["item",{"itemId":"164","public":"1","featured":"1","xmlns:xsi":"http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance","xsi:schemaLocation":"http://omeka.org/schemas/omeka-xml/v5 http://omeka.org/schemas/omeka-xml/v5/omeka-xml-5-0.xsd","uri":"http://humanidades-digitales.fhuce.edu.uy/items/show/164?output=omeka-json","accessDate":"2026-05-14T10:01:38+00:00"},["fileContainer",["file",{"fileId":"277"},["src","http://humanidades-digitales.fhuce.edu.uy/files/original/5a457fcd30d32e554cf79d5928e071c4.PDF"],["authentication","6305a87b0d2975a9cf323322403678c5"],["elementSetContainer",["elementSet",{"elementSetId":"5"},["name","PDF Text"],["description"],["elementContainer",["element",{"elementId":"52"},["name","Text"],["description"],["elementTextContainer",["elementText",{"elementTextId":"1763"},["text","rJUAN LLAMBIAS DE AZEVEDO\n\nSobre la necesidad de planes\nde estudio en la Facultad de\nHumanidades y Ciencias\n\nMONTEVIDEO\n19 4 9\n\n�neAiasuoD anb ap ^iauaa^a B[ na 'qp-BJBdas ^od aa^n ae uxoqB anb 'uoia\nns tnuotpidnn e^stAai feí ep soqsodcid sp[ v Á. jo^re lap pB^nnjoA [ (b sbu^C-b\nI na JaaaiedB uojaiqep s^ntS^d se^sg; (t)\n\noxad 'soub ap oxaranu oqxap ua XBXxoxxesap b 'jeqBS pp ao^a^s ttn iButuiop ep\norasadns mj \\9 jod is ajpae s^p^^noutA SBui];dpsip ep e^ue^eqoe .\no^utiCuoe un ue 'oun ^p^e 'se^ue^isuoe seuB^d Jin^^suoa eqep\nmb opuei^ua \"opuaneo Bq BJoqB ^^eq ^no pg; sauB^d ep\n>8un uoe BJBuotounj B^e enb b oxuo 'soai^bxb^ SBiUBaSoad uoe\nuepao un ue SBpinqu^ip sbub^bui uoo 'sopiSu seuB^d 'osbo jod oáuod\n-e^f ep JL oqeeaeQ ep sepB^neB^ SBj^enu o SBut^ue^dB sepB^qneB^ sb| ueue^\nenb p omoe seuB^d UBAB^uB^duti es pB^^neB^ Bipenu ua enb b ouBa^uoo ub^\nBiaes oj^- 'BAisioep e^uerapeijip ^í ep^q^eBui uopB^.uau1n8.re Bun b Biapnp\n-uoe sou 'a^uauíeiduiis ^ Band 'ise 'sauBpt jaue^ eqep ou o seuejd aaua^ aqap\npB^pieB^ b^ is ji^nastQ •se^uaiínpxe souiuua^ ue tu 'optu^sqv wi Btueiqojd\np Jt^nostp ope^ieaB tu 'p^n eoea^d ara ou enb jBjepap Jtod ozuetrao^.\nqB^uaurepunj 0^ se XB^ueraep 01 'opoq. ua oraoe 'oqse ue anb^o^j qBq\n-uaraap o[ BqsBq JB8a[x ap uptsBeo ex Bputiq son opeaxuBxd Braa[qoxd xe sonara\nl Jod[ \"uptOBAOuex aquexsuoa ns ap axqBxenxaut pBptsaeeu ex xeptAxo ^í peptx\n-i^bjj BxxanbB eptA ap xapxad souxaoBq uapand \"xa ua soraiBCauBra ap oqiqeq xa\nJL sopianxeoxxut opis ueq uopeanpa rexaratxd B.iqsanu apsap anb ua Braaxsis x^\nuoa pBpixBtxtraBj Bjpanu oxad 'upiaBxauaS BAanu epee ua sopeAouaj; 'sopeatj\n4 -tAiA xas uaqap ^ saxiSBxj uos xBxnxxná Braaqsts opoq ep soxtEauiepunj so^\n\"'sopeptAxo opts ueq 'soCatA ^od eztnb 'anb oxad\n'soxapBpxaA souera uos sofatA xod ou anb 'sofatA ^nra soquatraBsuad 'otxBxq\n-uoa xa xod outs 'BAanu Btxoaq Bun^uiu xauodxa b íÍoa ou anb osetjuoQ\n\naquaraxBteadsa opBqtAut 'saquBipnxs^x ap oxqua^ \\^ xod BpBzt[Bax BajqraBsy\nua aqueraXBqxaA axnraxoj anb xraraido bx xinxqsuoaax b opeaoo oqsn^ uo^\n\n(1) svion^io a saavaiNVMiH aa avi-anova\nva Ka oicm^sa aa saMvaa aa avaisaaaK va aaaos\n\n�sin imponer un determinado orden dentro del plan, y sin impedir, por otra\nparte, que algunas personas puedan seguir una o varias disciplinas aisladas,\nfuera de todo plan.\nPara cada uno de, los sectores del saber que corresponden a nuestra Fa\ncultad deben establecerse planes de esa índole. Así en Filosofía, Psicología,\nHistoria, Literatura, Matemáticas, Física, Biología, etc. Y para que se com\nprenda mejor lo que digo, voy a poner un ejemplo concreto. Debe estable\ncerse un plan de Filosofía cuyas exigencias fundamentales podrían ser las\nsiguientes (van por vía de ejemplo, no quiero decir que tenga que ser nece\nsariamente así) :\na)asistencia como estudiante regular distribuida en cuatro años, a los\ncursos de:\n\n1)Historia de la Filosofía Antigua.\n2)Historia de la Filosofía Medioeval.\n3)Historia de la Filosofía Moderna.\n4)Historia de la Filosofía Contemporánea.\n\n5)Lógica y Metodología.\n6)¡Gnoseología.\n\n7)Metafísica.\n8)Axiología y Etica.\n9)Logística o Filosofía de la matemática o de la naturaleza o de la\ntécnica.\n\n10)Filosofía de la Religión o del derecho o de la sociedad o de la his\ntoria o Estética o Filosofía del Lenguaje.\n\n11)Psicología general.\n1,2)\n\nMatemática.\n\n13)Física o Química o Astronomía o Biología.\n14)Religión o Derecho o Historia Política y social o Historia de la late-i\nratura o del Arte.í\nb)participar en 4 seminarios (1 por año) escogidos por el estudianteJ\nentre las asignaturas comprendidas en los Nos. 1 a 11 del apartado a).\n\nj\n\nEl plan del apartado a) enuncia solamente el conjunto de asignaturas\ncuyo conocimiento debe poseerse al final de los estudios, pero no impone nin\ngún orden por años de estudios, (ler. año, 2do. año, etc.). Lo que interesa¡\nes que el estudiante sepa materias, y no que recorra \"años\".\n\n!\n\nCon esas 14 disciplinas pueden confeccionarse varios órdenes, todos plau-i\nsibles, cosa que debe quedar librada al estudiante, que lo discutirá con elJ\ndirector de la sección.\nEl desarrollo de los distintos cursos no debe ser extensivo, sino intensivo.\nEjemplo: El curso de Historia de la Filosofía Antigua no ha de come¡nzar¡\ncon Hesíodo y terminar con la clausura de las escuelas en Atenas, sino que;\n\n�-tpaoojd so[ ap uopipdaj b; ap oipaui jod 'so;p ua asoput^^pjaCa\n-na o^nwwDoipytkid 'ñ 'sotii^^sodíc^ sosjmo so; uaptxa peno o\\ BJBd 'sopa ap bzubu\n-asua b; opuatqioaj l3yu,^wt>oup^^ asiao^q ap Bq aüBzipuajdB a^a ^ 'sajona\nso; ap SBptngutptp UB^tuijad anb sopapia so; A sb;p a naanpnoa anb so^\n-o^9mí soi japua^d^ anb auat; 's^pvpu^a juqnosap ap Bq iopBg;;saAui p anb o;\n-san¿ mías opB^nsai uu8;b b j^^^\\\\ b iba (<an^tpaAut,, a^^pap uoa anb A. sou\n-o^BiBdaad ap optps uaiaaj 'a^reipnpa un b as,iBino^ apand anb jaaia pepinu\n-aguí Bnn sjj\n\n'jopagi^saAní omoa oprnu^oj ^as aqap JopaSipaAm |^ 0#p\n\n•spa^ Bjpann ap\njoab^ b so^.uauin8jB saiBdpuixd sop so^ b uaanpuoa son sapna so[ '((SBAann,,\nA (WsapBp.iaA,, ap ap so^daauoa sop sosa aiqos 'sand ^bobj o^uaoB ^j -bs^ sa\naopBgipaAUt opa^ ap ^api uoiaua;ui b^ onad 'pBppBdBa ns ap ea;uaipuadap\n-ui 'x sanozBJ aod 'o^anuí o;und un b anga^ A osbobij anb 'pBpaaA BAanu buii\nBjqnasap ou oqoaq ap anb apisod s^ \"sapBpaaA sAanu ap Bpanbsnq bj ua\n3aia anb aiqxuoq un sa jopeSipaAui un anb ojb[d uaxq j3a anb soraaua^,\n•..jopBSipaAui,, '1(uoiaBgi;saAUi,, SBjqBtBd sb;s3 ua b^isuj ^;sa anb papaA\n-bjS B[ Bpo; ap 'papapas v\\ upo; ap B;uana soujBp anb souiaua; •u^pBg^saAut\nBai;ua;nB jaa^q b ouis ^saJopBgtpaAui so^ b ju^nC,, b souiba ou ts \"uaiq ^\n•upiDBgipaAut b^ ap sapappaaau sbj\na;uauíBAisnpxa B;uan ua opuaiua; 'oaauíud 'sand 'jB;,uaumSjB b\n•uopBaja ns ap A^\\ v^ ua SBpioajqBpa\n-xp sb[ uoa A JopBJídsut a;uauiuia ns uoa opjanaB opajjad ap\nB{ jas ap Bq 'pB;inaB^[! Bjpanu ap '(oaiun p ou uaiq ts) ¡'otua^dns utj p anb\n'sBtu anb ^a otuoa 'oajo anb opa^uas JBfap Bsaja;ut qj\\[ •o;nauingjB p opuata\n-jo;aJ a;uauiB[os ^ío;sa anb Baia as ou ^ 'o^ix^ uoa aaipaj as uopBSipeAut\nBpo; anb BJBd i^om vn^ ouis oi,p¡fpuoo sa uiqd un b opjanaa ap soipnpa uoa\nupiaBJBdajd b^ anb 'opBJ|uoo p Jod 'oaaa anb ouis 'opBxaut opa sa ajuainB[os\nox 'pB^naB^ B[ BpBpunj opts Bq anb sb^ Bj^d uppBg^saAut ap sapBpiAtp^\nbb[ aj^d {BtaipnCjad bjos sauB{d ap uopBjnBput bj anb jpap opto ajj\n•juajaj b íÍoa ara B.toqB anb b (oppa p jod o opandxa a;uatujot.i\n-a;uB p oxuoa sauB^d ap) sauB^d so^ ap joabj b sajBjauag so;uauiBpunj so; ap\nBjtgjns— '¡pB^naB^ b; ap sauopaas sbj;o sb; BJBd soppaiqB;sa jas uaqap anb\nso8o;bub sojp so; ap outoa— uBjd apa ap sapBptJBtinoad sb; ap upzBJ Bq\n•soCauB SBtuapojd so;\nb SBsua;xa souotn o sbiu ouotsjnaut Jaaaq 'optSap Btua; p aqapp A papipunj\n-ojd uoa JBjpjJBsap ;b 'BJBd sauoisaao SBqanut JBJpioaua jBjq^s josajojd uanq\nun ap pBptpqBq Bq \"^n^jtdsa pp sapuap sbj ap opo;atu,, o í(optnC pp Buoa;\nBq,, \"Ca jod Btuaiqojd ubjS un ap oopBuiapts o^atuiBpj; p ua BJiptsuoo anb\nouts '^sbtusijos A sajojja,, uoa iBuinua; A l(Baig9q b; ap opCqo,, p uoa jBzuatu\n-oa ap Bq ou BoiSor; ap osjno ;q •Btuapojd un ap o npnasa Bun ap uopnpAO\nb; ap o opouad un ap o ojospp; ubj8 un ap o opuoj b otpnpa p ua Bjtptsuoa\n\n�mientos generalmente aceptados, para lo cual existen los pro-seminarios y-\n\n2\n\nEl investigador debe ser informado del nivel alcanzado por la cien\n\ncia en su época. Me parece que algunos creen que,, cuando ponen en manos\nde un estudiante algunas obras origínales para que éste se entere por sí mis\nino o reconstruya el pensamiento de su autor, por ej,, que ese estudiante está\ninvestigando. Sin duda que está investigando para él, para su formación\npersonal, pero no qmra la ciencia, si no llega a obtener alguna verdad wufiva.\nEs claro que la novedad puede consistir en muy variados aspectos. En el\námbito de las ciencias descriptivas podrá ser el descubrimiento de nuevos fe\nnómenos, po^ ej., una nueva especie viva o un nuevo órgano antes no adver\ntido en una especie ya conocida. Otras veces, aunque no sea una conclusión\nnueva, podrá consistir en una nueva fundamentación de una tesis ya antes\nenunciada q en un nuevo modo de enlace entre la fundamentación y la con\nclusión, como en las ciencias explicativas y especulativas, etc.\nha de haber.\n\nAlgo nuevo\n\nEl que llegase hoy, a la conclusión, por ej., de que el CUtofon\n\nes un diálogo auténtico, sin nuevas fuentes, ni nuevas críticas, ni nuevas in\nterpretaciones, no ha hecho una investigación que interese a la Filología.\nSimplemente ha repetido investigaciones anteriores.\n\nA veces son necesarias\n\ntales repeticiones, pero es de suyo evidente que, si toda la tarea indagatoria\nconsistiera en ellas, las ciencias permanecerían estacionarias.\nAhora bien, el investigador no podrá saber si lo que se propone inves\ntigar vale la pena, si no conoce el estado actual de la ciencia, 1.a índole gene\nral de sus explicaciones. Ni siquiera podría elegir un tema de investigación,\npuesto que elegir supone, a priori, el conocimiento de varias regiones de te\nmas o problemas entre los cuales precisamente se elige. Todo lo cual impli\nca recibir una enseñanza no sólo de la ciencia respectiva, sino, también, del\ncomplejo de ciencias anejas a aquélla. Sin estos conocimientos previos, mu\ncho me temo que nuestros futuros investigadores vayan a descubrir de nue\nvo el teorema de Pythagoras o el valor nutritivo de la zanahoria. Pero no\ndebe interpretarse esta exigencia en el sentido de un saber enciclopédico, o\ncomo estudio de toda la bibliografía del tema. Toda ciencia tiene ciertas re\ngiones que son centrales y principios orientadores para todos les temas par\nticulares, que son los que importa dominar, pudiendo dejarse las cuestiones\nsecundarias para un estudio menos profundo o postergarse. Por otra parte,\nhay tratados generales y monografías que informan sobre el estado actual\nde las cuestiones y hacen innecesario, (cuando se está en la etapa informati\nva de los estudios), consultar toda la bibliografía al respecto^ lo que, además\nde humanamente imposible sería perfectamente inútil. Esta norma sobre la\nconsulta de obras es elemental y se encuentra en cualquier tratado de estudios\nsuperiores.\n\n(Véase FONCK. Wissenschaftliches Arbeiten, Innsbruck. 1926).\n\n�apand saouoiua uapax ^ BUBuinq Bpp. ^\\ ap op^aos pp A sime^ sb{ ep boi;\n-Buiapts bi ap opm^uoo p na 'sop^pian uopaaijiuítos ns ^ opi^uas ns 'papn\n-Biaedsa Bidoxd ^\\ BpBoopa xaA aiqísod uaiqutBi sa ai 'pBpi^padsa v\\ ap ofq\n-bxi pp opBXBdas iBnpxidsa oL'BqBxi un ap oipara xod Bxnpna A buwo^ opau\n-gaxdtuí Bq as uamb b opg 'osuwiiuri pp OfimCwo p sopBj eopa^ xod Baxaqe\nenb B^n^no A ^ijoso|tj Bun ap ^n\\ ^\\ b a^isuaqaxdB A iqpiA buioi. as uapax\n'pBpi{Bioadsa Bun ap pjiu^nD ooijpsom aopA buibu •taSuBidg anb oí osnpuj\n¿oopp o osorSipx op^uas ns <#Ca xod 'xBipxxBsap b x^San pBpiiBpadsa ns ap\np^n^na JopA pp oipara xod oatrarab p Bjpod ooio^? •^d^^b^^^jíiiw B^n^pa\nsa ou ts 'Bxn^na sa ou Bxn;ina B^,, :Biaap 'BAt^na oun Bp^a anb pBpiproadsa\nbi ap iBjniino [BJaua8 xoiba p opUBosnq a^naraaiduiis Ban^na b^ asiaua^qo ep\n-and pna bi un8as 'xaguBxdg ap nptnxdo Bun opuB;njax 'anb ua '^\nwp pwn ugiuuo^sv,assi¿jL na na opBoiiqnd 'd^iypsyomisqp^ pun\naapqog ap otpnpa pp sojBXJBd soun xiquasuBx^ b ^oa cqaadsax apa y\n•^Biauapuoa Buanq,, no BpiiBiaadsa un xas A bxouSi anb oí xaq^s Bxpod jsb\nopg \"ouBranq xaq^s pp o;nnCuoa p na Bpnap ns Bdnoo anb x^Sni p xpuaostp\nBpraiad ai anb pxauaS Baijpsom BZUBuasna Bun Bqpax 'xopBStpaAui ouioa\nJBApino b ba pnb Bpnap bi ap BznBuasua bi ap s^raapa 'anb ospaxd sa opa bj\n-b^ 'Baon^t anb oí uaiquiB^ aqBs A 'aqBS anb oí aq^s anb axqxnoq un ouis 'opo^\nnn ^aiuauiBspa,id sa ou anb 'opiduioa oiqBS un xas ap Bq 'xapB^tpaAui\ng •oaipxaos op^uas p ua aiqBdpo BpuBxouSí ep oaid^ osbo un\nA 'duouBi mL t>i W otqvs oxuoo v.wnpn :sBxqBpd sop u^ •xbiiiuibj\nsa ai p b anb pBpipax bi ap oppnbtqa xopas pp BzuBCautas A uaáBuii b op\n-unta pp uppdaauoo Bun xmxpuoa A ojosppj ua asxtStxa op B[ sa axqtuoq apa xa^.\n-autoa apand anb Btuix^ui nopBXxaqB Bq -opiiuas ap apiauíBPiduioa uaaaxaa\napuop na 'sauoi^ax sbxp ^^ uptSax Bun ua sopipA uos anb xopA ap sopmC A\nBtxo3aiBa tsb bpbisbx¡ j, •pBpnBpadsa ns ap oxasBx p xod opo^ opipatu ap A oíd\n-oasoxoiui ns ap a^uai Ia ao(^ axai.u a opunuí p XBidtua^uoa ap axduiais op^^ua^\n,Bpa 'sapuiji sns ap Bpuapuoa uts oxad 'aasod anb xaq^s p xod Biqxaqos ap op\n-iqauaq <-aia 'Baqjiod >e\\ 'uoiSipx bi 's^xajsa sexp ua x^npB anb auaq opu^na\n'bxouSi anb oí bxouSi oxad 'aqss anb o[ aq^s anb oiqBS-iuias apq -BA^po anb\nBpuap Buisiut bi BXBd BzBuaiuB Bun 'BxnptpsuB xod 'A 'pBpapos bi ap apiau\n-oduioa osox^tpd un sa 'sBtnap oí opo^ bxou^i a 'BStpaAui p anb toa xo^aas\nIaP ot9s 'opnuaui b sA Bpuap ns ap oqanuí aqBS anb exqaioq 13 ^\n>l i.\ny pp aixaqxBq,, ap BSapo 9DÍJíIBí> apraniBxaixao anb 'oadoxna XIX l^ís IaP\n^ ' ooipixapBXBa ubi ouauíouaj ¡asa Bpdax as siad oxisanu ua anb xeipa ap sotaajj\n'BxopBStisaAui pBpiAtpB ns ap uaSxBta p asxaAota b ba aiuatuBixBsaaau p anb\nsbi ua <BP!A BI 8P sauoiOBttiis SBiuipip sbi na saiauosxad sauoistaap xBidopa\nA xopA ap sopinC .taa^q Biiuuad ai anb BpiA bi ap A opunra pp uotadaatooa'\nBtin ap opBiop axqmoq un xpap oxaxnb '1(oi[na,, un Bas xopBgiisaAui p anb\nAnuí sa 'saiqBSuadsipui SBiauaSixa sop SBsa ap SBuiapy o'g\n\n�uno dirigir una ateneión especial a percibir las líneas de enlace de la espe\n\nI\n\ncialidad con el conjunto del universo y de las tareas de la vida. Además laJ\ncultura no es posible sin juicios de valor y deci^iones del hombre todo, para\nvalores determinados e impregnados históricamente, si no ha de ser un ro\nmántico divagar, merodear y husmear espiritual en todas las posibles cultu\nras. Pero tanto la pura investigación como el puro estudio de profesiones y\nespecialidades excluye esto. Por eso, con razón exige Max Weber para la\neconomía nacional en las universidades, una exposición de las relaciones cau\nsales económicas, libre en lo posible de juicios1 de valor. Pero justamente por\neso, si no se quiere educar a autómatas lógicos y técnicos, sin carácter e inca\npaces de toda toma de posición personal, la misión de una educación filosó\nfica (weltanschaiúich) tiene que encontrar una cultura y asistencia comple\ntamente propia7~iñciependiente tanto de la cultura de profesiones y de espcialidades, como de la actividad de investigación propiamente dicha.\" (p.\n501 y s.). (1)\n\n.\n\nMunido, así, con estas 3 cosas: teoría y práctica de los métodos, infortna-\n\n(1) Para realizar sus proyectos de reforma universitaria Seheler separaba en\ntres organismos diferentes las tres funciones principales que deben realizar las insti\ntuciones superiores de enseñanza: —dejaba a la Universidad solo la enseñanza supe*rior de todas las profesiones y especialidades; atribuía a Institutos especiales la inj\nvestigación propiamente dicha, y la formación de las grandes sínt^sis cuilturattee, a\nsabios elegidas por votación internacional. Tal original solución no! debe ser mal en\ntendida coma si favoreciera la tesis de que no debe haber planes ni gradee en Ilacultades de Filosofía. Schelen pedía la s^paración de la Universidad de la investigación\ny las síntesis culturales, pero no, la supresión de la enseñanza superior de las Faculta\ndes de Filosofía. Batas en Alemania como en todos lados tienen también un aspecto\nprofesional y una enseñanza informativa (sin investigación) puesto que allí se habi\nlitan los profesores para los gimnasios y liceos, y sa otorga algún, gfrado, sin reque\nrirse trabajos originales. Paralelamente la función de investigac^ón que debía ser\nseparada de las Universidades, era no stólo la; de la Facultad de Filosofía, sino la de\ntodas las Facultades: la investigación Original en materia de derecho, medicina, etc.,\ndebía también ser transferida a institutos especiales independientes de ellas. La se\nparación concierne a los directores de esas funciones, pero los dirigidos son los mis\nmos siempre. Los que reciben la enseñanza de las grandes síntesis culturales debían\nser, según Seheler, no estudiantes distintos de los otros,, sino cabalmente estudiantes y\nprofesores de las Universidades y también los investigadores de los Institutos (ver\npág. 509).\nLa solución de Seheler obedecía sobre todo a razones políticas internas de la Alemanía de la époea (1925), con la cual quería fomentar una mayor ^^i3eet¡tT&liz&ci6n\npolítica y autonomía cultural. Pero, como el mismo Seheler reconoce^ sn solución no\nes la única. C. H. Becker perseguía el mismo fin con una solución contraria: la con\ncentración de todas aquellas funciones en lat Universidad. (P^ 503 y ss.).\n\n6\n\ní\n\n�•ojxaiqnasap Bq ouisira \\q anb p ^s enbune 'xaq^s opuaijira\n\"SBXj OUIS 'opUBÍfrjSaAUI BJS3 OU ^A\n\nOJuaUIOUI OSO U3\n\n8S-BP BUn BJOip A BD3J\n\n-oqqiq ns ap o oixojBXoqBi ns ap ajBS xopBSijsaAut un opirena anb uaiq souora\n\"9|ÜiÍ •BZUBuasoa v\\ ap oipara xod xB^nx xaraixdua oqea b asxBAau ap Bq 'oS.\n\ns,\n\n-anx apsap 'opa ^ uotoB^ijsaAui bx gp sopBjxnsax so{ ajuaraBpidBx uaxodBAaI\nas anb axamb ou ts ';(^,6^ -I<i '^.l '^0 -iapqos 'a8A) 'optoa^qBpa vA ,iaqBs pp\nA iippva.i9suoo b^ JBjti^asrB anb auai^ '[b^ ontoo 'pB^^noB^j Brj -aopj<\ni BpBO b OA^Bpa pupiAiput igqgp un ap o]ps B^j^ as ou oja^\n•uuBuipBjj \"jsj A\nap ^u^&nj^ ap^a^M^^os,, b^ A BuBipua jbjoui v\\ ap ¡(aqBS ou anb ya jbu\n-asua,, ^a axuaraaxuapuaadaos uaptauíoa xnna \\a ua 'iaqap un sa p^p^iaA B[ abu\n-asu^ •oioijiaobs a^sa jaonq ap Bq aopB^txsaAui xa oaaj •osoiaajd odraaix un\nexopuBqoA ''xbuiaou pBptAixaB ns ap boubjab ox anb 'axuaoop aoqBX bx oqjoxse un\nouioo axuais opnuaui b 'uoiaBOOA ns ap outsBtsnxua xa Aod opBAaxx '\nXa anb opiato •sauoiaB^Bpui sns ua ¡op^^axi Bll 8n^ ^ sopBxxnsaj sox\n-a aod 'BJqBXBd ap— snuiap sox b JBuasua b opButxoui Bjnpuas as 'saxuBCaraas\nsns BXBd xauax ap Bq pBpxaA bx anb SBOtjauaq SBiauanaasuoa sbx b axqisuasut\n'ooixoax oxnd ouBuinqui un |sa ou is 'xopBSixsaAui sa anb xa 'apindi ns jo^\nsaxquiou xbxio oixBsaaauui aaaxBd apj -uBAixxna axuatuBAtxoadsax anb\nsbuiba sbx b sopa ap soqonuí ap sauoionqtjxuoa sbx axnantBpajiad aoouoa soub\naxuiaA souitxxn so^sa ua SBxxa ap Bun^xB xod opBSBd Bq anb x0[ \"SBuaCB SBiqo\nua uBqBipnxsa anb ox xjxadaa anb sbui usiosq ou saxosajoxd soxxsanu onb ua bo\n-oda B| 9SBd bj^ \"UBqaadsos souBxxxa sox ^b x ^n^ uoiaBSrxsaAui sbui uaaBq\nA aaxa as ouioa saxBuoisajoxd ubx uos ou 'saxBuotsajoíd sapBxxnoB^[\nsBxxsauu 'B^Bqaaxy ap zauauíip ouipnp xoxaop xa naiq Anuí oCip ox ouioo\n-xoaiuq Bxpanu ua opipaans Bq jsb 'oqoaq aQ ^aqap un uoa .iixdrana anb sbui\nxBq ou jsb JBxqo ye ^ \"oaixijo sisixbub xa xod SBXxaiqnasap 'Buasua anb Biauaia\nb[ ap SBiauaiaijnsui sbx ^a^ opBsxnduii omsira xa ^bSi^s^aui b opBuixoui bxix\n-uas as '—papxaA B[ ep SBiauaSixa sbx b axqisuasui 'opBztuBaatu xopipdax oxnd\nun sa ou is— soxxo xod opBxoqsxa xaqas un opuauasua opazuauíoa Bq ajuara\n-Bxaraixd anb yg_ 'bxjo bi b ajuaraxBxaua^ aonpuoa buu bx A s^pBZBxua ajuara\n-XB,injBu uBjsa Bzu^uasua bj A uoiaBSijsaAiu Brj -jsb ojsandstp B^Bq oj Aa\\\nbj anb uatq Bjsa j^ -jíaj B| auodsip anb oj uoa xtxdrana anb ^nq pnb o^anj ap\n-sao; 'soAijoadsax sau^jd soj ap uoioBxnjanxjsa B[ oCasuoQ jb Bnapxo 'o'f oinatj\n•ub ns ua A ísBtauato ^ bixojsijj 's^xjaq 'bijosoji^ ua xorxadns mzwvu^su^ bj\n'uij oraoo paiquiBj aaajqBjsa 'o-^ oxnaijxB ns ua uoraBaxo us ap Aa\\\n-b^ Bj ap utj ooiuu xa '^as aqap iu 'sa ou uoiobStjsoaui bx oxa^\n-ui bx ap SBtaua^ixa sb| ajuara^Xos opuBxaptsuoa opin^xB aq inbB bjsbjj\nBtouaio bx ap bpbzubab Bun bz\n-Xnb xas b XB^axx ^ xopB^ijsaAUi oaijuajtiB un ua asxBraio^suBxj 'upiOB^ijsaAui\nap sojujijsuj sox U^ XBxjauad ojijoau xa Bxpod 'xBxnj[na uoisia 'Boxjijuaia uoia\n\n�Podría objetarse que, puesto que el saber se trasmite de arriba a abajo:\ny no se puede enseñar si previamente no ha habido descubrimiento y acopio¡\nde saber, debería esperarse un tiempo para impartir enseñanza, hasta que la\"*\ninvestigación haya podido constituirse y -tomar vuelo.- La objeción sería.\nirrefutable si nuestra Facultad fuera la primera —en el tiempo— estableei-;\nda sobre el planeta. Pero como creo que ése no es el caso, nuestra 'Facultad;|\nno puede desentenderse de los resultados de las investigaciones realizadas eñj\notros lugares y épocas, Jas que van a suministrarle una copiosa materia dej¡\nenseñanza.i\nAdemás de esto, la Facultad, tiene que satisfacer necesidades espiritua-j\nles propias de nuestra, situación. En nuestro país no existe ninguna institu-i\nción en donde se imparta una enseñanza superior de Filosofía, Historia, Fi-!\nlología y algunas otras ciencias. Puede haber y es notorio que de hecho!\nsiempre hay numerosas personas que desean tener —sin aspiraciones a lal in-j\nvestigaeión,— un conocimiento amplio y profundo de una rama del saber, yaj\nsimplemente por inquietud personal, ya porque abrigan el propósito de He-i\ngar a ser profesores de segunda enseñanza. Y esta necesidad la tiene que sa-j\ntisfacer nuestra Facultad, ofreciendo, como decía al principio, un conjunto fie-|\nxible y coherente de asignaturas que componen un gran sector del saber, yj\nno fragmentos inconexos de materias que se dictan o no se dictan, obedecien-j\ndo al azar de que tales o cuales profesores a quienes la Faicultad ha llamado•\na su seno, hayan elegido o no, dictar éste o aquél tema.\\\nLa discusión nos ha traído insensiblemente al problema de los Profesores¡\nde Secundaria.\n\nNo es éste el lugar de tratarlo.\n\nPero no puedo pasar porj\n\nalto decir dos palabras sobre algunas manifestaciones que he escuchado. Hei\noído decir que la Facultad no debe ocuparse de la formación de profesores,|\nporque lo que haría sería crear \"una profesión más\".\n\nHay aquí patente un•• ;\n\nerror de hecho, doblado quizá con un oculto juicio de valor equivocado. Porque la Facultad no crearía la profesión de profesor. Esa profesión ya existe^\ny de lo que se trata es de encauzarla, para que en vez de tener profesores\nimprovisados, como hemos sido todos nosotros, tengamos mañana profesores;\nbien formados. Y el profesorado no es \"una profesión más\": es la más alta de\ntodas las profesiones intelectuales, que, por una de esas paradojas frecuentes\nen nuestra historia, es la única dé la que no se ocupó nuestra Universidad*f\ntan marcadamente profesional.\nSe dice, por otro lado, que la formación del profesorado es un problemai\nque ha de resolver la Enseñanza Secundaria y que, en todo caso, lo ha deI\nser en una Institución ajena a nuestra Facultad. Es otro error que puede\ntener graves consecuencias. La formación del profesorado de Secundaria es:\nun problema que debe resolverse dentro de la Universidad y, en especial, den-;•\ntro de nuestra Facultad. Así ha sido resuelto en Alemania, Francia, E.E.\n\n8i\n\n�'sapBjpiaag; sa; sapo; ua OpBjopop i jiraudns soraeuaqap saqoaiap a sbsoo]\nsb; jaaaq bjb^ o;daauoa ;u. a;uara;BuopipBj; uapuodsajjoa anb sojismbaji\nso; uis asja^jo;o apns anb 'opiiil nn ouioa opajopop ;a opuatjBA 'apBSjaAt^j\n-,x^\\ opis aq uoj;sana b; pBpisjaArag aj;sanu ug •(pajjuopí) ojjsaBin 'jo^i\n^oop 'opapuaai; :soj; Bjsaq saun^p ug; -jo;aop 'opopueoí; :sopea3 boijbau\najdraais iaq 'pBpisjaArar; e\\ ua osa jo^ -pBptsua;ui BpBxiimia;ap ap soipn;sa\nopBti;aaja Bq aasod o[ anb ^a anb B^ouap anb ouSis un a;nauiB|[touas sg; -ou\n-B;i|i;n tu B^stpmoisajoad opi;uas unSura auai; o^j;\n\n•pBpisiaAiufr b^ ap ouja;.\n\n-ui o;daauoa un sa opB¿3 ;g; 'uoisajoad Bun jaoiapa BiBd B^pqBq 'oqoajap\n\ni\n\nj\n\nun ap OAt;n;t;suoa sa oxn;x; ^g; 'op^^g JL o^n;i; aj;ua Jin8ni;sip anb ^bjj \"o;sa\njBisnqaj aqap as anb jod oaA iou o^ \"op^a^ un ap o;uaiuiBSjo;o p ^od Bp^a\n-uqnj jas aqap 'sopB^oj;uoo a;uauiBpBnaapB UBjd un b sa^uatpuodsajjoa soip\n-n;sa so] |ap upiaBzqBuij Bg -sopBj^ o soin;j; so[ ap bj :p uoa BpsSq ajuara\n-Buitjut uorjsana Bun aaqos uotutdo ira ajuaraoAaiq jioap p jBjpa opand ou\n'oipnjsa ap saun^d so^ ap p ajuarasps sa optjBqap Braa^qojd p anbtfny\n•sopiAou souara o sbui soraos anb 'sojjosou BJBd oAipnjjsut\njopA un^p jaua; ap uaq 'oaijijuap osaj^ojd pp Bzaq^o b^ b uba anb sasiad\nso^ ap BaipBjd b^ A Bpuauadxa Bg \"ojoj oobs na JBqaa soraaqap ou anb\n\\ pjsp un sa S^Uv^^i so^ ap ips.t>3ayun o^ogti Ia an^ ^aajBd ara ojad 'sauB^d sosa ap\ni i ^?i oun^uiu ajuauífiAjis j^jirai soranqap anb osuaid o^ •(sapBpisjaAiug sbai;\n•\n\n-oadsaj sus uBoqqnd anb sojaadsojd so^ b opjanaB ap 'uipag A paj;uoj\\[\n'pjBAJBjj 'Buoqjog B| ap sauB^d so; ap soun^;B 'o;draafa ap bia jod ja; 'sa;\n-urpn;sa so; a;uB pqjaA uopisodxa b; ug) 'uauai; so; opunpf pp sap^pisjaA\n-lug sajoCara sb; anb A 'so;p ap Bozaj^a anb Bijosojig ap pnjpaBg; Bun^uiu oa\n-zouoa ou 'anb 'jBuiraja; BJBd 'ajyp 'sauB;d so; ap Braa;qojd ;b opuapp^\n\n'(8S61\nutpag -u^piip^ jajai/o¡q uv ja.ii;ag ^q 'uy ap^g) \"Jopu^tpaAnt p jas aq\n^ap josajojd pp josajojd ;g -p^pisiaAtug b; ap sapBJBdas 'sappadsa sapna\n-sa ua asjBrajoj uaqap ou saiosajojd so; 'osa joj •uopBjnStjsap Bun bubj;\n-ua iparaJa;u; uoqB;sa BpnQ •sotJBiparajajuí ap a;qrsod ojaranu jouara p ,iaq\n-Bq aqap 'BUBpunoas ap souran^ sns b jnuasua b ba ;a anb sisajuis b; A 'sajop\n-B^i;saAUi so; jod BpBAi;;na aoajo;j oraoa ;b; 'Buijsud Bpuap b; ap Bjnasaj^\nb; aj;ug; •jo;tsodx¡a ojara un o;os Bjanj anb oun ap opa; ;b BjauínbpB anb b;\nBixas oraoo 'B3ij;;uaio oood ub; upretA Bun jBuasua b ba atib BjnjBuSisB b; ap\nJaua; ou Bjnd 'sajopBSi;saAui so; ap opa; ;b asjBuuoj anb ana;; 'jopB^^saAu;\n?.'\"'} ? un Jas b ba ou anbuny •BtJBjisjaAiun uoparajoj b; Boqdrai o;sg -ojunCuoo\nop sojuairapouoD souanq jaasod A a;uaraBaiji;uap BCBqBj; as 00190 Bidojd\nbujbd na opijuas jaqBq anb auai; 'Biauap b; ap apnosa bj^aos b; opajuana\najj jaq^q anb auapx \"Bpuiap orastra p jpnpojd ap uopanjis ua ajBjsa zaA\nbjbj opuauo una 'oaijt;uap Josajojd un Jas anb auai; BiiBpunoag ap josajoad\nig; \"Bijas ojad appuas sa uozbj ag -sasiad soj;o soqanra ua anb oajo A :'¡\\[\\\n\n�tal como actualmente se otorga y concederlo solamente en la de Humanida\ndes y Ciencias.\nFinalmente no debemos olvidar cuando se habla de \"estudios desintere\nsados\" y de \"estudiar por estudiar\", que los estudiantes por más vocación\ncientífica que posean, son 'hombres de carne y hueso. No sólo de la verdad\nvive el hombre sino también de pan. No veo por quéi los estudios de nuestra\nFacultad, deban ser de tal índole, que han de resultarle! luego, al que los si\ngue, perfectamente inútiles para la vida. Una Facultad sin planes y sin.\ngrados, es una institución para \"espíritus puros\" y corre el riesgo de que a\nsus aulas, en lugar de los estudiantes, concurran solamente los ángeles.\n\nMontevideo, Enero de 1948.\n\n���"]]]]]]]]],["collection",{"collectionId":"9"},["elementSetContainer",["elementSet",{"elementSetId":"1"},["name","Dublin Core"],["description","The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. 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