["itemContainer",{"xmlns:xsi":"http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance","xsi:schemaLocation":"http://omeka.org/schemas/omeka-xml/v5 http://omeka.org/schemas/omeka-xml/v5/omeka-xml-5-0.xsd","uri":"http://humanidades-digitales.fhuce.edu.uy/items/browse?tags=METODOLOG%C3%8DA&sort_field=Dublin+Core%2CTitle&sort_dir=d&output=omeka-json","accessDate":"2024-03-28T16:43:26+00:00"},["miscellaneousContainer",["pagination",["pageNumber","1"],["perPage","10"],["totalResults","1"]]],["item",{"itemId":"263","public":"1","featured":"1"},["fileContainer",["file",{"fileId":"483"},["src","http://humanidades-digitales.fhuce.edu.uy/files/original/ea220e3e10d2edb27d4e5d7a2294ffb1.pdf"],["authentication","b2a27a1a6fa84cc076570fa988d2d105"],["elementSetContainer",["elementSet",{"elementSetId":"5"},["name","PDF Text"],["description"],["elementContainer",["element",{"elementId":"52"},["name","Text"],["description"],["elementTextContainer",["elementText",{"elementTextId":"2959"},["text","•\n\n,\nr·\n\nCuadernos de EPISTEMOLOGIA\n\n•\n\nNº 8\n•\n\nGustav BERGMANN - Kenneth W. SPENCE\n\nOPERACIONALISMO Y CONSTRUCCION DE TEORIAS\n\nFacultad de\nHumanidad es y Ciencias\n\n(Aula de Epist. emología)\n1 9 6 3\n\n50.194\ner\n\nope\ne·7\nJ.\n\n4\n\n•\n\n��Ber\n•\n\n•\n\n.\n\nOPERACIONALISl\\~O\n\nY CO!'fSTRUCCION DE TEORIAS\n\n.\n\n1\n\nGustav BERGMANN - Kenneth W. SPENCE\n\n-\n\n1 -\n\n. Durante la dltima dácada los psicólogos han ad quirido una creciente conciencia de los problemas\nme ..\n' todol6gicos do su cienciaº Esta tendencia del pe~sa~ .\n......s>\n.___.\nmi ento ha sido una parte de un movimien~o más amplio ,\nel empirismo científico , que gan6 impulsp a trav~s de\nla int egración de las ideas desarrollad~s en Inglate rra (Russell) y en el continente (círculo de Viena)\n~ con la tradici ón pragmatista norteamericanaº En psic~\nlogía, como en otrBs ciencias 9 estos análisis metodo lógicos han dado ~nfasis a dos aspectos diferentes de\nla tarea científica . Cierto número de psicélogos, Tol\nman (17), Skinner (13) y Stevens (14), estimulados\npor los escritos de Bridgman (3, 4) 9 han cer.trado\nsus esfuerzos en el componente empírico del método\ncientífico . Bajo l a consigna del operacionalismo han\nconsiderado cuidadosamente y han enumerado los requi sitos que deben cumplir los conceptos científicos pa•\nra ser comprobables y pos eer , de ese modo, significado emp í rico º El segundo aspecto, el compcneLte formal\n~\n\n�•\n\n2\n\n•\n\n(te6rico) del esfuerzo c i ent í ficc ha sido llevado a\nprimera línea en psicología P.rincipalmente por los es\ncritos de Hull (6, 7, 9) y Lewin (11, 12) . Por sus ·\ncontinuBdos esfuerzos para adaptar ciertas es tructuras teóricas articuladas a ci e rtos dominios de datos\nacerca de la conducta,. el primero ha tratado de mos trar el rol esenc ial que desempeña la s ist ema tiz a ción\nformal en la explic nc i6n científicaº ~l último ha SUE\nrayado también el r ol de la teoría en sus escritos,\npero no ha i ntentado aún la construcción de teorías\nrigurosas .\n•\n\nEn el más amplio marco del empirismo cient í f i co ~\nh a sido claramente reconocida la na turaleza complemen\nt aria de estos dos componentes del rnátodo científico .\nSe podrí a aún decir que uno de los principales ·logros\nde este movimiento filosófico ha sido la evaluación y\nla ubicación metodolóbicamente correcta de estas dos\nmodalidades del pensámiento científico . Infortunadamente, en psicologí a no siempre ha habido una adecua da apreciación de la insuficienbia de todo enfoque\nque desdeñe uno de estos procesos cie~t í ficos complementarios entre síc El presente trabajo se ocupa de\nalgunos de los problemas que han surgido ~n la ps ic ología a través de los intentos de\ndesarrollar estos\n...\naos aspectos del método científico .\n-\n\n2 -\n\nNingún cuerpo de conocimientos empíri,c os puede ·\nser estructurado sin definiciones operacionales de\nlos t~rminos usadosº Reconocemos con toda claridad e~\nte requisito metodológico básico. SiTu embargo 1 querríamos llamar la atención aquí sobre una cierta tende11cia a usnr estos rr cri ter·ios operacionales \" ilegít_i\n\n�3\nm m ntü , como un m dio d criticar ensayos t~6ricos\nqu ~on , por lo m nos, metodológicamente correctos .\nL b~rc r al d som jantcs críticas ha sido a menudo\nun tludabl0 u~cupticismo ac rea del valor científico d las t orías 'Xaminadas. Por supuesto , no debe\nh b r auaa~~ sobre: léi expresión e tal{)P opiniones\nu L< mpru c1ue las gLn ralizacion ~s de u11 cicntífi.co pa\nruzcan oxcasivaP o si L~us t orias no parecen premiso\nrinu º P .. o üxprcsar dichas dudas c11 forma de argumen\nto m todol6gico 1 conf'unde el problema . Aún 1.as t eo 1·ias ~8 t ril~d o procipi tadas deben ser eliminadas\norlos me ios corrlspondj_cnt s, dado quu de otra\nforma oxiPtr ~1 peligro de qu tuoriaP promjsorias\n'üan tambi n d scchaaas sin buenas razones . Por es to ,\nun Ll ·stado actual e la~\niscusi6n ser ía útjl esta\nblccer cuidadosamente los límit~s y la Jegítima csfe\nra e acci611 acl análisis operacionaJ_ 2 .\n-\n\n-\n\nAún antes d que un científico comience a estu liar algunos aspectos del fenómeno en que está inte r sudo por ejemplo el apr :.ndizaje de 11.n laberinto\npor par·to de un an:LmaJ_ o la memorizac i.6n humana , debe\ntenor , al menos a título de ensayo, alguna idea acer\nca de cuáles pod~rían ser los ''factores importantes\" ,\nes decir, accrc 2 de cüáles son los determinantes del\nfcn 6mcno estudiado . Estas ideas son extraínas obviamente de sts conocimientos y de su marco teórico de\nreferencia . En una situación más avanzada, si algún\nfactor iinportante ha llegado ·ª ser cuantificado,\nse\n.\nlo llama va1\"iablc . Algunas v e ces la pala~bra '' condi ción\" es usada tambén en este contexto, y hablamos\nde las conaioioncs bajo las cuales se da e l fenómeno º\nUn punto importapte que debe ser destacado aquí es\nque no l1ay principios metodol6gicos o ''recetas opera\ncional es '' que puedan garantir que no haya sido deja1\n\n�..\n•\n\n•\n\n4\n\ndo de lado ningún factor import&ntc . Un enunc i ado\nque_ diga ·''El operacional i smo requ i ere que todas las\neondicion os se an tomadas en cuenta '', puede serbastant e engaffoso . En efecto , una expl icación que exc l u\nya inconscient eme nte un factor importante (o candi -~\nci6n determinante) conduriirá a formulaciones diferen\nt es de l&s leyes empíricasº Por ejemplo , contándonos\nqué manipulaciones hizo, qué indicadores leyó al medir peso y volumen), y qué cálculos r ealizó a partir\nde los números .(división, P/V) , un físico primitivo\nnos podría dar una definición metodológicamente co rrecta de su constrv.cción emnírica Yldensidad de un\nlíquido 11 • Y esto a pesar de que no prestó at en ción a\nla temperatura de su laboratorio , que era una de las\ncondiciones de las cuales dependía? por lo que sabe mos, el r~sultado de sus manipulaciones y cálculos,\npero que no ~ad ía t e n~r en cuenta en esa etapa de su\ninvestigaciónº Lo peculiar es tá en que podemos ir de\nqUS palabras a. lo inmed iatamente observable . I!a esta\nblecido todas las condiciones bajo las cuales dirá:\n''La q.ensidad de este líquido es 1 9 3'' . Po r lo tavi to,\nsabemos qué significa, y esto es todo lo que la meto\ndología gene ral pv.ede ex i ,_J' ir a este nive l de las 11;\nmadas definiciones operacionales de las construcc io nes emp íricasc•\n\nHistórica y psicológicamente, la crt~ación de\nconceptos útiles es una part e esencial de . cada logro\ncientífico . Sin embargo , desde el punto de vista\ndel análisis metodológico~ si el científico ha definido sus conceptos, solamente ha preparado sus herra\nmientas. El ·trabLjo exp lica tivo comienza propiamente\nallí, y puede rcali~ars e , sólo después de que hayan\nsido es tabl e cidas las construcciones emníricas\n.\nY\nes\n•\n•\n\n•\n\n��6\n\n·.e l \"mismo. .\" líquido proporciona jiferentes \"va.lor es\nde densidad'' a. tempera turas dist i ntas, comprendería\nque eso no puede realizarse. Pero enton c e~ podría\ntratar de identificar los líquidos registrando su\ndensidad a una· temperatura comúnº Estrictamente hablando, esta ''densidad normal\" es una ·nueva construcción 4. Lo peculiar está en que , aún si la nueva~construcción resulta satisfactoria para los nro p6sitos actuales de nuestro f í sico , no se han dete~\nminado aún todas l~ s condiciones, porque 9 simnlemente9 al menos teóricamente, hay siempre un número ig\nfinito de e llas. Sin embargo, podría haber tomado\ntodos los factores relevantes para sus propósitos ,\nes decir, dentro del intervalo de especif icación y\nvariación determinado por sus expe rimentos y por la\ngeneral ización a que tienden : La nrueba de l budín\ncqnsiste en c9merlo y no en un crit e rio operaciona l\nque a l nivel de las leyes em\n.-·particular º Vemos pues\n.\np í ricas, los científicos no nueden obtener ayuda\ndel ope racionalismo º El· cien t í fico tendrá que confiar en su propio ingenio y · en lo que pueda extraer\nde .algu11a teoría previamente articulada .\n•\n\n' Habiendo formulado con fuerza esta limitación\ndeloperacionalismo, es necesario estab l ecer los ·fun\ndamentos científicos real es y puros de la ex i genc ia\nde una cuidadosa consideració11 de 1•todas las condiciones''. En el carnpo más comple.jo y maduro de las\nciencias i1aturales (física y química) e.stamos razonablemente seguros de que conocemos y controlamos\n_prácticamente todas las variab~es necesarias para\nla completa descripción funciona l in~entada . A la :in\nversa 1 en las ciencias biológicas y social es no es\néste el casoo ~qui, la complejid a d de la situac ión\n\n�7\n•\n\na imp dil'\"'\n•\nri bl s que\nu\ncto que\n•\nrica \" y del\nJ\ne u 1 d d . a•\n• r\nr conoci\nn\ncJ r\n•]\n.\nt\nn p. l r e\n,\nn\n1 ' y J\n1 r -e\n•\n-\n\nt\n\n•\n\n'\n\n•\n\n1\n\nrf.\n\nt\n\nJ\n\n•\n\n11\n\nub\n\nb\n\no\n\n•\n\n16\n\n1\n\n•\n\ncu\n\n1\n\nr\n\n1\n\ni\nL\n\nl\n\nl\n\nri •\nór·c , hªv aún\n\n•\n\nl\n\n•\n\n1\n\nn\n\n.\n\nun\n\nj\n\nr\n\nr-\n\np ric\nr 1 a zal'\"'\" e · 61 ,\no\nn r í\no tr\ne\nd\nun\nt e 1\nr o,\n. vid\nilo,\nn•\n. t\ncon truccion\n~ticulrr\nes\nt\nr1 u\n1\nntido n q\nun obj to fí ico lo\n\"ob.· rv l l n 1\nb r\n'\ny rl un\ncon truccion ~\npíri ~ a~\nº\nn\nud, ur c·6 , p\n,\ntímulo ~ o ro\\ t rmi\no 101\nJ\nt\nlo qu\nj n a al una\nv ce co l o~\no d\ni\n'1\nop r\nion 1 m 1 t º T o ~ o 1\nt ' rm i 10\nt'f1cos s n t ' r ino d rivado d lo qu pa l\ndr\no\nl\nr \" 1 dato b r l t '' 9 1 o \" in\nd iP. t\nn\nb l'\"'V b \" o lo qu\nt v n llama la 1 ope1\"aci6n ele d ~ crimi ci ' n \" 5C) Entonces~ cualauier inten\nllt 1\nen ca to d di i ir est j rarouí d construccion\nL\n\n(\"'f\n\n•\n\nr\n\n•\n\nru\n\n,\n\n1\n\n, como\non'lismo .\n\nr\n\n•\n\n1\n\nti\n\nP e\n\n•\n\nEl J\n,\n\n61\n\ni\n\n11\n\n''\n\n•\n\ne\n\ni61\n\n1\n\nl\n\n-\n\nubi r\n1 to\n\n•\n\nr\n\n•\n\n\"dado-\n\n•\n\nl\n\n-1\n\n�8\n\nbras y ovejas , es decir , 0n construcc i ones operac i onal0s y construccion ;s tLÓricas , 0s n~cLsariament~\narbitrarioº De h0cho , mucho de lo que es usualmente\nllamado t~orizar Ln las.ci 2ncias empíricas cons i ste,\ncomo lo expondr~mos más adelantG, on la cr~aci6n a~\nestas construccion J s empíricas qu~ organizan la búsqueda de l· yes e:mpíricas . Y por esta razón, a Vt..;ces\nnos rof0rimos a algunas de ~llas como cor,struccione;s\nteóricas . Eso L.·S todo lo qu t.:. qi 1f1 r 1..: mos sifSnificar con\n· esa distinción º\n•\n\n- 3 -\n\n•\n\n•\n\nYendo ahora a la discusión d e los aspectos t0ó ricos del m~todo científico en psicología, una de\nlas tar:uas má.::> important e s par __ c ~.: ría S ·J l ... la clarificación de; los t~rminos ''m'todo 11 ir:>ot~tico d e ductivo\"\ny ''t~cnica postula ti va'' . Ci e rto núm vro Q.0 confusio nes pu_cd é·n surgir, y ~ vid e nt 1 munt o han surgirio, de -u\nna . ambigüedad en el significaao d e e stos t6rminos .\nEn 1Ó6ica y mat ~ máticas s e r e fi ~ r e n a un sist ema d~\nl ~ nguaj c formal d e sarrollado como cons ~ cu uncia de un\nconjunto b·!sico de r e lacion 2s (llamadas postt1lados o\nd e fi.nicion c s implícitas) \\;ntr u t(rminos indl-finidos\n· d e otra man e ra . L~ axiomática d e Hilb c rt es un ejemp~o sobr c salic nt v d a lo qu e e s un sist ema formal. La\n-int 6rpr c tación por medio d e dcfinicion 8 s coordinadas\n...\nque r e lacion en los t:rminos form~lLs con co~struccio\n. n ~ s empíricas hac e factibl e e l uso d e ~ st G m(todo\npor part e d ü los ci entíficos .\n...\n\n•\n\n•\n\n•\n\n•\n\nEs d ocir, que e l ci nntífico t ~ órico pue de nartir d ~ un conjunto d ~ t'rminos ind e finidos a, b 9 e,\nu st abl 5 c ~ r los postulados (d e finicion e s imulicitas)\n'\n•\n\n'\n\n�9\nr\n\nq\n\ntul\n\ni\n\nci n\noco\n\n, y mo trar\np . ul doo,\n\nntonc s qu ,\nlo~\n\n~n\n\nvirt rminos a , b , e ,\n\nrt\n\nt ' r ino.\no pu to, x, y, z , d finidos por\nm i\nLlo , ·um 1 n x eta nt la fórmulas que\npr(\nt\n1\n1 y\nmp rica • Eot\nistc.;ma formal\npu\n. _, r 1'int rpr\nrJo'' ntonc e coordinando una\nel',· b~ ·e\nconr truco ion\np rica~ (variablus\np im\n1\n) o i\ne\nlo t'rminos original~s\n, b 9 e (t or\nf nom nol6 ic ), o bi n con los t~r i1 o\nC! o 1 pll\no r ( o r :í ,.\no f\no no 16 i e a ) • D ~ h 0110 9 11' y poco.·\nj rnplo , . i\nq u l1ay algu110, d un\nIJ ' to lo\n:r1\n1 u\nconfí\nx lu. ivam nt· para d\\.;sa•\n\nr ollar 1 P Cltncia. mpíric~ º En r alidad , aún ~n\no tr , 1 m' o o po tula ivo fu una conquista\nr i\nur ida d la\ne id~d du una organizacjón\n. i~t(m tic y\nuna clarificación pi~t mológica .\nEn ia práctica ci n t:ífica y parti ularm nt\\., ,.,nq;s\nlon studios psicol6gico · r ci nt\n(ltull), \\.,1 térmi\nno '' rnat n1átjco d uctivo'' ha ido u a o n un sun\ndo if ~ nt al el t'rmino formal 1 gico-g~om:trico\nya d finido, aunque la djstinci6n no haya sido siem-\n\ni=\n\npre clara º\n\nEn la forma 'n qu~ el cien ífico nti nde usual\nlD nt\n1 t ' rrni110, ~.. 11nótodo mat\\.;mático d ductivo con\nsist\nn hac r conjeturas o hip6t~sis _n cuanto a J_a\n1 \\cci6n d construccion s (variables) y de las rcla\ncio11 s qu~ ~stas ti~ncn entre sí, y n la más avanza\nda noción , no si mprc s guida n la práctica misma de\nlos psicólogos , de una completa y ~stricta ~labora \nci6n deductiva d~ las consccu~ncias implicadas ~n las\nrclacion~s ~stabl~cidas . Obviam~nt , tal procedimien\nto no s n~ccsariam~ntc hipot~ti~o deductivo en el\nprim r s(]ntido .\n\n�10\n\nEsta distinción 1'38 c;s p c cialm.;nt o importante pa ra una corre cta comprGns ión d~ los sistomas\nteóricos\n,\n.adelantados por Hul l , que usar ~ mos como ejemplif i cación de lo s p~incipio s genc ral8 s dados en los pará grafos pr e c ~ d cntes . Es posibl e en contrar la s afirMacioncs más div\n. dfsas · r 8s nJcto a varios aspectos de\nl as teorías d ~ Hull º Tanto ~s así, que un autor (Lcwin, 12) afirma qu ~ lo s t~rminos (conceptos) d e Full\n..·ostán más o menos b i en definidos op~racionalment8,\np ~ r o es tán faltos d e propiod3dos conceptuales . En el\notro extremo 7 s t: oye d ec ir que sus construccion e s\nson a l tn111en t c tr;Óric&s y carcct,n por completo d G r ef ~ r cn c ias emp íric as . F,stos puntos d 1 vista conflic tualcs parec e n ha·b\\.. r sur gid.o d 3 la t \\. rminolo~ía de\nHul l, particularmente d e su uso d G términos ta l es co\n11\nrno ' 1 m8.ten8.tico - d e ductivo , itcor1c cp to s ind e finidos\" y\n\" postulados\" .\n•\n\n~\n\n•\n\n·\nPodrían\nhabors\no\nevitado\nlo\ns\nm al ~ nt ~ nd i dos s i hu\n.\n·· bics u habido si cmpr,· una clara compre ns ión a_ e l hecho\nd t) que e l t r; or·i zar de Hull e s h i potét ic o de_d1:tctivo\nsólo en ~ l s~gundo sign ificado ant e riormen t e e sbozado . Hull no comienza con un conjunto de t~rminos nuram c nt ~ formal e s , que no t ~ ngan otro significado que\n~ l que l es ha sido imputado por un conjunto de d e fi nicion ~s i mplícitas , y d e l cual sean d e rivados enton\n-c es nu ~ vos términos y t e or emas d emostrables por me dio d e d c fi11ic ion ~s coordinada . .; .- En cambio , comi en za\nun r ~a lidad con t 'rminos dir a ctament e d e fi~idos oneracionalmc:11t G. Iní'ortunadam ~n t \\] , l os llamó '' conceutos ind¿,finidos\", cr e ando así la e rr6n va Ímpr cs i611\nd e qu ~ com en zó con t~rmino s nuram~nte formales en\nl os cual us no ~s tán nunca dadas las conexion e s con\nconstruccion ~ls ump íricas . Un e xame n cuidadoso de los\n\n�11\n\ndo· '' conc pto . ind fi ido '', jn mbargo , mos í\n¡u no. on otra co~a qu lo qu llamaríamos\nun 1 n unj m no~ ~ofi1 ticaao variables xperimeg\nt 1 ~ b~ icar,\ns d cir, la ~ variables observadas y\nm ni pul d . · n 1 labor torio 6 .\n11\ntr\n\n.J\n\nmbnrgo , 1 punto s ncial a aestacar es\nqu\no~\ni\nm\nd postulado s d Hull no contiwnen\ni finjcion . implíci a\nqu r lacion n Ptas variabl. ·r1jci 1 · (conc ptos). En rigor , sus pos·tpla do no .~on otra coi·a qu d finicion s qu; a su vez\nd fi1 n nu v º conotruccion\nstabluciéndolas como\nfu11cion\nt mática a la. va1~iabl o inicia]. s (con\ne pto~) e Por j mplo, n una r ci~nt~ formulación\nmodific l' a su t aria d la conducta adap ativa\n\"mp , Hull da como posttlado lo que es rualmen·te\nun' d finici6n e su· t6rmino hu lla d~l est ímulo\n(stimt.tlu trae ) , (~) :\n.\ns\n(\n-ht\n-kt'\n• = a logS\n1-~\n) e\nSin\n\n'\n\ndonde\nus la int ensidad d l \\ st ímulo físico; t el\nti mpo d · duración de S; t ' e l tiempo trans currido\ndcsd\n1 c~s8 de ~; ~ ' Q y ~ son constantes empíri cas . Aquí, el ~rmino huulla del estímulo ha sido\ncr,ado nuuvamunte a partir de las variables indepen\ndi l1t s 8 1 t y t ' por medio d~ una t~cnica matemáti\nCl'.1 7 •\n- -\n\n-\n\nSurgen ahora algunas prvguntas qu ~ s~ r ~fie ren\na la situación científica de tales ''postlllados\" , cu\nyaQ r spucstas revelarán un rasgo característico de\nla tuoría du la psicología . ¿Son est as fórmulas con\nJ turas r(sp~cto a las l eyes ~mp íricas de la psico=\nlogia? Obviamente no ~n al mismo sentido que la ley\nd los gases o que la fórmula de la atracci6n de\n\n�12\n~cwton ,\n\nen f í s i ca puss no hay objetos emp í ric os r e f0ridos ind~p~ndi e nt~s , hasta ahora , nara la variabl8 r e cie nt 8mentc definida . ¿Cuál e s Gl pos i bl e uso\n~·de~ tal.e s construccione s a prior i ?\n\n..\n\nPara dar una r e spu e sta satisfactoria a est e ú l\ntimo int e rrogant : d C? b'- 'mos examinar la tarea básica\nd e l~ psicologíaº Como cualqui <:; r otra ci e ncia , · i~::\npsicología concib e sus probl emas como la tarea a¿·\ne stabl e c ~ r int e rr e lacion e s entr e un conjunto de variab l ~s, más caract e rísticament 8 entr e variables de\nr e spue sta p·o r un lado y una multiplicidad de var·iables ambi ental es por otro . O, en la d 8notaci6n mate\nm.ática usual:\n\nY1\n\n[2] .\n\n=\n\nf1 (x, , x2' x3, •• ••i\n\ny 2 .=·· f 2 ( X 1 '\n•\n\nX\n\no o o o • • o o o o o o •\n\n2'\n•\n\nX3'\n\no o •\n\no •\n\n••••'\n•\n\n•\n\nX )\n\nn\n\nX\n\nn\n\n)\n\no o o o e o o\n\n.\n\nym = fm (x 1, x2 ' x3 , •••• , xn)\nEl probl ema e s aquí dobl e : 1) la obt e nción de\nl :a s curvas empíricas y 2) la det L· rminac ión de su far\nma · mat em~tica , e s d ~ ci~ , la ·natural c za e sp e c í fica\nd e las funcion e s f 1 , f 2 , •• , fm . Res olvi endo e ste pr Q\nbl1;.:ma 9 la fí s ica pue d e comenzar con pr e suncj on e s a c a rea de la f or ma e sp ¿ cffica d e las funciones ~u e\nd e scrib dn situacion 2s e l emental e s, e s d e cir, situa?ion ~ s d e es tructura s impl e , con un núme ro muy limi\ntado d e variabl t s, pu ~ s e s po s ibl e gé n ~ ralizar o el~\nborar hip6t e sis de es tas funcion e s a partir d e la ob\ns e rva ción ex pe rimental. Situacione s más complejas\npued un su r man ~ jadas adt cuadame nt e me diant e combina•\n•\n\n•\n\n�13\n\nci n\ny d duccion\nd\nfórmulas básicas . En\nl ur\nd\ntn 1 borrci6n , 1 f í sicq encuentra a\nve\nconv ni nt\nmpl ar nuevos t ' rminos auxiliar es\n(por j mplo , fu rza , n m c~nica} d finidos a par tir d 1\nv riabl\noriginal s .\nPor otro 1 co , ~n J. icoloria , 1 ndm~ro de var\nbl\nqu p r ticipan ún n la má. simpJ.c situaci ón\n1\n·o port mi i1to , u pu da\nr producic1a c:xperime g\nt 1\nnt ,\n· t n r' nd , y 1\ns ructura d\nsuo in t rr J cion u t~n compl j , qu\not~mos imposibilit~\ndo d\ne r ún un·1 prim r conj tura n cuanto a\n1 f rm 11't r ' ica\n1\ncu\".:)cion\ndirl;c am 11-e a\np rt.tr\nlo..,,\nto. l lnpíricos in u 8.r ~J.gún artificio t 6 ico 'UXiliar s . Lov t~rminos a finidos po r\nl o· ostuludo~ d Hull constituy~n ~xactam~nte un artif i cio aui . Int~ntan 11 nar 1 vacío ntr~ los ~os\nco11juntocl\nvariabl o , 1 qu manipt1J_a el o bscrva_dor y l qu mid la r pu stav obsGrvadas . Técnica\nrnun t , p1.. t 11d n dnr lo m dios para d u t rminar un a\nj u t rncional con l~ curva ~mpírica •\n.J\n\nr\n\nl_;\n\nE~t\n\nQ\n\nasp~cto.dc\n\n.. •\n\nnu\n\ntro análists puede ser quizá m jOl\"' ilitstrado 1nc.dian\nuna 1Jr_vb considerac ión\nd la más ~ rcci~nt formulaci6n d~ la teDria del comp o r tami~n~o stmpl8 d Hull (8) . -La·figura intenta\nd a r u11a i~up r cs_ t.;ntación gráfica del orae·n· jerár c1uico\nde l os t Tminds involucrados . Las var1ablés básicas\n( d finid~s opu racionalmcnt~ en form~ direct~) de las\ncual~s partu la construcción , como se ve a la izquie r\nda ,\n\n-\n\n0011°\n\nT\n\n1\n\n= tiempo de duración de s 1\n\ns, :::\n\ni ntens i dad d~ un estímulo f í sico , p . e J • '\ncampanilla , palanca .\n•\n\n�•\n\n14\n\n•\n\ns·\n\n2\n\n•\n\n=\n\nest í mulo r e f orzant e ( obje tivo), p . e J • ' co•\nmi da .\n\n=\n\npe r í odo de hambr e •\n•\n\nti empo t r anscurrido ent r e l a r espues ta a S\n1\ny l a apari ci ón d e s •\n2\n\nN - ndmero d e pr esentaci on e s d e l a se ctien cia S 1\ns2 , es de cir 9 en s ay os .\n\nHay además vari os asp e ctos\nmostrados a la d e r ~ cha g\nR1\n•\n\nR2\n\n--\n\nm e d i b l ~s\n\nde l ·a r e s pues ta ,\n\n•\n\n'\n\namplitud d e la r espues taº\n•\n\n.\n\n•\n\n..\n\n.\n\n•\n\n•\n\n•\n\n-\n\n•\n\n•\n\nl a t Lncia d e la r e s pu8s ta , e tc .\n\\\n\n•\n\n......\n\n--\n\n..,......\n\n.\n\n~\n\n.,,.. _.. . . _,. . - \"!< -..\n-·\n\n..r \"\n\n/\n\n-\n\n--\n\n- ·-\n\n-\n\n-\n\n- -.....\n\nI\n\n'1\n\n~ • •- I - ~ - ,\n'\n'~\n\nL._ •\n\n·---..\n\n......\n\n~.,_\n\n~\n\n....~.,\"\\...\n\n............\n\n,\n\n~. ,,\n\n,.,\n\n~.. • •\n\n-...-........_\n\n.\n\n~'\nI'\n• \\(,, ..... ./ t~ .\n\nt\n\n..\n\n1\n\n~\n\n,...._...\n,,._ ._\n\nl\n.\n\n~\n\n$\n\n,,,,.,.,;'\n\n_ _ . ••\n. ._ ...\n. -\n\n•\n\n..\n\nb .. ,\n\n•\n\n•\n\n• • •\n\n,•\n\n. ,.\n\n·~·------------------.,,,\n\n•\n\n/\n\nt ',J\n\n\\\n\n�•\n\n15\n\nhora a la tar a d\nspecificar\nmátiea d la l y\nmpíricas que rel~\ndo el\nd variabl s . IntJnta hacer\n...~o nu vo térn1inos a partir de las vari.!\nu rt qu\nn la forn1ulaci6n fi gin l\nd\nmpírica apar zcan olamcnte los\nl y\nta cadena d variables inter\ntr moa d\nr aliza d 1 modo ilu~trado ~sque\nE to\nn la figura. L s lín as punt adas indi\nu\nv ri bl\nint r días, mostradas sobre\n--nt\nn d riv d\nn far a\ncalonada de las\nEntr r n algún d tall iría más allá de la\nidn d\nt trab jo. E\nufici nt indicar\nu la\ncu cion s r cional\nfjnal ~ xpresavariabl\nd r pu ta como una funci6n de\nbl 1nt rm dia r e d nt , pot ncial xcita\n(1) D b notar t mbiGn qu las variables de\nu ta apar e n do~ v c ~ n 1 diagrama; una\nobr\n1 pu~nte como d 'rivadas con~trucciones in\nm dia (r 1 , r 2 ), y una v z como variablts defini\nop racionalm nte en forma ind p ndiunte (R 1 , R2 ) .\nEstos dos conjuntos de t'rminos formalmtntc di\nnt e (las ~ y las ~) son entone s identificados\nl xito d la coAstrucci6n depende de si esa it ficaci6n es confirmada por los datos expe rimen\ns Si eso ocurre , la abertura de la extrema deha Q 1 puente se cierra y se logra la formulación\ns ada de la ley empírica . Finalme~te, para comple\nla desoripci6n del diagrama, las líneas sinuo-dirigidas hacia la base simbolizan la consumadn de e.~ce ·operacional con lo ''inmediata\nPara lograr completitud meto\n~tee~\nla atención, posiblemcnt ~ o\ncotisiderable ·importancia (que\noc\n\n-\n\n0\n\n-\n\n•\n\n-\n\n-\n\nli'....\n\n~\n\ní 194 35\n\n�16\n\ndo un poco a oscuras en el pr e s ent e enfoque) c on\nr e sp8cto a la ~d e t e rminación d e la forma r ac i onal\n. compl e ta y fina l d e la l ey emp í r i ca º Po r 11 f i nal y\n·compl e ta\" se ent i end e la es pe c i ficac i ón pr e ci s a de\ntodas y cada una de las func i 6nE:s que conectan l os\nqo s conjun tos d e var i abl 8s . Sin 2mbarg o , mu chas deduccion e s ac e r ca de l as forma s y t and enc i as de la s\n~urvas. d e comport ami ento pue d en se r extr a í das s i al\ng unas d e l as fun c ionc0 med iad ora s ( po s tulados) sones pcc ificada s , a c ond i c i ón de que l as f un ciones que\np(J r man ez can s in esp~ ci f ic a r sean válida s p ara el pa\ntrón gen e ral dado po r :Ju pues t o . De he c ho , muchas de\nl as dGd ucci onGs compr obab l es hec has por Hu ll a partir de ese conjun t o pa r ticul a r son d e es ta c l a s e ,\npu es has t a aho r a ha i nd i cado s ol am8nte de un mod o\ngGn c r a l ol ti po do func i ones que se hallan\nmás\nallá\n....\nd0 l t(rmi nos H en el esquema ante rior .·\n\n-\n\n- 4 •\n\n•\n\nPa r a con c luir este análi s i s puede se r de a l gún\nin te r és i nd ic a r cómo esta ést r uctur a te 6rica de\nHull s~ r e l 2 ciona con l a con c eu... ci6n de l a naturaleza\nde l a teo ría ps ic ológ i c a esbozada po r To l man en su\na l ocu c ión como pres i dente de la Ame rican Psyc hol ogica l Assoc i at i on y en t ra bajos.ante ri or es ( 16 , 17) .\nTol man comi enza con un s i ste~a de e cuac iones [2] y,\nc omo Hull y cua l quie r otr o c ondu ct i s ta me todo l ógico ,\nconc i be la tarea de l a ps i co l og í a co1no una de t e rmin~\nci ón de l a fo r ma de las fu~c i ones . En s u esqu ema ,\nXn ) están\nl as variables i ndepend i ent.es (x 1, X2 ,\nagr upadas en dos c l ases , varia b l es amb i en tal e s y de\nd if erenc i as ind i vidua l es , y las va ria bles de uend i eg\nt es son algunos aspec t os de l a c onduc t a . Res pecto a\n0\n\n0\n\n•\n\n,\n\n�ex\nb\n\nmoa\n\ncomo d com\ne mpon n\n\na\n\nla variab e\n_.• t rm diaria '' ld\nu\na u v ! e\n1 on la con\n\n,)\n\nn\n\nn una lín a\null tal como\n\nr e d nt\ny\nuno d loe\nqu ma m to\nrizar, r1 lo he\nun n v l muy g ne\nal á\nug rir y\n1nt 1•m diaria posi\nla d finición y n el\nnoia\nhip6t sis , te )\n\n-\n\nTal conv rg ncia\nn\n6ricos qu a menudo\ndos ntr sí, su i\np icología un acu rdo\na qu par ce imponerndi nt a formular\ncontacto con los da-\n\n-\n\n--D de Luis González\n\n��19\n\nNOTAS\n\n(i)\n\nEl pr · · nt trabajo apareció en~ Psychological\nR vi~w 9 1941, v . 48, p . 1- 14 , y es ·á incluido\nen Marx, Mel ron, Psycholoeical Tl1eory, NeVi1 York ,\nMac Millan, 1951 .\n·\n\n(ii) Lou 11 m o. u:nc~r·r ados ·ntrc paréntesis en e l\nu\nxto, ro1nj.tc 11 a la bibliografía proporcionada\nal final ª (Notas del traductor)\n•\n\n•\n\n1 - E. te artículo ~stá basado un dos trabajos leídos\npor los autor·Rc ~n un Peminario acerca de los as\npactos actuales d la t or·ía de la conducta en\nun° ruuni6 de J_a Mj.dwesturn Branch de la Amerirealizada en 1940\ncan Psychological Asnocia tion\n•\nen Cl1icago .\n•\n\n2 - El rucie 1 t · tr. al)ajo clu Stcvcns ( 15) sobre este\n\ntema so distinguv por una actj_tud muy cautelosa\ny circun pecta al r~spucto~ El principal in e rés\nd0 es te trabajo, sin embargo , es integrar la dis\ncusi6n metodológica de la psicoloLÍ, , con la~ moder\nna filosofía de J_a e io11c ia, problema que ha s ido\nestudiado an·toriormente por uno de nosotros ( 1, 2)\n\n3 - Para satisfacer las más rigurosas distinciones\ndel empirismo científico , se debería hablar aquí\nde cadenas rcductivas (Carnap) mejor que de clases de operaciones º Sin embargo una investig2ci6n\nmás profunda de estos puntos conduce directamente a la investigación de las r eglas qu e determinan nuestro uso de los nombres de objeto y del\nmarco de ref erencia espa cio - t empo ral . Aún siendo\n\nº\n\n�20\n\neste problema fascinante como lo es 9 no parece.\nque la clarificación metodológica en psicología\nnecesite ir tan l ejos en epistemo lo gía y en _e l\n~nálisis . lógico propiamente dicho; por lo menos\nen· l·a _-·práctica, todos los psicológo~ e.firman que\nsólo los fenómenos físicos son el mat0ri a l que\nconcierne a la psicología, como a cualauier otra ciencia natural.\n•\n\n4 - Vale ¡a pena mencionar, sin embargo, que estas\ndos construcciones están en una r~lación jerárquica, es d~cir, qu e la clase de las operacio nes (cadena reductiva) que ll eva a una de e llas\nes una subclas e de la que lleva a . la otra. Esto\n_es también verdad8ro en psicolog ía para conceptos tales como crit8rio de apr en diza~e y crite· rio de rLt~nción . Hay , por supu es to, una múltiple int erdependencia de hec ~0 entr2 construccio\nnes y l ey es . Creemos aún que la clara distinción analítica hecha en este ensayo entre: cons truccion e s empíricas y l~yes empíricas es justificabl e d entro de la metodolog ía científica,\ny deb8. proporcionar esp~cia l utilidad para una\nmás clara apreciación del punto d e vista operacibnal en la psicología de hoy . Rin embargo al\nnivel del análisis ló gico , la clarificación de\nla cabal int ~ rdep e ndencia entre l oP términos y\nel sistema total d ~ hipót es is constituye una de\nlas principales tar eas de la filo s ofía cient ífi\n-.\n1\n\n•\n\n5 •\n\nPoi~\n\notra ·parte·, r~n e l l enguaje más r:s tricto del\n~mpirismo científico, todas estas expresiones\nson algo .. criticabl. es\n- 9 y deberían ser r eemplaza-\n\n'\n\n•\n\n��22\nrrectamente a Hul¡ sustituyendo sus expresiones\nconceptos indefinidos y definiciones por operacionalmen te definidos.\n7 - Debería entenderse claramen te que a pesa r del\nde ·térmi nos tales como huel l a del estímulo,\npotencial excitato rio, etc ., no están implicadas referencias fisiológicas par~ estos t~rmi \nnos arbitrariamentG\ndefinidos . Debe llamarse\n.\ntambién la at ención sobre e l hecho de que por\ne?te procedimiento , estos términos derivados se\ntransforman en constr ucciones emp íricas º' · s i\nse prefiere, están definidos operacionalmente\nde modo directo . Son metodo lógicamente compara\nbles a conceptos físicos tales como momento,\nenerg ía, etc .\n,\n•\n\nuso\n\n8 - La obte11ción de dato·s empíricos bajo varia.cio-\n\n. · nos concomitantes de algunas variables, está\nen psicología reciér1 en sus comienzos .\n\n9 - Esta dltima caractLrística del diagrama sigue\nel método de representación .grá fica sugerido\npor Fcigl y Koch en su clarificación de la relación existente entr e lenguaje emp írico y len\nguaje formal en psicología (10) •\n•\n\nBIBLIOGRAFIA\n(1) Bergmann, G. On sorne methodblogical prob l ems of\npsychology . Philos. Sci. , 1940, v . 7, p. 205 - 219.\n\n(2) Bergmann, G. Th~ subjtct matter of psychology .\nPlhylos . Sci ., 1940, v. 7, p . 415- 433 .\n-\n\n�da cono rning b havior theo\n\nVniv rs1ty Library)\nR T ; Hall\nMathematicq.\n\nN w Haven ,\noaracter of th motivat\"ion\ntat Univ of Iowa 19'9\n\n~ .~gress\n\nin psycholo\n1940 , p 16 ,\n\nthe reflex\nPs chal\n\n��"]]]]]]]]],["collection",{"collectionId":"2"},["elementSetContainer",["elementSet",{"elementSetId":"1"},["name","Dublin Core"],["description","The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. 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La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación se ha propuesto contribuir a rescatar y poner a disposición de los lectores la escritura ensayística del Uruguay a lo largo de su historia. Esta Biblioteca Virtual de Humanidades en el Uruguay pretende reunir en un solo lugar más de dos siglos de textos de reflexión y pensamiento, dentro del amplio campo de las humanidades, producidos en conexión con la universidad. La mayor parte de esos textos han sido originalmente publicados en revistas universitarias o periódicos hoy difícilmente accesibles. A menudo nunca recogidos luego en libro—o recogidos con sustanciales modificaciones—, son textos que pueden contribuir a recuperar y mostrar las dinámicas de pensamiento y representación en el país, tal como se realizaron en tiempos de centralidad de la escritura.
La a veces fina y sinuosa línea entre Humanidades y Ciencias Sociales hace que textos de historia económica, de estudios sociales, de ciencia aplicada a la antropología, puedan tener cabida en esta colección, aunque el foco está en el núcleo tradicional de las humanidades. El Derecho (con la excepción de Filosofía del Derecho) queda, por su especificidad técnica y profesional, por el momento fuera de este grupo.
La colección será un trabajo acumulativo, con entregas bimensuales. En el tiempo, los textos se irán organizando de acuerdo a posibles lecturas de la historia de las ideas en la región y el continente.
Aldo Mazzucchelli
15 de octubre de 2017
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