y<.: uya po icion 1ntc:rn:1<.: iona 1 neutra li:-;ta durante J 1 ',cgund.1 Guerr.t Y ~L·gün algun?s ·filo nazi·, generó ~L·rias rc~islcnci:is l'll an1pli<..>~ ~cttorc!'i. den1otr.1tt~os, pro-aLi.idos cr~ !'U 111aynn:1. E~10 podrí·1 explicar en gr.in n1ccl1cl:1, l.1 !'llt."rte final de ~u in1port.1nle iniciativa. Ca ni.ira dt• Sen.adore~ I i1c11ltatl <le.> l l11111t111illt1tles J' C1e11cias, op.cit., pp. l '"1-15 1 el prO)'l'C~O aprobado: el lnf orn1e} 1.11n1ciati\',t pre:--cntada por la Con1i~ión en pp.85-101. !)ll.., incegr.1nte.. . · ¡\1.trun E:hegoyen (n1icn1bro inforn1.1ntc..!), Segunde> F.S.tnto:-. v Eduardo \'.J f.tedo C~1n1.1 ra de. ~c~1,1c.lorc=--, /~1c11/ttul tle 1111111c111 itl<.1<.les l' Cie11c1as, op.cH.. pp.80-82: el Pro} t:ClO aproh.~d< 1 por l.t C.tn1~ra de Rcpre:--entantcs el l O de • ctien1l)rt: 19 1 l. en pp.8_~-85 . D.1rdo ~egu I::-;, -~c>hre la creación ele l.1 Facult ..1d ele l l un1anidacles·, en A 11t1les r.le lr.1 U11i11ersulad, entr.15), p.3) R.1\ '.L.D. 19·t3. pp.'~39-.11 j6 �20 21 22 -. ') ..>, La Cánu1ra de Senadore.., con1unicó l.t s~nc1on del pro\'t'tlo 4ue ..,u..,pend10 por ..,e,.., n1e"'e"' l.1 .1phLaci(>n del decret<>-le\' de 11 de lebrero de 19·(~ que 1...reo 1.1 Facull.1d de Hun1:1n1d.1cJe.., D S' C'.R. 19-13 Ton10 --15-1. Ses1on del - . l 9--f3· Proyecco <le lev que declara l'n ... u . . pen ...o h.1 ... c.1 31 12 l 9ttq el decreto-ley de cre.1L1ón de 1..1 Facult.td de Hun1.1n1d.1<le" D ~ e; 5 19 1.~. Ton10 17- '°le ion del 1O 12 19--!3. pp 110-111 y DSC.R.19~:.:1 , Ton10-t')8 . \es1on del 5 ó 19-iq, p lOtt ·Proyecco de Org.1nizac1on de la Facultad de Hun1.1nt<.L1c.Je-. del Repre...entante Dc>clor D..1rdo Regule" en Cúnur.1 de "enadores ft1culta<I <il.! H1111u1111tlatlc:s 1· C1e11cu1s op.ctt .. p.162 Proyec.:to de Ley pre..,ent.1do por D.trdo Regule.., en C:ín1.1ra tle '°len,tdores f{1c11/ta<f e.le H11111<1111tla.cles l' Cie11c1as. op.Llt. pp 103-166 Ccín1JrJ de '-)en.tdores l-'t1c11lta<i cle H11111a11iclarles 1· (.."1e11c "'' np en., pp 9-1 O En la oponunidad presentaron pro\"eccns ..,ustJCUtJ\ º" lo.., -.enadore.., Or. D.1n1~l C.1 ... tellan< '" , . otro el Dr. Gustavo Galhn.11 pp 10-1 fi ,. l h-19 re~pec.:U\ .1n1ente Cánmra de '°len.1dores f(1c11lta<I <le! H11111a11icla<les .l' C1e11cu1s. op.cit., p .7 : Cán1:1ra de "ien.1dor~-. Sesión 23 de f\tavo de 19~5 • Cániar,1 de Senadore ... f'ac11/tacl t.le H11111a 11iflacles \' Cie11c1as. op.cit., pp ..::\-~. R .•\ r.L.D. 19~.3 pp.940- 943 26 ...,..... - 28 29 .30 31 32 3.3 34f 3.:; 36 37 38 39 40 ~l R ..\ ..L D . l 9!j3 pp . 940-9~3 Dato~ tom..1doc; de Roque F.1raone. f.'/ Un1,r¿11a_l·e11 q11e1 it i111us ( 1900-196<">' J. ~1oncevideo. Arc.i. 1968, p.70 y pp.110-112 Entrevista al Prof \'1cente CiLale..,e. re.ilizada por \".tnia ~lark~trian y Laur.1 Re.1li. l\lonteY1deo. 20/ 9/ 199-j FHC. I.Actas, Tomo 1, f 2· y Facultad de Humanidades ,. Ciencia~. i\1e111urias ( 1946-194 7), ·Proyectos de Plan de Esrud10-.. Reglan1ento Orgánico y Presupue .. co·. ~ fonte\'1deo. 1947, p. l Facultad de Hunuirudades y C1enc1.t~, llle11101ie1s ( J 946-19~ ....J. op cit . p 4 Acto inaugural de la FacultJd de Hunian1d.idec; v C1enc1.t~ D1sc.ur..,n del Dr. Cario.., \'.tz Ferreira, en Rez1zsta <le lc1 r"acultarl fl<! H11111a11itltlfles)' c·1e11c1t1s, No.l , ahnl 19·1Acro inaugural de la Fa culead de Hunu1nidJdes \ Ciencias, Ot"L ur~o del Dr. Jo!-ié Pedro \ .1rela, en Rez isla <le la Facultatl <le H111na11fclacles) Cienc1c1s. '.'lo 1, .ibnl 19q7 FHC. !Actas. 1946. 9 n1ayoi c.2, f.1 FHC. !Actas. 1946. 31 julio, t.2. f 39 FHC. L4ctas, 1947. 12 n1arzo. t.3, f.19. El Conse¡o definió que la n1ayoría de los c.:ur..,os -.e realizarian en el local de la calle Cerrico 73 ">egún Blanca Parí-.. el edificio construído para Hotel Nacion.11 de' er.1nco. debido a 1.1 <.: ns1' de l 890 nuncJ fue habilitado como cal. pt'ro <tprox1niadan1ence en 189 J ton1enzó a funcion.1r con10 local pnncipal de la Univer">td.td. ocupando la Facultad de f\tedicin~1 el ul)ic.1do en S:1rand1 Y f\1aciel. FHC. LActcls. 1957, 17 n41vo. c.13 . f.98 • Facultad de Hunklnidade!) y Ciencia:-o . .\le111011as r1946-194 1). op.cit.. p.4 Esto no invalida eJ proceso siguiente. Lanto de creciente de~arrollo cienLífico de la~ <.li:'\ciplina~ que se cultiv¡tban, con10 de 1.1 tendencia hacia una preocupación re.ti por l~t fuente de traha10 de lo~ egrec;ados \' -.u rol social. e~co es -la profesionalización· Fueron esta-., las de Lengua y Literatura Españolas. Filosofía e lltstoria de 1.1 ... lc.le;1~ Filosé>flcas, Psicología. Astronon1ía, Químico-Física. f\l.tten'k1tica-.. ~uperiores, Griego, L:.tt1n. Torres García dictó cur~os entre 1946y1948. Facultad de Hun41nidade~ y Ciencia!>. J\le111orias ( 19461947). op.cit., pp 7, 10 y 20: Facultad dt:: llun1anic1tdec; y Ciencias, Ale1nor1t1 A1111c11 J948. op.<.1t, 1 p5 Enrre\'1stJ al Profesor \ 1íctor Cayota, realizada por Clara Aldrighi y Rodolfo Porrini, l'vlonce\'ideo, 8 setlembre 1994 �40 R 1\·.L.D l 9il5. p.9"12 45 46 47 50 51 ~? )- 53 56 58 59 60 61 faculcad de Hun1an1c.Jades yC1enc1as. /lfe111onas( J 9..¡6-194 7J. op.cic. : Pla11 de Or¡¿a11ización, pp.1215 Oddone-París. La U11u•ersiclacl 11111gllal'ª ele! 111ilrta11s1nu a lc1 crisis. o p cit. . Tomo 11. p. 610 Fa<.:ultad de Hun1an1dades y Cienc1,1s. A-fe111u11as ( 19..)6-1947). op.cit.: Pla11 de Est11cl1os. pp.29-30 Facultad de Hun1éln1dades y C1enc1as. ftfe1no11c11950. Montevidec>. 1951. pp 51-65 En síntesis, los Pl.tnesde Estudio ex1stenceser,1n FILOSOFIA (plan 19"18) HISTO RIA (plan 19~8) ; LETRAS plan 1948 (p.1ra ingresos entre 19q8-50). CIENCIA~ BIOLOGICA.', plan 1950 (modificado en 1951 !· fl;1A TEMATI CA (plan 1950). v los nue\·os plane"' recientemente aprobados: LETRAS ESPANOLAS E Il3EROAMERICANAS (plan 1951). f\tUSICOLOG IA (pla n 1951) No figura Quínlica. FHC. !Actas 1955 11 nlarzo. t 11 f.6.3 Asan1blea del Claustro. s.tla de Cienc1,1s. \'iernes 19 e.le d1c1en1hre de 1952. Resoluciones. 1952. Proyecto de o rgan1zac1ón de l,1L1cenci.1cura en tv1acen1átic,1; L1cenciacura en C1en( iJs CQuínlica) Plan de Estudio~ Facultad de Hu111anidade ... } Cienc1.1c;. S•·llah11..." para el c11iu 195j ">in en1bargc>. con10 se ha cons1gnJdo ,1nte~. uno de l o~ egresados del lap...,o 1956-57 fue de la L1cenciatur,1 en Quín11ca FHC, !..Actas. 1955. l o abnl. t 11. f 100 Guía del Btucltante ele la Facultacl de H111naniclac/e.; l ' Cie11cias, ~tontevideo, 1961 , p.4 Libro ele Re¡¿istru ele lltulos expedidos pur lt1 lh1it·e1-s1clatl ele lc1 Rep1íhlica .l' la facultad ele Hu111an1clacles l' Ciencias. Archivo de la Secret,1ría de J,1 FJcultad de Hun1anidades \, Ciencias de la Educación Un resun1en del iuner.tno de su origen y pr1n1eros P·' "'º"'del Instituto puede ,·er...,e en /11auguració11 l ' Plan de Traba;os ele! /11stit11to ele 111uest1Rac tun.es Históncas. ~fonl~' ideo, Uni\'.de la RepúblicaFacultad de Humanidades y C1enc1a ..... 19<!8. El pnn1er equipe> de trabajo, dirigido por el Dr R.1, 1gnan1 e">tuvo integr.1clo por los Jefes de In,·estig.1L1o nes Prc>f.Edn1undo Narancio} Prof. José fvl Tra1bel Héctor Gro ... E p1ell (Auxiliar técnico), } la Srt:t An-u11ia Fanelli con10 delegada perrrtlnence en Buenos A.tre"\ As1ffilsn10. para la evolucié>n e.le este Instiruto puede consultarse Déc11no an1versar10 de la .funclación del Insti/11/u 194 7 - 6 ele uct11 /Jre - 195'. ~1ontevideo . Facultad de Hunian1d,tdes y C1enc1J ~ , 1957 El Conse10 creó en su sesión de 6 de abril de 1948 el Departan1cnco de LeLras ClásicJs . designando par.1 su D1reLc16 n un.t Conli'itó n 1io no raria, cuya prin1cra reunió n se re,1Iizó el 21 de ese n1es En junio se aprobó un Proyetco de Regh1menLo. ~ancionad<> por el Con..,e10 Central ,1 fines de ºº' 1en1bre. En e ...e n1es la Conli ... ión Ho no raria propuso ..,UC\UCuir l:i de~1 gn.1<. 1<°>n por la de Instituto, lo t.:ual fue aprobado por el Conse10 el 2"-f de novien1bn.: · -Instttuco de Le cras CL1s1c~ts. Creación·, en ·Facultad de Hun1anidades) Ciencias. J\Je111011a A11uc1/ J 9·18, p.15 Fl·JC lA cltl~. 1948 19 de octubre,ton10 ~ , f.H·• Facultad de 1iun~1n1dades y Ciencias, :\JenuJrici 1950. p.9. El proyecto de crt:ación del Jnsocuto de Filologi.i se aprobé> el 24 de a~osto ele 1950: Fl-IC, J_4 ctc1s 1950, ton10 6, 2, f.278. El lnsururo de 1nvestigatio ne' de Ciencia~ Exacta:-; fue cread<> en la !'esi(>n del Cnnse10 del 1o. de seuen1hre, al l1<!n1po que se supnnué> el de 1\ strononlia: FHC, L•1ctas, 1950 con10 (\ ), f.283 Entre"ist.t ·1 Eugenio Coseriu . realizada por \'ania ~tarkJn.1n , Laura Reali y Rodolfo Porrini. l'vtonte\ ideo. 22 agosto 199.:t En relación " la proyecc1on Y aportes del Circulo de Lingu1C\llLa de l'vlo ntevideo en An1érica puede cc>nsulcar~e el trabajo de Eugenio Coseriu ·General perspecll\ e.s· en C111;·e11t tre11tls in Linguistics, f\i1outon 1968 pp 5-62 FliC. LA.ctc1s, 1950 to n10 6. 2, f.291 ses1on del ] 5 de setien1bre FI IC, !.Actas. 1950 con10 6, 2, sc~ion del 21~ de novien1bre �62 b3 6-1 6') 66 (>-. 68 69 -3 /'-! -5 76 77 78 79 80 81 h2 88 89 90 91 9? 93 94 FHC. L4ctas 19")0 tt)n10 6. 2 t 3-14. -.e ...1011 del 22 de d1t:1en1bre FHC. L4cta..; 19'11 ton10 2, f.30.::; Act.l :\\) 2410 -.e-.ion del 30 de :igo-.t<' FHC, L4ctc1s 19'1-f ton10 10 f.1-.t.3 -.ec;1on del 2.0 de ago .... to • FHC. L4cltls. 19")-f 2-.t d1c1en1bre. c.1 O. f.2-iO rHC L-ictas l 9!:i6 19 n1.1rzo, r.12. f 69 FHC L4ctas JC):;3 ron10 9, f.273. se.1ón del 22 de d1c1en1brt.· FHC, L-ictas 19")-f. 1.~ -.euen1bre t. 1O. f 1:;C) 20 -..~tten1hrt: l l O. f.16~ Entn::!\'1c;c.1 .l R.tul \'.tz Ferre1r.t. re.il1z.id.1 por Ar1.1dn.1 I-.1.1..,' Rnclolfo Pornn1. t.>n .\lnnle\·ideo. ll' de d1c1en1bre 199· t FHC, L4ctas 191):; 2; ni.tyo t.11. f.1 •10 FHC. L-tctas 1C).::;5, jQ -.et1en1hre t.11, f 2.::;3 FHC, L4ctc1s 19'1("1 13 julio, c.12, f.19FHC. L4ctt1s. 195'1, ? 3 dicien1l1re. e 11 f.3.~9 Faculud de Hunianid.1de-.' Ciencia-. .\Je111u1ia tic> la f't1c11ltatl tle I /11111a111tlatles .\' Cf(!11c1a~ 194 51961 t-.tonte,·1deo l 9ü), p.31 FHC, L4ctas, 19")<). '">3 n1arzo. t.l J. r-, FHC. L4ctc1s l 95b, 6 abril, t. l J f 84 \egún conc;c.1 en lJ Jle111uria 194 5-1961. la L1cenci.uur.t en l'!'icoloµía fue cread:• en n1arzo de l 9::;c, y lo cur º" -corre ... pondience al pnn1er .1ño con1enzaron a JunLinn.1r de inn1ediato . en Facult.1d de Hunun1d.ide'' C1enc1as . .lle111011t1 ele la ft1c11/ta(/ tle H11111a 111clolles_l' C1e11c1as J ()..¡ 5-1961 , op.Lll., pp .30-.31 Entre,·1'\tJ a AJción Cheroni. rec1liz:ida por Clar..1.:\ldnghL \loncevideo 1-i et1en1hre 199 i Facultad de Hunian1dc1de.-. y Ciencias . .Jlen1011a .411110/ 19...¡l~ ~lonte\ ideo. 19 t8, p.7 FHC. /..Actas. 1950 -. ago\to. t 6. 1 f 232 Guía ele/ Est11t/Ja11te tle ltl racultat.l t.le Hu111a111clafles .l' Cic..'11CtflS. ~tontevideo. 19 "11 , p.41 F.1t.ul~1d de Hun1..1nidade:-. \. C1enL1.ls . .\fenunia tle la f'c1c11/ta(/ ele l-/tt111a11ulatlc!S .,. C1e11c1as 19-J ~1961 op<..1l pp.79-83 R ..\ 'LD. 19~5. LeyNo.106!)8 p.9-.tl Por l.1 ley de 9 de occuhre de 19-10 ..,e creó un,1 panid.1 anu,ll de S 10.000 par.1 tales ton1etidos: Facultad de Hun1.tnidade-.' CienLJac; .\le111oria l 9SO, p.6 • FHC. L4ctc1s. 1953. 29 n1.t~o.1.9, f.lOú FHC, L4ctas, 19.::;3, 28 ago~ro . t.9. f.185 FHC L4ctc1s, 1953. 21 dicien1bre. c.9. f.270. En Hun1.1nidade~ l<>:- hcnefici:1rio:-. fueron: Eugenio Coseriu L"luro Aye!'>tar.tn. f\lenafra ,. T:1harf: Freirc. Gu~l:t\ o lh:yh.tut. E. Favaro, P1c.1rdo; en C1en(.1 ..1-. E. Rlesz. Haúl \·az Ferreir.t' '-1.tlvador Carbonell . E. ~lcn111gli.1nn . Cario-.. Etchec<lp,1r, Jo~e ~tan ..1 ">o ...d , Félix Cernuschi FHC. L4ctas, 1955. (s.d ., wl vez marzo), c.11. f. •·t FHC. LA eras 1956, 5 n1arzo. c.12, f. 50 FHC. L4ctas 1952. 12 diciembre. t.h. f.395 FHC. I..Actus. 1955, 17 c.licien1bre, t.11. f.325 Entrevi~t.1 .1 f\11.1rio H.Olero citada El ln!"lÍtuco <le Profe!'>ores de Enseñanz.t "e<...un<laria fut: Lrt.. tdo por el i\n. ¡l) de la le\ ~o 11 .28:; de 2 de julio de 19'-f 9. Por el An.36 de 1.1 ley de l Ode ago ... co de 19:;0 (No. 11 . ~ 7.~) ..,e tli~puso dcsi~narlo cc>n10 I n"llitulo de Prc>fec;ores Arttgas: en En!-ieña nz.1 "el. u nd:1ria , 1nst1ttllo de Pr< >fe~ores ·1\n ig:ts·, ru1-,nac1ó11 de Prufesures de Sec1111cla11a. f\l<>ntev1deo, 195') Cnac1on a la ~.ila de Jiun1an1dade a realizarse el 11 de ago~tn de 195 L - de agosto 195 ~ , en Archivo de Anurc> Ard.10 (en <Idelante Ar<..h.Arcbo), ~ quien n.:conoccn1os el hrind:.irnos J,1 posibilidad de 1 �42 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 1] o 11 1 112 consultar el nlU)' vaho'>o n1aterial docun1ental que e" citado a continuac1ón. Arch.Ardao, Facultad de l-Iun1an1dades ) Ciencias. Asamblea del Claustro. Con\·ocatoria 25 noviembre 1955 Ar<.h.Ardao. Facultad de Humarudade'> y C1enc1a<i. Repartido No.71/956. Acta de la Asamblea del Claustro de la Facultad, 20 2/1956 Arch.Ardao, Facultad de Hun12nidade~ y Ciencias Repartidc) No. 91/956. A'iamblea del Claustro. ·Licenciatura en Historia con las correcciones aprobad,1s en la ~ala de Humanidadec;; Facultad de Hun1anidades y Ciencias. Repartido No. 93 1956. Acta de 1.1 Asan1blea del Claustro del 2 de marzo de 1956. Se aprohó el Plan con algunas n1od1ficaciones Arch.Ardao. Asan1blea del Claustro del é!ño 1956, Sala de Ciencias (24-11-1956). Proyecto de Plan para la LicenciaturJ de C1enc1as I~ic)Jógica'>. ~ pp En I.1 <;e.,ión del Claustro del 2 de marzo se realizaron algunos pequeños can1bio~. Facultad de Hun1an1dade-.; y Ciencia'>. Reparudo No. 103, 956. Comparar con el Plan de Ciencia'.) 1310Jóg1cas en Guía del Estudiante de la Facultad de Hun1anidades y Ciencias. Monte\'1deo 1961. pp 36-40 Arch.Ardao. Facullad de Humanidade5 y C1en(ia<i. A.san1f->leJ del Claustr<> del año 1956. Sala de Hun1an1dades. PJan para lac; Licenciatura e; en Letras aprobado en la c:.ec:;1ón del 2-i de febrero de 1956 En l,1 sesión del Claustro del 2 de n1arzo se hic.ieron algun.1s nlod1f1cacrones sobre denonunación de n1aterias Facultad de Hun1an1dadec; y Ciencia~. Repartido No. 103 '956 El 20de agostodelnusmo año un grupo de docentes presentó una nota al Oetano \'ttz Ferre1ra un proyecto dísunto al prec:;enrado ante la Asan1blea del ClJustro: Facultad de HumJrud.1des y Ciencias. Repartido No. 323/ 956, Sobre Plan de Letras. Arch.Ardao, Facultad de Hun1anid<ides y Ciencias, Rep<trtido No. 90/956. Ac;amblea del Claustro 1956. Propuesta aprobada por lLl Sala de Human1dade5 - Licenciatura de ~Jus1cología. No se ha hallado inforn'lac1ón sobre la C<)rrespond1ente aprobac.1ón en el Claustro Arch.Ardao. Facultad de Human1dade y Ciencias. Repartido No 85 ·956, Modificaciones a1 Reglamento Orgáni<.:o de Ja Fa<.ultad de Hun1an1dades ) Ciencias propuestas por la Con1isión Espetial del Claustro (1956) ~1 h1en ex1scían Actas del cuerpo. escas estaban reproducidas en Repartidos, que no hen1os podido consulcar en 5U COlalidctd. Arch Ardao, Fatultad de Humanid.1de<; y Cü:ncias Repartido No. 821956· A<iamblea del Claustro, Inforn1e de la Con11~1ón No 1. Fin~1 lida<l de lo~ escu<l10~ de esta r:.ictilcad "'lnuation del egresado con respecto ctl e¡erc.1c10 del profe-.clrado. Este Jnforn1e fue firn1ado por lo<\ profesare~ Juan S1h·eira Larrart y Raúl Vaz Ferre1r.c1 , y los e'ilucliantes \ 'íctor ...,,,nz y Lucrecia C. de Zc>le.., ...1 Ar<.h Ardao, Facultad de l-lun1Lln1dade~ y Ciencias. Hepartido No. 92/956 Att.1 de J.1 A'iJn1blea del Ch1ustro del 23 de febrero de 1956 Arch.Ardao. Fatultad de f lun1anic.1Jde ... \ Cienti.ts Hepartidc> No. 93/956 Att.is de lJ A<ian1blea del Cla uc:;tro 27 de febrero de 1956 Arch Ardan. Facultad del lun1anidade!-i y Ciencias. Repartido Nn. 95/956, Atta de la Asan1blea del Claustro del 29 de febrero de 1956 Arth Ardi.lo, Fac.ultad de Hun1anid~1des y Ciencias. Repartido No. 941956. Acta de J.t Asan1blea del Claustro del 2<.f de febrero de 1956 Arch Ardao, Facult.td de Hun1.inidades y Ciencia::-. Repartido N(>. 157/ 956. Acca de la As.in1blea del Cl.1ustro del 7 de n1arzo de 1956 Encrev1sta ep1slolar al Dr Víctor ...,,tnz, realizada por Clar.1 J\ldri~hi, 1995 Entrevista epistolar al Dr \ 'íttor ">.1nz, citada Entre\ isla .ti Prof \ 11(tnr Cayota, titada. Entrevic;ta al Prof. V1clor C.ty<>ta, cit. 1 �43 113 Había mucho ca. os de estudiante y docentes que penenecían a anlhos centro , tal el caso de Víctor Cayota. Habría que explorar también la posición de aquello. que . ólo tenían una visión parcializada, unilateral, tanto en una como en otra institución, y que eguramente mucho pe aron en esta larga y dificil relación 114 Asociación de Docentes de la Facultad de Humanidade. y Ciencia.. Fac11/Jatl de H11manidades J' Ciencias. Pri,1cipios que debel1 regirla. Home11aje a su l einte A11it't!rsano. Montevideo. 1965. ��NUE\"OS CAUCES PARA UNA TRAYECTORIA CUESTIONAD.~ (1958-1973) l a11ia 1llt11·ka1·ia 11 - Lazt1·a Reali* El Uruguay de la crisis La' realizacione!> }. dif1cl1ltade" de la Facl1ltad ele 11un1anicla(h:" ,. Cienc1J"i <FI IC) en e l período 1958- 19.... 3. no pueden ente11der-,e cal1aln1ente ino e 11 ~u e-,trecl1a relación co11 la realidad nacio nal de la época. En e.,ta etap,1. la ' 'ida acaelé111ica e:\.per1111e11tó la irrt1pció11 pern1anente de la prol1l~111át1ca general del 1)a1i.. '. por tanro 'll cratan1iento f)Untttal 11a re"ultado ine ll1c.lil1le <,1n en1l)argo e l c..1r. 1ccer ex1)lorator10 cJel ¡)re,ente tr.tl)ajo 11a acotado el análi'1'> ..1 la tra\• eccoria 1n-,t1tt1cio11al ele este á111l)ito acaelén1ico. A!:>u111ie11clo ·t1s li111itaciones. tal al)ordaje pt1ede restiltar enriqtiecedor en tanto suster1to ele otro ci¡)O ele forn1tilaciones )' enfoque~ dirigido..., .1 una con1pren ión n1á~ glol)alizaelor.t. El períoclo qt1e en el p.:i1..., '>e inat1gura co11 la 111pcura ele la hege111onía coloract1 en e l gol)ierno, con1ienza en la n1,·er!>1dad de la l~e¡)(il1lica co11 la conc¡t1i ta ele la Le)' Orgánica. En 1958 la aJianza herrero-n1rali.sca J1izo posil)le 1~1 rotación ele pa nielo t: 11 el J)Ocler )'con ella, por prin1era ,·ez, t1n sector corporati\ 0 ingre.só con10 tal l.'11 la t:.scena J)Olítica. l\ liencra~ t1n n10\ i111iento inclical unit1caelo inren!'ifical)a ·u acti\ iciaci '-gre111ial. la lJniver ·iclael ~·el n1ovin1iento estudia11til co11qt1i tal1an la ~luto110111ía )' l'l cogol1il'rno. La cc,orcli11aci611 ele acti, ielade.s entre la central ol)rera (C.N'r ) ,.• la e~tucli.1nlil ( FI:t •t ' ) ftte tleci!·ii''ª t: n e l períoelo preceele11te a la aprol1ación ele la Ley ()rgánica ¡)or J) ..trte clel Parla111enlo. Se proclan1al)a la unielacl ol1rero-estucliar1til y .sectores tle la inlelectualiclacl se con1¡)f()ll1etíar1 en la elefcnsa ele las reivinclicaciones populare::>. 1 1 1 1 1 • E:,ludiant1:~ avanzada!' de la Licenc1atur.t en C1enci.1!' 111 tórica" de l.1 Facultad de 1i un1.t niela des v• Ciencia~ de la Educación. �46 En la Facultad de Ht1111anidade5 ). Ciencias. la Le)· Orgánica posibilitó el acceso a los órganos ele gol)ierno de los prin1eros egresados y fortaleció la pre5encia del Orden esttidiancil. sectores especialmente interesado5 en pro111over L1 refor111ulación de sus estructt1ra':> acaclé111icas. Lt1ego de los prin1eros años de ,·ida. la Facultad con1enzaba de estJ forn1a a 111odificar las líneas in1cialn1ence planteadas por el Dr. Carlos \·az Ferreira. A su n1t1erte. el decanato fue ast1n1ielo pro,·isor1a111ente por el Dr. En1ilio Oril1e y luego por el Dr. Rodolfo Tálice. prin1er Decano de la f Jcultad electo de acuerdo a la Le} Orgánica. De este 111odo, el año 1958 inat1guró un tie111po de concreción de aspiraciones ya presentes en la institución. relegadas en el marco de los anteriores n1ecani.':>n1os de gol)1erno )'de las directi,·as estact1ida.., en sus principios fundantes. Por esa n1isn1a época el Un1guay con1enzal1a a percil)ir lJ crisis de un n1odelo que 11asta entonce':> había parecido f1r111en1ente exito o LJ conflictt\'tdad sindical, el descontento social. el clescenso de los precios de los prodt1ctos exportables. las dificultades en sus i11ercados tradi c1onale~, las señale-.. del estanca1111ento producti,·o y las denuncias por corrupción entre los dirigentes políticos. fueron algt1no~ de los sínto111as del ocaso de la ·SL11za de Al11érica ·. Esta prohlen1ática nacional no fue de n1odo algL1no ajena a la Universidad e incidió especialn1ente en el desarrollo de los nue\ os espacios acadén1icos. En este contexto, la FI IC enfrentó en su segunda década de existencia las consecuencias de un panoran1a social con\'ltl.sionado. En el n1arco de una recesión general, la Universidad vio disn11nuir progresivan1ente st1s as1gnacione5 presu puestales )' así los reclamos uni,,ersitarios ele esce período se sun1aron a los conflictos sociales provocados por el au111enro del dese111pleo , el alza ele los prec1oc., } el deseen.so del salario real. La décadJ. de) 60 ft1e, entonce5, un período especialn1ente difícil de la vida del país r .su influencia c.,e 11120 sentir ft1erten1ente en el an1l1iente t1nivers1tario. E..,ta etapa fue tan1l1ién para la Facultad un tien1po de rec.;olt1cione'\ i111portantes relati\'35 a la con..,olidación de su e'.>tructura acadén11ca, a la defin1c.1on de -..ti inserción social), de '.>tls propios fines Yol11eti''º.., al tie111po que atendíJ l,1.., noveclacles ele la reahdad nacional. del)ía enfrentar los ª''atare':> ele c.,u trayectoria 1nst1tuc1onal. En ese !:>encielo. lo'> años qt1e \'Jn desde 1918 11ast..1 1973 "1eron st1 rgir ex pee ta ti\' J..., ele ca111!)10 c.on el acceso al cogol)1erno ele lo~ .sectores qt1e lo an'>ial1an, asi~tieron tan1l)ién a la in1ple111entación de la'l pri111eras n1ed1das renovaclorJ~ }'.por tllt11110, st1frieron el corte ..1l1rupto de l..1 1nten·ención. En ec,e período la Facultad discutió una c,erie de ten1a'.> rele\ ante.., parJ ')U des ..1rrollo ttlrer1or, 111t1chos de los ct1ales siguen estancia en el centro ele los elcl1ares. C..on ,l\',1nces }'retrocesos. en n1edio ele Ltn en corno nacional crítico, dt1rante e"c>s anos la 1nstitt1ción incentó reelefinir st1 n1ml)o. 1 1 1 1 A.ftr111ación de las tendencias de cambio I-Iacia finales de la década cl~l 50, la FI IC concint1aba la dic,cusión :icerc ..1 de la nece'.>td.1d )' pert1nenc1a de la ree"cru ctt1ración de stts acti,·idades Estos del1ates eran, en cierta 111 edida, la prolongación de las contrO\'ers1J-.. qtte caracterizaron 1.1 ,·1elJ de la �,_ 4: / Facultad desde us orígenes. tn,1 o lucrando tenias de fondo co1110 los fines). ol1jeti, ·os de la casa de estudio en el áinl)ito uni\·ersitario ). nacion ..11. as1 con10 las , .íJs p:ir:i alcanzarlos. En e ·re primer período. tales preocupacione~ \e 111.'.ln1festaro n claran1ente en las discu s iones sobre pro,·isió n d e cargos 1 ) . en las c rítlca~ a l.i pro liferació n de cursillos suelto,, entre otros ten1as . En re1teradJ.s oca, io nes. lo~ Con e1eros señ.'.llaron la nece idad de priorizar la orgaruzación d e las diferentes licenc1Jtt1ras ~- cátedras. a í con10 de desarrollar las tareas de in,restigació n En este ~ent1do. el Orden d e los egre .. ado~ expresaba que [. .. ] ha) que reglan1entar la realizació n de esos ct1rsillo . qt1e tienen qt1e responder a un plan orgánico. general. con los ct1rsos ele la Factilt ..1d. 2 Creada en n1a) 0 de 1958. la Asociación de Graduados d e Ht1n1anidades incluía estas 1111s111as inqt1ietudes entre su s posn1lados gen erales. al reclan1ar definicio nes en co m o al destino del egresado ). su , ·inculación con la Facultad -mediante la regular1zac1o n de la carre ra docente-, así como la elaboración de planes de estudio que pu sieran en práctica nue,·os criterios acadérrucos.3 El Orden estudiantil fue . por st1 parte, el principal pro 111o to r de este tipo d e 1n1ciatiYas. realizando una acción pen11anente a faYor del n1e 1ora111ie nto del cuerpo cloce11te y de la estabilidad de su labor.4 A partir de la aplicación de la Ley Org..ín1ca. cun1plió ttn destacado papel en los órganos del cogobiemo. sosteniendo con dec1<:>1ó11 po~1ciones tendiente~ al afianzan1.iento de la estructura acad é11uca de la FHC. al n1ejora111ie nto de su gestión). a la defensa de los ·principios universitario5 . 1ra en 1959. t1n Consejero estudiantil e nte ndía, respecto al prin1er punto. ·[ .. ] que lo qt1e n1ás 11ace fJita es re fo rzar los plane5 de in,·e'>tigació n y los tral1ajos d ebidan1e nte serios v proh1 n (lo~ [. . .]y n o este tlpo de d e \·aneos intelectuales. 5 Hac iJ comienzos de los 60. can1l1ió e l tono de lo d e l)ate .. 1· e e>..'tend1ó J,1 idea d e que e ra preci'>O conso lidar la o rganización acadén1ica. En este desplaza1111ento de las preoct1paciones tt1,·ieron especial g rJ\·itació n la~ d1."ct1~1one~ 111.inteniclJ 5 por e l Clat1stro e n 1956 .. [. .. ] co11\·ocado o bedeciendo a la presión creciente del e<:>tt1d1ancaclo en proct1r.i de que ">e al)ríera un destino para el egresad o y se refor111aran lo-.. 011.s oletos planes de estudio ... , e 11 pdlahras del e nto n ce-., Con seje ro estt1diantil \·1(.tor Sarlz.6 Er1 efc(.tO e l Claustro ·l: 11ropt1so ahordar lo"> te n1as re lati\·os a la finalidad de lo.., ec;tttd1os ele la FHC, la s1tuac1ón clel egresado (On re...,pecto al e1erc1cio clt.>l prote<:>orado·, los rcqt11~itos d e adn1i::,1ón , lo" J)lane-., de la.., licenciaturas\' la aprohac1ón ele un Reglan1cnto Orgá nico de la Facultad - Los nue,·os planes d e e<;tttclio del.is Licenciatura') e 11 l·listor1..1 y en Cienc1..15 Biológica~. i11stn1n1entados e n la d écacia del 60, expre~ ..1l1an la preocupación por l1 ..1cer efecti' 'ºs los 11ue\ 1os criterios acadén1icos. A partir (le esas pr1n1era!> defíniciones, la disct1s ió 11 se orientó l1acia las forn1a:, concre tas q11e la estn1cturació n del)ería adoptar, 11acié ndose C\ 1 idente la carenc13 de iclea5 consen~ua l es a l respecto En 1960. 11n inforn1e e le, racio a l Con se jo por el Dr. l "áli ce afin11aba qt1e .,J)or e l contacto estrecl10 con n1u(l1os repre\e11tant~'> tle lo') tres ó rcle nes y con at1toridacle.s un1Yersitar1as [. .. ), e l ~u ~crito puede señJla r qt1e 110 existe 11n act1erdo 1 1 �48 generalizado sobre las finalidades que debe mantener esta Facultad y que ello se ve fa,,orecido por la insegLtridad de las prescripciones legales, ya que la nue''ª Ley Orgánica brinda la oportunidad de que se modifiquen los preceptos que al respecto lt1ce la ley de creación de la Facultad de Hun1anidades )' Ciencias. pern1itiendo. a la vez una mayor latitt1d en la interpretación qt1e cada tiniversitario hace de los textos vigentes. Esta observación se fom1ula sin asignarle una in1portancia excesi\ a a la realidacl jt1rídica, pues e~ n1ás importante la actitud uni\1e rs1taria, que demuestra gran \ 1acilación }', a veces. contradicciones sobre las finalidades esenciales de esta Casa.n8 La aludida inext':>tencia de tin criterio t1nificado con respecto a los canúnos a emprender se l1izo notoria. por ejen1plo, en las discusiones qt1e precedieron a la aprot1ación clel Regla111ento ele Aytidantes. en 1961 .9 A pesar de no existir criterios unifor111es, las tendencias ren0\ adoras se fueron imponiendo paulatinamente)" con1enzaron a plas111arse en algunas realizaciones concretas. A~L por ejen1plo. en 1963 se en1prenclieron nledidas tendientes a la reorganización de la Facultad: se estttdió la for111ación de co1nisiones para planificar la fl.1tura estructura )" se analizó la po~il)ilidad de pedir planes de trabajo a los diferentes sen·icios. 10 En el año 1966, ya en pleno proceso ele refor111ttlación. se ad,fertían claran1ente los escollos a superar dentro)' fuera de la institución: carencia de docentes idóneos para los cargos definidos por el nt1evo contexto 11 , problen1as de prest1 puestación de los cargos, 12 dificultad para ~u provisión definiti\ra. 13 Esta situación revelaba la ausencia de una estructuración adecuada de la carrera docente, lo ct1al era notorio especiah11ence en la escasez de cargos de iniciación. En esce período, el n(1mero de estos cargos se n1anruvo por debajo de los graclos altos, produciéndose la in,·er~ión de la pirá111ide docente. Mientras en la ra1na Ciencias esta .sitt1ación llegó a re\'ertirse hacia 1972, en el sector Hun13nidadec,. ·A partir de 1966 se n1anifiesta un esfuerzo por n1odificar esca situación creándose tin número i111portante de cargos docentes de los grados 1 ). 2... que. sin e111J)argo. no llegaron a ser n1ayoritarios. 14 La dificultades originadas en esta prol)lemácica hicieron e\·idence la necesidad de definición de políticas precisas de de<;arrollo, en ft1nción ele la realidad de la Facultad. Aparenten1ente. seguía sin arril)arse a una posición cie cont.,enso. no sólo acerca de los prol)len1as a enfrentar, sino del n1ml)O a in1prit11ir a l.is reforn1as ~,a e111prenclidas. Tal \'ez. esca sitt1ación deri,·at)a de las disín1iles posiciones qtie conflt1}1eron en el propio nacimiento de la Facttltacl, pat1tando su dcsen\ 0J,,in1iento posterior}' que. a la fecJ1a, no l1al11Jn podiclo resol\'erse satisfactoria111ente. En 1967, en la G11ia del Est11dia11te, e expresal1a que ·El principal ol1jcti\ 0 qt1e generó la iniciati\ra ele creación de esta Casa de Estudios fue, segü n el pensan1icnco ele \'az Ferreira : . E~nicliar por estudiar... La corriente ele los intereses incidió en eJ proceso de nuescra Uni\rer!>idad. inclinándoJa fundar11entalt11ente. clesde el co111ienzo, a la fon 11ación ele profesionale!> y. en su desenvol\1irniento J1istórico, fueron dcscttidaclos n1uct1os de lo<_, 111 ás altos intereses de la cultura. La 111isión de la Fact1ltacl ele Ht1111 ..1nidadcs y Ciencias fue instittiir el estudio desinteresado 1 1 1 1 �). la in,·estigación origina] en la~ C1enci.i" Pt1ras. en la F1losof1..i, en lJs Letras. en todas las disciplinas de cultt1rJ st1perior · in en1hargo. al n1isn10 nen1po. se reconoc1 ..1n las dificultade<; de in.. erción social intr1nsecas ,1 este enfoque del conocu111enro. al afir111..irque ..[ ... )desde qt1e la Factiltad existe. st•'> at1toridades ,.• sus alt1n1nos clesarrollan en un medio iru11aduro )·. a ,·eces . .'.l riesgo de ser incon1prendidos. t1n esft1erzo constante para consegt1ir la realización de aqt1ellos propósitos. 1:; Tan1hién e'> posihle adscribir el tral1ajoso afianza111iento de la Facultad a la prol1lemática general de la L'ni,·ersidJd Por es.1 época. el Profesor Darc\· Riheiro -antropólogo hrasileño exiliado en Urugua\·dicto t1n sen11nario de estt1clio ele lJs estn1ctt1ra .. ttni,·er. sitarias. conclu)·endo que la LTni,·ersid3.d t1ruguaya exl1il11.1 l.1s carencias clel n1odelo profesionalísta francés )' no cttl1r1a las necesidad e de t1n ..1 sociedad n1oderna: lle\'al1a ,·arios años de atra. . o,. era l1ostil a la cienci.1 Ade111..í.s. re~lltó la .1t1!'tenci..1 de postgrados. L1 no resolución del destino del egresado. el gran localis1110. la falt ..1de1nterc..an1l1io interfaculrades ). L1 especial des..1ten(ión a la Factiltad de Ht1111anidJcle )' C1enc1 ..1::, 16 ~ Primeras medidas Toda esta prol1len1ática pat1tó l,1-, disct1siones del penado, qtie n1anitie~tan. "ln e111bargo. tina clara concienc1 ..1 de la necesidad de orden.i11lienco definiti''º ele cjceclras e institutos en relación a lo5 reqt1erit11ientos de lJ licenciattirac; 1... A"í. la A~ociacion de Docente"i elaboró, en oca 1ón del XX Ani,·ersar10 de la Factlltad, t1n infor111e donde proponía principios generales dirigidos a orientar un proceso ele refon11t1lación con~1der.:i(lo in1prescindible. 18 Con si111ilar intención reescructt1rado ra . !'le const1ttl)'Ó la Con1151ón de Planeanliento con el objeti''º de atender las necesidade\ de con"iohdación de tina fact1lrad que mostral)a claros indicios de crec1n1iento l 9 En este contexto adquirió nia)·or reJe\'ancia tina prol1len1ática qt1e la Ff IC .:irra~tral1a desde sus orígenes: la carencia de un local .1propi~1do. De~(le el Decanato, el Dr. Táhce n1anifescó particular preoct1pación por lograr la d1sponil)ili(l ..1cl total (le un edtfic10 que él n11sn10 definió con10 .,,·etusto~. señalando ·la d1stril1t1ción arl11rrar1.:i de las dependencias 20 }' en el cual funcionaban , ade111ás. senricios ajeno~ a la Factiltad.21 Er1 1966, el Arq. Nisi\·occhia -de la Di\ isión de Arquiteccura de la l ln1\·ersielacl- señaló la carencia ele tin edificio idóneo )' aconsejó la adqt1isición de un nt1e\ 0 loc31. 22 En 1969, si l1ien la cli"ponibilidad locati''ª hahía aun1entado a partir de las gestione" realizadas durante el período anterior. 23 la sitt1ación concint1al)a generanclo dificult ..1cles. 2"f Se pen'>ó re ol,1er estas carencias por la vía de la ocupacion del tercer piso del eclificio, donde ft1ncionaba el Sen'icio f\leteorológico Nacional. clependiente del .tvlini"terio de Defensa '.!e¡ Sin en1l)argo, las condiciones estn1ctt1rale~ del n1i5n10 reqt1erían CO'>tosa" soltic1one<:> qt1e no llegaron a in1plementarse. 1 1 �so Tan1bién se intentó poner orden a una gestión adnlinistrativa qt1e no lograt)a cu1nplir con las necesidades de la institución, tanto por st1 co111plejidad creciente con10 por la escasez notoria de personal. En reiteradas oportunidades el Consejo trató la problen1ática de la falta de ft1ncionarios y la desorganización ad111inistrativa de la Facultad, procurando olJtener n1ayores recursos destinados a nuevas contrataciones}' an1pliaciones 11orarias.26 En n1edio de estas dificultades, el notorio incren1ento del cuerpo docence 2- y la paralela consolidación de las estructt1ras acadé111icas, plantearon la necesidad de definir pautas claras de desarrollo. Así. en 1968. las Con1isiones de Enseñanza elaboraron un inforn1e sobre el ren1a de la reestructuración docente. En stts linean1ientos generales se instituía la obligatoria relación entre la labor docente}' las licenciaturas, se establecía que los docentes tendrían a st1 cargo tanto tareas de enseñanza como de in\'estigación y que se promovería la formación de nt1evos investigadores. A su vez, se instal1a a los servicios a planificar st1s actividades y a procurar la coordinación con los restantes. 28 Este afianzamiento de la organización de las licencian1r..1s, provocó desajustes entre la~ tareas de docencia e investigación qt1e proct1raron resoJ,·erse en este período. Habiéndose priorizado la provisión de los cargos adscriptos a las licenciatt1ras, se recla111ó por estructuras que dieran cabida a la investigación. 29 Segl'1n el Consejero Rodolfo Tálice, el criterio seguido it11plicaba ·L .. ] poner la~ licenciaturas por encin1a de todo. No voy a discutir su valor, pero se ol\ ida qtte la Fact1ltad de Hu111anidades y Ciencias no fue creada para hacer licenciados exclusivan1ente, se ol\'idan de[. ..] los cargos de in,·estigación que es la tarea fundamental de la Facultad ...3° En otra oca~ión reiteró tal argt1mentación al afim1ar que ..[ ..] si el Maestro Vaz Ferreira se levantara entre nosotros se ason1braría de que se invocara con tanta frect1enc1a este argumento [de las 11cenc1aruras]. Sé n1uy bien[. .. )que en algún n1on1ento en el Conse10 D1recti\'O Central se dijo qtte en pri111er lugar había que conten1plar a las licenc1att1ras. Este st1puesto argt1n1ento fue expt1esto por las facultades qt1e nosotros llan1amos profec,ionalistas. )' la Facultacl de Hu111anidades }' Ciencias tan1bién se einbarcó en ese ferrocarril [ ..]...31 !vlás allá de estas contro,·ers1as. a fines de 1969, el Decano ArdJo aflr111al1a que ya se 11abía cun1pltdo en lo esencial la reorganización ad111in1strJlt\'a \' docente. prin1er 1neta planceada con ' 'istas al desarrollo de la Fact1ltad. El prox1n10 pa~o a en1prender sería la reestructt1rac1ón en el n1arco de la reorganización general ele la Uni,'ers1dad impulsada por el Rector lvlagg1olo.·~2 De actierdo a estos propósitos. se realt1 ..1ron la" .cleparta111entJlizaciones.. de las diferentes licenciatura'), lo cual it11plicaf)a for111alizar los nt1e\'OS linea1111entos organizativos en el 111arco de estructura!> específicas. En lo qt1e refiere a Letras, en 1968 se propuso organizar Departan1entos de Letras Clásicas. Literatura Nacional y Modema33 }'en 1969 se creó el Departan1entode Literan1ra Uniguaya.3 l Al año siguiente se .. departan1entalizaron.. las Licenciacuras de Mt1sicología (Departa111entos de Estudios Etnon1t1sicales, de Estudios Musicales, de Estt1d1os Hiscór1co-n1usicales) 35 de Filosofía (Departan1entos de Filosofía de la Práctica, de Filosofía de la Ciencia, de Filosofía Antigua y f\1edieval, de Filosofía 1 �!) l .~:lodema )' Conten1poránea. de Filosofía Latinoa111erican ..l ),3t, ~· ele I 1istoria (Departa- n1entos de Historia del Crugt1a1·. de I l1storia AI11er1can ..1, de I-I1~toria Uni,·ers .11. de Historiología). 3En 19-1, el Dr. Ardao efectual)a t1n balance de este proceso central durante ~u decanato: -J\li preocupación 11a sido -pero l1a 11al1ido i11t1cl10 ... escollos- que se instirucionalicen las Licenciatt1ra" en el ~entido ele qt1e todo" lo · qtte trabajan en l:i Licenciatura trahajen dentro del Institt1to. La tradición aquí en nt1estra Facultad no ha sido esa, 11a sido qt1e tina cosa es la Licenci.ltura ). otra es el lnstitt1to ~ el lnscictito e~ una cosa un poco accesoria a la Licenc1arura. es el Centro de In,·est1gació n, ). la Licenciatura e el aparato de docencia de la disciplina respecti\'J . En algt1na" L1cenc1 ..1rt1r..1s se l1a logrado esa integración, sobre todo cuando ha}rdocentes con alca dedicación 11orar1a o con dedicación totaJ ...38 Los ejes del debate El largo}' contrO\'ertido proceso de consolidación -que. en cierta forn1a, se concretó con las antedichas .. departan1entalizaciones··- se hace inceligil1le en el contexto de las diferentes concepciones existentes acerca de los con1et1do~ de J3 Facttlt:id. Podría afirn1arse que, una \'ez asun1ida la necesidad de reforn1ulac1ón dcadé111ica (no sólo en lo relativ·o a la organización de licenciaturas, sino tan1bién en st1 ' 'inct1lación con las tareas de in,·estigación), se hicieron notorios diversos criterios acerca del n1n1l)o que debí.a in1primírsele. La definición del perfil de la enseñanza a it11partír. así co1110 Ja ft1tura inserción social y laboral de Jos egresados, se in1pu!>ieron entonces con10 te111as prioritarios. En la Gitía del Estz.1.diaritede 1967, se reconocía que ·Aquellos qt1e, porvocación o por una excelsa formación espiritual, son in1pulsados a elegir el difícil ca111ino del estudio, deben. sin duda. sentir, frente a las urgencias de un nlundo de co1nplicados intereses, angustia y desaliento, si la Universidad misn1a no les ofrece, en la realidad práctica y constante, firmes estín1u1os que nitelen st1s legítin1as a~p1raciones ... A contint1ación se señalaba que.[. .. ] los estudiantes de esta Facultad dehen saber, en pri111er térn1ino, qt1e su destino e!> trabajar desinteresada111ente. pero qt1e. de n1odo correlativo, se hallan capacitados para actuar en la enseñanza n1ed1a y preparatoria o para tener acceso, en esta misma Facultad, a cargos docentes de diverso grado dentro de lnstJtt1to~ . Laboratorios y Departan1entos.··39 El tema del destino del egresado hahía sido un centro ele preoct1pación desde los comienzos de la Facultad. La aspiración de qt1e los títulos 11ab1litaran la docencia en la enseñanza media y los pern1anentes reclamos de una inserción lal)oral en el propio ámbito de formación e\·idencial)an inquiett1d por el ft1turo incierto ele los egresados en el plano laboral. En cuanto al prin1er punto, el logro de la equiparación con los rítulos del �52 IPA, fue uno de los principales quehaceres de los órdenes y autoridades de la Facultad, motivando frecuentes y arduas tratativas con el Consejo Nacional de Educación Secundaria .40 El establecimiento de convenios de reciprocidad que permitieran la revalidación de los títulos entre ambos centros fue un punto especialmente debatido en esos encuentros.41 A similares objetivos apuntaba el reclamo por la incorporación de materias de instrucción pedagógica en una facultad concebida para la forn1ación de investigadores.42 Otro aspecto relevante acerca del destino de los egresados fue el rol de la propia institución en la provisión de lugares de trabajo. Esto in1plicaba> en primer término, definir políticas de incorporación de los egresados a sus cuadros docentes. En ese sentido, se procesaron prolongadas discusiones sobre su acceso a los grados de iniciación y el valor otorgado a los títulos en la provisión de los cargos. Estudiantes y egresados manifestaron constante preocupación por estos temas, reclamando posibilidades de acceder a la carrera docente y el reconocimiento del título expedido por la Facultad. 4 3 Asegurar el futuro laboral significaba también pron1over la •profesionalizaciónn de las disciplinas, es decir, impulsar su efectiva inserción en án1bitos laborales extra-universitarios, cuestión indisolublemente ligada al reconocimiento social de la labor de la Facultad. La puesta en práctica de estas aspiraciones generales reveló diferentes concepciones acerca de las implicancias de esta proyección en el n1edio. En algunos temas, tales divergencias se hicieron explícitas. Así>por ejen1plo, las discusiones sobre fines de la carrera y alcances del Título de Psicólogo, derivaron en el cuestionan1iento de su pertenencia a la Facultad, dado st1n1arcado carácter ·profesionalista..... 4 Por la otra parte, se sostuvo que no debería temerse a la palabra ·profesional•. En ese sentido, un Consejero afirn1aba ..[. .. ] que se debe llegar a una etapa e n la cual sólo los profesionales puedan opinar sobre un te ma y para eso está la facultad fo rmando personas idó neas en su rubro. Se trata de terminar con los ·aventureros.. [. .. ] El día que eso exista en el país. seremos recién un país donde la cultura está al servicio del puehlo ...4 5 Hacia con1ienzos de la década del 70, esta posición -sostenida fundan1entaln1ente por el sector Cie ncias- logró articularse e n propuestas concretas. En 1970, se planteó la posil1ilidad de presentar algunos •proyectos especiales. de impacto en la sociedad y pedir partidas específicas para su instrun1entación. Estos prO)'ectos apt1ntaban a la relación con e l siste1na productivo a tra\ és de lea creación de in!>ttttitos de in,,estigación sobre vidrio. textiles, cerá1nica, cuero }' alin1entación Se propuso ta111l1ién la instalación de una Estación de Biología Mar1na en ·La Palo111a .. , consideranclo qt1e e l Un1gua)' era el único país costero de América Latina que no contal1a con ttn centro dedicado a posibilitar un 1nejor aprovechan1iento de ese recurso 16 Este interés por la proyección 50cial de la Facultad se 111anifestaba tan1bién a través de la .pr~11:oción de tareas de extensión. preocupacíón que ya estaba presente entre los princ1p1os fundantes. Así lo n1anifestó el Rector de la Universidad, Dr. José Pedro Varela, en la sesión inaugural de la Facultad, al destacar que la institución d ebería pron1over .[. ..) 1 �53 una enseñanza qt1e l1t1sque la eA"tensión ct1lturJl dirigida a gn1pos relati\·an1ente nun1erosos (... ). ..4- A lo largo de las distintas et..1pas de su desarrollo, ~e instn1111ent,1ron di\'ersas 111edida~ en esta dirección A partir del Decanato del Dr. C111ilio Oribe, se realizaron nun1erosas nlisiones culturales al interior del pais <lH En años posteriores, se organizaron, aden1ás. ct1rsos .. exrran1uros.. de ,·arias n1aterias:19 así con10 ciclos de conferencias. conciertos. exposiciones ). otras acti,·idades. so De esta fom1a . se apuntal1a t:!nto a difundir su lal1or con el fin de obtener el reconocimiento público. con10 a propulsar la di\rulgación del conoci111iento en el entendido de que tal acción redt1ndaría benéficamente sohre la sociedad. Sin en1bargo. en 196- el Prof. Darc)· Ribeiro ad,·irtió las carencia~ de ttna extension t1ni,·ersitaria que corría el riesgo de no ser n1ás qt1e tina .Ji,·iana sopita cultttral ·.:; 1 f\Lís all3 de estas críticas, es preciso resaltar que los esfuerzo realizados testin1onian la preoct1pación por incidir efecti,'amente en el n1edio. en tina institución consagrada a la producción de conocin1iento. Así también, a lo largo de este período, los intentos de definir la prO)'ección social de la casa de estudios }. sus egresados, repercutieron en reiteradas consider;;iciones acerca del tipo de estudios a impartir, en concordancia con los principios )' finalidades de l.:i Facultad. En este contexto, la pertinencia de carreras con10 Traductorado. '> 2 Psicología 53 o Química 5~ fue frecuente objeto de debate. Así tan1bién, se intentó ele\'ar progresi,ran1ente el nivel de las nuevas generaciones de estudiantes, adect1ando las condiciones de ingreso a los requerimientos posteriores de las diversas licenciaturas.5:; La propuesta original de la Facultad pre\ eía el libre ingreso, l1al1iltt.1ndo la afluencia de personas valiosas sin n1éritos curriculares. Postenorn1ente, sin e111t1argo. debió replantearse la viabilidad de este régin1en ya que, al pern1itir el ingreso de nun1erosos estudiantes sin estudios secundarios con1pletos, se tornó inco111patil1le con la nue''ª organización institucional. 56 Al discutirse las condiciones de ingreso a la L1cencian1ra en Geografía, algunos Consejeros sostu,·ieron que se del1ía elevar la calidJd del .ilun1nado, con10 (1nica fom1a de dejar de ser la .[. .. ] ·cenicienta· de los qt1e no logra11 concretar preparatorios o el lugar donde todas las aspiraciones son conten1plada~.· 5"" Otros Consejeros, en can1bio, consideraron qt1e existían n1t1cl1as persor1as qt1e, no 11al)iendo cursado esn1dios regt1lares, podían llegar a ser ·in,~est1gadores de talento·. ~H En el marco de esta preocupación por reorganizar las funciones de enseñanza, en 1970 fue suprimida la categoría de -estudiante especial .. , por la ct1al no se exig1a ning(1n tipo de docun1entación al momento del ingreso. Se 111antt1vo en1pero la calidad de ·estudiante condicional ·. qt1e no requería la presentación del pase de secundJria en el transct1rso del primer año. 59 Toda vez que se discutió sol)re estos ten1as, se 11icieron e\'identes stis an1plios puntos de contacto con la prol)len1ática del destino de los egre'>ados, 11abilitación de su ejercicio profesional, carácter de los estt1dios in1part1dos por la Factiltad y st1 papel en el contexto universitario. 1 �54 Investigación y docencia: una coordinación conflictiva Esa misma temática permite comprender la importancia que adquirió en esta etapa el teina de la organización de las tareas de investigación. La definición inicial de la FHC en oposición a las facL1ltades ·profesio nalistas.. determinaba la importancia asignada a la investigació n ·pL1ra ... Sin embargo. una vez asumida la necesidad de consolidar una estructura académica capaz de fo r1nar egresados de progresiva inserción laboral extrau niversitaria, las tareas de docencia fueron privilegiadas. Con un presL1puesto insuficiente, la distribución de los rubros entre los cargos de d ocencia y los de investigación se tornó especialmente conflictiva. n1ás aun desde el mo n1ento en que el constante desarrollo de las licenciaturas •Competía· con las necesidades de la investigació n . A su vez , el permanente aumento de la población estudiantil,60 en una facultad caracterizada por la baja carga horaria de sus docentes,61 reforzaba la idea de que debía privilegiarse la provisión de los cargos de enseñanza. Ya en 1963, al establecer el o rden de prioridades a cubrir con el presupuesto, se ubicaba en primer lugar a los cargos docentes, seguidos por las jefaturas de departamentos y, por último, los cargos de investigación.62 De la misma forma , en los años posteriores, se prestó especial atención a las necesidades docentes ocasionadas p o r la con solidación de las licenciaturas y la aplicación de los nuevos planes.63 Sin embargo, al interior de la Facultad se percibió claramente la in1portancia de la asociación de an1bas tareas y la necesidad de su desarrollo simultáneo. En ese contexto, los problemas de financiamiento de la investigació n y de obtención de recursos para sostener la alta dedicació n docente, cobraron gran relevancia. Una de las n1edidas centrales in1plen1entadas en este sentido fu e la creac ió n de los cargos full-tin1e , financiados con fondos centrales de la Universidad. El sistema de Investigacio nes Originales fue , hasta con1ie nzos de la década del 60, la fo rn1a esencial de n1ante ninliento de las tareas d e investigació n . A partir de esa fecha, se consiguió enfrentar estas necesidades mediante e l no n1hra1niento de profesores con Dedicación Total CDT). Con la instrun1entación de ec,te régin1en pLtdo satisfacerse un conj~nto de a ntiguas aspiraciones (fe la FHC. pern11t1endo asegurar la dedicación de los in\'estigadores y la continuidad de SLts proyectos En 1962 '.>e logró no1nl1rar los primeros docentes con DT lo'.> profesores Carlos S Carl1onell , Renée Kolski, 5:iyd Codina, Raúl Vaz Ferreira, Blanca Sierra y Lucrecia Covelo, 64 del sector Cie ncias. En el sector H L1n1anidades, en set1en1l1re de 1962 se concedió Ja DT a l Prof Vicente O C1cale~e En los años ~1gu 1entes ingresaron en este rég1111en los profesores jesús Bentancou:r D'1az, 6' Marto . Sa111 h ar1no. · Juan Antonio Oddoneóó , LaLiro A)'estarán y AJl)erto Soriano61. A partir de ese 111on1ento, se prosiguió :iu1nentando el nún1ero de docentes en este sisten1a y en 1967 la Facultad contaba con dieci~é1s DT, l1regándose por su continuado crecinliento, ya qLte se lo conside raha ·r. .. ]ind1spensal1le en tina casa ele estt1dios con10 ésta, empeñada fundamentaln1ente, sin perjuicio ele la enseñan za, en los me neste res de la investigació n ...68 �La instrun1entación de nL1e\'OS plane~ de estudio. algunos a\·ances en la regulación de la carrera docente. la creciente coordinación entre las tareas de docencia e in\1estigación. el aL1111ento de los rect1rsos destinados al desarrollo de est ..1 t:1lti111a. son algt1nos aspectos de la aplicación efect1\'J de lo~ nue,·os enfoques. Esto~ esfuerzos por asegt1rar Ltn n1arco institL1cional fa,·orable al desarrollo de la in,·estJgac1on logrJron pl.isn1arse en un real 1ncren1ento de la producción de los docentes de la casJ de estudio..., At1nque no . ean tratados aquí. el anális1-.. de estos aspectos resulta inelud1l1le para L1 cal1,1l con1prensión ele la tra~·ectona de la Fl IC en el an1l1iente ct1ln1ral del p,1is Sin pretender \'alorar la producción de estos año ..... cal1e destacaralgt1nos resttltados deri\'ados de 1..1 reforn1ttlación de la act1,1idad acadénuca. A pesar de todas las dificultades. se lle,ró adelante Ltna ,~altos.1 lahor de 1n,·est1gac1on. diñ1nd1da a tra,·és de d1,·ersas puhlicac1ones de los InstJtutos ele Filo ofía. lnYest1gac1ones Históricas}' Psicología. los Depanan1entos de Lingüíst1c.'.l \' Literatura I-I1sp ..1noan1ericana )' los Departan1entos de Ciencjas. 69 En este sentido. pueden no111l1rarse, a n1odo de ejemplos. la Rel ista de la Facilitad de H11111a11 idades )' C1e11cias. lJ Re¿·1sta de Literat11 ra Jberoa111er1ca11a, los Cz1ader11os l 171g11a_) os de Filosofía. el Bolet111y1 ..1 5er1e de E11sa.ros. Estz~dios J' 1l!o1zografias del J11st1t11to de !11t'est1gac1011es H1storicas }' J..1" ecliciones de la Sección Historia de la Cultura. fundada por el Dr. Jose Lu1" Ro111ero. En particulJr. las n1odalidades de trabajo asunlidas al interior de las licenc1act1r,t-, fa,·orec1eron lJs tareas de investigación original de los esrudiantes. en cun1plin1ienro de tts ol1ligac1one"' curnctilares. Esto~ aportes deben ser considerados conjuntan1ente con la lal1or re.ahzada en los depanan1entos. institt1tos )' laboratorio~. para lograr unJ ,.1!>ió11 111:1s Jjt1stadJ de la producción de la Facultad 1 1 1 Relaciones con el exterior La carencia de fondos aplicados a la tn\·e~tigación podría l1aher 111ot1\ ado la ht1squeda del financianliento externo y. de 11ecl10, en ' 'arias oportt1niciade'.> se plJnteó estJ posil)ilidad. Sin en1hargo. la ohtención de recursos por ec;,ta ' 'Ía se ,·io frect1enten1ente trahaclJ en los hecho~ por di\'ersoc; ct1estionan1ientos. relativos tanto a la proceclencia de lo~ fondo~. con10 a las te111áticas de las in,·estigacioneco,. ~t• destJno )' los intere~e"' ..1 qt1e respond1an. Esta~ consideraciones tendieron fundan1entalt11ente a poner en dt1cla las intenciones de los organismos que ofrecían financiación , as1 ~e tratara ele iJ1stitt1ciones pri, 1 ada~ (con10 la Ft1ndación Forcl o la Rockefel1er) 7º u organ1zacione~ internacionale"' (con10 la OEA- 1 .... ., o la UNESCO -). Este tJpo de cue~tionanlientos solía .ft1ndar-,e en cncerios de carácter político, alegándose qL1e junto con los recursos la Uni\1ersidad aceptaha, de l1ecl10 1 .condiciones contrarias a 5Ll'_; principios}' n1enoscahantes de su at1tonon1ía . Así, por eje111plo. a11te ttn ofrecin1iento de -L'Union Internationale pour l'llnité dt1 t-.tonde . el Orden e.sct1diantil ')OStttYO qt1e, dada la situación del país y del continente, la aceptación de d icha a)ruda econón1ica cuestionaría \1 alores de la 111oral universitaria.;3 Esta opinión ft1e con1partid ..i por el Con~ejo qt1e 1 �56 resolvió enviar la ,,ersión taquigráfica a la sesión del CDC que trataría el prol1len1a de la 74 ayt.1da extranjera a los servicios universitarios Otro n1otivo i1nportante para desaprobar este tipo de financiamiento fue la consideración de que las investigaciones propuestas solían guiarse por preoct1 paciones ajenas a las necesidades del país. En oportunidad de discutirse una solicitud de DT. una Consejera estudiantil señaló:.[. . .] no estamos de acuerdo con que se investigue para los intereses de otros países, que se gasten esfuerzos y energías de nuestros hombres de ciencia para resolver problemas que, como por ejemplo, el camalote que ta pon ea las desembocaduras de los nos de Estados Unidos y que aquí está controlado naturaln1ente, implican un gasto de energía de nt1estros científicos ...""5 En la misma ocasión llegó a afirn1arse incluso que ·Muchos de estos trabajos que aparentemente son inofensivos, hecl1os por investigadores latinoamericanos, incluso uruguayos, han sido utilizados para fines bélicos y para el genocidio."76 Paralelan1ente a estas n1anifestaciones críticas. existieron posturas que relativizaron la incidencia negativa de la financiación externa, priorizando la resolución de carencias apremiantes. Al discutirse la participación de la Facultad en un cu rso para biólogos organizado por la OEA en Montevideo, el Consejero por el Orden docente José Pedro Díaz afirmó que ·No es político que todo lo que provenga de la OEA no se pueda tocar. Puede darse un caso en que pt1eda sacarse algo bueno ...7"' De igual manera, en algunas ocasiones se argumentó a favor de aceptar la ayuda económica exterior. relativizando, cuando era posible, su efecto pernicioso. Así, por ejemplo, se aceptó una contribución de la UNESCO para la creación de un Centro de Estt.1d1os Orientalista~""8 }'aportes puntt1ales de instrun1ental en el sector Ciencias.-9 Más allá de las desavenencias pro\1 ocadas por la l)(tsqueda de financian1iento exterior, la Facultad se preocupó por escal1lecer contactos con el n1undo acadén1ico internacional, en un esfuerzo por perfeccionar la forn1ación ele st1 ct1erpo docente. En este sentido. se otorgaron las Becas Gallinal 8 º>' se l1regó portio cont1nuadoaun1encode la!:> contnl1uciones a 105 viajes al exterior de 105 docente~» reclan1ándose. al n1is1110 tie111po. el estal)lecin1iento de polítJca5 claras al respecto. 81 En 1971, existía}'ª t1n fondo especial del CDC. destinado a contribuir con los \'iajes de estt1clio ele los docentes ft1ll-ti111e dt1rante lo5 años ~al)áticos. 82 Ivlayores inqt1iecudes despertó la definición del tipo de relaciona111iento que debía estal)lecerse en función , generaltr1ente, de la sitt1ación política del país con el qt1e se efectt1al)a el interca111})io. 8 ~ Sin cn1l)argo n1t1cl1os profe!'ores ttrugtt3)'0S fueron in\'ttados por otras tini,'ersidades, estahleciéndose interca111l)iOs regt1lare!).s4 A st1 \ ez la Facultad recil)ió nun1erosas visitas de personalidade!) extra11jeras, algt1nas de las ct1aJe5 son 111encionadas en tina pttl)licación del períoclo: Gal)riel lvlarceL Gastan Berger. Henrie Got1llion, AJ11ado Alonso, Gt1illcr1110 de Torre. José I3erga111ín, jorge Ro111ero-Bre5t, Julio J. Payró, Rodolfo Mondolfo, Francisco Flora, ~r1 Swan1i Cl1inanda, f\.1. f\.lerleati Pont)'. Paul Henry, Israel Drapkin Franco Meregalli, Fernando \'alera,Jorge Luis Borges,Jt1an Con1as. Leopoldo fvlozz1olt, ~·erner Beinl1at1er, f\.lant1el Ro 1as, Erne~t Si111on, Carla f\.·Ia.xia, Fede1 1 1 �neo Sciacca, Han'> R11einfelder, Jo"-e ln1l1elloni. José Lt11~ CastiJlo Pt1cl1e. f\1osl1é Gt1il. Gerold Stral1l, Leopoldo Zea. Corneltt1s Knise, \\'e11tzlaft Egel1ert. I-1 Bat..iillo n. Jacqt1cs Couste.iti. L. Dt1j0\ ne. P. Deffonta1nes H:; Puede 111encion~1r-.,e .is11111sn10 a Pat1l RlYet Arnold To)1nl1ee, Rt1gg1ero Ron1ano. f\Ianffred Ko'>sok. f\l1guel i\ngel A~n1r1..i-., Bernardo Houssa)r. Ricardo Donoso ,. Roberto G1tt'>t1 El n1anten11111ento de ,·ínculos constantes con el exter1or-qt1e 111ucl1Js \'ece" ~e tradujo en prolongadas pern1anenc1as de destacados e'>tud1o'>os exrran1eros- rest1lto decis1YO en la ' 'ida de la Facultad, pem1itiendo incluso el ct1lti,·o de disciplinas que no contaban con antecedentes en el país. Entre estos aportes signif1cati,·os, se destJca e'>pecialn1e11te la afluencia de profesores argentinos)' europeos, fundan1entaln1ente en los penoclos en que la siruació n política de st1s lugares de origen lo fo111ental1a. Nicolás Altt1 cl10\\', el t1n1gt1a\·o residente en el e>..'terior Félix Cemt1schi. Et1genio Coser1t1, Lt1ce Fal)l1ri de Cres'>atti. Tt1ho Halperín. Ezra He}·111ann. Desiderio Papp. Adolfo Prieto. En11lio Ra,·ignan1. el l1ra<:>deño DarC)' Ribe1ro. José Luis Ron1ero. jorge Ro111ero Brest. Josep Ro,·1ra 1:\n11engo l Ct1ud10 Sanchez All1omoz. Lea S. de Scazzocl110 }' Ar1111n cl1laefr1g fl1ero n algunos de lo-., acadénucos que se integraron a la ' 'ida de la FHC e11 e<:>to.., ca':>t tre . . lt1 . . tro <:> ele ex1stenc1a. 1 Logros relativos Podría afirn1arse que 11acia finales del período aquí considerado, la Fl IC 11al1ía alcanzado ciertos logros efecti,·oc., e inrentaf)a consolidar clef1n1ti\·an1ente st1 e..,tn1ctt1ra acadé1nica , planteándose nt1e\ os ob1eti\'OS tenclientes a asegurar un e"p ..1c10 p..1r..1 la in,·estigació n en el á111bito t1ni\·ersitario. Cuando en jt1lio (le 1972 el Prof ~1~1r10 ()tero fue elegido Decano, este pro)·ecto glol)..11 exl11l11J )'ª l.:ic., pri111era\ re ..1hz.icio ne\ concreta~ ~1 bien este ca1nino de afianzan1iento 1nst1tt1cional fu e 1ntern1n1p1elo por la 1nren e nci6n, es posible afir111ar qt1e en e<:>e 1110111ento se c.,eguía a\ a nza ndo e n tina elirección CU) ..1-., lineas l1al)ían sido esl)ozadas por el Clat1stro ele 1956, replanreacias por la :\ ')()Ci~1c1on ele Docentes e n ocasión del XX Ani,·ersJrio de la Fact1 lcael )7 parcialn1ente pla!'n1.1cl_a~ por las ·departa111entalizacione\ etectuadJ s .llreeleelor ele 1970. 5egt1ran1ente. ele cont1nt1ar el proceso de ca 111l)iO~ en1prencliclo, la propia clinán1ica ele los aconteci111ientos l1t1l)ie ra pat1tado el fortalecin1ienco de cie11as líneas, el elcl)ilita111icnto de otra c., y el st1rg in1iento de nue,·a" propuestas. En este sentielo, la inten e nción in1¡)lic6 t1n corte raclical que anuló todas las posil)iliclaeles ele concreción ele lo~ planes de reforn1ulación , justo ct1ando la Facultad parecía ast1n1ir t111 ca111l1io real en st1orie ntació n. lvlás allá de las pro pt1estas pt1nn1ale~ . los plantean1ientos ele 111a) 0 r alcance de esta etapa apt1ntal)an a la redefinición de la estn1crt1ra exiscente en dos centros acaclé111ica )7 adnúrustrativan1ente independientes la ·Facultad de l·It1n1anidades )'Ciencias elel l-Io111l)rC• y la .. facultad de Ciencias Exactas)' I\aturales ..86 . Esta propt1esta encontró partidarios }7 detractores tanto en la ran1a de las Ciencias con10 en la de las Hu111anidades. Un i11fo rn1e elaborado po r la Sala de Docentes de Ciencias afirn1aba en 1973 qt1e en la Facttltad ·l. .. ) 1 1 1 1 1 �58 coexisten una serie de Licenciaturas, lnstitutos, Departamentos y Laboratorios de disciplinas muy dispares, de estructura y función n1uy diferente. Todas estas deficiencias dehen su pe rarse a tra,rés de una reestructuración profunda que pase por la separación de amhas ra111as }' la reagrupación de st1s diferentes servicios con otros afines existentes en la UniversidacJ , )l que in1plique además un 1nayo r soporte financiero por parte de aqt1ella ...8 ... Esta propuesta ft1e, entonces, la culnlinación ele continuas desavenencias internas referida s fundamentaln1ente a problemas locativos,88 distribución de nibros89 y elección de re presentantes en el cogohierno. 90 Estas disputas eran provocadas por la con1pleja arn1onización de disciplinas muy di\ ersas }'encontró un an1biente propicio en el ánimo reforn1ista instaurado po r el Plan Maggiolo. De la 111is1na forn1a. las propuesta~ de crear un Doctorado en Ciencias Básicas, de instn1n1entar postgrados en otras ramas. así como de crear nt1e\ as licenciaturas. estuvieron ,·inculadas a esta intención reestructuradora. En lo referente al postgrado en Ciencias Básicas. la FHC participó activamente en las discusiones uni,1ersitarias dedicadas al estudio de polítjcas definiti,·as sol1re el tema. conside rado de central importancia para el desarrollo nacionaI.91 En este contexto. el ~ector Hu111anidades señaló la con, eniencia de que el estudio y reglamentación de los doctorados se realizara conjuntamente en Hu111anídades y en Ciencias.92 En ambas ramas, esta ten1ática contaba con antecedentes, habie ndo sido discutida por el Claustro a comienzos de los 60. 93 En un contexto uru, ersitario n1ovilizado por planteas reformistas, la aspiración de fon11alizar experiencias acadén1icas qt1e se ' 'enían realizando exitosan1ente, llevó a conside rar la creación de nue\ os espacios de docencia e in,'estigación. At1nque estas intenciones no Uegaron a concretarse en el con1plejo período pre,rio a la inten ención, es po~tl)fe verla~ reflejadas en la existencia actual de las Licenciaturas en Ciencias Antropológicas y e n Ciencias de la Educación. En relación a posibles antecedentes de la prin1era. cal)e destacar el curso de Antropología Ctiltt1raL a cargo del Prof. Da rey Ribeiro, que co111enzé> a d1ctar~e a partir de 1964. 111ante nié ndose por ' 'arios año!>. 9-i En nlateria peclJgog1ca, en este período se l1ablal)a de la creació n de tina fact1ltad especializada en eclu cación. prevista por el Plan f\.1aggiolo. En la FHC este te111a fue repetidan1ence aludido al al)ogar5e por la 11T1plancació n de n1aterias relacio nada':> con ct1estio ne., pedagógicas te ndientes a fo rn1ar profe sores para ~ecundaria .9S En este 111is1110 clin1a, se e\·aluaron Can1l)ién otras posil)ilid ..1de~ que luego 5e concret..1ro n e n o tros e pacios ttni\'ersitarios. Así sucecltó por eje1r1plo con los ct1rsos y ~en11nar105 ele Ciencias Sociales que '.'le dictaban entonces. 96 1 1 1 1 1 1 Los tiempos previos a la intervención Concel)ida con10 tina experiencia inno\ aclora en el án1l1ito ele la Un1Yer.,1clad, la FHC clel1 ió tan1l1 i0n afrontar en el períoclo ele st1 ·con~oliclación acadér11ica las dificultades 1 0 �propias de t1n conteA'tO nacional crítico. Las realizaciones de esa etapa no pt1eden ser e,·aluadas cahal111ente ~in considerar esta dol1le prohlen1.itica l'n presupue""to s1e111pre insuficiente, los enfrentanlientos con el poder poht1co. la creciente polit1zJcion del contexto uru,·ers1tario ). nacional. la difícil inserción Jcadé111ica ,.• el escaso reconocu11iento social fueron los cond1c1onantes eA'ternos qtte n1ás afectaron el desarrollo de l.1 Facultad. Las pem1anentes carencias presupuestales se J11c1eron n1ás notorias en 1110111entos en que la institucion se planteaba nt1e,·as 111etas y experir11entaba un desarrollo real de su" sef\ icios. En este sentido. existió una preoct1pacion por resolver las urgencias deriYadas de la falta de funcionarios adn1inistrati,·os9- )' docentes. 98 frente al constante crec1n11ento de la población estudiantil y el paralelo afianzan11ento de las cátedras Las con"ecuenc1a"' de un presupuesto exiguo repercutieron. a su ''ez, al 1nter1or de la UniYersida(i dificultando las relaciones entre los distintos centro'>, en un n10111ento en que las \'tnculac1one"" con el poder político se habían tomado espec1ah11ente tensas l}O La baja as1gnac1on de recursos y el reiterado incumplinliento de esta ol)hgac1ones prest1puestales pro,·ocaron continuos conflictos entre la Uni,·ers1dad ). los órgano del gol11erno n.'.lcional, enfrentan1ientos en los que la Fact1ltad participo acti\1 a111ente 100 La creciente n1ovilización de los diferentes centros de estt1d10 ft1e paralela al desga""te de sus relaciones con el poder político. Así, en 1968. luego de la clausura de los locales universitarios por parte del Poder Ejecuti''º· el Conse¡o Directt''º Central de Ja Un1,·ers1dad declaró incompatil1les el ejercicio de la docencia t1n1versitaria )' la parucipacion en ese poder del gobierno. Ese mismo año, bajo la presiclenci,1 de jorge Pacheco Areco, se postergaron nue\1 an1ente los aportes del estado, ele111ento qt1e .igr::i,,ó a(1n 111 ..1~ el cl1111a de desentendinliento. Durante esos años, la planificación acadén1ica ft1e perturl)ada por la incertidt1111l)re derivada de esta realidad y hacia finale'> de la decadJ lJ Jt1tor1dades t1n1Yer'>1tar1a"" consideral)an la sicuación insostenible se l1al)ían ch.1ust1rado c.1ertos -;ef\·1c10'- y "'e llego a poner en duda el 111anterun1iento de toda la acti\·idad de la Univer51dad. 101 En n1arzo de 1971, una nota del Rector cue5tionaha la posibilidad de ft1nciona111íento, infon11a11clo qt1e la Uni\'ersidad recil)iría sólo <-J 5 de los 120 n11llones n1enst1ales qt1e le correspondían, st1111a que sería íntegran1ente al)sorb1da por la~ Becas de Bienestar Estttdiantil, los segt1ros ele salttd, el Hospital de Clínicas )' el Con1edor Uni\ ersitario l0'.2 En esta etapa. la vida t1ni\'ersicaria experin1entó aden1:1" J,1 irrupc1on de los conílictos sociale'> qt1e afectal)an al país y, en n1ayor o n1enor n1ccltcla, a todo el continente ~t l)ier1 nt1nca se l1al1ía n1antenido ajena a la probletnática 5oc10-política nacional e internacional -n1ot1vo de continuos pronuncianuentos de '>tls at1tor1dacle"" .103 t1acia n1ediados ele los 60 tales preocupaciones l1abían co111enzado a aflorar en todos los asuntos ele la Factilt::icl. Así, las discusiones solían derivar en argu111entacionc'> polít1cas, aún ct1ando se trataran ten1as que habitualinente se habían re'>uelto en térn11nos acaden1icos o adn1inistrat1\1os. Las consideraciones de tipo político se 111anifestaron. por e1e111plo, al tratarse los criterios para la distribución presupuestal }' locati''ª entre las dos ran1as 104 y para la 1 1 �60 provisión de cargos.105 Quienes proponían priorizar el .c~..mpromiso social y gremial a la hora de evaluar a los aspirantes, enfrentaron la opos1c1on de aquellos que, sin negar trascendencia a este argun1ento, temían que derivara en decisiones arbitrarias. En ciena ocasión se advirtió que el tribunal universitario no debía confundirse con ·el tribunal del juicio social .. 106 y se con1paró este tipo de designaciones en base a argttmentos políticos con lo qt1e ocurría en universidades de Brasil y Argentina. 10 ~ Sin embargo, el Dr. ftvlario Otero señala que, a partir de la Ley Orgánica, la Facultad era,.[. . .] 1nás allá de excepciones muy raras, laica. Es decir, no ajena a inflt1encias políticas, pero con la voluntad de no ser tendenciosa.·1 8 Con10 ya se ha visto, la FHC no pennaneció al n1argen de t1n panorama social con\'Ulsionado, advirtiendo permanentemente acerca de los riesgos in1plicados en Ja situación política del i110111ento y promoviendo diversas acciones en defensa de los principios t1niversitarios y den1ocráticos. 109 Efecti\ an1ente, los enfrentamientos con el poder político llegaron a amenazar la autono111ía universitaria, trastornando el desarrollo normal de sus actividades. En reiteradas ocasiones se alteró el dictado de los cursos o se consideró necesario suspender las instancias de evaluación y los períodos de,·acaciones. 110 Asimismo, la invasión y clat1st1ra del local por parte de las Fuerzas Armadas. 111 la persecución y detención de docentes¡· estudiantes de la casa 112 y el control pem1anente de su gestión, fueron episodios que pat1raron la vida de la Facultad en esos años. En 1969, las intervenciones del Consejo Nacional de Enseñanza Secundaria y la Universidad del Tral1ajo habían motivado numerosas actividades universitarias de protesca.113 En ese clin1a, no es de extrañar que se n1anifestara ten1or ante una inminente inten'ención de la Universidad, 114 lo cual efectivan1ente ocurrió en octt1bre de 1973. Luego del golpe de estado de junio de ese año, estt1diantes. docentes y funcionarios t1niversitarios adhirieron activamente a la hueJga general con\'Ocada por la Convención Nacional de Trabajadores. La Prof. Luce Fal1l)ri, docente de la Fact1ltad en ese período. rect1erda clara111enre estas 1ornadas de huelga: ·En el n1on1ento del golpe de estado se ocupó la Fact1ltad. Los estudiantes estal)an tocios oct1pando el edificio central. La Facultad estaba ocupada por administrativos}( profesores. Ft1eron quince día5 de 111ucha acti\'idad, porque se hicieron volantes. se juntaron alin1enro para los obreros en 11t1elga, se llicier?n asaml)leas casi diarias, se discutió f)a stante: fueron quince día de 111t1cha tensión.· 11 ' ~I 6 ~..e Jtilio, lt1ego de ' 'otar tina declaración ele apO}'O a la httelga, el CDC llan1ó a la realtzacion de una 111arcl1a encal)ezada por el Rector, a111t1el Licl1tensztejn. los decanos Y la~ ~lirige~cias de los gren110~ uni\1ersitarios. Entre agosto )' octt1bre. la Uni\'ersidad realizo tin. ~tclo ele Conferencias titttlado ·El Urt1gua}' en 1973 )' su Uni\1ersidad. Hacia la construcc1on de t1n destino nacional . en el qtie paniciparon n1ieml)ros del Insciruco de I Iistoria de la FHC. Tres n1e 5 e 5 despt1és del golpe de estado, se realizaron las elecciones t1ni,,ersitaria5 º 1 ~egún las disposicione~ de la nt1e''ª Le}' General el<.:: Edticación. A pesar ele la incertidumbre sol)re el ftituro ele la Uni''ersidacl )' del cli111a de insegttridad existente, sus resultados �61 respaldaron a111pl1an1ente las tendencias den1ocráticas )'oposito ras a la dictadt1ra. Un 111es 111ás tarde. el 28 de ocn1bre. el Poder Ejecuti,·o en11t1ó un decreto por el cual se declaral)a inten·enida a la C ni\ e rsidad de la República. El día anterior. sábado 2-. fuerzas militare::, 11abían allanado,. ocupado los locales de las Facultades de Arquitectura. l\ledicina, Quínuca. Ht1n1anidadec; ). Ciencias. Agro no n11J, \ ·ererinaria ) el edificio central de la Uni\·ersidad. Fueron detenidos ' 'ario Decanos. entre ellos el de la Facultad de Hun1anidades \'Ciencias, Dr. l\lario H. Otero \'. el Recto r ( r. . Samuel Llchtensztejn. En\ iados a la Cárcel Central, fuero n liberados a fines de ese año. El 13 de ºº''ien1bre fue detenido tan1hién un grupo de Consejeros de los tres Ordenes ele la FHC, pem1aneciendo ' 'arios días en dependencias de la l\1arina. do nde dos delegados esrudiantiles quedaron retenidos por n1ás de un mes. Esa circunstancias 111arca ro n el conlienzo del proceso de detenciones. destituciones, clausura de sen •icio ~· ft1erte control sobre la gestión de los centros. que dio la tó ruca al siguiente período un1,·ersitar10. 1 1 1 NOTAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 En estas d1scus1onec; aparece la preocupación -fundan1entaln1enre por p arte del Orden e"tudiantilpo r organizar la carrera d ocente: prov1s1ó n de e.argo!> mediante concur;oc; de o po'S1c 1ón} n1ernos, creac ió n de cargos de 1ruciación, recl.in10 de n1ejoranue nco de la calidad del cuerpo docente !\ este res pecco cfr. Facultad de Hun"lantdadec; y C1enc1a'\, Libro <le A ctas ten adelante FHC. L•tctas> 1958 18 d e abril. t.14 f 35. 29 de agosto t.1~. f.183. 1959. 20 de ¡ulto, t 15.1. f 156. Palabras del Conse1ero por el Orden de loe; egresado" ~1anuel Gar<.tJ Pue11as en FH<.. Lttctas, 1959, 19 de octubre, t 15 2. f.251 Ac;ociación de Graduados en Humanidade~ declaracione.; en1ana<l..t' <le su reunión con!'litutiva, mayo de 1958. en Blanca París de Oddone Archivo perc;onal. Un claro e1en1plo de la ins1stenc1a estud.Janul en este .lspecto puede encontrJrse en la~ ge!'tionc~ realizada~ en favor de la permanencia del profesor argentino José Luis Ro n1ero con10 docente de la Facultad . Por este punto cfr. Cario Zuhillaga, La SiRll ificac i611 clejosé Luis Ron1ero en e?/ <le.\a 11·0/lo de la historiugrafia 11n1glltl)'ª en Fern..tn<lo Devoto (con1p.), ú1 bistoriugrtifía argentina en el siglo XX ( JI), I~u enos Aires, Cenero Editor de An1érica Latina , 199ti, pp.13'J-157. Palabras del Consejero por el O rden estudianúl Fernando 1\ria!'.i, ~n FiiC. Lttct<IS, 1959. 19 de octubre, t.15.2 , f.251 . Entrevista epistolar realizada al Dr \ 'íctor '>anz en 1 99~ por Clar.1 AJ<lrighi. Este cen1a es tratado con nlás profundidad en Rodolfn Porrini, Los fJrecttrsores. L<I creaciú11 J' p1i111er pe1fil ele la r'HC hasta la reuisión ele 1956- 58, del pre~ente v0Jun1en. FHC. 111/orrne ele/ Decano al Consejo de la fc1c11ltatf f\,Jonte\'idco . 1960, p .1. Cfr. a l respecto FiiC, LA.aas 1961, 1 de agosto, t.2, f.9: 8 de agosto, l.2, f.11. Cfr. tratanliento deJ tema e n el Consejo, en FHC, LActas. 1963, 12 de febrero. Cfr., por ejemplo, FHC, LActas, 1966. 12 de ahril, t.l, f.12. Cfr., por ejemplo, FHC, LActas, 1966, ?6 de abril, t.l , f.3. Cfr., por ejen1plo, FHC. LA.etas. 1966, 8 de novien1l>re 1 t.3, f.8. Cfr. julio . A. Fe rnández - Pedrc> G prechn1ann et alter, Cu11t1ib11ciú11 ti/ est11tfiu ti<! ltl f'acultacl clf! 1 1 �62 15 16 17 18 19 ?O 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Huincinidacles v Ciencias. f\tonte\·ideo. Sala de Dc>centes de Ciencias, 1973, pp.3 1-34 y pp.85-90. Fl-IC, Guía dei Estllclie111te ele la f'ac11/tacl ele H11111c111tdades )' Cie11cias (1967). f\1ontevideo, Cniversidad de la Re pública. 1966-67, p.71 . Cfr. inten·ención del Prof. Darcy Rihe1ro en FHC, L¿tctc1s. 1967, 28 de n1arzo 1 ff.15-27. El Seminario de Estructuras Universitarias, organizado por la Conli:-iié>n de Cultura de la Universidad. se realizó durante los meses de junio, julio y ag<>sto de 1967. Los infc>rn1es presentados por los asistentes fueron recogidos en dos vol(u11enes ed1tado.s en 1969 y 1970 (Juan J. Schaeffer - Antonio Cra\'otto et alcer. La estruct1tre1 ele la U11irersiclacl ti la hura clel ca111hiu, Tu111u 1, f\tontevideo, Universidad de 1L1 J{epública, Departan1ento de Publicacio ne~, 1969; Rufinc> Larraud - Israel \X'onse\ver et alter, La estructura ele la Unil'ersiclacl e1 le1 hura clel carnhiu, Tu111u 2, f\f<)ntevideo, Universidad de la Hepública. Oepartan1enco de Publicaciones, 1970). Surgió por entonce~ la idea de ·depa rt~1n1entalizar· las licenciaturas. Cfr. FHC, Lt1ctas, 1966, 13 de dicien1bre. t.3, ff.5-7. Cfr. Asociación de Docentes de la Facultad de H ununictades y Ciencllis, Hu111e11ajea s11 XX aniversario. Principios generales c¡ue de/Je11 regirla, f\1ontevideo. FHC. diciembre de 1965. En líneas generales se proponí<1: en lo referente a los departan1entos y cátedras, lc>s principios de ·rotación de cursos-, -seminanzación·, ·departan1entalización· y ·desarrollo equilibrado·; en cuanto a los planes de e"otud10. lc>s print ipios de ·flexibilidad·, ·no duplicación de servicios docente ·. y modificaciones en las ·exigencias par.i la obtenci{>n de grado acadénlico·; en le> relativo a la adn11nistración, los principios de ·responS<ll)iJidad en el gobierne> universitari<>· y de •Subordinación adn1inistrativa a la investigación·. Cfr. FHC. L.Actas. 1967. 4 de abril, ff.12-13. FHC, Inforrne del Decano al Consejo ele la .f"c1c11ltc1cl, <'P· cit. , p .lJ. Por este ten1a cfr. FHC, L.Actas, 1960, 5 de abril, t.l, f.126; 15 de nr>vien1bre . t.2 . f.397yf.416; 1961. 7 de febrero, t. l , ff ~-'> 21 de n1a rzo, t.1 , f.S; 20 de junio, t. l , f.4; 29 de agcJsto, t.2. f.4; 1962, 3 de abril. t. l : 1963, 6 de febrero ; 6 de agosto, f.6 ; 27 de agc>sto. Cfr. FHC. L.Actas. 1966 . 5 de julio, t.2. Entre los logros locativos de los decaru1tos del Dr. Tálice. cabe destacar la distribución del subsuelo de la Facultad entre su~ diferentes servicios. Cfr. por e¡en1plo FHC, !.Actas, 1963, 12 de noviembre. Cfr. FHC. L.Actas. 1969, 5 de agosto. t2 . ff.19-24 Cfr. FHC. LActas. 1969. 14 de octuhre, t. 2, ff.1 3-19. Cfr. FHC, LA etas. 1960, 14 de junio, t. l , f.225: l %5, 16 de fe::brerc>, c. l , f.7; 23 de febrero, t. l. f.8: 1969, 25 de novien1hre, t.2, ff.12-36. En 1960, en un inforn1e al Consejo, el Dr. TJlile dedic-Jba e.special .ttenc1ón a esta temática. Cfr. FHC. Infor111e ele/ Decanu al Co11seju ele lfl ¡:·acultafl, op. cic.. pp.2-5. Vor creal tón de nuevos cargo. y solicitudes de an1pliacione~ horaria" en esros años, cfr. porejen1plo Ff-IC. LActas. 1967, 14 de febrt!ro, ff.22-24f : 1968, 5 e.le nl.tíZ<J, ff.'i-6. Por dJ<\CU!'iié>n de e!'tc punto cfr. FHC, L4ctc1s, 1968, 26 de nc)vien1}1rc, ff.6-9. lnforn1e aproh:ado el 1O de diciembre e.le 1968. Cfr. FHC. L'lctas. 1968, 5 de rnarzo, ff.3- tí. P.ilabr.ts del Con!-iejerl> por el Orden docente Rodolf<) 'f.1lice FI IC L~tctt1s 1969 2' de novien1bre. t.2 , f.32. t 31 33 34 ' P.tlabra~ del Consejero por el Orden docentc Hodc)ffo T'llice Fl IC L4cltl\ 1969 f.22. 32 ' . 1 ' ~. ' ? ele dicien1hre. t.2. , - Cfr. FJ;C, ú l ctas, 1969, 2 de dicicn1bre, t.2, ff.12-31 . Por dis~u~ión de e te punto cfr. Fl IC, l.ilctas, 1968, 26 ele novit~n1l1re, ff.6-9. Inforn1e aprobado el 1O de d1c1en1hrt! de 1968. Cfr. FHC, úlctus, 1969. 7 de octul1rc, t.2, ff.17-22 . �63 3:; 36 37 38 39 40 .!il -j2 ...J~ '-i-j ~:; -16 47 48 ~9 50 51 52 53 54 55 56 Cfr. FHC. L4ctt1s. 1970. 7 de octuhre c.2, ff.1 l.f-1 ) . Cfr. FliC. L4ctas. 1970. 21 de OL'lubre, l.2, íl'.6-H. Cfr. FHC L4ctas, 1970 30 de "euen1hre, t.2, ff.11-13. P.tlabr.t" del Decano ...\.rturo Ard.10. en FHC L·lctas, i9-1 , :; de n1aYo, c.l , f.9. ' FHC G'tllll tlel r..Slt1tlia111e ( 196') np Lll . pp 71-7 2. Cfr por e1en1pl() FHC L4ctas.. 19-)9. 28 de "ellen1hre. l.1-).2 f lh:; JC)6I . 28 de no' ien1bre, t.2 , f.7 : 1967 , .¡de Jbnl., ff 13-20: 1968. 29 de OLCuhre. ff.13-1~ ; 1971 29 de -..et1en1bre. t? ff 16-18. Cfr por ejen1plo. FHC. L4ctas. 1962. l.~ de febrero e 1· 1967. 7 de n1.trzo. l 12' -;-.. Cfr por e1en1plo FHC. I..Actt1s. 19'59. 6 de nov1en1bre. t }-) 2 f ~26 1962 13 de f ebrer<). t l . Cfr. pore1en1plo FHC. L4ctas 19')9 . .3 de no,·ien1hre, t 1::; 2 f 31h;6 <le no\ 1en1hre. e 1::; 2 L.~26; 196l1 13 de Ol cubre t.2 ff 12-14, 11 de no,·1en1hre t.2, ff.16-18 19-2 9 de febrero. ff '5-22 . Por reclan10' e-.cudiancile-. cfr. por e1en1plo FHC L4ctas. 1967. 8 de <lgo-.to fT H-9 19h9, 29 de octubre, t.2. f.l l3:.; 1970. 21 de abnl. c.l , 113: 11 Je <l1L1en1hre, t.2. ff.6-1; , 1971 , .~de n1arzn t.l . f.26. "iegún la propue!'\t.l de 1.1 Con1i ...1ón ..\..c;e-,ora de l.1 Licc:!nci.ttur:1. el título de P-.1t.ólogo expedido por 1.1 F.tcultad ah..trc.1ha los siguiente., donunios: diagnústico psicológico . onent.lL1on 'oc:tcional. profec;1onal v ocup.tcic)nal. oríent~tc1ón educ::tcion:tl, orientaci(1n en problen1.1-.. de nriencaci(>11 y conduct.1 .•1. . 1 con10 <locenc1.1 en e ...os c.1n1po-.. E.'\Ce planeen Ol.t.,1onú un.1 d1...cu ...1on n1.l!' gc:!neral "iObre el e1erL1cio profe..,1onal de IJ..-. d1 ...c1pl1n.1" de 1.1 F:tcultad. Ctr. FHC. L4cttis. 19<)9, 11 de n1arzo, t. l , ff 33-39. Palabr.1' del Con-.e1ero por el Orden d<>Lc:!nle Félix Cernuschi en Fl·IC, L4ctas, 1969, 11 de nurzo, e 1. f.35. Cfr. FHC. lActas. 1969, 2 <le d1t1c:!mbre. t 2. ff 12-13; 1970, 9 de junio t l. ff.1'-f-28. C1wdc> en Julio A Fernández - Pedro G ~prechn1ann et .1lter, op e 1t . r> -l Cfr FHC LA etas. 19c;9, 26 de ocrubre. tl 5.2. f 266. En 1968 -.e integro un;t Cnnu ...1ón F"ret.tal a c-.co-, efecco-. (Cfr. FHC. /..Actas 1968 3 de "et1en1hre. ff.5-10) . Por el n1isn10 ten1.t. cfr. fltC. L 1ctas, 196H, 1.... seuen1brc:! ff 14-18, 19-0. 26 de ago ...to, t.1, í.2; 19-1 , 2 l dt: -.etien1hrc . l.2 , f.27 . En 1962. por e¡en1plo . ...,e d1t.caron LUrsos excr.1n1uros :.obre 1\ntr<>pnl<)~ia . Fr.1ncé s Téc nico, Sinología, Or.uon~• Acaclénuc.1 Cultura \'asca y Cultura del Africa Negra (Cfr. FHC. ltlctas. 1962. 13 de n1arzo. t.1 ). En 196~ -.e propuc;o conttnuar con e'>c.1 experiencia (Cfr. FHC, L4ctt1.s, 196.3, 12 de febrero; 12 de marzo> "obre ec;;ce cen1a cfr. carnhién FI IC, ú1ctas. 1966, 1Ode n1ayo, t. l . En 197 2 ~e resolvió realizar acti\·1d.1de" <le excen...1ón en di\'ersas :íreas hun1anístic:.ts tFHC, L4ct11s. 197 2, 13 de "euen1bre. f.1O>. Clr. FHC, LAcltts. 1961 , 12 de ... euen1hre t.?. f.2 ; 1%8. t de junio. f.22: 3 de sc.:tien1bre. ff.j-10; 17 setien1bre, ff.l<i-18 ; 1971 , 12 de n1.1y<>. Ll , f.J-=j : 1972, 2.1 dt> junio. f.l :;. Cfr. FHC, lActas. 196 , 28 de n1arzo. ff.15-27 . Cfr. por ejen1plo FHC, l..Actc1s. 1968. 14 de n1ayo, ff..3-9; 1 de junio, ff.t.f-7; 1970, 7 de :1bril, l. l , f..3. Cfr. por ejen1plo FJ-IC. !.Actas. 1967. 8 de agosco. ff.8-9: 5 de.: :-.cticn1bre, ff..~-11 . Cfr por e1en1plo FI IC. 1Actt1s, 1964. 21 de abril. l 1. A n1ediado~ de loe; 60 <.ie 1n1c1an tratati\'as con ~eLundaria con el lln de solicitar la creaci<>n de un preparatorio~ e<.ipelífico par.1 la Facultad. A e~le rc,pt:Lln t:fr., por ejen1plo, Fl-fC. Lltctas, 1965, 19 de rru1yo. t. l , ff.11-12 ; 1966, 18 de octubre. t .~ , f.11; 1967, 16 e.le n1ayo, f.21 . A fine~ dt• la década se f11Jn nuevas condicione~ de 1ngrec;o n1,1.;. re,tr1ctivas para el sector Ciencias . •~ este respecto cfr. por e1emplo, FHC. LActas, 1968, 19 de n1drzo, f.10: 1969. 9 de dicien1brc. l.2. ff.9-10; 16 <le diciembre, c.2. ff 19-41; 1972, 31 de mayo. ff.2-3. Par.1 .,t:guir este proce~o , cfr por ejen1plo FHC, LA etas, 1963, 29 de octubre; 1Ode c.licien1hre; 1965 , 30 <le nlarzo. c.1, f.2: 1966. 15 de marzo, t.1 ; 1969, 6 <le n1ayo, t. l, ff. l •1-21 ; 16 de dicien1brc, l.2. ff. 1941 ; 1970, 9 de junio, t.1, ff.9-11. �64 57 Palabras del Consejero por el Orden de los egresado VenusGa 16 de diciembre, t.2, f.21. 58 Cfr. PHC, LActas, 1969, 16 de diciembre, L2, tT.19-41. 59 Cfr. julio A. Femández - Pedro G. Sprechmann et alter, op. ~ p: 60 Ingresos: 1964 600 1968 1.500 1965 612 1969 1.774 1966 939 1970 1.404 1967 1.154 1971 2.246 Cfr. julio A. femández - Pedro G. Sprechmann et alter, op. dt., pp.15 61 La relación entte el número de horas de trabajo y el nínnero deck:lced lentamente. EnelsectorCienciasse pasó entre 1960y 1972de8.3hs./dací (3 y 5) y 19.1 hs./doc. en los de iniciación (1 y 2) a 23.9 y 21 6, Humanidades, esta relación pasó en los mismo años, de 5.3 hs./doc. e n - 19.4 hs./doc. entte los de iniciación a 13y14 respectivamente. m Julio Sprechmann et alter, op. cit., pp.36 y 89 62 Cfr. FHC, LActas, 1963, 13 de agosto, fT.5-7. 63 Cfr. por ejemplo FHC, !Actas, 1964, 7 de mayo, t.1; 1968, 16 de julio, ff..l~ 64 Cfr. FHC, LActas, 1962. 24 de julio, t.1. ~==•:ru 65 Cfr. FHC, LActas. 1963, 12 de marzo. 66 Cfr. FHC, !Actas, 1965, 30 de marzo, t.l, f.7. 67 Cfr. FHC, !Actas, 1965, 27 de julio, t.1, f. 7. 68 FHC, Gi'fa del F.sti1dtante (1967), op. cit., p.65. 69 Cfr. Ibid., p.12. 70 Cfr. FHC, !Actas, 1961, 14 de noviembre, t.2, f.7; 1963, 3 diciembre. 71 Cfr. por ejemplo FHC, !Actas, 1966, 8 de febrero; 28 de febrero, t.l, tr.S-10. 72 Cfr. FHC, !Actas, 1969, 19 de mayo, t.1, ff.2-32. 73 Cfr. intervención del Consejero estudiantil Carlos Zubillaga en FHC, /.Acllll, 1972, i.Odéma~Jf.li 15. 74 Ibid. 75 Palabras de la Consejera estudiantil Manha Klingleren FHC, !Actas, 1969, 29dejulle t.J,fP.8.DI fue una posición sostenida farmemente por el Orden estudiantil. Por Otro ejemplo ak l9f1 29.de diciembre, ff.8-13. 76 Palabras de la Consejera por el Orden docente Lucrecia Covelo de 7.olesm en ibid. f.30 111111 n Palabras del Conse¡ero por el Orden docente José Pedro Díaz en FHC, Lictas. 1966, 28 cle.febl ~a""IO, t 1, ff.8-1 O. Por tratamiento del mi mo punto cfr. también FHC, J.Actas, 1966, 8 de fetiittO'f L1 78 Este tema fue largamente debaudo por el Consejo entre los años 1964y1966. Cfr FHC- :Lttllllit9A 10 de marzo, t.l; 14 de abril, t.l; 2de1unio, t.l, 24 de noviembre, L2.; lSdediciembre,~@66,S de julio, t.2; 1%6, 23 de ago to, t.2. 79 En 1963, por e¡emplo, el Consejero por el Orden docente, Raúl Vaz Ferreira, realirl> ~de carácter personal para conseguir equiparruento para la investigación ante la Pundad611 pGad, la Aca~emia Nacional de Ciencias de New York y la Fundación Rockefeller. ObnM> de esta 6bfi• un equipo de grabación ba¡o el agua para Zoologla Venebrados ES'ls tratatiVIS fueron CU~ por_~lguno~ Conse¡eros, sosteniendo que esto. tema demandaban definldones previaSt'dlvd: pohuca universitaria. Cfr FHC. Uctas, 1963, 3 diciembre. Por antecedentes del m•pno puDIQ PHC, LActas, 1961, 14 de noviembre t 2 f 7 . .. ii de 80 Cfr. ~C, !Actas, 1961, 1 de marzo, t.l' .Esta becru. cuya denominadónconectae.ra.f'er* _. estudio en el extranjero·, existían desde la década del 30 y fueron asignadas a la Piie!,~ �1 65 81 82 83 84 en su Ley de Creación. ~1e<l1ante escas ayuda" se apuntaba a contribuir al desJrrollo de nl.isiones de 1n,·esugación en el excrJn¡ero Cfr. 19""'1.:; de n1ayo. t l. ff.26-28. Con moti\'o del ,·ia1e de estudios de un docente el Conse1ero del Ore.len. Carlos A. lbn1a. con ...ideró que 41 pes.tr de las dificultades presupuest.1les no podía negL1rse subvención taJen1ás de la licencia con goce de sueldo) a \'ia1es que representaban un den:~c.:ho del docente de perfeccion.1r...e \' redund1ban en beneficio de IJ Fa culead. Esw propuestJ fue apoyada por lo~ Conse1eros e"cu<lia nt1 le" Cfr FHC, LActas. 196... , 20 de junio, ff.11-12. A este respecto, cfr as1nuc;n10 FHC 1 !Actas. 1967, 1~e.le agosto. ff.4-6: 19 de diciembre. ff.2-3; 1968. 23 de 1uho. ff.3-•l. Cfr. por ejen1plo FHC. !.Actas, 19""'1 . 10 de noviembre. t.2, ff 13-15 Con n1otivo de la hcenci.1 sabática del Prof. ~tendezAlzola. c.;e discutió l.l posición de la Faculrad con respecto a las invesugaciones desarrolladls en un1vers1d.1des c.:on la:-; que no se nlanten1a relaciones por razones políuca!>. El criterio seguido hasta el n1on1ento habiJ sido el de autorizar a le)~ invesugadores a concurrir a e-..os ceneros ~ólo en los ca"'º" en que el nlaten.11 a con..-;ultar no resultara accesible por otro.., n1ecarusn1os \' sin concederles la repre~ent.ación de l:.i 1nstirución. Cfr. FHC, !.Actas. 1971 , 17 de novien1bre, c.2. ff 12-27. Algunos de estO"i 1ntercan1bios se de5arr0Uaron por ejen1plo, a través de la Fundación Fulbright. En este c..enudo cfr. FHC, L4ctas 1963 1 23 de abril; 1 de julio; 1966. 18 de occubre. t.3. f.10; 1967, 29 de d1c.:1embre, ff.8-13; 1968, 19 de n~1rzo , f.10. Cfr. FHC, J\Je1noria ele la f"acultacl cleH11n1a11 illtules l' Cie11cit1s( 194 --1961), f\lonte,·ideo, Uni\'er,idt<l de la República. 1962, p.102. La reicerada a.-.,p1r.lción de con,·ert1r cada ranu1 en una nueva facultad llegó a concretJrse en un anteproyecto de re'-'olución del Claustro en junio <le 19?0. Cfr. .4ntepro.rectu ele resol11c1011 tle ltl Asa1nblea ele/ Claustro ele la Facultacl ele Hu111a11iclades l'Cie11cias (Bu17·aclorprot•iSoriuJ. en Arturo Ardao, Archivo personal. Este ten1a tamb1én fue tratado en el Conse¡o de la FHC. Al respecto cfr por ejemplo FHC. !.Actas. 1958. 4 de julio, c.14. f.145; 1970, 18 de agosto. t.1 , ff.38-40; 1971 , 8 de seuen1bre. l.2, ff.3-9 y 25: 19'2. 5 de 1ulio, ff 30-3q. Juho A. Fernández - Pedro G. Sprechrnann et alter. op. cit., p. l 06. Por este cenu. cfr. FHC. LActas, 19-0. 11 de no\'1en1bre, c.2, ff.29-32: 16 de d1c1embre. t.2, ff. 30-49; 28 de diciembre. t.2, ff.2-7. Poresce part1c.:ular, cfr. FHC, L4ctas. 1961, 3 de octubre, l.2, ff.6-13; 1964, 4 de ago . . to, t.2 ; 1%5. 31 de agosto, t.2; 1966. 4 de octul)re. t.2. ff.6-14; 22 de novien1hre. t.3, f.18; 196fi S de m.trzo. fT ó--:; 16 de juho. ff.15-30: 1969, 13 de mayo. t 1. ff.23-2li ; 14 <le o ctubre, l.2 , ff.19-j6; 1971 , 18 de .lgc>sto , t.2, ff.?0-25: 1972, 24 de n41yo. ff.13 \ ss : 18 de agosto, f..~ . Al respecto. cfr. FHC, LActas. 1959. 26 de occubre, t.15.2, f.290; 6 de no\'ien1hre; 1964, j de 1ulio. t2. Cfr. FHC. LActas, 1967, 14 de febrero , ff 12-14~ 1970, 2 de setien1l)rc, t.2. ff.6-7. En 1968 ~<.!planteó un proyecto de desarrollo de lac; C1enc1ac; 13.1s1cas en la Uni\'ersic.hid en base a un fo ndo especi,11 de Naciones Unidas, ase!"orado por 1~1 UNESCO. En non1bre de la Facultad. el De<..ano Ardao !'iL' inle~ró a las negociaciones con el Poder E1ecut1\·o derivadas de estos planteanl.iento~. Cfr. FHC. LAcla~, 1968, 20 de agosco. ff 23-25. Cfr. tan1bién FHC. LActas, 1969, 19 de n1ayo, L l . ff.2-32 . Cfr. FHC. LActas. 1967. 21 de febrero, ff.3-8; 7 de n1arzo. ff.19-23; 1970, 2 de setien1hrt:=, t.2, lf.6-7. Cfr. FHC . LActas. 1959. 19 octubre, t.15. f.259 ; 1960, 8 d~ n1arzo, t.1 . f..ci] ; 1q de junio. t. l , f.228 ; 5 de julio, t.2, f.261 . Cfr. FHC, !Actas, 1964, 2 de junio, t.l ; 1966, 15 de n1arzo. t.l . f.1 0; 1967. 7 de n1arzo, ff.8-9; 28 de marzo, ff.26-27¡ 1969, 6 de n41yo. t. l , ff.3-6; 1970, 2 de ~eticmbre, l.2, ff.3-5; 7 de octubre, t.2 , f. 15; 1972 10 de n1ayo, ff.15-16 . Por otros ancecedente.s cfr. Fl-IC, /..Actas, 1963. 23 de abril; 1 de julio. Cfr. por ejt:=mplo FI IC, LA etas, 1962, 13 de febrero, t l ; 3 de abril, t.1 ; 1967, 1~ de n1arzo, ff.21-23; 4 de abril, ff.13-20; 25 de julio. ff.34-35. 1 1 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 1 95 �66 96 97 98 99 100 101 102 103 Por tratamiento del tema de los estudios sociales en la Facultad e iniciativas al respecto cfr. FHC lActas, 1964, 29 de diciembre. t.2; 1965, 16 de febrero, t.l , f.9; 1%6, 4 de octubre, t.2, f.17; 18d~ octubre. t.3 . f.1 0: 1968. 21 de mayo, ff.4-7: 4 de junio, ff.7-9; 11 de junio, ff.18-25; 1971, 2 de junio, t. l . ff.9-10 y ff.19-30; 9 de junio, t.1 , f.13; 20 de octubre. t.2, ff.21-25; 1972, 31 de mayo, ff.10-12; 26 de julio, f.2. Cfr. FHC, LA etas, 1960, 14 de junio, t.1, f.225; 1965, 16 de febrero , t.1. f.7; 23 de febrero , t.l. f.8; 1%9, 25 de novien1bre, t.2, ff.12-36. Cfr. por ejemplo FHC. LActas, 1972. 18 de agosto, f.3; 25 de octubre, f.41 . Contando desde sus inicios con una asignación presupuestal especialmente reducida dentro del contexto universitario, la Facultad debió expresar sus carencias particulares al tiempo que participaba en las instancias de 1ucha por el pres u puesto global. Por este tema cfr. FHC. U etas, 1966, 12 de abril. t.1 . ff.3-8: 3 de mayo, t.1 . ff.11-21 ; 21 de junio, t. l . f.6; 28 de junio, t.1 , f.16 ; 5 de julio. t.2, ff.8-13 ; 26 de julio, t.2, ff.3-7; 9 de agosto, c.2, f.11: 20 de setiembre, t.2, f.3; 1968, 4 de julio. ff.1-13: 1970. 14 de abril. t.1, ff.1-3; 2 de diciembre, t.2, f.25 ; 1971. 3 de marzo. t.1! ff.14-24; 1972, IS de noviembre. f.3 . Por enfrentamientos con el poder político cfr. FHC, lActas, 1963, 12 de marzo; 19 de marzo; 28de mayo; 11 de junio; 6 de agosto, ff.8-9; 1964, 5 de mayo, t.1 ; 1969, 11 de febrero, t.1 , ff.8-10; 1970,21 de abril, t. l , ff.1 0-12; 25 de noviembre, t.2, ff.21-24. Po r n1edidas de lucha cfr. por ejemplo FHC, !.Actas. 1963. 11 de junio; 1965. 8 de junio, t.l ; 1967, 12 de setiembre, ff.9-10; 1969. 6 de niayo, c.1, ff.1 0-14 . Así, por ejen1plo. se hizo impo:;il)le continuar con ciertas pulllicacio nes de la FHC (Cfr. FHC, L.Actas, 1966, 9 de agosto , t.2, ff.18-19¡ 6 de setien1bre, t.2, f.20) y de la Universidad (Cfr. FHC, Uctas, 1969. 6 <le n1ayo, t.1, ff.10-14). En 1969, el Occ1no :-tcñalaba que la pro lo ngación de las dificultades implicaría, de hecho, la ·clausura· de losservicic>s universitario!' (Cfr. FHC, !Actas, 1969, 11 de febrero! c.1 , ff.8-10). Por el misn10 ten1a cfr. FHC, LA etas, 197 1, 3 de n1arzo, t.1, ff.14-24. Cfr. FHC. lAcltlS, 1971, 10 de marzo, c.l , ff.5-6. Por tenus nacionales cfr. po r ejemplo FHC, L-1ctas, 1961, 14 de noviembre, t.2, f.5; 1962, 26deabril, C.1 ; 24demayo, l.l ; 1%4, 19dc nwyo, t.1 ; 1966, 11dec>ctul)re, t.3, f.6; 1967, 18deahril, ff.10-13; 1968, I S de julio, ff.1-3; 16 de julio, ff.9-14; 10 de ago to, ff.1-8; 29 de agosto, f.29; 1969, 1 de julio. t.1 , ff.3- 14; 1970, 7 de febrero, t. l , ff.15-17 : 197 1, 14 de al)ril , t. l , ff.30-32; 197 2, 29 de febrero, ff.91O; 14 de junio, ff.2-3. Po r temas internacionales, cfr. por ejen1plo FHC, L4ctas, 1958, 29 de agoto. t.14, f.181; 31 de octubre, t. l'i, f.249; 1959, 2 ele enero, t.15,1. f.576; 1961, 6 de junio, t.l , f.4; 1962. 15 <le n1ayo, l.1: 1963, 23 de abril; 19 de O(>\'icn1l)re¡ }961J, 21 ele julio, t.2; 1965. 27 de julio, t. l, f.1l ; .1966, 28 de febrero , t.1; S de juli<), t.2, f.20; 1967, 4 de al)ril, fT.3- ; 1967, 9 de nuyo. ff.1 0- 12; 17de octubre, f.25; 1968, 27 de :1go to, ff.20-25; 1969, 1Ode junio, l.1, f.l 7; J971. 27 de setien1bre, t2, fT.1- "-· 104 A este respecte> cfr. po r ejen1plo FllC, Ll1ctt1s, 1970, 21 {fe clicien1bre, t.2, ff.18-41; 1971, 8 de setiembre, t.2, ff.3-9 y f.25. 105 A este respecto cfr., po r cjen1plo, la discusión sol>re la provisi(>n inrerina del cargo de Ayudante de T~sts.l~sic~l.ógicn~ 1(Fl·IC, I..1tctc1s, 1970, 21 de at)ril, t. l , ff.4-26; 28 de abril, t.1, ff.48-55) Y~e A.-.iscen~e dc Tests 1 sicológico~ (FHC, l.J1Ctas 1970 9 de dic"1en1t>r•"' t J fT 8 \' s · 1971 15 de dicien1hre, c. .., ff.4-42). * ., ' 106 Expresión del Consejero por el O rden de lo cgre..~a<los, \'enu~ Gr>nzález Panizza en FHC. LAdOS, 1971, 21 de ahril, t.l , f.12. 107 Cfr. FtIC, LActas, l 971 , 28 de at)ril, t. l , ff.48-55. Por nueva di et1si6n del ten1a cfr. FHC, L4ctas, 1972' 9 de fchrero, IT.9-22. 108 Ene revista rea lizada al Dr. f\lario Otero el 4 clt: nc..lviembre de 1994 po r Ariadna Islas YRodolfo Porrini· 1 ' . ...., · - · • �67 109 En este sentido en 1968, por ejemplo. se propu"o dictar cursos sohre aucononúa e historia de la Uru\'ersidad. así con10 organizar nlisione.., al 1ntenor durante lac:; cuale~ se abordaría el papel de la Ln1,·ers1dad en el de:,arrollo de lo\ pa1c:;ec:; latJnoan1encanos entre otros cen'la\ Cfr. FHC, LA etas 1968, 3 de -.euen1bre ff :'1-10; 1- seuen1bre ff.Jq-18, 17 <le d1c1en1l)re, f.7 . Por el n1ismo cem1 cfr. decl.tr.~l.l()ne' sobre tenus nac1onalec:; en No ta 103. 11 O Por -,uspen-,1on de vac.1ciones cfr. FHC L4cras, 1968, 27 de jurlio, ff.1-14; 17 de seuen1bre ff.3-5. Por su,pension de instancias evaluatonas cfr. 1968, 23 de julio, ff.19-20; 27 de agosto f.19. 111 Re-. pecto a in\'asión del local cfr FHC. L4ctas, 1967, 18 de abril, ff 10-13. Sobre entrada al local para 4unarcartele.., y oración a docentes cfr. FlIC, LActtlS, 1967. 17 de octubre, ff.29-40 Respecto a cerco policial y clausura del local cfr. FHC, L4ctas, 1968, 27 de 1unio, ff . 1-1~ ; 16 de octubre, IT.2-19. 11 2 En referencia a la detención y deponació n de docentes de la Facultad cfr. Fl-IC LActas. 1968, 30 de secien1bre, f.3; 1969, 1 <le julio, t.1 , ff.3-1 q ; 197 1, 14 de abril, c.1, ff.30-3?. Po r a ...e-.1nato del e~tudiante Ibero Guciérrez cfr. FHC. L4ctas. 1972. 29 de febrero, ff.9-13. 113 Preocupado por la situación fucurJ de la Uni\'ersitlad, el Con~ejo cc>nc.lena la intervención de "ecun<laria y l.JTU. Cfr. FHC, LActns 1970, 7 de febrero, t.l , ff.15-17. Por intervención de diferentes centros de enseñanza dependiente~ del CONAE, cfr por ejen1plo FHC L4ctn~. 1970, 7 de al)ril, t 1. f.11: 28 de abril, t. l, ff.2-3; 9 de juruo. t. l. ff.9-11 ; 2 e.le seuen1bre, t.2, f 5 9 de díctembre, t.2, ff.8 y 1 ~s . Las autoridades de la Facultad n1arlifescaron reiteradamente ~u preocupació n en este ~encido. En 1968, por ejen1plo, el Con1ité Intergremial de En1ergenctJ eñ.1ló que existía peligro de intervención ante la situación de la Universidad en el contexto nacional. Cfr. FHC, L,.tctas, 1968, 27 de junio, ff. 114 ')obre este punto cfr. también FHC, 1..Actt1s, 1970, 7 de febrero, l.1 , ff. 15-17. 115 Entrevista realizada a la Prof. Luce Fabbri de Cressatli el 21 de setien1bre e.le 1994 por Clara Aldrighi. 11 i ��IA FACULTAD INTERVENIDA Este trabajo enfoca distintos aspectos en el estudio de la decada en la que el conjunto de Ja Uni,·ersidad. ¡· por tanto la Factiltad de Hu1nanidade~ \' C1enc1as. ba10 el gol)ierno dictatorial, perdió Ja at1tonomía. A tra,·és del análisis de fuentes escritas }' el relato de protagonistas. este estt1dio intenta reconstruir un clin1a. una fon11a de ft1ncionamiento )' quizás t1n pro}·ecto acadé111ico, que denotan las in1plicancias del reen1plazo de los órdenes con10 agentes natos del cogobierno por la 011m1pre~enc1a del poder n1ilítar en la estructura universitaria. l. La crisis de 1974: intervención y fractura El 2' de octuhre de 19.... 3. en circunstancias aún no esclarecidas. se prodtijo en la sala de proyecciones de la Fact1ltad de Ingeniería la explosión de t1n artefacto qt1e pro\'ocó la muene de un estudiante. El hecho fue presencado con10 detem1inanre circunstancial de la intef\·enc1ón de la Uni\'ersidad, s1 bien ésta parece haber sido la culn1inación de tin proceso de creciente circunscripción de la autonornía t1ni,·ers1Cclria por parte del Poder Ejecut1,·o. En efecto. se asistía a un progresi\'O control\' reforn1a del si<.ce111a eclucati\'O en Sll totalidad por parte de los poderes públicos, en especial a tra,·és de la le)· de Enseñanza de 19'""'2. ct1ya aprobación enfrentó ampliLl res1stenciJ. En el caso concreto. lJ intervención de la Uni\'er~idad co111pletó el proceso de control de la ge~tión de todos lo~ organis1nos del Estado por parte del gobierno cívico-militar, encal)ezado por el entonces presidente juan María Bordal)err;'. a partir del golpe de Estado del 27 ele junio de 1973. • Licenciada en Ciencias Históric;,is de la Facultad dt: l lun1anidade~ v• Ciencias de la Educación . - �70 Una \ 1ersión de lo 11echo indica que "protlucido el e .. peccacular accidente, la autoridad púl)lica inten1 ino de inmediato \ 1erifica11do lo qt1e reiterada e inútilmente ya se había con1probado co11 ancerioridad )'codo el paí~ co11ocía desde tie111po atrás: que el local de la Facultad·· -ele Jngeniería- '·donele el facal sticeso ocurriera, )7 todas las reparticiones de la U11i,1ersiclael-qt1e ft1ero11 prolija111ente inspeccionadas con la presencia del Rector)' conocimiento ele los respecti\1os Decano.~ eran foco ele acti\ridades st1l)\1ersi\'as, depósitos de n1ateriales )' artefactos destinados a la acción sediciosa, esct1ela, 111t1seo y vitrina de ¡)rOJ)aganda contra las instituciones de la Repúl)lica. - La 111eclicla de intervención, no podía, pues, dilatar e 111ucho n1ás''. 1 Sin qt1e ha) an J)Odido ''erificarse todos los e.A"1re111c)S del relato precedente, convendría aquí citar otra ''isión de los acontecin1ientos: "El 27 cJe octt1l1re ele 1973 se produjo una extraña explosión en los lal)oratorios de la Esct1ela de Ir1geniería de la Universidad a consect1encia de la cual falleció el esttidiante !\tarcos Caridad Jordán. Esto fue 111otivo st1ficiente para qt1e la dictadura emitiese, al día sigtiiente, un decreto de inten ención de la Uni\ ersidad. En 20 minutos fueron oct1pa(ias todas las r:acultades. Esa J11is111a nocl1e ft1eron detenidos por la policía el Rector Cr. Sa111uel Licl1ten tejn )' ln 111a)1oría de los Decanos, entre ellos Carlos Reverdito de Arquitectura, Julio Ricaldoni de Jngeniería, Danilo Astori de Economía, Julián González f\1ethol (fe Odontología)' Alt)erto Castillo de f\ledicina \ 1eterinaria. Ft1eron lle\ aclos a la Jefatt1ra Central de Policía )' pcr111anecieron detenidos, por distintos períodos en la Cárcel Central. Er1 la 111isn1a redacta ele esa noche la policía clettt\'O más de 150 dirigentes estt1diantiles ... 2 ··ror su parte, en Fact1ltad de I-Iu111anidacles )' Ciencias, el Decano Doctor J\ ta1 io I l. Otero ft1e cletenido, co1110 con posterioriclacl lo ft1eron otros consejeros ele los tres órdenes, en la 111acln1gada del 13 de no\ ien1l)re .Jt1nto con cientos de uni,1ersitarios un1gt1ayos, 111ucl1os docentes)' estt1diantes de la Facultad al1andonaron el país; 111t1cl1os co11tinuaron sus acti\ridades acaclé111icas en otras Uni\ ersidades de An1érica Latina )'Europa, riue los acogieron e ir1corporaron a sus ct1erpos docentes, gn1pos de in, estigació11, )r cuaclros estudiantiles.3 El decreto 921 / 923 de 28 de octul1re de 1973 dispuso la inten e11ci611 de Ja L nt\'Crsidad ae la RepúT)IlCa en todas sus depenclencias. En su f11nda111e11tac1ón, se ir1dica que, tras Jas .... "diligencias policiales indagatorias p1in1arias" )7 en razón ele l1al)erse e11contrado en Ja Facultad de rngeniería explosi\ 0S, proyectiles, 111atetiales infla111at)Jes', a Jos que 8tri1)uye la intcncionalidad de pro,·ocar ir1ccnclios en lc.l \ Ía J)(i!.,lica, "i1111)resos pertenecientes a las asociaciones st1l)\·ersivas", y tocio esto adjtinto a ''un plan ¡)ara pertt1rl)ar siste111ática111enre el orden pút1lico, en fechas concretas'', las autoridades 111ilitares )' policiales procedieron a Ja ''inspección de tocios los centros ele estudio cle1)endie11tes de la Uni, ersidad de la República, con la presencia del Sr. Rector y co11oci1111ento de los Sres. Decanos respecti\ os, quienes ft1eron citados al efecto". El resultado ele la ins1)ección, ele acuerdo al texto del decreto fue que "en todas las Fact1ltades se constató: a) la realización de actividades sut)versi\ as; b) la existencia ele n1ateriales )' anefactos ele constn1cción n1stica para la acción conspiradora directa; e) la utilizació11 de 111ateriales )' locales 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 �71 destinados a la in\restigación y la enseñanza costeados con los dineros pttl)licoc-,. para actividades dirigidas a perturbar el orden y la tranqttilidad públicos. para el adoctnnanuento de la juventud estudiantil en la ideología marxista, contraria al sisten1a republicano democrático representativo de Gobierno, consagrado en la ConstJtuc1ón de la Repúl1lica )' para la incitación a la lucha armada; d) el interior de los locales uni\1ersitarios presenta un aspecto deplorable, en lo que respecta al orden, seguridad, n1oral e higiene; las paredes están cubiertas de inscripciones lesivas para la nacionalidad, la~ inst1tt1ciones democráticas y los más elementales principios de respeto a la per~ona 11un1ana". Destac ..1, asinúsmo, que sen1ejances situaciones habían sido constatada~ con anterioridad. en Jos años 1968 )1 1972, )'que lo!> hechos habían sido puestos e.n conoc1nuento de la Con11~io11 de Constjttición )'Legislación del Senado de Ja Rep(1blica. lo que pon1a en e\ idencia "qt1e las autoridades re!>ponsables no sólo no 11an to1nado las n1edidas in1presc1ndibles para n1antener eJ orden y la n1oral públicas, sino que. con tina actirud omisa, de tolerancia)' encubri111iento han pern1itido que la referida situación se agra\'e, al transfom1arse, los centros superiores de la docencia. en refugio de la conspiración contra la Patria, sus instiruciones }'la seguridad de sus habitantesº. 4 Esto podría enn1arcarse en la asunción del rol de las Fuerzas Arn1adas como "co11stnictoras de la 1zació11 ". según su propia denominación del período que se iniciara en 1973 con10 el proceso de reco11stn1cció11 11t1cio1 11al. 5 En la presllnción ele qt1e las autoridades t1nivcrsitarias httl)ieran cometido delito , pues, y en la ol)ligación que le con1petía al Poder Eject1tivo, según el núsn10 decrelo, de n1antener el orden y Ja seguridad públicos, este resolvió: 1S2. Intef\'iénese la persona p(1blica: Universidad de Ja República. 22 • Cométese transitorian1ente al Ministerio de Educación y Cultura la adn1inistración general de la Universidad de la República}' proyectar las norn1as jurídicas a adoptar para • asegurar la regularidad y eficacia en la prestación de los sen1icios de la Enseñanza Superior, así con10 la in\1 estigación exhausti''ª de los l1ecl1os descriptos en la parte expositiva de este Decreto para deslindar las responsabilidades consigt1ientes . .. 32 . Suspéndense todas las actividades docentes y ad111inistrati\ as atril)uidas a la Universidad de la Repúl1lica, con excepción de la administración del I·Iospital de Clínica~ , clattsurándose todos sus locales dependiente::;. "42 • Di!>pónese el arresto de los mie1nl)ros del Consejo Dirccti\1 0 de la Uni\1ersi(iad ele la Repúl)lica, hasta tanto se pronuncien los órganos jL1risdiccionales co1npetentes. "SQ. Pasen estos antecedentes al Ministerio de Defensa Nacional y al Sr Fiscal ele Corte i' Procurador General de la Nación, a los efectos qtie ht1l)1ere lugar por clerecho. 116 El Licenciado Pedro Gacti estaba tral)ajando en la Facultad de liumanidades y Cienc ias cuando personal de la Arn1ada Nacional procedió al allanamiento del edificio. Recuerc.la que los pocos ftincionarios y docentes que se encontraban allí fueron concentrados en u110 de Jos patios; entonces. les fue con1unicado que se il)a a re\'isar las instalaciones y ::,olicitaron seracon1pañados por un testigo. '!"0, entonces, era Consejero. Los acon1pañé 1 ' 11 1 11 - �por el 22 piso'' -relata el Licenciado Gani- "No detectaron er1 ese n10111ento nada que fuera nloti\1 0 de alarma. De pt1és la Facultad qt1edó cerrada. Ct1ando e produjo la reapertuf"'J. el clima resultó mU)' enrarecido. En esas situaciones e ' 'e cón10 reaccionan las personas. Hubo actitudes dignas, otras, decepcionantes. La J)Olitización, la partidización ... era una cosa. La opción por la libertad no pt1ede l1acer ol, idar la ética, )" ht1ho personas ... Pero la Fact1ltad, la Fact1ltad no era e o: 11alJía personas co11 una culn1rn refinada . Ahora n1ismo, la profesionalizació11 'encierra· tin poco, en fin ... A los Consejero nos to111aron declaraciones en el Jt1zgado f\lilitar, despt1és, tl.1eron J)ttl)licadas er1 la prensa. I-lt1l)O actitudes que se reñían con la ética: eso se conoce en esas circu11 ~ rancias ... " .7 L"l Facultad de Hu111anidades )' Cie11cia.s pem1aneció cerrada )' cu tod1ada entre octt1bre de 1973 y enero de 1974, cuan(io asun1ió el Deca110 lnten1entor f\liguel Angel Klappenbacl1, y aún despt1és. El Profesor Roberto ll)áñez e cribía que ..de de la inten1ención ocurrida en octt1bre, la Facttltaci está custodiada por alelados con fusiles y 111etralletas. que ''edan el acceso a salones, departan1entos )' otlcinas"8 y el Decano lnteJVentor confirmaba el 11ecl10 al establecer acent1antes: "Si l1ien e cierto qt1e la Facultad estaba ct1 -codiada, en ning(1n caso se \ edó con fusiles)' 111etralletas el acceso a los profe ores de la casa~ a fin de que fu eran reintegrándose a st1s tareas)' cumpliendo con sus obligaciones docentes. A tales efectos~ los profesores solicitaban audiencia con el Decano Intef\'entor a fm de obtener la autorización de acceso a sus dependencias. ··9 En febrero de 1974, cuando ft1era progresivan1ente reiniciándose la actividad, se constataron múltiples desperfectos fa tantes en la estn1ctt1ra ~ e.guipanliento general deJ edificio. En el Departan1ento de Literatura liispanoa111ericana "se encontraron abiertas las puertas de acceso principal a los cleparta1nentos ele Lingtiística )1 Literatura Hispanoan1ericana, la pt1erta de acceso a la Biblioteca de amlJos de¡)arta111entos y la correspondiente al despacho del Director del Departamento de Literatt1ra Hispanoan1ericana. Ta111bién, dentro de este despacho se encontró abierta la Biblioteca qt1e contiene lit)ros de crítica literaria )1 ediciones especiales. algt1nas de ellas (1nicas, ele literattJra hispanoan1ericana. Asi111is1110 se encontró ' 'iolentado )' ft.1era de lt1gar el tabique qt1e constituía el archivo del Departa111ento de Llngüística.'' 1 El Decano Interventor , en razón de la n1ultiplicación ele informe!> del mis1110 tipo en los distintos Departan1entos ele la Facultad, indicó se am1ara t1n expediente al efecto, qt1e fue caratulado "Ast1nto Sustracciones de lJienes pertenecientes :i los distintos sen1 icios de la Fact1ltad ., . 11 El encargado de Asuntos Contables de la Facultad de Humanidades y Ciencias, Edgardo Favaro. inforn1aba en st1 resumen final: "Desde la puesta en ''igencia de la mencionada resolt1ci6n hasta la fecha l1e recibido un conjunto de denuncias, práctica111ente de todos los Departan1entos o Secciones de la Facultad que están en funcionamiento , sol)re desapariciones de bienes. Luego de haber estudiado las dent1ncias presentadas por los diferentes Servicios de la Facultad, resumo en lo que sigue los aspectos n1ás destacaf)les de las n1isn1as así con10 las conclt1siones primarias que 11e extraído de este análisis. 1 ~ 1 1 º 1 �...,3 "A la fecha han presentado denuncias sohre de~apariciones de hienes, nue\'e sen·icios de la Facultad. Estos son: Laboratorio de Genétic;.¡. Depanan1ento (le Astrononua )'Física, Instituto de Psicología, Lal)()ratorio ele Zoología In,·ertcl)rado~. Departan1ento de Zoología \'ertebrados, Departan1ento de Biología General~, Experin1ental. Departame11to de Historia Americana, Laboratorio de Fotocine1natografia )' Sección Personal. "La entidad de las dent1ncias no es lJ 111is111a en codo~ lo!:' casos, l1Jl)ienelo tttilizado lo . . Jefes de los Sen·icios criterios nosien1pre hon1ogéneos en st1 fon11t1l:ición . ( ... ),del e~tudio de las denuncias fonnttladas se ptteele concluir que: "(... )en general las ~ustraccione..., e.le bienes fueron realizadas e11tre el 27 ele ocntl)re ele 1973 )7 el n1es de febrero eie 1974. "( ... )En una de las denuncia~, ...,¡ nos atenen1os a la nota presentacla por el Jefe de ese) Servicio (Astronon1ía ) 7 Física), se constata que l1a lml)iclo tin ''erdaclero saqt1eo ele la.., pertenencias del mismo. '·(... )En el caso señalado en el nt1n1eral anterior. .1~1 con10 en el lal)oratorio de Zoología Invertebrados (tan1l)ién enorn1en1ente afectado por las ~u5tracciones) el n1arerial de~- ,.,, aparecido es de carácter técnico en alto porcentaje. "De acuerdo a lo~ antecedentes qtte obran en poder (le qttien st1scril)e este inforn1e, es evide11te que las ~ustracciones de l)ienes p(tblicos alcanza11 un ni,rel ver<la(ieran1ente alarmante, justitlcando una in,restigación de carácter adn1inistr~1tivo )7 el pa5e (ie los antecedentes a la justicia con1petente. -"Creo c¡ue se de he dar cuenta a la policía de los in~u un1entos )' n1:íqttinas su~traídas y que pueden ser identificados claran1ente. ( ... )'' .12 La (lent1ncia tendría largo tr:in1ite. En 1977, el Doctor Roberto Falchetti, Director de la Oi\ isión Sun1arios de la lJ ni, ersiclacl ele la República con1unicaba al Director General ele Recur:;os l·lt1111anos, doctor Carlos Benítez Pre,,e, que solicitadas las indagatorias policiales a la secciona! 1í! , no se l1al)ía recibido respuesta, por lo que se presu111ía la inexistencia de restiltado::; po iri,·os en las misn1as: "el eA'lren10 referido en el nun1eral antc..:rior, así con10 el largo tien1po transcurriclo desde los l1ecl1os cienunciado!>, configuran una in1posil)ilidad ele co11tint1arcon razonal)les posibilidades de éxiro estas actuaciones en el J)lnno acln1ir1i::>traci''º · "Por lo expuesto, la di,risión Sun1arios ele la 1J ni\ ersiclacl 1econ1ienda la claustira de '/( estos procedin1ientos( ... )" 13 La resolt1ción de Recroría, t:o11.forn1c al tiictan1en de St1n1arios, den1oró un n1es n1ás. 14 En la l)iblioteca, con la suspensión de toda acti\ i(la(i, n1ultiplicidacl de ge!>tiones quedaron intern1111pidas. La de\10lución de los lil)ro" que estal)an e11 norr11al régin1en de présta1no n1ereció la citación de los usuarios a cra\'és de la prensa Se pttl)licaron ª''i"-O~ durante tres días consecuti\'OS a partir del 31 de enero de 1974. El periodo de recepc1on de los 1nateriales fue fijado entre el 4 )'el 15 de fel)rero del n1isn10 año. Fueron recil)idos 285 eje111plares prestados por Bil)lioteca Central y 59 de otras clependencias de la Facultad. 15 1 1 1 1 .. �74 IntemJpción )' rei11iciació11 de actizlidades Las medidas adoptadas por las at1toridades inten'entoras tu\1 ieron repercusiones inn1ediatas en el de~arrollo de los ct1rsos, en lo~ tral)ajos de in\restigacion, en el funcionan1iento de la acti\1idad docente )r aún en el clesarrollo de trán1ites administrativos. La modificación drástica de los ct1adros docentes )7 ad111inistrati\1os, por procedimientos )' nloti\1aciones que será11 analizado 111ás cletenida111ente en este n1ismo t.rabajo16, causó t1n cli111a ele incerticlt1n1bre qt1e se prolongó clurante todo el año 1974. En novien1bre de ese año, por eje111plo, tras la cancelación de reno\raciones )' la exigencia de la firma de la cleclaración de fe cle111ocrática. de 241 cargos docentes, 80 estal)an vacantes, 63 habían sido prO\'istos en forn1a interina, 98 111anter1ían st1 carácter de efectivos. En diez n1eses, el ct1erpo docente l1al)ía ''ariado en un sesenta por ciento,)' los guarisn1os eran similares en el caso clel personal ad1ninistrati\10 )'ele servicio. Al respecto, decía el Decano Interventor: ''La at1sencia ten1poral o defiruti''ª de ft1ncionarios qt1e no fir111aron o presentaron nota st1stitt1ti''ª, ·· -a la declaración de fe cle111ocrática- ''no afecta ning(1n sen1icio relacionado con la salucl'' y "ning(1n sen icio se ·v erá afectaclo en for111a que incida en su norn1al ft1ncionar11iento'' . 17 1-Ial)ían sido st1spen(iiclos asi111isn10 tocios los concursos para la provisión ele \'aca11ces. 18 1 Ci1 rsos, e.\·tí rne11es, 11201 iogrqfias, tít11 los Los ct1rsos de 1973 intern1111pidos en octt1l)re, per111anecerían inconcJt1sos hasta bien entrado el año 1974. En ahril aún no hahían con1e11zado, y el entonces jefe de Bedelía de la Factiltad de Hun1anidades y Ciencias, manifestal)a la necesidad de la sección de obtener una lista ele los cursos dictados por cada Licenciatura en el año 1973 así co1110 sugería entregar a los profesores un forn1ulario a los efectos de qt1e ftieran entregados los có111putos de asistencias y volun1en de alumnado en las n1ejores condiciones posil)les. Asimisn10, "pre, iendo que al anuncio de reiniciación de ct1rsos en Facultad, afluirán a esta Bedelía estucliantes )'público en general pidiendo inforn1es, se debería confeccionar t1n folleto con las Licenciatt1ras que se dictan en la Facultad, Planes de cada Licenciatt1ra y condiciones de ingreso a las n1ismas.·· t9 El 16 de setie1nl)re de 1974 aún pern1anecía en tránlite, y la Secretaría Docente entendía qt1e clel)ería tenérselo en cuenta una ''eZ reiniciados los cursos, y finaln1ente difería la realización de la pt1l)licaci6n al año siguiente, cuando ya transct1rría ma)'O de 1975. 2ºSin conocer la fecha precisa, en cuanto carece ele ella en el pie de in1prenta, fue publicada tina Guía del est11dia1ztr? 1 , posiblen1ente en el año 1975, o a principios de 1976, en donde se \'erit1can ca111l1ios en los cuadros docentes pero no en la estructura general de la Facultad, reorientación que habría de operarse ya entrado el año 1976.22 Tras la asunción del Decano Inten1entor Migttel Ángel Klappenbacl1, el 19 de enero de 1974. se procedió a citar al personal clocence y no docente de la Factaltad para reiniciar 1 �75 actividades, pero aún no se había finalizado con las citaciones en abril de ese mismo año.2' ·én en junio de 1974 se darían por finalizados algunos de los cursos de 1973. y ~ Bedel{a solicitaba entonces el cómputo de asistencias 24 . Pero el hecho no reflejaba la Sltuad6n general de la Facultad. El 5 de setiembre, el Director de Secretaría del Conseivatorio Universitario de Música, recientemente incorporado a la Fact1ltad, no ~ entregar los cómputos de inasistencias de estudiantes correspondientes al día 14 de agosto porque ''dado que no se han reiniciado los cursos en este Conservatorio, no lfUdodarse inasistencia de alumnos", al mismo tiempo que indicaba que "por otra parte, tntto el personal Docente como el Administrativo y de Servicio, asistió con toda • " 25, precisión exigida en cuanto en la fecha se conmemoraba el aniversario de la mudrte del estudiante Ltber Arce, en el año 1968, tras haber sido herido en la represión de una movilización estudiantil, por parte de las fuerzas policiales. Los estudiantes de primer año de la Licenciatura en Filosofía se dirigían al Decano Interventor el 27 de setiembre de 1974 solicitándole la reiniciación de los ct1rsos que hablan quedado interrumpidos en 1973 oen su defecto la posihilidad de rendirexán1enes libres. Manifestaban que apenas se había reiniciado uno de los tres cursos interrumpidos con la consiguiente decepción en sus expectativas, que a su vez estal)a n1arcada por el reciente comienzo de los cursos en otras materias. 26 El Decano Inteiventor resumía la situación en novien1bre: .. En esta Facultad no se , lltvaron a cabo cursos correspondientes al año lectivo 1974. Unica111ente y a partir ele julio de 1974, se reiniciaron aquellos cursos correspondientes al año 1973 interrun1picJos al producirse la intervención, y algunos de 1973, pendientes por prol)len1as de la acln1inistraci6n anterior" e insistía en calificarla con10 1ion11al. "Los n1isn1os se l1an desarrollado normalmente" -decía- "habiendo finalizado casi en su totalidad )' los pocos que restan, están próximos a terminar. "27 No muy diferente era la situación de los estudiantes qtie del1ían rendir el últi1110 exámen. Fueron inscriptos en Bedelía General en novie111l)re de 1973, )' recién en 111ayo de 1974 era solicitada la lista de inscriptos para fon11ar los tril)unales correspo11d1er1tes. Asistieron al llamado cuarenta y tres estudiantes, para rendir el últin10 exa111en o entregar el último traba jo. 28 Quienes habían iniciado los trán1ites por sus títulos o estal)an en situación de l1acerlo, en setiembre y octubre de 1973, del)ieron reiniciarlos el 9 de 11ovien1l1re de 1973: los primeros títulos se entregarían el 25 de enero y el 3 de alJril de 19711. 29 Otro aspecto de la incertidumbre generada por la interrupción de todas las actividades estuvo marcado por la importante cantidad de solicitudes de pase para contint1ar estudios en el exterior. Entre febrero y junio de 1974 se hal)ían presentado, personahnente o por poder, treinta y ocho estudiantes pidiendo certificados de escolaridad para ser presentados en Universidades extranjeras, particularmente en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. En muchos de los casos, la forn1a en qt1e ft1e iniciado el �76 trán1ite por poder otorgado a tin rercero, a í co1110 la in1prc:ci ~ió11 e11 u de tinatario expre~o, traducía t1r1a cierta inqt1iett1d con re J)Ccto a l::i J)er pecti''ª de lo acontecirnientos. 30 El ca111l1io en el ct1aclro clocente. la situación ~ocial y política del pa1s. en fin la percepción incli\ idual o gn1pal a ¡)ropósito ele la n1enor o 111a)ror esrat1ilidnd de la dictadtira en el período 1974-197-, J)Odían ''er ~e con10 factores de esta ir1certidtin1t)re.31 1 !11l·estigc1ció11 _v Cie11cic1 Acle111ás ele la sitt1ación ele e111ergencia generaela por la circu11stancia ele la ocupación, cierre )' ctistodia de los locales J)Or parte de las fuerzas co11jL1nta J)Oliciale )' 111ilitares, clima éste qt1e poclía entenderse ina(lecuado para J)fOsegt1ir lil)re111e11te las in\1estigaciones en ctirso, el personal clet)ió solicitar at1diencia con el Decano 111ter,rentor )' ol)tener la autorización de acceso a st1 lugar 11al)itt1al de tral)ajo para reintegrarse a ..,us tareas. La alteración en el ritmo elel tral)ajo científico ) las consect1encia c¡ue traía aparejadas, se l1aáan particularmente e\1 identes en el caso cie nleeliciones )7 otras tarea de lal)oratorio.3 2 Ade111:.ls, ele singtilar it11portancia rest1lta el 11ecl10 de la separació11 (fe SLI cargo de un gran n(1n1ero de profesores efecti\ os, en cuanto por esto se intern1111pió st1 propia acti\ idacl de in\ estigación en el área en la que esn1, ieran tral)ajando, )'se des111e111l)raron ~us equipos, que qL1edaron huérfanos de dirección. La clistorsión de la acti,·idad vio. en e~te ni\ el, una pri111era 1nanifestación en el orden prest1puestal, cuando h.1eron st1pri111idas las partidas específicas. En efecto, or resolttción del ~tinistro de Eclucación )7 Cultur3 )'Rector ten1e11tor. Ed111t1nao 1ara11 se sLtspendió por el ejercicio 197Lf, el otorganliento de-ntIC\'as l)ecas f)Ura la fon11ación de in\•estigadores bajo la dirección de Docentes con Dedicación Total; eic las becas (ya otorgadas) para la forn1ación ele in\ estigadores l)ajo la clirecciór1 ele Docentes sin Dedicación Total: y de las t)ecas Artigas". La resolución encontraba st1 ft1nclan1ento en t1na recon1endación al respecto en los inforn1es ele la Di,1isión de Progra111ación )7 PresL1pt1esto de la Dirección de Planean1iento Uni\ ersitario con fecha 3 de enero)' 1'• ele fel)rero de 197ii. para supresión de los fonclos asignaclos a las partidas corresponclientes.33 Poclría rele,rarse en cuántos de los casos los docente.s a que se 11ace referencia aún seguían en e~e n1on1ento perteneciendo a los cuadros de la Uni,1ersiclad o de acuerclo a la norn1ati\1a puesta en \ 1igencia se encontrat)an separaclos de sus cargos e11 el proceso del sumario.311 Tan1bién pt1ede interpretarse co1110 una política clelil)eracla ele supresión ele fondos a las actividades de in\ estigación, así desesti111uladas a pesar ele ser u no ele los fines nlisn1os de la Uni\'ersidad. La sitL1ación pt1ede ejen1plificarse a través de las distintas solicitudes ele los })ecarios de investigación ante el Decano Intef\ entor. En 1narzo de 19/ií, t1n l)ecario ele investigación asignado al laboratorio de Botánica, reclamal)a autorización para "pern1itirle la entrada al recinto de la Fact1ltacl'' }ra que clehía "realizar careas de consef\ ación ele una valiosa 111icoteca la cual debe ser constantemente repicada para no perder~e" . Asi111is1110, 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 �77 eñaJaba "la falta de un ficl1ero de atlCores qtie se encontral)a depositaclo en e te Laboratorio consen ado en una peqtieña caja de canón". Agregal)a que ese fichero era "el producto de seis n1eses de re,·isione~ bibliográficas en la!> l)il)liotecas de la Fact1ltacl de Agronomía)' de la Facultad de Ht1n1anidade.s y Ciencia~·· y que era "functan1ental p:tra continuar las tareas de in,·estigación en el can1po de la rviicoJogía" que lle,,aJ)a a cal)o.5" El asunto pasó a infom1e del Depa11an1ento de Botánica, )' la asistente Noen1i García Zorrón de Rosengurtt respondía el 19 ele n1arzo que "en stt oportunidad se le n1anifestó al solicitante qt1e las colecciones de este Lal)oratorio están a cargo de st1s ft1ncionaric)s, inclusi\'e el repicado de las colecciones ,.¡,,as. Acerca del ficl1ero )'ªse le ha dicho qt1e 110 lo 11en1os \ Ü>to". El Decano Inten'entor dispuso el 20 de 111arzo }3 notificación clel interesado, que se realizó telefónican1ente el 7 de 1na)10 de 1974.36 Los becarios solicitaban tan1bién el arbitrio de soluciones para el cobro eie ~t1s l1ecas correspondientes a los meses de octubre, n0\ ien1l)re y dicien1l)re de 19'3. <¡t1e ''ªse encontral)an liquidados, )' a los n1eses transcurridos en ese ejercicio en ciue r10 l1..1l1í..tn podido reintegrarse a sus funciones por razone~ ajena~ a st1 \ 0lt1ntad. Se tratal1a ele.: becarios designados por el Consejo Directi''º Central con anterioridad a octul)re de 1973 para colaborar con los Profesores Guiclo Zannier, Lina Bectucci. Eugenia Fiscl1er. \1,tri<) San1l)arino )' Jt1an Antonio Oddone. 111t1cl1o!:i de los cuales ft1eron des,·1nculado~ cll! l:t Facultad por razones ideológicas. Los plazos de reno,ración ''encían en al)ril de 197 1.jAlgunos n1anifestaban en sus respecti\ 0s inforn1cs 11al)er conti11t1aelo cral)ajando en t,ll\.\ ts que no del)ían realizarse en los locales de F..icultad, )'todo el ast1I1to n1ereci6 re~olucic) n por expedientes separados. 38 Algunos becarios ol)tU\'ieron 12 renovación, con10 fue el c~so de los qt1e colal)o1~tl>.1n con las Profesoras Lucrecia Covelo de Zolessi )' Ekaterina crortzoff ele \·=•io, <.¡uc conservaron st1s cargos, en el Departan1ento de •.\rtrópodos y el Lal)oratorio ele (~enL:1 ic~•. respectiva111ente39, donele cor1tint1~1ron Sll!> actividades. 1 1 1 1 1 2. Un marco jurídico El decreto 921/973 e.le 28 de octt1l1re de 1973 n1arcó el co111it:11zo ele un ¡)t:ríoclo })iL·r1 clelinlitado en la historia ele la Uni\1ersidad: l:.i intervención clel Pocler 1:jecuti,·o en el gol)ierno uni,,ersirario )' , por lo tanto la pérdjda ele la a u ro11on1ía por un la 11so ele 011ce - ano~. I~a existencia ele un poder de hecl10 no supuso Ja at1sencia de un 111arco jurí<lico ¡)ara st1 acción, sino, por el contrario. la estrt1cturación de un conjunto de nor111as )'ele pr:lclic~1s c1t1e , de alguna n1anera , dieron ttn aspecto de "jt1ridicidad'' a lo c¡ue podría calificarst:' t 01110 arbitrario, en cuanto quel)rado el marco constitucional }' legal de referencia. El Profesor Rol1erto llJáñez lo manifestal)a al rect1rrir el acto adn1inistrativo c1ue lo ~e¡)ar<) ele su cargo con10 Profesor de Literatt1ra Un1gua)'ª en la Facultad de Ht1n1anicl.tcles )' Ciencias: "El Decano lnterventor"-decía- " no es n1ás que Decano Interventor, y, ..1t111< ¡u~ • �78 pose)1ese en lo técnico \1erdadera ido11eidad. no podría arrogarse, coino lo hizo en n1i caso, la potestad de reelegir o de no reelegir, pri\1ati\1a de lo Con ~e¡os. Queda a 1 convicto de incon1petencia. Y el acto que con u111ó está ''iciado de nulidad al) oluta ..4o El Decano lnten1entor an1paraba st1 resolt1ción en el 111arco jtirídico tie e:xce¡xió11 )r respondía. "De estas expresiones SL1rge que el Profe or Jl)áñez está recurriendo contra un acto dictado por L1na autoridacl que él co11~iclera i11con1petente, entrando a ct1e tionar todo el andamiaje en qt1e se sustenta el acto clictado )' recurriclo, a al)er, decreto de 26 de ocruhre de 1973 qt1e cli~puso la i11tef\1e11c1011 ele la Uni,rersiclacl de la I~epúl1lica )' den1á~ disposiciones reglan1e11taria~ dictadas posterion11ente en l)a e al 111i 1110. - o corre poncle consig11ar qt1e lo actos qt1e ft1eron dictado sol)re la l)a e del decreto de fecl1a 26 1O 73 tienen plena \ igencia, )'por lo tanro 'la potestacl cie reelegir o de no reelegir, pn,rat1va de los Consejos' a qt1e l1ace referencia el recurrente. ha pasaclo a las nt1e\ras autoridades, en las ct1ales l1an recaiclo las atril)uciones qt1e corresponclían a lo~ órganos con1petentes antes de la intef\1ención ciecretacla el 26/ 10/ 73. "41 Así, las autoridades designadas por el gol)ierno central pasaron a desen1peñar las ft1nciones )' detentar agt1ellos pocleres qtie les eran propios a los órganos electivos establecicios por la Le)1 Orgánica ele 1958, qt1e desaparecieron. Fue el tin1lar del Ministerio de Educación )' Ct1ltura, quien co1110 Rector Interventor asunlió las fttnciones del Rectorado, del Consejo Directi''º Central )7 del Clat1stro General, de acuerdo a la descripción ciel cargo qt1e aparece en la doct1111entación. En forn1a análoga, en cada una de las Fact1ltades se reprodujo esa concentración del poder achninistrador: el Decano Intef\ entor act1mulal)a en su cargo)' en su persona las ft1nciones del Decanato, el Consejo )'el Clat1stro de la Facultad respecti\1a. 42 En 1973. el prit11er Rectorado Interventor ft1e dese111peñado por el entonces Ministro de Educación y Cultura, Profesor Ed111undo Narancio. Para 1974, ya se pt1so de n1anifiesto la dificultad de gestión que in1plical1a tal concentración de poder. En febrefo de 1975, el llan1ado Presidente de la República, en act1erdo con los Ministros ele Educación y Cultura, del Interior y de Defensa Nacional, designal1a con10 Rector Inten1entor de la Universidad al Arquitecto Gustavo Nicolich y co1110 \iice-Rector al Dr. Gonzalo Fernández, primero en fór1na interina, y lt1ego con carácter pern1anente "CONSIDERANDO: l) Que el ejercicio directo de tal adnúnistración se traduce en una act1n1t1lación ele tareas que por su v0Ju111en se \'t1el\ e incon,,eniente, II) Qtte sin clisn1inuir los pacieres jt1rídicos atribuidos al f\linisterio de Educación y Cultura con10 adn1inistrador intef\ encor de la Universidad de la República, se enciende encauzar la gestión de esta persona pl'1l)lica con la colal)oración de un Rector Intef\1entor }'\'ice- Rector Intef\'entor. "43 El tvli11istro de Educación y Cultt1ra delegó en el Rector Intef\'entor las n1últiples ft1nciones administrativas y acadé111icas que el decreto de intervención de la Universidacl le hal')ía atribuido: desde la aceptación de las renuncias de funcionarios de gobierno uni\1ersitario docentes o no y funcionarios no docentes en general l1asta aprol)ar canjes, reválidas o expedición de duplicados de tirulos y certificados de estudios nacionales o ex1:ranjeros; desde conceder misiones de estudio 1 7 1 1 �79 a funcionarios uni\1e rsitarios docentes o no docentes. hasta aceptar 11erencias, legados o donaciones; desde at1torizar a los servicios uni,rer5itarios a prestar st1 colal)oración remunerada o no, a pro~1 ectos, congresos, jo rnadas)' sin1ilares de interés nacional , hasta disponer transposiciones de ruhros )1 fijar las nom1as d e e jecució n presupt1estal. El conjunto de atril)uciones del cargo e ra n1uy an1plio, e n especial en e l área presupuestal, pero en lo que refiere al no n1l)ra111iento de los ft1ncionarios de gobierno uni\1 ersitario. sal''º e n el caso de sul1rogació n inte rina. se e ncontral1a son1e tido jerárquican1ente al Pocler Ejecuti,·o qt1e se rese n ·ab a la ft1n ció n. Lo' Decanos, Directo res de Escuela o Institt1to )7 Directo res Generales e ran non1l1rados e n act1erdo de f\1ini tros por~ el Poder Ejecuti\ro. Po r o tra parte. cualquier resolución del Rectorado podía ser derogada por resolución del f\linisterio de Educació n )' Cultura, al qt1e estal)J supeciitaclo:i 4 El nombramiento de ft1ncior1arios docente~ \, no d ocentes era ftinción acln1inistrativa del Rectorado, por sugerencia de los Decanos o Directo res e n e l caso ele Esctielas )' Facultades. Pasados unos n1eses ele efectuada la inten e nció n ele la UniYersidad, ftie final111ente designado Decano Inten e ntor de la Facultad de Hun1anidaeles )'Cie ncias. e l Licenciado en Ciencias Biológicas f\1igt1el Ángel Klappenhach. Recié n asu111iría su cargo e l 19 de enero de 1974.45 El Licenciado KJappenbacl1 l1al)ía sido l1asta ese e ntonces Director d e l Museo Nacional de Historia Natural, y no esrat)a \finculado con10 docente a la Facultad de Humanidades y Ciencias. Había ohtenielo su Licenciatt1ra por t1n régiI11en especial acordado por el Consejo de la Fact1ltad e n años anteriores, estal)lecie11do qt1e una >/<. Co111isión encargada de esttidiar los n1é ritos acaelén1i<.:o~ y científicos de los postulantes, podía sugerirle el otorga111iento del títtilo de Licenciaclo a c1uie11es consielerara con10 merecedores del nlisn10, aunque no hubie ran cun1plido con los reqtiisitos ele ct1rsar }' aprobar el currículo correspondiente e n la propia Factiltad. Sería Interventor hasta principios de 1984, cuando optó por sti jt1l)ilación, pocos n1eses desptiés de t1n conflicto geoeraclo con los estueliantes, y en e l que éstos solicitaron st1 rentincia. Le ~uceelió el Dr. Rodolfo Gori Carrara , qtie acn1ó co1110 Deca110 Inte n 1e ncor ·y luego 1·ransitorio, paralelan1ente a la forn1ac ió n de los Consejos Inte rinos tras las elecciones ele setien1l)re ele 198'! y hasta la i111Jestid11ra de las autoridade~ e lectas, c1t1e ast1111ieror1 g lenar11ente el gol)ierno de la Facultad , e l 4 d e n1a rzo de 1985. El Decano Inten'ento r podía no n1brar directan1ente ft1ncionarios de st1 confianza e n Secretarías Docente)' Acln1inistrati''ª· ele acuerclo a las norn1a~ relati\'as estal) leciela~ en la Orde11a1zza Orgá11ica ele Faci1ltades, n1odificada e n distintas opo rtunid ~1d es ( 1974, 1975 y 1980) y que consiste en la adecuación del Regla111e nto Orgánico de las Facultades a las normas estal)lecidas durante de la lnte n 'enció n de la Uni\'Crsidad. 46 El cargo de Secretario Docente era de particular re le\ a ncia e n cuanto concentraba todas las ft1nciones acadén_licas. En efecto, e l Secretario Docente represental)a al Decano ct1ando éste lo dispusiera, lo asesoraba en todo lo re lativo a la ftinció n docente y d e in,restigación, y podía adoptar resoluciones de carácter urge nte relacionadas con asuntos 1 1 1 1 • �80 de carácter docente )1 ele in,1e tigación científica. Era tt re pon ahilidad progran1ar y supervisar la eject1ción de la política docente de in,1estigaci6n )' exten ·ión de la Facultad en coordinación con las Direcciones Generale · de Planea111iento Universitario )' de EA.'1.ensión Uni\1ersitaria, pro)1ectar las n1odificacione~ de lo plane de e tudio, coordinar 1 ) controlar la aplicación de los n1is111os )' st1s re~pecti''ºs pfogra111a en los distinto sen1icio docentes de la Fact1ltacl. pro)·ectar los reglan1entos de exán1enes y cursos de la Factilt:ad, ele\'ándolos al Decano para st1 aprobacion. En todo caso sería t1n profesional egresaclo de la Fact1ltael respecti\'a. 4- En 1113)'0 de 197LJ ft1e clesignado. ecretario Docente de Facultad ele Ht1111anielades )7 Ciencia!;, en efecti\'idad )' l1aciéndo e retroactivo el ,. nomlJra11liento al 1° ele n1arzo ele ese año, el Licenciado en Ciencias Biológicas Alvaro tvlones. 48 Posterior111ente, ante la reiteracta ~olicitt1ci clel Decano lnteiventor, dada la complejidad de atender adect1aelan1ente a las dos área ·de la Facultad. se creó un nuevo cargo de Secretario Docente. en n1a)10 ele 1979, que ft1e ocupado por el Licenciado en Letras Alelo Consen'a. 49 El Secretario Adn1inistrati\ 0, por ~ti parte, tenia la jerarquía ele Director de División y del)ería ser t1n profesional uni,1ersitario. reqt1isito que no ie111pre fue atendido. De esta Secretaría dependían directan1ente tres clepartan1entos: Contaclt1ría, Secretaría }' Doct1mentación )' Bil)lioteca. so El Decano Incen1entor tenía, asin1isn10, la potestad de non1brar tin \'ice-Decano, cargo creado en este período, y de designar a los funcionarios clocentes de la Fact1ltad. En este sentido, podía reelegiro ca11celar la reno\1ación, a los docentes electos en strs cargos por el Consejo de la Factiltad antes del 28 de octtJl)re de 1973, siguiendo los plazos pre\ iamente estahlecidos, o co11tratar profesores a tém1ino, en plazos ''arial)les (tres, seis meses, un año o más), desigtzá1zdolos directamente. si La cliscrecionalidad en la administración de sus atribuciones puede obsen·arse no solan1e11te en el non1hra1niento, sino tan1f)ién en la disposición de la clestitución. Al recurrir el acto adnlinistrativo que resolvía su cese, el Profesor Rol)erto Iháñez entendía que por él "restilta(l)a) escogido paciente de una arl)itrariedad". 52 Ésta se ''Ol\•ía e\1idente, cuando. ante tina nota presentada en tér111inos i111procede11tes, a st1 entender, el Decano Inten1entor aconsejal)a al Rector Interventor "el rechazo ele la 111is111a, procediendo a la clestitt1ción de la funcionaria fim1ante, sin 1nás trán1ite ... 53 · En abril de 1974. tan1l)ién fueron creados cargos de secretarios de confianza para el Rector )' los Decanos, para que colahoraran en las tareas respecti\ as. Dt1rarían en los misn1os 111.ientras el Rector o el respecti\10 Decano pennanecieran en el Sll)'O, y podía decidirse su cese en cualquier n10111ento .sin expresión de causa y sin que puclieran tener derecl10 a reclan1ación alguna, lo que restiltaba inherente al carácter del cargo en ct1anto cargo de confianza.5:.i La aptitud para ser docente uni,'ersitario fue definicla en el Estat1.1to del Perso11al Doce11te55, ;·en st1cesi\1as n1odificaciones a éste que ft1eran st1n1ándose con10 resolt1ciones del Ministerio. En principio, para el ejercicio de la docencia en ct1alquiera de las 1 1 1 �81 Pac'ulbldes e Institutos de la Universidad de la República se exigiría titulo profesional expedido de acuerdo a las ordenanzas vigentes en la Uni,rersidad, "con excepción de la PadÚltad de Humanidades y Ciencias";6, resolución que motivara la protesta de egre~ados y docentes de la Facultad en representación ante el Decano Interventor Miguel Angel Klappenbach, en el mismo mes de febrero de 1974. La nota establece ciertas precisiones al respecto y solicita modificaciones a la norma. Se sostenía en ella: "Los egresados de la rama de Humanidades han sostenido en forma/ permanente -en los di,1ersos niveles de su actuación-, que uno de los cauces principales de st1 actividad como tales, es el ~peño de funciones docentes y de investigación en la propia Facultad en la que se han fo1111ado. Esto es tanto más importante, por cuanto existen actualn1ente pocas pclldbilidades fuera del ámbito universitario, de realizar tareas de docencia superior y de invéitigación en las áreas del sector Humanidades. •Por otra parte, el alto costo de formación de los egresados de nuestra Fact1ltad -tema sobre el cual en tantas ocasiones se ha enfatizado-, podría hallar un atenuante de consideración si se abrieran para aquéllos, posibilidades efecti\ as de ''olear en el n1edio universitario -ámbito principal de la investigación científica nacional- los frutos de una fm1nad6n seria y sistemática. •Los suscritos reconocen que la relativa juventud de la Facultad de Humanidades )' Ciencias y las dificultades originales de estructuración de su cuerpo docente, inciden todaVia para no poder reclutar éste, en su totalidad, en el Orden de los Egresados. Por otra parte, señalan que entre los docentes actuales de la Facultad, re\ ista un considerable porcentaje de quienes sin poseer título universitario, constituyen por su jerarquía intelectual y por su decidida y renovada dedicación a la in, estigación y a la enseñanza, ejemplos de docentes cuya permanencia en los cargos resulta incuestionable. " Pero, los egresados de la rama de Humanidades consideran qt1e no efectuar previsiones para el futuro, respecto a la salvaguarda de sus legítin1os intereses -intereses que- son reconocidos y an1parados en el caso del resto de los poseedo res de título universitario, por la resolución que comentamos-, configura una injusta discrin1inación dederechos para un in1portante sector de universitarios. En ' 'inud de lo ct1al, sugieren una modificación de la referida Resolución, en el sentido que seguidan1ente se expresa". Se propone entonces " agregar un artículo 5, redactado en los sigt1ientes térn1inos: "En la Facultad de Humanidades y Ciencias la exigencia del artículo 1 se aplicará para las provisiones de cargos a efectuarse con posterioridad a la fecha de la presente Resolución, siempre que el número de egresados de la Licenciatura a la que corresponda el cargo a proveer, duplique el de los cargos del misn10 grado presupuestaln1ente atrihuidos a dicl1a licenciatura. n5? La nota estaba fumada por los Licenciados R. Di Segni, Alba Mariani, Mireya Pintos Carabajal, Pedro Gatti, y Carlos Zubillaga, y mereció apenas una lacónica respuesta, . , transcurridos ya varios meses. El 30 de setien1bre de 1974, siete después de la misiva, y a nueve de la nota circular, el Secretario Docente de la Facultad de Hun1anidades y I 1 1 1 • �82 .. Ciencia , Licenciado AJ\ aro J\1ones, a la sazón Decar10 i11cerino, ~u1ot~1: "Encerado. e tando en e_sn1clio lo solicitado en la 11ota preceder1ce, arcl1í,,e e". 5R La excepcionen la norn1a general para el caso ele Fact1ltad ele l ltu11anidade~ y Ciencia~ J).lrecaa of)edecer) a a la in1posil)ilidacl ele con1¡)letar enccra111er1te los ct1adros cloce11te~ ele la n1i ·n1a con egre!Sado afines a la lnter. ención, )'ª ,1 la i11tención de integrar al n1i~1110 a doce11tes que. identificado~ ideológican1e11tc co11 el nt1e''º régi111en, carecía11 del título de Licenciado ot<)rgado por la Factiltaci, e11 pa11ict1la1, en el área de 1; t1111a11iclades, a la que la represer1tació11 refiere. Esto dicl10, al sal)erse qt1e la r1orn1ati\ a cica da estal)lL cía tan1l)ié11, ¡)ara el ingre ·o a lo cuaclros clocentes de la Uni\1Crsidad, el in11)erati''º de la i11\1e tig.1ci611 )' aceptación, por parte de las at1toridacies inter. entoras. de las Of)Cior1es ¡Jolítico-ideológica del J)O tulante, lo qt1e recil)ía la cle110111inaciór1 ger1érica ele ./e cla111ocráticr1. 5 9~ El 5 ele ju11io ele 197 1 el ~Iinis~erio ele Edt1cación ). Cttltura. reglan1c11taf)3 la nor111a estatuta1ia e ·ral)lecer el proceü1mienco de-pn1el)a de a. iliació11 de111ocrátict.l con10 reqtii ito f)fC\'ÍO a cual uier cle~ígnació11, indepencltenten1ente ele l~ r111a c¡t1e ésta aclo¡)tase: -, '" ~O: 1) La necesida de reglan1entar los reqt1isitos cJel citado Estatuto, J)ara oct1par cargos cloce11ces, en ct1a11to exige prol)ar notoria filiación clen1ocrática. 2) Que (licl1a j)rttel)a n1ecliante tJn pre,,io análisis exl1austi\ 0 de los antecedente5 personales, reqt1icre un tien1po J)rudencial a fin de que los Ser. icios competentes puedan recal)ar todo. la infon11ación necesaria. 3) Que esta pn1et)a dehe ser pre\'ia al lla111ado a aspiraciones o concursos par la pro, isión de los cargos docentes, a fin de evitar lesionar las expectati,'as creadas a los aspirantes que no ct1n1plan con el requisito señalado. ATE.r,rro: a lo dispt1esto por el Decreto 921n3 del Poder Ejecttti''º· EL J\ 11:-..;ISTERIO DE EDUCACIÓN Y CUL1~URA RESUEL\'E: 1) P1evio a codo lla1nado a aspiraciones o concurso para la pro, isió11 de cargo elocentes, deberá realizarse tina con, ocatoria a aspirantes al citado lla111ado, e11 el cual se especificará que la mis111a se realiza a efectos del pre\ io análisis de los antecedentes personales de los <lspirantes, a fin de prol)ar st1 notoria filiación de111ocrática. 2) \'encido el plazo ele esta con\ ocatoria. el Ser.ricio correspondiente l1ará llegar a la Dirección General ele Planea111iento Uni\ ersitario, en sol)re cerrado, la lista con los non1l1res y ar)ellidos con1pletos ele todos los aspirantes, así con10 tocia otra infor111ación qt1e considere ele interés a los efectos se11alados. 3)Dentro del plazo ele 1O días l1ál)iles de recilJida la con1unicación a que 11ace referencia el artículo anterior se liará 5al1er a los Ser.1icios, la lista de las personas qt1e, 11alJiendo cumplido satisfactorian1entc la pruel)d señalacla están 11abilitados a aspirar al lla111ado definitivo. "6 En la Factiltad de Hun1anidadcs )' Ciencias, se prefirió la designación directa al mecanismo del concurso. lo que no suponía ol1\1 iar el reqt1isito de la in\1escigaciór1 de los antecedentes ideológicos. ni tan1poco el trá111.ite ante el l\finisterio de Eclt1cació11 y Cult11ra. Cuando fuera preciso prO\'eer un cargo docente, del)ería co111t1nicársele al f\tinisterio con diez días hál1iles ele antelación al no111hran1iento, el no111l)re )' el ct1rrictilu111 ..s1,sci1zto ,. (sic) de la per5ona a ser designada, así con10 la descripción exacta del cargo. Si dentro de 1 1 1 1 - 1 1 1 1 1 1 1 1 1 \ º 1 �83 esos diez días, el Decanato no recil)ía respt1esta negativa del f\liniscerio . p o dría realizar~e la designación solicitada. ,. se agregal)a : .. La con1u11icació n d e referencia. clel1e rá !"er entregada personah11ente, en sol)re cerraclo, co11 el róttilo ele Confielencial al ~r. Secretario Técnico de este Rectorado. "61·62 En el caso de los ft1ncionarios no clocentes, se concentró st1 non1l1ran1ie nto e n Oficinas Centrales de la Uni\·ersielad a tra,fés d e Rectoría . La centralización adquirió aún n1ás rele\'ancia en el n1omento en que la Direcció n General de l~ect1r.sos H t1n1anos resol\1 i6 que para las propt1estas de elesignación ele funcionarios no elocentes e n la l i ni,·ersidatl ~e t1tilizara el forn1ulario ele pro pt1esta de clesignac ió r1 ele 1 ~1 Ofici na Nacional eiel Senricio Ci\'il, uniforn1izanelo e l c riterio ele designación con e l resto de los organisn1os estatale:s. constituyéndose ésta en otra señal de ausencia ele auconon1ía. 6~ La centralización acln1iniscrati\ a se extenclió a tocias las área:s de la actividad. E11 el caso de las Biblio tecas existe11tes en los Institutos y den1ás reparticiones dependientes ele las respecti\1as Facultacles. quedaron ~ttl)Of(li11a ela~ a la ~u r)erintendencia técnica (lel Departan1ento de Docun1entación )' Bil)lioceca ele la Uni\1 er~ida(f , )r las Bil)liotecas de los Institutos)' den1ás re 1)articiones ft1ncionarían con10 ::;ecciones ele la Bil)lioteca Cer1tral.6::; Después de diez años, en vísperas d e la tran~i c ión , lo Der)artan1er1tos de Docun1e11tación y Biblioteca pasarían a eiepender otra \ 1ez ele] Decanato ele cada Factiltad. 66 En el caso ele la Facultad de l·Iun1anidades )' Cie ncias la centralización de las l) ihlio tecas de los Departan1entos en la Biblioteca Ce11tral ft1e dis¡)ucsta e l 31 ele n1a)'O ele 1974, por ttn comunicado del Decano Inten1e nto r f\tigu e l Ángel Kl~1ppenl1acl1. E11 e l 111e ncio11aelo co111unicado, el Decano lntcn e nto r "elispone C]tie a ¡)artir cle l lunes 3 de jt1nio tocios los })ibliotecarios dependientes de las Bi11lio tecas ele los cli~ tint os Departan1er1co:s. l n~cittttos y Direcciones de la Facultad de Hun1anidacles )1 Ciencias pasarán a prestar senricio!" l1~1~ta nueva orden, en la Bi11lioteca Central. Los n1e ncionaclos funcionarios del)erán de concertar los ho rarios res pecti' 'ºS con la Directora (le la n1encion~1da Bil)lioteca, pt1cliendo.pen11anecer un día por sen1ana en la Bil11ioceca J\uxiliar a fin (le n1antener al clía el material l1il)liográfico de la n1isn1a." 6- En la~ notificaciones a pie ele J)ftgina, el Profesor Félix Cernuscl1i n1anifiesta su to tal desacuerclo con la n1eclicla , )'~1 c1ue expresa <1t1e se encontraban rehacienclo la l) il)lioreca ele! l)Cf)artan1ento ele Astror10111ín . e1t1c dirigía en ese entonces, tras los "d e terio ros sufridc>s" e11 las instalaciones cles¡)ués ele la lnten1e nci6n de la Universidad.<18 1 1 3. Una for111a de funcionar: la dictadura comisarial69 La Intervención ele la Uni\ ersidad ttl\'O con10 o l)je ti\ 0 prin1a rio e l elin1inar la ¡) rescncia del llamado e11ernigo i11ten1 0. La coordinación con las at1toridades n1ilita res y con la Justicia MilitaresttI\'O dirigida a la identificació n, clentro ele la estn1ctura t1ni\1ersitaria, para su prisión y proceso, de integrantes de n10\'in1ientos, agn1pacione~ y partidos políticos y gren1iales que l1ul)ieran sido ilegalizados p o r la clictaelura, con10 la FEUU. el Particlo 1 1 • �84 Comunista, el Particlo Sociali ta, la Unión PoptJlar, el 1'10\'i111iento 26 de n1arzo. entre otros. -o Otro de los n1ecanisn10 , fue la exige11cia de la fir111a de la denon11nada declaració1z de fe de111ocrática, con10 reqt1isito para cltse111¡)eñar la acti\ idad docente (tan1hién se e111pezó a exigir st1 fin11a en el n10111e11to de la in~cripción a los estudiante , a partir de 1976, bajo el no111bre ele declarc,ció11 j111'Clcia de co111po11a111re1110 esti,dia111rf). Paralelan1ente, se proceciió a la in\1e tigación de los antecedentes icleológico de todo funcionario o aspirante a dese111pef1aralg(111 cargo en la U11iversidad, e" to es la' inct1lación ele las personas, en el 111on1e11to o en el pasaclo, a enticlacles J)Olítica~ o ele opinión qt1e 11uhieran perdido st1 condición ele legalidael elespués ele! gol1)e ele E~tado de 27 ele jt1nio ele 1973 o con anterioridact a esa fecl1a . En cuanto el 111arco jt1ríciico lo 11al)ilitara. el 111ecanisn10 co1111~o;r.1rial se [)ll o en 111arcl1a, en un principio, a tra, és de la coor(linación de la jerarc¡uía uni\ ersitaria con la .Justicia 1\.lilitar. Co1110 en tocios los organisn1os ele la 1\d111inistr..1ci611 Centr..il -)' por lo tanto en la Uni, 1 er~idad, al ser st1prit1lida la at1tonon1ía-, aclquirió vige11cia el clecreto 6qQ/973 que estal1lecía nor111a~ generales de actuación adn1ir1istrati''ª e11 relació11 a los ft1ncionario son1etidos a la jt1sticia penal o n1ilitar. 71 El n1encionado cJecreto instruía sol1re la retención total o parcial de 11al)eres durante el proceso y la disposición de traslados, su111arios )' ce5antías. Para los dehtos de lesa nación, pre, istos en el Código Penal ~1ilitar estal1lecía que los jerarcas dispondrían precepti, amente la st1spe11sión te111poraria en el en1pleo. Asi111is1110, las autoridacles policiales o 111ilitares qt1e son1etiere11 ñ1ncionario .. p(1l)licos a la justicia penal con1(1n o militar, lo l1arían sal)er de in111ecliato, en forn1a oficial y por escrito. a los respecci,1os jerarcas, así como la nón1ina ele funcionarios cletenido en sus establecü11ientos, )' lt1ego los procesados. Pero el decreto ran1l)ié11 otorgal)a poder discrecional al jerarca, aJ sancionar en el artíctilo 2'i0 c1t1e ''las diSJ)OSiciones qt1e anteceden no obstan al necesario ejercicio ele la co111pete11cia ad111it1istrativa, inclepe11diente de la jt1dicial (con1ún o n1ilitar) para instn1ir st1n1arios ), disponer las cesa11t.ías c¡ue correspondan, con arreglo a derecho)' n1eclia11te el proceclin1iento det)iclo, si11 esperar fallos judiciales, en los casos claros de conclt1cta delicti''ª i11con1patil)le co11 la ca1idad de funcionario púl)lico, la qt1e será juzgada con10 gra,re falt,1 cliscipli11aria. l~r1 tales casos la at1toridad ad111inistrati''ª podrá rec¡t1erir de la 111agistratura actuante los elatos que necesite )' CU)'ª re,1elación no afecte el secreto de procedin1ientos er1 curso de ejecució11 ...- 2 E11 Circular de Rectoría dirigida en forn1a genérica al Sr. /11te11;e11tor de la Fac11/tad de lí11111a11idades J' Cie1zcias -en cuanto a(1n no l1al)ía sido designaclo Decano l11ten1entor- el Prosecretario General Jt1an R. Danza, infor111al)a el 19 ele dicie111l)re ele 1973 qt1e, co11 fecl1a 11 de dicien1hre, por resolt1ción del f\tinisterio ele Eclucación y Cultt1ra, l1af)ía con1enzado a regir en la Universidad el Decreto del Pocler Ejecuti''º 640/ 73 e11 SlJS artículos 233 al 240, pre\1ian1ente reseñados ....3 Otro ejen1plo puede \rerse en la relación qt1e existía a ni,,el institucio11al. E11 efecto, en enero de 1974, el Director de la Di\ isión de Pt1l)licaciones de la Ur1i\ ersidad de la República, Héctor Patiño Gardone, desen1peñal)a ft1nciones de coordinació11 de las 1 1 1 1 1 1 1 �Oficinas Centrales ele la Uni\ ersidad con la.Jt1sticia ~lilitar. En nota al Decano Incenrentor. ~1iguel Ángel Klappenl)acl1, le solicital)a en su calid:1ei ele coordinador toda inforn1ación que pudiera rest1ltar (1til en la condt1cción ele las indagatorias de la Jt1sticia l\lilitar, e11 relación con la anterior ad111inistración de la Facultad. Especifical)a que aquélla del)ía contener la nó1nina de los mien1bros clel Consejo y Clat1stro ele la Factlltad en los últin1os dos períodos anteriore~ a la Inten ención de la Universidad, de los funcionario:> docente~ , administrati\10 · ) ele sen1 icio con especificación del 1nsritt1ro, Departan1ento, ... en1icio o Sección doncle tral1ajaran, de los integrantes de las Co111isio11es Asesoras o Pern1anentes, de los l)ecarios ele in,1estigación ). ele los colahoraclores en la~ Cateciras, al n10111ento ele la Inten1enció11 ele la Uni,1ersidad.-4 Días nlá!' tareJc, el 30 ele al)rj} de 19/i.!, el.Juez l\lilitar de Instrucción, Coro11el Santiago Acuña, agregal)a c¡ue necesital)a las copias certificadas de las actas ele :-;esiones ciel Consejo de J=actiltad ele J·Iu111aniclades )' Cier1cias con1prendidas entre el 12 ele setien1})re de 1967 )'el JS2 ele nO\'ien1l1re ele 1973. así co1110 la nón1ina del personal clocente, aeln1inistrati''º o de sen icio c¡t1e hul)iera i11tenrenido en el n1isn10 período en el n1anejo ele la in1pre~ora offset )' los n1il11eógrafo!>. -., El 6 de jt1nio ele 197'-t, el n1is1110 solicital)a al Decanato Inten e11tor la entrega ele la placa de l)ronce con la inscripción "Aula Íl1ero Gutiérrez" c¡ue fuera colocada jt1nto a la qt1e .se enconcrat)a en el "Atila \ 1az Ferreira''. 76 Le fue re111icida aeJjunta a una noca si11 firn1n pocos días desptié!>. 7- Ija colocación de la placa con la inscripción "Aula Íl)ero Gutiérrez" l1al1ía sido autorizada a los esn1cliantes por el Consejo ele la Facttltad. y no fue cle\1t1elta. La placa original que elice "Aula \'az Ferreira'', se encuentra }10)' a la entrada del S.ilón cit.: Actos e11 el edificio ele ~1agallanes y Un1gt1a)1 • Ta111l)ién llegal)an a la Facultad citacione~ a profesores que del)ían pre!'entarse a declarar en el juzgado ~·1ilitar de 52 Turno. y que correspondía fueran co111unicadas por la Sección Personal. Las dificultades qtte e) proceeli1nie11to generaba. la consecuente disconfor111ielad n1anifestada por los funcionarios , y el frecuente fracaso en la entrega de las n1is111as, ir1dujeron a la autoridad a disponer que ac1t1éllas fueran cursaclas direccan1ente por la Secciona! Policial, con el arclli''º de Jo~ ol)raelos. 78 Aden1ás, el control de la filiación política ~e n1anifestó en cli tintos procecli111iencos ele carácrer pre\1enti''º· En occul1re de 197~1 1 J)l'e\1 io al cc)l)r() de lo~ hal)eres clel n1cs ele setien1t)re, tocio!> los ft1ncionarios ele la Universiclacl , clocentes y 110 doce11tes, clel1erían l1at1er fir111ado lo qt1e se llan1aha la declart1ci611 de r1dl1esió11 al si~te111a rejJ1tl'Jlica110 )' den1c1crático ele gohier110, conocida con10.fe cle111ocráticc1.79 Consistía en tina declaración jt1rada por la ct1al el ciudaclano afirn1al)a jt1~1r por su honor la adhesión sin reservas ~11 sisten1a rcpt1l1licano representati''º clen1ocrático ele gol1ierno, c¡ue Ja nación l1abía i111plantado J)Or st1 voluntad sol)erana. Por la 111is111a tan1l)ién asegt1ral)a no l1al)cr pertenecidc) ni pertenecer a las organizaciones antinacionales disueltas por el Pocter Ejecuti\ 0, así con10 a toda otra qt1e atentare contra el actual sistema de gol)ierno.80 Con,1endría aqt1í hacer algunas precisiones: si lo prin1ero i111plical)a una li111itación del derecl10 ele opinión política, lo segundo suponía a su vez exponerse a la co111isión del 1 1 1 1 1 1 • �86 delito pre,risto en el Código Pe11al en ca:;o de declaración jt1rada fraudt1lenta. En efec{o, las orgc11lizacio11es a11ti11acio11ales di"t1eltas refe1ia11 en forn1a ger1ética a 111ucha organizaciones que son legale~ e11 un i te111a re¡)U))1ica110 repre entati\'O,) el act11a/ s1ste111a de golJien10 a qt1e ~e alt1día en cua11to goJ)iemo clt l1ecl10. 110 era aqtiel que la 11acró11 /Jabía i111pla11tat.io por s111Jol1111tfJd sober'{111t.l. l)e 11ecl10, por lo tanto, l1al1ía ca1do toda In represe11tatividad del i te111a de11tro de la U11i,1ersidad de la I~eptHJlica -)'de la República 111is111a, en 111t1cl1os de los ca o - cle!"de el n1omento de ia Inten ención, por el ce e de la.., autoridades elegida cr1 las últinlrt!:i eleccio11es ti ni\1crsitarias. Fi11aln1ente, lo docente no se negal)an a firn1ar tina declarr.1ció11 de fe cle111ocrática. i110 el rexto qtae a la nli 111a in1pusieron la at1toridade~ de la lnten1c nci611. Ft1eron prese11tado tex1os usritt1ti\ o de adl1esión al sisten1a Rept1l)lica110, Den1ocrático )1 l{eJJrescntati\70 ele gol'lierno, qt1e ter111inaron integranclo los expeclientes ele los st1111arios a lo ciocente · qt1e se negaron a fir111ar. Los tex1os no fueron aceptados porque 110 !\e adl1ería a las nt1e,1as autoridade!:i. La clecisión de no fir111ar y e11tregar tH1 doct1n1ento st1stitt1ti\10 redactado por lo interesados, f tie n1a)1oritaria e11 el conjunto del ctierpo clocer1te. La cletern1inación de la at1toriclades intenrentoras al exigir la firn1a )' no aceptar los textos st1stitl1ti\10 st1puso la desestal)ilización ele la Uni,·ersiciacl en sus ft1ncione~ inl1erente~ -docencia, in,1estigaci6n ) 1 extensión-, en ct1anto la negati''ª a firn1ar ot)ligal)a a la renuncia o genera))a la inn1ediata iniciación de st1n1ario, separación clel cargo)' destirt1ción del no firn1ante. Re olucione sticesi,·as tendían a relativizar o clilatar lo que podría caracterizarse con10 tina crisis, pero no nl:ís. Los st1n1arios fueron suspendidos entre el 12 }' el 22 de no\1 ien1l)re de 1974, se otorgaban nue\'OS plazos para la fir111a )' para la in\1estigación ele antecedentes, o para rectificaciones qt1e no traerían aparejadas las 111ediclas pre, entivas (se¡)aración del cargo, no percepción de hal)eres, por ejen1plo).8 1 Oesclc el punto de ''ista i11dividt1al, la aplicación del conjunco de las disposiciones suponía son1eter a las personas a una situación de alto contenido coerciti,10. con10 pt1ede percibirse. Desde el pt1nto clc,,ista in titucional , conlle,,ó la pérdida de personal de alta calificación y la distorsión en tocia la activiclacl acadé11tica, con10 consect1encia del desn1en1l)ran1iento de cátedras, eqtaipos de in\1estigación. ~, la interrupción de años de tral)ajo de proclticción científica . • Las ,·arial)les fueron tomadas en cuenta por el Poder Ejecuti''º en tina resoltacié)n nlinisterial de 8 de nO\'Íe111l)re de 1974. Después de consignar C)tte "el designio clel legislador" por disposiciones legales de 1943 y 195311abía sido conferir a las ''autoridade los poderes legítimos necesarios para proceder a la destitución ele los funcionarios públicos que pertenezcan o hayan pertenecido a las asociaciones rnarxista ilícitas y disueltas por el Decreto del Pocler Eject1ti''º Nº 1026/973", sostiene que "a111parados en ntaestro orden jurídico, esos partidos y gn1pos fueron apoderánclose de sindicatos, centros estudiantiles, artísticos, ctilturales, etc. y enquistánclose aún en los organisrnos púl)licos, ejerciendo, desde ellos, un verdadero poder ilegítin10 contrario al J)Oder del Estado. "82 La Inten1e nción de la Uni,'ersidad ptaes, ast11ne co1no propia la actin1d policial, al 1 1 �87 reprimir con esta for111a "la realización en st1s dependencias. de acti\•idades suh,'ersi, as y la utilización de 111ateriales ) locales destinados a la in\ estigación y la enseñanza, costeados con los dineros públicos. para el aeloctrinan1iento de la jt1\ entt1d estudiantil en la ideología marxista contraria al sisten1a repul)licano den1ocrático representati''º de Gobierno, consagrado en la Constitución de la Rep(1blica )' para la incitació n a la lucl1a armada. "83 El objeti\'O de solicitar la declaración obedecería a la necesidad de aislar al enemigo inten10 en st1s indi,·iduos, ) fragn1entar la eventt1al resistencia de lo qt1e podría caracterizarse como el espírit11 1111i11ersitario. Era preciso lograr la ~ficacia del procedimiento a través de una redacción del texto que no ~ignifica ra tina "111era adl1esión al sistema constitucional, en ct1anto ella sería indt1clal)len1e11te signada por los integrantes de las asociaciones 1narxistas ilícitas que desarro llan su acción ilegítin1a en la aparie11cia de un acata1niento estricto a la legalidad.··H•i La situación de excepcionalidad -¿de guerra?- es caracterizada co1110 tina situación (le "falseamiento constitucional, originado por la aplicación de t1sos contrarios o el dest1so de normas básicas de la Carta, o el en1pleo de las facultades legales con des,·iación de stis fines propios, todo ello a poyado en interpretaciones defor111aclas )'por obra ele u na acciór1 subversiva que paradojaln1ente pretende, explotando nt1e~tra natt1ral preoct1pación por la legalidad, escudarse al1ora en esa legalidad CU}':t dcstnicción persigt1ió )'persigue. "85 Una situación novedosa, como ' 'enía a ser esta agresión encul)ierta ele las f)ases del sistema, ameritaba la adopción de proceelin1ientos inéelitos: '' LJ~ 3ntiguas concepciones del Derecho Político son incapaces de resol,rer estas 111oclernas n1:i11ifestaciones ele agresión, por considerarlas inscriptas en el juego norn1al de las i11stituciones política~ en que aquéllas octiltan sus ' 'erdaderos fines de conc1tlista clel Pocier P(1f)lico.( ... ) ( Es) por ello que la declaración jurada qt1e exige la ley pueele y elel1e ser forn1ttlada esrin1a11clo: a) que la acción ilegítin1a del con1unismo )' del n1arxisn10 inter11ucio11al e r1 general "ne) ~e limita a la 111era difusión de ideas contrarias al sisten1a de111ocrático rept1l)licano )' representativo, sino que it11plica el ejercicio de una conclu cta dirigida contra las raíces misn1as de aquellas nacio nalidades qt1e l1an acloptado e~a forn1a ele Gol)ierno''( ... ) ) l)) que la disolución ele las asociaciones n1arxistas tiene carácter ese11cialn1ente cleclar..iti\'O y no supone legiti1nar por tanto, la conclucta ar1tinacional y contraria a la forn1a de111ocrática rcpul)licana qt1e la nació11 adoptó J)ara st1 l~Ol)ierno ( ... )qt1e clesarrollaron sus asociados. "86 La resolución trataha de acentt1ar el costaelo J)O li ci~tl -ielentiflca r a los c11lpc1/,/es ) aislarlos de los i11ocerztes-y de restar di111ensión política a la negativa a firn1ar -al fa, ·orecer la posibilidad de diferenciar responsal)ilidadesy generar así la seg111e11tació11en una posible línea de frente de los potenciales no firn1ances. En u11 n1arco ele coerción -la certera posibilidad de la destitt1ción del cargo-, l)t1scal)a facilitar las in\ estigaciones ele antecedentes ideológicos, qt1izás en la acusación de otros para la propia jt1stificación. En el considerando \ ') concede a l o~ fir1nantes de la eleclaración jurada "qtie hul)iercn pertenecido a las asociaciones dist1eltas, la facultael ele solicitar la oportt1niclacl ele 1 7 1 1 1 1 1 1 • �88 cten1ostrar qt1e la!:i integraron en épocas er1 qt1e ~ti activiclad 110 er:a la qt1e 111oti\ ó su clisolución por el Poder Ejecuti\ 0, o alegar otr..1s razones, qt1e. a jt1icio del jerarca respecti,·o, justifiqt1en qtte aqueJla J)e11ene11cia no ignifica acct1aln1ente 111enoscabo a st1 adl1esión al siste111a rept1l)licano cle111ocrático. ··..., - Se ele ·caca este pt1nto co1110 t1na garantía agregada a la del st1111ario ach1tini!Strati\ 0. aunqt1e tan1l)ién f)Odría interpretarse co1110 una forn1a de institt1cionalizar la aposta~ia o la clelación, en una ~ittiación en la qt1e no debía probarse la cul¡1af)i1idacl en la pre~t1nciór1 clel delito, sir10 111ejor, la inocencia. "Colal>oración", ht1f"10 ele cle11on1ir1arse o "aclJ1esit)n a las at1toriclaclc~··. 1::11 co11~t"1ncia expedida a un ñ.111cionario, el Decano lnten ento1 ce11ifical1a qut' el 111isn10 "cle111ostró stt acll1esión a las at1toridacles, colal101'1.ndo en tod"1s la~ tarea!S J)l'e\ 1 ia~ ele rec)rganizacion del Instittito ele Filo~ofía. ~in l1af)er panicipaclo en ni11gú11 grt1po ni l1ecl10 111anifestaciones políticas de ning(1n tipo, dentro ele st1s acti,ficlades lal1orales, lo ct1al le 11izo acreedor a la confianza del st1scrito. Cal)e acotar que el año 197'• ftie el año e11 c1ue fueron separaclos nt1n1erosos profesores de st1s cargos, f)Of n1oti, acioncs políticas. "88 l~I respeto ele los clerecl1os indi,1iciuales tiene tina (1ltin1a relati,·izació11 al sostenerse "c1ue es intención clel J\tinisterio el estricto respeto de los derecl1os de aqtiellos fu11cio11arios Cflh.:: 110 J1a)'an ir1ten enido en las actividades de los gn1pos antinacionales''8 9, proposición c¡t1e, por lo 111enos estilístican1ente, refleja una intención restricti''ª en el respeto ele los clerecl1os ele aqttéllos qt1e l1ul)ieran inten'enido en acti\ idades de los grupos declarados ilegales. La interpretación ptiede st1stanciarse en la at1sencia del respeto a las Jil1enacles indi, iduales -en particular de expresión}' asociació11-. y a la integridacl física}' las garantías clel proceso er1 el trata1niento infa111ante para los presos de conciencia. La in,·estigación de los antecedentes ideológicos de los ft1ncionarios }' })ecarios del organisn10 supone la relación de la Uni\fer~idad co11 los sen1icios encargados de la ft1nción. De act1erdo con la doct1111entación con1ptil.sacla, esta relación entre los distintos senricios estaría representada por la existencia de un cargo ele Ot1cial ele Enlace entre la Uni,1ersidad )1 el Consejo de Seguriclacl Nacional, organi.sn10 integraclo por el lla111ado presidente de la Repúl)lica )' los oficiales con1andantes en jefe de las J~uerzas Arn1adas. A partir de 1975, el cargo ft1e desen1peñado por el Coronel f\la1io Larrat1ri. El Rector Inter\!entor Interino Doctor Gonzalo Fernández ponía erl conocin1iento de todos lo · funcionario!> del ente, ''qt1e constitU}7e obligación funcional ele cada uno, el e\ract1ar en forn1a correcta )' cliligente las solicitudes de inforn1es que les sea11 for111ulaclas por el Sr. Oficial de Enlace del Consejo de Seguridad Nacional Coronel Don l\lario Larrat1ri ."9o De acuerdo con las clisposiciones del Consejo de Seguriclaci Nacional, el Rector Interventor, Arqt1itecto Gt1sta\ 0 :'\icolicl1, hacía llegar al Decano IntCf\'e11tor ele 1~act1ltaci .. de Ht1n1anidades )' Ciencias. Licenciado l\1igt1el Angel Klappe11l)acl1, los linean1ientos a , qt1e debería ajustar.se la re111isión de solicitudes de aL1torizació11 para cargos)' l1ecas. Esta.s del1ían contener entre otros, los antecedentes del postula11te proporcionaclo por el Sen icio de Inteligencia de Defensa ) la Dirección Nacional ele ln,restigaciones. La circular estal)lece que la 11oja donde éstos fueran proporcionados no del)ía adjuntar.se, sino 1 1 1 1 1 1 1 1 1 J 1 �89 transcrilJir~e lo~ n1i ~n1os en la solicitud, )'. por últin10. aclara qt1e .. no 5e dehe agregar antecedente~ qt1e ~e registren con igt1al no111l)re ...... no 5e con1pn1eh.1 qt1e corre!>por1den a la 111isn1a persona". Ta111l1ién pre\feía excepciones: "En el caso de que se soliciten autorizaciones ele per..,ona~ con antececlence). la autoriclad proponente clel1erá justif1c,1r la designación o la falta de gra,·edad clel l1ccl10 o su incons1...,lencia ... oi E-,ta\ gestiones eran canalizadas por la acti\·idad del Oficial ele Enlace. con10 lo te5u111onian actt1aciones en lo~ casos presentados por diferente!> profesores de Facultad ele I-Iun1anid,1<.lc':> y C1enc1.is. 92 En ''Ísperas de la re':>tauración del Parlan1ento elcgiclo en la.., elec.c1one':> ele 198· 1. el e; de fel)rero cie 1985 ft1e n1odificada la reglan1entación del cc)ntrol e.le la fili ..1c1ón poht1c.a en la Uni\'er~idad. Anee un plantea111iento for111ulaclo por la l~acttltacl de Derecl10 )f Cie11c1,1 Sociales en el ~enrielo ele 111odificar la~ exigencia~ el~· la Declarac1on juracla de Fe Den1ocrática, el Consejo Directi,·o Central 1·ransitorio resol\fió "ajt1star el texto ele la DeclaraciónJt1rada de I~e de111ocrática que clel1en st1scril1ir lo!\ fu11cionarios clocentes )'no clocentcs )'los que aspiren a cargos por concurso ele la U11iversicl~1cl ele Ja Repúl)lica a la siguiente f6n11t1la: 'juro por n1i 11onor n1i adl1esión sin concliciones, ni re-,en as al 5isten1a Reptil)Jicano De111ocrático de Gohierno qt1e la •ación ha in1pla11taelo ~)Or \ oluntacl sol)erana }' no for111ar parte de organizaciones aciales o polícic.1-.. que por n1edio de la ''iolencia, o de propaganda que incitase a la ''iolencia, tien(lan a de-,tn1ir las l)ases ft1ndan1entales de la nacionalidad contenidas e11 las secciones 1 y 1l de la Consricución de la Repúl)lica ' ...93 El control policial ftte en primer lugar. fí!>ico. AJ citar eJ recurso clel Profesor Rol1erto Jl1áñez en el Acto Acln1inistrativo que confin11a stt cese, el [)ecano lnten·e11lo1 f\hgucl Ángel Klappenl1acl1 transcril)e qt1e ''expresa el recurre11te a [..,, 3\'l~t }' 1! qt1e Stt 111ct1n1pli111iento se elel)ió a qt1e desde la intervención ocurrida er1 octul)re, la Pactiltacl est3 custodiada por soldados con ft1siles y n1etra1Jetas, c¡ue vecla11 el acceso a ~alones, depa11an1entos )' ofici11as", condiciones que le hal)ían in1peclielo e11trJr al l)e¡).111an1ento qtie dirigía a fin de ret1nir y constillar los elato · y clocun1entos inclispensal)lc par~1 l:i redacción ele un inforn1e qt1e le l1al1ía siclo solicitaclo. Continúa l(la ppe11l1acl1: "Este of)Stáculo -ins:il,ral)le para el Profesor ll)áñez- no fue tal./ Si })ien es cierto que la P'acultacl estal)a custociiacla, en 11ing(1n caso se vecló 'con fu~iles ,., n1etralletas' el acceso a los profesores ele la Casa, a fin de que ft1eran reintegr[t11close a sus tare:i~ y cun1plienclo con st1s ol)ligaciones clocences. " A tales efectos, los profesores solicital)an aucliencia co11 el Decano 1nterYentor a fin de ol1tener la autorización de acceso a sus clepenclencias. Así lo h1c1eron Yario~ profesare~ con la finalidad de reiniciar sus tral1ajos. con10 tan1l)ién Lt ele pre¡)arar los ft1turos plane:>.''9'1 La pérdida de la at1tonon1í~1 uni\'Crsitaria se transforn1a en esta descripción en un ~ignificativo cercenan1ienco de la lil1ertacl en sí, de las personas qt1e, al reintegrarse a st1s tareas l1al)ituales. del1ían l1acerlo iJt1}o c11storlin. La coerción it11pt1esta J)Of la 11orn1ati\ a antes clescripta, la an1enaza in1¡)lícita e11 la presencia de la gt1ardia ar111aela, en fir1, la solicitud de audiencia para ol)tener la autorización para acceder a sus 1 1 ~ 1 • �90 lugares de tral)ajo, )' c1t1e e11frentó a prestigio o profe~ore~ a la itt1aci6n de qt1e ésta le ft1era clenegacla, ponen ele 111anifiesto la e11t~¡e11ació11 qt1e operó la lntenrención en la in~talaciones )' la ''ida cotidiana ele la Facultad. La dictad111·(.1 co111isa1·ic1l ·e 1)erpett1ó co1110 t1n an1l)iente ele lil)el1. d \rigilada, 111ás allá ele 1975. Los ft1ncionarios acln1i11istrati\ 0s )'ele sen'icio del)í3111)er111a11ecer en sus lugares ele tral)ajo )1 e11 u~ re pecti\10 ~ l1orarios. ''absteniéndo e de efectt1ar o concurrir a ret111ione , sal''º arelen expresa o razone~ ele ft1erza 111a)1or·'.9 5 l~xistía entonces tina categoría de ft1ncionario~ de portena qt1e re\ estían el car-:íccer de ''igilantes, y que recil)ían los docu111ento~ ele iclencit1cación qt1e clel)ían entregar las personas al entrar, aele111ás ele con1unicarles la sección, dependencia o clase a la c¡t1e se clirigía11. en rigurosa lin1itación )1 control clel acceso al edificio)' pern1anencia e11 los patios fuera de lo l1orarios ele clase. Al ele,rarse propuestas de designación para el cargo,,de l'igila11tee.n la Facultad ele I·lt1111anidades )' Ciencias, el Decano Inten entor, 1'ligt1el 1\11gel Klappenl1ach, destacal)a al Rector Inren·entor, Jorge Anseh11i, qt1e el postttlar1te 1)ropt1esto l1al)ía prestado sen1 icio~ "en el Sen;icio de l\laterial } Am1an1ento )' en la Escuela ele Especialidades del Ejército. ,.96 Ade111ás. la dent1ncia de irregt1laridades ante organis111os de di,rersa índole st1ponía la st1perposició11 de controles sol)re las personas, al 1nis1110 tie1111)0 c1t1e re,relal)a una trc1slació11 de do111i11io en el gobierno uni, ersitario. En 1978, la "Co111isió11 Supe111isora de la E11se1ia11za ·~ a la sazón presidida por el General Julio César Rapela, solicital)a infon11ación al Decano Inten1entor sol)re irregulariclacles ocurricias e11 la Facultad de I-It11nanidades )' Ciencias en relación a períoclos de exan1en. integración de 1·ril)t1nales exanúnadores. at1sencia de profesores. Irregulariciades "qt1e se agra, an teniendo en ct1enta que entre otras afectan las siguientes circur1stancias: n) incun1pli111iento de principios}' reglan1entos qt1e rigen la Facttltacl )'la Uni,rersiclacl de la Rer)(tl)Hca. l1J Falta ele cleferenci3 con el resto de los integrantes clel Tribt1nal Exan1inador, con sus alu111nos, con los exa111inados )'con la lnstitt1ción, 111á.xi111c tratánclosc de tin clocente contracaclo en el extranjero. e) Desorientación )' eicsánin10 entre el alun1nado. ··9i La res¡)uesta del Deca'nl) Inten1entor a h1 solicitud de inforn1es descril)e la cónica ele las relaciones personales y el clin1a in1perante, al reorientar la dent1ncia: "La clesorientació11 y desáni1110 que se 111encionan cla la in1presión de que stirgcn ele algt111os clocentes c¡t1e, 111ediante dent1nci,1s nlal intencionadas, crean clescontento propala11clo versio11e qt:1e si se ajustan a la \ erdad. no la dicen co111pleta y ello no solan1ente provoca pérclida ele t1en1po ~ino ciue distrae la atención de las cosas que tienen real trascencle11cia. "Este Decanato Interventor se ha \ isto enfrentaclo y l1a clcl)ido ya separar a algún docente de st1 cargo por pretender en forn1a solapada, crear 'gn1pos de descontentos', 'le\'antar firmas', contra detem1inadas n1edidas adoptactas por la SllJ)erioridad o propalar '\'ersiones· entre el propio estt1diantado que, en nu111erosas oportur1iclades, son recl1azada~ por los propios receptores de los 'con1entarios'. 1 1 1 1 1 1 1 1 �91 "Se trata de los métodos )·a conocielo · de fon11ar los grupos ele 'resistencia p:isi,·a ·con que debieron lucl13r las atltoridacles de la Inten e nción desde st1 ir1~tala c i 6n . "98 En 1979, la Co111isión St1pen'isora ele l:i Enser1~111za , a tra,·~s del Oficial ele Enlace ele la Universidad con el ESf\1ACO. .\' delegaelo del COSENA ante la Uni\ crsi(lacl, el Coronel ..... Mario Larrauri. le solicital)a al Decano Inten·entor la lista ele lo~ alun1nos qt1e estu\'ieran en condiciones de ohtener .st1 título profesior1al en ese a11o, )'ele tocios l e>~ alt1n1nos qt1e cursaran estudios en el n1isn10, proporcionanclo " lo~ non1l)re~ co111pletos. fecl1a )' lt1gar de nacinliento, cédt1la ele iclentidael, creeiencial CÍ\'ica ) trL~s últin10.s clo n1icilios" ,91-J marcando el registro )f control de la pol1lación estt1clinr1til c1ue Jle,·al1a :1cle lante. Incluso las forn1a ele trato er1tre las J)er~ona s fueron ol)jeto ele reglan1encación específica, y tan1l1ién de clenuncia ante la Con1i ·ión St1pen1 isora. 1:11 clicien1l)re ele 197'•. el Ministro de Educación ' ' Ctiln1ra. l'rofesor 1:cln1unclo Narancio, en con1unicación al personal de la Uni,rersic.iad de la Repúl)lica encargaclo ele ser,1 icio~ e.le ate11ción al púl)lico expresaba qt1e "en repetidas ocasiones, en los últin1os tien11)os. l1e te11icle> no ticia ele e1 ue en la atención al púl)lico no se guarda la del1ida cliligencia. El per~onal tiele elL'sentenderse, en for111a despreoct1pada de quienes esperan trás (.~ic)cie n1ostrad ore~ o escritorio~ . "Ulti111a111ente 11e to111ado conocin1iento de un Decano c¡ue resultó ·¡n,·isil)lc' para los funcionarios por un lapso intolerat)le.'Tales condt1ctas son at)solutan1cnte inadn1isil)les por ct1yo n1oti,·o lo!:' jefes responsables adoptarán las n1edidas tendier1tes a e,·itar hecl1os con10 l t)~ refericlos o ~i n1ilare~.­ 'Se previene qt1e ele ninguna n1anera se acln1itirá co1110 exctisa 'no h a ll ar~e el encargado' o parecida; sien1pre clel)e hat)er alguie11 e1ue to n1e su pt1estc>.'Finalr11ente se J1ace sal1erque toda on1isión de la ínclole ele las citada~, o 111ala 'rolt1ntncl en el trato, será reputada falta gra\ e, }'se sancionar5 con10 correspo11cla en c¡u ién (.i;ic) la cometiere y en quién (sic) pudiénclolo 110 la ht1l1iere e\'itaclo.-" 1ºº A la celericlad en el cliligencianliento de los asuntos, en la Facultacl clt: l lu111ani clacles y <:;iencias correspondía agregar la unifo r111iclad en la norn1ati''ª ' 'erl)al ele lr~tt o. E11 1976, en circular al personal, el Deca no Inte n 'entor ponía e r1 co11ocin1iento el ~ lo~ fun cionarios "de esta Facultad que el tratan1iento a docentes, estudiantes)' 1)~ r~<)nas que J)Or cualqtlier 111otivo de han Ct1I11plir gestior1es en sus oficir1~1s clel)erá s ie n1pre ser cle11t re> clel n1ay<)r respeto e\ itando en tocio n1on1ento el tuteo o confianza excesiva CJtlC puecla n1olestar ~n alguna for111a al gestionante. "1 1 Objeto de ¡)edido ele info r111es por ¡)arte de la Con1isió n Su1)er\'isora ele la l~n~e ñar1za fue el trato personal que recil1ieran alt1n1nos en una clase, tras Ja elevaci()Il de una denuncia. El Presidente de la Con1isión, Generaljtilio César I~ape la solici tal)a infor111e~ al Reccor Inten entor Contador j o rge Anseh11i con relació n a irregularidades en el clictado ele clases de Literatura Hispanoa111ericana . En la con1unicación , se refería a:" l )Expre~iones incorrectas por parte del Profesor Seluja qt1e afectan la n1o ral y las 111ás elen1entales nor111as de respeto, co1no por eje111plo, calificar al grupo ele 'proxenetas intelectuales' a pesar de ser la 111ayoría de los n1is111os del sexo fen1enino. 2 > Acusacio 11es genéricas en 1 1 1 # 1 1 º 1 .. �92 clase ele '111arxista -leni11ista~· )' a111e11a.zar con la re¡)rOl)ació11 de Ja a . . 1gnatt1r;1 en for111a indefiI1ida." 'l' agregal)a 111ás adt::lante que el J)rofesor "a11tepo11ía tl conchc16n de alJogaclo para sat)er.. e defender ~¡ lo atacahan, l1ecllo e te qt1t l1nce aparecer co1110 e11e111igos (a los alu111no ) contra\ inie11do la" norn1ales 1elacio11e c¡ue clel)e (sic) existir entre profe or-alt1111no ·· .1º2 Al responcler. el Deca110 lnren entor p1e\ enía c¡t1e e trntal'a ele de11uncias l1ecl1as por estt1diante , ele la qt1e )7a te11ía conocin1ic11to. ··1)ero trnta. de co11siderar el ten1a en fon11a. 111tt)' ctiidadosa ya que J)l1ecl e J)rest irse a n1a11iol1ras -110 serí.1 la pr in1era. ,·ez- dirigidas contra doce11tes clen1ócracas, procedin1iento 111u)1 t1tilizaclo por el 111arxisn10 internacional )' qt1e Ja U11i\1ersiclacl )'ª l1a sttfriclo e11 n1á~ ele t1r1a c>casión.( ... ) 1:1 cstucliante, por ser tal, no puecle e11trar e11 el juicio sof)re st1s Profe~ort: ·. De ser así )7 ello ser aceptado co1110 11echo 11orn1al, caerían1os en la tran1a n1u) l)icn urclicla c1ue se 111e11cior1a e11 los ntu11erales anceriores··. 103 De act1erdo con estas expresio11es. el pa¡)el que le era asignado al orden estt1dia11til J)Or la autoridacles interventoras en la Facultacl era el ele figt1ra11te si11 parlan1enro, )'le correspo11clía por su conclició11)'11aturaleza. 1:1 "ctoce11te de111óc1·a1a "110 parece estar prese11ce aquí, e11 cua11to en forn1a ir1tiI11iclatori,1, el protagor1ista del l1echo esgrir11ía tina opcjón filosófica, política o teórica co1110 t.1c11sació11, c11 al,uso de la referencia a la per. ecución icleológica de la qt1e ~e podía ser ol1jeto. La co11cepci6n totalitaria del e11e111 igo i11te1110 se percil)e en el e111pareja111ienco ele toda oposición con una "tra111c1 l1ie1111rdida ''de alteración de las 11ases del orden estahlecido e inan1ovil)le, acto que l1ace i111posil)le considerar la cliscrepancia con10 ttn l1echo "1101-,11r1/" en el i11arco de las relacione~ 11t1n1anas. El i11stilto co111puesto "pro:>:e11eta i11te/ect11al" tu1ido al ele "111c11-xistale11i11isla .., pone al conjt1nto c.ie los esttidiantes co1110 i11ternzetliarios q11e .fo111e11/ti11 el t1icio qt1e constitu~1 e la 111a11iol1ra ideológica de la qt1e la Uni\'ersiciacl fue ''ÍCti111a en otras épocas.)' que -sie111pre siguiendo la argu111cntación del Decano Intenrentor- la pt1so l1ajo la férula clel "1nar:ris1110 i111er11acio11a/'º. El control de las relacione~ personales, pues, ) la adn1isión }'práctica ele la denttncia )'la intin1iclación, con10 111ecanisn1os ele regulación clel sisten1a ftteron ft1nciór1 del control político. I'or (1lti1110, clebe clestacarse, C)tte poco in1portal)a c11 este 111arco, para el Decano Interventor -de acuerdo a las con iclcracionc.s que I1ace. o n1ejor, a las C]l.le on1ite l1acer- la calificación, aprirud y actitucl docentes, en beneficio de la adl1esión al régin1en in1perante ele la qt1e el ft111cionario ct1estior1:1do clal)a cuantiosa pn1eba. Por st1 ft1nc1onan1iento, la tlictad11 ra con1 isa ria! transfor111ó ~ti lugar en lr1 Uni,rersiclad en un espacio si111/1ólico. La st1spensión de toda acti\1idacl docerlte co11 111oti''º e.le la repatriación de los restos del Coronel Lorenzo Latorre 104 ; la asi ·rencia a los actos patrióticos -qt1e ol1ligal1a a los ft1ncionarios a n1arcar su tarjeta er1 el reloj de control, co1110 frente a la re~ponsal)ilidad funcionaI- 105; la descripción por111enorizada clel acto patriótico en sí, -proporcionando los no111bres ele los que izaran las ))ancleras )7 pronunciaran discurso<:i- que se elevaba al Rector Interventor106con el cncal)ezan1iento preceptivo ''.Aiio de la 01'ie11tc1!1dacl", suponían el replanteo del concepto n1is1no ele la nación. Era el 1 1 1 1 1 1 �93 • h. QENXlpromiso con el proceso de reconstrncció11 nacio1ial a través de la conn1en1oración del histórico y de la recuperación-evocación-asimilación, del héroe del nlilicarisn10 ~emizador del último cuarto del siglo XIX. Era, en 197;, el sesquicencenario de los heahos históricos de 1825, y el centenario de los de 1875. Por último, la preocupación por el aseo, la uniformidad del forn1aco de carteles y &ism, la mejora estética de los locales, es la manifescación e>..'1erior de codo el proceso de t:lf.JP:Plinamiento que supuso la puesta de la casa e11 orde11 cuando, en el can1bio de estación, se procede a la lin1pieza general y, tras el deshielo (la "dél1ac/e '')a la lejía. Reft1Pendaba el Rector Interventor Arquicecco Guscavo Nicolich: "Visco que la Universidad ,Jl:.·l a República y las Oficinas Administracivas que la incegran deben n1ancener en codo QJQmento una imagen de aseo e higiene. ( ... ) El Reccor Incervencor de la Universidad de la Rep6blica resuelve: 1) los jerarcas de las distincas reparticiones tani,·ersicarias deberán vdar en todo momento por el orden, la higiene y el aseo de los locales en qt1e funcionan las 9ficinas que de ellos dependen. 2) A esos efeccos pondrán especial cuidado en la limpieza de escritores (sic) y mobiliario así con10 tan1lJién en la colocación estécica de murales, fotografías, almanaques, afiches y cualquier ocro elen1enco de decoración. 3) Asimismo deberán abscenerse muy especialmente de colocar lecreros indicadores in1provisados. Cuando deban hacerlo, por así requerirlo la necesidad de inforn1ación al pú.blico del servicio a su cargo, los n1isn1os deberán dilJujarse correccamente Cierras y n:Qmeros) en color negro sobre cartulina blanca. 4) Si los n1encionados ª''isos indicadores fueren de carácter permanente el servicio que los requiera deberá solicicar a la División Suministros y Servicios o en su caso a las respeccivas secciones de Con1pras y St1111inistros, se le proporcione uno de materiales n1ás nobles.- Co111t1níquese por circt1lar.- (Fdo.) Arquitecto Gustavo Nicolich, Reccor Incerventor.'' 1 º- 4. El ensayo fundacional1º8 1975.·Planteo de los prohle1nas. las autoridades incervencoras realizaron, en 1975, una re,risión y planteo de prol>lemas bésicos de la Faculcad de Humanidades y Ciencias que, de act1erdo con sta e\1alt1ación exigían pronta solución . Fueron expuescos en un Me111orá11d1t111, que se pt1l11icó conmemorando las tres décadas de la fundación. 109 Allí se expresaba la dificulcad radicada en las características )' situación del edificio ubicado en la calle juan Lindolfo Cuescas. "El edificio que ocupa accualn1ence la Facultad de Humanidades y Ciencias es de fines del siglo pasado. No ft1e conscn1ido con destino a ser sede de una Facultad sino que fue hecho para Hotel." -decía- "En él l1an funcionado la Universidad toda, luego la Faculcad de Macemáticas, con poscerioridad quedó la Facultad de Arquitecrura, y cuando fue creada en 1945, pasó a ser ocupado por la Faculcad de Humanidades y Ciencias. Nunca estuvo pues adapcado para cun1plir las tareas de ser sede de una de las Facultades más complejas del país".11 º - �94 Agregal)a que, ciado ~ u e~taclo, era "con1pleta111er1te in1¡)osil)le de "nrrollar alla un a11o lecti''º nor111al'', )' i)asal)a re\'i ... ta ele los i11con,,e11iente ·: "El tercer piso e encuentra práctican1enre en ruiI1a )r a111enaza elern1111l)C , .sie11do total111ente inl1nl11tal)le. La azoteas escá11 en pésin10 estaelo )'la~ filtraciones de aguas flu,,iales (sic, fXJrjJ/11viales) alcanzan a los pisos inferiores. 1:1 sector ecliflcaclo sol)re la calle Juan Lindolfo Cuesta e t{l aptu1talado e11 tocia SLI e.Al en ~i611 )'no soportaría la .sol . . recarga del alt:1n1nado corre poneliente. La rect1¡)eraci611 clel eelificio l1a siclc.1 e.sti111acla f)Or lo tec11ico e11 aproxi111ada111e11te 600 111illones ele 11e.sos y cler11anclclría \'ario~ ar1os ele tral)ajo, dt1ra11te lo ct1a)e es lógico consiclerar qt1e no e.s posi11le clesarrollar acci,,idades ele 11i11gü11 tipo, ni docente 11i de in,1estigación."111 ... e e til11at)a, que con un ''olt1111e11 de i11scr:i1)cion de 2000 estudiante no poclía in1partírseles clase~ co11 non11alielacl en tin edificio c-11 r~1n J)fCCarias concticio11es . .., in e1nl)argo, el prol)le111a n1ás gra,,e, que de acuerdo al ir1for111e. J'resental)a la Factilcad ele l lt1111aniclade · )1 Ciencias. no era el clel edificio. Del)ía ag~egarsele el del escaso nún1ero ele egresados, C}tlt: con1pro111etía su J)ropi~1 exi~lencia. "El 9 de octttl)re del J)fesente año, -ex¡)resal)a- se cun1plen trei11ca ai1os ele la fecha ele creació11 ele la facultacl del Iu111anielades )'Ciencia~. En dicl10plazo11an egre-aclo ele la 1:.. cultacl 196 licenciado , de los cuales, 30 lo l1iciero11 con posterioriclad a la Inten1ención ele la lJni\1er::;iclad ele la República el 28 de octtll)re ele 1973. En este año l1an ingresaclo a las diferente Licenciatt1r:is n1ás ele clos 111il alt1n1nos entre inscriptos r1ue\ 0s )' rei11scriptos. '' 112 La Factiltaci restiltal1a 111t1)' cara: ''(Las) cifras estún 111ostr<1ndo palpal1len1ente el gran 1)rOl)le1na qtte plantea para la Uni\'ersiclacl )' para el país, la existencia de la Facultael ele Hun1a11idades )' Cie11cias. En efecro, esta Fact1 Ita el. que inst1111e el 50/o del Presupuesto Uni,,ersitario, tiene t1n rencH111ienro l1ají~i1110 en n1ateria de egresos. "11 3 Se atril)ttía la cat1sa ciel })ajo n(1n1ero ele egresos a la orie11tació11 c1t1e la ley' ele creaci611 daba a la Fact1ltad. ''Al ¡)re\'erse estttdios tocaln1ente desinceresaclos, )'al 110 l1al1ilirar el títttlo ele Licenciado , para el ejercicio ele ningtana acti\1idael 1t1crati\1a, no existe 111a)10r interés del alt1n1naclo por alca11zar dicho título. "Re.st1lta e11Cc>nces que l)uen~• parte ele los altu11nos de la Facultad son ¡1oco nlás qt1e 'dileccanci' c1ue no pretenden n1ás qtie t1na cierta ctiltt1ra general e11 Of)OSici611 a aqt1ellos que ,' en can1t1io deseanelo realn1enre proft1ndizar el estudio ele la~ letras, el a11e o las ciencias tropiezan lt1ego con gn1esas difict1ltades para t1tilizar st1s conocin1ientos co1110 111oclo de \1 icla. "Por este n1oti,,o, la Facultacl no pt1cde satisfacer adect1aclan1ente uno ele los prir1cipales objeti\'OS de st1 creación, ct1al es desarrollo ele la in,,estigación científica." 11.. Sin embargo, al incon,·enience creado por la le}' de funeiación del1ía agregár:sele aquél que "acarrea la coexistencia de la Faculracl de Hun1anidades y Ciencias)' del Instituto ele Profesores Artigas en fom1a at1tónoma e independiente". Los perjuicio~ ocasionados pod1an apreciarse desde dos pt1ntos de ''ista: "En pri111er lugar está el prol1len1a }'ª mencionado, ele que a los egresados ele la Facultad de Hun1anidades y Ciencias les está vedado el can1po de tral)ajo n1ás natural que 1 1 �95 es la docencia a nivel de la enseñanza n1edia. Pero tan1bién se ven perjudicados los egaesados del Instiruto de Profesores Artigas. En efecto, al no poseer tirulo t1ni\ ersitario 1 se \'en privados de acceder a becas de especialización en el eA1:erior para las cuales se exJse poseer tírulo de nivel uni\'ersitario. ( ... )En segundo lugar. los egresados del I.P.A., pormis que lo deseen no pueden seguir perfeccionando sus conocin1ientos y ohteniendo dtulos de nivel superior. Esto se \'e agra,·ado con la tendencia n1anifiesta (por ahora la Facultad de Humanidades)' Ciencias es una excepción, pero pronto dejará de serlo) de ~titulo universitario para el ejercicio de la docencia en la Uni\'ersidad de la Repúl)lica en los grados 3, 4 )' 5. Para obtener dicl10 título elehen inscrit)irse en la Fact1ltad de H11manidades y Ciencias y cursar toda una Licenciatt1ra ... 11 s La for111ación ele profesores fuemde la Universidad venía a generar competencia 111ás que concurrencia institticional. 116 Otra faz del problema estaba dada por la idea de qt1e la Facultad estal1a "forn1ando un 'artículo de exportación', que no genera di\1isas para el país", en cuanto, dada "la calidad de Ja enseñanza impartida, (los licenciados) encuentran en el e>..'terior, tin gran 111erca(IO de trabajo, con altas retribuciones y oportunidades n1a)1ore~ de realizar docencia e investigación a alto nivel. De ahí, que muchos de Jos escasos egre~ados (licenciados), se encuentren trabajando en el extranjero." 11 El destino del egresado se resunúa en la consideración que el propio estado l1acía del titulo. "Por otra parte, otras reparticiones estatales que en1plean egresaclos de la Facultad (por ejemplo, los museos dependientes del Ministerio de Edt1cación )1 Cultt1ra) los incluyen en el escalafón especializado ( ... )junco con los obreros calificados, del) ido a qtie por ley no son 'profesionales universitarios·, )1 por consigt1iente. la retribución (1t1e perciben es totaln1ente inadecuada." 118 La Uni\'ersidad. por su parte. no estal)a e11 condiciones de ocuparlos en su totalidad . Vicios de fundación, pues, requerían un nue\10 e11sa.vo.ft111dacic111a/. 1974-1975: Asig11aturas pe11die11tes La Intetvención procedió, en prin1er lugar, a la supresión ele carreras que se l1al1ían dictado en la Facultad en años anteriores. Traductorado Para el caso de Traductorado, en el segundo repartido que se lil1rara en la Factiltad (fe Humanidades y Ciencias en 1974 se informat1a el plan de estudios de la carrera de Traductorado, como una sección de la Licenciatura en Letras. Se pre\ eía la creación de tres orientaciones en el tín1lo a otorgarse, a saber, Traductor PúlJlico, Científico y Literario. Los idiomas en los que se expediría serían alemán, francés, inglés, italiano, portugués y ruso. 119 En 25 de junio de 1975, una comisión integrada por los Decanos Interventores de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, Doctor Luis Sayagués Laso; de la Facultad de , Humanidades y Ciencias, Licenciado Miguel Angel Klappenbacl1; }'el Director General de 1 .. �96 Plar1ean1iento Uni\1ersitario, Doctor f\lario Grolero. aconsejal)a "IL1ego de LU1 ca111l)10 de opiniones'', qt1e los cttrsos de Traclt1ccorado pasarar1 a clictarse en la J~acultad de Derecl10 )'Ciencias aciales, "la que del)erá proceclc rala re\ isió11 clel actt1al J)h111 ele eslLtdio ". 12 La resolució11 se to111ó confom1e a lo aconsejaelo, )' la carrera se SLIJ)f1n1i6 ele la Facultad ele l-Iun1anidacle )'Ciencia . restri11gienclo su orientaci611 a la de 1~rnductor Pttl)lico 1- 1 º 1 El caso de 1~sicología Otros aspectos re\1 iste la st1 pres ion ele la Licenciatt1r~1 e11 l1 sicología y tJ clcs\1incttlaci611 clefinil),·a ele la Faculcacl al crear la E~cuela Uni\ ersitaria ele I)sicología e11 1978. E11 111arzo ele 197·1. cuancto aú11 no e l1al)ía reiniciaclo la acti\ ielacl ct1rrjct1lar en ni11gu11a 1..icencian1r.:i, se expresaba la necesidacl ele "ol)tener un elictan1er1 técnico ~ohre los cur o de la Licenciatura ele '"'icología de la I;-act1ltacl de Ht1n1a11idacle )r Ciencias, )' estt:1di3r la posil)ilicl3el de ir1stalar tina Escuela Uni,rersitaria en la órl)ita etc la Facultad de f\ledici11a a los efectos de la fom1ación ele sicólogos." 1::! 2 Para clic), el f\linisterio ele Eclucaciór1 )' Cultura resol,1ía integrar tina Con1isión con los Decanos J11tef\rentores l)octor Gonzalo I~ernández )' Lice11ciaclo Iigtiel Klappenbacl1; )' los f)octores Carlos 1"o])ler, Ofelia Bacl1ini )' Héctor Pttppo "con el con1etielo ele esttidiar si la Licenciatura de icología de la Factlltad de I It1n1aniclaeles )~Ciencias tiene el ni\ el técr1ico suficie11te con10 f)rtra l1al)ilitar al ejercicio de esa profesión,). aelen1:1s la posibilidad ele instalar una Esct1cla lJ11i,1ersitaria ele Sicología. "123 Por la n1is111a re~olt1ción se st1spenclía11 los ct1rsos l1asta c¡ue la Con1isi<)11 . 1? se pronunciara. Todo el ast1nto re,1estía el carácter ele resert t1do )' los e~tt1diantes )' clocer1tes de la Licenciatura solicical)an ser inforn1ados al respecto, si11 lograrlo n1{ts c1ue er1 forn1a st1111aria. Si l)ien es pre\'ic,il)le la existencia de n1n1ores, el prin1er elato qt1e st1giere la intern1pción en el clictado de los ct1rsos por parte de la Facultacl es la excepción 11echa ele Psicología en las clt~posiciones sol1re la recepción de traJ)ajos ele pa nje ele ct1rso. Er1 .. efecto, el 10 de julio el Secretario Docente Liccnciaclo Al\ aro Mone.s lil)raJ-,a la co1nunicación de qtie "a partir clel d1a de la fecl1a sólo se recif)irán tral)ajos de pa aje ele curso para codas las Licenciatt1ras excepto Psicología, dentro ele los l O((liez) priI11ero días de cada n1cs:" 1:!S Los docentes n1anifestahan su inc¡tliett1d ante esta con1u11icación. }' ..111te la filtración de inforn1ación sohre las cliscusiones en n1arcl1a, pero sol)re tocio por la falta ele intorn1aci611 )' consulta. "Los st1scritos, docentes de la Licenciatt1ra en I)sicología, 11c111os to1naclo conocin1jento a tra\ és de una reciente con1unicación a la prensa ele la exclusión de las asignaturas de nt1estra Licenciatura del próxin10 períoclo ele presentaciór1 ele cral)ajos de pasaje de ct1rso. "Por otra parte el Dr. H. Puppo Tou,·iz ha infor1naclo en el seno ele la Clínica Psiquiátrica de su integración en tina Con1isión que tiene a su cargo el estttdio ele aspectos de la Licenciatura de funda111ental in1portancia: ct1rríctilo, inserción clentro ele Ja estn1ctt1ra t1ruversitaria, y práctica profesional del psicólogo. 1 1 1 1 1 1 �97 "Con10 docentes de la Licenciatura desean1os n1antener un intercambio de ideas con Usted en su carácter de Director del Instituto sobre estos prol)le111as.'' 126 La nota era diestal)a firn1ada por el Doctor Héctor rigida al Profesor Doctor jorge So1nn1er Sn1ith Garbarino, el Doctorjuan Carlos Plá, el Doctor Ricardo E. Bernardi )'el Licenciado /\tarcos Lljtenstein. Ante la at1sencia del Profesor Son1mer, la nota ft1e ele\'ada por t1n funcionario al Decano Inteiventor, quien la respondía en estos tér111inos: •·\ 7t1elva al Instituto ele Psicología para qtie la ftincionaria del nlisn10 notifique a los firn1antes de la nota, qt1e el Dr. SommerSnlit11, Director Interino del institt1to,se e11cuentra con licencia porenfen11edad. "En cuanto a lo trascendido por el Dr. Puppo Tot1viz de lo consielerado en la ·co n1i~ión que tiene a su cargo .. .', es de su exclusi''ª responsal)ilidad , ya qtte dicha Con1isión, c1t1e este Decano Inteiventor integra, no se l1a expedido al respecto. siendo sus acct1aciones, por lo canto, de carácter resenrado. " 12' En forma casi paralela, prest1mil)len1ente a fines de 111a) 0 o principios de jt1nio de J 97~, se eleval)a sin otra carátula ni explicación, un prO)'CCto de plan para la Licenciatura en Psicología, desarrollado en seis años, } qt1e incltiía el reqt1isito de la entrega de una tesis para la obtención del doctorado . No inclt1ía forn1as de pasaje de ct1rsos, ni si se tratal)a de materias anuales o sen1estrales, ni reglan1ento ele estudios alguno, ta111poco fir111a del proponente. En esta forma, sin en1l1argo, fttt: ele\'aclo al Secretario Docente para st1 consideración. El Secretario Docente entendió qt1e del)ía ser ele\•ado a la Con1isión que a nivel central trataba el ast1nto, pero el nlisn10 ya 11al)ía siclo presentado con algt1nas rectificaciones, por lo qt1e se decidió su arcl1ivo. 127 Las razones para la st1presión de la carrera de la estn1ctura ele Factilt:'1cl ele 1Iun1anidades y Ciencias y st1 re-creación en 1978 con10 Escuela Universitaria, puede inferirse e11 parte de la respt1esta que diera el Decano Inten·entor a una nota qt1e le dirigiera el Subdirector General Interventor de la Universidael del Tral)ajo del Urttguay, C11el. Leonardo Pastorino, solicitándole le recon1enelara I)sicólogos qt1e clicl1a institt1ci611 pudiera conrratar para su Departan1ento de Orientaci611 \ 1ocacional. "l~n re~puesta a ~u nota n2 53/79, cun1plo en inforn1arle'' -expresal)a Klappenl)ach- "c1ue por gt>sción expre~a de este Decanato lnten1e ntor la Licenciatura en P~icología fue se1)araela de esta Facultacl de Hun1anidades y Ciencias, ct1rsánclose actualn1er1te en la I:scuela Univer!>itaria ele Psicología, ( ... ), })a jo la dirección del Doctor f\.1ario Berta. uLos estudiantes ele Psicología fueron los principales pron1otores ele los desórdenes ocurridos en esta Facultad, arrastraneJo con ellos a la n1ayoría ele la n1asa cstucliantil. "Considerando qt1e la n1ateria de su estudio pt1so todas las arn1as en st1s manos para facilitar y convencer a los jóvenes inexperto!> sol)re sus ieleologías, casi sie111pre foráneas , resulta muy difícil a este Decanato Interventor sugerir non1l)res ele egresados, 111áxiI11e cuando esos egresos se produjeron casi todos antes de la inten'ención de la Universidad de la Rep(iblica ." 129 Consideraciones ele tipo ideológico, pero can1hién tina concepción teórica sobre la Psicología como ciencia darían la n1otivación de la refon11tilación ele la carrera. 1 )' 1 1 - �98 La s11presió11 del lnstititto de J\11J.sico/ogía )'la a1zexión del Co1z.seroato1io 1\1acio11al de .i\tlzísica En abril de 197q el Decano Inten'entor 111anifestal)a en una resolución de carácter resen.rado, el interés qt1e re,restía para la Factiltad de 1lt1n1anidades y Ciencias la ''b(1sqt1eda de tina n1a)ror con1ple111e11tación entre lo!> sef\1icios clel Consen1acorio Nacional ele ~lúsica )'el lnstitt1to de i\lt1sicología ele la Factiltacl, con10 a.sí ta111l)ién el considerar la posil)ilidaei ele anexión del prit11ero" .13° Se resol\1ió e11tonce~ crear una con1isión, integrada con los Profesores Pedro Ipt1cl1e Ri,·a, qt1e la prc.sidiría, )'olanda Pérez Eccl1er eie Seosería, Anearan Al1aronian, Alfredo Nicrosi )' Nelson Pt1ccio. "co11 el co111etido de estttdiar la reorganización de dicl1os Institutos. considerando la coorclinación de sus accividade.s y la posil)le ft1sión de los mis111os, en el régit11en qt1e se esti111e 111ás con,·eniente.'' Asit111s1110 se les solicital)J "la presentación, a la [)rC\1ecla(i posil)le. de t1n plan para ser son1eCtcio al Señor Rector Interventor de la Universidacl ele la l{ep(1l)lica. ··l3l El 8 de jt1lio de 1974 el 1\tlini!>trO de Eciucación y Cultt1ra transfería el Departa111ento de L\tlt1sicología de Fact1ltad de Ht1111anidades y Ciencias a la Escuela St1perior de M(1sica, qt1e se creal1a por la n1isn1a resolución, y eteclaraba cesante a todo el personal ctocente de dicho Departa1nento. 13 2 El Profesor Olaf Blixen. en carta dirigida al Decano Interventor 111anifestaba su disconformidad al considerar qt1e la n1edida .. afecta a clocentes de prestigio den1asiado conocido, aqttí y en otras partes, co1110 para <.lt•e .sea necesario ponerlo de relieve -AJl)erto Soriano, HéctorTosar Errecart, Ht1go Balzo, rvtant1el Fernández Espiro y otros-( ... ) La reorganización de la Fact1ltad y de la Universidad -tarea al)soluta111ente necesaria para el restablecin1iento de las jerarquías y\ alores acadé111icos detenorados durante los últit11os años, }' aspecto en el cual plena111ente coi11cidit11os- no pt1ede ser causa ni razón para adoptar una n1edida de esta naturaleza qt1e sólo pt1ede aparejar daño a la Universidad y a la confianza nlás qt1e nunca necesaria en la jt1sticia y en Ja co111petencia de sL1s autoridades. "133 Finaln1ente, la ft1sión entre el Instituto de tvlusicología }' el Conservatorio Nacional cleter111inaría la creación de LJn nuevo orgarusn10, el Conservatorio Ur1i\rersitario de Música que tendría el rango de Escuela Universitaria dependiente ele 1::-acultad de Humanidades y Ciencias. según la n1odificación que se hiciera a la Ordenanza Orgánica de Facultades en jt1lio de 1975 Sus cometidos eran forn1ar especialistas en Con1po~ición, Dirección, 1\tlt1sicología, Canto e Interpretación instn11nental, y a sus egresados se les otorgaría el título de Licenciados. Se establecían tres Departan1entos (lependientes del , Director, que iba a estar asesorado por un Secretario Docente. Estos eran: Técnica tvlusicaL cuyo ol)jetivo era ··1a forn1ación de intérpretes y co111positores a nivel profesional en todas las ra1nas de la música''; rvtusicología, que debía "formar investigadores en el terreno del folklore y en el de la 1núsica culta y popular'', )'Secretaría Ad111inistrativa. 134 El profesor Peclro lpuche Riva se desen1peñaría co1no Director del Conservatorio. La anexión del Conservatorio supuso el planteo de sitt1aciones nuevas en el seno de la estructura universitaria. Los requisitos de ingreso al Conservatorio Nacional de lvtúsica 1 �99 no in1plical)an la necesidad de tener estudios secundarios, ni de hecho prin1arios, tem1inados. La edad de ingreso al Consen'atorio tan1poco era t1nifom1e111ente la usu.ll para con1enzar estt1dios uni\•ersitarios, de suerte que Luis Elbert, funcionario entonces en la Bedelía de la Facultad recuerda que, en circunstancias de realizarse ttn censo de esn.1diantes para esas fechas. concurrían, a realizar el trá111ite. niños acon1pañados de st1s padres, qt1e eran alt1n1nos del Conservatorio Nacional. y entonces de Facultad ele Humanidades )' Ciencias. 135 El propio Conservatorio Universitario, en novieml)re de 1976, solicital)a at1torización para pen11itir el ingreso al Departa111ento Técnico Musical solamente con Ciclo Básico de Enseñanza Sect1ndaria aprobado. 1 ~ 6 El prohlen1a parecía aclquirir n1a·yor con1plejidad cuando se solicital)a pasar a los profesores ele Solfeo, clel Departan1ento Técnico tvlusical de grado 3 a graclo i! o 5 en la carrera docente t1ni\ ersitaria. 137 1 1976· el e11sa;10 fi'11dacio11al Antecede12tes La reno\ ación de los planes de estudio fue preocupación ten1prana de los inten'en1 tores. En mayo de 1974, los Decanos Interventores reunidos, resolvían que los alt1n1nos que hal)ían ingresado a la Universidad con anterioridad a 1974. podían continuar stt'i estudios en los planes con los qt1e habían cornenzado st1s carreras. excepción hecl1a de "las materias st1spenctidas por haberse co111prol)aclo que la o rientación de las 111isn1as estaba dirigicla a alterar el orden o la segt1ridad púl)licas, y los pla11es de estuclio c¡t1e se aplican en reernplazo de planes contrarios al orden o la segu ridacl púl)licas (sic). e n cuyo caso se promoverá tina le)f para la derogación de los n1isn1os. '' 138 El ol)jeti\'O era pues propugnar una reorientación de los planes )f reglan1entos de estudio a los efectos de garantizar el orde11 y la segz1ridad públicos. A salJer, la reproducción de una estrucn1ra corporati\ izada }'jerárquica donde prin1aran el control)' la tutela del pocler político sol)re lo acadén1ico, e n at1sencia de toda libertad de cátedra)' ele n1anejo opcional ciel curríctilo. ''Las nue\ as at1toridades uni\fersitarias, con1enzancio por el Sr. Decano I11terventor de la Factiltad de I-Iu111anidades y·ciencias, Licenciado tv1igttel Kla ppenl)acl1, se 11an cledicado a buscar solt1ciones a estos problen1as. Ellas por la trascendencia qt1e adqt1ieren constituyen de por sí una verdaclera refor111a edt1ca ti\1 a de \' ..tstísi n1as pro)1ecciones futt1ras. Poden1os decir, qt1e estarían1os, de ser aplicadas las solt1ci or1 e~ propue<:>ta':>, ante una reforn1a educativa de nivel superior co111parable, por sus proyecciones, a la efectuada durante el Rectoraclo del Dr. Alfredo Vázqt1ez (sic) Acevedo. "139 Qt1ienes así valoral)an las proyecciones de ~u gestión proponían la transforinación de la Fact1ltad de Hun1anidades y Ciencias en el centro de in\ estigación y docencia en Ciencias Básicas para la Universidad de la República. "Surgirán nue\'as ft1entes de trabajo, en la propia Facultad o en otras dependencias uni\rersitarias para los Licenciados del sector de Ciencias'·. 140 1 1 1 �100 Asin1isn10, ~e esperaba poder transfom1ar la Facultad de Ht1111anidade y Ciencia en un centro t1niversitario de fom1ación doce11te para otras ra111as de la en eñanza ... si se encargara la Facultad de Hun1anidade )' Ciencia~ de la fon11ación del profe or de en~eñanza n1eclia, no .sólo se atendería el interés t1perior de é ta, sino ra111h1en se al)riría tin ca1npo ele acción niuy a111plio para sus egresados, constin1yéndo e la En eñanza Sect1ndaria en t1n segt1ro empleador de los egre ·ados de la Fact:ilcad." 141 U11 proJ·ecto (/e fe)' La refor111a \1 e nía propt1esta por n1edio de un proyecto ele le)', qt1e preveía la al1sorción en la órl)ita ele la Uni\ ersidacl de la Re1)til)lica, clel 1nstitt1to de Profesores Artigas, el Obsen'atorio Astronón1ico de E11señanza Sect1ndaria, el 111t1seo de liistoria Natural de Enseñanza Sect1ndaria y el Institt1to ~lagisterial St1perior, así con10 el pasaje de todos los t1ienes nlttebles y partidas de st1eldos )' gastos correspondientes. 142 Tan1bién se proponía que "los lit)ros de la Bil)lioteca Central de Enseñanza Secundaria, qt1e pertenecieran originaln1ente a la Uni\1ersidad de la Rep(1l)lica y qt1e sean utilizados para la enseñanza de nivel st1perior pasarán a integrar el patri111onio de la Universidad de la Repúl)lica·· y se sugería que se formara "tina Co111isión integrada por un representante de la Uni\'ersidad de la República, uno del Consejo Nacional de Educación y uno del ~linisterio de Educación y Ctiltura, con el co111eticlo de detern1inar cuales libros pern1anecerán perteneciendo al Consejo Nacional de Edt1cación. las instalaciones y (1tiles de la Biblioteca Central de Enseñanza Secunclaria pasarán a ser propiedacl de la Universidad de la Rep(1blica." 143 El núcleo ele la reforma consistía en que los egresaclos t1ni\1e rsitarios de la Facultad de Humanidades y Ciencias estarían 11al)ilitados para el ejercicio de la docencia en las · dependencias de la Edt1cación Sect1ndaria Básica y Superior, Consejo de Educación Técnico Profesional e Institutos Norn1ales. sie111pre qt1e se ct1n1pliera con las reglan1entaciones vigentes. El proyecto establecía la profe~ionalización del título y regla1nentaba que ''sólo si ct1antos 11ubieran ganado el concurso no ft1eran st1ficientes para oct1par los cargos vacantes, el Consejo Nacional de Edt1cación podrá nombrar en los 111is1nos, personas qt1e no posean título expedido por la Factlltad de Humanidades y Ciencias." Asin1isn10 se preveía la tranlitación del títu lo correspondiente de act1erdo a la reglamentación de la Universidad de la República para los egresados de los lnstitt1tos de Profesores Artigas y !vlagisterial Superior. 14 '' El intento ft.1ndacional,en el proyecto ele 1975, aunqt1e fallido, es expreso:" Deróganse todas las disposiciones legales y reglan1entarias c1t1e se oponen a la presente ley, y especialn1ente la le)' N2 10.658 del 9 de octt1t)re de 1945.'' 14 5 1 �101 Creació11 de nuevos Departa1ne11tos La creació12 del Departamento de Cie11cias de la Ed1Jcació11. La inclusión de cursos de Pedagogía, de acuerdo con los planes de 1976. en la totalidad de las Licenciaturas, y que comenzara a instrumentarse a partir de 1978: así como el funcionamiento de una nueva Licenciatura en Ciencias de la Educación determinaron una innovación significativa en el currículo de la Facultad de Humanidades y Ciencias. La Licenciatura en Ciencias de la Edttcación preveía la posibilidad del ingreso en el quinto semestre del plan, para aquellos aspirantes qt1e fueran egresados de los Institutos de Fom1ación Docente, o poseyeran titulo expedido por la Universidad de la Repúl)lica. El problen1a de la formación universitaria de los profesionales del área educati\'a revista largos antecedentes. En el A1e11zorá11d111n sobre los proble111as de la Fac11/tad... , publicado en 1975, antes citado, se destaca qt1e. desde el 111on1ento de la fundación de la Facultad, en 19'f 5, estu\'O presente en otros proyectos de ley que no resultaron aprol1ado~. "la necesidad de realizar estudios sistemáticos e investigación en Pedagogía ... "Aden1ás la Pedagogía", señalaba el Dr. Echegoyen en la fundan1entación a uno de ellos, "con ~us diversas ramas, constiruye también un grupo de ciencias cuya in,1estigación profunda debe realizarse, lógicamente, en la Facultad de Ciencias, con10 fin propio de esta Institución." 146 La fonna de estructuración del área de Ciencias de la Educación a partir de 1976 puede bien encontrar st1 base en el articulado del proyecto mencionado, siempre que se efectúen algunas apreciaciones en forma divergente. El misn10 dec1J: ''La Facultacl otorgará el título de profesor de enseñanza media (secundaria, normal y especial) en Filosofía, Letras e Historia, a los alumnos qt1e hayan aprobado todos los exámenes de la respectiva sección del doctorado aunque no hayan rendido el exán1en (sic) de tesis, )' que aprueben los cursos de la sección didáctica, de acuerdo con la ordenanza pertinente". El comentador agrega: "Es decir que la Facultad proyectada, sin perjt1icio de los co111etidos de fo111entar la docencia y la investigación stiperior 'en lo científico, en lo artístico )7 en lo pedagógico', también tenía el cometido de forn1ar profesores para la e nseñanza 111e(lia. Por lo ele más , los que ol)tuvieran el título de profesor de enseña11za n1ed1a podían acceder al título de 'Doctor', efectuando la tesis pre\'ista para alcanzar dicho rango acaden1ico". 147 Fundado el Instituto ele Profesores Artigas y el 1nstitt1to l\1agisterial de Estudio\ Su per1ores, la creación de la Licenciatura en 1978, al prever tin plan alternativo de n1enor dt1ración para los egresados de estos institutos, parecía inspirarse en este proyecto, al pretencler 'facilitar· la obtención de un título universitario, en poco tiempo, para profesionales egresados de Institutos terciarios no universitarios. La creación del Departamento de Ciencias de la Edt1cación, y su relación con las otras dependencias de la Facultad de Humanidades y Ciencias a tra,·és de la inclusión de tres cursos de Pedagogía en todas las Licenciatt1ras no revestía similitud con la "Secció11 didáctica'', prevista en el artículo 14 del citado proyecto. Esta sección contaría, de 1 • �102 acuerdo con el pro)1ecto citado, con "las sigt1ientes asignatura : A) Ciencia de la Educación (teoría e historia). B) ~letodología general de la enseñanza media. C) Legislación escolar y sectindaria. D) f\1etodología especial y práctica pedagógica en Filosofta, en Letras o en Historia'' 148, en claro ciesignio clel legislador de propofcionar, al especialista en tina n1ateria deten11inada, t1n i1zst111111e11tal didáctico y 111etodol6gico que facilitara su ejercicio como profesor en la enseñanza 111eclia. Al contrario, el carácter obligatorio in1pt1esto a la n1ateria en el ct1rrículo a partir de 1976, la propia creación del Deparmn1ento y la orie11taciór1 gc11en1I ele la inteivención en la Uni\ ersidacl de la Rep(1blica, parecen lnc.licar u11 interés e11 el control centralizado de la educación y el 111anifiesto objeti''º de propt1gnar la ''raed11cació11 de la j1Jue1itt.td". La preocupación por la reedt1cació11 de la j11ue11t11cl l1at)ía siclo ten1pr-Jna111ente expresada por e 1Profe sor Gu nther Tcl1iersk)r. Director 1n teri r10 de Bienestar Estudiantil, que , se dirigía al Decano Interventor tvliguel Angel KJappenl)ach en los térn1inos sigt1ientes: "El Departan1ento de Bienestar Estudiantil ha ton1ado con10 una de sus n1i!'>iones primordiales la de fomentar la práctica de la Educación Física y el Deporte ctentro del ámtJito t1niversitario. "El Sr. Decano comprenderá la importancia del deporte con10 elen1ento de reeducación del estudiante en el 11101nento actua1" 149-seguramente entendido aquél como una forma de evasión, desgaste de energías y ocupación del tien1po libre en actividades controladas y apolíticas. La reforma se enmarcaba en un proyecto de 1nayor envergadura que esperaba ser puesto en nlarcha a partir de octubre de 197'-1. En una con1unicaci6n del Rectorado Interventor, de 1Ode octubre de 1974, se 1nanifestaba la "necesidad de efectt1ar t1n estudio global sobre la reforma de la docencia, investigación )' extensión qt1e dehe realizar la Universidad de la República, de acuerdo a las necesidades del país en la 111ateria". 1so Entendía que el estudio debe ser efectuado J)Or técnicos de las respectivas Factiltades y · Esct1elas, y técnicos dependientes de Rectorado "a los efectos de lograr tina 111ayor racionalización de los servicios t1niversitarios e\'itando cluplicación de tareas y aprovechando al m~xilno los elementos humanos y materiales disponibles." 151 La Licenciatura comenzó a funcionar en 1978, y su plan había sido elevado al Decanato Inteiventor con fecha 21 de diciembre de 1977. 152 En la n1isn1a fecha, la profesora Emy Feijó elevaba el plan correspondiente al Doctorado en Ciencias (ie la Educación que completaba el plan de la Licenciatura. 153 Entre sus objetivos, estaba la realización de una "Macroevaluación de la Productividad del Sistenza Edt1catil/O JVacio11a/ ", 154 para la que se señalaron las prioridades. También debe consignarse como antecedente, las preocupaciones n1etotlológicas que fueran expresadas en el "Primer Simposio U1liuersitario so/Jre 1netodología de la ense1ia1'1za s11perior", que se realizó en la sede de la Asociación de Escril)anos del Uruguay en mayo de 1976. Entre otros, participaron el Profesor Felix Cernt1schi, y la Profesora En1y Feijó de Ballesteros, quien tuvo a su cargo la dirección del Departa1nento 1 �10~ de Ciencias de la Educación desde su creación hasta 1984. Entre las conclusiones, figuraba la idea de que era necesario continuar y profundizar la tarea de "procurar el perfeccionamiento}' capacitación del docente uni,·ersitario en el área de la metodología educati,ra. pero sin dejar ele puntualizar que las diversas técnicas didácticas no son más qtte herran1ientas at1xiliares que permitan que el docente cumpla plenamente su labor. ··is-; Sin en1bargo, no se soslayal)a la idea de que la 111etodología expresaba una teoría y una i11tencio12a/idad en el proceso educati\·o: ··oel)e afirn1arse, pues, que para llevar adelante cualquier reforn1a educativa es necesario contar con ttn docente capacitado en las áreas del conocin1iento, de la técnica y de sólida l1ase moral, teniendo en cuenta que la función del edt1cador t1ni\ ersicario no debe limitarse a la transnlisión de conocimientos. sino que debe apuntar a la formación integral del educando. "156 El prol,le111a fue planteado en fon11a expresa por el Decano Intef\·entor tvtigt1el Ángel KJappenbach cL1ando, en agosto de 1976, la Secretaria Docente intenna de la Facultad de Veterinaria, Profesora Blanca Sierra de Ledo, le solicitara autorización para qt1e el Profesor Félix Cemuschi dictara una conferencia bajo el títtilo "Co11szderaciones sobre 111étoclos 111oden1os de e1zse,.ia11za i1nivers1tana ", en el salón de clase del Instituto de Clínicas de la pfopia Facultad. 157 Puede suponerse que la solicitud venía a JUStificarse en la participación que el Profesor había tenido en el Simposio arriba n1encionado. En su respuesta, el Decano lnteiventor entendía que ''visto la solicitud formulada por la( ... ) Facultad de Veterinaria para que el docente de esta Facultad Profesor Félix Cernuschi dicte tina conferencia sohre el ten1a 'Consideraciones sobre Ivlétodos Modernos de Enseñanza Universitaria' }' tratándose de un ten1a ajeno a la vinculación específica del Profesor mencionado con este Instituto, el cual no puede au5p1ciar una disertac1on de carácter privado que no debe co1nprometer el non1bre de esta Fact1ltad, este Decanato lnten1entor no ve el 111otivo de la solicitud precitada."158 Paralelan1ente, en\1 iaba una nota confidencial al Oficial de Enlace del ES.MA.CO. con la Uni\'ersidad , en la que le n1anifestaba su preoct1pación por el caso: "Cúmple111e ele\'ar a st1 conocin1iento la copia de tin expedientillo relacionado con el dictado de una conferencia en la Facultacl de Veterinaria por el Profesor de esta Facultad, Ing. Félix Cernt1schi. "Tratándose de un docente CU}'ª orientación ideológica es ct1estionable a la lt1z de la inforn1ación recientemente con1unicada por los servicios corre~pond1entes y 11al)iendo ahordaclo tin ten1a difícil, qt1e podría prestarse a tina infiltración sutil clestinada a crear problen1as clentro de la Universidad, el suscrito Decano Inten·entor 11a creído del caso participar sus inquietudes al Señor Oficial de Enlace." l 59 La evaluación de la orientación teórica global i111presa en la acción del Departan1ento en su conjunto, así con10 la acción individual de los profesores uruguayos y extranjeros que en él desarrollaron su trabajo, es materia que trasciende los ol)jetivos de este estudio. A pesar de ello, cabe aqt1í consignar que, la dirección del Departa111ento así con10 algunos de sus docentes, protagonizaron conflictos de desigual n1agnirud con los estudiantes, en forma individt1al o en grupo, según la documentación a nuestro alcance. qt1e merecieran 1 - �104 investigación y resolt1ción tras proceso de sun1ario por parte ele las Oficinas Centrales de la Uni\ ersidad. En n1t1chos casos signit1có para los e~n1eliantes, la necesidad de interrumpir, en st1 n1omenco, la prosecución ele su carrera. 16° 1 Otras creacior1es La n1oclificación estn1cn1ral ele la 1:-acttltaci pllllO apreciarse ta111l)ién a través de otras st1presiones, stt::>pensiones y creaciones, qtte re\1 isten cli\1erso!:i antecedentes. En el Institt1to de Historia, por ejen1plo ft1e st1pri111ido el De¡)artan1ento de flistoriología, las 1naterias que en él se dictaban fttcron agn1pacla e11 el l)e1)arta111ento de l liscoria de la Ctiltura )' supri111icla 1·eoría de la 1-Ii ·caria. Ft1eror1 st1s¡)enclielo ca111lJién lo cur os de la Licenciatura er1 Qt1í111ica, ) no se reestn1ctt1raría el De¡)a11a111ento correspondiente. Las creaciones se efectt1aron principaln1ente en el [\rea ele Cie11cias. Esta 111odificación st1pt1so la creación ele n1tiltipliciclad de cargos graclo 5, at1nqt1e ele escaso volt1men l1orario. En general. éste se redt1cía al l1orario de clase, lo (¡ue significal)a, por lo n1enos una 11eglige11cia qt1e, en sí, ::>t1po11e tina refor111ulación de los fines de la U11i,,ersidad, en ct1ar1to a su 11lisn1a concepción. Reclucir la acti\ridad uni,rersitaria a la docencia, en detrimento de la función de la Universidad con10 creadora de conoci111ie11tos y pron1otolia ele extensión, en st1 carácter de privilegiado, aunque no (1nico, centro de creación, investigación científica)' reflexión sol)re la cu ltura del país y su proble111ática, se tomalJa s ingularmente grave en el caso de f·lt1111anidades y Ciencias. La 1zegliger1cia puede considerarse intencional, )r significar la opción delilJerada por la reprodz1cció11 e11 desmedro clel análisis y la propt1esta alternati\'ª· En 1974 ft1ero11 creaclos los l)epa1ta111e11tos de Geología y Ecología, ''a los efectos cie con1pletar los programas (iel sector Ciencias, ( ... ) con la finalidad de llenar un sentido ''a cío existente e11 la formació11 de los egresados en esa rama·· . 161 A contint1ación, el Decano planteal)a la dificultacl r)rest1pt1estal qL1e erifrental)a · la Facultad para cut)rir las necesielades generaelas con las creaciones. Decía el Oeca110 I11terventor que "para ejercer docencia en los n1isn1os, sería de gra11 i11terés co11tar con un especialista en Geología i\larina, que ta111t)ién sería ele gran utilidad en el Oepartame11to. de Geografía'' y que ''careciendo en este n1on1ento ele posil)ilidades presupt1estales para la creación de un cargo docente adecuado a esas necesidades (Grado S, 20 11oras)", le solicitalJa al Rector Intenrentor tina solt1ción, por de111ás pi111/1.¡a/ al presentarle adjtinto el curriculum del candidato a la provisión del cargo. t6l En 1975 se creó la cátedra de rvleteorología dentro clel DeparL'lmento ele Geografía, "consecuente con el interés de este Decanato de elevar el nivel de los egresados de esta Facultad y, al mismo tiempo, actualizar los curricula de las clistintas Licenciaturas··. 163 La cátedra. un grado 5 con seis horas semanales a ser distril)t1idas en eres clases de dos 11oras, le fue ofrecida al Capitán de Navío Américo Noble. En 1978, el Decano lntetventor elevaría personahnente a Rectoría t1n anteproyecto de Plan de Estudios para la Licenciatura en Ciencias /\1eteorológicas. i64 1 1 1 �105 La creación del Departamento de Oceanografía fue considerada de interés nacional. La Comisión Nacional de Oceanografía del lvtinisterio de Educación y Cultura se dirigía al Decano Interventor expresándole su "l1eneplácito por la creación del Departamento de Ecología, ct1briendo con ello una necesidad nacional. "165 Entonces, la Con1isión invital)a a designar un delegado para integrar "el grupo de tral)ajo que se encttentra realizando estudios de contan1inación marítima del país en el Departan1ento de Contaminación de Aguas asesor de la Co111isión Nacional de Oceanografía.'' 166 Concurriría la Directora del Departamento, la Licenciada Blanca Sierra de Ledo. En 1976. se crearía el Departa111ento de Oceanografía, por resolt1ción elel Decano lnte1\re11tor: "Créase en la Faculta"d de Humanidades y Ciencias el Departan1ento de Oceanografía. Este Departa111ento., por el carácter n1ultidisciplinario qtte re\'i~te, se aplicará a coordinar con Institt1tos )" otros Departan1entos de la Facultad, sus acti\ridades, planes de estudio y 111edios ele en5eñanza, que pennitar1 la adecuada formación de los esn1diantes interesados en Oceanografía Física, Oceanografía Qt1ín1ica, Oceanografía Biológica (o Biología ~·Iarina) )'Oceanografía Geológica (o Geología ~larina). También proct1rará la coordinación de actividades en ocras Fact1ltades, por las vías correspondientes, a fin de evitar clu plicación de esft1erzos o superposición de actividades. "167 Sin embargo, la orientación dada a la Licenciatura y las características de su funcionanliento, pautado por un fuerte corporati\ isn10, detern1inaron la pree1ninencia de Oceanografía Biológica, con1probada por el in1portante número de egresados con que contó. 1 El Depat1t1nze1zto de A11tropología En el área ele las I·Iurnanidades, en 1974 :se creó el Departan1ento ele Antropología, prin1ero bajo la dirección del Profesor Olaf Blixen y. a partir ele 1975. elel Doctor Antonio Austral, destacado docente argentino. El Depa1tan1ento desen1peñó acti\1 idade~ académicas específicas, como por ejen1plo, la colaboración en clislintas can1pañas ele rescate arqt1eológico en el país, y la recepción de profeso res extranjeros en el 111arco de las actividades ele la Co111isión Ftdl)right, ct1ya evaluación escapa a las posil)ilielades ele este estudio. Ader11ás, cal)e aclarar que el interés por los estudios antropológicos no resultal)a nuevo en la Factiltad, en ct1anto la posibilidad ele la creación ele t1n Departan1ento de Antropología l1al)ía sido planteada con anteriorielad a la inten'ención de la Uni\1ersidad. La contratación de prestigiosos profesores extranjeros, con10 ft1e el caso del Profe sor Darcy Ribeiro 168 , el funcionamiento de una cáteelra de Arqueología sin asignación cie rubros, a impulsos del Profesor Antonio Taddei 169, la propuesta de creación ele un cargo de Prehistoria Americana 170 en el n1arco de la posilJle organización de la Licenciatttra en Ciencias Antropológicas, y la presentación de un proyecto de creación clel Departan1ento171, pueden verse con10 sus antecedentes entre los años 1966 y 1972. - �106 Actosf al/idos La iniciativa de creación de una Licenciatura en Turisn10, dentro del Departamento de Geografía, no llegaría a concretarse. Ante una solicitud de infom1es al respecto de parte del Oficial de Enlace del COSENA con la Universidad de la República, el Decano Interventor, Miguel Ángel KJappenbach inforn1a qt1e la Facultad de Humanidades y Ciencias no tenia en st1s planes ft1turo el proyecto de dictar una Licenciatura en Turismo, y qt1e sólo se habían recibido infom1es preparados por ttn docente del Departamento de Geografía, a los ct1ales se prestó el interés que toda iniciativa debe recibir por parte del Decano Inten entor.( .. .) Posteriorn1ente, se tt1vo oportt1nidad, en ocasión de una reunión realizada por otros n1otivos, de con\1ersar al respecto con el Director de la Oficina Nacional ele Turisn10, Mayor (R) Alberto Casabó, qt1ien manifestó no estar de act1erdo con dicho proyecto. Por tales moti\ os no se consideró la posil)ilidad de la mencionada creación ele una nueva Licenciatura, 111áxin1e teniendo en cuenta las dificultades que se enfrentan al tenerqt1e 111antener las existentes antes de la intervención y las recientemente creadas.''17 2 1 1 Una refle~\·ió11 De esta reseña, e independienten1ente de los nléritos o ele111éritos en el área académica, se destaca la proliferación en la creación de nt1evas Licenciatt1ras y Departan1entos. Si en algunos casos, con10 en algún aspecto quizás lo sea el ele Ciencias de la Edt1cación, ella parece ohedecer a tina planificación central, en otros se tiene la in1presión de que no se trata de un conjunto de n1odificaciones estn1cturales concebidas orgánicamente, sino que van st1rgiendo en torno a personas y gn1pos de interés, cuya vinculación a la Intef\'ención, en la Uni\1 ersidad y en la Factiltad, o al gohierno nacional, determina su integración a la Facultad de Ht1manidades y Ciencias con10 tan campo donde realizar actividades de diseño estrictan1ente partict1lar y qt1e intentan perpetuarse por su fom1alización institucional. Los pla11es de est1Jdio (/e 1976 La pt1esta en n1arcl1a ele la inodificación de, los pla11es ele estt1dio con1enzó con Ja asunción del Secretario Docente Licenciado Alvaro Mones. egresacto en el área de Ciencias Biológicas, y elocente en el Depa11a111ento de Paleontología ele la Facultad de Humanidades y Ciencias. Ensetien1bre de 1974, apenas reiniciados los ct1rsos interrumpidos con la intervención de la Facultad, Manes se dirigía a los profeso~es y encargados de cursos "con la finalidad de coordinar esfuerzos docentes de la Facultad y para una mejor progran1ación de los nuevos planes de estudio en preparación.'' Les solicitaba los progran1as de los cursos que se dictaban, sugerencias o modificaciones acerca de los 1nismos, proyectos de programas de carácter panoránlico "entendiéndose por tal un �107 enfoque global de la materia (sin que ello pueda considerarse superficial), e ideas acerca de posibles modificaciones en los planes de estudio vigentes.'' 173 La publicación del 1\i!emorá1zd11rn de 1975 ya citado, pone de manifiesto la intención de la reforma de los planes de estudio hacia la profesionalización de las distintas carreras, con un criterio uniformador y restrictivo. A partir de la reforma de 1976, todas las Licenciaturas que se dictaban en la Facultad debían desarrollarse en cuatro años; se procedia asimismo a la su presión de los ct1rsos anuales y la transforn1ación de todos ellos en cursos sen1estrales de importante ~arga horaria semanal y asistencia obligatoria. 1"" 4 Se incluían cursos de Pedagogía en todos los planes, y se estaf)lecía el examen como el sisten1a de evaluación preferente, reduciendo las monografías o tral)ajos de pasaje de curso a dos, en las n1aterias optativas, o a uno, en el caso de que el plan estableciera la necesidad de una tesis (como por ejemplo en Oceanografía Biológica). También fue aumentado el número de materias que dehian aprobarse para obtener la Licenciatura, oscilando entre las treinta }' dos, repartidas en ocho semestres de cuatro materias de seis horas semanales, y las cuarenta materias y cincuenta materias previstas en Ciencias de la Educación y Ciencias Meteorológicas respectivamente, y que debían ser aprobadas en el mismo lapso. El cambio determinó, abrupta y deliberadamente, la ruptura de la estn1ctura de la Facultad en las características que le hal)ían impreso las reformas realizadas con anterioridad a este período, y desde st1 fundación. El interés en la uniformidad se puso de manifiesto ean1bién anee la imposición de plazos a alumnos que hubieran ingresado a la Facultad antes de 1972 para aprol)ar materias que httl)ieran ganado en asistencias anees de la aprobación del Reglan1ento 175; y a los estudiantes que hubieran iniciado su carrera por otros planes. "Por resolt1ción del Señor Ministro de Educación y Cultura se dispuso que los alun1nos de las Licenciaturas en Filosofía, Letras, 1-listoria y Ciencias Biológicas de planes anteriores a los de 1976, que no hayan 'aprobado la totalidad de las materias necesarias para la obtención clel títt1lo, pasarán a regirse sin excepciones por los planes de estudio de 1976 y sus regla111entos"' a partir del 28 de fel)rero de 1979, tratándose cie la segunda prórroga. La prin1era había sido concedida el 19 de febrero de 1976, en el rnis1110 año de aprobación de los nuevos planes. También podría interpretarse una tendencia a la exclusión del contacto entre distintas genef'.aciones de estudiantes. o propiamente a la exclusión de generaciones anteriores a la intervención de la Universidad. Un férreo sistema de previaturas sin antecedentes en la Facultad, que funcional)a por materias y por semestres 176, al que se agregaba una normativa propia para la pérdida de la calidad de estudiante, imponía un exclusivismo que declarativamente apuntal1a a la excelencia. Sin eml)argo, parecían mejor inclinarse hacia el desaliento. La tendencia vería su culminación con el establecimiento del nuevo régimen de ingreso a partir de 1980. Cuando en 1979 el Rector Interventor jorge Anseln1i solicitaba al Decano Interventor su opinión sobre el acortamiento de las carreras que se dictaban en la Facultad, el - �108 ... Licenciado f\1igueJ Angel Klappenl)acl1 le indicaba que se de~arrollaban en la FaculL'ld de t·lt1n1anidades )'Ciencias ''einte Llcenciatt1ras cuya duraci()n ei;a cuatro años en la n1ayoría ele los casos. Ellas eran: Letras. Letras 1-lispánicas. Ling(iística, Filosofía, 1-Ii toria, Ciencias A11tropológicas, Ciencias Biológica~, Ciencias Geográficas, Geología, f\1aten1ática. Oceanografía Biológica, Física, Astronon1ía, Ciencias f\tereorológica.., Ciencias de la Edt1cación, J\lt1sicología, Interpretació11 Instn1n1ental er1 Pia110 tl Órgano y Cuerdas o \'it·ntos. La Licenciatura en Ca11to tenía tin plan desarrollaclo en ch1co años, y Dirección Coral )' Orqt1estal, )' Con1posició11, e11 siete años. 177 1 El reglan1e11to de estl1dios En enero de 1976. el ~Iinistro de Edt1cación }' Cultt1ra aprol ó t1n 11t1e''º Regla111ento General de Estudios para la Facultad eie liu111anidacles )' Ciencias. Al esL1blecer las condiciones ele ingreso, ade111ás ele las usuales para el conuenzo ele lo~ estt1dios t1ni\'ersitarios (requisitos ele edad , estt1dios previos, exan1en 111édico) se preveía su li1nitaci6n: "Ct1ando las at1toridade~ t1niversitarias lo estin1en conveniente podrán limitar el ingreso a codas o a alguna de las Licenciaturas. Co1110 pri111er criterio ele selección se \'alorará la escolaridad de los aspirantes, y de ser necesario, en t1r1a segt1nda instancia, se realizará tina prueba de adn1isión. '' 178 El Regla 1'!1e1zto .. ta1nbién estal)lecía la posihilidad de la pérdida ele la caliclad de estudiante durante el transcurso de la carrera, en cuatro casos: "El alt1111no perderá su calidad de estudiante si: a) Ha sido aplazado 4 (ct1atro) \ eces en t111a 111is111a 111ateria. b) Ha sido aplazado en 5 (cinco) 111aterias, e) Con1etiera actos contrarios a la ética uni,rersitaria. d)Cometiera gra\'es acciones qt1e perturbaren el nom1al funciona1niento de la enseñanza. '' 179 A este conjunto ele disposiciones poclría agregarse t1na n1uy ~1111plia inter¡)retación, ele parte de las at1toridades ínten'entoras, de la Ley Orgúnica ele 1958. c¡ue ~uspenclía el clerecho a votar at1toriclades t1ni\ ersitarias de11tro ele! orden estuclia11til a 3qt1eJlos estudiantes qt1e no 11t1l1ieran registraclo acti\ idad en los últin1os tres años, al entenderqt1e ésto~ hahían perdido su calidad de tales. Por últin10 cal)ría pregt1ntarse ·¡ las acti\'idacles políticas )' grenualcs, expresan1ente prol1ihidas. forn1al)an parte de las ·~ra\1 es acciones qt1e pem1rba(rían) el norn1al ft1ncionan1iento de la enseñanza", en Cll)10 caso, la clisposición de carácter acaelé111ico se \'ttelve instrun1e11to ele co11trol icleológico. 1 1 1 1 1 1980· el co11trol del i11greso La preocupación por el nún1ero de estt1diantes en la Facultad ele lit1111an1cla<les }' Ciencias, y su relación con los egresos, general)a en las autoridades interventoras el f)roblema de la ineficacia de la estructura al evaluar ese (1nico aspecto, )' la inqt1ietucl ele estar desperdiciando presupt1esto universitario en una Facultad que, a st1 entencler. prodt1cía pocos titulados. �109 LaJnidativa se manifestaba desde 1975, cuando el Rector Inteiventor Gustavo Nicolich sedqigía al Decano InteiventorMiguel Ángel Klappenbach solicitándole un "memorándum refl!iente a los problemas que se plantean a esa Facultad ante la necesidad de limitar el 180 In¡réso de estudiantes, y las posibles soluciones a aplicarse." El Secretario Docente , Alvaro Mones, respondía a la nota indicando "varias razones que hacen ineludible la llmitadón de ingresos en la Facultad de Humanidades y Ciencias." 181 En primer lugar, el local •madecuado desde todo punto de vista, (en cuanto) carece de aulas de suficiente capacidad, los laboratorios son totalmente anticuados, y en gran parte el edificio está en ~e inhabilitado." 182 En segundo lugar, el volumen horario docente, en cuanfo un número de docentes contaba con "un volumen horario semanal que oscila, entre 3 y6 hora&, lo que impide una dedicación acorde al actual número de estudiantes, tanto con nespecto al dictado de clases como a la orientación de los alumnos. "183 En tercer lugar, el "destino del egresado. No se justifica" -decía Manes- "un ingreso ilimitado de alumnos cuaoto no se ha logrado aún un destino cierto al egresado. Como soluciones primarias se destacan: a) Investigación, planificación, etc. en cargos específicos en diferentes reparticiones públicas y privadas. b)Docencia. 1) A nivel universitario en las materias básicas tanto en lo referente a las Humanidades como a las Ciencias. 2) A nivel medio como búsqueda de una solución económica del egresado. "184 La solución inmediata que podía aibitrarse, según su opinión, era la limitación del ingreso: "Mientras no se solucionen los puntos citados el número límite de ingresos a efectuar anualmente debería establecerse entre un mínimo de 50 (cincuenta) y un máximo de 100 (cien) según las distintas Licenciaturas." 185 En junio de 1976, el Primer Simposio Universitario sobre Metodología de la Enseñanza Superior, realizado por la lnteivención, expresaba en sus conclusiones que "las distintas técnicas didácticas a utilizar por los docentes universitarios a fin de obtener un egresado de mejor nivel que se adecue a las necesidades del país en función de sus planes de desarrollo, serán inútiles si no son acompañados de una racional y adecuada distribución cuantitativa y selección cualitativa de los estudiantes que ingresen a la Universidad." 186 El 26 de octubre de 1979, por resolución del Ministerio de Educación y Cultura, se modificaba el régimen de ingreso a la Universidad de la República: "Para ser admitido como alumno en cualquiera de las Facultades, Escuelas o Institutos de la Universidad de la República, además de la constancia expedida por las autoridades del CONAE que acredite haber completado los estudios preuniversitarios respectivos, se exigirá el cumplimiento de pruebas para determinar el nivel de conocimientos del aspirante y estimar su aptitud para realizar estudios universitarios. "187 El rendimiento del sistema educativo era una preocupación para el gobierno central, sobre todo porque el deterioro general de los niveles era comprobable. El tema había sido objeto de tratamiento en varios de los Cónclaves gubernamentales, en especial el que se reunió en el Balneario Solís, en diciembre de 1977, cuando se entendió de necesidad "mejomr los rendimientos de escolaridad en todos los niveles" así como .. propiciar el ooen - �110 ingreso ·electivo a las Fact1ltade , acorde con la~ necesidades de de arrollo del pa1 de 111odo que accedan a ellas lo n1á aptos, ~i11 otra di tinción que la que en1ane de ti talentos o \ 1irtudes" . 1 8 Las autoriclade~ inten.1entora pcrcil)ían en el te111a de la li111itación del ingreso)' de la ele\1 ación del ni\1 el de la enseñanza t1ni\1ersitaria, t111 prol)len1a de ad111ini tración del dinero del cont:ril1u}1ente 189: "~1ejorar el rendit11iento de escolaridad, e del)eresencial del adn1ini trador de los fondos pt1l)licos aplicaclo~ a la enseñanza. La ineficiencia en el con1plejo proceso ele for n1ación ele profesionale~ es sinóni1110 ele ele pilfarro de dineros pttl)licos. f\lejorar el rencli1niento es al)re,'iar el paso del alt1111110 f)Or las attlas, es lograr el 111enor n(11nero de reprol1aciones a lo largo ele st1 carrera, es dis111inuir el porcentaje de elesercic>11es, es at1n1entar el contacto clocente-alu111no, ~i11 j)Crjt1icio tocio ello de otros aspectos ele la docencia en sí. qt1e clel)en ser atenclidos f)Or otras \'Ías a fin de ol)tener el n1ejor ni, e l de enseñanza. ''Propiciar el ingreso selecti\'O, no es otra cosa qt1e realizar L1na pn1elJa de selección para deter111inar ct1ales son los n1ás aptos qtte podrán capitalizar tocia la in''ersión que la sociedad 11ace ele ellos por la \'Ía de la enseñanza gratuita y rendir luego altos dividenctos sociales e it1dividt1ales." 190 El capital h11n1a110 se micie con10 tal, )' clebe con1ponarse con10 tal: aplicarse a in,rersiones producti\1as (carreras qt1e el n1ercado den1ande), renclir en poco tien1po l1t1enos di\1 idendos, de st1erte de recuperar la in\'ersión )' ol1tener l)eneficio~. El país era concebido, entonces, con10 una estn1ctura estática y controlal)le: "al n1isn10 tien1po se continúa la in\1estigación sobre necesidades profesionale~ del país, ele act1erdo con las Patitas para st1 desarrollo, a fin ele que la Uni\ ersidacl procltizca aqt1éllo que s n1ás necesario para el incren1ento de la riqueza colecti''ª }' para que -en la 111edicla de lo posil)le- e\ ile las trágicas fn1straciones del egresado que llega a un 111ercaclo lal)oral que no lo absorl)e, ct1anclo )'ª 11a cleciicado los n1ejores años de st1 \'ida a la pre¡)aración para ll113 tarea qt1e luego no ~e le den1anda. "19 1 La c1ptit11d para ct1rsar estudios tini\'ersitarios sería n1edicla por un conjtinto de pn1e})as a plantearse el n1ismo clía, y sin1ultúnean1ente para todas las Facultacles, ''cori exce¡)ciór1 ele la Faculcad de Hun1aniciacles )'Ciencias, por ia especial natt1raleza ele sus estuclios que no son profesionales. Para el ingreso a dicha Fact1ltad )' a las Esct1elas de la restantes Facultades l1abrá una segunda fecl1a, a la que poclrán presentarse también los que l1ayar1 efecruaclo la primera pn1el1a" 192, lo qt1e de 11echo estaba adn1itiendo una jerarc¡t1ía dentro de la estn1ccura universitaria en ct1anto a la selección de st1s estt1diantes. Sin e111l)argoi tina mera lecrura de los progran1as exigidos para las pn1el)as de ingreso a Facultad ele Humanidades y Ciencias parecería indicar que no sólo se estaba eXJgiendo una aptit11cl, sino ta111bién una sólida hase rnora/ con todas las in1plicancias ideológicas que al punto pudieran dársele. A n1anera de ejemplo. puecle citarse en el progran1a de Filosofía la inclusión de estos temas: 1t1oral Social. La Fan1ilit1 .- !111porta11cia de la.faniilia. Fanzilia, sociedad)' estado. La 1Vació11 ; 1 la Patria. Debe1·es para co11 la J:Onzilia, el estado ª 1 1 1 �111 y la Patn·a. t93y la exclusión de otros en el caso del ten1ario de Historia: en el apartado Europa en la segunda n1itad del siglo XIX no se inclt1ye el estudio de las ideas políticas. También se indicaba la orientación en que algunos ten1as debían ser tratado5: La ema1zcipació11 de los p11eblos co/01ziales )'el 11eocolo1iialisnzo soviético.194 Nuevos doce11tes El año 1974 niarcó el cese de tina in1portantfsin1a cantidad de docentes en la Facultad y en la Universidad de la República por razones ideológicas. 195 La din1ensión del ~con­ tecinliento196, )'teniendo en cuenta sus consecuencias acadé111icas, puede apreciarse sólo en la perspectÍ\'ª· Descle el exilio, el Ingeniero Osear Maggiolo, ex-Rector ele la Universidad, expresaba que "la l1rusquedad con que la llniversidad eli111inó el cuerpo docente. que afectó a gente de todas las edades de los planteles universitarios. intern1n1p16 no solo el proceso de la in\ estigación, despojando a la Universidad no sólo de sus vie1os n1aestros, sino tan1l)ién de la posibilidad de sustituirlos.- La política de la dictadura ha sido de catastróficas consecuencias para la Universidad. La dictadt1ra. con10 todas las dictadt1ras, caerá; para esa fecha, la reconstrucción de la Uni\'ersidad será una inmensa tarea. La experiencia 11a dernostrado en América Latina, que una situación de esta naturaleza, no se recupera en 111enos ele 15 años.- Aún cuando la dictadura no dure más de cinco años, sus consecuencias sot)re el nivel educacional del país, se sentirán por lo nienos, durante 20 años." 197 Al publicarse en 1975, en la Gi~ia de estzidios, una relación de los funcionarios grado 5 de la Fact1ltad, pt1ede observarse un can1l)io ·ignificativo en los ct1adros docentes con respecto a las circt1lares de notificación que eran en\'iaclas, con !>Uces1vas correcciones, con los 1101nbres de los profesores. directores y encargados de cátedra!> y dep..irta111entos198, en el transcurso del año 197'1. Como caso5 extremos pueden citarse lo!> Institutos de Historia, Filosofía, y el Departa1nento de Literarura Hispanoan1ericana, tran~for111ado en Departa111ento de Literaturas Hispánicas, donde la reno,ración del cuerpo clocente había sido total, o per1nanecía apenas un profesor. La fractura acadé111ica que significaría esta renovación no pudo soslayarse a lo largo de todo el períoclo de la Intervención de la Universidad, a(1n en el entendido que hubiera podido can1l)iarse la orientación in1presa a cursos e ir1vestigaciones. Para el caso clel área de Ciencias. la Gz1ía ... traduce que, si l1ien el cJ111l1io ft1e in1portante, no revistió el impacto que evidencial)a el área hu1naní!>tica, n1anteniendose la continttidad en algunos de los Departamentos e Institutos. El co1npron1iso de la tematica de estt1dio -segura111ente unido a otros compro1nísos personales- detem1inaba probal)le1nente la diferencia. La calidad de la enseñanza era un continuo tema en discusión en esferas gubernamentales más qt1e en las t1niversitarias, lo que puede percil)irse como la puesta en evidencia de una carencia jamás resuelta en el marco del llamado proceso de reco1zstrztcció11 1zacio11al. Cuando el Coronel i\tlario Larrauri, Oficial de Enlace del COSE¡'\;A c.:on la Uni\ er1 1 ��113 ejemplificar esa cesl1ra, en la dificultad qt1e significa evaluar la actividad de investigación en sí, por sti naturaleza y especialidad, y solJre todo en aquel contexto> fue necesario encontrar un método que, incluso con amplio margen de error, permitiera dar una muestra nlínimamente ohjetivable sobre el punto. Se realizó, entonces, un registro de las publicaciones efecn1adas por la Facultad de Humanidades y Ciencias durante el período 1973-1984, en los ficheros de las Bil)liotecas de Facultad de Ht1n1anidades y Ciencias de la Educación y de Facultad de Ciencias 202 , poniendo partict1lar atención en la Revista de la Fact1!tad de H11111arzidades J' Cie1icias. 20 3 La Revista ... fue pul)licada en forn1a de artículos, en separatas de paginación correlativa, para serenct1aclernadas posteriormente como un volun1en. Las separatas pt1blicadas en las distintas series, correspondientes a las distinta5 áreas acadén1icas de la Factiltad, quizás con la excepción de Ciencias Biológicas, no llegaron a con1pletar el primero ele los vol(nnenes respecti\'OS en la década 1974-1984. Los primeros nún1eros con1enzaron a publicarse en 1978, y luego n1t1y irregularmente hasta 1984. En la Serie Ciencias Biológicas 204 se relevaron treinta y una separatas correspondientes al primer volumen en los años 19'78-1980-1981-1983-1984. En la Serie Ciencias de la Tierra 205 10 fueron tres, 1979-1982-1983. En Ciencias Exactas 206, una, en 1980. En el área de Humanidades. en la Serie Ciencias Antropológicas 207 se encontraron tres cuya publicación se realizó entre 1979 y 1981. En la Serie Lingüística 208 , cinco, publicadas en 1979-1981-1982-1984. La Serie Letras209 una sola separata, en 1979. La Serie 11istoria 21 º publicó una sola. en 1983, cuyo autor, el Profesor Eduardo Acosta y Lara forn1aba parte del Departamento de Ciencias Antropológicas. Lo 111isn10 ocurre en la Serie Filosofía 211 , en que se pt1blican dos, tina de ella5 una ponencia presentada a las 111 jornactas de Lingüística en 1983, cuyo autor formaba parte del Departamento de Lingüística. De un conteo primario surge como conclusión que Ciencias Biológicas rnannt\'O una actividad académica qt1e le permitió continuar la publicación con tina cierta regularidad, nlientras que, en el resto del área de Ciencias y en l·Iu1nanidacies parece 11af)erse presentado dificultades para lograr un número de pul)licaciones qt1e evidenciara la producción en in\'estigación. Para completar la n1t1estra se recurrió al relevamiento de otras pt1hlicaciones de la Facultad de Hun1anidades y Ciencias, en especial el área de 1-lumanidades, al revisarse los ficheros de la Biblioteca de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Eclt1cacion. De los títulos encontrados, sesenta y dos corresponden a materiales de apoyo para los cursos. Los cuarenta y tres restantes podrían encuadrarse como trabajos de investigación, sien1pre que pt1diera realizarse un estudio adecuado y especializado de los mismos. Estos últimos ptteden desglosarse, a su yez, en treinta y un trabajos de Filosofía, siete de Anrropologia, tres de Historia> entre ellos un volumen de la serie !1npresos Raros Arnerica1ios. 212 La valoración de esta producción, supone una tarea especializada que trasciende los lírnites de esta reseña. Co1no se ha indicado en el prólogo, la misn1a podría integrar un • �114 trabajo llevado a cabo por especialistas de distintas áreas, que abalqu creadora de la Facultad en este primer medio siglo de su historia. Proclu de diferente valor, seria menester su análisis y la definición de las lfneas por las que ha transitado. Al asomarse al problema, el Doctor Mario H. Otero, se refleie, con circunstancia cuyo estudio compete a este articulo en particular, y para et de Filosotia, a "(... ) un período de vacío de producción filosóflca (poi e publicaron cosas), durante el periodo de la dictadura, en que predomin6 llloíofta irracionalista pero además y, no sólo por ser tal, escasamente -por decir fllOcbtta. Habría que estudiar en qué medida se trataba de una 'fllosofta' legitimadora del 16iJ11ften imperante. "21 3 Las proposiciones que fueran susceptibles de verificación para &mylJtlOI Departamentos e Institutos permitirían profundizar el estudio con nuevos enfoq Algunos ejemplos Cuando en 1980 el Secretario Docente Aldo Conseiva solicitaba a todos los Departamentos un informe sobre el material didáctico existente, la respuesta genen,llmda manifestó las múltiples carencias. El Profesor Roberto Suárez Antola, entonces Director del Departamento de Matemática expresaba en su comunicación que "existen ca.rendas en libros y en revistas. Se ha interrumpido la compra de revistas y se ha demorado muc:ho la compra de libros.- La Dirección General de Planeamiento Universitario ha tomado generosamente sobre sí la responsabilidad de adquirir las revistas de F'tSica que le fueron solicitadas para 1980. Es necesario al igual que en el caso de Matemática, poseer los números de años anteriores. "214 El tono en que el Director del Departamento de Hlstoria Universal, Profesor Hemán Rodríguez-Masone, dirigía su respuesta, era mis vehemente: "El Departamento de Historia Universal carece en absoluto de material didicdco. S6lo puede trasmitir oralmente los conocimientos( ... ) Ni siquiera puede utilizar lo ímico que posee: los magníficos mapas de Historia importados de Alemania por mi iniciativa. En efecto, faltan los trípodes correspondientes a cartas de ese tamaño -3m x 2.90-y peso por su revestimiento en tela y sus gruesas varillas de madera sujetas por un par de co11eas con hebillas. No pueden adquirirse en plaza, pues los trípodes para pantallas de cine son muy débiles. Por esto, solicité su construcción hará unos dos años: exp. 2329, detenido en Adquisiciones. Se alega carecer de rubros para 'mobiliario' cuando, en realidad, se trata de material didáctico. - insisto en el carácter urgente que tenía aquella solicitud...215 En 1980, el Secretario Docente Aldo Conse1Va solicitó información sobre los proyectos de investigación en curso y las necesidades de personal y equipo en los distintos Departamentos de la Facultad, de acuerdo con la nota cursada por la Dirección General de Planeamiento Universitario "que en plazo próximo (comenzaría) a realizar la evaluación sobre las solicitudes de los diferentes proyectos de investigación, en desarrollo o • �115 prontamente a comenzar, que será11 financiados con los n1bros prest1puestales del año 1981. "216 Los Departamentos de Matemática, Física. Astrononúa, Geología, Genética, BioquímicaBiofísica, Biología Celular, Biología y Etología, Zoología Invertebrados, Zoología Vertebrados, Antropología y Lingüística, manifestaron entonces tener proyectos de investigación en curso y, tras una descripción más o menos detallada de los nlisn1os, solicitaron personal, eqt1ipos y material l)ibliográfico específico en fom1a precisa. Sin relacionarlo a ningún proyecto en especial, el Departan1ento de Geografía especificaba la descripción y los costos ele los materiales que le eran necesarios. 21 7 El Director del Departamento de Paleontología manifestaba la necesidad "indispensahle, para el desarrollo de la Paleontología, qt1e se efectúen los siguientes ascensos y nombramientos de los docentes que se n1encionan ( ... ), en el entendido de que la docencia y la investigación son dos entidades inseparables. ( ... ) Aden1ás de estas necesidades in1periosas en el orden docente, el Departamento de Paleontología necesita contar con un vehículo con doble tracción y capacidad para cinco personas y eqtlipaje, a los efectos de poder realizar trabajos de can1po. "21 El Departamento de Oceanografía demostraba, en su respuesta, tina consiclerable autonomía, desde el punto de vista político y presupuesta!, del resto de la Facultad. Se reiteraban las necesidades de inversión manifestadas en 1979 "de actterdo con listado elevado a raíz del proyecto de préstamo del BID" para iniciar trabajos de investigación y docentes. Su Director, el Capitán de Navío C.G. (R.) !viario Bolívar, ponía al Secretario docente Aldo Conserva al tanto de la situación: "Tengo el agrado de dirigirme a Ud., con referencia a la Circular 21 / 80 de esa Secretaría docente, para comt1nicarle que tocias las necesidades del Departamento de Oceanografía para 1981, son ele conoci1niento de la División Investigación Científica de la Universidad de la República. Esas necesidades fueron explicitadas en el Plan de Ciencias del J\tlar. son1eticlo a la aprobación ele aquella división , de la división Planeanliento Universitario y ele la Rectoría, que aprot)aron la solicitud de apoyo financiero al PNUD, para desarrollo del citado plan en clo~ años. '' 21 9 (El Plan de Ciencias del ~lar del PNUD-UNESCO proporcionó materiales para otros Departamentos ade111ás del de Oceanografía. Zoología in\rertebrados, Zoología vertebrados, Ecología y Biología Celt1lar recibieron en 1983 ec1t1ipan1iento varia<lo, desde cuchillas y vidrios hasta n1icroscopio y accesorios, lá1nparas, con1presor de aire, motor, bote inflal)le, freezer y ec1uipos de buceo.) Por su parte, el Instituto de Filosofía, manifestaba, ante la 111isma solicitt1<l, "con10 primera prioridad es necesario un funcionario administrativo, pues desde hace clos años carecemos de esta valiosa colal)oración para la atención de alun1nos y una ayuda a la labor de los docentes en los que se refiere a tareas de carácter aclt11inistrativo, y tamtJién como apoyo en materia docente (publicación de apt1ntes en n1atriz, copia de programas. etc.)". Asimismo solicitaba "ampliación de horario para varias cátedras a efectos de poder dedicar más tiempo a la investigación ya que las hay que sola111ente disponen de las horas ª - �116 necesarias para el dictado de sus clases•. No expresaba ninguna •Son éstas las dos necesidades prioritarias del Instituto, el que cu biblioteca y, además, no requiere ninguna clase de equipo.•220en Antonio Seluja, encargado del Departamento de Uteraturas HlspAnl "este Departamento tiene la necesidad justificada de un funcionado administrativas. "221 Las necesidades del Departamento de Pilologfa un ayudante presupuestado, la repaadón de una máquina de escrtblt-: textos bilingües de los autores clásiCOB m4s leidos; finalmente, si el p y Cultura de la India y la profesora deChino no habían solicitado nada.a sido . "expresamente instados a pronunciarse libremente acerca del tema•, Arabe, por su parte, solicitaba "ser ascendido al grado 5, poder dictar a cursos con un total de 12 horas, obtener un ayudante de cátedra (elegido alumnos), amén de contribución a publicaciones y a un viaje cultural a los para traer materiales didácticos. "222 El Profesor Osear Amorin, Directordel de Historia de la Cultura expresaba que •en materia bibliográfica a niVe1 ampliar el área investigativa se necesitaría más libros y para alcanzar una a las diversas cátedras, rubros para suscripción a las revistas más imporrant&tl-28, especificaciones, como títulos, por ejemplo. El Departamento de Mistada U expresaba necesidades similares además de solicitar •una mesa grande para~ Seminario. Escritorios, estantes y ficheros. Sillones de acuerdo con la clJanidad Departamento que recibe profesores extranjeros y visitantes. "224 Como pocht a,__, no hay descripción de proyectos de investigación en curso ni a comenzarse, detalle adecuado de la bibliografia y hemerografia solicitadas. En cuanto a los recursos humanos, el Departamento de Ciencias Meteorol68'. . solicitaba el nombramiento de profesores en los distintos grados, "para coma••r u preparación en las distintas ramas de la Meteorología. "225 Nuevos locales En 1975 las autoridades interventoras expresaban que el edificio que ocu~ba la Facultad de Humanidades y Ciencias en la manzana que tenía frente por Juan IJndolfo Cuestas era totalmente inadecuado a las necesidades de la Facultad, como ya fue señalado, por no haber sido construido para centro de enseñanza sino para hotel de baños. La inadecuación se acenn•aba si se consideraba el estado ruinoso de las instalaciones, debido a su antigüedad y al uso indebido en los últimos años de la Universidad autónoma. En febrero de 1974, apenas unos días después de su asunción, el Decano Interventor se dirigía al Ministro Edmundo Narancio solicitándole recursos para las repamdones. Se sumaba al estado ruinoso previo a la intervención, los daños sufridos luego de &ta, que más arriba fueron descriptos: "Cúmpleme solicitar al Señor Rector, dada la magnitud de �117 los destrozos y deterioros provocados por diversas causas, en el local de la Facultad de Humanidades y Ciencias, tenga a bien gestionar el envío de una cuadrilla de la Universidad del Trabajo del Uruguay que proceda a las reparaciones más inmediatas en el sistema eléctrico, carpintería, herrena, obras de albañilería y pintura, etc. qt1e pem1itan un normal funcionamiento de las oficinas de esta Casa de Estudios."226 Sin embargo, se reclamaba, para 1975, tina solución n1ás drástica: el camhio de local. En el Memorá11dum ... ya an1pliamente citado, que se publicara para la conmen1oración del trigésimo aniversario de la Facultad, las ambiciones eran mucho más altas. Allí se sostenía que ''( ... )es imprescindible encontrar una solución edilicia rápida, que permita iniciar los cursos correspondientes a 1975, en tan nuevo local. Aparece como el más aconsejable, el del Instituto 'Alfredo Vázquez (sic) Acevedo' (LA.V.A.)( ...) . Este edificio se inauguró en 191 O con destino a qt1e se enseñara el Bacl1illerato en Ciencias 'l Letras de la Universidad de la República. Fue, por lo tanto, propiedad ttniversitaria, y pasó por la Ley de Creación a Enseñanza Secundaria.'' 227 Tan1bién se reclamaba el fondo bibliográfico de la Biblioteca Central de Enseñanza Secundaria, que originariamente era propiedad de la Universidad. Se arbitrarían soluciones mucho más modestas. La supresión de la Escuela Nacional de Bellas Artes y los sótanos de la Escuela Venezuela vinieron a facilitar un local para los cursos en 1976. En la prin1era se realizaron obras para su acondicionamiento primario.228 El 11 de mayo se solicitaba la guardia policial para los locales con el motivo de la iniciación de los cursos al clía siguiente: "Por motivos que estamos seguros no escaparán a su atención," -se dirigía el Decano Interventor al Con1isario de la Secciona! corresponcliente en cada caso- sería conveniente contar con un reft1erzo de guardia en el exterior del local citado a fin de contribuir a n1antener el orden con que felizn1ente concan1os 11asta el presente, por lo qt1e solicitamos a Ud. tenga a bien disponer lo que considere pertinente para lograr tal rest1ltado. "229 Las oficinas, los Departamentos, la Biblioteca, seguirían funcionando en el antigt10 local de juan Lindolfo Cuestas hasta n1arzo de 1980, cuanclo se comenzara el traslado al nuevo local ele la calle Tristán Narvaja 1674, que hoy ocupa la Facultad de Ciencias. Los directores de los respectivos Departamentos dispondrían qt1e se \'aciaran los n1uebles y acondicionaran todos los materiales para su traslado, tarea en la que colal)orarían los docentes y los funcionarios encargados al efecto. La mudanza duraría varios meses, de acuerdo con esta nota que enviara el Director del Departan1ento de Filología Clá~ica, el Profesor Pedro Heller al Secretario Docente Licenciado Aldo Conserva: "Respondo( ... ) conscientemente con tardanza por considerar que, antes de tener instalado nli Departamento en su nuevo local, no puedo juzgar cabalmente cuáles materiales son insuficientes ni cuáles hacen falta. Del punto de vista didáctico, un filólogo está st1ficientemente pertrechado mientras tenga un amplio pizarrón, cón1odos asientos para sus discípulos, libros de enseñanza y de texto, así como la posibilidad de preparar tales textos mediante reproducción mimeográfica ( ... ) Por lo demás, espero que la mudanza en qt1e nos 11 • �118 hallamos embarcados no resulte en privarme del mobiliario con1pleD había yo logrado reunir, sino que -al contrario- nos penntta disfiuw como, por ejemplo, la regia silla giratoria, en la que solfa sentarme principal. "230 s. Algunas notas sobre la tranlldón. (1983-1984) A manera de antecedentes Un clima de tensiones más o menos evidentes, que siguió a la intolemnda opinión enfrentada al régimen, precedió la emergencia de un movimiento ,, k1 el año 1983, cuyo objetivo fue la recuperación de la autonomía unive.rljQlrJa.=· afumarse que todo comenzó con los estudiantes, la resistencia latente o apiesa I_ntervención, desde sus épocas más tempranas, ayuda a comprender el • • reacción estudiantil de los ·so, que propugnó la recuperación democráticaenla y en el país. La Universidad había creado, aún sin saberlo, y en los '8C1ln .,...., su conciencia liberal En efecto, en junio de 1974 se había prohibido toda actividad gremial o polblca-..0 de las dependencias de la Universidad de la República. En el Reglamento...,_ l'f.rlbl• bición de Actividades Políticas, Gremiales o Proselitistas decualquterclasetm de la Universidad de la República, además de establecerse lo propio, se ea~Jecdan sanciones en caso de su no cumplimiento, lo que significaba, para los f\ulclCllWUloa docentes y no docentes, el sumario y la suspensión sin goce de sueldo porunaflo 0>11•0 mínimo, o la destitución, y, para los estudiantes, la suspensión en su calida~ por.una do o la .. pérdida de dicha calidad con prohibición de ingresar a los locales univenlbll'los y · de inscribirse en cualquier curso dictado en la Universidad". A su vez, disponfaque •toc10 funcionario que no denunci(ara) los hechos indicados ( ... ) incurrir(ía) en fll!I y ser(ía) pasible de la sanción que correspond(iera). "231 A partir de 1976, había comenzado a exigirse, como requisito de ingreso a la Universidad de la República, la firma de la Declaraciónjurada de ComportamWlllOBstudiantil. Por la misma, el estudiante "se obliga, compromete y jura bajo su honor al ingresar a la Universidad de la República a: "l) Cursar sus estudios dentro del orden y condiciones previstas en las dlsposldones que en la materia han sido dictadas por la Universidad de la República y en particular lo establecido por el Reglamento de Estudios, normas que declara conocer y aceptar." "2) No realizar, participar o promover reuniones, actos, asambleas o manifestadones de carácter político, gremial o religioso dentro de los predios, eclificiosya11las unlvenitarias." "3) Abstenerse de efectuar toda clase de publicidad o propaganda de cartcter polftico, gremial o religioso, así como distribuir, promover, encubrir o aceptar la circulad6n de < .••• arave �119 panfletos, emblemas o cualquier otro medio destinado a esos fines, dentro de los predios, edificios y aulas universitarias." "4) Dispensar el necesario respeto a las autoridades universitarias, docentes y funcionarios, reconociendo y aceptando la autoridad de que las misn1as se enct1entran en sus cargos investidos." "5) Cuidar, preservar, y dar el uso adecuado a los bienes, textos. útiles y muebles puestos a su disposición para el desarrollo de los ct1rsos, así como el btien estado, 11igiene, conservación y pintura de predios, edificios, instalaciones y aulas universitarias." "6) Utilizar \ esti111entas y mantener un e!>tado personal de aseo acorde con su car'ácter universitario y con el respeto debido a las autoridades docentes, funcionario!> y demás estudiantes." "7) ,C on1unicar de inmediato a la autoridad universitaria, la violación de estas disposiciones, o los actos que perturben el normal desarrollo de los cursos. que signifiqt1en daño o agresión para locales y personas, o que tiendan a promo,·er disturbios dentro o fuera de los locales universitarios. "232 Sin embargo, y a pesar de la obligatoriedad de la firma, el cumplimiento de este tipo de disposiciones tuvo matices. Si la prohibición fue un hecho, actitudes hubo que denotaron la persistet1cia de la men1oria. En mayo de 1979, el Decano Interventor manifestaba al Coronel Orto Gossweiler, Secretario de la Co1rúsión Supervisora de la Enseñanza, que existían en la Facultad "grupos de descontentos pern1anentes que han n1olestado y n1olestan continuamente con quejas y clent1ncias, lo cual distrae a las autoridacies de la Facultad de sus fines específicos, para lin1itarse a atender reclamaciones por la aplicación de reglamentos ( ... )" 233 Reconocía sin1ilin1des en esta actirud con la que había enfrentado al asumir: ''Se ha vuelto una situación sin1ilar" -decía- "a la enfrentacla por este Decanato Interventor al tomar posesión de st1 cargo, la que se at1to-denon1inó de 'Resistencia Pasiva a la lntervención'. Fue dist1elta al procederse a separar de sus cargos a algt.:1nos I'rofesores de los cuales se tt1vo pruebas de que efectualJan reuniones en ese sentido."2; 4 Otro cipo de rnanifestación de la resiste11cia, podía apreciarse por la conme1noración. con la inasistencia de aniversarios significativos, como lo eran la fecl1a de la n1uerte ele Liber Arce, el 14 de agosto; la del Golpe de Estado, el 27 de jt1nio: o la de la intervención de la Universidad, el 27 de octubre. El Ministerio de Educación y Ct1ltura en1itía una resolución imponiendo sanciones para los funcionarios ausentes en setiembre de 1974: "(... )el día 14 de agosto de 1974 se han registrado inasistencias de ft1ncionarios docentes y no docentes en forma claramente anormal, concomitantemente con la incitación a Ja realización de un paro que se realizara clandestinamente."- y al considerar, "Que dichas inasistencias pueden obedecer a móviles proscritos ( ... )" el f\.linistro de Educación y Cultura resolvía: '"l) Las secciones Personal de todos los servicios universitarios deberán comunicar a la Dirección General de Servicios jurídicos las inasistencias no justificadas previa1nente ele los funcionarios docentes y no docentes de la repartición, en el día 14 de 1 • �120 agosto de 1974.- 2) Cométese al Departamento de Sumarios de la 111W1d General la instrucción de sumario a dichos funcionarios a los efectos de violación del Reglamento sobre Prohibición de Actividades PolM i Proselitistas de cualquier clase en dependencias de la Universidad de 11 Con respecto a las ausencias de los estudiantes, se resolvia como sancf del 50% de las inasistencias admitidas como porcentaje admisible paa reglamentación en los cursos, además de enviar la lista de los ausentes a seguridad de la Policía y Fuerzas Armadas. El Ministro de Educación y CUltwat! "En complemento de la resolución por la cual se impusieron el 5096de1 lu huelguistas del 14 de Agosto próximo pasado, he dictado la siguiente OBQBNfttM1.. VICIO: "1. - Deberá remitirse al Rectorado la nómina completa de los huelguisbll, ka de comunicar la misma a los servicios de seguridad de la Policia y Fuerzas AnnadUl "2.- Deberá remitirse asimismo una nómina de los estudiantes huelguistas que, pa sanción perdieron sus cursos. "Finalmente, dispongo se adopten las medidas necesarias a los efectos de cualquier alteración de las listas de asistencia, sobre todo con el concurso de doc:eÁtdl desleales o venales. Para éstos, habrá las más graves sanciones adminfstnla.81 t' penales. "236 Sin que pudiera documentarse ninguna situación en que Bedelía hiciera ef'ecttvl ta sanción, puede aquí consignarse el caso de un estudiante que, al residir y ttabáfarlftt el departamento de Rocha, iniciara compleja gestión ante las oficinas jurfdleas .de ta Universidad, en cumplimiento de la reglamentación, a los efectos de justiflcar que, su inasistencia el 14 de agosto, era debida a razones personales. El engorroso trlmltc!, ái1te la dimensión del hecho, -en cuanto supuso comunicaciones de la UniversidadconlaC&]a Rural de Lascano, por ejemplo, y la inteivención del Departamento Jmfdico de la Universidad- pone de manifiesto la asignación de funcionarios y de dineros pabUCós, hasta los límites del absurdo, en la puesta en funcionamiento de una estructura reprealft dentro de la institución. 237 Con criterio preventivo, el 18 de octubre de 1974, en vísperas de conmemorarse el primer año de la lnteivención, el Licenciado Alvaro Mones, en su calidad de Decano Inteiventor interino, comunicaba a funcionarios docentes y no docentes de la Pacultad, "que por disposición de Rectoría, de los días 25 a 30 del corriente, se controlad estrictamente la asistencia al desempeño de sus funciones, debiéndose justificar documentadamente toda falta durante ese lapso. "238 También aparecían volantes y "papeles pegados". En junio de 1979, próximo a la fecha que indicaba el aniversario del Golpe de Estado del 27 de junio de 1973, el Decano cursaba notas al Oficial de Enlace del COSENA con la Universidad de la República, Coronel Mano Larrauri, y al Rector lnteiventor ContadorJorge Anselmi, a quienes enviaba el original de un volante y su fotocopia, respectivamente, diciendo que el mismo había sido •recogido • �121 en la calle Martí, en la esquina de la Facultad de Humanidades y Ciencias, que fue arrojado por una persona que no llegó a ser individL1alizada. "239 En el mismo año, "entre los días 14 de agosto en horas ele la tarde y 15 de agosto en horas de la 11uñana, los servicios de vigilancia de la Facultad ad\1 irtieron que l1al)ían sido pegados en las paredes de una de las escaleras que conducen al piso sL1 perior del Anexo 1, sito en la calle ~·lartí 3328, algunos papeles de for1na rectangular, in1presos en colores celeste y rojo con la inscripción. er1 letras t)lancas. qL1e se indica: FEUU .- I·Ial1iendo sido retirados de inn1ediato, se trata de indi\1 idualizar a quienes tuv·ieron oportunitiad de pegarlos. "24 º El 27 de agosto, el Decano I11terve11tor re11litía al Coronel Larrauri un fuego de volantes aparecidos en los l)años ciel Anexo 1 de la FacL1ltad de I·Iun1anidades. encontrados el viernes 24 de agosto. "Se agregan así nt1evos elen1entos .. -comental)a- "que prueban la reactivación de focos de izqt1ierda que act(1an dentro de esca Fact1ltad, sumándose a volantes distribtiidos a conlienzos de año )' autoadhesivos ele r:Euu pegados en las paredes del mencionado local, qt1e fueran re111itidos en su oportt1nidad a la Superioridad. "241 Los ejemplares del volante le serían enviados en sohre cerrado y fueron recibidos en División Publicaciones. 2-l 2 Años después, en 1984, cuando las circunstancias sociopolíticas hat)ían can1l)iado evidentemente en el país, ) se estaba procesando en el nlisn10 un sostenido avance l1acia la den1ocratización, las autoridades universitarias continual)an e111itiendo los clásicos comunicados que, l1ajo la a111enaza de sanciones, pretendían disttadir a los t1nivcrsitarios de la mínima expresión qt1e indicara ol)jetivamente la discrepancia con el régiI11en represivo it11perante en la Universidad de la Rep(1blica y en el país. Ante el paro general del 18 de enero de 1984, Hamlet W. Reyes, Director General de Rectirsos l-lun1anos, cornunical)a qtie "todo ft1ncionario universitario. ya sea docente o no clocente c¡ue no l1aya conctirrido al cu111plimiento norn1al de sus tareas el día 18 del corriente enes deber(ía) con1unicarlo por escrito a esta Dirección general , expresando las razones que le hayan i111pe<lido su concurrencia.-" 24 3 La respuesta ur1ánin1e en Facultacl ele l·lun1anidades y Ciencias ante este tipo de situaciones fue justificar la at1sencia por e11fer111edad, según recuerda algttno de sus protagonistas, seguran1ente e11 una n1asiva dcn1ostr.ición de acatan1iento sin otJediencia. De carácter preventivo tan1bién fue la circular qtte ren1itiera el Rectorado Inten'entor "Tra11sitorio ''el 25 de jt1nio de 1984, en vísperas de la con111e111oración de la fecha del golpe de estado, el 27, cuando se preveía la realización de lo que se denon1inal)a entonces paro cívico. La circular l)t1scal)a reducir la inasistencia al anunciar que la Universidad proporcionaría transporte con sus vehículos, en recorridos c1ue se daban a conocer por ? , ,( la misma. -'l"1 Es de destacar. que los estudiantes Litilizaron a lo largo del período de la Intervención de la Fact1ltad un recurso renuente: la carta que se eleval)a al Decano Interventor efectuando peticiones. En 1979, estudiantes de planes anteriores al plan 1976 le solicitaban una ntieva prórroga para continuar sus estudios en el plan en que los hal)ían iniciado . 1 • �122 AJ juzgar el tono ele la nota. el Decano lntcnrentor la interpreta con10 t1n acto de "presió11 ": "No entrando a consiclerar el plancea111iento ele fonclo for111t1lado por dicho grupo estttdiantil," -dice- "clel)en consiclerarse cli\'ersas irregularidacles qt1e surgen del contenido ele la 1nisma: 1. Lo!:i térn1inos ele la nota en la ct1al ttn grupo de e~tudiantes y docentes de esta Facultad de J-It1111anidades y Ciencias e111iten juicio!:> tenclenciosos sobre la aplicación ele planes de estt1clio, la transcripci611 incon1pleta ele resolt1cione ele las autoridades de e~ta instin1ción. la entu11eraciór1 de n1edicias de carácter aeln1inistrati\10 que según los peticionantes 'clifictiltan al esct1cliante para qtie pueda ctll111inar con éxito el esfuerzo de años ele esn1clio' (en algt1nos casos eiesde el año 1969, te11iencto la Licenciatt1ra t1n clesarrollo regtilar ele ct1atro años), los jtticios en1iticlos tales con10 qtie a los estt1diantes qtte rral)ajan 'se les resta tina oporn111iclacl \1 aliosí~in1a de l1acerlo' )1 el l1ecl10 de expresarse c¡ue cletern1inaclas clisposiciones acloptacias en ct1n1pli111iento ele reglan1entaciones universitarias 'están clistorsionando el ft1ncionanliento de Cátedras de Cie11cias y l-lu111aniclaeles, )7 afectanclo el flnin10 ele los estt1eliantes ... (el sttl)rayaclo es nt1estro), no posilJilitan de ningt1na manera a este Decanato Interventor para ni siqt1iera consiclerar la petición de fondo de la nota precedente. La Facttltacl bajo n1i Decanato l1a rrataclo sien1pre de actt1ar en todos st1s án1l)itos con el 111áxilno ele ecuanimidad, no aceptando por ning(1n concepto la obligación ele actt1ar bajo presiones estt1diantiles con10 en épocas }'ª superadas para l)ien de la Rep(1l)lica. "24 :; A n1ediaclos ele 1980, cientos de estucliantes fir111al)an una carta en la qt1e se le solicicaba al Decano Interventor la n1odificación del Reglart1e11to ele Est11dios de FactJ/tad de 111'111a1zidacles )' Cie11cit1s e11 st1s cláusulas relativas a la pérdiela de la caliclacl ele estt1diante. La carta fue recil1ida, pero 111ás tarcle se intern1n1piría el cliálogo. 24 6 En ese mis1110 año, la FEUU, desde la clandestini(iad 11abía e111itido t1n ~Ianifiesto en eionde se st1n1aban rei\'indicaciones generales de oposición a la dictadura -entre ellas la fon11ación de tina • J\sa111l1lea Conscicu1Tente, la aprol)ació11 de una amplia a111nistía para tO(los los presos políticos y con ello la restin1ción plena (fel estado de clerecl10-, a las propue~tas en el orclen acadén1ico. El interés del orden e~tudiantil. elel qt1e la FEUU asu1nía la represencación, se n1anifestaba por la restauración plena de la autonon1ía t1ni\ ersitaria, y la eli111inación de todas aquellas disposiciones restricti\ras que lin1itaran el derecl10 a estucliar-e11tre ellas el régimen de ingreso, y rodas las norrnas del Reglart1e11to de Est11dios relati\ as a la pérdida de la calidad de estudiante-.:! 7 1 1 1983: la Pri1~1a¿:ertl de lvfontevideo Por lo menos dos l1echos significativos sentaron las ))ases del proceso de cambio en la perspectiva ele la reden1ocratización en Un1guay. 1980, con el pronuncian1iento n1ayoritario de la ciudadanía por el "No" en el plebiscito del proyecto constitucional que instirucionalizaba la t11tefa del poder 1nilitar sobre el pocler político, significó el cierre de la etapa fi1ndacio1zal de la clictaclura. En 1982. las elecciones internas ele los partidos �123 políticos, que supusieron la legitimación de su funcionamiento, y que determinaron la obtención de las n1ayorías en los partidos tradicionales de aquellas tendencias que marcaron su oposición a la dictadura, aún con dirigentes proscritos y exiliados, constiruyen el segundo factor que señala el cambio. Asimismo, en esas elecciones itzternas (adjetivo discutible, en cuanto fue convocada toda la ciudadanía) es de señalar el porcentaje de votos en blanco que marcó la presencia de los partidos de izquierda, agrupados en el Frente Alnplio, y excluidos de la escena política, por el mecanismo de las proscripciones, la ilegalización y la represión puestas en práctica desde los prin1eros n1omentos de la dictadt1ra. Sus principales dirigentes se encontraban entonces pr'esos, exiliados y proscritos. La oposición mayoritaria de la ciudadanía a la dictadura. al proceso de reconstnJcció11 11acio11al, y su claro pronunciamiento por la opción del retorno a la democracia, impttsieron la necesidad de la apertura. Los estudiantes universitarios no se mantu\'ieron al margen de este proceso. y a partir de 1980 con1enzaron a manifestarse, de diversas n1aneras: en torno a la opo5ición al mecanis1no del exa1nen con10 forma de limitación del ingreso a la Universidad. por ejemplo, )' en consonancia con el clima general del país, se realizaron los prin1eros intentos de organización de una asociación de estudiantes, para entonces sin relación alguna con lo que se lla111aba el gren1io histórico que, n1anteniendo el nombre ele FEUU, funcionaba en forma clandestina. Con el ol1jetivo de constituirse en una asociación legal, la Asociación de Estudiantes de la Enseñanza Púl)lica (ASCEEP) pre5entó stl5 estatutos al Ministerio de Educación y Cultura, tras su fundación en at)ril de 1982. Sin en1l1argo, en medio de este clima, aún en junio de 1983, en uno ele los últin1os gestos de represión y violación de todo derecho -desde el de integridad física l1asca el de lil)re exprcc,1ón y asociación- la dictadura enviaba a prisión a n1ilicantes de la PEUU de Hun1anida<le5 y otros centros, co1110 Medicina y Arquitectura. 248 La arnenaza del gra11 escart~iie11to 5e l1acía oportuna1nente presente. La organización del acto del 1g de n1ayo de 1983 por parte del conjunto <le las organizaciones de crabajadores agrupadas en el Plenario Ir1tersindical de Tral)ajadorcs (PIT) y la participación en él del 1novimiento estudiantil representado p(1l1lican1ente por ASCEEP, marcó tin avance significativo en adhesión)' organización, según la e\raluación de sus propios protagonistas. Pero si fuera necesario fijar un momento para el con1ienzo de la transición dentro de la Universidad, éste pt1ede ser la realización de la Serna1za del Estztd1a1zteen setiembre de 1983, a diez años de las últimas elecciones t1niversitarias a las que alguien caracterizara como el prinzerplebiscito contra la dictadura. 249 Una puerta al)ierta hacia las nubes sohre un fondo negro fue la i1nagen que, desde el afficl1e, presidió el evento. El logoc1po, una paloma que levantal)a vuelo desde un libro. La Senzana ... consistió en un conjunto de exposiciones, conferencias, una marcha por tvtontevideo, que culminó en un acto en el estadio del J>arque Franzini. La Profesora Licenciada María Blanca París de Oddone, invitada al acto junto a otros destacados profesores, recuerda: "La manifestación estudian- - �124 til con1110\ ió al país. Las aceras de' 18 de julio' y 'Bot1levard Artigas' por cuyas calzadas desfilaron los estudiantes en n1edio de un múltiple colorido de pancartas, carteles y alt1si\1 as leyendas, con cánticos y consignas, estaban repletas de público que los ovacionaba. L3 preocupación de los organizadores por n1antener el orden en todo momento, eJ riguroso contrr1lor ele la entrada al Estadio Franzini fueron impecables. Las gradeóas desbordaron de estudiantes y liul)o L1n sector reservaclo especialmente a los 'ex-docentes' )' autoridacies de la Uni\ ersidad autónon1a, todos clesplazaclos por la dictadura y personalrnente invitados por ASCEEP. La parte oratoria n1ás que e1nocionante ... conmo\1edora... hasta el cierre ele la nlisnia con la liberación ele tina palon1a blanca que circt1n,,oló la ca11cha. La cast1alidad hizo que nle correspon<iier:a 5entarn1e entre Mariano Arana y Danilo Astori, )'nuestros comentarios apuntal)an a tratar de CtJnvencemos de que aqt1ellos jóvenes qt1e allí se expresaban, a qt1ienes la dictadura 11al)ía intentado 'reeducar'1 hablaban nuestro lenguaje, con1partían nuestro lenguaje, con1partían nuestros recla1nos, con enn1siasn10 )' \'ehemencia, con10 si el tien1po de silencio les htibiera permitido madt1rar. Un acto conmo\'edor, repetimos, y la comprobación de que los estudiantes un1guayos salían inclemnes }. fortalecidos ... no dejaban ningt1na duda, pese a que la mayoría eran solamente niños en 1973. '' 25° Los organizadores habían solicitado autorización al Jefe de Policía de tvlontevideo para realizar tina celebración en torno a la llegada de la primavera que, st1mada a la conmemoración del día de la Universidad, se presentaba con10 un acto tradicional de alegría jL1venil. Sin en1bargo, se debió negociar el recorrido y la actitud que astunirían los manifestantes ante el pasaje frente a diferentes edificios, con10 dependencias 1nilitares o donlicilios de dirigentes políticos en prisión, como la casa del General Líber Seregni 251, por ejen1plo. El carácter estacional, la celebración univer¡ sitaria, dieron paso. en los hechos, a la expresión de un movimiento juvenil de oposición a la dictadura. En ese marco de itnportante participación, el 4 de octubre de 1983, ASCEEPHumanidades '/ Ciencias 252 avanza t1n paso y presenta al Decano Interventor tina carta firn1ada por 706 estudiantes, en donde se solicita la n1odificación del Reglamento de E~tttdios de la Facitltad de HtlnianidadesJ' Ciefzcias. 253 Aprobado en enero de 1976 para la Faculcad. y en las condiciones para la pérdida de la calidad de estudiante, era aún más restrictivo que el que adquirió vigencia en toda la Universidad en marzo del rnismo año. 254 La carta solicitaba la derogación de la disposición por la cual si el estudiante era aplazado en cinco exá1nenes diferentes o cuatro ' 'eces en la misma materia, perdía su calidad de tal, entendiendo que se trataba de una disposición administrativa que atentaba contra un derecho inalienable. el de continuar estt1diando. También se solicitaba la suspensión de la medida a todos los estudiantes que habían sido afectados por la resolución, y se establecía un plazo de treinta días para la respuesta, remitiéndose al antecedente de 1980, cuando una solicitud similar había sido presentada y permanecía sin resolución a ese momento. De fundamental importancia debe considerarse el hecho de que la ASCEEPHun1anidades asumía la representación de los estudiantes, y como organización, se 1 1 �125 presentaba ante las autoridades universitarias en acto sin precedentes en el período. 255 La gestión de los estudiantes tendría amplia reperct1si6n en la prensa montevideana. En el diario El Día, se ft1stigaba el reglan1ento de estudios vigente: "El argumento que con más énfasis han manejado las autoridades para justificar la dureza del reglamento es que los estudiantes de Ht1n1anidades son vocacionales (principio esg1i11lido por Vaz Ferreira cuando la creación de esa casa de estt1dios) y que deben por esa razón tener una escolaridad alta.- Se n1e octirre que de t1tilizarse este argun1ento al pie de la letra, los estt1diantes de las restantes Facultades no serían \1 ocacionales. por lo ct1al sólo cal.,ría expulsarlos para evitar que nlalgasten el presupt1esto nacional, ¿no le parece? ·Pero bron1as de l1un1or negro al 111argen (aunqt1e en realidad n1ás negro que el panorama de los estt1diantes de Hun1anidades no puecle ser) n1e gustaría que in1aginara usted a un estt1diante, qt1e luego de l1at)er rendido, casi todas las materias de la carrera elegida, dehe enfrentarse al exa111en de graduación con t1n lastre de 4 1naterias perdidJs . '' 256 El -,emanario Aqz.tí se pregt1ntaba por las razones de la diferencia en esta disposic1on entre el Reglan1ento de Estudios de Facultad de Ht1manidades y Ciencias y el de otras Fact1ltades, y planteatJa el prol)len1a en sus extremos: "Según parece. lo que 1nás ha irritJdo es que este siste111a no corre igual en todas las Facultades y mt1chos se preguntan el porqué de esas diferencias en una 1nisma Universidad.( ... ) El Reglamento de Estudio \fige nte en e~ta Facultad estal)lece qt1e el estLtdiante que sea aplazado en cinco n1aterias pierde la calidad de estudiante. 257 Esto rige. aden1ás, para toda la extensión de la carrera, ptte(le ocurrir, (co1no efectiva1nente ha oct1rrido). que dar e l (1ltin10 exa111en ele la carrera puede ser la diferencia entre recil)irse y perder la calidad de estudiante ·· 5e registraron casos: en 1978 una estudiante de Biología, en tercer año, ft1e el primero. ~lás aclelante, un estudiante de Oceanografía, a punto de egresar, se encontraría en situación similar. La derogación de la disposición por la qt1e la no presentación a un exan1en sin l1al)er presentado la nota de d~sistin1iento con 24 11oras de anticipación in1plicaba su consi(leracion con10 exan1en aplazaclo, supuso una segunda oportL1nidad en este últin10 caso. 2sa La delegaci()n de ASCEEP-1-lLIInanidades no fue recibida como cae sino cada uno ele los tres e":>(U(liantes que debían entregar la carta se entrevistaron individualn1ente con el Dec.1no lntef\'entor. Desde fuera, el aplauso rítmico de los estucliantes que se concentral)an en e l correclor frente a las puertas cerradas de las oficinas del Decanato recordal)a si n1bó lica111ente a las autoriclades interventoras la representación qt1e aquéllos l1al)ían ast1mido. En fin, el 9 de no,rien1l1re de 1983, cumpliclo el plazo de treinta clíac., en que 'je solicitaba la respt1esta a la carta, los estudiantes volvieron a convocarse en el lt1gar, acon1p,1ñando a la delegación de ASCEEP-I·Iumanidades. Al rechazar el Decano Interventor la entrevista con los representantes grenúales. la asarnl)lea general que entonces funcionó en el pallo de la Facultad decidió permanecer allí hasta que la delegación fu era recibida como tal y se diera Ltna respuesta. La insistente negativa del Decano Interventor a recilJir a los estudiantes como entidad gremial y la persistencia de los estudiantes en permanecer sentaclos en el pri111er piso de la Facultad, una vez más frente a las puerta-, cerradas de la �126 oficina de Decanato, generó la 1nediación de f11ncionarios de Oficinas Centrales de la Universidad que concurrieron para desl)loquear la ituación. Entonces, lo estudiantes ya pedían la renuncia del Decano I11ten entor ~tigt1el Angel KlappenlJach. La transición hal)ía co1nenzado con el reconoci111ie11to clel gren1io estudiantil representado entonces por ASCEEP-1 ltunanidacles, co1110 i11terloct1tor, por parte de las at1toridades de la Intervención, al pre\rer tina st1ce~i611 ele entre, istas para tratar t1n ast1nto de gol)iemo t1ni, er itario. El Decano Interventor 1'\liguel Angel Klappe11l1acl1 resultal)a, a(1n para los funcionarios de Rectoracio, )' e11 cuanto éstos ton1aron la actitttd ele parJan1entar directan1ente, el re1)resentante ele forn1as ele la clictaclura que, en la inter\ ención de la Universiclacl co1110 en el acontecer político ele! país l1al)ía11 siclo recl1azaclas por el conjunto 111a) 0ritario ele la ciudada11ía. La prensa clio cttenta del l1ecl10 en st1s clistintos 111atices. El diario El País, por ~u parte, recogía otras \rer~iones, 1r ta1nbién otros pt111tos ele ''ÍSta acerca de lo c¡t1e llan1al)a una "n1 iclost1 protesta'': "Inforn1aciones ol)tenicias anocl1e en altas ft1entes ''inct1laclas a esa casa de estt1elios, indicaron ciue ayer al 111ediodía l1al1ía fracasaclo la entrevista de los líderes estt1diantiles de la Facult~1d de 1-ltimanidaeles con Jos n1ecliadores del Rectorado de la Uni'\'ersiclad, por ausencia de la delegación e~tttdiantil.( ... )Otras ft1entes indicaron a su ''ez qt1e algt1nos ele los delegados l1at)rían sido deteniclos en los incicle11tes c1t1e tt1vieron lt1gar en 18 de julio en la nocl1e del 1niércoles. ''El origen de la fn1strada reunión ft1e una n1idosa protesta, con ocupación ele escaleras, que oct1rrió el día nliércoles. en la que se solicital)a la n1oclificaci()n de u11 reglan1ento de estt1dios de la Universicl.1<.l }' otro ele lit1n1anidacles, qt1e ft1e aprol)aclo previan1ente por el Rectorado y el f\linisterio ele Eclt1cación y Ctiltttra )' para st1 n1oclificación del)e segt1irse el 111isn10 can1ino."259 1 1 1 1 1 Tan1l)ién se encontraha Ltna jt1stificación a las dilaciones en la resolución del ce111a, poniendo el acento en la l)urocracia del proceelin1iento, que no era criticada,)' sin en1itir juicio alguno sobre la jt1sticia de las reclan1aciones, te1na c1t1e se soslayal)a: "El Decano InteIVentor ~tiguel ~>\ . Klappenbacl1, se elijo a EL PAIS, desde l1ace varios años viene solicitando la 111odit1cación, por adect1ación a través de la aplicación de cli\ ersos Planes de Estudios nt1evos en la Facultad, de algunos artíctilos ele los mencionaclos Reglan1entos qt1e se encuentran a estudio de las autoriclades universitarias (Dirección ele Pla11ean1iento t1niversitario )'el señor Rector Inten entor).- En plantean1ientos anteriores se solicital)a ya la n1odificación que hoy plantean los estt1diantes, qt1edando el Reglamento ele la Facultad y sus modificaciones a la espera ele la moclificación del Reglamento General de Estt1clios ele la Universidad ele la Rep(tblica.- Todas esas modificaciones requieren a su vez, la aprot1ación de la rvlinistra de Educación y Cultura, con lo ct1al ning(1n Decano puede hacer modificaciones cie por sí.- En algunos casos ele pérdicla de la calidacl de estucliante, el estudiante puede solicitar su rehabilitación, lo que hasta la fecha no ha sido negado a ningún estudiante. Esto cuando está dentro de las potestades del Decano. "26 Cabe 1 1 1 ° �• 17:! preS'Pltarse, siempre en tomo a los plazos y aún no al fondo del tema, cómo procedimien- tosl1iñ engorrosos pudieron cumplirse con celeridad en momentos de la aprobación del Reglamento de Estudios de Facultad de Humanidades y Ciencias que fue propuesto y aprobado en enero de 1976, para ser aplicado conjuntamente con los Planes de 1976. Aslmismo, debe cuestionarse la limitación en las atribuciones del Decano Interventor que el artículo describe, cuando el propio Reglamento General de Estttdios de la Universidad d&l4República dejaba en cláusulas libradas a la resolución de cada Facultad la adopción de\tras razones para la pérdida de la calidad de estudiante, exceptuando las de severas fiillilS a la declaración de comportamiento estudiantil e inactividad por más de tres años, qµe se consideraban idénticas para toda la Universidad. 261 Por último, y en relación a atgUmentaciones expresadas por el Decano Interventor Miguel Angel Klappenbach, en dlstihtas ocasiones (solicitudes de los estudiantes en cuanto a prórrogas en plazos para terminar sus carreras dentro de planes de estudio no vigentes; caracterización de los estudiantes de la Facultad como vocacionales o dilettanti, según los plazos en que concluyeran sus carreras; y también, en tomo a la aplicación del exan1en de ingreso y sus beneftdos a partir de los '80, ya comentadas) todas coinciden en indicar su opinión favorable a la restricción en el acceso y en el lapso de permanencia de los estudiantes, como tales, en la Facultad, que era seguramente el motivo de la presencia en el Reglamento de Estudios de las disposiciones contestadas. 262 Por último el artículo insistía en el desconocimiento de la asociación estudiantil, que ni siquiera era nombrada, e impedía de esa forma la comprensión del hecho: "Fuentes de Humanidades dijeron asimismo, que en lo reterente a la versión de que los estudiantes no han sido recibidos, sí, fueron recibidos, por separado, tres de ellos en audiencia especial: los estudiantes Bastreli (sic, debió decir "Bastreri"), Sarthou y Oln1os. A todos ellos-se agregó- se les explicó que las modificaciones que solicitaban, estaban solicitadas y planteadas a nivel superior desde el año 1979, reiteradas en 1980, 1981 y 1983.-" 263 Aclaración que pone de manifiesto que las autoridades interventoras no n1anifestaban voluntad de atender a la solicitud de los estudiantes, y encubrían la negativa frontal en el pormenorizado relato de los procedimientos administrativos. "Sin embargo," -relataba el Semanario Aquí el 15 de noviembre- "los estudiantes siguen estando profundamente disconformes ante la actitud del Decano Interventor de Facultad de Humanidades. 'El Lic. Klappenbach-dijeron algunos jóvenes consultados por AQUI- es a esta altura el único que se niega a dialogar con representaciones estudiantiles·, y añadieron: 'La posibilidad de conversar con el Decano es lo mínimo que podemos exigir como derecho de los estudiantes, así que continuaremos reclamándola'. "264 Paralelamente, la actividad de los estudiantes de Humanidades refería a aspectos múltiples. Organizaron una murga, Murganidades, y editaron el boletín del gremio. El primer número de El Búho se publicó en setiembre-octubre de 1983 y en el encabeza• miento recurría a la tradicional prueba del micrófono: "1,2 ... 1,2... Probando, Prohan- • �128 do ... i6s Tan1bién ·e organizal)an activiclades académica , en n1ultiplicid3d de locales f\.1era de la Uni\1ersidacl. Por ejemplo,}' entre otras, tina cor11isión de tral)ajo de esn1diantes de la Licenciatura en 1-listoria coorclinal)a con ASCEEI)-1.P.A. la realización de un ciclo de charla~ sol)re l1istoria clel Un1gua}' a partir clel 20 ele octtil)re ele ese 1nismo año. 266 11 1984: Acattlr pero 110 czJ111pli1· f>ara no,,ie1nlJre elel ai\o 1984 e tal)a J)fe\1 i~ta la realización ele las elecciones nacionales qt1e restat1rarían el sisten1a represencati\ 0 en el gol)ier110 de in Repút1lica, danelo cierre al períoclo clicratorial. in en1bargo, el ct1rso de las negociaciones de los partidos políticos 7r los 111ilitares para in tn1n1entar la for111n de la salida, así co1110 el acuerdo, a \'ece~ tral)ajoso, entre el cor1jt1nto ele las ft1erzas ¡1olíticas y sociales ret1niclas en la CONAPRO, proyectal)a lt1ces )' son1t)~1s en el proceso ele apertt1ra, en el que 111a~có un l1ito el acto conjt1nto organizaclo por tocias las ft1erzas de oposici611 a la dictadura, el 27 ele r10,·ien1l)re de 1983. Conclt1cción errática o intento de perpet1.1ación en la a1nenaza, pt1eele ser la interpretación de 11echos con10 el asesinato clel 111édico \Tlaelin1ir Roslik, en los primeros n1eses elcl año, la prisión del candielato elel Partido Nacional Wilson Ferreira Aldt1nate en circt1nstancias ele st1 retorno al país o el lc\1anta111iento selectivo de las pro ~cripciones a otros dirigentes políticos } a partidos }' organizaciones políticas ele izquierda. Para la Universidacl, la dictadt1ra propt1so en el año l 98tt, el "cesende la Intervención pero era t1n cese conclicionado: intentó persistir en t1n estilo de adn1inistración con la n1odificación ele hecho de la Ley Orgánica clel '58 por la ''Ía del decreto. En efecto, el 22 ele agosto de 198li se clecretó el cese ele la Intef\'ención. La clisposición n1antenía en st1s cargos al Rector y los Decanos Interventores, qt1e entonces pasal)an a cleno111inarse . "tra1zsitorios ". Asimis1110, prescribía el nombran1iento de Co11sejos 11Tra1isitorios", a ser integrados por el Decano Inten'entor (a partir elel decreto: ''Tra11'\ifo1io"J, y los tres doce11tes Grado 5 de n1~1yor antigi.ieclad er1 cada Factiltacl. Se preveía, sin fijar una fecl1a, la realización de elecciones para co1npletar las delegaciones de los otros órdenes. Se estal1lecía tan1l)ién la ret1nión de un Co11sejo Directit/O Ce11tra/ Trc11zsitorio integrado por el Rector Interventor (a partir del decreto: "Trc1nsito1io ') y los Decanos Interventores ( "Tra11sitorios '). En el n1ismo decreto, se reiteral)a la vigencia del .EstatiltO del Perso1ia/ Doce1zte de 1975 )' la Orde11a11za Orgá1zica de Facultades, y así la continuidad en la discriminación ideológica para la provisión de cargos docentes, y en el conjunto de modificaciones en la reglan1entaci6n de funcionanúento y la estn1ctura universitaria, adoptadas en forma inconsulta. 267 Por ejen1plo, cabe destacar que la n1odificación del texto de la Declaració1zjttracla de Fe De112ocrática exigida a los ft1ncionarios clocentes y no docentes de la Uni,rersidad, h1e restielta recién el 5 de febrero de 1985, ante la inminencia de la instalación del Parlamento electo y ''para adec1J.arla a las 1lOm1CM co1zstitzlciorzc1les y legales vige1ztes 268 1 1 1 '. �129 Las cliferentes asociaciones qt1e representaban la expresión gremial de los órdenes rechazaron en forma unániine, por stt contenido, el decreto de cese de la Intervención, aunqt1e tan1bién pt1do celebrarse como señal de la innlinencia de la apertt1ra. El grenlio estudiantil, t1nificado desde abril de 19811 en ASCEEP-FEUU, tras ríspida polén1ica; la asociación de los docentes universitarios, qtte reunía a docentes en ejercicio y destitttidos, ADUR; la Comisión de Inter-Egresados para la Universidad CCIEPU) y la asociación de funcionarios (AFUR), entendían qt1e, por sus disposiciones, el decreto retrasaba la den1ocratización en la Uni\'ersidad al no restablecer la ,·igencia lisa y llana ele la Ley ~ Orgánica clel '58, propicial)a el contintlis1110 en la administración y no ofrecía garaht1as para la realización ele las elecciones cli~puestas,en partictalar para la confección de los padrones sin exclt1sión algt1na. especialmente en el orden docente y estudiantil. 269 La preocupación principal era, pues. el pleno restablecimiento de la autono11úa. y qt1e no resultara cercenacla, en la salida de la dictadura. La Conlisión Intergre111ial Uni,·er~itaria in1pulsaba el llamado a Asambleas Generales de cada arelen en cada Fact1ltad para la elección de Consejos Interinos que se constitt1irían en los legítin1os representantes de los órdenes en la Uni\ ersiclad ele la Repúl)lica. 270 La Concertación Nacional Progran1ática adoptaría con10 st1ya esta propuesta con algunas n1odificaciones y se e~tablecería una norn1ativa prO\'isoria para llevar a cal)O la elección de los Consejos Interinos, que funcionarían en forn1a autónon1a y paralela a las autoridades interventoras "trc111sitonas ". cuya legitimidad no era reconocida. 271 En la Facultad de I·Iumanidades }' Ciencias, el nt1evo Decano Inten entor. el Dr. Roclolfo Gori Carrara, que hal)ía a;,t1mido a principios de 1984, tras la JLtl)ilac1ón clel también Decano Interventor tvliguel Angel Klappenbach. apenas dos 111eses clespués del incidente ele no,riemt)re de 1983 cuando los estudiantes pedían su renuncia, no pudo fom1ar entonces el Consejo "Tra11silorio ".Un.a situación ele a110111ia n1arcaría el procc~o de la transición. ADUR-1 Iu111anidaeles se había forn1aclo a principios de l 98ti, participanclo clel in1pulso ' qt1e 11al)ía ya generado n(1cleos de c.tsociación gremial en el arelen docente en otras Facultades, por iniciat1\'a de docentes jó\ e nes, de los pri111eros grados de la carrera acadé111ica, y que en su opción personal, no se sentían co111pron1ctidos con la administración de la Intervención en st1s aspectos políticos ni acadé111icos, características qt1e co111partía, en general, con los distintos n(1cleo!) de ADUR en el conjunto de la Uni\'ersidacl. Al principio co1110 un n1oviiniento en1erge11te. reunía tina elecena de docentes en tino de los salones anexos al Colegio juan XXIII. 272 La convocatoria a tina a!>an1IJleJ general para la preparación de las elecciones de los Consejeros Interinos del orden docente, reunirla , a docentes en ejercicio y clocentes destituidos por la Inten'ención por razones ideológicas. Allí se aprobó la resolt1ción de integrar en el padrón electoral a todos los docentes destitt1ídos, muchos de los cuales aún se encontraban ft1era del país. 27 3 En el orden estudiantil, el Centro de Estttdiantes de I-It1manidades y Ciencias aprohó en asa1nblea general los candidatos para integrar los Consejos Interinos que se presenta1 1 • �130 rían en la Lista N2 28, )' qt1e resultarían electos: ut1sta\10 Ol111os, Ana Green y Ana Alvarez. Una agrupación de opinión dentro del 1novimiento esn1diantil, y que n1anifestaba reconocer al Centro aún presentando otra lista. la "12 de setier11bre proponia co1110 candidatos a Carlos Pacl1e, Bett)' ~Iolina y Carlos CampbelC pero no obn1vo representación en el Consejo Interino. El padrón con1prendía 1. 700 esn1cliantes l1al)ilitaclos para votar,}' en él habían sido inclt1idos los esn1diantes llar11ados activos)' todos aquéllos que, en \'irtud de las circtinstancias de excepción ge11eradas por la dictadura)' los regla111entos aprol)ados por la Intervención de la üni\'ersidad, l1al)ían perdido su calidad de tales. Las elecciones en el orden estudiantil se realizaron el 19 cie setien1l)re de 1984, en el local de la Fact1ltad de Humanidades)' Ciencias. El ''oto era secreto, y fueron st1penrisactas por la Asociación de Escribanos del Un1gua)', con la presencia de un escribano en el ltigar. 274 Los egresados eligieron con10 delegados para el Consejo Interino a los Licenciados Carlos Zubillaga, Carlos Seguí y Cristina Palal)ez. La delegación de docentes estaba integrada por los Licenciados Blanca París de Oddone, Jorge lvloreno, Edttin Palerm, lvtiguel Andreoli y lvtartín Ubilla. Paralelamente, el Consejo Directivo Central Transitorio, hal)ía intentado el control del proceso de las elecciones definitivas, que decía "se realizaria1z p1·ó.~:i111ame1zte ''por la formación de un Grupo de Trabajo integrado por personas especialn1ente designadas a las que se st1maría un delegado de la Corte Electoral. 27 5 Los ConseJOS Interinos rechazaban la realización de elecciones tempranas a los efectos de asegurar, con la instalación de un gobierno constitucional, la plena vigencia de la Ley Orgánica del '58. En la Concertación Nacional Progra1nática, los gre111ios tiniversitarios l)uscaban acordar con los partidos políticos que disputarían el gol)iemo en las elecciones nacionales de novien1bre de 1984, la fijación de una fecha para las elecciones tiniversitarias definitivas, no antes clel 15 de julio de 1985 y no n1ás allá del 30 ele setie1nlJre del - .,...,() nlismo ano._ , El 18 de enero de 1985, el Consejo Interino de Facultad de Hun1anidades y Ciencias, reunido en el Salón de Actos de la propia Facultad procedió a la elección tlel Decano, y envió una nota al Decano Transitorio Rodolfo Gori Carrara, comt1nicándole el rest1ltado de la misma. 277 Fue electo el Doctor Mario H. Otero, de acuerdo a la decisión adoptada en toda la llniversidad de reinstalar, en acto de valor simbólico, a los Decanos elegidos por los tres órdenes, cuyo mandato había sido interrumpido por la Inteí\1 ención ele la Universidad en 1973. La comunicación le fue entregada al Dr. Gori en una (1nica entrevista con los representantes de las delegaciones de los órdenes, donde se le solicitaba una transmisión del mando anticipada. Por demás, la relación del Consejo Interino con el Decano Transitorio fue de hecl10 inexistente, en cuanto no se le reconocía la calidad de tal al no resultar su nombramiento de elecciones realizadas por los órdenes de acuerdo con la Ley Orgánica del '58. La asunción del Decano Doctor .Nlario H. Otero se l1izo efectiva en los primeros días de marzo. tras su regreso del exilio en lvtéxico, y fue acompañada por un acto público. Cuando se procedió a la entrega de las cuentas y al reconocio1jento del 11 , �131 edificio, pt1do constatarse que, si bien la condición de las cuentas era regular, se habían producido in1portantes pérdidas en objetos de \'alor de propiedad de la Facultad, principalmente en el caso de la Biblioteca. La irregularidad en los inventarios en el período 1973-1984, las sucesivas mudanzas. así con10 otras múltiples causas, hicieron difícil la rect1peración de muchos de esos hienes hasta el 111omento. Otro problema legal vino a generarse con motivo de la elección del Rector de la Universidad de la República, que debía realizarse en el Claustro Universitario, para el ctial no se hal)ían realizado elecciones. Con carácter de excepción, la elección se realizó el 21 de enero de 1985 en el Paraninfo de la Universidad, por parte de todos los delegados a los Consejos Interinos. qt1e en segt1nda instancia, votaron los delegados ele st1 orden al Consejo Directi\10 Central Interino, proponiendo la elección del Contador San1uel Lichtenstejn con10 Rector, en acto análogo al de la elección de los Deca11os. Hasta el regreso del Contador Lichtenstejn, el 5 de marzo de 1985. el Rectorado Interino sería ejercido por el Ingeniero Julio Ricaldoni, Decano de la Fact1ltad de Ingeniería. El 27 de enero, el Rector Inien1 entor Transitorio. Doctor Bias Rossi !vlassella enviaba una curiosa comunicación al Presidente electo, Doctor julio María Sanguinetti, expresando su disconforn1idad ante este proceso, que de hecho había recuperado la autononúa y el gobierno t1niversitario para los órdenes. Con el encabeza11liento ''La Universidad espera de t1n gobierno de derecho una solución de derecl10", le escribía que "artículos de prensa hacen saber qt1e el clía lunes q de marzo las personas que integran el Consejo Directivo Central Interino, proclan1ado por asan1l)leas recientes ocuparán la Universidacl" y contint1al)a: "El lunes 4 de marzo, si la ley no ha siclo promulgada aun por nuestro gobierno, estaré en nti despacho como todos los días, esperando qt1e no se produzca un aconteci111iento tan triste para la Universidad y para el país, de una oct1pación de l1ecl10". 278 Al representar la legitinzidad de una normati\ a producto de la ocupación de hecho de la Uni\ ersidad -y del golpe de estado de 1973- el Rector Transitorio, jSt co1no las otTas autoridades tra1zsitorias, no eran reconocidas corno cales por los Conse1os Interinos e1nanados de elecciones en los órclenes, acto que les concedía la legiti111idad de la representación, de la qt1e las at1toridades no1nbradas por el Pocler Ejecutivo carecían. El 26 de febrero de 1985. Decanos y Rector ~rransitorios rent1nciaron a sus cargo.~ , y el gobierno universitario qt1edó en manos de los Consejos Interinos de las Facultades y el Consejo Directivo Central Interino. El Rector Transitorio, el Doctor Bias Rossi Maselt1. (al igual qt1e los Decanos Transitorios) resumía en st1 renuncia la irreductibilidad de los hechos, pero insistía en hacerlo ante las autoridades tra1zsitortas, en postrer acto ele resistencia; "En el día de hoy he recibido de ustedes las rent1ncias a sus respectivos cargos inspiradas en el deseo de facilitar el tránsito en un camino de paz para la Universidad de la República.- Me es grato acompañarles en tan noble propósito y, por lo tanto, vengo a solicitar de tistedes, por mi parte, se acepte mi renuncia al cargo de Rector Transitorio, a partir de la toma de posesión de las nuevas autoridades.- Agradezco a ustedes la generosa y eficiente colal)oración prestada en el desempeño de mi cargo, y los felicito de corazón 1 1 .. �132 por la eficiencia, sal)i(iuría, nobleza. 110111bría de l)ien }'alto espíritt1 t111i\1e rsitario con qt1e se han desen1peñado en sus cargos.- llago propicia la opor1t1nic.lad para saludarles con nli mayor consideración, respeto)' co11 afectt1osa cordialidacl t111i\ ersitaria.-" 2 9 Los acuerdos realizados en la CONAPRO, antes señalados. co111pro111etieron al gobierno electo a e ncontrar t1n::i sa lid~1 legal de excepción a esta sitt1ación ctial fue la aprobación po r an1bas c~1 n1aras, en fct1rero ele 1985, de la Ley cie Investidura de las at1toridades legales ele la U11i,rersidad ele la Re¡)tJblica. Pro n1tilgada el 2 de n1arzo de 1985, apenas instalado el Poder Ejecuti''º· en cua11to el Presiclente Jtilio María Sanguinetti astunió el l IJ de 111arzo, la ley cleclaral)a "in\'estidas en calidad ele autorictacies legales tie la Uni,'ersidad de 1~1 Repúl)lica. las en1anaclas de los 1)rocedin1ientos cie elección y clesignación Cll)' ª doct1111entación está depositacla en la Asociación ele Escril)ano5 del Uniguay" y SLI \'igencia se 11acía retroactiva al 15 de febrero clel n1is1110 año. 280 Por la n1is111a ley se establecía la fecha de las elecciones t1niversitarias definitivas, a realizarse en 1985, seg(1n las disposiciones de la Ley Orgánica del '58. La Universidad había restat1r~do st1 at1tonon1ía. 1 1 Notas 1 1 3 República O rie ntal del Uru guay. junra de Comandantes en Jefe. Las r·11erzt¿s Ar111at /tlS al Pueblo Ortental. El Proceso Polftico .. l\.-toncevi<leo. Fuerzas Armadas Uruguayas. 1978 . Ton10 11 , p 169. Enrique Kirbe rg. UrllR1ta_v: Tra11sició11 cle1nocrática en /u L'nii·f!rsitlti<I. Santiago de Chile, Literatura An1e rH...tna Reunida. 1989, p t.t6. Sólo .1 título de ejen1plo, y aún cuando falcen <lecen.1.s <le non1bres, pueden <.:ita rse algunos casos al .tZ.l r Los Profe sores rvtaria H . O cero y juan Antonio Oddone, des pués de in corp ora rse a in~ricuciones a rgentinas, p.1s.1ron .t integr:1r UNAivt v l'Mt en Ciudad de rvtéxico, donde tan1bié n ejercieron actt,·1<..lade:-. .t(..tdénlicas Lucí.1 ~al ~1 de Tnu ron CUNAM). ~fanuel Chips (UNAl\l), i\faría l3lanca París de Od<lone ( UNM1 v• UDUAL, editora de la re\·t'\ta "U11if'ersü.lacles "), Lina Be tucci (UNMf). En la Uníve~1da<..l Central de\' enezuela. y en la Univer~idad Sin1ón Oolívar e.le Caracas, fueron incorporados los Doctores Arturo Ardao, \ 'íctor Sanz y tvla rio \X'schehor, y los Profesores!\.lario San1barino y.Javier ~cl~O 4 Decreto 921/973 cilado en República Oriental del Uruguay, Junta e.le Con1anda ntes en jefe, o. c ic., pp. 172-176. 5 6 7 8 9 10 Cfr. jorge Tapia Valdés, La cloctrina ele la seguritlc1f / nacional)' el rol polftico ele ltJS r·uerzas Annac/as. en juan Carlos Rubinstein. (comp.). f.'/ estatlu periférico lati11uc11ner1ca110. 13uenos Aires, EUDEI3A, 1988, pp. 237-262. Decreto 921/973. citado en Repüblica Oriental del Un1guay,Junta de Con1a ndantes e n Jefe, o. c it. . p. 177. Agradecemos estas 1n1presiones al Licencia<lo Pedro Gatti. (Entrevista, ('. lo ntevideo, julio, 1995) Archivo FHCE, Lega10 386, Recurso del profesor Roberto lbáñez citado e n Acto administrativo del Decano Inte rventor, ~ligue! Ángel K.Jappenbach, rvto ntevi<..leo setien1bre 26 1974. f. i . Idem. f. 4vta. Archivo FHCE, Legajo 181, Expediente 1/974, Nota del jefe de Sección Personal juan A. Colistro al Decano Interventor ~ligue) Angel Klappenbac h , Montevideo febrero 7 197 l. s/n. # �• 11 12 1314 lS 16' b7' 18 19 133 .AR:hlvo PHCE, Legajo 181, Expediente NG 27/974. dem. Infonne del encargado de Asuntos Contables Edgardo Favaro al Decano Interventor Miguel Án¡el Klappenbach, Montevideo, mayo 2 1974. ff.40/42. ldem. Nota del doctor Roberto Falchetti, Director de la División Sumarios al Director General de Recursos Humanos, Doctor Carlos Benítez Preve, Montevideo agosto 22 19n, ff. 50/ 50 vta. Idem. Resolución del Rector Interventor, Contador jorge Anselmi, Montevideo , octubre 11 19n, f vta. Archivo PI-ICE, Legajo 181, Expediente Nº 131n4, Nota de la Bibliotecóloga Margot lralde de Nadal al Decano Interventor Miguel Ángel Klappenbach, Montevideo, febrero 18 1974. Ver en este mismo trabajo: 2. Un marco jurídico, pp. 79-85;_3. Una forma de funcionar: la dknd••ra comlsarlal, pp. 83-95. 1ddllvo PHCE, Legajo 386, Nota 359n4 del Decano Interventor Miguel Ángel Kla ppenbach al Rector tmerventor interino Gonzalo Fernández, Montevideo, noviembre 22 1974. Cfr. Archivo FHCE, Legajo 181, Expediente 105n4, Respuesta del Decano Interventor Miguel Ángel Xlappenbach inserta en Nota de la Profesora Alba Bentos Pereira entrada en la Universidad ND11745n3, Montevideo, diciembre 24 1973. Archivo FHCE, Legajo 180, Expediente Nº1327n3. Nota deljefe Subrogante de Bedelía al Decano Interventor, Miguel Ángel Klappenbach, Montevideo, abril 16 1974. so 20 Idem. 21 22 Universidad de la República, Facultad de Humanidades y Ciencias, Guia de Estudios, s/ d. Ver en este mismo trabajo: apartado 4. El ensayo fundacional, pp. 95-110. ~o PHCE, Legajo 181, Expediente Nº39n4. Nómina de personal no citado, de Sección Personal , al Decano Interventor Miguel Angel Klappenbach, Montevideo abril 24 1974. Archivo Fl-ICE, Legajo 182, Expediente NG 912n4, Resolución de Secretaría Docente, Montevideo junio 4 1974. Archivo FHCE, Legajo 181, Expedientes 1974 s/ n. Nota del Director del departamento de Secretaría del Conservatorio Universitario de Música, R. Romero Arenillas, al Decano Interventor Miguel Ángel Klappenbach, Montevideo setiembre 51974. Archivo FHCE, Legajo 181 , Expedientes 1974 s/ n, Nota de los estudiantes de primer año de la , Ucenciatura en Filosofia al Decano Interventor Miguel Angel Klappenbach, Montevideo, setiembre r! 1974. Archivo FHCE, Legajo 386, Nota 359n4 del Decano Interventor Miguel Ángel Kla ppenbach al Rector Interventor interino Gonzalo Femández, Montevideo, noviembre 22 1974. Archivo FHCE, Legajo 182, Expediente 906n 4, nota del Decano Interventor Miguel Ángel Klappenbach al Rector Interventor Edmundo Narancio., Montevideo mayo 2 1974. Archivo FHCE, Legajo 182, Expediente 871/74. Informe de Bedelía General, Montevideo, mayo 7 1974, f lvta. Cfr. Archivo FHCE, Legajo 181, Expedientes NO 76174, 93174, 97/74, 162n4, 182n4, 183n 4, 186/ 74, 201n4,202114, 206114, 210114, 216n4, 226114, 231n4, 2s3n4, 219114,3oon 4.307174, 3111 74,353n4,386/74,393/ 74, 395n4, 439n4,468174, 529n4. 537174, s11n4. 572174. 575174, sa11 74, 599n4, 618n4, 621n4, 622n4, 624n4, 931n4. Montevideo, febrero 81974- Montevideo, junio 4 1974. Ver en este mismo trabajo_3. Una forma de funcionar: la dictadura comlsarial, pp.85-95. El Asistente de F'1Sica Br. Eduardo Horjales, solicitaba autorización para entrar en la Facultad incluso los sábados y se veía obligado a justificar su solicitud en el hecho de que "se encuentra colaborando con el Dr.Félix Cemuschi en un trabajo sobre calores específicos en sólidos y necesita consultarle periódicamente". Agregaba que "además , la mayor parte del material bibliográfico a usar en estos 23 25 26 r! 28 29 30 31 32 �134 fines , se encuencra en el Depanamento de Astronon1ía >' Fí ica, no pudiéndose 11eurJr de allí por dispo ición de ~u Director ya que ~e traca de n1.uerial de consulta, u ado por otros integrantes del Dep.1rtamenco que trabajan en ese local". El Profe sor FélLx Cernu chi entendía que era conveniente para el Departan1ento que el Rr. Horjalc.') continuara trabajando en el tenia indicado bajo su supervisión }' por lo tanto recon1endaba acceder .t ~u solicitud. En: 1\rchivo FHCE, Legajo 181, Expediente Nº35 l n4, Noca del Br. Eduardo I lorjale:-1 al Dec.tno Interventor f\1iguel Angel Klappenl)ach, ~fonlevidec), 111.arzo 15 l 97~í 1\rchivo FHCE, Legajo 343, Circul.1r N~ "0/7 1L!\IEC ·•097filt , ~tontcvideo, n1ayo 24 1974. 7 \ e r en esce nlisn1c' trah,tjo 2. Un marc<> jurídico, pp. 77-83; y 3. lJna forn1a de funcionar: la dictadura comJsarial, pp. 83-93. 1\rchivo FHCE, Legajo 181 , Expediente Nº324/74, Nota del becario de inveslig.1ci6n Daniel Rodríguez García al Decano Interventor f\tiguel Ángel Klappenbach, t-.tonccvideo, n1arzo 14 1974. Iden1, lnfo rn1e del Departamento de I3otánica y resoluci6n del Decano Interventor, actuación de Secretaría, f. 1vea. Cfr. Archivo FHCE, Legajo 181. Expediente N0325/7 f , Nota ele los becarios de inve:-,t1gación Nora Burghi, ~tanha Paulick y Daniel Rodríguez, rnarzo l'i 1974. Expediente Nº326n4, Nota de los bec:.trios de investigación f\.lartha Paulick, 1-loracio f\1achín, Raúl.Jacob, Daniel Rodríguez, ~tontev1deo, nlarzo 14 1974. lden1 . Cfr. 1\rchivo FHCE, Legajo 181, Expediente N"38 11/74, Informe de la Profesora Lucrecia Covelo de Zoless1 al Decano Intervento r i\liguel Ángel Klappenbach, Montevideo, marzo 19 J 974, f l Ovta.; y Legajo 182, Expediente .. N°10S7n4, Noca de la Profesora Ekaterina ~crortzotf de \'aio al Decano Intervento r !vliguel Angel Klappenbach, tvtonce\·1deo, junio 18 1974. Arcl11,·o FHCE, Legajo 386. Acto adrrunistrativo del Dec.1no 1ncerventor Lic. tvliguel Angel Kla ppenbach, ivlontevideo, setiembre 26 de 197 4, fo ja .3. Idem, foja 3 vta. El problen1a de la concentración de poderes, y la superposición de funciones puede observarse en esta resoluc1o n del ~linistro de Educación y Cultura de 18 de febrero de 1976: "\'lSTO: lo dispuesto en losanículo:s 10, 20 }' 21, o rdinal H) de la Ley 12.549, de 10 de octubre de 1958; CON IDEllANDO. 1) Que el Dc::creto 921/ 973 atribuye al ~tinisterio de Educación y Cultura la intervención ele la Universidad de la República. con los que el titular de esta Secretaría de Estado asu1ne en principio todas l.ts con1pecencias de la persona pública intervenida que no hayan sido cleleg1tdas en otro agente del E~tado; 11) Que el citado artículo 20 atribuye al Consejo Directivo Central de la Universidad las nlás an1plias con1petencias adn1inistrativas, directivas y de superintendencia sob~e codos los servicio!) e insticucos de aquélla persona pública. Tales competencias son natur~1hnente ejercidas por el titular del f\tinisterio de Educación y Cultura como Interventor de la Universidad; lll) Que, con10 desarrollo normativo pormenorizado el principio consagrado en el artículo 20, el 21 detalla poderes jurídicos indispensables para el cun1plimiento de aquellos cometidos, consagr.1ndo en su ordinal H) la potestad de dictar las reglamentaciones necesarias: N) Que el arcículo 1Oele la Ley arriba citada prevé que el Vice-Rector subrogue al Rector en los casos de vacancia, 1n1pe<limento o ausencia cen1poral No ob~ca nce lo cual ~e hace necesario establecer normativan1ence qué autoridad convocará al subrogante, situándose cal norn1ación nacuralmence dentro de los poderes reglamentarios del Consejo Directivo CentrJ l; el iYIINISTRO DE EDUCACIÓN 'l' CULTURA RESUELVE: lº.-ESTADLECESE que las atribuciones del Consejo Directivo Central de la Universidad de la República ~on ejercidas por el ~lini!:>Lro de Educación y Cu ltura con10 Incervencor de la mencionada persona pública ..- 2Y.-DECLARASE que el Consejo Directivo Central de la Univers1clacl convocará ~ 33 34 35 36 37 .38 39 40 41 '? ~- �135 43 44 al Vice-Rector para subrogar al Rector en los casos de vacancia o ausencia temporal''. Archivo FHCE. Legajo 343, Circular 36/76, Expediente Nºl068n6/~IEC, ~lontevideo febrero 16 1976. Archivo FHCE, Legajo 346. Circular Nº 2lfi5, ~lontevideo, febrero 5 1975. Archivo FHCE, Legajo 346. Circular Nº 22177. Expediente Nº470/n. f\lEC. f\lontevideo, enero 26 19n. 45 46 47 48 49 50 51 52 • 53 54 55 56 57 Archivo FHCE, Legajo 386, Acto administraci\·o del Decano Interventor de Facultad <le Hun1anidade!> y Ciencias, Miguel Ángel Klappenbach, negando la renovación del contrato del Profesor Roberto Ibáñez, f\lontevideo, setiembre 26 1974. sin. Archivo FHCE, Legajo 34q, Circular N°093/ 80. Expedience Nº1038/ 80/tvJEC. Montevideo. junio l) 1980. Idem, fs. 1/ 1vea. Archivo FHCE, Legajo 181. Comunicado de Altas. Personal Docente Nº q560/74. tvlontevideo, mayo 13 197"1. Archivo Fl-ICE. Legajo 210, Expediente Nº 1103/79, Monte\'ideo. mayo81979; )'Legajo 342, Circular Nº Bn9. f\.1ontevideo, mayo 11 1979. Archivo FHCE. Legajo 344, Circular N°093/80, cit.. f. 1vta. La normativa corresponde a una Instrucción de Servicio delº de agosto de 1974. "1º A partir del 20 de agosto de 197 4. las designacione~. ceses. prórrogas, contrataciones y todo expediente que se relacione con movinl.ientos de funcionarios de las Facultades <le Derecho y Ciencias Sociales, Ingeniería y Agrin1ensura, QuírnJca, Vecerinaria, y Humanidades y Ciencias. seguir~í el !>1guiente trámite: a) Tratánclose ele personal clocente, se cur~ará <lirectan1ente por el Señor Decano. ,t través <lel Departan1ento e.le Secretaría (Sección personal) al Deparcamento <le Contaduría Central del respectivo ~ervicio.- b) Tratándose elepersonal no cloce11te, la resolución de la autoridad universitaria compecente se cornunic-ará directamente al Señor Decano del servicio respecuvo, rigiéndose luego el tránlite indicado en el inciso anterior." (Archivo FI ICE, legajo 345. Circular Ngl 10/74. Exped1encc Nº 7713/74. ~tontevideo, agosto 7 1974) Archivo FHCE, Legajo 386, Recurso del Profesor Roberto Ibáñez. f 1vta .. citado en Resolución del Decano Interventor, Acto de Cese del Profesor Roberto Ibáñez. tvlonte\·1deo. setiembre 26 1974, fs . 1vta./ 2 . Archivo FHCE, Legajo 386, Nota Nº233/77 del Decano Interventor rvtiguel Ángel Klappenbach al Rector lntervencor Contador Jorge Anselnli, f\.tonccvideo, julio 1.3 1977. Archivo FHCE, Legajo 346. Circular N°52/7ii. Expediente Nª473/74. Archivo FHCE, Legajo 181 , Expedientes 197•i/ qQ0-799, ~/n, f.:Statuto ele/ Personal Docente ele la Uniuersidacl ele ltl República. f\i1oncevic.leo, febrero 27 1974. Archivo FE-ICE, Legajo 343, Circular Nºl/1974. Expediente Nº 11954/ 1'.tEC f\tontevideo, enero 3 1974. Archivo FHCE, Legajo 181. 1974, Expedience N11 124/74, Nota <le egresado5 <le la rJma Humanidades de la F~tcultad de Hun1anic.lades y Cien<..:ias anee el Decano Interventor rvliguel Ángel Klappenbac.h. ~lontevideo, febrero 16, 1974. fs. 1 1vta/ 2. Idem. f 2/ vta. En su artículo 6°, el Estatuto ... establecía que "para ocupar un cargo docente se requiere capacidad probada, idoneidad moral, firmar una declaración jurada <le adhesión al 1.i1~tema Repuhltcano Representativo de Gobierno que la Nación ha implantado por sus órganos ~oberanos, y prohar notoria filiación den1ocrática n1ediance un previo análisis de sus antt:=cedences personale~ ·· Archivo FHCE, Legajo 181 , Estatuto ciel Personal Docente... , cic. Archivo FHCE, Legajo 343. Circular N°69/ 74. Expediente 5611/74.tvlEC. Recto ría, fojas 1 / 1 vea. Suponemo!.'I que la palabra Servicios está refiriéndose, por un lado .i Sen..'tcios ele inteliRencia, }' 1 58 59 60 �136 61 62 en segundo lugar, a Se1vicios l'niuersita1ios. Ar<:hivo FHCE. Legajo 386, Nt>ta resen·a<.1.1 delf\1inistro de Educación y Cultura, Edn1undo Na rancio, al Decano Interventor f\iliguel •.\ngel Kl.1ppenbach de -~l de mayo de 1974. s/n. El procedimiento puede ejen1plificarse en el caso <le IJ Profesora l lelenit Costábile. El 15 de julio de 1974, en noca del Decano lncervencor, ~tigucl 1\ngel Klappenbach al Rector Interventor y l\liniscro de EduLación y Culrur.1, Edn1undo Narancio, ·e expres.l:"Cún1plen1e ~on1eter a u consideración el curriculun1 de la Prl)t. Helena Costábile de 1\n1orin, quien salvo indicación en contrario sería dt>..,1gnada Profesora de llistoria de las Ideas en el Un1guay, cargo actu.lln1ente vacante." Con fel h.1 16 , se adjunta la re..;olu<..1ón en la nlisn1.t noca: "Por resoluci(>n del Sr. ~1inistro de Educación y Cultura no hay ohjecio1H.~!'> para proceder al non1bran1iento interino :-;olicitado, si se reúnen la!> condiciones de fe den1ocrau<:J exigidas por el Es(atuco del Personal 11ocente. Firn1.lclo: José Traibel Ranúrez. Secretario Técnico del Rector." Archivo FHCE, Legajo .386. Nota re~ervada del Decano Inten·entor 1'hguel Ángel Klappenbach al R~ctor InterYentor, Edn1unc.fo Naranci<>, 15 de Julio de 1974. ~/n. Archive> FHCE, Legajo -~86. Orden de sen1 icio Nº 2 del f\lini~cro e.le Educación y Cultur,1 al Decano Inrervencor, tvliguel Ángel Kl.1ppenbach, f\lontevideo, enero 24 197•i. sin. Arch!Yo FHCE, Legajo 3-t3, Circular N°86/75, Expediente Nº 2869/75. Archivo FHCE, Legajo 343, Circular Nº 156/74. Expediente Nu 9661/f\.lEC., 1'1ontevideo, 30 de setiembre. 197 '-l. Archivo FHCE, Legajo 344, Circular Nsi 140184. Expediente Nsi 7761.'SECR., 1'-tontevideo, ago~to 31 de 1984 Archlvo FHCE, Lega¡o 181, 1974 sin. Comunicado del Decano Interventor Miguel A. Klappenbach, fvlontevideo , mayo 30, 1974. Idem Notificaciones al pie. ~e usa aquí la periodización realizada por Luis Eduardo Gonzülez, "Transici6n y restauración democrállca", en Charles Gillespie: Louis Goodn-ian; juan rual; Peter Winn (con1piladores). Urugttav_v la De1nocracic1. ¡\,foncevideo. EDO, 1985, Ton10 III, pp. 101-120 "El Presidente de la República decreta: Art.1 2 ) Disuélvan~e las asociaciones ilícitas P~111ido Con1unjsta, Partido So<:1alista. Unión Popular. ~lovinliento 26 de n1arzo, rvtovin1iento Revolucionario Oriental, Partido Con1uru~ta Revolucionario. Federación de Estudiantes Universitarios (FEUU). Resistencia Obrero Esruc.liantil (ROE), Federación de Estudiantes Revolucionarios (FER), Gn1pos <le Acción Un1fi<:adora (GAU) y Grupos de Auto-Defensa (GAD).-Art. 2) Clausúrense sus locales, procediendo a la incautación y c.lepósito de todos sus bienes en el Depósito Judicial de 13ienes 1'1uebles y a la interdicción de codos sus derechos>' valores.( ...) (Fdo) I3ordaberry". Decreto 1026/973, ~lontevideo, noviembre 28 1973. Arch1vo FHCE .. Legajo 386, Decreto 640173. Distribuido 703/73, s/d. Idem. Archivo FHCE. Legajo 386. Circular de Reccoría Nº 147n.3. f\toncevideo, 19 de diciembre de 1973. Archivo FHCE, Legajo 386, Nota de Recroría d~ Héctor Paciño Gardone al Decano Interventor ~ligue! Ángel Klappenbach. ~lontevideo. enero 25 197~. sin. Archivo FHCE Lega10 386, Oficio N<J 528/974, del juzgado tvlilitar de Instrucción de 5º curno, Coronel Santiago Acuña. juez f\lilicar de Instn1cción, al Decano lntervencor f\-1iguel Ángel Klappaenbach, fvlontev1deo. abril 30. 1974, si n. A'iimismo eran solicitados los domicilios de personas vinculadas a la Facultad, como fuera el caso del Profesor jesüs Bentancour Díaz, y lo!' estu(liantes "~lecha Espínola y un esn1diante de segundo apellido Buscone". (Iden1, Oficio 1296/tvtl/974) A pie de página Sección Personal y Bedelía informaban los datos hallados y agregaban que "no hay registro en la Bedelía sobre los señores ;\techa Espínola. ni Walcer Hugo Risoti o ílisoti. No ha sido posible ~ 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 �137 76 n 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 identificara la persona de segundo apellido Buscone". (lbiden1) Con posterioridad, las actuaciones en este sentido serían llevadas a cabo directan1ente por funcionarios militares o policiales que solicitaban el acceso a los archivos de Bedelía. Archivo FHCE, Legajo .386. Oficio N12647/974 del juzgado ~lilitar de ~º Turno, juez militar de Instrucción Coronel Santiago Acuña, al Decano Intervento r ~tiguelÁngel Klappenbach, ~1ontevideo, junio 6 de 1974, Archivo FHCE, Legajo .386. Nota 119/974 sin firn1a , al juez ~1ilitarc..le Instrucció n <le 5ºTurno, Coronel Santiago Acuña., ~1ontevi<leo . junio 26 de 1974. Cfr. Archivo FHCE, Legajo 182. Expediente Nº 945/74, ~tontevic.leo. junio 6 1974. Archivo FHCE, Legajo 344. Circular Nº 158/74 <le Rectoría. Resolució n del t.linisterio de Educación y Cultura, Montevideo, setien1bre 13 de 1974. Archivo FHCE, Legajo 344, Circular N12 184/74. Expediente N~ 11001/7'i, Rectoría. ~loncevideo, novie01bre 11 de 197q, foja 2. Archivo FHCE, Legajo .344, Nota de la Direcció n General de Recu rsos Hun1anos de la Universidad de la República a la Directora del Departamento de Set·retaría y Jefe de Personal . ~timeo. sin., Montevideo, novien1bre 12 1974, fojas 1/ 1vta/2. Archivo FHCE, Legajo .344, Circular Nº 184/74. Expediente Nº 11001/74. Rectoría. Montevideo, noviembre 1 1 1974, foja 1. ldem. Ibídem. Ibídem, foja 1 vea. Ibídem. Los( ... ) indican la supresión, en la cita, de la nun1eració n de la legislación de referencia , incluidos en el texto original, para dar fluidez a la lectura. Ibíden1, foja 1vta. Archivo FHCE, Legajo 386, Constancia expedida por el Decano rncervenco r Miguel Ángel Klappenhach, s/n, n1arzo 29 1979. Archivo FHCE, Legajo 344. Circular Ng 184/ 74. Expediente Nº 11001174, foja 1 vea. Archivo FHCE, Legajo 344, Circular Nº 144/ 975. Con1unicado de Rectoría a los funcionarios universitario ~, Montevideo, agosto 28, l 97~í. Archivo FHCE, Legajo 386 1 Circular reservada del Rector Inte rventor 1\rquitecto Gustavo Nicnlich al Decano Intervento r f\Jiguel Ángel Klappenbach, s/n. f\tontevideo, setien1bre 30, 1976. El tono de la:s indagatorias, así con10 las conexiones entre las Fuerzas 1\rmadas rioplatenses, pueden ,, ejen1pllficarse en el texto de la nota confidencial que el Decano Interventor f\tiguel Angel Klappenbach dirigiera al oficial de Enlace, Coronel tvtario Larrauri: "Con relación a la consulta formulada hace algunos días sobre el profesor de esta Facultad, lng. F~lLx Cernuschi, evacuada oportunamente, cún1pleme agregar, a los efectos pertinentes a que hubierJ lugar: p>) Que información confidencial llegada a este Decanato nos hace ~aber que la designación c..lel Pro f. Cernuschi para un alto cargo en la Universidad de J~uenos Aire!'I, hahría sido vetada por las autoridades nlilitares del vecino país, ante inforn1es ( re~istraría antecedentes) del Servitio de Inteligencia de las FF.M . argentinas; 2ª) Que con rela ción a la información t:onte ni<la en el Act.1e.le la Sesión del Consejo de Facultad de fecha 17 de ocruhre <lt: 1967, evidencen1ente <lebe haberse producido una infidencia que el suscrito Decano-Interventor aún no ha podido localizar, pero resulta revt:lador que con fecha de ayer ( 1S de setiembre) el Prof. Cernuschi ~e interesara, a tr<1.vés de un funcionario de su Departamento, en obtener t:n Secretaría de la Fatultad, una copia del acta nlenciona<la." Archivo FHCE. Legajo 386, Nota 269n6 confidencial, del Decano Interventor, f\.liguel Ángel Klappenbach al Oficial de Enlace del COSENA con la Univer~ida<l, Coronel ~fario larrauri. Montevideo, setiembre 16 de 1976. Otro ejemplo lo proporciona la nota del Oficial de Enlace al • �138 93 94 95 96 97 98 99 l 00 101 l 02 1Qj 104 Decano lnlerventor en donde recon1iend.1 1 .a proposito de otro profesor que la persona de referencia deberá realizar la ac.:tuacione.s pertinente en fornlrl personal anee el E cado May<)r Conjunto." Cf. Archivo FHCE, Legajo .386, Not.1 N°415/9""8, del Coronel /Viario Lirraun, Ofioal de Enlace del CO ~ ENA :1nte la Unh e~1dad .al Decano Interventor, ~1iguel Angel Klappenbach, f\toncev1deo, octubre 31ele1978. ( P.1pel n1cn1breteaclo f:Sc11doJVac1onal, .i\1.D.N.-M.E.C., Unttrerstdad tle la Reptíblica. Dele._C?,atlo tlel CO\rJ\:4 ante lr1 UJ\'l\'f::RSIDAD). 1\rchivo FliCE, Leg.1jo 311, Circular 1 g 31/85. Expediente Nº 7107/ 84 de Rector1a. Montevideo, febrero 7 de 1985. 1\rchivn Fl ICE. Legajo 386, 1\cto 1\dnun1~trauvo del Decano Interventor f\.liguel Ángel KlappenbacJ1, f\lontevideo, ~etien1hre 26 l 97~t. 1\rchivo FHCE, Legajo 181 , Circul,1r Nºl, del De<..~1no Interventor ~tiguel Ángel Kl.appenh.tch al Personal, ~tontevideo, enero 25 197 í. 1\rchivo FHCE, Legajo .386, Not.1 Nºl 16177 Re.servada, del Decano Intervencor, tvtiguel Ángel Klappenbach al Rector Interventor jorge .r\nselnli, l\tontevideo, junio 28 1977. .1\rchivo Fl ICE, Legajo 386, Oficie> Nº 2098/CSE/978, del Pre!\idente de la Conus1ón Supervisora de I.1 Enseñanz.1, General Julio César Rape la, al Rector lnterventorCont.1dorjorgeAnseln1J. Moncev1deo, setic.n1bre 7 de 1978. ,\rchivo FliCE, Legajo .386. Nota del Decano Interventor l\figuel Ángel Klappenb.&ch al Rector Interventor Jorge Anselnli. en re~pue!'ita al pedido de inforn1es del General julio César Rapela, presidente de la Conlisié>n Supervisora de la En~eñanza, :-;/n, i\tontevideo, octubre 2 de 1978. 1\rcht\'O FI ICE, Le~.1jo .386, Nota NQI 8.3/979 del Oflchtl de Enlace del ES~lACO con la Universidad, Coronel ~tario Larrauri al Decano Interventor ~tiguel Ángel Klappenbach, ~fontevideo, junio 5 1979. 1\rchivo FI·ICE, Legajo 344, Circular Nº 200/7,i, f\-lontevideo, diciembre 13 1974. Archivo FllCE, Legajo .3 1i2, Circular N2 6176, ~lontevideo, enero 1976. 1\rchivo Fl·ICE, Legajo 386. Oficio Nº 2098/CSE/978, del Pre~iclcnte de la Conu.,if>n Intervencora de la Enseñanza, Genera 1Julio César Rapela .•1I Rector Jntcrvencor. ContadorJ<>rge Anselnu, Montevidec>, !'etien1hre 7 1978. 1\rchivo FI ICE, Legajo 386, Noc.1 del Decano Interventor ~liguel 1\ngel Klappenbach, .ti Rector lncerventor Contador Jorge .:\nselnu, ~lonccvideo octubre 2 1978. ,\rchivo FI-ICE. Legajo 3 t6, Circular N" 99175. Expediente Ng 3218175/Secr., ~loncevadeo, nlayo 22 1975. ,\Jchiv<> Fl-ICE, Lcga10 3li6. Circular Nº 5/75, del Decano Inten•entor al Personal, f\1ontev1deo, abnl 1~ 1975. 106 ¡\rchivo FHCE, Le~ajo 386, Nota s/ n del Decano Interventor f\liguel Ángel Klappenbach al Rector Interventor 1\rquitecco Gu~c~1vo Nicolich, f\fontevideo, abril 21 1975. 107 1\rchivo FliCE, l.e~ajo .343. Circular Nº 157/75. Expediente Nº 06887/75/Rect., f\.1ontevideo, l 05 setie1T1bre 25 1975. 108 Se sigue aquí la cnegorización e.le Luis Eduardo González, o. cic. 109 Universidad de la República. Dirección (~ent!ral de Planeanlienco Universitario . .il!ernoranc/111n sobre los prvhlernt1s t.le la f"acultati t.le H111nani<lacles )'Ciencias)' sus posibles so/11cio11es. f\11ontevideo. División de Publicaciones y Ediciones de la Universidad de la República . ~l.1yo, 1975. 110 Universidad de l:.i República ... etc J\le1norú11<l111n ...ecc., o. cit., p . 11 . 111 Í<len1. p . 12. 112 Ibídem, p.6. 1 13 lbíden1. 11 'I Ibíden1. �139 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 lbidem, p.9. Ibidem. Ibídem, pp. 6n. Ibídem. Archivo FHCE, Legajo 342, Repartido Ng 2/74. ~lontevideo, (fehrero)? 1974. Archivo FHCE, Legajo 346, Circular N1:1168nS. Expediente Nº33SOn5/ Hun1. ~lontevideo , octuhre 17 1975. Idem, Resolución del Ministro de Educación y Cultura, transcripta al pie. ~lontevideo, octubre 10 1975. Archivo FHCE, Legajo 386, Copia de Resolución del l'vf inisterio de Educación y CulturJ, ~1ontevideo, marzo 15 1974. Idem. Cfr. ibldem. Archivo FHCE, Legajo 182, Expediente Nº 1204n4. Montevideo julio 10 1974. Archivo FHCE, legajo 182, Expediente Nl:l l 19Sn4, Nota de docentes de Psicología al Director del Instituto de Psicología de la Facultad de Humanidades y Ciencias, Profesor Doctor Jorge Son1n1er Smith, Montevideo junio 6 1974. ldem, Respuesta del Decano Interventor Miguel Ángel Klappenbach a docentes de Psicología, Montevideo julio 10 1974. Archivo FHCE, Legajo 182, Expediente Nº 871/74, ~fontevideo niayo (30) 1974. Archivo FHCE, legajo 386, Nota Nº 342n9 del Decano Interventor ~liguel 1\ngel Klappenhach al Subdirector General Interventor de la Universidad del Trabajo del Uruguay, Coronel Leonardo Pastorino, Montevideo, abril 4 1979. Archivo FHCE, Legajo 386, Resolución reservada Nº lfi4 tlel Decano Interventor ~li~uel Ángel Klappenbach, Montevideo, abril 26 1974. Idem. Archivo FHCE, Legajo 386, Carta del Profesor Olaf íllixen al Decano Interventor f\figuel Ángel Klappenbach, Montevideo, julio 11 1974. Idem. Archivo FHCE, Legajo 344, Circular 093/80. Transcribe texto ordenado y n1oditlcado de la Ordenanza Orgánica ele facultades(Circular 132/75, Expediente N"5096/ f\1EC, ~loncevideo, julio 28 1975, refiere a resolución del MEC, ~lontevideo, julio 24 1975. ), f. 6/6vca. Entrevista a Luis Elbert, Jefe de íledelía de Fa~ultad de l-lun1anidac.Jes y Ciencia ~ h.t~ta 1990, actualmente en Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, ~loncevidco, n1ayo 1995. Archivo FHCE, Legajo 193, Expediente Nul832/76, ~loncevideo octubre 11 1976. Archivo FHCE, Legajo 199, Expediente 2535m, lvfontcvideo nov1en1bre 21 1977. Archivo FHCE, Legajo 386, Nota de la Oficina de Planeanliento a los Decanos Interventores, Montevideo, mayo 9 1974. Universidad de la República, Memorándum .... , cit., p. 1. Iden1, p. 7. Ibídem. Ibídem, p. 13. Ibídem. Ibídem, pp. 13/ 14. Ibídem, pl4. Fundamentación del Doctor Martín Echegoyen a 1proyecto de ley presentado por el Poder Ejccuuvc > en 1938 para la creación de una Facultad de Hun1anidades y Ciencias, citado en ,ite111orán<lt11n ... �140 150 o. cic., p 5. Proyecto de ley.. etc., catado en lden1, p3. lbítle1n, p4 Archi\ o FHCE. Leg.1jo 181. Expediente Nu273n4, ~lonte\ ideo n1.trzo 1974 Archi\ o FI ICE. Lega10 346, . circular Nº J64n4, Expediente n°10039fi4, ~1ontev1deo octubre 10, 19-4 151 1c.len1. 1)-?- Arch1\ o FliCE, l.eg.110 JOO. Expediente N" 2912n7. f\tontevaden d1c1e1nbre ll 1977 153 J\rchiv<> FI ICE, Leg.1¡0 200. Expecl1entc Nº 2911/77, ~tontevideo dicien1bre ll 1977 154 J\rchh<> FllC:E Leg.a10 213. Expediente.: N" 192tn9. f\tonrevadeo agosco 221979 t\rchi' <> FI ICE, Leg.110 346, Circular N" 12.0/ 76. Expediente Nu3863n6.P1..AN., ~1ontevldeo junac> 18 197 . 156 lden1. .1 tOI / 976, ~1ontev1deo .agosto 6 1976 157 1\rchi\'O Fl-ICE. Legajo 386. Nota Nu 271 158 ;\re havo F~ICE. Leg.l)o .386, Re pue-.t.a del Dec.1110 Interventor f\1iguel Angel Klappenb,1ch. en adem, f\1ontevideo ago:-,to 11 1976. 1\rchivo FflCE. Le~ajo 386. Nota confidencial del Decano Interventor f\tiguel Angel Klappenbach .11 Oficial de Enlace del Es ~tA.CO con la Universid.ad, Coronel tvtario Larrauri. Montevideo agosto 11 1976. 160 Cfr. t\rchivo FHCE. Leg:110 212, Expec.lientes Nº 1383n9:1507n9;1538/ 79: 1638n9· 1693n9: 1702/ ~ l l 79: 1703n9. 161 Archivo FI ICE, Leg.tjo 386, Nota N°630/7.:;, ~tontevideo, novien1bre 1q 1975. 161 lden1. 163 1\rchivo Fl-ICE, Lega¡o 386, Nota j'17175, ~lontcviden a~osto 111 1975. 164 1\rchivo Fl-ICE, Lega10 201, Expediente Nº 93/ 78, Rectorí.a 165nH. Montevideo, enero 9 1978. 16!) 1\rchho FllCE, Legajo 18'.> , Expe<liente Nu 1lS1n•t, l\lontevideo, junio l·t 1974. 166 lclen1. 167 1\rchivo FI ICE, Legajo j 1!l, Circular 16/ 76, ~lontev1deo, novicn1bre 5 1976 168 FllyC, l.1\ctas. 1966, 15 de 111,1rzo. ·r . 1, f.10. lden1. 1967, 7 ele n1arzo, tf. 8-9. (Agradezco esta infnrrn.1c1ón a Laura Re.di v \'an1a ~l.1rk,anan) • 169 FH> C. L.1\ct,1s, l 9-2. l Ode n1ayo. T. l , f f. 1'1-16 (Agradezco esta inforn1,1ción .1 l.¡1ura Re.tia y \',1n1a ~f.trk.trian) 170 FI I} C, L 1\ctas, 19-0, 2 de -.etien1hre. R.2. ff 3-5. (Agradezco ese.a inforn1.1ción .t Laura Reah y Yanta ~1.t rk.aria n) 171 FJ lyC, L.1\ct.1s, 19-0, 7 de octubre, ·r.2, t 15. (i\~r.idezco esta inforn1ación a Liur.1 Re.ah y Van1.1 i\larkarian.) 1-2 1\rcl11vo FJ-ICE, leg.1jo j86, Not.t Nº ~ t3/ 78, ~lnnccv1cleo , .1gosto 30 1978. 173 1\rchivo Ff-ICE, Leg.110 386, Circular NCJ 2217 1, ~lorllevicleo, ·eriernbre 9 1974. 17:.t 1\rchivo FlfCE. Legajo .3~•2. Circul.tr NUI / 76, Re~lan1cnto Gener.tl de Estudios de la Facultad de Jlurn.anidade~ y Ciencia!'., ~lontevidco, enero 16 1976. 17'> 176 177 178 lden1. 1\rchivo Fl-ICE, Legajo 3'fl , Circular 20176 i\lontev1deo, dic1en1bre l tf 1976. 1\rchivo FHCE. Legajo 386. Nota Nº 37 í /79. ~lontt:\ ideo, junio 1° 1979. 1\rch1vo FfíCE, leg.110 342, Circular 1 -6, Rcglan1cnto General de Estudios de 1.a Facultad de l-lun1.1nidade; y Ciencias. ~lontevicleo. enero l 6 19-6. 179 ldern. 180 1\rcluvo FllCE, Lega10 386, Not,t Nu -511-1. ~lontev1deo, niayo 20 1975. �141 , 181 Archivo FHCE. Legajo 386. Respuesta a Nota Nº 75i,·75 en ídem, Montevideo, mayo 26 1975. 182 Idem. 183 Ibídem. 184 Ibídem. 185 Ibíden1. 186 Archivo FHCE, Legajo 346, Circular Nº 120n6. Exped1ence Nº 3863176. PLAN , !vtonce\·ideo, junio 18 1976. f. 4. 187 Facultad de Humanidades y Ciencias, Régi1nen de ingreso 1980. !vlonce\·1deo. Universidad de la República , División Publicaciones y Ediciones, 1979, p 3 188 Idem. 189 El estudio comparativo de la evolución y distribució n del presupuesto durante el período, en particular para el caso de la Facultad. seria una mteresante opción de 1n\'esugación, que ennquecena sensiblemente los alcance!S del presente infonne. 190 Facultad de Humnidades y Ciencias. Régime11 ..., cit., p. 3. 191 Idem, p . 5. 192 Ibídem, p. q . 193 Ibídem, p. 29. 194 Ibídem, p .36. 195 Ver en este mismo trabajo 3. Una forma de funcionar: la dictadura comisaria!., pp 85-95 196 Su cuantificación exhaustiva sería de interés realizarla, pero de mon1enco escapa a los limites del presence crabajo. 197 Roque Faraone - Osear J. f\.taggiolo. Notas sobre la ensetianza .Y 1~1 cultura en el Un1guaJ' 19731978. Infom1e para la UNF.SCO. París, FlSE - FTJ, 1978, p 24. 198 A manera de ejen1plo. Cfr Archivo FHCE. Legajo 181 , Expediences 197 4 si n , Repartido NP 64; y Facultad de Humanidades y Ciencias. Gttía de estuelios. t.1oncevideo. Universidad de la República. División Publicaciones y Ediciones, s/ f, ( 1975'). pp 5-9. 199 Archivo FHCE. Lega10 386, Copia de Nota Nº 631179, f\lloncev1deo seuen1bre 5 1979. 200 Archivo FHCE, Legajo 342. Circular NPlq 79 de Secretaría Doc.:ence a los Directores de los Departamentos Docentes, Montevideo. junio 25 1979. 201 Archivo FIICE, Legajo 386, Nota Nº 365 79. Moncev1deo, mayo 15 1979. 202 1\gradezco el relevanliento del rnaten •.il exi~tente en la Fac ultad de Ciencias a Vania ~larkarian y Laura Reali. 203 Facultad de 1-Iumanidade.s }'Ciencias. Reoista ele la J:Ucultacl <.le H1111u1nit./adesJ' Ciencias. 2ª época. fv1oncevidco . 1978- l 98·t Irregular. 204 Facultad de fiumanidadcs y Ciencias. Revista ele la J:C1cultacl ele llun1anidc1des v G'iencias Serie Ciencias Biológicas. Volun1en l. N°1. 1978, NP32, 1984 205 Faculcad de Humanidades y Ciencias. Reoista ... etc. Serie Ciencias ele la tie1ra Volumen I Nºl, 1979; Nº 3, 1983. 206 Facultad de Humanidades y Ciencias. Rez•ista .etc. Sen·e CiencitlS !:.."<actas. \ 1olumen 1 Nºl, 1980 207 ldem. Sene Ciencias Antropológicas. Volumen l. Nº 1,1979; Nº3, 1981 . 208 Ibídem. Serie Litzgüística. Volumen l. Nºl. 1979; Nº5, 1984. 209 Ibídem. Sene Letras. Volumen l. Nll 1, 1979. 210 Ibídem. Serie Historia. Volumen f. Nºl , 1983. 211 Il)ídem. Serie Filosojia. Volumen 1 Nº 1-2., 1984 212 Facultad de I·Iumanidades y CienLtas. Instituto de Investigacio nes liistó ric.Js. Colecc1orideMernori~ ~V Docutnentos para la 1-/istona ~, jeografía ele los pueblos ele/ Rzo tle la Plata. tvtontC:!v1deo, FHC, ln:,tituto de Invescigacione:; li1stónc.as. 1982. Biblioteca de l1npresos Raros A1nerica11os; 5. ��143 • 238 Archivo FHCE, Legajo 342, Circular Nº25/74,de Decanato al personal. ~lontevideo. octubre 181974. 239 Archivo FHCE, Legajo 386, Copia de nota nº 39In9, del Decano Interventor ~liguel Angel Klappenbach al Oficial de Enlace del COSENA con la Universidad de la República, Coronel ~1ario I.arrauri, Montevideo, junio 22 1979. Copia <le nota nº 392/79, del Decano Inter\'entor ~liguel Angel Klappenbach al Rector Interventor Contador jorge Anselnli, ~lontevideo. junio 22 1979. En ninguno de los dos casos se registra el texto del volante. 240 Archivo FHCE, Legajo 386, Copia de Nota Nº 607/79 del Decano Interventor fvliguel Angt!l Klappenbach al Oficial de Enlace del COSENA con la Unive::rsi<lad de la República Coronel Mario Larrauri, ~lontevideo, agosto 16 1979. Se deja constancia que se envía una copia al H.ector Interventor, Contador Jorge Anselnli, Nota Nº 610/79. de igual fecha. 241 Archivo FHCE, Legajo 386, Nota Nº 625179, del Decano Interventor f\.liguel Angel Klappenbach al Oficial de Enlace del COSENA con la Universidad de la República, Coronel f\lario Llrrauri, Montevideo, agosto 27 1979. 242 Idem, anotaciones a pie e.Je página. 243 Archivo FHCE, Legajo 344, CircularN0"?/84. Expediente N11 48"i/8q/R.H .. ~lontevideo, enero 19 1984. 244 Archivo FHCE, Legajo 345, Circular Ng 114/84. Rectoría. f\tontevideo. junio 25 1984 245 Archivo FHCE, Legajo 386, Nota sin del Decano Interventor f\.liguel Angel Klappenhach. ~loncevic.Jeo, febrero 20, 1979. 246 No contamos con el original ni copia de esta solicitud. Aparecen referencias a la misma en ,\loción presentatla pur la hase ele Ocea nografla a ASCEEP-H un1anida<lt!s y Ciencias, fvlontc\·ideo, (oc cubre.:) 1983. (Gentileza del ex-Consejero Gustavo Olmos) 247 Citado por Enrique Kirberg, ''Untgua_v: transición ... ", o. cit., pp. 100-102. 248 Idem, pp. 108-109. 249 Luis Elbert , quien fue protagonista de la confección de los padrones para esa elección en la Facultad de Humanidades y Ciencias, lo caracterizaría así en n1ultiplicidad de oc.1stones. (Entrevista a Lui~ Elhert, Montevideo, n1ayo, 1995) 250 Entrevista a la Profesora Licenciada ~1aría Iilanca París e.Je Odc.lone, f'vlontevideo, julio, 1995. 251 Deben1os el conjunto de escas informaciones al ex-Consejero por el orJen e~cu<liantil de.: I;acultad de Hun1ani<lades y Cien<.:1as, Gustavo Oln1os. (Entrevista al ex-Con~ejero por el orden estudiantil, Gustavo Ohno , ~lontevideo, n1ayo 1995). 252 La Asociación Social y Cultural de Esrudiances de la Enseñanza Pública con1enzó a organizar~c a partir de 1980, hasta que en 1984 se fundió en una sola organizaci6n con la FEUU, la Federación de Estudiantes Universitarios, que había sido ilegalizaW.1 en 1973 y funcionaba en fc>rn1a clande~tina desde e ·e entonce::s. 253 Archivo FHCE, Legajo 3q2, Circular Ng 1/976, Regfanzentucle l::Slt1<lios <le la 17acultc1<l <le! fu 111a11i<lar.les J' Ciencias. ~tontevic.Jeo, enero 29 1976. 254 Ministerio de Educación y Cultura. Universidad de la Rep(1blica, Circular Nº 50 76, Exp. Nv 621/76/ PLAN, "Reglan1ento de Estudios y Declaración jurada e.le Con1pnrt:imicnco Estudiantil", Parte 111, artículo 19, en Diario Oficia/19.727, Montevideo, nlarzo 19<lc.: 1976. p. 2698-C. (Gentileza delcxConsejero Gustavo Olmos). 255 Carta presentada por los estudiantes de Facultad de Hun1anidade~ y Ciencias, a través de la Asociación de Estudiantes de la Enser1anza Pública (A.S.C.E.E.P) ~lnte el Decano Interventor Miguel Angel Klappenbach, lvlontevi<leo, octubre 5 1983. (Gentileza del ex-Consejero Gust~vo Olmos). Raúl Ronzoni, "l!.'tztre Ud.J'J'U. f'acultac/ <le Hu1na11i<latlesJ' 1111 lastre sobre la espalcla. ",en/:.'/ Dfa. ?""6 ) Montevideo, lune!-> 10 de octubre de 1983, p. 8. (Gentileza del ex-Consejero Gustavo Oln1os). Semanario 1tq111~ lvloncevideo, ~eciembre 6 1983. (Gentileza del ex-Consejero Gu:-¡tavo Oln1os). Debo e~ta información a Luis Elbert, quien sugirió la posiblidac.J de solución, que finaln1ente fue arbitrada. 1 �144 259 260 261 262 263 265 266 267 268 269 270 271 272 273 ?7 - q. "Hechos en H11 nu1111dades: Una ver.;1611 '',en El País, ~tontevideo, l 1 de noVJen1bre de 1983, (Gentileza del ex-Con~ejero Gustavo Oln10 .) ldem. Cfr. Dilzrio Oficial 19.727, f\tontevidt:o, n1,1rzo 19 de 1976, p.2698-C, l\1ini ceno de Educación}' Cultura, Universidad de la República, Circular NO -on6, E..-.:p. "1 621n6/PLAN, Regla1nentodef:Studios J' Declaración ju1·t1da ele Co111po1ta1nie111u Jistuclianti/1 Parte 111, artículo 19. (Gentileza del exConsejero Gustavo Oh11os). \'eren este n1isn10 trabajo. p. 31. ''//ecbus en H111no111tlatles ... ", cit. "/11te11sa n1ouilizacicí11 e11 lt1 f'acultacl de IJ111ru111iclarles_l'Cie11cit1.." ",en .Se1nana1i0Aq11(, f\1ontevideo, 15 de noviernbre de 1983, p . 18. (Gentilez,t del ex-Consejero Gustav<J Oln10 ). /:.~/ B1íbo, Boletín t.le la rt1c11/tc1cl tle f/111nt1t1iclades )' Ciencias-.4SCE.EP, Año 1, Nºl, "'etien1bre/ Octubre, 1983, Irregular. (Gentileza del ex-Con:,ejero Gu,t.1vo Ohnos.) Participarían lo~ Licenciado 13lanca Paris e.le Oddone }'Cario~ Zubillaga, y los Profe ores Ana Frega, Gernlán D'Elía, Gerardo Caetano y Jo!)é Rilla, entre otro~. Er.1 frecuenre, de!)de l 982, la reunión de estudiantes en distintos locales privados -Re,'.,idencia estudiantil de los Padres Conventua les, Clul) Católico, Foro ju\ enil, Centro de Egresados del Colegio juan XAlII, donde se reunían docentes y estudiantes de Fa<.:ultad de Hun1anidades y Ciencias. casas p.111iculares-. 1\llí se re.llizaban mesas redondas, conferencias, charlas en las que participaban ex-docente.s universuario . ""'e producía un fluído diálogo, y la concurrencia era muy nun1erosa. Per:;onaln1ente nle corre pondió participar en n1u<.:hos de e.sos cvencos, siempre invitada por los C:!Studiante de distintas F.1cultade , núis de una vez los de Ilu1nanidades •v Ciencias". (Entrevista a la Profesora Licenciada f\1aria Blanca París de Oddone. cic.) Decreto Nº 34218 1 del Poder Ejecutivo, tvtontevideo, ag<>sto 22 19~1. citado en Enri4ue Kirberg, • ·- .... o. en ~· .. pp. lli9 l r111¡¿11a_v.1ra11s1c1un 1 - 15? -· 1\rchivo Fl ICE, Legajo .344. Circular Nº 31/85. Expediente Nº 7107/84/ Seer, 1'fontevideo, febrero 7 1985. Transcrihe la Resolución Nº 70 del Consejo Directivo Central Transitorio por la que se resuelve: ''1\juscar el texto <.Je la Declaraci6njurada de Fe Den1ocrátic.a que deben su ·cribir los funcionarios docentes y no docentes y los que aspiren a cJrgos por concur.so de la Universidad de la Repúblic,1 a la siguiente fé)rn1tila: 'j uro por n1i honor nu .idhesión sin ~ondiciones, ni re ervas al sisten1a Republicano dcn1ocrático de Gobierno que la Nación ha implantado por voluntad soberana y no formar parte de or~anizaciones ~ocia les o políticas que, por n1edio de la violencia, o de propaganda que incit1se a la violencia. tiendan a destn1ir las bases funda1nentales de la n,1cionalidau c.:once11id,1s en la:-:, Seccione!" l }' 11 de la Constitución de la República' ... Declaración de la Comisión Intergremial Universicaria anee el Decreto de Cese de la lnteivención en la Universid.1d de la República, agosto( 28) de 1984, citado en Idem. Ibídem. Concertación Nacional Programática , l\le~a Ejecutiva, 1Vvrrnas que regíra11 la elección y fitncio11an1ientucle las a11toritlades 111terinclS riela Unii•ersfclati de la República, f..tontevideo, octubre 26 1984. (Gentileza del ex-Consejero Gustavo Oln1os) Dehemos esta información al Licenciado ~ligue) Andreoli, Secretario de ADUR -litunanidades en ese entonces. Los Licenciados lvtiguel l\ndreoli, Edwin Palerm y lvlartín Ubilla er.tn docentes en Filosofía, Zoología \ 'ertebrados y Paleontología, respectivamente. Los Licench1do~ 13lanca París, de 1-:Jistoriología,Jorge ~Ioreno. de Historia del Arte, habían sido <lcsticuidos en 1974 y se hallaban in1pedidos de ejercer la docencia en la Universidad por el régimen de la intervención .. ''Elecciones el nziércoles en Hu1naniclacles .v Ciencias", en h·t Día, ~Jontevideo, 16 de setiembre de �145 1984, p . 9,(Gentileza del ex-Consejero Gustavo Olmos) 275 Archivo PHCE, Legajo 344, Circular NG 147/ 84. Expediente NG8219/84/ Secr, Montevideo, setiembre 131984 y Circular NV 169/84.Expediente Ng 8219/ 84/ Secr, Montevideo, octubre 15 1984. '1-76 Boledn de ADUR-Humanidades,( febrero) 1985. (Gentileza del ex-Consejero Gustavo Olmos). •eabe señalar que las reuniones de docentes se celebraban frecuentemente en el Liceo juan XXIII, o en el local de sus egresados de la calle Gaboto, los dos cercanos a la Facultad, donde tales reuniones no habrían podido tener lugar, y donde tampoco podrían haber ingresado los docentes destituidos que asistían a las asambleas. Además, algunos de los docentes destituidos, compartían también reuniones con profesores de otras Facultades, para preparar la documentación pertinente para llevar a la Concertación Nacional Programática, donde se gestionaba con el proce.so de redemocratización, también la forma en que debía llevarse a cabo la transición en la Universidad. Dumnte meses, compartimos importantes reuniones semanales en un estudio de arquitectos, lo hadamos en nuestra condición de ex-docente de Humanidades y Ciencias, junto a los de Arquitectura, Ingeniería, Odontología, Derecho, Ciencias Económicas, Medicina, etc." María Blanca Pads, Entrevista ..., cit. Idem. rJ8 Télex del Rector Transitorio Doctor Bias Rossi Masella al Presidente electo julio María Sanguinetti. Montevideo, enero 27 1985, citado en Enrique Kirberg, Un1gua.v: transtctón ...., o.cit., p. 190. 279 Archivo FHCE, Legajo 346, Circular Ng 56/ 85. Expediente Ng 1506/85/Secr., Montevideo, febrero 26 1985. 280 Ley 15.736 de "Investidura de las Autoridades Legales de la Universidad de la República", Montevideo marzo 2 de 1985, citado en Enrique Kirberg, Un1gua.v: transición ..., o.cit., p. 198. m .. ��lA FACULTAD EN IA UNIVERSIDAD DEMOCRÁTICA, 1985-1995 Clara Aldrighi* • Los años de normalización democrática del país corresponden a un período de redefinición de los objetivos de la Facultad de Hun1anidades y Ciencias, de sus estructuras, de su relación con el Estado, de su proyección en el n1edio social. La Facultad que se desarrolla a partir de 1985 es una institución en plena renovación. No sólo en relación al período inmediatamente anterior sino también al de las décadas previas a 1973. En 111arzo de 1985 se reinstalan las legitimas autoridades universitarias y conlienzan a funcionar los órganos de cogobierno. 1 Se desconocen las designaciones clocentes efectt1adas clurante la intervención, invalidadas por las discrin1inaciones político-icleológicas con que se l1abian realizado, por la falta de idoneidad de la rnayoría de las autoridade~ y docentes elegidos en estas condiciones, por el carácter no sólo autoritario. ~ino persect1torio y policial de la relación con el alumnado. 2 La nt1eva Fact1ltad asiste a la expansión extraordinaria ele la matrícula; al fortalecin1iento de st1 ct1erpo docente con el regreso de los destituídos por la dictadt1ra, el aflujo de los docentes forrnaclos o perfeccionados en el extranjero y la creación ele nt1e\'os cargos; a la extensión de su estructura académica n1ediante el afianza111iento ele ntie''ªS licenciatt1ras; contril)tl)'endo asimismo }' en n1oclo particular a la dinamización del sisten1a científico del país. La norn1alización de los cuadros docentes se efectúa n1ediante el llan1ado a concurso, abierto taml)ién a los nombrados durante el período dictatorial. Se rect1peran igualmente las condiciones para el funcionamiento (fe los servicios técnico!) y ad111inistrativos de apoyo a las estructt1ras de enseñanza e investigación. En los años previos a la intervención la Facultad había combinado su lal)Of académica con una participación en ten1as de interés público que las circunstancias políticas por que atravesaba el país volvieron crecientemente conflictiva. Con posterioridad a 1985 se • Licenciada en Ciencias Históricas de la Facultnd de l·Iun1anidades y Ciencias de Ja Educación . �148 establecen nt1e\70S canales de co111unicJ.ción entre la Uni\1ersidad en Sll conjunto y los poderes públicos o pri\ ados. Las relaciones con el Estaclo y el poder político se vuelven mesuradas }r pautadas por el diálogo in~tinicionaI.3 Desde 1984 se l1al)ía n1anifestacio en \ arias instancias ele clisct1sión entre universitarios de distintas proceclencias ) oriencacio11es, la perspecti''ª ele i111pt1lsar una profunda transformación ele la Universicla(l en el n1arco ele la inn1inente reco11stn1cción de111ocrática. Una transforn1ació11 qt1e conti11t1ara el aún lento proceso cie ca111l)it) desarrollado desde 1958 l1asta 1973, tendiente en las facuhades i11ás diná111icas a la integraci611 entre clocencia, in,·estigación y extensión. in1pulsa11elo ei1 especial la ~eguncta 111ediante el desarrollo de institt1tos. renovando los 111étodos docentes J)Or su ''ic1ct1lació11 con la investigación, incorporando las experiencias ele exte11si611 a la in,restigaciór1 y la clocencia -tratando de 111odificar el predonlinante enfoqL1e asistencialista c¡t1e la conclicional)abuscando la coordinación entre disciplinas ct1lti\ adas en (listintas facttltactes y la ir1tegración mediante programas de tral)ajo n1L1ltidisciplinarios. 4 La lentitud y difict1ltad de este proceso previo a 1973 era atril)ttíclo a resister1cias e inercias internas originadas en enfoqt1es conservadores }' en concluctas clcfensivas ele espacios acaciénlicos. adn1inistrativos, gren1iales o políticos CLl)'O ec¡uilif)rio se vería ctiestionado por las transforn1aciones propt1estas; a ello se su1nal)a la estrategia de asfixia económica progresi,·amente i111puesta por el gol1ierno a la Uni,rersielacl, en el 111arco de la agt1da confrontación política que condicionó en esos ai1os las relaciones de la institución con la sociedad y con el Estado. 5 La creación en 1990 de tres nt1e\'as estructuras ttni\'ersitarias, dos de las cuales ft1eron fruto de la di\ isió11 de la Factiltad de Ht1n1anidades y Ciencias. se inscril)e en esta diná111ica de transforn1ación at1spiciada desde 1984. El proceso ele nor111alizaci6n in~titucional, fortalecimiento y posterior di,·isión de la Facultad ft1e condt1ciclo por docentes, e!)tucliantes )' egresados de5de los órganos de cogohierno y las asociaciones gren1iales. Un proceso no t1niforn1e ni lineal, pt1es los distintos intereses y con1ponences ideológicas, las cliversas perspecti\ as acerca del destino )' la función de la Factiltacl se 111anifestaron pern1anente1nente desde 1985. in1poniéndose en ciertas ocasiones detem1inados criterios, lográndose en otras ~oluciones de mediación. La co1npetición entre proyectos no ~e proclujo exclusivamente dentro de la Factiltad, sino también en otras fact1ltades por la creación o concentración de los estt1dios en áreas de frontera. La ton1a de clecisiones se efecn1ó a través de tin intenso debate , en ple11a y libre confrontación ele la plt1raliclad de opiniones y perspectivas. 1 1 1 1 1 1 La recuperación de la autonomía y el cogobierno La herencia qt1e recibe la FHC del precedente períoclo autoritario es la de tin })ajo cuando no inexistente perfil académico. un ft1erte deterioro del nivel cie los estt1dios, la desaparición casi completa ele la investigación, el aislamiento internacional y el crecimiento distorsionado.6 �149 • Con la recuperación de la autononúa y el cogobierno la FHC se propuso alcanzar adecuados niveles de productividad, eficacia y calidad en los dos núcleos centrales de la actividad universitaria, la docencia y la investigación. La transn1isión y creación del patrimonio cultural, que en los años precedentes a la dictadura se habían visto afectadas por las restricciones prest1puestales, la confusión de ol)jetivos institucionales y el cliina de conmoción política, encuentran a partir de 1985 condiciones más adecuadas de desarrollo. Especialmente en los pt1ntos cn1ciales de la dedicación docente y en la formación de eqt1ipos rentados de investigadores jóvenes con tina perspectiva lat?oral relativamente segura, agn1pados en torno a los acadérnicos de la generación precedente ... Persistiendo sin en1bargo la fuerte inadecuación de los salarios en los grados iniciales de la escala docente. La estructura acadé1nica respondió a los criterios de la departamentalización, apoyada en el régi111en de dedicación total. Se trató de revertir la inadect1ada pirámide docente que había existido inclt1so hasta 1973. 8 impulsando la creación de un nlayor número de cargos de Ayudante y Asistente.9 En primer tér1nino se intentó recuperar los talentos desperdigados en el país y en el exterior con una política de completa renovación docente. La Facultad de Hun1anidades y Ciencias y la de Ciencias Económicas y de Administración fueron los prin1eros centros universitarios empeñados en una decidida rect1peración de la calidad de la enseñanza. 1º Considerando qt1e las designaciones efectt1adas por las autoridades ilegítimas carecían de validez jurídica, todos los cargos así provistos se consider:iron \'acantes. 11 Reintegrando con10 primer paso a los clocentes clestitt1íclos por la clictaclt1ra,12 se realizó prontan1ente el llan1ado a la provisión interina de los cargos restantes. Fue éste t1r1 momento de intenso y complejo trabajo de cogol)ierno. para el ct1al l1ul)O qt1e recurrir a ex-docentes de la Facultad y a universitarios clel exterior con el ohjeti\'O ele constitt1ir tribunales y co111isiones asesoras. Los llan1ados y los st1cesi\'OS concursos, donde ~e aplicaron los criterios normales de exigencia acadén1ica, cie!-iplazaron con10 lo señaláran10.s anteriormente a la 1nayoría de los docentes nomt)rados por la autoridades interventoras. dados sus insignificantes méritos acadén1icos. 13 La Facultad recibió así a quienes venían de realizar tina significativa experiencia de trabajo en el exterior, ot)ligados a la expatriación por la persect1ción dictatorial o el opresivo clima político. que había fragmentado y dispersado los núcleos acadén1icos y el conjunto de la intelectt1alidad uruguaya. A ellos se st1maron los clocentes e inve~tigadores que había pern1anecido dentro del país, en st1 mayoría ft1era de la Universidad intervenida. En el campo de las l1umanidades afluyó a la Facultad el caudal ele experiencias acumulado en los nuevos espacios de agregación intelectual qt1e se gestaron durante el régimen militar. Los centros privados de investigación, revitalizados después de 1973 o de nueva ft1ndación, pernútieron crear las condiciones idóneas para desarrollar tareas de investigación y también de enseñanza en ciencias sociales y hun1anas. 14 Los gobiernos �150 autoritarios. persiguiendo y en1pt1jando a la en1igr~1ció11 cor1 partict1lar en af1anliento a los intelecn1ales vinctilados a estas áreJs, crea11 un \·acío ciifícilt11e11te "'al\'al)le en el corto plazo ele la reconstrt1cción de111ocrática. En Un1gt1a)' la exi~te11cia ele los entras pri\ ados pern1itíó evitar la~ consecuencias 111ás cle\'3Stantes ele la re1)resió11 clictatorial. En el can1po ele las cie11cias exactas y 11att1rales, )' a pesar clel ~e11~il)le deterioro acadé111ico, en algt1nos án1bitos de la Facultad}' ele la Ur1i\1ersiclacl en ge11eraJ suf)sistieron li111itadas posil)ilidacles de tral)ajo, en cierta niedicla acon11Jasaclas con el crecin1iento qt1e las respecti''ªS áreas tenían e11 el resto del n1t111clo, por tratarse de cli~ciplinas 111enos direccan1ente con1pro111etidas con las prol)le111[lcicas J)Olícico-sociale!:i. E11 las ciencias sociales ) en las 11un1anidacles. por el co11trario. del)icto a su \linctil3ci611 estrecl1a con las temáticas filosóficas o políticas, la ol1ra tie <lesn1antel ..1111iento )'ele control ele la clictadt1ra fue den1oledora con excepción ele algt1nas ciisc1plinas cloncle j)UC1ieror1 111ar1tener ~ti cargo clocentes acti\ros antes ele 1973. 15 La acti\ idad clesen1peñaela clentro ele los centros ¡)ern1itió 111ante11er e11 el ¡)aís una contint1idad de las traciiciones tiniversitarias, qt1e no e~n1\1 0 lin1itacla al án1l)ito de la in,·estigación o rran~misión de co11ocin1ientos. La confor111ación ele estas i11stitt1ciones esttrvo ~1n1l1ién inspirada por criterios de at1togestió11 )' at1togol)ierno así con10 J)Or la l1úsqt1eda ele formas plurales y der11ocráticas de ft1nciona111ie11to. Distintas orientaciones ideológicas y polític::is con\ Í\'ieron a 111enudo clentro de una 111is111a inscitt1ció11. 16 ~lientras en la Universidad intervenida la enseñanza en ciencias sociales y l1tu11anas era ele ínfi1no ni\ el y la in\'estigación cJsi inexistente, ftiera de ella la creación ele conocinliento n1antuvo rit111os sostenidos de prodt1cti\:iciacl y excelencia. fa\roreciclos en gran 111edida por la existencia ele estas institt1ciones ·privadas de car:ícter p(1l1lico,, co1110 han sido definidas. que constitu1·eron tina suerte de .. t1ni\'ersidacl alternati''ª''. 1 ~ ·La ~x­ perie11cia de los centros -señalal)a Celia narl1ato en 1984- es una experienci~t ttniversitaria; es co1110si11ul1iéran1os ratificado la ''alidez de la investigación. Ratificar11os la in1portancia clel rigor intelectual)' ct1ando lo l1acía111os senúa111os que estúl)a111os cu111¡)lienclo con un co111pro1niso uni\'ersitario. Cuancio lo relacionál1a111os con otras clisciplinas tratál)a111os cie volver a unir los conceptos uni\fersitarios ..... 18 Entre los rasgos no,redosos c¡ue se gestaron en el curso ele los años en la acti\ iclacl de los centros pri\'ados )' qt1e ~erán recogidos por la Universidacl den1ocrática se er1ct1er1tra la práctica del diálogo interdisciplinario. La puesta en con1ún de los co11ocir11ier1tos, las ~ugerencias n1etodológicas, la posibiliclad de interca111bio entre las diferentes perspecti\1as de economistas, sociólogos. politólogos. l1istoriaclores, se volvió tin 11ecl10 l1al)itt1al, tan1l)ién facilitado por el reclt1cido á111bito institttcional -y 11asta físico- e11 c¡t1e los investigadores trabajahan. 19 Los uni\·ersitarios qt1e encontraron refugio en los centros del)ieron ''olversc gestores de recursos -actividad para la cual no tenían la mínin1a preparación-)' al n1ismo tiernpo tral1ajar en las propias disciplinas, en el marco incierto ele las restricciones políticas y cJel desconocimiento de los derecl1os fundamentales qt1e in1ponía la clictadt1ra n1ilitar. 1 1 1 1 1 1 1 �151 Cuánto podrían dt1rar estas experie11cias, in1pt1lsadas por ciudadanos de ·categoría C·, era una inquietud qt1e cada día debían plantearse sus promotores. 20 Al prodt1cirse la normalización den1ocrática gran parte de los estudiosos activos en los centros retomó a la Universidad, o en el caso de los más jóvenes, forn1ados durante el período dictatorial, se incorporaron a ella por primera vez. A la FHC proporcionaron t1n con¡unto calificado de investigadores, que introdujeron en la Facultad tan1bién el ritn10 sostenido de trabajo adqt1irido en la labor de los centros. Un ritmo que l1abía estado deternlinaclo por el tipo de financiación obtenil)le, vinculada a la realización de proy·ectos en un tie111po prees~'lblecido y tan1l)ién al control de calidad de los productos n1edíante la confrontación internacional, an1l)as condiciones indispensal)les para obtener nue\·as financiaciones. 21 Esta b(1sqt1eda más exigente de la producti\ idad y de la calidad, jt1nto a la necesidad de intercan1l)io y evaluación internacional, convergió con naturalidad con la sin1ilar perspectiva CJtie traían los clocentes prO\'enientes del extranjero. Es así que a partir de 1985 la Facultad demuestra un apreciable crecinliento -en relación a los años precedentes a 1973- de su prodt1cción científica}' del diálogo intelecn1al con investigadores del exterior, junto a t1n 111ayor rigor e11 el cun1pli1niento de plazos en los trabajos de investigación. Circunstancias que se tradujeron en un incren1ento de las publicaciones en revistas internacionah11ente arf)itradas y de la participación en e\·entos acadé111icos de distinta naturaleza. 22 El retorno de los docentes e in\'estigadores del exterior no fue deten11inado ~olan1ente por el i1npulso cie la política de reft1ndación de la Factiltad. Los exiliado~ -que oct1pahan cargos de responsal)ilidad en la universidades o instituciones científicas de los países cie residencia- eligieron regresar tan1l)ién por 1noti\10s de con1pro111iso ético con la Universidad y con el país. 23 Entre las transforn1aciones logradas por la Facultad a partir de 1985, tina de las rnás notorias es la 111ayor ho111ogeneización ele su ct1aclro docente en relación al períoclo previo a la intervención. Si l)ien a partir ele la década del cincuenta la Fact1lrad l1al)ía en1prendido un proceso de can1bio que tuvo st1111a}'Or imptilso de~de mecliaclo!> de los años sesenta, 111o~traba a(1n una in1agen despareja en el nivel de la docencia }1 la investigación, varial)le según las distintas clisciplinas y hasta en el interior de las n1is111as. Descle su creación la Fact1ltacl había contado con un conjunto de docentes -n1ucl1os de los cuales cumplieron incluso funciones procagónicas en st1 gobierno 'len su iJnagen externa- forn1ados en el á1nbito cultt1ral can particular del Un1guay de la prin1era mitad clel siglo, portadores de una ct1ltura que aseverando su originalidad. rehuía la confrontación ft1era de fronteras. 2,. Perspectivas modernizadoras en el contenido y la forma de la enseñanza ft1eron afirmándose en la Factiltad pre\rian1ente a 1973 por el ingreso progresivo de profesoresinvestigadores y por la intluencia de algunas figuras de acadén1icos extranjeros a quienes las vicisitudes políticas ele sus países de origen trajeron altemativan1ence a t'v1ontevideo. 25 1 ,, - �152 La n1ptura n1ás incisi\ a de aqttel e~tilo cultt1ral co111enzará a producirse en la Facultad dt1rante los años cinct1enta, por ol)ra ele algt1nos sectores de estt1diantes y pri111eros egresados qt1e prontan1ente entrarán a fom1ar parte etc los ct1adros doce11te y de lo órganos de cogol)ierno. Se realizaron entonces los pri111ero~ ''iajes de e~rudio a tiniversidades europea }' nortean1ericana~, \1alorizánclo!:'e la laf)orcle i11\1 e~tigación )1 la fon11aci6n de rectirsos l1t1111anos, el interés J)Or tt cor1frontaciór1 internacional, la apertura a las corrientes n1ás inno\'aclor..1s en las respecci,ras cliscipli11a!>, la ater1ció11 -e11 el caso de la Historia- por te111ática~ r1UC\'as, que or1clucían ~1 1~1 jerarc¡t1ización ele nuevo tipos de fuentes. 26 Este proceso ele re110,ración elc)cente )' crecin1it:: r1t<J aca(lén1ico, at111qt1e ya n1uy ª''anzado en 1973, 110 estaba totaln1ente ct1111plido )' se ¡)roseguirá a partir de 1985 nlediante los pará111ecros de e\ alt1ació11 en1pleados en la l)fO\'i.sión de lo nue\ 0s cargos. La reno"'ación st1stancial ele la Facultad, la rect1peraci6n de st1 ni,1el acadé111ico, generó en el estudiantado una gran expectativa que se 111anifestó e11 un ft1erte incren1e11to de la 111atrícula durante los tres pril11eros años. 27 Ta111bién incielió er1 ello la a1)ertt1rr1 clen10crática general, qtie real)rió la~ puertas a la lilJre in\ estigación en ciencias sociales }' l1tunanas, despL1és ele st1 virrual -clausura· por la inten ención. Con la nor1nalización institucional la in\'estigación científica se reincorporó al á111bito de la Facultad. La enseñanza durante la intervención se 11al)ía con\'ertido 111ayoritariamente en una mera repetición ele conocin1ientos estal)lecidos, c1ue in1ponían la recepción pasiva y n1e111orista por parte del estt1diante. 28 El retorno in111ediaco a los planes ele estudio ''igentes en 1973 ft1e la pri111era 111eclida ton1ada en este se11tido. 29 >Jo ol)stante la Facultad abordó pronta111ente su n1odificación, entencliendo que .se 0l\'Ía necesario superar propuestas generadas ''arias elécactas atrás }' que estal)an en proceso de re,risión ya en los años setenta. Los nuC\'OS planes retlejaror1 e11tonces la orientacione~ inno,1 adoras que docentes e in\1 estigaelores 11abían incorporado en su actividad a lo largo ele los años de la intervención, con el propósito ele colocar a la l~actiltad en condiciones ele co111partir la reno\ ación del conocit11iento qL1e durante n15s ele un decenio le había sido negada. Algunos de estos f)lanes adolecieror1 de ttn cierto ''olunrarismo, dictado por el entt1sias1110 de la reconstn1cción y de la recuperación institt1cional, que los vol,1ía de difícil i111plen1entación en las condiciones de la Factiltael recientemente nor111alizada.30 En general los ntievos planes procuraron agilizar la for111ación de gracia, acercándola lo 111ás posible a una dL1ración de cuatro años. En el J)eríoclo pre-dictatorial, en efecto, el promedio de duración de cada licenciatt1ra oscilal)a en la rama de Hu111aniclacles entre los siete)' los once años; en la rarna de Ciencias entre los seis y los nue\'e.3 1 Durante la intervención la FacL1ltad 11ahía perclido casi todo contacto con el 111edio académico internacional. Daba tina nledida de este aislan1iento la virtt1al ¡)aralización de su Bil)lioceca ; la interrupción de las st1scripciones a la re\ istas especializadas, algu11as de las cuales l1alJían seguido llegando, por ft1erza ele inercia, t1asca el año 1975. Se destinaron 1 1 1 1 1 \ 1 1 1 1 �153 " in1portantes rect1rsos para reconstn1iry actualizar el acervo bibliográfico, adquirir nuevas revistas aparecidas en los distintos can1pos disciplinarios o con1pletar, en la n1edida de lo posible, las colecciones existentes. Se recil)ieron donacione5 del exterior procedentes de instituciones o acadénlicos aislados, inclt1yen(lo colecciones enteras de revistas científicas. 32 El aisla111iento internacional se habia n1anifestaclo ta111l1ién en la interrupción de la presencia regt1lar y constante de \'isitantes extranjeros. con10 oct1rría tradicionaln1ente en los años anteriores a 1973. \'isitantes que l1ahían aportaclo gran in1pttlso a la investigación. a tra\'és ele la for111ación de inve5tigadores o n1cdiante la puesta al día de prograr11as y orientaciones acadénlicas de la Facultacl. Si l1ien existía un lin1itado relaciona111iento sostenido por algt1nos c..locentes con el exterior, la raculta(l con1c..) tal no 11ahía estal1lecido vínculos institt1cionale~ con el resto del n1unclo acaclén1i<..:o. Sitt1ación, por otra p.irte, con1partida por casi toda la Uni\rersidad. En 1985 con1er1zaron a forn1alizarse relacionan1ientos internacionales estal)les, a partir de los concaccos entablados por los docentes resiclentes en el exterior. o los 111antenidos por qt1ienes l1al)ían clesarrollado su acti\1idad en los centros pri\1 ados de in\·estigación. Progresi\1an1ente ft1eron suscribiéndose convenios de cooperación con uni\'ersidades de distintas pa11es clel nlundo, pudiendo la Fact1ltacl contar con la presencia regular de estudiosos ex~ranjeros para desarrollar actividades de apo).ro a la investigación y la docencia. rucio lograrse así con relati\ a rapiclez su reinserción e11 el contexto acadé111ico internacional. 33 Cuando la Factiltacl real)re sus pucrta5 en 1985, sus posil)ilidacles ele clesarrollo estal)ar1 en cierta n1eclicla co11dicionadas por la estrategia ele reconvers1on cie las nueva~ licenciatttras creadas dura11te la iI1tervención. Exi~tían en ese n1on1ento seis áreas, de Filosofía, Letras, Historia, Ciencias Biológicas, Ciencias Exactas y Cie11cias de la Tierra; dos Dep:::irtan1entos. de Ciencias ele la Edt1cació11 y de Antropología}' por últin10 el Con.:>ervatorio Universitario ele f\1úsica, clon(le se 11al)ía fusionado el Consef\1atorio Nacional de i\olúsica con la antigua licenciatura en 1\llt1sicología existente antes ele la intervención. ir1tegra11clo en st1 conjunto una nueva unidad acadén1ica.34 La iJ1corporación de seis ntte\'as licenciaturas -Ciencias ele la Eclucaci611, Cie11cias Antropológicas, Lingüística, Oceanografía. Ciencias f\leteorológicas, Geología- lh:!\'al1a a ''eintiuno su nün1ero y a treinta y cinco el de los l)t:pa11an1entos, n1ucl1os ele los cttales no ¡)resental)a11 u11a consistencia científica que justificara su existencia3 5 Se tratal)a ele un crecin1iento <listorsionado, de1nostrado por las SC\ eras clificultades qt1e 111anifesral)an las nt1evas licenciatt1ras. creaclas sol)re una endel)le escructura .icaclén1ica y una escasa act1n1t1lación de conocin1ientos. Circunstancias que generaron. con posterioridacl a 1985, protJlen1as en su continuidad o incerticlun1l)res sol)rc su clesarrollo. Sul)sistían t~u11l)ién en Biología -el área 111üs relevante ele la ran1a ele Ciencias prol)len1as derivados de proft1ndas diferencias de enfoqt1es científicos. que si l)ien ya estal)an presentes antes de 1973 se 11al)ían acentt1acio consideral)len1ente durante los años ele la intenrención, por la preponderancia ol)tenicla por una ele esa5 orientacioncs.36 1 1 • �154 Las dificultades st1rgidas para la elaboración de adecuados plane de estudio en la mayoría de las nuevas Licencianaras, constituyó tina den1ostración n1ás de la inmadurez y clesagregación ele estas áreas clisciplinarias. Sta ptiesta a pt1nto abarcó todo el año 1985 y comienzos de 1986, en tin debate qt1e partió desde las respectivas áreas, fue considerado por el Clat1stro de la Factlltad y tll\'0 Sll (1ltin1a diSCllSión en el Consejo y el CDC.37 Se volvía necesario no sólo ele,rar el ni\1el ele los estt1clio (se consideraba qt1e Oceanografia, por ejen1plo, for111at)a ·n1ás qtae científicos, técnicos escasan1ente calificados•),38 sino también racionalizar planes que e11 cie11as liLenciaturas exigían la aprolJación de n1ás de treinta asignaturas en ct1atro años; Cie11cias ~Ieteorológicas , por lo pronto, llegaba hasta cinctaenta y dos.39 La licenciatt1ra en Ciencias de la Eclucación fue en e~te sentido e111blen1ática. Creada en pleno períoclo clictatorial (st1 prin1er plan de esttaclio elata de 1978), la nueva carrera 11abía st1rgido entonces para res¡)oncler a necesidades no pt1ramente acadénlicas, que elistorsionat')an st1 propio desarrollo cientít1co. Podía accederse en efecto a ella en eJ modo l1abin1al elel estt1cliante qt1e, con sect1nclaria con1plcta, ingresal)a en prin1er año; pero se acln1itía tan1hién la posit)iliclad -al)ierta a profesores, 111aestros o sin1plemente a quienes acreclitaran cinco años de enseñanza en cualqt1ier r~u11a del siste111a educativo-de acceder al qt1into se111estre. Al an1paro ele clicl10 régin1en, (locentes cie la Universidad nombrados por la intervención sin títtilos ni calificaciones acadérnicas consistentes, podían en el lapso de apenas clos años obtener tin títt1lo universitario aclt1cible en concursos o no111l)ran1iento~ jerárqt1icos para otros st1l1sisten1as eclucati\1 os. Una normativa laxa que a(ln1itía 3 st1 \ ez el otorga111iento del títtalo universitario en clos años a qt1ienes no ht1bieran siqt1iera con1pletado la edt1cación secttndaria. -!O Las consect1encias de tales ·franquicias• ft1eron 111ás lesi\'as para la enseña11za, e11 n1omentos en qt1e la dictaclt1ra había destituído o separado del sisten1a educati\10 tin gran nún1ero de docentes capacitados, sustituyéndolos 1necliante designaciones pat1tadas f)Or la adl1esión político-icleológica, la arbitrariedad y · a n1ent1do la incon1petencia. Ciencias ele la Eelt1cación clcl1ió refc>r111ular con posterioridacl a 1985 st1s planes de estt1clio y sus ot1jetivos, orientánclose l1acia la forn1ación ele investigadores en ten1as edt1cativos; ec¡tiiparando los requisitos ele ingreso y la elt1ración de los estt1dios al de las otras licenciaturas. 41 Previamente a la intef\'ención Lingi.iística se hat)ía clesarrollado como tina especialización de la licenciatt1ra en Letras. !)ajo el in1pt1lso y la orientación cie Et1genio Coserit1 y 111ás tarde ]osé Petlro Rona . En el período dictatorial la clisciplina pt1do n1antenerse con un reducido gn1po ele docentes ya activos antes de 1973, qt1e realizaron -aunque en clifíciles condiciones- tral1ajos de investigación y mantt1vieron un cierto contacto internacional. fundamentaln1ente a través de la correspondencia y del intercambio de pt1blicaciones ·•2 . En 1986 tin nt1evo plan de estt1dios n1odificó el inapropiado plan impuesto por la intervención en 1976. creando tres líneas de docencia e investigación: en Lingüística Aplicada, Románica y Teórica. Revelándose clen1asiado ambicioso para los 1 �15)... . estudios de grado, fi.1e n1odificado en 1991. El Area orientó st1s in,.:estigaciones l1acia tenláticas centradas en Urugt1a}'. tales coino la realización del i\tlas Lingüístico. la llistoria del español en el Un1gt1ay, la adaptación lingüística ele las con1unidades de inmigrantes, la socialización y peelagogía lingüística. el análisis del c.lisct1rso sohre los elerecl1os humanos en el proceso de reinstitucionalización den1ocrática, los prohle111as gran1aticales del español hal)lado. etc. 43 Un conjunto ele prol)len1as de elifícil solt1ció11 para el cogobierno planteal)a el Conservatorio Universitario de J\Iúsica. Si l)ien ~lttsicología, con10 licencian1ra ft1nelan1entaln1ente orientacla a la investigación en el can1po n1usical octipal)a en la FrlC su espacio natt1ral, tan1l)ién por una traelición ele contactos con disciplinas afines, la naturaleza y fi.111cio11es ciel Consef\'atorio no encuaeiral)an con los linea111ientos ge11erales de la Facttltad. La Uni\rersidad consideró el te111a del destino de esta uniela(l acadé111ica, decidiendo en no,1 ien1l)re de 1985 separar el Consen'atorio Uni\1ersitario ele i\lí1sica cie la FHC colocánclolo })ajo la dependencia clel CDC. La ciefiI1iti''ª tll)icación de la licencian1ra en Musicología ft1e discutida en el seno de una Con1isión tripartita designada por el CDC en 1987, resolviéndose finah11ente Stt pern1anencia junco al Consen atorio en la Escuela Universitaria de l\lú~ica.'i· 1 1 La licenciatt1ra e11 Ciencias Antropológicas, creada en 1975, con1enzó a funcionar efectiva111ente en 1976 co11 gran afluencia ele estttdiantes. 45 Existía en la Fl IC una precedente tradición ele estt1dios antropológicos, signacla por la presencia en los a11os cinct1enta )'sesenta ele Pattl Ri\ et y Darcy Ril)ciro: 16 Los cral)ajos realizados por Euger1io Petit .Nluñoz, Ltlis Bausero y Antonio Taddei se st1n1al)an a una actÍ\'a lal)or ct1n1plida por aficionados e iniciada en el país desde fines del siglo XIX.'1; El plan ele estuclios de 1976 conten1plal)a dos especializaciones, tina en Arc¡ucología y otra en Antropología social. Este plan -ele predon1i11ante enfoque etnográf1ct)- con11)rendía veinciocl10 n1arerias y t1n siscen1a rígiclo ele ¡)rcviaturas c¡t1e general1a una fuerte selección al térn1ino del pri1ner año. La licenciatura constitt1ída entonces n1anifestal)a una extren1acla del)ilidaci acaclén1ica . El equipo clocenre se re\relal)a insuficier1te para clictar la totali(lacl de los cursos; algur1os profesores clel)ían \'iajar periódican1ente desde 1\rgentina y ~e concentral)a a n1ent1do el dictado de varias n1ateria.s en una mis1na persona. A partir ele 1980 la escasez ele docentes capacitados se ''olvió crítica, no logrando elict~rse cie11os cursos ni constituirse tril)unales, descendie11do al1rt1ptan1ente )'a ni\'eles n1ínin1os la pol)lación estudiantil. En los años ele la intervención fue Arc¡t1eología la orientación c1ue tll\'O ur1a 111ayor gravitación clentro de la licenciatura, pL1ciiendo participar gn1pos de estucliantes y clocentes en tral)ajo~ ele campo en las zonas clel Río Cuarein1 y Salto Grande, expediciones financiaclas por Ul\TESCO, el i\linisterio de Eelucación y Cultt1ra, Intenclencias locales o la n1isn1a J":acttltacl. Con el nuevo plan ele estudios de 1987 ~e enfatizó la orientación anrropológico-~ocial, continuando la arqt1eológica su precedente desarrollo )' fortaleciéndose la física o 1 • • �156 biológica; tres oriencacione 111arca(la~ en st1 conjunto por tina acentuada interdisciplinariedad.48 El Area de Ciencias ele la ·rierra, que inclU)'Ó clt1rante la intenrención la preexistente licenciact1ra en Geografía junco a las ele .Nlcteorología y Geología, no realizó trabajos de invescigación rele\rance ' ,a pesar de n1anter1er ·e-e~1)ecialn1e11te en Geografía-parte de lo docentes acti\ros antes de l 973. Los estt1clios ele Geología l1al)ían teniclo tl origen dentro (le la Uni,rersi(iacl autónon1a e11 la~ 1·acuhaclcs ele 1\gror10111ía, Ingeniería y Qt1í111ica. El creci111iento ele estas eli ciplinas en la P'acttltact elen1ocrárica, ft1erte111ente de~igt1al, se "'iÓ con(licionado por el recluciclo 11(1n1ero ele cloccnces calificacto~ exi rentes en el paí~ en gracia ele sostener con ni,rel t111i\'Cr~icario los ct1rsos ele las tres lice11ciaturas; por otra parte ~oliciraclas por una ft1erte clen1a11cla ciel 111ercacio lal)oral. La escasez ele los rect1rsos e.xtrapresupt1estales ol)tenidos después ele 1985 contril)tl)'Ó a li111itar las perspectivas de desarrollo clel 1\rea, tendientes a n1ociernizar las ()rientacio11es acaclén1icas y a \1 incularlas con los estt1dios a ni\ el inter11acio11al: 19 No se presentaba 1115.~ at1 ~ picio~o el ct1adro ele las licenciatt1ras preexistentes. LasAreas ele Filosofía e Historia se 111ostrat)an entre las 111ás afectaclas e11 la Facultacl por la política de la intervención. 50 El I11stitt1to de Filosofía pcrefió en 1973 st1s n1ás calificaclos docentes. Los estttdios filosóficos se ''ieron ft1e11e111ente redt1ci(los, lin1itánclose a la investigación }' el interca1nbio de publicaciones qt1e pudieron realizar en forn1a aislada y personal ~1lgunos clocentes, en especial en el área ele la Lógica. Acti,riclacies ct1111plielas sin respaldo instin1cional ni co111unicación con el resto ele la estructura acadén1ica s1. El \'acío ocasionado por once ai1os de inten1ención. junto al (lesplaza111iento o la enligración ele los filósofos un1gtta)'OS, proclujeron t1n corte generacional de serias consect1encias para los estudios filosóficos en el país 52. La reconstn1ccié)r1clel1 nstitt1to de Filosofía apt1ntó en consecue11cia al fortalecin1iento de los sectores con n1ayores perspecti\1as ele clesarrollo y a la for111ació11 ele equipos qt1e aseguraran una contint1idad en las líneas ele in\ esrigación y clocencia, restringidas en ciertos casos a los graclos sttperiore~ de la escala acadén1ica; sitt1ació11 que condt1jo con posterioridad a 1985 a la st1pre~ión de cáteelras por el cese ele acti\·idacles ele sus titulares. Se proct1ró asir11isn10 estal)lecer un constante rclacionan1ienco internacional e iI11pttlsar la profesionalizaciór1 ele la filosofía en el país. proceso qt1e se l1abía \'isto rezagado tamhién por el enfoc¡t1e fundacional \razferreiriano 5.3. El Instituto de Ciencias Iiistóricas fue práctica111ente clesn1antelaclo luego de la ciestitución de su Director Ettgenio Petit ~lt1ñoz en 197l1. 1' 1 Al reconstn1irse los departa111entos existentes en 1973 en el n1omento de la norn1alización den1ocrática, i11gresaron al Area t1n conjunto de in\ estigadores activos en el exterior o en el Un1guay dt1rante los años de la clictadt1ra, conforn1ando t1n núcleo acadén1ico donde convergieron distintas generaciones, experiencias y orientaciones ceóricas. St1 consolidación alcar1zaría en 1989 un nivel ele recuperación suficiente con10 para 11abilitar nt1eva111ence el Instituto ele Ciencias 1-Iistóricas. 1 1 1 �157 La Licenciatura en Letras, donde habían ejercido la docencia antes de 1973 prestigiosas figuras de la creación y la crítica literarias. retoma después de 1985 su activa labor de docencia, investigación y extensión, restableciendo una sostenida vinculación regional , • e internacional. El Area de Estudios Literarios se div·ersificó en los Departamentos de Filología, de Letras Ivlodemas, de Teoría y Metoclología Literarias y de Literatt1ras Uruguaya y Latinoamericana. 55 En jt1lio de 1985 el Consejo decidió la creación de dos Centros, uno de esrudios uruguayos y otro de estt1dios latinoamericanos, cuyas ft1nciones serían las de coordinar proyectos de investigación interdisciplinaria entre los Departan1entos de la Facultad. 56 En 1986 dan co1nier1zo a su acti\1 idad el CEL (Centro de Estudios Latinoan1ericanos) y el CEU (Centro de Estttdios Un1guayos). Entre sus of)jetivos se establecían la prornoción, el culti\10 y el desarrollo de los estudios interdisciplinarios sobre América Latina}' UruguJ)º, con especial énfasis en el intercan1bio acadén1ico con instituciones afines del país y del exterior)' en las actividades de difusión y extensión sobre ten1as de su especialidad.57 Los estudios n1atemáticos debieron ser completamente reconstituidos en la FHC a partir de 1985. Ciertamente en la Facultad no habían logrado solidez acadé111ica antes de 1973. Si bien José L. Ivlassera y Jorge J. Schaeffer dictaban en la FHC algunos cursos, la actividad científica clel pequeño núcleo de maten1áticos urugt1ayos se desarrollal1a en el Instituto de Maternática de la Facultad de Ingeniería, donde se encontral)a asin1is1110 la biblioteca y se realizal)a el relacionamiento internacional. 58 Pero durante la dictadt1ra también este centro fue totaln1ente desarticulado. No qt1edaron 111ate111áticos profesionales en Uruguay, quienes no fueron encarcelados del)ieron trasladarse al extranjero. Al proclucirse el retomo de la gran n1ayoría de los n1aten1áticos con posterioridacl a 1985, ft1e necesario reconstn1ir tanto la licenciatura en l'vtate111ática de la FHC con10 el Instituto de !vlate111ática de la Facultad de Ingeniería. Se vol\'Ía entonce~ \'iat)le la antigua idea de Rafael Lagt1ardia, crear un Instituto Central que per1niciera t1nificar la docencia }' la investigación dispersas en distintos án1l)itos uni\ ersitarios. En 1986 se creó un I11stituto Central de l\1ate111ática59 qt1e en 1989 fue tra.:sladaclo-recortaclas stts atril)ucio11es- a la Fl·IC bajo la forn1a de Centro de l\.tatemática, al)SOrbicncio el Departan1enco de lvlaten1ática de la Facultad. 60 Durante el período dictatorial la licenciatura en Física st1frió un paulatino deterioro del nivel de los estudios. En un pri1ner n1on1ento se 1nantuvieron algunos docentes fom1ados con Félix Cernuscl1i; pero más tarde -cuanclo fue creada la licenciatura en FísicaMatemática- el equipo docente estuvo integrado por personas ele dispJr formación, que nunca l1al)ían recil1ido enseñanza de un físico profesional. Desde que st1 contacto con la ciencia se hal)ía realizado principalmente a través de los libros, atribuían funda111ental importancia al conocimiento estal)lecido y escasa relevancia a la investigación. La nueva licenciatura en Física comenzó a organizarse en el período 1985-1987 con el cambio de plan de estudio. Convergieron en esta reorientación los físicos formados durante el período de la intervención con los provenientes del exterior. Se procuró en 1 • �158 pri1ner tér111ino eqt1ilil)rar nt1e\ a111ente la física teórica con la experir11ental -e..xcer>tuando la acti\ idad de algún in,,e tigador aislado, la fí ica en Un1gt1a}r se l1abía tran fom1ado en tina discipli11a totaln1ente teórica- en tin e ft1erzo para de arrollar lo lal)oratorio y ot1rener ¡)ara e!:le fin lo · necesario · recL1rso . (>ara fortalecer las área n1ás endet1les e pron10\1 ió el perfeccionan1iento en el exterior cte gradtiaclos )' estt1diante 4\\'anzados y se proclt1jo el retorno cte c¡t1iene lo h,1l)ían l1ecl10 con arueriorictad -cltu-ante el periodo elictatorial- 1)ara realizar e~tttllios ele ra to o lle J)osgraclo en la regiór1. es1)ecialn1ente en Argentina. Co11 la creación clel PEDECIBA y del posgraclo e11 Fí~:dca, ~e racionalizó aün 111ás el plan ele esrt1clio. acortancl<J el períoclo ele forn1ació11 ele gracia, reforza neto la flexil)ilidacl y (fesplazanclo la n1ayor cledicació11 a la investigación a los e tudios ele 111ae tría. Se tenelió a ttnificar, co11 resttlcados positi,ros, tocia el firea ele Física clel país en torno a los 111is111os objeti\'OS, planit1ca11clo las ctistintas facultacles las acti\ iclacles en forrna conjunta, inclt1si\'C la distril)ttción ele las tareas clocentes.6 1 1 1 1 La licenciatt1ra en Astro no n1ía a fines ele los año setenta no conserval)a en la Fact1ltad i11tCf\'eni(la n1ás qt1e t1n incegrantc de la generación ele elocences y est11eliantcs precedente a 1973. Los clestittiiclos ft1eron reen1plaza(los por profe~ores de En.st:r1anza Secundaria o por n1ilitares. descendiendo raclicalr11ente el nivel acaclénlico ele la cJisciplina y no proclt1ciénclose egresos en el períl)Clo (el prin1er Licenciaclo egresará en l 989, h.:iego ele la entracia ele una nUC\'a generación ele estt1cliantes). En st1 ciesarrollo posterior intlt1yó consicleral)len1e11te el relacionan1iento con instituciones oficiales para la realización ele pr0) ectos conjt111tos )'la existencia clel PEDECIBA, c1ue facilitó el acceso a rect1rsos para aclquirir ec1tlipos )' proporcionar l1ecas de posgraclo en el exterior. 62 En el área l)iológica, dt1rante los años ele la intef\'ención pern1anecieron en el . Lal)oratorio ele Genética docentes-i n\1e.scigadores actÍ\'OS antes cie 1973. Con posterioricla(i a 1985 se concentró en la Faculcael un signitlcati\'O 11úcleo de científicos provenientes ele otras factiltacles )' clel exterior, en los canlf)OS (le la l)iología celtalar, la l)iofísica, la l1ioqt1ín1ica, la l)iología n1olecttlar, la n1icrol)iología. La zoología ft1e tina (fe las disciplinas (foncle se proclujero11 111enos n1oelificaciones 63. El nuevo plan de estt1dios en Ciencias Biológicas de 1986. clonde las ciencias f)ásicas estahan representadas en toda st1 an1plitucl, incorpor() el principio de la an11)lia versatilidad, pern1iciendo a quien se forn1ase en Biología en la Fl-lC el acceso a distintas áreas clentro ele la disciplina, mecliante t1n sistcn1a de proft1nclizaciones opcionales al térn1ino e.le la licenciatt1ra.6'í 't1perando gradualn1ente los prol)lernas y desajt1stes in1pt1estos por la discontinuidacl 11istórica causada por la ir1tenfe nción, la Factiltacl afir1nó nt1evan1ente la posil)ilidad de generar ttn pensa1niento científico lil)re de condicionan1ientos y fue reco11stn1yendo su capacidad acadérnica en los planos ele la edt1cación sttf)erior, la creación de conocin1ientos }' u traslado a la sociedad. En este úlcin10 aspecto se pt1so especial incerés en estal)lecer 1 �159 vínculos con las otras ramas del sistema educanvo y con los sectores productivos de bienes y servicios, tanto estatales como privados. Hacia una Facultad de Ciencias , • Cabría preguntarse por qué razones la división de la Facultad, aspiración claramente expresada casi desde su nacimiento, pudo materializarse recién en 1990. En particular la creación de la Fact1ltad de Ciencias fue el resultado de un complejo proceso -en parte externo a la propia Facultad de Humanidades y Ciencias- de renovación y dinan1ización de la comunidad científica del país. La necesidad de conceder autonomía a las dos ramas acadénlicas que forn1ahan la FHC fue una exigencia que con1enzó a forn1ularse con mayor insistencia en los años setenta. 65 La evolución 11acia tina normalización universitaria estal1a entonces prácticamente cumplida, con la estn1cturación de las licenciaturas, los cursos regla1nentados, la organización de las áreas académicas según criterios comunes al resto de la Universidad. Pero mantenían plena vigencia algunos problemas cruciales que la Facultad enfrentaba desde su fundación. Era en el momento de la discusión presupuestal cuando afloral1an las condiciones de extre111ada penuria en que se la confinaba, con apenas un 3o/o del ya retaceado presupt1esto universitario. 66 En1ergían allí las permanentes postergaciones financieras, que lin1ital)an las posibilidades de crecinliento y que cuestional1an el n1ismo funcionamiento de las distintas áreas y servicios. El problema presupuestal, la laboriosa f)(1squeda de recursos, mostraban en los años precedentes a 1973 una contradicción entre las crecientes perspectivas de desarrollo y la escasez n1ortificante de las asignaciones financieras . La productividad de la FI-IC se \1 io condicionada por una linlitación presupuesta! que terminaba sofocando las n1isn1as posibilidades de investigación científica. Fue ésta una de las cat1sJs que explican la tinión ele aml)aS ramas por tan prolongado período. En especial, por la endeblez ele la ran1,i de Ciencias, cuya existencia autónoma se hubiera visto serian1ente cuestionada. Pero alcanzado un mínimo desarrollo y unas discretas posil)ilidades de financiación, la diversidad y complejidad de los problemas específicos hacía in1pensable la co11vivencia dentro de una misma estructura académica. Llegar a puntos de vista con1unes en materia de evaluación, de criterios científicos no es una tarea sencilla aun entre disciplinas afines. Y se demostraba un cometido imposible entre las ciencias y las humanidades. El nuevo marco político que comienza a gestarse en 198'*dio lugar a un intenso debate sobre los destinos de la ciencia en la Universidad nuevamente autónoma y libre. Discusiones que comprometieron a estudiantes y docentes de la Universidad aún intervenida, a las nacientes asociaciones gremiales, a los académicos uruguayos residentes en el país como en el exterior, logrando interesar en cierta medida a los sectores políticos en la problemática del desarrollo de la ciencia hásica en Uruguay.67 .. �160 El retomo a la de1nocracia traería con~igo el re~cal)lecinlienco de la in\'e tigac16n en la Universidad. e bt1scó ento11ces afirn1ar el carácter fundante para todo desarrollo científico)' tecnológico de la ciencia 1 ásica de f)t1en 11i\1el, pre111isa indi pen able para el 1nisn10 clesarrollo de la aplicacla )' clel relacior1an1iento con los ~ectore productivos. Con10 ft1nclan1ento (te estas propt1estas ~e encontral)a la convicción de qtte la elección predon1inante en la Uni,rersiclad clt11-ante el períocto pre\'ÍO a la ctictadt1111, de privilegiar la ciencia aplicacia exclt11ren(lo la l)ásicn, constitu11era tin opción sin ft1n1ro, cuyo resultado a lo largo ctel tie111po se n1ar1ifestaría en t1r1 en1pol)reci111iento y una ¡)arcelización del sal)er, en tina disn1int1ción ele la capactclacl ele enfrentar prol)len1as r1t1e\1os y di\1ersificados. En 111oclo partictilar en un país pequeño con10 el Un1gt1a)', con tina redt1cida co111t1nidad científica. qt1e clebería necesarian1ente poseer conocin1ie11tos y· plasticidad como para re ~pondera prol)len1áticas y solicitucles ele ciistir1to origen. 68 En el 111arco ele este del.,ate se reiteró la aspiración ya n1anifestada a fines de los años cinct1enta en el sentido de i11odificar el perfil profesionalista de la Uni\1ersidad uruguaya, in1pulsando ttn n1odelo t1ni\'ersitario cloncle las acti\1 iclade~ de in\1estigaci6n se integraran con las ele clocencia, posihilitando un acreciclo estímulo a la creación de conocimientos )'a la actttalización científica, ta.oto en el ca111po de las ciencias sociales y las l1umanidades co1110 en el de las ciencias exactas}' naturales . La investigación 1.,ásica realizada dentro de la Uni,·ersidad alin1entaría a las ciencias aplicadas y a las tecnologías, posibilitando el crecin1iento econón1ico, social, político y cultt1ral clel país y hasta asegtarando su independencia.6 9 La in,·estigación científica en Un1guay en el can1po ele las ciencias exactas y nanarales nt1nca l1al)ía alcanz:ido los niveles ele desarrollo posibles, ni siqt1iera en los años en qt1e ttl\'O stt 111ayor i111pttlso. entre 1950 )' I 967. Acon1pasó n1ás tarde st1 regresión con las icisitt1cles políticas qtte sufrió el país clesde 1968. llegando a st1 pt1nto 111ás !)ajo durante el período clictatorial. 70 El clesarrollo cie11tífico ele los años cinct1enta )'sesenta ~e había ct1n1plicio en su 111ayor parte ft1era de la FHC. que no tu\1 0 en i111portantes áreas tina representación sostenida en el ca111po de la in\restigación. La 111aten1ática. la fisiología, la bioquín1ica, la f1iofísica entre otras se desarrollaron n1uy poco en la Factiltad. Algunas disciplinas ttt\1 ieron en can1bio una cierta evolución: la física, la astronon1ía, la genética, las zoologías.71 En las facultades profesionales n(1cleos de académicos sostuvieron elesde los años cinct1enta -en especial en Ingeniería, rvtedicina y Qtiímica- la necesidad de i1npt1lsar la investigación y no sólo la enseñanza de la ciencia. En forma accidentada y asisternática se fueron creando grupos de investigación dispersos entre la FHC, las facultades profesionales e institt1ciones extrauni\ ersitarias con10 el Instituto cie Investigaciones Biológicas Clen1ente Estahle. que junto a la investigación básica incorporal)an la investigación tecnológica. Estos núcleos conformaron la incipiente comunidad científica del país. \ 1 1 �161 • No ol)stante en las facultades profesionales el predominio de los institutos técnicos sofocaba la posibilidad de tina formación completa en ciencia hásica y su desarrollo ininterrumpido. La creación de conocimientos se veía confinada a sectores marginales aunque prestigiosos, sin lograr extenderse al conjunto de las facultades. donde prin1aban las dedicaciones parciales qt1e sólo permitían el ejercicio de la docencia. La Fact1ltad de Ingeniería por ejemplo, con st1 Instituto de Mate1nática de gran desarrollo, con personalidades con10 Laguardia y tvlassera. formadores de una escuela de Maten1ática pura, nunca llegó a crear una licenciatura en Nlate1nática. Algo sin1ilar oct1rrió con el Instituto de Física ele la 1nis111a Facultad, a cargo de ingenieros c1t1e optaron por la física a plicada. A pesar ele los estrecl1os vínculos ele las licenciaturas en Física y ~1ace1nática de la FHC con la Facultad de Ingeniería, de donde provenían buena parte ele st1s estudiantes}' clocentes, ninguna pudo constin1irse en esa Facttltad. 72 Una itnposibilidad que se repetiría en la Fact1ltad ele ~Ieeiicina con la bioqt1ímica, la biofís1ca o la epiden1iología. ;3 El plan f\.1aggiolo, con st1 modelo de Instituto Central t1niversitario, había reflejado la inquiett:1ci por crear estrucn1ras científicas centrales que sustrajeran la investigación básica del á1nbito de las facultades profesionales, que tendían a establecer limites inadect1ados al desarrollo de la ciencia. ·Particularn1ente -exponía tvlaggiolo en 1967- la fom1ación e investigación en las disciplinas l)ásicas deben perder el caracter de suhproducto del objetivo principal ele for111ar profesionales, para lo cual el can1ino más adect1ado es el de descentralizar, ele las respectivas Facultades, los Instin1tos ele disciplinas básicas, de carácter neta111ente interdisciplinario, forn1ando Institutos Centrales· - * En los años precedentes a 1973 la pequeña comunidad científica un1guaya 111ostraba una extreinada fragn1entación. Influía en ello la n1isn1a estn1ctt1ra ele la Universidad, constn1ída solJre facultades con tina ft1erte independencia acadén1ica, a lo qt1e '>e st1m.iba un 5entimienco de identificación con la propia facultad qt1e no fa\;orecía la percepción de los elen1entos y finalidades con1unes entre quienes realizaban actividacl científica en el país. Los in\1estigadores no se reconocían con10 integrantes de t1nJ con1tu1idad científica sino n1ás l)ien como docentes, funcionarios de la fact1ltad a la que pertenec1an. Las l1arreras entre las facultades eran difícilt11ente franqueal)les. no sólo instin1cionah11ente, sino en la n1entalidad de los protagonistas. El énfasis puesto en el clesarrollo de la dedicación exclusi''ª fue paulatinan1ente pern1itiendo la for111ación de tin estrato de investigadore:s con una cierta identidad común .... 5 Siguieron representando, no ohstante, tina escasa n1inoría dentro de la Universidad. 76 La clictaelura 111ilitar dispersó este incipiente sisten1a científico. con la persecución ideológica y política dentro de la Universidad y con la in1posición del control autoritario educativo y ct1ltt1ral. Los estudiosos n1ás capaces y calificados, los qtte dirigían los gn1pos ele investigación fueron casi totaln1ente excluídos. exptilsados, exiliados o encarcelados. Por ello sobrevivieron en el país rnuy pocos laboratorios y en condiciones extre111adamente clifíciles. • �162 Gn1pos enteros ele in\'estigaci()n se traslaclaron en l)loqt1e ~l t1r1i,rer.siclades e~'tra11jeras. Entre los jó\·ene~. n1t1cl1os ele los n1ás pron1isorios tale11tos vieror1 cerrar e la~ puertas de la Universidaci inten'enida, que los exclU} Ó en grJ11 11(1111ero por t111a tlrga década. Desapareció pr.lccican1ente el régin1en ele cleclicaciór1 total. 7 Los núcleos ele cie11títico~ )' e~ct1cliante~ a\'anzaclos c¡t1e pern1a11ecieror1 dentro de la Uni\1ersidacl, trataron ele n1antener tina conexión cor1 los profesores ol)Jigado~ al exilio y con los lal1oratorio · clonde tral)ajal1an. Conexión que f)Crn1iti6 un ci~rto ir1terca111f)iO t1il)liográfico y posit)iliclacles cie ol1cener l1ecas ele perfeccio11an1ü!nto er1 el exterior. En el transct1r~o ele los años clesarrollaro11 e11 la n1eclicla de lo posil)le :lcti\'Íclacies ele ir1ve~tigaci611, qtte las autoridades ele la intef\ enció11 tolerJron o a n1ent1clo no advirtieron.-8 El Institt1to Cle111ente Estal)le por st1 condición ele institt1ción sin co111eticlos docentes sttfrió tina \1 igilancia política 111enor. Allí pucio tral)ajar t111 n(1cleo de in\1 e~tigaclores qt1e no eran aceptaelos en la Uni,·ersidad.-9 Este c.li111a de i11,·estigac1ón. au11qt1e lit11itado y contra:,t ..1elo, restiltó cteci~i''º a la 11ora de la recon'.'>tn1cción. Per111itió que en torno a los peqt1eños gn1pos sot)re\rivientes se nuclearan jó\ enes e'.'>tt1diosos qtte con1enzal)an su forn1ación asegurando una cierta continuidad generacional. HO El rest1rgin1iento de las asociaciones gren1iales a partir de 1982 representó un ü11porrante factor de dinan1isn10. El redt1cido grupo de l)iólogos qt1e acct1al)a en el país ft1ndó en 1982 la Socieclad Urugtiaya ele Biociencias, qt1e se proponía ser la cor1tint1adora ele la antigua Sociedad Un1guaya de Ciencias Fisiológicas, organización qt1c diezn1ada por la persect1ción clictatorial debió clisolverse posteriorn1ente a 1973.81 Ft1e esta agn1pación el nlás significatÍ\'O organis1110 gren1ial qt1e pt1do funcionar entonces con el ol)jeco ele reconstitt1ir la acti\riciad científica, la \'inctilación internacional y la cooperación entre l)iólogos -el área relativan1ente n1ás ft1erte en c~os 1110111entosclispersos entre clistintas institttciones qt1e no favorecían la invesrigació11 ni la coordinación científica .82 St1 primer Co11greso se inat1guró con una conferencia de \Vasl1ington Bt1ño, aún proscripto. 8 3 Desele st1 st1rgin1iento la Sociedad contó con el expreso apoyo de la En1l)ajada de España. que ausp1cial)a ele n1últiples for111as el proceso de de111ocratización, en especial en lo relacionado con la Universidad y la ciencia. 84 Al reconstituirse en 1983 la Asociación de Docentes de 1\·Iedicina. en st1 acto inat1gural se ton1ó con10 punto ele referencia un clocun1ento elaf)oraclo en 1959 por investigadores de la nlisn1a Fact1ltad, donde se proponía la creación de cloctorados en ciencias ))ásicas en la Factiltad de .Yledicina. Un prO)lecto 111ás entre los tantos que se 11al)ían visto fn1strados. ct1ya n1ención demostrat)a la volt1ntad ele ''incularse con t1r1a clesatendicla tradición tendiente a lograr la profesionalización de la ciencia en la Universidad. 8 ~ En 1984, cuando la dictadura se acercaba a st1 fin y los espacios de lil)ertad se .1crecentaban progresiva1nente. la necesidad de it11pulsar esa profesionalización apenas se restablecieran las condiciones de111ocráticas fue, co1110 l1e111os visto, una de las 7 1 1 • �163 propuestas más urgentes de los científicos que se encontraban en el país. Las fon11as en que se articularía institt1cionalmente este desarrollo también con1enzaron a ser disctitidas. 86 La reconstrucción t1niversitaria rest1ltaba inseparable del modelo de •t1niversidad científica·, con énfasis pt1esto en la investigación, ya ft1era en los can1pos científicos, tecnológicos, como en los sociales y hun1anísticos. El desinterés de los poderes pt1hlicos como de la industria privada por la investigación para el desarrollo tecnológico, ol)ligaba a la Universidad en el 111on1ento del retorno la den1ocracia a ast1n1ir un papel dinan1izador en el sisten1a científico-tecnológico del país. Pero el n1isn10 eje111plo regional den1ostraba que era necesario responder a los reqt1eri111ientos de una ciencia no vinculada directamente al mercado. 87 Contemporáneamente y frente a la in111inencia de la transición política, los científicos uruguayos radicados en el exterior comenzaron a vincularse. creando asociaciones, intercambiando experiencias y proyectos y especialmente proponiéndose mantener una conexión constante con la comunidad cientifica uruguaya, contribt1yendo y participanclo en todo lo qt1e significara un desarrollo de la ciencia en Un1gt1ay. 88 En el nusmo 1984 las Naciones Unidas a través del PNUD solicitaron t1n relevarniento de los núcleos que dentro del Uruguay estaban tral)ajando productivan1ente en ciencia básica. 89 A esos efectos ft1e no111brada tina con1isión internacional de evaluación, integrada también por científicos t1n1guayos resiclentes en el exterior, qt1e deternlinó la existencia de un cierto n(1mero de gn1pos con activiclad científica de nivel aceptal)le, en condiciones de participar en actividades de forn1ación.90 Se constató asin1is1110 la presencia de una estructt1ra de laboratorios qt1e pern1itiría la propuesta de un progran1a apoyado con financiación internacional y en parte tan1t)ién nacional, concel1iclo co1110 pilar para el desarrollo de las ciencias básicas. Fueron estos los prin1eros pasos del proyecto PEDECIBA. ctl}'ª existencia introdujo en Uruguay la novedad de tina institt1ción que trasciende las facultades unificando el conjunto del sisten1a científico universitario y extrat1niversitario. St1 creación respondió no solan1ente a la expresada necesidad de 11acer ciencia en el país, sino ta111l)ién a la perspectiva de impt1lsar una ciencia con niveles de excelencia, al)ierta a la confrontación internacional, evaluada periódicamente en su calidad y productividad en forn1a ho1110génea y acorde con los parán1etros de exigencia aplicacios en el resto del n1undo. Innovaciones que gradual111ente se tradujeron en nlayor profesionalización y prestigio internacional del sisten1a en st1 conjunto.9 1 Desde los prin1eros 1no111entos de su norn1alización institucional, la Facultad de Humanidades y Ciencias asumió un rol muy activo en todo este proceso. Como señaláramos anteriormente. durante el transcurso de la renovación docente se definieron para la provisión de los nuevos cargos una serie de pautas generales sobre la e\ralt1ación del quehacer científico, qt1e estimt1laron una radical renovación en la ra111a de Ciencias de la Facultad, también en relación al período precedente a 1973. Fueron así privilegiados los sectores académica y científican1ente n1ás rigurosos; se recurrió a tril)t1nales con �164 integración internacional y se estal)lecieron criterios el~ ~elección exigentes. La an1plitt1d de los llan1ados a aspiraciones significó entre otras cosas la posil)ilidad de retomo para n1L1chos in\'estigaclores qt1e ~e encor1tral)an er1 el extrar1jero.9Dicha política, convergente cor1 lo~ otro!) ¡)rocesos qtac estal)ar1 ocurriendo en eJ ca111po científico e11 el i)aís, )' c¡ue ¡)er111itió nL1clear c11tre 1985 }' 1990 t111 conjunto ele científico'" procecte11te · ele otras i11stituciones }' (iel t: xcerior, 11al)ía sido clara111ente clelineacla en 1985: "La estnactu r. universitaria ele co11jt111to ctel)e ~er n1odificada st1stancialn1ente de 111oclo cal, que J)Ltecla dis¡)onerse [. .. )ele una 1::actilta<.i ele Ciencias•. Co11 ese ol)jeto ~e señalal)3 qt1e era inctis¡)ensal)le -trat)ajar er1 tan forcalecin1iento raclical de las áreas l) ..1sicas de la acttaal Fact1ltad ele l IL1n1anidacics )' Ciencias ...93 La in1plen1entación de los f)Osgra(los er1 ciencias l)ásicas co111enzó a ser di~cutida en la Facultad desde 1986. ·La Uni\'ersidad l1a encara(lo en ~1ate111ática. l~ísica, Ciencias Biológicas, Qt1í11tlca 'l Con1putación -expresal1a un doctu11ento aprol)ado por el Consejola canalización del posgrado a tra\ és del PEDECIBA [. .. ]. En st1 carácter, la Facultad ele Ht1n1anidades )' Ciencia~ dehc rei\ in(licar qt1e los ctarsos (le posgracio e11 1'1ate111ática. Física y Ciencias Biológicas (lel)en clesarrollarse en el n1arco cie la Facttlt~1cl (con la colal)oración ele otros servicios ele otras) y por tanto expedir, esta r:aculrad los títulos correspondientes ... 9 ~ La efectiva puesta en 111arcl1a ele los posgrados en las cinco áreas del PEDECIBA en 1987, representó t1n paso ft1nda111ental para la profesionalización de la ciencia en el país. Conten1poráneamente la inqt1ietL1d ele los estudiantes ele distintas facultacies -entre ellas la de HL1n1aniclades y Ciencias- en favor de una carrera universitaria ele I3io(1t1í111ica, se n1anifestó en tina serie de enctientros con las at1toridades uni\ ersitarias y con los científicos qt1e en el Un1gt1a·y y en el eA"lerior trabajal)an en el área l)ioqt1ín1ica o en st1s , cercan1a.). El Foro de Bioquí111ica, qt1e inició sus trabajos er1 1986 con la ¡)a1ticipación ele estudiantes y doce11tes ele todas las facultacles afines, pern1itió la defiI1ici611 ele tin plan ele e-.,cuclio y proyecto~ de h1tt1ro, en una disciplina Cll)'as fronteras son n1t1y diftasas }' qt1e 1t1sta1nente nacía n1arcacla por la colal1oración entre ciistintas institucio11es. La nt1e\ a carrera surgió en 1989 principali11ence apoyada sol)re dos Pactiltades, la ele 1lu111anidades }'Ciencias y la de Quín1ica, radicándose lt1ego en la de Ciencias a parcir de su creación.95 Con posterioriclacl a 1985 se 111anifestó en la Fl-IC ta111bién tina nue\1a actitt1cl social frente a la ciencia 'l a la figura clel científico profesional, que se traclt1cía en el tipo de pol)laciónestudiantil qL1e ingresal)a: en su n1ayoría de ecla(l ten1prana, aper1as tern1inados sus esrudios sect1ndarios y con10 pritnera elección vocacionaI. 96 La política de crecin1iento e1nprendida por la Facultad in1plicaba la presencia ele rect1r::;os suficientes que garantizaran el funciona111iento de lat)oratorios, la existencia ele l1ibliotecas actt1alizadas, la constante vinculación internacional, dedicaciones totales. Una consideral)le parte de e~ta financiación pro\rino de fondos extrar)rest1pt1estales, concretamente de fuentes internacionales de distinto origen. 1 1 1 1 1 �165 La ft1erte capacidad de obtención de recursos de111ostrada por la ra111a de Ciencias de , · la Facultad en relación con la de Humanidades generó a partir de 1985 Lln crecin1iento dispar, no en la calidad de la investigación y la docencia, sino en los apoyos económicos necesarios para este crecimiento·97 La rama de l·Iumanidades compartió el flt1jo de rect1rsos ele origen internacional -que se n1antt1vo, at1nque decreciente, durante el período poseiictatorial- con los centros de investigación privados. Al no existir estrucruras privadas de investigación en ciencias exactas y naturales, la financiación proveniente del exterior aflt1yó exclusi,·an1ente hacia la Universidad e instituciones públicas. En el can1po de las ciencias sociales y l1tu11anas se operó de este n1odo una suerte de con1petencia entre lo público y lo pri\1ado por la ol)tención de recursos.98 Una visita del Rector Sa111t1el Licl1tensztejn al Consejo de la FHC en agosto de 1986 dio comienzo al det)ate institt1cional en torno a la división. Tanto en el área de Ht1n1anidades con10 en la de Ciencias ''enía consolidándose en an1plios sectores la fir111e volt1ntad de concluir la peculiar experiencia de la Facultad, que ya no tenía en verdad equivalente en ningún otro árnbito universitario. Interpelado sobre el problema el Rector n1anifestó su acuerdo acerca cte la creación de tina Facultad de Ciencias como rest1ltado de la auspiciada división. El Consejo enco111endó entonces al Decano la elaboración de un doctunento que expresara la voluntad política del organisn10 de dividir la Facultad creando dos nuevas estn1cturas. Se l1alJl6 concretamente de una Factlltad de Ciencias, sin definir por entonces el ft1tt1ro ele la ra1na ele I·Itunanidades. Discutido en los á1n~)itos de la FI IC en ret1nionc5 en las que participaron tan1l)ién docentes de otros servicios t1niversitarios, el proyecto ft1e finah11ente aprobado por ADUR de I-Iu111anidades y Ciencias y por el Consejo de la Factiltad. 99 La propt1esta de la FHC se ft1e enriqt1eciendo con documentos elaborados por el Rectoraclo }' con el trabajo de varias con1isiones en los años sucesivos. Diferentes proyectos coexistían dentro de la FHC y especialtnence en st1 ro.111a ele Ciencias: junto a posiciones no entusiastas respecto a la división de la Facultad. se afirn1al)an no ol)stante aquellas que propt1gnaban. para la futura Factlltad de Ciencia~. un 111odelo (le escrt1ctt1ra ·af)ierta .. que posil)ilitara su creci111ienco gradual , facilitando la coordinación entre los núcleos dispersos en las distintas facultades y tina efectiva interdisciplinarieelad. Era este modelo, fundan1encado inicialmente en el doct1n1cnto anees n1encionado, el que se 111ostraba n1ás idóneo para garantizar la racional uciltzacion de los recursos hu111anos y econón1icos. 1 La Facultad de Ciencias debía nacer, en el proyecto de sus i111pulsores, teniendo en cuenta tocio lo que ya existía en el país en ciencia })ásica. Se percibía que en Urugt1ay el desarrollo científico no podría realizarse en forn1a frag111entaria; era indispensable la coorclinación, el intercan1lJio, la participación de los científicos de todas las inst1tt1c1ones. Descle esca perspectiva se vol,,ía esencial superar la f ragn1entación de la actividad cientítlca en diversos centros; así con10 también asegurar la flexibilidad de los estt1dios y de las orientaciones acadé1nicas, para pern1itir a estt1diances avanzados y egresacto.., en ºº �166 ciencias l)ásicas acceder a t1n conjunto de carrera~, ciclos cécnicos o posRrados dencro de la n1is111a Uni\1ersidad, clive rsificando )' 111t1lciplica11clo las opciones. 101 Estos prO)'ectos ~ostenidos en la Fl1C y en otros á111l)ito~ t1ni\ ersitario \ jttnco a las reacciones ele resistencia de las facultades <1t1e all)ergal)an eqt1ipos de in\'e cigación l)ásica )' cte los Cttales no qtterían clesprencierse. co11dt1jo a la for111ación del novedoso n1ecanis1110 de las Uniclades Asociadas. que pern1itiría 111a11tener el ft1nciona111iento de una plt1raliclad ele ce ntros ele in,1estigaci6 11 dispersos gcográfican1e11te pero con políticas centralizadas. Se pen~~l)a asinusn10 qtte la crea'-ión de lnstitt1to~ Cer1trales co11 conexiones sólo forn1ales con las fact1ltades lle\'aría a la forn1aci611 ele ·torres ele n1art·n.. )'al e tal)leci111iento ele tan progresi' 'º aisla111iento n1t1tuo. La creació r1 ele las Unidades Asociadas pareció e ntonces tina solttción 111ás aclect1ad3 qtte la proliferación efe l11stituto Cencrales. Una Facultad ele Cie ncias ..l~í confo rn1ada pern1itiría n1ulriplica r las J)Osihilidades ele interdisciplinarieclacl, aunqt1e se ad111itía qt1e t1n elesarrollo elisparencre st1s áreas difict1ltaría el tral)ajo interclisciplinario. 102 Existía tan1l)ién la 1)reoct1pació n por 110 producir el ' 'acia111iento de las cli s tinta~ fact1ltades donde se realizal)a ciencia pt1ra. El ejen1plo argentino. con la 111igración de sus cie11tíficos l1ásicos a las fact1ltades de Ciencias Exaccas 1· con la gra,,e disn1inución del ni\ el acaclén1ico de las institt1ciones de origen, era tenido e n ct1enta co1110 antecedente negativo. l0.3 Las Facultades que de tina t1 otra111anera se ve rían relacionadas con la ft1tt1ra Fact1ltad ele Ciencias por la constitución ele las Unidacles Asociadas -Agronon1ía, Quí111ica, ~Iedicina, Odontología, \ 1eterinaria. I--It1111aniclacles y Ciencias- con1enzaron un singt1lar y creativ·o proceso ele discusión interna. de e\1aluación de st1 propio qt1el1acer i11stitucional, ele reflexión sol1re ol1jetivos 1· prohle111as generales de la Uni\1ersiclacl, con el fin ele clccern1inar cuále'.'> núcleos acadé111icos incegrarían la nue,ra Facultad. Se escal)lecieron con10 reqt1isito ni,·eles de alta calidacl. at1nqt1e tan1l1ién co11siclerados aclect1ados a la realidael de la Uni\'ersidad un1gtta)'ª· 1 4 Se efecn1al)a de este 111odo una especie de cliagnóstico científico glol1al de áreas, institt1tos y departan1entos. de st1s capacidades de crecit11ie nto y perspeccivas de ft1tt1ro. La posil)ilidad de asociación encre sectores de discintas fact1ltades generó grancte:s expectativa'.'.> por estar vinculada a proyectos ele desarrollo e n las áreas respectivas.105 Esta discu'.'.>ión tt1vo por lo pronto resultados inn1ediatos en la dinan1ización de la acti\·idad cie ntífica. La exigencia ele ·del)atir contra un espejo. que era la Facttlcad de Ciencias y contra otra realidad, qtte era la actividacl del PEDECIBA.. ~e resol\1ió en un incre111ento ele la intensidad)'' calidad de la investigación ... El resultado para la Facultad ele Qt1ímica ftte doblen1ente positi\'O -expres:tl)a st1 Decano e n 1990- pues de ser tina instict1ción en la qt1e l1abía a lo st11110 ere~ grt1 pos con acti\'idad científica real, c¡t1e pul)licarían cinco tral1ajos anuale!'> en re\1 iscas con referato, ahora se r)asó a tener una clocena de gn1pos qt1e pul)lican tinos veinticinco cral1ajos anuales e11 esos111edios. ·roclo e<:>to no ft1e grattlito, pues en el proceso se reno\ Ó un tercio cle l perso11al clocente de la 1 1 º 1 �167 • Facultad, ya qt1e l1ul10 grupos qt1e no siguieron el ritmo de avance de los otros, y desaparecieron como grupos o indi\·idualn1ente•. 106 La evalt1ación realizada se consideró provisoria, ft1ndacional, pues aqt1ellos núcleos exclt1ídos en tin primer momento podrían asociarse tien1po despt1és en nt1e\' ..ls formas qt1e se definirían al concretar las políticas de clesarrollo y los planes de e".ltt1eiio. io~ Se in1plementaba de esta n1anera un mecanismo creativo, no cerrado, rígido, ni clefinitivo, que representaba ttn ª''anee sustancial en la t1exibilización de la estructt1ra t1niversitaria. En vinctilación con ~I terna de los derechos electorales y de participación en el cogobierno ele la n1tt1ra Facultad de Ciencias, los dispares niveles de desarrollo entre las distintas Unielades Propias qt1e a ella ingresarían ft1eron ol)jeto de porn1enorizadas disctisiones en el seno del CDC. La ran1a de Ciencias de la FHC se incorporaba en efecto íntegra111ente )' a títt1lo pleno a la nueva Facultad, sin que se aplicaran en este caso los nlis111os criterios ele selección rigurosa utilizados para decidir la integración a las llnidades Asociadas de los n(1cleos procedentes de otras fact1ltades. Algunos sectores -n1inoritariosde la Fl-IC vinculados a las ciencias descriptivas y sistemáticas no alcanzaban los niveles de exige11cia clel conjttnto; n1ientras se excluían, por ese mis1110 criterio de rigor, núcleos externos ele nivel superior al de los sectores cuestionados. 108 Pre\1alecieron tlnaln1ente las posiciones de inclusión integral de la ran1a de Cienci,1s de la FHC en la ntieva Facultad, fundamentadas en criterios de ect1anin1iclad o en una perspectiva c~tie apuntal)a a desarrollar estos sectores rezagados n1ediante la asociación con otras ur1idades externas n1ás avanzadas que actL1aran co1110 ele111entos n1otrices. 109 Se aceptaf)a por otra parte el hecl10 de qt1e en el resto de la Universidacl convi\·ían a 1nent1do en una n1isrna factiltad equipos prestigiosos con otros ele capacidad inferior y sin proyección internacional, pero que represental)an el 111áxi1110 nivel docente posil)le en esos sectores, en las actt1ales circunstancias cultt1rales clel país y tan1l1ién pre'>upt1cscales de la Uni\'ersiclad. 11 º Con una exhortación para que la solución adopt,1d ..1 no in1plicara a lo largo del tien1po tina disn1int1ción clel ni\'el ele excelencia que la Univcrsidacl proponía para la nue''ª escructt1r~L 111 Las eliferencias existentes dentro ele la ran1a de Ciencias en relación con la creación de la nt1eva Factiltacl. ttl\'ieron su expresión 111ás significati\'a en las elecciones para el cargo de Decano en 1989, cuando la oposición entre los elos candidatos propuestos representó ta111bién la confrontación entre distintos proyectos acadé111icos relacionados con el futuro ele la FrIC. 112 Sin que mecliara ttn acto expreso de creación por parte del CDC -y luego que éste aprobara en general el proyecto de Factiltad de Ciencias- se produjo a fines de 1990 la división ele la Factiltad con el reconocimiento de clo::; estn1ctt1ras inclependientes: la Fact1ltacl de Ciencias y la Facultad de Ht1manidades y Ciencias de la Edticacion. 11 3 Las elecciones para el Consejo y las autoridades interinas de la Facultad de Ciencias se realizaron el 8 de noviembre de 1990. en un cliI11a de gran entusiasmo estudiantil. 114 La priI11era ~esión del Consejo tt1vo lugar el 21 de novien1bre de 1990. 11 5 �168 La reestructura del área social y humanística A fines de 1986 el Rector Licl1cen~ztejn con\'OCÓ a un conjtu1co de cientistas sociales de cliferentes facultades con el fin de intercan1l)iar ideas acerca ciel e cado de las ciencias sociales er1 la Uni\ ersidad, e111erger1tcs de las condiciones de J)ersect1ción y relegamiento ~ttfridas cJt1rante la inten,ención. Se \1olvía necesario aborciar -jt1r1to a la n1odificaciones i111postergal)les ele la FI IC- la reestn1crt1ra )' ctesarrollo del [lrea. qtte e encontral)a dispersa en ,·arios sef\ 1 icio~ entre lo cuales existía t111a dél1il coorctinación. 116 El Enct1entro se realizó con posteriorictaci a tina serie ele coloqt1ios n1antenidos con autoridades universitarias sobre la creación ele tina Factiltact ele Ciencias Sociales. 117 En la~ comisión de estt1elio for111ada st1cesi\ a111ente -el 22 (le dicien1l)re del n1isn10 a11o el CDC aprobó el ·Progra111a (le Desarrollo de las Ciencias Sociales· y clisptaso la constitución de t1n Gn1po de Tral)ajo en Ciencias Sociales- 118 participaron nlll}' activamente. por estar directan1ente in,·olt1craclas. las Facultades de Derecl10 y Ciencias Sociale~. ele Ciencias Económicas y eJe Ad111inistració11 y ele Ht1n1aniclades )' Ciencias. Durante los 111eses ~iguientes el Gn1po de Trabajo elal)oró un estt1dio solJre la sitt1ación glol)al ele las ciencias sociales en el país, tratando de definir tan1l)ién las posil)les forn1as institucionales de su reorganización. En este á111bito la FHC propuso la creación cle una Factaltad de Ciencias Sociales 'l Ht1n1anas qt1e englobara a stt tradicional rarna de HL1n1anidades jL1nto a Sociología, Ciencia Política y Econo111ía. Proyecto qt1e l)t1scaba institucionalizar en la estructura p(1blica tina experiencia de eliálogo qtte hat)ía de111ostrado toda su ''alidez durante los años de la dictadt1ra, en la acti\ iciad de los centros privados de investigación. 11 9 Se \'Ol\ ía esencial para la ra111a de I·lt1maniclades n1antener Ltnidas las di ciplinas qt1e la conforn1ahan, invocánclose tina tradición pluriciecenal de tralJajo en con1(1n que hal)ía constiruíclo una in1portante contrihución a la cultt1ra t1n1guaya, en prit11er térn1ino J)Or la consolidación y el desarrollo de estt1ciios en áreas no culti\'adas anceriorn1ente en el in1l11to universitario. Si hien el contacto entre las ·dos culn.1ras .. se hal)ía rest1elto solamente en algt1nos tín1ido~ enct1enu·os, que confirn1at1an el ft1ndan1ental cqttÍ\'OCO de creer que la interdisciplinarieclad 11ahría de lograrse o facilitarse al n1enos a tra\ és ele la convivencia en una sola e~tn1ctt1ra acadé111ica. el diálogo y la interrelación entre las disciplinas de la rama de I-lu111anidades se l1al)ía n1antenido per111anenle, en directa relación con st1 desarrollo acaelén1ico. Attnque las ocasiones institt.1cionales ele enct1entro proporcionadas por la presencia dentro de la Factiltael de distintas áreas de conoci111iento no fueron utilizadas -o no podían serlo- entre las ciencias y las ht1n1anidades, en el interior de estas últin1as ~u vitalidad era reconocida.12 1 1 1 1 1 º En la propuesta de la FHC se consideraba que tanco Sociología con10 Ciencia Política y Econon1ía se encontraban dentro de estn1ccuras acadérnicas con ur1 J)erfil ''inculaclo al ejercicio 1)rofe!>1onal lil)eral: las cios primeras en la Facttltad de Derecho y Cit:ncias • �169 , • Sociales, la últi111a en la de Ciencias Econó1nicas y de Administración. Su t1nión con la rama de Hun1anidades en una nueva Facultad aparecía con10 una solución racional y epistemológican1ente coherente. 121 Este proyecto inicial de la FHC no tu\·o anda111iento, siendo desestimado en el Grupo de Trabajo encargado de los estudios preparatorios para la reestructura. Se al)ría paso n1ás hien la propt1esta de crear una nueva Facultad con la participación de Sociología, Ciencia Política. Econo11úa, Servicio Social e Historia, considerada la n1ás sólida y afín área de estt1dios de la ra111a ele Ht1111anidades de la FI-fC. El destino de las restantes disciplinas de lit1111anidades aparecía in1preciso en ct1anto a st1 futuro institticional. 122 • Lt1ego de realizar constlltas en todos los servicios t1niversitarios, el Grupo de Tral1ajo propt1:so en setien1l)re de 1988 co1110 solución transaccional la creación de dos estructuras: la Facultad ele Ciencias Sociales, con la inclusión de Sociología, Econo111iJ, Ciencia Política, la Escuela Uni\'ersitaria de Servicio Social y el reciente111ente creado Centro de Investigación y f>osgrados en Ciencias Sociales, y la Factiltad de Hun1anidades y Ciencias de la Edt1cación, integrada por la ra1na de Humanidades de la FHC. 123 Propt1esta que será disct1tida por tocia la Universidad en sus órganos de cogobiemo y asociaciones grenliales .124 Ante la in1posil)ilidad de una inclusión del conjunto cie la ra111a de Hun1aniclades en la nt1eva l;-acultad, los docentes del Area de Hi~toria, el Orden Docente por t1nanin11dad y posteriorn1ente el Consejo de la FHC consideraron nueva111ente el ten1a, entendiendo conveniente apoyar la propt1esta del Grupo de Trat)ajo para qt1e la ran1a de I-Iun1anidades se 1nantuviera integracla en tina n1isn1a e~tn1ctt1ra universit ..1r1a 125 En un docun1ento elevado al CDC los docentes de Historia ele la FHC propt1sieron el n1anteni111iento, n1ediante la n1odaliclad de las Uniclades Asociaclas. de una \'inct1lación 1nstitt1cional per1nanente del área de Historia entre las dos Facultades. 126 Si l)ien el proceso de disct1sión de los distintos proyectos fue arduo y prolongado por la 111ultiplicidad ele las instancias den1ocrát1cas y la variedad de l:is soluciones propuestas, el centro ele gra\ edad del debate se sitt1ó en detern1inado n1on1ento en el prol1len1a de l.i definición del destino de los e~tt1d1os 11istóricos. La unión de 1;istoria co11 Econo1nía, Sociología}' Ciencia Política era cor1siderada por la 111ayoría de las facultades y de los gren1ios con10 la 111ás aclecuada para garantizar un C3.1nbio profL1ndo y tina auténtica renovación estn1ctural. pro111ovie11clo la for111ac1ón interdisciplinaria y la coordinación entre áreas de estudio que se consicleraha del1ían estar estrecl1a1nente relacionadas. tvlás aún en la tracltc1on intelectt1al clel pat"i, donde se constatal)a una fuerte integración entre las antedichas clisciplinas con resultados de aprecial)le calidad.127 En lo referente a los restantes Instittltos y Areas ele la rama de Ht1n1an1dades. las solt1ciones proyectadas eran diversas: descie la inclt1sión ele Letras a Bellas Artes con la posterior creación ele una Facultad de Arte, o la integración de una o \lclrias disciplinas a la Facultad de Ciencias Sociales, hasta la creación de una Facultad de Hu111anidades y Ciencia~ de la Edt1cación que las con1prencliera en st1 conjunto con la excepción de 1 �170 Historia. Existía tin 111a11oritario co11senso !>(>l1re la exclu.si611 ele Filo ~ofía y Letra de la nueva Facultad (ie Ciencias Sociales. 128 Todas esta propt1estas ~e ft1nclan1e11tal)an ec1 criterios qt1e atril)uían n1a)70r racionalidad, coherencia científica )r per.specti''ª <.le crecin1ienro acaclé111ico a la intcgraci611 de Historia en la nt1e\ a Factilta(l. at1n provocanclo la clesarticttlación ele la r.1111a de l lt1111anidades de la FI IC. Se 111anifestal)a de e~te n1oclo 1~1 exi re11cia e11 el n1ecfio t1ni\ ersicario ele tina difundicia isión ele la l1istoriografía. ·lin1itaela a stt orie11tació11 ec¡uiparal)le a una ciencia social "fuerte", consoliclada epi~ce111ológican1ente ) prestigiosa socialn1enre con10 la econon1ía o la ciencia política. La posición ele los <.locenres ele l listoria <.le la FI·lC prccisal)a no ol1star1te qt1e ·la Historia con10 ciencia participa a la \'CZ ele los rasgos clefinidorcs ele t111a ciencia social y ele una ciencia l1u111ana [. ... J Por lo n1is1110, st1 til1icación en escn1ctt1ras t1niversitarias c¡t1e nucleen a las ciencia!-i sociales o a l..1.s ciencias l1t1n1ana~ (las traclicionah11e11te deno111jnadas ·hu111anidaeles·) no resttltaría episten1ológican1ente cuestional)Je ... 1 ~9 U11a ¡Jrecisión qt1e tenía en CLtenta la gra11 an1pliación ele los ol1jetos ele i11\1estigación y la 111oclificación proft1nda del tral)ajo l1i.storiográfico a ni,,el internacional en los (1lti111os clecenios. c¡t1e pem1icieron al llistoriador enriqt1ecer st1 11agaje teórico }' sus ir1tereses con el rect1rso a fttentes. argtnnentos, n1étoclos y técnicas proporcionados por el conjtinto de las ciencias del l1omhre: tlesde la econon1ía, el clerecl10 o la sociología, l1asta la antropología cultt1ral, la lingi.iística o la p.sicologi.1. La pluralidad ele las Historias, la \'ariedaei de las categorías cognosciti\•as que el l1i:;,toriaclor pue<le en1plear para lograr la inteligilJilidad ele los fenón1enos sociales y ct1 ltt1rale~ clel pasado, consintió al an::llisis histórico enfrentar prol)len1as e interrogantes que de otro n1oclo no 11til1ieran te nielo respt1estas satisfactorias; ponienclo en discttsión la hegen1onía ele cnfoqt1es y sesgos interprecati\'Os traclicionales, ,·inculados generalt11ente ;.1 la l1istoria política, nacior1al y conte111por(lnea. En ese sentido ~e ft1nda111ental)a especi.il111e11ce la prin1era propuesta ele la Fl IC de 111ante11er ttnicla st1 ran1a de Ht1n1anidades en la nt1eva Factiltac.l de Ciencias Sociales. Desde esta óptica, la.s cloc; facttltades se posn1lahan co1110 ttn pri111er i11tento cie reorganización del área social y hu111anística ele la Uni,rersiclacl. corú.ianclo que en el n1ediano plazo se generara una distinta voluntacl ele integración que clelin1itara nt1evas estn1ctl1ras. La creación de los dos organismos no impediría la posil)ilid::id de i111plen1entar formas de interconexión, con10 la puesta en n1arcl1a de tin ciclo l)ásico co1nún que pem1itiera al estttdiante ingresar no a una facultad sino a ttn área ele conocimiento, l.30 la ya n1encionada creación de Uniclades Asociaclas, o la posil)ilidacl de tina \ inct1lación en base a proyectos de in,•estigación conjt1nta y posgrados con1unes. 1.3 1 Se consideraba asin1isn10 inadect1ado al)orelar el con1plejo procedi1niento ele reorganización del área social y ht1n1anistica universitaria. n1ediante una clisct1sión académica sohre las for111as ideales de artict1lación de un grupo de disciplinas dcfiniclas por su afinidad teórica, sin tener en ct1enta st1 existencia real dentro de la Universidad~ su historia, 1 1 \ 1 1 1 �171 , relaciones, orientaciones teórico-n1etodológicas y forn1as de relacionan1iento institucional. 132 En el caso de la lústoria en Uruguay, junto a su traelición de investigación vinculada a la econon1ía, la ciencia política y la sociología, coexistía tan1bién la vinct1lación ft1ndacional con la ran1a de Hun1anidades. 13.3 En particular se señalaba que la orientación adquirida por Filosofía y Letras dentro de la FI-IC volvía posible su inserción en una Fact1ltad de Ciencias Sociales. Planes de estudio, líneas de investigación y caracteñsticas del egresado co111prohaban la vinculación ele an1bas disciplinas con la reflexión histórico-sociat. 134 La unión institt1cional de Historia con Sociología, Econon1ía o Ciencia Política Ao se presentaba ta111poco con10 tina constante en otras realidades t1niversitarias, donde frecuente111ente estaha integrada a las Facultades de Filosofía y Letras. 135 La división disciplinaria propuesra por el Gn1po de 1·ral)ajo y sostenida por la FHC significal)a privilegiar tina consolidada tradición de estudios desatendiendo por las razones expuestas otras sin duda igual111ente \•álidas. No se creía con\'eniente por otra parte consritt1ir tina nue\·a Facultad n1edi,1nte el criterio de unir las disciplinas más sólidas presentes en tino u otro seivicio sin proporcionar una articulación arn1ónica y n1aterializable de las disciplinas restantes. 136 Configt1rar una Facultad de Filosofía y Letras era altamente i1nprol1al)le en Un1gt1ay dadas las redt1ciclas din1ensiones de la co111unidad acadén1ica -docente y estudiantil- que conforn1aba estas áreas de estudio; situación por otra parte con1partida por todas las disciplinas cuy..i reagrupación estal)a en discusión en las distintas facultades involticradas. 137 Finah11ente, se \·olvía necesario crear estn1cn1ras que desele su nacitrti.ento contaran con el consenso ele los áinbitos destinados a integrarlas. Del)ían por ello tenerse en cu en la las aspiraciones ele aqt1ellos sectores que n1ostral)an uncl fuerte identificaciór1 con su ttnidad de funcionanliento universitario. clonde por clécad..ls se l1al1ía desarrollado en ciertas disci1)li11as tina labor de enseñanza e investigación con ni\ eles cie alta caliclad . pern1iciendo co11solidar co111unidades de in\·estiga(lores que se n1ostraban natt1raln1ente fa,,orat)les a propuestas de desarrollo e interconexiones inno\ adoras de st1s unielades ele origen, pero no a proyectos de clesarticulación institucional 138 • Aspir.1cioncs que se \·cnían consideranclo con mucl1a atención en los conco111icantes trabajos preparatorios para la Facttltad de Ciencias. En sesión clel 26 de dicie1nbre de 1988 el COC resolvió apoyar la propuesta del Rector sobre la creación ele una Facultad de Ciencias Sociale.., que incluyera ele la rarnJ ele Httmanidades ele la FHC sola111ente a 1Iistoria y Antropología. 139 Propuesta que ft1e resistida por la delegación de la FHC al CDC. por representar IJ clesintegración de la Facultad contra el expreso deseo de la n1isn1a y en especial de st1 ct1erpo docente. 140 La clisct1sión acerca de la reorganización del área social y l1t1n1anística de la Universidad continuó dt1rante los prin1eros 111eses ele 1989. clec1diéndose finaln1ente en ll Asa1nhlea General del Claustro 1'! 1 y posteriormente en el CDC 1'1 2 la reestructt1ra defir1itíva 111ediance la a11ictt1ación en dos diferentes espacios acadén1icos: la Facultad ele I Iun1a1 1 - �nieiade · y Ciencias de la EdL1cació11 (FI-ICE) }1 la de Cie11cias aciales. La pri111era, qlle conserval)a el conjt1nco de la 11u11a ele l lt1n1anidacle , considerándo e conti11t1adora l1isrórica ele la 1~1-1c n1ante11ía la citularielacl etc la re1)re e11t.1ci6n en el CDC. 1 3La FacL1ltacl cie Ciencias Sc)ciale~ en 'ti diseño original con1pre11día la 1)re~e11cia ele ociologí~1, Ciencia Política, Econon1ía, la E~ct1ela ele "'en1icio acial }'el Cl~I PO~. 1 q u1 prin1era sesió11 clel Consejo ele la FI lCE CU\f(J lt1gar el 28 ele novie111l)re ele 1990. 1 5 l.a sei)aración física el · an1l)a~ ra111as de la Fact1ltael se procesó cr1 lo~ n1e~e del \1erar10 de 1990 - 1991, realizár1elose la cli,,isió11 ele los l)ier1cs ele n1anera rápicla Y' J)Or1cterada. La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación l~n at1ser1cia ele una 111íni111a pers1)<=Cti''ª te111poral, la l1i~toria ele lo· pri111eros anos de la FI ICE clel)erá reelucirse ac¡t1í a u11a sucinta c1 ónica. La conformación acaclé111ica ele la 11t1e''ª Ca~a ele Estt1clios responclió . 11 propósico de J)rindar u11iclael e incisi\ ielaci ..3¡ estttclio ele la evolt1ci6n culcural del país. desde cliferente enfoc¡t1es clisciplinarios )' en per~pecti\ 1 as plurales. E11 el entenclielo ele qt1e lo c11!11,1·a/ in1plica el conjt1nto ele 111oclo.\ ele vida }' prácticas sociales. conocit11ier1tos y grado de clesarrollo a11ístico, científico, 1cleológico )' n1aterial ele una sociedad. A partir ele este perfil (que supone, ol1\1 ian1ente, la cli111ensión u11i\7ersal ele la cultura) ~e encara la lal)or ele la FHCE en tina fl uicla relación con el i11eclio, funclan1ental111e11te en ct1anco al ar1álisis crítico y al ..1porte propositi\'O que el organisn10 uni,1er.sicario está en capaciclacl ele for111ular ele cara ;l las transfor111aciones científico-tecnológicas )'sociales qtte se escin1an i1111)resci11cli11les para el ftnuro inn1ediato ele la socieclael un1guaya ... 14h Acorcle con st1 nue,fa configt1ración, la reestn1ctura acaclén1ica ele la Facultad al)oreló la revisión de tocios los planes ele estttciio, que entraron en \'igencia en el n1isn101991. Un · sen1estre 11ásico único par~ las seis licenciatt1ras -Cie11cias Antropológicas, Ciencias ele la Eclucación, Filosofía, Ciencias 1Iistórica.s, Letras }' Lingi.iística- \ incu la er1 u11 J)royecto co111(1n a los estt1eliances qtie lttego se orientarán 11acia forn1aciones clisci1)lirlarias específicas. 1 ~ 7 A diferencia ele los J)lanes elal)oraclos en los ¡Jrin1eros años ele la nor111alizaciór1 cle111ocrática -aqttejaclo~ <-orno decían1os anceriorn1ente ele t1n cierto \ 0luntarisn10, con un conjt1nto ele 111aterias ct1yo cliseño resultal)a clen1:.isiaclo an1l)icioso para las posil1iliclaelcs reales de la Faculta.el- los qt1e entran en ' 'igor elesele 1991 tienclen a asegt1rar tina sólida forn1ación ele graclo, clesplazanelo los ni\'eles de especialización ~ los estt1clios ele posgrado. Inno,·ación in1portante, la aperct1ra ele la Opción Docencia con1plen1enc~1 la ya ~1ntigua tradición e¡uc pri\ ilegiaha la formación en investigación clentro de la Facu lt<tcl. l)escle entonces los estuelios se IJift1rcan elespués ele! ciclo l)flsico con1ün )' a pa11ir clel quinto se111escrc, t•n Opción 1n\'estigación y O¡)ción Docencia. Una nue''ª pro pu e ta que 110 1 1 1 1 �173 ; • sola111ente atiende a las exigencias de la enseñanza for111al sino que conte111pla posil)ilidades de aplicación externas al siste111a educativo. Este diseño currict1lar proporciona al estudiante tina fom1ación cienúfica, social y técnica qt1e le pern1itirá participar en la it11plen1entación de políticas educativa5 a\·anzadas y den1ocráticas. Tres Institt1tos -de Ciencias Históricas. de Filosofía y de I..ingi.iística-y cuatro Areas -de Estudios Literarios. <le Ciencias ele la Edt1cación, de Ciencias Antropológicas~' de Estt1dios Interdisciplinarios- tocios ellos departan1entalizaclos. conforn1an la estn1ctt1ra acadén1ica de la FI-ICE. En el Area ele Estt1dio5 Ir1terdisciplinarios -ct1yos con1etidos son ii11ptilsar y coordinar los tral)ajos en disciplinas afines, propiciando a la vez la investigación, la extensión, el asesoran1iento, el perfecciona11tiento elocente y la divulgación de conoci111ientos- se inclt1yen los Centros de Estudios Interdisciplinarios Latinoa111ericanos ( CEIL), de Estudios Interelisciplinarios Un1gua}'OS (CEIU) y de Estt1dios Interdisciplinarios ~ohre Inn1igración (CEI_N~tl). La Facultad auspició tan1t)ién la creación del Centro de Estt1dios Italianos (CEI). Se ha avanzado significativan1ente en el proceso de provisión en efecti,'iclad de todos los cargos docentes, n1ediante llamados a aspiraciones o concursos de oposición y 111éritos. A pesar e.le las aún severas restricciones prest1puestales, se logró incren1entar la dedicación clocente a un n1ínin10 de veinte l1oras sen1anales. La Factiltacl desarrolla tina intensa acti\1idad acadé111ica, canalizacla en la organizacion y convocación cie sen1inarios, jornadas. congresos, enct1entros }' me!>as redondas. con la participación de profesores e investigadores un1gua1'os y extranjeros. Docentes de la Factiltad 11an pa11icipado en sinlilares e''entos acadé111icos en Ale111ani::i. Argenti11a, Brasil, Colo111l)ia, Costa Rica. Cul)a, Cl1ile, España, Estados Llnielos. Francia. Gran Bretaña, Italia, México, f>t1erto Rico ). Venezuela. La atención de la Facultad hacia la forn1ación pern1anente de sus egresados con1cnzó en forn1a .sisten1ática }'regular en el inis1110 199 l n1ediante la creación ele t111a lJnic.iacl ele Especialización, f>rofundización y Posgrado, encargacla de i111r)len1entar cursos ele especialización o actualización qtte posil)ilitaran a titulaclos ele la Faculcael, lle otnts fact1ltades <) clel IPA con1ar contacto con las nue''ªS n1etoclologías ele i11vestigación }' con las corrier1tes innovadoras en sus respecti\1as clisciplinas. 1•18 Otras forn1as ele extensión son las qt1e \ ienen CLH11pliénclose en el interior ele país. con la participación en los Ct1rsos de Verano y con la atención a las den1andas pro\'Cnientes de la Regional Norte (sede Salto), de las Ca~a~ de la Univcrsicla(I (Paysandú, Tacuaren1l1ó, Rivera), o ele clistintas Intendencias. En agosto de 1995 con1enzaron a itnpartirse las prin1era!> lvlaestrías de la Factlltad, orientadas en torno a dos áreas de tral)ajo: Estltdios Migratorios y Estt1dios Latinoan1er1canos. Por su carácter interdisciplinario los cursos y se1ninarios serán dictados por (loccnccs de distintas fact1ltades de la Universidad de la Rep(1f)lica y del exterior, proveniente~ e.le J.re41~ con10 antropología, sociología, econon1ía. ciencia politica. lingüística, 11istoria, de111ografía, filosofía, clerecl10, los estt1dios literarios o las ciencias de la edt1cación . 1 • �174 Al finalizar los cuatro en1e tre qt1e abarcarán e ta· 111ae trías e ofrecerán otra do articulada· sol)re nuevo, eje· te111atico ·, para llegar en 1999 a inaugurar un programa de cloctoraclo. I..a in1plen1entación de los posgrados de in, estigación, ofreciendo un ciclo completo ele for1nación elentro cltl ¡)aís, per111ite co111e11zar a re\1ertir la dependencia del exterior en este aspecto, necesarian1e11te li111itaela a tin pcqt1eño n(1111ero de egre ados. El co11scante relacionan1iento con t1ni, ersidades e in titL1cione · nacionale y extranjeras ha ¡)er111iticto suscribir nu111ero os con,renios ¡)ara el desarrollo de actividades conjt1ncas ele ense11anza, in, estigac16r\ )' exte11sión. Se elc~tacan los escal)lecidos con t1ni,rersiciacles e institt1cione~ gul)er11Ltn1entale ele Arge11ti11a, Brasil, Alen1ania, Francia, España, Cul)a e Italia. Por st1 cat1clal l)il)liográftco )' l1en1erográfico, el Depanan1ento de DocL1n1entación y Biblioteca se l1a con\ ertielo en el 111ás in1porta11te repositoric) especializado en ciencias l1t1manas (lel país, sttperaclo sólo por la Bil)lioteca Nacio11al. Jt1nto a la colección general de la Bil)lioceca, se l1an integrado n1eeliante adqtiisición o dor1ación \ aliosas colecciones especializaclas. 149 El CEIL, el CEIU y el Departan1ento de liistoriología poseen sendos repertorios docu111er1tales ref1..::riclos respecti,,an1ente al proceso ele forn1ación del .\lERCOSUR, a la sitt1ació11 nacio11al clurante el períoclo clictatorial )' a la propaganda l)OlíticJ elesarrollacla a ¡)artir de 1985 en torno a instancias electof"'ales nacionales. Se ha incre111entaclo el ritn10 ele las pt1l)licaciones ele la Fact1ltad. i bien tina parte consideral)le de la proclt1cción se canaliza en revistas internacionales o en libros de editoriales privadas, nacicJnales o extrar1jeras, la Facultacl tie11c su propio sello eclitorial y ptiblica ant1aln1ence aproxi111adan1e11ce seis títulos en lit)ro )' un n(1111ero st1perior de n1ateriales ele factt1ra eclitorial n1e11os co!>tosa (A\ ances ele In, escigación, Papeles de Trahajo, Ten1as ele Nt1escro Tie111po, etc.). e \'ltelve necesario realizar un rele, :u11ienro de las put)licaciones realizadas por in\'e!>tigadores de la Facultad en el perío(io que considera111os -y en toda st1 historia- qt1e atienda especialn1ente a su ''alor científico )' cultt1ral, expresado en indicadores t1ihlion1étricos, reediciones. reseñas en el extranjero, etc. El desconocinlienco de estos pará111etro:; in1pide la precisa e\'aluación ele la lal)or (le creación ele la Fact1 ltacl, ele st1 relevancia científica y cttltt1ral nacional e internacional. 1 1 1 1 1 1 1 1 En rest1n1en. La Factiltacl enfrentó en los (tltin1os diez años de actividacl t1na serie de cometidos y prohle111as, algt1nos ele ellos irrest1elcos en st1 desarrollo anterior a 1973. otros in1puesco · clt1rante el períoclo dictatorial}' finaln1ente lo:; propt1escos por las nlodificaciones st1stanciales que se fueron procesando en la sociedaci y en la Universiclad un1gt1aya después ele 1985. Las soluciones que se in1plementaron no l1an siclo consideradas por los protagonistas como definiti,ras. sino 1nás hien como n1on1cntos de un crecimiento y tina e\ olución 1 �175 ininterru111pida dentro de tina Universidad en transforn1ación. La perspectiva de conjunto pen11ite sin en1bargo apreciar a grandes trazos el trayecto recorrido. En la Facultad de Ht1111anidades y Ciencias, desde el n1on1ento de st1 creación, se l1al)ían entrelazado varios problen1as no resueltos instin1cional111ente en el país. Entre sus l1eterogéneos ol)jeti\'Os figuraba en primer térn1ino el i111pulsar los estudios ·no profesionalistas" y la investigación ·desinteresada·. Detrás de este proyecto de sus fi.1ndadores se advertía. at1nqt1e confusa111ente, la inquietud por desarrollar la investigación, tarnbién en ciencias l)ásicas, en una lf ni,·ersidad y un nleciio social impregnados de acentt1ado f)rag111atisn10. Se le encon1end3l)a fa\ 0recer la interrelación entre las culturas l1t11nanística y científica; n1ás tarcle se discutió la posil1ilict1cl de qt1e se le confiara la for1nación ele los docentes de la enseñanza n1edia, de que la Universid ..1cl le atribuyera el rol ele ·casa n1aclre.. de los doctorados universitarios o que la transforn1ara en una ·Facultad de ln\1estigación ... De111asiados of1jetivos para un~ sola Facultad, considerada por n1uchos años como una institt1ción débil, n1arginal. escasan1ente utilitaria; por añaclielura acusada de duplicar a n1ent1do cáceeiras, sef\'icios. institutos, o de pretender invadir los espacios privativos de otras institt1ciones de ensenanza. La confusión de st1s objetivos iniciales tanto como las 111agras asign3ciones pre.st1puestales contribuyeron sin elt1cla .1 st1 lenta y dificultosJ e\1 0lt1ción, qt1e se \ 10l\1 ió tan1l)ién un espejo -por la significación de las di~ciplinas qt1e albergaba- ele las particularidades de la ctllrura y la educac1on st1perior un1guaya hast¡1 la década del setenta. Enfrentada a tantas constricci0nes, la Facultad logró sin en1l1argo ct1n1plir tina persiste11ce ft1nción de estín1tilo qtte co111partió con otros e"ip,1cios clentro de la estn1ctura t1niversitaria, in1pulsando la investigación en áreas fundan1er1tales y jerarqtuzan<lo la profesionalización ele la figt1ra del investigador. L.:l existenci,1 ele las actt1ales Facultacles de lf t1n1aniclades y Ciencias de la Edt1cación y ele Ciencias elen1t1estra que 1..i prin1icial Factilta(f tr:1ía en sí una singular potencialidad cultural. Con codo, no se ha realizado aún un l)alance crítico sol)re la cultt1ra expresacia por 1.1~ clistintas st1l1co111unielades acadé111icas que se st1cedieron er1 la Factiltael, agrt1padas e11 torno de sus respectivas área~ clisciplinarias; analizando la natt1raleza y procedencia ele st1s protagonistas, st1s perspecti\'as te::órico-metodológica~. sus \'Ínct1lo~ con l.i sociedad y sus confrontaciones intelectuales internas. Es este conoci1111enco el único qt1c pern1itir1.i evalt1ar 111ás precisa111ence la incidencia e interrelación de la Facultacl en la ct1ltura del pJis y en sus transforn1aciones, a lo largo ele sus pri111eros cincuenta anos . 1 • �176 Notas 1 2 3 FHC, L.J\ccas, 4 ele nl.lrzo 198-. El Con.cjo Interino de 1.1 FliC, CU} Os delegudo!\ por los da~cintos (>rdene!' habían siclo elegaclos por Lis recon'>t1cuídas asoc1tH.:ioncs gren1i.tles en el curso de 1984, estuvo 1ntegr.1clo por el Decano lario ~l. Oteru (elegido por el Con::.c;o Interino en enero de 1985). los Profs. 13lanca París, Eduin P:tler111. J\:liguel ,\ndreoli , jorge ~lnr~no y .i\lanín lJl>illa; Lic.s. ~1aría Cristina Palahez. Carlos Seguí y Carlos Zuhillaga; Bach~ . Gu~cavo 011110~. J\11.1 Green y An.1 Al\'arez. Con b.1se en la Resolución del CDC del l de n1.1rzo 198-. por la que se dispuso ·de )arar ilegít1mos lns a(:to~ diccaclo!'l dur.tnte 1.1 intervención en n1.uena de personal·, Fl IC, L.1\~t.1~, 21 de n1arzo 1985, ff.4-5. Se dejan :-;in efecto las norn1as autoritaria~ in1puestas par.t regul,lr la:; relaciones entre func1on.trio~ docentes y no docentes. El per~onal d~~lin.1do a cu1nplir t.1rc.1s de vigil.1nc1,1 y represi6n en la Facuhad l'e.sa en sus funciont::s; fl IC, L. ,\eta~ . 9 de n1arzo 1985, lt. 2-j. Se ehnlinan los ·cargos de confianza· y sus titulares rt:tornan a sus ocupaciont.:s e.le origen en la Univt!r~idad o cesan en .su~ funciones en el ca.so de haber ingresado durante In inten ención; FrIC, L.Actas, 12 de n"k'lrzn 1985, ff. 5-6; 1e; de n1arzo 1985. f.3¡ 21 de n1arzo 1985, ff. 10-11 ; 29 de abril 1985, f.2. La preocupacié>n por establecer un nuevo relacionanliento de la Universidad con el Estado y el sísten1a polícico. entendiendo con10 su apone específico el Clu11plinl.iento de los con1etidos de invt:!-.tigación. docencia y extensión, la reíle;.:ión crítica sobre la re:tlidad nacional y el plurdlisn10 e.le hts propuest.1s, sin concebir~e con10 prota~onisla d1recta del can1bio social n1ediante su in erción en la lucha política se expresa desde 198•1¡ cfr. U11irersiclacl. transic1611-tra11sjon11acr611. Docu111entos )' clehates. C!Jl/!l-1 19H4. vol. 11.~loncevidl!o, CLAEH, 1985, pp. 87-89. Un iuersitlatl. Tra 11sic1<}11- Tra11s./011naciú11.1lp1111te..\ para !ti tlisc11.,iú11 ele una pulí1ica 1111iuersitt1rit1. ~loncevic.lco, CI.1\.EH . 198~ , pp. 11-12. 5 6 8 9 Ibid. FE IC, l..Actas, 17 de abril 1985, f.5; 5 e.le julio 1985. ff. l q-16; l 2 de julio 1985, lf. 1-6; 7 de .1gosto 1985, t·r.11- l ?_, Las rcscriccione:-; pre~upue~tale~ en el período pre-d1<..l.1torial crea han en cicrlas flre.1s graves vacíos, en especial en Jo referente a la forn1aci6n de recursos hun1.1nos: ·Cuando desaparece un investigador -señalaba un conse1ero cscuc.lianlil en 1967 refiriéndose a ~fu~icología- con él des.1parece codo lo inve.stigado·; fl-IC. l..1\ ctas. 4 de abril 1967, ff.1.3-14. julio A. Fernández et :il., Cu11tn/J11ci<i11 al est11tlzu tle la ¡;·ac11/totl rle H11111t1nültules )'Ciencias, ~IonccvuJeo, Fl·IC-Sala de Docente~ de Ciencias. 1973, pp ..3.3 >' 88. Un cuadro porn1enorizadn e.le los cargo!'i <locente.s existentes y de los proyectos de crecirniento hasta 1989 en FliC, L.,\cc.1s, 17 de julio 1 98~. ff. 2-5: cfr. también Fl·IC, L.1\tta!'i. 18 de junio 1986, Resol. Nº 6.38186. 10 Entrevi!'ita al prof. Carlos Zubillaga ( abril de 1995). 11 La reestnt(:Cura dotente e.le la Facultad tonlienza el 18 de n1arzo ele 1985,cfr.Fl IC, L.Actas, 18 de marzo 1985, ff.6-1 O. La fun<lan1entac1ón de los llan1.tdos a a~ pir.tcione!-1 para la provi ·iones interinas en FHC. L...\ccas, 21 de n13rzo 1985. ff. 1-5. Lll 1undan1ent.1ción individual e.le cincuenta y t:uacro cargos ya provistos en fl f C. L.1\tta~. 12 de abril 1985. ff. 2 y ss. Con hase en el Considerando '1° e.le J,1 Resolución nº 8 dt!l COC (22 y 23 de n1arzo de 1985), que ~1utorizaba a efectuar l.t de~ignaci()n incenn:.i de aquellos docente~ ele la Un1versiclacl dech1r.tdos <..esantes por las aucoric.lade:-; interventoras. fueron restituidos los primero:; treinta y siete docentes de J,1 Faculcud en el c,trgo que ocupaban el 27 de octubre e.le 197 j . Cfr. FHC, L.Actas, 30 de m:1rzo l1 �177 13 14 15 • 16 17 18 19 20 21 22 23 1985, tT. 2-4. Entre ellos: Sara Alvarez, Arturo Ardao, Cristina Arruti, Jesús Bentancourt Díaz, Luis Bausero, Alba Bentos, Lina Bettucci, César Campodónico, Remember Caprio, Carlos Carbonell. Félix Cemuschi, Vicente O. Cicalese. Manuel Claps, Germán D'Elía,José P. Díaz. Mario Dona. Carlos Etchecopar, Luce Fabbri,Julio A. Fernández,Juan Fió, Pedro Gani,Juan Introini, Mauricio Maidanik, Alba Mariani,Jorge ~ledina Vidal, Amelia ~leléndez, Roger Mirza.Jorge ~toreno,Juan Novoa,Juan A. Oddone, Mario H. Otero. Alma Pedreni, Blanca París, José Quilez, Fernando Rama, Mercedes Rein, Eneida Sansone, Lucía Sala, Carlos Seguí, Rodolfo Tálice, Héctor Tosar, Gern1án Wetcstein. Carlos Zamalvide, Carlos Zubillaga. Se generaron por esca causa innun1erables protestas y recursos jurídicos por parte de dichos docentes, 4ue apelándose a norn1as legales, exigiendo conocer las fundamenLa<.:iones de los fallos y los antecedentes de los oponences, recurriendo a la prensa y al Parlamento. et<.:., n1ostraban la utilización de procedimientos den1ocráticos que habían desconocido y a menudo repudiado durante el ejercicio de sus cargos t!n el periodo dictatorial. Cfr. por ej. FHC, L.Actas, 21 de marzo 1985, ff. 3-4; 24 de abril 1985. ff.8-9: 6 de setiembre 1985. ff.2-4. Sobre la campaña difamatoria que efectuaron en el diario ·El País· y las visitas de legisladores a la Facultad para discutir los criterios adoptado en restituciones. ceses y provisiones de funcionarios, FHC, L.Actas, 29 de nlayo 1985. ff. 8-9. En algunos casos el cese en las funciones docentes fue determinado por in1posibilidad de cumplimiento horario: <.:fr. FHC. L.Actas 5 de julio 1985. f.6; 21 de setiembre 1985, ff.7-8. De especial relevancia los siguientes centros: CINVE, CIESU, CLAEH, CIEDUR, CIEP, Grupo de Trabajo ·Historia y Presente•. (Información proporcionada por la prof. Blanca París). Encre quienes desarrollaron actividad en los centros o continuaron investigando con el apoyo de Cl.ACSO o de organismos internacionales, ingresaron a la Faculcad: Rosa Alonso, jorge Balhis. José P. Barrán, Gerardo Caetano, María Camou , Alción Cheroni, Ana Frega, RaúlJacob, Mónica Maronna, Cristina Pintos, José Rilla, Ana ~laña Rodríguez, Esther Ruiz, Dante Turcatti. Carlos Zubillaga. Tal fue el caso, por ejemplo 1 de los estudios lingüísticos en la FHC. (Entrevista al prof. Carlos Zubillaga, cit.) Entrevista al prof. Carlos Zubillaga, cit. Ibid. Entrevista al prof. Gerardo Caetano (mayo de 1995). Celia llarbato, ·Debate (Docun1entos nº 14 y 15)•, en Universülac/, transició11-tra11sfonnc1ció11 . Doc11111entos J' tlebates, cit.,p .87. Entre estas instituciones la que desarrolló una persi~tence combinación Je investigación y enseñanza fue el CLAEH. A partir de 1977 el Centro inició la experiencia de los Senúnarios de Formación de Investigadores en Economía, Hi!'!Coria, Ciencia Política y Sociología , cuya duración era de tres años¡ dirigidos rt!spectivan1ente por 1\Jberto Tisné!\ yWalterCancela. Carlos ZubiUaga, Romeo Pérez y Horacio Martorelli. (Entrevistas a los prof!'. Carlos Zubillaga y Gerardo C<c1etano. cíes.). Entrevista al prof. Gerardo Caetano. cit Entrevista al prof. Carlos Zubillaga, cit. Los centros obtenían financiación n1ediante la presentación de proyectos .1nte fundacione!' extranjeras u organisn105 internacionales que respaldaban las rt!spectivas actividade~ acadén1icas o sociales (Información proporcionada por los profs. Dlanca París y Carlos Zubillaga). Entreviscas a los profs. f\.larta Demarchi (abril <le 1995). Adolfo Elizaincín (nurzo de 1995). Sylvia Lago (abril de 1995), Carlos Caorsi (n1ayo de 1995). Carlos Zubillaga, cit. El escado de la Facultad en 1985 y el conjunco de las dificultade!> que enfren~1ba en los ..1ño:, de la recuperación democrática, impulsó a muchos universitarios residentes en el exterior a retornar definitivamente, para apoyar el entusiasmo y la voluntad de desarrollo que percibían en docentes y estudiantes. Reflejan estas mocivaciones codos los testimonios de los docentes provenientes del exterior. - �178 25 Esta actitud cultural es así delineada en el t~1n1po de la tllo~ofía: ·La en1presa de persona con10 \'az Ferreira o como Figari, que sin pedirle pernliso a nadie se ponían a hablaren una actitud de filó ofo , ata<.."ando problenu1s cl3Sil os <.:on sus herranlienta~ ~in entrar en un diálc>go de d1 cípulo o de segundones con los filósofo que en e:-e n1on1ento accuaban en el n1undo, con los profesores que controlaban la acadentia n1undial , e!)a es una actitud que perdin10~ definitivan1ente. En l.1 n1isn1a n1edida en que la globalización del n1ercado y de la c ultura se ha vuelto brutaln1ente detemunante, un ~eñ<Jr que ~e pusiera a escribir con la actitud de \ 1az Ferreira, la nli~nu1 con la cual Fig,1ri escribió .4rte r:Stét1ca Itleal, sería con siderado un a111a1eur ridíc ulo, un intelectual de pueblo, un su1eto al que nadie le pre~taria la n1enor atenttl•l1. Cuando ~e piensa en el proyecto que era 1.1 F:icultad, h.1y que p~nsarlc> necesarian1ente en el n1:•rco de una situación cultural n1uy peluliar, en el que la it1tellíge11tsia de l:t burguesí~t de un país en ..i~cenS<) espectac.:ular .se !'ientía efcctivan1ente dueña del futuro. No n1iraban a Europa. a las nietró polis, ~in1plen1ente con10 lu~ares e.le donde vení.an el conocinliento y el poder. "1no que veían un futuro en el cual el poder y el conocin1ienco iban ..1 e~t.tr centr.tdo · en An1érica L1una. La utopía de una !'illstitución de las vieja~ cultur.a:s tradicionale y podero:-.as centrales por Anlérica, es una uco pía que está poderosan1ente arr.ugada en toda la An1érica del Noveltentos, pero aden1ás está n1uy arraigada, }'con n1otivo, en el Un1guay. A pesar de las linlitaciones que esta a<..lltud in1plicaba , tuvo la gr.1n virtud de producir un pt::nsantiento que no e~t.1ba condicionado por l.ls modas y las hegemonías de turno· (Entrevista al prof.juan Fió, abril e.le 1995>. Cfr.entre tantos un testimonio de esa irúluencia en los estudios históricos: ·Después de un primer año de c urso" teóric.:os Uosé Luis Ron1ero] inaugurabJ l,t pnmera experiencia de !'enlinario que conocin1os en la Facultad, una experiencia que sacuc.l1ó nuestro provincianisn10 acadén1ico, haciendo can1balear los criterios tradicionales de la 'clase n1agiscral' . Los senlinarios de Ron1enJ junto con los de Arturo Ardao. ensancharon bruscan1ente lo~ horizontes de la licenci~ttura de Historia. encerrados h.isca entonces en planes de estudio poco flexibles y en un tipo de investigaci<)n do<..un1entalisca nlá~ bien rutinaricl [... J Quisiér:unos referirnos . 1 dos de l.1s aportaciones ~U!"tanc1alt::s que deben1os a José Luis Romero en el can1po del ~aber histórico del Río de la Plat.l. Una de ellas es la concepción e.Je la Histo ria en términos de historia de 1:1c ultura. La otra :1portac16n de Ron1ero es su peculiar enfoque de la historia social[ ... ] Ron1ero llegó a la historia social por la vín de 1.t lustori.t de la cu lcura·. Juan A. Oddone, ·Presencia de .fo!"é Luis Ron1ero en la Univer~idacl urugua}'a·, en G'lla{/er11os .4n1e1icanus iVllel'a l:puca, Año II, vol. •i, nº 1O. tvléxico. Universidad Nacional Autónonu1 de ~léxico. julio-agosto 1988. pp. 123-125. Entrevista a los prof-. \ ;íccor Cayo~t (setien1bre de 199'-j ), \ ' íctor Sanz (occubre de 1994), Alc1on Cheroni (setiembre de 1994), Julio A. Fernández (nu rzo de 1995), Lina 13etn1(.;c1 (abril de 1995). Ca rio~ Zubillaga, cit. Guía tle la ff.icultatl cle H11111a11idacles 11 Ciencias tle la l!'tlucación, lvfontevideo, Universidad de la República, FHC. p. 85. Entrevistas a los prot:'i. Lina L3ettucci y Cario~ ZuhillaRa. cits. FHC, L.Actas, 15 de n1arzo 1985 f ..3 Entrevistas a los proL-;. l\lartha Demarchi, cit., 1\c.lolfo Elizaincín, cit., Carlos Zuhillaga, cits. FHC, L.Actas, 30 de octubre 1985, Resol. Nº 1354/HS;J. 1\ . Fernández et al., Contril111ci(Jn al estutliu... cit., pp. 53-54 y 97. Entrevistas a los profs. Ricardo Ehrlich (nu1rzo e.le 1995) y Carlos Zubillaga . cit Entrevistas a los profs. Ro<lolfo Gambini (marzo de 1995), Ricardo Ehrlich, cit., 1\.lónica Sans ( n1arzo de 1995), Ca rlos Zuhillaga, cit. FHC, L.Accas, 5 de julio 1985, ff. 14-16. FHC, L.Actas, 21 de agosto 1985, f.13 .Junto .t las :-;eis licenci.1turas de reciente creación existían las 1 26 ?7 28 29 30 31 31 33 3~ 35 �179 36 37 38 39 40 41 42 • 43 44 45 46 de Filosotia, Ciencias Históricas. Letras, Ciencias Biológicas, Ciencias Geográficas, tv1atemática, Física, Astronornia, lvlusicología. A ellas se sun1.lban las seis licen<.:iaturas del Conservatorio: en Instrumentos (Guitarra, Cuerdas, Vientos }' Percusión), en Con1posición, en Dirección Coral, en Dirección Orquestal (las tres últimas constituyeron una sola licenciatura hasta 1983), en Piano y Organo, en Canto. (Información proporcionada por la Sra. lvlagdalena Couto. jefe de la Sección Bedelía de la EUM). Una primera reestructura académica, con la creación de Areas. fusión de Departamentos y creación de Secciones se realizará en octubre de 1985: cfr. FHC, L.Acc.ts, 9 de octubre 1985, Resol. Nº 1256185. Entrevistas a los profs. tina Betrucci y Carlos Zubillaga, cits. FHC, L.Actas. 6 de abril 1988, f 4. 15 de junio 1988, ff.3-4, 14 de setiembre 1988, f.5 . FHC, L.Actas, 18 de diciembre 1985. ff.4-8. CDC, L.Actas, 4 de n1arzo 1986, ff. 83 - 8'4 y 11 de n1arzo 1986, ff. 8 - 16. CDC, L.J\ctas, 11 de marzo 1986, f. 12. En 1985 los Dptos. de Oceanografía. Linmología y Acuicultura se fusionaron en el Opto. de Hidrobiología; FHC, L.Accas. 9 de ocrul)re 1985. f 11 . En el plan de Ciencias Biológicas de 1986 se contemplará una orientación en Oceanografía Biológica. FHC, l.Actas, 12 de febrero 1986. Resols. Nº 0049/86 y 0052186. Antes ele la reforma, aún en 1985, los estudiantes se veían obligados a cursar más de seis matenas sen1estrales. Cfr. FHC, L.Actas. 11 de marzo 1986. ff8- 16. El Consejo determinará para los nuevos planes de e!:ltudin no superar las tres nucerias sen1estrales y las veinticuatro por licenciatura. FHC, L.Actas, 6 de noviembre 1985, Resol. Nº 1401185: 13 de noviembre 1985, Resol. Nº 1429/ 85. Se daba el L:a~o. por ejen1plo, de profesores con cinco años de enseñanza pero sin efe<.:1ividad. que lograban n1ediante este sistema el título universitario en dos año~. Los mismo ocurría con profesores de idiorna en Secundaria o profesores de Enseñanza Técnica, que sin tener educación secunwri.l con1pleta habían ejercido la docencia durante el lapso requerido. (Entrevistas a los prot:-;. tvtartha Den1archi y Carlos Zubillaga, cits). FHC, I..1\ctas, 10 de n"layo 1985, ff. 10 - 11 . Entrevista a la prof ~fartha Oen1archi, cit. Los docentes que pern'llinecieron en la Facultad durance la interven(.t6n perdieron la efectividad lograda precedcnten1ente }'estuvieron sujetos a constantes renovaciones. en un primer momento en1estrales y m.:ts tarde anuales. -L'l Facultad se había cransforrnado en esos ,1ños en una e~pecie de e:;cuela , de liceo. No existían lo.., concursos, quien ingresó en esa época lo hizo directamente. en general por :un.istad, con un currt(.ulum mínin10, 1nuchos eran profesores de ">e(.undaria. E.sas personas no cenían ni la más rninirna idea de lo que era ser un profesor universitario, de lo que significaba e::>tudiar. investigar, excender el conocimiento. No tenían conexiones con otras universidades ni con colegas del exterior•. (Entrevista <il prof. Adolfo Elizaincín, cit.). Entrevi~ta al prof. 1\dolfo Elizaincín, cit. Cfr. ·l\'lernorandum al CJ)C~ en FI iC, L.Accas, 16 de octubre 1985, ff.6-7: 13 de noviembre 1985. ff.811. Lét separación del CU~t de la FHC en: CDC, L.Acc.1s. Resol. Nº 73 del 19 de noviembre 1985 La autonon1ía presupuescal fue decidida el 4 de n1arzo 1986. (.fr. CDC, L.Accas, Resol. Exp. 11055/85. Lét Conúsión tripartita creada en junio de 1987 estuvo integrada por do~ delegados de la FI IC, dos e.le la Escuela Universitaria de ~lúsica y uno del Instituto de Ciencias Sociales; cfr. FHC. L.Actas, 8 de julio 1987, Resol. Nº 624/87. La posición de la FHC en el seno e.le l.t Conus1ón fue la de rru1ntener la licenciatura en Musicología n11entras el Conservatorio pasaría a la dependencia del CDC (Entrevista al prof. Carlos ZubiJlaga, (.it.; FHC, L.Actas, 11 de mayo 1988. f.3). Se inscribieron en 1976 aproximadamente doscientos estudiante~. El sistema de previaturas redujo a poco más de veinte su nún1ero en 2° año (Entrevi~ta a la prof. tv16nica Sans, cit.). El coloquio realizado en la FHC en 1954 entre Paul Rivet y un conjunto de estudiosos uruguayos es considerado como la piedra fundamental de Ja Antropología univers1cana en Uruguay (Entrevi!"íta • �180 '-l7 ,g 49 ~o 51 ~5 56 57 al Prof. Renzo Pi, marzo de 1995). ~t dispersión de los conocinlientos acumulados volvia indispensahle su sistematización institucional: ·Si ustedes siguen en esta dispersión -sei\alaba Paul Rivet- creo que ne> alcanzar.in buen resultado [. .. }. De t<xlos los países de An1éric.1 del Sur que conc>zcc>. no hay otro donde ese carácter individualista se:a nlás grande que aquí. Quizá w tecles no lo n<>ten: durante la can1paña electoral, he observado que, en el fondo, no hay partido : lo que hay son agrupaciones alrededor de un hon1bre. Tienen particul.arismos, y esto lo encuentro en la vida cientifica, que hace que cada uno tr.1baje por su lad<>. sin contacto con el otro, y a ve<.."e , san deseo de establecerlo[. ..} No hay duda, sobran capillas. pero falla la catedral·. J>.1ul Rivet, Culoqitlo sobre las ciencitis del hu111bre. ~lc>ntevideo, Universidad de la Replihlica, FHC, 1955, pp. 38 - 40. Entrevistas a los profs. Renzo Pi y f\.lónica Sans. cit. Informaciones proporcionadas por la prof. Mónica Sans. La renovación docente a partir de 1985 fue casi total en los Departan1entos de Geología y fvteteorología. (Entrevista al prof. Daniel Panario. abril de 1995). FHC. L.Actas. 14 de agc>sto 1985. ff. 3 - 4. Los resultados de las investigaciones no fueron tan1poco publicados por la FHC, prefiriéndose hacerlo en revistas especializadas del exterior. (Entrevista al prof. Carlos Cac>rsi, cit.) Algunos significativos integrantes de la generación intern1edia, con10 por ejen1plo los profs.javier Sasso y Eduardo Piacenza no retornaron, a pesar de n~1ntener desde 1985 vínculos estrechos <..'On la Facultad. ~fario Sambarino falleció en 1984, al regresar a Unaguay luegc> de diez años de exilio (Entrevistas a los profs. juan Fió y Carlos Caorsi. cits.). Un enfoque que no obstante es apreciado con10 generador de pensan1iento original: -~1 idea de que el talento, la creatividad y la visión deben ser estimulados sobre la hase de las vocacic>nes -era tan1bién una vieja idea de Estable- y la necesidad de crear condiciones p.arcl la investigación pura de los espíritus selectos, numérican1ente lin1itados y que tuvieran posil>ilidades para hacerlo, sin controles ni curriculun1 académico riguroso. es una característica de nuestra cultura durante un periodo que abarca la prin1era mitad del siglo. Porque los herederos e.le Vaz Ferreira adoptaron una actitud parecida. aunque su produc<.:ión fuera n1ucho n1enos significativa [. .. ) Todo esto está vinculado a ese clin1a triunfalista. exito~o. potenten1ente creatiV<), que puede asociarse al éxito de la burguesía nacional de la época·. eEntrevista al prof. juan Fió, cit.). llajc> la dirección de Arturo Ardao el Instituto de Filosofía había in1pulsa<lo la profesionalizacié>n y la renovación de la investigación y la <locencia ; proceso que se vió interrumpido en 1973 (Entrevista al prof. Alción Cheroni. cit.). La disolución del Instituto se nianife~tó a través ·de la de!-iaparición de un local específico para el desarrollo de las funciones que lradicionaln1ente había cun1plido l. .. ) la intern1pc16n de su relacionanliento acadénlico con el exterior. la desintegraci6n de su importantísin10 repositorio bibliográfico y hen1erogr:ífico, el incun1plin1ienco del con1promiso .1~umido por la Facultad al n1omenco de su adquisición en cuanto al n1antenimiento de la Colección Arredondo, etc. [. ..]. De la fc>rn1a reseñada se di~puso arbitrariamente la internapción de hecho de las actividade~ de uno de los Institutos de la Facultad de Hunianic.lades y Ciencias que n1ás contribuyeron a darle a esta Casa e.Je Estudios un perfil peculiar de rigor científico y de respeto por los plurales cauces de interpretación del acontecer social·. ·Reinstalación del Instituto de Ciencias fíistóricas <le la FHC·, p. 4, en FHC. L.Actas. 26 de abril 1989. Entrevistas a los profs. Hugo Achugar (abril <le 1995) y ·ytv1a Lago, cic. Se designaron entonce!'> los Conlités Coordinadores encargados de proponer al Consejo ohjetivos, reglan1encación y temas de tnvestigaciún a desarrollar por los Centros. Cfr. FHC, L.Actas, 5 de julio 1985. f. 3. Su c.Jirección estuvo a cargo <le los profs. Lucía Sala y José P. Barrán respectivarncnte. Cfr. FHC, • �181 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 ,_ .... ") 73 L.Actas, 9 de julio 1986, Resol. 787/86 y 786/86; Resol. 716/86 y 747/86 del 25 de junio y 2 de julio 1986. La licenciatura de la FHC produjo un solo graduado antes de 1973: jorge juan Schaeffer, y por reválid1 de sus estudios en el extranjero. (Entrevista al prof. f\.1ario Wschebor. n'lltrzo de 1995). Su Director fue Enrique Cabaña; cfr. FHC. L.Actas. 21 de mayo 1986. Resol. Nº 484186; 11 de ¡unto de 1986, f.2. Anteriormente se hahía reconstituído el Instituto de f\latemática y Estadística de la Facultad de Ingeniería: cfr. FHC. L.Actas. 10 de julio de 1985, f. 7. AJ restablecerse en la FHC el ~1vanzado plan para la licenciatura en tvtatemática e.Je 1950, el ..1flujo de estudiantes fue relevante (Entrevista al Prof. Mario H. Otero. abril de 1995). Entrevista al prof f\--1,trio Wschebor. cit. Pan1 el crecin1ienco de las áreas experimentales, además del problenu de las inversiones ex1stia la dificultad del reRrcso de los investigadores del exterior. Dificu lt.1d siempre n1a yor par.1 el inve...,ttgac.Jor experimental que para el teónco, pues el tiempo necesario p.tra comenzar a producir en Física experin1ental e!'i cstin1ado .tproximadamente en cinco años. Esto es justan1ente lo que ha ocurndo con los dos prin1eros grupos que regresaron, el de Acústic.i y Ultrasonido y el de Optica (lnforn1aciones proporcionadas por el prof. Rodolfo Gambini, entrevista cit.). Entrevista al prof. Julio A. Fernández, cíe. Entrevista a la prof. Lina Bettucci, cic. Entrevi~ta al prof. Eduardo l\lizraji (marzo de 1995).FHC, L. Actas. 28 e.le febrero 1986. Resol. Nº 0126/ 86 y 10 de n1arzo 1986, Resol. Nº 0158/86. En los trabajos para la reestructuración del área biológica de la Facult.ad en 1988 se consideraba e.senc1al adoptar n1edidas que posibilitaran ·la inserción adecuada en la futura Facultad de Ciencias Ex<1ctas y Naturales· Cfr. ·Plan de reestructuración del área de Ciencias Biológicas·, en FHC, L.Actas, 7 de junio 1988, ff. 2 -5. Cfr. J. A. Fern.índcz et al., Contribución al Estudio... cit.. pp. 60- 61y106. No era sin en1bargo una posición unánin1e, pues existían tctmbién en la rama de Ciencias los autodenominados ·unic1st,1s· ( lnforn1. proporcionada por la prof. Blanca París). j. A. Fernánc.lez et al. , Contribución al r:Studio... cit., p.106. Interconexiones que se explican también por el n1on1enco de la reconstruLLtón democrática: ·la ciencia requiere por supue~to un importante .1poyo material, que"'º embargo c;olo no e'i \Uf1c1ente. Nece~ita tan1hién vocación, entusiasmo y .t n1enudo un fuerte impulso constniLllvo, L<>n10 el que animó a los científicos uruguayos en los año~ inmediatan1ente posteriores a 1985, en un clin1a difíciln1t::nte encontrahle en otros contextos•. (Entrevista al prof. Ricardo Ehrli<.:h. cit). Entrevista:-> a los prof!'i. Hodolfo Gan1bini , cit. y Eugenio Prodanov (n1arzo e.le 1995>. Washington Buño, en ·Debate <Docun1entos nº 10, 11, 12, 13)·. ll11íl'ersiclacl. trcuzsición transj"onnaCl(Íll. Docu111e11tos .v clehates... cit . p 50 y jorge Brovecco, en ibi<l., p. 56. La necesidad de in1pulsar la investigación lienlifica en Un1guay se justificaba camhién por su condición de premisa indispensable del <les,1rrollo económico y social, cfr Roberto Caldeyro B.1rci.t, ·La Universidad y la Investigación científica·. en 1l>1<l , p. 28. Poc.:os años n1cís carde la 1ndependenL1.1 del quehacer científico podrá ser reiv1ndicad,1 ·L1 in1porcanc1a de la LtenLia es 1ndepend1ence de sus resultados o rentabilidad·. On1ar Macadar. ·Ciencia para tres nullones·. en Celi.t B.1rh,Ho ce al., Un1l'ers1dacl. 1:1 clehate tras la fachacla. Montevideo, Fin de Siglo. 1994. pp. 139 y ...s. R. Caldeyro B.1rc1a, ·La Uruversidad y la Invesugac.1ón cientifi<.:.i·. Lit. p. 29. Cfr. J. A. Fernández et al. Cuntrthuc1ón e1I ¡.;stLuilo .... cit. Entrev1c.;t,ts a los prof.., Eduardo ~l1zraji y Lina Betcucci, cits. Entrevi!'ita a los profs. f\.-tario \Vschebor y Rodolfo Gan1bini, cits . R. Calc.leyro Barcia, ·la Universidad y la lnvesti~ación científica·. cit.. pp. 33 - ) ~ Entrevista al prof. Eugenio l'rodanov, cit. .. �182 7~ 75 76 77 78 79 80 81 H2 83 84 85 86 OsearJ. ~faggiolo, Plt1nc/e1t>estn1cturac16n tleltl ú·niLiers1darl. Cuadernos Univers1tanos, uplen1enco nº 1, l\l<.1ntevideo, Centro Estudiantes de Derecho, 1967, p.9. Enrrevista:-; a los prots. Eduardo ~fizraji, cit.; ~lario H. Otero, cit. R. Caldeyro llarc1a, ·La Un1vers1dad y la Investigación científica·, cit., p. 33. El crec1n11ento de las dedicacione!j exclusivas en la ran1a de Ciencias de la FI IC fue sign1tlc:uivo .1 fines de lo!-i años sesenta, cfr. J. A. Fernández et .il., Contrib11ció11 al r:srrtdio... cit., pp. 57 -58 R. Caldt:!yro Barcia, ·La Universid,td y la lnve tigación c1ent1fica·, cit., pp. 29 - 30. ·ral fue el caso, por ejen1plo, de lds cátedras de Biotisica y Fisiología en la Facult,1d de Medicina, cuyos titulares eran los l)res. Elia Nunes y Ricardo \ 1elJuti. (Entre\ is tas a los profs. Eduardo Mizraji, cit.; Eugenio ProdanO\', cit.). 1\.r1drés 1 tlanne, ·Relaciones ele 1.1 Univer~idad lOn 1.1 industria•, en Unit 't:?rsitlaf.I, transición - tra11.sfun11ac1ó11, Doc11111e11tos .v tlebare.;... cit .. p.40. Ul actividad desarrollada durante los año~ de la dictadura en el 1113CE por investigadores formados en la Facult.td de ~ teelicina previa menee " 1973, pernútió l.t convergencia de dos e cuelas de neurofi~iología anees no vinculad,1s, l,ts in1pulsadas por Clen1ente E:-it.1ble en el lll3CE y por Elio García-1\usct en la F.tculcad de ~ledicina. E!ita convergencia :se forn1alizó en 1987 n1ediante un convenio de colahoraci6n entre las do~ instituciones.(Entrevist.t :t los profs. On1ar Macadar y julio Velluti. agosto e.le 1995. Entrevista al prof. Francisco ~tor.tle~. julio de 1995). Se produjo sin en1bargo una pérdida en la generación que h.1bía llegad<> a su n1.tdurez en los años sesenta. Algunos de los pr<)fesore!" exiliados no retornaron. dejando (Íesguarnecidos los vértices de la estructura. (Entrevista!') a los prot:-,. Eduardo f\lizraji y Eugenio Prodanov, cits.). ut ~ociedad fue fundad.t el .3 de noviembre de 1982. LC)S titulares de su Conlis1ón Directiva fueron: Roberto Caldeyro ílarcia, Bernardo Rosengurtt, Horacio Labordc, Elia Nunes, Israel Korc, Eduardo ~fizraji y José H. Cardoso. Los n1ien1hros suplente~: Gloria f\tartínez, Daniel Lorenzo, Roberto García. Gustavo Folle, i\tario Lado, ~lilka Radnlilovich y \'íctor Scarahino. La Conlisión Fiscal esca ha integrada por ~1áxin10 DreL~ , Carlos Ohanian y Roberto Capocasale; suplentes: lilanca Arrillaga, Luis Colon1 y Guillern10 Stoll. El nún1ero de socio· hasta dicien1hre de 1984 fue de 173. Las reuniones ~e efectuaban t:!n el rIBCE. Durante su primer año :-;e con!'tituyeron :-;enda 'eccionales de Neurociencia:;, de Biofisica, de Bioquín'tica y de Biología Celular. Cfr. ~UB, Actas de Asan1hlea General 1982 - 1985, ff. 1a13 y Acta:\ de Con1isión Direcuva , 1982 - 1984, tf. 3,5,6,21. Encrev1-;ca al prof. Francisco ~torales, cit. ·La Sociedad Uruguaya de 13iologí,1 - en.llab,t su Conl.i~ión Direct1\·a- e!'i un ámbito donde . dentro de lo que establecen sus estatutos, exi~te la n1ás an1pli.t lihertad para expresar e intercambiar ideas entre las personas interesadas en el pro~reso y difu!\ión del t.<>nocimiento científico en Biología·: SUB, Actas de Con1isiéln Oirecuva. 6 ele abril 1984, f.•1. Entrevista al prof. E. ~lizraji,c1t. La autorización para que Vil. J3uño dictara esta conferencia había siclo denegada en varias oportunidades por las autoridades. Este evento se realizó del 8 ,il 1Ode octubre de 1984, pacrocinado por la Embajada de España. UNESCO e IIBCE. desarrolttndose en el IIJ3CE y el Club Español; cfr. SUB, Actas de Con'ti!)ión Directiva, 21 de scuen1bre 1984, f.20. El cincuentenario <le la n1uene de Santiago Ran1ón y Cajal fue propuesto por la Einbajada de España en el Congreso antes mencionado como motivo para forrnalizar su reconocinlienco a la SUB. Cfr. SUD. Circular a los socios. 27 de 1narzo 1984. Entrevista a los profs. On1ar ~1ac.1clar y Julio Velluti. cit. El acto se realizó en los sótanos de la Facultad de Medicina , con nun1erosa a 1stenci.1. (Entre\•ista al prof. Eduardo ~lizraji, cic. ). Cfr. por ej. Jorge 13rovecco, ·Investigación cientifica y desarrollo· en Uniuers1clc1d, trt111s1ció11 transjur1naciú11 . Doc11n1entos )' clehates... cic., pp. 21 - 25¡ 1\lción Cheron1 y Juan A. Gron1pone. ·Ciencia, tecnología y política·, e n ibid .. pp. 15 - 20. �183 87 88 89 90 ; 91 92 • 93 94 95 96 97 98 A. Lalanne, ·Relaciones de la Universidad con la industria•, cit., pp. 41 - 42. Entrevistas a los profs. Ricardo Ehrlich, cit., y Eduardo Mizraji, cit. La estrecha -y novedosa para el país- cooperación entre científicos uruguayos residentes dentro y fuera de fronteras, iniciada durJnte el período dictatorial, se continuó hasta nuestros días a través de proyectos de investigación conjunca y forn'lación de recursos humanos. (Entrevista a los profs. Ornar Macadar y Julio Velluti, cit.). El represencance del PNUD en Uruguay, Pedro Mercader,se manifestó en 1984 interesado en promover un proye<..to de desarrollo del conjunto de las ciencias básicas, proyecto que PNUD había estimulado en otros paises de la región. Se conectó para ello con investigadores del IIBCE; Ornar Macadar, Ornar Tru¡íUo, Rodolfo \Vettscein y Horacio Cardoso asistieron a las prin1eras reuniones. Los científicos aquí residentes propusieron una configuración que, partiendo del ámbito académico y no del político en.i siquiera del político-universitario), involucrara a sectores no uni\ ersitarios y gubeman1entale". pron1oviendo a su vez el retomo de los científicos que se encontraban en el exterior. Se estLn1.1ba que la perspectiva de un mejoram.ienco de las condiciones e.le la ctencia en Uruguay exigía favorecer al máximo este retorno. Las áreas a desarrollar eran Biología, Quinl.ica, Matemática y Física. Por iniciativa de P. Mercader se incluyó cambién Informática (Entrevista a los profs. Ornar Macadar y julio Velluti, cit.). Biología y Química eran en esos momentos las áreas relativamente más fuertes. En la primera se identificaron catorce grupos publicando y formando investigadores. Entre los científicos uruguayos provenientes d~I exterior que actuaron como evaluadores en Biología, estuvieron Elio García-Ausn (España), Guillermo Dighiero y Claudia Scazzocchio (Francia), Osvaldo Rey (Argentina). (Entrevista a los profs. Ornar Macad.tr y Julio Velluci, cit.). Entreviscas a los profs. Onlar Macadar,julio Velluti y Rodolfo Gambini, cits. •No existen parámetros especiales de ciencia pobre. Hay ciencia, y luego actividades que no son cienc1a. No e.., posible refugiarse en el hecho de la escasez de recursos . Se podrá tener diferencias cuantitativas, pero no cualitativa~ con la ciencia que se realiza en el extenor· (Ornar Ma<..adar, entrevista cit.). El Consejo apoyó en fecha 2 de julio 19861,a propuesta del Decano al CDC para pron1overel regreso y la contratación por un año de quince científicos uruguayos residentes en Francta, 13rasil, R.F.A. , f\téxico, EE.UU .. Suecia , Venezuela y Colombia. FHC, L.Actas, 2 de julio 1986, Resol. 735/ 86 . Entrevista al prof. Eduardo fvfizraji, cit. Introducción a ·La Faculcad de Hun'lanidades y Ciencias en el desarrollo cultural y <..ienúfico del Uruguay (Documentos recientes)•, Montevideo. FHC, 1985. cit. en f1fC Infonna, abril 1987. Montevideo, Universidad de la República, FHC, p.2. FHC, L.At:ta~ 1986, Resol. 1203/ 86. Entrevista al prof Ricardo Ehrlich, cit. En 1988 la FHC resolvió ·integrar una Comisión con5tituida por el Decano. R. Ehrlich y un delegado e<;tudiantil para realizar gesuones ante Ja Facultad ele Química para el f uncionam.ienco de la licenciarura en 13ioquím.ica en colaboración entre ambas Facultades·; FHC, L.ALtas. 3 de agosto 1988. En agosto de 1989 dieron con11enzo los cursos de la licenciatura .. Entrevista al prof. Eduardo Mizraji, cit. La ayuda financiera procedente de la CEE a Uruguay representó en los años 1nmedtatamente sucesivos a 1985 un 25 o/o del coral de los fondos destinados a América Latina (Entrevistas a los profs. Mario H. Otero y Mario Wschebor, cits.). Si bien el plan Maggiolo fundamentaba ya la necesidad de contar con recursos extrapresupuescales para impulsar la investigación científica en la Universidad, la resistencia ex1scence dencro de la misma durante el período previo a la d1ctadur~1 a recibir financiación internacional, por razones de naturaleza polícica, había también contnbuíc.lo a lirrutar este desarrollo. Actitud que se modifica luego de 1985. Entrevista al prof. Carlos Zubillaga. cit. �184 99 100 101 102 103 l0 1í 105 106 107 108 109 11 O 111 112 113 11 Ll 115 116 117 118 119 120 1 JI Entrevi l:1 al prof. ~lario 11. Otero, cit. El prO)'e to fue publicado en: [ ~l.1no H. Otero), ·H.tca.l una Facultad de Ciencia •, l)ol un1ento a probado por el Con ejo de 1.1 FliC el 6 de abnl de 1987. en f"HC lnfurn1a, ~thril 1987. ~lonte\1 ideo, Uni' ersidacl de la Hep(1blica, Fl1C, pp. 2 - 3. [ ~fario 11. Otero J, ·l lacia una Facuhad de Cien<.:ias• ... , cit. Entrevi~tas a lo~ prof~. Roclolfo Gan1bini, Ric1rdo Ehrlich y Eduardo ¡\1izraji, cits. Entrt:visca al prof. f\lario 1I. Otero, cit. Entrevista al prof. Rodolfo G.1mbini, cit. Roberto ~farkarian, CDC. L.f\ctas. 16 de o cubre 1990, ff.3. _7 - 28. J<>rge Broveuo, CDC, L.1\ctas, 16 de occul>re 1990, f. 18. Patrick ~loyna 1 CDC, L.Actas, 23 de octubre 1990. IT. 9 - 1O. Ricar(lo Ehrlich, Cl)C, L.1\ccas, 16 de o<.:tubre 1990, f.41. 1\lv,tro Díaz, CDC, L.1\ctas, 16 de octubre 1990, 1f.8 }' 29. Roberto ,\lark,1rian. CDC. L.Actas, 16 <.le octubre 1990, ff.12, 28- 29: Hicardo Ehrlich, en 1bid, ff.14 - 15. Horacio Cassinelli 1\luñoz, COC, L.Actas, 16 ele octubre 1990, ff. 20 - 21; Carlos Zubillaga, CDC, L ,\etas, 23 de octubre 1990, ff. 6 - 7. Horacio Ca. sinelli ~tuñoz, CDC, L.Actas, 16 de octubre 1990, IT. 20 - 21. Entrevista:-. a los profs. Eduardo ~lizr.1ji , Lina ílenucc1, cíes. Favorecida.s tan1bién por la Ley <.le Presupuesto quinquenal que ~e aprobó a fines de 1990, en la que figuraba un artículo especial para subvencionar la creac1é>n de nuevas facultades.( Entrevista al prof. ~lario \X'.schebor, cit.) Lo:; precedentes en: CDC, 20 ele febrero 1989, Re~ol. N 11 •"· Exp. 9248/87: "Elevar a consitleración de la Asamblea General del Claustro la propue.sta del CDC .1doptada en la fecha, de crear una Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (alternativa: Facultad de Ciencias), conjuntarnente con la aspiración de este cuerpo de que dicho .servicio conlience a desarrollar actividades a p.1rcir del n1es de n1arzo de 1990, una vez definidos los aspectos esenciales de su e-.tn1ctura acadén1ica". La A:san1blea General del Clau!'ltro, en sesión del 28 de n1arzo 1989, se def in10 favorablen1ente respecto a la propuesta del CDC. Cfr. también la Resol. Nº 55 del CDC, 20 de novien1bre 1990, nceptando las autoridades interina:-; de la nueva Faculla<l de Ciencias. i\farcelo Cernlinar,1. CDC, L. Act3s, 13 de nov1en1bre 1990, ff. 3 - t. Entrevi!.'ra ,al Bach. G.1briel Aintablian (n1arzo de 1995). El prin1cr Consejo de la FC estuvo 1ntegr.1do por el Dectno ~lario \X'.schebor y los Con ejeros Ti cu lares Ricardo Ehrlich, Rodolfo Gan1bini, Roberto ~larkarian, Gcrardo \ 1eroslav ky, Luis De León (Orden Docente); ~lagdalena ~landiá , julio Garc ía Lago:->. 1\ndrés Lalanne (Orden Egresados); Fabián Alvarez, Enrique ·rellechea, Arturo ~lartí (Orden Estudianul>. Inforn1e del Gn1po de Trabajo de Ciencias Sociale~ CGTCS) ~d CDC, ·La Creación de la Facult,1d de Ciencias Sociales· 21 de dicien1bre 1987. pp. 1 - 2, en Distribuido nº 902187 , sesión Cl)C 28 de diciembre 1987 Inforn1ación proporcionada por la prof. Blanca París. Inforn1e del GTCS .tl CDC. 21 de dicien1bre 1987. cit., p .1. Carlos Zubillaga, en CDC. L.Accas, 14 de no\'ien1bre 1988, ff. 38 y 59. Anee~ de 1973 !'le habían establecido vínculos p . ej., entre Episten1ología y la rama de Ciencias, entre Lin~i.iística y ~h1tcn1ática , entre i\-lusicología y Zoología. En la ran1a de Humanidades e de tacaba la interrelación entre rlistoria, Letra.s y Filosofía a tr.1vt!s de los :-;entinarios comunes y los contactos entn..: Psicología y Antropologia. Entrev1st.1 éll pro f. Carlos Zubillag.1 , cit. Informe del GTCS al CDC, 21 de dic1en1bre 1987, cit., pp. 2 - 3. 122 l..:1s di stintas posic io ne!'! existentes dentro del GTC ~ en: Inforn1e del GTCS ;ti CDC. l l de diciembre �185 1987. cic.. pp. 8 - 9. 123 Informe del GTCS al CDC, ·Proyecto de creación de las Facultades de Ciencias Sociales y de Humanidades y Ciencias de la Educación·, 9 de setiembre 1988. pp. 1O- 12, en Distribuido nº 552/ 88, sesión ene 12 de setiembre 1988. 124 Alfredo Errandonea , CDC, L.Actas. 14 de no\'iembre 1988, f.64. 125 Los pasos de este proceso en: -Posición de ADUR - Hun1anidades y Ciencias sob re Facultad de Ciencias Socia le•.... (19891. p.2. El Consejo de la FHC adoptó la propuesta del GTCS por n1ayoria. cfr CDC, L.Actas, 5 de diciembre 1988, ff. 25 - 27 y FHC, L.Actas, 23 de nov1en1bre 1988, Resol. Nº 1387/ 88, f.17. 126 Docun1ento de Docentes del Area de Historia <le la FHC. ·A los nlien1hros del Conse¡o Directivo Central·, dicien1bre de 1988, p.2 127 Cfr. por ejen1plo las posicione..., sustent.1das en: CDC, L.Accas, 1Lf de no,·1embre 1988, ff. 8 - 67, por 128 129 130 131 , 132 133 134 135 136 137 138 139 140 l~ 1 142 el Rector ~amuel Lichtensztejn y los Consejeros Alvaro Díaz. f\liguel Andreolt, Gabriel Oddone; el 5 de diciembre 1988, ff. 4 - 53, por los Consejeros Alberto Tisnes, Adolfo Gelsi 13idart, Jorge Ares Pons, Carlos Reverdito, Pablo Carlevaro. Cfr. por ejt:n1plo CDC. L.Actas. 14 de dicien1bre 1988, ff. 26 y 46; 5 de diciembre I 988, ff. ~2 - 3.3. Docun1ento de Docentes del Area de H1scori.l de la FHC. "A l o~ nuen1bros ... " diciembre de 1988, cic.,p.l. Sarnuel Lichtensztejn, CDC. L.Actas, 14 de dicien1bre 1988, ff. 13 - 14. Cario Zubillaga, Cl)C. L.Actas. 14 de noviembre 1988, ff. 18 }' 36; Raúl Trajtenberg, CDC, L.ActJs. S de dicien1bre 1988, ff. 38 - .~9. Cario!\ Zubillaga, CDC, L.Actas. 5 de dicien1bre 1988, f.10. ~tiguel AI1dreoli. en ibid., f.1 <i. Carlos Zubillaga, Cf)C, L.Actas, 14 de noviembre 1988, f.37, tvhguel Anc.lreoli, en ibid., ff.50 - 53 Tal era el caso por cjen1plo. de las Universidades de Buenos 1\1res y de f\téxico; cfr. Cario~ Zubillaga. CDC, L.Actas, 26 de diciembre 1988, ff.37 - 38. Carlos Zubillaga, CDC, L.Actas. 14 de novien1bre 1988. f.18. -Po ición de AJ)UR - J-fumanidades y Ciencias ...• (19891. cit., p.3. an1uel Lichtenszcejn, CDC, L.Actas 14 de noviembre 1988, ff. 10 - 13. CDC, L.Actas, 26 de dicien1bre 1988. ff. 60 - 63 y Exp. 6983/88. ·Po:::iición de 1\DUR - Humanidades y Ciencias . (1989] cit . pp 2 - 3. l JH, Asan1blea General del Claustro. Re-.olu<..1ones ,tdopt4t<.las el 30 de mayo 1989, en CDC, Distribuido nº 394/89, 5 de 1unio 1989. Cfr. CDC, L.Actas, 21 de agosto de 1989, Resol. N" 52, donde se resuelve: ·01-.poncr la creación de la Facultad de Ciencias Sociales, que con1enz.ará a funcionar a pan ir del 1° de n1arzo de 1990} !'>e integrará gradualn1ente con los siguientes servicios, sin perjuicio de los que cstin1e crear o reestrut:turar: a) e.le la acrual Facultad de Ciencias Econónlicas y de Adn11nistrJción: el Instituto de Econonúa, el Instituto de Estadística, la LicenLiatura de Econonúa y l:t Carrera de Econon1ista; b) de la actu.ll Facultad e.le Derecho y Ciencias ::,oc1ales: el InsLituto de Cienci.1 Polit1ca. el Insticuco de Ciencias Sociales, la Licenciatura de Ciencia Política y la Licenciatur.1 de Soc1olog1a ; e) la .l<..tual Escuela Universitaria de Serv1c10 ~oc1al, c.l) el CEIPO'>' Se declaraba asi011sn10 l.1 pcninenc1.1 de la n'lodificación del nombre de la Facultad de Ciencias Económicas y de Administración. que intlu1n.t la Licenciatura de .1\dministr:ici6n, la Carrera de Contador Público. el Instituto de 1\dnliniscración y la Escuela de Administración. '::>e resolvió n1ocJificar la denonlinación de las Facultades de Derecho y Ciencias Sociales y de Hun1.tn1dades y Ciencias a partir del l" de marzo de 1990, por la de Facultad de Derecho y Facultad de 1-lumanidades y Ciencias de la Educación. Cfr. tan1bién CDC, L.1\ctas, 27 de noviembre 1990, Resol. Nº 95. �186 143 CDC, L.Acta~. 20 de no\ ien1bre 1990, fT.3-5. 144 Los Inst1tutO!'i que del>ían transferirse de la Facultad de Ciencias Econón1u:as y de Adminastrac16n no e integraron finaln1ente a la nue\ a Facultad de Ciencia ~ , oa.1les. 145 El primer Con~ejo de l.a FHCE estu' o i11tegn1do por el Decano Carlos Zubillaga, lo Profs. Martha Demarcl11, tario Otcr<>, ;\c.lolfo Eliza1cín Dante Turc.1ni y Sylvia Lago; Lle~. Norma BorMes, Manano Pioli y Oribe Cure!'i: Bach~. Graciel.1 f\toreira , J.tin1e S.1avedr.1 y R.1úl Valdés. 1i16 Guía rle la f"c1c11ltatl rle l l11111a111tlatles •l' Cienc1l1s tle lt1 Ed11cacicí11, ~1ontev1deo, Universidad de la Repúbhc.1 , Fl-ICE. 199 t, p. 9. La n1,1 ~ lr p:trtl' e.le l.t!'i :-;1guientes 1nforn1.tciones h.1 sido tomada de l.1 entrev1:-it.1 al prof. CarJo.., Zuhillag.1. cit . ~ de \le111orit1.~1n11t1/ 1991y 1\/(!11101it1it1111al 19.92, Montevideo, Unhcrs1dad de la Replihlil.l, FllCE, 1991-1992. 147 Para ingre!'iar al cuarto :-;e1ne~tre 'e e~t.1hlece la cxi~l:'ncia de l.1 ~ ap.1cidad de lectura en una lengua altern:ll1va a la n1atcrna, in1plcn1enc.1n<lo~e par,1 ello un sisce1n.1 de c.:ursos extracurriculare que pcrn1itan aclquirir est~l idoneidad. l t+8 En 1995 !'ie viene cun1pliendo la quinta edición de c.:-.tos cursos, e uyo nün1ero anual oscila entre los quince y lo!' veinte. con una afluencia ( ha~ta 1994) de aproxin1'1dan1ente 1700asistentes. (lnfonnaaón proporcionada por las prof~. Cri~cina Gil y Libia Klemperc). Con10 docentes h.tn p.1rticipado académicos proveniente!' <le la Un1ver~idad <le la Repübhca }'de universitlades de Argentina, Brasil, Canatlá, EE.UU., España, Italia y \ 'cnezuela. 1 19 Entre ella~ ~e destacan las Coleccione~ l loa.1<.: 10 Arredondo, Angel Ran1a,juan María Lago. Leonidas Pigurina, jesús Bentancourt Díaz y Centro Republicano Español. 1 • �ANEXOS • ��ANEXO 1 SELECCION DE DOCUMENTOS l. Proyecto de Ley del Ministro de Instrucción Pública, Eduardo Víctor Haedo f\.1ontevideo, tvlayo de 1938 ·Artículo 1o. Créase en la Universidad de la República la FaculLad de Hun1anidade~ y Ciencias que estará dividida en cinco secciones: A) Ciencias físico-quín1ico-naturales B) Letra~ (Literatura e Hi..,toria) C) Filosofía O) Bellas 1\rtes (Dibujo, Pintura y Escultura) E) J>etlagogía Art. 2o. - La Facultad de Hun1anida<les y Ciencias tendrá enlre ocros, los <..0111etic.los • • :-;1gu 1entes: a) Fo1nentar la especialización y la in\'escigación superior en lo científico. en lo arLístico y en lo pedagógico, que no esté expresamente confi:iclc) a los institutos oficiale" vigente">. b) Extender las culturas universitaria, liceal y normal por n1edio (le lil cJivulgac1ón oral y escrita. e) For1nar el profesorado para la enseñanza secundaria y prilnaria , ocorgan(lo los tli1)lon1as correspondientes. d) Instituir t;ursillos de especialización que abarquen cuestiones cientifi<..as, art1stica..,, filo~óficas o 1)edagógic:is que no e5tén comprendi<.las en los progra1nas que estal)lez<..J la Fa cu ltacl. e) Organizar investigaciones de Sen1inario sobre asuntos que atañan a la cultura sur)erior. ¡1articu larrnente referidos al estt1c.lio de las cuestiones nacionales o americanas. �190 Pr0)1eclary 1)rogran1ar LO(lo cuanto con~ider-J incli ~ ¡)en ~at)le o conveniente para prrlpender al acrecentan1ienco (le 1'1 cultura ~u¡)erior en la Re¡)(ll)lica. f) 1\rt. leye~ 3o. - La Facultacl de l-ltu11anidacles y Ciencias ~e rt:girá, en lo qlte sea a1)1ical)le por las generales univcr~itarias en tocio lo que no ~e o¡)ongan a la 1)rese11te ley. 11 GolJie1~110 .,,.r t111toriclc1cles ele !r1 l·c1c11/tacl J\rt. 4o. - La Faculcael ele 1Iun1aniclacles y Ciencia~ será gol)ernacla por un Decano y un Consejo l)irectivo ele seis n1ien1l)ros honorarios, c1ue serán electos en la iguiente forn1a: r\) B) C) 0) E) F) Un Un Un Un Un Un clclegaelo ele legado clelegaclo clelegado delegado clelegaclo tlel Pocler Ejecuti\ro. clel Consejo Su ¡)erior ele la Universiclacl. clel Consejo :'\i..icional ele Enseñanza Prin1aria y Norn1al. ele! Con.-,ejo Nacional ele Enseñanza Secunclaria. ele los profesores. ele los e:-;tuc.liantes. 1\rt. So. - El Decano tenclrá la J>re~iclencia del Con!'ejo y ejecutará ~us clecisiones. Será designaclo ror el Potler Ejecutivo a 11ro11ue...,la tlel">ielan1ente funtlacla por el Con~ejo ele la Fact1lta<.l. I)ercil)irá una asignación de (lo~cientos cincucnla 1)e:-;os n1cnsuales. 1\rt.60. - Para ¡)oeler ser n1ivn1l)ro clel Con!'ejo será necesario reunir las siguientes t:oneliciones: A) B) C) 0) Ser cit1dac.lano natural o legal. Tener más de treinta año~ de edac.1. 1Iaher siclo profesor en instituto 11úblico o pri\'atlo, por un tiem1)0 no n1enor ele cinc.:o años, o poseer título universitario. diploma magisterial o certificac.lo de aptituc.l ex1)ediclo por organismo con1petente nacional o extranjero. El Decano tlel1erá ".>er, aclemás e.le profesor. cloccor ele una <.le la:-; especializacione~ con1prendidas en la:-, :,eccione~ en que se elivicle la Facultad. 1\rt. 7o. - El t-.linistro tle Instn1cción Pül1lica y Previsión Social y el Rector ele la Universidacl ~erán 111ie1nl1ros natos, con voz y in voto. clel Consejo Direccivo de la Facultacl de Hu1nanic.lacles y Ciencias. �191 m C11erpo de prqfesores de la Facilitad Art. 80. - Los J)rofesores de la Fact1ltad <le Humaniclades y Ciencias serán: A) 8) C) Designac.los ¡)or el Consejo Directivo de la Facultad previo so1netimiento a concurso de . ., opos1c1on. Contrataclos por el Consejo Directivo <le la Facultad para dictar cursos, por períodos l)ianuale.s, prorrogal)les siempre que medien inforn1es favorables sobre su actuacíón. In,'ita<los ()Oí el Consejo Directivo de la Facultad para desarrollar cursillos de especialización o (lirigir investigaciones de seminario u organizar expediciones o exploraciones cientíJ1ca.s. Salvo el caso del inciso A), la resolución del Consejo Directivo de la Facultad cleberá contar con el voto favorable de la mayoría absoluta de sus componentes. La clesignación por concurso de oposición, acuerda al profesor el derecho de ser designado ¡)or un quinquenio, prorrogable en períodos sucesivos, siempre que medien inforn1es favoral)les a su actuación docente. , IV Títulos, diplomas y cttrsos Art. 9o. - El Consejo Directivo de la Facultac.l de 1-Iumanidades y Ciencias podrá otorgar: Títt,/o de Doctor en cada una de las especializaciones co1nprendidas por las Secciones en que se divide la Facultad. No poclrá ser concedido el título de doctor a quien no haya (lltsado íntegran1ente, los estuclios corresponc.lientes a los programas a ha rea e.los por una de las Secciones siguientes: ·Filosofía•, .. Literatura• o ·Historia•. B) Diplon1c1 (/e Profesoren cada uno de los cursos con1pletos comprendidos por las c.listintas Secciones en que se divide la Facultad. No podrá ser concedido el diploma de Profesor a quien no haya cursado, íntegramente, los estudios correspon(lientes a los programa:-; al)arcaclos por la Sección ·Pedagogía· Tanto J)ara la ol)tención del título, c.:omo del c.Hplorna, los interesados del)erán ~er aprohados por el Consejo Directivo de la Facultad en una tesis qt1e, sobre la e~pec.iali­ za<.:ión o en el curso completo, no ohligatorio, presentarán dentro del año de termina(los sus estudios. Art. 10.- Para matricularse como estudiante en la facultad, es necesario ol)tener un titulo universitario, (liploma rnagisterial o certificado de suficiencia liceal o -..uhsidiarian1ente aprobar un examen de aptitudes, de conformidad con los conocimiento~ generales que consiclere ¡)ertinente exigir el Consejo Directivo de la F3cultad. A) - �192 1\rt. 11.- Para ol)tenerel título ele Doctor ele liun1aniclacJes~e requiere hal,er. idoaprot1ado en lo~ exámne~ ele tocias las asign. curas ele una ele la~ tres ~eccione.s en que se di\ride el plan ele esct1clios tlel cloctorado. 1\rt. 12. - ~1ientras no se formule el 1)lan tle estuclios ele a uerclo con lo establecido en el Art. 15. los estuclios tle la Facu ltacl renclrán la siguiente extensión en las ""eccione~ cJe filosofía, l1istoria )' letras: ( ... ) [señala ¡)ara tocias una clurn<.:i611 tle cuatro aiios. y enun1er:1 las n1aleri.1s corre~ponclientes] ,\re. 13.- La Facu ltall cllorgar=l ~l tí cu lo tlt: prof(.:'sor ele ensei1anza n1eclia (secundaria, norn1al y especial) en filosofía, lt•lras o hisloria , a los alu n1nos que h.ly.111a1)rOl)dclo tocios los cxá1nenes e.le la res11ectiv<l sección tlel tloctor:.icl(> aunqtte no hayan rl'ndillo el exa111en ele tesis, y que a¡)ruel)en los cursos clt: L1 ~e<.:ción clicláctica. ele acuerclo con la ordenanza 11ertinente. 1\rt. 1•1.- La seción <le tlicláccica con1¡)rencle las siguiente$ a~ignatt1ra~: ... A) Ciencia e.le la eclucación (teoría o historia) B) ~lecoclología general ele la enseñanza n1eclia. C) Legislación escolar~· .... ecunclaria. O) 1'1etoclología especial)' práctica peclagógica en filosofía, en letras o en historia. t\rt. 15. - El Consejo e.le la Facultacl ele l-Iun1anielaeles y Ciencias estal)lecerá lo~ progra1na ele las 1naterias y el plan general de estudios. Para n1oditlcar el nú1nero de años ele cluración ele éstos se requerirá sanción legislativa. ~ Disposicio11es Fi11ales Are. 16. - El Con.sejo de la Facultad proceelerú a presentar clencro ele los llos 111eses lle su constitu·ción un ¡)royecto <.le pre~upuesto acln1inistrativo docente e.le acuerclo con las exigencias que in1ponga la organización ele los cursos. El l'oder Ejecutivo lo ....ometerá con las enn1ienclas que consiciere oportunas a cstt1dio clel I>oder Legislacivo para la .1prol)ación corresponc.liente. 1\rt. 17. - El ¡)rimer Conse10 estará integrac.lo por un ele legado del J>oder Ejecuti\'O, uno de la Universi<.lacl, uno <.lel Con"eJO ele Enseñanza Secuntlaria y uno del Consejo Nacional ele Enseñanza J)ri1naria v. Nonnal, v. tlurará un año en sus ft1nciones. Are. 18. - Destínase ele la partida ilen1 25.02 G . 31 hasta la canticlad de veinte n1il JJesos J)ara atencler los gastos ele organización y funciona1niento e.le la Faculta<.! ele l-Iun1aniclacles y Ciencias. n1ientras no tenga su presu11uesco aprol)ado por el J>oc.ler Legislativo. Art. 19. - Cornt1níquese. etc. tvlonle\'iclc.:o. :\t1vo de 1938 , Eduarclo Víctor l·Iaedo· Cán1ara ele Senac.lores. Faculta(! de l-Iu1nanida<.les y Ciencias, Le_v. A11tecede11tes )' cliscztSió1z parf(ln1e11/(lri(l, i\loncevideo. Imprenta Nacional. 1945. pp.57-62 ���193 2. Ley de creación de la Facultad de Humanidades y Ciencias Montevideo. 9 de octt1bre l 9o.i'5. , ..pocler Legislativo El Senaclo y la C:.ín1ara e.le Representantes <.le la República Oriental del Uruguay, reuni<.los en Asan1blea General, DECRETAN: Arcículo lo. Créase en la Uni\•ersidad de la Repúl1lica la Facultad ele Humanidac.les y Ciencias. Art. 2o. La Facultad ele Humanidades y Ciencias tendrá con10 finalic.iac.l esencial la enseñanza :)ll()erior e investigación en Filosofía, Letras, 1listoria y Ciencias. Sus corneticlos serán, entre otros, los siguiences: A) Fomentar la especialización y la in\'estigación superiores. B) Exten<.ler la cultura por medio de la divulgación oral o escrita. C) Instituir cursillos de especialización que al1arquen cuestiones t:ientíficas, hi:-.córicas, artística~. filosóficas y pec.lagógicas. O) Organizar investigaciones de seminario sol1re asuntos que atañen a la cultura superior, especialtnente lo.s referic.los al estudio e.le las cue!>tiones nacionales o americanas. E) I>royectary progra1narcodocuanto consic.lere inclispensal)le o conveniente para propender al acrecenta1niento de la cultura superior de la República. F) Organizar series ele conferencias o cursos especiales que poclrá encargar por término no ma}'Or de un año cada vez. a profesores nacionales o extranjeros que hayan acretlitado su co1npecencia en trabajos o investigaciones originales. �194 G) H) En casos especiale~. y por dos tert.:ios de \'Otos clel Consejo, las clesignacione clirectas podrán excenderse hasta por c.los períodos anuales 111ás. Organizar expeclicione~"i tenclientes 3( cun1plin1iento ele los fines escal)lecidos en este artículo. Art. 3o. El Consejo Directivo <le esta Facullac.1 consillerará. co11 ¡)referente atención, las soltcitt1cles <.le aquella~ ¡)ersonas que (leseen realizar tentati\'as originales lle investigación in1¡)ortantes )' clignas (le estí1nttlo relacionadas con las n1aceri~1s ct1y:J enseñanza in1¡)arte, proct1ranclo ¡)roporcionarle~ adecuatlo apoyo. 1os n1aceriales l1i11liográficos, t.:ientífit.:os. Lle lat1oratorio y den1ás instrun1entos técnicos de ¡)rO¡)ieclac.l de los institutos oficiales que<lan afectaclos ¡1ara la 1nejor re41lización ele estas investigaciones. en las concliciones y con la~ garantias que estal1lecerán las propias autoricla<.les clirecti\ras. Are. 4o. La Facultad de Humaniclades y Ciencias será dirigida en un J)rin1er períoc.Jo ele cuatro años. a partir de la promt1lgación de la J)resente le)', f)Or un Director y un Consejo honorarios <le seis 1nieml1ros non1hraelos por el Consejo Cenera! Uni\rer.sitario a f)rO¡)uesta c.lel Rector. Este Consejo establecerá las conc.liciones de ingreso y estructt1rará los plane~ y tral)ajos <le la Facultad. Dentro e.le los eios prin1eros años. a partir de la 1)ro1nulgación de la presente ley. el Consejo Central Universitario, por n1ayoría ahsoluca de votos. y oyendo ¡1reviamente al Consejo {le la Facultad. dictará el Regla1nento Orgánico {le la n1isn1a. Art. 5o. El Director tendrá la Presiclencia del Consejo y eject1tará sus decisiones. Dese1npeñará e"'e cargo. al fundarse la FJctdta<I. el f\1aestro ele Conferencias, cloccor Carlos Vaz Ferre ira, Si e...,te no pudiera ejercerlo. temporal o clefinilivan1ente, el Consejo Universitario, f)Or mayor1a ahsoluta ele ,·otos de sus componentes. non1l1rará el reemplazante. 1\rt. 60. El plan tle estuelios sólo con1prenc.Ierá estuclios clesinteresados y la enseñanza será in1particla en forma que la separe nílicla1nente ele ac1uella que se i1nparte en las Escuelas }' Facu I caeles profesionales . .\rt. 7o. El cuerpo per1nanente <.le profesores será designado por el régimen de concurso de opo..,ición. Art. 80. La Facultad de Hu1nanic.Jades y Ciencias "le regirá, en todo lo aplical)le f)Or las leyes y reglan1ento.., universitarios. Durante el pri1ner período ..,u representación en el Consejo Central Uni\'l!r!"itario .será ejercida por el Director. Are. 9o. La Faculta<.! e.le Humanielades y Ciencias tlisponelrá ele un fonclo para beca:-; ele seis 111il pe'los .1nuale<-i. Estas pensiones serán tlisct:!rnidas ele acuerdo con las disposiciones )t garanuas ele la ley número 8.609 (de 26 de dicien1t1re de 1929). Art. 1O. I ncorpórase al ítem 25.02 G. 31 <lel Pres u puesto General e.le GastO!'i, hasta la cantidad tle cincuenta mil pesos para atender lasohligacionesdeorganización y funcionamienro e.le la Facultad ele Hun1anidacles y Ciencias. miencras no tenga aprol1ación su presu pue.sto, que �195 será tomada (lel pro(lttcido del impue~to (}e escampillas de bil)lioteca reorganizado por la ley nú111ero 10.589 (de 23 de diciembre de l 9'i'i). Art. 11. Derógase el decreto-ley número 10.358 de febrero 11de1943. Art. 12. Comuníquese. etc. Sala lle Sesiones (le la Cámara de Repre~entantes. en tvlontevi(leo, a 3 de octut1re ele 19"!5. LUIS BATLLE BERRES ])residente Arturo Miranda Secretario Registro Nacio1zal ele le)·es .Y Decretos 1945, J\lfoJlfeL 'icleo, Imprenta '.'Jacional, 2a edición. 1950, pp.94 1-943 • �196 3. Fragmentos de: Asociación de Docentes de la Facultad de Humanidades y Ciencias, Ho111e11aje a s11 XX a11i11ersario. Principios ge11erales q11.e debe11 regi1·la 1965 !J 1trocl11cc iórz Al cun111lir nuestra Facultad el vigésin10 ani,'ersario ele su funclación nos hen1os tletenido a reflexionar sobre las experiencias acun1uladas a lo largo ele estas clos cléca(las. La~ lecciones ele esa experiencia nos pern1icen apreciar los 11rogresos realizaclos y ~u consoliclación en Institutos, l)eparta1nentos, Lal1oratorios. Biblioteca y Cáte(lras tle jerarquía y eficiencia reconocidas. prL·cisar las cleficiencias de e~tn1ctura y funcionan1iento que han entor1)eciclo esos adelancos y orientarnos hacia las norn1as y 1)rinci1)ios c¡ue 1)uedan ren1eeliarlos. Es una reconfortante evi<.lencia el aleo nivel que ha alcanzaclo nuestra Facultad en n1uchas ele las cli!-iCÍ[)linas hun1anísti<..:a"i v científicas. L~t 1nl1estra l)il)Jiográfic:t realizada en la Bil1lioteca Nacional configura una al1n1n1adora pn1el)a a la c¡t1c: !'e ai1ade el reconociclo ¡)restigio clentro y fuera lle fronteras lle no pocos de nuestro~ clocentes y de los egresaelos, investiga,lores y eslulliosos forn1atlos en nuestra casa. J>rofesores que durante años in11)artieron sus enseñanzas en esta Facultacl y realizaron en ella y gracias a ella sus ¡1ttl)Jicaciones e in,'escigaciones, han siclo requericlos por facultacles europeas y an1ericanas. Se ~olicita la ¡1resencia ele nuestros clocentes en in1portantes congresos científicos y hun1anísticos. ~e han organizaclo en nueslra Facultad congre~os internacionales y cursos intensivos ele alto nivel con la partici¡)ación de 1naestros en1inentes. E:-,peciali ·tas afan1ado" t>n di~ci¡)li11as que no se cultival1an en nue~tro n1eclio con anteriorielael a la creación ele nuestra Facuhad. nos visitan en nún1ero creciente ar'lo a año porque encuentran en nue!-iCras aulas an1l1iente f)rO¡)i<.:i<> para i111partir sus enseñanzas, incercan1biar experiencias con sus colegas ele esta casa)' 11rogra1nar con ellos investigaciones v• estuclios científicos o hun1anísticos . En esa valoración panorán1ica t3n reconforLante, surge la inn1ediata perce1)ción ele que e~o..., progresos se clel1en más a esfl1erzos inclividuales, llevaclos a veces hasta el sacrificio, que al apoyo recil)ielo. '{ se evidencia que la dedicación, entusiasn10 y eficacia <.le docenles y e...,tudiantes se ha visto tlificu ltada por u na escn1cn1ra entlel)le o contracliccoria en el ordenan1iento ele los fines y en la organización de los n1eclios, normas y sistemas de trat)ajo. La 1nagnitucl y con1pleji<lad de la iniciativa funclacional. la falta ele ex¡)eriencia 1)revia, la incomprensión clentro )'fuera ele la Universiclacl ele la trascentlencia que esca Casa a:;un1e J)ara la ciencia y la cultura del país. la falla ele toda (lotación econó1nica inicial y la permanente precariedad de los recursos. ~onclicionaron un proceso histórico a veces errátil que ha ido 1 �197 acumulando esos errores de estructura. Ha llegado el 1nomento de fijar con claridad las nonnas y principios rectores cuya aplicación inmediata o progresiva incremente los aciertos y elimine las fallas. Esos principios y normas generales han sido el objeto de nuestras reflexiones. No entramos en consecuencia a considerar los ajustes reglamentarios que su aplicación plantea, cuya discusión, corresponde. a nuestro juicio, a la Asamblea del Clat1stro. (... ] Res11 rr1e11 , Este estudio se limita a exponer la opinión de algunos docentes acerca de los principios generale:-; que (ieben regir todas las actividades de nuestra Facultad, sin entrar en los problemas ¡)rácticos que su aplicación plantea. Ciertamente nos hemos inspirado sólo en los más altos intereses (le la ciencia y la investigación a los que nuestra Facultad debe servir, ¡)ero no pretendemos haber arribado a formulaciones que no admitan perfeccionamiento. Creemos tener clerecho. eso sí. a exigir que estos principios sean discutidos a breve plazo en el plano en que nos hen1os situado y que su aceptación, su perfeccionamiento o sustitución por otros principios que los órdenes encuentren más ajustados a los fines por todos perseguidos, siga inmediatamente, sin subterfugios ni dilaciones, la plena vigencia de los mismos, sea que puedan por su ínclole aplicarse de inmediato, sea que su puesta en práctica requiera, según lo previsto en la Introclucción, una adaptación progresiva. El punto de ¡)artida de nuestras reflexiones y el fundamento de nuestras conclusiones es, sin1plemente, el axioma de que una Facultad de Humanidades y Ciencias tiene por finalidad primaria y esencial la investigación científica en el más alto nivel. La ley de creación de nuestra Faculcad consagra ese axioma sin dar pie a la más mínima tergiversación. Nt1estras conclusiones, estrechamente relacionadas entre sí y orgánicamente <.:oherentes. postulan: EN LO REFERENTE A LOS DEPARTAtvtENTOS Y CATEDRAS Il. A. Pri11cipio ele la Rotació11 ele los Cttrsos. Este principio se resume en: l) redt1cción del número de profesores titulares y ~ensible aumento en el n(unero de docentes no catedráticos; 2) régimen de tledicación total, o de extensión ele horarios, o de uni<.latl docente en instilutos o departamentos y cátedras, para todos los profesores titulares; 3) desarrollo en forma cíclica de cadél disciplina en toda su extensión por un solo profesor titular, o por alguno de sus colaboradores. 11. B. Pn"t1cipio de Semi1zarizactó1z. Este principio se resume en: l) elirninación de la docencia puramente magistral; 2) atlecuación de locales, personal e instrumental al funcionan1iento en régimen (le - �198 seminario ele tcx.las las cátedras ele la Facultacl. 11. C. Pri11cipio ele Departan1e1ztalizació11. Este principio se resun1e en: 1) aclscripción (le tocios los profesores titulares a alg(an clepartaanento o instituto, eli1ninánclose sin excepciones el aislan1iento profesoral; 2) suhorclinación clire<.:ta de los colal)oraclores docentes en cualquier nivel a los re~pectivos ¡)roíeso res titulares; 3) orientación de la enseñanza y la investigación en cacla cáteclra con act1erdo de todos los colegas aclscrir)tos a un n11sn10 cleparcan1ento o instituto)' aun con el de todos los cle1)arta111entos o institt1tos que se rel,1cionen con la 111isn1a ra1na clel conocimiento; 4) raclicación e.le las tran1icaciones e.le los estucliantes en los cleparta1nentos o institutos ¡)ertinentes; la l)eclelía se clirigirá clirectan1ente a esos departan1entos o institutos para recat1ar las inforn1aciones o solucionar los 11rol)len1as que pudieran plantearse. II. D. Pri11cipio lle Desarrollo Eq11i/ibraclo. Este principio se resun1e en: 1) la 1nera situación de n1ayor c.lesarrollo ele alguna cáteclra, instituto o departamento no es argun1ento suficiente para ol)tener ¡)rioriclac.les en el otorgamiento de nuevos recursos; 2) el a<.:entuaclo <lesnivel existente en la atención que :;e presta a las diversas ramas del conoc:i1niento c.lel)e corregirse en función ele la i1nr1ortancia relativa qt1e cada rama tiene en el ca1npo clel conocin1iento; 3) rechazo ele cualquier tentativa de crear nuevas cátecfras o c.lepartamentos mientras no se hayan c.lotado suficiente1nente los que c.lel1an continuar existiendo. EN LO REFERENTE 1\ LOS PLAi'\JES DE ESTUDIO III. 1\. Pri11cipio tle Fle:~i/'Ji/iclatl Su alcance se resu1ne en: 1) equiparación en lo posil1le de lo esfuerzos requericlos para la obtención ele cada licenciatura. Para esto eiet1ería i1nr1lantarse el siste1na de atribuirle a cada asignatura y aún a caela ciclo ele la n1is1na o a ca<la cursillo extraorelinario. un pe:-;o relativo llan1ado crédito, exigiéndose para cada licenciatura un número n1ínin1ocle créditos: 2) constitt1ción ele un ciclo l1ásico, integratlo J)C)f asignaturas ohligatorias f)ara cada licenciatura: 3) in1plantación. en cada licenciatura. de un an111lio nú1nero <le materias selectivas, las que poc.lrían cursarse en otras Facttltades o en el extranjero, y que cacla estucliante, con la aprobación profesora! que corresponc.la, poc.lria elegir hasta co1npletar el nú n1ero n1ínimo de créditos requeric.lo ()ara cae.la licenciatura: Li) no1ninación genérica para las asignaturas pern1anentes que figuran como obligatorias. III. B. Pri11cipio ele 110 D11plicació11 ele Sen iczos Doce11tes Su alcance se resume en: �199 utilización al n1áximo de los servicios docentes o de investigación y ele los 1naceriales científicos o bibliográfico!' existentes fuera de la Facultad y aun fuera de la Universiclael; 2) no c.luplicación, dentro del ámf)ito de la Universidad, de los servicios docentes y ele investigación y de los instrumentos científicos y l)ibliográficos; 3) utilización al 1náximo de los cursos que existen al nivel adecuaclo en otras Facultades o in:-;titutos docentes; 4) in11)lancación c.lel sistema ele cursos rotacivos en los que. dentro de un cierto número e.le años, t1n profesor c.lesarrolle diferentes asignaturas que correspondan a una n1isn1a llenomin~ción genérica. [. .. ] 111 C. E~i;¿e11cir1 para la Ohte11ció11 ele Graelos S11periores E!"ile título se resun1e en: 1) ~t11)resión de la tesis para acceder al grac.lo ele licenciado e implantación ele la realización e.le, como mínin10, un crat1ajo 111onográfico y crítico que exteriorice an11)1io reconocimiento cie las fuentes l1i11liográficas correspondientes; 2) ocorgan1iento del grado de doLtor previo el examen riguroso y público e.le una tesis, que in11)lique una contribución original y c.lemuestre un conocimiento amplio y clecallaclo de las bibliografía y técnicas corresponclientes. 1) " EN LO REFERENTE A LA ADtvílNISTRACION IV. A. Pn'11cipio ,/e re~po11sabilielacl e11 el Gobier110 l'11it•ersitario Este princi1>io se resu1ne en: 1) e~ una falca ele ética uni,'ersicaria la impuntualidad o la inasistencia a las sesiones (lel Claustro o e.le sus Comisiones; 2J es ínclice ele irresponsabiliclad académica que la calificación de los trahajos de pasaje ele curso o los trá1nites de cualquier índole que requieren informe del profesor, .sean llen1orac.los más allá de un plazo l)revísilno. IV. B. Pri11c1jJiO ele S11/Jorcli11ació11 Acln1i11istrafiL't l a la !11t·estigació11 Este ¡)rincipio se resun1e en: 1) el 11erson3l administrativo tiene por función tratar e.le maximizar el renc.Jin1ienco e.le c.locentes v• estudiantes. reducienclo al n1ínin10 los obstáculos cie c.irácter adn1inistrativo.s que estos pudieran encontrar en sus careas específicas; 2) las oficina:-; de contaduría clel)en resolver por sí mismas los prol)lemas <lUt.! se f)lantean a los profesores en la órf)ita e.le su jurisc.lic.:ción y ofrecerles ...,oluliones rápic.las, claras y simples; 3) el Consejo clebe liherarse de reglan1entarismo; en su seno no dehen pl41ntearse n1inúsculos 1)roblemas reglan1entarios cuya tramitación debe agotarse en el nivel (!e las jefaturas o comisiones correspondientes; 4 > el Consejo debe trazar y llevar a In práctica una vercladera política presupuest,11, con el asesoran1ienco requerido en cien1po y forn1a , <.le la Comisión de IJre~upue.sto y ele la Con1isión de Planeamiento: • �200 5) 6) 7) 8) es grave responsal1ilidacl clel Con~ejo la cliscrit1uci{>n tle los recursos de que cada año <.lispone la Facultacl, hecha con equidad, con la 111áxin1a antelación posible y sin suhorclinarla, en ningún caso. a sittiaciones forluicas o J)Cr~onales; la oficina ele l1eclelía del1e con1¡1enetrarse ,Je que :-.u funt:ión está al servicio de los estucliante!" y no de lo~ reglan1entos; las lramitaciones e.le heclelía cleben agotarse en relat ión clirecta con l.1s cátedras y clepartan1encos. en los clepartan1entos y cáteclra~ <.let1e radicarse la tran1icación retH.:ionacla con la activicla<l acaclén1ica e.Je los e:-.tucliantes quec.lanclo a cargo ele la l1eclelía el 1nero regi~tro )' orclenan1iento ele elatos. Con la inde¡1encJencia y la ol1jetiviclac.l r1ropia <.le nuestra J'rofesión acadén1ica he1nos 11ue~to en eYiclencia, a lo largo e.le e:-.ce escuclio, n1ucha~ fallas. Para su¡)erarlas he1nos eslat1lecido princ.:q)ios <.:ttya aplicación hal1rá ele prO\'OCar quizás arcluos esfuerzo~. Nos ha siclo posil1le concretar esas cleficiencias y ¡1ropiciar su su 1)eración 11orqt1e nuestra Faculta<.I en era vigorosa1nente en su ec.lacl aclu lta y presenta vastas zonas en las que la aclividad ele profesores v estudiantes alcanza el n1ás alto ni\ el científico, se aju~ta a las n1á~ severas técnicas de la investigación y ofrece firn1es t)ases para una recstn1cturación :-;aluclalJle ele esta Casa de Esu1dios, en cuyo t1orecirniento se funda1nentan las es1,eranzas n1ás ~óliclas de la ciencia y la cultura nacional. Cerramos estas reflexiones con el aplauso a esos profesores, cgresaclos y estucliantes en cuya ejen1plar lat1or universitaria se ha inspirac.lo nuestro estu<.lio. 1 Se adhieren a los tonceptos e icleas de reorganización e.le la Facultad del lun1.1niclade." }' Ciencias expuestos prece<.lentemente: Prof. Dr. Rodolfo \ ' . Tálice; Prof. Rol1erto I11üñez; Prof. Dr. Roclolfo ~léntlez ,\lzol~•; Prof. Dr. Félix Cernt1schi; Prof. \ ' icence O . Cicalese: PrcJf. .\lario San1l1arino; Prof. Lauro Ayest~1rán; Asist. Savcl Codina; Prof. Ing. José L. tvlassera; Prof. Carlos Infantozzi: Prof. Jt1an Roclríguez l~éguli; Prof. Alberto Soriano ; Prof. Carlos i\. Etch~t:o11ar; J>rof. i\lario Otero: Prof. Dr.JuanJ. Schaffer; 1>rof. Pec.iro L. Heller~ 1\si~t. Arq. \ ' ioleta Bonino; A'iist. Susana L. ele i\lossera; Prof. Dr. liugo Silvera~ Asi-,t. Noen1í G . tle Rosengurt; I>rof. ~lauricio Ntaiclanik; 1\si~t.Juan Soriano; Asi::;t.juan 1\. Oc.ldone; Prof. Blanca Paris ele Ocldone: Prof. Reme1nl)er C~q)rio; Pfof. Nlanuel Fernández Espiro; Prof. Josefina Balken; Asist. Lucrccia C. de Zole~i; Prof. Ltti~a e.le Urtul)C}'· Tomado ele: ASOCIACIÓN DE DOCENTES DE LA FACULT1\D l)E HUÑl1\NI01\l)ES 'r' CIENCIAS: Hon1e11aj'e a Sil .}()( a1ziuersario. Pri11cipios .~e1zerale.s q1ce clel1e11 re,.r¿irla. • ~Iontcvi<leo , Facultad de Hun1aniclade:-. y Ciencias , c.liL:ien1hrede 1965, pp.l y 12-15. �201 4. Fragmentos de: Darcy Ribeiro, Exposición sobre la crisis estructural de la. u11iversidad latinoan1erica11a 1967 Las líneas estn.1cturales hásic.:as de la universi<.latl tradicional c..le Latinoan1érica \' sus consect1encias 111á~ relevantes pueden ser así sumariadas: 1) La organización fec.lerativa de la Universidad co1no un haz de escuelas y facultades autárticas (iespro,·istas de cualquier estructura integrante que las capacite para actuar cooperativan1ente. 2) El co1npartimiento de las carreras profesionales en e"cuelas autosuficientes y autárticas que con1en al estudiante en la primera serie y lo conducen hasta la graduación sin jamás apelar a cualquier otro órgano universitario. 3) El asentamiento de toda la ensenanza superior en la cátedra, en tanto una unidad operativa ele clocencia e investigación de la Universidad, entregada a un titular a traves de [)roceciin1ientos estandarizados de carácter burocrático. 4) El estat)lecin1iento de una jerarquía docente regida por el profesor cate<.lrático que tiene a con\'ertir a tocios los demás docentes en sus ayudantes personales. 5) La tender1cia al crecimiento de las cátedras como quistes a CO'>ta de la sustancia misma <.le la univer~ida<.l, sin que a ella contrihuyan ya que atienclen a ohjetivos propios, con frecuencia ot)jeti\'o.-., de mera promoción personal <.lel Latedrático que ()ara esto transfor1na la cátedra en Institutos o le agrega ceneros clotados cie recursos propios y cautivos. 6) La selección del personal docente n1ediante concursos (le oposición en lo.s que se valora 1nás el l1rillo ocasional revelado c..lelante de los exan1inaclores que todos los rnéritos <.le la carrera intelectual anterior clel candidato. 7) La ine.xistencia de una carrera del magisterio, explícila1nente reglan1entada . por lo que se 1nultiplican las pro\·i'>iones sin concur.sos para aten<.ler .1 en1ergencias, ten<.lien<.lo a perpetuar estas clesignaciones y ciar lugar a las forn1as 1nas crudas de clientela en la ad1ninistración clel personal docente. 8) La incongn1encia clel sistema de conce.<:>ión de títulos y grac..los, que varían <.le una Escuela a otra, que no corre-,ponden a los patrone-, internacionales ele forn1ac1ón universitaria y que no se articulan con los puestos de la carrera de magisterio superior. 9) El carácter no profesional y honorífico de la docencia, c..leseada ante!'i con10 un lindo de calificación y c..le prestigio junto a clientelas profesionales externas a la universiclad, que con10 una carrera que exige real entrega. 1O) El carácter profesionalista de la enseñanza destinada casi exclu..,ivan1ente a la otorgación ele licencias legales para el ejercicio e.le las profesiones liberales en cuyos currículos las ciencia básicas sólo '>On achnitidas, después de previa1nente adjetívac.las. ¡)ara servir específicamente a cada campo <.le aplicación . • • �202 11) La estn1cturación unilinear [sic] y paralela ele lo:-1 currículos que ol)liga al estudiante a optar por tina carrera anees de su ingreso a la Universiclad y. ¡)orlo ta neo. antes de tener cualquier inforn1ación realista res¡)ecto a ella, y que ac.len1ás, no le permite reorientar su forn1ación sin el reingreso a otra escuela ele la Univer:-;i<lad, con la perdi,la (le tocios lo:-; e~tu<lios anteriores. 12) La rigielez ele los currículos n1ontaclos sien1pre para <.lar una for1nación pro.fesional única, ~in ()O~ibilicla<.le$ tle ()rO\'eer una ¡)re¡).tración en can1¡)os conexos. excepto con 13> la Lreación e.le nuevas unielacle:-1 escol~1res. La clu¡)licación innecesaria y costo sa ele ¡1ersonal cloct·nre. ele l1il)liotecas, laboratorios y ec1ui¡)os en caela 14) escuela y en cacla cátt:<lra. La estrecha \rarie<.lad ele carreras ofreciclas a la juventucl sin correlación con las necesiclatles societarias (le recursos hun1anos c¡ue exigen n1a)'Or nún1ero de cipos de eelucación su¡)erior. 15) Su carácter eliti:-;ta expreso en la lin1itación ele la~ OJ)OI1unielaeles ele ingreso, canco a travé-" ele la política de nun1en1s clau~u~ <"OlnO tle la de cursos introcluctorios destinados a la tan1ización ele los canclic.latos aprovechanclo a(1uellos que son consiclerados más a¡)tos y c.le.scarta ne.lo toe.los los elen1á~ . 16) La gratuiclac.l ele la enseñanza sin con1pensaciones para el esl\.1ciiante n1á:-; c~1paz, pero clesprovisto ele recursos. para que [)Ueela c.lec.licarse exclusiva1nente a los estuclios, y tan1l1ién sin es tí n1t1loa1 es tu el io intensivo para los estu<.lia n tes ca paces econ61nica menee c.le costear su n1anutención c.lurante los años escolares. 17) El ah·dan1iento interno entre las escuelas ele cacla univer.siclacl, 11or falta ele n1ecanismos integradores, y entre la Uni\·ersic.lael y la socieelacl, por falta e.le recursos e.le investigación a1)licatla y ele instn1n1encos tle con1t1nicación <.le n1asas. l~l carácter l1urocrático e.le la organización uni\1 ersitaria. estn1ctura<.lo uniforn1e1nente 18) 19) 20) ¡1or la le)'. tlependiente del presupuesto nacional y Cll)'OS ()rofesort::.s son funcionarios regic.los por la reglan1entación general ele tocios los serviclores púl)licos. El activisn10 político-estudiantil como reflejo ele una conciencia nacional crítica e inconfor111ada con la realitlael .social, pero cenc.lienle a interesarse ¡)OCO J)Or la crítica interna e.le la Uni\·er.sic.lac.I y <.les¡)rovista e.le un 1)rogran1a ele renovación estn1ctural <le la n1isn1a. El cogol)ierno e:-;cueliantil , co1110 conquista ele aquel activis1no y con10 fuerza vint1al1nente ca¡1acitacla a actuar en el ~entido ele la reforn1a e:-,trt1(ccural ele la) Univer~iclad. E~La estn1ctu ra fe<.lerati\·a. profesiona lista. rígida, autártica, e litis ca, estancatla, tlu plicativa, autocrática. l)urocrálic.:a tiene <.:01110 atributos funcionales su extren1a rigic.lez, st1 tenc.lencia al enquistan1iento y ~u <.lisfuncionali<.lael. La función universitaria tle ¡1reparación de cua<lros especializaclos en niveles st1periores necesarios para t)¡)erar en la \·ida sock1l. c.¡uéc.lase a la entera c.lepenclencia ele grupos ele clientela que c.lel)en tlc.lelic.lacl prin1arian1ente a los gn1pos internos, secundarian1ente a las clientelas grelniale:-, y :-;ólo n1U)' lejanan1entc a los recla1nos c.le la :-;ocieclatl nacional y sus requisitos ele tlesarrollo. Cae.la vez que se reclan1a la creación dt:: una nueva línea ele forn1ación profesional se hace necesario n1ontar otra entic.lad cerrada. clotada ele lotlo~ los recur~os ¡)ara �203 dar a sus estudiantes una preparación integral. Sin1ulcánea111ente se vuelve a forn1ar otra clase docente y se va co1n¡)oniendo una nueva clientela profesional, a1nhas celosas de sus privilegios frente a la sociedad total. [. .. ) • En esas con<.liciones se torna impraccicahle el auto-conocimiento <.le la socieclad por el estudio e.le su realic.lac.I y <.le sus prol1len1as, y la formulación e.le una conciencia crítica c.lt>spierta para los factores causales del atraso. Estando todo el saber contingencia do a la profesionalización, también las ciencias hun1anas. que podrían traer aportes in1portances a este can1po, se dift1nclen con10 una niel)la sobre la Universidad. no logranc.lo las concliciones l)~tra concentrarse en una activiclad continuada, creaclora y responsahle frente a la sociedacl. En este can1po con10 en toe.los los de1nás. la de1noscración de capacidad sólo se hace previan1ente a la conquista de la cátec.lra. y apenas prosigue después como hazaña personal, intle11enc.liente de la Universidad e incon1prendida por ella. Con10 efecto c.le la compartimentación, la Universidad se queda condenacla a operar sien1pre en rercer nivel de formación ele profesionales, ~in ,1lcanzar el cuarto nivel. corresl'ondiente a la J)Ostgraduación y a la preparación de sus propios cuac.lros clocentes ]' de investigación. En consecuencia, 111is1no en aquellos sectores c.londe la Univers1<.lacl logra un nivel de excelencia internacional, la ausencia ele e~tuc.lios regulares de poscgracluación lo" condena a actuar clenlro del currículo el<:! las Facultac.les e incluso de 111odo deforn1ante. [. ..]Es iguahnente impracticat)le. en estas universic.lac.les comparti1nentac.las, realizar las funciones de difusión cultural que la sociedad recla1na e.le ellas, en lug,tr ele lo~ cursos er1isotliLos e.le extensión que in1¡)arten. [. .. ] La in,·estigación aplicada a los progra1nas de l.l protluctividad y c.lel progreso ~ocial son tan1l)ién ol1staculizados, ya que los órganos ele cultivo <.le la ciencia rara1ncnte ultrar)asan el ni\rel de cátec.lras 1nillonarias con personal reclutado en un can1po profesional particular. 1\sin1is1no al alcanzar alto grac.lo de clominio de las es¡1ecialitlades lo hace co1110 una forn1ación ¡)erpendicular, n1ás dcpentliente ele centros extranjeros e.le cultivo tlel n1isn10, que ele la Universiclad o el~ la .socieda<.l nacional. Es carnt)ién im¡)osil1le la realización tle e:>fuerzos para crear una cultura nacional auténtica y [)31"'.a errac.licar lo:-; conlenic.los alienantes que :-;ohrevivieron a la do1ninación tolonial o fueron incluciclos a lo largo clel ¡1eríoclo <.le <.lependencia neocolonial. Nac.la pueden hacer. J)Or igual. las universiclades lalinoan1ericanas frente al ac.loctrina1niento n1asivo de su societlad , a través de la prensa. e.le la radio, de la televisión y tlel cine [. ..] La n1isn1a for1nación hun1anísLica del estudiantatlo, la configuración de la i1nagen que tiene del n1unc.lo conte1nporaneo y su inforrnación sot1re las allernativas de postura frepte a los prohlen1as hun1anos y n.1Lionale~. no J)Uec.len ser a la vez cu111plida~ por la Universidacl. Es en otras agencias -<.:01110 el caso del ¡)eriódico 1itarcha en el Uruguay- externas a la Universida<.I, que el estudiantado tiene oportuniclad <.le hacerse ciudadano de su J)UelJlo y de su tien1po. l. .. l �204 Apreciadas en su co11Junto, lassaludon pmpupadu parla son satisfactorias y mucho menos ufldentes para 1sesurar la universidades latinoamericanas(...) Diversa alteraciones fun en el fundonamlento de las universidad exigen hoy nuens solu ejemplo, de la orpnlzación de la carrera de magl terio que no puede las renovadones quinquenales de mandato. Es el caso, asimismo, aprendizaje que tampoco se oluciona n bancas examinadoras verbalfstico de las clase magisteriales e ju tlflc6, en el pasado, la cursos, hace mucho que dejó de tener lgnitlcad6n frente a la renovad&& enser'\anza en campos como la Medicina y la Ingenleria. La demoaadzaa16n mediante la enseñanza gratuita y el libre ingreso a lo que tennlnaron cm también ser reexaminada frente a la evidente insuflcienda de estos p on complementados por otros. Todo ellos indica la necesidad lmperatlvt de la Reforma y de sustituirlo por un proyecto completo de renovad6n universitaria que tenga para nue tra generación la igniflcad6n que el tuvo en los últimos cincuenta ar'\os. Otra fuente decisiva de innovacione de la universidad latinoamericua la lucha de los profesores de ciencias contra el magisterio de estilo tradldonal aquellos vender a clientelas privadas su saber cientffico en matem4tlcas, ftsiato; ejemplo, necesitan vivir del salario que la Universidad les paga. No pudiendo.• sus actividades creativas a los años previos al concursos, sino que deben seguir investigando a lo largo de la vida como imperativo de su misma carrera, no una presencia en la Universidad de 3 a 5 horas semanales. El Ingreso en lu um' este nuevo tipo de docentes, dividió el cuerpo magisterial en dos gnipas científicos de una lado, totalmente dependientes de su carrera docente• ., contingente mayoritario de profesores del viejo estilo que se pagan efj prestigio que el grado académico les confiere, y con la valoración que profesionales liberales frente a su clientela, en tanto que profesores unlva• La primera forma de institucionalización de la ciencia en nuestras unlveill creación de institutos catedráticos que se multiplicaron rápidamente copiando! alemanes y franceses, menos para los que querían y podían hacer investigac:l6n Oll8lnll para los profesores más prestigiosos que tenían el poder de ampliar sus átedmse . Confinados dentro de escuelas profesionalistas, tales institutos crecieron dlafuaclcmlllaL ) La otra solución encontrada para integrar en la Universidad el nuevo perftl~de alta formación científica y técnica y dispuesto a dedicarse profesionalmente a la Unlvemldaltl fue la adopción del régimen de tiempo completo. América Latina da todaVia IOI prlm.eaoapaoa en este sentido, enfrentándose con dificultades para expandirlo, debidas a la de recursos, a la poca disposición de los viejos catedráticos a adoptarlo, y a la presl6n que estos ejercen en el sentido de igualar los salarios de los que casi nada brindan a la UlllWIBldad y a los que sólo se dedican a ella (...] Otros varios factores limitaron grandemente la virtualidades del esfuerzo por la aead6n de in-;titutos y por la adopción del tiempo integral. El primero de ellos nace de la con11n&enda �205 " de actuar c.lencro eie una e~cructura profesional lista que llevó a estos proceelimientos a robustecer más que a debilitar la \·ieja estructura, a adjetivar las ciencias anees de incorporarlas a cualquier currículo. El segundo es que estos institutos y profesores de tie1npo completo, mulciplicánclose espontáneamente al calor de la co1npetencia entre las faculLades y entre las cáteclras, los hizo ~urgir no allí donde nlás se i1nponía su prec.;encia de forma orgánica, ~ino al acaso, co~tosa1nente, )'sin ninguna perspectiva de llegar, un tlía, a cubrir todos los can1pos <.lcl :o;aber presLanllO funcionalitlad y modernidad a la vitla universiLaria. En consecuencia, n1isn10 allí tlonc.le esos nuevos procec.li1nientos lograron ere.ar núcleo-; fecundos y capaces e.le permanecer t:onc.lenatlos a actuar tan sólo en el ni\' el de forn1a<.:ión profesional, sin crear LHr~os de postgra<luación y conc.lenaclos a vivir más de suhsitlios externos, como apéntlices ele organizaciones extranjeras, que con10 componentes integrados a la Uni\·ersiclnd y ul1icJclos en la realiciad nacional. Son iguahnente significativas las experiencias latinoan1ericanas de renovación e . . tn1c..tural ele la Universidad aunque todas ellas fracasasen. Es n1uy grantle el número de tentativas ele este tipo que se repitieron en diversos países durante y luego de la década e.le 1910 como ex1)resione:s ele una inconformidad aún más lúcida y activa hacia la universidatl tracliliOn'11 y con10 sínto1nas de tensiones severas a que estuvieron so1netitlas las socie<l.t<les y las econo1nías latinoamericanas. frente a la crisis <le 1929. En cae.la uno de estos ca~o ..... hic1éronse diagnó~ticos cuicladosos ele las deficiencias ele la Universieiad y a hase de ellos se estal1lecieron las tareas pri1nor<.liales para la renovación estn1ctural e.le la misn1a. Tales :son, primero. la creación e.le conc.liciones para que la Universidad, aden1ás ele los 1)rofesionales lil1erales ele cipo profesional, se ca¡)acitase r)ara formar altos cuaelros culturales de la Nación, tal co1no Francia, por ejemplo, h.il1ía for1natlo en su College o en su Instilul. Segunclo, la in<.:orporación <.iel cultivo de la investigación científica misma en su . . at tivi<.lades en lugar Lle las acljeLivaciones ·enseñadas .. hasta entonLes Tercero, la c..reacion tle organi~n1os integraclores ~.le la vida univer:,ttaria que supera~en ~u con1partirnentacion en es<.. uel ..1s autártica con la consecuente c.luplicación ele esfuerzos e inversiones. La necesidac.l 111111erat1v..1 de infunclir en la Universidad un interés rnás vi\'O por los prol1le1nas generales ele la etlucación , no sólo porque ~u estudiantado pro,•iene tic las escuelas n1eclias, sino porque la enscilanza e.le los clos ni, eles n1ás })ajo!'i exigía para su expansión y 1nejoran1iento una asi.;tencia <1ue ~ólo la Univer~idacl le J)Odría ciar 1nediante la forn1ación de profesare~ y especialistas, y la realización de invt:>~tigaciones aplicadas a la educación. Distintas soluciones fueron encontradas p,tra esta prol)fen1ática v pue.stas en ejecución. La solución uruguaya sólo tenía una finalidad, aparenternenle, alenc.ler al prin1er rrot)len1J y lo hizo crean<.lo su Facultad de Humanidades y Ciencias co1no un núcleo e.le cultivo <.lesinteresa<.lo clel sal)er, el cual, no otorgando títulos profesionales, c.lel1ería atraer a las personas n1J'i tletlicadas y a las inteligencias más privilegiac.las del pa1s hacia el esfuerzo continua<.lo ele .1uto1nejoramiento que conduce a la for1nación e.le los verdaderos sahio~ . Hoy la Facultatl cuenta con t:erca <.le 3 n1il estudiantes, una parcela de los cuales integrara, segura1nentc, l<)s altos cuaclrc>s clel !-tal1er, la n1ayoría de ellos, entretanto, está for1nada por jóvenes que . . on orienta<.los l1acia años ele estudios universitario~ sin perspectiva de profesionalizac1ón ¡1osterior. Es y.1 evi<.lente 11ara todos los responsat)les e.le la Fac..ultacl, que la selección de talentos distinguitlos 1 ��207 5. Circular N2 94/74. (Montevideo, 8 de julio de 1974). 1 "Montevideo, 3 de julio de 1974. "VISTO: 1) El Decreto 9211 "3 del Poder Ejecutivo por el que se interviene la Universida(l de la Re¡)úl1lica. 2) Que la Universidad de la República es afiliada a la "Unión de Universidade5 de América Latina". 3)El Oficio 76/ 74 de dicha institución, por el que se ofrecen a la Universidad de la República los servicios de un grupo de docentes y ex-clocentes de Universidades chilenas, varios de los cuales son asilados políticos por acciones contrarias al Gobierno de Chile, país con el cual nuestro Gobierno sostiene relaciones. , "RESULTANDO: Que dicha institución, según se des¡)rende del análisis de el (sic) anteclicho documento y de los antecedentes que ohran en poder de las autoridades de la Universic.iac.l de la República, y sostiene posiciones contrarias a los principio~ (le nuestro Gobierno y (le la Intervención de la Universidad de la República, y 1nantiene at:titudes en consecuencia. "CONSIDERJ\NDO: Que la permanencia de la Universidad de la República COlno at1lia(la de clicho organisn10 es perjudicial para la in1agen internacional <le la 1nis1na. "El Mini:->tro de Educación y Culn1ra resuelve: ·· 1) Cancelar la afiliación de la Universidad de la Repúl1lica a la U.O. U.A.L. .. (f(lo.) Profesor E(hnundo Narancio. Ministro de Educación y Cultura. l Archivo FHCE, Expedience 6552/ 74 fv1ec. Legajo 346. Original en Archivo de la U.D.U.A.L., C. U., ~1~.xi<.:o, D.F. (Agradezco este Jaco a la Prof. Lic f\.taría Blanca París de Odtlone) • �208 6. Carta presentada por los estudiantes de la Facultad de Humanidades y Ciencias al Decano Interventor (~Ionte\'icleo, - ele octt1bre de 1983) 1. '" Sr. Decano Incerventor ele la "FACULTAD DE l-IU~l1\NID!\DES '{ CIENCI:\S ··Lic. ~ligt1el A. Kla P1)enl)41ch "I>resente "De nt1estra n1a)ror consiclernción: Los estu(liantes tle Facuha(l de Ht1maniclades y Ciencias, a tra,rés tle la .t\ sociación Social y Cultt1ral <.le Estutliantes ele la Enseñanza Pública (A.S.C.E.E.I)) solicitan ~ea derogado el ntuneral 2.2 del Reglan1ento General clel Estt1diante vigente en nuestra Faculta<.! que regla1nenta lo referente a la pérclida ele la calidad de estucliante . enten<.lien<lo que estas 111eclidas atentan contra un clerecho inalienable del estu<.liante, el n1antener su cali<.lacl tle tal n1ás allá ele n1eras clisposiciones aclministrativas. "Cal)e resaltar que en el priiner sen1estre <..le 1980 fue presenta<.la al Sr. Decano Interventor una carta <le sin1ilares características fi rn1a(la por más tle 300 estucliantes de esta Facultad de la cual no se obtuvo la respuesta pron1eticJa. "Al 1nisn10 tiempo solicitamos se ~uspenda la aplicación (le esta~ 1nctlidas a todos los e~Lucliantes que han si<.lo afectados <.les<.le stt implantación en nuestra Facultad. '" 1\nte lo expuesto !-iOliciLan1os al Sr. Decano Inte rventor se nos entregue una respuesta al presente petitorio en un 11lazo no 1nayor de 30 <.lías. l ··Sin otro particular. lo saluc.lan (Siguen 707 fir1nas) Genuleza del ex-Con~eje ro Guscavo Oln1os. �- ��7. (Mario H. Otero) - Documento aprobado por el Consejo de la FHC el 6.4.1987 sobre la creación de una Facultad de Ciencias Exactas y Naturales 1987 A) J11troci'ticció11 • Antes ele finalizar el año lectivo 1985. a poco 1nás de seis 111eses e.le hal1er asun1iclo el Consejo de la Facultad, luego de la inten'ención, 11ul)lican1os el folleto -LJ Faculcael ele Humaniclac.les y Ciencias en el desarrollo cultural y científico <.lel Uruguay (clocu1nentos recientes)•. Refiri~nclonos en la introclucción al n1omento ele la funelación <.le la Pacultacl, <.lecíamos que: •en lugar ele reorganizar la Universidad en su conjunlo f)é:\ra dar cal1i<.la a las Ht1manicla<.les y a las Ciencias Básicas en una estn1ctura glot1al renovaclora y racional, siinplemente se st1mó una nueva Facultad ... ·, (pftg.3 ). f\; f ás ac.lelante y refericlo a la situación actual elecían1os: .. La estructura Universitaria de conjunto del1e ser n1odiflcacla sustancialn1enle de 1nodo tal, que ()Ue<.la disponerse ... tle una Facultad ele Ciencias ...... (pág./). Ntientra:-; ello no su<.:ecliera, soscenía111os c¡ue ·LOn vistas a que tuviera lugar.. , hat)ía que trabajar en un fortalecin1ienlo tle las :treas t)ásicas de la actual Facultad de 1I u1nani<l:icle~ y Ciencias... (p{ig.7). En ese ~entic.lo tral1aja1nos en la ol)tención e.le los requisitos previos que ~l tenclieran a la formulación tle nuevos planes ele estttc.lio, recon1posición de las ¡)iránlicles acac.lé111icas. lograr un conjunto significativo de elocentes en régi1nen e.le clc<.licación total. jerarquización e.le! personal c.Jocente )' científico. elesarrollo e.le una infraestructt1ra y fortalecin1iento de los servicios técnicos ele apoyo. La f)resencia <.lel Sr . Rector en una sesión del Consejo ele la Facullad, en el transcurso c.lel mes ele agosto de 1986, 1no tivó un intercan1hio franco ele puntos de vista que permitió consolielar una estrategia l1ásica para impulsar la concreción ele un proyecto de creación e.le la Facultacl e.le Ciencias Exactas y Naturales (FCEN). Frente a esta iclea el Rector 1nanifestó codo su a¡)oyo. y aún la .sugerencia de que el proyecto t)ásico para la n1isma clehería 1)artir ele esta Facultael. En virtud e.le ello indicamos aquí las grandes líneas que poelrían servir e.le l1ase para profunc.lizar en el ten1a. - �210 B) Co1isideració11 de los Problemas Ge11erales del ProJ'ecto (Objetivos). Los objetivos perseguiclos en las consi<leraciones siguientes están orientados al propó ito ele generar las estn1cturas y los organis1nos para: a) Forn1ación e.le científicos. y b) Desarrollo lle la in\'Cstigación cientít1ca l)ásica al n1ás alto nivel de la Universi<la<l de la Re11ül1lica. A esos efectos escin1an1os se del1en considerar un conjunto ele temas con sus irnplicancias ·v/o c.lificultacles: • 1) 1\lantener la concentración <.le las licenciaturas en Ciencias Básicas existentes en la FHC en la FCEN. e integrar Quín1ica. otorga neto la nueva Facuhacl los títulos ele Ciencias Básicas \Tercer ciclo en Ciencias Básicas, Licenciaclo). Las otras Facultac.les n1antenelrían los cursos ele Ciencias Básicas necesarios para las carreras a su cargo. 2) J>roseguir el necesario forcalecin1iento e.le los gnq)o~ de investigación existentes de tal forn1a que aquellos que no han alcanzaclo ·n1asa crítica .. la alcancen en recursos humanos y equipos. Ello no se opone al c.lesarrollo de investigaciones en el conjunto <le las otras Facultades vinculadas a la cen1ática específica e.le éstas y/o e\·entualn1ente coorclinadas con las de la FCEN. 3) Desarrollar la enseñanza <.lel cuarto ciclo de Ciencias Básicas (IJosgrados incluyenc.lo Doccorac.los>. '~) Colat1ora r en la forn1:.ición v. actualización e.le to<.los los c.locentes e.le Ciencia~ Básicas ele la Universic.la(l <.le la Repúl1lica. !)) Fo1nentar las acti\'i<.la(le~ inter<.lisciplinarias en Ciencias Básicas <.lentro e.le la FCEN y entre ésta y el conjunto ele las clen1ás Facultades. 6) Partici¡)ar en las acli\"i<.laeles ele inserción de las Ciencias Básicas en la activiclatl pro(luctiva nacional. c.lireccan1ente o a través de proyectos acorclaclos en con1ún con el conjunto ele las Facultac.les \•inculadas al tral1ajo científico. Se r)retenc.le no generar un polo <liná1nico en <.lesn1ec.lro ele otros <.le ciencia aplicac.la o ele ciencia l1ásica-orientacla, clirigiclos a \'ariados ol1jeti\'OS; y su aplicación en aspectos creativos. generatlores a su vez ele ternas significati\'OS de investigación. Por tal circunstancia se c.lescartan en tal <ln1t)ito la~ tareas rutinarias que. entenclen1os, la Uni\'ersidacl no c.lel1e asun1ir. 7) Vincular estrecha1nente la~ ciencias entre .sí. Es inconveniente su aislamiento o comparti1nenlación con nula esci111ulación 111utua, o con interconexiones sólo efectuadas al azar de los contactos J)er~onales, por muy in111ortantes que ellos sean. 8) Las estntcturas y organis1nos propuestos tlel1en tener una estrecha relación con la investigación <.le las ciencias básicas y la enseñanza en el conjunto ele las Facultades. 9 > Propen<.ler al c.lesarrollo e.le carreras científicas. �211 C) Localizació11 ele/ 1n odelo prop11esto 1) 2) , No se considera aquí una reestructura universitaria global, entenelienclo qt1e el tema de las Ciencias Básicas pt1eelen considerarse separadamente de otros fu nela1nentales Una glol)alidad extrema de este u otros temas poelría constituirse en la garantía ele 1nantenir11iento ele statu-quo. Es <.le hacer notar a su \:·ez que existen en cu rso otras iniciativas que enfoc.:an otras prol)len1ática~ ele la v ida universitaria inn1ersas en simila r situación <le transforn1ación (ciencias agrícolas, ciencias méclicas, etc.). . Referielo a nuestro ten1a consieleramos esquemáticamente sólo cuatro n1oelelos a sal)er: 1) El actual. 2) El ele creación <.le Institutos centrales ele CienciJs Básicas. 3) El <.le creación de una Facultad de Ciencias meramente dividienelo la actual Facultacl <.le Humanidades y Ciencias en dos. 4) El de creación de una Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. que in\·olucre algunos Institutos o Departan1encos con funciones centrales. 1) La enun1eración de algunas características del modelo actual, federac.:ión de Facultades, aisla1nienro. repetición de cátedras, mala utilización de recursos hu1nanos y econórnicos, para citar solamente algunos ele los elernentos significati\'OS l1ien conocielos. es suficiente para co1nprender lo clesaconsejable que sería el 1nancenin1iento de la actual estn1ctura. 1nás allá ele una larga supervivencia que no hará otra cosa que acentuarsu caducidac.l. 2) Los institutos centrales con funciones ele investigación, ele for1nacion <.le investigadores y do<.:entes, y de orientación <.le la enseñanza en las rnaterias es¡)ecíficas directamente relaciona<.las en las diferentes Facult3des. si bien tiene ventajas, representa el gerrnen e.le un aislamiento progresi\·o ele las disciplina~ cullivadas en ellos. y elel aislamiento tan1bién entre s1. Sin clejar ele reconocer que pueden aportarse n1edidas que lin1icen la~ elif icultaeles ar)untaelas, pensan1os que n1ucha~ forn1a s de cral1ajo interdisciplinarios po<.lrían verse frustrac.las, sobre tocio cvaluanc.lo su inscripción en un 1narco in~tilucional c.léf)il en este sentido como lo puec.le ser el Consejo Directivo Central y su estructura, que al tener que al)arcar un conjunto n1uy \·Jsto de 1)rOl)len1as de todos los sectores ele la vida universitaria. no podría cumplir eficazmente con las necesiclades en1ergentes de su elesarrollo y coorclinación. 3) La división de la Facultad de Humanidades y Ciencias se impone hace n1ucho tie1npo. Pero el criterio ele eli visión en una Facultael ele Cienc.:ias Exactas y Natt1rales y en otra de Ciencias Soc.:iale~ sería inconclucente para los ol)jecivos propuestos .si se siguiera un criterio c.Je 1nera c.livisión o <.le 1nera acumulación con otros organismos. 4) La otra idea de generación ele una estructura. en principio at1ierta para ¡)ermitir su c.lesarrollo gradual, aparece para los fines señalados como • �.212 la más propicia. No es convenie11te pen~ar e11 l nstituto:s Centrales aislados o a lo ~tuno clél1ilmente coordinatlos, J)Or una ¡1arte, )'por otra una Facultacl ele Cienci.1s. Ello tiene notorios inconveniente~. La l)fOJ)UC~ta cie creación ele una Factdtnd <.le Ciencias Exactas)' Natur.1le~. que hacemos nuestra, reuniría en su seno Ciencias ~laten1áticas, Fí:sicas. Quí111icas 1 Geológicas. Biológic:i ..... -..in ¡1erjtli ·io ele otros ~ervicios tlocentes en desarrollo. l'ensan10~. en consid ·ración e.le! estaclo actual ele l.1 lJniver:-¡icl.1cl. la~ Cie11ci ..1s ,. el propio r~.li .... c¡ue éste se prese11ta co1110 el niodelo más · ¡)ropicio. L:i creación e.le c'truLturas cll' fon11~u.:iún e investigación, ¡)C>r ejen1¡)lO en Bioquín1ic~1, .1 ... untos con ditlcultacles nnda cles 1) recia l) les de coortliI1ación en la Univer~ic.lad. n1ue!\tra las ven tajas de una escructura co1110 la propuesta. DJ Estr11ct1tra de In e11se11a11zn. de In i 11L ·estignció11 )'ele la t'.\·te11sió11 l) El cle"arrollo ele la propue'-ICJ e.le enseñanza, investigación y exlensión <le la FCEN, f)lantea reunlr en su seno pr1nc1palinente a: 1) C. ~ lATEf\ilATICAS lI) C. FlSICª~S III) IV) C Qli f ~lI CAS c GEOLOGICL\ S \') e: BIOLOGlCA~ \'[) 2) 3> '-+) '°)erv1cios tlocente" en c.lesarrollo. Ciencias ~latemaLíca~ <J) incluir~í Estadística. Se escu<liará la !'iiLuación ele la inve"ittgación )' en"eñanza ele Con11)utación, actualn1ence exi~tente en la facu ltacl <.le Ingeniería 111~1nteniéndose ¡1or el n10111ento en la FCEN un servicio ele a¡)oyo de con11)utación para sus pro¡)ias necesitlatles e.le investigación. Bajo Cienc1 ..1" Ft"iicas (11) se incluirá Física)' Astrono1nía: en \'I se n1ante11drán las otras CienL1a~ ele la Tierra (Geografía, ~ leceorología), actualn1ente existentes en la FHC así co1no algunas otras unidades n1ás 1)e<1ueñas que las c:on1¡)rendic.las clel I a 1\', en len1a.., ..,1gnificativos (por ejcn1plo de Socio-econon1ía de l ..1 ciencia o ele Política científica). El r)aís y la Universitlad. tiene la necesidad, en virtucl <.le sus escasos recursos, de hacer u..,o <.lel actual potencial científico existente o L'n concliciones <.le regresar clescle el exLranjero. La e~tructura (¡ue "e propone debe maximizar esa utilizaciéJn ele tocios los ¡1lanos. Es necesario instrumentar la convergencia del PEDECIBA y otras estructuras de investigación con la Universidad a través <le un organis1no adecuaclo 1)ar'1 el lo. En la n1áxin1a n1etlicla pos1l1le, lo" respectivos De¡)artan1entos <.le la FCEN serán sed~ ele las respectivas áreas del PEDECIBA. Los cargos <.locentes <.le las Licenciaturas en Ciencia · Básicas e.le la FI IC 11asarían en �213 5) 6) l)loque a la FCEN (3er. Ciclo) con sus actuales grados y asignaciones presupuestales, formanclo en la mar·oría de los casos, el núcleo inicial <.le los Departamentos ele la FCEN. Es cleseable que en el futuro esos núcleos se enriquezcan con aportes de docentes e investigadores (en calidad de tales ocle alumnos de 3o. o 'iO. ciclo; posgrados incluyendo doctorados). En la 1nedicla en que los Institutos y Departamentos del l al V1 configuren grupos científicos importantes. podrán establecerse como -Centros· de las te1náticas respectivas en la Universidad; en particular el centro de Matemática en el marco de la FCEN tendría ya ese carácter. Los clocentes de las otras Facultades podrán ser asignados en parte de su horario (eventualmente mediante extensiones de horarios) é:l los Departamentos de la FCEN, de n1anera que la enseñanza } la investigación <.le las Ciencias Básicas esté coorc..linacla en el conjunto de la Universidacl. Esto últi1no clehería ser la regla en el caso de lo" docentes ele grado 5 y 4. Resultaría deseable que los docentes de grado 3. 2 y 1 de las de1nás Facultades, pasen a ser estudiantes de 3er. ciclo (Licenciaturas) o del 4o. ciclo (posgrados incluyendo doctorados) cle la FCEN con dedicaciones horarias que no perturben sus tareas en dichos Sen·icios. Los estudiantes de las áreas de Ciencias Exactas, Ciencias Biológicas y Ciencias de la Tierra ele la FHC. pasarían a ser estudiantes de la FCEN en l:is Licenciaturas correspondientes. Las áreas integrantes de Ja FHC que por su carácter no sean transferidas a la FCEN, pasarían a integrar. como uniclad, la Facultad tle Httmanidades ele la Uni\·ersidad tle la Repúl1lica . 1 7) , 8) 9) E) Estn1ct11ras de Gobierno IJ Los problemas jurídicos involucrados. Se e~tima que no hay en ese orclen dificulta- 2) des in.salvahles para compatihilizar la propuesta con l~1s clisposiciones juríclicas vigentes. Acordados los criterios conceptualeo.,, el tema en este ámbito se reduciría a un problema técnico juríciico de que reíleje formalmente aquellos conceptos. Los artículos 80 inc.b, 21 inc.q y 67 de la Ley Orgánica son los ft1ndamentale5 a tener presentes en la t.onsideración ele este tema. Las estructuras <.le dirección y asesorarniento de la FCEN serán análoga:> a las del resto tle las Faculcades (Decano. Con5ejo, Claustro). En cada Instituto o Departamento existirá una Ccmisión de InsCltuto o Departamento, respectivamente, de integración reclucicla y cogobernada, con la 1nis1na proporción de los órdenes en el Consejo de Facultad o con un¡¡ que. en el caso de lo~ Centro~. ~erá fijada J)Or el Con~ejo Directivo Central. 3) • �214 FJ Co t1sideración d e a~pectos co1nple1ne11tarios 1) ?) 5) 1) 5) 6) 7) La aclscripción ya indicad a ele los (loce ntes de las distincas ciencias l)asicas existentes e n otras Fact1ltacles, en parte de sus horarios (eventualn1l'nte n1etliante extcnsione horarias), a los De¡)artamentos o I n~titu tos de la Facullacl ele <.ienci.ts 1:x.lt'l,ts y aturales. a¡)arte de 1)ern1itir una alta coordinación rcclundaría en un~ un1cnto gener.11 e.le l.1 c.11idacl, y en una aclecuacla orientación ele lJs clisci ¡)linas científlc.ls en ll>cl.1 l:t l lni\ ersi,lacl. La propuesta ¡)resentada no obsta a que las demás Faculta<lcs mantengan su trabajo de i11vestigación y de formación de investigaclores en .H ¡uella!" (lisci¡) linas que corres¡)onclan a sus necesicla(les es¡)ecíficas, ~in perjuicio de encorllr.1r los n1ecan isn1os ele relación que 1)ern1itan su graclual integración a la con1unic.Jacl cicntíflc.1. No se ¡1ercil)en ol)stáculos para que una Facultacl (le Ciene ias l~xa tas y Natura les así pensacla. pueela n1antener, 1nccliante LOn\·enios. estrechas relaciones con otras estructuras de investigación no universitarias (ln5t. de Ciencias Biologicas Clen1ente Estable u otros sen'1cios der)enciienles ele l\ tiniscerios) aún n1anteniénclose éstos e n su órl1ita acct1a l ele fu nc:ionan1iento y dependencia. Es n1ás, este régi n1en f)Otlría ser alt.1111ente ventajoso, sin clescartar la 1)osi11le vinculación ele in\'CSligadores e.le esos sen1 icios dentro ele la Facttlracl, ¡1or los canales norn1ales. No ha}' 011:-;táculos ftu1dan1encales con10 f)ara que la formación de ciertas profesiones (J)Or ejen1plo Quí1nica Farn1acéutica e Ingeniería Quín1ica, 2o. ciclo), 11ueclan q ueclar fuera ele la estn1ctu ra propuesta. El ten1a ele la investigación y formación de posgrados en Computación no ha sido ¡1lanteado por el 11101nento en la prc)puesta. aunque se consiclera indis¡)ensal)le u n sen·icio e.le con1pulación para el t1so ele tollos lo~ ~et:lOres ele la FacullacL Pensa n1os que un posterior <lesarrollo graclual puec.le tlelern1inar involucrarlo en el 111i~n10 nivel que e l resto de las ciencias. Los problemas de relación con la producción, ~e f)resenta ~n cualquier 111o(lelo, incluso en el vigente o en los indicaelo~ ante~. de una n1anera no esencialn1ente cliferente. Estos prol)len1as. que son centrales en tocia for111ulación c1ue realice la 1Jniversiclacl , afectaría igt1aln1enle a este proyet:to o a <.:ualquier otro. La consideración, de la presente p ro1)uesta, hacia la configuración ele una estn1ctura ahierta co1no la aquí planteada, o de otra .tlternativa con ol)jetivos si111ilare~ y/o n1ayores ventajas. tendrá que ser ohjeto de consideración en varios niveles de 01)inión y cleci~ión . Por ello proponemos: l) Que se consielere en el Consejo Directivo Central. en sesión especial y co1no ú nico p unto (previo repartido del clocun1enro), el ten1a en con~ideració n : ·Creació n (le la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales... 2) Que :-ie recojan en una Comisión de dicho Consejo, no111l1rada a esos efectos, las observacione!-1 y aportes realizac.los en sala y las 1)ropuestas que en ella surjan. 3) Que expec.lida dicha Cornisión se pasen al Claustro General las actas cle l Consejo Directivo Central y el informe ele la Comisión indicada. a los efectos ele c¡ue aquél asesore ele acuerdo a lo dispuesto en la Ley O rgán ica, y luego ¡1ase al Consejo �215 Directivo Central para su consideración y e\'entual aprobación. Esta tra1nitación asegura que la propuesta sea considerada en primera aproximación por los órdenes de codas las Facultades, tanto a través de sus delegados en el Consejo Directivo Central como en la Asamblea General del Claustro. Estamos absolutamente convencidos que dar pasos en el sentido indicado, admite pocas demoras. Es más, ~1 camino a recorrer tiene no pocas dificultades e involucra a su vez a algunos otros items menos generales a considerar, qt1e los c¡ue esl1oza este docu1nento, por lo cual estimamos que debe comenzarse a tran~itar cuanto antes. To1nado de FHC !11}orn1a, tvlontevideo, Uni\·ersida(I (le la República, FHC. abril e.le 1987 �21 6 8. Documentos de los Docentes del Area de Historia de la FHC "A los Miembros del Consejo Directivo Central• (diciembre de 1988) :\ los 1nien1l1ros e.le! Consejo Directivo Central: La consic.leración próxi1na ¡1or el Consejo Direcli\'O Central ele las rnoclaliclades e.le estructuración e.le las ciencias sociales en la Universiclacl ele la l~er1úl)lica ha provocaclo e l vivo interés c.lel cuerpo acacJé1nico c.lel Area e.le Historia, ¡)orlo que en reunión celel,racla el pasaclo l--1 de c.licien1l1re. y sin perjuicio de ratificar las decisiones 0¡1orcuna1nente aclo 1)taclas e n los ~auces gren1iales correspondientes, aqt1el resolvió conocer ~u opinión ~• las autoridades univer!'iitarias a efectos e.le contril1uir a una reflexión madura clel ten1a. En e..,e sentido parece necesario señalar. en prilner cérn1ino, que la f f istoria como ciencia l)articipa a la vez de los rasgos definidores de una ciencia social y e.le una ciencia l1u1nana (si es ¡1osihle distinguir aml1as categorías de conoc.:i1niento.sin violentar la apreciación clel at:Jecer humano corno inexcusal1lemente social). Por lo 1nismo, su ul1icación en t:'.".'tructuras universitarias que nuc.:leen a las ciencias sociales o a las ciencias hun1anas (las traclicionaln1ente clenominac.las ·humanidades-) no resultaría cpistemológican1ente cuestional)le, y llepenclería en l1uena n1eclicla (le factores concurrentes (1noc.lalidades estructurales de~arrollaclas y/o LOn"ioliclaclas ¡1or la univers1c.1ad, \'ial)iJidacl ele las estn1ctt1ras ¡)royect:lclas en térn1inos ele escala. conveniencia ele privilegiar un mee.lo de relaciona111ienlo intercliscir,linario. etc.). Dadas las propuestas que tiene actualn1ente a estudio el C.D.C. estin1an1os riesgosa la ¡1osihilidad de concentrar en una Facultad las disciplinas <le punta, y clejar e n otras las que se ..,u pone de más difícil articulación con el objeto ele análisis de las ciencias sociale~ o las n1enos c.lesarrolla(las. Ello suce(lería a nuestro entender si en la proyectac.la Factlltacl ele Ciencias Soc.:iales se concentraran Economía. Sociología, Ciencias Políticas e Historia, y en la proyecta(la Faculta(l (le Hun1anidac.les y Ciencias (le la Educación permanecieran las restantes disciplinas del actual ~ector e.le Hurnanidades. a modo de estructura residual. ¿Cómo evitar esta situación. que apreciamos inconveniente para la reescn1cturación universitaria en curso? Parece claro que la propuesta transaccional formulada J)Or el Gn1po de Trabajo en su documento del pasac.lo mes de octt1bre, resulta en esta coyunttira la rnás acertada. Arribamos a esta conclusión sin perjuicio (le la idea originalmente su::;tentada por el Consejo de la Facultad de Hun1anic.lacles y Ciencias Sociales y Hun1anas. propuesta que no ha c:onta<lo con los respaldos requericlos en este proceso e.le discusión. en una clecisión que consideramo:-i c.lesacert~da. �217 La pro¡)uesta del Grupo de Trabajo podría mejorarse considerando al Area de Historia como uno de los vínculos firmes entre las dos Facultades proyectadas. Prohablemente la modalidad de las •unidades asociadas· (referida al considerarse la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales) podría ser aplicada a la situación del Area de Historia, estructuralmente ubicada en la Faculta(! de Humanidades y Ciencias de la Educación pero fuertemennte relacionada con las labores e.le investigclción y docencia de la Facultacl de Ciencias Sociales. Se trataría de una experiencia perfectamente viahle, qt1e a<.lernás tle rest1ltar funcional a la prol1le1nática planteada, :-iig11ificaría un paso cierto en la l)úsqueda de 1necanisn1os que tiendan a superar los aislan1ientos tradicionales de las Facultades. Lo cual se inscribiría, por otra parte. e11 una cleci~ión inn1ecliata sol)re la clinámica de los servicios proyectcl(los. sin los riesgos que poclría conllevar su postergación o su indefinición. Una solución de este tipo tendría obvias ventajas, que enunciamos breve1nente: a) equilit)raría la composición <.le las dos Facultades proyectaclas. en térn1inos <.le escala , }' de n1asa crítica; 1)) configuraría un efectivo principio de relacionamienco entre las e.los Facultacles, que debería extenclerse y profundizarse; e) significaría un factor dinamizador de las área-., de inve-.,rigación relacionac.las con la iclenti<lad cultural del país y sus desafíos, prol1len1a que con1pete particularn1ente al án1l)ito universitario. Las consicleraciones precedentes cumplen con el de~eo de LOntrilJuir a la clilucic.lación de un ten1a que nos ()reocupa en tanto clocentes e investigatlore-... al)ordac.lo tlescle una per~pL'<.tiva de política universitaria glol1al, y sin ceder a tentaciones cor¡1oralivas de suyo inconvcn1cnLes. tvlonte,·ideo, Dicien1l)re e.le 1988. (Siguen veintiLres fir1nas) • �218 9. ¿Qué es la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación? 1994 SiLS oli_jef ii,J'Os La acttial estn1ctura ele la Fl-ICE res1)oncle a la preocu¡)ación ele e.lar u nielad y mayor fuerza al estudio de la evolución cultural clel 11aís. desde diferentes enfoques clisciplinarios y en ¡)erspectivas plurales. En el entenc.liclo ele que lo ct1ltural implica el conjunto ele modos de vida y prácticas ~ociales, conocin1ientos y graclo e.le clesarrollo artístico, científico, ideológico y 111aterial <.le una sociec.la<.l. A partir de este perfil (que supone. obviarnente, la climensión universal ele la cultura) se encara la labor e.le la FHCE en una tluic.la relación con el meclio, funclament,dmente en cuanto al análisis crítico y al aporte propositivo que el organisn10 universitario está en capacidad de formular <.le cara a las transformaciones científico-tecnológicas y sociales que se estiman iln11rescin<lil1les para el futuro in1ne(liato e.le la sociedad un1gua}'ª· Cuando se subrayan las urgencias que el can1hio representa es necesario tener en cuenta: l) que el desarrollo científico y tecnológico dentro o fuera ele la Universiclad se sustenta ineluclil)lemente en un análisis tlel país t:oncreto que se tiene y ele la .sociedad independiente y lil1re que se aspira a consoliclar, 2) que e~te análisis contribuye a funda1nentar el 1n(ilti¡1le quehacer futuro de la Universic.lacl (investigación. docencia. formación tic recursos humanos, integración/ colaboración con la prodt1cción nacional. extensión). I>~ra que ello pueda concretarse es necesario un conocinliento cacla vez más arnplio del r)aís n1is1no. de su cultura, tle .su pa.sac.lo y su presente. así con10 una retlexión crítica sobre los 11rO}'ectos e.le cambio y sot1re aspectos teóricos y filosóficos in1¡1lica<.los en los misn1os. Refuerza la pertinencia de lo señalado la experiencia de tran~plantes e injertos teóricos inac.lecuados, al1iertan1ente perjucliciales e inconvenientes para la realidac.I nacional de las ~ociedades en que .se in1pu~ieron con la esperanza o la J)rornesa de in1pulsar desarrollo económico y progresos tecnológicos, hechos que están cercanos en el tiempo tanto en Un1guay· como en olros países del continente. Algo de historia La rama e.le Humanic.lac.les de la ex Facultad de Humaniclac.les v• Ciencias realizó una tarea r1ositiva desde la fundación de e~e senricio en 1945, pues la experiencia ele interacción �219 cuniplida por las disciplinas en ella cultivadas puso de relieve lo fecundo de un diálogo en el que múltiples abordajes de la realidad -pasibles siempre (fe complementación- concurrieron a repensar la dimensión social del hombre. El desarrollo de las disciplinas aludidas, fruto de la acción desplegada por la rama de Humanidades de la ex Facultad de Humanidades y Ciencias en los campos de la investigación y la docencia, permite reconocer hoy un nivel de calidad que no se hahría alcanzado en el país si el cultivo de las mismas no hubiera adquirido el carácter sistemático que le otorgó la Institución universitaria. Ello sin perjuicio de advertir los aportes provenientes e.le ámbitos extrauniversitarios públicos o privados que en codo caso resultaron concurrentes a la lal1or desplegada por la Facultad. El proyecto en curso La FHCE trata no sólo de mantener ésta experiencia sino e.le incrementar el compromiso con la sociedad que está en su base. Las disciplinas humanísticas y científico-sociales que se cultivan en la Facultac.l constituyen una parte sustantiva de la reflexión sohre el país misn10, que rest1lca ineludible realizar frente al doble desafío de la preservación de la identidad nacional y de la necesic.lac.l de una inserción no dependiente en la región y en el mundo. A la búsqueda de las características que permitan afirmar la J)eculiariclad de la socieclacl uruguaya en el contexto latinoamericano y, desde éste, n1unc.lial (su di1nensión cultural históricamente apreciada) deberán dirigirse los esfuerzos ele las próximas c.lécac.las, si es que se pretende crear una entidad nacional capaz e.le encauzarse en el c.lesafiante terreno e.le los procesos de integración sin desmedro de la vigencia de su propio perfil. La contrihución que la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación está en conc.liciones e.le hrinc.lar al cumplimiento de esos ohjecivos puede conceptuarse como difíciln1ente susticuíl1le por el de otras instituciones en el plano de la actividad científico-cultural. tanto pública como privac.la. Tomado de: Gt,ía tle la Fact,ltatl tle H11ma11itlatles J' Cie11cias ele la Edi,cació11, Montevideo, Universidad (fe la República, FHCE, 1994 ��ANEXO 2 CRONOLOGÍA SUMARIA DE IA FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS 1 l. Etapa de Antecedentes. 1914-1945 , 1914 El Dr. Carlos Vaz Ferreira planteó crear un In~titulo de E-.;tudios Superiore ... y un fontlo 1)ara investigaciones originales 1922 José Peclro Segundo propu ...o erigir una Faculca(l de Filo...,ofía clase tlirigente que necesita el país· 1925 Iniciativa presentada por el f\f ini ... tro de Instrucción Púl11ic.i Cclrlo~ t-..lJria 1>r,1ntlo tic fun(lar un Instituto ele Cultura con <..átedras lil1res 1927 \'arios clipulatlos for1nularon un ¡)royeclo e.le ~sLal1lecer un InsLituto tle Estudios Su¡)eriores no perteneciente a la Universitlad 1929 ueva f)rOJ)Uesta <.le \ 7az Ferreir:t al Consejo Dire<.:tivo tle la Universitlad tle crear un 1nslitu Lo <.le I~stu<.lio ... ~u peri ores 1929 Proyecto (lel f\finistro <.le Inscnt<..ción Púl1licJ '.".>,1ntín C:.irlos Ro~si de t:on ... tilu ir un núcleo c1ue agrupara cáte<.lras tle culcura su pt.:nor 1937 Proyecto tlel I ng. E<luarcJo GJrc1a de Zúñiga y Dr. CJrlos tvlontaner en Cá111~1ra tle Diputatlos. 1938 Proveclo del l\lini...,cro de Instn1cción Púl1lica Eduardo \ríctor Haedo e.le crear una • Fac.:ulLad (le Filo~oha y Lc·tras parJ (lesarrollar l,1 investigación ~ur1e11or y la forn1ación del profe...,orac.lo de SeLuntlaria l y Letras f)3ra ·<..reJr la 1 Los ascenscos indican que la inforn1ación con:-.igna<la no pudo verificar:-e. �--/?? 19 il 1>ro)1 ecto (le la Con1i~ión de Instrucción PútJlica de la Ctín1ara de l~e1)resen1antes CU)'O n1ien1l)ro inforn1ance era el l)r. l)arclo Hegtdes- de for1nar una Facullacl ele l fu111ani<.la<.lt.•s en la Universidacl, aprol)atlo por clicha Cán1arn en . etien1l1rc l 9cl l 1\prol)at:ión t.•n <.licien1l)re 11or el Senaclo (!el Proye~Lo cie la Con1isi6n <.le I nstn1cci6n Públic~1 y Legislación Social -integr~1cla ()Oíl Iaedo )'con su in~¡)irttción-. crean<.lo una Facultad ele 1Iun1an1da<.h: ~ y Ciencias clentro ele la Univc:rsidnel l 9cij Decreto-IL'y tle fel)rero crean<.lo una Facultac.I tle 1lunulni<.lades, fuera ele l.1 LJniversi<latl, firn1a<.lc> ¡)or el 1>resielente I3alclon1ir. y los n1inistro~ ele In~trucción y {(e 1I~1ciencla. tle c:1racter1sti<.:as ~in1ih1res a la i11icintiva ele l-lae(lo. Fue sus¡Jentliclo varias veces Presentación en 111arzo ele un r1royecto ele crear un lnstittllO ele l-Iun1aniel4ldes en la Universicla<.I. en la C:ín1ara <.le Representantes J)Or el cliputa<.lo Darclo Regules 194~1 Nuevo ¡)royecto {le Regules, creando una Facultael <.le l Iu111aniLlacles, ren1ilitlo en novien1l)re al Senado 19i•5 1\¡1rol1ación <.le un proyecto en Cf1n1ara ele Senaelores el 23 ele 1nayo. S.1nción en J)iputa<.los el j <.le octul1re, y ¡1or el PE el 9 ele! 111isn10 n1es. LE'r' No. 10.658. 2. La Facultad de Humanidades y Ciencias l 9Lt5 Designación <lel 1)rin1er Consejo ele Facultad ele 1iun1anitlades y ele su Direccor el Dr. Carlos \ faz Ferreira , por el Consejo Central Universitario (7-selie1nl1re) La Faculla<.I recil1ió ele! Consejo Uni\rersitario 6 cáteclras ele escuc.lio · ~UJ)eriore existente:-> en la Universi<la<.l. El Consejo <le Facu ltacl creó 8 nueva:-; caledras llan1anelo a Concurso y realizó llan1ado:-, r1ara contratación ele profe:-;ores de cursos v• cu r.si llos Delegación de la FEUlJ \'isitó al Director sol1re 11osil1ilidac.l de integrar un re1)re!'ent~1nte estu<.liancil en el Consejo. Se ~1c.ln1itió un <.lelegaclo con \' OZ y ~in voto 1946. 1\cco in~1 ugu ral en el Paraninfo <.le la Univer.sic.lac.l. Cursos en diverso!" locales: 1\tene<) <.le 1\lontevieleo. Factilta<.les de Derecho y ~leclicina . (3-1nayo) ln"cri¡1ción initi..11 2649 personas. 1\Si!-itencia pro1nec.lial: un lercio (le esa cifra (869 e~tucliante.s > Presentación ele un Plan de Organización de la Facultacl por el Director C.\Taz Ferreira Cátec.lra <.le Biología General l{o<.lolfo ·r3lice y Exrerin1ental, 1nás adelante De1)arcan1ento,Jefe: Dr. �223 Nota de la Asociación de Estudiantes de Humanidades y Ciencias comuni<.:anclo su formación y la designación de su delega(IO al Consejo 1947. Nue\'OS inscriptos: 35'-l altunnos. Asistencia promedio 319 estudiantes a los cursos ofrecic.los. Traslado al local de juan Lindolfo Cuestas y Cerrito. compartido con Ingeniería. Servicio lVleteorológico y Est:uela cle Industrias Navales e.le la UTU Aprol1ación (lel primer I)lan de Estuc.lios de la Facultacl con sin1ilar contenic.lo a la ¡1ropuesta sot1re ..Plan e.le Organización .. , y sanción del ··Regla1nento Orgánico.. ele lJ institución A¡)areció la Revista estudiantil Clz11an1en 1nauguración del Instituto de Investigaciones Históricas; su primer Director el Dr. En1ilio Ravignani (6-octubre) l?euistn cle la Facitltaci ele Hltn1a11iclaclesJ' Cie11cias. se publicaron los e.lo-.. 1)rin1eros n(uneros. Su Gerente-Administra(lor fue Francisco (P..ico) Espínola Organización <.le la Bil)lioceca de la Facultad ele Htunanidac.les y Cien<.:ias. a cargo ele la Bil1liotecaria Esther Dosil de Ramírez. luego Jefa de la mis1na Lal)oratorio ele Entomología, Director Honorario: Ing.Agr. Carlos S. Carl1onell , 1948. Nuevas inscripciones: .180. Se realizaron 48 cursos en total Con1enzaron los primeros Planes <le Estu(lio: l ·Iisloria, Letras. Filosofí,1 y Set.cien Científica. Licenciaturas que se iniciaron: Filosofia, l Iistoria. Letra~. Ciencias I3iologicas y tvlaten1áticas Se incor¡)oran a la Biblioteca ele l:i FJcultad ·1000 volún1ene.., clonado.., ¡1or el Or. En1ilio Oril1e. en su n1ayoría ~on ele tetnas filosóficos y literJrio..., Creación <.lel Instituto de Lenguas Chísit...i..., a 11ropuesta del Prof. \'icen te (jca le~e. Se tlesigna una <.:01nisión honoraria del Depart:.in1ento integrJ<la por: lng. Eduar(lo García <.le Zúñiga. Dr. Daniel Castell:.inos, Profa . Lea S. ele St.azzochio, Prof. J\rn1ín Schlaefrig, Prof. Peclro Heller (ahnl) . e t:rea el Instituto <le J\Stronon1ía, director Prof. Ca rlos Echecopar (ot:tul)re) 1949 Presentación <.le l)lan para la Licenciatur:i <.le ~laten1ática f)Or los Ingenieros Hafael Laguardia y José Luis rvrassera y el Prof. Félix Cernuschi (febrero) Creación c.lel Instituto e.le Profesores (2-julio) clenon1inaelo "Artigas· 10-agosco- 1950 J\¡)oyo econón1ico del Con...,ejo a la revista de esLucliante..., de Letra~ ¿·tlta1nirc1 Concurso de Latin. ganaclo 11or el Prof. Vicente O. c:1cale:-,e (Lon1ci 11osesión clel cargo en 1narzo 1950) 1950. Licenciatura en Ciencias Biológica:-,< Plan ele l 9'i0) Licenciatura en tvlatemática (Plan <.le L950) Creación de los institutos de Investigaciones en Ciencias Exactas ( l-selien1l1re) , y de Filología (24-agosto). Se supritnió el ele LetrJs Clásicas y el de Astronon1ía De1)artan1ento de Lingüístic.:a, jefe: Eugenio C:oseriu • �224 Aprobación de Reglamento interno para el funcionamiento del de la Facultad, del Reglamento para la reelección de los profeso1ea del período de cinco años, y del Reglamento para la conttatad6n Asamblea de docentes y estudiantes declara interé~ en formalizar la Claustro en Facultad (setiembre) Ley (le 9-setiembre crea ruhros para •investigacione originalesNota de la FEUU al Consejo solicitando modificar el régimen de ref)Mtm•d6n estudiantil directa en el Consefo Central Se discute la creación de un Instituto de Estudios Pedagógicos (dlGiembM) C retoma discusión en agosto (fe 1951) 1951 Plan de Licenciatura de Letras E."pañolas e lheroameri<.-anas (Plan 1951) Licenciatura en Musicología (l'lan 1951) Departamento de Literatura Iheroamericana, su jefe: Prof. Alfonso Llambtu de Azevedo Reglamento Orgánico para la Facultad de Humanidades y Ciencias 1952 Traslado <.lel Opto. de Biología General y Experimental desde el Instituto de Higiene (Fac.Medicina) donde funcionaba al local de la Facultad en juan Undolfo Cuestas y Cerrito Gabinete de Zoología Vertebrados, propuesto por Prof. Raúl Vaz Perrelra Entrega de un salón para activi<.la(les de los estudiantes, al Secretario General del Centro, Víctor Cayota Presentación <.le liscas para Elecciones e.le delegados al Claustro (diciembre) 1953 Propuesta del Dr. Adolfo Berro García de crear un Instituto de Antropologla, Etnología. Lingüística y Folklore Discusión sohre Reglamento para las ·investigaciones originales• Semana de Extensión Cultural (marzo) en la Facultad. Conferencias y proyección <.le películas cientít1cas El Consejo de Facultad recihió al Vice Pte. de la Fundación Rockefeller de N.York. Posihle apoyo en equipos para Biología Experimental (setiembre) Comisión para crear Ohservatorio Astronómico. J>royecto de Ley de creación del Observatorio Astronómico en la Fat=ultad (noviemhre) 1954 Fallecimiento (lel Director clel Instituto de Investigaciones Históricas Dr. Emilio Ravignani. Es designado director interino el Prof. Edmundo M. Narancio (marzo) Declaración del Consejo sohre situación en Guatemala (agosto) Designación de u na Comisión de docentes y estudiantes para proyectar la organización del Instituto (le Filosofía (agosto) Reglamento del Instituto de Filosofía (diciembre) • �225 Apoyo económico del Consejo al Centro de Estudiantes de Humanidades para participar en el Congreso Nacional de Estudiantes organizado por la FEUU 1955 Prirner Director del Instituto de Filosofía: Juan Llambías de Azevedo (19-marzo) Director Honorario del Instituto de Investigaciones Históricas: Prof. Edmundo M. Narancio (abril) Se üprobó proyecto de creación del lnstiruto de Psicología, elevándolo al Consejo Central (dicien1hre) Filosofía de Ja Historia , Fallo clel tribunal del concur~o e.le méritos y pruebas a ~avor (lel Prof. Jesús Bentancourt Díaz (diciembre) Departan1ento de Astronomía, Jefe: Dr. Félix Cernuschi 1956. Sesiones ele la Asamblea elel Claustro. Temas principales: finalidad de los estudios y ciestino del egresado; Planes de Estudios (de Ciencias Biológicas, Historia, Letras, ~Iu:-;icología); Reglamento Orgánico de la Facultad (20-febrero al 7-marzo) Aprol)ación del Plan de Estudios de la Licenciatura de Psicología por el Consejo de Facultad (6-abril) Inicio de los cursos de la Licenciatura de Psicología Declaración del Consejo sobre represión policial a estudiantes en Paraguay (abril) 1957 Creación <le la Sección Hi5toria de la Cultura adscripta al Instituto de Investigaciones Históricas a propuesta del Dr. José Luis Romero, director honorario (abril) Literatura Francesa: el Prof. José Pedro Díaz gana el concurso de n1éritos y pruebas (j11nio) 1958 Fallecimiento del Decano de la FHC, Dr. Carlos Vaz Ferreira. (enero) El Dr. Emilio Oribe es designado Decano por el Consejo de la Facultad, para completar el período del Dr. Carlos Vaz Ferre ira. ( l O ele enero) El nuevo IJlan ele Historia no se ha podi(lo poner en práclica por falta (le rubros. (marzo) Huelga estudiantil en reclamo ele provisión <le c.;argos docentes inediante concursos de oposición y méritos y e.le designación <le estudiantes como colaboradores honorarios (al)ril) Jefe del Departamento de Biología General y Experimental: Dr. Rodolfo Tálice. (abril) Jefe del Departamento ele Anato1nía Microscópica y Citología: Dr. Julio tvlaría Sosa. (abril) jefe del Departamento de Entomología: Ing. Agr. Carlos Carhonell. (al)ril) Constitución <le la Asociación de Egresados de la FHC. (mayo) Declaración del <.:uerpo docente de la FHC de adhesión al Proyecto <le la Ley ,, �226 Orgánica de la LJniversilla<l. (setien1l)re) Manifescaciones a favor de la a¡)robación (fe la Le)' Orgánica. (8 y 14 de occubre) Aprobación ele la Ley Orgánica de la Universi(la(l. (29 ele octut)re) Elecciones Nacionales: triunfo clel l}artielo Nacional. (novien1t1re) 1\1i!'iiones ctilturales a las ciuclacle~" ele ~teto, Salto, Floricl:i y J\lercecles. Jefe del Instituto ele Psicología: Prof. J\.lJrio Berta.• 1959 Nota a la Faculta(! ele filosofía y Letras de La lial1:.ina en ocasión de la caílla ele fulgencio Bacista. (enero) Solicitud de n1l1ros al CDC para estal1lecer el régi111en e.le (leclicación total. (n1arzo) Dificultades en l ..t instalación tlel Consejo (fe la Facultad derivac.las ele 1)rOt)len1as ele representación por órc..lenes y ran1as. (julio) Orden de egresac..los llel Sector Humanic.lades en conc.liciones ele elegir llelegaetos • al Consejo. r)oniendo fin a la designación (lirecta r1or 11arte clel CDC. (occut1re) Decano electo: Dr. Roelolfo \'. Tálice. (octul)re) 1960 Gestiones ele ntbros para telescopio in1porcadode Nueva 1pork. ¡)ara el Ol1sevacorio A~tronómico . (marzo) Prosiguen gesciones ante Consejo de Educación Secundaria por Preparatorios específico para la FHC. (1narzo) A petición c..lel Claustro, se c.lesigna co1nisión para estuc.liar ante-1)royecto ele creación e.le Doccora<los en la Facultad. (julio) Jefe del Deparcan1ento e.le Zoología Vertebrados: Prof. Raúl \'az Ferreira. (octt1l1re) 1961 Se apruel1a Reglamento de 1\yt1<Jantes que estal)lece los concursos ele oposición y n1éritos. (agosto) Resolución e.le! CDC escahleciendo li1nitaciones a l:.i realización ele con\'enios con organismos extranjeros. (setien1hre) Realizació n de las 1Q Jornaelas de Extensión Universitaria. (del 8 al 15 lle occut)re) Apoyo a <.leclaración del CDC sobre n1uerte (iel Prof. 1\rhelio Ran1írez, docente (le la FHC. (novie1nl)re) El CDC e.lis pone c..le fondos para instru1nentar el régin1en <.le DT en las facultades qt1e aún no gozan del 1nis1no. El Consejo <le FHC solicita elevar propue~tas al respecto. ( noviemf)re) Nota al f\:lini~tro e.le Instrucción I>ühlica solicitando -.,e tenga en cuenta a egresados y estudiantes de la Licenciatura en Historia para la provisión de cargos e11 el J\rchivo General ele la Nación. (diciemhre) Director c.lel Instituto c..le Investigaciones Históricas: Dr. Eugenio Petit J\iluñoz. (diciembre) 1962 Reunión c..le Cancilleres lle la OEA en Punta del Este decide excluir a Ct1ba ele la Organización. (enero) • �227 Estudiantes de Hu manida des manifiestan preocupación por cese de funcionamiento de la cátedra de Ciencias de la Enseñanza. (febrero) Realización de cursos de Antropología, Francés Técnico, Sinología, Oratoria Académica. Cultt1ra Vasca y Cultura del Africa Negra. Declaración (le apoyo a los 1novimientos obreros de España y Portttgal. (mayo) Acto del Centro de Ebtudiantes de Hun1anidades en apoyo a los obreros azucareros }'metalúrgicos en 11uelga. (mayo) Designatión ele los primeros clocentes con dedicación total (le la FHC: Carlos S. Carbonell, René Kolsky, Sayd Codina, Raul Vaz Ferreira, Blanca Sierra, Lucrecia CO\'elo, Vicente O. Cica]ese. (julio a setiembre) Director del Instituto de Filosofía: renuncia ciel Prof. juan Llaml)ías ele Azeveclo. (setiembre) Jefe del Laboratorio de Química: Prof. All1erto Zaltzman. (octul)re) Elecciones Nacionales: triunfo del Partido Nacional. Jefe del Departamento de Paleontología: Prof. Rodolfo Méndez Alzola.• I 963 Continúan dificultades en desalojo de la Esct1ela de Industrias Navales del edificio de la FHC. jefe clel Deparatamento ele Anatomía tvticroscópica y Citología: Prof. Gabriel Gerar(I. (marzo) Culminación de las 0L1ras realizadas por técnicos del Instituto de Astronomía para la instalación del radiotelescopio en Carrasco. Problemas presupuesta les: se informa que por atrasos en los pagos rnuchas casas han cortado el crédito a la FHC. (marzo) Planteo al Ministerio de Hacien(ia sobre dificultcldes que enfrenta la Universidad a causa de demoras en la entrega de partidas. (marzo) r\samblea de Docentes e.le la FHC para constituir Federación. (111arzo) Comisión de la Universidacl e5tudia organización de Carrera de 1,raductor. (abril) Declaración de rept1dio por fusilamiento en E~paña de julio Grimau García. (abril) Director del Instituto ele Filosofía: J>rof. Arturo Arclao. (junio) Paro estudiantil y ino\·ilizaciones por deu(la del PE con la Uni\'er~idacl. (junio) J>royecto de t:reación de la Sección Ornitología dentro del Departamento de Zoología Vertebrados. (julio) Facultad de Ingeniería informa que falta de fondos in1pide clesocu¡)acíón de locales de la FHC. (c1.gosto) Integración del ICUR a la FHC. Director Honorario: Dr. Rodolfo V. Tálice. (octt1bre) Decano reelecto: Dr. Rodolfo V. Tálice. (octubre) Apoyo a nota sobre José Bergamín del Movimiento U nigua yo <.le Solidaridad con el Pueblo Español. (noviembre) Llegada dejosé Bergamín a Montevideo. Se propone reincorporarlo a l,1 Facultacl. ( novien1bre) Apoyo a la declaración del CDC de condolencia por la muerte cJel Presic.lente de �228 EEUU, J.F. Kennedy, con{lenando el crín1e11 político)' la \'iolenLia, con el voto en contra del orden estudiantil. (cliciemhre) Jefe <.lel Departamento de Lingüística: Prof. José I>e<lro Rona. (dicien1hre) 1964 Ingresos: 600. Declaración lle! Con'.'-iejo a¡)oyan(lo -el t)ásico clerecl10 a la tierra 11ara quienes la tral)ajan ... ( febrero) C:ontinúan gestio11es anee Consejo Nacional de Educa<.:ión Secundaria f)Or preparatorios específico para FHC. (al)ril) Ca111t)iO de llenominación del De11artan1ento de Literatura Il)eroan1ericana f)Or Liceratttra Hispanoamericana. (al1ril) Jefe <lel Departamento de Literatura Hispanoa1nericana: Prof. Angel Ran1a. (111ayo) Dictado <le cursos en Ciencias Sociales a cargo <lel J>rof. Gar1nenclia. Situación alarmante en com¡)ra a cré<lito y gran (feuda de Conta<.luría General de ht Nación con la Universidad. (n1ayo) El I>lan de Estudios de Licenciatura en lv1usicología es aprol)ado f)Of el Consejo. ( 1nayo) Cu rso de Antropología Cultural a cargo del Prof. Darcy Riheiro. (junio) Declaración {lel CEH repudianllo posición {le Uruguay en reunión e.le cancilleres e.le la OEA ele 1962 sobre situación cut1ana. ( julio) Creación tlel Departamento de Lengua y Literatura Latinas . (agosto) Declaración contraria a n1ptura (le relaciones con Cuha. (setieml)re) Director (lel Deparcan1ento de Lengua y Lileratt1ra Latinas: l'rof. Vicente O. Cicale~e. ( octuhre) Integració n de Carrera (fe Traductor a la FHC. (no,riembre) Se nombra Comi~ión Organizadora del Centro de Estudios Orientalista~. ( clicie1nlJre) Jefe del Departamento de Orientación Vocacional: Prof. Luisa lle Urtul)ey. (clicie1nhre) Huelga universitaria. (dicieml)re) Nota (lel Consejo al CDC reclan1ando se insista ante el Parlan1ento ~o!Jre el Pedillo formulado en 1947 para que el Institl1to {le Investigaciones y Archivos Literarios -e incorpore a la FHC. jefe clel Departamento de Anatomía Ñlicroscópica y Citología: Prof. Gat)riel Gerarcl.• Ingre~os: 612. 1965 • Realización de un curso básico introductorio a las Ciencias Soci~les. Carencia de funcionarios y ciesorganización administrativa. Acto en la Facultad por problemas presupuestales. (junio) Nota de protesta por censura de ol)ras uruguayas por parte del gol)ierno c.lel Gral. F. Franco en España. (julio) Bedelía elabora un padrón ele estudiantes en condiciones <le participar en las �229 elecciones. (julio) Solicitud al CDC de información sobre aplicación en Uruguay del ..p}an Camelot•, vinculado a las autoridades militares tle USA. (julio) Finalización del períoelo de dos años de vigencia e.le los delegados estudiantiles al Consejo, según decisión de Asamhlea de estudiantes. Renuncia de los delegados estueliantiles tvlarcos Lijtenstein. Ana María Roca, Carlos Sopena, Osear tvlourat, Saul Paciuk y Pablo Cardozo. (setieml)re) Continúan gestiones ante Consejo de Secundaria por creación de preparatorios para la FHC. (rnayo) Creación del Departamento de Puhlicaciones. Pul)licación tle la Asociación tle Docentes E11 occ1sió1z ele/ ..,y_y a11iuersario ele la FlfC. (dicie1nl1re) 1966 Ingresos: 939. Propuesta de Híber Conteris y Antonio Larreta de creación de un Instituto de Teatro. (mayo) Director tlel Instituto de Psicología: renuncia del Prof. Mario Berta . (julio) Apoyo a la eleclaración del CDC en repuc.lio ele la dictadura argentina. (julio) Inforn1e e.le la División Arquitectura de la Uni\•ersielad señala qtte la FHC carece de un edificio ic.lóneo. Se inicia retiro de ináquinas de Ingeniería clel local e.le l,1 FHC. (julio) Creación elel Departamenlo ele tvlusicología. (2 <.le ago'>LO) Donación de la UNESCO para el Centro e.le Estudios Orientalista~. (ago~to) Escasos recursos otorgados para publicaciones ponen en duda continui<lad e.le las Revistas ele Filosofía y Literatura Hispa11oanzerica1za. (ago"'itO) Con1isión e.le Relaciones con Secundaria aconseja ahordar las perspectiva ..., para el reajuste de un Estatuto del Profesor de Enseñanza Secundaria <.:on título universitario. ( ~etiernl)re) J\clhesión a declaración <lel CDC sol1re represión policial en el Cerro. (occul)re) Participación en organismo e.le coorclinación e.le investigación sociológic~t con Facultac.1 <le Derecho y Ciencias Sociales. (occut)re) Contratación de profesores argentinos f)Or parte del CDC, varios de ellos para la FHC. (octubre) Director del Instituto de Psicología: Prof. Jorge Galeano tvtuñoz. Cnoviecnt)re) Creación del Departamento de Literatura Uruguaya. (22 de novien1hre)• Jefe clel Deparca1nento ele Geografía: Prof. jorge Chebataroff. (diciembre) 1967 Ingresos: 1154. Consejo destaca desorden financiero en la ge..,tion de la FHC. (enero) En el n1arco del tratamiento del te1na e.le la~ Ciencias Básicas por ¡)arte e.le la Universidad, se destaca el papel ele la FHC en este tema. (fel1rero) Constitución de la A'lociación de Lic.:enciados en Psicología. �230 Prof. Darcy Ril1eiro sostiene que es aún pren1atura la creación ele un Departarnenro de Antropología Cultural en la FHC. (marzo) Creación tle la Con1isión ele Planean1iento para aten(ler las necesiclades ele consoliclación \'• c.lesarrollo <.le la FHC. (al)ril) Declaración <.lel CEH en 1)rotesca por Conferencia (le J>residente~ ele la OEA en Punta clel Este. (abril) CDC apn1cl1a reglamento sol)re reválidas J)arciales o glol)ales en la rama de . Ciencias. ¡)ara otorgar títulos ti" Licenc.:iacJosc.le la FHC a investigac.lores universitarios. (abril) CDC formó nue\'a Con1isión <.le relaciones con Secun<.laria con el c:on1etido de esn1diar el ten1a <.le los pre1)aratorios para cacla facultad. (n1ayo) Se propone a CDC creación ele Laboratorio <.le Biología ~1arina. (n1ayo) Seminario c.le Estructuras L'ni\'ersitarias a cargo <.lel Prof. Darcy Ril)eiro. (n1ayo) Acto en Facultad por Encuentro ele Estudiantes Latinoamericanos en defensa de la autonomía universitaria. (julio) Conce~ión ele los r)riineros títulos <.le Licencia<.lo por régin1en ele reválidas globales en el Sector Ciencias. Se alcanza el número de licenciat.los requeri<.lo para convocar a elecc.:iones dentro del or(len de Egresa(los de Ciencias. (setie1nbre - octt1bre) Huelgas por presupue~to en la Universidacl (~etie1nl)re) Acto de homenaje al ..che.. Guevara. Propuesta ele eleno1ninar Ernesto ·Che· Guevara a un salón de la FHC. (octubre) Aprobación <.lel nuevo Plan e.le Estll(lios de la Licenciatura en Letras. (Claustro: 28 de al1ril; Consejo: 29 de dicie1nhre) Aceptación del intercambio de profesores f)ropuesto ¡)orla Fun<.lación Full1right. (dicie1nhre) Jefe <.le la Sección <.le Encon1ología: Prof. Lucrecia Covelo! Jefe ele la Secc.:ión <.le I>aleoncología: Julio C. Francis! 1968 Ingresos: 1500. Apertura de inscripciones para la Carrera e.le Trac.luctorado. (fel)rero > Creación (le la Licenciatura en Geografía. (5 ele 1narzo)• Creación de las Licenciaturas en Astronon1ía y Física. (5 ele marzo)• Aprobación e.le planes de estuc.lios y regulación e.le las condiciones ele ingreso a las Licencia tu ras de Astronomía y Física. ( 19 e.le 1narzo) Decano electo: Dr. Arn1ro Ardao (al)ril) Citación a Asan1l1lea del Claustro para tratar I>lanes <.le Estudios de Licenciaturas de Letras y de Psicología. (al)ril) Aprobación del IJlan de Letras. (30 e.le abril) Se constatan proble1nas formales en la aprobación de Plan <.le Lelras, re~olviéndose no enviarlo al CDC. (mayo) l'ec.lido de informes a la Facultad <.le Derecho y Ciencias Sociales ~Ol)re regla1nento ele estudio <.le Sociología en conjunto con la Fl-IC. Continúa dictándo~e el Seminario �231 de Investigaciones Sociológicas, a cargo del Prof. Garmendia. (mayo) Entrega e.le título a egresados c.lel Sector Ciencias de los años 1967 y 1968 por el sistema (le reválidas globales. (mayo) Se crea Con1isión con el fin de estudiar pertinencia de Carrera de Traduccorado en la FHC. (junio) Francisco Espínola y Carlos Quijano (lictan conferencia:-; en el 1narco de tareas de extensión de la FHC. (junio) Ante renuncia del Prof. Gar1nendia. el Qr(len Estudiantil plantea tema tle ()estino de los estuc.lios sociológicos en el país. (junio) Ortlen Estudiantil pro¡)one campaña de solidaridad con pueblo vietnamita en ocasión e.le Festival f\ifundial de las Juventudes Democráticas en Sofía. (junio) Declaración de condena a la implantación de medidas prontas de segurida(l. Se ¡)ropone al CDC realización de acto en defensa de libertades pú\)licas. (junio) Nota a la Embajada de Francia en protesta por expulsión de sindicalistas españoles exiliados en ese país. (junio) Comité Intergremial de Emergencia, integraclo por docentes. estt1diantes y funcionarios de la FHC, e1nite declaración acerca de rentlición de cuencas. an1enazas a la autonomía universitaria y peligro de intervención. El Consejo se declara en sesión pennanente por situación universitaria y nacional. Suspensión de vacaciones de julio para dedicar el tiempo a mesas retlondas. seminarios y conferencias sobre historia de la Universidad, principios que rigen su vida. etc. Cerco policial rodea la FHC y den1ás organismos universitarios . (junio) Declaración de repudio a decisión del gobierno de suspender .'\eco del f\10\'in1ienco Nacional de Defensa de las Lil)ertades I)úblicas. (julio) Declaración en reputlio (le allanamiento de locales universitarios por parce de la pc.)licía y e.le peclido de venia del Poder Ejecutivo al Senado para (lesticuir al CDC. Apoyo a declaración del CDC separanclo de sus cargos universitarios ~t integrantes tlel Pocler Ejecutivo. (agosto) A1)rOl)ación e.le régin1en tle equivalencias de planes tle Licenciatura de Astronon1ía y Física de la FHC con cursos tle Facultad de Ingeniería. (agosto) Orclcn Estudiantil propone ho1nena1e al estudiante Liber Arce a través de la tlenominación de un salón de la Facultad. (agosto) Detención del Prof. V. Gonzalez Panizza en activi(lades de extensión en Minas, clurante ho1nenaje a I-lugo de los Santos y Susana Pintos; estutliantes n1uertos por la policía en tvlontevic.leo. (agosto) Se incluyen clases e.le historia y política universitarias en varios cursos. (setiembre) Constitución de Comisión Especial con el co1netido tle organizar rnisiones de extensión cultural en el interior, difuntlientlo In prol)Jemáticn universitaria. (setiembre) Disposición del PE clausuranc.lo todos los locales (le enseñanza. (22 de setiemhre) Actividades tle extensión en ciudades <lel interior con realización e.le n1esas �232 redonclas. charlas, conciertos y exposiciones, lracanllo te111as ele acct1alidad. (setien1bre) t>rit11era sesión del Consejo en local de la Facultad, luego ele 1)ern1anecerclausurado }' cercaclo J)Or r1arte de personal de la f\1arina. Re:.ilización ele acto ele elesagravio y apertt1ra ele cursos. ( 16 ele octt1l1re) Informe de las Comisiones de Enseñanza sol1re ree~tn1cturación clocence. Dire<.:tor del Instituto lle }>sicología: renuncia del Prof. Jorge Galeano Muñoz. No111l)ran1iento clel }Jrof. juan C. Carrasco. (clicien1l)re) Director tlel Instituto de ~1usicología: l'rof. 1\U)erto Soriano (clicie1nt)re) Httelga ele funcionario~ no clocenles f)Or reivinclicaciones salariales. (clicien1t)re) Creación clel Departamento de I listoria Universal. (clicie1nbre) Creación de los Departamentos cle Letras Clásicas. Literatt1ra Nacional y Literatura wloclerna. 1969 Ingresos: 1774. Deuda del PE a ll Universiclad con<.licionaría n1antenitniento ele actividalles. (fel1rero) Se aprueba el nuevo Plan e.le Estuclios ele la Licenciatura en Letras. (Consejo: 4 ele n1arzo: CDC: 4 de abril) El Departa1nento (fe 1\stronomía pasa a denominarse Departamento ele Ascronotnía y Física. (marzo) Se informa que por proble1nas presupuestales la Universi(la(I ha cJel)ido 11aralizar algunos <.le sus servicios -publicaciones , eeliciones, et<.:.- y no podrá seguir funcionanclo un año n1ás en estas condiciones. (n1a)ro) Telegrama ele solidaridael por lil1eración en Brasil tlel Prof. Darcy RH1eiro. (1nayo) Declaración tle repudio a la represión contra estucliantes y cral)ajaclores en <liversos ¡)aíses <.le A1rlérica Latina. (junio) 1\poyo a nota elel CDC protestando y pi(lienc.lo revocación ele la n1eclicla (le deportació n clel Profesor Alberto Soriano a Bs.A~ . ( julio> Continúan prohlen1as locati\'OS ele la FrIC aunque la ~upert1cie OCUJ)a<.la au111enló luego elel desalojo de los espacios ocu pac.los por UTU y la Faculta<.I ele:! 1ngeniería. Seí\'icio IVleteorológico del IVlinisterio ele Defensa continúa instalaclo en el 3º J)i~o. So liclariclad con profesores (le secu ntlaria de Artiga!'> repri111idos clura nte actos ele hon1enaje a Antonio Machado. (secien1bre) I>rocestas estttdiantiles contra posil)le in1plantación <.lel COSUPEN. consitleraclo un intento ele ~ubordinar la enseñanza al I>E. (octubre) De¡1artan1entalización del Instituto de Filología : los Departa1nenlos de Lingüística y Literatura Hispanoamericana ya nodepenelerán ele e~te Instituto. El Dep,1rtan1ento ele Estuclio s Latinos pasa a denon1inar~e Departamento tle Filología Clásica. Creació n del Departan1ento de Literatura Un1guaya. (octubre)• Discusión tlel Reglamento de A yu<.lanles: Egresados de Hu1nanidatlc!' en elesacuerdo con n1etlidas re.stricti\'as ele su presentación a los cargos. (octtil1re) �233 Aprobación del nuevo Reglamenco de Ayt1dances. (dicie1nbre) Se aprueban las condiciones de ingreso a las Licenciaturas de Matemática, Física, Biología y Geografía. (diciembre) 1970 Ingresos: 1404. Supresión de la cacegoría <le esCu(liance especial creada al fundarse la Facultad. Con e.lena a incervenciones en Secunc.Jaria y UTU expresando preocupación por ¡)OSil)ilida<l (le que se exciencla a la Universidad. (febrero) Aprol)ación del nuevo Plan de Esruc.lios de la Licenciatura en !'sicología. (31 <le n1arzo) Delegación de la FHC recibida por la Comisión Central de Presupuesco planteó necesic.la<les locativas y docentes. (abril) Gestiones oficiales y nlanifestaciones estudiantiles recla1nando la desocupación c.lel 3º piso por parte del InstiCt1to de Meteorología del tvlinisterio de Defensa. (abril) Del)ido a la intervención del IPA, algunas de sus clases funcionan en la FHC. Por la n1isma causa aumenta la población escucliantil de la FHC. (abril) jefe llel Departamento de Lingüística: l'rof. Guido Zannier. (abril) Presentación en Comisión Central de Presupue~to del proyecto del Dr. Rodolfo Tálice sol)re instalación de una Estación de Biología tvlarina y de los proyectos ciel I>rof. Félix Cernuschi de creación de institutos de investigaLión sol1re vic.lrio, textiles, cerá1nica, cuero y alin1entación. (junio) Nota e.le la Asamblea ele Docentes de Ciencias al Consejo pidiendo citación c.lel Claustro para estudiar ciivisión de la FHC. (agosto) Creación ele una Comisión para programar n1isiones ele extensión al interior. (agosto) Proyecto de creación del Departa1Tiento de Ciencias Antropológicas. (octttl1re) El Instituto e.le Investigaciones Históricas pasa a denon11narse Instituto (le Ciencias l listóricas. (setieml1re) Departa1nentalización de la Licenciatura en I·Iistoria: <.lepartan1enco.... <.le I·liscoria tlel Uruguay (Jefe: Prof. Eugenio Petil tvtuñoz, ta1nl)ién D1re<..tor del Instituto), e.le I Iistoria A1nericana, a partir de la Sección de 1fistoria de la Cultura (Jefe: Prof. Juan 1\. Ocle.lo ne), de Historia Universal, ya existente (jefe: Prof. Arn1anc.lo Pirotto), de I Iistoriología (jefe: Jesús Bentancourc Diaz). (setien1hre) La Licenciatura en Historia pasa a c.Jeno111inarse Licenciatura en Ciencias I·listóric:as. (setie1nhre) El De¡)artan1ento de Musicología pasa a denominarse Instituto e.le Musicología. ( octu l)re) De¡1arta1nentalización ele la Licenciatura en lvlusicología: departamentos de Estudios Etno1nt1sicales Uefe: Prof. All1erto Soriano, ta1nl)ién Director clel Instituto), e.le Estudios tvlusicales (jefe: Prof. Héctor Tosar), e.le Estudio~ HisLOrico-n1usicales (Jefe: Prof. Hugo Balzo ). (o ctut1re) l)e1)artan1entalización de la Licenciatura en Filosofía: departan1entos e.le Filosofía 1 ��235 (setiembre) jefe del Departamento de Literatura Hispanoamericana: Prof. Mario Benedetti. (octubre) Declaración en protesta por clausura del diario ·La Idea•. (octubre) Nota de egresados al Consejo en contra de limitaciones de las aspiraciones a ayudantías. (octul)re) Funcionarios no docentes solicitan integración a la Comisión de Asuntos Administrativos. ((Jiciemhre) 1972 Jefe del Departamento de Lingüística: renuncia del l)rof. Guido Zannier. (febrero) Declaración del Consejo de repudio ante el asesinato de Ibero Gutiérrez, estudiante (le la FHC. (febrero) Fueron baleados estudiantes de la Facultad que colgaban carteles en la fachada sobre asesinato de Ibero Gutiérrez. (febrero) Sesión extraordinaria para tratar temas presupuestales. (mayo) Se aprueba realización de los exámenes de ingreso a las licenciaturas de Ciencias para aquellos estudiantes que no tengan los preparatorios requeridos. (mayo) Realización de foro y exposición gráfica sobre violaciones a los DDHH. (mayo) Declaración de solidaridad con la Facultad de Química por el atentaclo de que fue objeto. (junio) Declaración de repudio ante las acciones represivas efectuada~ por fuerzas policiales y militares. (junio) Se proyecta elaborar libros de A5trononúa y Etología para destinarlos a la enseñanza media. (junio) Nuevas gestiones docentes por división ele la Facultad. (julio) Renuncia del Prof. lvlario Otero al cargo de interventor del Inslituto ele Ciencias Sociales de la Facultad de Derecho. (julio) Decano electo: Dr. Mario H. Otero. (julio) jefe clel Departamento de Lingüística: Prof. Adolfo Elizaincín. (agosto) Solicitud de refuerzo del rubros al CDC para necesidacles docente~ urgentes por aun1ento de alumnado. (agosto) Actividades de extensión en las áreas de Historia, Música , Cine, Literatura Hispanoa1nericana y Orientación Vocacional. (setien1bre) jefe del Departamento de Anatomía tvlicroscópica y Citología: l>rof. Fernanclo Rama. (octul)re) Director del Laboratorio de Químic.:a: I>rof. Carlos S. Carbonell. (oclubre) Participación en el Encuentro Nacional por Solucione\. (octubre) Se apoya declaración del CDC repudiando el asesinato del e\tudiante Joaquín Klüver. (diciembre) Se aprueba la constitución de una Comisión Coordinadora de Ciencia.s Físicas entre Astronon1ía y Física (FHC) y Física (Facultad ele Ingeniería). (dicieml1re) �236 1973 Golpe ele E.."ítaclo. (27 ele junio) Esn1cliantes. clocentes y funcionarios universitarios acll1ieren activa1nence a la huelga general con\'OCalla f)Of .1.1 CNT. El CDC a1)n1el)a una cleclaración ele a1)oyo a la huelga. ~larcha encal)ezacla por el Ret tor San1uel Lichten!'Zlejn, lo~ clecanos y las dirigencias lle los grernios uni\1cr.sitarios. (6 ele julio) La Universicla<.l realiza un Ciclo Lle Conferenci:ts titulaclo ·El Un1guay en 1973 y su Uni\'ersiclacl. 1lacia la construcción de un tlcstino nacional ... en el que j).lfticipan n1ien1l)ros clel Instituto ele Hi~coria de la f-l·IC. (agosto - octul)re) Elecciones universitarias: los re~ultaclos res¡1alclan la~ lenclencia~ clen1ocr:iticas y opositoras a la lliccadura, que ol)cienen el soq,~ en egresaclos. el 86% en docentes y el 98o/o en estucliantes. Los f)Orcentaje.s n1ás altos en los tres órclenes correponden a la FHC. (.setien1bre) Fuerzas 1nilitare.s allanan y ocupan los locales tle las Facultacles ele Arquitectura, Meclicina, Quín1ica, I-Iun1anicladc~ y Ciencias, Agronon1ía, Veterinaria y el eclificio central ele la UniYersidad. Detención clel Prof. ~1ario Otero, junto con otros clecanos y el Rector Cr. Sa1nt1el Lichtensztejn. (27 de octul)re) Decreto clel Pocler Ejecutivo cleclaran<.lo inten'enida la U11iversidacl ele la Repúl)lica. (28 de oc.:tul1re) Decención <.le consejeros <.le los tres órdene~ <.le la FHC ¡)or fuerzas <.le la 1narina. (13 de novie1nt)re) La Facultacl ele I Iun1aniciacles y Cienrias 11ern1aneció cerra<.la y custolliacla Coccul)re - 1974 enero) Cronología 1974-1985 1974 Asunción llel Decano Incen'entor 1'liguel 1\ngel Klar111enl1ach ( 19 lle enero ). Reinicio de activiclades (fel1rero). Aprol1ación del Estan1co clel l'er.sonal Docente, estal)lece necesiclall lle cleclaración lle fe democrática (27 ele fel)rero ). De~ignación clel Licenci~H.lo en Ciencia:-; Biológica~ 1\lvaro l\Iones co1no Secretario Docente de Facultad de Hu1nanillades y Ciencias (n1ayo). El tvlinisterio <.le Educación)' Cultura reglamenta la norma estannaria al establecer el procecli1nienco de pn1el1a <.le la ./i'liació11 tlen1ocrática con10 rec¡uisito J)revio a ct1alquier llesignación, indepenlliente1nente ele la forma que ésta aclo¡1case. Comienza el proceso ele destitución e.le f)ersonal clocente y no c.locente por razones icleológicas <5 ele junio-noviembre). Se apn1el1a el Re,qlame1z10 sobre Prohil1ició1z ele Activiclacles Políticc1s, Gre1niales o Proselitistas ele cLtalqitier clase e11 clepe11cle1zcias ele la U11it.:ersitlacl ele la Repzíblica <junio). Se reinician cursos intern1mpiclos en el año 1973 (julio). �237 Suspensión ele actividades de la Licenciatura en Psicología y separación de la Licenciatura de la Facultad de Hurnanidades y Ciencias (julio). El Ministro de Educación y Cultura transfiere el Departamento de Musicología de Facultad de Humanidades y Ciencias a la Escuela Superior de Música, que se crea por la misn1a resolución, y declara cesante a todo el personal docente de dicho Departamento.(8 de julio). Fueron creados los Departamentos de Geología y Ecología. Creación del Departamento ele Antropología. 1975 El Coronel Mario Larrauri comienza a desen1peñarse como Oficial de Enlace del CO .SE.NA. con la Universidad. Los cursos ele Traductorado pasan a dictar~e en la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales (25 de junio). Creación de la cátedra de Meteorología dentro del Departamento de Geografía . 1976 El Ministro de Educación y Cultura aprueha un nuevo Reglamento General de Estudios para la Facultad de Humanidades y Ciencia~ (enero). Reforma ele los planes de estudio en coda~ la~ Lil:enciaturas (marzo). Con1ienza a exigirse. como requisito de ingreso '1 la Universidad de la República, la firma tle la Declaració1zjuracia de Con1porta1nie11to Esti1clia1ztil (n1arzo). Se traslada el dictado de cursos al local cJe IJ. Escuela de Bellas Artes, cuyo funcionamiento había sido suspendido indefinic.lan1ente; y a los sótanos de la Escuela Venezuela. Biblioteca y Oficinas siguen funcionando en el edificio e.le juan Lindolfo Cuestas. Bedelía traslada un funcionario a Bellas Arte~ (n1ayo). Creación del Departamento de Ciencias de la EducaLión. Creación del Departatnento e.le Oceanografía (novie1nbre). 1978 Se presenta el plan de la Licenciatura en Cient.i...t.-.. tvleteorológitas (enero). Con1ienza a íuncionar la Licenciatura en Cientias tle la Educat;ión (1narzo). Creación de la E5cuela Universitaria e.le 1''-ii<..ología. 1979 Creación ele un nuevo cargo de Secretario Oot.ente ¡)ara el que ftie de~ignado el Licenciado en Letras Aldo Conserva (mayo). Por resolu<.:ión c.lel Mini5terio de Educación y <~ultura, se e'itablece el regimen de examen de ingreso a la Universidad de la Repúl1lica para 1980 (26 de octubre). 1980 Abandono de edificio e.le la calle Juan Lindolfo Cue~ca .... Traslado de Oficinas y Biblioteca al local de la calle Tri~tán Narvaja 1674. que hoy ocupa la Fatultad de Ciencias (a parrir de n1arzo). Cientos de estudiantes firmaban una carta en la que se le solicitaba al Decano Interventor la 1nodificación del Reularne1zto de Estttclios ele Facttltad ele lfttma1z1clades .V Cie11ciasen sus cláusulas relativas a la f)érclida de la caliclad de estudiante. �238 La carta fue recibicla , pero no ol)tenclría re~f)lle ta. Rechazo n1a)'Oricario clel l)fO)'ecto con ·titucional ele la (novien1t1re ). cliccadura J)Or J'lebi cito 1982 Funllación ele la 1\sociaci()rl lle Estucliantc.s ele la Ense11anza Púlllil:a (ASCEEI>) (al1ril). Elecciones interna::; lle los Pa1 ticlo.s Políticos (novien1l)re). 1983 Organización llel acto clel 1° lle 111ayo tle f)Or ()arte clel conjunto ele las organizaciones ele tral)ajaclore.s agrupallas en l'l Plenario lntersinelical ele Tral)ajadores (PIT) con participación en él clel n1ovin1ie11to estucliantil re1)resenlaclo J)ÜlJlican1ente por 1\SCEEP ( 1° lle 1na)'O). Realización lle la Se111a11c1 tlel Est11tlic111te a cliez años cie la~ últin1as eleccione · universitarias (setiembre). :\SCEEI'-l-Iumanidade~ y Ciencias presenta al Decano Interventor tina carta fir111acla por 706 estt1cliances, en cloncle .solicitan la 111otlificación del Regla111e11to de Esttldios ele In. 1:ac11/fa(/ ele Hu n1a11 iclaclas J' Cie11cic1s (4 ele octubre). Se eclita el pri1ner número (le El BtílJo. ¡)erióc.lico (lel Centro ele Estucliantes ele Hun1ani(lades y Ciencias (~etien1l1re-octul1re). Cun1plido el plazo de treinta días en que .se solicitalJa la respuesta a la carta, los estu(liantes se reunieron acon1pañan(IO a la <le legación (le ASCEEJ>-f-f un1anidades. La asan1t)lea general que entonce~ funcionó en eJ ¡)atio lle la Facultall tl<>cielió pern1anecer allí hasta que la cJelegación fuera rccil)ic.la. La <lelegación no es recil)icla y se exige la renuncia llel Decano Interventor a los n1edia<lore.s e.le l{ectoría (9 <le novie1nbre ). Fttn(lación clel Colegio tle Licenciados (le la Facultad e.le Hu1naniclades y Ciencias. ~lultituclinario acto pühlico organiza<lc> por tocia~ las fuerzas ¡)olíticas }' sociales que 111(1rcan .su opo.sicié1n a la clictaclur~1. " [)Orla cle1nocracia sin exclusiones'' (nO\'ien1l)re). 19811 Asun1e nuevo Decano Interventor, el Dr. Roc.lolfo Gori Carrara (enero). Forn1ación (le ADUR-l-Iu1nanidade:-; unificación e.le! gremio estucliancil en ASCEEP-FEUU (al1ril). Decreto de cese de la Intervención. La <lisposición mantenía en :-iU!'i cargos al Rector y lo.s Decanos Interventores, que entonces pasal1an a denominarse ''tra 11sitorios'' (22 de agosto). El Decano Inten'entor Dr. RocJolfo Gori CarrJra no puc.lo forn1ar el Consejo "Tra1zsitorio .. (agosto). Eleccione.s en el or<len estu<liantil en el local ele la Facultacl ele f·lun1aniclac.les y Ciencias para integrar su delegación al Consejo Interino (19 ele setie1nl)re). Elecciones en el orden de clocente!'i )' egresac.lo.s para integrar s11s delegacione~ al Consejo Interino (setiembre). �239 Elecciones nacionales. Resulta electo Presidente de la República el Doctor Julio María Sanguinetti (noviembre). 1985 El Consejo Interino de Facultad de Humanidades y Ciencias, reunido en el Salón ele Actos ele la propia Facultad procedió a la elección del Decano, yenvia una nota al Decano Tran~itorio Rodolfo Gori Carrara, comunicándole el resultado de la n1is1na. Se le solicita la transmisión adelantada (18 de enero). Elección del Rector de la Universidad de la República en el Paraninfo de la Universidad, por parte de tocios los delegados a los Consejos Interinos proponienclo la restitución clel Contador Samuel Lichtenstejn. Elección de los delegados al Con~ejo Directivo Central Interino. Hasta el regreso del Contador Lichtenstejn, el 5 (le inarzo de 1985. el Rectorado Interino <;ería ejercido por el Ingeniero Julio Ricaldoni, Decano de la Facultad de Ingeniería (21 de enero). Aprobación por ambas Cámaras de la Ley de Investidura de las autoridades legales de la Universiclad de la Rep(1blica promulgada el 2 de marzo ( 15 de febrero). Renunciaron a sus cargos Decanos y Rector Transitorios (26 de febrero). 1985 Reinstalación de las autoridades universitarias. Coinienzan a funcionar los órganos de cogol)ierno. Decano: Mario H. Otero ( 4 de marzo). Reestructura docente: se restituyen los destituídos por la intervención y se efectúan los llamados a aspiraciones para la provisión interina ele todos los cargos (marzooctubre). Se restablecen los planes de estudio vigentes en 1973 en las licenciaturas preexistentes a la intervención (marzo). Director del CUM: Héctor Tosar Errecart (1narzo). Director interino del Departamento de Ciencias de la Edttcación: Gern1an D'EHa (marzo). Director del Instituto de Filosofía: Arturo Ardao (ahril). Director clel Departamento de Historia Universal: Ger1nán D'Elía (ahril). Director del Departamento de Lileran1ras Uruguaya e Hispanoan1ericana: Mario Benedetli (abril). Director del Departamento de Historia de la Cultura: Blanca París c.le Oddone (abril). Director del Departamento de Historia Americana: juan A. Oddone (ahril). Director del Departamento de Historia del Uruguay: jo~é P. Barrán (abril). Director c.lel Departamento de Filología Moderna: José Pec.lro Díaz (abril). Direclor del Departamento de Lingüística: Adolfo Elizaincín (al)ril). Director del Departamento de Ciencias de la Educación: ~larcha Demarchi (abril). Director del Departamento de Musicología del CUM: Mauricio Maidanik (abril). Director de los Departa1nentos de Física y A~tronomía y Fí~ica Aplicada: Félix Cernuschi (ahril). �240 Director clel Departan1ento ele Encon1ología: l~d rlo~ Carl)o11eU (alJr1l). Director clel De¡1arta111ento e.le l3io(1uín1ica, Biofí ·ica y Quín1ica General: Eduardo ~1izraji (al1ril). Director del Departan1ento ele Botánica: Lina Betlucci (abril). Director clel Departan1ento ele 13i<.Jlogía Celular: rernando Rar:na (al1ril) Director clel De1)artarnento tle Paleontología; 1\lfre(lo Figuei1.t~ (al1ril). Director clel Deparcan1ento e.le Occ~1nogralia: Ra(tl \'az Ferreira (al1ril). Director <.lel Der1artan1ento de Geología: 1\ll1erlC> Benavíclez (.tl)ril). Director c.lel Departan1ento e.le Geografía: (-;ern16n \\'cllstein (al)ril). Director ele los De1)artan1entos <.le Lin1nología y 1\cuicultura: \X'il~on Pintos (<1l)ri1). Director clel De1)arta111ento ele i\Iicrosco1)ía: Fernanclo Ran1a lal)ril). Director <.lel Departamento e.le Con1r)t1Cación y Proc~"~u11iento ele l)ato:-¡: Juan 1\. Grom¡)one (al)ril) Director del Departan1ento ele Filología Clásic~1: \ 7ice11te O. Cicalese (1113)'0). Director (lel Departan1e11to ele Biología General y Ex1)erin1enlal: Roclolft) V. Tálice (mayo). Director clel Departan1ento <le 1\naton1ía ~licroscór1ica )r Citología: Gal1riel Gerarcl (mavo) . • Director tlel Deparran1ento de Literaturas Urt1guaya e Hispanoan1ericana: Sylvia Lago. Directores (lel Deparcan1ento tle <.1eografía: Gern1~'in \\1ettstein, ~lilton jackson y Daniel J>anario (junio). Crea<.:ión (!el Cenero tle Esludios Un1guayos < Cl~lJ) >' del Centro ele Estudios Lacinoan1ericano~ CCEL) ( julio). Director clel De¡)artan1ento e.le Geología: l Iéctor Goso (agosto). Director <.lel Deparcan1ento (le i\late1nática: \\/alter Ferrer (setie1r1l)re). Director (lel Departan1ento ele ,.\ntropología: Daniel Vitlart (serie1nl1re ). Ree'-itn1ctura académica. Constitución ele t\reas co111c) l)aso previo :i la creación ele Institt1to~ : Ciencias I-Iistóricas. Filosofía. Letras y Lingüística, Ciencias Biológicas y Ciencias tle la "fierra. 1\ntro11ología y Ciencia~ e.le la E(lucación se 111antienen co1no Departa1nento!'. Camhian e.le (lenominación y se fusionan varios De1)artan1ento!' c.lentro e.le l~s J\reas ( occul1re L El Conservatorio Un1guayo <.le ~lú~ica pasa a ser de¡)entliente del Consejo Directivo Central <novie1nl)re ). Elecciones regla1nencarias e.le Consejo y Decano (l\tario H. Otero) tnovie1nl1re). 1986 Aprol1ació n J)Or el Consejo e.le los nuevos J)lane~ de e~tuclio para las licenciatura~ en Filosofía, Linguí~tica, Ciencias de la Educación. Geología y Ciencias Biológicas (fel1rero). Director del Instituto <le Filosofía: ~lario 1l. Otero (at)ril). Director <.lel Departan1ento (le Filosofía e.le la Práctica: Juan J. Fió (n1ayo ). Director <.lel Der1arta1nento (le Filosofía Lalinoa1nericana: ~Januel Claps ln1ayo). �241 Director clel Departamento de Genética: Renée Kolski (mayo). Director del Centro de Estudios Uruguayos: José P. Barrán (julio). Director del Centro de Estudios Latinoamericanos: Lucía Sala (julio). Reestructura docente en Areas y Departamentos (julio). Directores del Departamento de Ecología y Etología: Horacio Vera y Fernanclo Costa (agosto). Directores del Departamento de Biofísica y Bioquímica: Eduardo Mizraji y Ricardo Ehrlich (setiembre). Rector y Mini:-;tro de Educación y Cultura firman el Acta de creación del I>EDECIBA (octut)re). 1987 Aprobación por el Consejo de nuevos planes de estudio para las licenciaturas en Física y en Ciencias Meteorológicas (febrero). Director del Departamento de Geografía: AJvaro López (marzo). Nuevos planes de estudio para las licenciaturas en Ciencias Antropológicas y Ciencias Geográficas (junio), Co1nienzo de las primeras maestrías del PEDECIBA (julio). Director del Departamento de Física: Eduardo Horjales (julio). Director del Departamento de Astronomía: julio A. Fernández (julio). Comienza a considerarse en el CDC el tema de la creación y organización de una Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (octubre). Aprobación por el Consejo de nuevos planes de estudio para las licenciaturas en Ciencias Históricas y Astrono1nía (diciembre). Informe del Grupo tle Trabajo en Ciencias Sociales al CDC recomendando la creación de las Facultades de Ciencias Sociales y de Humani<latles y Ciencias de la Educación (21 de diciembre). 1988 Se crea con carácterexperin1ental la Unidad Interdisciplinaria en Ciencia, Tecnología y Sociedad (marzo). Director del Departamento de MaLe1nática: Rodrigo Arocena (marzo). El CDC resuelve declarar conveniente la creación de una Facultad de Ciencias Sociales (7 de 1narzo). Director tlel DepartamenLo de Zoología Vertebrados: Raúl Vaz Ferreira (abril). Director del Departamento de Ciencias Antropológicas: Sonia Romero (junio). Director del Departamento de Matemática: rucardo Fraimann (julio) Director del Departamento ele Historia y Filosofía de la Ciencia: Mario H. Otero (setiembre). Plan de desarrollo del Area de Ciencias Biológicas (junio). Director del Departamento de Hiclrohiología: Wilson Pintos (dicie1nbre). 1989 Director del Departamento de Historiología: Carlos Zubillaga (febrero). El CDC resuelve adoptar la propuesta de creación de una Facultad de Ciencias �242 Exactas v Naturales (alternativa: Facultad de Ciencia ) (20 de febrero). La Asan1hlea General del Claustro se expide favorablen1ente respecto a la creación de una Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (28 ele marzo). El Centro ele ~1atemática de la Uni\'ersiclacl se raclica en la FHC (marzo). Director del Centro ele ~1acen1ática: Enrique C3l)aña (abril). Reinstalación clel Instituto e.le Ciencias .. li ~ tóricas (at1ril) Reinicia su put)licación tritne~tral la revista Galileo clel Departan1ento de Filosofía • <le la Cien<.:ia (al)ril) La Asan1t)lea General clel Claustro a1)n1et)a la reestructura clel área social y hu1nanística uni,·ersitaria (30 de 1nayo). Renuncia a su cargo el Decano ~tario J-i. Otero. Decano Interino: Germán D'Elía (agosto). El CDC dispone la creación e.le la Facultad de Ciencias Sociales, que comenzará a funcionar a partir del 1° ele nlarzo e.le 1990 (21 ele agosto). El CDC resuel\'e n1odificar. a partir del 1° de marzo ele 1990, la denominación de la Facultad de Humani<.lades y Ciencias por la de Facultacl ele Humanidades y Ciencias de la Educación. que incluirá los Institutos ele Filosofía y ele Ciencias Históricas. lasAreas de Antropología, Ciencias de la Eclucación, Letras y Lingüística, así como las licenciaturas respectivas}' los Centros e.le Estudios Latinoamericanos y Uruguayos (21 de agosto). Inicia sus cursos la licenciatura en Bioquín1ica (agosto). Director clel Departamento de f\.leteorología: Ruben Caffera (setiemhre). Elección ele Decano por el período co111ple1nentario: Carlos Zubillaga (octul1re). Primer número de la revista Papeles ele Filosofiaelel In~tituto e.le Filosofía (octubre) Elección de Decano por el período regJamencario: Carlos Zul)illaga (noviembre). Director del Departan1ento de Física: Aníhal Sicarc.li Cclicie111l)re). # 1990 \' isita del !>residente ele la Repúl11ica. Dr. Luis A. Lacalle. a la Universielad (marzo). Director del Departa1nento de Antropología: Renzo Pi (111ayo). Director del Departarnento de Geología : Pedro Oyhancahal (junio). Con1ienza el traslado e.le algunos sef\'icios docentes (los Institutos de Ciencias Hi!'ltóricas y Filosofía y el Departamento e.le Ciencias ele la Educación) al edificio situado en las calles Uruguay y ~lagallanes (agosto). Se crea una Unidad Interelisciplinaria <.lentro del Area de Ciencias ele la Tierra, integrada por Edafología y Geomorfología. Director: Luis De León (agosto). Nuevo plan ele estudios para la licenciatura en Letras (agosto). Visita del Rector Jorge Brovetto al Consejo de la FHC (octubre). Elecciones indicativas para el Consejo y Decano interinos ele la Facultad de Ciencias (8 ele novien1l)re) . Reconocin1iento por el CDC e.le las autoric.tades interinas de la Facultad de Ciencias <20 de noviembre). �243 Primera sesión del Consejo de la Facultad de Ciencias (21 de noviembre). JJrimera sesión del Consejo de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (28 de noviembre). 1991 Aprobación por el CDC de la totalidad de los nuevos planes de estudio para todas las licenciatt.1ras de la FHCE, que contemplan un semestre básico común y las opciones de Investigación y Docencia (5 ele marzo). Departamentalización del Area ele Ciencias de la Educación (marzo). Director del Departamento de Psicología de la Educación: Nydia Richero (marzo). l)iret.:tor clel Departamento de Historia y Filosofía de la Edt1cación: Martha Den1archi (marzo). Director del Departamento de Sociología y Economía de la Educación: Generoso Torres (marzo). Creación del Instituto de Lingüística (marzo) Director del Departamento de Psicolingüística y Sociolingüística; Adolfo Elizaincín (1narzo). Director del Departamento de Teoría del Lenguaje y Lingüística General: Sylvia Costa (marzo). Director del Departamento ele Romanística y Español: Alma Peclretti (marzo) Director ele la Sección Lenguas Extranjeras Modernas: Sara Alvarez (marzo). Se inician los cursos del año lectivo 1991 en la nueva sede de la FHCE, ~itt1ada en las calles Uruguay y f\1agallanes (1° de abril). Director del Departamento de Teoría y Metodología Literarias: jorge Medina Vidal (abril). Departamentalización del Area de Ciencias Antropológicas (abril) Director del Departamento de Antropología Social y Cultural: Renzo Pi (abril) . Director del Departamento de Arqueología: José López Mazz (abril) Director de la Sección Antropología Biológica: Mónica Sanz (abril) Comienzan los Cursos de Actt1alización y Especialización de la FHCE destinados a egresados de la Universidad de la República y del IPA (mayo). Se inician los cursos básicos extracurriculares de lenguas extranjera..., modernas <mayo). Estat)lecimiento de un Area de Historia y Filo~ofía de la Ciencia entre la FHCE y la Facultad de Ciencias (octubre). Elecciones para la renovación del Consejo y del Claustro de la FHCE (octubre). ��ANEX03 Nómina de Decanos· • Dr. Carlos Vaz Ferreira fue designado Director de la Facultad. de acuerdo con el Art. 5 de la Ley e.le Creación e.le la misma. Duró cuatro años en sus funciones. (11/ 45 a 11/ 49). • Dr. Justino jiménez de Aréchaga fue designado por el Consejo Central Universitario, a propuesta del Consejo (le la Facultad (12/ 50). (Renunció el 26/ 5/ 51. Aceptada el 30/ 5/ 51 ). • Sucesivas votaciones en el Consejo para elección de Decano. Empate entre el Dr. Carlos Vaz Ferreira y el Dr. Fructuoso I)ittalt1ga. El Dr. Fructuoso Pittaluga fue electo Decano (29/ 6/ 51) (Cesa el 16/ 10/ 51). Dr Emilio Oribe siguió como Decano interino. • Dr. Carlos Vaz Ferreira fue electo Decano por el Consejo de la Faculta(! (25/ 11 52). • Dr. Carlos Vaz Ferreira fue reelecto Decano por el Consejo e.le la Facultad (5/ 12/ 55), ocupanc.lo el cargo hasta su falleci1niento en enero de 1958. • Dr. E1nilio Oril1e fue designado por el Consejo de la Facultad para complen1encar el f)eríodo del Dr. C. Vaz Ferreira (10/ 1/ 58 a 10/ 59). • Dr. Roc.lolfo V. Tálice fue designado Decano e.le a<.:uerdo con la Ley Orgánica e.le la Universic.lad (10/ 59). • Dr. Ro(lolfo V. Tálice fue reele<.:to Decano por la Asamhlea del Claustro (21/ 10/ 63 ). • En los períodos en que .,e producen vacancias del cargo de De<.ano. t!l nlisn10 es de.sen1peñado por un Occano interino designado por el Conse¡o Central Un1vers1cano Ccaso del Dr. F Pictalu~a) o por el propio Consejo e.le:! la Facultad. En el caso del Dr. E. Oribe, es electo Decano por el período compl~n1entario del decanato del Dr. C. Vaz Fcrreira. Con posterioridad ,1 la vigencia de la Ley Orgáni<.:a de la Universidad (1958), las vacancias del cargo de Decano son lUbiercas por el docente grado 5 más antiguo que integre el Consejo(casosdel Dr. R. Tálice y del Prof. G. D'Elía, por ejemplo) �246 • Dr. Arturo 1\rc.lao fue electo Decano f)Or la 1\:')an1l)lea () ""I Cl~lu ·ero (5 "' 6 ). (Ce~a el J 7/ 72). • Lic. 1\lario I l. OLero fue electo Decano <le la Faculcacl ¡)Or la A~an1l)lea clel Claustro (l 7 72). sienclo cle¡)uesto J)Of la inter\·ención (?4 10/ 7 ). • Lic. l\lario l·l. Otero fue clesigna(Í<) f)~cano I'ºr un períoclo (le cuatro a110~ (.3 85 ). Henunció < .~0/8/89), ¡1a~anclo a ocu¡)ar el l)eclnato Interino el Prof. c-;er111ún !)'l~lía. • Lic. Carlos Zul)illaga ft1e electo Decano ¡1or Id 1\~;1111})ll·:1 clel Claustro de la F.:lcultad (5 10/ 89). • Lic. Carlos Zul)illaga fue reelecto Decano 11or la 1\san1l1lea clel ClausLro lle la Facultad 24/ 11/ 93). Interventores· • Lic. tvliguel 1\. Kla11penbach l1 /7~í - 1/ 84) . • Dr Ro(lolfo Gori Carrara (1 / 8.q - 3/ 85) . • Las fecha~ son aproxin1a<la~ . �ANEX04 Población estudiantil Los estudiantes 1 CUADROI Inscripciones 1946 1947 1948 1953 1954 l. 2649 2 354 3 3804 6195 6696 Hesulcó in1posible conseguir en la documenr~ción existente, cifras correspondientes .l esrudi.lntes activos. Recurrimos. para confec<.1onJr estos tre'> lU.tdros: a) pJra el I a los Libros de ActJs del Consejo de la Facultad y a las tvlemorias de 19'16-1947 y la de 19~8. en lo:--. que solan1ente pudimos registrar inslripciones de los años que figuran en eJ cuadro: b) para el cuadro 11ala1nforma<.16n que figura en el ¡ir Censo General efe Est11chantes Unil'ersttarlos 1988; c) para el cuadro 111 recurrimos a la infornlación que aparece en la Guia tle la facultac/ ele H111na11itleules) CiencltlS ele la f!'fl11cacion correspondiente al año 1994, y a los datos proporcionados para los años 1994 y 1995 por la Bedelía e.le l.l Facultad. Se e~timó, ~egún consta en actas. que el número de •t~istences a las <.lases en e.,e año 1n1c1.ll, no superaron el 300/o de los 1nst:nptos; ·apenas sobrepasan los 800·, dice el informe. Cfr FHC. ,\.fenzorias (1946-1947), Montevideo, 1947, Informe en Consejo Central Uruversitano de la sesión inaugural de la Facultad de Hun'lélnidades y Cienc1.ls Asisten aproximadamente 400 e...,cudíantes, las n1.ís concurridas son las de Letras y de Arte Cfr. FHC, l.Actas, 1946, 11 de d1t:1emhre, tII, f 78 L.a~ inscripciones nuevas fueron 354. resolviendo el Consejo que las del año anterior :--.1rvieran para las de 1947, en FHC. J\4ernoritlS, 1946-1947, op cit. FHC, fl-lemona 1948. Montevideo, 1948 Según un informe de Secretaría de la Facultad se inscriben'. 135 en Letra5, 52 en Histona, 104 en Filosofía~ 89 en Ciencia.s Biológicas, 28 en Musicología, 39 en Quírruca, 18 en tvfatemáticas, 125 en cursos libres: Mec;'.inica Celeste. Astronomía, Física, Cien<.:1asdel Lenguaje, Historia del Arte, Historia de la!'i Ideas en Uruguay, L1teracura Española, Filosofia e Historia de las Ideas Filosóf1cas, Informe de Secretaría en FHC, I.Actas, 1953. 13 de marzo, t.9, f33 Acta del Consejo de la Facultad de Humanidades y Ciencias, Montevideo, 26 de n1arzo de 1954. en FHC, LActas, 1954. 26 de marzo. t. 10. f.39. 1 2. 3. 4. 5. 6. �248 CUADRO II7 Total de esrudiantes de Humanidades y Cie11cias Censos de 1960, 1968, 1974 y 1988 1960 1968 1.060 78 1 1988 l .~1 30 3.750 CUADRO III8 Ingresos por Licenciatura Licenciaturas C.Antropcllc.1gicas e.e.le la Ec.lucaci(>n C. H ic.,t()rica~ Fi loc;c)fía Letra.., Linguistica Tc)tale..., 7. 8 1989 1990 1991 1992 1993 199'1 1995 l 1l 125 182 _/ ...., 8 1q¿1 208 166 180 192 -'-! - ) ' ) 156 -J J-~ 182 202 151 11 2 168 138 I ~io 132 13 1 11 7 111 83 75 67 200 88 116 - 135 108 l -1 ?- 98 ....1 ) 170 87 61 139 )) 67 68 61 1090 797 1020 704 -,_ 76 690 658 ,.. - Datos con1ados del Cuadro No.6 -Total de estudiantes por Facultades. Institutos y E.">cue las. Censos de 1960, 1968. 1974 y 1988-. en Universidad de la República/ Dirección Gene ra l de Planeanlie nto/ Instituto de Ciencias Sociale~. / t ' Censo General ele Est1tclit.11Ztes Un i l'ers itc111os 1988, i\lo ntevideo, Dpto Publicaciones de la Universidad, 1991, Tonlo 1, p.6. Con10 nos fa lt:in da tos con1pleto~ propo rcionados por íledelía, utiliza n1os la G11 ía ele la Facu!tacl para extr.1e r la información sobre inscripciones e ntre 1989 y 1993. Destacan1os que e ntre 1989 y 90. deberían figurar l.is 1 n5cn pc1one~ de los estudiantes de Ciencias. cuyos datos no te ne1nos, po r haber"e p roducido l.i separación de las dos Facultades, Humanidades y Ciencias e n 1990. Cfr. t•n1ve rsidad de la República, Facultad de Huma nidades y Ciencias de la Educ:.1<.:ión , Guia ele la f'acultatl r..le H ttnlan itlc1r!es_i1 Cienc1as ele la f..cf11cación República O riental del Un1guay, ~ lontevic.leo, 1994. ��250 CUADRO V Egresados por licenciatura (1974-mano 1985) Licenciatt1ras en 1Iun1ani(lac.les egresa<.los C. Antropológicas ll C. <.le la Ec.lucación C Hiscórica" Filo"ofía 17 115 29 Letrasü 50 l\lusicología l'\icología7 37 9 CUADRO VI Egresados por Licenciatura (marzo 1985-junio 1995) Licenciatura" en H umanic.la<.les egresaclos C. Antropológicas C. de la Educación 35 C. Histórica~ 19 Filosofía ~5 Letras8 56 5 Lingüí~tica9 tvlu5icología 10 6 7 8 9 1O ?}- I Incluye especialización en Linguística. ')e o to rgan títulos desde noviembre de 1973 ha~ta fines de 1976. Hasta 1990 incluye especilización en Lin~üística. A panir de 1991 . ~e ha separado de la Facultad. '>e expide un solo título en 1985. 1 �----- - - ---------- 251 CUADRO VII Egresados por licenciatura (1956-octubre 1973) Licenciaturas en Ciencias Exactas y Natttrales Astronomía 11 C. Biológicas 12 C. Geográficas 13 Física l-1 iv1atemática l5 Química 16 • egresados 2 53 1 7 1 2 CUADRO VD Egresados por licenciatura (1974-marzo 1985) Licenciaturas en Ciencias Exactas y Naturales A!)tronomía C. Biológicas C. Geográficas 1' C. Meteorológica~ 18 Física Físico-~latemática , opción física Físico-Matemática, opción tv-laternálica Geología 19 Mate111ática Oceanografía Biológica 20 11 12 13 14 15 16 17 18 19 .20 A partir de 1967 A partir de 1956. A partir de 1968. A partir de 1971 . A partir <le 1957. 1\ partir <le 1956 y hasta 1958. A partir <le 1980. A partir e.le 198'-f. A partir de 1982. A partir de 1982. egresados 3 143 13 1 3 -? 1 12 l 3 �252 CUADRO VII Egresados por licenciatura (marzo 1985-1990) ' Licenciaturas en Ciencia~ Fxactas y Natt1rales C. Biológicas C. Geográficas Física Físico-tvlate1nática, opción Maten1ática Geología Matemática Oceanografía Biológica egresados 97 2 9 1 11 1O 53 �ANEX06 Profesores a los que la Facultad otorgó títulos honoríficos FACULTAD DE ADES Y CIENCIAS DOCTOR HONORIS CAUSA DE IA FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS D r. Em ilio O ribe PROFESORES EMERITOS Dr. Lincoln Machado Ribas D r. juan Llambías de Azevedo Prof. Carl os Sabat Ercasty JJrof. Francisco Espíno la DESPUÉS DE 1985 Dr. Arturo Ardao D ra. Luce Fabbri de Cressatti D r. Félix Cernuschi PROFESORES AD-HONOREM Dr. José Luis Romero Dr. Alberto tvl. Ghisalberti FACULTAD DE ADES Y CIENCIAS DE IA EDUCACION PROFESORES EMERITOS llrof. Germán D'Elía Dr. Mario H . Otero Dr. Guido Zannier PROFESORES AD HONOREM Dr. Tulio Halperín Donghi Dr. ~oé Jitrik ��ANEX07 BIBIJOGRAFÍA Y FUENTES CONSULTADAS Bibliograíta BARBATO, Celia et alter. U11ir.:ersit.l acl, El tlebate tras la jachada, tvfontevi(leo, Fin (le Siglo, 1994. BROVE'l"l O, Jorge. For1nar para lo desco1zocido. Apzt11tes para la teoría)' práctica <.le 1t11 1110(/elo 1t1ziversitario e11 co11stntcció11, tvl ontevitleo. Universidad de la República. 1994. CAETANO. Gerar(lo - RILLA, José. Historia co1zternporá11ea ele/ l'ntgzta)'· De la C'o/01zia al 1\lercosttr, en Colección CLAEH, tvlontevi<leo, E(litorial Fin de Siglo, 1994. CLAEH, U11iversiclacl, tra1zsició11 )' tra1zsjorn1ació11. Apzt 11tes para la clisc11sió11<.le1111a política 1111iversitaria, iVtontevi<leo. CLAEH, v. 1, 198'). CLAEl-1, U11iuersi<.lacl. tra1zsició11_ytra1zsformació11. Doc1t1ne11tos.relebates, ~Iontevi(leo . CLAEI·I, V. 2, 1985. DEVOTO, Fernando (Comp.): La historiografía arge11ti11a e11 el siglo ~Y..Y. (!!).Buenos .-\ire~. Centro Ec.litor <le América Latina, 1994. PARAONE, H.oque, El Untgi1.a;· e11 q11e viuin1os. 1900-1968. ~lontevideo, 1\rca, 1968. [FARAONE, Roque - l\lAGGIOLO, Osear J.1. 1Votas sohre la e11se1ia11za J' la c:ult11ra e11 el UntM''ªJ'. 1973-1978, Inforn1e para la UNESCO. París. FISE-FIJ, 1978. FERNANDEZ. Julio. 1\. - Sl)RECH~1ANN. I>edro G. et alter: c.:011trih1tció11 al esttt<.lio ele le1 I:ac:11/tacl ele Htt 111a11itlacles )' Cie1zcias. l'vlontevideo, Sala <le Docentes e.le Ciencias, 197 ?>. GONZ1\LEZ, Luis Eduardo: Tra11Sició11 J' resta1iraciórz clen1ocrática, en GILLESPIE, Charle.s GOODtvlAN, Louis-RIAL.juan-WINN. Peter(c:on1ps.): l 1ntRtLaJ'J'laDemocrc1cia, Mont., EBO, 1985, t. 111. pp. 101-120. GRACERAS, Ulises, Los i11telect11a/es )'la políticc1 e11 el Untg11aJ Cuadernos <le ·El País·, nº 3. tvlontevitleo, 1970. 1 • �? ).. - 6 HALPERIN DONGHI , 'fulio, Histon·a 1962. tie la U11il ersiclacJ tle 1311e11os Aires, Bs.A ., EUDEBA, KIRBERG B., Enriqt1e: U111g1tt1)': Tra11sició11 lle1nocrátict1 e11 ln U11iz·ers1tlac.i, en Serie Teoóa y Sociedad, Santingo de Chile, Edic. w\R , 1989. Lt\NDINELLI, jorge, Coorcl., l l11it·ersiclad: los <le.safios ele lc1 1notler11izaci611. Instituto ele Ciencias I>olícicas e.le la Faculta<.! ele Ciencias Sociales. ~tontevi<.lco, Universictad e.le la · Repttl)lica , Deparlarnento <.le Pulilicaciones, 1991 . ~IINISTERIO DE EDUC1\CIC)>4 '{ CULTURA-CIN\'E, Cie11cit.1 J' tcc11ología e11 el Urt'R''ªJ', t\lontevi<.leo, 1986. ODDONE, Juan - PARIS. Blanca, Lc1 U11il·ersit.laci 11111.c~1ta)'Cl tles<lc> el n1ilitc1risrno a la crisis. 1885-1958, f\lontevideo. Departamento (le l)ul)licacione:-; <.le la Universi(lact ele la Reptthlica. 1971. t. I y II. ORTEGA Y GASSET. José, .itlsióJl ele la U12iversiclatl. Ma(lrid, 1930. PERELLI, Carina . .Someter o co11i·e11cer. El tliscttt-so 111ilitar, f\Ionlevicleo, CIJ\DE-EBO, 1987. PEREZ LINDO, Augusto, l '11icersiclatl. política J' societlatl, Bs.As., ELTDEB1\. 1985. RA.i.\lA, Angel, La ¡¿e11eració1z crítica e1z Untgua)· l>o)', Bs.As., Siglo XXI, 1971 . RMIA, Gern1án \V/, E<iltcació1z. i111age11es ) 'estilos <le tlesarrollo. Santiago <.le Chile, CEPAL, 19'9. R.t~IA. Gern1án \V/. (Coord.), Desc1rrol/o ) ' eclitcació11 e11 A111éricn Lati11a J' el Caribe, Bs.As., CEP AL, 1987. REAL DE AZUA, Carlos. A11tolo,gía tlel e1zsaJ'O 11n1Rtta.vo co11ten1porá11eo. i\lontevicleo, Publicaciones (le la Universiclatl de la Repút)lica 1964., ce. 1 y II. REAL DE AZUA, Carlos. Del 1na1111scrito inétlito sohre la crisis <le la l'11i1,:ersitlr1tl, en Escritos. J\1ontevideo. ARCA. 1987. (Se consultó el texto completo n1ecanograt1aclo e inédito del que se hizo la .-.,elección precec.lente). REPUBLICA ORIENTAl DEL URUG l l:\ 1', JUNTA DE COlv1Al'\JOAi'\Jl'ES EN JEFE: Las Ftterzcis Armatlas al prtehlo orle11tal. Tomo 1: La s1tbt•ersió11. Montevideo, Fuerzas Armadas uruguayas, 1977. (Quinta ec.lición). �-?5/ REPUBLICA OIUENTAL DEL URUGUAY.JUNTA DE COMANDAivrES EN JEFE: Las F1terzas Armadas alp11eblo orie1zta/. Tomo II: Elprocesopolítico, tvlontevicleo, Fuerzas 1\rmadas uruguayas, 1978. RlBEIRO, l)arcy, lt1 U11iuersitlc1d lati11oa1nerica11a, lvlonte\'ideo, Universidad <.le la Repúl)lica, De1)artan1ento de Publicaciones. 1968. · RUBINSTEIN, Juan Carlos (Co1np.), El estatlo perijerico lati11oan1erica1io. Bs.A~ .. EUDEBA, 1988. STEGER, llans All1crt, Las U11ii:ersie/acles en el elesarrollo social ele An1érica Lati11a. t\léxico, FCE, 1974. TAPIA \ 'ALDES, Jorge, La Doctri1za ele la Segztridael 1Vacio11al_y el rol político ele las F11erzas Arrnaclas, en RUBINSTEIN,Juan Carlos (Comp.), ElEstaeloperiféricolati11oa1nerica110. Bs.As., EUDEBA. 1988. VAN AKEN, ~tark. Los rni/ita1ztes. U1za historia ele/ 1novi1nie11to esti1clia11til i111it.:ersitario t'n.1p,1.1a;10 e/ese/e st1s orige1zes hasta 1966, Montevideo, FCU, 1990. ZUBILI..AGA, Cark)S: la sig11ificació11 elefosé L11is Ron1ero erz el clesan-ollo ele la historiop,rajTa 11111gi1cl_Va, en DEVOTO, Fernando (Co1np. ): La /Jistoriografia arge1zti11a e1z el sr¡¿lo .Y.Y (JI), Buenos Aires, Centro E(litor de 1\Jnérica Latina, 1994. pp. 132-157. At1íc11/os e11 Revistas J' Periódicos 1\RDAO, Arturo, U1zit/ersidad )' c11/tt1ra, en 1Vtirnero 1 Año 1, n 2 2, ~Iontevideo. mayo-junio <le 19 1~9. l)E\10TO, Fernando]., Notas sobre la sit1tació1z ele los estLtclios históricos e1z los a1los 11ot·e11ta, en Cuczeler11os ele/ CLAEH, año 19. nn. 71-72, 2·1 Serie, Montevideo. 199i.t 3-4. DI SEGNI, Rosanna - MARIANI, Alba. Los hla1zcos e,/ pocier. Cró11icas co11ten1porá1zeas /, E11cic;/opedia Un1g11a;1a, Nº 59, Montevideo. Editores Reunidos y Eclitorial Arca, 1969. DI SEG NI, Rosan na - tvlARIANI, Alba, Untg11a.Y ho_y. Cró11icas co11ten1porá11eas JI, E11ciclopeelia Un1g11a_va. Nº 60. Montevicleo, Editores Reunidos y Editorial Arca, 1969. ES·rAI~LE, Clemente, Algzt1zas reflexio1zes sobre la creació11 ele la Facitltacl ele l-l111nc111iclades J' Cie11cias, en Marcha (3;i Sección Enseñanza y Ciencia), tvlontevideo, 3 (le jt1lio <le 1959. �258 FARAONE, Roque, A/111n1zado, doce11cia e i11llestigació11 e11 la U11iversidad, en ft1arcba (3 1 Sección Enseñanza )1 Ciencia), ~1oncevicleo, 3 ele julio de 1959. GROMPONE, Antonio tv1a., La el'ol11ció11 ele la e11seiia11za, en J.1arcl'a (3ª Sección Enseñanza )r Ciencia), f\1ontevideo, 3 de julio ele 1959. MAGGIOLO, Osear J., Profesio1zalisn10, i11L•estip,ació11 )' fi1//-ti1ne. en fttarcha (3ª Sección Enseñanza)' Ciencia), Montevideo, 3 de julio ele 1959. MAGGIOLO, Osear J.. Pla11 de restaz1ració1z ele lc1 U11iuersiclacJ prese11tado por el Rector. .. , en Centro de Estudiantes de Derecho, C11acler11os ll11it·ersitarios. S1Jp/en1e11to 11DJ 1 Montevideo, Publicaciones de Ja Oficina de Apt1ntes del Centro de Estudiantes de De11echo afiliada a FEUU, julio de 1967. La FactJ/tacl de H1Jn1a1ziclades }' Cie11cias, en Rel'ista /Vacio11a/, nº 5. A1ontevicleo, 1938. ODDONE.Juan A .. Prese11cia dejosé L11is Ron1ero e11 la r111iversidad 11n1gz1aJ'ª' en C11acien1os A1nerica11os, nueva época,''· 4, n° 10, México, julio-agosto de 1988. PARIS DE ODDONE, Blanca: La Universidad, en Erzciclopeclia Uri1guaya Nº49, Montevideo, Editores Reunidos y Editorial Arca, 1968. 1 PARIS DE ODDONE, Blanca.fosé Litis Ron1ero u 11iversitario, en C11adenzosA 111erica11os, nueva época, v. 4. nS> 10, México, julio-agosto de 1988. RAMA, Angel, La co11cie1zcia critica, en E11ciclopeclia Un1g1,a;·a. nº 56, Montevideo, ARCA, 1969. co1~(esió1z )' e11}11ician1ie11to ele 20 a1ios de /Jistoria literaria J' ele 1111eva /iteratztra urug11a_va, en ft-larcba (2e Sección Letras, Artes), J\!Iontevideo, 3 de julio de 1959. RAMA, Angel, Testi1no1zio. REAL DE AZUA, Carlos, ¿A dórzde 1;a la ci1ltura z1n1g11a.va?, en 1\1arclia, Montevideo, I"' de noviembre de 1957. Fuentes Libros, folletos}' artículos ASOCIACIONDEDOCENTESDELAFACULTADDEHUMANIDADESYCIENCIAS,Homerzaje a si1 XX ariiversario. Pri11cipios ge1zerales qzte clebe1z regirla, Montevideo, Facultad de Humanidades y Ciencias. diciembre de 1965. �259 BERRO GARCIA, Adolfo, Pro_vecto ele creació11 ele/ /11stiti1to ele Arztropología, Et1zología, Lt)igz'JísticaJ' Folkloree11 laFac11/tacl ele H111na1zidaeles_yCie1zc1as, en Ret/ista Nacional, n2 182, ~1oncevideo. 1954. f ACUL1.AD DE 1-IUNIANIDADES '{CIENCIAS, Le)', a11tececle1ztes J' d1scL1sió1z parla1ne1ztana, f\lontevi<leo, 1945. FACULrA.D DE HUMANIDADES Y CIENCIAS, lvfernorias (1946-1947), Montevitleo, 1947. FACULTAD DE tiUrvlANIDADES Y CIENCIAS, Ailen1oria (1948), Montevideo, 1948. FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS, S;1/lab11spara el a1io 1949. Montevideo, 1949. FACUL1·AD DE HUtv1ANIDADES Y CIENCIAS, i'Ylernoria (1950), rviontevideo. 1951 . FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS, Asamblea del Claitstro, Montevideo, 1952. FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS, S..vllabLtspara el a1io 1953, rvtontevic.leo, 1953. 1:ACUI.TAD DE HUtvlANIDADES Y CIENCIAS, INSTITUTO DE INVESTIGACIONES 1IISTORJCAS, Décimo a11 ii•ersario ele la fi1nelació11 del /1zstifttto, tvlontevideo, 1957. FACUI:fAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS, Gztía ele/ Estt1ctia1zte de la Facttltad ele Ht1n1a11icla,/es J' Cie11cias (1961), Montevi(leo, Univer~idad de la Repúl)lica, 1961. FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS, 1\fe1noria ele la Facultacl ele H111na111dacles y Cie11cias ( 1945-1961), tvlontevideo, Univer'\i(la(l de la República . 1962. l·'ACUI.1.AD DE HUMANIDADES Y CIENCl.:\S, GL1ia ele/ Est11d1a11te ele la Fac11/tacl ele f/11n1a11ielt1eles ;1 Cie11c1as (1962), Moncevi(leo, Universidad de la Repuhlica, 1962. f·ACUI:f1\D DE l IUrv!At\IDADES Y CIENCIAS, Gz1ia ele/ Estt1el1arzte ele la Fac1tltad ele !-/t1n1c111iclac/es _v Cie11cias (1964). Montevi<leo, üniver"'idad (fe la Repúl)lic,1, 196't. FACUL'I'AD DE HUrvlANIDADES r· CIENCIAS, G1tía e.le/ Est1tdia1zte de la Fac11ltacl de H111na11iclaeles }' Cie1Lcias (1967), Montevideo, Universidad de la República, 1966-1967. PACUL'1'1\D DE HUlvlANIDADES Y CIENCIAS, Gttía de EstLtdios, rvioncevidco, Univer~idad tle la República, División Puhlicacione~ y Ediciones. [1975). FACUL'fAD DE HUTvlANIDADES Y CIENCIAS, Rég1me11ele111greso 1980, tvloncevideo, Universi(lad de la República, División Puhlicacione~ y Ediciones. 19-9. �260 FACULTAD DE HUNu\NIDADES 't' CIENCI1\S, /lacia t111a FactJ/ta(J (Je Cie11cias. en Facultad de Hitmc111idc1cles_)' Cie11cia..i;; i1l}on11a, f\lontevicleo, Univer. idad ele la Re¡)tll)lica, FHC, al)ril de 1987. K.AR.M1AN. Ornar. Co11 el /ati11ista \l ice11te Cicc1lese, tJ11en1(Jito1.1n.1g1iaJ'O, en PoscJata, nº 4, ~lontevideo, 30 de setien1bre ele 1994, pp. 77-79. LARRA UD, Rufino - \\'ONSE\\'ER. Israel et alter, la estr11ct 11 rt.1 ele la U11i1.Jersiclacl a la /Jora (/el ca111hio, To1110 2. tvlonte\·i<ieo, niversidad ele la Re¡)úl1lica, De¡)arlan1ento ele Pul1licaciones, 1970. RIBEIRO. Darc·y, E\posició1z sohre la crisis estr11ct11 ral (/e la z11zil ersic:/ad lati1zoa1nen·ca11a, 4 de ma)ro <le 1967 (versión n1in1eografiada). REGULES, Dardo, ftlec1!1elacles z111 iuersitarias, \.lontevi(leo. 192.11. REPUBLICA ORIENT1\L DEL URUGU1\1', JUNTA DE C01\lA1'JD1\ NTES EN JEFE: Las Fr.Jerzas Armaclas al pi1e!Jlo orie11ta/. Ton1011: El proceso político, ~lontevideo. Fuerzas Arn1adas urugua)1as, 1978. SCHAEFFER,Juanj. - CRAVOTIO. Antonio et alter. La estn1ct11rc1ele la U1ziuersi<l<1d a la hora ele/ cambio. To1110 1, Ñ1oncevic.Jeo, Universidacl ele la República. De1)artan1ento <ie Publicaciones. 1969. UNI\'ERSIDAD DE LA REJ>UBLICA, DIRECCION GENERAL DE PLAi'\JEAl\11ENTO UNIVERSITARIO. 1\!e111ora 1Lcllt 1t1 solJre los prohle1nas ele fez Fact1/tacl ele Hi1111a111clades y Cie11cias J' sits posihle" so/ucio11es. f\1ontevi<leo, Universi<lad de la Repüblica, División Publicaciones v E<.liciones, n1a)'O <le 1975. Ul\íl'v'ERSIDAD DEL\ REPL.BLICA. DlRECCION GENER1\L DE PL/u'\1EA1\IIEN1'0, JNS'frfUTO DE CIENCIAS SOClALES. /l' Ce11so Ge11eral (fe Est11clic111tes U11it.Jersitarios, 1988. i\tlonte,·icleo, Departamento de Pul)licacione~ de la Universi<.lad, 1991, l. l. \ 1AZ FERREIRA. Carlos, 0/Jra.s Conzpletas. ~Ionte\'ideo, 1957-63 (algunos con10~). Series doci11ne11tales Dzario ele Sesio1zes ele la !!. Cániara ele Represe1zta11tes. ~1ño 1927, t. CCCXI.., Montevideo, Imprenta Nacional, 1928. Re,gistro 1Vacio11al ele Le.,res. DecretOSJ' otros eloci11ne11tos ele la Rep1íhlica O. ele/ Un1gttCIJ', año 1943. rvronte\•icleo. Icnprenra Nacional, 19'-l<I. • �261 Registro Nacio11al de Le;:es. Decretos)' otros clocumerztos ele la Repitblica O. del Un,gita_y, año 1945, 2ª edición, Montevideo, Imprenta Nacional, 1950. Puhlicacio11es periódicas El Esti1clít111te Lihre, Montevideo, Asociación (le Estudiances de Medicina, Montevideo, (Lonsultaclo: 1945-1959). Gaceta de lc1 U11iuersida,/. Montevideo, 19'57-1967. G'acetc1 U11iz·ersitaria. Montevideo, 1988-1992. jon1ada, Orga110 ele la FEUU. Montevicleo, (consultado 1945-1962). Revista de la Facttltacl ele Httma·1ziclades .Y Cie1zcias, Montevideo. 1947-1958. 1'rib1111a U11iuersitaria, Federación ele Estudiantes Universitarios del Uruguay, tvlontevideo. 1955-1960. Facultad ele Ciencias, A11Ltarios. tvlontevideo. 1991-1995. Asociación Ciencia rloy Uruguay. Carta. Cie11cia Hoy, tvlontevi<leo s/ d. IJocu1r1e11tació11 i11édíta FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS: Actas del Co1isejo de la Facultacl (mecanografiadas), !vlontevideo, 19.115-1972 (Falta el tomo corre'>ponc.liente a 1973)~ 1985-1990. Archivo de la Facultad de Humanidades y Ciencias ele ll Educación (Decanato). FACULT1\0 DE HUlvl.Ai'\¡IDADES 1' CIENCIAS DE LA EDUC1\CION: ;tetas ele/ Co11sejo ele la Fl1c11/tael(n1ecanografiaclas). f\lontevideo, 1991-1992 (junio) . Archivo de la Facultall ele l-Ju1nani<lades y Ciencias de la Educación. FACu1·rAD DE 1-IUrYlAl'\JIDADES Y CIENCIAS: Actas J' reparticlos ele la Secretaría ele la Fac11ltaely de alguna5 Asaml)leas c.lel Claustro. Archivo (lel Dr. Arturo Ardao, que prestó al equipo muchos de sus materiales. FACULT1\D DE HUtvlANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACION, Despacho!-i y Re~olucio­ nes, rvtontevic.leo, 1985-1992: 1995. Libro {Íe l?egistro (/e tititlos expeclidos por la Unicersiclael ele la Repiíhlica )' ltt Fctcztltad ele !-lztrna1zidacles y CieJzcias. 1956..., en Archivo e.le la Secretaría e.le la Facultad e.le �UNIVERSIDAD DB LA BBPUBUCA, das) 1RSS·l9Sll, en.Arehivod video.. Documentos diversos del archivo del Dr. Documentos diversos del archivo del Lle. carios ZubWap. Documentos diversos del archi~ del&D llllnea Documentos del archivo del ex Consejero estudiantil Bt. Gmtavo 1989) Entrevistas y encuesta~ ACHUGAR, Dr. Prof. Hugo, entrevista reallmda por Clara Alclrlghi ~ realizada por Vania Markarian y Laura Hall únaYQ, 199.$) AINTABLIAN, Bach.. Gabriel, entrevista reaUu• wr Clara ALVAREZ DE LASOWSKI, Prof. Lic. Sara, entrevista realizada por ANDREOU, Prof. Lic. Miguel, entrevista realizada por Arfa ARDAO, Dr. Arruro, entrevista realizada por Vania Mst 1994) BE'l'l'UCCI, Prof. Dra. Lina, entrevista realizada por Clara :Mtld¡til C1bdl CAETANO, Prof. Gerarclo, entrevista realizada por Clara Aldtlghi (ftia!O, CAYOTA, Prof. lle. Victor, entrevista realizada por Clara Aldrighi y R setiembre, 1994). CHERONI, Prof. Lic. Alción, entrevista realizada por Clara~ (ltide.1 CICALESE, Prof. Vlcenté O., entrevista realizada por Vania setiembre, 1994). M.,. �263 CO ERJU, Dr. Eugenio, entre\·ista realizacJa por Vania tvlarkarian, Rodolfo Porrini y Laura Reali (22 de agosto, 1994). D'ELIA, l)rof. Germán, entrevista realizada por Clara Aldrighi (julio, 1995). DEtvlARCHI, }Jrof. tvlartha, entrevista realizada por Clara Aldrighi (marzo, 1994). DEMASSI. Prof. Lic. Carlos. entrevi~ta realizada porVania Markarian y Laura Reali (30 de rnayo, 1995). ELBERT, Luis, entrevista realizada por Ariadna Islas (mayo, 1955). ELIZAINCIN, Dr. Prof. Adolfo, entrevista realizada por Clara Aldrighi (marzo, 1995); encuesta realizada por Vania Ñlarkarian y Laura Reali (mayo, 1995). EHRLICH. Dr. Prof. Ricardo, entrevista realizada por Clara Aldrighi (marzo, 1995). fABBRI DE CRESSA'l'I 1, Dra. Luce, entrevista realizada por Clara Aldrighi (21 de setiembre, 1994). fERNANDEZ, Prof. Lic. julio, entrevista realizada por Clara Aldrighi (marzo, 1995) FLO, Prof. Jt1an, entrevista realizada por Clara Aldrighi (abril, 1995) GAM BINI. Dr. Prof. Rodolfo, entrevista realizada por Clara Aldrighi (marzo, 1995) GATII, Prof. Lic. Pedro. entrevista realizada por Ariadna Islas (julio, 1995). KLE~tPER. Prof. Lic. Libia, encuesta realizada por Vania rvtarkarian y Laura Reali ( n1ayo, 1995). LAGO, Prof. Sylvia, entrevista realizada por Clara Al<lrighi (abril. 1995) LIJTENSTEIN. Prof. !Vlarcos. entre\·ista realiza<la por Clara Aldrighi y Rodolfo Porrini (1994). tvtASSERA, Ing. José Luis, entrevista realizada por Rodolfo I)orrini ( 4 de noviembre, 1994). MACADAR, Dr. Ornar- VELLUTI, Dr. Julio, entrevi~ta realizada por Clara Al(lrighi (julio, 1995). tvtIZRAJI, Dr. Prof. Eduardo, entrevista realizada por Clara Aldrighi (marzo, 1995). MORALES, Dr. Francisco. entrevista realizada por Clara Aldrighi (julio. 199'5). �?6 - Li' OL~IOS, Br. Guscavo, entrevista realizatla J)Or Ariaclna Isla~ (nla}'O, 1955) OTERO, Dr. I'rof. ~lario H., entre\'ista realizatla por Aria tina l~las y H.oclolfo Porrini (8de1narzo. 1995); entrevista realizada J)Or Clara i\ldrighi (at1ril, 199-), PANARIO, Ing. Agr. l'rof. Daniel, entre\'ista rea ti zalla 1>or Cla1 a J\lllrighi (at>ril, 1995). l'I I-IUGARTE, Prof. Renzo. entrevista re..dizacla ¡)or Clara 1\ltlrighi (111arzo, 1995). PRODAN0\1 , Dr. J>rof. Eugenio, entre\'i~ta realizada ¡)or Clara i\ltlrighi (n1arzo, 1995). S•.\LA DE TOURON, l'rof. Lucía. entrevista realizada por \'ania i\ilarkarian y Laura Reali (23 de n1ayo. 1995). Sfü'\;S. Dra. l'rof. ~tónica , entre\·i:-,LJ realizatla por Clara i\lllrighi (1narzo, 1995). SA>IZ. Dr. Prof. \'íctor, encre\' ista e11istolar realizatla ¡)or Clara Altlrighi (octul')re I994). \'AZ FERREIRi\, Prof. Lic. <licie111bre. 1994) R~1úl. entre,·ista realiza tia ¡1or 1\riatlna Islas y Roclolfo Porrini ( 16 (fe \VSCHEBOR. Dr. l'rof.. tvlario. encre,·isca realizatla J)Of Clara Altlrighi (n1arzo. 1995). ZUBILLAGA. I>rof. Lic. Carlos, entrevista realiza<.la ¡1or Clara 1\lllrighi (ahril. 1995). �ANEXOS Lista de abreviaturas empleadas l\DUR 1\sociación de Docentes e.le la Universidad e.le la República AFUR Asociación de Funcionarios de la Universidad de la República Arch. Arclao Archi\'O del Dr. Arturo Ardao ASCEEP (FEUU) Asociación Social y Cultural de Estudiantes ele la Enseñanza l'úl1lica. (Fecleración de estudiantes Universitario!> del Un1guay) CDC Consejo Directivo Central, ele la Universiciad de la Repúhlica CEH Centro de Estudiantes de Humanidades CEH Centro de Estudios Humanos CEHC CenLro de Estudiantes de I-Iu1nanidacles y Ciencias CIEl'U Coordinación Inter-egresados por la Universidad CLACSO Centro Latinoamericano lle Ciencias Sociales, Buenos Aire" CLAEH Centro Latinoamericano de Economía rlumana CNT Convención Nacional e.le Trabajadores CONAE Consejo Nacional de Ec.lucación CON1\PRO Concertación Nacional Progra1nática COSENA Consejo de Seguridad Nacional �266 COSUJ>EN Con.sejo Superior ele En~eñanza DD.HH. Derechos Htamanos oses Diario ele Sesiones ele la Cán1ara ele "enatlores, Repút)lica O. del Uruguay DSCR Diario tle Sesione.s (fe la Cán1ara ele Re¡1resentantes, Reptal)lica O. del Uruguay DT Declicación Total ESrvtACO Estaclo rvtayor Conjunto FFAA Fuerzas Arma<las FCEN Facultad de Ciencias Exactas FEUU Fecteración ele Esru<liantes Universitarios clel Un1guay FHC Facultacl <le Hun1anidade....; v• Ciencias FHC LActas Faculta(! de Htu11anic.lade$ y Ciencias, Lil)rO ele Actas elel Consejo. FHCE Facultacl de Humaniclac.les y Ciencias ele la Eclucación }r Naturales FHCE LA<.:tas Facultad ele Humanidades v• Ciencias ele la Eclucación, Lit)ro ele Actas del Consejo. FIJ Féelération Internationale elt1 _Journalistes FISE Féelération Intcrnationale de Synelicat..; tle l'En ·eignement GTCS Gn1po <.le Trahajo en Ciencia Sociale!> ICUR Instituto Cinematográfico ele la Universiclacl ele la República IIBCE Instituto tle Investigacione.s en Ciencias Básicas Cle1nente Estal)le IPA Instituto de I>rofesores Artigas OEA Organización de Estados An1ericanO!'> ONU Organización de las ~acione.s Unic.la.s �267 J>E I>oder Ejecutivo l>EDECIBA Prograrna de desarrollo de las Ciencias Básicas I>NUD Progran1a de las Naciones Unitlas para el Desarrollo RNLD Registro 1Vacio11al ele Le_ves )'Decretos UNESCO Unitecl Nations Educational, Scientific and Cultt1ral Organization EEUU (USA) Estados Unidos de América (Linite(l States of An1erica) UDUAL Unión tie Universidades de An1érica Latina UTU Universidad <lel Trabajo del Un1guay ��I N DI C E M . Bla11ca París ele Odc/011e Pró 1ogo ............... ,. ... .............................................................................................................. , .. 5 Roe/o/jo Porri11i Beracocl1ea 1. Lo~ precur.sores. La cre ació n y prime r p e rfil <.le la FacultaLI de Humaniclad es y Cie ncias hasta la revisió n d e 1956- 19)8 .......................................... 11 \fa11ia Markaria11 - Laitra Reali 2. Nuevo s cauces para una trayecto ria cuestio nad a. ( 1958-19'3) ..................................... 45 Ariad11a Islas 3. La Facultad inte rve nicla. ( 1973-1985) .............................................................................. 69 Clara Alclrig h i 4. La Facultad e n la Unive rsidad de1nocr:ícica. ( 1985- 1995) ............................................. l 1í7 Anexos 1. Se lecció n ele Docume ntos ............................................................................................. 189 2. Cro n o lo gía sun1a ria d e la Fac ultad de I·Tu1na nidade~ y Ciencias ................................. 221 3. Nó mina de Decanos ................................................. ................ ........................ ............. 245 4. I>of)lación estttdiantil .................................... ............. .... ................................................ 247 5. Los egresdos: c ifras po r licenciaturas ............................................................................ 249 6. Pro fesores a los q ue la Faculta(! otorgó títulos ho noríficos ......................................... 253 7. Bil1liografía y fue ntes consultaclas ................................................................................ 255 8. Lista de a l)reviatu ras e mplead as ................................................................................... 265 ��Se terminó de in1primir en el mes de octubre de 1995 en Imprenta Matontc S.R.L. Av. Agraciada 3851 Dep. Legal 294.588 �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Biblioteca Virtual de Humanidades en el Uruguay Subject The topic of the resource Repositorio de ensayos en las Humanidades publicados originalmente en el Uruguay Description An account of the resource <p><span>La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación se ha propuesto contribuir a rescatar y poner a disposición de los lectores la escritura ensayística del Uruguay a lo largo de su historia. Esta Biblioteca Virtual de Humanidades en el Uruguay pretende reunir en un solo lugar más de dos siglos de textos de reflexión y pensamiento, dentro del amplio campo de las humanidades, producidos en conexión con la universidad. La mayor parte de esos textos han sido originalmente publicados en revistas universitarias o periódicos hoy difícilmente accesibles. A menudo nunca recogidos luego en libro—o recogidos con sustanciales modificaciones—, son textos que pueden contribuir a recuperar y mostrar las dinámicas de pensamiento y representación en el país, tal como se realizaron en tiempos de centralidad de la escritura.<br /><br /></span>La a veces fina y sinuosa línea entre Humanidades y Ciencias Sociales hace que textos de historia económica, de estudios sociales, de ciencia aplicada a la antropología, puedan tener cabida en esta colección, aunque el foco está en el núcleo tradicional de las humanidades. El Derecho (con la excepción de Filosofía del Derecho) queda, por su especificidad técnica y profesional, por el momento fuera de este grupo. </p> <p>La colección será un trabajo acumulativo, con entregas bimensuales. En el tiempo, los textos se irán organizando de acuerdo a posibles lecturas de la historia de las ideas en la región y el continente. <br /><br />Aldo Mazzucchelli</p> <p><span>15 de octubre de 2017</span></p> Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Pablo Darriulat Gonzalo Marín Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Historia y memoria : medio siglo de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Subject The topic of the resource Historia. Creator An entity primarily responsible for making the resource PARÍS DE ODDONE, M. Blanca. (Coordinandor) ALDRIGHI, Clara. ISLAS, Ariadna. MARKARIAN, Vania. PORRINI, Rodolfo. REALI, Laura. Source A related resource from which the described resource is derived Historia y memoria : medio siglo de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación / coordinado por María Blanca Paris de Oddone... [et al.]. Montevideo : UdelaR. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Departamento de Publicaciones, 1995. 267 p. Publisher An entity responsible for making the resource available Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1995. Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Bach. Gonzalo Marín. Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource Libro. Language A language of the resource Español. COLECCIÓN ODDONE-PARIS Facultad de Humanidades y Ciencias HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD UNIVERSIDADES URUGUAY http://humanidades-digitales.fhuce.edu.uy/files/original/f92713e60a3708041a62b948c2420bdf.pdf 801b1214fbb426b19bcdb3142a60b553 PDF Text Text ESTUDIOS EN TORNO AL ORIGEN DEL ESTADO ORIENTAL (Trabajos del curso de investigación que sobre el tema desarrolló el profesor Edmundo M. ISarancio en la F. de Humanidades y Ciencias durante el año 1946). ADVERTENCIA Cuando en 1945, desempeñamos por iniciativa del Dr. Eduardo Acevedo —que nos otorgó entonces, como todavía hoy lo hace, su más decidido apoyo por nuestros trabajos históricos— una misión en los archivos de Buenos Aires, para la fijación de fuentes de interés para la historia de Artigas, pudimos compulsar en el Archivo General de la Nación de esa ciudad una serie de probanzas que autorizaban pensar la posibilidad de que el armisticio de octubre de 1811 fir mado entre Buenos Aires y -Montevideo, al dejar al pueblo oriental librado a sí mismo y determinar las primeras reuniones de orientales, había dado origen al estado oriental. Con esta idea corroborada por algunas fuentes editas, abordamos en el año 1946, en un curso de la Facultad de Humanidades y Ciencias, el estudio del tema, con el firme propósito de realizar los trabajos sin que pesara en nuestro criterio, ninguna idea a priori a la cual tuviéramos luego que acomodar los datos procedentes de la investigación. Este género de procedimientos no arraiga con nuestra particulares convicciones sobre la historia como disciplina científica. . Las indagaciones se proyectaron pues, con el ánimo dirigido a estar con todo rigor a lo que de ellos resultara, — exponiendo las fuentes, procediendo a su análisis y sacando las conclusiones a que ra zonablemente pudiera llegarse. — Con ello se pretendió también, dar a los alumnos del curso, una enseñanza sobre métodos. En base a estas directivas se iniciaron, por los estudiantes del curso, varios tra bajos, algunos de ellos se terminaron, otros quedaron inconclusos, no por falta de capacidad o voluntad de los autores, sino por otras ra zones, que no son del caso consignar pero a la que no es ajena la carencia de espíritu de colaboración que se halló en los encargados de custodiar materUdes cuya consulta era necesaria. Por ello se publican por ahora, luego de pacientes investigaciones en repositorios nacionales y extranjeros, bajo el título de "Estudios en torno al origen del Estado oriental", tres trabajos que componen una serie orgánica. El primero se refiere a las relaciones entre Montevideo y Buenos — 37 — �Aires durante el último virreinato que culminaron con el armisticio de octubre. El segundo es un breve capítulo sobre las primeras asambleas de orientales del que, por su jerarquía se ha omitido, el examen de la doctrina que más adelante explicó y justificó la formación del estado oriental en la última de ellas, lo cual se hace en el tercer trabajo. Se constituye éste por la versión de las clases dictadas durante el curso de 1946, modificadas solamente con el fruto de investigaciones realizadas^ en su parte final y provista del aparato erudito pertinente. Al darla a la imprenta no se ha querido variar fundamentalmente el estilo para no quitar a la exposición su carácter docente, aspecto de ella que nos interesa evidenciar. Deseamos por último, que quede constancia de nuestro agradeci miento por las facilidades que se nos dieron en el Archivo General de la Nación Argentina de Buenos Aires, y en el de Montevideo. E. M. N. — 38 — � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Revista de la Facultad de Humanidades y Ciencias Creator An entity primarily responsible for making the resource Facultad de Humanidades y Ciencias Publisher An entity responsible for making the resource available Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1947-1989 Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Language A language of the resource Español Type The nature or genre of the resource Publicación periódica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Lic. Pablo Darriulat Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Estudios en torno al origen del estado oriental (Trabajos del curso de investigación que sobre el tema desarrolló el profesor Edmundo M. Narancio en la F. de Humanidades y Ciencias durante el año 1946). Description An account of the resource Cuando en 1945, desempeñamos por iniciativa del Dr. Eduardo Acevedo -que nos otorgó entonces, como todavía hoy lo hace, su más decidido apoyo por nuestros trabajos históricos- una misión en los archivos de Buenos Aires, para la fijación de fuentes de interés para la historia de Artigas, pudimos compulsar en el Archivo General de la Nación de esa ciudad una serie de probanzas que autorizaban pensar la posibilidad de que el armisticio de octubre de 1811 firmado entre Buenos Aires y -Montevideo, al dejar al pueblo oriental librado a sí mismo y determinar las primeras reuniones de orientales, había dado origen al estado oriental. Creator An entity primarily responsible for making the resource PARIS, Blanca M. Publisher An entity responsible for making the resource available Facultad de Humanidades y Ciencias Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1947 Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias. Language A language of the resource Español Type The nature or genre of the resource Publicación periódica. ESTADO ORIENTAL Facultad de Humanidades y Ciencias Historia http://humanidades-digitales.fhuce.edu.uy/files/original/dc865a057af8f34a70530f72b7379d79.pdf 9e6853633d113f87e219f4329722cc3f PDF Text Text M. BLANCA P ARIS QUERANDY CABRERA PIÑON Las relaciones entre Montevideo y Buenos Aires en 1811. - El Virreinato de Elío NOTA LIMINAR Consideramos ·que hay razones históricas que justifican el análisis independiente de las relaciones que durante el Virreinato de Elío mantuvieron Montevideo y Buenos Aires. Sin lugar a dudas ellas tuvieron un signo característico y especial que las diferencian nítidamente de los demás elementos que intervienen en ese mismo proceso; y hasta podría agregarse, en aventurada tesis, que exclu'sivamente de esa vinculación - mantenida con mayor o menor intensidad, según las circunstancias, en el decurso del año 1811- nació el Armisticio del 20 de Octubre. I LLEGADA DE ELÍO El 12 de enero de 1811 Gaspar Vigodet notificaba al Cabildo de Montevideo que había llegado Don Francisco Xavier de Elío con los títulos de "Virrey y Capitán General del Virreinato del Río de la Plata" (1) . Joven aún -había nacido en el año 1767- volvía al Plata luego de haber actuado en los difíciles acontecimientos anteriores. Sabedor el Marqués de Casa lrujo de los muchos conocimientos que tenía Elío de la situación fué uno de los que más ahogó para que se le encomendara la grave tarea de lograr que Buenos Aires reconociera a las autoridades hispanas. Todo ello si nos atenemos a las palabras del Ministro español en Río de Janeiro en su oficio del 16 de febrero: (1) Oficio de Vigodet al Cabildo de Montevideo. Montevideo, enero 12 de 1811. Archivo General de la Nación. Montevideo. - Archivo General Administrativo. Libro 568. "Correspondencia de Vigodet con el Cabildo ele Montevideo, 1811", fol. 12. - �"Doy á VE. mi mas cordial enhorabuena por su regreso y nombramiento á ese Virreynato: por el mismo suceso debo darmela á mi mismo pues desde que se manifestaron los desordenes que agitan esas Provincias, por un efecto de la alta opinión que tengo de su firmeza y talentos militares no he cesado de escrivir á n.tro Gobierno se enviase á V. E. al Rio de la Plata como la persona mas adecuada para el restablecimiento del orden en esas Provincias. Elio, dos mil hombres y fusiles, ha sido el tema constante de: mis cartas ála Superioridad: por lo . mismo quedará VE. convencido del gusto que meha causado un nombramiento que satisfaciendo mis deseos hace tanta j usticia al merito distinguido de VE.". (2) Posteriormente y en oportunidad de haber recibido Casa lrujo la comunicación oficial del arribo de Elío a Montevideo, .reiteró su asentimiento y su "más cordial enhorabuena por esta nueva prueva dela alta confianza que ha merecido al Rey y á la Nacion, y espero que sus acreditados talentos, su pericia militar, y su prudencía se emplearan con el zelo que le caracteriza en el restablecimiento delorllen tan importante á esas provincias y ála Monarquía en general". ( 3) El nuevo Virrey seguro, al menos a su llegada, de que la solución del conflicto platense no sería tarea ardua dadas sus firmes resoluciones contestó: "deseo de corresponder como Virrey a la distinguida confianza ([ ...... ]) que S.M. ha hecho .......................... .. . ......... primero me sepultaré con mis ruinas y las de todos los buenos españoles q. e, me acom· pañan q. e permitir se irogen en lo mas, mínimo los derechos del Rey y de la Patría". (4) El reconocimiento por las autoridades de Montevideo de los títulos que traía Xavier Elío no fué problema difícil. E1 día 13 se había dirigido directamente al Ayuntamiento comunicándole su nombramiento, que certificaba con el Real Despacho adjunto: "para que tomados los testimonios y razones necesarias --decía- se sirva rebolbermelo con la posible brevedad". (5) El Cabildo trató dado lo delicado de la situación, que el Virrey asumiese prontamente el mando. El 19, reunidos en la Sala capitular (2) Carta del Marqués de Casa lrujo a F. X L 1. o. Río de Janeiro, 16 de, febrero de 1811. - Archivo General de la Nación Argentina. Buenos Aires. Gobierno Nacional "Ban da Oriental 1811-1812" Sala X, C 1, A 5 N .0 11. Carpeta 732. Ordenación N. 0 5 en el Archivo Foto-Copias de la Facultad de Humanidades y Ciencias de Montevideo. (3) Carta N. 0 6 del Marqués de Casa lrujo a F. X Elío. Río de Janeiro, 22 de marzo de 1811. Archivo General de la Nación Argentina, Buenos Aires. Gobierno Nacional "Banda Oriental 1811-1812". S X, C 1 A 5 N. 0 11, Cpta. 736. . Ordenación N. 0 16 en el Archivo Foto-Copias de la Facultad de Humanidades y Ciencias de Montevideo. (4) F. X. Elío al Marqués de Casa lrujo. Montevideo 7 de marzo de 1811. Archivo General de la Nación Argentina. Buenos Aires. Gobierno Nacional "Banda Oriental" 1811· 1812" S X, C 1, A 5, N. 0 11. Cpta. 732 Borrador. Ordenación 3/4 en el Archivo Foto-Copias de la Facultad de Humanidades y Ciencias de Montevideo. (5) Oficio de Elío al Cabildo de Montevideo_. Montevideo, enero 13 de 1811. Archivo General de la Nación, Montevideo. Archivo General Administrativo, Libro 570: "Oficios de Vigodet, Elío y Znfriategui al Cabildo'', fol. 24. - 40 - �todos los Cabildantes conjuntamente con Elío y Vigodet, el Alcalde de Primer V oto resumió los motivos por los cuales había convocado a la reunión, diciendo que el objeto de ella "era para los fines que contenia un Oficio que en el acto puso De manifiesto y havia recivido Del señor Governador De esta Plaza en la noche De ayer con fha. Del mismo dia manifestando que mediante haver llegado ya á ella el Ex.mo Sor. Don Xav ier Elio electo virrey Governador y capitán general de estas Provincias y mandarse por R-1 orden de treinta y uno De Agosto ultimo que obra en este Cavildo sele ponga en posesion De sus empleos luego que se presente, y en el exercicio y mando de todos sus ramos, havia resuelto su Señoría en cumplimiento de dicha soverana prebencion, y en atencion al estado actual de incomunicacion en que se halla la capital de B.s Ayres con esta cimlctd pasar en este dia a estas casas Capitulctres alas diez de su mañana con S.E. á resivirle el consiguiente juramento respecto á no haber mas autoridad legitimci en esta vancla que pueda verificarlo". (6) Con el juramento de Elío ante Vigodet de que se desempeñaría bien y fielmente en el ejercicio del cargo de Virrey Gobernador y Capitán General concluyó el acto y quedó' Elío en posesión de tan alta investidura. Con anterioridad Elfo había proclamado ya a los "Fieles Españoles Americanos de Montevideo" participándoles la satisfacción que tenía por su retorno . "¡Como podré pintaros - les dijo- las emociones de mi corazón al bolber a veros tan fieles, tan constantes, y balientes como os dejé! Y o estaba muy seguro de vuestros sentimientos, así como de todo lo que ha sucedido, despues de mi ausencia, y en Gobierno de España es buen testigo de esta verdad; el me ha encargado el grave peso del mando de estas Provincias, y a pesar del terrible aspecto, que manifiesta el Estado de ellas, yo confio, que con vuestro auxilio, y el de tantos buenos Españoles que contienen, se vea en breve restablecidci la paz, concordia y orden, de que tanto tiempo hace carecen". Y les recordaba primordialmente que deberían buscar la unión para poder hacer frente a la difícil situación creada: "Mirad que la desunion es el arma ,más fuerte , que esgrimen vuestros enemigos" . (7) Inmediatamente de su llegada, el 15 de enero Elío inició desde Montevideo una nueva política frente a Buenos Aires, política de amistad t{lndiente a obtener el reconocimiento de sus títulos por las autoridades bonaerenses que en el fondo impli~aba el reconocimiento a las entonces actuales autoridades de España. Don José Acevedo y Salazar, portador de los oficios dirigidos a ( 6) Acta del Cabildo de Montevideo de Enero 19 de 1911 en " REVISTA DEL ARCHIVO GEN ERAL ADMINISTRATIVO" . " Actas del Cabildo de Mont evideo" . Vol. Noveno; Ed. 1919, Montevideo, pá gs. 4 75-6. ( 7) "Proclamt1 d el Ex.mo S.r Virrey de llls Pro vincias del Río de fo Plat.a á los Fieles Españoles Am ericanos de Montevideo" . Montevid eo, 18 d e En ero de 1811. Archivo y Bibliotec a " Pablo Blan co Acevedo'', Montevi deo. Sector B, Anaquel 6, N.0 30. 41 - �la Junta, Real Audiencia y Cabildo de Buenos Aires, a su llegada a la Capital, el 20 de enero, escribió a la primera: "Como verdadero español, como Ministro del Rey, y como natural de América tendré particular satisfaccion en contribuir por mi parte al logro y objeto tan importante y así espero se servirá VE. concederme la necesaria. licencia para bajar á tierra á cumplir con mi comision, o resolver aquello que sea de su superior agrado, teniendo VE. la bondad de comunicarme su resolución á la mayor brevedad para mi gobierno". De las dos proposiciones que hacía Salazar, entregar "varios pliegos de importancia, y conferenciar verbalmente sobre los medios de restituir la tranquilidad á estas provincias" (8) solo accediól la Junta a la primera. Penetrado de esa resolución el emisario de Montevideo escri.l>ió el 21, diciendo que enviaba por mano del Sargento mayor de esa Plaza D. Ramon Balcarcel los Pliegos que me entregó para VE. el Virrey D. Javier De Elio y quedo esperando su superior resolucion sobre mi baxada á tierra para cumplir con el otro objeto de mi comicion". (9) En el oficio dirigido al Cabildo el Virrey, luego de hacer una serie de consideraciones sobre los hechos pasados que habían llevado a la escisión del momento y de ofrecer una solución amistosa, prometía: "mandaré se abra el puerto, para que recupere el comercio la circllacion perdida, y. . . no se trate de mas que de vivir con sujecion á las leyes de Dios y del estado, de amarnos fraternalmente y de hacernos espectables al mundo; y para que nada falte' a tan solemne concierto, juro á nombre del Rey la conservacion de los .honores, vidas, y sagradas propiedades de todos los ha· bitantes de estas vastas provincias, teniéndose esta declaracion como otra ley amnestía". (10) . A la Real Audiencia al incluirle el pliego que el Consejo de Regencia le enviaba por su intermedio en el cual se notificaba su nombramiento le decía que esperaba haría "por su parte quantos esfuerzos sean posibles, para que se logren las bené· ficas ideas de SM., y vuelva á reynar la paz". (11) (8) Oficio de losé Acevedo y Salazar a la Junta de Buerios Aires. A bordo del Buque de S. M. "S.n Carlos". 20 de Enero de 1811. Archivo General de la Nación Argentina. Buenos Aires. Gobierno Nacional "Banda Oriental 1810-1814", S X, C l , A 5, N. 0 10. (9) Oficio de José: Acevedo y Salazar a la Juma Provicio11al Gubernat.a de Bu~no~ Ayres. A bordo del buque de S. M. "S.n Carlos" en Balizas á 21 de Enero de 1811. Archivo General de la Nación Argentina, Buenos Aires. Gobierno Nacional "Banda Oriental" 1810· 1814", S X, C l, A 5, N. 0 10. (10) Oficio de Elío al Cabildo de Buenos Aires. Montevideo, 15 de Enero de 1811. En Gazeta de Buenos Aires del Jueves 24 de Enero de 1811. Reimpresión facsimilar ed. 1910. Buenos Aires. Tomo 11, pá. 68/ 67. (11) Oficio de Elío al Regente y Real Audiencia de Brruenos Aires. Montevideo, 15 de Enero de 1811. En Gazeta de Buenos Aires del Jueves 24 de Enero de 1811. O. cit. Tomo 11, pág. 66. - 42 - �• Jo.... b/ ,1.-,. .r.Orn,,,,,.,. ,, . ., ,,,,,_ //', -- ·' ~.... / ¿., // -9--- ~r A"-1'....-_;. µ ; ..tN.~,, ª""'~~. /Le :zAooi>_.;,...,, A""" ~~ /·-~ (~- ,f~ . .. .- . _,..,,...,..~ ~-;t-- /~· ., ¡f->• Oficio original de Xavier Elio al S.or Presd.te, y Ayuritam.to dela M. N. Reconquistadora Ciudad de Mont.o. en el Archivo General de la Nación, Montevideo - 43 - �o ";.,.;~,, ;'""' _,....,. "'''~f"'r/.;11_..,,,,.,. /N ,,;,,,¿,.',,,,~•"' ..?'"' 7'""...,........,, ; ¡Y!-,,.,.·,,,,,...,,,;//~,.,, ¿,,,,f,. í' ,,, . .,,,:. /,. ,4 ¿ . . r//,,.. ~,..,,_,~ Y''' , . ¿'!?41 !l,_,.,. r' ,;:;/,;.¿, ,-/,,·/.-,;,.,..,./ ,.,,, 4 ......-~ ;:J.,,r~w·' / /;-,..:. ¡:."6,,.,,,. 0 /¿e fi,,..,,,,.. _,.,.,n, .,,.../, • PE/" .. / j ~~.d./.'/>~/-,/,...._ u-.,,.., #/~ü,,,.<-,".._ ,,fiA,._ r / _,..,.,/,,./¿,,;.._.,M¿ ffe/,.r~- .,.,, JV_, ,-f;',,~,.,,,,.,._,. 14'~ '~.,,,/~¿!!!' ~ ¿.,,,&., /,;, ...~), .,.., /;..;,,,,,,. e1,,,,,,:.,,.,¿ / ./, ,,,,,,,, ¡'.].,,,.,!., ,.:/_.. Oficio original del Marqués de Casa lrujo al Ex.mo. S.or D.n Francisco Xav.r Elío, en el Archivo Genral de la Nacion, Argentina. Buenos Aires -44- �Al mismo tiempo ofició a la Junta y al proponerle un completo olvido de lo pasado ofrecía hacerle "la justicia de creer, que sus intenciones fueron las mas sanas y sus deseos. los mas laudables ... -que- no se pensó mas, que en conservar estos dominios para nuestro amado y desgraciado Soberano Fernando VII; y tal fué el motivo del establecimiento de esa ]unta Provisoria". (12) esperando que por su parte Buenos Aires cediera en su pos1c1on y nombrara diputados ante las Cortes Generales de la Monarquía. En esos oficios dejaba constancia que el portador, Don José Acevedo y Salazar, estaba plenamente autorizado para allanar las dificultades que pudieran presentarse. Pero estas tentativas reconciliatorias de Elío merecieron la repulsa de las instituciones bonaerenses, que sostenían que el reconocimiento debía diferirse a la espera de la resolución del Congreso General de las Provincias, próximo a reumrse. Y así decía el Cabildo porteño: "Si los de América son libres; si son una parte integrante de la nacion; si por consiguiente gozan de las mismas prerogativas, que los de la peninsula; nadie podrá disputarles la facultad, que como aquellos tienen de constituirse un gobierno supremo, que á nombre del Sr. D. Fernando VII sostengan la integridad de estos dominios, y evite su ruina en el aciago caso de que la España sucumba al poder del tirano. De aquí es, que el Cabildo de Buenos Ayres, pendiente la resolución del congreso, ni debe, ni puede prestarse al reconocimiento . ... " (13) También ponía el Ayuntamiento en tela de juicio el valor de aquél nombramiento por emanar de una autoridad a la que no se reconocía por "ignorarse hasta hoy los principios legítimos, baxo los quales haya sido confirmado ese Consejo de Regencia sin la menor intervencion de las Américas, por unas cortes en que tampoco han tenido parte, y cuya celebracion no se ha comunicado por otro conducto que por el de V.S." (14) De ahí que todas las autoridades de la Capital no diesen en sus oficios a Elío el título de Virrey .porque ello significaría reconacerle validez a la actuación del Consejo de Regencia. Solo con el Mai-iscal de Campo D. Feo. Xavier de Elfo mantuvieron correspondencia. La doctrina sustentada por la Junta de Buenos Aires coincidía con la posición del Cabildo, en cuanto dehía oirse la voluntad de los pueblos que se reunirían en Congreso; pero los términos empleados en la contestación tenían un evidente espíritu de altivez: (12) de 1811. pág. 62 y (13) Gazeta de ( H) r: Oficio de Elío a la ]unta Provisoria de Buenos Aires. Montevideo, 15 de Enero Gazeta de Buenos Aires del Jueves 24 de Enero de 1811, O. cit. Tomo 11, /~---. sigts. . .i.'.}°MANto Oficio del Cabildo de Buenos Aires a E lío. Buenos Aires, 22 de Enero de 18 . !e,\' ~ I!! ll.(' Buenos Aires del Jueves 24 de Enero de 1811. O. cit. Tomo 11, pág. 70 / 71. S' Id. íd. ,t... $ ~ _, - 45 - ~ ..., ~\ ~.. liL.101'i-~ ,§J ~ �"La sola denominación del título con que VS. se representa á la pre, sencía de un gobierno establecido para sostener los derechos de los pueblos libres contra el caracter dominante y opresor de los mandones constituidos por el despotismo del poder arbitraria, ofende la razon y el buen sentido". (15) En su proclama del 1. 0 de febrero el Cabildo de Buenos Aires, dando los fundamentos sustanciales -ya mencionados- en que estribaba la contestación a Elío, predisponía los ánimos para un posible conflicto armado si el "Mariscal de Campo" persistiera en sus pretenciones de reconocimiento. En resumen: las tentativas de Elío se dirigieron a obtener una reconciliación con Buenos Aires, basada en un olvido total de lo pasado. Pero ya en el oficio dirigido a la ]unta, presentaba una interpretación de los sucesos de 1810 que no podía ser aceptada por los hombre de Mayo. Les decía que creería en las sanas intenciones que llevaron al establecimiento de• la ] unta al pensarse que estaba disuelto el gobierno central de la Monarquía; y a renglón seguido agregaba: pero como tal creencia resultó falsa, Buenos Aires debía deshacer su gobierno, acatar al nuevo Virrey y enviar diputados a las Cortes. Pero Buenos Aires, acorde con sus principios, debía refutar -so pena de caer en contradicción o en un renunciamiento- tales consideraciones. El 22 de mayo, Castelli desarrolló aquella doctrina en el Cabildo Abierto afirmando que el gobierno Soberano de España caducó al salir el Infante D. Antonio de Madrid; la soberanía había retrovertido en el pueblo, que en ejercicio de la misma debía constituir un gobierno. Por eso Buenos Aires no correspondía en declarar ahora, como lo pedía Elío, que su creencia fué falsa; los "hombres libres de América" se podían considerar con los mismos derechos que los de España; es más, este principio de igualdad entre los pueblos de la Metrópoli y los del Nuevo Mundo, había sido proclamado recientemente por el propio gobierno español; los pueblos americanos en consecuencia, de acuerdo con sus ideas y con las prerrogativas del gobierno central "han podido y debido Metrópoli". (16) constituirs~ por sí mismos a ejemplo de los de la Pero, a pesar de que el gobierno Central había proclamado tales principios, en la práctica los desconocía y el viejo sistema seguía en pie: prueba de ello era el reciente envío de un Virrey al Plata. En esta contradicción, Buenos Aires tenía un argumento serio para no reconocer a una autoridad que se le imponía. Pero había más; en su proclema del 1. 0 de febrero el Cabildo (17) sostuvo que (15) Oficio de la ]unta de Buenos Aires al "Mariscal de Campo" F. X. Elío. Buenos Aires, 21 de Enero de 1811. En Gazeta de Buenos Aires del Jueves 24 de Enero de 1811. O. cit. Tomo II, pág. 64/ 5. (16) Proclama del Cabildo de Buenos Aires al Pueblo de la misma Capital". Buenos Aires, l. 0 de Febrero de 18ll. En Gazeta de Buenos Aires del Jueves 7 de Febrero de 18ll. O. cit. Tomo II, pág. 95/ 6. (17) Id. íd. -46- �pasaría por alto tal desacuerdo; que se elevaría por sobre toda la animadversión que la persona de Elío podía inspirarle por su actuación anterior en estas regiones, pero que aún así debía rechazar al Virrey, porque su autoridad emanaba de un organismo ilegalmente erigido; como los fundamentos , de tal ilegalidad -sostenidos y demostrados en mayo de 1810- subsistían, sería absurdo<aceptar, con el reconocimiento de Elío, una medida del Consejo de Regencia al que habían desconocido. El Congreso de las Provincias, que reuniría las voluntades de todos los pueblos, discutiría el problema y resolvería, a la vez que erigiría una Constitución a que debe estar vinculada la conservación del orden civil en estas regiones". (18) El mismo 21 de enero, día en que la Junta respondía a Elío, contestaba al enviado José Acevedo y Salazar con palabras muy similares pero agregando que el título con que se había presentado ofendía al Gobierno; de ahí que le pidiera se abstuviera de atentar contra "la dignidad y decoro de estos países" reafirmando lo ya dicho de que en el Congreso de las Provincias habrían de discutirse los derechos y deberes del pueblo y del poder legítimo que debía mandarlos, sin que antes se pudiera prevenir el juicio. Mientras tanto consideraba la Junta que atendiendo un deber de razón y de política, era necesario prescindir de los altercados (19). Penetrado de esa resolución el enviado del Virrey se retiró a Montevideo. A pesar de las convicc.i ones que tenía Elío acerca de la forma como debería solucionarse el conflicto del Plata, cifraba algunas esperanzas en la tentativa amistosa que había iniciado. De ahí que el fracaso lo sorprendiera en cierto punto; así lo manifestó: "Desde el momento de mi arribo a esta Ciudad, he dedicado todos mis conatos, en cumplimiento de la justa obligación que por el carácter de Virrey me imponen las Leyes, de mantener en paz y quietud las Provincias de mi mando, entablando con tan recomendable objeto una correspondencia con la Junta de Buenos Ayres. ' Pero el ningun fruto que de este afan he conseguido, me fuerza amanifestarlo a todos los buenos Españoles, que como interesados en la justa causa, entraran en parte del sentimiento de que me ha llenado la contes· tación que ha dado la Junta de Buenos Ayres a mis sinceras expreciones: y al ver que por sus designios permaneceran obstruidas las negociaciones, agitados los unimos, y en visible atraso los i.ntereses comunes". (20) (18) Id. íd. (19) Oficio de la lw•ta de Buenos Aires a. José Acevedo y Salazar. Buenos Aires, 21 de Enero de 1811. Archivo General de la Nación Argentina, Buenos Aires. Gobierno Nacional "Banda Oriental 1810-1811. S. X, C 1, A 5, N. 0 10. Pieza 5. (20) "El Virrey de las Provincias del Río de la Plata manifiesta a todos los Leales Españoles la correspo1tdencia que entabló por medio de un Parlamento con la ]unta de Buenos Aires". Archivo y Biblioteca "Pablo Blanco Acevedo". S. B, A 6, N.0 11). -47- �La Junta por su parte, como ya lo hiciera el Cabildo el l.º de febrero, dictó una proclama atacando directamente a la persona del Virrey: "muerte, y desolacion - decía en ella- los sentimientos que abriga su pecho; no aventuramos nuestros juicios, ya nos dió testimonios de esta verdad qzumdo dixo "cortar la cabeza y ahorcar á todos los hijos del país este es un hecho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. Siguiendo los intpetus de su fogosidad indiscreta creemos que tendrá el atrevimiento -agregaba- de intentar atacarnos: él no pudo aceptar este destino sino es con el animo resuelto de tomar posesion á viva fuerza, para vengar como virey la justa repulsa que sufrió como subinspector". (21) Y concluía incitando a los porteños que se dispusieran a esca:i;mentar el "infausto orgullo" del pretendido Virrey, para que aprendiera a su costa a temerlos y a respetarlos. El Redactor de la Gazeta' de Buenos Aires, al insertar esta proclama, la precedió de un manifiesto dirigido al pueblo en el que dejaba traslucir el ánimo con que en la Capital se recibía al ,nuevo Virrey. Después de informar largamente sobre su actuación pasada, consideraba que el Gobierno de España -destinado a perderlo todocon ese nombramiento, había elegido el peor camino, porque sabía que Buenos Aires no admitiría a Elfo "ni como el último de sus ciudadanos" ( 22) . En medio de este clima de tirantez fué que Acevedo y Salazar, el 5 de febrero reinició desde Montevideo sus gestiones ante la Junta de Buenos Aires. Lo hacía preguntándole si se había verificado ya la reunión del Congreso encargado de decidir sobre el reconocimiento de Elfo, de acuerdo a lo que se le dijera verbalmente en la conferencia del 21 de enero; o en su defecto, se le indicase cuando se realizaría y la conveniencia o no de su nuevo traslado a aquella Capital para informar personalmente al Congreso. "Puedo de nuevo asegurar á VE. - concluía Acevedo- que las intenciones del Virey D. Xavier de Elío no son otras, que asegurar la felicidad de estos paises, mantener el honor y decoro nacional, y dar un dia de gloria y alegria á todo buen español; estando resuelto á hacer por su parte quantos sacrificios sean imaginables para el logro de objetos tan importantes". (23) A pesar de las aparentes buenas intenciones y tono amable con que se presentaba el Oidor de Chile, la contestación, que por medio de su Secretario Vieytes le dió la Junta, era terminante en cuanto a que no debía intentar una nueva instancia para lograr sus propósitos: (21) Proclama de la ]unta de Buenos Aires a los Porteños. Buenos Aires, Febrero de 1811. - En Gazeta de Bu enos Aires del Jueves 7 de Febrero de 1811. Reimpresión facsimilar. Edic. 1910, Buenos Aires. Tomo II, pá gs . 93/ 4. (22) Manifiesto del Redactor de la Gazeta de Buenos Aires. En Gazeta de Buenos Aires del Jueves 7 de Febrero de 1811. o. c. Tomo II, pág. 89. (23) Oficio de ]osé Acevedo y Salazar a la ]unta de Buenos Aires. Montevideo, 5 de Febrero ele 1811. En Suplemento de la Gazeta de Buenos Aires del Jueves 7 de Febrero de 1811. o. c. pág. 101 / 2. Manuscrito original: en Archivo General de la Nación Argentina. Buenos Aires. Gobierno Nacional. "Banda Oriental 1810-14". S X, C 1, A 5, N. 0 11. 48 - �"La Excma. Junta ha estrañado, el que V. sin caracter público que lo autorize á entrar en contestacion con ella, le haya dirigido el oficio de 5 del corriente; y me ha ordenado prevenir á V. que en lo sucesivo se abstenga de igual insulto". (24) En Montevideo llamaría la atención el fundamento que ahora esgrimía la Junta. "Nadie podrá figurarse - se escribía por aquellos días · en La Plaza- que una insinuacion tan inocente se mirase como insulto de la autoridad de la Junta y que para colorir lo extraño de la ocurrencia hubiese dado con el' arvitrio de negar al mismo embiado de SE. el caracter publico con que poco antes fue recivido en Buenos Ayres". (25) El Virrey había pensado, ateniéndonos a una publicación montevideana, en la siguiente forma: "quando Elío se ve que la Junta por ultrajar su decoro, no respeta el de ella misma, y por afectar fortaleza comete una groseria buelbe la mira al congreso, cree sencillamente que esta Corporacion proxima a instalarse sea bastante sabia para calcular los verdaderos intereses del Virreynato, y prudente para evitarle males que no conducen a su prosperidad. ¿No es esta dijo, lá respetable Asamblea en cuias manos ban a poner su destino los pueblos de la Banda Occidental? No es ella la que (en medio de una contradiccion visible) mira la Junta como Juez pribatibo de mi causa . .. no de la mia, ... de la causa de la Nacion, de la causa del Soberano? Sea pues ella quien lo decida, y abstengamonos de irritar la herida con remedios infructuosos". Pero, ante la respuesta pensaban los partidarios del Virrey: "¿Qué derecho tenía para contestar con insultos a quien habla con moderacion, para consitar el odio publico, contra quien viene buscando quietud y amistad? Si Elío hubera pedido el reconocimiento de su autoridad a todo trance enhorabuena (dirán ellos) que empeñados en sostener la nuestra le hubierais reprendido su indiscrecion; pero quando el solo exige el sometimiento a las Cortes generales del Reyno, y esto bajo unos partidos · llenos de dulzura, vosotros no podíais dar la señal del rompimiento sin posponer vuestra sangre a vuestros intereses". (26) Con respecto a las acusaciones hechas en la Gazeta de la Capital, se decía: "¿Temiaís que Elío hiciera servir su poder para vengar antiguos resentimientos? T emiaís que su admición al V irreynato fuese el primer paso hacia vuestro suplicio? Con prestaros a reconocer las Cortes representar un motibo de tantos como alegaís para poneros al cumplimiento de sus ordenes, el decoro quedaba cubierto, la fidelidad bien puesta, Montevideo precisada a una ( 24) Oficio de H. Vi eytes (Secretario de la ]unta de Buenos Aires} a losé A cevedo y Salazar. Buenos Aires, 7 de Febrero de 1811. En Suplemento de la Gazeta de Buenos Aires d el Jueves 7 de Febrero de 1811. o. c. pág. 103. Ori ginal en Archivo Gene ral de la Nación Argentina. - Buenos Aires. Gobi erno Nacional "Banda Oriental 1810-14. S X, C 1, A 5, N. 0 10, p. 6. ( 25) "Resultado del Segundo Parlamento enviado por el Exctmo. Señor Virrey de .las Provincias del Río de la Plata a la ]unta de Buenos Ayres". Imprenta d e la ciudad de Montevideo 1811. Folleto en Archivo y Biblioteca " Pablo Blanco Acevedo". Monte· video, S B, A 6. ( 26) Id., íd. - 49 - �espectatiba o admisticio de muchos meses; y nosotros libres del dolor con que lloramos ... La ]unta sabe que Elío, lejos de pretender el Virreynato ha prometido renunciarlo, volver a "la Peninsu"la, entregar el Baston que em· puña y tomar otro que no ponga en duda el mérito de sri persona, ni haga sospechosa la pureza de sus servicios". (27) En cuanto a las respuestas de las autoridades de Buenos Aires, se consideraba además en la Plaza de Montevideo, que ellas involucraban una contradicción. " ... Que le queda pues al Congreso por deliberar? -se preguntabanla ]unta, y el Cabildo ya no han dicho quanto hay que decir en sus contex· taciones en sus Proclamas, en su conducta? Luego la ]unta se ha usurpado esas propias facultades que afectaba respetar quando dixo: "en en esa respetable Asamblea (hab"la del Congreso) se discutira y deliberara con toda la plenitud de las luces y con 'odo al arvitrio de las voluntades . . . Luego, es reo de un gran delito ... Grande! Sí: No puede ser mayor. Ha prevenido la voluntad general de los Pueblos, ha encadenado su voto en el punto más interesante . . . Que Elío no tenga para nosotros más representacion que la de un Mariscal de campo; que nunca debe unirse a nosotros, bien está, pero la ]unta lo ha dicho, este negocio no es suyo es del Congreso ... Nosotros entendemos que para decir, Elío no debe tocar la Silla que oy ocupa la ]unta, nos tiene agraviados, hasta exaltar los animos. . . no era preciso explicarse con una actitud que desacredita la imparcialidad del escrito, y mucho menos digno nos parece el lenguage del Cabildo, ya por lo rastrero de la exprecion, como por lo intempestibo de sus insectivos. Si la question estaba pendiente todavía, o si se había di/ erido para el Congreso, todas las cosas debían hacer pausa hasta tanto que declarada la voluntad de todos como uniforme, y sabido que Elío aun insistía en sus pretensiones, se pudiese declamar. . . prevenir al pueblo. . . excitar su ira y considerarlo á derramar la sangre pacifica de sus hermanos . .. Ya la guerra se enciende .. . Nuestro Xefe la contempla precisa ... " (28) Estas actuaciones del Virrey, merecieron los plácemes de Carlos Martínez de Irujo, quien el 22 de marzo escribió que había visto "los pasos de conciliacion que V.E. dio inmediatam.te despues de su arribo, en las cartas que dirigio á la ]unta que se llama Gubernativa provisoria de Buenos Ayres, á la Aud.cia y al Cabildo de la misma Ciudad, y aunque tenía bastantes antecedentes p.a no sorprenderme dela injusta repulsa que V .E. ha encontrado en todos estos cuerpos, no ha dejado de serme muí sensible". (29) Paralelamente con las tratativas que Elfo inició ante las autoridades de Buenos Aires, se dirigió a la Príncesa Carlota y al Ministro Inglés en Río de J aneiro, para tratar de obtener su intervención. El 19 de febrero, en contestación, le prometía la Infanta que: "El príncipe Regente" atendiendo su propio interés, estaba dispuesto a socorrer a los gobernadores de Montevideo y del Paraguay, a cuyo efecto Id., íd. (28) Id. íd. (29) Oficio del Marqué• de Casa lrujo a Elío. (N.0 7). Río de Janeiro , 22 de Marzo de 1811. Archivo General de Ja Nación Argentina. Buenos Aires. Gobierno Nacional. "Banda Oriental 1811-12". S X, C 1, A 5, N. 0 11, Cpta. 737. Ordenación N. 0 18 en el Archivo Foto·copias de la Facultad de Humanidades y Ciencias de Montevideo. (2 7) - 50 - �repetiría las órdenes al capitan general de Rio Grande, para que diese todo auxilio de tropas pedido por los. expresados gobernadores o el virrey Elío". (30) Sin embargo en este caso, a diferencia del anterior, Casa Irujo reprochó a Elfo esta correspondencia, porque consideraba que ella no encuadraba en lo que disponían las Reales Ordenes al decir que los asuntos públicos no podían tratarse sino con el Ministro; además consideraba también que el mantener relación directa con Strangford era peligroso, por el uso que el Ministro inglés pudiera darle a algunas de sus expresiones, sin perjuicio de que con ello también se destruía la alternativa que él le había planteado en la siguiente forma: 1 "O V .E. considera aquel Pueblo y los que sellaman miembros de su gob~i f o como verdaderam.te anexos y dependientes de la Metropoly ó nó: en el primer caso, ni ellas tienen derecho para entenderse con V.E. en derech.a sobre asuntos públicos ni V.E. con ellas, que nosea por mi inter• vención y conducto ... Si por el contrario V.E. los considera como lndepend.tes dela Metropoly, es claro compromete el honor y buena fé desu Nacion" (31) Estas expresiones provocaron en Elfo una actitud de desagrado porque "nadie diria --contestaba- que V.E. la dirigia al Virrey delas Provincias del Rio dela Plata ... " (32) Afortunadamente para la causa de Montevideo, estas pequeñas diferencias serían cerradas por Casa Irujo, en homenaje a la armonía que debía reinar entre los representantes del gobierno Español, en su oficio del 17 de abril ( 33) . (30) Carta de la Princesa Carlota a Elío. 19 de febrero de 1811. EMILIO LozA "La Campaña de la Banda Oriental", Cap. XV de HISTORIA DE LA NACIÓN ARGENTINA. Academia Nacional de la Historia. Edic. "El Ateneo", 1941. 'Buenos Aires. Vol. V. Sec. 2.ª, pág. 574. (31) Carta n. 0 2 reservada del Marqués de Casa lmjo a Elío. Rio de Janeiro, 16 de febrero de 1811. Archivo General de la Nación Argentina. Buenos Aires. Gobierno Nacional. "Banda Oriental 1811-12". SX, C 1, A 5, n. 0 11. Cpta. 769. Ordenación 186-88 en Archivo Foto-Copias de la Facultad de Humanidades y Ciencias de Montevideo. (32) Oficio de Elío al Marqués de Casa lrujo. Montevideo, 7 de febrero de 1811. Ar· chivo General de la Nación Argentina. Buenos Aires. Gobierno Nacional "Banda Oriental 1811-12". S X, C 1, A 5, n. 0 11. Cpta. 735. Ordenación 12/ 14 en Archivo Foto-Copias de la Facultad de Humanidades y Ciencias de Montevideo. (33) Oficio de Casa lmjo a Elío. Río de Janeiro, 17 de abril de 1811. Archivo Ge· neral de la Nación Argentina. Buenos Aires. Gobierno Nacional. "Banda Oriental 1811-12". S X, C 1, A 5, n.0 11, Cpta. 740. En Archivo Foto-Copias de la Facultad de Humanidades y Ciencias de Montevideo. 51 - �II FRACASO DE LAS NEGOCIACIONES Las gestiones de acercamiento del Virrey no dieron el resultado apetecido. ¿Estaban basadas en una posición síncera de Elfo? Creemos que no, porque Elfo tenía un concepto formado, desde su retorno al Plata, de la única actitud que llevaría a una solución. Si había transigido usando la mesura era porque en el momento las fuerzas de que disponía las consideraba insuficientes. Bien claro se lo decía al Ministro español en Río, el 7 de febrero: "V.E. parece que desaprueba el que yo haya tentado el medio de suavidad en mis primeras correspondencias con la ]unta de Buenos Ayres, y en este asunto por grandes que sean los talentos de V.E. no es posible que pueda fundarse voto, porque para decidirlo era preciso tener a la vista, y estar muy embevido en antecedentes, causas actuales, partidos, fuerzas contrarias, fuerzas propias, recursos, y ultimamente instrucciones reservadas del govierno, que todos juntos han obrado en mi conducta, y de todos los quales carece V.E., de consiguiente no es del caso aunq.e seria facilisimo convencer a V.E. delo ligeramente que ha discurrido en el particular. Este es un negocio SJ Marqués en q.e es menester hablar poco, y obrar mucho, la opinion ya esta formada, y no puede variar, es menester cortar el miembro podrido, y por ello es preciso que corra sangre; desde que llegué de Virrey lo he creido preciso, pero paraque amagar para no poder dar! porque no cargarse de razón antes que tentar los últimos medios de la fuerza!". (1) Y a en los primeros días de febrero, en vista del cariz que iban tomando las negociaciones, empezó el gobierno de Montevideo a dictar medidas de previsión haciendo reunir en la Colonia las fuerzas al mando de Michelena (2). El 12, ante lo insostenible de la situación, Elfo decretaba oficialmente que, teniendo en ·c uenta las actitudes hostiles de las autoridades bonaerenses que llegaban hasta el insulto al Consejo de Regencia y "en uso de las facultades, que el Rey me concede, y me autoriza la ley como virey y capitan general del reyno, declaro en nombre de nuestro au· gusto Soberano el Sr. D. Fernando VII, y la nacion, por rebelde y revolucionario el expresado actual tiránico gobierno de Buenos Aires". (3) Esta declaración no comprendía a los : "buenos españoles, que componen la leal y benemérita capital de Buenos Ayres, y todo el Vireynato, porque me consta no han tenido parte directa en la sediciqn formada por quatro facciosos enemigos del órden y de la tran· quilidad". ( 4) (1 ) Carta de Elío al Marqués de Casa lrujo. Montevideo, 7 de F ebrero de 1811. - Ar· chivo General de la Nación Argentina . Bnenos Aires, Gobi erno Nacional " Banda Oriental 1811-1812". S X, C 1, A 5, n.0 11, Cpta. 735, n.0 2. Ordenación N. 0 12/ 14 del Archivo Foto-Copias de la Facultad de Humal&idades y Ciencias de Mo,.tevid eo. (2) Oficio de Vicente M. Muesas al Virre y Elío . Colonia 10 de Febrero de 1811. Archivo General de la Nación, Montevid eo; Arch ivo General Administrativo. Caja 735. Carpeta: "1811, Documentos Diversos". (3) Bando del Virrey Xavier Elío. Montevideo, 12 de Febrero de 1811. En Gazeta de Buenos Aires del jueves 21 de m•rzo de 1811. O. cit., pág. 214. (4) Id., íd. - 52 - �Inmediatamente, de acuerdo a las instrucciones de -Elío, se publicaba su proclama en los pueblos de la campaña ( 5) . El mismo día comunicaba el Comandante de las fuerzas Británicas de Estación en el Plata, Elliot, a los comerciantes ingleses en Buenos Aires, que habiéndose negado a los pedidos de Elío, de hacer retirar los buques británicos al puerto de Montevideo o Maldonado para poder realizar mejor el bloqueo que pondría a Buenos Aires, era necesario, si querían contar con el apoyo de su escuadra, tomar una posición de neutralidad (6 ) . La Junta de Buenos Aires reaccionó ante las medidas de Montevideo; el 14 dió una orden en que como represalia al cierre de los puertos de la Banda Oriental a los buques procedentes de Buenos Aires especificaba que: "No se admitirá á entrada en nuestros puertos cargamento alguno que venga de Montevideo sea qual fuere su procedencia hasta aquel puerto. Ningzm buque nacional, ó extrangero con carga ó en lastre, viniendo de Montevideo, será admitido, á excepcion de los de la nacion y comercio de S.M.B.". (7 J La lucha ya estaba radicalmente planteada ante estas resoluciones, cuando el 15 de febrero Artigas salía para Buenos Aires. El proceso ·de reacción que se venía gestando, culminaría el 28 de febrero con el levantamiento de Asensio. Los éxitos militares de las fuerzas insurrectas -protegidas por el gobierno de Buenos Airescontinuarían acrecentándose y restando posibilidades en la campaña al gobierno de Montevideo. Por eso Elío, ante la escasez de material humano para enfrentar la situación, ordenaba a los españoles difundidos en la Banda Oriental que se alistasen en sus filas. Aquellas dificultades eran tantas, que llegaba a conceder amnistía a los que habiendo "desertado de los Bageles o cuerpos" eran reclamados por la ley. Solo permitiría eximirse de esta obligación por medio de un rescate pecuniario a los que "p.r la avanzada edad, ó ciertas obligaciones" imperiosas no pudieran cumplirla. Pero "El q.e faltare á tan sagrada obligacion, sera perseguido, y tratado como un verdadero desertor con todo el rigo'í- de la Ley, y sera indigno del nombre de Español" (8) (5) Oficio de D. Bonifacio García a Elío. Febrero, 17 de 1811. Archivo General de la Nación, Montevideo; Archivo General Administrativo. Caja 735; Carpeta: "1811, Documentos Diversos". (6) Comunicado del Capitán Elliot a los Comerciantes Británicos residentes en Buenos Aires. A bordo de la Fragata de S.M. B. "Puercoespin" (Montevideo) 12 de Febrero de 1811. En Gazeta de Buenos Aires del Jueves 21 de febrero de 1811. O cit., pág. 141. (7) Orden de la ]unta de Buenos Aires. Buenos Aires, 14 de Febrero de 1811. En Gazeta de Buenos Aires Extraordinaria del 18 de febrero de 1811. O. cit., pág. 12J. (8) Proclama de Elio a los "Españoles que os hallais difundidos en la campaña . .. " Montevideo, 4 de Marzo de 1811. - Archivo General de la Nación , Montevideo. Archivo General Administrativo m/ o. Caja 732. - 53 - �El órgano oficial del gobierno de Montevideo, en su número del 12 de marzo, comentando los ataques en las publicaciones de la Junta de Buenos Aires a la persona- del Virrey, asumiendo su defensa, hacía un llamado a las armas, anticipándose a augurar el triunfo final de su causa (9). También las autoridades porteñas, dada la forma en que se hallaba planteado el problema y teniendo necesidad de contar con todos los hombres útiles para el manejo de las armas, ordenaba un alistamiento general. Justificaba su resolución recordándoles que un pueblo que tenía en su haber una sucesión de triunfos desde las orillas del Plata hasta el Desaguadero, no podía permitir que sus provincias fueran arrasadas por el espíritu tiránico de un Elfo. "La necesidad exige -les 'decía- que los pueblos en masa empuñen vigorosamente las armas". (10) porque "Puede ser, y acaso no está lejos que mendígue Elío el socorro de tropas extrangeras". (11) Al recrudecer el antagonismo con Buenos Aires, las preVIs1ones de defensa del gobierno de Montevideo fueron multiplicándose para buscar el sometimiento de la Campaña oriental. En una última alternativa, el 20 de marzo les ordenó a sus habitantes se retirasen a sus casas para evitar que se les persiguiera, diciéndoles que "La ]unta de Buenos Ayres, ni quiere, ni puede daros los auxilios de soldados, y armas que os promete, porque ni los tiene, ni puede pasar ex· pedicion alguna por el rio, que no sea desbaratada por los muchos barcos armados con que le tengo inundado". (12) y llegando hasta la amenaza les decía: "mirad que á mi sola orden entrarán quatro mil portugueses". (13) Persistiendo en su posición ordenaba que: "Toda embarcacion del trafico del rio, q1ie navegue con patente de la ]unta de Buenos-Ayres, para donde quiera que fuese, será buena presa, con· tando desde el dia de la publicacion de la guerra, al gobierno revolucionario de Buenos Ayres". (14) También prevenía a los buques extranjeros que hubiesen entrado antes del 15 de marzo a los puertos insurgentes que, a su salida, de( 9) Gazeta de Montevideo del 12 de marzo de 1811 N. 0 11. - Biblioteca Nacional, Buenos Aires, Reservado Dirección N. 0 28.260. (10) Proclama de la ]unta de Buenos Aires. Buenos Aires, 20 de marzo de 1811. En Gazeta de Buenos Aires del jueves 21 de marzo de 1811. O. cit., pág. 219. (11) Id., íd. (12) Proclama de Elío. Montevideo, 20 de marzo de 1811. Gazeta de Buenos Aires. O. cit., T. II, pág. 253. (13) Id., íd. (14) Decreto de Elío. Montevideo, 23 de Marzo de 1811. En Gazeta de Buenos Aires Extraordinaria del Lunes 18 de abril de 1811. O. cit., pág. 262. - 54- �..· ,.... ·:/r " .. \.._.,./ /t 111/. ' 11~.l'--~"'t l'K ,;,,,, .Íu·.fJ'A-"'-',.•V-J,' , ;' ~ ';;:> /i~· 4'.Va-• &;xp.- h.Mkllfa'~ ..-1<.J Lº' d-, ..;,.,,¡, ~ 1$ ,q. ./F.Noo~~,..,._.,.,PI.--{•, /ur.'ú J/-'~~ , t.:'-c: /o~ 4f'ál,11r ~.·,~.,,.....;--e:... ·~" , ....;-.~ .~-"'/ } ' ~?h-V "'í,'h ¿M,~/- Ji-, //t1N4Nlll ... .,.., ~/"'""'...¡....,,,... ~ d.-., ~~,,her-": ~'7 - i' l"Y'l'• .llf 1 ~ _i-;:0 ~ .n;&,fi, ~---· ,ft*~ ~.'JllM_,.,. ,~;v~ ,..~~ t'.f.'llV . ~;>.t.J-/;N4'.,• ,. ,rt?JVe · ~¡, P~"'" ~.;,, ifhN'~ "'1'? ..... • /ht#'dái> ,¿,. 4°W4"h.r tpw~.Jv ' ·~ ,,,;.~~) ,;, ~,-/,vn-1 - "44 k> ·-;,¡;~..,.., t'1r¿,,•.,:., 471-r-l.•r/,.,/# """'"~ •"'-' 11<- 1 ... ,,,,...:ir "'~'* ~- » #ANn~ .. &..- ~,Á) ¿,,. ,;v-,....,- .·y,;, ac.ij-.:-, ,!,,;,,¿,:, ¿., JI¿,~. ~ .r·;- .,,;y ,1L• ~ ·P~. ..~,,.;. ~ ;f\.*9> ,.~ M-~> . ' • ,//~ • , ·' ¡U, """'•:,y ~: ·-=-'"""" . "'· ---L.. /", ~/· ' /. lllN' .r~ • --... 1 !?~'' ' "':;, ~,,~ ~~ ,......,,;...,-.., ,,.,,,.,. Aw·...,,, ' ' ~n~. I ,-;&#..W I t"h "*° ,¿,,,.._, ,--· _:,H'°e'.-,.. ~.?.~·V( ~, /~ 41' ~ bb .u:...._...., a-v.2 , Jl"M' . ,,,,, ,,,,,, .-...,...-.........~~-~ ...... "'/ ~ .,..,. ,,.. '1!<;~91'~ .,~.~ ------- Primera y última pagina del Oficio, borrador de (Elio) al Marqués de Casa lrujo , exi•tente en el Archivo General de la Nación, Argentina, Bueno• Aire• - 55 - �. . ¿:1.x••..,. 71~11a" . h~..,., ~~ """",,,.~._,,,, ,.,.. ¿_:,,..,,~ . ..,..-.: • .'/ .. ' .~! ".'""',,....,.... _, . ~'4".~ª" ' . ~ :'-•... / / ''7r"#""" ; ,~..u~ _...,;,.,,~ ,°{"';;:"' ~""' ../1Ñl6~ ,~.,,..,,., ,~~<e.r.... .. fl. ,:r- , ,·· . r ..;,.l,.,. ~ ,,_/,-., . · .. ;,~ ,,..,.,,., ..·,,a~"e~., ~"""'' ' ..... - 4,; .. ~1 ~.,J / ~,...;.1,,¡-g#.,-~l 1 .iw._~, ._ ,-, , r ' _.,,.,. ~, ":de- , .1A".... / /.~;WP • "" ~'á'., · '° ~ ; ~;l"I' ~ NA,,/h'.,,.'é'"' .,?,.-,.n-.. <.. ,,,.. /.' ¿,,.,,.,,,...,,,..., .. ,.. ~>. ,.,,.,,.,.,...,.; • l"vfr• /'>r..-, !!'-'<' ,,1;.1 ;1,,_,,,,_,., ' , / F ,;vM ...~-,._,e¿• • Á / ,., ..,, tMra ' ~......'"'?""'''..A_....:,~.,,.,..~ •, !l!.'2".- ~. ' A'>u,..;..,. ~.-"c../.y'\,.. ,.._,-,, . al>-'~" "' ?n.N.,,,ñ? o ú.k11<¿Íc . ' "'"' úY,¿, M*f'n-,,· ,é"..-# .,~ . .~¡"; .4111¿y,,J~ /.., Ar ~ , ... ,:-1',:t,r ~et·}.- ~...í ,Ar,,-ti" "" / .,l#Hlaa.l. · • " ".. '""' .._, """'°'.Is#! /~ 4• ~, """'~ ...., ....., ·º' ..... (/• • ,,.·~, J:c , "" ,,,,,,,_,/ 4-~~-........ Ú'N' ,...;,. M ; ~ ""'#~ 1'w1>-•'1'/a-~ .' "'r~, # • ..1Wá"-• ~- .,_,~...._, ~") .....~-.........,. ..,,..,~.. ,...,,,,,.,.. ~_,;, ~· ..:*f'4 ,W.- ..b,., ,,t;,l?',;;;J l ,t.:.--'!' ~')l . á/',.I';• . J,~fN..# ~ ~A 'h.1~,._,,,,,_., •"--•-~ ~ , .,1~,r;,~ . .k..- - - - &. A - #Ñ"/h.H,._..'-'. ,,,~ /7dc,-~,,,. .""Or~~ 1a:;,..-""'"'-'h' A.v.e.-" ~i!V,,,~,,. ¿"~""' . -.f.~.,......,..,~,,"'P';,, :"_., r.' 4•~" l!'I.. ~. "''" .,t#'lf'""«'::1 .~,,,. .. /flrl'I · tfl kh• a-,t...,_.,. ~ , .. '.,!'.~~.a~~ ,¡r_,. ,,,,., "'·'t .. Í..~'7a-..a~.-. ~.., ,;:,¿.._., /¿..._,_.¿.._, • 'Y.4 ~hG" ,....,. . ~ .11"A-{;, ~ ~ ...:.::,./,J-"':~ "#,~/;,...; [_ ~ ,/ (_ !r . .,~r , r ,~" .,;.;..~,--: ;~,,J,.,,., ·"'~'¿l')t ; H/H"r _)~~,,_,..?, />N" h/r/,7'e_,,.b ·, r .. '-r1 /.V ,,..7J'f~ , H'°NN.:_'> /.-:_--.~., ~. c i~IYI'•"' ..,,)..tÍ ~ . • .tVJN'-~..- . ".~. ~: _,,-"¡'./.- ~·.. ,._ ; !' ~, /"?¿..,_ """'"~ .,,_..._. ~, .. /'_,.- ,....,....,,,_,,,~~.::;- ?'~-:-- - 56 - 1 �herían pasar por Montevideo para pagar los derechos correspondientes; de lo contrario tendrían que atenerse a las consecuencias ( 15) . Pero los que hubiesen llegado "Después del dia 15 de este mes, dia en que se intimo á los mercantes ingleses saliesen de ellos" (16) buque~ serían considerados "buena presa". Comprendiendo las repercusiones que esta disposición podría tener en los que negociaban con Buenos Aires, la Junta, para evitar posibles daños, la publicó inmediatamente en un número extraordinario de la Gazeta, ofreciendo al mismo tiempo su auxilio a los que quisieran armar "corsos" (17). Si bien todas estas medidas de Elfo incidían en Buenos Aires, sus palabras no dieron el resultado apetecido entre las autoridades de aquella ciudad, porque ellas ponían en duda la posibilidad de que Montevideo contara con la ayuda portuguesa (18 ) . Entre tanto, la insurrección se expandía e intensificaba en el territorio oriental. El Virrey.sintiendo la necesidad de asegurarse algunos de los puntos neul'álgicos, despachó a Vigodet para hacerse cargo de la Colonia (19). En su reemplazo nombraba, como encargado del gobierno político de Montevideo, a Joaquín de Chopitea, reservándose para sí el mando militar. "Esta providencia ha sido inspirada - le decíu a! comunicarle su nombramiento al Alcalde del primero voto, el Virrey- por el riesgo de un movimiento que esperaba afligir los ánimos de todos". (20) Sin embargo, las múltiples ocupaciones que debía desempeñar Elfo en aquellas circunstancias le impedían atender el cargo que ejercía e~ reemplazo de Vigodet, de gobernador militar; de ahí que lo difiriera en manos del Brigadier Muesas. Así lo puso en conocimiento de los Ministros de la Real Hacienda (21 ) y de los Cabildantes para que tomaran las providencias del caso ( 22 ) . El mismo día de recibida Id., íd. Id., íd. (17) Comentario sobre el Decreto de Elío de 23 de Marzo ele 1811. En Gazeta de Buenos Aires Extraordinaria del Lunes 8 de abril de 1811. O. cit. , pág. 261. (18) Id., id. La Junta de Buenos Aires se respaldaba en la carta que el día 30 de enero de 18ll (15) (16) le enviara Linhares, asegurándole, en nombre de S~ A. R. el Principe Regente, una posición de neutralidad. (19) Oficio de Vigoclet al Cabildo de Montevideo. Montevideo, 23 de Marzo de l8ll.Archivo General de la Nación , Montevideo. · Archivo General Administrativo. L:bro 568, f. 23. A partir del 23 de marzo en cumplimiento de órdenes recibidas Vigodet oficiaba al Cabildo poniéndose a su disposición. (20) Oficio de Elío a Joaquín de Chopitea. Montevideo, 23 d e marzo de 1811. - Archivo General de la Nación, Montevideo. Archivo General Administrativo, Caja 735. BAUZÁ en "Historia de la dominación Española" . (Documento de prueba N. 0 5, tomo III, pág. 417), publica este documento fechado el día 24. (21) Oficio del Virrey Elío al Mi11istro de Real Hacienda. Montevideo, 29 de marzo de 18ll. - Archivo General de la Nación, Montevideo. Archivo General Administrativo. Caja 735. (22) Oficio de Elío al Cabildo de Montevideo. Montevideo, 29 de Marzo de 1811. Archivo General de la Nación, Montevideo. Archivo General Administrativo, Libro 570, fol. 35. - 57 - �la notificación, el 29 de marzo, el Cabildo, sin hacer objeciones, se dió por enterado de aquella resolución (23). Teniendo presente el incremento que tomaba la rebelión en la Banda Oriental, la Junta, con el propósito de favorecer y organizar su desenvolvimiento, aumentaba el envío de tropas hacia aquel territorio; y para conseguir una mayor cohesión de todos los grupos dispersos, encabezados por pequeños caudillos, mandó a José Artigas y Rondeau. En cumplimiento de su misión, el 11 de abril, Artigas, desde el Cuartel General de Mercedes, proclamaba a "sus leales y esforzados compatriotas de la Banda Oriental del Río de la Plata" asegurándoles que su problema ocupaba el "primer lugar en las Ayres" elevada~ atencionese de la Excma. ]unta de Buenos y como desmentido a "las fabulosas expresiones" del Virrey en su proclama del 20 de marzo (24) les presentaba el hecho concreto de los hombres, municiones y dinero que acababan de llegar a Mercedes enviados por el gobierno de la Capital. "Union, caros compatriotas -concluía- y estad seguros de la vic· toria" (25) ¿Era exacto que Buenos Aires había logrado burlar el bloqueo? Michelena da la respuesta en carta que desde Colonia dirigió a Salazar el 23 de abril, al decirle que de acuerdo a datos precisos del comandante de la Aranzazú habían pasado de 700 a 800 hombres el Paraná. "por desgracia -escribía- los principales punto que debían hace mucho tiempo estar bloqueados no lo están . .. " y terminaba agregando que si no se le enviaban buques de refuerzo esas tropas pasarían inevitablemente a sitiar Montevideo (26). Reconociendo Elío que el punto fundamental para la consecución del triunfo estaba en la campaña oriental, buscó con eguirla, cuando ya no había logrado retenerla. Trató de limitar claramente los bandos a fin de facilitar sus medidas; así el 23 de abril dió una licencia a los que quisieran pasar a Buenos Aires, (23) Oficio del Cabildo al Virrey Elío. Montevideo, 29 de Marzo de 1811. Archivo General de la Nación, Montevideo. Archivo General Administrativo. Caja 735 Llama la atención que una disposiciós de esta importancia, sobre todo en aquellas circunstancias no baya sido certificada en las Actas del Cabildo. (24) Comentario de la Proclama de Elío del 20 de Marzo de 1811. En Gazeta de Buenos Aires del Jueves 4 de abril de 18ll. O. cit., pág. 352. (25) Proclama de José Artigas a "Leales y es/orzados compatriotas de la Banda Oriental del Río de la Plata ... " Cuartel General de Mercedes ll de Abril de 1811. En Gazeta de Buenos Aires del Jueves 9 de mayo de 18ll, o cit., pág. 363. (26) Carta de Angel de Michelena a Salazar. Colonia 23 de abril de 1811. En Gazeta de Buenos Aires, o cit., pág. 406/ 8. (27) El 22 de abril Elío proclamó al Pueblo de Canelones ordenándole que repusiera las autoridades constitucion1les leales a Fernando VII bajo pen1 de ejemplar castigo. Ello es nna prueba más de las intenciones de Elío. Proclama de Elío al Pueblo de Canelories. Montevideo, 22 de abril de 1811. Archivo General de la ación. Montevideo. Archivo General Admini•trativo. Caja 735, Carpeta: "1811, Documentos Diversos" Borrador. - 58 - �"y ninguno será tan osado, que se atreva á perturbar su marcha el que guste irá, Y o se lo prometo, haganme saber su intencion". (28) Pero esta aparente benevolencia -que escondía el interés ya roen· cionado- tenía un límite de ocho días: "quanáo hubiesen concluido. Desgraciado del que intente unirse á los insurgentes. Un dogal reemplazara irremisiblemente a aquella generosidad". (29) ¿A qué respondían estas disposiciones del Virrey? La respuesta ya está dada: un último intento desesperado de someter a su gobierno la campaña, fuente vital de sus posibilidades. En efecto, ella ya no le pertenecía; palabras de hombres del gobierno de Montevideo lo testimonian: " ... los insurgentes - Michelena le decía a Salazar- que componen todos los hombres habitantes de ella -la campaíuz .. . - su adhesion hácia nosotros que es ninguna ¿quién es un solo hombre, ó persona, pues ni mugeres que todo lo hablan, nos vienen a dar noticia alguna? ni hay quien se atreva á salir para investigarlas". (30) Buenos Aires, también había reconocido la importancia de la campaña al nombrar a Artigas y Rondeau jefes de los insurgentes, intentando así dar la consistencia necesaria a la efervescencia campesina. En una nueva alternativa para conseguir esa supremacía, buscaba más tarde minar las fuerzas de Monievideo --en conocimiento tal vez de sus diferencias intestinas- tratando de obtener la deserción de dos de sus principale hombres: Vigodet y Michelena (31). Ese es el origen de los oficios que Belgrano les dirigiera a ambos el 27 de abril. Al primero proponiéndole que se pasase a sus filas le decía: "que si abandona el partido inicuo de la guerra civil en que tan infelizmente lo ha envuelto un hombre sin autoridad, sin representación legítima . .. sus honores, sus distinciones, sus sueldos les serán satisfechos y el nombre de buen español, amante á su rey Fernando VII y legítimos sucesores no lo perderá . .. " (32) Vigodet desde la Colonia, donde había llegado a fines de marzo, ( 33) le respondió dignamente y uperponiendo a las diferencias per· sonales su obediencia de funcionario español se negó rotundamente a oír la proposición para concluir volviendo la oración por pasiva. (34) (28) "El Virrey y Capitá11 Ge11eral de las Provincias del Río de la Plata a los habi· tantes de Montevideo y de la Banda Oriental" (XIÍvier Elío). Montevideo, 23 de Abril de 1811. Gazeta de Buenos Aires o/ cit. Tomo II, pág. 357. (29) Id., íd. (30) Carta de Micheleria a Salazar. Colon ia, 23 de Abril de 1811. En Gazeto de Buenos Aires. O. cit., pág. 406/ 8. (31) Carta de B elgrano a Michelena. Mercedes, 27 de Abril de 1811. MusEO MtTRE: "Documentos del Archivo de Belgrano". Tomo III, pág. 351. Edic. 1914, Bu enos Aires. (32) Carta de Belgrano a Vigodet. Mercedes, 27 de abril de 1811. MusEo MITRE: "Do· comentos del Archivo de Belgrano". Tomo III, pág. 351. O. cit. Este y el anterior documento fueron publicados en el .0 20 de la Gozeto de Monte· video del 14 de marzo de 1811. (33) Oficio de ]. Primo de Rivera al Virrey Elío. Corveta Mercurio á lo vi sto de lo Colonia del 29 de Marzo de 1811. Archivo General de lo ación. Montevideo. Archivo Ge· neral Administrativo, Caja 735. ('34) Carta de Vigodet a Belgra1w. Colonia 3 de Mayo de 1811. Mu SEO MtTRE: "Do· comentos del Archivo de Belgrano". O. cit. T . IU, pág. 352. - 59 �111 PERÍODO DE MAYO Temiendo las graves repercusiones que en el comercio inglés pudiera tener la conmoción en el Plata, Lord Strangford ofreció el 20 de abril su mediación a las partes en lucha. A Elío le escribía: ... me doy prisa a ofrecer á VE., del modo mas afectuoso, sincero, y en nombre de mi Corte, la asistencia y buenos oficios del Gobierno Britanico, para el objeto de obtener una amistosa composición, de las disputas que se han movido entre la Espaiía 'f el Gobierno de Buenos Ayres". Si se convenía con sus proposiciones el primer paso a darse sería el de un armisticio con Buenos Aires en el que se estipularía el regreso de las expediciones enviadas por la Junta y el cese del bloqueo; el acuerdo podría ser afianzado por el Comandante Británico en el Plata y su duración se limitaría hasta la conclusión del ajuste de todas las diferencias pendientes entre España y sus colonias. Si el gobierno de Buenos Aires rechazara estas cláusulas, la aceptación por parte de Elfo no le aportaría desventajas, porque en aquel gobierno recaería toda la responsabilidad futura (1). Ldénticas palabras empleaba para con la Junta - pero, diplomáticamente a fin de evitar complicaciones para más adelante, dejaba especial constancia que sus pretenciones no involucraban una intervención de su gobierno en los asuntos internos de la monarquía española, sino que las planteaba a solo título personal; y señalaba las ventajas que para el desarrollo del comercio de Buenos Aires tendría la paz y la "remocion de toda disposición á intervenir en los negocios de la América española, que puede haberse tenido por otro estado, baxo la influencia de los recelos excitados por los movimientos militares, y procedimientos políticos de sus vecinos". (2) Días después la Junta, aún reconociendo la buena fe del Embajador inglés para solucionar el conflicto, rechazó la mediación. Contestando sus aseveraciones le decía: "que el bloqueo puesto por el general Elío, mas es en perjuicio de los inte· réses de la Gran Bretaña y de la España misma, que de los nuestros . .. " y que no podía aceptar el armisticio que se le proponía porque: "entre tanto le daba curso á la negoci.acion debería quedar el general Elío •( á lo menos en la parte que ocupa) con toda la investidura de virey que le dió la ]unta de Cadiz. Pero ya debe conocer V.E. que esto envuelve una con(l) Oficio de Lord Strangford a Elio. Río de Janeiro 20 de abril de 1811. En Gazeta de Montevideo Extraordinaria del 8 de Mayo de 1811 N. 0 16, pág. 101/ 4. Biblioteca Nacional. Buenos Aires. Reservado Dirección . 28.260. (2) Oficio de Lord Stranford a la ]unta de Buerios Aires. Rio de Janeiro 20 de abril de 1811. En Gazeta de Buenos Aires Extraordinaria del 15 de Junio de 1811. O. cit., pág. 478. - 60- �trariedad de principios. Elío y el tribunal ilegitimo de donde deriva su au· toridad, vendrían á quedar triunfantes sobre nuestros derechos antes de terminarse la disputa". Además, continuando firme en sus convicciones de igualdad frente a la Metrópoli que provocaron la dilación al reconocimiento del Consejo de Regencia, "La ]unta ---{lgregaba- no encuentra razones que califiquen por ahora la oportunidad de esta medida. La península no es mas que una parte de la monarquía española, y esta tan estropeada que sería una concesion bien gratuita ponerla en igualdad con la América. Por consecuencia de este prin· cipio, ni la península tiene derechos al gobierno de América, ni esta al de aquella". Y hábilmente terminaba poniendo a Strangford en una alterna- . ti va de difícil solución cuando le decía: "Para que el gabinete ingles pudiese hacer los oficios de un mediador imparcial era preciso reconociese la reciproca independencia de estos es· tados. De otros modo poseído el gabinete britanico con la idea de nuestras degradacion, no sería extraño que fuese el fruto de esta negociacion darsenos por favor mucho menos de lo que se nos debía por justicia. Resulta de aquí, que hasta tanto no nos sea notorio el juicio de la nacion britanica debe suspenderse todo ulterior procedimiento". (3) Paralelamente a esa correspondencia la insurrección seguía. Era necesario que Montevideo buscara una solución; de ahí que percatándose Elío de la trascendencia que dentro de las fuerzas insurrectas tenía Artigas, intentó por medio de un comisionado obtener su adhesión. "El insulto que se le hace á mi persona -recibió como respuesta el mediador Pereyra- y á los honrosos sentimientos que respiro con la comision que ha tenido vmd. la avilantéz de conferir a D. Manuel Villagran, es indigna del carácter suyo, como de mi contestacion". (4) Y Artigas -en actitud opuesta a la que pocos días antes había tomado Vigodet con el emisario de Belgrano ( 5 ) - remitió para Buenos Aires a Villagrán con las " seguridades" correspondientes para que fuera juzgado por la Junta. Desestimada la proposición del Jefe hispano, Artigas continuó su marcha hasta Canelones y el 18 de mayo en Las Piedras derrotaba al Brigadier Posadas. El Virrey, percibiendo el carácter decisivo que para la definición de la lucha tenía esa batalla, cambió su tono agresivo - buscando ganar tiempo, en la espera de posibles refuerzos que le facilitasen la detención del avance de los insurgentes más acá de Las Piedras- y con la esperanza del giro favorable que podría tener la mediación (3) Junta de Buenos Aires al Sr. Embaxador Lord. Strangford. Buenos Aires 18 de Mayo de 1811. En Gazeta de Buenos Aires Extraordinaria del 15 de Junio de 1811. O. cit., pág. 481. (4) Oficio de Artigas a Antonio Pereyra. Campamento de Sta. Lucia, 10 de mayo de 1811. En Gazeta de Buenos Aires Extraordinaria del 29 de Mayo de 1811. O. cit., pág. 437. (5) Oficio de Vigodet a Belgrano. Colonia 3 de Mayo de 1811. MUSEO MITRE: " Do· comentos del Archivo de Belgrano". O. cit. Tomo III, pág. 352. - 61 - �inglesa -en desconocimiento tal vez de la respuesta categórica que diera la Junta a Lord Strangford- parlamentaba a Artigas para notificarle que como tenía "entabladas negociaciones con la Junta de Buenos Ayres por el conducto del capitan de navío ingles Heivvod'' (6) correspondía una suspensión de hostilidades interín se arreglaba la actual situación. Pero sus esperanzas se vieron frustradas inmediatamente. Artigas, oído el parecer de los señores oficiales, le respondió que como dirigía sus tropas por orden del superior gobierno no podía por propia decisión detener su avance; por otra parte, estaba seguro ello no sería del agrado del gobierno de Buenos Aires. Pero concluía, que si sus protestas humanitarias fuesen sinceras "entre V.E. en negociaciones conmigo, que bien penetrado de los deseos de la Excma. Junta daré á V.S., y á ese pueblo una nueva prueba de sus miras generosas y pacificas . .. " eso sí, sobre la condición necesaria de: "que sea reconocida la autoridad de la Excma. Junta Provisoria de estas provincias por ese pueblo, y que lleve á élla, sus votos por medio de un r~ presentante .. . ". (7) Su rechazo implicaría la continuación del ataque a la Plaza de Montevideo. Lnstalado ya en el Campamento del Cerrito, al día siguiente José Artigas se dirigió por un parlamento a Elío, e insistiendo en sus conceptos de entablar una negociación para la rendición de la Plaza lo hacía responsable por las consecuencias funestas que pudieran resultar si no se se aceptaban sus condiciones (8). Conjuntamente Artigas ofició al Cabildo de Montevideo. Tiene interés subrayar en esta actitud, porque posteriormente será inclinación particular del Jefe de los orientales, _el respeto y confianza que demuestra hacia esa institución. Solicitaba su intervención en mérito al concepto que tenía de que "Entre quantas autoridades ha creado la politica no hay alguna ni mas honrosa, ni mas sagrada que la de los cabildos. . . pero tampoco hay alguna que denigre mas los nombres de los que abusan de ella, ó abandonan los deberes que les imponen". Y concretaba su pensamiento diciendo: "gloria eterna, ó eterno oprobio". ( 6) Oficio de Elío a ]osé Artigas. Montevid eo 20 de mayo de 1811. En Gazeta de Buenos Aires Extraordinaria del martes 18 de Junio de 1811, o. cit., pág. 497. (7) Oficio de ]osé Artigas a Elío. Campamento del Cerrito de Montevideo, 20 de Mayo de 1811. En Gazeta de Buenos Aires Extraordinaria del 18 de Junio de 1811. o. cit., pág. 498. (8) Oficio de ]osé Artigas a Elío. Campamento del Cerrito de Montevideo, 21 de Mayo de 1811. En Gazeta de Buenos Aires Extraordinaria del 18 de Junio de 1811. o. cit., pág. 499. -62 - �He ahí el dilema de su actividad. Por ello creía que el Cabildo si cumplía con su deber, orr1a las proposiciones que como jefe de las tropas le dirigía para evitar que todo el peso de las desgracias cayera sobre el pueblo de Montevideo. "Dichosos desaciertos los que dexan tiempo y experiencia, aunque triste, para evitar otros mayores! ... ". "Pero si sórdo á las voces de la humanidad, quiere aun V .E. aumentar los males que afligen á esos habitantes, cuyos sagrados derechos representa, protesto que V.E. será particularmente responsable de los daños que resulten, y que experimentará todo el rigor de la justicia ... ". (9) El resultado de estas actividades del Jefe sitiador fué negativo a "ambos sordos las voces de la humanidad, justicia, y sobre todo de la necesidad, despreciaron" (10) sus avisos. Elfo contestó verbalmente que no se rendiría, y ordenó al oficial parlamentario que se retirase inmediatamente. Planteadas así las cosas, el Virrey buscó una vez más, y por otros caminos, detener el avance insurgente. En espera del resultado que tendría la misión confiada a su secretario Esteller a Río Grande para obtener el refuerzo portgués, aceptaba la mediación de Strangford en cuanto era un recurso para ganar tiempo; por eso aseguraba al Capitán Heywood que estaba pronto a entrar en cualquier n egociación que no comprometiera el honor de la Nación española, protestándole que si su persona fuese un ob stáculo p~ra llegar a una solución estaha dispuesto a abandonar el cargo (11). ( 9) Oficio de José Artigas al Ca bildo de Montevideo. Cuartel Gen eral del Cerrito de Montevideo, 21 de Mayo de 1811. En Gaze ta de Buenos Aires d el Ju ev es 20 de Junio de 1811. o. cit., pág. 504 . . (10 ) Oficio de José Artiga• a la Junta Gubernativa de las Provincias del Río de la Plata. Campamento del Cerrito de Montevideo, 3 de Mayo de 1811. Gazeta de Buenos Aires. O. cit. T. II, pág. 496. ( 11 ) Oficio de F. X. Elio <J Lord Stran gford . M" ntevideo 26 d e Mayo de 1811. E. Rmz Gu tÑAZU : "Lord Strangford y la Revolución d e Ma yo''. Buenos Aires 1937, pág. 191. ¿Había entrado Elío por la senda de la paz como sostiene Ru.iz Guiñazú? Parecería que no. - La demostración está en la misión Esteller, que en esos mismos días era enviada a Río Grande. Es el propio Elío, por otra parte, quien se lo confiesa al Mini stro de Estado es- - 63 - �A fines de mayo, partía desde Montevideo el Capitán de Fragata D. José Obregón para tratar con la Junta y obtener que ella manifestase "de un modo autentico, que medios creía necesarios para conseguir la paz y tranquilidad tan perturbada". (12) Iba también autorizado para hacerle saber al gobierno de Buenos Aires, que el Virrey estaba dispuesto a hacer !'.!llantos sacrificios personales fuesen necesarios para conseguir el bien común, siempre y cuando quedase a salvo el honor de la Nación. Los últimos acontecimientos militares, tan decisivos para la causa de Montevideo, habían motivado que Elfo volviera a ser el hombre sereno y con el espíritu pronto. a la conciliación del 15 de enero. En sus instrucciones decía a Obregón que podía asegurar a la Junta "Que mi buena fée no encontra~ia obstáculo para proceder con candor é imparcialidad á la terminacion de estos negocios, porque en los papeles publicos se la haya zaherido é insultado tan cruelmente; pues que yo savia señorear mis pasiones quanto la salud publica y bien del estado lo exigían". (13) Pero la altiva arrogancia e intransigencia del militar hispano no se acallaban totalmente, ni aún en estas circunstancias. Así ordenó a Obregón, que hiciese ver a la Junta que: "los desgraciados sucesos ocurridos ultimamente en estas Campañas nada influían contra la seguridad de esta Plaza, impenetrable á mucho mayores fuerzas que las que amenazaban su asedio, y que mientras ella se sostubiese como tiene y tendrá libre la navegacion, tenia yo arbitrios suficientes para hacer interminable la guerra de la devastación y de la muerte". Previno también al Capitán de Fragata que propusiese "en obsequio del artículo princi¡>al el establecimiento de un armisticio en tanto se discutían y terminaban las proposiciones que el Gobierno de Buenos Ayres determinase abrir, en cuyo armisticio por una y otra parte debía pro· ceder; con la liberalidad y franqueza que eran consiguientes á una suspension de Armas entre hermanos que conservan en su sangre los vínculos mas estrechos del amor". (14) Para facilitar el logro de sus afanes el 21 de mayo (15) presentaba al Capitán Heywood a Obregón, para que juntos pasasen a la vecina Capital; con ello buscaba favorecer sus intentos, por la influencia que podía ejercer sobre la Junta el capitán inglés. pañol: ''como ttnico arbittrio para salvar la Pla:=a" había enviado a su Secretario para tratar con Souza y concertar con este jefe todo lo relativo al plan de ataque. (12) Oficio de Elío al Ministro de Estado. Montevideo 28 de Julio de 1811. G. GALLINAL: "Correspondencia del Virrey Feo. Xavier Elío". REVISTA DEL INSTITUTO HISTORICO Y GEOGRAFICO DEL URUGUAY. Tomo II, N. 0 2, pág. 937. (13) Id., íd. (14) Id., íd., pág. 938. . (15) Oficio de Elío al Capitán Heywood. Montevideo 21 de Mayo de 1811. - Archivo General de la Nación Argentina, Buenos Aires. Gobierno Nacional "Banda Oriental 18101814". S X, C 1, A 5, N. 0 10, N. 0 46: Misión Obregón. - 64 - �Primera y última pagina del Oficio, borrador, del Cabildo de Montevideo al Co11sejo de Regencia, existente en el Archivo General de la Nación, Montevideo - 65 - �¡1 1 ,,.., ,,h,,_ r.l" h t / , rfr': • ~ I ':'-'"' ¡;¡:~,,.. ,__,r./,,._ '/U ¡, 7 <Zl·=v .,,,, tfT/q,. .,..., f'? < ... , '""'~., //~· ( -- 66 - /' r'/ ,.,,,,¡;. �En conclusión: el propósito de Elío, dada la situación apremiante por que atravesaba Montevideo, era el de hacer un compás de espera mientras se hiciera efectivo el prometido apoyo de De Souza. Esta persuación la 'ratifican esas instrucciones a Obregón tendientes a obtener una suspensión de hostilidades; la misma proposición que hiciera días antes a Artigas y la aparente aceptación de la intervención de Strangford. El 25 de mayo, desde la Fragata Nereus surta en el Puerto de Buenos Aires, notificaba Obregón a la Junta su llegada, insertando en su oficio los poderes dados por Elío que lo autorizaban para tratar de disminuir "ó poner fin, á las presentes calamidades que afligen á los beneméritos habitantes de este suelo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . nada que degrade á nadie; --agregaba- ni soy capaz de proponerlo, ni de someterme á ello: pero todo se puede conciliar acorde con la dignidad y decoro de esa Excma. ]unta, y con el honor y sentimientos generosos del gobiemo que me dirige á ella; convencidos de esos principios sagrados, V.V. E.E. deberán oírme". (16) Buenos Aires además de tener conciencia cierta de la situación privilegiada en que se hallaba frente al enemigo dados los últimos triunfos militares en la Banda Oriental y los recientes acontecimientos favorables a su causa en A unción y Corrientes (17), no creía en las amistosas proposiciones del Virrey. Así surge del oficio que el 5 de junio enviara al Conde de Linhares: "A formar juicio de sus expresiones Solo lo movía el Amor de la humanidad, y el deseo de que terminasen las calamidades dfi una guerra devastadora entre miembros de una misma familia. A VE. como a todos deberán serle sosprechosas estas protestas de sensibilidad, reflexionando que quien las hace es el author de tantos males en el momento mismo que advierte su impotencia. En efecto el General Elío esperó a mostrarse compasivo dos días despues que mil hombres de sus mejores tropas fueron muertos, dis· persos y vencidos a discreción en el lugar de las Piedras por otros tantos de nuestros Soldados, que aunq.e mal armados y en situación menos ventajosa tenían desu parte la buena causa y la superioridad de su valor. Hacía algunos meses que este despota fogoso nos trataba con tanto rigor como desprecio . . . . . . . . . • . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . De un instante a otro baxa de tono y proclama su amor y su fraternidad en obsequio de aquellos mismos que se complacía en insultar". (18) Y en especial consideraba Buenos Aires que esa mudanza en el proceder de Elío no podía ser sino la consecuencia del estado del pueblo de Montevideo, "precipitado en mil desdichas". (16) Oficio de losé Obregón a la ]unta de Buenos Aires. Fragata Nereus surta fuera del banco de la ciudad de Buenos Aires. 25 de Mayo de 1811. En Gazeta de Buenos Aires del jueves 30 de Mayo de 1811. O. cit., pág. 441. Original en Archivo General de la Nación Argentina, Buenos Aires. Gobi erno Nacional "Banda Oriental 1810-1814". S X, C l, A 5, 0 • 10; N. 0 46 Misión Obregón. (17) Comentarios sobre el Parlamento de José Obregón en Gazeta de Buenos Aires del 30 de Mayo de 1811. Oc. cit. T. 11, pág. 443. En dicho comentario se establece que en su contestación a Obregón ln Junta tuvo en cuenta , de manera especial, los últimos acontecimientos ocurridos en Asunción y Corrientes. (18) Oficio de la ]unta al Conde de Linhares. Buenos Aires 5 de junio de 1811. Ar· chivo General de la Nación Argentina, Buenos Aires. "Portugal y Brasil 1810-1818" . S X, C 1, A 6, N.0 9. Original trunco, completado con Borrador existente en: Biblioteca Na· cional, Buenos Aires; manu scrito N. 0 375. -67- �Por eso su respuesta a Obregón fué categonca: la única base que ella consideraba aceptable para restituir la tranquilidad y unión de los pueblos, era que Montevideo reconociera "el gobierno superior de la capital y provincias unidas, elf. cuyo caso será restituido al pleno goce de su antigua union, comercio y demas relaciones de que antes gozaba, en los propios terminos con que se reconocen hoy las dichas provincias unidas". Sus concesiones sólo alcanzaban a ofrecer un indulto general de personas y propiedades y a la aceptación del canje de oficiales pro· puesto por Obregón. Pero exigía que e tratase a los prisioneros con la "humanidad debida a su condición" y que el Capitán W arnes, parlamentario ante Velazco, fuese, puesto de inmediato en libertad y remitido a Buenos Aires (19). En el ya mencionado oficio a Linhares la Junta explicaba la razón de su respuesta a Obregón; por qué, aunque con ventajas sobre su enemigo como para imponerle la ley, se contentaba "con que el General Elio se retirase a España según prometió su parlamentario y que la ciudad de Montevideo destinase dos sujetos de su con• fianza con quienes trataríamos de un amigable convenio. Esta era en Sumario la contextacion que había preparado esta Junta, ---{lgregaba- quando un accidente inexperado le hizo ver que convenía otra mas peremptoria. Por una posta de Corrientes supo de cierto que aquella Ciudad se hallaba libre de sus opresores europeos, y que despreciando toda la Provincia del Paraguay sus clamores interesados para adherirse a los principios de la justicia y del honor, hacía esfuerzos decisivos a fin de abatir su preponde· rancia, y seguir el curso que el destino abría a las demás. La Junta creyó que esta unanimidad de sentimientos dirigidos a consolidar el acto de nuestra asociación política no le dexaba otro recurso a un pequeño Pueblo como Montevideo aislado en el recinto de sus murallas que el de unirse a esta gran familia de quien es miembro. En esta virtud concibio la Junta en tales terminos su respuesta que exigiendo su reconocimiento ([a este govierno le]) ( dexaba todo entero el capital de) sus derechos y prerrogativas". (20) La misión había fracasado. Elío informándole al Ministro de Estado al respecto, le decía: "El Gobierno de Buenos Ayres ha sido y és absolutamente incapaz de adoptar partidos justos, liberales, y generosos. . . una continua serie de insultos á la autoridad Soberana y á su persona, es el vnico fruto que se há sacado de esta Comision". (21) (19) Oficio de la Junta de Buenos Aires a José Obregón. Buenos Aires, 27 de mayo de 1811. En Gazeta de Buenos Aires del Jueves 30 de Mayo de 1811. o. cit. T. II, pág. 445. Original en: Archivo General de Ja Nación Argentina, Buenos Aires. Gobierno Nacional "Banda Oriental 1810-1814" S X, C 1, A 5, N. 0 10, N. 0 46, Misión Obregón. (20) Oficio de la Junta al Conde de Linhares, Buenos Aires 5 de junio de 1811. Archivo General de la Nación Argentina, Buenos Aires. "Portugal y Brasil 1810-1818" S X, C 1, A 6, N. 0 9; original trunco, completado con borrador existente en: Biblioteca\ Nacional, Buenos Aires, manuscrito N. 0 375. (21) Oficio de Elw al Ministro de Estado. Montevideo 28 de Julio de 1811. G. GA· LLINAL: "Correspondencia del Virrey . .. ". REVISTA DEL lNSTIT TO H1STORICO Y GEOCRAFICO DEL URUGUAY. Cit. Tomo II, .0 2, pág. 939. 68 .J �El resultado negativo del intentado canje de pns10neros echaba por tierra una de las ventajas que había pretendido obtener Elfo con su misión: gastar sus exhaustas provisiones de víveres sólo en la alimentación de hombres útiles para su causa. Por eso días después el gobierno resolvía que saliese "un Buque con mas de 200 para echarlos en las costas de Bs. Ays. y livertarse del gov.no de este cuidado ... " . (22) ¿El Cabildo de Montevideo no se dió por satisfecho con el fracaso de la misión de Obregón e intentó por su parte reanudar las tratativas? La respuesta afirmativa parecería ser posible si nos atenemos a lo que relata Mateo Magariños; hablando de la materia dice: "El Cavildo me ha llamado, y pedido dictamen, y le he contextado, q.e ínterin la ]unta no reconosca las Cortes no se le puede prestar obediencia y q.e aunq.e spre.esto traerá males pero q.e se evitan otros, y se esperan ordenes de essa, -de España- pero no entran los de Bs. Ay.s p.r ello y será forsoso conservarnos, y, morir antes q.e perder la dignidad de un Pueblo Español y leal á su soberano". (23) El 1. 0 de junio, Rondeau en el Campamento del Miguelete proclamaba a sus soldados incitándolos a doblegar a "la orgullosa Montevideo" al mismo tiempo que intimaba al Sr. Mariscal de Campo D. Xavier Elfo (24) "por última vez" que si no prohibía la piratería, trataba con mayor consideración a los prisioneros y ponía en libertad al que fué parlamentario por Santa Fe, Capitán Stuar frente al comandante de la Aranzazú, usaría de una conducta recíproca; consciente de las ventajas que le aportaban los recientes acontecimientos del Paraguay y Corrientes le daba el perentorio plazo de 3 horas para que le respondiera (25). Elfo lo hizo verbalmente por intermedio de un oficial, diciendo que no entraría en negociaciones mientras no se le diese el tratamiento de Virrey que le había acordado la Nación (26). (22) Carta con anotaciones diarias. (Montevideo), mayo-junio de 1811. (Mateo Magariños). - Archivo General de la Nación, Montevideo. Fondo Ex-Archivo y Museo Histórico Nacional, Caja 8. (23) Id., íd. (24) Proclama de José Rondeau a los soldados. Cuartel General del Miguelete l.º de Junio de 1811. En Gazeta de ·Buenos Aires Extraordinaria del 13 de Junio de 1811. O. cit., pág. 470. (25) Oficio de Rondeau al Mariscal de Campo Elío. Cuartel General del Miguelete, 1.0 de Junio de 1811. En Gazeta de Buenos Aires Extraordinaria del 15 de junio de 1811. O. cit., pág. 486. (26) Oficio de ]osé Rondeau a la ]unta de Buenos Aires. Cuartel General del Miguelete, 3 de junio de 1811. En Gazeta Extraordinaria de Buenos Aires del 15 de Jnnio de 1811. O. cit., pág. 485. - 69 - �IV LA SITUACIÓN DE MONTEVIDEO ¿Cuáles eran las posibilidades de Montevideo para afrontar la Insurrección? Los documentos de la época son lo suficientemente explícitos y numerosos como para llegar, sin duda, a una r espuesta: en la Plaza había grandes dificultades. El problema de las subsistencias tenía carácter grave. Por ejemplo, en su sesión del 28 de abril el Cabildo .. "considerando las ventajas que van tomando los insurgentes sobre esta vanda que por la escases de tropas Y' gente en que se halla esta Plaza, se han apoderado De la mayor parte de la Campaña y De los Pueblos De esta ]urisdiccion, y que se abanzaran á estrechamos al Corto recinto De la Plaza, cortandonos todos los vastimentos precisos para la subsistencia'', ( 1) acordó que debería hacerse presente al Virrey la necesidad de tomarse medidas al respecto, para conseguir subsanar en algo los inconvenientes. Elfo comprendió el problema; el mismo día respondió a la misión Chopitea ordenando al Cabildo que para precaverse de las faltas que pudiera sufrir la Plaza de renglones de primera necesidad como carne y pan, se debería embargar la existente en los saladeros y el trigo de las chacras. Como quería tener conocimiento de las medidas adoptadas pedía que de lo actuado se le diera cuenta (2). Encontrando acertadas estas disposiciones, el Cabildo estableció que se llevasen a la práctica por medio del Alcalde de primer Voto (3). Don Mateo Magariños, caracterizado vecino de Montevideo, en una circunstanciada carta a persona residente en España da elocuentes detalles de la angustiosa situación de la Plaza. En este día - escribía el 20 de mayo- amanecimos citiados p.r los [n. surgentes, de forma q.e ya no tubimos verduras, ni pan de afuera sino alguno, q.e pudo escapar, y carne fresca los animales, q.e se tenían en corral''. ( 4) Apreciaciones acordes con las anteriores fueron hechas en carta de una persona que había pasado a las filas insurgentes el 2 de mayo: " ... El comercio disgustado con la pérdida de su campaña, y mucho mas con la escasez de carne, y mil otras privaciones que ahora experimentará, sus habitantes ya antes de mi salida disimulaban con trabajo sus deseos de la unión á nuestra causa". (5) (1) REVISTA DEL Allcmvo GENERAL ADMINISTRATIVO. " Actas del Cabildo de Montevideo". O. cit. - Acta del 28 de abril de 1811. Tomo Noveno, pág. 492. (2) Oficio de Elfo, a Cabildo de Montevideo. - Archivo General de la Nación. Mon· tevideo. - Archivo Gen eral Administrativo. Libro 570, N.º 52 . (3) REVI STA DEJ, ARCHIVO GENERAL ADMINISTRATIVO. "Actas del Cabildo de Montevideo" . O. cit. Acta del 28 de abril de 1811. Tomo Noveno, pág. 493. ( 4) Carta con anotaciones diarias desde el 10 de mayo al 10 de junio de 1811. (Mateo Magariños). En Archivo General de la Nación. Montevideo. - Fondo Ex Archivo y Museo Histórico. Caja 8. (5) Carta de una persona que salió de Montevideo el 2 de mayo. San José 8 de mayo de 1811. En Gazeta de Buenos Aires. O. cit. Tomo 11, pág. 430/ 2. -70 - .;, �Previendo estas dificultades Elfo había ordenado al Comandante del resguardo que no saliera de la Bahía ( "en lo sucesivo ninguna embarcacion ya sea Nacional ya extranjera, con cargamento de carne tasajo, interin esta superioridad no disponga lo contrario". (6) El 24 de mayo Vigodet ordenó al Cabildo que nombrara dos su· jetos para que inspeccionaran las casas de quienes habían salido de la ciudad, tomaran los víveres que en ellas estaban depositados y los remitieran a los almacenes del gobierno (7). El Cabildo, por su parte, abocado al estudio del problema de las subsistencias, en su reunión del 13 de mayo trató un inventario que se había hecho de "los trigos, carnes tasajos q.e hay existentes en la ciudad extramuros y Bahía a saber Tasajo en el Pueblo .................... . ..... . 2330 ldem en el partido del manga ............ .... .. . 1786 ldem en los saladeros . ........ . ... .. . . ...... .. . 1875 ldem en la Bahia en 3 embarcaciones Americanas qq. 40991 y 4 españolas · ................................ 3500,0 Trigo entre el Portan y Miguel.te Pantanoso y pueblo . . . . fanegs. 6000 Se puede suponer por un calculo mui aproximado que cada dia se consumen dentro del pueblo y extramuros 100 faneg.s de trigo q.e a cada mes corresponden 3 0 fanegas y que en ese caso no hay mas trigo q.e p.a dos a 3 meses". (8) (6) Oficio de Elío al Cabildo de Montevideo. - Montevideo 5 de mayo de 1811. Archivo General de la Nación. Montevideo. Archivo General Administrativo. Libro 570. (7) Oficio de Vigodet al Cabildo de Montevideo. Montevideo 24 de mayo de 18ll. Archivo General de la Nación. Montevideo. Archivo General Administrativo. Libro 568. Pieza 27. (8) Inventario de los trigos, carnes y... Sala Capitular 'del Cabildo de Montevideo. Montevideo 13 de mayo de 18ll. Archivo General de la Nación. Montevideo. Archivo Ge· neral Administrativo. Libro 570. Es presumible que la ración de pan oscilara entre 12 y 16 onzas. En el Archivo General de la Nación, Montevideo, hay diversos documentos que repiten esas cantidades. Entre ellos destacamos: "A los Indibiduos Imbalidos de Montevideo Cargo que deben sufrir dbos. Individuos p.a las raciones que tomaran en julio ultimo. Por ll29 L. de Pan que hacen las 716 raciones de Pan a 12 onzas y ll84 a 80 q.s q.l ......................... .' .. 1037 31 de Julio de 18ll. (Archivo General de la Nación. Montevideo. Archivo General Administrativo. Caja 732). Borador de un pliego de cargo por raciones percibidas por el cuerpo de Pardos y Moreno. Julio 31 de 1811. "Por 2067 1Ai libras de Pan que hacen las 1520 raciones de 12 onzas ... .. ... . . . .. . Montevideo 31 de julio de 1811. (Archivo General de la Nación. Montevideo. Archivo General Administrativo. Caja 732). "José Batlle y Carreó: Asentista¡ de Víveres. Ha suministrado para la manutención de las tropas del Cpto. de las Piedras p.r -0rden del Gobierno. 5490 raciones de Pan Blanco de a 16 onzas a ll4 he. el quintal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6286 20 de mayo de 1811. (Archivo General de la Nación. ·Caja 734). - Montevideo. Archivo General Administrativo. 71- �Resultando de la experiencia que los abastecedores no podían por sí solos llenar las necesidades de la ciudad, a pesar del alivio que tenían en las condiciones, el Cabildo previa anulación del contrato existente con ellos, pidió al Virrey aprobación para que se permitiera "dentro de 19 dias la venta libre dela carne á todos q.e quieran especular en este Ramo, como en un negocio de libre comercio". (9) Las medidas para tratar de hacer más viables las dificultades eran continuas. Días después el Gobernador de Montevideo indicaba al Cabildo la manern como debían distribuirse las reses destinadas para el abasto público: , "Para el pueblo, que recibira en el Muelle el comisionado que destine al efecto el Exmo. Cabildo, y • conduciendose a la carnicería se vendera la carne segun las reglas que se adopten, reses ... 10 Para el Hospital r.l que recibirá.. . 1/i. Para las dotaciones de Marina que esten aquarteladas, lanchas, cañoneras y plana mayor... 3. Para las guarniciones de la plaza con concepto a media libra por hombre empleado, sin incluir enfermos ni inserviles . . . . . . . . 614 Para el Hosp. de Caridad . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . 14 (10) El 26 de mayo, habiendo recrudecido las privaciones provocadas por el sitio, se hizo una salida, bajo la protección de los fuegos de la Plaza, para conseguir trigo; su resultado fué que se lograran "meter dentro de la plaza ochocientas faneg.s de trigo de las Panaderías de á fuera, q.e no fue mal socorro, y se estava levantando dos thaonas masi p.a molerlo pues onse thaonas solam.te hay dentro de Murallas". (11) Este sistema de aisladas escaramuzas fué un medio de frecuente utilización por parte del gobierno de Montevideo. El 28 de mayo salía "Vigodet con trop<t y negros y algunas carretillas, y se metieron dentro como mil faneg.s de trigo". (12) A mediados de junio, con el propósito de repetir la operac10n, solicitó Vigodet al Cabildo reuniese cuantas carretillas y esclavos tuviese para facilitarla. ( 13) Este método proporcionaba un cierto alivio a los habitantes de la Plaza. A él se unía el sistema, primero espontáneo y más tarde organizado, de fletar barcos que, valiéndose del dominio marítimo y fluvial de la escuadra de Montevideo en el Plata, podían llegar hasta las costas del Brasil para proveerse de cargamentos alimenticios destinados a la ciudad sitiada. ( 9) Oficio del Cabildo de Montevideo al Virrey Elío. Sala Cap[tular de Montevideo. 16 de Mayo de 1811. (Borrador). En Archivo General de la Nación. Montevideo. Archivo General Administrativo. Libro 570. (10 ) Oficio de Vigodet al Cabildo de Montevideo. Montevideo 3 de jnnio de 1811. Archivo Gen eral de la Nación. Montevideo. Archivo General Administrativo. Libro 568. ( ll ) Carta con anotacione• diarias ..... ( Mateo Magariños). Cit. Archivo General d e la Naci ón. Montevideo . Fondo: Ex Archivo y Museo Histórico. Caja 8. (12 ) Id., íd. (1 3) Oficio de Vigodet al Cabildo de Montevideo. Montevideo 12 de junio de 1811. Archivo General de la Nación. Montevideo. Archivo General Administrativo. Libro 568, pá g. 32. - 72 - �Son vanos los comerciantes que pidieron en el mes de julio (14) autorización al Virrey para pasar a aquellos puntos "en procura de los frutos de abasto". "ni por último puede ocultarse a VE . ni á nadie -decía ElíO. al Cabildo el 9 de julio- los muchos permisos que he concedido auxiliados de recomendaciones especiales áquantos han solicitado pasar al ]aneyro, Río Grande, Sta. Catalina y otras partes con el designio atraer toda clase de víveres aboca para el abasto y consumo del vecindario, exigiendo fianzas correspondientes para que los expresados permisos no se hiciesen nugatorios, y el dinero extrahido de este Puerto volviese precisamente empleado en los objetos referidos". Y concluía el Virrey en su oficio señalándole al Cabildo que "Si las antedichas disposiciones, y otras mas q.e he dado al intento no han correspondido hasta hoy a mis intenciones y deseos; no es culpa mia, con todo no ceso ni dejaré de tomar las medidas y recursos q.e crea indispensables ... " (15) En los primeros días . de agosto vió Elío cumplidos en gran parte "sus intenciones y deseos" porque hasta autorizó la salida de tasajo de la Plaza. "Variadas las circunstancias considerablemente con la llegada de víveres mucho mas preferibles en el aprecio comun q.e la carne tasajoJ y con la seguridad de la mayor abundancia de ellos q.e espero de un día a otro de Santa Catalina, Rio Grande, ]aneyro y de otras partes á virtud de mis oportunas liberales disposiciones; creí ya necesario mitigar, y hacer paulatinamente menos gravosa al comercio la orden de 19 de mayo último, comensando por el permiso, q.e concedí antes, de ayer p.a q.e diese a vela la Fragata Fina cargada de carne tasajo con destino a la Habana". Así le decía al Ayuntamiento el 9 de agosto, al mismo tiempo que le hablaba del proyecto "en que p.r propio impulso me hallo entendido p.a q.e del Rio Grande. vengan mensualmente las (carnes) que se necesiten con cuyo arbitrio lograre así mismo - q.e el Publico no experimente en su salud las fatales resultas q.e deben fundamentalm.te recelarse de un alimento de tasajo añejo desustanciado y acaso podrido". (16) Simultáneamente Presas, en Río de J aneiro, respondía a los pe· didos de Elío al conseguir que el Ptíncipe Regente diese una Real Orden por la cual mandaba (14) Solicitud q.e hace al Gobernador D. Antonio Rivera para pasar a Río Gra1'de en procura de /rntos y abasto para la• Plaza. Montevideo 17 de julio de 1811. Archivo General de la Nación. Montevideo. Ex Fondo Archivo y Museo Histórico. Caja 8. Solicitud que hace D. losé Falson con el mismo objeto. Montevideo 20 de julio de 1811. Archivo General de la Nación. Montevideo. Ex Fondo Archivo y Museo Histórico. Caja 8. (15) Oficio de Elío al Cabildo de Montevideo. Montevideo 9 de julio de 1811. Archivo General de la Nación. Montevideo. Archivo General Administrativo. Libro 570. (16) Oficio de Elío al Cabildo de Montevideo. Montevideo 9 de agosto de 1811. Archivo General de la Nación. Montevideo. Archivo General Administrativo. Libro 570. - 73 - �"a todos los Governadores, y servicios de la Puerta de la Costa; para que no solo consientan, sino también q.e auxilien a todo buque que quiera cargar víveres para la plaza de Montevideo". (17) Mientras tanto, Casa !rujo, conocedor de "la grande escasez de comestibles que reinaba en esa Ciudad, por cartas particulares". (18) trató de conseguir que los comerciantes de Río enviaran expediciones con socorros alimenticios. En oficio sobre el particular le relataba a Elío la apatía de aquellos al respecto, y que sus esfuerzos solo habían logrado que unos americanos despacharan un buque con aquel efecto en los primeros días de setiembre. La falta de trigo, mientrae tanto, había determinado el racionamiento del pan en Montevideo; pero agravada la escasez el Cabildo solicitó al Gobernador la aprobación de disposiciones para reducir la ración. Era en realidad la única alternativa a seguir; por eso habiéndola acordado Vigodet, debía "tener principio desde el día 15 de este mes, en cuyo intermedio si nos llegasen socorros de aquel art.o no deberan hacerse novedades". (19) Las necesidades de Montevideo iban en aumento: "el sitio sigue y ya hay 4 dias q.e se acavo la Carne fresca, y p.r el pan q .e es de toda arina el poco q.e se hace hay puñaladas" (20) Debían ser tantas las privaciones cuando Magariños, refiriéndose a su nombramiento para el cargo de Capitán del Cuerpo de Comercio, decía que ello significaba "subir de pregonero á verdugo" (21) de ahí que tratara de eludir la responsabilidad del ejercicio del puesto. La aseveración lo mismo se prueba por la actitud del gobierno al expulsar a varios de sus prisioneros. Fracasado el intentado canje por medio de Obregón, en los primeros días dé junio, en Montevideo se planteó la necesidad de que saliese "un Buque con mas de 200 para echarlos en las costas de Bs. Ays. y livertarse del Gov. no de este cuidado". (22) (17) Carta de losé Presas a Vigodet. Río de Janeiro 9 de setiembre de 1811. Archivo General de la Nación Argentina. Buenos Aires. - Gobierno Nacional. "Banda Oriental 1811-12". S X, C 1, A 5, N. 0 11. Carp. 806. Ordenación N.0 399/ 401 en el Archivo foto-copias de Faculad de Humanidades y Ciencias de Montevideo. (18) Oficio del Marqués de Casa lrujo a Elío. Río de Janeiro 6 de setiembre 1811. Archivo General de la Nación Argentina. Buenos Aires. Legajo cit. Carpt. 779. Ordenación N. 0 225 en Archivo foto-copias de la Facultad de Humanidades y Ciencias de Montevideo. (19) Oficio de Vigodet al Cabildo de Montevideo. Montevideo 11 de julio de 1811. Archivo General de la Nación. Montevideo. Archivo General Administrativo. Libro 568. (20) Carta con anotaciones diarias... Cit. (Mateo Magariños). Archivo General de la Nación. Montevideo. Fondo Ex Archivo y Mnseo Histórico. Caja 8. (21) Id., íd. (22) Id. íd. -74- �Esta medida ya había sido llevada a la práctica -aunque no por estas exclusivas razones- con la tan mentada expulsión de los Padres Franciscanos en el mes de mayo. Si se suman a estos hechos la sensible falta de numerario, se tendrá el cuadro real de la situación económica de Montevideo. Los refuerzos exteriores, aunque a veces de consideración, eran esporádicos como para solucionar el problema; por ello sus autoridades debieron recurrir frecuentemente a los empréstitos patrióticos mensuales y a los préstamos de comerciantes. "En el cuadro lamentable - decía Elío- de este fallido erario influye sobre manera la escasez de ingresos de derechos reales por hallarse rotas las relaciones mas importantes. No hay pues por ahora mas recurso sino apelar a las franquezas del patriotismo al honor y fidelidad sin consonante de los Montevideanos, que no es posible dexen de conocer, que la falta de caudales aventuró siempre en la grra., los más concertados proyectos de defensa. De otra suerte incurririan en un crimen de estado imperdonable, si aniquilado como se halla el Tesoro R.1 no proporcionasen contribuciones que lo rem· plazen para subvenir a todas las urgencias". (23) Junto a lo expuesto es necesario tener presente que el gobierno de Montevideo debía tratar de solucionar, dentro de sus posibilidades, las dificultades financieras del Gobernador del Paraguay, Velazco, y del Ministro español en Río de Janeiro, Marqués de Casa Irujo; a! recibirse el refuerzo de los 300. 000 P .fts. de Lima a ambos se les remitieron sumas considerables. El Cabildo, en una exposición que hiciera al Consejo de Regencia, ya firmado el Armisticio de octubre, resumió las calamidades padecidas durante los meses que duró el asedio diciendo que: en esta America tambien tiene el Soberano Zaragozas y Geronas habiendo estado Montevid.o quasi proxima á exalar su ultimo aliento p.r la absoluta privac.n De los articulas De primera necesidad, es indubitable q.e su merito debe igualarse al De los Zaragozanos y gerondinos. Los q.e sepan que los naturales de estos Payses creados, y nutridos en el abundante y diario alimento. De sus carnes no tuvieron en Cinco meses un equivalente q.e supla su carensia deben inferir q.e privados absolutamen.te De ellas estaban proximos a tocar el punto de la desesperacion. Faltandole al hombre el alim.to natural y a q.e lo acostumbran desde su lactancia, pronto desfallece y no solo es Soldado incorregible, sino ciudadano inutil. El recurso a los casuales acopios de Carnes salada eran un lenitivo aparente, y no avituados a esta clase de alim.tos, ya empesaban las fiebres e intumesencias á hacer un sordo extrago". (24) Cabe preguntarse ahora: ¿pero para Montevideo había afortunadamente una perfecta armonía entre sus autoridades dirigentes como para formar un bloque unido frente a la insurrección? (23) Oficia de Elío a Vigodet. Montevideo 8 de agosto de 1811. Archivo General de la Nación. Montevideo. Fondo Ex Archivo y Museo Histórico. Caja 8. Son numerosísimos los recibos de "Empréstitos Patrióticos Mensuales" pertenecientes al año 1811 que hay en el Archivo General de la Nación. Montevideo. (24) Representación del Cabildo de Montevideo al Consejo de Regencia. Montevideo 11 de diciembre de 1811. Borrador. Archivo General de la Nación. Montevideo. Archivo General Admin istrativo. Caja 735. - 75 - �"¡Que error tan grande! Montevideo no necesita mas balas que la dis· cordia, que abrigan sus habitantes". (25) Es necesario tener presente que dentro de la ciudadela había una lucha sórdida pero sostenida entre sus gobernantes. Dos tendencias opuestas aparecían claramente delimitadas: la de la Marina y la que seguía las decisiones del Virrey. Su antagonismo se da patente en varios hechos y se trasluce - como veremos- en más de un documento de la época. El grupo que encabezaba Salazar no era una creac10n del momento; ya en el año 10 su influencia se sintió en ocasión de la venida de Passo como enviado de la Junta de Buenos Aires. Para Salazar el Virrey no era la persona indicada para estar al frente del gobierno de la Plaza porque consideraba que sus decisiones no estaban acorde con las exigencias de las circunstancias. Al planear Elfo que Posadas saliese con hombres de la Marina al pueblo de Canelones para facilitar el abasto de Montevideo, Salazar considerando el "proyecto tan ridículo y despreciable como todos los anteriores" pidió la formación de una Junta de Guerra, "pues me hallaba penetrado -escribía- de los mayores sentimientos, al ver que cuanto se hacía era precipitar nuestra propia ruina, y que íbamos a perder la marina, principal apoyo de la plaza". (26) En la Junta de Guerra celebrada el 26 de abril, aunque Salazar no consiguió disuadir al Virrey de las líneas fundamentales de su plan -tan contrario, en su concepto, a los intereses de Montevideo, porque estaba trazado con un "total desprecio" de las fuerzas insurgenteslogró empero, introducirle modificaciones que en su criterio lo me· joraban. ¿Exageraba Salazar al hablar así, solo movido por resentimientos personales, como se pretende? Que había malquerencias no hay duda; algunas ya se han marcado y otras se anotarán luego. Pero, ¿ese "querer creer buenamente que la insurrección se hallaba poco menos que vencida" (27) no sería exacto como lo dice Salazar? La razón podría estar en que "Elío está engañado con muchos, que seguramente son ocultos partidarios de la ]unta, y le hacen pensar lo contrario que debiera". (28) Que Elfo despreciaba las fuerzas insurgentes es cosa cierta; él mismo expresamente se lo dijo al Cabildo: "Un enemigo, que con una artillería despreciable, lo mas que puede reunir son dos mil fusiles malos". (29) ( 25) Carta de Michelena a Salazar. Colonia 23 de abril de 1811. En Gazeta de Buenos Aires. O. cit. Tomo II , pág. 406/ 8. (26) Oficio de Salazar al Ministro de Estado en Madrid. Montevideo 19 de noviembre de l8ll. En SETE•1BRINO PEREDA: "Artigas". Edic. 1930. Montevideo. Tomo I, pág. 195. (27) Véase PEREDA: "Artigas" . O. cit. Tomo I, pág. 196. (28) Carta de Michelena a Salazar. Colonia 23 de abril de l8ll. Gazela de Buenos Aires. O. cit., pág. 406/ 8. (29) Oficio de Elío a Vigodet. (Montevideo, 5 julio l8ll). REVISTA DEL ARCHIVO GE· NERAL ADMINISTRATIVO. "Actas del Cabildo de Montevideo". Obra cit. Tomo Noveno, pág. 501. - 76 - �Con el nombramiento de Salazar, por el Consejo de Regencia, para el cargo de Gobernador Político y Militar de Montevideo y Subinspector General de las tropas del Río de la Plata, nuevamente se pusieron en evidencia de manera clara aquellas diferencias. El Comandante General de la Marina, pretextando: "q.e era mucha reunían de cargos p.a el tpo. presente" (30) no quiso aceptar los títulos que le habían llegado en la Fragata el Marqués de la Romana a fines de mayo. La explicación de esta actitud de Salazar la da, aunque algo confusamente, Mateo Magariños, cuando dice: "A Salasar se le canto, de q.e se trataba representar p.r el Cavildo p.a q.e no se reciviese del Gov.no pero se ha jugado el lance muy bien". (3 1) Convencido Salazar de la resistencia que iba a encontrar si trataba de ocupar el cargo de Gobernador, eludió momentáneamente el problema en espera del apoyo que pudiera representar ." la llegada del Duque del Parque p.a ver si se toma el temperamento de echar fuera a Ponse, y organisar esto con el orden que corresponde". (32) ¿Quién era ese Ponce, que tanto preocupaba a Magariños y a Salazar? Diego Ponce de León era Sargento mayor interino de la Plaza de Montevideo. Su presencia en la ciudad originó tiempo después un pequeño conflicto cuando Vigodet se resistió a cumplir la orden de restitución que el Consejo de Regencia trasmitiera a Salazar. (33) Al decir de Nicolás de Herrera, Elfo estaba dominado por "este demonio y no hombre" como lo calificara Magariños. En carta que aquél escribió a M. Obes luego de ser expulsado de Montevideo, le decía de la debilidad con que Elfo "somete sus resoluciones al capricho de los empezinados, á cuya cabeza se halla el mayor interino de plaza D. Diego de Ponce que puede asegurarse que es el mayor pícaro en propiedad de todos los hombres, que pro· duxo el siglo 18". (34) De todos modos la conclusión a que puede llegarse es que su influencia ya era lo suficientemente considerable como para que las au, (30) Carta con anotaciones diarias ... (Mateo Magariños). Archivo General de la Nación. Fondo Ex Archivo y Museo Histórico . Caja 8. (31) Id., íd. (32) Id., ·íd. El Duque del Parque, "mesías" al decir de Magariños, posiblemente fuera un personaje que había estado en la Corte de Madrid bajo la égida de los Borbones destronados, el mismo al que se refiere Zabala y Lera en "España bajo los Borbon es". (Ed. Labor. Ter, cera, pág. 215 y 190). (33) Oficio de Vigodet a Salazar. Montevideo, 12 de noviembre de I8ll, en Gazeta de Buenos Aires. O. cit. T. III, pág. 27. Borrador/ ro. en Archivo General de la Nación. Montevideo. Archivo General Admi· nistrativo. Caja 346 Doc, 121. (34) Carta de Nicolás Herrera a M. Obes. Partido del Miguelete, 4 de junio de l8ll . En Gazeta de Buenos Aires extraordinaria del 18 de junio de 1811. O. cit. Tomo JI, pág. 492. - 77 - �toridades de Montevideo tuvieran un interés particular respecto a su permanencia en el Río de la Plata. Desde luego que la renuncia de Salazar fué del agrado del Virrey que fácilmente se dió por convencido "de las juiciosas reflexiones y fuerte s razones del Brigadier". (35) Comunicándole Elío su actuación sobre el particular al Ministro de Guerra, decía que también había tenido presente al aceptarla "la voluntad general del Pueblo -que- se interesaba con eficacia en que no se hiciese novedad alguna en el gobierno". (36 ) La noche del 4 de junio se reunió una Junta de Guerra, compuesta "de los generales y demás jefes militares que hay en esta ciudad y del Ex.mo Cabildo" convocada por Elfo para tratar la renuncia de Salazar. Previa lectura de los oficios del Comandante de Marina "no huvo individuo alguno de ella --decía Elío- que no clamase con eJtergia por la execucion de mis disposiciones en este punto". (37) ¿Había en el pueblo una voluntad general opuesta a que se subrogase el cargo de Gobernador en Salazar? Según Elío, ella existía. Pero Magariños discrepa con el Virrey arguyendo que se llamó a la citada Junta de Guerra, "Despues q.e el bribon de Elio de acuerdo con Ponse ya tenian tramado no poner en posecion a Salasar, y q.e el Pueblo que ellos llaman, q.e son varios tunantes, que protexen, gritasen p.r Vigodet". (38) Que el pueblo de Montevideo estaba conforme con Vigodet en el desempeño de sus funciones no hay mayores dudas; Mateo Magariños partidario del grupo de Salazar se encarga de reconocerlo. "Vigodet es popular, y por eso se ha grangeado el concepto". (39 ) Pero, de cualquier manera, hay un matiz distinto entre ser popular y contar con el apoyo del pueblo hasta el punto de no permitir ser suplantado por otro . . El choque con los elementos de la marina, en ciertas ocasione llegó a hechos delictuosos de alguna gravedad. En la noch e del 3 de junio (35) Oficio de Elío al Ministro de Guerra. Montevideo, 6 de junio de 1811. "REVISTA DEL INSTIT UTO H1sToa1 co y GEOGRAFI CO DEL Uau cuAY" . o. c. Tomo II, N. 0 2, pá g. 929. M/ o. en Archivo General de Indias. Sevilla. - Estado; Bu enos Aires; Legajo 3. Libro Copiador de la correspondencia d e Elío a los Ministerios. (36) Oficio de Elío al Min istro de Gtterra , íd., íd. (37) Oficio de Elío al Ministro de Guerra, íd., íd. (38) Carta con anotaciones diarias . .. ( Mateo Magariños). Archivo General de la Nación. Montevideo. Fondo Ex Archivo y Mu seo Histórico. Caja 8. ( 39) Id., íd. - 78 - �"á esso de las 9 de la noche se metieron tres picaros armados en la casa del Ministro de Marina D.n Juan Ferrer á registrarle la casa p.a ver los víveres q.e tenia p.a la Marina; este insulto lo incomodo represento, y la satisfaccion, q.e le dio Vigodet fue de q.e no lo executarían mas, pero Ferrer reclama, o q.e han de salir fuera de la ciudad estos insultantes, q.e han atentado el sagrado de su casa, o que el y su Hermano q.e actualm.te· es Regidor lo han de verificar". ( 40) Es interesante destacar que, además de esta franca rivalidad que hemos venido analizando entre los dos sectores mencionados, existían entre los componentes de uno de ellos, el del Virrey, una serie de rozamientos que si bien no llevaron a una situación de, hostilidad, dan la pauta de ese estado de intranquilidad y de pasiones enconadas en que se debatían las autoridades de Montevideo. Vigodet aun cuando "vive con Elfo y este no lo dexa" (41) en varias oportunidades había sentado sus discrepancias con las resoluciones del Virrey: "Si aquél me hubiese creído - le decía el Gobernador de Montevideo al del Paraguay refiriéndose a las medidas de Elío- desde los principios, y no se hubiera pegado tanto á su propio dictamen, seguramente no nos veríamos en la triste situación en que nos hallamos". (42) En la citada Junta de Guerra hubo ocasión de que esas discrepancias se pusieran nuevamente de relieve. Vigodet no quería reasumir el mando de Gobernador -ya que había sido nombrado para Chileporqué Elfo, habiendo despreciado desde que llegó sus medidas, debía ser el único responsable de la situación angustiosa de la Plaza. En la crónica que de la reunión hace Magariños refiriéndose al problema expone: "En la ]unta de Guerra, q.e se celebró aora tres dias Vigodet le dixo Elio las verdades del Balquero, pues oponiendose á recivirse del mando de la Plaza y dichole el Virrey q.e p.r q.e le dixo, q.e p.r q.e el la havia per· dido por oponerse, y despreciar luego q.e llego sus medidas, y así q.e ya q.e la había arruinado y á su vecindario, q.e la defendiese el". (43) El conflicto se solucionó al ceder Vigodet ante la mediación de] Cabildo y Salazar. Aun cuando la escisión entre Gobernador y Virrey quedara latente, a raíz de disposiciones tomadas en común ella fué desapareciendo. El 12 de junio, limadas ya asperezas, Vigodet en una proclama incitaba a los Soldados, en su nombre y en el del Virrey, a prestar toda la colaboración posible para que el plan de defensa de la Plaza pudiera dar los mejores resultados. (44) El espíritu levantisco de Elfo originaría también un conflicto con el Cabildo que, aunque solucionado en el momento, se replantearía Id., íd. (41) Id., íd. (42) Oficio de Vigodet a Velazco. Colonia 20 de mayo de 1811. MUSEO MITRE: "Do, cumentos del Archivo de Belgrano". Tomo III, pág. 264. (43) Carta con anotaciories ... ( Mateo Magariños). Archivo General de la Nación. Montevideo. Fondo Ex Archivo y Museo Histórico. Caja 8. (44) Proclama de Vigodet. Montevideo, 12 de junio de 1811. Archiv~ y Biblioteca "Pablo Blanco Acevedo". Montevideo. Bibliorato 2, Carpeta 7, Impreso. (40) - 79 - �más tarde con caracteres más definidos en ocas1on de la venida, en el mes de agosto, de Funes, Pérez y Passo. Ahora lo mantuvo porque el Ayuntamiento intentaba que no se realizase el proyectado bombardeo a Buenos Aires. En su sesión del 5 de julio considerando que la expedición solo podría traer perjuicios, el Cabildo acordaba enviar un oficio al Gobernador Vigodet haciéndole presentes los inconve· nientes que podría surgir, dado que _los "temporales de la estación" fácilmente destruirían los buques, disminuyendo así el poderío de Montevideo; en razón de eso le pedía que solicitase al Virrey la suspensión del "bombeo" hasta que hubiera noticias exactas de los refuerzos que podrían llegar de la Peninsula. ( 45) . A las 11 del día siguiente, en vista de que no se había recibido contestación y la expedición -según "noticias estu judiciales"- estaba por partir, el Ayuntamiento ofició nuevamente al Gobernador haciéndole presente que la escuadra no debía hacerse a la vela sin que se reuniene antes un Consejo de Guerra encargado de dictaminar sobre el punto; remarcaba una vez má la situación apremiante de la Plaza sometida a un constante bombardeo por parte del ejército sitiador. (46) Vigodet contestó al Cabildo que aún no había recibido respuesta de Elfo y que en cuanto la tuviera la remitiría. (47) Así lo hizo el mismo día. En ella el Virrey se negó terminantemente a suspender la expedición porque no encontraba "un motibo p.a detener una operacion, q.e pueda acarrear tantos beneficios aun á esos mismos que la reprueban". ( 48) Refutando los inconvenientes presentados por los Cabildantes sostenía que la Plaza no quedaba indefensa porque el enemigo "con una artillería despreciable, lo mas que puede reunir son dos mil fusiles malos" y además: "La expedicion esta pronta, y se ha gastado mucho en aprontarle; seria una verguenza el dejarla de realizar". (49) Conjuntamente con estas explicaciones, le hacía a Vigodet una serie de observaciones que representan un ataque directo a los Cabildantes: (45) Oficio del Cabildo a Vigodet. Montevideo, 5 de julio de 1811. REVISTA DEL AR· CHIVO GENERAL ADMINISTRATIVO. "Actas del Cabildo de Montevideo". Tomo Noveno, pág. 502. Borrador. Archivo General de la ación. Montevideo. Archivo General Administrativo. Caja 735, Carp. 1811. "Documentos diversos". (46) Acta del Cabildo de Montevideo del 5 de julio de 1811. REVISTA DEL ARCHIVO GENERAL ADMINISTRATIVO. "Actas del Cabildo de Montevideo". O. cit. Tomo Noveno, pág. 498/ 9. (47) Oficio de Vigodet al Cabildo de Montevideo. Montevideo, 6 de julio de 1811. Archivo General de la Nación. Montevideo. Archivo General Administrativo. Libro 568, pieza 41. (48) Oficio de Elío a Vi.godet. Montevideo, julio 5 de 1811. REVISTA DEL ARCHIVO GENERAL ADMINISTRATIVO: "Actas del Cabildo de Montevideo''. O. cit. Tomo Noveno, pág. 502. (49) Oficio de Elío a Vigodet. Id., íd. - 80 �t,,,,v.t .. / h ... .tl~ ...-. P"" "'.. .e a Jumo, de 2 ;¡~~"{ªa/fS"~ª p. .. d 1 Carta, borrad~:· con anotaciones diarias desde el Mayo (Mateo Magarmos) a Fran.co: ... existente en el Archivo General de la Nación, Montevideo - 81- �"Ojala que los clamores de esos q.e llaman pueblo no fueran efecto del egoismo de algunos q.e temiendo el ataque de sus posesiones en la Capital, quieren que sufra Montevideo insultos, y daños de . la chusma, ó de otros de quienes la envidia y la inaccion son su verdadero caracter ----y terminaba- ¿Hay algun riesgo? No puede dejarlo de haver en las acciones mili· tares, lo que si es extraño, que los que lo han de pasar, se hallen gustosos, y los que se quedan en sus casas murmuren, y charlen sin más objeto q.e impedirnos la gloria de los que quieren sacrificarse por la patria". También sentaba como fundamental: "Que nada es mas contrario al feliz exito de las operaciones militares que el que quieran dirigirlas ó determinarlas muchas personas, que aunq.e con sana intencion carecen de los conocimientos necesarios en la materia". E insistiendo en sus conc'i)ptos se mostraba sorprendido por la propuesta del Cabildo, tendiente a reunir una Junta de Guerra, porque "en las acciones militares es la primera vez que oigo deba consultarse á la multitud". (50) Y Elfo, firme en sus propósitos, días después, hacía que Michelena realizase su proyecto. El 15 de julio Buenos Aires fué bombardeada sin previo aviso y al día siguiente Michelena parlamentaba a la Junta intimándole su rendición: "Con la mecha en la mano, y en el preciso término de dos horas" esperaba la decisión de la Junta respecto a la siguiente propuesta: "Buenos Ayres no será hostilizado, ni bloqueados sus puertos, si la Junta hace retirar las tropas que ha enviado á la banda oriental, y que todo vecinó se vuelva á sus hogares". (51) Nadie sería perseguido ni arrestado por sus ideas anteriores y se establecería la libertad dei movimiento para los que quisieran pasar de un bando a otro. Por su parte ofrecía "no proceder hostilmente contra la Junta de Buenos-Ayres, hasta tener una decision absoluta del gobierno de España sobre los acaecimientos de este vireynato, siempre que los pactos estipulados se observen religiosamente. La negativa de esas proposiciones tan justas, y tan lisonjeras. . . . . . ó la tardanza en contestarlas categoricamente, serán la señal de fuego". (52) Digna y enérgicamente respondió la Junta al enviado de Elfo: "Ni el tono valenton con que vmd. insulta, ni el amago de su ferocidad, por unos medios solamente capaces de exercitar su encono sobre imbeciles é impotentes, serán bastantes a desviar el gobierno y pueblo de Buenos Ayres de las justas medidas con que resiste las osadas tentativas del que le ataca". (53) Montevideo había ido al ataque porque -así lo decía Elfo al Cabildo(50) Oficio de Elío a Vigodet. Id., íd. (51) Ofício de Michelena a la Junta de Buenos Aires. Bergantín Ligero sobre el sur• gidero de Baliza. 15 de julio de 1811. Gazeta de Buenos Aires. O. cit. T. II, pág. 598. (52) Id., íd. . (53) Oficio de la Junta de Buenos Aires a Michelena. Buenos Aires, 16 de julio de 1811. Gazeta de Buenos Aires. O. cit. Tomo II, pág. 600. -82 - i l �"El modo de imponer al enemigo, no es el de sufrir pasivamente su~ incomodidades, pues hasta aora nada otra cosa se há hecho, sino el de ofenderle; y hacerle experimentar los efectos de nuestras fuerzas". (54) En efecto, la situación de Montevideo era en extremo difícil: reducida al recinto de la Plaza y la Campaña entera en manos de las fuerzas de Buenos Aires que la dominaban no solo por imposición de su fuerza militar, sino también, porque el espíritu de rebelión había cundido y triunfado en ella totalmente; para recuperarla los únicos medios eficientes eran las armas. "me dices en tu apreciable - escribía muy acertadamente Michelena a Sa. lazar el 23 de abril- que de la campaña se ha de hacer mas con la intriga, que con las armas: te engañas de medio á medio, la campaña la sujetarán las bayonetas, bien las tropas portuguesas que pidamos, ó de las que de España vengan: y despues de destruidos los insurgentes, que componen todos los hombres habitantes de élla, costará algunos años el desarraigar el fornes de la insurreccion". (55) Perdida la Colonia, cercada Montevideo por los insurgentes, Elfo envió a su secretario Esteller a concertar con Souza el apoyo de éste; pero hasta los primeros días de julio nada se sabía positivamente del resultado de la misión. La vía fluvial era el único recurso que tenía Montevideo para hacer sentir su fuerza; debía emplearla y lo hacía bombardeando a la propia Capital. Mientras no contase con el apoyo portugués, no podía usar de sus fuerzas terrestres más que para la defensa; ellas eran escasas; lo están testimoniando los insistentes y continuos pedidos de tropas a la Península. El Cabildo solicitó repetidas veces auxilios de hombres al Consejo de Regencia (56) el Virrey por su parte lo hizo al Ministro de Estado; el 28 de junio le decía: "En mi oficio de 13 del expresado mes de Mayo signifique a VE. y ahora la repito con mas vehemencia quan sensible y doloroso me era el entorpe· cimiento del embio de las Tropas de esa Peninsula. Estoy seguro de que si hubieran siquiera llegado oportunamente las que yo debí haver traído conmigo, habría conseguido la seguridad de la posesion Española en estas Provincias, pero hoy es imposible hacer nada con menos de dos mil hombres armados y esto si llegan con la presteza que los hé solicitado'•. ( 57) Días después, al iniciarse agosto, Cabildo y Virrey hacían un nuevo llamado a España. (58) Elfo, luego de exponer el panorama sombrío que ofrecía el par- , (54) Oficio de Elío al Cabildo de Mont evideo. Montevideo, 6 de julio de 1811. REVISTA DEL ÁRCHIVO GENERAL ADMINISTRATIVO. "Actas del Cabildo de Montevideo". O. cit. T. IX, pág. 501. (55) Carta de Michelena a Salazar. Colonia, 23 de abril de 1811. En Gazeta de Buenos Aires. O. cit. T. 11, pág. 406/8. (56) Oficio del Cabildo de Montevideo a la Regencia de España. Montevideo, 13 de mayo de 1811. Borrador. - Archivo General de la Nación. Montevideo. Archivo General Administrativo. Caja 735. Carpeta "1811 • Documentos diversos". (57) Oficio de Elío al Mini•tro de Estado. Montevideo, 28 de junio de 1811. GUSTAVO GALLINAL: "Correspondencia del Virrey Feo. Xavier Elfo" en REVISTA DEL INSTITUTO H1s· TORICO Y GEOGRAFICO DEL URUGUAY. 0./cit., pág. 940. (58) Oficio del Cabildo de Montevideo a la Regencia. Montevideo, 4 de agosto de 1811. (Borrador). Archivo General de la Nación. - Montevideo. Archivo General Administrativo. Caja 735. - 83- �tido de la Regencia en el Plata, presentaba al Ministro de Estado la necesidad apremiante de un inminente envío de "auxilio de Tropa que a nombre de SM. y persuadido de que tendrían pron· tamerite lugar mis instancias sobre este punto, ofrecí a este Pueblo desde que tomé posesion del mando con el fin de que no desmayasen en el valor y constancia con que han sostenido y sostienen la defensa desta Plaza". (59) Mateo Magariños, en su ya citada carta, también trasluce esta imperiosa necesidad de tropas para "reemplazar la falta de aquí". (60) El 20 de mayo Montevideo había amanecido sitiado; pasado el desorden de los primeros momentos, el 23 se ponían todos los cuerpos sobre las armas (61). La escasez de tropa obligaba aún más a que, sin pérdida de tiempo, se fuese a la elaboración de un plan de defensa y a la movlización inmediata de todos los recursos disponibles. El 6 de junio el plan estuvo estructurado y la gente ya alistada destinada a los puestos que debía ocupar; pero necesitando "el gobierno una razón individual del vecindario q.e no lo está, p.a contar con él en los casos de necesidad" solicitó Vigodet del Cabildo que ordenara a los Alcaldes de barrio hicieran en su distrito "una lista o padrón de todo Individuo no alistado, capaz de servir a la defensa y tomarlas Armas ... Estas listas se remitiran a manos de VE. luego q.e se haya concluido y sirviendose despues pasarmela tomare de las no· ticias que ellas me ministren los demas conocimientos y providencias con· ducentes para rectificar mi expresado plan"; (62) Como si las dificultades fueran pocas para el gobierno de Montevideo, que debía defenderse de las asechanzas y ataques del enemigo de afuera, tenía que cuidarse y luchar contra los enemigos de adentro. Eran muchos los partidarios de la Junta en· la Plaza. El 13 de mayo Elfo escribía al Ministro de Estado en España que estaba "obrando la intriga de tal modo, que se me ha asegurado hay dentro de la plaza un partido infiel poderoso". (63) Y a anteriormente se habían tomado medidas estrictas para precaver la acción solapada de esos elementos; se habían inst:ruído su(59) Oficio de Elío al Ministro de Esrado. Montevideo, 7 de agosto de 1811. - GUSTAVO GALLINAL: "Correspondencia del Virrey Feo. Xavier Elío", en REVISTA DEL INSTITUTO HIS· TORICO Y GEOCRAFICO DEL URUGUAY. 0./ cit., pág. 949. (60) Carla con anotaciones diarias... (Mateo Magariños ). Archivo General de la Nación . Montevideo. Fondo Ex Archivo y Museo Histórico. Caja 8. (61) Id., íd. (62) Oficit> de Vigodet al Cabildo de Monlevideo. Montevideo , 6 de junio de 1811. Archivo General de la Nación. Montevideo. Archivo General Administrativo. Libro 568, p. 28. (63) Oficio de Elio al /11inistro del Despacho de Estado en España. Montevideo, 13 de mayo de 1811. Cit. PEREDA: "Artigas". O/ cit. T. 1, pág. 255. -84- �marios contra quienes intentaban seducir a soldados para que se pasasen a Buenos Aires. ( 64) En su oficio del 21 de abril Elfo dijo al Cabildo que estando en conocimiento de que diariamente se comunicaban ciertos sujetos de la ciudad con Manuel Artigas, "y otros delos principales; estoy tomando providencias para alejar y desvaratar esa Canalla; pero esto convencido que sin adaptar el sistema de rigosos militar cada ves nos hallaremos mas incomodos. Al/in pues de usar rapidam.te del castigo merecido precederá VE a hacer colocar a la mayor brevedad la horca en la Plaza que a mi pesar deberia servir paraq.e en ella espien con prontitud su crimen todos los Tray· dores asu Rey y a su Patria". (65) Al día siguiente el Cabildo acusando recibo del oficio, comtmicó al Virrey que "([ha meditado]) ha dado todas las disposiciones convenientes ( p.a que se verifique) a efecto se verifique su plantación ([sin dilacion alguna]) con toda la prontitud que Ve. encarga y ([exige]) es tan de necesidad p.a hacer exemplares castigos con toda persona ([ .....•.. ]) q.e se descubra y apre· henda por traidor". ( 66) Con esta medida se trataba de intimidar a los enemigos de adentro. Pero pronto la horca fué sacada de su emplazamiento. En carta que desde el Campamento de San José el 8 de mayo escribió un patriota prófugo de Montevideo, y publicada después en la Gazeta de Buenos Ayres, expresaba hablando de Elfo "Puso una horca, pero la quitó, y creo no tendrá valor para quitar la vida á ningun criollo, aunque si para mandar algunos á España, como hizo ultimamente. . . . . . . . sin causa alguna". ( 67) Un recurso más eficaz, porque al menos fué puesto en práctica repetidas veces, era el de expulsar a los sospechosos de la ciudad; ya hemos visto como el 21 de mayo se dió a los franciscanos y a 40 familias por su calidad de "sospechosos" el plazo perentorio de 4 horas para que saliesen de la ciudad. (68) Y el 9 de junio escribió Magariños: (64) Oficio de ]. de Chopitea al Gobernador Militar de la Plaza. Montevideo, 19 de abril de 1811. Archivo General de la Nación. M¡mtevideo. Archivo General Administrativo. Libro 570. (65) Oficio de Elío al Cabildo de Montevideo. Montevideo, 21 de abril ele 1811. Ar· chivo General de la Nación. Montevideo. Archivo General Administrativo. Libro 570. (66) Oficio del Cabildo de Montevideo al Virrey Elío. Montevideo, 22 de abril de 1811. (Borrador). Archivo General de la Nación. Montevideo. Archivo General Adminis· trativo. Libro 569, p. 31. ('67) "Carta de una persona que salió de Montevideo el 2 de mayo". San José, 8 de mayo de 1811, en Gazeta de Buenos Aires. O./ cit. T. II, pág. 431. (68) Carta de Nicolás Herrera a M. Obes. Partido del Miguelete, 4 de junio de 1811. En Gazeta de Buenos Aires. O/ cit. T. II, pág. 492. El Cabildo, el 27 de mayo, "conmovido como padre", ·intercedió en favor de los ex· pulsos, solicitándole a Elío les permitiera retirar sus equipajes. (Oficio del Cabildo de Montevideo a Elío. Montevideo, 27 de mayo de 1811. Archivo General de la Nación. Montevideo. Archivo General Administrativo. Libro 569, p. 48. (Bo· rrador). - 85 - �oy se han mandado salir varios sujetos y entre ellos d.n ]osef Maria Roo oficial 1.0 de la Aduana hijo! de B.s Ays. p.r q.e te aseguro q.e cada dia tenemos de q.n sospechar". (69) Junto a este trabajo que socahadamente realizaban los agentes de Buenos Aires dentro de las murallas cabe añadir otro factor de conflicto: la presencia de los marineros y tripulantes de los buques americanos e ingleses surtos en la Bahía. Según relata Magariños la noche del 5 de junio cuando pasaban algunos americanos en sus botes a "llevar noticias, y prevenciones a los Insurgentes del otro lado de Miguelete p.r la costa y el mismo Arroyo, los han preso, y no savemos q.e resultará" (70) Días después fué el mismo Magariños quien propuso al Virrey que se le diese a los 27 buques Ainericanos surtos en el puerto la orden de partir porque "son los mas apacionados a los insurgentes. . . -y es preciso- tener estas menos bocas y enemigos". (71) Tal es, a grandes rasgos, la difícil situación de la Plaza de Montevideo. Sola, cercada por los insurgentes que la sometían día y noche al bombardeo y con una única salida: el río. Con una fuerte defensa, sus inexpugnables murallas y sus buques, pero frente a dos enemigos poderosísimos: afuera, el ejército sitiador; adentro, el hambre, la miseria, las privaciones de toda clase. El comercio sofocado sin posibilidad de movimiento y "sumamente disgustado por la pérdida de su campaña". (72) Escasez de tropas y de numerario; graves disidencias instestinas. Todos estos factores tenían forzosamente que minar la moral de los habitantes. ., "desengañados - por otra parte- de mil vanos prometimientos". (73) Estado de espíritu que Elío se encarga de confirmar cuando escribía el 7 de agosto al Ministro en España, acentuando, tal vez, el carácter dramático del momento para impresionar a los hombres de la Península. Decía al solicitar urgentes auxilios de tropa que, con "promesas y entretenimientos, hé conseguido lo que no es creible, sin em· burgo de que no han faltado ni faltan muchos que las han considerado vanas, y aereas, y producido de consiguiente con ellos desconfianza y des· engaño que temí trascienda a todos, si los remedios se retardan mucho más tiempo". (74) (69) Carta wn anotaciones diarias... (Mateo Magariños) . Archivo General de la Nación. Montevideo. Fondo Ex Archivo y Museo Histórico. Caja 8. (70) Id., íd. (71) Id., íd. (72) "Carta de una persona que salió de Montevideo el 2 de mayo". San José, 8 de mayo de 18ll. Gazeta de Buenos Aires. O/ cit. T. II, pág. 431. (73) Id., íd. (74) Oficio de Elío al Ministro de Estado. Montevideo, 7 de agosto de 1811. GusTAVO GALLINAL: "Correspondencia del Virrey Feo. Xavier Elfo", en REVISTA DEL INSTITUTO H1s· TORICO Y GEOGRAFICO DEL URUGUAY. Ü/ cit., pág. 954. -86- ' �La indolencia de la Península, preocupada con sus graves problemas del momento, tenía que influir también poderosamente en quienes, ante sus propias dificultades, podían pensar que ellas eran las más importantes y que debían merecer por lo menos una cierta atención. En la carta citada del 8 de mayo, leemos: "sus habitantes ya antesi de mi salida disimulaban con trabajo sus deseos de la union á nuestra causa, y solo los empecinados y emigrados gritaban en los cafés todas las mentiras que puede sugerir una imaginación afligida, pero que ya hacían poco efecto". (75) '" Estas palabras pueden encerrar la exageración a que lleva el apasionamiento por una causa; la necesidad quizá, que pudiera sentir una persona prófuga de demostrar su sincero patriotismo; tal vez también algunas razones más; pero ellas son testimonio palpitante de un estado psicológico: trasuntan el cansancio por las muchas privaciones de la generalidad de los habitantes de Montevideo. Solo un grupo vivía cómodo, el de los empecinados, los partidarios de Ponce, según informa Nicolás Herrera en su carta a M. Obes (76); "gente soes y vaja - dice de ellos Magariños- son una porción de Andaluces q.e no tienen sobre q.e caer, pero q.e Ponse los autorisa para hacer d.as, Rondas" que se aprovechaban de las circunstancias para cometer toda clase de "tropelías y robos" (77). Y los emigrados que defendían un interés personal: su libertad o su propia vida. Posiblemente hubiera 'un freno considerable que detenía aquél "deseo de unión" -de que habláramos- , d.e l pueblo de Montevideo a la causa de los insurgentes: las noticias, ciertas una veces, otras probablem~nte falsas hechas circular con un fin exclusivamente proselitista, de la conducta de los sitiadores para con los enemigos que caían en sus manos. El decreto, cierto, del 23 de junio, dado por el Jefe de los insurgentes al instalar el sitio, estableciendo un plazo hasta las 4 de la tarde de ese día para que todo europeo se refugiase en la ciudad, o de lo contrario sería "pasado a cuchillo". El tan mentado incendio y saqueo de las propiedades privadas en extramuros; el hecho de ofrecer la libertad a los esclavos que combatiesen en sus filas. Del tenor de los datos circulantes nos da la pauta Magariños cuando escribe: "Oy se escapó un Pobre Marinero, q.e havia tomado partido con ellos y servia en calidad de ranchero, el q.e da terror el oirlo p.r q.e asegura q.e el Español Europeo q.e toman descuidado lo deguellan y roban ... q.e p.r sanjas, y cercos ha contado unos 18 y es tal su freneci, q.e lo cmsifican á puñaladas, pues en uno conto sobre 50 taxos". (78) (7 5) " Carta de una persona que salió de Montevideo ... ". San José, 8 de mayo de 1811, en Gazeta de Buenos Aires. O/ cit. T. 11, pág. 431. ( 76) Carta de Nicolás Herrera a M. O bes. Partido del Miguelete, 4 de junio de 1811. Gazeta de Buenos Aires. O. cit. T. II, pág. 492. (77) Carta con anotaciones diarias. (Mateo Magariños). Archivo General de la Nación. Montevideo. Fondo Ex Archivo y Museo Histórico. Caja 8. (78) Id., íd. - 87 - �Todo ese conjunto de temores, pasiones encontradas, dificultades, privaciones, desórdenes, luchas intestinas era lo que encerraban los muros de Montevideo por los días en que duró el asedio del año ll. V INVASIÓN PORTUGUESA Las miras portuguesas sobre las posesiones españolas en el Río de la Plata se remontan a las primeras épocas de la Conquista; la diplomacia lusitana no renunció nunca a las pretensiones de dominación en la Banda Oriental. En el añó 1808, cuando el avance de Napoleón en la Península, no sólo la Corte Portuguesa sino que también entonces la Princesa Carlota, arreciaron en sus intentos para sojuzgar aquél territorio. La Infanta en el año 1810 para congraciarse con las autoridades de Montevideo realizó diversas gestiones que no merecieron el beneplácito del gobierno de España. Enterada la Regencia de ellas, el 30 de enero de 1811 diplomáticamente hizo sentir su disconformidad, diciéndole a la Princesa que no se tomase "la molestia de trasladarse a Montevideo, ni crea que la conducta del Conde de Linhares haya de perjudicar los intereses y derechos de Fernando VII". (1) Pero la Carlota, si bien no efectuó su anunciado viaje, continuó en ininterrumpido contacto con la Plaza; ya fuera por medio de su edecán Presas, ya mediante la intervención de Contucci, o a veces por correspondencia directa con las autoridades de Montevideo. Según lo relatado por Presas en las "Memorias de la Princesa Carlota", "Las escaseces que experimentaba la tropa de la Guarnición y el ve· cindario, obligaron al Gobernador Vigodet a pedir a la Princesa que se dignase detener á la situación aflictiva en que se hallaban los fieles espa· ñoles en aquel punto, y que lo socorriese con algztnos víveres". (2) El Ministro español en Río de J aneiro advirtió con tiempo al Virrey del Río de la Plata que había riesgo en aceptar el ofrecido apoyo. De manera particular decía: "Habría visto que la Serma. Sra. Princesa Da. Carlota aunqzu~ mzty res· petable por ser quien es, no tiene influencia para ma.ndar, ni disponer ni de ztn tambor, ni de un fusil, si no es quanto pztdiese esto favorecer otros planes é ideas muy dij erentes de los suyos, que por medios qzte tengo ya indicados y qzte no puedo ni debo repetir por esta ocasión, se ha sor· J,. O) Carta del Consejo de Rege11cia a la Princesa Carlota. Isla de León, enero 20 de 1811. En Archivo Histórico Nacional. Estado. Legajo 5837. Cit. RUBIO: "La Infanta Car lotas ]oaqui,.a". Madrid, 1920, pág. 241. - Cit. en C. L. FREGEIRO: "Estndios Históricos sobre la Revolución de Mayo". Edic. Biblioteca de Historia Argentina y Americana. - Buenos Aires, pág. 79/ 80. (2) PRESAS: "Memorias de la Pri1lcesa Carlota". Copia en la Biblioteca Nacional. Montevideo. - Bibl:ote ' a Lamas, p. 65. - 88 - �prehendido la buena fé de esta dignisima Princesa, empezando por enga· ñarla, y pretendiendo por su medio, bien que muy contra sus intenciones, en· gañar también á VE". Además, consideraba que la confianza que en Montevideo se le tenía a Presas no era justificada; así lo escribía: "No hace todavía tres meses que el Dr. Presas, que se llama su Secret.o ... tuvo el atrevimiento de abusar del nombre de la Princesa, hasta el punto de escrivir en su R.l nombre á ese Caball.o Gobernador que aunque yo declarase que este Gobierno no estaba dispuesto á dar los auxilios de armas y dinero que yo habia solicitado que se enviaran uno y otro inmediatam.te apenas lo supe, reconocí la intriga, su origen, y objeto, y repetí al Sor. Bigodet que á pesar de las pomposas promesas no conseguiría ni un quarto ni un fusil. Así se ha verificado ... " (3) Sin embargo, y a pesar de estos avisos, Montevideo continuó solicitando auxilios a la Corte, ya directamente, ora con intervención de la Princesa. Como resultado de estas tratativas, la Infanta, contestando el oficio que Elío le enviara el l. 0 de mayo, prometió al Virn'y que estaba dispuesta a acudir ante su esposo en demanda de los auxilios solicitados y que ya había obtenido que el Príncipe Regente enviase a Souza una Real Orden para que pusiera en movimiento las tropas y penetrase en el territorio español a fin de pacificarlo; todo ello, previo aviso a la Junta de la necesidad imperiosa de aceptar la mediación portuguesa. Luego, y continuando estas gestiones logró un permiso para el envío de armas y municiones a Montevideo. ( 4) Pero Casa !rujo tampoco desmayaba en sus pretensiones; siguió llamando la atención al Virrey sobre el peligro a que se exponía en sus relaciones con Carlota. "Se me ha asegurado --escribía el 8 de junio- que en Junta de Cabildo, y Guerra, celebrada en esa ciudad, se ha tratado si no seria mejor antes de caer en las manos de la Junta de Buenos Ayres, llamar á la Princesa Da. Carlota con la condición de que ésta reconociese antes la Soberanía delas Cortes y executase sus decretos, y que unanimemente se habían decidido los V ocales por el último partido. No se concibe como, ni porque ha podido agitarse ái una question tan delicada y de consequencias incalcu· lables, que nos echaría quizas en otra revolucion mas peligrosa. . . El Gobno. portugues que p.r un principio de propia conservacion, y p.a evitar los riesgos que amenazan á esas partes confinantes por la doctrina, principios, y exemplo de esos revoltosos, nos dá los Socorros militares que VE. ha reclamado, no nos impone una condición tan peligrosa para su subministracion. ¿A que pues suponer, discutir,_ y decidir sobre una alternativa que realmente no existe?" ( 5) (3) Oficio de Casa lmjo a Elío (Reservado). Río de Janeiro, 27 de abril de 1811. Archivo General de la Nación Argentina. Bnenos Aires. Gobierno Nacional "Banda Oriental 1811-12". S X, C l, A 5, N. 0 11. C. 753. Ordenación N. 0 48/51 en el Archivo Foto-copias de la Facnltad de Humanidades y Ciencias de Montevideo. (4) EMILIO LOZA: "La Campaña de la Banda Oriental" (1810-1813) en HISTORIA DE LA NACION ARGENTINA, Academia Nacional de la Historia. 2.ª edic. "El Ateneo". Buenos Aires 1941. Tomo V, 2.ª Sec. Cap. XV, pág. 574. (5) Oficio N. 0 26 de Casa lrujo a Elío. Río de Janeiro, 8 de junio de 1811. Archivo General de la Nación Argentina. - Buenos Aires. Gobierno Nacional. "Banda Oriental 1811-12". S X, C l, A 5, N. 0 ll, Cpta. 753. Ordenación N. 0 108/ 10 en el Archivo Foto-Copias de la Facultad de Humanidades y Ciencias de Montevideo. - 89 - �No obstante lo que pudiera inducirse de estas últimas pal abras de Casa !rujo, el Ministro español también previno a Elfo sobre las actitudes de la Corte del Brasil. A fines de abril reiteraba al Virrey que: "El Gobierno Portugues, esto es su Minist.o de Estado, que parece no haber perdido todavia la esperanza de que los Jacobinos de Buenos Ayres se acoxan al manto de la proteccion del Principe Su Amo, con miras ulwriores, no dexará de apoyar por su parte algun plan con el mísmo objeto. Esto se haze mas provable quanto sus miras sobre aquel Pays son bien conocidas, y tenemos tantas pruebas, y tan recientes de la doblez de su conducta aparentando aqui querer exterminar á los insurgentes con las fuerzas Portug.sas de la Frontera, y siguiendo al mísmo tiempo una correspondencia secreta, pero muy amistosa con ellos". (6) Sin embargo Elío no se ciñó a las órdenes que como observaciones le hacía el Ministro español de Río. En todo momento obró por propia decisión desestimando en su mayor parte las apreciaciones de aquél. Tal vez lo hiciera porque conocía que esa era la única solución posible que se le presentaba para hacer frente a los insurrectos; y probablemente por eso también, más tarde, Casa Irujo cambiaría su oposición por asentimiento. El 25 de abril enterado Elfo por medio de la Infanta Carlota de la Orden del Príncipe Regente en la que "su alteza subsiste '-decía- en la determinación de auxiliar las operaciones de las tropas españolas, que tienen por objeto pacificar estas provincias, y que tengo la honra de mandar y restituirlas a la dominación de nuestro único rey y señor D. Fernando VII". solicitó del Capitán General de Río Grande de San Pedro, "El auxilio de las tropas de VE. - porque- puede ayudarme a desva· necer esta insurrección, si VE. hace que ochocientos hombres de caballería, con dos piezas de tren volante, vengan a situarse cerca de la costa del río Negro, a las inmediaciones de la Capilla de Mercedes, pueblo en la que tienen formada una Junta ......... yo espero que VE. mi avise - le decíacon la mayor prontitud posible lo que determine, para yo combinar los movimientos de las tropas del general Vigodet y darles las correspondientes órdenes. Para que no haya atraso y pueda la tropa del mando de VE. entrar y tener todos los auxilios que necesite y tenga el vecindario de aquella Banda le incluyo el pasaporte adjunto". (7) Pocos días después de la comisión de Joaquín de Paz (8 ) insistía el Virrey ante Souza arguyendo que, habiendo crecido el mal "hasta hacerse general, y con una velocidad de que no hay ejemplo - apun· taba refiriendose a la insurrección de la Campa.ña Oriental- ... Acabo de ( 6) Oficio de Casa lrujo a E lío. - Río de Jan eiro 27 de abril de 1811. Archivo Ge· neral de la Nación. Argentina. Buenos Aires. Gobierno Nacional "Banda Oriental 1811-12" . S X, C 1, A 5, N.0 11, Cpta. 744. Ordenación N. 0 54/ 6 del Archivo Foto-Copias de la Facultad de Hummidades y Ciencias d e Montevideo. (7) Oficio de Elío al Cap. Gral. del Río Grande de San Pedro, don Diego de Souza. Montevideo, 25 de abril de 1811. - Archivo Público de Río Grande del ·sur-Brasil doc. 0 N. 81. Cit. PEREDA: "Artigas". O/ cit. Tomo I, pág. 184/ 5. (8) Oficio de Elío al Capitán General de Río Grande de San Pedro, don Diego de Souza. Montevideo, 29 de abril de 1811. Archivo Público de Río Grande del Sur. doc. N.0 83. Cit/ PEREDA: "Artigas". O./ cit. T. I, pág. 186. 90 - �Primera y segunda página del Oficio, original del Marqués de Casa Irujo a Francisco Xavier de Elío, Río de ]aneiro 8 de Junio de 1811, existente en el Archivo General de la Nación Argentina, Buenos Aires -91- �- 92 - �hacer marchar un cuerpo respetable que los contenga a cierta distancia, interín avanzando el cuerpo de tropas portuguesas podamos combinar las operaciones. Por lo tanto, y para que a estas gentes no les quede ningun arbitrio ni medio de escaparse, será muy conducente que en lugar de los ochocientos hombres". se hicieran entrar todas las divisiones disponibles. Especialmente señalaba: "Sobre todo encargo a VE. la celeridad en el movimiento de las tropas y que me dé avisos duplicados, para p~mer en movimiento las del mando del general Vigodet, y combinar las operaciones para estrecharlos y ponerlos entre dos fuegos, sin que les quede ningún arbitrio, ni el de la fuga a Buenos Aires, pues tengo tomados todos los pasos de los ríos". (9) Y para que la marcha de las tropas auxiliadoras se realizase a la mayor brevedad, porque así lo exigían las gravísimas circunstancias por que atravesaba Montevideo, incluía con este oficio a Souza los pasaportes necesarios para facilitarla. El apoyo portugués era en efecto imprescindible para la ciudad sitiada. El asedio -ya lo vimos- se sentía en ese entonces con mayor intensidad. El Virrey no ocultó esos inconvenientes al Gral. Souza, y otra vez el 8 de mayo insistiendo~ recalcaba: "la urgencia de ejecutar los movimientos que le tengo indicados". (10) El triunfo de Artigas en Las Piedras agravó sobremanera la posición militar de los españoles en Montevideo; de ahí quei Elío, en un pedido casi desesperado, se dirigiese de nuevo al Jefe portugués diciéndole: "Los últimos apuros en que me veo ... me obligan a mandar a VE. al Seniente coronel del real cuerpo de artillería don Juan Bautista Esteller, . .. Va encargado de enterar a VE. del estado de esta campaña y crítica situación en que se encuentra esta plaza y la Colonia, y concertar con VE. todo lo pertinente al plan de ataque y demás que convenga para la pronta entrada de las tropas portguesas en los territorios de S.M.C. Oigale VE. y dé entero asenso a sus proposiciones y escritos, como si fuesen dictados por mi mismo, en inteligencia de que el mal se ha hecho general y es de tal naturaleza, que no solamente peligra esta parte del Río de ld. Plata con sus ultimos restos de Montevideo y la Colonia, sino también los dominios de su alteza real el señor principe regente". (11) Independiente y paralelamente a estas gestiones directas de Elío ante Souza, en la Corte de Río de J aneiro el Ministro español y el Secretario de Estado trataban de llegar a un acuerdo sobre las condiciones en que se haría efectiva la ayuda portuguesa. Casa Irujo, comprendiendo ahora que la situación de Montevideo era apremiante y angustiosa, abandonó su firme oposición a la entrada de tropas portuguesas; si la había mantenido hasta entonces ( 9) I d., íd. (10) Oficio de Elío al Capt. Diego de Souza. Montevideo, 8 de mayo de 1811. Ar· chivo Público de Río Grande del Sur. Doc. N.0 84. Cit./ PEREDA: "Artigas". O./ cit. T. I, pág. 189/91. (11) Oficio de Elío a Souza. Montevideo, 19 de mayo de 1811. Archivo Público del Río Grande del Sur. Doc. N. 0 85. Cit. PEREDA: "Artigas". O./ cit. T. I, p. 230. -93 - �era porque consideraba que la penetración del ejército de Souza resultaría perjudicial y además porque así seguía las órdenes expresas del Consejo de Regencia. El 16 de enero el Secretario de Estado, Bardaxí, le había comunicado que el Consejo de Regencia ordenaba que, "con respecto á la entrada de las tropas portuguesas. . . en las poseciones españolas .. . deberá V.E. protestar solemnemente en el caso de que la Corte del Brasil se determine á ello por muy graves que sean los motivos que alegue para verificarlo; pues nunca puede haberlos para consentir semejante cosa, ni aun bajo el pretexto de sujetar á los revolucionarios d« Buenos Aires". (12) La variante en su posición la define el mismo Casa lrujo en oficio que dirigiera el 8 de junio al :Virrey: "Por lo q.e mira á la entrada de las Tropas Portug.s en los Territorios Españoles, yo en cumplimiento de las ordenes del Rey q.e he recivido sobre este punto y de q.e he tenido la honra de informar á VE. anteriormente, me he opuesto á ello sin cesar. Con todo VE. q.e las conoce, que deve haver recivido las mismas, VE cuya fidelidad y patriotismo, son tan notorios, me hace ver con este paso la imperiosa necesidad de separarse de ellos, en unas circunstancias tan criticas como inesperadas: por lo mismo me he visto obligado á levantar mi oposicion". El cambio del Ministro español, al decir suyo, fué posible porque en "la comunicacion verbal hasta ahora, y que se me ha prometido escrita, q.e me ha hecho este Secret.o de Estado en presencia del Ministro de lngla. terra, me he limitado á pedir, apoyado por el mismo Mino. Britanico en la demanda que el Gob.o portug.s haga una declaracion solemne y por escrito q.e se nos debe comunicar á ambos de que las tropas Portug.s no entran en el Territ.o Espl. sino p.a apagar y apaciguar la sublevación ge· neral q.e se ha manifestado en esas Campañas desde en Uruguay hasta el Oceano ... y que luego que haya- cesado el citado motivo, q.e las hace entrar evacuaran puntual y escrupulosamente todos los territorios de S.M. Cat. q.e con el dicho objeto hallan sido ocupados por ellas". (13) Iguales razones escribía el 9 de junio: "Las circunstancias tan criticas como inesperadas en que parece hallarse esa Importantísima Plaza, bastantemente indicadas por la ultima Carta de VE. del 26 ultimo y confirmadas por las relaciones que nos llegan de todas partes no solo me han hecho abandonar la constante oposicion que con arreglo á las ordenes del Rey he manifestado contra la entrada de Tropas (12) Oficio del Secretario de Estado, Bardaxí, al Marqués de Casa lrujo. Isla de León, 16 de enero de 1811. MusEo MITRE: "Documentos del Archivo de Belgrano". O/ cit. T. 111, pág. 255. . (13) Oficio N. 0 27 del Marqués de Casa lrujo a Elío. Río de Janeiro, 8 de junio de 1811. - Archivo General de la Nación Argentina. Buenos Aires. Gobierno Nacional. "Banda Oriental 1811-12". S X, C l, A 5, N.0 11. Cpta. 752. Ordenación N. 0 102/ 5 en el Archivo Foto-Copias de la Facultad de Humanidades y Ciencias de Montevideo. (14) Oficio de Casa /rujo a E lío (N. 0 29 ). Río de Janeiro, 9 de junio de 1811. Archivo General de la Nación Argentina. Buenos Aires. Gobierno Nacional. S X, C 1, A 5, N.0 11, Cpta. 754. Ordenación N. 0 113/ 14 en el Archivo Foto-Copias de la Facultad de Humanidades y Ciencias de Montevideo. -94 - �Extrangeras, sino que por el contrario he creido de mi obligacion promover la orden que se ha dado por este Gobierno al Cap.n General del Río Grande ... Vera VE. confirmada la noticia de las precauciones solemnes que he exigido para la pronta evacuacion del Territorio que ocupan las tropas Portuguesas, en lo que debe hacer la debida justicia no he hallado la menor dificultad. Este paso es decisivo: puede salvar ese Pays, y hacer mucho honor al Sor. Principe Reg.te tambien puede envolvernos en una responsabilidad terrible: pero quando las cosas llegan al extremo en q.e parecen hallarse por esa banda Salus populi prima lex esto". (14) Entre tanto el Conde de Linhares, cumpliendo órdenes del Príncipe Regente, envió a Elfo y a la Junta las bases sobre las cuales S. A. R. ofrecía a ambos su mediación: "no juzgaba conveniente --decía Linhares a Elío refiriendo e al Príncipe Regente- en el estado actual de las cosas, á los intereses de S.M.C. dar semejántes socorros en la forma q.e V .E. los pide, y que le parecía mejor proponer á V.E. y a la ]unta de B.s Ayres su mediación para que cesen desde luego todas las hostilidades entre los Vasallos de SM.C. en el Vírreynato de Buenos Ayres, cesando tambien el bloqueo marítimd. de dicha Ciudad, estableciendose el comercio libre así en Buenos Ayres, como en Montevideo conservando el territorio de la parte de aca del Uruguay! sujeto á V.E., y el Paraguay al Gobernador Velazco, asi como el resto á la ]unta de Buenos Ayres, se nombrasen comisarios para ir á España a tratar con la Regencia y las Cortes el sistema de paz que sin violar los derechos de S.M.C. el S.r D.n Fernanclo 7.0 , pudíese esta establecerse con beneficio de los pueblos del Virreynato p.a cuyo efecto S.A.R. ofrecía su mediacion teniendo solo la mira de conseguir un armísticío durante el qual se pudiese termínar un neg.o tan importarites declarando también S. A. R. que si la ]urita de B.s Ayres no quisiese aceptar esta mediacion se juzgaría obligado en ese caso á socorrer á VE. y que en él, en que V.E. no quisíese adherír á esta proposí.on se consideraría totalmente sin obligación de socorrerlo manif estando lo así a las Cortes y Regencia de España". (15) En el oficio remitido a la Junta, le recordaba las proposiciones que anteriormente le habían formulado, y le decía: "Aunq.e S.A.Rl. no puede dexar de manifestarse muy reconocido por haber admitido su mediacion, con todo, no debe dexar de insistir en la que acaba de proponer"; tal insistencia consistía en una franca amenaza; la Corte de Río no podría negar su auxilio a Montevideo si Buenos Aires por su parte no manifestaba "al mundo imparcial que no se opoJt.en al restablecimiento del orden, y q.e dispuestos á, hacer cesar todas las Hostilidades, suspendiendose también el bloqueo de B.s Ayres, no tendra embarazo de dar principio á las Negociaciones, que por medio de la mediacion deven conducir al establecimiento pacifico de los Dominios Españoles con la Madre Patria y en consequencia, con S. M. Cat. y para la adopcion de aquellos principios que por medio de la libertad del comercio, y de una buena administraciori puedan hacer reciproca la felicidad de ambos Paises". (IS) Oficio del Conde de Linhare~ a Elío. Río de Janeiro, 1.0 de junio de 1811. Archivo General de la Nación Argentina. Buenos Aires. Gobierno Nacional. S X, C 1, A 5, 0 N . 11. Cpta. 755. En Archivo Foto-Copias de la Facultad de Humanidades y Ciencias de Montevideo. Cit. PEREDA: "Artigas". O/ cit. T. 1, pág. 298/ 301. - 95 - �Insistía además el Príncipe Regente en la necesidad de nombrar "Comisarios que deverán abrir las Negociaciones con España, cuya partida deverá ser dentro de un Plazo razonable en el que puedan darles las competentes instrucciones para el citado fin, pues consiguiendo el primer objeto, cesan las incomodidades de la guerra civil q.e se estan experi.tando y aquellos movimientos anarquicos q.e inquietan tanto á S.A. Rl., por ser tan cerca de la frontera de sus Estados: y se dé lugar á que España resuelva lo que mejor pueda convenir á sus intereses, y q.e abra camino á la quietud deseada y restablecimiento del orden buena harmonía e intelligencia q.e deve existir entre todas las partes de una misma Monarq¡iía". Y concluía protestando que su mediación se ofrecía, "de nuevo, pura y simplemente ... con la simple condicion de que se pacifique el territorio de la bandá de acá del Umgüay, quedando sujeto al Virrey Elío y que acabándose todas las hostilidades levantandose el bloqueo de B.s Ayres, y reconociendose la libertad del Comercio, tambien se con· serve el Paragüay sujeto al gob.or Velasco, y el resto del Vireynato á la.' ]unta de · B.s Ayres". (16) Pero el Príncipe Regente, conjuntamente con estas propos1c10nes de mediación, ante el temor de que Montevideo cayera en poder del enemigo, y como la restitución de la paz era para él superior a toda consideración, ordenó a su Ministro el Conde de Linhares, en los primeros días de junio, que oficiara a Souza. El Ministro de Estado portugués cumpliendo con ello se dirigió el 6 de junio al Gral. Souza indicándole que entrara inmediatamente "con la mayor fuerza sobre el territorio Español y dando al punto los golpes los más decididos, no perdonando V.S. esfuerzo alguno, para q.e esta resolucion sea acompañada del mas glorioso suceso para nuestras armas del que precisa mucho el Real Servicio en esta ocasion, para asegurar el buen efecto de las negociaciones que se desean establecer. V.S. hará publicar -agregaba- por manifiesto, antes que la tropa entre que S. A. R. no quiere tomar parte alguna del territorio de S. M. Ca· tolica y que retirará luego del mismo siempre que el territorio de esta banda de las margenes del Uruguay se halle pasificado, y obrará en esta misma conformidad, pues que tales son las ~ puras y leales intenciones de S.A.R." (17) Es decir, que el Príncipe Regente se anticipaba a los acontecimientos y coactivamente buscaba que Buenos Aires entrara por la senda de sus proposiciones. Mientras tanto, el gobierno de Montevideo, preparó la psicología de sus habitantes para que no les sorprendiera la intervención de las tropas portuguesas. Vigodet, el 10 de julio, proclamó así a los montevideanos: (16) Oficio del Conde de Linhares a la ]unta de Buenos Aires. - Palacio de Río de Janeiro 6 de junio de 1811. - Archivo General de la Nación Argentina. Buenos Aires. Gobierno Nacional. "Banda Oriental lSII-12''. S X, C I, A 5, N .0 ll, Cpta. 755. En Archivo Foto-Copias de la Facultad de Humanidades y Ciencias. Montevideo. Cit. PEREDA: "Artigas" O. cit. Tomo 1, pág. 301 / 4 del Archivo Público (17) Real Orden. Del Conde de Linhares a Souza. Río de Jan eiro, 6 de junio de 18ll. Gazeta de Montevideo del 16 de jnlio de 1811, N.0 29. Biblioteca Nacional. Buenos Aires, Reservado Dirección, N .0 28.260. - 96 - �... sois felices: la Providencia vela particularmente por vuestra conser· vación y vuestra gloria; el premio d8, vuestra constante fidelidad lo teneís cercano; ese enemigo pérfido que os insulta, desaparecerá prontamente de vuestra vista ........ S.A.R. el serenísimo principe regente de Portugal acorde con los generosos sentimientos de su augusta esposa nuestra infanta la Señora D.a Carlota nos auxilia con tropas y víveres, y os reconoce como á los hijos más benemeritos de la España, y fieles vasallos de su hermano nuestro amado Monarca Fernando VII. Vuestra gratitud no puede . olvidar jamás esta distincion de gobierno Portugues, que desinteresadamente! y sin otras miras políticas agenas de su alto carácter nos ayuda á purgar este fecundo suelo, haciendo desaparecer de él los delitos, y delinqüentes . .... . . Compatriotas; -concluía- subordinación, serenidad, exercicio, amor al Rey, á la patria, y obediencia á las leyes de nuestra santa religión, os coronarán de gloria y llenarán de confusión á nuestros ingratos enemigos .. . " (18) Sin embargo en Montevideo, algunos no miraron la venida del ejército auxiliador con gran entusiasmo. Mateo Magariños trasunta esta posición: "Los Portugueses nada se save de ellos, ni si se han movido -decíay me temo q.e sea para nra. ruina p.r que si vienen pocos son perdidos y si muchos q.n save q.e Ley nos impondrán". (19) El 19 de julio, desde el paso del Valiente, Souza se dirigió a los habitantes de la Banda Oriental, diciéndoles que penetraba en dominios españoles sin ideas de conquista, ni de ocupar por la violencia una parte determinada del territorio, sino que por obligación del Art. 3. 0 del tratado ratificado en 1780 t'.ntre S.M. C. y S.M. F. "el objeto de mis operaciones -decía- se reduce a pacificar las quejas de la revolución, que desgraciadamente os tiene inquieto y os obliga a derramar la sangre de vuestros compatriotas". (20) También prometía protección de personas y bienes. Como sus reiterados e insistentes oficios a Souza no había recibido contestación, Elfo tuvo que recurrir al envío de su Secretario para obtener de aquél una explicación contundente en cuanto a los planes que tenía. El Virrey había comprendido lo arriesgado del paso al llamar a los portugueses en su auxilio, por eso ahora no quería perder en lo más mínimo y ni por un instante la relación con l&s fuerzas auxiliares; sabía perfectamente que si consentía en darles cierta autonomía, aun solo por algún tiempo, corría un grave riesgo, tanto cómo él no podía precisar exactamente; de ahí su proceder. "cercado de gruesas partidas de yns1trgentes que hoy me tierien reducido á esta Plaza - le decía al ministro de Estado el 28 de junio- ; falto de fuerzas para escarmentarlos, y con quantas contrariedades ha podido presentar al tiempo; expuestos estos habitantes a ser víctimas de la necesidad por la grande escasez de víveres que se exeprimenta; y estrechado por ultimo de ( 18 ) Proclama de Vigodet a los Montevideanos. Montevideo, 10 de julio de 1811. Impreso · Archivo y Biblioteca " Pablo Blanco Acevedo". Montevideo. Bibliorapto 2, Carpeta 9. (19) Carta con anotaciones diarias. . . ( Mateo Magariños) . Archivo General de la Nación. Montevideo. Fondo Ex Archivo y Museo Histórico Nacional. Caja 8. ( 20) Proclama del Capt. Gral. Diego de Souza. Cuartel Gen eral del Paso del Valiente, 19 de Julio de 1811. Gazeta de Montevideo N .0 39 del 24 de setiembre de 1811. Biblioteca Nacional, Bnenos Aires. Reservado Dirección N. 0 28.260 7 97 - �otro concurso de circunstancias extraordinarias, y de los raros progresos que ha hecho la actual rebolucion, me decidí apesar de mi antiguos sentimientos á echar mano del unico arbitrio que me quedaba para salvar esta interesante Plaza de la tirana dominacion de la Junta Subversiva de Buenos Aires, qual fué remitir a mi Secretario Don Juan Bautista Esteller al Río grande con el objeto de que enterase berbalmente y por menor al Capitan General Don Diego de Sousa del lamentable estado en que estaban estas Campañas y concertase con este Ge/e todo lo relativo al Plan de Ataque, y demas conducente a la pronta entrada en los territorios de SM.C. dfi. las tropas Portuguesas que se me habían ofrecido muy de antemano por S.A. el Príncipe Regente del Brasil". (21) A mediados de mayo partió Esteller. Pero el resultado de su viaje no fué el esperado por el Virrey. El secretario de Elío no envió las informaciones debidas y necesari?s, al parecer por razones ajenas a su voluntad. En los primeros días de junio, escribía Mateo Magariños : "De .Esteller q.e fue al Río Grande para avivar a los Portugueses nada se save sin embargo de hacer oy 18 dias q.e salio". (22) El 12 de agosto volvía a insistir el Virrey por oficio ante Souza, reprochándole su negligencia por la falta de informaciones en que lo tenía respecto de los movimientos de su ejército. l "Vivo en continua agitación y cuidado porque ignoro la situación de VE. y de las tropas de su mando -4iscribía-; por lo que-no he podido ade· lantar un paso substancial en este negocio de la mayor importancia y honor para ambos gobiernos. Tampoco he podido saber nada de mi secretario don Juan Bautista Esteller, a quien comisioné para que al propio tiempo que informase a VE. de la situacion de estas campañas, concertase el plan de ataque . .. " Por lo que, deseoso el Virrey de que "los planes, medidas y operaciones" según le decía a Souza, pudieran realizarse en forma conjunta y en atención a su obstinado silencio, como también a la falta de noticias de su edecán Esteller, resolvió: "despachar por las costas de Santa Teresa y por el Uruguay, a los capitantes don Luis Larrobla y don Martín Albín, oficiales prácticos y de gran cono· cimiento en las campañas, y dar a V.E. por estos seguros conductos, todos los avisos y noticias conducentes al mejor orden y arreglo en los moví· mientos de sus tropas y a la seguridad de sus disposiciones militares, espe· rando que V .E. ejecute lo propio conmigo, cuantas veces sea preciso, para lograr de esta suerte el triunfo completo de nuestras armas". (23) (21) Oficio de Elw al Ministro de Estado. Montevideo, 28 de Junio de 1811. - Archivo General de Indias, Sevilla; Estado, Bnenos Aires, Legajo 3, "Libro Copiador de la correspondencia de Elío a los Ministerios" . GUSTAVO GALLINAL: "Correspondencia del Virrey Feo. Xavier Elío". "REVISTA DEL INSTITUTO H1STOR1co Y GEOCRAFICO DEL URUGUAY". O/ cit. T. 11, N.0 2, pág. 935/ 41. (22) Carta con anotaciones diarias. . . (Mateo Magariños) . Archivo General de la Nación. Montevideo. Fondo Ex Archivo y Museo Histórico Nacional. Caja 8. (23) Oficio de Elío a Souza. Montevideo, 12 de agosto de 1811. Archivo Público de Río Grande del Sur. doc. N.0 86, cit.: PEREDA: "Artigas". O. cit., T. 1, pág. 322. El 12 de agosto de 1811 Elío comunicó al Ministro de Real Hacienda que debía en· tregar a "los capitánes Alhin y Larrohla la gratificación de ... 100 pesos por la comisión que le he confiado en la fecha" . (Archivo General de la Nación, Montevideo. Archivo General Administrativo. Caja 732). -98- 1 i �Los verdaderos motivos del envío de estos dos nuevos conns10nados eran seguramente otros. Le dice Elfo al Ministro de Estado, que aunque estaba persuadido de que los portugueses procedían de buena fe y en estricto acuerdo con lo pactado "dispuse sin embargo a precaucion ----y con esta precaucion ya testimonia que no era tal su persuación - mandar por las Costas de Santa Teresa y del Uruguay dos Oficiales Eracticos, honrrados, y de conocimientos en las Campañas, que condujesen y entregasen al General Don Diego de Sousa los Pliegos . . . con el designio entre otras cosas de darle todos los avisos y noticias conducentes al mejor orden y arreglo en' los conocimientos de sus Tropas, y a la seguridad de sus disposiciones Militares - pero, añade - exigiendo también estas mismas del precitado General para proceder conformes y de acuerdo en todo en los planes, medidas y operaciones, como que tienen su Tendencia a un propio objeto, )'! es el medio mas aparente para evitar un compromiso. De un día a otro aguardo contextacion del nominado General". (24) l 1 Esteller simultáneamente, en el norte del territorio oriental, trataba de dar cumplimiento en alguna medida a las órdenes del Virrey. Buscó reunir a los españoles diseminados en los pueblos; al intentarlo en Cerro Largo solicitó de Souza el apoyo que facilitara sus propósitos. (25) Pero, a pesar de· todas las providencias tomadas por Elfo, los rei· terados oficios y el envío de sus comisionados, a Montevideo no llegaban noticias precisas ni oficiales. Más tarde, cuando los movimientos de las tropas portuguesas y la actitud de su jefe, se hicieron más sospechosos, próximo a firmarse el armisticio, Elfo escribió al Ministro español en Río quejándose de los "comportamientos del Genl. Portugues ... VE. debe creer que la conducta, y expresiones del otro General nome dan a entender otra cosa, sino q.e sostenido por su fuerza (que en mi concepto es menos respetable de lo que el piensa) quiere separarse. enteramente de mis ordenes, y obrar segun le parezca; ..... . Quatro meses hace entró en el Territorio Español -escribía el 2 de octubre- y ni una sola vez ha tenido la política de darme el mas indiferente aviso, ni ha permitido me lo dé mi Secretario Dn luan Baptista Esteller que estaba asulado . .. " (26) (Continuará) (24) Oficio de Elío al Miui•tro de Estado. Montevideo, setiembre 16 de 1811. Gusuvo GALLINAL: "Correspondencia del Virrey Feo. Xavier Elío. REVISTA DEL INSTITUTO H1STOBICO Y GEOGRAFICO DEL URUGUAY. 0. cit. T. 11, pág. 991. (25) Oficio de Esteller a Souza . Cerro Largo 12 de agosto de 1811. Archivo Público de Río Grande del Sur. doc. N.0 230. Cit/ PEREDA: "Artigas". O. cit. T. 1, pág. 326. (26) Oficio de Elío al Marqués de Casa lrujo. Montevideo, 2 de octubre de 1811. Archivo General de la Nación Argentina. Buenos Aires. Gobierno Nacional. "Banda Oriental 1811-1812". S X, C 1, A 5, N.0 11. Ordenación N.0 275/ 8 en el Archivo Foto-Copias de la Facultad de Humanidades y Ciencias de Montevideo. - 99 - � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Revista de la Facultad de Humanidades y Ciencias Creator An entity primarily responsible for making the resource Facultad de Humanidades y Ciencias Publisher An entity responsible for making the resource available Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1947-1989 Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Language A language of the resource Español Type The nature or genre of the resource Publicación periódica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Lic. Pablo Darriulat Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Las relaciones entre Montevideo y Buenos Aires en 1811. - El Virreinato de Elío Description An account of the resource Consideramos -que hay razones históricas que justifican el análisis independiente de las relaciones que durante el Virreinato de Elío mantuvieron Montevideo y Buenos Aires. Sin lugar a dudas ellas tuvieron un signo característico y especial que las diferencian nítidamente de los demás elementos que intervienen en ese mismo proceso; y hasta podría agregarse, en aventurada tesis, que exclusivamente de esa vinculación -mantenida con mayor o menor intensidad, según las circunstancias, en el decurso del año 1811- nació el Armisticio del 20 de Octubre. Creator An entity primarily responsible for making the resource PARIS, Blanca M. ; CABRERA PIÑON, Querandy Publisher An entity responsible for making the resource available Facultad de Humanidades y Ciencias Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1947 Rights Information about rights held in and over the resource Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource Publicación periódica Language A language of the resource Español BUENOS AIRES Facultad de Humanidades y Ciencias FRANCISCO XAVIER DE ELIO Historia MONTEVIDEO URUGUAY